教

学 其 次 因 为 低 年级语 文 每 课 的 生 字 新 词 多 所 以 教 师 需


一
字 。 ， ，

得 要 特 别 注 意典 型 生 字 的 笔 顺 书 写 ，
采 用 先 易 后 难 的 方 法来


认 识笔顺 掌 握规律




｜

例 如 在 先 横 后 竖 基 本 笔 顺 规 则 教学 中 教 师 可
”
“

重点强化 。 
 ，

让 学 生 仔 细 观 察每 个 生 字 后 挑 选 先 横 后 竖 的 生 字 在 田 字


“

小 学 低年 段笔 顺 教 学 探 究

 格 里 进 行 展 示 并 说 出 其 笔顺 结 构 笔 画 等 内 容
， 、 。 教 师还需


要整 理 一

些 学 生 写 错 频 率 较高 的 字 ， 采 用 提 问 的 形 式来 让


令 赵锦春

 如 在 方 和 万 生 字 笔 顺 教学 中 因 为
”



“

学生 反 复 巩 固 训 练
“ ”

。 ，



”

学 生 容 易 受 从 左 到 右 笔 顺 规 则 的 影 响 从 而 弄 错 横折 钩
“

（
陇 南 市 武都 区 透 防 九 年制 学 校 

， ”

与 撇 结 构 的 先 后 顺 序 教 师 在 整 理这 两 个 出 错 频 率 较 高
“


 ，

“ ” ”

陇南
“

甘肃 ７ ４６ ０ ０ ０ 

） 的 字 时 可 以 这 样 提问 学 生
， ：
方 和 万 的 第三 笔 和 第 二 笔


是什么 

？

二 、
做好 笔 顺 书 写 示 范 讲 清 笔 顺 书 写 要 领

 ，

教 师 是学 生 学 习 的 引 导 者 要 以 身 作 则 ， 根 据低 年级小


学 生 的 年 龄特 征 语 文 教 师 则 需 要 亲 自 拿 笔 做 示 范 引 导 学
， 
 ，

生学习 这 也 是 书 法 和 写 字 教 学 中 最 好 最 省 力 的 办 法 结合
。 
 。

具体 的 教 学 经 验 笔 者 认 为 教 师 在 笔 顺 书 写 示 范 的 时 候
， ，


，

需 要特 别 注 意 汉 字 笔 画 指 导 和 清 晰 范 写 生 字笔 顺 。 学 会基


本笔 画 是 写 字 的 基 本 环 节 。 因 而 教 师 在 书 写示 范 的 时 候要


注意 说 明 笔 画 的 名 称 ， 可 以 利 用 与该 生字 有关 的 图 像 让学


【
关键 词 】
小 学语 文 笔顺 教学 ； ；
规律 ；
观察 ；
示 范 ；
评价

 生认识 基本 笔 画 的 形 态 特 点 ， 也可 以 把 笔 画 的写 法编 成 歌


【 中 图 分类 号 】
Ｇ ６ ２３ ２ ２ ．
【
文 献标 识 码 】 

Ａ 诀 来 引 导学 生 掌 握 笔 画 的 规 律 。 另 外 教 师 在 书写 示 范 时 要

，

【
文章 编号 】
１ ０ ０４
—

０ ４ ６３ （
２０ １ ９ ）
２０
—

０ １ ８ ８
—

０ １ 让学 生 清 晰 地 看 到 所 写 汉 字每 个 笔 画 的 运 笔 过 程 ， 体会笔


顺规 则 的 变 化 ，
可 采 用 边 演 示 笔 画 边 讲述 笔顺 规 则 的 方式


” ”

笔 顺 教 学 是 小学 语 文 教 学 的 基 础 内 容 但 是 小 学生 存 进行 教 学 以 教写 兴 字 为例 兴 是 上下 结 构 教 师 可 以
“ “

。 
 ：
， 
 ，

在 对 汉 字 的 结构 掌 握 不 牢 对 笔 顺 规 则 认 识 不 清 等 问 题 这

 、
，
按 照 从上到 下的 顺序来 书 写 示范 ，
循序 渐 进地 进 行 笔 顺教


给小 学语 文 教 师 开 展 笔 顺 教学 带 来 了 困 难 。 笔 顺教 学 并 不

 学 

。

是教 师
一

讲 学生 一

听就 能完成 的事 情 ， 教 师需 要 掌 握 笔 顺

 三 、
设 置 多 样 化 的 笔 顺 书 写 评 价 促 进 学 生笔 顺 书 写 规 范

 ，

教 学 的 规 律 才 能 更好 地 开 展 教 学 ，
。 下 面 笔 者 以 小 学低 年

， 教 师 不 仅 要 传 授 知 识 还 要 重 视 检 验学 生 的 学 习 成 果 ，


。

级学 生 为 研 究 对 象 分 析 笔 顺 教 学 的 规 律 探 究 笔 顺 教 学 的 因 而 在 笔 顺 教 学 规 律 里 就 有 设 置 笔 顺 多 样 化评 价 这
“


 ， ， ，


一

具 体 方法 希 望 能 够 为 广 大 教 师 提 供 借 鉴
，


。 条 规律 。 这 样 能 反 馈 教 学 效果 对 于 笔 顺教 学 活 动 有 导 向 ，


、

设 置 笔 顺 多 样 化评 价 是 建 立 在


“ ”

引导 学生 仔细 观察 生 字 先 易 后难 地开展教 学

 调 控 和促 进 的 作 用 当然
―

、
， 。 ，

每个 班级 中 从 不 缺 乏 尖 子 生 ， 但 善 于 观 察的 学生不 是

 以 学 生 的 发 展 为 本 的 基 础 上 设 计 具有 前 瞻 性 的 评 价 指 标 ， 

、

很多 。 观 察是有 目 的 有计 划 、 、 比 较 持 久 的 行 为 是 认识 事 物

 ，
内 容 并 且 采 取 多 元化 的 方 式 来 进 行
， 。
一

般 而言 教 师可 以

 ，

的基 础 。 特别 是 对 于 具有 抽 象 性 的 笔 顺 教 学 而 言 更 需 要 学

 ， 根 据 学 生 的 笔 顺 书 写 水 平差 异 来 设 置 不 同 层 次 的 笔 顺 书 写


生善 于 观 察 因 此 笔 顺 教 学的 第 个 规 律 就 是 教 师要 引 导

 目 标 的 分层 教 学 评 价 也 可 以 设 置 对基 本 结 构 基 本 笔 画
一

，
： ， 、 

、

学生 仔 细 观 察 生 字 先 易 后 难 地 开 展 教 学 ， 。
教 师 要 教会 学 生

 常 用 偏 旁 笔 顺规 律 笔 顺 规 则 书 写 表 现 等 多 方 面 内 容 的
、

 、 、

学会 观 察 仔 细 琢 磨 每 个 汉 字 的 笔 画 和 结 构 并 让 学 生 通 过
、 
 ， 笔 顺 评 价 综 合 量 表 全 面 检验 小 学 生 的 笔 顺 学 习 成 果 ，
。 教师


” “ ” “ ” “

这样 做 可以 加


“

写 等 过 程 来 主 动学 习 生字 可 以设 计 多样化 的 笔顺 作业
”

看 想 练 。 ，
， 如 让学 生 用 彩 笔 自 己 设 计 生


深学 生 对 生 字 的 印 象 ， 还 能 帮 助 学 生 养 成写 生 字 之前 自 

觉 字 字 卡 让学 生 在 ， 自 主 创 造 学 习 中 认清 生 字 结 构 笔 画 笔

 、
、

观察 的 习 惯 。 当 然 观 察 生 字是 有 具 体 要 求 的
， 教 师出 示范

 顺 并 通 过 教 师 的评 价 来 巩 固 所 学知 识
， 

。

字后 ， 首先 ，
要 指 导 学 生 仔 细 观 察 每个 字 的 构 形 特 点 及 在

 总 之 教 师 需 要 掌 握 笔 顺教 学 的 规 律 才 能 提 高 教 学 效
，

 ，

横 竖 中 线 上 的 关键笔 画
、 。 等 学 生 观 察 后 要 立刻 给 他 们 指

 ，
率 。
笔 顺教 学 规律包 括 引 导 学 生 仔 细 观 察 生 字 先 易 后 难 地

 ，

明 字 形 的 结构 、 书 写顺序 的 大方向 和关键 笔画 如 在 教学


 开 展 教 学 做 好 笔 顺 书 写 示 范 采 取 多 样 化 的 笔 顺 评 价等 方
， 
 ，

“ ” “ ”

脱 字 时 应 当 明 确 该 字 为 左右 结 构 其 中 右 边 的 兑 要 与
，

 ，
法 。 只 有 设 法 突 破笔 顺 教 学 中 的 重 难 点 ，
提 高 笔 顺 教学 效


这样 教 学 能 明 确 脱 字 在 笔 顺 书 写 时 要
“ ” “

兄 字 区 分开 来
”

。 ，
 率 才 能 为 小 学 低 年 段 学 生 学 好语 文 这
，
一

学 科奠 定 基 础 

。

特 别 注 意 的 地 方 让 学生 做 到 心 中 有 数 更 好 地 认 识 脱
“ 

”

，
， 编辑 孟 ： 

刚

１８８

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