科教论坛 科技风 2023 年 2 月

DOI： 10．19392 / j．cnki．1671-7341．202306015

“互联网 + 教育 ”背景下小学线上教学有效性研究
全洪婕 于海杰

赤峰学院 内蒙古赤峰 024000

摘 要： 随着互联网技术的蓬勃兴起，线上教学（ 也被称为在线教育） 已成为当下一种重要的、常态化的教育形式。

本文针对当前“互联网+教育”背景下的小学线上教学展开研究，论述了“互联网+教育”具有时空灵活化、资源共享化和
行为数据化的特点，并从促进线上学习信息化、促进学生学习自主化、提升教师教学专业化和加强线上教学平台建设四个
方面提出提升小学线上教学有效性的策略。
关键词： 互联网； 线上教学； 有效性

2018 年，由教育部印发的《教育信息化 2．0 行动计划》 学校等多层级网络学习平台，为学生提供丰富多样的学习

提出，要落实立德树人根本任务，应积极推进“互联 网 + 教 资源，庞大的网络信息数据库可以为师生提供各种学习资
育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，建立 源，如与教材同步的名师课堂讲解，帮助学生补习课堂学
健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智 习中的不足，也有多种兴趣课堂，如文学类、科技类、社科
能化、个性化、终身化的教育体系。 类等。
以移动互联网为标志的信息技术日益广泛地应用于人 网络学习平台中的大部分资源都是不收费的，并且开
们的工作、
学习与生活的方方面面，互联网也给教育带来了 放时间也不做限制，学生可以依据自身的需求，自由选择
深刻的变革。“互联网+教育”就是指在网络技术与教育教 学习内容与学习时间。除此之外，网络学习资源的类型也
学融合的过程中，
在不同的历史时期，不同的教育模式产生 多种多样，有视频、图片、书籍、音频等，并且提供重播回放
了不同的教育形态，
其中线上教学就是具体体现之一。 功能，学生可以随时、多次的组织学习活动。除了获取资
线上教学也被称为在线教育或网上学习，是指在网络 源，学生还可以在平台中共享学习资源，将自己的收获或
虚拟空间的基础上，将现有的科学技术、计算机软件、网络 见解分享到平台中，与老师和同学们交流、讨论。
教学平台等与课程教学相结合，利用现代网络技术组织教 （ 三） 行为数据化
学活动。 数据化是“互联网+教育”的突出特点之一，线上教学
随着科技和信息化的发展，未来教育不应再局限于固 强调依托于网络技术将学生的学习过程、学习结果等通过
定的教育时间和教育场所，越来越多的学校开始通过互联 数据的形式呈现出来。例如，教师将签到点名、教学课件、
网进行线上教学。通过一段时间的实践，线上教学的教学 课后作业发布到学习平台中，学生的签到情况、课件浏览
效果也取得了较为突出的成就，但由于其发展相对不成熟 记录、作业完成程度等都会通过学习平台呈现给教师，教
所以一些问题也随之显现出来。 师再通过学习平台对学生的学习进行及时反馈，整个教学
一、“互联网+教育”的特点 过程都可以直观地在平台中呈现，便于教师将来进行统计
（ 一） 时空灵活化 和测量。
相较于传统的教学模式，“互联网+教育”的特点是打 二、小学线上教学现存问题
破固定的教学时间和教学场所，突破空间的约束，教师和 （ 一） 线上交流不充分
学生不需要面对面，通过互联网就可以进行交流与讨论。 在小学线上教学中，课堂主要依托一些软件进行直
这种教学模式的兴起，无论是对教师还是学生而言，都带 播，教师进行提问时，学生不能马上作出回答，通常需要在
来了前所未有的新鲜感。因此，线上教学在一定程度上既 评论区打字和老师互动，并且小学生在打字速度和软件应
有利于激发学生的学习积极性和参与性，让课堂气氛变得 用等方面相对不熟练，这样一来，在一问一答的过程中就
更加轻松、活泼，也有利于缓解教师长期处于传统教学中 会浪费一些时间。如果教师多进行几次这样的互动环节，
导致的教学思维固化，使其教学方式更加多元化。 那么授课的时长就得不到保障，因此，随着线上教学的进
（ 二） 资源共享化 行，很多教师就会减少提问的次数，甚至直接不提问。
“互联网+教育”具有开放性和共享性的特点。教师 比如语文课来说，这是一门开放性较强、人文性较强
可以充分利用互联网技术和多媒体手段，利用国家、地区、 的学科，“听说读写”作为语文学习的基础技能，无论是线

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上教学还 是 线 下 课 堂 都 必 须 重 视 和 应 用 起 来。尤 其 是
“说”的训练，要想上好一堂课就离不开交流，没有积极良
好的交流，课堂就变成了教师一个人的主场，这是不科学
的，而线上的小学教学中教师们更容易忽略这一点。
所以减少课堂交流这种做法是我们应当极力避免，因
为课堂中合理地安排提问、交流、合作等活动，可以让教师
最直观、有效、快速地了解学生当下的内容掌握情况，也可
以让学生在回答问题的同时提升其口语表达与交际的能
力。所以，师生之间的交流是课堂中不可或缺的一部分，
不仅如此，教师还要注重学生之间的交流与合作，要做到
真正地把课堂还给学生。
（ 二） 线上课堂氛围无法掌控
由于线上教学时教师面对的是电脑，而不是真实的学
生，这让教师在进行语言表达和教学发挥的过程中，无法
准确地掌握学生在课堂时的状态。加之小学生自我约束
能力相对薄弱，很有可能在听课的同时还在做其他的事
情，并且学生在听课时候的状态是否积极，课堂氛围是否
活跃等教师都不能及时把握。因此，在进行线上教学时常
不知道课堂的气氛应该如何掌控，
常会让老师摸不着头脑，
学生对学习内容的兴趣是否浓烈，对老师提出的问题是否
积极思考等，
而这些在线下教学时，在教师真真切切地面对
实现起来会更加容易。因此仅仅凭借电脑的课件
学生时，
和视频，
在一定程度上给老师的教学带来了压力和负担。
（ 三） 教师线上教学经验有限
线上教学在教学方式与教学组织形式等相较于线下
教学都有较大的差异，因此教师不能将线下教学的方法照
搬到线上教学中来，这就要求教师需要重新摸索出一套新
的、适用于线上教学的教学模式。然而大部分教师对线上
教学了解较少，甚至是刚刚接触这种新的教学形式。对于
线上教学该如何进行，线上学习平台该如何使用等这类基
本的技能都还不能有效掌握，更不知道如何利用互联网上
好一堂课了。因此，这就要求教师重视起来，根据班级的
实际情况及时修改教学方案与方式，尽快地摸索出适合学
生的学习模式以及教师的教学模式，这样才能保障线上教
学的有效性。
三、提升小学线上教学有效性的策略
（ 一） 加强课堂交流与互动
师生之间不交流，教师就不能及时接收到学生们对所
学内容的反馈，如果教师不能进行及时的调整，教学效率
自然不会高，并且我们强调在教学中要把课堂交给学生，
那么学生在学习中也要相互交流。而在线下教学时，小组
合作、探究是我们经常用的学习方法，并且实践起来较为
容易，学习效果也非常不错，但在线上教学中就不容易进
行了。同学们在直播中学习，小组探究很难展开，教师也
很难对各个小组及时进行指导，看不见屏幕对面的同学们
的状态。因此，很多教师在线上教学时就放弃了小组合作
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的学习方式，换成教师一人言的课堂，而这就影响了教师
与学生以及学生和学生之间的交流。
我们不妨考虑将小组合作放在课前进行，比如小组合
作对所学课程的预习或者查找资料，然后在课堂上以小组
汇报的形式来进行。这样教师上课也会轻松一些，并且从
汇报的情况就可以了解到学生对知识把握的程度，然后教
师再及时给予评价反馈，这样既保证了师生、生生之间的
交流，也保证了教学任务的有效完成。
（ 二） 营造课堂氛围，提升学习兴趣
1．优化教学环节，增加线上评价
对于线上教学来说，教师要有更多的、更加巧妙的精
心设计，在传统课堂的基础上，将各个教学环节根据实际
情况进行细化，不能够照搬线下课程的教学模式。
首先，
在教学前教师可以利用互联网技术进行备课。
互联网平台中学习资源内容丰富，优质的学习资源无论是
对学生的自学还是对教师的教学都有很大的帮助。例如，
国家中小学智慧教育平台，不仅可以查看各年级的电子教
材，
还有优质的教学示范课供教师学习和借鉴，以及包括有
助于提升 教 师 专 业 素 养 和 教 学 经 验 交 流 的 教 师 研 修 课
程等。
其次，
教师还可以利用互联网技术创设线上课堂情境。
线上教学由于其独特性，在课堂情境方面具有很强的直观
性，
在线上教学中的视频、音频、动画等教学手段更容易将
抽象的学科知识以更加直观的方式展示给学生，教师可以
创设更具趣味性的多媒体情境。
利用线上教学的这一优势，
加上处于小学阶段的学生本来就对互联网具有浓厚的兴
趣，
教师可以利用这一优势，
通过运用互联网技术创设更加
以此激发学生的学习兴趣。
活泼生动的教学情境，
最后，教师还可以利用互联网平台构建教学反思、教
学评价机制。教学反思是教师提升教学水平的重要举措，
教学评价既包括对教师的评价，也就是学生对教师某一阶
段教学效果的反馈，也包括对学生的评价，即通过评价结
果反映学生课堂学习效果。现阶段的线上教学还处于发
展期，仍存在许多问题。因此，教师可以利用互联网平台
建立完善的教学反思和教学评价机制，通过自我反思和他
人评价的方式找寻教学中的不足，从而提升小学线上教学
的有效性。
2．加强线上信息化，增加课堂趣味性
（ 1） 促进线上课堂教学内容信息化。教师在组织教学
的过程中，应充分利用互联网信息化教学的优势，吸引学
生的课堂专注力，激发学生的求知欲和学习兴趣，提升课
堂氛围，丰富学生视野，使课堂教学更富有活力。如教师
在进行《冀中的地道战》一课的教学时，由于学生对抗战时
期的了解较少，教师可以通过视频、影片等形式，向学生介
绍这篇课文的历史背景。还可以出示图片，让学生了解地
道的结构和类型，让学生更直观对感受课文，从中体会战
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士们的智慧。
相比于传统教学，线上教学实施起来更为方便，教师
可以将准备好的视频、图片等资料，发布到学习平台，学生
可以做好提前预习，也可以当作知识的积累，反复学习。
另一方面，线上教学的方式也不会出现后排学生看不清黑
板、白板的情况，从而提升了这部分同学的学习有效性。
（ 2） 促进线上课堂教学方式信息化。电子白板是信息
化教学下的产物，也是电子技术蓬勃发展在课堂教学中的
具体体现，发挥着重要的作用。通过电子白板，教师和学
生可以将自己的头像、半身像或全身像投放到屏幕中，这
样一来，教师的体态教学可以更直观地呈现到课堂中来，
并且保证每位同学都能看到。例如，在进行英语发音的教
学时，学生能够清晰地通过电子白板看到教师口型的变化
并进行学习和模仿，同时教师也可以看到每位学生的学习
状况，及时进行评价和反馈。这种教学方式相比于传统教
并且能够关注到每位学生，促进了
学大大缩短了教学时间，
教育的公平性，
从而有助于提升课堂教学的有效性。
（ 三） 提升教师教学专业化
1．加强多媒体线上教学熟练度
线上教学的方式丰富多彩，教师可以通过直播的形式
进行授课，在直播的过程中可以看到学生的留言及时与学
生互动。也可以采用会议的形式组织教学，通过共同的会
议号，教师和学生进入同一个会议室中，可以选择性地开
启音频和视频，每个学生的学习状态都能被实时地呈现在
屏幕上，就如同面对面的交流。此外，教师还可以通过签
到功能掌握学生的出勤情况，作业功能不仅可以发布作业
内容，学生在规定的时间内完成作业后通过影像、音频、图
片、文件等形式传送给教师，教师在线上就可以对学生的
作业进行批阅、评价和反馈，针对学生的错误，教师还可以
录制微课或语音进行讲解。完成一阶段的学习后，教师还
可以通过教学平台中的考试功能检验学生知识的掌握情
况，考试功能可以自动检测、抓拍学生在考试过程中的举
动，对于有不恰当举动的学生，系统会及时提出警告或处
罚。考试结束后，系统会自动进行阅卷，并且学生的历次
成绩都会得到保存，可以直观地看出学生在某个时间段的
学习变化，及时调整学习状态。
因此，线上教学相比于传统的教学模式，对教师提出
的要求要更高一些，不仅要熟知常用教学软件还要求能够
熟练运用其中的功能，如签到、点名、屏幕共享、作业布置
功能等。因此，教师必须提高自身信息技术水平，尽可能
熟练掌握利用互联网进行教学的技能，保障教学质量不受
影响，将互联网与教学课堂紧密结合，充分利用线上教学
的资源优势来组织教学。
2．杜绝教学观念传统化
线上教学与传统教学之间存在着明显的差异，因此教
师要迅速适应线上教学这种新兴的教学形式，不仅是教学
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方式，教学观念也要做出相应的改变。教师的角色应该是
学生学习过程中的引导者、知识建构的促进者，而不是学
生学习知识的灌输者、讲述者。
首先要摒弃传统的教学方式，课堂中不应再出现教师
一味地讲、自说自话等灌输式教学现象，而是让学生成为
课堂的主人，让每位学生都有参与感。线上教学过程中，
学生可以通过丰富的互联网资源自由的学习，不仅学习知
识，同时注重学习能力的提升，教师在这个过程中起辅助、
引导的作用。其次，教师应转变传统的教学流程，针对线
上教学的特点，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，增强教
学的信息化和趣味性，从而激发学生学习的主动性和积
极性。
结语
在互联网与科技蓬勃发展的时代，传统的教学模式已
经不能很好地满足现代教学的多重需求，因此，线上教学
的出现便很好地解决了这一问题。其优势非常明显，例如
各种线上教学资源丰富多样、教学方式多样化、学习方式
多元化、能够更好地针对不同学生做到个性化的教学指导
等。但线上教学的发展还不够成熟，甚至在一定程度上并
没有起到促进教学的作用。因此，无论是教师还是学生，
都应努力摸索线上教学的优势所在，提高线上教学质量和
效率，促进小学线上教学的有效性。
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2021： 813-815．
课题信息： 2021 年度内蒙古自治区高等学校科学研究
项目（ NJSY21118）
作者简介： 全洪婕（ 1999— ） ，女，汉族，山东临沂人，
硕士在读，研究方向： 小学教育专业。