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10.3969/j.issn.1671-489X.2011.04.114
识字教学的重要性
王雪娇
1 前言
本次小学语文课程改革宏观调控的思路是：“小
学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小
学高段侧重解决写作问题。”识字，是低年级教学的重
点，把好识字关，语言的发展就会在高起点上步入快速
高效的轨道。小学阶段必须重视识字教学，这是一项不
容忽视的基础工程。
作为一名小学语文教师，笔者深知一个学生在接受
启蒙教育时识字的多少会对他今后的学习产生直接的影
响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基
础。郭沫若先生说：“识字是一切探求之第一步。”的确，
识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培
养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各
种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。
如何利用教材的优势，尽可能地挖掘学生的最大潜
能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以
马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成
就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课
题，也是一项具有挑战性的工作。现在，笔者就将自己在教
学中摸索到的关于识字教学的几点做法与大家一同分享。
2 培养识字兴趣
兴趣是最好的老师。识字教学培养兴趣是很关键
的。因为小学低年级学生活泼好动，自制能力差，如果
教师在课堂上只是一味地让学生认识生字，写出生字，
这样很容易使学生视神经与脑神经出现疲乏，影响识字
效果。因此，在教学中教师应注重课堂的趣味性。
为了使学生学得愉快，学起来轻松，笔者在教学中创
设一些比较受学生喜欢的游戏，如“找朋友”（将不同结
构的字分成两部分，写在已经做好的头饰上，在音乐的伴
奏下让学生戴上寻找自己的朋友）、
“识字接力赛”（将参
赛的学生分成几组，在黑板上一人一笔写学完的字，写得
读教学方式，应建立开放的教学空间。兴趣是最好的老
师，有阅读兴趣才会有阅读的欲望。
7 尊重学生的个性化理解
尊重学生的个性化理解，当然这也同样需要教师
的正确引导，但教师切不可对学生的这种个性化的理
解一棍子打死，或在教学中只重共性忽略个性，进行
越俎代庖的灌输和讲解。因为“一千个读者就有一千
个哈姆雷特”，阅读文章的过程，本身就是读者的想
象、思维和情感的参与过程，体现着强烈的个性特
征。在阅读教学中，不同的角度、不同的体验，对课
文文本的解读也是不同的。对于同一个问题可以有无
2011年2月上 第4期（总第226期）
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好的、快的为胜）、
“聪明诊所”（将学生平时爱出错的字
集中起来做成卡片头饰，让学生戴上扮作“病人”，由“坐
诊医生”为其“诊治”），等等。每一次说到做游戏，学生
都欢呼雀跃，参与积极性非常高，课堂气氛活跃，学生兴
趣浓厚，识字质量不断提高。
3 教给识字方法
根据儿童的思维特点，教师就要想办法把抽象的文
字符号具体形象化，教给他们识字的方法。
3.1 借助汉语拼音识字法
汉语拼音是帮助识字的有效工具。在教给学生汉语
拼音后，让他们借助汉语拼音主动去识字，时间久了，
一些简单笔画的字就会在他们脑海里留下印象。
3.2 顺口溜辨别识字法
如“己”“已”“巳”这样的字，学生在认识时
最容易发生混乱，通过顺口溜学生非常容易记住：开口
己，半口已，封口巳。
3.3 规律识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、晨、星、
春、阳、晚等字，要鼓励学生自己去发现它们的共同
点，知道这些字都是与太阳（日）有关，揭示构字规
律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
3.4 在生活中识字
把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识
字途径。教师应该从儿童的生活实际出发，鼓励他们在
生活中识字，如通过看电视字幕、电脑游戏字幕、商业
牌匾等方式都可以识很多的字。
识字方法还有很多，只要能帮助学生提高识字质量
和数量的，都应推广使用。
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，只
有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。
（作者单位：吉林省公主岭市和气中心）
数个不同的答案，而且每个答案也无所谓对错，只有
合理与不合理。所以应当力求学生真正的自主合作，
对文本进行探究和学习。
再如，语文课程标准明确指出：“阅读教学的重点是
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以，
要培养课外阅读的习惯，经常阅读有益的课外书刊、报纸
等，拓宽学生的知识面，增加课外阅读量。当然，课外阅
读具有开放性，教师要把阅读的自主选择权交给学生。只
要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读
什么书，怎样读，应当由学生自己决定。
（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄中学）