教法探索 新课程 NEW CURRICULUM

在识字教学中的运用
“比较”
张永霞
（包头市土默特右旗美岱召中学）

汉字中的形近字较多，学生很容易混淆写出错别字。在教学过 三、顺口溜比较法
程中，我们常会发现，孩子新学的生字常常被已经学过的字所干 如，学习“已”字时，找“己”和“巳”来作比较，让孩子看看有什
扰。那么在发生错误之前，我们作为教师就要预测到这样的情况， 么区别，该怎么记忆。一位学生编出了“己开巳不开，已字半开开”
及时找出这样的“双胞胎”，让孩子进行辨析比较，是识字教学中必 的顺口溜，很轻松地区分出了这几个字的字形。
不可少的手段。 四、分析字义比较法
在识字教学中，可以根据不同的汉字采用不同的比较方法： 在比较“未”和“末”的时候，一学生说： “未”字下面一横长，代
表“未来”很漫长，而“末”是即将结束，很短，所以“末”下面一横要
一、换偏旁比较法
短。说得很形象，既分析了字形，又分析了字义。
如“清、请、情、晴、睛”这样的一些形声字或字形相近的字,可
五、记生忆熟比较法
以把它们放在一起比较着来记忆，通过启发引导，使学生懂得“清
学 了“ 贝 ”回 忆“ 见 ”；学 了“ 受 ”回 忆“ 爱 ”；学 了“ 丢 ”回 忆
水”的“清”与“水”有关，形旁是“氵”，
“请人”要说话，故有“讠”
，“事
“去”；学了“令”回忆“今”。这样不但让学生学了新字，同时也复
情”或“心情”的“情”与心理活动有关，形旁是“忄”，而“睛”与眼睛
习了旧字。
有关，所以是“目”字旁。利用汉字的这些特点，学生很容易找出字 六、语境中比较
形字义之间的差异，学习起来就容易多了，不但记住了字形，还理 教学同音字“坐、座、做、作”时，在分清“坐、座、做、作”的音、
解了字义。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的 形、义的基础上，再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如，
联系，有效地提高识记效率。 小红（坐）在自己的（座）位上（做） （作）业。通过练习，加深了学生对
二、编儿歌比较法 “坐、座、做、作”的理解，给学生烙下一个深刻的印记。
如“渴”与“喝”学生容易混淆，引导学生编儿歌“口渴需要 总之，比较法多种多样，在教学中，要根据实际情况，具体分
‘水’‘渴’是三点水；喝水要用‘口’
， ‘喝’是口字旁”。由于儿歌朗 析，灵活选择比较方法，把握比较时机，能更好地帮助学生掌握识
，
朗上口，学生马上就记住了这些字的特点。这种方法对于低年级学 字方法，激发识字兴趣，提高识字能力。
生特别适用。 誗编辑 张珍珍

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情景教学法在小学数学教学中的应用
肖雪花 1，罗燕玲 2

（1.江西省赣州市宁都县河东中学；2.江西省赣州市宁都县对坊小学）

摘 要：情景教学法是课改下所倡导的一种新的教学方法，是指教师将学生引入一定的场景之中来理解相关的数学知识，培养能
力，进而确保高效数学课堂的顺利实现。所以，在素质教育下，教师要结合教材内容来有效地将情景教学法应用到教学活动之中，以促
使学生在快乐、
轻松的课堂环境中找到学习数学的乐趣，进而确保课程价值最大化实现。
关键词：小学数学；情景教学法；应用

在以往的数学教学过程中，我们一直采取的是灌输式教学模 提高学生的认识，加深学生的印象，进而，大幅度提高学生学习数
式，导致学生处于被动的学习状态，
严重不利于学生学习兴趣的培 学的质量，并逐渐实现学以致用的效果。
养以及综合素养的形成。而情景教学法就是在这个时期提出来的， 例如，在教学《有余数的除法》时，我给学生创设了如下与生活
也是高效课堂有效实现的方法之一，更是学生健全发展的重要组 有密切联系的问题情景：①三年级（1）班有 25 个人，老师打算以每
成部分。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将情景教
小组 4 个人进行分组学习，思考：能够分几组？还剩下几个人？②有
学法应用到小学数学课堂活动之中进行论述，以促使学生获得良
37 盆花，每 5 盆摆一组，摆成了几组，还剩多少盆？③小明拿 50 元
好的发展。
去超市买 6 元一瓶的饮料，请问能买多少瓶？还剩下多少钱？……
一、生活情景的创设
数学与生活之间有着密切的联系，数学来源于生活，又运用于 组织学生对上述的生活情景进行思考、探究，这样不仅能给学生营
生活。所以，为了提高学生的知识应用能力，培养学生基本的数学 造良好的学习氛围，加强学生对相关知识的理解，而且，与高效数
素养，在素质教育下，我们要结合教材内容创设有效的生活情景来 学课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而也有助于提高学生的
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