2020 年第 4 期 辽宁师专学报( 社会科学版) NO． 4 2020

( 总 130 期) JOUＲNAL OF LIAONING TEACHEＲS COLLEGE ( SOCIAL SCIENCES EDITION) General No． 130

运用词根词缀联想法进行
中等职业教育英语词汇教学探究

陈 琳
( 营口技师学院，辽宁省营口市 115000)

摘 要: 词汇教学是英语教学中一直存在的基础性难题，针对此问题，需要找到一个系统的、行之有效的教学方法。如果在英
语词汇的教学过程中能够追根溯源，总结核心词根，并合理使用“词根词缀联想教学法”，由词根联想引申，用理解和联想的方法代替
传统教学中的死记硬背，实现变点为线，变线为链，使单词记忆系统化，不仅便于记忆，而且还可以举一反三，有效扩大词汇量。
关键词: 中职英语; 词汇教学; 词根词缀联想记忆法
中图分类号: G632 文献标识码: A 文章编号: 1008—3898( 2020) 04—0067—02

中等职业院校的学生应该学习和掌握的英语语 法比较单一，缺乏系统的总结和归纳。 这种词与词

言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个 之间孤立的教学模式，只能依托学生的自觉学习和
方面的内容。 其中词汇作为组成句子和篇章的基 反复记忆才能产生效果，不仅枯燥乏味，而且单词的
础，对于任何一种语言的学习来说都是十分必要的。 记忆效率也是差强人意。这是使教师和学生都感到
然而在长期的英语教学实践中，词汇教学效果 “头疼”的事情，有的同学一年到头捧着一本 单 词
不理想，是一直存在的问题。针对此问题，需要找到 书，但是记忆效果却并不理想。
一套系统的、行之有效的教学方法。 笔者拟在已有 二、
词根词缀联想法在英语教学中应用的可行性
研究的基础上，结合自身教学经验，对词根词缀联想 语言的学习是相通的，从中文的学习中我们不
记忆法的应用进行探究。 难发现，汉字是用许多表意的符号来记录语言中的
一、中等职业教育英语词汇教学现况 词或语素及其意义，意符是构成汉字的最基本的符
( 一) 词汇量增大，学生基础薄弱 号。因此当我们看到一个生字，比如说“勥 ”就知道
中职英语要求学生学习掌握 2000 个左右的基 是强力的意思，看到“槑 ”，我们可能并不知道读音，
本单词和 200 个左右的习惯用语和固定搭配。 而 但却能猜到是形容人很傻很天真的意思。
《英语课程标准》要求初中毕业生必须掌握 3000 个 英语虽然是表音文字，但是在大部分的词语中，
左右的词汇和 400 个左右的习惯用语和固定搭配。 特定的字符排列也代表特定的意义，所以在大多数
中职学生普遍存在英语基础薄弱，初中词汇量不过 词语的记忆上，此方法也同样适用。 如果在英语词
关、不达标的问题。 汇的教学过程中能够追根溯源，总结核心词根，并合
中职生正处于记忆的黄金年龄，有意识记忆占 理使用“词根词缀联想教学法 ”，由词根联想引申，
主导地位，意义识记能力上升，机械识记能力下降， 形成系统，不仅便于记忆，而且还能举一反三，扩大
且意义识记保持量要高于机械识记。 根据这个特 词汇量。
点，只有摆脱机械化、碎片化的记忆，将知识条理化、 三、词根词缀联想记忆法应用实例说明
提纲化，使知识形成记忆的系统和网络，这样才能达 ( 一) spec － 及变形词根举例说明
到增强记忆效果的目的。 spec － ，这个词根来自拉丁语，意为“仔细看，观
( 二) 教学方法缺乏整体规划，教学形式单一 察”。它有一个常见的变化形式，后面加了一个字
在英语的词汇教学中，大多数老师只是按照单 母 t，spect － ，这是来自拉丁语动词的完成分词形式
词表的顺序进行读音、词义、应用的教学，采用的方 或者是反复动词形式。 我们以此为例，通过词缀和

收稿日期: 2020 － 06 － 10
作者简介: 陈琳( 1981 － ) ，女，辽宁省营口市人，讲师，主要从事英语教学研究。

67
联想法，来帮助记忆由这个词根衍生出的一些重点
单词。
1． species，
它直接来自拉丁语，
保留了拉丁语的拼
写方式。前面的词根 spec － 本意是“观看”，我们可以
联想为“外观，看起来的样子”。后面的名词后缀 － es
相当于 － us。整个单词的本意是“外观”，联想为“种
类”，
含义与 kind 相近，都可以表示“种类、类别”。但
它比较正式， 常用作专业术语———“物种”。
2． special，它派生自单词 species，末尾的名词后
缀 － es 变成了形容词后缀 － al。 它的本意就是“与
特定种类相关的 ”，引申为“个别的，特殊的 ”，进一
步联想为“不寻常的，专门的”。
3． specify，它同样派生自单词 species，末尾的名
词后缀 － es 变成了动词后缀 － fy，它来自拉丁语动
词词根 fac － 的变体形式 fic － ，意思是“做，形成 ”。
整个单词的字面意思是“形成某一种类的概念 ”，联
想为“详细说明 ”。 这个单词的名词形式是 specifi-
cation，末尾的 － fy 变回 fic － ，后面加一个名词后缀
－ ation。它对应的形容词是 specific，意思是“具体
的，明确的，特殊的”。
4． specimen，它同样直接来自拉丁语，前面的词
根 spec － 表示“观看，观察 ”，后面的 － men 是名词
后缀。整个单词的字面意思就是“所看到的样子 ”，
后来特指一类事物中能看到的一小部分，即为“样
品，样本”。
5． speculate，前面的词根 spec － 表示“观察 ”，中
间的 － ul 等同于名词后缀 － cul，表示做事的工具，
又将两个字母 c 合并为一个。这两部分合起来就是
“用来观察的工具 ”，可以联想到 specula“反射镜 ”、
specular“镜子的 ”等等。 如果它后面加上动词后缀
－ ate，构成动词，表示“通过工具仔细观察 ”，观察的
目的是为了发现规律，所以联想为“推测、推断 ”，也
常表示“投机，做投机买卖”。
6． spectrum，－ trum 为名词后缀，表示做事的工
具，和后缀 － cul 同源。 整个单词的意思就是“用来
观察的手段 ”。 这个单词最早表示一种通灵手段，
后来科学家用这个单词来表示“光谱、声谱、波谱、
频谱”等科技发明。 现在，这个单词还可以用来表
示“范围、系列”。
7． conspicuous，前 面 的 con － 等 同 于 前 缀 com
－，用来加强语气。中间的 spic － 发生了元音音变，
等同于 spec － ，表示“观看 ”。 末尾的 － ous 是常见
的形容词后缀，表示“易于，倾向于 ”。 整个单词的
意思就是“容易看见的”，联想为“显著的，显而易见
的”。
8． despise，前缀 de － 表示“向下”，后面的 spis －
68
也是词根 spec － 的变形，表示“观看 ”。 整个单词的
意思为“向下看，看低”，联想为“轻视、鄙视 ”。 和它
同源的还有单词 despicable，加了后缀 － able，意思是
“可鄙视的，卑劣的”。
9． despite，它和 despise 同源，后面的 spit － 等同
于词根 spec － 的完成式 spect － 。 多了一个完成分
词后缀 t，表示动作已完成，所以这个单词是个名词，
本意是“轻视、鄙视 ”，联想出“憎恨、侮辱 ”等含义。
despite 也可以直接用作介词，表示“尽管、不管”。
10． spectator，spect － 是词根 spec － 的反复动词
形式，表示“反复看”。末尾的 － tor 是拉丁语中的施
动者名词后缀，表示“做事的人 ”。 中间的 a 是个连
接成分。联想出整个单词的意思是“观看的人 ”，也
就是“观众、旁观者”。
( 二) 同源词根 scop － / skept － 举例说明
spec － 在希腊语中有一对同源的词根———scop
－ / skept － ，意思也是“观看，观察 ”。 这两对词根都
源自同一个原始印欧语词根。由它们衍生出了一些
重点单词，如 scope，它直接来自词根 scop － ，意为
“观看，观察”，联想为“看到的范围”，也就是“视野、
眼界”，在此基础上引申为“范围、余地”。
scope 还可以用作名词后缀，表示某种用来观察
的光学仪器，通常翻译为“镜 ”，如 microscope( 显微
镜) 、telescope( 望远镜) 。
单词 skeptical，前 面 的 词 根 skept － 表 示“观
察 后面的 － ical 是个形容词后缀。联想出整个单
”，
词的意思是“仔细观察的，审视的 ”，引申为“怀疑
的，不轻易相信的 ”。 在哲学领域，它表示“怀疑论
的，不可知论的”。
以上实例均以科学的方法，通过研究三个同源
词根及其相关词缀，从分解单词的基本结构入手，找
到词汇间的关联，串联出多个较难的英文核心单词，
帮助记忆。
词根词缀联想记忆法就是通过研究掌握词根词
缀的根本意义，用理解和联想的方法代替传统教学
中的死记硬背，使单词记忆系统化，实现变点为线，
变线为链，从而使词汇教学达到事半功倍的效果。
参考文献
〔1〕金 利． 单 词 密 码: 词 根 + 词 缀 英 语 单 词 应 该 这 样 背
〔M〕． 上海: 华东理工大学出版社，
2017: 15 － 18．
〔2〕李平武． 英语词缀与英语派生词〔M〕． 北京: 外语教育与
2016: 336 － 342．
研究社，
〔3〕李平武． 英语词根与单词的说文解字〔M〕． 北京: 外语教
2002: 165 － 169．
育与研究社，