DOI:10.16723/j.cnki.yygc.2021.14.

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论词根词缀法在英语学习中的应用
□ 杨 筱 张 跃
南京林业大学风景园林学院

[摘 要] 词汇量是权衡一个人英语水平的首要标杆，词汇量的大小会直接影响语言的交流和表
达效果。本文从学习英语词根词缀的重要性出发，从顾词思义、由此及彼、举一反三、无师
自通等方面阐述词根词缀法在英语学习中的实践应用，并论述该方法有助于简化单词、提高
学习效率，有助于学生正确理解词义、丰富词汇量、总结单词规律以及有助于增强词汇学习
趣味性的显著优势。
[关键词] 词根词缀法；英语学习；构词；单词记忆
[中图分类号] H0-0 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）14-0072-03

词汇作为英语学习的重要组成部分，在
英语语言的建构中具有举足轻重的作用。美国
著名作家和教育家L. Ron Hubbar认为影响语言
理解和应用的最重要因素是词汇，可见词汇在
语言学习中的重要地位（陈金凤，2011）。
英语词汇的学习途径有很多，词根词缀
根定义为“语言中不可分析的最小成分（本身
不一定是单词），亦即通过添加前缀、后缀
或者其他修饰成分借以构成单词的基本成分”
（Skkes，1976）。英语单词构词法的核心部
分在于词根（root），它包含着单词含义的主
要讯息。词缀（affix）是黏附在词根上用来构

72 法是其中卓有成效的方法之一。但在我国目前
的中小学及大学的英语教育中，学校未曾针对
成新词的语素，它本身不能独立地构成单词，
但却是构造词汇的主力军。词缀通常分为前缀
词根词缀设置系统的课程，而且英语考试也不 和后缀。粘贴在词根前面的为前缀，依附于词
ENGLISH SQUARE

考查词根词缀的相关内容，因此学生对词根词 根后面的为后缀。一般来说，前缀用于改变词
缀普遍比较陌生，对单词的认知和记忆通常是 义，后缀用于改变词性。
死板和机械的，并未充分考虑到单词意义和形 词根词缀法是快速记忆英语词汇的一种
式的对应关系，忽视了对词语深层次认知结构 科学方法，它从分解单词基本结构入手，剖
的分析。因此，如何运用词根词缀法学习英语 析单词的造词规则，促使学习者运用理解和
已成为英语教育中的一项重要课题。 联想来快速记住单词。不同于传统的死记硬
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背，词根词缀法通过分析词、词根和词缀及
1 词根、词缀与词根词缀法 其相互关系，全面结合英语单词的音、形、
义，使英语单词变得有序可循，能够有效地
早在16世纪80年代，英国的东方学学者 节省学习者的时间和精力，大幅度提升英语
威廉·琼斯（William Jones）爵士便对亚欧各 单词的记忆效率。
类不同语言的相似之处进行了总结，解释了同
源词汇存在的合理性并提出了著名的“印欧语 2 学习词根词缀的重要性
假说”，这不仅为语言学的探索和发展提出了
新思路，而且为词根词缀概念的引出提供了科 在汉语学习中，大多数人习惯于通过偏
学合理的依据。 旁和部首认识汉字，根据偏旁和上下文的语境
随着语言学研究的深入，对于词根词缀 来揣测它的读音和含义，例如“煸”一字，
的定义也逐渐规范化。《简明牛津词典》将词 “火”字旁表示该词跟火或烹饪有关，“扁”

作者简介：杨筱，本科。 收稿日期：2021-2-2
张跃，通讯作者。
部首读音跟“扁（bian）”相类似，于是学习
者可以在不认识该汉字的前提下较为准确地猜
测出这个字与火或者炒菜有关。
此方法同样可以适用于英语学习。在国
内的英语教育体系中，英语中的音标类似于汉
语中的拼音，而汉语的偏旁部首则类似于英语
中的词根词缀。用词根词缀法记忆单词，如
同汉语中的按偏旁认字一样，是一种较为高效
的英语学习方法。例如单词candle，词根cand
源于拉丁语，表示“发光，发亮” 的意思，
其后的“-le ”属于名词后缀，所以整个单词
意为“可以发光的东西”，也就是“蜡烛”；
又如acceptable可拆解为“ac-cept-able”，词
根cept来自拉丁语，意为“拿，取”，前缀
“ac-”有“来”的意思，后缀“-able”表示
形容词词性，意为“可……的”，将词根、前
后缀组合到一起，该单词意思就变成了“可以
来拿取的”，经引申就变成了“可接受的”。
由此可见，词根词缀对于英语学习至关重要。
3 词根词缀法在英语实践中的有效应用
3.1 顾词思义
词根词缀法有助于学习者利用解形释义
的方法，在掌握词根或一次派生词的基础上，
通过改变词义的前缀和主要改变词性的后缀，
迅速推知一次派生词或二次派生词的含义（谌
莉，2010）。一个词根能扩展出许多单词，
例如词根act是拉丁动词agere的分词形式，
它的基本含义相当于英语的to do或to drive，
表示“做、驱使”。学习者若掌握了此词根
的概念，结合表示男性的后缀“-or”和表示
女性的后缀“-ress”，就可推断出actor意为
“男演员”而actress意为“女演员”；结合
表“重复”的前缀“re-”和表“过度”的前
缀“over-”即可猜测出react表达“重做，重
演”的含义，overact表达“表演过于夸张”
的含义；结合表“过程或结果”的名词后缀
“-tion”和表达“会……的”形容词后缀即可
推测action的意思是“行动”，active意为“活
跃的”。
3.2 由此及彼
词根词缀法有助于学习者通过分析已知
单词的词素，利用词缀之间的同义、反义和类
比关系，无须借助词典即可推测出相关同根派
生词的词义，从而达到由此及彼的效果（李
平武，2017）。以include和exclude为例，两
个单词均是由同一表示“关闭”的词根clude
构成，但二者的词缀含义相反，“in-”表示
“内”，“ex-”表示“外”，所以通过词缀
的含义学习者可判断出两个单词的含义分别应
为“包含”和“排除”。
在由此及彼的过程中，词根词缀法甚至
2021年5月 (总第158期 )
有助于学习者进行同义词辨析。如compare和
contrast都有比较的意思，但compare的词根par
意为equal（相等的），而contrast的词根st意为
stand（立），所以前者比较的是相同点，后
者比较的是对立点。
3.3 举一反三
词根词缀法有助于学习者通过分析已知派
生词的形与义，利用词缀知识与类比方法，推
英语广场
断出其他结构相似的派生词的词义，达成举一
反三的效果。比如词根fer来自拉丁动词ferre的
不定式词干，这个词根在不同的派生词中有不
同的含义，但能用三个简单的英语词组概括：
to carry（拿）、to bring（带）、to bear（负
担），由此词根我们可以得到confer, differ,
infer, prefer等结构近似的单词。
在这些单词内部，fer有“拿来、带来”
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的含义。其中confer由前缀“con-”和词根fer
构成，“con-”的含义为“一起、共同”，结
合上文fer有“带”的意思，因此confer的含义
就是把各人的观点带到一起，即表示“交换
意见、协商”的意思；differ中的前缀“dif-”
意为离开，因此differ指的是“拿开，互相分
离”，即表示“不同、相异”；infer中的前
缀“in-”的词源含义为“入”，fer有导引之
意，因此可知infer表示引入某种想法，也就是
“推断、猜想”的意思；prefer单词中的前缀
“pre-”意为“在……之前”，即把某物放在
他物之前，因此prefer指的是“宁要、偏爱”。
3.4 无师自通
词根词缀法有助于学习者根据已知的词
根，结合构词方式，不用经过他人的传授和
指点就能摸透、通晓派生词的含义并将其拼
写出来。例如表示“母亲”的词根matr(i)和
mater(n)与表示“父亲”的词根patr(i)和pater(n)
只差一个首字母。学习者在学习了patrilineal
 （父系的）后，可以轻松地写出matrilineal
（母系的）；在学习了patriarchy（父权制）
后，可以轻松写出matriarchy（母权制）。
同样，学习者在已知表示“地球”的词
根是geo，表示“太阳”的词根是helio的情况
下，可以通过意为“以人类为宇宙中心的”的
英语单词anthropocentric，推导出意为“以地
球为中心的”单词geocentric和意为“以太阳
为中心的”单词heliocentric。
4 词根词缀法对英语学习的意义
4.1 有助于简化单词，提高学习效率
在我国传统的英语学习模式中，词汇的
纷繁复杂对单词的记忆造成不小的阻碍，记背
单词通常需要漫长的积累。但如果学习者运用
词根词缀法来背单词，他们就可以通过对单词
进行理解来记忆，从而使复杂的单词变得简单
化。比如astronomer（天文学家）、astronaut
（宇航员）和disaster（灾难）三个英语单词
经常会因构词相像、拼写无规律可循而容易混
淆，让学习者难以分辨。但学习者若在理解
“astro-”是希腊语词根，表示star的意思后，
74 记忆的效果就会迥然不同。
此外，由于词根词缀构造简练且数量有
限，表达的意义也通俗易懂，相较于单纯地背
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诵大量互不联系的词汇，词根词缀法更加有助
于学生理解和记忆单词。在英语的基础学习
中，学习者只要掌握了一定量的词根词缀，就
可以将大量看似复杂的词汇简单化，找到快速
记忆英语词汇的方法，建立学习信心，提高学
习效率。
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4.2 有助于正确理解词义，丰富词汇量
英语学习者从词根词缀法入手分析单词
的词根形体，对单词的词形、结构进行解读，
就可以大致推断出单词的基本含义，也就能更
快地掌握单词的结构，更加深刻地理解单词的
含义（麦莹莹，2014）。
词根词缀法还有助于学习者建立起旧词
与新词之间的联系，帮助学习者以一种新的
视角来理解已经学过的单词，利用旧词记忆
新词，由一个词想起与之关联的其他词，或
者根据已知的单词推测未知词义的单词（谌
莉，2010），这不仅有利于学习者对旧词的
温习巩固，而且能促进学习者对新词的理解
掌握，让学习者能够由此及彼、触类旁通，
从而达到迅速扩展词汇量、提升英语水平的
效果。通过此种方法，学习者能够在短时间
内突破记忆难关，在所掌握词汇的质量、数
量上得到双向提升。
4.3 有助于总结单词规律，增强趣味性
由一个词根派生出来的同根词在意义上
往往相互联系，学习者可以逐步积累和总结单
词的词源，并沿着一定的逻辑路线将独立分散
的词汇连成体系，整理出清晰的线索，总结出
规律。人的大脑不容易记住孤立、无意义的信
息，如果人们能对信息进行打包分类，大脑需
要记忆的个体数目就会大大减少，人们就能更
快更准确地记住目标信息。
5 结语
综上所述，词根词缀法是学习英语的有
效途径，学习者如果能够熟练掌握和运用词根
词缀法，就能大幅提高英语单词的记忆速度，
把握英语单词的构词方法，学会结合单词的
音、形、义来进行构词分析，使对单词的学习
由机械背诵转为意义识记，从而达到“事半功
倍”的效果。因此词根词缀法在推导词义、记
忆拼写以及创建词群的过程中起着关键的作
用，对于英语学习者也有着至关重要的意义。
参考文献
[1] FOWLER H W，FOWLER F G，SKYE J B. The
concise Oxford dictionary of current English[M].
Oxford：Oxford University Press，1976.
[2] 陈金凤. 英语词根词缀记忆法初探[J]. 内蒙古农业大
学学报（社会科学版），2011（4）：142-143.
[3] 李平武. 英语词根与单词的说文解字[M]. 北京：外
语教学与研究出版社，2017.
[4] 麦莹莹. 英语词根学习的重要性分析[J]. 开封教育学
院学报，2014（2）：143-144.
[5] 谌莉. 词根词缀联想记忆法及其在大学英语学中的
应用[J]. 社会科学教学，2010（9）：28-29.
（特约编辑：赵雪纯）