CRITICAL APPRAISAL

WESTI PERMATA WATI

2206016226

Nama Dosen :
dr. Ardi Findyartini, PhD

Program Magister Pendidikan Kedokteran

Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia
2022
1. Membuat Critical Appraisal Jurnal

Tabel 1. Checklist CONSORT 2010 untuk appraisal artikel ilmiah “Comparison of learning
outcomes of interprofessional education simulation with traditional single-profession
education simulation: a mixed-methods study”
Section/topic Item No Description Reported on Page No
Title and abstract 1a Identification as a randomized trial Not mentioned
in the title
1b Structured summary of trial design, 1,2
methods, results, and conclusions
Introduction 2a Scientific background and 2
Background and explanation of rationale
Objectives 2b Specific objectives or hypotheses 2
Methods
Trial design 3a Description of trial design (such as 3
parallel factorial) including
allocation ratio
3b Important changes to methods Not mentioned
after trial commencement (such as
eligibility criteria) with reasons
Participants 4a Eligibility criteria for participants 3
4b Setting and locations where the 3
data were collected
Interventions 5 The interventions with sufficient 3,4
details to allow replications,
including how and when they were
actually administered
Outcomes 6a Completely defined prespecified 3,4
primary and secondary outcome
measures, including how and when
they were assessed
6b Any changes to trial outcomes after Not mentioned
the trial commenced, with reasons
Sample size 7a How sample size was determined Not mentioned
7b When applicable, explanation of Not mentioned
any interim analyses and stopping
guidelines
Randomisation 8a Method used to generate the 3
Sequence random allocation sequence
generation 8b Type of randomization; details of Not mentioned
any restriction (such as blocking
and block size)
Allocation 9 Mechanism used to implement the 3
concealment random allocation sequences (such
mechanism as sequentially numbered
 containers), describing any steps
taken to conceal the sequence until
interventions were assigned
Implementation 10 Who generated the random Not mentioned
allocation sequences who enrolled
participants and who assigned
participants to the sequence of
interventions
Blinding 11a If done, who was blinded after No
assignment to interventions (for
example participants, care
providers, those assessing
outcomes) and how
Similarity of 11b If relevant, description of the No
interventions similarity of interventions
Statistical 12a Statistical methods used to 5
methods compare groups for primary and
secondary outcomes which are
appropriate for crossover design
(that is, based on within participant
comparison)
Additional 12b Methods for additional analyses, 5
analyses such as subgroup analyses and
adjusted analyses
Results
Participant flow (a 13a The numbers of participants who 5
diagram is were randomly assigned, received
strongly intended treatment, and were
recommended) analysed for the primary outcome,
separately for each sequence and
period

Losses and 13b No of participants excluded at each 5

exclusions stage, with reasons, separately for
each sequence and period
Recruitment 14a Dates defining the periods of Not mentioned
recruitment and follow-up
Trial ended 14b Why the trial ended or was stopped Not mentioned
Baseline data 15 A table showing baseline 5
demographic and clinical
characteristics by sequence and
period
Numbers analysed 16 Number of participants 5
(denominator) included in each
analysis and whether the analysis
was by original assigned groups
Outcomes and 17a For each primary and secondary 7,8
estimation outcome, results including
estimated effect size and its
precision (such as 95% confidence
interval) should be based on within
participant comparisons. In
addition, results for each
intervention in each period are
recommended
Binary outcomes 17b For binary outcomes, presentation No
of both absolute and relative effect
sizes is recommended
Ancillary analyses 18 Results of any other analyses 7,8
performed, including subgroup
analyses and adjusted analyses,
distinguishing prespecified from
exploratory
Harms 19 Describe all important harms or Not mentioned
untended effects in a way that
accounts for the design
Discussion
Limitations 20 Trial limitations, addressing sources 10
of potential bias, imprecision, and if
relevant, multiplicity of analyses.
Consider potential carry over
effects
Generalisability 21 Generalisability (external validity, 9,10
applicability) of the trial findings
Interpretation 22 Interpretation consistent with 9,10
results, balancing benefits and
harms, and considering other
relevant evidence
Other
information
Registration 23 Registration number and name of Not mentioned
trial registry
Protocol 24 Where the full trial protocol can be 11
accessed, if available
Funding 25 Sources of funding and other 11
support (such as supply of drugs),
role of funders
 Assessed for eligibility
(n = 54 students)
Excluded (n=0)
- Not meeting inclusion
criteria (n=0)
- Declined to participate
(n=0)
Randomized
- Other reason
(n = 54 students)

Periode 1

Group A (9 med stud & 18 Pre-test Group B (9 med stud & 18

nur stud) nur stud)
Allocation

- 3 hrs/wk for 2 wks med - 3 hrs/wk for 2 wks med

and nur trainded together Mid-test and nur trainded in silo
(IPE SIM) (non-IPE SIM)
- 3 hrs/wk for 2 wks med - 3 hrs/wk for 2 wks med
and nur trainded in silo and nur trainded together
(non-IPE SIM) Post-test (IPE SIM)
Follow up

- Lost of follow up (n=0) - Lost of follow up (n=0)

- Discontinued intervention - Discontinued intervention
(n=0) (n=0)

- Analyzed (n=27 students) - Analyzed (n=27 students)

Analisis

- Exclude from analysis - Exclude from analysis

(n=0) (n=0)

IPE simulation was an IPE simulation was an

efective intervention for efective intervention for
teams of medical and teams of medical and
nursing students nursing students

Gambar 1. Flow diagram CONSORT 2010 untuk appraisal artikel ilmiah “Comparison
of learning outcomes of interprofessional education simulation with traditional single-
profession education simulation: a mixed-methods study”
2. Tugas Pertanyaan Penelitian Kuantitatif Eksperimental dalam Bidang Pendidikan
Kedokteran

Contoh pertanyaan penelitian:

Apakah terdapat peningkatan nilai MCQ mata kuliah fisiologi pada mahasiswa kedokteran
tahun pertama yang diikutsertakan dalam pelatihan penggunaan mind mapping / peta pikiran
dibandingkan dengan yang tidak diikutsertakan?

Analisis SPICOT
a. Study Population
Mahasiswa kedokteran tahun pertama di Program Studi Profesi Dokter Universitas X
sejumlah 10 orang untuk kelompok intervensi dan 10 orang untuk kelompok kontrol. Pengambilan
sampel dilakukan secara acak.
Kriteria inklusi :
- Mahasiswa kedokteran Universitas X yang berada di tahun pertama perkuliahan tahap
preklinik dan terbukti aktif secara administrasi dan kehadiran keseluruhan kegiatan
perkuliahan > 80 %.
- Terdapat pengelompokkan berdasarkan jenis kelamin untuk mengetahui karakteristik
demografi
Kriteria eksklusi :
- Mahasiswa kedokteran Universitas X yang berada di tahun pertama perkuliahan tahap
preklinik yang tidak aktif/cuti administratif atau kehadiran dan kehadiran keseluruhan
kegiatan perkuliahan < 80%
- Untuk grup intervensi: keikutsertaan dalam pelatihan penggunaan peta pikiran <100 %

b. The Intervention and Control Condition

Mahasiswa dibagi menjadi 2 group yakni group A dan group B masing-masing terdiri dari
10 orang mahasiswa. Pada minggu pertama, group A bertindak sebagai kelompok intervensi dan
group B bertindak sebagai kelompok kontrol.
Pada awal minggu pertama, kelompok intervensi dan kelompok kontrol diberikan pre-test
terlebih dahulu dengan cara mahasiswa diberikan teks atau buku popular tentang fisiologi sistem
kardiovaskular sebanyak 900 kata selama 30 menit. Setelah itu, dalam waktu selama 15 menit
mahasiswa diminta untuk merangkum atau mencatat. Kemudian, mereka akan diuji dengan
memberikan soal MCQ sebanyak 10 buah dalam waktu 10 menit.

Kelompok Intervensi:
- Kelompok yang menggunakan peta pikiran pada mata kuliah fisiologi sistem
kardiovaskular.
- Kelompok tersebut mengikuti pelatihan sebanyak 2 kali pertemuan dengan durasi 2 jam
setiap pelatihan dengan kehadiran 100%.
- Pertemuan pertama, mahasiswa diberikan pelatihan tentang cara pembuatan peta pikiran,
kemudian dilatih dengan menggunakan beberapa jurnal yang berkaitan dengan fisiologi
sistem kardiovaskular.
- Pertemuan kedua, mahasiswa diberikan pelatihan tentang recall kembali cara pembuatan
peta pikiran, kemudian dilatih dengan menggunakan bab yang ada di dalam buku teks yang
berkaitan dengan fisiologi sistem kardiovaskular
- Mahasiswa diminta untuk tidak memberi tahu teman yang lain bagaimana pembuatan dan
penggunaan peta pikiran.

Kelompok Kontrol:
- Kelompok mahasiswa yang tidak mengikuti pelatihan membuat peta pikiran dalam minggu
tersebut

Setelah diberikan pelatihan pada minggu pertama, kelompok intervensi dan kelompok
kontrol diberikan mid-test dengan cara mahasiswa diberikan teks atau buku popular lain tentang
fisiologi sistem kardiovaskular sebanyak 900 kata selama 30 menit. Setelah itu, dalam waktu 15
menit mahasiswa diminta untuk merangkum atau mencatat. Lalu mahasiswa akan diuji dengan
memberikan soal MCQ sebanyak 10 buah dalam waktu 10 menit.
Pada minggu berikutnya, group A bertindak sebagai kelompok kontrol dan group B
bertindak sebagai kelompok intervensi. Langkah yang dilakukan sama dengan diatas, Pada akhir
minggu kedua, group A dan group B akan diberikan post-test dengan cara mahasiswa diberikan
teks atau buku popular lain tentang fisiologi sistem kardiovaskular sebanyak 900 kata selama 30
menit. Setelah itu, dalam waktu 15 menit mahasiswa diminta untuk merangkum atau mencatat.
emudian, mereka akan diuji dengan memberikan soal MCQ sebanyak 10 buah dalam waktu 10
menit.

c. The Outcome Measures

Hasil yang diambil:
- Nilai MCQ tentang fisiologi sistem kardiovaskular kelompok intervensi dan kelompok
kontrol.
- Setelah data dikumpulkan lalu dianalisis menggunakan uji statistik independent T-test atau
uji Mann Whitney

d. The Time of Measurement

- Penelitian dilakukan pada pertengahan semester I.
- Paparan diberikan pada kelompok intervensi selama 2 kali pertemuan dalam waktu 2 jam
- Pengumpulan data post-intervensi dilakukan pada mid test (group A) dan post-test MCQ
(group B)
- Persiapan penelitian : Juni – Juli 2023
- Pelaksanaan intervensi : Oktober 2023
- Pengumpulan data: akhir Oktober 2023
- Pengolahan, interpretasi, dan penyajian data : Desember 2023
- Keseluruhan penelitian memakan waktu tujuh bulan.