Тематско планирање

Име и презиме на наставникот Билјана Ристоска

Назив на училиште ,место ОЕМУЦ “Св.Наум Охридски” Охрид

Струка/сектор Електротехничка / Електротехника
Образовен профил Електротехничар за компјутерска техника
и автоматика
Учебна година 2022/23
Модул/Предмет Основи на дигитални системи
Назив на модуларна единица Основни секвенцијални компоненти
Неделен/годишен фонд на часови 4/144
Наставна програма Основи на дигитални системи,модуларно
дизајнирана
Година на изучување на програмата III(трета)година
Паралелка III-3,4

Ред. Наставни единици Време на Тип на наставен час

број реализација
1 Флип флоп-вовед III седмица ноември ННМ
2 Поделба на флип флоповите III седмица ноември ННМ,примена на ИКТ
3 SR флип флоп III седмица ноември ННМ
4 Тактиран SR флип флоп III седмица ноември ННМ
5 ЈК флип флоп IV седмица ноември ННМ
6 Временски дијаграм на SR флип флоп IV седмица ноември Вежби,примена на
ИКТ
7 Временски дијаграм на ЈК флип флоп IV седмица ноември Вежби,примена на
ИКТ
8 Повторување на материјалот IV седмица ноември Повторување
9 Т флип флоп I седмица декември ННМ
10 D флип флоп I седмица декември ННМ
11 Временски дијаграм на Т флип флоп I седмица декември Вежби,примена на
ИКТ
12 Временски дијаграм на D Флип флоп I седмица декември Вежби,примена на
ИКТ
13 Master slave структура кај флип флоп II седмица ННМ
декември
14 Повторување II седмица Повторување
декември
15 Коло за заклучување II седмица ННМ
декември
16 Основна мемориска ќелија II седмица ННМ
декември
17 Трансформација на логика кај Д флип флоп III седмица ННМ
 декември
18 Интегрирани флип флопови III седмица ННМ
декември
19 Реализација на D и T флип флопови со III седмица ННМ
SR и JK флип флопови декември
20 Повторување III седмица ПиО
декември

Цели на По совладување на наставната тема, ученикот стекнува знаења, вештини и

наставната тема: се оспособува:
- Објаснува функционирање на леч кола и флип флопови
-Трансформира леч кола и флип флопови

ИКТ во наставата Откривање на безбројните ресурси корисни за секојдневното учење (да ги бараат,
складираат, организираат и евалуираат информациите што ги наоѓаат), комуниција
и соработка со помош на ИТ, интегрирање на технологијата во своето учење,
изработка на веб сајтови-лични, за проектите кои ги работат.
ПП презентации, употреба на видео-материјал, интернет пребарување
Корелација , Практична настава
Услови за работа: Наставата се организира како стручно-теоретска во класична училница, при што
се реализира со комбинација на различни постапки и активности и форми на
организација, како: насочено водена дискусија, демонстрација, учење преку
сопствено откривање, истражување во парови, вежби со модели, ИКТ
(компјутерски презентации) и др.
Методи на наставна  Вербални методи
работа кои ќе се - Монолошки метод на изложување на содржините (академско предавање,
применуваат за опишување, раскажување, објаснување, образложување, усмено изложување,
релизација на
темата предавање)
- Дијалошки или метод на разговор (контролиран разговор, слободен разговор,
расправа, разговор со помош на прашања и одговори, дискусија, дебата)
  Документациски метод
- Пишан извор на информација (работа на текст, метод на читање, метод на
интерпретација)
- Аудитивни извори на информации
- Визуелни извори на информации
- Аудио-визуелни извори на информации

 Демонстрациски методи
- Претставување, покажување предмети, процеси, појави, настани
- Наставни средства и помагала (слики, цртежи, скици, графикони, табели, шеми,
дијаграми, карти, макети, модели, динамички цртежи, планови...)

 Операциски методи
- Лабораториски и експериментален метод
- Метод на практична работа и употреба на манипулативи
- Метод на графичка и илустративна практична работа
- Метод на писмена работа и семинари

 Метод на работа со компјутерска технологија (апликации, демонстрации)

- метод на искуствено учење

- метод симулација.

 Фронтална форма – добро осмислено поучување на голема група ученици

 Индивидуална форма
- самостојна работа на ученикот (без размена на информации)
- индивидуализирана работа (приспособена на способностите и можностите,
Наставни форми кои ќе
мотивите и интересите на секој ученик посебно)
се применуваат за
релизација на темата:  Кооперативна форма
- работа во парови (партнерска форма на работа)
- групна форма на работа (само ученици)
- тимска форма на работа (ученици и наставник)
Средства и постапки Вреднувањето на постигањата на учениците се врши перманентно во текот на
за вреднување наставата. Оценувањето се реализира усно и по писмен пат, со користење тест кој се
реализираат по наставната целина. При оценувањето, покрај степенот на
совладаност на содржината, се зема предвид активноста, залагањето и интересот на
ученикот. Оценувањето се врши јавно и оценката му се соопштува на ученикот при
што се образложува.
Инструменти за оценување

Аналитичка листа
  Холистичка листа
 Бодовна листа
 Чек листа
 Табела ЗСН (знам-сакам да знам-научив)
 Табела НПС (научив-каде ќе применам-сакам да знам)
( и за учениците со потешкотии во учењето)
Дијагностичко (проверка на предзнаењата на учениците на почетокот на годината,
на почетокот на полугодието, пред секоја тема, пред секоја наставна единица) со
цел да се утврди со какви предзнаења и вештини располагаат учениците за тоа што
се проверуваат;
Начини на оценување
Формативно оценување (следење на постигањата на учениците во континуитет)
како и
Сумативното оценување (на крајот на тематска целина, тромесечие, полугодие и
учебна година.

Критериуми за Критериумите за оценување на постигањата на учениците се темелат на

стандардите за оценување и блумовата таксономија. При определувањето на
оценување:
бројната оценка се има во предвид постигањата на ученикот во однос на:

- запомнување и репродуцирање на наставните содржини;

- разбирање/сваќање на обработените содржини, односно способноста ученикот
да ги интерпретира со свои зборови;
- примена на научените содржини во конкретни задачи со познати и нови
елементи и во други нови ситуации;
- како и повисоките интелектуални способности на анализа, синтеза и
вреднување што подразбираат способност на ученикот за средување,
комбинирање на елементи во нови целини и способност за вреднување на
оправданост или научност на некое тврдење или дело.

Откако ќе се согледаат постигањата на ученикот на секое од наведените нивоа се

утврдува оценката на ученикот на следниот начин:

 оценка доволен (2) – знаењата на ученикот се однесуваат на запомнување и

репродуцирање, ученикот покажува одредени способности занаењето да го
искаже со свои зборови и да го применува на наједноставни задачи.
 оценка добар (3) – знаењата на ученикот покрај тоа што се однесуваат на
запомнување и репродуцирање, разбирање и сфаќање на наставните содржини,
ученикот покажува способност за примена на знаењата за решавање на
едноставни задачи.
 оценка многу добар (4) – знаењата на ученикот се однесуваат на поцелосно
запомнување и репродуцирање, разбирање и сфаќање на наставните содржини.
Исто така ученикот покажува способност за примена на знаењата за решавање
на задачи од познати и нови елементи, како и способност за средување и
комбинирање елементи во нови целини.
 оценка одличен ( 5 ) – знаењата на ученикот се над 90% од содржините од
 наставната програма на ниво на запомнување, репродуцирање, сфаќање и
разбирање. Ученикот може да ги применува знаењата за решавање на задачи со
познати и нови елементи. Исто така ученикот може да средува, комбинира
елементи во нови целини и да покажува способност за вреднување на
оправданост или научност на некое тврдење или дело.
Согледувања од
реализација на темата