‫المقدمه‬

‫يمثؿ التفكير في المستقبؿ أحد النوازع اإلنسانية في مختمؼ العصػور ييػر أف أيميػة يػلا التفكيػر بػدأت‬

‫تػػزداد مػػع سػػرحة التحػػويت التػػي يلػػفديا العػػالـ فػػي مختمػػؼ المبػػايت ولع ػػؿ م ػػا يخب ػػه المسػػتقبؿ يفػػوؽ‬

‫الخيػػاؿ اإلنس ػػاني ح ػػف طبيع ػػة و ح ػػة التحػػويت المرتقب ػػة لدرب ػػة أن ػػه ق ػػد يص ػ معف ػػا الح ػػديث ح ػػف زم ػػف‬

‫المستقبؿ بأنه زمف التحديات؛ لما قد ينتظر اإلنسػانية مػف كػـ يا ػؿ مػف الوػلوط والتفديػدات أو الفػرص‬

‫والطموحات‪.‬‬

‫والتعميـ معنػي بفلا المستقبؿ فمف الصعب أف نفكر في المسػتقبؿ دوف أف نفكػر فػي التعمػيـ باحتبػارد أحػػد‬

‫السػػبؿ المفمػػة للػػرس الػػوحي بالمس ػتقبؿ وتحدياتػػه‪ .‬فػػالتعميـ بطبيعتػػه حمميػػة مسػػتقبمية ووظيفتػػه ا ساسػػية‬

‫إحػػداد ا ف ػراد لممسػػتقبؿ ولكػػي تعمػػؿ الػػنظـ التعميميػػة بمفنيػػة حاليػػة يبػػب أف ترصػػد التطػػورات قصػػيرة‬

‫ا مد وتعد العامميف فيفا لمتكيؼ معفا ‪.‬‬

‫ولقد لاع في اآلونة ا خير حػوار واسع وطرح حمى المستويات الدوليػة واإلقميميػة والمحميػة وبػيف فػراد‬

‫البػػاحثيف إلصػػلح الػػنظـ التعميميػػة لموابفػػة تحػػديات الحاوػػر والمسػػتقبؿ‪ .‬و نػػه ي يمكػػف الحػػديث حػػف‬

‫اصػػلح التعمػػيـ بمعػػزؿ حػػف إصػػلح المعمػػـ وأحوالػػه؛ فػػتف معمػػـ المسػػتقبؿ يسػػتأثر بمبػػاؿ كبيػػر مػػف يػػلا‬

‫الحػ ػوار باحتب ػػارد أحػ ػػد المكون ػػات ا ساس ػػية لمنظوم ػػة المس ػػتقبؿا إنس ػػاف المس ػػتقبؿ ومبتمع ػػه وتعم ػػيـ‬

‫المستقبؿ ومدرسػته ومػف ينػا تػأتي أيميػة التعػرؼ حمػى ملمػ مسػتقبؿ المعمػـ وتحميػؿ مواصػفات معمػـ‬

‫المستقبؿ وأدوارد كما تأتي ملروحية طرح قوية تطوير بػرام إحػدادد وتنسػيته سػينيا لموابفػة تحػديات‬

‫المستقبؿ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫صعوبات التدريس‬

‫التعمػػيـ رسػػالة حظيمػػة تتػػرؾ أثريػػا فػػي حيػػاة الطفػػؿ والكبيػػر حمػػى حػ كػد س ػواو إل إف ل يػػؿ المكانػػة ا ولػػى‬

‫والتأثير ا كبر في حياة أطفالفـ ليتمو للؾ دور المعمـ في إنلاو بيؿ صػاحد مػتعمـ مثقػؼ مػف المػواطنيف‬

‫الصػػالحيف الػػليف يسػػايموف فػػي ارتقػػاو بمػػدانفـ إلػػى أرفػػع الم ارتػػب وري ػـ حظمػػة يػػلد المفمػػة ورفعتفػػا فػػي‬

‫ػدرس إي أنػػه توبػػد صػػعوبات متعػػددة البوانػػب ومتعػػددة ا لػػكاؿ‬

‫المبتمػػع وحظػػـ الػػدور الػػل يمارسػػه المػ و‬

‫التعميميػة بصػرؼ النظػر‬

‫و‬ ‫ومتبددة الظفػور يوابففػا المػدرس فػي حممػه وتتػرؾ ثاريػا السػي ة حمػى العمميػة‬

‫حػػف المكػػاف أو الػػزمف أو المسػػتوع ايبتمػػاحي وتوبػػد أسػػباب لفػػلد الصػػعوبات كمػػا توبػػد سػػبؿ لعلبفػػا‬

‫الحد منفا وتوبد ثار تنعكس حمى المتابعة المستمرة لصعوبات التدريس ومعيقاته وحلبفا وتفاديفا ‪.‬‬
‫و و‬

‫الصعوبات التي توابػه المعمػـ فػي التػدريس توبػد العديػد مػف الصػعوبات التػي يوابففػا المعمػـ فػي التعمػيـ‬

‫منفا‪:‬‬

‫نقػػص الح ػوافز والتقػػدير العػػاـ مػػف قبػػؿ الطػػلب وا يػػؿ والمػػدراو حمػػى حػ كػد س ػواو إل يسػػعى ا يػػؿ إلػػى‬

‫التركيز حمى سمبيات العممية التعميمية وأخطاو المعمـ في حاؿ وبوديػا مػع التلاوػي حػف اإليبابيػات فػي‬

‫المقابؿ‪.‬‬

‫سػػموكيات الطػػلب القػػادميف مػػف مختمػػؼ المنػػاطؽ والطبقػػات ايبتماحيػػة والخمفيػػات العا ميػػة والتربويػػة إل‬

‫يحتاج كؿ منفـ إلى العناية والرحاية والتفايـ مما يستفمؾ طاقػة المعمػـ ويتطمػب الكثيػر مػف الوقػت والبفػد‬

‫‪2‬‬
‫الفرد مف قبمه إلػى بانػب الػلكاو العػاطفي وايبتمػاحي مػف طرفػه كمػا يلػكؿ الفسػاد القيمػي وا خلقػي‬

‫حند قسـ كبير مف الطلب ملكمة كبيرة لدع المعمـ في محاولة إيباد طرؽ لمتعامؿ معفا‪.‬‬

‫ػر إلػػى اخػػتلؼ لخصػػياتفـ وحػػدـ‬

‫ػفية وللػػؾ نظػ ما‬
‫حػػدـ انخ ػراط الطػػلب فػػي الملػػاركة فػػي الحصػػص الصػ و‬

‫الموحدة التػي قمومػا تختمػؼ مػف بيػؿ إلػى خػر كمػا يتمتػع الطػلب‬
‫و‬ ‫ايتمامفـ المتساو في المادة الدراسية‬

‫بنقاط قوة ووعؼ تبعؿ اسػتقباؿ المػادة الد ارسػية متفاوتمػا لػدع ك كػؿ مػنفـ مػع اسػتحالة تخصيصػفا لتناسػب‬

‫كؿ طالب حمى حدة‪.‬‬

‫يقػػؼ المعمػػـ أمػػاـ تحػػد لعػػب أكثػػر مػػف دور فػػي ف واحػػد أثنػػاو الحصػػة الصػػفية ففػػو معمػػـ ومستلػػار‬

‫ودليؿ وحامؿ ابتماحي وييريا الكثير مف ا دوار في لات الوقت‪.‬‬

‫وػػيؽ الوقػػت وكثػرة المفػػاـ التػػي يبػػب اسػػتكمالفا مثػػؿ إنفػػاو المسػػتندات الورقيػػة وحقػػد ايبتماحػػات بػػيف‬

‫المعمػػـ وا يػػؿ وكتابػػة أوراؽ العمػػؿ وايمتحانػػات وتصػػحيحفا وحقػػد الفعاليػػات الرياوػػية وايبتماحيػػة إلػػى‬

‫بانب الحصص الدراسية والتعامؿ مع الطلب واإلدارة كللؾ‪.‬‬

‫حابة المعمـ إلى تطوير قدراته اللخصية وتحديث مادته الدراسية بما يتناسب مع حابػة الطػلب وابتكػار‬

‫أس ػػاليب ت ػػدريس بدي ػػدة وط ػػرؽ لمتواص ػػؿ م ػػع الط ػػلب واكتل ػػاؼ نق ػػاط الو ػػعؼ والق ػػوة ل ػػديفـ وخمفي ػػاتفـ‬

‫المبتمعية وقياس تطوريـ ا كاديمي‪.‬‬

‫ح ػػدـ متابع ػػة ا ي ػػؿ بن ػػا فـ ف ػػي المدرس ػػة أو و ػػعؼ ي ػػلد المتابع ػػة وو ػػعؼ التواص ػػؿ اإليب ػػابي ب ػػيف‬

‫نظر إلى ثانوية النظرة لمتعميـ حند معظـ ا يؿ‪.‬‬

‫المبتمع المحمي والمدرسة وللؾ ما‬

‫‪3‬‬
‫وعؼ الدحـ الل تقدمه اإلدارة لممعمميف إلى بانب حدـ توفر الموارد المناسػبة التػي ترقػى بػالتعميـ إلػى‬

‫المستوع المطموب‪.‬‬

‫أسباب صعوبات التدريس‬

‫تختمؼ أسباب الصعوبات التي يوابففا المعمـ مف سياؽ إلى خر إي أنه توبد بعض العوامؿ الملػتركة‬

‫التي يتفؽ المعمموف حولفاا‬

‫التلويش الداخمي والخاربي حمى المعمـ وبي ة التعميـ ومنفػا فسػاد البي ػة التػي ينلػأ فيفػا الطػلب وفسػاد‬

‫الحصف التربو ا وؿ لفـ والمتمثؿ في أسريـ مما يترؾ ثارد حمى سموكفـ في المدرسة‪.‬‬

‫حػػدـ ايسػػتقرار فػػي أسػػاليب التعمػػيـ وتليريػػا الػػدا ـ الػػل يببػػر المعمػػـ حمػػى تلييػػر طريقتػػه فػػي التػػدريس‬

‫لمواكبة يلد التليرات باستمرار للا فتف بمب ايستقرار إلى اللرفة الصػفية حمػى الػريـ مػف يػلد التليػرات‬

‫مف أيـ التحديات والصعوبات التي توابه المعمـ في مفنته‪.‬‬

‫حػػدـ إيبػػاد الت ػوازف بػػيف الحيػػاة اللخصػػية والعمػػؿ إل إف المعمػػـ يوػػطر فػػي يالبيػػة ا يػػاـ لموصػػوؿ إلػػى‬

‫متأخر مع استكماؿ أحماله الورقية والتخطيط في المنزؿ‪.‬‬

‫ما‬ ‫مبكر وملادرتفا‬
‫المدرسة ما‬

‫البحث المستمر حف طرؽ تتناسب ومستويات مختمؼ الطػلب فػي اللرفػة الصػفية الواحػدة ويتطمػب للػؾ‬

‫المراقبػػة وايسػػتنتاج واسػػتخداـ المعمومػػات المتاحػػة والمصػػادر المختمفػػة ممػػا يسػػتفمؾ وقػػت المعمػػـ وبفػػدد‬

‫داخؿ الصؼ وخاربه‪ .‬التدني المعيلي لممدرس لتدني راتبه وحابته إلى تحسيف الووع المعالي والػل‬

‫يومف له التفرغ الوظيفي وحدـ حابته إلى أحماؿ أخرع تريقه وتزيد مف أحبا ه‪.‬‬

‫بمود المنفاج وثباته حمى نسؽ معيف لمدة طويمة مف الزمف‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫التعميمية المناسػبة ممػا يوػطر المعمػـ فػي الكثيػر مػف ا حيػاف إلػى اإلنفػاؽ مػف أموالػه‬
‫و‬ ‫حدـ وفرة الوسا ؿ‬

‫الخاصة في سبيؿ بمب الفدايا التحفيزية أو ايستثمار في أداة توويحية أو أسموب دراسي بديد‪.‬‬

‫ثانويػػة ويػلا يػنعكس حمػػى الطػلب وايتمػػامفـ بػالتعميـ إلػى بانػػب حػدـ انخػراط‬
‫نظػرة ا يػؿ لمتعمػػيـ بنظػرة و‬

‫بميع ا يؿ في العممية التعميمية وحدـ تحفيز أويديـ حمى التعمـ والنباح‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫المرابع‬

‫السػػيد سػػلمة الخميسػػيا التبديػػد فػػي فمسػػفة التربيػػة العربيػػة لموابفػػة تحػػديات العولمػػة (رؤيػػة نقديػػة مػػف‬

‫منظور مستقبمي ) ‪ .‬ص‪۲۲-۲۲‬‬

‫نػػازـ محمػػود ممكػػاو و حبػػد السػػلـ نبػػاداتا تحػػديات التربيػػة العربيػػة فػػي القػػرف الحػػاد والعلػريف وأثريػػا‬

‫فػػي تحديػػد دور معمػػـ المسػػتقبؿ مبمػػة بامعػػة اللػػارقة لمعمػػوـ اللػػرحية واإلنسػػانية المبمػػد ‪ 4‬الع ػػدد‪٢‬‬

‫بمادع ا ولى ‪ ٨4٢١‬يػ يونيو ‪ ۲۰۰۲‬ـ ص‪٨41‬۔ ‪. ۹۵۱‬‬

‫حػػادؿ أب ػػو بػك ػػر وزين ػػب أبػػو زيػػد ا المعمػػـ ودورد فػػي المؤسسػػات التعميميػػة ايلكترونيػػة فػػي البمػػداف العربيػػة‬

‫رؤية مستقبمية ندوة التعميـ والتدريب يب المفني ايلكتروني البماييرية الميبية ‪ ٢٠٠٢‬ـ‪.‬‬

‫‪6‬‬