‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫‪ .‬ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺷﻌﺐ ﺍﻹﻣﺘﻴﺎﺯ‪.‬‬
‫‪ .‬ﲢﻀﲑ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ‪.2004 / 2003‬‬
‫‪ .‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬

‫‪2003‬‬ ‫ﺟﻮﺍﻥ‬ ‫‪469‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪:‬‬

 ‫ﺍﻟﻔﻬﺮﺱ‬
‫ﻣﺮﺍﺳﻴﻢ ‪:‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺎﻥ ﺭﺋﺎﺳﻴﺎﻥ ﻣﺆﺭﺧﺎﻥ ﰲ ‪ 29‬ﳏﺮﻡ ﻋﺎﻡ ‪ 1424‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪،2003‬‬
‫‪05‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻨﺎﻥ ﺇ‪‬ﺎﺀ ﻣﻬﺎﻡ ﻧﺎﺋﱯ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﳏﺮﻡ ﻋﺎﻡ ‪ 1424‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﺑﺮﻳــﻞ ﺳـﻨﺔ ‪،2003‬‬
‫‪05‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﻧﺎﺋﺒﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﻣﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ‪:‬‬

‫‪05‬‬ ‫ﻗﺮﺍﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 401.03‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2003‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺷﻌﺐ ﺍﻹﻣﺘﻴﺎﺯ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺷﲑ ‪:‬‬

‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 03.403‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﺘﺢ ﺷـ‬

‫ـﻌﺐ ﺍﻹﻣﺘﻴـﺎﺯ ﰲ‬
‫‪06‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 03.404‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﺘﺢ ﺷﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴــﺎﺯ ﰲ‬
‫‪08‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 03.405‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﺘﺢ ﺷــﻌﺐ ﺟﺪﻳـﺪﺓ ﰲ‬
‫‪12‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺇﻃﺎﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 03.489‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 03‬ﻣﺎﻱ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺤﻀــﲑ ﺍﻟﺪﺧـﻮﻝ‬
‫‪14‬‬ ‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ‪.2004 / 2003‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 03.509‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 04‬ﻣﺎﻱ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠــﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴـﺔ‬
‫‪26‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺎﻥ ﺭﺋﺎﺳﻴﺎﻥ ﻣﺆﺭﺧــﺎﻥ ﰲ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫‪ 29‬ﳏﺮﻡ ﻋﺎﻡ ‪ 1424‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ﻗـﺮﺍﺭ ﺭﻗـﻢ ‪ 401.03‬ﻣــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ـﺎﺀ‬
‫ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ ،2003‬ﻳﺘﻀﻤﻨﺎﻥ ﺇ‪‬ـ‬
‫‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2003‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺇﺣــﺪﺍﺙ‬ ‫ﻣﻬﺎﻡ ﻧﺎﺋﱯ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ‬
‫ﺷﻌﺐ ﺍﻹﻣﺘﻴﺎﺯ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣـ‬
‫ﳏﺮﻡ ﻋﺎﻡ ‪ 1424‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺳـﻨﺔ‬
‫‪16‬‬ ‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺃﻣﺮﻳﺔ ‪ 35.76‬ﺍﳌﺆﺭﺧــﺔ ﰲ‬ ‫‪ 2003‬ﺗﻨﻬﻰ‪ ،‬ﺇﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ‪ 5‬ﺳـﺒﺘﻤﱪ ‪،2002‬‬
‫ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪،1976‬‬ ‫ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﳊﻤﻴــﺪ ﺑﻠﻮﺻﻴـﻒ‪،‬‬
‫ـﻢ ‪.‬‬
‫‪139 01‬‬ ‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳﻲ ﺭﻗـ‬ ‫ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻧﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ ﻟــﱪﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 8‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋــﺎﻡ ‪ 1422‬ﻩ‪،‬‬ ‫ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﻭﻓﺎﺓ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 31‬ﻣﺎﻳﻮ ﺳﻨﺔ ‪ ،2001‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤــﻦ‬
‫ﺗﻌﻴﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣـ‬
‫ﳏﺮﻡ ﻋﺎﻡ ‪ 1424‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺳـﻨﺔ‬
‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪.‬‬
‫‪265 94‬‬ ‫‪ 2003‬ﺗﻨﻬﻰ ﻣــﻬﺎﻡ ﺍﻟﺴـﻴﺪﺓ ﲪﻴـﺪﺓ‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋـﺎﻡ ‪ 1415‬ﻩ‪،‬‬ ‫ﳏﻤﺼﺎﺟﻲ‪ ،‬ﺯﻭﺟﺔ ﺃﻗﺴﻮﺱ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘــﻬﺎ‬
‫ـﻨﺔ ‪ ،1994‬ﺍﻟـﺬﻱ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 06‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ﺳـ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧﺎﺋﺒﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴـ‬
‫ﳛﺪﺩ ﺻﻼﺣﻴﺎﺕ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪.‬‬
‫‪266 94‬‬
‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋـﺎﻡ ‪ 1415‬ﻩ‪،‬‬ ‫‪ 29‬ﳏﺮﻡ ﻋﺎﻡ ‪ 1424‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 06‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ﺳﻨﺔ ‪ ،1994‬ﺍﳌﺘﻀﻤـﻦ‬
‫ـﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟـ‬ ‫ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ ،2003‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻴــﲔ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺎﺋﺒﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻘﺮﺭ ﻣﺎﻳﻠﻲ ‪:‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣـ‬
‫ﳏﺮﻡ ﻋﺎﻡ ‪ 1424‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺳـﻨﺔ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﲢﺪﺙ ﺷﻌﺐ ﺍﻹﻣﺘﻴـﺎﺯ ﰲ‬ ‫‪ ،2003‬ﺗﻌﲔ ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﺣﺴﲏ ﺳﻲ ﻣﻮﺳـﻰ‪،‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺇﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺴــﻨﺔ‬ ‫ﺯﻭﺟﺔ ﺃﻭﺩﻳﻊ‪ ،‬ﻧﺎﺋﺒﺔ ﻣﺪﻳــﺮ ﻟﻠﺘﻮﺟﻴـﻪ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪.2004 / 2003‬‬ ‫ﻭﺍﻹﺗﺼﺎﻝ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2003 / 403 :‬‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ـﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﳌﻔﺘﺶ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ )ﻟﻺﻋﻼﻡ(‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﻔﺘﺶ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻭﻻﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﻭﻫﺮﺍﻥ‬
‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ ﻭ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬
‫ﺑﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﻨﻈﺎﻣﲔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻭ ﺍﻟﻨﺼـﻒ‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 03.403‬ﻣــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﺘﺢ ﺷﻌﺐ‬
‫ﺍﻹﻣﺘﻴـﺎﺯ ﰲ ﻣﺮﺣﻠـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ‪:‬‬
‫ـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 401‬ﺍﳌـ‬
‫‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪2003‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 02‬ﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ‪ :‬ﺷﻌﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘـﲏ‬
‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 03‬ﺗﻔﺘﺢ ﺃﻓﻮﺍﺝ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﳍــﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜـ‬
‫ﰲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻻﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ‪ :‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺇﺑﻦ ﺍﳍﻴﺜﻢ‬
‫ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ ‪ :‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻻﺧﻮﺓ ﺑﺴﻜﺮﻱ‬
‫ﻭﻫﺮﺍﻥ ‪ :‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﻌﻘﻴﺪ ﻟﻄﻔﻲ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 04‬ﺗﺘﻜﻔﻞ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 05‬ﺗﻮﺿﺢ ﻣﻨﺎﺷــﲑ ﻻﺣﻘـﺔ‬
‫ﺃﺣﻜﺎﻡ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 06‬ﻳﻨﺸﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﰲ ﺍﻟﻨﺸـﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪2003‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ‬

‫ـﺔ‬
‫ﻗﺼﺪ ﺍﻹﺭﺗﻘﺎﺀ ﺑﺎﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻨﻮﻋﻲ ﻟﻌﻤﻠﻴـ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭ‪‬ﺪﻑ ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﻭﺭﻋﺎﻳــﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﺗﺒﻮﻥ‬
‫ﺗﺘﺴﻢ ﻛﻞ ﺷﻌﺒﺔ ﲟﻮﺍﺩ ﳏﻮﺭﻳﺔ ﺗﻨﻔﺮﺩ ‪‬ـﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻳﻈـﻬﺮﻭﻥ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻭﺗﺘﻤﻴﺰ ﲟﻮﺍﻗﻴﺖ‬ ‫ﺗﻔﻮﻕ ﻣﻠﺤﻮﻇﺎ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﳎﻤﻮﻋــﺎﺕ‬
‫ﻭﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﲡﺴﺪ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ ﺇﱃ ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺗﺴﻤﺢ ﳍﻢ ﺑﺈﺳﺘﻐﻼﻝ ﻛﺎﻓﺔ ﻗﺪﺭﺍ‪‬ــﻢ‪،‬‬
‫ﺗﺘﻮﻳﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺘﻮﺝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺔ ﰲ‬ ‫ﻗﺮﺭﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻓﺘﺢ ﺷﻌﺐ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺑﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻣﺘﻴﺎﺯ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ ﺍﻟﺜـﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﻭﻫﻲ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ـﻨﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻃﲑ ‪ :‬ﺃﻣﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﺄﻃﲑ ﻓﺘﺴـ‬ ‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺇﱃ ﺃﺳــﺎﺗﺬﺓ ﻣـﻦ ﺫﻭﻱ‬ ‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺘـﲔ‬
‫ـﻞ ﺑﺘﺤﻘﻴـﻖ ﺃﻫـﺪﺍﻑ‬
‫ﻟﻠﺘﻜﻔﻞ ﺍﻷﻓﻀـ‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ‪ :‬ﺇﻥ ﻓﺘﺢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸــﻌﺒﺔ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﻫﺎﺝ‪.‬‬ ‫ﻳﻬﺪﻑ ﺑﺎﻷﺳﺎﺱ ﺇﱃ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﳌﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺑﺈﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻋﻨﺼﺮﺍ ﺃﺳﺎﺳــﻴﺎ ﰲ‬
‫ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ :‬ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳـﻦ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻓﻜﺮ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﲤﻜﻴﻨﻪ ﻣـﻦ‬
‫ﻳﻠﺘﺤﻘﻮﻥ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻣــﻦ ﺍﻟﻨﻈـﺎﻡ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﳊﺮ ﻭ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﺍﻟﺒﻨــﺎﺀ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‪ ،‬ﳌــﺎ ﰲ‬ ‫ﺍﳊﻜﻢ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻲ ‪ ،‬ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺑــﻪ ﺇﱃ‬
‫ـﺔ ﰲ ﺗﻮﻓـﲑ ﺍﻟﺸـﺮﻭﻁ‬ ‫ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺃﳘﻴـ‬ ‫ﺇﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﺮﺃﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻹﳒﺎﺯ ﺍﻷﻋﻤــﺎﻝ ﺍﳋﺎﺻـﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﺳﺘﺰﺍﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﻌﺒﺘﺎ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻭ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻲ ‪ :‬ﺇﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭﻋﻠﻰ‬
‫ﻳﺸﻜﻞ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ﺍﻹﻃــﺎﺭ‬ ‫ﻭﺟﻪ ﺍﳋﺼﻮﺹ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﺒﺜﻖ ﻋﻨﻪ ﻛﻞ ﺍﻟﻨﺼــﻮﺹ‬ ‫ﻟﻜﻮ‪‬ﺎ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﻭ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻــﺔ ‪‬ـﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺪ ﻭﺍﻟﱪﻫﺎﻥ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‪.‬‬
‫ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻠﺘﺤﻖ ﺑﺸﻌﺒﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ‬
‫‪2003‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ‬ ‫ـﺎ ﰲ ﺍﳌـﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺃﺛﺒﺘﻮﺍ ﺗﻔﻮﻗـ‬
‫ﺍﻻﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍﻢ ﺭﻏﺒﺔ ﰲ ﺍﻻﻧﺘﺴﺎﺏ‬
‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﺗﺒﻮﻥ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﱵ ﳛﺪﺩﻫﺎ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪.‬‬
 ‫ﺇﱃ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺷﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ ‪ ،‬ﻗﺼﺪ ﺭﻋﺎﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬
‫ـﺎﺭ‬‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤـﲔ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺟﻴﻬـﻬﻢ ﺇﱃ ﺍﺧﺘﻴـ‬
‫ﺍﳌﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻔﻖ ﻭﻣﻼﳏﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻭ ﺗﻨﻔﻴﺬﺍ ﻟﻠﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟــﻮﺯﺍﺭﻱ ﺍﳌﺬﻛـﻮﺭ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ﺃﻋﻼﻩ ‪ ،‬ﻭﻋﻤﻼ ﲟﺎ ﺟﺎﺀ ﰲ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ‬
‫ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﺴﺎﻟﻒ ﺍﻟﺬﻛﺮ ﺗﻘﺮﺭ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺷﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ‬
‫ﲢﺪﺙ ﺷﻌﺐ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣـﻦ‬
‫ـﺎﻧﻮﻱ ﰲ ﻛـﻞ ﻣـﻦ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜـ‬
‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ‪ :‬ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻗﺴــﻨﻄﻴﻨﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻫﺮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺍﻧﻄﻼﻗــﺎ ﻣـﻦ ﺍﻟﺴـﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪ ،2004 / 2003‬ﻭﺗﺴﻤﻰ ﺷـﻌﺐ‬
‫ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ ﻭ ﺗﻀﻢ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺗﺘﻮﺍﺟﺪ ﺃﻗﺴــﺎﻡ ﺷـﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴـﺎﺯ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﺟﺔ ﰲ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﺩﻧﺎﻩ ‪:‬‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2003 / 404 :‬‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﺍﳌﻔﺘﺶ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﻦ )ﻟﻺﻋﻼﻡ(‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﻔﺘﺶ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﻭﻫﺮﺍﻥ‬
‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗــﻢ ‪ 03.404‬ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﺘﺢ ﺷـﻌﺐ‬
‫ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ‪:‬‬
‫‪2003.04.20‬‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 401‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 403‬ﺍﳌــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪2003.04.20‬‬
‫ﻗﺼﺪ ﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ ﺑﺎﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻨﻮﻋﻲ ﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ‬
‫ـﺄﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺍﺭﺗـ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺿﻊ ﳐﻄﻂ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ ﻳﺮﻣﻲ‬
 ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬
‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬ ‫‪ .‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻻﺧﻮﺓ ﺑﺴﻜﺮﻱ‬
‫ﻭﻫﺮﺍﻥ‬ ‫‪.‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﻌﻘﻴﺪ ﻟﻄﻔﻲ‬
‫‪ .3‬ﺇﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﻳﺮﺷﺢ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺸﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﺍﳌﺘﺤﺼﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻝ ﺳﻨﻮﻱ ﻳﺴـﺎﻭﻯ‬
‫ﺃﻭ ﻳﻔﻮﻕ ‪ 20\14‬ﻭﳍﻢ ﺭﻏﺒﺔ ﰲ ﺫﻟﻚ‬
‫‪ .‬ﳚﺘﺎﺯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺮﺷﺤﻮﻥ ﻣﺴــﺎﺑﻘﺔ ﰲ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ ﻟﻠﺸﻌﺒﺔ ﺍﳌﻨﺘﺴﺐ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻨﺘﺴﺒﻮﻥ ﺇﱃ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸـﻌﺐ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪ‪‬ﺍﺧﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺪ‪‬ﺍﺧﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﻭﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﺃﻧﻈﺮ ﺍﳌﻠﺤﻖ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‬
‫ﳜﻀﻊ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻠﺘﺤﻘﻮﻥ ﺑﺸﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ‬
‫ﺇﱃ ﺗﻘﻮﱘ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﳌﻜﺘﺴﺎ‪‬ﻢ ﻗﺼﺪ ﺭﺻـﺪ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺋﺺ ﻭﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻓﺮﺿﲔ ﺩﻭﺭﻳﲔ ﺧﺎﺭﺝ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫‪ .‬ﻓﺮﺽ ﳏﺮﻭﺱ ﺷﺎﻣﻞ ﰲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﺍﻟﻔﺼـﻞ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪.‬‬
‫ﺍﺳﻢ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﺷﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪ .‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﺑﻦ ﺍﳍﻴﺜﻢ‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫‪ .2‬ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺄﻗﺴﺎﻡ ﺷــﻌﺐ‬
‫ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ‬
‫ـﻖ ﺑﺸـﻌﺒﺔ‬‫‪ .1.2‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ‪ :‬ﻳﻠﺘﺤـ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻭﻥ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﹼﻠﻐﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ـﻌﺒﺔ‬
‫‪ .2.2‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ :‬ﻳﻠﺘﺤﻖ ﺷـ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻭﻥ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ـﺎﺕ ‪ :‬ﻳﻠﺘﺤـﻖ‬ ‫‪ .3.2‬ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴـ‬
‫ـﺪﻭﻥ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻮﺍﻓـ‬
‫ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ )ﺍﳍﻨﺪﺳﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ(‬
‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﻣﻦ ﺃﻭﻟﻮﻳﺔ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺸــﻌﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .12‬ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‬
‫ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻷﻓﻮﺍﺝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﺸﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴـﺎﺯ‬
‫ﺗﺘﺎﺑﻊ ﺷﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳــﺔ‬
‫ـﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳـﻴﺔ‬‫ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺃﻳـ‬
‫ﻗﺼﺪ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺇﺩﺧﺎﻝ ﺍﻟﺘﺤﺴـﻴﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻤﻜﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺿﺒﻂ ﺍﺳــﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﺘﻮﺳـﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ‬
‫ﻗﺼﺪ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ ﲟﺪﻯ ﺃﳘﻴــﺔ ﺷـﻌﺐ‬
‫ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ‪ ،‬ﻳﺘﻜﻔﻞ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴــﻪ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﺜــﻼﺙ ﺑﺘﺤﻀـﲑ‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺇﻋﻼﻣﻲ ﻹﻃﻼﻉ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﳌﻌﻨﻴـﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺣﱴ ﻳﺘﺴﲎ ﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺗﻼﻣﻴــﺬ ﻭﻻﻳﺘـﻬﺎ ﺍﳌﺮﺷـﺤﲔ‬
‫ﻻﺟﺘﻴﺎﺯ ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺘﺼﻔﻮﻳﺔ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺳﺘﺤﺘﻀﻦ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﻓـﻮﺍﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻫــﺆﻻﺀ‬
‫ﻭﺗﻔﺎﺩﻳﺎ ﻟﻜﻞ ﻣﺎ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ ﺃﻥ ﳜ ﹼﻞ ﺑﺎﻟﺴ‪‬ـﲑ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﲢﻀﲑ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ‬
‫ﺍﳌﻘﺒﻞ ‪ ،2004 / 2003‬ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺇﻳـﻼﺀ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﺎ ﺗﺴﺘﺤﻘﻪ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻭﺇﻫﺘﻤــﺎﻡ‬
‫ـﺎﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻬﺮ ﲝﺮﺻﻜﻢ ﺷﺨﺼﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺿﻤـ‬
‫ﺇﻋﻼﻡ ﻭﺍﺳﻊ ﻭﺳﺮﻳﻊ‪.‬‬
‫‪2003‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ـﺒﻮﻥ ﺇﱃ ﺃﻗﺴـﺎﻡ‬
‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﺗﺒﻮﻥ‬
‫‪ .‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻓﺼﻠﻲ ﻳﻄﺎﺑﻖ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬
‫ﰲ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﻭﻣﺪﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬
‫ـﺎ ﻳﺘﻄﻠﺒـﻪ‬
‫ﻣﻦ ﲡﻬﻴﺰ ﻋﻠﻤﻲ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻭﻣـ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳌﻮﺟﻬﺔ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻓﻀﻼ ﻋـﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻭﺍﻷﺩﺑﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﳕﻄﺎ ﺗﻜﻮﻧﻴﺎ ﺫﺍﺗﻴــﺎ ﻳﺴـﻤﺢ‬
‫ﺑﺘﻮﺳﻴﻊ ﻣﻌﺎﺭﻓﻬﻢ ﻭﲢﺴﲔ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺍﶈﻔﺰﺍﺕ‬
‫ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻣﻦ ﺍﶈﻔــﺰﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﳌﻌﻨﻮﻳﺔ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺑﺈﺛﺎﺭﺓ ﺍﳉــﻬﻮﺩ‬
‫ـﺎﺯ‬
‫ﻭﺗﺜﻤﻴﻨﻬﺎ ﻭﺗﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﻹﳒـ‬
‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﺍﻟﺘﺄﻃﲑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬
‫ـﻌﺐ‬ ‫ﲢﻘﻴﻘﺎ ﻟﻸﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺴﻄﺮﺓ ﻟﱪﺍﻣﺞ ﺷـ‬
‫ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻳﺆﻃﺮ ﺍﻷﻓﻮﺍﺝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ‬
‫ﻟﺸﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺫﻭﻭﺍ ﺍﳋﱪﺓ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺗﺮﺑﺼﺎﺕ ﻭﻣﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭﻳﺔ ﺗﺆﻫﻠــﻬﻢ‬
‫ﻷﺩﺍﺀ ﻣﻬﺎﻣﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﺣﺴﻦ ﻭﺟﻪ‪.‬‬
‫‪ .10‬ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬
‫ﺗﺘﻮﺝ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺷﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴــﺎﺯ ﺑﺸـﻬﺎﺩﺓ‬
‫ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯﺍﺕ‬
‫ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻨﺘﺴـ‬
‫ﺷﻌﺐ ﺍﻻﻣﺘﻴﺎﺯ ﺍﳊﺎﺻﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷــﻬﺎﺩﺓ‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻗﻴﺖ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻭ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻘﺮﺭﺓ ﻟﺸﻌﺐ ﺍﻹﻣﺘﻴﺎﺯ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﻘﲏ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﺖ‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﺖ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﺖ‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﺖ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﺖ‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﺖ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1+6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1+4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻭﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1+3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫‪7‬‬ ‫‪2+4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2+4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1+1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻓﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1+1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1+1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1+1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1+1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺇﻋﻼﻡ ﺃﱄ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﲣﺼﺺ ﻩ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﲣﺼﺺ ﻩ ﻛﻬﺮﺑﺌﻴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﲣﺼﺺ ﻩ ﻣﺪﻧﻴﺔ‬
‫‪35‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺍﳊﺠﻢ ﺍﻟﺴﺎﻋﻲ ﺑﻌﺪ ﻋﻼﻣﺔ )‪ (+‬ﳜﺺ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﻮﺟﻬﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻷﻓﻮﺍﺝ‪.‬‬
 ‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ‪:‬‬ ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ـﺆﺭﺥ ﰲ‬‫‪ .‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 401‬ﺍﳌـ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪2003‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2003 / 405 :‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 403‬ﺍﳌــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪2003‬‬ ‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﺭﻗﻢ ‪ 404‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﺇﱃ‬
‫‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪2003‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﳌﻔﺘﺶ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ )ﻟﻺﻋﻼﻡ(‬
‫ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺄﻫﻴﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺸـﻌﺐ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﻔﺘﺶ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻭﻻﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ـﺎﻧﻮﻱ ﺇﺑﺘـﺪﺍﺀ ﻣـﻦ‬‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜـ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﻭﻫﺮﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﳌﻘﺒﻞ ‪،2004 / 2003‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫ﻳﺸـﺮﻓﲏ ﺃﻥ ﺃﻭﺍﻓﻴﻜـﻢ ﺑــﺎﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ ﻭ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 03.405‬ﻣــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﺗﻔﺘﺢ ﺷﻌﺐ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﰲ‬ ‫‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻔﺘﺢ ﺷﻌﺐ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﳌﺒﻴﻨﺔ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻵﰐ ‪:‬‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬
‫ﲡﺮﻯ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫‪24‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﲟﺘﻘﻦ ﺣﲑﺵ ﳏﻤﺪ‬ ‫‪24‬‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻫﺮﺍﻥ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﻌﻘﻴﺪ ﻟﻄﻔﻲ‬
‫‪24‬‬ ‫ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫‪24‬‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫‪24‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺇﺑﻦ ﺍﳍﻴﺜﻢ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫‪24‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﲡﺮﻯ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫‪24‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﲟﺘﻘﻦ ﺧﺰﻧﺎﺩﺍﺭ‬ ‫‪24‬‬ ‫ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻹﺧﻮﺓ ﺑﺴﻜﺮﻱ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫‪24‬‬ ‫ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ‪ :‬ﻳﺘﺮﺷﺢ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﺸــﻌﺒﺔ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺳــﻴﻠﺘﺤﻘﻮﻥ‬
‫ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬ ‫ـﺬ‬‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـ‬
‫ﺍﳌﺘﻤﺪﺭﺳﲔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪ 2003 / 2002‬ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛــﺎﻧﻮﻱ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﲢﺼﻠﻮﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﻌــﺪﻝ ﺳـﻨﻮﻯ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺃﻭ ﺃﻛﱪ ﻣﻦ ‪.20/14‬‬
‫‪20‬‬ ‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻣﻦ ‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳـﻞ ﺇﱃ‬
‫ﻣﺎﻱ ‪ 2003‬ﻭ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤــﺔ‬
‫ﺍﻹﲰﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻮﻱ ﺍﳌﺘﺤﺼﻠﲔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌــﺪﻝ ﻋـﺎﻡ‬
‫)‪ (20/14‬ﻭﺍﻟﺮﺍﻏﺒﲔ ﰲ ﺍﻹﻟﺘﺤﺎﻕ ‪‬ــﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺗﻨﻈﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘــﺎﺀ‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻘﺒﻮﻟﲔ ﻟﻺﻟﺘﺤــﺎﻕ‬
‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻳــﻮﻡ ‪ 22‬ﺟـﻮﺍﻥ ‪2003‬‬
‫ـﻞ ﻭﻻﻳـﺔ‬ ‫ﲟﺮﻛﺰ ﻳﻌﲔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺑﻜـ‬
‫ﻣﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ـ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﻧﺘﻘﺎﺀ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﻨﺎﻓﺴ ﺔ‬
‫ﰲ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﺒﻴﻨﺔ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻵﰐ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺗﺴﻴﲑ ﻭ ﺇﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺩﻗﻴﻘﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‪.‬‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ :‬ﻳﺘﺮﺷﺢ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬
‫ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺩﻗﻴﻘﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪ :‬ﻳﺘﺮﺷﺢ ﳍــﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻮﻡ ﺩﻗﻴﻘﺔ‬
‫‪ .‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ )ﺍﳍﻨﺪﺳﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ(‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﻗﺘﻨﺎﺀ ‪ :‬ﺗﻨﻈــﻢ ﻫـﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺣﻠﺘﲔ ‪:‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ ﰲ ﻛﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﺍﳌﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬

‫ﻭﻻﻳﺔ ﻣﻌﻨﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻛﻞ ﺷﻌﺒﺔ‬
‫‪24‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ ﺃﻭﱃ‬
‫‪24‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺗﻘﲏ‬
‫‪24‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳌﻘﺘﺮﺡ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﲣﺼﺺ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﻦ ‪ 23‬ﺇﱃ ‪ 26‬ﺟـﻮﺍﻥ‬
‫‪ 2003‬ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﻭ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬
‫ﻧﻈﺮﺍ ﻷﳘﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟـﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻘﺒﻮﻟﲔ‪.‬‬
‫ﺗﻜﺘﺴﻴﻪ‪ ،‬ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺍﻟﺴــﻬﺮ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺇﻳﻶﺋﻬﺎ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺗﻘﻮﻡ ﻛﻞ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺗﺮﺑﻴﺔ ﻣﻌﻨﻴﺔ ﺑﺘﻮﺟﻴــﻪ‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻮﺓ‪.‬‬ ‫ﺇﺳﺘﺪﻋﺎﺀﺍﺕ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻘﺒﻮﻟـﲔ‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪2003‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 20‬ﺃﻓﺮﻳﻞ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫‪ .‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﺗﺒﻮﻥ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﺍﳌﻘﺒﻮﻝ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺴﻴﲑﻳﺔ ‪ ،‬ﻭ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ‬
‫ﺍﳌﻘﺒﻞ ﺑﺎﻟﺸﺮﻭﻉ ﰲ ﺗﻄﺒﻴــﻖ ﺍﻟـﱪﺍﻣﺞ‬
‫ﺍﳉﺪﻳـﺪﺓ ﰲ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋــﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻭ ﺑﻔﺘﺢ ﺷـﻌﺐ‬
‫ﺍﻹﻣﺘﻴﺎﺯ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ ﺍﻟﺜـﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺑﺜﻼﺙ ﻭﻻﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺴــﺠﺪﺍﺕ‬
‫ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ ﺍﻟﺘﻜﻔــﻞ ﺍﻟﺘـﺎﻡ ﻭ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌـﺔ‬
‫ـﺪﺍﻑ ﺍﳌﻨﺘﻈـﺮﺓ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫـ‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﺎﺱ ‪ ،‬ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠﻰ ﻛـﻞ‬
‫ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﶈﻠﻴــﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴـﺔ‪ ،‬ﺗﻜﺜﻴـﻒ‬
‫ﺍﳉﻬﻮﺩ‪ ،‬ﻭﺩﻋــﻢ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺴـﻴﻖ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺸﺎﻭﺭ‪ ،‬ﻭ ﺍﲣﺎﺫ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﳌﻼﺋﻤـﺔ‬
‫ـﺎﻻﺕ‪،‬‬ ‫ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﰲ ﻛﺎﻓﺔ ﺍ‪‬ـ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬﺍ ﻟﻠﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ‬
‫ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﻦ ﺑﲔ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﺇ‪‬ﺎﺀ ﻛـﻞ‬
‫ﰲ ‪ 03‬ﻣﺎﻱ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺤﻀـ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻗﺒﻞ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ‬
‫ـﻴﺰ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺮﻛـ‬
‫ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬
‫ﻳﻼﺣﻆ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑــﺔ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠـﺔ‬
‫‪ .1‬ﺇﻥ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﳌﻘﺎﺭﺑﺔ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﺑﻨـﺎﺀ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﲢﺴﲔ ﻧﻮﻋﻴﺔ‬
‫ـﺮﺩﻭﺩﻩ ‪ ،‬ﺑـﺎﺕ ﻣـﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺭﻓﻊ ﻣـ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺗﻄﻮﻳــﺮ ﺃﺳـﺎﻟﻴﺐ ﺗﺴـﻴﲑ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺃﻃــﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‪،‬‬
‫ﺑﻔﺴﺢ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﳌﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﳉﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ‬
‫ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴــﺔ ﺗﺘﻤﺎﺷـﻰ‬
‫ﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﺳﻌﻴﺎ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺴﻄﺮﺓ ﺑﺘﻔﻌﻴــﻞ‬
‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ﳌﺸﺮﻭﻉ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺔ‬
‫ﻭ ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 53‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬
‫ﰲ ‪ 04‬ﺟﻮﺍﻥ ‪.1997‬‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2003 / 489 :‬‬
‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﻔﺘﺶ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ(‬ ‫ﻟﻠﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫)ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺇﻃﺎﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 03.489‬ﻣـﺆﺭﺥ‬
‫ـﲑ‬
‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ‪.2004 / 2003‬‬
‫ـﻢ ‪/ 408‬‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ‪ :‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺭﻗـ‬
‫ﻭ ﺕ‪ /‬ﺃ ﻉ ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪2002/03/31‬‬
‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﲢﻀﲑ ﻭ ﻣﺘﺎﺑﻌــﺔ ﺍﻟﺪﺧـﻮﻝ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﺍﳊﺮﺹ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺒﺪﻳـﻪ ﻛـﻞ‬
‫ـﺔ ﻟﻀﺒـﻂ ﺣﺎﺟﻴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﳌﻌﻨﻴـ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ ﺍﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﳌﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴــﺔ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺗﺒﲎ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﻬﺎ ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟــﱵ‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﰲ ﲢﻀﲑ ﺍﻟﺪﺧــﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ‬
‫ﻭﺍﻹﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟــﱵ‬
‫ﺗﻘﺘﻀﻴﻬﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‬
‫ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﺍﳌﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟـﻮﺯﺍﺭﺓ‬
‫ـﻼ‬ ‫ﰲ ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‪ ،‬ﻓﻀـ‬
‫ﻋﻦ ﺟﻮﺍﻧﺒﻬﺎ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﳋﺎﺻــﺔ‬ ‫ـﺎﺕ‬‫‪ .2‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴـ‬
‫ﻭﺍﳌﺴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﰲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳــﺔ‬
‫ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺗﻼﻣﻴﺬﻫﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘــﻬﺎﺀ ﳎـﺎﻟﺲ‬ ‫ﻗﺼﺪ ﺍﻟﺘﺤﻜــﻢ ﺃﻛـﺜﺮ ﰲ ﺍﳌﻌﻄﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻹﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻭ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﳒﺎﻋﺔ ﺃﻛــﱪ ﳍـﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ ﺍﳌﻌﻴﺪﻳـﻦ‬
‫ﻭﺍﳌﻔﺼﻮﻟﲔ ﻣﻊ ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﲟﺪﻳﺮﻳــﺔ‬ ‫‪ .3‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﻭﺇﺩﺧـﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺒﻞ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴــﻨﺔ‬ ‫ـﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻮﻗـﺖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻼﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻋﻠﻴـ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﻼﻡ ﺍﳍﻴـﺎﻛﻞ‬
‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻹﺭﺳـﺎﺀ ﺍﻟﺘﺪﺭﳚـﻲ‬
‫ـﺔ ﻗﻀﺎﻳـﺎ‬‫‪ .‬ﺗﻜﻔﻞ ﻛﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﲟﻌﺎﳉـ‬ ‫ﻟﻠﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺍﳌﻘﻨــﻦ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺪﺭﺱ ﺍﳌﻄﺮﻭﺣﺔ ﻗﺼﺪ ﺇﳚﺎﺩ ﺍﳊﻠـﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﳍﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﳚﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺼــﺎﱀ ﺍﳌﻌﻨﻴـﺔ‬
‫ﲟﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﲣــﺎﺫ ﺍﻹﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ـﲔ‬‫‪ .4‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺍﻹﻧﺴﺠﺎﻡ ﺑـ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺑﺘﺬﻟﻴﻞ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌـﺘﺮﺽ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﰲ ﳎﺎﻝ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺍﻹﺣﺘﻴــﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﺃﻭﻟﻴﺎﺋﻬﻢ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻳﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﲟﺮﺍﻋــﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺗﻨﻈﻴـﻢ‬ ‫ـﺎ‬
‫ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﻋﻠﻤـ‬
‫ـﱵ‬‫ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﳍﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺎﻹﻧﺸﻐﺎﻻﺕ ﺍﻟـ‬ ‫ـ‬
‫ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻳﻨﺤﺼﺮ ﰲ ﺗﻐﻄﻴ ﺔ‬
‫ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ ﲤــﺪﺭﺱ ﺃﺑﻨﺎﺋـﻬﻢ ﻃﺒﻘـﺎ‬ ‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳــﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 273‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ـﺎﻥ ﺳـﲑ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺓ ﻭ ﺿﻤـ‬
‫‪ 09‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ‪ ،2002‬ﻭ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺍﳌﺴﺎﳘﺔ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺳﻮﺍﳘﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﺇﱃ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺀ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﲔ‪ ،‬ﻣـﻦ‬ ‫‪ .5‬ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﻭ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻮﺍﻗﻴﺖ‬
‫ﲨﻌﻴﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﻭ ﻧﻘﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﺍﳌﻘــﺮﺭﺓ ﻟﻸﻧﺸـﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ‬
‫ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﺇﱃ ﺗﻘﻠﻴﺼﻬﺎ ﻣﻬﻤﺎ ﻛـﺎﻧﺖ‬
‫‪ .7‬ﺍﻹﺳﺮﺍﻉ ﺑﻌﻘﺪ ﳎــﺎﻟﺲ ﺍﻷﻗﺴـﺎﻡ‬ ‫ﺍﳌﱪﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ‪،‬‬
‫ـﺒﻮﻉ‬‫ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺳـ‬ ‫‪ .6‬ﺿﻤﺎﻥ ﲤﺪﺭﺱ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﺍﻟﻌﻤــﻞ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺩﺧﻮﻝ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﳊﺪ ﻣﻦ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺘﺴﺮﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ‬
‫ﻭﺫﻟﻚ ﺏ ‪:‬‬
‫‪ .8‬ﺇﳒﺎﺯ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳــﺔ‬ ‫‪ .‬ﻋﺪﻡ ﻃﺮﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺩﻭﻥ ﺳﻦ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻷﻃﻮﺍﺭ‬ ‫ﻋﺸﺮﺓ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺃﻃﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ‪‬ﺎ ﻭ‬ ‫‪ .‬ﻣﻨﺢ ﻓﺮﺹ ﺍﻹﻋﺎﺩﺓ ﻷﻛﱪ ﻋﺪﺩ ﻣــﻦ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﱄ ﰲ ﲣﺰﻳﻨــﻬﺎ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﱂ ﻳﺴﺒﻖ ﳍــﻢ‬
‫ﺿﺒﻄﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺗﺴﻴﲑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴــﺔ‬ ‫ـﻬﻮﺩ ﻹﺯﺍﻟـﺔ ﻇـﺎﻫﺮﺓ‬
‫‪ .9‬ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ ﺍﳉـ‬
‫ﺑﻌﻘﻼﻧﻴﺔ ﻭﺳﺘﻮﺿﺢ ﻣﻨﺎﺷﲑ ﻻﺣﻘﺔ ﻛـﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﰲ ﻏﲑ ﺍﻹﺧﺘﺼﺎﺹ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .10‬ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺘﻮﺳﻴﻊ ﺗﺪﺭﻳــﺲ ﺍﻟﻠﻐـﺔ‬
‫‪ .‬ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﰲ ﺍﻟﺴــﻨﺔ‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻛﻤـﺎﱄ‬
‫ﺍﻷﻭﱃ ﺇﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﰲ ﺷﻬﺮ ﻣﺎﺭﺱ ﻭﺗﺴـﺘﻤﺮ‬ ‫ﻃﺒﻘـ‬
‫ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ ﺃﻓﻮﺍﺝ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺎ‬
‫ﺇﱃ ﻏﺎﻳﺔ ‪ 30‬ﺟــﻮﺍﻥ ‪ ،2003‬ﻭﺗﺸـﻤﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻭ ﺑﻨــﺎﺀ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﳌﻮﻟﻮﺩﻳﻦ ﺑــﲔ ‪ 01‬ﺟـﺎﻧﻔﻲ‬ ‫ﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ ﻭ ﺗﻮﻓـﲑ ﺍﻟﺘﺄﻃـﲑ‬
‫ﻭ‪ 31‬ﺩﻳﺴﻤﱪ ‪.1997‬‬ ‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﺳﻨﺎﺩ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻓـﻮﺍﺝ ﺇﱃ‬
‫ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﻮﺍﺩ ﺃﺧﺮﻯ ﻳﺮﻏﺒﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﺘﺤـﻮﻝ‬
‫‪ .‬ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺑﺮﺧﺼﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﺳــﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺇﱃ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺑﻨﺎﺀ ﻋﻤﺎﻝ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻘﻂ ﺍﳌﻮﻟﻮﺩﻭﻥ‬
‫ﻗﺒﻞ ‪ 31‬ﻣﺎﺭﺱ ‪ ،1998‬ﲝﻴﺚ ﻻ ﻳـﺘﺮﺗﺐ‬ ‫‪ .11‬ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻜﻞ ﻃﻮﺭ ‪:‬‬
‫ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀ ﻓﺘﺢ ﺃﻓــﻮﺍﺝ ﺗﺮﺑﻮﻳـﺔ‬ ‫‪ .1.11‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ‪:‬‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺳﻴﺘﻢ ﺗﻨﺼﻴﺐ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋــﻲ‬
‫ﺑﻮﺿﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭ ﻛﺘﺐ ﻣﺪﺭﺳﻴﺔ ﺟﺪﻳـﺪﺓ‬
‫‪ .‬ﻟﻠﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗــﻢ‬ ‫ﳑﺎ ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﺍﻟﺘﺎﻡ ﺑﺈﻳﺼﺎﳍــﺎ ﰲ‬
‫‪/624‬ﺃ‪.‬ﻉ‪/‬ﻭ‪.‬ﺕ‪.‬ﻭ‪ /‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 16‬ﺃﻓﺮﻳﻞ‬ ‫ﺍﻵﺟﺎﻝ ﺍﶈﺪﺩﺓ ﻭ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﺑﲔ ﺃﻳــﺪﻱ‬
‫‪ . 2000‬ﻭ ﺍﳉﺪﻳﺮ ﺑﺎﳌﻼﺣﻈﺔ ﰲ ﻫــﺬﺍ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬
‫ﺍ‪‬ﺎﻝ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟــﱵ ﱂ ﻳﺸـﻤﻠﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ ﳜﺘﱪ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ‬ ‫ﻭ ﻗﺪ ﰎ ﺇﺩﺧﺎﻝ ﺗﻌﺪﻳﻼﺕ ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻧﺸﺎﻃﻲ ﺍﻟﻘــﺮﺍﺀﺓ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﺍﻹﲨﺎﱄ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋـﻲ‪،‬‬
‫ﺍﶈﻔﻮﻇﺎﺕ ﺍﻟﻠﺬﻳﻦ ﳚــﺮﻱ ﺍﻹﺧﺘﺒـﺎﺭ‬ ‫ﻏﲑ ﺃﻧﻪ ﻻ ﳜﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﺍﻟﻌــﺎﻡ‬
‫ﻓﻴﻬﻤﺎ ﺷﻔﻮﻳﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺑﻪ ﰲ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫‪ .‬ﺍﻹﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﰲ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻓﺘــﺢ ﺃﻗﺴـﺎﻡ‬ ‫ﺃﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻭ ﻋﻠﻴﻪ ﻻ ﻳﺆﺛــﺮ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴـﺖ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻜﻴــﻒ ﺣﺴـﺐ ﺣﺎﺟـﺎﺕ‬ ‫ﺍﳉﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﻟﻄﻮﺭ ﺍﻷﻭﻝ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺳﺘﻤﺲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑﺍﺕ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﱵ ﺳﺘﻄﺒﻖ ‪‬ﺎ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬
‫‪ .‬ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ ﻓﺘﺢ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﺤﻀﲑﻱ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻭﻛﺘﺐ ﻣﺪﺭﺳﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭ ﻗﺪ ﻳﻨﺠـ‬
‫ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴـﺎﺕ‬
‫ﻋﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﻮﺍﻗﻴــﺖ ﻫـﺬﺍ ﺍﳌﺴـﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﻋﺠﺰ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻓـﺎﺋﺾ‬
‫ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻠﻐــﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴـﻴﺔ‪،‬‬
‫ـﲔ‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺘﻤﺪﺭﺱ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻜﻔﻮﻓـ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﻭﺿﻌﻴـﻔﻲ ﺍﻟﺴﻤـﻊ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ‬
‫ـﺎﻋﺪﺓ‬
‫)ﺃﳌﺎﻧﻴﺔ ﺇﺳﺒﺎﻧﻴﺔ( ‪‬ﺪﻑ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻗـ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫ـﺪﺭﺱ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﲤـ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺍﺧﺘﺎﺭﻭﺍ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳـﺔ‬
‫ﻛﻠﻐﺔ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ ﺃﻭﱃ ﺑﺎﻋﺘﻤــﺎﺩ ﺇﺣـﺪﻯ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪299‬‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 12‬ﻣﺎﺭﺱ ‪.2000‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﻫﺬﺍ ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ‬
‫ـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﳌـ‬
‫‪ 10‬ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪.1989‬‬
‫ــﺎﻡ ﰲ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﻌﻤـﻞ ﻋﻠـﻰ ﻓﺘـﺢ ﺃﻗﺴـ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ‬
‫ﺍﳌﺎﻛﺜﲔ ﻓﻴﻬﺎ ‪‬ﺪﻑ ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ‪‬ﻢ ﺩﺭﺍﺳـﻴﺎ‬
‫ﺣﺴﺐ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ ‪.‬‬

‫‪ .‬ﻗﺎﻣﺖ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺑﺘﻜﻴﻴﻒ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣــﻦ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ ﻓﺘﺢ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﳌﻘــﺮﺭﺓ ﻭﲢﺪﻳـﺚ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻭ ﺭﻳﺎﺿﺔ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣـ‬
‫ﻣﻀﺎﻣﻴﻨﻬﺎ ﻭﺳــﺘﻮﺿﻊ ﺑـﲔ ﺃﻳـﺪﻱ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺑﻘﺎﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺴــﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻋﻴﻨــﺖ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﻘﺒﻠﺔ ‪.2004/2003‬‬ ‫ـﺬﺍ ﺍﻟﻐـﺮﺽ ﰲ ﻣﺮﺣﻠـﱵ‬ ‫ﺧﺼﻴﺼﺎ ﳍـ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪ ،‬ﻭ ﻋﺪﻡ ﻏﻠﻖ ﻫــﺬﻩ‬
‫‪ .4.11‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﻘﲏ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺇﻻ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻋﺪﻡ ﻓﺘﺢ ﺷﻌﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜــﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﲏ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺗﻮﻓـﺮ‬ ‫‪ .2.11‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﲏ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭ ﰎ ﺗﻨﺼﻴﺒﻪ ﰲ ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ ﲟﺎ ﰲ‬ ‫‪ .‬ﺗﺄﻫﻴﻞ ﺷﻌﺐ ﺍﻹﻣﺘﻴﺎﺯ )ﺷﻌﺒﺔ ﻓﻠﺴـﻔﺔ‪،‬‬
‫ﺫﻟﻚ ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﳏﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺷﻌﺒﺔ ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ(‬
‫ﺇﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ ﺍﳌﻘﺒﻠـﺔ‬
‫ــﻬﻴﺰﺍﺕ‬‫‪ .‬ﺿـﺮﻭﺭﺓ ﺗﻨﺼﻴـﺐ ﺍﻟﺘﺠـ‬ ‫ـ‬
‫‪ .2004/2003‬ﻭﺳﺘﻮﺿﺢ ﻣﻨﺎﺷﲑ ﻻﺣﻘ ﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﻼﻣﻬﺎ ﻭﺫﻟـﻚ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘــﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻔﺘﺢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬

‫‪ .‬ﳝﻨﻊ ﻣﻨﻌﺎ ﺑﺎﺗﺎ ﻏﻠﻖ ﺃﻳﺔ ﺷﻌﺒﺔ ﻣﻦ ﺷﻌﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﻘﲏ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﺮﺧﻴــﺺ‬
‫ﻣﻦ ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳــﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴـﺔ ﻃﺒﻘـﺎ‬
‫ﻟﻠﻤﻨﺸـﻮﺭ ﺭﻗـﻢ ‪ 611‬ﺍﳌـــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 01‬ﺟﻮﺍﻥ ‪.1999‬‬
‫ـﻢ ﺍﻟﻌـﺎﻡ ﰲ‬
‫‪ .‬ﲡﻨﺐ ﻓﺘﺢ ﺷﻌﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـ‬
‫ﺍﳌﺘﺎﻗﻦ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﺮﺧﻴﺺ ﻣــﻦ ﺍﳌﺼـﺎﱀ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜـ‬
‫‪ .‬ﺍﳊﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻨﻈﺎﻣﲔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠـﻲ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻭ ﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﳌﺘﺎﻗﻦ‪.‬‬
‫ـﻼﻻﺕ‬‫‪ .‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻹﺧﺘـ‬
‫ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﲔ ﺷﻌﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫‪ .3.11‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪:‬‬
‫ـﲑ ﺍﻟﺘﺄﻃـﲑ‬ ‫‪ .‬ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓـ‬
‫ـﺔ‬
 ‫‪ .‬ﺇﺣﺘﺮﺍﻡ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻝ ‪ % 10‬ﺍﻷﻭﺍﺋﻞ ‪.‬‬ ‫ـ‬
‫‪ .‬ﻣﻨﻊ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴ ﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺇﱃ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﺒﻮﻝ ﰲ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﺛـﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺴﺒﻖ ﺇﱃ ﺍﻟﺸﻌﺐ ‪ :‬ﻳﺘــﻢ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬ﺍﻟﻘﺒﻮﻝ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬
‫ﲢﺪﻳﺪ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺆﻫﻠﲔ ﻟﻺﻧﺘﻘﺎﻝ‬
‫ﺇﱃ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ ﺑﻌــﺪ ﺍﻧﺘـﻬﺎﺀ‬ ‫ﰲ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﱃ ‪:‬‬
‫ﺃﻋﻤﺎﻝ ﳎﺎﻟﺲ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻔﺼــﻞ ﺍﻟﺜـﺎﱐ‬
‫ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﳉــﺬﻭﻉ ﺍﳌﺸـﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺒـﻮﻝ ﰲ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺛــﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻠﻤﻌـﺪﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺴﺒﻖ ﺇﱃ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﺮﻩ ﳎﻠﺲ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻟﻺﺭﺗﻘﺎﺀ ﺇﱃ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺆﻫﻠﲔ ﻟﻺﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﱃ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺛﺎﻧﻮﻱ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﰲ ﻛــﻞ‬
‫‪ .‬ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎﺕ ﻛﻞ ﺷﻌﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺼﻠﲔ ﺍﻷﻭﻝ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋـﺎﺓ‬
‫‪ .‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﺪ ﺍﻷﺩﱏ ﳌﻌﺪﻝ ﺍﻟﻘﺒﻮﻝ ﰲ ﺍﻟﺴــﻨﺔ‬
‫ـﻞ‬‫ﺍﻷﻭﱃ ﺛﺎﻧﻮﻱ ﻭ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﺐ ﺃﻻ ﻳﻘـ‬
‫‪ .‬ﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪) ،‬ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺭﻏﺒــﺎﺕ‬ ‫ﻋﻦ ‪ ،20/10‬ﻭﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺳﻨﻮﺍﻓﻴﻜﻢ‬
‫‪ % 05‬ﺍﻷﻭﺍﺋﻞ(‪.‬‬ ‫ﲟﻨﺸﻮﺭ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿــﻮﻉ‪ ،‬ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ‬
‫‪ .‬ﺗﻔﺎﺩﻱ ﻓﺘﺢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﰲ ﻛــﻞ‬ ‫ﺗﺮﺍﻋﻰ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍﶈــﺪﺩﺓ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺇﺫﺍ ﺗﻌﺬﺭ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﳊـﺪ‬ ‫ﻟﻮﺿﻊ ﺍﳋﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺩﱏ ﻣﻦ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﶈﺪﺩﺓ ﻟﻔﺘﺢ ﺍﻟﻔﻮﺝ‬
‫ـﺬ ﰲ‬‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﻭ ﺗﻔﻀﻴﻞ ﲡﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـ‬ ‫ﺃﻣﺎ ﲞﺼﻮﺹ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺴــﺒﻖ‪ ،‬ﻓﺈﻧـﻪ‬
‫ﺃﻗﺮﺏ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﻔﺘﺢ ‪‬ﺎ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﻛﻠﻤــﺎ‬ ‫ـﲔ‬ ‫ﻳﺘﺤﺘﻢ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻠﻔﺼﻠـ‬
‫ﻛﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﳑﻜﻨﺎ‪.‬‬ ‫)ﺍﻷﻭﻝ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﱐ( ﰲ ﻭﺿﻊ ﺗﺼــﻮﺭﻩ‪،‬‬
‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺗﻔﺎﺩﻱ ﺍﻟﺘﻐﺎﻓﻞ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺷـﻌﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﻛﻞ ﺟــﺬﻉ ﻣﺸـﺘﺮﻙ‬
‫ﻭﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﰲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺗﻔﺎﺩﻱ‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻟﺘﻔـﺎﺩﻱ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﱃ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﳌﺸــﺘﺮﻛﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﻌﻮﻥ‪.‬‬ ‫ـﻲ‬‫ﺍﻟﱵ ﻻ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻭ ﻣﻠﻤﺤﻬﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳـ‬
‫ﰲ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻭﺗﺮﻫﻦ ﺣﻈﻮﻇﻬﻢ ﰲ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳉـﺬﻉ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﳐﺘﻠــﻒ‬ ‫ـﺘﺮﻙ‬
‫ﺍﳌﺸـﺘﺮﻙ ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﺍﳉـﺬﻉ ﺍﳌﺸـ‬
‫ﳎﺎﻟﺲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﳚﺐ ﺍﻟﻌﻤـﻞ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭﺗﻔﺎﺩﻱ ﺣﺸﻮﳘﺎ ﺑـﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﺿﺒﻂ ﺍﳋﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﳌﺎ ﺁﻟﺖ ﺇﻟﻴــﻪ‬ ‫ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﻘﺒﻮﻟﲔ‪.‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍ‪‬ﺎﻟﺲ ﻭ ﺗﻔﺎﺩﻱ ﺍﻟﻠﺠـﻮﺀ‬
‫‪ .4‬ﺗﻔﺘﺢ ﺍﳌﻄﺎﻋﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﻨﻄﻘــﺔ‬ ‫ﺍﻵﱄ ﺇﱃ ﺣﺸﻮ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ ﰲ ﺃﻓـﻮﺍﺝ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﻳﻮﻡ ‪ 04‬ﺃﻛﺘﻮﺑـﺮ ‪2003‬‬ ‫ﺣﺪﺩﺕ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺴﺒﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻭ ﰲ ﺍﳌﻨﻄﻘﺘﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭ ﺍﻷﻭﱃ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ‬
‫‪ 11‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪.2003‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ‪ :‬ﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻹﺳﺘﻘﺒﺎﻝ‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ‪:‬‬ ‫ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﻧﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ‪:‬‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺎﺕ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﺗﺒﻘﻰ‬ ‫‪ .1‬ﺇﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻨﻤﻄﻴﺔ ﻭﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ـﺔ‬
‫ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ‪ ،‬ﻭ ﺫﻟﻚ ﲟﻨﺢ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳـ‬
‫ﺍﳌﻄﻠﻘﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﳌﺸﺘﻐﻠﺔ ﺍﻟﱵ ﻓﺘﺤﺖ‬
‫ـﺐ‬‫‪ .‬ﺃﻣﺎ ﻓﺘﺢ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺎﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻓﻴﺠـ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ 2001‬ﻭ ﻣــﺎ ﻗﺒﻠـﻬﺎ ﻭ ﻣـﺎﺯﺍﻟﺖ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺃﻥ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳﺎﺕ ﻗﺒﻞ ‪ 31‬ﺟﻮﻳﻠﻴـ‬ ‫ﺑﺪﺍﺧﻠﻬﺎ ﻭﺭﺷﺎﺕ ﺑﻨــﺎﺀ ﺟﺎﺭﻳـﺔ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫‪.2003‬‬ ‫ـﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﻗﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻨﺠﺰ ﺍﻷﺷﻐﺎﻝ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴـ‬
‫ﻭﺟﻮﺑﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﳌﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﻹﻛﻤﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺎﺕ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﳚﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ ﻹﻧﺸــﺎﺀ‬ ‫‪ .2‬ﺍﻟﺼﺮﺍﻣﺔ ﰲ ﺍﺳــﺘﻼﻡ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ‬
‫ـﺎ ﻗﺒـﻞ‬‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻹﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﳍـ‬ ‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻏﲑ ﻣﻨﻘﻮﺻﺔ ﲟﺎ ﰲ ﺫﻟﻚ‬
‫‪30‬ﺟﻮﺍﻥ ‪) 2003‬ﻭ ﻫﺬﺍ ﺣﺴﺐ ﺗﻘﺮﻳـﺮ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﻨﺎﺕ ﺍﻹﻟﺰﺍﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺳــﻮﺍﺀ ﻛـﺎﻧﺖ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﳌﻔﺘﺸﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋﻦ ﺗﻘـﺪﻡ‬ ‫ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻛﻤﺎﻟﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺛﺎﻧﻮﻳــﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻷﺷﻐﺎﻝ ﻭ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ(‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺍﻓﻖ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭ ‪‬ﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ﻭﰲ‬
‫ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﺍﳉﺪﻳــﺪﺓ‬
‫ﻭ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ‪ ،‬ﲡﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﱃ ﺃﻥ‬ ‫ﻧﺬﻛﺮ ﺑﻀﺮﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﻣﻔﺘــﺶ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﻛﻞ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﳌﱪﳎﺔ ﻭﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻠﺪﺧﻮﻝ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻁ‪ 1‬ﻭ‪ 2‬ﲟﺘﺎﺑﻌــﺔ ﻣﺸـﺎﺭﻳﻊ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ‪ 2004 / 2003‬ﻭﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻣـﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺢ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻮﺿــﻮﻉ‬ ‫ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺎﺕ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘــﺄﻛﺪ ﻣـﻦ ﺗﻮﻓـﺮ‬
‫ﺯﻳﺎﺭﺓ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸﻲ‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑــﺔ ﻭ ﺫﻟـﻚ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺳﺘﻌﺘﻤﺪ ﺗﻘـﺎﺭﻳﺮﻫﻢ‬ ‫ﺑﺼﻔﺘﻪ ﳑﺜﻼ ﳌﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻣﻘﺎﻃﻌﺘــﻪ‪،‬‬
‫ـﻮﺭ ﺭﻗـﻢ ‪1298‬‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ ﳌﺎ ﺗﻀﻤﻨﻪ ﺍﳌﻨﺸـ‬
‫ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﻛﻌﻨﺼﺮ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﻳﺒـﲔ‬
‫ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ‪ ،‬ﺇﳚﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 30‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪.1996‬‬
‫ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻡ ﺳﻠﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻤﺢ ﻷﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫‪ .3‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻓﺘﺢ ﺍﳌﻄــﺎﻋﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻴﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ ﺑﺎﲣﺎﺫ ﻗﺮﺍﺭ ﺇﻧﺸﺎﺋﻬﺎ ﺃﻭ ﺗﺄﺟﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺇﱃ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭ ﰲ ﻫــﺬﺍ‬ ‫ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺴـﻬﺮ‬
‫ﺍﻟﺼﺪﺩ ﻧﺬﻛﺮ ﺑﻀﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴـﺎ‪،‬‬ ‫ـﻜﻞ ﺍﻟﻨﻘـﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﻣﺸـ‬
‫ﻗﺒﻞ ﺗﻘﺪﱘ ﺃﻱ ﻣﻠﻒ ﻹﻧﺸﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴــﺔ‬ ‫ـ‬
‫ﺑﺘﺤﺴﻴﺲ ﻭ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﲟ ﺎ‬
‫ﰲ ﺫﻟﻚ ﲨﻌﻴﺎﺕ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬
‫ﺍﳋﺰﻳﻨﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ﻭ ﻣﺮﻛــﺰ ﺍﻟﺼﻜـﻮﻙ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ )ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻛﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ( ﻣﻦ‪:‬‬
‫ﺍﻟﱪﻳﺪﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﳉﺪﻳــﺪﺓ‬
‫ﻭﺗﺒﻠﻴﻎ ﺃﺭﻗﺎﻣــﻬﺎ ﺇﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳـﺔ ﺍﳌﺎﻟﻴـﺔ‬ ‫ـﻲ ﻟﻜـﻞ ﺃﺟﻨﺤـﺔ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺍﻹﻛﺘﻤﺎﻝ ﺍﻟﻔﻌﻠـ‬
‫ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﰲ ﺃﺳﺮﻉ ﻭﻗﺖ‪ ،‬ﻭﰲ ﻛــﻞ‬ ‫ﻭﻣﺮﺍﻓﻖ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ‪ %100‬ﲟﺎ ﰲ ﺫﻟــﻚ‬
‫ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ ﻗﺒﻞ ‪ 15‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ‪.2003‬‬ ‫ـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻨﺎﺕ ﺍﻹﻟﺰﺍﻣﻴﺔ ﻭ ﺍﳌﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴـ‬
‫ﻣﻊ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻷﺛﺎﺙ ﺍﳌﺪﺭﺳــﻲ ﻭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﻤﺴﻚ ﺑﺎﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﻟﺮﲰﻴــﺔ‬ ‫ﺍﳌﻄﺎﺑﻖ ﻟﻠﻤﺪﻭﻧﺔ ﺍﻟﺮﲰﻴــﺔ ﻭ ﺇﻳﺼﺎﳍـﺎ‬
‫ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ‪‬ﺎ ﰲ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻨﻈﺎﻣﲔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻭ‬ ‫ﺑﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﻐــﺎﺯ ﻭ ﺍﳌـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻭ ﻣﻮﺍﻓﺎﺓ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﺻﺮﻑ ﺍﳌﻴﺎﻩ‪.‬‬
‫ﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺑﺎﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻮﺻﻔﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻـﺔ‬
‫‪2003‬‬ ‫‪‬ﺬﻩ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻗﺒﻞ ‪ 15‬ﺃﻛﺘﻮﺑــﺮ‬ ‫ﺏ‪ .‬ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻠﺘﺄﻃﲑ‬
‫ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﲔ ﻟﺬﻟﻚ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺮﲰﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺩﻋﻮﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﳉﺪﻳــﺪﺓ‬ ‫ﺝ‪ .‬ﲢﺪﻳﺪ ﻗﻄﺎﻉ ﺟﻐﺮﺍﰲ ﻣﻼﺋﻢ ﻟﻘـﺪﺭﺓ‬
‫ﺇﱃ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺎ‪‬ﺎ ﻟﻠﺜﻼﺛﻲ ﺍﻷﺧﲑ ﻣـﻦ‬ ‫ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻺﻧﺸﺎﺀ ﻣـﻊ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ﻣﻊ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﳌﺼﺎﺩﻗﺔ‬ ‫ﺍﻷﺧﺬ ﺑﻌﲔ ﺍﻹﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﶈﺪﺩﺓ ﰲ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﻨﺎﺳــﺐ ﻭ ﺇﺭﺳـﺎﻝ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﱃ ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺩ‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺍﻹﻧﺸﺎﺀ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻃﺒﻘــﺎ‬
‫‪ .4‬ﺿﺒﻂ ﻛﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭ ﺍﳌﻌﻄﻴــﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗــﻢ ‪465‬‬
‫ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ‪2004/2003‬‬ ‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 20‬ﻣﺎﻱ ‪.2001‬‬
‫ﺍﻟﱵ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﻬﺎ ﳝﻜﻦ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﺴــﲑ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﳌﺆﺳﺴﺎﺗﻨﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺗﻨﺒﻴﻪ ‪ :‬ﳝﻨﻊ ﲢﻮﻳﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﻦ ﻃــﻮﺭ‬
‫ﻣﺎﻟﻴﺎ ﻭ ﻣﺎﺩﻳﺎ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ‬ ‫ﺇﱃ ﻃﻮﺭ ﺃﻋﻠﻰ ﻣــﺎ ﻋـﺪﺍ ﺍﺳـﺘﺮﺟﺎﻉ‬
‫ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻭ ﺍﺳﺘﻐﻼﳍﺎ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺇﻋﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺇﱃ ﺃﺻﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺎﺕ ﺗﺴﻴﲑ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺆﺳﺴــﺎﺕ ﰲ‬ ‫ﺭﺍﺑﻌﺎ ‪ :‬ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ‪ 2004‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ ﻧﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺃﺧــﺬ‬
‫ـ‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺮﲰﻴ ﺔ‬ ‫ـﺔ‬
‫ﺍﻹﺣﺘﻴﺎﻃﺎﺕ ﻭ ﺍﻹﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣـ‬
‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺴﻜﻨﺎﺕ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴــﺔ‬ ‫ﻟﻀﻤﺎﻥ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻹﻟﺰﺍﻣﻴﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻔـﻞ‬
‫ﺑﺈﺳـﻜﺎﻥ ﺍﻟﻔﺮﻳـﻖ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺍﳌﺆﻃــﺮ‬ ‫‪ .1‬ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺃﺧﺬ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣــﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﻟﻔﺘﺢ ﺍﳊﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﳉﺎﺭﻳﺔ ﻟﺪﻯ ﻛﻞ ﻣـﻦ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺍﻹﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﲨﺔ ﻋــﻦ‬
‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻧﻌــﺪﺍﻡ‬
‫ﺣﺼﺔ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﳐﺼﺼــﺔ ﻟﺘﻐﻄﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﲡﻌﻞ ﻣــﻦ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﲢﻮﻳﻞ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪﺓ‬
‫ﻟﺘﻮﻓﲑ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳــﺔ ﳌﻮﺍﺟﻬـﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﳌﻘﺒــﻞ‪ .‬ﻭ ﻳﻨﺒﻐـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺬﻛﲑ ﻫﻨﺎ ‪ ،‬ﺃﻥ ﺃﻫﻢ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻫــﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻠﺨﺺ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺭﺗﺒﺔ ﺩﻧﻴﺎ ﺇﱃ ﺭﺗﺒــﺔ‬
‫ﺃﻋﻠﻰ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻻ ﻳﻘﺒﻞ ﺃﻱ ﲢﻮﻳﻞ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﻌﻄﻰ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺗــﺐ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺮﺗﺐ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﺴﻠﻢ ﻃﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺇﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳــﺔ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﻗﺒﻞ ﺗﺎﺭﻳﺦ ‪ 20‬ﻣـﺎﻱ ‪2003‬‬
‫ﺁﺧﺮ ﺃﺟﻞ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ‪.‬‬
‫ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻭ ﺍﻟﺘﻘــﲏ ﲟﺼـﺎﱀ‬
‫ـ‬
‫‪ .2‬ﲡﺪﻳﺪ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﺭﻗﻢ ‪ 1273‬ﺍﳌﺆﺭﺧـ‬
‫ﰲ ‪ 31‬ﺩﻳﺴﻤﱪ ‪ 1995‬ﺍﳌﺘﻀﻤﻨﺔ ﺇﺣﺪﺍﺙ‪،‬‬
‫ﲢﻮﻳﻞ ﻭ ﲡﺪﻳﺪ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﻻ ﺯﺍﻟﺖ‬
‫ﺳـﺎﺭﻳﺔ ﺍﳌﻔﻌـﻮﻝ‪ ،‬ﻭ ﺫﻟـﻚ ﺭﻏــﻢ‬
‫ـﺎﱀ ﺍﳌﺪﻳﺮﻳـﺔ‬ ‫ﺍﻹﺗﺼﺎﻻﺕ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩﺓ ﲟﺼـ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣــﻲ ﻭ ﲟﺼـﺎﱀ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﻗﺼﺪ ﺇﳚﺎﺩ ﺣﻞ ‪‬ﺎﺋﻲ ﳍـﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭ ﳌﺎ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﲡﻤﻴــﺪ‬
‫ﺗﺄﺷﲑﺓ ﺍﳌﻠﻔﺎﺕ ﻭ ﺗﻐﻄﻴــﺔ ﺍﳌﻨـﺎﺻﺐ‬
‫ﺍﳌﻔﺘﻮﺣﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﱂ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺑﻌــﺪ‬
‫ـﺮﺍﻑ‬ ‫ﺇﱃ ﺇﳚﺎﺩ ﺻﻴﻐﺔ ﺗﺮﺿﻲ ﻛﻞ ﺍﻷﻃـ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺃﺣﺜﻜــﻢ‬
‫ـﻨﺔ ﻋﻠـﻰ ﻣﻮﺍﻓـﺎﰐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﺴـ‬
‫‪ .6‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺩﻓﻊ ﺍﳌﺮﺗﺐ ﺍﻟﺸــﻬﺮﻱ‬
‫ـﻦ ﻛـﻞ‬
‫ﻟﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ ﺑﲔ ‪12‬ﻭ ‪ 15‬ﻣـ‬
‫ﺷﻬﺮ‪.‬‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎ ‪ :‬ﺗﺴﻴﲑ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺴــﻴﲑ‬
‫ـﺎﺻﺐ ﻭﻣﻮﺍﺻﻠـﺔ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﺍﳌﻨـ‬
‫ﺗﻄﻬﲑﻫﺎ ﻭﺍﺳﺘﻐﻼﳍﺎ‪ ،‬ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺴــﻬﺮ‬
‫ﺑﻜﻞ ﺻﺮﺍﻣﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﻨﻔﻴـﺬ ﳐﺘﻠـﻒ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﺴﻴﲑ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬
‫ﰲ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﻭ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺏ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﲢﻮﻳـﻞ ﺍﳌﻨـﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴــﺔ ‪ :‬ﺇﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﱵ ﺃﺗﻰ ‪‬ﺎ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ‬
‫ـﺆﺭﺥ ﰲ ‪12‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 232.01‬ﺍﳌـ‬
‫ﺃﻭﺕ ‪ ،2001‬ﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺇﳊــﺎﻕ ﺗﺴـﻴﲑ‬
‫ـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﻋﺘﻤﺎﺩﺍﺕ ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻧﻔﻘـ‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﺪ ﺃﺟﱪﺕ ﺍﻟﺴـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﳌﺮﺍﻗﺒﲔ ﺍﳌﺎﻟﻴﲔ ﻭ ﺃﻣﻨﺎﺀ ﺍﳋﺰﻳﻨﺔ ﻋﻠــﻰ‬
‫ــﺐ‬ ‫ﺗﺄﺷـﲑﺓ ﺟـﺪﺍﻭﻝ ﺩﻓـﻊ ﺭﻭﺍﺗـ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ‪ ،‬ﻭ ﲟﺎ ﺃﻥ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ‬
‫ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﻭﲢﻮﻳﻠﻬﺎ ﺗﺘــﻢ ﻭﻓﻘـﺎ ﻟﻠﺘﻨﻈﻴـﻢ‬
‫ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ﺑﻪ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲢﻮﻳـﻞ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻇﻞ ﲡﻤﻴﺪ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴــﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ ﳏﻮﺭﻳﻦ‪ ،‬ﳘﺎ ‪:‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﺧﻠﻖ ﺍﻟﺘﻄﺎﺑﻖ ﺑﲔ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ‬
‫ﻭ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﳚــﺐ‬
‫ﺍﻹﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﰲ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴــﺔ‬
‫ـﺘﺨﺪﻣﲔ‬‫ﻗﺼﺪ ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻣﻊ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳌﺴـ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺍﺟﺪﻳﻦ ﰲ ﺍﳌﻴﺪﺍﻥ ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻄﻠﺒﻪ ﺍﳌﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍﻹﲰﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﺍﻟﺬﻳــﻦ‬
‫ﰲ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ‪.‬‬ ‫ﲢﺮﺭ ﻣﻨﺎﺻﺒﻬﻢ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻧﻘﻄﺎﻋﻬﻢ ﻋــﻦ‬
‫ـﺪ ﺳـﺒﺐ ﺍﻹﻧﻘﻄـﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﲢﺪﻳـ‬
‫‪ .‬ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻔﺮﺻﻮ ﺍﳌﺴﺎﻭﺍﺓ ﻟﻜــﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺮﺗﺐ ﰲ ﻛﻞ ﺑﺎﺏ ﻣﺎﱄ ﻣﺮﻓﻘـﺔ‬
‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﰲ ﺍﳊﺮﻛﺔ ﺩﺍﺧـﻞ ﺍﻟﻮﻻﻳـﺔ‬ ‫ﺑﻨﺴﺦ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺜﺒﻮﺗﻴــﺔ ﻹﺧـﻼﺀ‬
‫ﻭﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻭﻻﻳﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ‪ ،‬ﻭ ﺫﻟﻚ ﻟﺘﻤﻜﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺧـﻞ‬
‫ـﺎﺭﻳﺦ ‪ 31‬ﻣـﺎﻱ‬
‫‪ .‬ﺇﳒﺎﺯ ﺍﳊﺮﻛﺔ ﻗﺒﻞ ﺗـ‬ ‫ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼــﻮﻝ ﻋﻠـﻰ‬
‫‪.2003‬‬ ‫ﻣﻮﺍﻓﻘﺘﻬﺎ ﻹﻋــﺎﺩﺓ ﺍﺳـﺘﻌﻤﺎﻝ ﻫـﺬﻩ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﲢﻮﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋـﻢ‬
‫‪ .‬ﺇﳒﺎﺯ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﳊﺎﺻﻠــﺔ ﰲ ﺇﻃـﺎﺭ‬ ‫ﻗﺒﻞ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺟﻮﺍﻥ‪.‬‬
‫ـﻞ‬‫ﺍﳊﺮﻛﺔ ﻭ ﺗﺒﻠﻴﻐﻬﺎ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﻨﻴﲔ ﺑﺎﳌﺮ ﻗﺒـ‬
‫‪ 30‬ﺟﻮﺍﻥ ‪.2003‬‬ ‫‪ .3‬ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ ‪ :‬ﻥﻇﺮﺍ ﳌﺎ ﺗﻜﺘﺴــﻴﻪ‬
‫‪ .‬ﺍﻹﻣﺘﻨﺎﻉ ﻋــﻦ ﻧﻘـﻞ ﺍﳌﻮﻇﻔـﲔ ﺃﻭ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﳘﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ‪ ،‬ﻭ ﳌﺎ ﳍـ‬
‫ﻣﻨﺤﻬﻢ ﺭﺧﺺ ﺍﻟﺪﺧــﻮﻝ ﻟﻠﻮﻻﻳـﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺄﺛﲑ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻟﺸــﺮﻭﻁ‬
‫ـﺔ ﻹﺟﺘﻨـﺎﺏ‬ ‫ﺍﳋﺮﻭﺝ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﳊﺮﻛـ‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺩﺧــﻮﻝ ﻣﺪﺭﺳـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻼﺕ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﲔ ﺧــﻼﻝ‬ ‫ﻋﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻓﺈﻧﲏ ﺃﺫﻛﺮﻛﻢ ﺑﻀﺮﻭﺭﺓ ﺇﻋﻄـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﺤﻀﲑﻫﺎ‪ ،‬ﻭ ﺇﳒﺎﺯﻫــﺎ‬
‫ﻋﱪ ﳐﺘﻠﻒ ﻣﺮﺍﺣﻠﻬﺎ ﻭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺼـﺎﺭﻡ‬
‫‪ .‬ﻣﻮﺍﻓﺎﺓ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﲝﺼﻴﻠــﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺍﳌﻨﻈﻤﺔ ﳍﺎ ‪ ،‬ﺍﳊﺮﺹ‬
‫ـﺐ‬‫ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﻧﺴـ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﻭ ﲤﻜﲔ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﺍﳌﻌﻨﻴــﲔ‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺘــﺄﻫﻴﻞ ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺳﻮﺍﺀ ﺗﻌﻠﻖ ﺍﻷﻣــﺮ‬
‫ﻳﺴﺠﻞ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﺋﺺ ﺍﻟﱵ‬ ‫ﺑﺎﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺸﺎﻏﺮﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺸــﻐﻮﺭ‬
‫ـﻴﺔ‬
‫ﲤﺖ ﻣﻼﺣﻈﺘﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـ‬ ‫ﲝﻜﻢ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﳌﻌﻴﻨﲔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﳊﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺿﻴﺔ ﻻ ﺯﺍﻟﺖ ﺗﻜﺮﺭ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣﻮﻇﻔﲔ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺘـﺄﻫﻴﻞ‬ ‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺳﻼﻟﻴﻢ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﺑﻜــﻞ ﺩﻗـﺔ‬
‫ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﻴﻬﻢ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺐ ﺍﳌﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫‪ .‬ﲤﻜﲔ ﻣﻮﻇﻔﲔ ﻣﻦ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳــﻦ‬
‫ـﻢ‬
‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﺩﻭﻥ ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺍﺋـ‬ ‫ـﺔ ﲟﺸـﺎﺭﻛﺔ‬ ‫‪ .‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺟﺪﺍﻭﻝ ﺍﳊﺮﻛـ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪.‬‬ ‫ـﺔ‬
‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﳉﺎﻥ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﺑﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴـ‬
‫‪ .‬ﻋﺪﻡ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳌﺘﺮﺷــﺤﲔ ﰲ‬ ‫ﻭﺷﻔﺎﻓﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻷﺧﺬ ﺑﻌــﲔ ﺍﻹﻋﺘﺒـﺎﺭ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻹﺳﺘﺤﻘﺎﻕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﺑﲔ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﳌﻌﻨﻴﲔ ﺑﺎﻷﻣﺮ ﻭﻣﺎ‬
‫ﻳﺸﻐﻠﻪ ﺍﳌﻌﲏ ﺑﺎﻷﻣﺮ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ‪ ،‬ﻭ ﻻ ﳝﻜـﻦ‬ ‫‪ .‬ﻭﺟﻮﺩ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﺍﺣﺘﺴــﺎﺏ‬
‫ﺍﻹﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﻪ ﻣﻨﻌﺎ ﻹﺯﺩﻭﺍﺟﻴﺔ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪،‬‬ ‫ﺳﻼﻟﻴﻢ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ‪.‬‬
‫ﻭ ﲡﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼـﺪﺩ ﺇﱃ ﺃﻥ‬
‫ـﻮﻥ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻻﺯﺍﻟﻮﺍ ﻳﻜﻠﻔـ‬ ‫‪ .‬ﻋﺪﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﺃﻭ ﻳﻨﺘﺪﺑﻮﻥ ﻣﻮﻇﻔﲔ ﻣﻦ ﺍﳌﻴﺪﺍﻥ ﻟﻠﻌﻤـﻞ‬ ‫ﺍﳌﻨﻈﻤﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴــﻪ ﻳﻄﻠـﺐ‬
‫ﰲ ﻣﺼﺎﱀ ﻣﺪﻳﺮﻳــﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ ﻣـﻊ‬ ‫ﻣﻨﻜﻢ ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﺩﻱ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻘـﺎﺋﺺ‬
‫ﺍﻹﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﰲ ﺻﺮﻑ ﻣﺮﺗﺒــﺎ‪‬ﻢ ﻣـﻦ‬ ‫ﻭ ﻋﺪﻡ ﺗﻜﺮﺍﺭﻫﺎ ﻭ ﺃﺧﺬ ﺍﻹﺟــﺮﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎ‪‬ﻢ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﻫﻮ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﻳﺘﻨـﺎﰱ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻝ ‪:‬‬
‫ﻭ ﻛﻞ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴــﺔ ﺍﳌﻨﻈﻤـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎﺭ ﺍﳌﻬﲏ ﻭ ﺗﺴﻴﲑ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺇﳒﺎﺯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻗﺒــﻞ ‪ 30‬ﺃﻓﺮﻳـﻞ‬
‫‪.2003‬‬
‫‪ .6‬ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺄﺩﻳﺒﻴﺔ ‪ :‬ﻱﻻﺣﻆ ﻣﻦ‬ ‫‪ .‬ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋﻢ ﻭ ﺍﻹﺣﺘﻴﺎﺟــﺎﺕ ﺇﱃ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻄﻌﻮﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﻈﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ ﻣـﻦ‬ ‫ـﻞ ﺗـﺎﺭﻳﺦ ‪30‬‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﻗﺒـ‬
‫ﻃﺮﻑ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﳏﻞ ﻋﻘﻮﺑﺎﺕ ﺗﺄﺩﻳﺒﻴﺔ ﻣﺎ‬ ‫ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪.2003‬‬
‫ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺗﻮﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﳌﺴــﺘﺨﺪﻣﲔ ﺇﻋـﺪﺍﺩ‬
‫ﻭﺇﺭﺳﺎﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋــﻢ ﺇﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳـﺎﺕ‬
‫ـﻜﻠﻴﺔ ﰲ‬
‫‪ .‬ﻋﺪﻡ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺸـ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺗﺎﺭﻳﺦ ‪ 31‬ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪.2003‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺘﺄﺩﻳﺒﻴﺔ )ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ‪،‬‬
‫ﻋﻘﺪ ﺍﳉﻠﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻧﻘﺺ ﳏﺎﺿﺮ ﺍﺟﺘﻤـﺎﻉ‬ ‫‪ .5‬ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﲟﺼﺎﱀ ﻣﺪﻳﺮﻳـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ‪ ،‬ﻋﺪﻡ ﺇﲤﺎﻡ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺒﻠﻴﻎ(‪.‬‬ ‫ـﺎﻥ ﺗﺴـﻴﲑ ﻣﺼـﺎﱀ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ‪ :‬ﺇﻥ ﺿﻤـ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻻ ﳝﻜﻦ ﲢﻘﻴﻘــﻪ ﺇﻻ‬
‫‪ .‬ﻋﺪﻡ ﲤﻜﲔ ﺍﳌﻮﻇﻒ ﳏﻞ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣـﻦ‬ ‫ﺑﻀﻤﺎﻥ ﻋﻨﺼﺮ ﺍﻹﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻟﻠﻤﺆﻃﺮﻳــﻦ‬
‫ـﻪ ﻗﺎﻧﻮﻧـﺎ )ﺣـﻖ‬‫ﺍﳊﻘﻮﻕ ﺍﳌﻀﻤﻮﻧﺔ ﻟـ‬ ‫‪‬ﺎ‪ ،‬ﻭ ﲡﻨﺐ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑﺍﺕ ﺍﳌﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺮﺅﺳـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ‪ ،‬ﺣﻖ ﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻠﻒ‪ ،‬ﺣـﻖ‬ ‫ـﺎ‪ ،‬ﻭ‬
‫ﺍﳌﺼﺎﱀ ﻭ ﺍﳌﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﱵ ﻻ ﻣﱪﺭ ﳍـ‬
‫ﺇﺣﻀﺎﺭ ﺍﻟﺸﻬﻮﺩ (‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻌﻨــﺎﺻﺮ ﺍﻟﻜﻔـﺄﺓ‬
‫ـ‬
‫ﺍﳌﺆﻫﻠﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻘﺘﺮﺣﻮ‪‬ﺎ ﻟﺘﻮﱄ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻬﻤ ﺔ‬
‫‪ .‬ﻋﺪﻡ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻵﺟﺎﻝ ﺍﶈﺪﺩﺓ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘــﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﻇﻬﻮﺭ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺷﺎﻏﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻋــﺎﺓ‬
‫ﺑﺎﻹﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺄﺩﻳﱯ ﻭ ﻗﺪ ﺃﺩﻯ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ‪‬ﺎ ﰲ ﻫــﺬﺍ ﺍ‪‬ـﺎﻝ‬
‫ـﻊ ﺍﻟﺪﻋـﺎﻭﻯ‬ ‫ﺇﱃ ﻛﺜﺮﺓ ﺍﻟﻄﻌﻮﻥ‪ ،‬ﻭ ﺭﻓـ‬ ‫ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ .‬ﻋﻠﻤﺎ ﺑــﺄﻥ ﻣﻨـﺢ‬
‫ﺍﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳــﺔ ﺍﻟـﱵ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﻃـﺮﻑ‬
‫ﺻﺪﺭﺕ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﰲ ﺟﻞ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳــﺎ‬ ‫ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳌﺨﺘﺼﺔ ﺑــﺎﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳـﺔ‬
‫ﺗﻘﻀﻲ ﺑﺒﻄﻼﻥ ﺍﻟﻘـﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﻀﻤﻨـﺔ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻨﻪ ﺷﻐﻮﺭ ﺍﳌﻨﺼﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻛـﺎﻥ‬
‫ﺍﶈﺪﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ﻭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺗﺴﻠﻴﻂ ﺍﻟﻌﻘﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﺩﻳﺒﻴــﺔ ﰲ ﺣـﻖ‬
‫ﺭﻗﻢ ‪ 1423‬ﺍﳌﺆﺭﺧــﺔ ﰲ ‪ 16‬ﺃﻛﺘﻮﺑـﺮ‬ ‫ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﺍﳌﻌﻨﻴﲔ ﻭ ﺳﻘﻮﻃﻬﺎ ﻋﻨــﻬﻢ‪،‬‬
‫‪ ،2000‬ﻣﻊ ﺍﻷﺧــﺬ ﺑﻌـﲔ ﺍﻹﻋﺘﺒـﺎﺭ‬ ‫ﺭﻏﻢ ﺟﺴﺎﻣﺔ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﺍﳌﺮﺗﻜﺒــﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻃﺮﻓﻬﻢ‪ ،‬ﻭ ﺇﻟﺰﺍﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺑﺈﻋــﺎﺩﺓ‬
‫ﺇﺩﻣﺎﺟﻬﻢ ﻭﺻﺮﻑ ﺗﻌﻮﻳﻀــﺎﺕ ﻋـﻦ‬
‫‪ .9‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﱄ ‪ :‬ﺇﻥ ﲡﺮﺑﺔ ﺑﺮﳎﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻷﺿﺮﺍﺭ ﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﻭ ﺍﳌﻌﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﳊﻘـﺖ‬
‫ـﻴﲑ ﺍﳌـﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﱄ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺘﺴـ‬ ‫‪‬ﻢ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑــﺎﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺃﻭﺷﻜﺖ ﻋﻠﻰ ‪‬ﺎﻳﺘﻬﺎ ﲟﺼــﺎﱀ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ‪‬ﺎ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ــﺎﻝ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻭ ﻗﺼﺪ ﺍﻟﺸــﺮﻭﻉ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺩﻳﱯ ﻳﻌﺪ ﺃﻣﺮﺍ ﺇﻟﺰﺍﻣﻴﺎ ﻟﺘﻔﺎﺩﻱ ﻣﺜــﻞ‬
‫ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﱪﳎﻴــﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ‬
‫ـﻰ ﻣﺪﻳﺮﻳـﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠـ‬ ‫‪ .7‬ﺍﻹﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﻮﺿﻌﻴــﺎﺕ ﻭ ﻗﻀﺎﻳـﺎ‬
‫ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ‪ :‬ﻗﺼﺪ ﺍﻟﺘﺤﻜــﻢ ﺃﻛـﺜﺮ ﰲ‬
‫ـﺎﱀ‬‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺣﺚ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﲟﺼـ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﻭﺧﻠﻖ ﺍﳉــﻮ ﺍﳌﻨﺎﺳـﺐ‬
‫ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻠﻔــﺎﺕ‬ ‫ـﲔ ﻣـﻦ‬ ‫ﻟﺘﻤﻜﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﳌﻮﻇﻔـ‬
‫ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﻭﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﻭ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻭﺛﺎﺋﻘــﻬﺎ‬ ‫ﺗﺄﺩﻳﺔ ﻣﻬﺎﻣﻬﻢ ﰲ ﻇﺮﻭﻑ ﺃﺣﺴﻦ‪ ،‬ﻻﺑـﺪ‬
‫ﺑﻜﻞ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻭ ﺩﻗﺔ ﻟﺘﺴــﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣــﺔ‬
‫ﺇﺩﺧﺎﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻋــﻼﻡ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﻭ ﺃﺧــﺬ ﺍﻹﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻵﱄ ﻭ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﰲ ﺗﺴﻴﲑ ﻫــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﺴﻮﻳﺔ ﻭﺿﻌﻴﺎ‪‬ﻢ ﰲ ﺍﻟﻮﻗــﺖ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭ ﺇﳒﺎﺯﻫﺎ ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫ـﺜﺮ ﺑﺪﺭﺍﺳـﺔ‬ ‫ﺍﶈﺪﺩ ﳍﺎ‪ ،‬ﻭ ﺍﻹﻫﺘﻤﺎﻡ ﺃﻛـ‬
‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﳌﻄﺮﻭﺣﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﻓﻬﻢ ﻭﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ‬
‫ﺳﺎﺩﺳﺎ ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ‪‬ﺎ‪.‬‬
‫ـﺔ‪،‬‬‫ﻳﻜﺘﺴﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺃﳘﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐـ‬ ‫ـﻖ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺍﳊﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴـ‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺃﺩﺍﺓ ﺗﺒﻠﻴﻎ‪ ،‬ﻻ ﳝﻜﻦ ﺍﻹﺳـﺘﻐﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺠﺎﻡ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺍﶈﻜﻢ ﺑﲔ ﳐﺘﻠـﻒ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭ ﺩﻋﺎﻣﺔ ﺃﺳﺎﺳــﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﺍﳌﺼﺎﱀ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﲞﺼـﻮﺹ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ﻭ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﺣـﺪ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﳌﱪﳎﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻮﺍﺀ ‪،‬ﻭ ﻋﻠﻴﻪ ﻳﺘﻌــﲔ ﻋﻠـﻰ ﻛـﻞ‬
‫ﺍﳌﺴﺆﻭﻟﲔ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ .8‬ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﳌﺴﺘﺨﻠﻔﲔ ‪ :‬ﳚــﺐ ﺃﻥ‬
‫ﲢﻘﻴﻖ ﺗﻮﻓــﲑﻩ ﰲ ﻛـﻞ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻷﻋﻮﺍﻥ ﺍﳌﺆﻗﺘــﲔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺗﻴﺴﲑ ﺍﻗﺘﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻭﺍﳌﺘﻌﺎﻗﺪﻳﻦ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‬
 ‫ﺃﺳﺎﺳﻲ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ ﻭﺣﱴ‬ ‫ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻣﻦ ﺧــﻼﻝ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ ﰲ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻌــﺪ‬ ‫ﻭﺿﻊ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﻓﻌ‪‬ﺎﻟﺔ ﻭ ﲡﻨﻴﺪ ﻛﻞ ﺍﳌﻌﻨﻴـﲔ‬
‫ﻗﻮﺍﺋﻢ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﱃ ﻻﺣﻘــﺎ‬ ‫ـﻞ ﺍﻟﺘﺤﺎﻗـﻬﻢ‬
‫ﻹﻳﺼﺎﻟﻪ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻗﺒـ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ‪.2004 / 2003‬‬ ‫ﲟﻘﺎﻋﺪ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻭ ﰲ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟﺼـﺪﺩ‬
‫ﻧﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﺓ ﳌﺪﻳــﺮ‬
‫ﺍﳋﺎﲤﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ‬
‫ﻭﺗﻮﺯﻳﻌﻪ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴـﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳـﺔ‪،‬‬
‫ﻭ ﰲ ﺍﻷﺧﲑ ﺃﻃﻠــﺐ ﻣﻨﻜـﻢ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳـﺔ‬ ‫ﻭﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﺪﻳﺮ ﻋﻠــﻰ ﻣﺴـﺘﻮﻯ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻫــﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸـﻮﺭ ‪،‬‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺘﻪ ﻭﻛﻞ ﻣﻔﺘــﺶ ﰲ ﻣﻘﺎﻃﻌﺘـﻪ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪ ،‬ﻭ ﺗﻨﻈﻴـﻢ‬ ‫ـﻢ‪،‬‬
‫ﻓﺘﻀﺎﻓﺮ ﺟﻬﻮﺩ ﺍﳉﻤﻴﻊ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﻨﻈـ‬
‫ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﻟﺪﺍﺭﺳﺔ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﻭ ﺗﺒﻠﻴﻎ ﳏﺘـﻮﺍﻩ‬ ‫ﻛﻔﻴﻞ ﺑﺘﺬﻟﻴﻞ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟـﱵ‬
‫ـﺮﺹ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﻇﻔﲔ ﺍﳌﻌﻨﻴﲔ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﳊـ‬ ‫ﻳﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﳊﺼﻮﻝ‬
‫ـﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﳌﺘﺼﻠـﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺇﳒﺎﺯ ﻛـ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺘﺤﻀﲑ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﳌﻘﺒﻞ ﺿﻤﺎﻧﺎ‬
‫ﺳﺎﺑﻌﺎ ‪ :‬ﺍﳌﻨﺤـ‬
‫ـﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻـﺔ‬
‫ــﺎﰐ‬ ‫ﻟﻠﻨ‪‬ﺠﺎﻋـﺔ ﻭ ﺍﻟﻔﻌ‪‬ﺎﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻭ ﻣﻮﺍﻓـ‬ ‫)‪.(2000‬‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻌــﺘﺮﺿﻜﻢ‬
‫ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻌﻨﻴﲔ ﺇﻳﻼﺀ ﺍﳌﻨﺤﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻴﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﻳﺘﻬﻢ ﻭ ﺇﻋــﺪﺍﺩ ﻗﻮﺍﺋـﻢ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ‬
‫‪2003‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 03‬ﻣﺎﻱ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻨﻬﺎ ﻗﺒﻞ ‪‬ﺎﻳــﺔ ﺍﳌﻮﺳـﻢ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ ﺍﳌﺘﻤﺪﺭﺳــﲔ ﰲ‬
‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﺗﺒﻮﻥ‬ ‫ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬
‫ـﺔ ﻭ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ ﰲ‬
‫‪ .1‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴـ‬
‫ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ )ﻛـﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ(‬
‫‪2003‬‬ ‫ﺳﺘﻨﻈﻢ ﺇﺑﺘـﺪﺍﺀ ﻣـﻦ ‪ 07‬ﻣـﺎﻱ‬
‫ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴﺔ ﰲ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻛﻞ ﻣﻔﺘﺸـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼــﺎﺕ‬
‫ـﺔ‬‫ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﳉﻬﻮﻯ )ﺃﻧﻈﺮ ﺍﻟﺮﺯﻧﺎﻣـ‬
‫ـﻴﻄﻬﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬‫ﺍﳌﺮﻓﻘﺔ( ﺗﺸﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﺸـ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﻭ ﺫﻟﻚ ﺑﺘﻘﺪﱘ ﻭ ﺷﺮﺡ ﺍﳌﻨـﺎﻫﺞ‬
‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻭ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﱴ ﳚﺐ ﺇﲣﺎﺩﻫﺎ‬
‫ﻟﻀﺒﻂ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﳌﻘﺒﻞ ﻭ ﻛـﺬﺍ‬
‫ﺍﳋﻄﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺍﳌﺮﺍﻓﻘﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫ـﺔ ﻭ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ ﰲ‬
‫‪ .2‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴـ‬
‫ـﺔ ﰲ ﳎـﺎﻝ‬‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴـ‬
‫ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻓﺮﻕ ﻣــﻦ ﻣﻔﺘﺸـﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‬
‫ﺳﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴــﺔ ﺍﻟﺴـﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺟﻬﻮﻳﺔ ﳌﺪﺓ‬
‫ﻳﻮﻣﲔ ﰲ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻓﺮﻕ ﻭﻻﺋﻴﺔ ﻣﺘﻜﻮﻧﺔ ﻣـﻦ‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﳌﻔﺘﺸﲔ ﻋﻦ ﻛﻞ ﻭﻻﻳﺔ )ﺃﻧﻈـﺮ‬
‫ﺍﳉﺪﺍﻭﻝ ﺍﳌﺮﻓﻘﺔ( ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﲢﻀﲑﻫــﺎ‬
‫ﲟﻌﻴﺔ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻟﺘﻨﺸـﻴﻂ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﰲ ﻓﺎﺋﺪﺓ‬
‫ﺯﻣﻼﺋﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺇﱃ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴـﺔ‬
‫‪ .3‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻭﻻﺋﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺿﻌــﺖ‬
‫ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﻔﺘــﺶ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴـﺔ‬
‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻭ ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﲣﺼﻴــﺺ ﻳﻮﻣـﲔ‬
‫ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺍﻹﺑﺘـﺪﺍﺋﻲ‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2003 / 509 :‬‬
‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﻔﺘﺶ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 03.509‬ﻣــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 04‬ﻣﺎﻱ ‪ 2003‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴــﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﻘﺮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 02‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪2003.04.13‬‬
‫‪ .‬ﻣﻘﺮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 23‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪2003.04.13‬‬
‫‪ .‬ﻣﻘﺮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 01‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪2003.02.04‬‬
‫ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺗﻨﺼﻴﺐ ﺍﳌﻨــﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺍﳌﻘﺮﺭﺓ ﻟﻠﺴﻨﺘﲔ ﺍﻷﻭﱃ ﺇﺑﺘﺪﺍﺋـﻲ‬
‫ﻭ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﻊ ﺑﺪﺍﻳــﺔ ﺍﳌﻮﺳـﻢ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﻘﺎﺩﻡ ‪ ،2004 / 2003‬ﻭ ﺳﻌﻴﺎ‬
‫ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭ ﲢﻀـﲑﻫﻢ‬
‫ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺫﻟﻚ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴــﺔ‬
‫ﺧﻄﺔ ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳــﻦ‬
‫ﲤﺲ ﻋﺪﺓ ﻓﺌﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺑﲔ ﺍﳍﺪﻑ ﻣﻨـﻬﺎ‬
‫ﺇﳚﺎﺩ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻟﺴﺒﻞ ﻭ ﺃﳒﻌﻬﺎ ﻟﺘﻄﺒﻴــﻖ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ‪:‬‬
‫ﺳﺒﺘﻤﱪ ‪ 2003‬ﻭﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻛـﻞ‬
‫ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ﺗﻔﺘﻴﺸﻴﺔ ﰲ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺴـﻨﺔ‬
‫ـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬‫ﺍﻷﻭﱃ ﺇﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺴـ‬
‫ـﺶ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻳﺸﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻃﲑﻫﺎ ﻣﻔﺘـ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻃﻌﺔ ﺣﺴﺐ ﳎﺎﻝ ﲣﺼﺼﻪ ﺑﺈﻋﺘﻤـﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻭ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﻜﺘـﺐ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﳌﻌﺪﺓ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ‪.‬‬
‫ﻫﺬﺍ ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴــﻴﺪ ﻣﻔﺘـﺶ‬
‫ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳊﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ‬
‫ـﻂ‬‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻋﻨﺪ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﺨﻄـ‬
‫ـﲔ ﺍﳌﺴـﺘﻮﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﻟﻠﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﲢﺴـ‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2004 / 2003‬ﻭﺫﻟــﻚ ﻗﺼـﺪ‬
‫ﺗﺪﻋﻴﻢ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭ ﺗﻮﺳﻴﻌﻪ‪.‬‬
‫ﲢﻀـﲑﻫﻢ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴـــﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﻄﺔ ﻳﺴــﺘﻮﺟﺐ‬
‫ﺍﻹﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺮﺯﻧﺎﻣﺔ ﺍﳌﺮﻓﻘﺔ ﺳــﻮﺍﺀ‬
‫ﺗﻌﻠﻖ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﺈﻳﻔﺎﺩ ﺍﳌﻔﺘﺸﲔ ﻭ ﺭﺅﺳــﺎﺀ‬
‫ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺃﻭ ﺑﺈﺳــﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﳌﺸـﺎﺭﻛﲔ ﰲ‬
‫ـﺎﺕ‬‫ﺍﳌﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻣﺴـﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳـ‬
‫ﻭﺍﳌﻘﺎﻃﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻷﻋﺒﺎﺀ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻦ ﺳﲑ ﻫــﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﻔﺘﺶ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﻭ ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳـﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺍﻷﻋﺒﺎﺀ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﲨـ‬
‫ﻋﻦ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺳﻮﺍﺀ ﻛـﺎﻧﺖ‬
‫ﻭﻃﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺟﻬﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻭﻻﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺇﻃﻌــﺎﻡ‬
‫ﻭﺇﻳﻮﺍﺀ ﻭ ﺗﺄﻃﲑ ﻣﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺃﺛﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﲔ ﻟﻮﻻﻳﺘﻬﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺍﻟــﱵ‬
‫ﺷﺎﺭﻛﺖ ﰲ ﺍﳌﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﲢــﺖ‬
‫ﺇﺷﺮﺍﻑ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ‬
‫ﻟﺘﻤﻜﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺗﺄﻃﲑ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﲡﺎﻩ‬
‫ـﻼﻝ‬‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻬﻢ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻃﻌﺎﺕ ﻭ ﺫﻟﻚ ﺧـ‬
‫ـﺎﻱ ﺇﱃ‬‫ﺍﻟﻔـﺘﺮﺓ ﺍﳌﻤﺘـﺪﺓ ﻣـﻦ ‪ 20‬ﻣـ‬
‫‪ 30‬ﺟﻮﺍﻥ ‪.2003‬‬
‫ـﺔ ﻭ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ ﰲ‬‫‪ .4‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴـ‬
‫ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ )ﺍﻟﻄﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ(‬
‫ﻗﺼﺪ ﲤﻜﲔ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻄــﻮﺭ ﺍﻟﺜـﺎﻟﺚ ﳉﻤﻴـﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻹﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻣﻨـﺎﻫﺞ‬
‫ﻭ ﺳﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻭﻛـﺬﺍ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﰲ ﻓﺎﺋﺪﺓ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﻌﻨﻴــﲔ‬
‫ـﻼﻝ‬ ‫ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺳﺘﻨﻈﻢ ﺧـ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﳌﻤﺘﺪﺓ ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ ‪ 15‬ﺟﻮﻳﻠﻴــﺔ‬
‫ــﺔ‬ ‫‪ 2003‬ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ ﻭﻃﻨﻴـ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺗﺸﺮﻑ ﻋﻠــﻰ‬
‫ﺗﺄﻃﲑﻫـﺎ ﻓـﺮﻕ ﳎﻤﻮﻋـﺎﺕ ﺍﳌــﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻭﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫ـﺔ ﻭ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ ﰲ‬
‫‪ .5‬ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴـ‬
‫ﻓﺎﺋﺪﺓ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋــﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ـﰲ‬ ‫ﻃﺒﻘﺎ ﳌﺨﻄﻂ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﺼﺎﺩﻕ ﻋﻠﻴ ﻪ‬
‫ـﻴﺪ ﻣﻔﺘـﺶ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴـ‬
‫ـﺎﺩﺓ‬
‫ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻭ ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺴـ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻳﻮﻣﲔ ﺩﺭﺍﺳــﲔ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻳﻮﻣــﻲ ‪ 8‬ﻭ ‪9‬‬
‫ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﻔﺘــﺶ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴـﺔ‬ ‫‪2003‬‬‫ﺍﳋﺪﻣﺔ ﺍﳌﺮﺻﻮﺩﺓ ﻟﻠﻮﻻﻳﺎﺕ ﻟﺴـﻨﺔ‬
‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻭ ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ‬ ‫ـﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗـﻢ‬
‫ﻭ ﻫﺬﺍ ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﻤﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟـ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻓﺮﻳﻖ ﻭﻻﺋﻲ ﻳﺴﻬﺮ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ـﺎﺭﺱ‬
‫‪ 2001.0.0.5.35‬ﺑﺘـﺎﺭﻳﺦ ‪ 31‬ﻣـ‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﻭ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺩﻭﺭﻳـﺔ‬ ‫‪.2001‬‬
‫ﺗﻮﺟﻪ ﺇﱃ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻧﻄﻼﻗﺔ ﻓﻌﺎﻟــﺔ ﻭ ﻧﺎﺟﻌـﺔ‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﻣﻦ ‪:‬‬ ‫ﳌﺸﺮﻭﻉ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻳﺘﻄﻠـﺐ‬
‫‪ .‬ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ )ﻣﻨﺴﻘﺎ(‪،‬‬ ‫ﺣﺘﻤـﺎ ﲢﻀـﲑﺍ ﺟﻴـﺪﺍ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤــﲔ‬
‫‪ .‬ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﻭ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸـﻲ‬
‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻭﺍﳌﻬﲏ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻣﺪﻋــﻮﻭﻥ‬
‫ـﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ‬ ‫‪ .‬ﻣﻔﺘﺶ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـ‬ ‫ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺃﻳﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﻟﻠﻮﻗــﻮﻑ ﻋﻠـﻰ‬
‫)ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ(‪،‬‬ ‫ﺃﺣﺴﻦ ﺳﺒﻞ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻨــﺎﻫﺞ ﻭ ﻛـﺬﺍ‬
‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺇﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺜﻴﻒ ﻣﻦ ﺯﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤـﲔ‬
‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻄﻠــﺐ ﻣـﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠـﻰ‬
‫ـﻦ ﺃﺑﻌـﺎﺩ ﺗﺮﺑﻮﻳـﺔ‬
‫ﳌﺎ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﻣـ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺃﻛـﺜﺮ‬
‫ـﻬﻮ‬
‫ﻭﺗﺄﻫﻴﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ ﺍﻟﺼﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﻓـ‬ ‫ﻓﺄﻛﺜﺮ ﺑــﺎﻟﺒﻌﺪ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟـﻲ ﺩﺍﺧـﻞ‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﲡﻨﻴﺪ ﻛﻞ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﻟﺘﺤﻘﻴـﻖ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻭﺧﺼﻮﺻﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺘﺎﺑﻌــﺔ‬
‫ﺍﻷﺛﺎﺭ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻣﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻷﺳــﺎﺗﺬﺓ ﻭ ﻫـﺬﺍ ﳌﻌﺎﻳﻨـﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺋﺺ ﻭ ﻣﻦ ﲦﺔ ﺍﳊﺎﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴــﺔ‬
‫ﻫﺬﺍ ﻭ ﻧﺸﺮ ﺑﺄﻥ ﻣﺼﺎﱀ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠــﻰ ﺗﺴـﺨﲑ ﻛـﻞ‬
‫ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﳌﺪﻋﻤــﺔ ﻹﳒـﺎﺡ ﻫـﺬﺍ‬
‫ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ‪.‬‬ ‫ﺇﻥ ﺿﺨﺎﻣﺔ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺗﻄﺒﻴــﻖ ﺍﳌﻨـﺎﻫﺞ‬
‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺸــﺮﻉ ﰲ ﺗﻄﺒﻴﻘـﻪ‬
‫‪2003‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 04‬ﻣﺎﻱ‬ ‫ﺇﺑﺘـﺪﺍﺀ ﻣـﻦ ﺍﻟﺪﺧـﻮﻝ ﺍﳌﺪﺭﺳــﻲ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫‪ 2004 / 2003‬ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺣﺘﻤﺎ ﺇﳚﺎﺩ ﺁﻟﻴـﺔ‬
‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﺗﺒﻮﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‬
 ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫ﺭﺯﻧﺎﻣﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﻣﺮﺍﻓﻘﺔ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻃﲑ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪ .‬ﺍﳌﻔﺘﺸﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ـﺎﺋﺪﺓ‬
‫‪ .‬ﻳﻮﻡ ﺇﻋﻼﻣﻲ ﰲ ﻓـ‬
‫‪ 01‬ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪ 07‬ﻣﺎﻱ ‪ 2003‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ ﳉﻬﺔ ‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ‬ ‫ﺣﺴﻴﺒﺔ ﺑﻦ ﺑﻮﻋﻠﻲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬ ‫)ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ(‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪ .‬ﺍﳌﻔﺘﺸﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ـﺎﺋﺪﺓ ‪ 11‬ﻣﺎﻱ ‪ 2003‬ﻭﻫﺮﺍﻥ‬ ‫‪ . 02‬ﻳﻮﻡ ﺇﻋﻼﻣﻲ ﰲ ﻓـ‬
‫ﲟﺨﺘﻠﻒ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ ﳉﻬﺔ ‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺃﺛﻨﺎﺀ‬ ‫ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻐﺮﺏ‬ ‫ﺍﳋﺪﻣﺔ ﺑﻦ ﺃﺷﻨﻬﻮ‬ ‫)ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ(‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪ .‬ﺍﳌﻔﺘﺸﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ـﺎﺋﺪﺓ ‪ 14‬ﻣﺎﻱ ‪ 2003‬ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬‫‪ . 03‬ﻳﻮﻡ ﺇﻋﻼﻣﻲ ﰲ ﻓـ‬
‫ﲟﺨﺘﻠﻒ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ ﳉﻬﺔ ‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﻌﺪﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻕ‬ ‫)ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻟﺸﺮﻗﻴﺔ(‬
 ‫ﺳﻨﺔ ﺃﻭﱃ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﺄﻃﲑ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬

‫‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫‪ 17‬ﻭ ‪ 18‬ﻣﺎﻱ ‪ . 2003‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪ .‬ﻣﻠﺘﻘﻰ ﺟﻬﻮﻱ )ﺍﻟﻮﺳﻂ(‬
‫‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮﻭ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﳌﻬﲏ‪.‬‬ ‫)ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ(‬ ‫‪ . 01‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻧﻮﺍﺓ ﻟﺘﺄﻃﲑ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺭﺅﺳﺎﺀ ﻣﺼﺎﱀ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ـﻲ‪ ،‬ﻣﺪﻳـﺮﻭ‬ ‫‪ 17‬ﻭ ‪ 18‬ﻣﺎﻱ ‪ . 2003‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـ‬ ‫‪ .‬ﻣﻠﺘﻘﻰ ﺟﻬﻮﻱ )ﺍﻟﺸﺮﻕ(‬
‫‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﳌﻬﲏ‬ ‫)ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ(‬ ‫‪ . 02‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻧﻮﺍﺓ ﻟﺘﺄﻃﲑ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺭﺅﺳﺎﺀ ﻣﺼﺎﱀ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫‪ 31‬ﻣﺎﻱ ﻭ ‪ 1‬ﺟﻮﺍﻥ ‪ .‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪ .‬ﻣﻠﺘﻘﻰ ﺟﻬﻮﻱ )ﺍﻟﻐﺮﺏ(‬
‫‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫‪) 2003‬ﻭﻫﺮﺍﻥ( ‪ .‬ﻣﺪﻳﺮﻭ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﳌﻬﲏ‬ ‫‪ . 03‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻧﻮﺍﺓ ﻹﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫‪ .‬ﺭﺅﺳﺎﺀ ﻣﺼﺎﱀ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ـﻦ ﻳﻮﻣﺎﻥ ﰲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠـﺔ ‪ .‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺇﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻭ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـ‬
‫‪ .‬ﺧﻠﻴﺔ ﺍﻹﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫ﺍﳌﻤﺘﺪﺓ ﻣﻦ ‪ 20‬ﻣﺎﻱ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻛﻞ ﻭﻻﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻛﻞ ﻭﻻﻳﺔ‬ ‫‪04‬‬
‫ﺍﱃ ‪ 30‬ﺟﻮﺍﻥ ‪2003‬‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﳌﻌﻨﻴﻮﻥ ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺇﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻋﻠــﻰ ‪ .‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﻣﻔﺘﺶ ﺍﳌﻘﺎﻃﻌﺔ‬ ‫‪ 08‬ﻭ‪ 09‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻛﻞ ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫‪05‬‬
‫‪ .‬ﺧﻠﻴﺔ ﺍﻹﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫‪2003‬‬

‫‪2004‬‬ ‫ﺗﺪﻋﻴﻢ ﻭ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﳐﻄﻂ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪/ 2003‬‬

 ‫ﺳﻨﺔ ﺃﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪:‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻃﲑ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬

‫‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ ‪ 15‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ ‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫‪ 01‬ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪ 2003‬ﻟﻐﺔ ﺇﳒﻠﻴﺰﻳﺔ )‪(58‬‬ ‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬
‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫‪ 02‬ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ ‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫‪15‬‬‫ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻓﺮﻧﺴﻴﺔ )‪(88‬‬ ‫ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪2003‬‬ ‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬
‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ ‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫‪15‬‬‫ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ‬ ‫‪ 03‬ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ )‪(123‬‬ ‫ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪2003‬‬ ‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬
‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ ‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫‪15‬‬‫ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ‬ ‫‪ 04‬ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭ ﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ )‪(76‬‬ ‫ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪2003‬‬ ‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬
‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻃﲑ‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ‪:‬‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ ‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫‪15‬‬‫ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ‬ ‫‪ 05‬ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻟﻐﺔ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ )‪(28‬‬ ‫ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪2003‬‬ ‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬
‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ ‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫‪15‬‬‫ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ‬ ‫ﻣﻠﺘﻘﻰ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫ﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ )‪(98‬‬ ‫ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪2003‬‬ ‫‪ . 06‬ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‬
‫‪ .‬ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫‪ .‬ﺗﻘﺪﱘ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ ‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫‪15‬‬‫ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ‬ ‫ﻣﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪2003‬‬ ‫‪ 07‬ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫)‪(84‬‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ ‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ‬
‫‪15‬‬ ‫ﻣﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﳌﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬ ‫‪08‬‬
‫‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﺳﻴﻘﻰ )‪(29‬‬ ‫ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪2003‬‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ ‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ‪ 12‬ﺇﱃ ‪15‬‬ ‫ﻣﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ‬ ‫‪09‬‬
‫‪ .‬ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬ ‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ )‪(33‬‬ ‫ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪2003‬‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﻮ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻣﻦ ‪ 08‬ﺇﱃ ‪09‬‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺴــﻨﺔ‬ ‫‪10‬‬
‫ﺳﺒﺘﻤﱪ ‪2003‬‬ ‫ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪2004‬‬ ‫‪/ 2003‬‬ ‫ﺗﺪﻋﻴﻢ ﻭ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻄﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﳐﻄﻂ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬

‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ‬

‫ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ‬ ‫ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‬

‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬
‫ﺍﳌﻔﺘﺸﲔ‬ ‫ﺍﳌﻔﺘﺸﲔ‬ ‫ﺍﳌﻔﺘﺸﲔ‬
‫‪02‬‬ ‫ﺃﺩﺭﺍﺭ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﺍﻷﻏﻮﺍﻁ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﺃﻡ ﺍﻟﺒﻮﺍﻗﻲ‬
‫‪03‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻠﻒ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﲜﺎﻳﺔ‬ ‫‪04‬‬ ‫ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫‪03‬‬ ‫ﺑﺸﺎﺭ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﺑﺴﻜﺮﺓ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺗﺒﺴﺔ‬
‫‪03‬‬ ‫ﺗﻠﻤﺴﺎﻥ‬ ‫‪04‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﻴﺪﺓ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺟﻴﺠﻞ‬
‫‪03‬‬ ‫ﺗﻴﺎﺭﺕ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻮﻳﺮﺓ‬ ‫‪05‬‬ ‫ﺳﻄﻴﻒ‬
‫‪02‬‬ ‫ﺳﻌﻴﺪﺓ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﲤﻨﺮﺍﺳﺖ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺳﻜﻴﻜﺪﺓ‬
‫‪04‬‬ ‫ﺳﻴﺪﻱ ﺑﻠﻌﺒﺎﺱ‬ ‫‪04‬‬ ‫ﺗﻴﺰﻱ ﻭﺯﻭ‬ ‫‪04‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺑﺔ‬
‫‪03‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻐﺎﱎ‬ ‫‪06‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﻗﺎﳌﺔ‬
‫‪03‬‬ ‫ﻣﻌﺴﻜﺮ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﺍﳉﻠﻔﺔ‬ ‫‪05‬‬ ‫ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫‪05‬‬ ‫ﻭﻫﺮﺍﻥ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺔ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﺭﻑ‬
‫‪02‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺾ‬ ‫‪04‬‬ ‫ﺍﳌﺴﻴﻠﺔ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺧﻨﺸﻠﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫ﺗﻨﺪﻭﻑ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﻭﺭﻗﻠﺔ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺳﻮﻕ ﺃﻫﺮﺍﺱ‬
‫‪02‬‬ ‫ﺗﻴﺴﻤﺴﻴﻠﺖ‬ ‫‪01‬‬ ‫ﺇﻟﻴﺰﻱ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﻣﻴﻠﺔ‬
‫‪03‬‬ ‫ﻋﲔ ﺍﻟﺪﻓﻠﻰ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺑﺮﺝ ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫‪02‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻌﺎﻣﺔ‬ ‫‪04‬‬ ‫ﺑﻮﻣﺮﺩﺍﺱ‬
‫‪03‬‬ ‫ﻋﲔ ﲤﻮﺷﻨﺖ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺩﻱ‬
‫‪03‬‬ ‫ﻏﻠﻴﺰﺍﻥ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﺗﻴﺒﺎﺯﺓ‬
‫‪03‬‬ ‫ﻏﺮﺩﺍﻳﺔ‬
‫‪47‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ ‪:‬‬ ‫‪54‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ ‪:‬‬ ‫‪43‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ ‪:‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻹﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ‪:‬‬

‫‪ .‬ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ ‪ 17 :‬ﻭ ‪ 18‬ﻣﺎﻱ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺣﺴﻴﺒﺔ ﺑﻦ ﺑﻮﻋﻠﻲ ‪ -‬ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻟﺸﺮﻗﻴﺔ ‪ 24 :‬ﻭ ‪ 25‬ﻣﺎﻱ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺳﻌﺪﺍﻥ ‪ -‬ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ‪ 31 :‬ﻣﺎﻱ ﺇﱃ ‪ 01‬ﺟﻮﺍﻥ ﻣﻌﻬﺪ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳋﺪﻣﺔ ‪ -‬ﻭﻫﺮﺍﻥ‪.‬‬

‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 469 :‬ﺟﻮﺍﻥ ‪2003‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪http://www.meducation.edu.dz‬‬ ‫ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‪ ،‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮﺛﻴﻖ‪،‬‬