‫برنامج محو األمية باملساجد وبواسطة التلفاز واإلنترنيت‬

‫ورقة تعريفية‬
 ‫عناصر العرض‬
‫تقديم‪:‬‬ ‫•‬
‫التعريف ببرنامج محو األمية باملساجد وبواسطة التلفاز واإلنترنيت‬ ‫•‬
‫‪ -‬مرجعياته؛‬
‫‪ -‬غاياته؛‬
‫‪ -‬أهدافه‪:‬‬
‫‪ -‬املقاربة والبيداغوجيات املعتمدة بالبرنامج؛‬
‫‪ -‬القيم في برنامج محو األمية باملساجد و بواسطة التلفاز واإلنترنيت‪.‬‬
‫التعريف باملواد التعليمة والعدة البيداغوجية بالبرنامج وبيئات التعلم‬ ‫•‬
‫األجهزة املتدخلة في البرنامج‬ ‫•‬
‫التكوين التربوي‬ ‫•‬
‫التقويم التربوي والتحفيز بالبرنامج‬ ‫•‬
‫بعض منجزات البرنامج‬ ‫•‬
‫املؤشرات الكمية والنوعية‬ ‫•‬
‫خاتمة‬ ‫•‬
 ‫تقديم‬
‫تشرف وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية على برنامج محو األمية باملساجد بتعليمات ملكية سامية ملوالنا‬
‫أمير املؤمنين صاحب الجاللة امللك محمد السادس نصره هللا الواردة في الخطاب امللكي للذكرى ‪ 47‬لثورة‬
‫امللك والشعب لسنة ‪ ،2000‬والقاضية بفتح املساجد لدروس محو األمية األبجدية والدينية والوطنية‬
‫والصحية لكافة املواطنين واملواطنات‪.‬‬
‫ومنذ انطالقته والبرنامج يعرف تطورا وتجديدا في نظمه ومناهجه وبرامجه ووسائله‪ ،‬وازديادا في عدد‬
‫مستفيديه‪ ،‬وأطره العاملة‪ ،‬وانفتاحا واسعا على محيطه‪.‬‬
 ‫• التعريف ببرنامج محو األمية باملساجد وبواسطة التلفاز واإلنترنيت‬
‫تنفذ الوزارة البرنامج وفق أجهزة إدارية وتربوية ومخططات خماسية وسنوية‪ ،‬ويتوخى البرنامج تكوين‬
‫املستفيدين بتدرج وفق املقاربات الناجعة من التعلم األبجدي األساس إلى تعلم املهارات الحياتية إلى التأهيل‬
‫املنهي إلى االنخراط في مشروع التعلم مدى الحياة‪ .‬حيث يستفيد منه املواطنون واملواطنات الذين لم‬
‫يتمدرسوا أو الذين انقطعوا عن التمدرس في سن مبكر‪ .‬وتحرص الوزارة على تسجيل الفئة العمرية ما دون‬
‫‪ 49‬سنة بنسبة ‪ 60%‬وتولي األهمية الكبرى فيه للعالم القروي‪ .‬حيث يمثل هذا املجال أزيد من ‪ ،47%‬وتمثل‬
‫اإلناث جل املستفيدين بنسبة ‪96.08%‬‬
‫يتكون البرنامج من‪ :‬البرنامج املسجدي في مستويين أول وثان‪ ،‬وبرنامج التلفاز واإلنترنيت في مستويين أول‬
‫وثان‪ ،‬أعطى انطالقته أمير املؤمنين صاحب الجاللة امللك محمد السادس نصره هللا يوم الجمعة ‪ 04‬أبريل‬
‫‪ 2014‬باملسجد العتيق بالدار البيضاء‪.‬‬
‫وقد عمدت الوزارة خالل املوسم الدراس ي ‪ 2018/2017‬إلى دمج البرنامج املسجدي وبرنامج التلفاز‬
‫واإلنترنيت‪ ،‬وقد انبثقت هذه الفكرة من حاجة مؤطري البرنامج إلى توحيد العدة البيداغوجية‪ ،‬وتقليص عدد‬
‫املقررات الدراسية واستثمار زمن التعلم بنجاعة بما يحقق جودة األداء التربوي واملردودية بالبرنامج‪ ،‬وتكمن‬
‫أهمية الدمج بين املقررات الدراسية بالنسبة للمستفيد في تطوير مهاراته ومعارفه بشكل سلس ميسر‪.‬‬
 ‫‪ -‬املرجعيات‬
‫السامية‬

‫املرجعيات‬

‫الوطنية‬ ‫الدولية‬
 ‫• غايات البرنامج‬
‫‪ -‬تم استلهام غايات برنامج محو األمية باملساجد و بواسطة التلفاز واإلنترنيت من مضمون الخطاب امللكي السامي‬
‫بمناسبة الذكرى ‪ 47‬لثورة امللك والشعب لسنة ‪ 2000‬واملتمثلة في‪:‬‬
‫‪ -‬النهوض بالتربية والتكوين لبلوغ التنمية الشاملة؛‬
‫‪ -‬إيالء األهمية الالزمة ملحو األمية باعتبارها رافعة أساسية لرقي املجتمع؛‬
‫‪ -‬إحياء دور املساجد وبعث رسالتها في تأطير املواطنين واملواطنات؛‬
‫‪ -‬تنفيذ محاور االستراتيجية الجديدة للوزارة في مجال محو األمية التي تنص على االنتقال من املقاربة‬
‫األندراغوجية األبجدية إلى التعلم املستمر مدى الحياة؛‬
‫‪ -‬تمكين املستفيدين من استراتيجية التعلم الذاتي؛‬
‫‪ -‬تعميق البعد الوظيفي في مضمون املادة التعليمية الدينية والوطنية والصحية‪...‬؛‬
‫‪ -‬استكمال بناء املعارف والقدرات والكفايات واملهارات لدى املستفيدين في انسجام وتكامل قصد تأهيلهم‬
‫لالنخراط في إستراتيجية التكوين املستمر والتعلم مدى الحياة؛‬
‫‪ -‬بناء برنامج يستجيب لحاجات املستفيدين ويواكب التطور واملستجدات ويضمن استكمال تكوينهم عبر إضافة‬
‫املستوى الثاني للبرنامج؛‬
‫‪ -‬تأهيل املستفيدين ملواكبة مشاريع محو األمية الفكرية والوظيفية والحضارية‪.‬‬
 ‫• أهداف البرنامج‬

‫‪ -‬تمكين املستفيدين من الكفايات الالزمة الكتساب معارف ومهارات حسابية ودينية وثقافية واجتماعية‬
‫وقانونية وصحية واقتصادية وبيئية وحقوقية وتنموية‪.‬‬
‫‪ -‬تمكين املستفيدين من قراءة النصوص‪ ،‬وفهم الخطاب املنطوق بمختلف أنواعه‪ ،‬واإلسهام في املناقشة‬
‫وتجنيد املوارد اللغوية؛‬
‫‪ -‬تأهيل املستفيدين ملواصلة التعلم لالندماج واالنخراط الفعلي في الحياة اليومية وتنمية ثقتهم بأنفسهم؛‬
‫‪ -‬تمكينهم من القيام بأنشطة التعبير الشفهي والكتابي التي تشجعهم على التواصل وتكسبهم القدرة على‬
‫القراءة والكتابة؛‬
‫‪ -‬تمكين املستفيدين من استثمار التكنولوجيا املعلوماتية‪ ،‬ووسائل االتصال في مجال التعلم عن بعد‪.‬‬
 ‫• املقاربة والبيداغوجيات املعتمدة بالبرنامج‬
‫‪ -‬املقاربة بالكفايات‪:‬‬
‫تبنت وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية في إعداد برنامج محو األمية باملساجد وبواسطة التلفاز واإلنترنيت‬
‫املقاربة بالكفايات كبديل ملدخل التعلم باألهداف الذي كان سائدا‪ ،‬ويعتبر هذا التوجه خيارا بيداغوجيا‬
‫أندراغوجيا يرمي إلى االرتقاء باملستفيد إلى أسمى درجات التربية والتكوين‪ ،‬وجعله متفاعال وقادرا على اإلبداع‬
‫واالندماج في املحيط‪ .‬واملقاربة بالكفايات نظام متكامل من املعارف واألداءات و املهارات املنظمة التي تتيح‬
‫للمستفيد في الفضاء املسجدي التعلم ضمن وضعيات‪.‬‬

‫‪ -‬البيداغوجيات املعتمدة بالبرنامج‪:‬‬

‫‪ ‬التعلم بالوضعيات‬
‫تهدف بيداغوجيا التعلم بالوضعيات إلى إعطاء معنى للتعلمات من خالل استثمارها في سياقات‬
‫داخل وخارج الفضاء التعليمي التعلمي‪ ،‬واإلشهاد على التعلمات من خالل وضعيات ملموسة‬
‫ومركبة‪ .‬كما تهدف إلى التركيز على ما سيتعلمه املتعلم عند نهاية سنة دراسية أو مرحلة‪.‬‬
 ‫‪ ‬البيداغوجيا الفارقية‬
‫“ طريقة تربوية تستخدم مجموعة من الوسائل التعليمية التعلمية قصد مساعدة املتعلمين املختلفين في‬
‫العمر والقدرات والسلـوكات واملنتمين إلى فصل واحد على الوصول بطرق مختلفة إلى األهداف نفسها“‪.‬‬
‫بمعنى أن هذه البيداغوجيا تؤمن بوج ــود فروق فرديـة بين املتعلمين‪ ،‬وتكيف عملية التعليـم والتعلم حسب‬
‫خصوصياتهم‪ ،‬بغية جعل كل فرد داخل الفصل يحقق األهداف املحددة‪.‬‬

‫‪ ‬بيداغوجيا الخطأ‬
‫منهج بيداغوجي يقوم على اعتبار الخطأ استراتيجية للتعليم والتعلم‪ .‬ويعتبر الخطأ ظاهرة طبيعية وإنسانية‬
‫وأساس التعلم والتكوين والتأهيل وأمرا طبيعيا وايجابيا يترجم سعي املتعلم للوصول إلى املعرفة‪.‬‬
 ‫‪ ‬بيداغوجيا الدعم‬
‫يعتبر الدعم أحد مكونات عمليات التعليم والتعلم‪ .‬فوظيفته تشخيص وضبط وتصحيح وترشيد تلك‬
‫العمليات من أجل تقليص الفارق بين مستوى املتعلمين‪ .‬وتتحقق هذه الوظيفة بواسطة أنشطة ووسائل‬
‫وأدوات تمكن من تشخيص مواطن النقص أو التعثر أو التأخر‪ ،‬وتخطيط وضعيات الدعم وتنفيذها ثم فحص‬
‫نجاعتها ومردودها‪.‬‬

‫‪ ‬بيداغوجيا املشروع‬
‫هي نهج تربوي يجعل املتعلم شريكا فاعال في بناء معارفه عبر منطق تعاقدي‪ .‬ويكون التعلم في هذه‬
‫البيداغوجيا عبارة عن فعل منظم لتحقيق هدف معلن‪ .‬تدفع املستفيد إلى االعتماد على نفسه في التعلم‬
‫والبحث عن املعلومة كما تجعل التعلم عمليا عبر مشاريع ملموسة وتنمي االستقاللية والقدرة على وضع‬
‫اختيارات تعليمية والتفاوض بشأنها‪.‬‬
 ‫• القيم في برنامج محو األمية باملساجد وبواسطة التلفاز واإلنترنيت‬
‫هي مجموعة من املعايير واملقاييس التي تتكون لدى املستفيد من خالل تفاعله مع مضامين املادة‬
‫التعليمية وما تحمله من توجيهات وإرشادات فردية وجماعية‪ ،‬يوظف من خاللها قدراته وإمكاناته املستقاة‬
‫من تعلماته داخل املسجد‪.‬‬

‫‪ -‬أهداف إدماج القيم في البرنامج‬

‫أن يتعرف املستفيد القيم األساسية التي تساعده على االندماج في محيطه؛‬ ‫‪o‬‬
‫أن يدرك أهمية هذه القيم في تنظيم عالقته بخالقه وبنفسه وبمجتمعه؛‬ ‫‪o‬‬
‫أن يتمثل القيم البناءة في سلوكه الفردي واملجتمعي؛‬ ‫‪o‬‬
‫أن يسهم في نشر القيم السليمة في محيطه بمختلف املبادرات والوسائل املتاحة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
 ‫• التعريف باملواد التعليمية والعدة التربوية وبيئات التعلم‬
‫‪ -‬املواد التعليمية باملستويين األول والثاني‬
‫اشتمل البرنامج على أربع مواد تعليمية في املسـتويين األول والثـاني‪ .‬تـم بناههـا علـى ضـوء املقاربـة بالكفايـات‬
‫ووفــق مقاربــة تكامليــة تحتــرم مقتضــيات ومبــادت األنــدراغوجيا التــي تســتند تربويــا إلــى التفاعــل وتنميــة القــدرات‬
‫الذاتيــة‪ .‬وقــد تــم دمــج مــادة القــر ن الكــريم ومــادة العقيــدة والعبــادات واتداب اإلســالمية لتصــبح مــادة التربيــة‬
‫اإلسالمية استجابة لحاجيات املستفيدين ومتطلبات مستجدات البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬مادة القراءة والكتابة واملهارات الحياتية في املستوى األول‬
‫تعتبر مادة القراءة والكتابة لبنة أساسية لبرنامج محو األمية باملساجد و بواسطة التلفاز واإلنترنيت‪ ،‬وتهدف إلى‬
‫جعل املستفيدين قادرين على القراءة والكتابة وتوظيفهما في حياتهم اليومية‪.‬‬
‫تشتمل مادة القراءة والكتابة واملهارات الحياتية في املستوى األول على‪:‬‬
‫•التعلمات األساسية (الحروف األبجدية)؛‬
‫•تثبيت التعلمات األساسية واستثمار مواضيعها املختلفة؛‬
‫•املهارات الحياتية‪ :‬وتتضمن نصوصا قصيرة في مجاالت تتعلق بالتربية على املواطنة والتربية الصحية واالجتماعية‪،‬‬
‫باإلضافة إلى قواعد اللغة‪.‬‬
 ‫‪ ‬مادة القرائية الوظيفية والتأهيلية للتعلم مدى الحياة في املستوى الثاني‬
‫تتضمن مادة القرائية الوظيفية والتأهيلية للتعلم مدى الحياة في املستوى الثاني‪:‬‬
‫ـ ـ ـ القرائي ــة الوظيفي ــة‪ :‬تش ــمل أنش ــطة تتمح ــور ح ــول مع ــارف ومه ــارات ف ــي املج ــاالت الوطني ــة والقانوني ــة واالجتماعي ــة واألس ــرية‬
‫والصــحية والبيئي ــة والرياض ــية والثقافي ــة الفنيــة واالقتص ــادية‪.....‬كم ــا تش ــتمل علــى أنش ــطة لغويــة‪ :‬أس ــاليب ـ ـ ـ تراكي ــب‪ ،‬التعبي ــر‪،‬‬
‫الصرف‪ ،‬التحويل‪ ،‬و اإلمالء؛‬
‫ـ ـ القرائيــة التأهيليــة للــتعلم مــدى الحيــاة‪ :‬و تشــمل أنشــطة مضــمونها معــارف ومهــارات فــي مجــاالت محــو األميــة والتنميــة والحقــوق‬
‫والحريات واملجال االجتماعي والثقافي واملجال الصحي والبيئي والتربية املالية‪.‬‬
‫‪ ‬مادة التربية اإلسالمية في املستويين األول والثاني‬
‫تعتبر مادة التربية اإلسالمية من املواد املكونة للبرنامج‪ .‬وقد تم اعتمادها كمادة تتكامل مع بقية املواد في تلبية حاجات املستفيدين‬
‫ورغباتهم‪.‬‬
‫تتكون مادة التربية اإلسالمية من مكون القر ن الكريم ومكون اإليمان والعبادات واتداب اإلسالمية والسيرة النبوية‪.‬‬
‫مكون القر ن الكريم‬ ‫‪o‬‬
‫نظرا لخصوصية مكون القر ن الكريم الذي يتطلب القراءة وفق قواعد سليمة مضبوطة‪ ،‬فقد تم اعتماد الترتيل وتبني منهجية‬
‫خاصة تتمثل في السماع‪ ،‬والتعرف على قواعد التجويد وتطبيقها بطريقة مبسطة‪ ،‬وفهم املعاني واالستنتاج‬
‫واعتبارا ألهمية قصار السور في أداء مجموعة من الشعائر‪ ،‬فقد امتدت دروس هذه املادة من سورة الفاتحة إلى سورة الليل‬
‫في املستوى األول‪ ،‬ومن سورة الليل إلى سورة األعلى إضافة إلى يات متفرقة من القر ن الكريم في املستوى الثاني ملا لها من أهمية‬
‫تعليمية‪.‬‬
 ‫مكون اإليمان والعبادات واتداب اإلسالمية والسيرة النبوية‬ ‫‪o‬‬
‫يتميز هذا املكون بتنوع وتكامل عناصره كما تسعى دروسه ‪-‬في تكامل مع مكون القران الكريم‪ -‬إلى إكساب املستفيدين مهارات‬
‫السماع والترتيل بالنسبة لآليات القر نية والترديد فيما سواها‪ ،‬وفهم املعاني وتوظيف واستثمار املكتسبات في تصحيح املمارسات‬
‫التعبدية وتحسين السلوكات والتصرفات مع الناس واملحيط واالقتداء بأخالق الرسول صلى هللا عليه وسلم وسلوكاته‪.‬‬
‫‪ ‬مادة الحساب في املستويين األول والثاني‬
‫تعتبر مادة الحساب في برنامج محو األمية وبواسطة التلفاز واإلنترنيت‪ ،‬بمستوييه األول والثاني أداة مساعدة تنقل املستفيدين‬
‫إلى عالم األعداد والعمليات واملسائل الحسابية والقياس واألشكال الهندسية الضرورية في حياتهم االجتماعية‪.‬‬

‫‪ -‬الوسائط واملعينات الديداكتيكية‬

‫هي جميع الوسائط التي يستعين بها املؤطر في العملية التعليمية التعلمية قصد تيسير إكساب املعارف واملهارات واملفاهيم‬
‫والسلوكات بغية خلق مواقف‪ ،‬و غرس وتعزيز قيم ومبادت في شخصية املستفيدين‪ ،‬وإبراز قدراتهم وتنشيط تفاعلهم مع مكونات‬
‫العملية التعليمية التعلمية وهي‪:‬‬
‫مكتوبة‪ :‬املقررات التعليمية‪ ،‬كراسة الوضعيات‪،‬الدالئل التربوية‪ ،‬امللصقات‪ ،‬بطاقات الحروف الهجائية‬
‫سمعية‪ :‬أشرطة‪ ،‬أقراص مدمجة‬
‫بصرية‪ :‬صور‪ ،‬مجسمات‪ ،‬خرائط‬
‫سمعية بصرية‪ :‬التلفاز‪ ،‬جهاز الفيديو‪ ،‬جهاز اإلسقاط الرأس ي‪ ،‬جهاز الحاسوب‪.‬‬
‫متنوعة‪ :‬السبورة‪ ،‬األقالم اللبدية‪،‬أدوات الهندسة والقياسات‪...‬‬
 ‫‪ -‬بيئات التعلم‬
‫‪ ‬املساجد‬
‫اتخذت وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية املساجد فضاءات و بنيات لالستقبال تستثمرها في تأطير دروس محو األمية‪،‬بأمر من أمير‬
‫املؤمنين صاحب الجاللة امللك محمد السادس أيده هللا في الخطاب السامي بمناسبة الذكرى ‪ 47‬لثورة امللك والشعب في ‪ 20‬غشت‬
‫سنة ‪.2000‬‬
‫و تتلخص أهم وظائف املسجد في اتتي‪:‬‬
‫الوظيفة التعبدية ـ ـ ـ الوظيفة الدينية التوجيهية ـ ـ الوظيفة االجتماعية ـ ـ الوظيفة العلمية والثقافية‬
‫‪ ‬املؤسسات السجنية‬
‫تنسق الوزارة مع املندوبية العامة إلدارة السجون وإعادة اإلدماج في تأطير برنامج محو األمية من لدن مؤطري برنامج محو األمية‬
‫باملساجد لفائدة نزالء أكثر من ‪ 79‬مؤسسة سجنية و إصالحية وتزودهم باملعدات والوسائط الديداكتيكية املطلوبة‪.‬‬

‫‪ ‬التلفاز واإلنترنيت‬
‫تنفيذا لألمر املولوي السامي القاض ي بتقريب برنامج محو األمية باملساجد من املستفيدين والرفع من مستوى نجاعته‪ ،‬تنفذ وزارة‬
‫األوقاف والشؤون اإلسالمية مشروع التعلم بواسطة التلفاز واإلنترنيت في املستويين األول والثاني لتعزيز توجهاتها في توسيع قاعدة‬
‫املستفيدين وتنويع طرائق ومجاالت التربية والتكوين في برنامج محو األمية باملساجد‪ ،‬باالستفادة من التقنيات الحديثة لتكنولوجيا‬
‫اإلعالم واالتصال‪،‬بغية تطوير املنظومة التربوية في إطار رهية مستقبلية تهدف إلى االستمرار في بناء مجتمع املعرفة‪ ،‬واملساهمة في‬
‫إعداد وتنفيذ مشروع التعلم مدى الحياة‪.‬‬
 ‫• األجهزة املتدخلة في البرنامج‬
‫‪ -‬الهيكلة اإلدارية ومجاالت اختصاصاتها‬
‫ت ــم وض ــع هيكل ــة تنظيمي ــة للبرن ــامج وف ــق نظ ــرة ش ــمولية مس ــتوعبة لجمي ــع مج ــاالت الت ــدبير بم ــا يمك ــن م ــن تنفي ــذ اس ــتراتيجية‬
‫النهوض به بطرق و ليات فعالة وتحقيق مخرجاته‪ ،‬وتتلخص املهام املوكولة لقسم محو األمية في‪:‬‬
‫•إعداد استراتيجية محو األمية باملساجد ومراجعتها؛‬
‫•إعداد املنهاج والعدة األندراغوجية وكل الوثائق التربوية التعليمية؛‬
‫•إعداد املخطط والبرنامج السنوي املتعلق بالعملية التعليمية وفق مضمون املرجعية؛‬
‫•إعداد تصورات عامة وبرامج تنفيذية حول انتقاء وتكوين املوارد البشرية؛‬
‫•إعداد ومتابعة ملف التواصل والتعاون مع كل املتدخلين في البرنامج الوطني ملحاربة األمية؛‬
‫•النهوض بمجال اإلشراف التربوي؛‬
‫•النهوض بمجال التقويم التربوي؛‬
‫•متابعة الوضعية اإلدارية املتعلقة بالعاملين بالبرنامج؛‬
‫•إعداد ومتابعة وتنفيذ ميزانية البرنامج؛‬
‫•إعداد برامج للتعلم عن بعد والتعلم مدى الحياة‪.‬‬
‫وتوزع هذه املهام على مصالح قسم محو األمية كاتتي‪:‬‬
 ‫‪ -‬إنجاز مخططات العمل واستثمار نتائجها؛‬
‫‪ -‬إعداد الدراسات واألبحاث حول البرنامج واستثمار خال صاتها؛‬ ‫مصلحة الدراسات‬
‫‪ -‬توظيف النظام املعلوماتي ”إقرأ “إلعداد إحصائيات ومعطيات البرنامج‬ ‫وتدبير املعطيات‬
‫وتحليلها واستثمارها‪.‬‬
‫إعداد املناهج ومرجعية أنشطة التأهيل املوازية؛‬ ‫‪-‬‬
‫إعداد برامج وتدبير زمن التعلم؛‬ ‫‪-‬‬ ‫مصلحة البرامج‬
‫إعداد برامج ووثائق التقويم واالمتحانات واستثمار نتائجها؛‬ ‫‪-‬‬ ‫واملناهج والتقويم‬
‫تدبير نظام التحفيز‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬وضع مرجعية هندسة التكوين واستثمار نتائجه؛‬ ‫مصلحة التكوين والتعاون‬

‫‪ -‬وضع برامج التعاون والتواصل؛‬ ‫االستشارة التربوية‬
‫‪ -‬وضع برامج التنسيق واالستشارة التربوية وتقويمها وتطويرها‪.‬‬

‫‪ -‬إعداد وتنفيذ ميزانية البرنامج؛‬

‫مصلحة التدبير‬
‫‪ -‬التدبير اإلداري للبرنامج‪.‬‬
‫اإلداري واملالي‬
 ‫‪ ‬مندوبيات الشؤون اإلسالمية‪:‬‬
‫أحدثت مندوبيات الشؤون اإلسالمية في إطار الهيكلة الجديدة للشأن الديني باململكة املغربيـة بموجـب الظهيـر‬
‫الشـ ــريف عـ ــدد ‪ 1.03.103‬الصـ ــادر فـ ــي ‪ 09‬شـ ــوال موافـ ــق ‪ 04‬دجنبـ ــر ‪ 2003‬فـ ــي شـ ــأن اختصاصـ ــات وزارة األوقـ ــاف‬
‫والشــؤون اإلســالمية وقــد أســند البرنــامج لهــذه املنــدوبيات لإلشـراف عليــه محليــا وفــق كــل املجــاالت واملحــاور التــي‬
‫تنهض بها مديرية التعليم العتيق ومحو األمية باملساجد‪.‬‬

‫‪ ‬جهاز اإلشراف التربوي‬

‫‪ -‬الفريق التربوي الوطني‬
‫يتكون الفريق التربوي الوطني من لجان تخصصية‪ ،‬ينسق أشغال كل واحدة منها منسق تربوي وطني‪،‬‬
‫ويعمل تحت إشرافه مجموعة من املنسقين التربويين الوطنيين والجهويين ويمكن أن ينضم إلى هذا الفريق‬
‫بعض الطاقات الوطنية والدولية املشهود لها بالكفاءة في مجال التربية والتكوين والبحث العلمي‪.‬‬
 ‫يتكون الفريق التربوي الوطني من اللجان التخصصية اتتية‪:‬‬
‫•لجنة التخطيط والدراسات وتدبير املعطيات؛‬
‫•لجنة تطوير وتنمية الوظائف والكفاءات؛‬
‫•لجنة البرامج واملناهج والبحث التربوي؛‬
‫•لجنة اإلشراف والتقويم التربوي؛‬
‫•لجنة التعاون واإلعالم واألنشطة املوازية‪.‬‬
‫وظائف ومهام اللجان‪:‬‬
‫• املواكبة املستمرة ملا يستجد من مقاربات تربوية في مجال محو األمية وتعليم الكبار واملجاالت التعليمية العامة؛‬
‫• دراسة وتحليل القضايا التربوية املرتبطة بمحو األمية والتعلم املستمر؛‬
‫•املساهمة في إنجاز األبحاث والدراسات املتعلقة بمحو األمية والتعلم املستمر والتعلم مدى الحياة؛‬
‫•إعداد مشاريع وبرامج ووثائق ومقررات تربوية وعرضها على الوزارة للمصادقة عليها وتنفيذها وتقويمها؛‬
‫•اقتراح وتتبع وتقويم برامج العمل الخاصة بتكوين األطر التربوية؛‬
‫•اإلسهام في وضع خطة إعالمية ناجعة للتعريف بمنجزات البرنامج؛‬
‫• تقويم البرامج والوثائق التربوية املقترحة من طرف األطر التربوية واعتماد األصلح منها؛‬
‫• إعداد الحاجيات في محاور التكوين املركزي واملتخصص لفائدة أعضاء اللجان؛‬
‫• حضور اللقاءات والتكوينات التي تنظمها الوزارة لفائدة أعضاء اللجان؛‬
‫•اقتراح منهاج التكوين الخاص باألطر التربوية واإلشراف على تنفيذ فقراته‪.‬‬
 ‫‪ -‬املنسقية التربوية الوطنية‬
‫املنسقية التربوية الوطنية جهاز تربوي يتكون من منسقين وطنيين ذوي تجربة وخبرة في املجال التربوي يقومون بدور‬
‫التنســيق‪ ،‬وتســهيل التواصــل بــين مديريــة التعلــيم العتيــق ومحــو األميــة باملســاجد بــوزارة األوقــاف والشــؤون اإلســالمية مــع‬
‫الفئـ ــات التـ ــي تعمـ ــل تحـ ــت إشـ ــرافها (املنسـ ــقون التربويـ ــون الجهويـ ــون واملنسـ ــقون التربويـ ــون اإلقليميـ ــون واملستشـ ــارون‬
‫التربويون اإلقليميون ومؤطرو الدروس) بغاية تنفيذ وتقويم البرامج التربوية والتعليمية‪.‬‬

‫‪ -‬املنسقية التربوية الجهوية‬

‫املنســقية التربويــة الجهويــة جهــاز تربــوي جهــوي يتكــون مــن منســق أو منســقين تربــويين جهــويين اثنــين أو أكثــر تســهر علــى‬
‫تنســيق الجهــود املبذولــة إلنجــاح العمليــة التربويــة‪ ،‬وتجويــد املنظومــة التعليميــة بكامــل عناصــرها‪ ،‬يقــوم املنســق التربــوي‬
‫الجهــوي بتوجيــه أعمــال املنســقين واملستشــارين التربــويين اإلقليميــين ومــؤطري الــدروس ببرنــامج محــو األميــة باملســاجد فــي‬
‫مناطق إشرافه‪.‬‬
‫‪ -‬املنسقية التربوية اإلقليمية‬
‫هي جهاز تربوي يتكون من منسق أو منسقين تربويين اثنين أو أكثر حسـب عـدد املستشـارين التربـويين بـاإلقليم؛ يشـرف‬
‫عل ــى س ــير العملي ــة التعليمي ــة التعلمي ــة بمس ــاجد اإلقل ــيم‪ ،‬ويق ــوم املنس ــق الترب ــوي اإلقليم ــي بالتنس ــيق ب ــين املستش ــارين‬
‫التربويين ومؤطري الدروس تحت إشرافه‪.‬‬
 ‫‪ -‬االستشارة التربوية اإلقليمية‬
‫االستشارة التربوية اإلقليمية عمليات تربوية ممنهجة في تأطير وتوجيه ومواكبة وتقـويم تـدخالت مـؤطري دروس محـو‬
‫األمي ــة باملس ــاجد بواس ــطة التلف ــاز واإلنترني ــت ومص ــاحبتهم لتنمي ــة كف ــاءاتهم وتط ــوير أدا ه ــم‪ ،‬تق ــوم بتش ــخيص ومعالج ــة‬
‫ميدانية لسير العملية التربوية بغية التطوير والتجديد في طرائق وتقنيات ووسائط تنفيذ العملية التعليمية التعلمية‪.‬‬

‫‪ -‬مؤطرو الدروس‬

‫يعتب ــر م ــؤطرو ال ــدروس دعام ــة مركزي ــة ف ــي العملي ــة التعليمي ــة التعلمي ــة‪ ،‬إذ يس ــهرون عل ــى الت ــدبير الترب ــوي املي ــداني‬
‫للبرنامج بمستوييه‪ ،‬وتسهيل اكساب التعلمات للمستفيدين وفق املناهج والبرامج واملقررات التي تعدها الوزارة‪.‬‬
‫‪ -‬املكونون التربويون‬
‫يعتبــر التكــوين حلقــة أساســية فــي االســتراتيجية العامــة للبرنــامج‪ ،‬وقــد جنــدت الــوزارة فريقــا تربويــا لتأهيــل الكفــاءات‬
‫البشــرية‪ ،‬تربويــا وبيــداغوجيا وتنظيميــا واالرتقــاء بأدا هــا‪ ،‬والنهــوض بمهــام التخطــيط‪ ،‬والتنفيــذ واملتابعــة والتقــويم‪ .‬بغيــة‬
‫تحقيق اتثار املنشودة للعملية التعليمية التعلمية‪.‬‬
 ‫• التكوين التربوي‬
‫هــو نشــاط لنقــل املعرفــة إلــى مجموعــة أو مجموعــات مــن األفــراد‪ ،‬وتطــوير مهــاراتهم التربويــة‪.‬كمــا يمكــن اعتبــاره‬
‫نش ــاطا مخطط ــا ل ــه إه ــدف إل ــى إح ــداث تغيي ــرات ف ــي املك ــونين وم ــؤطري البرن ــامج نح ــو م ــا ه ــو أحس ــن‪،‬في جوان ــب مع ــارفهم‬
‫وأدا هم وسلوكاتهم بما يجعلهم قادرين على أداء واجباتهم بكفاءة وإنتاجية متميزة‪.‬‬
‫و من أهداف التكوين ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬العمل على فهم استراتيجية الوزارة ببرنامج محو األمية باملساجد بغية تطويرها؛‬
‫‪ -‬تطوير أساليب و ليات وأشكال القيادة التربوية؛‬
‫‪ -‬تأهيل مؤطري البرنامج وفق نظام التكوين املستمر‪ ،‬تأهيال علميا وبيداغوجيا و تنظيميا‪ ،‬وتعزيـز قـدراتهم علـى املواكبـة‬
‫واإلنتاج التربويين؛‬
‫‪-‬االجتهاد في احتالل مواقع الريادة في اإلنتاج والتأطير واإلشراف في برامج محو األمية‪.‬‬
‫‪ -‬أنواعه‪:‬‬
‫التأهيلي‬

‫املوازي‬ ‫املستمر‬
‫(املركزي ـــ املحلي )‬
 ‫• التقويم التربوي والتحفيز بالبرنامج‬
‫‪ -‬التقويم التربوي‬
‫التقويم التربوي عملية منهجية مـنظمة وهـادفة‪ ،‬مـتعـددة الجوانب واألغـراض‪ ،‬مـتـفـاعـلة مـع مـخـتلـف مـكونــات الــمنهاج‬
‫الدراس ـ ي‪ ،‬تقــوم علــى القيــاس حســب الهــدف املــراد تحق ــيقه م ــنها ب ــناء عـل ــى مـعـايـي ــر مـح ــددة ومـؤش ــرات دقـيـق ــة‪ ،‬وتســتهدف‬
‫الوقــوف علــى مــدى تحقــق األهــداف التكوينيــة املنشــودة لــدى املســتفيدين مــن البرنــامج‪ ،‬مــن خــالل تشــخيص مــواطن القــوة‬
‫والضعف‪ ،‬وبالتالي مساعدتهم على الفهم العميق ملضمون املواد املدرسة‪.‬‬
‫وعلــى هــذا األســاس فــمن التقــويم عمليــة مســتمرة تتــوخى الجــودة وضــمان تحســين املردوديــة مــن خــالل مواكبــة جميــع‬
‫مراحل حصص التدريس في املسجد لقياس ثاره علـى تطـوير معـارف وتجويـد كفايـات ومهـارات املسـتفيدين‪ ،‬وتأهيـل وتنميـة‬
‫كفاءات املؤطرين‪ ،‬وتحسين مضمون العدة البيداغوجية‪.‬‬
‫أنواعه‬ ‫‪o‬‬
‫‪ ‬التقويم املستمر‬
‫التقويم املستمر لية من اتليات الضرورية لتشخيص و رصد واقع العملية التعليمية التعلمية وتوجيه مسار الـتعلم‪،‬‬
‫ويكون مصاحبا ومسـتمرا طيلـة زمـن العمليـة التعليميـة‪ .‬وهـو أيضـا دعامـة وركيـزة أساسـية فـي مواكبـة تصـريف برنـامج محـو‬
‫األمية باملساجد وبواسطة التلفاز واإلنترنيت وفق الخطـوات املنهجيـة املطلوبـة مـن خـالل املعـايير املدرجـة بشـبكات املالحظـة‬
‫والتتبع‪ ،‬التي تساعد املؤطر(ة) على إنجاز التقويم التكويني ملستفيديه في جميع مراحل تصريف املواد التعليمية‪.‬‬
 ‫‪ ‬التقويم اإلشهادي‬
‫التقويم اإلشهادي هو مجموع اإلجراءات التربوية والتنظيمية‪ ،‬التي تتخذها وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية‪ ،‬بتعاون‬
‫ب ــين مص ــالحها املركزي ــة والخارجي ــة واألجه ــزة وم ــؤطري برن ــامج مح ــو األمي ــة باملس ــاجد ف ــي نهاي ــة الس ــنة الدراس ــية‪ ،‬لقي ــاس‬
‫إنجـ ــازات املسـ ــتفيدين ومـ ــدى اسـ ــتيعابهم للتعلمـ ــات التـ ــي درسـ ــوها فـ ــي املـ ــواد التعليميـ ــة املوجهـ ــة إلـ ــيهم‪ ،‬ومـ ــدى اكتسابـ ــهم‬
‫للمـؤهــالت املعرفيــة والكفايــات واملهــارات التــي تمكــنهم مــن االنــدماج بشــكل إيجــابي فــي الحيــاة االجتماعيــة ومسلســل التنميــة‬
‫املستدامة‪،‬قص ــد ال ــتمكن م ــن الحك ــم عل ــيهم وم ــنحهم ش ــهادة النج ــاح ف ــي االختب ــار اإلش ــهادي أو تمكي ــنهم م ــن االس ــتمرار ف ــي‬
‫التعلم خالل موسم دراس ي جديد في نفس املستوى‪.‬‬
‫‪ ‬الزيارات امليدانية لتقويم اإلدارة التربوية‬
‫تقوم مديرية التعليم العتيق ومحو األمية باملساجد بزيارات ميدانية لتتبع وتقويم إدارته التربوية الخارجية التي‬
‫تشمل الجانب التنظيمي الذي تنهض به مندوبيات الشؤون اإلسالمية‪ ،‬و التربوي الذي يدبره مؤطرو البرنامج تحت‬
‫إشرافها‪.‬‬
‫أهداف الزيارات امليدانية‬
‫تتلخص أهداف الزيارات امليدانية لتتبع وتقويم اإلدارة التربوية للبرنامج في اتتي‪:‬‬
‫‪ -‬االستمرار في تنفيذ استراتيجية الوزارة للنهوض بالبرنامج؛‬
‫‪ -‬دعم االلتزام باملسؤولية وأداء املهام وفق املساطر التنظيمية على الوجه املطلوب من لدن املتدخلين فيه؛‬
 ‫•استثمار وتعميم التجارب النااحة في التنظيم والتأطير و اإلشراف التربوي؛‬
‫•توفير قاعدة معطيات حول سير البرنامج‪،‬لتيسير اتخاذ القرارات املناسبة‪.‬‬
‫‪ ‬الدراسة امليدانية ‪:‬‬
‫أنجــزت وزارة األوقــاف والشــؤون اإلســالمية خــالل املوســم القرا ــي ‪ 2018/2017‬دراســة ميدانيــة لتقــويم أثــر برنــامج محــو األميــة باملســاجد‬
‫على املستفيدين‪ ،‬بمشاركة خبراء وباحثين واالستعانة بهيئة استشارية موسعة تضم مجموعـة مـن املنسـقين التربـويين الـوطنيين والجهـويين‬
‫التابعين للفريق التربوي الوطني تكفلوا بتكوين الباحثين امليدانيين واإلشراف امليداني على مجريات الدراسة‪ .‬التي تهدف إلى قياس مستوى‬
‫التعلمــات لــدى املســتفيدين مــن البرنــامج و ثــاره علــيهم فــي جوانــب عــدة بمــا يحقــق انــدماجهم فــي املجتمــع‪ .‬كمــا تســعى إلــى تحصــين مكتســبات‬
‫البرنامج ورسم خريطة للتطوير واملواصلة من أجل االستمرار في الريادة‪.‬‬
‫‪ -‬التحفيز التربوي بالبرنامج‪:‬‬
‫اســتمرت الــوزارة فــي تفعيــل نظــام التحفيــز‪ ،‬و ذلــك بتنفيــذ مقتضــيات الظهيــر الشــريف رقــم‪ 1.14.102‬الصــادر فــي فــي ‪ 20‬مــاي ‪ 2014‬فــي‬
‫شأن إحداث جائزة محمد السادس لبرنامج محو األمية باملساجد‪.‬‬
‫تعمل الوزارة على تحفيز مؤطري البرنامج األكفاء بتوزيع جوائز التميز في التأطير التربوي‪ ،‬ممثلة في جوائز مالية وشهادات تقديرية‪ .‬كما‬
‫شرعت الوزارة بتوجيهات من صاحب الجاللة امللك محمد السادس أعزه هللا في إعداد جـوائز تقديريـة وشـهادات التفـوق للخمسـة األوائـل‬
‫مــن املســتفيدين املتفــوقين علــى الصــعيد الــوطني‪ ،‬وتــنظم لفائــدة النــااحين فــي املســتوى الثــاني مــن برنــامج محــو األميــة باملســاجد وبواســطة‬
‫التلفاز واإلنترنيت‬
‫كمــا تــنظم منــدوبيات الشــؤون اإلســالمية علــى صــعيد كــل جهــات اململكــة وأقاليمهــا حفــال ختاميــا للموســم القرا ــي تشــجيعا وتكريمــا‬
‫للمستفيدين واملؤطرين‪،‬توزع خالله شهادات النجاح على املتفوقين وتمنح لهم جوائز نقدية‪.‬‬
 ‫• بعض منجزات البرنامج‬
‫‪ -‬األنشطة املوازية‪:‬‬
‫تســعى وزارة األوقــاف والشــؤون اإلســالمية إلــى تكثيــف املجهــودات لتمكــين املســتفيدين مــن برنــامج محــو األميــة باملســاجد مــن‬
‫اعتماد حلقات تكوينية‪ ،‬تخـول لهـم تـأطيرا مميـزا ومرنـا يفـتح لهـم سـبل االنـدماج والنجـاح فـي حيـاتهم االجتماعيـة واملهنيـة وصـقل‬
‫مهاراتهم الكفيلة بتأهيلهم للتعلم مـدى الحيـاة‪ .‬فـي هـذا الصـدد عمـل قسـم محـو األميـة باملسـاجد علـى أجـرأة التوجيهـات الوزاريـة‬
‫بمعـ ــداد دليـ ــل لألنشـ ــطة املوازيـ ــة بغايـ ــة دعـ ــم وتنويـ ــع طرائـ ــق التـ ــأطير األنـ ــدراغوجي واالسـ ــتجابة لرغبـ ــات وميـ ــوالت املسـ ــتفيدين‬
‫والتخفيف من ضغط األنشطة الدراسية‪.‬‬
‫تتلخص أهداف األنشطة املوازية في‪:‬‬
‫‪ -‬تجديد النشاط الذاتي للمستفيدين؛‬
‫‪ -‬تقوية روح التعاون والتضامن الهادف؛‬
‫‪ -‬تحفيز املستفيد على املشاركة الفعالة؛‬
‫‪ -‬تنمية القدرة على التعبير وإبداء الرأي؛‬
‫‪ -‬تيسير التعامل مع املشكالت واملواقف؛‬
‫‪ -‬تخطيط النشاط عبر املشاركة الجماعية؛‬
‫‪ -‬استثمار التغذية الراجعة في مراجعة أسلوب العمل‬
‫‪ -‬امتالك املهارات والكفاءات بشكل يالئم حاجات املستفيد واهتماماته‪.‬‬
 ‫• مشروع القرى القارئة‬
‫أطلقت الوزارة مبادرة إعداد قرى وأحياء ومدن وجهات قارئـة وفـق سياسـة جغرافيـة تمشـيطية متدرجـة إسـهاما‬
‫منها في تجفيف منابع األمية وتحقيق مجتمع مغربي قارت ومتعلم‪.‬‬
‫يس ــتهدف ه ــذا املش ــروع ‪ 1000‬قري ــة‪ ،‬موزع ــة عب ــر ت ـراب أق ــاليم اململك ــة (إم ــا بمركزه ــا أو بأح ــد جماعاته ــا)‪ ،‬والت ــي‬
‫تتفش ى فيها األمية بشكل كبير‪.‬‬
‫‪ -‬أهداف املشروع‪:‬‬
‫‪ -‬التنويع في طرائق و ليات أجرأة استراتيجية الوزارة في مجال محو األمية بشكل فعال؛‬
‫‪ -‬توسيع وتدقيق دائرة االستهداف في املجاالت الجغرافية والفئات العمرية؛‬
‫‪ -‬إبداع طرائق و ليات جديدة في االستهداف والتأطير؛‬
‫‪ -‬تبني مقاربة تمشيطية جغرافيـة إلعـداد مجـاالت ترابيـة نموذجيـة متحـررة مـن األميـة فـي أفـق املسـاهمة فـي التقلـيص‬
‫من ظاهرة األمية باململكة إلى أضعف نسبة ممكنة خالل العقد ‪ 2015‬ـ ـ ـ ‪2024‬‬
 ‫• مشروع التكوين املنهي واالقتصادي والتكنولوجي بالبرنامج‬
‫هــو مشــروع يســتهدف الفئــة النشــيطة مــن مســتفيدي املســتوى الثــاني مــن برنــامج محــو األميــة باملســاجد و بواســطة‬
‫التلفاز واإلنترنيت بشراكة مع الجهات املعنية وتتلخص أهم أهدافه في ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬تنفيذ مضمون مرجعيات البرنامج؛‬
‫‪ -‬االستمرار في تنفيذ االستراتيجية العامة لوزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية في مجاالت التعلم والتكوين والتأهيل؛‬
‫‪ -‬االستجابة لحاجات وانتظارات املستفيدين؛‬
‫‪ -‬الرفع من مستوى وجودة التعلم والتكوين بواسطة التلفاز واإلنترنيت؛‬
‫‪ -‬تعزيز قدرات املستفيد في االندماج االقتصادي واالجتماعي لتيسير رقيهم املنهي واالجتماعي؛‬
‫‪ -‬توفير موارد بشرية مؤهلة لإلسهام في التنمية املستدامة؛‬
‫‪ -‬اإلسهام في إرساء ممرات دائمة وناجعة بين البرنامج ومسالك التكوين والتأهيل الوطنية األخرى؛‬
‫‪ -‬اإلسهام في تحقيق تنمية بشرية مستدامة وتشجيع التعاونيات واملشاريع املدرة للدخل؛‬
‫‪ -‬االستفادة من نظام اإلشهاد بعد إرسائه لحصول املستفيدين على شهادة التكوين املنهي التـي تفـتح فـاق وفـرص الشـغل‬
‫وولوج مؤسسات التكوين املنهي املختلفة‪.‬‬
 ‫• مشروع كتابة القر ن الكريم من لدن املستفيدات من برنامج محو األمية باملساجد‪:‬‬
‫جسد املصحف املحمدي من نسخ النساء املستفيدات من برنامج محو األمية باملساجد أثرا مباركـا‪ ،‬قدمـه السـيد وزيـر‬
‫األوق ــاف والش ــؤون اإلس ــالمية ف ــي حض ــرة أمي ــر امل ــؤمنين ص ــاحب الجالل ــة املل ــك محم ــد الس ــادس نص ــره هللا وأي ــده‪ ،‬ي ــوم‬
‫الخم ــيس ف ــاتح رمض ــان األب ــرك ‪1436‬هـ ـ املواف ــق لـ ـ ‪ 18‬يوني ــو ‪2015‬م بالقص ــر امللك ــي بالرب ــاط‪ ،‬بمناس ــبة افتت ــاح ال ــدروس‬
‫الحسنية الرمضانية املنيفة‪.‬‬
‫ولـم يسـبق لهـذا املصـحف الفريـد مثيـل مـن حيـث النسـخ‪ ،‬حيـث نسـخته مسـتفيدات وضـعن فيـه خالصـة سـنوات تعلـيمهن‬
‫باملســاجد وأقــرت اللجنــة العلميــة ملؤسســة محمــد الســادس لنشــر املصــحف الشــريف باجتهــاد الناســخات فــي املطابقــة مــع‬
‫املصحف املحمدي‪ .‬وتأشير لجنتها العلمية عليه‪.‬‬
‫وقــد شــاركت فــي نســخ هــذا املصــحف الفريــد‪ ،‬مــا ينــاهز ســبعة وســبعين ألــف مســتفيدة مــن برنــامج محــو األميــة باملســاجد‪،‬‬
‫نسخت املرأة الواحدة منهن كلمة واحدة من القر ن الكريم الذي يربو عدد كلماته عن سبعة وسبعين ألفا‪.‬‬
 ‫• املؤشرات الكمية والنوعية‬
‫تميزت سنة ‪ 2000‬بحدث تاريخي‪ ،‬تمثل في الخطاب السـامي الـذي دعـا فيـه جاللـة امللـك محمـد السـادس‬
‫نصــره هللا وأيــده‪ ،‬بمناســبة الــذكرى ‪ 47‬لثــورة امللــك والشــعب إلــى فــتح مســاجد اململكــة مــن أجــل محــو األميــة‬
‫األبجدي ــة والديني ــة والوطني ــة والص ــحية‪ .‬وق ــد ح ــرص جاللت ــه عل ــى متابع ــة س ــير ه ــذا البرن ــامج م ــن خ ــالل تفق ــد‬
‫حلقــات الــدروس وحضــور نمــاذج مــن الحصــص التــي تعطــى فــي هــذا اإلطــار‪ .‬وقــد أقبــل علــى هــذه الــدروس التــي‬
‫نظمــت بـ ـ ـ ـ ‪ 100‬مســجد بالوســط الحضــري فــي مختلــف أنحــاء اململكــة فــي املوســم األول ‪ 10.040‬مــن امل ــواطنين‬
‫يــؤطرهم ‪ 200‬مــؤطر ومــؤطرة‪ .‬و مــع بدايــة املوســم ‪ 2002- 2001‬بلــع عــدد املســاجد التــي تحتضــن البرنــامج ‪200‬‬
‫مسجد تؤطر بها ‪ 400‬مجموعة دراسـية‪ .‬وبلـع عـدد املسـجلين برسـم هـذا املوسـم ‪ 15.960‬مسـتفيدا ومسـتفيدة‪.‬‬
‫وابت ــداء م ــن املوس ــم الدراس ـ ي ‪ 2013-2012‬ت ــم تنفي ــذ املش ــاريع املتض ــمنة ف ــي املخط ــط الخماس ـ ي ‪2015-2010‬‬
‫الرامية إلى رفع عدد املستفيدين من ‪ 180.000‬الى ‪ 250.000‬سنويا‪.‬‬
 ‫النتائج الرقمية‬
‫المسجلون‬ ‫الموسم‬
‫المستهدفون‬
‫المجموع‬ ‫مؤسسات سجنية‬ ‫قروي‬ ‫حضري‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫الدراسي‬
‫‪10040‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪10040‬‬ ‫‪4743‬‬ ‫‪5297‬‬ ‫‪10040‬‬ ‫‪2001-2000‬‬
‫‪15960‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15960‬‬ ‫‪5162‬‬ ‫‪10798‬‬ ‫‪15960‬‬ ‫‪2002-2001‬‬
‫‪13080‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪13080‬‬ ‫‪3698‬‬ ‫‪9382‬‬ ‫‪13080‬‬ ‫‪2003-2002‬‬
‫‪34806‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪17347‬‬ ‫‪17459‬‬ ‫‪17420‬‬ ‫‪17386‬‬ ‫‪34806‬‬ ‫‪2004-2003‬‬
‫‪48119‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪12932‬‬ ‫‪35187‬‬ ‫‪20506‬‬ ‫‪27613‬‬ ‫‪30000‬‬ ‫‪2005-2004‬‬
‫‪124022‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪39253‬‬ ‫‪84769‬‬ ‫‪31469‬‬ ‫‪92553‬‬ ‫‪60000‬‬ ‫‪2006-2005‬‬
‫‪123223‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪40228‬‬ ‫‪82995‬‬ ‫‪24909‬‬ ‫‪98314‬‬ ‫‪80000‬‬ ‫‪2007-2006‬‬
‫‪176847‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪68434‬‬ ‫‪108413‬‬ ‫‪35040‬‬ ‫‪141807‬‬ ‫‪100000‬‬ ‫‪2008-2007‬‬
‫‪185262‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪74968‬‬ ‫‪110294‬‬ ‫‪30503‬‬ ‫‪154759‬‬ ‫‪120000‬‬ ‫‪2009-2008‬‬
‫‪190235‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪74304‬‬ ‫‪115931‬‬ ‫‪26490‬‬ ‫‪163745‬‬ ‫‪140000‬‬ ‫‪2010-2009‬‬
 ‫المسجلون‬ ‫الموسم‬
‫المستهدفون‬
‫المجموع‬ ‫مؤسسات سجنية‬ ‫قروي‬ ‫حضري‬ ‫ذكور‬ ‫إناث‬ ‫الدراسي‬
‫‪193524‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪78845‬‬ ‫‪114679‬‬ ‫‪23070‬‬ ‫‪170454‬‬ ‫‪190000‬‬ ‫‪2011-2010‬‬

‫‪183414‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪67943‬‬ ‫‪115471‬‬ ‫‪20070‬‬ ‫‪163344‬‬ ‫‪180000‬‬ ‫‪2012-2011‬‬

‫‪252675‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪103921‬‬ ‫‪148754‬‬ ‫‪30279‬‬ ‫‪222396‬‬ ‫‪250000‬‬ ‫‪2013-2012‬‬

‫‪257073‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪103670‬‬ ‫‪153403‬‬ ‫‪32857‬‬ ‫‪224216‬‬ ‫‪250000‬‬ ‫‪2014-2013‬‬

‫‪292934‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪119411‬‬ ‫‪173523‬‬ ‫‪29594‬‬ ‫‪263340‬‬ ‫‪290000‬‬ ‫‪2015-2014‬‬

‫‪293926‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪124505‬‬ ‫‪169421‬‬ ‫‪24734‬‬ ‫‪269192‬‬ ‫‪290000‬‬ ‫‪2016-2015‬‬

‫‪302699‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪135201‬‬ ‫‪167498‬‬ ‫‪15243‬‬ ‫‪287456‬‬ ‫‪300000‬‬ ‫‪2017-2016‬‬

‫‪316058‬‬ ‫‪3372‬‬ ‫‪135371‬‬ ‫‪177315‬‬ ‫‪12388‬‬ ‫‪303670‬‬ ‫‪300000‬‬ ‫‪2018-2017‬‬

‫‪314854‬‬ ‫‪3709‬‬ ‫‪142316‬‬ ‫‪168829‬‬ ‫‪12106‬‬ ‫‪302748‬‬ ‫‪300000‬‬ ‫‪2019-2018‬‬

 ‫خاتمة‪:‬‬
‫عرف برنامج محو األمية باملساجد و بواسطة التلفاز واإلنترنيت إقباال مضطردا وتوسعا متزايدا منذ أن‬
‫أعطى انطالقته صاحب الجاللة امللك محمد السادس نصره هللا سنة ‪ ، 2000‬ولهذه الغاية تؤطر الوزارة‬
‫مستفيدإها وفق مقاربات ناجعة تمكنهم من اكتساب معارف وكفايات ومهارات تجعلهم قادرين على االنخراط‬
‫الفعلي في الحياة العملية‪ ،‬وتحقيق حاجاتهم االجتماعية واالقتصادية والثقافية ‪...‬‬
 ‫مع خالص التحيات‪،‬‬
‫والسالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬