‫التوأمة اإللكترونية‬

‫الفكرة الرئيسية وراء التوأمة اإللكترونية هي ان تقترن مدرسة بمدرسة أخرى في مكان آخر في‬
‫ويعرف أيض اً باسم‪ ‬مش روع التوأم ة اإللكترونية ‪ .‬بعد ذلك‬‫مشروع ما‪ُ ،‬‬
‫ٍ‬ ‫أوروبا والقيام بالتعاون لتطوير‬
‫تتواص ل المدرس تان باس تخدام اإلن ترنت (على س بيل المث ال‪ ،‬عن طري ق البري د اإللك تروني أو‪ ‬م ؤتمرات‬
‫الفي ديو) للتع اون والمش اركة والتعلم من بعض هما البعض‪ .‬وتع زز التوأم ة اإللكتروني ة مه ارات تكنولوجي ا‬
‫المعلوم ات واالتص االت ‪ ICT‬وتطوره ا باعتباره ا األنش طة الرئيس ية ال تي تس تخدم تكنولوجي ا المعلوم ات‬
‫بطبيعته ا‪ .‬كم ا أن 'التوأم ة' م ع مدرس ة أجنبي ة تش جع على‪ ‬تب ادل المعرف ة ع بر الثقاف ات‪ ،‬وتع زز ال وعي‬
‫المشترك بالثقافات لدى الطالب‪ ،‬وتحسن مهارات االتصال لديهم‪.‬‬

‫تستمر مشاريع التوأمة اإللكترونية ألي فترة زمنية تتراوح من أسبوع واحد فقط إلى أشهر‪ ،‬حتى إنشاء‬
‫عالق ات دائم ة بين الم دارس‪ .‬وبإمك ان الم دارس (االبتدائي ة والثانوي ة) داخ ل‪ ‬قائم ة ال دول األعض اء في‬
‫دارس‬ ‫افة إلى م‬ ‫ة‪ ،‬باإلض‬ ‫ة اإللكتروني‬ ‫روع التوأم‬ ‫اركة في مش‬ ‫اد األوروبي‪ ‬المش‬ ‫االتح‬
‫من‪ ‬تركيا‪ ‬والنرويج‪ ‬وأيسلندا‪.‬‬

‫على عكس البرامج األوروبية األخرى‪ ،‬مثل برنامج‪ ‬جان آموس كومينيوس‪ ،‬يتم إجراء جميع االتصاالت‬
‫ع بر اإلن ترنت وبالت الي ليس ت هن اك حاج ة للحص ول على منح‪ .‬على نفس المن وال‪ ،‬ال يتطلب األم ر عق د‬
‫اجتماع ات مباش رة بين الم دارس الش ريكة‪ ،‬على ال رغم من أنه ا ليس ت محظ ورة‪ ،‬في حين أن بعض‬
‫المدارس تنظم اجتماعات مباشرة وجهًا لوجه‪.‬‬

‫وق د تم منح‪ ‬ش بكة الم دارس األوروبية‪ ‬دور خدم ة ال دعم المركزي ة (‪ )CSS‬على المس توى األوروبي‪ .‬كم ا‬
‫أن برنامج التوأمة اإللكترونية مدعومة أيضاً بشبكة من خدمات الدعم الوطنية (‪.)NSS‬‬

‫تُعد التوأم ة اإللكتروني ة من المفاهيم واالس تراتيجيات الحديث ة التي تتع دد اس تخداماتها في التعليم والتطوير‬
‫المه ني‪ ‬للمعلمين وذل ك كم ا ورد في موق ع وزارة التعليم (‪ )MOE ،2017‬كأح د الب دائل التربوي ة إلدارة‬
‫األزمات‬

‫وق د اُعتم د أس لوب التوأم ة لتمكين الطلب ة من اس تكمال تعليمهم باس تخدام أدوات التقني ة عن بع د‪ ،‬وبالت الي‬
‫تجنب انقطاعهم عن التعليم بسبب الظروف المحيطة‬

‫‪1‬‬
‫كما أشار بويل وآخرون (‪ )2005‬إلى األدبيات العالمية في التطوير المهني للمعلمين والتي أوضحت أن‬
‫أنش طة وب رامج التط وير المه ني التقليدي ة كالمش اركة في الم ؤتمرات أو ورش العم ل ال تحق ق الكفاي ة‬
‫المطلوبة في اكتساب المهارات‪ ،‬وال التغير الجذري المطلوب لما سوف يتم طرحه من قبل المعلم وكيفية‬
‫طرح ه للطلب ة‪ .‬ل ذا‪ ،‬ب اتت الحاج ة ملح ة إلى إيج اد ب رامج تط وير مه ني تتطلب التع اون بين المعلمين على‬
‫المدى الطويل بحيث يمكن من خاللها تبادل األفكار والممارسات‪.‬‬

‫مفهوم التوأمة اإللكترونية‬

‫حسب ما ورد في دراسة بايشران وآخرون (‪ )2020‬فإن منصة التوأمة اإللكترونية األوروبية متوفرة بعدة‬
‫لغ ات‪ ،‬وته دف لتط وير ف رص جدي دة ومبتك رة الس تخدامات وس ائل التكنولوجي ا وتقني ة المعلوم ات في‬
‫المدارس األوروبية من خالل الشراكات بين المدارس والتي تتم عبر تحفيز سبل التعاون اإللكتروني بين‬
‫المعلمين والطلبة‪ ،‬كما أشارت الدراسة إلى أن كلمة التوأمة اإللكترونية ” ‪ ”eTwinning‬تنقسم إلى كلمتين‪:‬‬
‫األولى “التوأم ة” وتع ني الش راكة المتبادل ة‪ ،‬أم ا الثاني ة “اإللكتروني ة” وتع ني اس تخدام التكنولوجي ا وتقني ة‬
‫المعلومات‪ .‬كما أضافت أن منصة التوأمة االلكترونية تُعد بيئة تعليمية تشاركية‪ ،‬إال أن األصح هو كونها‬
‫شبكة تواصل اجتماعية للتعاون والعمل على المشاريع باستخدام الوسائل اإللكترونية وعن بعد‪ ،‬والتي يتم‬
‫خاللها خلق الفرص لتطبيق ممارسات التعليم الفعالة لزيادة المهارات المطلوبة للقرن الواحد والعشرين‪.‬‬
‫وذك ر ك امبيليس وآخ رون (‪ )2012‬أن منص ة التوأم ة اإللكتروني ة مدعوم ة من قب ل الهيئ ة األوروبي ة‬
‫للمدارس‪ ،‬وقد تم إنشاؤها تلبية لمبادرة المفوضة األوروبية في دعم عملية التعلم مدى الحياة‪ ،‬وتعد كجسر‬
‫يربط بين الفصول الدراسية اإلبداعية حول أوروبا والعالم الخارجي وباألخص مجتمع المعلمين‪ ،‬وأضاف‬
‫أنها مثال جيد لالبتكار في توظيف تقنية المعلومات والتكنولوجيا في المدارس‪.‬‬

‫مفهوم التوأمة‬

‫‪.‬تعتبر التوأمة شكال من أشكال التعاون بين مؤسستين أو أكثر‬

‫‪2‬‬
 ‫مفاهيم مرتبطة بالتوأمة‬

‫ت دويل التعليم‪ :‬وه و مش روع معق د ومتزاي د التط ور‪ ،‬ويتض من ع ددا متزاي د من الطالب‬ ‫‪-1‬‬
‫المش اركين في ال برامج قص يرة األج ل‪ ،‬أو تل ك ال تي تمنح درج ات علمي ة في الخ ارج‪ ،‬وزيادة‬
‫التع اون في مج ال البحث العلمي‪ ،‬وتحقي ق األه داف المش تركة بينهم من أج ل التط وير‪( .‬علي‪,‬‬
‫‪)2017‬‬
‫التحالفات االستراتيجية‪ :‬وهي سعي مؤسستين أو أكثر نحو تكوين عالقة تكاملية تبادلية بحيث‬ ‫‪-2‬‬
‫يكون بينهما ترتبيات تنظيمية وسياسات علمية تسمح للجامعات بأن تكون جسدا واحدا فتشارك‬
‫في التعاقدات وفي المعرفة‪ ،‬وفي االستجابة لمتغيرات حدثت للحاق بها‪.‬‬
‫التربي ة الدولية‪ :‬عرفته ا الموس وعة العالمي ة للتربي ة على أنه ا دراس ة بيني ة ع بر العل وم‬ ‫‪-3‬‬
‫للمشكالت الدولية والثقافية في التربية وهي بذلك تتداخل إلى حد ما مع التربية المقارنة ولكنها‬
‫تتع داها في توجهه ا ال دولي حيث أنه ا تش مل الجه ود التربوي ة ال تي ته دف إلى غ رس التوج ه‬
‫الدولي في المعرفة‪.‬‬
‫التعليم متع دد الثقاف ات‪ :‬وه و تمكين الف رد من التواص ل بالمع ارف وتهيئ ة ف رص تعليمي ة‬ ‫‪-4‬‬
‫متساوية لكل الطالب ذوي الخلفيات الثقافية المتنوعة‪ ،‬حيث يتم تزويد كل الطالب بالمعارف‬
‫واالتجاهات والمهارات الالزمة للتعايش في مجتمع متنوع ثقافيا‪.‬‬
‫الشراكة‪ :‬تعتبر الشراكة هي المبدأ األساسي لعملية التوأمة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫نشأة التوأمة اإللكترونية‪:‬‬

‫يعت بر إتي ان فينج ر ‪ Etienne Wenger‬من أوائ ل المؤسس ين لفك رة التوأم ة اإللكتروني ة‪ ،‬ق ام‬
‫بتأليف كتاب ( مجتمعات الممارسة التعلم والمعنى والهوية) والذي طور فيه نظريته وأوض ح أن األفراد‬
‫يتعلموا في مجموعات ويتفاعلون معا ويتبادلوا الخبرات‪.‬‬

‫سبب ظهور التوأمة اإللكترونية ‪:‬‬

‫تقليص عدد الشركات في العديد من دول العالم‪ ،‬وتغير األعمال والصناعات بسبب العولمة‪ ،‬وزيادة تنقل‬
‫األفراد من عمل إلى آخر والحاجة إلى طرق جديدة لتطوير العالقات المهنية‪ ،‬وزيادة العالقات االجتماعية‬

‫‪3‬‬
‫بين األف راد‪ ،‬ولق د س اعد تط ور تكنولوجي ا المعلوم ات واالتص االت واالن ترنت األف راد على التواص ل م ع‬
‫أفراد آخرين خارج مناطقهم الجغرافية‪.‬‬

‫وشهدت التوأمة تحوالت هائلة مع ظهور تقنيات الويب‪ ،‬ولقد عززت تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‬
‫التفاعلي ة‪ ،‬مم ا دع ا إلى الحاج ة ألن واع مختلف ة كم ال دعم االجتم اعي والمه ني والشخص ي الق ائم على‬
‫تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‪ ،‬ومن هنا ظهرت التوأمة اإللكترونية‪.‬‬

‫التوأم ة اإللكتروني ة ” ‪ ”eTwinning‬تنقس م إلى كلم تين‪ :‬األولى “التوأم ة” وتع ني الش راكة المتبادل ة‪ ،‬أم ا‬
‫الثاني ة “اإللكتروني ة” وتع ني اس تخدام التكنولوجي ا وتقني ة المعلوم ات‪ .‬كم ا أض افت أن منص ة التوأم ة‬
‫االلكتروني ة تُع د بيئ ة تعليمي ة تش اركية‪ ،‬إال أن األص ح ه و كونه ا ش بكة تواص ل اجتماعي ة للتع اون والعم ل‬
‫على المشاريع باستخدام الوسائل اإللكترونية وعن بعد‪ ،‬والتي يتم خاللها خلق الفرص لتطبيق ممارسات‬
‫التعليم الفعالة لزيادة المهارات المطلوبة للقرن الواحد والعشرين‪.‬‬

‫أهمية التوأمة اإللكترونية على المعلمين‪:‬‬

‫‪ .1‬اكتساب المهارات حيث توضح دراسة فوريكاري وآخرون (‪ )2011‬أن المعلمين المشاركين في برامج‬
‫التوأم ة اإللكتروني ة ق د اكتس بوا مه ارات عالي ة في ع دة مج االت وال تي تمثلت في اس تخدام أدوات تقني ة‬
‫المعلومات التي تدعم التدريس والتعلم‪ ،‬وتعلم اللغات‪ ،‬ومهارة إدارة المشاريع باإلضافة إلى تطوير الذات‪.‬‬
‫‪ .2‬فعالية التواصل فالتوأمة تحسن التواصل بين المعلم والطالب من خالل أنشطة التعلم المقدمة في التوأمة‬
‫ة‪.‬‬ ‫اإللكتروني‬
‫‪ .3‬التحف يز الس تخدام التقني ة و تش جيع الطالب على اس تخدام التقني ة في المش اريع من خالل التع رف على‬
‫استراتيجيات وطرق التدريس الحديثة‪ ،‬وخلق مواقف تعليمية مبتكرة‪.‬‬

‫‪ .4‬زي ادة المش اركة والتع اون التعليمي بين المعلمين‪ ،‬فالتوأم ة اإللكتروني ة في نش ر وتعميم االبتك ار الق ائم‬
‫على تقنية المعلومات والتكنولوجيا في التعليم من خالل إعطاء الفرصة للمعلمين لتبادل الممارسات الجيدة‪،‬‬
‫والتعلم من الخبرات المتبادلة‬

‫‪4‬‬
‫برن امج‪ ‬التوأم ة اإللكتروني ة‪ ‬التف اعلي ه و مب ادرة من‪ ‬المفوض ية األوروبية‪ ‬يه دف إلى تش جيع تع اون‬
‫الم دارس األوروبي ة فيم ا بينهم باس تخدام‪ ‬تكنولوجي ا المعلوم ات و االتص االت(‪ )ICT‬من خالل توف ير البني ة‬
‫التحتي ة الالزم ة لهم (األدوات والخ دمات وال دعم ع بر اإلن ترنت)‪ .‬وذل ك لتمكين المعلمين المس جلين في‬
‫برنامج التوأمة اإللكترونية التفاعلي من تكوين شراكات متبادلة وتطوير مشاريع مدرسية تعاونية وتربوية‬
‫في أي مجال من المجاالت التعليمية التي تتطلب وحدها توظيف تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت (‪)ICT‬‬
‫لتط وير مش روعهم والتع اون م ع معلمين من دول أوروبي ة أخ رى (وهي تتطلب وج ود مدرس ين اث نين من‬
‫بل دين أوروب يين مختلفين على األق ل)‪ .‬مس احة العم ل األساس ية لبرن امج التوأم ة اإللكتروني ة ه و الموق ع‬
‫اإللك تروني (‪ )www.etwinning.net‬وهي مت وفرة في خمس ة وعش رين لغ ة‪ .‬المعلم ون المس جلون في‬
‫برن امج التوأم ة اإللكتروني ة يطل ق عليهم‪ ‬معلمي التوأم ة اإللكترون يين ‪ ]1[،‬يع ثرون على بعض هم‪،‬‬
‫ويتواصلون ويشاركون المصادر ويتعاونون من خالل منصة التوأمة اإللكترونية‪ .‬وقد فرض هذا المجتمع‬
‫المتن امي والنش ط التغي ير في ش عار التوأم ة اإللكتروني ة من "ش راكات مدرس ية في أوروب ا" إلى "مجتم ع‬
‫المدارس في أوروبا‪.‬‬

‫رأى هذا المشروع النور في ‪ 2005‬في إطار برنامج‪ ‬التعليم اإللكتروني‪ ‬التابع‪ ‬لالتحاد األوروبي‪،)EU( ‬‬

‫وتم دمج ه في برن امج التعلم م دى الحي اة من ذ ‪ ]2[.2007‬التوأم ة اإللكتروني ة هي ج زء من‬
‫برنامج‪ ،+Erasmus ‬برنامج االتحاد األوروبي للتعليم والتدريب والشباب والرياضة‬

‫الدول األعضاء في االتحاد األوروبي هم جزء من التوأمة اإللكترونية‪ :‬النمسا وبلجيكا وبلغاريا وكرواتيا‬
‫وقبرص وجمهورية التشيك والدنمارك واستونيا وفنلندا وفرنسا وألمانيا واليونان وهنغاريا وإ يرلندا وهولندا‬
‫وإ يطالي ا والتيفيا وليتواني ا ولوكس مبورغ ومالط ا وبولن دا والبرتغ ال ورومانيا وس لوفاكيا وس لوفينيا وإ سبانيا‬
‫والسويد والمملكة المتحدة‪ .‬كما أن األراضي والبلدان الواقعة ما وراء البحار مؤهلة‪ .‬وباإلضافة إلى ذلك‪،‬‬
‫يمكن لألباني ا والبوس نا والهرس ك وش مال مق دونيا وأيس لندا وليختنش تاين وال نرويج وص ربيا وتركي ا أيض ا‬
‫المشاركة‪.‬‬

‫كم ا أنه ا يمكن أن تش ارك م ع س بع دول من الج وار األوروبي ‪ -‬أرميني ا وأذربيج ان وجورجي ا ومول دوفا‬
‫وأوكراني ا‪ ،‬وهي تمث ل ج زء من الشراكة الش رقية‪ ،‬كم ا يمكن أن تش ارك ت ونس واألردن حيث تعت بر جزء‬
‫أيض ا جزء من التوأمة اإللكترونية عبر مخطط‬
‫من الشراكة األوروبية المتوسطية (‪ ،)EUROMED‬وهي ً‬
‫امتداد التوأمة اإللكترونية (‪https://plus.etwinning.net‬‬

‫‪5‬‬
 ‫مكونات التوأمة اإللكترونية‬

‫المشاريع‬

‫وصل عدد المشاريع التي تم قام بإنجازها المعلمين األردنيين لغاية شهر تموز من عام ‪ 2022‬إلى ‪1890‬‬
‫مشروعاً‬

‫المنصة األلكترونية‬

‫وهي المكان المخصص لتواصل المعلمين األردنيين مع شركائهم من المعلمين في الدول األخرى‬

‫التطوير المهني‬

‫وهي البوابة التي يتم من خالها طرح الدورات والندوات واألحداث ومواد التدريس الذاتي وورش العمل‬
‫التفاعلية وجهاً لوجه عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫الحوافز واإلعتماد (االعتراف)‬

‫ش هادة الج ودة الوطني ة (‪ ،)NQL‬ش هادة الج ودة األوروبي ة (‪ ،)EQL‬ج وائز التوأم ة اإللكتروني ة وش هادة‬
‫‪.ISA‬‬

‫أسباب اتجاه المؤسسات التعليمية إلى التوأمة اإللكترونية‪:‬‬

‫ال دعم الع اطفي‪.:‬أوض ح ه ارجريفز ‪ Hargreaves‬أن الج وانب العاطفي ة ت ؤثر بش كل كب ير على‬ ‫‪-1‬‬
‫المعلمين حيث أن العواط ف الس لبية تج اه المدرس ى ت ؤثر على إمكاني ات أعض ائها‪ ،‬وأن العاطف ة‬
‫واإلدراك ج زء ال يتج زأ من التعلم‪ ،‬وأن الحال ة العاطفي ة ت ؤثر على التعليم مم ا يش ير إلى أهمي ة‬
‫الدعم العاطفي‪ ،‬حيث أن المنصات اإللكترونية تقدم العديد من أنواع الدعم العاطفي لألفراد مقارنة‬
‫باللقاءات التقليدية وجها لوجه‪ ،‬وبالتالي يشعر األفراد في البيئات اإللكترونية بقدراتهم على التعبير‬
‫عن أنفهم كمجهولين‪ ،‬وهذا ما توفره التوأمة اإللكترونية‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫االتص ال الالم تزامن‪ ،‬وتباع د المواق ع الجغرافي ة وإ خف اء الهوية‪ :‬يلج أ الكث ير إلى المص ادر‬ ‫‪-2‬‬
‫اإللكترونية للحصور على وجهات النظر المختلفة حيث تتيح التوأمة اإللكترونية لألفراد التواصل‬
‫في الوقت المناس ب لهم‪ ،‬وغالب ا م ا تتيح المواق ع الجغرافي ة المتنوع ة ألعض اء التوأم ة اإللكتروني ة‬
‫فرصة أكبر للمناقشة بفاعلية والوصول إلى ممارسات جديدة في عملهم وتحقيق أعلى مستوى من‬
‫مس تويات التع اون وتب ادل المعرف ة واألفك ار والممارس ات في مجموع ات تعاوني ة داخ ل بيئ ات‬
‫إلكتروني ة يكون وا فيه ا ق ادرين على التواص ل بش كل أفض ل من التواص ل م ع ال زمالء داخ ل‬
‫المؤسسة‪.‬‬
‫الش عور ب المجمتع‪ :‬وص ف ه ور و ب روش ‪ Hua and Bruch‬ش عور المش اركين في التوأم ة‬ ‫‪-3‬‬
‫اإللكترونية بالتواصل االجتماعي‪ ،‬حيث بدأ المشاركون يشعرون بأنهم جزء من مجتمع أكبر وتتم‬
‫عملي ة االن دماج في التوأم ة اإللكتروني ة من خالل استكش اف األعض اء الج دد للمجتم ع‪ ،‬ويتبن ون‬
‫الممارسات واألعراف االجتماعية ويشاركون المجتمع تجاربه ببطء‪ ،‬ويقوم األعضاء بإنشاء هوية‬
‫مهنية عبر االنترنت ومن خالل المنصات اإللكترونية‪ ،‬وتتم نقل الخبرات بين أعضاء المجتمع من‬
‫خالل المصادر اإللكترونية المختلفة (‪.)Charles, 2017‬‬

‫يتض ح مم ا س بق أن الس بب في ظه ور التوأم ة اإللكتروني ة تط ور تكنولوجي ا المعلوم ات واالتص االت‬

‫وظهور االنترنت وتقنيات الويب ونظم إدارة التعلم اإللكتروني‪ ،‬فهذه التقنيات تمكن المعلمين من التواصل‬
‫في أي وقت وفي أي زم ان فهي تتخطى ح واجز الزم ان والمك ان‪ ،‬كم ا أنه ا تمكن األف راد من من اطق‬
‫جغرافية مختلفة للتواصل معا وتبادل الخبرات والمعلومات وبالتالي يستطيعوا المعلمين من مناطق مختلفة‬
‫التواصل دون الحاجة إلى االنتقال من مكان آلخر مما يوفر الوقت والجهد والتكلفة‪.‬‬

‫أهمية التوأمة اإللكترونية‪:‬‬

‫أدرك الكتير من الدول العربية هذا المسار حيث أقدمت العديد من المؤسسات التعليمي ة في دول مختلفة‬
‫على تطبيق برامج التوأمة مع مؤسسات عالمية‪ ،‬تحتل مراتب متقدمة في التصنيفات الدولية العينة بجودة‬
‫التعليم‪ ،‬وم ا أظه ر تق دما نس بيا في المنتج التعليمي به ذه ال دول‪ ،‬وانعكس إيجابي ا على األس اتذة والطالب‬
‫والمناهج على حد سواء‪.‬‬

‫وذلك تماشيا مع مع أكده مؤتمر جامعة القاهرة لتطوير التعليم الجامعي من توصيات في هذا الصدد‬
‫أهمه ا‪ :‬وض ع مؤسس ات التعليم عن طري ق ط رق التعليم المفت وح واالحتك اك بالمؤسس ات التعليمي ة لل دول‬

‫‪7‬‬
‫المتقدم ة‪ ،‬وقي ام ب رامج توأم ة بين المؤسس ات‪ ،‬ومنح المعلمين فرص ا لحض ور الم ؤتمرات وورش العم ل‬
‫وغيرها من المهمات العلمية المشتركة (وزارة التعليم العالي المصرية‪)2000 ،‬‬

‫وللتوأمة أهمية للفرد والمؤسسة ويمكن توضيحها في‪:‬‬

‫تحسين أداء المؤسسات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مساعدة المؤسسات على التطوير باألفكار الجديدة والمبتكرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تشجيع وتسهيل التعلم والتعاون‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫زيادة وتنمية رأس المال االجتماعي بين األفراد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد أفضل الممارسات داخل المدرسة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحسين وتبديل وتدفق المعرفة داخل المؤسسة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحسين شعور الفرد باالنتماء‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وأكدت "منظمة األمم المتحدة للتربية والثقافة والعلوم اليونسكو" بهذا المصطلح في وثيقة أصدرتها‬
‫بعن وان التوأم ة به دف تط وير وتعزي ز البحث العلمي بواس طة بن اء ش بكات التواص ل وتش جيع التع اون بين‬
‫المؤسسات من خالل نقل المعرفة عبر الحدود‪ ،‬وتعزيز التبادل التربوي على المستوى الدولي‪ ،‬فضال عن‬
‫تعزيز التضامن األكاديمي في شتى أنحاء العالم‪ ،‬ومن ثم اكتساب المؤسسات التعليمية مكانة علمية وقدرة‬
‫تنافسية مع المؤسسات العالمية المتقدمة‪ ،‬ومن ثم اإلرتقاء بالعملية التعليمية والبحثية‪( .‬حافظ‪)2018 ،‬‬

‫وكذلك ورد مصطلح التوأمة في كتيب تنفيذي حول التوأمة صدر في " منظمة التعاون االقتصادي‬
‫والتنمي ة المعرفي ة ‪ "2017‬وذل ك لمس اعدة دول أعض اء ه ذه المنظم ة على التع اون وتب ادل الخ برات‬
‫واإلمكن ات في المش اريع المختلف ة وزي ادة مش اركة مؤسس ات التعليم في األس واق الدولي ة كم ا أش ارات إلى‬
‫وج ود مس تويات عدي دة لتوأم ة المؤسس ات التعليمي ة على المس توى الع المي والمس توى اإلقليمي والمس توى‬
‫الوطني‪.‬‬

‫وترى هذه المنظمة أن أهمية التوأمة اإللكترونية للمؤسسة والفرد تتمثل في‪:‬‬

‫دعم قدرة المؤسسات على تحقيق أهدافها وتحسين جودة أداء موظفي المؤسسة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعاون والمشاركة في تبادل المعارف والخبرات واألفكار المتنوعة بين األعضاء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توفر مجتمعات الممارسة االفتراضية فرصة التعاون في إدارة المعارف وإ نتاج األفكار‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪8‬‬
‫الوص ول إلى حل ول مبتك رة للمش اكل ال تي تواج ه المؤسس ة‪ ،‬ومس اعدة المؤسس ة على‬ ‫‪‬‬
‫االبتكار واالبداع‪.‬‬

‫كما تتمتع المؤسسات التي تطبق التوأمة اإللكتروني بما يلي‪:‬‬

‫سهولة التنظيم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫بناء المعلومات والمعرفة على أساس الحوار المتبادل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تسهيل األنشطة التعاونية واكتساب المعرفة بطريقة تنطوي على تفاعل اجتماعي قوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫منح األعضاء مزيد من الوقت لمناقشة األفكار المعقدة واالنعكاسية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنوع المشاركين وتعزيز المعرفة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫كما تتمثل أهمية التوأمة اإللكترونية لألعضاء المشاركين في‪:‬‬

‫تلبية حاجات األعضاء وتطوير مهاراتهم األكاديمية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تمكين األعض اء من التعب ير عن احتياج اتهم وتوقع اتهم لألق ران ال ذين يتش اركون تج ارب‬ ‫‪‬‬
‫مماثل ة معهم‪ ،‬وتب ادل الخ برات فيم ا بينهم‪ ،‬واكتش اف ط رق واس تراتيجيات تعليمي ة جدي دة‬
‫وتطوير مهاراتهم وخبراتهم وزيادة مستوى كفاءاتهم‪.‬‬
‫تتيح لهم فرصة االنخراط في مناقشات مهنية والتواصل مع مجموعات أكبر من األعضاء‬ ‫‪‬‬
‫وتقديم الدعم لهم‪.‬‬
‫تمكين المعلمين من التواصل بسهولة متخطية الحواجز والمكان‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تسهيل تبادل مختلف أشكال ووسائط المعلومات والمعرفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تمكين المعلمين من التع رف على التط ورات في مج ال عملهم‪ ،‬والممارس ات الجي دة في‬ ‫‪‬‬
‫مجال تخصصهم‪.‬‬

‫يتض ح مم ا س بق أن التوأم ة اإللكتروني ة للمعلمين له ا أدوار كب يرة في تحقي ق التنمي ة المهني ة‬

‫للمعلمين ومساعدتهم على تحسين قدراتهم وتوفر لهم الفرصة للتعرف على األساليب التكنولوجية الحديثة‪،‬‬
‫وتب ادل الخ برات م ع العدي د من المعلمين في كاف ة أنح اء الع الم‪ ،‬وه ذا التن وع يكس بهم العدي د من الخ برات‬
‫والتعرف على كل ما هو جديد في مجال عملهم‪ ،‬ويشعرهم بالحرية في التعاون والتواصل مع األعضاء‬
‫اآلخرين‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫زءا ال يتج زأ من اس تراتيجية‬
‫بالت الي أص بحت التوأم ة في العدي د من المؤسس ات التعليمي ة تش كل ج ً‬
‫التنمي ة المس تدامة وم دخال لتحقي ق أه دافها وأق رب طري ق ألح داث ث ورة ش املة في المنظوم ة الجماعي ة‪،‬‬
‫ومواكب ة لتطوير العص ر والحص ول على االع تراف الدولي وتعزي ز المكان ة والق درة التنافس ية واإليرادات‬
‫على المتسوى العالمي‪ ،‬وذلك من منطلق االيمان بأن التوأمة كفيلة بتغيير ثقافة تلك المؤسسات‪.‬‬

‫عناصر التوأمة اإللكترونية‪:‬‬

‫حدد فينجر ثالثة مكونات للتوأمة اإللكترونية وهم (المجتمع‪ -‬المجال‪ -‬الممارسة) ويرى أنها تدعم‬
‫التعلم في البيئ ات اإللكتروني ة‪ ،‬ويمكن توض يح عناص ر مجتمع ات الممارس ة اإللكتروني ة في ض وء نظري ة‬
‫البناء االجتماعي على النحو التالي‪:‬‬

‫المجال‪ :‬تقدم تقنيات شبكات التواصل االجتماعي منتدى للمناقشة والتفاعل ويجمع المجال أعضاء‬ ‫ا‪.‬‬
‫المجتم ع مع ا‪ ،‬ويع دد القض ايا والموض وعات ال تي يحتاجه ا األعض اء لمناقش تها‪ ،‬ويرش د األعض اء‬
‫إلى مجموع ة من التس اؤالت لإلجاب ة عنه ا‪ ،‬ويتب ادل األعض اء خ براتهم وب ذلك يخل ق المج ال م ا‬
‫يس مى باألرض ية المش تركة وال تي تح دد م ا هي األفك ار والقض ايا ال تي تس تحق أن يق وم األعض اء‬
‫بمناقش تها‪ ،‬كم ا يح دد المج ال هوي ة األعض اء المش تركة وال تي من خالله ا يح دد األعض اء إلى أي‬
‫مجتمع ينتمون‪ ،‬وذلك لتغيير الهيكل التنظيمي وتطوير قدراتهم المهنية‪ ،‬وعندما ينخرط األفراد في‬
‫المج ال يتط ور ل ديهم الفهم المش ترك‪ ،‬وبالت الي يش ير المج ال إلى الموض وع ال ذي يرك ز علي ه‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫المجتم ع‪ :‬يخل ق المجتم ع النس يج االجتم اعي للتعلم‪ ،‬ف المجتمع عب ارة عن مجموع ة من األف راد‬ ‫ب‪.‬‬
‫يتف اعلون مع ا ويبن ون عالق ات ت ؤدي إلى الش عور باالنتم اء واالل تزام المتب ادل‪ ،‬ويمكن ألدوات‬
‫التواص ل االجتم اعي مث ل ال ويكي والم دونات أن تس اعد في بن اء المجتم ع من خالل الح وار‬
‫والمحادثة وغالبا يشترك األفراد الذين يتواصلون عبر االنترنت في الهوية التي يتم تعزيزها من‬
‫خالل الت دفقات الثقافي ة ال تي تنم و من خالل التواص ل بين األف راد‪ ،‬وتس مى بالثقاف ة الذاتي ة وهي‬
‫نظام للمعرفة والمعتقدات والسلوك والعادات يتقاسمها أعضاء المجموعات التفاعلية‪.‬‬
‫الممارسة‪ :‬وهي المعرفة المحددة التي يقوم المجتمع بتطويرها ومشاركتها عند التعاون باستخدام‬ ‫ج‪.‬‬
‫تقنيات التواصل ويتكيف المستخدمون مع البيئة التكنولوجيى التفاعلية أما بطريقة تكشف عن القيم‬
‫الثقافية االصلية أو تعكس إنشاء معايير واتفاقيات جديدة‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫ويتض ح مم ا س بق أن عناص ر التوأم ة اإللكتروني ة تس مح بتوس يع الق درات البش رية وتغ ير طريق ة‬
‫تفكير األفراد وتوفر تقنيات التواصل االجتماعي‪ ،‬فإن التوأمة اإللكترونية ليس معناها عرض منتجاتنا‬
‫التعليمية أيا كانت بأي كيفية وأي فلسفة أو منهجية‪ ،‬بل عرض المنتجات التعليمية وفقا لمعايير دولية‬
‫ذات شروط متفق عليها دوليا بمعنى وضع برامج تسمح بالتشارك‪ ،‬وذلك من خالل تبادل الخبرات بما‬
‫يفي د أط راف التع اون فتس تفيد المؤسس ة التعليمي ة بم ا يع زز ق دراتها على االس تجابة لمتطلب ات طالبه ا‬
‫بخلفياتهم الوطنية والثقافية وبما يدعم قدراتها على القيام بمشروعات الشراكة العالمية‪.‬‬

‫وأص بحت التوأم ة اإللكتروني ة ض رورة ملح ة باعتباره ا م دخال لتحقي ق أه داف اس تراتيجية مص ر‬
‫للتنمية المستدامة خاصة رؤية مصر للتعليم ‪ ،2030‬وبات الدور في تعزيز كل من التعاون والتنافس‬
‫م ع مؤسس ات التعليم العالمي ة‪ ،‬حيث تس هم التوأم ة اإللكتروني ة في تحقي ق المكان ة العلمي ة المرموق ة‬
‫للمؤسس ة التعليمي ة‪ ،‬وإ كس اباها ق درة تنافس ية‪ ،‬فص ال عن رف ع مس توىمخرجات ب رامج وأنش طة األقس ام‬
‫بالمؤسس ة‪ ،‬وتب ادل الخ برات والمعلوم ات م ع المؤسس ات التعليمي ة المتن اظرة‪ ،‬وم د جس ور التع اون‬
‫وقنوات التواصل إضافة إلى االستفادة من الخبرات المتراكمة لدى المؤسسة المتقدمة عالميا في جميع‬
‫المجاالت التطورية والمنهجية واألكاديمية‪.‬‬

‫دور التوأمة اإللكترونية تجاه المعلمين‬

‫أوالً‪ :‬اكتس اب المه ارات حيث توض ح دراس ة فوريك اري وآخ رون (‪ )2011‬أن المعلمين المش اركين في‬
‫برامج التوأمة اإللكترونية قد اكتسبوا مهارات عالية في عدة مجاالت والتي تمثلت في استخدام أدوات تقنية‬
‫المعلومات التي تدعم التدريس والتعلم‪ ،‬وتعلم اللغات‪ ،‬ومهارة إدارة المشاريع باإلضافة إلى تطوير الذات‪.‬‬
‫ثاني اً‪ :‬فعالي ة التواص ل حيث تن اولت دراس ة كريس ان (‪ )2013‬أث ر التوأم ة االلكتروني ة على المعلمين في‬
‫ممارسات التدريس‪ ،‬ومن أبرزها تحسين التواصل بين المعلم والطالب من خالل أنشطة التعلم المقدمة في‬
‫التوأمة اإللكترونية‪.‬‬
‫ثالث اً‪ :‬التحف يز الس تخدام التقني ة‪ ،‬حيث ذك ر كريس ان (‪ )2013‬دور التوأم ة اإللكتروني ة في تش جيع الطالب‬
‫على اس تخدام التقني ة في المش اريع من خالل التع رف على اس تراتيجيات وط رق‪ ‬الت دريس الحديثة‪ ،‬وخل ق‬
‫مواقف تعليمية مبتكرة وذات معنى لتحقيق مستوى أفضل لتعلم الطالب‪.‬‬
‫رابعاً‪ :‬زيادة المشاركة والتعاون التعليمي بين المعلمين‪ ،‬حيث وضحت دراسة كامبيليس وآخرون (‪)2012‬‬
‫أهمية دور التوأمة اإللكترونية في نشر وتعميم االبتكار القائم على تقنية المعلومات والتكنولوجيا في التعليم‬
‫من خالل إعط اء الفرص ة للمعلمين لتب ادل الممارس ات الجي دة‪ ،‬والتعلم من الخ برات المتبادل ة‪ .‬وذك رت‬

‫‪11‬‬
‫دراسة كريسان (‪ )2013‬أثر التوأمة اإللكترونية على التطوير المهني المستمر في تحسين توجه المعلمين‬
‫نح و المش اركة والتع اون في المش اريع التعليمي ة لتب ادل الثقاف ات واللغ ات بين المعلمين في ال دول المختلف ة‪،‬‬
‫وتقوي ة العالق ة بين المعلمين وذل ك من خالل تب ادل الخ برات التعليمي ة واألنش طة والتع اون في المش اريع‬
‫وتطوير مهارات التكنولوجيا وتقنية المعلومات‪.‬‬
‫خامساً‪ :‬تحفيز المعلمين للمشاركة في برامج التطوير المهني حيث أشار كامبيليس وآخرون (‪ )2012‬إلى‬
‫وج ود عالق ة قوي ة ترب ط التوأم ة اإللكتروني ة والتط وير المه ني ل دى المعلمين من خالل االطالع على‬
‫التجرب ة في ثالث من ال دول األوروبي ة وهي‪ :‬إس تونيا‪ ،‬بولن دا وإ س بانيا‪ .‬ويع ود ذل ك إلى إدخ ال التوأم ة‬
‫اإللكترونية ضمن برامج التطوير المهني الرسمية‪ ،‬واعتماده كمتطلب أساسي للتدرج الوظيفي المعتمد‪ ،‬كما‬
‫أوض ح أن المش اركة في مش اريع التوأم ة اإللكتروني ة واالس تفادة من موارده ا يس اهم في تحف يز المعلمين‬
‫على المشاركة في دورات التدريب وورش العمل‪.‬‬

‫المراجع‬

‫ام‪ .)2020( .‬في وزارة‬ ‫وير التعليم الع‬ ‫ة لتط‬ ‫تراتيجية الوطني‬ ‫روع االس‬ ‫مش‬
‫)‪. StrategyArciveGE001.pdf (moe.gov.sa‬العليم‬
‫وزارة التعليم‪ .)19،11،2017( .‬الب دائل التعليمي ة في الح د الجن وبي ت دخل عامه ا الث اني‪ ،‬وتوجه ات‬
‫مستقبلية للتعليم حال انهاء االزمة‪ .‬المركز اإلعالمي‪ ‬البدائل التعليمية في الحد الجنوبي تدخل عامها الثاني‪،‬‬
‫)‪ (moe.gov.sa‬وتوجهات مستقبلية للتعليم حال انتهاء األزمة‬
‫‪Basaran, Mehmet, Kaya, Zehra, Akbas, Nurcan, & Yalcin, Nazan. (2020).‬‬
‫‪Reflection of eTwinning activity on teachers’ professional development in project-‬‬
‫‪based‬‬ ‫‪teaching‬‬ ‫‪process. Journal‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪Educational‬‬ ‫‪Theory‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪Practice‬‬
‫)‪Research,6 (3), 373-392. 1480604 (dergipark.org.tr‬‬

‫‪12‬‬