‫الكلية األكادميية العربية للرتبية والتعليم‪ -‬حيفا‬

‫األدوات الرقمية وتطبيقها في مجال التعليم‬

‫‪-‬املساق‪ :‬تطوير مبادرة تعليمية‪-‬‬

‫الفصل الثاني ‪2022/2021‬‬

‫مقدمة للدكتورة‪ :‬عاليا القاسم‬

‫مقدمة من‪:‬‬

‫سراج زعيب – ختصص لغة إجنليزية‬

‫رقم اهلوية‪322305962 :‬‬

‫ا ل تس‬
‫تاريخ ليم‪15.08.2022 :‬‬
‫‪1‬‬
 ‫ه‬‫ف‬ ‫ال‬
‫رس‪:‬‬

‫الصفحة‬ ‫المحتوى‬

‫‪3‬‬ ‫المقدمة‬

‫‪4‬‬ ‫حثيثات المبادرة‬

‫‪8 -5‬‬ ‫خلفية نظرية‬

‫‪9‬‬ ‫أهداف المبادرة‬

‫‪12-10‬‬ ‫جمهور المبادرة وتطبيقها‬

‫‪13‬‬ ‫‪SWOT‬‬

‫‪14‬‬ ‫النتائج‬

‫‪15‬‬ ‫تلخيص‬

‫‪16‬‬ ‫التغذية الراجعة‬

‫‪17‬‬ ‫المراجع‬

‫‪27-18‬‬ ‫الملحق‬

‫‪2‬‬
 ‫المقدمة‪:‬‬
‫كما تعرفون فإن ه ما كان وما زال العلم والتعليم هما مفتاحنا نحو التقدم‪ ،‬فهو السبيل نحو نقدم‬

‫المجتمعات‪ ،‬ويحرص المعلمين على توصي ل العلم بكافة وشتى الطرق في كل مكان في العالم‬

‫بغض النظر عن جميع العقبات‪ .‬ويشهد العصر الراهن الذي نعيش فيه كافة التقنيات التكنولوجية‬

‫والرقمية التي أدت إلى العديد من التغيرات والتطورات في الكثير من المجاالت التعليمية‪ .‬لذلك تم‬

‫وصف المجتمع الذي نعيش فيه بمجتمع التعليم الرقمي والذي أسهم بصورة وفاعلية في اعتماد‬

‫التعليم و بشكل كبير على مصادر التعليم الرقمي وقد غيرت هذه األدوات الرقمية بصورة جذرية‬

‫في النظام ال تعليمي والعملية التعليمية ككل ‪ .‬ومن هنا اتضح لنا أن األدوات الرقمية تعد من أهم‬

‫الوسائل التي تعتمد عليها المنظومة التعليمية حيث تقدم لنا العديد من البرامج والمواقع التي يمكن‬

‫استخدامها في الفصل الدراسي والتي ت سهل عملية التعليم وتنقلنا من التعليم التقليدي الذي يعتمد‬

‫فقط على الكتاب لتعليم يدخل أدوات جديدة تفيد الطالب وتعود على تحصيلهم العلمي بالنفع‬

‫الكبير‪ .‬وجاءت فكرة المبادرة من الحقيقة على أن األدوات الرقمية تتغلغل في مجال التعليم بشكل‬

‫متزايد وأصبحت التكنولوجيا تستخدم بشكل كبير لتوصيل المعرفة بطرق جديدة مبتكرة وجديدة‬

‫ولكن يبقى علينا أن نوظف القوى من أجل تذويتها في المدارس والمعلم الضليع في استخدام‬

‫التكنو لوجيا يصب جهوده ويوظفها في مساعدة األخرين الذين هم أقل خبرة منه من أجل أن‬

‫يتعلمو استخدام األدوات الرقمية وتطبيقها في فصولهم للرقي بتحصيل الطالب ومن أجل تقدم‬

‫المسيرة التعليمية وكذلك المدرسة بشكل عام‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫حثيثات الم ثادرة‪( :‬רציונל)‬

‫عند مراجعة المقدمة في الخطوة السابقة يمكنني أفترض أن المتغيرات الثالثة للمبادرة هي‬

‫األدوات الرقمية والمتعلمين وكذلك المعلمين وأن استخدام األدوات الرقمية في الفصل الدراسي‬

‫من المحتمل أن تعود بمنفعة كبيرة على تحصيل الطالب التعليمي وكذ لك على مهنية المعلم‬

‫وسهولة تحضيره للدروس‪ .‬وكما تعلمون فالتعليم ليس وسيلة التي تهتم بتحقيق األهداف التي‬

‫تتماشى مع النظام التعليمي الذي يتفق مع الفلسفة العامة التي تتبعها المدرسة فقط بل هو وسيلة‬

‫من الوسائل التي تساهم في إعداد الطالب المتعلمين لحياة مستقبلية أفضل حيث يجب أن يساعدهم‬

‫على استخدام كافة التقنيات التكنولوجية والتي أصبحت لغة العصر الحالي والتي من خاللها يتم‬

‫تجاوز كل العناصر التقليدية ‪ .‬لذا فالمعلم ليس وحده الوسيل ة التي يجب أن يعتمد عليها الطالب في‬

‫الحصول على المعلومات التي تتعلق بالمادة الدراسية بل تجاوز األمر إلى مجموعة من األدوات‬

‫الرقمية ‪ .‬فاألمر يحتاج لوعي بأهمية التحول في نظام التعليم واستخدام األدوات الرقمية والتي‬

‫الطالب‪.‬‬ ‫تحسن من جودة التعليم بشكل إيجابي وتتالءم مع قدرات جميع‬

‫‪4‬‬
 ‫خلفية نظرية‪:‬‬

‫إن األدوات الرقمية والتكنولوجيا في مجال التربية والتعليم يتغلغل بشكل متزايد‪ ،‬فقد أصبحت‬

‫التكنولوجيا تستخدم بشكل كبير وتدريجي لتوصيل التربية والمعرفة وكذلك المهارات بطرق‬

‫حديثة ومبتكرة من قبل المعلمين ‪ ،‬وهذه األدوات الرقمية ساهمت بشكل كبير في تحويل التعلم‬

‫وتطوير التعلم لعملية سوف تستمر لمدى الحياة‪ .‬وبالفعل‪ ،‬يتحتم على المعلمين أن يواصلوا تطوير‬

‫وتجديد مهاراتهم ومعرفتهم لكي يحاكوا التطورات الجديدة في العالم الرقمي ‪ .‬وينبغي على المعلم‬

‫تحديث المه ارات التكنولوجية كل ثالث سنوات من أجل المحافظة على صلة مستمرة‪ .‬إن امتالك‬

‫مهارات تكنولوجية ضروري جدًا في أحيان كثيرة لألنشطة المدرسية‪ ،‬ولكن كيف نضمن أن‬

‫ً‬
‫ومشموال في بيئة ذات طابع تكنولوجي‪.‬‬ ‫يطور كل معلم المهارات الضرورية والمهمة ليظل نشطا‬

‫ً‬
‫أوال دعونا نعرف التعليم الرقمي‪:‬‬

‫لم يجد الباحثين تعريفًا جامعًا للتعليم الرقمي حيث يوجد العديد من التعريفات التي تؤكد على أن‬

‫التعليم الرقمي هو التعليم الذي يستخدم كافة الوسائل التكنو لوجية الحديثة بين كافة أعضاء العملية‬

‫التعليمية والتي تتكون من المدرسة‪ ،‬الطالب والمعلمين ويتم من خاللها تحقيق عدة أهداف والتي‬

‫تمكن المعلم من أن يطور نفسه تعليميًا وكذلك تكنولوجيًا‪.‬‬

‫وقد عرفها إبراهيم بن عبد هللا المحيسن على أنه عبارة عن استخدام الوسائل اإللك ترونية والتي‬

‫تهدف لالتصال بين المعلم والمتعلمين بل هي االتصال اإللكتروني بين المؤسسة التعليمية ككل‪.‬‬

‫(الجريوي‪)2014 ،‬‬

‫وقد عرفها حسن حس ين زيتون على أنه التعليم اإللك تروني الذي يعتمد على تقديم المعلم للمحتوى‬

‫التعليم ي بطريقة إلكترونية حي ث يعتمد على مجموعة كبيرة من الوسائط المتعددة والتي تعمل‬
‫‪5‬‬
 ‫على ربط المتعلم بالشبكات والمحتوى الذي يقدمه المتعلم‪ ،‬فهذا النوع من التعليم يحقق التعلم‬

‫النشط الفعال مما يجعل د ور المعلم غير سلبي في العملية التعليمية‪.‬‬

‫والكثير من التعريفات وبما فيها التعريفات السابقات أجمعت على أن التعليم الرقمي هو التعليم‬

‫الذي يعد بم ثابة التعليم التفاعلي الذي يهتم باالتصال والتواصل بين المعلمين والطالب‪ ،‬بطريقة‬

‫إلك ترونية عن طريق الشبكات التي تتصل بالشبكة العنكبوتية ح يث تتكون من مجموعة من‬

‫المكونات ومنها‪:‬‬

‫‪ . 1‬المكون الذي يتعلق بالجانب التعليمي‪ :‬هو الذي يشمل على المعلمين والمتعلمين‬

‫والمحتوى التعليمي‪.‬‬

‫‪ . 2‬المكون الذي يتعلق بالجاني التكنولوجي‪ :‬وهو الذي يحتوي على المواقع التي توجد على‬

‫اإلنترنت والشبكات والتي تساعد على تحويل المنهاج لصورة رقمية محوسبة‪.‬‬

‫‪ . 3‬المكون الذي يتعلق بالجانب اإلداري‪ :‬هو الذي يتعلق باألهداف المرجوة من وراء التعليم‬

‫الرقمي وكما يشمل الخطط واإلجراءات التي تسعى لتحقيق هذه األهداف‪.‬‬

‫لذا يمكن أن نجد على أن التعليم واألدوات الرقمية تدعم التكنولوجيا بشكل كبير ‪ ،‬كما أنه يتيح‬

‫فرصة أكبر من االستفادة من شبكات اإلنترنت أي أنه األدوات الرقمية تحقق نوعًا من الدعم‬

‫لعملية التعليم والتعليم في هذه الحالة‪.‬‬

‫األهداف التي يسعى التعليم الرقمي واألدوات الرقمية إلى تحقيقها‪:‬‬

‫‪ . 1‬تعمل األدوا ت الرقمية لتحسين العالقة بين الطالب والمعلمين وكافة عناصر البيئة‬

‫التعليمية‪.‬‬

‫‪ . 2‬تسعى األدوات الرقمية إ لى تلبية احتياجات المتعلمين والتي ال بد من إشباعها حتى ال‬

‫يشعر المتعلم باإلحباط‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ . 3‬التعليم واألدوات الرقمية تهدف لتخزين المعلومات المراد السعي إليها حتى يتمكن المتعلم‬

‫من الو صول إليها في الوقت المناسب (دوفو‪)2017 ،‬‬

‫خصائص ومعايير جودة األدوات الرقمية وعالقتها بالعولمة‪:‬‬

‫األدوات الرقمية هي أدوات التي تعتمد على تحقيق مجموعة من األساليب الت ي يتم بمقتضاها‬

‫تحق يق عملية التعلم في ظل هذا التطور التكنولوجي والمعرفي والذي نجد انه يعد ضرورة من‬

‫الضروريات التي تو جد في أي مجتمع‪ ،‬ويجب أن نشير على أن التعليم الرقمي هو من أهم أنواع‬

‫التعليم الذي حقق نوع من القبول حيث كان يحدث نوع من التدريب للمعلمين والطالب على كيفية‬

‫استخدام التكنولوجيا كما أنه يهدف إلى نوع من تحسين األداء في العملية التعليمية‪( .‬طيب‪،‬‬

‫‪)2019‬‬

‫ومن هنا كان ال بد من وضع مجموعة من المعايير لألدوات الرقمية والتي وضعت من قبل عدة‬

‫معاهد تدريبية القائمة عل ى المعلومات والتي قامت بتطوير العديد من المعايير التي ترتكز عليها‬

‫التعليم اإللكتروني‪ .‬كما إن هذه الم عايير تعتمد عليها كافة العاملين في مجال تطوير التعليم‬

‫والمحتوى التعليمي‪ ،‬حيث وضع إحد ى المراكز لجودة التعليم اإللكتروني هذه المعايير والتي‬

‫يهدف من خاللها إلى تحقيق مجموعة من األهداف والمعايير والتطبيقات والتي من خاللها يمكننا‬

‫أن نشجع األدوات الرقمية‪( .‬الشرنوبي‪)2016 ،‬‬

‫خصائص األدوات الرقمية‪:‬‬

‫‪ -‬التفاعل الدينامي المستمر بين كال من المعلم والمتعلمين‪.‬‬

‫‪ -‬اإلنتقال من النموذج التقليدي في التعليم إلى ال نموذج التفاعلي النشط‪.‬‬

‫‪ -‬التركيز على العديد من المهارات التي تتعلق بالتحليل والتقويم والتركيب‪.‬‬

‫‪ -‬العمل على االهتمام بتحصيل الطالب‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ -‬االعتماد على التكنولوجيا في عملية التعلم‪ ( .‬الرحيوي‪) 2015 ،‬‬

‫الجهود المبذولة في االعتماد على اإلنترنت كأحد تطبيقات تكنولوجيا التعليم الرقمي في الصفوف‬

‫المدرسية‪:‬‬

‫التكنولوجيا هي وسيلة من الوسائل التي تم االعتماد عليها حيث قامت بتزويد الطالب بمجموعة‬

‫كبيرة من المهارات التكنولوجية ومكنت الكثير من الطالب من االستفادة من المقررات‬

‫والمحتويات التعليمية بما يتناسب مع شخصية كل طالب وطالب ومما يالئم قدراته‪ ،‬كما وجد على‬

‫أنه االعتماد على ت كنولوجيا التعليم من أهم ثماره تخفيف العب ء عن المعلم من خالل تفاعل‬

‫دورا إيجابيًا تفاعليًا‪ .‬وتعد األدوات الرقمية من أهم الطرق‬

‫الطالب وتحويل الدور السلبي لهم إلى ً‬

‫المتميزة من نوعها والتي من خاللها يمكن الوصول للعديد من الحلول المختلفة لكافة المشكالت‬

‫التي يتعر ض لها المعلم والمتعلم في العملية التعليمية حيث نجد أن كل متعلم له مجموعة من‬

‫المشكالت حيث راعى هذا النوع من التعليم كافة الفروق الفردية بين الطالب المتعلمين‪.‬‬

‫وهنالك الكثير من ا لمدارس التي اعتمدت على إدخا ل كافة الوسائل التكنولوجية وأجهزة‬

‫الحواسيب في المدارس‪ ،‬بل وصل األمر لتزويد الطالب جميعهم بحاسوب لمواكبة كافة‬

‫التغييرات التكنولوجية الرقمية التي أكدت على أهمية الطالب والتالميذ على استخدام هذه‬

‫األجهزة لالستفادة منها في العملية التعليمية‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫أهداف الم ثادرة‪:‬‬

‫األهمية العملية‪:‬‬

‫متغيرا مه ًما في مجال التكنولوجيا أال وهو التعليم‬

‫ً‬ ‫تكمن أهمية المبادرة العلمية إنها تتناول‬

‫واألدوات الرقمية ويوجد الكثير من المبادرات والدراسات السابقة التي تناولت متغير األدوات‬

‫الرقمية حيث تناولت أغلب الدراسات التعليم اإللكتروني‪ ،‬وتمكنت هذه المبادرة من إلقاء الضوء‬

‫على مشكلة هامة يجب أن يسلط الضوء عليها واالهتمام بها‪.‬‬

‫األهمية التطبيقية‪:‬‬

‫هدفت هذه المبادرة لتطب يق واستخدام األدوات الرقمية في مجال التعلم في الصفوف المدرسية‬

‫والتي تدعم التفاعل بين المعلم وطالبه وإعطاء المعلم القدر من الحرية في بناء ألعاب تربوية‬

‫تخدم المنهاج دون االعتماد فقط على الكتاب في تحضير الدروس‪.‬‬

‫ومن أهم أهداف هذه المبادرة‪:‬‬

‫‪ -‬تفسير مفهوم األدوات الرقمية‪.‬‬

‫‪ -‬التعرف على العالقة بين دور العولمة والتغييرات‪.‬‬

‫‪ -‬التعرف على دور األدوات الرقمية في عملية التعلم‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫جمهور الم ثادرة‪:‬‬

‫كما ذكرت سابقًا في إن المبادرة شملت الطالب والمعلمين في المدارس التي طبقت بها‬

‫وكذلك الزمالء في الكلية التي تعلمت بها‪ ،‬حيث عملت مبادرتي على تقديم المساعدة ويد‬

‫العون لجميع الزمالء والمعلمين من خالل مساعدتهم في بناء مواقع تعليمية وكذلك ألعاب‬

‫تربوية تخدم الدروس التي يقومون بتحضيرها مما جعل التعليم شيقًا وكذلك ظهر تحسنًا‬

‫كبيرا على عالمات الطالب وتحصيلهم‪.‬‬

‫ً‬

‫األدوات التي استخ دمتها وك يف تم نطييق الم ثادرة‪:‬‬

‫تم تطبيق المبادرة من خالل شرح للمعلمين وزمالئي عن المواقع التي تخدم إنشاء ألعاب‬

‫تربوية أو مواقع يمكن استخدامها في إنشا ء أوراق عمل‪ ،‬ألعاب‪ ،‬أسئلة خالل مشاهد الفيديو‬

‫الخ‪ ،‬وكنا في كل أسبوع نقوم بتطبيق إحد ى هذه المواقع واستخدامها في الدروس التي‬

‫نمررها في المدرسة ومن ضمن هذه التطبيقات والمواقع ما يلي‪:‬‬

‫‪ :Quizlet . 1‬يعتبر تطبيق ‪ Quizlet‬أسهل وسيلة لتعلم وإتقان كل ما تود تعلمه ومعرفته‬

‫في أي وقت وأي مكان‪ ،‬حيث يقدم لك مجموعة من الدروس وال بطاقات التعليمية في أي‬

‫مجال تريد تعلمه والتعمق فيه بمنتهى البساطة‪ ( .‬انظر المرفق ‪) 1‬‬

‫‪10‬‬
‫‪ :Socrative . 2‬هو نظام استجابة افتراضي فكرته تكمن في جذب المعلم لطالبه من خالل‬

‫بنا ء أنشطة أو تمارين يقوم الطالب بحلها مباشرة‪ ،‬كما أن الميزة التي تُرضي المعلمين‬

‫هي مشاهدة نتائ ج استجابة الطالب على الفور مع إمكانية ارسالها على بريدك‬

‫االلكتروني‪( .‬انظر المرفق ‪.)2‬‬

‫‪ :Mentimeter . 3‬هو تطبيق يتيح للمستخدمين إنشاء عروض تقديمية وتلقي التعليقات في‬

‫الوقت الفعلي في ال فصول الدراسية واالجتماعات والمؤتمرات وأنشطة المجموعة‬

‫األخرى‪ .‬يمكن للمستخدمين ا لحصول على تعليقات من خالل استطالعات الرأي‬

‫واالختبارات وسحب الكلمات واألسئلة واألجوبة والميزات التفاعلية األخرى المضمنة‬

‫في العرض التقديمي‪( .‬انظر المرفق ‪)3‬‬

‫‪ :Flipgrid . 4‬هو موقع إلكتروني يسمح للمعلمين بإنشاء شبكات تتيح لهم التواصل مع‬

‫طالبهم وتدريسهم والتفاعل معهم داخل فصل افتراضي ‪.‬وتبدو الشبكة تماما ً كلوحة‬

‫الرسائل‪ ،‬حيث يمكن للمعلم طرح الدروس واألسئلة‪ ،‬ويمكن للطالب االستجابة للدروس‬

‫واإلجابة على األسئلة ومشاركة أفكارهم وأعمالهم وتجاربهم بمقاطع فيديو قصيرة‪.‬‬

‫(انظر المرفق ‪)4‬‬

‫‪ Padlet: . 5‬هي أداة ويب تشاركية مجانية يمكن استخدامها عن طريق أجهزة الحاسب‬

‫اآللي أو األجهزة النقالة‪ ،‬تتيح للمعلم إمكانية إنشاء حوائط افتراضية تحمل عناوين معينة‬

‫وبخلفيات جذابة‪ ،‬ويُسمح للمعلم وطالبه بمشاركة المالحظات والنصوص والوسائط‬

‫الم تعددة بإضافتها كـ ‪″‬نُوتات‪ ″‬صغيرة تلصق على هذا الحائط‪ ،‬مع إمكانية تصديره على‬

‫هيئة صور أو ملفات ‪ Excel ،CSV ،PDF‬ويمكن مشاركته بسهولة مع الطالب أو مع‬

‫معلمين آخرين‪( .‬انظر المرفق ‪)5‬‬

‫‪ . 6‬قوالب صفوف افتراضية‪ :‬حيث عملت على تصميم صفوف اف تراضية والتي من الممكن‬

‫استخدامها لبناء درسه مما يجعل الدرس شيقًا (انظر المرفق ‪)6‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ :Wordwall . 7‬وهو برنامج يستخدم عادة لمراجعة الكلمات والمفردات التي تعلمها‬

‫ضا في مواضيع أخرى وفيه يمكننا تصميم‬

‫الطالب في درس اللغة اإلنجليزية ويستخدم أي ً‬

‫لعبة لمالئمة معاني الكلمات أو إكمال الناقص الخ‪( .‬انظر مرفق ‪)7‬‬

‫‪ Ludus: . 8‬وهو موقع يساعد المعلم على بناء أنواع أسئلة مختلفة عن موضوع معين‬

‫لفحص مدى فهم الطالب ويمكن إرفاق فيديوهات وصور (انظر مرفق ‪)8‬‬

‫‪ . 9‬تصميم ألعاب باستخدام العارضة في الحاسوب والتي يمكن الوصول إليها بشكل سهل في‬

‫كل جهاز حاسوب ( انظر مرفق ‪) 9‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ניתוח על פי ‪: SWOT‬‬

‫نقاط ضعف المبادرة‪:‬‬

‫كما تعرفون فأنه الكثير من المعوقات التي تعيق ا ستخدام األدوات الرقمية داخل الفصول الدراسية‬

‫ومنها‪:‬‬

‫‪ -‬عدم توفر حواسيب في كل الصفوف المدرسية‪.‬‬

‫‪ -‬عدم وجود معلمين ذو مهنية في استخدام التكنولوجيا‪.‬‬

‫‪ -‬عدم توفر شبكة اإلنترنت داخل الصفوف‪.‬‬

‫أما نقاط القوة‪:‬‬

‫‪ -‬تساعد على رفع مستوى تحصيل الطالب‪.‬‬

‫‪ -‬تنمي مهارات الطالب العقلية والتعليمة وكذلك التكنولوجية‪.‬‬

‫‪ -‬تساعد الطالب على التفكير خارج الصندوق وليس فقط االع تماد على الكتاب والمنهاج‪.‬‬

‫‪ -‬تسهل على المعلم تحضير دروسه بشكل ناجع وفعال‪.‬‬

‫تهديدات‪ :‬الذي يهدد هذه المبادرة هو عدم استخدام المعلمين لأللعاب التربوية بشكل صحيح‪،‬‬

‫مما يضيع عملية التعليم وكذلك ا لدروس سدى أما الفرصة هي أن يتم استخدام األدوات‬

‫الرقمية في وقتها المناسب وليس شرطًا في جميع الحصص من أجل أن نجعل التعليم أكثر‬

‫شيقًا‪ ،‬فاستخدام هذه األدوات بشك ل السليم يجعلها فرصة تعود بالنفع عل ى المعلمين والطالب‬

‫سويًا‬

‫‪13‬‬
 ‫أهم نثائج الم ثادرة‪:‬‬

‫‪ -‬إن األدوات الرقمية من أهم ال تقنيات الحديثة التي يجب إدماجها في النظام التعليمي‪.‬‬

‫‪ -‬األدوات الرقمية تتناسب مع جميع الطالب على الرغم من االختالفات في المستوى‬

‫التعليمي‪.‬‬

‫‪ -‬األدوات الرقمية تزيد من فعالي ة المتعلمين ويحسن من مخرجات العملية التعليمية‪.‬‬

‫‪ -‬تساعد األدوات الرقمية عل ى خلق روح المنافسة بين الطالب‪.‬‬

‫‪ -‬تساعد األدوات الرقمية على خلق حس من األبدا ع لدى الطالب والخروج عن منهج‬

‫التعليم‪.‬‬

‫‪ -‬تسهل ا ألدوات الرقمية عملية تح ضير الدروس على المعلم‪.‬‬

‫‪ -‬تجعل األدوات الرقمية شيقًا وناج ًعا ومفيدًا في أن واحد‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ي‬ ‫خ‬‫ل‬ ‫ت‬
‫ص‪:‬‬

‫من خالل المبادرة اتضح لي على أن األدوات الرقمية واستخدامها هي أحد أنماط التعليم‬

‫اإللكتروني والذي يعتبر من األسس الجوهرية التي يتم من خاللها ترسيخ المواد التعليمية في‬

‫ذهن الطالب ‪ .‬كما اتضح لي على أن األدوات الرقمية أصبحت من األمور التي ال غنى لها في‬

‫العملية التعليمية وال بد من االعتماد عليها في العملية التعليمية‪ .‬ولم يقتصر استخدام األدوات‬

‫الرقمية على مرحلة تعليمية معينة كالمدارس م ً‬

‫ثال ولك نه امتد إلى أن وصل لمرحلة التعليم‬

‫الجامعي كذلك‪ ،‬فقد اهتمت الكلية التي تعلمت بها على استخدام مثل هذه األدوات من قبل‬

‫المحاضرين‪ .‬فإد خال التقنيات التعليمية ضمن أساليب التدريس يؤ دي لتنمية قدرات الطالب‬

‫وتحقيق الكثير من توجهاتهم نحو المستقبل‪ .‬وبما أن عالمنا شهد تغيرات ك ثيرة ال بد وأن يصاحب‬

‫هذه التغيرات كذلك تغيرات في العملية التعليمية ويجب على المعلم أن يتنوع في إستراتيجيات‬

‫التعليم التي تعتمد على المواقع واألدوات الحديثة‪ .‬لذلك األدوات الرقمية أصبحت من الضرورات‬

‫الملحة التي يجب النظر إليها بعين االعتبار‪ .‬كما انه يجب تكثيف جهود المعلمين من أجل أن‬

‫يكون استخدام هذه األدوات ناج ًعا‪ ،‬ويحتاج تحضير الدروس باستخدام هذه األدوات إلى بذل‬

‫المجهودات التي يمكن من خاللها أن نحقق تقدمات جما في العملية التدريسية مع التنبيه على‬

‫إيجابيات هذه المبادرة ومحاولة التغلب على نقاط الضعف‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ال يغذية الراجعة‪:‬‬

‫يسرن ي أن أصرح على أنني أحب وأعشق التجديد في أساليب التعليم لذلك جاءت مبادرتي من‬

‫هذه النقطة‪ ،‬وه ذا المساق ساعدني على تطبيق شغفي‪ ،‬فأبحرت في العديد من المواقع والبرامج‬

‫لعلي أشبع شغفي وإبداعي‪ ،‬وبدأت أجرب بهم الواحد تلو األخر مما جعلني أشعر بأنني معلمة‬

‫مبدعة ولكن على المعلمين او علي أنا أن أكون ضليعة في استخدام مثل هذه المواقع مما يسهل‬

‫علينا كتابة الدروس وتنسيق أوراق العمل جيدًا بما يتناسب مع نقاط ضعف الطالب‪ ،‬فالمعلم‬

‫ً‬
‫صاقال مل ًما للمعرفة التكنولوجية‪ .‬لذلك أشكر إحدى المحاضرات على‬ ‫بحاجة ألن يكون متجددًا‪،‬‬

‫مساعدتي في إ سكات هذا التعطش الذي يتملكني والذي فتح لي األفاق في االطالع على المزيد من‬

‫األدوات التي يمكن استخدامها في العملية التعليمية وتطبيقها‪ .‬كما أن هذه المبادرة أضافت لي‬

‫الكثير فقد ساعدتني على تذويت ومفهوم قيمة العطاء في نفسي‪ ،‬فلقد ساعدت المعلمات وزمالئي‬

‫على كيفية استخدام هذه المواقع واألدوات الحديثة وكنت أشعر في كل مرة ينجح بها زمالئي في‬

‫تمرير الدرس باستخدام هذه األدوات بالفخر وباإل نجاز وأخر ما يمكن قوله على أننا يجب‬

‫كمعلمين أن نكثف الجهو د من أجل إنجاح العملية التعليمية بكافة الوسائل الممكنة وباستخدام هذه‬

‫األدوات لنجعل العملية التعليمية ممتعة أكثر‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫المراجع‪:‬‬

‫‪ .1‬الجريوي‪ ،‬سهام بنت سلمان‪ . )2014( .‬استخدام مستودعات الكائنات الرقمية التعليمية‬

‫في الممارسات التدريسية ألعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة األميرة نورة‬

‫عبد الرحمن‪.‬‬

‫‪ .2‬دوفو‪ ،‬اكسال وآخرون‪ )2017( .‬دور التكنولوجيا الرقمية في التمكين من تطوير‬

‫المهارات لعالم مترابط‪.‬‬

‫‪ .3‬طيب‪ ،‬أسامة بن صادق (‪ )2019‬دور مؤسسات التعليم العالي في اختراق الحاجز‬

‫الرقمي‪ .‬سلسلة إصدارات نحو مجتمع المعرفة‪ .‬اإلصدار الثامن والعشرون‪ .‬مركز‬

‫الدراسات اإلستراتيجية‪ .‬جامعة الملك عبد العزيز‪ .‬المملكة العربية السعودية‪.‬‬

‫‪ .4‬الشرنوبي‪ ،‬هاشم سعيد إبراهيم‪ .)2016( .‬التط بيقات التعليمية لتكنولوجيا الروبوت‬

‫وتوظيفها في دعم األدوار التربوية للمعلمين‪ .‬كلية التربية‪ .‬جامعة األزهر‪.‬‬

‫‪ .5‬الرحيوي‪ ،‬عبد الكريم‪ .)2015( .‬التربية الرقمية وتأهيل التعليم‪ .‬مجلة علوم التربية‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ح‬
‫ل‬ ‫لم‬
‫ا ق ‪:1‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ح‬
‫ل‬ ‫لم‬
‫ا ق ‪:2‬‬

‫‪19‬‬
 ‫ح‬
‫ل‬ ‫لم‬
‫ا ق‪:3‬‬

‫‪20‬‬
 ‫ح‬
‫ل‬ ‫لم‬
‫ا ق‪:4‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ح‬
‫ل‬ ‫لم‬
‫ا ق‪:5‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ح‬
‫ل‬ ‫لم‬
‫ا ق‪:6‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ح‬
‫ل‬ ‫لم‬
‫ا ق‪:7‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ح‬
‫ل‬ ‫لم‬
‫ا ق‪:8‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ح‬
‫ل‬ ‫لم‬
‫ا ق‪:9‬‬

‫‪26‬‬
27