‫مهارات المعلم الرقمي في ضوء معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم‬ ‫‪ISTE‬‬

‫مقدمة ‪1.‬‬
‫تعد تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت جزًء ا أساسًيا وحيوًيا لحياتنا اليومية‪ ،‬أي بدونها ال يمكننا تنفيذ الكثير من األنشطة التي‬
‫نقوم بها يومًيا‪ .‬هذه التكنولوجيا ليست مهمة فقط في القطاع التجاري ولكن أيًض ا في مجاالت أخرى مثل التعليم والطب‬
‫& ‪.(Bereczki‬واالتصاالت والترفيه وغيرها‪ .‬بالتأكيد فإن تأثيرها يكون كبيًرا وعميًقا على تلك المجاالت والقطاعات‬
‫)‪Ká rpá ti, 2021‬‬

‫أهمية المعلم الرقمي في التعليم ‪1.1.‬‬

‫يحتل المعلم الرقمي دوًرا حيوًيا في تعزيز وتحسين عملية التعلم وتفعيل اهتمام الطالب وإشراكهم في المواد الدراسية والمفاهيم‬
‫المختلفة‪ .‬فالمعلم الرقمي لديه القدرة على استغالل التكنولوجيا بشكل إبداعي ومالئم لتخصيص العملية التعليمية وتمكين الطالب‬
‫من استكشاف المواد الدراسية بكافة أشكالها وجوانبها المختلفة‪ .‬إن تطبيق التكنولوجيا في المجال التعليمي يتيح للطالب الوصول‬
‫‪ .‬السريع والسهل إلى المعلومات‪ ،‬ويساهم في تعزيز قدراتهم في اكتشاف واستيعاب المعلومات بشكل أعمق وأوسع‬

‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يساهم المعلم الرقمي في تطوير وتنفيذ طرق تعليمية مبتكرة ومتنوعة‪ ،‬باالستعانة بمختلف وسائط التعلم‬
‫المتاحة‪ ،‬مثل الفيديوهات والصوتيات والصور والتطبيقات التفاعلية‪ ،‬لتعزيز فهم الطالب للمفاهيم وتحفيزهم في عملية التعلم‪ .‬تلك‬
‫العوامل المختلفة تجعل التعلم ممتًعا وشيًقا للطالب‪ ،‬مما يعزز من تفاعلهم واستيعابهم للمواد الدراسية ويعزز من إبداعهم‬
‫)‪. (Haleem et al.2022‬وتفكيرهم النقدي‬

‫في تطوير مهارات المعلم الرقمي ‪ ISTE‬دور معايير ‪1.2.‬‬

‫مرجًعا هاًم ا جًدا لتطوير مهارات المعلم الرقمي‪ .‬تهدف هذه المعايير ‪ ISTE‬تعد معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم‬
‫إلى تعزيز التفاعل المثلى واالستفادة القصوى من التكنولوجيا في عملية التعلم‪ ،‬وتعزيز كفاءة المعلمين في استخدام التكنولوجيا‬
‫في الممارسة التعليمية على نحو أفضل‪ .‬تؤكد هذه المعايير بشدة على ضرورة توفر المعلم الرقمي لمهارات تكنولوجية أساسية‬
‫‪.‬قوية وقدرة على التخطيط الفّعال والتصميم الدقيق لتكامل التكنولوجيا في الفصل الدراسي‬

‫كذلك فإن المعايير تهدف لتنمية مهارات التواصل والتعاون بين المعلم والطالب بشكل شامل‪ .‬من خالل االعتماد على معايير‬
‫يمكن للمعلمين توجيه تدريبهم وتطويرهم بطريقة أكثر فعالية لتحقيق أفضل النتائج في تطبيق التكنولوجيا في عملية ‪ISTE،‬‬
‫التعلم والتعليم‪ .‬فعاًل ‪ ،‬هذه المعايير هي أداة قوية جًدا لدعم المعلمين في رحلتهم للتطور والتحسين المستمر في مجال التكنولوجيا‬
‫التعليمية‪( .‬عبد الوهاب هاشم سيد‪)2021 ,‬‬

‫مهارات المعلم الرقمي ‪2.‬‬

‫تتضمن مهارات المعلم الرقمي القدرة على استخدام التكنولوجيا في عملية التعليم وتحسين تجربة الطالب‪ .‬يجب على المعلم‬
‫الرقمي أن يكون لديه فهم شامل ألدوات التكنولوجيا وكيفية استخدامها بشكل فعال في الفصل الدراسي‪ .‬يجب أن يتمتع المعلم‬
‫الرقمي بمهارات التخطيط والتصميم لتصميم البرامج التعليمية والخطط الدراسية التي تدمج التكنولوجيا‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪،‬‬
‫يجب أن يكون لدى المعلم الرقمي مهارات التواصل والتعاون للتفاعل مع الطالب وزمالء العمل بشكل فعال‪ .‬وأخيًرا‪ ،‬يجب أن‬
‫)‪ et al.2023‬فرحان( ‪.‬يكون لدى المعلم الرقمي مهارات التقويم والتقييم لتقييم تقدم الطالب باستخدام التكنولوجيا في التعلم‬

‫مهارات التكنولوجيا األساسية ‪2.1.‬‬

‫تتضمن مهارات التكنولوجيا األساسية للمعلم الرقمي الحديث القدرة على استخدام األجهزة اإللكترونية بقوة وفعالية‪ ،‬مثل‬
‫الحواسيب المحمولة والحواسيب اللوحية واألجهزة الذكية‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يجب على المعلم الرقمي أيًض ا أن يكون لديه فهم‬
‫دقيق للبرمجيات المختلفة وتطبيقات الويب التي يمكنه استخدامها في الفصل الدراسي‪ .‬ولكن هذا ليس كل شيء‪ ،‬فباإلضافة إلى‬
‫ذلك‪ ،‬ينبغي للمعلم الرقمي أن يتمتع بمهارات قوية في استخدام اإلنترنت بأمان وبشكل فعال بهدف البحث عن الموارد التعليمية‬
‫)‪. (Haleem et al.2022)(Qureshi et al., 2021‬والتواصل مع المجتمع التعليمي العالمي‬

‫يحتاج المعلم إلى أن يكون على دراية بكيفية استخدام محركات البحث بشكل فعال وسليم‪ ،‬وكذلك يجب عليه أن يعرف كيفية‬
‫التعامل مع البريد اإللكتروني والتواصل اآلمن عبر الشبكة‪ .‬ال يمكننا نسيان المهارات الالزمة للتعامل مع المواقع االجتماعية‬
‫والمنصات التعليمية عبر اإلنترنت‪ ،‬حيث يحتاج المعلم الرقمي الى معرفة كيفية التفاعل والمشاركة بشكل فعال في هذه األدوات‬
‫واستخدامها كوسيلة لتحسين تجربة التعلم اإللكتروني للطالب‪ .‬كل هذه المهارات والمعرفة المتعلقة بالتكنولوجيا ال تأتي من‬
‫فراغ‪ ،‬بل تحتاج إلى تعلم وتطوير مستمر من قبل المعلم الرقمي‪ ،‬ففي هذا العصر الرقمي المتقدم‪ ،‬فإن االحتياجات والمتطلبات‬
‫التكنولوجية تتغير بسرعة‪ ،‬ولذا يجب على المعلم الرقمي أن يكون دائًم ا على اطالع ومشاركة في النقاشات وورش العمل‬
‫‪.‬المتعلقة بالتكنولوجيا التعليمية الحديثة‬

‫التعامل مع الحواسيب والبرامج ‪2.1.1.‬‬

‫استخدام اإلنترنت والبحث اإللكتروني ‪2.1.2.‬‬

‫مهارات التخطيط والتصميم ‪2.2.‬‬

‫يعتبر التخطيط والتصميم جزًء ا هاًم ا من مهارات المعلم الرقمي‪ .‬يجب على المعلم الرقمي أن يكون لديه القدرة على تصميم‬
‫برامج تعليمية متكاملة ومناسبة الحتياجات الطالب باستخدام التكنولوجيا‪ .‬يجب على المعلم الرقمي أيًض ا أن يتمكن من تطوير‬
‫خطط درس تدمج الموارد التكنولوجية وتعزز تعلم الطالب‪ .‬يتطلب األمر أيًض ا تنظيم الوقت وتحديد األهداف والمعايير المحددة‬
‫‪.‬لتحقيق النتائج المرجوة في تصميم الخطط التعليمية‬

‫تصميم الدروس الرقمية ‪2.2.1.‬‬

‫إعداد المواد التعليمية المتعددة الوسائط ‪2.2.2.‬‬

‫مهارات التواصل والتعاون ‪2.3.‬‬

‫تعتبر مهارات التواصل والتعاون أساسية للمعلم الرقمي‪ .‬يجب على المعلم الرقمي أن يكون لديه القدرة على التواصل بشكل فعال‬
‫مع الطالب‪ ،‬وتوجيههم وتحفيزهم على استخدام التكنولوجيا في عملية التعلم‪ .‬يجب أيًض ا أن يتمكن المعلم الرقمي من التعاون مع‬
‫‪.‬زمالء العمل والمشاركة في فرق العمل التعليمية لتطوير ومشاركة أفضل الممارسات والموارد التعليمية المبتكرة‬

‫التواصل مع الطالب والزمالء عبر الوسائط الرقمية ‪2.3.1.‬‬

‫العمل الجماعي عبر اإلنترنت ‪2.3.2.‬‬

‫مهارات التقويم والتقييم ‪2.4.‬‬

‫مهارات التقويم والتقييم للمعلم الرقمي تعتبر من األمور األساسية في تحقيق التقدم الفعال للطالب بالتكنولوجيا في عملية التعلم‪.‬‬
‫يتطلب من المعلم الرقمي أن يقوم بتحليل تقدم الطالب باستخدام األدوات الرقمية بشكل فّعال‪ ،‬واستخدام االختبارات عبر‬
‫اإلنترنت والمالحظات الرقمية بشكل فعال‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يجب أن يتمتع المعلم الرقمي بالقدرة على تحليل البيانات بطريقة‬
‫موضوعية‪ ،‬وتقديم تقرير ملموس وشاٍف حول تقدم كل طالب واحتياجاته الفردية‪( .‬محمد حسنى النوبي محمد‪)2023 ,‬‬

‫لذلك‪ ،‬يجب على المعلم الرقمي التكيف وتطوير مهاراته التقويمية والتقييمية بشكل مستمر‪ ،‬والعمل على تحسين واجهته‬
‫التكنولوجية وتحسين جودة تقديمه للمواد الدراسية عبر الوسائط الرقمية‪ .‬يعتبر ذلك التحول للتعليم الرقمي ضرورة أساسية‬
‫‪.‬لتوفير تجربة تعليمية حديثة وممتعة للطالب‪ ،‬وتحضيرهم لمستقبل تقني ومتقدم‬
‫استخدام أدوات التقويم الرقمية ‪2.4.1.‬‬

‫تقييم أداء الطالب باستخدام التكنولوجيا ‪2.4.2.‬‬

‫تدريب المعلمين على مهارات المعلم الرقمي ‪3.‬‬

‫إن تدريب المعلمين على مهارات المعلم الرقمي يلعب دوًرا حاسًم ا في تطوير قدراتهم وتحسين أدائهم في تكامل التكنولوجيا في‬
‫التعليم‪ .‬يساعد هذا التدريب المعلمين على اكتساب المعرفة والمهارات الالزمة الستخدام التكنولوجيا التعليمية بفعالية في الفصول‬
‫الدراسية‪ .‬يعزز التدريب المستمر للمعلمين تحسين اإلدراك والفهم لتحديات استخدام التكنولوجيا في التعلم ويمكن التأكيد على‬
‫أفضل الممارسات واستخدام استراتيجيات التدريس المبتكرة‪ .‬وكما يشير البحث الحديث‪ ،‬فإن االستثمار في تدريب المعلمين في‬
‫‪.‬هذا الصدد يؤدي إلى نتائج إيجابية ملموسة على التحصيل الدراسي للطالب ورضاهم عن تجربة التعلم‬

‫كذلك فإن التدريب اإللكتروني نشاط يساعد المتدربين على تطوير معارفهم وتلبية احتياجاتهم التدريبية؛ للقيام بواجبات عملهم‬
‫على النحو األمثل من خالل إمدادهم بتعلم ممتع من خالل التقنيات الحديثة الرقمية واالنترنت الذي يمّك ن من نقل المعارف‬
‫والمهارات بتكلفة بسيطة وفعالة وغير محددة الزمان والمكان‪ ،‬كما يساعد على التوسع في التدريب ومصادره (محمد رمضان‪,‬‬
‫‪)2022‬‬

‫لذا‪ ،‬يجب توفير الموارد الالزمة لتنفيذ تدريب مستمر وشامل للمعلمين في هذا المجال‪ .‬وبالتالي‪ ،‬فإن تشجيع التدريب المستمر‬
‫للمعلمين على مهارات المعلم الرقمي يساهم بشكل كبير في تعزيز تجربة التعلم الشاملة للطالب وتمكينهم من االبتكار والنجاح‬
‫‪.‬في العالم الرقمي المتطور‬

‫أهمية التدريب المستمر للمعلمين ‪3.1.‬‬

‫يتطلب التحول إلى التعليم الرقمي تطوير معلمين ماهرين يمتلكون المعرفة والمهارات الالزمة للتكنولوجيا التعليمية‪ .‬يعد التدريب‬
‫المستمر للمعلمين على مهارات المعلم الرقمي أمًرا أساسًيا وضرورًيا للتأكد من أن المعلمين مطلعون على أحدث التقنيات‬
‫‪.‬وأدوات التعلم الرقمي‪ ،‬وبالتالي يستطيعون تطبيقها بشكل فعال في الفصول الدراسية‬

‫ويساهم هذا التدريب الشامل في تطوير قدرة المعلمين على اتخاذ القرارات التعليمية المبتكرة والتصميم المتقن لتجارب تعليمية‬
‫فعالة‪ ،‬باستخدام واستثمار موارد التكنولوجيا المتاحة‪ .‬بواسطة هذا التدريب المستمر والمستدام‪ ،‬يمكن للمعلمين تحديث وتحسين‬
‫مهاراتهم في التواصل والتعاون والتقييم باستخدام التكنولوجيا‪ .‬وبهذا سيصبح لدى المعلمين القدرة على تعزيز وتحسين تجربة‬
‫التعلم للطالب في العصر الرقمي‪ ،‬حيث سيتم تمكين الطالب من المشاركة الفعالة والتفاعل مع المحتوى التعليمي من خالل‬
‫)‪. (Garzó n et al.2020)(Asad et al.2021‬استخدام التكنولوجيا المتقدمة‬

‫كما ستكون لديهم القدرة على تنمية مهارات البحث والتحليل والتفكير النقدي للطالب‪ ،‬وتقديم تجربة تعليمية شاملة ومتميزة تلبي‬
‫احتياجات الطالب في العصر الحديث‪ .‬استثمار المجتمع والمؤسسات التعليمية في تدريب المعلمين على مهارات المعلم الرقمي‬
‫هو استثمار مستدام ومثمر‪ ،‬حيث يساهم في استعداد جيل من المعلمين المتمكنين في مجال التكنولوجيا التعليمية‪ ،‬ويضمن تطوير‬
‫‪.‬مستدام للتعليم في المستقبل‬

‫برامج التدريب المتاحة لتطوير مهارات المعلم الرقمي ‪3.2.‬‬

‫توفر العديد من البرامج والدورات التدريبية الفرصة الكافية للمعلمين من أجل تطوير مهاراتهم الرقمية وتعزيز تقنيات التعلم‬
‫الرقمي في مجال التعليم‪ .‬وتشتمل هذه البرامج على تدريب الخبراء وورش العمل والدورات األكاديمية والبرامج التعليمية عبر‬
‫اإلنترنت‪ .‬ومن خالل هذه البرامج‪ ،‬يمكن للمعلمين استكشاف أفضل الطرق لدمج التكنولوجيا في ممارساتهم التعليمية وتعلم كيفية‬
‫)‪ et al.2023‬فرحان(استخدام األدوات والتطبيقات الرقمية بفاعلية‪( .‬صالح مصطفى‪)2023 ,‬‬

‫في توجيه وقياس تقدم المعلم الرقمي‪ ،‬وذلك لتوفير الدعم والتوجيه الالزمين للتطور ‪ ISTE‬تستند برامج التدريب على معايير‬
‫المهني المستمر في مجال التكنولوجيا التعليمية‪ .‬بفضل هذه البرامج والدورات التدريبية‪ ،‬يمكن للمعلمين بناء قدراتهم الرقمية‬
‫والتجاوب مع المستجدات التكنولوجية والتحديات الحديثة في مجال التعليم‪ ،‬مما يؤدي إلى تحسين جودة العملية التعليمية وتعزيز‬
‫‪.‬التفاعل والتواصل المثمر بين المعلمين والطالب‬

‫التحديات التي تواجه المعلم الرقمي ‪4.‬‬

‫يواجه المعلم الرقمي عدة تحديات أثناء تطبيق التكنولوجيا في التعليم‪ .‬تتضمن هذه التحديات نقص الموارد التكنولوجية في‬
‫المدارس‪ ،‬حيث قد يكون هناك عجز في توفير األجهزة الالزمة والبرامج التكنولوجية للتعليم‪ .‬كما تواجه المعلم الرقمي ضغوط‬
‫الوقت والمناهج الدراسية‪ ،‬حيث يحتاج إلى التكيف مع تقنيات جديدة وتدريسها بينما يجب عليه تنفيذ مناهجه الدراسية المحددة‪.‬‬
‫هناك أيًض ا تحديات األمان والخصوصية في استخدام التكنولوجيا‪ ،‬حيث يجب على المعلم الرقمي التأكد من سالمة المعلومات‬
‫‪.‬الشخصية والبيانات المتعلقة بالطالب‬

‫وعالوة على ذلك‪ ،‬قد يواجه المعلم الرقمي تحديات أخرى مثل االتصال الضعيف باإلنترنت في بعض المناطق النائية‪ ،‬مما يؤثر‬
‫على قدرته على استخدام التكنولوجيا بشكل فعال في التعلم والتدريس‪ .‬وتعتبر التكنولوجيا المتغيرة بسرعة أيًضا تحدًيا كبيًرا‬
‫للمعلم الرقمي‪ ،‬حيث يحتاج إلى متابعة التطورات واالبتكارات في مجال التكنولوجيا ليظل على اطالع دائم بأحدث األدوات‬
‫‪.‬والتطبيقات التي يمكن استخدامها في الفصول الدراسية‬

‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬تتطلب التكنولوجيا في التعليم من المعلم الرقمي إعداد وتنظيم الموارد الرقمية المتاحة‪ ،‬وتصميم األنشطة‬
‫التعليمية التفاعلية‪ ،‬وبناء بيئة تعليمية إلكترونية فعالة‪ .‬وال يمكن تجاهل أهمية تطوير مهارات التواصل والتعاون وحل المشكالت‬
‫في سياق استخدام التكنولوجيا في التعليم‪ ،‬حيث يجب على المعلم الرقمي تشجيع التفاعل والتعاون بين الطالب وتنمية قدراتهم في‬
‫)‪ et al.2023‬حسن( ‪.‬التفكير النقدي وابتكار الحلول‬

‫في النهاية‪ ،‬يبقى التحدي األكبر أمام المعلم الرقمي هو تحقيق التوازن بين التكنولوجيا والتفاعل الشخصي والتعلم الفعال‪ .‬فعلى‬
‫الرغم من مزايا التكنولوجيا في التعليم‪ ،‬إال أنه يجب على المعلم الرقمي أن يستخدمها بحكمة وأن يضمن أنها تعزز التفاعل‬
‫‪.‬والتواصل الفّعال بين الطالب‪ ،‬مع الحفاظ على جودة وفعالية العملية التعليمية‬

‫نقص الموارد التكنولوجية في المدارس ‪4.1.‬‬

‫تواجه المدارس نقًص ا في الموارد التكنولوجية المتاحة للمعلمين والطالب‪ .‬قد يكون هناك عجز في توفير األجهزة اللوحية‬
‫والحواسيب والبرامج التعليمية المطلوبة‪ .‬يعاني المعلم الرقمي من صعوبة في تنفيذ الدروس التكنولوجية وتشجيع الطالب على‬
‫التفاعل والمشاركة بسبب عدم وجود الموارد الكافية‪ .‬من الضروري توفير المزيد من التكنولوجيا والموارد الالزمة لضمان‬
‫‪.‬تطبيق فعال للتعليم الرقمي‬

‫ضغوط الوقت والمناهج الدراسية ‪4.2.‬‬

‫يواجه المعلم الرقمي ضغوًطا فيما يتعلق بالوقت والمناهج الدراسية‪ .‬يحتاج المعلم إلى وقت كاٍف لتعلم واستيعاب التقنيات الجديدة‬
‫وكيفية تطبيقها في الفصل الدراسي‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يجب على المعلم تحضير المحتوى الرقمي وتخطيط الدروس وتنفيذها‬
‫ضمن الجداول المحددة‪ .‬هذه الضغوط الزمنية يمكن أن تؤثر سلًبا على قدرة المعلم الرقمي على توظيف التكنولوجيا بشكل فعال‬
‫‪.‬في العملية التعليمية‬

‫تحديات األمان والخصوصية في استخدام التكنولوجيا ‪4.3.‬‬

‫تشكل تحديات األمان والخصوصية تحدًيا كبيًر ا في استخدام التكنولوجيا في التعليم‪ .‬يجب على المعلم الرقمي التأكد من سرية‬
‫وأمان المعلومات والبيانات الشخصية للطالب‪ .‬قد تكون هناك مخاوف من اختراق البيانات أو استغاللها فيما ال يرضي الطرفين‬
‫المعنيين‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يجب على المعلم أن يتبع معايير الخصوصية والحماية عند استخدام التطبيقات والمنصات‬
‫‪.‬التكنولوجية‪ .‬تعزز التوعية والتدريب في هذا المجال مستوى األمان والثقة في استخدام التكنولوجيا في التعليم‬
‫في تقييم مهارات المعلم الرقمي ‪ ISTE‬استخدام معايير ‪5.‬‬
‫في تقييم مهارات المعلم الرقمي استخدام هذه المعايير كأداة لتقييم مستوى تحقيق المعلم للمهارات ‪ ISTE‬يتضمن استخدام معايير‬
‫الرقمية المطلوبة‪ .‬يعتمد التقييم على مدى قدرة المعلم على تطبيق المعايير في تصميم وتنفيذ األنشطة التعليمية باالستفادة من‬
‫في تقييم مهارات المعلم الرقمي على تحسين جودة التعليم الرقمي وتوفير توجيه ‪ ISTE‬التكنولوجيا‪ .‬يساعد استخدام معايير‬
‫‪.‬وتوجيه فعال لتطوير المعلمين في المستقبل‬

‫في تقييم المعلم الرقمي ‪ ISTE‬أهداف معايير ‪5.1.‬‬

‫في تقييم المعلم الرقمي إلى تحديد مهارات المعلم في استخدام التكنولوجيا في التعليم‪ .‬تساعد هذه المعايير ‪ ISTE‬تهدف معايير‬
‫للتعليم ‪ ISTE‬على تقييم مدى قدرة المعلم على استخدام التكنولوجيا لدعم التعلم وتعزيز المشاركة الفعالة للطالب‪ .‬توفر معايير‬
‫المستمر المرجع والمعيار لتطوير مهارات المعلم الرقمي وقياس تحقيق هذه المهارات‪ .‬تشجع المعايير على تحسين أساليب‬
‫‪.‬التعليم وتعزيز تفاعل الطالب مع التكنولوجيا بشكل فعال‬

‫‪ ISTE‬طرق تقييم مهارات المعلم الرقمي باستخدام معايير ‪5.2.‬‬

‫يمكن استخدام مالحظات الفصل الدراسي وتقييم األداء ‪ ISTE.‬تتوفر عدة طرق لتقييم مهارات المعلم الرقمي باستخدام معايير‬
‫المهني لتقييم مدى تطبيق المهارات الرقمية‪ .‬يمكن أيًض ا استخدام دراسات الحالة ومشاريع التصميم والتنفيذ لتقييم قدرة المعلم‬
‫على استخدام التكنولوجيا في تصميم أنشطة تعليمية فعالة‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يمكن استخدام مقابالت واستبيانات للحصول على‬
‫في تقييم مهارات المعلم ‪ ISTE‬آراء وتقييم زمالء المعلم والمسؤولين في التعليم بشأن مهاراته الرقمية‪ .‬يتيح استخدام معايير‬
‫‪.‬الرقمي رؤى قيمة لتحديد نقاط القوة والضعف وتوفير خطة تطوير شخصية لتعزيز المستوى الرقمي للمعلم‬

‫استنتاجات وتوصيات ‪6.‬‬

‫يتبين أنه ‪ ISTE،‬يتضح أن مهارات المعلم الرقمي تلعب دوًرا حاسًم ا في تطوير التعليم وتحسين جودة التعلم‪ .‬استناًدا إلى معايير‬
‫يجب على المعلمين أن يكتسبوا مجموعة متنوعة من المهارات األساسية والتخصصية للتكنولوجيا في التعليم‪ .‬من أجل ضمان‬
‫تطبيق هذه المهارات‪ ،‬ينبغي توفير التدريب المستمر للمعلمين وتطوير برامج تدريبية فعالة‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬هناك تحديات كبيرة‬
‫تواجه المعلم الرقمي‪ ،‬مثل نقص الموارد التكنولوجية في المدارس وضغوط الوقت والمناهج الدراسية المكتظة‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫قضايا األمان والخصوصية‪ .‬لذلك‪ ،‬فإننا نوصي بزيادة االستثمار في الموارد التكنولوجية وتخصيص الوقت للتدريب وتعديل‬
‫‪ ISTE‬المناهج الدراسية بحيث تدمج تكنولوجيا التعليم بشكل فعال‪ .‬عالوة على ذلك‪ ،‬ينبغي أن تتبنى المدارس استخدام معايير‬
‫‪.‬كأداة لتقييم مهارات المعلم الرقمي وتقديم الدعم الالزم الجتياز هذه التقييمات‬

‫‪References:‬‬

‫‪Bereczki, E. O. & Ká rpá ti, A. (2021). Technology-enhanced creativity: A multiple case‬‬

‫‪study of digital technology-integration expert teachers' beliefs and practices.‬‬
‫‪Thinking Skills and Creativity. sciencedirect.com‬‬

‫‪Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M. A., & Suman, R. (2022). Understanding the role of‬‬
‫‪digital technologies in education: A review. Sustainable Operations and Computers,‬‬
‫‪3, 275-285. sciencedirect.com‬‬

‫‪.‬مجلة کلية التربية (أسيوط) ‪.‬عبد الوهاب هاشم سيد‪ ,‬إيمان (‪ .)2021‬دور المدرسة االبتدائية في غرس قيم المواطنة الرقمية‬
‫‪ekb.eg‬‬
 ‫فرحان مشاي عويد‪ ,‬ع‪ ,.‬علي‪ ,‬سيد محمد عبد الجليل‪ ,‬على‪ ,‬ميالد منصور‪ & ,‬ماريان‪ .)2023( .‬أثر اختالف نمطي عرض‬
‫في تنمية المهارات الرقمية لدى معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت‪ .‬مجلة کلية )‪ (Padlet‬المحتوى بمنصة الحائط الرقمي‬
‫‪. ekb.eg‬التربية (أسيوط)‪466-438 ,)10.2(39 ,‬‬

‫‪Qureshi, M. I., Khan, N., Raza, H., Imran, A., & Ismail, F. (2021). Digital technologies in‬‬
‫‪education 4.0. Does it enhance the effectiveness of learning?. unikl.edu.my‬‬

‫محمد حسنى النوبي محمد‪ ,‬غادة (‪ .) 2023‬فعالية برنامج تدريبي قائم علي مدخل النظم في تنميةمهارات التدريس التقني واالتجاه‬
‫‪. ekb.eg‬مجلة کلية التربية (أسيوط) ‪.‬نحو التطوير المهني لدي معلمات االقتصاد المنزلي أثناء الخدمة‬

‫محمد رمضان‪ ,‬منال (‪ .)2022‬متطلبات تطوير التنمية المهنية المستدامة لمعلمي الصفوف األولى بالمرحلة االبتدائية في ضوء‬
‫‪. ekb.eg‬المجلة التربوية لتعليم الکبار ‪.‬منظومة التعليم الجديد‬

‫‪Garzó n Artacho, E., Martínez, T. S., Ortega Martin, J. L., Marin Marin, J. A., & Gomez‬‬
‫‪Garcia, G. (2020). Teacher training in lifelong learning—The importance of digital‬‬
‫‪competence in the encouragement of teaching innovation. Sustainability, 12(7),‬‬
‫‪2852. mdpi.com‬‬

‫‪Asad, M. M., Hussain, N., Wadho, M., Khand, Z. H., & Churi, P. P. (2021). Integration of‬‬
‫‪e-learning technologies for interactive teaching and learning process: an empirical‬‬
‫‪study on higher education institutes of Pakistan. Journal of Applied Research in‬‬
‫]‪Higher Education, 13(3), 649-663. [HTML‬‬

‫صالح مصطفى‪ ,‬هدير (‪ .)2023‬دراسة مقارنة لبرامج التنمية المهنية لمعلمي التعليم األساسي في فنلندا وماليزيا وإمكانية اإلفادة‬
‫‪. ekb.eg‬المجلة التربوية لتعليم الکبار ‪.‬منها‬

‫حسن ناصر األسمرى‪ ,‬ف‪ ,.‬صادق عبد المجيد محمد‪ ,‬أ‪ & ,.‬أحمد‪َ .)2023( .‬دَر جُة اْستِخ داِم ِوْح دَات الَتعُلم الَر َقمية ِفي َتْح ِص يِل‬
‫‪َ. ekb.eg‬م ادِة الُّلَغة اإِل نجليزية ِم ن ِوْج هِة َنْظر ُم علماِت الَم ْر َح لِة الُم َتوِس طِة ‪ .‬مجلة کلية التربية (أسيوط)‪187-148 ,)7(39 ,‬‬