‫وزارة التعليم العالي و البحث العلمي‬

‫جامعة الجزائر ‪3‬‬

‫كلية العلوم االقتصادية و التجارية و علوم التسيير‬
‫قسم العلوم التجارية‬

‫هيكلة و تخطيط لمقياس‬

‫مراجعة محاسبية و مالية‬

‫موجه لطلبة السنة األولى ماستر‬

‫شعبة‪ :‬علوم المالية و المحاسبة‬
‫تخصص‪ :‬محاسبة و تدقيق‬

‫عمل منجز في اطار تكوين األساتذة الجامعيين حديثي التوظيف حول‬

‫تقنيات التعليم عن بعد من خالل استخدام تكنولوجيا اإلعالم و االتصال‬

‫من إعداد‪:‬‬
‫د‪ .‬سايح جبور علي‬

‫السنة الجامعية‪2022-2021 :‬‬

 ‫أوال‪ :‬مقدمة‬

‫لقد أضحت مسألة إرساء ثقافة التعليم اإللكتروني في الجامعة عند األستاذ والطالب‬
‫حتمية ال مناص منها ومطلبا ملحا في ظل التطورات الحديثة في تكنولوجيا المعلومات‬
‫واالتصال خاصة مع التزايد الهائل ألعداد الطلبة داخل الجامعة وعالج مشكلة تسارع‬
‫المعرفة اإلنسانية أو ما يسمى باالنفجار المعرفي‪ ،‬إضافة إلى التحديات التي تواجه األستاذ‬
‫الجامعي في تطبيق مهارات التدريس لتجسيد مفهوم المقاربة بالكفاءات وبروز أزمة جائحة‬
‫كوفيد ‪ 19 -‬كظرف استثنائي يتعذر فيه مواصلة التعليم الحضوري التقليدي‪ ،‬ولقد أضحى‬
‫بهذا تطبيق تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت ضرورة حتمية لالنضمام لمجتمع المعرفة‬
‫ومسايرة التقدم التكنولوجي للرقي بجودة التعليم العالي‪.‬‬

‫مواكبة لهذه التطورات الحاصلة في مجال تكنولوجيا المعلومات واالتصال‪ ،‬عملت‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي في الجزائر على إدراج تقنية التعليم عن بعد لتكوين‬
‫األساتذة حديثي التوظيف وهذا تطبيقا ألحكام القرار الوزاري رقم ‪ 932‬المؤرخ في ‪28‬‬
‫جويلية ‪ 2016‬الذي يحدد كيفية تنظيم المرافقة البيداغوجية لفائدة األستاذ الباحث حديثي‬
‫التوظيف‪ ،‬حيث قامت جامعة الجزائر ‪ 3‬بفتح منصة إلكترونية تضم األساتذة حديثي‬
‫التوظيف بجامعة الجزائر ‪ 3‬من مختلف الكليات بهدف تكوينهم على استخدام تكنولوجيا‬
‫المعلومات واالتصال واألدوات الرقمية في مجال التعليم وتدريبهم وتعليمهم كيفية استخدام‬
‫المنصة اإللكترونية‪ ،‬وشرح كيفية تنظيم ووضع الدروس على المنصة بإشراف خلية‬
‫التكوين عن بعد‪ ،‬وبتأطير مباشر لألستاذة "شرايطية مريم"‪.‬‬

‫لقد اكتسب األساتذة المتربصون ضمن هذا التكوين العديد من المهارات أبرزها التحكم‬
‫في تقنيات وبرامج حديثة إلعداد الدروس باإلضافة إلى التعامل مع المنصات التعليمية‬
‫واالطالع على مهارات وطرق حديثة في التدريس والتعرف على كيفية وضع درس على‬
‫الخط وفق منهجية علمية تساهم في زيادة قدرة استيعاب الطلبة‪.‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬تقديم الدورة التكوينية‬

‫لقد أصبح التعليم عن بعد من المتطلبات العصرية لعملية التعليم والتعلم والذي يهدف‬
‫إلى نشر القدر الكافي من المعلومة العلمية بطرق منهجية خاضعة لمتطلبات العالم‬
‫االفتراضي الذي فرض نفسه على جميع المستويات بما فيها التعليم بمختلف مستوياته‬
‫وأصبحت الوسائل التكنولوجية الحديثة مرافقة لعملية التعليم والتعلم مما يستلزم المعرفة‬
‫الجيدة الستخدام هذه األدوات التكنولوجية وتقنياتها من حاسوب وأنترنيت وأرضيات تعليمية‬
‫التي تضمن جودة العملية البيداغوجية الهادفة‪ ،‬وهذا يتطلب تكوينا خاصا في مجال تقنيات‬
‫االتصال االإكترونية من أجل استخدامها في تصميم وتنشيط دروس عبر الخط مع الطلبة‬
‫في عالم وعالقة افتراضية شرط إتقان هذه الوسائل والتقنيات الحديثة والتي تعتبر همزة‬
‫وصل بين المكون والمتكون والتي ستعوض القسم التقليدي وأدواته‪.‬‬

‫‪ .1‬أهداف الدورة التكوينية عن بعد‪:‬‬

‫إن هذا البرنامج التكويني البيداغوجي عن بعد لتكوين األساتذة المساعدين الجدد يعد من‬
‫المقاربات الجديدة التي من شأنها الوصول بالمؤسسة الجامعية للقيام بدورها على أكمل‬
‫وجه‪ ،‬وهو يسعى إلى بناء كفاءات تعليمية بيداغوجية‪ ،‬تمكنهم من تحسين أدائهم الوظيفي‬
‫وذلك من خالل إكسابهم معارف ومهارات في فن التدريس الجامعي خاصة التعليم عن بعد‪،‬‬
‫وبالتالي فإن هذا التكوين يهدف إلى ‪:‬‬

‫اكتشاف طرق استخدام تكنولوجيا اإلعالم واالتصال في التعليم الكتساب خبرات مهمة‬ ‫‪‬‬
‫في مجال التعليم عن بعد‪.‬‬
‫مواكبة التطورات الحاصلة في مجال تقنيات التعليم والتدريس المنتهجة من قبل‬ ‫‪‬‬
‫الجامعات العالمية‪.‬‬
‫تكييف األستاذ مع الوضعيات التعليمية المستجدة التي يواجهها في الجامعة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على هيكلة درس ووضعه عبر الخط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التمكن من استخدام مجموعة من التطبيقات والبرامج المساعدة في إنجاز درس عن بعد‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫التحكم في استعمال وتسيير فضاء الدروس في منصة ‪. Moodle‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراج محتويات في الفضاء المخصص للدروس بالمنصة التعليمية ‪. Moodle‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم دروس افتراضية عبر تقنية ‪ Zoom‬من أجل تسهيل التواصل ونشر الملفات‬ ‫‪‬‬
‫والدردشة جماعيا أو على انفراد مع المشاركين‪.‬‬
‫التحكم في استخدام األدوات التي تتيحها منصة ‪ Moodle‬والمتعلقة بالعمل الجماعي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القدرة على إدراج الواجبات واالختبارات عبر المنصة التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التحكم في تسيير دفاتر النقاط وتقييم الواجبات واالختبارات عبر الخط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على نمط المرافقة عبر الخط وتطبيقه عبر المنصة التعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬أرضية التعليم عن بعد‪:‬‬

‫التقدم العلمي السريع في العالم وفي مجتمعنا ينبئ بأن هذا العصر هو عصر التحديات‬
‫والتطورات السريعة في جميع الميادين التي تمس خاصة حياة اإلنسان‪ ،‬وال شك أن هذه‬
‫التغيرات تفرض العمل على التغيير في الوسائل واألساليب في المؤسسات العمومية‬
‫والخاصة لرفع مستوى الكفاءة والفعالية في أسلوب أداء العاملين‪.‬‬

‫وقد أحدثت الثورة التكنولوجية المتسارعة تغييرات كبيرة في المنظومة التعليمية‬

‫المعلوماتية‪ ،‬وذلك بتوفير أحدث التجهيزات والتقنيات التعليمية‪ ،‬لما لها من تأثير على نتائج‬
‫نظم التعليم‪ ،‬وتركز على الطالب أو المتعلم باعتباره العنصر األساسي في النظم التعليمية‬
‫واألستاذ كعنصر فعال في هيئة التدريس‪ ،‬فهم يتعلمون سويا وفي آن واحد من خالل‬
‫التواصل اإللكتروني‪ ،‬ولما تحققه من تعلم تشاركي وتعاوني‪.‬‬

‫مما سبق يظهر أن استغالل التكنولوجيا في النظم التعليمية‪ ،‬أدى إلى بروز أدوات‬
‫تعليمية حديثة ومختلفة ساعدت في إدارة العملية التعليمية ومن أهم األرضيات التعليمية‬
‫أرضية مودل ‪ ،Moodle‬وقد تبنت جامعة الجزائر ‪ 3‬استخدام هذه األرضية‪ ،‬ومن أجل‬
‫تشجيع أعضاء هيئة التدريس على استخدام هذه األرضية للتعليم اإللكتروني وتحسين‬
‫أدائهم‪ ،‬قامت بفتح حسابات على المنصة لجميع األساتذة وتنظيم أيام تكوينية تطبيقية لنشر‬
‫الدروس عبر الخط وفق المعايير وتكوين ومرافقة األساتذة لنشر دروسهم وإجراء الفروض‬
‫والتقييم عبر الخط‪ ،‬هذا إضافة إلى إدراج تعليم التحكم في هذه المنصة ضمن البرنامج‬
‫التكويني لألساتذة المساعدين حديثي التوظيف‪.‬‬

‫‪ .3‬تنظيم الدورة التكوينية عن بعد‪:‬‬

‫تطبيقا ألحكام القرار الوزاري رقم ‪ 932‬المؤرخ في ‪ 28‬جويلية ‪ 2016‬الذي يحدد‬

‫كيفية تنظيم المرافقة البيداغوجية لفائدة األستاذ الباحث حديثي التوظيف‪ ،‬ال سيما المادة ‪3‬‬
‫منه‪ ،‬قامت خلية المرافقة البيداغوجية لألساتذة حديثي التكوين بجامعة الجزائر ‪ 3‬بانتقاء‬
‫مجموعة من األساتذة المتخصصين في عدة مجاالت بغرض تقديم دروس تكوينية لهم في‬
‫عدة ميادين أهمها ميادين اإلعالم واالتصال وكذا التحكم في التكنولوجيات الحديثة واإلعالم‬
‫اآللي‪ .‬في هذا الصدد‪ ،‬وبتاريخ ‪ 22‬جانفي ‪ 2022‬قامت األستاذة المشرفة على عملية‬
‫التكوين عن بعد الدكتورة "شرايطية مريم " بمراسلة جميع األساتذة المساعدين حديثي‬
‫التكوين عبر البريد اإللكتروني وتبليغهم ببيانات حساباتهم (اسم المستخدم وكلمة المرور‬
‫على منصة ‪ Moodle‬لجامعة الجزائر ‪ 3‬وهذا بغرض تمكينهم من الولوج إلى المنصة‬
‫التعليم عن بعد‪ ،‬كما تقرر تحديد يوم لعقد اجتماع افتراضي عن بعد باستخدام تقنية ‪Zoom‬‬
‫يوم ‪ 29‬جانفي ‪ 2022‬على الساعة ‪ 14.00‬زواال ‪ ،‬وهذا بغرض توضيح خطة العمل‬
‫الخاصة بالدورة التكوينية عن بعد‪ ،‬وكذا شرح مختلف مراحلها والتي تم تقسيمها إلى أربع (‬
‫‪ )4‬ورشات كما يلي‬

‫الورشة األولى‪ :‬يتعلق أساسا بتمكين األساتذة المتكونين حديثي التوظيف من دليل‬ ‫‪‬‬
‫التكوين‪ ،‬وكذلك إطالعهم على مختلف المبادئ الستخدام أرضية التعليم عن بعد‬
‫‪ Moodle‬من إنشاء للمنتديات وغرف للمحادثة ضبط مختلف اإلعدادات الشخصية‬
‫لألساتذة المتربصين على المنصة وغيرها‪ ،‬ثم القيام باختبار بغية التعرف على‬
‫مستويات األساتذة في مجال التحكم في المفاهيم واألساسيات المتعلقة بتقنيات االعالم‬
‫واالتصال ‪.TIC‬‬
 ‫الورشة الثانية‪ :‬تتمثل أهم النشاطات المكونة لهذ الورشة في كيفية إنشاء الموارد‬ ‫‪‬‬
‫الرقمية للمقاييس التي يشرف عليها األساتذة المتكونين ويتعلق األمر هنا بتعليم‬
‫األستاذ المتربص كيفية تصميم وإنشاء دروس بصيغة ملفات ‪ word‬وعروض‬
‫‪ PowerPoint‬بشكل منهجي‪ ،‬إضافة إلى تدريب األساتذة المتربصين على كيفية‬
‫إنشاء الخارطة الذهنية للمقياس باستخدام برنامج ‪ Vue‬فضال على تمكين األستاذ‬
‫حديث التوظيف من تصميم فيديو بيداغوجي باستخدام بعض التطبيقات الخاصة‬
‫بالتسجيل والمونتاج‪.‬‬
‫الورشة الثالثة‪ :‬تمكن هذه الورشة األستاذ المتربص من التحكم في كيفية إدراج‬ ‫‪‬‬
‫دروس ومحاضرات ومخططات هذه المقاييس على الخط باستخدام أرضية‬
‫‪ ،Moodle‬إضافة إلى تدريبه على استخدام األدوات التي تتيحها هذه المنصة‬
‫والمتعلقة بالعمل الجماعي وتنشيطه‪ ،‬وفي األخير تعليمه كيفية استخدام مختلف‬
‫التقنيات المختلفة والخاصة بتقييم الطلبة عن بعد‪.‬‬
‫الورشة الرابعة‪ :‬تتعلق هذه الورشة والتي تعتبر آخر مرحلة للدورة التكوينية عن‬ ‫‪‬‬
‫بعد بكيفية إعداد حقيبة أشغال رقمية والتي تمثل مجموعة من الخبرات التعليمية التي‬
‫يتم تصميمها بطريقة منهجية منظمة ومنسقة ُت ستخدم لشرح مختلف المراحل التي‬
‫مرت بها الدورة التكوينية عن بعد‪.‬‬

‫‪. 4‬المرافقة خالل الدورة التكوينية عن بعد‪:‬‬

‫المرافقة البيداغوجية هي عملية متابعة دائمة للطالب مما يسهل اندماجه في محيط تعليمي‬
‫تعلمي معين وهذا للرفع من قدراته وكذا المشاركة في بناء مساره التكويني عن طريق‬
‫تعظيم حجم عمله الشخصي‪ .‬أما بخصوص الدورة التكوينية عن بعد لألساتذة المساعدين‬
‫حديثي التوظيف‪ ،‬فقد قامت خلية المرافقة البيداغوجية لجامعة الجزائر ‪ 3‬بوضع مجموعة‬
‫من األساتذة كمكونين لألساتذة المتربصين وهذا تحت إشراف األستاذة "شرايطية مريم"‬
‫والذين كانت أدوارهم عبر منصة التعليم عن بعد ‪ Moodle‬كاآلتي‪:‬‬
 ‫الدكتورة شرايطية مريم"‪ ،‬بدور "معلم"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الدكتورة "كريبط حنان ‪ ،‬بدور "معلم" بدون صالحية التحرير " ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الدكتورة بصافة أمينة‪ ،‬بدور "معلم" بدون صالحية التحرير"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الدكتورة لواحشي وردة‪ ،‬بدور "معلم" بدون صالحية التحرير"‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫خالل هذه الدورة التكوينية عن بعد لألساتذة حديثي التوظيف‪ ،‬تمثلت عملية المرافقة‬
‫البيداغوجية فيما يلي ‪:‬‬

‫وضع امتحان تقييمي في بداية الدورة لمعرفة مدى مستوى تحكم األساتذة المتكونين في‬ ‫‪‬‬
‫تكنولوجيات اإلعالم واالتصال‪.‬‬
‫تنظيم اجتماعين (‪ )2‬افتراضيين عبر تقنية ‪ Zoom‬بغرض توضيح مراحل الدورة‬ ‫‪‬‬
‫التكوينية‪.‬‬
‫إدراج العديد من ملفات ‪ PDF‬والفيديوهات المساعدة على إنجاز الواجبات عبر منصة‬ ‫‪‬‬
‫‪.Moodle‬‬
‫اإلجابة على استفسارات المتربصين عبر المنتديات وكذا غرف المحادثة جماعيا أو‬ ‫‪‬‬
‫انفراديا‪.‬‬
‫التعليق على اإلجابات عن الواجبات المقدمة من طرف األساتذة المتكونين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التقييم المستمر للنشاطات المكونة لورشات الدورة التكوينية‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫ثالثا‪ :‬عرض وضعيات التعليم عن بعد‬

‫‪ .1‬الورشة األولى‪ :‬مدخل لمنصة مودل ‪Débuter avec Moodle‬‬

‫تعتبر هذه الورشة أول ورشات الدورة التكوينية عن بعد لألساتذة حديثي التوظيف‪ ،‬وهي‬
‫بمثابة مدخل تقديمي لها تهدف إلى التعرف على المبادئ األساسية للتعليم عن بعد بصفة‬
‫عامة وعلى منصة ‪ Moodle‬بصفة أخص‪.‬‬

‫أ‪ -‬األهداف المسطرة للورشة‪:‬‬

‫تضمن هذه الورشة تحقيق األهداف التالية‪:‬‬

‫التعرف على كل تفاصيل الدورة التكوينية عن بعد وسيرورتها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الشروع في استخدام منصة ‪. Moodle‬‬ ‫‪‬‬
‫إنجاز امتحان تقييمي لألساتذة المتربصين على أرضية ‪ Moodle‬وذلك بغرض تقييم‬ ‫‪‬‬
‫مستواهم مقابل متطلباتهم األساسية في مجال تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‬
‫واألدوات الرقمية‪.‬‬

‫ب‪ -‬المهام المنجزة واألدوات المستخدمة في الورشة‪:‬‬

‫خالل هذه الورشة تم إنجاز العديد من النشاطات وهي موضحة كما يلي ‪:‬‬

‫تحميل تطبيق ‪ Zoom‬والتسجيل عبره باستخدام االسم الحقيقي لألستاذ المتربص‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المشاركة في االجتماع االفتراضي عبر تقنية ‪ Zoom‬باستخدام الرابط المرسل عبر‬ ‫‪‬‬
‫البريد اإللكتروني من طرف األستاذة المشرفة على الدورة التكوينية‪.‬‬
‫تصفح ملف ‪. Débuter avec Moodle‬‬ ‫‪‬‬
‫الولوج إلى حساب األستاذ المتربص عبر المنصة من أجل القيام بما يلي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تغيير لغة واجهة المنصة إلى اللغة المرغوب فيها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إضافة صورة شخصية لألستاذ المتربص على المنصة‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫إدراج ميادين البحث واهتمامات األستاذ المتربص على المنصة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخدام خاصية إرسال الرسائل النصية إلى األساتذة المشرفين والزمالء وإضافتهم‬ ‫‪‬‬
‫إلى قائمة األصدقاء في المنصة‪.‬‬
‫استخدام المنتدى في المنصة من أجل إثارة موضوع جديد أو مناقشة مواضيع أخرى‬ ‫‪‬‬
‫تم طرحها من طرف الزمالء‪ .‬استخدام خاصية المحادثة في المنصة‪.‬‬
‫إجراء االمتحان الخاص بتقييم مستوى القدرة على التحكم في تكنولوجيات اإلعالم‬ ‫‪‬‬
‫واالتصال واألدوات الرقمية‪.‬‬
‫لقد تمت عملية استكمال المهام السالفة الذكر وفق المراحل التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تحميل تطبيق ‪ Zoom‬وإنشاء حساب فيه‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تطبيق ‪ Zoom‬هو برنامج مختص بالمكالمات المرئية‪ ،‬حيث يستضيف أحد‬

‫المتصلين المكالمة‪ ،‬ويملك كامل الصالحيات ضمنها‪ ،‬وقد تحوي المكالمة أكثر من ‪100‬‬
‫متصل آخر كما يمكن مشاركة الصالحيات مع متصلين آخرين‪.‬‬

‫يناسب هذا البرنامج لقاءات العمل الجماعية والتي تحوي مضيًف ا ومشاركين معه في‬
‫اللقاء‪ ،‬ويمكن لكل منهم أن يشارك صورة الشاشة الخاصة به في أي وقت‪ ،‬لذا فهو يجعل‬
‫التواصل بينهم أفضل وأسرع‪.‬‬

‫حيث قمنا في بداية األمر بتنزيل هذا التطبيق من األنترنيت على الحاسوب‪ ،‬وقمنا‬
‫بالتسجيل فيه باستخدام االسم الحقيقي لنا وهذا حتى تستطيع األستاذة المشرفة التعرف‬
‫علينا أثناء االجتماع االفتراضي‪ ،‬وهذا وفقا للصور أدناه‪:‬‬
‫الصورة رقم ‪ :1‬تنزيل برنامج ‪ Zoom‬من االنترنيت و تثبيته على الحاسوب‬