Az idegen nyelvoktatás elengedhetetlen és domináns része az oktatási rendszernek.

Az
általános iskola alsó tagozataitól kezdve az egyetem befejezéséig, sőt még azon is túl
találkozhatunk vele. Része a követelményrendszernek, nyelvvizsga szituációk, diploma
megszerzése vagy állásinterjú helyzetek teszik próbára az elsajátított nyelvtudásunkat. Ez egy
normál képességű tanulónak, akinek nincsenek tanulási nehézségei egyáltalán nem jelent
problémát. De mi a helyzet azokkal, akiknek a nyelvórán való részvétel egyenlő a
kudarcélménnyel, azokkal, akik próbálnak meghúzódni és a legkisebbre összegörnyedni a
padban, nehogy a tanár felszólítsa őket. Lusták lennének, motiválatlanok vagy éppen gyenge
tanulók? Egyik sem. Olyan tanulók, akik kognitív funkciók deficitjei miatt nem képesek
elsajátítania egy idegen nyelvet, egy olyan osztályban, ami teljesítmény orientált és nem
igazodik sajátos nevelési igényükhöz. Összefügg-e nyelvtanulás kudarca az értelmi
funkciókkal? Hogyan lehetséges az, hogy kiemelkedő egyetemi tevékenység mellett, valaki
nem képes a diplomához szükséges nyelvvizsga megszerzésére? A válasz abban rejlik, hogy a
részképesség-zavarok nem csupán az anyanyelv írott, olvasott, beszélt formáinak a
használatát, hanem az idegen nyelv tanulását is megnehezítik. Hogyan lehetséges mégis, hogy
tanulási problémával küzdő tanulók, idegen nyelvet tanulhassanak? Mindenekelőtt fontos
figyelembe venni, hogy mely kognitív funkciók működnek gyengébben. Valaki kiemelkedően
jól beszél, tökéletes kiejtéssel, de nyelvtani szerkezetek használatakor illetve írásbeli
képességek mérésénél gyengén teljesítenek. Vagy mások minden területen jól teljesítenek,
csak az adott nyelven beszélő emberrel nem tudnak kommunikálni. Attól, hogy egy gyerek
diszlexiás egy nyelven, nem feltétlenül jelenti azt, hogy egy másik nyelvben is az lesz.
Vizsgáljuk meg tehát, mely képességek erősebbek, melyek az adott tanuló nehézségei és
problémái. Egy adott tanulási helyzetben, az elvárások és a tanuló teljesítménye, nem mindig
egyezik. Ennek érdekében fontosak a pozitív élményhez juttatáshoz szükséges indikátorok
megteremtése, amely záloga lehet minden oldalról egy hosszú, de sikeres folyamat
elindításához.

Forrás:

Robin L. Schwarz, M.Sp.Ed. Learning Disabilities Language Specialist Learning Skills

Program Coordinator The English Language Institute, American University Washington, DC
October 1997