G10 Syllabus en Vi Chemistry 0620 Rough

Giáo trình
Cambridge IGCSE™
Hóa học 0620
Sử dụng giáo trình này cho các kỳ thi vào năm 2023, 2024 và
2025. Các kỳ thi có trong chuỗi tháng 6 và tháng 11. Các kỳ
thi cũng chỉ có trong chuỗi tháng 3 ở Ấn Độ.
Phiên bản 2
Tại sao chọn Cambridge International?
Cambridge International chuẩn bị hành trang cho học sinh vào đời, giúp các em phát triển trí tò mò sáng suốt và niềm đam mê
học tập lâu dài. Chúng tôi là một phần của Đại học Cambridge.
Lộ trình Cambridge của chúng tôi mang đến cho học sinh lộ trình rõ ràng để đạt được thành công trong giáo dục từ 5 đến 19 tuổi. Các trường học có thể định hình chương
trình giảng dạy xoay quanh cách họ muốn học sinh học – với nhiều môn học đa dạng và cách thức linh hoạt để cung cấp cho các em. Nó giúp học sinh khám phá những
khả năng mới và một thế giới rộng lớn hơn, đồng thời cung cấp cho các em những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống để các em có thể đạt được thành tích ở trường học, đại
học và nơi làm việc.
Các chương trình và bằng cấp của chúng tôi thiết lập tiêu chuẩn toàn cầu cho giáo dục quốc tế. Chúng được tạo ra bởi các chuyên gia về chủ
đề, bắt nguồn từ sự nghiêm túc trong học thuật và phản ánh những nghiên cứu giáo dục mới nhất. Chúng cung cấp một nền tảng vững chắc
để người học tiến bộ từ giai đoạn này sang giai đoạn tiếp theo và được hỗ trợ tốt bởi các tài nguyên giảng dạy và học tập.
Nhiệm vụ của chúng tôi là mang lại lợi ích giáo dục thông qua việc cung cấp các chương trình và bằng cấp quốc tế cho giáo dục phổ
thông và trở thành công ty hàng đầu thế giới trong lĩnh vực này. Cùng với các trường học, chúng tôi phát triển những học sinh
Cambridge tự tin, có trách nhiệm, suy nghĩ thấu đáo, sáng tạo và gắn kết – được trang bị để thành công trong thế giới hiện đại.
Hàng năm, gần một triệu học sinh Cambridge từ 10 000 trường học ở 160 quốc gia chuẩn bị cho tương lai của mình với
Lộ trình Cambridge.
'Chúng tôi nghĩ rằng chương trình giảng dạy Cambridge là sự chuẩn bị tuyệt vời cho đại học.'
Christoph Guttentag, Trưởng phòng Tuyển sinh Đại học, Đại học Duke, Hoa Kỳ
Quản lý chất lượng

Cambridge International cam kết cung cấp chất lượng vượt trội. Để phù hợp với cam kết này, hệ thống quản lý
chất lượng của chúng tôi để cung cấp các chương trình giáo dục và bằng cấp quốc tế cho học sinh từ 5 đến 19
tuổi được chứng nhận độc lập là đáp ứng tiêu chuẩn được quốc tế công nhận, ISO 9001:2015. Tìm hiểu thêm
tạiwww.cambridgeinternational.org/ISO9001
Bản quyền © UCLES Tháng 9 năm 2020
Cambridge Assessment International Education là một phần của Cambridge Assessment Group. Đánh giá Cambridge là tên thương hiệu của Tổ
chức Khảo thí Địa phương của Đại học Cambridge (UCLES), bản thân tổ chức này là một bộ phận của Đại học Cambridge.
UCLES giữ bản quyền trên tất cả các ấn phẩm của mình. Các trung tâm đã đăng ký được phép sao chép tài liệu từ tập sách này để sử dụng nội bộ. Tuy
nhiên, chúng tôi không thể cấp phép cho các trung tâm sao chụp bất kỳ tài liệu nào được thừa nhận cho bên thứ ba ngay cả khi sử dụng nội bộ trong
một trung tâm.
nội dung
1 Tại sao chọn giáo trình này?.................................................... ....................................................2
2 Tổng quan về giáo trình.................................................... .................................................... ................5
mục tiêu 5
tổng quan nội dung 6
tổng quan đánh giá 7
Mục tiêu đánh giá số 8
3 Nội dung chủ đề.................................................... .................................................... ..................10
4 Chi tiết đánh giá.................................................... .................................................38

đánh giá cốt lõi 38
đánh giá mở rộng 38
đánh giá thực tế 39
Thiết bị và thuốc thử 41
An toàn trong phòng thí nghiệm 44
Ghi chú sử dụng trong phân tích định 45
tính Bảng tuần hoàn các nguyên tố 47
Yêu cầu toán học 48
Trình bày dữ liệu 49
Quy ước (ví dụ: dấu hiệu, ký hiệu, thuật ngữ và danh pháp) 50
Từ mệnh lệnh 51
5 Những điều khác bạn cần biết.................................................... ....................................................52
Trước khi bạn bắt đầu 52

Thực hiện các mục 53
sau kỳ thi 54
Học sinh và giáo viên có thể sử dụng điểm như thế 54
nào Mô tả điểm 54
Những thay đổi đối với giáo trình này cho năm 2023, 2024 và 2025 55
Quan trọng: Những thay đổi đối với giáo trình này
Để biết thông tin về những thay đổi đối với giáo trình này cho năm 2023, 2024 và 2025, hãy xem trang 55. Giáo
trình mới nhất là phiên bản 2, được xuất bản vào tháng 12 năm 2022.
Giáo trình Cambridge IGCSE Chemistry 0620 năm 2023, 2024 và 2025.
1 Tại sao chọn giáo trình này?
Lợi ích chính

Cambridge IGCSE là chứng chỉ quốc tế phổ biến nhất trên thế giới dành
cho học sinh từ 14 đến 16 tuổi, mặc dù học sinh ở các độ tuổi khác cũng
có thể dự thi. Nó đã được thử, kiểm tra và tin cậy.
Học sinh có thể chọn trong số 70 môn học trong bất kỳ sự kết hợp nào – nó
được dạy bởi hơn 4800 trường học ở hơn 150 quốc gia.
Cambridge
Các chương trình của chúng tôi cân bằng giữa kiến thức và hiểu biết thấu đáo người học
về một chủ đề và giúp phát triển các kỹ năng mà người học cần cho các bước
tiếp theo trong giáo dục hoặc việc làm.
Cambridge IGCSE Hóa họcphát triển một tập hợp các kỹ năng có thể chuyển
đổi bao gồm xử lý dữ liệu, giải quyết vấn đề thực tế và áp dụng phương pháp
khoa học. Người học phát triển thái độ có liên quan, chẳng hạn như
quan tâm đến tính chính xác và chính xác, tính khách quan, tính toàn vẹn, yêu cầu, sáng kiến và sáng tạo. Họ có được các
kỹ năng khoa học thiết yếu cần thiết để tiến tới các nghiên cứu hoặc việc làm cao hơn.
Cách tiếp cận của chúng tôi trong Cambridge IGCSE Chemistry khuyến khích người học trở thành:
tự tin, thích tìm hiểu về khoa học, đặt câu hỏi về ý tưởng và sử dụng ngôn ngữ khoa học để truyền đạt quan điểm và
ý kiến của mình
chịu trách nhiệm, làm việc có phương pháp và an toàn khi làm việc một mình hoặc cộng tác với người khác
phản quang, học hỏi từ kinh nghiệm của họ và quan tâm đến các vấn đề khoa học có ảnh hưởng đến cá nhân,
cộng đồng và môi trường
đổi mới, giải quyết các vấn đề không quen thuộc một cách tự tin và sáng tạo
đính hôn, muốn phát triển các kỹ năng khoa học, tò mò về các nguyên tắc khoa học và ứng dụng của chúng trên thế giới.
'Sức mạnh của các bằng cấp IGCSE của Cambridge được quốc tế công nhận và đã cung cấp một
lộ trình quốc tế để học sinh của chúng tôi tiếp tục học tập trên khắp thế giới.'
Gary Tan, Hiệu trưởng và Giám đốc điều hành, Tập đoàn Trường học Quốc tế Raffles, Indonesia
2 www.cambridgeinternational.org/igcse Quay lại trang nội dung

Giáo trình Cambridge IGCSE Chemistry 0620 năm 2023, 2024 và 2025.Tại sao chọn giáo trình này?
Công nhận và chấp nhận quốc tế

Chuyên môn của chúng tôi về chương trình giảng dạy, giảng dạy và học tập cũng như đánh giá là cơ sở để các chương trình và bằng
cấp của chúng tôi được công nhận trên toàn thế giới. Sự kết hợp giữa kiến thức và kỹ năng trong Cambridge IGCSE Chemistry
mang đến cho người học một nền tảng vững chắc để học lên cao hơn. Các thí sinh đạt điểm A* đến C được chuẩn bị tốt để theo học
nhiều khóa học khác nhau, bao gồm cả môn Hóa học trình độ AS & A của Cambridge Quốc tế.
Các kỳ thi IGCSE của Cambridge được các trường đại học và nhà tuyển dụng hàng đầu trên thế giới chấp nhận và đánh giá cao như một
bằng chứng về thành tích học tập. Nhiều trường đại học yêu cầu sự kết hợp của Cambridge International AS & A Levels và Cambridge
IGCSEs hoặc tương đương để đáp ứng yêu cầu đầu vào của họ.
UK NARIC, cơ quan quốc gia của Vương quốc Anh về công nhận và so sánh các trình độ và kỹ năng quốc tế, đã thực hiện một nghiên
cứu đánh giá điểm chuẩn độc lập của Cambridge IGCSE và nhận thấy nó có thể so sánh với tiêu chuẩn của GCSE cải cách ở Vương
quốc Anh. Điều này có nghĩa là học sinh có thể tự tin rằng bằng cấp Cambridge IGCSE của họ được chấp nhận tương đương với GCSE
của Vương quốc Anh bởi các trường đại học hàng đầu trên toàn thế giới.
Tìm hiểu thêm tạiwww.cambridgeinternational.org/recognition
'Cambridge IGCSE là một trong những bằng cấp được công nhận và tìm kiếm nhiều nhất trên thế giới.
Nó rất phổ biến ở Ai Cập vì nó cung cấp sự chuẩn bị hoàn hảo để thành công ở các chương trình cấp
cao.'
Giám đốc điều hành Trường Anh quốc tại Ai Cập BSE
Quay lại trang nội dung www.cambridgeinternational.org/igcse 3

Giáo trình Cambridge IGCSE Chemistry 0620 năm 2023, 2024 và 2025.Tại sao chọn giáo trình này?
Hỗ trợ giáo viên

Chúng tôi cung cấp nhiều loại tài nguyên, hướng dẫn chi tiết, đào tạo sáng tạo và phát triển chuyên môn để bạn có thể chuẩn bị
tốt nhất cho học sinh của mình cho kỳ thi Cambridge IGCSE. Để tìm hiểu những tài nguyên nào có sẵn cho mỗi giáo trình, hãy
truy cập Trung tâm hỗ trợ trường học của chúng tôi.
Trung tâm Hỗ trợ Trường học là trang web trực tuyến an toàn của chúng tôi dành cho giáo viên Cambridge, nơi bạn có thể tìm thấy các tài nguyên cần thiết để
cung cấp các chương trình của chúng tôi. Bạn cũng có thể cập nhật chủ đề của mình và cộng đồng Cambridge toàn cầu thông qua các diễn đàn thảo luận trực
tuyến của chúng tôi.
Tìm hiểu thêm tạiwww.cambridgeinternational.org/support
Lập kế hoạch và chuẩn bị Giảng dạy và đánh giá

• Hướng dẫn bước tiếp theo • tài nguyên được chứng thực
• Kế hoạch làm việc • diễn đàn trực tuyến
• giấy mẫu • Hỗ trợ cho các khóa học và bài kiểm tra nói
• giáo trình
• giáo viên hướng dẫn
Ủng hộ
cho Cambridge
IGCSE
Học tập và sửa đổi Kết quả
• Ví dụ ứng viên trả lời • Dịch vụ Kết quả Ứng viên

• hướng dẫn học viên • Hiệu trưởng báo cáo cho giáo viên
• Giấy tờ trước đây và kế hoạch đánh dấu • Phân tích kết quả
• Mẫu giấy trả lời
Đăng ký nhận thông báo qua email về những thay đổi đối với giáo trình, bao gồm các sản phẩm và dịch vụ mới và sửa đổi
tại www.cambridgeinternational.org/syllabusupdates
Phát triển chuyên môn

Chúng tôi hỗ trợ giáo viên thông qua:
• Đào tạo giới thiệu – trực tiếp hoặc trực tuyến

• Đào tạo mở rộng – trực tiếp hoặc trực tuyến
• Phát triển chuyên môn làm giàu – trực tiếp hoặc trực tuyến
Tìm hiểu thêm tạiwww.cambridgeinternational.org/events
• Chứng chỉ Phát triển Chuyên nghiệp của Cambridge Tìm

hiểu thêm tạiwww.cambridgeinternational.org/profdev
Hỗ trợ cán bộ coi thi

Chúng tôi cung cấp hỗ trợ và hướng dẫn toàn diện cho tất cả các cán bộ coi thi Cambridge. Tìm hiểu thêm tại:
www.cambridgeinternational.org/eoguide

2 Tổng quan về giáo trình
mục tiêu
Các mục tiêu mô tả các mục đích của một khóa học dựa trên giáo trình này.
Bạn có thể cung cấp một số mục tiêu bằng cách sử dụng các ví dụ và ứng dụng phù hợp ở địa phương, quốc tế hoặc lịch sử hoặc
thông qua công việc thực tế hợp tác.
Mục đích là để cho phép học sinh:
• có được kiến thức khoa học và hiểu biết về lý thuyết khoa học và thực hành
• phát triển một loạt các kỹ năng thử nghiệm, bao gồm xử lý các biến số và làm việc an toàn
• sử dụng dữ liệu khoa học và bằng chứng để giải quyết vấn đề và thảo luận về những hạn chế của phương pháp khoa học
• giao tiếp hiệu quả và rõ ràng, sử dụng thuật ngữ khoa học, ký hiệu và quy ước
• hiểu rằng việc áp dụng kiến thức khoa học có thể mang lại lợi ích cho con người và môi trường
• thưởng thức khoa học và phát triển mối quan tâm có hiểu biết về các vấn đề khoa học hỗ trợ nghiên cứu sâu hơn.
Cambridge Assessment International Education là một tổ chức giáo dục và trung lập về chính trị. Nội dung của
giáo trình này, các bài kiểm tra và các tài liệu liên quan không tán thành bất kỳ quan điểm chính trị nào. Chúng tôi
cố gắng đối xử trung lập với tất cả các khía cạnh của quá trình thi.

Giáo trình Cambridge IGCSE Chemistry 0620 năm 2023, 2024 và 2025.tổng quan giáo trình
tổng quan nội dung
Thí sinh nghiên cứu các chủ đề sau:
1 các trạng thái của vật chất
2 Nguyên tử, nguyên tố và hợp

3 chất
4 Điện hóa học
5 năng lượng hóa học
6 Phản ứng hoá học
7 Axit, bazơ và muối
số 8Bảng tuần hoàn
9 kim loại
10 Hóa học môi trường Hóa

11 học hữu cơ
12 Kỹ thuật thí nghiệm và phân tích hóa học

tổng quan đánh giá

Tất cả các thí sinh làm ba bài.
Những thí sinh đã học nội dung giáo trình cốt lõi hoặc dự kiến đạt điểm D trở xuống phải được đăng
ký cho Bài 1, Bài 3 và Bài 5 hoặc Bài 6. Những thí sinh này sẽ đủ điều kiện cho điểm C đến G.
Những thí sinh đã học nội dung giáo trình Mở rộng (Chính và Bổ sung), và dự kiến đạt điểm C trở
lên, phải được đăng ký cho Bài 2, Bài 4 và Bài 5 hoặc Bài 6. Những thí sinh này sẽ đủ điều kiện để
được điểm A* đến G.
đánh giá cốt lõi

Các thí sinh cốt lõi làm Bài 1 và Bài 3. Các câu hỏi chỉ dựa trên nội dung môn học Cốt lõi.
Bài 1: Trắc nghiệm (Lõi) Bài 3: Lý thuyết (Cốt lõi)
45 phút 1 giờ 15 phút 80

40 điểm 30% điểm 50%
40 câu hỏi trắc nghiệm 4 lựa chọn Câu hỏi trả lời ngắn và cấu trúc Được
Đánh giá ngoài đánh giá bên ngoài
đánh giá mở rộng

Các thí sinh mở rộng làm Bài 2 và Bài 4. Các câu hỏi dựa trên nội dung chủ đề Chính và Bổ sung.
Bài 2: Trắc nghiệm (Mở rộng) Bài 4: Lý thuyết (Mở rộng)

40 điểm 30% điểm 50%
40 câu hỏi trắc nghiệm 4 lựa chọn Câu hỏi trả lời ngắn và cấu trúc Được
Đánh giá ngoài đánh giá bên ngoài
đánh giá thực tế

Tất cả các thí sinh lấy một bài thực hành từ một trong hai lựa chọn.
Bài 5: Kiểm tra thực hành Bài 6: Thay thế cho Thực tế
1 giờ 15 phút 40 1 giờ

điểm 20% 40 điểm 20%
Các câu hỏi sẽ dựa trên các kỹ năng thí nghiệm Các câu hỏi sẽ dựa trên các kỹ năng thí nghiệm
trong Phần 4 trong Phần 4
Đánh giá bên ngoài Đánh giá bên ngoài
Thông tin về tính khả dụng có trongTrước khi bạn bắt đầuphần.

Mục tiêu đánh giá

Các mục tiêu đánh giá (AO) là:
AO1 Kiến thức với sự hiểu biết

Các ứng viên phải có khả năng thể hiện kiến thức và sự hiểu biết về:
• hiện tượng khoa học, sự kiện, định luật, định nghĩa, khái niệm và lý thuyết
• từ vựng khoa học, thuật ngữ và quy ước (bao gồm ký hiệu, số lượng và đơn vị)
• dụng cụ và thiết bị khoa học, bao gồm kỹ thuật vận hành và các khía cạnh an toàn
• ứng dụng khoa học và công nghệ với các tác động xã hội, kinh tế và môi trường của chúng.
Nội dung chủ đề xác định tài liệu thực tế mà thí sinh có thể được yêu cầu nhớ lại và giải thích.
Thí sinh cũng sẽ được hỏi những câu hỏi yêu cầu họ áp dụng tài liệu này vào những bối cảnh không quen thuộc và áp dụng
kiến thức từ lĩnh vực này sang lĩnh vực khác của giáo trình.
AO2 Xử lý thông tin và giải quyết vấn đề

Thí sinh phải có khả năng, bằng lời nói hoặc sử dụng các hình thức trình bày bằng văn bản khác (tức là biểu tượng, đồ
họa và số), để:
• xác định vị trí, lựa chọn, tổ chức và trình bày thông tin từ nhiều nguồn khác nhau
• dịch thông tin từ dạng này sang dạng khác

• thao tác số và dữ liệu khác
• sử dụng thông tin để xác định các mẫu, báo cáo xu hướng và hình thành kết luận
• trình bày các giải thích hợp lý cho các hiện tượng, mô hình và mối quan hệ
• đưa ra dự đoán dựa trên các mối quan hệ và các mẫu
• giải quyết các vấn đề, bao gồm một số vấn đề có tính chất định lượng.
Các câu hỏi kiểm tra các kỹ năng này có thể dựa trên thông tin không quen thuộc với thí sinh, yêu cầu họ áp dụng các
nguyên tắc và khái niệm từ giáo trình vào một tình huống mới, theo cách suy luận logic.
AO3 Kỹ năng thực nghiệm và điều tra

Các ứng cử viên có thể:
• thể hiện kiến thức về cách lựa chọn và sử dụng an toàn các kỹ thuật, thiết bị và vật liệu (bao gồm cả
việc tuân theo trình tự hướng dẫn khi thích hợp)
• kế hoạch thí nghiệm và điều tra
• thực hiện và ghi lại các quan sát, đo lường và ước tính
• giải thích và đánh giá các quan sát và dữ liệu thử nghiệm
• đánh giá các phương pháp và đề xuất các cải tiến có thể.
số 8 www.cambridgeinternational.org/igcse Quay lại trang nội dung

Trọng số cho các mục tiêu đánh giá

Trọng số gần đúng được phân bổ cho từng mục tiêu đánh giá (AO) được tóm tắt bên dưới.
Mục tiêu đánh giá theo tỷ lệ phần trăm của trình độ chuyên môn
Mục tiêu đánh giá Trọng số trong IGCSE %
AO1Kiến thức với sự hiểu biết 50
AO2Xử lý thông tin và giải quyết vấn đề 30
AO3Kỹ năng thực nghiệm và điều tra 20
Tổng cộng 100
Mục tiêu đánh giá theo tỷ lệ phần trăm của từng thành phần
Mục tiêu đánh giá Trọng số trong các thành phần%
Giấy tờ 1 và 2 Giấy tờ 3 và 4 Giấy tờ 5 và 6
AO1Kiến thức với sự hiểu biết 63 63 –
AO2Xử lý thông tin và giải quyết vấn đề 37 37 –
AO3Kỹ năng thực nghiệm và điều tra – – 100
Tổng cộng 100 100 100

3 Nội dung chủ đề
Giáo trình này cung cấp cho bạn sự linh hoạt để thiết kế một khóa học sẽ thu hút, thách thức và thu hút người học của bạn. Khi
thích hợp, bạn chịu trách nhiệm lựa chọn các tài nguyên và ví dụ để hỗ trợ việc học tập của người học. Những điều này phải
phù hợp với độ tuổi, nền tảng văn hóa và bối cảnh học tập của người học cũng như tuân thủ các chính sách của trường học và
các yêu cầu pháp lý của địa phương.
Tất cả các ứng viên nên được dạy nội dung chủ đề chính. Những thí sinh chỉ được dạy nội dung môn học Chính có
thể đạt tối đa điểm C. Những thí sinh muốn đạt điểm A* đến C nên được dạy nội dung môn học Mở rộng. Nội
dung môn học Mở rộng bao gồm cả Phần chính và Phần bổ sung.
Các chủ đề khoa học, về bản chất, là thử nghiệm. Người học nên theo đuổi một khóa học tích hợp đầy đủ cho phép họ phát triển các kỹ
năng thử nghiệm của mình bằng cách thực hiện các nghiên cứu và công việc thực tế.
Công việc thực tế giúp sinh viên:
• sử dụng thiết bị và vật liệu một cách chính xác và an toàn
• phát triển kỹ năng quan sát và giải quyết vấn đề

• phát triển sự hiểu biết sâu sắc hơn về các chủ đề giáo trình và cách tiếp cận khoa học
• đánh giá cao cách các lý thuyết khoa học được phát triển và thử nghiệm
• chuyển các kỹ năng thử nghiệm có được sang các bối cảnh xa lạ
• phát triển các thái độ khoa học tích cực như tính khách quan, liêm chính, hợp tác, tìm hiểu và sáng tạo
• phát triển sự quan tâm và thích thú với khoa học.
1 các trạng thái của vật chất
1.1 Chất rắn, chất lỏng và chất khí
Cốt lõi Phần bổ sung
1 Nêu các tính chất phân biệt của chất rắn, chất
lỏng và chất khí
2 Mô tả cấu trúc của chất rắn, chất lỏng và
chất khí về sự phân tách, sắp xếp và
chuyển động của các hạt
3 Mô tả sự thay đổi trạng thái về nóng chảy, 5 Giải thích sự thay đổi trạng thái theo lý thuyết
sôi, bay hơi, đóng băng và ngưng tụ hạt động học, bao gồm cả việc giải thích các
đường cong nóng và lạnh
4 Trình bày ảnh hưởng của nhiệt độ và áp suất đến 6 Giải thích, theo thuyết động học hạt, ảnh
thể tích của chất khí hưởng của nhiệt độ và áp suất lên thể tích
của chất khí
1.2 Khuếch tán
1 Mô tả và giải thích sự khuếch tán theo lý thuyết hạt 2 Mô tả và giải thích ảnh hưởng của khối lượng phân tử
động học tương đối đến tốc độ khuếch tán của chất khí

Giáo trình Cambridge IGCSE Chemistry 0620 năm 2023, 2024 và 2025.Nội dung môn học
2 Nguyên tử, nguyên tố và hợp chất
2.1 Nguyên tố, hợp chất và hỗn hợp
1 Mô tả sự khác biệt giữa các nguyên tố,

hợp chất và hỗn hợp
2.2 Cấu trúc nguyên tử và Bảng tuần hoàn
1 Mô tả cấu trúc của nguyên tử như một hạt nhân

trung tâm chứa nơtron và proton được bao quanh
bởi các electron trong lớp vỏ
2 Nêu điện tích tương đối và khối lượng tương
đối của proton, nơtron và electron
3 Định nghĩa số proton / số nguyên tử là
số proton trong hạt nhân nguyên tử
4 Định nghĩa số khối / số nucleon là tổng số
proton và neutron trong hạt nhân của
một nguyên tử
5 Xác định cấu hình electron của các nguyên tố và
ion của chúng có số proton từ 1 đến 20, ví dụ
2,8,3
6 Nói rằng:
(a) Khí hiếm nhóm VIII có lớp vỏ ngoài đầy đủ
(b) số electron lớp ngoài cùng bằng số thứ
tự nhóm từ nhóm I đến nhóm VII
(c) số lớp electron bị chiếm đóng bằng
số chu kỳ
2.3 Đồng vị
1 Định nghĩa đồng vị là các nguyên tử khác nhau 3 Phát biểu rằng các đồng vị của cùng một
của cùng một nguyên tố có cùng số proton nguyên tố có cùng tính chất hóa học vì
nhưng khác nhau về số nơtron chúng có cùng số electron và do đó có
2 Giải thích và sử dụng các ký hiệu cho các nguyên tử, ví dụ:12C, và cùng cấu hình electron
6
các ion, ví dụ35Ctôi–
17
4 Tính khối lượng nguyên tử tương đối của một nguyên tố từ
khối lượng tương đối và độ phong phú của các đồng vị của nó

2.4 Ion và liên kết ion
1 Mô tả sự hình thành của các ion dương, được gọi là 5 Mô tả cấu trúc mạng tinh thể khổng lồ của các
cation và các ion âm, được gọi là anion hợp chất ion dưới dạng sự sắp xếp đều đặn của
2 Phát biểu rằng liên kết ion là lực hút tĩnh điện các ion dương và âm xen kẽ
mạnh giữa các ion mang điện tích trái dấu
3 Mô tả sự hình thành liên kết ion giữa các 6 Mô tả sự hình thành liên kết ion giữa các ion
nguyên tố từ Nhóm I và Nhóm VII, bao gồm cả của nguyên tố kim loại và phi kim, bao gồm cả
việc sử dụng sơ đồ chấm và chéo việc sử dụng sơ đồ chấm và chéo
4 Mô tả tính chất của các hợp chất ion: (a) 7 Giải thích về mặt cấu tạo và tính chất liên
điểm nóng chảy và điểm sôi cao kết của các hợp chất ion:
(b) tính dẫn điện tốt khi ở thể lỏng hoặc nóng (a) điểm nóng chảy và điểm sôi cao
chảy và kém ở thể rắn (b) tính dẫn điện tốt khi ở thể lỏng hoặc nóng
chảy và kém ở thể rắn
2.5 Phân tử đơn giản và liên kết cộng hóa trị
1 Phát biểu rằng liên kết cộng hóa trị được hình thành khi
một cặp electron được dùng chung giữa hai nguyên tử dẫn
đến cấu hình điện tử của khí hiếm
2 Trình bày sự hình thành liên kết cộng hóa trị trong 4 Trình bày sự hình thành liên kết cộng hóa trị trong
phân tử đơn giản gồm H 2, Ctôi2, H2Ô, CH4, các phân tử đơn giản, bao gồm CH 3OH, C2h4, ô2,
NH3và HCtôi. Sử dụng sơ đồ chấm và chéo để khí CO 2 và N2. Sử dụng sơ đồ chấm và chéo để hiển thị
hiển thị các cấu hình điện tử trong các phân tử này và cấu hình điện tử trong các phân tử này và các phân tử
các phân tử tương tự tương tự
3 Trình bày về mặt cấu tạo và tính chất liên kết 5 Giải thích về mặt cấu tạo và tính chất liên kết
của các hợp chất có phân tử đơn giản: của các hợp chất có phân tử đơn giản:
(a) điểm nóng chảy và điểm sôi thấp (a) điểm nóng chảy và điểm sôi thấp xét về
(b) tính dẫn điện kém lực liên phân tử yếu (các loại lực liên
phân tử cụ thể làkhông yêu cầu)
(b) tính dẫn điện kém
2.6 Cấu trúc cộng hóa trị khổng lồ
1 Mô tả cấu trúc cộng hóa trị khổng lồ của than chì và 3 Mô tả cấu trúc cộng hóa trị khổng lồ
của silic (IV)oxit, SiO2
kim cương
2 Liên hệ các cấu trúc và liên kết của than chì và kim cương 4 Mô tả sự giống nhau về tính chất giữa kim cương
với công dụng của chúng, giới hạn ở: và silicon (IV)oxit, liên quan đến cấu trúc của
(a) than chì làm chất bôi trơn và làm điện cực chúng
(b) kim cương trong dụng cụ cắt

2.7 Liên kết kim loại
1 Mô tả liên kết kim loại là lực hút tĩnh điện giữa

các ion dương trong mạng tinh thể kim loại
khổng lồ và một 'biển' các electron được định vị
2 Giải thích về mặt cấu tạo và tính chất liên

kết của kim loại:
(a) dẫn điện tốt
(b) tính dẻo và độ dẻo
3 cân bằng hóa học
3.1 Công thức
1 Nêu công thức của các nguyên tố và hợp

chất có tên trong nội dung chủ đề
2 Xác định công thức phân tử của hợp chất là số 5 Xác định công thức thực nghiệm của hợp chất là tỷ lệ
lượng và loại nguyên tử khác nhau trong một số nguyên đơn giản nhất của các nguyên tử hoặc ion
phân tử khác nhau trong hợp chất
3 Suy ra công thức của một hợp chất đơn giản từ số 6 Suy ra công thức của một hợp chất ion từ số
lượng tương đối của các nguyên tử có trong một lượng tương đối của các ion có trong một mô
mô hình hoặc biểu diễn sơ đồ hình hoặc biểu diễn sơ đồ hoặc từ điện tích
của các ion
4 Xây dựng phương trình chữ và phương trình ký hiệu để chỉ ra cách 7 Xây dựng phương trình kí hiệu với kí hiệu trạng thái,
các chất phản ứng tạo thành sản phẩm, bao gồm các ký hiệu trạng kể cả phương trình ion
thái số 8Suy ra phương trình ký hiệu với các ký hiệu trạng thái cho
một phản ứng hóa học, được cung cấp thông tin liên quan
3.2 Khối lượng tương đối của nguyên tử, phân tử
1 Mô tả khối lượng nguyên tử tương đối,MỘT r, trung bình

khối lượng của các đồng vị của một nguyên tố so với 1/12
khối lượng của một nguyên tử của12C
2 Xác định khối lượng phân tử tương đối,m r, như tổng

khối lượng nguyên tử tương đối. công thức tương đối
khối,m r, sẽ được sử dụng cho các hợp chất ion
3 Tính toán khối lượng phản ứng theo tỷ lệ đơn giản.
Tính toán sẽkhôngliên quan đến khái niệm nốt ruồi

3.3 Số mol và hằng số Avogadro
2 Phát biểu rằng mol, mol, là đơn vị lượng

chất và một mol chứa
6.02×1023hạt, ví dụ nguyên tử, ion, phân tử;
số này là hằng số Avogadro
3 Sử dụng mối quan hệ
lượng chất (mol) = để
khối lượng (g)
khối lượng mol (g/mol)
tính:
(a) lượng chất
(b) khối lượng
(c) khối lượng mol
(d) khối lượng nguyên tử tương đối hoặc khối

lượng phân tử/công thức tương đối
(e) số lượng hạt, sử dụng giá trị của hằng

số Avogadro
4 Dùng thể tích mol khí lấy là 24 dm3
ở nhiệt độ và áp suất phòng, rtp, trong các
tính toán liên quan đến khí
1 Nêu rõ rằng nồng độ có thể được đo bằng 5 Tính khối lượng phản ứng cân bằng hóa học, giới
g / đm3hoặc mol/dm3 hạn chất phản ứng, thể tích khí ở rtp, thể tích
dung dịch và nồng độ dung dịch biểu thị bằng g /
dm3và mol/dm3, bao gồm chuyển đổi giữa cm3và
đm3
6 Sử dụng dữ liệu thực nghiệm từ phép
chuẩn độ để tính toán số mol chất tan,
nồng độ hoặc thể tích của dung dịch
7 Tính toán công thức thực nghiệm và công thức
phân tử, đưa ra dữ liệu thích hợp
số 8Tính năng suất phần trăm, thành phần phần trăm
theo khối lượng và phần trăm độ tinh khiết, với dữ
liệu thích hợp
4 Điện hóa học

4.1 Điện phân
1 Định nghĩa điện phân là sự phân hủy hợp số 8Mô tả sự truyền điện tích trong quá trình điện phân
chất ion, khi nóng chảy hoặc trong dung dịch bao gồm:
nước, bằng cách cho dòng điện chạy qua (a) chuyển động của các êlectron ở mạch
2 Xác định trong các tế bào điện phân đơn ngoài
giản: (a) cực dương là điện cực dương (b) sự mất hoặc tăng electron ở các điện cực
(b) cực âm là điện cực âm (c) sự chuyển động của các ion trong chất điện phân
(c) chất điện phân là chất nóng chảy hoặc chất

nước trải qua quá trình điện phân

4.1 Điện phân tiếp tục
3 Xác định sản phẩm tạo thành ở các điện cực và 9 Xác định các sản phẩm được tạo thành ở các điện
mô tả hiện tượng quan sát được trong quá trình cực và mô tả các quan sát được thực hiện trong
điện phân: quá trình điện phân nước đồng (II)sulfat sử dụng
(a) chì nóng chảy(II)bromua điện cực carbon/than chì trơ và khi sử dụng điện
cực đồng
(b) dung dịch natri clorua đậm đặc
(c) axit sunfuric loãng
sử dụng điện cực trơ làm bằng bạch kim hoặc
cacbon/than chì
4 Phát biểu rằng kim loại hoặc hydro được
hình thành ở cực âm và phi kim loại (trừ
hydro) được hình thành ở cực dương
5 Dự đoán nhận dạng của các sản phẩm ở mỗi 10 Dự đoán nhận dạng của các sản phẩm ở mỗi
điện cực để điện phân hợp chất nhị phân ở điện cực khi điện phân hợp chất halogenua
trạng thái nóng chảy trong dung dịch nước loãng hoặc đậm đặc
11 Lập phương trình nửa ion của các phản

ứng xảy ra ở anot (thể hiện tính oxi hóa) và
ở catot (thể hiện tính khử)
6 Nói rằng các vật kim loại được mạ điện để
cải thiện vẻ ngoài và khả năng chống ăn
mòn
7 Trình bày cách mạ điện kim loại
4.2 Pin nhiên liệu hydro-oxy
1 Phát biểu rằng pin nhiên liệu hydro-oxy sử dụng 2 Mô tả những ưu điểm và nhược điểm của
hydro và oxy để sản xuất điện với nước là sản việc sử dụng pin nhiên liệu hydro-oxy so
phẩm hóa học duy nhất với động cơ xăng/xăng trong xe

5 năng lượng hóa học
5.1 Phản ứng tỏa nhiệt và thu nhiệt
1 Phát biểu rằng một phản ứng tỏa nhiệt truyền năng 4 Phát biểu rằng sự truyền năng lượng nhiệt trong
lượng nhiệt cho môi trường xung quanh dẫn đến sự một phản ứng được gọi là sự thay đổi entanpy,∆h,
gia tăng nhiệt độ của môi trường xung quanh của phản ứng.∆hâm đối với phản ứng tỏa nhiệt và
2 Phát biểu rằng một phản ứng thu nhiệt thu dương đối với phản ứng thu nhiệt
năng lượng nhiệt từ môi trường xung quanh
dẫn đến giảm nhiệt độ của môi trường xung
quanh
5 Xác định năng lượng kích hoạt,e Một, ở mức tối thiểu
năng lượng mà các hạt va chạm phải có để phản ứng
3 Giải thích sơ đồ con đường phản ứng cho thấy 6 Vẽ và dán nhãn sơ đồ đường phản ứng cho các
các phản ứng tỏa nhiệt và thu nhiệt phản ứng tỏa nhiệt và thu nhiệt bằng cách sử dụng
thông tin được cung cấp, bao gồm:
(a) chất phản ứng
(b) sản phẩm

(c) sự thay đổi entanpy của phản ứng,∆h
(d) năng lượng kích hoạt,e Một
7 Phát biểu rằng phá vỡ liên kết là một quá trình

thu nhiệt và tạo liên kết là một quá trình tỏa
nhiệt và giải thích sự thay đổi entanpi của một
phản ứng về phá vỡ liên kết và tạo liên kết
số 8Tính toán sự thay đổi entanpy của phản ứng sử dụng năng
lượng liên kết

6 Phản ứng hoá học
6.1 Biến đổi vật lý và hóa học
1 Xác định các thay đổi vật lý và hóa học,

và mô tả sự khác biệt giữa chúng
6.2 Tốc độ phản ứng
5 Mô tả lý thuyết va chạm về: (a) số

lượng hạt trên một đơn vị thể tích
(b) tần suất va chạm giữa các hạt
(c) động năng của các hạt
(d) năng lượng kích hoạt,e Một
1 Mô tả ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng 6 Mô tả và giải thích ảnh hưởng đến tốc độ phản
của: (a) thay đổi nồng độ của dung dịch ứng của:
(b) thay đổi áp suất của khí (a) thay đổi nồng độ của dung dịch
(c) thay đổi diện tích bề mặt của chất rắn (b) thay đổi áp suất của khí
(d) thay đổi nhiệt độ (c) thay đổi diện tích bề mặt của chất rắn
(e) thêm hoặc loại bỏ chất xúc tác, bao gồm cả (d) thay đổi nhiệt độ
enzym (e) thêm hoặc loại bỏ chất xúc tác, bao gồm cả
enzym
sử dụng lý thuyết va chạm
2 Phát biểu rằng chất xúc tác làm tăng tốc độ 7 Nói rằng một chất xúc tác làm giảm kích hoạt
phản ứng và không thay đổi khi kết thúc phản năng lượng,e Một, của một phản ứng
ứng
3 Mô tả các phương pháp thực tế để điều tra tốc độ số 8Đánh giá các phương pháp thực tế để điều tra tốc độ
phản ứng bao gồm sự thay đổi khối lượng của chất phản ứng bao gồm thay đổi khối lượng của chất phản
phản ứng hoặc sản phẩm và sự hình thành khí ứng hoặc sản phẩm và sự hình thành khí
4 Diễn giải dữ liệu, bao gồm đồ thị, từ các thí
nghiệm về tốc độ phản ứng

6.3 Phản ứng thuận nghịch và cân bằng
1 Phát biểu rằng một số phản ứng hóa học có thể đảo ngược 3 Phát biểu rằng một phản ứng thuận nghịch trong một hệ kín
được thể hiện bằng ký hiệu⇌ đạt trạng thái cân bằng khi:
a) Tốc độ phản ứng thuận bằng tốc độ

phản ứng nghịch
(b) nồng độ của chất phản ứng và sản phẩm
không còn thay đổi
2 Mô tả cách thay đổi các điều kiện có thể thay đổi 4 Dự đoán và giải thích, đối với phản ứng thuận nghịch, vị trí
hướng của phản ứng thuận nghịch đối với: cân bằng bị ảnh hưởng như thế nào bởi:
(a) ảnh hưởng của nhiệt đối với các hợp chất ngậm nước (a) thay đổi nhiệt độ
(b) việc thêm nước vào các hợp (b) thay đổi áp suất
chất khan (c) thay đổi nồng độ
giới hạn ở đồng (II)sulfat và (d) sử dụng chất xúc tác sử dụng
coban (II)clorua
thông tin được cung cấp
5 Phát biểu phương trình ký hiệu để sản xuất

amoniac trong quy trình Haber,
N2(g) + 3H2(g)⇌2NH3(g)
6 Nêu các nguồn hydro (mêtan) và nitơ
(không khí) trong quá trình Haber
7 Nêu các điều kiện điển hình trong quy trình Haber
là 450 °C, 20 000 kPa / 200 atm và chất xúc tác sắt
số 8Phát biểu phương trình ký hiệu để chuyển hóa lưu

huỳnh đioxit thành lưu huỳnh trioxit trong Liên hệ
quá trình, 2SO 2(g) + Ô2(g)⇌2SO3(g)
9 Nêu rõ nguồn gốc của lưu huỳnh đioxit (đốt lưu huỳnh
hoặc nung quặng sunfua) và oxi (không khí) trong quá
trình Tiếp xúc
10 Nêu các điều kiện điển hình để chuyển đổi sulfur
dioxide thành sulfur trioxide trong quy trình Tiếp
xúc là 450 °C, 200 kPa / 2 atm và vanadi (V)chất xúc
tác oxit
11 Giải thích, xét về tốc độ phản ứng và vị trí cân
bằng, tại sao các điều kiện điển hình đã nêu được
sử dụng trong quy trình Haber và trong quy trình
Liên hệ, bao gồm các cân nhắc về an toàn và kinh
tế

6.4 Oxy hóa khử
1 Dùng chữ số La Mã để chỉ số oxi hóa của

nguyên tố trong hợp chất
2 Định nghĩa phản ứng oxi hóa khử là phản ứng xảy ra
đồng thời sự oxi hóa và sự khử
3 Xác định quá trình oxy hóa là thu được oxy và 6 Xác định quá trình oxy hóa
khử là mất oxy về: (a) mất electron
(b) sự tăng số oxi hóa Xác định
7 sự khử theo:
(a) tăng electron
(b) sự giảm số oxi hóa
4 Nhận biết phản ứng oxi hóa khử là phản ứng có sự số 8Nhận biết phản ứng oxi hóa khử là phản ứng có sự
tăng và giảm lượng oxi nhận và nhường electron
5 Xác định phản ứng oxi hóa, khử trong phản ứng oxi 9 Xác định các phản ứng oxi hóa khử bằng cách thay đổi số oxi hóa bằng
hóa khử cách sử dụng:
(a) số oxi hóa của các nguyên tố ở trạng thái không kết
hợp của chúng bằng không
(b) số oxi hóa của ion đơn nguyên tử bằng

điện tích của ion đó
(c) tổng các số oxi hóa trong hợp chất
bằng không
(d) tổng số oxi hóa trong một ion bằng điện
tích của ion đó
10 Xác định các phản ứng oxi hóa khử bằng sự thay đổi
màu sắc liên quan khi sử dụng dung dịch kali
manganat đã axit hóa (VI)hoặc dung dịch kali iodua
11 Định nghĩa chất oxi hóa là chất oxi hóa
chất khác và tự nó bị khử
12 Định nghĩa chất khử là chất khử một chất
khác và tự nó bị oxi hóa
13 Nhận biết chất oxi hóa, chất khử trong phản ứng
oxi hóa khử

7 Axit, bazơ và muối

7.1 Tính chất đặc trưng của axit và bazơ
1 Mô tả các tính chất đặc trưng của axit về các

phản ứng của chúng với:
(a) kim loại
(b) căn cứ
(c) cacbonat
2 Mô tả các axit về tác dụng của chúng đối với:
(a) quỳ tím
(b) thymolphtalein
(c) metyl da cam
3 Phát biểu rằng bazơ là oxit hoặc hiđroxit
của kim loại và kiềm là bazơ tan
4 Mô tả các tính chất đặc trưng của các bazơ về
các phản ứng của chúng với:
(a) axit
(b) muối amoni
5 Mô tả các chất kiềm về tác dụng của chúng đối với: (a)
quỳ tím
(b) thymolphtalein
(c) metyl da cam
6 Cho biết dung dịch axit chứa H+ 9 Định nghĩa axit là chất cho proton, bazơ là
ion và dung dịch nước của kiềm chứa OH– chất nhận proton
ion 10 Định nghĩa axit mạnh là axit phân ly hoàn
toàn trong dung dịch nước và axit yếu là
axit phân ly một phần trong dung dịch
nước
11 Nói rằng axit clohydric là một axit mạnh, như được
thể hiện bằng phương trình ký hiệu,
HCtôi(aq)→h+(q) + Ctôi–(quý)
12 Nói rằng axit ethanoic là một axit yếu, như được
thể hiện bằng phương trình ký hiệu,
CH3COOH(aq)⇌h+(q) + CH3giám đốc điều hành–(quý)
7 Mô tả cách so sánh nồng độ ion hydro, độ
trung tính, độ axit tương đối và độ kiềm
tương đối về màu sắc và độ pH bằng giấy chỉ
thị vạn năng
số 8Mô tả phản ứng trung hòa giữa axit và
kiềm để tạo ra nước,
h+(q) + OH–(quý)→h2Ô (tôi)

7.2 Ôxít
1 Phân loại các oxit có tính axit, bao gồm SO2và đồng2, 2 Mô tả oxit lưỡng tính là oxit phản ứng với
hoặc cơ bản, bao gồm CuO và CaO, liên quan đến axit và với bazơ để tạo ra muối và nước
tính chất kim loại và phi kim
3 2 tôi
Phân loại A 3 O và ZnO là oxit lưỡng tính
7.3 Chuẩn bị muối
1 Mô tả quá trình điều chế, tách và tinh chế 4 Mô tả điều chế muối không tan bằng
muối hòa tan bằng phản ứng của axit với: cách kết tủa
(a) một chất kiềm bằng cách chuẩn độ
(b) kim loại thừa

(c) dư bazơ không tan
(d) lượng cacbonat không tan dư thừa
2 Trình bày qui tắc chung về độ tan của muối:

(a) các muối natri, kali và amoni đều tan
(b) nitrat hòa tan

(c) clorua có thể hòa tan, ngoại trừ chì và bạc
(d) sunfat hòa tan được, ngoại trừ bari, canxi
và chì
(e) muối cacbonat không tan, trừ natri,
kali và amoni
(f) hiđroxit không tan, trừ natri, kali,
amoni và
canxi (một phần)
3 Định nghĩa một chất ngậm nước là một 5 Định nghĩa thuật ngữ nước kết tinh là các phân
chất được kết hợp hóa học với nước và tử nước có trong các tinh thể ngậm nước,
một chất khan là một chất không chứa trong đó có CuSO 4•5H2O và CoCtôi2•6H2Ô
nước

số 8bảng tuần hoàn

8.1 Bố trí các phần tử
1 Mô tả Bảng tuần hoàn dưới dạng sắp xếp các

nguyên tố theo chu kỳ và nhóm và theo thứ tự
tăng dần số proton/số hiệu nguyên tử
2 Nêu sự biến đổi từ tính kim loại
sang tính phi kim trong thời gian
3 Nêu mối quan hệ giữa số thứ tự nhóm và điện
tích của các ion tạo thành từ các nguyên tố trong
nhóm đó
4 Giải thích sự giống nhau về tính chất hóa học của các
nguyên tố trong cùng một nhóm trong bảng tuần
hoàn về cấu hình electron của chúng
5 Giải thích cách sử dụng vị trí của một nguyên tố 6 Xác định xu hướng trong các nhóm, thông tin được cung cấp
trong Bảng tuần hoàn để dự đoán tính chất của về các yếu tố
nó
8.2 Thuộc tính nhóm I
1 Mô tả các kim loại kiềm Nhóm I, liti, natri và

kali, là các kim loại tương đối mềm với xu
hướng chung của nhóm, giới hạn ở:
(a) giảm điểm nóng chảy
(b) tăng mật độ
(c) tăng khả năng phản ứng
2 Dự đoán tính chất của các nguyên tố khác trong

nhóm I, cho trước thông tin về các nguyên tố đó
8.3 Thuộc tính nhóm VII
1 Mô tả các halogen nhóm VII, clo, brom và iốt,

là phi kim loại hai nguyên tử có xu hướng
chung xuống nhóm, giới hạn ở:
(a) tăng mật độ
(b) giảm khả năng phản ứng
2 Cho biết sự xuất hiện của các halogen ở rtp là: (a)
clo, một chất khí màu vàng lục nhạt
(b) brom, một chất lỏng màu nâu đỏ
(c) iốt, chất rắn màu đen xám

3 Mô tả và giải thích các phản ứng chuyển vị của
halogen với các ion halogenua khác
4 Dự đoán tính chất của các nguyên tố khác trong nhóm
VII, cho biết thông tin về các nguyên tố

8.4 Các phần tử chuyển tiếp
1 Mô tả các nguyên tố chuyển tiếp là kim 2 Mô tả các nguyên tố chuyển tiếp có các ion có
loại: (a) có mật độ cao số oxi hóa thay đổi, bao gồm sắt (II)và sắt (III)
(b) có điểm nóng chảy cao
(c) tạo thành các hợp chất có màu
(d) thường đóng vai trò chất xúc tác khi là nguyên tố và trong
hợp chất
8.5 Khí hiếm
1 Mô tả các khí hiếm Nhóm VIII là các khí đơn

nguyên tử, không phản ứng và giải thích điều này
theo cấu hình điện tử
9 kim loại
9.1 Tính chất của kim loại
1 So sánh tính chất vật lý chung của kim

loại và phi kim, gồm:
(a) độ dẫn nhiệt
(b) tính dẫn điện
(c) tính dẻo và độ dẻo
(d) điểm nóng chảy và điểm sôi
2 Nêu tính chất hóa học chung của kim loại,
giới hạn trong phản ứng của chúng với:
(a) axit loãng
(b) nước lạnh và hơi nước
(c) oxy

9.2 Công dụng của kim loại
1 Mô tả việc sử dụng kim loại về tính chất

vật lý của chúng, bao gồm:
(a) nhôm trong sản xuất máy bay vì mật
độ thấp
(b) nhôm trong sản xuất dây cáp điện trên
không vì mật độ thấp và tính dẫn điện
tốt
(c) nhôm trong hộp đựng thực phẩm vì khả năng
chống ăn mòn của nó
(d) đồng trong hệ thống dây điện vì tính dẫn
điện và độ dẻo tốt của nó
9.3 Hợp kim và tính chất của chúng
1 Mô tả một hợp kim dưới dạng hỗn hợp của kim loại với
các nguyên tố khác, bao gồm:
(a) đồng thau là hỗn hợp của đồng và kẽm

(b) thép không gỉ là hỗn hợp của sắt và các
nguyên tố khác như crom, niken và cacbon
2 Phát biểu rằng hợp kim có thể cứng hơn và mạnh hơn 5 Giải thích về mặt cấu trúc làm thế nào các hợp kim có thể
kim loại nguyên chất và hữu ích hơn cứng hơn và mạnh hơn các kim loại nguyên chất vì các
nguyên tử có kích thước khác nhau trong hợp kim có
nghĩa là các lớp không thể trượt lên nhau được nữa
3 Mô tả việc sử dụng các hợp kim về tính chất vật lý

của chúng, bao gồm cả thép không gỉ trong dao
kéo vì độ cứng và khả năng chống gỉ của nó
4 Xác định các biểu diễn của hợp kim từ sơ đồ

cấu trúc

9.4 Dãy phản ứng
1 Cho biết thứ tự của dãy phản ứng là: kali, 4 Mô tả khả năng phản ứng tương đối của các kim loại
natri, canxi, magie, nhôm, cacbon, kẽm, về xu hướng tạo thành các ion dương của chúng,
sắt, hiđro, đồng, bạc, vàng bằng các phản ứng chuyển vị, nếu có, với các ion
magie, kẽm, sắt, đồng và bạc trong nước
2 Mô tả các phản ứng, nếu có, của:
(a) kali, natri và canxi với nước lạnh
(b) magie với hơi nước

(c) magie, kẽm, sắt, đồng, bạc và vàng với
axit clohiđric loãng
và giải thích các phản ứng này theo vị trí
của các kim loại trong dãy phản ứng
5 Giải thích tính không phản ứng rõ ràng của
nhôm về lớp oxit của nó
3 Suy ra một thứ tự phản ứng từ một tập hợp các kết quả
thí nghiệm nhất định
9.5 Ăn mòn kim loại
1 Nêu điều kiện để sắt thép bị gỉ tạo thành

sắt ngậm nước (III)oxit
2 Nêu một số phương pháp rào cản phổ biến, 4 Mô tả việc sử dụng kẽm trong mạ kẽm như
bao gồm sơn, bôi trơn và phủ nhựa một ví dụ về phương pháp rào cản và bảo vệ
3 Mô tả cách các phương pháp rào cản ngăn ngừa rỉ sét bằng hy sinh
cách loại trừ oxy hoặc nước 5 Giải thích sự bảo vệ hy sinh theo chuỗi
phản ứng và về sự mất điện tử

9.6 Chiết xuất kim loại
1 Mô tả sự dễ dàng thu được kim loại từ quặng của

chúng, liên quan đến vị trí của kim loại trong chuỗi
phản ứng
2 Mô tả việc khai thác sắt từ hematit trong lò 4 Phát biểu các phương trình ký hiệu để chiết
cao, giới hạn ở: xuất sắt từ hematit
(a) đốt cháy cacbon (than cốc) để cung cấp nhiệt (a) C + O→khí
2 CO 2
và tạo ra khí cacbonic (b) C + CO2→2CO
(b) khử carbon dioxide thành carbon (c) Fe 2Ô3+ 3CO→2Fe + 3CO2
monoxide
(d) CaCO→CaO
3 + CO 2
(c) sự khử sắt(III)oxit bằng carbon
(e) CaO + SiO2→CaSiO3
monoxide
(d) sự phân hủy nhiệt của canxi
cacbonat / đá vôi để tạo ra canxi oxit
(e) sự hình thành xỉ Các phương trình

ký hiệu làkhôngyêu cầu
3 Nói rằng quặng chính của nhôm là bauxite và 5 Mô tả quá trình chiết xuất nhôm từ
nhôm được chiết xuất bằng cách điện phân bauxite/nhôm oxit tinh khiết, bao gồm:
(a) vai trò của criolit
(b) tại sao các cực dương cacbon cần phải được thay thế thường
xuyên
(c) các phản ứng ở các điện cực, bao gồm các bán
phương trình ion
Chi tiết về việc thanh lọc bauxite làkhông
yêu cầu

10 Hóa học môi trường

10.1 Nước
1 Mô tả các thử nghiệm hóa học về sự hiện diện của

nước bằng cách sử dụng coban khan (II)clorua và
đồng khan (II)sunfat
2 Mô tả cách kiểm tra độ tinh khiết của nước bằng
điểm nóng chảy và điểm sôi
3 Giải thích rằng nước cất được sử dụng trong
hóa học thực tế hơn là nước máy vì nó chứa
ít tạp chất hóa học hơn
4 Nêu rõ rằng nước từ các nguồn tự nhiên có
thể chứa các chất, bao gồm:
(a) oxy hòa tan
(b) hợp chất kim loại
(c) chất dẻo
(d) nước thải
(e) vi khuẩn có hại

(f) nitrat từ phân bón
(g) phốt phát từ phân bón và chất tẩy rửa
5 Nêu rõ rằng một số chất này có lợi,
bao gồm:
(a) oxy hòa tan cho đời sống thủy sinh
(b) một số hợp chất kim loại cung cấp khoáng chất cần
thiết cho sự sống
6 Nêu rõ rằng một số chất này có khả

năng gây hại, bao gồm:
(a) một số hợp chất kim loại độc hại
(b) một số chất dẻo gây hại cho đời sống thủy sinh
(c) nước thải chứa vi khuẩn có hại gây

bệnh
(d) nitrat và phốt phát dẫn đến khử oxy trong
nước và gây hại cho đời sống thủy sinh
Chi tiết của quá trình phú dưỡng làkhông

yêu cầu
7 Mô tả việc xử lý nước cấp sinh hoạt về:
(a) lắng và lọc để loại bỏ chất rắn

(b) sử dụng carbon để loại bỏ mùi vị và mùi
(c) clo hóa để tiêu diệt vi khuẩn

10.2 Phân bón
1 Cho biết muối amoni và muối nitrat được dùng làm

phân bón
2 Mô tả việc sử dụng phân NPK để cung cấp
các nguyên tố đạm, lân và kali giúp cây
trồng phát triển tốt
10.3 Chất lượng không khí và khí hậu
1 Cho biết thành phần của không khí sạch, khô với
khoảng 78% nitơ, N2, 21% oxy, O2
và phần còn lại dưới dạng hỗn hợp khí hiếm
và carbon dioxide, CO 2
2 Nêu rõ nguồn gốc của từng chất gây ô nhiễm không khí
này, giới hạn ở:
(a) carbon dioxide từ quá trình đốt cháy

hoàn toàn nhiên liệu chứa carbon
(b) carbon monoxide và các hạt từ quá trình đốt
cháy không hoàn toàn nhiên liệu chứa carbon
(c) khí mê-tan từ sự phân hủy thực vật và khí

thải từ quá trình tiêu hóa ở động vật
(d) oxit nitơ từ động cơ ô tô

(e) sulfur dioxide từ quá trình đốt cháy nhiên liệu hóa
thạch có chứa các hợp chất lưu huỳnh
3 Nêu tác động bất lợi của các chất gây ô nhiễm không khí này, 7 Mô tả cách thức khí nhà kính carbon
giới hạn ở: điôxít và mêtan gây ra sự nóng lên toàn cầu, giới
(a) carbon dioxide: mức độ carbon dioxide cao hơn hạn ở:
dẫn đến sự nóng lên toàn cầu gia tăng, dẫn (a) sự hấp thụ, phản xạ và phát xạ năng
đến biến đổi khí hậu lượng nhiệt
(b) carbon monoxide: khí độc (b) giảm tổn thất năng lượng nhiệt vào không gian
(c) hạt: tăng nguy cơ mắc các vấn đề về hô

hấp và ung thư
(d) khí mê-tan: lượng khí mê-tan cao hơn dẫn đến
sự nóng lên toàn cầu gia tăng, dẫn đến biến
đổi khí hậu
(e) các oxit của nitơ: mưa axit, sương mù quang
hóa và các vấn đề về hô hấp
(f) sulfur dioxide: mưa axit

10.3 Chất lượng không khí và khí hậu tiếp tục
4 Nêu và giải thích các chiến lược để giảm tác động của
các vấn đề môi trường này, giới hạn ở:
(a) biến đổi khí hậu: trồng cây, giảm chăn nuôi
gia súc, giảm sử dụng nhiên liệu hóa thạch,
tăng sử dụng hydro và năng lượng tái tạo, ví
dụ như gió, mặt trời
(b) mưa axit: sử dụng bộ chuyển đổi xúc tác trong xe cộ, giảm số 8Giải thích các oxit của nitơ hình thành như thế nào trong động
lượng khí thải sulfur dioxide bằng cách sử dụng nhiên cơ ô tô và mô tả quá trình loại bỏ chúng bằng xúc tác
liệu có hàm lượng lưu huỳnh thấp và khử lưu huỳnh khí bộ chuyển đổi, ví dụ 2CO + 2NO→2CO 2+ N2
thải bằng canxi oxit
5 Mô tả quang hợp là phản ứng giữa carbon

dioxide và nước để tạo ra glucose và oxy với sự
có mặt của chất diệp lục và sử dụng năng lượng
từ ánh sáng
6 Phát biểu phương trình chữ cho quang hợp, 9 Nêu phương trình kí hiệu của quang hợp,
carbon dioxide + nước→glucôzơ + oxi 6CO2+ 6H2Ô→C6h12Ô6+ 6O2
11 Hóa học hữu cơ

11.1 Công thức, nhóm chức và thuật ngữ
1 Vẽ và giải thích công thức hiển thị của một phân tử để

hiển thị tất cả các nguyên tử và tất cả các liên kết
2 Viết và giải thích công thức chung của các hợp
chất trong cùng một dãy đồng đẳng, giới hạn
ở:
(a) ankan, C Nh2N+2
(b) anken, CNh2N
(c) rượu, CNh2N+1Ồ
(d) axit cacboxylic, C Nh2N+1COOH
3 Xác định nhóm chức là nguyên tử hoặc nhóm
nguyên tử quyết định tính chất hóa học của
dãy đồng đẳng
7 Phát biểu rằng một công thức cấu trúc là một mô tả
rõ ràng về cách thức các nguyên tử
trong phân tử được sắp xếp gồm CH 2=CH2,
CH3CH2OH, CH3COOCH3
số 8Định nghĩa đồng phân cấu tạo là những hợp chất có
cùng công thức phân tử nhưng khác nhau về cấu tạo
công thức, bao gồm C 4h10như CH3CH2CH2CH3Và
CH3CH(CH3)CH3và C4hsố 8như CH3CH2CH=CH2
và CH 3CH=CHCH3

11.1 Công thức, nhóm chức năng và thuật ngữ tiếp theo
4 Phát biểu rằng dãy đồng đẳng là họ 9 Nêu đặc điểm chung của dãy đồng
các hợp chất giống nhau có tính chất đẳng là:
hóa học giống nhau do có cùng nhóm (a) có cùng nhóm chức
chức
(b) có cùng công thức chung
(c) khác nhau từ thành viên này sang thành viên khác bởi
một –CH 2- đơn vị
(d) hiển thị một xu hướng trong tính chất vật lý

(e) chia sẻ tính chất hóa học tương tự
5 Phát biểu rằng một hợp chất bão hòa có các phân tử
trong đó tất cả các liên kết carbon-carbon là liên kết đơn
6 Phát biểu rằng một hợp chất không bão hòa có các phân tử
trong đó một hoặc nhiều liên kết cacbon-cacbon không phải
là liên kết đơn
11.2 Gọi tên các hợp chất hữu cơ
1 Gọi tên và vẽ công thức hiển thị của: 3 Nêu tên và vẽ công thức cấu tạo, biểu
(a) metan và etan diễn của phân nhánh:
(b) etilen (a) ankan
(c) etanol (b) anken, bao gồm cả
but-1-en và but-2-en
(d) axit etanoic
(c) rượu, kể cả
(e) sản phẩm của các phản ứng nêu trong
propan-1-ol, propan-2-ol, butan-1-ol và
phần 11.4–11.7
butan-2-ol
(d) axit cacboxylic
chứa tối đa bốn nguyên tử carbon trên mỗi phân tử
2 Cho biết loại hợp chất có mặt, đưa ra một tên 4 Gọi tên và vẽ công thức hiển thị của các este
hóa học kết thúc bằng -ane, -ene, -ol, hoặc không phân nhánh có thể được tạo ra từ ancol
- axit oic hoặc từ công thức phân tử hoặc không phân nhánh và axit cacboxylic, mỗi loại
công thức hiển thị chứa tối đa 4 nguyên tử cacbon

11.3 Nhiên liệu
1 Kể tên các loại nhiên liệu hóa thạch: than đá, khí tự nhiên
và dầu mỏ
2 Gọi tên metan là thành phần chính của khí

thiên nhiên
3 Cho biết hiđrocacbon là hợp chất chỉ
chứa hiđro và cacbon
4 Cho biết dầu mỏ là hỗn hợp của các
hiđrocacbon
5 Mô tả việc tách dầu mỏ thành các phần hữu ích
bằng cách chưng cất phân đoạn
6 Mô tả các tính chất của các phân đoạn thu được
từ dầu mỏ thay đổi như thế nào từ dưới lên trên
cùng của cột phân đoạn, giới hạn ở:
(a) giảm chiều dài chuỗi
(b) biến động cao hơn
(c) điểm sôi thấp hơn

(d) độ nhớt thấp hơn
7 Gọi tên công dụng của phân số là:

(a) phân đoạn khí nhà máy lọc dầu dùng để sưởi ấm
và nấu ăn
(b) xăng/phần xăng dùng làm nhiên liệu cho ô tô
(c) phân đoạn naphtha làm nguyên liệu hóa học
(d) phần dầu hỏa/paraffin cho nhiên liệu phản lực
(e) dầu diesel/phân đoạn dầu khí cho nhiên liệu sử dụng
trong động cơ diesel
(f) phần dầu nhiên liệu cho nhiên liệu được sử dụng trong tàu và
hệ thống sưởi ấm gia đình
(g) phần dầu bôi trơn cho chất bôi trơn, sáp và chất
đánh bóng
(h) phần bitum để làm đường

11.4 Ankan
1 Phát biểu rằng liên kết trong ankan là

cộng hóa trị đơn và ankan là
hiđrocacbon no
2 Mô tả các tính chất của ankan nói chung là 3 Phát biểu rằng trong phản ứng thế một nguyên tử hoặc một
không phản ứng, ngoại trừ trong quá nhóm nguyên tử được thay thế bằng một nguyên tử hoặc nhóm
trình đốt cháy và thay thế bằng clo nguyên tử khác
4 Mô tả phản ứng thế của ankan bằng clo là

phản ứng quang hóa, với tia cực tím cung
cấp năng lượng kích hoạt, e,và vẽ công
thức
Một cấu trúc hoặc hiển thị của sản phẩm,
giới hạn ở mức thay thế đơn chất
11,5 anken
1 Phát biểu rằng liên kết trong anken bao gồm

liên kết cộng hóa trị cacbon-cacbon kép và
anken là hiđrocacbon không no
2 Mô tả quá trình sản xuất anken và hydro
bằng cách bẻ khóa các phân tử ankan lớn
hơn sử dụng nhiệt độ cao và chất xúc tác
3 Mô tả các lý do cho sự bẻ khóa của các phân tử

ankan lớn hơn
5 Phát biểu rằng trong phản ứng cộng chỉ có một sản
phẩm được tạo thành
4 Nêu thí nghiệm phân biệt hiđrocacbon no 6 Nêu tính chất của anken bằng phản ứng
và không no bằng phản ứng với dung dịch cộng với:
brom (a) brom hoặc nước brom
(b) hydro với sự có mặt của chất xúc tác niken
(c) hơi nước với sự có mặt của chất xúc tác axit
và vẽ các công thức cấu trúc hoặc hiển thị của
sản phẩm

11.6 Cồn
1 Mô tả quá trình sản xuất etanol bằng cách: 4 Mô tả những ưu điểm và nhược điểm của việc
(a) lên men dung dịch glucose ở 25–35 °C sản xuất etanol bằng cách:
với sự có mặt của men và không có oxy (a) lên men
(b) xúc tác bổ sung hơi nước vào etilen
(b) bổ sung xúc tác hơi nước vào ethene ở
300 °C và 6000 kPa / 60 atm với sự có
mặt của chất xúc tác axit
2 Mô tả quá trình đốt cháy etanol Nêu
3 công dụng của etanol như:
(a) một dung môi
(b) nhiên liệu
11.7 Axit cacboxylic
1 Mô tả phản ứng của axit ethanoic với: (a) 2 Mô tả sự hình thành axit ethanoic bằng
kim loại cách oxy hóa etanol:
(b) căn cứ (a) với dung dịch kali manganat được
axit hóa (VI)
(c) cacbonat
(b) bởi quá trình oxy hóa vi khuẩn trong quá trình
bao gồm tên và công thức của các muối
sản xuất giấm
sản xuất
3 Mô tả phản ứng của axit cacboxylic với ancol
sử dụng xúc tác axit để tạo thành este

11.8 Polyme
1 Định nghĩa polyme là các phân tử lớn được tạo thành 6 Xác định các đơn vị lặp lại và/hoặc liên kết trong các
từ nhiều phân tử nhỏ hơn gọi là monome polyme bổ sung và trong các polyme ngưng tụ
2 Mô tả sự hình thành poly(ethene) như một ví dụ về phản 7 Suy ra cấu trúc hoặc đơn vị lặp lại của một polyme
ứng trùng hợp bổ sung bằng cách sử dụng các monome bổ sung từ một anken nhất định và ngược lại
ethene
số 8Suy ra cấu trúc hoặc đơn vị lặp lại của polyme

ngưng tụ từ các monome đã cho và ngược lại,
giới hạn ở:
(a) polyamit từ axit dicacboxylic và
diamin
(b) polyeste từ axit dicacboxylic và diol
9 Mô tả sự khác biệt giữa polyme hóa bổ
sung và ngưng tụ
10 Mô tả và vẽ công thức cấu tạo của: (a)
nilon, một loại poliamit
Ô Ô Ô Ô Ô
C C N N C C N N C
h h h h
(b) PET, một loại polyester
Ô Ô Ô Ô
C C Ô Ô C C Ô Ô
Tên đầy đủ của PET, polyetylen

terephthalate, làkhôngyêu cầu
3 Cho biết chất dẻo được làm từ polime
4 Mô tả các tính chất của nhựa có ý nghĩa như thế 11 Nói rằng PET có thể được chuyển đổi trở lại
nào đối với việc xử lý chúng thành monome và tái trùng hợp
5 Mô tả những thách thức về môi trường do nhựa
gây ra, giới hạn ở:
(a) xử lý tại các bãi chôn lấp đất
(b) tích tụ trong đại dương

(c) hình thành khí độc từ quá trình đốt cháy
12 Mô tả protein là polyamit tự nhiên và chúng
được hình thành từ các đơn phân axit amin có
cấu trúc chung:
r
h Ô
N C C
h Ô h
h
trong đó R đại diện cho các loại chuỗi bên khác

13 nhau Mô tả và vẽ cấu trúc của protein như sau:
h Ô h Ô
N C N C N C
h Ô

12 Kỹ thuật thí nghiệm và phân tích hóa học

12.1 Thiết kế thí nghiệm
1 Kể tên các dụng cụ thích hợp để đo thời

gian, nhiệt độ, khối lượng và thể tích, bao
gồm:
(a) đồng hồ bấm giờ
(b) nhiệt kế
(c) số dư
(d) buret
(e) pipet định mức
(f) ống đong
(g) ống tiêm khí
2 Nêu ưu nhược điểm của phương
pháp và thiết bị thí nghiệm
3 Mô tả một:
(a) dung môi là chất hòa tan chất tan
(b) chất tan là chất bị hòa tan trong dung
môi
(c) dung dịch dưới dạng hỗn hợp của một hoặc nhiều chất tan
được hòa tan trong dung môi
(d) dung dịch bão hòa là dung dịch chứa nồng độ

tối đa của một chất tan được hòa tan trong
dung môi ở một nhiệt độ xác định
nhiệt độ
(e) cặn là chất còn lại sau khi bay hơi,
chưng cất, lọc hoặc bất kỳ quy trình
tương tự nào
(f) lọc dưới dạng chất lỏng hoặc dung dịch đã đi
qua bộ lọc
12.2 Chuẩn độ axit–bazơ
1 Mô tả một phép chuẩn độ axit-bazơ bao gồm việc sử

dụng:
(a) buret
(b) pipet định mức
(c) chỉ báo phù hợp
2 Mô tả cách xác định điểm kết thúc chuẩn
độ bằng chất chỉ thị

12.3 Sắc ký
1 Mô tả cách sử dụng sắc ký giấy để tách hỗn 3 Mô tả cách sử dụng sắc ký giấy để tách
hợp các chất màu hòa tan, sử dụng dung hỗn hợp các chất không màu hòa tan,
môi thích hợp sử dụng dung môi thích hợp và chất
định vị
Kiến thức về các đại lý định vị cụ thể làkhông
yêu cầu
2 Giải thích sắc ký đồ đơn giản để xác định: 4 Phát biểu và sử dụng phương trình chor:
f
(a) các chất chưa biết bằng cách so sánh với quãng đường chất đi được r
f =
các chất đã biết quãng đường dung môi đi được
(b) các chất tinh khiết và không tinh khiết
12.4 Tách và tinh chế
1 Mô tả và giải thích các phương pháp tách và tinh chế

bằng cách sử dụng:
(a) dung môi thích hợp

(b) lọc
(c) kết tinh
(d) chưng cất đơn giản
(e) chưng cất phân đoạn
2 Đề xuất các kỹ thuật tách và tinh chế
phù hợp, cung cấp thông tin về các
chất liên quan
3 Xác định các chất và đánh giá độ tinh khiết của chúng bằng
cách sử dụng thông tin về điểm nóng chảy và điểm sôi
12.5 Nhận biết các ion và chất khí
1 Mô tả các xét nghiệm để xác định các anion:
(a) cacbonat, CO2–

3, do phản ứng với axit loãng
và sau đó kiểm tra khí carbon dioxide
(b) clorua, Ctôi–, bromua, Br–, và iốt,TÔI–, bằng cách
axit hóa bằng axit nitric loãng sau đó thêm
dung dịch bạc nitrat
(c) nitrat, NO– 3, khử bằng lá nhôm
và dung dịch natri hydroxit và sau đó
kiểm tra khí amoniac
(d) sunfat, SO42–, bằng cách axit hóa bằng nitric loãng
axit và sau đó thêm dung dịch bari nitrat
(e) sulfit, SO2–, bằng
3 phản ứng với dung dịch
kali manganat được axit hóa (VI)

12.5 Tiếp tục xác định các ion và chất khí
2 Mô tả các thử nghiệm sử dụng dung dịch natri hydroxit

và dung dịch nước amoniac để xác định các cation nước:
(a) nhôm, Atôi3+

(b) amoni, NH+ 4
(c) canxi, Ca2+
(d) crom(III),Cr3+
(e) đồng (II),cu2+
(f) sắt(II),Fe2+
(g) sắt(III),Fe3+
(h) kẽm, Zn2+
3 Nêu các thí nghiệm nhận biết các khí:
(a) amoniac, NH 3, dùng giấy quỳ đỏ ẩm
(b) khí cacbonic, CO 2, dùng nước vôi trong
(c) clo, Ctôi 2, dùng giấy quỳ ẩm

(d) hydro, H , sử dụng
2 thanh nẹp thắp sáng
(e) oxy, O 2, sử dụng nẹp dạ quang
(f) lưu huỳnh đioxit, SO 2, sử dụng nước axit hóa
manganat kali (VI)
4 Mô tả việc sử dụng thử nghiệm ngọn lửa để xác định các
cation:
(a) liti, Li+

(b) natri, Na+
(c) kali, K+
(d) canxi, Ca2+
(e) bari, Ba2+
(f) đồng(II),cu2+

4 Chi tiết đánh giá
Tất cả các thí sinh làm ba bài.
Những thí sinh đã học nội dung môn học Chính hoặc dự kiến đạt điểm D trở xuống phải được đăng
ký cho Bài 1, Bài 3 và Bài 5 hoặc Bài 6. Những thí sinh này sẽ đủ điều kiện cho điểm C đến G.
Những thí sinh đã học nội dung môn học Mở rộng (Chính và Bổ sung) và dự kiến đạt điểm C trở lên
phải được đăng ký cho Bài 2, Bài 4 và Bài 5 hoặc Bài 6. Những thí sinh này sẽ đủ điều kiện cho điểm A
* đến G
đánh giá cốt lõi

Các ứng cử viên cốt lõi lấy các giấy tờ sau đây. Các câu hỏi chỉ dựa trên nội dung chủ đề chính.
Bài 1: Trắc nghiệm (Lõi) Bài 3: Lý thuyết (Cốt lõi)

40 điểm điểm
40 câu trắc nghiệm bắt buộc loại 4 lựa chọn Câu hỏi có cấu trúc và câu trả lời ngắn
bắt buộc
VÀ
Bài viết này kiểm tra các mục tiêu đánh giá AO1 và Bài viết này kiểm tra các mục tiêu đánh giá AO1 và
AO2 AO2
Bài này đánh giá điểm C đến G Bài này đánh giá điểm C đến G
đánh giá mở rộng

Thí sinh mở rộng thi các bài sau. Các câu hỏi được dựa trên nội dung chủ đề chính và bổ sung.
Bài 2: Trắc nghiệm (Mở rộng) Bài 4: Lý thuyết (Mở rộng)

40 điểm điểm
40 câu trắc nghiệm bắt buộc loại 4 lựa chọn Câu hỏi có cấu trúc và câu trả lời ngắn
bắt buộc
VÀ
Bài viết này kiểm tra các mục tiêu đánh giá AO1 và Bài viết này kiểm tra các mục tiêu đánh giá AO1 và
AO2 AO2
Bài viết này đánh giá điểm A* đến G Bài viết này đánh giá điểm A* đến G

Giáo trình Cambridge IGCSE Chemistry 0620 năm 2023, 2024 và 2025.Chi tiết đánh giá
đánh giá thực tế

Tất cả các thí sinh lấy một bài thực hành từ một trong hai lựa chọn.
Bài 5: Kiểm tra thực hành Bài 6: Thay thế cho Thực tế
1 giờ 15 phút 40 1 giờ

điểm 40 điểm
Tất cả các mục là bắt buộc Tất cả các mục là bắt buộc
Bài này trắc nghiệm mục tiêu đánh giá AO3 HOẶCBài này trắc nghiệm mục tiêu đánh giá AO3
Các thí sinh sẽ được yêu cầu làm thí nghiệm trong phòng thí nghiệm Thí sinh sẽ không phải làm thí nghiệm trong
như một phần của bài kiểm tra này phần thi này
Các câu hỏi trong bài thi thực hành được cấu trúc để đánh giá thành tích trên toàn bộ cấp lớp. Ghi chú để sử
dụng trong phân tích định tính được cung cấp cho cả Bài viết 5 và Bài viết 6.
Bài kiểm tra thực tế và thay thế cho thực tế:
• yêu cầu các kỹ năng thử nghiệm tương tự được phát triển và học hỏi
• yêu cầu sự hiểu biết về các bối cảnh thử nghiệm giống nhau
• kiểm tra cùng mục tiêu đánh giá, AO3.
Các ứng viên phải quen thuộc và có thể được đặt câu hỏi về các bối cảnh thử nghiệm sau:
• các thí nghiệm định lượng đơn giản, bao gồm phép đo:
– thể tích khí hoặc dung dịch/chất lỏng
– quần chúng
– nhiệt độ
– lần
- độ dài
• tỷ lệ phản ứng
• chuẩn bị muối
• kỹ thuật tách và tinh chế, bao gồm:
- lọc
– sự kết tinh
- chưng cất đơn giản
- chưng cất phân đoạn
– sắc ký
• điện phân
• nhận biết ion kim loại, ion phi kim và khí
• thử nghiệm hóa học cho nước
• phản ứng trong ống nghiệm của axit loãng, kể cả axit ethanoic
• kiểm tra chất oxi hóa và chất khử
• đường cong sưởi ấm và làm mát
• chuẩn độ
• độ hòa tan
• điểm nóng chảy và điểm sôi

• phản ứng chuyển vị của kim loại và halogen

• nhiệt độ thay đổi trong các phản ứng
• điều kiện theo đó gỉ sắt hoặc kim loại khác bị ăn mòn
• thủ tục sử dụng thiết bị đơn giản, trong những tình huống mà phương pháp này có thể không quen thuộc với ứng viên
Ứng viên có thể được yêu cầu làm như sau:

• thể hiện kiến thức về cách lựa chọn và sử dụng an toàn các kỹ thuật, thiết bị và vật liệu (bao gồm cả
việc tuân theo trình tự hướng dẫn khi thích hợp):
– xác định thiết bị từ sơ đồ hoặc mô tả
– vẽ, hoàn thành hoặc dán nhãn sơ đồ của thiết bị
– sử dụng hoặc giải thích việc sử dụng các kỹ thuật, thiết bị và vật liệu thông thường
– chọn thiết bị hoặc phương pháp thích hợp nhất cho nhiệm vụ và chứng minh sự lựa chọn đã thực hiện
– mô tả các thử nghiệm (định tính, thử nghiệm khí, các thử nghiệm khác)
– mô tả và giải thích các mối nguy hiểm và xác định các biện pháp phòng ngừa an toàn
– mô tả và giải thích các kỹ thuật được sử dụng để đảm bảo tính chính xác của các quan sát và dữ liệu
• lập kế hoạch thí nghiệm và điều tra:

– Xác định biến độc lập và biến phụ thuộc
– mô tả cách thức và giải thích tại sao các biến nên được kiểm soát
– đề xuất một số lượng và phạm vi giá trị thích hợp cho biến độc lập
– đề xuất thiết bị hoặc kỹ thuật thích hợp nhất và chứng minh sự lựa chọn đã thực hiện
- mô tả quy trình thí nghiệm
– xác định rủi ro và đề xuất các biện pháp phòng ngừa an toàn
- Mô tả cách ghi kết quả thí nghiệm

– mô tả cách xử lý kết quả của một thí nghiệm để hình thành kết luận hoặc để đánh giá dự đoán
- đưa ra dự đoán hợp lý về kết quả mong đợi
• thực hiện và ghi lại các quan sát, phép đo và ước tính:
– lấy số đọc từ thiết bị (tương tự và kỹ thuật số) hoặc từ sơ đồ của thiết bị
– đọc với độ chính xác phù hợp, đọc đến vạch chia nửa tỷ lệ gần nhất nếu cần
– thực hiện các quan sát, đo lường hoặc ước tính phù hợp với kết quả hoặc giá trị mong đợi
– thực hiện đầy đủ các quan sát hoặc phép đo, bao gồm cả việc lặp lại khi thích hợp
– ghi lại các quan sát định tính từ các thử nghiệm hóa học và các thử nghiệm khác
- ghi lại các quan sát và phép đo một cách có hệ thống, ví dụ trong một bảng thích hợp, với độ chính xác
thích hợp và sử dụng các đơn vị thích hợp
• giải thích và đánh giá các quan sát và dữ liệu thử nghiệm:
– xử lý dữ liệu, bao gồm cả việc sử dụng trong các tính toán tiếp theo hoặc để vẽ đồ thị, sử dụng máy tính khi thích hợp
– trình bày dữ liệu bằng đồ họa, bao gồm cả việc sử dụng các dòng phù hợp nhất khi thích hợp
– phân tích và giải thích các quan sát và dữ liệu, bao gồm dữ liệu được trình bày bằng đồ họa
– sử dụng phép nội suy và phép ngoại suy bằng đồ thị để xác định độ dốc hoặc phần chặn
– hình thành các kết luận được chứng minh bằng cách tham khảo các quan sát và dữ liệu và với lời giải thích phù hợp
– đánh giá chất lượng của các quan sát và dữ liệu, xác định bất kỳ kết quả bất thường nào và thực hiện hành động thích
hợp

• đánh giá các phương pháp và đề xuất các cải tiến có thể, bao gồm:
– đánh giá các sắp xếp, phương pháp và kỹ thuật thử nghiệm, bao gồm cả việc kiểm soát các biến số
– xác định các nguồn lỗi
– đề xuất những cải tiến có thể có đối với thiết bị, bố trí thí nghiệm, phương pháp hoặc kỹ thuật
Thiết bị và thuốc thử

Danh sách này cung cấp các mục mà thí sinh nên làm quen với việc sử dụng, cho dù họ đang làm Bài kiểm tra Thực hành hay Bài kiểm
tra Thực hành thay thế.
Những mục này nên có sẵn để sử dụng trong Bài kiểm tra thực hành. Danh sách này không đầy đủ và chúng tôi cũng có
thể yêu cầu ghi nguồn các mục khác để kiểm tra cụ thể. Các Hướng dẫn Bảo mật mà chúng tôi gửi trước Kỳ thi Thực
hành sẽ cung cấp các yêu cầu chi tiết cho kỳ thi.
Mọi nỗ lực được thực hiện để giảm thiểu chi phí và nguồn lực theo yêu cầu của các trung tâm. Các thí nghiệm sẽ được thiết kế xung
quanh các thiết bị và vật liệu cơ bản có sẵn trong hầu hết các phòng thí nghiệm của trường và có thể dễ dàng lấy được.
Mã nguy hiểm được sử dụng khi có liên quan và phù hợp với thông tin do CLEAPSS cung cấp
(www.cleapss.org.uk).Học sinh nên làm quen với ý nghĩa của các mã và thuật ngữ này nhưng sẽ khôngđược
đánh giá về chúng.
C ăn mòn MH nguy hiểm vừa phải

hộ hại cho sức khỏe t độc cấp tính
F dễ cháy Ô oxy hóa
N nguy hiểm cho môi trường nước
Các trung tâm cũng chú ý đến bất kỳ quy định nào của quốc gia và địa phương liên quan đến an toàn, sơ cứu và xử lý
hóa chất. 'Bảng dữ liệu nguy hiểm' phải có sẵn từ nhà cung cấp hóa chất của bạn.
Thiết bị an toàn thích hợp phải được cung cấp cho học sinh và ít nhất phải bao gồm bảo vệ mắt.
• lá nhôm
• cân để đo lên đến 500 g, với độ chính xác ít nhất là 0,1 g
• cốc hoặc cốc làm bằng vật liệu cách nhiệt như polystyrene, dung tích khoảng 150 cm3
• cốc thủy tinh, dạng ngồi xổm có môi, 1 dm3, 250 cm3và 100cm3
• ống sôi, khoảng 150mm×25mm

• đầu đốt Bunsen
• buret, 50 cm3(ISO385 hoặc loại B)
• bình nón, trong phạm vi 50 cm3đến 250 cm3
• ống giao hàng
• phễu lọc và giấy lọc
• dây thử ngọn lửa hoặc thiết bị thay thế
• ống đong, 100 cm3, 50 cm3, 25 centimet3, 10 cm3(ISO6706 hoặc ISO4788 hoặc loại B)
• bút dán nhãn thủy tinh
• chất độn pipet
• giá để ống nghiệm và ống đun sôi

• giấy quỳ đỏ và xanh

• vặn lại giá đỡ, ông chủ và kẹp

• ống nhỏ giọt hoặc pipet núm vú
• phễu nhỏ để làm đầy buret
• thìa
• que khuấy
• nhiệt kế khuấy, –10 °C đến +110 °C, với vạch chia 1 °C
• nút đậy ống nghiệm và ống đun sôi
• đồng hồ bấm giờ để đo với độ chính xác 1 s
• giá đỡ ống nghiệm (để giữ ống nghiệm hoặc ống đun sôi)
• ống nghiệm (Pyrex hoặc thủy tinh cứng), khoảng 125mm×16mm
• giá ba chân
• phổ chỉ số giấy

• pipet định mức, 25 cm3(ISO648 hoặc loại B)
• rửa chai
• gạch trắng
Chuẩn bị thuốc thử

Hướng dẫn chi tiết về việc chuẩn bị thuốc thử chuẩn và các chất chỉ thị được liệt kê ở đây sẽkhôngđược đưa ra trong Chỉ
thị Bảo mật. Các Hướng dẫn Bảo mật sẽ giới thiệu cho người giám sát các công việc chuẩn bị trong danh sách này.
Ứng viên làkhôngdự kiến sẽ quen thuộc với việc chuẩn bị các thuốc thử này.
Xin lưu ý, các biểu tượng nguy hiểm là chính xác tại thời điểm xuất bản và có thể thay đổi.

nguy hiểm Nhãn Nhận dạng Hướng dẫn

loãng clohydric 1.0mol/dm3HCtôi Pha loãng 85 cm3nồng độ (35–37%; xấp
axit xỉ 11 mol/dm3) HCtôi[C] [MH]đến 1dm3.
[C] axit nitric loãng 1.0mol/dm3HNO 3

Pha loãng 64 cm3của HNO đặc (70%)[C] [O]
3
đến 1dm3.
[MH] axit sunfuric loãng 0,5mol/dm3h2VÌ THẾ4 Đổ cẩn thận 28 cm3của H đậm đặc (98%)2
VÌ THẾ4[C]thành 500 cm3nước cất có
khuấy liên tục.
Pha dung dịch đến 1 dm3bằng nước
cất.
Quan tâm:H SO đậm đặc
2 4
rất ăn mòn.
[MH] [N] dung dịch nước amoni 1.0mol/dm3NH3 Pha loãng 66 cm3NH đậm đặc (35%)3[C]
[MH] [N]đến 1dm3.
[C] natri nước 1.0mol/dm3NaOH Hòa tan 40,0 g NaOH[C]trong mỗi dm3của giải
hydroxit pháp.
Quan tâm:quá trình dung dịch tỏa nhiệt và bất kỳ

dung dịch đậm đặc nào cũng rất ăn mòn.
bari nitrat nước 0,1 mol/dm3Ba(KHÔNG3)2 Hòa tan 26,1 g Ba(NO3)2[MH] [O]trong mỗi dm3
của giải pháp.
nước bạc nitrat 0,05mol/dm3AgNO33 Hòa tan 8,5 g AgNO3[C] [N] [O]trong mỗi dm3
của giải pháp.
[MH] nước chanh dung dịch nước canxi Chuẩn bị nước vôi mới bằng cách cho nước cất
hydroxit bão hòa, Ca(OH)2 đứng trên Ca(OH) rắn2[C] [MH]trong vài ngày,
thỉnh thoảng lắc. Gạn hoặc lọc dung dịch.
nước kali 0,1 mol/dm3kTÔI Hòa tan 16,6 g KTÔItrong mỗi dm3của giải pháp.
iốt
nước kali 0,02mol/dm3KMnO4 Hòa tan 3,16 g KMnO4[HH] [O] [MH] [N] trong mỗi
manganat(VI) dm3của giải pháp.
[MH] nước axit hóa 0,01 mol/dm3KMnO 4 Trộn các thể tích bằng nhau 0,02mol/dm3KMnO
4
kali 0,5 mol/đm3H SO và 1,0mol/dm3H2 SO[MH].
4
2 4
manganat(VI)
[C] [F] [HH] metyl da cam chất chỉ thị metyl da cam Sử dụng dung dịch được sản xuất thương mại
[MH] [N] [T] chỉ báo (phạm vi pH 3,1–4,4) hoặc hòa tan 0,4 g chất chỉ thị da cam metyl rắn[
C] [HH] [MH] [N] [T]trong 200 cm3etanol 95%[F]
[HH] [MH]và tạo thành 1 dm3bằng nước cất.
[C] [HH] [MH] sàng lọc methyl đã sàng lọc metyl da cam Sử dụng dung dịch được sản xuất thương mại hoặc
[N] [T] chỉ báo màu cam chất chỉ thị (khoảng pH hòa tan 1 g chất chỉ thị da cam metyl rắn[C] [HH]
3.2–4.2) [MH] [N] [T]và 2,6 g xylen xyanol[HH] [MH] [N]
trong 1 dm3của nước.
[F] [HH] [MH] thymolphtalein chất chỉ thị thymolphtalein Sử dụng dung dịch được sản xuất thương mại hoặc hòa
chỉ báo (phạm vi pH 9,3–10,5) tan 2 g chất chỉ thị thymolphtalein rắn trong 1 dm3
etanol 95%[F] [HH] [MH].
chất chỉ thị tinh bột mới chuẩn bị Trộn 2 g tinh bột hòa tan với một ít nước lạnh cho đến
chỉ thị tinh bột nước khi thu được hỗn hợp sánh mịn.
(khoảng 2% Thêm 100 cm3nước sôi và khuấy đều. Đun sôi cho đến khi
giải pháp) thu được dung dịch trong suốt (khoảng 5 phút).

An toàn trong phòng thí nghiệm
Giáo viên nên đảm bảo rằng họ không vi phạm bất kỳ quy định nào của nhà trường, cơ quan giáo dục hoặc chính phủ. Trách
nhiệm về các vấn đề an toàn thuộc về các trung tâm.
Bạn có thể tìm thêm thông tin từ các hiệp hội, ấn phẩm và quy định sau đây của Vương quốc Anh.
hiệp hội
CLEAPSS là một dịch vụ tư vấn cung cấp hỗ trợ về khoa học và công nghệ thực tế.
www.cleapss.org.uk
ấn phẩm
Sổ tay Phòng thí nghiệm CLEAPSS, cập nhật năm 2015 (chỉ dành cho thành viên CLEAPSS) Thẻ nguy
hiểm CLAPSS, bản cập nhật 2019 của phiên bản 2016 (chỉ dành cho thành viên CLEAPSS)
quy định của Vương quốc Anh
Quy định kiểm soát các chất nguy hiểm đối với sức khỏe (COSHH) 2002 và sửa đổi sau đó vào năm 2004
www.legislation.gov.uk/uksi/2002/2677/contents/made www.legislation.gov.uk/uksi/2004/3386/contents/
made
Một hướng dẫn ngắn gọn có thể được tìm thấy tại
www.hse.gov.uk/pubns/indg136.pdf

Lưu ý khi sử dụng trong phân tích định tính
Xét nghiệm anion
anion Bài kiểm tra kết quả kiểm tra
cacbonat, CO2−
3 thêm axit loãng, sau đó kiểm tra khí carbon dioxide sủi bọt, sinh ra khí cacbonic
clorua, Ctôi- axit hóa bằng axit nitric loãng, sau đó PP trắng
[trong dung dịch] thêm dung dịch bạc nitrat
bromua, Br- axit hóa bằng axit nitric loãng, sau đó ppt kem
iốt,TÔI- axit hóa bằng axit nitric loãng, sau đó pp màu vàng
nitrat, KHÔNG3– thêm dung dịch natri hydroxit, sau sản xuất amoniac
[trong dung dịch] đó là lá nhôm; ấm cẩn thận
sunfat, SO2−
4 axit hóa bằng axit nitric loãng, sau đó PP trắng
[trong dung dịch] thêm dung dịch bari nitrat
sulfit, SO2−
3 thêm một lượng nhỏ dung dịch kali nước axit hóa
manganat đã axit hóa (VI) kali manganat (VI)đổi màu từ tím
sang không màu
Xét nghiệm các cation nước
cation tác dụng của dung dịch natri hydroxit ảnh hưởng của dung dịch nước amoniac
nhôm, Atôi3+ ppt. màu trắng, hòa tan trong lượng dư, tạo ra ppt màu trắng, không hòa tan trong lượng dư
dung dịch không màu
amoni, NH+ 4 amoniac được sản xuất khi nóng lên —
canxi, Ca2+ ppt màu trắng, không hòa tan trong lượng dư không có ppt. hoặc ppt màu trắng rất nhẹ.
crom (III),Cr3+ màu xanh lục ppt., hòa tan trong lượng dư màu xanh lục ppt., không hòa tan trong lượng dư
đồng(II),cu2+ màu xanh nhạt ppt., không tan trong lượng dư ppt màu xanh nhạt, hòa tan trong lượng dư, tạo ra dung
dịch màu xanh lam đậm
sắt(II),Fe2+ màu xanh lục ppt., không tan trong lượng dư, ppt. màu xanh lục ppt., không tan trong lượng dư, ppt.
chuyển sang màu nâu gần bề mặt khi đứng chuyển sang màu nâu gần bề mặt khi đứng
sắt(III),Fe3+ màu nâu đỏ ppt., không tan trong lượng dư màu nâu đỏ ppt., không tan trong lượng dư
kẽm, kẽm2+ ppt. màu trắng, hòa tan trong lượng dư, tạo ra ppt. màu trắng, hòa tan trong lượng dư, tạo ra
dung dịch không màu dung dịch không màu

Kiểm tra khí

khí ga kiểm tra và kết quả kiểm tra
amoniac, NH3 làm xanh giấy quỳ tím ẩm

khí cacbonic, CO2 làm nước vôi có màu trắng đục
clo, Ctôi 2 tẩy trắng giấy quỳ ẩm

hydro, H2 'bật' với thanh nẹp sáng
oxy, O2 thắp sáng một thanh nẹp phát sáng
lưu huỳnh đioxit, SO2 biến dung dịch kali manganat được axit hóa (VI)từ màu tím sang không màu
Kiểm tra ngọn lửa cho các ion kim loại
ion kim loại màu ngọn lửa
liti, Lý+ màu đỏ
natri, Na+ màu vàng
kali, K+ tử đinh hương
canxi, Ca2+ đỏ cam

bari, Ba2+ màu xanh lợt
đồng(II),cu2+ xanh lam

Bảng tuần hoàn các nguyên tố
Nhóm
TÔI II III IV V VI VII VIII
Quay lại trang nội dung

1 2
h Anh ta
hydro khí heli

Chìa khóa 1 4
3 4 số nguyên tử 5 6 7 số 8 9 10
Lý Là ký hiệu nguyên tử b C N Ô F Nê
liti berili tên bo bo carbon nitơ ôxy flo đèn neon
7 9 khối lượng nguyên tử tương đối 11 12 14 16 19 20

11 12 13 14 15 16 17 18
Na Mg MỘTtôi sĩ P S Ctôi ar
natri magie nhôm silicon phốt pho lưu huỳnh clo argon
23 24 27 28 31 32 35,5 40
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
k Ca Sc ti V Cr mn Fe đồng Ni cu Zn ga địa BẰNG se Br Kr
coban niken thạch tín nước brom krypton
Bảng tuần hoàn các nguyên tố
kali canxi scandi titan vanadi crom mangan sắt đồng kẽm gali gecmani selen
39 40 45 48 51 52 55 56 59 59 64 65 70 73 75 79 80 84
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
rb Sr Y Zr Nb mo Tc ru Rh pd Ag Đĩa CD TÔIN ốc Sb tế TÔI Xe
rubidi stronti yttrium ziriconi niobi molypden tecneti rutheni rôđi palladi bạc cadimi indi thiếc antimon telua iốt xenon
85 88 89 91 93 96 – 101 103 106 108 112 115 119 122 128 127 131
55 56 57–71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
lanthanoid
Cs Ba hf Tạ W Lại ô TÔIr Pt âu Hg ttôi pb bí Po Tại Rn
caesi bari hafini tantali vonfram rheni thẩm thấu iridi bạch kim vàng thủy ngân tali chỉ huy bitmut polonium nguyên tố khí radon
133 137 178 181 184 186 190 192 195 197 201 204 207 209 – – –
87 88 89–103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118
xạ khuẩn
cha ra Rf Db Sg bh hs Mt Ds RG cn nh Ftôi mc Lv ts con khỉ
franxi đường bán kính rutherfordi dubni tảo biển bohri hasi meitnerium darmstadtium roentgenium copernicium nihoni flerovi moscovium ganmorium tennesse oganesson
– – – – – – – – – – – – – – – – –
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
lanthanoid La Ce trước thứ Buổi chiều sm EU Gđ tb đê Hồ ơ Tm yb Lữ
lantan xeri praseodymium neođim promethi sa-ma-ri europium gadolinium terbi chất gây khó tiêu holmi erbi thuli ytterbi lutetium
139 140 141 144 – 150 152 157 159 163 165 167 169 173 175
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
xạ khuẩn AC Thứ tự Pa bạn Np Pù Là cm bk Cf là fm md KHÔNG Lr
actini thori protactini uran neptuni plutoni châu mỹ curium berkeli californium einsteini fermium mendelevi nobeli Lawrenci
– 232 231 238 – – – – – – – – – – –
Thể tích của một mol khí bất kỳ là 24 dm3ở nhiệt độ phòng và áp suất (rtp).
www.cambridgeinternational.org/igcse
47
yêu cầu toán học

Dự kiến rằng những yêu cầu này sẽ được đề cập như một phần của chương trình toán học ở cấp độ học tập này.
Máy tính có thể được sử dụng trong tất cả các phần của kỳ thi.
Con số
• cộng, trừ, nhân và chia
• sử dụng số thập phân, phân số, tỷ lệ phần trăm, tỷ lệ và nghịch đảo
• sử dụng hình thức tiêu chuẩn
• hiểu rằng chỉ có câu trả lời cuối cùng trong phép tính được làm tròn
• sử dụng số thập phân và số liệu quan trọng một cách thích hợp
Đại số học
• sử dụng các chỉ số nguyên, dương trong các biểu thức đại số
• thay thế các giá trị của đại lượng vào các phương trình, sử dụng các đơn vị nhất quán
• giải các phương trình đại số đơn giản cho một số hạng bất kỳ khi biết các số hạng khác
• nhận biết và sử dụng tỷ lệ trực tiếp và nghịch đảo
Hình học và phép đo

• hiểu ý nghĩa của góc, đường cong, hình tròn, bán kính, đường kính, chu vi, hình vuông, hình chữ nhật và đường chéo
• chọn và sử dụng đơn vị thích hợp nhất để ghi số liệu và kết quả tính toán
• chuyển đổi giữa các đơn vị, bao gồm cả cm3và đm3; mg, g và kg; J và kJ; pa và kPa
Đồ thị, biểu đồ và thống kê
• vẽ đồ thị và biểu đồ từ dữ liệu

• diễn giải các đồ thị và biểu đồ, bao gồm nội suy và ngoại suy dữ liệu
• xác định độ dốc (độ dốc) của một đường trên biểu đồ, bao gồm* bằng cách vẽ một tiếp tuyến với một đường cong
• xác định giao điểm của đường trên biểu đồ, mở rộng đường bằng đồ thị (ngoại suy) khi thích hợp
• chọn tỷ lệ và trục phù hợp cho đồ thị
• nhận ra tỷ lệ thuận trực tiếp từ một đồ thị
• tính toán và sử dụng giá trị trung bình (trung bình) cho một tập hợp dữ liệu
* Chỉ ứng viên mở rộng

Trình bày dữ liệu

Lấy bài đọc
• Các giá trị dữ liệu phải được đọc từ một thiết bị với độ chính xác bằng một nửa của một trong những vạch chia nhỏ nhất trên
thang đo.
• Phép nội suy giữa các vạch chia tỷ lệ phải có độ chính xác bằng một nửa vạch chia. Nghĩa là, khi số đọc
xảy ra giữa hai dấu tỷ lệ, nó phải được nội suy đến nửa chia gần nhất.
ghi âm bài đọc

• Dữ liệu phải được ghi lại để phản ánh độ chính xác của dụng cụ đo, nghĩa là sự khác biệt nhỏ nhất có
thể được phát hiện trên thang đo phải được phản ánh bằng số chữ số thập phân và đơn vị được đưa ra
trong phép đo.
• Một phép đo hoặc đại lượng tính toán phải được kèm theo một đơn vị chính xác, nếu thích hợp.
• Mỗi cột của bảng nên được đặt đầu bằng tên hoặc ký hiệu của đại lượng được đo hoặc tính toán và đơn vị
thích hợp, ví dụ: thời gian / s. Dấu liền (/) dùng để ngăn cách giữa đại lượng và đơn vị trong bảng, đồ thị, biểu
đồ.
• Mỗi lần đọc nên được lặp lại, khi thích hợp và được ghi lại.
• Không nên bao gồm các đơn vị với dữ liệu trong phần thân của bảng.
• Số lượng các chữ số có nghĩa được đưa ra cho các đại lượng đo phải phù hợp với dụng cụ đo
được sử dụng.
• Số lượng các chữ số có nghĩa được cung cấp cho các đại lượng được tính toán phải giống với số lượng chữ số có nghĩa
ít nhất trong dữ liệu thô được sử dụng trong phép tính cụ thể đó.
• Một tỷ lệ nên được thể hiện nhưx:y.
đồ thị
• Các tiêu đề cột của bảng có thể được chuyển trực tiếp tới các trục của biểu đồ được xây dựng.
• Một biểu đồ nên được vẽ bằng bút chì sắc nét.
• Các trục phải được dán nhãn với tên hoặc ký hiệu của đại lượng được đo hoặc tính toán và đơn vị
thích hợp, ví dụ: thời gian/s.
• Trừ khi có hướng dẫn khác, biến độc lập nên được vẽ trênx-axis (trục ngang) và biến phụ thuộc
được vẽ trêny-axis (trục tung).
• Trừ khi có hướng dẫn khác, tỷ lệ cho các trục phải cho phép sử dụng hơn một nửa lưới biểu đồ theo cả hai
hướng và dựa trên các tỷ lệ hợp lý, ví dụ: 2 cm trên lưới biểu đồ biểu thị 1, 2 hoặc 5 đơn vị của biến ( hoặc 10,
20 hoặc 50, v.v.).
• Các điểm trên biểu đồ phải được đánh dấu rõ ràng là các đường chéo (×)hoặc chấm tròn (ʘ)có kích thước phù hợp.
• Mỗi điểm dữ liệu phải được vẽ với độ chính xác bằng một nửa của một trong những ô vuông nhỏ nhất trên lưới.
• Một đường phù hợp nhất (đường xu hướng) phải là một đường thẳng hoặc đường cong đơn, mảnh, nhẵn. Các phương pháp toán
học hoặc bình phương nhỏ nhất để có được một đường phù hợp nhất làkhôngyêu cầu. Đường thẳng không cần trùng hoàn toàn
với bất kỳ điểm nào; nơi có sự phân tán rõ ràng trong dữ liệu, người kiểm tra sẽ mong đợi sự phân bố điểm gần như đồng đều ở hai
bên của đường trên toàn bộ chiều dài của nó. Các điểm rõ ràng là bất thường nên được bỏ qua khi vẽ đường phù hợp nhất.
• Thí sinh có thể lấy số đọc từ biểu đồ bằng phép ngoại suy hoặc nội suy.
• Các giá trị dữ liệu phải được đọc từ một đường trên biểu đồ với độ chính xác bằng một nửa của một trong những ô vuông nhỏ
nhất trên lưới. Độ chính xác tương tự nên được sử dụng để đọc một đoạn chặn.
• Độ dốc của một đường thẳng nên được thực hiện bằng cách sử dụng một tam giác có cạnh huyền kéo dài ít nhất một nửa chiều dài
của đường thẳng phù hợp nhất của ứng viên và tam giác này phải được đánh dấu trên biểu đồ.

Hướng dẫn thêm có thể được tìm thấy trong các ấn phẩm sau:
ASE,Ngôn ngữ Toán học trong Khoa học: Hướng dẫn dành cho Giáo viên Khoa học 11–16e (2016).
ASE,Ngôn ngữ toán học trong khoa học: Phương pháp giảng dạys (2016). www.ase.org.uk/
mathsinscience
Quy ước (ví dụ: dấu hiệu, ký hiệu, thuật ngữ và danh pháp)
Các thí sinh dự kiến sẽ quen thuộc với danh pháp trong giáo trình.
Giáo trình và đề thi phù hợp với thông lệ quốc tế được chấp nhận rộng rãi. Đặc biệt, tài liệu sau
đây, do Hiệp hội Giáo dục Khoa học (ASE) xuất bản, nên được sử dụng làm hướng dẫn.
Dấu hiệu, Biểu tượng và Hệ thống: ASE Companion to 16–19 Science(2000).
Các tên truyền thống sunfat, sunfit, nitrat, nitrit, axit sunfuric và axit nitric sẽ được sử dụng trong các câu hỏi.
Các thí sinh sẽ được ghi có tên truyền thống hoặc tên hệ thống trong câu trả lời của họ, trừ khi được yêu cầu cụ
thể sử dụng số oxi hóa để suy luận hoặc hiểu tên hệ thống.
dấu thập phân

Theo quy ước ASE hiện hành, các dấu thập phân trong bài thi sẽ là một dấu chấm trên một dòng. Các ứng viên
dự kiến sẽ tuân theo quy ước này trong câu trả lời của họ.
Số
Các số từ 1000 đến 9999 sẽ được in không có dấu phẩy hoặc dấu cách. Các số lớn hơn hoặc bằng 10 000 sẽ được in
không có dấu phẩy. Một khoảng trắng sẽ được để lại giữa mỗi nhóm gồm ba chữ số, ví dụ: 4 256 789.
Biến
Các biến độc lập là các biến được nhà khoa học thay đổi trong một thí nghiệm khoa học. Thay đổi một
biến độc lập có thể gây ra thay đổi trong biến phụ thuộc.
Các biến phụ thuộc là các biến được quan sát hoặc đo lường trong một thí nghiệm khoa học. Các biến phụ thuộc có
thể thay đổi dựa trên những thay đổi được thực hiện đối với các biến độc lập.
Các đơn vị
Để tránh bất kỳ sự nhầm lẫn nào liên quan đến ký hiệu cho lít, lượng tương đương, đề xi mét khối (dm3) sẽ được sử
dụng thay chotôihoặc lít.
Trong công việc thực tế, các ứng viên sẽ phải sử dụng các đơn vị SI hoặc, nếu thích hợp, các đơn vị được BPIM phê duyệt để sử
dụng với SI (ví dụ: phút). Có thể tìm thấy danh sách các đơn vị SI và các đơn vị được phê duyệt để sử dụng với SI tại www.bipm.org
Việc sử dụng các đơn vị đế quốc/thông thường như inch và độ Fahrenheit không được chấp nhận và không được
khuyến khích. Trong tất cả các kỳ thi, khi dữ liệu được cung cấp để sử dụng trong các câu hỏi, thí sinh sẽ phải sử
dụng các đơn vị nhất quán với các đơn vị được cung cấp và không được thử chuyển đổi sang các hệ thống đơn vị
khác trừ khi đây là yêu cầu của câu hỏi.

Lệnh từ
Các từ mệnh lệnh và ý nghĩa của chúng giúp thí sinh biết những gì được mong đợi từ chúng trong các kỳ thi. Bảng dưới đây
bao gồm các từ lệnh được sử dụng trong đánh giá cho giáo trình này. Việc sử dụng từ mệnh lệnh sẽ liên quan đến ngữ cảnh
chủ đề.
Từ lệnh nó có nghĩa là gì
phân tích xem xét chi tiết để chỉ ra ý nghĩa, xác định các yếu tố và mối quan hệ giữa chúng
Tính toán làm bài từ các sự kiện, số liệu hoặc thông tin đã cho
So sánh xác định/nhận xét về những điểm tương đồng và/hoặc khác biệt
Coi như xem xét và trả lời thông tin đã cho
Sự tương phản xác định / nhận xét về sự khác biệt
suy ra kết luận từ thông tin có sẵn
Định nghĩa đưa ra ý nghĩa chính xác
Chứng minh chỉ ra cách hoặc đưa ra một ví dụ
Mô tả nêu các điểm của một chủ đề / đưa ra các đặc điểm và tính năng chính
Quyết tâm thiết lập một câu trả lời bằng cách sử dụng các thông tin có sẵn
Bàn luận viết về (các) vấn đề hoặc (các) chủ đề chuyên sâu theo cách có cấu trúc
Đánh giá đánh giá hoặc tính toán chất lượng, tầm quan trọng, số lượng hoặc giá trị của một cái gì đó
Nghiên cứu điều tra kỹ lưỡng, chi tiết
Giải thích đặt ra mục đích hoặc lý do / làm rõ mối quan hệ giữa các sự vật / cung cấp lý do tại sao và/hoặc
bằng cách nào và hỗ trợ bằng chứng liên quan
Đưa cho tạo ra một câu trả lời từ một nguồn nhất định hoặc thu hồi/bộ nhớ
Nhận dạng đặt tên/chọn/nhận ra
biện minh hỗ trợ một trường hợp với bằng chứng / lập luận
Dự đoán đề xuất những gì có thể xảy ra dựa trên thông tin có sẵn
Cho thấy) cung cấp bằng chứng có cấu trúc dẫn đến một kết quả nhất định
phác thảo tạo một bản vẽ tự do đơn giản hiển thị các tính năng chính, quan tâm đến tỷ lệ
Tình trạng diễn đạt rõ ràng
Gợi ý áp dụng kiến thức và hiểu biết vào các tình huống có nhiều câu trả lời
hợp lệ để đưa ra các đề xuất/đưa ra các cân nhắc

5 Những điều khác bạn cần biết
Phần này là tổng quan về các thông tin khác mà bạn cần biết về giáo trình này. Chia sẻ thông tin hành chính
với nhân viên phụ trách kỳ thi của bạn để họ biết khi nào bạn cần họ hỗ trợ sẽ rất hữu ích. Tìm thêm thông
tin về quy trình quản trị của chúng tôi tạiwww.cambridgeinternational.org/eoguide
Trước khi bạn bắt đầu
nghiên cứu trước đây
Chúng tôi khuyến nghị rằng những người học bắt đầu khóa học này nên học một chương trình khoa học như chương trình
Trung học cơ sở Cambridge hoặc khung giáo dục quốc gia tương đương.
Giờ học có hướng dẫn

Chúng tôi thiết kế các giáo trình Cambridge IGCSE dựa trên việc người học có khoảng 130 giờ học có hướng dẫn cho mỗi môn học
trong suốt khóa học nhưng đây chỉ là hướng dẫn. Số giờ mà người học cần để đạt được trình độ chuyên môn có thể thay đổi tùy theo
thực tiễn địa phương và kinh nghiệm trước đây của họ về chủ đề này.
Sẵn có và thời gian biểu

Tất cả các trường Cambridge được phân bổ vào một trong sáu khu vực hành chính. Mỗi khu vực có một thời gian biểu cụ thể.
Bạn có thể xem thời gian biểu cho khu hành chính của mình tạiwww.cambridgeinternational.org/timetables
Bạn có thể nhập các ứng cử viên trong chuỗi kỳ thi tháng sáu và tháng mười một. Nếu trường học của bạn ở Ấn Độ, bạn cũng có thể nhập các
ứng viên của mình vào chuỗi kỳ thi tháng Ba.
Kiểm tra xem bạn có đang sử dụng giáo trình cho năm mà thí sinh dự thi hay không.
Ứng viên cá nhân có thể nhập cho giáo trình này. Để biết thêm thông tin, vui lòng tham khảoHướng dẫn làm bài dự thi của Cambridge.
Kết hợp với các giáo trình khác

Thí sinh có thể học giáo trình này cùng với các giáo trình khác của Cambridge International trong một loạt bài thi. Các ngoại
lệ duy nhất là:
• Cambridge IGCSE (9–1) Hóa học (0971)

• Cambridge IGCSE Khoa học Vật lý (0652)
• Cambridge IGCSE Khoa học kết hợp (0653)
• Khoa học phối hợp IGCSE Cambridge (Giải thưởng kép) (0654)
• Cambridge IGCSE (9–1) Khoa học phối hợp (Giải kép) (0973)
• Cambridge O Level Hóa học (5070)
• Khoa học tổng hợp Cambridge O Level (5129)
• các giáo trình có cùng tên ở cùng cấp độ.
Các giáo trình Cambridge IGCSE, Cambridge IGCSE (9–1) và Cambridge O Level có cùng cấp độ.

Giáo trình Cambridge IGCSE Chemistry 0620 năm 2023, 2024 và 2025.Những điều khác bạn cần biết
Giải thưởng nhóm: Cambridge ICE
Cambridge ICE (Chứng chỉ Giáo dục Quốc tế) là giải thưởng nhóm dành cho Cambridge IGCSE. Nó cho phép các trường cung cấp một chương
trình giảng dạy rộng rãi và cân bằng bằng cách công nhận thành tích của những học sinh vượt qua các kỳ thi trong nhiều môn học khác nhau.
Tìm hiểu thêm về Cambridge ICE tạiwww.cambridgeinternational.org/cambridgeice
Thực hiện các mục
Cán bộ coi thi chịu trách nhiệm nộp bài dự thi cho Cambridge International. Chúng tôi khuyến khích họ hợp tác chặt chẽ
với bạn để đảm bảo họ nhập đúng số lượng ứng viên cho sự kết hợp phù hợp của các thành phần giáo trình. Mã tùy chọn
mục nhập và hướng dẫn để gửi mục có trongHướng dẫn làm bài dự thi của Cambridge. Cán bộ coi thi của bạn có một bản
sao của hướng dẫn này.
quản lý kỳ thi
Để đảm bảo an toàn cho kỳ thi của mình, chúng tôi tạo ra các câu hỏi cho các khu vực khác nhau trên thế giới, được gọi là khu vực
hành chính. Chúng tôi phân bổ tất cả các trường Cambridge vào một khu vực hành chính được xác định theo vị trí của họ. Mỗi khu
vực có một thời gian biểu cụ thể. Một số giáo trình của chúng tôi cung cấp cho ứng viên các lựa chọn đánh giá khác nhau. Mã tùy
chọn đầu vào được sử dụng để xác định các thành phần mà ứng viên sẽ thực hiện có liên quan đến khu vực hành chính và các tùy
chọn đánh giá có sẵn.
Hỗ trợ cán bộ coi thi

Chúng tôi biết các cán bộ coi thi quan trọng như thế nào đối với việc tổ chức thành công các kỳ thi. Chúng tôi cung cấp cho họ sự hỗ trợ
mà họ cần để thực hiện các mục nhập của bạn đúng hạn. Cán bộ coi thi của bạn sẽ tìm thấy sự hỗ trợ và hướng dẫn này cho tất cả các
giai đoạn khác của Chu kỳ thi Cambridge, tạiwww.cambridgeinternational.org/eoguide
thi lại
Thí sinh có thể thi lại toàn bộ trình độ bao nhiêu lần tùy thích. Thông tin về các mục thi lại có tại
www.cambridgeinternational.org/entries
Bình đẳng và hòa nhập

Chúng tôi đã hết sức cẩn thận để tránh bất kỳ hình thức thiên vị nào trong quá trình chuẩn bị giáo trình này và các tài liệu đánh giá liên quan.
Trong nỗ lực tuân thủ Đạo luật Bình đẳng của Vương quốc Anh (2010), chúng tôi đã thực hiện tất cả các bước hợp lý để tránh mọi hành vi phân
biệt đối xử trực tiếp và gián tiếp.
Các sắp xếp đánh giá tiêu chuẩn có thể đưa ra các rào cản đối với các ứng viên bị suy yếu. Khi một ứng viên đủ điều kiện, chúng tôi có
thể sắp xếp để cho phép ứng viên đó tiếp cận các bài đánh giá và nhận được sự công nhận về thành tích của họ. Chúng tôi không đồng
ý với các thỏa thuận tiếp cận nếu chúng mang lại cho ứng viên lợi thế không công bằng so với những người khác hoặc nếu chúng làm
tổn hại đến các tiêu chuẩn được đánh giá.
Những thí sinh không thể truy cập vào phần đánh giá của bất kỳ thành phần nào có thể nhận được giải thưởng dựa trên các
phần của bài đánh giá mà họ đã hoàn thành.
Thông tin về sắp xếp truy cập là trongSổ tay CambridgeTạiwww.cambridgeinternational.org/eoguide
Ngôn ngữ
Giáo trình này và các tài liệu đánh giá liên quan chỉ có sẵn bằng tiếng Anh.

sau kỳ thi
Chấm điểm và báo cáo
Điểm A*, A, B, C, D, E, F hoặc G biểu thị tiêu chuẩn mà thí sinh đạt được tại Cambridge IGCSE.
A* là cao nhất và G là thấp nhất. 'Không được xếp loại' có nghĩa là thành tích của thí sinh không đáp ứng tiêu chuẩn
cần thiết cho điểm G. 'Không được xếp loại' được báo cáo trên báo cáo kết quả nhưng không có trên chứng chỉ.
Trong những trường hợp cụ thể, thí sinh của bạn có thể thấy một trong những chữ cái sau đây trên tuyên bố kết quả của họ:
• Q (ĐANG CHỜ)
• X (KHÔNG CÓ KẾT QUẢ).
Những chữ cái này không xuất hiện trên giấy chứng nhận.
Trên phiếu kết quả và chứng chỉ Cambridge IGCSE được thể hiện là CHỨNG CHỈ TỔNG HỢP
QUỐC TẾ VỀ GIÁO DỤC TRUNG HỌC (IGCSE).
Học sinh và giáo viên có thể sử dụng điểm như thế nào
Đánh giá tại Cambridge IGCSE có hai mục đích:
• để đo lường việc học tập và thành

tích
– xác nhận thành tích và hiệu suất liên quan đến kiến thức, sự hiểu biết và kỹ năng được chỉ định trong giáo trình,
với các cấp độ được mô tả trong phần mô tả cấp lớp.
• để thể hiện khả năng thành công
trong tương lai
– giúp dự đoán học sinh nào được chuẩn bị tốt cho một khóa học hoặc nghề nghiệp cụ thể và/hoặc học sinh nào có
nhiều khả năng thành công hơn
– giúp học sinh chọn khóa học hoặc nghề nghiệp phù hợp nhất.
mô tả lớp
Mô tả điểm được cung cấp để đưa ra chỉ dẫn về các tiêu chuẩn thành tích mà ứng viên được trao các điểm cụ thể
có khả năng thể hiện. Điểm yếu trong một khía cạnh của bài kiểm tra có thể được cân bằng bằng thành tích tốt
hơn ở một số khía cạnh khác.
Mô tả điểm cho Cambridge IGCSE Chemistry sẽ được công bố sau lần đánh giá đầu tiên của giáo trình vào năm
2023. Tìm thêm thông tin tạiwww.cambridgeinternational.org/0620

Những thay đổi đối với giáo trình này cho năm 2023, 2024 và 2025
Giáo trình đã được xem xét và sửa đổi cho kỳ thi đầu tiên vào năm 2023.
Đây là phiên bản 2 của giáo trình, được xuất bản vào tháng 12 năm 2022.
Bạn phải đọc toàn bộ giáo trình trước khi lên kế hoạch cho chương trình giảng dạy của mình.
Những thay đổi đối với phiên bản 2 của giáo trình, được xuất bản vào tháng 12 năm 2022.
Thay đổi nội dung giáo án • Danh sách nội dung giáo trình đã bị xóa ở trang 55 đã
được cập nhật.
• Bản thân nội dung chủ đề không có gì thay đổi: chỉ có danh sách tóm tắt
ở trang 55 được cập nhật.
Những thay đổi đối với phiên bản 1 của giáo trình, được xuất bản vào tháng 9 năm 2020.
Thay đổi nội dung giáo án • Các thuộc tính người học đã được cập nhật.
• Cấu trúc nội dung chủ đề có sự thay đổi đảm bảo cấu trúc chủ đề
mạch lạc.
• Từ ngữ trong các mục tiêu học tập đã được cập nhật để cung cấp sự
rõ ràng về độ sâu của mỗi chủ đề nên được giảng dạy. Mặc dù từ ngữ
sẽ khác nhau ở nhiều chỗ, nhưng nội dung giảng dạy phần lớn vẫn
giống nhau.
• Nội dung chủ đề đã bị xóa:
– Chuyển động Brown
- Chu kỳ carbon
– Carbohydrate
– Thủy phân cacbohydrat và protein
– Đồng vị phóng xạ là nguồn năng lượng
– Độ chua của đất
– Nguồn lưu huỳnh và sử dụng lưu huỳnh đioxit

– Muối bạc trong nhiếp ảnh
– Chiết xuất kẽm
– Sản xuất năng lượng điện từ các tế bào đơn giản
• Nội dung chủ đề được thêm vào:
– Hóa học môi trường

– Đường cong làm mát
- Pin nhiên liệu hydro-oxy

– Số oxi hóa
– Nhựa
– Thymolphtalein làm chất chỉ thị
• Thời lượng giảng dạy vẫn nằm trong khung giờ học có hướng dẫn đề
xuất
• Các mục tiêu học tập đã được đánh số, thay vì liệt kê bằng các gạch
đầu dòng.
tiếp tục

Tiếp tục thay đổi nội dung • CácChi tiết đánh giáphần đã được cập nhật và giải thích thêm
giáo trình đã được cung cấp. Điều này bao gồm các sửa đổi đối với danh
sách thiết bị, yêu cầu toán học và trình bày dữ liệu.
• Một bảng đã được cung cấp cung cấp các ghi chú chi tiết cho việc chuẩn bị
một số thuốc thử thông thường trong phòng thí nghiệm.
• Một danh sách các từ mệnh lệnh được sử dụng trong các bài đánh giá đã được cung cấp và
thay thế bảng thuật ngữ trước đây được sử dụng trong các bài báo khoa học.
Thay đổi để đánh giá • Mục tiêu của giáo trình đã được cập nhật để cải thiện sự rõ ràng của từ
(bao gồm cả những thay đổi đối với giấy tờ ngữ và tính nhất quán giữa Cambridge IGCSE Sinh học, Hóa học và Vật lý.
mẫu)
• Từ ngữ của các mục tiêu đánh giá (AO) đã được cập nhật để duy
trì tính nhất quán trong Cambridge IGCSE Sinh học, Hóa học và
Vật lý. Mục tiêu đánh giá vẫn kiểm tra kiến thức, kỹ năng như
trước đây.
• CácLưu ý khi sử dụng trong phân tích định tínhsẽ được cung cấp trong Giấy 5
và Giấy 6.
Ngoài việc đọc giáo trình, bạn nên tham khảo các tài liệu giám định mẫu vật được cập nhật. Các bài mẫu sẽ giúp
học sinh của bạn làm quen với các yêu cầu của bài thi và các từ mệnh lệnh trong câu hỏi. Các chương trình đánh
dấu mẫu giải thích cách học sinh nên trả lời các câu hỏi để đáp ứng các mục tiêu đánh giá.
Bất kỳ sách giáo khoa nào được xác nhận để hỗ trợ đề cương thi từ năm 2023 đều phù hợp để sử dụng với đề
cương này.

'Khi học Cambridge IGCSE và Cambridge International A Levels, học sinh mở rộng tầm nhìn của mình thông
qua quan điểm toàn cầu và phát triển niềm đam mê học tập lâu dài.'
Zhai Xiaoning, Phó hiệu trưởng, Trường trung học trực thuộc Đại học Renmin Trung Quốc
Đánh giá Giáo dục Quốc tế Cambridge

Tòa nhà Triangle, Đường Shaftesbury, Cambridge, CB2 8EA, Vương quốc Anh
Tel: +44 (0)1223 553554 Fax: +44 (0)1223 553558
Email: info@cambridgeinternational.org www.cambridgeinternational.org
Bản quyền © UCLES Tháng 9 năm 2020

G10 Syllabus en Vi Chemistry 0620 Rough

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

G10 Syllabus en Vi Chemistry 0620 Rough

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Giáo trình

học và nơi làm việc.

Quản lý chất lượng

Bản quyền © UCLES Tháng 9 năm 2020

1 Tại sao chọn giáo trình này?.................................................... ....................................................2

2 Tổng quan về giáo trình.................................................... .................................................... ................5

3 Nội dung chủ đề.................................................... .................................................... ..................10

4 Chi tiết đánh giá.................................................... .................................................38

5 Những điều khác bạn cần biết.................................................... ....................................................52

Trước khi bạn bắt đầu 52

1 Tại sao chọn giáo trình này?

Lợi ích chính

2 www.cambridgeinternational.org/igcse Quay lại trang nội dung

Công nhận và chấp nhận quốc tế

Tìm hiểu thêm tạiwww.cambridgeinternational.org/recognition

Quay lại trang nội dung www.cambridgeinternational.org/igcse 3

Hỗ trợ giáo viên

Tìm hiểu thêm tạiwww.cambridgeinternational.org/support

Lập kế hoạch và chuẩn bị Giảng dạy và đánh giá

• Kế hoạch làm việc • diễn đàn trực tuyến

• Ví dụ ứng viên trả lời • Dịch vụ Kết quả Ứng viên

• Mẫu giấy trả lời

Phát triển chuyên môn

• Đào tạo giới thiệu – trực tiếp hoặc trực tuyến

• Chứng chỉ Phát triển Chuyên nghiệp của Cambridge Tìm

Hỗ trợ cán bộ coi thi

4 www.cambridgeinternational.org/igcse Quay lại trang nội dung

2 Tổng quan về giáo trình

Mục đích là để cho phép học sinh:

Quay lại trang nội dung www.cambridgeinternational.org/igcse 5

tổng quan nội dung

Thí sinh nghiên cứu các chủ đề sau:

1 các trạng thái của vật chất

2 Nguyên tử, nguyên tố và hợp

10 Hóa học môi trường Hóa

6 www.cambridgeinternational.org/igcse Quay lại trang nội dung

tổng quan đánh giá

đánh giá cốt lõi

Bài 1: Trắc nghiệm (Lõi) Bài 3: Lý thuyết (Cốt lõi)

45 phút 1 giờ 15 phút 80

đánh giá mở rộng

Bài 2: Trắc nghiệm (Mở rộng) Bài 4: Lý thuyết (Mở rộng)

45 phút 1 giờ 15 phút 80

đánh giá thực tế

1 giờ 15 phút 40 1 giờ

Quay lại trang nội dung www.cambridgeinternational.org/igcse 7

Mục tiêu đánh giá

AO1 Kiến thức với sự hiểu biết

AO2 Xử lý thông tin và giải quyết vấn đề

• dịch thông tin từ dạng này sang dạng khác

AO3 Kỹ năng thực nghiệm và điều tra

số 8 www.cambridgeinternational.org/igcse Quay lại trang nội dung

Trọng số cho các mục tiêu đánh giá

Mục tiêu đánh giá Trọng số trong IGCSE %

AO1Kiến thức với sự hiểu biết 50

AO2Xử lý thông tin và giải quyết vấn đề 30

AO3Kỹ năng thực nghiệm và điều tra 20

Tổng cộng 100

Mục tiêu đánh giá Trọng số trong các thành phần%

Giấy tờ 1 và 2 Giấy tờ 3 và 4 Giấy tờ 5 và 6

AO1Kiến thức với sự hiểu biết 63 63 –

AO2Xử lý thông tin và giải quyết vấn đề 37 37 –

AO3Kỹ năng thực nghiệm và điều tra – – 100

Tổng cộng 100 100 100