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ED STEL
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CA
ÓN NO
TEACHER’S
BOOK
Carol Read • Mark Ormerod

Macmillan Education Acknowledgements for schools that have participated in the
4 Crinan Street research for this new edition of Tiger:
London N1 9XW Christian Álvarez, Escola Can Serra, Barberà del Vallès,
A division of Macmillan Publishers Limited Barcelona; Carolina Jiménez, CEIP Clara Campoamor, Alcorcón
Madrid; Marta Talavera, Colegio San Marcos, Madrid; Raquel
Companies and representatives throughout the world
Ocampos, Colegio San Marcos, Madrid; Eva Ramos, Colegio
Level 5 Teacher’s Book ISBN 978-1-380-00952-4 (Castilian) San Marcos, Madrid; M.ª Carmen Manchego, Colegio San
Marcos, Madrid; Susana Boldú Rodríguez, Escola Els Horts,
Text © Carol Read and Mark Ormerod 2018 Barcelona; Raquel Hernández, Escola Les Acacies, Barcelona;
Additional material by Sarah Hartley Sara Díaz-Salazar, Col·legi Sant Gabriel, Barcelona; Jordi Bosh,
Design and illustration © Macmillan Publishers Limited 2018 Col·legi Immaculada Concepció, Barcelona; Montse Mezcua,
The authors have asserted their right to be identified as the authors Col·legi Immaculada Concepció, Barcelona; Lluís Cortés, Col·legi
of this work in accordance with the Copyright, Designs and Patents Immaculada Concepció, Barcelona; Maripi Arriaga, Escola
Act 1988. Gerbert D´Orlach, Sant Cugat del Vallès, Barcelona; Nina Mora
Bosh, Col·legi Sant Gregori, Barcelona; Charo Velasco,
This edition published 2018. C. P. Virgen de los Desamparados, Burjasot, Valencia; Cristina Bruñó
First edition entitled “Tiger Tracks” published 2014 by Macmillan Escura, CEIP Torrefiel, Valencia; Fernando Sirera, CEIP Torrefiel,
Publishers Limited. Valencia.
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, Full acknowledgements for illustrations and photographs in the facsimile
stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by pages can be found in the Pupil’s Book, Activity Book and Essential
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otherwise, without the prior written permission of the publishers.
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Illustrated by emc design ltd, Martin Sanders, Eric Smith, Ricard Zaplana
Ruiz. The inclusion of any specific companies, commercial products, trade
Cover design by Astwood Design Consultancy and Designers Collective names or otherwise, does not constitute or imply its endorsement or
Cover images provided by Getty Images/Viadru; Macmillan Publishers recommendation by Macmillan Publishers Limited.
Limited/Stockbyte, Getty.
Songs produced and arranged by Tom Dick and Debbie Productions
Recordings produced and arranged by RBA Productions and Tom Dick
and Debbie Productions
Picture research by Victoria Gaunt and Julie-anne Wilce
Authors’ acknowledgements
We would like to thank everyone at Macmillan Education in the UK and
in Spain who has helped us in the development and the production of
these materials. We would also like to thank all the teachers who have
taken time to read, pilot and give feedback at every stage of writing
the course. Special thanks from Carol to Alan, Jamie and Hannah for
their encouragement and support. Special thanks from Mark to Carlos
for his patience and understanding.
The publishers would like to thank the following teachers:
Amparo Fernández Ortiz, CEIP La Patacona, Alboraya, Valencia; Anna
Esteban Nieto, Escola Jaume Ferran I Clua, Valldoreix, Barcelona;
Carlota López Petidier, CEIP Miguel de Cervantes, Torrejón de Ardoz,
Madrid; María del Mar Rodríguez Rodríguez, Escola Els Pins, Barcelona;
Mª Inmaculada Cercadillo Torrecilla, CEIP Gabriel García Márquez,
Getafe, Madrid; Paco Sansaloni Felis, CEIP Cervantes, Gandía, Valencia;
Patricia Meneses Dekker, Escola Esteve Barrachina, Sitges, Barcelona;
Teresa Rofes Bauzá, Escola Barcelona, Barcelona.
2022 2021 2020 2019 2018

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
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TEACHER’S
BOOK
Programación 4
Introducción
Aprender con New Tiger 5 14
Competencias clave 15
¿Qué novedades hay en New Tiger 5? 17
Componentes del curso 18
Teacher’s y Pupil’s Apps en Navio 20
Vista general del Pupil’s Book, el Activity Book y
el Essential Activity Book 21
Cómo usar el material complementario del
Activity Book y el Essential Activity Book 30
Vista general de las nuevas páginas Tiger Tasks 31
Cómo usar las Project pages 32
Graduar las actividades para atender la diversidad 34
Teacher’s Notes
Welcome to the Tiger Tracks Social Learning Network 37
1 A world of gadgets 43
2 Sports scene 65
3 Awesome animals 87
4 People and professions 109
5 Pastimes 131
6 Fruit and vegetables 153
7 Holiday in the city 175
Tiger Tasks
Tiger Tasks 1 Technology 198
Tiger Tasks 2 Families around the world 206
Festivals 214
Tiger board game 220
Songs bank 221
Respuestas al Activity Book y el Essential Activity Book 234
Transcripción de las grabaciones de audio 237
Programación
Contenidos
Unidad Objetivos y Competencias Clave
Léxico
Starter Unit • Saludar y despedirse Vocabulario principal
• Pedir y dar información • Australia, England, India, Scotland, South Africa, the USA
Welcome • Preguntar y decir cuándo es su cumpleaños y el de otras • Números ordinales (para fechas: 1st – 31st)
to the Tiger personas Vocabulario receptivo
Tracks • Escuchar descripciones y reconocer personas • Social Learning Network, Look forward to seeing you
Social • Escuchar números ordinales y decirlos
Vocabulario reciclado
• Ver un vídeo
Learning • hello, goodbye
• Escuchar y leer sobre la Tiger Tracks Social
Network • los meses, alimentos, números, asignaturas, el abecedario
Learning Network
• Vocabulario de los niveles anteriores
• Conocer a los miembros de la Tiger Tracks Social
Learning Network
• Usar la Pupil’s App en Navio
• Preguntar y deletrear palabras

• Repasar el vocabulario y las estructuras de los niveles 3 y 4
• Jugar a un juego

• Preguntar a otros cuáles son su asignatura y su comida
favoritas, y decir las suyas
1 A world • Nombrar y describir aparatos electrónicos Vocabulario principal
of gadgets • Escuchar y hacer un concurso de vocabulario • calculator, charger, headphones, MP3 player, pen drive, satnav,
• Entender y practicar la gramática stopwatch, tablet, video games console, webcam
• Aprenderse las tablas de gramática de la Unidad 1 Vocabulario del cuento
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano • computer science, genius, puzzles, secret codes
• Hablar sobre lo que hace la gente
Vocabulario cotidiano
• Leer un anuncio publicitario • instructions, pence, pounds, receipt
• Preguntar y decir con qué frecuencia hacen las cosas
ellos y otras personas Vocabulario CLIL: un estilo de vida equilibrado
• Escuchar y leer sobre dos ciudades famosas de Inglaterra • con, concentrate, creative, lifestyle, pro, (keyboard) skills,
• Hablar sobre los aparatos que usa la gente world
• Leer el informe de una encuesta sobre los aparatos Vocabulario receptivo
electrónicos • artificial intelligence, calculate, computer printout, Egyptian
• Usar la Pupil’s App en Navio mummies, glasshouse, hero, podcast, traditional costumes
• Predecir lo que pasará en el cuento • digital camera, keyboard, laptop, mobile phone
• Practicar la pronunciación: / tʃ/ y /dʒ / • country, email, food, friends, gym, light, maths, message,
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje museum, park, pupil, science, small
• Entender y reflexionar sobre los valores • do homework, go shopping, listen to music, play games/
• Leer y escribir sobre los pros y los contras de usar football, take photos, use a computer, watch films/TV
aparatos electrónicos • el abecedario, los miembros de la familia
• Jugar a los juegos
• Representar un diálogo(cómo comprar un aparato
electrónico)
• Planificar, preparar, escribir y presentar su trabajo
• Escuchar, leer y entender el cuento
• Hacer un concurso de preguntas sobre Inglaterra
• Escuchar y averiguar información sobre las compras en
ciudades de Inglaterra
• Ver unos vídeos
2 Sports • Nombrar y describir deportes Vocabulario principal
scene • Escuchar y hacer un concurso de vocabulario • badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking, rugby, sailing,
• Preguntar y decir lo que están haciendo ellos y otras scuba diving, snowboarding, surfing
(continúa en
personas • ball, bat, city, outback, rainforest, river, sea, team, tour, waves
la página 6) • Entender y practicar la gramática Vocabulario del cuento
• Aprenderse las tablas de gramática de la Unidad 2 • ankle, bandage, heavy, poison, scorpion, sleeping bag,
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano spectacular, sting
• Hablar sobre los deportes que les gustan y el ejercicio • changing room, coach, locker, sports kit
que practican Vocabulario CLIL: vida sana
• Leer y escribir sobre los beneficios de practicar diferentes • blood, heart, joints, lungs, muscles, oxygen, … is good
tipos de ejercicio for …
• Leer un informe de un diario de ejercicio
• Leer un folleto de vacaciones
4
Contenidos
Vínculos CLIL
Estructuras Fonética Aspectos socioculturales
Estructuras principales • Vídeo: bienvenidos a la red social de
• Where are you from? aprendizaje Tiger Tracks
• Where is he/she from? • Interés en aprender inglés
• What’s your favourite … ? • Placer en conocer a los miembros de la Tiger
• His/Her favourite … is … Tracks Social Learning Network
• What do you like? What does he/she like? • Placer en pertenecer a la Tiger Tracks SLN
• When’s your birthday? • Interés en aprender a decir las fechas
• It’s on the (31st) of (March). • Voluntad de compartir información personal y
Estructuras recicladas su opinión
• How are you? I’m fine, thanks. • Respeto al resto del grupo
• What’s your name? How old are you? I’m … • Satisfacción al recordar palabras y estructuras
• When’s your birthday? It’s … gramaticales conocidas
• I’m from … I like/love …
• He/She’s from … He/She likes/loves …
• My favourite …
Estructuras principales • los sonidos • Inglaterra: Oxford y Cambridge • Ciencias

• I think … I want to … / tʃ / y / dʒ / • Inglaterra: Concurso de preguntas y Sociales: un
• He/She uses … He/She doesn’t use … (chats, respuestas estilo de vida
• Does he/she use … ? Yes, he/she does. No, he/she cheese • Vídeo: cómo comprar un aparato electrónico equilibrado
doesn’t. / jam, gym) • Interés por los aparatos electrónicos • Presentación:
• I always/often/never/sometimes/usually ... • Curiosidad por leer un anuncio publicitario los pros y los
• Are you thinking about … ? Yes, I am./No, I’m not. • Placer en leer una biografía contras de
Estructuras recicladas • Conciencia de que es importante seguir sus los aparatos
• Have you got … ? Yes, I have./No, I haven’t. intereses en casa y en el colegio electrónicos
• Do you … ? Yes, I do./No, I don’t. • Interés en averiguar los aparatos que usa la
gente
• Reconocimiento de la cantidad de aparatos que
forman parte de nuestro día a día
• Placer en aprender sobre la cultura inglesa
• Confianza al usar el lenguaje cotidiano
• Conciencia de los pros y contras de usar
aparatos electrónicos
• Satisfacción al preparar, planear y escribir su
trabajo
• Voluntad de repasar, evaluar y planificar su
aprendizaje
Estructuras principales • los sonidos • Australia: deportes acuáticos • Ciencias de la

• He/She’s playing (rugby). We’re/They’re playing / aɪ / y / eɪ / • Australia: concurso de preguntas y respuestas Naturaleza: vida
(golf). (kayaking, • El Reino Unido: fútbol en Inglaterra sana
• Is he/she …ing? Yes, he is./No, he/she isn’t. cycling / • Vídeo: cómo averiguar cosas sobre las clases • Presentación:
• Are they …ing? Yes, they are./No, they aren’t. sailing, de deporte el ejercicio es
• What’s he/she doing? What are they doing? playing) • Interés por los deportes saludable y guay
Estructuras cotidianas • Placer en leer un folleto de vacaciones
• I’d like to find out about … • Disfrutar con un blog de viajes
• Conciencia de que debemos ayudar a los
demás si podemos
• Interés en hablar sobre lo que está haciendo la
gente
• Respeto por la opinión de otros sobre los
deportes
5
Programación
Contenidos
Léxico
(continuación) • Usar la Pupil’s App en Navio Vocabulario receptivo
2 Sports • charity, extracts, raise money, route
scene • Predecir lo que pasará en el cuento Vocabulario reciclado
• Practicar la pronunciación: /aɪ / and /eɪ / • climb, dance, dive, do judo/karate, hop, ice skate, play table
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje tennis/football/basketball, ride a bike/horse, rollerblade, row,
• Entender y reflexionar sobre los valores run, skateboarding, swim, walk, wear
• Leer las características de buen y el mal ciclista • amazing, brilliant, fantastic, fun, great
• cold, clothes, food, hotel, ice, sandwich, tent, water, windy
• exercise, fit, healthy, strong
• Representar un diálogo(cómo averiguar cosas sobre las
• el abecedario, números, partes del cuerpo
clases de deporte)
• Leer sobre los deportes acuáticos en Australia
• Hacer un concurso de preguntas sobre Australia
• Escuchar y averiguar información sobre el fútbol en
Inglaterra
3 Awesome • Nombrar y describir animales Vocabulario principal
animals • Escuchar y hacer un concurso de vocabulario • baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo, panther,
• Comparar animales y personas red panda, rhino, snow leopard
• Entender y practicar la gramática Vocabulario del cuento
• Aprenderse las tablas de gramática de la Unidad 3 • curious, rope, straw, stripes
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano
• Leer una página web sobre la vida salvaje de la India • change, plan, souvenir shop, ticket
• Escuchar y averiguar información sobre animales en
peligro de extinción Vocabulario CLIL: animales en peligro de extinción
• Leer y escribir sobre animales en peligro de extinción • giant panda, mountain gorilla, polar bear, rhino, snow leopard,
• Hacer y responder preguntas sobre animales en peligro tiger
de extinción • endangered, global warming, hunting, loss of habitat,
poaching, pollution
Vocabulario receptivo
• creeps up to, leaps over to, shaking with fear, trust
• Predecir lo que pasará en el cuento
• Practicar la pronunciación: /ǝ/ Vocabulario reciclado
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje • bear, dolphin, elephant, fox, monkey, panda, squirrel, tiger,
wolf
• Entender y reflexionar sobre los valores
• beak, body, claws, ears, eyes, feathers, fur, head, legs, paws,

scales, shell, tail, teeth, whiskers, wings
• Jugar a los juegos • summer, winter
• Representar un diálogo (cómo comprar entradas para • big, fast, long, short, slow, small, tall
visitar un edificio famoso) • fierce, intelligent, scared, strong
• Planificar, preparar, escribir y presentar su trabajo • forests, mountains, rivers
• Escuchar, leer y entender el cuento • el abecedario, números, colores, números ordinales
• Leer sobre un edificio famoso de la India
• Hacer un concurso de preguntas sobre India
• Escuchar y averiguar información sobre un edificio
famoso de Inglaterra
4 People • Nombrar y describir profesiones Vocabulario principal

and • Preguntar y decir lo que quieren ser • basketball player, builder, chef, film star, inventor, journalist,
• Escuchar y hacer un concurso de vocabulario musician, politician, scientist, TV presenter
professions
• Preguntar y hablar sobre personas en pasado • carpenter, president, professional
(continúa en la • Entender y practicar la gramática Vocabulario del cuento
página 8) • Aprenderse las tablas de gramática de la Unidad 4 • baker, disappointed, miner, pies, unlucky, wagon
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano
• Escuchar y hacer un concurso de preguntas sobre • comic, magazine, packet of mints, purse
personajes famosos de la historia • pence, pounds
• banknotes, coins
• Usar la Pupil’s App en Navio Vocabulario CLIL: música en EEUU
• country and western, hip-hop, hit, jazz, rap, rock ‘n’ roll
• Practicar la pronunciación: identificar y contar las sílabas
• currency, discovery, newsagent’s, report in the newspapers
de las palabras
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje
6
Contenidos
Vínculos CLIL
Estructuras recicladas • Placer en aprender cosas de la cultura

• Do you like … ? Yes, I do./No, I don’t. australiana y de la inglesa
• Do you think … ? Yes, I do./No, I don’t. • Placer en representar un diálogo
• I think … / I want to … • Reconocimiento de los beneficios de los
distintos tipos de ejercicio físico
trabajo
aprendizaje
Estructuras principales • el sonido • La India: el Taj Mahal: una maravilla del mundo • Ciencias de
• Do … live in … ? Yes, I think so./I’m not sure./No, / ǝ / (sister, • La India: concurso de preguntas y respuestas la Naturaleza:
they don’t. longer) • Vídeo: cómo comprar entradas para visitar un animales en
• … are … er than …. edificio famoso del Reino Unido peligro de
• …’s got … er … than …. • Interés en animales extinción
• … is more … than …. • Placer en leer una página web sobre la vida • Presentación:
• Are you/Is he/she older/taller than … ? salvaje animales en
• Have you got shorter/longer hair than … ? • Placer en leer un cuento tradicional peligro de
Estructuras cotidianas • Conciencia de que no se debe ser cruel con los extinción
• I’d like … animales
• It’s for (two adults and two children). • Interés en comparar animales y personas
• Here you are. • Placer en aprender sobre la cultura india y la
británica
Estructuras recicladas • Conciencia de que el lenguaje cotidiano se
• … is/are … / … has/have got … puede usar en distintas situaciones
• I want to … because … • Reconocimiento de por qué están en peligro
algunos animales
trabajo
aprendizaje
Estructuras principales • Identificar • EE.UU: el dólar americano • Música:

• I/He/She was ... I/He/She wasn’t … y contar las • EE.UU: concurso de preguntas y respuestas la música
• Were you/they … ? Was he/she … ? sílabas de las • El Reino Unido: la moneda del Reino Unido norteamericana
• Yes, I/he/she was./No, I/he/she wasn’t. palabras • Vídeo: cómo comprar cosas en un quiosco • Presentación:
• Who was … ? • Interés por distintas profesiones la música
• What was … ? • Placer en leer sobre personas en una revista norteamericana
• In my country, we use (dollars). electrónica
Estructuras recicladas • Placer en un cuento histórico
• Do you want to … ? Yes, I do./I’m not sure./No, I • Conciencia de que no se debe depender de la
don’t. suerte
• I want to … I think it’s … • Interés en hablar sobre personas en pasado
• I like/don’t like … • Placer en aprender sobre la cultura
• I (admire) … because … estadounidense y la británica
• Reconocimiento de distintos géneros de la
música norteamericana
7
Programación
Contenidos
Léxico
(continuación) • Entender y reflexionar sobre los valores Vocabulario reciclado
4 People • Jugar a los juegos • actor, cook, director, farmer, fashion designer, fire fighter, pop
and • Representar un diálogo (cómo comprar cosas en un star, singer, taxi driver, teacher, writer
professions quiosco) • house, news, politics, website, wife
• Planificar, preparar, escribir y presentar su trabajo • apples, bananas, bike, cakes, car, chicken, food, gold, hill,
• Leer una revista electrónica sobre personas famosas rice, river, robber, spaghetti, toy
• Escuchar, leer y entender el cuento • happy, lucky, naughty, noisy, poor, quiet, rich, scared, shy, wild,
• Leer sobre el dolar americano worried
• Hacer un concurso de preguntas sobre EE.UU.
• Escuchar y averiguar información sobre la moneda del
Reino Unido y de otros países
• Leer y escribir sobre la música norteamericana
• Hacer y responder preguntas sobre la música
norteamericana
5 Pastimes • Nombrar las actividades cotidianas y hablar de lo que Vocabulario principal
hacen todos los días • (I) help (at home), (I) listen to (music), (I) look after (my pet),
• Escuchar y hacer un concurso de vocabulario (I) share things (with my friends), (I) talk (to my friends),
• Hacer y responder preguntas sobre acontecimientos (I) use (a computer), (I) visit (my grandparents),
pasados (I) walk (to school), (I) watch (TV), (I) work hard (at school)
• Entender y practicar la gramática Vocabulario del cuento
• Aprenderse las tablas de gramática de la Unidad 5 • army, battle, defeat, excited, sad, spin, web
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano Vocabulario cotidiano
• collar, lead, neighbour, puppy
• Mirar y leer un mural
Vocabulario CLIL: la vida en el pasado
• Leer y escribir sobre la vida en un castillo medieval
• castle, drawbridge, dungeon, gate, moat, tower
• Hablar sobre la vida en un castillo medieval
• Escuchar y averiguar información sobre la vida en los Vocabulario receptivo
tiempos de sus abuelos • independent, inspire, on his own, started spinning
• Usar la Pupil’s App en Navio Vocabulario reciclado
• bus, car, cave, cinema, garage, garden, homework, kitchen,
living room, museum, park, radio, school, shops, snack, spider,
• Predecir lo que pasará en el cuento street, supermarket, wall
• Practicar la pronunciación: contar las sílabas de frases • big, brave, dangerous, free, small, wild
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje • last Saturday, yesterday
• Entender y reflexionar sobre los valores • (verbos regulares) carry, clean, climb, close, cook, dance,
drop, escape, finish, happen, hop, jump, laugh, like, live, look,
• Jugar a los juegos notice, open, play, start, stay, stop, tidy, travel, try, walk, want,
• Representar un diálogo (cómo contarle a un amigo algo wash, watch, work
que ha pasado) • (verbos irregulares) go, have
• Leer sobre los kilts y la tela escocesa
• Hacer un concurso de preguntas sobre Escocia
• Escuchar y averiguar información sobre la guardia
tradicional de la Torre de Londres
6 Fruit and • Nombrar y describir frutas y verduras Vocabulario principal
vegetables • Escuchar y hacer un concurso de vocabulario • aubergine, avocado, cauliflower, cherries, grapes, pineapple,
• Preguntar y hablar sobre frutas y verduras plums, raspberries, red pepper, spinach
(continúa en la
• Entender y practicar la gramática • inside, outside, seed, stone
página 10) • Aprenderse las tablas de gramática de la Unidad 6 Vocabulario del cuento
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano del aula • helicopter, jetboat, smoke, spray, thunder
• Hablar sobre las frutas y verduras que comen
• Leer una página web sobre la temporada de las frutas y • bakery, pie, slice, stall
las verduras
Vocabulario CLIL: alimentación saludable
• Leer y escribir sobre los nutrientes de las frutas y las
• calcium, digestion, disease, fibre, mineral, nutrient, vitamin
verduras
• Escuchar y leer un informe sobre los alimentos diarios Vocabulario receptivo
• broken, engine, speeds up the rapids
8
Contenidos
Vínculos CLIL
trabajo
aprendizaje
Estructuras principales • Contar las • Escocia: los kilts y la tela escocesa • Ciencias
• I/He/She/They lived in/didn’t live in … sílabas de • Escocia: concurso de preguntas y respuestas Sociales: la vida
• Did you/he/she live in … ? frases • El Reino Unido: la guardia tradicional de la en el pasado
• Yes, I/he/she did./No, I/he/she didn’t. Torre de Londres • Presentación:
• I/He/She/They went to … /had … • Vídeo: cómo contarle a un amigo algo que ha los castillos
Estructuras cotidianas pasado medievales
• Guess what happened … • Interés en hablar sobre las actividades
• She explained that … cotidianas
• Placer en mirar y leer un mural
Estructuras recicladas
• Disfrutar con una leyenda
• Do you … ? Yes, I usually/sometimes do./No, I never
• Conciencia de que hay que seguir intentándolo
do.
aunque las cosas sean difíciles
• Let’s … Good idea./No, I don’t want to.
• Interés en hablar sobre acontecimientos
• I want to … because …
pasados
• He/She/It was … They were …
• Placer en aprender sobre la cultura escocesa y
la del Reino Unido
• Placer en representar un diálogo
• Reconocimiento de que la vida en un castillo
medieval era difícil
trabajo
aprendizaje
Estructuras principales • Contar • Sudáfrica: mercados de artesanía • Ciencias de

• Do you like (pineapple)? Yes, I love it!/I quite like it./ sílabas e • Sudáfrica: concurso de preguntas y la Naturaleza:
No, I don’t like it at all. identificar el respuestas alimentación
• It grows in (winter). They grow in (summer). acento de las • El Reino Unido: mercados de agricultores saludable
• There is a/are some … There isn’t/aren’t any … palabras • Vídeo: cómo comprar alimentos en un • Presentación:
• Is there a … ? Yes, there is./No, there isn’t. supermercado comer un arcoíris
• Is/Are there any … ? No, there isn’t/aren’t. • Interés en aprender y hablar sobre frutas y
Estructuras cotidianas verduras
• The (pies) look delicious. • Placer en leer una página web
• Have you got any … ? Do you want … ? • Disfrute con un cuento de aventuras
Can I have … ? • Conciencia de que es importante respetar a los
animales y no acercarse a los animales salvajes
Estructuras recicladas
• Placer en aprender sobre la cultura sudafricana
• Have they got … ? Yes, they have./No, they haven’t.
y la británica
• I want to … I think … I had …
• I eat lots of/some … /I don’t eat any …
• Placer en representar un diálogo
9
Programación
Contenidos
Léxico
(continuación) • Predecir lo que pasará en el cuento Vocabulario reciclado
6 Fruit and • Practicar la pronunciación, contar sílabas e identificar el • autumn, spring, summer, winter
vegetables el acento de las palabras • apples, bananas, basket, biscuits, breakfast, carrots, dinner,
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje glass bottle, lunch, peas, plate, pot, potatoes, sandwiches,
• Entender y reflexionar sobre los valores snack, strawberries, tomatoes
• big, bridge, crocodile, helmet, moon, river, rock, small,
waterfall
• colores, días de la semana
• Representar un diálogo (cómo comprar alimentos)
• Leer sobre los mercados de artesanía en Sudáfrica
• Hacer un concurso de preguntas sobre Sudáfrica
• Escuchar y averiguar información sobre los mercados de
agricultores en el Reino Unido
7 Holiday in • Nombrar y describir ropa Vocabulario principal
the city • Escuchar y hacer un concurso de vocabulario • cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket, jeans, sandals,
• Preguntar y decir lo que quieren short-sleeved shirt, top, trainers
• Preguntar y hablar sobre lo que quieren otras personas Vocabulario del cuento
• Entender y practicar la gramática • airport, go shopping/sightseeing, group photo, hostel, I’m fed
• Aprenderse las tablas de gramática de la Unidad 7 up, It’s really cool, luggage, miserable, what a shame, what a
• Jugar a los juegos coincidence
• Escuchar y averiguar adónde fueron Rosa y sus amigos
en vacaciones Vocabulario CLIL: mirar obras de arte
• Describir y hablar sobre cuadros • abstract, landscape, oils, portrait, realistic, still life,
water colours
• Entender descripciones y opiniones sobre lugares
• can’t believe her eyes, coincidence, matching,
• Usar la Pupil’s App en Navio whatever the weather
• Predecir lo que pasará en el cuento • coat, jumper, hat, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, T-shirt,
• Practicar la pronunciación: identificar la entonación de trousers, umbrella, warm
las frases • apple, banana, biscuit, clock, cold, colour, favourite,
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje glass of water, hot, light, photo, plane, present, rainbow, rainy,
sandwich, shop, shopping, size, sunny, tiger
• Entender y reflexionar sobre los valores • buy, go for a walk, play football/a computer game,
read a book, take, watch TV, wear
• Leer un artículo sobre la moda

• Leer sobre lugares para visitar en Londres
• Decir a qué lugar de Londres quieren ir y por qué
• Leer sobre mirar obras de arte
• Leer y escuchar la descripción de un cuadro
Tiger • Reconocer y decir palabras relacionadas con las Vocabulario principal
Tasks 1 comunicaciones • cave paintings, email, Gutenberg printing press, social media,
• Reconocer y decir palabras relacionadas con el diseño telephone, typewriter
Technology
de una páginas web • communicate, long/short/instant messages, print
• Reconocer y nombrar inventos • content, domain name, heading, images, platform,
• Escribir sobre sus predicciones para el futuro • android, drone, housework, self-driving, self-flying
• Hacer una presentación • make a prediction, predict
• Leer y averiguar cosas sobre la historia de las • robots and virtual assistants, transport and drones, wearable
comunicaciones cameras
• Hablar sobre inventos y predecir cuáles existirán en el
futuro
• Escuchar y averiguar información sobre cómo crear una
página web
• Investigar en internet
• Hacer predicciones sobre el futuro
• Diseñar una página web
10
Contenidos
Vínculos CLIL
• Reconocimiento de que la fruta y la verdura son
una fuente importante de nutrientes
trabajo
aprendizaje
Estructuras principales • Identificar la • Inglaterra: los seis lugares más importantes • Educación
• Are you taking … ? Yes, definitely./I’m not sure./ entonación para visitar en Londres Artística: mirar
No, I don’t think so. de las frases • Vídeo: relato fotográfico: una feliz coincidencia obras de arte
• He/She wants a … /wants to … (because …) • Vídeo: vacaciones en la ciudad • Presentación:
He/She doesn’t want a … /want to … • Interés en nombrar y describir prendas de vestir tipos de cuadros
• Does he/she want a … /want to …? • Placer en leer una revista de adolescentes
Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t. • Placer en un relato fotográfico
• What (kind of trainers) do you want? • Conciencia de que es importante ser amable
Estructuras recicladas con los amigos
• I’ve got … There’s … • Interés en preguntar y decir lo que quieren ellos
• I love/like/don’t like … because … y otras personas
He/She loved/liked/enjoyed … • Respeto por lo que quieren otras personas
• I can see … I think … • Placer en aprender sobre Londres
• He’s/She’s wearing/taking … • Interés en averiguar a qué lugares de Londres
• I/We/They went … /had … /liked … fueron Rosa y sus amigos
• It was … His/Her favourite place was … • Placer en decir a qué lugares de Londres
quieren ir
• Reconocimiento de las cosas que hay que
buscar en los cuadros
trabajo
aprendizaje
• Satisfacción con lo aprendido en New Tiger 5
Estructuras principales • Interés en hablar sobre la historia de las • Ciencias

• You can (send short messages). comunicaciones Sociales: leer
• You could (print books quickly). • Interés en aprender cómo crear una página web y averiguar
• First, … Next, … Then, … Finally, … • Placer en hablar sobre sus predicciones para el cosas sobre la
• Add (a heading). Don’t (put too much information) futuro historia de las
• You should (think of something original). • Conciencia del valor de la colaboración comunicaciones
• I think there are going to be (robots to clean offices). • Buena disposición para trabajar en grupo • Informática:
• I don’t think there are going to be (holidays to the escuchar y
moon). averiguar cómo
• What information do we need? crear una página
• What do you think about these colours? web
• Shall we have four headings? • Informática:
escribir sus
predicciones para
el futuro
11
Programación
Contenidos
Léxico
Tiger Tasks 2 • Reconocer y nombrar miembros de la familia Vocabulario principal
Families • Reconocer y decir partes de una casa • aunt, cousins, grandchildren, uncle
• Reconocer y decir cosas de una casa • cushion, garden, roof, wall
around the
• Escribir de manera creativa sobre alguien de un retrato • apartment, cave house, log cabin, tree house
world familiar • beach, island, lake, mountains
• Hacer una representación
• Investigar en internet
• Hacer un árbol familiar
• Imaginar que son un personaje de un cuadro, y
describir lo que ven, cómo se sienten, etc.
• Diseñar su casa
• Escuchar y averiguar información sobre una casa
japonesa
• Mirar, pensar en y hablar sobre cuadros famosos que
son retratos de familias
Festivals • Repasar el vocabulario relacionado con Halloween, la Vocabulario principal

Navidad y Año Nuevo y Carnaval • fancy dress, festivals, ghosts, parties, traditions
• Hablar sobre cómo celebran Halloween y Año Nuevo • fireworks, get together, good luck, hang up, midnight, reindeer,
• Hablar sobre lo que les gusta del Carnaval stockings
• float, mask, necklace, parade
• Escuchar y leer sobre cómo hacer fantasmas de Vocabulario receptivo
chocolate blanco • ancient, baking tray, harvest, melt, wax paper,
• Escuchar y leer cómo hacer un antifaz de Mardi Gras • ‘first footing’
• Usar la Pupil’s App en Navio • elastic, glitter, Roman, sequins, 17th century
• Escuchar y cantar una canción tradicional de Año Nuevo • autumn, bat, cat, fun, ghost, lantern, mask, monster, party,
pumpkin, scary, skeleton, ‘trick or treat’, white, winter, witch
• Hacer fantasmas de chocolate blanco (opcional) • bag, bowl, cake, chocolate, cold, dark, Europe, eyes, food,
• Hacer un antifaz de Mardi Gras (opcional) history, ice cream, long, sweet, treat, USA, wax paper
• chicken, festival, food, friend, history, holiday, lunch, midnight,
• Leer sobre cómo celebran Halloween en el Reino Unido neighbour, party, present, pudding, reindeer, rice, roast turkey,
• Leer sobre cómo celebran la Navidad y el Año Nuevo Santa, stocking, soup, tradition, tree, water
en Escocia • card, children, city, clothes, dog, eye, feathers, festival, friends,
• Leer sobre cómo celebran el Carnaval en EE.UU fun, glue, gold, green, mask, music, party, picnic, purple, roads
• Escuchar y cantar una canción tradicional de Año Nuevo
Songs bank • Repasar los aparatos electrónicos Vocabulario: Let’s communicate!

• Repasar los deportes acuáticos • calculator, charger, computer, digital camera, gadget,
• Repasar los animales salvajes headphones, mobile phone, MP3 player, pen drive, satnav,
• Repasar los trabajos y las profesiones stopwatch, tablet, video games console, webcam
• Repasar las frutas y verduras Vocabulario: The Cool Crowd
• Escuchar y entender las canciones • kitesurfing, snorkelling, water-skiing, windsurfing
Vocabulario: Red Alert!
• Usar la Pupil’s App en Navio • baboon, buffalo, deer, eagle, elephant, flamingo, gorilla, hippo,
leopard, panda, panther, polar bear, red panda, rhino, snow
leopard, tiger
• Predecir el contenido de las canciones • global warming, hunting, loss of habitat, poaching, pollution

Vocabulario: Who was it?
• Cantar y representar las canciones • basketball player, builder, chef, film star, inventor,
journalist, musician, politician, scientist, TV presenter
Vocabulario: The fruit and veg song
• aubergine, avocado, cauliflower, cherries, grapes, pineapple,
plums, raspberries, red pepper, spinach
• calcium, fibre, minerals, nutrients, vitamins
• las estaciones
• colores
Vocabulario: Tiger Tracks holiday song
• art, city, cool, dinosaurs, fun, gallery, heroes, holiday, the
London Eye, parks, the planetarium, sandals, shops, shorts,
superstars, top, wax figures, weather
12
Contenidos
Vínculos CLIL
Estructuras principales • Placer en hablar sobre su familia • Valores Sociales
• me, him, her, them • Interés en aprender sobre la vida en Japón y Cívicos:
• They’re going to (visit) me. • Interés en escribir de forma creativa sobre - leer sobre una
• I’m going to (watch) her. alguien familia y hacer
• in the morning / afternoon / evening • Conciencia del valor de la colaboración un árbol familiar
• in the summer / winter • Buena disposición para trabajar en grupo - escuchar
• on weekdays / at the weekend y averiguar
• once a week información
• every month sobre la vida
• They’re near/next to/above/below/around me. en una casa
• My sister is on my left/right. japonesa
• Who…? Where…? What…? How…? - escribir de forma
• There is … There are … creativa sobre
• Let’s live in a tree house. un personaje
• I think we should have a swimming pool. de un cuadro
• That’s a great idea! I don’t think so. familiar
Estructuras principales • Festividades: Halloween en el Reino Unido

• I think it’s interesting/surprising that … • Festividades: la Navidad y Año Nuevo en
• It’s the same/different because … Escocia
Estructuras recicladas • Festividades: el Carnaval en EE.UU
• I think of … • Disfrute en recordar vocabulario asociado a
• I like … / I like …ing ... Halloween, la Navidad y el Carnaval
• I usually/often/sometimes wear … /go … /make … / • Interés en leer cómo se celebra Halloween en
say … /play … Reino Unido
• In my country, people usually/often/sometimes eat … • Interés en leer cómo se celebran la Navidad
/have … / sing … /make …/go … y el Año Nuevo en Escocia
• Interés en leer cómo se celebra el Carnaval
en EE.UU
• Placer en hablar sobre cómo celebran ellos
Halloween, Año Nuevo y el Carnaval
• Curiosidad por cómo hacer fantasmas de
chocolate blanco
• Placer en aprender una canción tradicional
de Año Nuevo
• Curiosidad por cómo hacer un antifaz para el
Carnaval
Estructuras: ¿quién era? • Placer en aprender nuevas canciones

• Who … ? It was … ! • Buena disposición para participar en clase
Estructuras: canción de vacaciones de Tiger • Satisfacción al recordar palabras y estructuras
gramaticales conocidas
Tracks
• I want to …
• He/She/My friend wants to …
13
Aprender con New Tiger 5
La metodología paso a paso para comunicarse con seguridad
Una nueva edición de la galardonada serie, que incluye una combinación única en la enseñanza. El nuevo y motivador material,
muy centrado en las destrezas, con vídeos de CLIL y un enfoque progresivo en la comunicación, fomenta la confianza de los
niños desde el primer día. Las nuevas herramientas digitales ayudan a profesores y alumnos en el aula.
… se comunican
y expresan su … pronuncian el
… desarrollan las
opinión personal inglés de forma
siete competencias
con seguridad. natural e inteligible.
clave (ver página 15)
… entienden y utilizan
sistemáticamente.
la gramática correcta y
apropiadamente.
… utilizan las nuevas tecnologías
y recursos multimedia para … están muy motivados
estudiar, investigar, consolidar y y disfrutan del reto de
ampliar su aprendizaje. aprender inglés.
… desarrollan la competencia … desarrollan las destrezas

intercultural aprendiendo cosas de listening, speaking,
sobre la cultura británica y las de reading y writing de forma
otros países de habla inglesa. Con New Tiger 5, integral y equilibrada.
los niños…
… usan CLIL para averiguar cosas … aprenden a través de cuentos

del mundo y desarrollan destrezas y textos de distintos géneros, y
cognitivas y conceptuales haciendo de actividades tan amenas como
investigaciones independientes y concursos, representaciones,
búsquedas online y ofline. juegos y vídeos de niños británicos
y de otros países de habla inglesa.
… desarrollan estrategias de
aprendizaje personales para … planifican, preparan, escriben y
ser estudiantes autónomos, presentan un divertido trabajo al final
responsables y automotivados. de cada unidad.
… desarrollan destrezas del … desarrollan destrezas sociales y ciudadanas

pensamiento como predecir, secuenciar, como la colaboración, el trabajo en equipo, la
clasificar, categorizar, explicar y justificar, en tolerancia, el respeto, el entendimiento mutuo y un
contextos interesantes. sentido de responsabilidad social y medioambiental.
¡Miembros de la Tiger Tracks Social Learning Network que presentan las unidades y ayudan a los
niños a aprender!
Rosa es inglesa. Steve es de Sita es de la India Lisa es de EE.UU.. Duncan es de Joseph es de

Le encantan los Australia. Le gusta y le encantan los Le gustan la música Escocia. Su Sudáfrica. Su
ordenadores e el deporte. animales salvajes. y el cine. asignatura favorita asignatura favorita
internet. es la Historia y son las Ciencias
le encantan los Naturales y le encanta
14 castillos. la fruta y la verdura.
Competencias clave
Las Competencias clave resumen los conocimientos, las destrezas y la conducta que deben desarrollar los niños para alcanzar
su pleno potencial personal, participar de forma constructiva y efectiva en la sociedad y convertirse en estudiantes responsables y
autónomos durante toda su vida.
Competencia en comunicación lingüística:

la capacidad de utilizar el lenguaje para expresar e interpretar conceptos, hechos, sentimientos e ideas.
Conciencia y expresiones culturales: Competencia matemática y competencias

la capacidad de entender y apreciar básicas en ciencia y tecnología: la
diferentes formas de arte y cultura. capacidad de aplicar el pensamiento
matemático para resolver los problemas
cotidianos y usar los conocimientos científicos
para explicar el mundo natural y entender las
Sentido de la iniciativa y espíritu
consecuencias de las acciones humanas.
emprendedor: la capacidad de aplicar
cualidades y destrezas tales como la
creatividad, el pensamiento crítico y la Competencia digital: la capacidad
perseverancia para planificar y organizar de usar la tecnología digital con soltura
proyectos. y de forma crítica y responsable.
Competencias sociales y cívicas: la capacidad de Aprender a aprender: la capacidad de organizar

entender y apreciar la diversidad de la sociedad y desarrollar el propio aprendizaje y trabajar de forma eficiente y
competencias personales e interpersonales. autónoma individualmente o en grupo.
New Tiger 5 desarrolla las competencias clave
Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología
New Tiger 5 continúa desarrollando las destrezas de comunicación
lingüística en inglés de una manera integral y sistemática. En las New Tiger 5 desarrolla la competencia en matemáticas, ciencia
grabaciones de audio, los niños identifican distintos formatos y tipos de y tecnología de distintos modos. La competencia matemática se
mensajes orales, p. ej. un programa radiofónico o una conversación, y fomenta a través del reconocimiento y uso de los números en variados
aprenden que la lengua se puede adaptar al contexto y la intención del contextos, como el de la información cultural sobre distintos países
comunicador. (p. ej. extensión, población), diferente moneda, y proyectos (p. ej.
Gracias a la variedad de cuentos, textos de distintos géneros y informando de los resultados de una encuesta). Mediante actividades
diálogos cotidianos, progresan en la comunicación verbal exponiendo en inglés basadas en la observación y la discriminación visual,
argumentos, dando explicaciones o expresando su opinión personal. desarrollan el conocimiento de la relación existente entre formas
Se hacen cada vez más conscientes del registro y usan el lenguaje y el geométricas y objetos cotidianos. Usando tablas, cuadros y gráficos
vocabulario apropiados para distintas situaciones. sencillos aprenden a expresar e interpretar informaciones y datos.
A través de concursos, juegos, debates, diálogos, los ‘Everyday Gracias a las secciones de CLIL de New Tiger 5, desarrollan la
chit-chat’, actividades orales personalizadas y proyectos, aprenden competencia en ciencia y tecnología de manera interesante, animada
a expresar sus pensamientos, emociones, experiencias y opiniones, y dinámica. También gracias a ellas toman conciencia de la influencia
usando recursos tanto lingüísticos como no lingüísticos. Inician y del ser humano en el medio ambiente, de los beneficios que conlleva
terminan conversaciones y participan en diálogos, respetando las practicar ejercicio y seguir una dieta saludable, y los efectos positivos
reglas de la interacción oral (p. ej. respetar turnos y usar los gestos y negativos de usar aparatos electrónicos. Estos temas los ayudan a
adecuados). También evalúan su producción e interacción oral, y entender distintos aspectos de la ciencia y del mundo físico. Así los
reconocen su habilidad para comunicarse de manera efectiva en niños aprenden a respetar el entorno en el que vive el ser humano
distintos contextos cotidianos. y muestran su preferencia hacia un estilo de vida saludable en un
New Tiger 5 también mejora las habilidades de lectura de los ambiente natural y socialmente sano.
niños, ya que aprenden a identificar el tipo, formato y fuente de los
textos, deducir el significado por el contexto, identificar la información
relevante, expresar sus preferencias y dar una respuesta personal al
contenido y el propósito de distintos textos reales. También disfrutan
de la lectura por placer. Aprenden a escribir con diversos propósitos
comunicativos y creativos de manera clara y organizada, usando el
lenguaje y el vocabulario apropiados, a repasar y corregir sus textos
escritos y a valorar la escritura como medio para informar, aprender y
comunicarse personalmente.
15
New Tiger 5 desarrolla las competencias clave
Competencia digital Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Gracias a los recursos online, los niños usan las tecnologías de la En New Tiger 5, el desarrollo del sentido de autonomía e iniciativa
información y comunicación (TIC) como herramientas esenciales para personal está estrechamente relacionado con el objetivo de
aprender y comunicarse. Con New Tiger 5, desarrollan la competencia aprender a aprender. El enfoque regular y explícito del curso hacia
digital realizando tareas de investigación online para sus trabajos, el desarrollo de buenos hábitos de aprendizaje anima a los niños a
mientras que la sección regular ‘Internet Tracks’ los anima a ampliar tener una actitud responsable y consciente respecto a su aprendizaje.
lo que han aprendido en algunas lecciones usando las habilidades Desarrollan el autocontrol emocional y la habilidad de la autocrítica
informáticas. Los alumnos mostrarán que con frecuencia tienen constructiva. Son capaces de llevar a cabo tareas con autoconfianza
iniciativa para usar los materiales digitales y para buscar información, y muestran flexibilidad a la hora de superar los retos del aprendizaje y
buscar soluciones cuando es necesario.
convirtiéndola en conocimiento. También emplean el vocabulario
Gracias a los trabajos que realizan individualmente o en parejas/
apropiado para hablar de informática en inglés y comunicar la
grupos, los alumnos consiguen entender y valorar la preparación,
información y el conocimiento a través de medios digitales.
la toma de decisiones, la planificación, la reunión de información, la
La Teacher’s App en Navio incluye Tap and Teach Lessons que
realización de borradores, la escritura y la presentación de un trabajo.
integran el aprendizaje digital en la experiencia de los niños, y la Pupil’s También son capaces de evaluar posteriormente el trabajo realizado y
App les ofrece mundos virtuales en 3D para que los exploren, lo cual mejorarlo.
los anima a disfrutar practicando el inglés en su tiempo libre. La autonomía y la iniciativa personal se fomentan también en las
actividades personalizadas y en los debates que animan a los niños
a expresar sus diferentes opiniones y puntos de vista, y en actividades
que los animan a ser creativos y a usar la imaginación.
Aprender a aprender
Con New Tiger 5, los alumnos se convierten progresivamente en
estudiantes más eficaces e independientes y utilizan distintas Competencias sociales y cívicas
estrategias y destrezas de aprendizaje para alcanzar sus objetivos New Tiger 5 hace un fuerte hincapié en las competencias sociales y
personales de aprendizaje. Se conciencian de lo que pueden lograr cívicas porque usa una metodología que promueve la participación
individualmente y aumentan su seguridad al enfrentarse a los nuevos activa, el respeto a los compañeros, la voluntad de respetar las
retos en el aprendizaje. Reconocen las habilidades necesarias para normas y la cooperación y colaboración con el profesor y con los
aprender, como son el prestar atención, la concentración y la memoria, compañeros. Los niños aprenden a tomar decisiones de manera cada
y entienden la relación entre el esfuerzo, la acción y los resultados. vez más responsable, considerando los intereses individuales y los del
Los niños se van fijando unos objetivos a corto, medio y largo plazo, grupo. Perciben y valoran las diferencias entre ellos y otras personas,
planifican las actividades, utilizan estrategias de estudio adecuadas respetan la diversidad cultural y entienden distintos puntos de vista.
y hacen un uso efectivo del tiempo. Son conscientes de sus puntos Las competencias sociales y cívicas se trabajan de manera explícita
fuertes y de sus puntos débiles y tienen la motivación, la perseverancia en la sección ‘Tiger Tracks Values’ que hay después de cada cuento.
y la autoconfianza suficientes para sacar el máximo partido posible de Estas secciones refuerzan las enseñanzas que animan a los niños a
los primeros y tratar de mejorar los segundos. adoptar un comportamiento adecuado en cada situación y a respetar y
En New Tiger 5, los objetivos de aprendizaje se marcan valorar sus relaciones con los demás y con la comunidad. Por ejemplo,
explícitamente al comienzo de cada unidad del Pupil’s Book. También en New Tiger 5 se trabaja la importancia de dedicar tiempo a las cosas
se establecen objetivos claros de aprendizaje al comienzo de cada que nos interesan, ayudar a los demás, tratar bien a los animales, no
lección. Al final de las lecciones, el profesor lleva a cabo un breve depender de la suerte, intentar hacer las cosas aunque sean difíciles,
repaso para que los niños tomen conciencia de lo que han aprendido y protegerse de los animales salvajes y ser amable con los amigos
cómo, y para asegurarse de haber cumplido estos objetivos. cuando están tristes o desanimados.
Además, se anima a los niños a realizar una investigación
independiente para un trabajo, haciendo uso de las nuevas tecnologías
cuando sea adecuado. También repasan y evalúan su trabajo al final de
cada unidad del Activity Book. El material de refuerzo complementario Conciencia y expresiones culturales
del Activity Book también incluye la sección Study Skills para ampliar En New Tiger 5 se trabaja la conciencia y expresión cultural a través
aún más el aprendizaje autónomo. de variados textos culturales e imágenes que se centran en distintos
aspectos de la cultura británica y de otros países de habla inglesa.
Los niños desarrollan la comprensión de distintas manifestaciones
culturales, tales como música, canciones, cuentos, cuadros, historia
y tradiciones, y muestran interés, placer y curiosidad por descubrir
cosas de otras culturas y compararlas con la suya propia.
En New Tiger 5, se les presentan aspectos de la cultura del Reino
Unido (Inglaterra y Escocia), Australia, India, EE.UU. y Sudáfrica. Se
tratan temas como ciudades famosas, deportes, edificios famosos,
monedas, tradiciones culturales y distintos tipos de mercados al aire
libre. También hay un atractivo concurso cultural de preguntas y
respuestas sobre cada país, que les hace aprender datos básicos
como los nombres de las capitales, y que les presenta otros datos
interesantes y entretenidos.
16
¿Qué novedades hay en New Tiger 5?
Además de los cautivadores cuentos y personajes, la gran pedagogía y la fácil metodología que tanto gustaba a profesores y
alumnos del curso original Tiger Tracks 5, New Tiger 5 tiene también algunos elementos nuevos que lo hacen aún más atractivo
para ambos por igual.
Sección Project más flexible y

¡NUEVO! Ocho páginas adicionales de material
¡NUEVO!
segmentada nuevo basado en las destrezas y en CLIL
Se ha actualizado la sección Project para proporcionar Tiger Tasks 1 y 2 son dos módulos nuevos
pasos, ejemplos y tareas muy claros y hacerla más flexible y enfocados en las destrezas y en CLIL que
realizable en diferentes contextos. También se ofrecen ideas se pueden usar en cualquier momento Tiger
para presentar los trabajos. del curso. Cada uno trata un tema de otra
asignatura e incluye cuatro lecciones: Tasks
1 Choose an 2 Do online
3 Complete
4 Write
5 Share your reading, listening, writing y project, que se
endangered project with
animal.
research. a fact file. a report. your class. pueden usar todas juntas o individualmente para reforzar las
destrezas. El Teacher’s Book proporciona notas didácticas
completas.
Cada lección contiene un recuadro Language Help que
Nuevos vídeos de presentación
¡NUEVO! facilita a los niños el vocabulario clave y les sirve de ayuda
en las actividades. En los proyectos también hay un recuadro
del contenido de CLIL Collaborate con las estructuras que necesitarán para
Estos nuevos vídeos son un recurso cooperar entre sí y trabajar juntos.
muy valioso para los profesores y una
Los proyectos integran todas las destrezas y les ofrecen la
forma muy motivadora de empezar las
oportunidad de trabajar juntos y usar el lenguaje aprendido,
lecciones de CLIL, ya que presentan
aunque también se pueden hacer individualmente, según el
y anticipan de manera fácil y atractiva
los temas, el vocabulario y las Music tiempo y las necesidades de los alumnos y los profesores.
estructuras que verán los niños
en los textos de CLIL que van a
leer. Sirven para presentarles los
contenidos, para motivarlos y para
hacerles pensar sobre lo que ya
saben antes de explorar el tema
en detalle.
Teacher’s y Pupil’s Apps en Navio

¡NUEVO!
New Tiger 5 cobra vida en
este entorno digital tan bien
diseñado. Navio os ayuda a ti
y a tus alumnos a aprovechar
todo el potencial del curso y los
recursos adicionales, incluidas
las Tap and Teach Lessons
instantáneas, las herramientas
de presentación, el seguimiento del progreso del alumno, las
prácticas basadas en juegos y un sistema de recompensas
del aula.
Los niños disfrutarán usando la Pupil’s App para explorar los
mundos virtuales en 3D, ganar puntos y medallas haciendo
actividades, y diseñar y personalizar avatares.
17
Componentes del curso: para el alumno
Pupil’s Book
Libro de 88 páginas a todo color, con Tiger Tasks: Material basado en ¡NUEVO!
una unidad de apertura, siete unidades las destrezas y en CLIL
didácticas, dos módulos de Tiger Tasks, Ahora el Pupil’s Book incluye dos
tres festividades y seis canciones módulos nuevos basados en las
opcionales, escritas específicamente para destrezas y enfocados a CLIL que se
Tiger
el método y ligadas a los temas de las pueden usar en cualquier momento
unidades. Cada unidad principal tiene ocho del curso. Cada módulo trata un tema
Tasks
lecciones, que incluyen claros objetivos de otra asignatura e incluye cuatro
de aprendizaje, práctica de vocabulario, lectura, un cuento a lecciones: reading, listening, writing
doble página enfocado a la enseñanza de valores, práctica y project, que se pueden usar todas
contextualizada de gramática, pronunciación y speaking, una juntas o individualmente para reforzar
doble página sobre la cultura británica y la de otro país de habla las destrezas. Cada página contiene un recuadro Language
inglesa, un concurso de preguntas y un diálogo funcional basado Help que facilita a los niños el vocabulario clave y les sirve de
en situaciones cotidianas, una página de CLIL con un vídeo, un ayuda en las actividades. Los proyectos integran todas las
texto de lectura y actividades de speaking sobre un tema de otra destrezas y les dan la oportunidad de trabajar juntos y usar el
asignatura relacionado con la unidad, y finalmente, la página con lenguaje aprendido.
el proyecto, que contiene un texto de modelo, un diagrama de
planificación e ideas para la presentación oral.
El Activity Book y el Essential Activity Book son dos libros de 128 páginas que acompañan el Pupil’s Book. Sus actividades han
sido diseñadas para reforzar y amplíar el vocabulario y la gramática que los niños han aprendido en clase. Ambos libros tienen
una estructura idéntica, reproducen la secuencia de lecciones del Pupil’s Book, e incluyen también dos páginas de repaso y
autoevaluación para cada unidad.
Además, los dos contienen un suplemento de 48 páginas a todo color con más actividades de gramática y vocabulario
graduadas, una lista de verbos y material adicional para trabajar las destrezas de estudio, de reading y de speaking.
Activity Book Essential Activity BookEW

¡NUEVO!
NEW With NEW cross-curricular videos!
NEW N NEW
New Tiger
With NEW cross-curricular videos!

The step-by-step
Libro que trabaja en paralelo con Está diseñado para los niños que
New Tiger
approach to confident
communication The step-by-step
approach to confident
A new edition of the award-winning
communication
Activity Book 5
series incorporating a unique blended

approach to teaching. Motivating new material A new edition of the award-winning
Essential Activity Book 5

with a strong skills focus, cross-curricular series incorporating a unique blended
el Pupil’s Book para desarrollar las precisan más ayuda con el inglés.
videos and a step-by-step approach approach to teaching. Motivating new material
to communication builds pupils’ with a strong skills focus, cross-curricular
confidence from day one. New videos and a step-by-step approach
digital tools support pupils
and teachers in the
ACTIVITY to communication builds pupils’
confidence from day one. New
classroom.
BOOK digital tools support pupils
and teachers in the ESSENTIAL
destrezas de lectura y escritura, El vocabulario y la gramática son

For the PUPIL For the TEACHER
classroom.
ACTIVITY
• Pupil’s Book
• Activity Book OR Essential Activity Book
• Teacher’s Book
• Class CDs
• Resource Bank, including:
– Tests For the PUPIL For the TEACHER BOOK
• NEW Pupil’s App on NAVIO • Flashcards and Word cards – Reinforcement and • Pupil’s Book • Teacher’s Book • Resource Bank, including:
• Gamified language and literacy • NEW Teacher’s App on NAVIO: Extension material • Activity Book OR Essential Activity Book • Class CDs – Tests
• Tap and Teach Lessons – Rubrics for Evaluation
consolidar los vínculos casa-colegio los mismos que en el Activity Book,

practice activities • NEW Pupil’s App on NAVIO • Flashcards and Word cards – Reinforcement and
• Immersive worlds • Integrated audio and video – Letters to parents • Gamified language and literacy • NEW Teacher’s App on NAVIO: Extension material
to explore • Integrated classroom – Parents’ Guide practice activities • Tap and Teach Lessons – Rubrics for Evaluation
• Rewards and badges reward management tool – Progress Journal • Immersive worlds • Integrated audio and video – Letters to parents
success and progress • Pupil Progress Tracker – Skills Trainer to explore • Integrated classroom – Parents’ Guide
• Test Generator – Macmillan Children’s management tool – Progress Journal
• Digital Pupil’s Book • Rewards and badges reward

• Digital Activity Book OR Digital Readers worksheets success and progress • Pupil Progress Tracker – Skills Trainer
• Test Generator – Macmillan Children’s

Essential Activity Book • Digital Pupil’s Book
y practicar el vocabulario y las pero las actividades se enfocan más

• Digital Activity Book OR Digital Readers worksheets
Essential Activity Book
New Tiger comes alive in this well-designed digital environment.

Navio helps teachers and pupils use the full potential of the
course and additional resources, including instant Tap and New Tiger comes alive in this well-designed digital environment.
Teach lessons, presentation tools, gamified language practice Navio helps teachers and pupils use the full potential of the
estructuras gramaticales que los a reforzar la comprensión receptiva

and a classroom rewards system. course and additional resources, including instant Tap and
Teach lessons, presentation tools, gamified language practice
and a classroom rewards system.
The New Tiger series covers:
A1 A2 B1 B2 C1 C2 The New Tiger series covers:
alumnos han aprendido en clase. que a desarrollar la escritura.

A1 A2 B1 B2 C1 C2
www.macmillan.es Carol Read Mark Ormerod
www.macmillan.es Carol Read Mark Ormerod
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Pupil’s Book digital, Activity Book digital y Essential Activity Book digital ¡NUEVO!
New Tiger 5 incluye versiones completamente interactivas del Pupil’s Book, del Activity Book y del Essential Activity Book.
Pupil’s App en Navio ¡NUEVO!

Este componente ofrece una práctica adicional en
clase o en casa. Los niños pueden crear avatares
y explorar los mundos virtuales de Navio. También
realizan actividades basadas en juegos en las que
practican y repasan el vocabulario y la gramática y, al
hacerlo, ganan recompensas, puntos y medallas. La aplicación hace
un seguimiento del alumno en el que el profesor puede ver cómo les va
para prestarles más ayuda donde lo necesiten. También incluye todas las
canciones, cuentos y vídeos del curso para que puedan repasarlos en casa
y compartirlos con sus familias. El código de acceso de la Pupil’s App está
en el interior de la cubierta del Activity Book o del Essential Activity Book.
18
Componentes del curso: para el profesor
Teacher’s Book NEW Flashcards
El Teacher’s Book está encuadernado 86 flashcards a todo color con imágenes del
TEACHER’S
en espiral y contiene fotos en tamaño BOOK
vocabulario clave que suponen un recurso
reducido de las páginas del Pupil’s Book ideal para presentar y practicar el vocabulario.
y del Activity Book/Essential Activity En las notas didácticas hay sugerencias
Book para poder usarlo durante la clase. detalladas para usar las flashcards en cada
Contiene la Programación, la Introducción lección.
al curso, una Vista Rápida y un Plan Carol Read • Mark Ormerod
Detallado de cada lección con los objetivos

TB5_ 9781380009548_cover.indd 1 15/12/2017 11:43
de aprendizaje, el lenguaje activo, los materiales necesarios,

actividades de repaso y las respuestas. Las transcripciones se
encuentran al final de la guía.
Class CDs NEW Word cards

Un juego de 86 word cards que se
Cuatro CD de clase con todas las CLASS
CDs
corresponden con las flashcards. Se usan para

grabaciones incluidas en el Pupil’s Book y
presentar la forma escrita de las palabras y dar
en el Activity Book/Essential Activity Book
variedad a las actividades de reconocimiento
de New Tiger 5. Es decir, vocabulario clave, Carol Read • Mark Ormerod
y práctica. Del mismo modo que para las
cuentos, textos de lectura, actividades de
flashcards, en las notas didácticas hay
9781380009579_TNE5_BOOKLET_4p.indd 1 20/12/2017 10:34
fonética, actividades de listening, textos y

sugerencias detalladas sobre su uso en cada lección.
tablas de gramática, concursos culturales, Class CDs
diálogos del ‘Everyday chit-chat’, modelos ISBN 978-1-380-00957-9

© Macmillan Publishers Limited 2018
This recording is copyright and unauthorised
copying is illegal.
Not to be sold separately
de trabajos, canciones (incluida la versión Carol Read • Mark Ormerod
karaoke) y material de las festividades. CD 1

Starter Unit – Unit 2, Lesson 8
9781380009579_TNE5_ONBODY.indd 1 21/12/2017 09:01
Teacher’s App en Navio

¡NUEVO!
Esta aplicación te permite acceder a los muchos recursos que acompañan al
curso. Las Tap and Teach Lessons, con grabaciones y vídeos integrados,
garantizan que tengas en un único sitio todo lo necesario para dar la lección.
Puedes premiar con puntos el buen comportamiento y los buenos resultados en
clase con la herramienta Classroom Management, y hacer un seguimiento de
las notas y el progreso de los niños con el Progress Tracker. Asimismo, dispones
de recursos fotocopiables adicionales en el Resource Bank y el Test Generator,
incluidas worksheets de refuerzo y ampliación, un Progress Journal y un Skills
Trainer para los niños, así como tests, rúbricas para la evaluación, cartas a los
padres y una Guía para los padres.
19
Teacher’s y Pupil’s Apps en Navio
La aplicación Navio ofrece un punto de acceso único a la enorme variedad de recursos de New Tiger 5. Con las Tap and Teach
Lessons puedes moverte perfectamente entre el libro y los componentes digitales, puedes hacer un seguimiento de las notas y el
progreso de los niños con el Progress Tracker, y encontrar recursos adicionales en el Resource Bank y el Test Generator.
Entrar en la aplicación Dar una lección

Para entrar en Navio: Con Navio es fácil planificar y dar las
1. Ve a www.MacmillanNavio.com/newtiger clases, porque incluye Tap and Teach
Lessons completamente interactivas
2. Sigue las instrucciones de la pantalla para cada lección del curso. Ve al
Si no tienes una cuenta Macmillan Education, crea un perfil. Menú Clase y elige Teach Lessons.
Después podrás introducir tu código de acceso y descargar la Abre la lección que quieres impartir.
aplicación en tu dispositivo (consulta los requisitos del sistema: Haz clic en la Barra de Herramientas que hay al pie de la pantalla
www.MacmillanNavio.com/systemrequirements). para expandirla y ver las miniaturas. Esa barra contiene también
las herramientas Tap and Teach que necesitas para enseñar los
puntos importantes y las actividades, incluidos un cronómetro, la
herramienta Lápiz y la herramienta Ocultar.
Las lecciones se corresponden con las del Teacher’s Book y te
proporcionan, en un único lugar, todo lo necesario para que las
impartas desde tu dispositivo, incluidas las versiones digitales de
todas las actividades del Pupil’s Book, el Activity Book y el Essential
Activity Book, con sus respuestas. También incluyen todas las
grabaciones de audio y vídeo, herramientas adicionales como las
Flashcards digitales, y todas las páginas importantes de los tres
libros, para que puedas proyectarlas en clase y así ayudar a los niños
y animarlos a participar en los puntos importantes.
Mientras enseñas, desplázate por las páginas con las flechas o salta
directamente a una actividad en particular pinchando dos veces en
Configurar una clase su miniatura. Si lo prefieres, puedes Filtrar las actividades para
personalizar la lección y mostrar solo el contenido que deseas dar.
Tú, o el administrador de tu colegio, tendréis que configurar una
clase y registrar los nombres de los niños y la dirección de correo
electrónico de sus padres o tutores. Una vez configurada, podrás Usar la herramienta Rewards
darles los detalles de inicio de sesión a los padres, que ya podrán
iniciar sesión en la Pupil’s App e introducir el código de acceso La nueva herramienta Rewards de Navio
del interior de la cubierta del Activity Book o el Essential Activity es una forma genial de mantener atentos
Book para entrar en los mundos 3D y practicar con el contenido. a los niños, ya que es mucho más que un
registro de asistencia y puedes usarla para
conceder puntos por buen comportamiento
o por resolver actividades. Incluso puedes hacer equipos y conceder
Gestionar tus descargas
puntos a un niño, a un grupo o a toda la clase en cualquier momento.
Con Navio es fácil gestionar el espacio de almacenamiento Los puntos ganados aparecerán en la Pupil’s App la próxima vez
de tu dispositivo, ya que puedes controlar la cantidad de que entren, así que los padres pueden ver su rendimiento.
material que descargas de una vez. Navio indica el espacio
que ocupará el contenido elegido, así que puedes descargar
las Teacher’s y Pupil’s Apps completas o, si no tienes espacio Pupil’s App
suficiente, descargar solo una o dos unidades. También podrás
borrar de forma segura el contenido de una unidad en cuanto Como profesor, también puedes entrar
termines de darla, y no perderás los datos de tus alumnos en una versión de la Pupil’s App desde
porque se guardan en línea. el Menú Clase. El contenido es el mismo
que el que tienen los niños en casa, pero
tu versión está en Teacher Mode, así
Usar el Progress Tracker que todas las actividades y mundos están desbloqueados y la
aplicación no guarda ninguna nota en el Progress Tracker.
Cuando tus alumnos usan la aplicación, su trabajo se guarda
Recomendamos usar el Teacher Mode cuando los niños comparten
en el Progress Tracker, donde puedes vigilar el progreso de
equipos para evitar que se mezclen sus notas y progresos, pero
toda la clase o de cualquier niño en particular. Cada actividad
si trabajan solos o usan la aplicación en casa, siempre deben
de la aplicación se compara con los Learning Outcomes and
registrarse con su nombre de usuario y contraseña. Así pueden
Skills del curso, por lo que puedes identificar fácilmente en qué
ganar puntos y medallas, crear y personalizar su avatar y llevar un
puntos necesitan más ayuda.
registro de su progreso en el Progress Tracker.
20
Vista general del Pupil’s Book , el Activity Book y el Essential Activity Book
Lesson 1: Vocabulary
Cada miembro de la Tiger Tracks Social Learning Network (SLN) presenta una unidad desde un país de habla inglesa. Los alumnos
se identifican con el contexto de los medios sociales, y el contacto con un personaje del curso de su edad, pero de otro país, crea
interés e inmediatamente los hace participar en el contenido.
Pupil’s Book
Unos objetivos claros al comienzo Todo el material de

de cada unidad para que los niños listening está en los CD
sepan qué esperar y se involucren de clase. Las transcripciones
Listening Speaking de
Dialogue
activamente en el logro de sus propios cada lección están en una sección
objetivos de aprendizaje. aparte al final del Teacher’s Book.
El vocabulario se presenta con En un

Critical concursoVideo
thinking de vocabulario,
Scissors
atractivas flashcards fotográficas los alumnos identifican palabras

y word cards. Se anima a los niños nuevas a partir de pistas
a pensar en el significado de las descriptivas o contextuales
palabras prediciendo las respuestas y reciclan el vocabulario y la
a las preguntas del post de la Tiger gramática que ya conocen.
Tracks SLN. Reciclar de forma regular asegura
la flexibilidad y la continuidad en el
aprendizaje.
Los niños hacen una actividad de listening para

averiguar las respuestas a la(s) pregunta(s) del post Unas breves tareas de búsqueda
publicado en la Tiger Tracks SLN y una actividad en internet mejoran el aprendizaje e
de speaking personalizada en la que practican el integran el inglés con el desarrollo de
vocabulario nuevo relacionándolo con ellos mismos. las destrezas informáticas.
Activity Book Essential Activity Book
Cada lección refleja y Haciendo un entretenido

consolida lo aprendido crucigrama practican
en el Pupil’s Book. la escritura de las
palabras nuevas.
Actividad para
practicar la escritura Todas las actividades
contextualizada tienen instrucciones
usando lenguaje y claras para que los
estructuras recicladas niños las sigan de
y otro vocabulario que manera independiente.
conozcan del mismo
conjunto léxico.
Los niños hacen otra actividad de writing basada

en el concurso de vocabulario del Pupil’s Book.
21
Lesson 2: Reading
Los niños desarrollan las destrezas de lectura a través de textos divertidos y variados, como artículos de páginas web, anuncios y
folletos de vacaciones, que despiertan su interés y están estrechamente relacionados con el tema y el país de habla inglesa de la unidad.
Pupil’s Book
El texto de lectura tiene un aspecto Los Reading Tips relacionados

auténtico y fotos llamativas que con cada texto desarrollan
atraen y motivan a los niños. destrezas de micro-reading de
forma gradual y sistemática.
New Tiger 5 integra de forma

Se comprueba la comprensión sistemática varias destrezas
del texto a través de preguntas y del pensamiento que los
frases de verdadero/falso. niños necesitan en todas las
asignaturas.
Los alumnos desarrollan las Los alumnos expresan con

destrezas comunicativas frecuencia sus puntos de vista
participando en divertidos juegos y sus opiniones. Así, lo que
en los que usan la información y el aprenden tiene sentido para
lenguaje del texto. ellos y es más fácil de recordar.
Realizan diversas Las frecuentes

actividades prácticas actividades de
de comprensión y listening los animan a
escritura que refuerzan averiguar los puntos de
las destrezas vista de los miembros
lingüísticas y de de la Tiger Tracks SLN y
pensamiento. los motivan para escribir
su opinión personal.
22
Lesson 3: Story
Un cuento en cada unidad, a doble página y de distintos géneros, desarrolla las habilidades de listening y reading en contextos
motivadores e interesantes. Los cuentos los presenta el miembro de la Tiger Tracks SLN de la unidad.
Pupil’s Book
La Teacher’s Los cuentos están

App en Navio ilustrados de
proporciona manera atractiva.
formas flexibles de La claridad de los
presentar el cuento. dibujos y el audio les
ayuda a entender la
narración.
Las preguntas
específicas
proporcionan un El apartado ‘Do
propósito claro you know …?’
para escuchar y contiene datos
leer, y ayudan en la interesantes que
comprensión inicial. relacionan el cuento
con el mundo real.
Con las preguntas

de comprensión Los alumnos
se comprueba si aprenden y usan las
los alumnos han En todas las unidades, Tiger Tracks Los niños expresan su opinión
‘Everyday phrases’
entendido el cuento. Values resalta los valores y actitudes personal como respuesta al
que aparecen
que aparecen en el cuento. Dos cuento, lo que desarrolla la
contextualizadas de
preguntas invitan a los niños a pensar confianza, la autoestima y el
forma natural en el
sobre distintos temas y relacionarlos respeto hacia los puntos de vista
cuento.
con su propia actitud, acciones y de otras personas.
comportamiento.
Con actividades de Se les hacen preguntas

reading y/o writing relacionadas con
se comprueba la determinadas viñetas del
comprensión y se cuento. Esto fomenta la
practica el lenguaje lectura detallada y la
clave del cuento. observación visual.
Los niños hacen un

Home-School Link
repaso estructurado
promueve la interacción
del cuento, incluida
y la comunicación entre
su opinión personal,
el entorno escolar y el
y lo utilizan de apoyo
familiar.
para hablarle de él a su
familia.
La Pupil’s App en Navio les permite volver a

leer el cuento en casa y compartirlo con su
familia como parte del vínculo casa-colegio.
23
Lessons 4 y 5: Grammar and Pronunciation
Lección 4: presenta la gramática de forma clara y divertidas Lección 5: mediante divertidos juegos y actividades de
actividades de práctica que refuerzan la comprensión. listening, practican la gramática de la lección 4.
Pupil’s Book
Un texto corto
sobre el tema de la La sección ‘Sound
unidad incorpora track’, hace a los
la gramática en niños conscientes
contexto. Los de la importancia
puntos gramaticales, de la pronunciación
resaltados en negrita, y de hablar clara e
son claros de entender inteligiblemente. Las
y fáciles de aprender. actividades se centran
en sonidos individuales
y en la acentuación de
Los niños practican la palabras y frases.
gramática a través de
divertidas actividades
y juegos.
Pueden practicar la
gramática de forma
Las tablas de personalizada.
gramática son claras
y explícitas.
En ‘Grammar detective’ los niños usan un enfoque Vuelven a mirar el cuento y buscan ‘Fast track grammar’ ofrece
analítico y deductivo para descubrir las reglas ejemplos del punto gramatical que ideas para la práctica escrita
gramaticales por sí mismos, lo que desarrolla la están aprendiendo. Esto los ayuda a opcional de la gramática. Se puede
curiosidad por la lengua y hace que el aprendizaje relacionar la forma con el significado y usar como actividad para fast
de la gramática sea motivador y fácil de recordar. a ver la lengua usada en contexto. finishers o como práctica adicional.
Empiezan con una Leen las notas de Las actividades de ‘Sound Realizan una actividad
actividad escrita de ‘grammar detective’ track’ consolidan lo que han práctica personalizada
gramática basada en la y hacen una actividad aprendido sobre los aspectos que vincula la gramática que
comprensión del texto para comprobar la de pronunciación presentados están aprendiendo con el
gramatical del Pupil’s Book. comprensión. y practicados en el Pupil’s Book. contexto de sus casas.
24
Lessons 6 y 7: Culture
La lección 6 presenta a los niños la cultura de un país de habla inglesa a En la lección 7, Rosa y Duncan, los personajes
través del post de un miembro de Tiger Tracks SLN, lo que despierta su de Inglaterra y Escocia, se turnan para presentar
interés y curiosidad por averiguar cosas sobre la vida de otras personas. un aspecto de la cultura británica.
Pupil’s Book
Un texto ilustrado En una actividad

de manera atractiva, de True-False
con preguntas los niños leen
de comprensión, frases y predicen
desarrolla las información
habilidades sobre un aspecto
lectoras y motiva a cultural del Reino
los niños a aprender Unido. Después
sobre otros países y comprueban si
culturas. estaban en lo cierto
escuchando con
atención.
Se anima a los niños
a reflexionar sobre
su país y su cultura y Aprenden vocabulario
a compararlos con el relacionado con
texto de lectura. distintos contextos
Listening comunicativos.
Speaking Dialogue Colouring
Un divertido concurso Escuchan y aprenden El vídeo cultural

cultural interactivo sobre un diálogo funcional La representación da vida a las
diferentes países de habla relacionado con la lección desarrolla la fluidez al thinking
Critical situaciones
Video culturales
Scissors y Glue
inglesa los ayuda a adquirir de cultura. Esto refuerza su hablar y anima a los niños a lingüísticas de los diálogos
conocimientos básicos seguridad para hablar de ser creativos en su forma de y proporciona un modelo
de cada país y a aprender forma natural en contextos interpretar una conversación motivador para que lo
datos interesantes. reales. basada en el diálogo. sigan los alumnos.
Los niños demuestran Unas actividades de

la comprensión comprensión oral en
respondiendo más las que hablan los
preguntas sobre el texto miembros de Tiger
de lectura del Pupil’s Tracks SLN desarrollan
Book. las habilidades de
micro-listening en
un contexto natural y
les dan a los niños la
También crean su propio oportunidad de ampliar
diálogo funcional sus conocimientos
basado en el del Pupil’s sobre la cultura de otros
Book. países.
25
Lesson 8: Cross-curricular
La lección 8 de cada unidad de New Tiger 5 es una lección de contenido CLIL que permite a los alumnos aprender contenidos
interesantes de otras asignaturas del currículo.
Listening Speaking Dialogue Colouring Writing
Pupil’s Book ¡NUEVO!

Se presenta un texto de lectura Una atractiva y motivadora
sobre un tema de otra asignatura presentación de vídeo
del currículo. Al estar dividido
Critical thinking anticipa
Video el temaScissors
de CLIL y ayuda
Glue Notepad &
en secciones fáciles de leer a los niños a recordar lo que ya

y acompañado de fotos o saben antes de leer el texto y
ilustraciones, resulta accesible y explorarlo en profundidad. Los
motivador para los lectores. vídeos se encuentran en las
Teacher’s y Pupil’s Apps en Navio.
Preguntas de comprensión Las lecciones de CLIL contienen

para comprobar si los niños actividades enfocadas
han entendido el contenido y el explícitamente a desarrollar las
vocabulario de CLIL. destrezas cognitivas.
Se los anima a reflexionar y El vocabulario clave Los alumnos participan en divertidas

compartir su aprendizaje y de CLIL está resaltado actividades y juegos en los que
experiencia sobre el tema y para que los alumnos lo utilizan el lenguaje de CLIL y
sobre cómo aplicarlos a su mundo. localicen y lo aprendan. responden al texto de la lección.
Los niños hacen Hacen una actividad

actividades sobre de listening basada
el texto del tema de en el tema de CLIL
CLIL del Pupil’s Book del Pupil’s Book, que
que refuerzan la suele implicar averiguar
comprensión de los puntos de vista
los conceptos clave y opiniones de otros
y desarrollan tanto miembros de Tiger
las habilidades de Tracks SLN.
lectura y escritura,
como las destrezas del
pensamiento.
Realizan una actividad de personalización que los

prepara para relacionar el contenido de CLIL con sus
familias y la vida de sus casas.
26
Project
El producto final de cada unidad es un trabajo motivador y divertido que los niños hacen individualmente y/o en grupo. Integra el
vocabulario, la gramática y los contenidos clave de la unidad y consigue que los alumnos se impliquen en la planificación, preparación,
redacción y presentación de su trabajo, de una manera cada vez más autónoma.
Pupil’s Book
¡NUEVO!
Uno de los miembros británicos Las ideas opcionales para la
de la Tiger Tracks SLN presenta presentación de los trabajos
su trabajo y proporciona un motivan a los niños a querer
modelo a los alumnos. Gracias comunicarse y compartir el
a estos trabajos los niños trabajo que han hecho con el
escriben textos de diversos tipos, resto de la clase.
como informes, descripciones,
encuestas y diarios.
Un diagrama de cinco pasos

hace que los niños participen
activamente en la planificación
de su trabajo.

Se preparan para Los niños preparan
su trabajo haciendo su trabajo eligiendo el
primero una detallada tema e investigando
actividad de individualmente,
comprensión basada como han visto en la
en el texto modelo del actividad anterior. Esto
Pupil’s Book. Así, se les proporciona una
establece la estructura plantilla y una base
del trabajo y los niños clara para su trabajo.
ven claramente lo que
tienen que hacer.
Varios consejos los ayudan a escribir de manera Utilizan el cuaderno para hacer
correcta y apropiada. Think! los ayuda a estructurar borradores, lo que flexibiliza
los textos, Remember! les recuerda los puntos clave la longitud de los trabajos y les
de la gramática y Writing Tip! desarrolla destrezas de permite incluir fotos y dibujos.
escritura a pequeña escala.
27
Unit review and self-assessment
Esta lección a doble página del Activity Book/Essential Activity Book proporciona un repaso sistemático del vocabulario clave, la
gramática y los contenidos culturales y de CLIL de cada unidad. Contiene una actividad de autoevaluación que hace reflexionar a los
alumnos sobre su trabajo en la unidad. Esto se trata en más detalle en el Progress Journal, que se puede descargar del Resource Bank.
Activity Book
Los niños escuchan, Comprueban sus

identifican y escriben conocimientos
las diez palabras culturales
clave del vocabulario respondiendo las
de la unidad. preguntas del concurso
sobre el país de habla
inglesa de la unidad.
Hacen una actividad

escrita para recordar y
repasar el contenido
de CLIL de la unidad.
Entretenidas
actividades con las que Evalúan su trabajo
los alumnos repasan rodeando la cara
la gramática principal que mejor refleje
que han aprendido en su cumplimiento y
la unidad. esfuerzo.
28
Songs bank
Seis animadas y variadas canciones acompañan el lenguaje principal y los temas de New Tiger 5. Se pueden usar de manera flexible a
lo largo del curso para reciclar y repasar.
Pupil’s Book
Hay tres canciones ilustradas Las canciones tienen ritmos y

en cada página. Cada una estilos pegadizos apropiados a
repasa y recicla los temas y la edad del grupo, que motivan a
el vocabulario de las unidades los niños para aprender la lengua
principales. y facilitan su memorización.
Para cada canción hay Se invita a los alumnos

una página con tres a puntuar cada canción
actividades, basadas del 1 al 10 y a escribir
en la comprensión oral, una frase justificando
el vocabulario clave y el su puntuación. Además
recuerdo de la canción de ser divertido,
o del estribillo, así como mejora la confianza en
actividades de escritura sí mismos a la hora
personalizadas de expresar sus
relacionadas con el opiniones personales
tema. y los ayuda a aprender
a respetar los puntos
de vista ajenos.
29
Cómo usar el material complementario del Activity Book y
el Essential Activity Book
Esta sección refuerza el vocabulario y la gramática de cada unidad. Incluye actividades que desarrollan las habilidades de lectura y
producción oral y las destrezas de estudio de los niños. En el Teacher’s Resource Bank hay una sección alternativa con material de
ampliación y prácticas de examen que te puedes descargar.
Los niños repasan Consolidan el

el vocabulario aprendizaje con
de la unidad y lo una actividad que
escriben comprueba y practica
el significado del
vocabulario de la
unidad.
Las claras Varias

tablas de actividades
gramática adicionales
aseguran que refuerzan la
los niños la gramática
entiendan y y garantizan
puedan que los niños
repasarla. puedan usarla
con seguridad.
Hacen unas
Un atractivo actividades muy
texto de divertidas para
lectura con comprobar que
secciones fáciles han entendido
de leer que lo el contenido y el
hacen accesible lenguaje.
para los lectores
en desarrollo.
Una actividad Estas actividades

de vocabulario los ayudan a ser
los ayuda a estudiantes
prepararse para autónomos y a
la actividad responsabilizarse
de speaking de su
y les aporta aprendizaje.
confianza.
Al practicar el vocabulario en parejas o representando diálogos,

aprenden a comunicarse y expresarse con seguridad.
30
Vista general de las nuevas páginas Tiger Tasks
Tiger Tasks 1 y 2 son módulos nuevos basados en las destrezas y enfocados en CLIL que se pueden usar en cualquier momento del
curso. Cada módulo trata un tema con lecciones de reading, listening, writing y project, que se pueden usar juntas como miniunidades,
o individualmente para practicar una destreza concreta. El Teacher’s Book contiene notas didácticas completas.
Pupil’s Book
En la lección Aprenden
de Reading, los vocabulario nuevo
niños leen un texto y hacen actividades
relacionado con el de listening
tema y contestan relacionadas con un
preguntas o hacen aspecto distinto del
una actividad sobre tema.
el texto.
Cada lección incluye

Una pregunta de cuadros Language
personalización Help para facilitarles
los invita a relacionar el vocabulario y las
el tema del texto con estructuras clave y
ellos y sus vidas. ayudarlos con las
actividades.
Pupil’s Book
Leen un texto que Las lecciones

les proporciona un Project los animan
modelo para lo que a trabajar juntos.
van a escribir y Integran las cuatro
hacen una actividad destrezas y practican
que los ayuda a el vocabulario y las
entender la estructuras de las
estructura del texto. lecciones anteriores.
La cuidada También incluyen un

estructura paso cuadro Collaborate!
a paso de las con las estructuras
actividades de que necesitan para
writing los ayuda a cooperar y hacer la
hacer la tarea y a tarea juntos.
escribir su texto con
éxito.
31
Cómo usar las Project pages
Cómo organizar y gestionar el trabajo final de 2 Presentación de PowerPoint: Los alumnos presentan su
la unidad trabajo en una serie de diapositivas. Bastará con una de
apertura con el título y tres o cuatro más con imágenes e
información clave del proyecto.
Cada unidad de New Tiger 5 termina con un trabajo que
integra la gramática y el vocabulario con las destrezas 3 Filmación: Para los trabajos basados en entrevistas o
lingüísticas, sociales y de pensamiento. Tales proyectos cuestionarios, los niños pueden presentar un vídeo grabado
motivan a los alumnos a trabajar de forma independiente y con un móvil, en el que se vea cómo recabaron la información.
personalizada sobre temas que son importantes para ellos. 4 Ficha, álbum o diario: Pueden hacer fichas, un álbum o un
diario, en papel o cartulina, con texto y/o imágenes en cada
El procedimiento sugerido para gestionar los proyectos de las página, y usarlo como un modo alternativo para presentar y/o
unidades es el siguiente: exponer su proyecto.
• Objetivos: Explica el trabajo a la clase: las actividades que 5 Mini-book: Un mini-book es un formato breve que aporta
van a hacer, el lenguaje y las destrezas que van a practicar, el variedad a la forma de compartir y presentar la información
producto que deben crear, y los criterios de evaluación. del proyecto. Los mini-books se pueden hacer siguiendo el
método tradicional de Origami o plegando cuatro u ocho folios
• Proyecto de ejemplo (PB): Los niños leen un proyecto de en cuartos, cortando las páginas por la mitad y grapándolas a
ejemplo de un miembro de la Tiger Tracks SLN. Esto los motiva una cartulina también plegada del mismo tamaño a modo de
para hacer el suyo y les proporciona un modelo en el que cubierta.
basarse.
6 Gráficos y tablas: Esto incluye cualquier tipo de gráfico,
• Planificar el proyecto (flowchart) (PB): Los alumnos como los de barras, los diagramas de Venn y los gráficos de
reflexionan y planifican su trabajo siguiendo los cinco pasos tarta. Son muy útiles para presentar los proyectos basados
de un diagrama de flujo. Deciden el tema del proyecto y si lo en encuestas o cuestionarios e integran las competencias
harán solos o en parejas. lingüística y matemática.
• Prepararse para el trabajo (AB): Toman notas o responden
preguntas sobre el proyecto de ejemplo del PB. Esto los Ideas para proyectos más largos
prepara para empezar a trabajar independientemente en sus
trabajos. Además de hacer los trabajos de las unidades, puede ser
• Preparar el trabajo (AB): Utilizan un sistema de investigación apropiado que los alumnos trabajen en equipo durante
parecido y toman notas o formulan preguntas para su propio periodos más largos. Los proyectos extensos fomentan la
proyecto. A veces hay un paso intermedio en el que los colaboración, los vínculos casa-colegio y algunas destrezas
niños entrevistan a otras personas, como sus compañeros o sociales, como las de compartir y hacer turnos. Estos son
familiares. algunos ejemplos de proyectos extensos que puedes integrar
en el trabajo que hacen los niños en New Tiger 5:
• Escribir el proyecto (cuaderno): Utilizan sus notas o las
respuestas a sus entrevistas para escribir un primer borrador.
Hay tres cuadros de apoyo para estructurar el texto (Think!), 1 Revista o revista electrónica: Se puede hacer en grupos o
para la gramática (Remember!) y para escribirlo (Writing Tip!). toda la clase junta e irlo haciendo a lo largo del curso. Pueden
Cada alumno corrige lo que ha escrito, comprueba el trabajo hacer una sección de la revista que se corresponda con cada
del compañero, y juntos escriben la versión final. unidad. Los niños aportan cartas, reseñas de los cuentos,
concursos de preguntas, trabajos, poemas, recetas, dibujos,
• Presentar el proyecto (PB): Es opcional y se puede hacer etc., según convenga, siguiendo el tema de cada unidad.
siguiendo las sugerencias de las fotos de cada unidad del PB Trabajan en grupos y reúnen su trabajo para hacer una versión
o eligiendo uno de los formatos sugeridos a continuación. No electrónica o en papel de su revista. Las revistas o revistas
suele haber tiempo para que todos los alumnos presenten electrónicas se pueden publicar en la página web del colegio
todos sus proyectos, pero si lo hacen algunos niños o parejas y/o enviárselas a los padres.
cada vez, al final del curso todos los alumnos habrán podido
presentar alguno. 2 Wiki o blog: Como sucede con la revista, crear un wiki o un
blog de clase puede resultar un trabajo extenso que dure todo
Formatos para presentar los trabajos el curso. Los alumnos aportan los proyectos que hacen al
final de cada unidad. También pueden añadir otros elementos,
Hay varios formatos que tú y/o los niños podéis elegir para como respuestas personales al tema de CLIL de la unidad, o
presentar los proyectos del final de cada unidad. Algunos más información sobre la cultura del país en el que se basa la
ejemplos son: unidad. El wiki o blog se puede compartir con los padres y/u
otras clases del colegio.
1 Póster: Los niños hacen un póster combinando imágenes
(p. ej. fotos, mapas, diagramas) con información clave (p. ej.
presentada en una web temática) sobre su proyecto.
32
3 Preparar y hacer un concurso: Al final de cada trimestre, 7 Tiger Tracks trip: Este proyecto está basado en el hecho de
pueden hacer un proyecto basado en lo que han aprendido que cada unidad de New Tiger 5 se ubica en un país y una
durante el mismo, preparando y haciendo un concurso de cultura diferente. Puedes pedir a los niños que,en grupos,
preguntas. En grupos, los alumnos preparan preguntas investiguen y preparen una presentación con tres lugares
basadas en distintos aspectos de las unidades que han que quieren visitar en el país de la unidad y por qué. Se
estudiado, p. ej. el vocabulario clave, el texto de lectura, el pueden basar en la información cultural que han aprendido
cuento, la gramática, la sección de CLIL o la de cultura. Luego, en la unidad, o en otros factores como los relacionados con
los grupos se turnan para responder las preguntas de los otros el cuento o el tema de CLIL. Si quieres, puedes ampliar el
y anotan las puntuaciones. detalle y la complejidad del trabajo dándoles un presupuesto
cerrado para el viaje y, por ejemplo, pedirles que incluyan las
4 Exposición de proyectos: Los niños trabajan juntos para
posibilidades de viaje y estancia como parte del trabajo. Los
hacer una exposición en el aula. Se puede basar en un trabajo
alumnos se turnan para presentar sus ideas y votan el viaje
que hayan hecho o en otro aspecto de la unidad. Puede
que consideran más atractivo.
ser, por ejemplo, un monográfico de animales en peligro de
extinción en diferentes partes del mundo (Unidad 3), o sobre 8 Folleto ‘All about my culture’: Este trabajo consiste en que
el trabajo de sus pintores favoritos (Unidad 7), descargando los niños se imaginen que los miembros de la Tiger Tracks SLN
fotos o incluyendo postales. Los grupos se turnan para montar van a visitar su país. En grupos, preparan un folleto electrónico
y visitar las exposiciones de los demás, responder preguntas y o en papel, con información sobre su país y su cultura, y
hacer comentarios. les recomiendan lugares que visitar. Este trabajo se puede
extender durante todo el curso. A medida que avanzan en las
5 Actuación o show: Al final de cada trimestre, pueden trabajar
unidades, añaden al folleto la información cultural pertinente
en grupos y montar una función para contar lo que han hecho
sobre su país, por ejemplo sobre ir de compras (Unidad 1),
en inglés a otros alumnos y profesores, o a sus padres. Se
deportes (Unidad 2), edificios famosos (Unidad 3), etc.
turnan para explicar lo que han hecho (p. ej. In this unit we
read a story about … We learnt about … We can now … ),
e informar de lo que saben hacer, sus opiniones, lo que les
gustó y les pareció interesante, etc. Pueden usar imágenes
digitales de la Teacher’s App en Navio en la pizarra electrónica
para ilustrar sus trabajos y también, opcionalmente, incluir
representaciones de las canciones pertinentes de New Tiger 5.
6 Project book: Es una forma sencilla de recopilar los proyectos
de cada unidad –o una selección de los mejores– a lo largo del
curso en un lugar seguro. Un libro de proyectos de clase es
una alternativa a la exposición de los trabajos de los alumnos
en el tablón de anuncios. Los niños se pueden turnar para usar
el libro de proyectos para presentar el suyo. Si se establecen
unos estándares para seleccionar los trabajos que se incluirán
en el libro, esto puede suponer una motivación para que
trabajen con atención y entusiasmo y asegurarse de que su
proyecto se incluya.
33
Graduar las actividades para atender a la diversidad
En todas las clases encontramos niños con distintas habilidades. más preguntas que les requieran escudriñar el texto o leerlo más a
Las siguientes sugerencias son ideas genéricas para graduar fondo. (C) Se inventan sus propias preguntas sobre el texto.
las actividades de listening, reading y writing que aparecen en el
Lección 3 El cuento: (S) Los alumnos buscan palabras
Pupil’s Book y en el Activity Book/Essential Activity Book, con el
específicas en el cuento. (S) Cuentan el número de veces que
fin de afrontar este reto.
aparece una palabra, frase o pregunta en el cuento. (C) Leen el
Clave: S (support) = da más apoyo a la actividad; C (challenging) cuento en voz alta. (C) Responden más preguntas sobre el cuento.
= hace la actividad más difícil. (Ver también ideas para las Lecciones 2, 6 y 8 Textos de reading
y listening mencionadas anteriormente.)
Listening
Lección 4 Texto de gramática: (S) Los alumnos escuchan, leen
Lección 1 Concurso de vocabulario: (S) Pega las word y hacen una acción para acompañar las palabras gramaticales
cards de las respuestas en la pizarra. Los alumnos unen las resaltadas en el texto; por ejemplo, mueven los brazos en el aire.
descripciones del concurso con las palabras. Como alternativa, (S) Para el CD antes de cada palabra resaltada en el texto. Los
escribe en una lista las iniciales de las respuestas como apoyo. alumnos escuchan y las leen.
Lecciones 2, 6 y 8 Textos de reading y listening: (S/C) Diles
Writing
que escuchen con atención a ver qué palabras reconocen en
la grabación (el número puede variar de una o dos a diez o Lección 1 Vocabulario: (S) Los niños escriben una lista de
más). Los niños comparan sus palabras y las usan para hacerse las palabras nuevas en orden alfabético (atendiendo solo a las
una idea de sobre qué trata el texto. Luego abren los libros y iniciales para ordenarlas). (C) Escriben una lista de otras palabras
comprueban si estaban en lo cierto. (S/C) Diles que escuchen que conocen del mismo grupo léxico.
para “pillar” distintas cosas, según su habilidad, p. ej. i) verbos;
Lección 1 Concurso de vocabulario: (C) Amplían el concurso
ii) nombres; iii) palabras de un grupo léxico, como animales; iv)
escribiendo definiciones de otras palabras del mismo grupo
cuántas veces se repite una palabra; v) cuántas preguntas hay.
léxico.
Lecciones 2 y 6 Actividades de listening con los miembros
Lecciones 2 y 8 Preguntas de comprensión lectora: (S) Los
de la Tiger Tracks SLN: Los niños están atentos a la información
niños escriben respuestas de una sola palabra. (C) Responden
u opiniones acerca de uno de los miembros de la web (S) o de
las preguntas con frases completas.
todos (C).
Lesson 3 Frases true / false del cuento: (S) Escriben True o
Lección 3 El cuento: (S) Los alumnos están atentos a la
False como respuesta a cada frase. (C) Escriben las versiones
respuesta a la primera pregunta temática. Como alternativa, haz
correctas de las frases falsas. (C) Se inventan y escriben otras
una pregunta más sencilla. Por ejemplo, en la Unidad 3, What
frases verdaderas o falsas sobre el cuento.
animals are in the story? (C) Haz preguntas adicionales o más
difíciles. Por ejemplo, en la Unidad 3, Why does the man tie the Lección 3 Tiger Tracks Values / Talk about it: (C) Los alumnos
tiger to a tree? (Ver también ideas para las Lecciones 2, 6 y 8 escriben sus respuestas y opiniones personales.
Reading and listening texts arriba.)
Lección 3 Everyday phrases: (S) Copian las frases en el
Lección 4 Tabla de gramática: (C) Los alumnos escuchan y cuaderno. (C) Se inventan y escriben diálogos cortos para
repiten las frases sin mirar las tablas del Pupil’s Book. contextualizar las frases.
Lección 7 Everyday chit-chat: Los alumnos escuchan y repiten Lección 4 Fast Pista Grammar: (S) Copian una, dos o tres
el diálogo con los libros abiertos (S) o cerrados (C). frases que elijan de las tablas de gramática. (C) Se inventan
hasta diez frases usando la gramática estudiada.
Otras actividades de listening: Si, por ejemplo, hay seis
preguntas en un texto de listening, están atentos a la respuesta a Lección 5 Juegos de gramática: (C) Escriben uno o más
una (S), a todas (C), o a un número intermedio de preguntas. diálogos de los que usan en los juegos.
Reading Lección 6 Concurso cultural: (C) Los niños escriben un párrafo

sobre el país basándose en las respuestas del concurso.
Lecciones 1, 2, 3, 6, 7, 8 Posts de la Tiger Tracks SLN: (S) Lee
el post mientras los niños lo siguen en el libro. (C) Los alumnos Lección 7 Culture Frases true / false: (S) Los niños escriben
leen el post en silencio. (S) Haz preguntas sobre los posts para la versión correcta de las frases falsas. (C) Escriben un párrafo
guiar a los niños en la información clave. Por ejemplo, What’s basado en la información verdadera de las frases.
the web page about? Lección 7 Everyday chit-chat: (S) Completan los huecos del
Lecciones 2, 6, 8 y textos de reading y listening del trabajo: diálogo. (C) Crean y escriben su propia versión del diálogo
(S) Los alumnos escuchan el CD y siguen el texto con el dedo basado en un elemento o lugar similar que elijan.
mientras leen. (S) Leen solo uno o dos párrafos del texto (y luego Proyecto: (S) Usan palabras, dibujos o preguntas de apoyo para
se intercambian o comparten la información). (S) Responden una o escribir sus proyectos. (C) Amplían sus trabajos, por ejemplo,
dos preguntas de comprensión (y averiguan las respuestas a otras averiguando más cosas del tema o escribiendo otra descripción
de sus compañeros). (C) Leen el texto en silencio sin escuchar o informe basados en un tema similar o relacionado.
el CD. (C) Identifican en el texto, por ejemplo nombres (de un
conjunto léxico determinado), adjetivos o verbos. (C) Responden
34
My teaching notes
My teaching notes
Starter W e l c o m e to the T i g e r T r a c ks
Unit
S o c i a l L e a rning N e t w o r k
Cultura
Objetivos y competencias clave Lenguaje activo
Vídeo: Welcome to the Tiger Tracks Social
• Saludar y despedirse Vocabulario Learning Network
• Pedir y dar información Australia, England, India, Scotland, South
Africa, the USA
• Preguntar y decir cuándo es su cumpleaños
Números ordinales 1st – 31st
y el de otras personas
• Escuchar descripciones y reconocer Estructuras Valores y actitudes
personas Where are you from?
Where is he/she from? • Interés en aprender inglés
• Escuchar números ordinales y decirlos What’s your favourite … ? • Placer en conocer a los miembros de la Tiger
• Ver un vídeo His/Her favourite … is … Tracks Social Learning Network
What do you like? • Placer en pertencer a la Tiger Tracks SLN
• Escuchar y leer sobre la Tiger Tracks Social What does he/she like?
Learning Network It’s on (the) 31st (of) March. • Interés en aprender a decir las fechas
• Conocer a los miembros de la Tiger Tracks • Voluntad de compartir información personal
Social Learning Network Lenguaje reciclado y su opinión
hello, goodbye
• Usar la Pupil’s App en Navio How are you? I’m fine, thanks. • Respeto al resto del grupo
What’s your name? I’m ... • Satisfacción al recordar palabras y
• Preguntar y deletrear palabras How old are you? I’m ... estructuras gramaticales conocidas
• Repasar el vocabulario y las estructuras de When’s your birthday? It’s …
los niveles 3 y 4 I’m from … I like/love …
He/She’s from … He/She likes/loves …
• Jugar a un juego My favourite …
el abecedario
• Preguntar y decir cuáles son la asignatura y los meses, los alimentos, los números, las
la comida favorita de otros y la suya asignaturas
Vocabulario de los niveles anteriores
Lenguaje receptivo
Social Learning Network
Look forward to seeing you
37
Starter
Unit Lesson 1
Class Audio and video for Lesson 1
• preguntar y decir cuándo es su cumpleaños Australia, England, India, Scotland, South Africa, the USA Pupil’s Book
• ver un vídeo hello, goodbye Welcome to the Tiger Tracks Social Learning
• escuchar y leer sobre la Tiger Tracks Social How are you? I’m fine, thanks. Network CD 1 Pista 2, p. 237
Learning Network alimentos, los meses, números, asignaturas, los
números ordinales (para fechas) Vídeo: Welcome to the Tiger Tracks Social
• conocer a los miembros de la Tiger Tracks SLN Learning Network, p237
His/her (favourite subject) is …
• hacer y responder preguntas sobre los miembros de What’s your name? How old are you? I’m … Fechas y números ordinales CD 1 Pista 3,
la Tiger Tracks SLN When’s your birthday? It’s on (the) 7th (of) May. p. 237
• escuchar números ordinales y decirlos What’s your favourite (subject/food)?
• usar la Pupil’s App en Navio Where’s he/she from? He/She’s from …
What does he/she like? He/She likes/loves … Activity Book
I’m from … / I like/love …
Activity Book
Materiales Actividad 1
Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards • Mirar y escribir los países.
digitales: Duncan, Joseph, Lisa, Rosa, Sita, Steve, Actividad 2
Australia, England, India, Scotland, South Africa, the USA, • Leer las preguntas y responderlas. (Ver las páginas 2 y 3
CD de clase, Vídeo: Welcome to the Tiger Tracks Social del Pupil’s Book.)
Learning Network Actividad 3
• Unir y decir.
Vista Rápida de la Lección

Pupil’s Book
Comenzar la lección Actividad 1
• Presentar el curso. • Mirar y escribir los países.
• Explicar los objetivos de la Actividad 2
lección. • Leer y unir. (Ver las páginas 2 y 3 del Pupil’s Book.)
Actividad 3
Presentación de vocabulario • Leer y escribir.
• Presentar el vocabulario de la
unidad con las flashcards y las
word cards.
Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
usando la Teacher’s App en Navio.
Actividad 1
Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Escuchar y leer. Actividad 3 Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
CD 1 Pista 2, p. 237 • Preguntar y decir.
• Ir al Activity Book. Ver las
Actividad 2 actividades de la derecha.
• Escuchar y repetir.
CD 1 Pista 3, p. 237
Terminar la lección
• Repasar la lección y
despedirse.
38
Plan Detallado de la Lección
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 1 Pupil’s Book, Actividad 3
Introduce the course. Listen and read. Ask and say.
• Saluda a la clase. Preséntate y pregunta a los CD 1 Pista 2, p. 237 • Explica que se escribe 7th May pero se dice the seventh
alumnos nuevos cómo se llaman. • Pon el vídeo usando la Teacher’s App en Navio. of May. Pregunta a algunos cuándo es su cumpleaños.
• Explícales que este año van a pertenecer a la Tiger • Pon la primera parte del CD. Los niños escuchan y • Luego se preguntan por turnos sus cumpleaños.
Tracks Social Learning Network. Se trata de una siguen el texto en el libro. • Pregunta otras fechas que conozcan. What’s the date
página web ficticia en la que aprenderán cosas sobre • Comprueba si lo entienden y aclara el significado si es today/on Saturday? When’s Halloween/Christmas?
los países y las distintas culturas de habla inglesa. necesario.
Explain the aims of the lesson. • Pregunta Do you want to …? para cada punto de la
Activity Book
• Di Today we’re going to watch a video clip and lista.
• Los niños miran las fotos y el mapa. Anímalos a decir Actividad 1: Look and write the countries.
meet the members of the Tiger Tracks Social
Learning Network. We’re also going to listen and o enséñales los nombres de los países. Respuestas: Duncan Scotland Rosa England Steve Australia Lisa
USA Joseph South Africa Sita India
learn how to say different dates and ask and say • Explica que los chicos de las fotos son miembros de
when our birthdays are. la Tiger Tracks Social Learning Network y que cada Actividad 2: Read and answer the questions. (See
uno presentará una unidad del libro. Pupil’s Book pages 2 and 3.)
• Pon la segunda parte del CD. Los alumnos escuchan
Presentación de vocabulario Respuestas: 1 It’s on 18th March. 2 He’s ten years old. 3 She loves
y leen las descripciones. wild animals. 4 It’s pizza. 5 It’s history. 6 It’s on 11th December.
Present the vocabulary • Luego dicen frases dando información personal del
• (Con los libros cerrados.) Los niños nombran países de mismo modo (nombre, edad, de dónde son y algo Actividad 3: Match and say.
habla inglesa que conozcan. que les guste/encante). Respuestas: 1st first 2nd second 3rd third 4th fourth 5th fifth 8th
• Presenta los países de habla inglesa nuevos y di los • Muestra una a una las flashcards de los miembros de eighth 9th ninth 12th twelfth 20th twentieth 21st twenty-first 22nd
nombres de los miembros de la Tiger Tracks Social twenty-second 23rd twenty-third 24th twenty-fourth 30th thirtieth
la Tiger Tracks SLN y hazles preguntas. How old is
Learning Network mientras pegas las flashcards en la (Rosa)? When’s (Duncan’s) birthday? What does
pizarra. Los alumnos repiten y deletrean las palabras (Lisa) like? What’s (Steve’s) favourite subject/food?
una o dos veces. • La clase practica repitiendo las preguntas a coro. Essential Activity Book
• Muestra las word cards. Los niños leen las palabras y • Se turnan para hacer preguntas y responderlas todos Actividad 1: Look and write the countries.
luego emparejan las word cards con las flashcards de la juntos o en parejas.
Respuestas: Duncan Scotland Rosa England Steve Australia Lisa
pizarra. • Los niños ven el vídeo (Welcome to the Tiger Tracks USA Joseph South Africa Sita India
• Nota: Puedes presentar el vocabulario usando la Social Learning Network).
Teacher’s App. Actividad 2: Read and match. (See PB pages 2 and 3.)
Respuestas: 1e 2c 3f 4a 5b 6d
Pupil’s Book, Actividad 2
Actividad 3: Read and write.
Listen and repeat.
Respuestas: 1 1st 2 2nd 3 3rd 4 4th 5 9th 6 12th 7 20th 8 30th
• Haz que se fijen en los números ordinales del
calendario. Explica que así es como se escriben las
fechas de forma abreviada en inglés. Terminar la lección
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las Review the lesson and say goodbye.
fechas. • Pregunta Who are the members of the Tiger Tracks
• Escribe en la pizarra fechas abreviadas para que los Social Learning Network? Where are they from?
niños las digan. How do we say different dates?
• Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
39
Starter
Unit Lesson 2
Class Audio for Lesson 2
Objetivos y competencias clave
• escuchar descripciones y reconocer personas alimentos, los meses, números, asignaturas, los Pupil’s Book
• preguntar y dar información personal y su opinión números ordinales (para fechas) Welcome to the Tiger Tracks Social Learning
• hacer preguntas y describir a un amigo por escrito His/her (favourite subject) is … Network CD 1 Pista 2, p. 237
What’s your name? How old are you? I’m … Who is it? CD 1 Pista 4, p. 237
• escuchar y averiguar información personal y
When’s your birthday? It’s on (the) 7th (of) May.
opiniones Activity Book
What’s your favourite (subject/food)?
• rellenar el Progress Journal de la unidad Starter Actividad 4 CD 1 Pista 5, p. 237
Where’s he/she from? He/She’s from …
• jugar a un juego What does he/she like? He/She likes/loves …
Lenguaje activo I’m from … / I like/love … Progress Journal
Australia, England, India, Scotland, South Africa, the USA Materiales Progress Journal de la Unidad Starter
hello, goodbye Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards • Descarga el Progress Journal de la Unidad Starter.
How are you? I’m fine, thanks. digitales: Duncan, Joseph, Lisa, Rosa, Sita, Steve, • Los niños hacen las actividades y reflexionan sobre su
CD de clase progreso.
Vista Rápida de la Lección Activity Book

Pupil’s Book Activity Book
Actividad 4
Comenzar la lección • Escuchar y escribir.
• Saluda a la clase. CD 1 Pista 5, p. 237
• Repasar quiénes son los Actividad 5
miembros de la Tiger Tracks • Ordenar y escribir las preguntas. Preguntar a un
Social Learning Network. compañero y escribir las respuestas.
lección. • Leer y escribir cosas sobre su compañero.

Actividad 4
• Escuchar y decir. Essential Activity Book
CD 1 Pista 4, p. 237 Actividad 4
• Jugar a Who is it? • Escuchar y escribir.
Actividad 5
Actividad 5 • Preguntar a un compañero y escribir las respuestas.
• Preguntar a sus amigos. Actividad 6
• Informar a la clase. • Leer y escribir cosas sobre su compañero.
• Ir al Activity Book. Ver las Terminar la lección
actividades de la derecha. • Repasar la lección y
• Rellenar el Progress Journal despedirse. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
de la unidad Starter. usando la Teacher’s App en Navio.

Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
40
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 5 Essential Activity Book
Greet the pupils. Ask your friends. Tell the class. Actividad 4: Listen and write.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Pregunta What do you like? What’s your favourite CD 1 Pista 5, p. 237
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como subject? What’s your favourite food? Respuestas: Age Eleven Country England Birthday 10th March
What’s the date? What’s the weather like? • En parejas, los niños se turnan para hacerse estas Likes Football, cars Favourite subject Maths Favourite food Chicken
and chips
Review the members of the Tiger Tracks Social preguntas y responderlas.
Learning Network. • Luego le cuentan al resto de la clase los resultados. Actividad 5: Ask a friend the questions and
(Isabel) likes … Her favourite subject is … Her complete the answers.
• Muestra una a una las flashcards de los miembros de
la Tiger Tracks SLN. Los niños dicen lo que recuerdan favourite food is …
Respuestas: Las respuestas de los amigos variarán.
de cada uno.
• Vuelve a poner el CD sobre la web. Los niños Actividad 6: Read and write about your friend.
Activity Book
escuchan y lo siguen en el libro. Respuestas: Las respuestas variarán.
Actividad 4: Listen and write.
Explain the aims of the lesson.
Respuestas: Age Eleven Country England Birthday 10th March Terminar la lección
• Di Today we’re going to remember the members of Likes Football, cars Favourite subject Maths Favourite food Chicken
the Tiger Tracks Social Learning Network and play a and chips Complete My language passport in the Progress
game about them. We’re also going to ask and say Journal.
Actividad 5: Order and write the questions. Ask a • Reparte los Progress Journal. Los niños rellenan las
what our favourite food and subjects are.
friend and write the answers. páginas 2 y 3 durante la clase o de deberes.
Respuestas: 1 What’s your name? 2 How old are you? 3 Where are Review the lesson and say goodbye.
Pupil’s Book, Actividad 4 you from? 4 When’s your birthday? 5 What do you like? 6 What’s your
favourite subject? 7 What’s your favourite food? (Las respuestas de los • Pregunta What do you know about Rosa, Steve,
Listen and say. Play Who is it? amigos variarán.) Lisa, Sita, Duncan and Joseph? What do you know
CD 1 Pista 4, p. 237 about your friend?
Actividad 6: Read and write about your friend.
• Pon el CD y para la grabación antes de cada respuesta. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
Los niños escuchan y dicen los nombres de los Respuestas: Las respuestas variarán.
miembros de la Tiger Tracks SLN.

• (Con los libros cerrados.) Divide la clase en dos
equipos. Pega en la pizarra las flashcards de los
miembros de la Tiger Tracks SLN.
• Haz una demostración del juego Who is it? Di distintas
frases. He’s (twelve) years old. His favourite subject
is (history). / Her birthday’s on (30th September).
She likes (music and films). Los alumnos de cada
equipo se turnan para descubrir a qué miembro de la
web se refieren.
• Luego dicen frases sobre los miembros de la web para
que el otro equipo descubra de quién se trata. Anota la
puntuación en la pizarra. Gana el equipo que consiga
más puntos.
41
Activity Book pages 2–3 Essential Activity Book pages 2–3
42
1 A w o r l d of ga d g e t s
Objetivos y competencias clave Lenguaje activo Pronunciación
• Nombrar y describir aparatos electrónicos Vocabulario principal: aparatos electrónicos los sonidos /tʃ/ y /dʒ/ (chats, cheese, / jam,
• Escuchar y hacer un concurso de calculator, charger, headphones, MP3 player, gym)
vocabulario pen drive, satnav, stopwatch, tablet, video
• Entender y practicar la gramática games console, webcam
• Aprenderse las tablas de gramática de la Vocabulario del cuento
Unidad 1 computer science, genius, puzzles, secret codes
Vocabulario CLIL: un estilo de vida equilibrado CLIL y Cultura
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano con, concentrate, creative, lifestyle, pro,
• Hablar sobre lo que hace la gente Inglaterra: Oxford y Cambridge
(keyboard) skills, world
Inglaterra: concurso de preguntas y respuestas
Estructuras
• Leer un anuncio publicitario Vídeo de cultura: cómo comprar un aparato
I think … I want to …
• Preguntar y decir con qué frecuencia hacen electrónico
He/She uses … He/She doesn’t use …
las cosas ellos y otras personas Vídeo de CLIL: los pros y los contras de los
Does he/she use … ? Yes, he/she does. No, he/
• Escuchar y leer sobre dos ciudades aparatos electrónicos
she doesn’t.
famosas de Inglaterra Ciencias Sociales: un estilo de vida equilibrado
I always, often, never, sometimes, usually use …
• Hablar sobre los aparatos que usa la gente Are you thinking about … ? Yes, I am./No, I’m not.
• Leer el informe de una encuesta sobre los Lenguaje reciclado
aparatos electrónicos digital, camera, keyboard, laptop, mobile phone
country, email, food, friends, gym, light, maths,
• Usar la Pupil’s App en Navio message, museum, park, pupil, science, small, Valores y actitudes
do homework, go shopping, listen to music,
• Predecir lo que pasará en el cuento play games/football, take photos, use a • Interés por los aparatos electrónicos
• Practicar la pronunciación: /tʃ/ y /dʒ/ computer, watch films/TV • Curiosidad por leer un anuncio publicitario
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje el abecedario, los miembros de la familia • Placer en leer una biografía
Have you got … ? Yes, I have./No, I haven’t. • Conciencia de que es importante seguir sus
• Entender y reflexionar sobre los valores Do you … ? Yes, I do./No, I don’t. intereses en casa y en el colegio
• Leer y escribir sobre los pros y los contras Lenguaje cotidiano
de usar aparatos electrónicos • Interés en averiguar los aparatos que usa la
instructions, pence, pounds, receipt
gente
Estructuras de lenguaje cotidiano
• Jugar a varios juegos • Can I help you? I need … • Reconocimiento de la cantidad de aparatos
• Representar un diálogo (cómo comprar un que forman parte de nuestro día a día
• How much is it?
aparato electrónico) • Placer en aprender sobre la cultura inglesa
• please, thank you
• Planificar, preparar, escribir y presentar su • Confianza al usar el lenguaje cotidiano
trabajo • Conciencia de los pros y contras de usar
aparatos electrónicos
• Escuchar, leer y entender el cuento • Satisfacción al preparar, planear y escribir su
• Hacer un concurso de preguntas sobre trabajo
Inglaterra Lenguaje receptivo • Voluntad de repasar, evaluar y planificar su
• Escuchar y averiguar información sobre las artificial intelligence, calculate, computer aprendizaje
compras en ciudades de Inglaterra printout, Egyptian mummies, hero, glasshouse,
• Ver unos vídeos podcast, traditional costumes
43
1 Lesson 1
• nombrar y describir aparatos electrónicos Have you got a … ? Yes, I have./No, I haven’t. Pupil’s Book
• escuchar y hacer un concurso de vocabulario car, computer, digital camera, films, laptop, listen to Electronic gadgets CD 1 Pista 6, p. 237
• hacer y responder preguntas sobre los aparatos music, maths, mobile phone, play games, photo, TV
Which gadgets has Rosa got?
electrónicos que tienen Materiales CD 1 Pista 7, p. 237
• usar la Pupil’s App en Navio Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards Concurso de vocabulario CD 1 Pista 8, p. 238
digitales: calculator, charger, headphones, MP3 player,
Lenguaje activo pen drive, satnav, stopwatch, tablet, video games
calculator, charger, headphones, MP3 player, pen drive, console, webcam, CD de clase Activity Book
satnav, stopwatch, tablet, video games console, webcam
Activity Book
Actividad 1
• Mirar y escribir. Buscar el aparato que falta.
Vista Rápida de la Lección Actividad 2
Pupil’s Book • Escribir preguntas. Responder Yes, I have o No, I haven’t.
Actividad 3
Comenzar la lección
• Escribir sobre los aparatos.
• Saludar a la clase.
• Explicar los objetivos de la
Unidad 1. Essential Activity Book
lección. Essential Activity Book
Actividad 1
• Mirar y numerar.
Presentación de vocabulario
Actividad 2
• Presentar el vocabulario de la Actividad 3 • Leer y rodear las respuestas en su caso.
unidad con las flashcards y
• Escuchar y hacer el concurso Actividad 3
las word cards.
de vocabulario. • Leer y unir.
Actividad 1
• Escuchar y decir. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
Internet Tracks usando la Teacher’s App en Navio.
• Averiguar qué significan las
siglas USB.
Actividad 2 Navio para practicar el vocabulario de la lección.
• Escuchar y averiguar. ¿Qué actividades de la derecha.
aparatos electrónicos tiene
Rosa?
• Preguntar y decir qué
aparatos tienen ellos. • Repasar la lección y
despedirse.
44
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 2 Activity Book
Greet the pupils. Listen and find out. Which electronic gadgets has Actividad 1: Look and write. Find the missing gadget.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la Rosa got? Now ask and talk about you. Respuestas: 1 satnav 2 pen drive 3 headphones 4 charger 5 webcam
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como CD 1 Pista 7, p. 237 6 tablet 7 stopwatch 8 calculator 9 MP3 player
What’s the date? What’s the weather like? Missing gadget: video games console
• Pregunta Which electronic gadgets has Rosa got?
Explain the aims of Unit 1. Di Let’s listen and find out. Actividad 2: Write questions. Answer Yes, I have or
• Señala la parte superior de la página 4 del Pupil’s • Pon el CD una o dos veces. No, I haven’t.
Book. Di In this unit … y lee los objetivos. • Los niños dicen qué aparatos tiene Rosa. • For each question,
Respuestas: thea TV?
1 Have you got pupils you Yes,
write
2 Have I have or No,
got a mobile
Comprueba que los entienden. • En parejas, se preguntan qué aparatos electrónicos I haven’t.
phone? 3 Have you got a digital camera? 4 Have you got a
tienen y responden. laptop? 5 Have you got a computer?
• Pide a algunas parejas que informen al resto de la Actividad 3: Write about the gadgets.
• Di Today we’re going to find out about electronic
clase. I’ve got a (stopwatch). (Ana’s) got a (video
gadgets. We’re going to ask and answer questions Respuestas sugeridas: 1 You use this to do maths. 2 You use this to
games console). play electronic games. 3 You use this to listen to music. 4 You use this in
about which gadgets we’ve got, and we’re also a car to find places.
going to do a vocabulary quiz. Respuestas: Rosa has got a calculator, an MP3 player, a pen drive and
a charger.
Present the vocabulary. Pupil’s Book, Actividad 3
Actividad 1: Look and number.
• (Con los libros cerrados.) Explica el significado de Listen and do the vocabulary quiz.
‘gadget’ (a small, useful tool or machine). Los niños Respuestas: 1e 2f 3h 4d 5c 6i 7a 8g 9b 10j
nombran los aparatos electrónicos que conocen. • Divide la clase en dos equipos. Actividad 2: Read and circle the answers for you.
• Presenta los aparatos nuevos mientras pegas las • Señala el logo de recycle. Explica que van a oír Respuestas: Las respuestas variarán.
flashcards en la pizarra. Los alumnos repiten las palabras que conocen y que también practicarán el
palabras una o dos veces. Actividad 3: Read and match.
vocabulario nuevo.
• Muestra las word cards. Los niños leen las palabras y • Si es necesario, repasa brevemente el vocabulario Respuestas: 1c 2a 3d 4b
luego emparejan las word cards con las flashcards de la que aparece en el concurso.
pizarra. • Pon el CD y haz pausas. Los miembros de cada
• Nota: Puedes presentar el vocabulario usando la equipo se turnan para responder. Anota la puntuación Terminar la lección
Teacher’s App. en la pizarra.
Review the lesson and say goodbye.
• Amplía el concurso mostrando las flashcards. Los
• Pregunta How many electronic gadgets can you
niños dicen las palabras y las deletrean.
Pupil’s Book, Actividad 1 name?
• Gana el equipo que consiga más puntos.
Listen and say. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.)
• Los niños miran la foto de Rosa y el mapa. Pregunta
Where’s Rosa from?
Internet Tracks
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las
palabras nuevas. Find out what the letters USB mean.
• La clase intenta adivinar qué aparatos electrónicos • Leed juntos el enunciado.
tiene Rosa. (No digas aún las respuestas.) • Con tu ayuda, los niños buscan en internet lo que
• Los niños nombran otros aparatos electrónicos. significan las siglas USB.
(Computer, laptop, digital camera, mobile phone.) Respuesta: USB means universal serial bus.
45
1 Lesson 2
• jugar a The chain game I think … Pupil’s Book
• leer un anuncio publicitario I want to … ‘The Top Tab’ CD 1 Pista 9, p. 238
• responder preguntas sobre el texto Materiales Activity Book
• expresar su opinión personal Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards Actividad 6 CD 1 Pista 10, p. 238
Lenguaje activo pen drive, satnav, stopwatch, tablet, video games
calculator, charger, headphones, MP3 player, pen drive, console, webcam Activity Book
satnav, stopwatch, tablet, video games console, webcam CD de clase
camera, homework, light, podcast, school bag, small Activity Book
Actividad 4
• Leer y rodear. (Ver la página 5 del Pupil’s Book.)
• Leer y escribir. (Ver la página 5 del Pupil’s Book.)
Pupil’s Book
Actividad 6
Comenzar la lección • Talk about it! Escuchar y completar. Escribir.
CD 1 Pista 10, p. 238
• Repasar las flashcards de la
Actividad 4
Actividad 4 • Leer y escribir T (True) o F (False). (Ver la página 5 del
Pupil’s Book.)
• Escuchar y leer.
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 5 • Talk about it! Escuchar y escribir. Responder la
pregunta en su caso.
• Responder las preguntas. CD 1 Pista 10, p. 238
Actividad 6
• Jugar a The chain game. usando la Teacher’s App en Navio.

Actividad 7 Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
• Talk about it! Elegir y decir.
Internet Tracks Terminar la lección

• Encontrar una diferencia entre • Repasar la lección y
una tableta y un ordenador despedirse.
portátil.
actividades de la derecha.
46
Greet the pupils. Answer the questions. Actividad 4: Read and circle. (See Pupil’s Book
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Los alumnos leen las preguntas sobre el anuncio y las page 5.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como responden. Respuestas: 1 small 2 light 3 easy 4 fun
What’s the date? What’s the weather like? Respuestas: 1 (The Top Tab is ideal for) home and school. 2 (You can
carry it) in your school bag. 3 (If you drop it) it doesn’t break. 4 (They help Actividad 5: Read and write. (See Pupil’s Book page 5.)
Review the Unit 1 flashcards. you) concentrate. 5 (You can use it) to listen to podcasts in English.
Respuestas: 1 camera 2 headphones 3 calculator 4 webcam 5 satnav
• Reparte las flashcards de la Unidad 1 entre algunos
6 stopwatch 7 MP3 player
niños sin que los demás vean los dibujos.
• Los que tienen las flashcards se turnan para decir una Pupil’s Book, Actividad 6 Actividad 6: Talk about it! Listen and complete. Write.
frase sobre el aparato electrónico que les ha tocado. CD 1 Pista 10, p. 238
You use this to (do maths). Los demás deben adivinar Play The chain game.
• Los niños se turnan para decir frases sobre la Top Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.)
de qué se trata. It’s a (calculator).
Tab. Lee los bocadillos de texto para hacer una
Explain the aims of the lesson. demostración. A Top Tab is small. / A Top Tab is small
• Di Today we’re going to read an advertisement for and it’s easy to use. Un tercer alumno dice A Top Tab is Essential Activity Book
a new tablet and answer questions about it. We’re small, it’s easy to use and it’s lots of fun.
also going to play a game and give our opinions. Actividad 4: Read and write T (True) of F (False). (See
• Si no recuerdan las frases anteriores dicen Help! y el
Pupil’s Book page 5.)
turno pasa al que las recuerde.
Respuestas: 1T 2F 3T 4F
Actividad 5: Read and write. (See Pupil’s Book page 5.)
Listen and read. Pupil’s Book, Actividad 7
Respuestas: 1 camera 2 headphones 3 calculator 4 webcam 5 satnav
CD 1 Pista 9, p. 238 Talk about it! Choose and say. 6 stopwatch 7 MP3 player
• Lee el post de Rosa. Anímalos a decir el significado • Lee el ejemplo.
de ‘advertisement’. Lee el título: The Top Tab. Actividad 6: Talk about it! Listen and write. Answer
• Los niños se turnan para expresar su opinión y decir the question for you.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. para qué quieren ellos usar una Top Tab. I think the
CD 1 Pista 10, p. 238
• Lee el Reading Tip y pon un ejemplo. Di If you don’t Top Tab is (fantastic). I want to use the calculator on a
know the word ‘light’, you can guess the meaning Respuestas: 1 great 2 brilliant 3 amazing 4 useful
Top Tab to (do maths). (Las respuestas variarán.)
by reading the next sentence.
• Anima a los niños a usar el contexto para averiguar
el significado de las palabras nuevas que hay en Internet Tracks
el anuncio, como ‘drop’ y ‘break’. Prepárate para Find out one difference between a tablet and a laptop. Terminar la lección
ayudarlos si lo necesitan. • Leed juntos el enunciado. Review the lesson and say goodbye.
• Vuelve a poner el CD. • Con tu ayuda, buscan en internet una diferencia entre • Pregunta What do you know about the Top Tab? Do
• Pregunta What features does a Top Tab have? una tableta y un ordenador portátil. you think a tablet like the Top Tab is useful? Why?
(Digital camera, calculator, satnav, headphones, Respuesta: A tablet doesn’t have a keyboard or a mouse. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
stopwatch, MP3 player, webcam.) (Nota: Asegúrate de
que entienden que la Top Tab no es un producto real.)
• Señala el Thinking skills: Evaluating. Pregúntales si
creen que Top Tab suena bien o no. Explica que cuando
leemos un anuncio publicitario evaluamos (evaluate) la
información que se nos da.
47
1 Lesson 3
• aprender las frases cotidianas usadas en el cuento computer science, genius, maths, puzzles, secret codes, Pupil’s Book
• usar la Pupil’s App en Navio science The father of computer science
• predecir lo que pasará en el cuento Materiales CD 1 Pista 11, p. 238
• dar una respuesta personal y pensar en los valores Teacher’s App en Navio, CD de clase
• escuchar y leer el cuento Activity Book
• responder preguntas sobre el cuento Activity Book
Actividad 7
• Leer el cuento y escribir las respuestas. (Ver la página 6
Vista Rápida de la Lección del Pupil’s Book.) Preguntar y decir.
Pupil’s Book Actividad 8
Comenzar la lección • Mirar y escribir el mensaje.
Actividad 9
• Leer y rodear. Escribir una reseña del cuento.
• Repasar la Top Tab.
Hablar a su familia sobre el cuento.
lección.
Antes del cuento Essential Activity Book
• Predecir lo que pasará en el Actividad 7
cuento. • Leer el cuento y unir. (Ver la página 6 del Pupil’s Book.)
• Escuchar el cuento (libros Preguntar y decir.
cerrados). Actividad 8
CD 1 Pista 11, p. 238 • Mirar y escribir el mensaje. Cada número es una letra.
Actividad 9
• Leer y rodear. Hablar a su familia sobre el cuento.
Actividad 8
• Escuchar y leer el cuento.
CD 1 Pista 11, p. 238
Actividad 9 Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección

• Leer y decir True o False.
• Corregir las frases falsas. Actividad 10 Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Talk about it! Preguntar y decir. Navio para leer el cuento de la lección.
Tiger Tracks Values

Dato Do you know…? Everyday phrases
• Think about it! ¿Es importante
dedicar tiempo a lo que nos • Leer la información. • Aprender y usar.
interesa en casa y en el colegio? • Ir al Activity Book. Ver las
• ¿Cómo siguen sus intereses en actividades de la derecha.
casa y en el colegio?
despedirse.
48
Comenzar la lección Dato Do you know … ? Activity Book
Greet the pupils. • Leed la información juntos. Comprueba si la entienden. Actividad 7: Read the story and write the answers.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la (See Pupil’s Book page 6.) Ask and say.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Respuestas: 1 Alan learns to read. 2 He loves doing puzzles and secret
What’s the date? What’s the weather like? Pupil’s Book, Actividad 9 codes. 3 He uses maths to calculate the flight path of some bees.
4 He’s thirteen. 5 He studies maths. 6 He works at Bletchley Park.
Review the Top Tab. Read and say True or False. Correct the false 7 It’s called the Enigma code. 8 He develops one of the first computers.
• Pregunta What can you remember about the Top sentences. 9 His work is still important for electronic gadgets we use use today.
Tab? What’s your opinion of the Top Tab? • Los alumnos leen las frases, dicen si son verdaderas
Actividad 8: Look and write the message.
o falsas y corrigen las falsas.
Explain the aims of the lesson. Respuesta: Alan Turing’s work on computer science and secret codes
Respuestas: 1 False. Alan’s very good at maths. 2 True. 3 False.
• Di Today we are going to listen to, read and Alan works hard in science and maths. 4 False. Alan studies maths at
is important for electronic gadgets that we use today.
discuss a biography about someone very Cambridge University. 5 True. 6 False. Alan develops one of the first
computers at Manchester University. Actividad 9:
important to computer science.
Read and circle. Write a review of the story.
Tell your family about the story.
Antes del cuento Pupil’s Book Tiger Tracks Values
Respuestas: 1 biography 2 Englishman 3 maths and science 4 maths
Predict what happens in the story • Di Think about it! Is it important to follow your 5 secret codes and computers 6 computer science (Reseña posible)
The story is a biography of a famous Englishman. At school, Alan Turing
• Lee el post de Rosa y el título del cuento. Anímalos a interests at home and at school? Escucha sus is very good at maths and science. At university, he studies maths. After
decir o explica el significado de ‘biography’ y ‘hero’. respuestas (en inglés o en la L1). Recalca que es university, he works on secret codes and computers. Today he is called
• Pídeles que intenten predecir lo que pasará en el importante dedicar tiempo a lo que nos interesa the father of computer science. (Siguen las opiniones de los niños.)
cuento (en inglés o en la L1). cuando sea posible.
Listen to the story (books closed). • Pregúntales cómo siguen ellos sus intereses, si es
necesario, ayúdalos haciendo preguntas como What Essential Activity Book
CD 1 Pista 11, p. 238
• Di Let’s listen and find out if you’re right. are you interested in doing? Do you learn about it Actividad 7: Read the story and match. (See Pupil’s
at school? Do you develop your skills at home? Si Book page 6.) Ask and say.
• Lee las preguntas a la clase: What school subjects is
tienes un grupo avanzado, pídeles que hablen de ello Respuestas: Pic.1b Pic.2c Pic.3d Pic.4f Pic.6e Pic.7a
Alan good at? What does he love doing?
más a fondo (en la L1).
• Pon el CD o presenta el cuento con Navio. Los niños Actividad 8: Look and write the message. Each
lo escuchan. number is a letter.
• Corregid las respuestas. (He’s good at maths and Pupil’s Book, Actividad 10 Respuestas: SECRET CODES ARE IMPORTANT
science. He loves doing puzzles and secret codes.) Talk about it! Ask and say.
Actividad 9:
• Haz las preguntas. Los niños dan su opinión y
Read and circle. Tell your family about
explican sus razones.
Pupil’s Book, Actividad 8 the story.
Listen to and read the story. Respuestas: 1 biography 2 Englishman 3 maths and science 4 secret
CD 1 Pista 11, p. 238 Everyday phrases codes and computers 5 computer science (Los niños darán su
opinión.)
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el cuento. Learn and use!
Haz pausas para comprobar si lo entienden y aclarar • Lee las frases y pídeles que las busquen en el cuento.
el significado si es necesario. • Anímalos a decir o pon ejemplos de cuándo usar las
• Los niños se turnan para leer el cuento. Terminar la lección
frases en el día a día.
• Anima a los niños a usar estas frases a partir de ahora Review the lesson and say goodbye.
cuando sean apropiadas. • Di Can you tell me ten words from the story?
49
1 Lesson 4
• escuchar y aprenderse las tablas de gramática tablet, calculator, headphones, MP3 player, charger, Pupil’s Book
• leer sobre aparatos que usan distintas personas satnav, pen drive, video games console, stopwatch, The father of computer science
• hablar y preguntar sobre los aparatos que usa la webcam CD 1 Pista 11, p. 238
gente gym, email, friends, maths, message
This person always/usually/often/sometimes/never uses How often do they use their gadgets?
• usar la Pupil’s App en Navio a … Who is it? It’s … CD 1 Pista 12, p. 239
• ser un ‘grammar detective’ Tablas de gramática
Materiales
CD 1 Pista 13, p. 239
Teacher’s App en Navio, CD de clase
Activity Book
• Escribir frases. (Ver la página 8 del Pupil’s Book.)
Actividad 11
• Saludar a la clase. • Leer y escribir. Be a grammar detective!
• Repasar el cuento The father of Actividad 12
computer science. • Escribir frases verdaderas sobre ellos. Usar adverbios de
CD 1 Pista 11, p. 238 frecuencia.
lección.
Actividad 11 Essential Activity Book
• Escuchar y leer. Actividad 10
CD 1 Pista 12, p. 239 • Ordenar y escribir las frases. (Ver la página 8 del Pupil’s
• Decir los aparatos que usan. Book.)
Actividad 11
Actividad 12 • Leer y escribir. Be a grammar detective!
Actividad 12
• Decir y preguntar.
• Leer y marcar con un tick (✓) las frases que sean ciertas
en su caso.
Actividad 13
Fast Track Grammar
• Escuchar, repetir y aprender.
CD 1 Pista 13, p. 239 • Escribir cinco frases usando
adverbios de frecuencia. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
• Ir al Activity Book. Ver las usando la Teacher’s App en Navio.
Actividad 14 actividades de la derecha. Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Be a grammar detective! Ir a la Navio para repasar la gramática de la lección.
página 7 del AB.
despedirse.
50
Greet the pupils. Say and ask. Actividad 10: Write sentences. (See Pupil’s Book
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Di frases basadas en la información de la actividad 11. page 8.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como This person (always uses headphones). Who is it? Respuestas: 1 Lucy sometimes uses her tablet. 2 Zak never uses
What’s the date? What’s the weather like? Los alumnos responden. It’s (Lucy)! a calculator. 3 Lucy often listens to music on her MP3 player. 4 Zak
always uses his mobile phone. 5 Lucy usually uses her laptop.
Review The father of computer science story. • Los niños se turnan para decir frases y descubrir de
quién se trata. Actividad 11: Read and write. Be a grammar detective!
• Pregunta Can you remember Alan Turing’s
biography? Respuestas: 1 never 2 sometimes 3 often/usually 4 always
• Pon el CD. Los niños escuchan y siguen el texto en el Pupil’s Book, Actividad 13
libro. Haz pausas delante de las palabras clave, por Actividad 12: Write true sentences about you. Use
Listen, repeat and learn. adverbs of frequency.
ejemplo, He’s very good at … (maths). He also loves
CD 1 Pista 13, p. 239
doing … (puzzles and secret codes). Los alumnos Respuestas posibles: 1 I sometimes use a pen drive. 2 I always use a
dicen las palabras que siguen. • Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las frases calculator. 3 I sometimes use a charger. 4 I never use a mobile phone. 5
de las tablas de gramática. I often use a stopwatch. 6 I often use an MP3 player.
CD 1 Pista 11, p. 238
• Se aprenden las tablas de gramática y las usan
Explain the aims of the lesson. como referencia y repaso. Pueden copiarlas en sus
• Di Today we’re going to read and talk about cuadernos.
gadgets people use. We’re also going to learn Essential Activity Book
about adverbs of frequency and be grammar Actividad 10: Order and complete the sentences.
detectives, too! Pupil’s Book, Actividad 14 (See Pupil’s Book page 8.)
Be a grammar detective! Look at page 7 in the AB. Respuestas: 1 Lucy usually uses her laptop to write emails. 2 Lucy
• Lee las preguntas del ‘Grammar detective’. Los often listens to music on her MP3 player. 3 Zak never uses a calculator
Pupil’s Book, Actividad 11 to do maths.
niños responden en inglés o en la L1. Pueden
Listen and read. Say the gadgets they use. mirar la página 7 del Activity Book para resumir las Actividad 11: Read and write. Be a grammar detective!
CD 1 Pista 12, p. 239 respuestas.
Respuestas: 1 never 2 sometimes 3 often/usually 4 always
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. Haz pausas • Buscan dos adverbios de frecuencia en el cuento
después de cada frase para que las repitan. de las páginas 6 y 7 del Pupil’s Book. (En la viñeta 2: Actividad 12: Read and tick (✓) the true sentences
always, usually/often.) for you.
• Señala los adverbios de frecuencia resaltados en
negrita. Respuestas: (Ver Activity Book, página 7, actividad 11.) Respuestas: (Los niños marcarán las frases que son ciertas en su
caso.)
• Pregunta Can you tell me about Lucy? Can you
tell me about Zak? Luego dicen frases sobre los
aparatos que usan los niños y la frecuencia con la Fast Track Grammar
que lo hacen. Lucy usually uses her laptop to write
Write five sentences using adverbs of frequency. Terminar la lección
emails. Zak never uses a laptop …
• Pídeles que escriban en el cuaderno cinco frases que Review the lesson and say goodbye.
contengan adverbios de frecuencia. • Pregunta When do we use adverbs of frequency?
Respuestas: Deben usar los adverbios ‘often’, ‘never’, ‘sometimes’, How many adverbs of frequency do you know?
‘usually’ or ‘always’. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
51
1 Lesson 5
• hablar sobre las cosas que hacen los sábados ellos do homework, go shopping, play football, Saturday, use Pupil’s Book
y sus amigos a computer, watch TV Sound track CD 1 Pista 14, p. 239
• practicar la pronunciación: /tʃ/ y /dʒ/ Does he/she …? Yes, he always/usually/often/sometimes
Things we do on Saturday CD 1 Pista 15,
• escuchar lo que hace la gente does. / No, he/she never does.
p. 239
Are you thinking about … ? Yes, I am./No, I’m not.
• jugar a Who am I thinking about? Activity Book
Materiales Actividad 13 CD 1 Pista 16, p. 239
Lenguaje activo Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards
calculator, headphones, MP3 player, charger, satnav, pen digitales: calculator, charger, headphones, MP3 player,
drive, video games console, stopwatch, tablet, webcam pen drive, satnav, stopwatch, tablet, video games Activity Book
console, webcam, CD de clase
Activity Book
Actividad 13
Vista Rápida de la Lección • Sound track: Recordar y escribir. Escuchar, subrayar /tʃ/ y
Pupil’s Book /dʒ / y contar.
CD 1 Pista 16, p. 239
• Saludar a la clase. • Escribir preguntas y respuestas. (Ver la página 9 del
• Repasar las flashcards de la Pupil’s Book.)
Unidad 1. Actividad 15
• Explicar los objetivos de la • Escribir sobre sus amigos o familia.
lección. Contárselo a su familia.
Actividad 15
• Sound track: Escuchar y
reconocer los sonidos /tʃ/ y Essential Activity Book
/dʒ /. Actividad 13
CD 1 Pista 14, p. 239 • Sound track: Recordar y escribir. Escuchar y comprobar.
• Contar y decir. CD 1 Pista 16, p. 239
Actividad 14
• Completar las preguntas y rodear las respuestas. (Ver la
Actividad 16 página 9 del Pupil’s Book.)
• Escuchar y corregir las frases. Actividad 15
CD 1 Pista 15, p. 239 Actividad 18 • Escribir sobre sus amigos o familia. Contárselo a
su familia. Usar always, sometimes, y never.
• Talk about it! Hablar sobre
ellos y sus amigos.
Actividad 17
• Jugar a Who am I Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
thinking about? usando la Teacher’s App en Navio.
Fast Track Grammar Terminar la lección
• Repasar la lección y Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Escribir cinco frases sobre lo que hacen los
despedirse. Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
sábados ellos y un amigo.
• Ir al Activity Book. Ver las actividades de
la derecha.
52
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 17 Activity Book (continuación)
Greet the pupils. Play Who am I thinking about? Actividad 14: Write questions and answers. (See
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Los alumnos eligen a uno de los chicos de la Pupil’s Book page 9.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como actividad 16 y se hacen preguntas para averiguar Respuestas: 1 Does Ben watch TV on Saturday? Yes, he often does.
What’s the date? What’s the weather like? de quién se trata, por ejemplo Does he or she play 2 Does Lyn do homework on Saturday? Yes, she always does. 3 Does
Sam play football on Saturday? Yes, he usually does. 4 Does Jo
football on Saturday? / Yes, he usually does. / Does
Review the Unit 1 flashcards. watch TV on Saturday? Yes, she often does. 5 Does Ben go shopping
he do his homework on Saturday? / No, he never on Saturday? Yes, he sometimes does. 6 Does Jo do homework on
• Muestra de una en una las flashcards de la Unidad 1.
does. / Are you thinking about Ben? / Yes, I am. Saturday? No, she never does.
Los niños dicen lo que recuerdan de Zak y Lucy (de
• Jugad todos juntos.
la página 8 del Pupil’s Book). Por ejemplo, Zak often Actividad 15:
uses his headphones. Lucy never uses a stopwatch in • Los niños juegan en parejas.
Write about your friends or family. Tell your
the gym. family.
Explain the aims of the lesson. Pupil’s Book, Actividad 18
Respuestas: Respuestas abiertas de los alumnos.
• Di Today we’re going to listen and identify sounds Talk about it! Talk about you and your friends.
and practise pronunciation. We’re also going to play • Los alumnos dicen frases ciertas sobre ellos y sus
a game and find out what people do on Saturday. compañeros. I (sometimes) (watch TV) on Saturday.
(David) (always) (plays football) on Saturday.
Actividad 13: Sound track: Remember and write.
Listen and check.
Sound track: Listen and identify /tʃ/ and /dʒ /. Count Fast Track Grammar CD 1 Pista 16, p. 239
and say.
Write five sentences about what you and a friend do Respuestas: 1 chats 2 cheese 3 jam 4 stopwatch 5 gadgets 6 digital
CD 1 Pista 14, p. 239 on Saturday. 7 charger 8 geography
• Escribe en la pizarra la transcripción de los sonidos y • Pídeles que escriban en el cuaderno cinco frases
di algunas palabras para mostrar la pronunciación. Actividad 14: Complete the questions and circle the
sobre lo que hacen los sábados ellos y un amigo. answers. (See Pupil’s Book page 9.)
• Señala /tʃ/ y /dʒ /, subrayados en la primera frase.
Respuesta: Las respuestas variarán.
Pregunta How many times do you hear /tʃ/ and /dʒ / Respuestas: 1 watch TV, often 2 do her homework, always 3 play
football, usually 4 watch TV, often 5 go shopping, sometimes 6 do her
in the second sentence? homework, never
• Pon el CD. La clase escucha y cuenta los sonidos.
Actividad 15:
• Vuelve a poner el CD para que repitan las frases. Activity Book
Write about your friends or family. Tell your
Respuesta: /dʒ / 4, /tʃ/ 2 Actividad 13: Sound track: Remember and write. family. Use always, sometimes and never.
Listen, underline /tʃ/ and /dʒ/ and count.
CD 1 Pista 16, p. 239 Respuestas: (Las respuestas variarán.)
Respuestas: Jamie always chats and eats cheese and jam when he
uses his stopwatch in the gym (= 6). Charlie loves gadgets and always
uses his digital camera and charger in geography (= 6).
We pronounce ch /tʃ/. We pronounce j, dg and g /dʒ/.
• Pregunta What sounds have we practised? How
can we ask questions about what people do?
53
1 Lesson 6
• leer sobre dos ciudades famosas de Inglaterra city, boat race, film, museum, park, capital, stamp, pupil, Pupil’s Book
• hacer un concurso de preguntas y respuestas university ‘Oxford and Cambridge’ CD 1 Pista 17, p. 239
culturales sobre Inglaterra It’s … / They’re …
Culture quiz time: England CD 1 Pista 18,
• escuchar y averiguar cosas sobre un estudiante Materiales p. 239
universitario de Inglaterra Teacher’s App en Navio, CD de clase
Activity Book
Actividad 17 CD 1 Pista 19, p. 239
Comenzar la lección Activity Book
• Saludar a la clase. Actividad 16
• Repasar los adverbios de • Leer y escribir O (Oxford) o C (Cambridge). (Ver la
frecuencia y las actividades. página 10 del Pupil’s Book.)
lección. • Escuchar y escribir.
CD 1 Pista 19, p. 239
Actividad 19
• Escuchar, leer y responder. Essential Activity Book
CD 1 Pista 17, p. 239
Actividad 20 Actividad 16
• Leer y escribir O (Oxford) o C (Cambridge). (Ver la
• Escuchar y adivinar.
página 10 del Pupil’s Book.)
• Escuchar y decir las
Actividad 17
respuestas. Terminar la lección • Escuchar y escribir.
CD 1 Pista 18, p. 239
• Repasar la lección y CD 1 Pista 19, p. 239
• Ir al Activity Book. Ver las despedirse.


54
Greet the pupils. Read and guess. Listen and say the answers. Actividad 16: Read and write O (Oxford) or C
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 1 Pista 18, p. 239 (Cambridge). (See Pupil’s Book page 10.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Lee el post de Rosa. Respuestas: 1 O 2 C 3 O 4 C 5 O 6 C
What’s the date? What’s the weather like? • Lee las preguntas del concurso. La clase intenta
adivinar las respuestas. Actividad 17: Listen and write.
Review adverbs of frequency and activities.
• (Opcional) Los niños escriben los números del 1 CD 1 Pista 19, p. 239
• Luego dicen frases sobre lo que hacen ellos y sus
amigos los sábados. I (sometimes) (go shopping). al 6 en el cuaderno y a), b) or c) para anotar sus Respuestas: Name Ryan Age Eighteen Name of university
predicciones. Cambridge Studying Maths Loves Sport Wants to work in technology
(Alex) (always) (plays football). or computer science
• Pon el CD y haz pausas para que digan sus
respuestas antes de escucharlas en el CD.
• Di Today we’re going to read about two cities in
• Luego comparan las respuestas con sus predicciones
England that are famous for their universities. We’re Essential Activity Book
y dicen qué datos les han resultado particularmente
also going to do a culture quiz about England. Actividad 16: Read and write O (Oxford) or C
interesantes o sorprendentes.
(Cambridge). (See Pupil’s Book page 10.)
Pupil’s Book, Actividad 19 Respuestas: 1 O 2 C 3 O 4 C 5 O
Listen, read and answer. Actividad 17: Listen and write.

CD 1 Pista 17, p. 239 CD 1 Pista 19, p. 239
• Lee el post de Rosa. Anímalos a decir o recuérdales Respuestas: 1 Ryan 2 Cambridge 3 eighteen (18) 4 Maths 5 sport
el significado de ‘city’ (a large, important town). 6 technology 7 computer science
• Pregúntales si han oído hablar de Oxford y
Cambridge y, si es así, qué saben de estas dos
ciudades. Terminar la lección
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen.
• Pídeles que lean y respondan las preguntas 1-4.
• Pregunta What do you know about Oxford and
Anímalos a decir o explica el significado del
Cambridge? What do you know about English
vocabulario, si es necesario.
culture?
• Pregunta What famous cities are there in your
country? Los niños nombran ciudades famosas de
su país.
Respuestas: 1 Christ Church College Hall is in
the Harry Potter films. 2 Magdalen College has got a large
deer park. 3 You can see Egyptian mummies in the Fitzwilliam Museum.
4 The Oxford and Cambridge boat race is every year.
55
1 Lesson 7
• escuchar y repetir un diálogo sobre cómo comprar instructions, pence, pounds, receipt Shopping in English towns CD 1 Pista 20,
un aparato electrónico Can I help you? I need a … How much is it? p. 240
• usar la Pupil’s App en Navio please, thank you Lenguaje cotidiano: How to buy an electronic
• representar un diálogo Materiales gadget – vocabulario CD 1 Pista 21, p. 240
• escuchar y averiguar cosas sobre las compras en Teacher’s App en Navio, CD de clase, Vídeo de cultura: Lenguaje cotidiano: How to buy an electronic
Inglaterra How to buy an electronic gadget gadget – diálogo CD 1 Pista 22, p. 240
• ver un vídeo Vídeo de cultura: How to buy an electronic
gadget p. 240
• Saludar a la clase. Activity Book
• Repasar la cultura inglesa. Actividad 18
• Explicar los objetivos de la • Everyday chit-chat: Leer y completar el diálogo con sus
lección. propias palabras. Representar.
Actividad 21
CD 1 Pista 20, p. 240 Essential Activity Book
• Decir True o False.
Actividad 18
• Everyday chit-chat: Leer y completar el diálogo.
Actividad 22 Representar.
• Everyday chit-chat: Escuchar
y repetir.
CD 1 Pista 21, p. 240 Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
Actividad 23 Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Everyday chit-chat: Ver el Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
vídeo. ¿Cuánto cuesta el
cargador? • Repasar la lección y
despedirse.
Actividad 24
• Everyday chit-chat: Escuchar y
leer el guión. Repetir.
CD 1 Pista 22, p. 240
Actividad 25
• Everyday chit-chat:
Pensar el aparato que
van a comprar. Hacer una
representación.
56
Greet the pupils. Everyday chit-chat: Listen and repeat. Actividad 18: Everyday chit-chat: Read and complete
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 1 Pista 21, p. 240 the dialogue in your own words. Act out.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Pon el CD. Los alumnos escuchan, miran los dibujos Respuestas posibles: 1 Can I help you? 2 digital camera/pen drive/
What’s the date? What’s the weather like? y repiten las palabras. tablet 3 digital cameras/pen drives/tablets 4 much is it? 5 … pounds
and … pence 6 … pounds and … pence 7 Thank you. Here’s your
Review English culture. receipt.
• Hazles preguntas sobre la cultura inglesa, por Pupil’s Book, Actividad 23
ejemplo What’s the capital of England? What’s the
favourite food? Everyday chit-chat: Watch the video. How much is
the charger? Essential Activity Book
Explain the aims of the lesson. • Nota: Pon el vídeo usando la Teacher’s App. Actividad 18: Everyday chit-chat: Read and complete
• Di Today we’re going to learn some facts about • Los niños ven el vídeo (How to buy an electronic the dialogue. Act out.
shopping in English towns. We’re also going to gadget) y responden la pregunta. Respuestas: 1 Can I help you? 2 pen drive 3 pen drives 4 much is it?
listen to and repeat a dialogue showing how to Respuestas: (Ver la respuesta en la transcripción.) 5 twelve pounds
buy an electronic gadget, and then do a role play.
Pupil’s Book, Actividad 24 Terminar la lección

Listen and read. Say True or False. Everyday chit-chat: Listen and read the script. Review the lesson and say goodbye.
Repeat. • Pregunta What do you know about shopping in
CD 1 Pista 20, p. 240
CD 1 Pista 22, p. 240 English towns? What do you know about how to
• Lee el post de Rosa.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y siguen el diálogo buy electronic gadgets?
• Lee las frases y explica el vocabulario que sea
en el libro. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
necesario, como ‘corner shops’ y ‘residential streets’.
• Divide la clase en dos grupos (Rosa, la mujer).
• Los niños predicen si las frases son verdaderas o
falsas. • Vuelve a poner el CD, haciendo pausas para que
cada grupo repita sus frases.
• Pon el CD y diles que escuchen con atención. Haz
pausas después de cada frase para que digan si las • Los grupos se intercambian los papeles y repiten.
frases del Pupil’s Book son verdaderas o falsas.
Respuestas: 1 True 2 False 3 False 4 True 5 True 6 False Pupil’s Book, Actividad 25
Everyday chit-chat: Think of a gadget to buy. Do
a role play.
• La clase practica el diálogo de la actividad 24 en
parejas.
• Las parejas salen por turnos a la pizarra a hacer una
representación basada en el diálogo.
57
1 Lesson 8
• responder preguntas sobre el texto calculator, charger, headphones, MP3 player, pen drive, Pupil’s Book
• escuchar y leer ‘How often do you use electronic satnav, stopwatch, tablet, video games console, webcam How often do you use electronic gadgets?
gadgets?’ con, pro
CD 1 Pista 23, p. 240
concentrate, creative, lifestyle, skill
• expresar su punto de vista sobre los pros y los Activity Book
often/sometimes
contras de usar aparatos electrónicos
• jugar a Pro or Con Materiales
Teacher’s App en Navio, CD de clase, Vídeo de CLIL:
Vídeo de CLIL: The pros and cons of electronic
• ver un vídeo gadgets p. 240
The pros and cons of electronic gadgets
Activity Book
Activity Book
Pupil’s Book
Actividad 19
Comenzar la lección • Leer y escribir las palabras que faltan. (Ver la página 12
• Saludar a la clase. del Pupil’s Book.)
• Repasar cómo comprar Actividad 20
aparatos electrónicos. • Ordenar y escribir. Escribir P (pro) o C (con).
lección. • Escuchar y marcar con un tick (✓).
CD 1 Pista 24, p. 240
• Ver el vídeo de presentación. • Escribir su opinión sobre el artículo. Contárselo a
• Nombrar tres aparatos su familia.
electrónicos distintos.
Actividad 19
CD 1 Pista 23, p. 240
• Responder las preguntas.
Actividad 20
My words to remember • Leer y completar las frases. Escribir P (pro) o C (con).
Actividad 28 • Hacer frases usando las Actividad 21
• Jugar a Pro or Con? palabras. • Escuchar y escribir T (True) o F (False).
• Ir al Activity Book. Ver las CD 1 Pista 24, p. 240
actividades de la derecha. Actividad 22
Actividad 29
• Leer y marcar con un tick (✓) las frases que sean
• Pensar y decir. ciertas en su caso. Contárselo a su familia.
despedirse. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección

58
Greet the pupils. Play Pro or Con? Actividad 21: Listen and tick (✓ ).
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de • Señala el Thinking skills: Evaluating information. CD 1 Pista 24, p. 240
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the Explica que si creemos que algo es un ‘pro’ o un Agrees with ... Steve Sita Lisa Duncan Joseph
date? What’s the weather like? ‘con’, estamos evaluando información.
the pros ✓ ✓
Review how to buy electronic gadgets. • Cada niño dice un pro o un contra del texto y los
the cons ✓
• Los alumnos leen o representan el diálogo del demás responden Pro! o Con! Lee los ejemplos de los
the pros and the cons ✓ ✓
Everyday chit-chat de la lección 7. bocadillos de texto.
• Pueden jugar todos juntos y/o en grupos. Actividad 22:
• Di Today we’re going to listen to and read a web Write your opinion about the article. Tell your
article about how often we use electronic gadgets. Pupil’s Book, Actividad 29 family.
We’re also going to answer questions, play a game Think and say. Respuesta posible: I agree with the pros. I think electronic gadgets are
and think about and say the pros and cons of great and they help me learn at school.
• Lee las preguntas. Los niños hablan sobre cómo usan
using electronic gadgets.
ellos aparatos electrónicos y dan su opinión sobre los
pros y los contras.
Actividad 19: Read and circle. (See Pupil’s Book
Watch the video presentation. Name three different My words to remember page 12.)
electronic gadgets.
• Leed juntos las palabras del cuadro. Luego, los niños Respuestas: 1 lifestyle 2 cons 3 skills 4 creative 5 concentrate
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher’s App. hacen frases con ellas.
• Los niños lo ven y luego nombran tres aparatos Actividad 20: Read and complete the sentences.
Respuestas sugeridas: Electronic gadgets have pros and cons. If you Write P (pro) or C (con).
electrónicos. use electronic gadgets too often, you need to change your lifestyle.
Respuestas: laptop, tablet, video game console, mobile phone Electronic gadgets make you more creative. They improve your Respuestas: 1 improve (P) 2 don’t (C) 3 creative (P) 4 subjects (P)
keyboard skills. They can make it hard to concentrate on school work.
Actividad 21: Listen and write T (True) or F (False).
CD 1 Pista 24, p. 240
Activity Book Respuestas: 1 T 2 T 3 T 4 F 5 F
Listen and read. Then answer the questions.
CD 1 Pista 23, p. 240 Actividad 19: Read and write the missing words. Actividad 22:
(See Pupil’s Book page 12.)
• Explica que el artículo trata de los ‘pros’ (cosas positivas) Read and tick (✓ ) the true sentences for you.
y ‘cons’ (cosas negativas) de usar aparatos electrónicos. Respuestas: 1 lifestyle 2 cons 3 skills 4 creative 5 concentrate Tell your family.
• Los niños predicen los pros y los contras. Aprovecha
Actividad 20: Order and write. Write P (pro) or C Respuestas: (Las respuestas variarán.)
la conversación para presentar el vocabulario nuevo.
(con).
Respuestas: 1 They improve your keyboard skills. (P) 2 You don’t have
time for outdoor activities. (C) 3 They make you more creative. (P)
• Haz preguntas como What are the pros? What are 4 They help you learn school subjects. (P) Terminar la lección
the cons? Do you agree with the article?
• Lee las preguntas y que los niños escriban las
• Pregunta What are the pros and cons of using
respuestas en sus cuadernos.
electronic gadgets?
Respuestas: 1 They improve your keyboard skills. 2 They help you find
out about the world. 3 They help you learn school subjects. 4 Some • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
children use electronic gadgets for seven hours a day. 5 You don’t have
time for exercise and outdoor activities. 6 You sometimes find it hard to
concentrate on school work.
59
1 Pro ect: Electronic gadget survey report
Class Audio for the Project
• presentar su trabajo (opcional) calculator, charger, headphones, MP3 player, pen drive, Pupil’s Book
• escuchar y leer un trabajo de ejemplo satnav, stopwatch, tablet, video games console, webcam ‘Electronic gadget survey report’
los miembros de la familia
• planear su trabajo CD 1 Pista 25, p. 240
Do you use a … ?
• preparar y escribir su trabajo My mum/dad/He/She always/usually/often/sometimes/
never uses a/his/her … Activity Book
Materiales Activity Book
Teacher’s App en Navio, CD de clase Actividad 23
• Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de Rosa
y escribir T (true) o F (false). (Ver la página 13 del Pupil’s
Vista Rápida de la Lección Book.)
Actividad 24
Pupil’s Book • Preparar su trabajo. Elegir a las personas y los aparatos
Comenzar la lección para la encuesta.
Actividad 25
• Escribir el trabajo en el cuaderno. Leer sus notas y
• Repasar los pros y los contras
escribir un informe de la encuesta.
de usar aparatos electrónicos.
• Explicar los objetivos del
trabajo. Essential Activity Book
Actividad 30 [De
Actividad 23
• Leer el cuestionario de Rosa. • Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de Rosa y
¿Qué aparatos usa menos su rodear con un círculo. (Ver la página 13 del Pupil’s Book.)
madre?
Actividad 24
• Preparar su trabajo. Elegir a las personas y los aparatos
Actividad 31 para la encuesta. Pueden usar algunos aparatos del
cuadro.
• Escuchar, leer y responder.
Actividad 25
CD 1 Pista 25, p. 240
• Escribir el trabajo en el cuaderno. Leer sus notas y
escribir un informe de la encuesta.
Actividad 32
• Planear su trabajo.
• Ir al Activity Book. Ver las • Repasar la lección y
actividades de la derecha. despedirse.
60

Greet the pupils. Plan your project. Actividad 23: Get ready for your project. Read Rosa’s
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Lee los cinco pasos del diagrama de flujo. project and circle. (See Pupil’s Book page 13.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Los niños piensan las personas y aparatos que Respuestas: 1 never 2 always 3 sometimes 4 always
What’s the date? What’s the weather like? incluirán en la encuesta.
Actividad 24: Prepare your project. Choose the
Review the pros and cons of using electronic gadgets.
people and gadgets for your survey. You can use
• Haz preguntas como How many pros and cons of Activity Book some of the gadgets in the box.
using electronic gadgets can you remember?
Actividad 23: Get ready for your project. Read Respuestas: Las respuestas variarán.
Explain the aims of the project. Rosa’s project and write T (true) or F (false). (See
• Di Today we’re going to read and answer Pupil’s Book page 13.) Now carry out your survey!
questions about an example project. We’re then Respuestas: 1 T 2 F 3 T 4 T 5 T Actividad 25: Write your project in your notebook.
going to plan, prepare and write our own electronic Read your notes and write your survey report.
gadget survey reports. Actividad 24: Prepare your project. Choose the
Respuestas: Las respuestas variarán.
people and gadgets for your survey.
Pupil’s Book, Actividad 30 Now carry out your survey!
Read Rosa’s questionnaire. Which gadgets does her Respuestas: Las respuestas variarán. Terminar la lección
mum use the least? Review the lesson and say goodbye.
• Lee el post de Rosa. Actividad 25: Write your project in your notebook.
Read your notes and write your survey report. • Pregunta Which electronic gadgets do people in
• Lee el cuestionario sobre aparatos electrónicos. Rosa’s family use? Which electronic gadgets do
• Pregunta Which gadgets does her mum use the Respuestas: Las respuestas variarán.
people in your family use?
least? y corrige las respuestas. (the tablet and the • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
Project presentation (Optional)
satnav)
• Los niños presentan sus trabajos. Pueden hacerlo
• Haz más preguntas, por ejemplo Does Rosa’s mum
como se muestra en la página 13 del Pupil’s Book o
use a laptop/a webcam? (she always uses a laptop,
siguiendo cualquiera de las sugerencias para trabajos
she always uses a webcam)
que hay en la página 32 del Teacher’s Book.

Listen, read and answer.
CD 1 Pista 25, p. 240
• Señala las preguntas y el gráfico de barras.
• Pon el CD. Los niños escuchan y siguen la
información en el gráfico de barras.
• Haz preguntas y corrige las respuestas.
• Haz más preguntas, por ejemplo Does her dad
always use the webcam? (No, he doesn’t.) Does her
aunt always use the satnav? (Yes, she does.) Why?
(Because she never remembers where places are.)
Respuestas: 1 Her mum always uses a webcam. 2 He sometimes uses
the tablet to read the newspaper. 3 Her granddad watches football
online. 4 Her aunt never uses headphones.
61
1 Unit review and self-assessment
Class Audio for the Review
• repasar el vocabulario, la gramática y los He/She always/usually/often/sometimes/never uses a … Activity Book
contenidos de CLIL y cultura de la unidad Does he/she …? Yes, he/she always/usually/often/ Actividad 26 CD 1 Pista 26, p. 241
• evaluar su trabajo en la Unidad 1 sometimes does./No, he/she never does.
• rellenar el Progress Journal de la Unidad 1 Materiales
Progress Journal
Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards
Lenguaje activo digitales: calculator, charger, headphones, MP3 player, Progress Journal de la Unidad 1
calculator, charger, headphones, MP3 player, pen drive, pen drive, satnav, stopwatch, tablet, video games • Descargar el Progress Journal de la Unidad 1.
satnav, stopwatch, tablet, video games console, webcam console, webcam, CD de clase • Los niños hacen las actividades y reflexionan sobre su
creative, keyboard skills, school subjects, the world progreso.

• Repasar las flashcards de la Unidad 1.
• Explicar los objetivos de la lección. Essential Activity Book
Actividad 26
Activity Book Activity Book • Escuchar y numerar. Essential Activity Book
Escribir los nombres de los
Actividad 26 aparatos electrónicos.
• Escuchar y numerar. CD 3 Pista 26, p. 241
Escribir los nombres de Actividad 27
los aparatos electrónicos. • Mirar, leer y completar las
CD 1 Pista 26, p. 241 frases.
• Mirar y escribir frases. • Completar las preguntas
Actividad 28 y rodear las respuestas.
• Escribir preguntas y (Ver la página 8 del Pupil’s
respuestas. (Ver la página Book.)
8 del Pupil’s Book.) Actividad 29
Actividad 29 • Leer y rodear. (Ver la
• Leer y escribir las página 10 del Pupil’s
respuestas. (Ver la Book.)
página 10 del Pupil’s Actividad 30
Book.) • Leer y escribir. (Ver la
Actividad 30 página 12 del Pupil’s
• Escribir frases sobre los Book.)
pros de los aparatos Evaluar su trabajo
electrónicos. Usar estas • Mirar y rodear.
palabras. (Ver la página 12 • Rellenar el Progress
del Pupil’s Book.) Journal de la Unidad 1. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
Evaluar su trabajo usando la Teacher’s App en Navio.
• Mirar y rodear.
• Rellenar el Progress Terminar la lección Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
Journal de la Unidad 1. • Repasar la lección y la unidad Navio para repasar lo que han aprendido en la unidad.
y despedirse.
62
Comenzar la lección Activity Book (continuación) Essential Activity Book
Greet the pupils. Actividad 30: Write sentences about the pros of Actividad 26: Listen and number. Write the names of
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la electronic gadgets. Use these words. (See Pupil’s the electronic gadgets.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Book page 12.) CD 1 Pista 26, p. 241
What’s the date? What’s the weather like? Respuestas sugeridas: 1 Electronic gadgets improve your keyboard Respuestas: a 3 b 4 c 5 d 1 satnav e 2 tablet f 6 g 9 pen drive h 10
skills. 2 Electronic gadgets make you more creative. 3 Electronic i 7 charger j 8
Review the Unit 1 flashcards. gadgets help you learn school subjects. 4 Electronic gadgets help you
• Reparte las flashcards de la Unidad 1 entre algunos • find out about the world.
Actividad 27: Look, read and complete the sentences.
niños.
Assess your work in Unit 1. Respuestas: 1 always 2 never 3 usually 4 sometimes 5 often
• Los niños con flashcard la levantan y dicen una frase
sobre el aparato que les ha tocado, por ejemplo You Look and circle.
Actividad 28: Complete the questions and circle the
use a satnav in the car. Complete your Progress Journal for Unit 1. answers. (See Pupil’s Book page 8.)
Explain the aims of the lesson. Hand out the Progress Journals. The pupils complete Respuestas: 1 headphones, always 2 laptop, never 3 MP3 player, often
• Di Today we’re going to do the Unit 1 Review and pages 4-7 either during the lesson or for homework. 4 use a digital camera, sometimes 5 use a stopwatch, never 6 use a
tablet, usually
self-assessment. We’re also going to complete our
Progress Journals for Unit 1. Actividad 29: Read and circle. (See Pupil’s Book
page 10.)
Respuestas: 1 London 2 the Queen 3 red 4 the Thames 5 chicken
Activity Book curry 6 Spain
Actividad 26: Listen and number. Write the names of
the electronic gadgets. Actividad 30: Read and write. (See Pupil’s Book
CD 1 Pista 26, p. 241 page 12.)
Respuestas: 1 satnav 2 tablet 3 calculator 4 MP3 player 5 video games Respuestas: 1 keyboard skills 2 creative 3 the world 4 school subjects
console 6 webcam 7 charger 8 stopwatch 9 pen drive 10 headphones
Assess your work in Unit 1.
Actividad 27: Look and write sentences. Look and circle.
Respuestas: 1 Rosa always uses a computer on Saturday. 2 Rosa Complete your Progress Journal for Unit 1.
usually does her homework on Saturday. 3 Rosa often watches TV on
Saturday. 4 Rosa sometimes goes shopping on Saturday. 5 Rosa never
plays football on Saturday.
Actividad 28: Write questions and answers. (See Review the lesson and say goodbye.
• Pregunta What have you learnt in Unit 1? What
Respuestas: 1 Does Lucy use her headphones? Yes, she always does. have you enjoyed? What has helped you learn?
2 Does Zak use a laptop? No, he never does. 3 Does Lucy use an MP3
player? Yes, she often does. 4 Does Zak use a digital camera? Yes, he How do you plan to remember what you’ve learnt?
sometimes does. 5 Does Lucy use a stopwatch? No, she never does. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
6 Does Zak use a tablet? Yes, he usually does.
Actividad 29: Read and write the answers. (See

Respuestas: 1 London 2 the Queen 3 red 4 Thames 5 chicken curry
6 Spain
63
64
2 Sports scene
• Nombrar y describir deportes Vocabulario principal: deportes los sonidos /aɪ / y /eɪ / (kayaking, cycling /
• Escuchar y hacer un concurso de badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking, sailing, playing)
vocabulario rugby, sailing, scuba diving, snowboarding,
• Preguntar y decir lo que están haciendo surfing
ellos y otras personas ball, bat, city, outback, rainforest, river, sea,
• Entender y practicar la gramática team, tour, waves
Vocabulario del cuento CLIL y Cultura
• Aprenderse las tablas de gramática de la
ankle, bandage, heavy, poison, scorpion, Australia: deportes acuáticos
Unidad 2
sleeping bag, spectacular, sting Australia: concurso de preguntas y respuestas
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano Vocabulario CLIL: vida sana Reino Unido: fútbol en Inglaterra
• Ver unos vídeos blood, heart, joints, lungs, muscle, oxygen Vídeo de cultura: cómo informarse sobre unas
… is good for clases de deporte
• Hablar sobre los deportes que les gustan y Estructuras
el ejercicio que practican Vídeo de CLIL: el ejercicio es saludable y guay
He/She’s playing (rugby). We’re/They’re playing Ciencias de la Naturaleza: vida sana
• Leer un folleto de vacaciones (golf).
• Leer y escribir sobre los beneficios de los Is he/she …ing? Yes, he is./No, he/she isn’t.
distintos tipos de ejercicio físico Are they …ing? Yes, they are./No, they aren’t.
• Leer un informe de un diario de ejercicio What’s he/she doing? What are they doing?
Lenguaje reciclado
• Usar la Pupil’s App en Navio climb, dance, dive, do judo/karate, hop, ice
skate, play table tennis/football/basketball,
Valores y actitudes
• Predecir lo que pasará en el cuento ride a bike/horse, rollerblade, row, run, • Interés por los deportes
• Practicar la pronunciación: /aɪ / y /eɪ / skateboarding, swim, walk, wear • Placer en leer un folleto de vacaciones
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje amazing, brilliant, fantastic, fun, great • Disfrutar con un blog de viajes
clothes, food, hotel, ice, sandwich, tent, water, • Conciencia de que debemos ayudar a los
• Entender y reflexionar sobre los valores windy, cold, ice
• Leer las características de un buen ciclista y demás si podemos
exercise, fit, healthy, strong
de uno malo el abecedario, números, partes del cuerpo • Interés en hablar sobre lo que está haciendo
Do you like … ? Yes, I do./No, I don’t. la gente
• Jugar a varios juegos Do you think ...? Yes, I do./No, I don’t. • Respeto por la opinión de otros sobre los
• Representar un diálogo (cómo averiguar I think … / I want to … deportes
cosas sobre las clases de deporte) Lenguaje cotidiano • Placer en aprender cosas de la cultura
• Planificar, preparar, escribir y presentar su changing room, coach, locker, sports kit australiana y de la inglesa
trabajo I’d like to find out about … • Placer en representar un diálogo
• Reconocimiento de los beneficios de los
• Escuchar, leer y entender el cuento distintos tipos de ejercicio físico
• Leer sobre los deportes acuáticos en • Satisfacción al preparar, planear y escribir su
Australia trabajo
• Hacer un concurso de preguntas sobre • Voluntad de repasar, evaluar y planificar su
Australia Lenguaje receptivo
aprendizaje
• Escuchar y averiguar información sobre el charity, extracts, raise money, route
fútbol en Inglaterra
65
2 Lesson 1
• nombrar y describir deportes ball, basketball, bat, boat, football, judo, karate, ice skate, Pupil’s Book
• hacer y responder preguntas sobre los deportes que ride a bike, sea, skateboarding, table tennis, tennis Sports CD 1 Pista 27, p. 241
les gustan amazing, brilliant, fantastic, fun, great
Find out the favourite sports
• escuchar y hacer un concurso de vocabulario Materiales CD 1 Pista 28, p. 241
• usar la Pupil’s App en Navio Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards Concurso de vocabulario CD 1 Pista 29, p. 241
digitales: badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking,
Lenguaje activo rugby, sailing, scuba diving, snowboarding, surfing
badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking, rugby, CD de clase Activity Book
sailing, scuba diving, snowboarding, surfing,
Do you like … ? Yes, I do./No, I don’t. Activity Book
Actividad 1
• Buscar, rodear y escribir.
• Escribir preguntas. Responder Yes, I do o No, I don’t.
• Escribir sobre los deportes.
Actividad 1
lección.
• Mirar y unir.
Actividad 2
Presentación de vocabulario • Leer y rodear las respuestas en su caso.
• Presentar el vocabulario de la Actividad 3
Unidad 2 con las flashcards y Actividad 3 • Leer y unir.
las word cards. • Escuchar y hacer el concurso
de vocabulario.
• Escuchar y decir. usando la Teacher’s App en Navio.
CD 1 Pista 27, p. 241 Internet Tracks
• Averiguar el nombre de un Navio para practicar el vocabulario de la lección.
Actividad 2 tipo de fútbol que solo se
juega en Australia.
• Escuchar y averiguar. ¿Qué
deportes le gustan a Steve?
¿Cuáles son los deportes
favoritos en Australia?
CD 1 Pista 28, p. 241
• Preguntar y hablar sobre Terminar la lección
ellos mismos. • Repasar la lección y
despedirse.
66
Greet the pupils. Listen and find out. Which sports does Steve like? Actividad 1: Find, circle and write.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la Which are Australia’s favourite sports? Now ask Respuestas: 1 badminton 2 surfing 3 snowboarding 4 kayaking 5
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como and talk about you. cricket 6 cycling 7 bowling 8 sailing 9 scuba diving 10 rugby
What’s the date? What’s the weather like? CD 1 Pista 28, p. 241 A U J X S A I L I N G H
Explain the aims of Unit 2. • Di Let’s listen and find out which sports Steve likes S N O W B O A R D I N G
and what Australia’s favourite sports are.
• Señala la parte superior de la página 14 del D C K A Y A K I N G V C
Pupil’s Book. Di In this unit … y lee los objetivos. • Pon el CD una o dos veces. Los alumnos escuchan. B O U Y C B I K O G B Y
Comprueba que los entienden. • Luego dicen qué deportes le gustan a Steve y cuáles A R P B E R Z I P V K C
son los deportes favoritos de Australia. D B U U A F I G L P M L
• En parejas, se preguntan por todos los deportes y M O T G H D Z C Y U L I
• Di Today we’re going to find out about different
responden. Do you like (badminton)? / Yes, I do. It’s fun. I W P M B I I A K O U N
sports. We’re going to ask and answer questions
about sports we like and we’re also going to do a • Pide a algunas parejas que informen al resto de la N L I L L Y S V D E D G
vocabulary quiz. clase. I love (cycling). (Elena) likes (surfing). T I D W Y I G O I T T O
Respuestas: Steve likes badminton, cricket, cycling, bowling and O N O P N Z J S Q N R Y
rugby. Cricket and rugby are two of Australia’s favourite sports. N G C S U R F I N G G F
Present the vocabulary.
Pupil’s Book, Actividad 3 Actividad 2: Write questions. Answer Yes, I do or
• (Con los libros cerrados.) Los niños nombran deportes
Listen and do the vocabulary quiz. No, I don’t.
que conocen.
• Presenta los deportes nuevos mientras pegas las CD 1 Pista 29, p. 241 Respuestas: 1 Do you like football? 2 Do you like tennis? 3 Do you
like swimming? 4 Do you like skateboarding? 5 Do you like basketball?
flashcards en la pizarra. Los alumnos repiten las • Divide la clase en dos equipos. (Respuestas abiertas de los alumnos.)
palabras una o dos veces. • Señala el logo de recycle y explica que van a oír Actividad 3: Write about the sports.
• Muestra las word cards. Los niños leen las palabras y palabras que conocen y también palabras nuevas.
Respuestas sugeridas: 1 In cricket, you hit a ball with a bat. 2 In scuba
luego emparejan las word cards con las flashcards de la • Repasa el vocabulario del concurso si es necesario. diving, you wear a special suit and dive under the sea. 3 In cycling, you
pizarra. • Pon el CD y haz pausas. Los miembros de cada ride a bike. 4 In sailing, you go in a boat.
• Nota: Puedes presentar el vocabulario usando la equipo se turnan para responder. Anota la puntuación
Teacher’s App. en la pizarra.
• Amplía el concurso mostrando las flashcards. Los Essential Activity Book
niños dicen las palabras y las deletrean. Actividad 1: Look and match.
• Gana el equipo que consiga más puntos. Respuestas: 1c 2j 3b 4h 5a 6e 7i 8g 9d 10f
Listen and say.
CD 1 Pista 27, p. 241 Actividad 2: Read and circle the answers for you.
• Los niños miran la foto de Steve y el mapa. Pregunta Las respuestas variarán.
Where’s Steve from?
Internet Tracks Actividad 3: Read and match.
palabras nuevas. Find out the name of a type of football people only Respuestas: 1a 2d 3b 4c
play in Australia.
• La clase intenta adivinar dos de los deportes favoritos
de Australia. (No digas aún las respuestas.) • Leed juntos el enunciado.
• Los niños nombran otros deportes. ( Football, table • Con tu ayuda, buscan en internet un tipo de fútbol Terminar la lección
tennis, judo, karate …) que solo se juega en Australia. Review the lesson and say goodbye.
Respuestas: Melbourne Rules Football/Australian Rules Football. • Pregunta How many sports can you name?
• Los niños guardan los libros y se despiden.
67
2 Lesson 2
• jugar a The association game badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking, rugby, Pupil’s Book
• leer un folleto de vacaciones sailing, scuba diving, snowboarding, surfing
‘Australia – land of sport, nature and fun.’
• responder las preguntas city, rainforest, sports, tour, outback
CD 1 Pista 30, p. 241
I want to …
• expresar su opinión personal Activity Book
Materiales
digitales: badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking,
rugby, sailing, scuba diving, snowboarding, surfing, CD Activity Book
de clase
Activity Book
Actividad 4
Vista Rápida de la Lección • Leer y escribir T (true) o F (false). (Ver la página 15 del
Pupil’s Book.)
Comenzar la lección • Leer y escribir. Inventar su propio tour por la ciudad.
• Repasar las flashcards de la • Talk about it! Escuchar y completar. Escribir.
Unidad 2. CD 1 Pista 31, p. 242
lección.
CD 1 Pista 30, p. 241 • Leer y rodear. (Ver la página 15 del Pupil’s Book.)
Actividad 5
Actividad 5 • Leer y escribir. Inventar su propio tour por la ciudad.
• Responder las preguntas. Actividad 6
• Talk about it! Escuchar y escribir. Responder la pregunta
en su caso.
• Jugar a The association
game.
Actividad 7
• Talk about it! Elegir y decir. Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en

• Averiguar el nombre otro • Repasar la lección y
animal de Australia despedirse.
68
Greet the pupils. Answer the questions. Actividad 4: Read and write T (true) or F (false). (See
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Los niños leen las preguntas y las responden. Pupil’s Book page 15.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Respuestas: 1 (You watch) cricket and rugby. 2 (You visit) the Sydney Respuestas: 1 T 2 T 3 F 4 F 5 T 6 T
What’s the date? What’s the weather like? Opera House. 3 (You discover) koalas and possums. 4 (You learn about)
the Aborigines. Actividad 5: Read and write. Invent your own city tour.
Review the Unit 2 flashcards.
• Reparte las flashcards de la Unidad 2 entre algunos Respuestas: Respuestas abiertas de los alumnos.
niños sin que los demás vean los dibujos. Pupil’s Book, Actividad 6 Actividad 6: Talk about it! Listen and complete. Write.
• Los niños se turnan para decir una frase sobre su
Play The association game. CD 1 Pista 31, p. 242
deporte, por ejemplo You do this sport in the snow.
Los demás deben adivinar de qué deporte se trata. • Señala el Thinking skills: Associating. Explica que Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.)
It’s snowboarding. en este juego “se asocian” las visitas con distintas
actividades.
Explain the aims of the lesson. • Los niños se turnan para decir frases y descubrir de qué
• Di Today we’re going to read a leaflet about visita se trata. You walk across a bridge. / It’s the city Essential Activity Book
holiday tours in Australia and answer questions tour! Actividad 4: Read and circle. (See Pupil’s Book
about it. We’re also going to play a game and give • Pueden jugar todos juntos y/o en grupos. page 15.)
our opinions. Respuestas: 1 cricket 2 crocodiles 3 kangaroos 4 koalas 5 rugby
Pupil’s Book, Actividad 7 Actividad 5: Read and write. Invent your own city tour.
Talk about it! Choose and say. Respuestas: Respuestas abiertas de los alumnos.
Listen and read. • Los niños se turnan para decir la excursión a la que Actividad 6: Talk about it! Listen and write. Answer the
CD 1 Pista 30, p. 241 quieren ir y por qué. I want to go on the (rainforest)
question for you.
• Lee el post de Steve y el título del folleto. Anímalos tour to (see koalas).
a decir el significado de ‘tour’ (a short trip to several CD 1 Pista 31, p. 242
places for pleasure). Respuestas: 1 sports 2 rainforest 3 outback 4 city
• Lee el Reading Tip. Anímalos a adivinar el contenido de Internet Tracks

cada excursión o visita a partir de los títulos. Find out the name of one more Australian animal.
• Aclara el significado si es necesario, por ejemplo, • Leed juntos el enunciado. Terminar la lección
‘outback’ (land in Australia, far away from cities, which • Con tu ayuda, los niños buscan en internet otros Review the lesson and say goodbye.
isn’t used for farming and in which very few people live). animales de Australia. • Pregunta What do you know about holiday tours in
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. Respuestas posibles: ibis, dingo, emu, wombat Australia? Which holiday tour do you want to go on?
• Pregunta How many tours are there? (Four.) What are • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
they? (Sports, city, rainforest and outback tours.)
• Comprobad si las predicciones que hicieron eran
correctas.
• Vuelve a poner el CD.
69
2 Lesson 3
• aprender frases cotidianas usadas en el cuento ankle, bandage, bike, cold, food, heavy, hotel, poison, Pupil’s Book
• usar la Pupil’s App en Navio sandwich, scorpion, sleeping bag, spectacular, sting, The survival guide CD 1 Pista 32, p. 242
tent, water, windy
• predecir lo que pasará en el cuento
We’re …ing … It’s … We’re … We’ve got …
• dar una respuesta personal y pensar en los valores Activity Book
• escuchar y leer el cuento Materiales
Teacher’s App en Navio, CD de clase Activity Book
• responder preguntas sobre el cuento
Actividad 7
Vista Rápida de la Lección del Pupil’s Book.) Preguntar y decir.
Comenzar la lección • Leer y escribir. (Ver la página 17 del Pupil’s Book.)
• Repasar las excursiones de • Leer y rodear. Escribir una reseña del cuento.
vacaciones en Australia. Hablar a su familia sobre el cuento.
lección.
CD 1 Pista 32, p. 242 • Leer y rodear. (Ver la página 17 del Pupil’s Book.)
Actividad 9
Actividad 8 • Leer y rodear. Hablar a su familia sobre el cuento.
CD 1 Pista 32, p. 242

Actividad 9
Tiger Tracks Values Actividad 10 Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Talk about it! Preguntar y Navio para leer el cuento de la lección.
• Think about it! ¿Es importante ayudar
a los demás? decir.
• ¿Cómo ayudan ellos a los demás?
Everyday phrases
• Aprender y usar.
Dato Do you know…?
• Leer la información. actividades de la derecha.
despedirse.
70
Greet the pupils. • Lee la información y hablad sobre ella. Actividad 7: Read the story and write the answers.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la (See Pupil’s Book page 16). Ask and say.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Respuestas: 1 They’ve got everything. 2 She helps Mum and Dad put
What’s the date? What’s the weather like? up the tent. 3 They’re eating sandwiches. 4 They’re staying in a hotel.
Answer the questions. 5 He’s reading The survival guide. 6 A scorpion stings Mum’s ankle.
Review Australian holiday tours. 7 The nurse is saying ‘well done’ to Jack. 8 They’re in Sydney. 9 He’s
• Los niños leen las preguntas y las responden. still reading The survival guide.
• Pregunta What can you remember about the
holiday tours of Australia? Which tour is your Respuestas: 1 It’s about 1,400 kilometres. 2 They see a kangaroo. 3
She can have a shower and sleep in a real bed. 4 A scorpion stings Actividad 8: Read and write. (See Pupil’s Book
favourite? Why? Mum’s ankle. 5 It takes thirty days. 6 They raise 10,000 dollars. page 17.)
Explain the aims of the lesson. Respuestas: 1 poison 2 soap 3 cold 4 heart 5 sting 6 bandage
• Di Today we’re going to listen to, read and talk
about a travel story about a family in Australia. Pupil’s Book Tiger Tracks Values Actividad 9:
• Di Think about it! Is it important to help other Read and circle. Write a review of the story.
people? Escucha sus respuestas (en inglés o en la Tell your family about the story.
Antes del cuento
L1). Recalca que es importante ayudar a la familia Respuestas: 1 a travel story 2 bike ride across Australia 3 Adelaide
Predict what happens in the story. y a los amigos, así como a las personas menos to Sydney 4 1,400 kilometres 5 30 days 6 10,000 dollars (Possible
• Lee el post de Steve y el título del cuento. Anímalos afortunadas que ellos. review) The story is a travel story about a bike ride across Australia.
Natalie and her family travel from Adelaide to Sydney. The distance is
a decir o explica el significado de ‘survival’, ‘raise • Pregúntales cómo ayudan a los demás y, si es 1,400 kilometres and the journey takes thirty days. They raise money
money’ y ‘charity’. necesario, anímalos haciéndoles más preguntas, for a children’s charity. (Luego dan sus opiniones.)
• Pídeles que intenten predecir lo que pasará en el como Do you help your mum and dad at home?
cuento (en inglés o en la L1). Are you helpful at school? Do you help your
Listen to the story (books closed). friends when they have a problem? Si tienes un Essential Activity Book
grupo avanzado, pídeles que hablen de ello más a
CD 1 Pista 32, p. 242 Actividad 7: Read the story and match. (See Pupil’s
fondo (en la L1).
• Di Let’s listen and find out if you’re right. Book page 16.) Ask and say.
• Lee las preguntas a la clase: What’s the disaster? Who Respuestas: Pic.1d Pic.3e Pic.4c Pic.5b Pic.6f Pic.7a
can help? Anímalos a decir o explica el significado de Pupil’s Book, Actividad 10
‘disaster’. Talk about it! Ask and say. page 17.)
• Pon el CD o presenta el cuento con Navio. Los niños • Lee las preguntas. Los niños dicen su opinión y Respuestas: 1 soap 2 cold 3 lie down 4 bandage
escuchan el cuento. explican sus razones.
• Corregid las respuestas. (A scorpion stings Mum’s Actividad 9:
ankle. Jack can help.) Read and circle. Tell your family about the
Everyday phrases story.
Pupil’s Book, Actividad 8 Learn and use! Respuestas: 1 a travel story 2 bike ride across Australia 3 Adelaide to
• Lee las frases y pídeles que las busquen en el cuento. Sydney 4 1,400 kilometres 5 30 days (Luego darán sus opiniones.)
Listen to and read the story.
• Anímalos a decir o pon ejemplos de cuándo usar las
CD 1 Pista 32, p. 242
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el cuento.
• Anima a los niños a usar estas frases a partir de ahora Terminar la lección
• Haz pausas para comprobar si lo entienden o aclarar cuando sean apropiadas.
el significado si es necesario. Review the lesson and say goodbye.
• Los niños se turnan para leer el cuento. • Di Can you tell me ten words from the story?
71
2 Lesson 4
• escuchar y aprenderse las tablas de gramática cyclist, helmet, jacket, pavement, road, traffic, MP3 Pupil’s Book
• usar la Pupil’s App en Navio player The survival guide CD 1 Pista 32, p. 242
cycle, listen, look, pay attention, wear
• ser un ‘grammar detective’ Cycling CD 1 Pista 33, p. 242
I’m … ing. I’m not …ing.
• leer las características de un buen ciclista y de uno He’s/She’s …ing. He/She isn’t …ing. Tablas de gramática CD 1 Pista 34, p. 242
malo
• hablar sobre las características de un buen ciclista y Materiales
de uno malo Teacher’s App en Navio, CD de clase Activity Book
Activity Book
Actividad 10
Vista Rápida de la Lección • Escribir frases. (Ver la página 18 del Pupil’s Book.)
Actividad 11
Pupil’s Book • Leer y escribir. Be a grammar detective!
• Escribir frases verdaderas sobre lo que está pasando
• Saludar a la clase. ahora.
• Repasar el cuento The survival
guide.
• Explicar los objetivos de la Essential Activity Book
lección.
• Mirar, escuchar y leer. • Leer y marcar las frases del buen ciclista con un tick (✓).
CD 1 Pista 33, p. 242 (Ver la página 18 del Pupil’s Book.)
• Decir las diferencias. Actividad 11
• Leer y escribir. Be a grammar detective!
Actividad 12
Actividad 12
• ¿Son estas frases verdaderas para ellos ahora? Escribir
• Jugar a Good or bad! T (True) o F (False).
Actividad 13
• Escuchar, repetir y aprender. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
CD 1 Pista 34, p. 242 Fast Track Grammar usando la Teacher’s App en Navio.
• Escribir cinco frases usando Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
el present continuous. Navio para repasar la gramática de la lección.
Actividad 14
• Be a grammar detective! Mirar actividades de la derecha.
la página 17 del AB.
despedirse.
72
Greet the pupils. Play Good or bad! Actividad 10: Write sentences. (See Pupil’s Book
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Di frases del texto de la actividad 11 y haz mímica page 18.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como o gestos. I’m (wearing a helmet). Los alumnos Respuestas: 1 She’s wearing a helmet. He isn’t wearing a helmet. 2
What’s the date? What’s the weather like? responden Good! o Bad! She’s wearing a brightly-coloured jacket. He isn’t wearing a brightly-
coloured jacket. 4 She’s cycling on the road. He’s cycling on the
Review The survival guide story. • Los niños se turnan para decir frases y responder. pavement. 5 She’s listening for traffic. He’s listening to music on his
MP3 player.
• Pregunta Can you remember The survival guide
story? Pupil’s Book, Actividad 13 Actividad 11: Read and write. Be a grammar detective!
• Pon el CD. Los niños escuchan y siguen el texto en el
Listen, repeat and learn. Respuestas: 1 reading 2 flying 3 swimming 4 sitting 5 watching 6 using
libro. Haz pausas delante de las palabras clave. Por 7 hitting 8 taking 9 making 10 putting 11 walking 12 coming
CD 1 Pista 34, p. 242
ejemplo, en la viñeta 1: We’ve got everything on our
bikes … (food, water), clothes, sleeping bags and a … • Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las frases Actividad 12: Write true sentences about now.
(tent). Los alumnos dicen las palabras que siguen. de las tablas de gramática.
Respuestas posibles: 1 I’m writing. 2 I’m not cycling. 3 I’m wearing a
CD 1 Pista 32, p. 242 • Se aprenden las tablas de gramática y las usan blue shirt. 4 I’m not running. 5 I’m not playing. 6 I’m listening.
como referencia y repaso. Pueden copiarlas en sus
Explain the aims of the lesson. cuadernos.
• Di Today we’re going to read and talk about how
to cycle safely. We’re also going to learn about Essential Activity Book
the present continuous tense and be grammar Pupil’s Book, Actividad 14
Actividad 10: Read and tick (✓ ) the sentences for
detectives! Be a grammar detective! Look at page 17 in the AB. the good cyclist. (See Pupil’s Book page 18.)
• Lee las preguntas del ‘grammar detective’. Los niños
Respuestas: 1 She’s wearing a helmet. 2 She’s wearing a brightly
responden en inglés o en la L1. coloured jacket. 3 She’s cycling on the road.
• Pueden consultar la página 17 del Activity Book,
Look, listen and read. Say the differences. actividad 11, para resumir las respuestas. Actividad 11: Read and write. Be a grammar detective!
CD 1 Pista 33, p. 242 • Luego buscan tres ejemplos de present continuous Respuestas: 1 reading 2 flying 3 swimming 4 sitting 5 watching 6
• Pon el CD. Haz pausas después de cada frase para en el cuento de las páginas 16 y 17 del Pupil’s Book. using 7 hitting 8 taking 9 making 10 putting 11 walking 12 coming
que las repitan. (En la viñeta 2: we’re cycling/Jack’s complaining. En la Actividad 12: Are these sentences true for you now?
• Señala el present continuous resaltado. viñeta 3: we’re eating. En la viñeta 4: Jack’s reading.) Write T (True) or F (False).
• Pregunta What are the differences between the Respuestas: (Ver Activity Book, página 17, actividad 11.) Respuestas posibles: 1 F 2 T 3 T 4 T 5 F 6 F
good cyclist and the bad cyclist?
Respuestas: Wearing/not wearing a helmet. Wearing/not wearing a
brightly-coloured jacket. Cycling on the road/pavement. Looking to see
who’s coming/not paying attention. Listening for traffic/listening to music. Fast Track Grammar
Write five sentences using the present continuous
tense.
• Pregunta When do we use the present continuous?
• Pídeles que escriban en el cuaderno cinco frases
How do we make the present continuous?
usando el present continuous.
73
2 Lesson 5
• escuchar preguntas y respuestas sobre lo que está badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking, rugby, Pupil’s Book
haciendo la gente sailing, scuba diving, snowboarding, surfing Sound track CD 1 Pista 35, p. 242
• representar con mímica lo que está haciendo alguien boy, girl, play, T-shirt, wear
What are they doing? CD 1 Pista 36, p. 242
y adivinarlo colores
Is he/she …ing … ? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. Activity Book
• practicar la pronunciación: /aɪ / y /eɪ / Actividad 13 CD 1 Pista 37, p. 243
Is it/he/she …?
• jugar a Yes or No! Are you …ing? Yes, I am./No, I’m not.
Actividad 13
• Sound track: Recordar y escribir. Escuchar, subrayar /aɪ /
Vista Rápida de la Lección y /eɪ / y contar.
Pupil’s Book CD 1 Pista 37, p. 243
• Escribir preguntas y respuestas.
Actividad 15
• Repasar lo que hacen los
• Buscar las diferencias. Escribir frases.
buenos y los malos ciclistas.
Hablar a su familia sobre los dibujos.
lección.
Actividad 15
reconocer los sonidos /aɪ / y Actividad 13
/eɪ /. • Sound track: Recordar y escribir. Escuchar y comprobar.
• Contar y decir. Actividad 14
• Leer las preguntas y escribir las respuestas.
Actividad 15
Actividad 16
• Rodear con un círculo las diferencias. Leer y
• Escuchar y corregir las escribir. Hablar a su familia sobre los dibujos.
respuestas.
CD 1 Pista 36, p. 242
Actividad 18
Actividad 17 • Hacer mímica y adivinar. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
• Jugar a Yes or No!
Terminar la lección Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
Fast Track Grammar • Repasar la lección y Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
• Escribir cinco frases sobre lo que está despedirse.
haciendo la gente en la actividad 16.
la derecha.
74
Greet the pupils. Play Yes or No! Actividad 14: Write questions and answers.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Un alumno elige un personaje de la actividad 16. Respuestas: 1 Is he playing badminton? No, he isn’t. He’s surfing. 2
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Los demás hacen preguntas para averiguar de quién Is he snowboarding? No, he isn’t. He’s playing cricket. 3 Is she playing
What’s the date? What’s the weather like? se trata. Lee los bocadillos de texto para hacer una cricket? No, she isn’t. She’s playing badminton. 4 Is she playing rugby?
No, she isn’t. She’s snowboarding. 5 Is she playing badminton? No, she
demostración.
Review good and bad cycling. isn’t. She’s playing rugby. 6 Is he surfing? No, he isn’t. He’s kayaking.
• Pregunta Can you remember what the good cyclist
• Los niños juegan en parejas. Actividad 15:
and bad cyclist are doing? (The good cyclist is
Find the differences. Write sentences. Tell your
wearing a helmet. The bad cyclist isn’t wearing a
helmet. …) family about the pictures.
Respuestas: 1 (A) A boy is kayaking. (B) A boy is sailing. 2 (A) Two girls
Explain the aims of the lesson. Mime and guess. are playing badminton. (B) Two girls are playing cricket. 3 (A) A girl is
• Di Today we’re going to listen and identify sounds • Los niños se turnan para hacer mímica y adivinar un cycling. (B) A girl is running.
and practise pronunciation. We’re also going to play deporte. Are you (kayaking)? / No, I’m not. / Are you
a game and find out what sports people are playing. (bowling)? / Yes, I am.

Actividad 13: Sound track: Remember and write.
Fast Track Grammar Listen and check.
Sound track: Listen and identify /aɪ / and /eɪ /. Count Write five sentences about what people are doing in CD 1 Pista 37, p. 243
and say. Activity 16.
Respuestas: 1 kayaking 2 diving 3 playing 4 table
CD 1 Pista 35, p. 242 • Los niños escriben las cinco frases en el cuaderno. 5 sailing 6 skateboarding 7 rollerblading 8 riding
• Escribe en la pizarra la transcripción de los sonidos y
Respuestas posibles: Number 7 is playing cricket. Number 10 is Actividad 14: Read the questions and write the
di algunas palabras para mostrar la pronunciación. surfing. Number 2 is playing rugby. Number 12 is playing badminton.
answers.
• Haz que se fijen en /aɪ / y /eɪ /, subrayados en la Number 11 is sailing.
primera frase. Pregunta How many times do you Respuestas: 1 No, he isn’t. 2 No, he isn’t. 3 Yes, she is. 4 No, she
hear /aɪ / and /eɪ / in the second sentence? isn’t. 5 Yes, she is. 6 No, he isn’t.
• Pon el CD. La clase escucha y cuenta los sonidos. Activity Book Actividad 15:
• Vuelve a poner el CD para que repitan las frases. Actividad 13: Sound track: Remember and write. Circle the differences. Read and write. Tell
Respuesta: /aɪ / 2; /eɪ / 4 Listen, underline /aɪ / and /eɪ / and count. your family about the pictures.
CD 1 Pista 37, p. 243 Respuestas: 1 sailing 2 playing cricket 3 running
Respuestas: Eileen likes kayaking, scuba diving, cycling, ice skating

Pupil’s Book, Actividad 16 and playing table tennis ( = 9). Adrian likes sailing, skateboarding,
rollerblading and riding a horse (= 6).
Listen and correct the answers. Terminar la lección
We pronounce a, ai, ay /eɪ /. We pronounce ei, i, ay, y /aɪ /.
CD 1 Pista 36, p. 242 Review the lesson and say goodbye.
• Los niños miran los dibujos de los doce personajes • Pregunta What sounds have we practised? What
numerados. questions can we ask to find out what people are
• Pon el CD, parando antes de cada respuesta doing now?
correcta. Los niños corrigen las respuestas a las • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
preguntas.
• Corrigen sus respuestas.
• Los alumnos hacen y responden preguntas sobre los
personajes del mismo modo.
75
2 Lesson 6
• escuchar y averiguar qué deportes acuáticos quiere kitesurfing, water polo, waterskiing, white water rafting, Pupil’s Book
probar la gente windsurfing ‘Water sports in Australia’ CD 1 Pista 38,
• leer sobre los deportes acuáticos en Australia beautiful, river, sea, team, water, waves p. 243
• hacer un concurso de preguntas y respuestas I like/love … I want to try … Culture quiz time: Australia CD 1 Pista 39,
culturales sobre Australia Materiales p. 243
Activity Book
• Repasar cómo se dice lo que • Leer y unir. (Ver la página 20 del Pupil’s Book.)
está haciendo la gente.
Actividad 17
• Escuchar y unir. Escribir.
lección.
CD 1 Pista 40, p. 243
Actividad 19
CD 1 Pista 38, p. 243
• Escuchar y adivinar. Actividad 17
• Escuchar y decir las • Escuchar y unir. Escribir.
respuestas.
Terminar la lección CD 1 Pista 40, p. 243
CD 1 Pista 39, p. 243

76
Greet the pupils. Read and guess. Listen and say the answers. Actividad 16: Read and match. (See Pupil’s Book
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 1 Pista 39, p. 243 page 20.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Lee el post de Steve. Respuestas: 1 d 2 a 3 e 4 f 5 b 6 c
What’s the date? What’s the weather like? • Lee las preguntas del concurso. La clase intenta
adivinar las respuestas. Actividad 17: Listen and match. Write.
Review how to say what people are doing now.
• (Opcional) Los niños escriben los números del 1 CD 1 Pista 40, p. 243
• Pídeles que digan frases sobre lo que están haciendo
ellos y sus amigos lo que están haciendo ellos y sus al 6 en el cuaderno y a), b) or c) para anotar sus Respuestas: Rosa White-water rafting Sita Scuba diving Lisa
predicciones. Waterskiing Duncan Water polo Joseph Sailing (Frases de los niños.)
amigos. I’m (speaking English). (Sara) is (sitting at her
desk). • Pon el CD y haz pausas para que digan sus
Explain the aims of the lesson. Essential Activity Book
• Di Today we’re going to read about water sports
y dicen qué datos les han resultado particularmente Actividad 16: Read and circle. (See Pupil’s Book
in Australia. We’re also going to do a culture quiz
interesantes o sorprendentes. page 20.)
about Australia.
Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.) Respuestas: 1 windsurfing 2 water polo 3 waterskiing 4
snorkelling 5 kite surfing
Pupil’s Book, Actividad 19 Actividad 17: Listen and match. Write.

Listen, read and answer. CD 1 Pista 40, p. 243
CD 1 Pista 38, p. 243 Respuestas: Rosa White-water rafting Sita Scuba diving Lisa
• Lee el post de Steve. Waterskiing Duncan Water polo Joseph Sailing (Frases de los niños.)

• Identifican los deportes acuáticos de las fotos.
(1 water polo 2 white water rafting 3 windsurfing Terminar la lección
4 waterskiing 5 snorkelling 6 kitesurfing.) Review the lesson and say goodbye.
• Pídeles que lean y respondan las preguntas 1-4. • Pregunta What do you know about water sports
• Pregunta What water sports do people do in your in Australia? What do you know about Australian
country? Los alumnos responden. culture?
Respuestas: 1 windsurfing 2 water polo 3 Snorkelling is the perfect • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
way to discover the world under the sea. 4 You need to wear a helmet
and a lifejacket.
77
2 Lesson 7
• escuchar y repetir un diálogo para averiguar cosas beginner, changing room, coach, coaching, free, locker, Football in England CD 1 Pista 41, p. 243
sobre las clases de deporte sports kit Lenguaje cotidiano: How to find out about sports
• ver un vídeo los días, las horas classes – vocabulario CD 1 Pista 42, p. 243
• usar la Pupil’s App en Navio I’d like to find out about …
Can you … ? Lenguaje cotidiano: How to find out about sports
• representar un diálogo please, thank you classes – diálogo CD 1 Pista 43, p. 243
• escuchar y averiguar cosas sobre el fútbol en Vídeo de cultura: How to find out about sports
Inglaterra Materiales
classes
Teacher’s App en Navio, CD de clase, Vídeo de cultura:
p. 243
How to find out about sports classes
Activity Book
Comenzar la lección • Everyday chit-chat: Leer y completar el diálogo con sus
propias palabras. Representar.
• Repasar la cultura de Australia.
lección.
• Escuchar y leer. • Everyday chit-chat: Leer y completar el diálogo.
CD 1 Pista 41, p. 243 Representar.

y repetir. Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
CD 1 Pista 42, p. 243 Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
Actividad 23
• Everyday chit-chat: Ver el
vídeo. ¿Qué día es?
Actividad 24 • Repasar la lección y
• Everyday chit-chat: Escuchar despedirse.
Actividad 25
y leer el guión. Repetir.
• Everyday chit-chat: Elegir
CD 1 Pista 43, p. 243 una clase de deporte. Hacer
una representación.
78
Greet the pupils. Everyday chit-chat: Listen and repeat. Actividad 18: Everyday chit-chat: Read and complete
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Pon el CD. Los alumnos escuchan, miran los dibujos Respuestas posibles: 1 afternoon 2 judo/swimming/tennis 3 you do
What’s the date? What’s the weather like? y repiten las palabras. judo/swim/play tennis 4 am a beginner / can do judo/swim/play tennis
5 judo/swimming/tennis lessons (for beginners) 6 Monday/Tuesday at
Review Australian culture. five o’clock/5.30
• Haz preguntas sobre la cultura australiana, por Pupil’s Book, Actividad 23
ejemplo What’s the capital of Australia? How many
Everyday chit-chat: Watch the video. What day is it?
sheep are there in Australia? Essential Activity Book
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher’s App.
Explain the aims of the lesson. • Los niños ven el vídeo (How to find out about sports Actividad 18: Everyday day chit-chat: Read and
• Di Today we’re going to learn some facts about classes) y responden la pregunta. complete the dialogue. Act out.
football in the UK. We’re also going to listen to and Respuestas: 1 afternoon 2 tennis 3 beginner 4 Tuesday 5 six o’clock
Respuestas: (Ver la respuesta en la transcripción.)
repeat a dialogue showing how to find out about
sports classes and then do a role play.

Everyday chit-chat: Listen and read the script. Review the lesson and say goodbye.
Listen and read. Say True or False. Repeat. • Pregunta What do you know about football in
CD 1 Pista 41, p. 243 CD 1 Pista 43, p. 243 England? What can you find out about?
• Lee el post de Rosa. • Pon el CD. Los alumnos escuchan y siguen el diálogo • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Lee las frases y explica el vocabulario que sea en el libro.
necesario, como ‘stadium’ y ‘league’. • Divide la clase en dos grupos (Rosa, el hombre).
• Los niños predicen si las frases son verdaderas o • Vuelve a poner el CD, haciendo pausas para que los
falsas. grupos repitan sus líneas.
• Pon el CD y diles que escuchen con atención. Haz • Los grupos se intercambian los papeles y repiten.
pausas después de cada frase para que digan si las
frases del Pupil’s Book son verdaderas o falsas..
Respuestas: 1 True 2 False 3 False 4 False 5 True 6 True Pupil’s Book, Actividad 25
Everyday day chit-chat: Choose a sports class.
Do a role play.
parejas.
79
2 Lesson 8 Class Audio and video for Lesson 8
Objetivos y competencias clave Lenguaje activo Pupil’s Book

• hablar sobre el ejercicio físico que hacen cycling, football, handstand, judo, jump, rowing, ‘Exercise is healthy and cool’
• escuchar y leer ‘Exercise is healthy and cool’ gymnastics, run, skip, stretch, swimming, touch your toes CD 1 Pista 44, p. 243
• corregir frases sobre el texto blood, heart, joints, lungs, muscles, oxygen Activity Book
… is good for …
• jugar a Say a sentence! Actividad 21 CD 2 Pista 1, p. 244
• ver un vídeo Materiales Vídeo de CLIL: Exercise is healthy and cool
p. 243
Exercise is healthy and cool
Activity Book
Activity Book
Pupil’s Book
Actividad 19
Comenzar la lección • Leer y escribir las palabras que faltan. (Ver la página 22
• Saludar a la clase. del Pupil’s Book.)
• Repasar cómo averiguar cosas Actividad 20
sobre las clases de deporte. • Completar la tabla. Escribir frases. (Ver la página 22 del
• Explicar los objetivos de la Pupil’s Book.)
lección. Actividad 21
• Escuchar y completar la tabla.
Actividad 26 My words to remember
Actividad 22
• Ver el vídeo de presentación. • Hacer frases usando las
• Escribir sobre ellos. Contárselo a su familia.
• Nombrar los tres tipos palabras.
principales de ejercicio. • Ir al Activity Book. Ver las
Actividad 27
• Escuchar y leer. Corregir las Essential Activity Book
frases.
Actividad 19
CD 1 Pista 44, p. 243
Actividad 20
Actividad 28 • Completar la tabla y las frases. (Ver la página 22 del
• Jugar a Say a sentence! Pupil’s Book.)
Terminar la lección Actividad 21
• Repasar la lección y • Escuchar y escribir T (True) o F (False).
Actividad 29 despedirse. • CD 2 Pista 1, p. 244
• Pensar y decir. Actividad 22
• Leer y marcar con un tick (✓) las frases que sean
ciertas en su caso. Contárselo a su familia.


80
Greet the pupils. Play Say a sentence! Actividad 21: Listen and complete the table.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase • Señala el Thinking skills: Categorising. Explica que en CD 2 Pista 1, p. 244
de inglés. el juego van a clasificar (categorise) distintos tipos de Rosa Sita Lisa Duncan Joseph
ejercicio según para qué son buenos.
Review how to find out about sports classes. Favourite kind aerobic strength flexibility aerobic strength
• Di una frase sobre una palabra clave o cualquier otra of exercise exercise training training exercise training
• Los alumnos leen o representan el diálogo del
del texto de la actividad 27, p. ej.This is good for Sport football running dancing rugby cycling
Everyday chit-chat de la lección 7.
your heart. La clase responde. (Aerobic exercise!)
Explain the aims of the lesson. • Jugad todos juntos y/o en grupos. Actividad 22:
• Di Today we’re going to listen to and read about Write about you. Tell your family.
the three different kinds of exercise we need
to do to be healthy. We’re also going to answer Pupil’s Book, Actividad 29
Respuesta posible: My favourite kind of exercise is aerobic exercise.
questions, play a game and think about and say Think and say. I swim and play football to get aerobic exercise.
what our favourite kind of exercise is. • Lee las preguntas. Los niños hablan sobre lo que
hacen para realizar los tres tipos de ejercicio físico.
Pupil’s Book, Actividad 26 Essential Activity Book
Watch the video presentation. Name the three main My words to remember
kinds of exercise. page 22.)
• Los alumnos hacen frases usando estas palabras.
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher’s App. Respuestas: 1 breathe 2 heart, blood 3 lungs 4 muscles, joints
Respuestas sugeridas: Exercise helps you build strong muscles.
• Los niños lo ven y luego nombran los tres tipos Aerobic exercise is good for your heart. Aerobic exercise needs lots
Actividad 20: Complete the table and the sentences.
principales de ejercicio. of oxygen. Your heart pumps blood around your body. Blood carries
oxygen from your lungs to your muscles. Flexibility training is good for (See Pupil’s Book page 22.)
Respuestas: aerobic exercise, strength training, flexibility training your joints.
Respuestas: Table: 2 rowing, 3 judo / 1 heart, swimming, tennis 2
muscles, cycling, rowing 3 joints, gymnastics, judo
Actividad 21: Listen and write T (True) or F (False).

Activity Book CD 2 Pista 1, p. 244
Listen and read. Correct the sentences.
Actividad 19: Read and write the missing words. Respuestas: 1 T 2 T 3 F 4 T 5 F
CD 1 Pista 44, p. 243 (See Pupil’s Book page 22.)
• Explica que el artículo que van a leer trata sobre los Actividad 22:
Respuestas: 1 breathe 2 heart, blood 3 lungs, muscles 4 muscles, joints
beneficios de practicar ejercicio y de los tres tipos de Read and tick (✓) the true sentences for you.
ejercicio físico. Actividad 20: Complete the table. Write sentences. Tell your family.
• Los niños predicen los beneficios de los tres tipos de (See Pupil’s Book page 22.) Respuestas: (Las respuestas variarán.)
ejercicio físico. Aprovecha esta conversación para
Respuestas:
presentar el vocabulario nuevo.
Good for Examples of sports
aerobic exercise heart swimming, tennis Terminar la lección
• Hazles preguntas como What are the benefits of
regular exercise?
strength training muscles cycling, rowing Review the lesson and say goodbye.
• Lee las frases. Ellos las corrigen en el cuaderno.
flexibility training muscles and joints gymnastics, judo • Pregunta What are the benefits of exercise? What
1 Aerobic exercise is good for your heart. Examples are swimming and can you do to get the different kinds of exercise?
Respuestas: 1 Your heart pumps blood around your body. 2 With tennis. 2 Strength training is good for your muscles. Examples are cycling
regular exercise, you sleep well at night. 3 Aerobic exercise makes you and rowing. 3 Flexibility training is good for your muscles and joints. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
breathe fast. 4 Strong muscles support your joints. 5 It’s good to do the Examples are gymnastics and judo.
• three kinds of exercise.
81
2 Pro ect: Do I get enough exercise?
• presentar su trabajo (opcional) badminton, class, club, cricket, cycle, football, get Pupil’s Book
• escuchar y leer un trabajo de ejemplo exercise, gym, jog, rugby, swimming, tennis, run, walk ‘Do I get enough exercise?’ CD 2 Pista 2,
los días de la semana, las horas, números. p. 244
• planear su trabajo
Every week I … On Saturday …
• preparar y escribir su trabajo Before/At/After school …
At breaktime/lunchtime/the weekend … Activity Book
I think … When I do exercise, I feel … Activity Book
Materiales Actividad 23
Teacher’s App en Navio, CD de clase • Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de
Duncan y completar su diario de ejercicio. (Ver la
Actividad 24
Vista Rápida de la Lección • Preparar su trabajo. Completar su diario de ejercicio.
Actividad 25
Pupil’s Book • Escribir su trabajo en el cuaderno. Leer su diario de
ejercicio y escribir un informe.
• Repasar los beneficios del Essential Activity Book
ejercicio físico.
• Explicar los objetivos del Essential Activity Book
trabajo. Actividad 23
• Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de
Actividad 30 Duncan y completar su diario de ejercicio. (Ver la
• Mirar el diario de Duncan.
Actividad 24
¿Qué día de la semana hace
• Preparar su trabajo. Completar su diario de ejercicio.
más ejercicio?
Actividad 25
• Escribir su trabajo en el cuaderno. Leer su diario de
Actividad 31 ejercicio y escribir un informe.
Actividad 32
• Planear su trabajo. Terminar la lección
82
Greet the pupils. Plan your project. Actividad 23: Get ready for your project. Read
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Lee los cinco pasos del diagrama de flujo. Duncan’s project and complete his exercise diary.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Los niños piensan en todas las formas en que hacen (See Pupil’s Book page 23.)
What’s the date? What’s the weather like? ejercicio. Respuestas: 1 tag 2 football 3 club 4 lesson
Review the benefits of exercise.
• Haz preguntas como What happens when you do Actividad 24: Prepare your project. Complete your
exercise? What are the three main kinds of exercise? Activity Book exercise diary.
What can you do to get each kind of exercise? Actividad 23: Get ready for your project. Read Respuestas: Las respuestas variarán.
Duncan’s project and complete his exercise diary.
Explain the aims of the project. Actividad 25: Write your project in your notebook.
• Di Today we’re going to read and answer Read your exercise diary and write your report.
questions about an example project. We’re then Respuestas: Respuestas: Las respuestas variarán.
going to plan, prepare and write our own reports Activities Approximate time
based on our own exercise diaries. Thursday 1 play badminton 1 hour
Friday 2 swimming lesson 1 hour
Saturday 3 walk the dog 30 minutes Terminar la lección
Pupil’s Book, Actividad 30 4 jogging 30 minutes
Sunday 5 cycling 1 hour Review the lesson and say goodbye.
Look at Duncan’s diary. Which day does he do the • Pregunta Does Duncan get enough exercise? Do
most exercise? you get enough exercise?
Actividad 24: Prepare your project. Complete your
• Lee el post de Duncan. exercise diary. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Lee su diario de ejercicio.
• Pregunta Which day does he do the most exercise?
y corrige las respuestas. (Sunday) Actividad 25: Write your project in your notebook.
• Haz más preguntas, por ejemplo Which day does he Read your exercise diary and write a report.
play football? (Wednesday)

Pupil’s Book, Actividad 31 • Los niños presentan sus trabajos. Pueden hacerlo
Listen, read and answer. como se muestra en la página 23 del Pupil’s Book o
CD 2 Pista 2, p. 244 siguiendo cualquiera de las sugerencias para trabajos
• Señala el texto, las fotos y las preguntas. que hay en la página 32 del Teacher’s Book.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el texto.
• Haz más preguntas, por ejemplo Does he go to
swimming lessons twice a week? (No, he doesn’t.
He goes once a week.) Does he go jogging with his
mum? (No, he doesn’t. He goes jogging with his dad.)
Respuestas: 1 He does PE on Monday. 2 At break time he plays
football or tag. 3 He gets seven hours of exercise every week.
4 Exercise makes him feel good.
83
• repasar el vocabulario, la gramática y los I’m …ing. I’m not …ing. Activity Book
contenidos de CLIL y cultura de la unidad He’s/She’s …ing. He/She isn’t …ing. Actividad 26 CD 2 Pista 3, p. 244
• evaluar su trabajo en la Unidad 2 Is he/she …ing? Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
• rellenar el Progress Journal de la Unidad 2 Is it/he/she …?
Are you …ing? Yes, I am./No, I’m not. Progress Journal
Lenguaje activo Materiales Progress Journal de la Unidad 2
badminton, bowling, kayaking, cricket, cycling, rugby, Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards • Descargar el Progress Journal de la Unidad 2.
sailing, scuba diving, snowboarding, surfing digitales: badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking, • Los niños hacen las actividades y reflexionan sobre su
heart, joints, muscles rugby, snowboarding, sailing, scuba diving, surfing, progreso.
rugby, CD de clase

• Explicar los objetivos de la lección.
Activity Book Actividad 26
Actividad 26 • Escuchar y numerar.
• Escuchar y numerar. Escribir los nombres de los
Escribir los nombres de los deportes.
deportes. CD 2 Pista 3, p. 244
Actividad 27 • Mirar y completar las
• Mirar y escribir frases. frases.
• Mirar y escribir preguntas • Mirar, leer y completar las
y respuestas. respuestas.
• Leer y escribir las • Leer y unir. (Ver la
respuestas. (Ver la página 20 del Pupil’s Book.)
página 20 del Pupil’s Actividad 30
Book.) • Leer y rodear. (Ver la
Actividad 30 página 22 del Pupil’s Book.)
• Responder las preguntas. Evaluar su trabajo
(Ver la página 22 del • Mirar y rodear.
Pupil’s Book.) • Rellenar su Progress
Evaluar su trabajo Journal de la Unidad 2.
• Mirar y rodear. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
• Rellenar su Progress usando la Teacher’s App en Navio.
Journal de la Unidad 2. Terminar la lección
• Repasar la lección y la unidad Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
y despedirse. Navio para repasar lo que han aprendido en la unidad.
84
Comenzar la lección Activity Book Essential Activity Book
Greet the pupils. Actividad 26: Listen and number. Write the Actividad 26: Listen and number. Write the
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la names of the sports. names of the sports.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como CD 2 Pista 3, p. 244 CD 2 Pista 3, p. 244
What’s the date? What’s the weather like? Respuestas: 1 scuba diving 2 cycling 3 sailing 4 rugby 5 snowboarding Respuestas: 1 b scuba diving 2 a cycling 3 c sailing 4 e rugby
6 kayaking 7 badminton 8 bowling 9 surfing 10 cricket 5 d snowboarding 6 g kayaking 7 f badminton 8 h bowling
Review the Unit 2 flashcards. 9 j surfing 10 i cricket
• Reparte las flashcards de la Unidad 2 entre algunos Actividad 27: Look and write sentences.
niños. Pídeles que las levanten y digan una frase sobre Actividad 27: Look and complete the sentences.
Respuestas: 1 They’re kayaking. 2 He’s surfing. 3 They’re playing rugby.
ese deporte. In (cricket) you (hit a ball with a big bat). 4 He’s snowboarding. 5 She’s scuba diving. 6 They’re playing badminton. Respuestas: 1 kayaking 2 surfing 3 rugby 4 snowboarding 5 scuba diving
6 badminton
Actividad 28: Look and write questions and answers.
• Di Today we’re going to do the Unit 2 Review and Actividad 28: Look, read and complete the answers.
self-assessment. We’re also going to complete our Respuestas: 1 Is Sam bowling? No, he isn’t. He’s cycling. 2 Is Emily
playing football? No, she isn’t. She’s playing rugby. 3 Is Becky sailing? Respuestas: 1 cycling 2 playing rugby 3 scuba diving 4 kayaking 5
Progress Journals for Unit 2. surfing
No, she isn’t. She’s scuba diving. 4 Is Chris playing badminton? No, he
isn’t. He’s kayaking. 5 Is Henry playing cricket? No, he isn’t. He’s surfing.
Actividad 29: Read and match. (See Pupil’s Book
Actividad 29: Read and write the answers. (See page 20.)
Respuestas: 1 b 2 c 3 f 4 a 5 d 6 e
Respuestas: 1 Canberra 2 7.7 million 3 kangaroo and emu 4 the coat
hanger 5 350 metres 6 100 million Actividad 30: Read and circle. (See Pupil’s Book
page 22.)
Actividad 30: Answer the questions. (See Pupil’s
Respuestas: 1 You build strong muscles 2 your heart 3 your muscles
Book page 22.) • 4 your muscles and joints
Respuestas posibles: 1 You build strong muscles. 2 It’s good for your
3 It’s good for your muscles. 4 It’s good for your muscles and Assess your work in Unit 2.
• heart.
joints. Look and circle.
Assess your work in Unit 2. Complete your Progress Journal for Unit 2.
Look and circle.
Complete your Progress Journal for Unit 2. Terminar la lección
Hand out the Progress Journals. The pupils complete Review the lesson and say goodbye.
pages 8-11, either during the lesson or for homework.
have you enjoyed? What has helped you learn?
How do you plan to remember what you’ve learnt?
85
86
3 A w e s o m e a n i m a l s
• Nombrar y describir animales Vocabulario principal: animales /ə / (sister, longer)
• Escuchar y hacer un concurso de baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo,
vocabulario panther, rhino, snow leopard, red panda
• Comparar animales y personas Vocabulario del cuento
• Entender y practicar la gramática curious, rope, straw, stripes
Vocabulario CLIL: animales en peligro CLIL y Cultura
giant panda, mountain gorilla, polar bear, rhino,
Unidad 3 snow leopard, tiger India: el Taj Mahal: una maravilla del mundo
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano endangered, global warming, loss of habitat, India: concurso de preguntas y respuestas
hunting, poaching, pollution Vídeo de cultura: cómo comprar entradas para
• Leer una página web sobre la vida salvaje visitar un edificio famoso
Estructuras
de la India Vídeo de CLIL: animales en peligro de
Do … live in … ? Yes, I think so./I’m not sure./
• Escuchar y averiguar información sobre No, they don’t. extinción
animales en peligro de extinción Tigers are bigger than snow leopards. Ciencias de la Naturaleza: es necesario
• Leer y escribir sobre animales en peligro de A flamingo’s got longer legs than an eagle. proteger a los animales
extinción The man is more intelligent than the buffalo.
• Hacer y responder preguntas sobre Are you/Is he/she older/taller than … ?
animales en peligro de extinción Have you got shorter/longer hair than …?
Lenguaje reciclado Valores y actitudes
• Usar la Pupil’s App en Navio bear, dolphin, elephant, fox, monkey, panda,
squirrel, tiger, wolf • Interés por los animales
• Predecir lo que pasará en el cuento • Placer en leer una página web sobre la vida
summer, winter
• Practicar la pronunciación: /ə / beak, body, scales, shell, claws, ears, eyes, salvaje
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje feathers, fur, head, legs, paws, tail, teeth, • Placer en leer un cuento tradicional
whiskers, wings • Conciencia de que no se debe ser cruel con
• Entender y reflexionar sobre los valores big, small, tall, short, long, fast, slow los animales
• Jugar a varios juegos fierce, intelligent, scared, strong • Interés en comparar animales y personas
forests, mountains, rivers • Placer en aprender sobre la cultura india y la
• Representar un diálogo (como comprar el abecedario, números, colores, números
entradas para visitar un edificio famoso) británica
ordinales • Conciencia de que el lenguaje cotidiano se
• Planificar, preparar, escribir y presentar su … is/are … … has/have got …
trabajo puede usar en distintas situaciones
I want to … because … • Reconocimiento de por qué están en peligro
Lenguaje cotidiano algunos animales
change, ticket, plan, souvenir shop • Satisfacción al preparar, planear y escribir su
• Leer sobre un edificio famoso de la India I’d like … it’s for …/Here you are.
• Hacer un concurso de preguntas sobre la trabajo
India • Voluntad de repasar, evaluar y planificar su
• Escuchar y averiguar información sobre un aprendizaje
edificio famoso de Inglaterra Lenguaje receptivo
• Ver unos vídeos creeps up to, leaps over to, shaking with fear, trust
87
3 Lesson 1
• nombrar y describir animales Do (hippos) live in India? Yes, I think so./I’m not sure./No, Pupil’s Book
• hablar sobre animales de la India they don’t. Animales CD 2 Pista 4, p. 244
• escuchar y hacer un concurso de vocabulario animales, partes del cuerpo, adjetivos de tamaño, Which animals live in India? CD 2 Pista 5, p. 244
colores, el abecedario
• usar la Pupil’s App en Navio Concurso de vocabulario CD 2 Pista 6, p. 244
Materiales
Lenguaje activo Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards
baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo, panther, digitales: baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo, Activity Book
rhino, snow leopard, red panda panther, rhino, snow leopard, red panda Activity Book
CD de clase
Actividad 1
• Leer y escribir.
Actividad 2
Vista Rápida de la Lección • Escribir preguntas y respuestas.
• Escribir sobre los animales.
Actividad 1
lección.
• Mirar y numerar.
Actividad 2
Presentación de vocabulario • Ordenar y escribir las preguntas.
Actividad 3
• Leer y unir.
unidad con las flashcards y las
word cards.
Actividad 1 usando la Teacher’s App que hay en Navio.
• Escuchar y decir.
Navio para practicar el vocabulario de la lección.
• Preguntar y decir su • Escuchar y hacer el concurso
opinión. de vocabulario.
• Escuchar y comprobar. ¿Qué
animales viven en la India?
• Averiguar tres nombres más • Repasar la lección y
de animales de la India. despedirse.
88
Greet the pupils. Ask and say your opinion. Listen and check. Actividad 1: Read and write.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la Which animals live in India? Respuestas: 1 It’s a snow leopard. 2 It’s a red panda. 3 It’s a
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como CD 2 Pista 5, p. 244 panther. 4 It’s a hippo. 5 It’s a rhino. 6 It’s a flamingo.
What’s the date? What’s the weather like? • Explícales que van a dar su opinión sobre qué Actividad 2: Write questions and answers.
Explain the aims of Unit 3. animales creen que viven en la India.
Respuestas: 1 Do tigers live in India? Yes, they do. 2 Do elephants
• Señala la parte superior de la página 24 del • Señala los bocadillos de texto y pregunta Do rhinos live in India? Yes, they do. 3 Do snakes live in India? Yes, they do. 4 Do
Pupil’s Book. Di In this unit … y lee los objetivos. live in India? Lee las tres formas de expresar una lions live in India? Yes, they do.
Comprueba que los entienden. opinión. (Yes, I think so./I’m not sure./No, they don’t.)
Anímalos a decir o explica la diferencia entre ellas. Actividad 3: Write about the animals.
Explain the aims of the lesson. Respuestas sugeridas: 1 An eagle has got big wings and a big beak. It’s
• Los alumnos hacen y responden preguntas sobre
• Di Today we’re going to find out about animals. todos los animales.
also got sharp claws. 2 A buffalo is big. It’s got brown fur and horns.
3 A deer’s got long legs. It’s got small ears and big eyes. 4 A baboon’s
We’re going to ask and answer questions about
• Explica que ‘deer’ y ‘buffalo’ se dicen igual en plural y got arms and legs. It’s got a long nose and a tail.
which animals live in India and we’re also going to
en singular.
do a vocabulary quiz.
• Pon el CD para que escuchen y corrijan sus respuestas.
Presentación de vocabulario Actividad 1: Look and number.
Present the vocabulary. Respuestas: 1a 2g 3e 4b 5j 6c 7f 8h 9d 10i
• (Con los libros cerrados.) Los niños nombran los Pupil’s Book, Actividad 3
Actividad 2: Order and complete the questions.
animales salvajes que conocen. Listen and do the vocabulary quiz.
Respuestas: 1 Do tigers live in India? 2 Do elephants live in India? 3
• Presenta los animales salvajes nuevos mientras CD 2 Pista 6, p. 244 Do snakes live in India? 4 Do lions live in India?
pegas las flashcards en la pizarra. Los alumnos • Divide la clase en dos equipos.
repiten las palabras una o dos veces. Actividad 3: Read and match.
• Señala el logo de recycle y explica que van a oír
• Muestra las word cards. Los niños leen las palabras palabras que conocen y también palabras nuevas. Respuestas: 1d 2a 3c 4b
y luego emparejan las word cards con las flashcards • Si es necesario, repasa el vocabulario de las partes
de la pizarra. del cuerpo, los adjetivos descriptivos y los colores.
• Nota: Puedes presentar el vocabulario usando la • Pon el CD. Los miembros de los equipos se turnan Terminar la lección
presentación digital en la Teacher’s App. para responder. Anota la puntuación en la pizarra. Review the lesson and say goodbye.
• Amplía el concurso mostrando las flashcards. Los • Pregunta How many animals that live in India can
Pupil’s Book, Actividad 1 niños dicen las palabras y las deletrean. you name?
Listen and say. • Gana el equipo que consiga más puntos. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
CD 2 Pista 4, p. 244 Respuesta: (Ver las respuestas en la transcripción.)
• Señala la foto de Sita y el mapa.

• Pregunta Where’s Sita from?
Internet Tracks
palabras nuevas. Find out the names of three more animals that live
• Explica el significado de ‘awesome’ (amazing). in India.
• La clase intenta adivinar los animales que viven en la • Leed juntos el enunciado.
India. (No digas aún las respuestas.) • Con tu ayuda, buscan en internet los nombres de
• Luego nombran otros animales que viven en la India, otros tres animales de la India.
por ejemplo, el elefante, el tigre y la serpiente. Respuestas posibles: Lion tailed macaque; Indian giant squirrel;
Fishing cat.
89
3 Lesson 2
• decir los animales que quieren ver cold, forest, hot, monsoon, mountain, park, river, snow, Pupil’s Book
• leer sobre la vida salvaje de la India summer, winter ‘Wildlife in India’ CD 2 Pista 7, p. 245
• responder las preguntas I want to go to … because I want to see …
Activity Book
• jugar a The memory game Materiales Actividad 6 CD 2 Pista 8, p. 245
Lenguaje activo digitales: baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo,
baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo, panther, panther, rhino, snow leopard, red panda Activity Book
snow leopard, rhino, red panda CD de clase
bear, elephant, fox, tiger, wolf Activity Book
Actividad 4
Actividad 5
Vista Rápida de la Lección • Ordenar y escribir las preguntas. Escribir respuestas
Pupil’s Book cortas. (Ver la página 25 del Pupil’s Book.)
• Talk about it! Escuchar y completar. Escribir.
Unidad 3.
lección.
Actividad 5
• Leer y escribir T (True) o F (False). (Ver la página 25 del
Pupil’s Book.)
• Responder las preguntas. • Talk about it! Escuchar y escribir. Responder la
Actividad 6
• Jugar a The memory
game. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
usando la Teacher’s App que hay en Navio.

• Talk about it! Elegir y decir. Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.

• Averiguar el nombre de un • Repasar la lección y
parque nacional de la India. despedirse.
90
Greet the pupils. Answer the questions. Actividad 4: Read and write. (See Pupil’s Book
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Los niños se turnan para leer y responder las page 25.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como preguntas. Respuestas: Animals in national parks near rivers and forests:
What’s the date? What’s the weather like? Respuestas: 1 There are more than 100 national parks in India.
elephants, tigers, baboons, rhinos, hippos, flamingos, deer, red panda,
buffalo. Animals in national parks in the mountains: bears, eagles,
2 You can see baboons and flamingos in national parks near forests
Review the Unit 3 flashcards. and rivers. 3 You can see eagles and wolves in national parks in the
mountain deer, wolves, foxes, snow leopards.
• Reparte las flashcards de la Unidad 3 entre algunos mountains. 4 There’s a monsoon season in national parks near forests
niños sin que los demás vean los dibujos. and rivers. 5 There’s lots of snow in national parks in the mountains. Actividad 5: Order and write the questions. Write
short answers. (See Pupil’s Book page 25.)
• Los niños se turnan para decir una frase sobre su
animal, por ejemplo It’s got black fur. Los demás Respuestas: 1 Is it hot in the summer? Yes, it is. 2 Is there a monsoon
season? Yes, there is. 3 Can you see tigers? Yes, you can. 4 Is there
intentan adivinar de cuál se trata. It’s a panther. Pupil’s Book, Actividad 6 lots of snow? Yes, there is. 5 Is the summer long? No, it isn’t. 6 Have
snow leopards got spots? Yes, they have.
Explain the aims of the lesson. Play The memory game.
• Di Today we’re going to read a website to find out • (Con los libros cerrados.) Haz preguntas como Where Actividad 6: Talk about it! Listen and complete. Write.
more about wildlife in India and answer questions can you see baboons? Los alumnos responden. (In CD 2 Pista 8, p. 245
about it. We’re also going to play a game and give national parks near rivers and forests!)
Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción. Opiniones de los
our opinions. • Luego se turnan para preguntar y responder del mismo niños.)
modo.

Listen and read. Pupil’s Book, Actividad 7
CD 2 Pista 7, p. 245 Actividad 4: Read and write. (See Pupil’s Book
Talk about it! Choose and say.
• Lee el post de Sita y el título de la página web. page 25.)
• Di una frase expresando tu opinión a modo de
Respuestas: Animals in national parks near rivers and forests:
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. ejemplo. elephants, tigers, baboons, rhinos, hippos, flamingos, deer, red panda,
• Aclara el significado del vocabulario cuando sea • Haz que se fijen en el uso de ‘because’ para dar una buffalo. Animals in national parks in the mountains: bears, eagles,
necesario; por ejemplo ‘monsoon’, ‘freezing’ y mountain deer, wolves, foxes, snow leopards.
razón.
‘spots’. • Los niños se turnan para decir un parque nacional al Actividad 5: Read and write T (True) or F (False).
• Lee el Reading Tip. Explica que la primera frase de un que quieran ir y qué animal quieren ver. I want to go (See Pupil’s Book page 25.)
párrafo suele ser un ‘signpost’ que nos dice de qué to a national park (in the mountains) because I want to Respuestas: 1T 2T 3F 4F 5F 6T
trata el párrafo y nos ayuda a entender el texto. see (a snow leopard).
• Vuelve a poner el CD. Actividad 6: Talk about it! Listen and write. Answer
• Pregunta What are the three main differences the question for you.
between the two kinds of national parks? (Where Internet Tracks
they are, the weather, and the animals you can see.) Respuestas: 1 a tiger 2 a wolf 3 a snow leopard 4 hippos (Respuestas
Find out the name of a national park in India. abiertas de los alumnos.)
• Señala el Thinking skills (Comparing and contrasting) y
• Leed juntos el enunciado.
explícales que esas son las dos cosas que harán para
• Con tu ayuda, buscan en internet el nombre de un
formar sus respuestas.
parque nacional de la India.
Respuestas posibles: Periyar National Park/Sariska National Park
• Pregunta What do you know about wildlife in India?
Where do you want to go? Why?
91
3 Lesson 3
• aprender frases cotidianas usadas en el cuento curious, man, rope, straw, stripes, tiger Pupil’s Book
• usar la Pupil’s App en Navio bigger, stronger, hungry, hungrier, intelligent, more intelligent How the tiger got its stripes
• predecir lo que pasará en el cuento Materiales CD 2 Pista 9, p. 245
• dar una respuesta personal y pensar en los valores Teacher’s App en Navio, CD de clase
• responder preguntas sobre el cuento
Activity Book
Actividad 7
Vista Rápida de la Lección • Leer el cuento y escribir las respuestas. (Ver la página 26
Pupil’s Book del Pupil’s Book.) Preguntar y decir.
• Escribir frases sobre el cuento. Usar estas palabras.
• Repasar la vida salvaje y los Actividad 9
parques nacionales de la India. • Leer y rodear. Escribir una reseña del cuento.
• Explicar los objetivos de la Hablar a su familia sobre el cuento.
lección.

Antes del cuento
• Predecir lo que pasará en el Essential Activity Book
cuento. Actividad 7
• Escuchar el cuento (libros • Leer el cuento y unir. (Ver la página 26 del Pupil’s Book.)
cerrados). Preguntar y decir.
• Leer y rodear. Hablar a su familia sobre el cuento.

• Leer y decir True o False. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
• Corregir las frases falsas. Tiger Tracks Values Actividad 10
• Think about it! ¿Es importante • Talk about it! Preguntar y decir. Navio para leer el cuento de la lección.
tratar bien a los animales?
• ¿De qué manera se portan
Everyday phrases
bien con los animales?
Dato Do you know…? actividades de la derecha.
• Leer la información.
despedirse.
92
Greet the pupils. • Leed la información juntos. Comprueba que la Actividad 7: Read the story and write the answers.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de entienden y anímalos a decir o explícales el significado (See Pupil’s Book page 26) Ask and say.
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the de ‘unique’. Respuestas: 1 No, they haven’t. 2 He’s eating his lunch. 3 It wants
date? What’s the weather like? to share the man’s intelligence. 4 He’s worried. 5 He ties the tiger to a
banana tree. 6 They bring a lot of dry straw. 7 The man and his son set
Review the wildlife and national parks of India. Pupil’s Book, Actividad 9 the straw on fire. 8 They’re orange and black. 9 No, they don’t.
• Pregunta What can you remember about the wildlife
Read and say True or False. Correct the false Actividad 8: Write sentences about the story. Use
and national parks of India? Where are there
sentences. these words.
monsoons? Where can you see snow leopards?
• Por turnos, leen las frases y dicen si son verdaderas o Respuestas posibles: 1 The buffalo is eating grass. 2 The tiger is
Explain the aims of the lesson. falsas. Luego corrigen las falsas. curious. 3 The tiger is hungry. 4 The man brings straw. 5 The tiger
• Di Today we’re going to listen to, read and talk breaks the rope. 6 The tiger swims in the river.
Respuestas: 1 False. The buffalo is stronger than the man. 2 True.
about a traditional story about how the tiger got 3 False. The man ties the tiger to a banana tree. 4 False. The man and
Actividad 9:
its stripes. his son bring lots of straw. 5 True. 6 False. The black stripes are from
the rope. Read and circle. Write a review of the story.
Antes del cuento Respuestas: 1 traditional 2 India 3 stripes 4 stripes 5 orange and black
Pupil’s Book Tiger Tracks Values stripes (Possible review) The story is a traditional story from India. It’s
Predict what happens in the story. about how the tiger got its stripes. At the start of the story, the tiger
• Lee el post de Sita y el título del cuento. Anímalos a • Di Think about it! Is it important to be kind to hasn’t got any stripes. At the end of the story, the tiger’s got orange
decir o explica el significado de ‘traditional’ y ‘stripes’. animals? Escucha sus respuestas (en inglés o en la and black stripes.
L1). Recalca que es importante no ser cruel con los
• Pídeles que intenten predecir lo que pasará en el
animales.
cuento (en inglés o en la L1).
• Pregúntales qué cosas hacen para portarse bien con Essential Activity Book
Listen to the story (books closed). los animales, si es necesario, ayúdalos haciendo Actividad 7: Read the story and match. (See Pupil’s
CD 2 Pista 9, p. 245 preguntas como Do you have a pet at home? Do Book page 26.) Ask and say.
• Di Let’s listen and find out if you’re right. you look after your pet well? Are you kind to other Respuestas: Pic.1d Pic.3f Pic.4c Pic.5e Pic.6a Pic.8b
• Lee las preguntas a la clase: Why is the tiger curious? animals? Si tienes un grupo avanzado, pídeles que
What is the man’s trick? hablen de ello más a fondo (en la L1). Actividad 8: Read and write.
• Pon el CD o presenta el cuento con Navio. Los niños Respuestas: 1 stripes 2 intelligence 3 rope 4 straw 5 orange 6 black
escuchan el cuento. Actividad 9:

• Corregid las respuestas. (The tiger wants to know Read and circle.
about intelligence. The man ties the tiger to a banana Talk about it! Ask and say.
tree. He gets straw from his village and sets fire to it.) • Lee las preguntas. Los niños dicen su opinión y
explican sus razones. Respuestas: 1 traditional 2 India 3 stripes 4 stripes 5 orange and black
stripes (Luego darán sus opiniones.)

Everyday phrases
Listen to and read the story. Terminar la lección
Learn and use!
CD 2 Pista 9, p. 245 Review the lesson and say goodbye.
• Lee las frases y pídeles que las busquen en el cuento.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el cuento. • Di Can you tell me ten words from the story?
• Anímalos a decir o pon ejemplos de cuándo usar las
• Haz pausas para comprobar si lo entienden o aclarar • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
el significado si es necesario.
• Anima a los niños a usar estas frases a partir de ahora
• Los niños se turnan para leer el cuento.
cuando sean apropiadas.
93
3 Lesson 4
• escuchar y aprenderse las tablas de gramática This elephant/lion is (bigger)./It’s the (bigger)/(African) Pupil’s Book
• leer sobre animales asiáticos y africanos elephant. How the tiger got its stripes CD 2 Pista 9,
• usar la Pupil’s App en Navio Materiales p. 245
• ser un ‘grammar detective’ Teacher’s App en Navio, CD de clase ‘Asian or African?’ CD 2 Pista 10, p. 245
• jugar a Which animal? Tablas de gramática CD 2 Pista 11, p. 246
Activity Book
Pupil’s Book
Actividad 10
Comenzar la lección • Leer y escribir frases correctas. (Ver la página 28 del
Pupil’s Book.)
Actividad 11
• Repasar el cuento How the
tiger got its stripes.
lección. • Escribir frases comparando los animales.

CD 2 Pista 10, p. 245
• Decir si un animal es asiático Actividad 10
o africano. • Leer y marcar las frases correctas con un tick (✓) . (Ver la
Actividad 11
Actividad 12 • Leer y escribir. Be a grammar detective!
• Jugar a Which animal? Actividad 12
• Mirar, leer y escribir T (True) o F (False).
Actividad 13
Fast Track Grammar
CD 2 Pista 11, p. 246 • Escribir cinco frases usando Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
adjetivos comparativos. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
Actividad 14 actividades de la derecha. Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Be a grammar detective! Mirar Navio para repasar la gramática de la lección.
despedirse.
94
Greet the pupils. Play Which animal? Actividad 10: Read and write correct sentences.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Di frases usando la información del texto de la (See Pupil’s Book page 28.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como actividad 11, por ejemplo This lion is stronger! Los Respuestas: 1 No, it isn’t. The African elephant is bigger. 2 No, it isn’t.
What’s the date? What’s the weather like? alumnos responden. It’s the African lion! The African elephant is taller. 3 No, it hasn’t. The African elephant’s got
longer legs. 4 No, it hasn’t. The Asian elephant’s got smaller ears.
Review the How the tiger got its stripes story. • Los niños se turnan para decir frases y responder del
mismo modo. Actividad 11: Read and write. Be a grammar
• Pregunta Can you remember the traditional story
about how the tiger got its stripes? detective!
• Pon el CD. Los niños escuchan y siguen el texto en el Pupil’s Book, Actividad 13 Respuestas: 1 strong 2 big 3 heavier 4 intelligent 5 longer 6 hotter 7
libro. Haz pausas delante de las palabras clave, por funny 8 more beautiful
Listen, repeat and learn.
ejemplo, en la viñeta 1: tigers are white or brown but
CD 2 Pista 11, p. 246 Actividad 12: Write sentences to compare the
they haven’t got … (stripes). Los alumnos dicen las
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las frases animals.
palabras que siguen.
CD 2 Pista 9, p. 245 de las tablas de gramática. Respuestas posibles: 1 An elephant is taller than a hippo. 2 An eagle
has got bigger wings than a flamingo. 3 A hippo is heavier than a rhino.
• Se aprenden las tablas de gramática y las usan 4 A giraffe has got a longer neck than an elephant.
Explain the aims of the lesson. como referencia y repaso. Pueden copiarlas en sus
• Di Today we’re going to read and talk about cuadernos.
African and Asian elephants and lions. We’re also
going to learn about comparative adjectives and Essential Activity Book
be grammar detectives, too! Pupil’s Book, Actividad 14 Actividad 10: Read and tick (✓) the correct
Be a grammar detective! Look at page 27 in the AB. sentences. (See Pupil’s Book page 28.)
• Lee las preguntas del ‘grammar detective’. Los Respuestas: 1 The African elephant is bigger. 2 The African elephant is
niños responden en inglés o en la L1. Pueden mirar taller. 3 The Asian elephant has got shorter legs. 4 The African elephant
Listen and read. Say which animal is Asian or la página 27 del Activity Book, actividad 11, para has got bigger ears.
African. resumir las respuestas. Actividad 11: Read and write. Be a grammar
CD 2 Pista 10, p. 245 • Después buscan dos ejemplos de adjetivos detective!
• Pon el CD y haz una pausa después de cada frase. comparativos en el cuento de las páginas 26 y 27 del Respuestas: 1 strong 2 big 3 heavier 4 intelligent
Los niños miran las fotos y dicen si los animales que Pupil’s Book. (En la viñeta 2: bigger/stronger/more
aparecen son asiáticos o africanos. intelligent.) Actividad 12: Look, read and write T (True) or F
• Luego dicen cómo lo saben. Photo A is the African (False).
Respuestas: (Ver Activity Book, página 27 Actividad 11.)
elephant. It’s bigger. It’s got bigger ears … Respuestas: 1T 2F 3T 4F
• Haz que se fijen en los adjetivos resaltados en negrita
para comparar los animales.
Fast Track Grammar
Respuestas: Photo A African elephant Photo B Asian elephant Photo Terminar la lección
C African lion Photo D Asian lion Write five sentences using comparative adjectives.
• Pregunta When do we use comparative adjectives?
usando adjetivos comparativos.
How do we make comparative adjectives?
Respuestas: Las respuestas variarán. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
95
3 Lesson 5
• escuchar y comparar a personas taller, shorter, older, younger, straighter, curlier, darker, fairer Pupil’s Book
• compararse con sus amigos hair Sound track CD 2 Pista 12, p. 246
• practicar la pronunciación: /ə /. sister, brother, mother, father
¿True o false? CD 2 Pista 13, p. 246
Are you taller than … ? Yes, I am./No, I’m not.
• jugar a Who are you? He’s/She’s older than … Activity Book
Materiales
digitales: baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo, Activity Book
panther, rhino, snow leopard, red panda,
Activity Book
CD de clase
Actividad 13
• Sound track: Recordar y escribir. Escuchar, subrayar /ə / y
contar.
Vista Rápida de la Lección CD 2 Pista 14, p. 246
• Escribir frases. (Ver la página 29 del Pupil’s Book.)
• Repasar las flashcards de la • Escribir sobre ellos y sus amigos o familiares. Tell
Unidad 3. a su familia de sus amigos del colegio.
lección.
• Sound track: Escuchar y Actividad 13
reconocer los sonidos /ə /. • Sound track: Recordar y escribir. Escuchar y comprobar.
• Contar y decir.
Actividad 14
• Completar las frases. (Ver la página 29 del Pupil’s Book.)
• Escuchar y decir True o False. • Escribir sobre ellos. Hablar a su familia sobre sus
CD 2 Pista 13, p. 246 amigos del colegio.
Actividad 17
• Jugar a Who are you? Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
• Talk about it! Hablar sobre Fast Track Grammar Terminar la lección Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
ellos y sus amigos. • Escribir cinco frases comparándose con un • Repasar la lección y
amigo. despedirse.
la derecha.
96
Greet the pupils. Listen and say True or False. Actividad 13: Sound track: Remember and write.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 2 Pista 13, p. 246 Listen, underline /ə / and count.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Los alumnos leen la información. CD 2 Pista 14, p. 246
What’s the date? What’s the weather like? • Pon el CD para que escuchen y digan si las frases Respuestas: My sister’s older than my brother and she’s got longer,
son verdaderas o falsas. straighter hair. (=7)
Review the Unit 3 flashcards. My mother’s taller than my father and she’s got shorter, fairer hair. (=7)
• Muestra dos flashcards de la Unidad 3. Luego dicen • Luego dicen frases verdaderas y falsas comparando Vowels: a, e,
frases para comparar los animales, por ejemplo, A a los cuatro niños; por ejemplo, Lia’s older than Spike.
Los demás dicen si son verdaderas o falsas. (True.) Actividad 14: Write sentences. (See Pupil’s Book
buffalo is bigger than a red panda. A flamingo has got page 29.)
longer legs than an eagle. Respuestas: 1 True 2 False 3 True 4 False 5 True 6 False 7 False 8 True
Respuestas: 1 Lia is shorter than Jen. 2 Spike’s got fairer hair than Tom.
Explain the aims of the lesson. 3 Tom is taller than Spike. 4 Jen’s got curlier hair than Lia. 5 Spike is
younger than Tom. 6 Jen’s got longer hair than Spike.
• Di Today we’re going to listen and identify sounds
and practise pronunciation. We’re also going to Pupil’s Book, Actividad 17 Actividad 15:
play a game and compare two people. Play Who are you? Write about you and your friends or family. Tell
• Un alumno finge ser uno de los niños de la actividad your family about your friends at school.
anterior – Lia, Tom, Spike o Jen. Los demás le hacen
Pupil’s Book, Actividad 15 Respuesta: Respuestas abiertas de los alumnos.
preguntas para averiguar de quién se trata. Lee el
Sound track: Listen and identify /ə /. Count and say. diálogo de los bocadillos de texto para hacer una
CD 2 Pista 12, p. 246 demostración. Are you older than Lia? / No, I’m not.
• (Con los libros cerrados.) Escribe el fonema /ə / / Have you got darker hair than Spike? / Yes, I have. / Essential Activity Book
en la pizarra y di algunas palabras para mostrar la You’re Tom! / Yes, that’s right!
pronunciación de la vocal débil. Actividad 13: Remember and write. Listen and check.
• Pon la primera parte del CD. Diles que levanten la CD 2 Pista 14, p. 246
• Luego juegan en parejas.
mano si escuchan el sonido /ə / en las palabras (sister, Respuestas: 1 older 2 than 3 longer 4 straighter 5 taller 6 father 7
older, than, brother, and, longer, straighter) y crucen los shorter 8 fairer
brazos si no lo escuchan (my, she’s, got, hair). Pupil’s Book, Actividad 18

Actividad 14: Complete the sentences. (See Pupil’s
• (Libros abiertos.) Haz que se fijen en el sonido /ə /, Talk about it! Talk about you and your friends. Book page 29.)
subrayado en la primera frase. Pregunta How many • Los alumnos dicen frases ciertas, comparándose con
times do you hear /ə / in the second sentence? sus amigos. I’m (taller) than (David). I’m (older) than
Respuestas: 1 Lia is shorter than Jen. 2 Spike’s got fairer hair than
Tom. 3 Tom is taller than Spike. 4 Jen’s got curlier hair than Lia. 5 Spike
• Pon la segunda parte del CD para que escuchen y (Kate). (Eva) has got (shorter) hair than (Toni). I’ve got is younger than Tom. 6 Jen’s got longer hair than Spike.
cuenten. (bigger) hands than (David)! Actividad 15:
• Vuelve a poner la segunda parte del CD. Los niños
Write about you. Tell your family about your
repiten las frases.
Fast Track Grammar friends at school.
Respuesta: /ə / 7
Write five sentences comparing yourself and a friend. Respuestas: (Frases de los niños.)
comparándose con un amigo.
Respuesta: Las respuestas variarán. Terminar la lección
97
3 Lesson 6
• leer sobre un edificio famoso de la India building, Emperor, marble, precious, queen, Pupil’s Book
• hacer un concurso de preguntas y respuestas semi-precious, stones ‘The Taj Mahal: A wonder of the world’
culturales sobre la India elephant, lion, English, tea, tiger CD 2 Pista 15, p. 246
• escuchar y averiguar cosas sobre edificios famosos colores, números My favourite … is …
Culture quiz time: La India CD 2 Pista 16, p. 246
de otros países Materiales
Activity Book

• Saludar a la clase. • Leer las preguntas y responderlas. (Ver la página 30
• Repasar los adjetivos del Pupil’s Book.)
comparativos. Actividad 17
• Explicar los objetivos de la • Escuchar, numerar y escribir.
lección. CD 2 Pista 17, p. 246

CD 2 Pista 15, p. 246
Actividad 16
• Leer y unir. (Ver la página 30 del Pupil’s Book.)
• Escuchar y adivinar. • Escuchar, numerar y escribir.
• Escuchar y decir las CD 2 Pista 17, p. 246
respuestas. Terminar la lección
CD 2 Pista 16, p. 246
actividades de la derecha. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección

98
Greet the pupils. Read and guess. Listen and say the answers. Actividad 16: Read and answer the questions. (See
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 2 Pista 16, p. 246 Pupil’s Book page 30.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Lee el post de Sita. Respuestas: 1 The Emperor of India. 2 The Emperor’s queen. 3 20,000.
What’s the date? What’s the weather like? • Lee las preguntas del concurso. La clase intenta 4 Elephants. 5 (About) 22 years. 6 White marble. 7 Semi-precious and
precious stones.
Review comparative adjectives. adivinar las respuestas.
• Nombra a dos personas que conozcan, por ejemplo • (Opcional) Los niños escriben los números del 1 Actividad 17: Listen, number and write.
dos profesores del colegio o dos futbolistas famosos. al 6 en el cuaderno y a), b) o c) para anotar sus CD 2 Pista 17, p. 246
• Los niños dicen frases para comparar a esas predicciones.
Respuestas: 1 Empire State Building – The USA 2 Edinburgh Castle
personas, por ejemplo, (Mari) is (taller) than (Elena). • Pon el CD y haz pausas para que digan sus – Scotland 3 Sydney Opera House – Australia 4 Big Ben – England
(Elena) has got (longer hair) than Mari. respuestas antes de escucharlas en el CD. (Frases de los niños.)

• Di Today we’re going to read about the Taj Majal, a interesantes o sorprendentes. Essential Activity Book
famous building in India. We’re also going to do a
Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.) Actividad 16: Read and match. (See Pupil’s Book
culture quiz about India.
page 30.)
Respuestas: 1c 2b 3a 4e 5d
Actividad 17: Listen, number and write.
CD 2 Pista 15, p. 246
Respuestas: 1 Empire State Building – The USA 2 Edinburgh Castle
• Lee el post de Sita. Anímalos a decir o recuérdales el -Scotland 3 Sydney Opera House – Australia 4 Big Ben – England
significado de ‘awesome’. (Frases de los niños.)
• Pregúntales si han oído hablar del Taj Mahal y, si es
así, qué saben de él.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. Terminar la lección
• Pídeles que lean y respondan las preguntas 1-4. Review the lesson and say goodbye.
• Haz más preguntas sobre el texto. (Ver Activity • Pregunta What do you know about Indian culture?
Book, página 29, actividad 16.) Los niños responden Which famous buildings can you name?
oralmente. Explica el vocabulario nuevo, si es • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
necesario.
• Pregunta What famous buildings have you got in
your country? Los alumnos responden.
Respuestas: 1 He builds the Taj Mahal in the queen’s memory because
he is sad. 2 1,000 elephants help make the Taj Mahal. 3 It’s made from
white marble. 4 It looks golden in the evening. (Ver las respuestas en el
Activity Book, actividad 16.)
99
3 Lesson 7
• escuchar y repetir un diálogo sobre cómo comprar adult, café, change, cheaper, children, gardens, palace, Pupil’s Book
entradas para visitar un edificio famoso park, plan, pound, souvenir shop, ticket, toilet, visit,
Blenheim Palace CD 2 Pista 18, p. 246
• usar la Pupil’s App en Navio please, thank you
números, horas Lenguaje cotidiano: How to buy tickets to visit a
• representar un diálogo famous building – vocabulario
I’d like … / It’s for … / Here you are.
• escuchar y averiguar cosas sobre un edificio famoso CD 2 Pista 19, p. 246
de Inglaterra Materiales
Lenguaje cotidiano: How to buy tickets to visit a
• ver un vídeo Teacher’s App en Navio, CD de clase, Vídeo de cultura:
famous building – diálogo CD 2 Pista 20, p. 246
How to buy tickets to visit a famous building
Vídeo de cultura: How to buy tickets to visit a
famous building p. 246

Pupil’s Book
Activity Book
• Saludar a la clase. • Everyday chit-chat: Leer y completar el diálogo con sus
• Repasar la cultura india. propias palabras. Representar.
lección.
CD 2 Pista 18, p. 246 • Everyday chit-chat: Leer y completar el diálogo.
Representar.
Actividad 22
• Everyday chit-chat: Escuchar Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
y repetir. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
CD 2 Pista 19, p. 246
Actividad 23
• Everyday chit-chat: Ver el Terminar la lección
vídeo. ¿Cuántos niños salen?
despedirse.
Actividad 24
leer el guión. Repetir. Actividad 25
CD 2 Pista 20, p. 246
• Everyday chit-chat: Pensar
un edificio famoso. Hacer una
representación.
100
Greet the pupils. Everyday chit-chat: Listen and repeat. Actividad 18: Everyday chit-chat. Read and complete
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Pon el CD. Los alumnos escuchan, miran los dibujos Respuestas posibles: 1 two/three/four tickets 2 castle/palace/park/
What’s the date? What’s the weather like? y repiten las palabras. gardens 3 two/three/four adults 4 two/three/four children 5 ten/twenty/
thirty 6 you are
Review Indian culture.
• Hazles preguntas sobre la cultura india, por ejemplo Pupil’s Book, Actividad 23
What’s the capital of India? What’s the most
Everyday chit-chat: Watch the video. How many Essential Activity Book
popular drink?
children are there? Actividad 18: Everyday chit-chat. Read and complete
Explain the aims of the lesson. • Nota: Pon el vídeo usando la Teacher’s App. the dialogue. Act out.
• Di Today we’re going to learn some facts about • Los niños ven el vídeo (How to buy tickets to visit a Respuestas: 1 five tickets 2 museum 3 two 4 sixteen 5 you are
a famous building in England: Blenheim Palace. famous building) y responden la pregunta.
We’re also going to listen to and repeat a dialogue Respuesta: (Ver la respuesta en la transcripción.)
showing how to buy tickets to visit a famous
building, and then do a role play. Terminar la lección
• Ask What do you know how to do if you visit the UK?
Everyday chit-chat: Listen and read the script.
Listen and read. Say True or False. Repeat.
• Lee el post de Rosa. • Pon el CD. Los alumnos escuchan y siguen el diálogo
• Lee las frases y explica el vocabulario que sea en el libro.
necesario, como ‘square kilometres’. • Divide la clase en dos grupos (Rosa, el hombre).
• Los niños predicen si las frases son verdaderas o • Vuelve a poner el CD, haciendo pausas para que los
Respuestas: 1 True 2 False 3 False 4 True 5 False 6 True
Everyday chit-chat: Think of a famous building.
Do a role play.
parejas.
101
3 Lesson 8
• escuchar y leer ‘Endangered animals – Red Alert!’ giant panda, mountain gorilla, polar bear, rhino, snow Pupil’s Book
• responder preguntas sobre el texto leopard, tiger ‘Endangered animals’ CD 2 Pista 21, p. 247
• hablar sobre animales en peligro de extinción de su endangered, hunting, loss of habitat, poaching, pollution
Activity Book
país números (centenas, millares)
Where do … live? How many … are there? Actividad 21 CD 2 Pista 22, p. 247
• jugar a Question challenge
Why are … endangered? Because of … Vídeo de CLIL: Endangered animals p. 247
• ver un vídeo
Materiales
Teacher’s App en Navio, CD de clase, Vídeo de CLIL: Activity Book
Endangered animals
Activity Book
Actividad 19
Vista Rápida de la Lección • Leer, escribir y unir. (Ver la página 32 del Pupil’s Book.)
Actividad 20
Pupil’s Book • Leer y escribir. (Ver la página 32 del Pupil’s Book.)
Preguntar y decir.
• Saludar a la clase. • Escuchar y rodear. CD 2 Pista 22, p. 247
• Repasar cómo comprar Actividad 22
entradas para visitar un edificio • Escribir sobre los elefantes asiáticos. Contárselo a
famoso. su familia.
lección.
Actividad 26
• Ver el vídeo de presentación.
• Nombrar las cuatro razones Actividad 19
de que los animales estén en • Leer y rodear. (Ver la página 32 del Pupil’s Book.)
peligro. Actividad 20
• Completar la tabla. (Ver la página 32 del Pupil’s Book.)
Actividad 29 Preguntar y decir.
• Pensar y decir.
• Escuchar y leer. • Escuchar y unir. CD 2 Pista 22, p. 247
• Responder las preguntas. • Escribir sobre los elefantes asiáticos. Contárselo a
My words to remember su familia.
Actividad 28 • Hacer frases usando las
palabras.
• Jugar a Question
challenge. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección

Terminar la lección Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
despedirse.
102
Comenzar la lección •
Pupil’s Book (continuación) Activity Book (continuación)
Greet the pupils. • Señala el Thinking skills: Categorising. Explícales que, Actividad 21: Listen and circle.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de al responder las preguntas, están clasificando a los CD 2 Pista 22, p. 247
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the animales según la razón por la que están amenazados.
Respuestas: 1 endangered 2 forests 3 50,000 4 loss of habitat 5
date? What’s the weather like? Respuestas: 1 mountain gorillas, tigers, giant pandas, snow leopards hunting and poaching
2 polar bears, tigers 3 polar bears, giant pandas 4 mountain gorillas,
Review how to buy tickets to visit a famous building. tigers, Indian rhinos, snow leopards Actividad 22:
• Los alumnos leen o representan el diálogo del
Write about Asian elephants. Tell your family.
• Di Today we’re going to listen to and read a web Play Question challenge. Respuesta sugerida: Asian elephants are endangered. They live in
forests. Today there are about 50,000 Asian elephants. They are in
page about endangered animals. We’re also going • Remarca los tres tipos de pregunta. Where do … live? danger because of loss of habitat, hunting and poaching.
to answer questions, play a game and think about How many … are there in the world today? Why are ...
endangered animals in your country and why they endangered? Los niños las repiten.
are in danger. • Pregunta a un alumno Where do mountain gorillas Essential Activity Book
live? (In Africa.) Luego ese alumno hace otra
pregunta. How many polar bears are there in the
Pupil’s Book, Actividad 26 page 32.)
world today?, y así sucesívamente.
Watch the video presentation. Name the four • Jugad todos juntos y/o en grupos. Respuestas: 1 hotter 2 rubbish 3 forests 4 tusks
reasons why animals are endangered.
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher’s App. Actividad 20: Complete the table. (See Pupil’s Book
Pupil’s Book, Actividad 29 page 32.) Ask and say.
• Anímalos a decir o explica el significado de
‘endangered’. Think and say. Respuestas: 1 Africa 2 Arctic 3 Asia 4 China 5 800 6 2,000 7 Loss of
• Pregúntales por qué creen que algunos animales están • Lee las dos preguntas. Los niños hablan sobre los habitat, pollution
en peligro. Aprovecha la conversación para presentar animales de su país que estén en peligro de extinción.
Actividad 21: Listen and match.
el vocabulario y la frase ‘because of …’. CD 2 Pista 22, p. 247
• Los niños lo ven y luego nombran las cuatro razones My words to remember
Respuestas: 1 b 2 a 3 d 4 c
por las que los animales están en peligro. • Los alumnos hacen frases usando estas palabras
Respuestas: global warming, pollution, loss of habitat, hunting and Actividad 22:
Respuestas sugeridas: Endangered animals are in danger of extinction.
poaching Some animals are endangered because of loss of habitat. Chemicals Write about Asian elephants. Tell your family.
cause pollution. Global warming means the earth is getter hotter. Some
animals are endangered because of hunting and poaching.
Respuestas sugeridas: Asian elephants live in forests. Today there are

Pupil’s Book, Actividad 27 about 50,000 Asian elephants. They are endangered because of loss of
Listen and read. Then answer the questions. Activity Book
habitat, hunting and poaching.
CD 2 Pista 21, p. 247 Actividad 19: Read, write and match. (See PB page 32.)
Respuestas: 1 hotter (C) 2 rubbish (D) 3 forests (A) 4 tusks (B)
• Haz preguntas tipo How many polar bears are there? Terminar la lección
Where do giant pandas live? Actividad 20: Read and write. Ask and say. Review the lesson and say goodbye.
• Pregunta Which animals are endangered because of • Pregunta Why are animals endangered? Which
Respuestas: mountain gorillas Africa / 800 / Loss of habitat,
… loss of habitat? Los niños consultan el texto de la poaching and hunting; polar bears Arctic / 20,000 / Global warming endangered animals can you name?
actividad anterior y responden. Repite la pregunta con and pollution; tigers Asia / 4,000 / Loss of habitat, global warming,
poaching and hunting; giant pandas China / 2,000 / Loss of habitat • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
global warming, pollution, y hunting and poaching.
and pollution; Indian rhinos Asia / 3,000 / Hunting and poaching;
snow leopards Asia / 5,000 / Loss of habitat, hunting and poaching
103
3 Pro ect: An endangered animal
Class Audio for the project
• presentar su trabajo (opcional) nombres de animales, partes del cuerpo, colores, Pupil’s Book
• escuchar y leer un trabajo de ejemplo números ‘An endangered animal’ CD 2 Pista 23, p. 247
smaller, bigger, heavier, stronger, longer, taller, shorter
disease, endangered, global warming, hunting, loss of
• preparar y escribir su trabajo habitat, poaching, pollution, road traffic Activity Book
They live … They are/have got …
Activity Book
They’re endangered because … There are …
Actividad 23
Materiales • Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de Rosa
Teacher’s App en Navio, CD de clase y escribir T (true) o F (false). (Ver la página 33 del Pupil’s
Book.)
Actividad 24
• Preparar su trabajo. Elegir, investigar y tomar notas.
Pupil’s Book • Escribir su trabajo en el cuaderno. Leer sus notas y
escribir.
• Repasar los animales en peligro
de extinción. Essential Activity Book
Actividad 23
trabajo.
• Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de Rosa
y rodear. (Ver la página 33 del Pupil’s Book.)
• Leer la ficha de Rosa. ¿Por qué • Preparar su trabajo. Elegir, investigar y tomar notas.
está en peligro la ardilla roja? Actividad 25
• Escribir su trabajo en el cuaderno. Leer sus notas y
escribir.
Actividad 31
CD 2 Pista 23, p. 247
Actividad 32
actividades de la derecha. Terminar la lección
despedirse.
104
Greet the pupils. Plan your project. Actividad 23: Get ready for your project. Read Rosa’s
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Lee los cinco pasos del diagrama de flujo. project and circle. (See Pupil’s Book page 33.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Los niños piensan un animal en peligro de extinción Respuestas: 1 white 2 smaller 3 stronger 4 140,000
What’s the date? What’s the weather like? sobre el que les gustaría escribir.
Actividad 24: Prepare your project. Choose,
Review endangered animals.
research and make notes.
• Haz preguntas como How many endangered
Activity Book Respuestas: Las respuestas variarán.
animals can you name? Why are they endangered?
Actividad 23: Get ready for your project. Read
Explain the aims of the project. Rosa’s project and write T (True) or F (False). (See Actividad 25: Write your project in your notebook.
• Di Today we’re going to read and answer Pupil’s Book page 33.) Read your notes and write.
questions about an example project. We’re then
Respuestas: 1 T 2 T 3 F 4 T 5 F Respuestas: Las respuestas variarán.
going to plan, prepare and write our own project
about an endangered animal. Actividad 24: Prepare your project. Choose,
research and make notes.
Pupil’s Book, Actividad 30 Respuestas: Las respuestas variarán.
Read Rosa’s fact file. Why is the red squirrel
Actividad 25: Write your project in your notebook. • Pregunta Why are red squirrels endangered? Which
endangered?
Read your notes and write. other animals are endangered?
• Lee la ficha: Un animal en peligro de extinción. Respuestas: Las respuestas variarán.
Pregunta Why is the red squirrel endangered? y

corrige las respuestas. (1. loss of habitat 2. disease
3. road traffic 4. danger from grey squirrels – they are • Los niños presentan sus trabajos. Pueden hacerlo
heavier and stronger) como se muestra en la página 33 del Pupil’s Book o
• Haz más preguntas, por ejemplo What does the red
squirrel eat? Where does it live? (it eats nuts and
seeds, it lives in trees, woods and parks)

CD 2 Pista 23, p. 247
• Señala las fotos, el texto y las preguntas.
• Haz más preguntas, por ejemplo How many red
squirrels are there in the UK? (about 140,000)
Respuestas: 1 They live in trees, woods and parks in the UK. 2 No,
they don’t. They live on their own. 3 Grey squirrels are heavier and
stronger. 4 There are about 3 million grey squirrels in the UK.
105
• repasar el vocabulario, la gramática y los bigger, fiercer, heavier, longer, shorter, smaller, stronger, Activity Book
contenidos de CLIL y cultura de la unidad taller, thicker Actividad 26 CD 2 Pista 24, p. 247
• evaluar su trabajo en la Unidad 3 The Asian lion is smaller than … / … has got a shorter
• rellenar el Progress Journal de la Unidad 3 mane than …
Is he/she older/taller than Rosa? Progress Journal
baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo, panther, Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards • Descargar el Progress Journal de la Unidad 3
rhino, snow leopard, red panda digitales: baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo, • Los niños hacen las actividades y reflexionan sobre su
endangered, global warming, habitat, hunting, poaching, panther, rhino, snow leopard, red panda, progreso.
pollution CD de clase

Activity Book Essential Activity Book Essential Activity Book

Activity Book
Actividad 26
Actividad 26 • Escuchar y numerar.
• Escuchar y numerar. Escribir los nombres de los
• Escribir los nombres de los animales.
animales. CD 2 Pista 24, p. 247
Actividad 27 • Mirar, leer y completar las
• Mirar y escribir frases. frases.
• Escribir preguntas y • Leer y rodear.
respuestas. Actividad 29
Actividad 29 • Leer y unir. (Ver la pág. 30
• Leer y escribir las del Pupil’s Book.)
respuestas. (Ver la página Actividad 30
30 del Pupil’s Book.) • Mirar, leer y completar las
Actividad 30 frases. (Ver la página 32
• Mirar y escribir frases. del Pupil’s Book.)
(Ver la página 32 del Evaluar su trabajo.
Pupil’s Book.) • Mirar y rodear.
Evaluar su trabajo. • Rellenar su Progress
• Mirar y rodear. Journal de la Unidad 3.
• Rellenar su Progress
Journal de la Unidad 3. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
Terminar la lección usando la Teacher’s App que hay en Navio.
• Repasar la lección y la unidad Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
106
Greet the pupils. Actividad 29: Read and write the answers. (See Actividad 26: Listen and number. Write the names of
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la Pupil’s Book page 30.) the animals.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como CD 2 Pista 24, p. 247
Respuestas: 1 New Delhi 2 the tiger 3 English 4 22 5 tea 6 Bollywood
What’s the date? What’s the weather like? Respuestas: 1 d eagle 2 e snow leopard 3 a rhino 4 b baboon 5 c
Review the Unit 3 flashcards. Actividad 30: Look and write sentences. (See Pupil’s panther 6 f hippo 7 i red panda 8 j flamingo 9 g buffalo 10 h deer
Book page 32.)
• Reparte las flashcards de la Unidad 3 y pide a dos Actividad 27: Look, read and complete the sentences.
niños que muestren las suyas, digan una frase sobre Respuestas: 1 Polar bears and tigers are endangered because of
global warming. 2 Polar bears and giant pandas are endangered Respuestas: 1 smaller 2 shorter 3 longer, the Asian lion 4 thicker, than
su animal y comparen los dos animales. Por ejemplo, because of pollution. 3 Giant pandas and snow leopards are
A rhino’s got a long horn. / A rhino is bigger than a endangered because of loss of habitat. 4 Indian rhinos and tigers are Actividad 28: Read and circle.
• endangered because of hunting and poaching.
deer.
Respuestas: 1 Yes, she is. 2 No, she hasn’t. 3 No, she isn’t. 4 Yes, she is.
Explain the aims of the lesson. Assess your work in Unit 3. 5 Yes, she is. 6 Yes, she has.
• Di Today we’re going to do the Unit 3 Review and Look and circle.
self-assessment. We’re also going to complete our Complete your Progress Journal for Unit 3. page 30.)
Progress Journals for Unit 3.
Hand out the Progress Journals. The pupils
Respuestas: 1 e 2 f 3 d 4 c 5 a 6 b
complete pages 12-15, either during the lesson or for
homework. Actividad 30: Look, read and complete the
Activity Book
sentences. (See Pupil’s Book page 32.)
Actividad 26: Listen and number. Write the names of
Respuestas: 1 Polar bears 2 Giant pandas 3 loss of habitat, hunting and
the animals. poaching 4 hunting and poaching
CD 2 Pista 24, p. 247
Respuestas: 1 eagle 2 snow leopard 3 rhino 4 baboon 5 panther Assess your work in Unit 3.
6 hippo 7 red panda 8 flamingo 9 buffalo 10 deer Look and circle.
Actividad 27: Look and write sentences. Complete your Progress Journal for Unit 3.
Respuestas sugeridas: 1 The Asian lion is smaller and lighter than the
African lion. 2 The Asian lion’s got a shorter body than the African lion.
3 The Asian lion’s got a shorter, darker mane than the African lion. 4 The
African lion is stronger and heavier than the Asian lion. 5 The African lion’s
got a longer body than the Asian lion. 6 The African lion’s got a longer, Review the lesson and say goodbye.
thicker mane than the Asian lion.
Actividad 28: Write questions and answers. have you enjoyed? What has helped you learn?
Respuestas: 1 Is Sita older than Rosa? Yes, she is. 2 Has Sita got fairer
hair than Rosa? No, she hasn’t. 3 Is Rosa taller than Sita? No, she isn’t. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
4 Is Rosa shorter than Sita? Yes, she is. 5 Is Rosa younger than Sita? Yes,
she is. 6 Has Sita got darker hair than Rosa? Yes, she has.
107
108
4 P e o p l e a nd p r o f e s s i o n s
• Nombrar y describir profesiones Vocabulario principal: profesiones Identificar y contar las sílabas de las palabras
• Preguntar y decir lo que quieren ser basketball player, builder, chef, film star,
• Escuchar y hacer un concurso de inventor, journalist, musician, politician,
vocabulario scientist, TV presenter, carpenter, president,
• Preguntar y hablar sobre personas en professional
pasado Vocabulario del cuento CLIL y Cultura
baker, disappointed, miner, pies, unlucky, wagon
• Entender y practicar la gramática EE.UU.: el dólar americano
Vocabulario CLIL: la música de EE.UU.
• Aprenderse las tablas de gramática de la EE.UU.: concurso de preguntas y respuestas
country and western, hip-hop, hit, jazz, rap,
Unidad 4 El Reino Unido: la moneda del Reino Unido
rock ‘n’ roll
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano Vídeo de cultura: cómo comprar cosas en un
Estructuras
quiosco
I/He/She was … I/He/She wasn’t …
• Escuchar y hacer un concurso de preguntas Vídeo de CLIL: la música norteamericana
Were you/they … ? Was he/she … ?
sobre personajes famosos de la historia Música: la música norteamericana
Yes, I/he/she was./No, I/he/she wasn’t.
• Usar la Pupil’s App en Navio Who was … ? What was … ?
In my country we use (dollars).
• Predecir lo que pasará en el cuento Lenguaje reciclado
• Practicar la pronunciación: identificar y actor, cook, director, farmer, fashion designer,
firefighter, pop star, singer, taxi driver, teacher, Valores y actitudes
contar las sílabas de las palabras
writer • Interés por distintas profesiones
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje
apples, bananas, bike, cakes, car, chicken, • Placer en leer sobre personas en una revista
• Entender y reflexionar sobre los valores food, gold, hill, rice, river, robber, spaghetti, toy electrónica
house, news, politics, website, wife, happy,
• Jugar a varios juegos lucky, naughty, noisy, poor, quiet, rich, scared, • Placer en un cuento histórico
• Representar un diálogo( cómo comprar shy, wild, worried • Conciencia de que no se debe depender de
cosas en un quiosco) Do you want to … ? Yes, I do./I’m not sure./No, la suerte
• Planificar, preparar, escribir y presentar su I don’t. • Interés en hablar sobre personas en pasado
trabajo I want to … I think it’s I like/don’t like …
• Placer en aprender sobre la cultura
I admire … because …
estadounidense y la británica
• Leer una revista electrónica sobre personas Lenguaje cotidiano
famosas comic, magazine, packet of mints, purse, • Confianza al usar el lenguaje cotidiano
• Escuchar, leer y entender el cuento pence, pounds, banknotes, coins • Reconocimiento de distintos géneros de la
• Leer sobre el dolar americano música norteamericana
• Hacer un concurso de preguntas sobre • Satisfacción al preparar, planear y escribir su
EE.UU. trabajo
• Escuchar y averiguar información sobre la Lenguaje receptivo • Voluntad de repasar, evaluar y planificar su
moneda del Reino Unido y de otros países currency, discovery, newsagent’s, report in the aprendizaje
• Ver unos vídeos newspapers
• Leer y escribir sobre la música
norteamericana
• Hacer y responder preguntas sobre la
música norteamericana
109
4 Lesson 1
• nombrar y describir profesiones actor, director, fashion designer, firefighter, pop star, singer, Pupil’s Book
• preguntar y decir lo que quieren ser taxi driver, teacher, writer Professions CD 2 Pista 25, p. 247
• escuchar y hacer un concurso de vocabulario basketball, cook, film, house, news, newspaper, politics,
Lisa’s ideal profession CD 2 Pista 26, p. 247
website
• usar la Pupil’s App en Navio Concurso de vocabulario CD 2 Pista 27,
el abecedario
p. 248
Lenguaje activo Materiales
basketball player, builder, chef, film star, inventor, Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards
journalist, musician, politician, scientist, TV presenter digitales: basketball player, builder, chef, film star, Activity Book
Do you want to be a …? Yes, I do. It’s my dream!/I’m not inventor, journalist, musician, politician, scientist, TV
sure. Maybe./No, I definitely don’t. Activity Book
presenter, CD de clase
Actividad 1
Actividad 2
Vista Rápida de la Lección • Escribir preguntas. Responder Yes, I do o No, I don’t.
• Escribir sobre las profesiones.
Unidad 4.
• Mirar y escribir.
Actividad 2
unidad con las flashcards y las • Leer y unir.
Actividad 3
word cards.
• Escuchar y hacer el concurso
de vocabulario.
Actividad 1 CD 2 Pista 27, p. 248 Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
• Escuchar y decir. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
CD 2 Pista 25, p. 247
Internet Tracks Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Descubrir la profesión de
Actividad 2 alguien que hace pan y
• Escuchar y averiguar. ¿Qué pasteles.
quiere ser Lisa? • Ir al Activity Book. Ver las
CD 2 Pista 26, p. 247 actividades de la derecha.
• Preguntar y hablar sobre
ellos mismos.
despedirse.
110
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 2 Internet Tracks
Greet the pupils. Listen and find out. What does Lisa want to be? Find out the profession of someone who makes
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de Now ask and talk about you. bread and cakes.
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the CD 2 Pista 26, p. 247 • Leed juntos el enunciado.
date? What’s the weather like? • Di Let’s listen and find out what Lisa wants to be. • Con tu ayuda, buscan en internet la profesión de
Explain the aims of Unit 4. • Lee la pregunta del bocadillo de texto (Do you want to alguien que hace pan y pasteles.
• Señala la parte superior de la página 34 del be a … ?) y las tres respuestas posibles (I’m not sure. Respuesta: A person who makes bread and cakes is called a baker.
Pupil’s Book. Di In this unit … y lee los objetivos. Maybe. / Yes, I do. It’s my dream! / No, I definitely
Comprueba que los entienden. don’t). Anímalos a decir o explica la diferencia entre
las respuestas.
Explain the aims of the lesson. Activity Book
• Pon el CD. Los alumnos escuchan.
• Di Today we’re going to find out about professions. Actividad 1: Read and write.
• Luego dicen lo que quiere ser Lisa.
We’re going to ask and answer questions about Respuestas: 1 He’s a chef. 2 She’s a politician. 3 He’s an inventor.
what people want to be and we’re also going to do • En parejas, hacen y responden preguntas sobre lo 4 She’s a journalist. 5 He’s a musician. 6 She’s a film star.
a vocabulary quiz. que ellos quieren ser.
• Pide a algunas parejas que informen al resto de la Actividad 2: Write questions. Answer Yes, I do or No,
clase. I want to be a (scientist). (Susanna) wants to be I don’t.
Presentación de vocabulario a (film star). Respuestas: 1 Do you want to be a teacher? 2 Do you want to be a
pop star? 3 Do you want to be a firefighter? 4 Do you want to be a taxi
Present the vocabulary. Respuestas: Lisa wants to be a chef. driver?
• Explica el significado de ‘professions’ (jobs).
• (Con los libros cerrados.) Los niños nombran las Actividad 3: Write about the professions.
profesiones que conocen. Pupil’s Book, Actividad 3 Respuestas sugeridas: 1 A scientist works in science. 2 A builder builds
• Presenta las profesiones nuevas mientras pegas houses. 3 A basketball player plays basketball. 4 A TV presenter
Listen and do the vocabulary quiz. presents TV programmes.
las flashcards en la pizarra. Los alumnos repiten las
CD 2 Pista 27, p. 248
palabras una o dos veces.
• Divide la clase en dos equipos.
• Muestra las word cards. Los niños leen las palabras y Essential Activity Book
luego emparejan las word cards con las flashcards de la • Señala el logo de recycle. Explica que van a oír
palabras que conocen y que también practicarán el Actividad 1: Look and write.
pizarra.
vocabulario nuevo. Respuestas: 1 scientist 2 inventor 3 politician 4 chef 5 builder 6
• Nota: Puedes presentar el vocabulario usando la
• Repasa el vocabulario del concurso si es necesario. basketball player 7 film star 8 journalist 9 musician 10 TV presenter
presentación digital en la Teacher’s App.
• Pon el CD y haz pausas. Los miembros de cada Actividad 2: Read and circle the answers for you.
equipo se turnan para responder. Anota la puntuación Respuestas: (Respuestas abiertas de los alumnos.)
Pupil’s Book, Actividad 1 en la pizarra.
Listen and say. • Amplía el concurso mostrando las flashcards. Los Actividad 3: Read and match.
CD 2 Pista 25, p. 247 niños dicen las palabras y las deletrean. Respuestas: 1c 2a 3d 4b
• Señala la foto de Lisa y el mapa. • Gana el equipo que consiga más puntos.
• Pregunta Where’s Lisa from?
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las palabras Terminar la lección
nuevas. Review the lesson and say goodbye.
• La clase intenta adivinar lo que quiere ser Lisa. (No • Pregunta How many professions can you name?
digas aún la respuesta.) • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Los niños nombran otras profesiones que conocen
(teacher, pop star, fire fighter …)
111
4 Lesson 2
• hablar sobre las personas que admiran de la revista actor, businessman, famous, fan, fashion designer, Pupil’s Book
electrónica president, professional, singer, sport, team, website, wife
Famous people in the USA today
• jugar a Who is it? He’s/She’s … He/She has got …
CD 2 Pista 28, p. 248
I admire … because …
• leer una revista electrónica sobre personas famosas Activity Book
• responder preguntas Materiales
Lenguaje activo digitales: basketball player, builder, chef, film star,
basketball player, builder, chef, film star, inventor, journalist, inventor, journalist, musician, politician, scientist, TV Activity Book
musician, politician, scientist, TV presenter presenter, CD de clase
Activity Book
Actividad 4
Vista Rápida de la Lección • Leer y escribir frases correctas. (Ver la página 35 del
Pupil’s Book.)
Comenzar la lección • Escribir frases. Usar estas palabras. (Ver la página 35 del
• Saludar a la clase. Pupil’s Book.)
• Repasar las flashcards de la Actividad 6
Unidad 4. • Talk about it! Escuchar y completar. Escribir.
• Explicar los objetivos de la CD 2 Pista 29, p. 248
lección.
CD 2 Pista 28, p. 248 • Leer y escribir T (True) o F (False). (Ver la página 35 del
Pupil’s Book.)
• Responder las preguntas. • Leer y escribir. (Ver la página 35 del Pupil’s Book.)
Actividad 6
• Talk about it! Escuchar y escribir. Responder la
Actividad 6
CD 2 Pista 29, p. 248
• Jugar a Who is it?

• Talk about it! Elegir y decir. usando la Teacher’s App que hay en Navio.

Internet Tracks Terminar la lección Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
• Averiguar un dato más sobre • Repasar la lección y
cada persona del texto. despedirse.
112
Greet the pupils. Play Who is it? Actividad 6: Talk about it! Listen and complete. Write.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Señala el Thinking skills: Associating. Explícales CD 2 Pista 29, p. 248
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como que en el juego van a asociar la información con las Respuestas:
What’s the date? What’s the weather like? personas.
Who they admire Reason
Review the Unit 4 flashcards. • Los niños se turnan para decir frases y responder.
Rosa Michelle Obama She promotes healthy eating.
She’s a (singer). / It’s (Selena Gomez)!
• Reparte las flashcards entre algunos niños sin que los Sita Mark Zuckerberg He’s a good businessman.
demás vean los dibujos. Duncan Russell Westbrook He’s a brilliant basketball player.
• Los niños se turnan para decir una frase sobre Pupil’s Book, Actividad 7 Joseph Selena Gomez Her music is cool.
su profesión, por ejemplo This person plays an
Talk about it! Choose and say. (Respuestas abiertas de los alumnos.)
instrument and writes music. Los demás intentan
adivinar de cuál se trata. It’s a musician. • Di una frase expresando tu opinión a modo de
ejemplo.
Explain the aims of the lesson. • Recuérdales el uso de ‘because’ para dar una razón. Essential Activity Book
• Di Today we’re going to read an e-zine about • Los niños se turnan para nombrar a una persona que Actividad 4: Read and write T (True) or F (False).
famous people in the USA today and answer admiran y decir por qué. I admire (Russell Westbrook) (See Pupil’s Book page 35.)
questions about it. We’re also going to play a because (he’s) (a brilliant basketball player)!
game and give our opinions. Respuestas: 1F, T 2F, T 3T, T 4T, F
Actividad 5: Read and write. (See Pupil’s Book

page 35.)
Pupil’s Book, Actividad 4 Internet Tracks
Respuestas: 1 bilingual 2 businessman 3 fans 4 wife
Listen and read. Find out one more fact about each person in the text.
CD 2 Pista 28, p. 248 • Leed juntos el enunciado. Actividad 6: Listen and write.
• Lee el post de Lisa. Anímalos a decir el significado de • Con tu ayuda, los niños buscan en internet más datos CD 2 Pista 29, p. 248
‘admire’. sobre Russell Westbrook, Michelle Obama, Mark Respuestas: Sita: Mark Zuckerberg, Duncan: Russell Westbrook,
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. Zuckerberg y Selena Gomez. Joseph: Selena Gomez (Respuestas abiertas de los alumnos.)
• Aclara el significado del vocabulario, si es necesario; Respuestas: Las respuestas variarán.
por ejemplo ‘social media’, ‘businessman’ y ‘fan’.
• Vuelve a poner el CD. Terminar la lección
• Haz preguntas sobre las cuatro personas famosas, Review the lesson and say goodbye.
Activity Book
por ejemplo What does (Michelle Obama) do? • Pregunta What do you know about famous people in
Actividad 4: Read and write correct sentences. (See the USA? Who do you admire? Why?
Pupil’s Book, Actividad 5 Respuestas: 1 No, she isn’t. She’s a singer, an actor and a fashion
Answer the questions. designer. 2 No, he isn’t. He’s a rich businessman. 3 No, he isn’t. He’s a
basketball player. 4 No, she isn’t. She’s a lawyer.
• Haz que se fijen en el Reading Tip. Explica que
‘scan’ quiere decir ojear rápidamente un texto para Actividad 5: Write sentences. Use these words. (See
encontrar una información específica, que no se trata Pupil’s Book page 35.)
de leer cada palabra. Respuestas posibles: 1 Selena Gomez is bilingual in English and
• Lee las preguntas. Los niños buscan las respuestas Spanish. 2 Mark Zuckerberg is a businessman. 3 Russell Westbrook
ojeando el texto. has got lots of fans. 4 Michelle Obama is the wife of Barack Obama.
Respuestas: 1 Russell Westbrook 2 Selena Gomez 3 Michelle Obama

4 Mark Zuckerberg
113
4 Lesson 3
• aprender frases cotidianas usadas en el cuento actor, businessman, famous, fan, president, professional, Pupil’s Book
• usar la Pupil’s App en Navio singer, sport, team, website, wife Gold Rush in California CD 2 Pista 30, p. 248
baker, builder, cook, farmer, miner, teacher
bake, cake, disappointed, gold, hills, pie, poor, rich, river,
• dar una respuesta personal y pensar en los valores scared, unlucky, worried He/She/It … was/They were … Activity Book
Materiales
• responder preguntas sobre el cuento Teacher’s App en Navio, CD de clase Actividad 7
del Pupil’s Book.) Preguntar y decir.
Pupil’s Book • Ordenar y escribir las frases.
• Saludar a la clase. • Leer y rodear. Escribir una reseña del cuento.
• Repasar personas famosas de Hablar a su familia sobre el cuento.
EE.UU..

CD 2 Pista 30, p. 248 • Ordenar y escribir las frases.
Actividad 9
• Leer y rodear. Escribir. Hablar a su familia sobre el
Actividad 8
cuento.
CD 2 Pista 30, p. 248

Actividad 9
• Leer y decir True o False.
• Corregir las frases falsas. Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
Tiger Tracks Values Actividad 10
Navio para leer el cuento de la lección.
• Think about it! ¿Es buena idea • Talk about it! Preguntar y decir.
depender de la suerte?
• ¿Qué pueden hacer para no
Everyday phrases
depender de la suerte?
despedirse.
114
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 9
Respuestas sugeridas: 1 James Marshall was a builder. 2 He was a
Greet the pupils. Read and say True or False. Correct the false farmer. 3 Amy’s father was very happy. 4 They were in a mining camp
in California. 5 He was in the hills looking for gold. 6 Amy’s idea was to
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase sentences.
bake cakes and pies to sell to the miners. 7 Amy’s mother was a baker.
de inglés. • Los alumnos leen las frases, dicen si son verdaderas 8 He was disappointed because the rivers weren’t full of gold. 9 There
Review famous people in the USA. o falsas y corrigen las falsas. was more gold from baking cakes and pies.
• Pregunta What can you remember about Selena Respuestas: 1 False. Amy’s father was a poor farmer in Ohio. 2 False. Actividad 8: Order and write the sentences.
The journey to California was long and difficult. 3 True. 4 False. Amy’s
Gomez / Russell Westbrook / Michelle Obama / father was in the hills for several months. 5 True. 6 False. There was Respuestas: 1 Amy’s father was very excited. 2 The journey in a
Mark Zuckerberg? only a little gold in Amy’s father’s bag. wagon was long. 3 Amy and her mother were worried. 4 Many miners
were wild and violent. 5 The rivers weren’t full of gold.
• Di Today we’re going to listen to, read and talk Actividad 9:
Pupil’s Book Tiger Tracks Values
about a historical story about a family in California Read and circle. Write a review of the story.
in the USA. • Di Think about it! Is it a good idea to depend on
luck? Escucha sus respuestas (en inglés o en la L1).
Recalca que es importante trabajar mucho, ser Respuestas: 1 historical story 2 Gold Rush in California 3 in a wagon
Antes del cuento 4 only a little gold 5 a baker 6 mother (Possible review) The story is
realista y no depender de la suerte. a historical story about the gold rush in California. Amy and her family
Predict what happens in the story. • Pregúntales qué pueden hacer para no depender de travel to California in a wagon. Amy’s father finds only a little gold.
la suerte. Si es necesario, anímalos con preguntas While he’s away, Amy’s mother is a baker. At the end of the story,
• Lee el post de Lisa y el título del cuento. Explica el Amy’s mother has got more gold. (Luego los niños darán su opinión.)
significado de ‘Gold Rush’ (race to find gold). como Do you work hard to achieve your goals?
• Pídeles que intenten predecir lo que pasará en el Do you think about what is possible and what
cuento (en inglés o en la L1). might not be possible? Si tienes un grupo avanzado,
pídeles que hablen de ello más a fondo (en la L1). Essential Activity Book
Listen to the story (books closed). Actividad 7: Read the story and match. (See Pupil’s
CD 2 Pista 30, p. 248 Book page 36.) Ask and say.
• Di Let’s listen and find out if you’re right. Respuestas: Pic.1a Pic.2f Pic.4e Pic.5c Pic.6b Pic.8d
• Lee las preguntas a la clase: What was Amy’s father’s Talk about it! Ask and say.
dream? What was Amy’s brilliant idea? Aclara el • Lee las preguntas. Los niños dicen su opinión y Actividad 8: Order and complete the sentences.
significado de ‘dream’. explican sus razones. Respuestas: 1 Amy’s father was very excited. 2 The journey in a
wagon was long. 3 Amy and her mother were worried. 4 Many miners
• Pon el CD o presenta el cuento con Navio. were wild and violent. 5 The rivers weren’t full of gold.
• Corregid las respuestas. (He wanted to find gold/to get Everyday phrases
rich. Her idea was to bake cakes and pies and sell them.) Actividad 9:
Learn and use! Read and circle. Write. Tell your family about
• Lee las frases y pídeles que las busquen en el cuento. the story.
Pupil’s Book, Actividad 8 • Pon ejemplos de cuándo usarlas en el día a día.
Respuestas: 1 historical story 2 gold rush in California 3 only a little
Listen to and read the story. • Anima a los niños a usar estas frases a partir de ahora gold 4 a baker 5 mother (Luego darán sus opiniones.)
CD 2 Pista 30, p. 248 cuando sean apropiadas.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el cuento.
• Haz pausas para comprobar si lo entienden o aclarar Activity Book Terminar la lección
el significado si es necesario. Review the lesson and say goodbye.
Actividad 7: Read the story and write the answers.
• Los niños se turnan para leer el cuento. (See Pupil’s Book page 36.) Ask and say. • Di Can you tell me ten words from the story?
Dato Do you know … ?
• Leed la información juntos. Comprueba si la entienden.
115
4 Lesson 4
• leer un texto sobre dos parejas en la Gold Rush builder, carpenter, cleaner, cook, farmer Pupil’s Book
• escuchar y aprenderse las tablas de gramática easy, exciting, happy, lucky, poor, rich, unhappy Gold Rush in California CD 2 Pista 30, p. 248
• jugar a Read every word! Before … / After …
‘Lucky or unlucky?’ CD 2 Pista 31, p. 249
He/She/It was … He/She/It wasn’t …
• usar la Pupil’s App en Navio Tablas de gramática CD 2 Pista 32, p. 249
They were/weren’t …
• ser un ‘grammar detective’
Materiales
Activity Book
Actividad 10
Vista Rápida de la Lección • Escribir frases. (Ver la página 38 del Pupil’s Book.)
• Saludar a la clase. • Completar las preguntas y las respuestas.
• Repasar el cuento Gold Rush in
California.
Actividad 10
• Escuchar y leer. • Leer y escribir. Be a grammar detective!
• Decir quién tenía suerte en la • Leer y unir. (Ver la página 38 del Pupil’s Book.)
Gold Rush.

• Jugar a Read every usando la Teacher’s App que hay en Navio.
word! Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
Navio para repasar la gramática de la lección.
Actividad 13
• Escuchar, repetir y aprender. El
pasado de ‘be’.
CD 2 Pista 32, p. 249
Actividad 14 • Escribir cinco frases usando • Repasar la lección y
‘was’ y ‘were’. despedirse.
• Be a grammar detective! Mirar
116
Greet the pupils. Play Read every word! Actividad 10: Write sentences. (See Pupil’s Book
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Explícales que van a leer el texto de la actividad page 38.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como anterior todos juntos, y que cada uno dirá una Respuestas: 1 Sarah was a cook. 2 Jim and Kate were poor. 3 Tom
What’s the date? What’s the weather like? palabra. Lee los bocadillos de texto para hacer una was a carpenter. 4 Sarah and Tom were from Ireland. 5 Kate was a
cleaner. 6 Jim and Kate were from Australia.
demostración.
Review the Gold Rush in California story.
• Los alumnos leen el texto en voz alta. Se trata de Actividad 11: Read and write. Be a grammar
• Pregunta Can you remember the story about Amy’s
leerlo lo más fluidamente posible. detective!
family in the Gold Rush?
• Luego repiten la actividad en grupos de cuatro.
• Pon el CD. Los niños escuchan y siguen el texto en el Respuestas: 1 were 2 were 3 was 4 was 5 were 6 was 7 were 8 were
libro.
Actividad 12: Complete the questions and answers.
• Haz pausas delante de las palabras clave. Por
ejemplo, en la viñeta 1: James Marshall was a … Respuestas: 1 Was Sarah a cook? Yes, she was. 2 Was Jim a
Listen, repeat and learn. carpenter? No, he wasn’t. 3 Were Sarah and Tom poor? Yes, they were.
(builder) in … (California). Los alumnos dicen las 4 Were Jim and Kate unhappy? No, they weren’t. 5 Were Tom and
palabras que siguen. CD 2 Pista 32, p. 249 Sarah rich and happy? Yes, they were. 6 Were Jim and Kate lucky? No,
CD 2 Pista 30, p. 248 • Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las frases they weren’t.
de las tablas de gramática.

• Se aprenden las tablas de gramática y las usan
• Di Today we’re going to read and talk about who
como referencia y repaso. Pueden copiarlas en sus Essential Activity Book
was lucky and unlucky in the Gold Rush. We’re
cuadernos. Actividad 10: Read and circle. (See Pupil’s Book
also going to learn about the past tense of the
verb ‘be’ and we’ll be grammar detectives, too! page 38.)
Respuestas: 1 cook 2 poor 3 carpenter 4 Ireland 5 cook 6 Australia
Be a grammar detective! Look at page 37 in the AB. Actividad 11: Read and write. Be a grammar
• Lee las preguntas del ‘grammar detective’. Los niños detective!
Listen and read. Say who was lucky in the Gold Rush.
responden en inglés o en la L1. Pueden mirar la página Respuestas: 1 were 2 were 3 was 4 was 5 were 6 were
CD 2 Pista 31, p. 249
37 del Activity Book, actividad 11, para resumir las
• Pon el CD. Haz pausas después de cada frase para Actividad 12: Read and match. (See Pupil’s Book
respuestas.
que la repitan. page 38.)
• Luego buscan dos ejemplos de ‘was’ y ‘were’ en el
• Haz que se fijen en el pasado del verbo ‘be’ resaltado Respuestas: 1c 2e 3b 4d 5a
cuento de las páginas 36 y 37 del Pupil’s Book. (En la
en negrita en el texto.
viñeta 1: James Marshall was a builder in California.
• Pregunta Who was lucky? Who wasn’t lucky? One day when he was at work … En la viñeta 3: there
Respuestas: Sarah and Tom were lucky. Jim and Kate weren’t lucky. were robbers and it was dangerous. Amy and her Terminar la lección
mother were worried.) Review the lesson and say goodbye.
Respuestas: (Ver Activity Book, página 37 Actividad 11.) • Pregunta ‘Was’ and ‘were’ are the past forms of
which verb? When do we use ‘was’? When do we
use ‘were’?
Fast Track Grammar • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
Write five sentences using ‘was’ and ‘were’.
usando ‘was’ y ‘were’.
117
4 Lesson 5
• hacer y responder preguntas sobre cuando eran bananas, bike, car, chicken, favourite, food, little, Pupil’s Book
pequeños spaghetti, toy Sound track CD 2 Pista 33, p. 249
• practicar la pronunciación: identificar y contar las easy to please, happy, naughty, noisy, quiet, shy
When they were little … CD 2 Pista 34, p. 249
sílabas de las palabras colores
Were you … ? Yes, I was./No, I wasn’t. Activity Book
• escuchar y averiguar cosas sobre cuando los niños
Was your … ? Yes, it was./No, it wasn’t. Actividad 13 CD 2 Pista 35, p. 249
eran pequeños
What was your … ? It was …
• jugar a When you were little Are you … ? Yes, I am./No, I’m not. Activity Book
Materiales
Activity Book
Actividad 13
• Sound track: Contar las sílabas. Ordenar y escribir las
palabras. Escuchar y comprobar.
Vista Rápida de la Lección CD 2 Pista 35, p. 249
• Escribir preguntas y respuestas. (Ver la página 39 del
Pupil’s Book.)
• Repasar quién tuvo suerte en la • Leer y escribir sobre ellos mismos. Contárselo a
Gold Rush de California. su familia.
lección.
• Sound track: Escuchar y Actividad 13
contar las sílabas. • Contar las sílabas. Ordenar y escribir las palabras.
CD 2 Pista 33, p. 249 Escuchar y comprobar.
• Decir cuál sobra.
CD 2 Pista 35, p. 249
Actividad 14
Actividad 16 • Leer y escribir. (Ver la página 39 del Pupil’s Book.)
• Escuchar y responder las Actividad 15
preguntas. • Escribir sobre ellos mismos. Contárselo a su
CD 2 Pista 34, p. 249 familia.
Actividad 17
• Repasar la lección y Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
• Jugar a When you were despedirse. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
little …
Fast Track Grammar Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
Actividad 18
• Escribir cinco frases sobre cuando eran
• Preguntar a sus
pequeños.
compañeros.
la derecha.
118
Greet the pupils. Play When you were little … Actividad 14: Write questions and answers. (See
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida. Puedes • Los alumnos fingen ser los distintos protagonistas Pupil’s Book page 39.)
preguntar What’s the date? What’s the weather like? de la actividad 16. Los demás les hacen preguntas Respuestas: 1 Was Jessica naughty? No, she wasn’t. She was happy
para averiguar de quién se trata. Deben preguntar and easy to please. 2 Was Ryan’s favourite food chicken? No, it wasn’t.
Review who was lucky in the California Gold Rush. His favourite food was spaghetti. 3 Was Laura’s favourite toy a red car?
y responder en pasado, como en el ejemplo. Were
• Los niños dicen lo que recuerdan de Sarah y Tom, y No, it wasn’t. Her favourite toy was a blue bike. 4 Was Nicholas noisy?
you shy? / No, I wasn’t. / Was your favourite food No, he wasn’t. He was shy and easy to please. 5 Was Tina’s favourite
Jim y Kate. (Sarah and Tom were from Ireland. Kate
spaghetti? / Yes, it was. / Was your favourite toy a red food spaghetti? No, it wasn’t. Her favourite food was chicken. 6 Was
and Jim were from Australia. Sarah was a cook. Kate
car? / Yes, it was. / Are you Ryan? / Yes, I am. Adam shy? No, he wasn’t. He was noisy and naughty.
was a cleaner. …)
• Jugad todos juntos. Actividad 15:
Explain the aims of the lesson. • Los niños juegan en parejas. Read and write about you. Tell your family.
• Di Today we’re going to listen and count the
syllables and practise pronunciation. We’re also
going to play a game and talk about what people Pupil’s Book, Actividad 18 Respuesta: Las respuestas variarán.
were like when they were little. Ask your friends.
• Por turnos, se preguntan mutuamente sobre cuando
eran pequeños. Were you (shy) when you were little? Essential Activity Book
No, I wasn’t./Yes, I was. / What was your favourite Actividad 13: Sound track: Count the syllables. Sort
Sound track: Listen and count the syllables. Say the (food)? It was (cereal). and write the words. Listen and check.
odd one out.
CD 2 Pista 35, p. 249
CD 2 Pista 33, p. 249
• Di palabras que conozcan para mostrar el significado Fast Track Grammar Respuestas: One syllable: poor, old Two syllables: easy, worried
Three syllables: journalist, exciting, unlucky
de ‘syllable’ – por ejemplo, di: ‘farmer’, has got two Write five sentences about when you were little.
syllables, and ‘spaghetti’, has got three syllables. Actividad 14: Read and write. (See Pupil’s Book
• Pon el CD y haz una pausa después de cada grupo de page 39.)
sobre cuando eran pequeños.
palabras. Los niños dicen cuántas sílabas tiene cada Respuestas: 1 happy 2 spaghetti 3 bike 4 shy and easy to
Respuesta: Las respuestas variarán.
palabra y cuál es la palabra que sobra. please 5 chicken 6 noisy and naughty
• Vuelve a poner el CD para que repitan las palabras. Actividad 15:

Respuestas: 1 Two-syllable words. Odd one out: ‘inventor’, which has Write about you. Tell your family.
Activity Book
got three syllables. 2 Three-syllable words. Odd one out: ‘politician’,
which has got four syllables. 3 Two-syllable words. Odd one out: ‘poor’, Actividad 13: Sound track: Count the syllables. Sort
which has got one syllable. 4 Three-syllable words. Odd one out: Respuestas: (Frases de los niños.)
‘disappointed’, which has got four syllables.
and write the words. Listen and check.
CD 2 Pista 35, p. 249
Respuestas: One syllable rich, wild, scared, poor, old Two syllables
Pupil’s Book, Actividad 16 actor, builder, lucky, happy, worried, easy Three syllables inventor, Terminar la lección
scientist, journalist, musician, exciting, dangerous, unlucky
Listen and answer the questions. Review the lesson and say goodbye.
CD 2 Pista 34, p. 249 • Pregunta What have we learnt about words? What
• Diles que miren la información sobre Jessica, Adam, questions can we ask to find out about when
Laura, Ryan, Nicholas y Tina cuando eran pequeños. people were little?
• Pon el CD, pero haz una pausa detrás de cada • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
pregunta para que los niños la respondan.
Respuesta: (Ver las respuestas en la transcripción.)
119
4 Lesson 6
• leer sobre el dolar americano cent, coin, cotton, banknote, dollar, money, paper, Pupil’s Book
• hacer un concurso de preguntas y respuestas president, size ‘The United States dollar’ CD 2 Pista 36,
culturales sobre Estados Unidos colores p. 249
• escuchar y averiguar cosas sobre la moneda en el abecedario
Culture quiz time: EE.UU CD 2 Pista 37, p. 249
otros países In my country, we use …
Activity Book
Materiales
Teacher’s App en Navio, CD de clase Actividad 17 CD 2 Pista 38, p. 250
Activity Book
Comenzar la lección • Leer las preguntas y responderlas. (Ver la página 40
del Pupil’s Book.)
Actividad 17
• Repasar cómo eran los niños
• Escuchar, unir y escribir. Escribir sobre la moneda de su
de pequeños.
país.

CD 2 Pista 36, p. 249
Actividad 16
• Leer y unir. (Ver la página 40 del Pupil’s Book.)
• Escuchar y adivinar. • Escuchar, unir y escribir. Escribir sobre la moneda de su
• Escuchar y decir las país.
respuestas. Terminar la lección CD 2 Pista 38, p. 250
CD 2 Pista 37, p. 249

120
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de CD 2 Pista 37, p. 249 Pupil’s Book page 40.)
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the • Lee el post de Lisa. Respuestas: 1 The United States dollar. 2 One hundred. 3 The portrait
date? What’s the weather like? • Lee las preguntas del concurso. La clase intenta of a famous US president or politician. 4 George Washington. 5 Cotton.
6 Their size.
Review what the children were like when they were adivinar las respuestas.
little. • (Opcional) Los niños escriben los números del 1 Actividad 17: Listen, match and write. Write about
• Hazles preguntas sobre los niños de la lección al 6 en el cuaderno y a), b) o c) para anotar sus the money in your country.
(página 39 del Pupil’s Book, actividad 16). Por predicciones. CD 2 Pista 38, p. 250
ejemplo, Was Tina quiet? What was Ryan’s • Pon el CD y haz pausas para que digan sus Respuestas: 1C British pound. GBP. 2A Australian dollar. AUD. 3D
favourite food? respuestas antes de escucharlas en el CD. Indian rupee. INR. 4B South African rand. ZAR. (Frases de los niños.)
• Luego dicen frases sobre cuando ellos eran • Luego comparan las respuestas con sus predicciones
pequeños. I was (happy) and (easy to please). My y dicen qué datos les han resultado particularmente
favourite (toy) was a (red ball). interesantes o sorprendentes.
Explain the aims of the lesson. Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.)
• Di Today we’re going to find out facts about the page 40.)
United States dollar, a world famous currency. Respuestas: 1a 2c 3e 4d 5b
We’re also going to do a culture quiz about the USA.
Actividad 17: Listen, match and write. Write about
the money in your country.
Pupil’s Book, Actividad 19 CD 2 Pista 38, p. 250
Listen, read and answer. Respuestas: 1C British pound. GBP. 2A Australian dollar. AUD. 3D
Indian rupee. INR. 4B South African rand. ZAR. (Frases de los niños.)
CD 2 Pista 36, p. 249
• Lee el post de Lisa. Anímalos a decir el significado de
‘currency’.
• Pregúntales qué saben del dolar americano. Terminar la lección
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. Review the lesson and say goodbye.
• Pídeles que lean y respondan las preguntas 1-4. • Pregunta What do you know about the United
• Haz más preguntas sobre el texto (ver la página 39 States dollar? What other currencies can you
del Activity Book, actividad 16). Los niños responden name?
oralmente. Explica el vocabulario nuevo, si es • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
necesario.
• Pregunta What do you know about the money in
your country? Los alumnos responden.
Respuestas: 1 United States Dollar 2 George Washington. 3 Cotton. 4
No, they aren’t. (Ver las respuestas en el Activity Book, actividad 16.)
121
4 Lesson 7
• escuchar y repetir un diálogo sobre cómo comprar banknote, coin, Queen, pence, pounds Pupil’s Book
cosas en un quiosco comic, magazine, packet of mints, purse The UK currency CD 2 Pista 39, p. 250
• usar la Pupil’s App en Navio please, thank you
Do you want …? I’d like … How much is it? Lenguaje cotidiano: How to buy things in a
• representar un diálogo newsagent’s – vocabulario CD 2 Pista 40,
Have you got … ? I’ve got …
• escuchar y averiguar cosas sobre la moneda del p. 250
Reino Unido Materiales
Lenguaje cotidiano: How to buy things in a
• ver un vídeo Teacher’s App en Navio, CD de clase, Vídeo de cultura:
newsagent’s – diálogo CD 2 Pista 41, p. 250
How to buy things in a newsagent’s
Vídeo de cultura: How to buy things in a
newsagent’s p. 250

Pupil’s Book
Activity Book
• Saludar a la clase. • Everyday chit-chat. Leer y completar el diálogo con sus
• Repasar la cultura propias palabras. Representar.
norteamericana.
• Escuchar y leer. • Everyday chit-chat. Leer y completar el diálogo.
CD 2 Pista 39, p. 250 Representar.

y repetir. Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
CD 2 Pista 40, p. 250 Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
Actividad 23 Terminar la lección

• Everyday chit-chat: Ver el • Repasar la lección y
vídeo. ¿Necesita Rosa una despedirse.
mochila?
Actividad 24
Actividad 25
y leer el guión. Repetir. • Everyday chit-chat: Pensar
CD 2 Pista 41, p. 250 en cosas que se compran en un
quiosco. Hacer una representación.
122
Greet the pupils. Everyday chit-chat: Listen and repeat. Actividad 18: Everyday chit-chat: Read and
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 2 Pista 40, p. 250 complete the dialogue in your own words. Act
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Pon el CD. Los alumnos escuchan, miran los dibujos out.
What’s the date? What’s the weather like? y repiten las palabras. Respuestas posibles: 1 Hello 2 the newspaper 3 my mum/dad/
grandmother 4 magazine/packet of mints 5 … pounds and … pence
Review United States culture. 6 … pounds 7 Thank you.
• Hazles preguntas sobre la cultura norteamericana, Pupil’s Book, Actividad 23
por ejemplo What’s the capital of the USA? What’s
Everyday chit-chat: Watch the video. Does Rosa
the popular name for the US flag?
need a bag? Essential Activity Book
Explain the aims of the lesson. • Nota: Pon el vídeo usando la Teacher’s App. Actividad 18: Everyday chit-chat: Read and
• Di Today we’re going to learn some facts about • Los niños ven el vídeo (How to buy things in a complete the dialogue. Act out.
the UK currency. We’re also going to listen to and newsagent’s) y responden la pregunta. Respuestas: 1 a magazine 2 my sister 3 sticker 4 two pounds and fifty
repeat a dialogue showing how to buy things in a pence 5 three pounds
Respuestas: (Ver la respuesta en la transcripción.)
newsagent’s and then do a role play.
Pupil’s Book, Actividad 21 Pupil’s Book, Actividad 24
Listen and read. Say True or False. Review the lesson and say goodbye.
Everyday chit-chat: Listen and read the script.
CD 2 Pista 39, p. 250 Repeat. • Pregunta What do you know how to do if you visit the
UK?
• Lee el post de Rosa. CD 2 Pista 41, p. 250
• Lee las frases. Explica el vocabulario, como ‘slang’, si • Pon el CD. Los alumnos escuchan y siguen el diálogo
es necesario. en el libro.
• Los niños predicen si las frases son verdaderas o • Divide la clase en dos grupos (Rosa, la mujer).
falsas. • Vuelve a poner el CD, haciendo pausas para que los
• Pon el CD y diles que escuchen con atención. Haz grupos repitan sus líneas.
pausas después de cada frase para que digan si las • Los grupos se intercambian los papeles y repiten.
Respuestas: 1 True 2 True 3 False 4 False 5 True 6 False
Everyday chit-chat: Think of things to buy in a
newsagent’s. Do a role play.
parejas.
123
4 Lesson 8
• hablar sobre la música de su país y la música que les country and western, hip-hop, hit, jazz music, rap music, Pupil’s Book
gusta rock ‘n’ roll ‘American music’ CD 2 Pista 42, p. 250
• escuchar y leer ‘American music’ I think it’s …
Different kinds of music CD 2 Pista 43, p. 250
• responder preguntas sobre el texto I like/don’t like …
Activity Book
• ver un vídeo Materiales Actividad 21 CD 2 Pista 44, p. 250
American music Vídeo de CLIL: American music p. 250
Activity Book
Comenzar la lección • Mirar y escribir los nombres de la música. (Ver la página 42
Actividad 20
• Repasar cómo pagar las cosas
• Leer y escribir las respuestas. (Ver la página 42 del Pupil’s
en un quiosco.
Book.)
Actividad 21
lección.
• Escuchar y marcar con un tick (✓).
CD 2 Pista 44, p. 250
• Ver el vídeo de presentación. • Escribir sobre la música que les gusta. Contárselo
• Nombrar cuatro tipos de a su familia.
música norteamericana.
Actividad 27
• Escuchar y leer. Responder las Actividad 29
preguntas. Actividad 19
• Pensar y decir.
CD 2 Pista 42, p. 250 • Mirar y escribir los nombres de la música. (Ver la página 42
Actividad 20
Actividad 28 My words to remember • Leer y marcar las frases correctas con un tick (✓). (Ver la
• Escuchar y reconocer la • Hacer frases usando las página 42 del Pupil’s Book 42.)
música. palabras. Actividad 21
CD 2 Pista 43, p. 250 • Ir al Activity Book. Ver las • Escuchar y marcar la música que les gusta con un tick (✓).
actividades de la derecha. CD 2 Pista 44, p. 250
Actividad 22
• Escribir sobre la múscia que les gusta. Contárselo
Terminar la lección a su familia.
despedirse.

124
Greet the pupils. Listen and identify the music. Answers:
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 2 Pista 43, p. 250 rap dance pop Latin
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Señala el Thinking skills: Associating. Explica que en Rosa ✔
What’s the date? What’s the weather like? esta actividad “asociarán” los tipos de música que
Sita ✔
Review how to pay for things in a newsagent’s. escuchen con sus nombres.
Steve ✔
• Los alumnos leen o representan el diálogo del • Pon el CD. Los alumnos nombran los tipos de música.
Joseph ✔
Everyday chit-chat de la lección 7. Respuestas: 1 rap 2 country and western 3 jazz 4 rock ‘n’ roll
Explain the aims of the lesson. Actividad 22:

• Di Today we’re going to listen to and read a web Write about music you like.
article about different kinds of American music. Pupil’s Book, Actividad 29
Tell your family.
We’re also going to answer questions, play a game Think and say.
and think about and say what kinds of music we • Lee las preguntas. Los niños hablan sobre la Respuestas: Las respuestas variarán.
like. influencia de la música norteamericana en la música
de su país y de los tipos de música que les gustan
(rap?, dance?, pop?, Latin?). Essential Activity Book
Actividad 19: Look and write the names of the
Watch the video presentation. Name four kinds of
music. (See Pupil’s Book page 42.)
American music. My words to remember
Respuestas: 1 jazz 2 country 3 rock ‘n’ roll 4 rap
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher’s App. • Leed juntos las palabras del cuadro.
• Los niños lo ven y luego nombran cuatro tipos de • Los alumnos hacen frases usando estas palabras. Actividad 20: Read and tick (✔) the correct
música norteamericana. sentences. (See Pupil’s Book page 42.)
Respuestas sugeridas: Jazz music was first popular in New Orleans.
Respuestas: jazz, country and western, rap, rock ‘n’ roll Country and western music is a mix of ‘country’ music and ‘western’ Respuestas: 1 Ella Fitzgerald was a jazz singer. 2 Bill Haley and the
music. Rock ‘n’ rock was first popular in the 1950s and is also the Comets were a rock ‘n’ roll band. 3 Elvis Presley was a rock ‘n’ roll
name of a dance. Rap music is a chant or poem to music that has singer. 4 Johnny Cash was a country and western singer. 5 The New
a strong beat. Hip-hop is also the name of a modern dance. ‘Rock Orleans Kings were a jazz band.
around the clock’ was a big hit.
Actividad 21: Listen and tick (✔) the music they like.
Listen and read. Then answer the questions.
CD 2 Pista 44, p. 250
CD 2 Pista 42, p. 250
Activity Book Respuestas: Rosa: dance Sita: rap Steve: pop Joseph: pop
• Pregúntales si conocen música americana. Aprovecha
la conversación para presentar el vocabulario. Actividad 19: Look and write the names of the
music. (See Pupil’s Book page 42.) Actividad 22:
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. Write about music you like.
• Haz preguntas, como When was rock ‘n’ roll first Respuestas: 1 jazz music 2 country and western 3 rock ‘n’ roll 4 rap
Tell your family.
popular? When was jazz music first popular?
Actividad 20: Read and write the answers. (See Respuestas: (Respuestas abiertas de los alumnos.)
Respuestas: 1 Jazz music was first popular in New Orleans. 2
‘Western’ music was originally from cowboys. 3 ‘Rock around
the clock’ was a big rock ‘n’ roll hit. 4 ‘Rap’ was a slang word for Respuestas: 1 No, she wasn’t. She was a jazz singer. 2 No, they
conversation. 5 It’s called hip-hop. weren’t. They were a rock ‘n’ roll band. 3 No, he wasn’t. He was a rock
‘n’ roll singer. 4 No, he wasn’t. He was a jazz singer. 5 No, they weren’t. Terminar la lección
They were a jazz band.
Actividad 21: Listen and tick (✔). • Pregunta What American music can you name?
CD 2 Pista 44, p. 250 What kind of music do you like?
125
4 Pro ect: Quiz on famous people in history
• presentar su trabajo (opcional) actor, basketball player, builder, businessman, chef, film Pupil’s Book
• escuchar y leer un trabajo de ejemplo star, inventor, journalist, musician, politician, president, Concurso de preguntas de Duncan sobre
scientist, singer, TV presenter personas famosas de la historia
Who was … ? He/She was …
• preparar y escribir su trabajo CD 3 Pista 1, p. 250
Who were … ? They were …
Was … ? Yes, he was./No, he wasn’t.
Were … ? Yes, they were./No, they weren’t. Activity Book
Actividad 23
• Prepararse para hacer el trabajo. Ordenar y escribir las
preguntas. Leer el concurso de preguntas de Duncan.
Vista Rápida de la Lección (Ver la página 43 del Pupil’s Book.)
Actividad 24
Pupil’s Book • Preparar su trabajo. Elegir personas famosas y averiguar
Comenzar la lección los datos para su concurso de preguntas. Tomar notas.
Actividad 25
• Escribir su trabajo en el cuaderno. Escribir su concurso
• Repasar la música
de preguntas con las respuestas.
norteamericana.
trabajo. Essential Activity Book

• Mirar y unir las personas Actividad 23
famosas con las categorías. • Prepararse para hacer el trabajo. Completar las
Pensar en más personas para preguntas. Leer el concurso de preguntas de Duncan.
cada categoría. (Ver la página 43 del Pupil’s Book.)
Actividad 24
• Preparar su trabajo. Elegir personas famosas y averiguar
Actividad 31 los datos para su concurso de preguntas. Tomar notas.
• Escuchar, leer y responder. Actividad 25
CD 3 Pista 1, p. 250 • Escribir su trabajo en el cuaderno. Escribir su concurso
de preguntas con las respuestas.
Actividad 32
126
Greet the pupils. Plan your project. Actividad 23: Get ready for your project. Complete
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Lee los cinco pasos del diagrama de flujo. the questions. Read Duncan’s quiz. (See Pupil’s
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Los niños piensan personas famosas de la historia Book page 43.)
What’s the date? What’s the weather like? para incluirlas en su concurso de preguntas. Respuestas: 1 Who was Elvis Presley? 2 Was Greta Garbo an actress?
3 Were the New Orleans Rhythm Kings American? 4 Was Mark Twain a
Review American music. writer? 5 Who were the Wright brothers?
• Hazles preguntas, por ejemplo What do you know
about American music? Activity Book Actividad 24: Prepare your project. Choose famous
Actividad 23: Get ready for your project. Order people and research the facts for your quiz. Make
Explain the aims of the project. notes.
and write the questions. Read Duncan’s quiz. (See
• Di Today we’re going to read and answer questions Pupil’s Book page 43.) Respuestas: Las respuestas variarán.
about an example project. We’re then going to plan,
Respuestas: 1 Who was Elvis Presley? 2 Was Greta Garbo an actress?
prepare and write our own quiz and answers about 3 Were the New Orleans Rhythm Kings American? 4 Was Mark Twain a
Actividad 25: Write your project in your notebook.
famous people in history. writer? 5 Who were the Wright brothers? Write your quiz with the answers.
Actividad 24: Prepare your project. Choose famous Respuestas: Las respuestas variarán.
Pupil’s Book, Actividad 30 people and research the facts for your quiz. Make
Look and match the famous people to the notes.
categories. Think of more people for each category. Respuestas: Las respuestas variarán. Terminar la lección
• Lee el post de Duncan. Actividad 25: Write your project in your notebook. Review the lesson and say goodbye.
• Mirad las fotos de personas famosas. Write your quiz with the answers. • Pregunta What did you find out about famous
• Pregunta Can you match the people in the people in history?
photos tothe categories? y corrige las respuestas. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
(1 politician 2, 3 film star 4 explorer) Project presentation (Optional)
• Haz más preguntas, por ejemplo Do you recognize • Los niños presentan sus trabajos. Pueden hacerlo
any of the people in the photos? como se muestra en la página 43 del Pupil’s Book o
• Señala las preguntas.
• Pon el CD. Los alumnos las escuchan y las leen.
• Haz las preguntas del concurso y corrige las
respuestas.
Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.) 1 George
Washington was the first president of the USA. 2 Christopher Columbus
discovered America. 3 They played jazz music. 4 They were American.
127
• repasar el vocabulario, la gramática y los country and western, jazz music, rap music, rock ‘n’ roll Activity Book
contenidos de CLIL y cultura de la unidad Were you … ? Yes, I was./No, I wasn’t. Actividad 26 CD 3 Pista 2, p. 251
• evaluar su trabajo en la Unidad4 Was your … ? Yes, it was./No, it wasn’t.
• rellenar el Progress Journal de la Unidad 4 What was your … ? It was …
Progress Journal
Materiales
Lenguaje activo Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards Progress Journal de la Unidad 4
basketball player, builder, chef, film star, inventor, digitales: basketball player, builder, chef, film star, • Descargar el Progress Journal de la Unidad 4.
journalist, musician, politician, scientist, TV presenter inventor, journalist, musician, politician, scientist, • Los niños hacen las actividades y reflexionan sobre su
apples, bananas, bike, car, chicken, food, rice, toy TV presenter, CD de clase progreso.

Activity Book
• Escuchar y numerar. • Escuchar y numerar.
CD 3 Pista 2, p. 251 Escribir los nombres de las
• Escribir los nombres de las profesiones.
profesiones. CD 3 Pista 2, p. 251
• Completar las frases. • Leer y escribir.
• Leer y escribir preguntas y • Leer y escribir preguntas
respuestas. sobre cuando Joseph y
Actividad 29 Sita eran pequeños.
• Leer y escribir las Actividad 29
respuestas. (Ver la p. 40 • Leer y rodear. (Ver la p. 40
del Pupil’s Book.) del Pupil’s Book.)
• Responder las preguntas. • Leer y escribir. (Ver la
(Ver la página 40 del página 40 del Pupil’s Book.)
Pupil’s Book.) Evaluar su trabajo 4.
Evaluar su trabajo. • Mirar y rodear.
• Mirar y rodear. • Rellenar su Progress
• Rellenar su Progress Journal de la Unidad 4.
Journal de la Unidad 4.
• Repasar la lección y la unidad y Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
despedirse. Navio para repasar lo que han aprendido en la unidad.
128
Greet the pupils. Actividad 28: Read and write questions and answers. Actividad 26: Listen and number. Write the names
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de of the professions.
Respuestas: 1 Was Joseph naughty? No, he wasn’t. He was happy and
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the easy to please. 2 Was Sita’s favourite food pizza? No, it wasn’t. It was CD 3 Pista 2, p. 251
date? What’s the weather like? rice. 3 Was Sita noisy? No, she wasn’t. She was quiet and shy.
Respuestas: a 1 b 9 c 3 inventor d 6 chef e 5 f 4 g 8 h 2 scientist i 10 j 7
4 Was Joseph’s favourite food bananas? No, it wasn’t. It was apples.
• Reparte las flashcards de la Unidad 4. Los niños con Actividad 29: Read and write the answers. (See Actividad 27: Read and write.
flashcard la muestran y dicen una frase sobre su Pupil’s Book page 40.) Respuestas: 1 a writer 2 inventors 3 a jazz singer 4 a rock ‘n’ roll band
5 an explorer 6 the first president of the USA 7 a jazz band
profesión, por ejemplo, A chef is a professional cook. Respuestas: 1 Washington D.C. 2 more than 300 million 3 50 4 Stars
and stripes 5 1776 6 ice cream
Explain the aims of the lesson. Actividad 28: Read and write questions about when
• Di Today we’re going to do the Unit 4 Review and Actividad 30: Answer the questions. (See Pupil’s Book Joseph and Sita were little.
self-assessment. We’re also going to complete our page 42.) Respuestas: 1 Was Joseph naughty? 2 Was Sita’s favourite food pizza?
Progress Journals for Unit 4. 3 Was Sita noisy? 4 Was Joseph’s favourite food bananas?
Respuestas: 1 Jazz music was first popular at the beginning of the
20th century. 2 They’re often about people’s lives and feelings. 3 It was
• originally from African rhythm and blues music. 4 It’s a poem or chant Actividad 29: Read and circle. (See Pupil’s Book
to music with a strong beat.
Activity Book page 40.)
Actividad 26: Listen and number. Write the names of Assess your work in Unit 4. Respuestas: 1 Washington D.C. 2 more than 300 million 3 50 4 stars
the professions. Look and circle.
and stripes 5 1776 6 ice cream
Complete your Progress Journal for Unit 4. Actividad 30: Read and write. (See Pupil’s Book
Respuestas: 1 9 3 6 5 4 8 2 10 7 1 TV presenter 2 scientist page 42.)
3 inventor 4 journalist 5 musician 6 chef 7 builder 8 film star 9 politician Hand out the Progress Journals. The pupils complete
10 basketball player Respuestas: 1 20th century 2 people’s lives and feelings 3 African
pages 16-19, either during the lesson or for homework. • rhythm 4 poem or chant
Actividad 27: Complete the sentences.
Respuestas: 1 Mark Twain was a writer. 2 The Wright brothers were
inventors. 3 Louis Armstrong was a jazz singer. 4 Bill Haley and the Look and circle.
Comets were a rock ‘n’ roll band. 5 Christopher Columbus was an
explorer. 6 George Washington was the first president of the USA. Complete your Progress Journal for Unit 4.
7 The New Orleans Rhythm Kings were a jazz band.
Review the lesson and the unit and say goodbye.
129
130
5 Pastimes
• Nombrar las actividades cotidianas y hablar de Contar las sílabas de frases
Vocabulario principal: actividades cotidianas
lo que hacen todos los días (I) help (at home), (I) listen to (music), (I) look
• Escuchar y hacer un concurso de vocabulario after (my pet), (I) talk (to my friends), (I) use (a
• Hacer y responder preguntas sobre computer), (I) visit (my grandparents), (I) walk (to
acontecimientos pasados school), (I) watch (TV), (I) work hard (at school), (I)
• Entender y practicar la gramática share things (with my friends)
Vocabulario del cuento CLIL y Cultura
Unidad 5 army, battle, defeat, excited, sad, spin, web Escocia: los kilts y la tela escocesa
• Ver unos vídeos Vocabulario CLIL: la vida en el pasado Escocia: concurso de preguntas y respuestas
castle, drawbridge, dungeon, gate, moat, tower El Reino Unido: la guardia tradicional de la Torre de
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano Estructuras Londres
• Mirar y leer un mural I/He/She/They lived in/didn’t live in … Vídeo de cultura: cómo contarle a un amigo algo
Did you/he/she live in … ? que ha pasado
• Leer y escribir sobre la vida en un castillo
Yes, I/he/she did./No, I/he/she didn’t. Vídeo de CLIL: los castillos medievales
medieval
I/He/She/They went to … /had … Ciencias Sociales: la vida en el pasado
• Hablar sobre la vida en un castillo medieval Lenguaje reciclado
• Escuchar y averiguar información sobre la vida bus, car, cave, cinema, garage, garden, homework,
en los tiempos de sus bisabuelos kitchen, living room, museum, park, radio, school,
shops, snack, spider, street, supermarket, wall
• Usar la Pupil’s App en Navio big, brave, dangerous, free, small, wild
• Predecir lo que pasará en el cuento last Saturday, yesterday Valores y actitudes
(verbos regulares) carry, clean, climb, close, cook,
• Practicar la pronunciación: contar las sílabas dance, drop, escape, finish, happen, hop, jump, • Interés en hablar sobre actividades cotidianas
de frases laugh, like, live, look, notice, open, play, start, stay, • Placer en mirar y leer un mural
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje stop, tidy, travel, try, walk, want, wash, watch, work • Disfrutar con una leyenda
(verbos irregulares) go, have • Conciencia de que hay que seguir intentándolo
• Entender y reflexionar sobre los valores
Do you …? Yes, I usually/sometimes do./No, I aunque las cosas sean difíciles
• Jugar a varios juegos never do. • Interés en hablar sobre acontecimientos
• Representar un diálogo (cómo contarle a un Let’s … Good idea./No, I don’t want to. pasados
amigo algo que ha pasado) I want to … because …
• Placer en aprender sobre la cultura escocesa y
He/She/It was … They were …
• Planificar, preparar, escribir y presentar su la del Reino Unido
Lenguaje cotidiano
trabajo collar, lead, neighbour, puppy • Confianza al usar el lenguaje cotidiano
Guess what happened … • Placer en representar un diálogo
She explained that … • Reconocimiento de que la vida en un castillo
• Leer sobre los kilts y la tela escocesa medieval era difícil
• Hacer un concurso de preguntas sobre • Satisfacción al preparar, planear y escribir su
Escocia trabajo
• Escuchar y averiguar información sobre la • Voluntad de repasar, evaluar y planificar su
guardia tradicional de la Torre de Londres Lenguaje receptivo aprendizaje
independent, inspire, on his own, started spinning
131
5 Lesson 1
• nombrar actividades cotidianas Do you … ? Yes, I usually/sometimes do./No, I never do. Pupil’s Book
• hacer y responder preguntas sobre lo que hacen brother, computer, dad Everyday activities CD 3 Pista 3, p. 251
todos los días kitchen, mum, park, radio, shops, snack, tablet
Duncan’s daily activities CD 3 Pista 4, p. 251
• escuchar y hacer un concurso de vocabulario el abecedario
Concurso de vocabulario CD 3 Pista 5, p. 251
• usar la Pupil’s App en Navio Materiales
Teacher's App en Navio, Flashcards y/o flashcards
Lenguaje activo digitales: I help at home, I listen to music, I look after my Activity Book
I help at home, I listen to music, I look after my pet, I talk pet, I share things with my friends, I talk to my friends, I
to my friends, I use a computer, I visit my grandparents, I Activity Book
use a computer, I visit my grandparents, I walk to school,
walk to school, I watch TV, I work hard at school, I share I watch TV, I work hard at school, CD de clase Actividad 1
things with my friends • Mirar y escribir.
Actividad 2
• Ordenar y escribir. Responder Yes, I usually / sometimes
do o No, I never do.
Pupil’s Book • Recordar el concurso de preguntas. (Ver la página 44 del
Pupil's Book.) Leer y escribir los verbos.
• Mirar, leer y numerar.
Actividad 2
unidad con las flashcards y las • Recordar el concurso de preguntas. (Ver la página 44 del
word cards. Pupil's Book.) Leer y escribir.
Actividad 1
CD 3 Pista 3, p. 251 usando la Teacher’s App que hay en Navio.
Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil's App en

Actividad 2
• Escuchar y averiguar. ¿Qué de vocabulario.
hace Duncan todos los días? CD 3 Pista 5, p. 251
CD 3 Pista 4, p. 251 • Decir los verbos.
ellos mismos.
• Averiguar cuál es la población • Repasar la lección y
de Escocia. despedirse.
132
Greet the pupils. Listen and find out. What does Duncan do every Find out the population of Scotland.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de day? Now ask and talk about you. • Leed juntos el enunciado.
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the CD 3 Pista 4, p. 251 • Con tu ayuda, buscan en internet cuál es la población
date? What’s the weather like? • Di Let’s listen and find out what Duncan does de Escocia.
Explain the aims of Unit 5. every day. Respuesta: 5.295 million
• Señala la parte superior de la página 44 del • Señala los bocadillos de texto: Do you help at home?
Pupil's Book. Di In this unit … y lee los objetivos. Yes, I usually do. / Yes, I sometimes do. / No, I never
Comprueba que los entienden. do. Anímalos a decir o explica la diferencia entre las
Activity Book
respuestas.
Explain the aims of the lesson. Actividad 1: Look and write.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan.
• Di Today we're going to find out about everyday Respuestas: 1 I look after my pet. 2 I use a computer. 3 I listen to
• Luego dicen lo que hace Duncan todos los días.
activities. We’re going to ask and answer music. 4 I watch TV. 5 I walk to school. 6 I help at home.
questions about what we do every day and we’re • En parejas, hacen y responden preguntas sobre todas
also going to do a vocabulary quiz. las actividades cotidianas. Actividad 2: Order and write. Respuesta: Yes, I
• Pide a algunas parejas que informen al resto de la usually / sometimes do or No, I never do.
clase. I (usually) (walk to school). (Gina) (sometimes) Respuestas: 1 Do you go to school by bus? 2 Do you have cereal for
Presentación de vocabulario (helps at home). breakfast? 3 Do you do sport after school? 4 Do you read before you
go to sleep? (Respuestas abiertas de los alumnos.)
Present the vocabulary. Respuestas: Duncan usually helps at home, he sometimes watches TV,
• (Con los libros cerrados.) Los niños nombran he always talks to his friends, he often uses a computer, he sometimes Actividad 3: Remember the quiz. (See Pupil’s Book
listens to music, he usually works hard at school and he always shares
actividades cotidianas que conocen. page 44.) Read and write the verbs.
things with his friends.
• Presenta las actividades cotidianas nuevas mientras Respuestas: 1 walk 2 visit 3 talk 4 work 5 share
pegas las flashcards en la pizarra. Los alumnos repiten
las palabras una o dos veces. Pupil’s Book, Actividad 3
• Muestra las word cards. Los niños leen las palabras y Listen and do the vocabulary quiz. Say the verbs. Essential Activity Book
luego emparejan las word cards con las flashcards de la
CD 3 Pista 5, p. 251 Actividad 1: Look, read and number.
pizarra.
• Divide la clase en dos equipos.
• Nota: Puedes presentar el vocabulario usando la Respuestas: a 4 b 5 c 1 d 2 e 6 f 3
presentación digital en la Teacher’s App. • Señala el logo de recycle. Explica que van a oír
palabras que conocen y que también practicarán el Actividad 2: Read and circle the answers for you.
vocabulario nuevo.
Respuestas: (Respuestas abiertas de los alumnos.)
Pupil’s Book, Actividad 1 • Si es necesario, repasa brevemente el vocabulario
Listen and say. que aparece en el concurso. Actividad 3: Remember the quiz. (See Pupil’s Book
• Pon el CD y haz pausas. Los miembros de cada page 44.) Read and write.
• Señala la foto de Duncan y el mapa. equipo se turnan para decir los verbos que faltan. Respuestas: 1 walk 2 visit 3 talk 4 work
Anota la puntuación en la pizarra.
• Pregunta Where’s Duncan from?
niños dicen los verbos y los deletrean. Terminar la lección
frases.
• Gana el equipo que consiga más puntos. Review the lesson and say goodbye.
• La clase intenta adivinar las frases que son
verdaderas para Duncan. (No digas aún la respuesta.) Respuesta: (Ver las respuestas en la transcripción.) • Pregunta How many everyday activities can you
• Los niños nombran otras actividades que hacen name?
todos los días (have breakfast, do homework, go to • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
bed …).
133
5 Lesson 2
• hablar sobre los lugares que quieren visitar y por qué Let’s … Good idea!/No, I don’t want to. Pupil’s Book
• mirar y leer un mural I want to … because …
‘My photo wall’ CD 3 Pista 6, p. 251
• responder las preguntas Materiales
Activity Book
• jugar a Find a partner! Teacher's App en Navio, Flashcards y/o flashcards
digitales: I help at home, I listen to music, I look after my
Lenguaje activo pet, I share things with my friends, I talk to my friends, I
help, listen to, look after, share, talk, use, visit, walk, watch, use a computer, I visit my grandparents, I walk to school, Activity Book
work I watch TV, I work hard at school
ball, castle, city, clothes shop, garden, giant panda, grass, CD de clase Activity Book
koala, friends, rock, street, zoo Actividad 4
• Leer y escribir frases correctas. (Ver la página 45 del
Pupil’s Book.)
• Escribir frases. Usar esas frases. (Ver la página 45 del
Pupil’s Book Pupil's Book.)
• Saludar a la clase. • Talk about it! Escuchar y completar. Escribir.
• Repasar las flashcards de la CD 3 Pista 7, p. 251
Unidad 5.
lección.
• Leer y marcar las frases correctas con un tick (✓). (Ver la
página 45 del Pupil's Book.)
Actividad 5
• Leer y escribir. (Ver la página 45 del Pupil's Book.)
• Responder las preguntas. • Talk about it! Escuchar y escribir. Responder la pregunta en
su caso.
Actividad 6
• Jugar a Find a partner!
Actividad 7

• Averiguar el nombre de otro • Repasar la lección y
museo de Edimburgo. despedirse.
134
Plan Detallado de la Lección Activity Book
Actividad 4: Read and write correct sentences. (See
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 5 Pupil’s Book page 45.)
Greet the pupils. Answer the questions. Respuestas: 1 No, it isn’t. It’s on top of a high rock. 2 No, it isn’t. It’s
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de • Los niños leen las preguntas y las responden. the only zoo in the UK with koala bears and giant pandas. 3 No, it
hasn’t. It has got many clothes shops. 4 No, it isn’t. It’s a museum.
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the Respuestas: 1 The main shopping street is called Princes Street. 2
date? What’s the weather like? You can see koalas and giant pandas at Edinburgh Zoo. 3 You get an Actividad 5: Write sentences. Use these phrases.
amazing view of the city from the top of Edinburgh Castle. 4 You can
Review the Unit 5 flashcards. visit the royal bedrooms, living rooms and kitchens on the Royal Yacht Respuestas posibles: 1 At Edinburgh Castle, there’s an amazing view.
Britannia. 2 Edinburgh Zoo has got beautiful gardens. 3 Princes Street is a very
• Reparte las flashcards de la Unidad 5 entre algunos long street. 4 The Royal Yacht Britannia is now an interesting museum.
niños sin que los demás vean los dibujos.
• Los niños se turnan para decir una frase sobre su Actividad 6: Talk about it! Listen and complete. Write.
flashcard, y dicen beep en lugar del verbo. Por Pupil’s Book, Actividad 6 CD 3 Pista 7, p. 251
ejemplo, I sometimes ‘beep’ my sister with her Play Find a partner! Respuestas:
homework. Los demás deben averiguar el verbo que • Individualmente, los niños eligen dónde quieren ir en Where they want to go Reason
falta (help). Edimburgo.
Joseph Princes Street to see all the clothes shops
Explain the aims of the lesson. • Señala el Thinking skills: Analysing. Explica que
Sita Edinburgh Zoo to see the giant pandas
• Di Today we're going to look at a photo wall about decidirán quién es su compañero analizando las
Lisa Royal Yacht Britannia The museum sounds cool.
Scotland and find out what Duncan thinks of each sugerencias.
Rosa Edinburgh Castle It looks amazing.
place. We’re then going to answer questions about • En grupos, por filas o todos juntos, se turnan para
(Respuestas abiertas de los niños.)
the text. We’re also going to play a game and give hacer sugerencias y responder para encontrar un
our own opinions. compañero. Alumno A: Let’s go to (Edinburgh zoo!)
Alumno B: No, I don’t want to! Alumno C: Good idea!
We’re partners.
Pupil’s Book, Actividad 4 Actividad 4: Read and tick (✓) the correct sentences.
Listen and read. (See Pupil’s Book page 45.)
CD 3 Pista 6, p. 251 Respuestas: 1 Edinburgh Castle is on top of a high rock. 2 Edinburgh
• Lee el post de Duncan y el título del texto. Explica Talk about it! Choose and say. Zoo is the only zoo in the UK with koalas. 3 Princes Street has got
many clothes shops. 4 The Royal Yacht Britannia is a museum.
que el ‘photo wall’ de Duncan es donde guarda sus • Di una frase expresando tu opinión a modo de
fotos en la Tiger Tracks Social Learning Network. ejemplo. Actividad 5: Read and write. (See Pupil’s Book p. 45)
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. • Recuérdales el uso de ‘because’ para dar una razón. Respuestas: 1 amazing view 2 beautiful gardens 3 interesting museum
• Lee el Reading Tip. Explica que ‘skim’ significa mirar • Los niños se turnan para decir lo que quieren visitar 4 long street
el texto por encima, sin leer cada palabra. Esto ayuda de Edimburgo y por qué. I want to visit (the Royal
Yacht Britannia) because I (like boats). Actividad 6: Talk about it! Listen and write. Answer
a tener una comprensión general –en este caso sobre
the question for you.
lo que Duncan piensa de cada lugar y cuáles son
sus lugares favoritos: el zoo de Edimburgo (‘I love it! Internet Tracks
It’s really cool!’) y el Royal Yacht Britannia (‘A brilliant Respuestas: Joseph: Princes street, He loves shopping. Sita: Edinburgh
place … It’s fantastic!’). Find out the name of another museum to visit in Zoo, She loves animals. Lisa: Royal Yacht Britannia, She loves museums.
Edinburgh. Rosa: Edinburgh Castle, She loves history. (Respuestas abiertas.)
• Aclara el significado de palabras como ‘top’ y ‘view’,
si es necesario. • Leed juntos el enunciado.
• Vuelve a poner el CD. • Con tu ayuda, buscan en internet el nombre de otro
museo de Edimburgo.
• Haz preguntas, tales como What places are there to Review the lesson and say goodbye.
visit in Edinburgh? Respuesta posible: The Museum of Childhood
• Pregunta What do you know about places to visit
in Edinburgh? Where do you want to go? Why?
135
5 Lesson 3
• aprender frases cotidianas usadas en el cuento army, battle, big, cave, free, small, spider, spin, wall, web Pupil’s Book
• usar la Pupil’s App en Navio climb, defeat, escape, fail, jump, laugh, live, march, walk, Robert the Bruce and the spider
want, watch CD 3 Pista 8, p. 252
brave, disappointed, excited, happy, sad, wild, wise
• dar una respuesta personal y pensar en los valores He/It/They walked. … was/were …
Materiales
• responder preguntas sobre el cuento Teacher's App en Navio, CD de clase Activity Book
Actividad 7
Vista Rápida de la Lección del Pupil's Book.) Preguntar y decir.
Comenzar la lección • Escribir frases sobre lo que pasó en el cuento. Usar el
pasado de los verbos.
Actividad 9
• Repasar los lugares que visitar
de Edimburgo.
lección.
cuento. • Leer el cuento y unir. (Ver la página 4 del Pupil's Book.)
cerrados).
Actividad 8
Actividad 9
Actividad 8 • Leer y rodear. Escribir. Hablar a su familia sobre el
• Escuchar y leer el cuento. cuento.

• Responder las preguntas. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
• Think about it! ¿Es importante • Talk about it! Preguntar y decir. Navio para leer el cuento de la lección.
intentar hacer las cosas
aunque sea difícil? Everyday phrases
• ¿Qué hacen cuando las cosas
son difíciles? • Aprender y usar.
• Leer la información. Terminar la lección
despedirse.
136
Activity Book
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 9 Actividad 7: Read the story and write the answers.
(See Pupil’s Book page 46.) Ask and say.
Greet the pupils. Answer the questions.
Respuestas: 1 He was King of Scotland. 2 Edward I, King of England,
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Los alumnos leen las frases y responden las preguntas. defeated Robert the Bruce six times. 3 He failed six times. 4 He lived in
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Respuestas: 1 Edward I wanted Scotland to be part of England. 2 He a cave. 5 It climbed up the wall six times. 6 It started to make its web.
What’s the date? What’s the weather like? defeated Robert the Bruce six times. 3 Robert the Bruce escaped to 7 He jumped up and laughed. 8 It was an army of 5,000 men. 9 They
the mountains. 4 He noticed a spider on the wall. 5 The spider failed to returned to England.
Review places to visit in Edinburgh. make its web six times. 6 It inspired Robert the Bruce to form an army
• Pregunta What can you remember about Edinburgh and defeat Edward II. Actividad 8: Write sentences about what happened
Castle / Edinburgh Zoo / Princes Street / the Royal in the story. Use the past tense verbs.
Yacht Britannia? Respuestas sugeridas: 1 Edward I and the English army marched to
Pupil’s Book Tiger Tracks Values Scotland. 2 Edward I defeated Robert the Bruce six times. 3 Robert the
Explain the aims of the lesson. Bruce escaped to the mountains. 4 He lived in a cave. 5 He watched a
• Di Think about it! Is it important to try to do things spider on the wall. 6 The spider climbed up the wall seven times.
• Di Today we're going to listen to, read and talk
that are difficult? Escucha sus respuestas (en inglés
about a famous Scottish legend. Actividad 9:
o en la L1). Deja claro que es importante seguir
intentando hacer las cosas, incluso si resultan difíciles Read and circle. Write a review of the story.
al principio. Tell your family about the story.
Antes del cuento
• Pregúntales qué hacen cuando las cosas son difíciles, Respuestas: 1 legend 2 Robert the Bruce defeated the English
Predict what happens in the story. si es necesario, ayúdalos con preguntas como What 3 six times 4 seventh 5 Robert the Bruce defeated the English 6 free
• Lee el post de Duncan y el título del cuento. things do you do that are difficult? When something (Posible reseña) The story is a legend about how Robert the Bruce
defeated the English. Robert the Bruce failed in battle six times. He
• Pídeles que intenten predecir lo que pasará en el is difficult, do you give up or do you keep trying watched a spider make its web the seventh time. In the seventh battle,
cuento (en inglés o en la L1). until you succeed? Si tienes un grupo avanzado, Robert the Bruce defeated the English. At the end of the story,
pídeles que hablen de ello más a fondo (en la L1). Scotland was free. (Luego darán sus opiniones.)
Listen to the story (books closed).
• Di Let’s listen and find out if you’re right. Pupil’s Book, Actividad 10 Essential Activity Book
• Lee las preguntas a la clase: What did Robert the
Talk about it! Ask and say. Actividad 7: Read the story and match. (See Pupil’s
Bruce want? What did he learn from the spider?
• Lee las preguntas. Los niños dicen su opinión y Book page 46.) Ask and say.
• Pon el CD o presenta el cuento con Navio. Los niños
explican sus razones.
escuchan. Respuestas: Pic.1 d Pic.2 f Pic.4 b Pic.5 c Pic.6 e Pic.8 a
• Corregid las respuestas. (He wanted Scotland to be
Actividad 8: Read and write.
independent and free. He learnt to try again.) Everyday phrases
Respuestas: 1 marched 2 defeated 3 escaped 4 lived 5 watched
Learn and use!
Pupil’s Book, Actividad 8 • Lee las frases y pídeles que las busquen en el cuento. Actividad 9:
• Anímalos a decir o pon ejemplos de cuándo usar las Read and circle. Write. Tell your family about
Listen to and read the story.
frases en el día a día. the story.
• Anima a los niños a usar estas frases a partir de ahora
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el cuento. cuando sean apropiadas.
Respuestas: 1 a legend 2 Robert the Bruce defeated the English 3 six
times 4 seventh time 5 free (Luego darán sus opiniones.)
• Haz pausas para comprobar si lo entienden o aclarar
• Los niños se turnan para leer el cuento.
• Pregunta Can you tell me ten words from the story?
• Leed el dato todos juntos. Comprueba si lo entienden. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
137
5 Lesson 4
• leer una postal afternoon, film, friends, game, lake, monster, museum, Pupil’s Book
• escuchar y aprenderse las tablas de gramática path, picnic, story Robert the Bruce and the spider
• jugar a Past tense verb tennis! I/we wanted/walked/stayed/talked/played … CD 3 Pista 8, p. 252
I/we didn’t notice/believe …
• usar la Pupil’s App en Navio Postal de Duncan CD 3 Pista 9, p. 252
I/We went/had …
• ser un ‘grammar detective’ Tablas de gramática CD 3 Pista 10, p. 252
Materiales
Teacher's App en Navio, CD de clase
Activity Book
Activity Book
Pupil’s Book • Leer y escribir.
Actividad 11
• Repasar el cuento Robert the • Leer y escribir frases correctas. (Ver la actividad 10.)
Bruce and the spider.
Actividad 11
Actividad 10
• Leer y escribir en past simple.
• Decir adónde fue Duncan y Actividad 11
qué quería ver. • Leer y escribir. Be a grammar detective!
Actividad 12
• Ordenar y escribir las frases. (Ver la actividad 10.)
Actividad 12
• Jugar a Past tense verb
tennis!
Actividad 13
Navio para repasar la gramática de la lección.
CD 3 Pista 10, p. 252
Actividad 14
• Escribir cinco frases usando • Repasar la lección y
verbos regulares en past despedirse.
simple.
138
Greet the pupils. Play Past tense verb tennis! Actividad 10: Read and write.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de • Finge que haces un saque de tenis y di un verbo Respuestas: 1 went 2 wanted 3 had 4 stayed 5 talked 6 played 7
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the regular, por ejemplo look … Los alumnos responden listened 8 looked 9 visited 10 watched 11 laughed 12 had
date? What’s the weather like? fingiendo devolverte la pelota y diciendo el pasado de
Actividad 11: Read and write. Be a grammar detective!
ese verbo: looked!
Review the Robert the Bruce and the spider story. Respuestas:
• Repítelo con verbos regulares que conozcan, por
• Pregunta Can you remember the legend about
ejemplo: want … wanted! Present Past Present Past Present Past
Robert the Bruce and the spider?
• Aumenta la velocidad cuando se familiaricen con el jump jumped travel travelled tidy tidied
• Pon el CD. Los niños escuchan y siguen el texto en
juego. like liked notice noticed want wanted
el libro. Haz pausas delante de las palabras clave;
por ejemplo, en la viñeta 1, Robert the Bruce was … • Los niños se turnan para decir verbos y responder del hop hopped close closed drop dropped
(King of Scotland). He was brave and … (wise). Los mismo modo, todos juntos y/o en grupos.
alumnos dicen las palabras que siguen. Actividad 12: Read and write correct sentences.
CD 3 Pista 8, p. 252 Pupil’s Book, Actividad 13
(See Activity 10.)
Respuestas: 1 No, he didn’t. He went to Loch Ness last Saturday. 2 No,
Explain the aims of the lesson. Listen, repeat and learn. he didn’t. He wanted to see the Loch Ness monster. 3 No, he didn’t. He
• Di Today we're going to listen to and read a CD 3 Pista 10, p. 252 watched a film. 4 No, he didn’t. He visited the Loch Ness museum.
postcard written by Duncan. We’re also going to • Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las frases
learn about the past simple tense and be grammar de las tablas de gramática.
detectives, too! • Se aprenden las tablas de gramática y las usan Essential Activity Book
como referencia y repaso. Pueden copiarlas en sus Actividad 10: Read and write in the past simple tense.
cuadernos.
Pupil’s Book, Actividad 11 Respuestas: 1 went 2 wanted 3 had 4 stayed 5 talked 6 played 7
listened 8 looked 9 visited 10 watched 11 laughed
Listen and read. Say where Duncan went and what
he wanted to see. Pupil’s Book, Actividad 14 Actividad 11: Read and write. Be a grammar detective!
CD 3 Pista 9, p. 252 Be a grammar detective! Look at page 47 in the AB. Respuestas:
• Explícales que este texto es una postal que Duncan • Lee las preguntas del ‘grammar detective’. Pueden Present Past Present Past Present Past
ha escrito a sus abuelos. responder en la L1 y mirar el Activity Book, p. 47, jump jumped travel travelled tidy tidied
• Pon el CD. Haz pausas después de cada frase para actividad 11, para resumir las respuestas. like liked notice noticed want wanted
que las repitan. • Luego buscan cinco ejemplos de verbos regulares en
hop hopped close closed drop dropped
• Haz que se fijen en el pasado de los verbos del texto, past simple en el cuento del Pupil's Book. (viñetas 1,
resaltados en negrita. 2 y 3: lived, wanted, marched, defeated, walked)
Actividad 12: Order and complete the sentences.
• Pregunta Where did Duncan go? What did he want Respuestas: (Ver Activity Book, página 37 Actividad 11.) Irregular verbs (See Activity 10.)
in the table: go – went; have – had.
to see?
Respuestas: 1 Duncan went to Loch Ness last Saturday. 2 Duncan
Respuestas: Duncan went to Loch Ness. He and his school friends wanted to see the Loch Ness monster. 3 Duncan visited the Loch Ness
wanted to see Nessie, the famous monster. museum. 4 Duncan watched a film about Nessie.
Fast Track Grammar
Write five sentences using the past simple tense of
regular verbs. Terminar la lección
• Pídeles que escriban en el cuaderno cinco frases Review the lesson and say goodbye.
usando el past simple de verbos regulares. • Di How do we make the past simple tense of regular
Respuestas: Las respuestas variarán, pero pueden incluir los vebos verbs? Which two irregular verbs do you know?
‘talked’, ‘listened’, ‘helped’, ‘jumped’ y ‘wanted’. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
139
5 Lesson 5
• decir diez cosas que no hicieron ayer clean, go, have, help, listen to, look after, share, talk, use, Pupil’s Book
• practicar la pronunciación y contar las sílabas de visit, walk, watch, work Sound track CD 3 Pista 11, p. 252
frases Did you … ? Yes, I did./No, I didn’t. Lo que hizo Duncan ayer
• escuchar y averiguar lo que hizo Duncan ayer / …ed … CD 3 Pista 12, p. 252
/ I didn’t …
• jugar a Yes, I did! Activity Book
Materiales Actividad 13 CD 3 Pista 13, p. 253
Activity Book
• Sound track: Contar las sílabas. Escribir las frases. (Ver la
Comenzar la lección página 49 del Pupil's Book.) Escuchar y comprobar.
• Saludar a la clase. CD 3 Pista 13, p. 253
• Repasar la postal de Duncan.
Actividad 14
• Escribir preguntas y respuestas verdaderas sobre lo que
lección.
hicieron ayer.
Actividad 15
Actividad 15 • Escribir cinco frases sobre lo que no hicieron ayer.
• Sound track: Escuchar y Contárselo a su familia.
contar las sílabas.
CD 3 Pista 11, p. 252
• Unir las frases con el mismo
número de sílabas. Essential Activity Book
Actividad 13
Actividad 16 • Rodear el número de sílabas de cada frase. Escuchar y
• Escuchar y averiguar lo que comprobar.
hizo Duncan ayer. CD 3 Pista 13, p. 253
• Preguntar a un amigo. • Leer y responder en su caso. Write Yes, I did or No, I didn’t.
Actividad 18
Actividad 15
• Hablar con un amigo. • Escribir sobre lo que hicieron y no hicieron ayer.
Actividad 17
Decir diez cosas que no Contárselo a su familia.
• Jugar a Yes, I did! hicieron ayer.
Fast Track Grammar

• Escribir seis frases sobre lo que hicieron y no
hicieron ayer.
• Ir al Activity Book. Ver las actividades de • Repasar la lección y Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
la derecha. despedirse. Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
140
Greet the pupils. Listen and find out what Duncan did yesterday. Actividad 13: Sound track: Count the syllables. Write
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de Ask a friend. the sentences. (See Pupil’s Book page 49.) Listen and
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the CD 3 Pista 12, p. 252 check.
date? What’s the weather like? • Los niños leen las preguntas. Pon el CD. CD 3 Pista 13, p. 253
• Luego dicen lo que Duncan hizo y no hizo ayer, y Respuestas: Four syllables I helped my mum. I watched TV. Five
Review Duncan’s postcard. syllables I started to laugh. I played with my friends. Six syllables I
• Pregúntales lo que recuerdan sobre la visita de hacen y responden las preguntas en parejas. walked along the path. I listened to music. Seven syllables I visited
Duncan al Lago Ness. (He went to Loch Ness last the castle. I looked after my sister. Eight syllables I used my mum’s
Respuesta: (Ver las respuestas en la transcripción.)
new computer. I wanted to see the monster.
Saturday …)
Actividad 14: Write questions and true answers
Pupil’s Book, Actividad 17 about what you did yesterday.
• Di Today we're going to practise pronunciation
and count how many syllables we hear. We’re also Play Yes, I did! Respuestas: 1 Did you listen to music? 2 Did you walk to school? 3 Did
you watch TV? 4 Did you clean your teeth? 5 Did you go to the
going to find out what Duncan did yesterday, play a • Explica que el objetivo del juego es conseguir que supermarket?
game and say what we did and didn’t do yesterday. alguien diga Yes, I did diez veces.
• Jugad todos juntos. Los niños se turnan para hacerte Actividad 15:
preguntas. Did you have breakfast yesterday? Did you Write five sentences about what you didn’t do
Pupil’s Book, Actividad 15 laugh yesterday? Paran cuando hayas dicho Yes, I yesterday. Tell your family.
Sound track: Listen and count the syllables. Match did diez veces. Respuestas posibles: 1 I didn’t play. 2 I didn’t go to the shops. 3 I
the sentences with the same number of syllables. • Saca a un alumno a la pizarra a responder las didn’t have homework. 4 I didn’t watch TV. 5 I didn’t visit the castle.
CD 3 Pista 11, p. 252 preguntas.

• Recuérdales el significado de ‘syllables’. Indica que • Para terminar, juegan en grupos. Essential Activity Book
‘monster’ tiene dos sílabas y ‘afternoon’ tiene tres.
Actividad 13: Sound track: Circle the number of
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y cuentan. Haz syllables for each sentence. Listen and check.
pausas después de cada frase para que digan Pupil’s Book, Actividad 18
CD 3 Pista 13, p. 253
cuántas sílabas tiene y anoten el número en el Talk with a friend. Say ten things you didn’t do
cuaderno. yesterday. Respuestas: 1-6, 2-4, 3-7, 4-5, 5-8, 6-4, 7-7, 8-8, 9-6, 10-5
• Vuelve a poner el CD para que repitan las frases y • Los niños le dicen a la clase frases sobre lo que Actividad 14: Read and answer for you. Write Yes, I
unan las numeradas del 1 al 5 con las que tengan el hicieron y lo que no hicieron ayer. did or No, I didn’t.
mismo número de sílabas numeradas de la a a la e. • En parejas, se turnan para decir diez frases sobre lo
Respuestas: (Frases de los niños.)
Respuestas: 1 d six syllables 2 a four syllables 3 b seven syllables que no hicieron ayer. I didn’t (play football). / I didn’t
4 e five syllables 5 c eight syllables (go to the cinema). Actividad 15:
Write about what you did and didn’t do
yesterday. Tell your family.
Fast Track Grammar
Respuestas posibles: 1 didn’t play. 2 walked to school. 3 didn’t
Write six sentences about what you did and didn’t do
listen to music. 4 didn’t watch TV.
yesterday.
• Pídeles que escriban en el cuaderno seis frases sobre
lo que hicieron y lo que no hicieron ayer. Terminar la lección
Respuestas posibles: I did my homework. I didn’t play basketball. I Review the lesson and say goodbye.
visited a friend. I didn’t use a computer. I looked after my pet. I didn’t • Di What have we learnt about sentences? What
go to a supermarket.
question can we use to ask people about past events?
• Los niños, guardan los libros y se despiden.
141
5 Lesson 6
• escuchar y averiguar opiniones sobre los kilts bag, blanket, cloth, families, kilt, parade, special Pupil’s Book
• leer sobre los kilts y la tela escocesa occasions, sporran, tartan, wedding ‘Kilts and tartans’ CD 3 Pista 14, p. 253
• hacer un concurso de preguntas y respuestas I think … Culture quiz time: Escocia CD 3 Pista 15, p. 253
culturales sobre Escocia boring, cool, fashionable, funny, great, trendy
Activity Book
Materiales
Activity Book
Pupil’s Book
Actividad 16
Comenzar la lección • Leer las preguntas y responderlas. (Ver la página 50 del
Pupil’s Book.)
• Repasar cómo deicr lo que Actividad 17
hicieron ayer ellos y otras • Escuchar y escribir.
personas. CD 3 Pista 16, p. 253
lección.
• Escuchar, leer y responder. Actividad 16
CD 3 Pista 14, p. 253 • Leer y unir. (Ver la página 50 del Pupil's Book.)
Actividad 17
• Escuchar y escribir.
Actividad 20
CD 3 Pista 16, p. 253
• Escuchar y adivinar.
• Escuchar y decir las Terminar la lección
respuestas.
CD 3 Pista 15, p. 253
despedirse. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
142
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Lee el post de Duncan. Pregúntales si recuerdan Respuestas: 1 It was a piece of cloth. 2 It’s a small leather bag. 3 They
What’s the date? What’s the weather like? la respuesta a la primera pregunta del concurso. used it as a blanket. 4 The traditional cloth for kilts is tartan. 5 Scottish
clans or big family groups traditionally have their own tartan. 6 Some
Review how to say what you and other people did (Edinburgh.) men still wear them for weddings, parades and Scottish dances.
yesterday. • Lee el resto de las preguntas y que la clase intente
adivinar las respuestas. Actividad 17: Listen and write.
• Hazles preguntas sobre el contenido de la lección 5,
por ejemplo, Did Duncan watch TV yesterday? (No, • (Opcional) Los niños escriben los números del 1 CD 3 Pista 16 p253
he didn’t.) al 6 en el cuaderno y a), b) o c) para anotar sus Respuestas: Lisa: funny, Steve: cool, Rosa: boring, Sita: great,
• Luego dicen frases sobre ellos mismos. I (walked to predicciones. Joseph: quite fashionable (Frases de los niños.)
school) yesterday. I didn’t (play football) yesterday. • Pon el CD y haz pausas para que digan sus
• Luego comparan las respuestas con sus predicciones Essential Activity Book
• Di Today we're going to read about kilts and tartans y dicen qué datos les han resultado particularmente
and find out people’s opinions on them. We’re also interesantes o sorprendentes. Actividad 16: Read and match. (See Pupil’s Book
going to do a culture quiz about Scotland. page 50.)
Respuestas: 1 a 2 d 3 b 4 c 5 e
Pupil’s Book, Actividad 19 Actividad 17: Listen and write.

CD 3 Pista 14, p. 253 Respuestas: Lisa: funny, Steve: cool, Rosa: boring, Sita: great,
Joseph: quite fashionable (Frases de los niños.)
• Lee el post de Duncan. Señala el kilt de la foto y
explica que esta tela se llama tartan.
• Pregúntales qué saben sobre los kilts y la tela
escocesa. Terminar la lección
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. Review the lesson and say goodbye.
• Pídeles que lean y respondan las preguntas 1-4. • Pregunta What do you know about kilts and
• Haz más preguntas sobre el texto (ver la página 49 tartans?
del Activity Book, actividad 16). Los niños responden • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
oralmente. Explica el vocabulario nuevo, si es
necesario.
• Pregunta Do you have any traditional clothes in
your country? Los niños dicen lo que saben sobre
alguna tradición cultural similar de su país.
Respuestas: 1 Kilts were first worn in the Scottish Highlands. 2 A
sporran is a small leather bag. 3 Kilts are traditionally made from tartan.
4 Today, people wear kilts at weddings, parades and Scottish dances.
(Ver las respuestas en el Activity Book Actividad 16.)
143
5 Lesson 7
Class Audio and Video for Lesson 7
• escuchar y repetir un diálogo contándole a un amigo collar, lead, neighbour, puppy Pupil’s Book
algo que pasó Guess what happened … The Tower of London CD 3 Pista 17, p. 253
• ver un vídeo Did you … ? Yes, I did. She explained (that) she had …
It was … Lenguaje cotidiano: How to tell a friend about
• usar la Pupil’s App en Navio something that happened – vocabulario
• representar un diálogo Materiales CD 3 Pista 18, p. 253
• escuchar y averiguar cosas sobre la guardia de la Teacher's App en Navio, CD de clase, Vídeo de cultura:
Lenguaje cotidiano: How to tell a friend about
Torre de Londres How to tell a friend about something that happened
something that happened – diálogo
CD 3 Pista 19, p. 253
Vídeo de cultura: How to tell a friend about
Vista Rápida de la Lección something that happened p. 253
Pupil’s Book
• Saludar a la clase. Activity Book
• Repasar la cultura escocesa.
Actividad 18
• Everyday chit-chat: Leer y completar el diálogo con sus
lección.
propias palabras. Representar.
Actividad 21
Actividad 18
Actividad 22 Representar.
y repetir.
CD 3 Pista 18, p. 253 Actividad 25 Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
• Everyday chit-chat: usando la Teacher’s App que hay en Navio.
Pensar en algo
que les pasó. Hacer una
• Everyday chit-chat: Ver el Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
representación.
vídeo. ¿Cómo se llama el • Ir al Activity Book. Ver las
perro? actividades de la derecha.
Actividad 24
leer el guión. Repetir. Terminar la lección
CD 3 Pista 19, p. 253 • Repasar la lección y
despedirse.
144
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de CD 3 Pista 18, p. 253 complete the dialogue in your own words. Act
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the • Pon el CD. Los alumnos escuchan, miran los dibujos out.
date? What’s the weather like? y repiten las palabras. Respuestas posibles: 1 yesterday/last week 2 at the bus stop/in the
playground 3 my mum/grandmother/neighbour 4 dog/puppy 5 she was
Review Scottish culture. looking after a friend’s dog/she had a new puppy 6 a Scottish terrier/a
• Hazles preguntas sobre la cultura escocesa, por Pupil’s Book, Actividad 23
small white dog
ejemplo What’s the capital of Scotland? What’s the
name of a famous Scottish biscuit? Everyday chit-chat: Watch the video. What is the
dog’s name? Essential Activity Book
Explain the aims of the lesson. • Nota: Pon el vídeo usando la Teacher's App. Actividad 18: Everyday chit-chat: Read and
• Di Today we're going to find out about the • Los niños ven el vídeo (How to tell a friend about complete the dialogue. Act out.
traditional guards at the Tower of London. something that happened) y responden la pregunta. Respuestas: 1 yesterday 2 at the bus stop 3 our neighbour 4 she had a
We’re also going to listen to a dialogue and do new dog 5 a Scottish terrier
(Ver la respuesta en la transcripción.)
a role play, telling a friend about something that
happened.
Pupil’s Book, Actividad 21 Review the lesson and say goodbye.
Everyday chit-chat: Listen and read the script. • Pregunta What can you tell a friend about?
Listen and read. Say True or False. Repeat.
• Lee el post de Rosa. Explica el significado de • Pon el CD. Los alumnos escuchan y siguen el diálogo
‘traditional costume’. Señala las fotos de la Torre de en el libro.
Londres y la guardia. • Divide la clase en dos grupos (Rosa, Ollie).
• Lee las frases y explica el vocabulario que sea • Vuelve a poner el CD, haciendo pausas para que los
necesario, como ‘prisoners’ y ‘Crown Jewels’ (royal grupos repitan sus líneas.
jewellery collection). • Los grupos se intercambian los papeles y repiten.
• Los niños predicen si las frases son verdaderas o
falsas.
• Pon el CD y diles que escuchen con atención. Haz Pupil’s Book, Actividad 25
Everyday chit-chat: Think of something that
frases del Pupil's Book son verdaderas o falsas..
happened to you. Do a role play.
Respuestas: 1 True 2 False 3 True 4 True 5 False 6 False
parejas.
145
5 Lesson 8
• escuchar y leer ‘Life in a medieval castle’ castle, boat, drawbridge, dungeon, enemies, gate, hill, Pupil’s Book
• responder preguntas sobre el texto moat, rubbish, show, tower, wall, window ‘Life in a medieval castle’ CD 3 Pista 20,
• hablar sobre la vida en un castillo medieval big, busy, dirty, high, noisy, small, smelly, thick p. 253
… had/used/performed …
• jugar a Content chain! Activity Book
It was …
• ver un vídeo Actividad 21 CD 3 Pista 21, p. 254
Materiales
Vídeo de CLIL: Medieval castles p. 253
Teacher's App en Navio, CD de clase, Vídeo de CLIL:
Medieval castles
Activity Book
• Mirar y escribir. (Ver la página 52 del Pupil's Book.)
• Saludar a la clase. • Leer y escribir las respuestas. (Ver la página 52 del Pupil's
• Repasar cómo contarle a un Book.)
amigo algo que pasó. Actividad 21
• Explicar los objetivos de la • Escuchar y escribir.
Actividad 22
• Escribir su opinión sobre la vida en un castillo
Actividad 26
medieval. Contárselo a su familia.
• Nombrar cuatro partes de un Actividad 29
castillo medieval. • Pensar y decir. Essential Activity Book
actividades de la derecha. Essential Activity Book
Actividad 27
Actividad 19
• Escuchar y leer. Luego corregir
• Mirar y escribir. (Ver la página 52 del Pupil's Book).
las frases.
Actividad 20
CD 3 Pista 20, p. 253
• Leer y unir. (Ver la página 52 del Pupil's Book.)
Actividad 21
Actividad 28 • Escuchar y escribir T (True) o F (False).
• Jugar a Content chain! CD 3 Pista 21, p. 254
My words to remember Actividad 22
• Hacer frases usando las • ¿Qué piensan de la vida en un castillo medieval?
palabras. Rodear y escribir. Contárselo a su familia.
• Repasar la lección y usando la Teacher’s App que hay en Navio.
despedirse.
146
Greet the pupils. Play Content chain! Actividad 21: Listen and write. CD 3 Pista 21, p. 254
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de • Un niño dice una frase sobre los castillos. Castles had Respuestas:
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the dungeons! El siguiente la repite y añade otra. Castles
Opinion Reason
date? What’s the weather like? had dungeons. It was cold! La cadena continúa. Si
Rosa difficult It was dark and cold.
olvidan una frase, dicen Help! y continúa el juego un
Review how to tell a friend about something that Sita brilliant It had dungeons.
alumno que la recuerde.
happened. Steve smelly People didn’t wash often.
• Jugad todos juntos y/o en grupos.
• Los alumnos leen o representan el diálogo del Joseph fun Acrobats and musicians performed shows.
Lisa dirty People dropped rubbish into the moat.
• Di Today we're going to find out about life in Think and say.
a medieval castle. We’re also going to play a Actividad 22:
• Lee las preguntas. Los niños nombran castillos
game and think about what it was like to live in a medievales de su país. Hablan sobre la vida en un Write your opinion about life in a medieval
medieval castle. castillo medieval y utilizan destrezas críticas de castle. Tell your family.
pensamiento (critical thinking skills) para compararla Respuestas: Las respuestas variarán.
con cómo se vive hoy.
Watch the video presentation. Name four parts of a Essential Activity Book
medieval castle. My words to remember
Actividad 19: Look and write. (See PB p. 52.)
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher's App. • Leed juntos las palabras del cuadro.
Respuestas: 1 window 2 tower 3 wall 4 drawbridge 5 gate 6 dungeon
• Los niños lo ven y luego nombran cuatro partes de un • Los alumnos hacen frases usando estas palabras. 7 moat
castillo medieval. Respuestas sugeridas: Castles were often on top of hills or rocks.
Respuestas: dungeons, moat and drawbridge, thick walls, small
Castles had dungeons for prisoners. Many castles had a moat of water. Actividad 20: Read and match. (See Pupil’s Book
windows, high towers
People crossed the moat using a drawbridge. Many castles had high page 52.)
towers. People entered a castle through a big gate.
Respuestas: 1 b 2 c 3 d 4 a
Pupil’s Book, Actividad 27 Actividad 21: Listen and write T (True) or F (False).
Activity Book CD 3 Pista 21, p. 254
Listen and read. Then corect the sentences.
CD 3 Pista 20, p. 253 Actividad 19: Look and write. (See Pupil’s Book
Respuestas: 1 T 2 F 3 F 4 T 5 T
page 52.)
• Pregúntales qué saben de los castillos medievales.
Aprovecha la conversación para presentar el Respuestas: 1 window 2 tower 3 wall 4 drawbridge 5 gate 6 dungeon Actividad 22:
7 moat What do you think about life in a medieval
vocabulario.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. castle? Circle and write. Tell your family.
Actividad 20: Read and write the answers. (See
• Haz preguntas, tales como Who lived in the castles? Pupil’s Book page 52.) Respuestas: (Respuestas abiertas de los alumnos.)
Did castles have big windows? Respuestas: 1 They entered the castle through a big gate. 2 The lord,
• Pregunta Was life easy or difficult? Señala el Thinking lady and their family, and knights, cooks, servants and guards lived in
the castle. 3 Musicians and acrobats sometimes visited the castle.
skills (Critical thinking) que usarán para responder. 4 They prepared food in the kitchen. 5 People dropped rubbish in the Terminar la lección
• Lee las frases. Los niños escriben las frases correctas moat.
en el cuaderno.
• Di What parts of a medieval castle can you name?
Respuestas: 1 Castles were often on top of hills or rocks. 2 Many
Who lived in a medieval castle? What was life like?
castles had thick walls and small windows. 3 People used a drawbridge
to cross the moat. 4 Sometimes musicians and acrobats performed • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
shows. 5 People usually dropped rubbish in the moat.
147
5 Pro ect: My great-grandparents
• presentar su trabajo (opcional) cycle, go, have, help, listen to, live, look after, share, walk, Pupil’s Book
• escuchar y leer un trabajo de ejemplo use, visit, walk, watch, work ‘ Life in the times of my great-grandparents’
bike, car, card games, children, cinema, computer, film,
• planear su trabajo CD 3 Pista 22, p. 254
great-grandparents, house, internet, mobile phone,
• preparar y escribir su trabajo village, washing machine
They didn’t have … Activity Book
They …ed/went/had …
Activity Book
Materiales
Actividad 23
Teacher's App en Navio, CD de clase • Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de Rosa
y escribir T (true) o F (false). (Ver la página 53 del Pupil's
Book.)
Pupil’s Book • Preparar su trabajo. Escribir preguntas para preguntar
sobre sus bisabuelos.
• Saludar a la clase. • Escribir su trabajo en el cuaderno. Usar las respuestas
• Repasar los castillos para escribir sobre la vida en los tiempos de sus
medievales. bisabuelos.
trabajo.
Actividad 30
Actividad 23
• Leer las notas de la entrevista • Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de Rosa
que Rosa le hace a su abuela. y rodear. (Ver la página 53 del Pupil's Book.)
¿Cómo lavaban sus bisabuelos
Actividad 24
la ropa? ¿Por qué?
• Preparar su trabajo. Escribir preguntas para preguntar
sobre sus bisabuelos.
• Escuchar, leer y responder. • Escribir su trabajo en el cuaderno. Usar las respuestas
CD 3 Pista 22, p. 254 para escribir sobre la vida en los tiempos de sus
bisabuelos.
Actividad 32
148
Greet the pupils. Listen, read and answer. Actividad 25: Write your project in your notebook.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 3 Pista 22, p. 254 Use the answers to write about life in the times of
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Señala las fotos, el texto y las preguntas. your great-grandparents.
What’s the date? What’s the weather like? • Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. Respuestas: Las respuestas variarán.
Review medieval castles. • Haz preguntas y corrige las respuestas.
• Pregúntales What do you know about medieval • Haz más preguntas, por ejemplo Where did Project presentation (Optional)
castles? (Medieval castles were fortresses. They were Rosa's great-grandparents live? (in a small house • Los niños presentan sus trabajos. Pueden hacerlo
often on top of hills or rocks and this helped to see in a village in the countryside) Did they go to a como se muestra en la página 53 del Pupil's Book o
enemies. Many people lived in medieval castles. …) supermarket? (No, they didn't.) Were they happy? siguiendo cualquiera de las sugerencias para trabajos
(Yes, they were.) que hay en la página 32 del Teacher's Book.
Explain the aims of the project.
Respuestas: 1 No, she didn’t. She stayed at home with the children. 2
• Di Today we're going to read and answer
They walked or cycled everywhere. 3 They enjoyed writing letters and
questions about an example project. We’re then reading books and newspapers. 4 Her grandmother played the piano Essential Activity Book
going to plan, prepare and write our own projects and her grandfather played cricket.
Actividad 23: Get ready for your project. Read Rosa’s
to find out about life in the times of our great-
project and circle. (See Pupil’s Book page 53.)
grandparents.
Pupil’s Book, Actividad 32 Respuestas: 1 countryside 2 didn’t have 3 a small shop 4 by hand
5 played the piano
Plan your project.
Pupil’s Book, Actividad 30 Actividad 24: Prepare your project. Write questions
• Lee los cinco pasos del diagrama de flujo.
Read the notes from Rosa’s interview with her • Los niños piensan las preguntas que les harán a sus to ask about your great-grandparents.
grandmother. How did her great-grandparents wash padres o abuelos sobre la vida en los tiempos de sus Respuestas: Las respuestas variarán.
their clothes. Why? bisabuelos.
• Lee el post de Rosa. Actividad 25: Write your project in your notebook.
• Lee las notas. Use the answers to write about life in the times of
• Pregunta How did her great-grandparents wash Activity Book your great-grandparents.
their clothes. Why? y corrige las respuestas. (they Actividad 23: Get ready for your project. Read Respuestas: Las respuestas variarán.
washed clothes by hand because they had no Rosa’s project and write T (true) or F (false). (See
washing machine) Pupil’s Book page 53.)
• Haz más preguntas, por ejemplo What did Rosa’s
Respuestas: 1 T 2 T 3 F 4 T 5 F Terminar la lección
grandmother do in her free time? (she played the
piano) Actividad 24: Prepare your project. Write questions Review the lesson and say goodbye.
to ask about your great-grandparents. • Pregunta What was life like in the times of your
great-grandparents?
149
• repasar el vocabulario, la gramática y los I/He/She/They didn’t live in … Activity Book
contenidos de CLIL y cultura de la unidad Did you/he/she live in … ? Actividad 26 CD 3 Pista 23, p. 254
• evaluar su trabajo en la Unidad 5 Yes, I/he/she did./No, I/he/she didn’t.
• rellenar el Progress Journal de la Unidad 5 Materiales
Progress Journal
Lenguaje activo digitales: I help at home, I listen to music, I look after my Progress Journal de la Unidad 5
help, listen to, look after, share, talk, use, visit, walk, pet, I share things with my friends, I talk to my friends,
watch, work, • Descargar el Progress Journal de la Unidad 5.
I use a computer, I visit my grandparents, I walk to • Los niños hacen las actividades y reflexionan sobre su
castle, drawbridge, dungeon, gate, moat, tower school, I watch TV, I work hard at school, CD de clase progreso.
I/He/She/They lived in … /went to … /had …

Activity Book Activity Book Essential Activity Book Essential Activity Book
CD 3 Pista 23, p. 254 Escribir.
• Escribir las frases. CD 3 Pista 23, p. 254
• Completar la postal. • Leer y escribir.
• Escribir preguntas y • Completar las preguntas
respuestas verdaderas y responder en su caso.
sobre lo que hicieron el Escribir Yes, I did o No, I
sábado. didn’t.
• Leer y escribir las • Leer y rodear. (Ver la p. 50
respuestas. (Ver la p. 50 del Pupil's Book.)
del Pupil's Book.) Actividad 30
Actividad 30 • Ordenar y escribir las
• Ordenar las preguntas y preguntas. (Ver la p. 52 del
escribir las respuestas. Pupil's Book.)
(Ver la página 52 del Evaluar su trabajo.
Pupil's Book.) • Mirar y rodear.
Evaluar su trabajo. • Rellenar su Progress
• Rellenar su Progress Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
Journal de la Unidad 5. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
• Repasar la lección y la unidad Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil's App en
150
Comenzar la lección Activity Book (continuación) Terminar la lección
Greet the pupils. Actividad 30: Order the questions and write answers. Review the lesson and the unit and say goodbye.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la (See Pupil’s Book page 52.) • Pregunta What have you learnt in Unit 5? What
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Respuestas: 1 Did medieval castles have dungeons? Yes, they did. have you enjoyed? What has helped you learn?
What’s the date? What’s the weather like? 2 Did people use a drawbridge to cross the moat? Yes, they did. 3 Did How do you plan to remember what you’ve learnt?
live in medieval castles? Yes, they did. 4 Did people collect the
Review the Unit 5 flashcards. • animals
rubbish? No, they didn’t. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Reparte las flashcards de la Unidad 5 a parejas de
alumnos. Los niños muestras sus flashcards. Uno dice
una frase en presente y el otro en pasado. Por ejemplo, Look and circle.
I usually walk to school. / I walked to school yesterday. Complete your Progress Journal for Unit 5.
Explain the aims of the lesson. Hand out the Progress Journals. The pupils
• Di Today we're going to do the Unit 5 review and complete pages 20-23, either during the lesson or for
self-assessment. We’re also going to complete our homework.
Progress Journals for Unit 5.
Activity Book Actividad 26: Listen and number. Write.
Actividad 26: Listen and number. Write the CD 3 Pista 23, p. 254
sentences. Respuestas: a 3 b 1, TV c 2 d 4 e 5 f 6, computer g 8, school h 9, pet
i 7 j 10
CD 3 Pista 23, p. 254
Respuestas: 3 1 2 4 5 6 8 9 7 10 Actividad 27: Read and write.
1 I watch TV. 2 I listen to music. 3 I help at home. 4 I work hard at school.
5 I visit my grandparents. 6 I use a computer. 7 I share things with my Respuestas: 1 went 2 walked 3 looked 4 played 5 visited 6 had
friends. 8 I walk to school. 9 I look after my pet. 10 I talk to my friends.
Actividad 28: Complete the questions and answer
Actividad 27: Complete the postcard. for you. Write Yes, I did or No, I didn’t.
Respuestas: 1 went 2 walked 3 looked 4 had 5 stayed 6 talked Respuestas: 1 play 2 go to 3 do 4 listen 5 use
7 played 8 visited 9 watched 10 had
Actividad 28: Write questions and true answers about page 50.)
what you did last Saturday.
Respuestas: 1 Edinburgh 2 English 3 shortbread 4 A poet and
Respuestas: 1 Did you play football? 2 Did you go to the cinema? 3 songwriter 5 more than 790 6 meat
Did you have homework? 4 Did you listen to music? 5 Did you use a
computer? (Respuestas abiertas de los niños.) Actividad 30: Order and complete the questions.
Actividad 29: Read and write the answers. (See Pupil’s
Respuestas: 1 Did medieval castles have dungeons? 2 Did people use
Book page 50.) a drawbridge to cross the moat? 3 Did animals live in medieval castles?
Respuestas: 1 Edinburgh 2 English 3 shortbread 4 A poet and • 4 Did people collect the rubbish?
songwriter 5 more than 790 6 meat
Look and circle.
Complete your Progress Journal for Unit 5.
151
152
6 F r u i t a n d v e g e t a b l e s
• Nombrar y describir frutas y verduras Vocabulario principal: frutas y verduras Contar sílabas e identificar el acento.
• Escuchar y hacer un concurso de vocabulario aubergine, avocado, cauliflower, cherries, grapes,
pineapple, plums, raspberries, red pepper,
• Preguntar y hablar sobre frutas y verduras spinach
• Entender y practicar la gramática inside, outside, seed, stone
• Aprenderse las tablas de gramática de la Vocabulario del cuento CLIL y Cultura
Unidad 6 helicopter, jetboat, smoke, spray, thunder
Vocabulario CLIL: la alimentación saludable Sudáfrica: los mercados de artesanía
• Escuchar y usar el lenguaje cotidiano del aula Sudáfrica: concurso de preguntas y respuestas
calcium, digestion, disease, fibre, mineral,
• Hablar sobre las frutas y verduras que comen nutrient, vitamin El Reino Unido: los mercados de agricultores
Estructuras Vídeo de cultura: cómo comprar alimentos en
• Leer una página web sobre la temporada de un mercado
Do you like (pineapple)? Yes, I love it!/I quite like
las frutas y las verduras Vídeo de CLIL: Eating a rainbow
it./No, I don’t like it at all.
• Leer y escribir sobre los nutrientes de las It grows in (winter). They grow in (summer). Ciencias de la Naturaleza: alimentación
frutas y las verduras There is a/are some … There isn’t/aren’t any … saludable
• Escuchar y leer un informe sobre los Is there a … ? Yes, there is./No, there isn’t.
alimentos diarios Is/Are there any … ? No, there isn’t/aren’t.
Lenguaje reciclado
• Usar la Pupil’s App en Navio autumn, spring, summer, winter
apples, bananas, basket, biscuits, breakfast, Valores y actitudes
• Predecir lo que pasará en el cuento carrots, dinner, glass bottle, lunch, peas, plate, • Interés en aprender y hablar sobre frutas y
• Practicar la pronunciación, contar sílabas e pot, potatoes, sandwiches, snack, strawberries, verduras
identificar el acento de las palabras tomatoes • Placer en leer una página web
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje big, bridge, crocodile, helmet, moon, river, rock, • Disfrute con un cuento de aventuras
small, waterfall • Conciencia de que es importante respetar a
• Entender y pensar en los valores. colores, días de la semana los animales y no acercarse a los animales
• Jugar a varios juegos Have they got … ? Yes, they have./No, they haven’t. salvajes
I want to … I think …
• Representar un diálogo (cómo comprar I eat lots of/some … /I don’t eat any … • Placer en aprender sobre la cultura
alimentos en un mercado) I had … sudafricana y la británica
• Planificar, preparar, escribir y presentar su Lenguaje cotidiano • Confianza al usar el lenguaje cotidiano
trabajo bakery, pie, slice, stall • Placer en representar un diálogo
The (pies) look delicious. • Reconocimiento de que la fruta y la verdura
• Escuchar, leer y entender el cuento Have you got any … ? Do you want … ? son una fuente importante de nutrientes
• Leer sobre los mercados de artesanía en Can I have … ? • Satisfacción al preparar, planear y escribir su
Sudáfrica trabajo
• Hacer un concurso de preguntas sobre • Voluntad de repasar, evaluar y planificar su
Sudáfrica aprendizaje
• Escuchar y averiguar información sobre los
mercados de agricultores en el Reino Unido Lenguaje receptivo
• Ver unos vídeos broken, engine, speeds up the rapids
153
6 Lesson 1
• nombrar y describir frutas y verduras Do you like … ? Yes, I love it./I quite like it./No, I don’t Pupil’s Book
• hacer y responder preguntas sobre frutas like it at all. Frutas y verduras CD 3 Pista 24, p. 254
y verduras que les gustan big, bush, cook, dark, leaves, light, raw, salad, small
Las frutas y verduras que le gustan a Joseph
• escuchar y hacer un concurso de vocabulario colores, formas, el abecedario
CD 3 Pista 25, p. 254
• usar la Pupil’s App en Navio Materiales Concurso de vocabulario CD 3 Pista 26,
Teacher's App en Navio, Flashcards y/o flashcards p. 254
Lenguaje activo digitales: aubergine, avocado, cauliflower, cherries,
aubergine, avocado, cauliflower, cherries, grapes, grapes, pineapple, plums, raspberries, red pepper,
pineapple, plums, raspberries, red pepper, spinach spinach, CD de clase Activity Book
Activity Book
Actividad 1
Vista Rápida de la Lección • Leer y escribir. Buscar la palabra que falta.
• Escribir preguntas. Responder Yes, I do o No, I don’t.
• Saludar a la clase. • Escribir sobre las frutas y las verduras.
Unidad 6.
Actividad 1
Presentación de vocabulario • Mirar y escribir.
Actividad 2
• Leer y responder en su caso. Escribir Yes, I do o No, I don’t.
unidad con 6 las flashcards y
Actividad 3
las word cards.
• Leer y unir. Escribir.
Actividad 1
CD 3 Pista 24, p. 254 usando la Teacher’s App que hay en Navio.
Actividad 2 Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil's App en

• Escuchar y averiguar. ¿Que • Escuchar y hacer el concurso
frutas y verduras le gustan a de vocabulario.
Joseph? CD 3 Pista 26, p. 254
CD 3 Pista 25, p. 254
ellos mismos. Internet Tracks Terminar la lección
• Averiguar el nombre una fruta • Repasar la lección y
o verdura de Sudáfrica. despedirse.
154
Greet the pupils. Listen and find out. Which fruit and vegetables does Find out the name of one more fruit or vegetable
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de Joseph like? Now ask and talk about you. that grows in South Africa.
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the CD 3 Pista 25, p. 254 • Leed juntos el enunciado.
date? What’s the weather like? • Lee la pregunta del bocadillo de texto y las • Con tu ayuda, los niños buscan en internet una fruta
Explain the aims of Unit 6. respuestas posibles. Anímalos a decir o explica la o verdura de Sudáfrica.
diferencia entre las respuestas.
• Señala la parte superior de la página 54 del Respuestas posibles: Nectarine and cucumber.
Pupil's Book. Di In this unit … y lee los objetivos. • Pregunta Which fruit and vegetables does Joseph
Comprueba que los entienden. like? Los niños predicen la respuesta. Di Let’s listen
and find out. Activity Book
• Pon el CD. Los alumnos escuchan. Actividad 1: Read and write. Find the missing word.
• Di Today we're going to find out about fruit and
• Luego dicen qué frutas y verduras le gustan a Joseph.
vegetables. We’re going to ask and answer Respuestas: 1 avocado 2 raspberries 3 grapes 4 pineapple 5 cherries
questions about which fruit and vegetables we like • En parejas, se preguntan por todas las frutas y The missing word is aubergine.
and we’re also going to do a vocabulary quiz. verduras y responden. Do you like (pineapple/
grapes?) Yes, I love it/them! / I quite like it/them. / No, Actividad 2: Write questions. Answer Yes, I do or No,
I don’t like it/them at all. I don’t.
Presentación de vocabulario • Pide a algunas parejas que informen al resto de Respuestas: 1 Do you like carrots? 2 Do you like pears? 3 Do you like
la clase. I love (pineapple). (Rodrigo) quite likes mushrooms? 4 Do you like strawberries? (Respuesas de los niños.)
Present the vocabulary.
(raspberries).
• (Con los libros cerrados.) Los niños nombran frutas y Actividad 3: Write about the fruit and vegetables.
verduras que conocen. Respuestas: Joseph loves pineapple, cherries, raspberries and
Respuestas sugeridas: 1 A cauliflower is white and has got green
aubergine. He quite likes grapes, avocados, spinach and cauliflower.
• Presenta las frutas y verduras nuevas mientras pegas He doesn’t like plums or red peppers at all.
leaves. 2 A plum is round or oval and is yellow, green or red. 3 Spinach
has got green leaves. 4 Peppers are red, green, orange or yellow.
las flashcards en la pizarra. Los alumnos repiten las
palabras una o dos veces.
• Muestra las word cards. Los niños leen las palabras y Pupil’s Book, Actividad 3 Essential Activity Book
luego emparejan las word cards con las flashcards de
la pizarra. Listen and do the vocabulary quiz. Actividad 1: Look and write.
• Nota: Puedes presentar el vocabulario usando la CD 3 Pista 26, p. 254 Respuestas: 1 spinach 2 grapes 3 cherries 4 red peppers 5 aubergine
presentación digital en la Teacher’s App. • Divide la clase en dos equipos. 6 plums 7 pineapple 8 raspberries 9 avocado 10 cauliflower
• Señala el logo de recycle. Explica que van a oír
palabras que conocen y que también practicarán el Actividad 2: Read and answer for you. Write Yes, I
Pupil’s Book, Actividad 1 vocabulario nuevo. do. or No, I don’t.
Listen and say. • Si es necesario, repasa brevemente el vocabulario Respuestas: (Respuestas abiertas de los niños.)
CD 3 Pista 24, p. 254 que aparece en el concurso.
• Señala la foto de Joseph y el mapa. • Pon el CD y haz pausas. Los miembros de cada Actividad 3: Read and match. Write.
• Pregunta Where’s Joseph from? equipo nombran las frutas y verduras. Anota la Respuestas: 1 red pepper, d 2 cauliflower, a 3 plums, b 4 spinach, c
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las puntuación en la pizarra.
palabras. • Amplía el concurso mostrando las flashcards. Los
• Los niños nombran otras frutas y verduras que niños dicen las palabras y las deletrean. Terminar la lección
conocen. (Banana, apple, orange …) • Gana el equipo que consiga más puntos. Review the lesson and say goodbye.
Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.) • Pregunta How many fruit and vegetables can you
name?
155
6 Lesson 2
• decir cuándo quieren visitar Sudáfrica spring, summer, autumn, winter
Pupil’s Book
• leer una página web It grows in … / They grow in …
‘What’s in season in South Africa?’
• responder las preguntas I want to …
CD 3 Pista 27, p. 255
• jugar a Say the season! Materiales
Activity Book
Lenguaje activo digitales: aubergine, avocado, cauliflower, cherries, Actividad 6 CD 3 Pista 28, p. 255
aubergine, avocado, cauliflower, cherries, grapes, grapes, pineapple, plums, raspberries, red pepper,
pineapple, plums, raspberries, red pepper, spinach spinach Activity Book
fruit, vegetables CD de clase
Activity Book
Actividad 4
Vista Rápida de la Lección • Clasificar las frutas y verduras. (Ver la página 55 del
Pupil's Book.)
Pupil’s Book
Actividad 5
Comenzar la lección • Leer y escribir frases correctas. (Ver la página 55 del
• Saludar a la clase. Pupil's Book 55.)
• Repasar las flashcards de la Actividad 6
Unidad 6. • Talk about it! Escuchar y completar. Escribir.
• Explicar los objetivos de la CD 3 Pista 28, p. 255
lección.

• Escuchar y leer. Essential Activity Book
CD 3 Pista 27, p. 255
Actividad 4
• Clasificar las frutas y verduras. (Ver la página 55 del
Pupil's Book.)
• Responder las preguntas. • Leer y unir (Ver la página 55 del Pupil's Book.)
Actividad 6
CD 3 Pista 28, p. 255
Actividad 6
• Jugar a Say the season!
• Talk about it! Elegir y decir. usando la Teacher’s App que hay en Navio.

Internet Tracks Terminar la lección Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
• Averiguar cuándo es la • Repasar la lección y
estación del melocotón en despedirse.
Sudáfrica.
156
Greet the pupils. Answer the questions. Actividad 4: Classify the fruit and vegetables. (See
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de • Los niños leen las preguntas y las responden. Pupil’s Book page 55.)
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the Respuestas: 1 Summer is from December until February. 2 Oranges, Respuestas: Winter pears, carrots, potatoes. Spring oranges, lemons,
date? What’s the weather like? lemons, raspberries, strawberries, aubergines, cauliflower and spinach raspberries, strawberries, aubergines, cauliflower, spinach. Autumn
grow in spring. 3 Carrots and potatoes grow in winter. 4 Apples, apples, avocados, mushrooms, peppers. Summer cherries, plums,
Review the Unit 6 flashcards. avocados, mushrooms and peppers grow in autumn. 5 They’re in pineapples, grapes, lettuce, peas.
• Reparte las flashcards de la Unidad 6 entre algunos season in winter.
niños sin que los demás vean los dibujos. Actividad 5: Read and write correct sentences. (See
• Los niños se turnan para describe su fruta o verdura. Pupil’s Book page 55.)
Por ejemplo, It’s yellow and brown. It’s got green Pupil’s Book, Actividad 6 Respuestas: 1 No, it isn’t. Spring is in September, October and
November. 2 No, it isn’t. Winter is in June, July and August. 3 No, it isn’t.
leaves at the top. Los demás intentan adivinar de cuál Play Say the season! Autumn is in March, April and May. 4 No, it isn’t. Summer is in December,
se trata. It’s a pineapple. • Señala el Thinking skills: Classifying. Explícales que en January and February.
Explain the aims of the lesson. este juego van a clasificar frutas y verduras según la
estación en la que se dan. Actividad 6: Talk about it! Listen and complete. Write.
• Di Today we're going to read a web page and learn
• Los niños se turnan para nombrar frutas o verduras y CD 3 Pista 28 p255
about which fruit and vegetables grow in South
Africa in spring, summer, autumn and winter. decir cuándo se dan. Bananas! / They grow in winter. / Respuestas: Sita: October, spring Lisa: February, summer Duncan: April,
We’re also going to answer questions, play a game Oranges! / They grow in spring! … y así sucesivamente. autumn Rosa: August, winter (Respuestas abiertas de los alumnos.)
and give our opinions. • Pueden jugar todos juntos y/o en grupos.

Pupil’s Book, Actividad 4 Pupil’s Book, Actividad 7
Actividad 4: Classify the fruit and vegetables. (See
Listen and read. Talk about it! Choose and say. Pupil’s Book page 55.)
CD 3 Pista 27, p. 255 • Elige un mes y una estación en la que te gustaría visitar Respuestas: Winter carrots, potatoes Spring oranges, lemons,
• Lee el post de Joseph y el título de la página web. Sudáfrica y díselo. raspberries, cauliflower Autumn apples, peppers Summer lettuce, peas
Explica el significado de ‘southern hemisphere’. • Los niños se turnan para decir cuándo quieren visitar
• Lee el Reading Tip. Explica que si puedes predecir el Sudáfrica. I want to visit South Africa in (January) when Actividad 5: Read and match. (See PB page 55.)
contenido del texto, es más fácil leerlo y entenderlo. it’s (summer). Respuestas: 1 September, October and November 2 June, July and
Pídeles que intenten adivinar las respuestas a las August 3 March, April and May 4 December, January and February
preguntas de Joseph.
Internet Tracks Actividad 6: Talk about it! Listen and write. Answer
• Pon el CD para que escuchen y lean.
Find out when peaches are in season in South Africa. the question for you.
• Corregid las respuestas a las preguntas de Joseph. Los
• Leed juntos el enunciado. CD 3 Pista 28, p. 255
niños dicen cuándo son las estaciones en Sudáfrica y
qué frutas y verduras se dan en cada estación. • Con tu ayuda, buscan en internet cuándo es la Respuestas: Sita: October, spring Lisa: February, summer Duncan: April,
autumn Rosa: August, winter (Respuestas abiertas de los alumnos.)
• Vuelve a poner el CD. estación del melocotón en Sudáfrica.
• Haz preguntas, tales como Is South Africa a good Respuesta: From December to February.
place for fruit and vegetables? Terminar la lección
• Pregunta What do you know about fruit and
vegetables in South Africa? When do you want to
visit South Africa?
157
6 Lesson 3
• aprender frases cotidianas usadas en el cuento apples, bag, bananas, biscuits, bridge, crisps, crocodile, Pupil’s Book
• usar la Pupil’s App en Navio helicopter, helmet, jetboat, lifejacket, pocket, rock, The jetboat and the crocodile
smoke, thunder, waterfall
• predecir lo que pasará en el cuento CD 3 Pista 29, p. 255
You need to …
• dar una respuesta personal y pensar en los valores There are some … There isn’t any …
• escuchar y leer el cuento
• responder preguntas sobre el cuento Teacher's App en Navio, CD de clase Activity Book
Actividad 7
Vista Rápida de la Lección del Pupil's Book.) Preguntar y decir.
Pupil’s Book
• Responder las preguntas sobre las Cataratas Victoria.
Actividad 9
• Repasar las estaciones y las
frutas y verduras de Sudáfrica.
lección.
Antes del cuento Activity Book
• Predecir lo que pasará en el
Actividad 7
cuento.
• Leer el cuento y unir. (Ver la página 56 del Pupil's Book.)
• Escuchar el cuento (libros
Preguntar y decir.
cerrados).
Actividad 8
CD 3 Pista 29, p. 255
• Lee la preguntas y completar las respuestas.
Actividad 9
Actividad 8 • Leer y rodear. Escribir. Hablar a su familia
• Escuchar y leer el cuento. sobre el cuento.
CD 3 Pista 29, p. 255

Navio para leer el cuento de la lección.
• Think about it! ¿Es importante tener • Talk about it! Preguntar y decir.
cuidado con los animales salvajes?
• ¿Cómo se protegen ellos ante los
animales salvajes? Everyday phrases
despedirse.
158
Greet the pupils. Answer the questions. Actividad 7: Read the story and write the answers.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase de • Los alumnos leen las frases y responden las preguntas. (See Pupil’s Book page 56). Ask and say.
inglés. Haz preguntas que conozcan, como What’s the Respuestas: 1 They need to wear a lifejacket and helmet. 2 The engine Respuestas: 1 There are some sandwiches and fruit. 2 They see
date? What’s the weather like? is broken. 3 They see a crocodile. 4 They throw some sandwiches, Victoria Falls Bridge. 3 The jetboat goes towards the waterfall. 4 There’s
plums and grapes at the crocodile. 5 They wait three hours for the a crocodile. 5 The children throw sandwiches and fruit at the crocodile.
Review the seasons and fruit and vegetables in helicopter 6 They see the Victoria Falls ‘moonbow’. 6 The crocodile is near the boat. 7 The children feel hungry.
8 The helicopter arrives. 9 They see the Victoria Falls ‘moonbow’.
South Africa.
• Pregunta What can you remember about the Actividad 8: Answer the questions about Victoria Falls.
seasons and fruit and vegetables in South Africa? Pupil’s Book Tiger Tracks Values
Respuestas: 1 It’s the ‘smoke’. 2 It’s the thunder. 3 It’s the moonbow.
Explain the aims of the lesson. • Di Think about it! Is it important to keep safe from
• Di Today we're going to listen to, read and talk wild animals? Escucha sus respuestas (en inglés o Actividad 9:
about an adventure story. en la L1). Recalca que es importante respetar a los Read and circle. Write a review of the story.
animales salvajes y tener cuidado con ellos. Tell your family about the story.
• Pregúntales cómo se protegen ellos de los animales Respuestas: 1 an adventure story 2 a school trip to Victoria Falls
Antes del cuento salvajes. Si es necesario, ayúdalos haciendo 3 on a rock 4 crocodile 5 three hours 6 a ‘moonbow’ (Posible reseña)
Predict what happens in the story. preguntas como Which wild animals do you The story is an adventure story about a school trip to Victoria Falls. The
jetboat stops on a rock. There’s a hungry crocodile in the water. They
• Lee el post de Joseph y el título del cuento. Explica el sometimes see? What do you do when you see wait three hours for a rescue helicopter. At the end of the story, they
significado de ‘jetboat’. them? What is it important to remember about see a ‘moonbow’.
wild animals? Si tienes un grupo avanzado, pídeles
que hablen de ello más a fondo (en la L1).
Listen to the story (books closed).
CD 3 Pista 29, p. 255 Pupil’s Book, Actividad 10 Actividad 7: Read the story and match. (See Pupil’s
Book page 56.) Ask and say.
• Di Let’s listen and find out if you’re right. Talk about it! Ask and say.
• Lee las preguntas a la clase: Where does the jetboat • Lee las preguntas. Respuestas: Pic.1b Pic.2f Pic.4e Pic.5d Pic.8a Pic.9c
stop? What do the children throw at the crocodile? • Los niños dicen su opinión y explican sus razones. Actividad 8: Read the questions and complete the
• Pon el CD o presenta el cuento con Navio. Los niños answers.
escuchan el cuento.
Everyday phrases Respuestas: 1 smoke 2 thunder 3 moonbow
• Corregid las respuestas. (It stops on a rock. They
throw sandwiches and fruit.) Learn and use!
Actividad 9:
• Lee las frases y luego diles que las busquen en el Read and circle. Write.
cuento. Tell your family about the story.
Pupil’s Book, Actividad 8 • Anímalos a decir o pon ejemplos de cuándo usar las
Listen to and read the story. frases en el día a día. Respuestas: 1 an adventure story 2 a school trip to Victoria Falls 3 on
a rock 4 crocodile 5 three hours (Luego darán sus opiniones.)
CD 3 Pista 29, p. 255 • Anima a los niños a usar estas frases a partir de ahora
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el cuento. cuando sean apropiadas.
el significado si es necesario. Terminar la lección
• Los niños se turnan para leer el cuento. Review the lesson and say goodbye.
• Di Can you tell me ten words from the story?
• Leed el dato todos juntos. Comprueba si la entienden.
159
6 Lesson 4
• escuchar y aprenderse las tablas de gramática avocado, cherries, grapes, pineapple, plums, raspberries, Pupil’s Book
• leer información real sobre la fruta seeds, stone The jet boat and the crocodile
• jugar a Seeds or stone? inside, outside CD 3 Pista 29, p. 255
There’s a … / There are some …
• usar la Pupil’s App en Navio ‘Seeds or stone?’ CD 3 Pista 30, p. 256
There aren’t any …
• ser un ‘grammar detective’ Tablas de gramática CD 3 Pista 31, p. 256
Materiales
Activity Book
Activity Book
Pupil’s Book • Mirar y escribir frases sobre semillas pequeñas.
Actividad 11
• Leer y escribir a / an, some o any. Be a grammar detective!
• Repasar el cuento The jetboat • Mirar y escribir frases.
and the crocodile story.
• Escuchar y leer. • Leer y completar las frases. Escribir small seeds o stone.
• Distinguir frutas que tienen • Leer y escribir. Be a grammar detective!
semillas y frutas con hueso. Actividad 12
• Mirar, leer y escribir T (True) o F (False).
Actividad 12
• Jugar a Seeds or stone?

• Escuchar, repetir y aprender. Terminar la lección
CD 3 Pista 31, p. 256 Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Repasar la lección y Navio para repasar la gramática de la lección.
despedirse.
Actividad 14
Fast Track Grammar
• Escribir tres frases usando
‘some’ y tres usando ‘any’
160
Greet the pupils. Play Seeds or stone? Actividad 10: Look and write sentences about small
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Los niños se turnan para nombrar distintas frutas. seeds.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Los demás responden diciendo si esas frutas tienen Respuestas: 1 There are some small seeds inside lemons. 2 There
What’s the date? What’s the weather like? semillas o hueso. Por ejemplo, Grapes! / There are aren’t any small seeds inside plums. 3 There are some small seeds
inside pears. 4 There aren’t any small seeds inside cherries.
some small seeds inside grapes. / Avocados! / There
Review The jetboat and the crocodile story.
aren’t any small seeds inside avocados. There’s a Actividad 11: Read and write a / an, some or any. Be
• Pregunta Can you remember the adventure story
stone. a grammar detective!
about Victoria Falls?
• Pon el CD. Los niños escuchan y siguen el texto en el Respuestas: 1 a 2 any 3 an 4 any 5 some
libro. Haz pausas delante de las palabras clave; por Pupil’s Book, Actividad 13
ejemplo, en la viñeta 1: Today we’ve got a ride on a Actividad 12: Look and write sentences.
… (jetboat) to see the … (falls). Los alumnos dicen las Listen, repeat and learn. Respuestas: 1 There are some apples. 2 There aren’t any cherries.
palabras que siguen. CD 3 Pista 31, p. 256 3 There is a pineapple. 4 There isn't an avocado. 5 There are some
bananas.
CD 3 Pista 29, p. 255 • Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las frases
de las tablas de gramática.
Explain the aims of the lesson. • Se aprenden las tablas de gramática y las usan
• Di Today we're going to find out about fruit that como referencia y repaso. Pueden copiarlas en sus Essential Activity Book
has seeds and fruit that has a stone. We’re also cuadernos.
going to learn about when we say ‘a’, ‘an’, ‘some’ Actividad 10: Read and complete the sentences.
or ‘any’ and be grammar detectives too! Write small seeds or stone.
Pupil’s Book, Actividad 14 Respuestas: 1 small seeds 2 stone 3 small seeds 4 seeds, stone
Pupil’s Book, Actividad 11 Be a grammar detective! Look at page 57 in the AB. Actividad 11: Read and write. Be a grammar
• Lee las preguntas del ‘grammar detective’. Los detective!
Listen and read. Identify fruit with seeds and fruit
niños responden en inglés o en la L1. Pueden mirar
with a stone. Respuestas: 1 a 2 any 3 an 4 any 5 some
la página 57 del Activity Book, actividad 11, para
CD 3 Pista 30, p. 256 resumir las respuestas. Actividad 12: Look, read and write T (True) or F
• Los niños miran el dibujos. Señala la diferencia entre • Luego buscan dos ejemplos de ‘some’ y otros dos (False).
frutas con semillas y frutas con hueso. de ‘any’ en el cuento de las páginas 56 y 57 del Respuestas: 1 T 2 F 3 F 4 T 5 F
• Pon el CD. Haz pausas después de cada frase para Pupil's Book. (‘Some’ en las viñetas 1 y 4. ‘Any’ en las
que las repitan. viñetas 6 y 7.)
• Haz que se fijen en las palabras resaltadas en negrita.
Respuestas: (Ver Activity Book, página 57, actividad 11.)
• Los niños nombran las frutas que tienen semillas Terminar la lección
(grapes, raspberries, strawberries) y las que tienen
hueso (cherries, avocados).
Fast Track Grammar • Pregunta When do we use ‘some’? When do we
• Aclara la diferencia entre ‘inside’ y ‘outside’.
Write three sentences using ‘some’ and three use ‘any’?
sentences using ‘any’. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Escriben en su cuaderno tres frases con la palabra
‘some’ y tres con ‘any’.
Respuestas posibles: I have some sandwiches. I don’t have any fruit.
I had some fruit for lunch. I didn’t have any vegetables. Are there any
bananas on the table? No, but there is some cheese.
161
6 Lesson 5
• escuchar y corregir frases sobre un picnic apple, aubergine, avocado, banana, carrot, cauliflower, Pupil’s Book
• jugar a The memory game cherries, grapes, lettuce, pepper, pineapple, spinach, Sound track CD 3 Pista 32, p. 256
• preguntar y decir qué hay en su aula tomato
Verdadero o falso CD 3 Pista 33, p. 256
biscuits, bottle of water, cakes, eggs, glasses, helicopter,
• practicar la pronunciación, contar sílabas e Activity Book
plates, sandwiches
identificar el acento de las palabras Actividad 13 CD 3 Pista 34, p. 256
Is there a … ? Yes, there is./No, there isn’t.
Are there any … ? Yes, there are./No, there aren’t.
Activity Book
Actividad 13
• Sound track: Identificar el acento de las palabras. Escribir
Vista Rápida de la Lección las palabras. (Ver la página 59 del Pupil's Book.) Escuchar
Pupil’s Book y comprobar.
CD 3 Pista 34, p. 256
Actividad 14
• Saludar a la clase. • Escribir preguntas y respuestas sobre el picnic.
• Repasar qué frutas tienen
semillas y cuáles hueso. Actividad 15
• Explicar los objetivos de la • Escribir frases verdaderas sobre su aula.
lección. Contárselo a su familia.

contar las sílabas. Essential Activity Book
• Identificar el acento de las • Sound track: Escuchar y subrayar el acento de la palabra
palabras. en la primera sílaba.
CD 3 Pista 34, p. 256
• Mirar y completar las preguntas. Responder Yes, there
• Escuchar y decir True o False.
are. No, there aren’t. Yes, there is. o No, there isn’t.
CD 3 Pista 33, p. 256
• Corregir las frases falsas. Actividad 15
Actividad 18 • Leer y marcar con un tick (✓) las frases que sean
• Preguntar y decir lo que ciertas en su caso. Contárselo a su familia.
Actividad 17
hay en su aula.
• Jugar a The memory
game. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
• Escribir seis preguntas y respuestas sobre lo • Repasar la lección y
despedirse. Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
que hay en su aula.
la derecha.
162
Activity Book
Plan Detallado de la Lección Actividad 13: Sound track: Identify the word stress.
Write the words. (See Pupil’s Book page 59.) Listen
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 16 and check. CD 3 Pista 34, p. 256
Greet the pupils. Listen and say True or False. Correct the false Respuestas: cherry, apple, pepper, spinach, aubergine, pineapple,
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la sentences. CD 3 Pista 33, p. 256 strawberry, raspberry, carrot, lettuce, cauliflower, helicopter
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Los niños identifican el alimento y otros objetos del Actividad 14: Write questions and answers about the
What’s the date? What’s the weather like? dibujo (plates, glasses, bottle). picnic.
Review which fruit has small seeds and which fruit • Pon el CD, haciendo pausas para que digan True o
Respuestas: 1 Are there any plates? Yes, there are. 2 Are there any
has a stone. False. Luego corrigen las frases falsas. plums? No, there aren’t. 3 Is there a bottle of water? No, there isn't. 4 Are
there any biscuits? Yes, there are. 5 Is there a pineapple? Yes, there is.
• Los niños dicen si distintas frutas tienen semillas Respuesta: 1 True. 2 False. There are some biscuits. 3 False. There is a
6 Are there any sandwiches? Yes, there are.
pineapple. 4 True. 5 False. There are some sandwiches. 6 False. There
o hueso. There aren’t any small seeds in (cherries). aren’t any strawberries. 7 False. There isn’t a lettuce. 8 False. There
There’s a stone. aren’t any raspberries. Actividad 15:
Write true sentences about your classroom.
Tell your family.
• Di Today we're going to practise pronunciation,
count syllables in words and identify the word Pupil’s Book, Actividad 17 Respuestas posibles: 1 There are some desks in my classroom.
2 There are some chairs in my classroom. 3 There isn’t a laptop in my
stress. We’re also going to listen and say what’s Play The memory game. classroom. 4 There isn’t a football in my classroom. 5 There are some
in a picnic, play a game, and ask and say what’s in • (Libros cerrados). Hazles preguntas sobre el picnic de board games in my classroom.
your classroom. la actividad 16. Is there a pineapple? (Yes, there
is.) Are there any strawberries? (No, there aren’t.)
Ganan un punto por cada respuesta correcta; si es Essential Activity Book
Pupil’s Book, Actividad 15 incorrecta, los puntos los ganas tú. Actividad 13: Sound track: Listen and underline the
Sound track: Listen and count the syllables. Identify • Volved a jugar por equipos. Los niños se turnan word stress on the first syllable.
the word stress. hacerse preguntas y ganar puntos para su equipo. CD 3 Pista 34, p. 256
CD 3 Pista 32, p. 256 Respuestas: cherry, apple, pepper, spinach, aubergine, pineapple,
• Recuérdales cómo contar las sílabas de las palabras. strawberry, raspberry, carrot, lettuce, cauliflower, helicopter
Por ejemplo, ‘banana’ tiene tres sílabas. Pupil’s Book, Actividad 18
Actividad 14: Look and complete the questions.
• Pon el CD haciendo una pausa después de cada Ask and say what’s in your classroom.
Answer Yes, there are. No, there aren’t. Yes, there
grupo de palabras para que digan el número de • Diles que cierren los ojos y hazles preguntas sobre is. or No, there isn’t.
sílabas. cosas que hay en el aula, como en el ejemplo.
Respuestas: 1 plates, Yes, there are. 2 plums, No, there aren’t. 3 milk,
• Explica que cuando decimos una palabra, se marca • Luego se turnan para hacerse preguntas y responder. Yes, there is. 4 sandwiches, Yes, there are.
el acento en una sílaba, lo que significa que es más Is there an (interactive whiteboard)? / Yes, there is. /
importante que las otras. Por ejemplo, el acento en Are there any (computers)? / Yes, there are. Actividad 15:
‘banana’ recae sobre la segunda ‘a’. Read and tick (✓) the true sentences for you.
• Vuelve a poner el CD. Los alumnos repiten las palabras Tell your family.
e identifican la sílaba acentuada en cada una. Fast Track Grammar
Respuestas: (Frases de los niños.)
• Explica la importancia de acentuar bien en inglés para Write six questions and answers about what’s in your
que se nos entienda. classroom.
Respuestas: 1 two syllables 2 three syllables 3 two syllables 4 four • Los niños escriben en el cuaderno seis preguntas y
syllables. (Ver la transcripción del audio para el acento de las palabras.) respuestas sobre lo que hay en el aula. Terminar la lección
Respuestas posibles: Is there a table/desk/window? Yes, there is./No,

there isn’t. Are there any chairs/pencils/rulers? Yes, there are./No, there • Di What have we learnt about syllables and word
aren’t. stress? What questions can we use to ask about a
picnic?
163
6 Lesson 6
• leer sobre la artesanía en Sudáfrica African mask, basket, food, jam, jewellery, musical Pupil’s Book
• hacer un concurso de preguntas y respuestas instrument, pot, recycled material, sauce, sculpture, stall ‘Arts and crafts markets in South Africa’
culturales sobre Sudáfrica amazing, beautiful, interesting CD 3 Pista 35, p. 256
• escuchar y averiguar lo que quiere ver la gente en I want to look at … / I think …
Culture quiz time: Sudáfrica
los mercados Materiales CD 3 Pista 36, p. 256
Activity Book
Activity Book
Actividad 16
• Leer las preguntas y responderlas. (Ver la página 60 del
• Repasar lo que hay en el picnic.
Pupil's Book.)
Actividad 17
lección.
• Escuchar y escribir.
CD 3 Pista 37, p. 256
Actividad 19
• Escuchar y adivinar. • Leer y unir. (Ver la página 60 del Pupil's Book.)
• Escuchar y decir las Actividad 17
respuestas. • Escuchar y escribir.
CD 3 Pista 36, p. 256 Terminar la lección CD 3 Pista 37, p. 256

164
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Lee el post de Joseph. Respuestas: 1 It’s famous for arts and crafts. 2 There are arts and
What’s the date? What’s the weather like? • Lee las preguntas del concurso. La clase intenta crafts markets in many towns and villages. 3 You can learn about South
African culture. 4 Some sculptures are made from recycled materials.
Review what’s in the picnic. adivinar las respuestas. 5 There are also food stalls. 6 You can find jam and sauces made from
• Los niños recuerdan el picnic de la lección 5 (página • (Opcional) Los niños escriben los números del 1 seasonal fruit and vegetables.
59 del Pupil’s Book, actividad 16) y dicen frases sobre al 6 en el cuaderno y a), b) o c) para anotar sus
Actividad 17: Listen and write.
lo que hay y lo que no hay. There are some (biscuits). predicciones.
CD 3 Pista 37, p. 256
There aren’t any (cherries). • Pon el CD y haz pausas para que digan sus
respuestas antes de escucharlas en el CD. Respuestas: Lisa: jewellery, Steve: sculptures, Rosa: musical
Explain the aims of the lesson. instruments, Sita: African masks, Duncan: pots and baskets (Frases
• Luego comparan las respuestas con sus predicciones de los niños.)
• Di Today we're going to read a web page about arts
and crafts markets in South Africa. We’re also going
interesantes o sorprendentes.
to do a culture quiz about South Africa.

page 60.)
Respuestas: 1 c 2 e 3 b 4 d 5 a
CD 3 Pista 35, p. 256
• Lee el post de Joseph. Señala las fotos para explicar Actividad 17: Listen and write.
lo que es ‘arts and crafts’. CD 3 Pista 37, p. 256
• Pídeles que predigan lo que se puede ver en un
Respuestas: Lisa: jewellery, Steve: sculptures, Rosa: musical
mercado de artesanos. Aprovecha la conversación instruments, Sita: African masks, Duncan: pots and baskets (Frases
para presentar el vocabulario del texto. de los niños.)
• Haz más preguntas sobre el texto (ver la página 59 Terminar la lección
del Activity Book, actividad 16). Los niños responden Review the lesson and say goodbye.
• Pregunta What do you know about arts and crafts
necesario.
markets in South Africa?
• Pregunta Are there any arts and crafts markets in
your country? Ellos dicen lo que saben sobre los
mercados de artesanía de su país.
Respuestas: 1 You can find arts and crafts markets in many towns and
villages. 2 Yes, you can. 3 They are made from food labels. 4 Yes, you
can. (Ver las respuestas en el Activity Book Actividad 16.)
165
6 Lesson 7
• escuchar y repetir un diálogo sobre cómo comprar bakery, cake, carrot, pie, slice, stall Pupil’s Book
alimentos en un mercado The (pies) look delicious.
Mercados de agricultores del Reino Unido
• usar la Pupil’s App en Navio Have you got any … ? Do you want … ? Can I have … ?
CD 3 Pista 38, p. 257
please, thank you
• representar un diálogo Lenguaje cotidiano: cómo comprar alimentos en
• escuchar y averiguar cosas sobre los mercados de Materiales un mercado – vocabulario CD 3 Pista 39,
agricultores del Reino Unido Teacher's App en Navio, CD de clase, Vídeo de cultura: p. 257
• ver un vídeo How to shop for food in a market
Lenguaje cotidiano: cómo comprar alimentos en
un mercado – diálogo CD 3 Pista 40, p. 257
Vídeo de cultura: How to shop for food in a
market p. 256
Pupil’s Book
Activity Book
Activity Book
• Repasar la cultura sudafricana. Actividad 18
• Explicar los objetivos de la • Everyday chit-chat: Leer y completar el diálogo con sus
lección. propias palabras. Representar.

Activity Book
CD 3 Pista 38, p. 257
• Decir True o False. Actividad 18
Representar.
Actividad 22
y repetir. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
CD 3 Pista 39, p. 257 Actividad 25 usando la Teacher’s App que hay en Navio.
• Everyday chit-chat: Pensar Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
en alimentos que se compran Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
Actividad 23
en un mercado. Hacer una
• Everyday chit-chat: Ver el representación.
vídeo. ¿Qué tipo de pastel es? • Ir al Activity Book. Ver las
Actividad 24
leer el guión. Repetir.
CD 3 Pista 40, p. 257 Terminar la lección
despedirse.
166
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 3 Pista 39, p. 257 complete the dialogue in your own words. Act
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Pon el CD. Los alumnos escuchan, miran los dibujos out.
What’s the date? What’s the weather like? y repiten las palabras. Respuestas posibles: 1 my favourite 2 cakes and pies 3 got any
cheese/meat/fish/vegetable pies 4 cheese/meat/fish/vegetable pie 5 I
Review South African culture. have some cheese/vegetable pie 6 I have some carrot cake, please?
• Hazles preguntas sobre la cultura sudafricana. Por 7 five pounds fifty please
ejemplo, How many official languages are there
in South Africa? What’s South Africa sometimes Everyday chit-chat: Watch the video. What kind of
called? cake is it?
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher's App en Navio.
Explain the aims of the lesson. Actividad 18: Everyday chit-chat: Read and
• Los niños ven el vídeo (How to shop for food in a
• Di Today we're going to learn some facts about complete the dialogue. Act out.
market) y responden la pregunta.
farmers’ markets in the UK. We’re also going to Respuestas: 1 bakery 2 any pies 3 broccoli and cheese 4 Anything
(Ver la respuesta en la transcripción.)
listen to and repeat a dialogue showing how to else 5 two pounds, please
shop for food in a market, and then do a role play.

Pupil’s Book, Actividad 21 Everyday chit-chat: Listen and read the script. Review the lesson and say goodbye.
Listen and read. Say True or False. Repeat. • Pregunta What do you know how to do when you’re
CD 3 Pista 38, p. 257 CD 3 Pista 40, p. 257 in the UK?
• Lee el post de Rosa. • Pon el CD. Los alumnos escuchan y siguen el diálogo • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Lee las seis frases. Explica el vocabulario que sea en el libro.
necesario, como ‘local area’ y ‘products’. • Divide la clase en dos grupos (Rosa, el hombre).
• Los niños predicen si las frases son verdaderas o • Vuelve a poner el CD y haz pausas para que los
frases del Pupil's Book son verdaderas o falsas..
Respuestas: 1 True 2 True 3 False 4 False 5 False 6 True
Everyday chit-chat: Think of food to buy at a
market. Do a role play.
parejas.
167
6 Lesson 8
• hablar sobre las frutas y verduras que comen aubergines, bananas, cauliflowers, cherries, grapes, Pupil’s Book
• jugar a Rainbow chain! lemons, lettuce, mushrooms, peas, pineapples, plums, ‘Eating a rainbow’ CD 3 Pista 41, p. 257
• escuchar y leer ‘Eating a rainbow’ pumpkins, spinach, strawberries, tomatoes
colores Activity Book
• responder preguntas sobre el texto Actividad 21 CD 3 Pista 42, p. 257
calcium, digestion, disease, fibre, mineral, nutrient, vitamin
• ver un vídeo I eat lots of / some … / I don’t eat any … Vídeo de CLIL: Eating a rainbow
Materiales p. 257
Teacher's App en Navio, CD de clase, Vídeo de CLIL:
Eating a rainbow Activity Book
Activity Book
• Completar la tabla. (Ver la página 62 del Pupil's Book.)
• Leer y escribir las respuestas. (Ver la página 62 del
Comenzar la lección Pupil's Book.)
• Repasar cómo comprar • Escuchar y escribir. CD 3 Pista 42, p. 257
alimentos en un mercado. Actividad 22
• Explicar los objetivos de la • Escribir sobre ellos mismos. Contárselo a su familia.
lección.

• Nombrar tres nutrientes Essential Activity Book
esenciales. Actividad 19
• Completar la tabla. (Ver la página 62 del Pupil's Book.)
Actividad 27
• Pensar y decir. • Leer y rodear. (Ver la página 62 del Pupil's Book.)
• Escuchar y leer. Responder las • Ir al Activity Book. Ver las Actividad 21
preguntas. actividades de la derecha. • Escuchar y escribir T (True) o F (False).
CD 3 Pista 41, p. 257
CD 3 Pista 42, p. 257
Actividad 22
My words to remember
Actividad 28 • Escribir sobre ellos mismos. Contárselo a su familia.
• Hacer frases usando las
• Jugar a Rainbow chain! palabras.
despedirse. usando la Teacher’s App que hay en Navio.

168
Plan Detallado de la Lección Activity Book (continuación)
Actividad 21: Listen and write. CD 3 Pista 42, p. 257
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 28
Respuestas:
Greet the pupils. Play Rainbow chain! Colour Examples
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase • Escribe en la pizarra los nombres de los colores que Rosa red strawberries, red apples
de inglés. hay en el arcoíris de fruta y verdura.
Sita green peas, spinach
Review how to shop for food in a market. • Por turnos, nombran frutas y verduras de colores
Steve orange/yellow pineapples, oranges
siguiendo el orden del arcoíris. Alumno A: Red
• Los alumnos leen o representan el diálogo del Duncan white bananas, potatoes
peppers! Alumno B: Oranges! Alumno C: Spinach!
Everyday chit-chat de la lección 7. Lisa blue/purple aubergines, blueberries
• Pueden jugar todos juntos y/o en grupos.
• Di Today we're going to find out why it’s healthy to Actividad 22:
eat fruit and vegetables of different colours. We’re Pupil’s Book, Actividad 29 Write about you. Tell your family.
also going to answer questions, play a game and Think and say.
think about and say the fruit and vegetables we eat. • Lee las frases de ejemplo.
• Los niños hablan sobre las frutas y verduras que
comen.
Watch the video presentation. Name three essential
nutrients. My words to remember Actividad 19: Complete the chart. (See PB page 62.)
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher's App en Navio. • Leed juntos las palabras del cuadro. Red Orange/yellow Green Blue/purple White
• Los niños lo ven y luego nombran tres nutrientes • Los alumnos hacen frases usando esas palabras. cherries pumpkins peas grapes bananas
strawberries pineapples spinach aubergines cauliflowers
esenciales. Respuestas sugeridas: Fruit and vegetables contain nutrients. Vitamins tomatoes lemons lettuce plums mushrooms
keep us healthy. Blue and purple fruit and vegetables help your body
Respuestas: Vitamins and minerals, calcium, fibre
absorb essential minerals. Calcium keeps our bones and teeth strong. Actividad 20: Read and circle. (See PB page 62.)
Fibre helps digestion. Vitamins and minerals prevent diseases.
Respuestas: 1 Green 2 White 3 Orange and yellow 4 Blue and purple
5 Red
Listen and read. Then answer the questions. Activity Book Actividad 21: Listen and write T (True) or F (False).
CD 3 Pista 41, p. 257 Actividad 19: Complete the chart. (See Pupil’s Book CD 3 Pista 42, p. 257
• La clase intenta adivinar por qué es bueno comer page 62.) Respuestas: 1T 2F 3T 4F 5T
frutas y verduras de distintos colores. Aprovecha la Red Orange/yellow Green Blue/purple White
conversación para presentar el vocabulario. Actividad 22:
cherries pumpkins peas grapes bananas
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. strawberries pineapples spinach aubergines cauliflowers Write about you. Tell your family.
tomatoes lemons lettuce plums mushrooms
• Haz preguntas, tales como Why is it good to eat a
variety of different coloured fruit and vegetables? Actividad 20: Read and write the answers. (See Respuestas: (Respuestas abiertas de los niños.)
• Señala el Thinking skills: Categorising. Pídeles que Pupil’s Book page 62.)
piensen en las categorías de frutas y verduras del
Respuestas: 1 Green fruit and vegetables. 2 White fruit and vegetables.
texto (el color, lo que contienen y qué hacen o para 3 Orange and yellow fruit and vegetables. 4 Blue and purple fruit and Terminar la lección
qué son buenas). vegetables. 5 Red fruit and vegetables.
Respuestas: 1 Fruit and vegetables contain many essential nutrients.
2 Vitamins and minerals keep us healthy, help us grow and prevent • Pregunta What do you know about nutrients in fruit
diseases. 3 Fibre can prevent hunger and help our digestion. 4 Calcium and vegetables? What are the colours in the fruit
keeps our teeth and bones strong. 5 The colours are red, orange,
and vegetable rainbow?
yellow, green, blue, purple and white.
• Los niños, guardan los libros y se despiden.
169
6 Pro ect: My food diary
• presentar su trabajo (opcional) apple juice, aubergine, avocado, biscuits, cauliflower, Pupil’s Book
• escuchar y leer un trabajo de ejemplo cereal, cherries, grapes, meat, milk, orange juice, ‘My food diary’
pineapple, pizza, plums, potatoes, raspberries, red CD 3 Pista 43, p. 257
pepper, salad, sandwich, snack, soup, spinach, yoghurt
• preparar y escribir su trabajo breakfast, lunch, dinner
días de la semana Activity Book
On (Monday) …
Activity Book
For (lunch) I had …
Actividad 23
Materiales • Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de
Teacher's App en Navio, CD de clase Duncan y escribir T (True) o F (False). (Ver la página 63 del
Pupil's Book.)
Actividad 24
Vista Rápida de la Lección • Preparar su trabajo. Completar su diario de comidas.
Actividad 25
Pupil’s Book • Escribir su trabajo en el cuaderno. Leer su diario de
Comenzar la lección comidas y escribir un informe.
• Repasar los nutrientes de las Essential Activity Book
frutas y verduras.
trabajo. Actividad 23
• Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de
Actividad 30 Duncan y rodear. (Ver la página 63 del Pupil's Book.)
Actividad 24
• Leer el diario de comidas de
• Preparar su trabajo. Completar su diario de comidas.
Duncan. ¿Qué frutas y verduras
Actividad 25
come?
• Escribir su trabajo en el cuaderno. Leer su diario de
comidas y escribir un informe.
Actividad 31
CD 3 Pista 43, p. 257
Actividad 32
• Ir al Activity Book. Ver las Terminar la lección
actividades de la derecha. • Repasar la lección y
despedirse.
170
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la clase • Lee los cinco pasos del diagrama de flujo. Duncan’s project and circle. (See Pupil’s Book
de inglés. • Los niños piensan en alimentos que comen cada día. page 63.)
Review nutrients in fruit and vegetables. Respuestas: 1 didn’t eat 2 cheese and tomato 3 dinner 4 Monday
5 had
• Pregúntales, por ejemplo What do you know
about nutrients in fruit and vegetables? (Fruit and Activity Book Actividad 24: Prepare your project. Complete your
vegetables contain nutrients that our bodies need.) Actividad 23: Get ready for your project. Read food diary.
Why is calcium important? (It keeps our teeth and Duncan’s project and write T (True) or F (False). (See Respuestas: Las respuestas variarán.
bones strong.) Which vitamin is in orange and Pupil’s Book page 63.)
yellow fruit and vegetables? (Vitamin A.) Actividad 25: Write your project in your notebook.
Respuestas: 1 F 2 T 3 F 4 F 5 T
Explain the aims of the project. Read your food diary and write a report.
Actividad 24: Prepare your project. Complete your
• Di Today we're going to read and answer questions Respuestas: Las respuestas variarán.
food diary.
about an example project. We’re then going to plan,
prepare and write our own food diaries. Respuestas: Las respuestas variarán.
Actividad 25: Write your project in your notebook. Terminar la lección

Pupil’s Book, Actividad 30 Read your food diary and write a report. Review the lesson and say goodbye.
Read Duncan’s food diary. Which fruit and • Pregunta Does Duncan eat a variety of fruit and
vegetables does he eat? vegetables every day? Do you eat a variety of fruit
• Lee el post de Duncan. Project presentation (Optional) and vegetables every day?
• Lee el diario de comidas. • Los niños presentan sus trabajos. Pueden hacerlo • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Pregunta Which fruit and vegetables does he eat? como se muestra en la página 63 del Pupil's Book o
y corrige las respuestas. (orange, apple, tomatoes, siguiendo cualquiera de las sugerencias para trabajos
mushrooms, red peppers, bananas, potatoes, peas, que hay en la página 32 del Teacher's Book.
spinach, cauliflower, carrots)
• Haz más preguntas, por ejemplo Does Duncan drink
milk? Does he eat cheese? (Yes, he does.)

• Señala el informe de alimentos.
• Pon el CD. Los alumnos siguen el texto.
• Haz las preguntas y corrige las respuestas.
• Haz más preguntas, por ejemplo Did he have a
raspberry yoghurt on Wednesday? (No, he didn’t.)
Did he have chicken on Monday? (No, he didn’t.)
Respuestas: 1 He ate a banana on Monday. 2 On Monday and
Wednesday he had orange juice for breakfast. 3 He ate pizza on
Monday. 4 Yes, he did.
171
• repasar el vocabulario, la gramática y los There’s a … There are some … Activity Book
contenidos de CLIL y cultura de la unidad There isn’t/aren’t any … Actividad 26 CD 3 Pista 44, p. 258
• evaluar su trabajo en la Unidad6 Is/Are there any …?
• rellenar el Progress Journal de la Unidad 6 Yes, there is/are./No, there isn’t/aren’t.
Materiales
Progress Journal
Lenguaje activo Teacher's App en Navio, Flashcards y/o flashcards Progress Journal de la Unidad 6
aubergine, avocado, cauliflower, cherries, grapes, digitales: aubergine, avocado, cauliflower, cherries,
pineapple, plums, raspberries, red pepper, spinach • Descargar el Progress Journal de la Unidad 6.
grapes, pineapple, plums, raspberries, red pepper, • Los niños hacen las actividades y reflexionan sobre su
calcium, digestion, disease, fibre, mineral, nutrient, spinach, CD de clase progreso.
vitamin

Activity Book
CD 3 Pista 44, p. 258 Escribir los nombres de
• Escribir frases. las frutas y verduras.
• Leer y escribir a, some o Actividad 27
any. • Leer y rodear.
• Mirar y escribir preguntas • Mirar, leer y responder.
y respuestas. Actividad 29
Actividad 29 • Leer y rodear. (Ver la p. 60
• Leer y escribir las del Pupil's Book.)
respuestas. (Ver la p. 60 Actividad 30
del Pupil's Book.) • Leer y completar las
Actividad 30 frases. (Ver la p. 62 del
• Leer y escribir las Pupil's Book 62.)
palabras que faltan. (Ver Evaluar su trabajo 6.
la p. 62 del Pupil's Book.) • Mirar y rodear.
Evaluar su trabajo 6. • Rellenar su Progress
172
Greet the pupils. Actividad 26: Listen and number. Write sentences. Actividad 26: Listen and number. Write the names of
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 3 Pista 44, p. 258 the fruit and vegetables.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Respuestas: 2, 1, 3, 5, 4, 7, 6, 8, 10, 9 1 They’re grapes. 2 It’s a CD 3 Pista 44, p. 258
What’s the date? What’s the weather like? cauliflower. 3 They’re cherries. 4 They’re peppers. 5 It’s a pineapple.
Respuestas: a 2 b 1, grapes c 3 d 5 e 4 f 7, plums g 6, avocado h 8
6 It’s an avocado. 7 They’re plums. 8 It’s spinach. 9 It’s an aubergine.
i 10 j 9, aubergine
Review the Unit 6 flashcards. 10 They’re raspberries.
• Reparte las flashcards de la Unidad 6 a parejas de
Actividad 27: Read and write a, some or any. Actividad 27: Read and circle.
alumnos. Los alumnos muestran su flashcard y dicen
frases. Por ejemplo, Grapes are small and round. Respuestas: 1 some 2 any 3 a 4 any 5 some 6 any
Respuestas: 1 some 2 any 3 a 4 any 5 some 6 any 7 any
They’re red, purple or green.
Actividad 28: Look and write questions and answers. Actividad 28: Look, read and answer.
Respuestas: 1 No, there aren’t. 2 Yes, there are. 3 Yes, there is. 4 No,
Respuestas: 1 Are there any avocados? No, there aren’t. 2 Are there
• Di Today we're going to do the Unit 6 Review and any raspberries? Yes, there are. 3 Is there a cauliflower? Yes, there is.
there aren’t. 5 Yes, there are.
self-assessment. We’re also going to complete our 4 Is there a pineapple? No, there isn’t. 5 Are there any aubergines?
Progress Journals for Unit 6. Yes, there are.
page 60.)
Actividad 29: Read and write the answers. (See Pupil’s
Respuestas: 1 3 2 55 3 11 4 the rainbow nation 5 Table Mountain
Book page 60.) 6 plants and flowers
Respuestas: 1 three 2 55 million 3 eleven 4 ‘the rainbow nation’
5 Table Mountain 6 its plants and flowers Actividad 30: Read and complete the sentences.
Actividad 30: Read and write the missing words. (See
• Respuestas: 1 nutrients 2 Vitamins 3 Fibre 4 Calcium
Respuestas: 1 nutrients 2 Vitamins 3 minerals 4 diseases 5 Fibre
• 6 Calcium Assess your work in Unit 6.
Look and circle.
Assess your work in Unit 6. Complete your Progress Journal for Unit 6.
Look and circle.
Hand out the Progress Journals. The pupils Terminar la lección
complete pages 24-27, either during the lesson or for Review the lesson and the unit and say goodbye.
homework. • Pregunta What have you learnt in Unit 6? What
173
174
7 H o l i d a y in t h e c i t y
• Nombrar y describir ropa Vocabulario principal: ropa Identificar la entonación de las frases
• Escuchar y hacer un concurso de vocabulario cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket,
• Preguntar y decir lo que quieren jeans, sandals, short-sleeved shirt, top, trainers
• Preguntar y hablar sobre lo que quieren otras Vocabulario del cuento
personas airport, go shopping/sightseeing, group photo,
• Entender y practicar la gramática
hostel, luggage, miserable, I’m fed up, It’s really CLIL y Cultura
cool, What a shame, What a coincidence
• Aprenderse las tablas de gramática de la Vocabulario CLIL: mirar obras de arte Inglaterra: los seis lugares más importantes para
Unidad 7 abstract, landscape, oils, portrait, realistic, still visitar en Londres
• Jugar a varios juegos life, water colours Video: relato fotográfico: A happy coincidence
• Escuchar y averiguar adónde fueron Rosa y Estructuras Vídeo de cultura: vacaciones en la ciudad
sus amigos en vacaciones Are you taking … ? Yes, definitely./I’m not sure./ Vídeo de CLIL: tipos de cuadros
• Describir y hablar sobre cuadros No, I don’t think so. Educación Artística: mirar obras de arte
He/She wants a … / wants to … (because …)
• Entender descripciones y opiniones sobre He/She doesn’t want a … / want to …
lugares Does he/she want a … / want to …? Yes, he/she
does./No, he/she doesn’t.
• Usar la Pupil’s App en Navio What (kind of trainers) do you want? Valores y actitudes
Lenguaje reciclado • Interés en nombrar y describir prendas de
coat, jumper, hat, shirt, shoes, shorts, skirt, vestir
• Practicar la pronunciación: identificar la socks, T-shirt, trousers, umbrella, warm,
entonación de las frases • Placer en leer una revista de adolescentes
apple, banana, biscuit, clock, cold, colour, • Placer en un relato fotográfico
• Repasar, evaluar y planificar su aprendizaje favourite, glass of water, hot, light, photo, • Conciencia de que es importante ser amable
plane, present, rainbow, rainy, sandwich, shop, con los amigos
• Entender y reflexionar sobre los valores shopping, size, sunny, tiger • Interés en preguntar y decir lo que quieren ellos
• Planificar, preparar, escribir y presentar su buy, go for a walk, play football/a computer y otras personas
trabajo game, read a book, take, watch TV, wear, • Respeto por lo que quieren otras personas
I want to … Do you want to … ? • Placer en aprender sobre Londres
• Leer un artículo sobre la moda I love/like/don’t like … because … He/She loved/ • Interés en averiguar a qué lugares de Londres
• Escuchar, leer y entender el cuento liked/enjoyed … fueron Rosa y sus amigos
I can see … I think … It’s/They’re … • Placer en decir a qué lugares de Londres
• Leer sobre lugares para visitar en Londres
He’s/She’s wearing/taking … quieren ir
• Decir a qué lugar de Londres quieren ir y I’ve got … There’s …
por qué • Reconocimiento de las cosas que hay que
I/We/They went … /had … /liked … buscar en los cuadros
• Ver unos vídeos It was … His/Her favourite place was … • Satisfacción al preparar, planear y escribir su
• Leer sobre mirar obras de arte
trabajo
• Leer y escuchar la descripción de un cuadro • Voluntad de repasar, evaluar y planificar su
aprendizaje
• Satisfacción con lo aprendido en New Tiger 5
Lenguaje receptivo
can’t believe her eyes, coincidence, matching,
whatever the weather
175
7 Lesson 1
• nombrar y describir ropa Yes, definitely./I’m not sure./No, I don’t think so. Pupil’s Book
• hacer y responder preguntas sobre la ropa que se coat, hat, jumper, shoes, skirt, summer, trousers, Clothes for a holiday
llevan para las vacaciones umbrella, warm CD 4 Pista 1, p. 258
• escuchar y hacer un concurso de vocabulario shape, colour
What’s Rosa taking on holiday?
el abecedario
• usar la Pupil’s App en Navio CD 4 Pista 2, p. 258
Materiales Concurso de vocabulario CD 4 Pista 3, p. 258
Lenguaje activo Teacher's App en Navio, Flashcards y/o flashcards
cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket, jeans, digitales: cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket,
sandals, short-sleeved shirt, top, trainers Activity Book
jeans, sandals, short-sleeved shirt, top, trainers
Are you taking …? CD de clase Activity Book
Actividad 1
• Leer, unir y escribir.
• Mirar y escribir preguntas y respuestas.
Pupil’s Book
Actividad 3
Comenzar la lección • Escribir sobre la ropa.
Unidad 7.
Presentación de vocabulario Actividad 2
• Mirar y responder. Escribir Yes, I am. o No, I’m not.
unidad con las flashcards y las Actividad 3
word cards. • Leer y unir. Escribir.

• Escuchar y decir. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
Actividad 2
Actividad 3
• Escuchar y averiguar. ¿Qué
se lleva Rosa para las
de vocabulario.
vacaciones?
ellos mismos. Internet Tracks Terminar la lección
• Averiguar qué tiempo hace • Repasar la lección y
en julio en Londres. ¿Se lleva despedirse.
Rosa la ropa adecuada?
176
Plan Detallado de la Lección Internet Tracks
Find out the weather in London in July. Is Rosa
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 2 taking the right clothes?
Greet the pupils. Listen and find out. What’s Rosa taking on holiday? • Leed juntos el enunciado.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la Now ask and talk about you. • Con tu ayuda, los niños buscan en internet qué
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como CD 4 Pista 2, p. 258 tiempo hace en julio en Londres para ver si Rosa se
What’s the date? What’s the weather like? • Lee los bocadillos de texto de texto. Haz que se fijen lleva la ropa adecuada.
Explain the aims of Unit 7. en las diferencias entre las tres respuestas. Respuestas posibles: Warm and sunny.
• Señala la parte superior de la página 64 del • Pregunta What’s Rosa taking on holiday?
Pupil's Book. Di In this unit … y lee los objetivos. • Pon el CD. Los alumnos escuchan.
Comprueba que los entienden. • Luego dicen las prendas que Rosa se lleva seguro, Activity Book
cuáles no está segura de llevar y cuáles no se llevará. Actividad 1: Read, match and write.
• Di Today we're going to name different clothes. • Pídeles que imaginen que se van de vacaciones con Respuestas: 1b They’re trainers. 2a It’s a cap. 3c They’re cropped
We’re going to ask and answer questions about Rosa. ¿Qué prendas van a llevar/no van a llevar/no trousers. 4e It’s a short-sleeved shirt. 5d They’re jeans. 6f It’s a jacket.
what clothes to take on holiday and we’re also están seguros de llevar?
Actividad 2: Look and write questions and answers.
going to do a vocabulary quiz. • En parejas, se hacen preguntas sobre todas las
prendas y las responden. Respuestas: 1 Are you taking a T-shirt? Yes, I am. 2 Are you taking a
skirt? No, I’m not. 3 Are you taking shorts? Yes, I am. 4 Are you taking a
• Pide a algunas parejas que informen al resto de la coat? No, I’m not.
clase. I’m taking (jeans). / I’m not sure about (sandals).
Presentación de vocabulario Actividad 3: Write about the clothes.
(Eduardo) isn’t taking (cropped trousers).
Present the vocabulary. Respuestas sugeridas: 1 You wear a fleece to keep warm. 2 You wear
• (Con los libros cerrados.) Los niños nombran prendas a top with jeans, cropped trousers, shorts or a skirt. 3 A dress is for
de vestir que conocen. women and girls. It can be long or short. 4 You wear sandals in summer.
• Presenta las prendas de vestir nuevas mientras pegas

las flashcards en la pizarra. Los alumnos repiten las Pupil’s Book, Actividad 3
palabras una o dos veces. Listen and do the vocabulary quiz. Essential Activity Book
• Muestra las word cards. Los niños leen las palabras CD 4 Pista 3, p. 258 Actividad 1: Look and write.
y luego emparejan las word cards con las flashcards • Divide la clase en dos equipos. Respuestas: 1 jeans 2 sandals 3 cropped trousers 4 top 5 dress 6 cap
de la pizarra. • Señala el logo de recycle. Explica que van a oír 7 jacket 8 fleece 9 trainers 10 short-sleeved shirt
• Nota: Puedes presentar el vocabulario usando la palabras que conocen y que también practicarán el
presentación digital en la Teacher’s App. vocabulario nuevo. Actividad 2: Look and answer. Write Yes, I am. or No,
I’m not.
• Si es necesario, repasa brevemente el vocabulario
que aparece en el concurso. Respuestas: 1 Yes, I am. 2 No, I’m not. 3 Yes, I am. 4 No, I’m not.
Pupil’s Book, Actividad 1 • Pon el CD y haz pausas. Los miembros de cada
Actividad 3: Read and match. Write.
Listen and say. equipo nombran las prendas. Anota la puntuación en
la pizarra. Respuestas: 1 fleece, a 2 sandals, d 3 dress, c 4 top, b
• Señala la foto de Rosa y el mapa.
niños dicen las palabras y las deletrean.
• Pregunta Can you remember where Rosa is from?
• Gana el equipo que consiga más puntos. Terminar la lección
palabras. Respuesta: (Ver las respuestas en la transcripción.) Review the lesson and say goodbye.
• Los niños predicen qué ropa se lleva Rosa para las • Pregunta How many clothes can you name?
vacaciones. (No digas aún la respuesta.) • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Luego nombran otras prendas. (Jumper, shoes, skirt …)
177
7 Lesson 2
• decir sus prendas favoritas para la estación cold, hot, rainy, summer, sunny, weather Pupil’s Book
• jugar a Remember the clothes! He’s/She’s wearing …
‘Look cool – whatever the weather!’
• leer una revista para adolescentes He’s/She’s got …
I like/don’t like …
• responder las preguntas Activity Book
I think …
Lenguaje activo Actividad 6 CD 4 Pista 5, p. 258
Materiales
cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket, jeans, sandals, Teacher's App en Navio, Flashcards y/o flashcards
short-sleeved shirt, top, trainers digitales: cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket, Activity Book
pocket, T-shirt, socks jeans, sandals, short-sleeved shirt, top, trainers
checked, comfortable, trendy, warm Activity Book
CD de clase
colores Actividad 4
• Leer y escribir frases correctas. (Ver la página 65 del
Pupil's Book.)
Comenzar la lección • Talk about it! Escuchar y completar. Escribir.
• Saludar a la clase. CD 4 Pista 5, p. 258
Unidad 7.
Actividad 4
Actividad 4 • Leer y escribir T (True) o F (False). (Ver la página 65
• Escuchar y leer. del Pupil's Book.)
Actividad 6
• Jugar a Remember the usando la Teacher’s App que hay en Navio.
clothes!
Actividad 7
• Averiguar el nombre de una • Repasar la lección y
tienda de ropa juvenil de despedirse.
Londres.
178
Greet the pupils. Answer the questions. Actividad 4: Read and write correct sentences. (See
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Los niños leen las preguntas y las responden. Pupil’s Book page 65.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Respuestas: 1 It’s sometimes hot and sunny but it’s sometimes cold Respuestas: 1 No, she isn’t. She’s wearing sandals. 2 No, he isn’t. He’s
What’s the date? What’s the weather like? and rainy. 2 Gina’s got a light denim jacket. 3 Dave’s wearing new-style wearing blue jeans. 3 No, she hasn’t. She’s got a jacket. 4 No, he isn’t.
trainers. 4 Gina’s wearing a trendy orange dress. 5 Dave’s wearing a He’s wearing a short-sleeved shirt.
Review the Unit 7 flashcards. short-sleeved checked shirt.
• Reparte las flashcards de la Unidad 7 entre algunos Actividad 5: Look and write.
niños sin que los demás vean los dibujos. Respuestas: 1 Lizzie’s wearing a dress and sandals. She’s also got a
jacket. 2 Paul’s wearing a short-sleeved shirt, cropped trousers and
• Los niños se turnan para describir las prendas de Pupil’s Book, Actividad 6 trainers. He’s also got a cap. 3 Zara’s wearing jeans, a top and shoes.
sus flashcards. Por ejemplo, They’re blue trousers. She’s also got a fleece.
Play Remember the clothes!
They’re very popular. Los demás intentan adivinar de
• Señala el Thinking skills: Observing and memorising. Actividad 6: Talk about it! Listen and complete.
cuál se trata. They’re jeans.
Explica que en este juego van a mirarse unos a otros Write.
Explain the aims of the lesson. la ropa que llevan para tratar luego de recordar lo que
• Di Today we're going to read a teen magazine llevan puesto.
article about fashion in London this summer and • Pide a un niño que se vaya al fondo del aula. Respuestas: Duncan: jeans and a T-shirt, Lisa: a dress and sandals,
Steve: cropped trousers and a short-sleeved shirt, Joseph: cropped
then answer questions about it. We’re also going • Los demás se turnan para decir la ropa que creen trousers and trainers (Respuestas abiertas de los alumnos.)
to play a game and give our opinions. que lleva ese niño. I think (he’s) wearing (a blue shirt)!
I think (he’s) wearing (white trousers)!
• El alumno vuelve y la clase comprueba cuántas frases Essential Activity Book
Pupil’s Book, Actividad 4 correctas han dicho. Repetid el juego varias veces.
Actividad 4: Read and write T (True) or F (False).
Listen and read. • Nota: Si los niños llevan uniforme, pídeles que
(See Pupil's Book page 65.)
CD 4 Pista 4, p. 258 cierren el libro para jugar recordando lo que llevan los
• Lee el post de Rosa y el título del artículo de la revista. modelos de las fotos. Respuestas: 1 F 2 F 3 T 4 T
Explica el significado de ‘whatever the weather’. Actividad 5: Look and write.

• Lee el Reading Tip. Pupil’s Book, Actividad 7 Respuestas: 1 a dress, sandals 2 a short-sleeved shirt, cropped trousers
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. 3 a top, jeans
Talk about it! Choose and say.
• Los niños responden las preguntas de Rosa diciendo la
• Di una frase sobre lo que quieres ponerte este verano. Actividad 6: Talk about it! Listen and write. Answer
ropa que les gusta y la que no.
• Los niños se turnan para decir sus prendas favoritas the question for you.
• Vuelve a poner el CD.
para el verano. My favourite clothes for this summer CD 4 Pista 5, p. 258
• Haz preguntas, tales como Who’s your favourite are (cropped trousers), (trainers) and (a cap).
model? Respuestas: Duncan: jeans and a T-shirt, Lisa: a dress and sandals,
Steve: cropped trousers and a short-sleeved shirt, Joseph: cropped
trousers and trainers (Respuestas abiertas de los alumnos.)
Internet Tracks
Find out the name of a clothes shop for young people
in London. Terminar la lección
• Leed juntos el enunciado. Review the lesson and say goodbye.
• Con tu ayuda, buscan en internet el nombre de una • Pregunta What do you know about the weather
tienda de ropa juvenil de Londres. in London in summer? What clothes look cool to
wear?
179
7 Lesson 3
• aprender frases cotidianas usadas en el cuento clothes, cropped trousers, sandals, (tiger) T-shirt, top, Pupil’s Book
• usar la Pupil’s App en Navio airport, Big Ben, clock, expensive, group photo, hostel, A happy coincidence CD 4 Pista 6, p. 258
• predecir lo que pasará en el cuento luggage, plane, present, shop, size
Vídeo: A happy coincidence p. 258
amazing, It’s cool, fantastic, I’m fed up, miserable, What
• dar una respuesta personal y pensar en los valores a shame! What a coincidence!
• escuchar y leer el cuento go shopping, go sightseeing Activity Book
• responder preguntas sobre el cuento Do you want … ? I want … He/She wants …
Activity Book
• ver un vídeo Materiales Actividad 7
Teacher's App en Navio, CD de clase, • Leer el cuento y escribir las respuestas. (Ver la página 66
Relato fotográfico: A happy coincidence del Pupil's Book.) Preguntar y decir.
Actividad 8
• Dibujar y escribir. Diseñar una camiseta para ellos y sus
Vista Rápida de la Lección amigos.
Pupil’s Book
Actividad 9
• Saludar a la clase. Hablar con su familia sobre el cuento.
• Repasar la revista para
adolescentes.
lección.
Antes del cuento Actividad 7
• Predecir lo que pasará en el • Leer el cuento y unir. (Ver la página 66 del Pupil's Book.)
cuento. Preguntar y decir.
• Escuchar el cuento (libros Actividad 8
cerrados). • Dibujar y escribir. Diseñar una camiseta para ellos y sus
CD 4 Pista 6, p. 258 amigos.
Actividad 9
• Leer y rodear. Escribir. Hablar a su familia
Actividad 8 sobre el cuento.

Everyday phrases Navio para leer el cuento de la lección.
Tiger Tracks Values
• Think about it! ¿Es importante • Ir al Activity Book.
ser amable con los amigos si Ver las actividades de la
están cansados o tristes? • Leer la información.
derecha.
• ¿De qué modo son ellos
amables con sus amigos?
Actividad 10 Terminar la lección
• Talk about it! Preguntar y • Repasar la lección y
decir. despedirse.
180
Greet the pupils. • Leed el dato todos juntos. Comprueba si la entienden. Actividad 7: Read the story and write the answers.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la (See Pupil’s Book page 66.) Ask and say.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Respuestas: 1 They arrive at the hostel. 2 She wants to see Big Ben.
What’s the date? What’s the weather like? Pupil’s Book, Actividad 9 3 She’s feeling miserable. 4 They go shopping. 5 She wants to buy a
new T-shirt. 6 They decide to buy Lisa a present. 7 They all meet back
Answer the questions.
Review the teen magazine. at the hostel. 8 It’s a tiger T-shirt. 9 Lisa’s suitcase is in the hostel.
• Los niños leen las preguntas y las responden.
• Pregunta Can you remember the clothes the
Actividad 8: Draw and write. Design a T-shirt for you
models were wearing in the teen magazine? Respuestas: 1 They want to go sightseeing. 2 She wants to go
shopping. 3 She buys a tiger T-shirt. 4 They give her a tiger T-shirt. 5 and your friends.
Explain the aims of the lesson. They all wear their tiger T-shirts. 6 Lisa’s suitcase arrives.
• Di Today we're going to listen to, read and discuss
a story about the Tiger Tracks Social Learning Actividad 9:
Network members’ summer trip to London. Pupil’s Book Tiger Tracks Values
Read and circle. Write a review of the story.
• Di Think about it! Is it important to be kind to your Tell your family about the story.
friends if they’re fed up or miserable? Escucha Respuestas: 1 a photo story 2 a holiday in London 3 plane 4 T-shirt
Antes del cuento sus respuestas (en inglés o en la L1). Recalca que es 5 the same 6 T-shirt 7 luggage (Posible reseña) The story is a photo
Predict what happens in the story. importante. story about a holiday in London. Lisa’s luggage wasn’t on the plane.
Lisa buys a new tiger T-shirt. The present from the other children is the
• Lee el post de Rosa. • Pregúntales qué hacen para ser amables con sus same tiger T-shirt. At the end of the story, all the children wear the
• Lee el título del cuento. Anímalos a decir o explica el amigos, si es necesario, ayúdalos haciendo preguntas same T-shirt. Lisa’s luggage arrives.
significado de ‘coincidence’. como What do you do when a friend is upset? Do

you try to make them feel better? How? Si tienes
un grupo avanzado, pídeles que hablen de ello más a Essential Activity Book
fondo (en la L1).
Listen to the story (books closed). Actividad 7: Read the story and match. (See Pupil’s
CD 4 Pista 6, p. 258 Book page 66.) Ask and say.
• Di Let’s listen and find out if you’re right. Respuestas: Pic.1 c Pic.2 f Pic.3 d Pic.5 a Pic.6 b Pic.8 e
• Lee las preguntas a la clase: What’s Lisa’s problem? Talk about it! Ask and say.
• Lee las preguntas. Actividad 8: Draw and write. Design a T-shirt for you
What’s the coincidence?
and your friends.
• Pon el CD o presenta el cuento con Navio. Los niños • Los niños dicen su opinión y explican sus razones.
escuchan el cuento. Respuestas: Las respuestas variarán.
• Corregid las respuestas. (Lisa’s luggage wasn’t on the

Everyday phrases Actividad 9:
plane. Lisa buys a tiger T-shirt. The others give her a
Learn and use! Read and circle. Write. Tell your family about
tiger T-shirt.)
• Lee las frases y diles que las busquen en el cuento. the story.
• Anímalos a decir o pon ejemplos de cuándo usar las Respuestas: 1 a photo story 2 a holiday in London 3 plane 4 T-shirt
Pupil’s BookActividad 8 frases en el día a día. 5 the same (Luego darán sus opiniones.)
Listen to and read the story. • Anima a los niños a usar estas frases a partir de ahora
CD 4 Pista 6, p. 258 cuando sean apropiadas.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el cuento. Terminar la lección
• Haz pausas para comprobar si lo entienden o aclarar Review the lesson and say goodbye.
el significado si es necesario. • Di Can you tell me ten words from the story?
• Los niños se turnan para leer el cuento. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
181
7 Lesson 4
• leer un diálogo go shopping, buy Pupil’s Book
• escuchar y aprenderse las tablas de gramática I want a … /want to … A happy coincidence CD 4 Pista 6, p. 258
• usar la Pupil’s App en Navio He/She wants a … /wants to …
Do you want … ? Yes, I do./No, I don’t. What do they want to buy? CD 4 Pista 7,
• ser un ‘grammar detective’ Does he/she want … ? Yes, he/she does./No, he/she p. 259
• representar el diálogo doesn’t. Tablas de gramática CD 4 Pista 8, p. 259
What kind of trainers do you want?
Lenguaje activo
cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket, jeans, Materiales Activity Book
sandals, short-sleeved shirt, top, trainers Teacher's App en Navio, CD de clase
Activity Book
Actividad 10
• Leer y completar el diálogo.
Pupil’s Book • Leer y escribir. Be a grammar detective!
Actividad 12
• Mirar y escribir frases.
• Repasar el relato fotográfico.
lección.
Actividad 10
Actividad 11
• Leer y numerar las frases en orden.
CD 4 Pista 7, p. 259 • Leer y escribir. Be a grammar detective!
• Decir lo que quiere el chico y Actividad 12
lo que quiere su amigo. • Mirar y escribir wants o doesn’t want.
Actividad 12
• Representar el diálogo. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
Pedir distintas cosas. usando la Teacher’s App que hay en Navio.

Actividad 13 Navio para repasar la gramática de la lección.
• Escuchar, repetir y aprender. la página 67 del AB.

• Escribir cinco frases usando • Repasar la lección y
‘want’. despedirse.
182
Greet the pupils. Act out the dialogue. Ask for different things. Actividad 10: Read and complete the dialogue.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • La clase practica el diálogo de la actividad 11 en Respuestas: 1 I want 2 do you want 3 I want 4 Do you want 5 I do
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como parejas, sustituyendo ‘short-sleeved shirt’ por otros 6 do you want 7 I want 8 Does 9 doesn’t 10 wants
What’s the date? What’s the weather like? objetos, como una gorra o zapatillas. Por ejemplo,
I want to buy (some trainers). / What kind of (trainers) do Actividad 11: Read and write. Be a grammar
Review the photo story. detective!
you want?
• Pregunta Can you remember the photo story about
• Pide a algunas parejas que representen el diálogo en Respuestas: 1 want 2 wants 3 Do, want, do 4 Does, want, does
shopping in London? 5 Does, want, doesn’t
la pizarra.
• Pon el CD. Los niños escuchan y siguen el texto en
el libro. Haz pausas delante de las palabras clave; Actividad 12: Look and write sentences.
por ejemplo, en la viñeta 2: Lisa, Joseph, Steve and Pupil’s Book, Actividad 13
Respuestas: 1 She wants a jacket. 2 She doesn’t want a top. 3 He
Sita arrive at the … (hostel) from the … (airport). Los wants a cap. 4 He doesn’t want a fleece.
alumnos dicen las palabras que siguen. Listen, repeat and learn.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y repiten las frases
Explain the aims of the lesson. de las tablas de gramática. Essential Activity Book
• Di Today we're going to listen to a dialogue to • Se aprenden las tablas de gramática y las usan Actividad 10: Read and number the sentences in
find out what a boy and his friend want to buy. como referencia y repaso. Pueden copiarlas en sus order.
We’re also going to review the verb ‘want’ and be cuadernos. Respuestas: c 1 b 2 e 3 d 4 a 5
grammar detectives, too!
Actividad 11: Read and write. Be a grammar
Pupil’s Book, Actividad 14 detective!
Be a grammar detective! Look at page 67 in the AB. Respuestas: 1 want 2 wants 3 wants 4 want, don’t
Listen and read. Say what the boy wants and what • Lee las preguntas del ‘grammar detective’. Los niños
his friend wants. responden en inglés o en la L1. Pueden mirar la Actividad 12: Look and write wants or doesn’t want.
CD 4 Pista 7, p. 259 página 67 del Activity Book page 67, actividad 11, Respuestas: 1 wants 2 doesn't want 3 wants 4 doesn't want
• Ask What does the boy want? What does his friend para resumir las respuestas.
want? • Luego buscan tres ejemplos de ‘want’ en el cuento de
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. las páginas 66 y 67 del Pupil's Book. (Viñeta 2: I want Terminar la lección
• Corregid las respuestas. to go sightseeing; I want to see the famous clock, Big Review the lesson and say goodbye.
• Vuelve a poner el CD. Haz pausas después de cada Ben. Viñeta 3: She wants her luggage.) • Pregunta When do we use ‘I want’ and when do we
frase para que las repitan. Respuestas: (Ver Activity Book, página 67, actividad 11.) use ‘I want to’?
• Haz que se fijen en las palabras resaltadas en negrita • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
y en la diferencia entre las formas de primera y tercera
persona.
Fast Track Grammar
Respuestas: The boy wants a short-sleeved shirt for summer. His friend
wants a jacket.
Write five sentences using ‘want’.
• Pídeles que escriban en el cuaderno cinco frases con
el verbo ‘want’.
Respuestas posibles: I don’t want to go shopping. You want to buy a
jacket. He wants to go to school. Do they want to buy some cropped
trousers? We want to buy a top for summer.
183
7 Lesson 5
• jugar a Guess the person go for a walk, go shopping, play a computer game, play Pupil’s Book
• decir lo que que quiere un amigo football, read a book, watch TV Sound track CD 4 Pista 9, p. 259
• practicar la pronunciación: identificar la entonación apple, banana, biscuit, sandwich
Who is it? CD 4 Pista 10, p. 259
de las frases He/She wants a … He/She wants to …
Does he/she want a … /to …? Activity Book
• escuchar e identificar al personaje Actividad 13 CD 4 Pista 11, p. 259
Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
Is it … ? Yes, it is./No, it isn’t.
Activity Book
Actividad 13
• Sound track: Escuchar y escribir. Identificar el acento
Vista Rápida de la Lección principal de la frase.
Pupil’s Book CD 4 Pista 11, p. 259
• Mirar y escribir preguntas y respuestas.
• Repasar lo que el chico y su Actividad 15
amigo quieren. • Escribir tres frases sobre lo que quieren hacer sus
• Explicar los objetivos de la compañeros. Contárselo a su familia.
lección.
Actividad 15
• Sound track: Escuchar y Essential Activity Book
contar las sílabas. Actividad 13
CD 4 Pista 9, p. 259 • Sound track: Escuchar y contar las sílabas. Ordenar las
• Identificar la entonación de las frases.
frases stress. CD 4 Pista 11, p. 259
Actividad 14
Actividad 16 • Mirar, leer y escribir T (True) o F (False).
• Escuchar y decir quién es. Actividad 15
CD 4 Pista 10, p. 259 • Escribir una frase sobre lo que quieren hacer sus
compañeros. Contárselo a su familia.
Actividad 18
Actividad 17
• Descubrir lo que quiere
• Jugar a Guess the un compañero. Informar a la
person. Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
clase. usando la Teacher’s App que hay en Navio.
Fast Track Grammar Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Escribir cinco frases sobre lo que quiere su Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
compañero. Terminar la lección
• Ir al Activity Book. Ver las actividades de • Repasar la lección y
la derecha. despedirse.
184
Greet the pupils. Listen and say who it is. Actividad 13: Sound track: Listen and write. Identify
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 4 Pista 10, p. 259 the main sentence stress.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Pon el CD. Los niños miran los bocadillos de CD 4 Pista 11, p. 259
What’s the date? What’s the weather like? pensamiento, escuchan y dicen quién es. Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción de la página 69 del
Pupil’s Book, actividad 15)
Review what the boy and his friend want. Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.)
• Los niños recuerdan el diálogo de la página 68 del Actividad 14: Look and write questions and answers.
Pupil’s Book, actividad 11, y lo representan. Respuestas: 1 Does she want a biscuit? No, she doesn’t. 2 Does she
want a banana? Yes, she does. 3 Does she want to read a book? No,
Explain the aims of the lesson. Pupil’s Book, Actividad 17 she doesn’t. 4 Does she want to go for a walk? Yes, she does. 5 Does
• Di Today we're going to listen, count the syllables Play Guess the person. she want an apple? No, she doesn’t. 6 Does she want a sandwich?
Yes, she does.
and identify the sentence stress. We’re also going • Elige un personaje de la actividad 16. Los niños hacen
to play a game and find out and say what a friend preguntas para averiguar quién es. Does she want an Actividad 15:
wants. apple? Yes, she does. Does she want to read a book? Write three sentences about what your friends
No, she doesn’t. Does she want to watch TV? Yes, she want to do. Tell your family.
does. Is it number 6? Yes, it is. Respuestas: Las respuestas variarán.
Pupil’s Book, Actividad 15 • Luego juegan todos juntos y/o en parejas.
Sound track: Listen and count the syllables. Identify
the sentence stress.
Pupil’s Book, Actividad 18 Essential Activity Book
• Recuérdales las sílabas y el acento de las palabras; Find out what a friend wants. Tell the class. Actividad 13: Sound track: Listen and count the
por ejemplo, ‘trousers’ tiene dos sílabas y el acento syllables. Sort the sentences.
• Los alumnos le preguntan a un compañero What do
recae en la primera. you want? What do you want to do? CD 4 Pista 11, p. 259
• Pon el CD. Haz pausas después de cada frase. Los • Luego se turnan para decir frases sobre su Respuestas: Four syllables: 5 Six syllables: 2, 4 Seven syllables: 1, 3
niños dicen cuántas sílabas tiene. compañero. (Susana) wants (a glass of water). (David)
• Explica que al decir una frase siempre hay una sílaba wants (to play a computer game). Actividad 14: Look, read and write T (True) or F
más importante que las demás, y es la s´´ílaba sobre la (False).
que recae el acento, por ejemplo ‘Does she want to go Respuestas: 1 F 2 T 3 T 4 T 5 F 6 F
shopping?’ Fast Track Grammar
• Vuelve a poner el CD para que repitan las frases e Write five sentences about what your friend wants. Actividad 15:
identifiquen el acento en cada una. • Los niños escriben en el cuaderno cinco frases sobre Write a sentence about what your friend
• Explica la importancia de marcar el acento lo que quiere un compañero. wants to do. Tell your family.
correctamente en inglés para que nos entiendan. Respuestas posibles: David wants to go for a walk/to play with his Respuestas: (Frases de los niños.)
Respuestas: 1 seven syllables 2 six syllables 3 seven syllables friends. David wants a pencil/a pen/a biscuit.
4 eight syllables 5 six syllables 6 four syllables 7 six syllables 8 four
syllables (Ver el acento de las frases en la transcripción.)
• Pregunta What have we learnt in pronunciation?
When do we use ‘I want’ and when do we use ‘I
want to’?
185
7 Lesson 6
• escuchar y averiguar adónde fueron Rosa y sus gallery, London Eye, museum, natural history, Pupil’s Book
amigos planetarium, science ‘Top six places to visit in London’
• leer sobre lugares para visitar en Londres days of the week CD 4 Pista 12, p. 260
• responder preguntas sobre los lugares para visitar We/They went to …
Where did Rosa and her friends go?
de Londres Materiales CD 4 Pista 13, p. 260
Teacher's App en Navio, CD de clase Activity Book

Activity Book
Actividad 16
• Leer las preguntas y responderlas. (Ver la página 70 del
• Repasar el verbo ‘want’.
Pupil's Book.)
Actividad 17
lección.
• Escuchar y escribir adónde fueron Rosa y sus amigos.
CD 4 Pista 14, p. 260
Actividad 19
• Escuchar y leer. Essential Activity Book
Actividad 16
Actividad 20 • Leer y unir. (Ver la página 70 del Pupil's Book.)
• Escuchar y responder. ¿Dónde Actividad 17
fueron cada día? • Escuchar y escribir adónde fueron Rosa y sus amigos.
CD 4 Pista 13, p. 260 Terminar la lección CD 4 Pista 14, p. 260
despedirse.

186
Greet the pupils. Listen and answer. Where did they go on each day? Actividad 16: Read and answer the questions. (See
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Recuérdales sus predicciones de la actividad 19. Respuestas: 1 At Madame Tussauds. 2 At the Science Museum. 3 At
What’s the date? What’s the weather like? • Ahora deben predecir adónde fueron Rosa y sus the Natural History Museum. 4 At the Planetarium. 5 At the National
Gallery.
Review the verb ‘want’. amigos cada día de sus vacaciones. Por ejemplo,
• Los niños te hacen preguntas sobre lo que quieres. On Sunday, I think they went to … Escribe las Actividad 17: Listen and write where Rosa and her
Do you want an apple? Do you want to go for a walk? predicciones en la pizarra. friends went.
Responde No, thanks. • Pon el CD una o dos veces para que comparen las CD 4 Pista 14, p. 260
• Di I want to find out about places to visit in respuestas con sus predicciones. Respuestas: 1 On Monday they went to the Science Museum.
London. Respuestas: Monday Science Museum Tuesday Madame Tussauds 2 On Tuesday they visited Madame Tussauds. 3 On Thursday they
Wednesday Planetarium Thursday Natural History Museum Friday went to the Natural History Museum. 4 On Saturday they went to the
Explain the aims of the lesson. Shopping and a walk in the park Saturday National Gallery Sunday National Gallery.
London Eye
• Di Today we're going to read a website about the
top six places to visit in London. We’re also going
to listen and find out where the Tiger Tracks Social
Learning Network members went on each day of
their holiday. Actividad 16: Read and match. (See Pupil’s Book
page 70.)
Respuestas: 1 b 2 c 3 d 4 a
Pupil’s Book, Actividad 19 Actividad 17: Listen and write where Rosa and her
Listen and read. friends went.
• Lee el post de Rosa. Respuestas: Monday: the Science Museum Tuesday: Madame
• Pídeles que adónde fueron Rosa y sus amigos Tussauds Thursday: the Natural History Museum Saturday: the
National Gallery
en vacaciones. Aprovecha la conversación para
presentar el vocabulario del texto.
• Haz preguntas sobre el texto (ver la página 69 del Terminar la lección
Activity Book, actividad 16). Los niños responden
necesario. • Pregunta What do you know about places to visit in
London? Where did Rosa and her friends go?
187
7 Lesson 7
• usar la Pupil’s App en Navio gallery, gardens, museum, planetarium, shopping, street Pupil’s Book
• escuchar y buscar opiniones sobre las vacaciones …’s favourite place was … No it wasn’t. It was …
Holiday in the city CD 4 Pista 15, p. 260
en Londres He/She loved/liked/enjoyed …
I want to … because … Vídeo de cultura: Holiday in the city p. 260
• escuchar y corregir las frases
¿Verdadero o falso? CD 4 Pista 16, p. 260
• decir a qué lugar de Londres quieren ir y por qué Materiales
• ver un vídeo Teacher's App en Navio, CD de clase,
Vídeo de cultura: Holiday in the city Activity Book
Activity Book
Actividad 18
Vista Rápida de la Lección • Everyday chit-chat: Escribir sobre los lugares favoritos
Pupil’s Book de los miembros de la Tiger Tracks SLN en Londres.
Responder la pregunta. (Ver la página 71 del Pupil's Book.)
• Repasar los lugares para visitar Essential Activity Book
de Londres.
• Everyday chit-chat: Leer y rodear. Escribir.
(Ver la página 71 del Pupil's Book 71.)
Actividad 21
CD 4 Pista 15, p. 260 Teacher’s Digital: Recuerda que puedes dar esta lección
• ¿Cuáles fueron sus lugares usando la Teacher’s App que hay en Navio.
favoritos de Londres?
Actividad 22
• Escuchar y decir True o False.
• Corregir las frases falsas.
• Talk about it! Decir adónde
quieren ir en Londres y por
qué.
despedirse.
188
Greet the pupils. Listen and say True or False. Correct the false Actividad 18: Everyday chit-chat: Write about the
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la sentences. Tiger Tracks SLN members’ favourite places in
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como CD 4 Pista 16, p. 260 London. Answer the question. (See Pupil’s Book
What’s the date? What’s the weather like? • Pon el CD haciendo una pausa después de cada page 71.)
Review places to visit in London. frase. Los niños dicen True o False y corrigen las Respuestas: 1 Rosa’s favourite place was the Science Museum.
frases falsas. Después escuchan y comprueban sus 2 Sita’s favourite place was the Natural History Museum. 3 Steve’s
• Hazles preguntas sobre lugares para visitar en favourite place was the London Eye. 4 Joseph’s favourite place was
respuestas.
Londres, por ejemplo Where can you see amazing Kensington Gardens. 5 Lisa, Duncan
paintings? Where can you learn about the birth of Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.)
stars?
Explain the aims of the lesson. Actividad 18: Everyday chit-chat: Read and circle.
• Di Today we're going to listen and read about what Pupil’s Book, Actividad 23
Write. (See Pupil’s Book page 71.)
the members of the Tiger Tracks Social Learning Talk about it! Say where you want to go in London
Respuestas: 1 the Science Museum 2 the London Eye 3 the Natural
Network thought about their holiday. We’re also and why. History Museum 4 Kensington Gardens 5 Lisa
going to say where we want to go in London and • Luego dicen frases sobre adónde quieren ir en
why. Londres y por qué, siguiendo el ejemplo. I want to
go to (the Natural History Museum) because (I’m
interested in volcanoes).
• Pregunta What were the Tiger Tracks SLN members’
Listen and read. What were their favourite places in favourite places on the holiday? What else did they
London? like?
CD 4 Pista 15, p. 260 • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher's App en Navio.
• Pon el CD. Páralo después de que hable cada
personaje y haz preguntas. Por ejemplo, What was
Rosa’s favourite place? (The Science Museum.)
What did Rosa enjoy? (Learning about how old
steam engines work.)
• Los niños ven el vídeo de Rosa y sus amigos opinando
sobre los lugares que visitaron.
189
7 Lesson 8
• describir y hablar sobre unos cuadros art, painting Pupil’s Book
• escuchar y leer ‘Looking at art’ landscape, portrait, still life ‘Looking at art’ CD 4 Pista 17, p. 261
• responder preguntas sobre el texto oils, water colours
abstract, realistic Vídeo de CLIL: Types of paintings p. 260
• decir lo que opinan de observar cuadros
I can see … There is/are …
• ver un vídeo I like/don’t like (this painting) because …
I like/love (looking at paintings). I think … Activity Book
Teacher's App en Navio, CD de clase, Vídeo de CLIL: Actividad 19
Types of paintings • Mirar y escribir el tipo de cuadro. (Ver la página 72 del
Pupil's Book.)
Actividad 20
Vista Rápida de la Lección • Leer y escribir las diferencias. (Ver la página 72 del Pupil's
Book.)
• Mirar el cuadro y escribir acerca de él. (Ver la página 72
del Pupil's Book.)
• Repasar lo que les gustó de Actividad 22
Londres a los miembros de la • Escribir sobre ellos mismos. Contárselo a su familia.
web.
Actividad 24 Activity Book
• Ver el vídeo de presentación. Actividad 19

Nombrar los tres tipos de • Mirar y escribir el tipo de cuadro. (Ver la página 72 del
cuadros. Pupil's Book.)
Actividad 20
• Leer y marcar las frases correctas con un tick (✓) . (Ver la
Actividad 25 página 72 del Pupil's Book.)
• Escuchar y leer. Responder las Actividad 21
preguntas. Actividad 27 • Leer, mirar y rodear.
CD 4 Pista 17, p. 261 • Pensar y decir. Actividad 22
• Leer y rodear. Contárselo a su familia.
Actividad 26 My words to remember
• Describir y hablar sobre • Hacer frases usando las
los cuadros. palabras.
Internet Tracks
• Averiguar el nombre de un Pupil’s Digital: Anima a los niños a usar la Pupil’s App en
• Repasar la lección y Navio para repasar lo que han aprendido en la lección.
paisajista inglés famoso.
despedirse.
190
Greet the pupils. Describe and talk about the paintings. Actividad 20: Read and write the differences. (See
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Señala el Thinking skills: Critical thinking and Pupil’s Book page 72.)
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como creativity. Explica que para describir un cuadro Respuestas: 1 Some artists paint with water colours. 2 Some paintings
What’s the date? What’s the weather like? usamos la imaginación, el pensamiento crítico y are abstract. 3 Some paintings are dark. 4 Some paintings are very small.
damos las razones de nuestra opinión.
Review what the Tiger Tracks SLN members liked Actividad 21: Look and write about the painting.
about London. • Los niños describen los cuadros y hablan sobre ellos
usando las pistas. In this painting, I can see … There
• Pregúntales qué recuerdan sobre lo que opinaban de
is / are … I like / don’t like this painting because … Respuestas: Respuestas abiertas de los alumnos.
Londres los miembros de la web en la lección 7.
Explain the aims of the lesson. Actividad 22:
• Di Today we're going to listen and read an article Pupil’s Book, Actividad 27 Write about you. Tell your family.
about how to look at art and answer questions Think and say.
about it. We’re also going to describe and talk • Lee las preguntas y que la clase dé sus opiniones. Respuestas posibles: I like looking at paintings. I think it’s interesting
about paintings and then think about why we like and fun, and I learn about art.
looking at paintings.
My words to remember
• Leed juntos las palabras del cuadro. Essential Activity Book
• Los alumnos hacen frases usando estas palabras. Actividad 19: Look and write the type of painting.
Watch the video presentation. Name the three types Respuestas sugeridas: Paintings of individual people are called (See Pupil’s Book page 72.)
of paintings. portraits. You can see views of the countryside in landscape paintings.
Respuestas: 1 portrait 2 landscape 3 still life
• Nota: Pon el vídeo usando la Teacher's App en Navio. Some paintings are painted with oils. Still life paintings show fruit,
flowers, vegetables or objects. Some artists paint with water colours.
• Los niños ven el vídeo nombran los tres tipos de Realistic paintings show things as they are in real life. Abstract Actividad 20: Read and tick (✓) the correct
cuadros. paintings show combinations of colours, lines and shapes. sentences. (See Pupil’s Book page 72.)
Respuestas: portraits, landscape and still life Respuestas: 1 Portraits are paintings of individual people. 2 Landscape
paintings are views of the countryside. 3 Still life paintings show
objects, flowers, fruit or vegetables.
Internet Tracks
Pupil’s Book, Actividad 25 Find out the name of a famous English landscape Actividad 21: Read, look and circle.
painter.
Listen and read. Now answer the questions. Respuestas: 1 a woman 2 children 3 a dog 4 plates
• Leed juntos el enunciado.
CD 4 Pista 17, p. 261
• Con tu ayuda, buscan en internet el nombre de un Actividad 22:
• Pregúntales qué saben acerca de los cuadros.
paisajista inglés famoso. Read and circle. Tell your family.
Aprovecha la conversación para presentar el
vocabulario del texto. Respuesta: John Constable
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. Respuestas: (Respuestas abiertas de los alumnos.)
• Haz preguntas, tales como What do artists paint

with? (oils, watercolours) Activity Book
• Los niños leen las preguntas y las responden. Terminar la lección
Actividad 19: Look and write the type of painting.
Respuestas: 1 They’re paintings of individual people. 2 They’re views (See Pupil’s Book page 72.) Review the lesson and say goodbye.
of the countryside. 3 They show objects, flowers, fruit or vegetables.
Respuestas: 1 This is a portrait. 2 This is a landscape painting. 3 This is • Pregunta What do you know about paintings? What
4 They show things as they are in real life. 5 They show combinations do you notice when you look at a painting?
a still life.
of lines, shapes and colours.
191
7 Pro ect: A famous painting with people
• presentar su trabajo (opcional) child, children, clothes, man, mood, objects, painting, Pupil’s Book
• planear su trabajo people, scene, title, woman El trabajo de Duncan CD 4 Pista 18, p. 261
adjectives of feeling
• preparar y escribir su trabajo
rooms at home
• escuchar y leer un trabajo de ejemplo He’s/She’s wearing … /feeling … /thinking about … Activity Book
This painting makes me feel … Activity Book
I think … I like …
Actividad 23
Materiales • Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de
Teacher's App en Navio, CD de clase Duncan y escribir T (True) o F (False). (Ver la página 73 del
Pupil's Book.)
Actividad 24
Vista Rápida de la Lección • Preparar su trabajo. Tomar notas para describir el cuadro
que elijan.
• Escribir su trabajo en el cuaderno. Leer sus notas y
Comenzar la lección escribir a description.
• Repasar cómo mirar los cuadros.
trabajo.
Actividad 23
Actividad 28 • Prepararse para hacer el trabajo. Leer el trabajo de
• Mirar el mapa mental de Duncan y rodear. (Ver la página 73 del Pupil's Book.)
Duncan. ¿Por qué le gusta el Actividad 24
cuadro? • Preparar su trabajo. Tomar notas para describir el cuadro
que elijan.
• Escuchar, leer y responder. • Escribir su trabajo en el cuaderno. Leer sus notas y
CD 4 Pista 18, p. 261 escribir una descripción.
Actividad 30
• Ir al Activity Book. Terminar la lección
Ver las actividades de la • Repasar la lección y
derecha. despedirse.
192
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Lee los cinco pasos del diagrama de flujo. Duncan's project and circle. (See Pupil's Book
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Los niños piensan un cuadro sobre el que les gustaría page 73.)
What’s the date? What’s the weather like? escribir. Si quieres, puedes hacerles sugerencias o Respuestas: 1 nineteenth 2 white 3 dancing 4 happy
Review how to look at paintings. darles opciones.
Actividad 24: Prepare your project. Make notes to
• Haz preguntas sobre mirar obras de arte, por ejemplo
describe the painting you choose.
What do you know about looking at paintings?
Activity Book
Explain the aims of the project. Actividad 23: Get ready for your project. Read
• Di Today we're going to read and answer Duncan’s project and write T (True) or F (False). (See Actividad 25: Write your project in your notebook.
questions about an example project. We’re then Pupil’s Book page 73.) Read your notes and write a description.
going to plan, prepare and write our own projects
Respuestas: 1 F 2 F 3 T 4 T 5 F Respuestas: Las respuestas variarán.
about a famous painting with people.
Actividad 24: Prepare your project! Make notes to
describe the painting you choose.
Look at Duncan's mind map. Why does he like the Respuestas: Las respuestas variarán.
painting? • Pregunta How does Duncan’s painting make you
Actividad 25: Write your project in your notebook.
• Lee el post de Duncan. Read your notes and write a description. feel? How does your painting make you feel?
• Lee el mapa mental. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Pregunta Why does Duncan like the painting? y
corrige las respuestas. (it has bright colours and a Project presentation (Optional)
calm mood) • Los niños presentan sus trabajos. Pueden hacerlo
• Haz más preguntas, por ejemplo What is the woman como se muestra en la página 73 del Pupil's Book o
in the white dress doing? (she's playing the piano) siguiendo cualquiera de las sugerencias para trabajos
que hay en la página 32 del Teacher's Book.
CD 4 Pista 18, p. 261
• Señala el texto y las preguntas.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen el texto.
• Haz más preguntas, por ejemplo What is Reverend
Palmer-Lovell wearing? (a black suit) What is the
woman in the green dress doing? (she’s looking
after the children)
Respuestas: 1 Augustus Leopold Egg painted the painting. 2 It was
painted in the 19th century. 3 We can see a family in the living room and
lots of paintings on the walls. 4 Mrs Palmer-Lovell is feeling calm.
193
• repasar el vocabulario, la gramática y los They’re … It’s … Activity Book
contenidos de CLIL y cultura de la unidad I want a … I want to … Actividad 26 CD 4 Pista 19, p. 261
• evaluar su trabajo en la Unidad7 Do you want a … /want to …? Yes, I do./No, I don’t.
• rellenar el Progress Journal de la Unidad 7 Does he/she want a … /want to …? Yes, he/she does./
No, he/she doesn’t. Progress Journal
cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket, jeans, fleece, Teacher's App en Navio, Flashcards y/o flashcards • Descargar el Progress Journal de la Unidad 7.
sandals, short-sleeved shirt, top, trainers digitales: cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket, • Los niños hacen las actividades y reflexionan sobre su
abstract, art, landscape, oils, painting, portrait, realistic, jeans, sandals, short-sleeved shirt, top, trainers progreso.
still life, water colours CD de clase

Activity Book
CD 4 Pista 19, p. 261 Escribir los nombres de las
• Escribir frases. prendas de vestir.
• Leer y completar el Actividad 27
diálogo. • Leer y completar el
Actividad 28 diálogo.
• Escribir preguntas y Actividad 28
respuestas. • Leer, mirar y responder.
• Leer y escribir frases • Leer y escribir. (Ver la p. 70
correctas. (Ver la p. 70 del Pupil's Book.)
del Pupil's Book.) Actividad 30
Actividad 30 • Leer y unir. (Ver la p. 72 del
• Leer y escribir las Pupil's Book.)
palabras que faltan. (Ver Evaluar su trabajo
la p. 72 del Pupil's Book.) • Mirar y rodear.
Evaluar su trabajo • Rellenar su Progress
194
Greet the pupils. Actividad 26: Listen and number. Write sentences. Actividad 26: Listen and number. Write the names of
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la CD 4 Pista 19, p. 261 the clothes.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como Respuestas: 1 4 5 2 3 7 6 9 8 10 1 They’re sandals. 2 It’s a fleece. CD 4 Pista 19, p. 261
What’s the date? What’s the weather like? 3 They’re trainers. 4 They’re jeans. 5 It’s a jacket. 6 It’s a cap. 7 They’re
Respuestas: 1 a sandals, b 4, c 5, d 2, fleece, e 3, f 9, g 6 cap, h 7,
cropped trousers. 8 It’s a dress. 9 It’s a top. 10 It’s a short-sleeved shirt.
i 8 dress, j 10
• Reparte las flashcards de la Unidad 7 a parejas de Actividad 27: Read and complete the dialogue. Actividad 27: Read and complete the dialogue.
alumnos. Los alumnos muestran las flashcards y Respuestas: 1 I want 2 do you want 3 I want 4 Do you want 5 I do
dicen frases sobre las prendas de vestir. Por ejemplo, 6 do you want 7 I want 8 Does 9 doesn’t 10 wants Respuestas: 1 I want 2 do you want 3 I want 4 Do you want 5 please
You wear sandals in summer.
Actividad 28: Write questions and answers. Actividad 28: Read, look and answer.
Explain the aims of the lesson. Respuestas: 1 Yes, she does. 2 No, she doesn’t. 3 Yes, she does. 4 Yes,
Respuestas: 1 Does she want a banana? Yes, she does. 2 Does she
• Di Today we're going to do the Unit 7 Review and want to watch TV? No, she doesn’t. 3 Does she want a sandwich? Yes,
she does. 5 No, she doesn’t.
self-assessment. We’re also going to complete our she does. 4 Does she want to go for a walk? Yes, she does. 5 Does she
Progress Journals for Unit 7. want a biscuit? No, she doesn’t. Actividad 29: Read and write. (See Pupil’s Book
page 70.)
Actividad 29: Read and write correct sentences.
Respuestas: 1 wheel 2 wax 3 art 4 Natural History Museum
(See Pupil’s Book page 70.) 5 planetarium
Respuestas: 1 No, it isn’t. It’s an enormous wheel. 2 No, it isn’t. It’s
a museum of wax figures. 3 No, it isn’t. It’s an art gallery. 4 No, it isn’t. Actividad 30: Read and match. (See Pupil’s Book
It’s at the Natural History Museum. 6 No, you don’t. You do this at the page 72.)
Planetarium.
• Respuestas: 1 a portrait 2 a landscape 3 a still life 4 realistic 5 abstract
Actividad 30: Read and write the missing words. (See
Pupil’s Book page 72.) Assess your work in Unit 7.
Look and circle.
Respuestas: 1 portrait 2 landscape painting 3 still life painting 4
• realistic 5 abstract Complete your Progress Journal for Unit 7.

Look and circle.
Hand out the Progress Journals. The pupils Review the lesson and the unit and say goodbye.
complete pages 28-31, either during the lesson or for • Pregunta What have you learnt in Unit 7? What
homework. have you enjoyed? What has helped you learn?
195
196
Tiger Tasks 1:
Technology 198
Tiger Tasks 2:
Families around the world 206
Festivals 214
Tiger board game 220
Songs bank 221
Activity Book Answer key 234
Answer key 235
Class Audio 237
197
Tiger Technology
Tasks 1 The history of communication
• reconocer y decir palabras relacionadas con las email, typewriter, Gutenberg printing press, telephone, Pupil’s Book
comunicaciones social media communicate, cave paintings, print, long/ ‘ The history of communication CD 4 Pista 20,
• escuchar y escribir fechas y palabras en el cuaderno short/instant messages p. 261
• leer y averiguar cosas sobre la historia de las You can …
comunicaciones You could …

Pupil’s Book
Actividad 1
• Mirar y escuchar. Escribir en el
cuaderno las fechas y las palabras
que faltan.
CD 4 Pista 20, p. 261
Actividad 2
• Leer y unir las definiciones con los
párrafos.
Language help
• Usar can y could.
• Repasar la lección y despedirse.
198
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 2 Language Help

Greet the pupils. Read and match the definitions with the • Lee las frases. Los niños las buscan en el texto.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la paragraphs. • Anímalos a usar can y could de ahora en adelante
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Lee el título del texto. Anímalos a decir o explica el cuando sea apropiado.
What’s the date? What’s the weather like? significado de ‘changing communication’.
Review the names of some electronic gadgets from • Pídeles que miren el texto y nombren cuatro tipos de
Unit 1. comunicación o formas de comunicarse. Terminar la lección
• Pregunta What can you use headphones for? (You • Explícales que tienen que relacionar las definiciones Review the lesson and say goodbye.
can use headphones for speaking to your friends a-d con los párrafos del texto.
• Pregúntales qué cosas han cambiado en su vida
online.) What can you use a computer for? (You • Lee las definiciones y explica las palabras según sea desde que eran más pequeños.
can use a computer to write and send emails.) necesario.
Explain the aims of the lesson. • Explica la diferencia entre can y could.
• Di Today we’re going to learn about the history of • Di Let’s read about changing communication.
communication. • Corrige las respuestas.
Respuestas: a 2 b 4 c 3 d 1

Look and listen. Write the dates and the missing
words in your notebook.
CD 4 Pista 20, p. 261
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y escriben las
fechas y las palabras en el cuaderno.
• Corrige las respuestas.
199
Tiger Technology
Tasks 1 How to create a web page
• identificar y decir palabras relacionadas con el diseño content, images, design, platform, heading, host, domain Pupil’s Book
de una página web First, … Next, … Then, … Finally, … ‘ How to create a web page. CD 4 Pista 21,
• leer y ordenar los pasos para crear una página web Add … Don’t … p. 261
• escuchar y averiguar cosas sobre cómo crear una You can …
página web You should …

Pupil’s Book Comenzar la lección
• Repasar los cuatro tipos de
comunicación que ha habido en la
historia.
Actividad 1
• Leer y ordenar los pasos para crear
una página web.
Actividad 2
• Escuchar el tutorial y corregir sus
respuestas.
CD 4 Pista 21, p. 261
Actividad 3
• Volver a escuchar. Leer y decir True o
False.
Language help
• Usar First, … Next, … Then, … Finally,
… para ordenar sus ideas.
• Usar Add … Don’t … (imperativos)
para dar instrucciones.
• Usar You can …, You should … para
dar consejos.
200

Greet the pupils. CD 4 Pista 21, p. 261 • Lee las frases. What do we use First, … Next, …
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la Listen to the tutorial and check your answers. Then, … Finally, … for? (to order our ideas) What
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Pon el CD y haz una pausa después de cada paso do we use Add … Don’t … (imperativos) for? (to
What’s the date? What’s the weather like? para que corrijan su respuesta. give instructions) What do we use You can …, You
Review the four different types of communication in should … for? (to give advice)
Respuestas: (Ver las respuestas en la transcripción.) • Anímalos a usar estas estructuras de ahora en
history.
• Pregunta How could people print books and adelante cuando sea apropiado.
newspapers quickly? (They could print books and
newspapers quickly with a printing press.) How can Pupil’s Book, Actividad 3
you send a long message to your friend? (You can Terminar la lección
CD 4 Pista 21, p. 261
write an email.) Review the lesson and say goodbye.
Listen again. Read and say True or False.
Explain the aims of the lesson. • Pregúntales si les gustaría crear una página web y
• Diles que lean las frases 1-4.
• Di Today we’re going to listen to a tutorial to find sobre qué.
out how to create a web page. • Pon el CD y haz una pausa después de cada
respuesta para que puedan escribirla. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
Respuestas: 1 F 2 T 3 F 4 T
Read and order the stages for creating a web page.
• Pídeles que miren el dibujo y pregunta How many
stages are there for creating a web page? (five)
• Lee los pasos y explica las palabras o aclara el
significado cuando sea necesario.
• Diles que piensen y decidan el orden de los pasos.
No digas aún las respuestas.
201
Tiger Technology
Tasks 1 Future technologies
• reconocer y decir inventos self-driving, self-flying, drone, robot Pupil’s Book
• escribir sobre sus predicciones para el futuro predict, make a prediction Future Technologies CD 4 Pista 22, p. 261
• hablar sobre inventos y predecir lo que habrá en el I think there are going to be …
futuro I don’t think there are going to be …
• hacer predicciones sobre el futuro Teacher’s App en Navio, CD de clase

Pupil’s Book
• Repasar los pasos para crear una
página web.
Actividad 1
• Mirar los inventos. ¿Cuáles son
reales y cuáles ficción? Escuchar y
comprobar.
CD 4 Pista 22, p. 261
Actividad 2
• Leer y responder las preguntas.
Actividad 3
• Pensar en las preguntas del blog de
Ben. Escribir sus predicciones.
Language help
• Usar I think/I don’t think there are
going to be … para hablar sobre
predicciones para el futuro.
202

Greet the pupils. Read and answer the questions. • Lee las frases y pídeles que busquen ejemplos en el
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Señala el blog y pregunta What is the title of the blog.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como blog? (I love science!) Who writes the blog? (Ben.) • Anímalos a usar estas frases de ahora en adelante
What’s the date? What’s the weather like? What is the blog about? (Ben’s predictions about cuando sea apropiado.
Review the stages for creating a web page. the future.)
• Pregunta Do you first choose a design and the • Pídeles que lean el blog y respondan las preguntas.
colours of your webpage? (No, you first choose a Terminar la lección
Respuestas: 1 He thinks that in the future we are going to see many
website platform.) Can you change the texts and more drones used in the cities. 2 He thinks that in the next five to Review the lesson and say goodbye.
pictures that you use? (Yes, you can.) ten years all TVs are going to be holographic and connected to the • Pregúntales qué otras cosas creen que serán
internet. 3 He predicts that in the next ten to twenty years there are
Explain the aims of the lesson. distintas en el futuro.
going to be more robots in our homes and offices. 4 He doesn’t
• Di Today we’re going to look at some inventions, think there are going to be holidays to the moon for a very long time. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
we are going to read a boy’s blog about his
predictions for the future and we are going to
write our own predictions for the future.
Think about the questions in Ben’s blog. Write your
Pupil’s Book, Actividad 1 predictions.
Look at the inventions. Which are fact and which • Los niños escriben sus predicciones en el cuaderno.
are fiction? Listen and check.
CD 4 Pista 22, p. 261
• Pídeles que miren las fotos y explica las palabras o
aclara el significado cuando sea necesario.
• Pregunta Which of these inventions do you think
are real and which are fiction? No digas aún las
respuestas.
• Pon el CD y haz una pausa después de cada invento
para que decidan si es real o ficción.
203
Tiger Technology
Tasks 1 Design a web page

• hacer una presentación robots and virtual assistants, wearable cameras
• usar la Pupil’s App en Navio What information do we need?
What do you think about these colours?
• investigar en internet
Shall we have four headings?
• diseñar una página web
Materiales
Lenguaje activo Teacher’s App en Navio, papel, lápices de colores
choose, create, research, present
web page, design transport and drones,

Pupil’s Book
• Repasar los pasos para crear una
página web.
Project
• En grupos pequeños, diseñar
una página web sobre las nuevas
tecnologías. Usar internet y frases
como: What are we going to write
about? Which colours are we going
to choose? First, we can write the
text. Then, we can choose the
images.
Collaborate!
• Preguntar What information do we
need? What do you think about
these colours? Shall we have four
headings? para tomar decisiones
sobre el proyecto con su grupo.
204
Comenzar la lección Project Collaborate!

Greet the pupils. In small groups, design a web page about new • Lee las frases.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la technologies. Use the internet and language like • Anímalos a usarlas mientras trabajan.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como this: What are we going to write about? Which colours
What’s the date? What’s the weather like? are we going to choose? First, we can write the text.
Then, we can choose the images.
Review the stages for creating a web page. Terminar la lección
• Diles que miren los cuatro pasos para crear una
• Pregunta Do you first choose a design and the Review the lesson and say goodbye.
página web para que recuerden el orden correcto.
colours of your webpage? (No, you first choose a
• Explícales que se trata de un trabajo de • Pregúntales cuál de las páginas web de los grupos
website platform.) Can you change the texts and
colaboración. Haz que se fijen en el lenguaje que les gustaría más mirar y por qué.
pictures that you use? (Yes, you can.)
pueden usar para hablar y tomar decisiones dentro • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
de su grupo.
• Di Today we’re going to do a project. We’re going
• Divide la clase en grupos pequeños. Diles que miren
to create a web page about new technologies.
los temas y explica palabras como, por ejemplo,
‘virtual assistants’ y ‘wearable’.
• Dales un minuto para que decidan el tema y luego
pregunta a cada grupo Which is the topic of your
web page? Asegúrate de que se tratan los cuatro.
• Los niños trabajan en grupo. Supervisa y ayuda
cuando sea necesario.
• Dales tiempo al final para presentar sus trabajos
y pide a todos los miembros de cada grupo que
participen en la presentación.
205
Tiger Families around the world
Tasks 2 Family Trees

• identificar y decir los miembros de una familia international, grandparents, uncle, aunt, cousins
• hacer un árbol de familia Pronombres personales objeto: me, him, her, them
• usar la Pupil’s App en Navio I’m/They’re going to …
Materiales
Teacher’s App en Navio

Pupil’s Book
Actividad 1
• Leer y responder las preguntas.
Actividad 2
• Volver a leer. Copiar y completar el
árbol de familia de Rick.
Actividad 3
• Dibujar su árbol de familia. Describir
su familia a un compañero.
Language help
• Usar pronombres personales objeto:
me, him, her, them.
206

Greet the pupils. Read again. Copy and complete Rick’s family tree. • Lee las frases. Los niños buscan en el texto ejemplos
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la • Pide a los niños que copien el árbol de familia de Rick de pronombres personales objeto.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como en el cuaderno y pongan los nombres que faltan. • Anímalos a usar los pronombres personales objeto
What’s the date? What’s the weather like? • Corrige las respuestas. de ahora en adelante cuando sea apropiado.
Review some family words.
Respuestas: 2 Frédéric 3 Amélie 4 Robert 5 Jean
• Di ‘grandmother and grandfather’. Di ‘mother’, y 6 Jennifer 7 Michael 8 Marie
haz una pausa mientras haces señales a los niños Terminar la lección
para que te digan la palabra con la que forma pareja Review the lesson and say goodbye.
(father). Continúa así para repasar los nombres de • Pregúntales si conocen a alguien que viva en otro
miembros de la familia por parejas. Pupil’s Book, Actividad 3
país.
Explain the aims of the lesson. Draw your family tree. Describe your family to your • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Di Today we’re going to read about a family and partner.
we’re going to make a family tree. • Diles que dibujen en el cuaderno un árbol de familia
como el de Rick y escriban los nombres de sus
familiares.
Pupil’s Book, Actividad 1 • Comprueba las respuestas.
Read and answer the questions. Respuestas: Las respuestas variarán.
• Señala la palabra ‘international’. Diles que lean el
primer párrafo y te digan qué significa esa palabra.
• Lee el texto y pídeles que respondan las preguntas.
• Corrige las respuestas.
Respuestas: 1 She’s from New Zealand. 2 He’s going to visit his
grandparents. 3 They speak English and French with their parents.
4 He’s going to see his cousins this summer. 5 He likes playing
computer games and basketball.
207
Tasks 2 Living in a Japanese home
• reconocer y decir las partes de una casa in the morning / afternoon / evening Pupil’s Book
• usar la Pupil’s App en Navio in the summer / winter
‘ Living in a Japanese home CD 4 Pista 23,
on weekdays / at the weekend
• escuchar y averiguar cosas sobre una casa japonesa p. 262
once a week
Lenguaje activo every month
Partes de la casa: walls, garden, roof, cushion Materiales
El tiempo: rainy Teacher’s App en Navio, CD de clase

Pupil’s Book
• Repasar las partes de una casa.
Actividad 1
• Mirar, leer y unir.
Actividad 2
• Escuchar y comprobar las
respuestas de la actividad 1.
CD 4 Pista 23, p. 262
Actividad 3
• Volver a escuchar. Copiar y
completar las notas de Rick.
CD 4 Pista 23, p. 262
Language help
• Usar in the morning / afternoon /
evening, in the summer / winter, on
weekdays / at the weekend, once a
week, every month para decir con qué
frecuencia hacen una actividad.
208

Greet the pupils. CD 4 Pista 23, p. 262 • Lee las frases y diles que se fijen en las preposiciones.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la Listen and check your answers to Activity 1. • Anímalos a usar estas frases de ahora en adelante
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Pon el CD. Los niños comprueban sus respuestas. cuando sea apropiado.
What’s the date? What’s the weather like?
Respuestas: 1 c 2 a 3 d 4 b
Review the parts of the house.
• Pregunta What do we call the room where we
cook our food? (kitchen) What do we call the room Review the lesson and say goodbye.
where we sleep? (bedroom) Repasad más partes de Pupil’s Book, Actividad 3 • Pregúntales si les gustaría vivir en una casa japonesa
una casa. y por qué.
CD 4 Pista 23, p. 262
Explain the aims of the lesson. • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
Listen again. Copy and complete Rick’s notes.
• Di Today we’re going to listen and find out about
a Japanese home. • Diles que van a escuchar el audio otra vez para
completar la información sobre la vida de Michael en
Japón.
• Pon el CD. Haz una pausa después de cada
respuesta para que escribir las suyas.
Look, read and match.
Respuestas: Lives in: Japan, in the winter: dry, Rooms in the
• Señala las fotos y pregunta Does this type of home house: 2-3-4 a bathroom, a dining room, a kitchen (in any order),
look familiar to you? Where can you see homes Activities on weekdays: 2 after-school club, 3 go for a walk
Activities at the weekend: 1 karate class 2 playing computer
like this? (Japan) games (in any order)
• Pídeles que lean las frases a-d y las unan con las
fotos. No digas aún la respuesta.
209
Tasks 2 Paintings of home and families
• reconocer y nombrar cosas de una casa Miembros de la familia Pupil’s Book
• escribir de forma creativa sobre alguien de un retrato Partes de una casa Paintings of homes and families
familiar Preposiciones de lugar: near/next to/above/below/around CD 4 Pista 24, p. 262
• usar la Pupil’s App en Navio on my left/right
• imaginar que son un personaje de un cuadro y Who…? Where…? What…? How…?
describir lo que ven, cómo se sienten, etc.
Materiales
• mirar, pensar en y hablar de cuadros familiares Teacher’s App en Navio, CD de clase

Pupil’s Book Comenzar la lección
• Repasar los miembros de la familia y
las partes de una casa.
Actividad 1
• Mirar los cuadros. Escuchar y decir
A, B o A and B.
CD 4 Pista 24, p. 262
Actividad 2
• Imaginar que son uno de los
personajes del cuadro. Pensar y
responder.
Actividad 3
• Usar sus respuestas para escribir
sobre uno de los personajes del
cuadro y describir su casa. Usar el
ejemplo como modelo.
Language help
• Usar preposiciones y expresiones
de lugar (near/next to/above/below/
around, on my left/right) para decir
dónde están las cosas en una
habitación.
210

Greet the pupils. Imagine you are one of the people in the paintings. • Lee las frases y pídeles que busquen ejemplos en el
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la Think and answer. texto.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como • Pídeles que lean las preguntas de los bocadillos de • Anímalos a usarlas de ahora en adelante cuando sea
What’s the date? What’s the weather like? texto. apropiado.
Review the vocabulary for talking about paintings. • Diles que miren los cuadros y elijan el personaje que
• Pregunta What do we call paintings of individual quieren ser.
people? (portraits) What do you call paintings • Los niños piensan las preguntas y las responden Terminar la lección
which show life as is? (realistic) Do you remember como el personaje que han elegido ser. Review the lesson and say goodbye.
any other types of paintings? (still life, landscape) • Pregunta a distintos niños Who are you? Luego • Pregúntales que cuadro les ha gustado más y por
Explain the aims of the lesson. hazles más preguntas, por ejemplo How are you qué.
• Di Today we’re going to look at some paintings, feeling? What are you doing?, etc.
we are going to think about the life of people in • Puedes decirles que formen parejas y se hagan otras
them and we are going to write creatively about preguntas entre ellos.
someone in the painting.

Look at the paintings. Listen and say A, B or
A and B. Use your answers to write about one of the people
CD 4 Pista 24, p. 262 in the paintings and describe their home. Use the
• Diles que miren los cuadros y pregunta What type of example to help you.
paintings are they? (realistic) • Pídeles que lean el texto de modelo.
• Pon el CD. Haz pausas después de cada frase para • Haz preguntas como Which painting is Johnny
que digan A, B o A and B. from? (One of the Family)
• Anímalos a decir que el texto está escrito en la
Respuestas: 1 A, 2 A 3 A and B, 4 B, 5 A 6 B
primera persona del singular.
• Pregunta How many paragraphs are there? (4)
Anímalos a decir el tipo de información que da cada
párrafo.
• Los niños escriben sus textos.
211
Tasks 2 Design a home

• hacer una presentación cave house
• usar la Pupil’s App en Navio el tiempo, las preposiciones de lugar
lugares: lake, mountains, island, beach
• investigar en internet
There is … There are …
• diseñar una casa Let’s live in a tree house. / I think we should have a
Lenguaje activo swimming pool. / That’s a great idea! / I don’t think so.
Partes de una casa Materiales

Tipos de casas: log cabin, tree house, apartment, Teacher’s App en Navio, papel, lápices de colores

Pupil’s Book
• Repasar las partes de una casa.
Project
• En grupos pequeños, diseñar una
casa para vivir juntos y describir las
habitaciones. Usar frases como:
We’re going to live in a tree house.
You can see the beach from the
window. / There’s a kitchen. It has
got a big table. / The room is bright
and warm. It isn’t cold and dark.
Collaborate!
• Usar frases como Let’s live in a
tree house. / I think we should have
a swimming pool. / That’s a great
idea! / I don’t think so. para hacer
sugerencias y mostrar acuerdo o no
con su grupo sobre el proyecto.
212
Comenzar la lección Project Collaborate!

Greet the pupils. In small groups, design a home to live in together • Lee las frases.
• Saluda a los alumnos y dales la bienvenida a la and describe rooms. Use language like this: We’re • Anímalos a usarlas mientras trabajan.
clase de inglés. Haz preguntas que conozcan, como going to live in a tree house. You can see the beach
What’s the date? What’s the weather like? from the window. / There’s a kitchen. It has got a big
Review the parts of a house, prepositions of place, table. / The room is bright and warm. It isn’t cold and
there is/there are. dark.
• Señala los bocadillos de texto. Review the lesson and say goodbye.
• Pregunta Where is your bed? What is there next
• Diles que miren las fotos y lean los pasos 1-4. Si es • Pregúntales en cuál de las casas les gustaría más
to your bed? How many rooms are there in your
necesario, explica el vocabulario. vivir y por qué.
house? What is there in the dining room?
• Explícales que es un trabajo de colaboración. Diles • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Di Today we’re going to do a project. We’re going que se fijen en el lenguaje de la página y lo usen para
to design a home to live in together and we are hacer sugerencias y decir si están de acuerdo o no
going to describe the rooms. con los miembros de su grupo.
• Divide la clase en grupos pequeños. Diles que miren
los pasos 1 y 2, que decidan dónde estará su casa y
elijan un tipo de construcción.
• Dales un minuto para decidir y luego pregunta a
cada grupo Where will your home be? What is the
style of your building? Asegúrate de que se tratan
todos los lugares y estilos.
• Los niños trabajan en sus proyectos. Supervisa y
ayuda cuando sea necesario.
• Dales tiempo al final para presentar sus trabajos
y pide a todos los miembros de cada grupo que
participen en la presentación.
213
Halloween
Class Audio for Halloween Activities
• repasar el vocabulario relacionado con Halloween bag, bowl, cake, chocolate, cold, dark, Europe, eyes, food, Pupil’s Book
• hablar sobre cómo celebran Halloween history, ice cream, long, sweet, treat, USA, wax paper ‘‘Halloween history, Halloween traditions,
• escuchar y leer cómo hacer fantasmas de chocolate I think of … Halloween parties’
blanco I think it’s interesting/surprising that … CD 4 Pista 25, p. 262
I usually/often/sometimes wear … /go … /make … /say
• usar la Pupil’s App en Navio … /play … ‘‘How to make white chocolate ghosts’
• escuchar y leer sobre Halloween en el Reino Unido CD 4 Pista 26, p. 262
Materiales
• hacer fantasmas de chocolate blanco (opcional) Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards
Lenguaje activo digitales: fancy dress, CD de clase, para hacer
fancy dress, festival, tradition fantasmas de chocolate blanco (opcional): chocolate
autumn, bat, cat, fun, ghost, lantern, mask, monster, blanco, chuches pequeñas, papel de cera, bandeja de
party, pumpkin, scary, skeleton, ‘trick or treat’, white, horno, bolsas pequeñas con cierre (p. ej. bolsas para
winter, witch sándwiches), acceso a un microondas

Pupil’s Book
• Repasar el vocabulario de
Halloween
• Presentar el vocabulario con
la flashcard y la word card de
Halloween.
Actividad 1
CD 4 Pista 25, p. 262
Actividad 2
CD 4 Pista 26, p. 262
despedirse.
214
Comenzar la lección Pupil’s Book, Actividad 1 Terminar la lección
Review Halloween vocabulary. Listen and read. Review the lesson and say goodbye.
• (Con los libros cerrados.) Di Today we’re going to CD 4 Pista 25, p. 262 • Pregunta What do you know about Halloween?
celebrate Halloween! • Lee el post de Rosa y los títulos de las tres páginas • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
• Pregunta What do you think of at Halloween? Los web.
alumnos responden por turnos, por ejemplo I think • Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen.
of witches. / I think of black cats. Utiliza la actividad • Aclara el significado del vocabulario que sea
para animarlos a decir vocabulario de Halloween o necesario, como ‘harvest’.
recuérdales las palabras. • Vuelve a poner el CD.
• Escribe la palabra Halloween dentro de un óvalo en la • Hazles preguntas sobre cada sección del texto.
pizarra.
• Preguntas sugeridas:
• Pídeles que, en parejas, hagan un mapa mental de Halloween history: How old is Halloween? When
todas las palabras de Halloween que sepan. is Halloween? What is the origin of Halloween?
• Los niños comparan y cuentan las palabras que han Where is Halloween a popular festival?
incluido. Halloween traditions: Where do Halloween
• (Opcional) Los niños deletrean las palabras. traditions come from? What Halloween traditions
can you name?
Halloween parties: What do people wear? What do
Presentación de vocabulario people make? What do people do?
Present the vocabulary. • Pregunta What is interesting or surprising about
• Presenta el vocabulario nuevo pegando la flashcard Halloween? (I think it’s interesting/surprising that …)
en la pizarra. Los alumnos repiten la palabra una o Do you celebrate Halloween? Los alumnos dan
dos veces. respuestas personales.
• Muestra la word card. Los alumnos leen la palabra.
Teacher’s App. Pupil’s Book, Actividad 2
Listen and read.
CD 4 Pista 26, p. 262
• Lee el post de Rosa. Anímalos a decir el significado
de ‘treat’ o recuérdaselo.
• Pon el CD. Los alumnos escuchan y siguen la receta
en sus libros.
• Usa las fotos para aclarar el significado del
vocabulario si es necesario.
• Vuelve a poner el CD, parando delante de las
palabras que conocen; los niños las dicen antes
de que lo vuelvas a poner en marcha. Break the …
(chocolate) into small pieces. Put the pieces in a …
(bowl).
• (Opcional) Si tienes tiempo y los materiales
necesarios, los niños pueden hacer los fantasmas de
chocolate blanco en parejas o grupos.
215
Christmas and New Year Class Audio for Christmas and
Objetivos y competencias clave Lenguaje activo New Year Activities
• repasar el vocabulario relacionado con la Navidad y bows, dessert, fireworks, ribbons, smoked salmon, tartan Pupil’s Book
el Año Nuevo chicken, festival, food, friend, history, holiday, lunch,
‘‘Christmas in Scotland, New Year in Scotland’
• hablar sobre cómo celebran el Año Nuevo midnight, neighbour, party, present, pudding, reindeer, rice,
CD 4 Pista 27, p. 263
• usar la Pupil’s App en Navio roast turkey, Santa, stocking, soup, tradition, tree, water,
get together, good luck, hang up, midnight, reindeer, ‘Auld lang syne CD 4 Pista 28, p. 263
• escuchar y leer sobre la Navidad y el Año Nuevo I think of …
en Escocia In my country, people usually/often/sometimes eat … /have
• cantar una canción tradicional de Año Nuevo … /sing … /make …
• representar la canción (opcional)
Materiales
digitales: fireworks, CD de clase

Pupil’s Book
Navidad.
• Presentar el vocabulario
usando la flashcard y la word
card de Navidad y Año Nuevo.
Actividad 1
CD 4 Pista 27, p. 263
Actividad 2
CD 4 Pista 28, p. 263
• Cantar Auld lang syne.
despedirse.
216
Review Christmas and New Year vocabulary. Listen and read. Listen and read. Sing Auld lang syne.
• (Con los libros cerrados.) Di Today we’re going CD 4 Pista 27, p. 263 CD 4 Pista 28, p. 263
to find out about Christmas and New Year in • Lee el post de Duncan y los títulos de las dos webs. • Lee el post de Duncan.
Scotland! • Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. • Explica que el título y parte de la canción están en
• Pregunta What do you think of at Christmas and • Aclara el vocabulario que sea necesario, como ‘tartan escocés antiguo.
New Year? Los alumnos responden por turnos, por ribbons and bows’ y ‘smoked salmon’. • Pon el CD. Los niños escuchan y siguen la letra en
ejemplo I think of Santa. / I think of Christmas trees. sus libros.
• Vuelve a poner el CD y después haz preguntas sobre
Utiliza la actividad para que digan vocabulario de • Explica que la canción habla de recordar a los viejos
cada sección del texto.
Navidad y Año Nuevo. amigos y tiempos pasados. En Escocia es tradición
• Preguntas sugeridas:
• Escribe la palabra Christmas dentro de un óvalo en la cantarla en la noche de Año Nuevo, pero también se
Christmas in Scotland: What do children do on
pizarra. canta en Inglaterra y en otros países de habla inglesa.
Christmas Eve? What do families give each other?
• Pídeles que, en parejas, hagan un mapa mental de How do people in Scotland often decorate their • Vuelve a poner el CD. Los niños cantan.
todas las palabras de Navidad y Año Nuevo que Christmas trees? What do Scottish people have • (Opcional) Los alumnos se ponen de pie en círculo.
sepan. for Christmas lunch? Cruzan los brazos y se toman de la mano para
• Luego comparan y cuentan las palabras que han New Year in Scotland: What’s the name of New representar la canción.
incluido. Year’s Eve in Scotland? Why do people clean
• (Opcional) Los niños deletrean las palabras. their houses? What do many people do with their
families and friends? What happens at midnight? Terminar la lección
What is ‘first footing’? What does ‘first footing’ Review the lesson and say goodbye.
Presentación de vocabulario traditionally bring? • Pregunta What do you know about Christmas and
Present the vocabulary. • Pregunta What is special about Christmas and New Year?
• Presenta el vocabulario nuevo pegando la flashcard New Year in Scotland? Identifican las similitudes • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
en la pizarra. Los alumnos repiten la palabra una o y diferencias entre la Navidad en Escocia y en
dos veces. Inglaterra. How do you celebrate New Year in your
• Muestra la word card. Los alumnos leen la palabra. country? Los alumnos dan respuestas personales.
Teacher’s App.
217
Carnival
Class Audio for Carnival Activities
• repasar el vocabulario relacionado con Carnaval bead, costume, float, necklace, parade, card, children, Pupil’s Book
• hablar sobre lo que les gusta del Carnaval city, clothes, dog, eye, feathers, festival, friends, fun, gold, ‘‘Carnival in the USA’ CD 4 Pista 30, p. 263
• escuchar y leer cómo hacer un antifaz de Mardi Gras green, music, party, picnic, purple, roads, card, glue
I think of … I like … I like …ing ... ‘‘How to make a Mardi Gras eye mask’
• usar la Pupil’s App en Navio In my country, people usually/often/sometimes wear … /go CD 4 Pista 31, p. 263
• hacer un antifaz de Mardi Gras (opcional) … /eat … /make …
• escuchar y leer sobre el Carnaval en EE.UU. Materiales
digitales: float, mask, CD de clase, para el antifaz
(opcional): cartulina blanca, negra o de colores,
purpurina, lentejuelas, pegamento, goma elástica,
tijeras, plumas pequeñas de colores, cinta adhesiva

Pupil’s Book
Carnaval.
• Presentar el vocabulario
usando las flashcards y las
word cards de Carnaval.
Actividad 1
CD 4 Pista 30, p. 263
Actividad 2
CD 4 Pista 31, p. 263
despedirse.
218
Review Carnival vocabulary. Listen and read. Listen and read.
• (Con los libros cerrados.) Di Today we’re going to CD 4 Pista 30, p. 263 CD 4 Pista 31, p. 263
find out about Carnival in the USA! • Lee el post de Lisa. • Lee el post de Lisa.
• Preguntar What do you think of at Carnival? Los • Pon el CD. Los alumnos escuchan y leen. • Pon el CD. Los alumnos escuchan y siguen las
alumnos responden por turnos, por ejemplo I think of • Aclara el significado del vocabulario que sea instrucciones. Usa las fotos para aclarar el significado
music. / I think of fancy dress. Utiliza la actividad para necesario, como ‘Roman times’. del vocabulario, si es necesario.
recordar o presentar el vocabulario de Carnaval. • Señala las fotos para mostrar el significado de ‘float’, • Vuelve a poner el CD, parando delante de las palabras
• Escribe la palabra Carnival dentro de un óvalo en la ‘parade’ y ‘costumes’. que conocen; los niños dicen las palabras antes de que
pizarra. • Vuelve a poner el CD. lo vuelvas a poner en marcha. Por ejemplo, Cut out the
• Pídeles que, en parejas, hagan un mapa mental de • Haz preguntas sobre el texto. … (mask) and holes for the … (eyes).
todas las palabras de Carnaval que sepan. • (Opcional) Si tienes tiempo y los materiales
• Preguntas sugeridas: What is Carnival called in the
• Luego comparan y cuentan las palabras que han USA? Where is the festival Mardi Gras originally necesarios, los niños pueden hacer sus máscaras de
incluido. from? What does ‘Mardi Gras’ mean in French? Carnaval.
• (Opcional) Los niños deletrean las palabras. When does the Mardi Gras season start and end?
What’s the most famous city for Mardi Gras in the
USA? What do people do during Mardi Gras? What
Presentación de vocabulario do people wear? What are the traditional colours Review the lesson and say goodbye.
Present the vocabulary. of Mardi Gras? What’s the parade for children • Pregunta What do you know about Carnival?
• Presenta el vocabulario nuevo pegando las flashcards called? Which animal has its own fancy dress • Los niños recogen, guardan los libros y se despiden.
en la pizarra. Di las palabras y que los alumnos las parade? Where do visitors to Mardi Gras in New
repitan una o dos veces. Orleans come from?
• Muestra las word cards. Los niños leen las palabras. • Pregunta What is interesting or surprising about
Luego las unen con las flashcards de la pizarra. Mardi Gras in the USA? What do you like about
• Nota: Puedes presentar el vocabulario usando la Carnival in your country? Los alumnos dan
Teacher’s App. respuestas personales.
219
Tiger board game
• repasar el lenguaje y el vocabulario del curso con • Lenguaje y vocabulario reciclados de las unidades de
el juego de mesa Tiger New Tiger 5 y de los niveles anteriores del curso.
Materiales
Dado y fichas (para cada par de niños)
Activity Book and Essential Activity Book Tiger board game

Activity Book
Play the Tiger board game
• Divide la clase en dos equipos. Ten
un dado preparado. Asegúrate de
que cada equipo tiene una ficha,
por ejemplo un borrador o un
sacapuntas.
• Haz una demostración jugando
todos juntos. Lanza el dado por
cada equipo en su turno. Di el
número que salga. Los niños
mueven su ficha el número
correspondiente de casillas en el
tablero. Si caen en una pregunta, el
equipo debe leerla y responderla.
Si responden correctamente
avanzan una casilla (pero no
responden más preguntas). Si
no responden correctamente
retroceden una casilla.
• Divide la clase en parejas.
Asegúrate de que cada pareja tiene
un dado y dos fichas. Los niños
juegan con su compañero.
220
o n gbank
SSongs s bank
Objetivos y competencias clave Lenguaje activo Valores y actitudes
• Repasar los aparatos electrónicos Vocabulario: Let’s communicate! • Placer en aprender canciones nuevas
• Repasar los deportes acuáticos gadget, mobile phone, digital camera, computer, • Buena disposición para participar en clase
• Repasar los animales salvajes calculator, charger, pen drive, satnav, stopwatch, • Satisfacción al recordar palabras y estructuras
• Repasar los trabajos y las profesiones tablet, video games console, webcam, gramaticales conocidas
headphones
• Repasar las frutas y verduras
Vocabulario: The Cool Crowd
• Escuchar y entender las canciones kitesurfing, snorkelling, water-skiing, windsurfing
Vocabulario: Red Alert!
• Usar la Pupil’s App en Navio baboon, buffalo, deer, eagle, elephant, flamingo,
gorilla, hippo, leopard, panda, panther, polar bear,
• Predecir el contenido de las canciones rhino, snow leopard, tiger, red panda
global warming, pollution, loss of habitat, hunting
• Cantar y representar las canciones and poaching
Vocabulario: Who was it?
basketball player, builder, chef, film star, inventor,
journalist, musician, politician, scientist, TV
presenter
Who … ? It was … !
Vocabulario: The fruit and veg song
aubergine, avocado, cauliflower, cherries, grapes,
pineapple, plums, raspberries, red pepper,
spinach
calcium, fibre, minerals, nutrients, vitamins
las estaciones
colores
Vocabulario: Tiger Tracks holiday song
art, city, cool, dinosaurs, fun, gallery, heroes,
holiday, parks, the London Eye, the planetarium,
sandals, shops, shorts, superstars, top, wax
figures, weather
I want to …
He/She/My friend wants to …
221
Song 1: Let’s communicate!
Class Audio for Song 1
• repasar los aparatos electrónicos calculator, charger, pen drive, satnav, stopwatch, tablet, Pupil’s Book
• escuchar y entender la canción video games console, webcam, mobile phone, gadget, ‘Let’s communicate! CD 4 Pista 32, p. 263
digital camera, computer, headphones
• usar la Pupil’s App en Navio ‘Versión karaoke CD 4 Pista 33, p. 263
• cantar la canción y representarla Materiales
Activity Book
‘Actividad 1 CD 4 Pista 32, p. 263
pen drive, satnav, stopwatch, tablet, video games ‘Actividad 2 CD 4 Pista 32, p. 263
console, webcam, CD de clase
Activity Book
Vista Rápida de la Canción Activity Book
• Mirar y escribir las palabras. Escuchar y marcar con un
Antes de la canción tick (✓) los aparatos de la canción.
• Repasar las flashcards y las CD 4 Pista 32, p. 263
word cards de la Unidad 1. Actividad 2
• Predecir los aparatos de la • Escribir el estribillo. Escuchar y comprobar.
canción.
CD 4 Pista 32, p. 263
Actividad 3
Escuchar y entender • Escribir sobre su aparato favorito. Contárselo a un
• Escuchar y nombrar los amigo.
aparatos. Look and circle:
CD 4 Pista 32, p. 263 • Mi puntuación para la canción.
• Leer la letra.
Cantar y representar
Eeeential Activity Book
• Escuchar, cantar y hacer las
acciones. Actividad 1
CD 4 Pista 32, p. 263 • Mirar y leer. Escuchar y marcar con un tick (✓) los
• Ir al Activity Book. Ver las aparatos de la canción.
actividades de la derecha. CD 4 Pista 32, p. 263
Actividad 2
• Completar el estribillo. Escuchar y comprobar.
Follow-up (opcional) CD 4 Pista 32, p. 263
• Practicar la canción. Actividad 3
CD 4 Pista 32, p. 263 • Escribir sobre su aparato favorito. Contárselo a un
• Cantar la versión karaoke. amigo.
CD 4 Pista 33, p. 263 Look and circle:
• Mi puntuación para la canción.
222
Antes de la canción Cantar y representar Activity Book
Review the Unit 1 flashcards and word cards. Listen, sing and do the actions. Actividad 1: Look and write the words. Listen and
CD 4 Pista 32, p. 263 tick (✔) the gadgets in the song.
• (Con los libros cerrados.) Usa las flashcards y las
word cards de la Unidad 1 para repasar los nombres • Teach the pupils actions for the chorus: CD 4 Pista 32, p. 263
de aparatos electrónicos. Línea 1: mueve los brazos en el aire de lado a lado. Respuestas: 1 computer 2 tablet (✓ ) 3 digital camera 4 webcam (✓ )
Línea 2: finge teclear en un teclado o en el móvil. 5 satnav 6 mobile phone (✓ ) 7 calculator 8 stopwatch
• Los niños nombran otros aparatos que conocen.
Línea 3: extiende los brazos, como diciendo que Actividad 2: Write the chorus. Listen and check.
Predict the gadgets in the song.
tienes muchos aparatos.
• Diles el título de la canción. CD 4 Pista 32, p. 263
Línea 4: representa a dos personas hablando
• Los niños predicen los aparatos de la canción. Respuestas: (Ver el estribillo en la transcripción.)
enfrentando tus dos manos y moviéndolas.
• Muestra las acciones para cada estrofa: Actividad 3: Write about your favourite gadget.
Escuchar y entender Estrofa 1: finge hablar por el móvil. Tell a friend.
Estrofa 2: finge encender una webcam.
Listen and name the gadgets. Read the lyrics. Respuestas: Las respuestas variarán.
Estrofa 3: finge teclear en una tableta.
CD 4 Pista 32, p. 263
• Pon el CD. Los niños cantan y representan la canción. Look and circle: My Tiger song score.
• Pon el CD una vez. Los alumnos escuchan y nombran
los aparatos (mobile phone, webcam, tablet) de la • Divide la clase en dos grupos. Vuelve a poner el CD.
canción. El grupo A canta y hace las acciones del estribillo; el
grupo B canta y hace las acciones de cada estrofa. Essential Activity Book
• Comparan las respuestas con sus predicciones.
• Los grupos se intercambian los papeles y repiten. Actividad 1: Look and read. Listen and tick (✔) the
• (Con los libros abiertos.) Vuelve a poner el CD. Los
gadgets in the song.
alumnos escuchan y siguen la letra en sus libros.
CD 4 Pista 32, p. 263
• Comprueba si la entienden y aclara el significado
del vocabulario que sea necesario, como ‘alone’ y Respuestas: 1 computer 2 tablet (✓) 3 camera 4 webcam (✓)
5 satnav 6 mobile phone (✓) 7 calculator 8 stopwatch
‘straight away’.
Actividad 2: Complete the chorus. Listen and check.
CD 4 Pista 32, p. 263
Respuestas: 1 fantastic 2 Technology 3 gadgets 4 communicate
Actividad 3: Write about your favourite gadget.

Tell a friend.
Look and circle: My Tiger song score.
Follow-up (opcional)
• Los niños cantan y representan la canción en las
siguientes clases, siempre que sea apropiado.
Cuando se sepan la letra, puedes usar la versión
karaoke.
223
Song 2: The Cool Crowd
• repasar los deportes acuáticos kitesurfing, snorkelling, water-skiing, windsurfing Pupil’s Book
• escuchar entender la canción ‘The Cool Crowd CD 4 Pista 34, p. 263
Materiales
• usar la Pupil’s App en Navio Teacher’s App en Navio, CD de clase ‘Versión karaoke CD 4 Pista 35, p. 264
• cantar y representar la canción Activity Book
Vista Rápida de la Canción Pupil’s Book
Antes de la canción Activity Book
• Repasar los deportes
Activity Book
acuáticos.
• Predecir los deportes Actividad 1
acuáticos de la canción. • Mirar, leer y escribir. Escuchar y numerar las frases en
orden.
CD 4 Pista 34, p. 263
Escuchar y entender
Actividad 2
• Escuchar y nombrar los
• Unir y decir las palabras que riman. Escuchar y
deportes acuáticos.
comprobar.
CD 4 Pista 34, p. 263
CD 4 Pista 34, p. 263
• Leer la letra.
Actividad 3
• Escribir frases sobre The Cool Crowd.
Cantar y representar Look and circle:
• Escuchar, cantar y hacer las • Mi puntuación para la canción.
acciones.
CD 4 Pista 34, p. 263
• Ir al Activity Book. Ver las Essential Activity Book
Actividad 1
Follow-up (opcional) • Mirar y leer. Escuchar y numerar las frases en orden.
• Practicar la canción. CD 4 Pista 34, p. 263
• Cantar la versión karaoke. • Leer y escribir. Escuchar y comprobar.
Look and circle:
224
Antes de la canción Cantar y representar Activity Book
Review water sports. Listen, sing and do the actions. Actividad 1: Look, read and write. Listen and
• (Con los libros cerrados.) Pídeles que nombren CD 4 Pista 34, p. 263 number the sentences in order.
deportes de agua que conozcan. • Enseña una rutina de baile sencilla para acompañar la CD 4 Pista 34, p. 263
Predict the water sports in the song. canción. Por ejemplo: Respuestas: A kitesurfing 4 B windsurfing 1 C water-skiing 2
Estrofas 1 y 6 – línea 1: haz un gesto de “vamos” – D snorkelling 3
• Diles el título de la canción.
mueve las manos imitando las olas del mar; línea 2:
• Los niños predicen los deportes acuáticos que la Actividad 2: Match and say the words that rhyme.
finge lanzar una pelota, levanta los brazos y muévelos
Cool Crowd está haciendo en la canción. Listen and check.
de lado a lado, y gira sin moverte del sitio.
CD 4 Pista 34, p. 263
Estrofas 2, 3, 4 y 5: sube los puños al aire como
diciendo ‘Hey, hey’, luego representa el deporte de Respuestas: sea / free; well / shell; kite / bright; hair / care; wave / brave
Escuchar y entender
cada estrofa.
Listen and name the water sports. Read the lyrics. Actividad 3: Write sentences about the Cool Crowd.
• Pon el CD. Los niños cantan y representan la canción.
CD 4 Pista 34, p. 263 Respuestas sugeridas: 1 The Cool Crowd are playing in the sea.
• Divide la clase en dos grupos. Vuelve a poner el
• Pon el CD una vez. Los alumnos escuchan y nombran 2 A boy is riding a big wave. 3 A girl is moving very fast. 4 Some boys
CD. Todos cantan las estrofas 1 y 6, y los grupos se are looking at a shell. 5 Some girls are wearing yellow lifejackets.
los deportes acuáticos de la canción (windsurfing,
turnan para cantar y representar estrofas alternas.
water-skiing, snorkelling, kitesurfing). Look and circle: My Tiger song score.
• Los grupos se intercambian los papeles y repiten.
• Comprueba si lo entienden y aclara el significado
del vocabulario que sea necesario, como ‘spraying’, Actividad 1: Look and read. Listen and number the
‘blowing’ y ‘without a care’. sentences in order.
CD 4 Pista 34, p. 263
Respuestas: A 4 B 1 C 2 D 3
Actividad 2: Read and write. Listen and check.

CD 4 Pista 34, p. 263
Respuestas: 1 playing 2 windsurfing 3 riding 4 blowing 5 laughing
karaoke.
225
Song 3: Red Alert!
• repasar los animales salvajes baboon, buffalo, deer, eagle, elephant, flamingo, gorilla, Pupil’s Book
• escuchar y entender la canción hippo, leopard, panda, panther, polar bear, rhino, snow ‘Red Alert! CD 4 Pista 36, p. 264
leopard, tiger, red panda
global warming, pollution, loss of habitat, hunting and
• cantar y representar la canción poaching Activity Book
Materiales ‘Actividad 1 CD 4 Pista 36, p. 264
Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards ‘Actividad 2 CD 4 Pista 36, p. 264
digitales: baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo,
panther, rhino, snow leopard, red panda Activity Book
CD de clase, para los pósters ‘Red Alert!’: pliegos
de papel A3, rotuladores de colores u (opcional) Activity Book
ordenadores y PowerPoint Actividad 1
• Mirar y escribir las palabras. Escuchar y marcar con un
tick (✓) los animales de la canción.
Vista Rápida de la Canción CD 4 Pista 36, p. 264
• Leer y escribir. Numerar las frases en el orden en que
Antes de la canción aparecen en la canción. Escuchar y comprobar.
• Predecir los animales salvajes • Dibujar y escribir. Hacer un póster ‘Red Alert!’.
de la canción.
Look and circle:
Escuchar y entender
• Escuchar y nombrar the
animals.
• Leer la letra.
Actividad 1
• Mirar y leer. Escuchar y marcar con un tick (✓) los
Cantar y representar animales de la canción.
• Escuchar, cantar y hacer las CD 4 Pista 36, p. 264
CD 4 Pista 36, p. 264 • Leer y numerar las frases en el orden en que aparecen en
• Ir al Activity Book. Ver las la canción. Escuchar y comprobar.
CD 4 Pista 36, p. 264
Actividad 3
Follow-up (opcional) • Dibujar y escribir. Hacer un póster ‘Red Alert!’.
• Practicar la canción. Look and circle:
• Cantar la versión karaoke.
CD 4 Pista 37, p. 264
226
Antes de la canción Cantar y representar Essential Activity Book
Review the Unit 3 flashcards and word cards. Listen, sing and do the actions. Actividad 1: Look and read. Listen and tick (✔) the
• Usa las flashcards y las word cards de la Unidad 3 para CD 4 Pista 36, p. 264 animals in the song.
repasar los nombres de animales salvajes. • Enséñales acciones para acompañar el estribillo. Por CD 4 Pista 36, p. 264
• Los niños nombran otros animales salvajes que ejemplo: Respuestas: elephant (✓ ), tiger (✓ ), polar bear (✓ ), hippo, eagle (✓ ),
conocen. Línea 1: levanta los brazos rítmicamente dos veces. gorilla (✓ ), leopard (✓ ), red panda, rhino (✓ ), panda (✓ )
Predict the wild animals in the song. Línea 2: representa a uno de los animales
(dependiendo de la segunda línea del estribillo). Actividad 2: Read and number the sentences in the
• Diles el título de la canción. Anímalos a decir o order of the song. Listen and check.
recuérdales el significado si es necesario. Línea 3: como en la línea 1.
CD 4 Pista 36, p. 264
• Los niños predicen las razones de la ‘Alerta Roja’ y Línea 4: señálate y luego señala a un alumno.
los animales salvajes de la canción. • Pon el CD. Los niños cantan y representan el estribillo Respuestas: A 3 B 1 C 4 D 2
después de cada estrofa.
• Divide la clase en dos grupos. Vuelve a poner el CD. Actividad 3: Draw and write. Make a ‘Red Alert’
El grupo A canta las estrofas y el B canta el estribillo. poster.
Escuchar y entender
Listen and name the animals. Read the lyrics. • Los grupos se intercambian los papeles y repiten. Respuestas: Las respuestas variarán.
CD 4 Pista 36, p. 264 Look and cirlce: My Tiger song score.

• Pon el CD una vez. Los alumnos escuchan y luego Activity Book
nombran los animales de la canción (tigers, rhinos,
Actividad 1: Look and write the words. Listen and
elephants, pandas, gorillas, leopards, polar bears, Follow-up (opcional)
tick (✔) the animals in the song.
eagles) y las razones de la ‘Alerta Roja!’ (global
warming, pollution, loss of habitat, hunting and CD 4 Pista 36, p. 264 • Los niños cantan y representan la canción en las
poaching). Respuestas: 1 elephant (✓ ) 2 tiger (✓ ) 3 polar bear (✓ ) 4 hippo 5 eagle siguientes clases, siempre que sea apropiado.
(✓ ) 6 gorilla (✓ ) 7 leopard (✓ ) 8 red panda 9 rhino (✓ ) 10 panda (✓ ) Cuando se sepan la letra, puedes usar la versión
• Comparan las respuestas con sus predicciones. Which two animals aren’t in the song? The hippo and the red panda. karaoke.
alumnos escuchan y siguen la letra en sus libros. Actividad 2: Read and write. Number the sentences
• Comprueba si la entienden y aclara el significado del in the order of the song. Listen and check.
vocabulario que sea necesario, como ‘roam’. CD 4 Pista 36, p. 264
Respuestas: A Loss of habitat 3 B Global warming 1 C Hunting and
poaching 4 D Pollution 2
Actividad 3: Draw and write. Make a ‘Red Alert!’

poster.
227
Song 4: Who was it?
• repasar los trabajos y las profesiones basketball player, builder, chef, film star, inventor, journalist, Pupil’s Book
• escuchar y entender la canción musician, politician, scientist, TV presenter ‘Who was it? CD 4 Pista 38, p. 264
Who … ? It was … !
• cantar y representar la canción Materiales
Activity Book
digitales: basketball player, builder, chef, film star, ‘Actividad 1 CD 4 Pista 38, p. 264
inventor, journalist, musician, politician, scientist, ‘Actividad 2 CD 4 Pista 38, p. 264
TV presenter, CD de clase
Activity Book
• Leer y escribir las respuestas. Escuchar y comprobar.
Antes de la canción
CD 4 Pista 38, p. 264
• Repasar las flashcards y las
Actividad 2
word cards de la Unidad 4.
• Escribir una estrofa de la canción. Hacer un dibujo.
• Predecir los trabajos y
Escuchar y cantar su estrofa.
profesiones de la canción.
CD 4 Pista 38, p. 264
Actividad 3
Escuchar y entender • Escribir frases sobre lo que no hicieron el fin de semana
pasado.
• Escuchar y nombrar los
trabajos y profesiones. Look and circle:
• Leer la letra.
Cantar y representar
CD 4 Pista 38, p. 264 • Leer y rodear. Escuchar y comprobar.
• Ir al Activity Book. Ver las CD 4 Pista 38, p. 264
actividades de la derecha. Actividad 2
• Completar la estrofa. Hacer un dibujo. Escuchar y cantar
la estrofa.
CD 4 Pista 38, p. 264
• Practicar la canción.
Actividad 3
CD 4 Pista 38, p. 264
• Completar las frases sobre lo que no hicieron el fin de
• Cantar la versión karaoke.
semana pasado.
CD 4 Pista 39, p. 264
Look and circle:
228
Review the Unit 4 flashcards and word cards. Listen, sing and do the actions. Actividad 1: Read and circle. Listen and check.
• (Con los libros cerrados.) Usa las flashcards y las word CD 4 Pista 38, p. 264 CD 4 Pista 38, p. 264
cards de la Unidad 4 para repasar los nombres de • Muéstrales que deberán chasquear los dedos o dar Respuestas: 1 Gavin 2 Maya 3 Lucas
trabajos y profesiones. palmadas para marcar el ritmo de la canción.
• Los niños nombran otros trabajos y profesiones que • Pon el CD. Los niños marcan el ritmo y cantan la Actividad 2: Complete the verse. Draw a picture.
conozcan. canción. Listen and sing the verse.
Predict the jobs and professions in the song. • Divide la clase en dos grupos. Vuelve a poner el CD. CD 4 Pista 38, p. 264
• Diles el título de la canción. El grupo A canta las dos primeras líneas de cada Respuestas: 1 chef 2 burger 3 me 4 help 5 Maya
estrofa. El grupo B responde y canta el resto de la
• Los niños predicen los trabajos y profesiones que
estrofa. Actividad 3: Complete the sentences about what
aparecerán en la canción.
• Los grupos se intercambian los papeles y repiten. you didn’t do last weekend.
• (Opcional) Repítelo con la versión karaoke. En vez de Respuestas posibles: 1 I didn’t watch TV. 2 I didn’t play basketball.
decir los nombres de las estrofas, los niños nombran 3 I didn’t go to school. 4 I didn’t have a picnic. 5 I didn’t visit my
Escuchar y entender grandparents. 6 I didn’t listen to music.
a compañeros de clase.
Listen and name the jobs and professions. Read the
lyrics. Look and circle: My Tiger song score.
CD 4 Pista 38, p. 264
Activity Book
• Pon el CD una vez. Los alumnos escuchan y luego Follow-up (opcional)
nombran los trabajos y profesiones de la canción Actividad 1: Read and write the answers. Listen and
(film star, chef, inventor). check. • Los niños cantan y representan la canción en las
CD 4 Pista 38, p. 264 siguientes clases, siempre que sea apropiado.
• (Con los libros abiertos.) Vuelve a poner el CD. Los Respuestas: 1 It was Gavin. 2 It was Maya. 3 It was Lucas.
karaoke.
Actividad 2: Write a verse of the song. Draw a
• Pregunta para cada estrofa Who talked/helped/
picture. Listen and sing your verse.
watched …? Los alumnos responden It was … !
CD 4 Pista 39, p. 264
• Comprueba si lo entienden y aclara el significado del
vocabulario que sea necesario, como ‘Who, me?’. Respuestas: Las respuestas variarán.
Actividad 3: Write sentences about what you didn’t

do last weekend.
Respuestas posibles: 1 I didn’t watch TV. 2 I didn’t play basketball.
3 I didn’t go to school. 4 I didn’t have a picnic. 5 I didn’t visit my
grandparents. 6 I didn’t listen to music.
229
Song 5: The fruit and veg song
• repasar las frutas y verduras aubergine, avocado, cauliflower, cherry, grapes, pineapple, Pupil’s Book
• escuchar y entender la canción plum, raspberries, red pepper, spinach ‘The fruit and veg song CD 4 Pista 40, p. 264
calcium, fibre, minerals, nutrients, vitamins
las estaciones del año
• cantar y representar la canción colores Activity Book
Materiales ‘Actividad 1 CD 4 Pista 40, p. 264
Teacher’s App en Navio, Flashcards y/o flashcards ‘Actividad 2 CD 4 Pista 40, p. 264
digitales: aubergine, avocado, cauliflower, cherries,
grapes, pineapple, plums, raspberries, red pepper, Activity Book
spinach, CD de clase, (opcional) lápices o ceras de
color naranja, amarillo, azul, morado, verde y rojo Activity Book
Actividad 1
• Escuchar y escribir las respuestas. Volver a escuchar y
comprobar.
Vista Rápida de la Canción CD 4 Pista 40, p. 264
• Completar la estrofa con los colores. Escuchar y
Antes de la canción
comprobar.
• Predecir lo que aparece en la • Ordenar y escribir su lista de seis frutas y verduras
canción. favoritas. Contárselo a un amigo.
Look and circle:
Escuchar y entender • Mi puntuación para la canción.
• Escuchar y contar.
• Leer la letra.
Cantar y representar Actividad 1
• Escuchar, cantar y hacer las • Escuchar y escribir T (True) o F (False). Volver a escuchar
acciones. y comprobar.
• Ir al Activity Book. Ver las Actividad 2
actividades de la derecha. • Completar la estrofa con los colores. Escuchar y
comprobar.
CD 4 Pista 40, p. 264
Follow-up (opcional) • Actividad 3
• Practicar la canción. • Ordenar y escribir su lista de seis frutas y verduras
CD 4 Pista 40, p. 264 favoritas. Pueden usar algunas de las frutas y verduras de
• Cantar la versión karaoke. la foto como ayuda. Contárselo a un amigo.
CD 4 Pista 41, p. 264 Look and circle:
230
Review the Unit 6 flashcards and word cards. Listen, sing and do the actions. Actividad 1: Listen and write T (True) or F (False).
CD 4 Pista 40, p. 264 Listen again and check.
• (Con los libros cerrados.) Usa las flashcards y las
word cards de la Unidad 6 para repasar las frutas y • Muéstrales que deben bailar y levantar el brazo CD 4 Pista 40, p. 264
verduras. derecho cada vez que oigan la palabra ‘fruit’ y el Respuestas: 1 F 2 T 3 F 4 T 5 T 6 F
• Los niños nombran otras frutas y verduras que izquierdo cuando oigan ‘veg’ o ‘vegetables’ .
conozcan. • Pon el CD. Los niños bailan, hacen las acciones y Actividad 2: Complete the verse with the colours.
cantan. Listen and check.
Predict what’s in the song. CD 4 Pista 40, p. 264
• Divide la clase en dos grupos. Vuelve a poner el CD.
• Diles el título de la canción. Aclara que ‘veg’ es la Los grupos cantan estrofas alternas. Respuestas: red, purple, blue, orange, yellow, green, white
abreviatura de ‘vegetables’.
• Los grupos se intercambian los papeles y repiten.
• Los niños predicen cuántas veces creen que oirán la Actividad 3: Order and write your list of top six
frase ‘fruit and veg / fruit’ en la canción. favourite fruit and veg. You can use some of the fruit
Activity Book and veg in the picture to help you. Tell a friend.
Actividad 1: Listen and write the answers. Listen Respuestas: Las respuestas variarán.
Escuchar y entender
again and check.
Listen and count. Read the lyrics. Look and circle: My Tiger song score.
CD 4 Pista 40, p. 264
CD 4 Pista 40, p. 264
Respuestas: 1 In every season. 2 Calcium, minerals, fibre, vitamins.
• Pon el CD una vez. Los alumnos escuchan y cuentan 3 Red, purple, blue, orange, yellow, green, white. 4 Summer, autumn,
las veces que oyen ‘fruit and veg / fruit’ en la canción winter and spring. 5 Cooked, raw, on their own or with something. Follow-up (opcional)
(once). 6 Lots of nutrients.
• Luego comparan la respuesta con sus predicciones. Actividad 2: Complete the verse with the colours. siguientes clases, siempre que sea apropiado.
• (Con los libros abiertos.) Vuelve a poner el CD. Los Listen and check. Cuando se sepan la letra, puedes usar la versión
alumnos escuchan y siguen la letra en sus libros. CD 4 Pista 40, p. 264 karaoke.
• Haz preguntas sobre cada estrofa (ver Activity Book,
Respuestas: red, purple, blue, orange, yellow, green, white
página 79, actividad 13, para ver preguntas posibles).
Los alumnos responden. Actividad 3: Order and write your list of top six
• Comprueba si lo entienden y aclara el significado del favourite fruit and veg. Tell a friend.
vocabulario que sea necesario, como ‘raw’ y ‘bright’.
231
Song 6: Tiger Tracks holiday song
• usar la Pupil’s App en Navio art, city, cool, dinosaurs, fun, gallery, heroes, holiday, parks, Pupil’s Book
• predecir lo que quieren hacer los miembros de la the London Eye, the planetarium, sandals, shops, shorts, ‘Tiger Tracks holiday song CD 4 Pista 42,
Tiger Tracks SLN superstars, top, wax figures, weather p. 264
I want to …
• cantar y representar la canción ‘Versión karaoke CD 4 Pista 43, p. 264
He/She/My friend wants to ….
• escuchar y entender la canción Activity Book
Materiales

Pupil’s Book
Activity Book
Antes de la canción Actividad 1
• Predecir lo que quieren hacer • Escuchar y escribir frases sobre lo que quieren hacer los
los miembros de la Tiger personajes.
Tracks SLN en la canción. CD 4 Pista 42, p. 264
Actividad 2
• Unir y decir las palabras que riman. Escuchar y
Escuchar y entender
comprobar.
• Escuchar y comprobar. CD 4 Pista 42, p. 264
• Leer la letra. • Escribir lo que quieren hacer en vacaciones. Hablar
con un amigo. Escribir lo que él quiere hacer.
Cantar y representar Look and circle:
acciones.
CD 4 Pista 42, p. 264
• Ir al Activity Book. Ver las Essential Activity Book
actividades de la derecha. Essential Activity Book
Actividad 1
Follow-up (opcional) • Escuchar y escribir frases sobre lo que quieren hacer los
• Practicar la canción. personajes.
• Cantar la versión karaoke. Actividad 2
CD 4 Pista 43, p. 264 • Complete the chorus. Escuchar y comprobar.
CD 4 Pista 42, p. 264
Actividad 3
• Escribir lo que quieren hacer en vacaciones. Hablar
con un amigo. Escribir lo que él quiere hacer.
Look and circle:
232
Predict what the Tiger Tracks SLN members want to Listen, sing and do the actions. Actividad 1: Listen and write sentences about what
do in the song. CD 4 Pista 42, p. 264 the characters want to do.
• (Con los libros cerrados.) Diles el título de la canción. • Divide la clase en grupos de cuatro. CD 4 Pista 42, p. 264
• Explica que trata de lo que quieren hacer los miembros • Explica que deben crear juntos una rutina de baile Respuestas: 1 We want to wear shorts, sandals and a top. 2 We
sencilla para acompañar la canción. want the sun to shine and the rain to stop. 3 We want to visit the
de la web en Londres. planetarium and learn about the stars. 4 We want to discover the
• Los niños predicen lo que quieren hacer los chicos. • Pon el CD una o dos veces. Pon un tiempo límite universe and ‘land’ on Mars!
(cuatro minutos está bien) para crear sus rutinas.
• Pon el CD. Los grupos hacen su rutina de baile y Actividad 2: Complete the chorus. Listen and check
cantan. CD 4 Pista 42, p. 264
Escuchar y entender
• Pide a un grupo avanzado que cante y baile para la Respuestas: 1 holiday 2 parks 3 weather 4 fun
Listen and check. Read the lyrics.
clase. Vuelve a poner el CD.
CD 4 Pista 42, p. 264 Actividad 3: Write what you want to do in the
• (Opcional) Repítelo con otros grupos. (Esto también
• Pon el CD una vez. Los alumnos escuchan lo que se puede hacer durante otras clases.) holidays.
quieren hacer los miembros de la web y lo cuentan (ver Talk to a friend. Write what they want to do.
la transcripción).
• (Con los libros abiertos.) Comparan sus predicciones Activity Book
con lo que han escuchado en la canción. Look and circle: My Tiger song score.
Actividad 1: Listen and write sentences about what
• Vuelve a poner el CD. Escuchan y siguen la letra en
the characters want to do.
sus libros.
CD 4 Pista 42, p. 264
• Comprueba si la entienden y aclara el significado Follow-up (opcional)
del vocabulario que sea necesario, como ‘capsule’ y Respuestas posibles: 1 They want to look cool whatever the weather.
‘view’.
2 They want to go to the planetarium and learn about the stars. • Los niños cantan y representan la canción en las
3 They want to visit a gallery and see amazing art. 4 They want to see
wax figures from the past. 5 They want to travel in a capsule on the
London Eye. Cuando se sepan la letra, puedes usar la versión
karaoke.
Actividad 2: Match and say the words that rhyme.
Listen and check.
CD 4 Pista 42, p. 264
Respuestas: city / pretty; top / stop; together / weather; past / blast;
stars / Mars; eye / high; you / too; art / start
Actividad 3: Write what you want to do in the

holidays. Talk to a friend. Write what they want
to do.
233
Activity Book Answer Key
Vocabulary Unit 1 Blue / purple: plums, aubergine 3 Fred is heavier than Max. 4 Max is darker than
Fred. 5 Fred has got a shorter tail than Max. 6 Max AB page 101 activity 4
White: cauliflower
1 c Yes, there is. 2 a No, there isn’t. 3 d Yes, there
AB page 82 activity 1 has got a longer tail than Fred.
are. 4 b No, there aren’t.
1 calculator 2 tablet 3 MP3 player Vocabulary Unit 7 AB page 95 activity 3
4 headphones 5 video games console 1 longer 2 smaller 3 shorter 4 bigger AB page 101 activity 5
6 webcam 7 stopwatch 8 pen drive AB page 88 activity 1 Pupil’s own answers.
9 satnav 10 charger 1 fleece 2 sandals 3 jeans AB page 95 activity 4
4 cap 5 top 6 cropped trousers 7 trainers 8 jacket 1 A panther is smaller than a buffalo. 2 Rhinos are Grammar Unit 7
AB page 82 activity 2 9 dress 10 short-sleeved shirt fiercer than hippos.
1 True 2 False 3 True 4 False 3 Eagles are more beautiful than flamingos. 4 A deer AB page 102 activity 1
5 True 6 True 7 False 8 False 9 True 10 True AB page 88 activity 2 is more intelligent than an elephant. (Pupil’s own 1 Do, want 2 don’t, want 3 do, want 4 want 5 does,
1 c 2 g 3 h 4 i 5 a 6 b 7 f 8 e 9 j 10 d answers.) want 6 wants
Vocabulary Unit 2
Grammar Unit 1 AB page 103 activity 2
AB page 83 activity 1 Grammar Unit 4
1 I want a red fleece. 2 I want to go scuba diving.
1 badminton 2 sailing 3 cricket 4 bowling AB page 90 activity 1 AB page 96 activity 1 3 I want a sandwich. 4 I want some new jeans. 5 I
5 snowboarding 6 kayaking 1 takes 2 use 3 watch 4 listens want to climb a tree. 6 I want to go to bed.
1 The film was exciting. 2 The lesson wasn’t easy.
7 surfing 8 cycling 9 rugby 10 scuba diving
AB page 90 activity 2 3 My friends were happy. 4 I was at school. 5 He was AB page 103 activity 3
AB page 83 activity 2 Pupil’s own answers. a builder. 6 They weren’t rich. 1d2a3e4f5b6c
1 badminton 2 cricket
3 snowboarding 4 cycling 5 rugby 6 bowling AB page 91 activity 3 AB page 97 activity 2 AB page 103 activity 4
1 My brother sometimes plays football. 1 weren’t, were 2 was, wasn’t 1 Do you want some lunch? 2 What do you want to
7 scuba diving 8 surfing 9 sailing, kayaking
2 We usually go shopping on Saturday. 3 were, weren’t 4 wasn’t, was eat? 3 What do you want on your pizza? 4 Do you
Vocabulary Unit 3 3 Mary often uses a computer at school. AB page 97 activity 3 want some salad?
4 I never take photos with a tablet. 1 Yes, they were. 2 No, it wasn’t. 3 No, they weren’t.
AB page 84 activity 1 4 Yes, it was. Reading 1
1 panther 2 buffalo 3 flamingo AB page 91 activity 4
4 eagle 5 rhino 6 baboon 7 deer 8 hippo 1 Do, do 2 Does, does 3 Do, do 4 Do, do AB page 97 activity 4 AB page 105 activity 2
9 snow leopard 10 red panda 1 No, it wasn’t. 2 No, they weren’t. 3 Yes, they were. ticks next to pics 1, 2, 3, 5, 7, 9 and 10.
AB page 91 activity 5 4 Yes, it was. 5 No, they weren’t.
AB page 84 activity 2 Pupil’s own answers. AB page 105 activity 3
1 c 2 d 3 g 4 b 5 f 6 h 7 a 8 e 9 i 10 j 1 Sam talks to his friends on his mobile phone. 2 He
Grammar Unit 5
Grammar Unit 2 listens to music when he gets up. 3 He sometimes
Vocabulary Unit 4 AB page 98 activity 1 uses a tablet at school. 4 He does his homework on
AB page 92 activity 1 his laptop. 5 He puts his homework on a pen drive.
AB page 85 activity 1 1 ’s 2 ’m 3 ’s 4 ’re 5 ’re double the consonant change y to i and add ed just add ed or d 6 He often watches TV after dinner.
1 inventor 2 scientist 3 politician and add ed
4 musician 5 builder 6 TV presenter 7 film star AB page 93 activity 2 stop ➔ stopped try ➔ tried play ➔ played AB page 105 activity 4
8 journalist 9 basketball player 9 chef 1 number 6 2 numbers 1 and 2 Pupil’s own answers.
3 number 12 4 number 9 5 numbers 5 and 7 shop ➔ shopped cry ➔ cried visit ➔ visited
AB page 85 activity 2 Reading 2
1 False 2 True 3 False 4 True AB page 93 activity 3 drop ➔ dropped study ➔ studied dance ➔ danced
5 False 6 True 7 False 8 True 9 False 10 True 1 Yes, they are. 2 No, he isn’t.
3 Yes, she is. 4 No, they aren’t.
hop ➔ hopped tidy ➔ tidied walk ➔ walked AB page 107 activity 2
1 cricket 2 kayaking 3 castle
Vocabulary Unit 5 AB page 93 activity 4 4 town 5 beach 6 sailing 7 lake
AB page 99 activity 2
AB page 86 activity 1 1 They are 2 They aren’t 3 They aren’t 4 They are /
They’re 5 She’s 6 She isn’t 7 She isn’t 8 She’s
1 had 2 went 3 played 4 went shopping 5 studied AB page 107 activity 3
1 b 2 f 3 i 4 e 5 h 6 d 7 j 8 c 9 g 10 a 6 tidied 1 No, it doesn’t. It starts on Monday. 2 at/on the
AB page 86 activity 2 AB page 99 activity 3 beach 3 On Wednesday 4 sailing and kayaking
Grammar Unit 3 5 cricket, rugby, judo and karate 6 yes
1 help 2 listen to 3 walk 4 watch 1 visited 2 didn’t have 3 played 4 didn’t go 5 didn’t
5 talk 6 visit 7 share 8 look after 9 use AB page 94 activity 1 tidy 6 went AB page 107 activity 4
10 work Pupil’s own answers.
double the consonant change y to i and add er just add er or r
and add er Pupil’s own answers.
Vocabulary Unit 6 Reading 3
wet ➔ wetter pretty ➔ prettier long ➔ longer
AB page 87 activity 1 Grammar Unit 6 AB page 109 activity 2
thin ➔ thinner funny ➔ funnier fierce ➔ fiercer
1 pineapple 2 raspberries 3 spinach 4 aubergine 1 beak 2 feet 3 tail 4 (big) eyes 5 (long) legs 6 (long)
5 cherries 6 cauliflower 7 avocado 8 grapes sadder hungry ➔ hungrier darker AB page 100 activity 1
sad ➔ dark ➔
1 some 2 a 3 some 4 an 5 some 6 a fingers
9 plums 10 red pepper
hot ➔ hotter curly ➔ curlier tall ➔ taller
AB page 101 activity 2 AB page 109 activity 3
AB page 87 activity 2 1 Okapis and zebras have got stripes. 2 Okapis and
1 any 2 a 3 any 4 an 5 any 6 a
Red: raspberries, cherries, red pepper AB page 95 activity 2 giraffes eat plants and leaves. 3 Birds and platypuses
Orange / yellow: pineapple 1 Max is taller than Fred. 2 Fred is fatter than Max. AB page 101 activity 3 have got beaks. 4 Platypuses and tarsiers eat
Green: spinach, avocado, grapes 1 are 2 isn’t 3 are 4 aren’t 5 is 6 aren’t insects. 5 Tarsiers and monkeys are good at climbing
trees.
234
Activity Book Answer Key Essential Activity Book Answer Key
AB page 109 activity 4 AB page 116 activity 2 Study Skills 2 Vocabulary Unit 1
1 platypus 2 okapi 3 platypus 1 favourite 2 karate 3 do
4 tarsier 5 okapi 4 usually 5 weekend 6 Saturday AB page 123 activities 1, 2 and 3 EAB page 82 activity 1
Pupil’s own answers. 1 e 2 a 3 c 4 i 5 d 6 g 7 h 8 j 9 b 10 f
AB page 109 activity 5 AB page 116 activity 3 EAB page 82 activity 2
Pupil’s own answers. Pupil’s own answers. Study Skills 3 1 True 2 False 3 True 4 False 5 False 6 False 7 True
8 True
Reading 4 Speaking 2 AB page 124 activity 1
1 wing, claws 2 quarter to 3 keyboard, internet Vocabulary Unit 2
AB page 111 activity 2 AB page 117 activity 1 4 lizard
1 1965 2 1859 3 1939 4 1819 5 1980 6 1874 1c2a3e4b5f6d EAB page 83 activity 1
7 Pupils’ own answer depending on the year. AB page 124 activity 2 1 badminton 2 sailing 3 cricket 4 bowling
AB page 117 activity 2 Pupil’s own answers. 5 snowboarding 6 kayaking 7 surfing 8 cycling
AB page 111 activity 3 1 Saturday 2 morning 3 afternoon 4 bowling 5 like 9 rugby 10 scuba diving
1806 – 1859 Isambard Kingdom Brunel’s life 6 good 7 two 8 idea Study Skills 4 EAB page 83 activity 2
1819 – 1901 Queen Victoria’s life AB page 117 activity 3
AB page 125 activities 1, 2, 3, 4 and 5. 1e2c3h4a5f6d7b8g
1939 – 1945 World War II Pupil’s own answers.
1874 – 1965 Winston Churchill’s life Pupil’s own answers. Vocabulary Unit 3
1940 – 1980 John Lennon’s life Speaking 3 EAB page 84 activity 1
Study Skills 5
AB page 111 activity 4 AB page 118 activity 1 1 panther 2 buffalo 3 flamingo 4 eagle 5 rhino
1 Alexandrina Victoria 2 40 3 1874 4 the Beatles 1 snake 2 stripes 3 penguin
AB page 126 activity 1 6 baboon 7 deer 8 hippo 9 snow leopard
5 Winston Churchill 6 No, he wasn’t. He was an 4 beak 5 feathers 6 hyena 7 fur 8 spots 1 bathroom 2 playground 3 headache 4 website 10 red panda
engineer. 5 homework 6 newspaper EAB page 84 activity 2
AB page 111 activity 5 Pupil’s own answers.
AB page 126 activity 2 1 panther 2 rhino 3 red panda 4 flamingo 5 snow
Pupil’s own answers. 1 bedroom 2 windsurfing leopard 6 deer 7 eagle 8 baboon
3 football
Speaking 4 Vocabulary Unit 4
Reading 5 AB page 126 activity 3
AB page 119 activity 1 1 sandcastle 2 football 3 cupboard 4 keyboard EAB page 85 activity 1
AB page 112 activity 1 1 A man 2 No, he isn’t. 3 Yes, he is. 4 No, he isn’t. 1 musician 2 film star 3 basketball player 4 politician
Pupil’s own answers. 5 newsagent 6 homework
5 Yes, he does. 6 No, he isn’t. 5 inventor 6 journalist 7 scientist 8 builder 9 chef
AB page 113 activity 2 AB page 119 activity 2 Study Skills 6 10 TB presenter
Pupil’s own answers.
1 famous 2 man 3 isn’t 4 Yes 5 she 6 Spain 7 football EAB page 85 activity 2
AB page 113 activity 3 8 doesn’t 9 swim 10 You’re
AB page 127 activity 1 1 False 2 False 3 True 4 True 5 True 6 False 7 True
1 b and c 2 e 3 g 4 d 5 a 6 f 7 b and c 8 False
1 Question: 1 Score: 5 AB page 119 activity 3
2 Question: 3 Score: 10 3 Question: 4 Score: 5
AB page 127 activity 2 Vocabulary Unit 5
4 Question: 2 Score: 0 5 Question: 1 Score: 10 Pupil’s own answers.
AB page 113 activity 4 Speaking 5 AB page 127 activity 3 EAB page 86 activity 1
Pupil’s own answers. 1 I work hard at school. 2 I share things with my
1 July 2 I 3 Italian 4 summer
AB page 120 activity 1 friends. 3 I listen to music. 4 I talk to my friends.
5 Friday 6 Do
1 Bordeaux 2 France 3 My dad and my sister 4 By 5 I watch TV. 6 I look after my pet. 7 I help at home.
Reading 6 8 I use a computer. 9 I walk to school. 10 I visit my
plane 5 At a campsite 6 Two weeks 7 Hot and sunny
AB page 115 activity 2 grandparents.
AB page 120 activities 2 and 3 EAB page 86 activity 2
1/2 yellow/black 3 black
4 yellow 5 black 6 yellow 7 black 1 help 2 listen 3 walk 4 watch 5 talk 6 work
7 look after 8 use
AB page 115 activity 3 Speaking 6
1e2c3g4a5f6b7d Vocabulary Unit 6
AB page 115 activity 4 Bag 2 EAB page 87 activity 1
Pupil’s own answers. 1 pineapple 2 raspberries 3 spinach 4 aubergine
5 cherries 6 cauliflower 7 avocado 8 grapes 9 plums
Speaking 1 1d2e3a4b5c
10 red pepper
AB page 121 activity 3 EAB page 87 activity 2
AB page 116 activity 1 Pupil’s own answers.
I often play tennis on Thursday. Red: raspberries, cherries, red pepper
Green: spinach, avocado, grapes
I always go swimming on Friday. Study Skills 1 Blue / purple: plums, aubergine
I usually play cricket on Monday and Tuesday.
I often go sailing at the weekend. AB page 122 activities 1, 2 and 3 Vocabulary Unit 7
I sometimes go to the cinema on Wednesday. Pupil’s own answers.
EAB page 88 activity 1
I usually have a guitar lesson on Sunday. 1 fleece 2 sandals 3 jeans 4 cap 5 top 6 cropped
trousers 7 trainers 8 jacket 9 dress 10 short-sleeved
shirt
235
Essential Activity Book Answer Key
EAB page 88 activity 2 Grammar Unit 5 Reading 4 Speaking 4
1 fleece 2 cap 3 cropped trousers 4 short-sleeved EAB page 98 activity 1
shirt 5 jeans 6 jacket 7 dress 8 sandals EAB page 111 activity 2 EAB page 119 activity 1
just add ed or d: played, visited, danced 1c2b3e4d5a 1 A man 2 No, he isn’t. 3 Yes, he is. 4 Yes, he is.
Grammar Unit 1 change y to i and add ed: tried, cried, studied EAB page 111 activity 3 5 Yes, he is. 6 Yes, he is.
double the consonant and add ed: stopped, Queen Victoria: 1819 – 1901 EAB page 119 activity 2
EAB page 90 activity 1 dropped, hopped John Lennon: 1940 – 1980 1 man 2 isn’t 3 Yes 4 Spain 5 You’re
never, sometimes, often/usually (in any order), always EAB page 99 activity 2 Winston Churchill: 1874 – 1965 EAB page 119 activity 3
EAB page 90 activity 2 1 had 2 went 3 played 4 went shopping Isambard Kingdom Brunel: 1806 – 1859 Pupil’s own answers.
Pupil’s own answers. EAB page 99 activity 3 EAB page 111 activity 4
1a2e3c4b5d Speaking 5
EAB page 91 activity 3 1 Alexandrina Victoria 2 40 3 1874 4 The Beatles
1 My brother sometimes plays football. 2 We usually EAB page 99 activity 4 5 Winston Churchill 6 No EAB page 120 activity 1
go shopping on Saturday. 3 Mary often uses a Pupil’s own answers. EAB page 111 activity 5 1 Bordeaux 2 France 3 sister 4 plane
computer at school. Grammar Unit 6 Pupil’s own answers. 5 At a campsite. 6 Two weeks. 7 Hot and sunny.
EAB page 91 activity 4 Reading 5 EAB page 120 activities 2 and 3
1 Do 2 Does 3 Do 4 Do
EAB page 100 activity 1 Pupil’s own answers.
1 some 2 a 3 some 4 an 5 some 6 a EAB page 112 activity 1
EAB page 91 activity 5 EAB page 101 activity 2 Pupil’s own answers. Speaking 6
Pupil’s own answers. 1 any 2 a 3 any 4 an 5 any 6 a EAB page 113 activity 2 EAB page 121 activity 2
Grammar Unit 2 EAB page 101 activity 3 Pupil’s own answers. Pupil’s own answers.
1 True 2 True 3 False 4 False 5 True 6 True EAB page 113 activity 3 EAB page 121 activity 3
EAB page 92 activity 1 EAB page 101 activity 4 1 Question 1 2 Question 3 3 Question 4 4 Question 2 Pupil’s own answers.
1 ’m 2 ’s 3 ’re 4 ’re 5 ’re Pupil’s own answers. 5 Question 1
EAB page 93 activity 2 EAB page 113 activity 4 Study skills 1
Grammar Unit 7
1b2e3d4c5a Pupil’s own answers. EAB page 122 activities 1, 2 and 3
EAB page 93 activity 3 EAB page 102 activity 1 Pupil’s own answers.
1 Do 2 want 3 do 4 want 5 does 6 wants Reading 6
1 Yes, they are. 2 No, he isn’t. 3 Yes, she is. Study skills 2
4 No, they aren’t. EAB page 103 activity 2 EAB page 115 activity 2
EAB page 93 activity 4 Pupil’s own answers. 1 yellow 2 black 3 yellow 4 black EAB page 123 activities 1, 2 and 3
1 are 2 aren’t 3 aren’t 4 is/’s 5 isn’t 6 is
1d2a3c4b5e 1e2b3a4d5c
Grammar Unit 3 EAB page 103 activity 4 EAB page 115 activity 4 Study skills 3
EAB page 94 activity 1

1 wants 2 want 3 doesn’t 4 go Pupil’s own answers. EAB page 124 activity 1
Reading 1 Speaking 1 1 wing 2 quarter to 3 internet 4 lizard
just add er or r: longer, fiercer, darker
change y to i and add er: prettier, funnier, hungrier EAB page 124 activity 2
double the consonant and add er: wetter, thinner,
ticks next to pics 1, 2, 3, 5, 7, 9 and 10. Pupils’ own answers.
sadder Study skills 4
EAB page 105 activity 3 EAB page 116 activity 2
EAB page 95 activity 2 1 mobile phone 2 MP3 player 3 school 4 laptop 1 favourite 2 karate 3 do 4 usually EAB page 125 activities 1, 2, 3 and 4.
1 True 2 False 3 True 4 False 5 True 5 pendrive 6 dinner EAB page 116 activity 3 Pupil’s own answers.
1 longer 2 smaller 3 shorter 4 bigger Pupil’s own answers. Study skills 5
Speaking 2
EAB page 95 activity 4 Reading 2 EAB page 126 activity 1
1 A panther is smaller than a buffalo. 2 Rhinos are EAB page 117 activity 1 1 sand, castle 2 bedroom 3 windsurf 4 football
fiercer than rabbits. 3 A giraffe is taller than a buffalo. EAB page 107 activity 2 1 Yes, please. / No, thanks. 2 No, I don’t like it. / Yes, EAB page 126 activity 2
4 Mary has got fairer hair than me. 1 cricket 2 kayaking 3 castle 4 town 5 beach 6 sailing I love it! 3 Yes,I am. / No, I’m not. 4 Good idea. / No, 1 room 2 ground 3 ache 4 site
7 lake thanks. EAB page 126 activity 3
Grammar Unit 4 EAB page 107 activity 3 EAB page 117 activity 2 1 sandcastle 2 football 3 homework 4 playground
EAB page 96 activity 1 1e2a3b4d5c 1 Saturday 2 am 3 go bowling 4 love 5 idea
EAB page 107 activity 4 EAB page 117 activity 3 Study skills 6
1 The film was exciting. 2 The lesson wasn’t easy.
3 My friends were happy. 4 I was at school. 1 advert 2 want 3 camp 4 sailing 5 sport Pupil’s own answers. EAB page 127 activity 1
EAB page 97 activity 2 Reading 3 Speaking 3 1 b/c 2 e 3 g 4 d 5 a 6 f 7 c/b
1d2b3a4c EAB page 127 activity 2
EAB page 97 activity 3 1 beak 2 tail 3 feet 4 eyes 5 legs 6 fingers What’s that? It’s an Eastern coral snake. / Where
1 were 2 was 3 weren’t 4 wasn’t EAB page 127 activity 3
EAB page 109 activity 3 does it come from? It comes from North America./ 1 July 2 I 3 Friday 6 Do
EAB page 97 activity 4 1 True 2 True 3 False 4 False 5 True What does it eat? It eats lizards, frogs and smaller
Pupil’s own answers. EAB page 109 activity 4 snakes. / Is it endangered? Yes, it is.
1 platypus 2 okapi 3 platypus 4 tarsier EAB page 118 activity 2
EAB page 109 activity 5 1 Rockhopper penguin 2 islands 3 fish 4 No, it isn’t.
236
Class Audio
Starter Unit Lesson 1 My birthday is on the 24th of May. I like 3 Unit 1 Lesson 1
school, and my favourite subject is maths. Adult: He’s from Australia. He likes sport.
Pupil’s Book My favourite food is chicken and rice. Child: It’s Steve. Pupil’s Book
CD 1 TRACK 2 / Video: WELCOME 5 4 CD 1 TRACK 6
TO THE TIGER TRACKS SOCIAL Steve: Hello everyone. I’m Steve. I’m from Adult: He’s eleven years old. His favourite PB page 4 Activity 1
LEARNING NETWORK Australia. I’m ten years old. I like sport. food is fruit salad. Rosa: Hi everyone. My name’s Rosa.
PB pages 2 and 3 Activity 1 My birthday is on the 6th of October. My I’m from England. In my country, lots of
Child: It’s Joseph. people use electronic gadgets – including
Rosa: Come and join the Tiger Tracks Social favourite subject at school is PE. I’ve got 5 me. I’ve got four of the electronic gadgets
Learning Network! Here’s what we do: two favourite foods – they’re pasta and
Adult: She’s from England. She loves in the photos. Can you guess which
• communicate with children in other salad. ones? Can you name any other electronic
computers.
countries 6 gadgets?
Child: It’s Rosa.
• share ideas and opinions Joseph: Hi there. My name’s Joseph. I’m 1 calculator 2 tablet 3 MP3 player
6 4 headphones 5 video games console
• learn interesting content from South Africa. I’m eleven years old. I
love fruit and vegetables. Adult: Her birthday is on 24th May. She 6 webcam 7 stopwatch 8 pen drive
• learn about different cultures
loves wild animals. 9 satnav 10 charger
• do exciting and creative projects My birthday is on the 11th of December.
My favourite subject at school is science, Child: It’s Sita.
• make friends and have fun
1 and my favourite food is fruit salad. CD 1 TRACK 7
Activity Book PB page 4 Activity 2
Lisa: Hi there. My name’s Lisa. I’m eleven
years old. I’m from the USA. I like music CD 1 TRACK 3 1
CD 1 TRACK 5
and films. PB page 2 Activity 2 Joseph: Have you got a calculator?
AB page 3 Activity 4
My birthday is on the 30th of September. first … second … third … fourth … fifth Rosa Yes, I have.
Rosa: Hi there. What’s your name?
My favourite subject at school is English, … sixth… seventh … eighth … ninth … 2
tenth … eleventh … twelfth … thirteenth James: I’m James.
and my favourite food is pizza. It’s Duncan: Have you got a tablet?
… fourteenth … fifteenth … sixteenth … Rosa: Great. How old are you, James?
delicious! Rosa: No, I haven’t.
seventeenth … eighteenth … nineteenth James: I’m eleven.
2 3
… twentieth … twenty-first … twenty- Rosa: And where are you from?
Duncan: Hello. I’m Duncan. I’m from second … twenty-third… twenty-fourth Lisa: Have you got an MP3 player?
James: I’m from England.
Scotland. I’m twelve years old. I like old … twenty-fifth … twenty-sixth … twenty- Rosa: Yes, I have.
castles. Rosa: OK. And when’s your birthday?
seventh … twenty-eighth … twenty-ninth 4
My birthday is on the 3rd of November. James: It’s on 10th March.
… thirtieth … thirty-first … Sita: Have you got headphones?
I like old castles because I love history. Rosa: So, what do you like, James?
Rosa: No, I haven’t.
History is my favourite subject at school. James: Well, I love football and cars.
My favourite food is fish and chips. 5
Rosa: Really! That’s fantastic. And what’s
3
Starter Unit Lesson 2 your favourite subject at school? Steve: Have you got a video game console?
Rosa: Hi there! My name’s Rosa. I’m Pupil’s Book James: It’s maths. Rosa: No, I haven’t.
from England. I’m eleven years old. I love Rosa: And what about your favourite 6
CD 1 TRACK 4
computers and the internet. food? Joseph: Have you got a webcam?
PB page 3 Activity 4
My birthday is on the 18th of March. At 1 James: It’s chicken and chips. Rosa: No, I haven’t.
school, my favourite subject is design Adult: He’s twelve years old. His favourite Rosa: Great. Thanks, James. Look 7
and technology. My favourite food is subject is history. forward to seeing you on Tiger Tracks! Duncan: Have you got a stopwatch?
strawberry smoothies. They’re delicious! Child: It’s Duncan. James: Me too! Thanks. Bye now. Rosa: No, I haven’t.
4 2 Rosa: Bye. 8
Sita: Hello. My name’s Sita. I’m twelve Adult: Her birthday is on 30th September. Lisa: Have you got a pen drive?
years old. I’m from India. I love wild She likes music and films. Rosa: Yes, I have.
animals. Child: It’s Lisa. 9
237
Class Audio
Sita: Have you got a satnav? Adult: You use this to time activities. Rosa: What about you, Sita? Alan: Look over here! The path of the
Rosa: No, I haven’t. What is it? Sita: I think the Fab Tab is brilliant. I want bees is like this. And there’s the honey.
10 Child: It’s a stopwatch. to use a Fab Tab to do maths. Dad: Mmm, delicious. Well done, Alan!
Steve: Have you got a charger? 10 Rosa: And you, Duncan?
Frame 4
Rosa: Yes, I have. Adult: You use this to save photos, Duncan: I think the Fab Tab is amazing.
documents and music. What is it? I want to use a Fab Tab to take photos. Narrator: When Alan is thirteen, he
Steve: So you’ve got four of the electronic starts secondary school. He’s very good
gadgets. Child: It’s a pen drive. Rosa: What about you, Joseph?
at science and maths. But the teachers
Rosa: Yes! Joseph: I think the Fab Tab is useful. aren’t always happy.
I want to use a Fab Tab to time my
Teacher 1: You need to work hard in all
CD 1 TRACK 8 Unit 1 Lesson 2 homework.
subjects, not just science and maths.
PB page 4 Activity 3 Pupil’s Book Teacher 2: And you need to spend less
1 time doing puzzles and secret codes.
Adult: You put these on your head to
CD 1 TRACK 9 Unit 1 Lesson 3
listen to music. What are they? PB page 5 Activity 4 Frame 5
Female: The Top Tab Pupil’s Book
Child: They’re headphones. Narrator: When Alan leaves school, he
It’s the best tablet! CD 1 TRACK 11 studies maths at Cambridge University.
2
It’s ideal for home and school! PB pages 6 and 7 Activity 8 He develops a way of calculating number.
Adult: You use this to do maths. What is it? The father of computer science
With a Top Tab, you don’t need a laptop It’s called the ‘Turing machine’.
Child: It’s a calculator. Frame 1
or a computer! A Top Tab is small and Professor: Congratulations, Turing! This
3 light. You can carry it in your school bag. Narrator: It is 1912. Alan Turing is born is brilliant work.
Adult: You use this to listen to music. A Top Tab helps you learn fast. It’s easy in London. As a young child, Alan learns
Alan: Thank you.
What is it? to use. It’s lots of fun. And guess what? If to read in three weeks and he loves
Child: It’s an MP3 player. you drop it by accident, it doesn’t break. numbers. Frame 6
4 a The camera takes great photos. Alan: 9 6 4 0 3 8 9 5 6 0 1 … 9 6 4 0 … Narrator: After university, Alan works
Adult: You use this to play electronic b The calculator helps you do maths. Mother: Come on, Alan! You don’t need at Bletchley Park, a big house in the
games. What is it? c The satnav helps you learn geography. to learn the numbers by heart! countryside. He works with a team of
Child: It’s a video games console. d The headphones help you concentrate. Alan: No, but I want to! people to crack the famous secret code,
5 Enigma.
e You can use the stopwatch to time your Frame 2
Adult: You use this to see people on your homework. Woman: Oh dear! We can never solve this
computer screen. What is it? Narrator: When Alan is six years old, he code. There are millions of possibilities.
f You can use the MP3 player to listen to starts primary school. He’s very good at
Child: It’s a webcam. podcasts in English. Alan: But we can’t stop trying now. We
maths. He also loves doing puzzles and need to work hard and be patient.
6 g You can use the webcam to meet secret codes.
Adult: You use this to re-charge children in other countries. Teacher 1: This child is brilliant! Does he Frame 7
electronic gadgets. What is it? Girl: I always have my Top Tab with me. It’s always get the answers right?
brilliant!
Narrator: One day, Alan suddenly has
Child: It’s a charger. Teacher 2: Yes, he does. He usually tries an idea. It helps the team to crack the
Boy: I never go to school without my Top Tab.
7 very hard, too. And he often spends hours Enigma code.
It’s amazing!
Adult: You use this in a car to find places. doing puzzles and secret codes. Alan: Look! I think the code works like
Adult: Get a Top Tab today!
What is it? this.
Child: It’s a satnav. Activity Book Frame 3
Woman: You’re right!
8 CD 1 TRACK 10 Narrator: One day on a picnic with his
Man: Well done, Alan!
Adult: You use this like a computer. What AB page 5 Activity 6 family, Alan uses maths to calculate the
is it? flight path of some bees. The bees lead Frame 8
Rosa: What do you think about the Fab
Alan and his family to the honey. Narrator: Later, Alan develops one of the
Child: It’s a tablet. Tab, Steve?
9 Steve: I think the Fab Tab is great. I want first computers at Manchester University.
to use a Fab Tab to do projects.
238
Class Audio
He also works on ‘artificial intelligence’ Does he use a tablet? Girl: Lyn sometimes does her homework Universities. In England the race is always
and secret codes. Yes, he always does. on Saturday. on TV. Many people support either Oxford
Alan: Here’s the computer printout and Yes, he usually does. Boy: No, she always does her homework or Cambridge. The race is often exciting
my notes to solve the problem. Yes, he often does. on Saturday. and the winners are always happy.
Man: That’s fantastic, Alan. You’re a Yes, he sometimes does. 7
genius! Boy: Sam often goes shopping on Saturday. CD 1 TRACK 18
Does she use a tablet? Girl: No, he sometimes goes shopping on PB page 10 Activity 20
Frame 9 No, she never does. Rosa: England is part of the UK. Here’s a
Saturday.
Narrator: Alan Turing’s work on computer fun culture quiz about England. Can you
8
science, secret codes and artificial do it? Culture quiz time: England
intelligence is important for electronic Girl: Jo never watches TV on Saturday.
gadgets that we use today, like laptops
Unit 1 Lesson 5 Boy: No, she often watches TV on Saturday.
1 What’s the capital of England? Is it a)
Oxford b) London c) Manchester?
and tablets. What a brilliant achievement Pupil’s Book The answer is (b) It’s London.
for a boy who loves puzzles and secret CD 1 TRACK 14 Activity Book 2 Who is on every English stamp? Is it a)
codes at school!
PB page 9 Activity 15 CD 1 TRACK 16 Shakespeare b) the Prime Minister c) the
Jamie always chats and eats cheese and AB page 8 Activity 13 Queen?
jam when he uses his stopwatch in the gym. The answer is (c) It’s the Queen.
Unit 1 Lesson 4 Charlie loves gadgets and always uses his
See CD 1 TRACK 14
3 What colour are English post boxes?
Pupil’s Book digital camera and charger in geography. Are they (a) yellow (b) blue (c) red?
CD 1 TRACK 12
CD 1 TRACK 15
Unit 1 Lesson 6 The answer is (c) They’re red.
PB page 8 Activity 11 4 What is the name of the river in London?
PB page 9 Activity 16 Pupil’s Book It is a) The Thames b) The Severn or c)
Lucy: I usually use my lap-top to write
emails. I sometimes use my tablet or my 1 CD 1 TRACK 17 The Cam?
mobile phone to send messages. Boy: Ben sometimes uses his computer PB page 10 Activity 19 The answer is (a) It’s the Thames.
I often listen to music on my MP3 player. on Saturday. Oxford and Cambridge 5 What’s the favourite food of England?
I always use my headphones. I never use Girl: No, he always uses his computer on Oxford and Cambridge are cities in the Is it a) fish and chips b) chicken curry c)
a stopwatch in the gym. Saturday. south of England. They are famous for roast beef?
2 their universities. There are lots of things The answer is (b) It’s chicken curry.
Zak: I usually use my tablet to read Girl: Lyn never goes shopping on Saturday. to see and do in both cities. 6 What’s the most popular country for a
the newspaper. I always use my mobile Boy: No, she usually goes shopping on holiday? Is it a) Spain b) Italy c) France?
phone to call my friends. I never use a In Oxford, the dining room of Christ Church
Saturday. The answer is (a). It’s Spain.
laptop. I sometimes use a digital camera. College is Hogwarts Hall in the Harry
3
I often use my headphones. I never use a Potter films. Magdalen College has got a
calculator to do maths. Boy: Sam always watches TV on Saturday.
large deer park. At the Pitt Rivers museum, Activity Book
Girl: No, he never watches TV on Saturday. you can see traditional costumes.
4 CD 1 TRACK 19
CD 1 TRACK 13
Girl: Jo often plays football on Saturday. In Cambridge, you can walk in a AB page 9 Activity 17
Boy: No, she sometimes plays football on beautiful park by the River Cam. The Rosa: Hello, Ryan. You’re at Cambridge
Adverbs of frequency
Saturday. Botanic Garden has got a glass house University. Is that right?
I always use a satnav. with carnivorous plants and a tropical
5 Ryan: Yes, Rosa. It is.
You usually use a tablet. rainforest. At the Fitzwilliam museum, you
Boy: Ben never watches TV on Saturday. Rosa: Wow! Well done! How old are you,
We often use a calculator. can see ancient Egyptian mummies. Ryan?
They sometimes use a stopwatch. Girl: No, he often watches TV on Saturday.
Ryan: I’m eighteen. I’m in my first year.
He never uses a webcam. 6 Every year there is a boat race on the
River Thames in London between Rosa: What are you studying?
She sometimes uses a stopwatch. Ryan: I’m studying maths.
students from Oxford and Cambridge
239
Class Audio
Rosa: Oh. Wow! Like Alan Turing! Woman: Right. Come this way, please. CD 1 TRACK 23 Steve: Well, I love electronic gadgets and
Ryan: Yes, that’s right. But I’m not a All the chargers for digital cameras are over PB page 12 Activity 27 I often use them. I think they’re brilliant for
genius like him! here. How often do you use electronic gadgets? making you creative. I agree with the pros.
Rosa: Are you having a good time? Rosa: Oh, great. I think this is the one I Children often use electronic gadgets at Rosa: What about you Sita? Do you agree
Ryan: Yes, it’s great. Everyone is really need. How much is it? home and at school. These include with Steve?
friendly and I love the sport. Woman: This one is twenty-one pounds laptops, tablets, video games consoles Sita: No, I don’t. I love technology but I
Rosa: What do you want to do when you and fifty pence. and mobile phones. think it’s important not to spend all your
finish? Rosa: Right. Here you are. Five… ten But if you always use electronic gadgets free time usar aparatos electrónicos. I
Ryan: I want to work in technology or … twenty-one pounds and fifty pence and never do anything else, you need agree with both – the pros and the cons.
computer science. exactly. to change your lifestyle. There are many Rosa: What’s your opinion, Lisa?
Rosa: Good luck! Woman: Lovely. Thank you. Here’s your positive things, or pros, about electronic Lisa: Well, I think Sita is right. It’s
Ryan: Thank you! receipt. And the instructions are in the gadgets. But there are also some negative important to keep a balance. So I also
packet. things, or cons, too. agree with the pros and the cons.
Rosa: Bye.
Rosa: Thank you very much for your help. Rosa: Do you agree as well, Duncan?
Ryan: Bye. What are the pros?
Woman: You’re welcome. Don’t forget Duncan: No, I don’t. I agree with the
your camera! Electronic gadgets: cons. I think people who always use
Rosa: Oh, thanks! Goodbye. • improve your keyboard skills. electronic gadgets need to do other
Unit 1 Lesson 7 • make you more creative. activities as well.
Pupil’s Book • help you find out about the world. Rosa: And you, Joseph?
CD 1 TRACK 20 Unit 1 Lesson 8 • help you learn school subjects. Joseph: No, I don’t agree at all. I often
PB page 11 Activity 21 use electronic gadgets and I also do
Pupil’s Book What are the cons? lots of other activities. I think electronic
1 The main shops are usually in the High Some children use electronic gadgets for
Street. PB page 12 Activity 26 gadgets are the future – they’re fun and
Electronic gadgets are everywhere! We seven hours a day, or fifty hours a week. they’re also a wonderful way to learn. So I
2 There are sometimes big shopping This means that you:
use them at home and at school. agree with the pros.
centres. • often sit in front of a screen for a long
3 You can usually go shopping on Sunday. Do you use electronic gadgets? Do you
sometimes use a mobile phone? Or a time.
4 There are sometimes corner shops in
residential streets.
tablet? Do you play video and computer • don’t have time for exercise and outdoor Unit 1 Project: Electronic gadget
games? There are many positive things, or activities. survey report
5 Corner shops often stay open very late pros, about electronic gadgets. • only play video and computer games.
and at the weekend. • sometimes find it hard to concentrate Pupil’s Book
Por ejemplo, you can use electronic
6 Supermarkets sometimes stay open all gadgets to help you learn school subjects on school work. CD 1 TRACK 25
night. and improve your keyboard skills. But PB page 13 Activity 31
there are also some negative things, or Conclusion Female (young): Electronic gadget survey
CD 1 TRACK 21 cons, about electronic gadgets. It’s important to keep a balance. report
PB page 11 Activity 22 Por ejemplo, some children sit in front of a Electronic gadgets are fun and help you Hi there. Rosa here. This is my report on
1 pounds 2 pence 3 receipt 4 instructions screen for a long time and don’t have time learn but you need to find time to do my electronic gadget survey.
to do other activities. It’s important to find exercise and other activities as well.
My older sister is studying in America and
CD 1 TRACK 22 / Video clip time to do exercise, creative activities, my mum speaks to her online every day.
PB page 11 Activities 23-24 and outdoor activities. Activity Book So my mum always uses the webcam and
Woman: Hello there. Can I help you? What electronic gadgets do you use? How always uses headphones. She never uses
often do you use them? Can you think of CD 1 TRACK 24
Rosa: Oh, yes, please. I need a new the tablet though because she uses her
charger for my digital camera. some more pros and cons? AB page 10 Activity 21
Rosa: What’s your opinion of the article,
Steve?
240
Class Audio
laptop. Mum drives a lot and she some- Unit 2 Lesson 1 9 9
times uses the satnav in the car. Duncan: Do you like scuba diving? Adult: You stand on a board and ride
My dad sometimes uses the satnav too. Pupil’s Book Steve: No, I don’t. waves in the sea. What sport is it?
Dad sometimes uses my tablet to read the CD 1 TRACK 27 10 Child: It’s surfing.
newspaper and he often uses Mum’s lap- PB page 14 Activity 1 Joseph: Do you like rugby? 10
top, and he often uses the webcam and Steve: Hi everyone. My name’s Steve. I’m Steve: Yes, I do. I love rugby. It’s fantastic. Adult: You hit a small, hard ball with a big
headphones to speak to my sister. from Australia. In my country, many Rugby is also one of Australia’s favourite bat. What sport is it?
My grandad has got a tablet and he often people love sport. Two of Australia’s sports. Child: It’s cricket.
uses it. He sometimes uses the head- favourite sports are in the list below. Can
phones too when he is watching football you guess which they are? Can you name CD 1 TRACK 29
online. He never uses the webcam though any other sports? PB page 14 Activity 3 Unit 2 Lesson 2
or the satnav. 1 badminton 2 surfing 3 snowboarding 1
My aunt always uses the satnav because 4 kayaking 5 cricket 6 cycling 7 bowling Pupil’s Book
Adult: You wear a special suit and dive
she never remembers where places are! 8 sailing 9 scuba diving 10 rugby under the sea. What sport is it? CD 1 TRACK 30
She has a tablet and sometimes uses it Child: It’s scuba diving. PB page 15 Activity 4
and sometimes uses a webcam. She nev- CD 1 TRACK 28 2 Australia – land of sport, nature and fun.
er uses headphones though as she says PB page 14 Activity 2 Whatever you want to do, we’ve got the
Adult: You wear a helmet and ride a bike.
they are for young people. 1 What sport is it? tour for you!
Rosa: Do you like badminton? Child: It’s cycling. Sports tour
Unit 1 Review and self-assessment Steve: Yes, I do. It’s fun. 3 On this tour, we see famous Australian
2 Adult: You go in a boat with sails. What
Activity Book sports teams play cricket and rugby. We
Sita: Do you like surfing? sport is it? go sailing and surfing at the seaside. We
CD 1 TRACK 26 Steve: No, I don’t. Child: It’s sailing. also go scuba diving off the famous Great
AB page 12 Activity 26 3 4 Barrier Reef.
1 You use this in a car to find places. Lisa: Do you like snowboarding? Adult: You play in a team with an oval
2 You use this like a computer. Steve: No, I don’t. City tour
ball. What sport is it?
3 You use this to do maths. 4 On this tour, we visit the beautiful city
Child: It’s rugby.
4 You use this to listen to music. of Sydney. We visit the famous Sydney
Duncan: Do you like kayaking? 5
5 You use this to play electronic games. Opera House and walk across the
Steve: No, I don’t. Adult: You stand on a board in the snow. Sydney Harbour Bridge. We also visit the
6 You use this to see people on your 5 What sport is it?
computer screen. Australian Reptile Park – it’s famous for
Joseph: Do you like cricket? Child: It’s snowboarding. the big lake full of crocodiles.
7 You use this to re-charge electronic
Steve: Yes, I do. I love cricket. It’s one of 6
gadgets. Rainforest tour
Australia’s favourite sports! Adult: You go in a small boat with an oar.
8 You use this to time activities. On this tour, we discover the natural beauty
6 What sport is it?
9 You use this to save photos, documents and wildlife of Australian rainforests. We
Rosa: Do you like cycling? Child: It’s kayaking.
or music. see giant trees, exotic plants, rivers and
Steve: Yes, I do. It’s great. 7
10 You put these on your head to listen to waterfalls. We also discover animals, such
music. 7 Adult: You use a racket and a special kind
as koalas and possums, which live in
Sita: Do you like bowling? of ball. What sport is it?
Australia.
Steve: Yes, I do. It’s brilliant. Child: It’s badminton.
8 8 Outback tour
Lisa: Do you like sailing? Adult: You throw a big, heavy ball and hit On this tour, we drive across the Australian
Steve: No, I don’t. ten pins. What sport is it? outback. We visit the famous Uluru and
Child: It’s bowling. learn about the Aborigines, the first people
241
Class Audio
to live in Australia. We see Australian is windy and we cycle slowly. In this photo Frame 9 Yes, he is. / No, he isn’t.
animals such as kangaroos and dingos. we’re eating sandwiches in the Koala Café. Natalie: This is a photo from the Are they kayaking?
Jack’s reading The survival guide and newspaper. Mum’s better now, thanks to Yes, they are. / No, they aren’t.
Activity Book complaining that he hasn’t got a hot lunch. Jack. He’s still reading The survival guide
CD 1 TRACK 31 – but I don’t mind now.
Frame 4
AB page 15 Activity 6 Natalie: Day 6 – This is our first rest day.
Unit 2 Lesson 5
Steve: Which tour do you want to go on, We’re in Waikerie – 174 kilometres from
Rosa? Adelaide. We’re staying in a hotel. I’m
Unit 2 Lesson 4 Pupil’s Book
Rosa: I want to go on the sports tour to CD 1 TRACK 35

happy because I can have a shower and Pupil’s Book
go surfing. It sounds fantastic. PB page 19 Activity 15
sleep in a real bed. Jack’s reading The CD 1 TRACK 33
Steve: What about you, Sita? Eileen likes kayaking, scuba diving,
survival guide and complaining that this PB page 18 Activity 11 cycling, ice skating and playing table
Sita: I want to go on the rainforest tour to isn’t a real adventure.
Cycling tennis.
see giant trees. They sound amazing.
Frame 5 Cycling is a great sport but it’s important Adrian likes sailing, skateboarding,
Steve: And you, Duncan? to be safe and respect people around you.
Natalie: Day 25 – We cycle up to Mount rollerblading and riding a horse.
Duncan: I want to go on the outback tour
Victoria in the rain. Mount Victoria is a The good cyclist
to learn about the Aborigines.
village in the mountains. It’s spectacular! • She’s wearing a helmet. CD 1 TRACK 36
Steve: What about you, Lisa? PB page 19 Activity 16
In this photo we’re having a hot drink in • She’s wearing a brightly coloured
Lisa: I want to go on the city tour to visit a café. Mum, Dad and I are chatting and 1
jacket.
the Reptile Park. Jack’s reading The survival guide (again). • She’s cycling on the road. Look at number 3. What’s she doing?
• She’s looking to see who’s coming. She’s kayaking.
Unit 2 Lesson 3 Frame 6
• She’s listening for traffic. No, she isn’t. She’s surfing.
Natalie: Day 28 – Disaster! There’s a
Pupil’s Book 2
scorpion in the tent. The scorpion stings The bad cyclist
CD 1 TRACK 32 Look at number 7. What’s he doing?
Mum’s ankle. Luckily Jack’s got The • He isn’t wearing a helmet. He’s playing rugby.
PB pages 16 and 17 Activity 8 survival guide. Jack washes the poison
• He isn’t wearing a brightly coloured No, he isn’t. He’s playing cricket.
The Survival Guide away with soap. He puts Mum’s ankle
jacket. 3
Frame 1 in cold water. He makes Mum lie down
with her heart above the sting. He uses a • He’s cycling on the pavement. Look at number 12. What’s she doing?
Natalie: This is our route from Adelaide to
bandage to stop the poison spreading. • He isn’t paying attention. She’s sailing.
Sydney. It’s about 1,400 kilometres. We’ve
got everything on our bikes – food, water, • He’s listening to music on his MP3 player. No, she isn’t. She’s playing badminton.
Frame 7 4
clothes, sleeping bags and a tent. My little
brother Jack’s got his favourite book, The Natalie: Here we are at the hospital. The CD 1 TRACK 34 Look at number 1. What’s he doing?
survival guide. We’re excited and nervous. nurse is saying ‘well done’ to Jack. Thank PB page 18 Activity 13 He’s surfing.
Can we do it? goodness for The survival guide! My little Present continuous tense No, he isn’t. He’s sailing.
brother is a hero! I’m wearing a brightly-coloured jacket. 5
Frame 2 He’s wearing a brightly-coloured jacket.
Frame 8 Look at number 4. What’s she doing?
Natalie: Day 1 – In this photo we’re They’re wearing helmets. She’s playing cricket.
cycling in the countryside and looking at a Natalie: Day 30 – The last day of the bike
ride. We’re in Sydney. Mum’s ankle is in I’m not cycling on the road. No, she isn’t. She’s playing rugby.
kangaroo. The bikes are heavy and Jack’s
a bandage. She’s riding on the back of She isn’t cycling on the road. 6
complaining that it’s difficult. When we
stop, I help Mum and Dad put up the tent Dad’s bike. Lots of people are waiting to We aren’t cycling on the pavement. Look at number 10. What’s he doing?
and Jack reads The survival guide. welcome us. What a journey! He’s sailing.
Are you playing cricket?
No, he isn’t. He’s surfing.
Frame 3 Yes, I am. / No, I’m not.
Natalie: Day 3 – It’s freezing cold in the Is he surfing?
night and there’s ice on the tent. The day
242
Class Audio
7 of Australia. You wear a helmet and a Duncan: Hi Steve. This is Duncan. I love Man: The coaching is free. But you need
Look at number 11. What’s he doing? lifejacket and you paddle in a raft with six swimming and I love team sports. I want to buy your own sports kit. There are
He’s kayaking. or eight other people. to try water polo. lockers in the changing room.
No, he isn’t. He’s sailing. Joseph: Hey Steve. It’s Joseph. I want to Rosa: Can I start on Thursday?
8 CD 1 TRACK 39 try sailing. I love the sea and I think sailing Man: Yes, of course. It’s Thursday today!
Look at number 2. What’s she doing? PB page 20 Activity 20 looks really good fun. Rosa: Wow! Is it really? Thank you.
She’s playing badminton. Steve: Here’s a cool culture quiz about
No, she isn’t. She’s playing rugby. Australia. Can you guess the answers?
Culture quiz time: Australia Unit 2 Lesson 7 Unit 2 Lesson 8
1 What’s the capital of Australia? Is it a)
Activity Book Pupil’s Book Pupil’s Book
Sydney b) Perth c) Canberra?
CD 1 TRACK 37 The answer is c). It’s Canberra. CD 1 TRACK 41 PB page 22 Activity 26
AB page 18 Activity 13 2 How many square kilometres is PB page 21 Activity 21 Exercise is good for you. It’s fun and it
See CD 1 TRACK 35 Australia? Is it a) 3.3 million b) 5.5 million 1 The name of the national stadium in helps you stay fit and healthy!
c) 7.7 million? England is Wembley. Exercise helps you build strong muscles,
The answer is c). It’s 7.7 million. 2 The main English national team colour feel good and happy, sleep well, and
is white.
Unit 2 Lesson 6 3 Which two animals are the symbols of
3 Manchester United is a popular club in
concentrate at school. Look at Lucy
Australia? Is it a) the kangaroo and the and Mike. They like tennis. When you
Pupil’s Book koala b) the kangaroo and the emu c) the the north of England. play tennis or run, you breathe fast.
CD 1 TRACK 38 koala and the emu? 4 Chelsea, Arsenal, Tottenham Hotspur That’s aerobic exercise. It’s good for
PB page 20 Activity 19 The answer is b). It’s the kangaroo and the and West Ham United are all clubs from your heart. George likes cycling with his
Water sports in Australia emu. London. parents. When you cycle, you build strong
Australia has got many rivers and 5 The top professional teams in England muscles. That’s strength training. Strength
4 What’s the popular name for the Sydney
beautiful beaches. It’s also got a good play in the Premier League. training helps you keep strong.
Harbour Bridge? Is it a) the coat hanger
climate. For this reason it’s a perfect place b) the rainbow c) the hoop? 6 There are some Spanish players in the Do you know what these sports are?
for water sports! English professional leagues. Gymnastics and judo. When you do these
The answer is a). It’s the coat hanger.
sports, your body stretches and bends.
5 How high is Uluru? Is it a) 150 metres b) That’s flexibility training. Flexibility training
Windsurfing and kitesurfing are popular CD 1 TRACK 42
250 metres c) 350 metres? is good for your muscles and joints.
sports. To do these sports you use a PB page 21 Activity 22
The answer is c). It’s 350 metres. What exercise do you like? What is it good
surfboard with a large sail, or a surfboard 1 coach 2 sports kit 3 locker 4 changing
with a large kite, to ride the waves. 6 There are more than 20 million people for? How does it make you feel?
room
in Australia. How many sheep are there?
Water polo is a team sport. There are six Are there a) 10 million b) 50 million c) 100 CD 1 TRACK 44
CD 1 TRACK 43 / Video clip
players and a goalkeeper on each team. million? PB page 22 Activity 27
PB page 21 Activities 23-24
Players swim, pass the ball and score goals. The answer is c). It’s 100 million. Exercise is healthy and cool
Rosa: Good afternoon. I’d like to find out
Snorkelling is the perfect way to discover Activity Book about football coaching. When you do exercise, you breathe fast
the world under the sea. You can see the Man: Can you play football? Or are you a and your heart pumps blood around your
CD 1 TRACK 40
corals and multi-coloured fish of the Great beginner? body. The blood carries oxygen from your
AB page 19 Activity 17 lungs to your muscles. Your muscles help
Barrier Reef. Rosa: Hi Steve. It’s Rosa here. The water Rosa: I’m a beginner.
your joints to move.
sports you can do in Australia are cool. I Man: Well, we have football coaching for
Waterskiing is a popular sport. You wear beginners once a week. It’s after school With regular exercise, you:
want to try white water rafting.
skis and a lifejacket. A motor boat pulls every Thursday at 5.30. The coach is a • build strong muscles
you through the water very fast. Sita: Hi Steve. This is Sita. I want to try
scuba diving. It looks amazing. player at the football club. • keep a healthy weight
White water rafting is an exciting way to Lisa: Hello Steve. It’s Lisa. I want to try Rosa: That’s perfect. How much does it • sleep well at night
discover the rivers and tropical rainforests water skiing. I think it looks cool. cost?
243
Class Audio
• feel good about yourself 3 Unit 2 Review and self-assessment Sita: Yes, they do.
• feel less worried or stressed Lisa: Hi there Steve. Lisa here. Well, my 4
• feel ready to learn at school favourite kind of exercise is flexibility Activity Book Rosa: Do hippos live in India?
training. I do dancing to get flexibility CD 2 TRACK 3 Sita: Yes, they do.
There are three main kinds of exercise: training. AB page 22 Activity 26 5
Aerobic exercise 4 1 You wear a special suit and dive under Steve: Do panthers live in India?
Aerobic exercise needs lots of oxygen. It Duncan: Hello Steve. This is Duncan the sea. Sita: Yes, they do.
makes you breathe fast. Aerobic exercise here. My favourite kind of exercise is 2 You wear a helmet and ride a bike.
is good for your heart. 6
aerobic exercise. I play rugby to get 3 You go in a boat with sails.
Swimming and tennis are examples of aerobic exercise. Lisa: Do snow leopards live in India?
4 You play in a team with an oval ball. Sita: Yes, they do.
aerobic exercise. When you run, skip and 5 5 You stand on a board in the snow. 7
jump in the playground, that’s aerobic Joseph: Hi Steve. It’s me, Joseph. My
exercise, too. 6 You go in a small boat with an oar. Duncan: Do buffalo live in India?
favourite kind of exercise is strength
7 You use a racket and a special ball. Sita: Yes, they do.
training. I do a lot of cycling to get
Strength training strength training. 8 You throw a big, heavy ball and hit ten 8
Strength training is good for your pins.
Joseph: Do eagles live in India?
muscles. Strong muscles support your 9 You stand on a board and ride waves in
Sita: Yes, they do.
joints and stop you getting hurt. the sea.
Cycling and rowing are examples
Unit 2 Project: Do I get enough 9
exercise? 10 You hit a small, hard ball with a big bat.
of strength training. When you do Rosa: Do baboons live in India?
handstands in the playground, that’s Pupil’s Book Sita: Yes, they do.
strength training, too. Unit 3 Lesson 1 10
CD 2 TRACK 2
PB page 23 Activity 31 Steve: Do flamingos live in India?
Flexibility training Pupil’s Book Sita: Yes, they do.
Duncan: Do I get enough exercise?
Flexibility training helps your body stretch CD 2 TRACK 4 Steve: So do all the animals live in India?
and bend. It is good for your muscles and Every week I get lots of exercise. From
Monday to Friday, I walk to school and PB page 24 Activity 1 Sita: Yes!
joints. Gymnastics and judo are examples Sita: Hi everyone. My name’s Sita. I’m
of flexibility training. When you touch your back home. It takes fifteen minutes each
way. At school, we have PE twice a week from India. In my country, we’ve got some CD 2 TRACK 6
toes that’s flexibility training, too. awesome animals. Can you guess which
for an hour on Monday and Thursday. PB page 24 Activity 3
To stay fit and healthy, it’s good to do all of these animals live in India? Do you know
three kinds of exercise. We do gym and we also play football and 1
rugby. At break time, I play football and any other animals which live in India?
Adult: It’s got soft, black fur. It’s fierce. It
tag in the playground with my friends. 1 rhino 2 deer 3 wild boar 4 hippo runs very fast. What is it?
5 panther 6 snow leopard 7 buffalo
Activity Book Child: It’s a panther.
After school, I go to swimming lessons 8 eagle 9 baboon 10 flamingo
CD 2 TRACK 1 2
once a week on Friday. I’m also a member
AB page 20 Activity 21 of a club where I play badminton on Adult: It’s very big and it’s got a long horn.
CD 2 TRACK 5
1 Saturday. At the weekend, I walk the dog What is it?
Rosa: Hi Steve! This is Rosa here. My and go jogging with my dad. On Sunday, Child: It’s a rhino.
1
favourite kind of exercise is aerobic we cycle in the park. 3
Lisa: Do rhinos live in India?
exercise. I play football to get aerobic Adult: It’s got a big nose and small eyes.
exercise. I think I get about eleven hours of exercise Sita: Yes, they do.
It lives in forests. What is it?
2 every week. When I do exercise, I feel 2
Child: It’s a wild boar.
Sita: Hello Steve. It’s Sita here. My good about myself. I get hungry and Duncan: Do deer live in India?
4
favourite kind of exercise is strength thirsty and I sleep well. Sita: Yes, they do.
Adult: It’s very big and very fierce. It lives
training. I love running and this is what I By Duncan 3
near rivers. What is it?
do to get strength training. Joseph: Do wild boar live in India?
Child: It’s a hippo.
244
Class Audio
5 There are also rhinos and hippos. Rhinos or brown but they haven’t got stripes. man ties the tiger to the banana tree with
Adult: It’s very tall. It’s got long legs and a are bigger than hippos, but hippos are Then one day something happens to thick rope.
long beak. What is it? fiercer. change this forever. Man: Ha, ha. I’m safe now.
Child: It’s a flamingo. Tiger: Ha, ha. With the man’s intelligence
Some national parks are in the mountains. Frame 2
6 I can rule the jungle.
There is lots of snow and it is freezing Narrator: A tiger walks to the edge of the
Adult: It’s got white fur with black spots, cold. There is no monsoon season and forest. A man is eating his lunch by a rice Frame 6
and sharp teeth. What is it? the summer is short. In these parks, you field. An enormous buffalo is eating grass Narrator: Later, the man returns with his
Child: It’s a snow leopard. can see bears, eagles and mountain deer. nearby. The tiger creeps up to the buffalo. son and lots of dry straw.
7 You can also see wolv es, foxes and the Tiger: Don’t be scared. I’m not hungry. Man: Look. I keep my promises. Here is
Adult: It’s got arms and legs. It’s got a rare snow leopard. Snow leopards I’m curious. You’re bigger and stronger my intelligence.
tail. It climbs trees. What is it? have got black or brown spots. They are than the man. Why do you work for him? Tiger: Really? Is this intelligence?
Child: It’s a baboon. smaller than tigers. Snow leopards live on Buffalo: The man is more intelligent than Son: Yes, of course it is!
8 their own and they do not roar. I am.
Adult: It’s got big wings and a big beak. Tiger: What is intelligence? And where Frame 7
It’s also got sharp claws. What is it? Activity Book does the man get it from? Narrator: The man and his son lay the
Child: It’s an eagle. CD 2 TRACK 8 Buffalo: I don’t know. Why don’t you ask straw around the tiger and set it on fire.
9 AB page 25 Activity 6 him? The tiger breaks the rope and leaps away.
Adult: It’s big. It’s got brown fur and Sita: Where do you want to go, Rosa? Tiger: Roooaarrr! This is cruelty, not
horns. What is it? Frame 3 intelligence!
Rosa: I want to go to a park near rivers
Child: It’s a buffalo. and forests because I want to see a tiger. Narrator: The tiger leaps over to the man.
The man stands up. He’s shaking with Frame 8
10 Sita: What about you, Steve?
fear. Narrator: The tiger races to the river. He
Adult: It’s got long legs. It’s got small ears Steve: I want to go to a park in the
Tiger: What is intelligence? Where do you swims in the water and cools his fur.
and big eyes. It’s shy and lives in forests. mountains because I want to see a wolf.
get it from? Please can you share it with Tiger: Ah, that’s better. But look at my fur!
What is it? Sita: And you, Duncan? me? I’ve got orange stripes from the fire and
Child: It’s a deer. Duncan: I want to go to a park in the Man: Intelligence is very precious. I don’t black stripes from the rope.
mountains, too, because I want to see a want to share it with you.
snow leopard. Frame 9
Tiger: Are you sure? I’m feeling hungry …
Unit 3 Lesson 2 Sita: Do you want to go to a park in the Narrator: And this is the story of how the
mountains as well, Joseph? Frame 4 tiger got its stripes. It’s also the reason
Pupil’s Book
Joseph: No, I don’t. I want to go to a park Narrator: The man is worried. He thinks why tigers never trust people.
CD 2 TRACK 7 near rivers and forests because I want to quickly.
PB page 25 Activity 4 see hippos. Man: My intelligence is at home. Wait
Wildlife in India here and I can get it. Don’t come with me Unit 3 Lesson 4
India has got hundreds of different because people in my village are scared
mammals and reptiles, and thousands of Unit 3 Lesson 3 of tigers. Pupil’s Book
birds. There are more than 100 national Tiger: Alright. But make sure you come CD 2 TRACK 10
parks in India which protect wild animals. Pupil’s Book PB page 28 Activity 11
back. Or tomorrow I may be hungrier …
Some national parks are near rivers and CD 2 TRACK 9 Man: I don’t want to leave my buffalo with Asian or African?
forests. It is hot in the summer and cold PB pages 26 and 27 Activity 8 a hungry tiger. Please can I tie you to this The African elephant is bigger and heavier
in the winter. There is also a monsoon How the tiger got its stripes banana tree? than the Asian elephant. Some people
season when it rains a lot. In these Frame 1 also say that it is stronger. The African
parks, you can see elephants, tigers and Frame 5 elephant is taller than the Asian elephant
Narrator: A long time ago, in the days
baboons. You can also see flamingos, Narrator: The tiger wants the man’s and it’s got longer legs. The Asian
when animals can speak, tigers are white
deer, wild boar and buffalo. intelligence so much that he agrees. The
245
Class Audio
elephant has got smaller ears than the Activity Book 4 How many official languages are there? 2 It is the home of the Duke of
African elephant and its tusks are shorter. Are there a) 2 b) 22 or c) 220? Marlborough and his family.
CD 2 TRACK 14
The answer is b). There are 22. 3 The palace is set in eight square
The Asian lion is smaller and lighter AB page 28 Activity 13
5 What’s the favourite drink of India? Is it kilometres of park and gardens.
than the African lion. The male has got a See CD 2 TRACK 12
a) coffee b) tea c) milk? 4 There is a secret garden and a
shorter, darker mane. The African lion is
The answer is b). It’s tea. magnificent lake.
stronger and heavier than the Asian lion.
6 What’s the name of India’s film industry? 5 Blenheim Palace has got 187 rooms.
Some people also say that it is fiercer. The Unit 3 Lesson 6 Is it a) Dollywood b) Hollywood 6 There are about half a million visitors to
male has got a longer, thicker mane.
Pupil’s Book c) Bollywood? Blenheim Palace every year.
CD 2 TRACK 11 CD 2 TRACK 15 The answer is c). It’s Bollywood.
PB page 28 Activity 13 PB page 30 Activity 19 CD 2 TRACK 19
Comparative adjectives The Taj Mahal: A wonder of the world PB page 31 Activity 22
Activity Book
I’m tall. / I’m taller than you. The Taj Mahal is one of the seven 1 ticket 2 change 3 plan 4 souvenir shop
wonders of the world. It is a monument to CD 2 TRACK 17
You’re short. / You’re shorter than me. CD 2 TRACK 20 / Video clip
a love story in the 17th century. AB page 29 Activity 17
He’s strong. / He’s stronger than the boy. 1 PB page 31 Activities 23-24
She’s big. / She’s bigger than the man. The Emperor of India and his queen have
Lisa: Hi Sita! It’s Lisa from the USA. Man: Next please. How can I help you?
a long and happy marriage.
It’s heavy. / It’s heavier than the buffalo. We’ve got many famous buildings in my Rosa: I’d like three tickets to visit the
When the queen dies, the Emperor is
They’re intelligent. / They’re more very sad and builds the Taj Mahal in her country. My favourite is the Empire State castle and gardens, please.
intelligent than the tiger. memory. Building. It’s amazing! Man: Is that for adults or children? Tickets
I’ve got shorter hair. / He’s got fairer hair. The Taj Mahal takes 20,000 workers and 2 for children under sixteen are cheaper.
It’s got longer tusks. 1,000 elephants about 22 years to build. Duncan: Hello Sita! This is Duncan here. Rosa: Oh, thanks. It’s for one adult and
The Taj Mahal is made of white marble The Taj Mahal looks awesome. We’ve two children, please.
and decorated with 28 varieties of got many famous buildings in Scotland, Man: Right. That’s 42 pounds in total,
Unit 3 Lesson 5 precious and semi-precious stones. The too – especially castles. My favourite is please.
Taj Mahal appears pink in the early Edinburgh Castle. It’s fantastic! Rosa: Here you are.
Pupil’s Book
morning, white during the day and golden 3 Man: Thank you. Here’s your change –
CD 2 TRACK 12 in the evening. When the moon is out, it eight pounds – and your tickets. You show
Steve: Hi there Sita. I’m Steve from
PB page 29 Activity 15 appears blue. Australia. We’ve got some famous modern your tickets to the lady over there.
My sister’s older than my brother and buildings in Australia. The Sydney Opera Rosa: Oh, right. Thank you.
she’s got longer, straighter hair. CD 2 TRACK 16 House is famous all over the world. It’s my Man: And this is a plan of the castle and
My mother’s taller than my father and PB page 30 Activity 20 favourite, too. gardens. It shows you the route to follow.
she’s got shorter, fairer hair. Sita: Now it’s my turn to give you a culture 4 It also shows you where the souvenir
quiz about India. Are you ready? Culture Rosa: Hello Sita. This is Rosa from shop, café and toilets are. The castle
CD 2 TRACK 13 quiz time: India England. My favourite famous building is closes at half past five and the gardens
PB page 29 Activity 16 1 What’s the capital of India? Is it a) Big Ben in London. It’s a tower with a big close at six o’clock.
1 Jen is older than Tom. Calcutta b) New Delhi or c) Bangalore? clock and it’s famous all over the world. Rosa: Oh, no! But it’s four o’clock now!
2 Tom has got fairer hair than Spike. The answer is b). It’s New Delhi. Come on. Let’s hurry.
3 Spike is younger than Lia. 2 What’s the national animal of India? Is it Man: Enjoy your visit!
4 Lia has got curlier hair than Jen. a) the tiger b) the elephant or c) the lion? Unit 3 Lesson 7
5 Jen is taller than Spike. The answer is a). It’s the tiger.
Pupil’s Book
6 Tom is shorter than Spike. 3 Which language do many people
7 Tom has got longer hair than Lia. speak? Is it a) French b) English or CD 2 TRACK 18
8 Lia has got straighter hair than Jen. c) Spanish? PB page 31 Activity 21
The answer is b). It’s English. 1 Blenheim Palace is near the city of Oxford.
246
Class Audio
Unit 3 Lesson 8 Hunting and poaching People hunt and Sita: About 50,000. 6 It’s very big and very fierce. It lives near
poach wild animals for their skins, horns Rosie: Why are they endangered? rivers.
Pupil’s Book or tusks, or to sell them as exotic pets. Sita: Mainly because of loss of habitat as 7 It’s got a big nose and small eyes. It
PB page 32 Activity 26 the human population grows. But they’re lives in forests.
Mountain gorillas live in Africa. There are
What do all these animals have in also endangered because of hunting and 8 It’s very tall. It’s got long legs and a long
about 800 in the world today. Gorillas are
common? They all live in different places poaching for their valuable ivory tusks. beak.
endangered because of loss of habitat,
in the world. They are all beautiful. They poaching and hunting baby gorillas to sell 9 It’s big. It’s got brown fur and horns.
are all interesting. But unfortunately they as exotic pets. 10 It’s got long legs. It’s got small ears
are all in danger of extinction.
Polar bears live in the Arctic. There are Unit 3 Project: An endangered and big eyes. It’s shy and lives in forests.
Why are they endangered? There are 4 about 20,000 in the world today. Polar animal
main reasons. The Earth is getting hotter bears are endangered because of global CD 2 TRACK 23
and it’s hard for animals to find food and warming and pollution. PB page 33 Activity 31 Unit 4 Lesson 1
water. When people cut down forests, Rosa: An endangered animal
Tigers live in Asia. There are about 4,000 Pupil’s Book
animals lose their homes and source of My favourite endangered animal is the red
in the world today. Tigers are endangered
food and water. Animals die when the squirrel. Red squirrels live in the trees in CD 2 TRACK 25
because of loss of habitat, global warming,
Earth, rivers and seas are polluted with woods and parks. They are red or brown PB page 34 Activity 1
poaching and hunting for their skins.
chemicals and rubbish. People hunt with white fur on their chests. They eat Lisa: Hi everyone. My name’s Lisa. I’m
Giant pandas live in China. There are
animals for their skins or tusks or to nuts and seeds. Red squirrels are shy and from the USA. In my country, there are
about 2,000 in the world today. Giant
sell them as pets. There are about 800 many people with different professions.
pandas are endangered because of loss they live on their own.
mountain gorillas in the world today. Can you guess what I want to be? Can
of habitat and pollution. Red squirrels are endangered because of
These beautiful animals live in Africa but you name any other professions?
they are endangered because of loss of Indian rhinos live in Asia. There are about loss of habitat, disease and road traffic.
3,000 in the world today. Indian rhinos are They are also in danger from grey squir- 1 musician 2 scientist 3 inventor
habitat, poaching and hunting. What other 4 politician 5 builder 6 TV presenter
animals are endangered? What can we do endangered because of hunting and rels. Grey squirrels are heavier and stron-
7 film star 8 journalist 9 basketball player
to help? poaching for their valuable horns. ger than red squirrels. Grey squirrels are
10 chef
Snow leopards live in Asia. There are hungrier and they eat red squirrels’ food.
CD 2 TRACK 21 about 5,000 in the world today. Snow There are about 3 million grey squirrels
in the UK today but there are only about CD 2 TRACK 26
PB page 32 Activity 27 leopards are endangered because of loss
140,000 red squirrels. PB page 34 Activity 2
Endangered animals of habitat, hunting and poaching for their
skins. 1
Red Alert! By Rosa
Sita: Do you want to be a politician?
An endangered animal is an animal in
Lisa: No, I definitely don’t.
danger of extinction. There are four main Activity Book 2
reasons why animals are endangered:
CD 2 TRACK 22
Unit 3 Review and self-assessment Steve: Do you want to be a film star?
Global warming The earth is getting
hotter. It is harder for animals to find the AB page 30 Activity 21 Activity Book Lisa: I’m not sure. Maybe.
food and water that they need. Rosie: Thanks for the link to the website, CD 2 TRACK 24 3
Sita. It’s really interesting. AB page 32 Activity 26 Rosa: Do you want to be a journalist?
Pollution The earth, rivers and seas
are polluted by chemicals and rubbish. Sita: Glad you like it, Rosie. 1 It’s got big wings and a big beak. It’s Lisa: I’m not sure. Maybe.
Animals catch diseases and die. Rosie: But what about Asian elephants. I also got sharp claws. 4
Loss of habitat Animals lose their homes really like elephants. Are they endangered 2 It’s got white fur with black spots and Joseph: Do you want to be a TV
when people cut down forests to build animals, too? sharp teeth. presenter?
farms or roads. They also lose their Sita: Yes, they are. 3 It’s very big and it’s got a long horn. Lisa: I’m not sure. Maybe.
source of food and water. Rosie: Where do they live? 4 It’s got arms and legs. It’s got a tail. It 5
Sita: They live in forests. climbs trees. Duncan: Do you want to be a basketball
Rosie: How many are there left? 5 It’s got soft, black fur. It’s fierce. It runs player?
very fast.
247
Class Audio
Lisa: No, I definitely don’t. 7 school, he was good at history and lan- USA. Amy and her family were in Ohio.
6 Adult: This person writes the news for guages. Today he is a rich businessman. Amy’s father was a poor farmer. He was
Sita: Do you want to be a musician? newspapers and websites. Who is it? very excited.
Lisa: I’m not sure. Maybe. Child: It’s a journalist. Michelle Obama Father: Let’s go to California. We can be
7 8 Michelle Obama is a lawyer. She is the rich.
Steve: Do you want to be a builder? Adult: This person works in science. Who wife of the American politician and first Mother: Oh no! I don’t think it’s a good
is it? black president of the USA, Barack idea.
Lisa: I’m not sure. Maybe.
Child: It’s a scientist. Obama. Michelle Obama is famous for Father: But look! It says here that it’s easy
8
9 to find gold.
Rosa: Do you want to be an inventor? promoting healthy eating in children.
Lisa: No, I definitely don’t. Adult: This person builds houses and other Frame 3
9 buildings. Who is it? Narrator: The journey to California in a
Activity Book
Joseph: Do you want to be a scientist? Child: It’s a builder. wagon was long and difficult. At times, it
10 CD 2 TRACK 29 was very cold. At night there were robbers
Lisa: No, I definitely don’t. AB page 35 Activity 6
10 Adult: This person plays basketball. Who and it was dangerous. Amy and her
is it? Lisa: Who do you admire, Rosa? mother were worried. Amy’s father was
Duncan: Do you want to be a chef? Rosa: I admire Michelle Obama because
Child: It’s a basketball player. very happy.
Lisa: Yes, I do. It’s my dream! I love cooking she promotes healthy eating. Father: I can’t wait to find gold.
and I want to be a world famous chef! Lisa: What about you, Sita? Mother: I don’t believe there’s gold for
CD 2 TRACK 27 Unit 4 Lesson 2 Sita: I admire Mark Zuckerberg because I everyone.
think he’s a good businessman. Amy: Oh dear. I’m sure you’re right, Mum.
PB page 34 Activity 3 Pupil’s Book Lisa: And you, Duncan?
1 CD 2 TRACK 28 Frame 4
Duncan: I admire Russell Westbrook
Adult: This person reads the news and PB page 35 Activity 4 because I think he’s a brilliant basketball Narrator: After many weeks Amy and
presents programmes on TV. Who is it? Selena Gomez player. her family were near the famous hills and
Child: It’s a TV presenter. Lisa: Who do you admire, Joseph? rivers of gold in California. There were
Selena Gomez is a singer, an actor and
2 a fashion designer. She can also play the Joseph: I admire Selena Gomez because thousands of miners from all over the
Adult: This person is a professional cook. guitar, the piano and the drums. Selena I think her music is cool. world. Many miners were wild and violent.
Who is it? Gomez was born in Texas, in the USA. Man 1: Ha, ha! Look at this gold. It was in
Child: It’s a chef. She is bilingual in English and Spanish. the river this morning.
3 Selena loves animals and she’s got six Unit 4 Lesson 3 Man 2: Hey! You leave that alone. That’s
Adult: This person works in politics and dogs from a dog rescue home. my gold.
government. Who is it? Pupil’s Book
Frame 5
Child: It’s a politician. Russell Westbrook CD 2 TRACK 30
PB page 36 and 37 Activity 8 Narrator: Amy’s father was excited about
4 Russell Westbrook is a professional bas-
Gold Rush in California his dream of gold. He was in the hills
Adult: This person has original ideas and ket player. He plays for Oklahoma City looking for gold with other men for several
makes new things. Who is it? Thunder and he is one of the best players Frame 1
months.
Child: It’s an inventor. in the NBA. Russell Westbrook is 1.91 me- Narrator: In 1848, James Marshall was
Father: Phew! This is hard work.
5 tres tall. He has got thousands of fans all a builder in California. One day when he
was at work … Man: And there’s only a tiny bit of gold.
Adult: This person sings, plays an over the world. He grew up in California. Other miners were here before us.
instrument and writes music. Who is it? James: Hey, look! What’s this?
Child: It’s a musician. Mark Zuckerberg Man: It’s yellow and shiny. It’s gold. Frame 6
6 Mark Zuckerberg is the co-inventor of Narrator: Amy and her mother were
Frame 2
Adult: This person acts in films. Who is it? Facebook, a social media website with scared and worried. At first they were very
Narrator: Soon the discovery of gold poor. But one day Amy was very excited.
Child: It’s a film star. more than 500 million daily users. At was in the newspapers everywhere in the
248
Class Audio
Amy: Hey, Mum! I’ve got an idea. Let’s After the gold rush, they were rich and Boy: Yes, she was. dollar. There are coins for cents, and
bake cakes and pies and sell them to the happy. They were very lucky. 2 banknotes, or bills, for dollars.
miners. They’re always hungry. Boy: What was Tina’s favourite food? Each dollar banknote has got the portrait
Mother: Well done, Amy. That’s a brilliant Jim and Kate were from Australia. Before of a famous US president or politician on
the gold rush, they were poor but they Girl: It was chicken.
idea! 3 it. Por ejemplo, George Washington is on
were happy. Jim was a builder and Kate the one dollar banknote. He was the first
Frame 7 was a cleaner. Jim and Kate were in Girl: Was Laura naughty?
president of the USA.
Narrator: So while Amy’s father was California from 1851 to 1853. It wasn’t Boy: No, she wasn’t.
US dollar banknotes are made of cotton,
away, Amy’s mother was a baker at the easy. After the gold rush, they were still 4 not paper. They are all the same size.
mining camp and Amy was her helper. poor. They weren’t lucky. Boy: What was Adam’s favourite toy? In the past, they were all green. Today
Amy’s mother’s cakes and pies were Girl: It was a yellow car. you can see different colours on dollar
delicious and very popular. CD 2 TRACK 32 5 banknotes, such as light purple and
Man: How much are your cakes? PB page 38 Activity 13 Girl: Was Ryan noisy? yellow. If you look carefully, you can also
Amy: Two pieces of gold. Past tense of ‘be’ Boy: Yes, he was. see a watermark, and tiny red, blue and
Man: Here you are. I was poor. 6 silver threads. This is to stop people
It was easy. making copies of banknotes.
Boy: What was Ryan’s favourite food?
Frame 8 We were farmers. Girl: It was spaghetti.
Narrator: At last Amy’s father was back CD 2 TRACK 37
from the hills. He was unhappy and I wasn’t poor. 7
disappointed. After all the months of hard It wasn’t easy. Girl: Was Nicholas quiet? Here is a fun quiz about the USA! How
work, there was only a little gold in his bag. We weren’t farmers. Boy: No, he wasn’t. many questions can you do?
Amy: Hi, Dad. You’re back. 8 Culture quiz time: the USA
Father: Yes, but we aren’t rich. The rivers Was he a teacher? Yes, he was. Boy: What was Jessica’s favourite toy? 1 What’s the capital of the USA? Is it a)
weren’t full of gold. Too many people were No, he wasn’t. Girl: It was a red bike. New York b) Washington D.C.
here before us. Was it exciting? Yes, it was. No it wasn’t. c) Los Angeles.
CD 2 TRACK 35 The answer is b). It’s Washington D.C.
Frame 9 Were you lucky? Yes, I was. No, I wasn’t.
AB page 38 Activity 13 2 What’s the population of the USA? Is it
Mother: You don’t need to look for gold Were they lucky? Yes, they were. No, they
One syllable: rich, wild, scared, poor, old a) more than 100 million b) more than 200
any more, thanks to Amy’s brilliant idea. weren’t.
Two syllables: actor, builder, lucky, happy, million c) more than 300 million?
There was more gold from baking cakes
worried, easy The answer is c). It’s more than 300
and pies!
Three syllables: inventor, scientist, million.
Father: Clever Amy! And yes, you were Unit 4 Lesson 5 musician, dangerous, unlucky, lucky, 3 How many states are there in the USA?
right. It wasn’t a good idea to look for gold.
Pupil’s Book exciting, journalist Are there a) 48 b) 50 c) 52?
CD 2 TRACK 33 The answer is b). There are 50.
PB page 39 Activity 15 4 What’s the popular name for the US
Unit 4 Lesson 4 Unit 4 Lesson 6 flag? Is it a) stars and stripes b) lines and
1 actor cleaner inventor builder
Pupil’s Book 2 scientist politician journalist musician stars c) lines and stripes?
Pupil’s Book
CD 2 TRACK 31 3 lucky happy poor easy The answer is a). It’s stars and stripes.
CD 2 TRACK 36 5 When was the Declaration of
PB page 38 Activity 11 4 exciting dangerous unlucky PB page 40 Activity 19 Independence? Was it a) 1721 b) 1754
Lucky or unlucky? disappointed The United States dollar c) 1776?
Sarah and Tom were from Ireland.
The United States dollar is the official The answer is c). It was 1776.
Before the gold rush, they were poor CD 2 TRACK 34 currency of the USA. The sign for the 6 What was George Washington’s
and unhappy. Tom was a carpenter and PB page 39 Activity 16 US dollar is $ and the short form is USD. favourite food? Was it a) cake b) ice cream
Sarah was a cook. Tom and Sarah were 1 There are one hundred cents to one c) biscuits?
in California in 1849. It was very exciting. Girl: Was Jessica happy?
The answer is b). It was ice cream.
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Activity Book CD 2 TRACK 41 / Video clip It’s an important part of hip-hop culture. word for conversation. Rap music is a
PB page 41 Activities 23-24 Rap music is a poem to music with a poem or chant to music with a strong
CD 2 TRACK 38
Woman: Hello. Do you want to buy the strong beat. beat. Rap music is an important part of
magazine? What music do you listen to? Do you like the hip-hop culture of young people in
1 big cities. Hip-hop is also the name of a
Rosa: Oh, yes please. It’s for my mum. any American bands or singers?
Rosa: Hi Lisa! It’s Rosa from England. In modern kind of dancing. Jay-Z and Nicki
the UK we use British pounds. The short And I’d like this comic and a packet of
mints as well, please. How much is it CD 2 TRACK 42 Minaj are two famous rappers.
form is GBP. PB page 42 Activity 27
altogether?
2 Music in the USA CD 2 TRACK 43
Woman: Well, that’s four pounds seventy
Steve: Hello Lisa! This is Steve from Many kinds of music were originally from PB page 42 Activity 28
for the magazine, one pound ninety for
Australia here. In Australia we use the the USA. They still have a big influence on 1 [rap music extract]
the comic and 60p for the mints. So that’s
Australian dollars. The short form is AUD. popular music in many countries today. 2 [country and western music extract]
seven pounds and twenty pence altogether.
3 3 [jazz music extract]
Rosa: Here’s seven pounds. Let me look
Sita: Hi there Lisa! It’s Sita from India. In Jazz music
in my purse to see if I’ve got some small 4 [rock ‘n’ roll music extract]
India we use the Indian rupee. The short change. Jazz music was originally music from a
form is INR. mix of African and American culture.
Woman: Thank you. Have you got 20p?
4 It was first popular in New Orleans at Activity Book
Rosa: Oh dear. No sorry, I haven’t. But
Joseph: Hello Lisa. This is Joseph from the beginning of the 20th century. Ella CD 2 TRACK 44
here’s 50p.
South Africa. In South Africa we use the Fitzgerald and Louis Armstrong were AB page 40 Activity 21
Woman: Don’t worry. That’s fine. And famous jazz singers. There were also
South African rand. The short form is Rosa: Hi Lisa! This is Rosa here. I like
here’s 30p change. Do you need a bag?
ZAR. famous jazz bands such as the New dance music. I love dancing and dance
Rosa: No, thank you. I can put them in my Orleans Rhythm Kings.
rucksack. Oops! No, I can’t. My rucksack music is really cool.
is full. Country and western Sita: Hello Lisa. It’s Sita here. I like rap.
Unit 4 Lesson 7 Woman: OK. Here’s a bag. I love the rhythm and the words of rap.
‘Country’ music was originally from
Rosa: Thank you. Goodbye. I also love dancing hip-hop.
Pupil’s Book popular folk songs. ‘Western’ music was
originally from cowboys. Country and Steve: Hi Lisa and everyone. This is
CD 2 TRACK 39 Steve. I like pop music. I like any kind of
PB page 41 Activity 21 western music is a mix of both types of
pop music that’s lively and makes me feel
1 The official name of the UK currency is Unit 4 Lesson 8 music. It was first popular in the 1920s.
happy.
the British pound. The songs often tell stories about people’s
Pupil’s Book Joseph: Hi Lisa. This is Joseph. I like pop
2 There is a portrait of Queen Elizabeth II lives and feelings. Johnny Cash and
PB page 42 Activity 26 music, too. Selena Gomez is my favourite.
on all banknotes. Glen Campbell were famous country and
American music is popular all over the I think her music is really cool.
3 There is a picture of a famous historical western singers.
world. Did you know that there are many
person on all banknotes. Rock ‘n’ roll
different kinds of American music, por
4 There are coins for one pound and two ejemplo: Originally, country music was Rock ‘n’ roll was originally from African Unit 4 Project: Quiz on famous
pounds. from popular folk songs. Western music rhythm and blues music. It was first people in history
5 In informal English or slang, people was originally from cowboys. Country popular in the 1950s. Bill Haley and the
sometimes call a pound a ‘quid’. Pupil’s Book
and western music is a mix of both. Jazz Comets were the first band to have a big
6 All the banknotes are different sizes and music was first popular in New Orleans hit with the song ‘Rock around the clock’. CD 3 TRACK 1
colours. at the beginning of the 20th Century. Elvis Presley was a famous rock ‘n’ roll PB page 43 Activity 31
Jazz music was from a mix of African and singer. Rock ‘n’ roll is also the name of a Duncan: My quiz on famous people in
CD 2 TRACK 40 American culture. Rock’n’roll was first kind of dancing. history
PB page 41 Activity 22 popular in the 1950s. Rock’n’roll is also 1 Who was George Washington?
1 magazine 2 comic 3 purse 4 packet of the name of a kind of dancing. It’s very Rap music He was the first president of the USA.
mints popular all over the world. Rap music was Rap music was first popular in New York 2 Were the Wright brothers the inventors
first popular in New York in the 1970s. in the 1970s. The name ‘rap’ was a slang of the car?
250
Class Audio
No they weren’t. They were the inventors Unit 5 Lesson 1 9 This is Edinburgh Castle. It’s a famous
of the aeroplane. Steve: Do you work hard at school? medieval castle on top of a high rock.
3 Was Elvis Presley a famous jazz singer? Pupil’s Book Duncan: Yes, I usually do. Mary, Queen of Scots lived here many
No, he wasn’t. He was a famous rock ‘n’ CD 3 TRACK 3 10 years ago. I visited Edinburgh Castle with
roll singer. PB page 44 Activity 1 Lisa: Do you share things with your some friends last weekend. When you’re
4 Who was the first person to walk on the Duncan: Hello there. I’m Duncan and friends? at the castle, there’s an amazing view over
moon? I’m from Scotland. Here are some typical the city.
Duncan: Yes, I always do.
The first person to walk on the moon was everyday activities. Can you guess the
Edinburgh Zoo is the most famous zoo
Neil Armstrong. sentences that are true for me? Which CD 3 TRACK 5 in Scotland. There are more than 1,000
5 Was William Shakespeare a writer? sentences are true for you? What else do PB page 44 Activity 3 different animals. It is also the only zoo in
Yes, he was. William Shakespeare was a you do every day? 1 I go to school by car, but I *** to the park the UK with koalas and giant pandas.
writer. and the shops. Edinburgh Zoo has got beautiful gardens.
6 Who were the New Orleans Rhythm 1 I help at home. 2 I walk to school. walk I love it! It’s really cool!
Kings? 3 I visit my grandparents. 4 I watch TV. 2 After dinner, I sometimes *** a film on The main shopping street in Edinburgh is
They were a famous American jazz band. 5 I look after my pet. 6 I talk to my my computer. Princes Street. It’s a very long street with
7 Who was Christopher Columbus? friends. 7 I use a computer. 8 I listen to watch many clothes shops. I shopped there with
music. 9 I work hard at school. 10 I share 3 I usually *** my grandparents on Sunday. my mum and dad last Saturday. It was
He was a famous explorer.
things with my friends. visit quite boring but I enjoyed taking photos!
8 Who were Greta Garbo and Marilyn
Monroe? 4 When Mum and Dad are out, I *** my Afterwards, we walked to Princes Street
CD 3 TRACK 4 little brother. Gardens and played ball on the grass. It
They were famous American film stars.
PB page 44 Activity 2 look after was good fun.
By Duncan 1 5 I never *** the radio. A brilliant place to visit in Edinburgh is the
Joseph: Do you help at home? listen to Royal Yacht Britannia. This was the boat
Duncan: Yes, I usually do. of the British Royal family for 40 years.
Unit 4 Review and self-assessment 2
6 I sometimes *** my mum’s tablet.
These days the boat is an interesting
use
Activity Book Sita: Do you walk to school? 7 At school, I sometimes *** my snack museum. You can visit the royal
Duncan: No, I never do. I get the bus. with my friends. bedrooms, living rooms and kitchens. You
CD 3 TRACK 2
share can also see an old Rolls-Royce car in the
AB page 42 Activity 26 3
garage! It’s fantastic!
1 This person reads the news and Rosa: Do you visit your grandparents? 8 I often *** my mum in the kitchen.
presents programmes on TV. Duncan: No, I don’t. They live in the USA help
2 This person works in science. so they sometimes visit me. 9 My teacher says that I sometimes *** too Activity Book
3 This person has original ideas and 4 much!
CD 3 TRACK 7
makes new things. Steve: Do you watch TV? talk
4 This person writes the news for Duncan: Yes, I sometimes do. 10 At home, I usually *** hard when I do Duncan: Where do you want to go in
newspapers and websites. my homework. Edinburgh, Joseph?
5
5 This person sings, plays an instrument work
Lisa: Do you look after your pet? Joseph: I want to go to Princes Street
or writes music. Duncan: No, I don’t. I haven’t got a pet. because I want to see all the clothes
6 This person is a professional cook. shops. I love shopping.
7 This person builds houses and other
6 Unit 5 Lesson 2 Duncan: What about you, Sita?
Joseph: Do you talk to your friends?
buildings. Pupil’s Book Sita: I want to go to the zoo because
Duncan: Yes, I always do.
8 This person acts in films. CD 3 TRACK 6 I love animals. I want to see the giant
7
9 This person works in politics and PB page 45 Activity 4 pandas.
Sita: Do you use a computer?
government. Duncan: My photo wall Duncan: And you, Lisa?
Duncan: Yes, I often do.
10 This person plays professional
basketball. 8
Rosa: Do you listen to music?
Duncan: Yes, I sometimes do. 251
Class Audio
Lisa: I want to visit the Royal Yacht Frame 5 Unit 5 Lesson 4 Unit 5 Lesson 5
Britannia. I love museums and it sounds Narrator: Suddenly Robert noticed a
really cool. spider on the wall of the cave. He watched Pupil’s Book Pupil’s Book
Duncan: Where do you want to go, Rosa? the spider as it worked slowly to make its CD 3 TRACK 9 CD 3 TRACK 11
Rosa: I want to go to Edinburgh Castle. web. The spider climbed up the wall of the PB page 48 Activity 11 PB page 49 Activity 15
I love history and it looks amazing. cave six times. And six times, it dropped Duncan: Dear Granny and Granddad, 1 I walked along the path.
down again. I hope you’re well. Last Saturday I went 2 I helped my mum.
Robert: Aha! Little spider, you also know to Loch Ness with some of my school 3 I visited the castle.
Unit 5 Lesson 3 what it feels like to fail six times. friends. We wanted to see the famous 4 I started to laugh.
Frame 6 monster, Nessie! We walked along a 5 I used my mum’s new computer.
Pupil’s Book
path by the lake. We had a picnic and
CD 3 TRACK 8 Narrator: But the spider continued.
stayed all afternoon. We talked and a I watched TV.
PB pages 46 and 47 Activity 8 Robert the Bruce watched as the spider
played games. It was really good fun. We b I looked after my sister.
Robert the Bruce and the spider started to make its web for the seventh
listened and looked for Nessie but we c I wanted to see the monster.
time.
Frame 1 didn’t notice anything strange in the lake. d I listened to music.
Robert: Come on, little spider. Can you Later we visited the Loch Ness museum
Narrator: Robert the Bruce was King of e I played with my friends.
do it this time? and watched a film about Nessie. We
Scotland. He was brave and wise but he
lived in wild and dangerous times. The Frame 7 didn’t believe a lot of the stories about
Nessie but we laughed a lot and had a CD 3 TRACK 12
Scottish army was very small. Narrator: The little spider started
really great time. PB page 49 Activity 16
Edward I was King of England. He wanted spinning its web. Robert the Bruce
Did you have a good weekend? I hope so! 1
Scotland to be part of England. The jumped up and laughed. He was happy
English army was very big. Lots of love, Rosa: Did you listen to music?
and excited.
Duncan Duncan: Yes, I did.
Frame 2 Robert: If a little spider can succeed the
2
seventh time, then I can, too.
Narrator: Edward I and the English army CD 3 TRACK 10 Rosa: Did you walk to school?
marched to Scotland. They defeated Frame 8 Duncan: No, I didn’t.
Robert the Bruce and the Scottish army in Narrator: The little spider inspired Robert 3
Past simple tense
six battles. the Bruce. He formed an army of 5,000 I talked. Rosa: Did you watch TV?
Soldier: Oh, no! It’s another victory for the men. In the seventh battle, Robert the She went to the lake. Duncan: No, I didn’t.
English! Bruce defeated Edward II (Edward I’s son) We had a good time. 4
Robert: Run for your lives, men! and an enormous English army of 20,000
Rosa: Did you clean your teeth?
men. I didn’t talk.
Frame 3 Duncan: Yes, I did.
Soldier: This is incredible! He didn’t go to the lake.
Narrator: Robert the Bruce escaped to 5
Robert: We’re the winners! They didn’t have a good time.
the mountains. He walked for many days. Rosa: Did you have homework?
He was sad and disappointed. Frame 9 Did you talk? Yes, I did. / No, I didn’t. Duncan: Yes, I did.
Robert: I wanted Scotland to be Narrator: Edward II and his army returned Did she go to the lake? Yes, she did. / No, 6
independent and free. And I failed six times. to England. Robert the Bruce was King of she didn’t. Rosa: Did you visit a friend?
Scotland again. Did they have a good time? Yes they did. / Duncan: No, I didn’t.
Frame 4
Soldier: Hurray! No, they didn’t. 7
Narrator: Robert the Bruce lived on his own
in a cave. He wondered what to do next. Robert: Scotland is free! Rosa: Did you go to a supermarket?
Robert: What do I do now? Do I give up, Soldiers: Long live the King! Duncan: No, I didn’t.
or do I try to defeat the English again? 8
Rosa: Did you help at home?
Duncan: Yes, I did.
252
Class Audio
Activity Book CD 3 TRACK 15 Rosa: No, I don’t. I wear a kilt as my Rosie: It was a sweet little puppy – a
PB page 50 Activity 20 school uniform and I think they’re boring. white Scottish terrier with a tartan collar
CD 3 TRACK 13
Duncan: It’s my turn to give you a culture Duncan: What about you Sita? and lead. It’s name’s Scottie. Look! Here’s
quiz about Scotland! You already know Sita: Me? Oh, I think kilts are great. a photo!
1 I walked along the path.
the answer to number 1. How many other Duncan: What do you think Joseph? Ollie: Ahhh. How cute!
2 I helped my mum.
questions can you answer? Culture quiz Joseph: I think they’re quite fashionable. Rosie: Yes, I know. But look what
3 I visited the castle. time: Scotland happened to my maths book.
4 I started to laugh. Duncan: That’s interesting … so lots of
1 What’s the capital of Scotland? Is it a) different views. Ollie: Oh no, Rosa!
5 I used my mum’s new computer. Glasgow b) Aberdeen c) Edinburgh?
6 I watched TV. The answer is c). It’s Edinburgh.
7 I looked after my sister. 2 What’s the official language of Unit 5 Lesson 7 Unit 5 Lesson 8
8 I wanted to see the monster. Scotland? Is it a) Scottish Gaelic b)
9 I listened to music. English c) Scots? Pupil’s Book Pupil’s Book
10 I played with my friends. The answer is b). It’s English. CD 3 TRACK 17 PB page 52 Activity 26
3 What’s the name of a famous Scottish PB page 51 Activity 21 There are many medieval castles in
biscuit? Is it a) ginger biscuit b) cracker c) 1 The guards at the Tower of London are Scotland. They are beautiful and very
Unit 5 Lesson 6 shortbread? called beefeaters. interesting. In medieval times, castles
were homes for lords and ladies, and
The answer is c). It’s shortbread. 2 King Henry VII started the beefeaters in
Pupil’s Book
1485. many other people. They were also
4 Who was Robert Burns? Was he a) a
CD 3 TRACK 14 fortresses, made to protect people
famous king of Scotland b) a famous poet 3 The beefeaters looked after prisoners
PB page 50 Activity 19 against enemies. For this reason, castles
and song writer c) a famous football player? and guarded the Crown Jewels.
Kilts and tartans had thick walls, a moat of water, a
The answer is b). He was a famous poet 4 Today the beefeaters guard the Tower drawbridge to cross the moat, a big gate,
In Scotland there are many cultural and songwriter. and are a popular tourist attraction. high towers to see enemies. Medieval
traditions. 5 How many islands are part of Scotland? 5 There are twelve beefeaters at any one castles also had dungeons to keep
Are there a) more than 390 b) more than time. prisoners in. Do you know any medieval
The tradition of wearing kilts started in the
590 c) more than 790? 6 These days men and women can be castles? Can you imagine daily life in a
Scottish highlands. A kilt was a piece of
cloth. Men tied the kilt round their waists The answer is c). It’s more than 790. beefeaters. medieval castle?
with a belt. They used a sporran, a small 6 What’s the famous Scottish food
leather bag, to keep money and other ‘haggis’ made from? Is it a) meat b) fish CD 3 TRACK 18 CD 3 TRACK 20
valuable things in. At night they used the c) cheese? PB page 51 Activity 22 PB page 52 Activity 27
kilt as a blanket. By the 18th century, kilts The answer is a). It’s meat. 1 neighbour 2 puppy 3 collar 4 lead Life in a medieval castle
were like the one in the photo. Medieval castles were homes and
CD 3 TRACK 19 / Video clip fortresses. Castles were often on the
The traditional cloth for kilts is tartan. Activity Book top of hills or rocks. This helped to see
PB page 51 Activities 23-24
Tartans can be many different combinations CD 3 TRACK 16 Rosa: Guess what happened to me enemies.
of colours. Scottish clans or big family AB page 49 Activity 17 yesterday?
groups traditionally have their own tartan. Duncan: What do you think about kilts, Parts of the castle
Ollie: What? Go on, tell me!
Lisa? Many castles had thick walls, small
Today some men still wear kilts and Rosa: Well, I was at the bus stop after
Lisa: I think they’re funny. I want to see windows and high towers. They also had
sporrans for special occasions. These school with my rucksack and books, and
you in one, Duncan! dungeons to keep prisoners in. Many
include weddings, parades and Scottish our neighbour walked by with a dog.
Duncan: What about you, Steve? castles had a moat of water. People used
dances where people play traditional Ollie: Did you say hello? a drawbridge to cross the moat. They
music with the famous Scottish bagpipes. Steve: I think they’re cool. I want to wear Rosa: Yes, I did. She explained that she entered the castle through a big gate.
one! had a new dog!
Duncan: Do you think they’re cool too, Ollie: What kind was it?
Rosa?
253
Class Audio
People in the castle Lisa: I think life in a medieval castle was Unit 6 Lesson 1 10
Many different people lived in the castle. dirty because people dropped rubbish Duncan: Do you like cauliflower?
These included the lord and lady of the into the moat. Pupil’s Book Joseph: Yes, I quite like it.
castle, and their family. Knights, cooks, CD 3 TRACK 24 Duncan: And do all these fruit and
servants and guards also lived in the PB page 54 Activity 1 vegetables grow in South Africa?
castle. Sometimes musicians and Unit 5 Project: My great- Joseph: Hi everyone. My name’s Joseph Joseph: Yes, they do!
acrobats visited the castle and performed grandparents and I’m from South Africa. In my country
shows. Many animals, such as dogs and we’ve got many different kinds of fruit and CD 3 TRACK 26
Pupil’s Book
chickens, lived in the castle, too. The vegetables. How many other kinds of fruit PB page 54 Activity 3
castle was a busy and noisy place. CD 3 TRACK 22 and vegetables can you name? 1
Daily life in the castle Rosa: My great-grandparents 1 pineapple 2 cherries 3 plums Adult: They’re small, round and sweet.
4 raspberries 5 grapes 6 avocado They’re green, red or purple. You buy
Inside the castle, there was a fire in every When they were young, my great-
room but it was always dark and cold. The grandparents lived in a small house in 7 spinach 8 aubergine 9 red pepper them in a bunch. What are they?
servants prepared food in the kitchen and a village in the countryside. My great- 10 cauliflower Child: They’re grapes.
served it on tables in the Great Hall. The grandfather worked in the local post office 2
CD 3 TRACK 25
lord of the castle often shared a room with and my great-grandmother stayed at Adult: It’s a vegetable with green leaves
his family. People didn’t wash often and home with the children. and a big white head. What is it?
1
they usually dropped rubbish in the moat. They didn’t have a car. They walked or Child: It’s a cauliflower.
Rosa: Do you like pineapple?
For this reason, the castle was also smelly cycled everywhere. They didn’t go to a 3
supermarket. They went to a small shop Joseph: Yes, I love it.
and dirty. Adult: They’re small, round and sweet.
in the village. They didn’t have a washing 2 There are often two together. They can be
machine. My great-grandmother washed Steve: Do you like cherries? black or red. What are they?
Activity Book clothes by hand. They didn’t have a Joseph: Yes, I love them. Child: They’re cherries.
CD 3 TRACK 21 computer or the internet but they enjoyed 3 4
AB page 50 Activity 21 writing letters and reading books and Sita: Do you like plums? Adult: You can cook it or eat it raw in
Duncan: Hi Rosa! What do you think newspapers. Joseph: No, I don’t like them at all. salad. You can also buy ones that are
about life in a medieval castle? Every week my great-grandmother played 4 green, yellow and orange. What is it?
Rosa: I think it was difficult. the piano and my great-grandfather
Lisa: Do you like raspberries? Child: It’s a red pepper.
played cricket at the local village club. My
Duncan: Why? Joseph: Yes, I love them. 5
granny says that my great-grandparents
Rosa: Because it was dark and cold. were happy but that life is easier today! 5 Adult: It’s big and oval. It’s brown and
Duncan: What about you, Sita? By Rosa Duncan: Do you like grapes? yellow and it’s got spiky green leaves at
Sita: I think life in a medieval castle was Joseph: Yes, I quite like them. the top. What is it?
brilliant! 6 Child: It’s a pineapple.
Duncan: Why? Unit 5 Review and self-assessment Rosa: Do you like avocados? 6
Sita: It had dungeons! Joseph: Yes, I quite like them. Adult: It’s green or black and the same
Duncan: And you, Steve? Activity Book shape as a pear. What is it?
7
Steve: I think life in a medieval castle was CD 3 TRACK 23 Steve: Do you like spinach? Child: It’s an avocado.
smelly because people didn’t wash often. AB page 52 Activity 26 Joseph: Yes, I quite like it. 7
Duncan: What do you think, Joseph? 1 I watch TV. 2 I listen to music. 3 I help Adult: They’re round or oval and sweet.
8
Joseph: I think life in a medieval castle at home. 4 I work hard at school. 5 I visit They’re bigger than cherries. They’re green,
my grandparents. 6 I use a computer. Sita: Do you like aubergine?
was fun because acrobats and musicians yellow, red or purple. What are they?
7 I share things with my friends. 8 I walk Joseph: Yes, I love it.
performed shows. Child: They’re plums.
to school. 9 I look after my pet. 10 I talk to 9
Duncan: And what do you think, Lisa?
my friends. Lisa: Do you like red peppers?
Joseph: No, I don’t like them at all.
254
Class Audio
8 fruit such as apples and avocados are in Unit 6 Lesson 3 Mosa: And there are some plums and
Adult: It’s got dark green leaves. You can season. Autumn is also the time of year grapes.
cook it or eat it raw in salad. What is it? for vegetables such as mushrooms and Pupil’s Book Baruti: Quick! Let’s throw them at the
Child: It’s spinach. peppers. CD 3 TRACK 29 crocodile.
9 Winter PB pages 56 and 57 Activity 8
Frame 5
Adult: It’s a vegetable. It’s got a purple The jetboat and the crocodile
Winter is from June to August. It’s cold Narrator: The children throw the
skin and it’s white inside. What is it? and you need warm clothes. Fruit such as Frame 1
sandwiches and fruit at the crocodile
Child: It’s an aubergine. bananas and pears are in season. Winter Narrator: Mosa, Abri, John and Baruti are
But the crocodile doesn’t eat them or go
10 is also the time of year for vegetables on a school trip to Victoria Falls.
away.
Adult: They’re small, round, sweet and such as carrots and potatoes. The South Teacher: Today we’ve got a ride on a
Abri: Help! I’m scared.
red. They grow on a bush. What are they? African vegetable ‘waterblommetjie’ or jetboat to see the falls. You need to wear
a helmet and a lifejacket. Teacher: Keep calm, children. But
Child: They’re raspberries. ‘little water flowers’ are also in season in don’t throw food at the crocodile. It’s
winter. People eat them with meat and Mosa: Can we take any food?
dangerous.
potatoes. Teacher: There are some sandwiches
Driver: I can ask for a rescue helicopter
Unit 6 Lesson 2 In South Africa there aren’t any seasons and fruit on the boat.
on the radio. Hello there! This is jetboat
when you can’t enjoy delicious fresh fruit John: Oh great!. number 12 …
Pupil’s Book and vegetables!
CD 3 TRACK 27 Frame 2 Frame 6
PB page 55 Activity 4 Narrator: The children get into the Narrator: The children wait for the
What’s in season in South Africa? Activity Book jetboat. At first they go slowly down the helicopter. They’re scared. The crocodile
In South Africa there are some delicious CD 3 TRACK 28 river towards Victoria Falls. is near the boat. Suddenly Abri sees
fruit and vegetables in every season. AB page 55 Activity 6 Abri: Wow! This is amazing. something.
Joseph: When do you want to visit South John: The scenery is spectacular. Abri: Look! There’s some smoke! It’s a fire.
Spring Africa, Sita? Baruti: It’s fantastic! Teacher: No, there isn’t any smoke. It’s
Spring is in September, October and Sita: I want to visit South Africa in Mosa: And look up there! You can see the spray from the waterfall.
November. There are many colourful October when it’s spring. famous Victoria Falls Bridge. Mosa: And listen. I can hear thunder.
wild flowers. This is the time of the year Joseph: Great! I love spring, too. What
when oranges, lemons, raspberries and Frame 3 Teacher: No, it isn’t thunder. It’s the noise
about you, Lisa? of the waterfall.
strawberries are in season. Spring is also Lisa: I want to visit South Africa in Narrator: Suddenly the jetboat’s engine
the time of year for vegetables such as makes a loud noise and goes faster. Baruti: Wow! But please go away,
February when it’s summer. I love crocodile!
aubergines, cauliflower and spinach. thunderstorms! It speeds up the rapids towards the
Joseph: And you, Duncan? waterfall. Frame 7
Summer
Duncan: I prefer it when it doesn’t rain John: How exciting! Narrator: Three hours later … the
Summer is from December until February
a lot. I want to visit South Africa in April Abri: This is scary! crocodile is still near the boat. It’s dark
It is very hot and there can be short
when it’s autumn. Baruti: We’re wet. and the helicopter still isn’t there.
thunderstorms in the afternoon. In
summer, cherries, plums, pineapples and Joseph: When do you want to visit, Rosa? Mosa: It’s very windy. Mosa: Oh dear. I’m hungry.
grapes are in season. Summer is also the Rosa: I want to visit in August when it’s Teacher: And we’re very close to the rocks. Baruti: Me too. But there aren’t any
time of year for vegetables such as lettuce cold in winter. I want to try the ‘little water sandwiches.
Frame 4
and peas. flowers’. They sound amazing! John: And there isn’t any fruit.
Narrator: Suddenly the jetboat stops on a
Joseph: Yes, they’re delicious! Abri: And I think the crocodile is still
Autumn rock. The engine is broken.
hungry too.
Autumn is in March, April and May. It’s Abri: Oh no! Look! There’s a crocodile.
warm and it doesn’t rain a lot. In autumn, Baruti: Oh, help! It’s hungry! Frame 8
John: I know! There are some cheese and Narrator: The crocodile swims closer.
chicken sandwiches here. The children are very scared. Suddenly
they hear a noise and look up at the sky.
255
Class Audio
Abri: Hurray! There’s the helicopter. Unit 6 Lesson 5 spinach 1 How many capital cities has South
Rescue at last. aubergine Africa got? Is it a) one b) two c) three?
Mosa: Phew! Thank goodness! Pupil’s Book pineapple The answer is c). It’s three.
CD 3 TRACK 32 strawberry 2 What’s the population of South Africa?
Frame 9 Is it a) 40 million b) 50 million c) 60 million?
PB page 59 Activity 15 raspberry
Narrator: Everyone climbs into the 1 cherry / apple / pepper / spinach The answer is b). It’s 50 million.
helicopter. There is a full moon. carrot
2 aubergine / banana / tomato / pineapple lettuce 3 How many official languages are there
John: Oh, wow! Look at the rainbow! It’s in South Africa? Are there a) three b) five
beautiful! 3 strawberry / raspberry / carrot / lettuce cauliflower
4 avocado / cauliflower / helicopter / c) eleven?
Teacher: Yes. It’s the famous Victoria helicopter
spectacular The answer is c). There are eleven.
Falls ‘moonbow’.
4 What’s South Africa sometimes called?
Mosa: Wow! I’m glad the helicopter was Is it a) the moonbow nation b) the rainbow
late. CD 3 TRACK 33 Unit 6 Lesson 6 nation c) the sunshine nation?
Baruti: Me too. PB page 59 Activity 16
1 Pupil’s Book The answer is b). It’s the rainbow nation.
Girl: There are some apples. CD 3 TRACK 35 5 What’s the name of a famous mountain
PB page 60 Activity 19 in South Africa? Is it a) Chair Mountain b)
Unit 6 Lesson 4 Boy: True.
Arts and crafts markets in South Africa Bed Mountain c) Table Mountain?
2
Pupil’s Book South Africa is famous for arts and crafts. The answer is c). It’s Table Mountain.
Boy: There aren’t any biscuits.
CD 3 TRACK 30 There are arts and crafts markets in 6 What’s South Africa number one in the
Girl: False. There are some biscuits. world for? Is it a) plants and flowers
PB page 58 Activity 11 many towns and villages. Arts and crafts
3 markets are lively and colourful. They’re b) fruit and vegetables c) animals and
Seeds or stone? Girl: There isn’t a pineapple. fun to visit and you can learn about South wildlife?
There are some small seeds inside Boy: False. There is a pineapple. African culture. The answer is a). It’s plants and flowers.
grapes. But there aren’t any small seeds 4
inside cherries. There’s a stone. Arts and crafts markets have lots of
Boy: There aren’t any cherries. different stalls. You can find musical
Are there any small seeds inside Activity Book
Girl: True. instruments and African masks. You can
strawberries? No, there aren’t. But there CD 3 TRACK 37
5 find pots and baskets. You can also find
are some small seeds on the outside of
Girl: There aren’t any sandwiches. sculptures and jewellery. AB page 59 Activity 17
strawberries!
Boy: False. There are some sandwiches. Joseph: What do you want to look at in a
There are some small seeds inside Some things are made from recycled South African arts and crafts market, Lisa?
raspberries. But there aren’t any small 6 materials such as bottle tops, telephone Lisa: I want to look at the jewellery.
seeds inside avocados. There’s a stone. Boy: There are some strawberries. wire, plastic bags and food labels. Por It looks amazing.
Girl: False. There aren’t any strawberries. ejemplo, there are sculptures made of
Joseph: What about you, Steve?
CD 3 TRACK 31 7 wire and bottles. There are also brightly
coloured ‘papier mâché’ bowls made from Steve: I want to look at the sculptures.
PB page 58 Activity 13 Girl: There’s a lettuce.
food labels. They’re really interesting.
‘a / an’, ‘some’ and ‘any’ Boy: False. There isn’t a lettuce. Joseph: What about you, Rosa?
There is a stone. 8 In many arts and crafts markets, there are Rosa: I want to look at the musical
There are some small seeds. Boy: There are some raspberries. food stalls. You can try traditional South instruments. I’m sure they make great
There isn’t a stone. Girl: False. There aren’t any raspberries. African food. You can also often find jam sounds.
There aren’t any small seeds. and sauces made from seasonal fruit and Joseph: What about you, Sita?
vegetables. Sita: Me? Oh, I want to look at the African
Is there a stone? Activity Book
masks. They’re beautiful and a bit scary,
Yes, there is. No, there isn’t. CD 3 TRACK 34 CD 3 TRACK 36 too.
Are there any small seeds? AB page 58 Activity 13 PB page 60 Activity 20 Joseph: And you, Duncan?
Yes, there are. cherry Joseph: Here’s a quiz about South Africa.
No, there aren’t. apple How many questions can you answer.
pepper Culture quiz time: South Africa
256
Class Audio
Duncan: I think the pots and baskets look Rosa: Oh, yes, please. Can I have some of • Calcium keeps our teeth and bones Rosa: Yes, I do. I eat a lot of red fruit – I
interesting. I want to look at those. that cake? It looks delicious. What’s in it? strong. love strawberries and red apples.
Joseph: So, you all want to look at Seller: Carrots. It’s a carrot cake. I cooked Eating fruit and vegetables of different Joseph: What about you, Sita?
different things. And afterwards we can it myself. colours is good for your health. Sita: I eat a lot of green vegetables – I like
try some traditional food at the food stalls. Rosa: Carrot cake! How amazing! I didn’t peas and spinach.
know you can make a cake with carrots! Red fruit and vegetables Joseph: And you, Steve?
Seller: Oh, yes. It’s very good. Is that These contain vitamins and other Steve: I eat a lot of orange and yellow
Unit 6 Lesson 7 everything for you? nutrients which keep your heart healthy. fruit. I love pineapples and oranges.
Rosa: Yes, thank you. Examples are cherries, strawberries and
Pupil’s Book Joseph: And you, Duncan?
red peppers.
Seller: Right. That’s four pounds fifty Duncan: Me? Oh, I eat a lot of white
CD 3 TRACK 38 then, please. Orange and yellow fruit and vegetables fruit and vegetables. Bananas are my
PB page 61 Activity 21 favourite. And I love potatoes!
1 At farmers’ markets people sell fruit, Some orange fruit and vegetables, such
as carrots, pumpkins and pineapples, Joseph: What about you, Lisa?
vegetables, meat, cheese and other
products.
Unit 6 Lesson 8 contain Vitamin A and other nutrients Lisa: Well, I love blue and purple fruit.
which keep your eyes healthy. Citrus fruit, I eat a lot of aubergines (we call them
2 All the products are from the local area. Pupil’s Book
such as oranges and lemons, contain lots eggplant in the USA) and I also love
3 Farmers’ markets are usually outside. PB page 62 Activity 26 American blueberries.
of Vitamin C which is important for your
4 Farmers’ markets usually take place What can you see? Lots of fruit and general health.
once a week on the same day. vegetables. And lots of colours!
5 The quality of food is better than in Fruit and vegetables are delicious! And it’s Green fruit and vegetables Unit 6 Project: My food diary
supermarkets. very important to eat fruit and vegetables These contain fibre, calcium, Vitamin C
6 There are about 500 farmers’ markets in to stay healthy. Why? Because they are and other nutrients which keep you Pupil’s Book
the UK. natural and contain nutrients that are healthy and strong. Examples are CD 3 TRACK 43
good for our bodies. spinach, lettuce and green grapes. PB page 63 Activity 31
CD 3 TRACK 39 What nutrients do we need to stay Duncan: My food report
PB page 61 Activity 22 healthy? Vitamins and minerals are very Blue and purple fruit and vegetables
On Monday I had orange juice and cereal
1 bakery 2 stall 3 pie 4 slice important. They help us grow and can These contain Vitamin C, fibre and for breakfast. At break, I had some
prevent diseases. Do you like broccoli? other nutrients which help your body biscuits and a banana. For lunch, I had
CD 3 TRACK 40 / Video clip It’s very good for you because it contains absorb essential minerals. Examples are meat, potatoes and peas. For dinner, I had
PB page 61 Activities 23-24 fibre. Fibre helps our digestion. And aubergines, plums and purple grapes. pizza with mushrooms and red peppers.
Rosa: Mmm, I love the market. This calcium is good for our teeth and bones. On Tuesday I had milk, toast and an apple
You can find calcium in bananas, spinach, White fruit and vegetables
bakery is my favourite stall. The cakes for breakfast. At break, I had a raspberry
oranges and kiwis. What fruit and These contain nutrients which are good
and pies look delicious. Have you got any yoghurt. For lunch, I had vegetable soup
vegetables do you like? Do YOU eat a for your heart and stomach. Examples
vegetable pies? and a burger. For dinner, I had chicken
rainbow of fruit and vegetables? are bananas, cauliflower, mushrooms and
Seller: Yes, we have. We’ve got broccoli and salad.
potatoes.
and cheese pie or spinach pie. On Wednesday I had orange juice and
CD 3 TRACK 41 It’s easy and fun to stay healthy eating
Rosa: Broccoli and cheese pie! That toast for breakfast. At break, I had a
PB page 62 Activity 27 fruit and vegetables! Just remember to
sounds delicious! Can I have some, cheese and tomato sandwich. For lunch,
Eating a rainbow put a ‘rainbow’ on your plate!
please? I had fish, potatoes and spinach. For
Fruit and vegetables contain many dinner, I had cauliflower cheese and
Seller: Yes, of course. Do you want a slice essential nutrients that our bodies need.
or a whole pie? Activity Book carrots.
• Vitamins and minerals keep us healthy, By Duncan
Rosa: Oh, just a slice, please. That’s help us grow and can prevent diseases. CD 3 TRACK 42
great. Thanks. AB page 60 Activity 21
• Fibre can prevent hunger and helps our
Seller: Anything else for you? digestion. Joseph: Hi Rosa! Do you eat fruit and
vegetables of different colours?
257
Class Audio
Unit 6 Review and self-assessment CD 4 TRACK 2 2 Do you want to look cool in London this
AB page 64 Activity 2 Adult: You can wear this instead of a summer?
Activity Book 1 jumper. It keeps you warm. What is it? In London in summer the weather
CD 3 TRACK 44 Steve: Are you taking jeans? Child: It’s a fleece. is sometimes hot and sunny but it’s
AB page 62 Activity 26 Rosa: Yes, definitely. 3 sometimes cold and rainy. Our models are
1 They’re small, round and sweet. They’re 2 wearing their favourite clothes for summer
Adult: They’re comfortable shoes for
green, red or purple. You buy them in a time in the city. They show you how to
Joseph: Are you taking a jacket? sport. What are they?
bunch. look cool in London whatever the weather!
Rosa: Yes, definitely. Child: They’re trainers.
2 It’s a vegetable with green leaves and a Gina’s wearing a trendy orange dress
3 4 and sandals. She’s also got a light denim
big white head. Sita: Are you taking a fleece? Adult: They’re blue denim trousers. jacket to put on if it’s cold.
3 They’re small, round and sweet. There Rosa: No, I don’t think so. I’m taking a They’re very popular. What are they?
are often two together. They can be black Dave’s wearing a short-sleeved, checked
jumper. Child: They’re jeans. shirt and classic blue jeans. He’s also
or red.
4 5 wearing popular new-style trainers.
4 You can cook it or eat it raw in salad.
Lisa: Are you taking trainers? Adult: This is like a coat but it’s shorter. It Do you like these clothes? Which are your
You can also buy ones that are green,
yellow and orange. Rosa: Yes, definitely. keeps you warm. What is it? favourite clothes for summer?
5 It’s big and oval. It’s brown and yellow 5 Child: It’s a jacket.
and it’s got spiky green leaves at the top. Duncan: Are you taking sandals? 6
Activity Book
6 It’s green or black and the same shape Rosa: I’m not sure. Adult: This is a type of hat. It’s popular in
6 summer. What is it? CD 4 TRACK 5
as a pear.
Child: It’s a cap. AB page 65 Activity 6
7 They’re round or oval and sweet. They’re Steve: Are you taking a dress?
7 Rosa: What are your favourite clothes for
bigger than cherries. They’re green, Rosa: I’m not sure. But I’m taking a skirt.
this summer, Duncan?
yellow, red or purple. 7 Adult: These aren’t shorts but they are
short trousers. What are they? Duncan: My favourite clothes are jeans
8 It’s got dark green leaves. You can cook Joseph: Are you taking a cap? and a T-shirt.
it or eat it raw in salad. Rosa: No, I don’t think so. Child: They’re cropped trousers.
Rosa: Yes, I love jeans, too. What about
9 It’s a vegetable. It’s got a purple skin 8 8
you, Lisa?
and it’s white inside. Sita: Are you taking cropped trousers? Adult: This is for women and girls. It can
Lisa: My favourite clothes for this summer
10 They’re small, round, sweet and red. be long or short. What is it?
Rosa: Yes, definitely. are a dress and sandals. I like the dress in
They grow on a bush. Child: It’s a dress.
9 the magazine!
9 Rosa: And you, Steve?
Lisa: Are you taking a short-sleeved shirt?
Adult: You wear this with jeans or a skirt. Steve: My favourite clothes for this
Rosa: I’m not sure.
Unit 7 Lesson 1 It can be any shape or colour. What is it? summer are cropped trousers and a
10
Pupil’s Book
Child: It’s a top. short-sleeved shirt.
Duncan: Are you taking a top?
10 Rosa: And what’s your favourite, Joseph?
CD 4 TRACK 1 Rosa: Yes, definitely. In fact I’m taking
Adult: This has got buttons, a collar and Joseph: My favourite clothes for this
PB page 64 Activity 1 three tops and I’m also taking some
short sleeves. What is it? summer are cropped trousers and trainers.
Rosa: Hi everyone – Rosa here! I’m really T-shirts. Oh, yes (laughs) – and I’m also
taking an umbrella! Child: It’s a short-sleeved shirt.
excited. Steve, Sita, Lisa, Joseph, Duncan
and I are going to London for a holiday!
Look at the clothes. Can you guess what CD 4 TRACK 3 Unit 7 Lesson 3
I’m taking with me? How many other PB page 64 Activity 3 Unit 7 Lesson 2
Pupil’s Book
clothes can you name? 1 Pupil’s Book
Adult: You wear these in summer without CD 4 TRACK 6 / Video clip
1 jeans 2 jacket 3 fleece 4 trainers 5 CD 4 TRACK 4 PB page 66 and 67 Activity 8
socks. What are they?
sandals 6 dress 7 cap 8 cropped trousers PB page 65 Activity 4 A happy coincidence
Child: They’re sandals. Look cool – whatever the weather!
9 short-sleeved shirt 10 top
258
Class Audio
Frame 1 Rosa: Look at these tiger T-shirts, Lisa! Sita: Me too. They’re fantastic! 4 He wants a glass of water, please.
Narrator: Lisa, Joseph, Steve and Sita Lisa: Hey, they’re amazing! And they Steve: And look over there! There’s a 5 What do you want to do?
arrive at the hostel from the airport. Rosa aren’t expensive. I want to buy one. suitcase. 6 What do you want?
and Duncan are there to meet them. Rosa: Is this your size? Lisa: It’s mine! Hurray! 7 What colour do you want?
Duncan: Hi everyone! Lisa: Yes, I think so. Oh, wow! It’s really 8 I want blue, please.
Rosa: Welcome to London! cool!
Steve: Thanks. It’s great to be here. Rosa: Come on. Let’s get it! Unit 7 Lesson 4 CD 4 TRACK 10
Lisa: Yes, it is. But I’ve got a problem. My PB page 69 Activity 16
Frame 6 Pupil’s Book
luggage wasn’t on the plane and I’ve got 1
no clothes. Narrator: Duncan, Steve, Sita and CD 4 TRACK 7
Girl: She wants an apple and a sandwich.
Joseph see Big Ben and go for a walk in PB page 68 Activity 11 She wants to play on her computer and
Frame 2 the streets of London. But they feel sorry Boy: I want to buy a shirt, please. go for a walk.
Narrator: Later the children talk about for Lisa. Man: What kind of shirt do you want? Boy: It’s number 2!
what they want to do. Duncan: What a shame about Lisa’s Boy: I want a short-sleeved shirt for
luggage! 2
Duncan: Hey, guys! What do you want summer.
to do? Sita: I know! Let’s buy her a present to Boy: She wants an apple and a banana.
Man: They’re here. Do you want to try She wants to play on her computer and
Joseph: I want to go sightseeing. cheer her up. one on? watch TV.
Rosa: Where do you want to go? Joseph: Great idea! Boy: Yes, I do. Thank you. Girl: It’s number 6!
Sita: I want to see the famous clock, Big Steve: Come on! Let’s have a look in this Man: What colour do you want?
shop. 3
Ben. Boy: I want blue or green, please. Girl: He wants a biscuit and a banana.
Steve: Me too. That’s a great idea. Man: Does your friend want a shirt as well?
Frame 7 He wants to read a book and play on his
Frame 3 Narrator: Later, all the children meet back Boy: No, she doesn’t. She wants a jacket. computer.
Narrator: But Lisa is feeling miserable. at the hostel. Boy: It’s number 3!
She doesn’t want to go sightseeing. She Sita: Hello Lisa. We’ve got you a present. CD 4 TRACK 8 4
wants her luggage. Steve: We hope you like it. PB page 68 Activity 13 Boy: He wants an apple and a biscuit. He
Lisa: I’m fed up. I want my clothes. I’ve got Present simple review: ‘want’ wants to read a book and watch TV.
T-shirts, cropped trousers and sandals in Frame 8 He wants a jacket. Girl: It’s number 1!
my luggage and they aren’t here. Narrator: Lisa opens the present. She She wants to go shopping. 5
Rosa: Hey, Lisa. I’ve got an idea. Do you can’t believe her eyes.
He doesn’t want a jacket. Girl: He wants a sandwich and a biscuit.
want to go shopping? Lisa: Oh, wow! This is amazing! I love it! He wants to read a book and go for a
Thank you! She doesn’t want to go shopping.
Lisa: Oh, yes, I do. That’s a good idea. walk.
Thanks, Rosa. Rosa: What a coincidence! It’s exactly the Boy: It’s number 5!
Does he want a jacket? Yes, he does. No
same as this tiger T-shirt!
he doesn’t. 6
Frame 4 Duncan: It’s really cool! Why don’t we all
Does she want to go shopping? Yes, she Boy: She wants a sandwich and a
Narrator: Duncan, Steve, Sita and get one? Tiger T-shirts for the Tiger Tracks
does. No, she doesn’t. banana. She wants to watch TV and go
Joseph go sightseeing. Lisa and Rosa go Social Learning Network.
for a walk.
shopping. Joseph: Brilliant idea! Come on!
Girl: It’s number 4!
Duncan: See you guys later!
Rosa: Yes. Enjoy Big Ben! Frame 9 Unit 7 Lesson 5
Steve, Sita and Joseph: Thanks! Narrator: Rosa, Duncan, Steve, Sita and Pupil’s Book Activity Book
Goodbye! Joseph all buy tiger T-shirts. They wear
CD 4 TRACK 9 CD 4 TRACK 11
Lisa: Bye! their tiger T-shirts for a group photo in the
PB page 69 Activity 15 AB page 68 Activity 13
hostel.
1 Does she want to go shopping? 1 Does she want to go shopping?
Frame 5 Rosa: I love our tiger T-shirts.
2 Does he want a biscuit? 2 Does he want a biscuit?
Narrator: Lisa and Rosa are in a clothes
shop. Lisa wants to buy a new T-shirt. 3 Do they want to play football?
259
Class Audio
3 Do they want to play football? 300 years. You learn about the history of Unit 7 Lesson 7 CD 4 TRACK 16
4 What do you want to do? machines from the steam engine, to the PB page 71 Activity 22
5 What do you want? first car, to early aeroplanes and modern Pupil’s Book 1
space rockets. CD 4 TRACK 15 / Video clip Boy: Rosa’s favourite place was the
PB page 71 Activity 21 Natural History Museum.
The Planetarium
Unit 7 Lesson 6 At the Planetarium, there are 3D shows
Rosa: My favourite place was the Science Girl: False! No, it wasn’t. It was the
Museum. It was really interesting. There Science Museum.
Pupil’s Book that take you on a tour of the universe.
were so many things to touch and to play 2
You discover planets and galaxies. You
CD 4 TRACK 12 with! I really enjoyed learning about how Girl: Duncan didn’t have a favourite place.
learn about the birth of stars and solar
PB page 70 Activity 19 old steam engines work. I want to go back Boy: True!
storms. You fly into the centre of the sun
Top six places to visit in London to the Science Museum again one day! 3
and ‘land’ on Mars!
The London Eye Duncan: I didn’t have a favourite place. I Boy: Sita’s favourite place was the
The London Eye is an enormous wheel. It enjoyed everything! It was brilliant! There planetarium.
CD 4 TRACK 13
moves very slowly and takes half an hour were some beautiful paintings by famous
PB page 70 Activity 20 Girl: False! No, it wasn’t. It was the
to go all the way round. During the trip, artists. I didn’t like art before this holiday,
Rosa: What an amazing holiday! I’m trying Natural History Museum.
you can sit down or stand up and enjoy but I do now!
to remember all the places we visited! On 4
magnificent views over London. Sita: My favourite place was the Natural
Monday we went to the Science Museum. Girl: Lisa loved everything on the holiday.
History Museum. It was awesome. I
The National Gallery Duncan: Yes, that’s right. And on Tuesday loved the dinosaurs and the enormous Boy: True!
The National Gallery is a world-famous we visited Madame Tussauds. blue whale. I also really enjoyed the 5
art gallery with lots of amazing paintings. Lisa: And on Wednesday we visited the planetarium. It was amazing to learn about Boy: Steve’s favourite place was the
Here you can find works of art by many Planetarium. the stars at night and to ‘land’ on Mars! Science Museum.
English and European artists. A famous Rosa: Ah, yes that’s right. And what did Lisa: I loved everything on this holiday! It Girl: False! No, it wasn’t. It was the
painting in the National Gallery is ‘The we do on Thursday? was really cool after my luggage arrived! I London Eye.
Rokeby Venus’ by the Spanish painter, Sita: We went to the Natural History liked learning about fossils at the Natural 6
Diego Velázquez. Museum. History Museum. I also really enjoyed Girl: Joseph’s favourite place was the
Rosa: And on Friday? the wax figures at Madame Tussauds. It park, Kensington Gardens.
Madame Tussauds Joseph: We went shopping and then we was funny to stand near so many famous Boy: True!
Madame Tussauds is a museum of wax went for a walk in the park. people in the same room!
figures. You see famous people from the Steve: On Saturday we went to the Steve: Number one for me was the
past and present, including kings, queens, National Gallery.
politicians, actors and sports heroes. In
London Eye! It was amazing! We went
up very high and had an incredible view
Unit 7 Lesson 8
Rosa: Ah, yes. That’s right. And on
the gallery of Hollywood legends and Sunday we went to the London Eye. What over London. I also enjoyed the Natural Pupil’s Book
superstars you can stand next to Shrek, a fantastic week! History Museum. There wasn’t time to see
Buzz Lightyear or Johnny Depp. PB page 72 Activity 24
All: Yes, it was brilliant/cool/amazing! everything in the museum but I loved the Do you like painting? What do you
exhibition of dinosaurs. paint? Did you know that there are three
The Natural History Museum
Joseph: My favourite place in London different types of paintings? A portrait is a
At the Natural History Museum, there is Activity Book was the park, Kensington Gardens. It was painting of one person. Some artists paint
a fascinating exhibition of dinosaurs with
CD 4 TRACK 14 very peaceful and had beautiful trees and with oils. Some artists paint with water
3D images of how dinosaurs looked and
AB page 69 Activity 17 flowers. I loved seeing Big Ben. I also colours. Landscape paintings are views
moved. You can also see a life-sized blue
See CD 4 TRACK 13 enjoyed looking at the shops. There was a of the countryside. Some paintings are
whale and a 40-million-year-old spider.
great atmosphere in London and I want to full of colours and light. Some paintings
Science Museum go back there again one day. are dark. Still life paintings show objects,
The Science Museum gives you an flowers or food. Some paintings are
amazing interactive learning experience. realistic. Some paintings are abstract.
You find out about science over the last When you look at paintings, it’s a good
260
Class Audio
idea to think about what’s happening, the When you look at a painting like this, it 4 They’re blue denim trousers. They’re on the internet that holds your website.
atmosphere and how the painting makes helps you to give a personal response and very popular. The domain name is the website address
you feel. Look at this painting. What can to think in a critical and creative way. 5 This is like a coat but it’s shorter. It people will use to find your website.
you see? How does it make you feel? keeps you warm. You should think of something original,
6 This is a type of hat. It’s popular in memorable and which describes your
CD 4 TRACK 17 Unit 7 Project: A famous painting summer. page well.
PB page 72 Activity 25 with people 7 These aren’t shorts but they are short Step 3: Then you choose a design and the
Looking at art trousers. colours for your page. Don’t just choose
Types of paintings Pupil’s Book your favourite colour; think about which
8 This is for women and girls. It can be
When you visit an art gallery, there are CD 4 TRACK 18 long or short. colours are most suitable for your page.
different types of paintings. These include PB page 73 Activity 29 It’s important to remember that you can
9 You wear this with jeans or a skirt. It can
portraits, landscape and still life paintings. Duncan: The title of this painting is The change your design without changing the
be any shape or colour.
Portraits are paintings of individual Rev. and Mrs Palmer-Lovell and their content of your page.
10 This has got a collar, buttons and short
people. Landscape paintings are views of daughters Georgina and Christina. It’s by Step 4: Next you choose a heading for
sleeves.
the countryside. Still life paintings show Augustus Leopold Egg. He painted it in your page. Choose a heading which looks
objects, flowers, fruit or vegetables. the nineteenth century. interesting. Perhaps look at other pages
In this painting the family are in the living to get some ideas. It is a good idea to use
Differences in paintings room and there are lots of paintings on
Tiger Tasks: 1 Technology lots of different headings on your page to
Some artists paint with oils. Some artists the wall. divide the page into sections.
paint with water colours. CD 4 TRACK 20 Step 5: Finally, you add content and
Mrs Palmer-Lovell is wearing a white
Some paintings are realistic. They show PB page 74 Activity 1 images to your page. Don’t put too much
dress. She’s playing the piano. She’s
things as they are in real life. Some Female: 33,000 BC – cave paintings information on the page. Remember that
feeling calm.
paintings are abstract. They show 1440 – Gutenberg printing press you can change and edit all the texts
The Rev. Palmer-Lovell is wearing a black
combinations of lines, shapes and suit. He’s listening to the music. 1867 – typewriter and pictures that you use, so don’t worry
colours. There are two children in the picture and 1876 – telephone about making mistakes.
Some paintings are full of bright colours there’s another woman, too. The woman 1965 – email Enjoy creating your web page. It’s fun!
and light. Some paintings are dark with is wearing a green dress. She’s looking 2002 – social media
tones of black and grey. after the children. One girl is wearing a CD 4 TRACK 21 CD 4 TRACK 22
Some paintings are very big and cover the green dress. She’s dancing. The other girl PB page 75 Activity 2 PB page 76 Activity 1
wall of a room. Some paintings are very is wearing a white dress with a blue bow. Male: Have you ever thought about Female: There are so many amazing
small and you need to look carefully to This painting makes me feel happy creating your own web page? Perhaps things happening in the world, where
see the detail. because of the bright colours and the you would like one for your club or for a technology is changing the way we live.
calm mood. hobby of yours. Creating a web page isn’t The future is going to look very different.
How to look at paintings First let’s look at some of the driverless
By Duncan a difficult thing to do! You don’t need to
When you look at a painting for the first be good at coding or design. Just find transport which we have at the moment.
time, use your eyes to ‘go for a walk’ a website platform and follow the easy Recently we have seen driverless cars in
around the painting. Look at the top, the
bottom, the middle, the things that are Unit 7 Review and self-assessment steps below. America. These cars have radars which
sense other vehicles around them, so
Step 1: First you choose your website
close, and the things that are far away. Activity Book platform. The website platform is a there is no need for a driver. Although
Notice and think about: content management system to organise some of the prototypes have been
CD 4 TRACK 19
• the scene and what’s happening. AB page 72 Activity 26 and manage what you want on your dangerous, it looks like we are going to
• the people and what they’re feeling or 1 You wear these in summer without website. There are lots to choose from. see more driverless cars in the future.
thinking. socks. Have a look and choose the one you like We already have self-driving trains in
• the objects and the colours. 2 You can wear this instead of a jumper. It best. cities such as London but at the moment
• the mood and the atmosphere. keeps you warm. Step 2: Next you find a host and create I don’t think we’re going to see self-flying
• how the painting makes you feel. a domain name. The host is the space planes for a long time. Thankfully!
3 They’re comfortable shoes for sport.
261
Class Audio
Then let’s look at drones. Drones are very a lot in the summer. But you can stand Michael: It’s my favourite game, too! I during the Halloween party they go ‘trick-
popular at the moment and film directors outside, under the roof, and not get wet! hope you can visit me here in Japan one or-treating’ to the houses of neighbours,
are using drones to take aerial photos and Rick: I didn’t know it rains a lot in Japan. day. family and friends.
films. Drones can carry heavy loads and Does it rain in the winter too?
a famous pizza company is going to start Michael: Sometimes, but it’s normally dry CD 4 TRACK 24 CD 4 TRACK 26
delivering pizzas with a drone. They’re in the winter. PB page 80 Activity 1 PB page 82 Activity 2
going to start in New Zealand first. Rick: And have you got a garden? 1 There’s a horse in the painting. Rosa: Hello again! For our Halloween
Then we can look at robots. Robotics is Michael: Yes, we’ve got a very beautiful 2 There’s a family eating. party this year we’re making white
advancing quickly and we already have garden. But, even if it’s raining, you can 3 There’s a young girl in the painting. chocolate ghosts. They’re a delicious
robotic gadgets which can do housework see the garden from inside the house. treat. Do you want to make them, too?
4 There’s a dog in the room.
for us. Scientists are working on creating The house has got big walls and doors Here’s what you need to do!
androids, humanoid robots which have 5 The room is bright and sunny.
that slide open. They are made of paper 6 The people in the painting look rich. How to make white chocolate ghosts
receptive sensors to do work in the house. and wood.
However, I don’t think that we are going to You need:
Rick: Oh, wow. That’s different. And what • White chocolate (250 grams for 4
have androids to do all our housework for
rooms have you got in your house?
a very long time.
Michael: We’ve got 3 bedrooms, a
Festivals: Halloween ghosts)
CD 4 TRACK 25 • 8 small chocolate or coloured sweets
bathroom, a dining room, and a kitchen.
PB page 82 Activity 1 (for the eyes)
The dining room is different, too. It hasn’t
Tiger Tasks: 2 Families got any chairs.
Hi everyone! Halloween is a very popular
festival in the UK. Here’s a brilliant
• wax paper
• baking tray
around the world Rick: It hasn’t got any chairs? Where do website where you can find out all about • small plastic bag
you sit? Halloween. Enjoy!
CD 4 TRACK 23 Michael: We sit on cushions. They’re • scissors
PB page 79 Activity 2 called zabuto cushions. And the table has Halloween history
What to do
Rick: Hi Michael! It’s Rick, your cousin. got very short legs. The festival of Halloween is about 2,000
1 Put wax paper on a baking tray.
How are you? Rick: You sit on cushions, on the floor? years old. It is always on 31st October.
2 Break the chocolate into small pieces.
Michael: Yes, that’s the traditional The origin of Halloween is an ancient
Michael: Oh, hi Rick! I’m great, thanks. Put the pieces in a bowl.
Japanese way. Also, we always take our festival in Northern Europe to celebrate
How are you? 3 Melt the chocolate in the microwave and
shoes off before we come in the house. the autumn harvest and the beginning of
Rick: Yes, I’m good. I’m phoning to ask stir it. Be careful!
the long, cold, dark winter. Halloween is
you a question. Rick: And do you go to school every day? 4 Put the chocolate in a small plastic bag.
also a popular festival in the USA.
Michael: OK, sure. Michael: Yes, I go to school on Close the bag and cut off the corner.
Rick: Well, I’m doing a project at school weekdays. School is quite hard in Japan. Halloween traditions 5 Pipe the chocolate into ghost shapes on
about life and homes around the world. I have to study a lot. I do homework in Halloween traditions come from the the wax paper.
I want to find out about what it’s like to the morning, before school starts. In the ancient festival and from modern times.
6 Add two sweets to each ghost for the
live in a different country… and you live in afternoon, I go to after-school club. They include wearing masks and dressing
eyes.
Japan… Rick: What do you do to relax? up as witches, ghosts, monsters,
7 Wait until the chocolate is hard. Take the
Michael: ..yes, I do! Michael: In the evenings, after dinner, skeletons, bats or cats. Other examples of
ghosts off the paper and eat them!
we always go for a walk. Once a week I Halloween traditions are ‘trick-or-treating’
Rick: …so, can you tell me what it’s like to Delicious!
have a piano lesson. At the weekend, and making pumpkin lanterns.
live in Japan? I want to find out about your
life and your home - what do you do every I go to a karate class – it’s really fun! I Halloween parties
week and every month? I’m going to take also usually play computer games at the Many young people celebrate Halloween
some notes. weekend. I love playing computer games. with Halloween parties. They wear fancy
Michael: OK, sure! Well, I live in a Rick: I know! Me too! When you come to dress and make Halloween decorations
traditional Japanese house. Traditional visit us, we can play Minecraft together. and Halloween food. They also dance and
Japanese houses have got very big roofs, It’s my favourite game! play Halloween games. Sometimes
because it’s very rainy in Japan. It rains
262
Class Audio
Festivals: Christmas and New Year Auld lang syne During the ‘little rascals’ parade children
ride on floats. And there is even a fancy
Chorus
CD 4 TRACK 27 Should old acquaintance be forgot, Life is fantastic!
And never brought to mind. dress parade for dogs called Barkus! Technology is great!
Duncan: Hi there! In Scotland we Should old acquaintance be forgot, Many visitors from all over the world come We’ve got gadgets.
celebrate Christmas and New Year. New And auld lang syne. to New Orleans for Mardi Gras. People Let’s communicate!
Year is a very popular festival for Scottish Chorus wear amazing clothes, make new friends
people. You can find out about both here. For auld lang syne, my dear, and have a fantastic time. How about a chat today?
for auld lang syne, Call me on your mobile phone.
Christmas in Scotland We’ve got lots hablar sobre.
we’ll take a cup of kindness yet, CD 4 TRACK 31
In Scotland people often decorate their
for auld lang syne. PB page 84 Activity 2 I don’t want to feel alone.
Christmas trees with tartan ribbons and
Lisa: Hello again! For Mardi Gras this year
bows. Children hang up stockings for Chorus
CD 4 TRACK 29 we’re making beautiful eye masks. Do you
Santa to fill on Christmas Eve and leave
want to make an eye mask, too? Here’s
food and water for his reindeer. Families Karaoke version: Auld lang syne Why not send a message?
what you need to do.
get together and give each other presents. Turn on your new webcam.
They also have a traditional lunch of roast I can see your smiling face.
turkey on Christmas Day. The traditional Festivals: Carnival You need:
Click, click, and here I am!
Christmas lunch in Scotland often starts CD 4 TRACK 30 • black, white or coloured card
with a cock-a-leekie soup (a soup with PB page 84 Activity 1 • glitter Chorus
chicken, leeks and rice) or smoked Lisa: Hi everyone. I’m really excited – it’s • sequins
salmon. People sometimes eat a Scottish Carnival time! Here’s a website which tells • glue Why not send an email?
dessert called Clootie dumpling. you all about carnival in the USA. It’s a lot • elastic Write what you want to say.
New Year in Scotland of fun! • scissors Send it from your tablet.
For many people in Scotland, the • tape I can answer straight away.
Carnival in the USA
main celebration is New Year’s Eve or People celebrate Carnival or Mardi Gras in • small coloured feathers Chorus
Hogmanay. One Hogmanay tradition is to many cities in the USA. Mardi Gras is a
clean the house on 31st December. This is What to do CD 4 TRACK 33
festival that is originally from Roman times
to prepare for the New Year. Many people Karaoke version: Let’s communicate!
in Italy and France. The French introduced 1 Draw the shape of an eye mask on the
have parties with families and friends. song
Mardi Gras to the USA in the early 17th card.
When the clock strikes twelve at midnight,
century. 2 Cut out the mask and holes for the eyes.
there are fireworks. People sing and wish CD 4 TRACK 34
Mardi Gras means ‘Fat Tuesday’ in 3 Make tiny holes on the sides of the
each other a happy New Year. Another PB page 85
French. mask.
Hogmanay tradition is ‘first footing’. Song 2: The Cool Crowd
People visit their neighbours’ houses after 4 Attach elastic to fit the mask round your
The most famous city for Mardi Gras in head. Come and join the Cool Crowd, they’re
midnight to celebrate. Traditionally this playing in the sea.
brings them good luck for the rest of the the USA is New Orleans. There are many 5 Put glue on the mask and add glitter
colourful parades with floats and music in and sequins. They’re doing sport and having fun,
year.
the streets. There are also many picnics they’re happy and they’re free.
6 Use tape to add feathers to the mask.
and parties.
CD 4 TRACK 28 Hey, hey, a boy is windsurfing, he’s riding
PB page 83 Activity 2 Many people wear fancy dress or a big wave.
Duncan: Hello again! This is a famous costumes of purple, green and gold. Songs bank Water’s spraying everywhere, he’s trying
Scottish song we always sing at midnight These are the traditional colours of Mardi to be brave.
Pupil’s Book
on New Year’s Eve. ‘Auld lang syne’ Gras. People also often wear long bead
means ‘Old days long ago’. Why don’t you necklaces and beautiful eye masks. CD 4 TRACK 32 Hey, hey, a girl is water-skiing, the wind’s
learn the song and sing it with your friends PB page 85 blowing in her hair.
and family on New Year’s Eve? It’s good Song 1: Let’s communicate!
fun! I hope you enjoy it!
263
Class Audio
She’s moving very fast and laughing Chorus … We eat fruit and vegetables in every We want to look cool whatever the
without a care. Save gorillas and leopards, too! season. weather.
They’re delicious but it’s not the only We want to have fun and spend time
Hey, hey some boys are snorkelling, People hunting animals reason. together.
they’re looking at a shell. For their skins or horns. Fruit and veg have calcium, minerals and
They’re finding crabs and watching multi- Selling baby animals fibre, too. We want to wear shorts, sandals and a top.
coloured fish as well. Soon after they are born. We want the sun to shine and the rain to
Fruit and veg have vitamins and they’re
good for you. stop.
Hey, hey some girls are kitesurfing, they’re
Chorus … We want to go to the planetarium and
holding a red kite.
Save polar bears and eagles, too! Some fruit and veg are red, some are learn about the stars.
They’re wearing yellow lifejackets, and the purple or blue.
sun is shining bright. We want to discover the universe and
CD 4 TRACK 37 Some fruit and veg are orange, some are ‘land’ on Mars!
Come and join the Cool Crowd, they’re Karaoke version: Red Alert! song yellow, too.
playing in the sea. Some fruit and veg are green, and some We want to visit a gallery and see
are white. amazing art.
They’re doing sport and having fun, CD 4 TRACK 38
they’re happy and they’re free. PB page 86 Fruit and veg keep you healthy, happy and We want to learn about dinosaurs right
bright. from the start.
Song 4: Who was it? song
CD 4 TRACK 35 We want to see wax figures from the past.
Who talked to the film star on the radio?
Karaoke version: The Cool Crowd song Fruit and veg grow in the summer, Sports heroes and superstars – what a
Did you talk to the film star on the radio? autumn, winter and spring. blast!
Who, me? Oh, no! Not me! You eat them cooked or raw, on their own
CD 4 TRACK 36
PB page 85 I didn’t talk to the film star on the radio. or with something. We want to travel in a capsule on the
Song 3: Red Alert! It was Gavin! Some fruits have got a stone, some fruits London Eye
Global warming is here. have got seeds. And get a view of the city from way up
Who helped the chef in the burger bar? high.
The earth is getting hotter. And they have lots of nutrients that your
Did you help the chef in the burger bar? We want to go shopping. How about you?
It’s harder for wild animals body needs.
Who, me? Oh, no! Not me! We’d love you to join us and come along,
To find their food and water. I didn’t help the chef in the burger bar. We eat fruit and vegetables in every too!
It was Maya! season.
Chorus CD 4 TRACK 43
They’re delicious but it’s not the only
Red alert! Red alert! Who watched the inventor on the TV Karaoke version: Tiger Tracks holiday
reason.
Save tigers and rhinos, too! show? Fruit and veg have calcium, minerals and song
Red alert! Red alert! Did you watch the inventor on the TV fibre, too
It’s up to me and you! show? Fruit and veg have vitamins and they’re
Who, me? Oh, no! Not me! good for you.
Pollution is a problem, I didn’t watch the inventor on the TV
Rubbish in rivers and seas. show. CD 4 TRACK 41
Animals poisoned by chemicals It was Lucas! Karaoke version: The fruit and veg song
And dying from disease.
CD 4 TRACK 39 CD 4 TRACK 42
Chorus … Karaoke version: Who was it? song PB page 86
Save elephants and pandas, too! Song 6: Tiger Tracks holiday song
CD 4 TRACK 40 Chorus:
People cut down forests PB page 86 We’re on holiday in London city.
Where wild animals roam. Song 5: The fruit and veg song
They lose their food and water. The shops are full and the parks are
pretty.
They lose their natural home.
264

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