See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/340464899

‫ ﺳﻨﻮات‬9 - 6 ‫ﻓﺮوق اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﺮﻛﻴﺔ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻨﺴﻴﻦ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ‬

Article · April 2020

CITATIONS READS
0 79

1 author:

Hemat Ezzat
Mansoura University
7 PUBLICATIONS   0 CITATIONS   

SEE PROFILE

All content following this page was uploaded by Hemat Ezzat on 06 April 2020.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪–‬‬

‫ﻓﺮﻭﻕ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊﺮﻛﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﲔ ﺍﳉﻨﺴﲔ ﻟﺪﻯ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬

‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻦ ﻟﺪﻯ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻣﻦ ‪ 9 - 6‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‪(٩ -٦‬‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻓﺮﻭﻕ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻣﻦ )‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺼﻮﺭﺓ ‪ -‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ ‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ﺣﺴﺎﻧﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺻﺒﺤﻲ ﺃﺣﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ﻋﺒﺪﺍﻟﻠﻄﻴﻒ‪ ،‬ﻫﻤﺖ ﻋﺰﺕ ﻛﻤﺎﻝ‪ ،‬ﺍﻟﺒﺮﺍﻭﻱ‪ ،‬ﺍﻳﻬﺎﺏ ﺣﺎﻣﺪ ﺃﺣﻤﺪ‪ ،‬ﻋﺒﺪﺍﻟﺤﻜﻴﻢ‪ ،‬ﺣﺴﺎﻡ‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬
‫ﺣﺴﻴﻨ)ﻤﻌﺪ(‬
‫‪ ‬‬
‫ﻉ‪25‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪2015‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪:‬‬
‫‪281 - 304‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍﳌﻠﺨﺺ‬
‫‪719413‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕﺮوق اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﺑ ﯿﻦ اﻟﺠﻨ ﺴﯿﻦ ﻟ ﺪى اﻷﻃﻔ ﺎل ﻣ ﻦ )‪(٩ -٦‬‬
‫ﺮف ﻋﻠ ﻲ ﻓ‬ ‫ﺪف ھ ﺬا اﻟﺒﺤ ﺚ اﻟ ﻰ اﻟﺘﻌ‬
‫ﺑﺤﻮﺙ‬ ‫ﯾﮭ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬ ‫ﻧﻮﻉ‬
‫‪Arabic‬ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﻋﯿﻨﺔ ﻗﻮاﻣﮭﺎ ‪ ٢٤٠‬ﻃﻔﻼً‪ ،‬ﻗﺴﻤﺖ اﻟﻰ‪ ٣‬ﻓﺌﺎت ﺳﻨﯿﺔﻣﻦ ﺳ ﻦ ‪ ٩-٦‬ﺳ ﻨﻮات‪،‬‬
‫ﺳﻨﻮات‪ ،‬وأﺟﺮﯾﺖ اﻟﺪراﺳﺔ اﻻﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫‪EduSearch‬ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣ ﻰ واﻟﻮﺛ ﺐ واﻟﺠ ﺮى ﻓ ﻰ اﺧﺘﺒ ﺎرات رﻣ ﻰ‬
‫أھﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻰ اﻟﺘﻮﺻﻞ اﻟﻰ‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪوﻗﺪ اﺳﻔﺮت‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ‪ ٧-٦‬ﺳﻨﻮات‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ مﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‪، ،‬ﺟﺮى ‪٢٠‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬ ‫وﺛﺐ‪ ،‬ﻋﺮﯾﺾ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/719413‬‬
‫ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ اﻟﺠﻠﻮس اﻟﻄﻮﯾﻞ‪ ،‬ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫وﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣﻰ واﻟﻮﺛﺐ ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ‪ ٨-٧‬ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣﻰ واﻟﺠﺮى ﻓﻰ‬
‫اﺧﺘﺒﺎرات رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﺟﺮى ‪ ١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت ‪ ،‬ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٠‬ث ﻟ ﻨﻔﺲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫وﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣﻰ واﻟﺠﺮى ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات رﻣﻲ ﻛﺮة ﺗﻨﺲ ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‪ ،‬رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ‬
‫ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬رﻣﻲ اﻟﻜ ﺮة ﻟﻘﯿ ﺎس ﻣ ﺴﺎﻓﺔ اﻻرﺗ ﺪاد )ﻛ ﺮة ﺗ ﻨﺲ( ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪١٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬ﺟ ﺮى ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪ ١٥‬ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ‪ ٩-٨‬ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺠﺮى ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات ﺟﺮى‬
‫‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‪ ،‬ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٥‬ث ﻟﻨﻔﺲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫وﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺠﺮى ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات )ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ٢٠‬م( ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾ ﺔ ﻣ ﻦ ‪٩-٦‬‬
‫ﺳﻨﻮات‪.‬‬

‫وﯾﻮﺻﻰ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﺑﻤﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوق اﻟﺘﻰ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ اﻟﯿﮭﺎ ﻋﻨﺪ وﺿ ﻊ اﻟﻤﻨ ﺎھﺞ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﺑﺘﻼﻣﯿ ﺬ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔاﻹﺑﺘﺪاﺋﯿ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﺑﺤﺎث ﻋﻠﻰ ھﺬة اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻗﯿﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﻧﻈﺮا ﻟﻼھﻤﯿﺘﮭﺎ‪ ،‬و ﻋﻨﺪ اﻹﻧﺘﻘﺎء واﻟﺘﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ‬
‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ﻟﺒﻨﺎء ﻗﺎﻋﺪة رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻗﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺗﺤﻘ ﻖ اﻻھ ﺪاف اﻟﻤﻄﻠﻮﺑ ﺔ ﻣﻨﮭ ﺎ‪ ،‬و‬ ‫اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ‬‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‬‫ﻣﺮاﻋﺎة‬
‫ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻻﺑﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬ ‫© ‪ 2020‬ﺩﺍﺭ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫واﻟﺤﻀﺮ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺩﺍﺭ‬ ‫اﻟﺮﯾﻒ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻰﻣﻮﺍﻗﻊ‬ ‫واﻟﺒﻨﺎت‬
‫)ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻭﺳﻴﻠﺔ‬
‫ﺑﯿﻦ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ‬
‫اﻟﻔﺮوقﺍﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺮف‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ‬ ‫دراﺳﺔ‬
‫ﻭﻳﻤﻨﻊ‬ ‫اﺟﺮاء ﻓﻘﻂ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪–‬‬

‫ﻓﺮﻭﻕ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊﺮﻛﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﲔ ﺍﳉﻨﺴﲔ ﻟﺪﻯ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬

‫ﻣﻦ )‪ (٩ -٦‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﳌﻠﺨﺺ‬
‫ﯾﮭ ﺪف ھ ﺬا اﻟﺒﺤ ﺚ اﻟ ﻰ اﻟﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻲ ﻓ ﺮوق اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﺑ ﯿﻦ اﻟﺠﻨ ﺴﯿﻦ ﻟ ﺪى اﻷﻃﻔ ﺎل ﻣ ﻦ )‪(٩ -٦‬‬
‫ﺳﻨﻮات‪ ،‬وأﺟﺮﯾﺖ اﻟﺪراﺳﺔ اﻻﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﻋﯿﻨﺔ ﻗﻮاﻣﮭﺎ ‪ ٢٤٠‬ﻃﻔﻼً‪ ،‬ﻗﺴﻤﺖ اﻟﻰ‪ ٣‬ﻓﺌﺎت ﺳﻨﯿﺔﻣﻦ ﺳ ﻦ ‪ ٩-٦‬ﺳ ﻨﻮات‪،‬‬
‫وﻗﺪ اﺳﻔﺮت أھﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻰ اﻟﺘﻮﺻﻞ اﻟﻰ ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣ ﻰ واﻟﻮﺛ ﺐ واﻟﺠ ﺮى ﻓ ﻰ اﺧﺘﺒ ﺎرات رﻣ ﻰ‬
‫ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت ‪ ،‬ﺟﺮى ‪ ٢٠‬م ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ‪ ٧-٦‬ﺳﻨﻮات‪.‬‬

‫وﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣﻰ واﻟﻮﺛﺐ ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ اﻟﺠﻠﻮس اﻟﻄﻮﯾﻞ‪ ،‬ﺛﻼﺛﺔ‬
‫وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ‪ ٨-٧‬ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣﻰ واﻟﺠﺮى ﻓﻰ‬
‫اﺧﺘﺒﺎرات رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﺟﺮى ‪ ١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت ‪ ،‬ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٠‬ث ﻟ ﻨﻔﺲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫وﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣﻰ واﻟﺠﺮى ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات رﻣﻲ ﻛﺮة ﺗﻨﺲ ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‪ ،‬رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ‬
‫ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬رﻣﻲ اﻟﻜ ﺮة ﻟﻘﯿ ﺎس ﻣ ﺴﺎﻓﺔ اﻻرﺗ ﺪاد )ﻛ ﺮة ﺗ ﻨﺲ( ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪١٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬ﺟ ﺮى ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪ ١٥‬ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ‪ ٩-٨‬ﺳﻨﻮات‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺠﺮى ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات ﺟﺮى‬
‫‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‪ ،‬ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٥‬ث ﻟﻨﻔﺲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‪.‬‬

‫وﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺠﺮى ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات )ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ٢٠‬م( ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾ ﺔ ﻣ ﻦ ‪٩-٦‬‬
‫ﺳﻨﻮات‪.‬‬

‫وﯾﻮﺻﻰ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﺑﻤﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوق اﻟﺘﻰ ﺗﻢ اﻟﺘﻮﺻﻞ اﻟﯿﮭﺎ ﻋﻨﺪ وﺿ ﻊ اﻟﻤﻨ ﺎھﺞ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﺑﺘﻼﻣﯿ ﺬ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔاﻹﺑﺘﺪاﺋﯿ ﺔ‪ ،‬و‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﺑﺤﺎث ﻋﻠﻰ ھﺬة اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻗﯿﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﻧﻈﺮا ﻟﻼھﻤﯿﺘﮭﺎ‪ ،‬و ﻋﻨﺪ اﻹﻧﺘﻘﺎء واﻟﺘﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ﻟﺒﻨﺎء ﻗﺎﻋﺪة رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻗﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺗﺤﻘ ﻖ اﻻھ ﺪاف اﻟﻤﻄﻠﻮﺑ ﺔ ﻣﻨﮭ ﺎ‪ ،‬و‬
‫اﺟﺮاء دراﺳﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ اﻟﺒﻨﯿﻦ واﻟﺒﻨﺎت ﻓﻰ اﻟﺮﯾﻒ واﻟﺤﻀﺮ ‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ﻞ‬ ‫ﺎ ﻣﺜ‬ ‫ﺔ ﺑﮭ‬ ‫ﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄ‬ ‫ﺔ اﻷﺳﺎﺳ‬
‫اﻟﺠﺮي‪،‬اﻟﺮﻣﻲ‪،‬اﻟﻠﻘﻒ واﻟﻮﺛﺐ وﻏﯿﺮھﺎ )‪. (١٠: ٢٢‬‬
‫وﻓ ﻲ ﻇ ﻞ اﻟﺘﻄ ﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟ ﻮﺟﻲ وﻗﻠ ﺔ أداء اﻟﻨ ﺸﺎط‬
‫اﻟﺒ ﺪﻧﻲ وﺗﻄ ﻮر أﺳ ﻠﻮب اﻟﺤﯿ ﺎة ﺧ ﻼل اﻟﻔﺘ ﺮة اﻟﻤﺎﺿ ﯿﺔ‬
‫وﺑﺨﺎﺻ ﺔ ﻣ ﻊ ﺗﺰاﯾ ﺪ ﻇ ﺎھﺮة اﻟ ﺪروس اﻟﺨ ﺼﻮﺻﯿﺔ ‪ ،‬أدي‬
‫ذﻟﻚ اﻟﻲ اﻹھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻌﻘﻞ ﻋﻠﻲ ﺣﺴﺎب اﻟﺒﺪن وﻋﺪم ﻣﺮاﻋ ﺎة‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ واﻟﺘﻄﻮر اﻟﺰﻣﻨﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎل وﺑﺨﺎﺻ ﺔ ﻋﻨ ﺪ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ ‪.‬‬
‫ﺣﯿﺚ أن ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﻧﺘﻘﺎء واﻟﺘﻮﺟﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﺮﯾﺎﺿﻲ‬
‫)‪٩-٦‬ﺳﻨﻮات( ﻟﺘﻮﺟﯿﺔ‬ ‫ﺗﺘﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿ ﺬ اﻟ ﻲ اﻟﻨ ﺸﺎط اﻟﺮﯾﺎﺿ ﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﻠ ﺴﻦ واﻟﺠ ﻨﺲ‬
‫وﻣﺮاﻋ ﺎة اﻟﻔ ﺮوق اﻟﻔﺮدﯾ ﺔ ﺑ ﯿﻦ اﻟﺠﻨ ﺴﯿﻦ ﻟﺒﻨ ﺎء ﻗﺎﻋ ﺪة‬
‫رﯾﺎﺿ ﯿﺔ ﻗﻮﯾ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺘﻘﺒﻞ ﺗﺤﻘ ﻖ اﻻھ ﺪاف اﻟﻤﻄﻠﻮﺑ ﺔ‬
‫ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬
‫وﺑﻌ ﺪ إﻻﻃ ﻼع ﻋﻠ ﻲ اﻟﻤﻨ ﺎھﺞ اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﺑﺘﻼﻣﯿ ﺬ‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿ ﺔ ﻻﺣ ﻆ اﻟﺒ ﺎﺣﺜﻮن أن اﻟﻤﻨ ﺎھﺞ اﻟﺘ ﻲ ﺗ ﻢ‬
‫وﺿﻌﮭﺎ ﻻ ﺗﺮاﻋﻲ اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑ ﯿﻦ اﻟﺠﻨ ﺴﯿﻦ ﻛﻤ ﺎ أﻧ ﮫ‬
‫ﻣ ﻦ ﺧ ﻼل اﻹﺷ ﺮاف ﻋﻠ ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺎت اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪارس اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ واﻟﺪراﺳﺔ اﻷﺳﺘﻄﻼﻋﯿﺔ اﻟﺘ ﻰ أﺟﺮﯾ ﺖ‬
‫ﻓﻘ ﺪ ﺗﺒ ﯿﻦ وﺟ ﻮد ﻓ ﺮوق ﻓ ﻲ ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ‪ ،‬ﻣﻤﺎ دﻋﺎ اﻟﻲ إﺟﺮاء ھﺬة اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻲ اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ﻣ ﻦ ‪ ٩-٦‬ﺳ ﻨﻮات ﻓ ﻲ‬
‫أداء ﺑﻌﺾ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬
‫ﯾﮭ ﺪف اﻟﺒﺤ ﺚ إﻟ ﻲ اﻟﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻲ ﻓ ﺮوق اﻟﻤﮭ ﺎرات‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻦ )‪(٩ -٦‬‬
‫ﺳﻨﻮات وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل‪:‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻭﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿ‬ ‫ﺗﮭﺘﻢ دول اﻟﻌ ﺎﻟﻢ ﺑﺎﻟﺘﻨ ﺸﺌﺔ اﻟﺠﯿ ﺪة ﻟﻸﻃﻔ ﺎل ﺣﯿ ﺚ أن‬
‫اﻟﻌﻨﺎﯾﺔ ﺑﺎﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ ﻣ ﻦ اﻷھ ﺪاف اﻟﺘ ﻲ ﺗ ﺴﻌﻲ إﻟﯿﮭ ﺎ اﻟﺪوﻟ ﺔ‪،‬‬
‫وﺗﻌﺘﺒ ﺮ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ ﻣ ﻦ أھ ﻢ ﻣﺮاﺣ ﻞ اﻟﻨﻤ ﻮ ﻷﻧﮭ ﺎ‬
‫اﻟﺮﻛﯿ ﺰة اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﻓ ﻲ ﺗﻜ ﻮﯾﻦ اﻟﻤﻌ ﺎﻟﻢ اﻷوﻟ ﻰ ﻟﻠﺸﺨ ﺼﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ‪.‬‬
‫ﺗﻌ ﺪ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ ﺴﻨﯿﺔ ﻣ ﻦ‪ ٩-٦‬ﺳ ﻨﻮات ﻣ ﻦ اﻧ ﺴﺐ‬
‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﺘﻮﺟﯿﮫ وﺗﻨﻤﯿﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮ ﻗﺪرات اﻷﻃﻔ ﺎل‬
‫ﻹﻛ ﺴﺎﺑﮭﻢ اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ واﻟﻤﺮﺗﺒﻄ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻷﻧ ﺸﻄﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿ ﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﺔ‪ ،‬ﻓﺨﻼﻟﮭ ﺎ ﯾﻜﺘ ﺴﺐ اﻟﻄﻔ ﻞ‬
‫ﻣﻌ ﺎﯾﯿﺮ واﺗﺠﺎھ ﺎت وﻗ ﯿﻢ ﺟﺪﯾ ﺪة وﯾﻜ ﻮن اﻟﻄﻔ ﻞ ﻓﯿﮭ ﺎ أﻛﺜ ﺮ‬
‫ﺗﺤﻤﻼً ﻟﻠﻤﺴﺌﻮﻟﯿﺔ )‪.(١٠: ٢٢‬‬
‫وﯾﺸﯿﺮ ﻛﻼً ﻣﻦ أﺳﺎﻣﺔ ﻛﺎﻣﻞ راﺗ ﺐ)‪١٩٩٩‬م(‪،‬ﻣﺤﻤ ﺪ‬
‫اﻟ ﺴﯿﺪ ﺧﻠﯿ ﻞ وأﺣﻤ ﺪ ﻋﺒ ﺪ اﻟﻌﻈ ﯿﻢ ﻋﺒ ﺪ اﷲ)‪٢٠٠٧‬م( أن‬
‫اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﺗﺤﺘ ﻞ أھﻤﯿ ﺔ ﻣﺘﺰاﯾ ﺪة‬
‫وﻣﺘﻤﯿ ﺰة ﻓ ﻲ ﺗﻜﯿ ﻒ اﻟﺘﻠﻤﯿ ﺬ ﻣ ﻊ ﺑﯿﺌﺘ ﮫ وﺗ ﺸﻜﯿﻞ اﻟﻘﺎﻋ ﺪة‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﻟﺘﻄ ﻮﯾﺮ اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﯿﻮﻣﯿ ﺔ اﻟﮭﺎدﻓ ﺔ‬
‫واﻵﻣﻨﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ ﺣﯿﺎﺗﮫ اﻟﯿﻮﻣﯿ ﺔ وﻓ ﻰ‬
‫ﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﺮﻛﯿ ﺰة اﻟﮭﺎﻣ ﺔ ﻻﻛﺘ ﺴﺎب اﻟﺘﻠﻤﯿ ﺬ ﻣﻌﻈ ﻢ اﻟﻤﮭ ﺎرات‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ واﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ)‪.(٧٣ : ١٩)(٣٤٧ : ٦‬‬
‫ﻓﺎﻟﻄﻔ ﻞ اﻟ ﺬي ﻻ ﯾ ﺼﻞ إﻟ ﻰ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻷداء اﻟﻨﺎﺿ ﺞ‬
‫ﻟﻠﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﯾﻮاﺟ ﮫ ﻣ ﺸﻜﻠﺔ اﻛﺘ ﺴﺎب‬
‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﺟﯿﺪ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ أﺧﺮ ﻓﺈن ﺗﻄﻮر‬
‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﯾﺘﺄﺳﺲ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﺗﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ وإﺗﻘﺎﻧ ﮫ ﻟﻸﻧﻤ ﺎط اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ واﻟﺘ ﻲ ﺗ ﺸﺘﻤﻞ‬
‫ﺣﺮﻛ ﺎت اﻟﻤﻌﺎﻟﺠ ﺔ واﻟﺘﻨ ﺎول واﻟﺤﺮﻛ ﺎت اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﯿ ﺔ واﻟﻐﯿ ﺮ‬
‫اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺗﻮﻗ ﻊ اﻛﺘ ﺴﺎب اﻟﻄﻔ ﻞ اﻟﻤﮭ ﺎرات‬
‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤ ﻮ اﻟﺠﯿ ﺪ إذا اﺧﻔ ﻖ ﻓ ﻲ أداء اﻟﻤﮭ ﺎرات‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪–‬‬

‫ﺗﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻲ اﻟﻔ ﺮوق ﻓ ﻲ أداء ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﮭ ﺎرات‬

‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻸﻃﻔ ﺎل ﻣ ﻦ اﻟﺠﻨ ﺴﯿﻦ ﻣ ﻦ )‪٧-٦‬‬
‫‪ -‬ﻣ ﺎ ھ ﻲ اﻟﻔ ﺮوق ﻓ ﻲ أداء ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬
‫ﺳﻨﻮات(‪.‬‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ﻣﻦ )‪ ٧-٦‬ﺳﻨﻮات(؟‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻲ اﻟﻔ ﺮوق ﻓ ﻲ أداء ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﮭ ﺎرات‬
‫‪ -‬ﻣ ﺎ ھ ﻲ اﻟﻔ ﺮوق ﻓ ﻲ أداء ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻸﻃﻔ ﺎل ﻣ ﻦ اﻟﺠﻨ ﺴﯿﻦ ﻣ ﻦ )‪٨-٧‬‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ﻣﻦ )‪ ٨-٧‬ﺳﻨﻮات(؟‬
‫ﺳﻨﻮات(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣ ﺎ ھ ﻲ اﻟﻔ ﺮوق ﻓ ﻲ أداء ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻲ اﻟﻔ ﺮوق ﻓ ﻲ أداء ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﮭ ﺎرات‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ﻣﻦ )‪ ٩-٨‬ﺳﻨﻮات(؟‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻸﻃﻔ ﺎل ﻣ ﻦ اﻟﺠﻨ ﺴﯿﻦ ﻣ ﻦ )‪٩-٨‬‬
‫‪ -‬ﻣ ﺎ ھ ﻲ اﻟﻔ ﺮوق ﻓ ﻲ أداء ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬
‫ﺳﻨﻮات(‪.‬‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﻦ اﻟﺠﻨﺴﯿﻦ ﻣﻦ )‪ ٩-٦‬ﺳﻨﻮات(؟‬

‫‪‬‬
 

 
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪–‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪:‬‬

‫ﳎﺘﻤﻊ ﻭﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫اﺷ ﺘﻤﻞ ﻣﺠﺘﻤ ﻊ اﻟﺒﺤ ﺚ ﻋﻠ ﻰ اﻷﻃﻔ ﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﺮﯾ ﺔ ﻣ ﻦ ‪ ٩-٦‬ﺳ ﻨﻮات ﺑﻤﺪرﯾ ﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ اﻟﺘﻌﻠ ﯿﻢ‬
‫ﺑﻤﺤﺎﻓﻈ ﺔ اﻟﺪﻗﮭﻠﯿ ﺔ‪ ،‬وﺗ ﻢ اﺧﺘﯿ ﺎر إدارة دﻛ ﺮﻧﺲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ ﺔ‬
‫ﻟﺘﻄﺒﯿ ﻖ اﻟﺒﺤ ﺚ وﺗ ﻢ اﺧﺘﯿ ﺎر ﻣﺪرﺳ ﺘﯿﻦ ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘ ﺔ اﻟﻌﻤﺪﯾ ﺔ‬
‫وﺑﻠ ﻎ ﻋ ﺪد اﻷﻃﻔ ﺎل ‪ ٢٤٠‬ﻃﻔ ﻼً‪ ،‬ﺣﯿ ﺚ ﺗ ﻢ اﺧﺘﯿ ﺎرھﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻌﺸﻮاﺋﯿﺔ و ﯾﻮﺿﺢ ﺟﺪول )‪ (١‬ﺗﻮﺻ ﯿﻒ ﻋﯿﻨ ﺔ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫ﺗ ﻢ اﺳ ﺘﺨﺪم اﻟﻤ ﻨﮭﺞ اﻟﻮﺻ ﻔﻲ) اﻟﻄﺮﯾﻘ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺤﯿﺔ (‬
‫ﺟﺪﻭﻝ )‪(١‬‬
‫ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ دراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺗﻢ اﻧﺘﻘﺎء‬
‫دراﺳﺘﯿﻦ ﻣﺮﺗﺒﻄﺘﯿﻦ ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﺘﻌﺮف‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﮭﺎرة اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻗﯿﺪ اﻟﺒﺤﺚ و‬
‫اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ اﻻﻃﻔﺎل ﻓﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻻﺳﺎﺳﯿﺔ ﺣﺴﺐ‬
‫اﻟﺠﻨﺲ‬
‫ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪:‬‬
‫ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ‪:‬‬
‫وذﻟﻚ ﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻣﻊ ﻃﺒﯿﻌﺔ اﻟﺪراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪   ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪٤٠‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫ﺑﻨﯿﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬

‫‪٤٠‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫ﺑﻨﺎت‬ ‫‪٧-٦‬‬

‫‪٤٠‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫ﺑﻨﯿﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬

‫‪٤٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﺑﻨﺎت‬ ‫‪٨-٧٫١‬‬

‫‪٤٠‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫ﺑﻨﯿﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫‪٤٠‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫ﺑﻨﺎت‬ ‫‪٩-٨٫١‬‬

‫‪١٢٠‬‬ ‫ﺑﻨﯿﻦ‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫‪١٢٠‬‬ ‫ﺑﻨﺎت‬

‫‪٢٤٠‬‬ ‫ﺑﻨﯿﻦ وﺑﻨﺎت‬ ‫‪٩-٦‬‬

‫‪‬‬
 ‫‪‬‬

‫ﻭﺳﺎﺋﻞ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﲨﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﺋﻤﺔ وﺛﺐ‪.‬‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﲨﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺧﯿﻂ ﻣﻄﺎط ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺴﺢ اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ‪.‬‬

‫‪ ٤/٣‬ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﺳﺘﻄﻼع رأى اﻟﺨﺒﺮاء ﻣﺮﻓﻖ)‪.(١‬‬

‫‪ ١/٤/٣‬ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊﺮﻛﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫‪ -‬اﻻﺧﺘﺒﺎرات‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﻣﻦ ‪ ٩ -٦‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‪:‬‬

‫ﺗﻢ إﺟﺮاء ﻣﺴﺢ ﻣﺮﺟﻌﻲ ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪ -‬ﺷﺮﯾﻂ ﻗﯿﺎس ‪.‬‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ ١٩٩٤‬م ﺣﺘﻰ ‪٢٠١٤‬م وﯾﺤﺘﻮي ھ ﺬا اﻟﻤ ﺴﺢ ﻋﻠ ﻲ‬
‫‪ -‬ﻛﺮة ﯾﺪ ‪ ٤٧٥‬ﺟﺮام ‪.‬‬
‫‪ ٢٥‬ﻣﺮﺟﻊ وﺷﻤﻞ ‪ ٣٠‬ﻣﮭﺎرة ﺣﺮﻛﯿﺔ أﺳﺎﺳﯿﺔ وﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫‪ -‬ﺟﯿﺮ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺢ اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﺗ ﻀﺢ أن‬
‫ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣﻲ أﻋﻠﻲ ﻣﮭﺎرة ﺑﻨ ﺴﺒﺔ)‪ (%١٠٠‬ﻣﻤ ﺎ ﯾﺠﻌ ﻞ‬ ‫‪ -‬ﺻﻔﺎرة ‪.‬‬
‫اﻟﺮﻣ ﻲ ﻓ ﻲ ﺻ ﺪارة اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﻛﻤ ﺎ‬ ‫‪ -‬ﻛﺮة ﺗﻨﺲ ‪٥٨٫٥‬ﺟﺮام ‪.‬‬
‫ﺣ ﺼﻞ اﻟﻮﺛ ﺐ ﻋﻠ ﻲ ﻧ ﺴﺒﺔ )‪ (%٩٦‬وﺑﮭ ﺬا ﯾﺤﺘ ﻞ اﻟﻮﺛ ﺐ‬
‫‪ -‬ﺻﻮﻟﺠﺎن ‪١٥٠‬ﺟﺮام ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓ ﻲ ﺣ ﯿﻦ ﯾ ﺄﺗﻲ اﻟﺠ ﺮي ﻓ ﻲ اﻟﻤﺮﻛ ﺰ اﻟﺜﺎﻟ ﺚ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺮﻣﻲ واﻟﻮﺛﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫‪ -‬ﻃﺒﺎﺷﯿﺮ ‪.‬‬

‫ﺑﻨﺴﺒﺔ )‪.(%٩٢‬‬ ‫‪ -‬ﺳﺎﻋﺔ إﯾﻘﺎف ‪.‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
–


 

 
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
–


 ‫‪‬‬

‫ﺗﻢ إﺟﺮاء دراﺳﺘﯿﻦ اﺳﺘﻄﻼﻋﯿﺘﯿﻦ اﻻوﻟﻰ ﻟﻠﺘﺄﻛ ﺪ ﻣ ﻦ‬ ‫وﺗ ﻢ اﺧﺘﯿ ﺎر ﻣﮭ ﺎرات )اﻟﻤ ﺸﻰ ‪،‬اﻟﺠ ﺮى ‪ ،‬اﻟﻮﺛ ﺐ ‪،‬‬
‫ﺻ ﻼﺣﯿﺔ اﻻدوات واﻻﺟﮭ ﺰة واﻣ ﺎﻛﻦ ﺗﻄﺒﯿ ﻖ اﻻﺧﺘﺒ ﺎرات‬ ‫اﻟﺮﻣ ﻰ‪ ،‬اﻟ ﺪﻓﻊ ‪ ،‬اﻟﺮﻛ ﻞ( ﻣﺮﻓ ﻖ)‪ ،(٢‬واﺳ ﺘﻄﻼع رأي‬
‫واﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺑﮭﺪف اﺟﺮاء اﻟﻤﻌﺎﻣﻼت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﺒﺮاء ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ أھﻢ اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ وﻣ ﺪى‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ ‪:‬‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ ھﺬه اﻟﻤﮭﺎرات ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻗﯿﺪ اﻟﺒﺤﺚ وﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻻﺳﺘﻄﻼع وﺟﻮد ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى‬
‫ﯾﻮم اﻷﺣﺪ اﻟﻤﻮاﻓﻖ ‪٢٠١٤/٤/٦‬م إﻟﻰ ﯾﻮم اﻟﺨﻤ ﯿﺲ‬
‫ﻣﻌﻨﻮﯾ ﺔ ‪٠٫٠٥‬ﺑ ﯿﻦ أراء اﻟﺨﺒ ﺮاء ﻋ ﻦ أھ ﻢ اﻟﻤﮭ ﺎرات‬
‫اﻟﻤﻮاﻓ ﻖ‪٢٠١٤/٤/١٠‬م ﺑﻤﺪرﺳ ﺔ ﻋﻠ ﻰ ﻣﺒ ﺎرك اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿ ﺔ‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻷﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﻣﻤ ﺎ ﯾ ﺪل ﻋﻠ ﻰ ﺻ ﺪﻗﮭﺎ‬
‫اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪،‬ﻋﻤﺮو ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ اﻟﻤ ﺸﺘﺮﻛﺔ‪ ،‬وﻛ ﺎن‬
‫وھ ﻢ)اﻟﺮﻣ ﻲ‪،‬اﻟﻮﺛ ﺐ‪،‬اﻟﺠ ﺮي(‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤ ﺎ ﻻ ﺗﻮﺟ ﺪ ﻓ ﺮوق داﻟ ﺔ‬
‫ھﺪف اﻟﺪراﺳ ﺔ ھ ﻰ إﻋ ﺪاد اﻻﺧﺘﺒ ﺎر و ﺗﻄﺒﯿﻘ ﮫ ﻋﻠ ﻰ ﺑﻌ ﺾ‬
‫إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ﺑﯿﻦ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﺬا ﺳﻮف‬
‫اﻷﻃﻔﺎل‪ ،‬ﺻ ﻼﺣﯿﺔ اﻷدوات واﻷﺟﮭ ﺰة اﻟﻤ ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪،‬ﺷ ﺮوط‬
‫ﯾﺴﺘﺒﻌﺪھﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ ﻣﺮﻓﻖ)‪.(٣‬‬
‫وﺗﻌﻠﯿﻤ ﺎت أداء اﻻﺧﺘﺒ ﺎرات‪،‬ﻛﻔ ﺎءة اﻟﻤ ﺴﺎﻋﺪﯾﻦ ﻓ ﻲ ﻛﯿﻔﯿ ﺔ‬
‫ﲢﺪﻳــﺪ ﺍﻻﺧﺘﺒــﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﻼﺋﻤــﺔ ﻟﻠﻤﻬــﺎﺭﺍﺕ ﺍﳊﺮﻛﻴــﺔ‬
‫إﺟ ﺮاء اﻻﺧﺘﺒ ﺎرات وﺗﻌ ﺮﯾﻔﮭﻢ ﺑﺎﻟﻤﮭ ﺎم اﻟ ﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘ ﻲ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﺍﳌﺨﺘــﺎﺭﺓ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﻌﻤﺮﻳــﺔ ﻣــﻦ ‪٩ -٦‬‬
‫ﺗﻈﮭﺮ أﺛﻨﺎء اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‪.‬‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺗ ﻢ اﺳ ﺘﻄﻼع رأى اﻟﺨﺒ ﺮاء ﻟﺘﺤﺪﯾ ﺪ أھ ﻢ اﻻﺧﺘﺒ ﺎرات‬
‫ﯾ ﻮم اﻷﺣ ﺪ اﻟﻤﻮاﻓ ﻖ ‪٢٠١٤ /٤ /١٣‬م إﻟ ﻰ ﯾ ﻮم‬
‫اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﺑﺎﻟﻤﮭ ﺎرات ﻗﯿ ﺪ اﻟﺒﺤ ﺚ وﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﻨﺘﯿﺠ ﺔ ﻛﺎﻟﺘ ﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﺨﻤ ﯿﺲ اﻟﻤﻮاﻓ ﻖ‪٢٠١٤/٤/ ١٧‬م وﻛ ﺎن ھ ﺪف اﻟﺪراﺳ ﺔ‬
‫ﻣﺮﻓ ﻖ )‪:(٤‬اوﻻً ﺑﺎﻟﻨ ﺴﺒﺔ ﻟﻤﮭ ﺎرة اﻟﺮﻣ ﻲ ﺗ ﻢ اﺧﺘﯿ ﺎر‬
‫ھﻰ اﯾﺠﺎد ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺻﺪق واﻟﺜﺒﺎت ﻟﻼﺧﺘﺒﺎرات ﻗﯿﺪ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫اﺧﺘﺒﺎرات)رﻣﻲ ﻛﺮة ﻃﺒﯿﺔ )ﻛﺮة ﯾﺪ(‪ ،‬رﻣﻲ ﻛﺮة ﺗﻨﺲ ﻷﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻓﺔ‪ ،‬رﻣﻲ اﻟﻜﺮة ﻟﻘﯿ ﺎس ﻣ ﺴﺎﻓﺔ اﻻرﺗ ﺪاد )ﻛ ﺮة ﺗ ﻨﺲ(‪،‬‬

‫ﺗﻢ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻻﺧﺘﺒ ﺎرات ﻋﻠ ﻰ اﻷﻃﻔ ﺎل ﻓ ﻲ اﻟﻔﺘ ﺮة ﻣ ﻦ‬ ‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن‬

‫ﯾ ﻮم اﻻﺛﻨ ﯿﻦ اﻟﻤﻮاﻓ ﻖ‪٢٠١٤/٩/٢٢‬م‪ ،‬إﻟ ﻰ ﯾ ﻮم‬ ‫ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺠﻠ ﻮس اﻟﻄﻮﯾ ﻞ‪ ،‬رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ‬

‫اﻟﺜﻼﺛ ﺎءاﻟﻤﻮاﻓﻖ‪٢٠١٤/٩/٣٠‬م‪ ،‬وﺣ ﺼﻞ اﻟﺒ ﺎﺣﺜﻮن ﻋﻠ ﻰ‬ ‫ﻣ ﺴﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ اﻟﻮﻗ ﻮف(‪ ،‬ﺛﺎﻧﯿ ﺎً ﺑﺎﻟﻨ ﺴﺒﺔ ﻟﻤﮭ ﺎرة اﻟﻮﺛ ﺐ ﺗ ﻢ‬

‫ﻣﺠﻤﻮﻋﮫ ﻣﻦ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻷرﻗﺎم واﻟﺘ ﻲ ﻗ ﺎﻣﻮ ﺑﺈدﺧﺎﻟﮭ ﺎ ﻓ ﻲ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎر اﺧﺘﺒﺎرات)وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت ‪ ،‬وﺛﺐ ﻋﻤﻮدي‬

‫ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺎت إﺣ ﺼﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻰ اﻟﻔ ﺮوق ﺑ ﯿﻦ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‪ ،‬وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ ﺧﻄﻮة ‪ ،‬وﺛ ﺐ ﻋﻤ ﻮدي ﻣ ﻦ‬

‫واﻟﺒﻨ ﺎت ﻣ ﻦ ‪ ٩-٦‬ﺳ ﻨﻮات ﻓ ﻲ اﻹﺧﺘﺒ ﺎرات ﻗﯿ ﺪ اﻟﺒﺤ ﺚ‬ ‫ﺧﻄ ﻮة‪ ،‬ﺛﻼﺛ ﺔ وﺛﺒ ﺎت ﻟﻸﻣ ﺎم ﻣ ﻦ اﻟﻮﻗ ﻮف‪ ،‬ﺛﻼﺛ ﺔ وﺛﺒ ﺎت‬

‫واﻟﺤ ﺼﻮل ﻋﻠ ﻰ اﻟﻨﺘ ﺎﺋﺞ وﺑﺎﻟﺘ ﺎﻟﻲ ﺗﻔ ﺴﯿﺮھﺎ ﻓ ﻲ ﺿ ﻮء‬ ‫ﻟﻸﻣ ﺎم ﻣ ﻊ اﻟﺘﺒ ﺪﯾﻞ ﻣ ﻦ اﻟﻮﻗ ﻮف(‪ ،‬ﺛﺎﻟﺜ ﺎ ﺑﺎﻟﻨ ﺴﺒﺔ ﻟﻤﮭ ﺎرة‬

‫أھﺪاف وﻓﺮوض اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺮي ﺗﻢ اﺧﺘﯿﺎر اﺧﺘﺒ ﺎرات )ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ٢٠‬م ‪،‬‬
‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت ‪ ،‬ﺟ ﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل ‪١٠‬ث ‪،‬‬
‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٥‬ث(‪.‬‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‪:‬‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪–‬‬

‫ﻋﺮﺽ ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪:‬‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﳉﺎﺕ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻋﺮﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﯿﺎري‪.‬‬
‫ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔ ﺮوق ﺑ ﯿﻦ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ واﻟﺒﻨ ﺎت ﻣ ﻦ ‪٧-٦‬‬
‫ﺳ ﻨﻮات ﻓ ﻲ اﻹﺧﺘﺒ ﺎرات ﻗﯿ ﺪ اﻟﺒﺤ ﺚ ﺟ ﺪول )‪ (٢‬ﯾﻮﺿ ﺢ‬ ‫‪ -‬اﺧﺘﺒﺎر " ت " ﻟﺤﺴﺎب اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻛﺎ‪.٢‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺟﺪﻭﻝ)‪(٢‬‬

‫ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻟﺒﻨﲔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻣﻦ ‪ ٧-٦‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬

‫ﰲ ﺍﻹﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻗﻴﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬

‫‪١٫٢٩٩‬‬ ‫‪-٠٫٨٧‬‬ ‫‪٢٫٩٧٠‬‬ ‫‪٩٫٤٢‬‬ ‫‪٢٫٦١٣‬‬ ‫‪٨٫٥٥‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻲ ﻛﺮة ﻃﺒﯿﺔ )ﻛﺮة ﯾﺪ(‬

‫اﻟـــــــــــــــــﺮﻣـــــــــــــــــــــﻲ‬
‫‪٠٫٦٣٧‬‬ ‫‪-٠٫٦٢‬‬ ‫‪٤٫٣٩‬‬ ‫‪١٥٫٩١‬‬ ‫‪٤٫١٧‬‬ ‫‪١٥٫٢٩‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻲ ﻛﺮة ﺗﻨﺲ ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪١٫٣٨١‬‬ ‫‪-١٫٣٣‬‬ ‫‪٤٫١٧‬‬ ‫‪٨٫١٤‬‬ ‫‪٤٫٢٨‬‬ ‫‪٦٫٨١‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف‬
‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪*٢٫٠٢٧‬‬ ‫‪٢٫١٧‬‬ ‫‪٤٫٧٦‬‬ ‫‪٧٫٤٧‬‬ ‫‪٥٫٤٨‬‬ ‫‪٩٫٦٤‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪١٫٥٧٨‬‬ ‫‪-٠٫٦٦‬‬ ‫‪٢٫٠٥‬‬ ‫‪٤٫٦٤‬‬ ‫‪١٫٥٨‬‬ ‫‪٣٫٩٨‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﻠﻮس اﻟﻄﻮﯾﻞ‬
‫رﻣﻲ اﻟﻜﺮة ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪٠٫٤٣٧‬‬ ‫‪-٠٫٤١‬‬ ‫‪٤٫٢٨‬‬ ‫‪٨٫١٤‬‬ ‫‪٣٫٥٩‬‬ ‫‪٧٫٧٣‬‬ ‫م‬
‫اﻻرﺗﺪاد )ﻛﺮة ﺗﻨﺲ(‬
‫‪*١٫٧٦١‬‬ ‫‪٠٫١٠٠‬‬ ‫‪٠٫٢٥٢‬‬ ‫‪٠٫٩٦‬‬ ‫‪٠٫٢٦٦‬‬ ‫‪١٫٠٦‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬
‫‪١٫٥١١‬‬ ‫‪٠٫٠٤‬‬ ‫‪٢٫٨٦‬‬ ‫‪١٫٠٤‬‬ ‫‪٢٫٧٢‬‬ ‫‪١٫١٣‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ ﺧﻄﻮة‬
‫اﻟــــــــــــﻮﺛــــــــــﺐ‬

‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻦ‬

‫‪٠٫١٩٣‬‬ ‫‪٠٫٠٣‬‬ ‫‪٦٫٧٣‬‬ ‫‪٢٫٦٠‬‬ ‫‪٧٫٣٠‬‬ ‫‪٢٫٦٣‬‬ ‫م‬
‫اﻟﻮﻗﻮف‬
‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻊ اﻟﺘﺒﺪﯾﻞ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٠٫٩٦١‬‬ ‫‪٠٫٢٥‬‬ ‫‪٠٫٧٨٣‬‬ ‫‪٣٫٧٩‬‬ ‫‪١٫١٤٦‬‬ ‫‪٤٫٠٤‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪٠٫٠٣٦‬‬ ‫‪٠٫٠٣‬‬ ‫‪٢٫٥٩‬‬ ‫‪٩٫٣٢‬‬ ‫‪٢٫٢٩‬‬ ‫‪٩٫٣٥‬‬ ‫ﺳﻢ‬ ‫وﺛﺐ ﻋﻤﻮدي ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬

‫‪٠٫٣٤٨‬‬ ‫‪٠٫٢٥‬‬ ‫‪٢٫٩٤‬‬ ‫‪١١٫٥٠‬‬ ‫‪٢٫٧٩‬‬ ‫‪١١٫٧٥‬‬ ‫ﺳﻢ‬ ‫وﺛﺐ ﻋﻤﻮدي ﻣﻦ ﺧﻄﻮة‬
‫‪٠٫٦٥٤‬‬ ‫‪٠٫١٢‬‬ ‫‪٠٫٨٢٧‬‬ ‫‪٦٫٥٢‬‬ ‫‪٠٫٨٦٣‬‬ ‫‪٦٫٦٤‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪ ٣٠‬م‬

‫‪*٢٫٠٠٨‬‬ ‫‪-٠٫٤٦‬‬ ‫‪٠٫٩٦٥‬‬ ‫‪٤٫٦٧‬‬ ‫‪٠٫٩٩٧‬‬ ‫‪٤٫٢١‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪ ٢٠‬م‬

‫اﻟــــــــــﺠــــــــﺮي‬

‫‪٠٫١٧٣‬‬ ‫‪٠٫٠١‬‬ ‫‪٠٫٣٨٢‬‬ ‫‪٢٫٧٥‬‬ ‫‪٠٫٢٩٢‬‬ ‫‪٢٫٧٦‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬
‫‪٣‬‬
‫‪٠٫٣٦٨‬‬ ‫‪٠٫٠٦‬‬ ‫‪٠٫٥٦٢‬‬ ‫‪٢٫٥٣‬‬ ‫‪٠٫٩٣٩‬‬ ‫‪٢٫٥٩‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬

‫‪٠٫٤٧٧‬‬ ‫‪٠٫٢٢‬‬ ‫‪٢٫١٦‬‬ ‫‪٥٫٨٠‬‬ ‫‪١٫٨٧‬‬ ‫‪٦٫٠٢‬‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٠‬ث‬

‫‪٠٫١٦٠‬‬ ‫‪٠٫٠٨‬‬ ‫‪٢٫٣٢‬‬ ‫‪٨٫٤٠‬‬ ‫‪١٫٧٣‬‬ ‫‪٨٫٤٨‬‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٥‬ث‬

‫‪‬‬
 ‫‪‬‬

‫* ﻗﯿﻤﺔ ) ت ( اﻟﺠﺪوﻟﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ‪١،٦٨٤= ٠،٠٥‬‬

‫‪١٨‬‬
‫‪١٦‬‬
‫‪١٤‬‬
‫‪١٢‬‬ ‫*‬
‫‪١٠‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫رﻣﻲ ﻛرة طﺑﯾﺔ )ﻛرة‬ ‫رﻣﻲ ﻛرة ﺗﻧس ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻰ ﺻوﻟﺟﺎن ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻰ ﺻوﻟﺟﺎن ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻰ ﺻوﻟﺟﺎن ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻲ اﻟﻛرة ﻟﻘﯾﺎس‬
‫ﯾد(‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن اﻟوﻗوف‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن اﻟﺟﻠوس‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ اﻻرﺗداد )ﻛرة‬
‫اﻟطوﯾل‬ ‫ﺗﻧس(‬

‫‪ ‬‬

‫‪١٤‬‬
‫‪١٢‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬ ‫*‬
‫‪٠‬‬
‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺑﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻊ ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺑﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣن وﺛب ﻋرﯾض ﻣن ﺧطوة وﺛب ﻋرﯾض ﻣن اﻟﺛﺑﺎت‬ ‫وﺛب ﻋﻣودي ﻣن‬ ‫وﺛب ﻋﻣودي ﻣن‬
‫اﻟوﻗوف‬ ‫اﻟﺗﺑدﯾل ﻣن اﻟوﻗوف‬ ‫اﻟﺛﺑﺎت‬ ‫ﺧطوة‬

‫‪  ‬‬

‫‪١٠‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٦‬‬
‫*‬
‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫ﺟ ﺮى ‪ ٣ ٠‬م‬ ‫ﺟ ﺮى ‪ ٢ ٠‬م‬ ‫ﺟ ﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل ﺟ ﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل ﺟ ﺮى ‪١ ٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ ﺟ ﺮى ‪١ ٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت‬
‫‪١ ٠‬ث‬ ‫‪١ ٥‬ث‬

‫‪ ‬‬
‫اﻟﺜﺒﺎت ‪ ،‬ﺟﺮى ‪ ٢٠‬م(‪ ،‬ﻛﻤ ﺎ ﻻﺗﻮﺟ ﺪ ﻓ ﺮوق داﻟ ﺔ إﺣ ﺼﺎﺋﯿﺎ‬ ‫ﯾﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪول )‪ (٢‬وﺷﻜﻞ)‪ (٣،٢،١‬وﺟ ﻮد ﻓ ﺮوق‬
‫ﻓﻲ ﺑﺎﻗﻲ اﻹﺧﺘﺒﺎرات اﻷﺧﺮي ‪.‬‬ ‫داﻟ ﮫ إﺣ ﺼﺎﺋﯿﺎ ﻋﻨ ﺪ ﻣ ﺴﺘﻮى ‪ ٠،٠٥‬ﻓ ﻲ اﺧﺘﺒ ﺎرات)رﻣ ﻰ‬
‫ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬وﺛ ﺐ ﻋ ﺮﯾﺾ ﻣ ﻦ‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪–‬‬

‫ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺮوق ﺑﯿﻦ اﻟﺒﻨﯿﻦ واﻟﺒﻨﺎت ﻣﻦ ‪ ٨-٧‬ﺳﻨﻮات ﻓﻲ اﻹﺧﺘﺒﺎرات ﻗﯿﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﺟﺪول )‪ (٣‬ﯾﻮﺿﺢ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﺟﺪﻭﻝ)‪(٣‬‬
‫ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻟﺒﻨﲔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻣﻦ ‪ ٨-٧‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﰲ ﺍﻹﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻗﻴﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪٠٫١٦٨‬‬ ‫‪٠٫٠٩‬‬ ‫‪٢٫٥٢٩‬‬ ‫‪٧٫٣٠‬‬ ‫‪٢٫٥٢٣‬‬ ‫‪٧٫٣٩‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻲ ﻛﺮة ﻃﺒﯿﺔ )ﻛﺮة ﯾﺪ(‬
‫‪١٫٠٧٩‬‬ ‫‪١٫١٣-‬‬ ‫‪٤٫٧٢‬‬ ‫‪١٤٫٠٠‬‬ ‫‪٥٫١٤‬‬ ‫‪١٢٫٨٧‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻲ ﻛﺮة ﺗﻨﺲ ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬

‫اﻟـــــــــﺮﻣـــــــﻲ‬
‫‪١٫٣٨٢‬‬ ‫‪٠٫٨٥-‬‬ ‫‪٣٫٣٤‬‬ ‫‪٧٫٤٨‬‬ ‫‪٢٫٨٦‬‬ ‫‪٦٫٦٣‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪*١٫٨٨٨‬‬ ‫‪١٫٦٧‬‬ ‫‪٣٫٦٨‬‬ ‫‪٧٫٥٣‬‬ ‫‪٤٫٨٨‬‬ ‫‪٩٫٢٠‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﻠﻮس‬
‫‪*١٫٨٠١‬‬ ‫‪٠٫٦٤-‬‬ ‫‪١٫٧٥‬‬ ‫‪٥٫٠٦‬‬ ‫‪١٫٤٤‬‬ ‫‪٤٫٤٢‬‬ ‫م‬
‫اﻟﻄﻮﯾﻞ‬
‫رﻣﻲ اﻟﻜﺮة ﻟﻘﯿﺎس ﻣ ﺴﺎﻓﺔ اﻻرﺗ ﺪاد )ﻛ ﺮة‬
‫‪١٫٠٦٨‬‬ ‫‪٠٫٨٩‬‬ ‫‪٣٫٨٥‬‬ ‫‪٦٫٣٣‬‬ ‫‪٣٫٨٢‬‬ ‫‪٧٫٢٢‬‬ ‫م‬
‫ﺗﻨﺲ(‬
‫‪١٫٤٦٨‬‬ ‫‪٠٫٠٨-‬‬ ‫‪٠٫٢٩٧‬‬ ‫‪١٫٠٠‬‬ ‫‪٠٫٢٩١‬‬ ‫‪٠٫٩٢‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬
‫‪٠٫٣٧٧‬‬ ‫‪٠٫٠٢‬‬ ‫‪٠٫٢٥٦‬‬ ‫‪٠٫٩٧‬‬ ‫‪٠٫٣٠٢‬‬ ‫‪٠٫٩٩‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ ﺧﻄﻮة‬

‫اﻟــــــﻮﺛــــــﺐ‬
‫‪*٢٫٦٣٧‬‬ ‫‪٠٫٢٩-‬‬ ‫‪٥٫٧٢‬‬ ‫‪٢٫٨٤‬‬ ‫‪٥٫٥١‬‬ ‫‪٢٫٥٥‬‬ ‫م‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف‬
‫ﺛﻼﺛ ﺔ وﺛﺒ ﺎت ﻟﻸﻣ ﺎم ﻣ ﻊ اﻟﺘﺒ ﺪﯾﻞ ﻣ ﻦ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪١٫١٣٨‬‬ ‫‪٠٫٢١‬‬ ‫‪٠٫٦٠٣‬‬ ‫‪٣٫١٢‬‬ ‫‪٠٫٩٦٢‬‬ ‫‪٣٫٣٣‬‬ ‫م‬
‫اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪٠٫٥٢٢‬‬ ‫‪٠٫٣٢‬‬ ‫‪٢٫٤١‬‬ ‫‪٩٫٢٨‬‬ ‫‪٣٫٠٩‬‬ ‫‪٩٫٦٠‬‬ ‫ﺳﻢ‬ ‫وﺛﺐ ﻋﻤﻮدي ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬
‫‪٠٫٢٧١‬‬ ‫‪٠٫١٧‬‬ ‫‪٢٫٢٩‬‬ ‫‪١٠٫٨٥‬‬ ‫‪٣٫٤٣‬‬ ‫‪١١٫٠٢‬‬ ‫ﺳﻢ‬ ‫وﺛﺐ ﻋﻤﻮدي ﻣﻦ ﺧﻄﻮة‬
‫‪١٫٣٥٧‬‬ ‫‪٠٫٢٥-‬‬ ‫‪١٫٠٤٦‬‬ ‫‪٧٫٠١‬‬ ‫‪٠٫٨٣٤‬‬ ‫‪٦٫٧٦‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪ ٣٠‬م‬
‫‪٠٫٠٨٦‬‬ ‫‪٠٫٠١‬‬ ‫‪٠٫٩٧٠‬‬ ‫‪٥٫٠٩‬‬ ‫‪٠٫٧٥١‬‬ ‫‪٥٫١٠‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪ ٢٠‬م‬
‫‪*٢٫٠٨١‬‬ ‫‪٠٫١٥-‬‬ ‫‪٠٫٣٨٢‬‬ ‫‪٢٫٧٤‬‬ ‫‪٠٫٢٩٩‬‬ ‫‪٢٫٥٩‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬ ‫اﻟـــﺠـــــﺮي‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٠٫٣١٥‬‬ ‫‪٠٫٠٣-‬‬ ‫‪٠٫٣٢٥‬‬ ‫‪٢٫٦١‬‬ ‫‪٠٫٣٣٦‬‬ ‫‪٢٫٥٨‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫‪*٢٫٣٠٢‬‬ ‫‪٠٫٨-‬‬ ‫‪١٫٨٥‬‬ ‫‪٦٫٣٢‬‬ ‫‪١٫٧١‬‬ ‫‪٥٫٥٢‬‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٠‬ث‬
‫‪١٫٣٨٩‬‬ ‫‪٠٫٥-‬‬ ‫‪١٫٦٠‬‬ ‫‪٨٫٥٠‬‬ ‫‪١٫٧٣‬‬ ‫‪٨٫٠٠‬‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٥‬ث‬

‫* ﻗﯿﻤﺔ ) ت ( اﻟﺠﺪوﻟﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ‪١،٦٨٤= ٠،٠٥‬‬

‫‪١٦‬‬
‫‪١٤‬‬
‫‪١٢‬‬
‫*‬
‫‪١٠‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٦‬‬ ‫*‬
‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫رﻣ ﻲ ﻛ ﺮة ﻃﺒﯿ ﺔ ) ﻛ ﺮة‬ ‫رﻣ ﻲ ﻛ ﺮة ﺗﻨﺲ ﻷﺑﻌﺪ‬ ‫رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ‬ ‫رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ‬ ‫رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ‬ ‫رﻣ ﻲ اﻟﻜ ﺮة ﻟﻘﯿ ﺎس‬
‫ﯾﺪ(‬ ‫ﻣﺴ ﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﺴ ﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ اﻟﻮﻗ ﻮف‬ ‫ﻣﺴ ﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‬ ‫ﻣﺴ ﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺠﻠ ﻮس‬ ‫ﻣﺴ ﺎﻓﺔ اﻻرﺗ ﺪاد ) ﻛ ﺮة‬
‫اﻟﻄﻮﯾ ﻞ‬ ‫ﺗﻨﺲ(‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪١٢‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٤‬‬ ‫*‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫وﺛب ﻋرﯾض ﻣن ﺧطوة وﺛب ﻋرﯾض ﻣن اﻟﺛﺑﺎت‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺑﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣن‬ ‫وﺛب ﻋﻣودي ﻣن ﺧطوة وﺛب ﻋﻣودي ﻣن اﻟﺛﺑﺎت ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺑﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻊ‬
‫اﻟوﻗوف‬ ‫اﻟﺗﺑدﯾل ﻣن اﻟوﻗوف‬

‫‪ ‬‬

‫‪١٠‬‬

‫‪٨‬‬
‫*‬
‫‪٦‬‬

‫‪٤‬‬
‫*‬
‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬
‫ﺟ ﺮى ‪ ٣ ٠‬م‬ ‫ﺟ ﺮى ‪ ٢ ٠‬م‬ ‫ﺟ ﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل ﺟ ﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل ﺟ ﺮى ‪١ ٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ ﺟ ﺮى ‪١ ٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت‬
‫‪١ ٠‬ث‬ ‫‪١ ٥‬ث‬

‫‪ ‬‬

‫‪١٠‬ث(‪ ،‬ﻛﻤ ﺎ ﻻﺗﻮﺟ ﺪ ﻓ ﺮوق داﻟ ﺔ إﺣ ﺼﺎﺋﯿﺎ ﻓ ﻲ ﺑ ﺎﻗﻲ‬ ‫ﯾﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪول )‪ (٣‬وﺷﻜﻞ)‪ (٦،٥،٤‬وﺟﻮد ﻓ ﺮوق‬
‫اﻹﺧﺘﺒﺎرات اﻷﺧﺮي ‪.‬‬ ‫داﻟ ﮫ إﺣ ﺼﺎﺋﯿﺎ ﻋﻨ ﺪ ﻣ ﺴﺘﻮى ‪ ٠،٠٥‬ﻓ ﻲ اﺧﺘﺒ ﺎرات )رﻣ ﻰ‬
‫ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺮوق ﺑ ﯿﻦ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ واﻟﺒﻨ ﺎت ﻣ ﻦ ‪٩-٨‬‬ ‫ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ‬
‫ﺳﻨﻮات ﻓﻲ اﻹﺧﺘﺒﺎرات ﻗﯿﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﺟﺪول )‪ (٤‬ﯾﻮﺿﺢ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻓﺔ اﻟﺠﻠﻮس اﻟﻄﻮﯾﻞ ‪ ،‬ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ١٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت ‪ ،‬ﺟ ﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪–‬‬

‫ﺟﺪﻭﻝ)‪(٤‬‬

‫ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻟﺒﻨﲔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻣﻦ ‪ ٩-٨‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬

‫ﰲ ﺍﻹﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻗﻴﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪   ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪   ‬‬
‫‪٠٫٨٤٥‬‬ ‫‪٠٫٤٦‬‬ ‫‪٢٫١٤‬‬ ‫‪٥٫٨٩‬‬ ‫‪٣٫٠٧‬‬ ‫‪٦٫٣٥‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻲ ﻛﺮة ﻃﺒﯿﺔ )ﻛﺮة ﯾﺪ(‬

‫اﻟـــــــــــــــــﺮﻣـــــــــــــــــــــﻲ‬
‫‪*١٫٧١٥‬‬ ‫‪١٫٥٣‬‬ ‫‪٣٫٤٣‬‬ ‫‪١١٫٢٢‬‬ ‫‪٤٫٩٠‬‬ ‫‪١٢٫٧٥‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻲ ﻛﺮة ﺗﻨﺲ ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬

‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬

‫‪١٫٥١٢‬‬ ‫‪٠٫٩‬‬ ‫‪١٫٦٤‬‬ ‫‪٥٫٥٢‬‬ ‫‪٣٫٣٣‬‬ ‫‪٦٫٤٢‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪١‬‬
‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪*٢٫٤٥٥‬‬ ‫‪١٫٥٦‬‬ ‫‪٢٫١٨‬‬ ‫‪٦٫٤٢‬‬ ‫‪٣٫٩٣‬‬ ‫‪٧٫٩٨‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪١٫١٦٦‬‬ ‫‪٠٫٥‬‬ ‫‪١٫٥٦‬‬ ‫‪٤٫٣٨‬‬ ‫‪٢٫١٣‬‬ ‫‪٤٫٨٨‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﻠﻮس اﻟﻄﻮﯾﻞ‬
‫رﻣﻲ اﻟﻜﺮة ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪*٢٫٠٢٨‬‬ ‫‪١٫٠٣‬‬ ‫‪٢٫٠٨‬‬ ‫‪٤٫٤٨‬‬ ‫‪٣٫٢٠‬‬ ‫‪٥٫٥١‬‬ ‫م‬
‫اﻻرﺗﺪاد )ﻛﺮة ﺗﻨﺲ(‬
‫‪٠٫٩٤٨‬‬ ‫‪٠٫٠٤‬‬ ‫‪٠٫٢١٧‬‬ ‫‪٠٫٩٦‬‬ ‫‪٠٫٢٦٠‬‬ ‫‪١٫٠٠‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬

‫‪٠٫٠٦٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٢٫٤٩‬‬ ‫‪١٫٠٣‬‬ ‫‪٢٫٥٨‬‬ ‫‪١٫٠٣‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ ﺧﻄﻮة‬

‫اﻟــــــــــــﻮﺛــــــــــﺐ‬
‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻦ‬
‫‪٠٫٤٥٣‬‬ ‫‪٠٫٠٧‬‬ ‫‪٠٫٧٢٤‬‬ ‫‪٢٫٦٣‬‬ ‫‪٠٫٦٢٧‬‬ ‫‪٢٫٧٠‬‬ ‫م‬
‫اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪٢‬‬
‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻊ اﻟﺘﺒﺪﯾﻞ‬
‫‪٠٫٥٤٠‬‬ ‫‪٠٫٠٩-‬‬ ‫‪٠٫٥٣٥‬‬ ‫‪٣٫٠٣‬‬ ‫‪٠٫٧٢٤‬‬ ‫‪٢٫٩٤‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪١٫٢٠٣‬‬ ‫‪٠٫٧‬‬ ‫‪٢٫٦٦‬‬ ‫‪٨٫٩٠‬‬ ‫‪٣٫٣٥‬‬ ‫‪٩٫٦٠‬‬ ‫ﺳﻢ‬ ‫وﺛﺐ ﻋﻤﻮدي ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬

‫‪١٫٥٠٥‬‬ ‫‪٠٫٩‬‬ ‫‪٢٫٦٦‬‬ ‫‪١٠٫٠٥‬‬ ‫‪٣٫٦٠‬‬ ‫‪١٠٫٩٥‬‬ ‫ﺳﻢ‬ ‫وﺛﺐ ﻋﻤﻮدي ﻣﻦ ﺧﻄﻮة‬
‫‪*٢٫٧٠٣‬‬ ‫‪٠٫٨٣-‬‬ ‫‪١٫٥٧‬‬ ‫‪٧٫٩٧‬‬ ‫‪١٫١٨‬‬ ‫‪٧٫١٤‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪ ٣٠‬م‬
‫‪١٫٥٨١‬‬ ‫‪٠٫٢٦-‬‬ ‫‪٠٫٧٢٦‬‬ ‫‪٥٫٧٠‬‬ ‫‪١٫٠٦‬‬ ‫‪٥٫٤٤‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪ ٢٠‬م‬
‫اﻟــــــــــﺠــــــــﺮي‬

‫‪*٢٫٨٦٥‬‬ ‫‪٠٫٢٦‬‬ ‫‪٠٫٥٠١‬‬ ‫‪٣٫١١‬‬ ‫‪٠٫٤٦١‬‬ ‫‪٣٫٣٧‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬
‫‪٣‬‬
‫‪*٥٫٢٠‬‬ ‫‪٠٫٣٦-‬‬ ‫‪٠٫٣٧٨‬‬ ‫‪٣٫١٥‬‬ ‫‪٠٫٣٤٤‬‬ ‫‪٢٫٧٩‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬

‫‪٠٫٥٨٦‬‬ ‫‪٠٫٣١‬‬ ‫‪١٫٩١‬‬ ‫‪٤٫٨٤‬‬ ‫‪٢٫٣٣‬‬ ‫‪٥٫١٥‬‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٠‬ث‬

‫‪*٢٫١١‬‬ ‫‪١٫٠٧‬‬ ‫‪٢٫١٣‬‬ ‫‪٦٫٣٨‬‬ ‫‪٢٫٥٨‬‬ ‫‪٧٫٤٥‬‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٥‬ث‬

‫* ﻗﯿﻤﺔ ) ت ( اﻟﺠﺪوﻟﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ‪١،٦٨٤= ٠،٠٥‬‬

‫‪‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪١٤‬‬ ‫*‬
‫‪١٢‬‬
‫‪١٠‬‬ ‫*‬
‫‪٨‬‬
‫*‬
‫‪٦‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫رﻣﻲ ﻛرة طﺑﯾﺔ )ﻛرة ﯾد(‬ ‫رﻣﻲ ﻛرة ﺗﻧس ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻰ ﺻوﻟﺟﺎن ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻰ ﺻوﻟﺟﺎن ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻲ اﻟﻛرة ﻟﻘﯾﺎس ﻣﺳﺎﻓﺔ رﻣﻰ ﺻوﻟﺟﺎن ﻷﺑﻌد‬
‫ﻣﺳﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن اﻟوﻗوف‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن اﻟﺟﻠوس‬ ‫اﻻرﺗداد )ﻛرة ﺗﻧس(‬
‫اﻟطوﯾل‬

‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬

‫‪١٢‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺑﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣن وﺛب ﻋرﯾض ﻣن ﺧطوة وﺛب ﻋرﯾض ﻣن اﻟﺛﺑﺎت‬ ‫وﺛب ﻋﻣودي ﻣن ﺧطوة وﺛب ﻋﻣودي ﻣن اﻟﺛﺑﺎت ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺑﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻊ‬
‫اﻟوﻗوف‬ ‫اﻟﺗﺑدﯾل ﻣن اﻟوﻗوف‬

‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬

‫‪١٠‬‬

‫‪٨‬‬ ‫*‬
‫*‬
‫‪٦‬‬

‫‪٤‬‬ ‫*‬ ‫*‬

‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬
‫ﺟرى ‪ ٣٠‬م‬ ‫ﺟرى ‪ ٢٠‬م‬ ‫ﺟرى ‪١٠‬م ﻣن اﻟﺛﺑﺎت‬ ‫ﺟرى ‪١٠‬م ﻣن اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫ﺟرى ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن ﺧﻼل‬ ‫ﺟرى ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن ﺧﻼل‬
‫‪١٠‬ث‬ ‫‪١٥‬ث‬

‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬ﺟ ﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل ‪١٥‬ث(‪ ،‬ﻛﻤ ﺎ ﻻﺗﻮﺟ ﺪ‬ ‫ﯾﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪول )‪ (٤‬وﺷﻜﻞ)‪ (٩،٨،٧‬وﺟﻮد ﻓ ﺮوق‬
‫ﻓﺮوق داﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ﻓﻲ ﺑﺎﻗﻲ اﻹﺧﺘﺒﺎرات اﻷﺧﺮي ‪.‬‬ ‫داﻟ ﮫ إﺣ ﺼﺎﺋﯿﺎ ﻋﻨ ﺪ ﻣ ﺴﺘﻮى ‪ ٠،٠٥‬ﻓ ﻲ اﺧﺘﺒ ﺎرات )رﻣ ﻲ‬
‫ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺮوق ﺑ ﯿﻦ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ واﻟﺒﻨ ﺎت ﻣ ﻦ ‪٩-٦‬‬ ‫ﻛﺮة ﺗﻨﺲ ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ ،‬رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ‬
‫ﺳﻨﻮات ﻓﻲ اﻹﺧﺘﺒﺎرات ﻗﯿﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﺟﺪول )‪ (٥‬ﯾﻮﺿﺢ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬رﻣﻲ اﻟﻜﺮة ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺴﺎﻓﺔ اﻻرﺗﺪاد )ﻛﺮة ﺗﻨﺲ(‪،‬‬
‫ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪١٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪١٠‬م ﻣ ﻦ‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪–‬‬

‫ﺟﺪﻭﻝ)‪(٥‬‬
‫ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ﺑﲔ ﺍﻟﺒﻨﲔ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻣﻦ ‪ ٩-٦‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﰲ ﺍﻹﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻗﻴﺪ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬

‫‪٠٫٤٧٢‬‬ ‫‪٤٫٥٥‬‬ ‫‪٢٫٨٩‬‬ ‫‪٧٫٦٠‬‬ ‫‪٢٫٩٧‬‬ ‫‪٧٫٤٤‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻲ ﻛﺮة ﻃﺒﯿﺔ )ﻛﺮة ﯾﺪ(‬

‫اﻟـــــــــــــــــﺮﻣـــــــــــــــــــــﻲ‬
‫‪٠٫٦٠٠‬‬ ‫‪٩٫٤٣‬‬ ‫‪٤٫٤٤‬‬ ‫‪١٣٫٥٣‬‬ ‫‪٤٫٩٩‬‬ ‫‪١٣٫٨٧‬‬ ‫م‬ ‫رﻣﻲ ﻛﺮة ﺗﻨﺲ ﻷﺑﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬

‫رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ‬

‫‪٠٫٩٨٩‬‬ ‫‪٣٫١٩‬‬ ‫‪٣٫٥٢‬‬ ‫‪٧٫١٤‬‬ ‫‪٣٫٦٥‬‬ ‫‪٦٫٧١‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪١‬‬
‫رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪١٫٤٧٤‬‬ ‫‪٣٫١٢‬‬ ‫‪٤٫٦٢‬‬ ‫‪٨٫٥٢‬‬ ‫‪٤٫٢١‬‬ ‫‪٧٫٧٤‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪١٫١٣٦‬‬ ‫‪٢٫٦٢‬‬ ‫‪١٫٨٠‬‬ ‫‪٤٫٦٩‬‬ ‫‪١٫٧٦‬‬ ‫‪٤٫٤٢‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﺠﻠﻮس اﻟﻄﻮﯾﻞ‬
‫رﻣ ﻲ اﻟﻜ ﺮة ﻟﻘﯿ ﺎس ﻣ ﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪١٫٠٢٤‬‬ ‫‪٢٫٩٨‬‬ ‫‪٣٫٨٦‬‬ ‫‪٦٫٣٩‬‬ ‫‪٣٫٦٤‬‬ ‫‪٦٫٨٤‬‬ ‫م‬
‫اﻻرﺗﺪاد )ﻛﺮة ﺗﻨﺲ(‬
‫‪٠٫٦٩٧‬‬ ‫‪٠٫٧٣٥‬‬ ‫‪٠٫٢٥٥‬‬ ‫‪٠٫٩٧‬‬ ‫‪٠٫٢٧٦‬‬ ‫‪٠٫٩٩‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬

‫‪١٫١٣٥‬‬ ‫‪٠٫٧٨٧‬‬ ‫‪٠٫٢٦٣‬‬ ‫‪١٫٠١‬‬ ‫‪٠٫٢٨٢‬‬ ‫‪١٫٠٥‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ ﺧﻄﻮة‬

‫اﻟــــــــــــﻮﺛــــــــــﺐ‬
‫ﺛﻼﺛ ﺔ وﺛﺒ ﺎت ﻟﻸﻣ ﺎم ﻣ ﻦ‬
‫‪٠٫٨٢٦‬‬ ‫‪١٫٩٧‬‬ ‫‪٠٫٦٦٠‬‬ ‫‪٢٫٦٩‬‬ ‫‪٠٫٦٣٨‬‬ ‫‪٢٫٦٣‬‬ ‫م‬
‫اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪٢‬‬
‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻊ اﻟﺘﺒ ﺪﯾﻞ‬
‫‪١٫٠٨١‬‬ ‫‪٢٫٧٠٥‬‬ ‫‪٠٫٧٣٥‬‬ ‫‪٣٫٣٢‬‬ ‫‪١٫٠٥‬‬ ‫‪٣٫٤٤‬‬ ‫م‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف‬
‫‪٠٫٩٦٣‬‬ ‫‪٦٫٦‬‬ ‫‪٢٫٨٩‬‬ ‫‪٩٫١٤‬‬ ‫‪٢٫٩٣‬‬ ‫‪٩٫٤٩‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﻤﻮدي ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬

‫‪١٫١٤٩‬‬ ‫‪٨٫٥٩‬‬ ‫‪٢٫٦٩‬‬ ‫‪١٠٫٧٨‬‬ ‫‪٣٫٢٩‬‬ ‫‪١١٫٢٨‬‬ ‫م‬ ‫وﺛﺐ ﻋﻤﻮدي ﻣﻦ ﺧﻄﻮة‬
‫‪*٢٫٢٩٣‬‬ ‫‪٥٫٥٣‬‬ ‫‪١٫٣٢‬‬ ‫‪٧٫١٦‬‬ ‫‪٠٫٩٨٤‬‬ ‫‪٦٫٨٥‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪ ٣٠‬م‬
‫‪*٢٫٠٨٨‬‬ ‫‪٣٫٥٢٩‬‬ ‫‪٠٫٩٨١‬‬ ‫‪٥٫١٥‬‬ ‫‪١٫٠٦‬‬ ‫‪٤٫٥١‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪ ٢٠‬م‬
‫اﻟــــــــــﺠــــــــﺮي‬

‫‪١٫٠٥٤‬‬ ‫‪٢٫٤٥٢‬‬ ‫‪٠٫٤٥٨‬‬ ‫‪٢٫٨٦‬‬ ‫‪٠٫٤٨٩‬‬ ‫‪٢٫٩١‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‬
‫‪٣‬‬
‫‪١٫٦٣٢‬‬ ‫‪٢٫١٣٩‬‬ ‫‪٠٫٥١١‬‬ ‫‪٢٫٧٦‬‬ ‫‪٠٫٦٠٩‬‬ ‫‪٢٫٦٥‬‬ ‫ث‬ ‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‬

‫‪٠٫٣٩٦‬‬ ‫‪٣٫٥٢٦‬‬ ‫‪٢٫٠٥٤‬‬ ‫‪٥٫٦٨‬‬ ‫‪٢٫٠٠٣‬‬ ‫‪٥٫٥٨‬‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٠‬ث‬

‫‪٠٫٨٢٠‬‬ ‫‪٥٫٧٣٤‬‬ ‫‪٢٫٢٤٦‬‬ ‫‪٧٫٧٧‬‬ ‫‪٢٫٠٧٨‬‬ ‫‪٧٫٩٨‬‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪١٥‬ث‬

‫* ﻗﯿﻤﺔ ) ت ( اﻟﺠﺪوﻟﯿﺔ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ‪١٫٦٥٨= ٠،٠٥‬‬

‫‪‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪١٦‬‬
‫‪١٤‬‬
‫‪١٢‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫رﻣﻲ ﻛرة طﺑﯾﺔ )ﻛرة ﯾد(‬ ‫رﻣﻲ ﻛرة ﺗﻧس ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻰ ﺻوﻟﺟﺎن ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻰ ﺻوﻟﺟﺎن ﻷﺑﻌد‬ ‫رﻣﻲ اﻟﻛرة ﻟﻘﯾﺎس ﻣﺳﺎﻓﺔ رﻣﻰ ﺻوﻟﺟﺎن ﻷﺑﻌد‬
‫ﻣﺳﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن اﻟوﻗوف‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن اﻟﺟﻠوس‬ ‫اﻻرﺗداد )ﻛرة ﺗﻧس(‬
‫اﻟطوﯾل‬

‫‪  ‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪١٢‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٦‬‬
‫‪٤‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺑﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣن وﺛب ﻋرﯾض ﻣن ﺧطوة وﺛب ﻋرﯾض ﻣن اﻟﺛﺑﺎت‬ ‫وﺛب ﻋﻣودي ﻣن ﺧطوة وﺛب ﻋﻣودي ﻣن اﻟﺛﺑﺎت ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺑﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻊ‬
‫اﻟوﻗوف‬ ‫اﻟﺗﺑدﯾل ﻣن اﻟوﻗوف‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪١٠‬‬

‫‪٨‬‬ ‫*‬

‫‪٦‬‬ ‫*‬
‫‪٤‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬
‫ﺟرى ‪ ٣٠‬م‬ ‫ﺟرى ‪ ٢٠‬م‬ ‫ﺟرى ‪١٠‬م ﻣن اﻟﺛﺑﺎت‬ ‫ﺟرى ‪١٠‬م ﻣن اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫ﺟرى ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن ﺧﻼل‬ ‫ﺟرى ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن ﺧﻼل‬
‫‪١٠‬ث‬ ‫‪١٥‬ث‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫)ﺟﺮى ‪ ٣٠‬م ‪ ،‬ﺟﺮى ‪ ٢٠‬م(‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻻﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق داﻟﺔ‬ ‫ﯾﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪول)‪ (٥‬وﺷﻜﻞ)‪ (١٢،١١،١٠‬وﺟﻮد‬
‫إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ﻓﻲ ﺑﺎﻗﻲ اﻹﺧﺘﺒﺎرات اﻷﺧﺮي ‪.‬‬ ‫ﻓﺮوق داﻟﮫ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ﻋﻨﺪ ﻣﺴﺘﻮى ‪ ٠،٠٥‬ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎرات‬

‫‪ ‬‬

‫‪–‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ‪ ،‬رﻣ ﻲ ﻛ ﺮة ﺗ ﻨﺲ ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ ‪ ،‬رﻣ ﻲ اﻟﻜ ﺮة‬
‫ﻟﻘﯿ ﺎس ﻣ ﺴﺎﻓﺔ اﻻرﺗ ﺪاد ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪١٠‬م ﻣ ﻦ‬
‫اﻟﺤﺮﻛﺔ( ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﺒﻨﯿﻦ‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﯾﻮﺟﺪ ﻓ ﺮوق داﻟ ﮫ إﺣ ﺼﺎﺋﯿﺎ‬
‫ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎرات) ﺟ ﺮى ‪١٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت‪ ،‬ﺟ ﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن‬
‫ﺧ ﻼل ‪١٥‬ث( ﻟ ﺼﺎﻟﺢ اﻟﺒﻨ ﺎت‪ ،‬وﯾﻌ ﺰو اﻟﺒ ﺎﺣﺜﻮن ﺗﻔ ﻮق‬
‫اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺒﻨ ﺎت ﻓ ﻰ اداء اﻻﺧﺘﺒ ﺎرات اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﺑﻤﮭ ﺎرة‬
‫اﻟﺮﻣ ﻰ واﻟﺠ ﺮى ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾ ﺔ ﻣ ﻦ‪ ٩-٨‬ﺳ ﻨﻮات اﻟ ﻰ‬
‫ﺗﻄﻮر اﻟﻘﻮة اﻻﻧﻔﺠﺎرﯾﺔ ﻟﻠﺬراع اﻟﺮاﻣﯿﺔ‪،‬وﻓﻰ ھﺬة اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫ﯾﺘﻄﻮر اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺤﺮﻛﻰ ﻟﺪى اﻻﻃﻔﺎل ﻣﻤﺎ ادى اﻟﻰ اﺷﺘﺮاك‬
‫اﻟﺠﺬع ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺬراع اﻟﺮاﻣﯿ ﺔ ﻟﻠﻜ ﺮة ﻓ ﻰ ﻋﻤﻠﯿ ﺔ اﻟﺮﻣ ﻰ‬
‫ﻣﻤ ﺎ ادى اﻟ ﻰ زﯾ ﺎدة ﻗ ﻮة اﻟﺮﻣ ﻰ وﺑﺎﻟﺘ ﺎﻟﻰ زﯾ ﺎدة اﻟﻤ ﺴﺎﻓﺔ‬
‫ﻧﺘﯿﺠ ﺔ ﻟﻌﻤ ﻞ ﻧﻘ ﻞ ﺣﺮﻛ ﻰ ‪ ،‬وھ ﺬا ﯾﺘﻔ ﻖ ﻣ ﻊ دراﺳ ﺔ ﻓﺎﻃﻤ ﺔ‬
‫ﻧﺎﺻ ﺮ ﺣ ﺴﯿﻦ‪ ،‬ﺑﯿﺮﯾﻔ ﺎن ﻋﺒ ﺪاﷲ اﻟﻤﻔﺘ ﻰ‪ ،‬ﻓﺮدرﯾ ﻚ‬
‫)‪. (١٠١، ١٠٠:٢ )(٢٤٩:١‬‬
‫ﯾﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪول)‪ (٥‬وﺷﻜﻞ)‪ (١٢، ١١ ،١٠‬وﺟﻮد‬
‫ﻓ ﺮوق داﻟ ﮫ إﺣ ﺼﺎﺋﯿﺎ ﺑ ﯿﻦ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ واﻟﺒﻨ ﺎت ﻓ ﻲ اﺧﺘﺒ ﺎرات‬
‫)ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ٢٠‬م( ﻟ ﺼﺎﻟﺢ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ‪ ،‬وﯾﻌ ﺰو‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻰ اداء ﻣﮭﺎرة اﻟﺠﺮى‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾ ﺔ ﻣ ﻦ‪ ٩-٦‬ﺳ ﻨﻮات ان ﻣﻨﮭ ﺎج اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿ ﺔ ﯾﺤﺘ ﻮى ﻋﻠ ﻰ اﻻﻟﻌ ﺎب اﻟﺘ ﻰ ﺗﺘ ﺼﻒ ﺑ ﺼﻔﺔ‬
‫اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﯿﺔ واﻟﺤﺮﻛﺔ ﺣﯿﺚ ان اﻟﺠﺮى ﻣ ﻦ اﻻﻧ ﺸﻄﺔ اﻟ ﺴﺎﺋﺪة‬
‫ﻓ ﻰ ھ ﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾ ﺔ‪ ،‬وﻧ ﺘﺞ ﻋ ﻦ ذﻟ ﻚ ﺗﻄ ﻮﯾﺮ اﻟﻘ ﻮة‬
‫اﻟﻌﻀﻠﯿﺔ ﻟﻠﺮﺟﻠﯿﻦ اﻟﺘﻰ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮫ ﻟﺤﺮﻛﺘ ﮫ ﺿ ﺪ اﻟﺠﺎذﺑﯿ ﮫ ‪،‬‬
‫زﯾ ﺎدة ﻃ ﻮل اﻟﺨﻄ ﻮة ﻧﺘﯿﺠ ﺔ زﯾ ﺎدة ﻗ ﻮة اﻟ ﺪﻓﻊ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺒﺔ ‪،‬‬
‫زﯾﺎدة اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﺑﯿﻦ اﻟﺮﺟﻠﯿﻦ واﻟ ﺬراﻋﯿﻦ ادى اﻟ ﻰ اﻟﺘ ﺰاﻣﻦ‬
‫اﻟ ﺴﻠﯿﻢ واﺗ ﺴﺎع اﻟﺤﺮﻛ ﺎت ﺑ ﺎﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺠﯿ ﺪ وزﯾ ﺎدة ﺳ ﺮﻋﺔ‬
‫ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺠﺴﻢ‪ ،‬وﯾﺘﻔﻖ ذﻟﻚ ﻣﻊ ﻣ ﺎ اﺷ ﺎر اﻟﯿ ﮫ اﺳ ﺎﻣﺔ ﻛﺎﻣ ﻞ‬
‫راﺗ ﺐ ﻧﻘ ﻼً ﻋ ﻦ ﻛﯿ ﻮف ‪ ،‬ﺳ ﻮﺟﺪن اﻟ ﻰ ان ﺗﻮﺟ ﺪ ﻋﻼﻗ ﺔ‬
‫ﯾﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺟﺪول)‪ (٤‬وﺷﻜﻞ)‪ (٩، ٧،٨‬وﺟﻮد ﻓﺮوق‬
‫ﺧﻄﯿﺔ ﺑﯿﻦ زﯾﺎدة اﻟﻌﻤﺮ وﺗﺤﺴﻦ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺠ ﺮى ﻟﻼﻃﻔ ﺎل )‬
‫داﻟﮫ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎرات )رﻣﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪:‬‬
‫ﯾﺘ ﻀﺢ ﻣ ﻦ ﺟ ﺪول)‪ (٢‬وﺷ ﻜﻞ)‪ (٣، ٢ ،١‬وﺟ ﻮد‬
‫ﻓﺮوق داﻟﮫ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ﻓﻲ اﺧﺘﺒ ﺎرات )رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ‬
‫ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬وﺛﺐ ﻋ ﺮﯾﺾ ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪٢٠‬‬
‫م( ﻟ ﺼﺎﻟﺢ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ‪ ،‬وﯾﻌ ﺰى اﻟﺒ ﺎﺣﺜﻮن ﺗﻔ ﻮق اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ‬
‫اﻟﺒﻨﺎت ﻓ ﻰ اداء ﻣﮭ ﺎرة اﻟﺮﻣ ﻰ واﻟﻮﺛ ﺐ واﻟﺠ ﺮى ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ‪ ٧-٦‬ﺳﻨﻮات اﻟﻰ ﺗﻄﻮر اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﺤﺮﻛ ﻰ ﻟ ﺪى‬
‫اﻻﻃﻔ ﺎل ﻓ ﻰ ھ ﺬه اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾ ﺔ وﺧﺎﺻ ﺔ ﻓ ﻰ اداء‬
‫اﺧﺘﺒ ﺎر اﻟﺨ ﺎص ﺑ ﺎﻟﺮﻣﻰ‪،‬ﺑﯿﻨﻤ ﺎ ﺗ ﺴﺎﻋﺪ ﻣﺮﺟﺤ ﺔ اﻟ ﺬراﻋﯿﻦ‬
‫اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺮﯾﻚ اﻟﺠﺴﻢ ﻟﻼﻣ ﺎم ﻓ ﻰ اﻟﻮﺛ ﺐ اﻟﻌ ﺮﯾﺾ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت‪ ،‬وھﺬا ﯾﺘﻔﻖ ﻣ ﻊ دراﺳ ﺔ ﻓﺎﻃﻤ ﺔ ﻧﺎﺻ ﺮ ﺣ ﺴﯿﻦ‪،‬‬
‫ﺑﯿﺮﯾﻔﺎن ﻋﺒﺪاﷲ اﻟﻤﻔﺘﻰ ‪ ،‬وﺗﺆﻛﺪ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳ ﺎت اﻟ ﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻟﻜ ﻼ ﻣ ﻦ ﻛﯿ ﻮف‪ ،‬ﻣﺎﻟﯿﻨ ﺎ‪ ،‬ﺑﯿﻜ ﻮك‪ ،‬واﺷ ﻨﻄﻦ‪ ،‬اﻟﺠﻤﻌﯿ ﺔ‬
‫اﻻﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﯿﻔﻮرﯾﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻠﯿﺸﻤﺎن ﻋﻠﻰ أن اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﯾﺘﻔﻮﻗ ﻮن‬
‫ﻋﻠ ﻰ اﻟﺒﻨ ﺎت ﻓ ﻰ اﺧﺘﺒ ﺎر اﻟﻮﺛ ﺐ اﻟﻌ ﺮﯾﺾ ﻣ ﻦ‬
‫) ‪.(١٠٠:٢‬‬ ‫اﻟﺜﺒﺎت)‪(٣٢٥:١‬‬
‫ﯾﺘ ﻀﺢ ﻣ ﻦ ﺟ ﺪول)‪ (٣‬وﺷ ﻜﻞ)‪ (٦، ٥ ،٤‬وﺟ ﻮد‬
‫ﻓﺮوق داﻟﮫ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ﻓﻲ اﺧﺘﺒ ﺎرات )رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ‬
‫ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ١٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت ‪ ،‬ﺟ ﺮى ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل ‪١٠‬ث( ﻟ ﺼﺎﻟﺢ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤ ﺎ ﯾﻮﺟ ﺪ ﻓ ﺮوق‬
‫داﻟﮫ إﺣﺼﺎﺋﯿﺎ ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎرات )رﻣﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﺠﻠﻮس اﻟﻄﻮﯾﻞ‪ ،‬ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣﺎم ﻣﻦ اﻟﻮﻗﻮف( ﻟﺼﺎﻟﺢ‬
‫اﻟﺒﻨﺎت ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ‪ ٨-٧‬ﺳﻨﻮات‪ ،‬وﯾﻌﺰى اﻟﺒﺎﺣﺚ‬
‫ﺗﻔ ﻮق اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺒﻨ ﺎت ﻓ ﻰ اداء اﻻﺧﺘﺒ ﺎر اﻟﺨﺎﺻ ﺔ‬
‫ﺑﻤﮭﺎرة اﻟﺮﻣﻰ اﻟﻰ زﯾﺎدة اﻟﺘﻮاﻓﻖ ﺑﯿﻦ اﻟﺮﺟﻠﯿﻦ واﻟﺬراﻋﯿﻦ‬
‫وﺧﺎﺻﺔ اﻟ ﺬراع اﻟﺮاﻣﯿ ﺔ ‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤ ﺎ ﯾﻌ ﻮد ﺗﻔ ﻮق اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ‬
‫اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻰ اداء اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﮭﺎرة اﻟﺠﺮى اﻟﻰ زﯾﺎدة‬
‫ﺳﻌﺔ اﻟﺨﻄﻮة ﻧﺘﯿﺠﺔ زﯾﺎدة ﻗﻮة اﻟﺪﻓﻊ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
 ‫‪‬‬

‫ارﺗﻔ ﺎع ﻣ ﺴﺘﻮى أداء اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻻﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﻟ ﺪى‬ ‫ﺑﻨﯿﻦ – ﺑﻨﺎت (ﻋﻤﺮ‪ ١٢ -٧‬ﺳ ﻨﮫ و أن اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﺑ ﺸﻜﻞ ﻋ ﺎم‬
‫اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻦ اﻟﺒﻨﺎت ﺧﻼل ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﻓﻰ ﺟﻤﯿﻊ اﻻﻋﻤﺎر ﯾﺘﻔﻮﻗﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت)‪.(٣١٨:١‬‬

‫ﺍﻹﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‪-:‬‬ ‫ﻻﺣ ﻆ اﻟﺒ ﺎﺣﺜﻮن ان اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﯾﺘﻔ ﻮق ﻋﻠ ﻰ اﻟﺒﻨ ﺎت ﻓ ﻰ‬

‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‪:‬‬ ‫اﺧﺘﺒ ﺎر رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ ﺧ ﻼل‬

‫اﻟﻤﺮاﺣ ﻞ اﻟﻌﻤﺮﯾ ﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔ ﺔ ﻗﯿ ﺪ اﻟﺒﺤ ﺚ وھ ﺬه ﯾ ﺪل ﻋﻠ ﻰ‬
‫اﻧﻄﻼﻗ ﺎ ﻣﻤ ﺎ ﺗﻮﺻ ﻠﺖ إﻟﯿ ﮫ اﻟﺒﺎﺣ ﺚ ﻣ ﻦ ﻧﺘ ﺎﺋﺞ وﻓ ﻲ‬
‫ﺗﻄ ﻮر اﻟﺘﻮاﻓ ﻖ اﻟﺤﺮﻛ ﻰ ﻟ ﺪى اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﻋ ﻦ اﻟﺒﻨ ﺎت واﻟﻘﯿ ﺎم‬
‫ﺣ ﺪود دﻗ ﺔ وﺳ ﺎﺋﻞ ﺟﻤ ﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧ ﺎت وﻣﻨﺎﻗ ﺸﺔ اﻟﻨﺘ ﺎﺋﺞ ﺗ ﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻘ ﻞ اﻟﺤﺮﻛ ﻰ اﻟﺠﯿ ﺪ ‪ ،‬ﻣﻤ ﺎ ادى اﻟ ﻰ اﺷ ﺘﺮاك اﻟﺠ ﺬع ﻣ ﻊ‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺎج ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺬراع اﻟﺮاﻣﯿﺔ ﻟﻠﻜ ﺮة ﻓ ﻰ ﻋﻤﻠﯿ ﺔ اﻟﺮﻣ ﻰ وﻧ ﺘﺞ ﻋ ﻦ‬
‫‪ -‬ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓ ﻲ ﻣﮭ ﺎرة اﻟﺮﻣ ﻰ واﻟﻮﺛ ﺐ‬ ‫ذﻟﻚ زﯾﺎدة ﻗﻮة اﻟﺮﻣﻰ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ زﯾﺎدة اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪.‬‬
‫واﻟﺠﺮى ﻓﻰ اﺧﺘﺒ ﺎرات)رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ‬
‫ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﯾﺘ ﻀﺢ ﻟﻨ ﺎ ﺗﻔ ﻮق اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺒﻨ ﺎت ﻓ ﻰ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬وﺛﺐ ﻋﺮﯾﺾ ﻣﻦ اﻟﺜﺒﺎت ‪ ،‬ﺟﺮى ‪ ٢٠‬م(‬
‫ﻣﻌﻈﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎرات وھﺬا ﯾﻮﺿﺢ ﻟﻨﺎ اھﻤ ﺎل ﻣ ﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺒﻨ ﺎت‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ‪ ٧-٦‬ﺳﻨﻮات‪.‬‬
‫ﻓ ﻰ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﺤﺮﻛ ﻰ ﻟﻠﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻻﺳﺎﺳ ﯿﺔ‬
‫ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣ ﻰ واﻟﻮﺛ ﺐ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻮاﺣ ﺪات اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿ ﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿ ﺎﻓﺔ اﻟ ﻰ اﺧ ﺘﻼف ﻣﯿ ﻮﻟﮭﻢ‬
‫ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات) رﻣﻰ ﺻﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ اﻟﺠﻠ ﻮس‬ ‫وراﻏﺒ ﺎﺗﮭﻢ ﻛﻠﻤ ﺎ ﺗﻘ ﺪﻣﺖ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾ ﮫ ﻟﮭ ﻢ ﻧﺤ ﻮ‬
‫اﻟﻄﻮﯾﻞ‪ ،‬ﺛﻼﺛﺔ وﺛﺒﺎت ﻟﻸﻣ ﺎم ﻣ ﻦ اﻟﻮﻗ ﻮف( ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﺠﺎﻧ ﺐ اﻟﺤﺮﻛ ﻰ ﻟﻠﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻻﺳﺎﺳ ﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ‪ ٨-٧‬ﺳ ﻨﻮات‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤ ﺎ ﺗﻔ ﻮق اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮاﺣﺪات اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪ ،‬وﯾﺸﯿﺮ اﺳﺎﻣﺔ ﻛﺎﻣﻞ راﺗ ﺐ ‪،‬اﺑ ﺮاھﯿﻢ‬
‫اﻟﺒﻨ ﺎت ﻓ ﻲ ﻣﮭ ﺎرة اﻟﺮﻣ ﻰ واﻟﺠ ﺮى ﻓ ﻰ اﺧﺘﺒ ﺎرات‬ ‫ﻋﺒﺪ رﺑﮫ ﺧﻠﯿﻔﺔ ان اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻻﺳﺎﺳﯿﺔ ﺗﻨﻤﻮ ﻧﻤﻮاً‬
‫)رﻣ ﻰ ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ ‪ ،‬ﺟ ﺮى‬ ‫داﻻً ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻦ ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﺼﻒ اﻻول واﻟﺜﺎﻧﻰ ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻟﻢ ﯾﺘﺤﻘﻖ‬
‫‪ ١٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت ‪ ،‬ﺟ ﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل ‪١٠‬ث(‬ ‫ھ ﺬا اﻟﻨﻤ ﻮ ﺑﻔ ﺮوق داﻟ ﺔ ﻓﯿﻤ ﺎ ﺑ ﯿﻦ ﺗﻼﻣﯿ ﺬ اﻟ ﺼﻒ اﻟﺜ ﺎﻧﻰ‬
‫ﻟﻨﻔﺲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﺜﺎﻟﺚ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﺎت ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺮﻣ ﻰ واﻟﺠ ﺮى‬
‫ﻓ ﻰ اﺧﺘﺒ ﺎرات)رﻣ ﻲ ﻛ ﺮة ﺗ ﻨﺲ ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ‪ ،‬رﻣ ﻰ‬
‫ﺻ ﻮﻟﺠﺎن ﻷﺑﻌ ﺪ ﻣ ﺴﺎﻓﺔ ﻣ ﻦ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ ‪ ،‬رﻣ ﻲ اﻟﻜ ﺮة‬
‫ﻟﻘﯿﺎس ﻣﺴﺎﻓﺔ اﻻرﺗ ﺪاد )ﻛ ﺮة ﺗ ﻨﺲ( ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م‪،‬‬
‫ﺟﺮى ‪١٠‬م ﻣﻦ اﻟﺤﺮﻛﺔ‪ ،‬ﺟﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺎن ﺧﻼل ‪(١٥‬‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾ ﺔ ﻣ ﻦ ‪ ٩-٨‬ﺳ ﻨﻮات‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤ ﺎ ﺗﻔ ﻮق‬
‫اﻟﺒﻨﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﮭﺎرة اﻟﺠﺮى ﻓﻰ اﺧﺘﺒﺎرات )‬
‫ﺟ ﺮى ‪١٠‬م ﻣ ﻦ اﻟﺜﺒ ﺎت‪ ،‬ﺟ ﺮى ﻓ ﻲ اﻟﻤﻜ ﺎن ﺧ ﻼل‬
‫‪١٥‬ث( ﻟﻨﻔﺲ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻗﺪ ﯾﺮﺟﻊ ﺗﻔﻮق اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺒﻨ ﺎت ﻓ ﻰ اﻟﻤﮭ ﺎرات‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻻﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﺧ ﻼل ﺗﻠ ﻚ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ ﻰ ﻃﺒﯿﻌ ﺔ اﻟﺒﯿﺌ ﺔ‬
‫اﻟﺘﻰ ﯾﺘﺤﺮك ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻮﻟﺪ اﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻨﺖ وﯾﻜﻮن ﻟﺪﯾﺔ اﻟﻘﺪرة‬
‫ﻋﻠ ﻰ اﻟﺤﺮﻛ ﺔ واﻟﻨ ﺸﺎط ﺧ ﺎرج وداﺧ ﻞ اﻟﻤﻨ ﺰل ﺑﯿﻨﻤ ﺎ ﺗﻘ ﻞ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺒﻨﺎت ﻟﻼﻧ ﺸﻄﺔ ﻋﻤﻮﻣ ﺎ ﺧ ﺎرج اﻟﻤﻨ ﺰل وﯾﻘﺘ ﺼﺮ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳﺘﮭﻢ ﻟﻠﻨﺸﺎط اﻟﺤﺮﻛﻰ ﻓﻰ اﻟﻤﻨ ﺰل او ﺑﺤ ﺼﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ‬
‫اﻟﺮﯾﺎﺿ ﯿﺔ ‪ ،‬ﺑﯿﻨﻤ ﺎ ﯾ ﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻠﻌ ﺐ ﺧ ﺎرج‬
‫اﻟﻤﻨ ﺰل ﻓ ﻰ ھ ﺬه اﻟﺒﯿﺌ ﺔ ﺑﺠﺎﻧ ﺐ ﻣﻤﺎرﺳ ﺔ اﻟﻨ ﺸﺎط اﻟﺤﺮﻛ ﻰ‬
‫ﺑﺤﺼﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻣﻤﺎ ﻗﺪ ﯾﻜﻮن ﻟ ﮫ ﺗ ﺄﺛﯿﺮ ﻛﺒﯿ ﺮ ﻓ ﻰ‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪–‬‬

‫‪ .٤‬أﻣ ﯿﻦ أﻧ ﻮر اﻟﺨﻮﻟﻰ‪،‬أﺳ ﺎﻣﺔ ﻛﺎﻣ ﻞ راﺗ ﺐ)‪١٩٩٤‬م(‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻔ ﻮق اﻟﺒﻨ ﯿﻦ ﻋﻠ ﻰ اﻟﺒﻨ ﺎت ﻓ ﻲ ﻣﮭ ﺎرة اﻟﺠ ﺮى ﻓ ﻰ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ ‪ ،‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪،‬‬ ‫اﺧﺘﺒ ﺎرات )ﺟ ﺮى ‪ ٣٠‬م ‪ ،‬ﺟ ﺮى ‪ ٢٠‬م( ﻟﻠﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫ط‪.٣‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻣﻦ ‪ ٩-٦‬ﺳﻨﻮات‪.‬‬

‫‪ .٥‬أﻣ ﯿﻦ أﻧ ﻮر اﻟﺨﻮﻟﻰ‪،‬أﺳ ﺎﻣﺔ ﻛﺎﻣ ﻞ راﺗ ﺐ)‪٢٠٠٩‬م(‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﺮاﻋ ﺎة اﻟﻔ ﺮوق اﻟﺘ ﻰ ﺗ ﻢ اﻟﺘﻮﺻ ﻞ اﻟﯿﮭ ﺎ ﻋﻨ ﺪ وﺿ ﻊ‬

‫ﻧﻈﺮﯾﺎت ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ‪ ،‬دار اﻟﻔﻜﺮ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﻘﺎھﺮة‪،‬اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬ ‫اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬

‫‪ -‬ﻋﻨ ﺪ اﻹﻧﺘﻘ ﺎء واﻟﺘﻮﺟﯿ ﺔ ﻟﻠﻨ ﺸﺎط اﻟﺮﯾﺎﺿ ﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬

‫‪ .٦‬أﺳﺎﻣﺔ ﻛﺎﻣﻞ راﺗﺐ)‪١٩٩٩‬م(‪ :‬اﻟﻨﻤﻮ اﻟﺤﺮﻛﻰ )ﻣ ﺪﺧﻞ‬
‫ﻟﻠﻨﻤﻮ اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﻄﻔﻞ واﻟﻤﺮاھﻖ(‪ ،‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻰ‪.‬‬ ‫ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﻔ ﺮوق ﺑ ﯿﻦ اﻟﺠﻨ ﺴﯿﻦ ﻟﺒﻨ ﺎء ﻗﺎﻋ ﺪة‬
‫‪ .٧‬أﯾﻠ ﯿﻦ ودﯾ ﻊ ﻓ ﺮج)‪١٩٩٦‬م(‪ :‬ﺧﺒ ﺮات ﻓ ﻲ اﻷﻟﻌ ﺎب‬ ‫رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻗﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺗﺤﻘﻖ اﻻھﺪاف اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﻟﻠﺼﻐﺎر واﻟﻜﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻨﺸﺄة اﻟﻤﻌﺎرف ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ .٨‬ﻃﻠﺤ ﺔ ﺣ ﺴﯿﻦ ﺣ ﺴﺎم اﻟ ﺪﯾﻦ وآﺧ ﺮون)‪٢٠٠٦‬م(‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻄﺒﯿ ﻖ اﻟﻌﺪﯾ ﺪ ﻣ ﻦ اﻻﺑﺤ ﺎث ﻋﻠ ﻰ ھ ﺬة اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺤﺮﻛﻲ)ﻣﺒﺎدئ‪ -‬ﻧﻈﺮﯾ ﺎت‪-‬ﺗﻄﺒﯿﻘ ﺎت(‪،‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻗﯿﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﻧﻈﺮا ﻟﻼھﻤﯿﺘﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬اﺟ ﺮاء دراﺳ ﺔ ﻟﻠﺘﻌ ﺮف ﻋﻠ ﻰ اﻟﻔ ﺮوق ﺑ ﯿﻦ اﻟﺒﻨ ﯿﻦ‬

‫اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻲ ‪،‬ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻜﺘﺎب ﻟﻠﻨﺸﺮ‪.‬‬

‫‪ .٩‬ﻋﻔ ﺎف ﻋﺒ ﺪ اﻟﻜ ﺮﯾﻢ)‪١٩٩٥‬م(‪ :‬اﻟﺒ ﺮاﻣﺞ اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬ ‫واﻟﺒﻨﺎت ﻓﻰ اﻟﺮﯾﻒ واﻟﺤﻀﺮ ‪.‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ‬
‫واﻟﺘﺪرﯾﺴﯿﺔ ﻟﻠﺼﻐﺎر‪ ،‬ﻣﻨﺸﺄة اﻟﻤﻌﺎرف ﺑﺎﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ ‪.‬‬

‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪ .١٠‬ﻋﻔﺎف ﻋﺜﻤﺎن ﻋﺜﻤﺎن)‪٢٠٠٨‬م(‪ :‬اﻻﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜ ﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ‪ ،‬دار اﻟﻮﻓﺎء ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬
‫‪ .١‬أﺑ ﻮ اﻟﻨﺠ ﺎ أﺣﻤ ﺪ ﻋ ﺰ اﻟ ﺪﯾﻦ )‪٢٠٠٦‬م(‪ :‬اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ‬
‫‪ .١١‬ﻋﻔﺎف ﻋﺜﻤﺎن ﻋﺜﻤ ﺎن)‪٢٠١٣‬م(‪:‬اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬
‫ﻟﻼﻃﻔﺎل ‪ ،‬دار اﻟﻮﻓﺎء ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬
‫‪ .١٢‬ﻓﺎﻃﻤ ﺔ ﻋ ﻮض ﺻ ﺎﺑﺮ)‪٢٠٠٦‬م(‪ :‬اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬
‫وﺗﻄﺒﯿﻘﺎﺗﮭﺎ‪ ،‬دار اﻟﻮﻓﺎء ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‪،‬اﻹﺳﻜﻨﺪرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .١٣‬ﻓﺎﻃﻤ ﺔ ﻧﺎﺻ ﺮ ﺣ ﺴﯿﻦ‪ ،‬ﺑﯿﺮﯾﻔ ﺎن ﻋﺒ ﺪاﷲ اﻟﻤﻔﺘ ﻰ‬
‫)‪٢٠٠٥‬م(‪ :‬دراﺳ ﺔ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ ﻓ ﻰ ﺑﻌ ﺾ اﻟﺤﺮﻛ ﺎت‬
‫)‪(٦-٤‬‬ ‫اﻻﺳﺎﺳ ﯿﺔ ﺑ ﯿﻦ اﻃﻔ ﺎل اﻟﺮﯾ ﺎض ﺑﻌﻤ ﺮ‬
‫ﺳ ﻨﻮات ‪،‬ﻣﺠﻠ ﺔ ﻛﻠﯿ ﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿ ﯿﺔ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ‬
‫ﺑﻐﺪاد‪،‬اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﺸﺮ‪،‬اﻟﻌﺪد اﻻول ‪.‬‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌ ﮫ اﻟﻤﻨ ﺼﻮرة‬
‫‪ ،‬ﺷﺠﺮة اﻟﺪر‪.‬‬
‫‪ .٢‬أﺑ ﻮ اﻟﻨﺠ ﺎ أﺣﻤ ﺪ ﻋ ﺰ اﻟ ﺪﯾﻦ‪،‬اﺣﻤ ﺪ ﻋﺒ ﺪ اﻟﻌﻈ ﯿﻢ ﻋﺒ ﺪ‬
‫اﷲ)‪٢٠١٤‬م(‪ :‬اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‪ ،‬ﻛﻠﯿ ﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﮫ اﻟﻤﻨﺼﻮرة ‪ ،‬ﺷﺠﺮة اﻟﺪر‪.‬‬
‫‪ .٣‬أﺣﻤ ﺪ ﻋﺒ ﺪ اﻟﻌﻈ ﯿﻢ ﻋﺒ ﺪ اﷲ)‪٢٠١٣‬م(‪ :‬اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ‬
‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮرة‪.‬‬

‫‪‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪٩‬ﺳﻨﻮات( ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻣﻨﺸﻮرة ‪،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬ ‫‪ .١٤‬ﻓﺎﻃﻤ ﺔ ﯾ ﺎس اﻟﮭﺎﺷ ﻤﻲ)‪٢٠١٢‬م(‪ :‬اﺻ ﻮل اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ‬
‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮرة ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ ﻻﻃﻔﺎل ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪ ،‬دار ﻣﻜﺘﺒﯿﺔ اﻻﺳﺮاء‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﻻﺟﻨﻴﺒﺔ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ ﻟﻠﻜﺘﺐ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ واﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ط‪.١‬‬

‫‪ .١٥‬ﻛﻤ ﺎل ﻋﺒ ﺪ اﻟﺤﻤﯿ ﺪ‪ ،‬ﻣﺤﻤ ﺪ ﺻ ﺒﺤﻲ ﺣ ﺴﺎﻧﯿﻦ)‬

‫‪23. Community‬‬ ‫‪Information‬‬ ‫‪Service‬‬
‫‪١٩٩٧‬م(‪ :‬أﺳ ﺲ اﻟﺘ ﺪرﯾﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿ ﻲ ﻟﺘﻨﻤﯿ ﺔ اﻟﻠﯿﺎﻗ ﺔ‬
‫‪Department of Education(2002 m):‬‬
‫اﻟﺒﺪﻧﯿ ﺔ ﻓ ﻲ دروس اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿ ﺔ ﺑﻤ ﺪارس اﻟﺒﻨ ﯿﻦ‬
‫‪Fundamental‬‬ ‫‪Movement‬‬ ‫‪Skills‬‬
‫واﻟﺒﻨﺎت‪ ،‬ط ‪ ، ١‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫‪Preparing children for an active and‬‬
‫‪healthy‬‬ ‫‪lifestyle Department‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪ .١٦‬ﻣﺤﻤ ﺪ اﻟ ﺴﯿﺪ ﺧﻠﯿ ﻞ) ‪١٩٩٧‬م(‪ :‬اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬
‫‪Education, Western Australia, Level‬‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ واﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿ ﯿﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ‬
‫‪6‬‬ ‫‪Albert‬‬ ‫‪Facey‬‬ ‫‪House,‬‬ ‫‪469‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻮرة‪.‬‬
‫‪Wellington Street, Perth, Western‬‬ ‫‪ .١٧‬ﻣﺤﻤ ﺪ اﻟ ﺴﯿﺪ ﺧﻠﯿ ﻞ)‪٢٠٠٢‬م(‪ :‬اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‬
‫‪Australia‬‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ واﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿ ﯿﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌ ﺔ‬
‫‪24. Community‬‬ ‫‪Information‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﻮرة‪.‬‬
‫‪Service،Department‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪ .١٨‬ﻣﺤﻤ ﺪ اﻟ ﺴﯿﺪ ﺧﻠﯿ ﻞ‪ ،‬أﺣﻤ ﺪ ﻋﺒ ﺪ اﻟﻌﻈ ﯿﻢ ﻋﺒ ﺪ اﷲ)‬
‫‪Education(2009‬‬ ‫‪m):‬‬ ‫‪Fundamental‬‬ ‫‪٢٠٠٦‬م(‪ :‬اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ واﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ‬
‫‪Motor‬‬ ‫‪Skills‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪Manual‬‬ ‫‪for‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮرة‪.‬‬
‫‪Classroom Teachers Melbourne Vic‬‬
‫‪ .١٩‬ﻣﺤﻤ ﺪ اﻟ ﺴﯿﺪ ﺧﻠﯿ ﻞ‪ ،‬أﺣﻤ ﺪ ﻋﺒ ﺪ اﻟﻌﻈ ﯿﻢ ﻋﺒ ﺪ اﷲ‬
‫‪3001, Australia.‬‬
‫)‪٢٠٠٧‬م(‪ :‬اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ اﻟﻨﻈﺮﯾ ﺔ واﻟﺘﻄﺒﯿ ﻖ‪،‬‬
‫‪25. Gillian‬‬ ‫‪Griffiths,‬‬ ‫‪Rebecca‬‬ ‫ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﻨﺼﻮرة‪.‬‬
‫‪Billard(2013m): The Fundamental‬‬
‫‪ .٢٠‬ﻣﺤﻤ ﺪ ﺷ ﻮﻗﻲ ﻛ ﺸﻚ‪ ،‬أﺣﻤ ﺪ ﻋﺒ ﺪ اﻟﻌﻈ ﯿﻢ ﻋﺒ ﺪ اﷲ‬
‫‪Movement Skills of a Year 9 Group‬‬
‫)‪٢٠١٢‬م(‪ :‬اﻟﻤﮭ ﺎرات اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ‪ ،‬ﻛﻠﯿ ﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿ ﺔ‬
‫‪and a Gifted and Talented Cohort:‬‬
‫‪،‬ﺟﺎﻣﻌﮫ اﻟﻤﻨﺼﻮرة ‪ ،‬ﺷﺠﺮة اﻟﺪر‪.‬‬
‫‪Advances in‬‬ ‫‪Physical Education.‬‬
‫‪Vol.3,‬‬ ‫‪No.4,‬‬ ‫‪215-220‬‬ ‫‪Published‬‬ ‫‪ .٢١‬ﻣﺤﻤﺪ ﺻﺒﺤﻲ ﺣﺴﺎﻧﯿﻦ )‪٢٠٠٣‬م(‪ :‬اﻟﻘﯿﺎس واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬

‫‪Online November 2013 in SciRes.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺒﺪﻧﯿﺔ واﻟﺮﯾﺎﺿﺔ )اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ (‪ ،‬ط ‪٥‬‬
‫‪ ،‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ ‪.‬‬
‫‪26. Justen‬‬ ‫)‪oconert(2003m‬‬ ‫‪Devolved‬‬
‫‪mint children competent Rmit. Paper‬‬ ‫‪ .٢٢‬ھﻤﺖ ﻋﺰت ﻛﻤﺎل )‪٢٠١٢‬م(‪ :‬ﺑﻨ ﺎء ﺑﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿ ﺔ‬

‫‪pre sented at biennial achpeh gnf era‬‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﯿ ﺔ ﺑﺎﺳ ﺘﺨﺪام ﺑﻌ ﺾ اﻟﻤﺆﺷ ﺮات اﻟﻜﯿﻨﻤﺎﺗﯿﻜﯿ ﺔ‬

‫‪nce jan.‬‬ ‫ﻟﻤﮭ ﺎرﺗﻲ اﻟﺮﻣ ﻲ واﻟﻠﻘ ﻒ ﻟﻸﻃﻔ ﺎل )ﻣ ﻦ‪ ٦‬إﻟ ﻲ‬

‫‪ ‬‬
 ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
–

28. Okely, A. D., Patterson, J. W. & 27. Louise L. Hardy a, , Lesley King a,
Booth, M(2001m): Relationship of Louise Farrell b, Rona Macniven b,
Physical Activity to Fundamental Sarah Howlett a(2009m):
Movement Skills Among Adolescents Fundamental movement skills among
Relationship of Physical Activity to Australian preschool children a
Fundamental Movement Skills Physical Activity, Nutrition and
Among Adolescents. Medicine and Obesity Research Group, University
Science in Sports and Exercise, 33 of Sydney, Australia b Cluster for
(11), 1899-1904. Physical Activity Health, School of

-:‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ Public Health, University of Sydney,

NSW, Australia Received 2 October
29. http://www.curriculumsupport.educa
2008; received in revised form 21
tion.nsw.gov.au/primary/pdhpe/game
April 2009; accepted 29 May.
ssport/fms001.htm


 

Abctract

The differences of basic motor skills between tow genders of children From (6-9) years

This research aims at The differences of basic motor skills between tow genders of
children From (6-9) years, the basic study was research on a sample of 240 children,
divided into 3 Youth system from the age of 6-9 years, has resulted in the most
important results to reach excellence boys to girls in the skill of throwing and jump and
run down tests threw the mace to the farthest distance from the movement , bounce wide
range of stability, was 20 m age phase of 6-7 years.

Girls outpace boys in the skill of throwing jump in tests threw the mace to further sit
long distance, three and stability of the front of the stand age phase of 7-8 years, while
the superiority of boys over girls in the skill of throwing and running the tests threw the
mace to the farthest distance from the movement, was 10 m of stability, has been in
place during the 10th stage of the same age.

Superiority of boys over girls in the skill of throwing and running in throwing a
tennis ball to the farthest distance tests, threw the mace to the farthest distance from the
movement, throw the ball to measure the recoil distance (tennis) balls، Was 30 m, was 10
m of the movement, has been in place over the age of 15 phase of 8-9 years, while the
superiority of girls to boys in skill tests were run down 10 m stability, has been in place
during the 15th stage of the same age.

Superiority of boys over girls in skill tests run down (was 30 m, was 20 m) Age phase
of 6-9 years.

The researchers recommended taking into account the differences reached when
special curricula Primary school pupils, and the application of many of the research on
this age under discussion because of the importance, and the selection and guidance
appropriate for the sports activity must take into account the differences between the
sexes to build a strong mathematical base in the future, check targets required of them,
and to conduct a study to identify the differences between boys and girls in rural and
urban areas.

 

View publication stats

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)