‫ﻣدﯾرة اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﻣدرﺳﺔ راھﺑﺎت اﻟوردﯾﺔ ﺟﺑل ﻋﻣﺎن‬

‫اﻷﺧت ﻟﯾدﯾﺎ ﺣﺟﺎزﯾن‬ ‫‪Rosary School Jabal Amma‬‬

‫وﺣدة ‪ :‬اﻟﻣوارد و اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬

‫ﻓﺻل ‪ :‬اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬

‫درس ‪ :‬اﻷﻗﺎﻟﯾم اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟﻣﺎدة ‪ :‬ﺗﮭﺎﻧﻲ اﻟﻌراﻛزة‬

 ‫ﻣدﯾرة اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﻣدرﺳﺔ راھﺑﺎت اﻟوردﯾﺔ ﺟﺑل ﻋﻣﺎن‬
‫اﻷﺧت ﻟﯾدﯾﺎ ﺣﺟﺎزﯾن‬ ‫‪Rosary School Jabal Amma‬‬

‫اﻷﻗﺎﻟﯾم اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ‬
‫أﺻﺑﺣت اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﻣوﺿوﻋﺎت ذات‬
‫اﻷھﻣﯾﺔ اﻟﺑﺎرزة ﻓﻲ اﻟﻔﻛر اﻟﺗﻧﻣوي‬
‫اﻹﻗﻠﯾم ھو ‪ :‬ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣﺣددة ﻣن اﻷرض ﻣﺗﺷﺎﺑﮫ‬ ‫ﻛوﻧﮭﺎ رﻛﻧﺎ أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻻﻧﺷطﺔ اﻟدوﻟﺔ ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﮭدف‬
‫ﻓﻲ ﺧﺻﺎﺋﺻﮭﺎ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪،‬ﯾﺳﻛﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻰ ﺗﺣﻘﯾق ﺗﻧﻣﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻋن طرﯾق ﺗطوﯾر‬
‫اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ وﺗﻘﻠﯾل اﻟﻔﻘر وإﯾﺟﺎد ﻓرص اﻟﻌﻣل‬
‫‪ .‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻧﺎس ﺑﯾﻧﮭم ﻋﻼﻗﺎت ﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ‬ ‫‪.‬‬

‫اﻟﺣد ﻣن اﻟﮭﺟرة‬
‫اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ ھﻲ ‪ :‬اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر اﻷﻣﺛل ﻟﻠﻣوارد‬
‫ﻓﻲ اﻹﻗﻠﯾم ‪،‬ﺑﮭدف ﺗﺣﺳﯾن اﻟظروف اﻟﻣﻌﯾﺷﯾﺔ‬ ‫ﺗوطن‬
‫‪ .‬ﻟﻠﺳﻛﺎن‬ ‫ﺗﺧﻔﯾف اﻟﺑطﺎﻟﺔ‬ ‫أھداف اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت‬

‫ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗوازن ﺑﯾن اﻻﻗﺎﻟﯾم‬

 ‫ﻣدﯾرة اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﻣدرﺳﺔ راھﺑﺎت اﻟوردﯾﺔ ﺟﺑل ﻋﻣﺎن‬
‫اﻷﺧت ﻟﯾدﯾﺎ ﺣﺟﺎزﯾن‬ ‫‪Rosary School Jabal Amma‬‬

‫ل ھذه‬
‫ل اﻟدو‬
‫ﺳﯾﺎﺳﺎت اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫ﻌﻣ‬
‫ﻟﻣﺎذا ﺗﺳﺗ ﺳﺎت؟‬
‫اﻟﺳﯾﺎ‬
‫ﺗوزﯾﻊ أﻧﺷطﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ واﻻﺳﺗﺛﻣﺎرﯾﺔ ﻓﻲ أﻗﺎﻟﯾم اﻟدوﻟﺔ‬ ‫❑‬
‫ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣﺷﻛﻼت ﻧﻣو اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫اﻧﺷﺎء اﻟﻣدن ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻷﻗﺎﻟﯾم ‪.‬‬ ‫❑‬
‫اذﻛر ﻣﺛﺎل ﻣن اﻟدرس ﻋﻠﻰ ذﻟك ؟؟؟‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟرﯾف ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺟﺎﻻت‪.‬‬ ‫❑‬
‫اﻟرﺟوع ﻟﺻﻔﺣﺔ ‪27‬‬
‫إﻋﺎدة ﺗوزﯾﻊ ﺛﻣﺎر اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﺑﯾن اﻷﻗﺎﻟﯾم‪.‬‬ ‫❑‬

‫ﺟواﻧب ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﻠﯾم‬

‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟطﺑﯾﻌﻲ ‪ :‬ﯾﺷﻣل ﻣوﻗﻊ اﻹﻗﻠﯾم وﺣدوده وﺗﺿﺎرﯾﺳﮫ واﻟﻣﻧﺎخ واﻟﺗرﺑﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺟﺎﻧب اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪ :‬ﯾﺷﻣل ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺳﻛﺎن ﻛﺎﻟﻌدد واﻟﺗرﻛﯾب اﻟﻌﻣري واﻟﻧوﻋﻲ ‪.‬‬
‫اﻟﺟﺎﻧب اﻻﻗﺗﺻﺎدي ‪ :‬اﻷﻧﺷطﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻛﺎﻟزراﻋﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ واﻟﺗﺟﺎرة ‪.‬‬
‫اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺣﺿري ‪ :‬اﻟﺗراث واﻵﺛﺎر ‪.‬‬
‫اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ ‪ :‬ﺗﺷﻣل اﻟﺧدﻣﺎت ﻛﺷﺑﻛﺎت اﻟطرق وﺳﻛك اﻟﺣدﯾد واﻟﻣطﺎرات ‪.‬‬
 ‫ﻣدﯾرة اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﻣدرﺳﺔ راھﺑﺎت اﻟوردﯾﺔ ﺟﺑل ﻋﻣﺎن‬
‫اﻷﺧت ﻟﯾدﯾﺎ ﺣﺟﺎزﯾن‬ ‫‪Rosary School Jabal Amma‬‬

‫ﺗﻛون اﻟﺧطﺔ ﻣﺣددة اﻷھداف ﺗﺗﻘﯾد ﺑﺎﻟﺗﺳﻠﺳل‬ ‫ﻣراﺣل إﻋداد اﻟﺧطﺔ اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ‬
‫اﻟﮭرﻣﻲ اﺑﺗدا ًء ﻣن اﻷھداف اﻟﻘوﻣﯾﺔ أو اﻟوطﻧﯾﺔ ﺛم‬
‫‪.‬اﻷھداف اﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ وﺻوﻻ ﻟﻠﻣﺣﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬ﺟﻣﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻋن اﻹﻗﻠﯾم‬

‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ :‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﺳﺗﺧﻼص اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬

‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ :‬وﺿﻊ ﺧطﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻟﻺﻗﻠﯾم‬

 ‫ﻣدﯾرة اﻟﻣدرﺳﺔ‬
‫اﻷﺧت ﻟﯾدﯾﺎ ﺣﺟﺎزﯾن‬
‫ﻧظرﯾﺎت اﻟﻔﻛر اﻟﺗﻧﻣوي اﻟﺷرح )ﻓﮭم(‬
‫ﻧظرﯾﺔ ﻣراﻛز اﻟﻧﻣو‬
‫ﺗﻘوم ھذه اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ أن‬
‫اﻟﻧﻣو ﯾﻧطﻠق ﻣن ﻣﻧﺎطق أو‬
‫ﻣراﻛز ﺟﻐراﻓﯾﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﺗﺗﻣﺗﻊ‬
‫ﺑﺑﻌض اﻟﻣزاﯾﺎ ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻣوﻗﻊ‬
‫اﻟﺟﻐراﻓﻲ وﺗﻛون ﻣﺗﻘدﻣﺔ ﻋن‬
‫ﻏﯾرھﺎ ﻟﻛن ﻣﻊ ﻣرور اﻟوﻗت‬
‫ﺗزول ھذه اﻟﻔوارق ‪.‬‬
‫ﻣدرﺳﺔ راھﺑﺎت اﻟوردﯾﺔ ﺟﺑل ﻋﻣﺎن‬
‫‪Rosary School Jabal Amma‬‬
‫ﻧظرﯾﺔ اﻟﻧﻣو اﻟﻣﺗوازن‬
‫ﺗرﻛز ھذه اﻟﻧظرﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﻣن دون ﺗﻣﯾﯾز‬
‫‪،‬ﺑﺣﯾث ﺗﻧﻣو وﻓق‬
‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺳﻛﺎن ‪.‬‬
‫ﻧظرﯾﺔ اﻟدﻓﻌﺔ اﻟﻘوﯾﺔ‬
‫ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس دﻋوة‬
‫اﻟدول ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺧطﯾط وﺗﻧﻔﯾذ‬
‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﺳﺗﺛﻣﺎري ﺿﺧم‬
‫ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ‪ ،‬ﺑﺣﯾث‬
‫ﺗوﺟﮫ اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرات ﻓﻲ‬
‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻻﺳﺗﮭﻼﻛﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗدﻋم ﺑﻌﺿﮭﺎ ‪.‬‬
 ‫ﻣدﯾرة اﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫ﻣدرﺳﺔ راھﺑﺎت اﻟوردﯾﺔ ﺟﺑل ﻋﻣﺎن‬
‫اﻷﺧت ﻟﯾدﯾﺎ ﺣﺟﺎزﯾن‬ ‫‪Rosary School Jabal Amma‬‬

‫ﻗُﺳّ ﻣت اﻷردن ﻋﻠﻰ ﺧﻣﺳﺔ أﻗﺎﻟﯾم ﺗﻧﻣوﯾﺔ ﻋﺎم‬

‫‪1969‬م ‪،‬ھﻲ ‪ :‬وادي اﻷردن ‪/‬ارﺑد ‪ /‬ﻋﻣﺎن ‪/‬‬
‫واﻟﻛرك‪» /‬ﻣﻌﺎن واﻟﻌﻘﺑﺔ«‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻷردﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬

‫ﻟﻘد واﺟﮫ اﻷردن ﻓﻲ اﻟﻌﻘود اﻟﻣﺎﺿﯾﺔ‬

‫ﺗﺣدﯾﺎت ﻛﺑﯾرة ﻧﺷﺄت ﻣن ﻋواﻣل داﺧﻠﯾﺔ‬
‫اﻟﻼﻣرﻛزﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫وﺧﺎرﺟﯾﺔ ‪ ،‬وﻟﻣواﺟﮭﺗﮭﺎ طﺑق اﻟﻌدﯾد ﻣن‬
‫اﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺧطط اﻹﺻﻼﺣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺣﻘﻘت‬
‫ﻣن اﺑرز اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣدث ﻋن ﺟﻼﻟﺔ اﻟﻣﻠك وﺗﻌﻧﻲ‬ ‫ﻧﺟﺎﺣﺎت ﻛﺑﯾرة ‪.‬‬
‫ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻘرار اﻟﺗﻧﻣوي ﻣن اﻟﻣﯾدان ‪،‬اذ ان اﻟﻧﺎس ھم اﻻﻗدر ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ھذه اﻟﻧﺟﺎﺣﺎت ‪،‬اﻻ ان‬
‫ﺗﺣدﯾد اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭم اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎد اﻷردﻧﻲ ﺑﻘﻲ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣن ﺑﻌض‬
‫ﺳﻠﺑﯾﺎﺗﮭﺎ اﻧﮭﺎ أطول ‪ ،‬واﯾﺟﺎﺑﯾﺎﺗﮭﺎ اﻧﮭﺎ ﺗﻛون ﻣﺿﻣوﻧﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺗﺣدﯾﺎت ﻣﺛل ‪ :‬اﻟﻔﻘر واﻟﺑطﺎﻟﺔ ‪،‬وارﺗﻔﺎع‬
‫وﻛﻣﺎ ﺗﻌﺑر ﻋن اﻟدﯾﻣﻘراطﯾﺔ أﯾﺿﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻌدﻻت ﻋﺟز اﻟﻣوازﻧﺔ وارﺗﻔﺎع اﻟﻣدﯾوﻧﯾﺔ ‪،‬‬
‫واﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺢ واﻟﻣﺳﺎﻋدات‪.‬‬