‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫كلية العلوم السياسية والعﻼقات الدولية‬

‫بحث حول المنهج المسحي‬

‫مقياس‪:‬‬ ‫من إعداد الطالبات‪:‬‬

‫منهجية العلوم السياسية‬ ‫‪ ‬بن يحيى زينب ‪.‬‬
‫‪ ‬دنداني آية شيماء‪.‬‬
‫‪ ‬عكروم ثليجة إكرام‪.‬‬

‫السنة الدراسية‪:‬‬
‫‪2022-2023‬‬
 ‫خـــــطــــــــة البـــــــــــحـــــــــــث‪:‬‬

‫المنهج المسحي‬

‫‪ ‬مقدمة‪.‬‬

‫‪ ‬المحور اﻷول‪ :‬ماهية المنهج المسحي‪.‬‬

‫‪ .1‬مفهوم المنهج المسحي‪.‬‬
‫‪ .2‬خطوات البحوث المسحية‪.‬‬
‫‪ .3‬أهداف المنهج المسحي‬

‫‪ ‬المحور الثاني‪ :‬تصنيف المنهج المسحي و أهدافه‪.‬‬

‫‪ .1‬تصنيف البحوث المسحية‪.‬‬
‫‪ .2‬أهمية المنهج المسحي‬
‫‪ .3‬مميزات وعيوب المنهج المسحي‪.‬‬

‫‪ ‬خاتمة‪.‬‬
 ‫اﻟـ ـ ـ ـﻤـ ـ ـ ـ ـ ـﻘـ ـ ـ ـ ــﺪﻣ ـ ـ ـ ــﺔ‪:‬‬

‫قبل التعرض لماهية المنهج المسحي والخوض في تفاصيله ﻻ بدمن‬

‫إلقاء الضوء على تاريخ هذا المنهج وبدايته باعتباره من أقدم الطرق‬
‫المستخدمة فالبحث العلمي‪ .‬وهو طريقة متميزة تدين بتطورها إلى علما‬
‫ﻻجتماع ‪ ،‬فعلي الرغم من أنها تعتبر من الطرق الحديثة إﻻ أن جذورها‬
‫التاريخية ترجع لعهود قديمة ؛ فقد بدأت مع الفراعنة في تعداد السكان ‪،‬‬
‫وحصر المحصول‪ .‬أما بداياتها في العصر الحديث فتبلورت في منتصف‬
‫القرن الثامن عشر فيما قام به "جون هوارد" )‪1795-1726‬م( من مسح‬
‫لنظام السجون في انجلترا‪.‬و استخدم كطريقة للبحث بصورة موضوعية‬
‫منتظمة في عام ‪1886‬م بدراسة "بوث" المسحية )‪1902-1889‬م( عن‬
‫عمل وحياة سكان مدينة لندن ؛ وبذلك يعتبره البعض أب المسوحات‬
‫اﻻجتماعية كطريقة علمية‪ .‬كما يعد منهج البحث المسحي من أكثر طرق‬
‫البحث التربوي استعماﻻ ؛ﻷنه يمكننا من جمع وقائع ومعلومات موضوعية‬
‫قدر اﻹمكان عن ظاهرة معينة ‪ ،‬أو حادثة مخصصة ‪ ،‬أو جـماعة من‬
‫الجـماعات ‪ ،‬أو ناحية من النواحي )صحية ‪،‬تربوية ‪ ،‬اجتماعية‪.(...‬ويعمل‬
‫الباحث فيه على تحليل واقع الحال لﻸفراد في منطقة معينة من أجل توجيه‬
‫العمل في الوقت الحاضر وفي المستقبل القريب‪.‬‬
‫وقد تطور المنهج المسحي بتطور البحوث العلمية فصار من أكثر الطرق‬
‫استخداما فنجده في صفحات اﻻنترنت لمسح آراء المتصفحين في قضية‬
‫ما‪ ،‬أو في شاشات التلفزيون عند مناقشة سلوك أو ظاهرة معينة‪ ،‬لذا فقد‬
‫حضي المنهج المسحي في وقتنا الحاضر بممارسات جعلت منه منهجا‬
‫علميا حيويا وفاعل‪.‬‬
 ‫‪ ‬المحور اﻷول‪ :‬ماهية المنهج المسحي‪.‬‬
‫مفهوم المنهج المسحي‪: .‬‬ ‫‪.1‬‬
‫عبر الكثير من التربويين عن ماهية المنهج المسحي ولكن كل بطريقته‬
‫الخاصة وسأعرض بعض هذه التعبير اتبعد التعرض لمفهوم المسح ومن ثم‬
‫نعقب عليها بتعريفنا له كما يلي‪:‬‬
‫‪1/‬المسح لغة‪:‬‬
‫هو‪ " :‬إلقاء نظرة شاملة وفاحصة على موضوع معين بغرض فهمه وإدراك‬
‫مختلف جوانبه وتداخﻼته وأبعاده‪".‬‬
‫‪2/‬مفهوم المنهج المسحي‪:‬‬
‫‪"-‬هو البحث الذي يهدف إلى وصف الظاهرة المدروسة ‪ ،‬أو تحديد المشكلة‬
‫أو تبرير الظروف والممارسات ‪ ،‬أو التقييم والمقارنة ‪ ،‬أو التعرف على ما‬
‫يعمله اﻵخرون في التعامل مع الحاﻻت المماثلة لوضع الخطط المستقبلية‪«.‬‬
‫‪"-‬هـو ذلك النوع من البحوث الذي يتم بواسطته استجواب جـميع أفراد‬
‫مجـتمعا لبحث أو عينة كبيرة منهم ‪ ،‬وذلك بهدف وصف الظاهرة المدروسة‬
‫من حيث طبيعتها ودرجة وجودها فقط ‪ ،‬دون أن يتجـاوز ذلك دراسة العـﻼقة‬
‫أو استنتاج اﻷسباب‪".‬‬
‫‪-‬و هو" عدد من مناهج البحث التي تشترك في هدف واحد هو الحصول على‬
‫المعلومات من مجموعة من اﻷفراد بشكل مباشر‪«.‬‬
‫‪ "-‬الدراسة المسحية دراسة شامـلة لعدد كبير من الحاﻻت في وقت‬
‫معين"‪(1) .‬‬

‫)‪(1‬جابر‪ ،‬جابر عبد الحميد ‪ ،‬أحمد‪ ،‬كاظم ‪ :‬مناهج البحث في التربية وعلما لنفس ‪،‬‬
‫القاهرة ‪:‬دار النهضة العربية ‪ ،‬ط‪1978 ، 2‬م ‪.‬‬
 ‫‪ ‬المفاهيم المتعلقة بالمنهج المسحي‪:‬‬
‫عند تناول المنهج المسحي تظهر لنا كثير من المفاهيم التي ﻻبد لنا كباحثين‬
‫في المنهجية البحثية من الوقوف عليها وتحديدها وأهم هذه المفاهيم هي‪:‬‬
‫‪1-‬المسح‪ :‬ونعني به أن يجمع الباحث بيانات مجتمع الدراسة كله‪.‬‬
‫‪2-‬مسح عينة‪ :‬ونعني أن يجمع الباحث بياناته عن عينة للمجتمع فقط‪.‬‬
‫‪3-‬الحقائق‪ :‬وهي أي شيء يمكنا لتحقق منه بشكل مستقل وموضوعي‪.‬‬
‫‪4-‬اﻵراء‪ :‬وهي تعبير عما يعتقد الشخص أو يؤمن به أو يشعر به وهي‬
‫أمور نسبية تختلف من شخص ﻵخر‪.‬‬
‫‪5-‬السلوك‪ :‬وتشير إلى فعل قام به المستجيب‪.‬‬
‫*وتعتبر هذه المفاهيم من اﻷهمية بمكان عند تناول أي دراسة مسحية لذا‬
‫ﻻبد للباحث من تحديد كنه متغيراته وعينته بشكل دقيق‪.‬‬

‫‪ .2‬خطوات البحوث المسحية‪:‬‬

‫أ( رسم خط البحث‬

‫ب( جمع البيانات والمعلومات‪.‬‬

‫ج( تحليل البيانات‪.‬‬

‫د( عرض النتائج وكتابة التقرير‪.‬‬

 ‫]]أ[[ رسم خط البحث‪:‬‬

‫وتشمل الخطوات التالية‪: -‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .1‬تحديد الهدف من المسح والنقاط الرئيسية والفرعية التي يشمل عليها‪.‬‬

‫‪ .2‬تحديد المفاهيم المستخدمة‪.‬‬

‫‪ .3‬تحديد اﻷدوات التي سيتم استخدامها‪.‬‬

‫‪ .4‬تحديد المجال البشري )عينة البحث(‪.‬‬

‫‪ .5‬تحديد المجال الزمني والمكاني مع إعداد دليل للعمل الميداني)‪. (1‬‬

‫]]ب[[ جمع البيانات والمعلومات‪:‬‬

‫وتشمل ما يلي‪: -‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .1‬إعادة كافة التعليمات للباحثين وتدريبهم‪.‬‬

‫‪ .2‬إعداد المجتمع )عينة البحث( لعملية المسح‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻹشراف على أعمال الباحثين‪.‬‬

‫‪ .4‬مراجعة البيانات التي تجمع باستمرار‪.‬‬

‫)‪ (1‬لجزولي ‪،‬عبد الحفظ عبدالحبيب ؛ الدخيل ‪ ،‬محمد عبد الرحمن ‪ :‬طرق البحث في‬
‫التربية والعلوم اﻻجتماعيةاﻷسس واﻹجراءات والتطبيق والتحليل اﻹحصائي الرياض ‪:‬‬
‫دار الخريجي للنشر ‪2000،‬م‪.‬‬
 ‫]]ج[[ تحليل البيانات‪:‬‬

‫‪ .1‬مراجعة البيانات التي تم تحصيلها والتأكيد من صحتها‪.‬‬

‫‪ .2‬تصنيف البيانات وتقسيمها إلى مجموعات متجانسة‪.‬‬

‫‪ .3‬تصميم جداول لتفريغ اﻷسئلة‪.‬‬

‫‪ .4‬تحويل البيانات الوصفية إلى بيانات رقمية‪.‬‬

‫‪ .5‬التحليل اﻹحصائي للجداول‪.‬‬

‫]]د[[ عرض النتائج وكتابة التقارير‪:‬‬

‫وذلك بعد انتهاء الباحث من عملية التحليل اﻹحصائي يبدأ من عرض النتائج‬
‫وذلك ﻹيضاح ما إذا كانت الفروق التي حصل عليها ذات دﻻلة إحصائية أم ﻻ ثم‬
‫يقوم الباحث بعملية تفسير النتائج وتوضيح ما يمكن تعميمه من هذه النتائج‬
‫وعند كتابة التقرير يجب أن تكون الكتابة بطريقة واضحة حتى يستطيع القارئ‬
‫الوقوف علي هذه النتائج وما تنطوي عليه من أرقام وحقائق‪(1).‬‬

‫)‪ (1‬وقان عبيدات وآخرون ‪ :‬البحث العلمي مفهومة‪،‬أدواته‪،‬أساليبه مصححة ومنقحة‬

‫‪،‬عمان ‪ :‬دار الفكر ‪1984 ،‬م ‪207-202،‬‬
 ‫‪ •1‬أهداف الدراسات المسحية‪:‬‬
‫‪‬جمع أوصاف منفصلة عن الظواهر المطلوب دراستها‪.‬‬
‫‪‬دراسة المشكﻼت القائمة واقتراح الحلول لها‪.‬‬
‫‪‬قياس اتجاهات الرأي العام نحو مختلف الموضوعات‪.‬‬
‫‪‬عمل تخطيطات أكثر ذكاء لتحسين الظروف الحالية‪.‬‬
‫‪‬تحديد كفاءة الوضع القائم عن طريق المقارنة بمستويات أو معايير أو‬
‫محكات‪.‬‬
‫‪‬الوصول إلى تعميمات من الحقائق عن الظاهرة مما يسهم في تقدم البحث‬
‫العلمي وتدعيم فوائده والتخطيط للمستقبل‪.‬‬

‫المحور الثاني‪ :‬تصنيف المنهج المسحي وأهدافه‪:‬‬

‫‪ .1‬تصنيف البحوث المسحية‪:‬‬

‫‪-‬مسح التعداد‪ :‬وهو الذي يغطي مجتمع الدراسة بأكمله‪.‬‬

‫ب‪-‬مسح العينات‪ :‬وهو الذي يدرس عينة من المجتمع‪.‬‬

‫ج‪-‬تعداد المحسوسات‪ :‬تقتصر الدراسة فيه على حصر بعض العناصر‬

‫المحسوسة‪ ،‬وتتعلق معلومات هذه الدراسة بمجتمع صغير والحصول على‬
‫البيانات فيه سهل ومباشر وغير قابل للشك مثل عدد الكتب في مكتبة المدرسة‪.‬‬

‫د‪-‬تعداد غير المحسوسات‪:‬‬

‫وفيه نحصر العناصر الغير محسوسة‪ ،‬ويتناول تكوينات ومفاهيم غير قابلة‬
‫للمﻼحظة المباشرة ويمكن استنتاجها من مقاييس غير مباشرة؛ لذا فﻼ بد في‬
‫هذا النوع من التأكد من ثبات وصدق اﻷدوات والتركيز على التعريف المجرد‬
 ‫الواضح لمفاهيم الدراسة مثل حصر مستوى التﻼميذ في المدرسة وروحهم‬
‫المعنوية‪.‬‬

‫هـ‪-‬مسح العينات لمتغيرات محسوسة‪:‬‬

‫وهنا نلجأ للمعاينة ﻷن مجتمع الدراسة كبير كحصر نسب التعليم بين البنين‬
‫والبنات في الحضر والريف الجزائري فنلجأ لعينات كبيرة لنتمكن من تمثيل‬
‫المجتمع وتعميم النتائج عليه‪.‬‬

‫و‪-‬مسح العينات للمتغيرات غير المحسوسة‪:‬‬

‫فنلجأ فيه كذلك لﻼكتفاء بعينة ممثلة للمجتمع مثل دراسات استطﻼع الرأي‪.‬‬

‫‪3/‬التصنيف وفق العينة‪:‬‬

‫أ‪-‬المسح العام لمجتمع الدراسة‪.‬‬

‫ب‪-‬مسح عينة كبيرة من هذا المجتمع‪.‬‬

‫‪4/‬التصنيف وفق البعد الزمني‪:‬‬

‫أ‪-‬البحوث المسحية لطويلة‪:‬‬

‫وفيه تجمع البيانات على فترات زمنية مختلفة بهدف دراسة التغير على مدي‬
‫فترة زمنية طويلة ولها ثﻼثة تصميمات هي المجموعة المختارة وتدرس نفس‬
‫اﻷفراد عبر فترة زمنية طويلة نسبيا‪ ،‬ودراسة التوجهات وفيه تيم دراسة أفراد‬
‫)‪(1‬‬

‫)‪ (1‬فاخر‪ ،‬عاقل ‪ :‬أسس البحث العلمي في العلومالسلوكية ‪ ،‬بيروت ‪ :‬دار العلم‬
 ‫مختلفين في نفس التوجهات خﻼل فترات زمنية مختلفة‪ .‬ودراسة المجتمع‬
‫الخاص وفيه تيم تتبع مجتمع خاص خﻼل فترة طويلة من الزمن‪.‬‬

‫ب‪-‬البحوث المسحية العرضية‪ :‬وفيه تدرس عينة منا لمجتمع في فترة زمنية‬
‫محددة‪.‬‬

‫‪5/‬التصنيف وفق الهدف من المنهج المسحي‪:‬‬

‫وهو منحي لبعض كتاب المناهج البحثية ويتبنى أصحاب هذا اﻻتجاه تصنيف‬
‫مناهج بحثية عديدة تحت مسمى المنهج المسحي ما عدا المنهج التجريبي‬
‫وشبه التجريبي ‪ ،‬والبحوث الحقلية ‪ ،‬والتاريخية‪ ،‬باعتبار أنه منهج شامل‬
‫لجميع المناهج الباقية مثل‪:‬‬

‫أ‪-‬المسح الوصفي‪ :‬ويعنى بوصف الظاهرة وحديدها‪ ،‬وتبريرا لظروف‬

‫والممارسات‪ ،‬أو التقييم والمقارنة‪.‬‬

‫ب‪-‬المسح اﻻرتباطي‪ :‬يدرس العﻼقات اﻻرتباطية بين المتغيرات‪.‬‬

‫ج‪-‬المسح التنبؤي‪ :‬ويدرسا ﻷسباب المحتملة للنتيجة المدروسة‪ ،‬وإيجاد‬

‫العﻼقات بين المتغيرات المستقلة والتابعة‪.‬‬

‫د‪-‬المسح التطوري‪ :‬و يدرس أنماط ومراحل نمو أو تغيير الظاهرة عبرالزمن‪.‬‬

‫ويظهر لنا مما سبق أن تصنيفات المنهج المسحي قد تتداخل لدرجة إدراج بعض‬
‫المناهج المستقلة عنة فيه تبعا لوجهة نظر الكاتب وأفكاره لتصنيف هذا‬
‫المنهج‪(1).‬‬

‫)‪(1‬لقحطاني ‪ ،‬سالم سعيد ؛ العامري ‪،‬أحمدسليمان ؛ آل مذهب‪،‬معدي محمد ؛ العمر ‪،‬‬

‫بدران عبد الرحمن ‪ :‬منهج البحث في العلومالسلوكية ‪،‬الرياض ‪ :‬د‪ .‬د ‪2004،‬م‪..‬‬
‫أما تصنيف أصحاب موسوعة العلوم السياسية فيقدم تصنيفا متميزا عن سابقيه‬
‫بأن قسم المسح إلى قسمين‪ :‬مسوح التقاطع والمسوح الطويلة‪.‬‬

‫يتم في مسوح التقاطع جمع البيانات مرة واحدة فقط‪ ،‬وتستخدم عندما يكون‬
‫الهدف هو مجرد القيام بالدراسة اﻻستطﻼعية أما المسوح الطويلة فإنه يتم‬
‫جمع البيانات في أكثر من مرة‪ ،‬وغالبا ما يرتبط هذا النوع من المسح‬
‫بالدراسات التتبعية‪ ،‬التي يعتمد فيها الباحث إلى تتبع تطور ظاهرة معينة عبر‬
‫فترات زمنية مختلفة‪ ،‬في حين يرتبط اﻷول بالقياسات المتعلقة باتجاهات الرأي‬
‫العام حول قضايا معينة كقضايا البيئة والعنف واﻻنتخابات وما إلى ذلك ‪.‬‬

‫لكن بصفة عامة تختلف المسوح اﻻجتماعية بناء على اﻷداة المستخدمة فإذا‬
‫كانت اﻷداة هي المقابلة فإنها تأخذ شكﻼ معينا وكذلك خاصية معينة‪ ،‬كأن تكون‬
‫خاصة بموضوع ثابت نسبيا وتتطلب وقتا طويﻼ وإذا كانت اﻷداة هي اﻻستبيان‬
‫فإن المسح يرتبط بالدراسات اﻻستطﻼعية بشكل كبير‪(1).‬‬

‫_____________________________________________________________________________________________________‬

‫)‪ (1‬محمد مهمود ربيع و اخرون موسوعة العلوم السياسية ‪2‬أج )الكويت جامعة الكويت‬
‫‪1993‬ــــ‪1:93(1994‬‬
 ‫‪ .2‬أهمية المنهج المسحي‪:‬‬

‫‪ 1 -‬يعتبر منهج المسح ا من المناهج المستخدمة في دراسة المشكﻼت‪.‬‬

‫‪2-‬وسيلة ضرورية لتقييم كافة اﻷوضاع والمشكﻼت اﻹنسانية‪.‬‬

‫‪3-‬يستخدم للتوصل إلى مجموعة من الحلول التي تساعد على التنبؤ بالوضع‬
‫المستقبلي‪.‬‬

‫‪ -4‬ساعد بشكل أساسي على زيادة الرفاهية اﻻجتماعية في فترة معينة‪.‬‬

‫‪-5‬يستخدم لقياس مدى تأثير اﻹعﻼم على الجمهور‪ ،‬وتقييم أثر اﻹعﻼم‪.‬‬

‫‪ .3‬مميزات وعيوب المنهج المسحي‪:‬‬

‫مميزات المنهج المسحي‪:‬‬

‫استخدام مجتمعات حقيقة ملموسة ﻹجراء الدراسة‪.‬‬

‫تصميم كافة النتائج على الواقع الملموس‪.‬‬

‫تحديد المفاهيم المستخدمة في المسح‪.‬‬

‫تحديد اﻷدوات التي سوف يتم استخدامها)‪.(1‬‬

‫العساف‪ ،‬صالح‪ :‬المدخل إلى البحث في العلومالسلوكية ‪ ،‬الرياض ‪ :‬مكتبة العبيكان‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪1989 ،‬م‪.‬‬
‫استخدام اﻹجراءات اﻹحصائية أكبر من غيرها للتحكم بالمتغيرات في الدراسات‪.‬‬

‫استخدام عينات كبيرة الحجم وذلك ﻻستخﻼص خصائص المجتمع موضوع‬

‫الدراسة الشاملة‪.‬‬

‫عيوب الدراسات المسحية‪:‬‬

‫صعوبة قياس بعض الخصائص التي تهم الباحث في مجال السلوك اﻹنساني‬
‫)كالروح المعنوية – الدوافع – سمات الشخصية(‪.‬‬

‫صعوبة تحديد بعض المصطلحات‪.‬‬

‫صعوبة القياس الدقيق والتجريب‪(1) .‬‬

‫_______________________________________‬

‫)‪ (1‬مرجع سبق ذكره‬

 ‫اﻟﺨ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺗ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‬

‫المنهج المسحي هو أحد انواع الدراسات الوصفية ومن خﻼله يقوم الباحث‬
‫بجمع بيانات تفصيلية عن مؤسسات ووحدات ادارية او اجتماعية أو تعليمية أو‬
‫ثقافية أو منطقة جغرافية وذلك من اجل دراسة الظواهر واﻷنشطة واﻷوضاع‬
‫القائمة بها للتعرف عليها و مقارنتها بوحدات أكثر تطورا بهدف الوصول الى‬
‫خطط افضل لتحسين اﻻداء فى المجتمعات الممسوحة‪.‬قد يتم دراسة كافة‬
‫المؤسسات والوحدات الموجودة فى المجتمع أو وتجميع البيانات من افراد‬
‫المجتمع أو قد يكتفى بنماذج أو عينات يحددها الباحث مسبق إذا كان المجتمع‬
‫كبير‪.‬تتمثل اهم وسائل جمع البيانات فى اﻻستبيان والمقابلة وقد يحتاج الباحث‬
‫للعودة للسجﻼت والوثائق الخاصة بالوحدات المطلوب دراستها‪.‬اثبت المنهج‬
‫البحثي فعاليته فى دراسة العديد من المجاﻻت مثل المسح التعليى واﻻجتماعي و‬
‫اﻻقتصادي ‪,‬كما اثبت المنهج فعاليته في دراسة العﻼقات السببية مثل عﻼقة‬
‫التدخين بالسرطان وعﻼقة المستوى الثقافي باستخدام المكتبة‪.‬‬
 ‫قــــــــــــــــــــائـــــــــمة المــراجع‪:‬‬

‫جابر‪ ،‬جابر عبد الحميد ‪ ،‬أحمد‪ ،‬كاظم ‪ :‬مناهج البحث في التربية وعلما لنفس ‪،‬‬
‫القاهرة ‪:‬دار النهضة العربية ‪ ،‬ط‪1978 ، 2‬م ‪.‬‬

‫لجزولي ‪،‬عبد الحفظ عبدالحبيب ؛ الدخيل ‪ ،‬محمد عبد الرحمن ‪ :‬طرق البحث‬
‫في التربية والعلوم اﻻجتماعيةاﻷسس واﻹجراءات والتطبيق والتحليل اﻹحصائي‬
‫الرياض ‪ :‬دار الخريجي للنشر ‪2000،‬م‪.‬‬

‫وقان عبيدات وآخرون ‪ :‬البحث العلمي مفهومة‪،‬أدواته‪،‬أساليبه مصححة‬

‫ومنقحة ‪،‬عمان ‪ :‬دار الفكر ‪1984 ،‬م ‪207-202،‬‬

‫محمد مهمود ربيع و اخرون موسوعة العلوم السياسية ‪2‬أج )الكويت جامعة‬
‫الكويت ‪1993‬ــــ‪1:93(1994‬‬

‫ذوقان عبيدات وآخرون ‪ :‬البحث العلمي مفهومة‪،‬أدواته‪،‬أساليبه مصححة‬

‫ومنقحة ‪،‬عمان ‪ :‬دار الفكر ‪1984 ،‬م ‪.207-202،‬‬

‫فاخر‪ ،‬عاقل ‪ :‬أسس البحث العلمي في العلوم السلوكية ‪ ،‬بيروت ‪ :‬دار العلم‬
‫للمﻼيين‪.‬‬

‫القحطاني‪ ،‬سالم سعيد ؛ العامري ‪،‬أحمدسليمان ؛ آل مذهب‪،‬معدي محمد ؛ العمر‬

‫‪ ،‬بدران عبد الرحمن ‪ :‬منهج البحث في العلومالسلوكية ‪،‬الرياض ‪ :‬د‪ .‬د‬
‫‪2004،‬م‪.‬‬

‫العساف‪ ،‬صالح‪ :‬المدخل إلى البحث في العلومالسلوكية ‪ ،‬الرياض ‪ :‬مكتبة‬

‫العبيكان ‪1989 ،‬م‪.‬‬