‫القرائية‬

‫‪‬‬
‫في‬
‫تعليم األطفال القراءة العربية‬
‫(المستوى الثاني)‬

‫إعداد‬
‫أمحد سامي درويش‬
‫ماجستير الشريعة اإلسالمية‬

‫االســـــم‪.................................................... :‬‬
‫الســـــن‪..................................................... :‬‬
‫احلضانة‪.....................................................:‬‬
‫‪1‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫مجيع حقوق الطبع حمفوظة‬

‫‪‬‬
‫الطبعة األولى‬
‫‪ 2016‬م ــ ‪1437‬هـ‬

‫رقم اإليداع‪ 2013/17578 :‬م‬

‫جمهورية مصر العربية ‪/‬المنوفية‪/‬أشمون‬

‫شارع بورسعيد ‪ -‬أمام مستشفى أشمون العام‬
‫هاتف ‪048344280 /‬‬
‫جوال ‪01062299220 /‬‬
‫‪2‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫املقدمة‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫احلمــد هلل العــي الكبــر‪ ،‬وأشــهد أن ال هلإ إال اهلل وحــده ال رشيــك هل‪ ،‬الســميع‬
‫ً‬
‫ابلصــر‪ ،‬وأشــهد أن حممــدا عبــده ورســوهل ‪ ،‬البشــر انلذيــر‪.‬‬

‫‪ ‬أمابعد‪:‬‬
‫فــا شــك أن تعلــم القــراءة والكتابــة مــن أوجــب الواجبــات وأهــم املهمــات فــإن أول‬
‫مــا نــزل مــن اذلكــر احلكيــم ىلع انلــي األمــن ‪ ‬قــوهل تعــاىل ‪- :‬‬
‫ٓ َ َۡ َ ََ َۡ ُ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ۡ َ ۡ ۡ َ ّ َ َّ‬
‫﴿ن وٱلقل ِم وما يسطرون﴾‪.‬‬ ‫﴿ٱقرأ بِٱس ِم ربِك ٱلِي خلق﴾ وقال تعاىل ۚ‬
‫ً‬
‫والقــراءة ىه مفتــاح العلــم وأهــم داعئمــه والكتابــة يه قيــد العلــم ‪ ،‬وقديمــا قالــوا إن‬
‫العلــم صيــد والكتابــة قيــد ‪ ،‬وإن حفــظ كتــاب اهلل تعــاىل وتعلمــه والعمــل بــه وتعليمــه‬
‫ََُ َ ُ‬
‫ـرب بهــا اىل اهلل ‪ ‬فقــد قــال ‪:‬‬ ‫للمســلمني مــن أفضــل القربــات الــى يتقـ‬
‫«خريكــم مــن تعلــم القــرآن وعلمــه» وتعليــم الطفــل القــراءة والكتابــة ىف ســن مبكــرة‬
‫يســاعده ىلع حفــظ كتــاب اهلل بســهولة ويــر‪.‬‬

‫لــــذا‬
‫فهــذه رســالة متواضعــة قمــت فيهــا بوضــع منهــج تلعليــم األطفــال القــراءة والكتابــة‬
‫َ ُ ْ ُ‬
‫بطريقــة ســهلة ميــرة خلصــت بــه مــن مطالعــى لكتابــات أهــل اللغــة ومــن خــرىت ىف‬
‫ً‬
‫تعليــم األطفــال ‪ ،‬مبتغيــا بهــا وجــه اهلل تعــايل عــي اهلل أن ينفــع بهــا أبنــاء املســلمني وأن‬
‫جيعلهــا يل صدقــة جاريــة أو علــم ينتفــع بــه إنــه هــو ويل ذلــك والقــادر عليــه‪ ،‬وصــى اهلل‬
‫وســلم ىلع نبينــا حممــد وىلع آهل وصحبــه أمجعــن ‪.‬‬
‫وكتبه ‪:‬‬
‫أبو عبد الرمحن أمحد بن سايم درويش‬
‫تلوانة ـ ابلاجورـ منوفية‬
‫يف يوم اجلمعة ‪ 8‬من ذي القعدة ‪ 1434‬ـه‬
‫‪ 13‬من سبتمرب ‪2013‬م‬
‫‪3‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬
‫الدرس األول‬
‫حروف اهلجاء مفردة‬
‫يم‬
‫ِج ْ‬ ‫ ‬
‫ثَا‬ ‫ ‬
‫َتا‬ ‫ ‬
‫َبا‬ ‫َألِ ْ‬
‫ ‬
‫ف‬ ‫ ‬

‫‪‬‬
‫ج‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ا‬
‫َرا‬ ‫َذ ْ‬
‫ ‬
‫ال‬ ‫َد ْ‬
‫ ‬
‫ال‬ ‫ ‬
‫َخا‬ ‫ ‬
‫َحا‬ ‫ ‬
‫ر‬ ‫ذ‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ح‬
‫اد‬
‫َض ْ‬ ‫ ‬
‫اد‬
‫َص ْ‬ ‫ِش ْ‬
‫ ‬
‫ين‬ ‫ِس ْ‬
‫ ‬
‫ين‬ ‫ ‬
‫َزا‬ ‫ ‬

‫ض‬ ‫ص‬ ‫ش‬ ‫س‬ ‫ز‬

‫َفا‬ ‫ِغ ْ‬
‫ ‬
‫ين‬ ‫ِع ْ‬
‫ ‬
‫ين‬ ‫ ‬
‫َظا‬ ‫ ‬
‫َطا‬ ‫ ‬
‫ف‬ ‫غ‬ ‫ع‬ ‫ظ‬ ‫ط‬
‫ِم ْ‬

‫ۦ‬
‫ُون‬
‫ن ْ‬ ‫ ‬
‫يم‬ ‫ ‬
‫َل ْم‬ ‫ ‬
‫اف‬
‫َك ْ‬ ‫ ‬
‫اف‬
‫َق ْ‬ ‫ ‬

‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫ق‬

‫َيا‬ ‫ ‬
‫َيا‬ ‫ ‬
‫َه ْم َز ْة‬ ‫ ‬
‫َوا ْو‬ ‫ ‬
‫َها‬ ‫ ‬

‫ي‬ ‫ء‬ ‫و‬ ‫هـ‬

‫معلــوم أن الحــروف الهجائيــة األصليــة تســعة وعشــرون ً‬
‫حرفــا على‬ ‫‪‬‬
‫األرجــح أولهــا األلــف وآخرهــا اليــاء وذلــك باعتبــار الهمــزة ً‬
‫حرفا‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تنبيهات مهمة لمعلمة الروضة‬

‫أوالً‪ :‬عدم الربط بين الحرف وكلمة معينة‪-:‬‬

‫‪‬‬
‫مفــاد ذلــك عــدم الربــط بــن احلــرف ولكمــة معينــة مثــل ألــف أرنــب‪ ،‬بــاء بطــة؛‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ثــاء ثعبــان ألن ذلــك جيعــل الطفــل ال يســتطيع نطــق احلــرف أو معرفتــه بصفــة مســتقلة‪،‬‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫فتقــول هل بــا فتحــة ( ب) مثــا؛ فيقــول الطفــل دائمــا‪( :‬بــاء بطــه)؛ ممــا يعوقــه بعــد ذلــك‪.‬‬

‫ثانياً ‪ :‬تعليم الحروف بأسمائها ال بأصواتها‪-:‬‬

‫ابلعــض يعلــم األطفــال حــروف اهلجــاء بأصواتهــا مــع الفتحــة ىلع أنهــا اســماء‬
‫احلــروف فيقــول مثــا ىلع حــرف الشــن (شــا) وحــرف العــن (اع) وحــرف الــاف‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫(اك ) وامليــم (مــا) وهكــذا ظنــا منهــم أن ذلــك يوفرالوقــت بــدال مــن تعليــم الطفــل اســم‬
‫احلــرف (شــن وعــن ) ثــم تعليمــه صوتــه مــع الفتحــة ‪.‬والصحيــح معرفــة الطفــل اســم‬
‫ً‬
‫احلــرف اوال ثــم صــوت احلــرف مــع احلــراكت بعــد ذلــك‪.‬‬

‫ثالثاً ‪ :‬عدم اتباع الترتيب المعتاد في تعليم الحروف‪-:‬‬

‫ال بــأس مــن تعليــم األطفــال الرتتيــب املعــروف حلــروف اهلجــاء (ألــف بــا تــا ثــا‬
‫حــا جيــم ‪ ).....‬ولكــن ال ينبــي اتبــاع هــذا الرتتيــب عنــد تعليــم احلــروف (ا ب ت ث )؛‬
‫ألن بعــض األطفــال يرتبطــون بهــذا الرتتيــب ممــا جيعلهــم يفشــلون يف معرفــة احلــرف إذا‬
‫لــم يكــن يف ترتيبــه ذلا جيــب تدريــس احلــروف يف غــر ترتيبهــا املعتــاد‪ .‬أو ىلع األقــل‬
‫اختبــار الطفــل يف لك حــرف بصفــة مســتقلة ‪.‬‬

‫رابعا ‪ :‬اختبار الطفل المستجد في حروف الهجاء‪-:‬‬

‫أنصــح بعمــل اختبــار للطفــل املســتجد للوقــوف ىلع مــا يعرفــه مــن حــروف ومــا‬
‫جيهلــه توفــرا للوقــت واملجهــود واحرتامــا للفــروق الفرديــة لالطفــال ويكــون االختبــار‬
‫بصفــة دوريــة حــى يتــم احلفــظ ىلع الوجــه املطلــوب بــإذن اهلل تعــاىل ‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫اختبار حروف اهلجاء‬

‫االسم ‪................................................................................ /‬‬

‫‪‬‬
‫ص ك‬ ‫أ‬
‫خ‬ ‫هـ‬ ‫م‬
‫ق‬ ‫و‬
‫ح‬ ‫ر‬ ‫ذ ض غ‬
‫ف‬
‫ن‬ ‫ي‬
‫ء‬ ‫س‬ ‫ـهـ ئ‬ ‫ا‬ ‫مـ‬
‫ش‬ ‫يـ‬ ‫ع‬ ‫ث‬ ‫ؤ‬ ‫ل‬ ‫ز‬ ‫ب‬
‫د‬ ‫ج‬
‫ت‬ ‫ط‬ ‫ة‬ ‫ظ‬
‫كـ‬

‫ولون‬ ‫اقرأ‬

‫شجرة الحروف‬

‫‪6‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫خامسا ‪ :‬طرق ووسائل تعليمية لتعليم حروف الهجاء‬

‫هــذه بعــض الطــرق تلعليــم الطفــل قــراءة وكتابــة حــروف اهلجــاء قــد خلصــت‬
‫بهــا مــن الطــرق الــي اســتخدمتها يف تدريــس احلــروف واتلعــرف عليهــا وكتابتهــا‬

‫‪‬‬
‫‪ -1‬طريقة االختبار الفردى للطفل في حروف الهجاء‬
‫يتــم اختبــار لك طفــل ىلع حــده يف حــروف اهلجــاء حــي يتثــى للمعلمــة ووىل‬
‫أمــر الطفــل الرتكــز ىلع احلــروف الــي اليعرفهــا أو الــي يعرفهــا ولكــن ينطقهــا‬
‫بطريقــة خطــأ‪.‬‬
‫‪ -‬كيفية تطبيق هذه الطريقة وفوائدها ‪:‬‬
‫‪ .1‬تســتخدم املعلمــة شــجرة احلــروف (صـــ‪ )5‬أو جــدول حــروف اهلجــاء (صـــ‪3‬‬
‫) أو ابلطاقــات املثبتــه ىلع الســبورة (صـــ‪ )7‬واالفضــل اســتخدام شــجرة‬
‫احلــروف يف ورقــة مســتقلة أو يف الكتــاب اخلــاص بالطفــل لــى يقــف وىل‬
‫أمــرلك طفــل ىلع احلــروف الــي ال يعرفهــا طفلــه ‪.‬‬
‫‪ .2‬تقــوم املعلمــة باإلشــارة إىل احلــرف ىلع الشــجرة وتســأل الطفــل ( مــا هــذا‬
‫احلــرف؟) فــإذا تعــرف عليــه ونطقــة الطفــل تنتقــل إىل اذلي بعــده بطريقــة‬
‫عشــوائية فــإذا لــم يتمكــن مــن معرفــة احلــرف قامــت املعلمــة بتظليــل‬
‫هــذا احلــرف بالقلــم الرصــاص أو الفســفورى وهكــذا حــى تظلــل احلــروف‬
‫الــى ال يعرفهــا الطفــل مــع كتابــة تقريــر بذلــك لــوىل أمــر الطفــل للرتكــز‬
‫أوال ىلع هــذة احلــروف واملراجعــة ىلع ابلــايق ‪g .‬‬
‫‪ -2‬طريقة التردد الصوتي والربط بين الصوت والشكل ‪:‬‬
‫‪ -‬كيفية تطبيق هذه الطريقة وفوائدها‬
‫‪ .1‬حيدد املعلم احلروف اليت سوف تعطى للطفل ‪.‬‬
‫‪ .2‬يقــوم املعلــم بنطــق احلــرف ‪gjjhjhtkjk‬للطفــل‪ .‬حبيــث يتتبــع احلــرف بأصبعــه ويطلــب‬
‫مــن الطفــل أن يقــوم بمــا يفعــل املعلــم‪ .‬حيــث يــردد احلــرف مــع املعلــم‬
‫ويتتبــع احلــرف بأصبعــه حيــث يربــط بــن اســم احلــرف و شــله ‪.‬‬
‫‪ .3‬تكــرر هــذه العمليــة عــدة مــرات حســب اســتجابة الطفــل ومــن ثــم يــردد‬
‫الطفــل احلــرف بــدون املعلــم وهكــذا حــى يســتطيع الطفــل إتقــان احلــرف‬
‫ـم االنتقــال إىل احلــرف اآلخــر‪.‬‬ ‫ومــن َثـ َ‬
‫‪ -‬الوسائل املستخدمة مع هذه االسرتاتيجية‪:‬‬
‫‪ -2‬السبورة ‪ -3 .‬جدول حروف اهلجاء بالكتاب‪.‬‬ ‫‪ -1‬بطاقات احلروف ‪.‬‬
‫‪7‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫‪ -3‬طريقة التباطؤ التدريجي في الوقت‪:‬‬

‫تعتــر هــذه الطريقــة فعالــة يف تدريــس اذليــن دليهــم صعوبــات يف اتلعلــم‪.‬‬
‫وتتمــز ببســاطة اإلجــراء وتشــجع اتلالميــذ‪ ،‬حيــث أن فــرص اخلطــأ تكــون قليلــة‪.‬‬
‫‪ -‬كيفية تطبيق هذه الطريقة وفوائدها ‪:‬‬

‫‪‬‬
‫‪ -1‬يعرض املعلم حرف ( ب ) مثال‪.‬‬
‫‪ -2‬يســأل الطفــل عــن اســم احلــرف اذلي عرضــه‪ .‬ومــن ثــم ينطــق املعلــم اســم‬
‫ً‬
‫احلــرف فــورا حيــث ال جيعــل للطفــل فرصــة لإلجابــة‪.‬‬
‫‪ -3‬بعــد عــدة حمــاوالت للفقــرة (‪ )2‬يضــع املعلــم فــرة (‪ )5‬ثــوان بــن طلــب‬
‫قــراءة احلــرف وبــن نطــق املعلــم للحــرف ممــا يســمح للطفــل قــراءة احلــرف بنفســه‬
‫قبــل املعلــم‪.‬‬
‫‪ -4‬يزيــد املعلــم يف الوقــت بــن طلــب قــراءة احلــرف وبــن نطــق املعلــم للحرف‬
‫بعد عــدة حمــاوالت للفقــرة (‪.)3‬‬
‫‪ -4‬طريقة السبورة وبطاقات الحروف ‪:‬‬
‫‪ -‬كيفية تطبيق هذه الطريقة وفوائدها ‪:‬‬
‫تقــوم املعلمــة بتثبيــت بطاقــات احلــروف اخلايلــة مــن الصــور ىلع اطار الســبورة‬
‫االفــى والــرأيس بطريقــة عشــوائية وانصــح أن تبــدأ حبــرف اهلمــزة املحمــول ىلع االلــف‬
‫(أ) ثــم تــرص احلــروف عشــوئيا كمــا بالرســم اتلوضيــى ‪:‬‬
‫تصنــع ابلطاقــات عــن طــرق طباعــة‬
‫أ س ق هـ ظ ي د ص‬
‫احلــروف بالكمبيوتــر وتغليفهــا مثــل بطاقــات‬
‫ب‬ ‫اتلعــارف (الاكرنيــة) ويف حجمــة ثــم تلصــق ىلع ع‬
‫خ‬ ‫الســبورة تســتعني املعلمــة بهــذة احلــروف يف لك ث‬
‫و‬ ‫درس توفــر للوقــت واملجهــود وتمكينــا لألطفــالً ؤ‬
‫ح‬ ‫مــن رؤيتهــا بوضــوح فــي درس الفتحــة مثــا‬
‫ك‬
‫تقــوم املعلمــة بكتابــة نمــاذج للحــروف ىلع‬
‫الســبورة وعليهــا حركــة الفتــح ثــم بعــد ذلــك تقــرأ هــذة احلــروف ويــردد األطفــال‬
‫خلفهــا ثــم تنتقــل اىل القــراءة مــن ابلطاقــات املثبتــة ىلع الســبورة ويتــم اختبــار االطفال‬
‫عــن طريــق خــروج لك أو بعــض االطفــال للقــراءة ويــردد ابلــايق خلــف الطفــل وهكــذا‬
‫يمكــن اســتخدام هــذة الطريقــة يف لك درس ىلع انلحــو اذلى مــر ‪ .‬يالحــظ عنــد عــدم‬
‫قــدرة الطفــل ىلع اتلعــرف ىلع بعــض احلــروف أونطقهــا بطريقــة خطــأ تضــع املعلمــة‬
‫عالمــة ىلع هــذة احلــروف تلتمكــن مــن تصحيــح أخطــاء لك طفــل ‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫نتعلم يف هذا الدرس‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫يف هــذا ادلرس يتعلــم الطفــل حــروف اهلجــاء كتابــة ونطقــا صحيحــا فصيحــا‬

‫‪‬‬
‫كمــا جــاء يف القــرآن العظيــم اكآليت ‪-:‬‬

‫أوالً‪ :‬التفرقة بين األلف (ا) والهمزة (أ) ‪:‬‬

‫ٌ‬ ‫َّ‬
‫خــاف بــن العلمــاء يف هــذا األمــر فهنــاك مــن يطلــق ىلع‬ ‫معلــوم ‪htfgffddhHH‬أنــه ثــم ِ‬
‫هــذا احلــرف (ا) األلــف اللينــة وىلع هــذا احلــرف (أ) (األلــف ايلابســة) فلكهمــا ألــف‬
‫عندهــم وهنــاك مــن يفــرق بينهــم وهومــا حنــن عليــه فنقــول ‪-:‬‬
‫ً‬ ‫ٌ‬
‫ـراكت‪ ،‬فــي دائما‬
‫يشء وال تقبل احلـ ِ‬ ‫‪‬حــرف األلــف (ا)‪ -:‬األلــف ليــس عليهــا‬
‫ٓ‬
‫ـاكنة وقبلهــا مفتــوح ذلا فــى حــرف مــد ولــن وهــو مــا جــاء يف القــرآن ﴿الـ ٓ‬ ‫ٌ‬
‫ـم﴾‪،‬‬ ‫سـ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٓ‬
‫و﴿ال ٓمــر﴾‪ .‬مثــل ( قــال ‪ ،‬ســاىم ‪َ ،‬راىم ‪ ،‬صالــح ‪ ،‬مجــال ) ‪.‬‬
‫‪ ‬أمــا اهلمــزة (أ) فليــس َهلــا شــل َ حمــدد خيصهــا ذللــك يســتعريون هلــا صــور‬
‫ُ َ َ َ ُ َ َ‬ ‫َ َ َ َ ُ َ ُْ‬
‫اء ‪ ،‬يئِــس ‪،‬‬ ‫ـرئ ‪ ،‬ســم‬
‫مثــل ( أ ‪َ ،‬ؤ ‪ ،‬ء ‪ ،‬ئ ‪ ،‬ئـــ )‪ .‬مثــل أمــر ‪ ،‬ســأل ‪ ،‬س ـئِل ‪ ،‬مؤ ِمــن ‪ ،‬قـ ِ‬
‫َ َ ُ‬
‫ـم ‪َ ،‬رؤف ‪.‬‬ ‫رئِـ‬
‫‪ ‬أشكال الهمزة ‪‬‬
‫همزة‬ ‫همزة‬ ‫همزة‬ ‫همزة‬ ‫همزة‬
‫ئـ‬ ‫ئ‬ ‫ؤ‬ ‫أ‬ ‫ء‬
‫أحمد ‪ ،‬سأل ‪ ،‬مؤمن ‪ ،‬قرئ‪ ،‬يئس‪ ،‬سماء ‪ ،‬سئل‬
‫ثانياً ‪ :‬من الخطأ أن يقال في ( ال ) الم ألف‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ً‬
‫مــن اخلطــأ أن نقــول يلع ( ال ) الم ألــف؛ ألن كال مــن الــام واأللــف حــرف‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ـرف األلــف ألن األلــف دئمــا ســاكن‬
‫مســتقل‪ ،‬والصحيــح أن الــام هنــا حاملــة حلـ ِ‬
‫ُ‬
‫واحلــرف الســاكن ال ينطــق مســتقال ؛ فيقــال أنهــا (ألــف) وليســت الم ألــف ‪.‬‬
‫َ‬
‫وتنطــق (ال )‬
‫‪9‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫ثالثاً ‪ :‬األلف المقصورة في آخر الكلمة‪:‬‬

‫َ‬
‫قــد تــأىت األلــف يف آخــر اللكمــة وتكتــب ىلع شــل يــاء (ى) مثــل‪ ( :‬إِل ـ‬
‫ُ ْ َ َ َ َ‬ ‫َْ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ َ َ َ‬
‫ـرى ـ اهتــدى ـ مصطــى ـ نــدى ـ‬ ‫اشـ َ َ‬ ‫َ َ‬
‫ع ـ حــى ـ مــى ـ َرأى ـ بــى ـ قــى ـ ســى ـ‬
‫َ َ‬ ‫ََ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ َ ْ َ‬

‫‪‬‬
‫المستشــى ـ اتلَــى ـ م ْرتــى ـ هــدى ـ أذى ـ ْلــى )‪.‬‬

‫ويمكن التفرقة بين األلف المقصورة والياء بثالث فروق‬

‫‪ -1‬األلف املقصورة تأىت دائما يف نهاية اللكمة ‪.‬‬

‫‪ -2‬تكون دائما ساكنة وقبلها حرف مفتوح ‪.‬‬
‫‪ -3‬اليكون حتتها نقط (ى) بعكس ايلاء حتتها نقطتني ( ي )‬

‫ْ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬

‫إِلى ‪ ،‬على ‪ ،‬حتى ‪ ،‬متى ‪َ ،‬رأى ‪ ،‬بنى ‪ ،‬قضى ‪ ،‬سعى ‪ ،‬اشت َرى‬

‫رابعاً‪ :‬لكل حرف طريقة في الكتابة‬

‫معلــوم أن لــل حــرف بدايــة ونهايــة ومســار؛ ذللــك جيــب أن يتعلــم الطفــل‬
‫طريقــة كتابــة لك حــرف يف اجتاهاتــه الصحيحــة‪.‬‬
‫مثــال ذلــك‪ :‬حــرف األلــف (ا) يكتــب مــن أىلع إىل أســفل وحــرف ابلــا (ب) يكتــب‬
‫ُ‬
‫مــن أىلع ايلمــن إىل أســفل ثــم أفــي ثــم مــن أســفل اليســار إىل أىلع ‪ .‬ألن ابلعــض‬
‫خيطــأ ويعلــم الطفــل كتابــة احلــرف بطريقــة غــر صحيحــة فيتعــود عليهــا الطفــل‬
‫ممــا يعوقــه عنــد الكتابــة بعــد ذلــك (ارجــع إىل القرائيــة اجلــزء األول للمؤلــف)‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫خامساً ‪ :‬هناك حروف تستقر على السطر وأخرى تنزل عن السطر‬

‫فــي خــط النســخ لك حــرف هل اكســه يــزل عــن الســطر مثــل ( ر ـ س ـ ص ـ ق ـ ي )‬

‫وحروف لكمة مجعه ( ج ـ ح ـ خ ـ ع ـ غ ـ م ـ ـهـ )‬

‫‪‬‬
‫فاليت تزنل عن السطرجيمعها املشتغلون باخلط العريب يف مجلة ‪:‬‬

‫ن ص ض ل ي ش س ر ز و ق ج ح خ م ع غ ــهــ‬

‫مجعه‬ ‫رشوق‬ ‫نصيل‬

‫واليت تستقر يلع السطر‪ :‬ا ب ت ث د ذ ط ظ ف ك‬

‫سادس ـاً ‪ :‬نطــق الحــرف نطق ـاً صحيحــا فصيح ـاً وذلــك باعطــاء كل حــرف حقــة‬
‫ومســتحقة مــن مســمى ومخــرج وصفــه‬

‫تقــرأ املعلمــة احلــروف بطريقــة صحيحــة وأنصــح أن جتــاز املعلمــة يف ذلــك ىلع‬
‫يــد مــن أتقــن قــراءة احلــروف مــن أهــل الفــن حــى تعطــى لك حــرف حقة ومســتحقة‬
‫مــن ترقيــق وتفخيــم ومــد وقلقلــة وغريهــا مــن الصفــات واملخــارج ثــم يقــرأ األطفــال‬
‫خلفهــا يف مجاعــة ثــم فــرادى‪.‬‬
‫‪ -1‬الرتكــز ىلع احلــروف اللثويــة الــى خنــرج فيهــا جــزء مــن اللســان عنــد‬
‫نطقهــا كمــا يقــول ابلعــض والصحيــح أنهــا ســميت بذلــك لقــرب خمرجهــا مــن اللثــة‬
‫وىه اللحــم اذلي ينبــت فيــه األســنان ويه ( ث ‪ ،‬ذ ‪ ،‬ظ )‪ .‬واخلطــأ فيهــا يغــر املعــى‬
‫َ‬
‫و(كـ َ َ‬ ‫َ‬
‫(كـ َ َ‬
‫ـر) ‪.‬‬ ‫ـر)‬ ‫مثــل‬
‫‪ -2‬الرتكــز ىلع حــروف اتلفخيــم وىه (خ‪-‬ص‪-‬ض‪-‬غ‪-‬ط‪-‬ق‪-‬ظ) ومجعهــا‬
‫صاحــب اتلحفــة يف قــوهل (خــص ضغــط قــظ)‪.‬‬
‫‪ -3‬الرتكــز ىلع حــروف القلقلــة عنــد نطــق احلــرف جمــرد مفــرد باســمه مثــل‬
‫الصادوالضــاد فنقلقــل ادلال عنــد الوقــف عليهــا وىه (ق‪-‬ط‪-‬ب‪-‬ج‪-‬د) ومجعهــا‬
‫صاحــب اتلحفــة يف قــوهل (قطــب جــد)‪.‬‬
‫‪11‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫‪ -4‬الرتكــز ىلع املتشــابه واملتقــارب مــن احلــروف وتفخيــم مــا يســتحق اتلفخيــم‬
‫وترقيــق مايســتحق الرتقيــق مثــل (ط‪-‬ت) و(س‪-‬ث) و(ق‪-‬ك) و(ف‪-‬ث) و(ض‪-‬د)‬
‫و(ظ‪-‬ز)و (ظ‪-‬ذ) وغريهــا ‪.‬‬
‫‪ -5‬هنــاك حــروف مثــل (ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ح‪ ،‬خ‪ ،‬ر‪ ،‬ز‪ ،‬ط‪ ،‬ظ‪ ،‬ف‪ ،‬ـه‪ ،‬ي) هلــا وجهــان يف‬

‫‪‬‬
‫انلطــق (املــد والقرص)‪.‬‬
‫األول المد ‪ :‬بإثبات اهلمزة يف أخرها ( باء وتاء وهاء وثاء‪ ،‬وهكذا )‪.‬‬
‫والثانــي القصــر‪ :‬مــن غــر إثباتهــا‪( :‬بــا‪ ،‬تــا‪ ،‬ثــا‪ ،‬حــا‪ ،‬خــا‪ ،‬را‪ ،‬زا‪ ،‬طــا‪،‬‬
‫ظــا‪ ،‬فــا‪ ،‬هــا‪ ،‬يــا)‪ ،‬وهــو األصــح كمــا جــاء يف القــرآن يف احلــروف املقطعــة‬
‫يف أوائــل بعــض الســور‪ ،‬وىه جمموعــة يف قوهلــم (يح طهــر)‪ ،‬ومثــال ذلــك‬
‫ٓ‬ ‫هيع ٓ‬ ‫ٓ‬
‫﴿ك ٓ‬
‫﴿حــم﴾ و﴿طــه﴾‬ ‫ٓ‬ ‫ــص﴾ والرعــد ﴿ال ٓمــر﴾ واغفــر‬ ‫فواتــح ســورة مريــم‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ـرأ «يــا» وال تقــرأ «يــاء»‪ ،‬وتقـ َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ـص﴾ اكف هــا يــا عــن صــاد فتقـ َ‬ ‫﴿ك ٓ‬
‫هيعـ ٓ‬ ‫ٓ‬
‫ـرأ‬ ‫الحــظ نطــق‬
‫ـم﴾ نقــول‪ :‬حــا وال نقــول حــاء‪ .‬ويف‬ ‫«هــا» وال ُت ْق َ‬
‫ــرأ «هــاء»‪ ،‬وأيضــا عنــد قــراءة ﴿حـ ٓ‬
‫﴿طه﴾ نقول طا ها وال نقول طاء هاء ‪.‬‬
‫‪ -6‬نطــق احلــرف باســمه ال بصوتــه (تــم رشح ذلــك يف أول ادلرس حتــت عنــوان‬
‫تنبيهــات مهمــة ملعلمــة الروضــة)‪.‬‬

‫سابعاً‪ :‬هناك حروف تتصل بما قبلها من الحروف وال تتصل بما بعدها‪:‬‬

‫ويه ( ا ‪ ،‬أ ‪ ،‬د ‪ ،‬ذ ‪ ،‬ر ‪ ،‬ز ‪ ،‬و )‬

‫ي ِط َ‬‫ُْ‬ ‫ً‬
‫ــئ عنــد كتابــة اللكمــات‬ ‫يتعلــم الطفــل هــذه احلــروف جيــدا حــى ال‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫وي ِصلهــا بمــا بعدهــا وابلعــض يســميها احلــروف الرافســة ‪.‬‬
‫مثال ذلك‪-:‬‬
‫ع ـ َر َك َع ـ َر ُج ُل ـ يَ ُز ُ‬
‫ور ـ يَ ُدورـُ‬ ‫ُ ُ ُ َ َ َ‬ ‫َ َ َََ َ َ َ َُ‬
‫قال ـ أمرـ ذهب ـ هدى ـ حروف ـ زر‬
‫ل‪.‬‬ ‫َي ْع ُدو ـ َو َ ُ‬

‫‪12‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫ثامنًا‪ :‬شكل حروف الهجاء أول ووسط وآخر الكلمة‬

‫أنصــح أن يتعلــم األطفــال أشــال احلــروف املختلفــة مــن ابلدايــة وذلــك ألن هنــاك‬

‫‪‬‬
‫حــروف خيتلــف شــلها تمامــا باختــاف موقعهــا يف اللكمــة مثــل حــرف الــاف‬
‫(ك ‪ -‬كـ ‪ -‬كـ )‬

‫تـ‪ -‬ـتـ ‪ -‬ة ‪ -‬ـة‪-‬ت‬ ‫بـ ‪ -‬ـبـ ‪ -‬ـب‪ -‬ب‬ ‫أ‪ -‬ـأ ‪ -‬ء ‪-‬ئـ ‪-‬ؤ‪ -‬ئ‬

‫ ـح‪ -‬ـحـ ‪ -‬ـح‬ ‫ ـج‪ -‬ـجـ ‪ -‬ـج‬ ‫ثـ‪-‬ـثـ ‪ -‬ث ‪ -‬ـث‬

‫ذ ‪ -‬ـذ ‪ -‬ـذ‬ ‫د ‪ -‬ـد ‪ -‬ـد‬ ‫ ـخ‪ -‬ـخـ ‪ -‬ـخ‬

‫سـ ‪ -‬ـسـ ‪ -‬ـس‬ ‫ز ‪ -‬ـز ‪ -‬ـز‬ ‫ر ‪ -‬ـر ‪ -‬ـر‬

‫ضـ ‪ -‬ـضـ ‪ -‬ـض‬ ‫صـ ‪ -‬ـصـ ‪ -‬ـص‬ ‫شـ ‪ -‬ـشـ ‪ -‬ـش‬

‫عـ ‪ -‬ـعـ ‪ -‬ـع‬ ‫ظـ ‪ -‬ـظـ ‪ -‬ـظ‬ ‫طـ ‪ -‬ـطـ ‪ -‬ـط‬

‫قـ ‪ -‬ـقـ ‪ -‬ـق‬ ‫فـ ‪ -‬ـفـ ‪ -‬ـف‬ ‫غـ ‪ -‬ـغـ ‪ -‬ـغ‬

‫مـ ‪ -‬ـمـ ‪ -‬ـم‬ ‫لـ ‪ -‬ـلـ ‪ -‬ـل‬ ‫كـ ‪ -‬ـكـ ‪ -‬ـك‬

‫و ‪ -‬ـو ‪ -‬ـو‬ ‫ـهـ ‪ -‬ـهـ ‪ -‬ـه ‪ -‬ه‬ ‫نـ ‪ -‬ـنـ ‪ -‬ـن‬

‫يـ ‪ -‬ـيـ ‪ -‬ي ‪ -‬ـي‬

‫‪13‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫حلل الكلمات اآلتية إىل حروف مفردة‬

‫د‬ ‫م‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫محمد‬

‫‪‬‬
‫سامي‬
‫بـرتـقـال‬
‫عـلـم‬
‫أَحـمـد‬
‫الـفـالح‬
‫حمزة‬
‫الـمـسـجـد‬
‫فاطمة‬
‫مـسـاجـد‬
‫شجرة‬
‫مـنـزل‬
‫طـريـق‬
‫الـجـنـةُ‬
‫الـجـهـاد‬
‫الـحق‬
‫الحــظ رضورة حتليــل الكلمــة اىل حروفهــا االصليــة للتأكــد مــن اتقــان الطفــل‬
‫لشــكل احلــرف يف أول ووســط وآخــر الكلمــة ‪ -:‬ففــي املثال (حممد ) تــم حتليلها‬
‫اىل حروفهــا االصليــة امليــم املفــردة (م) واحلــا املفــردة (ح) والــدال املفــردة (د)‬
‫‪14‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫كون كلمات من احلروف اآلتية‬

‫نجح‬ ‫ح‬ ‫ج‬ ‫ن‬

‫‪‬‬
‫ع‬ ‫ك‬ ‫ر‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫س‬
‫ل‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫ي‬
‫‪.‬‬
‫أ‬ ‫ر‬ ‫ق‬
‫س‬ ‫ل‬ ‫ج‬
‫د‬ ‫هـ‬ ‫د‬ ‫هـ‬
‫ت‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫م‬
‫ق ا ن‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫آ ن‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫ج د‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫م‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬
‫و ف‬ ‫ر‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫ا ب‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫ل م‬ ‫س‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫‪15‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على الدرس األول‬

‫س‪ - 1‬ما هوالفرق بني األلف واهلمزة وما يه أشاكل اهلمزة ؟‬

‫‪‬‬
‫س‪ - 2‬ما يه احلروف الىت تتصل بما قبلها وال تتصل بما بعد ها ؟‬
‫س‪ - 3‬مــا يه احلــروف اللثويــة وكيــف تنطــق وملــاذا ســميت بهــذا‬
‫االســم ؟‬
‫س‪ - 4‬اكتــب احلــروف الــي تســتقر يلع الســطر والــي ختــرق الســطر‬
‫يف خــط النســخ ؟‬
‫س‪ - 5‬اكتب احلروف يف أول ووسط وآخر اللكمة ‪.‬‬
‫س‪ -6‬ماذا تعرف عن األلف املقصورة مع ذكر أمثلة ؟‬
‫س‪ -7‬صل احلروف املتشابهه ‪.‬‬
‫ة‬ ‫ ‬ ‫ع‬
‫يـ‬ ‫ ـه ‬
‫مـ‬ ‫ ‬ ‫ت‬
‫ـه‬ ‫ ‬ ‫ك‬
‫ـعـ‬ ‫ ‬ ‫م‬
‫كـ‬ ‫ ‬ ‫ي‬

‫‪16‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫الدرس الثاني‬

‫احلروف املتحركة‬

‫‪‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬
‫أو ًال ‪ -:‬قاعدة الفتح ( ـــــ )‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫خ‬ ‫ح‬ ‫ج‬ ‫أ ب ت ث‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ص‬ ‫ش‬ ‫س‬ ‫َد ذ ر ز‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ق‬ ‫ف‬ ‫غ‬ ‫ض طـ ظـ ع‬
‫يَ‬ ‫وَ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫هـ‬ ‫ك ل م ن‬
‫الحظ‬
‫تظليــل احلــروف اللثويــة ىف اجلــدول الســابق حتــى ُي َذكِّ ـ َـر املعلــم األطفــال‬
‫هبــا لينطقوهــا نطق ـ ًا صحيح ـاً‪.‬‬

‫في هذا الدرس يتعلم الطفل ‪-:‬‬

‫ •شلك الفتحة وموضعها من احلرف وتأثريها ىلع احلرف‬

‫فالفتحــة ‪ ( :‬ــ‪Jَ J‬ـــــ) خــط افــي صغــر يوضــع فــوق احلــرف يــدل ىلع صــوت ألــف‬
‫قصــرة بــن احلــرف واذلي بعــده ‪.‬‬
‫ •طريقــة نطــق وكتابــة احلــروف مــع حركــة الفتــح‪ ،‬وىه أســهل احلــراكت يلع‬
‫الطفــل‪ ،‬وســميت فتحــة؛ ألننــا نفتــح فمنــا عنــد انلطــق بهــا‪ ،‬وذلــك باتلباعــد‬
‫بــن الفكــن‪ ،‬وليــس مــن الشــفتني كمــا يفعل ابلعــض ‪ ،‬واجتــاه انلطــق بالفتحة‬

‫‪17‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫يكــون إىل أىلع ويمكــن االشــارة بايلــد اىل أىلع للتشــويق وهــذة االشــارة ال‬
‫ً‬
‫تســتمر ولكــن يتخــى عنهــا الطفــل بعــد تمكنــه مــن القــراءة بالفتــح جيــدا‬
‫تمامــا كمــا يتخــى عــن انلطــق باهلجــاء اىل انلطــق بــدون هجــاء ‪.‬‬
‫ٌ‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬مثال لطريقة انلطق باهلجاء‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪( ،‬ب) تنطق‪ :‬با فتحة ب‬ ‫( أ ) تنطق‪ :‬همزة فتحة أ‬
‫ً‬
‫يقــوم املعلــم بقــراءة احلــروف مــع الفتحــة باهلجــاء اوال ثــم بدونــه ويــردد‬
‫األطفــال خلفــه مــع عــدم املبالغــه يف حركــة الفتــح حــى ال تتــودل ألــف مديــه طويلــه‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ويطــول زمــن انلطــق فيتحــول املقطــع القصــر ( ب) اىل مقطــع طويــل (بــا)‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َْ ُ‬
‫ين ِطــق الطفــل احلــروف باهلجــاء أوال؛ فيقــول همــزة فتحــة ( أ )‪ ،‬بــا فتحــة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫( ب)‪ ،‬وثــا فتحــة ( ث)‪ ،‬وجيــم فتحــة (ج) وهكــذا‪ .‬فــإذا أتقــن الطفــل القــراءة باهلجــاء‬
‫َ َ َ َ‬
‫قــرأ بــدون هجــاء فيقــول أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ت ‪ ،‬ث ‪،‬‬
‫ُ‬
‫ثــم يقــرأ الطفــل احلــروف يف صفــوف أفقيــة‪ ،‬ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع‬
‫الرتتيــب ‪.‬‬
‫ثــم يقــوم املعلــم باختبــار الطفــل باإلشــارة إىل حــروف يف غــر ترتيبهــا يلعلــم‬
‫مــدى قــدرة الطفــل ىلع معرفــة احلــروف لكهــا مــع حركــه الفتــح ‪.‬‬

‫‪ ‬طريقة النطق باهلجاء ‪‬‬

‫َُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬
‫أمـــــــر ‪ -:‬نقول‬ ‫‪ ‬مثال‪:‬‬
‫َ‬
‫أ‬ ‫‪ ‬همزة فتحة ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫أمـَ‬ ‫ ‬
‫مـ‬ ‫ ‬
‫‪ ‬ميم فتحة‬
‫َأ َمرَ‬ ‫ ‬ ‫َر ‬ ‫‪ ‬را فتحة ‬

‫‪18‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫قراءة حرفني مركبني مفتوحني‬

‫ََ‬
‫َز َر‬ ‫َر َسـ‬ ‫َو َز‬

‫‪‬‬
‫ولـ‬

‫َذبـَ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َدرَ‬ ‫ََ‬

‫أكـ‬ ‫دأ‬

‫َعبـَ‬ ‫تَرَ‬ ‫َ َ‬
‫ذهـ‬ ‫َكتـَ‬

‫َسجـَ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ‬ ‫أَمـَ‬

‫ركـ‬ ‫سأ‬

‫َر َ‬ ‫َ َ‬ ‫َهزَ‬ ‫َ َ‬
‫فـ‬ ‫حكـ‬ ‫خلـ‬
‫بَـحـَ‬ ‫َجعـَ‬ ‫َحـَ‬ ‫َرزَ‬

‫‪19‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على حركة الفتح يف كلمات‬

‫َ َ َ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ ََ‬

‫‪‬‬
‫سجد‬ ‫ركع‬ ‫سأل‬ ‫أمر‬
‫ََ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ ََ‬
‫فت ح‬ ‫زر ع‬ ‫بر ع‬ ‫خلع‬
‫َََ‬ ‫َ ََ‬ ‫ََ َ‬ ‫ََ َ‬
‫عبد‬ ‫أكل‬ ‫درس‬ ‫عبس‬
‫َ َ َ‬
‫وزن‬
‫ََ َ‬
‫ترك‬ ‫َذ َهبَ‬ ‫َك َتبَ‬

‫َََ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬
‫ذبح‬ ‫عدل‬ ‫حرث‬ ‫صدق‬
‫َ ََ‬ ‫َََ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َََ‬
‫جعل‬ ‫حل‬ ‫رزق‬ ‫ولج‬
‫َََ‬ ‫َ َ‬
‫كمَ‬ ‫َر َسمَ‬ ‫َ َ َ‬
‫هزم‬ ‫ح‬ ‫حسد‬

‫‪20‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫اقرأ الكلمات اآلتية‬

‫َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ ََ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫بهت ثلب عجز بث لم بع سلخ‬
‫ـل قَ َذ َف َظ َهرَ‬

‫‪‬‬
‫ََ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫زرع حـذف خـرج دخ‬
‫كبَ‬ ‫ََ َ ََ َ َ ََ ََ َ ََ َ َََ َ َ‬
‫وقع بسط مل وقع دمع كتم س‬
‫ك َم َه َز َم َح َس َد َر َسمَ‬ ‫ََ َ ََ َ ََ َ َ َ‬
‫رفع رفض مرج ح‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ض َب خل َق نظرَ‬ ‫َ‬ ‫َح َص َد َز َع َم بَ َدأ َسق َط َ‬
‫َ‬
‫ََ َ َََ َ َ َ ََ َ َ َ َ َ َ َ ََ َ‬
‫وكز جع كذب نشأ كسب وعظ نفخ‬
‫كرَ‬ ‫َ َ َ ََ َ َ َ َ ََ َ ََ َ َ َ‬
‫كشف لمس صخ رفث خش م‬
‫ح َص فَلَقَ‬ ‫ك َر َك َض َض َغ َط َح َر َق فَ َ‬ ‫ََ َ َ َ َ‬
‫نح هل‬
‫ج َر َب َط َن بَلَ َغ َخ َتمَ‬ ‫ت َش َ‬ ‫ح َل َث َب َ‬
‫َخ َر َق َ َ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫قَ َرأ حفظ غفل عقل ب َرز نك َص ج َهرَ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ج َر فَ َض َح َع َر َض َق َف َل َظ َع َن َر َح َل بَلَعَ‬ ‫فَ َ‬
‫َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ ََ ََ َ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫هضم ظهر كس كث ترك طرق أخذ نذر‪.‬‬
‫‪21‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫اقرأ اجلمل اآلتية‬

‫ب َو َر َجعَ‬ ‫ع َو َح َص َد َحلَ َف فَ َص َد َق َذ َه َ‬ ‫ََ َ‬

‫زر‬

‫‪‬‬
‫َ ََ ََ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫هزم وأس فسجن ملك وحكم فعدل‬
‫ك َل َو َم َض َغ َو َبلَعَ‬ ‫َ َ َ َ َ ََ ََ َ َ َ َ‬
‫طحن وخب فأكل أ‬
‫ََ َ َ َََ َََ َ ََََ َ َ َََ َ َ ََََ‬
‫فهضم فرش وقعد فرقد غدروطعن فقتل‬
‫ش َف َتحَ‬ ‫ََ َ َ ََ َ ََََ َ َ َ ََ َ‬
‫ث َون َ َ َ‬ ‫ركع ورفع فهبط وسجد بع‬
‫ح َل َعبَ َس َوب َ َسَ‬ ‫َو َد َخ َل َر َب َط يَ َد َك َر َف َع َو َ َ‬
‫َ‬ ‫َ ََ ََََ َ َ َ َََ َ ََ ََ َ َ َ‬
‫طلع ونزل طرق وفتح فدخل وجلس‬
‫َ ََ َ َ َ ََ َ َ َ َ َ ََ ََ َ َ‬
‫ضب وسجن حكم فعدل ق َرأ‬ ‫ظلم و َ‬
‫َََ َ ََ َ َ ََ َ َ َ َ َ ََ َ َ‬
‫وكتب فنجح زرع وحصد فأكل‬
‫ك َتبَ‬‫ََ َ ََََ َ َ‬
‫نظر وقرأ ف‬

‫‪22‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫ِ‬
‫ثانياً‪ -:‬قاعدة الكسر ( ـــــ )‬

‫ث ِج ِح ِخ‬
‫ت ِ‬
‫إ ِ ِب ِ‬

‫‪‬‬
‫ِز ِس ِش ِص‬ ‫ِد ِذ ِر‬
‫ِع ِغ ِف ِق‬ ‫ِض طـِ ظـِ‬
‫ِك ِل ِم ِن ِهـ ِو ِي‬
‫الحظ‬
‫ تظليــل احلــروف اللثويــة ىف اجلــدول الســابق حتــى ُي َذكِّ َ‬
‫ــر املعلــم‬
‫األطفــال هبــا لينطقوهــا نطقــ ًا صحيحــاً‪.‬‬
‫في هذا الدرس يتعلم الطفل ‪-:‬‬
‫ • شلك الكرسة وموضعها من احلرف وتأثريها ىلع احلرف‪.‬‬
‫ • فالكــرة‪ ( :‬ـــِــــ ) خــط افــي صغــر يوضــع حتــت احلــرف يــدل ىلع صــوت يــاء‬
‫قصــرة بــن احلــرف واذلي بعــده ‪.‬‬
‫ • طريقــة نطــق وكتابــة احلــروف مــع حركــة الكــر‪ ،‬وىه أصعــب احلــراكت ىلع‬
‫الطفل‪.‬وعندانلطــق بالكــرة نكــر الفــك إىل أســفل‪.‬ويمكن اإلشــارة بايلــد إىل‬
‫أســفل عنــد انلطــق بهــا للتشــويق واتلوضيــح ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬
‫ً‬
‫ • يقــوم املعلــم بقــراءة احلــروف مــع الكــرة باهلجــاء أوال ثــم بدونــه ويــردد األطفــال‬
‫خلفــه مــع عــدم املبالغــه يف حركــة الكرسحــى ال تتــودل يــاء مديــه طويلــه ويطــول‬
‫(ب)‪.‬‬ ‫(ب) اىل مقطــع طويــل ِ‬ ‫زمــن انلطــق فيتحــول املقطــع القصــر ِ‬
‫ً‬

‫‪‬‬
‫ • ينطــق الطفــل احلــروف باهلجــاء أوال؛ فيقــول همــزة كــرة ( إ ِ )‪ ،‬بــا كــرة ِب‪ ،‬وثــا‬
‫ث‪ ،‬جيــم كــرة ِج وهكــذا‪.‬‬
‫كــرة ِ‬
‫ث ‪ ،‬ثــم‬
‫ت‪ِ ،‬‬
‫ • فــإذا أتقــن الطفــل القــراءة باهلجــاء قــرأ بــدون هجــاء فيقــول إ ِ ‪ِ ،‬ب ‪ِ ،‬‬
‫يقــرأ الطفــل احلــروف يف صفــوف أفقيــة‪ ،‬ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع الرتتيــب‪.‬‬
‫ْ َ‬
‫يقــوم املعلــم باختبــار الطفــل باإلشــارة إىل حــروف يف غــر ترتيبهــا َيلعلــم مــدى‬
‫قــدرة الطفــل ىلع معرفــة احلــروف لكهــا مــع الكــرة ‪.‬‬

‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬

‫َ َ َُ ْ‬
‫ـم ‪ -:‬نقول‬ ‫ـه‬
‫ف ِ‬ ‫‪ ‬مثال‪:‬‬
‫َ‬
‫فــ ‬ ‫‪ ‬فا فتحة ‬
‫َ‬
‫فـهـِ‬ ‫ ‬
‫ـهـ‬
‫ِ‬ ‫‪ ‬ها كرسة ‬
‫َفـه َ‬
‫ـم‬ ‫ ‬
‫َ‬
‫م‬ ‫ ‬
‫‪ ‬ميم فتحة‬
‫ِ‬

‫‪24‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫قراءة حرفني مركبني‬

‫أحدهما مفتوح والثاني مكسور‬

‫َ‬ ‫َ‬
‫َصع ِـ‬

‫‪‬‬
‫َر ِد‬ ‫غنِـ‬ ‫شـ‬
‫خ ِ‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫حوَ‬

‫حل ِـ‬ ‫و ِطـ‬ ‫ض ِمـ‬ ‫ِ‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫سخ ِـ‬ ‫عم ِـ‬ ‫حبـِ‬ ‫بِقـ‬
‫َ‬
‫لع ِـ‬ ‫ِع َو‬ ‫إ ِ َر‬ ‫َسعِـ‬

‫َطف ِـ‬ ‫بِع ِـ‬ ‫َحف ِـ‬ ‫ح َ‬

‫جـ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫بِ َ‬
‫ف ِر‬ ‫رك ِـ‬ ‫س ِم‬ ‫يـ‬
‫‪25‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على الفتحة مع الكسرة يف كلمات‬

‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َفهمَ‬

‫‪‬‬
‫جل‬‫و ِ‬ ‫شبِع‬ ‫ربِح‬ ‫ِ‬
‫َفطنَ‬ ‫َعلمَ‬ ‫َ َ‬
‫ن ِشط‬
‫َ َ‬
‫ف ِرح‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫ف ِزع‬ ‫ح ِزن‬ ‫حك‬
‫ض ِ‬ ‫لِث‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َحسبَ‬
‫ح ِفظ‬ ‫ن ِدم‬ ‫ق ِدم‬ ‫ِ‬
‫َخ ِشَ‬ ‫َ َ‬
‫ش ِهد‬ ‫َأمنَ‬ ‫َركبَ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لَعبَ‬ ‫َ َ‬
‫بِل‬
‫َ َ‬
‫م ِرض‬
‫َ َ‬
‫شب‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ‬ ‫َطعمَ‬ ‫َسهرَ‬ ‫َعجبَ‬
‫و ِرث‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪26‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫اقرأ الكلمات اآلتية‬

‫ل َِق إ َر َم َسئمَ‬‫َ َ َ َ َ َ َ َ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شل‬ ‫حم ف ِ‬‫ي َئِس حبِط ر ِ‬
‫َ َ َ‬ ‫َ َ َ ََ َ َ‬ ‫َ‬

‫‪‬‬
‫ل ردِف هِبةِ ورِث‬ ‫ه ب ِ‬ ‫َ‬ ‫صفة ِ‬
‫أذِن ِ‬
‫ع َِو َض َسل ِ َم أل َِف َو َل َِك ب َث َمره ِ َسفهَ‬
‫ِ‬ ‫ِ َ ِ‬
‫ب غن ِ َم نَفدَ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ َ‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ض‬‫ض ِمن طفِق ب ِطر غ ِ‬
‫َ َ َ‬
‫بِعِ َص ِم بِي ِدك ف ِن أن ِس‬
‫َ‬ ‫َ‬

‫اقرأ اجلمل اآلتية‬

‫َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ ََ‬
‫شب فشبِع ف ِرح بِثم ِره ِ‬ ‫أكل و ِ‬
‫خ ِسَ‬ ‫َ َ ََ َ َ َ َ َ َ َ ََََ َ َ‬
‫ع ِمل فنجح وربِح يئِس وقنط ف‬
‫س َونَدمَ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ََ َ َ َ َ َ َ ََََ َ َ‬
‫ِ‬ ‫س ِمع وف ِهم فحفِظ غلِط وقتل فخ ِ‬
‫ج َد فَ َرب َح َو َسلِمَ‬ ‫ب َو َمر َض َر َك َع َو َس َ‬
‫َسه َر َف َتعِ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪27‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُُ‬

‫ثالثاً‪ -:‬قاعدة الضم (ـــــ)‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ح خ‬ ‫ج‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫‪‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫رُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ش ص‬ ‫س‬ ‫ز‬ ‫ذ‬ ‫د‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ف ق‬ ‫غ‬ ‫ع‬ ‫ظـ‬ ‫طـ‬ ‫ض‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُي‬ ‫ُو‬ ‫هـ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ك‬
‫الحظ تظليــل احلــروف اللثويــة ىف اجلــدول الســابق حتــى ُي َذكِّ َ‬
‫ــر املعلــم‬ ‫ ‬
‫األطفــال هبــا لينطقوهــا نطقــ ًا صحيحــاً‪.‬‬

‫في هذا الدرس يتعلم الطفل ‪-:‬‬

‫•شلك الضمة وموضعها من احلرف وتأثريها ىلع احلرف‬ ‫ ‬

‫ـــــــ )‪ :‬واو صغــرة توضــع فــوق احلــرف تــدل ىلع صــوت واو قصــرة‬ ‫•فالضمــة ( ُ‬ ‫ ‬
‫بــن احلــرف واذلى بعــده ‪.‬‬
‫ً‬
‫•طريقــة نطــق وكتابــة احلــروف مــع حركــة الضــم‪ ،‬وســميت ضمــة؛ النضمــام‬ ‫ ‬
‫الشــفتني عنــد انلطــق بهــا‪ ،‬وتتفــاوت يف الصعوبــة مــن حــرف إىل آخــر‪ .‬واجتــاه‬
‫األمــام عنــد انلطــق بهــا ‪.‬‬‫انلطــق بهــا إىل األمام‪.‬ويمكــن االشــارة بايلــد إىل ً‬
‫•يقــوم املعلــم بقــراءة احلــروف مــع الضمــة باهلجــاء أوال ثــم بدونــه ويــردد األطفال‬ ‫ ‬
‫خلفــه مــع عــدم املبالغــه يف حركــة الضــم حــى ال تتــودل واو مديه طويلــه ويطول‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ـر (ب) اىل مقطع طويــل ُ ( بو)‬ ‫زمــن انلطــق فيتحــول املقطــع القصـ ً‬
‫ُ‬
‫•ينطــق الطفــل احلــروف باهلجــاء أوال؛ فيقــول همــزة ضمــة أ‪ ،‬بــا ضمــة ب‪ ،‬وثــا‬ ‫ ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ضمــة ث‪ ،‬جيــم ضمــة ج‪ ...‬وهكــذا‬
‫ُ ُ ُ‬
‫الطفــل القــراءة باهلجاء قــرأ بــدون هجــاء؛ فيقــول أ‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ثم يقرأ‬
‫• فــإذا ُأتقــن َ‬ ‫ ‬
‫الرتتيب‪َ ْ .‬‬
‫َ‬
‫الطفــل احلــروف يف صفــوف أفقيــة؛ ثــم يف صفوف رأســية مع تنويــع‬
‫• يقــوم املعلــم باختبــار الطفــل باإلشــارة إىل حــروف يف غــر ترتيبهــا يلعلــم‬ ‫ ‬
‫مــدى قــدرة الطفــل ىلع قــراءة احلــروف لكهــا مــع الضمــة‪.‬‬
‫‪28‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫يف هــذا ادلرس يمكــن الربــط بــن احلــراكت اثلالثــة الفتحــة والكــرة‬
‫ـرا بيــده إىل أىلع ومكسـ ً‬ ‫مفتوحــا مشـ ً‬ ‫ً‬
‫ـورا‬ ‫والضمــة فيقــوم الطفــل بنطــق احلــرف‬
‫َ‬ ‫ُ َ ِّ َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مشــرا بيــده إىل أســفل ومضمومــا باســطا يــده إىل األمــام حــى يعــود لســانه‬
‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫ً‬ ‫َ َّ ُ‬
‫وفكــه ىلع انلطــق باحلــراكت اثلــاث متتايلــة ؛ ممــا يســهل عليــه ‪ -‬بــإذن اهلل‪-‬‬

‫‪‬‬
‫َ‬
‫قــراءة اللكمــات؛ كمــا هــو موضــح باجلــدول (ص ‪.)30‬‬
‫ٌ‬
‫‪ ‬فبعــد أن تعلــم الطفــل احلــراكت اثلالثــة كال ىلع حــدة جيمــع بينهــا‬
‫يف هــذا ادلرس فيقــوم املعلــم بقــراءة احلــروف مــع احلــراكت ‪ ،‬ويــردد اتلالميــذ‬
‫َ‬
‫خلفــه ثــم يطلــب املعلــم مــن اتلالميــذ القــراءة بمفردهــم ويقــوم باختبــار‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫اتلالميــذ كال يلع حــدة؛ ولإلتقــان جيــب عــدم اتبــاع ترتيــب احلــروف أثنــاء‬
‫اإلختبــار؛ فمثــا يشــر املعلــم إىل احلــرف مفتوحــا مــره‪ ،‬ويــرك الطفــل يلكمــل‬
‫مضمومــا أو مكسـ ً‬‫ً‬
‫ـورا حــى يتأكــد مــن أن الطفــل قــد‬ ‫ثــم يشــر إىل حــرف آخــر‬
‫فهــم ادلرس‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ينطــق املعلــم باهلجــاء ( أ ) همــزة فتحــة أ ‪ ( ،‬إ ِ ) همــزة كــرة إ ِ ‪ ( ،‬أ )‬ ‫‪ُ ‬‬
‫همــزة ضمــة أ‪ ،‬ويــردد اتلالميــذ خلفــه‪.‬‬
‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫باهلجــاء قــرأ بدونهــا فيقــول أ إ ِ أ ‪ ،‬ب‬‫ُ‬ ‫‪ ‬فــإذا أتقــن الطفــل القــراءة‬
‫ُ‬
‫ِب ب‪ ،‬ثــم يقــرأ الطفــل احلــروف يف صفــوف أفقيــة‪ ،‬ثــم يف صفــوف رأســية مــع‬
‫تنويــع الرتتيــب‬

‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬

‫َُ ْ‬ ‫َ ُ‬
‫ـب َ‬
‫ـر ‪ -:‬نقول‬ ‫‪ ‬مثال‪ -:‬ك‬
‫َ‬
‫كـ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬اكف فتحة‬
‫َكـبـُ‬ ‫ ‬
‫ُ‬
‫بـ‬ ‫ ‬
‫‪ ‬با ضمة‬
‫َ ُ‬
‫ـبـرَ‬ ‫ك‬ ‫َر‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫‪ ‬را فتحة‬
‫‪29‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫احلروف مع احلركات الثالثة‬

‫ِّ‬
‫والضم‬ ‫والكسر‬
‫ِ‬ ‫الفتح‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫‪‬‬
‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫إِ‬‫أ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِج ج ح‬ ‫ث ج‬ ‫ث‬ ‫ِ‬ ‫ث‬
‫ت‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫د‬ ‫د‬
‫ِ‬ ‫د‬ ‫ِخ خ‬ ‫خ‬ ‫ِح‬
‫ح‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ِز‬ ‫ُر ز‬ ‫ِر‬ ‫َر‬ ‫ذ‬ ‫ِذ‬ ‫ذ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫س ش ِش ش ص‬ ‫ِس‬ ‫ز س‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ُ‬
‫ِط ط‬ ‫ِض ض ط‬ ‫ض‬ ‫ِص ص‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ِغ‬ ‫ِع ع غ‬ ‫ع‬ ‫ظ‬ ‫ِظ‬ ‫ظ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫ِق ق ك‬ ‫ف ق‬ ‫غ ف ِف‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِم م‬ ‫ِل ل م‬ ‫ِك ك ل‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ُو هـ ِهـ‬ ‫ِو‬ ‫َو‬ ‫ُ‬
‫ِ ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪‬‬ ‫ء‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ء‬ ‫ء‬ ‫َ‬ ‫ي‬ ‫ُ‬ ‫ِي‬ ‫َي‬ ‫ـه‬
‫ُ‬
‫الحظ تظليــل احلــروف التــى ال تتصــل بــا بعدهــا مــن احلــروف يف اجلــدول‬ ‫ ‬
‫الســابق حتــى ُي َذكِّ َ‬
‫ــر املعلــم األطفــال هبــا وخيتربهــم فيهــا ‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تدريبات على الضمة يف كلمات‬

‫ُ َ‬ ‫َع ُظمَ‬ ‫َح ُسنَ‬ ‫َك ُبَ‬

‫‪‬‬
‫رف ِض‬
‫ُ َ‬
‫قتِل‬
‫ُ َ‬
‫ه ِزم‬
‫ُ َ‬
‫غ ِرس‬ ‫َك ُثَ‬

‫ُ َ‬ ‫ُك ُتبُ‬ ‫ُش ِفَ‬ ‫ُ َ‬

‫ق ِرن‬ ‫ضب‬‫ِ‬
‫ُ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َُ‬
‫صنِع‬ ‫ي ِفد‬ ‫ي ِصل‬ ‫شف‬
‫َ ُ‬ ‫ُهديَ‬ ‫ََُ‬ ‫ُ‬
‫يثِق‬ ‫ِ‬ ‫ثقل‬ ‫أ َِ‬
‫س‬
‫ُ َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُع ِثَ‬ ‫ُ َ‬
‫س ِعد‬ ‫س ُر‬ ‫كبِت‬
‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬
‫رف ِع‬ ‫تبِع‬ ‫ق ِرئ‬ ‫‪u‬ع ِقد‬
‫‪31‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫اقرأ الكلمات اآلتية‬

‫م َي ُد َف ُطب َع يَع ُظهُ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ر‬
‫ُ َ ُ َ‬
‫ئ يَز ُن ُعقِ َد ُ‬ ‫تبِع ق ِر‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُُ َ ُ َ َ َ ُ ُ َ ُ ُ‬

‫‪‬‬
‫ك ُم َسنَس ُم ُه َع ُض َدكَ‬ ‫خسه أحدكم يعِد‬
‫ِ‬
‫ُ َ َ ُ ُ ُ َ ُ ُ َُ ُ َ ُ َ ُ َ‬
‫سك‬ ‫شط ت ِل ن ِ‬ ‫ـريه ك ِ‬ ‫أف ِك يعِظ سدسه ِل ِ‬
‫َ ُ َ ََُ َ ُ َ ُُ َ ُ َ َ َُ َُُ‬
‫ث‬‫ب نَبِذ رؤف ثل ِ‬ ‫عضد ثقل عظم جن‬
‫َ‬
‫ُسئ ِـل ُص ِعق‬

‫اقرأ اجلمل اآلتية‬

‫ُ‬
‫س فَ ُسجنَ‬ ‫قُ ِط َع فَ َو َص َل َف ُغفِ َر َ ُل ُجر َح َف ُهز َم َوأ ِ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ َ َ ُ َ َُ َ َُ َ ُ َ َ َ َ‬
‫ك َر َر َبهُ‬ ‫كل رزِق فش‬ ‫ذبِح وسلِخ وط ِه فأ ِ‬
‫صكَ‬‫ع يَ َدهُ ُوع َِد َف ُغ ِد َر بهِ ُحفِ َظ بَ َ ُ‬ ‫َََ َ‬
‫ونز‬
‫ِ‬
‫ب ُع َم ُر ل َِع َملِهِ َوأَ َخ َذ َم َع َه َو َ َلهُ‬ ‫ُطعِ َن َف ُقت ِ َل َذ َه َ‬
‫ح َم َو ُغفِ َر َلُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ََ َ ََ َ َ َ َ‬
‫ركع وسجد ل ِربِهِ فه ِدي وسعِد ور ِ‬
‫ََُ َ ُ ُ َََُُ َ ََ‬
‫وهو يعِظه فمثله كمث ِل‬

‫‪32‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫الدرس الثالث‬
‫املقاطع صوتية‬

‫احلــراكت القصــرة ‪ :‬ىه أصــوات يكــون زمــن انلطــق بهــا قصــر‬

‫‪‬‬
‫مثــل الفتحــة والكــرة والضمــة‪.‬‬
‫احلــراكت الطويلــة ‪ :‬يه أصــوات يكــون زمــن انلطــق بهــا طويــل‬
‫مثــل املــدود (باأللــف و الــواو وايلــا )‪.‬‬
‫ـــــ ) خــط افــي صغــر يوضــع فــوق احلــرف يدل‬ ‫أوالً ‪ :‬الفتحــة ‪َ ( :‬‬
‫ىلع صــوت ألــف قصــرة بــن احلــرف واذلي بعــده ‪.‬‬
‫َ َ َ‬
‫مثال ‪ :‬سجد‬

‫نوع املقطع حتليل اللكمة إىل مقاطع صوتية‬ ‫اللكمة‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫مقطع قصري‬ ‫َ َ َ‬
‫د‬ ‫جـ‬ ‫سـ‬ ‫سجد‬
‫ً‬
‫ثانيــا‪ :‬الكــرة‪ ( :‬ـــِ ) خــط افــي صغــر يوضــع حتــت احلــرف يدل‬
‫ىلع صــوت يــاء قصــرة بــن احلــرف واذلي بعــده ‪.‬‬
‫ــ ) واو صغــرة توضــع فــوق احلــرف تــدل ىلع‬ ‫ثاثلــاً‪ :‬الضمــة ‪ (:‬ــ ُ‬
‫صــوت واو قصــرة بــن احلــرف واذلى بعــده ‪.‬‬
‫معلومة مهمـــــة‬
‫يف احلــركات القصــرة (فتحــة ‪ -‬كــرة ‪ -‬ضمــة ) يكــون كل حــرف مقطعــ ًا‬
‫صوتيـ ًا ‪ ،‬أمــا يف حالــة املــد يكــون ك ً‬
‫ال مــن حــرف املــد واحلــرف املمــدود مقطعـ ًا‬
‫صوتي ـ ًا واحــد ًا ‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫حلل الكلمات االتية إىل مقاطع صوتية‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ‬

‫‪‬‬
‫ق‬ ‫لـ‬ ‫ـخ‬ ‫خلق ‬
‫ُ َ‬
‫ضب‬
‫ِ‬

‫ُش ِ َ‬
‫ف‬

‫لَعبَ‬
‫ِ‬
‫َ َ‬
‫شبِع‬
‫َ ََ‬
‫أك ‬
‫ل‬
‫ُ َ‬
‫س ِعد‬

‫ُكتبَ‬
‫ِ‬

‫‪34‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫الدرس الرابع‬
‫الَُّد‬
‫قاعدة ْ‬
‫َ ْ ُ َ ْ َ ِّ‬
‫يف هــذا ادلرس يتعــرف الطفــل ىلع أحــرف المــد اثلالثــةِ‪،‬‬
‫ُ َ‬

‫‪‬‬
‫حيهــا )‬ ‫ويه‪ :‬األلــف‪ ،‬والــواو‪ ،‬وايلــا ويه جمموعــة يف لكمــة‪ ( :‬نو ِ‬
‫األلــف‪ :‬ويه دائمــا حــرف مــد ‪ ،‬والــواو‪ :‬الســاكنة املضمــوم مــا قبلهــا ‪،‬‬
‫وايلــاء‪ :‬الســاكنة املكســور مــا قبلهــا‪.‬‬

‫َ َ‬ ‫‪ -1‬األلــف وال تكــون إال ســاكنة وال يكــون‬

‫قال‬ ‫َـ ا‬ ‫مــا قبلهــا إال مفتوحــا‬
‫َُ ُ‬
‫يقول‬ ‫ُـ و‬ ‫‪ -2‬الواو الساكنة برشط ضم ما قبلها‬
‫َ‬ ‫ـِ ي‬ ‫‪ -3‬ايلاء الساكنة برشط كرس ما قبلها‬
‫قِيل‬
‫ومقــدار املــد يتوقــف ىلع ســبب املــد ‪ ،‬ويكــى يف هــذه املرحلــة أن يتعلــم‬
‫الطفــل أن مقــدار املــد الطبيــي حركتني ‪.‬‬
‫ٓ‬
‫أما إذا اكن ىلع حرف املد عالمة املده ( ~ ) يمد أربع أو مخس حراكت‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َ َ َ‬
‫ـار‪ ،‬بــاع ‪َ ،‬ران ) ‪ ،‬ومثــال الغــر طبيــي (مــآ‬
‫مثــال املــد الطبيــي‪( :‬قــال ‪ ،‬طـ‬
‫أنزل ‪ ،‬سمآء) ‬
‫(حرف املد واحلرف املمدود )‬
‫‪ ‬حرف المد ‪ :‬هو حرف من حروف املد اثلالثة األلف أو الواو أو ايلاء‪.‬‬
‫‪ ‬الحرف الممدود ‪ :‬هو احلرف اذلى يسبق حرف املد ويكون من جنس‬
‫حرف املد فيكون مفتوح مع ألف املد ومكسور مع ياء املد ومضموم مع واو املد‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ويكون حرف املد واحلرف املمدود مقطعا صوتيا واحدا‪.‬‬
‫َ َ‬
‫‪ ‬مثــال ذلــك‪ ( :‬قــال ) حــرف املــد فيهــا هــو األلــف واحلــرف املمــدود هــو‬
‫ُ ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫القــاف ويكــون ( قــا ) مقطعــا صوتيــا واحــدا ‪ ،‬و(جــوع) حــرف املــد فيهــا هــو‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫الــواو ‪ ،‬واحلــرف املمــدود هــو اجليــم ويكــون (جــو) مقطعــا صوتيــا واحــدا ‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫يف هذا ادلرس يستطيع املعلم استخدام أسلوب التشويق؛ فيقول للتالميذ‪:‬‬
‫ُ‬
‫الكبري‪ ،‬فإذا جآء بعد احلرف زادت الفتحة ‪.‬‬ ‫‪ - 1‬إن ألف املد أخو الفتحة‬
‫‪ ‬مثال ذلك‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬

‫‪‬‬
‫( ب ) ينطق املعلم با فتحة ب ‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫( بــا ) ينطــق املعلــم بــا فتحــة ألــف مــد ‪ -‬أخــوا الفتحــة الكبــر ( بــا )‪ ،‬ويمدهــا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مقــدار حركتــن ويعتــر مقطعــا صوتيــا واحــدا ‪.‬‬
‫‪ -2‬وايلــاء الســاكنة أخــت الكــرة الكبــرة؛ فــإذا جــاءت بعــد احلــرف زادت‬
‫الكــرة ‪.‬‬
‫‪ ‬مثال ذلك‪:‬‬
‫( ِب ) ينطق املعلم با كرسة ِب ‪.‬‬
‫( ِب ) ينطــق املعلــم‪ :‬بــا كــرة يــا مــد ‪-‬أخــت الكــرة الكبــرة ( ِب ) ‪ ،‬ويمدهــا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مقــدار حركتــن ويعتــر مقطعــا صوتيــا واحــدا ‪.‬‬
‫‪ -3‬الواو الساكنة أخت الضمة الكبرية؛ فإذا جاءت بعد احلرف زادت الضمة ‪.‬‬
‫‪ ‬مثال ذلك‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫( ب ) ينطق املعلم با ضمة ب ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫( بــو) ينطــق املعلــم‪ :‬بــا ضمــة واو مــد ‪ -‬أخــت الضمــة الكبــرة ( بــو ) ‪ ،‬ويمدهــا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مقــدار حركتــن ويعتــر مقطعــا صوتيا واحــدا ‪.‬‬
‫فــإذا أتقــن الطفــل القــراءة باهلجــاء قــرأ بــدون هجــاء (بــا ‪ ،‬بــو ‪ ،‬يب ) ثــم يقــرأ‬
‫الطفــل احلــروف يف صفــوف أفقيــة‪ ،‬ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع الرتتيــب ‪.‬‬

‫ملحوظة‬
‫حــرف املــد ال ينطــق وإنــا َي ُمـ ُّـد احلــرف الــذى قبلــه ويزيــد مــن مقــدار احلركــة‬
‫صوتيــا واحــد ًا ‪.‬‬
‫ً‬ ‫مقطعــا‬
‫ً‬ ‫التــى عليــه ويعتــر حــرف املــد واحلــرف املمــدود‬

‫‪36‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫‪.‬‬
‫احلروف مع املد باأللف والواو والياء‬

‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫‪‬‬
‫ِث‬ ‫تو ثا‬ ‫ِت‬ ‫تا‬ ‫بو‬ ‫ِب‬ ‫با‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِح حو خا‬ ‫جو حا‬ ‫ثو جا ِج‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ذا ِذي ذو‬ ‫ِدي دو‬ ‫ِخ خو دا‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫زو سا ِس‬ ‫ِزي‬ ‫زا‬ ‫ِري ُرو‬ ‫َرا‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِص صو ضا‬ ‫شو صا‬ ‫سو شا ش‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ظا ظ ظو‬ ‫ِ‬ ‫ِط طو‬ ‫ِض ضو طا‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ِف‬ ‫غو فا‬ ‫غ ِغ‬ ‫ع ِع عو‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِك كو ال‬ ‫قو ك‬ ‫ِق‬ ‫فو قا‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِن نو‬ ‫نا‬ ‫ِم مو‬ ‫ِل لو ما‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ِي‬ ‫ـهو يا‬ ‫هـا ِهـي‬ ‫ِوي ُوو‬ ‫َوا‬
‫ُ‬ ‫ُأو ءاَ‬ ‫ُ‬
‫ئـِي ئو ‪‬‬ ‫يو آ إِي‬
‫‪37‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫أوال‪ :‬املد باأللف‬

‫ً‬
‫األلف‪ :‬وال تكون إال ساكنة وال يكون ما قبلها إال مفتوحا‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫‪‬‬
‫خـا‬ ‫حـا‬ ‫جـا‬ ‫ثـا‬ ‫تـا‬ ‫بـا‬ ‫آ‬
‫َءا‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫صا‬ ‫شا‬ ‫سا‬ ‫زا‬ ‫َرا‬ ‫ذا‬ ‫دا‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫قـا‬ ‫فـا‬ ‫غـا‬ ‫عـا‬ ‫ظـا‬ ‫طـا‬ ‫ضا‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫يـا‬ ‫َوا‬ ‫هـا‬ ‫نـا‬ ‫مـا‬ ‫ال‬ ‫كـا‬
‫‪ ‬مثال ( َءا ) همزة فتحة ألف مد َءا ‪ ( ،‬بَا ) با فتحة ألف مد بَا‬
‫احلــرف املمــدود باأللف ‪ :‬إذا اكن اهلمزة املحمولة ىلع األلــف ( أ ) أو اهلمزة املفردة‬
‫ٓ‬
‫( ء ) فــا توضــع قبل ألف املد ويعوض عنها بعالمة املدة وىه ( ~ ) فوق األلف مثل‬
‫ُْ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫آمنُوا )‬
‫آن ـ َ‬ ‫( َ‬
‫آم َن ـ آخر ـ آن َس ـ اآلن ـ القر‬
‫( أا ) همزة فتحة ألف مد (آ) وهذا الشلك خاص باهلمزة املمدودة باأللف‪.‬‬
‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬
‫َُ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ ‬مثال‪ -:‬بـــــاع ‪ -:‬نقول‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫بـاع‬ ‫ع‬ ‫‪ ‬عني فتحة ‬ ‫بـا ‬ ‫‪ ‬با فتحة الف مد ‬
‫املقاطــع الصوتيــة‪ :‬يعتــر حــرف املــد (األلــف وايلــا والــواو ) واحلــرف املــدود‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مقطعــا صوتيــا واحــدا طويــا مفتوحــا ‪.‬‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫‪ ‬مثال‪:‬‬

‫ب‬ ‫ ‬
‫ذا‬ ‫ ‬
‫عـ‬ ‫ ‬
‫عذاب‬ ‫ ‬
‫‪38‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تدريبات على املد باأللف‬

‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫حان‬ ‫جاع‬ ‫تاب‬ ‫باع‬

‫‪‬‬
‫َطارَ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫قال‬ ‫فاز‬ ‫خاف‬
‫َ َ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ َ‬
‫امنَ‬
‫يـخاف‬ ‫صال ِح‬ ‫عبِد‬ ‫ء‬
‫َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َجآءَ‬ ‫َ ُ‬
‫غ ِسق‬ ‫كن‬ ‫ك ِدح‬
‫َ ُ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ََ ُ‬
‫حاف ِظ‬ ‫عذاب‬ ‫طعام‬ ‫ارق‬
‫نم ِ‬
‫َمآءَ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُ‬
‫سـراجا‬ ‫ِشدادا‬ ‫شا ِهد‬
‫ملحوظة‬
‫قــد يأتــى ألــف املــد يف هنايــة الكلمــة ألــف مقصــورة (ى) مثــل‪ُ :‬هـ َـدى ‪َ ،‬أ َذى ‪،‬‬
‫منــى ‪ ،‬مصطفــى ‪ ،‬نــدى ‪ ،‬ليــى ‪ ،‬اشــرى‬
‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َُ‬
‫(هدى) ‪.‬‬ ‫(هدى) تنطق ‪ :‬ها ضمة ـه ـ دال فتحة ألف مد دى‬
‫ ‬

‫‪39‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫ثانيًا‪ :‬املد بالياء‬

‫ايلاء‪ :‬الساكنة املكسورما قبلها‬

‫‪‬‬
‫ِخ‬ ‫ِح‬ ‫ِج‬ ‫ِث‬ ‫ِت‬ ‫ِب‬ ‫إِي‬
‫ِسيـ ِشيـ ِصيـ‬ ‫ِزيـ‬ ‫ِريـ‬ ‫ِذيـ‬ ‫ِديـ‬
‫ِق‬ ‫ِف‬ ‫ِغ‬ ‫ِع‬ ‫ِظ‬ ‫ِط‬ ‫ِض‬
‫يِيـ‬ ‫ِويـ‬ ‫ِهيـ‬ ‫نِيـ‬ ‫ِميـ‬ ‫ِلـ‬ ‫كِيـ‬
‫الحظ تغيــر شــكل يــاء املــد مــرة يف آخــر الكلمــة ومــرة يف وســط الكلمــة‬
‫ ‬
‫حتــى ال تشــتبه عــى الطفــل ‪.‬‬
‫‪ ‬مثال‬
‫( إِي) أو ( ئ ِيـ) همزة كرسة يا مد ‪ ........‬إِي ‪ِ ( ،‬ب ) با كرسة يا مد ‪ِ .........‬ب‬
‫س‪ :‬كيف تعرف ايلاء املدية ؟‬
‫ج‪ -1 :‬تكون ياء ساكنة ليس عليها حراكت (ال فتحة وال كرسة وال ضمة )‬
‫‪ - 2‬يكون احلرف اذلى قبلها مكسورألنها أخت الكرسة الكبرية‬
‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬
‫َ‬ ‫يَ ِط ُ‬
‫يـ ‬ ‫ري‪  :‬يا فتحة‬
‫ ‬
‫َ‬
‫ ي ِطيـ ‬ ‫طِيـ‬ ‫‪ ‬طا كرسة يا مد ‬ ‫ ‬
‫ يَ ِط ُ‬
‫ري‬ ‫ُر‬ ‫‪ ‬را ضمة‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫املقاطع الصوتية‪ :‬يعترب حرف املد (األلف وايلا والواو ) واحلرف املدود مقطعا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫صوتيا واحدا طويال مفتوحا‬

‫ُر‬ ‫طِيـ ‬ ‫َ‬

‫يـ‬ ‫يَ ِط ُ‬
‫ري‬ ‫ ‬
‫‪ ‬مثال‪:‬‬
‫‪40‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تدريبات على املد بالياء يف كلمات‬

‫ت ُ‬ ‫ُ‬ ‫يَ ِطيـرُ‬
‫فِي ِه‬ ‫ِيـن‬ ‫فِيل‬

‫‪‬‬
‫َ ُ‬ ‫َس ِعيـرَ‬ ‫َرقيبَ‬ ‫ي َ ِسيـرُ‬
‫ط ِويل‬ ‫ِ‬
‫َ ُ‬ ‫بَ ِصيـرُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫س ِعيد‬ ‫حيل‬
‫ِ‬ ‫حيق‬
‫ر ِ‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ش ِهيد‬ ‫ِسيق‬ ‫ِزيد‬ ‫جيد‬
‫مـ ِ‬
‫َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫أث ُ‬‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫أكِيد‬ ‫ب ِعيد‬ ‫ِيم‬ ‫حيط‬‫مـ ِ‬
‫نَعيمُ‬ ‫َ ُ‬
‫جيـران‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ع ِظيم‬
‫َ ُ‬
‫بـ ِخيل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َق َواريرَ‬ ‫َ ُ‬
‫ـريع‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫ِ‬ ‫جي ِدها س ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِميثاق‬
‫ينبــه املعلــم ىلع األطفــال أن يــاء املــد ال تنطــق وإنمــا تذيــد زمــن الكــرة ألن‬
‫ابلعــض قــد خيطــئ وينطقهــا مفتوحــة ويمكــن اإلشــاره بايلــد إىل أســفل للتوضيــح ‪.‬‬
‫‪41‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫ثالثًا‪:‬املدبالواو‬
‫الواو‪ :‬الساكنة املضموم ما قبلها‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫خو‬ ‫حو‬ ‫جو‬ ‫ثو‬ ‫تو‬ ‫بو‬ ‫أو‬

‫‪‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫صو‬ ‫شو‬ ‫سو‬ ‫زو‬ ‫ُرو‬ ‫ذو‬ ‫دو‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫قو‬ ‫فو‬ ‫غو‬ ‫عو‬ ‫ظو‬ ‫طو‬ ‫ضو‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫يو‬ ‫ُوو‬ ‫هو‬ ‫نو‬ ‫مو‬ ‫لو‬ ‫كو‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫( بو ) با ضمة واو مد بو ‪.‬‬ ‫‪ ‬مثال‪ ( :‬أو ) همزة ضمة واو مد أو ‪،‬‬
‫س‪ :‬كيف تعرف الواو املدية ؟‬
‫ج‪ -1 :‬تكون واو ساكنة ليس عليها حراكت (ال فتحة وال كرسة وال ضمة )‬
‫‪ - 2‬يكون احلرف اذلى قبلها مضموم ألنها اخت الضمة الكبرية‬

‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬

‫ُ‬ ‫ُق ُب ُ‬
‫قـ ‬ ‫ور‪  :‬قاف ضمة‬
‫ ‬
‫ُُ‬ ‫ُ‬
‫قبو‬ ‫بو ‬ ‫ ‬ ‫‪ ‬با ضمة واو مد ‬ ‫ ‬
‫ُق ُب ُ‬
‫ور‬ ‫ُ ر‬ ‫‪ ‬را ضمة‬
‫ ‬ ‫ ‬
‫املقاطــع ‪gh‬الصوتيــة‪ :‬يعتــر حــرف املــد (األلــف وايلــا والــواو ) واحلــرف املــدود‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مقطعــا صوتيــا واحــدا طويــا مفتوحــا ‪.‬‬

‫ُر ‬
‫ُ‬
‫بو‬ ‫ُ‬
‫قــ‬ ‫ُق ُب ُ‬
‫ور‬ ‫‪ ‬مثال ‪:‬‬
‫‪42‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تدريبات على املد بالواو يف كلمات‬

‫ُت ُمورُ‬ ‫بُ ُدورُ‬ ‫ُ َ‬

‫جوع‬ ‫ُق ُبورُ‬

‫‪‬‬
‫َُ ُ‬ ‫ُُ ُ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫َُ ُ‬
‫ودود‬ ‫قعود‬ ‫شهود‬ ‫وقود‬
‫نُورَ‬ ‫ُ َُ‬ ‫ُ َُ‬ ‫َُ ُ‬
‫صورة‬ ‫سورة‬ ‫يقول‬
‫َُ َ‬ ‫َُ ُ‬ ‫ُص ُدورُ‬ ‫ُ َ‬
‫ثمود‬ ‫يغوص‬ ‫سوق‬
‫ََ ُ َ‬ ‫ُُ ُ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ُو ُجوهُ‬
‫عقروها‬ ‫جنود‬ ‫رسول‬
‫ُ ُ ُ‬ ‫َُ ُ‬ ‫َُ ُ‬ ‫َ ُ ُ‬
‫دخول‬ ‫أطوف‬ ‫أتوب‬ ‫أعوذ‬
‫ُ ُ َ ُُ َُ‬ ‫ُ‬ ‫َغ ُفورَ‬
‫توصون قطوفها‬ ‫أ ِ َ‬
‫وح‬
‫ينبــه املعلــم ىلع األطفــال أن واو املــد ال تنطــق وإنمــا تذيــد الضمــة ألن ابلعــض قــد خيطــئ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫وينطقهــا مفتوحــة أو مضمومــة وتعتــر واو املــد واحلــرف املمــدود مقطعــا صوتيــا واحــدا‬
‫ويمكــن اإلشــارة بايلــد لألمــام للتوضيــح والتشــويق ‪.‬‬
‫‪43‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫حتليل الكلمات إىل مقاطع صوتية‬

‫احلــراكت الطويلــة ‪ :‬يه أصــوات يكــون زمــن انلطــق بهــا طويــل مثــل‬

‫‪‬‬
‫املــدود (باأللــف و الــواو وايلــا )‪.‬‬
‫معلومــة مهمــة ‪ :‬يف احلــراكت القصــرة (فتحــة – كــرة – ضمــة ) يكــون لك‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫حــرف مقطعــا صوتيــا مســتقل ‪ ،‬أمــا يف حالــة املــد يكــون كال مــن حــرف‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫املــد واحلــرف املمــدود مقطعــا صوتيــا واحــدا ‪.‬‬
‫َ ُ‬
‫مثال ‪ :‬عبِد‬

‫صوتية‬ ‫إىل مقاطع‬ ‫حتليل اللكمة‬ ‫اللكمة‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫د‬ ‫ِب‬ ‫ع‬ ‫عبِد‬
‫مقطع قصري‬ ‫مقطع قصري‬ ‫مقطع طويل‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫الحــظ أن احلــرف املمــدود (ع) وحــرف املــد (ـــا) مقطعــا صوتيــا واحــدا‬
‫وهــو مقطــع طويــل‪.‬‬
‫َ ُ‬
‫مثال ىلع املد بايلاء‪( :‬س ِعيد) عند حتليلها اىل مقاطع صوتية تكون ‪_:‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫د‬ ‫عِيـ‬ ‫سـ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫مثــال ىلع املــد بالــواو‪ ( :‬ســوق ) عنــد حتليلهــا اىل مقاطــع صوتيــة‬
‫تكــون ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ق‬ ‫سو‬

‫‪44‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫حلل الكلمات االتية إىل مقاطع صوتية‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ ُ‬

‫‪‬‬
‫د‬ ‫ع‬ ‫سـ‬ ‫ ‬ ‫سعاد‬
‫َ ُ‬
‫كِتاب‬
‫َس ِمريُ‬
‫َ ُ‬
‫طـ ِويل‬
‫بُ ُذورُ‬
‫ُ ُ‬
‫جوع‬
‫َ ُ ُ‬
‫رسول‬
‫َكريمُ‬
‫ِ‬
‫َ ُ‬
‫صال ِح‬

‫‪45‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫حروف املد الصغرية‬

‫(األلف الصغرية والياء الصغرية والواو الصغرية)‬

‫‪‬‬
‫الخاصةبرسم المصحف‬
‫َ‬
‫حرف املد الصغري ‪ :‬هو نفس حرف املد ولكن يأيت يف رسم املصحف صغريا‬
‫وغري متصل باللكمة وهل نفس حكم حرف املد الكبري‪.‬‬

‫َّ‬ ‫َ ٰ ۡ َ ُّ َ ٰ ۡ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َّ‬
‫ب َصلٰٓ‬ ‫ٰ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ٱلرِنَٰمۡح لۥ مالۥ إِۦلفِ ِهم وٱلضح ٱلكِت ِ‬

‫أَ ۡهلِهِۦ لَ َع َّلهۥُ‬ ‫ّ‬ ‫َُ‬

‫وأ ِمهِۦ‬ ‫َر ّبِهِۦ‬ ‫يَ َرهُ ٓۥ‬ ‫َر ۡجعِهِۦ بِهِۦ‬
‫ٱلرِنَٰمۡح َّ‬ ‫َّ‬
‫ٱللِ َّ‬
‫ٱلرحِي ِم‬ ‫ِمۡسِب‬ ‫‪ ‬مثال‪:‬‬
‫َُ ُ‬ ‫‪َّ ‬‬
‫ٱلرِنَٰمۡح نقول‬
‫َ‬
‫ميم فتحة ألف مد صغرية ما ‪.‬‬
‫َُ ُ‬ ‫َّ‬
‫نقول‬ ‫‪ُ ‬لۥ‬
‫ُ‬
‫ها ضمة واو مد صغرية هو ( وتسىم صلة صغرى إذا لم يأيت بعد الواو الصغرية‬
‫همزة أو حرف ساكن ) ‪.‬‬
‫َُ ُ‬
‫نقول‬ ‫‪ ‬بِهِۦ‬
‫ها كرسة يا مد صغرية ِه (وتسىم صلة صغرى إذا لم يأيت بعد ايلاء الصغرية‬
‫همزة أو حرف ساكن ) ‪.‬‬

‫‪46‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫الدرس الرابع‬
‫حروف اللني‬
‫يف هــذا ادلرس يتعــرف الطفــل ىلع حــروف اللــن ويه األلــف‬

‫‪‬‬
‫والــواو وايلــاء فاأللــف ال تكــون إال حــرف مــد ولــن ‪ ،‬أمــا الــواو‬
‫وايلــاء الســاكنتني فــا يكونــا حرفــا لــن إال إذا فتــح مــا قبلهمــا‬
‫َ‬
‫(خ ْ ُ‬
‫ش ُء) ‪ ،‬والــواو الســاكنة‬
‫ــر ‪ْ ِ ،‬‬ ‫ايلــاء الســاكنة املفتــوح مــا قبلهــا مثــل‬
‫ُ ُْ‬
‫ـوف)‬ ‫املفتــوح مــا قبلهــا مثــل (خـ‬
‫معلــوم أن الــواو وايلــاء مــن حــروف املــد إذا وقعــت لك منهمــا‬
‫ســاكنة وقبــل الــواو مضمــوم ‪،‬وقبــل ايلــاء مكســور أمــا إذا وقعــت لك‬
‫مــن الــواو وايلــاء ســاكنة‪ ،‬واكن مــا قبلهمــا مفتــوح اكنتــا حرفــا لــن‬
‫‪ ‬مثال ذلك‪َ :‬خ ْو ُف ‪َ ،‬ب ْي ُع ‪َ ،‬خ ْ ٌ‬
‫ي‬
‫َْ‬ ‫َ ْ َْ ُ‬ ‫َ ُْ‬
‫ـو ‪ ،‬بيــع بــا فتحــة يــا ســكون بيـــ ‪،‬‬
‫ـوف خــا فتحــة واو ســكون خـ‬ ‫خـ‬
‫َْ‬ ‫َخـ ْ ٌ‬
‫ـر خــا فتحــة يــا ســكون خيـــ ‪.‬‬
‫صل الحروف بحرف المد المناسب‬
‫ُ‬
‫ـــا‬ ‫ســ‬
‫َ‬
‫ــو‬ ‫بــ‬
‫ا‬ ‫ف ِــ‬
‫ـــي‬ ‫ُ‬
‫مــ‬
‫َ‬
‫ـــو‬ ‫ذ‬ ‫تذكر أن‬
‫ألــف املــد أخــو الفتحــة الكبــر ‪ ،‬ويــاء املــد أخــت الكــرة الكبــرة‪ ،‬وواو املــد‬
‫أخــت الضمــة الكبــرة‬
‫‪47‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على احلركات وأحرف املد الثالثة‬

‫جــعَ‬ ‫ل دِيــن إ َذا َجــا ٓ َء َ َ‬ ‫َ‬ ‫ــب وَ‬ ‫ــب َك َس َ‬ ‫َوقَ َ‬

‫ِ ِ‬ ‫ِ‬

‫‪‬‬
‫َ َ َُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َۡ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َٰ َ‬
‫وذل ِك دِين يرى ســوف وطورِ ِســينِني ءامنوا‬
‫َ َ ُ ْ َ َ َ ٰ ََ َ َ ََ ََ ُ‬
‫ــى ول يــاف‬ ‫وع ِملــوا إِذا ســى ومــا ق ٰ‬
‫َ‬ ‫ٰ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٰ‬ ‫َ ََ َٰ َ َ ََ‬ ‫َ‬ ‫ٰ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫وضحىهــا إِذا تلىهــا ومــا بنىهــا ومــا طحىهــا‬
‫ام َع َذابُهۥُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٰ‬ ‫َ َ ََ ََ ُ ََُ ُ ََ‬
‫خــاب ول يــاف فيقــول ع طع ِ‬
‫ى َمــا َشــآءَ‬ ‫ـد ٰ‬ ‫ـر َف َهـ َ‬ ‫ـه ٓۥ َو َك َفـ َ‬ ‫ـق َوثَاقَـ ُ‬ ‫َو َل يُوثِـ ُ‬
‫يد َع َذابُ‬ ‫ون َوأَك ُ‬ ‫ُ َ‬
‫كيد‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ٱلل صح ِف خلِق ي ِ‬
‫ْ ََ ََ َ ُ‬ ‫ََُ َ‬
‫وت ك َِتٰ َبــهۥُ‬ ‫ـروا ومــا وســق أ َ‬ ‫ك َفـ ُ‬ ‫َ‬
‫وثمــود‬
‫ِ‬
‫ــس إ ِ َ ٰل َط َعامِــهِۦٓ‬ ‫ــوم َعبَ َ‬ ‫ــو َم َي ُق ُ‬ ‫ب َي ِمينِــهِۦ يَ ۡ‬
‫ِ‬
‫ََ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َٓ َ َ َ َ ٓ‬
‫خي ـهِ وأ ِم ـهِۦ وأبِي ـهِ‬ ‫ت أ ِ‬ ‫َ‬
‫وحدائِــق ف ـإِذا جــاء ِ‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ح َبتِــهِۦ َو َبنِيــهِ أتىٰــك ح ِديــث مــوسٰٓ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َو َص ِٰ‬
‫ئ َو َك َواعِبَ‬ ‫َ ُ َ‬
‫ـر‬ ‫ٰ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٰ‬ ‫َ‬ ‫َ َٰ ُ‬
‫طــى ضحىهــا ما ســى ِإَوذا قـ ِ‬

‫‪48‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫الدرس الخامس‬
‫قاعدة التنوين‬

‫‪‬‬
‫التنوين‪:‬‬
‫ً‬
‫هــو نــون ســاكنة زائــدة ‪ ،‬تلحــق آخــر األســمآء لفظــا (عنــد‬ ‫ ‬
‫ً‬ ‫ًّ‬
‫انلطــق ) ‪ ،‬وتفارقهــا خطــا (عنــد الكتابــة) ووقفــا (عنــد انلطــق)‪ .‬أي‬
‫أنهــا تنطــق وال تكتــب ويعــوض عنهــا بتكــرار احلركــة ىلع آخــر االســم‬
‫( فتحتــن أو كرستني أو ضمتني ) ‪.‬‬

‫ً‬
‫التنوني بالفتح ( )‬
‫ً‬ ‫ا‬ ‫ً‬
‫ء‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً تا‬
‫جا حا خا‬ ‫ثا‬ ‫ً‬ ‫ً با‬
‫ة‬ ‫ء‬
‫سا شا صا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫زا‬
‫ً‬ ‫ًذا راً‬ ‫دا‬
‫ً‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫غ فا قا‬ ‫ع‬ ‫ضا طا ظا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ًوا ها يا‬ ‫نا‬ ‫ك ل ما‬
‫يالحــظ‬
‫زيادة ألف بعد التنوين بالفتح مع مجيع احلروف إال يف بعض احلاالت‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫مواضع حذف ألف التنوين بالنصب‬

‫( ــًا ‪ً ،‬ا )‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أ‬ ‫ًى‬ ‫ً‬
‫اء‬ ‫ــــة‬

‫‪‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫نبأ‬ ‫ف ً‬
‫ىت‬ ‫ً‬
‫مساء‬ ‫حديقة‬
‫اسم ينتيه بهمزة اسم ينتيه بألف اسم ينتيه بهمزة‬ ‫اسم ينتيه بتاء‬
‫مرسومة ىلع ألف‬ ‫مقصورة‬ ‫قبلها ألف‬ ‫مربوطة‬

‫(ء) وقبــل اهلمــزة ألــف مثــل‬ ‫‪ ‬إذا اكنــت اللكمــة تنتــي باهلمــزة ً‬
‫ً‬ ‫ســمآء فتكــون سـ ً‬
‫ـمآء وايضــا إذا انتــي االســم باتلــاء املربوطــه فتكــون (ة)‬
‫َ ًَ َ َ ً‬
‫ـرة وشــج َرة ) ‪.‬‬‫مثــال ذلــك (نِـ‬
‫ً‬
‫‪ ‬أما إذا اكنت اتلاء مفتوحة رسمت ألف مثل (سمعت صوتا ‪ ،‬وبنيت‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بيتا ‪ ،‬وأجنبت بنتا ) ‪.‬‬
‫‪‬وقد ينتيه االسم بهمزة (ء) ويرسم بعدها ألف إذا لم يكن قبل‬
‫ضوءا ‪ ،‬قرأت ً‬
‫جزءا ) ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اهلمزة ألف مثل ( أبرصت‬
‫‪‬إذا اكن أصل اللكمة ينتيه بألف مقصورة (ى) رسم بعد اتلنوين‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بالفتح ألف مقصورة مثل ( أذى) و(هدى) كما يف القرآن الكريم ‪.‬‬
‫َ ْ‬ ‫َ ْ‬
‫‪ ‬مثال طريقة النطق بالهجاء‪ً :‬ء همزة فتحتني أن ‪ ،‬با فتحتني بن‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ثــم يقــوم الطفــل بالقــراءة بــدون هجــاء ًء ‪ ،‬بــا ‪ ،‬تــا ‪ ،‬ثــم يقــرأ الطفــل‬
‫احلــروف مــع اتلنويــن يف صفــوف أفقيــة ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع‬
‫الرتتيــب ‪vv .‬‬

‫‪50‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫(احلرف املنون وحركة التنوين )‬

‫‪ ‬احلرف املنون‪ :‬هو احلرف اذلي توضع عليه حركة اتلنوين ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬حركة اتلنوين‪ :‬ىه حركة من احلراكت اثلالثة (فتحة أو كرسة أو ضمة ) ‬
‫ً‬ ‫ُ َ‬
‫تك َر ُر عوضا عن انلون فتكون ( فتحتني أو كرستني أو ضمتني ) ‪.‬‬
‫َ ً‬
‫‪ ‬مثال ‪ ( :‬نارا ) احلرف املنون هو ( ر )‬
‫وحركة اتلنوين يه (فتحتني) ويسىم تنوين بالفتح ‪.‬‬

‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬

‫ََ ً َُ ْ‬
‫‪ ‬مثال ‪ :‬أبـــدا ‪ :‬نقول‬
‫َ‬
‫أ‬ ‫ ‬
‫‪ ‬همزة فتحة‬
‫ََ‬ ‫َ‬
‫أبـ‬ ‫ ‬
‫بـ‬ ‫ ‬
‫‪ ‬با فتحة‬
‫ًََ‬ ‫َ ْ‬
‫أبدا‬ ‫ ‬
‫دن‬ ‫‪ ‬دال فتحتني ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫املقاطع الصوتية‪ :‬يعترب احلرف املنون وحركة اتلنوين مقطعا صوتيا واحدا‪.‬‬
‫ُ ُ ً‬
‫‪ ‬مثال ‪ :‬صحفا‬
‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫فـن‬ ‫حـ ‬ ‫صـ ‬

‫‪51‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على التنوين بالفتح يف كلمات‬

‫َ ًَ‬ ‫ُ ُ ً‬ ‫ًََ‬ ‫نَاراً‬

‫طب ق ا‬ ‫صحفا‬ ‫أبدا‬

‫‪‬‬
‫ُ َ ً‬ ‫َ ً‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ً‬
‫سباتا‬ ‫حسابا‬‫ِ‬ ‫ل ِسانا‬ ‫وسطا‬
‫ًَ‬ ‫َُ ً‬ ‫َ ً‬ ‫َ َ ً‬
‫ِعنبا‬ ‫ترابا‬ ‫ِساجا‬ ‫صوابا‬
‫َ ً‬ ‫َ ً‬ ‫َع َطاءً‬ ‫َ َ ً‬
‫ِشدادا‬ ‫يتِيما‬ ‫شابا‬
‫َخبيـراً‬ ‫َ ً‬ ‫ََ ً‬ ‫ً‬
‫ِ‬ ‫ِوفاقا‬ ‫معاشا‬ ‫ك ِ َراما‬
‫ُث ُبوراً‬ ‫بَ ِصيـراً‬ ‫َ ًَ‬
‫نـ ِخرة‬ ‫ُك ُفواً‬

‫ي َ ِسيـراً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َُ ً‬ ‫ًُ‬

‫طوى‬ ‫لدا‬ ‫هدى‬
‫يالحــظ‬
‫(هـ ًـدى)‬
‫ـوى كال منهــا ينتهــي بألــف مقصــورة فتنطــق ُ‬ ‫ـدى و ُ‬
‫طـ ً‬ ‫أن كلمــة ُهـ ً‬
‫(هـ ًـدى)‬
‫هافتحــة هــَ ‪ ،‬دال فتحتــن َد ْن ‪ُ .........‬‬
‫‪52‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫التنوين بالكسر ( ٍ )‬

‫ٍء ٍب ٍت ٍث ٍج ٍح ٍخ‬

‫‪‬‬
‫ٍد ٍذ ٍر ٍز ٍس ٍش ٍص‬
‫ٍض ٍط ٍظ ٍع ٍغ ٍف ٍق‬
‫ٍك ٍل ٍم ٍن ٍو ٍه ٍي‬
‫يف هــذا ادلرس يتعلــم الطفــل اتلنويــن بالكــر بعــد أن تعلــم‬ ‫ ‬
‫اتلنويــن بالفتــح ‪ ،‬ويتعلــم طريقــة نطــق احلــروف مــع اتلنويــن بالكــر‬
‫ً‬
‫باهلجــاء أوال‪ ،‬ثــم ينطــق بــدون هجــاء ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ ‬مثــال طريقــة انلطــق باهلجــاء ‪ٍ :‬ء همزة كرستــن إِن ‪ٍ ،‬ب بــا كرستني بِن ‪.‬‬
‫ثــم يقــوم بالقــراءة بــدون هجــاء ٍء ‪ٍ ،‬ب ‪ٍ ،‬ت ثــم يقــرأ الطفــل احلــروف يف‬
‫صفــوف أفقيــة ‪ ،‬ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع الرتتيــب ‪.‬‬

‫يالحــظ‬
‫أن الكــرة ويــاء املــد والتنويــن بالكــر (الكرستــن ) ينطــق هبــم مجيعــا إىل‬
‫أســفل لــذا يمكــن اإلشــارة هنــا باليــد إىل أســفل مــع اهلجــاء ‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬

‫َُ ْ‬ ‫َ‬
‫يظ‪ -:‬نقول‬
‫‪ ‬مثال‪ -:‬غلِ ٍ‬

‫‪‬‬
‫َ‬
‫غـ‬ ‫‪ ‬غني فتحة ‬
‫َ‬
‫غلِيـ‬ ‫ ‬
‫ِلـ‬ ‫‪ ‬الم كرسة يا مد ‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫يظ‬
‫غلِ ٍ‬ ‫ ‬ ‫ظِن‬ ‫‪ ‬ظا كرستني ‬

‫ً‬
‫مقطعــا‬ ‫املقاطــع الصوتيــة‪ :‬يعتــر احلــرف املنــون وحركــة اتلنويــن‬
‫ـدا قصـ ً‬‫صوتيًــا واحـ ً‬
‫ـرا‪.‬‬
‫‪ َ ‬مثال ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫سـِن‬ ‫ ‬ ‫بــ‬ ‫ ‬ ‫قــ‬ ‫قب ٍس ‬

‫‪54‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تدريبات على التنوين بالكسر يف كلمات‬

‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬

‫‪‬‬
‫شج ٍر‬ ‫اب‬
‫ٍ‬ ‫س‬ ‫قب ٍس‬ ‫يظ‬
‫غلِ ٍ‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫يم‬
‫ن ِع ٍ‬ ‫طب ٍق‬ ‫اصي ٍة‬
‫ن ِ‬ ‫يـن‬
‫ك ٍ‬ ‫م ِ‬
‫َََ‬ ‫َ َ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ‬
‫رقب ٍة‬ ‫عم ٍد‬ ‫ب‬
‫له ٍ‬ ‫عل ٍق‬
‫ُه َمزةَ‬ ‫ل ُ َمزةَ‬ ‫َس َفرةَ‬ ‫بَ َررةَ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫شا ِه ٍد‬ ‫حا ِس ٍد‬ ‫ج ٍ‬
‫وع‬ ‫مس ٍد‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫مط ٍ‬
‫اع‬ ‫َوالـِ ٍد‬ ‫غ ِس ٍق‬ ‫ع ٍد‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫ِعيش ٍة‬ ‫يم‬
‫ك ِر ٍ‬ ‫يم‬
‫ع ِظ ٍ‬ ‫ول‬
‫رس ٍ‬
‫‪55‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫التنوين بالضم ( ٌ )‬

‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬

‫ٌء ب ت ث ج ح خ‬

‫‪‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫د ذ ر ز س ش ص‬
‫ٌ‬ ‫ٌ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ض طـ ظـ ع غ ف ق‬
‫ٌه يٌ‬ ‫ٌن وٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ك ل م‬
‫يف هــذا ادلرس يتعلــم الطفــل اتلنويــن بالضــم بعــد أن تعلــم اتلنوين‬ ‫ ‬
‫بالفتــح والكــر‪ ،‬ويتعلــم طريقــة نطــق احلــروف مــع اتلنويــن بالضــم‬
‫ً‬
‫باهلجــاء أوال‪ ،‬ثــم ينطــق بــدون هجــاء‬
‫ُ ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ ْ‬
‫‪ ‬مثــال طريقــة انلطق باهلجاء‪ٌ ( :‬ء ) همزة ضمتــن أن ‪ ( ،‬ب ) با ضمتني بن‬
‫ٌ ٌ‬
‫ثــم يقــوم بالقــراءة بــدون هجــاء فيقــول‪ٌ :‬ء ‪ ،‬ب ‪ ،‬ت ‪ ،‬ثــم يقــرأ الطفــل‬
‫احلــروف يف صفــوف أفقيــة‪ ،‬ثــم يف صفــوف رأســية مــع تنويــع الرتتيــب‬
‫ويمكــن اإلشــارة بايلــد إىل األمــام ‪.‬‬

‫يالحــظ‬
‫أن الضمــة وواو املــد والتنويــن بالضــم (الضمتــن ) ينطــق هبــم مجيعــا إىل األمــام‬
‫لــذا يمكــن اإلشــارة هنــا باليــد إىل األمــام مــع اهلجــاء ‪.‬‬

‫‪56‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬

‫َ َ َُ ْ‬
‫‪ ‬مثال‪ -:‬ثـم ٌر ‪ :‬نقول‬

‫‪‬‬
‫َ‬
‫ ‬
‫ثـ‬ ‫ ‬
‫‪ ‬ثا فتحة‬
‫ََ‬ ‫َ‬
‫ثم ـ‬ ‫ ‬
‫م‬ ‫‪ ‬ميم فتحة ‬
‫َث َمرٌ‬ ‫ ‬
‫ْ‬
‫ُرن‬ ‫‪ ‬را ضمتني ‬

‫ً‬
‫املقاطــع الصوتيــة‪ :‬يعتــر احلــرف املنــون وحركــة اتلنويــن مقطعــا‬
‫صوتيــا ً واحــدا ً قصـ ً‬
‫ـرا ‪.‬‬

‫‪ ‬مثال ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬
‫ُرن‬ ‫مـ ‬ ‫َ‬
‫ثـ ‬ ‫ثم ٌر‬
‫ ‬ ‫ ‬

‫‪57‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على التنوين بالضم‬

‫ٌَْ‬ ‫َ َ ٌ‬ ‫ٌََ‬ ‫َث َمرٌ‬
‫قول‬ ‫عسل‬ ‫جبل‬

‫‪‬‬
‫َ ٌ‬
‫حاف ِظ‬ ‫َكريمٌ‬ ‫ََ ٌ‬
‫ولـد‬
‫َ ٌ‬
‫عبِد‬
‫ِ‬
‫ٌَََ‬ ‫َق َسمٌ‬ ‫ُك ُتبٌ‬ ‫َق َمرٌ‬
‫قتة‬
‫َ ٌ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ ٌََ‬ ‫َ ٌ‬
‫ميد‬
‫ِ‬ ‫س ٌر‬ ‫غبة‬ ‫ك ِدح‬
‫ُُ ٌ‬ ‫ُ ٌ‬ ‫ُو ُجوهٌ‬ ‫َ َ ٌ‬
‫قعود‬ ‫مِيط‬ ‫أحد‬
‫ٌَْ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َ َ ٌ‬ ‫ُ ُ ٌ‬
‫ويل‬ ‫باب‬ ‫عذاب‬ ‫شهود‬
‫َسال ِمٌ‬ ‫َ ْ ٌ‬ ‫َ ٌُ‬ ‫َخ ْيـرٌ‬
‫صوت‬ ‫رجل‬

‫‪58‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تدريبات على التنوين وأحرف املد الثالثة‬

‫َ‬
‫حا ِس ٍد‬
‫َ‬
‫غ ِس ٍق‬ ‫ُك ُفواً‬ ‫أَ َحد ُۢ‬

‫‪‬‬
‫َۡ‪ٞ‬‬ ‫َ ‪ٞ‬‬ ‫َُۡ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ويل‬ ‫عبِد‬ ‫قري ٍش‬ ‫ب‬
‫له ٖ‬
‫ب َ‬
‫جارة َٖ‬ ‫ِِ‬ ‫َ‬
‫عم ٖد‬
‫َ‬ ‫ل ُّ َمز ٍةَ‬ ‫ُه َمزة َٖ‬

‫َ َ‪ٞ‬‬ ‫َ ٗ‬
‫هاوِية‬ ‫اض َي ٖة‬
‫ِ‬ ‫ر‬‫َ‬ ‫يَ ۡو َمئ ِ ٍذ‬ ‫مال‬
‫َخ ۡي‪ٞ‬‬ ‫ُك ُتب‪ٞ‬‬ ‫َ َُ ‪ٞ‬‬
‫لكنود‬ ‫َخ ۡياٗ‬

‫يَتِيماٗ‬ ‫َ‬
‫ك ٰ ِذبةَ‬ ‫َخا ِطئةَ‬ ‫اصيةَٖ‬‫َ‬
‫ٍ‬ ‫ٖ‬ ‫ن ِ‬
‫قَ َسم‪ٞ‬‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َكبدَ‬ ‫َم َفازاً‬
‫ال‬
‫ول ٍ‬ ‫ٍ‬
‫‪59‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫املراجعة على ماسبق‬

‫بعــد أن ينتــى املعلــم مــن درس اتلنويــن يقــوم باملراجعــة ىلع مــا ســبق‬

‫‪‬‬
‫َ‬
‫عــن طريــق املقارنــة بــن احلــراكت املتشــابهه موضحــا املقاطــع الصوتيــة ‪.‬‬

‫‪‬يقــوم املعلــم بتدريــس الفتحــة مــع املــد باأللــف مــع اتلنويــن‬

‫َ‬
‫بالفتــح موضحــا الفــرق بــن احلــراكت القصــرة واحلــراكت الطويلــة‬
‫ـع صـ ٌ‬‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ـويت‬ ‫فيكتــب مثــا حــرف ابلــا مــع الفتحــة (ب) وينطقــه ويبــن أنــه مقطـ‬
‫قصــر زمــن انلطــق بــه قصــر مشـ ً‬
‫ـرا بيــده إىل أىلع ‪.‬‬
‫َ‬
‫•ثــم يكتــب حــرف ابلــا مــع الفتحــة وألــف املــد (بــا) وينطقــة ويبــن أنــه‬
‫ـوح مشـ ً‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ـع صـ ٌ‬‫ٌ‬
‫ـرا بيــده إىل أيلع مســافة أطــول مــن الفتحــة‬ ‫ـويت طويــل مفتـ‬ ‫مقطـ‬
‫ويذكــر األطفــال أن ألــف املــد أخــو الفتحــة الكبــر ‪.‬‬
‫ً‬
‫ثــم يكتــب حــرف ابلــا مــع اتلنويــن بالفتــح (بــا) وينطقــة ويبــن أنــه‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫مشــرا بيــده إىل أىلع مــع قبــض األصابــع قليــا‬ ‫قصــر مغلــق‬ ‫صــويت‬ ‫مقطــع‬
‫ً‬
‫يلكــون كــف ايلــد ىلع شــل حــرف انلــون توضيحــا للتنويــن ‪.‬‬

‫‪‬يقــوم املعلــم بتدريــس الكــرة مــع املــد بايلــاء مــع اتلنويــن بالكــر‬
‫موضحــا الفــرق بــن احلــراكت القصــرة واحلــراكت الطويلــة‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫(ب) وينطقــه ويبــن أنــه مقطــع‬
‫فيكتــب مثــا حــرف ابلــا مــع الكــرة ِ‬
‫ـويت قصــر زمــن انلطــق بــه قصــر مشـ ً‬
‫ـرا بيــده إىل أســفل‪.‬‬ ‫صـ ٌ‬

‫‪60‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫(ب) وينطقــة ويبــن أنــه‬

‫ثــم يكتــب حــرف ابلــا مــع الكــرة ويــاء املــد ِ‬
‫ـوح مشـ ً‬‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ـع صـ ٌ‬
‫ـرا بيــده إىل أســفل مســافة أطــول مــن الكــرة‬ ‫ـويت طويــل مفتـ‬ ‫مقطـ‬
‫ويذكــر األطفــال أن يــاء املــد أخــت الكــرة الكبــرة ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫(ب) وينطقــة ويبــن أنــه‬ ‫ثــم يكتــب حــرف ابلــا مــع اتلنويــن بالكــر ٍ‬
‫ً‬ ‫ـق مشـ ً‬‫ٌ‬ ‫ـويت قصـ ٌ‬
‫ـع صـ ٌ‬‫ٌ‬
‫ـرا بيــده إىل أســفل مــع قبــض األصابــع قليــا‬ ‫ـر مغلـ‬ ‫مقطـ‬
‫ً‬
‫يلكــون كــف ايلــد ىلع شــل حــرف نــون مقلوبــه توضيحــا للتنويــن ‪.‬‬

‫‪‬يقــوم املعلــم بتدريــس الضمــة مــع املــد بالــواو مــع اتلنويــن بالضــم‬
‫موضحــا الفــرق بــن احلــراكت القصــرة واحلــراكت الطويلــة‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫فيكتــب مثــا حــرف ابلــا مــع الضمــة (ب) وينطقــه ويبــن أنــه مقطــع‬
‫ـر زمــن انلطــق بــه قصــر مشـ ً‬
‫ـرا بيــده إىل األمــام ‪.‬‬ ‫ـويت قصـ ٌ‬
‫صـ ٌ‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ثــم يكتــب حــرف ابلــا مــع الضمــة وواو املــد (بــو) وينطقــة أنــه مقطــع‬
‫ٌ‬
‫ـوح مشـ ً‬ ‫ٌ‬ ‫صـ ٌ‬
‫ـرا بيــده إىل األمــام مســافة أطــول مــن الضمــة ويذكــر‬ ‫ـويت طويــل مفتـ‬
‫األطفــال أن واو املــد أخــت الضمــة الكبــرة ‪.‬‬
‫ٌ‬
‫ثــم يكتــب حــرف ابلــا مــع اتلنويــن بالضــم (ب) وينطقــة ويبــن أنــه‬
‫ً‬ ‫ٌ‬
‫ـق مشـ ً‬ ‫ـويت قصـ ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ـع صـ ٌ‬
‫ـرا بيــده إىل األمــام مــع قبــض األصابــع قليــا‬ ‫ـر مغلـ‬ ‫مقطـ‬
‫ً‬
‫يلكــون كــف ايلــد ىلع شــل حــرف انلــون توضيحــا للتنويــن ‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫الدرس السادس‬
‫قاعدة السكون‬
‫ْ‬

‫‪‬‬
‫الســكون ‪ :‬هــو عــدم احلركــة وعالمتــه يه ( ـــــــ ) توضــع فــوق احلــرف‬
‫ۡ‬
‫ويف رســم املصحــف تكــون مثــل رأس احلــا الصغــرة ( ــــــــ ) مثــل ْ‬
‫صوت‬
‫وخـ ْ‬
‫ـوف ‪.‬‬

‫‪ ‬تنبيهات مهمة ‪‬‬

‫‪ ‬ال يمكــن نطــق احلــرف الســاكن مســتقل وال يــأيت أول اللكمــة‬
‫والبــد أن يســبقه أي حــرف متحــرك ذلا وضعنــا همــزة متحركــة قبــل‬
‫احلــروف الســاكنة حــى تنطــق كمــا باجلــدول اتلــاىل ثــم بعــد ذلــك‬
‫يتــم اســتبدال اهلمــزة حبــروف أخــرى حــى يتــدرب الطفــل ىلع انلطــق‬
‫الصحيــح ‪.‬‬
‫( للواو وايلاء حالة خاصة مع السكون )‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫فالــواو إذا ســكنت واكن قبلهــا حرفــا مضمومــا اكنــت واو مديــه وإذا اكن‬
‫مفتوحــا اكنــت حــرف لــن وال يــأيت قبلهــا حرفًــا مكسـ ً‬
‫ـورا‬
‫ً‬
‫قبلهــا حرفــا‬
‫ً‬
‫وايلــاء إذا ســكنت واكن قبلهــا حرفــا مكسـ ً‬
‫ـورا اكنــت يــاء مديــة وإذا اكن‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫قبلهــا حرفــا مفتوحــا اكنــت حــرف لــن وال يــأيت قبلهــا حرفــا مضمومــا‬
‫‪ ‬هنــاك حــروف إذا ســكنت جيــب قلقلتهــا ويه جمموعــة يف (قطــب‬
‫ً‬ ‫ًّ‬
‫جد) سواء اكن السكون أصليا أم اعرضا عند الوقوف‪.‬‬

‫‪62‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫جدول السكون‬
‫َ ْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ‬
‫أت‬ ‫أب‬ ‫إِب‬ ‫أب‬
‫َ ْ‬ ‫ُ ْ‬

‫‪‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫إِث‬ ‫أث‬ ‫أت‬ ‫إِت‬
‫ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ ْ‬
‫أج‬ ‫إِج‬ ‫أج‬ ‫أث‬
‫َ ْ‬ ‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬
‫أخ‬ ‫أق‬ ‫إِق‬ ‫أق‬
‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬
‫إِد‬ ‫أد‬ ‫أخ‬ ‫إِخ‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫ُْ‬
‫أذ‬ ‫إِذ‬ ‫أذ‬ ‫أد‬
‫َْ‬ ‫ُأرْ‬ ‫َأرْ‬
‫أز‬ ‫إ ِ ْر‬
‫ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُْ‬ ‫ْ‬
‫إِس‬ ‫أس‬ ‫أز‬ ‫إِز‬
‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫ُْ‬
‫أش‬ ‫إِش‬ ‫أش‬ ‫أس‬
‫َ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ ْ‬
‫سد‬ ‫شد‬ ‫هد‬ ‫جد‬
‫َ ْ‬
‫هب‬ ‫َمرْ‬ ‫َفرْ‬ ‫ه ْز‬
‫َ‬
‫فُزْ‬ ‫ع ْم‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫َره‬
‫َ ْ‬
‫صه‬
‫ُْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ ْ‬
‫ك‬ ‫ذج‬ ‫عد‬ ‫تب‬
‫َ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬
‫شذ‬ ‫بص‬ ‫بس‬ ‫ن ْم‬
‫‪63‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على السكون‬

‫َ ْ‬ ‫نَ ْصُ‬ ‫َْ َ‬ ‫ُْ‬

‫رب‬ ‫بطش‬ ‫قل‬

‫‪‬‬
‫َ ْ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُْ‬ ‫َ ْ‬
‫جد‬ ‫أخ‬ ‫أم‬ ‫أب‬
‫لَوْ‬ ‫ٌَْ‬ ‫ُْ‬ ‫َ ْ‬
‫ويل‬ ‫ذق‬ ‫ضع‬
‫ٌَْ‬ ‫َعمْ‬ ‫َ ْ‬ ‫لَمْ‬
‫حبل‬ ‫لن‬
‫ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫س‬ ‫اءيت يس ُب‬ ‫أطعمه ْم أ َر َ‬
‫خ ٍ‬
‫ََ ْ َ َ‬ ‫ُْ ُ َ ْ َ ْ ُ ُ ْ ٌَ‬
‫وأرسل‬ ‫أق ِسم أخرجت مس ِفرة‬
‫َ ْ ٌ‬ ‫َ ْ َ َ‬ ‫َخ ْيٌ‬ ‫َْ َُ ُ‬
‫كمْ‬
‫عسعس صوت‬ ‫نلق‬

‫‪64‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬

‫َُ ْ‬ ‫َْ َ‬
‫‪ ‬مثال‪ -:‬بطش‪ -:‬نقول‬

‫‪‬‬
‫َْ‬ ‫َ‬
‫بط‬ ‫‪ ‬ب فتحة طا سكون ‬
‫َْ َ‬ ‫َ‬
‫بطش‬ ‫ش‬
‫ ‬ ‫‪ ‬شني فتحة ‬

‫ً‬
‫مقطعا‬ ‫املقاطــع الصوتيــة‪ :‬يعتــر احلــرف املتحــرك واحلــرف الســاكن بعــده‬
‫ً‬ ‫صوتيًــا واحـ ً‬
‫قصريا ‪.‬‬ ‫ـدا‬

‫‪ ‬مثال ‪:‬‬
‫َ‬ ‫َْ‬ ‫َْ َ‬
‫ش‬ ‫ ‬
‫بـط‬ ‫ ‬
‫بطش‬ ‫ ‬

‫‪65‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على السكون‬

‫َُۡ‬ ‫أَ ۡط َع َم ُهمْ‬ ‫َو َر َأيۡتَ‬ ‫ُۡ‬

‫‪‬‬
‫قري ٍش‬ ‫قل‬
‫ُص ۡبحاٗ‬ ‫قَ ۡدحاٗ‬ ‫َ‬ ‫ۡ‬ ‫َ‬ ‫َك ۡي َد ُهمۡ‬
‫لهُۥ‬
‫أخ َ‬

‫َ َۡ ََ‬ ‫ُۡ َ‬ ‫َۡ‬

‫جعاً‬ ‫َن ۡقعاٗ‬
‫ت أخبارها‬ ‫زل ِزل ِ‬
‫َ ۡ َٰ‬
‫لطغ ينه‬
‫َ َ ۡ َٰٓ‬ ‫َۡ َ‬
‫مطل ِع‬ ‫أَمرۡ‬
‫ٖ‬
‫َل تُط ۡع ُه َم ۡم ُنون َو َو َض ۡع َنا َو َر َف ۡعناَ‬
‫ٖ‬ ‫ِ‬
‫ُۡ َ ۡ َ َ ۡ َ ُ َ‬
‫يسقون يضحكون‬ ‫َت ۡن َهرۡ‬ ‫َت ۡق َهرۡ‬

‫ُۡ ُ َ َۡ َ َ ََ ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ۡ‬
‫ومشهو ٖد ي ِسون يست ِقيم وأغطش‬

‫‪66‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫الدرس السابع‬
‫قاعدة الشـــــدة‬
‫احلــرف املشــدد ‪ :‬هــو عبــارة عــن حرفــن متماثلــن األول ســاكن واثلــاين‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫متحــرك ‪ ،‬فيدغــم الســاكن يف املتحــرك حبيث يصــران حرفا واحدا مشــددا‪.‬‬

‫‪‬‬
‫وترســم الشــدة مــع حركــة احلــرف ســوء اكنــت فتحــة أو كــرة أو ضمــة‬
‫( َّ ِّ ُّ ) أو تنويــن ( ًّ ٍّ ٌّ ) فــوق احلــرف فتغــى عــن تكــرار احلــرف ‪.‬‬
‫‪ -‬كيفية نطق الحرف المشدد في آخر الكلمة عند الوقف‪-:‬‬
‫معلــوم أن احلــرف املشــدد عبــارة عــن حرفــن حــرف ســاكن أصالــة‬
‫وحــرف متحــرك وإذا وقفنــا عليــه نســكنه ألجــل الوقــوف وبذلــك نكــون‬
‫ًّ‬
‫قــد وقفنــا ىلع حــرف واحــد اضطراريــا ‪ .‬ولــو وصلنــاه لــان حرفــن وبذلــك‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫نكــون قــد أســقطنا حرفــا مــن القــراءة وتعويضــا عــن ذلــك نضغــط احلرف‬
‫األخــر اذلي وقفنــا عليــه والضغطــة تبــدأ مــن احلــرف اذلي قبــل املشــدد‬
‫وبهــذه الضغطــة تظهــر صفــات احلــرف املوقــوف عليــه ويكــون زمنــه أطول‬
‫مــن زمــن احلــرف املخفــف املوقــوف عليــه لنشــعر الســامع أن احلــرف اكن‬
‫ً‬
‫قبــل الوقــف مشــددا‪.‬‬
‫‪ -‬هناك طريقتان للنطف بالهجاء ‪:‬‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َّ َ ُ ْ‬
‫‪( -1‬أب) نقول همزة فتحة با سكون (أب) با فتحة (ب) ‪ ( ........‬أب )‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫َ َّ َ ُ ْ‬
‫‪( -2‬أب) نقول همزة فتحة باشدة (أب) با فتحة (ب) ‪ ( ........‬أب )‬
‫َّ‬
‫وهنــاك مــن يســى احلــرف املشــدد باحلــرف املضعــف ويســى حركــة‬
‫التشــديد ( الفتحــة أوالكــرة أوالضمــة أواتلنويــن) حركــة اتلضعيــف‬
‫َّ‬ ‫َ َّ َ‬
‫املضعف هو ادلال ‪ .‬وحركة اتلضعيف يه‪ :‬الفتحة‬ ‫مثل‪-:‬صدق فاحلرف‬
‫املقاطــع الصوتيــة‪ :‬يعتــر احلــرف اذلي يســبق احلــرف املشــدد واحلــرف‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫واحــدا‪.‬‬ ‫مقطعــا صوتيًــا‬ ‫الســاكن‬
‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ َّ َ‬
‫ق‬ ‫د‬ ‫صد‬ ‫‪ ‬مثال صدق‬
‫‪67‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫الشدة مع احلركات الثالثة‬

‫ُ َّ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ َّ‬
‫أت‬ ‫أب‬ ‫إِب‬ ‫أب‬

‫‪‬‬
‫ِّ‬ ‫َ َّ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫ِّ‬
‫إِث‬ ‫أث‬ ‫أت‬ ‫إِت‬
‫ُ ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ َّ‬ ‫ُ ُّ‬
‫أج‬ ‫إِج‬ ‫أج‬ ‫أث‬
‫يالحــظ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫املفتوحــة حرفــا مفتوحــا كمــا‬ ‫ـدة‬‫ـ‬ ‫الش‬ ‫ـل‬
‫ـ‬ ‫قب‬ ‫ـا‬
‫ـ‬ ‫م‬ ‫ـون‬
‫ـ‬ ‫يك‬ ‫أن‬ ‫ـا‬
‫ـ‬ ‫رشط‬ ‫أنــه ليــس‬
‫يف اجلــدول الســابق وال قبــل الشــدة املكســورة حرفًــا مكســوراً‬

‫‪ ‬مثال ‪:‬‬
‫ُّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َّ‬
‫ إِب‬ ‫أب‬ ‫إِب‬

‫الشدة مع التنوين‬

‫ُ ًّ‬ ‫ُ ٌّ‬ ‫ٍّ‬ ‫َ ًّ‬

‫أتا‬ ‫أب‬ ‫إِب‬ ‫أبا‬
‫ٍّ‬ ‫َ ًّ‬ ‫ُ ٌّ‬ ‫ٍّ‬
‫إِث‬ ‫أثا‬ ‫أت‬ ‫إِت‬
‫ُ ٌّ‬ ‫ٍّ‬ ‫َ ًّ‬ ‫ُ ٌّ‬
‫أج‬ ‫إِج‬ ‫أجا‬ ‫أث‬
‫‪68‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫ًّ‬ ‫‪ ‬مثل ‪:‬‬

‫ٍّ‬ ‫ٌّ‬
‫وقوي‬ ‫قوى وقويا‬
‫يالحــظ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫انــه ليــس رشطــا أن يكــون مــا قبــل الشــدة املفتوحــة حرفــا مفتوحــا كمــا‬
‫يف اجلــدول الســابق وال قبــل الشــدة املكســورة حرفًــا مكسـ ً‬

‫‪‬‬
‫ـورا‪.‬‬
‫‪ ‬مثال ‪:‬‬
‫إِ ٌّ‬
‫ب‬ ‫َب‬
‫أ ٍّ‬ ‫أُبًّا‬
‫يالحــظ‬
‫يف هــذا ادلرس أن حــريف انلــون وامليــم إذا شــددا وجبــت الغنــة عنــد انلطــق‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ومقدارهــا حركتــن حبركــة اإلصبــع قبضــا أو بســطا‪.‬‬

‫ُ َّ َ ُ ُّ ُ َ َ‬ ‫ۡ‬ ‫‪ ‬مثال ‪:‬‬

‫َّ‬
‫اس ‪ ،‬ثم ‪ ،‬فأمهۥ ‪ ،‬فأما ﴾‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫ٱلنةِ وٱنل ِ‬‫﴿ ِ‬
‫والغنــة يه ‪ :‬صــوت هل رنــن يف اخليشــوم وال عمــل للســان فيــه‬
‫والغنــة ختــرج مــن اخليشــوم وهــو أىلع األنــف وأقصــاه مــن ادلاخــل‬
‫وقد أشار صاحب اتلحفة إىل ذلك بقوهل‪:‬‬
‫َ َ ِّ ُ ً َ ْ َ ُ َّ َ َ‬ ‫ً ُ ُ ً ُ ِّ َ‬ ‫ُ‬
‫وسم كال حرف غن ٍة بدا‬ ‫َوغ َّن مِيما ث َّم نونا شددا‬

‫ملحوظة مهمة‬
‫بالنســبة للشــدة مــع الكــرة قــد توضــع الكــرة حتت الشــدة فــوق احلرف‬
‫ُ ّ ْ‬ ‫ُ ّ َ‬ ‫ُ ِّ َ‬
‫ـرز) و(س ـ ِع َرت)‬
‫مثــل (بــرز) وقــد توضــع الكــرة حتــت احلــرف نفســه (بـ ِ‬
‫وكالهمــا صحيح ‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬

‫َ َّ َ‬
‫مثال ىلع الشدة مع الفتحة ‪ -:‬كذب‬
‫َ ْ‬

‫‪‬‬
‫كذ‬ ‫‪ ‬اكف فتحة ذال سكون ‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬
‫كذ‬ ‫ ‬
‫ذ‬ ‫‪ ‬ذال فتحة ‬
‫َ َّ َ‬ ‫َ‬
‫كذب‬ ‫ ‬
‫ب‬ ‫ ‬
‫‪ ‬با فتحة‬
‫املقاطــع الصوتيــة‪ :‬يعتــر احلــرف اذلي يســبق احلــرف املشــدد واحلــرف‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫واحــدا‪.‬‬ ‫مقطعــا صوتيًــا‬ ‫الســاكن‬
‫‪ ‬مثال ‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬
‫ب‬ ‫ ‬‫صب‬ ‫ ‬ ‫ص َّب‬ ‫ ‬
‫ُ َ‬
‫مثال ىلع الشدة مع الكرسة ‪-:‬ب ِّرز‬
‫ُ‬
‫ب ْر‬ ‫‪ ‬با ضمة را سكون ‬
‫ُ‬
‫ب ِّر‬ ‫ِر ‬ ‫ ‬
‫‪ ‬را كرسة‬
‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫ب ِّرز‬ ‫ ‬
‫ز‬ ‫ ‬
‫‪ ‬زا فتحة‬

‫املقاطــع الصوتيــة‪ :‬يعتــر احلــرف اذلي يســبق احلــرف املشــدد واحلــرف‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫واحــدا‪.‬‬ ‫مقطعــا صوتيًــا‬ ‫الســاكن‬
‫‪ ‬مثال ‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫ز‬ ‫ ‬
‫ِر‬ ‫ب ْر‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫ب ِّرز‬ ‫ ‬
‫‪70‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تدريبات الشدة مع الفتحة‬

‫َ َّ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َفرَّ‬ ‫َصبَّ‬

‫‪‬‬
‫جن ٍة‬ ‫كذب‬
‫َ َّ‬
‫دك‬ ‫َك َّبَ‬ ‫ُ َّ ْ‬
‫مدت‬
‫َ َّ ْ‬
‫تبت‬
‫َ َّ َ‬
‫صدق‬
‫َ َّ َ‬
‫سهل‬ ‫َعمَّ‬ ‫َسلَّمَ‬

‫َن َّعمَ‬ ‫َح َّسنَ‬ ‫َ َّ َ ْ‬

‫قدمت‬ ‫َف َّكرَ‬

‫َ َ َّ ْ‬ ‫ي َ َّسَ‬ ‫َ َّ ٌ‬ ‫َ َّ َ‬
‫تلت‬ ‫فعال‬ ‫هذب‬
‫َج َه َّنمَ‬ ‫َ َّ َ‬ ‫َ َّ َّ‬ ‫َ َّ َ‬
‫عدد‬ ‫يزك‬ ‫أيان‬
‫َق َّدرَ‬ ‫َ َّ ً‬ ‫يَ َّز َّكرُ‬ ‫َ َّ ً‬
‫ع ِشية‬ ‫ثاجا‬

‫‪71‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على الشدة مع الكسرة‬

‫ُ ّ َ ْ‬ ‫ُح ِّسنَ‬ ‫ُ ِّ َ‬ ‫ُ ِّ َ‬

‫‪‬‬
‫جرت‬ ‫ف ِ‬ ‫حصل‬ ‫برز‬
‫َع ِّظمْ‬ ‫ُ ِّ َ ْ‬ ‫ب َ ِّشْ‬ ‫َ ِّ ْ‬
‫سعرت‬ ‫شجع‬
‫ُ َ ِّ ُ‬
‫يصدق‬ ‫َط ِّهرْ‬ ‫َق ِّدرْ‬ ‫َف ِّكرْ‬

‫ُ ِّ‬ ‫س ِّجنيٌ‬ ‫ِم ْن َشِّ‬ ‫َ ِّ‬

‫أم‬ ‫ِ‬ ‫رب‬
‫ي َ ِّسْ‬ ‫ُ ِّ َ ْ‬ ‫ُ َ ِّ ُ‬ ‫ِّ َ َ‬
‫زوجت‬ ‫تدث‬ ‫الصاط‬
‫ُ ِّ َ ْ‬ ‫ُ ِّ َ ْ‬ ‫ُ ِّ َ ْ‬ ‫َك ِّبْ‬
‫سجرت سكرت‬ ‫كورت‬
‫ُ َ ِّ ُ‬
‫يشجع‬ ‫يُ َرتِّبُ‬ ‫ت‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُز ِّينَ‬
‫وسي ِ‬
‫‪72‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تدريبات على الشدة مع الضمة‬

‫َ َ ُّ‬ ‫َ ُ ُّ‬ ‫ي َ ُشمُّ‬ ‫َ ُ ُّ‬

‫‪‬‬
‫يعض‬ ‫يدق‬ ‫يج‬
‫َ ُ ُّ‬ ‫يَفرُّ‬ ‫َ َ ُّ‬ ‫ُأحبُّ‬
‫يشق‬ ‫ِ‬ ‫يود‬ ‫ِ‬
‫َ ُ ُّ‬ ‫يُعزُّ‬ ‫َ ُ ُّ‬ ‫َي ُهزُّ‬
‫يث‬ ‫ِ‬ ‫يقص‬
‫َ ُ ُّ‬ ‫َ ُ ُّ‬ ‫َي ُظنُّ‬ ‫ُ ُّ‬
‫يذم‬ ‫يض‬ ‫ي ِضل‬
‫َ ُ َ ُّ َ‬ ‫َي َهبُّ‬ ‫َي ُمنُّ‬ ‫َ ُّ َ‬
‫ليسمون‬ ‫ربك‬
‫َي َم ُّس ُهمْ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫ُ ُّ َ‬ ‫ِّ ُّ َ‬
‫ي ِذل‬ ‫أمك‬ ‫ِعليون‬
‫َ ُ ُّ‬ ‫َ ُ ُّ‬ ‫َ ُ ُّ‬ ‫َ ُّ َ‬
‫يشد‬ ‫يعد‬ ‫يدس‬ ‫عمك‬

‫‪73‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على الشدة من املصحف‬

‫َ َ َ ً َ َّ ٌ َ َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ۡ‬ ‫ٗ‬ ‫َّ‬ ‫َ ٓٗ َ‬
‫مــاء ثاجــا إِن ل ِلمتقِــن مفــازا كــرة أيــان‬

‫‪‬‬
‫ـاس َو ِمــن َشّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ ۡ‬ ‫ُ ۡ َ ٰ َ َ َّ ً‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ٱنل‬ ‫و‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ن‬ ‫ٱل‬
‫ِ‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ِ‬
‫م‬ ‫ة‬ ‫شــي‬ ‫مرســىها ع ِ‬
‫ۡ‬ ‫َ‬ ‫ۡ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ ۡ َ َ ٓ َ َ‬ ‫َّ َّ ٰ َ‬
‫ـب وتــب فســبِح ِبمـ ِد‬ ‫ٖ‬ ‫ـ‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ب‬‫ِ‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـت‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ـت‬
‫ِ‬ ‫ـ‬‫ٰ‬ ‫ث‬ ‫ٱنلف‬
‫َ ُ ُّ ُ َ َ ‪ٞ‬‬ ‫َ‬ ‫َ ّ َ َّ ُ َ َ َ َّ َ ۢ ُ َّ َ َ َ ُ َّ‬
‫ربِــك إِنــهۥ كن توابــا ثــم لتونهــا فأمــهۥ هاوِيــة‬
‫ۡ َ َّ َ ّٗ َ َ ُ ۡ َ ّ َ ُ ُ ُ ‪ٞ َ ّ َ ٞ‬‬ ‫َّ‬
‫إِن َر َّب ُهــم ب ِ ِهــم ذرة ٖ شا يــرهۥ ٱليِنــة كتــب قيِمــة‬
‫ــى قَــدۡ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ َّ َ َ َ َ َّ‬
‫ٱلض َ ٰ‬ ‫ــون و‬ ‫ُ‬
‫ِــن وٱلزيت ِ‬
‫ۡ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫كــذب وتــول وٱتل ِ‬ ‫ٰٓ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ۡ‬ ‫َّ‬ ‫ََ ۡ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّٰ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََۡ‬
‫أفلــح مــن زكىهــا وقــد خــاب قدمــت ِلي ِ‬
‫ــات‬
‫جــا َف ُي َع ِّذبُــهُ‬ ‫َ َ َّ ٰ َ ُ ّ ۡ َ ٰ َ ُ ُّ َ ۡ َ َ ُ ّٗــا َ ّٗ‬
‫وأن ل ٱذلِكــرى وتِبــون ٱلمــال حب‬
‫ـفق َعــمَّ‬ ‫َّ ُ ۡ َ َ َ ۡ َ ۡ َ َ َ َ ٓ ُ ۡ ُ َّ َ‬
‫ســم بِٱلشـ ِ‬ ‫ٱلل ٱلعــذاب ٱلكــر فــا أق ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ـت أ ۡل َفافًــا أ ۡو يَ َّذ َّكــرُ‬ ‫ٰ‬ ‫َ َ َ ٓ َ ُ َ َ ّٗ َ َ َ ٗ َ َ َّ‬
‫يتســاءلون حبــا ونباتــا وجنـ ٍ‬
‫ت ُز ّو َجتۡ‬ ‫َ َ َ َ ُ ّ ۡ َ ٰٓ َ َّ ٓ َّ َ َ ۡ َ ‪ۡ َ ّ ُ ٞ‬‬
‫ِ‬ ‫فتنفعــه ٱذلِكــرى ك إِنهــا تذكِرة كــوِر‬
‫ُ ّ َ ۡ َ َ َ َّ َ َ َّ َ َ َ َ ٰ َ ّٗ َ ّٗ‬
‫ـعرت إِذا تنفــس قــدر فهــدى دكا دكا‬ ‫سـ ِ‬
‫‪74‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫الالم القمرية‬
‫‪ ‬يه الم تكتــب وتنطــق ويكــون عليهــا ســكون ظاهــر؛ وذلــك إذا‬

‫‪‬‬
‫ْ َ َّ َ َ َ ْ َ َ ُ‬
‫يمــه)‪،‬‬ ‫ـغ حجــك وخــف ع ِق‬
‫جــاءت قبــل ‪14‬حرفــا جمموعــة يف مجلــة ( ِابـ ِ‬
‫ويه كمــا باجلــدول اتلــايل‪:‬‬

‫و‬ ‫ك‬ ‫ج‬ ‫ح‬ ‫غ‬ ‫ب‬ ‫إ‬

‫ ـه‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫خ‬
‫تدريب ‪ :‬اقرأ الكلمات اآلتية‪:‬‬
‫وج الْ َيقينُ‬ ‫ُ‬ ‫ُْ‬ ‫ُ‬ ‫َْ َ‬ ‫َْْ ُ‬
‫ِ‬ ‫القمر البر ِ‬ ‫الرض‬
‫ْ َ َ ُ‬ ‫ْ َ َُ‬ ‫َْ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َُْ‬
‫ارعة‬ ‫الغفور الماعون الحاقة الـق ِ‬
‫ال الْ َب ْح ُر الْ َك ْوثَ ُر ال ْ َم َقابرُ‬‫ْ ََ َ‬
‫الجب‬
‫ِ‬
‫اس الْ َباطنُ‬ ‫ْ َ َّ ُ‬ ‫ََُْ‬
‫الوحوش البلد الخن‬
‫ُْ ُ ُ‬
‫ِ‬
‫َْ‬ ‫َْ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َْ ْ‬ ‫َْ َ‬
‫الفجر العص ِر الها ِدي‬ ‫الفل ِق‬
‫الْ َعزيز الْ َخال ُِق الْ َحلِيمُ‬ ‫ْ َََ‬
‫الجنة‬
‫ِ ِ‬
‫‪75‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫الالم الشمسية‬
‫ً‬
‫‪ ‬يه الم تكتب وال تنطق‪ ،‬وتكون خايلة من أي تشكيل (حركة )‬

‫‪‬‬
‫أو سكون وذلك إذا جاءت قبل احلروف املتبقية ؛ كما باجلدول اتلايل ‪-:‬‬

‫ذ‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫ر‬ ‫ص‬ ‫ث‬ ‫ط‬

‫ل‬ ‫ش‬ ‫ز‬ ‫ظ‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫ن‬
‫تدريب ‪ :‬اقرأ الكلمات اآلتية‪:‬‬
‫التَّ ْك ِو ُير‬ ‫ب‬ ‫الثَّاقِ‬ ‫َّص ُر‬ ‫الطَّ َّامةُ‬
‫ُ‬ ‫الن ْ‬
‫اللَّ ْعنَـةَ‬ ‫الر ْح َم ُن‬
‫َّ‬ ‫س‬ ‫َّ‬
‫الش ْم ُ‬ ‫الص َم ُد‬
‫َّ‬
‫ِّ‬
‫الديْ ُن‬ ‫ُّ‬
‫الض َحى‬ ‫ط‬
‫الص َرا َ‬
‫ِّ‬ ‫التَّ َكاثُ ُـر‬
‫ِّ‬
‫الذ ْك ُر‬ ‫َّاس‬ ‫الذا ِريَ ُ‬ ‫َّ‬
‫الن ُ‬ ‫اب‬
‫التَّ َّـو ُ‬ ‫ات‬
‫التَّ ْـو ِحي ُد‬ ‫الس َماءُ‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫الد َعاءُ‬ ‫الضالِّْين‬
‫َّ‬
‫ول‬
‫الر ُس ُ‬
‫َّ‬ ‫الزل َْزلَةُ‬
‫َّ‬ ‫الص َّ‬
‫اخةُ‬ ‫َّ‬ ‫ين‬ ‫الظَّالِ ِ‬
‫م‬
‫ُ‬
‫الحـــظ‬
‫أن أول حرف بعد االم الشمسية دائام يكون مشدداً‪.‬‬
‫‪76‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫‪ ‬طريقة النطق بالهجاء ‪‬‬

‫‪ ‬األلف ‪ :‬ألف وصل‪.‬‬
‫‪ ‬الــام ‪ :‬ننظــر أوال إيل احلــرف اذلي بعدهــا فــان اكن مــن حــروف الــام‬

‫‪‬‬
‫ا لقمر ية‬
‫نقول‪ :‬الم سكون وتنطق‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪ ‬أما إن اكن بعد الالم حرف من حروف الالم الشمسية‬
‫نقول‪ :‬الم وصل وال تنطق‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪ ‬التفرقة بني الالم الشمسية والقمرية ‪‬‬

‫‪ ‬ثالث طرق نعلمها للطفل لِ َي ْس ُ‬
‫ه َل عليه التفرقة بينهم‪:‬‬

‫‪ -1‬نقرأ اللكمة فإن نطقنا الالم اكنت قمرية وإن لم تنطق اكنت شمسية‪.‬‬
‫‪ -2‬ننظــر إىل احلــرف اذلي بعــد الــام فــإن اكن مــن حــروف (أبــغ حجــك‬
‫وخــف عقيمــه) اكنــت الــام قمريــة وإن لــم يكــن منهــا اكنــت شمســية‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -3‬ننظــر إىل احلــرف اذلي بعــد الــام إن لــم يكــن مشــددا اكنــت الــام‬
‫ً‬
‫قمريــة وإن اكن مشــددا اكنــت الــام شمســية ‪.‬‬
‫املقاطــع الصوتيــة‪ -:‬اذا اكنــت الــام قمريــة اكن األلــف والــام ( ال )‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مقطعاصوتيً‬
‫اواحــد ا‪.‬‬
‫أمــا اذا اكنــت الــام شمســية اكنــت لك مــن األلــف والــام واحلــرف الســاكن‬
‫مقطعاصوتيًاواحـ ً‬
‫ً‬
‫ـدا‪.‬‬ ‫مــن احلــرف املشــدد بعــد الــام ( ال‪ +‬احلــرف الســاكن)‬
‫ْ‬ ‫َْ‬
‫ُر‬ ‫َم –‬ ‫َ‬
‫قـ –‬ ‫ال –‬ ‫الق َم ُر‬ ‫‪ ‬مثال ‪:‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ُس‬ ‫الش – ش ْم‬ ‫الش ْم ُس‬
‫‪77‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫تدريبات على الالم القمرية والالم الشمسية‬

‫َۡ َ‬ ‫ۡ‬ ‫َُۡ‬ ‫َّ‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٱلص َم ُد‬

‫‪‬‬
‫ٱلفل ِق‬ ‫ب‬
‫ٱلط ِ‬ ‫ٱلعق ِد‬

‫ۡ‬ ‫َۡ ُ َ‬ ‫َو ۡٱل َف ۡتحُ‬ ‫ۡ َٰ ُ َ‬

‫يل‬
‫ٱلفِ ِ‬ ‫ٱلماعون‬ ‫ٱلكفِرون‬

‫َ ۡ َ ٰ َٰ‬ ‫َۡ َُ‬ ‫َّ َ‬

‫ت‬
‫وٱلع ِدي ِ‬ ‫ٱلقارِعة‬ ‫ٱنلَّعِي ِم‬ ‫ٱلصٰلِحٰ ِ‬
‫ت‬

‫ُّ‬
‫ٱلص ُ‬ ‫َۡ ُ‬ ‫َُۡۡ‬ ‫َ‬ ‫ۡ‬
‫ِ‬ ‫ور‬‫د‬ ‫ٱلمنف ِ‬
‫وش‬ ‫وث‬
‫ٱلمبث ِ‬ ‫ني‬
‫ٱلقِ ِ‬

‫ٱلروحُ‬ ‫ۡ َ َ ٰٓ َ‬
‫ك ُة َو ُّ‬ ‫َ َّ‬
‫ٱلش ۡمس َو ُض َ‬
‫ٱلملئ ِ‬ ‫حى ٰ َها‬ ‫ِ‬ ‫و‬

‫َ‬ ‫َّ ۡ ُ ۡ ُ ۡ َ َّ ُ‬
‫َوه َديۡ َنٰ ُه ٱنلَّ ۡج َديۡ ِن‬ ‫ٱنلفس ٱلمطمئِنة‬
‫ۡ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َۡ‬ ‫ُّ ۡ َ َّ َ ٓ‬
‫ات ٱلصد ِع‬ ‫ۡرض ذ ِ‬ ‫وٱل ِ‬ ‫ب‬‫ب وٱلتائ ِ ِ‬ ‫ٱلصل ِ‬

‫‪78‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫الدرس األخير‬

‫رسم املصحف (الرسم العثماني)‬

‫‪‬‬
‫€ €ملــا اكن اهلــدف األســى مــن هــذا الكتــاب أن يســتطيع الطفــل أن يقــرأ يف‬
‫َ ْ َُ‬
‫ـهل عليــه حفظــه والعمــل بــه ‪،‬‬
‫كتــاب اهلل عــز وجــل ِليسـ‬
‫€ €اكن مــن الــروري أن يتعــرف الطفل ىلع بعــض اإلختالفات يف مرســوم اخلط‬
‫اإلمــايئ و رســم املصحــف (الرســم العثمــاين) حــى يتمكــن من القــراءة يف‬
‫املصحــف بســهولة ويــر إن شــاء اهلل ‪.‬‬
‫€ €اكن مــن الــروري اتلنبيــه ىلع عــدم جــواز اســتخدام اتلهــي اتلفصييل عند‬
‫قــراءةكالم اهلل عــز وجــل (القــرءان الكريــم ) ألن ذلــك ليــس مــن الســنة‬
‫وألن اتلهــي ليــس مقصــود بذاتــه وإنمــا هــو مرحلــه يمــر بهــا الطفــل ثــم‬
‫يســتغين عنهــا تمامــا كمــا يســتغين عــن اإلشــارة بــا يلــد بعــد أن يعــرف‬
‫شــل احلركــة وتأثريهــا ىلع احلــرف ويســجل ذلــك يف العقــل ابلاطــن ثــم إىل‬
‫العقــل الــوايع فاتلهــي واإلشــارة مــا يه إال وســائل للوصــول إىل اهلــدف وهو‬
‫القــدرة ىلع القــرا ءة بســهوهل ‪.‬‬
‫€ € ذللــك نــرى أن ينطــق املعلــم القــرءان بــدون اتلهــى اتلفصيــي ألن ذلــك‬
‫ليــس مــن الســنة ‪( .‬ارجــع إىل كالم العالمــة بــن رســان )‬
‫ً‬ ‫ـم بذاتــه‪ ،‬ال تعتــر ال َّ‬ ‫ـم قائـ ٌ‬
‫ـظ اجلاللــة اهلل ‪- :‬هــو اسـ ٌ‬‫ُ‬
‫اتلعريــف مزيــدة‬ ‫‪‬لفـ‬
‫ًّ‬ ‫َ ُ‬
‫عليــه‪ ،‬يعــي ذلــك أن الــام يف لفــظ اجلاللــة اهلل ال توصــف بكونهــا شمســية‬
‫ّ‬ ‫ّ ً‬
‫قمريــة ‪ ،‬ألنهــا مــن أصــل بُنيــة اللكمــة‪.‬‬ ‫أو‬

‫‪79‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫‪ ‬أحاكم لفظ اجلاللة‪:‬‬

‫ُ َّ‬
‫والت ُ‬ ‫هل حاالن‪َّ :‬‬
‫قيق‪.‬‬ ‫اتلفخيم‬
‫ُ ُ َّ‬
‫فخيم‪ :‬تفخ ُم الم لفظ اجلاللة يف املواضع اخلمسة اتلايلة‪:‬‬ ‫أ‪َّ -‬‬
‫اتل‬
‫ح ۡٱل َق ُّي ُ‬ ‫ٱلل َلٓ إ ِ َل ٰ َه إ ِ َّل ُه َو ۡٱل َ ُّ‬

‫‪‬‬
‫وم﴾‪.‬‬ ‫ ‪1 .‬إذا اكن مبدوءا ً به‪ ،‬حنو‪ُ َّ ﴿ :‬‬
‫َ‬ ‫ُ َّ َ َ َ‬ ‫ۡ َ‬
‫ضم‪ ،‬حنو‪﴿ :‬ت ِلك ُح ُدود ٱللِ فل ت ۡع َت ُدوها﴾‪.‬‬ ‫ ‪ 2 .‬إذا سبقه ٌّ‬
‫َ َّ َ َ َ َ َ ۡ‬
‫﴿و َمن َي َت َع َّد ُح ُدود ٱللِ فق ۡد ظل َم نف َس ُهۥ﴾‪.‬‬ ‫فتح‪ ،‬حنو‪َ :‬‬ ‫ ‪ 3 .‬إذا سبقه ٌ‬
‫ٱللِ تَ ِصـ ُ‬ ‫َ َ ٓ َ َّ‬ ‫ـاكن مفتـ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ـر‬ ‫ـوح مــا قبلــه‪ ،‬حنــو‪﴿ :‬أل إِل‬ ‫ ‪ 4 .‬إذا ســبقه ألــف سـ‬
‫ـور﴾‪.‬‬ ‫ۡٱلُ ُمـ ُ‬
‫َ َ ُ ْ َّ َ َ ۡ َ ۡ َ ُ ْ‬ ‫ـاكنة مضمـ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ ‪ 5 .‬إذا ســبقه ٌ‬
‫ـوم مــا قبلهــا‪ ،‬حنــو‪﴿ :‬ذكــروا ٱلل فٱســتغفروا‬ ‫واو سـ‬
‫ُُ‬
‫ِل نوب ِ ِه ۡم ‪.﴾...‬‬
‫الم لفظ اجلاللة يف املواضع اثلَّالثة َّ‬ ‫ترق ُق ُ‬‫َّ‬ ‫َّ‬
‫اتلايلة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ب‪ -‬التقيق‪:‬‬
‫َۡ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫﴾‪﴿ ،‬يف َتــحِ‬ ‫ٱلــرِنَٰمۡح َّ‬
‫ٱلرحِي ِم‬ ‫ٱللِ َّ‬ ‫ ‪1 -‬إذا اكن مســبوقا بكــر‪ ،‬حنــو‪ِ﴿ :‬مۡسِب‬
‫ٱلل﴾‪.‬‬ ‫َّ ُ‬
‫َ َّ َ ّ ‪ٞ‬‬ ‫ً‬
‫ـور مــا قبلهــا‪ ،‬حنــو‪﴿ :‬أ ِف ٱللِ شــك‬ ‫ٍ‬ ‫ـ‬ ‫مكس‬ ‫ة‬
‫ٍ‬ ‫ـاكن‬‫ـ‬ ‫س‬ ‫ء‬
‫ٍ‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫بي‬ ‫ ‪ 2 -‬إذا اكن مســبوقا‬
‫ۡ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ ّ َّ ُ َّ َ َّ َ ۡ ْ َ َ‬ ‫فَا ِطــر َّ َ َ‬
‫ـي ٱلل ٱلِيــن ٱتقــوا بِمفازت ِ ِهم﴾‬ ‫ت﴾ [إبراهيــم‪﴿.  ]10 :‬وينـ ِ‬ ‫ٱلســمٰو ٰ ِ‬ ‫ِ‬
‫[الزمر‪.]61 :‬‬
‫َّ ُ ُ ۡ ُ ُ ۡ َۡ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ً‬
‫ِــم تعِظــون ق ۡو ًمــا ٱلل مهل ِكهــم أو‬ ‫ ‪ 3 -‬إذا اكن مســبوقا بتنويــن‪ ،‬حنو‪﴿:‬ل‬
‫ــد﴾‪.‬‬‫ٱلص َم ُ‬ ‫ٱلل َّ‬‫ــد ‪ُ َّ ١‬‬ ‫ٱلل أَ َح ٌ‬
‫ــو َّ ُ‬ ‫ِيدا﴾‪﴿. ‬قُ ۡل ُه َ‬‫ٗ‬ ‫َ‬
‫ــم َعذ ٗابــا شــد‬
‫ُ َ ُُّ ۡ َ‬
‫معذِبه‬

‫‪80‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫‪‬بعض الفروق بين رسم المصحف والرسم اإلمالئي الحديث‪:‬‬

‫[‪ ]1‬حروف املد الصغرية حنو‪:‬‬

‫﴿ٱلك َِتٰ ُ‬ ‫ۡ‬ ‫َ‬
‫﴿ٱلر ۡح َمٰن﴾ ‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ب﴾‬ ‫ِك﴾‬ ‫‪ -1‬األلف من‪﴿ :‬مٰل ِ‬

‫‪‬‬
‫َ ُ‬
‫﴿ما ُوۥرِ َي﴾ ﴿د ُاوۥد﴾ ‪.‬‬ ‫الۥ﴾ َ‬ ‫﴿م ُ ُ‬ ‫‪ -2‬الواو من‪َ :‬‬
‫َ‬
‫ٱلل﴾ ﴿إِۦلٰفِ ِه ۡم﴾‪.‬‬ ‫﴿ف َما ٓ َءاتَىٰن َۦ َّ ُ‬ ‫َ‬
‫ِۦ﴾‬ ‫ه‬ ‫ِ‬
‫م‬ ‫﴿وأُ ّ‬ ‫‪ -3‬ايلاء من‪َ :‬‬
‫ِ‬
‫[‪ ]2‬حروف تنطق ويه حمذوفة يف اخلط‪ ،‬حنو‪:‬‬
‫ٱل ِـٔي﴾‪.‬‬ ‫﴿و ٰٓ‬
‫َ َّ‬
‫ٱل ِل﴾‬ ‫﴿و َّ ۡ‬ ‫‪ -1‬الالم من‪َ :‬‬

‫ِني﴾‪.‬‬ ‫﴿نۨج ٱل ۡ ُم ۡؤ ِمن َ‬ ‫ُ‬

‫‪ -2‬انلون من‪ِ ‍ :‬‬
‫‪ -3‬ايلاء من ‪﴿ :‬إِبۡ َر ٰ ِه‍ َۧم﴾‪.‬‬
‫َۡ َ‬
‫﴿ل ۡيكةِ﴾‬ ‫‪ -4‬األلف من ‪ٔ‍ :‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫[‪ ]3‬حروف مكتوبة وال تنطق‪ ،‬حنو‪:‬‬
‫ََْ‬ ‫ۡ‬ ‫َ ْ‬ ‫ٓ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َۡ َ َْۡ َ‬ ‫َ ُ ْ‬
‫‪ -1‬األلف من‪﴿ :‬قال ٓوا﴾ ﴿أو لاذبنهۥ﴾ ﴿ل ِشاي ٍء﴾ ﴿مِائة﴾‪.‬‬
‫ت﴾‪.‬‬ ‫يك ۡم﴾ ﴿أُ ْولُوا ْ﴾ ﴿أُ ْو َل ٰ ُ‬ ‫ُ‬
‫﴿سأ ْو ِر‬
‫َ ُ‬ ‫ُ َ َ‬
‫‪ -2‬الواو من‪﴿ :‬أ ْو ٰٓلئِك﴾‬
‫لي ْ ِه ۡم﴾‪.‬‬
‫َ ََ‬
‫م‬ ‫﴿و‬ ‫ِني‬ ‫ي ٱل ۡ ُم ۡر َسل َ‬ ‫﴿ن َبإ ْ‬ ‫َّ‬
‫د‬ ‫‪ -3‬ايلاء من‪﴿ :‬ب َأ ۡييْ‬
‫ِ‬ ‫﴾‬ ‫ِ‬ ‫﴾‬ ‫ِ ٖ‬
‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫[‪ ]4‬حروف مكتوبة بكيفية وتنطق بكيفي ٍة أخرى‪ ،‬حنو‪:‬‬
‫ّ ْ‬ ‫﴿ٱلز َك ٰوةَ‬ ‫﴿ٱلصلَ ٰوةَ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫﴿ٱلر َب ٰۚوا﴾‪.‬‬
‫ِ‬ ‫﴾‬ ‫َّ‬ ‫﴾‬ ‫ا‪:‬‬ ‫املكتوبة ً‬
‫واو‬ ‫‪ -1‬األلف‬
‫َّ َ‬ ‫ُۡ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫﴿ٱتل ۡو َرىٰة﴾‪.‬‬ ‫شىٰك ُم﴾‬ ‫‪ -2‬األلف املكتوبة ياء‪﴿ :‬يَ ۡصلى ٰ َها﴾ ﴿ب‬
‫ۡ ٗ َ ۡ ُ ْ‬ ‫َ ُ‬
‫﴿و َي ۡب ۜص ُط﴾ ﴿بَ ۜص َطة ۖفٱذك ُر ٓوا﴾‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -3‬السني املكتوبة صادا‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫[‪ ]5‬املقطوع واملوصول من اللكمات‪ ،‬حنو‪:‬‬
‫ث َما﴾ ﴿إ ۡل يَاس َ‬
‫ِني﴾‪.‬‬
‫َ َۡ ُ‬
‫﴿ما ِل هٰذا﴾ ﴿وحي‬
‫َ َ َ‬ ‫ً‬
‫‪ -1‬ما رسم مقطوع‪:‬‬
‫ِ‬
‫َ َ َ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫﴿و ۡيكأن ُهۥ﴾‪.‬‬ ‫‪ -2‬ما رسم موصول‪﴿ :‬يَ ۡب َنؤ َّم﴾‬
‫[‪ ]6‬ما رسم باتلاء املبسوطة من هاءات اتلأنيث‪ ،‬حنو‪:‬‬
‫ۡ ََ َ ُ‬ ‫ۡ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫﴿و َر ۡ َ‬
‫تن ٖ‬
‫وح﴾‪.‬‬ ‫ت ٱللِ﴾ ﴿ٱمرأ‬ ‫ت َر ّبِك﴾ ﴿ن ِعم‬
‫ح ُ‬ ‫َ‬
‫‪81‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬
‫[‪ ]7‬احلــروف املقطعــة يف بدايــه بعــض الســور‪ -:‬احلــروف املقطعــة‬
‫الواقعــة يف أوائــل بعــض الســور يه مــن العلــوم الــي انفــرد اهلل بعلمهــا‪ ،‬ومــن املتشــابه‬
‫اذلي ال يعلــم تأويلــه إال اهلل تعــاىل‪ ،‬حظنــا منهــا اإليمــان بأنهــا كالم اهلل ‪ ،‬وأنهــا مــن‬
‫ُ‬ ‫َ‬

‫‪‬‬
‫كل إيلــه ســبحانه‬ ‫عنــد اهلل وأن فيهــا معــاين اهلل أعلــم بهــا‪ ،‬فنؤمــن بتزنيلهــا‪ ،‬ونــ ِ‬
‫ً‬ ‫ـص حكيـ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫العلـ َ‬
‫ـم قطعــا هل رس )‪،‬‬ ‫ـم بتأويلهــا‪ ، .‬هــذه احلــروف مجعهــا العلمــاء جبملــة ( نـ‬
‫وعنــد قــراءة تلــك األحــرف ننطــق أســماءها ســاكنة اآلخــر ‪ ,‬وال تنطــق بأصواتهــا كمــا‬
‫باجلــدول اتلــاىل ‪-:‬‬

‫الٓمرٓ‬ ‫ٓ‬
‫الر‬ ‫ال ٓ ٓمصٓ‬ ‫الٓمٓ‬

‫ألف الم‬ ‫ألف‬ ‫ألف الم‬ ‫ألف الم‬

‫ميم را‬ ‫الم را‬ ‫ميم صاد‬ ‫ميم‬
‫ٓ‬
‫طس ٓم‬ ‫طه‬ ‫ٓك ٓ‬
‫هيعصٓ‬

‫طا سني ميم‬ ‫طا ها‬ ‫اكف ها يا عني صاد‬

‫ٓ‬
‫حم‬ ‫ٓص‬ ‫ٓ‬
‫يس‬ ‫ٓ‬
‫طس‬

‫حا ميم‬ ‫صاد‬ ‫يا سني‬ ‫طا سني‬

‫ٓ‬ ‫ٓ‬
‫ن‬ ‫ق‬ ‫حم ‪ٓ ١‬ع ٓس ٓق‬
‫ٓ‬

‫نون‬ ‫قاف‬ ‫حا ميم ‪ .‬عني سني قاف‬

‫‪82‬‬
‫المستوى الثاني‬

‫تم بحمد اهلل تعاىل‬

‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫‪‬‬
‫المستوى الثانى‬

‫اطلب القرائية مستوى أول لتعليم حروف الهجاء‬

‫إعداد‬
‫أمحد سامى درويش‬
‫ماجستير الشريعة اإلسالمية‬

‫للحصول على‬

‫دورات تدريبية في تعليم القراءة والكتابة بشهادات معتمدة‬

‫لألطفال ومعلمات الروضة ومعلمي القرءان العظيم‬
‫التوصل مع‬
‫مركز الفرقان لتعليم القرءان التابع لألزهر الشريف‬
‫و‬
‫جمعية تدريس القرءان التابعة لوزارة التضامن اإلجتماعى‬
‫جوال رقم ت‪01062299220 /‬‬

‫‪83‬‬
 ‫القرائية في تعليم األطفال القراءة العربية‬

‫الفهرس‬

‫‪‬‬
‫املقدمة ‪3...................................................................................................‬‬
‫ادلرس األول‪ :‬حروف اهلجاء املفردة ‪4.........................................................‬‬
‫ادلرس اثلاين‪ :‬احلروف املتحركة واحلراكت واملقاطع الصوتية ‪17...................‬‬
‫ْ َ ُّ‬
‫ادلرس اثلالث‪ :‬المد واملقاطع الصوتية ‪33..................................................‬‬
‫ادلرس الرابع‪ :‬اتلنوين ‪35...........................................................................‬‬
‫ادلرس اخلامس‪ :‬قاعدة اتلنوين‪49.............................................................‬‬
‫ادلرس السادس‪ :‬قاعدة السكون‪62............................................................‬‬
‫ادلرس السابع‪ :‬قاعدة الشدة‪67...................................................................‬‬
‫ادلرس السابع ‪( :‬الم اتلعريف) الالم الشمسية و الالم القمرية ‪76-75......‬‬
‫ادلرس األخري ‪ :‬رسم املصحف (الرسم العثماين) ‪79....................................‬‬

‫تم التجهيز بمركز البينة للخدمات العلمية‬

‫ ‬ ‫‪ (002) 01113772679 - (002) 01094017402‬‬
‫ ‬ ‫‪Centerelbeyeina@gmail.com‬‬
‫ ‬ ‫‪https://www.facebook.com/Centerelbeyeina‬‬
‫ ‬ ‫‪https://twitter.com/Centerelbeyeina‬‬ ‫للخدمات العلمية‬

‫‪84‬‬