PLANI VJETOR

FUSHA: GJUHËT DHE KOMUNIKIMI

LËNDA: LETËRSI
SHKALLA VI
KLASA XII

VITI SHKOLLOR: 2022–2023

Punoi Miratoi
Mësuesi/ja: _________________ Drejtori/ja________________

Plani analitik
34 javë x 2 orë = 68 orë

PLANI SINTETIK SIPAS PERIUDHAVE

PERIUDHA I 28 orë PERIUDHA II 24 orë PERIUDHA III 16 orë

NR TEMATIKA TEMAT Nr TEMATIKA TEMA MËSIMORE Nr TEMATIKA TEMA MËSIMORE

MËSIMORE
1 Letërsia Letërsia botërore e Migjeni Studim teksti 53. Martin Camaj Diskutim mësimor –
botërore e shek. XX 29 3 orë “Vargjet e lira” poezi të Camajt
shek. XX
(2 orë)

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

2 Letërsia botërore e Analizë “Novelat e 54. Azem Shkreli Azem Shkreli –
shek. XX − lexime 30 Migjeni qytetit të Veriut” 5 orë mjeshtri i fjalës
të komentuara poetike
3 Franc Kafka F. Kafka – Studim 55. Analizë
(4 orë) personaliteti i tij 31 Migjeni teksti“Studenti në “Lirikë me shi”
krijues shtëpi”
4 Analizë Punë me 56. Studim teksti – poezi
“Metamorfoza” 32. shkrim e Shkrelit

5 Studim teksti 33. Punë me 57. Studim teksti

“Metamorfoza” shkrim

6 Diskutim mësimor 34. Letërsia shqipe Letërsia shqipe 58. Studim teksti
“Metamorfoza” (gjysma II e (gjysma II e shek.
shek. XX) XX)
7 Punë me projekte 35. Punë me 59. Përsëritje
Ora e parë projekte
Ora e dyte
8 Albert Albert Kamy – 36. Letërsia shqipe Letërsia shqipe 60.
Kamy filozofia, absurdi (gjysma II e (gjysma II e shek. Testim 3
(5 orë) dhe revolta shek. XX) XX) − lexime të
komentuara
9 Analizë 37 Dritëro Agolli Dritëro Agolli – 61. Punë me projekte
“I Huaji” 5 orë udhëtari dhe misionari Ora III
10 Studim teksti 38 Analizë 62. Punë me projekte
“Telegrami” “Shkëlqimi dhe rënia (prezantimi i
e shokut Zylo” projektit) Ora IV
11 Studim teksti 39 Studim teksti 63. Përsëritje Përsëritje 1
“Para vdekjes” “Shkëlqimi dhe rënia 6 orë
e shokut Zylo”
12 Diskutim mësimor 40 Studim teksti 64. Përsëritje Përsëritje 2
“I huaji” 6 orë

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 “Shkëlqimi dhe rënia
e shokut Zylo”
13 Letërsia Letërsia shqipe 41 Diskutim mësimor 65. Përsëritje 3
shqipe (gjysma I e shek. “Shkëlqimi dhe rënia
(gjysma XX) e shokut Zylo”
I e shek.
XX)
(2 orë)

14 Letërsia shqipe 42 Testim 2 66. Përsëritje 4

(gjysma I e shek.
XX) − lexime të
komentuara
15 Gjergj Gjergj Fishta – 43 Ismail Kadare Ismail Kadare – 67. Përsëritje 5
Fishta simboli i 6 orë ambasadori i letrave
(5 orë) madhështisë së shqipe
poezisë shqipe
16 Analizë “Lahuta e 44 Analizë 68. Përsëritje 6
Malcis” “Pallati i Ëndrrave”
17 Studim teksti 45 Studim teksti “Pallati
“Vranina” i Ëndrrave”
18 Studim teksti 46 Studim teksti “Pallati
“Kënga e i Ëndrrave”
Lulashit”
19 Diskutim mësimor 47 Diskutim mësimor
“Pallati i Ëndrrave”
20 Test Testim 1 48 Diskutim mësimor
“Pallati i Ëndrrave”
21 Lasgush Lasgush Poradeci 49 Martin Camaj Martin Camaj – poeti
Poradeci – liriku i madh 5 orë i thellësive poetike
(5 orë)
22 Analizë “Ylli i 50 Analizë “Njeriu më
zemrës” vete e me tjerë”

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

23 Studim teksti 51 Studim teksti –
Poezi të Lasgushit poezi të Camajt
24 Studim teksti 52 Studim teksti –
Poezi të Lasgushit poezi të Camajt
25 Diskutim mësimor
– lirika
lasgushiane
26 Migjeni (6 Migjeni-poeti
orë) vullkanik

27 Migjeni – poeti
vullkanik

28 Analizë “Vargjet
e lira”

REZULTATET KRYESORE TË TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇ:

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

Nxënësi/ja:
 shpreh para një audience të caktuar mësimore çështjet kryesore të ngritura në një fjalim ose interpretim të dëgjuar për një
temë të caktuar nga fusha të ndryshme, përmes të paktën një forme komunikimi (gjuhës, simboleve, shenjave, kodeve,
performancës artistike etj.);
 lexon rrjedhshëm një tekst të panjohur në gjuhën e huaj, i cili përmban 2−3 faqe (tregim letrar, tekst argëtues, artikull
gazete ose reviste etj.), identifikon ngjashmëritë dhe dallimet kryesore në strukturën e fjalive në gjuhën e huaj dhe në
gjuhën amtare, duke nënvizuar dhe duke ilustruar me shembuj konkretë;
 përdor drejt strukturën dhe rregullat standarde të drejtshkrimit të gjuhës amtare dhe të gjuhës së huaj në një numër të
caktuar të konteksteve, si: ese, e−mail, letër formale dhe joformale etj.;
 lexon rrjedhshëm një tekst të përbërë prej disa paragrafësh dhe shprehet në forma të ndryshme të komunikimit për
organizimin, qëllimin dhe leksikun e përdorur, si dhe argumenton mesazhin që bart çdo paragraf;

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

  prezanton një temë të caktuar nga arti, nga shkenca, nga jeta e përditshme dhe komunikon në mënyrë efektive me
audiencën duke përdorur TIK−un dhe mediet e tjera të shkruara dhe elektronike;
 shpreh mendimin e lirë, opinionin dhe qëndrimin për një temë të caktuar nga jeta, nga shkenca, nga profesioni, nga
shoqëria, nga mjedisi, duke përdorur forma të ndryshme të komunikimit me gojë e me shkrim, të artit pamor, muzikor,
skenik, krijimin letrar etj.;
 angazhohet dhe kontribuon në një diskutim me të tjerët për një temë të caktuar, si p.sh., për edukimin mediatik, duke
paraqitur argumente të bazuara në fakte për rolin dhe ndikimin e televizionit, radios, shtypit dhe mjeteve të tjera të
informimit në shoqëri, në procesin e përgatitjes së të rinjve për jetë të pavarur dhe orientim në karrierë;
 përdor në mënyrë efektive programet e TIK−ut gjatë procesit të të nxënit dhe kryerjes së detyrave në një fushë të caktuar
mësimore

Kompetenca e të menduarit
Nxënësi/ja:
 sqaron ecurinë e zgjidhjes së një problemi në klasë apo jashtë saj, duke e vërtetuar zgjidhjen përmes metodës së analizës,
dhe e prezanton para moshatarëve apo para të tjerëve;
 analizon në mënyrë të pavarur informacionet e marra nga burimet e ndryshme për një temë ose detyrë të dhënë, vlerëson
cilësinë e tyre dhe i radhit ato sipas rëndësisë dhe qëllimit që kanë (temat mund të jenë: orientimi në karrierë, integrimet
europiane, ndryshimet klimatike, rreziqet nga armët konvencionale, armatimi bërthamor, zhvillimi kulturor−artistik në
vend etj.);
 hulumton në mënyrë të pavarur për një çështje të caktuar, duke përcaktuar fazat dhe procedurat e hulumtimit, paraqet dhe
 interpreton rezultatet e fituara në tabela dhe grafikë, duke përdorur teknologjinë e informacionit;
 identifikon burimet e informacioneve të nevojshme dhe i shfrytëzon ato në mënyrën e duhur për të zgjidhur një problem,
duke dhënë shembuj konkretë.

Kompetenca e të nxënit
Nxënësi/ja:
 demonstron shkathtësi të përdorimit të TIK−ut në situata të përditshme dhe në përmbushjen e kërkesave të ndryshme gjatë të
nxënit (për ndërtimin e tabelave, grafikëve apo diagrameve, për vizatimin e një plani të shtëpisë, për përgatitjen e shkresave
dhe prezantimeve etj.);
 diskuton në grup për mënyrat e bashkëpunimit me të tjerët për të zgjidhur një situatë mësimore të re ose një problem nga jeta e
përditshme, ose për të menaxhuar konfliktet me bashkëmoshatarë; tregon mënyrën e shfrytëzimit të përvojave paraprake për të
zhvilluar njohuritë dhe shkathtësitë e reja në zgjidhjen e situatave dhe problemeve të tilla;

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

  shfrytëzon në mënyrën e duhur këshillat dhe informacionet e marra për përkrahje në zgjidhjen e një detyre apo problemi të
caktuar, pastaj rezultatet i paraqet para të tjerëve;
 përpunon në mënyrë të pavarur dhe efektive informacionet për një temë të caktuar;
 paraqet një plan studimi (në formë skice, vizatimi, shkrimi etj.) për ndonjë çështje të caktuar (p.sh.: për vlerat kulturore të
rajonit të vet, për vlerat e edukimit në shoqëri etj.), duke respektuar të gjithë hapat e planit të studimit, dhe e paraqet para të
tjerëve;
 përzgjedh punimet kryesore të dosjes së vet për të shpjeguar para një audience të caktuar strategjitë që ka përdorur për të
ndjekur avancimin e vet dhe masat e zbatuara për të përmirësuar përparimin në mënyrë të vazhdueshme;
 vlerëson, në mënyrë kritike, punën e vet duke iu referuar qëllimeve fillestare të punës, p.sh., redakton në mënyrë të pavarur një
dorëshkrim të tij për përmirësimin e organizimit të shkrimit, qartësisë së mendimit etj.;
 menaxhon në mënyrë produktive burimet që ka në dispozicion (kohën, njerëzit, mjetet e konkretizimit/të punës etj.), gjatë
kryerjes së një aktiviteti ose detyre të caktuar në një fushë mësimore apo në situata të jetës së përditshme.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

Nxënësi/ja:
 paraqet, nëpërmjet njërës prej formave të shprehjes, kompetencat e nevojshme për të përballuar situata të ndryshme jetësore
apo për zhvillim të karrierës në një fushë të caktuar;
 merr nisma të suksesshme për organizimin e veprimtarive të ndryshme që nxisin bashkëpunimin e ndërmarrjeve me
komunitetin, duke promovuar interesin e dyanshëm.

Kompetenca personale
Nxënësi/ja:
 tregon shkathtësi në organizimin e lojërave me të tjerët, garave sportive, apo veprimtarive kulturore dhe menaxhon me sukses
emocionet e veta në situata të ndryshme gjatë jetës së përditshme;
 prezanton, në forma të ndryshme shprehëse, mënyrën e zbatimit të planeve personale të jetës (në shkollim, në karrierë, në
sport, në shoqëri, në biznes etj.), vlerëson nivelin e arritjeve të qëllimeve të synuara dhe ilustron shembuj të veçantë të planeve
personale për të ardhmen;
 shpreh në forma të ndryshme qëndrimin e vet të pavarur për përgjegjësinë e të qenit prind/kujdestar, për planifikimin e familjes
dhe merr vendime të drejta për të ardhmen e tij.

Kompetenca qytetare
Nxënësi/ja:

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

  prezanton, në forma të ndryshme, se si i ushtron të drejtat e veta në shkollë dhe në jetën e përditshme dhe si i njeh e i respekton
të drejtat e të tjerëve, duke dhënë shembuj konkretë;
 paraqet, në forma të ndryshme të të shprehurit, vlerat kryesore të shumëllojshmërisë në shoqëri apo në mjedisin ku jeton, i
diskuton ato me të tjerët duke i krahasuar me shembuj nga jeta e përditshme që tregojnë tolerancë, respekt dhe qëndrim të
hapur ndaj dallimeve;
 merr pjesë në proceset demokratike të vendimmarrjes në nivele të ndryshme (në familje, në shkollë, në komunitet etj.), i
diskuton me të tjerët përvojat personale dhe paraqet propozime të argumentuara se si të përmirësohet pjesëmarrja demokratike
dhe vendimmarrja në shoqëri.

Kompetenca digjitale
Nxënësi/ja:
 përdor në mënyrë efektive programet e TIK−ut për të komunikuar dhe për të bashkëpunuar me bashkëmoshatarët gjatë procesit
të të nxënit, duke përfshirë edhe të nxënit në distancë;
 vlerëson cilësinë e informacionit të gjetur nga shumëllojshmëri burimesh dhe mediash;
 është aktiv dhe i pavarur në procesin e të nxënit për gjetjen dhe përdorimin e metodologjive që lehtësojnë këtë proces.

KOMPETENCAT LËNDORE:

ANALIZA DHE INTERPRETIMI I TEKSTEVE TË GJINIVE DHE LLOJEVE TË NDRYSHME LETRARE

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:
− bën dallimin mes llojeve dhe gjinive letrare në veprat që studion dhe i analizon ato duke u mbështetur në karakteristikat e llojit
dhe të gjinisë;
− analizon lloje të ndryshme prozash, si dhe jep shembuj të autorëve që i kanë lëvruar;
− përcakton temën dhe idetë, analizon personazhet dhe marrëdhëniet mes tyre, i lidh elementet e mësipërme me jetën dhe botën
rreth tij, ilustron me detaje nga teksti idetë dhe interpretimet e tij;
− përcakton gjininë dhe motivet kryesore në tekstet poetike, formulon idetë e tij dhe analizon gjuhën e figurshme;
− shpjegon elementet e tekstit letrar dhe figuracionin letrar dhe i përdor ato gjatë analizës së gjuhës dhe stilit të këtyre veprave.

Elementet e tekstit letrar:

a) Fabula dhe subjekti

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

Nxënësi/ja:
− rrëfen dhe analizon subjektin duke e ilustruar me detaje dhe shembuj nga teksti ose fragmenti;
− përcakton dhe analizon fabulën e një teksti;
− bën dallimin mes fabulës dhe subjektit;
− analizon ngjarjet kryesore të një teksti;
− dallon ngjarjet që shënojnë hyrjen, pikën e lidhjes, zhvillimin, pikën kulmore, zgjidhjen, si dhe shpjegon funksionin dhe
rëndësinë e tyre;
− dallon konfliktin/konfliktet në një tekst dhe shpjegon mënyrën se si zgjidhen ato në vepër;
− analizon marrëdhëniet mes skenave të veçanta (skena, episode, pamje) dhe tekstit si i tërë;
− përshkruan strukturën narrative në një tekst dhe jep argumentet e tij rreth përzgjedhjes së saj nga autori;
− shpjegon efektet e teknikave të tilla në organizimin ose në strukturën e tekstit letrar, si p.sh.: dukurinë e anakronisë
(flashback−ut), paralajmërimit etj.
b) Personazhet
Nxënësi/ja:
− analizon dhe vlerëson personazhet duke u bazuar në përshkrimet e autorit dhe në mendimet, fjalët, veprimet, bindjet etj.;
− analizon se si ndryshon ose zhvillohet një personazh;
− evidenton ngjashmëritë dhe dallimet mes personazheve (karakteri, sjelljet etj.);
− analizon marrëdhëniet mes personazheve, si p.sh., ndikimi që ka një personazh te një personazh tjetër;
− dallon llojet e personazheve (realë, historikë, të trilluar, mitologjikë, të jashtëzakonshëm, kryesorë, dytësorë);
− shpreh dhe argumenton pëlqimet e tij për një personazh;
− interpreton simbolikën e një personazhi (nëse ka të tillë);
− analizon ndërlikimin e marrëdhënieve njerëzore dhe të sjelljes së njeriut përmes studimit të personazheve.
c) Mjedisi, koha dhe atmosfera
Nxënësi/ja:
− përshkruan dhe analizon mjedisin dhe kohën në një vepër letrare;
− veçon mjetet artistike që përdor autori për të dhënë mjedisin dhe kohën;
− përshkruan ndikimin e tij emocional dhe psikologjik nga leximi i një vepre letrare;
− analizon gjendjen emocionale që krijohet nga mjedisi, koha apo rrethanat e një teksti.
d) Tematika
Nxënësi/ja:
− dallon temën dhe motivet e një teksti;
− analizon dhe shpjegon mënyrën që zgjedh autori për të shtjelluar një temë ose një motiv të caktuar;

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 − demonstron vetëdije në lidhje me faktin që zhvillimi i një teme (ose motivi) nga një shkrimtar zbulon një pamje ose një aspekt
të veçantë të jetës.
e) Stili dhe gjuha
Nxënësi/ja:
− veçon tiparet e stilit dhe analizon e shpjegon se si ndikojnë ato te lexuesi dhe në tekst;
− analizon dhe vlerëson gjuhën e figurshme;
− vlerëson cilësitë estetike të gjuhës së një teksti.

Konteksti historik, kulturor, ekonomik, politik, shoqëror

Nxënësi/ja:
− gjykon rreth kontekstit historik, kulturor, ekonomik, politik, shoqëror në të cilin është shkruar një tekst;
− shpjegon se si konteksti ndikon në vepër.

Lidhja mes tekstit dhe lexuesit

Nxënësi/ja:
− tregon se si përvojat personale, vlerat, besimet e tij mund të ndikojnë në mënyrën se si ai e kupton dhe e interpreton një tekst;
− tregon se si një tekst e informon lexuesin rreth natyrës njerëzore.

Reflektimi ndaj tekstit

Nxënësi/ja:
− formulon mendimet, ndjenjat dhe opinionet e tij rreth tekstit, duke e lidhur atë me njohuritë e mëparshme;
− reflekton në mënyrë kritike përmes analizave, interpretimit, vlerësimit, krahasimit dhe sintezës së tekstit;
− shprehet në mënyra të ndryshme për tekstet që lexon, si p.sh.: dramatizime, ese, punë krijuese me shkrim, muzikë, pikturë etj.

Ndërtimi dhe komunikimi i argumenteve

Nxënësi/ja:
− mbron idetë e tij duke i ilustruar me detaje dhe me shembuj nga teksti;
− organizon qartë, saktë dhe në mënyrë logjike mendimet, ndjenjat dhe opinionet e tij (me gojë dhe me shkrim).

Vlerat dhe qëndrimet

Nxënësi/ja:
− demonstron vullnet dhe vetëbesim kur analizon një vepër letrare;

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 − vlerëson kontributin e shkrimtarëve të letërsisë shqipe dhe të letërsisë botërore;
− ndërmerr iniciativa dhe shpreh interesim për çështje të ndryshme që kanë lidhje me letërsinë;
− përfshihet dhe është aktiv në detyra dhe në projekte të ndryshme me natyrë letrare;
− përdor teknologjinë e informacionit dhe të komunikimit gjatë të lexuarit dhe të shkruarit;
− demonstron vullnet dhe gatishmëri në detyrat individuale dhe në punët në grup;
− respekton parimet, vlerat, bindjet dhe kulturën e të tjerëve;
− respekton trashëgiminë kulturore dhe artistike të popullit tonë;
− përdor dhe vlerëson gjuhën standarde shqipe dhe pasurinë leksikore të gjuhës shqipe;
− tregon vetëbesim, imagjinatë dhe shpirt krijues gjatë punëve të pavarura.

KOMPETENCA:

VLERËSIMI I LETËRSISË SHQIPE DHE BOTËRORE NË PERIUDHA TË NDRYSHME LETRARE DHE HISTORIKE

Rezultatet e të nxënit për këtë kompetencë

Nxënësi/ja:
− analizon dhe vlerëson karakteristikat kryesore të letërsisë së shekullit XX, drejtimet kryesore letrare, gjinitë letrare që u
lëvruan, si dhe autorët përfaqësues dhe veprat e tyre;
− analizon dhe vlerëson periudhat kryesore në letërsinë shqipe të shekullit XX, grupimet dhe drejtimet letrare, autorët
përfaqësues dhe veprat e tyre;
− analizon në rrafsh krahasues vlerat e letërsisë shqipe dhe asaj europiane dhe botërore;
− analizon dy vepra letrare dhe përcakton të përbashkëtat dhe ndryshimet mes tyre;
− gjykon për vlerat njerëzore, etike dhe estetike që gjejnë shprehje në krijimtarinë letrare, si dhe shpjegon preferencat ose
pëlqimet e tij në letërsi.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 PERIUDHA I SHTATOR – DHJETOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË LËNDËS PËR TEMATIKAT:

1. Letërsia botërore e shek. XX
2. Letërsia shqipe e gjysmës I të shek. XX

Tematika 1. Letërsia botërore e shek. XX

Në përfundim të tematikës I, nxënësi/ja:
− përshkruan dhe analizon kushtet historike në të cilat u zhvillua letërsia e kësaj periudhe;
− analizon dhe gjykon pasojat që shkaktuan dy luftërat botërore;
− përshkruan dhe analizon realitetin shoqëror në të cilat u zhvillua letërsia e kësaj periudhe;
− rendit disa nga zbulimet e mëdha në shkencat e natyrës, të cilat ndikuan në jetën e njeriut;
− përcakton dhe analizon zhvillimet në shkencat shoqërore, si: psikologjia, filozofia, sociologjia;
− gjykon për ndikimet e Frojdit, Sartrit, Kamysë etj., në letërsinë e shekullit XX;
− dallon dhe analizon veçoritë e përgjithshme të letërsisë së shekullit XX, si: larmia e drejtimeve letrare, individualitete krijuese
të
− spikatura dhe origjinale, veçori kombëtare të krijuesve;
− përcakton dhe analizon tiparet e letërsisë që vijoi traditën realiste të shekullit XIX;
− analizon risitë që sollën shkrimtarët që ndoqën rrugën e letërsisë realiste të shekullit XIX;
− rendit përfaqësuesit kryesorë të letërsive të vendeve të ndryshme, si dhe veprat e tyre letrare;
− përcakton gjinitë dhe llojet letrare që lëvruan më shumë shkrimtarët që ndoqën prirjen realiste (Drajzer, Remark, Cvajg,
Heminguej etj.);
− përcakton veçoritë kryesore të letërsisë moderne;
− dallon dhe analizon drejtimet (rrymat) kryesore letrare të letërsisë moderne të shekullit XX;
− analizon gjinitë dhe llojet letrare që u lëvruan në letërsinë moderne të shekullit XX;
− rendit përfaqësuesit kryesorë të letërsisë moderne, si dhe veprat e tyre letrare;
− vlerëson rëndësinë që ka krijimtaria e Kafkës në letërsinë e shekullit XX;
− përshkruan dhe analizon faktorët historikë objektivë që ndikuan në veprën e Kafkës;
− analizon dhe gjykon qëndrimin e Kafkës ndaj burokratizmit, gjyqit dhe vetëgjyqësisë, lirisë etj.;
− veçon veprat kryesore të Kafkës (tregime, novela, romane, ese);
− analizon temat kryesore të veprave të Kafkës;
− përshkruan dhe analizon veçoritë kryesore të krijimtarisë letrare të Kafkës;
− interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson novelën “Metamorfoza”;

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 − përshkruan gjendjen absurde të Francës në kushtet e pushtimit nazist;
− formulon idenë e Kamysë për absurdin;
− analizon raportin: absurd, shpërfillje, shpresë, revoltë, në veprën e Kamysë;
− interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson romanin “I huaji”.

Tematika 2. Letërsia shqipe e gjysmës I të shek. XX

Në përfundim të tematikës II, nxënësi/ja:
− përcakton dhe analizon kushtet historike (Shpallja e Pavarësisë, Lufta e Parë Botërore etj.) dhe shoqërore në të cilat u zhvillua
letërsia e gjysmës I të shek. XX;
− përshkruan dhe analizon risitë e letërsisë së kësaj periudhe;
− rendit dhe analizon shkrimtarët që me krijimtarinë e tyre shërbyen si urë lidhëse mes letërsisë së shekullit XIX dhe letërsisë së
shekullit XX
− rendit përfaqësuesit kryesorë të letërsisë së kësaj periudhe dhe krijimtarinë e tyre;
− vlerëson kontributin e shkrimtarëve të kësaj periudhe;
− gjykon për vlerat dhe kontributin e revistës “Albania” të Konicës në botën shqiptare;
− vlerëson kontributin e Fishtës në publicistikë, politikë, çështjet kombëtare, teologji, letërsi;
− përshkruan momentet kryesore të jetës që ndikuan në krijimtarinë letrare të Fishtës;
− rendit veprat kryesore të Fishtës (poema “Lahuta e Malcis”, poezitë, dramat etj.);
− analizon idetë universale në veprën e Fishtës dhe përshkruan mesazhet që i sjellin kohës sonë;
− interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson poemën “Lahuta e Malcis”;
− analizon risitë dhe origjinalitetin që solli Poradeci në poezinë shqipe;
− përshkruan momentet kryesore të jetës së Poradecit që ndikuan në krijimtarinë e tij;
− rendit veprat kryesore të Poradecit;
− analizon motivet kryesore të poezisë;
− veçon dhe gjykon ndikimet që pati Poradeci nga krijimtaria e Naim Frashërit dhe nga poezia moderne e Europës;
− interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson vëllimin poetik “Ylli i zemrës”.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 Moduli I

Periudha: SHTATOR – DHJETOR

NR TEMATIKA TEMAT SITUATAT E TË METODOLOGJIA DHE VLERËSIMI BURIMI
MËSIMORE NXËNIT VEPRIMTARITË
1 Letërsia Letërsia Llojet letrare, Pema e mendimeve, Vlerësim i vazhduar me Teksti i letërsisë,
botërore e botërore e shek. përfaqësuesit, bashkëbisedimi, një gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
shek. XX XX drejtimet letrare pyetje−shumë përgjigje, nxënësve, me qëllim gjuhës shqipe,
2 orë Ora 1 pema e mendimeve, metoda e identifikimin e njohurive, foto, kompjuter,
Kllasterit, vëzhgimi, punë e interesave, aftësive apo tabelë etj.
pavarur. shkathtësive që kanë fituar
nxënësit në lidhje me
tematikën e trajtuar gjatë
mësimit. Ky vlerësim
shoqërohet me shënime
specifike për nivelet e të
nxënit.
2 Letërsia Pune me tekstin – Pema e mendimeve, Vlerësim të vazhdueshëm Teksti i letërsisë,
botërore e shek. fragmente letrare bashkëbisedimi, harta e me gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
XX − lexime të koncepteve, punë në grup, nxënësve, me qëllim gjuhës shqipe,
komentuara punë e pavarur. identifikimin e njohurive, foto, kompjuter,
Ora 2 interesave, aftësive apo tabelë etj.
shkathtësive që kanë fituar
nxënësit në lidhje me
tematikën e trajtuar gjatë
mësimit.
3 F. Kafka – Bisedojmë rreth Pema e mendimeve, Vlerësim diagnostikues me Teksti i letërsisë,
personaliteti i personalitetit dhe bashkëbisedimi, harta e qëllim identifikimin e e-libri, Fjalori i
tij krijues krijimtarisë së koncepteve ,lexim i drejtuar, njohurive paraprake, gjuhës shqipe,
Ora 1 Kafkës punë e pavarur interesave apo aftësive që foto, kompjuter,
kanë nxënësit në lidhje me tabelë etj.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 tematikën e trajtuar gjatë
mësimit..
4 Franc Kafka Analizë Diskutojmë: Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim diagnostikues me Teksti i letërsisë,
4 orë “Metamorfoza” Elemente të pema e mendimeve, lexim i qëllim identifikimin e e-libri, Fjalori i
Ora 2 absurdit, drejtuar, ritregim, harta e njohurive paraprake, gjuhës shqipe,
ekzistencializmit, koncepteve, metoda e interesave apo aftësive që foto,vepra,
ideja e fajësisë Kllasterit, diskutim i drejtuar. kanë nxënësit në lidhje me kompjuter, tabelë
tematikën e trajtuar gjatë etj.
mësimit.
5 Studim teksti Bisedë: Titulli Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim të vazhdueshëm Teksti i letërsisë,
“Metamorfoza” Metamorfoza– punë me grupe ekspertësh, me gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
Ora 3 tjetërsimi i individit ditari dy-trepjesësh,diskutimi nxënësve, me qëllim gjuhës shqipe,
i drejtuar, punë e pavarur. identifikimin e njohurive, foto, kompjuter,
interesave, aftësive apo tabelë etj.
shkathtësive që kanë fituar
nxënësit në lidhje me
tematikën e trajtuar gjatë
mësimit.
6 Diskutim Diskutojmë: Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim i vazhduar me Teksti i letërsisë,
mësimor Mesazhi i Kafkës lexim i drejtuar, diskutim, gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
“Metamorfoza” përmes personazhit rrjeti i diskutimit, punë e nxënësve, me qëllim gjuhës shqipe,
F. Kafka kryesor pavarur. identifikimin e njohurive, foto, kompjuter,
Ora 4 interesave, aftësive apo tabelë etj.
shkathtësive që kanë fituar
nxënësit në lidhje me
tematikën e trajtuar gjatë
mësimit.
7 Punë me Nxënësi/ja krijon Punë në grupe. Vlerësim për projektin Materiale
projekte (ora I) një hartë kulturore Punë individuale. kurrikular studimore.
të lëndës së letërsisë Vepra letrare.
gjatë gjimnazit.
(epoka, gjini, lloje
letrare, autorë,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 vepra, karaktere
etj.)
8 Albert Kamy Albert Kamy – Bisedojmë rreth Pema e mendimeve, Vlerësim diagnostikues me Teksti i letërsisë,
5 orë filozofia, filozofisë së bashkëbisedimi, harta e qëllim identifikimin e e-libri, Fjalori i
absurdi dhe Kamysë, koncepteve, lexim i drejtuar, njohurive paraprake, gjuhës shqipe,
revolta elementeve të punë e pavarur. interesave apo aftësive që foto, kompjuter,
Ora 1 absurdit dhe kanë nxënësit në lidhje me tabelë etj.
revoltës tematikën e trajtuar gjatë
mësimit. Për disa nxënës,
mësuesi/ja mund të bëjë një
vlerësim të vazhduar me
gojë me anë të shënimeve
specifike për nivelet e të
nxënit.
9 Analizë Diskutim: Romani Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,
“I Huaji” mbi të vërtetën pema e mendimeve, lexim i e-libri, Fjalori i
Ora 2 drejtuar, ritregim, harta e gjuhës shqipe,
koncepteve, lexim i drejtuar, foto,vepra,
metoda e Kllasterit, diskutim i kompjuter, tabelë
drejtuar. etj.
10 Studim teksti Punojmë me Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim të vazhduar me Teksti i letërsisë,
“Telegrami” fragmentin punë me grupe ekspertësh, gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
Ora 3 ditari dy-trepjesësh,diskutimi nxënësve, me qëllim gjuhës shqipe,
i drejtuar, punë e pavarur. identifikimin e njohurive, foto, fragmenti,
interesave, aftësive apo kompjuter, tabelë
shkathtësive që kanë fituar etj.
nxënësit në lidhje me
tematikën e trajtuar gjatë
mësimit.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

11 Studim teksti Punojmë me Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim i vazhdueshëm Teksti i letërsisë,
“Para vdekjes” fragmentin punë me grupe, ditari dy- e-libri, Fjalori i
Ora 4 trepjesësh, lexim i gjuhës shqipe,
drejtuar,diagrami i Venit, foto, fragmenti,
diskutim i drejtuar, shkrim i kompjuter, tabelë
lirë. etj.

12 Diskutim Diskutojmë mbi Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,

mësimor filozofinë e Kamysë lexim i drejtuar, diskutim, e-libri, Fjalori i
“I huaji” dhe mendimin e tij rrjeti i diskutimit, punë e gjuhës shqipe,
A. Kamy mbi dënimin me pavarur. foto, kompjuter,
Ora 5 vdekje tabelë etj.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

13 Letërsia Letërsia shqipe Bisedojmë: Pema e mendimeve, Vlerësim të vazhdueshëm Teksti i letërsisë,
shqipe (gjysma I e Elementet e bashkëbisedimi, një me gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
(gjysma shek. XX) modernizmit ne pyetje−shumë përgjigje, nxënësve gjuhës shqipe,
I e shek. XX) Ora 1 letërsinë shqipe pema e mendimeve, metoda e foto, kompjuter,
2 orë Kllasterit, vëzhgimi, punë e tabelë etj.
pavarur.

14 Letërsia shqipe Bisedojmë: Format Pema e mendimeve, Vlerësim të vazhdueshëm Teksti i letërsisë,
(gjysma I e letrare dhe bashkëbisedimi, harta e me gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
shek. XX) − përfaqësuesit koncepteve, punë në grup, nxënësve, me qëllim gjuhës shqipe,
lexime të punë e pavarur. identifikimin e njohurive, foto, kompjuter,
komentuara interesave, aftësive apo tabelë etj.
Ora 2 shkathtësive që kanë fituar
nxënësit në lidhje me
tematikën e trajtuar gjatë
mësimit. Ky vlerësim
shoqërohet me shënime
specifike për nivelet e të
nxënit.
15 Gjergj Fishta – Bisedojmë: Pema e mendimeve, Vlerësim diagnostikues me Teksti i letërsisë,
simboli i Madhështia e bashkëbisedimi, harta e qëllim identifikimin e e-libri, Fjalori i
madhështisë së figurës së Fishtës në koncepteve, lexim i drejtuar, njohurive paraprake, gjuhës shqipe,
poezisë shqipe letërsinë shqipe punë e pavarur, vëzhgimi. interesave apo aftësive që foto, kompjuter,
Ora 1 kanë nxënësit në lidhje me tabelë etj.
Gjergj Fishta tematikën e trajtuar gjatë
5 orë mësimit. Për disa nxënës,
mësuesi/ja mund të bëjë një
vlerësim të vazhduar me
gojë me anë të shënimeve
specifike për nivelet e të
nxënit.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

16 Analizë Diskutojmë: Metoda e bashkë-bisedimit, Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,
“Lahuta e himnizimi i atdheut pema e mendimeve, lexim i e-libri, Fjalori i
Malcis” dhe shqiptareve ne drejtuar, ritregim, harta e gjuhës shqipe,
Ora 2 vepër koncepteve, diskutim i foto,vepra,
drejtuar. kompjuter, tabelë,
etj.
17 Studim teksti Punë me fragmentin Metoda e bashkë-bisedimit, Vlerësim të vazhdueshëm Teksti i letërsisë,
“Vranina” lexim i drejtuar, punë me me gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
Ora 3 grupe ekspertësh, diskutim, nxënësve, me qëllim gjuhës shqipe,
rrjeti i diskutimit, punë në identifikimin e njohurive, foto, fragmenti,
çift, punë me grupe, ditari interesave, aftësive apo kompjuter, tabelë
dypjesësh, ditari trepjesësh, shkathtësive që kanë fituar etj.
punë e pavarur. nxënësit në lidhje me
tematikën e trajtuar gjatë
mësimit. Ky vlerësim
shoqërohet me shënime
specifike për nivelet e të
nxënit.
18 Studim teksti Punojmë me Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim për aktivizimin me Teksti i letërsisë,
“Kënga e fragmentin lexim i drejtuar, punë në gojë, motivues e-libri, Fjalori i
Lulashit” grupe ekspertësh, diskutim, gjuhës shqipe,
Ora 4 rrjeti i diskutimit, punë në foto, fragmenti,
çift, punë me grupe, ditari kompjuter, tabelë
trepjesësh, punë e pavarur. etj.
19 Diskutim Bisedojmë: Bukuria Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësohen për paraqitjen e Teksti i letërsisë,
mësimor – e vargut fishtjan lexim i drejtuar, diskutim, saktë të informacionit e-libri, Fjalori i
Poezia e Fishtës rrjeti i diskutimit, punë e shkencor. gjuhës shqipe,
Ora 5 pavarur. foto, kompjuter,
tabelë etj.
20 Test Testim 1 Punë me tekstin Punë individuale. Vlerësim individual. Fletë A4
21 Lasgush Bisedojmë: rëndësia Pema e mendimeve, Vlerësim për aktivizimin me Teksti i letërsisë,
Poradeci – e figurës së poetit si bashkëbisedimi, harta e gojë, motivues e-libri, Fjalori i
liriku i madh liriku me i madh koncepteve, lexim i drejtuar, gjuhës shqipe,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 Lasgush Ora 1 shqiptar punë e pavarur. foto, kompjuter,
Poradeci tabelë etj.
22 5 orë Analizë “Ylli i Bisedojmë: Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim për aktivizimin me Teksti i letërsisë,
zemrës” Elemente te lirikes pema e mendimeve, lexim i gojë, motivues e-libri, Fjalori i
Ora 2 lasgushiane drejtuar, ritregim, harta e gjuhës shqipe,
koncepteve, diskutim i foto,vepra,
drejtuar. kompjuter, tabelë
etj.
23 Studim teksti Punojmë me Metoda e bashkëbisedimit, Teksti i letërsisë,
Lirika poezinë Gjuha e lexim i drejtuar, punë në e-libri, Fjalori i
lasgushiane zjarrte – analize në grupe ekspertësh, diskutim, gjuhës shqipe,
Ora 3 rrafshin kuptimor, rrjeti i diskutimit, punë në foto, fragmenti,
stilistik e metrik çift, punë me grupe, ditari kompjuter, tabelë
trepjesësh, punë e pavarur. etj.

24 Studim teksti Punojmë me poezitë Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim i vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,
Lirika ne tekst, analize ne lexim i drejtuar, punë në gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
lasgushiane rrafshin kuptimor, grupe ekspertësh, diskutim, nxënësve, me qëllim gjuhës shqipe,
ora 4 stilistik e metrik rrjeti i diskutimit, punë në identifikimin e njohurive, foto, fragmenti,
çift, punë me grupe, ditari interesave, aftësive apo kompjuter, tabelë
trepjesësh, punë e pavarur. shkathtësive që kanë fituar etj.
nxënësit në lidhje me
tematikën e trajtuar gjatë
mësimit. Ky vlerësim
shoqërohet me shënime
specifike për nivelet e të
nxënit.
25 Diskutim Diskutojmë: Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësohen për paraqitjen e Teksti i letërsisë,
mësimor – elemente te lexim i drejtuar, diskutim, saktë të informacionit e-libri, Fjalori i
Lasgushi dhe simbolizmit, rrjeti i diskutimit, punë e shkencor. gjuhës shqipe,
poezia shqipe origjinaliteti dhe pavarur. foto, kompjuter,
Ora 5 potenciali i poetit. tabelë etj.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 Kontributi i tij ne
poezinë shqipe
26 Migjeni – poeti Nxënësi/ja njeh dhe Pema e mendimeve, Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,
vullkanik ndërton kuptimin e bashkëbisedimi, harta e e-libri, Fjalori i
Ora 1 duhur mbi koncepteve, lexim i drejtuar, gjuhës shqipe,
Migjeni konceptet letrare punë e pavarur. foto, kompjuter,
6 ore dhe historike, duke tabelë etj.
perceptuar edhe
zhvillimin hap pas
hapi të letërsisë.
27 Migjeni – poeti Nxënësi/ja kupton Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,
vullkanik se si përvojat letrare pema e mendimeve, lexim i e-libri, Fjalori i
Ora 2 ndikojnë në drejtuar, ritregim, harta e gjuhës shqipe,
ndërtimin e koncepteve, diskutim i foto,vepra,
përvojave drejtuar. kompjuter, tabelë
personale, vlerave etj.
dhe qëndrimeve, që
vlejnë më vonë në
perceptimin e botës.
28 Analizë Nxënësi/ja kupton Metoda e bashkëbisedimit, Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,
“Vargjet e lira” se si përvojat letrare pema e mendimeve, lexim i e-libri, Fjalori i
Ora 3 ndikojnë në drejtuar, ritregim, harta e gjuhës shqipe,
ndërtimin e koncepteve, diskutim i foto,vepra,
përvojave drejtuar. kompjuter, tabelë
personale, vlerave etj.
dhe qëndrimeve, që
vlejnë më vonë në
perceptimin e botës

Moduli II

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 Periudha: JANAR – MARS

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË LËNDËS PER TEMATIKAT:

2. Letërsia shqipe e gjysmës I të shek. XX

3. Letërsia shqipe e gjysmës II të shek. XX

Tematika 2. Letërsia shqipe e gjysmës I të shek. XX

Në përfundim të tematikës II, nxënësi/ja:

− vlerëson frymën e re që sjell Migjeni në letërsinë shqipe (në formë dhe në përmbajtje), si p.sh.: shkëputjen nga letërsia
pararendëse, trajtimin e temave tabu, përdorimin e vargut të lirë etj.;
− identifikon burimet kryesore që përcaktuan formimin e Migjenit;
− përshkruan momentet kryesore të jetës dhe të veprës së Migjenit;
− portretizon njeriun në krijimtarinë e Migjenit, duke e krahasuar edhe me krijimtarinë e letërsisë së mëparshme, por edhe me
letërsinë e kohës së tij;
− interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson vëllimin në prozë “Novelat e qytetit të Veriut”;
− interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson vëllimin poetik “Vargjet e lira”;

Tematika 3. Letërsia shqipe e gjysmës së parë të shek. XX

Në përfundim të tematikës III, nxënësi/ja:

− analizon kushtet historike, shoqërore dhe politike pas Luftës së Dytë Botërore;
− përshkruan, analizon dhe gjykon për dukuritë letrare të kësaj periudhe;
− analizon veçoritë kryesore të letërsisë shqipe në Kosovë dhe në diasporë;
− veçon përfaqësuesit kryesorë të letërsisë shqipe në Kosovë dhe në diasporë.
− analizon risitë që solli Agolli në letërsinë shqipe;
− përshkruan dhe analizon momentet kryesore të jetës së Dritëro Agollit që ndikuan në krijimtarinë e tij;
− përshkruan dhe analizon veprimtarinë shoqërore dhe politike të Agollit;
− rendit veprat kryesore të Agollit në prozë, poezi dhe dramë;
− veçon dhe analizon risitë që sjell Agolli në letërsi pas viteve ’90;
− interpreton dhe gjykon për vendin që zënë atdheu dhe historia në poezinë e Agollit;
− analizon veçoritë e prozës së Agollit;

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 − interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson romanin “Shkëlqimi dhe rënia e shokut Zylo”.
− përcakton sferat e kulturës shqiptare, në të cilat shtrihet veprimtaria e Ismail Kadaresë si artist dhe si intelektual;
− analizon momentet kryesore të jetës së Ismail Kadaresë, që ndikuan në krijimtarinë e tij;
− përshkruan dhe analizon veprimtarinë shoqërore dhe politike të Kadaresë;
− rendit veprat kryesore të Kadaresë në prozë, poezi dhe dramë;
− analizon veçoritë e prozës;
− veçon dhe analizon risitë që sjell Kadare në letërsi para viteve ’90;
− veçon dhe analizon risitë që sjell Kadare në letërsi pas viteve ’90;
− interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson romanin “Pallati i ëndrrave”;
− veçon faktorët jetësorë që ndikuan në krijimtarinë e Camajt;
− analizon risitë që solli Camaj në letërsinë shqipe;
− vlerëson përpjekjet e Camajt për t’i bërë universale, elemente të ndryshme të botës shqiptare;
− analizon tiparet e çdo faze të krijimtarisë së Camajt;
− interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson vëllimin poetik “Njeriu më vete e me tjerë”.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

Nr TEMATIK TEMA SITUATA E TË METODOLOGJI VLERËSIMI BURIMI DHE
A MËSIMORE NXËNIT A DHE MJETET
VEPRIMTARITË
Studim teksti Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim i vazhduar me gojë Teksti i letërsisë,
29 Lirika kënaqësinë e të bashkëbisedimit, mbi progresin e nxënësve e-libri, Fjalori i
migjeniane lexuarit dhe bëhet i lexim i drejtuar, gjuhës shqipe,
Migjeni Ora 4 vetëdijshëm për punë në grupe foto, fragmenti,
shumëllojshmërinë ekspertësh, kompjuter,
e perceptimit të diskutim, rrjeti i tabelë, etj.
botës, duke e diskutimit, punë
vlerësuar letërsinë në çift, punë me
si mjet kyç për të grupe, ditari
pasuruar botën trepjesësh, punë e
emocionale, për të pavarur.
zhvilluar
imagjinatën dhe të
menduarit kritik.
Analizë Nxënësi/ja kupton Metoda e Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,
30 “Novelat e se si përvojat bashkëbisedimit, e-libri, Fjalori i
qytetit të letrare ndikojnë në pema e gjuhës shqipe,
Veriut” ndërtimin e mendimeve, lexim foto,vepra,
Ora 5 përvojave i drejtuar, kompjuter,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 personale, vlerave ritregim, harta e tabelë, etj.
dhe qëndrimeve, që koncepteve,
vlejnë më vonë në diskutim i
perceptimin e drejtuar.
botës.
31 Studim teksti Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim i vazhduar me gojë Teksti i letërsisë,
“Novelat e kënaqësinë e të bashkëbisedimit, mbi progresin e nxënësve e-libri, Fjalori i
qytetit të lexuarit dhe bëhet i lexim i drejtuar, gjuhës shqipe,
Veriut” vetëdijshëm për punë në grupe foto, fragmenti,
Ora 6 shumëllojshmërinë ekspertësh, kompjuter,
e perceptimit të diskutim, rrjeti i tabelë, etj.
botës, duke e diskutimit, punë
vlerësuar letërsinë në çift, punë me
si mjet kyç për të grupe, ditari
Punë me pasuruar botën trepjesësh, punë e
shkrim emocionale, për të pavarur.
2 orë zhvilluar
imagjinatën dhe të
menduarit kritik.
Letërsia
32 Punë me Diskutojmë për Punë individuale. Vlerësim individual
me “Shkrim
shqipe
shkrim teknikat e shkrimit shkrim akademik”
(gjysma II
të esesë. “Si të shkruajmë
e shek.
ese”
XX)
33 Punë me Diskutojmë për Puna individuale. Vlerësim individual me “Shkrim
2 orë
shkrim teknikat e shkrimit shkrim. akademik”
të esesë. “Si të shkruajmë
ese”
34 Letërsia Nxënësi/ja njeh Pema e Vlerësim të vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,
shqipe dhe ndërton mendimeve, gojë mbi progresin e nxënësve e-libri, Fjalori i
(gjysma II e kuptimin e duhur bashkëbisedimi, gjuhës shqipe,
shek. XX) mbi konceptet një pyetje−shumë foto, kompjuter,
letrare dhe përgjigje, pema e tabelë etj.
historike, duke mendimeve,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 perceptuar edhe metoda e
zhvillimin hap pas Kllasterit,
hapi të letërsisë. vëzhgimi, punë e
pavarur.
35 Punë me Nxënësi/ja krijon Punë në grupe. Vlerësim motivues. Materiale
projekte një hartë kulturore Punë individuale. studimore. Vepra
“Dosja e të lëndës së letrare.
maturës – letërsisë gjatë
epoka, gjini, gjimnazit. (epoka,
lloje letrare, gjini, lloje letrare,
autorë, vepra, autorë, vepra,
karaktere” karaktere etj.)
Ora 2
36 Letërsia Nxënësi/ja kupton Pema e Vlerësim i vazhduar me gojë Teksti i letërsisë,
shqipe se si përvojat mendimeve, mbi progresin e nxënësve. e-libri, Fjalori i
(gjysma II e letrare ndikojnë në bashkëbisedimi, gjuhës shqipe,
shek. XX) − ndërtimin e harta e foto, kompjuter,
lexime të përvojave koncepteve, punë tabelë etj.
komentuara personale, vlerave në grup, punë e
dhe qëndrimeve, që pavarur.
vlejnë më vonë në
perceptimin e
botës.
37 Dritëro Nxënësi/ja njeh Pema e Vlerësim diagnostikues me Teksti i letërsisë,
Agolli Dritëro Agolli dhe ndërton mendimeve, qëllim identifikimin e e-libri, Fjalori i
5 orë – udhëtari dhe kuptimin e duhur bashkëbisedimi, njohurive paraprake. gjuhës shqipe,
misionari mbi konceptet harta e foto, kompjuter,
letrare dhe koncepteve, leximi tabelë, etj.
Ora 1 historike, duke i drejtuar, punë e
perceptuar edhe pavarur.
zhvillimin hap pas
hapi të letërsisë.
38 Analizë Nxënësi/ja kupton Metoda e Vlerësim diagnostikues me Teksti i letërsisë,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 “Shkëlqimi se si përvojat bashkëbisedimit, qëllim identifikimin e e-libri, Fjalori i
dhe rënia e letrare ndikojnë në pema e njohurive gjuhës shqipe,
shokut Zylo” ndërtimin e mendimeve, lexim foto,vepra,
Ora 2 përvojave i drejtuar, kompjuter,
personale, vlerave ritregim, harta e tabelë, etj.
dhe qëndrimeve, që koncepteve,
vlejnë më vonë në diskutim i
perceptimin e drejtuar.
botës.
39 Studim teksti Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,
“Shkëlqimi kënaqësinë e të bashkëbisedimit, gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
dhe rënia e lexuarit dhe bëhet i lexim i drejtuar, nxënësve. gjuhës shqipe,
shokut Zylo” vetëdijshëm për punë në grupe foto, fragmenti,
Ora 3 shumëllojshmërinë ekspertësh, kompjuter,
e perceptimit të diskutim, rrjeti i tabelë, etj.
botës, duke e diskutimit, punë
vlerësuar letërsinë në çift, punë me
si mjet kyç për të grupe, ditari
pasuruar botën trepjesësh, punë e
emocionale, për të pavarur.
zhvilluar
imagjinatën dhe të
menduarit kritik.
40 Studim teksti Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,
“Shkëlqimi kënaqësinë e të bashkëbisedimit, gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
dhe rënia e lexuarit dhe bëhet i lexim i drejtuar, nxënësve, me qëllim gjuhës shqipe,
shokut Zylo” vetëdijshëm për punë në grupe identifikimin e njohurive, foto, fragmenti,
Ora 4 shumëllojshmërinë ekspertësh, interesave, aftësive apo kompjuter,
e perceptimit të diskutim, rrjeti i shkathtësive që kanë fituar tabelë, etj.
botës, diskutimit, punë nxënësit në lidhje me
në çift, punë me tematikën e trajtuar gjatë
grupe, ditari mësimit.
trepjesësh, punë e

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 pavarur.
41 Diskutim Nxënësi/ja vlerëson Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,
mësimor letërsinë si mjet bashkëbisedimit, gojë e-libri, Fjalori i
Ora 5 kyç për të pasuruar lexim i drejtuar, gjuhës shqipe,
botën emocionale, diskutim, rrjeti i foto, kompjuter,
për të zhvilluar diskutimit, punë e tabelë, etj.
imagjinatën dhe të pavarur.
menduarit kritik.
42 Testim 2 Punë me tekstin. Punë individuale. Vlerësim individual me Fletë A4
shkrim.
43 Nxënësi/ja njeh Pema e Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,
Ismail Kadare dhe ndërton mendimeve, e-libri, Fjalori i
Ismail – ambasadori i kuptimin e duhur bashkëbisedimi, gjuhës shqipe,
Kadare letrave shqipe mbi konceptet harta e foto, kompjuter,
6 orë letrare dhe koncepteve, lexim tabelë etj.
Ora 1 historike, duke i drejtuar, punë e
perceptuar edhe pavarur.
zhvillimin hap pas
hapi të letërsisë.
44 Analizë Nxënësi/ja kupton Metoda e Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,
“Pallati i se si përvojat bashkëbisedimit, e-libri, Fjalori i
ëndrrave” letrare ndikojnë në pema e gjuhës shqipe,
Ora 2 ndërtimin e mendimeve, lexim foto,vepra,
përvojave i drejtuar, kompjuter, tabelë
personale, vlerave ritregim, harta e etj.
dhe qëndrimeve, që koncepteve,
vlejnë më vonë në diskutim i
perceptimin e drejtuar.
botës.
45 Studim teksti Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,
“Pallati i kënaqësinë e të bashkëbisedimit, gojë mbi progresin e e-libri, Fjalori i
ëndrrave” lexuarit dhe bëhet i lexim i drejtuar, nxënësve. gjuhës shqipe,
Ora 3 vetëdijshëm për punë në grupe foto, fragmenti,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 shumëllojshmërinë ekspertësh, kompjuter, tabelë
e perceptimit të diskutim, rrjeti i etj.
botës, duke e diskutimit, punë
vlerësuar letërsinë në çift, punë me
si mjet kyç për të grupe, ditari
pasuruar botën trepjesësh, punë e
emocionale, për të pavarur.
zhvilluar
imagjinatën dhe të
menduarit kritik.
46 Studim teksti Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm Teksti i letërsisë,
“Pallati i kënaqësinë e të bashkëbisedimit, e-libri, Fjalori i
ëndrrave” lexuarit dhe bëhet i lexim i drejtuar, gjuhës shqipe,
Ora 4 vetëdijshëm për punë në grupe foto, fragmenti,
shumëllojshmërinë ekspertësh, kompjuter etj.
e perceptimit të diskutim, rrjeti i
botës, duke e diskutimit, punë
vlerësuar letërsinë në çift, punë me
si mjet kyç për të grupe, ditari
pasuruar botën trepjesësh, punë e
emocionale, për të pavarur.
zhvilluar
imagjinatën dhe të
menduarit kritik.

47 Diskutim Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,

mësimor – kënaqësinë e të bashkëbisedimit, gojë mbi progresin e nxënësve, e-libri, Fjalori i
Kadare lexuarit dhe bëhet i lexim i drejtuar, me qëllim identifikimin e gjuhës shqipe,
tejkohësia dhe vetëdijshëm për diskutim, rrjeti i njohurive, interesave, aftësive foto, kompjuter,
bashkëkohësia shumëllojshmërinë diskutimit, punë e apo shkathtësive që kanë fituar tabelë etj.
në vepër e perceptimit të pavarur. nxënësit në lidhje me
Ora 5 botës, duke e tematikën e trajtuar gjatë

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 vlerësuar letërsinë mësimit.
si mjet kyç për të
pasuruar botën
emocionale, për të
zhvilluar
imagjinatën dhe të
menduarit kritik.
48 Diskutim Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,
mësimor – kënaqësinë e të bashkëbisedimit, gojë mbi progresin e nxënësve, e-libri, Fjalori i
Kadare lexuarit dhe bëhet i lexim i drejtuar, me qëllim identifikimin e gjuhës shqipe,
tejkohësia dhe vetëdijshëm për diskutim, rrjeti i njohurive, interesave, aftësive foto, kompjuter,
bashkëkohësia shumëllojshmërinë diskutimit, punë e apo shkathtësive që kanë fituar tabelë etj.
në vepër e perceptimit të pavarur. nxënësit në lidhje me
Ora 6 botës, duke e tematikën e trajtuar gjatë
vlerësuar letërsinë mësimit.
si mjet kyç për të
pasuruar botën
emocionale, për të
zhvilluar
imagjinatën dhe të
menduarit kritik.
47 Martin Nxënësi/ja njeh dhe Pema e Vlerësim diagnostikues Teksti i letërsisë,
Camaj Martin Camaj ndërton kuptimin e mendimeve, e-libri, Fjalori i
– poeti i duhur mbi bashkëbisedimi, gjuhës shqipe,
thellësive konceptet letrare harta e foto, kompjuter,
poetike dhe historike, duke koncepteve, lexim tabelë etj.
perceptuar edhe i drejtuar, punë e
Ora 1 zhvillimin hap pas pavarur.
hapi të letërsisë.
48 Analizë Nxënësi/ja kupton Metoda e Vlerësim diagnostikues me Teksti i letërsisë,
“Njeriu më se si përvojat bashkëbisedimit, qëllim identifikimin e e-libri, Fjalori i
vete dhe me letrare ndikojnë në pema e njohurive paraprake. gjuhës shqipe,
tjerë” ndërtimin e mendimeve, lexim foto,vepra,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 Ora 2 përvojave i drejtuar, kompjuter,
personale, vlerave ritregim, harta e tabelë etj.
dhe qëndrimeve, që koncepteve,
vlejnë më vonë në diskutim i
perceptimin e drejtuar.
botës.

49 Studim teksti Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,

Lirika e kënaqësinë e të bashkëbisedimit, gojë e-libri, Fjalori i
Camajt lexuarit dhe bëhet i lexim shprehës, gjuhës shqipe,
Ora 3 vetëdijshëm për metoda e foto, kompjuter,
shumëllojshmërinë Kllasterit, një tabelë etj.
e perceptimit të pyetje−shumë
botës, duke e përgjigje, punë në
vlerësuar letërsinë grupe ekspertësh,
si mjet kyç për të diskutim, rrjeti i
pasuruar botën diskutimit, punë
emocionale, për të me grupe, ditar
zhvilluar dypjesësh, ditar
imagjinatën dhe të trepjesësh, pema
menduarit kritik. e mendimeve,
ditar i të nxënit,
punë e pavarur.
50 Studim teksti Metoda e Vlerësim të Teksti i letërsisë, e-libri,
Lirika e bashkëbisedimit, vazhdueshëm me Fjalori i gjuhës shqipe, foto,
Camajt diagrami i Venit, gojë për kompjuter, tabelë etj.
Ora 4 lexim shprehës, përparimin e
punë në grupe nxënësve, me
ekspertësh, qëllim
diskutim, rrjeti i identifikimin e
diskutimit, ditar njohurive,
dypjesësh, punë e interesave,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 pavarur. aftësive apo
shkathtësive që
kanë fituar
nxënësit në lidhje
me tematikën e
trajtuar gjatë
mësimit.

PERIUDHA III PRILL – MAJ

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE TË LËNDËS PËR TEMATIKAT:

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

Tematika 3. Letërsia shqipe pas Luftës së Dytë Botërore

Tematika 3. Letërsia shqipe pas Luftës së Dytë Botërore

Në përfundim të tematikës III, nxënësi/ja:

− veçon faktorët jetësorë që ndikuan në krijimtarinë e Camajt;
− analizon risitë që solli Camaj në letërsinë shqipe;
− vlerëson përpjekjet e Camajt për t’i bërë universale, elemente të ndryshme të botës shqiptare;
− analizon tiparet e çdo faze të krijimtarisë së Camajt;
− interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson vëllimin poetik “Njeriu më vete e me tjerë”.
− analizon faktorët jetësorë që ndikuan në krijimtarinë e Azem Shkrelit;
− rendit veprat kryesore të Azem Shkrelit;
− analizon dhe vlerëson risitë që solli Shkreli në poezinë shqipe;
− përcakton tiparet e poezisë së Shkrelit, si dendësia e mendimit, mjeshtëria e vargut dhe frazës poetike, çlirimi i unit lirik etj.;
− − interpreton, analizon, gjykon dhe vlerëson vëllimin poetik “Lirikë me shi”.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 Moduli III

Periudha PRILL – MAJ

Nr TEMATIK TEMA SITUATA E TË METODOLOGJI VLERËSIMI BURIMI DHE

A MËSIMORE NXËNIT A DHE MJETET
VEPRIMTARITË
53 Martin Diskutim Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim i vazhduar me gojë Teksti i letërsisë,
Camaj mësimor kënaqësinë e të bashkëbisedimit, për përparimin e nxënësve, me e-libri, Fjalori i
5 orë Camaj lexuarit dhe bëhet i lexim shprehës, qëllim identifikimin e gjuhës shqipe,
simbolika dhe vetëdijshëm për punë në grupe njohurive, interesave, aftësive foto, kompjuter,
hermetizmi shumëllojshmërinë ekspertësh, apo shkathtësive që kanë fituar tabelë etj.
Ora 5 e perceptimit të diskutim i nxënësit në lidhje me
botës, duke e drejtuar, rrjeti i tematikën e trajtuar gjatë
vlerësuar letërsinë diskutimit, punë mësimit. Ky vlerësim mund të
si mjet kyç për të në çift, punë me shoqërohet edhe me shënime
pasuruar botën grupe, punë e specifike për nivelet e të
emocionale, për të pavarur. nxënit. Disa nxënës vlerësohen
zhvilluar me shkrim për detyrat e sjella
imagjinatën dhe të në klasë.
menduarit kritik.
54 Azem Nxënësi/ja njeh Pema e Vlerësim diagnostikues me Teksti i letërsisë,
Shkreli Azem Shkreli dhe ndërton mendimeve, qëllim identifikimin e e-libri, Fjalori i
5 orë – mjeshtri i kuptimin e duhur bashkëbisedimi, njohurive paraprake, gjuhës shqipe,
fjalës poetike mbi konceptet harta e interesave apo aftësive që kanë foto, kompjuter,
letrare dhe koncepteve, lexim nxënësit në lidhje me tabelë etj.
Ora 1 historike, duke i drejtuar, punë e tematikën e trajtuar gjate
perceptuar edhe pavarur. mesimit.

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 zhvillimin hap pas
hapi të letërsisë.
55 Analizë Nxënësi/ja kupton Metoda e Vlerësim diagnostikues. Teksti i letërsisë,
“Lirikë me se si përvojat bashkëbisedimit, e-libri, Fjalori i
shi” letrare ndikojnë në pema e gjuhës shqipe,
Ora 2 ndërtimin e mendimeve, lexim foto,vepra,
përvojave i drejtuar, kompjuter,
personale, vlerave ritregim, harta e tabelë, shkumës,
dhe qëndrimeve, që koncepteve, fletore etj.
vlejnë më vonë në diskutim i
perceptimin e drejtuar.
botës.
56 Studim teksti Nxënësi/ja zbulon Bashkëbisedim, Vlerësim i vazhduar. Teksti i letërsisë,
Lirika e kënaqësinë e të lexim shprehës, e-libri, Fjalori i
Shkrelit lexuarit dhe bëhet i metoda e gjuhës shqipe,
Ora 3 vetëdijshëm për Kllasterit, një foto, kompjuter,
shumëllojshmërinë pyetje−shumë tabelë etj.
e perceptimit të përgjigje, punë në
botës, duke e grupe ekspertësh,
vlerësuar letërsinë diskutim, rrjeti i
si mjet kyç për të diskutimit, punë
pasuruar botën me grupe, ditar
emocionale, për të dypjesësh, ditar
zhvilluar trepjesësh, pema
imagjinatën dhe të e mendimeve,
menduarit kritik. ditar i të nxënit,
punë e pavarur.
57 Studim teksti Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim i vazhduar me gojë. Teksti i letërsisë,
Lirika e kënaqësinë e të bashkëbisedimit, e-libri, Fjalori i
Shkrelit lexuarit dhe bëhet i diagrami i Venit, gjuhës shqipe,
Ora 4 vetëdijshëm për lexim shprehës, foto, kompjuter,
shumëllojshmërinë punë në grupe tabelë etj.
e perceptimit të ekspertësh,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 botës, duke e diskutim, rrjeti i
vlerësuar letërsinë diskutimit, ditar
si mjet kyç për të dypjesësh, punë e
pasuruar botën pavarur.
emocionale, për të
zhvilluar
imagjinatën dhe të
menduarit kritik.
58 Diskutim Nxënësi/ja zbulon Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm me Teksti i letërsisë,
mësimor kënaqësinë e të bashkëbisedimit, gojë. e-libri, Fjalori i
Ora 5 lexuarit dhe bëhet i lexim shprehës, gjuhës shqipe,
vetëdijshëm për punë në grupe foto, kompjuter,
shumëllojshmërinë ekspertësh, tabelë etj.
e perceptimit të diskutim i
botës, duke e drejtuar, rrjeti i
vlerësuar letërsinë diskutimit, punë
si mjet kyç për të në çift, punë me
pasuruar botën grupe, punë e
emocionale, për të pavarur.
zhvilluar
imagjinatën dhe të
menduarit kritik.
59 Përsëritje Fragmente nga Diskutim Vlerësim motivues me gojë teksti
“Lirikë në shi” Koment
60 Testim 3 Punë me tekstin. Punë individuale. Vlerësim përmbledhës. Fletë A4

61 Projekt Punë me Nxënësi/ja krijon Punë në grupe, Vlerësim me shkrim për Vepra të
2 orë projekte ora një hartë kulturore punë individuale. aftësitë dhe shkathtësitë e ndryshme.
III të lëndës së fituara dhe të demonstruara
letërsisë gjatë nga nxënësit.
gjimnazit. (epoka,
gjini, lloje letrare,
autorë, vepra,

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]

 karaktere etj.)
62 Prezantim Nxënësi/ja krijon Punë në grupe, Vlerësim me shkrim për Vepra të
projekti një hartë kulturore punë individuale. aftësitë dhe shkathtësitë e ndryshme.
“Dosja e të lëndës së fituara dhe të demonstruara
maturës – letërsisë gjatë nga nxënësit.
epoka, gjini, gjimnazit. (epoka,
lloje letrare, gjini, lloje letrare,
autorë, autorë, vepra,
vepra,karakte karaktere etj.)
re”
ora 4
63 Përsëritje Përsëritje 1 Nxënësi/ja njeh Metoda e Vlerësim të vazhdueshëm me Libri i nxënësit,
6 orë dhe ndërton bashkëbisedimit, gojë për përparimin e veprat letrare,
kuptimin e duhur punë në grup, nxënësve. fragmentet, fleta
64 Përsëritje 2
mbi konceptet diskutim i A4, modele
letrare, filozofike drejtuar, punë e testesh, stilolaps.
65 Përsëritje 3 dhe historike, duke pavarur.
perceptuar edhe
zhvillimin e
66 Përsëritje 4 letërsisë hap pas
hapi.
67 Përsëritje 5

68 Përsëritje 6

Shtëpia Botuese Albas [Type text] [Type text]