Grammar I

Part of speech

1. Nouns (คํานาม)
1. Common Noun (นามทัว่ ไป) เป็ นคํานามที่ใช้เรี ยกคน สัตว์ สิ่ งของ สถานที่ทว่ั ๆไป ความคิด (person, animal, place,
thing, idea) โดยไม่เฉพาะเจาะจง เช่น
สิ่ งของ boy, sign, table, hill, water, sugar, atom, elephant
สถานที่ city, hill, road, stadium, school, company
เหตุการณ์ revolution, journey, meeting
ความรู้สึก fear, hate, love
เวลา year, minute, millennium
Common countable Common uncountable

indefinite(ไม่เจาะจง) definite(เจาะจง) indefinite(ไม่เจาะจง) definite(เจาะจง)

Singular a cow the cow milk the milk
plural cows the cows - -

Common Nouns จะไม่ข้ ึนต้นด้วยตัวใหญ่ (Capital letter) ยกเว้นเป็ นคําขึ้นต้นของประโยค

Ex, There are many children on the beach. Children love to swim.

Countable/Uncountable Nouns - นามนับได้ /ไม่ ได้

1.1 Countable Nouns (นามนับได้ ) เป็ นนามที่สามารถแยกนับจํานวนหนึ่ง..สอง..สามได้ ไม่วา่ จะมีหรื อไม่มีรูปร่ างก็ได้
มีรูปร่ าง (สามารสัมผัสได้) – เช่น dog, chair, tree, school, country, student, biscuit
ไม่ มรี ู ปร่ าง (ไม่สามารถสัมผัสได้) - เช่น day, month, year, weekend, journey
กิจกรรม: job, assignment
- มีท้ งั รู ปเอกพจน์และพหูพจน์
เอกพจน์ : เช่น dog, country, day, year
พหูพจน์ : เช่น dogs, countries, days, years
- การใช้ นามนับได้เอกพจน์ ต้องนําหน้าด้วย articles//Determiners อย่างใดอย่างหนึ่ง เช่น
I want an orange. (ไม่ใช่ I want orange.)
Where is the bottle? (ไม่ใช่ Where is bottle?)
Do you want this book?
- การใช้นามนับได้พหูพจน์อาจจะนําหน้าด้วย articles/ Determiners หรื อไม่กไ็ ด้ เช่น
I like to feed the birds. (เฉพาะเจาะจง ต้องมี articles)
Cats are interesting pets. (ไม่เฉพาะเจาะจง ไม่ตอ้ งมี article )
I want those books on the table. (Those เป็ น determiners)
หน้ า 1
การเปลี่ยนรู ปเอกพจน์เป็ นรู ปพหูพจน์มีดงั นี้
กลุ่มที่ 1 คํานามส่ วนมาก เติม s ที่รูปเอกพจน์เมื่อต้องการรู ปพหูพจน์ เช่น คําต่อไปนี้
Singular Form Plural Form
boy boys
table tables
teacher teachers

กลุ่มที่ 2 คํานามที่ลงท้ายด้วย o, ch, s, ss, sh, x, และ z ต้องเติม es

Singular Form Plural Form
potato potatoes
watch watches
bus buses
glass glasses
brush brushes

ข้ อยกเว้ น 1. คําที่ลงท้ายด้วย o เช่น buffalo ใช้ได้ 2 แบบ คือเติม es ดังนี้ buffaloes หรื อใช้รูปเดิมก็ได้ คือ buffalo
2. คํานามที่ลงท้ายด้วย O ที่มาจากภาษาอื่น หรื อคําที่เป็ นคําย่อ ให้เติม s เท่านั้น เช่น คําต่อไปนี้
kilo = kilos photo = photos
piano = pianos dynamo = dynamos
kimono = kimonos soprano = sopranos
**การออกเสี ยง เมื่อเติม es ให้คาํ นามที่ลงท้ายด้วย ch, s, ss, sh, x, และ z ต้องออกเสี ยงคํา โดยเพิม่ พยางค์ที่ทา้ ยคําเป็ น
เสี ยง /Iz/ เช่น glasses ออกเสี ยงว่า [gla:sIz]

กลุ่มที่ 3 คํานามที่ลงท้ายด้วย y โดยอักษรที่นาํ หน้า y เป็ นรู ปพยัญชนะต้องเปลี่ยน y เป็ น i ก่อนเติม es เช่น
Singular Form Plural Form
baby babies
country countries
fly flies
แต่คาํ นามที่ลงท้ายด้วย y โดยอักษรที่นาํ หน้า y เป็ นรู ปสระ ให้เติม s เช่น
boy = boys
monkey = monkeys

หน้ า 2
 กลุ่มที่ 4 คํานามที่ลงท้ายด้วย f หรื อ fe ต้องเปลี่ยน f หรื อ fe เป็ น ves เช่น คํานามต่อไปนี้ calf, half ,
knife, leaf, loaf, life, self, shelf, thief, wife, wolf, sheaf
Singular Form Plural Form
loaf loaves
leaf leaves
wife wives
half halves
thief thieves
ส่ วนคํานามต่อไปนี้ hoof, scarf, และ wharf เติม s หรื อเปลี่ยน f เป็ น ves ก็ได้ดงั นี้
hoof = hoofs/ hooves
scarf = scarfs/ scarves
wharf = wharfs/wharves
นอกจากคํานามที่กล่าวมานี้ คํานามอื่นที่ลงท้ายด้วย f หรื อ fe ให้เติม s เมื่อเป็ นพหูพจน์ เช่น
cliff = cliffs
Handkerchief = handkerchiefs

กลุ่มที่ 5 คํานามต่อไปนี้มีรูปพหู พจน์เฉพาะ เช่น

Singular Form Plural Form

Man Men
Woman Women
Foot Feet
Tooth Teeth
Goose Geese
Mouse Mice
Louse Lice
Child Children
Ox Oxen

ข้ อสั งเกต คําที่ 1 – 7 คําที่เป็ นพหูพจน์เปลี่ยนสระภายในคําเอกพจน์ ส่ วน 2 คําหลัง คือ child และ ox เป็ นการเติม -
ren/-en ท้ายคํา

หน้ า 3
 กลุ่มที่ 6 คํานามกลุ่มนี้ไม่ ต้องเปลีย่ นรู ปเมื่อเป็ นพหูพจน์
fish (fishes มีใช้บา้ ง แต่นอ้ ยมาก)
ชื่อปลาต่าง ๆ เช่น carp, salmon, trout, cod, mackerel
ปลาหมึก squid
สัตว์บางชนิด เช่น deer, sheep, swine
ยานพาหนะบางชนิด เช่น aircraft, craft

คํานามต่อไปนี้ใช้รูปเดิมหรื อเติม s ก็ได้ duck/ducks, partridge/ partridges, pheasant/pheasants

คํานามนับได้บางคําจะเป็ นพหูพจน์เสมอ เช่น clothes, police, savings, stairs, surroundings, valuables, pains, thanks, contents, etc.
She unpacked and put all her clothes in the closet.
The man witnessed the robbery and called the police.
She walked up the stairs quietly.
คํานามเรี ยกเสื้ อผ้า เครื่ องมือ หรื อของใช้ที่มีสองส่ วนจะเป็ นพหู พจน์เช่นเดียวกัน เช่น
เสื้ อผ้า: Trousers pants, shorts, etc. (กางเกง มี 2 ขา)
เครื่ องมือหรื อของใช้ : pliers, scissors, tweezers, binoculars, glasses, spectacles, etc.
Schoolboys wear shorts when they go to school.
The girl cut the pictures with scissors.
Tim is short-sighted. He must wear glasses when he reads.

1. 2. Uncountable Nouns (นามนับไม่ ได้ )

- เป็ นนามที่นบั ไม่ได้ เนื่องจากภาษาอังกฤษมองสิ่ งนั้นในภาพรวมและคิดว่าไม่สามารถจะแยกเป็ นส่ วนได้ รวมทั้งความคิด
การกระทําต่างๆที่เป็ นรู ปธรรม(Abstract nouns) ด้วย เช่น
Concrete: เช่น water, milk, butter, furniture, luggage, iron, equipment, clothing, garbage, junk
Abstract : เช่น anger, courage, satisfaction, happiness, knowledge
ชื่ อภาษา: เช่น English, German, Spain
กีฬาต่ างๆ :เช่น hockey, football, tennis
ชื่ อวิชาต่ างๆ: เช่น sociology, medicine, anthropology
กิจกรรมต่ างๆ: swimming, eating
อื่นๆ: news, money, mail ,work, homework, gossip, education, weather, difficulty,
information, feminism, optimism, machinery, information, research, traffic, scenery, breakfast,
accommodation, advice, permission

- มีรูปเอกพจน์และเมื่อกล่าวถึงเป็ นการทัว่ ๆไปหรื อไม่ได้กล่าวถึงมาก่อน ไม่ตอ้ งนําด้วย articles เช่น

I have bread and butter for breakfast every morning. (ฉันกินขนมปังและเนยเป็ น
อาหารเช้าทุกวัน)

หน้ า 4
 We cannot live without air and water. (เราไม่สามารถมีชีวิตอยูไ่ ด้โดยปราศจาก
อากาศและนํ้า)
Information is often valuable.( ข้อมูลข่าวสารมักจะมีคุณค่า )
Sunlight and water are usually required for plants to grow. (แสงแดดและนํ้าเป็ น
สิ่ งจําเป็ นสําหรับการเจริ ญเติบโตของพืช)

- Uncountable nouns ที่ทาํ หน้าทีประธานของประโยค จะต้องใช้ verb ด้วยหลักการเดียวกับคํานามเอกพจน์

เช่น Butter is fattening. (เนยทําให้อว้ น)
- ปกติจะมีรูปเป็ นเอกพจน์ แต่ทาํ ให้เป็ นพหูพจน์ได้โดยบอกจํานวนตามภาชนะที่บรรจุ กลุ่ม นํ้าหนัก และ
ลักษณะนาม เช่น Two cups of water, three pieces of information, five patches of sunlight,
three games of hockey, two lumps of sugar
I need two lumps of sugar for my coffee. ฉันกินกาแฟต้องใส่ น้ าํ ตาล 2 ก้อน
Two glasses of milk are enough. นมสองแก้วก็เพียงพอแล้ว (ใช้ are เนื่องจาก
glasses เป็ นพหู พจน์)

- เปรี ยบเทียบการใช้ articles ของคํานามทั้งสอง ( this, that,, these, those นํามารวมในที่น้ ี เนื่องจากเป็ นการชี้เฉพาะเจาะจง
เช่นเดียวกับ the )
a,an The this/that these/those no articles

Countable noun xx Xx xx - -
singular

Countable noun - Xx - xx xx
plural

Uncountable - Xx xx - xx

เช่น I want an orange. (ไม่ใช่ I want orange.)

Where is the bottle? (ไม่ใช่ Where is bottle?)
Do you want this book?
I want those books up there.

หน้ า 5
 - เปรี ยบเทียบการใช้ Quantifiers ของคํานามทั้งสอง
much, less, little, a some, any, most, many, both, several, each, every,
little, very little, a more, all, a lot of, no, few/fewer/fewest, a few, any, one
large amount of, none of the, enough, one of the, a couple of,
other, the other, such two, twenty

Countable noun xx
singular

Countable noun xx xx
plural( + s ทีค่ าํ นาม )

Uncountable xx xx

Countable singular:
Out of every five men only two were fit. มีผชู ้ ายสองในทุกๆห้าคนเท่านั้นที่
สุ ขภาพแข็งแรง
I'd like one donut, please. ขอโดนัท 1 ชิ้นครับ

Countable plural:
Can I have some biscuits? ขอขนมปังกรอบหน่อยได้ไหมคะ
She has a lot of books. เธอมีหนังสื อมากมาย
I have fewer pencils than you. ฉันมีดินสอน้อยกว่าคุณ
Uncountable:
Can I have some water ขอนํ้าหน่อยได้ไหมคะ
She has a lot of strength, and much is due to her upbringing. เธอเป็ นคนที่
เข้มแข็งซึ่ งเป็ นผลมาจากการเลี้ยงดู
I have less courage than you. ฉันมีความกล้าน้อยกว่าคุณ

หน้ า 6
1. 3. คํานามทีเ่ ป็ นได้ ท้งั Countable และ Uncountable คํานามบางคําสามารถเป็ นได้ท้ งั นามนับได้และนามนับไม่ได้ แล้วแต่การใช้
abuse ( ใช้ในทางที่ผดิ )
adulthood ( ความเป็ นผูใ้ หญ่)
afternoon ( ตอนบ่าย )
age ( อายุ )
anger ( ความโกรธ )
appearance ( สิ่ งที่ปรากฏแก่ตา )
art ( ศิลปะ )
beauty ( ความสวย )
beer ( เบียร์ )
belief ( ความเชื่อ )
breakfast ( อาหารเช้า )
cheese ( เนยแข็ง)
chicken ( ไก่ )
childhood ( ความเป็ นเด็ก )
college ( วิทยาลัย )
competition ( การแข่งขัน )
crime ( อาชญากรรม )
culture ( วัฒนธรรม )
death ( ความตาย )
divorce ( การหย่าร้าง )
disease ( โรค)
drama ( บทละคร )
duck ( เป็ ด )
education ( การศึกษา)
environment ( สิ่ งแวดล้อม )
evening ( ตอนเย็น)
exercise ( แบบฝึ กหัด ออกกําลัง)
fact ( ความจริ ง)
faith ( ความเชื่อ )
fear ( ความกลัว )
fiction ( เรื่ องอ่านเล่น )
film ( ภาพยนตร์ )
fish ( ปลา )
flavor ( กลิ่น )
food ( อาหาร )
friendship ( ความเป็ นเพื่อน )
fruit ( ผลไม้ )
glass ( แก้ว )
government ( รัฐบาล )
hair ( ผม )
history ( ประวัติศาสตร์ )
innocence ( ความไร้เดียงสา )
jail ( คุก )
jealousy ( ความอิจฉา)
language ( ภาษา)
law ( กฎหมาย )
liberty ( เสรี ภาพ)
life ( ชีวติ )
love ( ความรัก )
lunch ( อาหารกลางวัน )
man ( คน )
marriage ( การแต่งงาน )
meat ( เนื้อสัตว์)
metal ( โลหะ )
milk ( นม )
morning ( ตอนเช้า )
หน้ า 7
nature ( ธรรมชาติ )
paper ( กระดาษ )
passion ( หลงใหล )
people ( ประชาชน )
personality ( บุคลิกภาพ )
philosophy ( ปรัชญา )
power ( พลัง )
reading ( การอ่าน )
religion ( ศาสนา )
revision ( การทบทวน )
rock ( หิ น )
science ( ศาสตร์ ,วิทยาศาสตร์ )
school ( โรงเรี ยน )
shock ( ตกใจ งงงวย )
society ( สังคม )
sorrow ( ความเศร้าโศก)
space ( ที่วา่ ง )
speech ( สุ นทรพจน์ )
spirit ( วิญญาณ, จิตใจ )
stone ( หิ นมีค่า )
strength ( ความเข้มแข็ง )
teaching ( การสอน )
temptation ( สิ่ งล่อ ยัว่ ยวนใจ)
theater ( โรงละคร)
theory ( ทฤษฎี )
time ( เวลา)
trouble ( ปัญหา )
wine ( เหล้าองุ่น )
ตัวอย่างเช่น
I like duck. ฉันชอบกินเนื้อเป็ ด ( Uncountable noun)
I like ducks. ฉันชอบเป็ ด (ชอบสัตว์ที่เรี ยกว่าเป็ ด ) ( Countable noun)
Beer is a bitter drink. เบียร์เป็ นเครื่ องดื่มที่มีรสขม (Uncountable noun)
I think I ordered two beers. ฉันคิดว่าฉันสั่งเบียร์ ไปสองแก้วนะ ( Countable
noun)
Life is full of surprise. ชีวติ เต็มไปด้วยสิ่ งที่ทาํ ให้ประหลาดใจ ( Uncountable
noun)
A cat has nine lives. แมวมีเก้าชีวติ ( Countable noun)
Paper is made from wood. กระดาษทําจากไม้ ( Uncountable noun)
She wrote three papers in one week. เธอเขียนเอกสารสามฉบับในหนึ่ง
สัปดาห์ (Countable noun)
Religion has been a powerful force in history. ศาสนาเป็ นสิ่ งที่ทรงอิทธิพลใน
ประวัติศาสตร์ ( Uncountable noun)

1. 4. คํานาม uncountable nouns ทีไ่ ม่ นิยมใช้ เป็ น countable (ทําให้ เป็ น plural) เช่ น

alcohol ( แอลกอฮอล์) knowledge ( ความรู ้ )

clothing ( เสื้ อผ้า ) lighting ( ฟ้าแลบ )
courage ( ความกล้าหาญ ) thunder ( ฟ้าผ่า )
freedom (อิสรภาพ ) machinery ( เครื่ องจักร )
fun ( ความสนุก ) money ( เงิน )
furniture ( เครื่ องเรื อน ) music ( ดนตรี )
information ( ข้อมูล ข่าวสาร ) scenery ( ทิวทัศน์ )
intelligence ( เชาวน์,ปัญญา) traffic ( การจราจร )

2. Proper Nouns (นามเฉพาะ) เป็ นคําที่ใช้เรี ยกชื่อคนหนึ่งคนใด สิ่ งของหนึ่งสิ่ งของใด สถานที่ใดสถานที่หนึ่งโดยเฉพาะ (**
จะต้องขึ้นต้นด้วยตัวใหญ่เสมอไม่วา่ จะอยูท่ ี่ใดของประโยค) เช่น
man เป็ น common noun David เป็ นชื่อเฉพาะเรี ยก man คนหนึ่ง
panda เป็ น common noun Linping เป็ นชื่อเฉพาะเรี ยก panda ตัวหนึ่ง
city เป็ น common noun London เป็ นชื่อเฉพาะเรี ยก city แห่งหนึ่ง
day เป็ น common noun Saturday เป็ นชื่อเฉพาะเรี ยก day วันหนึ่ง

หน้ า 8
 - เป็ นคํานามที่เป็ นชื่อเฉพาะของ Common Noun เช่น
ชื่อคน (Person Name) เช่น Somsa, Tom, Daeng
ชื่อสถานที่ (Place Name) เช่น Australia, Bangkok, Sukhumvit Road, Toyota
ชื่อบอกระยะเวลา (Time name) เช่น Saturday, January, Christmas
- Proper Nouns จะต้องเขียนขึ้นต้นด้วยตัวใหญ่ (Capital letter)
- Proper Nouns ปกติจะไม่มี determiner นําหน้า นอกจากอยูใ่ นรู ปของพหูพจน์ เช่น
The Jones (ครอบครัวโจนส์), the United States, the Himalayas
แต่อย่างไรก็ดีมีขอ้ ยกเว้นของคํานามที่ไม่ได้อยูใ่ นรู ปพหูพจน์ เช่น The White House, the Sahara (ทะเลทราย), the Pacific
(Ocean), the Vatican, the Kremlin

**เปรียบเทียบระหว่ าง Common nouns และ Proper nouns

Common Nouns Proper Nouns

dog Lassie ( ชื่อของสุ นขั )

boy Jack ( ชื่อของเด็กชาย)

car Toyota ( ชื่อยีห่ อ้ รถ )

month January ( ชื่อของเดือน)

road Sukhumvit ( ชื่อถนน )

university Chulalongkorn ( ชื่อมหาวิทยาลัย)

ship U.S.S. Enterprise ( ชื่อเรื อ )

country Thailand (ชื่อประเทศ )

3. Abstract Nouns อาการนาม เป็ นคํานามของสิ่ งที่ไม่มีรูปร่ าง ไม่สามารถสัมผัสได้ดว้ ยประสาททั้ง 5 (touch- สัมผัสได้, sight-
มองเห็นได้, taste-ชิมได้, hearing- ได้ยนิ , smell- ได้กลิ่น) เป็ นนามที่บอกลักษณะ สภาวะ อาการ เมื่อแปลเป็ นภาษาไทยมักจะมีคาํ ว่า
ความ การนําหน้าอยูด่ ว้ ยรวมทั้งชื่อศิลปะวิทยาการต่างๆ
อาการนามเป็ นคํานามที่นบั ไม่ได้ เช่น

ability courage death fear help

decision experience beauty hope pity
honesty horror knowledge happiness mercy
poverty arrival choice shopping camping

หน้ า 9
Abstract Nouns จะมีที่มาจากคํากริ ยา (verb), คําคุณศัพท์ ( adjective) และ คํานาม ( noun) ด้วยกันเองบ้าง เช่น

Abstract Nouns Abstract Nouns Abstract Nouns

ทีม่ าจากคํากริยา ทีม่ าจากคําคุณศัพท์ ทีม่ าจากคํานาม
decision - to decide beauty - beautiful infancy - infant
thought - to think poverty - poor childhood - child
Imagination - to imagine vacancy - vacant friendship - friend
speech - to speak happiness - happy
growth - to grow wisdom - wise

1.4. Collective Nouns (สมุหนาม) เป็ นคํานามของสิ่ งที่เป็ นหมวดหมู่ กลุ่มของคน สัตว์ สิ่ งของ เช่น family , class, company,
committee, cabinet, audience, board, group, jury, public, society, team, majority orchestra, party เป็ นต้นรวมทั้ง a flock of birds, a
herd of cattle ,a fleet of ships เป็ นต้น อาจจะใช้คาํ กริ ยารู ปของเอกพจน์หรื อพหูพจน์ข้ ึนอยูก่ บั วัตถุประสงค์ในการใช้ ว่าต้องการ
ให้เป็ นหนึ่งเดียวหรื อเป็ นแต่ละส่ วน แต่คาํ นามยังเป็ นรู ปเดิม เปลี่ยนแต่รูปกริ ยา เช่น
เอกพจน์ : The average British family has 3.6 members.
ครอบครัวชาวอังกฤษ (ครอบครัวหนึ่ง ) มีสมาชิกโดยเฉลี่ย 3.6 คน
พหูพจน์: The family are always fighting among themselves. ครอบครัวนี้มกั จะทะเลาะกันเอง
(ประโยคนี้มีความหมายว่าสมาชิกในครอบครัวต่างทะเลาะกันเองทั้งครอบครัว จึงใช้กริ ยาเป็ นพหูพจน์)
เอกพจน์: The committee has reached its decision. คณะกรรมการได้ผลการตัดสิ นใจ
(ของคณะกรรมการรวมกันทั้งคณะ)
พหูพจน์: The committee have been arguing all morning over what they should do.

Collective noun บางคํามีความหมายเป็ นพหู พจน์เท่านั้น เช่น people, police, cattle

นอกจากนี้ยงั มีรูปแบบ คําวลีผสมด้วย Of เพื่อเน้นให้ความเป็ นหมู่หรื อคณะให้ชดั เจนขึ้น รู ปแบบคือ Collective noun
+ of + common noun ตัวอย่างเช่น
a flock of birds a group of students
a flock of sheep a pack of cards
a herd of cattle a bunch of flowers
a fleet of ships a kilo of pork

1.5 สมุหนาม (Collective noun) เป็ นคํานามเอกพจน์ซ่ ึ งใช้เรี ยกคนเป็ นกลุ่ม เช่น
family staff team bunch army crowd government
company class club gang jury band committee
คํานามเหล่านี้จึงสามารถใช้เสมือนเป็ นคําพหูพจน์ใช้กริ ยาพหูพจน์ (plural verb) แต่ใช้กบั กริ ยาเอกพจน์ (singular
verb) ก็ได้ ทั้งนี้ข้ ึนอยูก่ บั ว่าผูพ้ ดู หรื อผูเ้ ขียนตั้งใจจะหมายถึงอะไร

หน้ า 10
ถ้าผูพ้ ดู หมายถึง คนจํานวนมากกว่า 1 คน ( = people) กําลังทําสิ่ งหนึ่งสิ่ งใดที่มีคนมากกว่า 1 คนทํา เช่น การวางแผนต้องการสิ่ ง
หนึ่งสิ่ งใด ฯลฯ ควรจะใช้กริ ยาพหูพจน์และต้องแทนด้วยคําสรรพนาม “they” เช่น
Our school team are wearing the school uniform.

ถ้าหมายถึง กลุ่มเดียว/หน่วยเดียว (a single group or unit) ให้ใช้กริ ยาเอกพจน์ เช่น

Our school team is better than our opponent’s.
The family is going to Italy next month.
สมุหนามบางคํามีรูปพหูพจน์ได้และต้องใช้กบั กริ ยาพหูพจน์ เช่น
family = families
class = classes
crowd = crowds

1.6. Concrete Nouns เป็ นคํานามของสิ่ งที่มีรูปร่ างสามารถสัมผัสได้ดว้ ยประสาททั้ง 5 ( touch- สัมผัสได้, sight-มองเห็นได้, taste-
ชิมได้ , hearing- ได้ยนิ , smell- ได้กลิ่น ) เช่น book , chair, water, oil , ice cream เป็ นทั้งนามนับได้ และนับไม่ได้ มีลกั ษณะตรงกัน
ข้ามกับ abstract nouns.

1.7. Material Nouns เป็ น common nouns ชนิดหนึ่งซึ่ งมีรูปร่ าง อยูร่ วมกันเป็ นกลุ่มก้อน แต่นบั ไม่ได้ เช่น
ธาตุ: iron, gold, air, copper
สารธรรมชาติ, สังเคราะห์: stone, cotton, brick, paper, cloth
ของเหลวต่างๆ: water, coffee, wine, tea, milk
อาหาร: rice, bread, sugar, pork, fish, butter, fruit, salad

แสดงความมากน้อยด้วยปริ มาณ (Quantity) เช่น

a bowl of rice two glasses of water
two boxes of cereal a loaf of bread
five bottles of beer a slice of pizza
a cup of tea a piece of paper
three bars of soap a quart of milk

แต่ในการใช้ Material nouns ส่ วนมากจะพูดสั้นๆ เช่น ในประโยคเกี่ยวกับ tea (ชา)

พูดในร้านอาหาร : I want some tea. ฉันขอชาหน่อย (ในที่น้ ีหมายถึง I want a cup of tea. )
พูดในซูเปอร์มาร์เก็ต: I want some tea. ในที่น้ ีผพู ้ ดู หมายถึง I want a packet of tea.
พูดในร้านอาหารซึ่ งมีชาหลายชนิด หลายยีห่ อ้ ให้เลือก เช่น ชาจีน ชาเขียว ชาญี่ปุ่น ชาอู่หลง เป็ นต้น :
I like their teas. หมายถึง I like their selection of teas. (ฉันชอบชาหลากหลายชนิดที่มีให้เลือกของร้าน)

หน้ า 11
1.8. Mass nouns เป็ นคํานามสิ่ งของที่นบั ไม่ได้ ทั้งมี และไม่มีตวั ตน ( uncountable nouns และ abstract nouns ) เช่น sugar, iron ,
butter, beer, money, blood, furniture, vehicle, courage, gratitude, mercy , accuracy มีลกั ษณะดังนี้ คือ

-จะไม่อยูใ่ นรู ปพหูพจน์

- ไม่ใช้ a , an , the นําหน้า ถ้าใช้เป็ นการทัว่ ไป determiners ที่ใช้นาํ หน้าคือ some และ any เช่น
Blood is thicker than water. เลือดข้นกว่านํ้า ( uncountable )
Depression often affects women immediately following the birth of their babies
ผูห้ ญิงมักมีอาการซึ มเศร้าตามมาหลังคลอดบุตรทันที ( abstract nouns )
He dropped some money on the floor. เขาทําเงินหล่นลงบนพื้น

หมายเหตุ
* บางตํารา mass nouns คือ material nouns + concrete nouns และแยก abstract nouns ออกเป็ น nouns อีกประเภทหนึ่ง *
คํานามบางคําตามความคิดของคนไทยน่าจะเป็ นสิ่ งของที่นบั ได้เช่น furniture, luggage ,equipment, money แต่ในภาษาอังกฤษ จะ
มองเป็ นของที่นบั ไม่ได้ จะนับได้ต่อเมื่อแยกเป็ นส่ วนย่อย เช่น furniture แยกเป็ น table, chair เป็ นต้น

หากสรุ ปโดยคิดว่าคํานามมี 7 ประเภท การแยกกลุม่ จะเป็ นไปตามตารางข้างล่างนี้ โดยตัวอย่างในบางคํานามจะซํ้ากับ

ในคํานามอื่น เช่น water จะเป็ นทั้ง concrete nouns และ material nouns และ honesty เป็ นทั้ง mass nouns และ abstract nouns

หน้ า 12
 เอกพจน์ /พหูพจน์ (Singular/Plural)
ในบทนี้จะกล่าวถึงการทําให้เป็ นพหูพจน์ของทั้งนามนับได้และนามนับไม่ได้ ซึ่ งมีหลักกว้างๆคือ
• นามนับได้ ส่ วนใหญ่ทาํ ให้เป็ นพหู พจน์โดยการเติม - s ที่ทา้ ยคํา
• นามนับไม่ได้โดยทัว่ ไป ทําเป็ นพหู พจน์ไม่ได้ ( แต่มีขอ
้ ยกเว้น ซึ่ งทําให้กลายเป็ นคํานามที่ใช้อย่างนามนับได้ เช่น wine
ปกติเป็ นนามนับไม่ได้ แต่สามารถนํามาใช้แบบนับได้คือ wines หมายถึง เหล้าองุ่นชนิดต่างๆ )
หลักโดยทัว่ ไปของการทําให้เป็ นพหูพจน์ มีดงั นี้
1. โดยทัว่ ไปเติม s หลังนามเอกพจน์ เช่ น

Singular Plural Singular Plural

apple ( แอปเปิ ล ) apples stamp ( แสตมป์ ) stamps
comb ( หวี ) combs face (หน้า ) faces
computer ( คอมพิวเตอร์ ) computers

2. คํานามเอกพจน์ ทลี่ งท้ ายด้ วย s, ss, sh, ch, x, z ให้ เติม es เช่ น

Singular Plural Singular Plural

glass ( แก้ว ) glasses dish ( จาน ) dishes
bus ( รถประจําทาง ) buses box ( กล่อง ) boxes
church ( โบสถ์ ) churches quiz ( การสอบสั้นๆ ) quizzes

3. คํานามทีล่ งท้ ายด้ วย o และหน้ า o เป็ นพยัญชนะ เติม es เช่ น

Singular Plural Singular Plural

tomato ( มันฝรั่ง ) tomatoes echo ( เสี ยงก้อง ) echoes
potato ( มันฝรั่ง ) potatoes torpedo ( ตอร์ปิโด ) torpedoes
hero ( วีรบุรุษ ) heroes

ข้ อยกเว้ น คํานามที่ลงท้ายด้วย o บางคําที่ขา้ งหน้าเป็ นสระหรื อพยัญชนะ เติม s เช่น

Singular Plural Singular Plural

auto (รถยนต์ ) autos casino ( บ่อนการพนัน ) casinos
bamboo ( ไม้ไผ่ ) bamboos piano ( เปี ยโน ) pianos
studio (ห้องสตูดิโอ ) studios tobacco ( ยาสู บ ) tobaccos
kangaroo ( จิงโจ้ ) kangaroos kilo ( กิโล ) kilos

หน้ า 13
ข้ อยกเว้ น นามที่ลงท้ายด้วย o บางคําจะเติม s หรื อ es ได้ท้ งั สองอย่าง
Singular Plural Singular Plural
cargo ( สิ นค้า ) cargos, cargoes buffalo ( ควาย ) buffalos, buffaloes
mango ( มะม่วง) mangos, mangoes motto ( ภาษิตประจําใจ ) mottos, mottoes
mosquito ( ยุง ) mosquitos, mosquitoes zero ( เลขศูนย์ ) zeros, zeroes

4. คํานามเอกพจน์ ทลี่ งท้ ายด้ วย y และหน้ า y เป็ นพยัญชนะ ให้ เปลีย่ น y เป็ น i แล้วเติม es เช่ น
Singular Plural Singular Plural
army ( กองทัพ ) Armies lady ( สุ ภาพสตรี ) ladies
family ( ครอบครัว ) Families library ( ห้องสมุด ) libraries
baby ( เด็ก ) Babies

ถ้าหน้า y เป็ นสระ ให้เติมเพียง s

Singular Plural Singular Plural
toy ( ของเล่น ) toys monkey ( ลิง )
monkeys
boy ( เด็กชาย ) boys storey ( ชั้น )
storeys
key ( กุญแจ ) keys valley ( หุบเขา )
valleys
day ( วัน ) days

5. คํานามเอกพจน์ ทลี่ งท้ ายด้ วย f หรื อ fe เปลีย่ นให้ เป็ น v แล้วเติม es เช่ น
Singular Plural Singular Plural
calf ( ลูกวัว) Calves wolf ( หมาป่ า ) wolves
thief ( ขโมย ) thieves life ( ชีวติ ) lives
knife ( มีด ) Knives wife ( ภรรยา ) wives
half ( ครึ่ ง ) Halves

ยกเว้ น คําต่อไปนี้เติม s เท่านั้น

Singular Plural Singular Plural
belief ( ความเชื่อถือ) Beliefs dwarf ( คนแคระ ) dwarfs
brief ( สํานวนคดีความ ) Briefs grief ( ความเศร้าโศก ) griefs
chef ( หัวหน้าพ่อครัว ) Chefs gulf ( อ่าว ) gulfs
chief ( หัวหน้า) Chiefs reef (หิ นโสโครก ) reefs
cliff ( หน้าผา ) Cliffs safe ( ตุน้ ิรภัย) safes

หน้ า 14
คําต่อไปนี้ทาํ ได้ 2 แบบคือ
Singular Plural Singular Plural
scarf ( ผ้าพันคอ ) scarfs, scarves roof ( หลังคา ) roofs, rooves
staff (คณะบุคคล ) staffs, staves wharf (ท่าเรื อ ) wharfs ,wharves

6. ทําเป็ นนามพหุพจน์ โดยเปลีย่ นภายในคํา

Singular Plural Singular Plural
goose ( ห่าน ) Geese man ( ผูช้ าย ) men
louse ( เหา,หมัด ) Lice woman (ผูห้ ญิง ) women
mouse ( หนู ) Mice ox ( วัว ) oxen
foot ( เท้า ) Feet child ( เด็ก ) children
tooth ( ฟัน ) Teeth

7. คําต่ อไปนีเ้ หมือนกันทั้งรู ปพหูพจน์ และ เอกพจน์

Singular & Singular & Singular & Singular &

Plural Plural Plural Plural
aircraft ( เครื่ องบิน ) herring ( ปลาเฮอริ ง ) deer ( กวาง ) species ( ชนิด )
carp ( ปลาคาร์พ ) salmon ( ปลาซาลมอน ) bison ( วัวกระทิง ) corps ( กองร้อย )
fish ( ปลา ) mackerel ( ปลาแมคเคอเรล ) shellfish( สัตว์น้ าํ ที่มีเปลือก ) series ( ชุด )
sheep ( แกะ ) trout ( ปลาเทร้า ) barracks ( โรงเรื อนทหาร )

8. คํานามต่ อไปนีม้ รี ู ปพหูพจน์ แต่ ใช้ อย่ างเอกพจน์

economics (วิชา เศรษฐศาสตร์ ) civics ( วิชาหน้าที่พลเมือง ) works ( โรงงาน ผลงาน )

ethics (วิชาศีลธรรม)
mathematics ( คณิ ตศาสตร์ )
mechanics ( กลสาสตร์ )
politics ( การเมือง )
sciences ( วิทยาศาสตร์ )
statistics (วิชาสถิติ )
เช่น
mumps ( คางทูม) news ( ข่าว )
teens ( คนวัย 13 - 19 ปี ) ashes ( ขี้เถ้า )
twenties ( คนวัย 20-29 ) measles ( หัด )
thirties ( คนวัย 30 - 39 ) tactics ( กลยุทธ )
headquarters ( สํานักงานใหญ่) means ( วิธี )
whereabouts ( ที่อยู่ )
Mathematics is my favorite subject.
Measles is still a fairly serious childhood disease in some countries.
หน้ า 15
9. คํานามต่ อไปนีม้ รี ู ปพหูพจน์ และใช้ อย่างความหมายพหูพจน์ เช่ น

arms ( อาวุธ ) pajamas ( ชุดนอน ) thanks ( ความขอบคุณ )

assets (ทรัพย์สิน )
auspices ( ฤกษ์ )
biceps ( กล้ามเนื้ อแขน )
clothes ( เสื้ อผ้า )
contents ( สารบัญ )
customs ( ภาษีศุลกากร )
jeans ( กางเกงจีนส์ )
remains ( ซากที่เหลืออยู่ )
scissors ( กรรไกร )
drawers ( ลิ้นชัก )
sheers ( กรรไกรยาว )
suds ( ฟองสบู่ )
spectacles ( แว่นตา )
earnings ( รายได้ )
binoculars ( กล้องส่ องทางไกล )
credentials ( หนังสื อรับรอง )
shorts ( กางเกงขาสั้น )
wages ( ค่าจ้าง )
intestines ( ลําไส้ใหญ่ )
goods ( สิ นค้า )
eyeglasses ( แว่นตา )
trousers, pants ( กางเกง )
sandals ( รองเท้าแตะ )

10. นามต่ อไปนีม้ รี ู ปเป็ นเอกพจน์ แต่ ใช้ ในความหมายพหูพจน์

people( ประชาชน ) cattle ( ปศุสัตว์ ) youth ( คนหนุ่มสาว )

police ( ตํารวจ ) majority ( คนส่ วนมาก ) swine ( สัตว์พนั ธุ์หมู รวมทั้งหมูป่า)
poultry ( สัตว์ปีก ) minority ( คนส่ วนน้อย )
clergy ( พระฝรั่ง ) offspring ( ลูก )

เช่น They are nice people.

The police are looking for the Olympic Park bomber.

11. นามต่ อไปนี้ เมื่อเป็ นเอกพจน์ มคี วามหมายอย่างหนึ่ง และเมื่อเป็ นพหูพจน์ มีความหมายอีกอย่างหนึ่ง

Singular Plural
advice ( คําแนะนํา ) advices ( รายงาน )
air ( อากาศ ) airs (การวางท่าหยิง่ )
color ( สี ) colors ( ธงประจํากองทหาร ธงชาติ )
compass ( เข็มทิศ ) compasses ( วงเวียน )
content ( ความพอใจ ) contents ( สารบัญ )
copper ( ทองแดง ) coppers ( เหรี ยญทองแดง )
custom ( ธรรมเนียม ประเพณี ) customs ( ศุลกากร )
draught ( กระแสลม ) draughts ( หมากรุ กฝรั่ง )
dump (ที่ทิ้งขยะ ) dumps ( ความหดหู่ )

หน้ า 16
 effect ( ผลกระทบ ) effects ( ทรัพย์สิน )
force ( อิทธิ พล ) forces ( กองทัพ )
good ( ดี ) goods ( สิ นค้า )
ground ( ดิน ) grounds ( เหตุผล )
iron ( เหล็ก ) irons ( โซ่ตรวน )
manner ( วิธี อาการ) manners ( มารยาท )
minute ( นาที ) minutes ( รายงานการประชุม )
physic ( ยา ) physics ( วิชาฟิ สิ กส์ )
quarter ( หนึ่งในสี่ ) quarters ( ที่อยูอ่ าศัย )
return ( การกลับ ) returns ( ผลกําไร ผลตอบแทน )
sand ( ทราย ) sands ( หาดทราย )
spirit ( นํ้าใจนักกีฬา,วิญญาณ ) spirits ( เหล้า ปี ศาจ )
water ( นํ้า ) waters ( แหล่งนํ้า น่านนํ้า )
work ( งาน ผลงาน ) works ( โรงงาน )

12, คํานามทีม่ าจากภาษาอื่น ซึ่งภาษาอังกฤษยืมมาใช้

Singular Plural
มาจากภาษาลาติน เช่น
agendum (ระเบียบวาระ ) agenda
alumnus ( ศิษย์เก่าชาย ) alumni
appendix (ไส้ติ่ง,ภาคผนวก ) appendixes ( ไส้ติ่ง )
appendices ( ภาคผนวก )
bacterium ( แบคทีเรี ย ) bacteria
curriculum ( หลักสู ตร ) curricula
fungus ( รา ) fungi
focus ( จุดรวม ) foci, focuses
genius ( อัจฉริ ยะ ) genii
index ( ดรรชนี เลขชี้กาํ ลัง) indexes ( ดรรชนี ) fungi
matrix ( เบ้าแบบ ) matrices

หน้ า 17
 maximum ( มากที่สุด ) indices ( เลขชี้กาํ ลัง )maxima
medium ( สื่ อ ) media ( สื่ อมวลชน )
mediums ( ตัวกลาง )
memorandum ( บันทึกช่วยจํา ) memoranda
ovum ( รังไข่ ) ova
radius ( รัศมี ) radii
spectrum ( แสงสเปคตรัม ) spectra

มาจากภาษากรี ก เช่น
axis ( แกน ) axes
analysis ( บทวิเคราะห์ ) analyses
basis ( หลักเกณฑ์ ) bases
crisis ( วิกฤตการณ์ ) crises
criterion ( สิ่ งที่เป็ นเกณฑ์ ) criteria
diagnosis ( ข้อวินิจฉัย) diagnoses
parenthesis ( วงเล็บ) parentheses
phenomenon ( ปรากฏการณ์ ) phenomena
hypothesis ( สมมุติฐาน ) hypotheses
synthesis ( บทสังเคราะห์ ) syntheses
synopsis ( บทสรุ ป ) synopses

1.2 รู ปพหูพจน์ ของคํานาม (Formation of the plural) มีรูปแบบดังนี้

- คํานามปกติ (Regular nouns) เติม s เช่น cat - cats, bird - birds, table - tables, pan - pans, house - houses
- คํานามไม่ ปกติ (Irregular nouns) มีกฎดังนี้
- คํานามที่ลงท้ายด้วย y และไม่มีสระใดๆ อยูห่ น้า y ให้ละ y แล้วเติม ies เช่น baby - babies, country - countries, fly -
flies
- คํานามที่ลงท้ายด้วย f หรื อ fe ให้ละ f หรื อ fe แล้วเติม ves เช่น shelf - shelves, wife - wives, thief - thieves
- คํานามบางคําเปลีย่ นรู ปสระเมื่อเป็ นพหูพจน์ เช่น man - men, woman - women, foot - feet, mouse - mice, ox - oxen

- คํานามที่ลงท้ายด้วย ch, sh, ss, o, s, x หรื อ z เติม es เช่น watch - watches, bush - bushes, class - classes, mango -
mangoes, bus - buses, box - boxes, whizz - whizzes

หน้ า 18
*ยกเว้ นคําเหล่านี้ ให้ เติม s ได้แก่ photos, pianos, cantos, sales, studios, grottos, dynamos, burros, radios
- คํานามบางคําแม้จะเปลี่ยนเป็ นพหูพจน์แต่กย็ งั คงรู ปเดิม (เฉพาะสัตว์) เช่น deer, fish, sheep, swine, salmon, trout

คํานามทีแ่ สดงความเป็ นเจ้ าของ (Nouns in the possessive case) ได้แก่ of และ 's มีวธิ ีใช้ดงั นี้
- คํานามเอกพจน์และพหูพจน์ที่ไม่ ลงท้ ายด้ วย s ให้ใช้ 's เช่น Somchai's sister, St James's Park, children's bed
- คํานามพหูพจน์ที่ลงท้ ายด้ วย s ใช้เฉพาะ ' (apostrophe) เท่านั้น เช่น a boys' school, my brothers' friends
- การใช้ of มีหลายกรณี ดังนี้
- ไม่ใช้ of ในประโยคธรรมดาที่แสดงความเป็ นเจ้าของ เช่น The milkman's smile. (ไม่ใช้ The smile of the milkman.)
แต่ of มักใช้เมื่อนามแสดงความเป็ นเจ้าของนั้น มีวลี หรื ออนุประโยคตามมา เช่น That is the fault of the person who forgot to
switch it off.
- ใช้ of เมื่อนามที่แสดงความเป็ นเจ้าของนั้นเป็ นสิ่ งของ เช่น The top of the mountain., The beauty of the countryside.
- ใช้ of กับนามหรื อสรรพนามในกรณี แสดงความเป็ นเจ้าของ เช่น That is the friend of Mary's., A friend of mine.

- คํานามแสดงเวลา มักใช้ในรู ปแสดงความเป็ นเจ้าของ เช่น

I'll see you in two weeks' time.
Have you heard today's news?
He's lost three days' wages.

หน้ า 19
2. Articles: คํานําหน้ านาม
เป็ นสิ่ งที่จาํ เป็ นในภาษาอังกฤษ คํานามทุกคําต้องมีคาํ นําหน้านาม A, An, The ยกเว้นคําที่เป็ นชื่อเฉพาะ มีวธิ ีใช้และ
ข้อยกเว้นดังนี้

2.1 A, An มีความหมายอย่างเดียวกัน แต่ใช้ต่างกันคือ A ใช้นาํ หน้าคําที่ข้ ึนต้นด้วยพยัญชนะ และ An ใช้นาํ หน้าคําที่

ขึ้นต้นด้วยสระ เช่น
a car, a cat, a friend, a man, a table
an apple, an elephant, an insect, an orange, an umbrella

ข้ อยกเว้ น 1. a ใช้นาํ หน้าคําที่ข้ ึนต้นด้วย u, eu, หรื อ ew เมื่อคํานั้นออกเสี ยงเป็ น y เช่น

a university, a European, a eucalyptus, a ewe

2. an ใช้นาํ หน้าคําที่ข้ ึนต้นด้วย h แต่ไม่ออกเสี ยง h เช่น

an hour, an honest man

2.2 หลักและข้ อยกเว้ นในการใช้ A, An, The

หลักการใช้ A, An
- นําหน้าคํานามนับได้ ซึ่ งไม่ได้ช้ ีเฉพาะถึง คน, สัตว์, สิ่ งของ หรื อ เหตุการณ์ เช่น
I've got a new book.
There's been an accident.
- นําหน้าคํานามที่บ่งชั้นหรื อประเภท เช่น
A dog is a man's best friend.
A rose is a flowering plant.
- นําหน้าคํานามที่เป็ นส่ วนประกอบให้ประโยคสมบูรณ์ เช่น
He's an intelligent boy.
She's a doctor.
- ใช้กบั คําที่แสดงความถี่, ความเร็ ว, ราคา หรื อนําหน้านามเอกพจน์เมื่อมีความหมายว่า ครั้งละ, หน่วยละ เช่น
He comes to see me once a month.
I go to market twice a week.
The train was going (at) 60 miles an hour.
They cost $10 a pair.

- นําหน้าจํานวนและคําที่แสดงปริ มาณ เช่น

a dozen, a gross (12 dozen), a hundred, a thousand, a lot of, a few, a little, a large number (of)

หน้ า 20
 - นําหน้าคําเอกพจน์ที่อยูห่ ลังคํา such, what, many เพื่อเน้นให้เห็นคุณภาพ หรื อใช้ในประโยคอุทาน เช่น
Many an artist can do that.
Such an opportunity does not come often.
What a lovely day!
What a stupid mistake!

- นําหน้าชื่อเฉพาะ เมื่อมีความหมายว่า "ราวกับ" หรื อ "ใครบางคน" เช่น

He thinks he is an Einstein.
A Mr. Smith called you while you were out.

หลักการใช้ The ใช้นาํ หน้านาม เมื่อเป็ นการบ่งถึงเฉพาะ

- นําหน้าคํานามที่นบั ได้และนับไม่ได้ ทั้งเอกพจน์และพหูพจน์ เมื่อบ่งชี้เฉพาะหรื อทราบกันดีอยูแ่ ล้ว เช่น
The furniture in this room is very valuable.
The steak last night was very good.
Please take this letter to the post.
Let us have a walk by the river.
- นําหน้าคําที่แสดงชั้นสู งสุ ด หรื อขั้นกว่าเมื่อมีคาํ ว่า of the two อยูด่ ว้ ยเช่น
Everest is the highest mountain in the world.
The best boy in our class is Somsak.
Somchai is the stronger of the two men.
Of the two things, nylon is the more durable.

- นําหน้านามที่มีสิ่งเดียว เช่น
the sun, the moon, the earth, the North Pole, the white House, the Government House, the year 2006

- นําหน้า adjective, present participles หรื อ past participles เมื่อบ่งชั้นหรื อประเภท (ความหมายจะเป็ นพหูพจน์เสมอ)
เช่น
The young should respect the old.
The rich get richer and the poor get poorer.
The dying and the wounded were taken to hospital.

- นําหน้าชื่อทางภูมิศาสตร์ เช่นทะเล, แม่น้ าํ , เทือกเขา, หมู่เกาะ และชื่อประเทศที่เป็ นพหูพจน์ เช่น

The Atlantic Ocean, The Chao Praya River, The Himalayas, The United States of America

- นําหน้าชื่อเครื่ องดนตรี เมื่อประโยคมีคาํ ว่า play เช่น

I play the piano.

หน้ า 21
 2.3 การไม่ ใช้ Articles

- ไม่มี Articles นําหน้านามพหูพจน์ และนามนับไม่ได้ท้ งั หลาย เมื่อกล่าวถึงคนและสิ่ งของโดยทัว่ ไป เช่น

Mountains can be dangerous when it snows.
Women should have equal rights with men.
Milk is useful to all.
- ไม่มี Articles หน้า อาการนาม (Abstract nouns) เมื่อเรากล่าวถึงคํานามนั้นโดยทัว่ ไป เช่น
Education should be free for all children.
Honesty is the best policy.

- ไม่มี Articles หลังคํา preposition ที่ใช้เป็ นสํานวน เช่น

- He is at home.
- She is in hospital.
- I go to work by bus.

- ไม่มี Articles นําหน้าชื่อประเทศ (เดียว), ชื่อมลรัฐ, เมือง, ถนน, มหาวิทยาลัย, โรงเรี ยน เช่น
He comes from Wales.
Bangkok is the capital of Thailand.
Somsri is studying science at Mahidol University.

- ไม่มี Articles หน้าคําอุทาน ซึ่ งมีนามพหู พจน์และนามนับไม่ได้อยู่ เช่น

What lovely weather!
What sad news!
What pretty flowers!

- ไม่มี Articles หน้ามื้ออาหาร เมื่อกล่าวโดยทัว่ ไปหรื อไม่ช้ ีเฉพาะ แต่ถา้ ชี้เฉพาะ ต้องมี Articles เช่น
I usually have breakfast at 7.00.
I never had an American breakfast.
I was invited to a wedding dinner.

หน้ า 22
 2. Pronoun คําสรรพนาม
2.คําสรรพนาม (Pronoun) คําที่ใช้แทนคํานามเพื่อไม่ตอ้ งกล่าวนามนั้นซํ้าอีก

คําสรรพนาม เป็ นประธาน เป็ นกรรม แสดงความเป็ น แสดงความเป็ นเจ้ าของ Reflective
Subject Object/Indirect เจ้ าของ (กรรม) Possessive pronoun
pronoun object pronoun pronoun
Possessive
adjective

คําสรรพนามบุรุษที่ 1 I Me My Mine myself

Us Our Ours
(กล่าวถึงตนหรื อกลุ่ม We ourselves
ตน)

คําสรรพนามบุรุษที่ 2 You You Your Yours yourself

yourselves
(กล่าวถึงฝ่ ายตรงข้ าม)

คําสรรพนามบุรุษที่ 3 He Him His His Himself

She Her Her Hers
(กล่าวถึงบุคคลที3่ หรื อ Herself
It It Its Its
อยู่นอกวงสนทนา)
They Them Their Theirs itself

themselves

2.1 สรรพนามที่ใช้ แทนตัวบุคคล (Personal pronouns) รวมทั้งสรรพนามที่ใช้เป็ นคุณศัพท์แสดงความเป็ น

เจ้ าของ (Personal pronouns, including possessive adjectives) แบ่งออกเป็ น
2.1.1 Subject pronoun การใช้สรรพนามที่ทาํ หน้าที่ประธาน เช่น
I like fishing.
We went to the movie last night.
ในภาษาอังกฤษแบบเป็ นทางการ สรรพนามนั้นบางครั้งก็ใช้ตามหลัง be เช่น It is I. และมี
อนุประโยคเชื่อมตามมา เช่น
It was she who decide to go.
ในภาษาอังกฤษแบบไม่เป็ นทางการ สรรพนามที่ใช้เป็ นกรรม (object pronoun) จะใช้ตามหลัง be เช่น
It's me., It was him.
2.1.2 Object pronoun จะใช้เป็ นกรรมตรงของกริ ยา เช่น
We saw them.
He invite us.

หน้ า 23
 2.1.3 Indirect object pronoun สรรพนามที่ใช้เป็ นกรรมรอง จะใช้เป็ นกรรมรองของกริ ยา โดยไม่ตอ้ ง
มี to หรื อ for เช่น
She gave me a present.
He told me a good joke.
แต่เมื่อต้องใช้สรรพนามที่เป็ นทั้งกรรมตรงและกรรมรองพร้อมกัน ให้ใช้ to และ for ระหว่างสรรพนามทั้งสอง เช่น
I bought it for you.
I gave it to her.
2.1.4 Possessive adjectives คุณศัพท์แสดงความเป็ นเจ้าของ เปลี่ยนรู ปตามผูเ้ ป็ นเจ้าของ เช่น
my sister - my sisters, his book - his books, their friend - their friends

2.1.5 Possessive pronoun สรรพนามแสดงความเป็ นเจ้าของ จะใช้แทน possessive adjective + noun ได้ เช่น
This is my car. Where’s yours? (your car)
His family is bigger than mine. (my family)
Is this his house? No, it's ours. (our house)

2.1.6 Reflective pronoun สรรพนามที่ใช้ย้าํ หรื อเน้น เช่น

I've hurt myself.
Please help yourself!
I spoke to the Queen herself!
Enjoy yourself.

2.2 สรรพนามที่ใช้ เป็ นตัวเชื่ อมประโยค (Relative pronoun) ได้แก่ who, which, that
who และ that ใช้กบั คน เช่น
What's the name of the man who/that live next door?
which และ that ใช้กบั สิ่ งของและสัตว์ เช่น
The book which/that won the prize was written by Sunee Sawapong.

2.3 สรรพนามแสดงความเป็ นเจ้ าของทีใ่ ช้ เป็ นตัวเชื่ อมประโยค (Possessive relative pronoun) ได้แก่ whose, of which
whose ใช้สาํ หรับคน เช่น That's the man whose wife dead last week.
whose/of which ใช้กบั สิ่ งของและสัตว์ เช่น It's a book whose/of which title I've forgotten.
whom ใช้เป็ นสรรพนามแทนคนเมื่อเป็ นกรรมของกริ ยา เช่น The man whom I met was a Government official.

2.4 สรรพนามอื่นๆ (Demonstrative pronoun)

This, These เมื่อพูดถึงสิ่ งที่อยูใ่ กล้ตวั ผูพ้ ดู เช่น I like this car., She like these paintings.
That, Those เมื่อพูดถึงสิ่ งที่อยูไ่ กลออกไป เช่น Did you see that car?, She want to look those shops.
One, Ones ใช้แทนสิ่ งที่พดู ไปแล้ว เช่น Which car/cars do you like? I like the blue one/ones.
Some, Any, None เช่น I need money. Have you got some/any?, None have arrived. (No persons have arrived.)

หน้ า 24
 3. คํากริยา Verb
(คําที่ใช้แสดงการกระทําหรื อแสดงความเป็ นอยู/่ มีอยู่ ของประธาน บอกอาการ สภาวะความเป็ นอยู่ ( state of being ) หรื อ
คําที่แสดงออกทางการกระทําหรื อสภาวะอย่างใดอย่างหนึ่ง เช่น ยืน เดิน นัง่ นอน กิน

ตําแหน่ งของคํากริยา โดยทัว่ ไปคํากริ ยาจะตามหลังประธานของประโยค หากมีกริ ยาช่วย กริ ยาแท้จะอยูต่ ามหลังกริ ยา
ช่วย ยกเว้นในประโยคคําถามที่กริ ยาช่วยจะอยูใ่ นตําแหน่งหน้าประธาน
Mr. Smith works at STOU.
You should fasten your seat belt while driving.
Do they play football at school?

ประเภทของคํากริยา
1. แบ่งตามหน้าที่โดยยึดเป็ นกรรม (Object) เป็ นเกณฑ์มี 2 ชนิด
1.1Transitive Verbs (สกรรมกริยา) คํากริ ยาที่ตอ้ งมีกรรมมารับ (มีสิ่งทีถ่ ูกกระทํา) เช่น
He bought a book. (a book เป็ นกรรม )
He eats a banana every day. >>> เขา กิน กล้วย ทุกวัน (กล้วยถูกกิน)
We love Thailand. >>> พวกเรา รัก ประเทศไทย (ประเทศไทยถูกรัก
He eats a banana every day. เขา กิน กล้วย ทุกวัน (กล้วยถูกกิน)
We love Thailand. พวกเรา รัก ประเทศไทย (ประเทศไทยถูกรัก)

1.2. Intransitive Verb คือ คํากริ ยาที่ไม่ตอ้ งมีกรรม (ไม่มีใคร หรื ออะไรถูกทํา) เช่น
She usually walks in the garden in the evening. โดยปกติ หล่อน เดิน ในสวน
ตอนเย็น (เดินเล่นคนเดียวไม่เกี่ยวกับใคร)
A bird is flying in the sky. นก กําลังบิน ใน ทองฟ้า (บินตัวเดียวไม่เกี่ยวกับใคร)
นอกจากนี้แล้วยังมียงั มีกริ ยาชนิดอื่น ๆอีก เช่น
- กริ ยาสามช่อง
- กริ ยาแท้
- กริ ยาช่วย

2. แบ่งตามหน้าที่ เป็ นคํากริ ยาหลัก (Main Verbs) คํากริ ยาช่วย (Auxiliary Verbs) และ Modal Verb
8

2.1 Main Verb (กริยาแท้ ) คือ กริ ยาที่ผนั ได้ 3 รู ป และสามารถเติม –ing ได้ ที่สามารถใช้ตามลําพังโดยไม่ตอ้ งมีคาํ กริ ยา
อื่นช่วยหรื ออาจจะมีกไ็ ด้
-She gave me a promise.
-Ladda will teach me English.
-Kelvin has written a letter to me.
หรื ออาจจะสังเกตุกริ ยาแท้ได้จากคําลงท้ายพยางค์ (suffix) –ize, -en, -er, -ify, -ate, etc.

หน้ า 25
 3.2 Auxiliary Verb (กริยาช่ วย) คือ กริ ยาช่วยที่ช่วยขยายกริ ยาแท้เพื่อสร้างประโยคต่างๆ
3.2.1 Primary Auxiliary Verbคือกริ ยาช่วยที่ทาํ หน้าที่เป็ นได้ท้ งั กริ ยาช่วยขยายกริ ยาหลักหรื อเป็ นกริ ยาแท้ใน
ตัวเองเอง
1). Verb to beได้ แก่ Is, Am, Are, Was, Were
- ถ้าใช้เป็ นกริ ยาแท้ จะมีความหมายว่า เป็ น อยู่ คือ และวางไว้ในตําแหน่งเหมือนกริ ยาแท้หลังคํานามได้เลย
- แต่ถา้ ใช้เป็ นกริ ยาช่วย จะวางไว้หน้าคํากริ ยาแท้
1.1) Verb to Be + V.ing. (Active Voice)คือ ประธานเป็ นผูก้ ระทําเอง
1.2) Verb to Be + V3(Passive Voice) คือ ประธานถูกกระทํา ในประโยคเราอาจจะแปลว่า ประธาน..ถูก...(ทํา
อะไรสักอย่าง).. โดย Passive voice จะต้องมี V.be กับ V.3 อยูด่ ว้ ยกันเท่านั้น หากขาดกริ ยาไหนไป จะไม่ถือว่า
เป็ น Passive Voice
1.3) Verb to be + Adjective( beเป็ น Linking verb) เช่น Ms. Kelvin is very beautiful.

2.) Verb to Doคือ Do, Does, Did ถ้าใช้เป็ นกริ ยาแท้ จะแปลว่า ทํา
She does her homework.
He did his job last night very well
- แต่ถา้ ใช้ Verb to do เป็ นกริ ยาช่วย จะมีกริ ยาแท้ช่องที่1 ตามหลังมาเสมอ
Does she speak any foreign language?
She doesn’t speak English.

3.) Verb to Haveถ้าใช้เป็ นกริ ยาแท้ จะมีความหมายว่า มี หรื อ กิน

Kelvin has two older brothers.
She always has lunch at 1 o’clock.
- ถ้าใช้เป็ นกริ ยาช่วย จะมีกริ ยาแท้ช่องที่ 3 (Past Particle) ตามหลังเสมอ
I have promised to love you forever.
He had spoken with me when he was in Bangkok.

3.2.2Modal Auxiliary Verbคือ กริ ยากลุ่มหนึ่งที่ทาํ หน้าที่เป็ นกริ ยาช่วยเท่านั้น เพราะฉะนั้นกริ ยาเหล่านี้จะไม่สามารถมา
ตามลําพังได้ (ต้องมีกริ ยาแท้ตามหลังเสมอ) ส่ วนใหญ่จะเป็ นกริ ยาที่บอกถึงความเป็ นอนาคต คือ
- will would(รู ปอดีต) แปลว่า จะ
- shall should (รู ปอดีต) แปลว่า จะ
*shall ใช้กบั บุรุษที่ 1 (I, We) ส่ วน will ใช้กบั บุรุษที่ 2, 3 ในประโยคคําถาม
- can could (รู ปอดีต) แปลว่า สามารถ เป็ นไปได้ (ขออนุญาต และเสนอ)
*Could ใช้กบั ความสามารถทัว่ ๆไป เช่น I could speak Japanese.
หน้ า 26
 - May might (รู ปอดีต) แปลว่า อาจจะ ความเป็ นไปได้ ความไม่ แน่ นอน
*may ใช้ในประโยคขัดแย้ง คล้ายๆกับคําว่า although เช่น You may be a boss, nut there is no excuse for that.
*may มีความเป็ นไปได้มากกว่า might
- Must - แปลว่า ต้ อง

*Must ต่างจาก Have to ตรงที่ must ใช้กบั สิ่ งที่มาจากความรู ้สึก ความต้องการ-ปัจจัยจากภายใน
แต่ have (got) to ใช้กบั สิ่ งที่มาจากความรู ้สึก-ความต้องการ-ปัจจัยภายนอก เช่น
I must stop smoking (อยากเลิกเอง)
I have to stop smoking (หมอสั่ง)

-*Must not/ have not to แปลว่า ห้ าม/ไม่ จําเป็ นต้ อง

- Ought to/ should - แปลว่า ควรจะ
- Need - แปลว่า ต้ องการ
- Dare - แปลว่า กล้ า
- used to (รู ปอดีต) แปลว่า เคย

รูปแบบของคํากริยา Modal Auxiliary Verb

Will, shall + V.1
-She will go to school tomorrow. หล่อนจะไปโรงเรี ยนในวันพรุ่ งนี้

Will, would,…etc. + have +V.3

-She will have read this book tomorrow. หล่อนจะอ่านหนังสื อเล่มนี้ในวันพรุ่ งนี้
-You may have passed the exam. คุณอาจจะสอบผ่านแล้ว(ก็เป็ นได้)

Will, would, … etc. + have + been + V.ing

-She should have beenwearing a colorful shirt. หล่อนคง/น่าจะสวมเสื้ อหลากสี
อยูเ่ ป็ นแน่

Will, would, … etc. + have + been+ V.3 = Passive Voice

-Her car may have been stolen by her own student. รถยนต์ของหล่อนอาจถูก
นักเรี ยนของหล่อนขโมยไปก็เป็ นได้

Will, would, … etc. + be + V.ing

-I will be waiting for you at the F1 dormitory. ผมกําลังจะไปรอคุณที่หอF1

หน้ า 27
 3.3 กริยาเชื่ อม (Linking Verb) คือ คํากริ ยาที่ใช้เชื่อมประธานกับคํานาม คําคุณศัพท์ หรื อคําบุพบท เพื่อบอกประเภท
หมวดหมู่ หรื อลักษณะของประธาน
Linking Verb ส่วนมากจะเป็ นคํากริ ยาที่เกี่ยวข้องกับประสาทสัมผัส ได้แก่ be, seen, sound, smell, taste, stay, feel, appear,
look, become, grow, and remain
Ex. The food tastes delicious.

3. แบ่งตามหน้าที่เป็ นคํากริ ยาแท้ (Finite Verbs) และกริ ยาไม่แท้ (Non-finite Verbs)

3.1 Finite Verbs (คํากริ ยาแท้) ทําหน้าที่แสดงกริ ยาอาการที่แท้จริ งของประธานในประโยคมีการเปลี่ยนรู ปไปตาม
Subject, Tense, Voice และ Mood เช่น
Subject Tense
I go to school every day He goes to school every day
He goes to school every day He went to school yesterday
They go to school every day He’s going to school tomorrow
Voice Mood
Someone killed the snake. (Active) I recommend that he see a doctor. (ไม่ใช่ ◌่he sees)
The snake was killed. (Passive) If I were you, I would not do it. (ไม่ใช่ I was)

3.2 Non-finite Verbs (คํากริ ยาไม่แท้) หรื อ Verbal เป็ นคําที่มีรูปจากคํากริ ยาแต่ไม่ได้ทาํ หน้าที่คาํ กริ ยาแท้ มี 3 รู ปคือ
Infinitives, Gerunds และ Participles

A. Infinitives
a. Infinitives เป็ นคํากริ ยาที่อยู่ในรู ปกริ ยาช่ องที่ 1 นําหน้ าด้ วย to ทําหน้ าที่ noun, adjective และ adverb
He lacked the strength to resist. (to resist ทําหน้าที่ adjective)
We must study to learn. (to learn ทําหน้าที่ adverb)

Verb + verbal noun Verb + to infinitive

 She continued reading quietly in his corner. / Same continued to read quietly in his corner.
 The customer started making a fuss./ The customer started to make a fuss.
 The baby began yelling./ The baby began to yell.
 We intend visiting the museum later today./ We intend to visit the museum later today.
 We prefer making our own Christmas cards./ We prefer to make our own Christmas cards.

เมื่อใช้ verbal noun และ to-infinitive กับคํากริ ยาต่อไปนี้ จะมีความหมายแตกต่างกันเล็กน้อย

 เราสามารถใช้ได้ท้ งั verbal nouns (หรื อ gerund) และ to-infinitive กับคํากริ ยาต่างต่อไปนี้ โดยที่มีความหมายเหมือนกัน
คือVerb + verbal noun Verb + to infinitive
 I can’t bear waiting (=I suffer while waiting) for exam results. /

หน้ า 28
  Open the letter now- I can’t bear to wait (=I don’t want to wait).
 I love learning (= I enjoy learning) new skills.
 I love to learn (=I often choose to learn) new skills.
 I like getting up early (= I enjoy getting up early).
 I like to get up early (=I choose to get up early).

advise, allow, permit, forbid

เราสามารถใช้ verbal noun ตามหลัง advise, allow, permit และ forbid ได้ถา้ หากว่าไม่มีกรรม (object) ในรู ปของคํานาม หรื อ
คําสรรพนาม แต่ถา้ มี object ก็ให้ใช้ to-infinitive เช่น

Verb verbal noun verb + to-infinitive

 We advise arriving early at the theatre./ We advise you to arrive early at the theatre.
 We permit smoking in Coach M./ We permit passengers to smoke in Coach M.
 They don’t allow picnicking here./ They don’t allow people to picnic here.
 We forbid drug-taking in this hostel./ We forbid guests to take drugs in this hostel.

need, require และ want

need และ require เราสามารถสร้างประโยคเป็ น passive to-infinitive หรื อใช้รูป ing โดยมีความหมาย passive ได้ เช่น
 These dishes need to be washed.
 These dishes need washing.
 These letters require to be filed.
 These letters require filing.

ในประโยคทีไ่ ม่ เป็ นทางการ เราสามารถใช้ want + verbal noun เช่น

The garden wants weeding.
Infinitive คือ กริ ยาที่นาํ หน้าด้วย to (Infinitive with “to”) เช่น to play, to study, to arrest และไม่นาํ หน้าด้วย to (Infinitive
without “to”)โดยเฉพาะหลังกริ ยาช่วย can, will, may, must etc. เช่น can sing, will go,
may happen นอกจากนี้ Infinitiveจะทําหน้าที่เหมือนอย่างคํานาม (n.),คําคุณศัพท์ (adj.) ,และคําวิเศษณ์ (adv.)

หน้ าทีข่ อง Infinitive

- เป็ นประธานของกริ ยา เช่น To obey the law is everyone’s duty.(เป็ นประธานของกริ ยา is)
- เป็ นกรรมของกริ ยา เช่น He tried to save some money. (เป็ นกรรมของกริ ยา tried)
- เป็ นคําคุณศัพท์ เช่น She collected the clothes to be washed. (to be washed เป็ นคุณศัพท์ ขยายนาม
clothes)
- เป็ นคําวิเศษณ์ เช่น I am happy to talk to him. (to talk เป็ นคําวิเศษณ์ขยาย adj. happy)
- เป็ น complement ของ verb to be เช่น Suda’s ambition is to be a doctor. (to be เป็ น complement ของ is)

หน้ า 29
 การใช้ Infinitive with to
1. แสดงความปรารถนา ขอร้อง หรื อ คําสัง่ Verb + to infinitive เช่น
He asked me to wash his car. (ขอร้อง)

2. แสดงวัตถุประสงค์ หรื อ เหตุผล เช่น She gets up early to see the sunrise.

3. ปกติถา้ แสดงวัตถุประสงค์ทวั่ ๆ ไป จะใช้ for + gerund เช่น

A knife is a tool for cutting with.

แต่ถา้ แสดงวัตถุประสงค์เฉพาะจะใช้ ‘to’ infinitive เช่น

I want a knife to cut the bread with.

4. เป็ นคําสัง่ หรื อหน้าที่ หรื อแผนการที่มีความหมายว่าต้องกระทํา V.to be +‘to’ infinitive

Peter and Ann are to get married next month. (แผนการ)
5. แสดงอนาคตอันใกล้ V.to be about + ‘to’ infinitive
They are about to start.

6. ใช้กบั the first, the second… + ‘to’ infinitive the last / the only……เช่น
I love parties: I ‘m always the first to come. (=who come)

7. แสดงกริ ยานั้นๆ ถูกกระทํา noun + ‘to’ infinitive

She has homework to do. (that she must do)

8. ใช้กบั adj. ที่แสดงคุณสมบัติของนามที่มาข้างหน้า adjective ดังกล่าว เช่น careless, good, honest, kind, nice, selfish, silly, stupid,
wise etc. adjective + of+ pronoun (noun) +’to’ infinitive เช่น
It is nice of her to help me.

9. ใช้ตามหลัง adjective ที่แสดงอารมณ์ เช่น amazed, disappointed, surprised, sad เช่น

I was surprised to meet Gere here.

10. ใช้กบั too too + adj/adv. + ‘to’ infinitive เช่น

No one is too old to learn.

11. ใช้กบั enough adj./adv. + enough + ‘to’ infinitive เช่น

Ann is tall enough to reach the top shelf.
หรื อ enough + noun + ‘to’ infinitive เช่น
We have not enough time to see the movie.
12. ใช้กบั so…….as so + adj./adv. + as + ‘to ‘infinitive เช่น
Tom was so careless as (careless enough) to leave his house unlocked..

หน้ า 30
รูปแบบต่ างๆของ Infinitive with to
- Simple Infinitive (to + V.1) เช่น to go, to buy
- Perfect Infinitive (to + have + V.3) เช่น to have seen, to have been
- Passive Infinitive (to + be + V.3) เช่น to be written, to be taught
- Perfect Passive Infinitive (to + have + been + V.3) เช่น to have been slept, to
have been watched

หลักการใช้ Infinitive with to

1. เรามักใช้ Infinitive with to หลังกริ ยาเหล่านี้
accept (ยอมรับ) hope (หวัง)
allow (อนุญาต) intend (ตั้งใจ)
afford (สามารถที่จะ) learn (เรี ยน)
agree (ตกลง, ยินยอม) lead (นํา,ชักจูง)
appear (ปรากฏ) manage (จัดการ)
arrange (เตรี ยมการ) mean (ตั้งใจ)
ask (ถาม) offer (เสนอ,ให้)
attempt (พยายาม) order (สั่ง)
care (เป็ นห่วง,ดูแล) plan (วางแผน)
choose (เลือก) persuade (ชักชวน)
claim (อ้าง) prepare (เตรี ยม)
cause (ทําให้เกิด) pretend (เสแสร้ง)
challenge (ท้าทาย) promise (สัญญา)
command (สั่งการ) refuse (ปฏิเสธ)
decide (ตัดสิ นใจ) remind (เตือน)
demand (ต้องการ) seem (ดูท่าทาง)
deserve (ควรค่า) swear (สาบาน)
encourage (ส่ งเสริ ม) teach (สอน)
except (ยกเว้น) tell (บอก)
hope (หวัง) tend (ค่อนข้าง,มีแนวโน้ม)
fail (ล้มเหลว) threaten (คุกคาม)
force (บังคับ) urge (กระตุน้ )
learn (เรี ยน) vow (สาบาน,รับปาก)
get (ได้) warn (เตือน)
instruct (สั่งสอน) want (ต้องการ)
invite (เชิญชวน) wish (ปรารถนา)
happen (เกิดขึ้น) yearn (หวนหา)
hesitate (ลังเล)

หน้ า 31
 2. รู ป negative infinitive สร้างขึ้นโดยการเติม not ข้างหน้า to ซึ่ งเป็ น not to + V1 เช่น
Try not to be late.
I decided not to become an electrician.
3. คําว่า ought และ used ต้องตามด้วย Infinitive with to
You ought to do your homework by yourself.
I used to play cricket 5years ago.
4. ใช้ be to + V1 หรื อ have to + V1 เมื่อต้องการเน้น หรื อเป็ นการออกคําสั่ง คําขอร้อง เช่น
I am to go now (be + to + V1 = ต้อง)
You have to be in my office by ten thirty.

หลักการใช้ Infinitive without to

1. ใช้ตามหลัง Modal Auxiliary Verbs เช่น will, shall, would, should, can, could, may, might, must และอื่นๆ ซึ่ งจะต้องเป็ น
กริ ยาช่องที่ 1 เท่านั้น
She must love him very much. (เธอต้องรักเขามากๆแน่เลย)
I would buy it if I had money. (ฉันคงจะซื้ อมันไปแล้ว ถ้าฉันมีเงิน)
2. ใช้หลัง had better, would rather, would sooner, rather than, but, and, or, except
You’d better go to the hospital. (เธอควรจะไปโรงพยาบาลนะ)
I went to the school and talked to my teacher. (ฉันไปโรงเรี ยนและคุยดับคุณครู )
3. ใช้หลัง please, help, let, make, see, hear, feel, watch, notice
I don’t feel confident when I speak English. (ฉันรู ้สึกไม่มนั่ ใจเลยในเวลาที่ฉนั พูด
ภาษาอังกฤษ

B. Gerunds หรือ Verbal Nouns

b. Gerunds เป็ นคํากริ ยาเติม ing ทําหน้าที่เป็ นคํานาม (noun) เช่น
They do not appreciate my singing. พวกเขาไม่ชอบการร้องเพลงของฉัน (
singing เป็ นคํานามที่ทาํ หน้าที่เป็ นกรรม )
I like swimming. ฉันชอบว่ายนํ้า. (Swimming เป็ นกรรมของ like)
Gerunds หรื อ Verbal Nouns
มีคาํ กริ ยา 2 ประเภทที่ลงท้ายด้วย ing ประเภทแรกเรี ยกว่า present participle คือคําที่ใช้กบั กริ ยาช่วย (auxiliary verb) เพื่อทําให้
ประโยคนั้นๆเป็ นรู ป continuous tense เช่น
We are making good progress.
Susan was dancing in the moonlight.
I shall be seeing George tomorrow.

หน้ า 32
Present participle ยังสามารถใช้กบั กริ ยาช่วยในลักษณะที่เป็ นคําคุณศัพท์ (adjective) และในรู ปของวลี participial phrase เช่น
The ward seemed to be full of crying babies.
The lady standing behind me in the queue suddenly fainted.
Shaking in fury, Harry walked out of the room.
I watched Susan dancing in the moonlight.

ส่ วนกริ ยาที่เต็ม ing อีกประเภทหนึ่ง เราเรี ยกว่า gerund คือ verb เติม ing และเราสามารถใช้ gerund ทําหน้าที่เป็ นคํานาม หรื อ
เรี ยกอีกอย่างหนึ่ งว่า verbal noun
1. เนื่องจาก gerund เป็ นคํานาม (noun) มันจึงทําหน้าที่เป็ นประธานของกริ ยา เช่น
Dancing relaxes you.
Running is a good way to keep fit.
Smoking is banned on all flights.

2. Gerund ทําหน้าที่เป็ นกรรม (object) ของกริ ยา (verb) ได้ เช่น

Jim loves walking and mountain-climbing.
Have you ever tried skating?
I don’t like waiting in queues.

3. Gerund ทําหน้าที่เป็ นกรรม (object) ของคําบุพบท (preposition) เช่น

Think before deciding.
Always shower after exercising.
Thanks for helping.
You’re good at drawing.

4. Gerund สามารถทําหน้าที่เป็ นภาคเติมเต็ม ตามหลัง linking verb ได้ เช่น

Seeing is believing.
Looking at another player’s cards is cheating.

5. Gerund ทําหน้าที่คล้ายคําคุณศัพท์ adjectivally เช่น

Have you brought your swimming costume?
The washing machine is broken.
I’ll show you to the dining room.

6. Determiners, คําแสดงความเป็ นเจ้าของ (possessive), คําคุณศัพท์ (adjective) นั้นเราสามารถใช้กบั gerund ได้ เช่น
The play would have been nothing without the accomplished acting.
Noisy coughing spoilt the performance for me.
The children’s delightful singing made the evening.
My girlfriend is fed up with my inexpert dancing.
Any cheating will be severely punished.
No smoking is permitted aboard the aircraft.

หน้ า 33
Gerund หรื อเรี ยกอีกอย่างหนึ่งว่า verbal noun ยังมีลกั ษณะเฉพาะของคํากริ ยา คือ
1. สามารถมีกรรม (object) มารองรับ ซึ่ งรวมถึงกรรมโดยอ้อม (indirect object) เช่น
Taking exercise is good for you.
Giving people presents is fun.
We try to avoid punishing pupils.
Ellen is good at getting her own way.
The big problem will be finding the time.
2. Gerund หรื อ verbal noun สามารถตามด้วยคํากริ ยาวิเศษณ์ (adverb) หรื อ adverbials เช่น
We’ll gain nothing by acting hastily.
I don’t enjoy sitting in the sun.
Talking to people has to be more sensible than war.
Working all night long will not improve your health.

3. Gerund หรื อ verbal noun มีรูปกรรมวาจก (passive forms) (โดยใช้ being + past participle) และรู ป perfect (โดย
ใช้ having + past participle) เช่น
I hated being cross-questioned like that.
I’m proud of having written that book.
4. ทําให้เป็ นประโยคปฏิเสธได้โดยวางไว้หลัง not เช่น
Not having the car this week is a great nuisance.
Not being a university graduate hasn’t made any difference to my success.
I was hurt at not being invited to the wedding.

เมื่อ gerund หรื อ verbal noun ถูกใช้ กบั คําคุณศัพท์ หรื อ determiner เราใช้ of ก่อนกรรม (object) ถ้ ามี เช่น
Sensitive handling of the economy is required at this stage.
The settling of claims may take quite a time.
Please remain seated during the singing of the next hymn.
The reading of the will takes place at two o’clock.
1. คําสรรพนามคือ It ใช้ทาํ หน้าที่เป็ นประธานขั้นต้น (preliminary subject) โดยมี gerund (หรื อ verbal noun) เป็ น
postponed subject เช่น
It’s no good losing your temper.
It’s no use your shouting.
It’s great having the apartment to myself.
It’s a nuisance not having the car this week.
2. ใช้กบั ป้ายประกาศให้สาธารณชนทราบ หรื อคําสั่งห้ามต่างๆ เช่น
No Parking Overnight.
No Littering.
No running in the corridor, please!
No talking in class, please!

หน้ า 34
Verb + Verbal noun
I suggest moving his desk into the bedroom.
Do you enjoy causing trouble?
At last it has stopped raining.
Have you finished writing your assignment?
I keep (on) forgetting to buy washing powder.
You’ll get a seat if you don’t mind waiting in a queue.
Avoid hurting other people’s feelings.
I can’t help feeling angry.
I can’t bear seeing good food wasted.
Dad can’t stand apologizing.
Would you consider taking a lower-paid job?
I dislike making a fuss.
Don’t give up trying.
The mountaineering will involve climbing with ropes.
Practice moving your toes independently.
I admitted using her computer.
I denied having altered any settings on her computer.

Verb + preposition + gerund (หรื อ verbal noun)

We believe in disciplining children early.
I insist on driving you to the station.
Jake persisted in disrupting the classes.
I apologize for being late.
I object to paying for parking outside my own apartment block.
Are you thinking of changing jobs?
Richard dreams of becoming an opera singer.
I wouldn’t dream of waking her before 8 o’clock.
I don’t approve of teaching children to read before the age of five.
He worries about not being accepted by other people.
I depend wholly on having good health.

Transitive verb + object + preposition + gerund (หรื อ verbal noun) เช่น

The weather didn’t stop me from enjoying my holiday.
Can we interest you in investing in our company?
Are you accusing me of lying?
We suspected her of having committed fraud.
The authorities prevented us from finding out the truth.
I prefer rail travel to flying.

หน้ า 35
Noun + preposition + gerund (หรื อ verbal noun) เช่น
The thought of packing up all my belongings fills me with dread.
If there’s no alternative to telling a lie, you have to do it.
Do you think there’s any possibility of persuading her?
When I next get the opportunity of speaking to her, I’ll mention your name.
She always had a taste for dressing outrageously.
There are various methods of backing up your files.
George showed no interest in taking exercise.
Thank you for your kindness in offering us hospitality for the night.
There’s a ban on smoking in most public places nowadays.
The idea of that man kissing her appalled him.
This book is intended as a brief introduction to computer-programming.
There’s no proof of her having visited Jack that evening.
There’s no substitute for swimming in the sea.

Adjective + preposition + gerund (หรื อ verbal noun) เช่น

I’m so bad at organizing myself.
He’s obviously determined on leaving as soon as possible.
Are you interested in making some money?
Janet’s too fond of teasing people.
Is he really capable of murdering someone?
Mary’s incapable of hurting anyone deliberately.
Who’s responsible for locking up the shop?
Ellen’s clever at manipulating people.
I’m pleased at having won so much support.
เราสามารถใช้ได้ท้ งั verbal nouns (หรื อ gerund) และ to-infinitive กับคํากริ ยาต่างต่อไปนี้ โดยที่มีความหมายเหมือนกัน คือ

หน้ า 36
 C. Participle
c. Participles คํากริ ยาที่เติม ing หรื อ กริยาช่ องที่ 3 ที่ทาํ หน้าที่เป็ นคําคุณศัพท์ (Adjective) มี 2 รู ปแบบคือ
- Present Participles เป็ นคํากริ ยาที่เติม ing เช่น
The crying baby had a wet diaper. เด็กที่ร้องอยูน่ ้ นั ผ้าอ้อมเปี ยก ( crying เป็ น
คําคุณศัพท์ขยาย baby )
- Past Participles เป็ นคํากริ ยาช่องที่3 เช่น
The broken bottle is on the floor.

Participle
Participle หมายถึง กริ ยาไม่แท้ (Non-finite Verb) รู ปหนึ่ง ซึ่ งจะใช้เป็ นคําคุณศัพท์ (Adjective) แบ่งออกเป็ น 3 ประเภท คือ
1. Present Participle
2. Past Participle
3. Perfect Participle

1. Present Participle หมายถึง Participle รู ปหนึ่งที่มีรูปเป็ นกริ ยา ing (V. ing) ซึ่ งจะใช้ขยายคํานามนั้นว่าเป็ นผูถ้ ูกกระทํา
อาการเอง เช่น
a swimming pool. ให้ดูคาํ ว่า swimming ขยาย pool เพื่อบอกว่า pool มีหน้าที่ใช้เป็ นที่ swimming >
a crying boy. ให้ดูคาํ ว่า crying ขยาย boy เพื่อบอกว่า boy เป็ นผูท้ าํ อาการ crying เอง>
a reading lamp. ให้ดูคาํ ว่า reading ขยาย lamp เพื่อบอกว่า lamp ใช้เป็ นอุปกรณ์สาํ หรับ reading >

2. Past Participle หมายถึง Participle รู ปหนึ่งที่มีรูปกริ ยาเป็ น verb ช่อง 3 (V3) หรื อ verb เติม ed จะใช้ขยายคํานามเพื่อ
บอกคํานามว่าเป็ นผูถ้ ูกกระทําอาการ เช่น
a used car. ให้ดูคาํ ว่า used ขยาย car เพื่อบอกว่า car เป็ นผูถ้ ูกกระทํา
a broken chair. ให้ดูคาํ ว่า broken ขยาย chair เพื่อบอกว่า chair เป็ นผูถ้ ูกกระทํา
a punished student. ให้ดูคาํ ว่า punished ขยาย student เพื่อบอกว่า student เป็ นผูถ้ ูกกระทํา)

3. Perfect Participle หมายถึง Participle รู ปหนึ่งที่ใช้ขยายคํานาม หรื อ สรรพนามเพื่อบอกหรื อเน้นช่วงเวลาที่ยาวนาน

และเน้นการกระทําอย่างต่อ เนื่องที่นานกว่า
Present Participle และ Past Participle มี 2 รู ป คือ
1. having + verb ช่องที่ใช้ขยายคํานามหรื อสรรพนามที่เป็ นผูถ้ ูกกระทําหรื อใช้ในลักษณะ active voice
2. having + been + V3 ใช้ขยายคํานามหรื อสรรพนามที่เป็ นผูถ้ ูกกระทําหรื อใช้ในลักษณะ
จะเห็นว่า Perfect Participle จะมีลกั ษณะเป็ นวลี (Phrase) ที่ลดรู ปมาจากอนุประโยค (Clause) เพื่อให้ได้ใจความที่ส้ ัน และ
ครบสมบูรณ์ เช่น

Having drunk six cans of beer, Wichai handed his car-key to his friend.
ให้ดูคาํ ว่า Having drunk ทําหน้าที่ขยาย Wichai ในรู ป perfect participle phrase ที่ใช้ทาํ หน้าที่เป็ น adjective phrase ขยาย
Wichai และบอกถึงคํานามนี้คือ Wichai เป็ นผูท้ าํ อาการเอง >
หน้ า 37
 ในประโยคดังกล่าว จะเห็นว่ามีองค์ประกอบอยู่ 2 ส่ วน คือ ส่ วนแรกจะเป็ นวลี (Phrase) มีรูปเป็ น Perfect Participle ที่ใช้
เป็ น adjective phrase และอีกส่ วนหนึ่งจะเป็ นอนุประโยค (Clause) ที่เรี ยกว่าเป็ น adjective phrase และอีกส่ วนหนึ่งเป็ นอนุประโยค
(clause) ที่เรี ยกว่าเป็ น main clause ซึ่ งส่ วนแรกที่เป็ นวลีน้ ีจะเห็นว่าจริ ง ๆ แล้วมาจากการลดรู ปจาก clause อันได้แก่ Wichai had
drunk six cans of beer, Wichai handed his car-key to his friend แต่จะเห็นว่ามี subject ซํ้ากัน คือ Wichai ดังนั้นในส่ วนแรกจึงลด
ประธาน (Wichai) ลงไป ให้เหลือวลี ก็จะได้เป็ นวลีแบบ Perfect Participle ดังกล่าว ฉะนั้น รู ป Perfect Participle จะช่วยให้ขอ้ ความ
ที่มีประธานเป็ นคนเดียวกัน หรื อสิ่ งเดียวกัน ก็จะสามารถละได้ และใช้ Perfect Participle แทน

Having been exhausted for a long time, the tourists went to sleeping immediately.
ให้ดูคาํ ว่า Having been exhausted ทําหน้าที่ขยาย the tourists ในรู ป Perfect Participle Phrase ที่ใช้เป็ น the tourist ในรู ป
Perfect Participle Phrase ที่ใช้เป็ น Adjective Phrase ขยาย the tourist เพื่อบอกว่าคํานามนี้คือ The tourists เป็ นผูถ้ ูกกระทําอาการ คือ
ถูกทําให้หมดแรง เพราะโดยปกติจะไม่มีใครอยากถูกทําให้หมดแรง ดังนั้น จึงต้องใช้รูป Passive Voice และด้วยเหตุที่มีการบอก
เวลาว่าต้องยาวนาน เพราะมี for a long time ดังนั้น จึงควรใช้เป็ น Perfect Participle เพื่อเน้นเวลาที่ยาวนานอย่างเห็นได้ชดั เจนว่า
Present Participle หรื อ Past Participle ที่ไม่เน้นเรื่ องความยาวของเวลาเลย ซึ่ งประโยคนี้จะมาจาก 2 ข้อความ คือ

The tourist had been exhausted for a long time, the tourists went to sleep immediately.
จะเห็นว่ามีการใช้ประธานตัวเดียวกันคือ the tourist จึงลดรู ปประธานในประโยคแรกไปให้เหลือเพียงวลี (Phrase) และใช้
เป็ น Perfect Participial Phrase เพื่อขยาย the tourists เป็ นประธานเหมือนกัน พร้อมกับบอกความหมายยายนานและต่อเนื่อง รวมทั้ง
การเป็ นผูถ้ ูกกระทํา

มีหลายคนมักสั บสนกับความแตกต่ างระหว่ าง Gerund กับ Present Participle

โดยปกติแล้วเวลาพูดถึง sentence (ประโยค) หรื อ clause (ประโยคย่อย) ก็ตาม เราจะเห็นได้ ว่าประโยคหรื อประโยคย่ อยที่
สมบูรณ์ จะต้ องมีกริยาแท้ (finite verb) เสมอ แต่ ถ้าเราต้ องการลดรูปประโยคหลักหรื อประโยคย่ อยให้ เป็ นวลีหรื อกลุ่มคํา (phrase)
แล้ว ก็จะต้ องดัดแปลง v. แท้ ให้ เป็ น v. ไม่ แท้ ก่อน เพราะมันไม่สามารถแสดงรู ป tense ด้วยตัวเองได้
Gerund หรื อ v.ing ทําหน้าที่เหมือน n. คือ สามารถเป็ น subjective, objective และ complement ของประโยค ในขณะ
ที่ Present Participle ก็คือ v.ing เหมือนกัน แต่ต่างจาก Gerund

Present participle มักจะเห็นบ่อยๆ 3 แบบ

1. เมื่อมีหน้าที่เหมือน adj. คือ วางไว้หน้า n. เพื่อขยาย n.
An exciting movie หนังที่น่าตื่นเต้น
A swimming pool สระว่ายนํ้า
The answering machine is out of order. เครื่ องตอบคําถามไม่ทาํ งาน
Present participle คือ v.ing ที่ลดรู ปมาจาก adjective clause มีหน้าที่ขยายคํานามที่อยูข่ า้ งหน้ามัน แสดงว่าคํานามนั้น
กระทํากริ ยาเอง
A man singing this song is my boyfriend. ผูช้ ายที่ร้องเพลงนี้เป็ นแฟนฉันเอง
(ผูช้ ายคนนี้แสดงกริ ยาร้องเพลงเอง เพราะเพลงไม่มีชีวิต จําเป็ นต้องถูกใครซักคน
เอามาร้อง
หน้ า 38
 2. เมื่อใช้ v.ing ใน present continuous tense (ตัวนี้ คู่ป่วนของ gerund หลายคนชอบสับสน) อันดับแรกที่ขาดไม่ได้ คือ
รู ปแบบ present continuous S + V.to be + v.ing (อย่าสั บสน tense นีก้ บั gerund)
She was roughing. ตอนนั้นเธอกําลังหัวเราะ
I am watching television. ฉันกําลังดูทีวี

4. แบ่ งตามโครงสร้ างโดยยึดการเปลีย่ นรู ปของคํา (conjugation) ได้ แก่

4.1 Regular Verbs (คํากริ ยาปกติ) เป็ นคํากริ ยาที่เติม ed เมื่อเป็ น past และ past participle เช่น
walk walked walked
stop stopped stopped
work worked worked

4.2 Irregular Verbs (คํากริ ยาอปกติ) เป็ นคํากริ ยาที่มีรูป past และ past participle ต่างไปจากรู ปเดิมหรื อคงรู ปเดิม เช่น
send sent sent
go went gone
see saw seen

หน้ า 39
 4. คําคุณศัพท์ (Adjective)
คําคุณศัพท์ (Adjective) คําที่ใช้ขยายหรื อบอกลักษณะคํานาม, Noun Phase (นามวลี) หรื อคําสรรพนาม เพื่อบอกให้รู้
ลักษณะคุณภาพ หรื อคุณสมบัติของนามหรื อสรรพนามนั้นว่า เป็ นอย่างไรส่ วนใหญ่มกั เป็ นนามธรรม

หน้ าทีแ่ ละตําแหน่ งของคําคุณศัทพ์

1.)วางไว้หน้าคํานาม เพื่อจะขยายคํานาม (อธิบายคุณลักษณะของคํานาม)เช่น red, black, tall, fat, thin,
*[a, an, the + Adjective + Noun]
- English is an interesting subject.
- Tom will translate the technical manual into English.
-A tern of the investigative journalists from a local television station revealed
Gomarco Enterprises’ environmental problems.

*[a, an, the + Adverb + Adjective + Noun]

-This is an extremely expensive hotel

*[a, an, the + Adjective + Noun +Noun]

-I have a beautiful diamond ring.

2.) วางไว้หลังคํากริ ยา Linking Verb เพื่อขยายามที่อยูห่ น้า Linking Verb เช่น

-That subject doesn’t seem important

[Subject + Linking verb + Adjective]

-The president’s decision was unacceptable to the Board of Director
-It is necessary to ship orders on the time
-That song is sad
***-What we must do immediate is inform our customers even before trying to solve the problem.
Do ไม่ใช่ Linking Verb ดังนั้นจึงใช้Adjective ตามหลังไม่ได้ ที่ถูกต้องเป็ น immediately ซึ่ งเป็ นตําแหน่งของ adverb (คําวิเศษณ์)
แทน

หน้ า 40
ชนิดของ Adjective
Adjective ในภาษาอังกฤษแบ่งออกเป็ น 11 ชนิด คือ
1. Descriptive Adjective คุณศัพท์บอกลักษณะ
2. Proper Adjective คุณศัพท์บอกสัญชาติ
3. Quantitative Adjective คุณศัพท์บอกปริ มาณ
4. Numerical Adjective คุณศัพท์บอกจํานวนแน่นอน
5. Demonstrative Adjective คุณศัพท์ช้ ีเฉพาะ
6. Interrogative Adjective คุณศัพท์บอกคําถาม
7. Possessive Adjective คุณศัพท์บอกเจ้าของ
8. Distributive Adjective คุณศัพท์แบ่งแยก
9. Emphasizing Adjective คุณศัพท์เน้นความ
10. Exclamatory Adjective คุณศัพท์บอกอุทาน
11. Relative Adjective คุณศัพท์สัมพันธ์

1. Descriptive Adjective คือ "คําคุณศัพท์บอกลักษณะ" หมายถึง คําที่ใช้ลกั ษณะหรื อคุณภาพของคนสัตว์ สิ่ งของและ
สถานที่เพื่อให้รู้วา่ นามนั้นมีลกั ษณะอย่างไร ได้แก่คาํ ว่า good, bad, tall, shot, black, fat, thin, fat, thin, clever, foolish, poor, rich,
brave, cowardly, pretty, ugly, happy, sorry, etc.

ตัวอย่ างเช่ น : The rich man lives in the big house. (คนรวยอาศัยอยูบ่ า้ นหลังใหญ่)
A clever pupil can answer the difficult problem. (นักเรี ยนที่ฉลาดสามารถตอบ
ปัญหายากได้)
The black cat caught a small bird. (แมวดําตัวนั้นจับนกได้)
ข้ อสั งเกต : rich, big, clever, difficult, black และ small เป็ นคุณศัพท์บอกลักษณะ

2. Proper Adjective คือ "คุณศัพท์บอกสัญชาติ" หมายถึง คําที่ไปขยายนามเพื่อบอกสัญชาติ ซึ่ งอันที่จริ งมีรูปเปลี่ยนมา

จาก Proper noun นัน่ เอง ได้แก่
Proper Noun (เป็ นนามเฉพาะ) Proper Adjective คําแปล (เป็ นคุณศัพท์ บอกสั ญชาติ)
England English อังกฤษ, คนอังกฤษ
America American อเมริ กา, คนอเมริ กนั
Thailand Thai ไทย, คนไทย
India Indian อินเดีย, คนอินเดีย
Germany German เยอรมัน, คนเยอรมัน
Japan Japanese ญี่ปุ่น, คนญี่ปุ่น
China Chinese จีน, คนจีน
ตัวอย่ างเช่ น : John employs a Chinese cook. (จอห์นจ้างพ่อครัวชาวจีนคนหนึ่ง)

หน้ า 41
 Do you learn French literature? (คุณเรี ยนวรรณคดีฝรั่งเศสหรื อ)
The English language is used by every nation. (ภาษาอังกฤษใช้ในทุก
ประเทศ)
ข้ อสั งเกต: Chinese, French, English เป็ นคําคุณศัพท์บอกสัญชาติ

3. Quantitive Adjective คือ "คําคุณศัพท์บอกปริ มาณ" หมายถึง คําที่ไปขยายนาม เพื่อบอกให้ทราบปริ มาณของสิ่ ง

เหล่านั้นว่า มีมากหรื อน้อย (แต่ไม่บอกจํานวนแน่นอน) ได้แก่ much, many, little, some, any, enough, half, great, all, whole,
sufficient, etc.
ตัวอย่ างเช่ น : He ate much rice at school yesterday.(เขากินข้าวมากที่โรงเรี ยนเมื่อวานนี้)
Linda did not give any money to her younger brother.(ลินดาไม่ได้ให้เงินแก่
น้องชายของหล่อน)
Take great care of your health.(เอาใจใส่ ต่อสุ ขภาพของคุณให้มากหน่อย)
ข้ อสั งเกต : much, any, great ในประโยชน์ท้ งั 3 เป็ นคําคุณศัพท์บอกปริ มาณ

4. Numberal Adjective คือ "คําคุณศัพท์บอกจํานวนแน่นอน" หมายถึง คําที่ไปขยายนาม เมื่อบอกจํานวนแน่นอนของ

นามว่ามีเท่าไหร่ แบ่งเป็ นชื่อย่อยได้ 3 ชนิด คือ
4.1 Cardinal Numberal Adjective คือ คุณศัพท์ที่ใช้บอกจํานวนนับที่แน่นอนของนาม ได้แก่ one, two, three,
four, five, six, seven, etc.
ตัวอย่ างเช่ น : She gave me two apples and three organs.(หล่อนให้แอปเปิ้ ลสองผล และส้มสาม
ผลแก่ฉนั )
Bill wants to buy seven pens.(บิลต้องการซื้ อปากกาเจ็ดด้าม)
ข้ อสั งเกต : two, three, seven เป็ นคุณศัพท์บอกจํานวนแน่นอนวางไว้หน้านาม

4.2 Ordinal Numberal Adjective คือ "คําคุณศัพท์ที่ใช้ขยายนามเพื่อบอกลําดับที่ของนามนั้นๆ ได้แก่ first,

second, third, fifth, sixth, seventh, etc.
ตัวอย่างเช่ น : Tom is the first boy to be rewarded in this school.(ทอมเป็ นเด็กคนแรกที่ได้รับ.
รางวัล ในโรงเรี ยนนี้)
I am the seventh son of my family.(ฉันเป็ นลูกคนที่ 7 ของครอบครัว)
ข้ อสั งเกต : first, third, second, seventh เป็ นคุณศัพท์บอกลําดับที่วางไว้หน้านาม

4.3 Multiplicative Adjective คือ "คุณศัพท์บอกจํานวนทวีของนาม" ได้แก่ double, triple, fourfold

ตัวอย่างเช่ น: Some roses are double.(ดอกกุหลาบบางดอกก็มีกลีบ 2 ชั้น)
Buddha, Dharma, and Sangha are triple gems.(พระพุทธ พระธรรม และพระสงฆ์
คือแก้ว 3 ประการ)
ข้ อสั งเกต : double, triple เป็ นคําคุณศัพท์บอกจํานวนทวีของนาม

หน้ า 42
 5. Demonstrative adjective คือ คุณศัพท์ช้ ีเฉพาะหรื อนิยมคุณศัพท์หมายถึง คําที่ช้ ีเฉพาะให้กบั นามใดนามหนึ่ง ได้แก่
this, that (ใช้กบั นามเอกพจน์), these, those (ใช้กบั นามพหู พจน์) such, same
ตัวอย่ างเช่ น: I invited that man to come in.(ฉันได้เชิญผูช้ ายคนนั้นให้เข้ามาข้างใน)
Jan hated such things because they made her ill.(แจนเกลียดสิ่ งเหล่านั้นเพราะมัน
ทําให้เธอไม่สบาย)
They said the same thing two or three times.(พวกเขาพูดถึงสิ่ งเดียวกันนี้ 2หรื อ3ครั้ง
แล้ว)
ข้ อสั งเกต: that, such, same เป็ นคุณศัพท์ช้ ีเฉพาะวางไว้หน้านาม

6. Interrogative adjective คือ คุณศัพท์บอกคําถามหมายถึง คุณศัพท์ที่ใช้ขยายนามเพื่อให้เป็ นคําถามโดยจะวางไว้ตน้ ประโยค

และมีนามตามหลังเสมอ ได้แก่ what, which, whose
ตัวอย่างเช่ น: What book is he reading in the room? (เขากําลังอ่านหนังสื ออะไรอยูใ่ น
ห้อง)
Which way shall we go? (เราจะไปทางไหนกันนี่ )
Whose shoes are these? (รองเท้านี้เป็ นของใคร)
ข้ อสั งเกต: what, which, whose เป็ นคุณศัพท์บอกคําถามอยูห่ น้าประโยค

7. Possessive adjective คือ คุณศัพท์บอกเจ้าของหรื อสามีคุณศัพท์ หมายถึง คําคุณศัพท์ที่ใช้ขยายนามเพื่อบอกความเป็ น

เจ้าของของนาม ได้แก่ my, our, your, his, her, itsและ their
ตัวอย่ างเช่ น: This is my table. (นี่คือโต๊ะของฉัน)
Her pen is on my desk.(ปากกาของหล่อนอยูบ่ นโต๊ะฉัน)
Our nation needs solidarity.(ชาติของเราต้องการความสามัคคี)
Their parents work hard every day.(พ่อแม่ของพวกเขาทํางานหนักทุกวัน)
ข้ อสั งเกต : my, her, our, their เป็ นคุณศัพท์บอกเจ้าของวางไว้หน้านาม

8. Distributive คือ คุณศัพท์แบ่งแยก หมายถึง คําคุณศัพท์ที่ไปขยายนาม เพื่อแยกนามออกจากกันเป็ น อันหนึ่ง หรื อส่ วนหนึ่ง
ได้แก่ each (แต่ละ), every(ทุกๆ), either(ไม่อนั ใดก็อนั หนึ่ง), neither(ไม่ท้ งั สอง)
ตัวอย่ างเช่ น : The two men had each a gun.(ชายสองคนนี้มีปืนคนละกระบอก)
Every soldier is punctually in his place.(ทหารทุกคนเข้าประจําที่ของตัวตรง
เวลา)
Either side is a narrow lane.(ไม่ขา้ งใดก็ขา้ งหนึ่งเป็ นซอยแคบ)
Neither accusation is true.(ข้อกล่าวหาทั้งสองข้อไม่เป็ นความจริ ง)
ข้ อสั งเกต: each, every, either, neither เป็ นคุณศัพท์แบ่งแยกมาขยายนาม

หน้ า 43
 9. Emphasizing Adjective คือ คุณศัพท์เน้นความ หมายถึงคุณศัพท์ที่ใช้ขยายนามเพื่อเน้นความให้มีนาํ หนักขึ้น ได้แก่
own (เอง), very(ที่แปลว่า นั้น,นั้นเอง,นั้นจริ งๆ)
ตัวอย่ างเช่ น: Linda said that she had seen it with her own eyes.(ลินดาพูดว่าหล่อนได้เห็นมันมา
กับตาเธอเอง)
He is the very man who stole my wrist watch last night.(เขาคือชายผูซ้ ่ ึ งได้ขโมย
นาฬิกาข้อมือของฉันไปเมื่อคืนนี้ )
ข้ อสั งเกต : own, very เป็ นคุณศัพท์เน้นความขยายนามที่ตามหลังให้มีน้ าํ หนักขึ้น

10. Exclamatory Adjective คือ คุณศัพท์บอกอุทาน หมายถึง คุณศัพท์ที่ใช้ขยายเพื่อให้เป็ นคําอุทาน ได้แก่ what
ตัวอย่ างเช่ น: What a man he is! (เขาเป็ นผูช้ ายอะไรเนี่ย!)
What an idea it is!(มันเป็ นความคิดอะไรกันหนอ!)
What a piece of work he does!(เขาทํางานได้เยีย่ มจริ งๆ!)
ข้ อสั งเกต : what ทั้ง 3 คํา ในประโยคเหล่านี้เป็ นคุณศัพท์บอกอุทาน

11. Relative Adjective คือ คุณศัพท์สัมพันธ์ หมายถึง คุณศัพท์ที่ใช้ขยายนามที่ตามหลังและในขณะเดียวกันก็ยงั ทําหน้าที่

คล้ายสันธาน เชื่อมความในประโยคของตัวเองกับประโยคข้างหน้าให้สัมพันธ์กนั อีกด้วย ได้แก่ what (อะไรก็ได้), whichever (อัน
ไหนก็ได้)
ตัวอย่ างเช่ น: Give me what money you have. (จงให้เงินเท่าที่คุณมีอยูแ่ ก่ฉนั )
I will take whichever horse you don t want. (ฉันจะนําเอาม้าตัวที่คุณไม่
ต้องการ)
He will read what book he wishes. [แซมจะอ่านหนังสื ออะไรก็ได้ที่เขาปรารถนา]
ข้ อสั งเกต : What, Whichever เป็ นคุณศัพท์สัมพันธ์ ไปขยายนามที่ตามหลัง และในขณะเดียวกันก็ทาํ หน้าที่เชื่อมประโยค
หน้าและประโยคหลังให้กลมกลืนกันอีกด้วย

หน้ า 44
 **More Tips, Adjective เวลานําไปพูดหรื อเขียนมีวธิ ีใช้อยู่ 4 อย่าง คือ
1. เรียงไว้ หน้ าคํานามทีค่ ุณศัพท์ น้ันไปขยายโดยตรงได้ เช่น
* The thin man can run very quickly. (คนผอมสามารถวิง่ ได้เร็ วมาก)
* A wise boy is able to answer a difficult problem. (เด็กฉลาดสามารถตอบปัญหา
ยากได้)
* The beautiful girl is wanted by a young boy. (สาวสวยย่อมเป็ นที่หมายตาเด็ก
หนุ่ม)
ข้ อสั งเกต: thin , wise , difficult , beautiful ,young เป็ นคุณศัพท์เรี ยงขยายไว้หน้านามโดยตรง

2. เรียงไว้ หลัง Verb to be, look feel, seem, get, taste, smell, turn, go, appear, keep, become, sound, grow, etc. ก็ได้
Adjective ที่เรี ยงตามกริ ยาเหล่านี้ ถือว่าขยายประธาน แต่วางตามหลังกริ ยา เพราะฉะนั้นจึงมีชื่อเรี ยกได้อีกอย่างหนึงว่า Subjective
Complement เช่น
* I'm feeling a bit hungry. (ฉันรู ้สึกหิ วนิดๆ)
* Sugar tastes sweet. (นํ้าตาลมีรสหวาน)
ข้ อสั งเกต: hungry และ sweet เป็ น Adjective เรี ยงไว้หลังกริ ยา feeling และ tastes ทั้งนั้น

3. เรียงคํานามที่ไปทําหน้ าทีเ่ ป็ นกรรม (Object) ได้ ทั้งนี้เพื่อช่วยขยายเนื้อความของกรรมนั้นให้สมบูรณ์ข้ ึน Adjective ที่ใช้ใน

ลักษณะเช่นนี้เรี ยกว่าเป็ น Objective Complement เช่น
* Sam made his wife happy. (แซมทําภรรยาของเขาให้มีความสุ ข)
* I consider that man mad. (ฉันพิจารนาดูแล้วว่า ชายคนนั้นเป็ นบ้า)
*This matter made me foolish. (เรื่ องนี้ทาํ ให้ฉนั โกรธไปได้)
ข้ อสั งเกต: happy, mad และ foolish เป็ น Adjective ให้เรี ยงหลังนาม และสรรพนามที่เป็ น Object คือ wife, man, me

4. เรียง Adjective ไว้ หลังคํานามได้ ไม่ ว่านามนั้นจะทําหน้ าทีเ่ ป็ นอะไรก็ตาม ถ้า Adjective ตัวนั้นมีบุพบทวลี (Prepositional Phrase)
มาขยายนามตามหลัง เช่น
* A parcel posted by mail today will reach him tomorrow. (พัสดุที่ส่งทาง
ไปรษณี ยว์ นั นี้จะถึงเขาวันพรุ่ งนี้ )
ข้ อสั งเกต: posted เป็ น Adjective เรี ยงตามหลังนาม parcel ได้เพราะมีบุพบทวลี by mail today มาขยายตามหลัง

* I have known the manager suitable for his position. (ฉันได้รู้จกั ผูจ้ ดั การซึ่ งก็มี
ความเหมาะสมสําหรับตําแหน่งของเขา)
ข้ อสั งเกต: suitable เป็ นคุณศัพท์ เรี ยงไว้หลังนาม manager ได้เพราะมีบุพบท วลี for his position มาขยาย

หน้ า 45
ข้ อยกเว้ น ในการใช้ Adjecive บางตัวเมื่อไปขยายนาม
การใช้ Adjective ไปขยายนามหรื อประกอบนามตามแบบตั้งแต่ ข้อ 1 ถึง 4 นั้น หมายถึง Adjective ทัว่ ไปเท่านั้น แต่ถา้
เป็ น Adjective ที่จะกล่าวต่อไปนี้แล้วให้มีวธิ ีใช้ขยายนามหรื อประกอบนาม ได้เพียงข้อใดข้อหนึ่งเท่านั้น คือ ประกอบหน้านาม
หรื อเรี ยงหลังกริ ยา จะใช้ท้ งั 2 อย่างไม่ได้ นั้นคือ

Adjective - Equivalent คือ "คําที่ใช้เสมือนเป็ นคุณศัพท์" ทั้งนี้กเ็ นื่องจากว่า คําที่จะนํามาใช้เสมือนหนึ่งเป็ นคุณศัพท์ที่จะกล่าว

ต่อไปนี้
1. คํานาม (Noun) นํามาใช้เป็ น Adjective ขยายนามด้วยกันได้ แต่ให้วางไว้หน้านามที่มนั ไปขยายนั้นทุกครั้งไป เช่น
- Yale University is the place for political studies. (มหาวิทยาลัยเยลเป็ นสถานที่
สําหรับการศึกษาวิชาการเมือง)
ข้ อสั งเกต : Yale เป็ นนามนํามาใช้เป็ นคุณศัพท์ขยาย university ซึ่งเป็ นนามด้วยกัน

- My younger brother wishes to study at Suan Dusit College. (น้องชายของฉัน

ประสงค์จะเรี ยนที่วทิ ยาลัยสวนดุสิต)
ข้ อสั งเกต : Suan Dusit เป็ นนาม แต่นาํ มาใช้เป็ นคุณศัพท์ขยายนาม college ได้

- They have worked in New York City for two years.(พวกเขาได้ทาํ งานอยูท่ ี่เมือง
นิวยอร์คเป็ นเวลา 2 ปี แล้ว)
ข้ อสั งเกต : New York เป็ นนามนํามาใช้เป็ นคุณศัพท์ขยายนามที่ตามหลัง คือ City

2. คํานามทีใ่ ช้ แสดงความเป็ นเจ้ าของ โดยมี Apostrophe ( 's ) มาใช้ควบนั้น นํามาใช้เป็ น Adjective ขยายนามได้ และให้เรี ยงไว้
หน้านามตัวนั้นตลอดไป เช่น
- John's house was built in Denver five years ago. (บ้านของจอห์นได้สร้างไว้ที่
เดนเวอร์ เมื่อ 5 ปี มาแล้ว)
ข้ อสั งเกต : เป็ นคํานามที่นาํ มาใช้เป็ นคุณศัพท์ขยายนาม house ได้

- The teacher's table is larger than the students. (โต๊ะของครู มีขนาดใหญ่)

ข้ อสั งเกต: teacher's เป็ นนาม นํามาใช้บยายนาม table ทําหน้าที่เป็ นคุณศัพท์ได้

3. Infinitive (ได้แก่ to + V.1) นํามาใช้เป็ นคุณศัพท์ขยายนามหรื อสรรพนามได้ แต่วางไว้หลังนามที่มนั ขยายเสมอ เช่น

- He has no money to give me for buying a pen. (เขาไม่มีเงินที่จะให้ฉนั ซื้ อ
ปากกา)
ข้ อสั งเกต: to give เป็ น Infinitive นํามาใช้เป็ น Adjective ขยายนาม money ได้

- This book is good for you to read. (หนังสื อเล่มนี้ดีสาํ หรับคุณที่จะอ่าน)

ข้ อสั งเกต: to read เป็ น Infinitive นํามาใช้เป็ นคุณศัพท์ขยายสรรพนาม you ได้

หน้ า 46
 4. Participle นํามาใช้เป็ นคุณศัพท์ขยายนามได้ และให้วางไว้หน้านามที่มนั ไปขยายทุกครั้ง เช่น
- The standing boy is afraid of the running dog. (เด็กชายที่ยนื อยูก่ ลัวสุ นขั ที่วงิ่
มา)
ข้ อสั งเกต: standing, running เป็ น Participle นํามาใช้เป็ นคุณศัพท์ขยายนามได้

5. Gerund (กริ ยานาม คือ Verb เติม ing แล้วนํามาใช้อย่างนามซึ่ งจะได้กล่าวในบทต่อไปนี้เช่นกัน) นํามาใช้เป็ น Adjective
ขยายนามได้และวางไว้หน้านามนั้นตลอดไป เช่น
- Now he is waiting for you in the meeting room. (เดี๋ยวนี้เขากําลังรอคุณอยูท่ ี่หอ้ ง
ประชุม)
ข้ อสั งเกต : meeting เป็ น gerund นํามาใช้ทาํ หน้าที่เป็ นคุณศัพท์ขยายนาม room

6. Phrase (วลีทุกชนิด) นํามาใช้เป็ น Adjective ขยายนามหรื อสรรพนามได้ ส่ วนตําแหน่งวางของวลีคุณศัพท์

นั้นอยูห่ น้านามก็มี อยูห่ ลังนามก็มี เช่น
- The man in this room is our guest. (ผูช้ ายที่อยูใ่ นห้องนี้เป็ นแขกของเรา)
ข้ อสั งเกต: in this room เป็ นวลีมาทําหน้าที่เป็ นคุณศัพท์มาขยายนาม man ที่อยูข่ า้ งหน้า

- He wants to buy the corner. (เขาต้องการซื้ อบ้านที่อยูม่ ุมถนนนั้น)

ข้ อสั งเกต: on the corner เป็ นวลีมาทําหน้าที่เป็ นคุณศัพท์ขยายนาม house ที่อยูข่ า้ งหน้า

7. Subordinate Clause (อนุประโยค) นํามาใช้เป็ น Adjective ขยายนามได้ และให้วางไว้หลังนามที่ไปขยายทุกครั้ง เช่น

- This is the house that Jack built. (นี้คือบ้านที่แจ๊คสร้างเอาไว้)
ข้ อสั งเกต: that Jack built เป็ น Subordinate Clause มาทําหน้าที่เป็ นคุณศัพท์ขยายนามhouseที่วางอยูข่ า้ งหน้า

- I know Mr. Clinton whom you want to see. (ฉันรู ้จกั มิสเตอร์คลินตัน ผูซ้ ่ ึ งคุณ
ต้องการพบ)
ข้ อสั งเกต : whom you want to see เป็ น Subordinate Clause (ประเภทคุณานุประโยค) มาทําหน้าที่เป็ นคุณศัพท์ขยายนาม
Mr. Clinton ซึ่ งวางอยูข่ า้ งหน้า

หน้ า 47
 5. Adverb
กริยาวิเศษณ์ (Adverb) คือ คําที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยาแท้ คําคุณศัพท์ และขยายคําวิเศษณ์บางตัว) คําที่ใช้ขยายคํากริ ยาหรื อ
อธิ บายลักษณะการกระทํากริ ยานอกจากนี้ยงั ใช้ขยายคําคุณศัพท์ และบางคําใช้ขยายคํากริ ยาวิเศษณ์ดว้ ยกันได้คาํ กริ ยาวิเศษณ์มีท้ งั ที่
เป็ นคําเดียวและเป็ นกลุ่มคํา ปัญหาในการใช้คาํ กริ ยาวิเศษณ์ คือการวางตําแหน่งของคําในประโยค เพราะในบางครั้งความหมายของ
ประโยคจะเปลี่ยนไป เมื่อวางคํากริ ยาวิเศษณ์ไว้ในตําแหน่งที่ต่างกัน
-He types quickly and accurately.
-She is very beautiful (adj.).
-Those shoes are too big (adj.) for my sister.
-The flowers were artistically arranged (main verb).

ตําแหน่ งของกริยาวิเศษณ์
1. กริ ยาวิเศษณ์ (Adverb) ที่ทาํ หน้าที่ขยายคําคุณศัพท์ (Adjective) จะวางอยูห่ น้าคําคุณศัพท์ที่ตวั เองขยายอยูเ่ สมอ (Adverb +
Adjective) เช่น
Royal River Hotel is an extremely expensive hotel.
2. กริ ยาวิเศษณ์ (Adverb) ที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยาแท้ จะวางไว้ใน 3 ตําแหน่งนี้เสมอ
2.1 วางไว้หน้าคํากริ ยาแท้ที่ตวั เองขยายเสมอ เช่น
He eagerly accepted the challenge.
2.2 วางไว้หลังคํากริ ยาแท้ที่ตวั เองขยาย “ทันที” (ไม่มีคาํ ใดๆคัน่ ) เช่น
My teacher spoke forcefully to his students.
2.3วางไว้กรรมสั้นๆ ของกริ ยาแท้ที่ตวั เองขยาย เช่น
Kelvin speaks English and French well.

หลักการเรี ยงลําดับ adverb หลายชนิดที่ขยายกริ ยา

1.สถานที่ (place) 2.กริ ยาอาการ (manner) 3.ความถี่ (frequency) 4.เวลา (Time)
* โดยมากใช้กบั กริ ยาที่เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวจากสถานที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง เช่น go, leave, walk, fly, come
* ถ้าเป็ นกริ ยาที่ไม่เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวจากสถานที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่งให้เรี ยงกริ ยาอาการมาก่อนสถานที่
- She sang beautifully in the hall last night.
* กรณี มี adverb ชนิดเดียวกันมากกว่า 1 ตัวขยายกริ ยา ให้เรี ยงจากจุดเล็กสุ ดมายังจุดกว้างสุ ด
- Dan was born at seven o’clock on Sunday in August in 1975.

หน้ า 48
 หลักการสร้ าง Adverb / แหล่งกําเนิด Adverb (หลักการเปลีย่ น adjective -> adverb)
8

1. Adverb ส่ วนมากเกิดจากคําการเติม –ly ท้ าย adjective

careful -> carefully
quick -> quickly

โดยหลักการเติม –ly มีดงั นี้

a) คําที่ลงท้ายด้วย –e ให้เติม –ly ได้เลย เช่น
extreme -> extremely
ยกเว้ น คําเหล่านี้ที่เปลี่ยนทั้งรู ปได้แก่ true -> truly, due -> duly, whole -> wholly
4 0

b) คําที่ลงท้ายด้วย –le (-able, -ible) ให้เติม –ly เช่น

comfortable -> comfortably

c) คําที่ลงท้ายด้วย –y เปลี่ยน –y เป็ น –i และเติม –ly เช่น

happy -> happily

d) คําที่ลงท้ายด้วย (สระ+l) ให้เติม –ly เช่น

beautiful -> beautilfully

e) นอกจากกฎเกณฑ์ที่ลงท้ายตามข้อ 1-2 แล้ว เมื่อต้องการให้เป็ นกริ ยาวิเศษณ์ (Adverb) ให้เติม ly ปัจจัยได้เลย

ไม่ตอ้ งลังเลใจให้เสี ยเวลา

2. Adverb บางคําขึน้ ต้ นด้ วย a- เช่น

a+go = ago, a+broad = abroad, a+new = anew, a+part = apart, a+side = aside

3. Adverb บางชนิดเติม –wise หรื อ –ward เช่น forwards, backwards

4. มีรูปของตนเองมาโดยกําเนิด จะต่ อเติมหรื อตัดออกแม้ เพียงส่ วนใดส่ วนหนึ่งไม่ ได้ ได้แก่คาํ ว่า here, there, hard, always, well,
too, very, early, seldom, etc.

หน้ า 49
 คํากริยาวิเศษณ์ มี 3 ชนิด คือ
โดยปกติแล้วคํากริ ยาวิเศษณ์ แบ่งออกได้ 3 ประเภทใหญ่ ๆ คือ
1. Simple Adverbs = คํากริ ยาวิเศษณ์ทวั่ ไป
2. Interrogative Adverbs = คํากริ ยาวิเศษณ์คาํ ถาม
3. Relative (Conjunction) Adverbs = คํากริ ยาวิเศษณ์เชื่อมประโยค

1.Simple Adverb
1.1 Adverb of time (กริ ยาวิเศษณ์ที่ตอบคําถามเกี่ยวกับเวลา/When?)
คํากริ ยาวิเศษณ์ที่บอกเกี่ยวกับเวลา ทําหน้าที่ขยายคํากริ ยาเพื่อบอกเกี่ยวกับเวลา ใช้ตอบคําถามคําว่า "When" เช่น
I will do my homework tomorrow. = ฉันจะทําการบ้านของฉันวันพรุ่ งนี้
He came very late
She came a few minute ago.
Adverb of Time ที่ใช้บ่อย ๆ ได้แก่
often, afterward = ภายหลัง already = เรี ยบร้อย
before = ก่อน immediately = ทันที
late, lately = ช้า, เร็ ว ๆ นี้ once = ครั้งหนึ่ง
presently = ในเร็ ว ๆ นี้(ในอนาคต) shortly = ไม่นาน
soon = ในไม่ชา้ นี้ still = ยัง
when = เมื่อ yet = ยัง

วิธีการใช้ Adverb of time

1. Adverb ที่บอกว่าเกิดเมื่อใด ( When ) ส่ วนมากจะนิยมวางท้ายประโยค เช่น
I’m going to tidy my room tomorrow.

2. Adverb of time ส่ วนมากจะวางไว้ในกลางประโยคไม่ได้ ยกเว้น now, once, และ then เช่น

It is now time to leave.

3. Adverb ที่บอกว่าบ่อยแค่ไหน ( how often ) เป็ นการแสดงความถี่ของการกระทํา ส่ วนมากวางหน้ากริ ยาหลัก ( main verb )
แต่หลังกริ ยาช่วย ( auxiliary verbs ) เช่น be, have, may, must
I often eat vegetarian food.

4. Adverb ที่บอกว่าบ่อยแค่ไหนซึ่ งระบุจาํ นวนเวลาของการกระทําที่แน่นอน ส่ วนมากจะวางท้ายประโยค เช่น

This magazine is published monthly.

5. Adverb ที่สามารถวางท้ายประโยค หรื อวางหน้ากริ ยาหลัก เช่น frequently, generally, normally, occasionally, often,
regularly, sometimes, usually เช่น She regularly visits France.

หน้ า 50
 1.2 Adverb of place (กริ ยาวิเศษณ์ที่ตอบคําถามเกี่ยวกับสถานที่/Where?)
คํากริ ยาวิเศษณ์บอกสถานที่วา่ การกระทํานั้นเกิดขึ้นที่ใด ได้แก่คาํ ว่า near, out, inside, outside, upstairs, downstairs, here,
there, in the (place), here, away, somewhere, nowhere, upstairs, etc. ใช้ตอบคําถามคําว่า "Where" เช่น
ตัวอย่างประโยคแสดงตําแหน่งของ adverb of place
-I left my handbag on the desk.
-Please help me carry this box upstairs.
-My handbag wasn't there when I came back.
-Kelvin wants to go there.
-She looks for her son everywhere.
-She found him nowhere
- His sister is working in the library. (กลุ่มคําทําหน้าที่เป็ นคํากริ ยาวิเศษณ์)
จากตัวอย่างจะเห็นได้วา่ คํากริ ยาวิเศษณ์ประเภทนี้ ตอ้ งวางไว้หลังคํากริ ยาหรื อหลังกรรม เมื่อคํากริ ยานั้นมีกรรมซึ่ งอาจจะ
เป็ นท้ายประโยคเลยก็ได้
คํากริ ยาวิเศษณ์ here, there ใช้ตามหลัง verbs: be/come/go ได้ และสามารถใช้ในรู ปประโยคเช่นนี้ ได้
Here comes the policeman.
There goes the train. We are only a half a minute late.
*ในกรณี เช่นนี้เป็ นการเน้นคําขยาย
วิธีการใช้ adverb of place
1. ตําแหน่งของ Adverb of Place ปกติจะวางท้ายประโยคหลังกริ ยาหลัก ( main verb ) หรื อหลังกรรม ( object ) และไม่มีคาํ
อื่นต่อท้าย เช่น
The students are walking home.

1.3 Adverb of Number/Frequency (กริ ยาวิเศษณ์ที่ตอบคําถามเกี่ยวกับความถี่/ How often?)

คํากริ ยาวิเศษณ์บอกความถี่ เป็ นคํากริ ยาวิเศษณ์ที่บอกว่ากริ ยาที่คาํ กริ ยาวิเศษณ์ขยายนั้นมีการกระทําบ่อยอย่างไร บอก
ความสมํ่าเสมอ ความถี่หรื อจํานวนครั้งของการกระทํา ได้แก่ often, again, sometimes, never, ever, weekly, every morning,
monthly, etc. ใช้ตอบคําถามคําว่า How often แบ่งย่อยออกเป็ น 2 กลุ่ม คือ
กลุ่ม A: เช่นคําต่อไปนี้ always, usually, frequently, often, sometimes, occasionally, periodically, repeatedly,
continually, once, twice, etc. มีความหมายเป็ นเชิงบวก ( positive) และใช้กบั กริ ยา affirmative หรื อ negative ได้ เช่น
He always goes to school very early.
We did not always go to school by taxi.
กลุ่ม B: เช่นคําต่อไปนี้ ever, hardly ever, never, rarely, scarcely (ever), seldom, etc. มีความหมายเป็ นเชิงลบ (
negative) และใช้กบั กริ ยา affirmative
Mike has never eaten Indian food before.
We seldom go to the cinema because we do not have much time.

หน้ า 51
 คํากริ ยาวิเศษณ์บอกความถี่ตอบคําถาม how often? ดังตัวอย่างต่อไปนี้
He frequently comes to class late.
We sometimes go shopping at the Mall.
ใน 2 ประโยคนี้ คํากริ ยาวิเศษณ์ตอบคําถาม how often?
Question: How often does he come to class late?
Answer: Always. He always comes to class late.

การใช้ คาํ กริยาวิเศษณ์ บอกความถี่

มักจะใช้ กบั simple present tense แต่ใช้กบั tense อื่น ๆได้ เช่น
It is rarely cold in Bangkok.
We sometimes visit our relatives in the North.
It never snows in Thailand.
Jane and Mary frequently went swimming at the university pool.
Have you ever visited England?
We have never tried Indian food before.

ตําแหน่ งของคํากริยาวิเศษณ์ บอกความถี่ คํากริ ยาวิเศษณ์บอกความถี่ตอ้ งวางไว้ดงั นี้

- หลัง BE แต่หน้ากริ ยาทัว่ ไปในประโยคที่เป็ น simple tense
He is always late for the first class.
We sometimes go shopping at the mall.
Those boys never ate the fruit before.

- คํากริ ยาทัว่ ไปที่อยูใ่ นรู ป tense ที่มีกริ ยาช่วย เช่น ใน continuous tense, perfect tense, etc. คํากริ ยาวิเศษณ์ประเภทนี้
ต้องวางไว้หลังกริ ยาช่วย ถ้ามีกริ ยาช่วย 2 ตัว ต้องวางไว้หลังกริ ยาช่วยตัวแรก เช่น
I could never understand what he said.
The children have often been told to be careful when crossing the road.

-คํากริ ยาวิเศษณ์ท้ งั ในกลุ่ม A บางคํา และในกลุม่ B บางคํา วางไว้หน้าหรื อท้าย clause หรื อหน้า/ท้ายประโยคได้ แต่คาํ
ว่า always ใช้เช่นนี้ไม่ได้ ยกเว้นในประโยค imperative ดังในตัวอย่าง
Sometimes the children walked to school by themselves.
Hardly ever did he have time to enjoy himself like the other boys of his age.
He always comes to class late.
Always bring a dictionary with you.

- คํากริ ยาวิเศษณ์ที่บอกจํานวนครั้งที่แน่นอน เช่น once, twice, three times, daily, etc. วางไว้เกือบท้ายประโยคหรื อต้น
ประโยคก็ได้ ดังในตัวอย่าง
The light went out twice yesterday.
Once I got stuck in the lift at my office.

หน้ า 52
 หมายเหตุ คําว่า ever (เคย) ไม่นิยมใช้ในประโยคบอกเล่า มักใช้ในประโยคคําถามหรื อเงื่อนไข (If-Sentence) เช่น
- Do you ever see Bush now? = คุณเคยพบกับคุณบุชบ้างหรื อเปล่า?

***1.4 Adverb of Manner (กริ ยาวิเศษณ์ที่ตอบคําถามเกี่ยวกับสภาพการณ์(เป็ นอย่างไร)/How?)เป็ นคํากริ ยาวิเศษณ์ ที่เติม

–ly ท้ายคําคุณศัพท์ (adjective) หรื อบอกกริ ยาอาการหรื อคุณลักษณะที่แสดงออกมา ได้แก่คาํ ว่า well, fast, hard, late, probably,
slowly, certainly, quietly, carefully, etc. โดยใช้ตอบคําถามว่า "How"
-She was terribly busy.
-I shall certainly help you.
Tom is obviously very clever.

คํากริ ยาบอกกริ ยาอาการ (Adverb of Manner) ยังแบ่งย่อยออกได้อีก ดังนี้

1.4.1. Adverb of Degree, Quality คือ คํากริ ยาวิเศษณ์ที่บอกลักษณะอาการนั้นอยูใ่ นระดับหรื อคุณภาพใด
(กริ ยาวิเศษณ์ที่ตอบคําถามเกี่ยวกับจํานวน/ปริ มาณ/มากเท่าไหร่ /How much?) absolutely, almost, barely, completely, enough,
entirely, fairly, far, hardly, just, much, nearly, quite, really, rather, so, too, very, etc. เช่น
- This coffee is very good. = กาแฟนี้รสชาติดีมาก (very เป็ น adverb ขยาย
คําคุณศัพท์คือ good เพื่อบอกระดับของ good
- It has been a long journey but we are nearly there now. = มันเป็ นการเดินทางที่
ยาวนานทีเดียวแต่ตอนนี้พวกเราใกล้จะถึงที่หมายแล้ว (nearly เป็ น adverb ที่ขยาย
adverb คําว่า there)

Adverb of Degree ที่ใช้บ่อย ๆ ได้แก่

very = มาก ๆ, อย่างยิง่
too = เพิ่มเติม, ด้วยเหมือนกัน
completely = สําเร็ จ, ครบ, สมบูรณ์
deeply = อย่างมาก, อย่างลึกซึ้ ง
enormous = ใหญ่โต
greatly = อย่างยิง่ ใหญ่
exactly = อย่างแน่นอน, อย่างแน่ชดั
just = อย่างเหมาะ, พอดี
quite = โดยสมบูรณ์, ทีเดียว, จริ ง ๆ
nearly = เกือบทั้งหมด, ประมาณ
absolutely = ทั้งหมด, โดยสมบูรณ์
distinctly = ชัดเจน, แจ่มแจ้ง
entirely = สมบูรณ์, ทั้งสิ้ น
equally = เท่ากัน, เสมอกัน
extremely = อย่างสุ ดยอด
much = มาก

1.4.2 Adverb of Reason (กริ ยาวิเศษณ์ที่บอกเหตุผล) คํากริ ยาวิเศษณ์ที่บอกถึงเหตุผลในการกระทํานั้น ๆ

Consequently he refused to follow my advice.เพราะฉะนั้นเขาจึงได้ปฏิเสธที่จะ
ไปด้วย
Therefore they decide to boycott the meeting.เพราะฉะนั้นพวกเขาจึงตัดสิ นใจไม่
เข้าร่ วมประชุม
Hence, I am unable to help you. = ดังนั้น ผมจึงไม่สามารถช่วยคุณได้

หน้ า 53
 วิธีการใช้ adverb of manner
1. ถ้าประโยคไม่มีกรรมให้วางหลังกริ ยา เช่น
They walk slowly.

2. ถ้าประโยคนั้นมีกรรม ให้วางหลังกรรม เช่น

I can speak Japanese well.

3. Adverb of Manner ที่ลงท้ายด้วย -ly หรื อเป็ นคําที่แสดงความเห็นของผูพ้ ดู เกี่ยวกับการกระทํานั้น ส่ วนใหญ่นิยมวางไว้ใน

ประโยค เช่น
I have carefully considered all of the possibilities.

4. Adverbs of Manner อาจจะวางไว้หน้าประโยคได้เมื่อต้องการเน้น Adverb นั้น เช่น

Patiently, we waited for the show to begin.
5. ประโยคอุทานที่ข้ ึนต้นด้วย How ให้วาง Adverbs of Manner ไว้หลัง How เช่น
How quickly the time passes!

6. ในประโยค passive voice ถ้ามี Adverb of Manner มาขยาย ให้วางไว้หน้ากริ ยาช่อง 3 เสมอ เช่น
The report was well written.

7. แต่ในกรณี ที่ตอ้ งการเน้น สามารถนํามาไว้หน้าประโยคได้ เช่น

As quickly as we could, we finished the work.

วิธีการใช้ adverb of degree

1. ตําแหน่งของ Adverbs of Degree ส่ วนใหญ่วางหน้าคําที่มนั ขยาย มักจะขยาย adjective หรื อ adverb ด้วยกันเอง และวางหน้า
main verb หรื อระหว่างกริ ยาช่วย ( auxiliary verb )กับ main verb เช่น The water was extremely cold.
ดังตัวอย่าง
The two ladies are almost ready .
This article is really interesting and it is quite easy to understand.
This handwriting is absolutely impossible to read.
The child is not old enough to go to school.
The child didn't walk quickly enough. So he was left far behind.
The girl is too young to go to school.
The man drove too fast.
Jane is much taller than her sister.
Jane is far taller than her sister.
ในประโยคตัวอย่าง จะเห็นได้วา่
1. คํากริ ยาวิเศษณ์ประเภทนี้วางไว้หน้าคําคุณศัพท์หรื อคํากริ ยาวิเศษณ์ที่คาํ กริ ยาวิเศษณ์
ทําหน้าที่ขยายความ ยกเว้ น enough จะอยูห่ ลังคําคุณศัพท์หรื อคํากริ ยาวิเศษณ์
2. far และ much ใช้ขยายคําคุณศัพท์หรื อคํากริ ยาวิเศษณ์ ใน comparative degree

หน้ า 54
 1.5. Adverb of Affirmation คือ คํากริ ยาวิเศษณ์ที่แสดงการยืนยันหรื อการปฏิเสธ เช่น
- She is certainly right. I am not going. = หล่อนพูดถูกจริ งๆ ผมจะไม่ไป
- He is a fool indeed. = เขาช่างเป็ นคนโง่จริ ง ๆ
- You are surely misunderstood. I will probably go. = คุณเข้าใจผิดอย่างแน่นอน
บางทีผมจะไป
** คํากริ ยาวิเศษณ์ที่อธิบายลักษณะการกระทํากริ ยา (adverb of manner) คํากริ ยาวิเศษณ์ที่ บอกสถานที่การกระทํากริ ยา
(adverb of place) และคํากริ ยาวิเศษณ์ที่บอกเวลาในการกระทํากริ ยา (adverb of time) เมื่อนํามาใช้ในประโยคเดียวกัน มักจะเรี ยง
ดังนี้
adverb of manner + adverb of place + adverb of time
ยกเว้ น คําต่อไปนี้ away, back, down, forward, home, in, off, on, out, round, up และ here, there จะต้ องวางไว้
หน้ า adverb of manner

2. Interrogative Adverb
คือ คํากริ ยาวิเศษณ์ที่ใช้เพื่อถามคําถามได้แก่ What, Where, When, Why, How, How much

3. Relative Adverb/Conjunctive Adverb คํากริ ยาวิเศษณ์ เชื่อมความ

คํากริ ยาวิเศษณ์เหล่านี้ เช่น however, moreover, therefore, as a result, consequently, etc. ใช้เพื่อเชื่อมความที่เป็ นความ
แย้งกัน ความที่เป็ นเหตุเป็ นผลกัน เป็ นต้น วางไว้ตน้ ประโยคหรื อบางคําวางไว้ระหว่างความที่ตอ้ งการเชื่อม ซึ่ งมักจะคัน่ ด้วย
semicolon (;) เช่น
He was ill; however, he went to the meeting.
He drove too fast; as a result, he was fined.
Kelly did not go to the party because she had to finish her assignment;
moreover, she had to study for the final examination.

ใช้เชื่อมประโยค adjectival clause เข้ากับ ประโยคหลัก (main clause)

- That is the spot where the murder was committed
-There are days when no one can have a sense of security.

หน้ า 55
**คําศัพท์ที่เป็ นได้ท้ งั Adjective และ Adverb ได้แก่ early, late, hard, และ easy ให้สังเกตจากรู ปประโยคและตําแหน่งการวางคํา
Adjective Adverb
He is an early riser. He got up early today.
His late arrival caused some problems. He came late to the class.
It is very hard work. He works very hard.
It is easy job. Take it easy.

***More
4. คํากริ ยาวิเศษณ์ ทเี่ น้ นคําหรือข้ อความ (Focus Adverb)
คํากริ ยาวิเศษณ์เหล่านี้ เช่น only, just, really, too ใช้เพื่อเน้นความที่ตอ้ งการสื่ อ จึงมักวางไว้ชิดกับคําที่ตอ้ งการ
ขยาย เช่น
Mr. Brown has only one son. (He has no more than one.)
Just write your name over this line. (This is all you have to do.)

5. คํากริ ยาวิเศษณ์ ทบี่ อกทัศนคติ (Viewpoint Adverb)

คํากริ ยาวิเศษณ์เหล่านี้ เช่น generally, hopefully, surely, clearly, probably, certainly, etc. วางไว้ตน้ ประโยค หรื อหน้า
กริ ยาหลักหรื อกริ ยาช่วย เช่น
Clearly , the truck driver should have stopped when he saw the train coming.
Hopefully , the president will change his mind.
She probably did not understand the notice on the front gate.
John certainly saw the message we left, so he did not call us.
หมายเหตุ คํากริ ยาวิเศษณ์บางคํามีรูปเหมือนกับคําคุณศัพท์ ทําให้สับสนเวลานําไปใช้ คําเหล่านี้เมื่อใช้เป็ นคําคุณศัพท์ จะ
ขยายคํานามและจะวางไว้หน้าคํานาม หรื อใช้เป็ น complement ตามหลัง BE หรื อ linking verb เมื่อใช้เป็ นคํากริ ยาวิเศษณ์ จะใช้กบั
กริ ยาทัว่ ไป เช่น

คํา ใช้ เป็ นคําคุณศัพท์ ใช้ เป็ นคํากริยาวิเศษณ์

fast: The sky train is very fast. The sky train goes very fast.
hard: This question is very hard. John worked hard to earn money for his education.
early: She will take early retirement. He returned home quite early yesterday evening.
late: He was late for the first lecture. He went to bed late last night.
high: The chair is too high for the boy. The balloon was blown up high into the sky.
low: The water level in the canal is too low for He turned down the air conditioner too low. So everybody is
diving. freezing.
right: This is my right hand. (right hand = มือขวา) He walked right into the office without knocking on the door. ( เขา
You are right. ( คุณพูดถูก) เดินเข้าไปในสํานักงานเลยโดยไม่เคาะประตู)
Your answer is wrong. Try again.
wrong: The computer went wrong, so we have to restart it.

หน้ า 56
 6. Preposition คําบุพบท
Preposition คือคําที่ทาํ หน้าที่เชื่อมหรื อแสดงความสัมพันธ์ระหว่างคําต่อคํา เช่น ระหว่าง noun กับ noun, verb กับ noun,
verb กับ pronoun, pronoun กับ noun, noun กับ pronoun ตัวอย่างเช่น

การเชื่อมระหว่าง Noun กับ noun

The calculator machine on the table is yours. เครื่ องคิดเลขที่อยูบ่ นโต๊ะเป็ นของคุณ (‘on’ เชื่อมนาม calculator machine
กับ the table)

เชื่อมระหว่าง Verb กับ noun

We work in laboratory. เราทํางานในห้องทดลอง (‘in’ เชื่อมกริ ยา work กับนาม laboratory)

เชื่อมระหว่าง Verb กับ pronoun

My sister and my mother go with him. น้องสาวและคุณแม่ของฉันไปกับเขา (‘with’ เชื่อมกริ ยา go กับสรรพนาม him)

เชื่อมระหว่าง Pronoun กับ noun

Somsri with her sister went to school late this morning. สมศรี กบั น้องสาวของเธอไปโรงเรี ยนสายเมื่อเช้านี้ (‘with’ เชื่อม
นาม Somsri กับ สรรพนาม her sister)

เชื่อมระหว่าง Noun กับ pronoun

We received a present from her yesterday. ฉันได้รับของขวัญจากเธอเมื่อวานนี้(‘from’ เชื่อมนาม present กับสรรพนาม
her)

คําบุพบท (Preposition)

คําบุพบท ได้แก่ คําที่ใช้แสดงสถานที่ ตําแหน่ง การเคลื่อนไหว ทิศทาง เวลา ลักษณะ และความสัมพันธ์ ใช้วางหน้า
คํานามหรื อคําสรรพนาม เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของคําเหล่านั้นกับคําอื่นที่อยูใ่ นประโยคเดียวกัน ลักษณะของคําบุพบท
มีดงั นี้
1. คําคําเดียว (Simple Preposition) เช่น at, between, from

2. สองคํา (Compound Preposition) เช่น next to, out of, across from

3. สามคํา(Three-word Preposition) ได้แก่ บุรพบทต่อไปนี้คือ

in order to : เพื่อที่จะ by means of : โดยอาศัย on top of : นอกจาก (บางสิ่ ง), ที่ดา้ นบนของ..
on account of : เนื่องจาก in spite of : ถึงแม้วา่ on the point of : เกือบจะ
in front of : ข้างหน้า in back of : ข้างหลัง in consequence of : เนื่องจากว่า
for the sake of : เพื่อเห็นแก่ of the point of : เกือบจะ

หน้ า 57
 4. Participial Preposition - บุพบทที่มีรูป –ing เช่น
barring ยกเว้น/เว้นแต่ concerning เกี่ยวกับ, บอกว่า considering เกี่ยวกับ
during ระหว่าง (ใช้กบั เวลา) pending ระหว่าง regarding เกี่ยวกับ
respecting เกี่ยวกับ notwithstanding โดยไม่คาํ นึงถึง, แม้

5. Phrase Preposition-บุพบทวลี
according to ตาม because of เพราะว่า by means of โดยอาศัย
by reason เนื่องจาก by way of โดย, เพื่อ for the sake of เพื่อ, เพื่อนเห็นแก่

6. สํ านวนเกีย่ วกับเวลา
at first ตอนแรก at last ในที่สุด at times บางครั้ง, บางเวลา at present ในปัจจุบนั all day long ตลอดเวลา so far จนถึงปัจจุบนั

7. คํากริยาบางคําใช้ คู่กบั บุพบทเสมอ

get up ตื่นนอน get on ขึ้นรถ look at มองดู look for มองหา
look after ดูแล listen to ฟัง turn on เปิ ดไฟ turn off ปิ ดไฟ
think of คิดถึง talk to คุยกับ take care of ดูแล, เอาใจใส่ wait for รอคอย
(be) afraid of กลัว (be) angry with โกรธ weak in อ่อน (ในวิชา) good at เก่ง (ในวิชา)
made from ทําจาก full of เต็มไปด้วย bored with เบื่อ fond of ชอบ
different from ต่างจาก similar to คล้ายคลึงกับ interested in สนใจ proud of ภูมิใจกับ

8.Preposition ต่ อไปนีม้ คี วามหมายพิเศษและพบบ่ อย

at peace ในยามสงบ
at least อย่างน้อยที่สุด
by day ในเวลากลางวัน
In fun โดยตลกเล่น
on purpose โดยจงใจ
at last ในที่สุด at best อย่างดีที่สุด at worst อย่างเลวที่สุด
at most อย่างมากที่สุด by land โดยทางบก by sea โดยทางทะเล
by night ในเวลากลางคืน by post โดยทางไปรษณี ย ์ by heart จําได้ข้ ึนใจ (ท่อง)
in play ไม่เอาจริ ง in a hurry โดยรี บด่วน on business ด้วยเรื่ องการค้า
in sight อยูใ่ นระยะที่มองเห็น

ตําแหน่ งการวางคําบุพบท
คําบุพบทจะนําหน้ าคํานาม คําสรรพนาม หรื อกลุ่มคํานาม/นามวลี (noun phrase) นอกจากนี้ ในการตอบคําถามเกี่ยวกับ
สถานที่ ตําแหน่ง การเคลื่อนไหว ทิศทาง เวลา ลักษณะ และความสัมพันธ์ หากเป็ นการตอบแบบสั้น ต้องใช้คาํ บุพบทนําหน้า
ประโยคคําตอบด้วย เช่น “When's the meeting?” “ On Monday.” (ไม่ใช่ตอบเพียงแค่ Monday.)
คําบุพบท สามารถมีกรรมได้หลายชนิด ซึ่ งกรรมเหล่านี้จะสามารถวางไว้หลังบุพบทนัน่ เอง มีดงั นี้
1.มีกรรมเป็ น Nouns The bridge was built over the river
She ran across the road.

2. มีกรรมเป็ น Pronoun An old man was walking beside her.

Kelvin was angry with me.

หน้ า 58
3.มีกรรมเป็ น Gerund We were talking of emigration.
They succeeded in escaping.

4. มีกรรมเป็ น Noun Clause You must be content with what you have.

There is no point in what she said.

ชนิดและหน้ าที่ของคําบุพบท

1. คําบุพบทแสดงสถานที่ (preposition of place)

การใช้ at, on, in บุพบทที่ใช้เกี่ยวกับสถานที่มีหลักดังนี้
1.1. At
- ใช้เมื่อกล่าวถึงจุดหรื อตําแหน่งของพื้นที่หรื อเนื้อที่ที่มีลกั ษณะเป็ นมิติเดียว (ใช้บอกสถานที่ที่ไม่ใหญ่โตนัก ที่จาํ กัด
แน่นอน) ซึ่ งบ่อยครั้งมักเป็ นจุดในการเดินทางหรื อสถานที่พบปะ เช่น
The coach stops at Phitsanulok and Chiang Mai.
Turn left at the traffic lights.
See you at the bus stop.
We enjoyed the party at your house.
- at ยังอาจใช้เมื่อกล่าวถึงอาคารหรื อสถานที่เมื่อเรากําลังนึกถึงสิ่ งที่คนทําภายในอาคารหรื อสถานที่เหล่านั้น เช่น
Busaba is a student at Sukhothai Thammathirat Open University.
Let's meet at the restaurant.
I'll drop you at the airport.
-ใช้ at กับบ้านเลขที่, หมู่บา้ น , ตําบล เช่น
His house is at 48 Ladprao Road. บ้านของเขาอยูบ่ า้ นเลขที่ 48 ถนนลาดพร้าว
- at + place on a journey ( สถานที่ตามเส้นทางของการเดินทาง)
This train stops at Lopburi. รถไฟขบวนนี้จอดที่ลพบุรี

1.2. On
- ใช้เมื่อกล่าวถึงพื้นผิวที่มีลกั ษณะสองมิติ เช่น beach, ceiling, computer or TV screen, grass, the page of a book, wall,
roof, road, table, shelf เป็ นต้น
I love lying on the beach.
Can you help me get rid of those dirty spots on the ceiling?
What's that mark on the computer screen?
The rabbit's sitting on the grass.
It's on page 112.
I'd like to hang this picture on that wall.
There are a few cats on the roof of my house.

หน้ า 59
 - ใช้กบั สิ่ งที่อยูบ่ นพื้นผิว ( on a surface ) ของวัตถุหรื อสถานที่ด่างๆ
on the table ( บนโต๊ะ ) on the wall ( บนผนัง ) on the book ( บนหนังสื อ )
- ใช้กบั ชื่อถนน
His office is on Silom Road. ที่ทาํ งานของเขาอยูบ่ นถนนสี ลม
- on + floor ( ชั้นของอาคาร )
on the first floor = บนชั้นที่ 1
on the second floor = บนชั้นที่ 2

สํ านวนทีค่ วรทราบ
on the beach = บนชายหาด on the right / left = ทางขวามือ / ทางซ้ายมือ on page = ที่หน้า ( หนังสื อ )
on the bank of ………… = บนฝั่ง / ตลิ่งของ + ชื่อแม่น้ าํ , ลําคลอง on the coast = ชายฝั่ง

- on ยังสามารถใช้เมื่อกล่าวถึงสถานที่ที่ต้ งั อยูบ่ นเส้นหรื อแนว ( places on a line) เช่น on the Nile, on the equator เป็ นต้น
The ancient town of Luxor is on the Nile.
Kenya is on the equator, isn't it?
My house is located on Vibhavadi-Rangsit Road.
- นอกจากนี้ on ยังใช้เมื่อกล่าวถึงยานพาหนะ เช่น bus, train, plane และ ship ยกเว้น car
I was on the bus when you called me this morning.
Guess who(m) I met on the train?

1.3. In
- ใช้เมื่อกล่าวถึงที่ ที่วา่ ง หรื อเนื้ อที่ที่มีลกั ษณะสามมิติ เช่น box, city, country, cupboard, drawer, house, library, room,
car, pocket, building, village เป็ นต้น (ใช้บอกสถานที่ที่ใหญ่โตก็ได้เช่น in Thailand หรื อใช้บอกสถานที่ที่เจาะจงภายในแห่ งใดแห่ง
หนึ่งไม่วา่ ใหญ่หรื อโตก็ได้ เช่น in the house, in a country เป็ นต้น)
I live in Bangkok, but my daughter lives in London.
How long have you been in Thailand?
Can you put the salt and pepper back in the cupboard, please?
The letters are in the top drawer.
Many students are now studying for their final examination in the library.
It was very cold in the theater last night.

หน้ า 60
2. คําบุพบทแสดงเวลา (Preposition of time)
2.1) At
- ใช้กบั เวลาตามนาฬิกาและในสํานวน เพื่อบอกเวลาเฉพาะเจาะจง เช่น
at dawn, at noon, at midday, at night, at midnight,
at bedtime, at lunchtime, at dinnertime, at sunrise, at sunset,
at present, at the moment, at the same time at Christmas, at Easter
The appointment is at 10:30.
Jane works best at night.
I'll see you at lunchtime.
I'm afraid he's not here at present.
We finished the test at the same time.
- นอกจากนี้ at ยังใช้กบั วันหยุดสุ ดสัปดาห์ ( weekend) และเทศกาล ( festival) ต่างๆ เมื่อต้องการ กล่าวถึงช่วงเวลานั้น
ตลอดทั้งช่วง
Did you have fun at the weekend? (ตลอดช่วงวันหยุดสุ ดสัปดาห์)
What are you doing at Christmas? (ตลอดช่วงเทศกาลคริ สต์มาส)

2.2) In
- ใช้กบั เดือน ปี ทศวรรษ ศตวรรษ ฤดูกาล และสํานวน the first/second/third, etc./last week
In Thailand, the weather's great in December.
There was an economic crash in the 1990s.
Columbus went to America in the fifteenth century.
In winter, it often snows in England.
My family and I usually have our main holiday in the summer.
The school board meetings are in the first and third weeks of the month.
**ขอให้สังเกตว่า เมื่อกล่าวถึงฤดูกาลเป็ นการเฉพาะ ( อาจหมายถึงช่วงเวลาใดเวลาหนึ่งในฤดูน้ นั ) ไม่ใช่กล่าวทัว่ ๆ ไป จะ
ใช้ the นําหน้าด้วย
- นอกจากนี้ in ยังใช้ในสํานวนดังเช่น in the morning/afternoon/evening ในสํานวน in the night เมื่อเป็ นการกล่าวถึงคืน
ใดคืนหนึ่งเป็ นการเฉพาะ (มักใช้ในกรณี ของคืนวันที่ผา่ นมา) และในสํานวน in the past, in the future
We went to the Temple of the Emerald Buddha in the afternoon.
I had a horrible dream in the night.
What would you like to do in the future?

2.3) On
- ใ ใช้เพื่อบอกเวลาที่เป็ นวันของสัปดาห์ วันที่ วันสําคัญทางราชการ และวันสําคัญทางศาสนา และในสํานวน เช่น on
Monday morning, on Friday evening, on Saturday night, on the weekend, on weekends เป็ นต้น
Annie's baby was born on Monday.
His birthday is on March 5.
Are you doing anything on Saturday night?

หน้ า 61
 What do you usually do on the weekend?
- On ยังใช้เมื่อกล่าวถึงวันใดวันหนึ่งเป็ นการเฉพาะในระหว่างเทศกาลหนึ่ง ๆ
There's a party at Ann's house on Christmas Day.
Do you have any celebration on Easter Sunday?
**ข้ อควรจํา ไม่ใช้คาํ บุพบทบอกเวลา in, on, at กับคําว่า today, tomorrow, yesterday และสํานวนบอกเวลาที่ข้ ึนต้นด้วยคํา
บางคํา เช่น last, next, every, this เป็ นต้น
Do you have any meetings today?
What did you do last night?
สํานวนที่ใช้กนั โดยทัว่ ไปอีกสองสํานวนคือ in time และ on time จะมีความหมายแตกต่างกันคือ in time หมายถึง ทันเวลา
(ก่อนเวลา ก่อนกําหนด) ส่ วน on time จะหมายถึง ตรงเวลาพอดี
***on time แปลว่า ตรงเวลาพอดี (ตรงพอดี) เช่น He comes on time. เขามาตรงเวลาพอดี
***in time แปลว่าทันเวลา (ก่อนเวลา, ก่อนกําหนด) เช่น The train arrived at the station in time. รถไฟมาถึง
สถานีทนั เวลา(มาถึงก่อนเวลา)

2.4) Before (ก่อน)

- การใช้ before (ก่อน) ถ้านํา beforeมาใช้กบั เวลา จะหมายถึงเวลาใดก็ได้ ไม่ได้กาํ หนดแน่ชดั ลงไปแต่ตอ้ งเกิดขึ้นก่อนถึง
เวลาที่พดู ถึง เช่น He will be back before ten. (เขาจะกลับเข้ามาก่อนเวลา 10 นาฬิกา) คําว่า “before” นี้เป็ นการกําหนดคร่ าวๆ คือจะ
มาเวลาไหนก็ได้แต่ตอ้ งเป็ นก่อน10 นาฬิกาก็เป็ นอันว่าใช้ได้ before นี้โดยปกติแล้วจะใช้เกี่ยวกับเวลา แต่กน็ าํ ไปใช้เกี่ยวกับสถานที่
ได้เช่นเมื่อเอ่ยถึงลําดับที่ในรายชื่อหรื อการเรี ยงแถว เช่น Your name comes before mine in the list. (ชื่อของคุณมาก่อนชื่อของผมใน
รายชื่อ)
We got there before anyone else.
Have you met David before?
I had a job interview at an import-export company the day before yesterday.

2.5) After (ภายหลัง/หลังจาก)

- การใช้ after (หลังจาก) คําว่า “after” เมื่อนํามาใช้เกี่ยวกับเวลาก็หมายถึงเวลาใดก็ได้ แต่ตอ้ งเป็ นหลังจากเวลาที่พูดถึง เช่น
We will leave after lunch. (พวกเราจะออกเดินทางหลังจากทานอาหารกลางวันแล้ว)
I'll be home after dinner.
It is a quarter after ten o'clock.
Can you come and see me again the day after tomorrow?
After Wednesday we will begin our vacation.
Paul got a job immediately after his graduation.

2.6Till/until (จนถึง/จนกระทั่ง)
- การใช้ till (until) (จนกระทัง่ ) คําว่า till และ until มีความหมายเหมือนกันและใช้แทนกันได้ และที่สาํ คัญคือทั้ง 2 คํานี้
เป็ นได้ท้ งั คําบุพบท (Preposition) และเป็ นคําเชื่อม (Conjunction) ในที่น้ ีเป็ นคําบุพบทแปลว่า “จนถึง/จนกระทัง่ ” เช่น
We will keep it for you till (until) Monday. (พวกเราจะเก็บมันไว้ให้คุณจนถึงวัน
จันทร์)

หน้ า 62
 *ข้อสังเกต ข้างหลัง till (until) นั้นเป็ นคํานามคําเดียว คือ Monday ไม่ได้ตามด้วยประโยคจึงเป็ นคําบุพบท
ในกรณี ใช้ from…til/until เราสามารถใช้ form…to แทนได้

2.7) during (ระหว่ าง ในระหว่ าง)

- การใช้ during (ระหว่าง) คําบุพบท during จะใช้กบั ระยะเวลาที่ต่อเนื่องกัน และที่สาํ คัญคือหลัง during ต้องเป็ นคํานาม
(Noun) หรื อวลี (Phrase) เท่านั้น เช่น The sun gives us light during the day. (ดวงอาทิตย์ให้แสงสว่างแกเราระหว่างเวลากลางวัน)

- ข้อสังเกต บางครั้งอาจใช้ duringและ in แทนกันได้ เมื่อต้องการพูดว่าบางสิ่ งบางอย่างเกิดขึ้นภายในช่วงระยะเวลาใดเวลา

หนึ่งโดยเฉพาะ เช่น We will be on holiday during (in) April. (พวกเราจะอยูใ่ นช่วงวันหยุดระหว่าง (ใน) เดือนเมษายน)

- นิยมใช้ during เมื่อต้องการเน้นถึงช่วงตลอดระยะเวลานั้น เช่น The company was closed during the whole of April.
(บริ ษทั ทําการปิ ดในช่วงตลอดเดือนเมษายน)

- เรานิยมใช้ during เมื่อต้องการบอกว่าบางสิ่ งได้เกิดขึ้นในเวลาหนึ่งและมีการจบลงในเวลาหนึ่งแต่ไม่ใช่ช่วงระยะเวลา

เช่น I phoned him during the meeting. (ผมโทรถึงเขาในระหว่างการประชุม) I met him during his stay in Bangkok. (ผมได้พบเขา
ในช่วงที่เขาพักอยูใ่ นกรุ งเทพฯ)

- สํานวนเกี่ยวกับ duringที่ใช้บ่อย เช่น during my absence (ในระหว่างที่ผมไม่อยู)่ , during the concert (ระหว่างมีการ
แสดงดนตรี ), during the war (ระหว่างสงคราม), during the night (ระหว่างเวลากลางคืน), during breakfast (ระหว่างเวลาอาหารเช้า)

-คําบุพบทและคําอื่นๆที่นิยมใช้คู่กนั คําคุณศัพท์ (Adjective) ที่ใช้คู่กบั คําบุพบทที่พบบ่อย

absent from (ไม่มา)
aware of (ระวัง)
familiar with (คุน้ เคยกับ)
free from (เป็ นอิสระจาก)
adequate for (เพียงพอสําหรับ) afraid of (กลัว)
appropriate for (เหมาะสําหรับ) capable of (สามารถในการ)
fond of (ชอบ) friendly with (เป็ นมิตรกับ)
satisfied with (พอใจกับ) pleased with (พอใจกับ)
I'll be really busy during the week.
I always wake up during the night.
The lights went out during the big storm.
The bride was so tired that she fainted during the wedding ceremony.

2.8) By (ภายใน ไม่ ภายหลังจาก/ไม่ ช้ากว่ า = no later than)

You must be in the office by 8:30 a.m.
The building will be completed by May.
Mr. Johnson should receive a reply to his letter by Tuesday.
By the time I finished one chore, my wife had thought up two more.
2.9 Since = ตั้งแต่ (จุดเริ่มต้ นของเวลา)
2.10 For = เป็ นเวลา (ช่ วงเวลา/ระยะเวลา)

หน้ า 63
 การใช้ During, between, among มีหลักเกณฑ์ดงั นี้ คําทั้ง 3 แปลว่า “ระหว่าง” แต่ใช้ต่างกันดังนี้
During: ใช้สาํ หรับบอกระยะเวลาการกระทําช่วงใดช่วงหนึ่งตามที่ระบุไว้ในประโยค เช่น
During visiting Thailand, I had seen the Emerald Buddha Temple. ระหว่างการมา
เที่ยวประเทศไทย ฉันได้ไปชมวัดพระแก้ว เป็ นต้น.

Between: ใช้สาํ หรับครั่นระหว่างของสองอย่าง หรื อคนสองคน เช่น

She is standing between you and me. หล่อนยืนอยูร่ ะหว่างคุณและผม (เมื่อใช้
between ต้องมี and ตามเสมอ).

Among: ใช้สาํ หรับครั่นหรื อเชื่อมนาม ที่มีจาํ นวนตั้งแต่ 3 ขึ้นไป เช่น

The teacher is standing among us.

3. คําบุพบทแสดงตําแหน่ ง (preposition of position/location) เช่น

above ( ข้างบน เหนือ)
at the back of ( ด้านหลัง)
between ( ระหว่าง)
in the middle of ( ตรงกลาง)
on top of ( บน ด้านบนของ)
at the bottom of ( ด้านล่างสุ ดของ)
across from ( อีกฝั่งหนึ่งของ) at the top of ( ด้านบนสุ ดของ) ,
behind/in back of ( ข้างหลัง) beside ( ข้าง ๆ)
by ( ข้าง ๆ ใกล้ ถัดจาก ติดกับ) in front of ( ข้างหน้า)
near ( ใกล้) next to ( ถัดจาก ติดกับ)
opposite ( ตรงข้าม) underneath ( ข้างใต้ ข้างล่าง)
The light is above the desk.
She lives in the room across from mine.
I put your name at the top of the list.
Can I borrow the book which is at the bottom of the pile?
My son was hiding behind me while playing hide-and-seek with his friends.
The little girl is sitting between her father and mother.
The big mango tree by the river was blown down last week.
There was a woman standing in front of me.
Henry was sitting alone in the middle of the yard.
The secretary started piling the books on top of each other.

*การใช้ on, over, above มีหลักดังนี้

On: ใช้บอกว่าของที่อยูบ่ นที่ติดอยูก่ บั อันล่าง
Over: ใช้บอกว่าของอยูเ่ หนือหัวพอดี
Above: ใช้บอกว่าของนั้นอยูด่ า้ นบน (กว้างๆ)
3.1. Under = ข้างใต้ (ลักษณะที่ตรงกันพอดี) below = ตํ่ากว่า, ข้างล่าง
Over = เหนือขึ้นไป (ในลักษณะตรงกันพอดี) above = สู งกว่า

หน้ า 64
ทั้ง over และ above จะใช้แสดงถึงการอยูข่ า้ งบนที่อยูไ่ ม่ติดกับสิ่ งที่อยูข่ า้ งล่าง
under เน้นวัตถุที่อยูใ่ นแนวตั้งฉาก
below ใช้กบั วัตถุที่เคลื่อนที่อยูเ่ หนือหรื อใต้บริ เวณรอบๆได้ เช่น
The light is over the table. หลอดไฟอยูต่ รงเหนือโต๊ะพอดี
There is a plane flying above my house. มีเครื่ องบินลําหนึ่งกําลังบินอยูเ่ หนือบ้าน
ของฉัน

3.2 Along = ตามยาว, ตามแนว สถานที่ที่เป็ นแนวยาว เช่น

along the canal = ตามแนวลําคลอง along the beach = ตามแนวชายหาด
across = ข้าม , ตัดขวาง ( จากฟากหนึ่งไปอีกฟากหนึ่ง ) around ( round ) = รอบๆ , ทัว่ ๆ
Don’t run across the street. อย่าวิง่ ข้ามถนน
I must walk across the river to my house every day. ฉันต้องเดินข้ามฟากแม่น้ าํ ไป
บ้านฉันทุกวัน
I hope to go around the world. ฉันหวังจะได้ไปทัว่ โลก

3.3. Between = ตรงกลาง/ระหว่าง ใช้กบั ของสองสิ่ ง, สถานที่สองแห่ง, คนสองคน มักมี and มาเชื่อม เช่น
The cat is sitting between the pig and the dog. แมวตัวนั้นกําลังนัง่ อยูต่ รงกลาง
ระหว่างหมูและสุ นขั
The post office is between the bank and the school. ที่ทาํ การไปรษณี ยอ์ ยูต่ รงกลาง
ระหว่างธนาคารและโรงเรี ยน

3.4 Among = ท่ามกลาง ใช้กบั ของตั้งแต่สามสิ่ งขึ้นไปที่อยูล่ อ้ มรอบ เช่น

There is a cat among the dogs. มีแมวตัวหนึ่งอยูท่ ่ามกลางสุ นขั หลายตัว
My school is among a lot of green trees. โรงเรี ยนของฉันอยูท่ ่ามกลางต้นไม้สี
เขียวมากมาย
3.5 Into = เข้าไปข้างใน out of = ออกจาก
He ran into the house quickly. เขาวิง่ เข้าไปในบ้านอย่างรวดเร็ ว
After a few minutes he ran out of the house. หลังจากนั้นสักครู่ เขาก็วิ่งออกจาก
บ้าน

3.6 To = ถึง + จุดหมายปลายทาง from = จาก + จุดเริ่ มต้น

We always walk to school. เราเดินไปโรงเรี ยนเสมอ
Take this dirty dog from me. เอาเจ้าหมาสกปรกออกจากฉัน

3.7 Up = ขึ้น down = ลง

He walks up the hill. เขาเดินขึ้นเขา
She is walking down the stairs. เธอกําลังเดินลงบันได
3.8 Through = ผ่าน, ทะลุ
A bird flies through the window. นกบินผ่านเข้าทางหน้าต่าง
หน้ า 65
4. คําบุพบทแสดงการเคลื่อนไหว (Preposition of motion) เช่น
Away from…to into
through toward(s) out of เป็ นต้น

4.1 การใช้ from…..to (จาก.....ถึง)

ใช้กบั เวลา : I usually work from nine to five. (โดยปกติผมจะทํางานจาก 9 นาฬิกาถึง 5 นาฬิกา)
ใช้กบั สถานที่ : It is about 150 kilometres from Bangkok to Suphanburi Province. (ประมาณ 150 กิโลเมตรจากกรุ งเทพฯถึงจังหวัด
สุ พรรณบุรี)
We drove away after saying goodbye to everyone at the party.
The salesperson traveled from city to city.
The rescuers dived into the water to save the little girl's life.
Mike traveled to New York in a 747 and flew through a storm.
To get to Pim's house, we drove toward(s) Sathorn Road.
She turned and rushed out of the room.

5. คําบุพบทแสดงทิศทาง (preposition of direction)

เช่น across, along, up, away from, down, to, from เป็ นต้น
Many people live along both sides of the river.
My daughter ran quickly into the house and went up the stairs.
I got very angry with one of my employees, so I just walked away from her to
calm down.
He turned to the right to look at the driver.
The loud noise was coming from that room.

6. คําบุพบทแสดงลักษณะ (preposition of manner)

เช่น in, with, without เป็ นต้น
He spoke in a low voice.
John is the man with gray hair and eyeglasses standing over there.
Our friends drove by without even waving.

7. คําบุพบทแสดงความสั มพันธ์ (preposition of relationship)

เช่น for, from, of, about, with, in เป็ นต้น
She was sorry for him when he heard the truth.
Judging from Laura's appearance, I would say that she is not happy.
Sarah could not think of the answer.
Could you please tell us briefly about yourself?

หน้ า 66
 You can leave the package with my assistant.
She is interested in the plan.

8. ***by (โดย)
- การใช้ by (โดย) คําบุพบท by นี้มีวธิ ีการใช้ในหลาย ๆ ความหมาย ดังนี้
8.1 ใช้ by กับกริ ยาที่เรี ยกหากรรม (Transitive Verb) ในประโยคกรรมวาจก (Passive Voice) เพื่อแสดงให้รู้วา่ ใครหรื อ
อะไรเป็ นผูก้ ระทํากริ ยาอาการนั้น ๆ เช่น
He was attacked by a dog. (เขาถูกสุ นขั โจมตี (ไล่กดั ))
*ในที่น้ ีจะเห็นว่าผูท้ ี่กระทํากริ ยาอาการคือการโจมตีน้ นั คือสุ นขั (a dog) ส่ วนเขา (He) นั้นเป็ นผูถ้ ูกกระทํา

8.2 ใช้ by เพื่อแสดงให้เห็นถึงวิธีที่ทาํ หรื อ ยานพาหนะที่ใช้ในการเดินทาง ยกเว้น on foot = โดยเดินไป

You can travel by car/bus/train/boat/plane.(คุณสามารถเดินทางโดยรถยนต์/รถ
โดยสาร/รถไฟ/เรื อ/เครื่ องบิน)
You can book the tickets by phone. (คุณสามารถจองตัว๋ ทางโทรศัพท์)

8.3 ใช้ by เพื่อแสดงให้ทราบถึงหนทางที่ผา่ นไป เช่น

He came in by the back door.(เขาเข้ามาทางประตูหลังบ้าน)

8.4 ใช้ by ในความหมายว่า อยูใ่ กล้ ๆ หรื อข้าง ๆ เช่น

He is standing by the window. (เขากําลังยืนอยูใ่ กล้หน้าต่าง)

8.5 ใช้ by ในความหมายว่า ผ่านไป เช่น

She passed by me without noticing me. (เธอเดินผ่านผมไปโดยไม่ได้สังเกตเห็น
ผมเลย)

8.6 ใช้ by = โดย (มีผกู ้ ระทํา) มักใช้ในประโยค Passive Voice

Have you read any boooks written by Krisana Asoksin? คุณเคยอ่านหนังสื อที่
เขียนโดนกฤษณา อโศกสิ นไหม

8.7 ใช้ by เพื่อแสดงถึงชื่อผูท้ ี่เขียนหนังสื อ กํากับภาพยนตร์ หรื อทํางานทางด้านศิลปะอื่น ๆ เช่น

This English Grammar Book is written by Dr.Thanapol. (หนังสื อไวยากรณ์
อังกฤษเล่มนี้ เขียนโดยดร.ธนพล)

8.8 ใช้ by เกี่ยวกับเวลาในความหมายว่าใกล้ ๆ เวลานั้นหรื อก่อนเวลานั้น เช่น

Try to be there by two o’clock. (พยายามไปให้ถึงที่นนั่ ประมาณบ่าย 2 โมง)
Please finish it by tomorrow. (โปรดทําให้เสร็ จก่อนถึงพรุ่ งนี้)

หน้ า 67
 8.9 ใช้ by ในความหมายว่า ทําทุกสิ่ งทุกอย่างด้วยตนเองทั้งหมด เช่น
I did it all by myself. (ผมทํามันทั้งหมดด้วยตัวของผมเองทั้งนั้น)

8.10 ใช้ by นําหน้ากลุ่มคําดังต่อไปนี้คือ by my watch (ตามนาฬิกาของผม), by the dozen (เป็ นโหล (ขาย)), by land (โดย
ทางบก) etc...

9. Preposition อื่นๆ
9.1 About = เกี่ยวกับ, ประมาณ
She is talking about her life. เธอกําลังคุยเกี่ยวกับชีวิตของเธอ
How many stamps have you got ? คุณมีแสตมป์ เท่าไร
I have got bout fifty. ฉันมีประมาฯ 50 ดวง

9.2 against = พิง, ต่อต้าน, ประทะ

Put your bicycle against the wall. จอดจักรยานของคุณไว้ชิดกับกําแพง

Special Expression สํ านวนพิเศษทีใ่ ช้ กบั คําบุพบททีค่ วรจํา

be afraid of = กลัว look at = มองที่ be made of = ทํามาจาก look for = มองหา
take care of = ดูแล look after = ดูแล be full of = เต็มไปด้วย wait for = คอย
be fond of = ชอบ talk/speak to = พูดกับ think about = คิดเกี่ยวกับ + อะไร
on the phone = ทางโทรศัพท์ think of = คิดถึง + ใคร listen to
get on = ขึ้น + ยานพาหนะ get off = ลง + ยานพาหนะ
be/get angry with = โกรธกับ be good at = เก่ง
belong to = เป็ นของ be proud of = ภูมิใจ
be kind of = เป็ นความเมตตาของ + คน laugh at = หัวเราะเยาะ
out of order = เสี ย (ใช้กบั เครื่ องยนต์กลไก) opposite to = ตรงกันข้าม
depend on = ขึ้นอยูก่ บั die of = ตายด้วยโรค
die from = ตายโดยอาวุธ

หน้ า 68
 7. คําสั นธาน (Conjunctions)
คําสันธาน (Conjunctions) คือ คําหรื อกลุ่มคําที่ใช้เชื่อมระหว่างคํา วลี และประโยค
คําสันธานมี 3 ชนิด ได้แก่
1. Coordinating Conjunctions
2. Subordinating Conjunctions
3. Correlative Conjunctions
1. Coordinating Conjunctions เป็ นคําสันธานที่เชื่อมคําหรื อข้อความที่มีความสําคัญเท่ากัน หรื อเป็ นประเภทเดียวกัน
คําสันธานประเภทนี้ ได้แก่
and as well as yet but
for nor or
Coordinate Conjunctions สามารถใช้ในรู ปแบบต่อไปนี้
1.1 เชื่อมคํากับคํา เช่น Colleges and universities quickly and beautifully
Pretty and intelligent fish and chips

1.2 เชื่อมวลีกบั วลี เช่น Going to a dance or to a movie

1.3 เชื่อมประโยคกับประโยค เช่น Her parents decided to postpone their trip to Los Angeles, for the weather was
threatening.

2. Subordinating Conjunctions เป็ นคําเชื่อมที่มีคาํ เฉพาะกลุ่มหนึ่ง ใช้เชื่อมประโยคย่อย (Subordinate Clause) กับ

ประโยคหลัก (Independent Clause) ได้แก่ คําต่อไปนี้
After because even though even if although
before if in order that as since that though
as if unless until when whereas
whether while as soon as
He works as if he were a machine.
Since the road was slippery, John decided to stop at that motel.
He won’t pass the exam unless he studies harder.

3. Correlative Conjunctions เป็ นคําเชื่อมที่มีคาํ ที่ตอ้ งใช้คู่กนั เสมอ ทําหน้าที่เช่นเดียวกับ Coordinating Conjunctions คือ
ใช้เชื่อมคําหรื อข้อความที่มีความสําคัญเท่ากันหรื อเป็ นประเภทเดียวกัน ได้แก่
both…..and neither…..nor not only…..but also either…..or
as…..as so…..as

หน้ า 69
 That novel is both good and cheap.
Sue is not only a good dancer but also an accomplished singer.
Neither you nor I understand this notice.
นอกจากนี้ ยังมีคาํ เชื่อมประโยคอีกกลุ่มหนึ่งที่เรี ยกว่า Conjunctive Adverbs ทําหน้าที่เชื่อมในลักษณะเดียวกับ
Coordinating Conjunctions Conjunctive Adverbs นี้ จะมีเครื่ องหมาย “ ; ” นําหน้า ตามด้วยเครื่ องหมาย , หรื ออาจใช้ข้ ึนต้นประโยค
แล้วใช้เครื่ องหมาย , ตามก็ได้ เช่น
accordingly for example in fact nevertheless
also for instance instead or
else besides however meanwhile
otherwise consequently in addition moreover
therefore so still then
thus yet
That handbag is just what I am looking for; however, I don’t have enough
money.
There are many earthquakes in Japan, so they don’t build tall buildings.
It was cold, yet he still went swimming.

คําสันธานมีท้ งั ที่เป็ นคําเดี่ยวและเป็ นกลุ่มคํา สามารถแยกออกได้เป็ นกลุ่มใหญ่ ๆ ดังต่อไปนี้

1. คําที่แสดงความคล้อยตามกันหรื อเพิ่มเติมข้อความ (Addition)
actually besides likewise as a matter of fact
again certainly similarly in addition (to)
and indeed on top of that not only…..but also
also moreover above all
both…..and then furthermore in fact
neither…..nor
He is not only tired but also hungry.
George neither admits nor deny the accusation.

2. คําที่แสดงทางเลือก (Alteration) เช่น

or either…..or alternatively on the other hand
My daughter writes letters or sends e-mail to me every week.
That boy can either stay here or leave now.

หน้ า 70
3. คําที่แสดงเหตุและผล (Reason/Cause and Result)
แสดงเหตุ -
as long as because since owing to then thus
แสดงผล –
as a result hence accordingly for this reason therefore consequently
because of this
I will lend you my textbook as long as you keep it clean.
Tom was sick; consequently, he didn’t come to your birthday party.

4. คําที่แสดงการเปรี ยบเทียบ (Comparison)

as…..as as if as though likewise similarly equally
correspondingly just as just the same as in a like manner in the same way in the same manner
As my income increases, my expenditure correspondingly increases.

5. คําที่แสดงการสรุ ป (Conclusion and Summary)

finally after all all in all in short in brief
briefly in conclusion to conclude on the whole in summary to summarize
to sum up
In short, John is broke.
On the whole, Mr. Bush is a good administrator.

6. คําที่แสดงเงื่อนไข (Condition)
if as long as only if unless suppose on the condition that
when supposing provided that while supposing that
assuming that
When I go to the post office, I always buy new stamps.
I’ll accept his invitation provided that you go with me.

7. คําที่แสดงความขัดแย้งและการยอมรับ (Contrast/Opposition and Concession)

however nevertheless although in contrast still nonetheless
though of course but alternatively while on the other hand
instead conversely whereas on the contrary rather otherwise
yet in spite of that after all for all that even so in spite of
the fact that by contrast at the same time

หน้ า 71
 You should do the homework; otherwise you’ll be punished.
Anne is careful whereas Kathy makes a lot of mistakes.

8. คําที่แสดงตัวอย่าง (Exemplification)
especially for example for instance including such as as follows
particularly chiefly mainly
People use personal computers for many things, for example, shopping, visiting
the library or working.
First of all the ingredients such as flour, sugar, fat and water, are put into a
mixing machine.

9. คําที่แสดงการเน้น (Emphasis)
also indeed certainly in fact really actually
particularly in particular
Our friends also enjoy popular music.
In fact, he didn’t come to English class.

10. คําที่แสดงลําดับก่อนหลัง (Sequence)

- การเริ่มต้ น
first firstly first of all in the first place to begin with initially
in the beginning to start with originally

- ลําดับต่ อไป
second secondly next then subsequently after
after that furthermore meanwhile

- เหตุการณ์ เกิดพร้ อมกัน

in the meantime as soon as meanwhile shortly after that simultaneously

- ลําดับสุ ดท้ าย
eventually finally in the end lastly at last to conclude
in conclusion
In the beginning, everything seemed to be difficult for me.
After the conference, we mentioned that matter to him again.
หน้ า 72
 As soon as John arrived, it rained.
Finally, the same techniques of therapy are used by healers all over the word.

11. คําที่แสดงการพูดซํ้าหรื อขยายความ (Restatement/Clarification)

or briefly in the end specifically in other words
The doctor advised my friend specifically not to eat spicy food.

จากตัวอย่างทั้งหมด จะเห็นได้วา่ คําเชื่อมความบางคําทําหน้าที่มากกว่าหนึ่งอย่าง เช่น คําว่า “furthermore” ใช้บอกความ

คล้อยตามกัน และใช้แสดงลําดับก่อนหลังก็ได้ แต่ใจความในประโยคจะบอกได้วา่ คําเชื่อมนั้นทําหน้าที่ใด เพราะฉะนั้น
เราควรจะพิจารณาหน้าที่ของคําเชื่อมเป็ นหลัก และแปลความหมายของคาเชื่อมให้ได้ใจความตรงกับข้อความที่ปรากฏอยู่

หน้ า 73
 8. คําอุทาน (interjection)

คําอุทาน (interjection) คือ คําที่แสดงอารมณ์ความรู ้สึกหลากหลาย มักใช้ในภาษาพูด ถ้าเป็ นการเขียนส่ วนใหญ่มกั มี

เครื่ องหมายอัศเจรี ย ์ (!) กํากับอยูด่ ว้ ย อาจเป็ นคําเพียงคําเดียวหรื อสองคําที่อุทานออกมา หรื ออาจขึ้นต้นประโยคก็ได้ แม้วา่ จะตัดคํา
อุทานออกไป ประโยคนั้นก็ยงั คงเป็ นประโยคที่สมบูรณ์ เนื่องจากคําอุทานนี้ไม่มีส่วนสัมพันธ์ทางด้านไวยากรณ์กบั ส่ วนที่เหลือของ
ประโยคซึ่ งเป็ นสิ่ งที่แตกต่างจากคําประเภทอื่น ๆ

Interjection Meaning Example

Word Meaning Example

ah expressing pleasure "Ah, that feels good."
expressing realization "Ah, now I understand."
expressing resignation "Ah well, it can't be helped.
expressing surprise "Ah! I've won!"

alas expressing grief or pity "Alas, she's dead now."

dear expressing pity "Oh dear! Does it hurt?"

expressing surprise "Dear me! That's a surprise!"

eh asking for repetition "It's hot today." "Eh?"

"I said it's hot today."
expressing enquiry "What do you think of that, eh?"
expressing surprise "Eh! Really?" inviting agreement
"Let's go, eh?"

er expressing hesitation "Lima is the capital of...er...Peru."

hello, hullo expressing greeting "Hello John. How are you today?"
expressing surprise "Hello! My car's gone!"

hey calling attention "Hey! look at that!"

expressing surprise, joy, etc. "Hey! What a good idea!"

หน้ า 74
hi expressing greeting "Hi! What's new?"

hmm expressing hesitation, doubt or disagreement "Hmm. I'm not so sure."

oh, o expressing surprise "Oh! You're here!"

expressing pain "Oh! I've got a toothache."
expressing pleading "Oh, please say 'yes'!"

ouch expressing pain "Ouch! That hurts!"

uh expressing hesitation "Uh...I don't know the answer to that."

uh-huh expressing agreement "Shall we go?" "Uh-huh."

um, umm expressing hesitation "85 divided by 5 is...um...17."

well expressing surprise "Well I never!" introducing a remark "Well,

what did he say?"

wow expressing wonder “Wow! She looks gorgeous.”

อนึ่ง คําทั้ง 8 ประเภทที่ได้กล่าวไปแล้วนี้มีหน้าที่หรื อตําแหน่งที่แตกต่างกันไปในประโยค และสิ่ งนี้เป็ น เครื่ องช่วยให้

สามารถระบุประเภทของคําต่าง ๆ ได้ นอกจากนี้ ขอให้สังเกตว่า ยังมีคาํ บางคําที่อาจมีรูปเหมือนกัน ทั้งที่เป็ นคําคนละประเภท เช่น
The light went out for ten minutes. (noun) You light up my life. (verb) We want to have a light meal. (adjective) จะเห็นได้วา่ ใน
ประโยคแรก “light” เป็ นคํานาม หมายถึง ไฟฟ้า ส่ วนประโยคที่สอง เป็ นคํากริ ยาที่ใช้คู่กบั คําบุพบท up หมายถึง ทําให้พน้ จาก
ความมืดมน (นัน่ คือ ให้แสงสว่างกับชีวิตฉันนัน่ เอง) และประโยคที่สาม เป็ นคําคุณศัพท์ หมายถึง เบา

ดังนั้น พิจารณาดูให้ถี่ถว้ นว่า คํานั้น ๆ มีวธิ ีใช้อย่างไร หรื อทําหน้าที่ใดและอยูใ่ นตําแหน่งใดในประโยค มิใช่ดูแต่เพียงรู ป
ของคํา หรื อยึดติดกับความหมายใดความหมายหนึ่งที่คุน้ เคยเท่านั้น

หน้ า 75
 การอุทาน (Interjection)
การอุทาน (Interjection = อินเตอร์เจคชัน่ ) คือคําพูดที่พดู ออกไปด้วยอารมณ์ต่างๆ เพื่อแสดงออกถึงความรู ้สึกที่เกิดขึ้น
ขณะนั้น เช่น ดีใจ เสี ยใจ หรื อ โกรธ เป็ นต้น
รู ปแบบของการอุทาน มี 2 ชนิด คือ
1. การอุทานที่เป็ นคําเดียวโดดๆ หรื อเป็ นกลุ่มคํา (วลี) เช่น
1. ประหลาดใจ
- Oh! (โอ) = โอ! ออ! โอ้โฮ!
- Indeed (อินดีด) = จริ งๆ! แท้จริ ง!
- Wow (เวา) = โอ้โฮ!

2. เศร้าใจ
- Alas! (อะแล็ส) = โอย! ตายจริ ง!
- Ah! (อา) (= อา! โอย!
- Alack! (อะแล็ค) = อนิจจา!

3. ดีใจ
- Hurrah (ฮูรา) = ไชโย!
- Ha! (ฮา) = ฮา!
- Bravo! (บราโว) = ไชโย!

4. รังเกียจ
- Ugh! (อุฮ) = ทุด! ถุย!

5. เหยียดหยาม
- Dam! (แด็ม) = สมนํ้าหน้า!
- Pooh! (พู)่ = ชึ!
- Bosh! (บ็อช) = เหลวไหล!

6. ติเตียน
- Fie! (ไฟ) = เชอะ! ถุย!

7. เตือนให้ระวัง
- Hark! (ฮ้าค) = ฟัง!
- Hush! (ฮัช) = อย่าทําเสี ยงดัง!
หน้ า 76
 8. เรี ยกหรื อทักทาย
- Ho! (โฮ) = ฮ้า!
- Hello (เฮ็ลโล) = สวัสดี!
- Hullo (ฮะโล) = ฮัลโหล!

คําอุทานทีเ่ ป็ นกลุ่มคําได้ แก่

1. Well done! (เว็ล ดัน) = เยีย่ มไปเลย!

2. Just my luck! (จัสท มาย ลัค) = โชคของผมแท้ๆ!
3. O dear me! (โอ เดียร์ มี) = โอ่ ได้โปรดเถอะ!

การอุทานทีอ่ อกมาในรู ปแบบของประโยค

เช่น ประโยคอุทานที่ข้ ึนต้นด้วย What และ How เช่น
1. What a pity! (ว็อท อะ พิททิ) ช่างน่าสงสารอะไรอย่างนั้น
2. What a mess! (ว็อท อะ เมส) มันช่างสับสนอะไรอย่างนั้น
3. What a fool he is!(ว็อท อะ ฟูล ฮี อีส) เขาช่างโง่อะไรอย่างนั้น!
4. What a shame you can’t come! (ว็อท อะ เชม ยู ค้านท คัม) ช่างน่าอานอะไรอย่างนั้นที่คุณมาไม่ได้!
5. What an awful noise! (ว็อท แอน ออฟูล นอยซ) มันช่างเสี ยงดังอะไรอย่างนั้น!
6. What a nuisance! (ว็อท อะ นิวซันซ) มันช่างน่ารําคาญอะไรอย่างนั้น
7. What a shame! (ว็อท อะ เชม) ช่างน่ายอายอะไรอย่างนั้น!
8. What a pretty girl! (ว็อท อะ พริ ททิ เกิล) เธอช่างน่ารักอะไรอย่างนั้น!
9. What an expensive dress! (ว็อท แอน อิ๊คซเพนซี ฟว เดรส) ชุดอะไรช่างแพงอย่างนั้น!
10. What a large room! (ว็อท อะ ลาจ รู ม) ห้องอะไรช่างใหญ่อย่างนั้น!
11. What lovely children! (ว็อท ลัฟลิ ชินเดรน) ช่างเป็ นเด็กที่น่ารักอะไรอย่างนั้น
12. What delicious food it is! (ว็อท ดิลิซซัส ฟูด อิท อีส) มันช่างเป็ นอาหารที่อร่ อยอะไรอย่างนั้น!
13. How nice of you to come! (ฮาว ไนซ ออฟ ยู ทู คัม) ช่างดีเหลือเกินที่คุณมาได้!
14. How cold this room is! (ฮาว โคลด ธิส รู ม อีส) ห้องนี้ ช่างหนาวะไรอย่างนั้น!
15. How strong he is! (ฮาว สตรอง ฮี อีส) เขาช่างแข็แรงอะไรอย่างนั้น!
16. How quickly the time passes! (ฮาว ควิคลี่ เธอะ ไทม พาสเสซ) เวลาช่างผ่านไปรวดเร็ วอะไรอย่างนั้น!
17. How heavy it rains! (ฮาว เฮ็ฟวี่ อิท เรนส) ฝนช่างตกหนักอะไรอย่างนั้น!

หน้ า 77
ประโยคอุทาน บางอย่างก็ขนึ้ ต้ นด้ วยคํากริยาวิเศษณ์ (Adverb) เช่ น
1. Away you go! (อะเวย์ ยู โก) แกออกไปซะ!
2. Here it comes! (เฮีย อิท คัมส) มานี่แล้วไง
3. There they are! (แธร์ เธย์ อาร์ ) พวกเขาอยูท่ ี่นนั่ เอง
4. There goes the bus! (แธร์ โกส เธอะ บัส) รถโดยสารไปโน่นแล้ว

นอกจากนีป้ ระโยคอุทาน ยังใช้ เพื่อการอวยพร หรื อแสดงความยินดีได้ อกี ด้ วย เช่น

1. Long live the King. (ลอง ลีฟ เธอะ คิง) ขอจงทรงพระเจริ ญ
2. God save you. (กอด เซฟว ยู) ขอให้พระเจ้าคุม้ ครองคุณ
3. Have a good trip. (แฮ็ฟ อะ กูด ทริ พ) ขอให้เดินทางโดยปลอดภัย
4. Best of luck. (เบสท ออฟ ลักค) ขอให้โชคดี

หน้ า 78
 Root or Stem รากศัพท์
(Root or Stem) เป็ นส่ วนที่แสดงถึงความหมายพื้นฐานหรื อความหมายหลัก (Basic Meaning) ของคํา เมื่อเติม Prefix หรื อ
Suffix เข้าไปแล้วก็จะเป็ นคําขึ้นมา โดยที่ความหมายของรากศัพท์ยงั คงเดิมไม่เปลี่ยนความหมายไป รากศัพท์ (roots) เป็ นส่ วนที่
เป็ นฐานของคําและเป็ นตัวหลักเพื่อสร้างคําอื่น ๆ เพิ่มขึ้น และรากศัพท์เป็ นส่ วนที่ไม่สามารถแยกออกจากกันได้อีก รากศัพท์อาจ
เกี่ยวข้องกับจํานวนเลข (Numbers) การวัด (Measurement) การเคลื่อนไหว (Motion) การกระทํา (Action) ความรู ้สึก
(Senses) คุณภาพ (Quality) กฎหมาย (Law) และสังคม (Social) ดังตัวอย่างต่อไปนี้
รากศัพท์ที่เกี่ยวกับจํานวนเลข (Numbers) เช่น
รากศัพท์ ความหมาย
semi one half
mono one
bi two
cent hundred

รากศัพท์ที่เกี่ยวกับการวัด (Measurement) เช่น

รากศัพท์ ความหมาย
graph / graphy a device to write or record
meter a device to measure

รากศัพท์ที่เกี่ยวกับการเคลื่อนไหว (Motion) เช่น

รากศัพท์ ความหมาย
vent to come

รากศัพท์ที่เกี่ยวกับการกระทํา (Action) เช่น

รากศัพท์ ความหมาย
stat / stit / sist to stand up

รากศัพท์ที่เกี่ยวกับความรู ้สึก (Senses) เช่น

รากศัพท์ ความหมาย
voc / vok voice; to call
รากศัพท์ที่เกี่ยวกับคุณภาพ (Quality) เช่น
รากศัพท์ ความหมาย
clar bright
dur hard; strong

หน้ า 79
 รากศัพท์ที่เกี่ยวกับกฎหมาย (Law) และสังคม (Social) เช่น
รากศัพท์ ความหมาย
ver true; to prove
civ / cit city; government
cert to be sure or certain; approve

ตัวอย่างเช่น
1. contort = con (ร่ วมกัน, ด้วยกัน) เป็ น prefix + tort (บิด) เป็ นรากศัพท์ ดังนั้นความหมายของ contort คือ ทําให้คด, งอ, บิด
2. torsion = tors (บิด) เป็ นรากศัพท์ + ion (การ,ความ) เป็ น suffix ดังนั้นความหมายของ torsion จึงมีความหมายว่า "การบิด"
3. irremovable = ir (ไม่) เป็ น prefix + remove (เคลื่อนย้าย) เป็ นรากศัพท์ + able (สามารถ) เป็ น suffix ดังนั้นความหมายของคํา
irremovable จึงมีความหมายว่า "เคลื่อนย้ายไม่ได้"
4. circumlocution = circum (รอบๆ)เป็ น prefix + locu (พูด) เป็ นรากศัพท์ + tion (การ , ความ) เป็ น suffix ดังนั้นความหมายของ
circumlocution จึงมีความหมายว่า "การพูดจาแบบอ้อค้อม"
5. triarchy = tri (สาม)เป็ น prefix + archy (การปกครอง) เป็ นรากศัพท์ ดังนั้น triarchy จึงมีความหมายว่า "การปกครองโดยคน 3 คน

หน้ า 80
 (Prefixes)อุปสรรค
1. ความหมายของอุปสรรค
อุปสรรค (Prefixes) คือ พยางค์ที่เติมไว้หน้าคําหลัก (Base Words) แล้ว ทําให้ความหมายของคําเดิมเปลี่ยนไปตาม
ความหมายของอุปสรรคนั้น ๆ

2. ประเภทของอุปสรรค
อุปสรรค (Prefixes) ในภาษาอังกฤษ แบ่งออกเป็ น 9 ประเภท ดังนี้

2.1 อุปสรรคประเภท Negative Prefixes เป็ นอุปสรรคประเภทที่ให้ความหมายเชิงปฏิเสธ ได้แก่ที่ให้ความหมายเชิง

ปฏิเสธ (Negative Prefixes)

2.1.1 un- มีความหมายว่า "ไม่" เช่น

Base word : clean (adj.) สะอาด
unclean (adj.) ไม่สะอาด
Base word : lucky (adj.) โชคดี
unlucky (adj.) ไม่มีโชค

2.1.2 non- มีความหมายว่า "ไม่" เช่น

Base word : finite (adj.) มีขอบเขต
nonfinite (adj.) ไม่มีขอบเขต
Base word : political (adj.) เกี่ยวกับการเมือง
nonpolitical (adj.) ไม่เกี่ยวกับการเมือง

2.1.3 dis- มีความหมายว่า "ไม่" เช่น

Base word : like (v.) ชอบ
dislike (v.) ไม่ชอบ
Base word : appear (v.) ปรากฎ
disappear (v.) ไม่ปรากฎ (หายลับ)

2.1.4 in- มีความหมายว่า "ไม่" โดยมีการเปลี่ยนแปลงทางด้านตัวสะกด ดังนี้

2.1.4.1 เปลี่ยนเป็ น im- เมื่อ Base words ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ b, m, p เช่น
Base word : possible (adj.) เป็ นไปได้
impossible (adj.) เป็ นไปไม่ได้

หน้ า 81
 Base word : mortal (adj.) ตาย
immortal (adj.) ไม่ตาย,อมตะ

2.1.4.2 เปลี่ยนเป็ น il- เมื่อ Base words ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ l เช่น

Base word : legal (adj.) เกี่ยวกับกฎหมาย
illegal (adj.) ไม่เป็ นกฎหมาย, ผิดกฎหมาย

2.1.4.3 เปลี่ยนเป็ น ir- เมื่อ Base words ขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ r เช่น

Base word : regular (adj.) ปกติ
irregular (adj.) ไม่ปกติ

2.2 อุปสรรคประเภทให้ ความหมายในทางกลับกันหรื อตรงข้ ามกับความหมายของคําเดิม (Reversative Prefixe)

Reversative Prefixes เป็ นอุปสรรคประเภทที่ให้ความหมายในทางกลับกัน หรื อตรงข้ามกับความหมายของคําเดิม ได้แก่
2.2.1 un- มีความหมายว่า "ทํากลับกัน" เช่น
Base word : tie (v.) ผูก
untie (v.) แก้ปมที่ผกู ไว้
Base word : wrap (v.) ห่อของ
unwrap (v.) แก้ห่อ

2.2.2 de- มีความหมายว่า "ทํากลับกัน, กําจัด" เช่น

Base word : centralize (v.) รวม (อํานาจ)
decentralize (v.) กระจายอํานาจ
Base word : code (v.) ใส่ ระหัส
decode (v.) ถอดระหัส
หรื อ dis- มีความหมายว่า "ไม่" เช่น
Base word : allow (v.) อนุญาต
disallow (v.) ห้าม
Base word : cover (v.) ปกปิ ด
discover (v.) เปิ ดออก

หน้ า 82
2.3 อุปสรรคประเภทให้ ความหมายเชิง เลวลง ผิดพลาด ไม่ แท้ ปลอม(Pejorative Prefixes)
Pejorative Prefixesเป็ นอุปสรรคประเภทที่ให้ความหมายเชิงเลวลง ผิดพลาด ไม่แท้ ปลอม ได้แก่
2.3.1 mis- มีความหมายว่า "เลว, ไม่ดี, ผิด" เช่น
Base word : count (v.) นับ
miscount (v.) นับผิด
Base word : chance (n.) โชค, โอกาส
mischance (n.) โชคไม่ดี, โอกาสไม่ดี

2.3.2 mal- มีความหมายว่า "เลว, ไม่ดี" เช่น

Base word : treat (v.) ปฏิบตั ิดูแล
maltreat (v.) ปฏิบตั ิดูแลไม่ดี, ทารุ ณ
Base word : function (n.) การทําหน้าที่
malfunction (n.) การทําหน้าที่ไม่ดี

2.3.3 pseudo- มีความหมายว่า "ปลอม, ไม่จริ ง, ไม่แท้" เช่น

Base word : science (n.) วิทยาศาสตร์
pseudoscience (n.) วิทยาศาสตร์ ไม่แท้
Base word : philosopher (n.) นักปรัชญา
pseudo-philosopher (n.) นักปรัชญาปลอม

2.4 อุปสรรคประเภทให้ ความหมายเชิงบ่ งบอกตําแหน่ งหรื อสถานทีข่ องสิ่ งนั้น (Locative Prefixes)
Locative Prefixes เป็ นอุปสรรคประเภทที่ให้ความหมาย เชิงบ่งบอกตําแหน่ง หรื อสถานที่ของสิ่ งนั้น อาทิ อยูเ่ หนือ ใต้
ระหว่าง ท่ามกลาง ข้าม ย้ายจากที่หนึ่งไปสู่ อีกที่หนึ่ง ฯลฯ ได้แก่
2.4.1 super- มีความหมายว่า "อยูเ่ หนือ, บน" เช่น
Base word : structure (n.) สิ่ งปลูกสร้าง
superstructure (n.) สิ่ งปลูกสร้างที่อยูข่ า้ งบน
Base word : column (n.) เสาหิ น
columnar (adj.) เป็ นรู ปเสาหิ น

2.4.2 peri- มีความหมายว่า "รอบ ๆ" เช่น

Base word : scope (n.) กล้องส่ อง
periscope (n.) กล้องส่ องที่มองได้รอบตัวใช้กบั เรื อดํานํ้า
Base word : meter (n.) เครื่ องวัด
perimeter (n.) ขอบเขตโดยรอบพื้นที่ราบ, ขอบเขตปริ มณฑลโดยรอบ
หน้ า 83
2.4.3 sub- มีความหมายว่า "ใต้" เช่น
Base word : way (n.) ทาง
subway (n.) ใต้ทาง (หรื อทางใต้ดิน)
Base word : soil (n.) ดิน
subsoil (n.) ใต้ดิน

2.4.4 inter- มีความหมายว่า "ระหว่าง, ด้วยกัน, ท่ามกลาง" เช่น

Base word : change (n.) การเปลี่ยน
interchange (n.) การแลกเปลี่ยนระหว่างกัน
Base word : nation (n.) ชาติ
national (adj.) เกี่ยวกับชาติ
international (adj.) ระหว่างชาติ

2.4.5 trans- มีความหมายว่า "ข้าม, จากที่หนึ่งไปสู่ อีกที่หนึ่ง" เช่น

Base word : Atlantic (n.) มหาสมุทรแอตแลนติก
transatlantic (adj.) ข้ามมหาสมุทรแอตแลนติก
Base word : form (n.,v.) รู ปร่ าง, เป็ นรู ปร่ าง
transform (v.) เปลี่ยนรู ป

2.4.6 under- มีความหมายว่า "ไปข้างใต้, อยูใ่ ต้" เช่น

Base word : line (n.,v.) เส้น, ขีดเส้น
underline (v.) ขีดเส้นใต้
Base word : ground (n.) ดิน
underground (n.) (ทางรถไฟ) ใต้ดิน

2.5 อุปสรรคประเภทให้ ความหมายเชิงบ่ งบอกทัศนะคติ ทีท่า แนวปฏิบัติ(Prefixes of Attitude)

Prefixes of Attitude เป็ นอุปสรรคประเภทที่ให้ความหมาย เชิงบ่งบอกทัศนะคติ ทีท่า แนวปฏิบตั ิ อาทิ เห็นด้วย ต่อต้าน
ขัดแย้ง หรื อร่ วมมือ ได้แก่
2.5.1 co-/con-/com-/col- มีความหมายว่า "ด้วย, ร่ วมด้วย" เช่น
Base word : author (n.) นักประพันธ์
coauthor (n.) นักประพันธ์ร่วม
Base word : lateral (adj.) ด้านข้าง
collateral (adj.) ข้างเคียง, ร่ วมกัน
หน้ า 84
2.5.2 counter- มีความหมายว่า "ต่อต้าน, ทิศทางตรงข้าม, แย้งกัน" เช่น
Base word : balance (v.,n.) ทําให้สมดุลย์, สมดุลย์
counterbalance (v.,n.) ถ่วงดุลย์, การถ่วงดุลย์
Base word : clock (n.) นาฬิกา
clockwise (adj.) ตามทิศทางของเข็มนาฬิกา
counterclockwise (adj.) ทวนทิศทางของเข็มนาฬิกา

2.5.3 anti- มีความหมายว่า "ต่อต้าน" เช่น

Base word : body (n.) ร่ างกาย
antibody (n.) สารต่อต้านเชื้อโรคในร่ างกาย
Base word : society (n.) สังคม
social (adj.) ทางด้านสังคม
antisocial (adj.) ต่อต้านสังคม

2.5.4 pro- มีความหมายว่า "อยูฝ่ ่ าย, ชมชอบ, สนับสนุน" เช่น

Base word : Castro (n.) คาสโตร
pro-Castro (n.) ฝ่ ายสนับสนุนคาสโตร
Base word : America (n.) อเมริ กา
American (n.) อเมริ กนั
pro-American (n.) อยูฝ่ ่ ายอเมริ กนั

2.6 อุปสรรคประเภทให้ ความหมายเชิงบ่ งบอกเวลาก่อน-หลัง และลําดับ(Prefixes of Time and Order)

Prefixes of Time andOrder เป็ นอุปสรรคประเภทที่ให้ความหมายเชิงบ่งบอกเวลาก่อน-หลัง และลําดับ ได้แก่
2.6.1 ante- มีความหมายว่า "ก่อนเวลา, ก่อนสถานที่, หรื อก่อนลําดับใดลําดับหนึ่ง"เช่น
Base word : date (v.) ลงวันที่ (จดหมาย, เอกสาร ฯลฯ)
antedate (v.) ลงวันที่ก่อนวันที่ส่งจดหมายหรื อเอกสาร
Base word : room (n.) ห้อง
anteroom (n.) ห้องรอก่อนเข้าพบแพทย์ เป็ นต้น

2.6.2 ex- มีความหมายว่า "อดีต ... (ยังมีชีวติ อยู)่ , นอกตําแหน่งหรื อนอกประจําการ"เช่น

Base word : wife (n.) ภรรยา
ex-wife (n.) อดีตภรรยา
Base word : minister (n.) รัฐมนตรี
ex-minister (n.) อดีตรัฐมนตรี
หน้ า 85
2.6.3 fore- มีความหมายว่า "ก่อน" เช่น
Base word : tell (v.) บอก
foretell (v.) บอกก่อน (หรื อทํานาย)
Base word : see (v.) เห็น
foresee (v.) เห็นก่อน, ทํานาย, คาดการณ์

2.6.4 pre- มีความหมายว่า "ก่อน, ล่วงหน้า, ข้างหน้าหรื อด้านหน้า" เช่น

Base word : war (n.) สงคราม
prewar (adj.) ที่เกิดขึ้นก่อนสงคราม
Base word : school (n.) โรงเรี ยน
preschool (adj.) วัยก่อนเข้าโรงเรี ยน

2.6.5 post- มีความหมายว่า "หลัง, หลังจากนั้น" เช่น

Base word : war (n.) สงคราม
postwar (adj.) ที่เกิดขึ้นหลังสงคราม
Base word : operate (v.) ผ่าตัด
operative (adj.) ด้านผ่าตัด
postoperative (adj.) ที่เกิดขึ้นภายหลังการผ่าตัด

2.7 อุปสรรคประเภทให้ ความหมายเชิงบ่ งบอกระดับความหนัก-เบามากน้ อย หรื อขนาด(Prefixes of Degree or Size)

Prefixes of Degree or Size เป็ นอุปสรรคประเภทที่ให้ความหมายเชิงบ่งบอกระดับความหนัก-เบามากน้อย หรื อขนาด
ได้แก่
2.7.1 arch- มีความหมายว่า "ตําแหน่งหรื อยศชั้นสู งสุ ด, หัวหน้า, สําคัญสู งสุ ด" เช่น
Base word : angel (n.) เทวดา
archangel (n.) หัวหน้าเทวดา
Base word : traitor (n.) กบฎ
arch-traitor (n.) หัวหน้ากบฎ

2.7.2 super- มีความหมายว่า "เหนือกว่า, ใหญ่กว่า หรื อมากกว่าปกติ" เช่น

Base word : powers (n.) กลุ่มอํานาจ
superpowers (n.) กลุ่มมหาอํานาจ
Base word : heat (n.) ความร้อน
superheat (n.) ความร้อนสู งเกินกว่าปกติ

หน้ า 86
2.7.3 out- มีความหมายว่า "เกินไป, ยาวกว่า, ดีกว่า, มากกว่า, ออก" เช่น
Base word : run (v.) วิง่
outrun (v.) วิง่ เกิน (วิง่ พ้น)
Base word : live (v.) มีชีวิต
outlive (v.) มีชีวิตยืนยาวกว่า

2.7.4 sur- มีความหมายว่า "มากกว่า, เหนือกว่า, เพิ่ม" เช่น

Base word : charge (v.) เก็บเงิน
surcharge (v.) เก็บเงินเพิ่ม
Base word : tax (n.,v.) ภาษี, เก็บภาษี
surtax (n.,v.) ภาษีเพิ่ม, เก็บภาษีเพิ่ม

2.7.5 sub- มีความหมายว่า "ใต้, ตํ่ากว่า, เกือบจะ, สําคัญน้อยกว่า, มีพลังน้อยกว่า"เช่น

Base word : divide (v.) แบ่งแยก
division (n.) การแบ่งแยก
subdivision (n.) การแบ่งแยกย่อย
Base word : title (n.) หัวเรื่ อง
subtitle (n.) หัวเรื่ องย่อย

2.7.6 over- มีความหมายว่า "มากกว่า, เพิ่มเติม, มากเกินไป" เช่น

Base word : time (n.) เวลา
overtime (n.) เกินเวลา
Base word : drive (v.) ขับรถ
overdrive (v.) ขับรถเร็ วเกินไป

2.7.7 under- มีความหมายว่า "สําคัญน้อยกว่า, ตําแหน่งตํ่ากว่า, ตํ่า, น้อยเกินไป" เช่น

Base word : secretary (n.) เลขานุการ
undervalue (v.) มีราคาตํ่า
Base word : use (v.) ใช้
underuse (v.) เลิกใช้

หน้ า 87
2.7.8 hyper- มีความหมายว่า "มากเกินไป, สู ง" เช่น
Base word : sense (n.) ความรู ้สึก
sensitive (adj.) รู ้สึกอ่อนไหวไว
hypersensitive (adj.) รู ้สึกอ่อนไหวไวเกินไป
Base word : tension (n.) ความดันเลือด
hypertension (n.) ความดันเลือดสู งเกินไป

2.7.9 hypo- มีความหมายว่า "ตํ่า, ตํ่าเกินไป, น้อยเกินไป" เช่น

Base word : tension (n.) ความดันเลือด
hypotension (n.) ความดันเลือดตํ่าเกินไป
Base word : act (n.) การกระทํา
active (adj.) กระตือรื อล้นทํา
hypoactive (adj.) กระตือรื อล้นทําน้อยเกินไป

2.7.10 ultra- มีความหมายว่า "เกินไป, เลยไป, มาก" เช่น

Base word : high (adj.) สู ง
ultrahigh (adj.) สู งเกินไป
Base word : virus (n.) ไวรัส
ultravirus (n.) ไวรัสที่มีขนาดเล็กมาก

2.7.11 mini- มีความหมายว่า "เล็กมาก, สั้นมาก, เล็ก" เช่น

Base word : car (n.) รถยนต์
minicar (n.) รถยนต์ขนาดเล็ก
Base word : skirt (n.) กระโปรง
miniskirt (n.) กระโปรงสั้น

2.7.12 micro- มีความหมายว่า "เล็ก, เล็กมาก" เช่น

Base word : switch (n.) สวิทช์ไฟ
microswitch (n.) สวิทช์ไฟขนาดเล็ก
Base word : film (n.) ฟิ ล์ม
microfilm (n.) ฟิ ล์มขนาดเล็ก

หน้ า 88
2.7.13 mega- มีความหมายว่า "ใหญ่, 1 ล้าน" เช่น
Base word : ton (n.) 1 ตัน
megaton (n.) หนึ่งล้านตัน
Base word : hertz (n.) เฮิร์ทซ
megahertz (n.) หนึ่งล้านเฮิร์ทซ

2.7.14 extra- มีความหมายว่า "ภายนอก, เกินเลย" เช่น

Base word : legal (adj.) ทางด้านกฎหมาย
extralegal (adj.) นอกการควบคุมของกฎหมาย
Base word : ordinary (adj.) ปกติธรรมดา
extraordinary (adj.) เกินเลยกว่าปกติธรรมดา(หรื อผิดปกติธรรมดา)

2.8 อุปสรรคประเภทให้ ความหมายเชิงบ่ งบอกจํานวน หรื อปริมาณมาก-น้ อย(Number Prefixes)

2.8.1 uni- มีความหมายว่า "หนึ่ง, หนึ่งเดียว" เช่น
Base word : form (n.) รู ปแบบ
uniform (n.) มีรูปแบบเดียว, เครื่ องแบบ
Base word : sex (n.) เพศ
unisex (n.) เพศเดียว
unisexual (adj.) มีเพศเดียว

2.8.2 mono- มีความหมายว่า "หนึ่ง, หนึ่งเดียว" เช่น

Base word : tone (n.) เสี ยง
monotone (n.) เสี ยงเดียว
Base word : type (n.) แบบ
monotype (n.) แบบเดียว

2.8.3 di- มีความหมายว่า "สอง" เช่น

Base word : meter (n.) เครื่ องวัด
dimeter (n.) เครื่ องวัดที่มีสองหน้า
Base word : transitive (adj.) ที่ตอ้ งการกรรม
ditransitive (adj.) ที่ตอ้ งการกรรม 2 ตัว

หน้ า 89
2.8.4 tri- มีความหมายว่า "สาม" เช่น
Base word : angle (n.) มุม
triangle (n.) สามมุม (รู ปสามเหลี่ยม)
Base word : colour (n.) สี
tricolour (n.) (ธง) สามสี

2.8.5 deca- มีความหมายว่า "สิ บ" เช่น

Base word : litre (n.) ลิตร
decalitre (n.) 10 ลิตร

2.8.6 quadr-/quadri-/quadru- มีความหมายว่า "สี่ " เช่น

Base word : angle (n.) มุม
quadrangle (n.) สี่ มุม (หรื อรู ปสี่ เหลี่ยม)
Base word : lateral (adj.) ด้านข้าง
quadrilateral (adj.) มีดา้ น 4 ด้าน

2.8.7 penta- มีความหมายว่า "ห้า" เช่น

Base word : prism (n.) แก้วเหลี่ยม
pentaprism (n.) แก้วห้าเหลี่ยม
Base word : meter (n.) จังหวะโคลงกลอน
pentameter (n.) จังหวะโคลงกลอนที่มี 5 จังหวะ

2.8.8 kilo- มีความหมายว่า "หนึ่ งพัน" เช่น

Base word : gram (n.) กรัม
kilogram (n.) 1,000 กรัม (= 1 กิโลกรัม)
Base word : watt (n.) วัตต์
kilowatt (n.) 1,000 วัตต์

2.8.9 milli- มีความหมายว่า "หนึ่งในพัน" เช่น

Base word : gram (n.) กรัม
milligram (n.) หนึ่งในพันกรัม
Base word : litre (n.) ลิตร
millilitre (n.) หนึ่งในพันลิตร

หน้ า 90
2.8.10 demi-/hemi-/semi- มีความหมายว่า "ครึ่ ง, ซี กหนึ่ง" เช่น
Base word : god (n.) พระเจ้า
demigod (n.) ครึ่ งคนครึ่ งพระเจ้า
Base word : circle (n.) วงกลม
semicircle (n.) ครึ่ งวงกลม

2.8.11 sesqui- มีความหมายว่า “หนึ่งเท่าครึ่ ง” เช่น

Base word : cent (n.) หนึ่งร้อย
centennial (adj.) ในรอบร้อยปี
sesquicentennial (adj.) ในรอบหนึ่งร้อยปี ครึ่ ง (150 ปี )

2.8.12 cent(i)- มีความหมายว่า “หนึ่งส่ วนร้อย” เช่น

Base word : meter (n.) เมตร
centimeter (n.) หนึ่งส่ วนร้อยเมตร (เซนติเมตร)
Base word : gram (n.) กรัม
centigram (n.) หนึ่งส่ วนร้อยกรัม (เซนติกรัม)

2.8.13 poly- มีความหมายว่า "มาก" เช่น

Base word : syllable (n.) พยางค์
polysyllable (n.) หลายพยางค์
Base word : clinic (n.) คลีนิค
polyclinic (n.) สถานพยาบาลที่ตรวจรักษาโรคหลายชนิด

2.8.14 multi- มีความหมายว่า "มาก, มากกว่าหนึ่ง" เช่น

Base word : use (n.) ประโยชน์
multiuse (n.) ประโยชน์มากมาย
Base word : color (n.) สี
multicolored (n.) หลายสี

หน้ า 91
2.9 อุปสรรคประเภทเปลีย่ นหน้ าทีข่ องคํา (Conversion Prefixes)
Conversion Prefixesเป็ นอุปสรรคประเภทที่เปลี่ยนหน้าที่ของคํา (Parts of speech) ได้แก่
2.9.1 a- ใช้
2.9.1.1 เติมหน้า noun ทําให้เป็ น adverb มีความหมายว่า "บน, ใน, โดย" เช่น
Base word : bed (n.) เตียง
abed (adv.) บนเตียง
Base word : foot (n.) เท้า
afoot (adv.) โดยเท้า

2.9.1.2 เติมหน้า verb ให้เป็ น adjective และ adverb มีความหมายว่า "โดยอาการ,อยูใ่ นอาการ, หรื อกําลัง" เช่น
Base word : live (v.) มีชีวิตอยู่
alive (adj.) ที่มีชีวติ อยู,่ มีชีวิตชีวา
Base word : sleep (v.) นอนหลับ
asleep (adj.,adv.) อยูใ่ นอาการหลับ,

2.9.1.3 เติมหน้าคําที่มี -ing ข้างท้าย (คือ verb เติม ing) มีความหมายว่า "อยูใ่ นอาการ, กําลัง" เช่น
Base word : build (v.) สร้าง
building (v.) กําลังสร้าง
abuilding (v.) กําลังอยูใ่ นระหว่างการก่อสร้าง

2.9.1.4 เติมหน้า noun เปลี่ยนเป็ น adverb มีความหมายว่า "แต่ละ, อันละ" เช่น

Base word : piece (n.) ชิ้น
apiece (adv.) แต่ละชิ้น, คนละชิ้น

2.9.2 be- ใช้

2.9.2.1 เติมหน้า noun เปลี่ยนเป็ น verb มีความหมายว่า "ปกคลุมหรื อครอบคลุมด้วยสิ่ งนั้น" เช่น
Base word : cloud (n.) เมฆ
becloud (v.) ปกคลุมด้วยเมฆ
Base word : fog (n.) หมอก
befog (v.) ปกคลุมด้วยหมอก

2.9.2.2 เติมหน้า noun เปลี่ยนเป็ น verb หรื อเติมหน้า adjective เปลี่ยนเป็ นverb มีความหมายว่า "ทําให้ ....." เช่น
Base word : friend (n.) เพื่อน
befriend (v.) ทําให้เป็ นเพื่อน
หน้ า 92
 Base word : calm (adj.) สงบ
becalm (v.) ทําให้สงบ

2.9.2.3 เติมหน้า noun เปลี่ยนเป็ น verb มีความหมายว่า "เรี ยกว่า, เช่นนั้นเช่นนี้ , มีพฤติกรรมอย่างนั้น" เช่น
Base word : devil (n.) ปี ศาจ, ผี
bedevil (v.) มีผลร้ายต่อ, ทารุ ณโหดร้าย
Base word : witch (n.) แม่มด, หญิงที่เต็มไปด้วยเสน่ห์
bewitch (v.) ทําให้หลงเสน่ห์

2.9.3 en-
ใช้ทาบหน้า adjective และ noun แล้ว เปลี่ยนเป็ น verb โดยมีการเปลี่ยนแปลงด้านตัวสะกด คือ en- เปลี่ยนเป็ น em- เมื่ออยู่
หน้าคําที่ข้ ึนต้นด้วยพยัญชนะ b, p, m โดยมีความหมายว่า
2.9.3.1 "ตั้งไว้ขา้ งบน หรื อใส่ ไว้ใน" เช่น
Base word : cage (n.) กรง
encage (v.) ใส่ ไว้ในกรง, กักขังไว้
Base word : bed (n.) เตียง
embed (v.) ตรึ ง, ฝัง

2.9.3.2 "สวมใส่ , ย้อมสี " เช่น

Base word : robe (n.) เสื้ อคลุมยาว
enrobe (v.) สวมใส่ เสื้ อคลุมยาว
Base word : purple (n.,adj.) สี ม่วง
empurple (v.) ย้อมสี ม่วง

2.9.3.3 "ให้" เช่น

Base word : power (n.) อํานาจ
empower (v.) ให้อาํ นาจ
2.9.3.4 "ทําให้, ทําให้กลายเป็ น, ทําให้เกิด" เช่น
Base word : slave (n.) ทาส
enslave (v.) ทําให้เป็ นทาส
Base word : large (adj.) ใหญ่
enlarge (v.) ทําให้ใหญ่, ขยาย
Base word : bitter (adj.) (รส) ขม
embitter (v.) ทําให้มีรสขม
หน้ า 93
 Suffixes
suffix คือ หน่วยของคําที่เติมไว้หลังคําศัพท์หรื อรากศัพท์ แล้วมักเปลี่ยนชนิดของคํา (parts of speech)

1. Noun suffixes = ลงท้ ายด้ วย suffix ต่ อไปนีม้ กั เป็ นคํานาม

การ/ความ
-ion, -tion, -sion --> communicate (v. สื่ อสาร) + ion = communication (การสื่ อสาร)
-ment --> move (v. เคลื่อน,ย้าย) + ment = movement (การเคลื่อนไหว)
-ty, -ity --> able (adj. สามารถ) + ity = ability (ความสามารถ)
-cy --> fluent (adj. คล่องแคล่ว) + cy = fluency (ความคล่องแคล่ว)
-ship --> leader (n. ผูน้ าํ ) + ship = leadership (ความเป็ นผูน้ าํ )
-ness --> happy (adj. สุ ข) + ness = happiness (ความสุ ข)
-ing --> smoke (v. สู บบุหรี่ ) + ing = smoking (การสู บบุหรี่ )

คน/เครื่ องจักร
-er --> sell (v. ขาย) + er = seller (คนขาย)
-or --> calculate (v. คํานวน) + or = calculator (เครื่ องคํานวน)
-ist --> science (n. วิทยาศาสตร์) + ist = scientist (นักวิทยาศาสตร์ )
-ian --> library (n. ห้องสมุด) + ian = librarian (บรรณารักษ์)
-eer --> engine (n. เครื่ องจักร) + eer = engineer (วิศวกร)

ฆ่ า
- cide --> insecticide ยาฆ่าแมลง
--> suicide การฆ่าตัวตาย

สาขา/ วิชา
- logy --> zoology สัตววิทยา
-ics --> mathematics คณิ ตศาสตร์

หน้ า 94
2. Verb suffixes = ลงท้ายด้วย suffix ต่อไปนี้มกั เป็ น verb
- en --> whiten ทําให้ขาว
- ize --> minimize ทําให้เล็กที่สุด ย่อให้เล็กที่สุด
- fy, ify --> purify ทําให้บริ สุทธิ์
- ate --> activate กระตุน้
* การเติม -s, -es, -ed และ -ing หลัง v. ตาม tense ต่างๆ ก็ถือเป็ น suffix อย่างหนึ่ง

3. Adjective suffixes = ลงท้ ายด้ วย suffix ต่ อไปนีม้ กั เป็ น adj.

- ful --> beautiful สวย

- ous --> dangerous อันตราย

- ive --> creative ที่สร้างสรรค์

- less (ปราศจาก) --> homeless ไร้บา้ น ไร้ที่พกั พิง

- able, ible (สามารถ) --> predictable ที่สามารถทํานายได้

* adjective ทําหน้าที่ขยายคํานาม ตําแหน่งของ adjective มัก

- อยูห่ ลัง v. to be

- อยูห่ น้า noun

4. adverb suffixes = ลงท้ ายด้ วย suffix ต่ อไปนีม้ กั เป็ น adv.

ส่ วนใหญ่ adv. คือการนําเอา adj. มาเติม ly แต่ไม่เสมอไป คําบางคําลงท้ายด้วย -ly แต่เป็ น adj. เช่น friendly, lovely เป็ นต้น

- ly --> beautifully (อย่างสวยงาม) dangerously (อย่างอันตราย)

- ward, wards (ทิศทาง) --> forward (ข้างหน้า) northwards (ไปทางเหนือ)

หน้ า 95
 1. Noun-forming suffixes (suffixes ทีแ่ สดง "คํานาม")

1.-acy , -cy state or quality of bankruptcy การล้มละลาย

2.-age activity courage ความกล้าหาญ

3.-al action arrival การมาถึง

4.-ance, -ence action, state or quality importance ความสําคัญ

5.-ary, -ery, -ry place where something is made, done or sold with library ห้องสมุด

6.-ate state electorate กลุ่มผูท้ ี่มีสิทธิ์เลือกตั้ง

7.-ation, -tion, -ion action, state, condition examination การสอบ cracy, ocracy government, society democracy

8.-dom state of being ภาวะ freedom เสรี ภาพ

9.-ful amount จํานวน handful จํานวน1 กํามือ

10.-hood state or time of being ภาวะ เป็ น priesthood สมณเพศ

11.-phobia fear ความกลัว hydrophobia โรคกลัวนํ้า

12.-ic, -ics arts and sciences ศิลปศาสตร์ physics ฟิ สิ กส์

13.-ide chemical compound สารเคมี cyanide ไซยาไนด์

14.-ing action การกระทํา gliding การร่ อน

15.-ism idea, principles or teachings หลักการ คําสอน Buddhism พุทธศาสนา

16.-ity state, condition, quality สภาพ คุณภาพ humidity ความร้อนชื้น

17.-let, -ette small kind of เล็ก ๆ booklet หนังสื อเล่มเล็ก

18.-logy, -ology principles or teaching ศาสตร์ วิชา geology ธรณี วทิ ยา

19.-ment result of ผลของการกระทํา management การจัดการ

20.-ness state; condition ภาวะ goodness ความดี

21.-ship state or quality of ภาวะ คุณสมบัติ leadership ภาวะผูน้ าํ

หน้ า 96
 2. Verb-forming suffixes (suffixes ทีแ่ สดง "คํากริยา")

Suffix meaning example

-ate act as; cause to become ทําให้ activate

-ed simple past tense; past participle looked

-en to make something… ทํา whiten

-ify cause; make something… ทํา magnify

-ing present participle reading

-ize (-ise) to make or put something in the stated condition ทําให้ centralize

3. Adjective-forming suffixes (Suffixes ทีแ่ สดง "คําคุณศัพท์ ")

Suffix meaning example

-able, -ible capable of; having; changeable

-al, -ial of; concerning; related to mental

-an, -ean, -ian of; belonging of American

-ant, -ent causing pleasant

-ate full of affectionate

-ed having surprised

-en made of wooden

-er comparative bigger

-ese belonging to; origin Japanese

-ful full of; causing careful

-ic, -ical connected with atomic

-ing causing surprising

หน้ า 97
-ish belonging to having the character of Swedish, childish

-ive, -ative, -itive having the quality of explosive

-less without careless

-like similar to childlike

-ly like in manner, nature or appearance; motherly

-ous, -eous, -ious causing dangerous

-some full of in all lonesome

-y full of; like that of rainy, silky

4. Adverb-forming suffixes (Suffixes ทีแ่ สดง "คํากริยาวิเศษณ์ ")

Suffix meaning example

-ly in a manner of (ในอากัปกริ ยาที่ระบุ) quickly

-ward(s) in direction of ในทิศทาง forwards

-wise in direction of ในทิศทาง clockwise

หน้ า 98
 Grammar II

Sentence Structures

Complement
Sentences หรื อประโยค คําว่าประโยคนี้จะมีข้ ึนมาได้กต็ อ้ งมี ประธาน และกริ ยา อาจมีกรรมมาต่อท้ายก็ได้
Subject + Verb + Object/Modifier/Complement
ประธาน + กริยา + กรรท/ส่ วนขยาย/ส่ วนเติมเต็ม

คําว่า Modifier คือส่ วนขยาย ในภาษาอังกฤษมี 2 ตัว คือ Adjective (ส่ วนขยายนาม) และ Adverb (ส่ วนขยายกริ ยา)
แต่ Complement ส่ วนเติมเต็ม (Complement) คือ สิ่ งที่เติมเต็มให้ประโยคบางประเภทให้มีใจความสมบูรณ์ อาจเป็ น
Noun, Adjective, Possessive adjective, Prep. Phrase อยูด่ า้ นหลังของกริ ยา

Complement มี 2 ประเภทด้วยกัน
1. Objective Complement
โครงสร้างประโยคของ objective complements ก็คือ s+ v + object + objective complement แต่บางทีเราก็วาง objective
complement ไว้หน้า object ได้
Subject + Verb + Object Complement + Object
He + took + out + a notebook

Objective complement หรื อส่ วนขยายกรรม ทําหน้าที่คล้ายกับ subjective complement ส่ วนขยายประธาน ลองดูการ
เปรี ยบเทียบประโยคต่อไปนี้
Predicate Objective Complement
He was the captain. We elected him captain.
He was angry. You made him angry.
He laughed. We heard him laugh.

จากตัวอย่างประโยคในฝั่ง predicate ทั้ง captain, angry และ laughed ต่างก็เป็ นภาคแสดงของประโยค ซึ่ งมีส่วนสัมพันธ์
กับประธาน โดย captain เป็ น predicate ที่เป็ น noun ใช้เพื่อกล่าวซํ้าถึงประธานว่าเขาคนนั้นเป็ นใคร angry ก็เป็ น predicate adjective
ที่อธิบายว่าเขาคนนั้นเป็ นอย่างไร laughed ก็เป็ น predicate verb ที่บอกว่าเขาคนนั้นทําอะไร ส่ วนประโยคในฝั่ง objective
complement นั้น captain, angry และ laugh เป็ นภาคแสดงที่มีส่วนสัมพันธ์กบั object (him)
สรุ ปได้วา่ predicate มี 2 ชนิด ชนิดแรกใจความสําคัญอยูท่ ี่ noun หรื อ adjective เรี ยกว่า subjective complement เช่น He
was the captain. เขาเป็ นกัปตัน ส่ วนสําคัญของประโยคนี้ คือ captain
หน้ า 99
 Predicate ชนิดที่สองใจความสําคัญอยูท่ ี่ verb เช่น We elected him captain. พวกเราเลือกเขา ให้เป็ นกัปตัน ส่ วนสําคัญของ
ภาคแสดงในประโยคนี้ คือ elected ส่ วน captain เป็ น objective complement ที่มีส่วนสัมพันธ์กบั object (him)

Objective complements สามารถแบ่งได้ 2 ประเภท คือ nominal-adjectival และ verbal

1. Nominal and Adjectival Objective Complements
ส่ วนขยายกรรมที่เป็ น noun(pronouns, gerunds, clauses), adjective, adverb และ preposition
ตัวอย่าง
They made him chairman.
I call this lying. (Gerund)
The environment has made them what they are. (Clause)

2. Verbal Objective Complements

ส่ วนขยายกรรมที่เป็ น verb ตามหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษแล้วในประโยคหนึ่งๆ จะมี finite verb ได้แค่ตวั เดียว และอาจ
มี coordinated verbs ได้อีกตัวหรื อสองตัว เพราะฉะนั้นถ้าเราต้องการกล่าวว่า object มีอาการกริ ยาอะไร เราต้องพูดถึงมันโดยใช้
verb ในรู ป infinitive หรื อ participle เช่น

Infinitives without to
ตัวอย่าง I saw him enter the house.
Infinitives with to
ตัวอย่าง They told me to wait a few minutes.
Participles
ตัวอย่าง I saw him going out. (Present participle)
He saw his face reflected in the water. (Past participle)

2. Subjective Complement
ก่อนหน้านี้ประโยคที่ยกมาเป็ นตัวอย่างส่ วนมากจะเป็ นประโยคที่มีคาํ กริ ยา (verb) ทําหน้าที่สาํ คัญในภาคแสดงของ
ประโยค เช่น He wrote a letter. แต่ยงั มีประโยคอีกแบบหนึ่ง ที่คาํ กริ ยาทําหน้าที่เป็ นตัวเชื่อมเท่านั้น (linking verb) ไม่ได้เป็ น
ใจความหลักในภาคแสดงของประโยค เพราะใจความสําคัญคือ noun หรื อ adjective เช่น
He is a writer. ใจความสําคัญของประโยคนี้คือ writer (noun) ไม่ใช่ is (linking verb)
He is quite famous. ใจความสําคัญของประโยคนี้คือ famous (adjective) ไม่ใช่ is (linking verb)
ซึ่ ง writer และ famous ในประโยคข้างต้นถือเป็ นpredicate noun และ predicate adjective หรื ออาจเรี ยกได้อีกอย่างหนึ่งว่าเป็ นส่ วน
ขยายประธาน (subjective complement) อาจเป็ นได้ท้ งั noun, noun-equivalents,
adjectives และ adjective equivalents

หน้ า
100
เช่น
It is a cat. (noun)
It is mine, not yours. (noun-equivalent [pronoun])
He seems to enjoy it. (noun-equivalent [infinitive])
That’s cheating. (noun-equivalent [gerund])
That is not what I want. (noun-equivalent [noun clause])
It is very good. (adjective)
He isn’t in. (adjective-equivalent [preposition-like adverb])
It’s here. (adjective-equivalent [adverb])
That letter is from my brother. (adjective-equivalent [prepositional phrase])

ส่ วนกริ ยาเชื่อม (linking verb) ที่ใช้กนั บ่อยๆ ได้แก่ be, seem (to be), appear (to be), look,
prove (to be), become, get, grow, keep, remain นอกจาก linking verbs ที่กล่าวข้างต้นแล้ว มีกริ ยาอีกจํานวนหนึ่ง ที่บางครั้งสามารถ
ทําหน้าที่เสมือน linking verb ได้ เช่น
The natives go naked all the year round.

ใจความสําคัญของภาคแสดงในประโยคนี้ คือ naked โดยมีกริ ยา go ทําหน้าที่เสมือนเป็ น linking verb

She turned pale at the name.
ใจความสําคัญของภาคแสดงในประโยคนี้ คือ pale โดยมีกริ ยา turned ทําหน้าที่เสมือนเป็ น linking verb

การสลับตําแหน่งการวางในประโยค โดยทัว่ ไปแล้วส่ วนขยายประธานจะอยูห่ ลังกริ ยา (subject + verb + subjective

complement) แต่บางครั้งก็สามารถวางไว้ที่ดา้ นหน้าของประโยคได้ มักพบในประโยค exclamatory sentence หรื อในประโยคที่มี
adverb here และ there อยูใ่ นส่ วนขยายประธาน เช่น
Here is your coat.
There you are!
Naked I came into the world, naked I shall go out of it.

การละ subjective complement และการใช้คาํ อื่นแทน เราสามารถละ subjective complement ได้ในบางกรณี เมื่อมันอยู่
หลัง verb be เช่น He was angry, but I was not (angry).
หรื อถ้ามันอยูห่ ลังกริ ยาคําอื่น เราก็สามารถละ subjective complement โดยใช้ so แทน เช่น He fell silent and remained so to the
end.

หน้ า
101
 Determiners
คําหรื อวลีที่ไปนําหน้าคําหน้า หรื อวลีที่เป็ นนาม ทําหน้าที่อา้ งอิง บ่งบอก บอกปริ มาณ จํานวนและความหมายในลักษณะ
ต่าง ๆ หรื อกําหนดคํานาม
คํานามที่เห็นบ่อยๆคือ คํานําหน้านาม (Article) คําแสดงเจ้าของ (Possessives) คําชี้เฉพาะ (Demonstrative) คําแสดง
ปริ มาณ (Quantifiers) และ คํานําหน้าคํานามที่แสดงจํานวน (Expression of Quality)

1. Article (a, an, the)

- ไม่ช้ ีเฉพาะเจาะจง - นามนับได้เอกพจน์ ใช้ a, an
- นามนับได้พหู พจน์ ไม่ใช้ article
- นามนับไม่ได้ ไม่ใช้ article
- ชี้เฉพาะเจาะจง -นามทุกชนิด ใช้ the

การใช้ " a/an "

1. ใช้ "a" นําหน้านามนับได้เอกพจน์ที่ข้ ึนต้นด้วยเสี ยงพยัญชนะ เช่น
a cat, a dog, a boy, a girl
2. ใช้ "an" นําหน้านามนับได้เอกพจน์ที่ขน้ ต้นด้วยเสี ยงสระ เช่น
an egg, an elephant, an hour
**ใช้ " a/an " นําหน้านามนับได้เอกพจน์ในความหมายทัว่ ๆไป ไม่เจาะจงว่าเป็ นสิ่ งใด และมีความหมายว่า "หนึ่ง"

การใช้ " the"

1. ใช้ the นําหน้านามที่ช้ ีเฉพาะ เช่น
The schools in this village are progressive. โรงเรี ยนในหมู่บา้ นนี้เจริ ญ
มาก (ใช้ the school เพราะมี in this village ประกอบ schools)

2. ใช้ The หน้านามซึ่ งชี้เฉพาะโดยปริ ยายเนื่องจากผูพ้ ูดและผูฟ้ ังรู ้วา่ หมายถึงสิ่ งไหน หรื อพูดถึงบุคคลใด เช่น
Have you got a car ? คุณมีรถหรื อไม่

3. ใช้ The เมื่อเป็ นการพูดถึงในครั้งต่อมา เป็ นการต่อเนื่อง เช่น

I went to a movie last night. The movie was very good. ฉันไปดูภาพยนตร์ เมื่อคืน
นี้ เป็ นภาพยนตร์ที่ดีมาก

หน้ า
102
4. ใช้ The กับนามเอกพจน์นบั ได้ที่มีความหมายถึงนามนั้นทั้งจําพวก หรื อเป็ นตัวแทนของชนิด เดียวกัน มีลกั ษณะเป็ นนามธรรม
เช่น
The tiger is a dangerous animal. เสื อเป็ นสัตว์ที่อนั ตรายมาก ( เสื อในความหมาย
ทัว่ ไปซึ่ งเป็ นสัตว์อย่างหนึ่ง )

5. เปรี ยบเทียบกับประโยคต่อไปนี้ ซึ่ งมีความหมายคล้ายกัน เช่น

A tiger is a dangerous animal (เสื อตัวไม่วา่ ตัวไหนก็ตาม เป็ นสัตว์อนั ตราย)

6. ใช้ the กับคุณศัพท์ (โดยไม่มีคาํ นาม) แต่ทาํ หน้าที่เป็ นคํานาม เมื่อต้องการกล่าวถึงกลุ่มคนต่างๆ (เป็ นพหูพจน์) เช่น
Do you think the rich should pay more taxes to help the poor? คุณคิดว่าคนรวย
ควรจะต้องเสี ยภาษีมากขึ้นเพื่อช่วยคนจนหรื อไม่

7. ใช้ the นําหน้าคําคุณศัพท์ที่ทาํ หน้าที่เป็ นคํานามแสดงสัญชาติ ที่ลงท้ายด้วยเสี ยง ch, s, sh, หรื อ z และ -ese เช่น
the French ชาวฝรั่งเศส
the English ชาวอังกฤษ
the Dutch ชาวดัช
the Chinese ชาวจีน
** แต่คาํ คุณศัพท์ที่ทาํ หน้าที่เป็ นคํานามแสดงสัญชาติที่ลงท้ายนอกเหนือไปจากหลักเกณฑ์ขา้ งต้น เมื่อเป็ นพหู พจน์จะต้อง
เติม s ท้ายคํานามนั้น และนิยมใช้โดยไม่มี the (แต่อาจมีกไ็ ด้)

8. ใช้ the กับคุณศัพท์บอกลําดับที่ เมื่อนําไปใช้ประกอบนาม หรื อขยายหน้านาม เช่น

the first ลําดับแรก
the last ลําดับสุ ดท้าย
the second ลําดับที่สอง
9. ใช้ the กับสํานวนการเปรี ยบเทียบขั้นกว่าของการกระทํา 2 อย่างที่เท่าเทียมกัน โดยใช้ the นําหน้าคุณศัพท์ ขั้นกว่าทั้ง 2 แห่ง
คือ โครงสร้าง the + คุณศัพท์ข้ นั กว่า…., + the + คุณศัพท์ข้ นั กว่า……. เช่น
The more you have, the more you want. ยิง่ มีมาก ยิง่ ต้องการมาก

10. ใช้ The กับคํานามที่มีเพียงสิ่ งเดียว และเป็ นที่รู้จกั กันทัว่ ไป เช่น

the moon ดวงจันทร์
the son ดวงอาทิตย์
11. ใช้ the กับตําแหน่งสําคัญ หรื อตําแหน่งที่ทุกคนรู ้วา่ หมายถึงใคร เช่น
the Priminister นายกรัฐมนตรี
the President ประธานาธิบดี ()
หน้ า
103
12. ใช้ the นําหน้าชื่อทิศทางเมื่อต้องการใช้อย่างคํานาม เช่น
the north ทิศเหนือ
the east ทิศตะวันออก

13. ใช้ the กับคํานามที่เป็ นชื่อเฉพาะของคน มีรูปเป็ นพหูพจน์ และ หมายถึงคนทั้งหลายในครอบครัวนั้น เช่น
The Robinsons go to church every Sunday. ครอบครัวโรบินสันไปโบสถ์ทุกวัน
อาทิตย์

14. ใช้ the กับชื่อเฉพาะ (proper noun)

แม่น้ าํ : the Chow Praya (River ) , the Nile, the Thames, the Mississippi
มหาสมุทร: the Pacific ( Ocean ), the Atlantic ( Ocean ), the Indian Ocean,
ทะเล : the Mediterranean (Sea) , the Dead Sea, the China Sea, the Red Sea
อ่าว : the Gulf of Thailand , the Gulf of Mexico, the Persian Gulf
คลอง : The Suez ( Canal ), the Panama ( Canal )
ช่องแคบ: the English Channel, the Straight of Malacca, the Straight of Gibraltar
คาบสมุทร : the Indo-China Peninsula, the Scandinavian Peninsula, the Iberian Peninsula
ทะเลทราย: the Sahara ( Desert ) , the Gobi (Desert)
แหลม : the Cape of Good Hope ( แต่ถา้ ไม่มี of ไม่ตอ้ งใช้ the เช่น Cape Canaveral )
ป่ า: the Black Forest ,the Redwood Forest, the Amazon Forest.
**ชื่อเฉพาะของลักษณะทางภูมิศาสตร์ได้แก่ แม่น้ าํ มหาสมุทร ทะเล อ่าว คลอง ช่องแคบ คาบสมุทร ทะเลทราย หมู่เกาะ
เทือกเขา กลุ่มทะเลสาบ แหลม ป่ า

15. ใช้นาํ หน้าคํานามนับได้เป็ นเอกพจน์ เมื่อกล่าวถึงคํานามนั้นอีก หรื อครั้งต่อ ๆ ไป

16. ใช้นาํ หน้าคํานามนับไม่ได้ และคํานามนับได้ท้ งั เอกพจน์และพหูพจน์ ที่ช้ ีเฉพาะ คือ มี adjective phrase หรื อ adjective clause
ตามหลัง
The milk in this shop is delicious.

17. ใช้นาํ หน้าคํานามที่เข้าใจกันดีระหว่างผูพ้ ูดกับผูฟ้ ัง

John is going to the park.

18. ใช้นาํ หน้าคํานามที่มีสิ่งเดียว

the world, the sea, the ocean, the sky

หน้ า
104
19. ใช้นาํ หน้าชื่อสถานที่ต่าง ๆ เช่น ทะเล ภูเขา ธนาคาร โรงแรม
the Nile, the Sahara Desert

20. ใช้นาํ หน้าชื่อประเทศที่เป็ นพหูพจน์ ชื่อที่ประกอบด้วยคําว่า

kingdom, union , republic of the United States of America, the United Kingdom

21. ใช้นาํ หน้าคํานามที่บอกเหตุการณ์หรื อสมัยทางประวัติศาสตร์ พรรคการเมือง สถาบัน องค์การ มูลนิธิ ตําแหน่งที่เป็ นทางการ
สื่ อมวลชน เป็ นต้น
the United Nation, the President, the Conservative Party

22. ใช้นาํ หน้าชื่อที่เป็ นพหูพจน์ และมีความหมายว่าครอบครัว

the Kennedys, the Vatanawoods

23. ใช้นาํ หน้าคํานามเกี่ยวกับเวลาและสถานที่

the morning, the past, the beginning, the present

24. ใช้นาํ หน้า superlative degree

John is the eldest child in this family.

25. ใช้นาํ หน้า comparative degree

The more he eats, the fatter he gets.

26. ใช้นาํ หน้าคําต่อไปนี้ the former, the latter, the rest, the same

27. ใช้นาํ หน้าสํานวนที่เป็ นหน่วยของการวัด ชัง่ ตวง

the dozen, the kilo

*กรณีทไี่ ม่ ใช้ Article, จะไม่ ใช้ เมื่อ

1. หน้าคํานามที่นบั ไม่ได้ และคํานามนับได้พหู พจน์ โดยทัว่ ไปไม่ช้ ีเฉพาะ
Gorge drinks milk everyday.
Cows eat grass.
2. หน้ามื้ออาหารเมื่อกล่าวทัว่ ไปโดยไม่เฉพาะเจาะจง แต่ถา้ ชี้เฉพาะจะต้องใช้ the
We have lunch at twelve o’clock.
The lunch that we had at Pun-Pun was delicious.
หน้ า
105
3. หน้า วิชา กีฬา วันหยุดราชการ และ เทศกาล
Biology is his favorite subject.
John likes to play tennis.

4. หน้าชื่อ ทวีป ประเทศ มลรัฐ เมือง ถนน มหาวิทยาลัยวิทยาลัย และ โรงเรี ยน

Bangkok is in Thailand.
Sombat studies at Chulalongkorn University.

2. Possessives คําแสดงเจ้ าของ

เรี ยกอีกอย่างว่า Possessive Adjective ได้แก่คาํ ดังต่อไปนี้ my, your, his, her, its, our, their อย่างที่ชื่อบอกว่าเป็ น
possessive adjective หน้าที่ของ Adj. ก็คือไป modify หรื อ ขยายคํานามนั้นเอง (คําที่วางไว้หน้านามเอกพจน์หรื อพหูพจน์ เพื่อแสดง
ความเป็ นเจ้าของ) ได้แก่
I -> my we -> our
you -> your you -> your
he -> his they -> their
she -> her
it -> its
ตัวอย่างเช่น
This is my hat.
Is that your house? it is pretty big.
my = ของฉัน เช่น I have a hat on my head.
our = ของเรา เช่น Suda and I do our home works.
yours = ของคุณ เช่น You are with your uncle.
his = ของเขา (ชาย) เช่น Somsak has a book on his desk.
her = ของเขา (หญิง) เช่น Dara goes to school with her brother.
its = ของมัน เช่น The monkey has a banana in its hand.
their = ของเขาทั้งหลาย หรื อของมันทั้งหลาย เช่น The teachers have notebooks on their tables.

Possessive มีวธิ ี ใช้ดงั ต่อไปนี้ คือ

1) possessive adjective ใช้เป็ นคํากํากับนามที่ตามมา เพื่อแสดงความเป็ นเจ้าของคน สิ่ งของ ฯลฯ นั้น เช่น
John went out with his friend. (his หมายถึง ของ John) (= เพื่อนของ John)
Lucy bought her mother a birthday present. (her หมายถึง ของ Lucy) (= แม่ Lucy)
We went out with our friend. (our หมายถึง ของ We) (= เพื่อนของ We)
หน้ า
106
 2) ถ้าผูเ้ ป็ นเจ้าของ เป็ นสัตว์หรื อสิ่ งของ ให้ใช้ its เช่น
The dog wagged its tail when it was happy. (its หมายถึง ของ dog) (= หาง
dog)
That tree drops its leaves in autumn. (its หมายถึง ของ tree)(= ใบของ tree)

** ถ้าทราบเพศของสัตว์ที่เป็ นเจ้าของ ให้ใช้ his/ her ได้ เช่น

The dog is feeding her puppies. (her หมายถึง ของ dog) (= ลูก ๆ ของ dog)

3) ถ้าผูเ้ ป็ นเจ้าของมีมากกว่าหนึ่ง ให้ใช้ their เช่น

The girls are talking to their brother. (their หมายถึง ของ the girl (= พี่/น้องชาย
ของ the girls)

4) Possessive adjective ใช้นาํ หน้าคํานามเอกพจน์/ พหูพจน์ได้โดยไม่ตอ้ งเปลี่ยนรู ป เช่น

my book / my books
her brother / her brothers

5) เมื่อต้องการจะเน้นความเป็ นเจ้าของ ใช้ own แทรกระหว่าง possessive adjective และคํานาม เช่น my own money, his
own idea

3. Demonstrative คําชี้เฉพาะ
ได้แก่กลุ่มคําเหล่านี้ this, these, that, those

การใช้ that, this, those, these

this ใช้เมื่อต้องการกล่าวถึงคํานามเอกพจน์ ที่อยูใ่ กล้ตวั ผูพ้ ดู
that ใช้เมื่อต้องการกล่าวถึงคํานามเอกพจน์ ที่อยูไ่ กลตัวผูพ้ ดู
these ใช้เมื่อต้องการกล่าวถึงคํานามพหูพจน์ ที่อยูใ่ กล้ตวั ผูพ้ ดู
those ใช้เมื่อต้องการกล่าวถึงคํานามพหูพจน์ ที่อยูไ่ กลตัวผูพ้ ดู

1) ใช้ this และ these นําหน้าคํานามที่อยูใ่ กล้ตวั ผูพ้ ดู และใช้ that และ those นําหน้าคํานามที่อยูไ่ กลตัวผูพ้ ดู เช่น
We moved into this house as soon as we sold that flat.
These books belong to the library.
Please close those windows before you leave this room.

หน้ า
107
 2) ใช้ this และ that นําหน้าคํานามนับได้เอกพจน์และนําหน้าคํานามที่นบั ไม่ได้ เช่น
I bought this book from that shop.
This water is not clean. You should not drink it.

3) ใช้ these และ those นําหน้าเฉพาะคํานามนับได้พหูพจน์ (plural countable noun) เช่น

I bought these books from that shop.
Who closed those windows?

4. Quantifiers / Expression of Quality (คํานําหน้าคํานามที่แสดงจํานวน)

Quantitative ใช้ประกอบนามนับได้ เอกพจน์ พหูพจน์ และนามนับไม่ได้ เพื่อแสดงจํานวนของนามนั้นแบ่งได้ เป็ นคํา
กํากับนามที่แสดงจํานวน เช่น one, two, ... , all, several, a few, some, any, each, both, either, etc. (นักภาษาศาสตร์บางรายแบ่งคํา
พวกนี้เป็ น quantitative: one, two, ... , all, several, a few, some, any, etc. และ distributive: each, both, either, etc.)
บางคําใช้กบั คํานามนับได้และคํานามนับไม่ได้ บางคําใช้ได้เฉพาะกับคํานามนับได้ และบางคําใช้ได้เฉพาะกับคํานามนับ
ไม่ได้ คํากํากับนามประเภทนี้ จัดเป็ นตารางได้ดงั นี้

หน้ า
108
 Quantifiers ต่อไปนี้ใช้กบั คํานามที่นบั ได้ (count nouns): many, a few, few, several, a couple (of), none of
ตัวอย่าง
many trees
a few trees
few trees
several trees
a couple of trees
none of the trees

Quantifiers ต่อไปนี้ใช้กบั คํานามที่นบั ไม่ได้ (non-count nouns): much, a little, little, a bit of, a good deal of, a great deal
of, no …
ตัวอย่าง
not much dancing
a little dancing
little dancing
a bit of dancing
a good deal of dancing
a great deal of dancing
no dancing

Quantifiers ต่อไปนี้ใช้กบั ทั้งคํานามที่นบั ได้และนับไม่ได้ (count and non-count nouns): all of, some, most (of), enough,
a lot of, lots of, plenty of, a lack of
ตัวอย่าง
all of the trees/dancing
some trees/dancing
most of the trees/dancing
enough trees/dancing
a lot of trees/dancing
lots of trees/dancing
plenty of trees/dancing
a lack of trees/dancing
Numerals (ตัวเลข) มี 2 ประเภท
1. The cardinal Numerals หมายถึงเลขนับ เช่น
one, two, three, ..., etc.
หน้ า
109
 2. The Ordinal Numerals หมายถึง เลขลําดับที่ เช่น
first, second, ..., etc.

หลักการใช้ Numerals
1. ใช้ the cardinal numerals เพื่อบ่งบอกจํานวน แต่ใช้ the ordinal numerals เพื่อบ่งบอกลําดับที่ เช่น
There are six boys in the row.
The first boy is my friend.

2. ใช้ the cardinal numerals ในการอ่านเวลา เช่น

09:15 = nine fifteen
10.45 = ten forty-five

3. ใช้ the cardinal numerals ในการอ่านวันที่ แต่ใช้ the ordinal numerals ในการอ่านปี เช่น
October 26, 1950 = October the twenty-sixth, nineteen fifty

การใช้ Quantifiers ที่สาํ คัญๆ

1) การใช้ a few and few; a little and little
ใช้a few หรื อ a little หน้าคํานาม เพื่อให้ความหมายว่า มีอยูบ่ า้ ง และใช้few หรื อ little หน้าคํานาม เพื่อบอกว่า น้อย
มากจนแทบจะไม่มีเลย เช่น
A few students came late this morning.
Little water was left in the tank.

2) การใช้ one, each และ every คํา 3 คํานี้ จะต้องตามด้วยคํานามนับได้เอกพจน์

แต่ถา้ มี of the จะตามด้วยคํานามนับได้พหูพจน์ เช่น
One of the girls is my cousin.
Each (one) of the girls has bought a new blouse.
Every one of the girls has bought a new blouse.

3) คํานําหน้านามที่มี of มีโครงสร้างดังนี้
All, most, some/any + of + the/those/ my/ your/ his/ etc. + countable/uncountable noun
เช่น Most of his shirts are blue.
Most of the food is hot and spicy.

หน้ า
110
 many, (a) few, several, both, two, one + of + the /those /my/ your/ his/ etc. + countable/uncountable noun
เช่น Many of your friends attended the meeting.

much (a) little one + of + the/those/ my/ your/ his/ etc. + uncountable noun
เช่น Much of your furniture is made of wood.

4) การใช้ some และ any

some และ any ใช้ได้กบั คํานามนับได้และคํานามนับไม่ได้ some มักใช้ในประโยคบอกเล่า
ถ้าใช้ในประโยคคําถามจะใช้ในความหมายว่า “…บ้างไหม” และ any มักใช้ในประโยคปฏิเสธและประโยคคําถาม ถ้าใช้ใน
ประโยคบอกเล่า จะใช้ในความหมายว่า “คน/ สิ่ งของใดก็ได้”
เช่น I gave the poor man some money.
Can you spare me some writing paper?

A: Do you have any writing paper?

B: Yes, but I cannot give you any.

A: Where can I buy the paper?

B: You can buy it at any shop.

หน้ า
111
 Special Verb/Causative
1. to be + Verb ING หมายถึง “น่า”

2. to be + Verb ช่อง 3 หมายถึง “รู ้สึก”

Verb กลุ่มนี้ ได้แก่
Annoy Disturb Frustrate Scare Exhaust, Tire,
Bore Terrify Convince Frighten Thrill Horrify
Confuse Puzzle Embarrass Disappoint Fascinate, Amaze
Excite Surprise Charm, Please Amuse Shock
Astonish / Entertain Satisfy / Irritate Interest Perplex / Worry

3. Verb ทั้งสองนี้ คือ Adjective ควรจําและแปลว่า “ทําให้” เมื่อใช้เป็ น Verb แท้

มาดูกนั ไหมว่าต่างกันยังไงกับ Continuous และ Passive voice

Continuous Passive voice

I am watching the television. The television is watched by me.

: I am excited to watch a movie because that movie is exciting and the movie really excites me.

หน้ า
112
 Gerund กับ Present Participle

โดยปกติแล้วเวลาพูดถึง sentence (ประโยค) หรื อ clause (ประโยคย่อย) ก็ตาม เราจะเห็นได้วา่ ประโยคหรื อประโยคย่อยที่
สมบูรณ์จะต้องมีกริ ยาแท้ (finite verb) เสมอ แต่ถา้ เราต้องการลดรู ปประโยคหลักหรื อประโยคย่อยให้เป็ นวลีหรื อกลุ่มคํา (phrase)
แล้วล่ะก็เราก็จะต้องดัดแปลง v. แท้ ให้เป็ น v. ไม่แท้ซะก่อน เพราะมันไม่สามารถแสดงรู ป tense ด้วยตัวเองได้

v. ไม่แท้ (non-finite verb) มีอยู่ 4 รู ป คือ

1. To infinitive ( to v.)

2. Infinitive without to ( v.)

3. Past Participle (v. ช่ อง 3)

4. Present Participle (v.ing)

โดย Present Participle (v.ing) จะมีหน้าตาโครงสร้างเหมือน Gerund แต่ตามหลักแล้ว Gerund จะทําหน้าที่เหมือน n. ก็

แสดงว่า n. ทําหน้าที่ยงั ไง Gerund ก็ทาํ หน้าที่อย่างนั้น ซึ่ งโดยปกติ n. จะรับบทเป็ น subject ,object และ complement (ส่ วนเติมเต็ม
ของประโยค) อยูแ่ ล้ว ดังนั้น Gerund เองก็เช่นเดียวกัน

(Gerund หรื อ v.ing ทําหน้าที่เหมือน n. คือ สามารถเป็ น subj., obj., และ complement ของประโยค)

1. I like eating.
จะเห็นได้วา่ eating ในประโยคนี้ ทาํ หน้าที่เป็ น object ของ like ก็เลยสามารถรู ้ไว้วา่ มันคือ Gerund นัน่ เอง

2. Eating too much makes me fat.

ประโยคนี้ eating เป็ น subject เพราะ eating ก็คือคํานามชนิดหนึ่ง = อาการนาม (เป็ นการจับกริ ยามาเติม ing เข้าไป
เปลี่ยนเป็ นคํานามได้แล้วจ้า คํานามชนิดนี้ เรี ยกว่า Gerund)

3. My hobby is reading. งานอดิเรกของฉันคือการอ่าน

ประโยคนี้ reading แปลว่า การอ่านทําหน้าที่เป็ น complement (ส่ วนเติมเต็มของประโยค) เพราะ v. to be เป็ น v. ที่ไม่
ต้องการกรรม ดังนั้น reading จึงเป็ น Gerund

หน้ า
113
Present Participle
Gerund หรื อ v.ing ทําหน้าที่เหมือน n. คือ สามารถเป็ น subj. ,obj.,และ complement ของประโยค
ในขณะที่ Present Participle ก็คือ v.ing เหมือนกัน แต่ต่างจาก Gerund

Present participle มักจะเห็นบ่อยๆ 3 แบบ

1. เมื่อมีหน้าที่เหมือน adj. คือ วางไว้หน้า n. เพื่อขยาย n.
An exciting movie หนังที่น่าตื่นเต้น
A swimming pool สระว่ายนํ้า
The answering machine is out of order. เครื่ องตอบคําถามไม่ทาํ งาน

2. Present participle คือ v.ing ที่ลดรู ปมาจาก adjective clause มีหน้าที่ขยายคํานามที่อยูข่ า้ งหน้ามัน แสดงว่าคํานามนั้นกระทํากริ ยา
เอง
A man singing this song is my boyfriend. ผูช้ ายที่ร้องเพลงนี้เป็ นแฟนฉัน
(ผูช้ ายคนนี้แสดงกริ ยาร้องเพลงเอง เพราะเพลงไม่มีชีวิต จําเป็ นต้องถูกใครซักคนเอามาร้อง)

3. เมื่อใช้ v.ing ใน present continuous tense (ตัวนี้ คู่ป่วนของgerund หลายคนชอบสับสน)

อันดับแรกที่ขาดไม่ได้ จํารู ปแบบ present continuous ซึ่ งก็คือ
S + V.to be + v.ing (อย่าสั บสน tense นีก้ บั gerund )

หน้ า
114
 Comparison
Comparison คือ การเปรี ยบเทียบลักษณะขั้นของคํา มี 3 ลักษณะ คือ
1. การเปรียบเทียบในขั้นปกติ มีโครงสร้างดังนี้ คําที่นาํ มาเปรี ยบเทียบอยูร่ ะหว่างคือคําคุณศัพท์ (adjective) และคํากริ ยาวิเศษณ์
(adverb)
as...as ใช้ แสดงการเปรียบเทียบที่เท่ ากัน
not as...as /not so....as ใช้ แสดงการเปรียบเทียบทีไ่ ม่ เท่ ากัน
the same...as ใช้ แสดงการเปรียบเทียบทีเ่ ท่ ากัน คําทีใ่ ช้ ระหว่ าง the same...as จะต้ องเป็ นคํานาม
Example: Katy is as old as Jennifer.
Today is not so hot as yesterday.
Katy's salary is the same as mine. หรื อ Katy gets the same salary as me.

2. การเปรียบเทียบในขั้นกว่ า (comparative degree) เป็ นการเปรี ยบเทียบคน 2 คน สิ่ งของ 2 สิ่ งมีโครงสร้างดังนี้
adj, adv เติม er + than
more + adj , adv + than
Example: He is older than me.
She is more intelligent than me.

3. การเปรียบเทียบในขั้นสู งสุ ด (superlative degree) เป็ นการเปรี ยบเทียบให้เห็นที่สุดมีโครงสร้างดังนี้

the + adj , adv เติม est
the most + adj , adv
Example: Thomas is the tallest in the class.
Susan is the most beautiful woman.

หน้ า
115
1.การเปรียบเทียบขั้นปกติ
การเปรี ยบเทียบขั้นปกติ เป็ นการเปรี ยบเทียบเพื่อแสดงความเท่าเทียมกัน, ไม่เท่าเทียมกัน หรื อน้อยกว่ากัน และจะใช้รูป
เดิมเสมอเช่น long (ยาว) thin (ผอม) clever (ฉลาด) เป็ นต้น และการเปรี ยบเทียบคําคุณศัพท์ข้ นั ปกติ ที่ไปแสดงลักษณะของนามนั้น
แบ่งออกเป็ นชนิ ดย่อยๆ ได้อีก 2 ชนิด คือ

1.การเปรี ยบเทียบเพื่อแสดงความเท่าเทียมกัน (Comparison of Equality)

1.1 ใช้ as...as เป็ นตัวเชื่อม ตามรู ปประโยคดังนี้

adjective
..... as + + as .....
adverb

Your house is as large as mine. บ้านของคุณใหญ่เท่ากันกับบ้านของฉัน

This pencil is as long as that one. ดินสอแท่งนี้ยาวเท่ากับดินสอแท่งนั้น
He speaks English as well as his friend. เขาพูดภาษาอังกฤษได้ดีเท่ากับที่เพื่อน
ของเขาพูด

1.2 ใช้ as + much (many) + (un) countable noun + as ตามรู ปประโยคดังนี้

much + uncountable noun
..... as + + as .....
many + countable noun

She has as much money as her friend. หล่อนมีเงินมากเท่ากับเพื่อนของหล่อน

In Paris I have as many friends as you. ในกรุ งปารี สผมมีเพื่อนมากเท่ากับที่คุณมี

1.3 ใช้ the same + noun + as เป็ นคําเชื่อม ตามรู ปประโยคดังนี้

the same + noun + as .....

This bicycle is the same price as that one. จักรยานคันนี้ราคาเท่ากับคันนั้น

Pranee is the same age as laddawan. ปราณี อายุเท่ากับลัดดาวรรณ

***ระหว่าง the same กับ as อาจละนามไว้ในฐานเข้าใจแล้วก็ได้ เช่น My pen is the same as yours. ปากาของผม
เหมือนกันกับของคุณ และเมื่อประธานเป็ นพหูพจน์ ใช้แต่ the same เท่านั้น ไม่ตอ้ งมี as เช่น
They are the same height.พวกเขามีความสู งเท่ากัน
These shirts are the same size. เสื้ อเหล่านี้มีขนาดเดียวกัน

หน้ า
116
 1.4 ใช้ to be + like ซึ่ งมีความหมายว่า "เหมือนกัน" เป็ นเชิงอุปมาอุปไมยได้ ตามรู ปประโยคดังนี้

..... to be + like + noun

I am like my father. ผมเหมือนกันกับพ่อของผม

Your voice is like Thongchai’s. เสี ยงของคุณเหมือนกับเสี ยงของธงชัย

1.5 to be + alike ซึ่ งมีความหมายว่า "เหมือนกัน, คล้ายคลึงกัน" และนิยมใช้เมื่อประธานเป็ นพูพจน์เท่านั้น ตามรู ป

ประโยคดังนี้
..... to be + alike

Our ideas are alike. ความคิดของเราตรงกัน

Their opinions are alike.ความเห็นของเขาคล้ายกัน

1.6 ใช้ to be + similar to ซึ่ งมีความหมายว่า "เหมือนกัน, คล้ายกัน" เป็ นคําแสดงความเท่าเทียมได้ ตามรู ปประโยคดังนี้

..... to be + similar to + noun

My pencil is similar to yours. ดินสอของผมเหมือนกันกับของคุณ

Your plan is similar to my plan. โครงการของคุณเหมือนกับโครงการของผม

หมายเหตุ : คํา the same, similar และ alike เมื่อประธานพหูพจน์จะตัดคํานามที่เป็ นคําเชื่อมตัวหลังออกเสมอ เช่น
Our shoes are the same / similar / alike. รองเท้าของเราเหมือนกัน
Jim’s rubber and Jane’s are the same / similar / alike. ยางลบของจิมและของเจน
เหมือนกัน

2. การเปรี ยบเทียบเพื่อแสดงความไม่เท่าเทียมกัน (Comparison of Inequality)

2.1 ใช้ not so (หรื อ as ก็ได้) ...as เป็ นตัวเชื่อมตามรู ปประโยคดังต่อไปนี้
adjective
..... not so + + as .....
adverb

He doesn’t drive so fast as he did yesterday. เขาไม่ขบั รถเร็ วเท่ากับที่เขาขับเมื่อ

วานนี้
Your house is not so large as my house (หรื อ mine). บ้านของคุณไม่ใหญ่เท่ากับ
บ้านของผม
She can’t speak English so fluently as her friend. หล่อนไม่สามารถพูด
ภาษาอังกฤษได้ดีเท่ากับเพื่อนของหล่อน
หน้ า
117
 2.2 ใช้ not so + much (many) + (un) countable noun + as เพื่อแสดงความไม่เท่าเทียมได้ตามรู ปประโยค ดังนี้

much + uncountable noun

..... not so + + as .....
many + countable noun

I don’t have so much money as you. ผมไม่มีเงินมากเท่ากับคุณ

Hens don’t have so many legs as buffaloes. ไก่ไม่มีขามากเท่ากับควาย

หมายเหตุ : การเปรี ยบเทียบเพื่อแสดงความไม่เท่าเทียมกันนี้ ในสมัยก่อนนิยมใช้แต่ not so.....as เท่านั้น แต่ปัจจุบนั หันมา

ใช้ not as...as พอๆ กันกับใช้ not so....as เช่น
I don’t have as much ink as you. ผมไม่มีน้ าํ หมึกมากเท่ากับคุณ
This chair is not as big as that one. เก้าอี้ตวั นี้ไม่ใหญ่เท่าตัวนั้น
He doesn’t speak French as well as you. เขาพูดภาษาอังกฤษไม่ดีเท่าคุณเลย

หน้ า
118
2. การเปรียบเทียบขั้นกว่ า (Comparative Degree)
การเปรี ยบเทียบคุณศัพท์ข้ นั กว่า เป็ นการเปรี ยบเทียบระหว่าง 2 คน, สิ่ ง 2 สิ่ ง, พวก 2 พวก, หรื อคณะ 2 คณะ โดยใช้รูป
Comparative + than เช่น taller than, bigger than, more beautiful than เป็ นต้น รายละเอียดมีดงั ต่อไปนี้

2.1 เติม er ที่ทา้ ย Adjective แล้วเชื่อมด้วย than ระหว่างคุณศัพท์ข้ นั กว่ากับนามที่นาํ มาเปรี ยบเทียบ เช่น
You are taller than I. คุณสู งกว่าผม
Her house is larger than his. บ้านหล่อนใหญ่กว่าบ้านของเขา

2.2 คุณศัพท์บางตัว เมื่อนํามาใช้เพื่อแสดงการเปรี ยบเทียบขั้นกว่าให้เติม more ข้างหน้าและเติม than ข้างหลัง เช่น

Sri is more beautiful than her friend. ศรี สวยกว่าเพื่อนของหล่อน
Her car is more expensive than yours. รถยนต์ของหล่อนแพงกว่าของคุณ

2.3 เมื่อต้องการจะเน้นความแตกต่างระหว่างน้อยกว่าและมากกว่าให้ชดั เจนขึ้น ให้เติม a little หน้าคุณศัพท์ข้ นั กว่า และ

เติม much (หรื อ very much) หน้าคุณศัพท์ข้ นั กว่าตัวนั้นๆ เช่น
Your homework is a little easier than mine. การบ้านของคุณง่ายกว่าของผมนิด
หน่อย
Iron is much cheaper than gold. เหล็กถูกกว่าทองคํามากทีเดียว

2.4 การเปรี ยบเทียบของสองสิ่ ง หรื อคนสองคนที่มีขอ้ ความว่า of the two, between the two หรื อ between Jack and Jim
เป็ นต้น ให้ใช้ "the + คุณศัพท์ข้ นั กว่า" เสมอ เช่น
Of the two, John is the taller. ในระหว่าง 2 คน จอห์นสู งกว่า
I am the cleverer of the two. ใน 2 คน ผมเป็ นคนฉลาดกว่า

2.5 เมื่อนําคุณศัพท์ข้ นั กว่า มาใช้เปรี ยบเทียบคํานามด้วยกัน ให้ใช้รูปประโยคดังนี้

plural noun
more + + than = ...มากกว่า
uncountable noun
fewer + plural noun(ใช้กบั นามนับได้) + than = ...น้อยกว่า
less + uncountable noun(ใช้กบั นามนับไม่ได้) + than = ...น้อยกว่า

There are more students in this room than in that room. มีนกั ศึกษาในห้องนี้
มากกว่าในห้องนั้น
There is more rain in July than in May. ในเดือนกรกฎาคมมีฝนมากกว่าในเดือน
พฤษภาคม

หน้ า
119
 2.6 คุณศัพท์ที่เป็ นคํามาจากภาษาลาติน เมื่อต้องการเปรี ยบเทียบขั้นกว่าไม่ตอ้ งเติม er ส่ วน than ใช้ to แทน เช่น

junior to อ่อนกว่า senior to แก่กว่า

anterior to ก่อนกว่า posterior to หลังกว่า
prior to ก่อนกว่า, หน้ากว่า superior to เหนือกว่า, ยิง่ กว่า
inferior to ด้อยกว่า, น้อยกว่า

I am junior to him. ผมอ่อนกว่าเขา

My wife is senior to me. ภรรยาของผมแก่กว่าผม
That event is posterior to this one. เหตุการณ์อนั นั้นล่ากว่าเหตุการณ์อนั นี้
His strength is inferior to yours. กําลังของเขาด้อยกว่าของคุณ

2.7 เมื่อนําเอาคุณศัพท์ข้ นั กว่ามาเปรี ยบเทียบเกี่ยวกับอายุ, นํ้าหนัก, ส่ วนสู ง ให้บอกจํานวนที่มากกว่าหรื อน้อยกว่าไว้หน้า

คุณศัพท์หรื อคําวิเศษณ์ตวั นั้นตลอดไป เช่น
You are two centimetres taller than I. คุณสู งกว่าผม 2 เซนติเมตร
She is five years younger than I. หล่อนอ่อนกว่าผม 5 ปี

2.8 การเปรี ยบเทียบขั้นกว่าที่มิได้เน้นลงไปว่า กว่าใคร หรื อกว่าอะไร เป็ นเพียงกล่าวรวมๆ กันไปว่ากว่าทุกคน หรื อทุกๆ
สิ่ ง ให้ใช้

Comparative degree + than any other + นามเอกพจน์

Bangkok is more populous than any other province in Thailand. กรุ งเทพมี
พลเมืองมากกว่าจังหวัดใด ๆ ในประเทศไทย
Suthep is cleverer than any other student in the class. สุ เทพเป็ นคนฉลาดกว่า
นักศึกษาคนอื่น ๆ ในชั้นเรี ยน

2.9 การเปรี ยบเทียบเพื่อแสดงสัดส่ วนที่เพิ่มหรื อลดลงตามกัน ซึ่ งตรงกับสํานวนไทยว่า ยิง่ ..ยิง่ .. ให้ใช้รูปประโยคดังนี้

the + comparative + subject + verb, the + comparative + subject + verb

The more you learn, the wiser you will get.คุณยิง่ เรี ยนมากเท่าไร ก็ยงิ่ จะฉลาดมาก
ขึ้นเท่านั้น
The longer she waited, the angrier she became.ยิง่ คอยเธอนานเท่าไร เธอก็ยง่ิ โกรธ
มากขึ้นเท่านั้น

หน้ า
120
3. การเปรียบเทียบขั้นสู งสุ ด (Superlative Degree)
การเปรี ยบเทียบขั้นสู งสุ ด ใช้สาํ หรับการเปรี ยบเทียบตั้งแต่ 3 คน หรื อ 3 สิ่ งขึ้นไป หรื ออาจเป็ นที่สุดในหมู่ เหล่า คณะ
พวก เช่น longest (ยาวที่สุด) thinnest (ผอมที่สุด) cleverest (ฉลาดที่สุด) เป็ นต้น รายละเอียดของการใช้มีดงั ต่อไปนี้

3.1 ให้เติม est ที่ทา้ ยคุณศัพท์ และใส่ the ข้างหน้าคุณศัพท์ข้ นั สู งสุ ดนั้นด้วย เช่น
The Chao Praya is the longest of all rivers in Thailand. เจ้าพระยาเป็ นแม่น้ าํ ที่ยาว
ที่สุดในบรรดาแม่น้ าํ ทั้งหมดในประเทศไทย
Samart is the tallest boy in his classroom.สามารถเป็ นเด็กที่สูงที่สุดในชั้นเรี ยน
ของเขา

3.2 เติม the most หน้าคุณศัพท์หรื อกริ ยาวิเศษณ์ เพื่อให้เป็ นขั้นสู งสุ ดได้ เช่น
She wants to buy the most luxurious car from this company. หล่อนต้องการซื้ อรถ
ที่หรู หรามากที่สุดจากบริ ษทั แห่งนี้
Apasara is the most beautiful lady in the world. อาภัสราเป็ นสุ ภาพสตรี ที่สวย
ที่สุดในโลก

3.3 ใช้คุณศัพท์ข้ นั สู งสุ ดกับคํานามก็ได้ ดังรู ปประโยคดังนี้

plural noun
The most +
uncountable noun
The fewest + plural noun
The least + uncountable noun
I have the most friends in Chiang Mai. ผมมีเพื่อนมากที่สุดในเชียงใหม่
She has the least money on her today. วันนี้หล่อนมีเงินติดตัวมาน้อยที่สุด

3.4 ใช้คุณศัพท์ข้ นั สู งสุ ดในรู ป one of the + คุณศัพท์ข้ นั สู งสุ ดได้ เช่น
This diamond ring is the one of the most expensive I have ever seen. แหวนเพชร
วงนี้ เป็ นเพชรที่มีราคาแพงมากที่สุดวงหนึ่งที่ผมเคยเห็นมา
His essay is one of the longest submitted for the competition. เรี ยงความของเขา
เป็ นเรี ยงความที่ยาวที่สุดอันหนึ่งที่จะเสนอเข้าแข่งขัน

3.5 most ที่นาํ มาใช้ในความหมายว่า "มาก (= very)" ไม่ตอ้ งใช้ the นําหน้า (แต่อาจใช้ a ได้) เช่น
This is a most valuable coin. นี้ คือเหรี ยญที่มีค่ามากอันหนึ่ง
Pannai is most helpful. พรรณี เป็ นคนชอบช่วยเหลือผูอ้ ื่นมาก
หน้ า
121
 3.6 most ถ้านํามาใช้ในความหมายว่า "เป็ นส่ วนใหญ่, เป็ นส่ วนมาก" (the majority) ไม่ตอ้ งใช้ the นําหน้า เช่น
Most people want to be rich. คนส่ วนมากต้องการรวย
Most pupils wish having long holidays. เด็กนักเรี ยนส่ วนมากอยากให้มีวนั หยุด
นานๆ

การทําคําคุณศัพท์ ข้นั ปกติให้ เป็ นขั้นกว่ าและขั้นที่สุด

การทําคุณศัพท์ข้ นั ปกติให้เป็ นขั้นกว่าและขั้นที่สุด ให้ทาํ ด้วยการเติมปัจจัยท้ายคุณศัพท์ข้ นั ปกติตวั นั้นๆ ดังนี้

1.คุณศัพท์พยางค์เดียว ถ้าลงท้ายด้วยตัวสะกด 2 ตัว หรื อลงท้ายด้วยตัวสะกดตัวเดียว แต่มีสระ 2 ตัว ให้เติม er ในขั้นกว่า

และเติม est ในขั้นที่สุด เช่น

Positive Comparative Superlative คําแปล

tall taller tallest สู ง
short shorter shortest สั้น, เตี้ย
small smaller smallest เล็ก
young younger youngest หนุ่ม
old older oldest แก่
long longer longest ยาว
great greater greatest ใหญ่
hard harder hardest หนัก
sweet sweeter sweetest หวาน

2. คุณศัพท์พยางค์เดียว ถ้ามีสระตัวเดียวและตัวสะกดตัวเดียวให้ซอ้ นพยัญชนะที่เป็ นตัวสะกดเสี ยก่อน แล้วจึงเติม er ใน

ขั้นกว่า และเติม est ในขั้นที่สุด เช่น

Positive Comparative Superlative คําแปล

fat fatter fattest อ้วน
thin thinner thinnest ผอม
hot hotter hottest ร้อน
big bigger biggest ใหญ่
sad sadder saddest เศร้าใจ
wet wetter wettest เปี ยก

หน้ า
122
 3. คุณศัพท์พยางค์เดียวหากลงท้ายด้วย e อยูแ่ ล้ว ให้เติมเฉพาะ r ในขั้นกว่า และเติม st ในขั้นที่สุด เช่น

Positive Comparative Superlative คําแปล

brave braver bravest กล้าหาญ
large larger largest ใหญ่
wise wiser wisest ฉลาด
fine finer finest งาม, ดี
true truer truest จริ ง
ripe riper ripesst สุ ก, งอม

4. คุณศัพท์ที่ลงท้ายด้วย y และหน้า y เป็ นพยัญชนะ ให้เปลี่ยน y เป็ น i เสี ยก่อน และจึงเติม er ในขั้นกว่า และเติม est ในขั้นที่สุด
เช่น

Positive Comparative Superlative คําแปล

happy happier happiest มีความสุ ข
merry merrier merriest ร่ าเริ ง
dry drier driest แห้ง
sly slier sliest ขี้โกง
ยกเว้น : shy shyer shyest ขี้อาย

5. คุณศัพท์ 2 พยางค์ ซึ่ งลงท้ายด้วย er, re, le และ ow ให้เติม er ในขั้นกว่า และเติม est ในขั้นที่สุด เช่น

Positive Comparative Superlative คําแปล

clever cleverer cleverest ฉลาด
bitter bitterer bitterest ขม
feeble feebler feeblest อ่อนแอ
simple simpler simplest ง่าย
sincere sincerer sincerest จริ งใจ
narrow narrower narrowest แคบ
shallow shallower shallowest ตื้น
noble nobler noblest มีเกียรติ

หน้ า
123
6. คุณศัพท์ที่ลงท้ายด้วย y แต่ถา้ หน้า y เป็ นสระ ไม่ตอ้ งเปลี่ยน y เป็ น i ให้เติม er ให้ข้ นั กว่า และเติม est ในขั้นที่สุดได้เลย เช่น

Positive Comparative Superlative คําแปล

gay gayer gayest เก๋ , หล่อ
grey greyer greyest เทา, มอม

7. คุณศัพท์ 2 พยางค์ที่มีเสี ยงยาวให้เติม more ข้างหน้า เพื่อให้เป็ นขันกว่า และเติม most เพื่อให้เป็ นขั้นที่สุด เช่น

Positive Comparative Superlative คําแปล

fertile more fertile most fertile อุดมสมบูรณ์
honest more honest most honest ซื่ อสัตย์
selfish more selfish most selfish เห็นแก่ตวั
fluent more fluent most fluent คล่อง
useful more useful most useful มีประโยชน์

8 คุณศัพท์ต่อไปนี้จะเติม er ในขั้นกว่าเติม est ในขั้นที่สุด หรื อจะใช้ more เติมข้างหน้าเพื่อให้ข้ นั กว่า ใช้ most เติมข้างหน้าเพื่อให้
ขั้นที่สุดก็ได้ ได้แก่

Positive Comparative Superlative คําแปล

crueler cruelest
cruel ใจร้าย
more cruel most cruel
quieter quietest
quiet เงียบ
more quiet most quiet
slenderer slenderest
slender สะโอดสะอง
more slender most slender
commoner commonest
common ธรรมดา
more common most common
pleasanter pleasantest
pleasant รื่ นรมย์
more pleasant most pleasant

หน้ า
124
9. คุณศัพท์ต้ งั แต่ 3 พยางค์ข้ ึนไป ให้เติม more ข้างหน้าในขั้นกว่า เติม most ข้างหน้าในขั้นที่สุด เช่น

Positive Comparative Superlative คําแปล

difficult more difficult most difficult ยาก
diligent more duligent most diligent ขยัน
beautiful more beautiful most beautiful สวย
dangerous more dangerous most dangerous มีอนั ตราย
familiar more familiar most familiar คุน้ เคย
importtant more important most important สําคัญ
intelligent more intelligent most intelligent มีเชาว์ดี
suitable more suitable most suitable เหมาะสมดี
wonderful more wonderful most wonderful แปลกประหลาด
valuble more valuable most valuble มีค่า

10. คุณศัพท์ที่มีรูปกริ ยา จะกี่พยางค์กแ็ ล้วแต่ ให้ใช้ more เติมข้างหน้าเมื่อต้องการให้เป็ นขั้นกว่าใช้ most เติมเมื่อต้องการให้เป็ นขั้น
ที่สุด เช่น
Positive Comparative Superlative คําแปล
bored more bored most bored เบื่อ
tiring more tiring most tiring น่าเบื่อ
tired more tired most tired เหนื่อย
interesting more interesting most interesting น่าสนใจ

11. คุณศัพท์ต่อไปนี้มีรูปเป็ น Positive, Comparative และ Superlative มาโดยกําเนิด ผูใ้ ดจะเติม er, est หรื อจะเติม more, most ไม่ได้
ทั้งนั้น ได้แก่
Positive Comparative Superlative คําแปล
good better best ดี
bad worse worst เลว
much, many more most มาก
few fewer fewest น้อย
little less least เล็ก, น้อย
far farther, further furthest ไกล

หน้ า
125
 Briefly -- การเปรียบเทียบ--
การเปรี ยบเทียบมีอยูด่ ว้ ยกัน 3 แบบคือ
1. การเปรียบเทียบในขั้นปกติ มีโครงสร้างดังนี้ คําที่นาํ มาเปรี ยบเทียบอยูร่ ะหว่างคือคําคุณศัพท์ (adjective) และคํากริ ยา
วิเศษณ์ (adverb)
as.........as ใช้ แสดงการเปรียบเทียบทีเ่ ท่ ากัน
Natee is as old as Ladda.
not as....as /not so ........as ใช้ แสดงการเปรียบเทียบทีไ่ ม่ เท่ ากัน
Today is not so hot as yesterday.
the same......as ใช้ แสดงการเปรียบเทียบทีเ่ ท่ ากัน คําทีใ่ ช้ ระหว่ าง the same ......as จะต้ องเป็ นคํานาม เช่ น
Kanda's salary is the same as mine. หรื อ Kanda gets the same salary as me.
Note: หลัง as/than ถ้าไม่มี verb ตาม เราจะใช้ me/ him/ her/ them/ us

2. การเปรียบเทียบในขั้นกว่ า (comparative degree) เป็ นการเปรี ยบเทียบคน 2 คน สิ่ งของ 2 สิ่ งมีโครงสร้างดังนี้
adj./adv +er than
more +adj./adv than
He is older than me.
She is happier than him.
Note: 1.ในการเปรี ยบเทียบขั้นกว่าเราสามารถใช้ a bit , a little, a lot, much, far,หรื อ rather ขยาย adjective หรื อ adverb เช่น
Prannee works much harder than Nittaya.
The blue car is rather nicer than the red one.

2. ในการเปรี ยบเทียบขั้นกว่าเมื่อต้องการแสดงให้เห็นการเพิ่มขึ้นหรื อแปรตรงต่อกันและในข้อความในส่ วนที่สอง

มักจะเป็ นผลของข้อความในส่ วนแรกมีโครงสร้างดังนี้
the + adj./adv ขั้นกว่ า + (N) + (clause), the+ adj./adv ขั้นกว่ า + (N) +(clause)
The harder you study, the more you learn.
The faster you drive, the more dangerous it is.
3. การเปรียบเทียบในขั้นสู งสุ ด (superlative degree) เป็ นการเปรี ยบเทียบให้เห็นที่สุดมีโครงสร้างดังนี้
the +adj./adv +est
the most +adj./adv
Tom is the tallest in the class.
Sunee is the most beautiful woman in Chiang Mai.
และถ้าต้องการจะเปรี ยบเทียบให้เห็นว่าน้อยที่สุดใช้โครงสร้างนี้
the least +adj./adv This is the least expensive shirt I've ever bought.
หน้ า
126
การเปลีย่ นขั้นปกติให้ เป็ นขั้นกว่ าและขั้นสู งสุ ด
1. เติม er และ est ในคําพยางค์เดียว
tall taller tallest สู ง
long longer longest ยาว
short shorter shortest สั้ น
young younger youngest อ่อน
thick thicker thickest หนา
harder harder hardest แข็ง
He is tall.
He is taller than me.
He is the tallest player on the team.

2. เป็ นคําพยางค์เดียวมีสระเดียวและตัวสะกดเดียวทําเป็ นขั้นกว่าและขั้นสู งสุ ดด้วยการเติมตัวสะกดอีกตัวแล้วเติม er และ

est
big bigger biggest ใหญ่
hot hotter hottest ร้ อน
thin thinner thinnest ผอม
fat fatter fattest อ้วน
sad sadder saddest เศร้ า
She is fat.
She is fatter than her sister.
She is the fattest girl in the company.

3. คําพยางค์เดียวและสองพยางค์ที่ลงท้ายด้วย y ให้เปลี่ยน y เป็ น i แล้วเติม er ในขั้นกว่า เติม est ในขั้นสู งสุ ด

dry drier driest แห้ง
lucky luckier luckiest โชคดี
easy easier easiest ง่าย
pretty prettier prettiest น่ารัก สวยงาม
lazy lazier laziest ขี้เกียจ
happy happier happiest มีความสุ ข
Math is easy.
Math is easier than chemistry.
Math is the easiest subject at school.

หน้ า
127
4. คําที่มีสองพยางค์และลงด้วย er, re, le และ ow เติม er ในขั้นกว่าและเติม est ในขั้นสู งสุ ด

clever cleverer cleverest ฉลาด

simple simpler simplest ง่าย
narrow narrower narrowest แคบ
shallow shallower shallowest ตื้น
bitter bitterer bitterest ขม
noble nobler noblest มีเกียรติ
I am clever.
I am cleverer than you.
I am the cleverest student in my grade.

5. คํากริ ยาวิเศษณ์ที่ลงท้ายด้วย ly ให้เติม more ในขั้นกว่าและเติม most ในขั้นสู งสุ ด

slowly more slowly most slowly ช้า
loudly more loudly most loudly ดัง
quickly more quickly most quickly เร็ ว

6. คําที่สามารถเติมได้ท้ งั er, est หรื อ more, most

clever cleverer cleverest ฉลาด
more clever most clever
quiet quieter quietest เงียบ
more quiet most quiet
handsome handsomer handsomest หล่อ
more handsome most handsome
cruel crueler cruelest ใจร้าย
more cruel most cruel

7. คําคุณศัพท์ที่มีสองพยางค์ออกเสี ยงยาวใช้ more และ most

useful more useful most useful มีประโยชน์
selfish more selfish most selfish เห็นแก่ตวั
honest more honest most honest ซื่ อสัตย์

หน้ า
128
 fertile more fertile most fertile อุดมสมบูรณ์

8. คําคุณศัพท์ที่สามพยางค์ข้ ึนไปให้ใช้ more และ mostได้เท่านั้น

dangerous more dangerous most dangerous อันตราย
beautiful more beautiful most beautiful สวยงาม
interesting more interesting most interesting น่าสนใจ
difficult more difficult most difficult ยาก
important more important most important สําคัญ
suitable more suitable most suitable เหมาะสม

9. คําที่ไม่เป็ นไปตามกฎ
good (well) better best ดี
bad worse worst เลว
much, many more most มาก
little less least น้อย
few fewer fewest น้อย
near nearer nearest ใกล้
far farther/ further farest/ furthest ไกล
old older/elder oldest/ eldest แก่ เก่า

หน้ า
129
 Quantifier

1.กลุ่มที่ใช้กบั คํานามนับได้มีดงั นี้

Two / both / a couple of/ three/a few/ many /a number of พวกนี้ ใช้กบั เอกพจน์

2. ใช้กบั คํานามที่นบั ไม่ได้

a little/much/a great deal of พวกนี้ใช้กบั คํานามนับไม่ได้(เอกพจน์)

3. ใช้ได้ท้ งั สองกรณี
not any/ no/ some/ a lot of/ lots of/ plenty of/ most of all

1. Few/Little
นามนับได้ นามนับไม่ ได้
A few A little (มีนอ้ ย มีบา้ ง) ความหมายเชิงบวก
few little (ไม่มากนัก) ความหมายเชิงลบ

Few: ใช้ในความรู ้สึกเชิงลบ เช่น Few people know my weight. แสดงว่าผมอ้วนน่าเกลียดเลยบอกว่า มีคนไม่กี่คนเท่านั้นที่รู้เรื่ องนี้
(เพราะมันน่าอาย)
A few: ใช้ในความรู ้สึกเชิงบวก เช่น A few people know my weight. แหม่เพิง่ ไปลดนํ้าหนักมากอยากให้ชาวบ้านเค้ารู ้วา่ ผอมลง แต่
มีแค่สองสามคนเท่านั้นที่รู้
little: ใช้ในความรู ้สึกเชิงลบ
a little: ใช้ในความรู ้สึกเชิงบวก

A few และ a little แปลว่า"มาก"

A few 1. ใช้กบั คํานามที่นบั ได้รูปพหูพจน์ เช่น pens, friends, eggs
2. ใช้ในประโยคบอกเล่าและคําถาม
Peter wrote a few letters.
Do you have a few pens?
I made a few mistakes.
A little
1.ใช้กบั คํานามที่นบั ไม่ได้เช่น water, salt, money
2.ใช้ในประโยคบอกเล่า
There is little water in the jug.
I speak a little English.

หน้ า
130
Few และ little มีความหมายว่า น้อยมากหรื อแทบจะไม่มีเลยแตกต่างจาก a few และ a little ซึ่ งมีมีความหมายว่า"พออยูบ่ า้ ง"
Few = not many (ไม่มากนัก, น้อยมาก) ใช้กบั คํานามนับได้ซ่ ึ งมีรูปพหูพจน์
ตัวอย่าง Few people know him (=Not many people know him) มีคนไม่มากที่ รู ้จกั เขา

Little =not much (ไม่มากนัก/น้อยมาก) ใช้กบั คํานามที่นบั ไม่ได้

ตัวอย่าง There is little water in the well. = There isn't much water in the well.มีน้ าํ อยูใ่ นบ่อน้อยมาก
She is thin because she eats little food. เธอผอมเพราะเธอรับประทานอาหารน้อยมาก

2. Much/Many แปลว่า"มาก"เป็ นได้ท้ งั คุณศัพท์และสรรพนาม

Much + นามนับไม่ ได้ Many + นามนับได้ พหูพจน์
Example: How much money do you have? There are many books on the table.

much+นามนับไม่ ได้
many+นามทีน่ ับได้ รูปพหูพจน์

Much 1. ใช้กบั คํานามที่นบั ไม่ได้ เช่น sugar, time, help

2. ส่ วนใหญ่ใช้ในประโยคปฏิเสธและคําถาม (แต่ไม่สามารถใช้ในประโยคบอกเล่าได้เช่นกัน)
ตัวอย่าง I don't have much milk.
He did not eat much bread.
Have you got much time?
Did you get much work?

Many 1.ใช้กบั คํานามที่นบั ไม่ได้ ซึ่ งมีรูปพหูพจน์ เช่น hats, people, books
2. ส่ วนใหญ่ใช้ในประโยคปฏิเสธและคําถาม (แต่สามารถใช้ในประโยคบอกเล่าได้เช่นกัน)
He did not make many mistakes.
We don't have many books.
I did not buy many bananas.

3. Some/Any
Some ใช้ในประโยคบอกเล่า แต่ใช้ any ซึ่ งมีความหมายคล้ายกับใช้ในประโยคคําถามและ ปฏิเสธ
Some ใช้ได้ท้ งั นามนับได้และนับไม่ได้
1. ใช้กบั ประโยคบอกเล่า
Example: There are some books on the table.
There is some water in the glass.
2. ใช้ในคําถามที่ผถู ้ ามคาดหวังคําตอบไว้แล้วว่าจะเป็ นอย่างไร
Example: Do you have some pencils?
Is there some fruit juice in the fridge?
หน้ า
131
 Any ใช้ได้ท้ งั นามนับได้และนับไม่ได้
1. ใช้กบั ประโยคที่มีความหมายเชิงลบ
Example: I don't have any pens.
He doesn't have any money.
2. ใช้กบั ประโยคคําถาม
Example: Do you have any pens?
Is there any milk in the glass?

***Some และ Any แปลว่า"บาง","บ้าง"ทําหน้าที่เป็ นทั้งสรรพนามและคุณศัพท์

some+ นามนับได้ รูปพหูพจน์

นามนับไม่ ได้
any+ นามนับได้ รูปพหูพจน์
นามนับไม่ ได้

Some เมื่อเป็ นคุณศัพท์ จะใช้นาํ หน้าคํานามที่นบั ได้ซ่ ึ งมีรูปพหุ พจน์และใช้กบั คํานามที่นบั ไม่ได้ เราจะใช้ some ใน
ประโยคบอกเล่าเป็ นส่ วนใหญ่ (แต่สามารถใช้ในประโยคคําถามได้เช่นเดียวกัน)
1.ใช้ กบั นามทีน่ ับได้ รูปพหูพจน์
ตัวอย่าง I will buy some rulers. ผมจะซื้ อไม้บรรทัดบ้าง
I have some books. ผมมีหนังสื อบ้างบางเล่ม

2.ใช้ กบั นามนับไม่ ได้

ตัวอย่าง I want some water. ผมต้องการนํ้าบ้าง
She bought some butter. เธอได้ซ้ื อเนยบ้าง
Any ส่ วนมากเรามักจะใช้ any ในประโยคปฏิเสธและคําถาม anyใช้นาํ หน้าคํานามที่นบั ได้รูปพหุพจน์และคํานามซึ่ งนับ
ไม่ได้
1.ใช้ กบั คํานามนับได้ รูปพหูพจน์
ประโยคปฏิเสธ
ตัวอย่าง I don't have any pens.
She doesn't want any bananas.
ประโยคคําถาม
ตัวอย่าง Do you have any pencils?
Will you buy any oranges?

2.ใช้ กบั คํานามนับไม่ ได้

ประโยคปฏิเสธ
ตัวอย่าง I don't want any honey.
He did not buy any bread.

หน้ า
132
 ประโยคคําถาม
ตัวอย่าง do you want any honey?
Did you buy any bread?

4. Several
Several แปลว่า"มากกว่าสอง/ หลายคนหลายอัน/หลายสิ่ ง"ใช้กบั นามที่นบั ได้รูปพหูพจน์
ตัวอย่าง He has several cars.
There are several men in the room.
She bought several things.
He has several children.

5. A lot of/lots of
A lot of/lots of แปลว่า "มาก"
1.ใช้ได้กบั นามที่นบั ไม่ได้และนามที่นบั ได้รูปพหูพจน์
2.ส่ วนใหญ่ใช้ในประโยคบอกเล่า

A lot of /lots of + นามที่นบั ไม่ได้

นามที่นบั ได้รูปพหูพจน์
ตัวอย่าง
Somchai has a lot of friends.
Winai has lots of problems.
We have lot of beer
They have lots of cheese.

6. Plenty of
Plenty of แปลว่า "มากมาย"ใช้กบั คํานามที่นบั ไม่ได้และนามที่นบั ได้ ซึ่ งมีรูปพหู พจน์ plenty of มีความหมายเหมือนกับ a
lot of c และ lots of
ตัวอย่าง There is plenty of water in the canal.
We have plenty of rain this month.
He has plenty of work today.
There are plenty of eggs in the house.
She bought plenty of souvenirs.
They have plenty of horses.

7. A great deal of แปลว่า"มากมาย"มักใช้กบั นามที่นบั ไม่ได้ มีความหมายเหมือนกับ a lot of และ plenty of

ตัวอย่าง I have done a great deal of work today.
He needs a great deal of money.

หน้ า
133
 This job will give me a great deal of trouble.
He has a great deal of time.

8. A number of/a large number of ใช้กบั นามนับได้พหูพจน์เสมอ แปลว่าจํานวนมาก

ตัวอย่าง A number of my friends are coming to visit me this weekend.
A number of people are in the room.
There are a large number of problems.
A large number of mistakes were found in the exercise.

9. A large amount of ใช้กบั คํานามนับไม่ได้มีความหมายเหมือนกับ a great deal of และ a lot of

ตัวอย่าง You should throw a large amount of clothing.
They made a large amount of money.
He is in large amount of industry.

กลุ่ม A large amount of, A good/great deal of

1. A large amount / quantity of = มาก (much)
A large amount / quantity of + นามนับไม่ได้
2. A good / great deal of = มาก (a lot of) นิยมใช้ในภาษาพูด
A good / great deal of + นามนับไม่ได้

10. Most/most of ใช้ได้กบั ทั้งคํานามได้พหูพจน์ และคํานามที่นบั ไม่ได้ มีความหมายว่าส่ วนมาก most of มักจะตามด้วย'the'หรื อ
คําประเภท possessive adjective (my, his) หรื อ 'these, those'
ตัวอย่าง Most meat is expensive.
Most people are friendly.
Most of the students are girls.
Most of the water is dirty.

11. กลุ่ม Almost, Nearly Almost , Nearly = เกือบจะ

1. Almost/Nearly + every + นามเอกพจน์ + กริ ยาเอกพจน์
2. Almost/Nearly + all/all of the + นามพหูพจน์ + กริ ยาพหูพจน์
3. Almost/Nearly + all/all of the + นามนับไม่ได้ + กริ ยาเอกพจน์

หน้ า
134
12. Both = ทั้งคู่
การใช้ Both, Both Of
1. both ใช้ Verb พหูพจน์
both + Noun นับได้พหูพจน์ + Verb พหูพจน์
both of the + Noun นับได้พหูพจน์ + Verb พหูพจน์
both of + Pronoun ที่เป็ นกรรม + Verb พหูพจน์
ตัวอย่างเช่น
– Both are diligent.
– Both girls are diligent.
– Both of the girls are diligent.
– Both of them are diligent.

13. A bit of
a bit of: (เล็กน้อย) ใช้กบั นามนับได้

14. No …
no: ใช้ได้ท้ งั กับคํานามที่นบั ได้และนับไม่ได้ และมีความหมายเท่ากับ nothing

15. All = ทุกคน/ทุกสิ่ ง

หน้ า
135
 ประโยค (Sentences)
1. ประโยค (Sentences)
ประโยค (Sentences) หมายถึง กลุ่มคําหรื อข้อความที่กล่าวออกมาแล้วมีใจความสมบูรณ์ ประโยคจะประกอบด้วยส่ วน
ใหญ่ 2 ส่ วน คือ
1. ภาคประธาน (Subject) 2. ภาคแสดง (Predicate)

ภาคประธาน ภาคแสดง

He Shouted.
Mary was selfish.
The loose door rattled all night.
Those students study hard for their exam.

ภาคประธาน ภาคประธานอาจมีได้หลายรู ปแบบ เช่น

1. เป็ นคํานาม เช่น The man walked in the rain.
2. เป็ นคําสรรพนาม เช่น He was a policeman.
3. เป็ นอนุประโยค เช่น What he described frightened everybody.
4. เป็ น Gerund เช่น Writing was her hobby.
5. เป็ น Gerund phrase เช่น Working in the South is dangerous.
6. เป็ น Infinitive เช่น To swim is a good exercise.
7. เป็ น Infinitive phrase เช่น To escape from the prison seems impossible for him.

ภาคแสดง ภาคแสดง (Predicate) จะต้องประกอบด้วยคํากริ ยา และมีกรรมที่รวมเรี ยกว่า Verb Completion หรื อ ส่ วนขยาย
ที่เรี ยกว่า Verb Modifiers
1. Verb Completion
She knows my name.
Many people complained a lot about air pollution.
2. Verb Modifiers
The teacher should speak nicely to the children.

ชนิดของประโยค ประโยค (Sentences) แบ่งออกเป็ น 4 ประเภท ดังนี้

1. ประโยคความเดียว (Simple Sentence) หมายถึง ประโยคที่มีประโยคอิสระ (Independent Clause) เพียงประโยคเดียว
แสดงข้อความที่พดู ซึ่ งมีความเดียว ไม่กาํ กวม สามารถเข้าใจได้ง่าย จะมีประธานและกริ ยาเพียงตัวเดียว ประกอบด้วยภาคประธาน
(Subject คือ ส่ วนที่เป็ นประธานของประโยค) และภาคแสดง (Predicate คือ ส่ วนที่เป็ นกริ ยาและส่ วนขยายอื่นๆ)

หน้ า
136
 ยกตัวอย่างเช่น
He is a boy.
I sit on a chair.
It rained heavily in Bangkok.
He sent her a bouquet of flowers.

2. ประโยคความรวม (Compound Sentence) คือ ประโยคที่ประกอบด้วยประโยคอิสระ (Independent Clause) ตั้งแต่สอง

ประโยคขึ้นไป และมีคาํ สันธาน-บุพบท หรื อคําเชื่อมมาเชื่อมประโยคเข้าด้วยกัน เช่น and, but, nor, or, for, so, still, etc. และ
Conjunctive Adverb (คํากริ ยาวิเศษณ์เชื่อม) ได้แก่ however (อย่างไรก็ตาม), meanwhile (ในขณะที่), therefore (ดังนั้น), otherwise
(มิฉะนั้น), thus (ดังนั้น) etc.และ yet เช่น
(Simple Sentence) = He opens the door. เขาเปิ ดประตู
(Simple Sentence) = He walked into the room. เขาเดินเข้าไปในห้อง
(Compound Sentence) = He opens the door and walked into the room.
- University students can live in the dormitories or in the private apartment.
- Woman lives longer than men, for they take better care of their health.

3. ประโยคความซ้ อน (Complex Sentence) คือ ประโยคใหญ่ที่ประกอบด้วยประโยคเล็ก 2 ประโยค โดย 2 ประโยคนี้มี

ความสําคัญไม่เท่ากัน ผสมระหว่าง “ประโยคหลัก Main Clause (มุขยประโยค) ที่มีใจความสมบูรณ์หรื อประโยคอิสระ
(Independent Clause) หนึ่งประโยค” กับ “ประโยคย่อยหรื อประโยครอง (Subordinate Clause)” อย่างน้อยหนึ่งประโยคขึ้นไป เช่น
Complex Sentence = This is the house that I bought last year.
Main Clause = This is the house.
Subordinate Clause = That I bought last year.
- Some old people are afraid of using computer while others welcome it.
- Students who are in the second year are called sophomore.
- Curiosity is one of the early drives which can be used to the full by the
elementary school teacher.

4. Compound Complex Sentence (อเนกัตถะสังกรประโยค) หมายถึง ประโยคผสมระหว่างประโยคความรวมกับ

ประโยคความซ้อน ประโยคใหญ่ต้ งั แต่ 2 ประโยคขึ้นไปมารวมกันอยู่ โดยอีกประโยคใหญ่ท่อนหนึ่งนั้นจะมีประโยคเล็กแทรกซ้อน
อยูภ่ ายใน เช่น
Compound Complex Sentence = I couldn’t remember what his name is, but I will ask him. = ฉัน
จําไม่ได้วา่ เขาชื่ออะไร แต่ฉนั จะถามเขา
- Before Jack could go to the party, he had to finish his annual report, but he
found it hard to concentrate.

หน้ า
137
 Tense (ประโยค)
Active Voice ประธานเป็ นผู้กระทําหรื อแสดงกริยานั้นโดยตรง
Present
Simple S + V1
Continuous S + V.to be (is, am, are) + V.ing
Perfect S + V. to have (have, has) +V3
Perfect Continuous S + V. to have + been (be V3) + V.ing
Past
Simple S + V2
Continuous S + V.to be (was, were) + V.ing
Perfect S + V. to have (had) +V3
Perfect Continuous S + V. to have (had) + been (be V3) + V.ing
Future
Simple S + will/shall + V1
Continuous S + will/shall + V.to be (be) + V.ing
Perfect S + will/shall + V. to have (have, has) +V3
Perfect Continuous S + will/shall + V. to have + been (be V3) + V.ing

อดีต ปัจจุบัน อนาคต อดีต ปัจจุบัน อนาคต

Present Simple Past Simple
Present Continuous Past Continuous
Present Perfect Past Continuous
Present Perfect -
Continuous Past Continuous

Future Simple Past Perfect

Future Continuous Past Perfect
Future Perfect
Future Perfect Continuous Past Perfect Cont.

หน้ า
138
Present Sentences
Present Simple; S + V1
1. เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็ นประจําสมํ่าเสมอทั้งในอดีต ปัจจุบนั และอนาคต (อาจจะใช้กบั คํากริ ยาวิเศษณ์จาํ พวก always,
usually, often, etc..)
Ex, I work in a bank but I don’t enjoy it very much

2. เหตุการณ์/การกระทําที่เป็ นจริ งโดยทัว่ ไป เกิดขึ้นถาวร

ex, The Moon goes around the earth.
Sugar is so sweet.

3. เป็ นการบรรยายเหตุการณ์/การกระทําที่เกิดขึ้นในขณะพูด
Ex, He needs help right now.
John waits patiently while Bridget books the ticket
I’m here now.

4. พูดถึงเรื่ องราวต่างๆ เป็ นการบรรยาย สรุ ป ของเรื่ องราวต่างๆ(แบบไม่เป็ นทางการ)

5. เป็ น subordinate clause (Clause with connector) ใน Future tense (ใช้กบั ประโยคย่อย ใน future tense)
Ex, I will call you when I arrive there.

Present Continuous; S + V.to be (is, am, are) + V.ing

1. ใช้กบั เหตุการณ์ที่กาํ ลังเกิดขึ้นหรื อดําเนินในขณะนี้
Ex, I’m having dinner at this moment.
He is going to the tennis court.
2. ในขณะที่กาํ ลังพูดเป็ นหลัก
Ex, Please don’t bother me, I’m working.
3. ใช้กบั เหตุการณ์ในอนาคตอันใกล้ ซึ่ งคาดว่าจะต้องเกิดแน่นอน โดยมีคาํ บอกอนาคตร่ วมอยู่ (เป็ นการใช้เช่นเดียวกับ
Future simple tense)
Ex, I’m taking m exam next month.
We are going to BKK tomorrow.
4. ใช้กบั เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในอดีตถึงปัจจุบนั และจะต่อไปในอนาคตเป็ นระยะยาว
Ex, My friend is working hard this semester.
I’m studying to become a pilot.

หน้ า
139
 5. ใช้กบั เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นซํ้าซาก โดยใช้ร่วมกับ always, constantly เป็ นต้น
*** ปกติถา้ เราพูด I always do something.. หมายถึง การทําอย่างนั้นทุกครั้ง
แต่ถา้ I am always doing something.. หมายถึง เป็ นการทําบ่อยๆ แต่ไม่ทุกครั้ง
Ex, I don’t like them because they are always complaining.
He is constantly talking. I wish he would shut up.

6. ใช้หลังประโยคที่มีเครื่ องหมายตกใจ (อัศเจรี ย)์ หรื อ ใช้เล่า background ของเรื่ องต่างๆ

Ex, Look! They are playing a concert over there.
Jack is walking through the jungle when he meets the lion.

Perfect; S + V. to have (have, has) +V3

1. เหตุการณ์น้ นั เกิดขึ้นในอดีต แต่วา่ เหตุการณ์น้ นั ยังดําเนินต่อเนื่องหรื อส่ งผลมาถึงปัจจุบนั
Ex, I have lost my key. (ตอนนี้ กย็ งั หายไปอยู)่

2. ใช้แสดงการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์
Ex, I have bought a car. (อดีตไม่มีรถ แต่ปัจจุบนั มีรถ)
John has broken his leg. (อดีตจอร์นยังขาดีอยู่ แต่ปัจจุบนั ขาหัก)
3. ใช้แสดงอาการ “เคย...” หรื อ “ไม่เคย...” ทําในอดีตในประโยคคําถาม (มักมี adverb เช่น ever, never, once...ร่ วมอยู่
ด้วย)
Ex, I have been here for ten years.
I have never seen him before.
***บางครั้ง ถ้าจะใช้ “เคย” ในประโยคบอกเล่า สามารถใช้ used to + Infinitive Verb

4. ใช้กบั เหตุการณ์ที่พ่ งึ จบลงใหม่ มักมีคาํ just, already, yet กํากับอยูด่ ว้ ย

Ex, The airplane has just/already arrived.
Has the train arrived yet?

5. ใช้แทน past simple (เกิดขึ้นในอดีต) ที่ไม่ระบุเวลาแน่ชดั

Ex, I have been to that store. (I went to that store.)

หน้ า
140
Perfect Continuous; S + V. to have + been (be V3) + V.ing
1. ใช้กบั เหตุการณ์ในอดีตต่อเนื่องมาถึงปัจจุบนั คล้ายกับ Present Perfect แต่จะเน้นความต่อเนื่องของเวลามากกว่า
Ex, I’ve been reading for 2 hours. ฉัน (อ่านหนังสื อ) มาแล้ว 2 ชัว่ โมง (ยังอ่านอยู่
และน่าจะอ่านต่อไป)
เปรี ยบเทียบกับ I’ve read for 2 hours. ฉันอ่านมาแล้ว 2 ชัว่ โมง (ไม่รู้จะอ่านต่อหรื อเปล่า)
We’ve been working since 9 o’clock. เราทํางานมาตั้งแต่ 9 โมงแล้ว (ยังทําอยู่
และน่าจะทําต่อไป)

2. ใช้กบั การกระทําที่พ่ งึ จบลงเร็ วๆนี้ มีความเกี่ยวพันกับปัจจุบนั

Ex, You don’t understand because you haven’t been listening. คุณไม่เข้าใจ
(ปัจจุบนั ) เพราะคุณไม่ ฟัง(ทีผ่ ่ านมา)

หน้ า
141
Past Sentences
Past Simple; S + V2
1. ใช้กบั เหตุการณ์ที่เกิดและจบลงแล้วในอดีต (อาจจะมีคาํ แสดงอดีตอยูด่ ว้ ย)
Ex, In 2009, I graduated from T.6 high school.
Kelvin went to the party last night.

2. ใช้กบั การกระทําที่เกิดขึ้นประจําในอดีต แต่ปัจจุบนั ไม่มีแล้ว

Ex, I lived in BKK for 10 years.
The Jurassic period lasted about 62 million years.
He walked to the school everyday last year.

Past Continuous (Past Progressive); S + V. to be (was, were) + V.ing

1. ใช้กบั เหตุการณ์ที่กาํ ลังดําเนินอยูใ่ นอดีต
Ex, I was chatting with my friend last night.

2. ใช้กบั เหตุการณ์ 2 อย่างที่กาํ ลังดําเนินอยูพ่ ร้อมๆกันในอดีต โดยเหตุการณ์หนึ่งกําลังดําเนินอยู่ (Past Progressive) ก็มี

อีกเหตุการณ์เกิดขึ้น (Simple Past) โดยจะมีคาํ เชื่อมประโยค When, While, As
Ex, She was cooking when I cleaned the kitchen.
We were having dinner when it started to rain.

3. ใช้กบั เหตุการณ์ 2 อย่างที่กาํ ลังดําเนินอยูพ่ ร้อมๆกันในอดีต โดยไม่มีการระบุวา่ เหตุการณ์ใดเกิดก่อน ให้ใช้ Past

Progressive (กําลังดําเนินอยู)่ ทั้งสองประโยค
Ex, I was studying while he was making a dinner.
While Kelvin was reading, Zeta was watching television.

Past Perfect; S + V. to have (had) +V3

1. ใช้ควบคู่กบั Past Simple เมื่อมีเหตุการณ์ 2 อย่างเกิดขึ้นในอดีต เหตุการณ์ที่เกิดก่อนใช้ Past Perfect และเหตุการณ์ที่
เกิดทีหลังใช้ Past Simple
Ex, I wasn’t hungry, I had just eaten
The train had left when we arrived
I don’t know who he was, I had never seen him before

หน้ า
142
 2. ใช้กบั เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนเวลาจุดๆหนึ่งในอดีต
Ex, Kelvin had never seen lion until yesterday.
By 2003, I had taught that class for ten years.
3. ใช้กบั กฎต่างๆของอดีต เช่น Indirect, If, Wish
Ex, If I had told you, You would be upset.

Past Perfect Continuous; S + V. to have (had) + been (be V3) + V.ing

1. ใช้คู่กบั Past Simple เหมือน Past Perfect แต่ต่างกันตรงที่ใช้พดู ถึงเหตุการณ์ที่ชวั่ คราวกว่า และเน้นในเรื่ องของความ
ต่อเนื่องของเหตุการณ์ที่เกิดก่อน
Ex, Kelvin was very tired, He had been running. เน้นว่าได้มีการวิง่ อย่างต่อเนื่อง
Had the pilot been drinking before the crash? เน้นว่าได้มีการดื่มก่อนขับ
เครื่ องบินหรื อเปล่า
After Simon had been raping Claire, he killed her. เน้นว่าSimon ข่มขืนเธอก่อน
แล้วถึงฆ่าตาม

เปรียบเทียบ การใช้ Past Perfect กับ Past Perfect Progressive (Perfect cont.)

Past Perfect: He had slept for 3 hours when we called him up.

Past Perfect Progressive (Perfect cont.): He had been sleeping for 3 hours when we called him up.
**ทั้งสองประโยคมีความหมายเหมือนกัน แต่ในประโยคที่สอง เป็ นการเน้นว่า มีการนอนอยูต่ ลอดเป็ นเวลา 3 ชัว่ โมง

หน้ า
143
Future
Will ใช้แสดงอนาคต
Shall ใช้แสดงความสมัครใจของประธาน

Future Simple; S + will/shall + V1

1. ใช้กบั เหตุการณ์ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในอนาคต (ใช้กริ ยาช่วยจากกลุ่ม Modal Auxiliary Verb, will, shall)
Ex, He will arrive next Monday.
Will you marry me?

2. ใช้กบั คํากริ ยา to think

Ex, I think I’ll tell her tomorrow.
I don’t think I’ll buy that car.

3. ประโยคที่มีความหมายเป็ นอนาคตอาจไม่จาํ เป็ นต้องใช้ will / shall แต่ใช้ในรู ปอื่นแทนได้

We’ll fly tomorrow = We fly tomorrow = We are flying tomorrow = We are going to fly tomorrow
หรื อ Subject + is/are to = will (The Prime Minister is to visit Japan)

Future Continuous; S + will/shall + V.to be (be) + V.ing

1. ใช้เมื่อต้องการจะบอกว่า ณ เวลาหนึ่งในอนาคต จะมีเหตุการณ์อย่างหนึ่งดําเนินอยู่
Ex, I will be playing tennis at 6 pm. tomorrow.
I will be loving you forever.

2. ใช้กบั 2 เหตุการณ์ในอนาคต ซึ่ งเกิดขึ้นไม่พร้อมกัน

Ex, We’ll be having dinner when the film starts.
Take your umbrella. It will be raining when you return.
When your plane arrives tonight, I will be waiting for you.

3. Polite Enquiries ใช้ถามความตั้งใจหรื อ plan ของอีกคนอย่างสุ ภาพ

Ex, Will you be staying in this evening?
How long of this sightseeing you will be staying?

หน้ า
144
Future Perfect, S + will/shall + V. to have (have, has) +V3
1. ใช้เมื่อต้องการบอกว่า เมื่อถึงเวลาหนึ่งในอนาคต เหตุการณ์อย่างหนึ่งจะจบสิ้ นลง
Ex, The train will have left when you arrive.
All these pigs will have died before New-year.
They will have finished the work by next week.

Future Perfect Continuous, S + will/shall + V. to have + been (be V3) + V.ing

1. ใช้เมื่อต้องการจะบอกว่า เมื่อถึงเวลาหนึ่งในอนาคต เหตุการณ์อย่างหนึ่งซึ่ งดําเนินมาก่อนนั้นยังคงดําเนินอยู่ และจะ
ดําเนินต่อไปอีก
Ex, I will have been working for ten years next week.
He will be tried when he arrives. He will have been traveling for 24 hours.
They will have been talking for over an hour by the time I arrive.

หน้ า
145
Passive Voice ประธานถูกระทําด้วยกริ ยานั้น โดยบางสิ่ ง
Passive Form

Present
Continuous S + V.to be (is, am, are) + V.3
Perfect S + V. to have (have, has) + been + V3
Progressive S + V.to be (is, am, are) + being + V.3
Past
Continuous S + V.to be (was, were) + V.3
Perfect S + V. to have (had) + been + V3
Progressive S + V.to be (was, were) + being + V.3
Future
Continuous S + will/shall + (be) + V3
Perfect S + will/shall + V. to have (have, has) + been + V3

หน้ า
146
 อนุประโยค (Clause)
Clause สามารถแบ่งได้เป็ น 2 ชนิด คือ
1. Independent clause คือ clause ที่ประกอบด้วยประธานและกริ ยา สามารถอยูล่ อยๆเป็ นอิสระได้ และมีความหมาย
สมบูรณ์ในตัวเองเทียบได้กบั simple sentence

2. Dependent clause คือ clause ที่ประกอบด้วยคําขึ้นต้น clause ( เช่น after, when, although, who, if ) ประธาน และกริ ยา
Dependent clause จะไม่มีความสมบูรณ์ในตัวเอง ต้องเชื่อมกับ independent - clause จึงจะมีใจความสมบูรณ์ ดังนั้น dependent
clause จึงไม่ใช่ complete sentenceเมื่อพูดถึงหน้าที่ ( function ) ของ clause ในประโยคจะเรี ยก independent clause ว่า main clause
และ dependent clause ว่า subordinate clause

Subordinate Clause (อนุประโยค) คือ ประโยคที่ไม่มีเนื้อความสมบูรณ์ในตัวเอง จะต้องไปอาศัยประโยคหลักหรื อ

ประโยคใหญ่เสี ยก่อน แล้วเนื้อความของมันจึงจะฟังเข้าใจ ซึ่ งแบ่งออกเป็ น 3 ชนิดคือ

1. Noun Clause (นามานุประโยค) คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่เหมือนคํานามในประโยค แต่มีใจความไม่สมบูรณ์ในตัวเอง

ต้องอาศัยใจความจากประโยคหลัก
Noun Clauseจะขึ้นต้นด้วยคําแสดงคําถาม (Marker) เช่น how, what, which, where, why, who, whom, whose, that,
whether, if แต่จะไม่อยูใ่ นรู ปประโยคคําถาม เพราะจะวางประธานไว้หน้ากริ ยาเสมอ ดังนั้นจึงไม่ใส่ เครื่ องหมาย “?” เช่น
The bulletin states that English courses require a laboratory period.
The teacher explained how the sentences are formed.
- Noun Clause ทีเป็ นประธานของประโยคจะเป็ นประธานเอกพจน์เสมอ

- เมื่อต้องการเปลี่ยนคําถามจําพวก Yes/No Question ให้เป็ น Noun clause ก็ให้นาํ whether, whether or not หรื อ if มา
นําหน้า noun clause เช่น
Will he pass the test?
- I don’t know whether he will pass the test.

- โดย whether จะให้ความรู ้สึกที่เป็ นทางการมากกว่า if

- Noun Clause ที่ข้ ึนต้นด้วย that ใช้เมื่อ Noun clause ถูกสร้างมาจาก statement (คํากล่าว) ซึ่ งจริ งๆ that ที่
ขึ้นต้นประโยค Noun Clause จะไม่มีความหมายในตัวเอง แต่จะทําหน้าที่นาํ หน้า Noun Clause เท่านั้น ดังนั้นบ่อยครั้งที่ละ that ไว้
โดยเฉพาะเมื่อใช้พดู เช่น
Statement Noun Clause
It was true I hope that it was true
I hope it was true
You should say so It is obvious (that) you should say so

หน้ า
147
 - Noun clause ที่มี that เป็ น marker ห้ามละ that เมื่อใช้เป็ นประธานของประโยค เช่น
He should have married her is not surprising. ผิด
That he should have married her is not surprising. ถูก

- ห้ามใช้ if กับ noun clause ที่ทาํ หน้าที่เป็ นประธานของประโยค แต่ใช้ whether ได้ เช่น
If I will be able to come depends on a number of things. ผิด
Whether I will be able to come depends on a number of things. ถูก

หน้ าทีข่ อง Noun Clause

1. เป็ นประธานของกริ ยา What he did is really strange.

Your word is not important.

2. เป็ นกรรมของกริ ยา Tom wants to know where the student cafeteria is.
I have forgotten what the teacher told me.

3. เป็ นกรรมของบุพบท We only laughed at what she said.

She is ignorant of what her son did.

4. เป็ นส่ วนสมบูรณ์ของประโยค This is how I made my cake.

The fact is that she is poor.

5. เป็ นคําซ้อนของนามหรื อสรรพนาม The news that you heard isn’t true.
It is unfortunate that you don’t get the scholarship.

2. Adjective Clause (คุณานุประโยค) คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่เป็ นคุณศัพท์ คือ ขยายคํานามหรื อสรรพนาม ลักษณะของ
Adjective Clause จะนําหน้าด้วยคําเชื่อม (Connectives) 2 ชนิด คือ
2.1 Relative Pronoun: who, whom, that, which, whose และ
2.2 Relative Adverb: when, where, why
และอาจจะขึ้นต้นด้วยคําเหล่านี้ ดว้ ย คือ as (เช่นเดียวกันกับ), but (ผูซ้ ่ ึ งไม่), before (ก่อนวันที่), after (หลังจากวันที่) และ
หน้าคําเหล่านี้ ตอ้ งเป็ นคํานามด้วย (หากหน้าคําเหล่านี้เป็ นคํากริ ยา ไม่ใช่นาม ประโยคนั้นก็จะเป็ นประโยค Noun Clauseไป
The man who sits next to me never spoke to me.
The book which is written in German is difficult and boring.
Teachers whose classes are interesting have many students.

หน้ า
148
 3. Adverb Clause (วิเศษณานุประโยค) คือ ประโยค subordinate clause ที่มีประธานและส่ วนขยายเป็ นของตัวเอง ที่ทาํ
หน้าที่เหมือน adverb ขยายกริ ยา ขยายคุณศัพท์ และขยายกริ ยาวิเศษณ์ที่อยูใ่ นประโยคอื่นได้ เพื่อทําหน้าที่ขยายกริ ยาในประโยค
หลัก (Main Clause) ซึ่ ง Adverb Clause แบ่งออกเป็ น 9 ชนิดคือ
3.1 Adverb Clause of Time คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยาเพื่อแสดงเวลา เช่น when, whenever, while,
before, after, as soon as, since, until, when, as, as long as
As it was late, we went home.
I will wait here until you allow me to come in.

3.2 Adverb Clause of Place คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยาเพื่อบอกสถานที่ เช่น where, wherever, as far as, as near as
You may go wherever you want.
She hid her money where nobody could find it.

3.3 Adverb Clause of Manner คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยาเพื่อแสดงอาการ เช่น as, as if, as though
He acted as if he were a millionaire.
She wrote the letter as she was told.

3.4 Adverb Clause of Comparison คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยาวิเศษณ์หรื อขยายคําคุณศัพท์เพื่อแสดงการ

เปรี ยบเทียบ เช่น so+ Adjective + as, as + Adjective + as, as + Adverb + as, not so + Adjective + as, not so + adverb + as, than
Can you send me your application form as soon as possible?
Laura didn’t do so well in the exam as she had hoped.

3.5 Adverb Clause of Cause or Reason คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยา หรื อคุณศัพท์เพื่อแสดงสาเหตุหรื อแสดงเหตุผล
เช่น because, since, as, for, seeing, that, now that.
They moved to London because they wanted to stay with their parents.
She ran away for she was afraid.

3.6 Adverb Clause of Purpose คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยาเพื่อแสดงความมุ่งหมายหรื อแสดงวัตถุประสงค์ เช่น so
that, in order that, for the purpose, that, for fear that.
She works hard so that she can get more money for her children.
He came here in order that he might see his boss.

3.7 Adverb Clause of Result คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยา ขยายคุณศัพท์ หรื อขยายคําวิเศษณ์ เช่น so……….that,
such……….that, so that, so….that, such….that, so…as to.
New cars are so expensive that some employees buy used ones.
She is such a polite girl that everybody likes her.

หน้ า
149
 3.8 Adverb Clause of Condition คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยาเพื่อแสดงเงื่อนไข เช่น if, unless, provided that, on
condition that, if only, unless, whether, supposing that, in case.
If she comes, I will tell her the truth.
Unless he works harder, he will fail.

3.9 Adverb Clause of Concession คือ ประโยคที่ทาํ หน้าที่ขยายกริ ยา หรื อขยายคุณศัพท์เพื่อแสดงการยอมรับ เช่น though,
although, however, whatever, even thought, even if.
Although she is fat, she can run quickly.
Whatever help you give them, they will never thank you.

หน้ า
150
 วลี (Phrases)
คือ กลุ่มคําซึ่ งรวมกันตั้งแต่ 2 คําขึ้นไป มีความหมายในตัวเองบ้าง แต่ไม่ได้ใจความสมบูรณ์นกั วลีแบ่งตามได้ 3 ชนิด คือ

1. Noun Clause คือ กลุ่มคําที่ทาํ หน้าที่เป็ นเหมือนคํานามหนึ่งคํา

1.1. Gerund Phrase ได้แก่ วลีที่ข้ ึนต้นกลุ่มคําด้วย –ing

Driving over 60 km. on the Expressway is illegal. (เป็ นประธาน)
Linda is interested in learning foreign language. (เป็ นกรรม)

1.2. Present Participle Phrase ได้แก่ วลีที่ข้ ึนต้นด้วยรู ปกริ ยา เติม –ing แล้วทําหน้าที่ขยายนามหรื อสรรพนาม
Before buying a new house, the newlywed should consider about the
size and the surrounding.
The girl driving a red car is my friend’s daughter.

1.3. Past Participle Phrase ได้แก่ วลีที่ข้ ึนต้นด้วยกริ ยาช่องที่ 3 และนําไปใช้แบบคุณศัพท์เพื่อขยายนามหรื อสรรพนาม
Arrested by the police, the thief was sent to prison.
The wounded man crawled out of the damaged car.

1.4. Infinitive Phrase ได้แก่ วลีที่ข้ ึนต้นด้วยกริ ยามี to นําหน้า

To exercise every day is necessary. (เป็ นประธาน)
His job is to guard the museum. (เป็ นส่ วนสมบูรณ์)
Her car needs to be polished. (เป็ นคุณศัพท์)

1.5. Prepositional Phrase ได้แก่ วลีที่ข้ ึนต้นด้วยบุพบท

The girl with brown hair attracted much attention.
During the summer, some of my friend went to Hua Hin.
1.6. Noun Phrase in Apposition ได้แก่ คํานามที่ตามหลังนามอีกหนึ่งตัว เพื่อทําหน้าที่ขยายนามตัวแรกให้ได้ใจความ
ชัดเจนยิง่ ขึ้น
Mr. Dicken, the manager of the American Bank, is his uncle.

2. Adjective Phrase คือกลุ่มคําที่ทาํ หน้าที่เหมือนคําคุณศัพท์หนึ่งคํา เช่น

The man in black suit is my teacher.
The teacher with the powerful voice teaches English in the class.
I love the girls with long hair.

หน้ า
151
3. Adverb Phrase คือ กลุ่มคําที่ทาํ หน้าที่เหมือนคําวิเศษณ์หนึ่งคํา เช่น
I was driving a car with the great speed.
She spoke to me in a very rude manner.
I jumped into the sea without any care.

หน้ า
152
 If clause and wish form
การใช้ ประโยค If clause
If clause คือ ประโยคเงื่อนไข (Conditional Sentence) หมายถึง ประโยคที่มีขอ้ ความแสดงเงื่อนไข หรื อการสมมติซ่ ึ ง
ประกอบด้วยประโยคเล็ก 2 ประโยครวมกันและเชื่อมด้วย if โดยประโยคที่นาํ หน้า if แสดงเงื่อนไข เรี ยกว่า if-clause และอีก
ประโยคจะแสดงผลของเงื่อนไขนั้น เรี ยกว่า main-clause ซึ่ งเราสามารถวาง if clause ไว้เป็ นประโยคแรกหรื อประโยคหลังโดย
ความหมายไม่เปลี่ยนแปลง
เช่น If it rains, I won’t go out.= I won’t go out if it rains. (ถ้าฝนตก ฉันจะไม่ออกไป
ข้างนอก)

ตารางการใช้ Tens ประโยค If clause กับประโยค Main clause

เงื่อนไขทีส่ มมติเป็ น ถ้ าประโยคสมมติเป็ น ประโยคหลักเป็ น

(If clause) (Main clause)
1. เป็ นจริ งเสมอ Present Simple Future Simple
2. เป็ นจริ งหรื อไม่เป็ นจริ งก็ได้ Past Simple Future in the Past
3. ตรงข้ามกับความเป็ นจริ งเสมอ Past Perfect Future Perfect in the Past

1. เงื่อนไขที่สมมติในสิ่ งที่เป็ นจริ งเสมอ ใช้กบั เหตุการณ์ที่เป็ นความจริ ง-เป็ นเหตุเป็ นผลซึ่ งกันและกัน
1

Zero Condition : เรี ยกว่า Present Real ใช้นาํ เสนอ ความจริ งหรื อเป็ นเหตุเป็ นผลหรื อธรรมชาติ
If + Subject + v1, Subject + v1

First Condition: เรี ยกว่า Future Possibility ใช้นาํ เสนอ-สมมติเหตุการณ์ที่เป็ นไปได้ในปัจจุบนั และอนาคต ความจริ งหรื อ
1

เหตุการณ์ที่มีแนวโน้มว่าจะเกิด (ในอนาคต)
If + Subject + v1, Subject + will + v1

ใช้โครงสร้าง If + S + Present Simple, S + Future Simple (หรื อ can, may, must + v.1) แล้วแต่ความหมายในแต่ละ
ประโยค
อนึ่ง ประโยคคําสั่ง (Imperative) ก็ให้ใช้ประโยค If clause ที่เป็ น Present Simple Tens ตลอดไป จะใช้กบั Tens อื่นไม่ได้
เช่น If you see the teacher, ask him that problem. ถ้าคุณพบคุณครู ก็ถามปัญหานั้นกับคุณครู ซิ
If I have enough money, I will go to Japan. (ถ้าฉันมีเงิน ฉันจะไปญี่ปุ่น)
· If he is late, we will have to the meeting without him. (ถ้าเขามาสาย เราจะต้อง
เริ่ มการประชุมโดยไม่มีเขา)
· I won’t go outside if the weather is cold. (ฉันจะไม่ออกไปข้างนอกถ้าอากาศเย็น
· If I have time, I will help you. (ถ้าฉันมีเวลา ฉันจะช่วยคุณ)
· If you eat too much, you will get fat (ถ้าคุณกินมากเกินไป คุณก็จะอ้วน)

หน้ า
153
2. เงื่อนไขสมมติในสิ่ งที่เป็ นจริ งหรื อไม่เป็ นจริ งก็ได้ ใช้กบั เหคุการณ์ที่ตรงข้ามความจริ งในปัจจุบัน หรื อ อนาคต (Impossible
1

condition เงื่อนไขที่เป็ นไปไม่ได้ท้ งั ปัจจุบนั และอนาคต หรื ออาจเป็ นเรื่ องของความฝัน)

Second Condition: เรี ยกว่า Present Unreal ใช้นาํ เสนอ สิ่ งที่ไม่เป็ นจริ งหรื อมีโอกาสน้อยที่จะเกิดขึ้น (ในอนาคต)
If + Subject + v2, Subject + would + v1

เช่น If you came here yesterday, you would see her. ถ้าคุณมาที่นี่เมื่อวานนี้ คุณก็จะ
ได้พบเธอ(หรื ออาจไม่พบก็ได้ถา้ เธอกลับไปก่อน)
If she were a bird, she would sing all day. ถ้าหล่อนเป็ นนก หล่อนก็จะร้องเพลง
ทุกวัน(เป็ นจริ งไม่ได้เด็ดขาด)
ข้อสังเกต เฉพาะ Verb to be ที่นาํ มาใช้ในการสมมติในสิ่ งที่เป็ นไปไม่ได้น้ ี ต้องใช้รูปเดียวคือ were
ตลอดไป ไม่วา่ ประธานจะเป็ นบุรุษอะไร หรื อพจน์อะไรก็ตาม

โครงสร้างคือ If + S+ past simple, S+ would, should, could, might + v.1 โดยต้องระวังว่า ถ้า v ใน if clause เป็ น v. to be
เฉพาะเงื่อนไขนี้ ใช้ were กับประธานทุกพจน์
If I knew her name, I would tell you. (ถ้าฉันรู ้ชื่อเธอ ฉันก็น่าจะบอกคุณ) [จริ งๆ
แล้วไม่รู้จกั ชื่อเธอ]
She would be safer if she had a car. (เธอน่าจะปลอดภัยกว่านี้ ถ้าเธอมีรถ) [จริ งๆ
แล้วเธอไม่มีรถ]
It would be nice if you helped me do the housework. [มันน่าจะดีถา้ คุณได้ช่วย
ฉันทํางานบ้านบ้าง] [จริ งๆ แล้วเธอไม่ช่วยเลย]
If I were you, I would call her. (ถ้าฉันเป็ นคุณ ฉันน่าจะโทรหาเธอ) [จริ งๆ แล้ว
ฉันไม่ได้เป็ นคุณ]
If I were you, I would not say that. (ถ้าฉันเป็ นคุณ ฉันก็ไม่น่าจะพูดเช่นนั้น)
[จริ งๆ แล้ว ฉันไม่ได้เป็ นคุณ

3.เงื่อนไขสมมติในสิ่ งที่ตรงข้ามกับความเป็ นจริ งเสมอ ใช้กบั เหคุการณ์ที่ตรงข้ามความจริ งในอดีต

1

Third Condition: เรี ยกว่า Past Real ใช้นาํ เสนอ สิ่ งที่ไม่เป็ นจริ งหรื อมีโอกาสน้อยที่จะเกิดขึ้น (ในอดีต) (Unreal
conditions คือเงื่อนไขซึ่ งตรงกันข้ามกับความจริ งที่เกิดขึ้นแล้วในอดีตหมายความว่า เหตุการณ์น้ ีได้เกิดขึ้นแล้วในอดีตและผูพ้ ูด
ทราบดีวา่ เหตุการณ์น้ นั มีผลเกิดขึ้นเป็ นอย่างไร แต่ผพู ้ ดู นํามาสมมติใหม่ให้ตรงข้ามกับความจริ งที่เกิดขึ้นในอดีต)
If + Subject + had + v3, Subject + would + have + v3
เช่น If he hadn’t gone there, he wouldn’t have been killed.

มีโครงสร้างคือ If + S + Past perfect, S + would, should, could, might + have + v.3 (หรื อ future perfect in the past) เมื่อ
เหตุการณ์เกิดขึ้นในอดีต แต่มีผลถึงปัจจุบนั โดยมีคาํ วิเศษณ์ที่บอกเวลาในปัจจุบนั หรื ออนาคตปรากฏอยูใ่ น main clause ด้วย If +
S+ Past Perfect, S + would + V1

หน้ า
154
 If you had worked harder, you would have passed your exam. (ถ้าคุณขยันให้
มากกว่านี้ คุณก็น่าจะสอบผ่าน) [จริ งๆ แล้วสอบตกไปแล้ว]
If you had asked me, I would have told you. (ถ้าคุณถามฉัน ฉันก็น่าจะบอกคุณ
ไปแล้ว) [จริ งๆ แล้วคุณไม่ได้ถาม]
I would have been in big trouble if you had not helped me. (ฉันน่าจะมีปัญหา
ไปแล้ว ถ้าคุณไม่ได้ช่วยฉันไว้) [จริ งๆ แล้วคุณช่วยฉันไว้]
If I had met you before, we would have been together. (ถ้าฉันพบคุณก่อนหน้านี้
เราก็น่าจะได้อยูด่ ว้ ยกันไปแล้ว) [จริ งๆ แล้วฉันพบคุณช้าไป

การใช้ ประโยค Wish form

Wish form คือประโยคที่แสดงความปรารถนาหรื อความต้องการของผูพ้ ดู ซึ่ งความจริ งนั้นเป็ นอย่างหนึ่ง แต่ผพู ้ ูดอยากให้
เป็ นอีกอย่างหนึ่ ง ซึ่ งแบ่งออกเป็ น 3 ชนิดคือ
1. ความปรารถนาทีใ่ ห้ เป็ นไปในปัจจุบัน (Present Time) ให้ใช้รูป
Wish Form + Past Simple Tens
เช่น I am a poor man. I wish I were a rich man. ฉันเป็ นคนจน (แต่)ฉัน
ปรารถนาให้ฉนั เป็ นคนรวย
หมายเหตุ ประโยคที่ตามหลัง Wish แม้จะใช้กริ ยาเป็ น Past Simple Tens แต่ความหมายยังเป็ นปัจจุบนั อย่าได้เข้าใจว่าเป็ น
อดีต

2. ความปรารถนาทีใ่ ห้ เป็ นไปในอดีต (Past Time) ให้ใช้รูป

Wish Form + Past perfect Tens
เช่น I was a poor man last year. I wish I had been a rich man last year. เมื่อ
ปี ที่แล้วฉันเป็ นคนจน (แต่ตอนนี้)เมื่อปี ที่แล้วฉันปรารถนาให้ฉนั เป็ นคน
รวย.

3. ความปรารถนาทีใ่ ห้ เป็ นไปในอนาคต (Future Time) ให้ใช้รูป

Wish Form + Future Simple in the Past
เช่น I shall study mathematics tomorrow. I wish I should study English
tomorrow. ผมจะเรี ยนคณิ ตศาสตร์วนั พรุ่ งนี้ ผมปรารถนาให้ผมเรี ยนภาษาอังกฤษ
วันพรุ่ งนี้

หน้ า
155
 หมายเหตุ นอกจากกริ ยา Wish แล้วยังมีบางสํานวนที่เมื่อมีประโยคอื่นต่อท้ายจะต้องใช้ Past Simple Tens หรื อ Tens อื่น
ทันที ซึ่ งได้แก่คาํ ว่า
as if ราวกับว่า (ประโยคหน้าเป็ น Present Simple ประโยคหลังเป็ น Past Simple)
as though ราวกับว่า (ประโยคหน้าเป็ น Past Simple ประโยคหลังเป็ น Past perfect)
if only ถ้าหากว่า, ถ้าเพียงว่า

(1.ถ้าประโยคหน้าเป็ น Past Simple ประโยคหลังต้องเป็ น Future Simple in the Past)

(2. ถ้าประโยคหน้าเป็ น Past perfect ประโยคหลังเป็ น Future perfect in the Past)

It’s time + Past ถึงเวลาแล้วที่... (ต่อท้ายต้องใช้ Past Simple Tens )

I would rather + Past ผมอยากให้ (ต่อท้ายต้องใช้ Past Simple Tens )

หน้ า
156
 Subject and Verb Agreement
ในประโยคภาษาอังกฤษ ประธานของประโยค ( Subject ) และการใช้คาํ กริ ยา (Verb ) จะต้องสอดคล้องกัน กล่าวคือ
ถ้าประธานเป็ นเอกพจน์ กริ ยาต้องเป็ นเอกพจน์ ถ้าประธานเป็ นพหูพจน์ กริ ยาต้องเป็ นพหูพจน์ ปัญหาคือ ไม่แน่ใจว่าประธานเป็ น
เอกพจน์หรื อพหุ พจน์ เช่นgovernment , committee ซึ่ งเป็ นได้ท้ งั เอกพจน์ และพหูพจน์ แล้วแต่การใช้ หรื อแม้แต่ furniture,
money ดูน่าจะเป็ นพหูพจน์ แต่ในภาษาอังกฤษคําเหล่านี้เป็ นนามนับไม่ได้ มีความหมายเป็ นเอกพจน์ โดยที่ police, people ใช้อย่าง
พหูพจน์เท่านั้น

รูปกริยา
1. ประธานเป็ นเอกพจน์ กริ ยาเป็ นเอกพจน์ ประธานเป็ นพหูพจน์ กริ ยาเป็ นพหู พจน์
Jane lives in China. เจนอาศัยอยูใ่ นประเทศจีน
The Jones live in France. ครอบครัวโจนส์อาศัยอยูใ่ นประเทศฝรั่งเศส
1) รู ปกริ ยา จะอยูใ่ นรู ปที่ไม่ผนั ( V base form) เมื่อประธานคือ I, we, you, they
We visit Hua Hin every summer.
In this village, many villagers grow rice.
You and I need to catch up with our class after participating in the ASEAN
tennis championship.
2) รู ปกริ ยา ต้องเติม - s เมื่อประธานเป็ นเอกพจน์บุรุษที่ 3 (he, she, it)
Thailand exports rice.
The computer costs 22,000 baht.
The car runs fast.
The sun rises in the east and it sets in the west.
3.) เติม - es ท้ายคํากริ ยาใด ๆ ที่ลงท้ายด้วย s, ch, x หรื อ o
To get to the university, the student catches the train at 6.00 every morning.
The MRT passes the Queen Sirikit National Convention Center. Get off there.
During the semester break, my advisee usually goes back to her hometown in
Korat.
4.) เติม - ies ท้ายคํากริ ยาใด ๆ ที่ลงท้ายด้วย y โดยการเปลี่ยน y เป็ น i ก่อนแล้วจึงเติม - es เช่น specify, rely, simplify,
satisfy
DD Company specifies the salary for a secretary at 18,000 baht a month.
Thailand relies on agriculture.
The teacher usually simplifies the course book so that students can understand it.
The quality of shrimps satisfies the US importers.
ยกเว้ น ถ้าข้างหน้า y มีสระ a, e, o, u เช่น pay, pray, buy, employ ให้เติม - s ได้เลย โดยไม่ตอ้ งเปลี่ยนรู ป
The customer pays at the cashier.
My son prays before going to bed.

หน้ า
157
 หลักการผันกริยาตามประธานของประโยค
1. ประธานที่มีคาํ นามมากกว่า 1 และเชื่อมด้วย and หากเป็ นคนหรื อสิ่ งเดียวกัน จะมี article ที่ประธานตัวหน้าแห่ งเดียว หากเป็ นคน
ละคนกันจะมี article ที่คาํ นามทั้งสอง เช่น
The manager and owner of this restaurant is my friend. ผูจ้ ดั การและเจ้าของ
ร้านอาหารนี้เป็ นเพื่อนของฉัน ( คนเดียวกัน )
The manager and the owner of this restaurant are my friends. ผูจ้ ดั การและเจ้าของ
ร้านอาหารนี้เป็ นเพื่อนของฉัน(คนละคน )
The black and white cat under the table is my cat. แมวขาวดําใต้โต๊ะนั้นเป็ นแมว
ของฉัน ( ตัวเดียว )
The black and the white cat under the table are my cats. แมวขาวและแมวดําใต้
โต๊ะนั้นเป็ นแมวของฉัน ( 2 ตัว )

1.1. กรณี มีประธาน 2 ตัว เชื่อมด้วย and โดยปกติถือเป็ นพหูพจน์ กริ ยาจึงอยูใ่ นรู ปพหูพจน์
Jean and David are moving back to Australia. เจนและเดวิด กําลังจะย้ายกลับไป
ประเทศออสเตรเลีย

1.2. กรณี มีประธาน 2 ตัว เชื่อมด้วย and แด่นาํ มาใช้โดยคิดเป็ นหน่วยเดียวกัน ใช้กริ ยาเป็ นเอกพจน์
Bread and butter has been my breakfast for years. ขนมปังและเนยเป็ นอาหารมื้อ
เช้าของฉันมาหลายปี แล้ว
Honesty and truth is the best policy. ความซื่ อสัตย์และความจริ งเป็ นนโยบายที่ดี
ที่สุด
Rice and curry is my daughter’s favorite food. ข้าวแกงกะหรี่ เป็ นอาหารโปรด
ของลูกสาวฉัน
**แต่ถา้ ผูพ้ ดู คิดว่าแยกกัน ก็จะมีความหมายเป็ นพหูพจน์ เช่น
Rice and curry are what we have for lunch today. เรามีขา้ วและแกงกะหรี่ เป็ น
อาหารกลางวันวันนี้

2. ประธานเอกพจน์ 2 ตัวที่เชื่อมด้วย and แล้วไปเรี ยงตามหลัง each หรื อ every ให้ถือเป็ นเอกพจน์
0 0 0 0

Each cat and dog is sitting in the house.

Every boy and girl likes playing game.

3. คํานามต่อไปนี้มีรูปเป็ นพหูพจน์ แต่จริ งๆแล้วเป็ นคํานามเอกพจน์ ก็ตอ้ งใช้กริ ยาเป็ นเอกพจน์

physics economics politics mathematics news
mumps measles ashes alms means
Politics is difficult to understand.

หน้ า
158
4. คํานามต่อไปนี้มีรูปเป็ นเอกพจน์ แต่ใช้เป็ นพหูพจน์ตลอด ก็ตอ้ งใช้กริ ยาพหู พจน์
people police cattle vermin poultry children
The police are arresting the robber.

5.ประธานที่มีวลีหรื อคําขยายต่อไปนี้ต่อท้าย จะใช้กริ ยาเป็ นเอกพจน์หรื อพหูพจน์น้ นั ต้องยึดการใช้กริ ยาตามประธานตัวหน้าเป็ น

หลัก
accompanied by ( พร้อมด้วย ) in company with ( พร้อมด้วย )

along with ( พร้อมด้วย ) including ( รวมทั้ง )

as well as ( เช่นเดียวกับ ) like ( เช่นเดียวกับ )

besides (นอกจาก ) not ( ไม่ใช่ )

but ( ยกเว้น ) plus ( รวมทั้ง )

except ( ยกเว้น ) together with ( พร้อมด้วย )

excluding ( ไม่นบั ) with ( พร้อมกับ )

in addition to ( นอกจาก )
เช่น
My friends as well as I are good student.
He not you is a bad boy.
John together with his colleagues has agreed to work late tonight to get the job
finished.จอห์นพร้อมทั้งเพื่อนร่ วมงานของเขาตกลงที่จะอยูท่ าํ งานดึกเพื่อให้งาน
เสร็ จ (ใช้กริ ยาตาม John )
Some people including my brother find cricket boring. คนบางคนรวมทั้งน้องชาย
ฉันคิดว่า คริ กเก็ต( เป็ นกีฬาที่คล้ายเบสบอล ) เป็ นกีฬาที่น่าเบื่อ ( ใช้กริ ยาตาม
some people)

6.ประโยคหรื อวลีที่ขยายประธาน ไม่มีผลต่อการใช้กริ ยาของประธาน

John, with all his players, was on the field. จอห์นพร้อมด้วยบรรดาผูเ้ ล่นของเขา
อยูบ่ นสนาม ( with all his players ขยายประธานคือ John )
Mr. Clark, like our other neighbors, is very helpful. คุณคลาร์คก็ให้ความ
ช่วยเหลือเราดีเหมือนคนอื่นๆ

หน้ า
159
7. คําต่อไปนี้ถือเป็ นเอกพจน์ เมื่อมาเป็ นประธานของประโยค ต้องใช้กริ ยาเอกพจน์เสมอ ได้แก่
anybody everybody someone

anyone everyone somebody

anything everything something

anywhere everywhere somewhere

each + นามเอกพจน์ either + นามเอกพจน์ neither +นามเอกพจน์

each of + นามพหูพจน์ either of + นามพหูพจน์ neither of +นามพหูพจน์

nobody every + นามเอกพจน์ nothing

เช่น
Is there anybody here who could speak Japanese? มีใครที่นี่พดู ภาษาญี่ปุ่นได้บา้ ง
Each of the lessons takes an hour. บทเรี ยนแต่ละบทใช้เวลา 1 ชัว่ โมง
Somebody is in the room. มีใครบางคนในห้อง
Neither of my sisters is married. ไม่มีนอ้ งสาวคนไหนของฉันแต่งงานเลย
Either of us is to clean up the house after the party tonight. เราคนใดคนหนึ่ งต้อง
ทําความสะอาดบ้านหลังงานเลี้ยงคืนนี้

8.ประธานซึ่ งเชื่อมด้วยคําต่อไปนี้ กริ ยาถือตามประธานตัวหลัง

or neither… nor

either….or not only……but also

เช่น
Neither the Priminister nor his representatives are to attend the meeting. ทั้ง
นายกรัฐมนตรี และผูแ้ ทน ( ของนายก ฯ )ไม่ตอ้ งเข้าร่ วมการประชุม
Either the teachers or the principal is to blame for the accident. ไม่พวกครู ก็
ครู ใหญ่ตอ้ งรับผิดชอบในอุบตั ิเหตุที่เกิดขึ้น
Not only Jim but also his friends are coming to the party tonight. ไม่เพียงแต่จิม
เท่านั้นที่มาร่ วมงานเลี้ยง เพื่อนๆของเขาก็มาด้วย
หมายเหตุ ในกรณี ประธาน 2 ตัว นิยมเอาประธานที่เป็ นพหูพจน์ไว้ขา้ งหลังมากกว่า

หน้ า
160
9. ประธานหลายตัวที่เชื่อมด้วย either…or, neither… nor, not only…but also… ให้ใช้กริ ยาตามประธานที่อยูห่ ลัง or, nor, but
0 0

Neither you nor I am going to have lunch.

Not only English but also mathematics is difficult.

การวางประธานหลังคําเหล่านีม้ หี ลักการดังนี้
ถ้าประธานตัวหนึ่งเป็ นเอกพจน์และประธานอีกตัวเป็ นพหูพจน์ ให้เอาประธานที่เป็ นพหูพจน์วางไว้หลัง or หรื อ nor 0 0

Either Joy or her friends are good girls.

ถ้าประธานตัวหนึ่งเป็ น I ให้เอา I วางไว้หลัง or หรื อ nor

0 0 0 0

Either James or I am to be blamed.

ถ้ามีประธาน 2 ตัว ตัวหนึ่งเป็ นบอกเล่า อีกตัวหนึ่งเป็ นปฏิเสธ คํากริ ยาต้องถือตามประธานที่เป็ นบอกเล่า

0

She, not they is going to the cinema.

10. คํา Indefinite Pronouns ต่อไปนี้ถา้ ใช้แทนคํานามนับได้ ถือเป็ นพหูพจน์เสมอ

all, both, (a) few, many, several, some
เช่น All were ready to leave the party by midnight. ทั้งหมดพร้อมที่จะออกจากงาน
เลี้ยงตอนเที่ยงคืน
Few were in the audience to see the horrible play. มีคนดูละครห่วยๆนี้อยูไ่ ม่กี่คน
Many were invited to the lunch but only twelve showed up. มีคนได้รับเชิญ
รับประทานอาหารกลางวันหลายคน แต่มีคนมาเพียง 12 คน
11. การใช้วลีบอกปริ มาณ
11.1. วลีบอกปริ มาณต่อไปนี้ถา้ ตามด้วยนามเอกพจน์ตอ้ งใช้กริ ยาต้องใช้เอกพจน์ ถ้าตามด้วยนามพหูพจน์กริ ยาต้องใช้
พหูพจน์
a lot of plenty of most of some of

lots of all of none of percent of

half of heaps of
เช่น
I think a lot of English wine is too sweet. ฉันคิดว่า ไวน์ของอังกฤษจํานวนมากที่
หวาน เกินไป ( wine เป็ น นามนับไม่ได้มีความหมายเป็ นเอกพจน์
A lot of people are in the room, มีคนจํานวนมากในห้อง (People มีรูปเอกพจน์คือ
ไม่มี s แต่มีความหมายพหูพจน์จึงใช้ are
Some of my jewelry is missing. ของประดับมีค่าของฉันหายไปบางชิ้น

หน้ า
161
 Some of my friends were at the airport to see me off เพื่อนบางคนไปส่ งฉันที่
สนามบิน
Ten per cent of the men have lung problems. สิ บเปอร์เซ็นของผูช้ ายมีปัญหา
เกี่ยวกับปอด
Ten per cent of the money is yours. เงินสิ บเปอร์เซ็นป็ นของคุณ
Half of my students are able to speak at least two languages.
All of furniture is mine.

11.2. วลีบอกปริ มาณต่อไปนี้ใช้กบั นามนับได้ที่เป็ นพหูพจน์ และกริ ยาก็ตอ้ งเป็ นพหูพจน์ตามด้วยคือ

a number of many

a large number of a good many

a great number of a great many

เช่น
A number of students are playing football. นักเรี ยนจํานวนมากกําลังเล่นฟุตบอล
A large number of tourists get lost because of that sign. นักท่องเทียวจํานวนมาก
หลงทางเพราะป้ายนั้น
There are still a large number of problems to be solved. ยังมีปัญหาต้องแก้ไขอีก
มาก

11.3 วลีบอกปริ มาณต่อไปนี้ เมื่อใช้กบั นามนับไม่ได้ กริ ยาต้องใช้รูปเอกพจน์ตลอดไป

much a large number of

a great deal of a large amount of

a good deal of a large quantity of

เช่น
Although a great deal of progress has been made in the development of spoken
communication with computers, there are still a large number of problems to be
solved.
หมายเหตุ แต่ the number of ตามด้วยนามพหู พจน์ และใช้กริ ยาเอกพจน์ เช่น
The number of students in the class is limited to twenty. จํานวนของนักเรี ยนใน
ห้องจํากัดที่ยสี่ ิ บคน

หน้ า
162
12. ประธานหลายคําที่เชื่อมด้วย of จะใช้กริ ยาเป็ นเอกพจน์หรื อกริ ยาพหูพจน์ ให้ถือเอาตามประธานที่อยูห่ น้า of เป็ นหลัก
0 0

Freedom of speech, press and religion is what we need.

The emigration of a large number of people is greater every year.

13. ให้ผนั กริ ยาเป็ นเอกพจน์ เมื่อประธานอยูใ่ นรู ป infinitive (คําหรื อกลุ่มคําที่ข้ ึนต้นด้วย to) และ gerund (คําหรื อกลุ่มคําที่ข้ ึนต้น
ด้วย V-ing) และ noun clause (ประโยคย่อยที่ทาํ หน้าที่เป็ นประธานหรื อกรรมเช่นเดียวกับคํานาม)
To reduce cholesterol requires self-discipline.
Jogging regularly makes me healthy.
How well the kidneys work influences the body's health.
แต่ถา้ ประธานที่อยูใ่ นรู ปดังกล่าวข้างต้นมีมากกว่าหนึ่ง โดยมี ‘and' เชื่อม ให้ใช้กริ ยาพหู พจน์ เนื่องจากถือว่ามีสองสิ่ งหรื อ
มีประธานสองตัว ยกเว้นถ้าหมายถึงของสิ่ งเดียวหรื อคน ๆ เดียวตามหลักข้อที่ 1) เช่น
What is for lunch and whether it is delicious or not interest all of us. (ถือเป็ น
ประธานสองตัว)
To apply for a scholarship and get it is difficult. (ถือเป็ นสิ่ งเดียว)

14. ประธานที่ข้ ึนต้นด้วย Infinitive Phrase (วลีที่นาํ หน้าด้วย to ) หรื อ gerund ( ing ) ถือว่าเป็ นเอกพจน์ กริ ยาต้องเป็ นรู ปเอกพจน์
ตาม เช่นq To see is to believe. ต้องได้เห็นจึงจะเชื่อได้ ( สิ บปากว่า ไม่เท่าตาเห็น )
To distill a quart a moonshine takes two hours. การกลัน่ เหล้าเถื่อน1ควอตใช้
เวลา 2 ชัว่ โมง
Winning the national championship is her most important achievement. การ
ชนะเลิศระดับชาติเป็ นความสําเร็ จที่สาํ คัญมากสําหรับเธอ

15. ประโยคที่มี who, which, that เป็ น Relative Pronoun กริ ยาของ Relative Pronoun (who, which, that) จะเป็ นเอกพจน์หรื อ
พหูพจน์ ขึ้นอยูก่ บั คํานามที่มนั ขยาย
He is one of my friends who are millionaires. เขาเป็ นเพื่อนคนหนึ่งของฉัน ( ใน
หลายๆคน) ที่เป็ นเศรษฐี( ใช้ are เพราะ who ขยาย my friends )
The person who takes charge of security on campus has been trained to stay lert
all the time.
Many Korean movies which attract many Thai female fans play an important
part in fashion, especially among teenagers.

16. คําที่เป็ นชื่อวิชา ชื่อโรค ชื่อประเทศที่เป็ นหมู่เกาะ ที่ลงท้ายด้วย s เป็ นเอกพจน์ และต้องใช้คาํ กริ ยาที่เป็ นเอกพจน์ เช่น AIDS,
measles, physics, mathematics, the Philippines
AIDS spreads very easily.
I love mathematics which helps exercise my brain.
Among many countries in Asia, the Philippines plays a leading role in farming.

หน้ า
163
17. คํานามบางคํา เช่น species, series, deer, fish, and sheep อาจเป็ นเอกพจน์หรื อพหูพจน์ ขึ้นอยูก่ บั ความหมาย
Most fish breathe through gills.
This species of fish lives in cool climates.
There are many species of fish that are found in this river.

18. คําที่แสดงหมวดหมู่ (collective noun ) จะใช้กริ ยาเป็ นเอกพจน์หรื อพหูพจน์กไ็ ด้ข้ ึนอยูก่ บั ความต้องการของผูพ้ ดู ได้แก่
0

class jury family cabinet government

group fleet team crew committee
This football team is excellent.
Our family lives in Chon Buri.
The committee meets every Monday.
The team practices three times a week.

แต่ถา้ ใช้ collective noun ในความหมายแยกเป็ นหลายหน่วย แต่ละหน่วยทําหน้าที่อิสระ จะถือเป็ นคํานามพหูพจน์

Our family are all doctors.
The committee give comments on each issue carefully before making decisions.
The team unite for charity annually.

19. ชื่อหนังสื อ จํานวนเงิน ระยะทางและเวลา แม้จะเป็ นพหูพจน์ ก็ตอ้ งใช้กริ ยาเป็ นเอกพจน์เสมอ
A hundred is a long distance to walk in one hour.
Sixty dollars is the cost of this ticket.

20. เศษส่ วนของคํานามพหู พจน์เป็ นพหูพจน์ เศษส่ วนของคํานามเอกพจน์เป็ นเอกพจน์

Two-thirds of the boys are absent. สองในสามของเด็กชายขาดเรี ยน
Two-thirds of the wall has been painted. สองในสามของฝาผนังได้ทาสี ไปแล้ว

21. Only one of + นามพหูพจน์ + that, who, which + กริยาเอกพจน์

0

She is only one of the five girls who studies French.

One of + นามพหูพจน์ + that, who, which + กริยาพหูพจน์
0

It is one of the ten chairs that I like most.

หน้ า
164
 การใช้ Relative clause (ประโยคย่ อยทีข่ ยายความ)
Relative clause คือประโยคย่อยที่ขยายความ หรื อระบุให้แน่ชดั ว่าคํานามที่กล่าวนั้นหมายถึงคนใด สิ่ งใด Relative
Clause จะตามหลัง Relative Pronoun แบ่งออกเป็ นสองประเภทคือ
1. Defining Relative Clause
2. Non-defining Relative Clause

1. Defining Relative Clause

คือ ข้อความที่ทาํ หน้าที่คล้ายคําคุณศัพท์ (Adjective) เพื่อไปขยายนามที่อยูข่ า้ งหน้าให้ได้ใจความสมบูรณ์และชัดเจนขึ้นว่า
เป็ นคนไหน สิ่ งไหน ของใคร เป็ นต้น หากไม่มี Defining Relative Clause มาขยาย นามที่กล่าวถึงนั้นก็จะไม่เจาะจง จะเป็ นการกล่าว
ขึ้นมาลอย ๆ ซึ่ งอาจจะทําให้ผฟู ้ ังเข้าใจได้ไม่กระจ่าง อาจจะต้องซักถามต่อไปอีกว่า เป็ นใคร สิ่ งไหน หรื อของใคร ตัวอย่างเช่น
The man was killed. ผูช้ ายถูกฆ่า
จากประโยคนี้ ผูฟ้ ังจะไม่ทราบเลยว่าผูช้ ายคนไหนที่ถูกฆ่าแต่ถา้ เพิ่ม Defining Relative Clause เข้าไปที่หลัง the man จะทํา
ให้ความหมายชัดเจนยิง่ ขึ้น เพราะทําให้ทราบว่าเป็ นผูช้ ายคนไหน เช่น
The man who went to the party with Mary last night was
killed. ผูช้ ายคนที่ไปงานเลี้ยงกับ Mary เมื่อคืนนี้ถูกฆ่า

ลักษณะของ Defining Relative Clause

Defining Relative Clause โดยปกติแล้วจะมีลกั ษณะดังนี้
1. ทําหน้าที่คล้ายคําคุณศัพท์ (Adjective) เพื่อไปขยายนามที่อยูข่ า้ งหน้า ให้ได้ใจความสมบูรณ์และชัดเจนขึ้นว่า หมายถึง คนไหน
สิ่ งไหน ของใคร เป็ นต้น
2. ไม่มีเครื่ องหมาย comma (,) คัน่ ระหว่างนามกับ Defining Relative Clauseเช่น The man came here yesterday.
ในประโยคนี้ เราจะไม่ทราบว่าผูช้ ายคนไหนที่มาเมื่อวานนี้ แต่ถา้ เราเติม relative clause ว่า
The man who works in your office came here yesterday.
3. จะขึ้นต้นด้วยคําสรรพนาม (Pronoun) ดังนั้นคําสรรพนามที่ข้ ึนต้น Defining Relative Clause จึงเรี ยกว่า Relative Pronoun ซึ่ ง
จะต้องสอดคล้องกับนามที่ขยาย เช่น ถ้า Defining Relative Clause ขยายนามที่เป็ นคน Relative Pronoun ก็ตอ้ งเป็ นคําที่ใช้แทนคน
Form: Defining Relative Clause
Pronoun Things(Animals)

1) Subject who , that that , (which)

2) Object of the verb that , (whom) that , (which)

3) Object of the preposition that , (whom) that , (which)

4) Possessive whose of which , (whose)

หน้ า
165
ข้ อควรจํา
หลังคําต่างๆ ต่อไปนี้ ให้ใช้ relative pronoun “that” เสมอ ไม่นิยมใช้ who หรื อ which
1. หลังคําคุณศัพท์ข้ นั สู งสุ ด (Superlative Adjective) เช่น
He is the cleverest boy that has ever studied in this college.
This is the hardest problem that I have ever had to face.
That is the biggest elephant that I have ever seen.

2. หลังคําแสดงลําดับที่ (ordinal Numbers) เช่น

This is the second car that broke down.
The first thing that you must do is to help him at once.

3. หลังคําต่อไปนี้
everybody , everyone , anyone , anybody , someone , nobody , no , one , all , none , any , some , little , much , few , everything ,
anything , nothing , only , very , It’s …………. เช่น
Everything (that) I do seem to be wrong.
Everyone that knew her liked her.
This is the only example that I can give you.
It was a clever boy that found the stolen goods.

หน้าที่ของ Relative Pronoun

Relative Pronoun ที่ข้ ึนต้น Defining Relative Clause จะต้องสอดคล้องกับนามที่มนั ขยาย ซึ่ งจะมีหน้าที่อยู่ 3 ประการหลัก
คือ
1. ทําหน้าที่เป็ นประธาน มี 2 แบบ ได้แก่
1.1 ถ้าเป็ นคน ให้ใช้ who หรื อ that แต่นิยมใช้ who มากกว่า เช่น
The man who is singing is Mr. White. ผูช้ าย คนที่กาํ ลังร้องเพลง คือ Mr.
White มาจาก The man is Mr. White รวมกับ The man is singing.

1.2 ถ้าเป็ นสัตว์หรื อสิ่ งของ ให้ใช้ which หรื อ that แต่นิยมใช้ which มากกว่า เช่น
The dog which is on the table is from America. สุ นขั ตัวที่อยูบ่ นโต๊ะ มา
จากอเมริ กามาจาก The dog is from America. รวมกับ The dog is on the
table.

หน้ า
166
2. ทําหน้าที่เป็ นกรรม มี 2 แบบ ได้แก่
2.1 ถ้าเป็ นคน ให้ใช้ whom หรื อ that แต่นิยมใช้ whom มากกว่า เช่น
The woman whom you saw yesterday is Mrs. White. ผูห้ ญิง คนที่คุณ
เห็นเมื่อวานนี้ คือ Mrs. White มาจาก The woman is Mrs. White.รวม
กับ You saw the woman yesterday.

2.2 ถ้าเป็ นสัตว์หรื อสิ่ งของ ให้ใช้ which หรื อ that แต่นิยมใช้ which มากกว่า เช่น
I like the cat which Paul bought last week. ฉันชอบแมว ตัวที่ Paul ซื้ อมา
เมื่อสัปดาห์ที่แล้วมาจาก I like the cat. รวมกับ Paul bought the cat last
week.

ถ้า Relative Pronoun ทําหน้าที่เป็ นกรรมของกริ ยาที่ตามมา เราสามารถตัด Relative Pronoun นั้นออกไปได้ เช่น
The woman whom you saw yesterday is Mrs. White.
**whom เป็ นกรรมของ saw ดังนั้นประโยคนี้ สามารถพูดได้อีกแบบหนึ่งว่า
The woman you saw yesterday is Mrs. White.

I like the cat which Paul bought last week.

**Which เป็ นกรรมของ bought ดังนั้นประโยคนี้ สามารถพูดได้อีกแบบหนึ่งว่า
I like the cat Paul bought last week.

3. ทําหน้าที่เป็ นเจ้าของ มี 2 แบบ ได้แก่

3.1 ถ้าเจ้าของเป็ นคน ให้ใช้ whose เช่น
The boy whose bicycle is red is Tom. เด็กผูช้ าย คนที่จกั รยานของเขาสี
แดง คือ Tom มาจาก The boy is Tom. รวมกับ The boy’s bicycle is red.

3.2 ถ้าเจ้าของเป็ นสัตว์หรื อสิ่ งของ ให้ใช้ of which เช่น

The dog of which the tail is long is Pong-Pong. (สุ นขั ตัวที่หางของมัน
ยาว คือ Pong-Pong) มาจาก The dog is Pong-Pong. รวมกับ The tail of
the dog is lo

หน้ า
167
2. Non-defining relative Clause ได้แก่ clause ซึ่ งมีลกั ษณะที่สาํ คัญ ดังนี้
1.เป็ น clause ที่เพิ่มเข้ามาไม่มีความจําเป็ นแก่ใจความในประโยค เพียงแต่เพิ่มเข้ามาเพื่อให้ได้ความละเอียดมากขึ้น
จากสิ่ งซึ่ งทราบแล้ว

2.ต้องมีเครื่ องหมาย comma ข้างหน้าและข้างหลัง clause เสมอ

3.ต้องไม่ใช้ relative pronouns ซึ่ งไม่ช้ ีเฉพาะเจาะจง เช่น who, whom, whose หรื อ which เท่านั้น จะใช้ that ไม่ได้เลย
ตัวอย่างเช่น
Dave, who lives next door , came here yesterday.
จากประโยคข้างต้น relative clause “who lives next door” ไม่มีความจําเป็ นเลย เพราะเอ่ยชื่อ Dave เราก็ทราบแล้วว่าคือ
ใครดังนั้นข้อความ who lives next door จึงเพิ่มเข้ามาเพื่อให้รายละเอียดเท่านั้น เมื่อกล่าวถึง Dave ก็เป็ นที่เข้าใจกันดีระหว่างผูพ้ ดู
และผูฟ้ ัง

Amy, who lives next door , is coming to see you.

จากประโยคข้างต้น relative clause “who lives next door” ไม่มีความจําเป็ นเลย เพราะเอ่ยชื่อ Amy เราก็ทราบแล้วว่าคือ
ใคร ดังนั้นข้อความ who lives next door จึงเพิ่มเข้ามาเพื่อให้รายละเอียดเท่านั้น
เมื่อกล่าวถึง Amy ก็เป็ นที่เข้าใจกันดีระหว่างผูพ้ ดู และผูฟ้ ัง

ใช้ได้เฉพาะกรณี
1. ข้างหน้าเป็ นชื่อเฉพาะ
2. นามตัวนั้นมี this, that, these, those นําหน้า
3. นามตัวนั้นมี my, your, his, her นําหน้า
4. ใช้แทน and+ประธาน
5. ใช้แทนทั้งประโยค
6. ใช้กบั Quantity word ---> โดยเป็ นรู ป Quantity word + of ---> whom หรื อ which

หน้าที่ของ Non-defining Relative Clause

1. เป็ นประธานในประโยค (Subject)
1.1 Persons (คน) ใช้ who เท่านั้น
a) Charles Dickens was a very famous writer . He wrote “Oliver Twist”.
= Charles Dickens, who wrote “Oliver Twist” , was very famous writer.
b) Mr. John Brown received a reward. He got high marks in the final exam.
= Mr. John Brown, who got high marks in the final exam, received a reward.

หน้ า
168
 c) My friend’s uncle has gone to Paris. He works at the Ministry of Education.
= My friend’s uncle, who works at the Ministry of Education, has gone to Paris.

1.2 things (สิ่ งของ สถานที่ ที่ไม่ใช่คน) ใช้ which เท่านั้น

a) Bangkok is very crowded. Bangkok is the capital of Thailand.
= Bangkok, which is the capital of Thailand, is very crowded.

b) Chiang Mai is a fantastic city. It‘s in the north of Thailand.

= Chiang Mai, which is in the North of Thailand, is a fantastic city.

c) I always read Thairath . It is a famous newspaper.

= I always read Thairath , which is a famous newspaper.

2. กรรมในประโยค (Object of the verb)

2.1 Persons ใช้ whom เท่านั้น และตัด object ในประโยคเดิม (ไม่สามารถละ whom ได้)
a) Peter Gray is coming to see you. I met him in Wellington.
= Perter Gray , whom I met in Wellingon , is coming to see you.

b) Your girlfriend Jane came to see me. I really like her.

= Youir girlfriend Jane, whom I really like, came to see me.

c) David and Martin have arrived. I mentioned them to you.

= David and Martin, whom I mentioned to you, have arrived.

2.2 things (สิ่ งของ)ใช้ which เท่านั้น และตัด object ในประโยคเดิม (ไม่สามารถละ which ได้)
a) White elephants are rare. Thai people present them to the King.
= White elephants, which Thai people present to the King, are rare.

b ) Thai rice isn’t expensive. Most people like it.

= Thai rice, which most people like , isn’t expensive.

c) Dream World is famous for children. I visited Dream World last week.
= Dream World , which I visited last week , is famous for children.

หน้ า
169
3. กรรมของบุรพบท (Object of the preposition)
3.1 Persons (คน) สามารถใช้โครงสร้างดังต่อไปนี้
,whom + subject + verb…..+preposition,……
หรื อ
…., preposition + whom + subject + verb , …….
a)Dan Brown is a writer. You spoke to him yesterday.
= Dan Brown , whom you spoke to yesterday , is a writer.
= Dan brown , to whom you spoke yesterday , is a writer.

b) Mr. Dave is my teacher. You borrowed a pen from him.

= Mr. Dave, whom you borrowed a pen from, is my teacher.
= Mr. Dave, from whom you borrowed a pen, is my teacher.

3.2 Things (สิ่ งของ สถานที่ สิ่ งที่ไม่ใช่คน) ตัวอย่างเช่น

a) The Oriental Hotel is very big. I stayed at it last night.
= The Oriental Hotel, which I stayed at last night, is very big.
= The Oriental Hotel, at which I stayed last night, is very big.
(=The Oriental Hotel, where I stayed last night, is very big.) (หมายถึงสถานที่)

b) The White House is in Washington D.C. The President of America lives in it.
= The White House, which the President lives in, is in Washington D.C.
= The White House , in which the President lives, is in Washington D.C.
(= The White House , where the President lives , is in Washington D.C.)

4. แสดงความเป็ นเจ้าของ (Possessive)

4.1 Persons (คน) ใช้ whose เช่น
a) My eldest brother has just got married. You saw his girlfriend last Sunday.
= My eldest brother, whose girlfriend you saw last Sunday, has just got married.

b) Krisana writes novels. Her picture was in the paper.

= Krisana , whose picture was in the paper , writes novels.4.2 Things (สิ่ งของ)ใช้ of which หรื อ with + Adj.+
Noun

หน้ า
170
 Subjunctive Sentence
Subjunctive Sentence คือ ประโยค ที่แสดงความต้องการ ความปรารถนา และเงื่อนไขสมมุติที่ตอ้ งการ จะให้เป็ น หรื อ
อาจจะเป็ นไปได้ หรื อเป็ นไปไม่ได้ในปัจจุบนั และในอดีต
คือ ประโยคที่แสดง Wish ความปรารถนา

Possibility ความเป็ นไปได้

Condition เงื่อนไขสมมติ

และ Doubt ความสงสั ย ไม่ แน่ ใจ

โดยปกติ Subjective สามารถแบ่งออกเป็ น 3 ประเภทใหญ่ๆ ดังต่อไปนี้

1. Present Subjunctive
2. Past Subjunctive
3. Past perfect Subjunctive

1. Present Subjunctive Present Subjunctive หมายถึง ประโยคที่แสดงความต้องการ ความจําเป็ นและความปรารถนาที่เป็ นไปได้

แยกออกเป็ น 3 ประการ ได้แก่

1.1. แสดงความต้องการ (Demands or Requests) กริ ยาที่ใช้ในประโยคนั้นใช้โครงสร้างรู ปประโยคดังต่อไปนี้

Subj. + V. + that + Subj. + (should) + infinitive without to

กริ ยาที่นิยมใช้ในโครงสร้างนี้ได้แก่
advise (แนะนํา,สั่งสอน) ask (ขอร้องว่าความ) command (สั่ง)
demand (that) : ต้องการ, ร้องขอ(ว่า) insist:ยืนกราน, ยืนกรานว่าจะต้อง suggest (แนะนํา)
move (that) เสนอ(ว่า) prefer (ชอบมากกว่าที่จะ) order (สั่ง)
propose (เสนอ) recommend (แนะนํา) urge (กระตุน้ )
request (ขอร้อง) command that = สั่งว่าต้อง require (ต้องการ)
desire that = ปรารถนาให้เป็ นว่า maintain that = ยืนยันว่า decree that = บัญชาว่า
pray that = อ้อนวอนว่า request that = ขอร้องว่าควร require that = กําหนอว่าต้อง

ตัวอย่าง เช่น
Mother always insists that I should eat more vegetables. แม่ผมกําชับ(ยํ้า)อยูเ่ สมอ
ว่าผมควรทานผักให้มากๆ

หน้ า
171
 She insisted that I (should) be here at seven o'clock. หล่อนได้กาํ ชับ(ยํ้า)ว่าผมควร
จะมาที่นี่ตอน 7 โมงเช้า
I suggested that you (should) come early. ผมแนะนําว่าคุณควรจะมาที่นี่แต่เช้า

1.2. แสดงความจําเป็ น (Necessities) กริ ยาที่ใช้ในประโยคนั้นใช้โครงสร้างรู ปประโยคดังต่อไปนี้

It is important that + subj. + (should) + infinitive
คําที่ใช้แสดงความจําเป็ นส่ วนใหญ่จะเป็ นคําคุณศัพท์ (Adjective) เช่น necessary, essential, imperative, advisable,
significant, necessary, preferable เป็ นต้น ซึ่ งส่ วนใหญ่คาํ เหล่านี้จะให้ความหมายว่า ‘เป็ นการจําเป็ นที่วา่ , เป็ นการสําคัญที่วา่ , เป็ น
การรี บด่วนที่วา่ ’
ตัวอย่างเช่น
It is advisable that you should go meet the doctor. เป็ นการสมควรที่วา่ คุณควรจะ
ไปพบแพทย์
It is essential that you should have your own cellphone. เป็ นการจําเป็ นที่วา่ คุณ
ควรจะมีโทรศัพท์มือถือเป็ นของตัวเอง
It is crucial that you should speak French with others. จําเป็ นยิง่ ที่วา่ คุณควรจะพูด
ภาษาฝรั่งเศสกับคนอื่นๆ
It is better that you should be there early. เป็ นการดีกว่าที่วา่ คุณควรจะอยูท่ ี่นนั่
ก่อนเวลา
It is desirable that you should deserve that award. เป็ นการสมควรที่วา่ คุณควรจะ
ได้รับรางวัลนั้น

1.3. แสดงความปรารถนา (Wishes) ได้แก่ประโยคที่ข้ ึนต้นด้วย

It is (my, their, his etc.) wish that + subj. + (should) + infinitive without to
ตัวอย่างเช่น
It’s my wish that you should get back home now. เป็ นความ ปรารถนาของผมว่า
คุณควรจะกลับบ้านตอนนี้

หน้ า
172
2. Past Subjunctive Past Subjunctive หมายถึง ประโยคที่แสดงความปรารถนา ที่ไม่สามารถเกิดขึ้นจริ ง เป็ นไปไม่ได้หรื อตรงข้าม
กับความเป็ นจริ งในปัจจุบนั (Present Unreal) คําที่แสดง Past Subjunctive ได้แก่ wish, if only, as if, as though ประโยคเหล่านี้ กริ ยา
จะเป็ น Past tense สําหรับ verb to be ใช้ were กับทุกบุรุษ ส่ วนกริ ยาช่วย (Modals) ประเภทอื่นๆการใช้มกั อยูใ่ นรู ปอดีตเสมอ โดย
สามารถแสดงเป็ นโครงสร้างได้ดงั ต่อไปนี้
ประธาน + wish (es) + (that) ประธาน+กริยาช่ องที่ 2 If only + (that) ประธาน+กริยาช่ องที่ 2
ตัวอย่างเช่น
I wish I were Big John. (but I am not) ผมอยากเป็ นบิ๊กจอห์น
I wish I were a millionaire. (but I am not) ผมอยากเป็ นมหาเศรษฐี
He wishes he finished his work. (but he doesn't) ผมปรารถนาว่าเขาจะทํางานให้
เสร็ จ
I wish I could the one you love. (but I’m not) ผมอยากเป็ นคนที่คุณรัก

3. Past Perfect Subjunctive Past Perfect Subjunctive หมายถึง ประโยคที่แสดงความปรารถนาที่ไม่เกิดขึ้นจริ ง หรื อตรงข้ามกับ
ความเป็ นจริ งในอดีต (Past Unreal) โดยมีคาํ บอกเวลาในอดีตปรากฏอยู่ คําที่แสดง Past Perfect Subjunctive ได้แก่ wish, if only, as
if, as though เหมือนกับ Past Subjunctive
พูดง่ายๆก็คือ Past Subjunctive คือ ประโยคที่แสดงความปรารถนา ที่ไม่เกิดขึ้นจริ งหรื อตรงข้ามกับความเป็ นจริ งใน
ปั จจุบนั
ส่ วน Past Perfect Subjunctive คือ ประโยคที่แสดงความปรารถนาที่ไม่เกิดขึ้นจริ งหรื อตรงข้ามกับความเป็ นจริ งในอดีต
(Past Unreal) ส่ วนคําแสดงในประโยคส่ วนแรกเราจะใช้เหมือนกันคือ wish, if only, as if, as though แต่ต่างกันตรงที่ ประโยคที่
ตามหลังคําเหล่านี้ในประโยคที่ใช้โครงสร้าง Past Perfect Subjunctive กริ ยาจะเป็ น past perfect tense (had+V.3) ส่ วน Past
Subjunctive ส่ วนใหญ่ จะเป็ นกริ ยาช่อง 2

โครงสร้างในการใช้ wish, if only มีดงั ต่อไปนี้

ประธาน + wish (es) + (that) ประธาน+ had + V.3 If only + (that) ประธาน+had+V.3
ตัวอย่าง
I wish she had gone to the party last night. (but she didn't) ผมอยากให้เธอไปที่
งานเลี้ยงเมื่อคืนนี้ (แต่หล่อนไม่)
He wished he had been here yesterday. (but he didn't) เขาปรารถนาที่จะอยูท่ ี่นี่
เมื่อวานนี้ (แต่เขาไม่)
*หมายเหตุ นอกจาก wish, if only, as if, as though จะใช้แสดง Past Subjunctive และ Past perfect Subjunctive แล้วยังมีวลีและคํา
อื่น ๆ ที่ใช้ในลักษณะเดียวกันอีกได้แก่
it's high time = สมควรแก่เวลาแล้ว it's time = ถึงเวลาแล้ว would rather = อยากจะ...มากกว่า
would sooner = อยากจะ...มากกว่า it's about time = จวนจะได้เวลา supposed (that) = สมมติวา่ ตัวอย่าง

หน้ า
173
เช่น It is time students had breakfast.
It's about time the class began.
It’s high time Big John gave up smoking

สําหรับหลักการใช้ Wish นั้นรายละเอียดดังต่อไปนี้

1. wish จะใช้แสดงความปรารถนาในปัจจุบนั อดีตและอนาคตโดย ใช้โครงสร้าง
to wish (that) + noun clause
ซึ่ งประโยคที่ใช้ตามหลัง wish นั้นเป็ นประโยคแสดงสิ่ งที่ปรารถนาซึ่ งตรงข้ามกับความเป็ นจริ ง หรื อปรารถนาในสิ่ งที่
เป็ นไปไม่ได้ ซึ่ งมีวธิ ีใช้ ดังนี้

1.1 ความปรารถนาในปัจจุบนั สามารถแสดงเป็ นโครงสร้างได้ดงั ต่อไปนี้

S.+ wish + Past Simple Tense[S.+V.2]
**(wish = If only ซึ่ งใช้แทนกันได้)
ตัวอย่างเช่น
Do you wish you lived in America now?
I wish I could speak German.
We wish we weren't so tired.
ประโยคทั้ง 3 ข้างต้นนี้ ความเป็ นจริ งมิได้เป็ นอย่างที่ปรารถนา เมื่อเรานึกถึงความเป็ นจริ งที่เกิดขึ้น เราใช้ "I'm sorry" หรื อ
"It's a pity" แสดงความจริ งที่เกิดขึ้นในปัจจุบนั เราใช้ I'm sorry หรื อ It's a pity + Present Simple Tense
- Do you wish you lived in America now? (ความปรารถนาในปั จจุบนั ) (=Are you sorry / Is it a pity you don't live in
America now? - ความจริ งในปัจจุบนั )

- I wish I could speak German. (ความปรารถนาในปัจจุบนั ) (= I'm sorry/ It's a pity I can't speak German. -- ความจริ งใน
ปัจจุบนั )

- We wish we weren't so tired. (ความปรารถนาในปัจจุบนั ) (= I'm sorry / It's a pity we are so tired. --- ความจริ งใน
ปัจจุบนั )
**ดังนั้นการใช้ wish ต้องดูวา่ เป็ นความปรารถนาในปัจจุบนั อดีต หรื ออนาคต

1.2 ความปรารถนาในอนาคต สามารถแสดงเป็ นโครงสร้างได้ดงั ต่อไปนี้

S. + wish + S + would หรื อ Modal verbs ตัวอื่นๆทีอ่ ยู่ในรูปอดีต(แต่ ใช้ กบั เหตุการณ์ ในอนาคต) + V1
หรื อ
If only + S + would หรื อ Modal verbs ตัวอื่นๆทีอ่ ยู่ในรู ปอดีต(แต่ ใช้ กบั เหตุการณ์ ในอนาคต) + V1

หน้ า
174
ตัวอย่างเช่น I wish I could go there with Big John next week. (ถ้าประธานเป็ นคนเดียวกัน ใช้
could) (If only I could go with Big John next week.)
I wish Jane would come to my wedding ceremony tomorrow evening. (= It's a
pity Jane won't come.)
He wishes he could fix this cell phone. (=It's a pity he can't fix this cell phone.)
She wishes I would go abroad with her. (=I'm sorry I won't go abroad with
her.)

1.3 ความปรารถนาในอดีต
S. + wish + Past Perfect Tense[S.+had+V.3]
หรื อ
If only + Past Perfect Tense[S.+had+V.3]

เป็ นการใช้ wish ในการแสดงความปรารถนาสิ่ งที่ไม่อาจเป็ นจริ งขึ้นมาได้ และตรงข้ามกับความเป็ นจริ งในอดีต
ตัวอย่างเช่น
I wish you had been here yesterday. ฉันปรารถนาว่าคุณอยูท่ ี่นี่เมื่อวานนี้ (= It's a
pity you weren't here yesterday.) ความเป็ นจริ งคือเมื่อวานคุณไม่ได้อยูท่ ี่นี่
I wish it hadn't rained heavily yesterday. ความปรารถนาเหตุการณ์ใน
อดีต (=It's a pity it rained heavily yesterday. ความจริ งในอดีต)
I wish I had worked harder last semester. ความปรารถนาเหตุการณ์ในอดีต (= It's
a pity I didn't work harder last semester.ความเป็ นจริ งในอดีต)
If only the weather had been better yesterday. ความปรารถนาใน อดีต (=It's a
pity the weather wasn't better yesterday. ความเป็ นจริ งในอดีต)

2. wish ที่ให้ความหมายเช่นเดียวกับคําว่า want (ต้องการ,ปรารถนา) จะต้องใช้โครงสร้าง

Subj. + wish + (object) + to + infinitive
ตัวอย่างเช่น
He wishes to be an engineer. เขาปรารถนาที่จะเป็ นวิศวกร
She wished him to come here. เธอปรารถนาให้เขามาที่นี่

หน้ า
175
 การใช้ Wish ทีใ่ ห้ ความหมายว่ า ‘ต้ องการหรื อปรารถนา’ มีลกั ษณะการใช้ Wish ดังต่อไปนี้
1.การใช้ Wish ที่ให้ความหมายว่า ‘ปรารถนาดีหรื อต้องการ’ มีการใช้อยู่ 2 ลักษณะดังนี้
1.1 to wish (someone) to do something สามารถแสดงเป็ นโครงสร้างได้ดงั ต่อไปนี้
S. + wish + to + V1 เป็ นความปรารถนาหรื อต้ องการ ทําสิ่ งหนึ่งสิ่ งใดทีเ่ ป็ นไปได้
ตัวอย่างเช่น
We wish to book some seats for the concert.
Do you wish to sit here, sir?
She wishes to go to the party.

1.2. to wish someone something สามารถแสดงเป็ นโครงสร้างได้ดงั ต่อไปนี้

S.+wish + Noun + Noun เป็ นความปรารถนาให้ ผ้อู ื่น ได้ รับความสุ ขสํ าเร็จหรื อสิ่ งทีด่ งี าม
ตัวอย่างเช่น
- We wish him all the best.
- I wish you a Happy New Year.
- I wish you success and happiness.
- I wish you a Merry Christmas.
- I wish you the very best of luck.

หน้ า
176
More trips
1. Present Subjunctive
รู ปกริ ยาของ Present subjunctive มีลกั ษณะดังนี้
1. กริ ยาช่องที่1 ที่ไม่มี to นําหน้า
เช่น They insisted that we stay behind.

2. กริ ยาไม่มีการเดิม s ไม่วา่ ประธานจะเป็ นเอกพจน์ หรื อ พหูพจน์

เช่น It is important that she attend the meeting. ไม่ตอ้ งเติม s ที่ attend
She suggested that he go home. ไม่ใช้ goes

3.ต้องใช้ในรู ปปั จจุบนั เสมอไม่วา่ main clause จะเป็ น tense ใด

เช่น The doctor recommended that John be in bed for a week.
ประโยค Main clause เป็ น past tense ประโยค Main clause เป็ น present tense

4. verb to be คือ is , am, are, was, were ใช้ be แทนทั้งหมด

เช่น The doctor recommended that John be in bed for a week.
I demanded that she be punished.

5. ใช้หลังโครงสร้าง "กริ ยา + that" หรื อ "It is (was) .......that" เช่น

กริยา + that
advise that ask that command that demand that
desire that insist that maintain that order that
prefer that propose that recommend that request that
require that suggest that urge that

It is (was) .......that
It is necessary that It is important that It is preferable that It is advisable that
It is essential that It is crucial that It is desirable that It is imperative that
It is recommended that It is urgent that It is vital that It is a good idea that

หน้ า
177
6. Subjunctive สามารถใช้ในรู ป negative, passive, continuous form และ should + กริ ยาช่องที่ 1 ดังนี้
Negative: รู ปปฏิเสธของ Present subjunctive ทําได้โดยเติม not ข้างหน้ากริ ยาช่องที่ 1 เลย โดยไม่ตอ้ งมีกริ ยาช่วย
เช่น The boss insisted that Sam not be at the meeting.
The company asked that employees not accept personal phone calls during
business hours.

Passive: Jake recommended that Susan be hired immediately.

Christine demanded that I be allowed to take part in the negotiations.
We suggested that you be admitted to the organization.

Continuous: It is important that you be standing there when he gets off the plane.
It is crucial that a car be waiting for the boss when the meeting is over.
I propose that we all be waiting in Tim's apartment when he gets home.

Should + กริยาช่ องที่ 1: การใช้ Present subjunctive (กริ ยารู ปเดิม) ถ้าเป็ นการพูดหรื อเขียนทัว่ ๆไปนิยมใช้กริ ยาเทียบเท่า
subjunctive คือ should + กริ ยาช่อง 1 ดังนี้
The doctor recommended that she should see a specialist about the problem.
Professor William suggested that Wilma should study harder for the final exam.
It is advisable that you should be there before Tom arrives.

หน้ า
178
2. Past Subjunctive เป็ นการแสดงความปรารถนาอยากให้เหตุการณ์จริ งขณะที่พูด เป็ นอีกอย่างหนึ่ง ( ตรงข้ามกับความ
จริ ง)
รู ปกริ ยาของ Past subjunctive คือ กริ ยาช่องที่ 2 ถ้าเป็ น verb to be ใช้ were เสมอ
เช่น I wish I were a rich woman.
He talks as if he knew it well.
We should act as if he were watching.

คํากริ ยาที่นาํ หน้า Past subjunctive มักจะได้แก่

Wish (อยากจะให้เป็ น) as if (ราวกับว่า) if only (ถ้าเพียงแต่วา่ )
It's time (ถึงเวลาแล้วที่....) as though (ราวกับว่า) ประธาน + would rather (อยากจะให้เป็ นว่า)

ความหมายของเวลาในอนุประโยคที่มีกริ ยา Past subjunctive เป็ นไปตาม tense ของกริ ยาในประโยคข้างหน้า

เช่น I wish I were a richest woman. ฉันปรารถนา(ในปัจจุบนั )ว่าฉันเป็ นผูห้ ญิงที่รวย
ที่สุด(ในปัจุบนั )
I wished I were a richest woman. ฉันปรารถนา(ในอดีต)ว่าฉันเป็ นผูห้ ญิงที่รวย
ที่สุด(ในอดีตขณะที่พูด)
He talks as if he knew it well. เขาพูด(ปัจจุบนั )ราวกับกับเขารู ้เรื่ องดี(ในปั จุบนั )
He talked as if he knew it well. เขาพูด(อดีต)ราวกับกับเขารู ้เรื่ องดี(ในอดีตขณะที่
พูด)

3. Past Perfect Subjunctive

รู ปกริ ยาของ Past Perfect Subjunctive คือ had + กริ ยาช่องที่ 3 มีความหมายเป็ นอดีต
เช่น I wish Jenny had come to the party. ฉันอยาก(ในปัจจุบนั )ให้เจนนีมางานเลี้ยง
เมื่อคืนนี้(แต่เธอไม่ได้มา)
I wished Jenny had come to the party. ฉันอยาก(ในตอนนั้น)ให้เจนนี่มางานเลี้ยง
เมื่อคืนนั้น(แต่เธอไม่ได้มา)

หน้ า
179
 Sentence correction (การแก้ ไขประโยค)
ประโยคทีเ่ ป็ นประโยคไม่ สมบูรณ์ (fragment)
1) ตัวอย่างประโยคไม่สมบูรณ์ที่เป็ น dependent clause

2) เชื่อมประโยคย่อยเข้ากับประโยคย่อยอื่นเป็ นประโยคสมบูรณ์

When they perceived other group member to be more fluent than they were.
Fragment:
(adverbial clause)
All the participants reported that they felt less secure and hence less willing to
Improved: communicate when they perceived other group member to be more fluent than they
were.

ใช้ คาํ กริยาให้ สอดคล้องกับประธาน (subject-verb agreement)

ในการเขียนประโยคตามโครงสร้าง สิ่ งสําคัญคือ การใช้คาํ กริ ยาต้องสอดคล้องกับประธาน หากประธานเป็ น
เอกพจน์ คํากริ ยาต้องเป็ นเอกพจน์, หากประธานเป็ นพหูพจน์ คํากริ ยาต้องเป็ นพหู พจน์ ในประโยคที่มีความยาวมาก จําเป็ นต้องระบุ
ประธานของประโยค ให้ได้ก่อน ประธานของประโยคอาจจะอยูใ่ น noun clause เป็ นคํานามหลัก (head noun) เช่น
Prior studies mostly focus on the effects of mainstream media where the majority of female models are White (Botta,
2000; Harrison, 2001; Harrison & Cantor, 1997).
One of the key assumptions of this theory is similarity; that is, people typically like to compare themselves to similar
others.

หน้ า
180
ไม่ ควรใช้ ประโยคที่ overload
ประโยคที่ overload คือ ยาวเกินไป ประกอบด้วยความคิดย่อยและส่ วนขยายมากไป ทําให้ติดตามความคิดได้ยาก ควรแบ่ง
ประโยคให้ส้ ันลง
ตัวอย่างประโยคที่นาํ เสนอความคิดและส่ วนขยายมาก
Despite the call for empirical evidence of the efficacy of written corrective feedback by Truscott (1996, 1999), a
number of researchers, assuming the practice is effective in helping ESL learners improve the accuracy of their writing and
develop mastery over the use of linguistic features in situations where errors frequently occur (evidenced by improvements in the
writing of new texts over time), have proceeded to investigate the relative effectiveness of different types of direct and indirect
written corrective feedback.

การเขียนประโยคให้ กระชับ
1. ปรับการใช้คาํ ฟุ่ มเฟื อย redundancy

2. ย่อ clause เป็ น phrase

ประโยคที่มี relative clause ขยายประธาน
Think–aloud protocols, which was adapted from cognitive psychology, provide a direct view of readers’ thought
processes while information is attended to (Cohen, 1987).

ปรับเป็ น Adapted from cognitive psychology, think–aloud protocols provide a direct view of readers’ thought processes while
information is attended to (Cohen, 1987).

3. ตัดคําขยายที่ไม่จาํ เป็ นออก

ให้ใช้ adverb ขยายความอย่างระมัดระวัง โดยเฉพาะคําที่มีความหมายกว้าง ๆ เช่น very, really, quite, extremely, severely
เนื่องจากการเขียนบทความจากงานวิจยั จําเป็ นต้องมีลกั ษณะเฉพาะเจาะจง

4. หลีกเลี่ยงประโยคที่ข้ ึนต้นด้วย there is there are

หน้ า
181
5. ละกลุ่มคําบางอย่างเพื่อความกระชับ
กลุ่มคําเช่น as a matter of fact, due to the fact that, at the present time, have a tendency to

6. ตัดคําที่ใช้บ่อยจนเฝื อ เช่น trial and error

หน้ า
182
 Redundancy – คําฟุ่ มเฟื อย
การใช้คาํ ซํ้าโดยไม่จาํ เป็ น
โจทย์ตวั อย่าง We have lived here for almost nearly a century.
ตอบ ต้องตัด almost หรื อ nearly

โจทย์ตวั อย่าง I hope someday I can live with her eternally for good.
ตอบ ต้องตัด eternally หรื อ for good

โจทย์ตวั อย่าง With excessive anger, she slapped her boyfriend’s cheek with her hand.
ตอบ ต้องตัด with her hand ทิ้งไป

คําที่เป็ นส่ วนเกินดังในตัวอย่างจะเกิดขึ้นไม่ได้ในภาษาอังกฤษ เรี ยกคํากลุ่มนี้วา่ lavishหรื อ surplus ไม่เพียงแต่แค่คาํ นี้คาํ ที่
มีความหมายเหมือนหรื อคล้ายกัน (synonym) หรื อทําหน้าที่ทางไวยากรณ์หน้าที่เดียวกัน เช่น เป็ นประธานเหมือนกัน กรรม
เหมือนกันเรี ยกว่าคํา redundancy ก็ไม่อนุญาตให้เกิดได้ดงั นั้นประโยคตัวอย่างข้างล่างนี้ จึงถือว่าเป็ นประโยคที่ไม่ดีเนื่องจากใช้คาํ
ซํ้า (redundancy)
Thailand is very extremely hot in summer.
The house was enlarged and made bigger as the family grew.
จะเห็นได้วา่ ในขณะที่ภาษาไทยนิยมใช้คาํ ซํ้าคําสร้อยเพื่อแสดงความสละสลวย แต่ภาษาอังกฤษกลับต้องห้าม ข้อแตกต่าง
นี้ผแู ้ ปลจะต้องเข้าใจและใช้ตามหลักบังคับของภาษานั้นๆ ตัวอย่างต่อไปนี้เป็ นการใช้คาํ ซํ้า (redundancy) ที่ไม่อนุญาตให้เกิด
ร่ วมกันในภาษาอังกฤษ

advance forward
join together
new innovation
only unique
proceed forward
sufficient enough
original and first
old and ancient

หน้ า
183
 protect and guard
repeat again
return back
revert back
same Identical
established and founded
wounded and injured

หน้ า
184
 Alternative word / Word Choice
การเลือกใช้คาํ (word choice) เป็ นหัวข้อที่นิยมออกข้อสอบมากเรื่ องหนึ่ง ประเด็นของความผิดพลาดเรื่ องนี้ มักจะเป็ นการ
ใช้คาํ ๆ หนึ่ งแทนที่จะใช้อีกคําหนึ่งซึ่ งถูกไวยกรณ์

1. Like, Unlike และ Alike / similar/ the same

1.1 Like = เหมือน, เช่น, เช่นเดียวกันกับ (ในที่น้ ี Like จะทําหน้าที่เป็ นบุพบท และต้องวางหน้า Noun ไม่ได้เป็ น Verb ที่แปลว่า
ชอบ) มีโครงสร้างดังต่อไปนี้
Like A, subject + verb
หรื อ
Subject, like A + verb
ตัวอย่างเช่น
Kelvin, like his parents, studies English Literature.
Like a mammal, a female dolphin produces milk for feeding its babies.
1.2 Unlike
Unlike = ไม่เหมือน, ไม่เหมือนกันกับ (ทําหน้าที่เป็ นบุพบทเช่นเดียวกันกับ Like)
Unlike A, subject + verb
หรื อ
Subject, unlike A + verb

ตัวอย่าง
Unlike other cars, beetle has a very unique style.
Unlike a fish, Loma is much smarter.
** unlike วางหน้า Noun คือ other cars, a fish

1.3 Alike / not alike

Alike = เหมือน
Alike เป็ น Adjective พิเศษ เพราะไม่ใช้ขยาย Noun มักวางอยูห่ ลัง V. to be และชอบอยูท่ า้ ยประโยค
ตัวอย่าง
Jenny and Lilly look alike because they are twins.
Monkeys and gibbons are alike.
** Alike อยูห่ ลัง V. to be และชอบอยูท่ า้ ยประโยค ที่สาํ คัญ เป็ น Adjective ที่ไม่ขยาย Noun

หน้ า
185
 1.4 similar/ the same ใช้ดงั นี้
similar + to
Kelvin’s car is similar to mine.
Kelvin’s car and mine are similar.

the same + (as)

Kelvin’s car is the same as mine.
Kelvin’s car and mine are the same.

2. Make/ to make และ Do/ to do

2.1 Make นั้น เราใช้ในความหมาย to construct, to create, to produce ในเชิงว่ามีการสร้าง ประดิษฐ์อะไรซักอย่างขึ้นมา ทํา
ขึ้นมาใหม่ และต้องใช้ make กับคําศัพท์ต่อไปนี้เสมอ
an error a mistake a profit a discovery a meal an investigate
an offer a choice a decision a deal a prediction
สํานวนที่ควรจํา
Make an investment = ลงทุน Make a suggestion = แนะนํา
Make a decision = ตัดสิ นใจ Make a prediction = ทํานาย
Make a comparison = เปรี ยบเทียบ Make a profit = ทํากําไร
Make an attempt t= พยายาม Make a forecast = พยากรณ์
Make a plan = วางแผน Make advance in = ก้าวหน้า
หรื ออาจใช้ใน make + someone + ADJ (ทําให้ใครเป็ นอะไร หรื อรู ้สึกอย่างไร)
ตัวอย่าง
The arrival of the postbox makes me happy.
The news made her sad.

2.2 Do เราใช้ในความหมาย to perform, to act, to accomplish ใช้บอกการกระทําที่เป็ นกิจวัตรทัว่ ไป ประจําวัน ไม่ได้เกิดขึ้นมา

ใหม่ และต้องใช้ do กับคําศัพท์ต่อไปนี้เสมอ
work research an experiment damage business one’s best
assignment a favor a choice a decision a prediction
สํานวนที่ควรจํา
Do an assignment = ทํางานที่ได้รับมอบหมาย Do research = ทําวิจยั
Do one’s duty = ปฏิบตั ิหน้าที่ Do one’s work = ปฏิบตั ิภารกิจ
Do someone a favor = ช่วยเหลือ Do a job = ทํางาน

หน้ า
186
3. So, such และ too / because, because of
3.1 so + adj/adv + that clause
These boxes are so heavy that we can’t lift them.

3.2 such + adj + noun + that clause

Kelvin was such a pretty girl that Tom couldn’t help but fall in love with her.
3.3 too + adj + infinitive
It is too cold to go swimming today.

3.4 because เป็ น subordinator คือ เป็ นตัวเชื่อมระหว่าง clause สองclause

3.5 because of เป็ น preposition คําที่หลังคํานี้ตอ้ งเป็ นคํานามหรื อนามวลี (noun phase)
*conjunction ที่ทาํ หน้าที่เดียวกับ because ที่สาํ คัญๆ ได้แก่ although, when, while
*Preposition ที่ทาํ หน้าที่เดียว because of ที่สาํ คัญๆ ได้แก่ despite, in spite of, during

4. Another, other / much, many

4.1 Another = อีกอันหนึ่ง สามารถใช้นาํ หน้าคํานามเอกพจน์หรื ออยูต่ ามลําพังได้
They have one care in the garage and another in front of my house.

4.2 other ปกติจะอยูห่ น้าคํานามพหูพจน์ แต่จะอยูห่ น้าคํานามเอกพจน์เมื่อตามหลัง determiners (คํานําหน้านาม) เช่น

some, any, the, one, no.

4.3 much ใช้นาํ หน้านามนับไม่ได้ คําที่อยูห่ มวดเดียวกันได้แก่ little, a little, an amount of

4.4 many ใช้นาํ หน้านามนับได้พหูพจน์ คําที่อยูห่ มวดเดียวกันได้แก่ few, a few, a number of

5. Enough = พอ ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้
5.1 enough + noun
I have enough money to buy a new house.
5.2 adjective + enough
This house is suitable enough for ten people.

หน้ า
187
6. too = มากเกินไป ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้
6.1 too + adjective + to + verb1
English is too difficult to understand.
6.2 too+ adjective + for + noun
This subject is too difficult for high school students.
6.3 too + adjective + for + v.ing
This food is too spicy/hot for eating.

7. so ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้
7.1 so + adjective + that = จนกระทัง่ ว่า/จึงทําให้
This suitcase was so heavy that I could barely lift it.
7.2 so + adverb
It is difficult to understand because he speaks so quickly.
7.3 so = ดังนั้น
She worked hard so she was promoted.

8. such ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้
8.1 such + adjective + noun / such + … + that
I didn’t enjoy that book. It was such a stupid story.

9. most ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้
9.1 most + plural countable noun + v.(plural)
Most students in my class speak English well.

9.2 most + singular uncountable noun + v.(singular)

Most money has been spent by Mr. Kelvin.

10. most of ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้

10.1 most of + determiners + plural countable noun + v.(plural)
Most of the students in my class speak English well.
Most of จะมี determiners จําพวก the, my, etc. อยูด่ ว้ ยเสมอ และหลัง determiners ถ้าเป็ นคํานามนับได้จะอยูใ่ น
รู ปพหูพจน์เสมอ ส่ วนคําที่กาํ หนดกริ ยาคือ most ที่อยูห่ น้า of ไม่ใช่คาํ นามหลัง of

หน้ า
188
 10.2 most of + determiners + singular uncountable noun + v.(singular)
Most of my money was stolen.
Most of the oil consumed in Thailand was improved.

11. all ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้

all + plural countable noun + v.(plural)
All workers of this company can be late sometime.
all + of + determiners (the, my, etc.) + plural countable noun + v.(plural)
All of my friends were invited for the conference.

12. every ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้

every + singular countable noun + v.(singular)
Every child needs love.
Every student passed the test.

every + of + determiners (the, my, etc.) + plural countable noun + v.(singular)

Every of my students speaks English well.
*กริ ยาเป็ นเอกพจน์เสมอ เมื่อตาม every

13. each ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้

each + singular countable noun + v.(singular)
Each student was given a uniform.

each + of + determiners (the, my, etc.) + plural countable noun + v.(singular)

Each of the student was given a uniform.

14. one ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้

one + singular countable noun + v.(singular)
One worker was dismissed because of his laziness.

one + of + determiners (the, my, etc.) + plural countable noun + v.(singular)

One of my friends who is living in Bangkok is coming to my house.

หน้ า
189
15. two ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้
two + plural countable noun + v.(plural)
Two boys are studying in the class.

two + of + determiners (the, my, etc.) + plural countable noun + v.(plural)

Two of my cars were stolen by my own cousin.
*จํานวนนับอื่นๆ เช่น three, four, five…, few, a few ให้ใช้เหมือนกับ two of …

16. dozen ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้

dozen + plural countable noun + v.(plural)
Dozen eggs were broken because of accident.
* Dozen เมื่อไม่เติม s จะทําหน้าที่เป็ น adjective จะมีคาํ นามนับได้พหูพจน์ตามหลังเสมอ ถ้าขึ้นต้นประโยคประธานจะ
เป็ นคํานามที่ตามหลัง dozen
dozen + of + determiners (the, my, etc.) + plural countable noun + v.(plural)
Dozens of the eggs were stolen last night.
*dozen เติม s ต่างจาก dozen ไม่เติม s เพราะ dozens จะทําหน้าที่เป็ นคํานามและสามารถเป็ นประธานของประโยคได้ และ
ที่สาํ คัญคือเป็ นประธานพหูพจน์เสมอด้วย
*คําอื่นๆที่ใช้โครงสร้างเดียวกันนี้ ก็จะมีพวก hundreds of, thousands of, millions of

17. a number of / the number of ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้

a number of + plural countable noun + v.(plural)
A number of problems have come up in recent weeks.

the number of + plural countable noun + v.(singular)

The number of units produced last year was up by 10%

18. almost ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้

almost + all + plural countable noun + v.(plural)
Almost all the parking spaces were taken.

almost every + singular countable noun + v.(singular)

Almost every student passed the test.

หน้ า
190
19. yet ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้
วาง yet ไว้ทา้ ยประโยคเสมอ
Have you read the book yet?

วาง yet ไว้หลัง not

He has not yet finished his homework.

20. already ใช้ในประโยคคําถามและประโยคบอกเล่าในอดีต

I already found another school for my daughter.

21. any ใช้ในประโยคคําถามและประโยคปฏิเสธ

Do you know anybody in the party?
I don’t know anybody.

22. some ใช้ในประโยคบอกเล่าและประโยคคําถามที่ทราบว่าคําตอบต้องเป็ น positive หรื อ yes

I have some friends in the party.
Do you want some coffee? …. Yes, thank you.

23 no ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้
no + noun
There was no coffee in the pot.
No meals are served on this flight.
No จะไม่ใช้คู่กบั คําปฏิเสธด้วยกัน เช่นคําจําพวก not, never, seldom, nor, none hardly, rarely เป็ นต้น

24. after ใช้ในโครงสร้างต่อไปนี้

- ใช้เป็ น preposition
after + noun
I will go to dinner after the theater.

after + v.ing
Lisa will come to my office after reading newspaper.
*คําตามหลัง preposition ทัว่ ไป เช่น in, on, at, for, from, with, within, without, before เป็ นต้น จะเป็ นคํานามเสมอ แต่ถา้
คําที่ตอ้ งวางหลัง preposition เป็ นกริ ยา ก็ให้เติม –ing ที่ทา้ ยกริ ยาเพื่อให้กริ ยานั้นเป็ นคํานาม

หน้ า
191
 -ใช้เป็ น linking verb (คําเชื่อม) ของประโยค adverb clause
ประโยคหลัก + after + subject + verb
I will go to dinner after the play is over.
I will give him money after he signs the contract.

25. 1) much / little / amount + singular uncountable noun

Will the trip take much time?
Little research has been done in this field.
There is a large amount of work that has not been done.

2.) many / few / number + plural countable noun

I have sold many books to that university.
Fewer people applied for undergraduate program this year.
There are a number of jobs that must be done.

26. กริ ยาต่อไปนี้ เมื่อวางไว้หน้า that clause ( that + subject + v1 ที่ไม่เติม s, es, ies) จะทําให้กริ ยาที่อยูห่ ลัง that clause เป็ นกริ ยา
ช่องที่ 1 เสมอ ไม่วา่ ประธานจะเป็ นเอกพจน์หรื อพหูพจน์กต็ าม
advise suggest demand urge insist
ask propose request recommend

verb + that + subject + verb1 ไม่ เติม s/ es/ ies

Kelvin recommends that Suda accompany us.

หากเป็ นประโยค passive voice จะอยูใ่ นรู ป

verb + that + subject + be + verb3
The manager recommends that Kelvin be promoted.

27. คําคุณศัพท์ต่อไปนี้ เมื่อวางไว้หน้า that clause ( that + subject + v1 ที่ไม่เติม s, es, ies) จะทําให้กริ ยาที่อยูห่ ลัง that clause เป็ น
กริ ยาช่องที่ 1 เสมอ ไม่วา่ ประธานจะเป็ นเอกพจน์หรื อพหูพจน์กต็ าม
better essential vital imperative
important mandatory necessary
adjective + that + subject + verb1 ไม่ เติม s/ es/ ies
It is essential that every student study harder.

หน้ า
192
28. กริ ยาแท้ 2 ตัวมาซ้อนกันในประโยคเดียวกัน
1.) กริ ยาต่อไปนี้นาํ หน้ากริ ยาแท้ตวั ใด กริ ยาแท้ตวั นั้นต้องเติม –ing
admit anticipate appreciate avoid delay deny
discuss dislike enjoy finish go justify
keep mind miss practice risk recommend
stop suggest
verb + v.ing
My wife enjoyed shopping.
I just finished teaching English Conversation.
My brother dislikes to shop. (ผิด เพราะ dislike วางหน้ากริ ยาตัวใด กริ ยาตัวนั้น
ต้องเติม –ing ไม่ใช่ใช้ to infinitive)

2.) กริ ยาต่อไปนี้นาํ หน้ากริ ยาแท้ตวั ใด ให้ใช้ to คัน่ ระหว่างกริ ยาทั้งสองตัวเสมอ โดยกริ ยาหลัง to จะอยูใ่ นรู ปช่องที่ 1
เสมอ (to + v.1)
afford agree aim ask arrange choose
decide deserve seem vote want etc…
I want to go to USA.
I agree to go out with you tonight.

29. กริ ยาแท้ต่อไปนี้ เวลาใช้จะมีกรรมหนึ่งชุดตามหลังเสมอ และหลังกรรมจะมี to + v.1 (ไม่ใช่ v.3 หรื อ v.ing)
allow ask cause choose convince instruct
permit invite persuade prepare need remind
require tell use warn would like
verb + object + to + v.1
Our teacher allowed us to go home after class.
Kelvin invited us to come to his party.

30. กริ ยา help มีวธิ ีใช้ดงั นี้

1.) ใช้ v.ing ตามหลัง can’t help เสมอ (can’t help + v.ing)
We can’t help talking about our boss.

2.) ใช้ v.1 ตามหลัง can help เสมอ (can help + v.1)
Exercise can help me write the letter.

หน้ า
193
 3.ใช้ v.1 ตามหลัง help เสมอ
My sister helps me write a letter.

31. กริ ยาที่มี to ตามหลังเสมอต่อไปนี้ เมื่อเวลาใช้ หลัง to จะมี v.ing ตามหลังเสมอ (to + v.ing)
look forward to object to devote to
be opposed to
I look forward to hearing from you.
He devotes much of his time to planning for the future.

32. โครงสร้ าง noun + noun

คํานามที่วางอยูห่ น้าจะทําหน้าที่เป็ นคําคุณศัพท์ซ่ ึ งจะอยูใ่ นรู ปเอกพจน์เสมอ ส่ วนคํานามที่อยูด่ า้ นหลังเรี ยกว่า คํานามหลัก
สามารถเป็ นได้ท้ งั เอกพจน์และพหูพจน์ได้ (เติม s หรื อ ไม่เติม s)
Head office
Head offices
Diamond ring
Diamond rings

33. โครงสร้ าง จํานวนนับ + noun + noun

จํานวนนับ + singular noun + noun
จํานวนนับ เช่น two, three, four, … วางไว้หน้าคํานาม โดยมีเครื่ องหมาย – คัน่ กลาง จะทําหน้าที่ขยายคํานามที่ตามหลังมา
อีกตัว โดยคํานามที่อยูต่ ิดกับจํานวนนับและมีเครื่ องหมาย – คัน่ นั้นจะอยูใ่ นรู ปเอกพจน์เสมอ (ห้ามเติม s) ส่ วนคํานามที่อยูห่ ลัง เป็ น
คํานามหลัก สามารถเป็ นพหูพจน์ได้
A ten-year old boy
Six-year old boys

34. ใช้ almost วางไว้หน้า adverb ตัวอื่นเสมอ

almost + adverb
almost completely
35. Particle adjectives คือ การนําคํากริ ยาเติม –ing (v.ing = present participle) และกริ ยาช่องที่3 (v.3= past participle) มาทําหน้าที่
เป็ นคําคุณศัพท์ (adjective) เพื่อทําหน้าที่ขยายคํานาม
1). v.ing + noun ใช้เมื่อคํานามที่ตามหลัง v.ing เป็ นผูก้ ระทําโดยตรง (active idea)
This is a surprising development.
This is an interesting book.

หน้ า
194
 2.) v.3 + noun ใช้เมื่อคํานามที่ตามหลัง v.3 เป็ นผูถ้ ูกกระทํา (passive idea)
I rent a furnished apartment for my girlfriend.

36. การใช้ let

1.) let’s + v.1
Let’s go shopping.
2.) let + กรรม + v.1
She let us go without asking any question.

37. would rather จะใช้ตามหลังกริ ยาช่องที่หนึ่งเสมอ

would rather + v.1
I would rather go hiking than staying home today.

หน้ า
195
 Excercise

1. Modern people, alike their ancestors, are curious about the nature of the universe.
2. Some antibiotics used in the treatment of human disease are like.
3. The remarkable plasticity of clay does it an especially responsive medium for amateur potters.
4. Group decisions can be done either consciously or unconsciously.
วิเคราะห์ 1.
โจทย์ตอ้ งการบอกว่า “คนสมัยใหม่ ก็เหมือนกับบรรพบุรุษที่สงสัยเกี่ยวกับธรรมชาติของโลก”
ข้อนี้มีการใช้คาํ ว่า alike แต่ผดิ วิธี เพราะ alike นั้นเป็ น Adjective พิเศษที่ไม่ใช้ขยาย Noun (their ancestors) ดังนั้นข้อที่ผดิ คือ alike
ต้องแก้เป็ น Like

วิเคราะห์ 2.
โจทย์ตอ้ งการบอกว่า “ยาปฏิชีวนะที่ใช้ในการรักษาโรคภัยของมนุษย์น้ นั เหมือนกัน”
ข้อนี้จะเห็นที่ผดิ ชัด ๆเลยตรงการใช้คาํ ว่า like ไปอยูท่ า้ ยประโยค เพราะ like ในที่น้ ีเป็ น preposition ต้องมาขยาย Noun ข้อที่ผดิ จึง
เป็ นแก้จาก like เป็ น alike ซึ่ งเป็ น Adjective ที่วางอยูห่ ลัง V. to be.

วิเคราะห์ 3.
โจทย์ตอ้ งการจะบอกว่า “การพลาสติกจากดินเหนียวที่มีชื่อนัน่ เป็ นสื่ อที่ตอบสนอง (ต่อการปั้ น) ได้เป็ นอย่างดีสาํ หรับนัก
ปั้นมือสมัครเล่น”
ลักษณะของการใช้ does ในข้อนี้ ไม่เป็ นไปตามความหมายว่า to perform, to act ซึ่ งเป็ นกิจวัตรประจําวัน หากแต่เป็ น
ความหมายในลักษณะ to create, to produce ว่าก่อให้เกิด การตอบสนองที่ดีต่อการปั้ นของมือสมัครเล่น ฉะนั้น จาก does สมควร
เปลี่ยนเป็ น makes

วิเคราะห์ 4.
- โจทย์ตอ้ งการจะบอกว่า “การตัดสิ นใจเป็ นกลุ่มสามารถทําได้โดยตั้งใจและไม่ต้ งั ใจ”
- สังเกตว่า ถ้ามองแล้ว คุน้ ๆ สํานวน จะนึกออกว่า มีแต่ make a decision ไม่มี do s decision ถึงโจทย์จะมีคาํ ว่า group เพิ่มเข้ามา แต่
สาระก็ยงั อยูท่ ี่คาํ ว่า decision ฉะนั้นแก้เป็ น made นัน่ เอง

หน้ า
196
 Exercise
1. One of London’s most beautiful parks is Hyde Park nearly the Thames River.
คําตอบที่ถูกต้องคือ nearly ต้องแก้เป็ น near

2. Modern people, alike their ancestors, are curious about the nature of the universe.
คําตอบที่ถูกต้องคือ alike ต้องแก้เป็ น like

3. In much of Alaska, the growing season is such short that crops cannot be raised.
คําตอบคือ such ต้องแก้เป็ น so (so + adj. + that clause)

4. Even during economic booms, there is a small number of unemployment.

คําตอบ ต้องเปลี่ยน number เป็ น amount เพราะใช้กบั คํานามนับไม่ได้คือ unemployment

หน้ า
197
 Inversion
การสลับตําแหน่งของ ประธาน (Subject) และ กริ ยา (verb) เรี ยกอีกอย่างคือ การนําภาคแสดง (predicate) ขึ้นหน้าภาค
ประธาน โดยปกติแล้วประธานจะมาก่อนกริ ยาในภาษาอังกฤษ แต่การทํา inversion โครงสร้างประโยคจะกลับเอากริ ยาช่วย
(auxiliary verb) มาไว้ก่อนหน้าประธาน เพื่อเน้นความหมาย (emphasis) ใช้ในกรณี ต่อไปนี้

1. ประโยคที่ข้ ึนต้นด้วยเนื้อความที่เป็ นปฏิเสธ เช่น never, hardly, neither หรื อ exclusion จะตามด้วย inversion โดยวาง
หลังกลุ่มคําดังนี้
Barely, Hardly (ever)..when Rarely Little Never (before)

Nor/Neither No sooner ... than Not even once nowhere only by

Only then Not only ... but also Not since, Not till/until Only in this way Seldom

On no account On no occasion Scarcely (ever) ... when

Little did she say about her illness. (เธอพูดน้อยมากเกี่ยวกับความเจ็บป่ วยของ

เธอ)

ถ้าเป็ นประโยคปกติจะต้องเขียนว่า She said little about her illness. สังเกตว่าในโครงสร้าง Inversion เราต้องเอากริ ยาช่วย
มาวางไว้ “Little did she say ไม่ใช่ Little said she”
I have never felt like this before.
=> Never have I felt like this before.

We had hardly started when it began to rain.

=> Hardly had we started when it began to rain.

2. ใช้หลังคําว่า so, such, to such a degree ที่วางไว้หน้าประโยค

So well did she sing that she was voted the most popular singer. เธอร้องเพลงได้ดี
มากจนได้รับเลือกให้เป็ นนักร้องดีเด่น

3. ใช้ใน conditional sentence ที่มีการใช้ should, were, had (past perfect) วางไว้หน้าประโยค (มีการละ if)

Should you come, let me know in advance. (If you should come - Type 1)
Were I you, I would not go. (If I were you - Type 2)
Had he attended the lecture, he would have passed the exam. (If he had attended
the lecture - Type 3)

หน้ า
198
4. ใช้หลัง so, neither/nor, as ซึ่ งบอกการเห็นด้วย (agreement)
"I like to eat durian." "So do I."
"I don't like this film." "Neither do I."
His friends warned him not to go, as did his parents.

5. วางหลัง adverb of place

There goes the bus! (แต่ There it goes!)
Here is your book! (แต่ Here it is!)

6. ใน Direct speech เมื่อกริ ยา say วางหลังคําพูด และประธานเป็ นคํานาม (ไม่ใช่สรรพนาม)

"I made it," said Tom. (แต่ "I made it," he said.)

7. ในประโยคคําถามประเภท yes-no question

จาก She can speak French very well.
Inversions => Can she speak French very well?

8. ในประโยคที่ข้ ึนต้นด้วย adverb หรื อ prepositional phrase (บุพบทวลี) หรื อ

จาก The bird is on the tree.
Inversion => On the tree is the bird.
ประธานคือ the bird ส่ วนverb คือ is ( วาง Verb ไว้หน้า Subject )

9. ในประโยคที่มี If-clause สามารถลดรู ปประโยคโดยใช้ Inversion ได้ เช่น

If you had told me before, I wouldn't have bothered to call you.
=> Had you told me before, I wouldn't have bothered to call you.

10. ขึ้นต้นด้วย Negative Adverb + Helping Verb + Subject + Verb

[No sooner] had he left than the telephone rang .
แต่ little , few + Noun
[Little sympathy ] did she express to me
[Few words] did she utter to me .

หน้ า
199
 11. Inverse here , there มาหน้าประโยค
Here it is = It’s here
Here comes John = John comes here
There go your friends = Your friends go there

12. กรณี ที่ในประโยคมีคาํ เหล่านี้ วางอยูข่ า้ งหน้า เราก็จะใช้ประโยคให้อยูใ่ นรู ปของการInversion อีกเหมือนกัน
few little so such โดยที่มีเงื่อนไขคือ คําเหล่านี้จะต้องไม่มีคาํ นาม (Noun) ตามหลัง
Ex. Little does she know about the present he gave her.
Such was the thing he gave us yesterday.

ส่ วนถ้ามี N. ตามหลังแล้ว จะไม่ใช่ Inversion

Ex. Few injuries are running for life.

พวก Preposition บางตัว เช่น

Ex. In walked a woman with a gift in his hand.

Here is the paper you asked for.

13. บางครั้งถ้าเจอเป็ นบุพบทวลี (Prepositional Phrase) แล้วกริ ยาของประโยคเป็ นกริ ยาที่ไม่ตอ้ งการกรรมมารองรับ
(Intransitive verb) ก็ใช้การสลับประธานและกริ ยาได้
Ex. In the doorway appeared two strangers.
On the table lies my textbook.

แต่ถา้ เป็ น V. ทีมีกรรมต่อท้ายแล้วนั้นจะสลับไม่ได้

Ex. In the kitchen, he ate an apple.
At the restaurant, the food was too spicy.

14. กรณี ถา้ เป็ นประโยคแบบ Passive voice (ถูกกระทํา) แล้วมีการใช้ V.3 ขึ้น ต้น ประโยค ก็จะใช้ประโยคเป็ นแบบ
Inversion
Ex. He was bitten by the dog.
-> Bitten by the dog was he.

This building has been built in 1987 by the protesters.

-> Built by the protester in 1987 has been this building.

หน้ า
200
 Direct Speech - Indirect Speech หรื อ Reported Speech
วิธีการนําเอาคําพูดที่ได้ยนิ มากล่าวถึงอีกครั้งในภาษาอังกฤษ สามารถแบ่งออกได้เป็ น 2 ประเภทด้วยกัน คือ
1. Direct Speech คือ การยกคําพูดจริ งๆของผูพ้ ูดทั้งหมดมาเล่าให้ฟังโดยไม่เปลี่ยนแปลง โดยอาศัยการนําคําพูดนั้นมาไว้อยูใ่ น
เครื่ องหมายคําพูด (Quotation Marks (“…”)) โดยมี comma (,) คัน่ กลางระหว่างประโยคที่ยกมาพูดถึง และ ประโยคหลัก โดย
ประธานที่อยูใ่ นเครื่ องหมายคําพูด/อักษรตัวแรกในเครื่ องหมายอัญญประกาศต้องเป็ นตัวพิมพ์ใหญ่เสมอ เช่น
He said, “I will clean the house.”
*หมายเหตุ ประโยค Direct Speech สามารถทําได้อีกรู ปแบบ โดยไม่ได้สร้างความหมายที่ต่างกันแต่อย่างใด โดยเรา
สามารถทําได้โดยการนํา คําพูดนั้นมาไว้อยูใ่ นเครื่ องหมายคําพูด (Quotation Marks (“…”)) มาไว้ที่ตน้ ประโยค เช่น
“My name is Mike”, he said.

2. Indirect Speech (Reported Speech) คือ การนําคําพูดมารายงานให้ผอู ้ ื่นฟัง หรื อ การดัดแปลงคําพูดมาให้เป็ นคําพูดของผูเ้ ล่า
นัน่ เอง เช่น
He said he would clean the house.

ประโยค Indirect Speech แบ่งออกได้เป็ น 3 ประเภทด้วยกัน

1. Indirect Speech - Statement หรื อ ประโยคบอกเล่า หรื อ ปฏิเสธ ในรู ปแบบของ Indirect Speech
2. Indirect Speech – Commands, Requests or Suggestions หรื อ ประโยคคําสัง่ ขอร้อง หรื อ ขออนุญาตในรู ปแบบของ Indirect
Speech
3. Indirect Speech - Question หรื อ ประโยคคําถามในรู ปแบบของ Indirect Speech

หลักการเปลี่ยนจาก Direct Speech เป็ น Indirect Speech หรื อReported Speech ที่แตกต่างกัน มี 3 แบบ คือ
1. หลักการเปลีย่ นจาก Direct Speech เป็ น Indirect Speech หรื อReported Statement (บอกเล่าและปฏิเสธ)
1. นําเครื่ องหมายคําพูด (Quotation Marks (“…”)) และ comma (,) ออก
2. เปลี่ยน says เป็ น says that
say to เป็ น tell
said เป็ น said that
said to เป็ น told
3. เราสามารถที่จะเติม “that” หลัง Reporting Verbs หรื อไม่กไ็ ด้
4. เปลี่ยนสรรพนามให้สอดคล้องกับประธานหลักของประโยค

หน้ า
201
 5. เปลี่ยนคําระบุเวลาต่างๆ และ เปลี่ยนคําที่เป็ นระยะ ใกล้ ให้เป็ น ไกล เช่น
- Direct Speech: He said, “I bought this house 2 years ago.”
- Indirect Speech: He said (that) he bought that house 2
years before.

Direct Speech Indirect Speech

Ago before, earlier

a year/month ago a year/month before, the previous year/month

last… (night/week/moth/year) the…before, the previous…

next… (night/week/moth/year) the following…

Now then, at that time

the day before yesterday two days before

the day after tomorrow Later in two days time, two days late

Today that day

Tomorrow the following day, the next day

Tonight that night

Yesterday the day before, the previous day

Here there

These those

This that

6. เปลี่ยน Tense ให้เข้ากับ Reporting Verbs ซึ่ งมีวธิ ีการเปลี่ยน ดังนี้

6.1 หากกริ ยาใน Direct Statement อยูใ่ นรู ปของ Present Tense เราไม่จาํ เป็ นต้องเปลี่ยนแปลง Tense ใน Indirect
Statement อย่างไรก็ตาม เราจะต้องเปลี่ยนรู ปกริ ยาตามประธานในประโยคนั้นๆ เช่น
Direct Speech: He says, “I like you.”
Indirect Speech: He says (that) he likes me.

หน้ า
202
 6.2 หากกริ ยาใน Direct Statement อยูใ่ นรู ปของ Past Tense เราจะต้องเปลี่ยนแปลง Tense ใน Indirect
Statement ดังนี้

Direct Speech Indirect Speech

Present simple Tense Past simple Tense

Present continuous Tense Past continuous Tense

Past simple Tense Past perfect Tense

Past Continuous Tense Past Perfect Continuous Tense

Present perfect Tense Past perfect Tense

Future simple Tense (will) Future in past forms Tense (would)

Can Could

May Might

Shall Should

Must Had to

6.2.1) เปลี่ยนจาก Present Simple Tense เป็ น Past Simple Tense เช่น
Direct Speech: Sarah said, "I like Science."
Indirect Speech: Sarah said (that) he liked Science.

6.2.2) เปลี่ยนจาก Present Continuous Tense เป็ น Past Continuous Tense เช่น
Direct Speech: She said, "I am not shouting."
Indirect Speech: She said (that) she was not shouting.

6.2.3) เปลี่ยนจาก Present Perfect Tense เป็ น Past Perfect Tense เช่น
Direct Speech: John said, "I have finished my homework."
Indirect Speech: John said (that) he had finished his homework.

6.2.4) เปลี่ยนจาก Past Simple Tense เป็ น Past Perfect Tense เช่น
Direct Speech: Jake said, "I cleaned the kitchen."
Indirect Speech: Jake said (that) he had cleaned the kitchen.

หน้ า
203
6.2.5) เปลี่ยนจาก will เป็ น would เช่น
Direct Speech: I said, "I will wait for you."
Indirect Speech: I said (that) I would wait for you.

6.2.6) เปลี่ยนจาก shall เป็ น should เช่น

Direct Speech: They said, "We shall go to the supermarket."
Indirect Speech: They said (that) they should go to the supermarket.

6.2.7) เปลี่ยนจาก can เป็ น could เช่น

Direct Speech: George and Sarah said, “We can help you."
Indirect Speech: George and Sarah said (that) they could help me.

6.2.8) เปลี่ยนจาก may เป็ น might เช่น

Direct Speech: He said, "I may not be home tonight."
Indirect Speech: He said (that) he might not be home tonight.

6.2.9) เปลี่ยนจาก must เป็ น had to เช่น

Direct Speech: The doctor said, "You must stop smoking."
Indirect Speech: The doctor said (that) I had to stop smoking.

หน้ า
204
2. หลักการเปลีย่ นจาก Direct Speech เป็ น Indirect Speech หรื อ Reported Request and Command (ขอร้องแนะนําความเห็น
และคําสั่ง)

หลักการเปลี่ยนจากประโยค Direct Speech เป็ น Indirect Speech

หลักการเปลี่ยนส่ วนมากจะคล้ายกับหลักการเปลี่ยนประโยคของ Direct Speech - Statement โดยมีขอ้ แตกต่าง ดังนี้
1. เปลี่ยนกริ ยาหลักให้เป็ นคําดังต่อไปนี้ โดยเปลี่ยนรู ปคําให้เข้ากับ Tense นั้นๆ
ask / asked (ขอร้อง) order / ordered (สั่ง)

advise / advised (แนะนํา) propose / proposed (เสนอแนะ)

beg / begged (วิงวอน, อ้อนวอน) request / requested (ขอร้อง)

command / commanded (สั่ง) tell / told (บอก)

forbid / forbade (สั่งห้าม) warn / warned (เตือน)

2. ใช้คาํ ว่า “to + V.1” เพื่อบอก / แนะนํา / สั่งให้ทาํ

“not to + V.1” เพื่อบอก / แนะนํา / สั่งไม่ให้ทาํ

3. ถ้าประโยค Direct Speech นั้นไม่มีกรรม ให้เติมกรรมลงไปในประโยค Indirect Speech ด้วย

4. หากมีคาํ ว่า “please” ในประโยค Direct Speech ให้ตดั ทิ้ง

ตัวอย่างการเปลี่ยนประโยค Direct Speech เป็ น Indirect Speech

ask / asked (ขอร้ อง) Direct Speech: He asked, “Please let me go to the party.”
Indirect Speech: He asked me to let her go to the party.

advise / advised (แนะนํา) Direct Speech: Mom advised, “Don’t get married.”
Indirect Speech: Mom advised me not to get married.

beg / begged (วิงวอน, อ้อนวอน) Direct Speech: He begged, “Please, don’t leave me alone.”
Indirect Speech: He begged her not to leave him alone.

command / commanded (สั่ ง) Direct Speech: The police said, “Stop the car!”
Indirect Speech: The police commanded her to stop the car.

หน้ า
205
 forbid / forbade (สั่ งห้ าม) Direct Speech: He said, “Please, do not touch it.”
Indirect Speech: He forbade me not to touch it.

order / ordered (สั่ ง) Direct Speech: The teacher said, “Be quiet!”
Indirect Speech: The teacher ordered us to be quiet.

propose / proposed (เสนอแนะ) Direct Speech: He said, “You should read more books.”
Indirect Speech: He proposed me to read more books.

request / requested (ขอร้ อง) Direct Speech: The teacher said, “Please, listen to me.”
Indirect Speech: The teacher requested us to listen to her.

tell / told (บอก) Direct Speech: He said, “Please, do not touch it.”
Indirect Speech: He told me not to touch it.

warn / warned (เตือน) Direct Speech: He said, “Be careful!”

Indirect Speech: He warned me to be careful.

(4.1) ใช้กริ ยานํา คือ tell/told (บอก), order/ordered (สั่ง), ask/asked (ขอร้อง), command/commanded (สั่ง)

(4.2) ใช้ (not) to เป็ นตัวเชื่อม

(4.3) ถ้า Direct Speech ไม่มีกรรม (object) ให้เติมกรรมลงไปใน Indirect Speech หรื อ Reported Speech ด้วย

(4.4) ถ้ามีคาํ ว่า Please ให้ตดั ออก

หน้ า
206
3. หลักการเปลีย่ นจาก Direct Speech เป็ น Indirect หรื อ Indirect Speech หรื อ Reported Questions (คําถาม)
การเปลี่ยนประโยคคําถาม (Question) เป็ น Indirect Speech มีวธิ ีการเปลี่ยน Tense คําหรื อข้อความบอกเวลา และคําหรื อ
ข้อความที่บ่งบอกความใกล้-ไกลเหมือนกับ Indirect Statement

1. ประโยคคําถามที่ข้ ึนต้นด้วยกริ ยาช่วย (Yes/No Questions) เมื่อเปลี่ยนเป็ น Indirect Speech หรื อ Reported Speech ให้
1.1 ใช้กริ ยานําในประโยคหลัก คือ ask(ถาม)/asked (ถามว่า), inquire/inquired (สอบถาม),wonder/wondered (สงสัยว่า
, อยากรู ้วา่ ),want to know/wanted to know (อยากรู ้วา่ )

1.2 ใช้ if หรื อ whether เป็ นตัวเชื่อม มีความหมายว่า "ใช่หรื อไม่" (จะใช้คาํ ใดก็ได้) และเรี ยงคําในประโยคให้อยูใ่ นรู ปของ
ประโยคบอกเล่า แบ่งออกเป็ น 2 ประเภทตามลักษณะของคําถาม คือ
ตัวอย่าง
a. Direct Speech: They asked, "Can we leave now?"
Indirect Speech: They asked if they could leave then.
(1) ใช้กริ ยานําว่า asked เพราะประโยคที่มี Direct Speech มีกริ ยานําว่า asked อยูแ่ ล้ว
(2) ใช้ if เป็ นตัวเชื่อม
(3) เปลี่ยนคําบอกเวลาจากคําว่า now เป็ น then
(4) เปลี่ยน we เป็ น they เพราะผูพ้ ดู คือ they
(5) เรี ยงคําที่เปลี่ยนจาก Direct Speech ให้อยูใ่ นรู ปของประโยคบอกเล่า คือ ประธาน + กริ ยา + .…… (จาก
เดิม Can we …..…. เป็ น They could ………)

b. Direct Speech: She said to me, "Does Jim like Thai food?"
Indirect Speech: She asked me whether Jim liked Thai food.
(1) เปลี่ยนกริ ยานําจาก said เป็ น asked
(2) ใช้ whether เป็ นตัวเชื่อม
(3) เปลี่ยน like จากช่องที่ 1 เป็ นช่องที่ 2 คือ liked
(4) เรี ยงคําที่เปลี่ยนจาก Direct Speech ให้อยูใ่ นรู ปของประโยคบอกเล่า คือ ประธาน + กริ ยา + ….……
(จากเดิม Does Jim like …..…. เป็ น Jim liked ………)

2. ประโยคคําถามที่ข้ ึนต้นด้วย Question words (Wh- Questions) เมื่อเปลี่ยนเป็ น Indirect Speech หรื อReported Speech ให้ ใช้กริ ยา
นํา คือ ask/asked (ถามว่า),inquire/inquired (ถามว่า),wonder/wondered (สงสัยว่า, อยากรู ้วา่ ),want to know/wanted to know (อยากรู ้
ว่า) โดยใช้ Question words เป็ นตัวเชื่อม และเรี ยงคําในประโยคให้อยูใ่ นรู ปของประโยคบอกเล่า
ตัวอย่าง
a. Direct Speech: They asked, "Who can speak English?"
Indirect Speech: They asked who could speak English.

หน้ า
207
 (1) ใช้กริ ยานําว่า asked เพราะประโยคที่มี Direct Speech มีกริ ยานําว่า asked อยูแ่ ล้ว
(2) ใช้ who เป็ นตัวเชื่อม เพราะ who เป็ น question word
(3) เปลี่ยน can เป็ น could
(4) ข้อความใน Direct Speech เรี ยงคําอยูใ่ นรู ปของประโยคบอกเล่าอยูแ่ ล้ว คือ ประธาน + กริ ยา + ……
จึงคัดลอกลงใน Reported Speech ได้เลย

b. Direct Speech: She said to me, "When will Jim go to Japan?"

Indirect Speech: She asked me when Jim would go to Japan.
(1) เปลี่ยนกริ ยานําจาก said เป็ น asked
(2) ใช้ when เป็ นตัวเชื่อม เพราะ when เป็ น question word
(3) เปลี่ยน will เป็ น would
(4) เรี ยงคําที่เปลี่ยนจาก Direct Speech ให้อยูใ่ นรู ปของประโยคบอกเล่า คือ ประธาน + กริ ยา + ….……
(จากเดิม will Jim go …..…. เป็ น Jim would go ………)

เราต้องจําไว้วา่ การเปลี่ยนประโยคคําถาม (Question) เป็ น Indirect Speech

1. แบบที่นาํ ด้วย Question Words (Who, Whom, What, Which, When, Why, Where, How)
ตัวอย่าง
Who are you?
Where do you live?

การเปลี่ยนประโยคคําถามที่ข้ ึนต้นด้วย Question Words เป็ น Indirect Speech

1. เปลี่ยน Said เป็ น asked
2. เรี ยงคําในประโยคหลังคําแสดงคําถามให้เป็ นประโยคบอกเล่า
3. การเปลี่ยนแปลง Tense ถือตามหลักที่กล่าวมาของ Statement
ตัวอย่าง
Direct Speech: He said to me, "What is your name?
Indirect Speech: He asked me what my name was.

Direct Speech: "Where are you going?" he said to her.

Indirect Speech: He asked her where she was going.

2. แบบที่นาํ ด้วยกริ ยาพิเศษ (Special Finites) กริ ยาช่วย 24 ตัว be(is am are), do, does, has, have, will, would, shall, should, can,
could, may, might, must, need, dare, ought to, used to

หน้ า
208
ตัวอย่าง
Are you reading this story?
Can you do this?

การเปลี่ยนประโยคคําถามที่ข้ ึนต้นด้วยกริ ยาพิเศษ (Special Finites) เป็ น Indirect Speech

1.หลักการทัว่ ไปเหมือน ซึ่ งต้องตอบ Yes หรื อ No
2.ใช้คาํ เชื่อม If , Whether (ใช้คาํ ไหนก็ได้) ในความหมายว่า "ว่า..หรื อไม่"
ตัวอย่าง
- Direct Speech: "Can your sister speak English ?" he said to me.
“น้องสาวคุณพูดภาษาอังกฤษได้หรื อ” เขาพุดกับฉัน
- Indirect Speech: He asked me if my sister could speak English.
เขาถามฉันว่าน้องสาวของฉันพูดภาษาอังกฤษได้หรื อไม่ หรื อ He asked me
whether my sister could speak English.

การใช้ If หรื อ Whether เป็ นคําเชื่อมนี้จะใช้ or not ตามหลังก็ได้

ตัวอย่าง
Indirect Speech: He asked me if she lived there. หรื อ He asked me if she lived there or not.
- He asked me whether she lived there or not.
- He asked me whether or not she lived there.

หน้ า
209
หลักการเปลีย่ นประโยค Direct speech เป็ น Indirect speech
การเปลี่ยนประโยคDirect speech เป็ น Indirect speech มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ 4 ตําแหน่งได้แก่

1.เปลีย่ นแปลงคํากริยาของประโยคนํา (Reporting Verb)

Direct Indirect
Say Say that
Said Said that
Say to + บุคคล เปลี่ยนเป็ น tell + บุคคล + that
Said to + บุคคล told + บุคคล + that

2.เปลีย่ นแปลงสรรพนามบุคคล (Personal Pronoun)

Direct Indirect
I he, she
Me him , her
My his , her
Mine his , hers
Myself himself , herself
We they
Us them
เปลี่ยนเป็ น
Our their
Ours theirs
Ourselves themselves
You (ประธาน) I
You (กรรม) Me
Your My
Yours Mine
yourself Myself (ourselves)

หน้ า
210
3.เปลีย่ นแปลง Tense

Direct Indirect
Present simple Past simple
Present continuous Past continuous
Present perfect Past perfect
Past simple เปลี่ยนเป็ น Past perfect
Will Would
Shall Should
Can Could
May Might
must Had to

4.เปลีย่ นแปลงถ้ อยคําทีแ่ สดงความใกล้เป็ นถ้ อยคําทีม่ ลี กั ษณะห่ างไกลออกไป (Nearness to distance)

Direct Indirect
Today, tonight That day , that night
Yesterday The day before, the previous day
Last night The night before
Last week The week before
Last month The month before
Last year The year before
The day before yesterday Two days before
The day after Two days after , in two days’ time
Tomorrow เปลี่ยนเป็ น The next day , the following day
Next week The week after
Next month The month after
Next year The year after
Thus So
Now Then , at that time
Ago Before
Recently Shortly , before then
This , these That , those
Here There
come go

หน้ า
211
ตัวอย่างเช่น
1. Present simple เปลี่ยนเป็ น past simple
Direct: He said, “I make this table here today
Indirect: He said that he made that table there that day.

2. Present continuous เปลี่ยนเป็ นpast continuous

Direct: David said to me, “We are driving the car now.”
Indirect: David told me that they were driving the car at that time.

3. Present perfect เปลี่ยนเป็ น past perfect

Direct: Ple said, “I have finished my homework”
Indirect: Ple said that he had finished his homework.

หน้ า
212
 การใช้ อกั ษรตัวพิมพ์ ใหญ่ (Capitalization)
หลักการใช้ อกั ษรตัวพิมพ์ใหญ่ (Capitalization)
1) ใช้กบั ชื่อคนและสถานที่
เช่น Mary Jane, London, Elizabeth Street, New South Wales,
the Great Barrier Reef, the Botanic Garden

2) ชื่อที่ใช้เรี ยกคนและภาษาของประเทศต่างๆ หรื อบางคําที่เกี่ยวข้องที่ดึงมาจากคําเหล่านั้น

เช่น Australian, Greek, Mandarin, Englishman, Americanize

3) ชื่อของสถาบัน, สมาคม, องค์กร และ สมาพันธ์

เช่น the Institutional of TAFE, the Royal Embassy, the Department of
Agriculture, the Arts Museum

4) ชื่อของสถาบันทางศาสนา, สํานัก, นิกาย หรื อ บุคคลที่เลื่อมใส

เช่น Catholic, Islam, Judaism, Taoism

5) องค์กรหรื อสถาบันทางสังคม
เช่น the Polo Club, the Japanese Student Societies

6) ชื่อของเดือนและวันสําคัญต่างๆ
เช่น September, Sonorant Day, Boxing Day

7) ชื่อในรู ปแบบที่ปรากฏออกมาเป็ นนามธรรม

เช่น the Proof of Life, Oh Dear

8) ฉายาหรื อสมญานาม
เช่น a Blue in University sport

9) ชื่อของสิ่ งอื่นๆที่ไม่เป็ นส่ วนตัว

เช่น the Flying Scotsman

หน้ า
213
10) คําโบราณ หรื อคําที่เกี่ยวข้องกับประเพณี ในสมัยเก่า
เช่น Chauvinistic, Guillotine

11) ชื่อที่เป็ นเครื่ องหมายทางการค้า

เช่น Hoover, Xerox, Sony หรื อชื่อที่มีความสัมพันธ์กบั ผูผ้ ลิต เช่น Jaguar,
Spitfire ศัพท์เฉพาะบางคําเช่นชื่อ ที่เป็ นกรรมสิ ทธิ์ หรื อเจ้าของกิจการซึ่ งปัจจุบนั
จะขึ้นต้นด้วยอักษรตัวพิมพ์เล็ก เช่น baby buggy, biro, jeep

12) ใช้กบั คําขึ้นต้นที่เป็ นตําแหน่ง

เช่น His Royal Highness the Prince of Wales, President Carter, Sir John Smith,
Lord Chief Justice, Lieutenant-Colonel, Vice-President
13) ใช้กบั บุรุษสรรพนาม ” I ” และ คําอุทาน Oh.
14) ใช้กบั คําที่เกี่ยวกับพระเจ้า
เช่น God, Father, Allah, Almighty

15) ใช้กบั คํา ๆ แรกหรื อคําอื่น ๆ ที่มีความสําคัญของชื่อหนังสื อ หนังสื อพิมพ์ ละคร ภาพยนตร์ และรายการทางโทรทัศน์ ชื่อหัวข้อ
และบทความต่าง ๆ
เช่น The Catcher in the Rye, Sense and Sensibility, Book of Common Prayer,
New Testament, The Courier Mail, Guide to the Use of the Dictionary

16) ใช้กบั ยุคสมัยและเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

เช่น the Golden Ages, Early Minoan, the Renaissance, the Second World War

17) การแบ่งเวลาตามภูมิศาสตร์ ที่ไม่ใช่ตามแบบยุคทางโบราณคดี

เช่น Devonian, Paleozoic (ไม่ใช้ใน Neolithic)

18) ใช้ในการเขียนคําย่อที่มีหรื อไม่มีเครื่ องหมายมหัพภาค (Full stop) กํากับก็ได้

เช่น ASP, FAM., LCD

19) ใช้กบั คําย่อที่บอกทิศทาง เช่น N., SE, NE หรื อเมื่อต้องการบ่งชี้ถึงภูมิภาค

เช่น unemployment in the North
20) ใช้ข้ ึนต้นบรรทัดของการเขียนกลอนในภาษาอังกฤษ
21) ใช้กบั คําหรื อชื่อเฉพาะอื่นๆได้ เช่น McDonald, O’Reilly เครื่ องหมายการค้าและคําบางคําในภาษาต่างประเทศ

หน้ า
214
 Punctuation Marks (เครื่ องหมายวรรคตอนในภาษาอังกฤษ)
Punctuation คือ เครื่ องหมายเว้นวรรคตอน หรื อ เครื่ องหมายที่ใช้เขียนกํากับคํา กลุ่มคํา ประโยค หรื อข้อความให้เด่นชัด
เพื่อให้อ่านได้ถูกต้อง และช่วยให้ผอู ้ ่านเข้าใจความหมายได้ชดั เจนขึ้น ซึ่ งส่ วนใหญ่เรามักจะพบเครื่ องหมายเว้นวรรคตอนในภาษา
เขียนภาษาเขียน
เครื่ องหมายเว้นวรรคตอนในภาษาอังกฤษมีความสําคัญมากนะครับ เพราะเครื่ องหมายเว้นวรรคตอนช่วยให้สามารถเขียน
ข้อความได้ชดั เจน การใช้เครื่ องหมายวรรคตอนผิดที่ ก็อาจทําให้ความหมายของประโยคเปลี่ยนแปลงไปได้ เช่น
No one is perfect. = ไม่มีใครในโลกนี้ที่สมบูรณ์แบบ
No, one is perfect. = ไม่นะ ยังมีคนสมบูรณ์แบบ
No price is too high. = ไม่มีราคาใดที่สูงเกินไป
No, price is too high. = ไม่เอาราคาสู งเกินไป
โดยทัว่ ไปแล้วเครื่ องหมายเว้นวรรคตอนนั้นเราสามารถจําแนกออกเป็ น 2 ประเภทใหญ่ๆ มีดงั ต่อไปนี้
(1) เครื่ องหมายวรรคตอนภายนอกประโยค เช่น full-stop (.), Question mark (?), Exclamation (!), Quotation marks (“”), brackets
(()) เป็ นต้น
(2) เครื่ องหมายวรรคตอนทีอ่ ยู่ภายในประโยค เช่น comma (,), semicolon (;), colon (:), hyphen (-), dash (−) เป็ นต้น

1. Period / Full stop ( . ) หรื อ เครื่ องหมายมหัพภาค

1.ใช้เมื่อจบประโยคในประโยคบอกเล่าหรื อประโยคคําสั่ง ยกเว้นประโยคที่เป็ นคําถามหรื อประโยคอุทาน
I saw the boy.
Let's go to the shop.
Give me the pen please.
We will go for jogging tomorrow morning. After that we will have
some- lunch in the city.
2.ใช้หลังอักษรย่อต่างๆหรื อคําย่อ
Dr.=Doctor
adv.=adverb
U.S.A.=United States of Americaetc.
p.m.
Sat.

หน้ า
215
2. Comma ( , ) หรื อ เครื่ องหมายจุลภาค/เครื่ องหมายลูกนํา้ )
1.ใช้คนั่ เพื่อแยกคํานามซ้อน
ใช้แยกคํา (Words) ในรายการ/ ในประโยค กล่าวคือกรณี ที่มีการใช้คาํ ประเภทเดียวกันหรื อคําที่มีหน้าที่เหมือนกันหลายๆ
คํา จําเป็ นที่จะต้องมี comma มาคัน่ ระหว่างคําและมักจะมีการละเว้นการเติม comma หน้า and ตรงคําสุ ดท้ายของคําที่อยูใ่ น
ประเภทเดียวกัน เช่น Big John is very big-hearted, generous, sincere, friendly and honest.
(ประโยคนี้มีการใช้ comma แยก/คัน่ หน้าคําคุณศัพท์ (Adj.) เพราะมีคาํ คุณศัพท์
หลายตัว) :บิ๊ก จอห์นเป็ นคนใจดี ใจกว้าง จริ งใจ เป็ นมิตร และก็ซื่อสัตย์มากๆ
จากประโยคข้างต้นนั้นมีคาํ คุณศัพท์ (Adjective) หลายตัว คือ big-hearted (ใจดี), generous (ใจกว้าง), sincere (จริ งใจ),
friendly (เป็ นมิตร) และก็ honest (ซื่ อสัตย์) ดังนั้นเมื่อคําคุณศัพท์มีหลายตัวตามหลักไวยากรณ์แล้วจะต้องมี comma คัน่ หน้า
คําคุณศัพท์(Adjective)แต่ละตัว และคําคุณศัพท์ตวั สุ ดท้ายที่มี and นําหน้ามักจะละเว้นไม่ใส่ comma

Bill works as an academician, columnist, teacher, proofreader, interpreter and

speaker at English World Co., Ltd. (ประโยคนี้มีการใช้ comma แยก/คัน่ หน้า
คํานาม (Noun) เพราะมีคาํ นามหลายตัว)
:บิลทํางานเป็ นนักวิชาการ คอลัมนิสต์ ฝ่ ายพิสูจน์อกั ษร ล่าม และวิทยากรที่บริ ษทั
English World จํากัด
จากประโยคข้างต้นนั้นเราจะพบว่ามีคาํ นาม (Noun) อยูด่ ว้ ยกันหลายตัวคือ academician (นักวิชาการ), columnist, teacher
(ครู ), proofreader (ฝ่ ายพิสูจน์อกั ษร), interpreter (ล่าม) และก็ speaker (วิทยากร) ดังนั้นตามหลักไวยากรณ์จึงจําเป็ นต้องมี Comma
มาคัน่ หน้าคํานามแต่ละตัวยกเว้นคํานามตัวสุ ดท้ายที่ตามหลัง and จะไม่เติม comma

People in society live together peacefully, happily and harmoniously. (ประโยคนี้

มีการใช้ comma แยก/คัน่ หน้าคําวิเศษณ์ (Adverb) กรณี ที่คาํ วิเศษณ์มีหลายตัว)
จากประโยคข้างต้นนั้นเราจะพบว่าคําวิเศษณ์ (Adverb) นั้นมีอยูด่ ว้ ยกันหลายตัวคือ peacefully (อย่างสงบ), happily (อย่าง
มีความสุ ข) และก็ harmoniously ดังนั้นตามหลักไวยากรณ์จึงจําเป็ นต้องมี Comma มาคัน่ หน้าคํานามแต่ละตัวยกเว้นตัวคําวิเศษณ์ตวั
สุ ดท้ายที่ตามหลัง and จะไม่เติม comma

2. ใช้แยกระหว่างคําที่อยูใ่ นกลุ่มเดียวกัน
ใช้ comma คัน่ หรื อแยกวลี (Phrases) หรื ออนุประโยค (clauses)ที่มีหลายๆตัว เช่น
If you keep calm, take your time, concentrate and think ahead, then you’re likely
to pass your test. ถ้าคุณรักษาใจให้สงบ ค่อยเป็ นค่อยไป ตั้งใจและก็คิดไว้
ล่วงหน้าว่าคุณจะสอบผ่าน จากนั้นมันเป็ นไปได้วา่ คุณจะมีโอกาสสอบผ่าน
เอง

หน้ า
216
 After she had taken some medicine, she kept getting better หลังจากที่เธอได้ทาน
ยา อาการของเธอค่อยๆดีวนั ดีคืน
I want a car, a motorcycle, and a bicycle.
3. ใช้ comma คัน่ หน้าและหลัง clause ที่เพิ่มเข้ามาที่ให้ขอ้ มูลเพิ่มเติมแต่ไม่มีความสําคัญหรื อที่เรารู ้จกั กันคือ Non-
defining Relative Clauses

ตัวอย่างเช่น The Pennine Hills, which are very popular with walkers, are situated between
Lancashire from Yorkshire . ยอดเขา Pennie Hills ซึ่ งมีชื่อเสี ยงมากสําหรับนัก
เดินเขา ตั้งอยูร่ ะหว่าง Lancashire กับ Yorkshire
จากประโยคข้างต้น which are very popular with walkers คือ Clause ที่เพิ่มเข้ามาเพื่อให้มูลเพิ่มเติมแต่กไ็ ม่มีความสําคัญ
คือจะมีหรื อไม่มีกไ็ ด้ ตามหลักไวยากรณ์ ต้องเติม Comma คัน่ หน้าและหลัง clause เหล่านี้ดว้ ย
*** ไม่ใช้ comma คัน่ ก่อนและหลัง clause ที่ให้คาํ จํากัดความหรื อขยายคํานามข้างหน้ามัน ตัวอย่างเช่น The hills that
separate Lancashire from Yorkshire are called the Pennies.

4. ใช้ comma แยก Main clause โดยเฉพาะ Main clause ที่ยาว ที่ถูกเชื่อมโดยคําเชื่อม (Conjunctive adverbs,
Conjunctions) อาทิเช่น and, as, but, for, or เป็ นต้น
ตัวอย่างเช่น We had been looking forward to our holiday all year, but unfortunately it rained
every day. พวกเราตั้งหน้าตั้งตารอวันหยุดพักร้อนตลอดทั้งปี แต่ช่างโชคร้ายฝน
ตกตลอดทั้งปี

5. ใช้ comma แยกคํา (Word), วลี (Phrase), คําวิเศษณ์ (Adv.) หรื อ adverbial clause ที่นาํ หน้าประโยค
เช่น Oh, so that’s where it was.
As it happens, however, I never saw her again.
By the way, did you hear about Sue’s car?

6. ใช้ comma กับคําถาม Question tag

เช่น - It’s quite expensive, isn’t it?
- You live in Bristol, right?

7. ใช้แยกคําคุณศัพท์ที่บอกสี
a blue, yellow bicycle

หน้ า
217
 8. ใช้แยกคําคุณศัพท์ที่ตามหลังคํานาม
The modal is dark, tall and handsome.

9. คัน่ ข้างหน้าหรื อข้างหลังชื่อ

Christina, where have you been?
What would you like to eat, Pranee?

10. คัน่ ประโยคที่ตามหลัง Yes, No และ Well ที่ข้ ึนต้นประโยค

Are you Thai? Yes, I am.
Well, I'm not sure if I can do that.

11. ใช้เพื่อแยกข้อความในประโยคคําพูดเช่น
He said, "They are happy."

12. คัน่ ระหว่างปี ที่ตามหลังเดือน, ถนนกับเมือง, เมืองกับประเทศ

เช่น Today is May 4th, 2000.
Dang lives at 56 Sukumvit Road, Bangkok.

13. ใช้ comma ก่อนและหลัง ‘pronoun + said’ ที่ใช้ในการเขียนบทสนทนา

เช่น ‘Come back,’ she said.

14. ใช้ comma ก่อนประโยคคําพูดสั้นๆ (quotation)

เช่น Disraeli said, ‘Little things affect little minds’.

3. Semi-colon ( ; ) หรื อ เครื่ องหมายอัฒภาค

1. ใช้คนั่ ประโยคที่มีเครื องหมาย comma คัน่ อยูแ่ ล้ว
เช่น Hello, Nittaya; please come here.

2. ใช้ทาํ หน้าเพื่อเชื่อมประโยคสองประโยคที่มีเนื้อหาเกี่ยวพันกันวางไว้หน้า adverb ได้แก่คาํ ว่า therefore(ดังนั้น) besides(

นอกจากนี้) เป็ นต้น
Canada is very cold; therefore people must wear heavy coats in the winter.

หน้ า
218
 3. ใช้แทนที่ comma ในการแยกส่ วนประกอบในประโยคที่มี comma อยูแ่ ล้ว
เช่น She was determined to succeed whatever the cost; she would
achieve her aim, whoever might suffer on the way.

4. ใช้แยก Main clauses 2 main clause โดยเฉพาะ clause ที่ไม่มีคาํ เชื่อม conjunction เชื่อมในการเขียนทางการ
ตัวอย่างเช่น She was already low in the sky; it would soon be dark.

4. Colon ( : ) หรื อ เครื่ องหมายมหัพภาคคู่/เครื่ องหมายทวิภาค

1.ใช้ colon ก่อนการประโยคอธิบาย
He decided to buy a car: he had to travel to the remote area.

2. ใช้เพื่อแนะนํารายการ ซึ่ งนิยมใช้หลังคําเหล่านี้ the following หรื อ as follows เป็ นต้น

เช่น We require the following for our camping trip: tent, bags, and boots.
These are our options: we go by train and leave before the end of the show; or we
take the car and see it all.

3. ใช้ Colon เติมข้างหน้า clause หรื อ Phrase ที่ให้ขอ้ มูลเพิ่มเติมหรื อขยาย Main clause ในการเขียนที่เป็ นทางการ
ตัวอย่างเช่น The garden had been neglected for a long time: it was overgrown and full of
weeds.

4. ใช้ในการแนะนําคําพูดหรื อคําอ้างอิงซึ่ งอาจจะถูกทําเป็ นย่อหน้า เช่น

As Kenneth Morgan writes: the truth was, perhaps, that Britain in the year from
1914 to 1983 had not changed all that fundamentally. Otherwise, however, have
challenged this view…

5. Exclamation Mark ( ! ) หรื อ เครื่ องหมายอัศเจรีย์

1.ใช้หลังคําอุทานหรื อประโยคอุทาน ที่ทาํ ให้รู้สึกประหลาดใจ, สนุกสนานร่ าเริ ง (Joy), โกรธ (Anger) หรื อ สะเทือนใจ
(Shock) และความรู ้สึกที่รุนแรงอื่นๆ (Strong emotions)
เช่น Oh! You are so beautiful.
Watch out!
Go away!
That’s marvelous!
‘Never!’ She cried.

หน้ า
219
 2. ในการเขียนทางการ เราสามารถใช้เครื่ องหมายอุทานได้มากกว่า 1 ตัว และในบางกรณี อาจมีการใช้เครื่ องหมายอุทาน
ร่ วมกับเครื่ องหมายคําถาม
ตัวอย่างเช่น ‘Your wife’s just given birth to triples.’…‘Triplets!?’

6. Apostrophe ( ' ) หรื อ เครื่ องหมายวรรคตอน

1. ใช้แสดงความเป็ นเจ้าของของคํานามทั้งนามเอกพจน์และนามพหูพจน์ เช่น
The doctor's car
The men's club
Somkiet's dog

2.ใช้แสดงความเป็ นเจ้าของของคํานามพหูพจน์ที่เติม s หรื อชื่อเฉพาะที่มี s เช่น

The girls' books
Charles' school

3. ใช้คาํ ย่อหรื อรู ปย่อ

can't (cannot)
it's (it is)
I'd rather (I would rather)
They’d (They had/ They would)
The summer of ‘ 89 (1989)

4. ใช้ Apostrophe กับคําย่อที่เป็ นพหูพจน์

ตัวอย่างเช่น Roll your R’s (R’s ย่อมาจาก alveolar trill)
During the 1990’s (มาจาก 1990 centuries)

7. Question Mark ( ? ) หรื อ เครื่ องหมายปรัศนี

1. ใช้ต่อท้ายประโยคคําถามที่เป็ นการถามแบบตรงๆ (direct question)
ตัวอย่างเช่น You’re leaving already?
Is that food hot?
What is your nationality?

หน้ า
220
 Do you like durian?
How tall are you?

2. ไม่ใช้เครื่ องหมายคําถามที่ไม่ใช่เป็ นการถามตรงๆ (Indirect question)

ตัวอย่างเช่น He asked if I was leaving.
I wonder what his name is.

3. ใช้กบั วันที่ วันเดือนปี ที่ที่ไม่แน่ใจ

ตัวอย่างเช่น John Marston (? 1575-1634)

8. Quotation Marks ( " " ) (‘’) หรื อ เครื่ องหมายอัญประกาศ

1. ใช้กบั คําพูด และเครื่ องหมายเว้นวรรคตอน ในประโยค คําพูดโดยตรง (Direct speech)
ตัวอย่างเช่น ‘Why on earth did you do that?’He asked.
‘I’ll fetch it,’ she replied.

2. ใช้เขียนคร่ อมข้อความที่เป็ นประโยคคําพูด

เช่น He said, "I am going home." "I can help you move," Narong volunteered.

3. ใช้เพื่อดึงความสนใจผูอ้ ่านให้สนใจคําที่ไม่คุน้ หรื อผิดปกติในประโยคหรื อในบริ บท เช่น คําแสลงหรื อสํานวนเป็ นต้น

หรื อคําที่ใช้เพื่อต้องการผลลัพธ์พิเศษ เช่น คําเสี ยดสี เป็ นต้น
ตัวอย่างเช่น He told me in no uncertain terms to ‘get lost’.
Thousands were imprisoned in the name of ‘national security.’

4. ใช้กบั ชื่อบทความ หนังสื อ กลอน บทละคร หนัง ชื่อเพลง ฯลฯ

ตัวอย่างเช่น Keats’s ‘Ode to Autumn’
I was watching ‘Match of the day.’
Big John likes ‘Thor’ so much.

5. ใช้กบั คําพูดหรื อคํากล่าวสั้นๆ

เช่น Do you know the origin of the saying: ‘A little learning is a
dangerous thing?’

หน้ า
221
 6. ใช้ในภาษาอังกฤษแบบอเมริ กนั นิยมใช้เครื่ องหมายคําพูดแบบเป็ นคู่ (“”) หรื อ Double quotation เช่น
“Help! I’m drowning!”

9. Hyphen ( - ) หรื อ เครื่ องหมายยติภังค์

1. ใช้ hyphen ในการรวมคําหลายๆคําเป็ นคําเดียวกัน หรื อใช้รวมคํา 2 คําหรื อมากกว่า 2 คําขึ้นไป
ตัวอย่างเช่น hard-hearted fork-lift truck happy-go-lucky heart-broken
down-to-earth cause-and-effect above-mentioned

2. ใช้ในการรวม Prefix (อุปสรรค) คํานามที่เป็ นชื่อเฉพาะของคน สัตว์ สิ่ งของ (Proper noun) เช่น
Pre-Raphaelite
Pro-European

3. ใช้ในการเขียนตัวเลข เช่น seventy-three

thirty-one

4. บางครั้งในภาษาอังกฤษแบบอังกฤษ เราใช้ hyphen ในการแยก Prefix ที่ลงท้ายด้วยสระกับคําที่ข้ ึนต้นด้วยสระ

เหมือนๆกัน
ตัวอย่างเช่น co-operate
Pre-eminent

5. ใช้ hyphen กรณี ที่ในประโยคมีขอ้ ความยาว หรื อเมื่อจบบรรทัดหรื อบรรทัดไม่พอ จึงใช้ hyphen ต่อคํา
ตัวอย่างเช่น decide what to do in order to avoid mistakes of this kind in the -future

10. Dash ( -- ) หรื อ เครื่ องหมายเส้ นประ

1. ใช้เพื่อเน้นข้อความที่แทรกเข้ามาเพื่ออธิบายหรื อใช้คนั่ คําละไว้ในฐานที่เข้าใจหรื อเปลี่ยนใหม่ เช่น
I got lost, forgot my bag, and missed my plane-- it was a terrible
trip.
If I had a lot of money, I would --Oh, what am I thinking? I will
never be rich.

หน้ า
222
 2. ใช้ Dash แทน Colon หรื อ Semi-colon ในการเขียนแบบไม่เป็ นทางการ เพื่อบ่งชี้วา่ สิ่ งที่ตามมาคือ ส่ วนสรุ ปหรื อของ
ประโยคที่มาก่อนทั้งหมด ตัวอย่างมีดงั ต่อไปนี้
Men were shouting, women were screaming, children were crying – it was chaos.
ผูช้ ายตะโกน ผูห้ ญิงกรี ดร้อง เด็กร้องไห้ นัน่ คือความสับสนอลหม่าน
You’ve admitted that you lied to me – how can I trust you again? คุณยอมรับว่า
คุณโกหกผม แล้วต่อไปผมจะเชื่อคุณได้อย่างไร?

3. ใช้ เครื่ องหมาย Dash คู่ (--) หรื อเดี่ยว (−) เพื่อแยกประโยคแสดงความคิดเห็น (Comment) หรื อความคิดที่เกิดขึ้นใน
ภายหลัง (Afterthought) ในส่ วนที่เหลือของประโยค
ตัวอย่างเช่น He knows nothing at all about it – or so he said.

11. Oblique / Slash ( / ) หรื อ เส้ นแบ่ ง

1. ใช้แทรกคําหรื อวลีที่เป็ นตัวเลือก ระหว่างประโยคเพื่อแทนคําว่า “หรื อ”
เช่น Please insert your card/cash into the machine.
have a pudding and / or cheese
single/ married/ widowed/ divorced
2. ใช้ในอินเตอร์เน็ตและที่อยู่ E-mail address
ตัวอย่างเช่น http://www.oup.com/elt/

12) เครื่ องหมาย dots หรื อ ellipsis (…)

1. ใช้เครื่ องหมาย Dots เพื่อบ่งชี้วา่ กลุ่มคําในประโยคในคําพูดที่เหลือนั้นได้ถูกละ (Omit) ความยาวของข้อความ มักจะ
เป็ นข้อความที่อา้ งอิงมาจากผูอ้ ื่นหรื อบทสนทนาที่มีความยาว หรื อถูกละเว้นตรงส่ วนท้ายของประโยคสนทนา
ตัวอย่างเช่น ...challenging the view that Britain … had not changed all that fundamentally.
“Romance not only light a candle or bring home flowers, it builds bridge of
friendship, caring …to the arms of his or her eager love.” ( Yagel: 19, 1995)

13) เครื่ องหมาย brackets หรื อ parentheses ( )

1. ใช้เพื่อแยกข้อมูลพิเศษหรื อความคิดเห็นในส่ วนที่เหลือของประโยค

เช่น Mount Robson (12 972 feet) is the highest mountain in the Canadian Rockies
He thinks that modern music (i.e. anything written after 1900) is rubbish.

หน้ า
223
 2. ใช้กบั ข้อข้อความที่ช้ ีบอกผูอ้ ่านให้ไปอ่านอีกตอนหนึ่งในหนังสื อเล่มเดียวกัน
เช่น This moral ambiguity is a feature of Shakespeare’s later works (see
Chapter Eight).

3. ใช้ลอ้ มกับตัวเลขหรื อตัวหนังสื อ/ ตัวอักษรในข้อความ/ประโยค

เช่น Our objectives are (1) to increase output, (2) to improve quality
and (3) to maximize profits.

14. Square brackets, Brackets ([])

1. ใช้กบั คําที่เพิ่มเข้ามาที่ทาํ ให้ประโยคคําพูดหรื อคํากล่าวถูกตามหลักไวยากรณ์
ตัวอย่างเช่น Britain in [these] years was without…

15. Italics (ตัวเอน)

1. ใช้เพื่อแสดงการเน้น
เช่น I’m not going to do it – you are.

2. ใช้เพื่อบ่งชี้ชื่อหนังสื อ บทละคร ฯลฯ

ตัวอย่างเช่น Joyce’s Ulysses
the title role in Puccini’s Tosca
a letter in The Times

3. ใช้กบั คําหรื อวลีที่เป็ นภาษาต่างประเทศ

the English oak (Quercus robur )

- I had to renew my permesso di soggiorno (residence permit).

หน้ า
224
 การเรียกสั ญลักษณ์ ต่าง ๆ
วิธีเรี ยกสัญลักษณ์ต่าง ๆ ที่เราพบเห็นกันบ่อย ๆ
1. เครื่ องหมายจุลภาค (เครื่ องหมาย , ) : Comma
2. เครื่ องหมายทวิภาค (เครื่ องหมาย : ) : Colon
3. เครื่ องหมายมหัพภาค (เครื่ องหมาย . ) : Period / Full Stop
4. เครื่ องหมายอัฐภาค (เครื่ องหมาย ; ) : Semicolon
5. เครื่ องหมายอัญประกาศ (” ” หรื อ ‘ ‘) : Quotation Marks
6. เครื่ องหมายนขลิขิตหรื อวงเล็บ ( ) : Parentheses หรื อ Round Brackets
7. เครื่ องหมายวงเล็บปี กกา [ ] : Square Brackets
8. เครื่ องหมาย { } : Curly Bracket
9. เครื่ องหมายขีดกลาง – : Dash หรื อ Hyphen
10. เครื่ องหมายทับ / : Slash หรื อ Stroke
11. เครื่ องหมาย & : Ampersand
12 เครื่ องหมาย @ : At Sign
13 เครื่ องหมายดอกจัน * : Asterisk (อ่านว่า ‘as-tu,risk)
14. เครื่ องหมาย / : Backslash
15. เครื่ องหมาย : Bullet (อ่านว่า bu-lit)
16. เครื่ องหมาย ‘ : Apostrophe (อ่านว่า u’pos-tru-fee)
17. เครื่ องหมาย ! : Exclamation mark
18. เครื่ องหมาย ? : Question mark
19. เครื่ องหมายเว้นวรรค : Space
20. เครื่ องหมาย : Tilde (อ่านว่า til-du)
21. เครื่ องหมาย _ : Underscore
22. เครื่ องหมาย : Therefore sign
23. เครื่ องหมาย : Because sign

หน้ า
225
 Parallelism โครงสร้ างขนาน
หลักการคือ ใช้คาํ ๆเดียวหรื อการใช้รูปวลี และการใช้อนุประโยค (Clauses) ที่อยูห่ น้า และหลังตัวเชื่อมเป็ นคําชนิด
เดียวกัน ถ้าเป็ น noun ก็ตอ้ ง noun ทั้งหมด ถ้าเป็ น adj ก็ตอ้ งเป็ น adj ทั้งหมด เพื่อให้ขอ้ ความในประโยคต่างๆ เป็ นลําดับหรื อรายการ
ดังต่อไปนี้

1.การใช้คาํ ๆเดียว (Single word) เช่น

- My father was as officer, a gentleman and a magician. (การใช้คาํ นาม
เหมือนๆกัน)
- He studied, thought and experimented. (ใช้กริ ยารู ปอดีตเหมือนๆกัน)
- The young actor was tall, dark and handsome. (ใช้คาํ คุณศัพท์ [Adjectives]
เหมือนๆกัน )
- Late for the dance, Ruth dressed hastily and carelessly. (ใช้ Adverbs
เหมือนๆกัน)
- They waited for hours at the airport, reading and sleeping. (ใช้ Present
Participles เหมือนกัน)

2.โดยการใช้รูปวลี (Phrases) เช่น

- She has traveled by land, by sea and by air. (ใช้ Prepositional phrases
เหมือนๆกัน)
- To support his family and to put himself through college, he worked seven
hours a day. (ใช้ To infinitive phrases เหมือนๆกัน)
- Fifty passes his time doing crossword puzzles and building model airplanes.
[ใช้ Participle phrases เหมือนๆกัน]
- Buying a car and beginning a job were the next steps in her life. [ใช้ Gerund
phrases เหมือนๆกัน]

3. โดยการใช้อนุประโยค (Clauses) เช่น

- A father who spends time with his son and who thoughtfully answers his son's
questions will be respected and loved. (ใช้ Adjective clause เหมือนกัน)

ผิด: The suggestion was to skim and then scanning for information. [หลังคําเชื่อม and จะต้องเป็ น กริ ยาไม่เปลี่ยนรู ปเติม
-ing,-ed,-es เป็ นช่อง Base verb หรื อกริ ยาช่องที่ 1 เท่านั้นเพราะโดยปกติหลัง to ต้องเป็ น กริ ยาช่อง 1 ดังเพื่อให้สอดคล้องจึงเปลี่ยน
scanning เป็ น scan เพื่อให้สอดคล้องกับกริ ยาที่อยูห่ น้า and คือ skim] ดังนั้นจึงเขียนเป็ นประโยคใหม่คือ
ถูก: The suggestion was to skim and then scan for information.

หน้ า
226
 ผิด: It didn’t matter whether the report was typed and handwritten. [เพราะโดยปกติคาํ เชื่อม [Conjunction/Connector] ที่
ใช้คู่กบั whether มักเป็ น or เท่านั้น] ดังนั้นจึงแก้ไขเป็ น
ถูก: It didn’t matter whether the report was typed or handwritten.
นอกจากนั้นแล้วคําเชื่อมที่มีความสําคัญในโครงสร้างทางไวยากรณ์ในประโยคต่างๆ ที่แสดงออกเป็ นลําดับหรื อรายการที่
เกี่ยวข้องกับ Parallel Structure ได้แก่คาํ เชื่อม Coordinating Conjunctions/ Connectors เช่นคําว่า and, but, or, nor และคําเชื่อมคู่หรื อ
Paired Conjunctions เช่น
both….and…..
not only…. But….
and....too….
and …..either
and….neither
ตัวอย่างเช่น
- Both fruits and vegetables are rich sources of vitamin C. Since vitamin A is not
created in the body, it must be supplied by either food or supplements.

ข้อสังเกตเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเขียนที่บ่งพร่ อง ในการใช้โครงสร้าง Parallel ดังตัวอย่างดังต่อไปนี้

ผิด: The doctor recommended plenty of food, sleep and exercising.[หลังคําเชื่อม and จะต้องเป็ นคํานามเท่านั้นไม่ใช่
Gerund [V.ing] เพื่อให้สอสดคล้องกับกลุ่มคําที่อยูห่ น้าคําเชื่อม and] ดังนั้นแก้ไขเป็ น
ถูก: The doctor recommended plenty of food, sleep and exercise.

ผิด: Come to the meeting prepared to take notes and with some questions to ask. [หลังคําเชื่อมต้องเป็ น To infinitive
phrase เท่านั้น เพื่อให้สอดคล้องกับ phrase ที่อยูข่ า้ งหน้า and คือ To infinitive phrase เหมือนกัน] ดังนั้นแก้ไขเป็ น
ถูก: Come to the meeting prepared to take notes and to ask questions.

ผิด: I forgot that my research paper was due on Tuesday and my teacher had said he would not accept late
papers. [เพราะหน้าคําเชื่อม and หลังกริ ยา forget เป็ น that clause [Noun cluase] ที่ทาํ หน้าที่เป็ นกรรมของ forget ดังนั้นหลังคําเชื่อม
and ต้องเป็ น that clause เหมือนกัน] ดังนั้นแก้ไขเป็ น
ถูก: I forgot that my research paper was due on Tuesday and that my teacher had said he would not accept late papers.

หน้ า
227
 Grammar Problem

ปั ญหาที่คนไทยส่ วนใหญ่พบเสมอคือปัญหาด้านไวยากรณ์ ความสําคัญระหว่างคําในประโยค และการเขียน ซึ่ งเห็นได้ชดั

จากการวิเคราะห์เรี ยงความและข้อเขียนอื่น ๆของคนไทย ปัญหาดังกล่าวส่ วนมากเกิดขึ้นจากอิทธิพลของภาษาไทยซึ่ งเข้าไปแทรก
อยูใ่ นการแสดงความคิดเห็นเป็ นภาษาอังกฤษและทําให้ขอ้ ความที่เขียนนั้น แม้วา่ จะใช้ถอ้ ยคําภาษาอังกฤษก็ตาม แต่ใช้รูปแบบหรื อ
โครงสร้างซึ่ งคล้าย ๆ กับภาษาไทยหรื อกึ่งไทยกึ่งอังกฤษ ซึ่ งต้องนับว่าผิดกฎไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ และในบางกรณี ทาํ ให้ผเู ้ ขียนไม่
อาจสามารถสื่ อความหมายแก่ผอู ้ ่านได้ ถ้าวิเคราะห์และทําความเข้าใจกับปัญหาดังกล่าวจะช่วยลดความผิดพลาดในการเขียน
ภาษาอังกฤษได้ ปั ญหาหลักๆ ที่พบมีดงั ต่อไปนี้

- ปั ญหาอันเนื่องมาจากการใช้ comma เชื่อมประโยคหลักสองประโยค (comma splices) การที่มีประโยคหลักสองประโยค

รวมเข้าด้วยกัน โดยไม่มีเครื่ องหมายวรรคตอนหรื อคําเชื่อมระหว่างกัน (run-on sentences)และการใช้ขอ้ ความที่เป็ นเพียง
วลีหรื อกลุ่มคําแทนที่จะใช้ประโยคที่สมบูรณ์ (fragments)
- ปั ญหาอันเนื่องมาจากการเขียนแสดงความคิดโดยใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ต่างกัน (faulty parallelism)
- ปั ญหาอันเนื่องมาจากการใช้คาํ สรรพนามที่ไม่สอดคล้องกับคําที่คาํ สรรพนามอ้างถึงในแง่บุรุษ เพศ และพจน์
(pronoun disagreement with antecedent)
- ปั ญหาอันเนื่องมาจากการใช้คาํ หรื อกลุ่มคําที่มิได้อา้ งถึงหรื อขยายคําใดในประโยค (dangling elements)
- ปั ญหาอันเนื่องมาจากการวางคําขยายไว้ผดิ ที่ผิดตําแหน่งในประโยค (misplaced modifiers)
- ปั ญหาอันเนื่องมาจากการใช้ คําหรื อกลุม่ คําซํ ้าซากหรื อยาวเยิ่นเย้ อ เพราะไม่ใช้ subordination
[การนําความคิดที่มีนํ ้าหนักไม่เท่ากันมาใส่ในประโยคเดียวกัน โดยวางความคิดที่สําคัญกว่าไว้ ในประโยคหลัก (main

clause)และวางความคิดที่มีความสําคัญน้ อยกว่าในอนุประโยค (subordinate clause)] และ elliptical clause

(อนุประโยคที่มีสว่ นหนึง่ ละไว้ ในฐานที่เข้ าใจ)

- ปั ญหาการใช้คาํ ขยายแสดงจํานวนและการเปรี ยบเทียบ

- ปั ญหาการใช้คาํ คุณศัพท์
- ปั ญหาการใช้ relative clauses
- ปั ญหาการใช้อนุประโยคเสริ มประโยคหลัก
- ปั ญหาการเขียนตามคําแปลภาษาไทย

หน้ า
228
1. ปัญหาอันเนื่องมาจาก comma splices, run-on sentences, and fragments
ในการเขียนภาษาอังกฤษมีประเด็นบางประเด็นที่นบั ได้วา่ เป็ นปัญหาเสมอ แม้แต่สาํ หรับเจ้าของภาษาอังกฤษ ผูเ้ ขียนจึง
หยิบเอาประเด็นดังกล่าวมาอธิบายในตอนนี้เพื่อ ถ้าสามารถเข้าใจหลักไวยากรณ์และหลีกเลี่ยงการทําผิดเกี่ยวกับปั ญหาประเภทต่าง
ๆ จะช่วยให้การเขียนมีประสิ ทธิภาพ สื่ อความหมายได้ดีข้ ึน ในเรื่ องนี้จะกล่าวถึงปัญหาอันเนื่องมาจาก comma splices, run-on
sentences, and fragments
1. Comma splices หมายถึงการใช้ comma ( , ) เชื่อมประโยคหลัก (independent/main clauses) สองประโยค ซึ่ งถือว่าผิด
ไวยากรณ์ เช่น
The poet loved classical music, it inspired him to write.

2. Run–on sentences หมายถึงประโยคหลักสองประโยคที่รวมเข้าด้วยกันโดยไม่มีเครื่ องหมายวรรคตอน หรื อคําเชื่อม

ระหว่างกัน ซึ่ งถือว่าผิดไวยากรณ์ เช่น
The traffic situation in Bangkok is terrible there are too many cars.

3. Fragments หมายถึงข้อความที่เป็ นเพียงวลีหรื อกลุ่มคําไม่ใช่ประโยคที่สมบูรณ์ ซึ่ งถือว่าผิดไวยากรณ์

2.ปัญหาอันเนื่องมาจาก Faulty Parallelism

Parallel construction หรื อ Parallelism หมายถึง การเขียนแสดงความคิดในโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่คล้ายคลึงกัน เพื่อให้
ข้อความในประโยคต่อเนื่อง ทําให้ลีลาในการเขียนสละสลวย และทําให้ผอู ้ ่านติดตามเรื่ องและเข้าใจแนวคิดของผูเ้ ขียนได้อย่าง
ชัดเจน นอกจากนี้การใช้ parallel construction จะช่วยทําให้ขอ้ ความสัมพันธ์กนั มีความคล้องจอง ทําให้จาํ ได้ง่าย จึงมักนิยมใช้ในคํา
พังเพยและภาษิตที่เป็ นที่รู้จกั กันโดยทัว่ ไป เช่น
- I came, I saw, I conquered. (Julius Caesar)
- Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy, and wise. (Benjamin Franklin)
- Give me liberty, or give me death. (Patrick Henry)
- Government of the people, by the people, and for the people shall not perish from the earth. (Abraham
Lincoln)
การเขียน parallel construction ใช้ได้ในระดับคํา คือเป็ นคําเดียวโดด ๆ หรื อใช้ในระดับกลุ่มคําคือวลี หรื ออนุประโยค ดัง
ตัวอย่างต่อไปนี้
1. Single Words - Edison studied, thought, and experimented. (Past tense verbs)
- Clark Gable was tall, dark, and handsome. (Adjectives)
- They waited four hours at the airport, reading, chatting, and drinking. (Participles)

2. Phrases - The enemy invaded by land, by sea, and by air. (Prepositional phrases)
- To support his family and to put himself through college, he worked at different part-time jobs. (Infinitive
phrases)
- His favorite hobbies were playing chess, reading novels, and watching television. (Gerund phrases)

หน้ า
229
3. Clauses - The suspect denied that he had broken into the house and that he had taken the money. (Noun clauses)
- An athlete who practices regularly and who eats nutritious meals has an edge over his opponents. (Adjective
clauses)

3. Faulty parallelism คือการเขียนแสดงความคิดโดยการใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์ต่างกัน กล่าวคือ ใช้องค์ประกอบต่างระดับกัน

ให้อ่านประโยคต่อไปนี้ ส่ วนที่ขีดเส้นใต้ของประโยคแรกมีปัญหา faulty parallelism ซึ่ งมีคาํ อธิบายอยูใ่ นวงเล็บ ต่อไปเป็ นตัวอย่าง
ของประโยคใหม่ที่เขียนขึ้นโดยขจัดปัญหา faulty parallelism ออกไปแล้ว

Eating is time-consuming, expensive, and it makes you fat.

(องค์ประกอบสองส่ วนแรกเป็ นคําคุณศัพท์ แต่องค์ประกอบที่สามเป็ น independent clause)
Eating is time-consuming, expensive, and fattening.
Come to the seminar prepared to take notes and with some questions to ask.
(องค์ประกอบแรกเป็ น infinitive phrase แต่องค์ประกอบที่สองเป็ น prepositional phrase)
Come to the seminar prepared to take notes and to ask questions.

4. ปัญหาเกีย่ วกับ Pronoun Disagreement with Antecedent

การใช้คาํ สรรพนามจะต้องสอดคล้องกับคําสรรพนามที่อา้ งถึงในแง่บุรุษ เพศ และพจน์ (pronoun agreement with
antecedent) คําที่อา้ งถึงนั้นเรี ยกว่า antecedent ให้ดูตวั อย่างประโยคต่อไปนี้ซ่ ึ งคําสรรพนามสอดคล้องกับ antecedent

The student turned in his report.

The girls finished preparing their lessons.
Mike expressed his views on the drug problem.
The club members enjoyed their trip to the museum.
Every country is proud of its heroes.

5. การใช้ สรรพนามให้ สอดคล้องกับบุรุษ เพศ และพจน์ นี้ บางครั้งมีปัญหาต่ าง ๆ

6.ปัญหาอันเนื่องมาจาก Dangling Elements

Dangling element คือคําหรื อกลุ่มคําซึ่ งมิได้อา้ งถึงหรื อขยายคําใดในประโยค ส่ วนมากมักปรากฏอยูข่ า้ งหน้าประโยค และ
ปั ญหานี้โดยทัว่ ไปแบ่งออกเป็ น 4 ประเภทคือ 1. participle 2. infinitive 3. gerund และ 4. elliptical clause

7.ปัญหาอันเนื่องมาจาก Misplaced Modifiers

Misplaced modifier คือคําขยายที่เอาไว้ผดิ ที่ผิดตําแหน่งในประโยค ทําให้ดูเหมือนว่าขยายผิดคํา ปั ญหานี้เกิดขึ้นเพราะ
ผูเ้ ขียนไม่ได้ใส่ คาํ ขยายนั้นติดกับคําที่ควรขยาย ส่ วนมาก misplaced modifier นี้จะเป็ นบุพบทวลีหรื อ relative clause ที่วางไว้ใน
ประโยคผิดที่ ให้ดูตวั อย่างต่อไปนี้

หน้ า
230
 Everyone was born in March in this room.
เนื่องจากว่าใส่ บุพบทวลี in this room ผิดที่ ดูเหมือนว่าทุกคนเกิดในเดือนมีนาคมในห้องนี้ ซึ่ งคงแปลกมาก นอกจากว่า
เป็ นห้องสู ติกรรมที่โรงพยาบาล ควรแก้เป็ น

Everyone in this room was born in March.

ในประโยคนี้บุพบทวลี in this room ใส่ ติดกับคําที่ควรจะขยายคือ Everyone แล้วทําให้ประโยคมีความหมายว่าทุกคนใน
ห้องนี้เกิดในเดือนมีนาคม

The dictionary was found in the library that had been missing for weeks.
ในประโยคนี้ relative clause “that had been missing for weeks” ใส่ ผดิ ที่ ดูเหมือนว่าสิ่ งที่ขาดหายไปเป็ นหลายอาทิตย์คือ
ห้องสมุด ไม่ใช่พจนานุกรม ควรแก้โดยนํา relative clause มาใส่ ติดกับ “พจนานุกรม” ดังนี้
The dictionary that had been missing for weeks was found in the library.

8.ปัญหาอันเนื่องมาจากการใช้ คําซํ้าซากหรื อยาวเยิน่ เย้อ

บางครั้งผูเ้ ขียนจะเขียนข้อความเยิน่ เย้อโดยใช้คาํ ซํ้า ๆ ซึ่ งทําให้ผอู ้ ่านรู ้สึกว่าน่าเบื่อ ในการเขียนภาษาอังกฤษมีวธิ ี ที่จะทํา
ให้ขอ้ ความกะทัดรัดและเนื้อเรื่ องรัดกุมขึ้น โดยการใช้ subordination และการใช้ elliptical clauses ดังรายละเอียดต่อไปนี้คือ

1. Subordination
Subordination เป็ นวิธีการซึ่ งผูเ้ ขียนนําใจความที่มีน้ าํ หนักไม่เท่ากันมาวางเรี ยงกัน โดยวิธีที่ทาํ ให้ผอู ้ ่านเห็นอย่างชัดเจนว่า
ใจความใดมีความสําคัญมากกว่า และใจความใดมีความสําคัญน้อยกว่า โดยใส่ ใจความที่สาํ คัญกว่าในประโยคหลัก
(main/independent clause) และใจความที่มีความสําคัญน้อยกว่าในอนุประโยค (subordinate/dependent clause)

2. Elliptical Clauses
วิธีการที่จะช่วยให้การเขียนกะทัดรัดขึ้นอีกวิธีหนึ่งคือ การใช้ elliptical clauses ซึ่งหมายถึงการละ clause ส่ วนหนึ่งไว้ใน
ฐานที่เข้าใจ elliptical clauses ที่นิยมใช้มีสามประเภทคือ 1. relative clause ซึ่ งละ relative pronoun ไว้ (เฉพาะกรณี ที่ relative
pronoun นั้นเป็ นกรรม) 2. dependent clause ซึ่ งละทั้งประธานและคํากริ ยา และ 3. clause หลังคํา than หรื อ as

9.ปัญหาการใช้ คําขยายแสดงจํานวนและการเปรียบเทียบ
ปั ญหาการใช้คาํ ขยายแสดงจํานวนและการเปรี ยบเทียบ แบ่งออกเป็ นประเภทใหญ่ ๆ 4 ประเภทคือ

9.1ปัญหาในการใช้ most, almost และ almost all of the + คํานามหรื อนามวลี

คนที่มีปัญหาดังกล่าวมักจะใช้คาํ และวลีท้ งั สามอย่างสลับสับสนกัน โดยใช้ most ในกรณี ที่ควรใช้ almost หรื อตรงกันข้ามกลับใช้
almost เมื่อควรใช้ most ยิง่ กว่านั้นมักมีปัญหาในการนําคําเหล่านี้ มาใช้กบั คํานามหรื อนามวลีอย่างถูกต้อง

หน้ า
231
 9.2 ปัญหาการใช้ the same as, equal to, two times และ more than
The same as
ในการใช้ the same ผูเ้ ขียนบางคนมีปัญหาในการใช้คาํ บุพบทอย่างถูกต้อง

Equal to/Equally
ในการใช้ equal to หรื อ equally ผูเ้ ขียนบางคนมีปัญหาในการใช้คาํ บุพบทหรื อคําสันธานอย่างถูกต้อง

Two/three (etc.) times

ผูเ้ ขียนบางคนใช้ equals ในกรณี ที่ควรใช้ times เมื่อเปรี ยบเทียบจํานวนหนึ่งกับอีกจํานวนหนึ่ง

More than
ปั ญหาที่เกิดขึ้นบ่อยอีกอย่างหนึ่ งเกี่ยวกับการเปรี ยบเทียบคือ การเรี ยงคําผิดในกรณี ที่ตอ้ งการจะเปรี ยบเทียบสิ่ งของสองอย่างใน
ระดับมากน้อยกว่ากัน

9.3ปัญหาในการใช้ one of the + คําคุณศัพท์ ในรู ป superlative

คงทราบแล้วว่าเมื่อต้องการที่จะเปรี ยบเทียบในระดับมากที่สุดน้อยที่สุด ถ้าคําคุณศัพท์มีหนึ่งหรื อสองพยางค์มกั จะเติม
suffix -est (fairest, healthiest, fastest, ฯลฯ) และถ้าคําคุณศัพท์มีสามพยางค์ข้ ึนไปก็ใช้ the most หรื อ the least (the most beautiful,
the least attractive ฯลฯ) แต่ปัญหามักจะเกิดขึ้นเมื่ออยากจะแสดงว่าสิ่ งที่เปรี ยบเทียบนั้นอาจไม่ใช่เป็ นสิ่ งที่มาก/น้อยที่สุดเพียงสิ่ ง
เดียว เป็ นแต่เพียงอย่างหนึ่งในบรรดาสิ่ งต่าง ๆ ที่มาก/น้อยที่สุดเท่านั้น ซึ่ งในกรณี น้ ีภาษาอังกฤษใช้ one of the + คําคุณศัพท์ในรู ป
superlative บางครั้งผูเ้ ขียนเอาวลีน้ ีมาเรี ยงลําดับผิด

9.4ปัญหาในการใช้ รูปเอกพจน์ และพหูพจน์ ในวลีทขี่ นึ้ ต้ นด้ วยคํา one

One of + นามวลี
มีหลายคนที่ใช้รูปเอกพจน์พหูพจน์ผดิ ในวลีที่ข้ ึนต้นด้วยคํา one ไม่วา่ วลีน้ นั จะเป็ นโครงสร้าง superlative ดังที่ศึกษาหรื อเป็ นวลีอื่น
ก็ตาม

One type (kind, form) + คํานาม

ปั ญหาอีกอย่างหนึ่งที่พบคือปัญหาเกี่ยวกับวลีที่ข้ ึนต้นด้วย one ซึ่งถ้าพิจารณาอย่างผิวเผินดูเหมือนจะเป็ นวลีประเภทเดียวกับที่ได้
ศึกษาไปแล้วในข้อความข้างต้น แต่ถา้ วิเคราะห์อย่างรอบคอบจะเห็นว่าแตกต่างกัน วลีประเภทนี้ มกั จะใช้ one กับคําว่า type, kind
หรื อ form

Common singular/plural errors

ก่อนจะจบเรื่ องเกี่ยวกับเอกพจน์และพหูพจน์ ควรกล่าวถึงคํากลุ่มหนึ่งที่เป็ นปัญหาเสมอ คือเป็ นคําที่จะต้องใช้ในรู ปเอกพจน์ แต่
ปรากฏบ่อยครั้งในข้อเขียนในรู ปพหูพจน์ ซึ่ งไม่ถูกต้อง

หน้ า
232
10.ปัญหาการใช้ คาํ คุณศัพท์
ปั ญหาการใช้คาํ คุณศัพท์น้ ีแยกออกเป็ นปัญหาใหญ่สามปัญหา คือ
• ปั ญหาการใช้ predicate adjective โดยไม่ใช้กริ ยา BE
5

• ปั ญหาการใช้คาํ นามแทนคําคุณศัพท์หลัง BE
• ปั ญหาการละ suffix – ed หลัง linking verbs

11. ปัญหาการใช้ relative clauses

ปัญหาในการเขียน relative clauses แบ่งออกเป็ นปัญหาใหญ่ 5 ปัญหา คือ
• ปั ญหาความสับสนระหว่าง restrictive และ nonrestrictive relative clauses
• ปั ญหาเกี่ยวกับ relative clauses ที่แสดงการเป็ นเจ้าของ 5

• ปั ญหาเกี่ยวกับ relative clauses ที่ตอ้ งใช้คาํ บุพบทคู่กบั relative pronoun

• ปั ญหาการใส่ คาํ สรรพนามในตําแหน่งกรรมตรงผิด 5

• ปั ญหาการละ BE ใน relative clause ที่มี predicate adjective

12.ปั ญหาการใช้อนุประโยคเสริ มประโยคหลัก

ปั ญหาการใช้อนุประโยคเสริ มประโยคหลัก (Complementation) อย่างถูกต้อง แบ่งออกเป็ นปัญหาใหญ่ 7 ปัญหาดังนี้

• ปั ญหาการใช้โครงสร้างแบบ The reason … is that ….
• ปั ญหาการใช้ in order to
• ปั ญหาการใช้คาํ เชื่อม as
• ปั ญหาเกี่ยวกับคําถามที่อยูใ่ นประโยคบอกเล่า
• ปั ญหาการใช้โครงสร้างประโยคเกี่ยวกับเหตุและผล
• ปั ญหาเกี่ยวกับโครงสร้างซึ่ งใช้ gerunds
• ปั ญหาการผันกริ ยาที่สองในอนุประโยคที่มีคาํ กริ ยามากกว่าหนึ่งคํา

13. ปัญหาการเขียนตามคําแปลภาษาไทย
ปั ญหาที่เกิดขึ้นจากการเขียนตามคําแปลภาษาไทยมีดงั นี้ คือ
• ปั ญหาการใช้ although, even though และ though
• ปั ญหาการใช้ there is/there are สับสนกับ have
• ปั ญหาการละคําสรรพนาม 5

• ปั ญหาการใช้คาํ ever
• ปั ญหาการใช้คาํ whether
• ปั ญหาการใช้คาํ win, lose, defeat, beat

หน้ า
233
 Grammar III
Writing

Paragraph writing (การเขียนย่ อหน้ าประเภทต่ าง ๆ)

ย่อหน้าที่ดี ต้องมีเอกภาพ มีความเชื่อมโยงเกี่ยวเนื่อง (coherence) เชื่อมโยงเนื้อหา (cohesion) โดยมีการลําดับความ เช่น ตาม
ความสําคัญ มากสู่ นอ้ ย หรื อน้อยสู่ มาก เรี ยงตามเวลา สถานที่ ใช้คาํ เชื่อมโยงความ (transitions)
1. โครงสร้างของย่อหน้า
2. การเขียน topic sentence
3. การเชื่อมโยงความคิดในย่อหน้า และระหว่างย่อหน้า
3.1 Signaling words ที่ใช้ในการเชื่อมโยงข้อมูล/ประโยคต่าง ๆ
3.2 การเชื่อมความโดยการเชื่อมโยงความคิด (cohesion)
4. การปรับแก้ยอ่ หน้า
5. การเขียนย่อหน้าประเภทต่าง ๆ
6. การเขียนบทความทางวิชาการแบบโต้แย้ง

1. โครงสร้ างของย่อหน้ า
ย่อหน้าเป็ นหน่วยย่อยในบทความ ประกอบด้วยประโยคตั้งแต่ 1 ประโยคขึ้นไปแสดงความคิดหลักเพียงหนึ่ง
ตัวอย่างโครงสร้างของย่อหน้าที่นิยมเขียน
โครงสร้ าง
Topic sentence
Idea 1 - supporting details
- supporting details
Idea 2 - supporting details
- supporting details
Idea 3 - supporting details
- supporting details
ตัวอย่ าง
Writing academic articles requires a lot of thinking, application, and
determination.
Thinking involves selection of information
and the incubation of thoughts.
Application concerns the use of knowledge in a new context
and the adaptation of principles of writing new information.
Determination is related to psychological nature of the writer
and the motivation for that writing.

หน้ า
234
 การจัดระบบย่อหน้าอาจทําได้ดงั นี้
chronological order จัดตามลําดับเวลาที่เกิดขึ้น
spatial order เรี ยงลําดับตามลักษณะทางกายภาพหรื อความสัมพันธ์ เช่นการบรรยาย
climactic order เรี ยงลําดับตามความสําคัญ
topical order เรี ยงลําดับตามหัวข้อ

การเขียนย่อหน้าต้องมีความเชื่อมโยงทางความคิดและเนื้อหา (coherence, cohesion)

เป็ นความรับผิดชอบของผูเ้ ขียนที่จะแสดงให้ผอู ้ ่านทราบว่าความคิด ข้อความที่นาํ เสนอมีความเกี่ยวโยงสัมพันธ์กนั อย่างไร
อาจจะทําให้เห็นชัดเจนโดยทางเนื้ อหา เช่นซํ้าคํา ซํ้าความ หรื อทางไวยากรณ์ หรื อการใช้คาํ

2. การเขียน Topic sentence (ในการเขียนย่อหน้าสิ่ งที่สาํ คัญคือ การเขียน topic sentence)

Topic sentence
Topic sentence คือประโยคที่แสดงความคิดหลัก (main idea) ของ ย่อหน้า อาจจะวางอยูต่ น้ กลาง หรื อ ท้ายประโยค
โดยทัว่ ไปมักยูต่ น้ ย่อหน้า ประโยคที่ตามมาขยายความความคิดหลักเพิ่มเติม ประโยคสนับสนุน (supporting ideas) ให้ขอ้ มูลหรื อ
ข้อโต้แย้งเพิ่มเติม การเขียนย่อหน้าควรมี topic sentence และมีโครงสร้างที่ชดั เจน ทําให้ผอู ้ ่านติดตามได้ง่าย ไม่เขียนยาวเกินไป ไม่
ควรเขียนข้อความที่ไม่เกี่ยวข้องกับ topic sentence ในย่อหน้านั้น ๆ

ตัวอย่าง Topic sentence

Topic sentence อยู่ต้นย่อหน้ า
Metacognitive belief can be put into three categories: person knowledge, task knowledge, and strategy knowledge
(Wenden 1991). Person knowledge refers to general knowledge about how human beings learn and process information, and
individual knowledge of one’s own leaning processes. Learners need to understand their own cognitive capabilities, and to know
in which particular areas they are generally competent and skilful. They need to know how to compensate for deficiencies. Task
knowledge includes knowledge about the nature of the task and the type of processing demands. Learners need to know the
purpose and the nature of the tasks. Strategy knowledge includes knowledge about both cognitive and metacognitive strategies
and conditional knowledge about when and where it is appropriate to use strategies. It can lead learners to select, evaluate and
revise cognitive tasks, goals, and strategies in the light of their relationship with one another and with their abilities and interests
(Flavell, 1979). Learner may deliberately call upon their metacognitive knowledge when the learning task is new and incomplete
(Wenden, 1999).

หน้ า
235
 Implied topic sentence
ในงานเขียนแบบเล่าเรื่ อง หรื อทางมนุษยศาสตร์ ในแต่ละย่อหน้าอาจไม่มี Topic sentence ที่ชดั เจน แต่ตอ้ งมี main idea เป็ น
ความคิดหลัก topic sentence เช่น
Khun Chang Khun Phaen (KCKP) is a long narrative poem about love and death. With in the canon of pre-modern Thai
literature, it is distinctive because it originated locally rather than being adapted from a foreign source, and because its main
characters are relatively ordinary people rather than kings and gods. The standard modern version was edited by Prince Damrong
Rajanubhab and published in 1917-18.1 That book has tended to be treated exactly like a poem, play, or novel in the western
tradition—namely , a fixed text. But in fact the poem has a career, a history, a past. This article peers into that past.

3. การเชื่ อมโยงความคิดในย่อหน้ า และระหว่ างย่อหน้ า (การเชื่อมโยงข้อมูล)

ในการเขียนย่อหน้าให้กระชับและสามารถสื่ อความหมายที่ผเู ้ ขียนต้องการได้ตอ้ งมีการเชื่อมโยงข้อมูลทั้งภายในย่อ
หน้า และระหว่างย่อหน้า
3.1 Signaling words ที่ใช้ในการเชื่อมโยงข้อมูล/ประโยคต่าง ๆ ในย่อหน้าและระหว่างย่อหน้า

Function Signaling words Examples

Addition again, also, and, then, Furthermore, although attitudes to the tasks students are asked to perform have been
เพิม่ เติมข้ อมูล besides, equally noted as an important consideration in explaining students’ willingness to actively
important, finally, contribute to the task, there has been relatively little classroom-based research on
moreover, next, learners’ attitude toward such tasks.
second, furthermore
Attitude admittedly, certainly, Interestingly, only four students identified grammar or pronunciation as problematic.
บอกทัศนคติ fortunately, luckily,
oddly enough,
strangely enough,
undoubtedly,
unfortunately,
interestingly
Comparison likewise, similarly, … Similarly, five out of the six students claiming pronunciation accuracy as a strength,
เปรี ยบเทียบ unlike did not report feeling anxious either.
เหมือน/ต่าง

หน้ า
236
 Concession although, even though, Although no significant difference (Wilcoxon matched-pairs signed-ranks Test, p>0.5)
บอกความแย้ ง despite, in spite of was found between the weeks 4 and 12 self ratings of fluency, pronunciation and turn
taking, learners’ perception of their linguistic abilities evolved in a positive direction
over the semester (Table 1).

Condition in this case, then, If this is the case, then learning collocation incidentally may be a rare occurrence
บอกเงื่อนไข provided that, if because the number of words that would be needed to encounter the same collocation
twice would be much greater than those needed to encounter the same word twice, and
research indicates that at least eight encounters are needed to learn a word’s meaning
(Horst, Cobb, & Meara; Waring & Takaki; Webb, 2007a).

Contrast in contrast, on the On the contrary, six out of the seven grammatically oriented students were prone to
บอกความ contrary, but anxiety during oral interaction.
แตกต่ าง
Emphasis certainly, indeed, in In particular, more students found it easy or very easy to express themselves fluently (a
เน้ น fact, of course, in combined 51.7 % of students in week 12, as opposed to 41.4% in week 4), suggesting
particular that the confidence level of most students increased
.
Example or for instance, for For example, communication anxiety can operate at the individual level (i.e., an
illustration example, in anxious person,) or be triggered by the situational contexts (e.g. the language class) or
ให้ ตวั อย่าง conclusion, indeed, in by a particular event.
short, truly, to
illustrate, namely,
Explanation in other words, that is Knowing whether gender is salient is useful, but knowing how it is salient (i.e., the
อธิบายข้ อความที่ to say, that is, this prototype) is more effective. That is, identifying the prototype of gender salience
นํามาเพิม่ เติม means … affords the ability to generate nuanced predictions in what differences, if any, will
emerge and the nature of those differences (e.g., stereotypical, counterstereotypical,
etc.)
… That is, the model predicted that high levels of perceived competence combined with
low levels of anxiety would lead to greater WTC and in turn more frequent
communication in the L2.

หน้ า
237
 Generalization as a rule, for the most Typically, learners are expected to read (e.g. a few pages of the novel and a journal
แสดงนัยทัว่ ไป part, generally, article) and/or complete a task for homework.
normally, in most
cases, typically
Stating the after all, as one might Vocabulary was clearly an area of concern, particularly at the beginning of the
obvious expect, clearly, it goes semester.
บอกว่ าเรื่ องทีจ่ ะ without saying, Obviously, it is difficult for learners to become self-directed when learning is planned
กล่าวถึงชัดเจน naturally, obviously and monitored by someone else, and therefore, students can be taught to make plans for
learning activities including estimating time requirements, organizing materials, and
scheduling procedures necessary to complete and activity.

Summary all in all, altogether, as To summarize, recent theoretical discussions of the construct WTC have emphasized
สรุ ป has been said, in the need to collect data that capture the dynamic nature of this construct.
conclusion, on the
whole, in summary, to
summarize
Support actually, as a matter of Indeed, according to Hu (2001), changes in language education policy have brought
สนับสนุน fact, indeed about qualitatively different contexts for language teaching and learning in China, and –
we would suggest—different generations of language learners, in principle, might
therefore demonstrate features of strategy use that are typical of different historical
periods.

Time sequences at first, afterward, Finally, two opposing perspectives on Chinese traditional culture tend to be resorted to
เรี ยงลําดับเวลา again, also, then in interpretation of learners’ language learning behaviours.
before, besides, earlier,
eventually, finally,
formerly,
simultaneously, too,
until now, then

**(Sources: Coherence: transitions between ideas. Retrieved January 18, 2010,

อนึ่ง ในการเขียนไม่จาํ เป็ นต้องใช้คาํ เหล่านี้พรํ่าเพรื่ อ อาจใช้การเชื่อมโยงด้วยการซํ้าคํา สํานวนสําคัญ

หน้ า
238
3. การเชื่ อมโยงความคิดในย่อหน้ า และระหว่ างย่อหน้ า
3.2 การเชื่อมความโดยการเชื่อมโยงความคิด (cohesion)
1) ใช้คาํ ซํ้า
2) ใช้ Pronoun reference
3) ใช้คาํ เชื่อม (conjunction) เชื่อมโยงความ
4) การใช้คาํ แทนที่หรื อละไว้ในฐานที่เข้าใจ
5) การใช้การเชื่อมโยงโดยการใช้คาํ ซํ้า
6) การใช้ Anaphoric nouns

1. ใช้ คาํ ซํ้า

ตัวอย่าง
A variety of research designs and methods have been used to assess the value of IT to organizations. Examining changes
in productivity, business profitability, and consumer surplus are three techniques commonly employed to assess the value of
IT (Hitt & Brynjolfsson, 1996). Furthermore, the complementary relationship between IT and other firm resources have led some
to posit that the relationship between IT and business value may, in large part, be indirect and difficult to measure. The
major contribution of IT is that it complements existing firm-level resources to increase their value in a moderating fashion
(Barua & Mukhopadhyay, 2000). The concept of complementarities is often used to explain the productivity paradox and the
wide variation observed between IT usage and its business value.

2. ใช้ Pronoun reference

เป็ นการเชื่อมโยงความคิดเพราะอ้างถึงสิ่ งที่กล่าวมาแล้ว
ตัวอย่าง he him it …
These theories … They… Them
He him it this that these those here there
ตัวอย่าง
As “thinking about thinking” (Anderson, 2002; Flavell, 1979), metacognition consists of an understanding or perception
of the ways different factors act and interact to affect learning. It is the knowledge that learners possess about cognitive processes
and how they function. …
Perseverance, even when tasks are dull and interesting, is confirmed as a major determinant of success (Carroll,
1963). This factor positively correlates with both written and total achievement measures.

Among the few qualitative studies examining the oral classroom participation of Asian international graduate students
in content classrooms (Coward, 2002; Liu, 2001; Morita, 2000, 2004), Liu (2001) examined how these students perceived their
oral communications in US classroom. He interviewed… … The author concluded that …

หน้ า
239
3. ใช้ คาํ เชื่ อม (conjunction) เชื่ อมโยงความ
NNESTs have also reflected on their experiences as teachers within the educational systems of English-speaking
countries ( see e.g. Pacek, 2005, and the various papers in Braine, 1999); reported on perceived identities as native/non-native
teachers (Inbar-Lurie, 2005); and, in one notable collection, set personal biographies as NNESTs alongside accounts of the
history of ELT in their countries (Braine, 2005). However, this work aside, the active agency of NNESTs as teachers within their
own educational systems is insufficiently explored when we consider the numbers of teachers involved.

4. การใช้ คาํ แทนทีห่ รื อละไว้ ในฐานทีเ่ ข้ าใจ กลุ่มคําเหล่านี้ เช่น To do so…, ones, one, do, not
This article contends that there is no need to bring the experiences of NNESTs working with their own state educational
systems to the forefront of the ELT professional discourse in order to redress significant imbalances in our knowledge base. To
do so is important because, to adapt a comment from Berns et al. (1999, p.138). “what is of concern is the value and necessity of
hearing actual voices and views from the periphery that provide rich perspectives on and insights into the complexity of English
[language teaching] worldwide.”

5. การใช้ การเชื่ อมโยงโดยการใช้ คาํ ซํ้า

ผูเ้ ขียนอาจเชื่อมโยงข้อความการใช้คาํ ซํ้า เช่นคําเหมือน (synonyms) หรื อคําที่มีความหมายใกล้เคียง

6. การใช้ Anaphoric nouns

เป็ นการเชื่อมโยงโดยสรุ ปความคิดหรื อข้อความที่นาํ มา การสรุ ปข้อความหรื อประโยคที่นาํ มา เป็ นประโยชน์มากในการ
แสดงความเชื่อมโยงระหว่างประโยคและทําให้ยอ่ หน้าพัฒนาไปได้อย่างราบรื่ น ใช้กลุ่มคํา เช่น this problem, this situation, this
view, this process
คําศัพท์ที่ใช้สรุ ปความที่นาํ มา เช่น
account, advice, answer, argument, assertion, assumption, claim, comment, conclusion, criticism, description, difficulty,
discussion, distinction, emphasis, estimate, example, explanation, fall, finding, idea, improvement, increase, observation, proof,
proposal, reference, rejection, report, rise, situation, suggestion, understanding, view, warning

หน้ า
240
ตัวอย่างที่ 1
… The research here argues that investigation of socio-cultural and educational contexts in which classroom teaching is
enacted is crucial to the understanding of local practices. This understanding will, in turn, contribute to correcting a monolithic
view of ELT based on western conceptions of idealized practice.

ตัวอย่างที่ 2
After all the data were coded and analyzed, I tried to identify how the categories and subcategories were related,
integrated, and refined in a meaningful way to explain my research questions. In this process, some of the categories were
redefined and revised.

4. การปรับแก้ย่อหน้ า
การเขียนก็คือการเขียนแล้วเขียนอีก อาจต้องปรับแก้หลายครั้ง ผูเ้ ขียนควรปรับแก้งานเขียนของตนอย่างพิถีพิถนั ก่อน
ออกสู่ สายตาผูอ้ ่าน โดยอาจปรับระดับคํา สํานวนภาษา ความถูกต้อง หรื อปรับแก้โครงสร้างของบทความ ย่อหน้าโดยอาจใช้คาํ ถาม
ต่อไปนี้เป็ นแนวทาง
- บทความนี้เกี่ยวกับเรื่ องที่ต้ งั ใจจะเขียนหรื อไม่
- บทความนี้ตอบคําถามที่ต้ งั ไว้หรื อไม่
- บทความนี้ครอบคลุมประเด็นต่าง ๆในโครงเรื่ องหรื อไม่ และอย่างลุ่มลึกหรื อไม่
- เนื้อหาของบทความนี้ถูกต้องและเกี่ยวข้องกับเรื่ องที่เขียน หรื อไม่
- การจัดระบบเนื้อหา เข้าใจง่ายหรื อไม่ เป็ นมิตรกับผูอ้ ่านหรื อไม่
- การจัดระบบเนื้อหาเป็ นไปตามหลักตรรกกะหรื อไม่
- ประเด็นหลักแต่ละประเด็นมีขอ้ มูลสนับสนุนที่เพียงพอหรื อไม่
- มีการจําแนกชัดเจนระหว่างความคิดของผูเ้ ขียนและของผูอ้ ื่นที่อา้ งอิงมาหรื อไม่
- จุดยืนของผูเ้ ขียนต่อเรื่ องที่เขียนชัดเจนตลอดบทความหรื อไม่
- อ้างอิงงานทุกชิ้นหรื อไม่
- ความยาวของบทความเพียงพอต่อวัตถุประสงค์หรื อไม่ ลีลาการเขียนชัดเจนกระชับอ่านง่าย ไม่รุ่มร่ าม คลุมเครื อหรื อไม่
- ไวยากรณ์ เครื่ องหมาย ตัวสะกดถูกต้องหรื อไม่
- จัดพิมพ์เรี ยบร้อยสะอาดตา เป็ นไปตามข้อกําหนดของวารสารที่จะส่ งหรื อไม่
นอกจากนี้ควรหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดต่อไปนี้
1. ไวยากรณ์ ตัวสะกด เครื่ องหมาย
2. เนื้อหาที่ผเู ้ ขียนต้องการไม่ใช่ที่ผอู ้ ่านต้องการ
3. กว้าง ผิวเผินเกินไป
4.หัวข้อเรื่ องไม่น่าสนใจ ดึงดูดผูอ้ ่าน
5. ลอกเลียนผูอ้ ื่น
6. ระบบการอ้างอิงมากจนน่าเบื่อ

หน้ า
241
 5. การเขียนย่อหน้ าประเภทต่ าง ๆ
ในการเขียนบทความทางวิชาการ ควรเขียนย่อหน้าประเภทต่าง ๆให้เหมาะสมตามบริ บทของการเขียนบทความทางวิชาการ
ดังต่อไปนี้
5.1 เขียนตามเนื้อหาในหัวข้อเรื่ อง (explaining the contents by topic)
เป็ นการเขียนตามเนื้อหาที่กาํ หนดไว้ใน topic sentence ตามตัวอย่างต่อไปนี้ topic sentence แบ่งเนื้อหา Metacognitive
belief ออกเป็ น 3 ประเภท คือ person knowledge, task knowledge, and strategy knowledge แล้วเขียนบรรยายไปทีละประเภท
ตัวอย่าง
Metacognitive belief can be put into three categories: person knowledge, task knowledge, and strategy
knowledgeWenden 1991). Person knowledge refers to general knowledge about how human beings learn and process
information, and individual knowledge of one’s own leaning processes. Learners need to understand their own cognitive
capabilities, and to know in which particular areas they are generally competent and skilful. They need to know how to
compensate for deficiencies. Task knowledge includes knowledge about the nature of the task and the type of processing
demands. Learners need to know the purpose and the nature of the tasks. Strategy knowledge includes knowledge about both
cognitive and metacognitive strategies and conditional knowledge about when and where it is appropriate to use strategies. It can
lead learners to select, evaluate and revise cognitive tasks, goals, and strategies in the light of their relationship with one another
and with their abilities and interests (Flavell, 1979). Learner may deliberately call upon their metacognitive knowledge when the
learning task is new and incomplete (Wenden, 1999).

5.2 ยกตัวอย่าง (giving examples)

การเขียนโดยยกตัวอย่างช่วยให้เข้าใจเนื้อหาของความคิดหลักได้ง่ายขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิง่ หากความคิดหลักนั้นเป็ นนามธรรม การ
ยกตัวอย่างรู ปธรรมหรื อข้อมูลสนับสนุนช่วยให้ประเด็นที่ตอ้ งการนําเสนอชัดเจนขึ้น
ตัวอย่าง
Metacognitive beliefs may be viewed as rationalizations or coping responses. For example, learners can select
challenging tasks and persevere with them, when they believe that they can accomplish the tasks with reasonable effort (Bandura,
1982; Schunk, 1984). Metacognitive beliefs also include learners’ perception of self-efficacy and self-control.

5.3 เล่าเรื่ อง (narrating)

การเขียนเล่าเรื่ องเป็ นการเขียนระดับเบื้องต้น ปกติใช้เล่าเรื่ อง เล่าเหตุการณ์ต่างๆ ตามประสบการณ์ ในบริ บทของการเขียน
บทความทางวิชาการอาจเป็ นการเขียนเล่าความเป็ นมา ความสําคัญของปัญหา ในงานวิจยั เชิงคุณภาพ หรื องานวิจยั ทางสังคมศาสตร์
มนุษยศาสตร์ อาจเป็ นการเล่าเรื่ องภาคสนาม (field work) การลงพื้นที่เก็บข้อมูล
วิธีการเขียนเน้นที่การใช้คาํ กริ ยา เพื่อบอกว่าเกิดอะไร และ tense ต่าง ๆ เพื่อบอกเวลาที่เหตุการณ์น้ นั เกิดขึ้นในการเขียนย่อ
หน้าแบบเล่าเรื่ อง สิ่ งที่ตอ้ งพิจารณาคือ
- ใช้ลาํ ดับเวลา - สํานวนบอกลําดับเวลา
- ควรลําดับเหตุการณ์ก่อนหลัง - ให้รายละเอียด

หน้ า
242
ตัวอย่าง เป็ นการเขียนเล่าประวัตขิ อง Sorapet Pinyoo
Sorapet Pinyoo is the stage name for Samoe Jandaa, born in 1950, in Bua Yai near Nakon Ratchasima in Isan. His story
is typical of luuk tung singers in terms of humble rural beginnings, ambition and career development. He left school after
finishing sixth class and started learning how to sing, because performing was a profession which does not require high
educational qualifications. He went to watch all the travelling ramwong bands that came to his village and remembers that only
he, out of his extended family of rice farmers, had a desire to be something different. All of his eight brothers and sisters are
still rice farmers. When he was 15 years old, he entered a radio singing competition, at Chaiyapum and won. …

5.4 พรรณนาความ (describing)

ในการเขียนทัว่ ไป การเขียนพรรณนาความเป็ นการบรรยายสิ่ งของ สิ่ งที่เห็น เน้นที่ความรับรู ้ ความรู ้สึก เห็น ได้กลิ่น ได้ยนิ
เสี ยง เน้นที่การใช้คาํ คุณศัพท์ คํากริ ยาวิเศษณ์ เพื่อขยายความให้ชดั เจนขึ้น เห็นภาพพจน์ ในบริ บทของการเขียนบทความทาง
วิชาการ อาจใช้บรรยาย เครื่ องมือวิจยั วิธีการวิจยั ผลการวิจยั
การเขียนพรรณนาความ ควรใช้การลําดับขั้นตอนและคําศัพท์ให้ผอู ้ ่านติดตามได้ง่าย เห็นภาพ รู ้สึกในบริ บทของบทความ
ทางวิชาการ ควรใช้คาํ คําคุณศัพท์ คํากริ ยาวิเศษณ์ ซึ่ งเป็ นคําที่ให้ภาพพจน์เท่าที่จาํ เป็ น

ตัวอย่างการเขียนพรรณนาในบทความทางวิชาการ
การเขียนพรรณนาความเป็ นมาของปัญหาวิจยั (ข้าว)
Rice is a staple food that forms an important part of the diet for a large part of the world’s human population. It is the
second-most consumed cereal grain in topical Latin America and East, South and Southeast Asia (FAO 2006). Rice constitutes
the major economic activity and a key source of employment and income for the rural population in these regions. In 2006, over
154 million ha of land globally was cultivated with rice, 0-98 in developing countries and only 0-02 in developed countries (FAO
2006). Rice production, especially from developing countries, accounted for 0-11 of all agricultural anthropogenic GHG
emission (Smith et al, 2007).

การเขียนพรรณนาระเบียบวิธีวจิ ัย (Materials and methods)

การเขียนพรรณนากลุ่มตัวอย่าง
- Method
- Sample
Respondents (N=111) were African American female undergraduates at a large university in the Midwestern United
States. They participated in the study either for monetary compensation or in exchange for extra credit toward their course
guide. Participants ranged from 18- to 34-year-old women (M=20.51, SD = 2.34).

หน้ า
243
 การเขียนพรรณนาการเก็บข้อมูล Data collection
The present study utilized a dataset, collected between 2001 and 2005 from the International Rice Research Institute (IRRI), in
the Philippines, whereas the USA data were obtained from Arkansas University 2006/2007 (University of Arkansas 2006). All
data used contained plot-level rice production information, such as machine, fuel, agrochemicals, farm yard manure, and human
and animal labour use. For all major inputs into rice production, GHG emissions associated with these activities were calculated.

การเขียนพรรณนาผลการวิจยั (Results)
Among the eight countries used in the present study, China in 1990 has the highest rice production area, followed by Indonesia
and Myanmar, where as the developed countries, USA and Australia, have relatively small areas devoted to rice production
(Table 2). In 1990, about 147 million ha was planted with rice, with the majority occurring in developing countries (0-
97). Between 1990 and 2006, global rice production area increased by 0-05 (decreasing by 0-088 in developed countries and
increasing by0-054 in developing countries). Surprisingly, during this period, the rice production area in Australia decreased by
0-8—20000ha. This was largely due to prolonged drought that resulted in lower rice production and thus lower profits.

5.5 อธิ บายขั้นตอนหรื อกระบวนการ (describing processes)

การเขียนตามขั้นตอนหรื อกระบวนการเป็ นการบรรยายวิธีการหรื อลําดับการศึกษา การวิจยั ใช้บรรยายขั้นตอนการทําวิจยั
ขั้นตอนการเก็บข้อมูล หรื อขั้นตอนการวิเคราะห์ขอ้ มูล วิธีเขียนต้องลําดับเนื้อหาตามกระบวนการที่เกิดขึ้น อาจใช้คาํ ที่บอกเวลา เช่น
first, second, then, next อย่างชัดเจน
ตัวอย่างการอธิบายขั้นตอนการดําเนินการวิจยั Procedure
The survey was computer aided. Researchers e-mailed all potential participants the survey link so they could take the
survey at the time of their convenience by using any computer with Internet access. On the survey homepage, participants were
first informed that the study was designed to investigate young people’s perceptions of various social issues. They were also told
that that questionnaire was anonymous and the participation was completely voluntary. All students indicated their consent
before they proceeded to do the survey. They were debriefed following completion of the online questionnaire.

ตัวอย่างการอธิบายขั้นตอนการดําเนินการวิจยั ที่ใช้คาํ บอกเวลาชัดเจน Research Methodology

Initially, the theoretical literature from various sources was reviewed to design the research framework. Next, in-depth
interviews were conducted in order to develop the instrument for study. Subsequently, the quantitative phase was conducted
through the self-report questionnaires that had been developed based upon literature review, published scales, and findings from
in-depth interviews. A preliminary version of the questionnaire was pilot tested. For the specific context of the present study, the
e-commerce entrepreneurs in Thailand were chosen as units of analysis. ….

หน้ า
244
 5.6 ให้นิยาม คําจํากัดความ (giving definitions)
การเขียนคํานิยามในบทความทางวิชาการมีความสําคัญมาก นอกจากจะสรุ ปความคิด ทฤษฎีของนักวิชาการอื่นให้นิยามเรื่ อง
ต่าง ๆ ไว้แล้ว ในงานวิจยั ผูว้ จิ ยั จะต้องกําหนดคํานิยามเชิงปฏิบตั ิการ (operational definition) ว่าในการศึกษาเรื่ องนี้ คําหรื อ กรอบ
แนวคิด (concept) ที่ใช้มีความหมาย ในบริ บท ขอบข่ายใด
คํากริ ยาที่ใช้ในการให้คาํ นิยาม เช่น คํากริ ยา BE/ mean/refer to/may be defined as/
ตัวอย่างที่ 1
Explicit correction refers to the process of providing the learner with direct forms of feedback.

ตัวอย่างที่ 2
Direct corrective feedback may be defined as the provision of the correct linguistic form or structure by the teacher to the student
above the linguistic error (Ferris, 2003).

ตัวอย่างที่ 3
Adherence was operationally defined as the ratio of reported to desired exercise sessions attended.

5.7แบ่งประเภทและวิเคราะห์ (classifying and analysing)

การเขียนแบบแบ่งประเภท แบ่งเนื้อหาออกเป็ นประเด็นย่อย การวิเคราะห์แสดงความเชื่อมโยงสัมพันธ์กนั แสดงการ
เปรี ยบเทียบ ผลของการเปรี ยบเทียบ อาจเขียนตามลําดับความสําคัญ จากมากไปสู่ นอ้ ย หรื อจากไกลสู่ ใกล้ การเขียนแบบแบ่ง
ประเภทและวิเคราะห์ในงานวิชาการใช้ในแทบทุกขั้นตอน เช่นการเขียนส่ วนงานวรรณกรรมหรื อเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง
การรายงานวิธีการวิจยั การรายงานผล การอภิปรายผลการวิจยั
ตัวอย่างการเขียนแบบแบ่งประเภทและวิเคราะห์
The participants were classified into low and high prior knowledge groups based on their scores on the prior knowledge
test. A comparison of frequencies of strategies for readers with high and low prior knowledge (see Table 2) indicated that readers
with high prior knowledge used notably more cognitive and metacognitive strategies (259,206 respectively). The gap between
the two groups was larger in the use of metacognitive strategies, suggesting more conscious effort on the part of the high
knowledge group in monitoring their strategies.

5.8 เปรี ยบเทียบเหมือนหรื อเปรี ยบเทียบต่าง ( giving comparison/contrast)

การเปรี ยบเทียบเหมือนหรื อเปรี ยบเทียบต่าง อาจจะเปรี ยบเทียบผลการวิจยั ของงานวิจยั สองเรื่ องหรื อมากกว่า เปรี ยบเทียบ
ความคิดเห็นหรื อทฤษฎีสองเรื่ อง โดยอาจใช้สาํ นวน on the one hand …on the other hand, similarly, on the contrary, by contrast
การเปรี ยบเทียบในบทความวิชาการอาจใช้ในส่ วนการเขียนวรรณกรรมเอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง การรายงานผล การอภิปราย
ผล

หน้ า
245
 ตัวอย่างที่ 1 การเขียนเปรี ยบเทียบ
A range of studies have investigated whether certain types of written corrective feedback or combinations of different
types are more effective than others. These studies have most often categorized feedback as either direct (explicit) or indirect
(implicit). Direct corrective feedback may be defined as the provision of the correct linguistic form or structure by the teacher to
the student above the linguistic error (Ferris, 2003). It may include the crossing out of an unnecessary word/phrase/morpheme,
the insertion of a missing word/phrase/morpheme, or the provision of the correct form of structure. Additional forms of direct
feedback may include written meta-linguistic explanation (the provision of grammar rules and examples at the end of a student’s
script with a reference back to places in the test where the error has occurred) and spoken meta-linguistic explanation (e.g. a mini-
lesson where rules and examples are presented, practiced and discussed; one-on-one individual conferences between teacher and
student or conferences between teacher and small groups of students). On the other hand, indirectcorrective feedback is that
which indicates that in someway an error has been made without explicit attention drawn (Ferris, 2003). This may be provided in
one of the four ways: underlining or circling the error; recording in the margin the number of errors in a given line; or using a
code to show where the error has occurred and what type of error it is (Ferris and Roberts, 2001); Robb et al., 1986). Rather than
the teacher providing an explicit correction, students are left to resolve and correct the problem that has been drawn to their
attention.

ตัวอย่างที่ 2 การเขียนเปรี ยบเทียบ

The 69.4% adherence rate to 24 months of exercises was higher than the 55% reported by Stengel et al. (2007), and ST exercises
did cause meaningful changes in muscle strength and balance. Higher adherence rates in this study might have been caused by
the use of theory-based facilitative strategies to promote adherence. …

5.9 อธิ บายสาเหตุและผล (explaining causes and effects)

การเขียนอธิบายสาเหตุและผล ใช้มากในการเขียนอธิบายประเด็นต่าง ๆ ในส่ วนทบทวนวรรณกรรม หรื อตั้งประเด็น
ปัญหา หรื อในการอภิปรายผล การเขียนแบบนี้ ใช้มากในการเขียนบทความทางวิทยาศาสตร์
วิธีการเขียนและสํานวนภาษาที่เป็ นประโยชน์ เช่น so that, therefore, hence
บอกเหตุก่อนตามด้วยผล ใช้คาํ กริ ยา เช่น cause, result in
บอกผลตามด้วยสาเหตุ ใช้คาํ กริ ยา เช่น result from, due to

ตัวอย่างการเขียนอธิบายสาเหตุและผล
In Western Europe, weed management on conventional farms is primarily accomplished through the use of
herbicides. This has been very effective for weed control in major crops, greatly reducing yield losses and stabilizing potential
weed infestations at low and constant levels. Herbicides have therefore facilitated the simplification of cropping systems, the
expansion of monocultures and the adoption of reduced tillage systems (Buhler et al., 2000). However, the use of herbicides as
the sole weed management tool is seriously being questioned by farmers because of herbicide costs and technical problems

หน้ า
246
related to resistance of weed populations to one or several herbicides (Richeter et al., 2002; Mace et al., 2007). In addition, there
is an increasing concern about the environmental impacts of herbicide residues into surface- and ground-water. Therefore, one of
the main challenges is to develop Integrated Weed Management (IWM) systems that limit weed infestations with a low reliance
on herbicides, preferably without side effects on the productivity and the overall system economic performance. The main
guidelines form IWM result from the current knowledge on the influence of cropping systems on weed demography. In addition
to crop rotation, IWM recommends adapted soil tillage to manage the depth of the seed bank (Munier-Jolain et al., 2004), stale
seedbed and adapted sowing date (Ramussen, 2004), adapted sowing densities and row widths (Olsen et al., 2005), competitive
cultivars (Lemerle et al., 2001), and mechanical weeding.
อนึ่งในย่อหน้าหนึ่ง ๆ บางครั้งอาจมีการเขียนแบบผสมผสานเช่น มีการเปรี ยบเทียบและมีการให้คาํ นิยาม หรื อยกตัวอย่าง
แทรกอยูก่ ไ็ ด้ หลักสําคัญในการเขียนคือให้ผอู ้ ่านติดตามได้ง่าย เป็ นเหตุเป็ นผล

6. การเขียนบทความทางวิชาการแบบโต้ แย้ ง
6.1 ความสําคัญ
นักวิชาการใช้การเขียนแบบโต้แย้งเพื่อทําความเข้าใจสิ่ งต่าง ๆ เข้าใจความหมายของการกระทําและการสร้างสรรค์ ในวง
วิชาการการโต้แย้งเป็ นความพยายามที่จะสร้างองค์ความรู ้ใหม่ นักวิชาการหรื อนักวิจยั สังเกต และนําเสนอข้อมูลเป็ นบทความทาง
วิชาการเพื่อท้าทายความคิดเห็นเดิม นําเสนอการค้นพบใหม่ วิธีการคิดแบบใหม่
คําศัพท์ที่ควรทราบในการเขียนแบบโต้แย้งมีดงั นี้
การกล่าวอ้ าง (claim) เป็ นข้อความที่โต้แย้งได้ที่ตอ้ งการให้ผอู ้ ่านยอมรับ
เป็ นตรรกะที่ใช้เพื่อโน้มน้าวใจผูอ้ ่านว่าการกล่าวอ้างของผูเ้ ขียนบทความเป็ นความจริ งหรื อ
เหตุผล (reasons)
เป็ นที่น่าพอใจ
เป็ นข้อเท็จจริ ง สถิติ ตัวอย่างหรื อถ้อยแถลงของผูท้ รงคุณวุฒิ ที่ใช้สนับสนุนการกล่าวอ้างของ
ข้ อมูลสนับสนุน (evidence)
ผูเ้ ขียน

6.2 แนวทางการเขียนแบบโต้แย้ง
- ตั้งสมมติฐาน
- มองจากมุมมองของผูอ้ ่าน กําหนดยุทธศาสตร์การโน้มน้าวใจ
- รวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้อง
- เขียนข้อโต้แย้งของท่าน – ใช้การแสดงนัยทัว่ ไป (generalization)
- การใช้เหตุและผล (causes and effects)
- การใช้กรณี คู่ขนาน (parallel case)
- ยกประเด็นขัดแย้งของผูอ้ ื่น และเขียนโต้แย้ง
- วางแผน กําหนดโครงร่ างการเขียนย่อหน้าร่ าง 2 - 3 ครั้ง

หน้ า
247
 ในการเขียนแบบโต้แย้ง ผูเ้ ขียนต้องนําเสนอประเด็น หรื อมุมมอง จากจุดยืน /มุมมอง อภิปรายด้านบวกและด้านลบของแต่ละ
ประเด็น หมายความว่าต้องนําเสนอความคิดของผูอ้ ื่นทั้งด้านบวกและด้านลบ และมุมมองของตนเอง ผูเ้ ขียนต้องประเมินข้อโต้แย้ง
จากมุมมองต่าง ๆ ชัง่ นํ้าหนักหลักฐาน ข้อมูล ที่สาํ คัญที่สุดผูเ้ ขียนต้องเสนอจุดยืนของตนต่อหัวข้อเรื่ องที่เขียน
ความคิดเห็นของผูเ้ ขียนต้องมีขอ้ มูลสนับสนุน ต้องนําเสนอข้อมูลสนับสนุนและอธิบายว่าทําไมข้อมูลนั้น ๆ จึงสนับสนุนข้อ
โต้แย้งของผูเ้ ขียน

6.3 การใช้ภาษา
การใช้ภาษาในการเขียนแบบโต้แย้งมีศพั ท์ และสํานวนภาษาที่ควรทราบดังนี้
6.3.1 การนําเสนอมุมมองของผูอ้ ื่น
Subject Verb Noun clause
Some people maintain (s) that …. …
(The researcher) says
In the study of “topic,” (the argues
researcher) claims
points out
believes

Subject/It… Noun clause

The opinion of (the researcher) is that …
It can be argued
It has been suggested
It might be said

Prepositional phrase Independent clause

In the view of X,
According to X,

6.3.2 การวิจารณ์ความเห็น มุมมองของผูอ้ ื่น

การวิจารณ์ความคิดเห็นหรื อมุมมองของผูอ้ ื่น หากไม่เห็นด้วย อาจใช้คาํ กริ ยาที่แสดงความโน้มเอียง (tentative) เพื่อมิให้ดู
กร้าวเกินไป อย่างไรก็ตามในการเขียนแบบโต้แย้งบางครั้งผูเ้ ขียนอาจมิได้ใช้คาํ ศัพท์ สํานวนวิจารณ์โดยตรง ผูอ้ ่านต้องสังเกต
นํ้าเสี ยง (tone) ของผูเ้ ขียน และข้อความอื่น ๆในเนื้อหาประกอบด้วย

หน้ า
248
 Subject Verb Complement
They is/are somewhat mistaken
He may be rather wrong
X seem(s) to be rigid
This would seem to be inadequate
X’s approach

Subject Verb Complement

This is/are open to doubt
These views incorrect
highly debatable
highly speculative

Independent clause Noun clause

I disagree with X when he writes that …
says
One of the main arguments against X is

6.3.3 การวิจารณ์ความเห็น มุมมองของผูอ้ ื่น

ในการวิจารณ์ความเห็น มุมมองของผูอ้ ื่นในการเขียนแบบโต้แย้ง อาจใช้ศพั ท์สาํ นวนโดยตรง งอย่างไรก็ตามในบางครั้งผูเ้ ขียนอาจ
มิได้ใช้คาํ ศัพท์ สํานวนโดยตรง ผูอ้ ่านต้องสังเกต นํ้าเสี ยง (tone) ของผูเ้ ขียน และข้อความอื่น ๆในเนื้อหาประกอบด้วย
Independent clause Noun clause
I agree with X when he writes … that …
says
One advantage of “the topic” is
Another point in favor of “the topic” is
6.3.4 การแสดงความเห็น มุมมองของตนเอง
Independent clause Noun clause
It is necessary to bear in mind that …
The first thing to be considered is
It is a fact that…
This paper argues that …

หน้ า
249
6.4 ตัวอย่างงานเขียนย่อหน้าแบบโต้แย้ง
text ประเด็น
It has been argued that strong identification with one’s culture of origin could ตั้งประเด็น
protect women of color against the unrealistic White standard of beauty. Those who
embrace the mainstream culture, however, may become more vulnerable to the pressures
for thinness (e.g. Root, 1990). In fact, findings from empirical studies have provided ให้ขอ้ มูลสนับสนุน
supporting evidences. For example, Abrams et al. (1993) found that Black women with ประเด็น
stronger ethnic identity reported more positive body image and lower likelihood of เปรี ยบเทียบ
developing eating disorders. In contrast, Black women who adhere more to the values of
mainstream culture reported a stronger drive to be thin, and were more likely to engage in
dietary restraint.

หน้ า
250
 Summary, Paraphrase, and Synthesis Writing
(การเขียนสรุ ปความ ถอดความ สังเคราะห์)
การเขียนสรุ ปความ (summary) ถอดความ (paraphrase) สังเคราะห์ (synthesis)
เป็ นส่ วนสําคัญในการเขียนทบทวนวรรณกรรม เอกสารงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง การรายงานผลการวิจยั และการอภิปรายผลการวิจยั

1. การเขียนสรุ ปความ (Writing a Summary)

1.1. ความสําคัญ
ในการเขียนบทความทางวิชาการ อาจต้องสรุ ปย่อแนวคิดจากตําราหรื องานวิจยั เพื่อนําเสนอในส่ วนทบทวนวรรณกรรม
เอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง หรื อในส่ วนการอภิปรายผล การย่อความจึงมีความสําคัญยิง่ เป็ นการสกัดเอาแต่แก่นเนื้อหาของ
ข้อความมานําเสนอ
การเขียนสรุ ปความ หรื อสรุ ปย่อเป็ นการเขียนเฉพาะเนื้ อหาที่สาํ คัญที่เป็ นความคิดหลัก และเขียนด้วยภาษาของผูเ้ ขียน
บทความ เป็ นการย่อเนื้อหาที่ยาวให้ส้ ันลงกว่าเดิมและเลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้อง การเขียนสรุ ปย่อที่ดีแสดงว่าผูเ้ ขียนเข้าใจเนื้อหา
นั้นๆ และต้องอ้างอิงเสมอ

1.2. วิธีการเขียนสรุ ปความ

ขั้นตอนที่เป็ นประโยชน์การเขียนสรุ ปความมีดงั นี้
- อ่านเนื้อหาอย่างละเอียด
- ระบุวตั ถุประสงค์
- วัตถุประสงค์ของข้อความ เช่นเพื่อให้ขอ้ มูล เพื่อโต้แย้ง
- วัตถุประสงค์ของการย่อของผูเ้ ขียนบทความ
- การสรุ ปย่อนี้เพื่อสนับสนุนประเด็นของผูเ้ ขียนบทความหรื อไม่
- การสรุ ปย่อนี้กระทําเพื่อวิจารณ์งานที่สรุ ปย่อนั้นก่อนที่จะนําไปสู่ ประเด็นหลัก
- ของผูเ้ ขียนบทความ
- เลือกข้อมูลที่เกี่ยวข้อง เกี่ยวกับประเด็นที่ผเู ้ ขียนบทความต้องการนําเสนอ
- หาความคิดหลัก อะไรสําคัญที่สุด
- อาจจะพบความคิดหลักใน topic sentence
- จําแนกความคิดหลักกับข้อมูลสนับสนุน
- นําความรู ้เกี่ยวกับโครงสร้างของย่อหน้ามาใช้
- ตัดรายละเอียด ตัวอย่าง ข้อมูลที่ไม่สาํ คัญ เรื่ องเล่า การขยายความ ข้อมูล ออก
- หาคําเหมือน สําหรับคําหรื อกลุ่มคํา แต่อย่าเปลี่ยนศัพท์ทางวิชาการและศัพท์เทคนิคเปลี่ยนโครงสร้างของประโยค
- ระบุความหมายของความสัมพันธ์ของคําและความคิดว่าเป็ นไปในทางใด เป็ นเหตุเป็ นผลทัว่ ไป
เปรี ยบเทียบ แล้วแสดงออกด้วยวิธีที่ต่างไป
- ปรับไวยากรณ์ของข้อความ เรี ยงลําดับคําและประโยคใหม่ เปลี่ยน nouns เป็ น verbs, adjectives เป็ น adverbs แบ่ง
ประโยคยาว รวมประโยคสั้นเข้าด้วยกัน

หน้ า
251
 - ทําให้ขอ้ ความอ่านง่ายขึ้น ปรับประโยคซับซ้อน ปรับ complex sentences เป็ น simple sentences, simple sentences เป็ น
phrases, phrases เป็ น single words
- เขียน ความคิดหลักในประโยคสมบูรณ์ รวบรวมโน้ตย่อเป็ นข้อความต่อเนื่อง ใช้ conjunctions และ adverbs
เช่น 'therefore', 'however', 'although', 'since', เพื่อแสดงความสัมพันธ์ของความคิด
- ตรวจสอบงานเขียนสรุ ปย่อ ดังประเด็นต่อไปนี้
- วัตถุประสงค์ชดั เจน ความหมายเหมือนเดิม
- ลีลาการเขียนเป็ นของผูเ้ ขียนบทความ
- อ้างอิงงานที่นาํ มาสรุ ป

1.3. ตัวอย่างการเขียนสรุ ปความ

ในงานเขียนบทความวิชาการ การเขียนสรุ ปความใช้ในการเขียนสรุ ปประเด็นจากบทความ งานวิจยั ตําราเพื่อมาอ้างอิงใน
บทความ หรื อบรรณานุกรมที่มีการสรุ ปเนื้อหาโดยย่อ (annotated bibliography) บรรณนิทศั น์ (book review)
ต้นฉบับเดิม
At the center of each question in the humanities sits a text, which can be defined as some artifact of human culture—
perhaps a book, a document, a work of art, a building, or a film. The type of texts studied and the ways in which they are studied
differentiate one subject in the humanities from others. But for all their differences, historians, philosophers, and literary critics
regard texts as the point of entry in to a three-way relationship.

การเขียนสรุปความ
Rosen (2008) gives definition of areas of interest in humanities as the text, which is a starting point for a three way-
relationship in writing—text, author, and audience. The different types of text determine different disciplines.
หมายเหตุ ในที่น้ ี การอ้างอิงการสรุ ปย่อหรื อถอดความใช้ระบบ APA (ชื่อผูเ้ ขียนตามด้วยปี ที่ตีพิมพ์)

2. การถอดความ (paraphrase)
2.1 ความสําคัญ
ในการเขียนทบทวนวรรณกรรม เอกสารและงานวิจยั ที่เกี่ยวข้อง อาจต้องมีการกล่าวถึงความคิดที่เป็ นของนักวิชาการ
ผูท้ รงคุณวุฒิอื่น ต้องมีการอ้างอิงหากนํามาใช้โดยตรงทั้งหมด ในบางครั้งต้องถอดความมาเพื่อมาเขียนเชื่อมโยงกับส่ วนอื่น ๆ ใน
ส่ วนการทบทวนวรรณกรรมของผูเ้ ขียนบทความ การถอดความจึงมีความสําคัญมาก ทําให้งานเขียนของผูเ้ ขียนบทความไม่เป็ นการ
ลอกเลียนงานของผูอ้ ื่น (plagiarism) อย่างไรก็ตามจําเป็ นต้องอ้างที่มาของแนวคิดไว้ในบทความหรื อที่ทา้ ยบทความเสมอ

หน้ า
252
 การถอดความคือการเขียนถึงความคิดของผูอ้ ื่นโดยใช้ถอ้ ยคําของตนเอง เป็ นการกล่าวอีกครั้งหนึ่ง (restatement) ที่ยาวกว่า
การสรุ ปย่อ เป็ นการนําความคิดของผูอ้ ื่นมาใช้ในงานของตนที่วงวิชาการยอมรับได้หากมีการอ้างอิงที่ถูกต้อง ผูถ้ อดความต้อง
เปลี่ยนการใช้คาํ และโครงสร้างแต่ตอ้ งรักษาความหมายให้เหมือนเดิม โดยมุ่งหาคําหรื อข้อความที่เป็ นใจความสําคัญ ใช้ภาษาของ
ผูเ้ ขียนเอง หากลอกข้อความของผูอ้ ื่นมาโดยไม่อา้ งอิง ถือเป็ นการผิดจรรยาบรรณและจริ ยธรรมทางวิชาการ
การถอดความมีประโยชน์ช่วยให้ไม่ตอ้ งอ้างอิงข้อความยาว ๆ มากเกินไป และควบคุมการยกข้อความมามาก
ไป กระบวนการในการถอดความช่วยให้ผเู ้ ขียนบทความสามารถจับใจความสกัดเอาแก่นเนื้อหาจากข้อความเดิมได้เป็ นอย่างดี
2.2 วิธีการเขียนแบบถอดความ
วิธีการเขียนแบบถอดความมีข้ นั ตอนและรายละเอียดดังนี้
2.2.1 ขั้นตอนการถอดความ
1. อ่านเนื้อหาให้เข้าใจถ่องแท้
2. เขียนความคิดหลัก คํา กลุ่มคําที่สาํ คัญ หาคําเหมือน แต่อย่าปรับศัพท์เทคนิคหรื อศัพท์ทางวิชาการ
3. เปลี่ยนโครงสร้างของข้อความ โดยพยายามสังเกตความสัมพันธ์ระหว่างคํา ข้อความ ความคิด ว่าเป็ นไปในทาง
ใด เช่นเป็ นเหตุเป็ นผล เปรี ยบเทียบ ดูที่การใช้คาํ เช่น similarly บอกความเหมือน แล้วเขียนความสัมพันธ์แบบ
ใหม่ หรื อ เปลี่ยนไวยากรณ์ในข้อความ เช่นจากคํานามเป็ นคํากริ ยา คําคุณศัพท์เป็ นคํากริ ยาวิเศษณ์ แบ่งเป็ น
ประโยคย่อยรวมประโยคย่อเข้าด้วยกัน
4. เขียนความคิดหลักใหม่ในประโยคสมบูรณ์
5. ตรวจสอบว่า ความหมายที่ถอดความออกมายังเหมือนเดิมหรื อไม่ ควรมีความยาวประมาณเท่าเดิม ลีลาการ
เขียนเป็ นของตนเอง และต้องอ้างอิงแหล่งที่มาของข้อมูล

2.2.2 การใช้สาํ นวนภาษา

ในการเขียนสรุ ปแนวคิดของนักวิชาการอื่นๆ เพื่อมาให้ในงานวรรณกรรมต้องมีการถอดความและสรุ ปย่อเฉพาะสิ่ งที่
สําคัญและเกี่ยวข้องกับประเด็นที่ผเู ้ ขียนบทความต้องการนําเสนอ โดยต้องกล่าวให้ชดั เจนแต่แรกว่าเป็ นความคิดของใคร และจุดยืน
ของผูเ้ ขียนบทความคืออะไรพร้อมทั้งอ้างอิงแหล่งที่มาเสมอ
Brown (1983, p. 231) claims that a far more effective approach is ...
แสดงความคิดของ Brown's แต่ไม่ได้บอกความคิดผูเ้ ขียน
Brown (1983, p. 231) points out that a far more effective approach is ...
แสดงความคิดของ Brown ที่ผเู ้ ขียนเห็นด้วย สนับสนุนโดย Brown
ถ้ าเห็นด้ วยกับสิ่ งทีน่ ักวิชาการนั้นเขียน ใช้สาํ นวนต่อไปนี้
The work of X indicates that ...
The work of X reveals that ...
The work of X shows that ...
Turning to X, one finds that ...
Reference to X reveals that ...

หน้ า
253
 In a study of Y, X found that ...
As X points out, ...
As X perceptively states, ...
As X has indicated ...
A study by X shows that ...
X has drawn attention to the fact that ...
X correctly argues that ...
X rightly points out that ...
X makes clear that ...

ถ้ าไม่ เห็นด้ วยนั้น

X claims that ...
X states erroneously that ...
The work of X asserts that ...
X feels that ...
However, Y does not support X's argument that ...
If you do not want to give your point of view about what the writer says,
According to X ...
It is the view of X that ...
The opinion of X is that ...
In an article by X, ...
Research by X suggests that ...
X has expressed a similar view.
X reports that ...
X notes that ...
X states that ...
X observes that ...
X concludes that ...
X argues that ...
X found that ...
X discovered that ...

หน้ า
254
 การสรุปย่ อภายในเนื้อหา
การสรุ ปย่อภายในเนื้อหาอาจใช้สาํ นวนต่อไปนี้
To summarize, …
To conclude …
In conclusion, …

2.3. ตัวอย่างการเขียนแบบถอดความ
ต้นฉบับเดิม
Students in the humanities write for many purposes, including to express their responses to creative works and to
inform. Expressive writing often begins as a response to personal questions when reading a text
What do I feel when reading this material?
Why do I feel the way I do?
How am I changed in response to this text?
How can I account for differences I have observed between this text and others, or between this text and my own
experience?
Readers may find themselves as involved with a text that they want to respond in writing. You might consider keeping
a reading journal in which you record responses to texts and, based on your entries, develop ideas for papers. A great deal of
writing in humanities begins as personal response.

ข้อสังเกต ความแตกต่างระหว่างการอ้างอิง การถอดความและการสรุ ปย่อ

การนําความคิดหรื อข้อค้นพบของผูอ้ ื่นมาใส่ ในบทความของตนเองอาจใช้การอ้างอิงแบบสมบูรณ์ การถอดความ หรื อ การ
สรุ ปย่อในบทความทางวิชาการผูเ้ ขียนมักจะใช้การการอ้างอิงสมบูรณ์ การถอดความ และสรุ ปย่อ ไปด้วยกัน
การอ้างอิงแบบสมบูรณ์ คือการยกข้อความพร้อมแหล่งข้อมูลมาทั้งหมด เพื่อสนับสนุน โต้แย้ง หรื อบอกประเด็นต่าง ๆ ใน
บทความ ในการอ้างอิงเช่นนี้ผเู ้ ขียนต้องเขียนประเด็นของตนมิใช่ให้ขอ้ ความที่อา้ งอิงนั้นทําหน้าที่แทน
การถอดความ คือการนําข้อความต้นฉบับมาในคําพูดของตนเอง ต้องอ้างอิงแหล่งข้อมูล ข้อความที่ถอดออกมาสั้นกว่า
ข้อความเดิม
การสรุ ปย่อ เป็ นการสรุ ปใจความหลักด้วยถ้อยคําของตนเอง มีเพียงประเด็นสําคัญเท่านั้น การสรุ ปย่อจะสั้นกว่าต้นฉบับ
เดิมและเป็ นการมองภาพรวม มุมกว้างของแหล่งข้อมูล วัตถุประสงค์ของการอ้างอิง การถอดความและการสรุ ปย่อ มีดงั นี้
- ให้การสนับสนุน การกล่าวอ้างหรื อความน่าเชื่อถือแก่บทความ
- เป็ นการอ้างถึงงานต่าง ๆที่จะนํามาสู่ งานของตนเอง
- ให้ตวั อย่างในประเด็นและมุมมองต่างๆ แก่หวั ข้อที่เขียน
- เรี ยกความสนใจจุดที่ผเู ้ ขียนต้องการเห็นด้วยหรื อไม่เห็นด้วย

หน้ า
255
 - ให้จุดเน้นเฉพาะ เช่น กลุ่มคํา ประโยค หรื อข้อความต่อเนื่อง ที่เด่น น่าสนใจ โดยการอ้างอิงต้นฉบับจริ ง
- เป็ นการขยายวงและความลุ่มลึกของงานเขียน

3. การเขียนแบบสั งเคราะห์ (Synthesis)

3.1. ความสําคัญ
การเขียนแบบสังเคราะห์เป็ นการเขียนที่ส้ ัน โดยประมวลจากหลายข้อเขียนหรื อหลายบทความ ประกอบด้วยประเด็นสําคัญใน
เนื้อหานั้น ๆ ที่กลัน่ กรองมาและเขียนโดยใช้ถอ้ ยคําของผูเ้ ขียนบทความเอง
การเขียนแบบสังเคราะห์ ต้องมีแหล่งข้อมูลที่เหมาะสม สามารถเลือกประเด็นที่เกี่ยวข้อง ใช้การถอดความ และการสรุ ป
ย่อมาประกอบเพื่อเขียนข้อมูลใหม่ดว้ ยถ้อยคําของตนเอง ข้อมูลจากหลายแหล่งจะรวมกันในข้อเขียนใหม่ และต้องอ้างอิง
แหล่งข้อมูลเสมอ

3.2. วิธีการเขียนแบบสังเคราะห์
ขั้นตอนในการเขียนแบบสังเคราะห์มีดงั นี้
- หาแหล่งข้อมูลที่เหมาะสม
- อ่านข้อเขียนจากแหล่งข้อมูลให้เข้าใจถ่องแท้
- หาความคิดที่เกี่ยวข้อง อาจทําเครื่ องหมายไว้ อาจจะเขียน จดโน้ตย่อ ขีดเส้นใต้ หรื อระบายสี ขอ้ ความ
- ระบุความสัมพันธ์ของคําหรื อความคิด ใช้สีหรื อหมายเลข
- อ่านสิ่ งที่จดบันทึกไว้อย่างระมัดระวัง
- จัดระบบข้อมูลที่มี แยกประเด็นที่เหมือน ประเด็นที่ต่าง .
- ถ่ายโอนข้อมูลลงในกระดาษแผ่นเดียวกัน
- ถอดความหรื อย่อความเท่าที่จาํ เป็ น
- ตรวจสอบโน้ตย่อกับต้นฉบับว่าถูกต้องและเกี่ยวข้องกันหรื อไม่
- รวมโน้ตย่อเป็ นข้อความเดียวกัน
- ตรวจสอบการเขียนแบบสังเคราะห์ของตนเองตามประเด็นต่อไปนี้
- วัตถุประสงค์ชดั เจน
- การใช้ภาษาถูกต้อง
- ลีลาการเขียนเป็ นของตนเอง
- อ้างอิงงานของผูอ้ ื่น

3.3. ตัวอย่างการเขียนแบบสังเคราะห์ ประเด็นของบทความที่ตดั ตอนมาคือ “the power pertain in academic context”

ข้อความ 1 ที่ได้ยอ่ และถอดความมาแล้ว
Chandrasoma et al. (2004, p.175) assert that power hierarchies are not only “constructed intertexually”, but also
“intertextually maintained, rejected, contested, and transformed”. Making meaning in a text involves an active interplay between

หน้ า
256
the writer, the reader and the discursive resources within a wider social, cultural, historical and political context, upon which each
party draws.

ข้อความ 2 ที่ได้ยอ่ และถอดความมาแล้ว

The meaning of a text, thus, does not reside in the text (Howard, 1995).

ข้อความ 3 ที่ได้ยอ่ และถอดความมาแล้ว

It is produced by the interplay between the text and the reader in relation across texts (Pennycook, 2001) with reference
to socioculturally and sociohistorically constituted “ways of being in the world” (Gee, 1996, p. viii).

ข้ อความทีส่ ั งเคราะห์
When reader (teacher) and student writer have unequal access to the dominant discursive resources and intellectual conventions,
communication between the reader, the writer and the texts may become highly problematic and plagiarism may occur in the
readers’ eyes, but not the writer’s.

หน้ า
257
“ALL I WISH IS GOOD LUCK”

หน้ า
258