УКРАЇНСЬКА МОВА

9 клас

Урок 6
Дата:
Тема: Аналіз контрольного диктанту. Розвиток мовлення 2. Стислий
усний переказ тексту публіцистичного стилю
Мета: удосконалити знання дев’ятикласників про особливості стислого
переказу тексту публіцистичного стилю; розвивати вміння усно будувати
переказ, підпорядковуючи висловлювання темі та основній думці,
дотримуючись композиції, мовних, стильових особливостей прочитаного
тексту публіцистичного стилю мовлення, за самостійно складеним складним
планом; формувати вміння виділяти в тексті потрібну інформацію та
відтворювати її відповідно до стильових вимог висловлювання
Очікувані результати: учні застосовують здобуті знання, сформовані
вміння і навички; учні вміють знаходити й усувати помилки різних типів;
редагують власноруч написаний текст; уміють читати незнайомий текст,
розуміють його; запам’ятовують найголовніше, виділяють тему, ідею;
причинно-наслідкові зв’язки; складають стислий переказ; осмислюють тему,
розвивають її, підпорядковують висловлення темі й основній думці; ю
висловлюють свої думки, враження і почуття
Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь.
Обладнання: підручник, таблиця «Види помилок», пам’ятка «Як працювати
над стислим переказом»

ХІД УРОКУ
I. Повідомлення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності
школярів.
* Вступне слово вчителя.
На сьогоднішньому уроці ми повинні проаналізувати помилки, допущені
вами в контрольній роботі. Тільки при систематичному аналізі власних
помилок та редагуванні чужого тексту можливий добрий результат. „

II. Актуалізація опорних знань учнів

* Опрацювання таблиці «Види помилок».
Вид помилок У чому полягають помилки
Змістові (З) В усному й писемному мовленні: тему розкрито неповно;
про щось сказано недостатньо; є щось зайве; перекручені
факти чи події; не розкрито основну думку; думку викладено
непослідовно
Лексичні (Л) Вжито неукраїнські слова; слово вжито не в тому значенні;
невиправдане поєднання слів за змістом
Граматичні (Г) Неправильно утворено слова; слово вжито не в тій формі;

1
 УКРАЇНСЬКА МОВА
9 клас

неправильно побудовано речення

Орфографічні Тільки в писемному мовленні: неправильно написано слово
(І)
Пунктуаційні Неправильно розставлено розділові знаки
(V)
Стилістичні Вжито мовні засоби, що не відповідають стилю; неправильно
(С) побудовано речення
Орфоепічні Тільки в усному мовленні: неправильно вимовлено звук, не-
(О) правильно зроблено наголос

IІІ. Основний зміст роботи

* Аналіз контрольного диктанту вчителем.
1) Загальна характеристика виконання контрольного диктанту.
2) Огляд найкращих контрольних робіт

* Колективна робота з таблицею «Публіцистичний стиль»

Основні ознаки спрямованість на новизну; динамічність; актуалізація
публіцистичного сучасності; інформативність; політична, суспільна,
стилю морально-етична оцінка того, про що пишеться або
мовиться; синтез логізації та образності мовного
вираження, що нагадує про близькість публіцистичного
стилю до наукового і художнього; документально-
фактологічна точність; декларативність; закличність;
поєднаність стандарту й експресії; авторська пристрасть;
емоційність, простота і доступність; переконливість
Мовні засоби суспільно-політична лексика, політичні заклики, гасла,
точні найменування (подій, дат, учасників, місця),
багатозначна образна лексика, що здатна привернути
увагу читача і вплинути на нього, художні засоби —
тропи і фігури; експресивний синтаксис (риторично-
питальні речення, вставні конструкції, звертання)
Жанри репортаж, замітка, нарис, інтерв’ю, фейлетон, памфлет,
передова стаття
Основне служити розв’язанню суспільно-політичних питань,
призначення активно впливати на читачів, переконувати у
справедливості певної ідеї, спонукати їх до творчої
діяльності, пропагувати прогресивні ідеї, учення, знання,
здоровий спосіб життя
Сфера громадсько-політична, суспільно-культурна, виробнича
використання діяльність, освіта

2
 УКРАЇНСЬКА МОВА
9 клас

ІV. Опрацювання навчального матеріалу

* Колективне дослідження тексту вправи 399, ст.. 180
Прочитайте текст. Визначте його тему, основну думку, тип і стиль
мовлення. Доберіть свій заголовок, який виражав би основну думку. У якій
ситуації можливе таке висловлювання (назвіть адресата, мету і місце
висловлювання)? Довести, що висловлювання належить до публіцистичного
стилю. Виділити у висловлюванні ключові слова, що розкривають його тему,
основну думку.
МУЗИКА ДЗВОНУ
Музика дзвону... Вона і заспокоює, і навіює спогади, і змушує
замислитися, і проймає душу. Коли я слухаю мелодію дзвонів (які з часів
мого дитинства скидали з дзвіниць церков та соборів, а самі храми
перетворювали на клуби, склади, цехи чи конюшні), то вчувається мені в ній
музика Відродження. А отже, і пам'ять про наших предків, традиції,
культуру.
Хтось може закинути: чи моя то справа писати про дзвони. Адже я не
служитель церкви, не дзвонар, не виконавець духовної музики. А річ у тім,
що пригадався мені випадок, що стався з одним знайомим. Жив він у
Дарниці (це район Києва) поруч із лісом. Повітря свіже, та весь час йому
докучали кашель, нежить, головний біль. І ось переїхав у нове місце -
поблизу Володимирського собору. І почалось у нього нове життя — без
недуг і болів. Запитує в мене: «Може, вплинуло,на мене святе місце?».
Хочу відповісти йому цілком серйозно: неодмінно вплинуло і святе
місце. Адже згадаймо, що в Україні храми зводили на місцях, які ретельно
вибирали, перевіряли рамками з лози, чи немає там, як тепер кажуть,
патогенних* зон. Та, на мою Думку, вплинуло на здоров'я того чоловіка те,
що він щодня вранці й увечері чув дзвони, бо мешкав біля собору.
Було якось у пресі повідомлення: учені дослідили, що низькі тембри
дзвонів зменшують вміст хвороботворних вірусів у повітрі.
Щоправда, вчені пояснюють це іншим. Наприклад, доктор медичних
наук, академік Віталій Гирін вважає: діють на людину віра, настрій, певність
у тому, що недугу можна подолати. Завдяки цьому посилюється імунна
система, хворобу відступає.
З цим можна цілком погодитися. Кожен, хто слухає церковні дзвони,
відчуває, як заспокоюється його нервова система, як здоровішає увесь
організм.
Дзвони завжди відігравали велику роль у житті міст і сіл. Вони скликали
людей на віче, попереджали, оповіщали, били на сполох. Збирали громаду на
оборону землі рідної, для розв'язання всіх важливих і нагальних проблем.

3
 УКРАЇНСЬКА МОВА
9 клас

Велику роль організатора людей виконував дзвін — цей інструмент од

Бога. Адже колись Всевишній сказав пророку Мойсею: зроби собі срібні
сурми у вигляді кута, і вони сурмитимуть на скликання громади.
Однак ще довго на землі не було такого інструмента. Лише на початку V
ст. святий Павлин зробив ті срібні сурми, і вказав йому на це також Бог.
Якось уві сні почув єпископ дивовижну мелодію, що притягувала його,
кликала, тривожила душу. Він пішов на звук, і мелодія вивела його до поля,
де росли прекрасні квіти небесного кольору — дзвіночки. Це вони дзвеніли,
це їхня пісня бентежила душу, змушувала серце частіше битися. Раптом
єпископ помітив, що не його одного покликала неземна мелодія: звідусюди
до поля наближалися люди, зачаровані дивними звуками. І тоді Бог сказав
святому Павлинові, що такої форми мають бути срібні сурми.
Святий Павлин зробив дзвони. Квітка віддала витворові не тільки свою
форму, а й назву. Та ще майже два століття винахід єпископа пролежав без
дії. Лише на початку VII ст. Папа Римський Савеніан знайшов його духовне
призначення в християнстві.
Настрій дзвону завжди передається слухачам. Приміром, коли померла
людина, то дзвін спочатку сумно сповіщає про це, але потім звучать світлі
ноти: так, людини немає, але її душа вічна, вона завжди житиме в пам'яті
рідних, близьких, нащадків.
Музику дзвонів часто називають музикою небес, музикою, що лине від
самого Бога. Є в тих дзвонах, певно, якась таємниця, розгадати яку, мабуть,
неможливо (За Н. Земною).
* Бесіда за змістом тексту
Визначити, про що розповідається в тексті.
З’ясувати тему й основну думку висловлювання.
Визначити, що виражає заголовок.
Назвати учасників мовленнєвої ситуації, описаної в тексті.
Указати на те, від чийого імені йде розповідь.
Виділити в тексті частини, що належать до різних типів мовлення
(розповіді, роздуму, опису).
Визначити мікротеми.
Поділити висловлювання на частини.
Скласти план для стислого переказу тексту.
* Лексико-стилістична робота
Схарактеризувати лексику тексту: визначити художні засоби (епітети,
метафори, порівняння), які використовує автор. Пояснити значення добору
цих засобів.
Пояснити значення незрозумілих слів.

4
 УКРАЇНСЬКА МОВА
9 клас

* Повторне слухання(читання) тексту, під час якого учні уточнюють,

чи правильно вони запам’ятали послідовність розповіді, відзначають
виражальні прийоми, використані автором.
* Робота з пам’яткою
Як працювати над стислим переказом
1. Прочитайте текст, визначте його тему й основну думку.
2. Виділіть у тексті його частини (основні й другорядні).
3. Визначте, які частини можна зняти, які - об'єднати, а які - узагальнити.
4. Прочитайте текст удруге.
5. Складіть план переказу.
6. За планом перекажіть текст (усно чи письмово).
Способи ущільнення тексту
• Відкидання другорядного.
• Узагальнення матеріалу виділенням одиничних фактів.
* Підготовка усного стислого переказу тексту публіцистичного стилю

V. Підбиття підсумків уроку. Оцінювання учнів.

* Заключна бесіда.
— Які стилі й типи мовлення вам відомі?
— На що потрібно звернути увагу, щоб визначити стиль і тип мовлення?
— Назвіть ознаки та сфери застосування кожного зі стилів.
- Які є типи мовлення? (Залежно від мети і змісту наше мовлення поділяється
на такі типи: розповідь, роздум, опис).
- На яке питання відповідає текст - опис?
- На яке питання відповідає текст – розповідь?
- На яке питання відповідає текст – роздум?

VІ. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання. Записати

складений переказ