MALLA CURRICULAR Todas Las Areas

CODIGO
Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento D-MC-01

FORMATO PARA MALLA CURRICULAR VERSION
01-2021
2.Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios. (15)
3.Determina cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno. (16). 4.Comprende la
COGNITIVA CIENCIAS NATURALES 2023
LIC. CARMEN SOFÍA TORRES ORTEGA
PERIODO GRADO TEMA GENERAL SUB TEMAS INDICADOR ESTANDAR

a girl. 1.2.1 Recognize
1.2 Parts of the body (Head and and name parts of your body.
1. The human body. limbs). 1.3.1 Name and apply the care of your body in your Identify your body parts, the senses and the care
PRE KINDER 2.1 The senses (taste, hearing,
2. The sense organs. 2.1.1 Know the function of your sense organs. that should be taken with them.
smell, sight, touch).
I 1.2 The five senses and their senses, their function and relate them with the correct
functions. organ. 1.1.3 Recognizes the senses and their functions.
1. The body.
KINDER 2.1 Domestic animals. 2.1.1 Classify animals according to their characteristics Identifies living beings in nature (animals) taking
2. Living beings. (animals)
2.2
1.3 Wild animals.
Similarities and differences and habitat. into account their characteristics and habitats.
genders. 1.4.1 Recognize the human body, its parts and needs to
TRANSITION 1. Identity. (female and male gender)
animals.
Relates
and the functional
terrestrial animals.organism of the body's internal live and interact
Recognize with the surrounding
the importance environment.
of the animals for our
PRE KINDER 1. The animals. 1.3 Parts
1.2 of1.4
Benefits and
theInternal
utilitiessystems
plant. of
provided
1.3.1 Interprets
1.1.2 Identify theactions
benefits
forthat
the we
careget
andfrom some of
protection environment.
by animals.
1.3 Types of plants.
plants.
1. Living beings (Plants). 1.4 Utility. Identify living beings in nature (plants) taking into
KINDER 2.1.1 Collaborates in the construction of the vegetable
2. The vegetable garden. 2.1 What and how to cultivate? account their characteristics and care.
II garden, promoting group work.
1.2 Kingdoms of nature (animal, 1.2.1 Classifies the kingdoms of
1. Relationship with the plant, mineral). nature. 1.3.1 Classifies Identify itself as a living being that shares some
TRANSITION environment. 1.3
2.1 Classification of animals
Plants (photosynthesis). animals according
2.1.1 Clearly to their
recognizes characteristics,
that recognizing
plants are part of nature and characteristics with other beings and that relates to
2. The plants. 2.2 Plant parts. are of great usefulness. them in an environment in which we all develop.
1.2.1 Recognize the cares and utilities provided by plants.
1.3.1 Relate
1. PLANTS. 2.1.1 Know the importance of water and practice its care.
2.2 Care of the water.
PRE KINDER 2. WATER. Define the characteristics and components of nature.
3. ENVIRONMENT.
3.1 Recycling. 3.1.1 Distinguish the importance of recycling.
III
1. The Light. 1.1.1 Fomenta la exploración de las sombras,
1.1 Light sources. Recognize some natural resources, their use and
KINDER 2. 2.1 Water. comprendiendo
2.2.2 Understandsla función de cycle.
the water la luz.
importance for life.
Environment. 2.3 Recycling. 2.3.1 Recognizes
1.2.2 Identifies the importance
Planet Earth asofthe
recycling and reusing
place where he/she
1. Our galaxy. 1.2 The earth. Recognize physical phenomena in the environment
2.4 Las
2.1 Experiments.
estaciones del tiempo some elements.
lives. 2.4.1
TRANSITION 1.3 The day and the night. 2.1.1 Reconoce y diferencia las estaciones según el clima that may affect them and develop skills to approach
(Otoño, invierno, primavera, 1.3.1 Differentiates day from night by relating to the
2. The seasons. 1.3 Care of the environment. y el tiempo.
1.3.1 Clearly identify the environment characteristics. them.
Name and describe its immediate environment,
PRE KINDER 1. NATURE ELEMENTS. verano)
1.1 Components of 1.4
the The
Universe 1.1.2 Identifies the Earth as the place where he/she lives. identifying the living beings that inhabit it.
1. The universe. 2.1 The day and night 2.2 The Identify the elements that make up the universe and
IV KINDER (Sun, Earth, Moon, Planets) 1.1.3 Relates
activities that to theplace
take Moonduring
as Earth's
each.satellite.
2. Weather conditions. Natural
weatherPhenomena.
(rainy, sunny, cold, changes that have occurred in nature. some of its characteristics.
2.2.1 Recognizes and differentiates weather states To know and interpret the actions for the care and
TRANSITION 1. The ecosystem. windy)
1.3 State of matter. 1.3.1 Understands through everyday experiences the
protection of nature.
1.4 Energy sources. different states of matter.
CODIGO
D-MC-01
Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento
FORMATO PARA MALLA CURRICULAR
VERSION
01-2021
DIMENSION COGNITIVA:
Comprende la gran capacidad que tienen los seres humanos
para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, permitiendo la construcción del conocimiento y la producción del Nuevo saber.
Basados en las experiencias y vivencias, en los preconceptos, en los intereses y necesidades y en la visión del mundo interior y exterior esta capacidad le posibilita a los seres humanos el desarrollo
de los niveles de pensamiento a lo largo de la vida y les permite comprender la realidad, organizada ésta, científicamente, en disciplinas del saber.
COGNITIVA MATEMATICAS 2023

LIC. CARMEN SOFÍA TORRES ORTEGA
1.1 Nociones (grande-pequeño,

abierto –cerrado, arriba- abajo, 1.1.1 Aplica las nociones básicas en situaciones reales.
1. Nociones 2. lateralidad)
Adquirir habilidad para distinguir una orientación
Colores
PRE JARDIN espacial conformando la percepción desde su propio
3. Figuras
2.1.1 Identifica y aplica correctamente los colores cuerpo.
geométricas. 2.1 Los colores primarios.
primarios.
3.1 Figuras geométricas (círculo, con objetos reales.
cuadrado, triángulo, Rectángulo) 3.1.2 Agrupa objetos teniendo en cuenta forma, tamaño o
1.1 Figuras geométricas (Círculo,
1.1.1 Discrimina figuras geométricas planas asociadas en
cuadrado, rectángulo, triángulo,
un dibujo o en objetos de su entorno.
rombo, ovalo)
I
1. Figuras geométricas.
2. Noción de lateralidad. 2.1.1 Identifica noción de lateralidad relacionando con Reconocer las figuras geométricas en diferentes
2.1 Derecha e izquierda.
3. Nociones de posición, derecha e izquierda. elementos de su entorno.
JARDIN tamaño, longitud y 3.1 Arriba-abajo, grande-pequeño, 3.1.1 Relaciona nociones de tiempo, longitud, tamaño y
tiempo. largo-corto, antes-después. posición con su entorno. Usar adecuadamente cuantificadores y nociones de
4. Cuantificadores. 4.1.1 Hace uso de cuantificadores como muchos-pocos, lateralidad, longitud, tiempo, tamaño y posición.
4.1 Muchos-pocos, más-menos.
5. Conteo más-menos.
5.1 Conteo del 1 al 10 5.1.1 Realiza conteo e identificación de los números

ascendentes- descendente. cardinales del 1 al 10.
1. Pensamiento Numérico Aplicar adecuadamente las nociones numéricas, los
1.2.1 Establece secuencias de orden y cantidad.
y Sistemas Numéricos. 2.1.1 Aplica adecuadamente el concepto de decena. conteos ascendentes- descendente, y el concepto
TRANSICION cuadrado, rectángulo, y ovalo. 1.3.1 Identifica en su cuerpo derecha e izquierda.
2. Pensamiento espacial y 1.5 Recta 2.2.1 Realiza conteos ascendentes y descendentes. de la decena en las diversas situaciones que se le
2.2 Conteos ascendente
sistemas geométricos. 2.3.1 Se posiciona correctamente en la recta numérica. presentan.
1.1.1 Identifica y aplica correctamente los colores
1.1 Colores secundarios.
secundarios.
1. Colores secundarios
2.1 Nociones (muchos – pocos, 2.1.1 Se ubica correctamente teniendo en cuenta algunas
2. Nociones cerca – lejos, dentro – fuera) nociones con relación a su cuerpo. Identificar y reconocer los colores secundarios,
PRE JARDIN números del 1 al 5 y trabajar algunas nociones
3. Seriaciones 3.1 Seriación por forma, color, 3.1.1 Desarrolla habilidad para realizar seriaciones de espaciales.
tamaño. forma, color, tamaño.
4. Números
II 4.1.1 Identifica visual y auditivamente los números de 1 a
4.1 Números de 1 a 5.
5.
10.
1.1 Números del 1 al 10, trazos y representación de cantidad y orden.
1.1.2 Mantiene la direccionalidad de la escritura de los
cantidad.
números del 1 al 10.
1. Números 2.1.1 Cuenta y relaciona el número con el conjunto que le Identificar los números del 1 al 10, estableciendo
2.1 Relación 1 a 1.
JARDIN 2. Correspondencia corresponde. relaciones de correspondencia y series numéricas.
3. Seriación.
3.1 Seriación por forma, color y
3.1.1 Realiza seriación a partir de patrones o modelos. Desarrollar su pensamiento a través de la
1. Pensamiento Numérico tamaño. Desarrollar
reproducciónsus
dedestrezas
patrones de razonamiento
o modelos teniendo en
1.3.1 Describe los
y Sistemas Numéricos. 2.3.1 Realiza operaciones básicas con un solo dígito. matemático y agrupar objetos de acuerdo con
TRANSICION 2.2 Simetría elementos que pertenecen y los que no pertenecen a un
2. Pensamiento Espacial y 2.4.1 Representa el concepto de eje de simetría en su diferentes atributos, tales como el color, la forma, su
Sistemas Geométricos. vida cotidiana. uso, etc.
1.1.1 Identifica visual y auditivamente los números de 6 a
1.1 Números de 6 a 10
10.
1. Números 2.1.1 Practica adecuadamente el conteo Numérico de 1 a

2.1 Conteo hasta 10
10.
2. Conteo Reconocer y realizar conteo hasta el número 10 y
agrupa objetos relacionando número -cantidad.
PRE JARDIN 3.1 Relación numero – cantidad. 3.1.1 Relaciona número – cantidad de 1 a 10.
3. Relación Realizar y describir procesos agrupación con
patrones de acuerdo al contexto.
4. Conjuntos 4.1.1 Conforma adecuadamente conjuntos hasta con 10
4.1 Agrupación de objetos.
5. Figuras geométricas elementos.
5.1.1 Reconoce las figuras geométricas y las relaciona

5.1 Ovalo, Rectangulo, Rombo.
con objetos reales
1.1 Números del 1 al 20. 1.1.1 Establece relación número cantidad del 1 al 20.
1.2 trazos. 1.1.2 Mantiene la direccionalidad de la escritura de los
III 1.3 cantidad. números del 1 al 20.
2.1 Series numéricas del 1 al 20.
2.1.1 Escribe series numéricas del 1 al 20.
2.2 Enumeración
Usar los números del 1 al 20, para seguir series
1. Números del 1 al 20
3.1.1 Identifica cuántos elementos conforman una numéricas y agrupaciones de elementos.
2. Series numéricas 3.1 Noción de decena.
JARDIN 3. Decena decena.
Desarrollar su pensamiento lógico matemático por
4. Noción de Conjuntos
medio de la construcción de secuencias a partir de
5. Razonamiento.
un patrón dado.
Usar los números del 1 al 20, para seguir series
1. Números del 1 al 20
numéricas y agrupaciones de elementos.
2. Series numéricas
JARDIN 3. Decena
Desarrollar su pensamiento lógico matemático por
4. Noción de Conjuntos
4.1.1 Separa y agrupa objetos, teniendo en cuenta dos o medio de la construcción de secuencias a partir de
5. Razonamiento. 4.1 Conjunto lleno, vacio, unitario.
tres atributos. un patrón dado.
5.1 Razonamiento logico 5.1.1 Desarrolla capacidades de razonamiento y

matemático. comunicación de los procesos
mañana, antes-después, y los matemáticos.
nombres de los días de la
1.3 Días de la semana, meses
1. Pensamiento Espacial. del2.2 semana.
2.1.1 Reconoce el valor posicional de los números hasta
año.
Números pares e impares.
2. Pensamiento númerico 1.3.1 Define el calendario como instrumento en procesos Desarrollar sus destrezas de razonamiento lógico y
99.
TRANSICION y sistemas númericos. 2.3.1 Desarrolla ejercicios de adición y sustracción. matemático a través del juego para resolución de
3.1.1 Utiliza el sistema de medida dentro y fuera del aula,
3. Pensamiento Métrico y 3.1 Medidas. problemas.
con diferentes elementos.
Sistemas de Medida.
1.1.1 Realiza correctamente el trazo de los números de 1
1.1 Grafía numérica hasta 10.
a 10.
1. Grafía numérica
2.1 Enumeración de 1 a 10. 2.1.1 Establece enumeración de objetos de 1 a 10. Reconocer significados del número en diferentes
PRE JARDIN 2. Enumeración
contextos.
3.1.1 Disfruta realizando y completando series numéricas.
3. Seriación 3.1 Series numéricas 3.2.1
3.2 Pertenencia -No pertenencia. Reconoce e Indica elementos que pertenecen y No
pertenecen de un conjunto
IV 1.1.1 Establece relación número cantidad del 1 al 30.
1.1 Números del 1 al 30, trazos y
1.1.2 Mantiene la direccionalidad de la escritura de los
cantidad.
1. Números del 1 al 30 números del 1 al 30.
2. Series numéricas. Comprender y aplicar sumas y restas sencillas para
JARDIN 3. Operaciones 2.1 Series numéricas del 1 al 30. 2.1.1 Escribe series numéricas del 1 al 30. resolver operaciones matemáticas, así como sucesor
matemáticas. y antecesor de un número.
4. Sucesor y Antecesor 3.1 Sumas y restas.
3.1.1 Realiza ejercicios de sumas y restas.
3.2 Resolución de problemas.
después.
4.1 Antes y después numérico. 2. Realiza operaciones simples, para hallar respuesta a
1. Pensamiento númerico 4.1.2 Comprende cuál es el número antecesor y sucesor variadas que le impliquen explorar y expresar
TRANSICION problemas que se le plantean.
y sistemas númericos. regularidades en eventos y situaciones de su
1.4 Adición y sustracción 3. Identifica y establece patrones entre los objetos del
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D-MC-01
APROBADO
16/04/2021
4.Comprende la
ESTANDAR
ody parts, the senses and the care

taken with them.
senses and their functions.

g beings in nature (animals) taking
eir characteristics and habitats.
human body, its parts and needs to
ct with the surrounding
importance environment.
of the animals for our
beings in nature (plants) taking into

haracteristics and care.
s a living being that shares some

with other beings and that relates to
ironment in which we all develop.
racteristics and components of nature.
e natural resources, their use and

life.
sical phenomena in the environment
t them and develop skills to approach
cribe its immediate environment,
living beings that inhabit it.
ements that make up the universe and
aracteristics.
nterpret the actions for the care and
ature.
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D-MC-01
APROBADO
16/04/2021
acidad que tienen los seres humanos
ta a los seres humanos el desarrollo

er.
ESTANDAR
ad para distinguir una orientación

mando la percepción desde su propio
figuras geométricas en diferentes

u entorno.
mente cuantificadores y nociones de

gitud, tiempo, tamaño y posición.
damente las nociones numéricas, los
dentes- descendente, y el concepto
n las diversas situaciones que se le
conocer los colores secundarios,

al 5 y trabajar algunas nociones
de cantidad y orden.
números del 1 al 10, estableciendo

orrespondencia y series numéricas.
pensamiento a través de la
edestrezas
patrones de razonamiento
o modelos teniendo en
agrupar objetos de acuerdo con
butos, tales como el color, la forma, su
alizar conteo hasta el número 10 y

relacionando número -cantidad.
ribir procesos agrupación con
uerdo al contexto.
ros del 1 al 20, para seguir series

grupaciones de elementos.
pensamiento lógico matemático por

nstrucción de secuencias a partir de
o.
ros del 1 al 20, para seguir series
grupaciones de elementos.
pensamiento lógico matemático por

nstrucción de secuencias a partir de
o.
destrezas de razonamiento lógico y

ravés del juego para resolución de
ificados del número en diferentes
aplicar sumas y restas sencillas para

ciones matemáticas, así como sucesor
un número.
e impliquen explorar y expresar

en eventos y situaciones de su
CÓDIGO

FORMATO PARA MALLA CURRICULAR VERSIÓN APROBADO
from three to five years of age. The socio-affective development of children plays a fundamental role in the strengthening of their personality, self-image, self-concept
01-2021 and autonomy, essential
16/04/2021
for the consolidation of their subjectivity, as well as in the relationships they establish with parents, siblings, teachers, children and adults close to them, thus creating their personal way of
living, feeling and expressing emotions and feelings towards objects, animals and people in the world, the way to act, disagree and judge their own actions and those of others, as well as the
DIMENSION SOCIO-AFECTIVA 2023
LIC. CARMEN SOFIA TORRES ORTEGA
TERM GRADE GENERAL TOPIC SUB TOPICS INDICATOR STANDARD

1.2 Courtesy rules in the school. Recognize the school environment as a space
1.2.1 Recognizes and applies the rules of courtesy.
PRE KINDER 1. School environment. 1.3 Educative comunity members. in which they can build relationships, learn
1.2 School units. 1.3.1
1.1.2 Recognizes
Adapted to the the membersenvironment
institutional of the schooland that fosters relationships with peers and
I KINDER 1. School environment.. 1.4 Adaptation to the school empathy andwith
comply with rules
teachers, and norms.
classmates and other
1.3 My classroom.
1.2 classmates. interacts
1.2 Respects with peers
the classroom and
and teacher.
takes care of school teachers, as well as rules, habits and
TRANSITION 1. School environment. immediate family. people in the educational
Recognize their familiarcommunity,
environment, while
1. Family and house 1.3 My school 1.3supplies.
Norms and rules supplies.
PRE KINDER 1.3.1 Identifies the rooms in his or her home and the using appropriately
understanding thatthe elements
they belong found within
to it, being
environment.. en the family. differences in each.
rules established therein. part ofthat
To recognize a family
he/sheandis aa human
place. being,
1. Family. 1.2.1 Identifies the members of his/her family and
KINDER that he/she belongs to a family, and to be
II 2. Emotions. 2.1 How do I feel? 2.1.1 Talks about their likes and what they feel.
1.1.1 Values the members of his or her family and the able to express feelings and emotions.
family do? neighborhood and a community, in which
1. Family environment. 2.3 I locate myself in my role each plays.
TRANSITION 1.2 Types of family neighborhood and some important places in it. they develop feelings of collaboration, mutual
2. Social environment. neighborhood.
2.5.1 Recognizes public services and identifies their respect and coexistence in this and in
1.1.1 Identifies some of the trades and professions
1.1 Professions or trades. Recognize the different professions and
that people practice.
1. Professions trades performed by people in our country,
2.1 Elements of the cities and the 2.1.1 Understands the jobs performed in the
PRE KINDER 2. City and country. both in the countryside and in the city, and
countryside. countryside and in the city.
3. My country. their importance for the life and progress of
3.1.1 Recognizes patriotic symbols and their
3.1 National symbols. the country.
1.1.1 Uses rules importance.
of courtesy in daily life.
2.1 How to communicate
III 2.1.1 Recognizes some means of communication
1. Politeness norms. (telephone, letter, internet,
3.1 Different professions and identifying their function. Develop an appropriate behavior in the
2. Means of 3.1.1 Role-plays some professions and trades.
trades. different institutional activities, as well as an
KINDER communication.
active and respectful participation, following
3. Professions and trades 4.1.1 Understands and experiences some important the coexistence manual.
4. Coexistence manual. 4.1. Coexistence Manual. aspects of the coexistence manual.
to its conservation. environment and nature, using daily actions
1. Environmental 1.1 Environmental Protection.
TRANSITION 1.2.1 Identifies and describes some forms of disaster that contribute to its conservation, and
awareness.
1. Means of 1.2 Means
1.1 Disaster ofPrevention.
transportation (air, Identify and characterize the different types
1.1.1 Skillfully identifiesprevention.
some means of transportation. understands the importance of taking some
PRE KINDER transportation. land,
2.1 water)
Traffic signals (traffic light, 2.1.1 Recognizes and names some traffic signs, as well of transportation and traffic signs, as well as
2. Traffic signs. stop sign, zebra). as their correct use. the Afro-Colombian
Identify their country culture and traditions.
as the place where they
1. National symbols. 1.1 Coat of Arms, Flag, Hymn of 1.1.1 Knows his/her country.
live, their customs, patriotic symbols, as well
KINDER 2. Means of Colombia.
transportation (air, water and 1.1.2 Identifies patriotic symbols.
Colombia.
as the professions and trades that are
transportation. land).
1.2 Capital of Colombia. 2.2.1 Identifies the main traffic signals and their use.
IV map. performed in it for its progress and economy.
2.2Means
1.3 Traffic and
signals.
routes of 2.3.1 Knows the function of the traffic light and its Identify Colombia as their country,
1.3.1 Identifies the main means and routes of
transportation. recognizing, in turn, its patriotic symbols and
1. Colombia. 2.1.1 Knows a variety of different occupations.
TRANSITION 2.1 What do I want to be when I other elements that characterize it.
2. Professions. 2.2.1 Identifies and knows professions he/she wants to
grow up? Correctly identify the different
be when he/she grows up.
professions.
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FORMATO PARA MALLA CURRICULAR VERSION APROBADO
01-2021 16/04/2021
no logra con los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas. Necesitan un intermediario para sus discusiones y confrontaciones. El uso cotidiano del idioma le
permite centrar su atención y contenido de lo que desea expresar del conocimiento elaborado, construye lenguaje en forma de expresión de pensamiento, se potencia el proceso
DIMENSION COMUNICATIVA LENGUA CASTELLANA 2022
LIC. CARMEN SOFIA TORRES ORTEGA

1. Interáctua con sus compeañeos por medio del lenguaje
1.1 Garabateo libre y dirigido.
oral expresando
2.1.1 sus necesidades,
Disfruta aprendiendo gustos, inquietudes
e interpretando canciones yy
1. Aprestamiento. 1.2 Aprestamiento
2. 2.1 Cantos y rondas visomotor 2.2 Desarrollar y enriquecer su lenguaje
vivencias.
rondas.
PRE JARDIN Decodificación del lenguaje. Lectura de imágenes en diferentes formas de expresión y
2.2.1 Logra
Manifiesta agrado apor realizar lectura de rayones
imágenes.
3. Fortalecimiento del trazo. 3.1 Adiestramiento del cuerpo, brazo 3.1.1 expresarse través de la pintura, y el comunicación.
y muñeca. dibujo fortaleciendo su tono muscular.
1.1 Rondas y canciones. 1.1.2 Formula y responde preguntas según sus pensamientos, emociones y
1.2 Lectura de cuentos en voz alta. necesidades de comunicación. necesidades.
1. Lenguaje verbal
2. Aprestamiento 2.1 Aprestamiento viso- motriz.
Desarrollar su conciencia fonológica a
I JARDIN 3. Segmentación
palabras. 3.1.1 Realiza segmentaciones silábicas de palabras y través de la segmentación de palabras
silábica.
3.2 Segmentación silábica de oraciones de manera correcta. y oraciones.
4. Sonantes
4.1 Discriminación de las sonantes. 4.1.1 Discrimina las sonantes.
Fortalecer su proceso lecto escrito por
1.1 Aprestamiento visomotor. Desarrollar sus habilidades
1. Aprestamiento.
comunicativas las cuales les permitirá
TRANSICION 2. Segmentación. palabras. 2.1.1 Discrimina auditivamente sílabas, identificando
2. Transcribe correctamente sus nombres y apellidos. una comunicación eficaz de sus
3. Base fonética. 2.2 Segmentación silábica oral de fonemas iniciales.
3.3 Codificación silábico - 3. Identifica y relaciona el código alfabético. experiencias.
1.1 Manejo de espacio
vocálica del espacio.
4. Escribe y discrimina las mayúsculas dehistorias.
las minúsculas.
1. Aprestamiento 2.1
1.2 Grafías con intención
Coordinación literaria
viso-motriz 2.1.1
1.2.1 Expresa
Evidenciaconunasus grafías
adecuada diferentes
coordinación ojo - mano en Expresar y construir ideas sobre
2. Producción oral y escrita 2.2 Contar historias con sus 2.2.1 Logra realizar producciones coherentes usando acontecimientos de una realidad, a la
PRE JARDIN 3. Lectura garabatos.
3.1 Interpretación de Cuentos garabatos. vez que va identificando letras que le
3.2.1 Identifica la escritura de su nombre.
4. Familiarización con 3.2 Identificación del nombre son cotidianas y las asocia en
las letras. letras. diferentes tipos de textos.
1.1 Discriminación, diferenciación, 4.1.1 Reconoce las letras de manera genérica. conversaciones y participa con fluidez
1. Sonantes. 4.2 Decorar letras 1.1.2 Escribe las sonantes manteniendo un buen trazo y
II nominación y escritura caligráfica de y coherencia.
2. Codificación silábico – palabras. direccionalidad.
2.2.1 Escribe con las sonantes palabras y oraciones.
JARDIN las sonantes sueltas.
vocálica. 2.2 Codificación silábico – vocálica de 2.2.2 Lee oraciones
compañeros vocálicamente
y profesoras.
1. Gamma: Legibilidad 3.1 Narración de cuentos.
3. Lectura en voz alta. perseguidora 3.1.2 Participa
escritura a partirdede
narraciones
diferentesde cuentos con
situaciones coherencia e escrito,
escriturales. desarrollando su habilidad
Desarrollar habilidades para codificar
2. interpretativa.
personales 1.3 3. Produce textos de manera coherente haciendo uso del
TRANSICION Imagina: Decodificación Es capaz de reconocer y escribir las
2.2 código diversos.
textos alfabético
1. Caligrafía3.de
Imagina:
letras Otras 1.2.1 sonantes y consonantes, mientras
lecturas 1.2 Descubrir3.3 Texto letras
y clasificar 5. Organiza el contenido escritural Potenciar procesos
ejecuta trazos comunicativos
firmes en espacios que
Discrimina las vocales, visual y auditivamente, en una
1.3 Explorar direccionalidad de le permite expresarse en un ámbito de
PRE JARDIN 2. palabra.
2.1.1 Da sentido e importancia a sus grafías y 1.3.1
2.1 Elaboración de mensajes lectura y escritura con grafías
Codificación primaria del producciones. Desarrollar su fase fonética, identificar
1.1.1 Realiza transcripción del nombre y apellido convencionales.
1. lenguaje
Nombre yescrito.
apellido. 1.1 Escritura del nombre y apellido.
2.2 y escribir las consonantes iniciales,
JARDIN manteniendo el2.2.1 trazo.Identifica y escribe la consonante de
2. Base fonética. Consonante de la primera sílaba. intermedias y finales en las sílabas de
III la sílaba
1.1.1 inicialpalabras
Separa en una enpalabra.
una frase teniendo en cuenta el las palabras.
2.3 Consonante de las sílabas
artículo y conjugaciones.
1.2 Texto expositivo: Cuando era 2.1.1 Diferencia el sonido y la escritura de vocales Consolidar su proceso de lectura y
3. Gamma: Mátices 2.2 módulo 4 imagina: consecutivas
3. Expone su en unade
punto sílaba
vistay acerca
entre dos palabras.
de los acontecimientos
TRANSICION escritura, teniendo en cuenta el código
de ortografía de su Adquiere
4.1.1 entorno mediante
agilidad endiversos escritos. de lectura a
la comprensión
4.1 Módulo 5 imagina: Decodificación alfabético.
partir Identifica
5.1.1 de textos el varios.
sonido y escritura de las consonantes
5.1 Las
Imagina 1.1 consonantes
Escritura que resuenan
con letras
1. Escritura de4.letras. finalesExpresa
1.1.1 en las silabas
sus emociones a través de las diferentes letras que escucha en las lecturas y
1. Mátices de ortografía 1 convencionales
PRE JARDIN reguerito de letras y sentido. formas
2.1.1 del lenguaje.
Desarrolla habilidad en construir frases usando vincular con sus propias grafías o
1.2 Escritura
Pseudoletras
2. Producción oral y escrita. 1.1 alfabética y caligráfica de
2.2 Creación de narraciones sencillas 1.1.2
reguerito de letras.
Realiza lectura de palabras. pseudoletras para escribir losu
Consolidar alfabéticamente que
proceso
JARDIN 1. Codificación alfabética. palabras y oraciones.
1.1.3 Adquiere habilidad en sus trazos y manejo del de escritura.
1.2 Lectura de palabras. 1.1.1 Escribe textos expositivos a partir de preguntas
1.1 Preguntas locas
cotidianas.
2.
Módulo 6 de imagina 2.1 Otras lecturas 2.1.1 Lee y comprende textos diversos.
IV
3.1 Trazos de las vocales y la nuevas 3.1.1 Realiza lectura de palabras con combinaciones Consolidar alfabéticamente su proceso
TRANSICION
consonantes aprendidas. fonéticas y ortográficas. de lectura y escritura.
4.1 Comprensión
3. Mátices de ortografía 2
4.1.1 Expone sus textos expositivos mediante la expresión
4.2 Decodificación
oral.
4.3 Otras lecturas
4. Módulo 7, 8 y 9 imagina
CODIGO
D-MC-01
VERSION APROBADO
01-2021 16/04/2021
DIMENSION COMUNICATIVA:
La comunicación hace referencia a la forma en que los niños expresan sus conocimientos, ideas, acontecimientos y fenómenos de la realidad esto a su vez satisface necesidades, forma vínculos afectivos, expresa emociones y
sentimientos. Se concentra en las cualidades más esenciales que no logra con los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas. Necesitan un intermediario para sus discusiones y confrontaciones. El uso cotidiano del idioma
le permite centrar su atención y contenido de lo que desea expresar del conocimiento elaborado, construye lenguaje en forma de expresión de pensamiento, se potencia el proceso de pensamiento con un sistema simbólico y formas
comprensivas del lenguaje.
DIMENSION COMUNICATIVA FRANCES 2021

LIC. KAREN PAOLA SUAREZ SANDOVAL
Les éleves peuvent identifier les commandes basiques au moment recevoir une
1. Les salutations
instruction avec clairté.
Les éleves peuvent identifier le vocabulaire des éléments du cours et les jouets
2. Les éléments de l'école -Les jouets
de facon simple. Utiliser correctement les salutations, lles éléments de
Introduction au cours de langue
PRE JARDIN l'école, les jouets, les membres de la famille, le corps
francaise
Les éleves peuvent identifier le vocabulaire des membres de la famille, le corps et les chiffres.
3. Les membres de la famille - Le corps
facon simple.
4. Les chiffres des 0 jusqu'a 5. Les éleves peuvent identifier les chiffres dès 1 jusqu'à 5.
1. L'école Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire de l'école au présent
I 2. Les cinq sens Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire du sens

Les élèves s'intéressent pour apprendre le
ntroduction au cours de langue
JARDIN vocabulaire de L'école, Les cinq sens, Les parties de
francaise
la maison, Les animaux.
3. Les parties de la maison Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire de la maison
4. Les animaux Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire des animaux
Les étudiants peuvent saluer et suivre les différents indications en langue

1. Les salutations et les commandes
francaise.
Les étudiants commencent a s'introduire avec une
Introduction au cours de langue Les étudiants recognisent le vocabulaire simple pour donner des informations si nouvelle langue, oú est possible augmenter le
TRANSICION 2. La présentation personnelle
francaise simples en langue francaise. vocabulaire et la comprehension des structures si
simples.
Les étudiants chantent en francais, en utilisant tout ce qui concerne avec les
3. L’alphabet
lettres de l'alphabet.
Les élèves peuvent reconnaitre les commandes basiques au moment de recevoir

1. Les actions
un instruction.
Les élèves peuvent reconnaitre les commandes basiques au moment d'utiliser

2. Les espaces de jeux et les objets á l'éxterieur Les élèves utilisent correctement le vocabulaire au
les espaces de jeux et les objets á l'éxterieur
Introduction au cours de langue moment d'identifier les espaces de jeux et les objets
PRE JARDIN
francaise á l'éxterieur, les fruits et les légumes, les chiffres des
Les élèves peuvent reconnaitre les fruits et les légumes les plus connues dans la
3. Les fruits et les légumes 0 jusqu'á 8, les pronoms personnels (Je-Il-Elle)
Colombie.
4. Les chiffres dès 6 jusqu'à 8. les élèves peuvent connaitre les chiffres dès 6 jusqu'à 8.
1. La nourriture saine Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire de la nourriture saine
II Les élèves s'intéressent pour apprendre le

JARDIN 2. Les adjectives et les objets Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire des adjectives vocabulaire de la nourriture saine, les adjectives, les
francaise
objets, les sentiments, le jour et la nuit.
3. Les sentiments et le jour et la nuit. Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire des sentiments
Les étudiants commencent a comprendre les expressions du visage avec

1. Les expressions du visage
quelques émotions
nouvelle langue, oú est possible augmenter le
TRANSICION 2. La famille Les étudiants trouvent le vocabulaire pour parler de la famille. vocabulaire des Les parties du visage - Les
francaise
expressions du visage - La famille - Les nombres des
1 jusqu'a 10
3. Les nombres des 1 jusqu'a 10 Les étudiants comptent correctement.
1. Les vetements Les élèves peuvent identifier le vocabulaire des vetements
Les élèves peuvent utiliser le vocabulaire des

Introduction au cours de langue Les élèves peuvent identifier le vocabulaire de l'espace de jeu et des formes et
PRE JARDIN 2. Les figures géométriques vetements, espace de jeu, formes et figures
francaise figure géométriques.
géométriques, les chiffres dès 0 jusqu'à 10.
3. Les chiffres dès 0 jusqu'à 10. Les élèves peuvent identifier le vocabulaire des chiffres dés 9 jusqu'á 10.
Introduction au cours de langue 1. Les lieux de la ville Les étudiantes peuvent comprendre des lieux de la ville. Les élèves recognisent le vocabulaire des lieux de la
III JARDIN
francaise . ville et du climat.
Les étudiants identifient vocabulaire pour connaitre les moyens

1. Les moyens de tranport
de transport
Introduction au cours de langue nouvelle langue, oú est possible augmenter le
TRANSICION
francaise
2. Les fêtes Les étudiants connaisent les différents fêtes. vocabulaire et des moyens de tranport
Les fêtes
3. Les nombres des 1 jusqu'a 10 Reconnaitre et écrire les nombres de 0 à 10
Introduction au cours de langue Les élèves identifient vocabulaire essentiel de la

PRE JARDIN 1. Révision Les élèves peuvent reconnaitre les diffèrents thèmes déjà étudiés
francaise classe.
1. Le climat Les étudiantes peuvent comprendre des lieux de la ville
Introduction au cours de langue Les élèves identifient vocabulaire essentiel de la

JARDIN 2. Révision Les élèves peuvent reconnaitre les diffèrents thèmes déjà étudiés
francaise classe.
IV
3. Les parties du visage Les étudiants identifient les parties du visage de maniére correcte
Introduction au cours de langue Les étudiants identifient vocabulaire basique par rapport aux diffèrents séances Les étudiants peuvent identifier le vocabulaire de son
TRANSICION 1. Révision
francaise de la classe. contexte, en utilisant de mots simples.
CODIGO
D-MC-01
VERSION APROBADO
01-2021 16/04/2021
DIMENSION COMUNICATIVA INGLES 2021

LIC. MERY ORQUIDEA CASTRO CUERVO. LIC. DIEGO FELIPE SILVA SANCHEZ
PERIODO GRADO TEMA GENERAL SUB TEMAS INDICADOR
The student listens and speaks specific ideas about greetings,

1. Greetings . Classroom objcts . classroom and numbers 0, 1 and 2 to answer simple questions.
The student listens and speaks specific ideas about toys and numbers
2. Toys. from 1 to 3 to answer simple questions. Can recognize greetings, vocabulary about:
PRE JARDIN Present simple vocabulary classroom objects,toys, my family, my body
The student listens, and speaks specific ideas bout family members and and numbers from 1 to 5 using Simple present.
3. Family members. My body. numbers from 1 to 4 to answer simple questions.
The student listens, and speaks specific ideas about my body and
4. Numbers from 1 to 5. numbers from 1 to 5 to answer simple questions.
The student listens, speaks, and reads specific ideas about school and
1. School. My five senses, numbers from 0 to 5 to answer simple questions.
The student listens, speaks , and reads specific ideas about senses to
2. Parts of the house, answer simple questions. Can recognice vocabulary about: school,
senses, home, animals and numbers from 0 to
I JARDIN Present simple
The student listens, speaks, and reads specific ideas about parts of the 12 using short sentences in simple present.
3. Animals and house to answer simple questions.
The student listens, speaks, and reads specific ideas about parts of the
4. Numbers from 0 to 12. body and numbers from 0 to 12 to answer simple questions.
I
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about
1. Days of week- months of the year classroom objects, days of the week, months of the year to answer
simple questions.
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about Can use classroom objects, days of the week,
2. At school. Farm animals games and clothes to answer simple questions. months of the year, the clock games, clothes,
TRANSICION Present simple farm animals and numbers from 0 to 20.using
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about farm
3. Games. Clothes affirmative and negative sentences in simple
animals to answersimple questions.
present and present progressive.
The student listen, speaks, reads and writes specific ideas about
4. Numbers from 10 to 20. The clock numbers from 0 to 20 to answer simple questions.
The student listens, speaks and read specific ideas about actions you
1. Actions you can do . can do to answer simple questions.
The student listens, speaks and read specific ideas about actions you
2. Objects you can see outside. can see outside to answer simple questions. Can identify vocabulary about: actions you can
do, objects can you see outside, fruits and
PRE JARDIN Present simple
The student listens, and speaks specific ideas bout frutis and vegetables, numbers from 6 to 8, and personal
3. Fruits and vegetables vegetables to answer simple questions. pronouns I, He and She in Simple Present.
The student listens and speaks specific ideas about numbers from 6 to
4. Numbers from 6 to 8. 8 to answer simple questions.
The student listens, speaks , and reads specific ideas about healthy
1. Healthy food food to answer simple questions.
The student listens and speaks and reads specific ideas about
2. Adjectives- objects adjetives-object collections to answer simple questions. Can identify healthy food, adjectives, feelings
II JARDIN Present simple
The student listens, speaks and reads specific ideas about feelings to
and numbers from 11 to 17 using short
3. Collections sentences in Simple Present.
answer simple questions.
The student listens and speaks and reads specific ideas about numbers
4. Feelings, day and night. fro 11 to 17 to answer simple questions.
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about parts
1. Body parts - I hurt my … of the body to answer simple questions.
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about parts
2. This is / these are / of the body to answer simple questions. Can recognize vocabulary about: body parts,
this / these and personal pronouns, making
TRANSICION Present simple
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about what food and the beach using short sentences in
3. Personal pronouns: I- she- he- they are you doing? and answer simple questions. simple present and present progressive.
The student listens, speack, reads and writes specific ideas about
4. Making food, the beach numbers from 0 to 30 to answer simple questions.
The student listens and speaks specific ideas about clothes to answer
1. Clothes. simple questions.
The student listens and speaks specific ideas about activities you can
2. Playground *s * do in the playground to answer simple questions. Can use vocabulary about: clothes, playground,
PRE JARDIN Present simple shapes and numbers from 9 to 10 using verb
The student listens and speaks specific ideas about shapes to answer to be in Simple Present.
3. Hapes simple questions.
The student listens, and speaks specific ideas bout numbers from 9 to
4. Numbers from 9 to 10.
10 to answer simple questions.
The student listens, speaks and reads specific ideas about places in the
1. Places in the city city to answer simple questions.
III The student listens, speaks, and reads specific ideas about weather to Can use vocabulary about places in the city ,
JARDIN Present simple 2. Weather answer simple questions. weather and numbers from 11 to 20 using
shorts sentences in simple present.
The student listens, speaks, and reads specific ideas about numbers
3. Numbers from 11 to 20 . from 11 to 20 to answer simple questions.
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about
1. Means of transportation transpotation to answer simple questions.
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about Can identify vocabulary about means of
TRANSICION Present simple 2. Celebrations celebrations to answer simple questions. transportation and celebrations and tens using
short sentences in simple present.
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about tens
3. Tens to answer simple questions.
1. Reading comprehension
The student listens and speaks specific ideas about five little ducks Can recognize vocabulary about five little ducks
PRE JARDIN Present simple.
2. Vocabulary review story to answer simple questions. story in Simple Present.
The student listens, speaks, and reads specific ideas from gifts story to Can identify vocabulary from the gifts Story
JARDIN Present simple. 1. Gifts story answer simple questions. using short sentences in present Simple.
IV
The student listens, speaks, reads and writes specific ideas about tens
1. Tens ( 10- 100) (10_100) to answer simple questions.
Can recognize the vocabulary about: all the
TRANSICION Present simple.
2, Reading comprehension: The name of the The student listens, speaks, reads and write specific ideas about actions animals can do in simple present
tree story actions animals can do in the reading comprehension to answer simple
questions.
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D-MC-01
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DIMENSION COMUNICATIVA TECNOLOGIA E INFORMATICA 2021

LIC. JORGE ESNEIDER DIAZ GUTIERREZ
1. Momento preactivo, Plan de estudio,.

Reconoce el computador como un instrumento para trabajar.
El computador y sus partes.
Utilizar correctamente el computador como un
Identifica la ubicación del teclado numérico y de caracteres, arriba y
PRE JARDIN MI COMPUTADOR 2. Teclado, Actividades con el teclado. artefacto de comunicación a través de
abajo para jugar en la pantalla.
actividades.
3. El Mouse, Actividades con el mouse Realiza movimientos con el mouse para interactuar en juegos para
identificación del cursor. niños.
1. Partes del hardware que componen un Reconoce eficientemente las partes del hardware que componen un
computador computador
Utilizar correctamente el mouse y teclado como
Utiliza correctamente el teclado y el mouse para ejecutar programas
I JARDIN EL MOUSE Y EL TECLADO 2. El teclado y el mouse
interactivos on–line.
un artefactos de comunicación multimedia a
través de actividades.
3. Uso adecuado de las partes del Usa de forma adecuada las partes que componen el computador para
computador. desarrollar una actividad.
1. Momento preactivo, Plan de estudio.
Utiliza el teclado y el mouse asertivamente en programas de alto nivel
-El mouse y el teclado, En programas de alto
interactivo con el cursor y teclado.
nivel. Utilizar correctamente el hardware que
Combina simultáneamente los movimientos las teclas del teclado de
EL MOUSE, EL TECLADO Y LA 2. Combinación simultanea de Barra compone el computador, como un artefacto de
TRANSICION posición y la barra espaciadora y en programas de alto nivel interactivo
BARRA ESPACIADORA espaciadora y teclas de movimiento. comunicación e interacción cotidiana a través
para niños.
de actividades.
3. Actividades de organización clasificación y Realiza actividades de organización, clasificación y jerarquías con el
jerarquías con el mouse, pantalla y el teclado. mouse, pantalla y el teclado.
Identifica mediante ejemplificación los artefactos de su hogar y

1. Reconocimiento de los artefactos del hogar.
reconoce su función.
PROYECTOS
2. Reconocimiento de los artefactos del salón Identifica mediante ejemplificación los artefactos presentes en su Utilizar correctamente herramientas manuales
PRE JARDIN TECNOLOGICOS/TECNOLOGIA/
de clases. escuela y los asocia con elementos de su hogar. para la construcción de proyectos tecnológicos.
TECNICA
Identifica herramientas presentes en el salón de clases, elaborando de
3. Herramientas del salón de clases.
forma practico técnica objetos básicos con una función determinada.
1. Artefactos del hogar con los cuales realizo Reconoce asertivamente el correcto funcionamiento de algunos
una acción, Tarea o proceso. artefactos del hogar.
PROYECTOS TECNOLOGICOS
2. Artefactos en el colegio con los cuales Identifica los artefactos del colegio distinguiendo los objetos naturales Utilizar correctamente herramientas manuales
II JARDIN ARTEFACTO
realizo una tarea. Lo natural y lo artificial. y artificiales. para la construcción de proyectos tecnológicos.
PROCESO
3. Como se hacen algunos artefactos Identifica el funcionamiento de algunos artefactos y su proceso de
cotidianos, elaborando mis artefactos. elaboración, creando elementos de su entorno cotidiano.
1. Reconocimiento de los procesos de Reconoce los procesos de construcción de objetos presentes en su

elaboración de un objeto. entorno cotidiano.
PROYECTOS TECNOLOGICOS
2. Reconocimiento de procesos de
Utiliza materia prima reutilizada para emplear procesos de fabricación Utilizar correctamente herramientas manuales
TRANSICION construcción de artefactos con material
PROCESO de elementos básicos de su entorno. para la construcción de proyectos tecnológicos
reciclado.
DISEÑO
Utiliza elementos de su creatividad para desarrollar proyectos
3. Elaboración de artefactos funcionales.
funcionales diseñados a su gusto.
Reconozco las características de un software educativo partiendo de los

1. Fundamentación teórica del software
saberes brindados y comparando con situaciones nuevas en contexto
Gcompris.
real.
Utilizar correctamente el software educativo
GCOMPRIS
2. Reconocimiento de la estructura Establezco relaciones entre la iconografía presentada y su función, en Gcompris para desarrollar habilidades de
PRE JARDIN APLICACIONES DE
iconográfica. la interacción directa con el software educativo. manipulación adecuada de las partes del
RAZONAMIENTO LOGICO.
computador mediante el juego.
Cimiento mediante la realización de actividades propuestas un saber
3. Desarrollo de actividades propuestas. tecnológico incorporando la iconografía y la función del entorno
educativo Gcompris.
Reconoce las características de un software educativo apropiándolas y

1. Fundamentación teórica del software
usándolas, partiendo de los saberes brindados y comparando
Gcompris.
situaciones nuevas en el contexto real.
GCOMPRIS Utilizar correctamente el software educativo
APLICACIONES DE 2. Reconocimiento de la estructura Establece relaciones entre la iconografía presentada y su función, para Gcompris para desarrollar habilidades en
III JARDIN
RAZONAMIENTO LOGICO iconográfica del software Gcompris. una correcta interacción directa con el software educativo. escritura, matemáticas y posicionamiento lógico
ESPACIAL básicos.
Construye mediante la realización de actividades propuestas un saber
3. Desarrollo de actividades Practicas
tecnológico incorporando la iconografía y la función del entorno
propuestas.
educativo Gcompris.
Reconozco las características de algunos software educativos

1. Fundamentación teórica de software
apropiándolas y usándolas, partiendo de los saberes brindados y
educativos.
comparando situaciones nuevas en el contexto real.
2. Reconocimiento de la estructura Establezco relaciones entre la iconografía, estructura presentada y Utilizar correctamente el software educativo
PAINT
TRANSICION iconográfica y estructura del software función del software, para lograr un uso y apropiación adecuada del para desarrollar habilidades de escritura,
WORDPAD
wordpad, Paint. mismo. pintura y presentación.
Construye mediante la realización de actividades propuestas un saber
3. Elaboración de frases y pinturas
tecnológico incorporando la iconografía y la función del entorno
determinadas mediante el uso y apropiación
educativo para lograr una escritura y pintura determinada mediante un
del software.
software.
1. Aplicaciones educativas empleando el
Usa el mouse correctamente para trabajar las formas y colores en
mouse.
aplicaciones educativas.
- Formas y colores.
teclado Emplea el teclado en forma adecuada para asociar y encontrar Utilizar correctamente el computador como un
APLICACIONES
PRE JARDIN -Asociación diferencias en aplicaciones educativas. artefacto de comunicación a través de
EDUCATIVAS
- Diferencias Aplicaciones educativas.
mouse y el teclado Realiza movimientos con el mouse y el teclado asertivamente para
- Memoria interactuar en juegos de memoria y rompecabezas.
- Rompecabezas
mouse y el teclado Ejecuta movimientos con el mouse y el teclado correctamente para
- Rompecabezas interactuar en juegos de memoria y rompecabezas.
- Memoria
APLICACIONES 2. Secuencias, Buscar números y letras en el Emplea los movimientos adecuados para realizar secuencias de
IV JARDIN
EDUCATIVAS
artefacto de comunicación a través de
Teclado ergonomía de trabajo. números y letras. Aplicaciones educativas.
3. Lateralidad y direccionalidad, Practica con Emplea los movimientos adecuados para realizar secuencias de
aplicaciones educativas números y letras.
1. Aplicaciones educativas con el mouse y el

teclado
Emplea el teclado y el mouse asertivamente en programas de
- Lógica y Asociación
asociación y lógica.
- Rompecabezas
- Laberintos
APLICACIONES 2. Secuencias Combina simultáneamente los movimientos de las teclas especiales y el artefacto de comunicación a través de
TRANSICION
EDUCATIVAS -Practica con aplicaciones educativas. mouse en secuencias y aplicaciones educativas. Aplicaciones educativas.
3. Procesador de texto, herramientas y barras

Usa en forma adecuada las herramientas de un procesador de texto
de trabajo.
para escribir palabras y frases.
-Insertar hoja de texto
CODIGO

01-2021 16/04/2021
DIMENSION ESPIRITUAL:
La educación en la Dimensión Espiritual de la niñez es indispensable de acuerdo al legado fundacional y para el proyecto educativo institucional, sin lugar a dudas responde a los requerimientos,
partiendo de los pilares cristianos y ejemplo vivos de fe como lo son: Jesús Eucaristía, la Santísima Virgen de la Merced, San Pedro Nolasco y otros santos que nos guían con su testimonio.
DIMENSION ESPIRITUAL 2022

HNA. AURA ROSA ARISTIZABAL ARISTIZABAL
1. Dios creó todas las cosas Identifica claramente que Dios es el creador de todas las cosas
Identifica claramente la importancia de que Dios es el creador Identificar claramente el amor que Dios nos
2. Dios creaor de la vida
de la vida. tiene al crear todas las cosas, la vida, a
PRE JARDIN DIOS PADRE CREADOR
nuestros padres y a nuestro cuerpo.
3. Dios me regaló unos padres Reconoce claramente que Dios le regaló unos padres.
4. Dios me regalo un cuerpo Reconoce claramente que Dios le regaló un cuerpo
1. Dios creó todas las cosas Identifica claramente que Dios es el creador de todas las cosas
Identifica claramente la importancia de que Dios es el creador

2. Dios creaor de la vida Identificar claramente el amor que Dios nos
de la vida.
I JARDIN DIOS PADRE CREADOR tiene al crear todas las cosas, la vida, a
3. Dios me regaló unos padres Reconoce claramente que Dios le regaló unos padres. nuestros padres y a nuestro cuerpo.
4. Dios me regalo un cuerpo Reconoce claramente que Dios le regaló un cuerpo
Identifica claramente que Dios en siete dias creo de todas las

1. Los siete días en que Dios creó todo
cosas.
Identifica claramente la importancia de que Dios es el creador

2. Cosas creadas por Dios Identificar claramente que Dios creó todo en
de todas las cosas.
TRANSICION LA CREACION siete días, las cosas creadas por Dios, por el
Reconoce claramente la diferencia de las cosas creadas por Dios hombre, seres inertes y vivos.
3. Cosas creadas por Dios y por el hombre
y por el hombre.
Reconoce claramente la diferencia entre los seres inertes y los

4. Seres inertes y seres vivos
seres vivos
1. Mi familia. Identifica claramente las personas que integran la familia.
2. María, Madre de Jesús. Identifica claramente como amigo a Jesús, a María

Conocer correctamente nuestros verdaderos
PRE JARDIN JESUS EL HIJO DE DIOS
amigos enviados por Dios.
3. El Ángel de la guarda Conoce perfectamente quien es su ángel de la guarda
4. ¿Quién es María del Refugio Aguilar y Conoce correctamente quien es la fundadora de nuestra
Torres. congregación
1. Gracias Señor por lo bienes de la naturaleza

Identifica claramente la importancia de dar las gracias por la
naturaleza y los animales.
2. Gracias Señor por mis amigos los animales
Identificar claramente por lo que debemos dar
II JARDIN GRACIAS SEÑOR
Identifica correctamente algunos elementos importantes del año gracias a Dios.
3. Año liturgico
litúrgico.
4. Gracias Señor por las personas que me Identifica claramente la importancia de dar las gracias por las
aman y por mi cuerpo. personas que me aman y porque me diste un cuerpo humano.
1. El ave maría y el padre nuestro

Identifica claramente los valores que enseñan María y la
oración.
2. El Ángel de la guarda Identificar claramente los valores que enseña
JESUS Y MARIA NUESTROA
TRANSICION María, la oración y los medios de relación con
AMIGOS
3. El amor a los familiares y amigos los amigos en la fe.
Reconoce claramente los medios de relación con los amigos en
4. La manera de relacionarse en la familia de la fe.
los hijos de Dios
1. Mi familia.
Identifica claramente la familia Jesús y la propia familia.
2. La familia de mis compañeros Identificar claramente los principales
PRE JARDIN LA FAMILIA DE NAZARET acontecimientos que rodean el nacimiento de
3. La familia de Jesús Jesús, así como el sacramento del bautismo.
Identifica correctamente algunos elementos del sacramento del
bautismo.
4. Sacramento del bautismo
1. Mi familia.
2. La familia de mis compañeros Identifica claramente la familia Jesús y la propia familia. Identificar claramente los principales
III JARDIN LA FAMILIA DE NAZARET acontecimientos que rodean el nacimiento de
3. La familia de Jesús Jesús, así como el sacramento del bautismo.
Identifica correctamente algunos elementos del sacramento del

4. Sacramento del bautismo
bautismo.
1. La comunidad
Identifica claramente la manera de relacionarse en la familia de
los hijos de Dios.
2. La fraternidad Identificar claramente la manera de
relacionarse en la familia de los hijos de Dios,
TRANSICION FAMILIA ES COMUNIDAD
así como las relaciones con los compañeros y
3. El servicio familiares.
Reconoce claramente las relaciones con los compañeros y
familiares.
4. La celebración
1. La Navidad tiempo de celebrar Reconoce ampliamente el sentido de la navidad

Identificar claramente el sentido de la navidad
PRE JARDIN LA NAVIDAD
y sus símbolos.
2. Simbolos de la navidad Reconoce correctamente los símbolos de la navidad

IV JARDIN LA NAVIDAD
y sus símbolos.

TRANSICION LA NAVIDAD
y sus símbolos.
CODIGO

01-2021 16/04/2021
DIMENSION ETICA:
La dimensión ética y moral en los niños consiste en abordar el reto de orientar su vida, es decir, llevar al niño poco a poco a la interiorización de reglas y formas de relacionarse con su
entorno y con sus semejantes, y por otro lado, permitir apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella.
DIMENSION ETICA 2022

HNA. AURA ROSA ARISTIZABAL ARISTIZABAL
1. Soy yo Identifico correctamente mis cualidades físicas

Identificar correctamente sus aspectos
PRE JARDIN LA PERSONA
personales.
2. Me identifico Conozco claramente mi nombre completo
1. Mi familia Identifico claramente los integrantes de mi familia

Conocer ampliamente los mienbros de su
I JARDIN EL OTRO
familia y compañeros
2. Mi compañero Identifico perfectamente a mis compañeros de clase
Aplico perfectamente el diálogo en el grupo, levanto la mano

1. El diálogo en el grupo
para hablar. Reconocer claramente las propiedades de
TRANSICION EL GRUPO
pertencer a un grupo
2. La participación Participo ampliamente en las actividades de grupo
1. La alegría Manifiesto mi alegría en momentos especiales
Identificar correctamente los valores que una

PRE JARDIN LOS VALORES 2. La limpieza Aplico correctamente la limpieza de mis manos.
persona debe aplicar en su vida diaria.
3. La tolerancia Comprendo correctamente el significado de la tolerancia
1. El diálogo Identifico claramente las características del diálogo

II JARDIN LOS VALORES 2. La Paciencia Conozco claramente el significado de la paciencia
3. El respeto Aplico correctamente las reglas del respeto
1. La puntualidad Conozco claramente que significa la puntualidad

TRANSICION LOS VALORES 2. La responsabilidad Identifico correctamente que significa la responsabilidad
3. La solidaridad Entiendo completamente el sifnificado de la solidaridad
1. La felicidad y la alegría Identifico claramente los momentos de alegría Conocer claramente las diferentes emociones
PRE JARDIN LAS EMOCIONES que tiene una persona y como debe
2. La tristeza Identifico claramente los momentos de tristeza controlarlas
1.. El enojo y el enfado Diferencio correctamente el enojo y el enfado Conocer claramente las diferentes emociones
III JARDIN LAS EMOCIONES que tiene una persona y como debe
2. El miedo Manifiesto miendo en algunas situaciones especiales controlarlas
1. La sorpresa y la duda Manifiesto sorpresa y duda en situaciones especiales Conocer claramente las diferentes emociones
TRANSICION LAS EMOCIONES que tiene una persona y como debe
2. El asco y la vergüenza Identifico claramente el asco y la vergüenza controlarlas
1. Aprender
Identificar correctamente las cualidades que
PRE JARDIN LAS CUALIDADES Comprende claramente el proceso de aprender y preguntar
debe desarollar una persona.
2. Preguntar
1. Crear
IV JARDIN LAS CUALIDADES Identifica correctamente que significa crear e imaginar
2. Imaginar
1. Expresar
TRANSICION LAS CUALIDADES Aprende ampliamente a expresar y enorgulleserce de sus actos
2. Enorgulleserce
CODIGO

01-2021 16/04/2021
DIMENSION ESTETICA:
Es la capacidad que tiene el ser humano de vivir su sensibilidad, su imaginación su creatividad, su
subjetividad de lo bello, de valorar el incremento de la libertad interior, la autonomía, su propia creación, que se hace tangible en la medida que pueda proyectarlo, recrearlo y vivirlo en la interrelación con otros seres humanos,
sin temor de ser coartado o recriminado por las expresiones estéticas. El desarrollo de la dimensión estética en la niñez se dirige a: El asombro por la belleza de lo que hay alrededor. La admiración y el reconocimiento de las
manifestaciones artísticas. La valoración de la cultura. El respeto de las tradiciones culturales. El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno.
AESTHETIC DIMENSION: THE MUSIC 2022

LIC. DIEGO FELIPE SILVA SANCHEZ

1. Fine motor skills.
Natural Sounds.
He interprets children's songs, imitating different sounds from
Artificial Sounds.
his environment.
Vocal
exercises.
Actively participate in the proposed musical
PRE JARDIN SOUND EXPLORATION activities interpreting different sounds and
2. Instrumental interpretation. Play a song accompanying a percussion musical instrument. minor percussion instruments.
3. Intonation.
Tuning.
Sing a song, keeping the rhythm and tuning.
Instrumental
interpretation.
1. Fine
Motor Natural Sounds.
Animal Sounds.
his environment.
Vocal exercises.
I JARDIN SOUND SCAN activities interpreting different sounds and
3. Intonation.
Tuning.
Instrumental
interpretation.
1. Fine
Motor Natural Sounds.
Animal
his environment.
Sounds.
Vocal exercises.
TRANSICION SOUND SCAN activities interpreting different sounds and
3. Intonation.
Tuning.
Instrumental
interpretation.
1. I experience situations with sound and Differentiate the sound of silence relating them to mobility and
without sound. body immobility.
2. I differentiate the qualities of sound: height, It discriminates the contrasts: high-low, short-long, strong-soft
duration, intensity and timbre and different tones. Identify the qualities of sound and elements of
PRE JARDIN MUSICAL LANGUAGE
music.
3. I enjoy singing and imitating onomatopoeic
Enjoy interpreting and imitating sounds, rhythms and songs
rhythms and sounds with unconventional
with unconventional spellings.
spellings.
II JARDIN MUSICAL LANGUAGE
music.
spellings.
TRANSICION MUSICAL LANGUAGE
music.
Identify the qualities of sound and elements of
TRANSICION MUSICAL LANGUAGE
music.
spellings.
Play minor percussion instruments accompanying a song, ronda,

1. I explore my body as a musical instrument.
or rhyme.
Recognize elements of music by singing songs
PRE JARDIN INTERPRETATION 2. I have fun singing and dancing. and rounds accompanied by minor percussion
or rhyme.
instruments.
Enjoy performing songs, rounds and rhymes and imitating
3. I enjoy singing and imitating sounds.
sounds.

or rhyme.
III JARDIN INTERPRETATION 2. I have fun singing and dancing. and rounds accompanied by minor percussion
or rhyme.
instruments.
sounds.

or rhyme.
TRANSICION INTERPRETATION 2. I have fun singing and dancing. and rounds accompanied by minor percussion
or rhyme.
instruments.
sounds.
Accompany songs and rounds interpreting minor percussion
instruments and clapping.
spellings.
Actively participate in the musical activities
PRE JARDIN MUSICAL PERFORMANCE 2. I explore my body as a musical instrument. Interpret songs accompanying with body movements. proposed by interpreting minor percussion
instruments.
3. Long live Christmas! Sing Christmas songs.

spellings.
IV JARDIN MUSICAL PERFORMANCE 2. I explore my body as a musical instrument. Interpret songs accompanying with body movements. proposed by interpreting minor percussion
instruments.

spellings.
TRANSICION MUSICAL PERFORMANCE 2. I explore my body as a musical instrument. Interpret songs accompanying with body movements. proposed by interpreting minor percussion
instruments.
CODIGO
D-MC-01
VERSION APROBADO
01-2021 16/04/2021
DIMENSION ESTETICA:
Es la capacidad que tiene el ser humano de vivir su sensibilidad, su imaginación su creatividad, su
subjetividad de lo bello, de valorar el incremento de la libertad interior, la autonomía, su propia creación, que se hace tangible en la medida que pueda proyectarlo, recrearlo y vivirlo en la interrelación con otros seres humanos,
sin temor de ser coartado o recriminado por las expresiones estéticas. El desarrollo de la dimensión estética en la niñez se dirige a: El asombro por la belleza de lo que hay alrededor. La admiración y el reconocimiento de las
manifestaciones artísticas. La valoración de la cultura. El respeto de las tradiciones culturales. El interés por la belleza, el cuidado y la transformación del entorno.
AESTHETIC DIMENSION: THE DRAWING 2022

1. Pre-active moment.
Fine motor skills. Identify a plane by making free strokes with crayons.
Free Stroke.
Emotionally express everyday situations in their
PRE JARDIN FINE MOTORS SKILL Perform exercises on circular figures identifying inside, outside, drawings.
2. Pointillism
with different textures.
3. Directed Stroke. Explore new ways to trace using different colors and shapes.
Fine
Identify a plane by making free strokes with crayons and colors.
Motor Free
Stroke.
Perform exercises on geometric figures: square, rectangle, Emotionally express everyday situations in their
JARDIN FINE MOTOR 2. Pointillism.
triangle and circle identifying inside-outside with different drawings with geometric figures.
I Geometric figures.
textures.
3. Directed Stroke. Explore new ways to make combinations of geometric figures by
Primary colors. making artistic compositions.
Fine motor skills. Identify a plane by making free strokes with crayons and colors.
Free Stroke.
2. Pointillism. Perform exercises on geometric figures: square, rectangle, Emotionally express everyday situations in their
TRANSICION FINE MOTORS SKILL Geometric figures. triangle and circle identifying inside-outside with different drawings with geometric figures, relating them
Composition. textures. to their environment.
3. Directed Stroke. Explore new ways to make combinations of geometric figures by

Primary colors. making Artistic.
Composition. Composition.
1. I enjoy my creations Draw landscapes of your environment.
Spontaneously express their tastes and express

EXPLORING MY Color your artistic creations expressing emotions and feelings of
PRE JARDIN 2. The color of my emotions them in their artistic compositions Decorated,
SURROUNDINGS the moment.
pointillism, colored.
3. I draw and color my favorite landscapes. Enjoy the coloring of his drawings and landscapes.
1. My creations and my environment. Draw and decorate landscapes in your environment.
EXPLORING MY WORLD Emotionally express everyday situations and

II JARDIN
THROUGH COLOR express them in their drawings.
EXPLORING MY WORLD Color your artistic creations expressing emotions and feelings of Emotionally express everyday situations and
II JARDIN
THROUGH COLOR
2. Coloring my emotions.
the moment. express them in their drawings.
3. My favorite creations Explore new ways to make color combinations in your drawings
1. My favorite color. Draw and decorate landscapes in your environment.
RECREATING THE WORLD OF Color your artistic creations expressing emotions and feelings of Emotionally recreate everyday situations and
TRANSICION 2. Decorating with love
COLOR the moment. express them in their drawings.
3. Knowing the world of color. Explore new ways to make color combinations in your drawings
1. I enjoy my creations Draw landscapes of your environment.
Spontaneously express their tastes and express

EXPLORING MY Color your artistic creations expressing emotions and feelings of
PRE JARDIN 2. The color of my emotions them in their artistic compositions (Decorated,
SURROUNDINGS the moment.
pointillism, colored).
3. I draw and color my favorite landscapes. Enjoy the coloring of his drawings and landscapes.
1. My creations and my environment. Draw and decorate landscapes in your environment.
Decorate your artistic creations expressing emotions and Emotionally express everyday situations and
III JARDIN MY ARTISTIC WORKS 2. Coloring my emotions.
feelings. express them in their drawings.
Decorate your artistic creations expressing emotions and

3. My favorite creations
feelings.
Draw and decorate landscapes of your environment with your

1. My favorite color.
favorite color.
Decorate and color your artistic creations expressing emotions Creatively apply art techniques recognizing
TRANSICION MY ARTISTIC CREATIONS 2. Decorating with love.
and feelings some textures in their artistic compositions.
Experiment with new ways of making color combinations in your

3. Knowing the world of color.
artistic compositions.
1. Creativity, expression and design. Observe, decorate and paste images with different Textures
Develop practical and creative thinking,
PERCEPTION OF COLOR,
Recognizes and establishes differences and similarities between applying decoration techniques that allow you
PRE JARDIN REFERENCING 2. Understanding my body "human figure".
the male and female body to associate your creations with your
MY ENVIRONMENT
environment.
Make your own creations using various decorating techniques
3. Styles, movements and decoration trends.
from a drawing
1. Creativity, design and expression Make free strokes describing elements of their environment.
THE ART OF COMPOSITION FROM Decorate your artistic creations by identifying near, far, inside Creatively apply art techniques recognizing
JARDIN 2. The art of composition
IV THE THEORY OF COLOR and outside. some textures in their artistic compositions.
Experience painting techniques within the decoration of a

3. Paint and discover monochrome
composition.
1. Recognition of the hues of nature.
The colors of my environment Values color as a means of expressing feelings, experiences in
The colors of my food, their creations.
my toys. Distinguish the qualities and use of primary and
TRANSICION COLOR THEORY 2. The color in the design of my creations. secondary colors by identifying the sensitivity
Decorate your artistic works with different techniques for an
Primary colors, secondary of the temperature they transmit.
adequate development of creativity.
colors.
Distinguish the qualities and use of primary and
TRANSICION COLOR THEORY secondary colors by identifying the sensitivity
of the temperature they transmit.
3. Cold and warm colors. Distinguish the qualities of color and its use in different shades.
CODIGO

DIMENSION CORPORAL:
01-2021 16/04/2021
Es la base de las demás dimensiones, teniendo al cerebro como el
órgano central a partir del cual se configura el desarrollo. Se refiere a crecer, a madurar, es decir, a lo físico madurativo. La dimensión corporal se refiere al desarrollo en la niñez desde el cuerpo y con el cuerpo,
a fin de reconocer al otro y ser presencia para este a partir de su corporalidad, incluyendo también la posibilidad de participar en procesos de formación y desarrollo físico y motor. El desarrollo de la dimensión
corporal en la niñez y adolescencia se dirige a: Cuidar del propio cuerpo y del cuerpo de los demás. Respetar el propio cuerpo sin prácticas de autoagresión. Practicar hábitos de vida saludable. Desarrollar
armónicamente la corporalidad.
BODY DIMENSION: THE DANCE 2022


Recognize their body through dance,
Identify and carry out movements and displacement
developing concepts of laterality and basic
PRE JARDIN BODY AND DANCE 1. Laterality and directionality according to indications such as: right and left,
supports aimed at a choreographic montage
forward and backward.
established according to their body maturation
I IMITATION AND BODY

Performs identically the movements proposed by the Perform movements proposed by the teacher
JARDIN 1. Mirror and shadow teacher and classmates, following them in the mirror and classmates while learning choreographic
MEMORY
(face to face) and shadow (front - back) phrases according to their body maturation.
Recognize the musical pulse and the rhythmic Develop the ability to perform choreographic
TRANSICION RHYTHM AND DANCE 1. Pulse and rhythmic variations
variations that develop during it. movements following the rhythm of the music.
Perform movements proposed by the teacher
Learn and perform the choreographic movements
PRE JARDIN CHOREOGRAPHIC ASSEMBLY 1. Creative moment and learn choreographic phrases to take to the
proposed by the teacher.
staging.
Perform movements proposed by the teacher
Learn and perform the choreographic movements
II JARDIN CHOREOGRAPHIC ASSEMBLY 1. Initial movements
proposed by the teacher.
and learn choreographic phrases to take to the
staging.
Learn and perform the choreographic movements Perform movements proposed by the teacher
TRANSICION CHOREOGRAPHIC ASSEMBLY 1. Initial movements
proposed by the teacher. and learn choreographic phrases.
Perform complete choreography and work with

PRE JARDIN ASSEMBLY SHOW 1. Choreographic creation completion Learn and perform steps, final pose and stage exit. discipline and interest in rehearsals for Mom
and Dad's day.

III JARDIN ASSEMBLY SHOW 1. Choreographic creation completion Learn and perform steps, final pose and stage exit. discipline and interest in rehearsals for Mom
and Dad's day.

TRANSICION ASSEMBLY SHOW 1. Choreographic creation completion Learn and perform steps, final pose and stage exit. discipline and interest in rehearsals for Mom
and Dad's day.
With discipline and a good attitude, she performs Perform the staging for Mom and Dad's day and
SCENIC SETTING AND
PRE JARDIN 1. Staging the final ensemble rehearsals for the show and learn movements proposed by the teacher for
CLOSING
performs on Mom and Dad's day. the closing presentation.
SCENIC SETTING AND
IV JARDIN
CLOSING
1. Staging the final ensemble rehearsals for the show and learn movements proposed by the teacher for
SCENIC SETTING AND
TRANSICION 1. Staging the final ensemble rehearsals for the show and learn movements proposed by the teacher for
CLOSING
CODIGO
D-MC-01
VERSION APROBADO
01-2021 16/04/2021
DIMENSION CORPORAL:
Es la base de las demás dimensiones, teniendo al cerebro como el
órgano central a partir del cual se configura el desarrollo. Se refiere a crecer, a madurar, es decir, a lo físico madurativo. La dimensión corporal se refiere al desarrollo en la niñez desde el cuerpo y con el cuerpo,
a fin de reconocer al otro y ser presencia para este a partir de su corporalidad, incluyendo también la posibilidad de participar en procesos de formación y desarrollo físico y motor. El desarrollo de la dimensión
corporal en la niñez y adolescencia se dirige a: Cuidar del propio cuerpo y del cuerpo de los demás. Respetar el propio cuerpo sin prácticas de autoagresión. Practicar hábitos de vida saludable. Desarrollar
armónicamente la corporalidad.
BODY DIMENSION: PHYSICAL EDUCATION 2022

LIC. LESSLYE MARYSOL GUTIERREZ GOMEZ
Recognize spaces in the school by strengthening

1. Knowing the school through physical activity
their movement action, using physical activity.
Know and experience his/her body and its
2. Meeting my new friends. He recognizes his new friends by performing
PRE JARDIN MY GROETH PROYECT possibilities of movement; foster relationships
Interpersonal Relationships directed exercises.
with peers through play.
Participate in the assembly of the gymnastic
3. Eucharistic Sports Culture. (Intercourse)
magazine for the inauguration of intercourse games.
1. Exploration of motor possibilities. Explore the different basic motor possibilities.
2. Motor actions: skills, gestures, postures and Performs motor actions that involve visual-motor Identify and properly execute visual motor
JARDIN MY GROETH PROYECT
I attitudes. adjustment. motor actions.
Participate in the assembly of the gymnastic

3. Eucharistic Sports Culture. (Intercourse)
magazine for the inauguration of intercourse games.
Take care of and protect your body and the others'

1. The body bodies. Maintaining good hygiene, food and physical
activity practices.
2. Body Scheme Participate effectively in movement games and
TRANSICION I LEARN ABOUT MY BODY I explore and identify the different parts of my body motor training, recognizing their body scheme.
Joint motor skills and
through recreational activities.
segmental control
3. Eucharistic Sports Culture. Participate in the assembly of the gymnastic
(Intercourse) magazine for the inauguration of intercourse games
1. Eucharistic Sports Culture. Attend and actively participate in the opening day
(Choreography) and intercourse games.
I PERFORM IN THE Know and experience his/her body and its
PRE JARDIN ENVIRONMENT AND I KNOW 2. Gross Motricity Explore new ways of getting around. possibilities of movement; foster relationships
ELEMENTS THAT SERVE ME with peers through play.
3. Simple skills
Participate in individual and physical imitation games
"While I play I learn"
1. Eucharistic Sports Culture. Attend and actively participate in the opening of

Choreography intercourse games.
LATERALLITY 2. Lateral predominance in different motor Explore motor actions of lateral predominance,
II JARDIN
PREDOMINANCE actions.
Discover and define its lateral dominance.
with elements and in displacements.
Explore different visual-motor actions. (Throws,

3. Visual-motor movement actions.
catches, hits, kicks, transfers the ball, heads).
1. Eucharistic Sports Culture.

Attend and actively participate in intercourse games.
(choreography)
Explore and identify body modifications during
Perform different combined movement motor
TRANSICION BASIC MOTOR SKILLS 2. Basic motor skills of locomotion activities and participate effectively in
actions.
movement games.
Explore and identify body modifications during
TRANSICION BASIC MOTOR SKILLS activities and participate effectively in
movement games.
Become aware of the different body modifications
3. Body modifications
during motor activities.
1. Body diagram
Explore your body by identifying the parts, through
"I know my body
rounds and play
through play"
Perform basic movement exercises such as Appropriately experience new sensations and
PRE JARDIN CONTACT WITH MY BODY 2. Basic motor skills
movements, throws, turns, grip, etc. point out the different parts of your body
3. Coordination of motor activities Participate in role plays carrying out everyday tasks.
Explore and execute more complex movements

1. General dynamic coordination while walking, running, jumping, climbing, dodging,
rolling and carrying objects.
MY BODY Experiences and executes motor actions that involve Correctly identify the parts of your body in
III JARDIN
MOTOR ACTIONS 2. Segmental coordination segmental coordination. (Turns, pushes, pulls, learning global motor actions
balances, suspends and swings).
Execute motor actions that involve adapting to the

3. Spatial coordination
displacement of an element or person.
Performs communicative motor actions such as
1. Communicative motor actions gestures, mimics, representations, signs, postures,
gestures, etc.
COMBINED SEQUENCED Perform actions such as: run and jump, walk and
2. Combined, sequenced or simultaneous Explore and correctly execute combined,
TRANSICION OR SIMULTANEOUS push, jump and roll, throw and receive, run, jump
motor actions sequenced or simultaneous motor actions.
MOTOR ACTIONS and throw.
3. Static and dynamic balancing and re- Explore and execute actions that involve static and
balancing dynamic balance.
Performs fine motor activities such as: throwing
small balls, dodging, catching, catching and
1. Fine Motor Skill Activities
segmental organization with the body in different
sizes in space.
Explore race inhibitory brakes. Execute physical
Explore and properly perform gross and fine
PRE JARDIN MOTORS SKILLS 2. Gross motor skills activities conditioning: Throwing, grabbing intentionally
motor activities.
looking for objects.
Execute exercises of exploratory laterality, spatial
3. Psychomotricity
notions (Inside-outside) and gross movements such
"My possibilities of
as (Running, jumping, climbing), through rounds
movement"
and games.
Discover and define their lateral dominance through
1. Movement actions
throws, catches, hits
IV
Experimenting with motor actions of lateral
JARDIN MOTORS SKILLS 2. Posture exploration Discover and become aware of your own body. predominance, combination of postures and
movements.
Execute motor actions that involve flexion -
3. Combination of postures and movements
extension, mobility-immobility, speed-slowness.
Meet and learn about your human body through

1. The body and the senses
your 5 senses.
2. My heart and lungs Discover and identify the vital functions of the
THE BODY AND ITS BODY Recognize your breathing process and its importance
TRANSICION Cardio-respiratory rhythm human body their modifications during the
MODIFICATIONS in feeling thirsty and tired.
variation realization of games
3. My self-esteem
He integrates playgroups, strengthening his self-
I trusted myself and
esteem and confidence in himself and the other.
my colleagues.

MALLA CURRICULAR Todas Las Areas

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CODIGO

Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento D-MC-01

PERIODO GRADO TEMA GENERAL SUB TEMAS INDICADOR ESTANDAR

COGNITIVA MATEMATICAS 2023

PERIODO GRADO TEMA GENERAL SUB TEMAS INDICADOR ESTANDAR

1.1 Nociones (grande-pequeño,

5.1 Conteo del 1 al 10 5.1.1 Realiza conteo e identificación de los números

1. Números 2.1.1 Practica adecuadamente el conteo Numérico de 1 a

5.1.1 Reconoce las figuras geométricas y las relaciona

5.1 Razonamiento logico 5.1.1 Desarrolla capacidades de razonamiento y

ody parts, the senses and the care

senses and their functions.

beings in nature (plants) taking into

s a living being that shares some

racteristics and components of nature.

e natural resources, their use and

acidad que tienen los seres humanos

ta a los seres humanos el desarrollo

ad para distinguir una orientación

figuras geométricas en diferentes

mente cuantificadores y nociones de

conocer los colores secundarios,

números del 1 al 10, estableciendo

alizar conteo hasta el número 10 y

ros del 1 al 20, para seguir series

pensamiento lógico matemático por

pensamiento lógico matemático por

destrezas de razonamiento lógico y

ificados del número en diferentes

aplicar sumas y restas sencillas para

e impliquen explorar y expresar

Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento D-MC-01

TERM GRADE GENERAL TOPIC SUB TOPICS INDICATOR STANDARD

Hermanas Mercedarias del Santísimo Sacramento D-MC-01

PERIODO GRADO TEMA GENERAL SUB TEMAS INDICADOR ESTANDAR

DIMENSION COMUNICATIVA FRANCES 2021

PERIODO GRADO TEMA GENERAL SUB TEMAS INDICADOR ESTANDAR

1. L'école Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire de l'école au présent

I 2. Les cinq sens Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire du sens

4. Les animaux Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire des animaux

Les étudiants peuvent saluer et suivre les différents indications en langue

Les élèves peuvent reconnaitre les commandes basiques au moment de recevoir

Les élèves peuvent reconnaitre les commandes basiques au moment d'utiliser

1. La nourriture saine Les étudiants commencent a identifier le vocabulaire de la nourriture saine

II Les élèves s'intéressent pour apprendre le

Les étudiants commencent a comprendre les expressions du visage avec

1. Les vetements Les élèves peuvent identifier le vocabulaire des vetements

Les élèves peuvent utiliser le vocabulaire des

Les étudiants identifient vocabulaire pour connaitre les moyens

Introduction au cours de langue Les élèves identifient vocabulaire essentiel de la

1. Le climat Les étudiantes peuvent comprendre des lieux de la ville

Introduction au cours de langue Les élèves identifient vocabulaire essentiel de la

DIMENSION COMUNICATIVA INGLES 2021

PERIODO GRADO TEMA GENERAL SUB TEMAS INDICADOR

The student listens and speaks specific ideas about greetings,

DIMENSION COMUNICATIVA TECNOLOGIA E INFORMATICA 2021

PERIODO GRADO TEMA GENERAL SUB TEMAS INDICADOR ESTANDAR

1. Momento preactivo, Plan de estudio,.

Identifica mediante ejemplificación los artefactos de su hogar y

1. Reconocimiento de los procesos de Reconoce los procesos de construcción de objetos presentes en su

Reconozco las características de un software educativo partiendo de los

Reconoce las características de un software educativo apropiándolas y

Reconozco las características de algunos software educativos