Solucionario Ecuaciones

7 Sistemes d’equacions
ESQUEMA DE LA UNITAT
Equacions lineals
amb dues incògnites
Són de la forma Tenen infinites Es representen

ax + by = c solucions. mitjançant una recta els
punts de la qual són les
solucions de l’equació.
Sistemes d’equacions lineals

amb dues incògnites
ax + by = c
*
al x + bl y = c l
Solucions Mètodes de resolució
Solució única. No té solució. Infinites solucions. Substitució Igualació Reducció

Les rectes es tallen. Les rectes Les rectes coincidixen.
El punt de tall és la són paral·leles.
solució.
116
Recursos digitals
Inclusió i atenció a la diversitat
Avaluació
RECURSOS CLAUS PEDAGÒGIQUES

QUÈ HI APRENDREM?
EN EL PROJECTE DIGITAL EN EL LLIBRE DE L’ALUMNAT
Pàgines inicials Presentació: «Què necessites saber». Dimensió productiva:

• Introducció Iniciativa
• Amb el que ja saps, resol
Equacions lineals amb

dues incògnites
• Representació gràfica
Sistemes d’equacions GeoGebra:

lineals Resolució gràfica de sistemes d’equacions lineals.
Sistemes equivalents Activitats interactives:

Test de sistemes d’equacions equivalents.
Tipus de sistemes segons Activitats interactives:

el nombre de solucions Classifica sistemes d’equacions lineals amb dues
• Sistemes amb una solució incògnites.
• Sistemes amb infinites
solucions
• Sistemes sense solució
Mètodes de resolució Activitats interactives: Tècnica: 1 – 2 – 4

de sistemes Repassa la resolució de sistemes pel mètode de
• Mètode de substitució substitució.
Reforça la resolució de sistemes pel mètode de
• Mètode d’igualació
substitució.
• Mètode de reducció
Resol sistemes pel mètode de substitució.
• Regles pràctiques per a Repassa la resolució de sistemes pel mètode
resoldre sistemes lineals d’igualació.
Reforça la resolució de sistemes pel mètode d’igualació.
Resol sistemes pel mètode d’igualació.
Reforça la resolució de sistemes pel mètode de
reducció.
Resol sistemes pel mètode de reducció.
Reforça la resolució de sistemes pel mètode més
adequat.
Resolució de problemes Activitats interactives:

mitjançant sistemes Reforça la traducció d’enunciats.
Pàgines finals Vídeo sobre el Compromís ODS. Meta 4.6. Compromís ODS. Meta 4.6
• Exercicis i problemes Solucions de l’autoavaluació.
Tècnica: Roda lògica
Documentació per a l’elaboració d’un dossier
resolts Destresa: Escriure (text
d’aprenentatge.
• Exercicis i problemes argumentatiu)
• Taller de matemàtiques
• Autoavaluació
Desafiaments que marquen Autoavaluació final.

• Reflexiona L’essencial.
Solucions dels exercicis i problemes.
• Posa a prova les teues
Avaluació.
competències
117
Presentació de la unitat
Els sistemes d’equacions són una potent eina per a plantejar i resoldre una àmplia gam-
ma de problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana i amb altres parts de
la matemàtica, com la geometria o l’estudi de les funcions. Per a utilitzar eficaçment
aquesta eina, és precís que els estudiants sàpien què és un sistema, el significat de la
seua solució i que siguen capaços de resoldre’ls amb destresa.
Comencem la unitat estudiant les equacions amb dues incògnites com igualtats que es
complixen per a infinits parells de valors. I que aquests parells de valors, representats en
el pla, coincidixen amb els punts d’una recta.
La representació gràfica de les equacions lineals amb dues incògnites i la recerca del
punt d’intersecció serà un element clau per a comprendre el concepte de sistema
d’equacions i de la seua resolució. D’aquesta forma, és fàcil entendre per què alguns
sistemes no tenen solució i d’altres tenen infinites solucions.
Els mètodes de resolució tenen en comú la idea d’eliminar incògnites per a arribar a
una única equació amb una incògnita única. En aquest punt se solen detectar errors,
com pensar que el sistema queda reduït a una sola equació i, com a conseqüència,
abandonar incògnites o aïllar i substituir en la mateixa equació.
S’estudien els mètodes algorítmics de resolució de sistemes: substitució, igualació i re-
ducció. L’alumnat ha d’aprendre i dominar-ne cada un; quan açò s’haja aconseguit, han
de decidir en cada cas quin resulta més idoni d’aplicar.
La unitat acaba amb la presentació de models que atenen el principal objectiu: aplicar
els sistemes d’equacions a la resolució de problemes.
Coneixements mínims
• Obtenció d’algunes solucions d’una equació lineal amb dues incògnites i la seua re-
presentació gràfica.
• Concepte de sistema d’equacions i de la seua solució.
• Resolució destra de sistemes d’equacions lineals amb dues incògnites per qualsevol
dels mètodes estudiats.
• Plantejament i resolució de problemes utilitzant sistemes d’equacions lineals.
Complements importants
• Sistemes equivalents.
• Nombre de solucions d’un sistema lineal.
• Decidir el mètode que convé aplicar per a resoldre un determinat sistema.
• Doble aplicació del mètode de reducció per a resoldre un sistema.
Anticipació de tasques
• Representació gràfica de rectes quan en coneixem dos punts.
• Revisió de conceptes bàsics: equació, incògnita, solució, equacions lineals, equacions
equivalents.
• Operacions bàsiques amb polinomis.
• Resolució d’equacions de primer grau.
• Traducció d’enunciats verbals a expressions algebraiques amb dues variables.
118
Amb el que ja saps, resol
Resol a l’estil babiloni
Sistemes d’equacions
1. Intenta resoldre el problema de la tauleta babilònia que hem plantejat en la
pàgina de l’esquerra:
1
4 amplària + longitud = 7 mans
amplària + longitud = 10 mans

amplària + longitud = 10 mans
EN INICIAR LA UNITAT
Fes-ho a l’estil babiloni; és a dir, temptejant. (Prova amb nombres senzills).
L’estudi dels sistemes d’equacions va evolucionar de forma similar al de les equacions. La

Un problema de Diofant
Diofant proposava problemes com aquest:
Obtindre dos nombres que sumen 20 i els quadrats dels quals sumen 208.
7
Pots intentar resoldre-ho per tempteig, no és difícil.
Però Diofant ho resolia de la forma següent: als dos nombres els anomenava
nomenclatura dels babilonis, que designaven les incògnites amb els termes longitud i
10 − x i 10 + x (observa que la suma és 20), amb la qual cosa la suma dels seus
quadrats queda així:
Sistemes d’equacions (10 − x)2 + (10 + x)2 = 100 − 20x + x2 + 100 + 20x + x2 = 200 + 2x2

Per tant, 200 + 2x2 = 208 → x2 = 4 → x = 2
I d’ací es deduïx que els nombres buscats són 8 i 12. Enginyós, veritat?
altura, encara que el problema no tinguera a veure amb figures geomètriques, posa de ma-
El desenvolupament de la resolució de sistemes el capítol huité es proposen problemes que donen lloc 2. Resol a l’estil de Diofant aquest altre problema:
d’equacions es va fer al mateix temps que el de les a sistemes de quatre equacions amb quatre incògni- Troba dos nombres la suma dels quals és 32, i la dels quadrats, 530.
equacions. tes. I es resolen mitjançant mètodes molt avançats.
Els babilonis van plantejar i van resoldre, entre altres Altres problemes per a resoldre segons el teu enginy
Quatre segles més tard, a Grècia, Diofant va plan-
coses, sistemes d’equacions lineals amb diverses in- tejar problemes algebraics que responien a sistemes 3. Esbrina quant pesa una bola i quant pesa un cub:
cògnites a les quals anomenaven longitud, amplària, d’equacions. Però ell els resolia designant una incòg-
nifest la tendència a recórrer a la geometria com a mètode de representació de la informa-

àrea, volum..., encara que el problema no tinguera res nita, hàbilment escollida, de manera que li permetia 12 g 9 g
a veure amb qüestions geomètriques. En una de les entrar, directament, en una única equació. En la pàgi-
seues tauletes apareix el problema següent: na de la dreta pots veure’n un exemple.
1/4 amplària + longitud = 7 mans
amplària + longitud = 10 mans Indicació: Quant pesen tres boles i tres cubs junts? Per tant, quant pesen una
bola i un cub junts?
ció.
El mètode de resolució dels babilonis era per pur
tempteig: provaven amb diferents quantitats fins que 4. Ahir vam pagar 9 € una macedònia de fruites i tres sucs. Hui hem pagat 11 €
trobaven la que resolia el problema.
per tres macedònies i un suc. Quant costa una macedònia de fruites? I un suc?
En el segle i aC va aparéixer a la Xina el Llibre dels
nou capítols, en el qual s’inclouen 246 problemes so-
bre agrimensura, enginyeria, repartiments, fiscalitat,
etcètera. No era un tractat sistemàtic, sinó que s’hi
anaven resolent problemes de la vida quotidiana. En
La matemàtica xinesa és, potser, tan antiga com la babilònia o l’egípcia. Al llarg dels segles
9 € 11 €
144 145
Cultura emprenedora
van alternar èpoques de grans progressos culturals amb altres de terror i opressió (l’empera-
Disposa d’un recurs per a ajudar l’alumnat a adoptar
dor Qin Shi Huangdi va ordenar l’any 212 aC que tots els llibres de fora de l’estat de Qin
actituds proactives davant de la proposta de resolu- foren cremats). Açò va impedir que assoliren fites molt superiors a les d’altres civilitzacions.
ció de problemes nous.
El Llibre dels nou capítols, que s’esmenta en aquestes pàgines, conté alguns grans assoli-
ments algebraics, molt especialment el mètode per a resoldre sistemes de diverses equacions
amb diverses incògnites.
AMB EL QUE JA SAPS, RESOL

Una altra vegada esmentem Diofant. El seu recurs de passar d’un problema algebraic amb
més d’una incògnita a una equació amb una sola incògnita és molt enginyós.
SOLUCIONS
1 Amplària = 4 mans; Longitud = 6 mans
2 Els nombres són 13 i 19.
3 Cub = 5 g; Bola = 2 g
4 Macedònia = 3 €; Suc = 2 €
Equacions lineals amb dues incògnites

U 7
1 Equacions lineals amb dues incògnites 2 Sistemes d’equacions lineals

En aquesta unitat treballarem amb equacions lineals amb dues incògnites. Per
Dues equacions formen un sistema d’equacions quan el que pretenem és
exemple, 2x – 3y = 3 és una equació lineal amb dues incògnites, x i y. El parell 5x + 3y = 18
NOMENCLATURA trobar-ne una solució comuna.
de valors x = 6, y = 3 és solució d’aquesta equació perquè 2 · 6 – 3 · 3 és igual a
Les incògnites se solen designar amb les 3. També són solucions x = 3, y = 1 o x = 9, y = 5. Quan dues equacions formen un sistema, les posem d’aquesta forma:
2x – 3y = 3
lletres x, y . No obstant això, poden
*
ax + by = c
usar-s’hi altres lletres. Per exemple, si Solució d’una equació amb dues incògnites és qualsevol parell de valors que (3, 1) solució
una correspon al temps i una altra a la
a'x + b'y = c'
fan certa la igualtat. Les equacions lineals són polinòmiques de primer grau:
velocitat, podem designar-les mitjan- S’anomena solució d’un sistema d’equacions la solució comuna a ambdues.
ax + by = c. Una equació lineal amb dues incògnites té infinites solucions.
SUGGERIMENTS METODOLÒGICS
çant t i v, respectivament.
Si prenem les dues equacions de l’exercici resolt de la pàgina anterior com un
sistema d’equacions, les posarem de la manera següent:
Representació gràfica La solució d’un sistema d’equacions
*
Per obtindre solucions d’una equació lineal amb dues incògnites, se n’aïlla una i lineals és el punt on es tallen les dues 2x – 3y = 3 La solució del sistema és x = 3, y = 1,
es donen valors a l’altra: rectes que el formen. 5x + 3y = 18 perquè és solució d’ambdues equacions.
(11, 3)
2x – 5y = 7 x De vegades, en lloc de dir sistema d’equacions direm, simplement, sistema. Si
1 3,5 6 11 0
2x – 5y = 7 8 y = 2x – 7 8
En aquesta pàgina veurem una equació de primer grau amb dues incògnites com una condi-
(8,5; 2)
5 y –1 0 1 3 –1,4
ambdues equacions del sistema són lineals, l’anomenarem sistema lineal. Ocasi-
(6, 1) onalment, trobarem sistemes formats per més de dues equacions.
(3,5; 0)
(1, –1) Si les solucions s’interpreten com a punts del pla, aleshores l’equació es representa
(0; –1,4) EXERCICI RESOLT
mitjançant una recta i les solucions són els punts d’aquesta recta. Per això, una
solució com x = 6, y = 1 es designa també així: (6, 1). Estudia si x = –3, y = 5 o Recorda que un parell x i y és solució d’un sistema quan ho és d’ambdues equacions.
Z
x = 2, y = 1 són solució d’al-
x = –3, y = 5 * 4 NO ÉS SOLUCIÓ.
] –15 + 30 = 15 SÍ
ció que complixen, no un cert nombre, sinó infinits parells de nombres desconeguts.
L’equació ax + by = c es representa mitjançant una recta. L’expressió 2 5x + 6y = 15 ]]
a) *
ax + by = c és l’equació de la recta. Els punts són solucions de l’equació. –9 + 20 = 11 NO
gun dels sistemes següents: [
3x + 4y = 8 ]
] x = 2, y = 2 ) 6 + 2 = 8 SÍ 3 NO ÉS SOLUCIÓ.
1 10 + 3 = 13 NO
a) *
5x + 6y = 15
EXERCICI RESOLT 3x + 4y = 8 \
Z
] x = –3, y = 5 * –27 + 50 = 23 SÍ 4 SÍ QUE
Representa gràficament les ] –9 – 5 = –14 SÍ
2x – 3y = 3 8 y = 2x – 3 b) *
3x – y = –14 .
ÉS SOLUCIÓ.
ÉS SOLUCIÓ
b) *
rectes següents: 3 9x + 10y = 23 3 x – y = –14 ]
(0, 6) (9, 5) [
Molts dels conceptes que s’estudiaran en aquesta unitat es basen en la representació gràfica
2x – 3y = 3 5x + 3y = 18 9x + 10y = 23 ] 1 6 – (1/2) = 11/2 NO 4 NO ÉS SOLUCIÓ.
]] x = 2, y = 2 * 18 + 5 = 23
x –3 0 3 6 9 …
c) *
(6, 3) 7x – 20y = 4
5x + 3y = 18 y –3 –1 1 3 5 …
SÍ
9x + 10y = 23 \
(3, 1) 2x – 3y = 3 Z
x = –3, y = 5 ) 3 NO ÉS SOLUCIÓ.
] –21 – 100 = –121 NO
5x + 3y = 18 8 y = 18 – 5x
3 7x – 20y = 4 ]] –27 + 50 = 23 SÍ
(0, –1) c) * [
x = 2, y = 1 * 4 SÍ ÉS SOLUCIÓ.
9x + 10y = 23 ] 14 – 10 = 4 SÍ SÍ QUE ÉS SOLUCIÓ.
d’una equació lineal amb dues incògnites. Per això, es requerix que els estudiants dominen el
x 0 1 2 3 6 …
(–3, –3) (6, – 4) ] 2 18 + 5 = 23 SÍ
y 6 13/3 8/3 1 –4 … \
El punt on es tallen les rectes, (3, 1), és la solució comuna d’ambdues equacions: El parell (–3, 5) és solució de b) i el parell c2, 1 m és solució de c).
x = 3, y = 1. 2
sistema de representació de punts en el pla cartesià.

PENSA I PRACTICA PENSA I PRACTICA
1 Comprova si cada un dels parells de valors següents són 2 Representa les rectes d’equacions: 1 Digues si els parells x = –1, y = 4 o x = 7, y = 8 són solució d’algun d’aquests sistemes:
solució de l’equació 4x – 3y = 12:
a) * b) * c) * d) *
2x – y = 6 x+y=0 – 6x + 5y = 26 –2x + 4y = 18 5x + y = 43 x + y = 15
a) x = 6, y = 4 b) x = 6, y = 12 c) x = 0, y = – 4 Quina és la solució comuna a ambdues equacions? x – 2y = –9 3x – 2y = 5 3x + y = 1 x – y = –1
El procés que s’ha de seguir per a aconseguir identificar tota equació lineal amb dues incòg-
146 147
nites amb una recta, i qualsevol dels seus punts com una solució de l’equació, requerix que
es faça de forma pausada, seguint una seqüència d’activitats com aquesta:
• Buscar (mentalment) solucions d’una equació del tipus 2x + y = 10, fins i tot amb nom-
bres negatius o fraccionaris.
• Reconéixer si un parell de nombres és solució d’una equació lineal de dues incògnites.
• Passar de la solució x = a, y = b a la seua expressió com a parell (a, b), que és el que fem
servir en la representació gràfica.
• Comprovar en diferents casos com, en representar les solucions, es pot traçar una recta
que passe per totes aquestes.
• Com a iniciació als sistemes, representar dues rectes en uns mateixos eixos provant de
localitzar el punt de tall.
SOLUCIONS DE «PENSA I PRACTICA»

1 Són solucions a) i c).
2 2x – y = 6 passa per (0, – 6) i (2, –2).
x + y = 0 passa per (0, 0) i (2, –2).
119
Sistemes d’equacions lineals
U 7
1 Equacions lineals amb dues incògnites 2 Sistemes d’equacions lineals

En aquesta unitat treballarem amb equacions lineals amb dues incògnites. Per
Dues equacions formen un sistema d’equacions quan el que pretenem és
exemple, 2x – 3y = 3 és una equació lineal amb dues incògnites, x i y. El parell 5x + 3y = 18
NOMENCLATURA trobar-ne una solució comuna.
de valors x = 6, y = 3 és solució d’aquesta equació perquè 2 · 6 – 3 · 3 és igual a
Les incògnites se solen designar amb les 3. També són solucions x = 3, y = 1 o x = 9, y = 5. Quan dues equacions formen un sistema, les posem d’aquesta forma:
2x – 3y = 3
lletres x, y . No obstant això, poden
*
ax + by = c
usar-s’hi altres lletres. Per exemple, si Solució d’una equació amb dues incògnites és qualsevol parell de valors que (3, 1) solució
una correspon al temps i una altra a la
a'x + b'y = c'
fan certa la igualtat. Les equacions lineals són polinòmiques de primer grau:
velocitat, podem designar-les mitjan- S’anomena solució d’un sistema d’equacions la solució comuna a ambdues.
ax + by = c. Una equació lineal amb dues incògnites té infinites solucions.
çant t i v, respectivament.
Si prenem les dues equacions de l’exercici resolt de la pàgina anterior com un
sistema d’equacions, les posarem de la manera següent:
Representació gràfica La solució d’un sistema d’equacions
*
Per obtindre solucions d’una equació lineal amb dues incògnites, se n’aïlla una i lineals és el punt on es tallen les dues 2x – 3y = 3 La solució del sistema és x = 3, y = 1,
es donen valors a l’altra: rectes que el formen. 5x + 3y = 18 perquè és solució d’ambdues equacions.
(11, 3)
2x – 5y = 7 x De vegades, en lloc de dir sistema d’equacions direm, simplement, sistema. Si
1 3,5 6 11 0
2x – 5y = 7 8 y = 2x – 7 8
La idea que solen tindre els estudiants del que és un sistema d’equacions és com «de dues o
(8,5; 2)
5 y –1 0 1 3 –1,4
ambdues equacions del sistema són lineals, l’anomenarem sistema lineal. Ocasi-
(6, 1) onalment, trobarem sistemes formats per més de dues equacions.
(3,5; 0)
(1, –1) Si les solucions s’interpreten com a punts del pla, aleshores l’equació es representa
(0; –1,4) EXERCICI RESOLT
mitjançant una recta i les solucions són els punts d’aquesta recta. Per això, una
solució com x = 6, y = 1 es designa també així: (6, 1). Estudia si x = –3, y = 5 o Recorda que un parell x i y és solució d’un sistema quan ho és d’ambdues equacions.
Z
x = 2, y = 1 són solució d’al-
x = –3, y = 5 * 4 NO ÉS SOLUCIÓ.
] –15 + 30 = 15 SÍ
més equacions posades juntes», o d’una equació a continuació d’una altra. És ara el mo-
L’equació ax + by = c es representa mitjançant una recta. L’expressió 2 5x + 6y = 15 ]]
a) *
ax + by = c és l’equació de la recta. Els punts són solucions de l’equació. –9 + 20 = 11 NO
gun dels sistemes següents: [
3x + 4y = 8 ]
] x = 2, y = 2 ) 6 + 2 = 8 SÍ 3 NO ÉS SOLUCIÓ.
1 10 + 3 = 13 NO
a) *
5x + 6y = 15
EXERCICI RESOLT 3x + 4y = 8 \
Z
] x = –3, y = 5 * –27 + 50 = 23 SÍ 4 SÍ QUE
Representa gràficament les ] –9 – 5 = –14 SÍ
2x – 3y = 3 8 y = 2x – 3 b) *
3x – y = –14 .
ÉS SOLUCIÓ.
ÉS SOLUCIÓ
ment de necessitar el concepte de sistema d’equacions, insistint en la pretensió de buscar

b) *
rectes següents: 3 9x + 10y = 23 3x – y = –14 ]
(0, 6) (9, 5) [
2x – 3y = 3 5x + 3y = 18 9x + 10y = 23 ] 1 6 – (1/2) = 11/2 NO 4 NO ÉS SOLUCIÓ.
]] x = 2, y = 2 * 18 + 5 = 23
x –3 0 3 6 9 …
c) *
(6, 3) 7x – 20y = 4
5x + 3y = 18 y –3 –1 1 3 5 …
SÍ
9x + 10y = 23 \
(3, 1) 2x – 3y = 3 Z
x = –3, y = 5 ) 3 NO ÉS SOLUCIÓ.
] –21 – 100 = –121 NO
5x + 3y = 18 8 y = 18 – 5x
3 7x – 20y = 4 ]] –27 + 50 = 23 SÍ
c) *
una solució comuna.

(0, –1) [
x = 2, y = 1 * 4 SÍ ÉS SOLUCIÓ.
x 0 1 2 3 6 … 9x + 10y = 23 ] 14 – 10 = 4 SÍ SÍ QUE ÉS SOLUCIÓ.
(–3, –3) (6, – 4) ] 2 18 + 5 = 23 SÍ
y 6 13/3 8/3 1 –4 … \
El punt on es tallen les rectes, (3, 1), és la solució comuna d’ambdues equacions: El parell (–3, 5) és solució de b) i el parell c2, 1 m és solució de c).
x = 3, y = 1. 2
Podem iniciar la recerca de la solució per tempteig, o mitjançant la representació gràfica de

PENSA I PRACTICA PENSA I PRACTICA
1 Comprova si cada un dels parells de valors següents són 2 Representa les rectes d’equacions: 1 Digues si els parells x = –1, y = 4 o x = 7, y = 8 són solució d’algun d’aquests sistemes:
solució de l’equació 4x – 3y = 12:
a) * b) * c) * d) *
2x – y = 6 x+y=0 – 6x + 5y = 26 –2x + 4y = 18 5x + y = 43 x + y = 15
a) x = 6, y = 4 b) x = 6, y = 12 c) x = 0, y = – 4 Quina és la solució comuna a ambdues equacions? x – 2y = –9 3x – 2y = 5 3x + y = 1 x – y = –1
146 147
les rectes que formen el sistema, mostrant que, de les infinites solucions que pot tindre una
equació amb dues incògnites, només una serà la solució del sistema.
Hem d’insistir en el fet que la comprovació de la solució exigix que verifique ambdues
equacions.
Quan volem plantejar i resoldre problemes algebraics, sabem que, en moltes ocasions, és
més senzill utilitzar més d’una incògnita i expressar amb diverses equacions les relacions
que existixen entre aquestes. És convenient ensenyar a l’alumnat algun exemple d’aquest
tipus per a mostrar la necessitat de resoldre sistemes.
REFORÇ I AMPLIACIÓ
Es recomanen:
• Del quadern n. 2 d’EXERCICIS DE MATEMÀTIQUES:
Reforç: Exercici 1, apartats a), b), c) i d) de la pàgina 29.
Ampliació: Exercici 1, apartats e) i f ) de la pàgina 29.
• De l’apartat DIVERSITAT I INCLUSIÓ del banc de recursos d’anayaeducacion.es:
Reforç: Exercicis 1 i 2 de Practica, fitxa A.

1 x = –1, y = 4 és solució del sistema a).
x = 7, y = 8 és solució dels sistemes b) i d).
Cap no és solució de c).
Sistemes equivalents
U 7
3 Sistemes equivalents 4 Tipus de sistemes segons el nombre

de solucions
Els sistemes d’equacions: a) * b) *
5x + 4y = 32 3x – 4y = –8
5x – 4y = 1 3x + 4y = 15
Sistemes amb una solució
tenen la mateixa solució: x = 4, y = 3. Comprova-ho.
x–y=1
En general, un sistema de dues equacions lineals amb dues incògnites té una úni-
Per això es diu que són equivalents.
ca solució, el punt de tall de les dues rectes, com els de la pàgina anterior.
x – 4y = –8
Dos sistemes d’equacions són equivalents quan tenen la mateixa solució. Els sistemes que
(4, 3) (4, tenen
3) una solució s’anomenen compatibles determinats
(SCD). Gràficament, són dues rectes que es tallen en un punt.
Vegem-ne la interpretació gràfica:
3x + y = 15
5x + 4y = 32
OBSERVA x–y=1
Sistema compatible
Sistemes amb infinites solucions
Les rectes que representen els dos sis- determinat Hi ha sistemes amb equacions que diuen el mateix. Per exemple:
temes equivalents són diferents, però x – 4y = –8
a) * b) *
en ambdós casos es tallen en el mateix (4, 3) 2x + 3y = 15 2x + 3y = 15
(4, 3)
punt (4, 3), que és la solució dels dos
Per a resoldre sistemes d’equacions per mètodes algebraics, la idea fonamental és substituir
2x + 3y = 15 4x + 6y = 30
sistemes.
3x + y = 15 Les solucions del sistema són les de qualsevol de les dues equacions i, com sabem,
5x + 4y = 32
una equació amb dues incògnites té infinites solucions.
2x + 3y = 15
Per resoldre un sistema, n’obtenim altres d’equivalents a l’original, i cada vegada Els sistemes que tenen infinites solucions s’anomenen compatibles indeter-
4x + 6y = 30
més senzills. S’arriba així a un de la forma: minats (SCI). Gràficament, són dues rectes coincidents: tots els seus punts
el sistema per un altre de més simple que tinga les mateixes solucions; és a dir, que siga
són comuns.
)
x=a
Aquesta és la solució del sistema.
y =b
Sistema compatible
En pròxims apartats aprendrem a resoldre sistemes per mètodes ràpids i eficaços. indeterminat Sistemes sense solució
Hi ha sistemes amb equacions que diuen coses contradictòries. Per exemple:
EXERCICI RESOLT
equivalent al donat. El mètode gràfic que es presenta en el text mostra molt bé aquesta
a) * b) *
2x + 3y = 15 2x + 3y = 15
Interpreta gràficament els passos que es donen per resoldre el sistema de 2x + 3y = 9 4x + 6y = 18
l’esquerra: 2x + 3y = 15 En ambdós casos, les dues igualtats no poden ser certes a la vegada:
4 3 4
x+ y=5 x+ y=5 x=3 En a), si 2x + 3y és igual a 15, no pot ser, a la vegada, igual a 9.
8 8
NOTACIÓ x – y =1 2x =6 y=2
En b), com que 4x + 6y és el doble de 2x + 3y, hauria de ser igual a 30 i no a 18.
Observa que en aquests sistemes la clau
idea. Els estudiants ja saben que per un punt passen infinites rectes, dues de les quals cor-
x–y=1 2x = 6 x=3 2x + 3y = 9
s’ha posat a la dreta. També es poden x+y=5
Els sistemes que no tenen solució s’anomenen incompatibles (SI). Gràfica-
posar d’aquesta forma. y=2 Sistema incompatible
(3, 2) (3, 2) ment, són dues rectes paral·leles: no tenen cap punt en comú.
(3, 2)
x+y=5
PENSA I PRACTICA
responen al sistema proposat. Si elegim un altre parell de rectes d’aquest mateix feix, el sis-
1 Digues quin d’aquests sistemes és compatible determinat, 2 Completa els sistemes perquè a) siga SCD amb solució
PENSA I PRACTICA quin incompatible i quin compatible indeterminat. x = 6, y = –1; b) siga SI, i c) i d) siguen SCI:
a) * b) * a) ) b) *
1 Representa aquests tres sistemes equivalents que s’obte- 2 Representa els parells de rectes corresponents a cada sis- 2x + y = 7 2x + y = 7 x – 4y = … 2x + y = 8
nen per resoldre’n el primer: tema i digues si són equivalents: 2x + y = 0 –2x + 5y = 10 2x … = 13 4x + 2y = …
* * * a) * b) * c) * d) * c) ) d) *
x + y =9 2x + y = 9 x =6 2x – 2y = –2 y – x =0 2x + y = 7 2x + y = 7 2x + y = 8 5x + 11y = …
tema associat a aquestes és equivalent al primer, perquè tenen el mateix punt de tall; és a
8 8
x – y =3 2x + y = 12 y =3 2x + 2y = 8 y – x =2 4x + 2y = 14 2x – y = 1 4x … = … … + 33y = 9
148 149
dir, la mateixa solució.

Encara no és el moment d’indicar com arribarem a les rectes x = a i y = b, però es pot
indicar quins són els procediments, recordant les transformacions que vam fer en les equa-
cions de primer grau amb una incògnita per arribar a una equivalent més senzilla. Es pot
aprofundir un poc més substituint una de les equacions del sistema per una combinació
lineal de les inicials, i comprovar així que la solució del sistema continua sent la mateixa.

1 Representació.
2 Sí, són equivalents.
120
Tipus de sistemes segons el nombre de solucions
U 7
3 Sistemes equivalents 4 Tipus de sistemes segons el nombre

de solucions
Els sistemes d’equacions: a) * b) *
5x + 4y = 32 3x – 4y = –8
5x – 4y = 1 3x + 4y = 15
Sistemes amb una solució
tenen la mateixa solució: x = 4, y = 3. Comprova-ho.
x–y=1
En general, un sistema de dues equacions lineals amb dues incògnites té una úni-
Per això es diu que són equivalents.
ca solució, el punt de tall de les dues rectes, com els de la pàgina anterior.
x – 4y = –8
Dos sistemes d’equacions són equivalents quan tenen la mateixa solució. Els sistemes que
(4, 3) (4, tenen
3) una solució s’anomenen compatibles determinats
(SCD). Gràficament, són dues rectes que es tallen en un punt.
Vegem-ne la interpretació gràfica:
3x + y = 15
5x + 4y = 32
OBSERVA x–y=1
Sistema compatible
Sistemes amb infinites solucions
Les rectes que representen els dos sis- determinat Hi ha sistemes amb equacions que diuen el mateix. Per exemple:
temes equivalents són diferents, però x – 4y = –8
a) * b) *
en ambdós casos es tallen en el mateix (4, 3) 2x + 3y = 15 2x + 3y = 15
(4, 3)
punt (4, 3), que és la solució dels dos
Davant d’un sistema incompatible, el primer que hem de proposar a l’alumnat és que ana-
2x + 3y = 15 4x + 6y = 30
sistemes.
3x + y = 15 Les solucions del sistema són les de qualsevol de les dues equacions i, com sabem,
5x + 4y = 32
una equació amb dues incògnites té infinites solucions.
2x + 3y = 15
Per resoldre un sistema, n’obtenim altres d’equivalents a l’original, i cada vegada Els sistemes que tenen infinites solucions s’anomenen compatibles indeter-
4x + 6y = 30
més senzills. S’arriba així a un de la forma: minats (SCI). Gràficament, són dues rectes coincidents: tots els seus punts
litzen les dues equacions amb sentit comú perquè puguen veure que la contradicció és evi-
són comuns.
)
x=a
Aquesta és la solució del sistema.
y =b
Sistema compatible
En pròxims apartats aprendrem a resoldre sistemes per mètodes ràpids i eficaços. indeterminat Sistemes sense solució
Hi ha sistemes amb equacions que diuen coses contradictòries. Per exemple:
EXERCICI RESOLT
dent. És impossible trobar uns valors de x i y que complisquen les dues equacions. El pas
a) * b) *
2x + 3y = 15 2x + 3y = 15
Interpreta gràficament els passos que es donen per resoldre el sistema de 2x + 3y = 9 4x + 6y = 18
l’esquerra: 2x + 3y = 15 En ambdós casos, les dues igualtats no poden ser certes a la vegada:
4 3 4
x+ y=5 x+ y=5 x=3 En a), si 2x + 3y és igual a 15, no pot ser, a la vegada, igual a 9.
8 8
NOTACIÓ x – y =1 2x =6 y=2
En b), com que 4x + 6y és el doble de 2x + 3y, hauria de ser igual a 30 i no a 18.
Observa que en aquests sistemes la clau
següent és la representació gràfica de les rectes i la comprovació del paral·lelisme, i, per

x–y=1 2x = 6 x=3 2x + 3y = 9
s’ha posat a la dreta. També es poden x+y=5
Els sistemes que no tenen solució s’anomenen incompatibles (SI). Gràfica-
posar d’aquesta forma. y=2 Sistema incompatible
(3, 2) (3, 2) ment, són dues rectes paral·leles: no tenen cap punt en comú.
(3, 2)
x+y=5
PENSA I PRACTICA
tant, la falta del punt de tall.

1 Digues quin d’aquests sistemes és compatible determinat, 2 Completa els sistemes perquè a) siga SCD amb solució
PENSA I PRACTICA quin incompatible i quin compatible indeterminat. x = 6, y = –1; b) siga SI, i c) i d) siguen SCI:
a) * b) * a) ) b) *
1 Representa aquests tres sistemes equivalents que s’obte- 2 Representa els parells de rectes corresponents a cada sis- 2x + y = 7 2x + y = 7 x – 4y = … 2x + y = 8
nen per resoldre’n el primer: tema i digues si són equivalents: 2x + y = 0 –2x + 5y = 10 2x … = 13 4x + 2y = …
* * * a) * b) * c) * d) * c) ) d) *
x + y =9 2x + y = 9 x =6 2x – 2y = –2 y – x =0 2x + y = 7 2x + y = 7 2x + y = 8 5x + 11y = …
8 8
x – y =3 2x + y = 12 y =3 2x + 2y = 8 y – x =2 4x + 2y = 14 2x – y = 1 4x … = … … + 33y = 9
148 149
En el cas dels sistemes indeterminats, el camí és el mateix: observar que les equacions do-
nen idèntica informació i que qualsevol solució de la primera ho és també de la segona. En
la representació gràfica, ens trobarem que la mateixa recta representa les dues equacions.
Ampliació:
• Representa aquest sistema d’equacions i n’escriu un d’equivalent:
*
x – y=4
6x – y = 1
Es recomanen:
Reforç: Exercici 1 de la pàgina 32.
Ampliació: Exercicis 2, 3 i 4 de la pàgina 32.
Ampliació: Exercici 1 de Practica, fitxa B.

1 a) Incompatible. b) Una solució. c) Indeterminat. d) Una solució.
2 a) * b) *
x – 4y = 10 2x + y = 8
2x – y = 13 4x + 2y = 7
c) * d) *
2x + y = 8 5x + 11y = 3

4x + 2y = 16 15x + 33y = 9
Mètodes de resolució de sistemes (I)

U 7
Mètode d’igualació
5 Mètodes de resolució de sistemes EXEMPLE
Resol per igualació el sistema: Consistix a aïllar la mateixa incògnita en ambdues equacions i «igualar-ne» les
expressions resultants.
*
Mètode de substitució 3x + 2y = 18
x – 3y = –5 Descrivim, a continuació, els passos que convé fer per aplicar aquest mètode de
EXEMPLE Aquest mètode de resolució d’un sistema d’equacions consistix a aïllar una incòg- 1 Aïllem x a cada equació: resolució:
nita en una de les equacions i «substituir-la» a l’altra.
Resoldre per substitució el sistema: 18 – 2y
En la pràctica, en aplicar aquest mètode, només s’escriu en cada pas l’equació que x= , x = –5 + 3y 1 S’aïlla la mateixa incògnita en ambdues equacions.
3
*
3x + 2y = 18
es transforma, en lloc d’escriure el sistema complet cada vegada. Descriurem ara 2 Igualem ambdues expressions: 2 S’igualen les expressions i en resulta una equació amb una sola incògnita.
x – 3y = –5
els passos que convé fer per aplicar aquest mètode: 18 – 2y
1 Aïllem x en la 2a equació: = –5 + 3y 3 Es resol aquesta equació.
3
x = 3y – 5 1 S’aïlla una incògnita en una de les equacions. 4 El valor obtingut se substituïx en qualsevol de les dues expressions en què
ô
2 Substituïm a la 1a equació: 3 18 – 2y = 3(–5 + 3y) 8 y = 3 apareixia aïllada l’altra incògnita.
2 Se substituïx l’expressió d’aquesta incògnita a l’altra equació, i s’obté una
3(3y – 5) + 2y = 18 equació amb una sola incògnita. ô 5 S’obté, així, la solució del sistema.
ô 4 x = –5 + 3 · 3 = 4
3 Es resol aquesta equació.
3 9y – 15 + 2y = 18 8 y = 3 5 Solució: x = 4, y = 3
ô 4 El valor obtingut se substituïx a l’equació en què apareixia la incògnita
x=3·3–5=4
aïllada.
Els mètodes algorítmics de resolució de sistemes, que iniciem amb el de substitució, moti-
4
5 S’obté, així, la solució del sistema. EXERCICI RESOLT
5 Solució: x = 4, y = 3
Resol pel mètode d’igualació 6 – 12y 2 – 2y

aquest sistema: 1 Aïllem la x en cada una de les equacions: x = , x=
EXERCICI RESOLT 5 3
2 Igualem ambdues expressions:
*
5x + 12y = 6
Resol mitjançant el mètode de 1 Aïllem la y en la 1a equació:
ven l’aprenentatge dels alumnes i de les alumnes, perquè en aquest nivell solen tindre més
3x + 2y = 2 6 – 12y 2 – 2y
substitució el sistema següent: y = –2 – 5x =
5 3
*
5 x + y = –2 2 Substituïm l’expressió –2 – 5x per la y en la 2a equació: 3 Resolem l’equació resultant:
3x + 2y = 3
3x + 2(–2 – 5x) = 3 3(6 – 12y) = 5(2 – 2y) 8 18 – 36y = 10 – 10y 8
3 Resolem l’equació resultant: 8 –36y + 10y = 10 – 18 8 –26y = –8 8
interés en els procediments que en els conceptes o qüestions teòriques. Els preocupa més el
3x – 4 – 10x = 3 8 –7x = 7 8 x = –1
8 y = –8 = 4
4 Substituïm el valor de x en l’equació amb la y aïllada: –26 13
y = –2 – 5x 8 y = –2 – 5 · (–1) = –2 + 5 = 3 4 Substituïm el valor de y en qualsevol de les expressions del primer pas:
anayaeducacion.es
2 – 2·c 4 m
➜ 5 S’ha obtingut la solució x = –1, y = 3.
• Repassa la resolució de ➜ anayaeducacion.es
13
Comprovem que la solució és correcta substituint en el sistema original la x i la y • Repassa la resolució de x= = 6
com es fa que el per què es fa així.

sistemes pel mètode de
pels valors obtinguts: sistemes pel mètode 3 13
substitució.
• Reforça la resolució de d’igualació.
*
5 (–1) + 3 = –5 + 3 = –2
sistemes pel mètode de • Reforça la resolució de 5 Hem obtingut la solució: x = 6 , y = 4 .
substitució. 3 (–1) + 2 · 3 = –3 + 6 = 3 sistemes pel mètode 13 13
d’igualació. Pots fer-ne la comprovació igual que en la pàgina anterior.
És evident que han d’arribar a dominar unes regles que els permeten resoldre un sistema
PENSA I PRACTICA
PENSA I PRACTICA
1 Resol pel mètode de substitució els sistemes següents. Quin creus que és més com-
plicat de resoldre per aquest mètode? 2 Resol segons el mètode d’igualació els sistemes següents:
a) * b) * c) * d) * a) * b) * c) * d) *
x + 3y = 5 6x + 3y = 0 3x + 9y = 4 x – 4y = 11 3x + 8y = 5 5x + 3y = 28 3x – 5y = –1 2x + 9y = –1
5x + 7y = 13 3x – y = 3 2x + 3y = 1 5x + 7y = 1 2x – 2y = 7 7x + 2y = –7 7x + 10y = 2 3x + 15y = –1
150 151
amb agilitat, però també sabem que l’aprenentatge d’automatismes, sense veure’n el signifi-
Aprenentatge cooperatiu
cat, conduïx a nombrosos errors i dificulta l’aprofundiment i els aprenentatges posteriors.
Disposa del recurs «Aprenentatge cooperatiu: 1 – 2 – Els errors que amb més freqüència cometen els estudiants són donar només el valor d’una
4» per a la realització en grup de l’activitat 1 de la de les incògnites aïllada en la mateixa equació, i arribar així a una equació amb infinites
pàgina 150 si el professor o la professora ho estima
oportú. solucions, i els derivats de la incorrecta aplicació d’operacions algebraiques. La manera de
TIC corregir-los passa per la comprovació i la recerca de l’error comés, qüestió en la qual l’inter-
anayaeducacion.es En «Els meus recursos en la web» canvi d’opinions entre companys i companyes sol ser una molt bona ajuda. Per això, no
disposa d’activitats interactives per a reforçar aquest hem de permetre que deixen de fer l’últim pas. El procés acaba quan comprovem que la
contingut.
solució verifica les dues equacions inicials.
121
Hi ha poques diferències entre el mètode de substitució i el d’igualació. Tant en un com en
l’altre és important triar bé la incògnita o les incògnites que aïllaran. És convenient que, en
els primers passos de l’aplicació d’un o l’altre mètode, es descriguen els passos que es fan,
tal com es fa en els exercicis resolts d’aquestes pàgines.
Es recomanen:
Reforç: Exercici 1, apartats a) a d) de la pàgina 26. Exercici 1, apartats a) a e) de la pàgina
27.
Ampliació: Exercici 1, apartats f ), g), i) i j) de la pàgina 26. Exercici 1, apartats f ) a j) de
la pàgina 27.
Reforç: Exercicis 3 i 4 de Practica, fitxa A.
1 a) x =
1 , y = 3 b) x = 3 , y = – 6
2 2 5 5
c) x = – 1 , y = 5 d) x = 3, y = –2
3 9
El més complicat és l’apartat c).
2 a) x = 3, y =
–1 b) x = –7, y = 21
2
c) x = 0, y = 1 d) x = –2, y = 1
5 3
Mètodes de resolució de sistemes (II)

5 Mètodes de resolució U 7
de sistemes
Mètode de reducció RESOLUCIÓ Regles pràctiques per a resoldre sistemes lineals
Observa atentament com resolem aquest sistema: DE SISTEMES LINEALS Si una o les dues equacions del sistema tenen un aspecte complicat, comença per
TIN EN COMPTE AMB CALCULADORA
multipliquem els dos membres per 4
«arreglar-les» fins a arribar a l’expressió ax + by = c.
Hem multiplicat: ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯→
*
3x + 2y = 7 12x + 8y = 28 Per treballar amb sistemes, selecciona
multipliquem els dos membres per –3 Recordem alguns avantatges dels mètodes apresos:
• La 1a equació pel coeficient de la x 4x – 3y = 15 ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯→ –12x + 9y = – 45 �. Amb la fletxa ”busca l’opció A:E-
en la 2a. quació/Func i pressiona la tecla =. A • El mètode de substitució és especialment útil quan una de les incògnites té
• La 2a equació pel coeficient de la x
Sumem membre a membre les dues equacions 17y = –17 continuació, elegix 1:Sist ec lineal i coeficient 1 o –1 en alguna de les equacions.
en la 1a canviant de signe. La incògnita y la tenim aïllada y = –1 introduïx el nombre d’incògnites. • El mètode d’igualació és paregut al de substitució i se sol utilitzar en les matei-
D’aquesta manera s’obtenen dues En triar 2 incògnites, apareix un siste- xes circumstàncies.
Substituïm el valor de y en una de les equacions inicials i ho resolem: ma com aquest:
equacions amb el mateix coeficient de • El mètode de reducció és molt còmode d’aplicar quan una incògnita té el ma-
3x + 2 · (–1) = 7 → 3x = 7 + 2 → x = 3 → Solució: x = 3, y = –1
*
la x, però amb signe diferent. En su- 0x + 0y = 0 teix coeficient en les dues equacions o bé els seus coeficients són un múltiple
mar-les, desapareix aquesta incògnita. En essència, aquest mètode consistix a preparar les dues equacions perquè una 0x – 0y = 0 de l’altre.
de les incògnites tinga el mateix coeficient en ambdues, però amb signe diferent. Introduïx els coeficients i els termes in-
Sumant les equacions resultants, membre a membre, s’obté una equació amb dependents i, a continuació, pressiona EXERCICIS RESOLTS
només una incògnita (s’ha «reduït» el nombre d’incògnites). En resum: la tecla =. Pot passar això:
• Si el sistema és compatible, apa- 1 Resol aquest sistema:
➜ anayaeducacion.es 1 Es preparen les dues equacions (multiplicant-les pels nombres que convin- reix el valor de la x. En tornar Z
Reforça la resolució de sistemes ga). ]] x – 1 – x – y = 2x + 9y – 5
El mètode de reducció té molt d’interés per la seua posterior generalització en cursos supe-
a pressionar = s’obté el valor de la y.
*
mètode de reducció. [ 5 3 15 3(x – 1) – 5(x – y) = 2x + 9y – 15 · 5
2 En sumar-les, desapareix una de les incògnites. • Si és incompatible, apareix el missat- ] –5 (x + y – 8) + 13 = –3y – 7 –5(x + y – 8) + 13 = –3y – 7
ge: Sense solució. \
3 Es resol l’equació resultant.
• Si és indeterminat, ens respon: Infi- suprimim parèntesis agrupem termes
4 El valor obtingut se substituïx en una de les equacions inicials i es resol. nites solucions. i simplifiquem
5 S’obté, així, la solució del sistema.
* *
3x – 3 – 5x + 5y = 2x + 9y – 75 x + y = 18
riors, però és el que sol plantejar més dificultats de comprensió i aplicació als alumnes i a
–5x – 5y + 40 + 13 = –3y – 7 5x + 2y = 60
EXERCICI RESOLT Finalment, resolem per qualsevol mètode.
Solució: x = 8, y = 10
Resol aquests sistemes mitjan- a) Sumant ambdues equacions desapareix la y:
çant el mètode de reducció: 8x = 32 8 x = 4 2 Resol per reducció:
les alumnes.
Podem evitar les operacions amb fraccions aplicant dues
a) *
5x + 7y = –1 Substituïm el valor de x en la 1a equació: 5 · 4 + 7y = –1 → y = –3
*
3x + 7y = 14
3x – 7y = 33 vegades el mètode de reducció per aïllar una incògnita i
Solució: x = 4, y = –3 5 x – 8 y = –9
l’altra. Això és molt útil quan els coeficients de les incòg-
nites són nombres grans.
b) *
2x + 5y = 10 b) Multiplicant la 1a equació per –2 obtenim els mateixos coeficients en la y , però
7x + 10y = 20 amb signes distints: ➜ anayaeducacion.es Per aïllar la x : Per aïllar la y :
Reforça la resolució de sistemes pel
* *
24x + 56y = 112 15x + 35y = 70
*
– 4x – 10y = –20 (1a) · 8 (1a) · 5
mètode més adequat.
7x + 10y = 20 (2a) · 7 35x – 56y = – 63 (2a) · (–3) –15x + 24y = 27
Com sabem, es basa en dues idees fonamentals:

Sumant: 3x =0 8 x=0 Sumem: 59x = 49 Sumem: 59y = 97
Substituint: 2 · 0 + 5y = 10 8 y = 2 La solució, ara, és immediata: x = 49, y = 97
59 59
Solució: x = 0, y = 2
PENSA I PRACTICA
PENSA I PRACTICA
• Aconseguir que una de les incògnites tinga el mateix coeficient en les dues equacions,
4 Resol aquest sistema simplificant prèviament: 5 Resol aquest sistema aplicant dues vegades el mètode de
3 Resol mitjançant el mètode de reducció aquests sistemes: Z reducció:
]] 5(x + 3) – 2( y – 1) = 3(5x – y) – 8x
a) * b) * c) * d) *
3x + 5y = 11 x + 3y = 5 x – 4y = 11 6x + 3y = 0
*
[ x +1 y 7x + 5y = 11
4x – 5y = 38 5x + 7y = 13 5x + 7y = 1 3x – y = 3 ] – =2
\ 7 5 35x – 12y = 129
una cosa que es justifica fàcilment amb les propietats de les igualtats i que els estudiants
152 153
TIC ja han aplicat moltes vegades en les equacions en llevar denominadors.

anayaeducacion.es En «Els meus recursos en la web» • L’altra té més dificultat conceptual: substituir una de les equacions per una combinació
disposa d’activitats interactives per a reforçar aquest
contingut. lineal de les altres, que també es pot justificar amb les propietats de les igualtats.
És convenient iniciar aquest mètode amb exercicis com algun dels resolts i proposats, on les
dues equacions tinguen coeficients iguals o oposats, o en els quals només hàgem de multi-
plicar una de les equacions per a igualar els coeficients, abans de passar a casos més comple-
xos.
Després de conéixer i aplicar prou els mètodes exposats, hem d’orientar l’alumnat perquè
elegisca amb eficàcia el més convenient en cada cas. La tendència dels estudiants sol ser
aprendre bé un dels mètodes i aplicar-lo en qualsevol situació, però és tasca del docent con-
véncer-los que l’elecció adequada és important per a resoldre amb rapidesa i cometre menys
errors.
L’aplicació del mètode de substitució en els casos que s’indiquen evita l’aparició de denomi-
nadors en substituir la incògnita aïllada.
Cal fer atenció als casos en els quals el coeficient és –1, perquè no els resulta fàcil el pas
d’aquesta incògnita al segon membre per a aïllar amb major comoditat.
122
És interessant que comproven l’avantatge d’aplicar el mètode de reducció dues vegades, re-
solent algun sistema amb coeficients complicats pel mètode de reducció i per qualsevol dels
altres.
Es recomanen:
Reforç: Exercici 1, apartats a) a e) de la pàgina 28. Exercicis 1 i 2 de la pàgina 30.
Ampliació: Exercici 1, apartats f ) a j) de la pàgina 28. Exercici 3 de la pàgina 31. Exercici
1, apartats a) a d) de la pàgina 33.
Reforç: Exercici 5 de Practica, fitxa A.
Ampliació: Exercicis 2 i 3 de Practica, fitxa B.

3 a) x = 7, y = –2
b) x = 1 , y = 3
2 2
c) x = 3, y = –2
d) x = 3 , y = – 6
5 5
4 x = 6, y = –5
5 x = 3, y = –2
Resolució de problemes mitjançant sistemes

U 7
Exercicis i problemes resolts
6 Resolució de problemes mitjançant 1 Quant costa llogar un cotxe?
sistemes El preu del lloguer d’un cotxe Anomenem x el preu per dia de lloguer i y el preu per quilòmetre recorregut.
depén del nombre de dies que es • Per 4 dies i 580 km pague 151 € → 4x + 580y = 151
En traduir a llenguatge algebraic un problema una mica més complex, sol ser lloga i dels quilòmetres recorre-
TIN EN COMPTE
guts. Per 4 dies i 580 km, vaig • Per 3 dies i 650 km pague 145,50 € → 3x + 650y = 145,50
més senzill recórrer a un sistema d’equacions que a una única equació amb una
Un bon esquema servix per a relacionar pagar 151 . Una altra vegada, Resolem el sistema per reducció:
incògnita. Vegem els passos que convé fer:
les dades i les incògnites.
per 3 dies i 650 km, vaig pagar
4 ÄÄ8 4
4x + 580y = 151 × (–3) –12x – 1 740y = – 453
1 Identificar els elements que intervenen i anomenar les incògnites. 145,50 . Quant pagaré per 6 3x + 650y = 145, 50 ×4 12x + 2 600y = 582
dies i 350 km?
2 Expressar mitjançant equacions les relacions existents.
860y = 129 8 y = 0,15 8 x = 16
➜ anayaeducacion.es 3 Resoldre el sistema d’equacions resultant.
El preu és 16 €/dia i 0,15 €/km. Per 6 dies i 350 km pagaré 148,50 €.
Reforça la traducció d’enunciats.
4 Interpretar la solució ajustant-la a l’enunciat.
2 Quants amics són?
PROBLEMA RESOLT Un grup d’amics vol comprar En principi són x amics i el regal que elegixen costa y euros.
un regal a Anna per 12 cada • Si cada un hi posa 12 €, aleshores: 12x = y
Si a un determinat nombre 1 Identifiquem els elements i anomenem les incògnites. Volem trobar les dues xifres un. S’hi sumen tres amics més, i • Després són x + 3 amics, posen 10 € cada un i compren un regal de y + 14 €.
Els sistemes d’equacions ens permeten enfrontar-nos a una gran quantitat de problemes,
de dues xifres es resta el nom- d’un nombre: posant 2 menys, poden com-
bre que resulta d’invertir-ne Per tant: 10(x + 3) = y + 14
Xifra de les unitats 8 x prar un regal que és 14 més
l’ordre, s’obté el triple de les car. Quants amics són en total? Resolem el sistema per igualació:
Xifra de les desenes 8 y
desenes del nombre original. Quant ha costat el regal?
* 8 *
És important escriure bé el nombre original i el que resulta d’invertir l’ordre de les 12x = y y = 12x
Si la suma de les xifres és 15, 8 12x = 10x + 16 8 x = 8; y = 96
xifres: 10 (x + 3) = y + 14 y = 10x + 16
de quin nombre estem par-
lant? Nombre original 8 10y + x En total són 11 amics i el regal ha costat 110 €.
millor que si provem de fer-ho amb una sola equació. De nou insistim que la resolució de
Nombre amb les xifres invertides 8 10x + y
3 Quantes boles hi ha en la bossa?
2 Expressem mitjançant equacions les relacions entre les incògnites.
Una bossa conté boles blanques Anomenem b el nombre de boles blanques de la bossa, i n, el de boles negres.
*
(10y + x) – (10x + y) = 3y i negres. Si s’hi afig una bola Si s’hi afig una bola blanca, (b + 1) és el 25 % de (b + 1 + n). Per tant:
x + y = 15 blanca, aquestes representen el 0,25(b + 1 + n) = b + 1
25 % del contingut de la bossa.
problemes per mètodes algebraics és l’activitat fonamental en l’aprenentatge de l’àlgebra en

3 Resolem el sistema d’equacions. Per poder fer-ho, «arreglem» abans la primera Si se’n lleva una bola blanca, les Si se’n lleva una bola blanca, (b – 1) és el 20 % de (b – 1 + n). Per tant:
equació: boles blanques que hi queden 0,20(b – 1 + n) = b – 1
(10y + x) – (10x + y) = 3y 8 10y + x – 10x – y – 3y = 0 8 –9x + 6y = 0 8 són el 20 % del contingut de la
* 8 * 8 )
0, 25 (b + 1 + n) = b + 1 –0, 75b + 0, 25n = 0, 75 n = 3 + 3b
8 3x – 2y = 0 bossa. Quantes boles de cada co- 8
0, 20 (b – 1 + n) = b – 1 –0, 80b + 0, 20n = –0, 80 n = –4 + 4b
El sistema, per tant, queda així: lor hi ha a la bossa?
8 3+ 3b = 4b – 4 8 b = 7; n = 24
aquest nivell.
*
3x – 2y = 0 A la bossa hi ha 7 boles blanques i 24 negres.
x + y = 15
4 Dimensions d’un rectangle
Sumant la primera més dues vegades la segona, s’obté: 5x = 30 8 x = 6
Un rectangle té 44 m de períme- Si anomenem x la base i y l’altura, el perímetre del rectangle és 2x + 2y, i
Substituint en la segona equació original: 6 + y = 15 8 y = 9
tre. Si la base augmenta 3 m i l’àrea, xy. En augmentar 3 m la base i disminuir 2 m l’altura, les noves dimen-
4 Solució: El nombre buscat és el 96. l’altura es reduïx 2 m, l’àrea no sions són (x + 3) × (y – 2), i l’àrea, (x + 3)(y – 2).
varia. Quines són les dimensi- L’enunciat del problema ens porta al sistema d’equacions següent:
ons del rectangle?
Les causes més freqüents d’error solen ser:

* 8 * 8 *
2x + 2y = 44 x + y = 22 y = 22 – x
PENSA I PRACTICA Fes-ho tu El perímetre d’un 8
(x + 3)(y – 2) = xy xy + 3y – 2x – 6 = xy 3y – 2x = 6
rectangle és de 24 cm. Si la base
1 Si al doble d’un nombre de dues xifres es resta el resultat 2 Ahir, en una classe, hi havia 10 xics més que xiques. 8 3(22 – x) – 2x = 6 8 66 – 3x – 2x = 6 8 5x = 60 8 x = 12; y = 10
disminuïx 2 cm i l’altura aug-
d’invertir l’ordre de les xifres del nombre original, s’obté Hui, que hi ha entrat una xica nova, el nombre de xics menta 1 cm, l’àrea disminuïx
31. Si la resta de les unitats menys les desenes és 3, de és el doble que de xiques. Quants xics i xiques hi havia La base mesura 12 m, i l’altura, 10 m.
5 cm2. Troba’n les dimensions.
quin nombre parlem? ahir a classe?
• Falta d’habilitat en operacions algebraiques.

154 155
TIC • Dificultat de comprensió de l’enunciat.

anayaeducacion.es En «Els meus recursos en la web»
disposa d’activitats interactives per a reforçar aquest • En simbolitzar una relació entre quantitats desiguals desconegudes, és freqüent que po-
contingut. sen el coeficient major associat a la quantitat de major mida, per a igualar. Per exemple, el
nombre a és el triple que b l’associen amb 3a = b.
• Utilitzar lletres com objectes, no com el nombre d’aquests.
Un bon aprenentatge en els problemes aritmètics facilita molt el plantejament i la resolució
de problemes algebraics. El professorat ha de recordar els mètodes aplicats en alguns tipus de
problemes numèrics, especialment els de proporcionalitat, perquè els estudiants els apliquen
ara amb quantitats desconegudes, plantejant així una equació o un sistema d’equacions.

1 El nombre és el 58.
2 Hi havia 18 xics i 8 xiques.
123
U 7
6 Resolució de problemes mitjançant 1 Quant costa llogar un cotxe?
sistemes El preu del lloguer d’un cotxe Anomenem x el preu per dia de lloguer i y el preu per quilòmetre recorregut.
depén del nombre de dies que es • Per 4 dies i 580 km pague 151 € → 4x + 580y = 151
En traduir a llenguatge algebraic un problema una mica més complex, sol ser lloga i dels quilòmetres recorre-
TIN EN COMPTE
guts. Per 4 dies i 580 km, vaig • Per 3 dies i 650 km pague 145,50 € → 3x + 650y = 145,50
més senzill recórrer a un sistema d’equacions que a una única equació amb una
Un bon esquema servix per a relacionar pagar 151 . Una altra vegada, Resolem el sistema per reducció:
incògnita. Vegem els passos que convé fer:
les dades i les incògnites.
per 3 dies i 650 km, vaig pagar
4 ÄÄ8 4
4x + 580y = 151 × (–3) –12x – 1 740y = – 453
1 Identificar els elements que intervenen i anomenar les incògnites. 145,50 . Quant pagaré per 6 3x + 650y = 145, 50 ×4 12x + 2 600y = 582
dies i 350 km?
2 Expressar mitjançant equacions les relacions existents.
860y = 129 8 y = 0,15 8 x = 16
➜ anayaeducacion.es 3 Resoldre el sistema d’equacions resultant.
El preu és 16 €/dia i 0,15 €/km. Per 6 dies i 350 km pagaré 148,50 €.
Reforça la traducció d’enunciats.
4 Interpretar la solució ajustant-la a l’enunciat.
2 Quants amics són?
PROBLEMA RESOLT Un grup d’amics vol comprar En principi són x amics i el regal que elegixen costa y euros.
un regal a Anna per 12 cada • Si cada un hi posa 12 €, aleshores: 12x = y
Si a un determinat nombre 1 Identifiquem els elements i anomenem les incògnites. Volem trobar les dues xifres un. S’hi sumen tres amics més, i • Després són x + 3 amics, posen 10 € cada un i compren un regal de y + 14 €.
En la pàgina d’«Exercicis i problemes resolts» es mostren estratègies, suggeriments, pistes i

de dues xifres es resta el nom- d’un nombre: posant 2 menys, poden com-
bre que resulta d’invertir-ne Per tant: 10(x + 3) = y + 14
Xifra de les unitats 8 x prar un regal que és 14 més
l’ordre, s’obté el triple de les car. Quants amics són en total? Resolem el sistema per igualació:
Xifra de les desenes 8 y
desenes del nombre original. Quant ha costat el regal?
* 8 *
És important escriure bé el nombre original i el que resulta d’invertir l’ordre de les 12x = y y = 12x
Si la suma de les xifres és 15, 8 12x = 10x + 16 8 x = 8; y = 96
xifres: 10 (x + 3) = y + 14 y = 10x + 16
de quin nombre estem par-
lant? Nombre original 8 10y + x En total són 11 amics i el regal ha costat 110 €.
formes de pensar que seran útils als alumnes i a les alumnes per a enfrontar-se a la resolució
Nombre amb les xifres invertides 8 10x + y
3 Quantes boles hi ha en la bossa?
2 Expressem mitjançant equacions les relacions entre les incògnites.
Una bossa conté boles blanques Anomenem b el nombre de boles blanques de la bossa, i n, el de boles negres.
*
(10y + x) – (10x + y) = 3y i negres. Si s’hi afig una bola Si s’hi afig una bola blanca, (b + 1) és el 25 % de (b + 1 + n). Per tant:
x + y = 15 blanca, aquestes representen el 0,25(b + 1 + n) = b + 1
25 % del contingut de la bossa.
de les activitats que se’ls proposen a continuació o en les pàgines finals de la unitat.
3 Resolem el sistema d’equacions. Per poder fer-ho, «arreglem» abans la primera Si se’n lleva una bola blanca, les Si se’n lleva una bola blanca, (b – 1) és el 20 % de (b – 1 + n). Per tant:
equació: boles blanques que hi queden 0,20(b – 1 + n) = b – 1
(10y + x) – (10x + y) = 3y 8 10y + x – 10x – y – 3y = 0 8 –9x + 6y = 0 8 són el 20 % del contingut de la
* 8 * 8 )
0, 25 (b + 1 + n) = b + 1 –0, 75b + 0, 25n = 0, 75 n = 3 + 3b
8 3x – 2y = 0 bossa. Quantes boles de cada co- 8
0, 20 (b – 1 + n) = b – 1 –0, 80b + 0, 20n = –0, 80 n = –4 + 4b
El sistema, per tant, queda així: lor hi ha a la bossa?
8 3+ 3b = 4b – 4 8 b = 7; n = 24
*
3x – 2y = 0 A la bossa hi ha 7 boles blanques i 24 negres.
La seua finalitat última és que els estudiants siguen capaços de reproduir procediments si-
x + y = 15
4 Dimensions d’un rectangle
Sumant la primera més dues vegades la segona, s’obté: 5x = 30 8 x = 6
Un rectangle té 44 m de períme- Si anomenem x la base i y l’altura, el perímetre del rectangle és 2x + 2y, i
Substituint en la segona equació original: 6 + y = 15 8 y = 9
tre. Si la base augmenta 3 m i l’àrea, xy. En augmentar 3 m la base i disminuir 2 m l’altura, les noves dimen-
4 Solució: El nombre buscat és el 96. l’altura es reduïx 2 m, l’àrea no sions són (x + 3) × (y – 2), i l’àrea, (x + 3)(y – 2).
varia. Quines són les dimensi- L’enunciat del problema ens porta al sistema d’equacions següent:
ons del rectangle?
milars cada vegada que es troben davant d’una situació problemàtica.

* 8 * 8 *
2x + 2y = 44 x + y = 22 y = 22 – x
PENSA I PRACTICA Fes-ho tu El perímetre d’un 8
(x + 3)(y – 2) = xy xy + 3y – 2x – 6 = xy 3y – 2x = 6
rectangle és de 24 cm. Si la base
1 Si al doble d’un nombre de dues xifres es resta el resultat 2 Ahir, en una classe, hi havia 10 xics més que xiques. 8 3(22 – x) – 2x = 6 8 66 – 3x – 2x = 6 8 5x = 60 8 x = 12; y = 10
disminuïx 2 cm i l’altura aug-
d’invertir l’ordre de les xifres del nombre original, s’obté Hui, que hi ha entrat una xica nova, el nombre de xics menta 1 cm, l’àrea disminuïx
31. Si la resta de les unitats menys les desenes és 3, de és el doble que de xiques. Quants xics i xiques hi havia La base mesura 12 m, i l’altura, 10 m.
5 cm2. Troba’n les dimensions.
quin nombre parlem? ahir a classe?
154 155
SOLUCIONS DE «FES-HO TU»

4 La base del rectangle mesura 7 cm, i l’altura, 5 cm.
Exercicis i problemes
Exercicis i problemes U 7
DOMINES ALLÒ BÀSIC? 7 Resol i comprova’n la solució. 13 Suprimix parèntesis i denominadors i resol els se- RESOL PROBLEMES SENZILLS
güents sistemes d’equacions:
1 Comprova si x = –2, y = 1 és solució dels se- 18 Una cooperativa ha envasat 2 000 L d’oli en bo-
a) * b) *
0, 6x + 0, 3y = 1, 5 0 , 2x – 0 , 3y = 1 , 2
telles d’1,5 L i de 2 L. Sabem que hi han utilitzat
b) * 4
güents sistemes d’equacions: 4, 2x – 2, 8y = 5, 6 0, 4x + 1, 4y = –1, 6 x + y +1 =
a) *
4 (x – 3) + y = 0 1
5 1 100 botelles en total. Quantes s’hi han necessitat de
3 (x + 3) – y = 18
a) * b) *
7x + 4y = –10 x + 2y = 0 8 Comprova que entre els sistemes següents hi ha x + 3y = 1 cada classe?
3x – 2y = –8 2x + 6y = 1 un que no té solució i un altre que en té d’infinites: Z Z 19 Una persona compra una bicicleta i un ordina-
]] x + 4 – y = –1 ]] x = y – 4 + 1
dor per 2 500 €. Després d’un temps, els ven per
a) * b) *
2 Resol gràficament els següents sistemes d’equaci- x – 2y = –6 x + 3y = 6 c) [ 5 d) [ 3
2 157,50 €. Amb la bicicleta perd el 10 % del valor,
ons: x – 2y = 2 2x + 6y = 12 ] x – 6 + y = –1 ]y+ 1 = x +4
DOMINES ALLÒ BÀSIC?

\ 5 \ 3 3 i amb l’ordinador, el 15 %. Quant li ha costat cada
objecte?
a) * b) *
3x – y = 1 3x – y = 0
c) *
x – 2y = – 6 x – 2y = 2
x + 2y = 5 3x + y = – 6 d) * 14 Simplifica i resol pel mètode que consideres més
y=0 x=0 adequat en cada cas: 20 El pressupost d’una biblioteca és de 100 € per
a llibres i discos. Si compren 3 llibres i 4 discos, en
c) * d) *
x + 3y = –5 2x – 3y = – 4
a) * b) *
2x + y = 0 2 (3x – 2) = y – 1 sobren 5 €, i si compren 4 llibres i 4 discos, hi falten
2x – y = 4 x + 8y = –2 ENTRENA’T I PRACTICA
5x – 3 = 9 y – 3 3 (x + y) + 2 (x – y) = 8 10 €. Troba el preu d’un llibre i el d’un disc.
9 Resol els sistemes següents. Indica si algun Z
1 a) Sí que és solució. b) No és solució.

3 Resol els següents sistemes d’equacions per substi- d’aquests és incompatible o indeterminat: ]] x – y = 4 21 Meta 4.6. Dels 1 200 estudiants d’un cen-
d) *
3(x + 1) + 2(y – 3) = 8 tre escolar, un grup de 333 participen en una activitat
tució: c) [ 3 2
y 4(7 – 2x) – (2y – 5) = –3 esportiva. Aquest grup està compost pel 30 % de les
a) *
2x – 5y = –2
b) *
0, 2x – 1, 7y = 6, 1 ] x + =2
a) * b) *
x + 3y = 0 8x – 3y = –25 3, 25x – 2, 5y = 8 1, 23x + 0, 8y = 3, 75 \2 4 xiques i el 25 % dels xics del centre. Quantes xiques i
2x + y = –5 x – 5y = –17 quants xics hi ha en aquest centre?
15 Simplifica i tria el mètode més adequat per a la
c) * d) *
3 (x – 1 ) + y = 0 x + y =4– y
resolució. 22 En una pastisseria tenen dues mides de caixes de
c) * d) *
7x – y = – 6 2x + 16 = 2y 3 (x + 1) + y = –5 3x – 5 = 7 – 6y
4x + 3y = 3 2y – 3x = 16 bombons. La caixa gran conté 30 bombons més que
x= y
b) * 3
2x = 3y
a) * 7 5
la xicoteta, i amb tres caixes xicotetes omplim la mei-
10 Resol els següents sistemes d’equacions apli- 4
tat d’una gran. Quants bombons té cada caixa?
2 a) x = 1, y = 2 b) x = –1, y = –3
4 Resol per igualació. cant-hi dues vegades el mètode de reducció per aïllar 3x – y = 24 x + 2y = 50
cada una de les incògnites: 23 Una empresa que fabrica bombetes obté un be-
a) * b) *
3x – y = 1 x + 3y = – 4 Z Z
] 2 – x + 3+ y =2 ]] x – 1 + y + 1 = 1 nefici de 0,30 € per cada peça que ix del taller per a
2x + y = –1 x – 2y = 6
a) * b) *
3x + 2y = 10 – 4x + 5y = –14 ] la venda, però patix una pèrdua de 0,40 € per cada
2x + 3y = 5 3x + 7y = –11 c) [ 3 6 d) [ 2 4
]] 8 – 3x – 2 + y = 2 ] 2x – 1 – 2 y + 1 = 1 peça defectuosa que ha de retirar. En una jornada ha
c) * d) *
y = 6x 3x – 4y = – 4
7x = 2y – 5 2x + y = –1 Mira l’exercici resolt 2 de la pàgina 153. \ 6 9 \ 2 6 fabricat 2 100 bombetes, i ha obtingut uns beneficis
de 484,40 €.
16 Resol.
c) x = 1, y = –2 d) x = –2, y = 0
5 Resol per reducció aquests sistemes d’equacions: 11 Observa i compara les equacions que formen Z Z Quantes bombetes vàlides i quantes defectuoses s’hi
aquests sistemes i digues quin té una única solució, ]] 7 x + 3 y = 41 ]] 1 x – 0, 3y = 6 han fabricat en aquest dia?
a) *
4x – 3y = 2
b) *
x + 2y = 1 quin no té solució i quin té infinites solucions. Com- a) [ 3 4 b) [ 5 5
24 Per uns pantalons i unes sabates, he pagat 126 €.
2x + y = – 4 3x – y = 7 prova-ho representant les rectes que els formen: ] – 3 x + 5 y = 11 ] 0 , 4x + 7 y = – 1 , 6
\ 5 2 \ 5 Si el preu dels pantalons augmentara en un 14 %,
aleshores seria el 75 % del preu de les sabates. Quant
a) * b) *
2x – y = 1 x – 2y = 5 Z Z
c) * d) *
2x + 3y = 1 3x – 2y = 19 ] x + 15 + 3 ( y + 1) = 3 ] 3x + 11 – y + 1 = 23
4x – 2y = 8 2x – 4y = 10 ] ] he pagat per cada un?
4x – 5y = –9 4x + 3y = –3
c) [ 8 16 d) [ 4 3 6
25 En un test de 50 preguntes, per cada una encer-
]] 7 – x – 1 + y = 3 ]] 2x – 1 – y + 3 = 1
c) * d) *
6 Resol pel mètode que consideres més adequat. 5x + 2y = –1 x – 2y = 5 tada et donen 4 punts i per cada una errònia o no
\ 2 12 \ 2 4 4
3 a) x = –3, y = 1 b) x = –2, y = 3
4x – y = 7 2 x – 4 y = –3 contestada te’n resten 3. Si la meua nota ha sigut el
3x = 6
a) * b) *
6x – 3y = 3 17 Resol per reducció els següents sistemes d’equaci- 58 % de la puntuació màxima que es pot obtindre,
4y 12 Comprova si aquests dos sistemes d’equacions ons: quants encerts i quants errors hi he tingut?
5x + = 14 3x + 6y = 9
3 són equivalents:
x + y =6
b) *
(2x – 2) – (y + 2) = –1
a) * 2 3
26 L’edat de Carme és el triple de la de la seua filla
c) * d) *
5x + y = 6 1, 2x + 0, 7y = 13
a) * b) *
2x + 2y = 1 2x + 3y = 3 3 6 Maite. Però d’ací a 15 anys serà el doble de la que ales-
3x – 2y = 14 x – 0, 5y = 0 2x + 5y = 4 5x + 8y = 1 x – 2y = –4 x – (y + 2 ) = 1 hores tindrà la filla. Quina és l’edat de cada una?
c) x = – 3 , y = 9
156 157
d) x = 0, y = 8
Avaluació 5 5
anayaeducacion.es En «Els meus recursos en la web» 4 a) x = 0, y = –1 b) x = 2, y = –2
disposa de documentació per a l’elaboració d’un dos-
sier d’aprenentatge. –8 5
c) x = 1, y = 6 d) x = , y=
Compromís ODS 11 11
Visualitzar el vídeo Meta 4.6. 15 –4
5 a) x = –1, y = –2 b) x = , y=
7 7
c) x = –1, y = 1 d) x = 3, y = –5
6 a) x = 2, y = 3 b) x = 1, y = 1
c) x = 2, y = –4 d) x = 5, y = 10
7 a) x = 2, y = 1 b) x = 3, y = –2
8 a) El sistema és incompatible. b) El sistema és indeterminat.
c) Solució: x = –6, y = 0 d) Solució: x = 0, y = –1
ENTRENA’T I PRACTICA
9 a) x = 4, y = 2 b) x = 5, y = –3
c) Incompatible. d) Indeterminat.
10 a) x = 4, y = –1 b) x = 1, y = –2
11 a) Sense solució. b) Infinites solucions.
c) Solució única. d) Sense solució.
12 Sí, són equivalents perquè ambdós tenen la mateixa solució: x = –3, y = 2.
13 a) * 8 * b) * 8 *
4x + y = 12 x=3 5x + 4y = 1 x=4
3x – y = 9 y=0 3x + 3y = 1 y = –1
c) * 8 * d) * 8 *
x – 5y = –9 x = –4 3x – 3y = –1 x=0
x + 5y = 1 y=1 –x + 3y = 3 y=1
124
14 a) x = 0, y = 0 b) x = 1, y = 3
c) x = 6, y = –4 d) x = 5, y = –2
15 a) x = 10,5; y = 7,5 b) x = 18, y = 16
c) x = –2, y = 1 d) x = 2, y = 1
16 a) x = 15, y = 8 b) x = 3, y = –2
c) x = 0, y = 5 d) x = 1, y = –2
17 a) x = 8, y = 6 b) x = –1, y = –4
RESOL PROBLEMES SENZILLS

18 S’hi han necessitat 400 botelles d’1,5 litres i 700 de 2 litres.
19 La bicicleta li ha costat 650 €, i l’ordinador, 1 850 €.
20 Un llibre costa 15 €, i un disc, 12,50 €.
21 Hi ha 660 xiques i 540 xics.
22 La gran té 36 bombons, i la xicoteta, 6 bombons.
23 S’hi han fabricat 1 892 bombetes vàlides i 208 de defectuoses.
24 Pels pantalons he pagat 50 €, i per les sabates, 76 €.
25 Hi he tingut 38 encerts i 12 errors.
26 Maite té 15 anys, i sa mare, Carme, 45.
Exercicis i problemes U 7
27 Tenia 30 monedes de 20 cèntims.
27 He canviat un muntó de monedes de 20 cèn- PER A PENSAR UN POC MÉS TAMBÉ POTS FER AIXÒ 48 Observa la representació de les rectes r1, r2, r3 i
tims per monedes d’1 €, de manera que ara tinc 24 COMPRÉN I APLICA EN EL DESAFIAMENT 42 Sis persones, a, b, c, d, e i f, estan assegudes r4 i respon sense resoldre.
monedes menys que abans. Quantes monedes de 20 en una taula redona. Cada una escriu un nombre i l’en-
28 He de fondre 120 g del 60 % amb 180 g del 85 %.

r4: x + y = 8
cèntims tenia? 35 Una companyia de gestió de l’aigua proposa dos senya a les dues que té al costat. Després, cada una diu
models de tarifes diferents: tarifa A i tarifa B. Les fór- en veu alta la mitjana dels dos nombres que li han en-
28 Tinc dues pastilles de xocolate; una conté el 60 %
mules corresponents a cada una per a un consum de senyat. Si els resultats són 5, 6, 7, 8, 9 i 10, quins han
de cacau, i l’altra, el 85 %. Quina quantitat hauré de
x m3 d’aigua al bimestre són: sigut els nombres que han escrit?
fondre de cada pastilla per obtindre’n una mescla de r3: 7y – x = 16 1
A: y = 4,4 + 0,495x + 0,088x 2 1
300 g amb un 75 % de cacau? b c 6 7
B: y = 8,8 + 0,33x + 0,055x 2
29 Mesclem un bidó d’oli d’oliva verge de 6,50 €/L
a) Troba per a quants metres cúbics de consum es pa- a d 5 8 r1: x + y = 0
amb un altre de millor qualitat d’11 €/L, i n’obtenim
garia el mateix amb les dues tarifes. r 2: x – y = 2
29 Se n’han mesclat 30 L de 6,50 €/L amb 20 L d’11 €/L.

50 L d’oli intermedi de 8,30 €/L. Quants litres de ca-
da tipus d’oli s’han mesclat? b) Quina tarifa és més convenient per a una família
nombrosa el consum de la qual sol estar per da- f e 10 9
a) Quina és la solució dels següents sistemes d’equaci-
30 En dos autobusos viatgen 120 persones. Si del munt dels 25 m3? I per a una persona que viu sola
ons? Cap és incompatible o indeterminat?
més ple es traslladen els 2/5 a l’altre, els dos porta- i que no consumix més de 9 m3? HO HAS ENTÉS? REFLEXIONA
ran el mateix nombre de persones. Quantes persones
i) * ii) * iii) *
36 Un avió de pràctiques vola a 600 km/h quan no x + y =0 x – y =2 x + y =0
porta cada autobús? 43 a) Busca tres solucions de 2x – y = 3.
fa vent i porta combustible per a 4 hores. Un dia ix x – y =2 7y – x = 16 x + y =8
b) Dibuixa en els mateixos eixos 2x – y = 3 i x + y = 0,
31 Una empresa rep l’encàrrec de fabricar un cert amb vent en contra de 40 km/h que es mantindrà tot i digues quina és la solució del sistema que formen. b) Cap dels sistemes següents té solució? Escriu-la.
nombre de tests per a una data determinada. En pla- el trajecte.
30 L’autobús més ple portava 100 persones, i l’altre, 20 persones.

Z Z
nificar-ne la producció, la gerent advertix que si es Quants quilòmetres es pot allunyar de la base i tor- 44 Escriu un sistema de dues equacions amb du- ]] x + y = 0 ]] x + y = 8
fabricaren 250 tests diaris, faltarien 150 tests en con- nar-hi sense repostar? es incògnites l’única solució de les quals siga x = 2, I) [ x – y = 2 II ) [ x – y = 2
cloure el termini. Però que si es fabricaren 260 tests y = –1. ] 7y – x = 16 ] 7y – x = 16
37 L’encarregada d’un laboratori químic té dos flas- \ \
diaris, en sobrarien 80. Quants dies de termini tenien 45 Quin ha de ser el valor de m perquè els sistemes
i quants tests els van encarregar? cons que contenen cert àcid diluït en aigua. En el 49 Vertader o fals? Justifica les respostes.
flascó A, el 10 % és àcid, i la resta, aigua. En el B, la a) i b) siguen equivalents?
32 Dues ciutats, A i B, disten 234 km. De A ix un mescla és meitat i meitat. Per a fer un experiment, a) L’equació x – 1 = 1 és una equació lineal.
a) * b) )
2x – 3y = 1 x – y =m 3 x
autobús en direcció a B i simultàniament ix de B necessita 80 g d’una mescla que tinga 25 % d’àcid i x + y =8 y =3
un tren en direcció a A. Tarden a creuar-se 1 h i 75 % d’aigua. Quina quantitat ha d’agafar de cada
b) El sistema *
3x – y = 5
31 Tenien 23 dies de termini. Els van encarregar 5 900 testos.

30 min. Quina és la velocitat de cada un si la de flascó per aconseguir-ho? 46 Completa aquests sistemes de manera que el pri- és compatible inde-
– 6x + 2y = –10
l’autobús supera la del tren en 5 km/h? mer tinga la solució x = 3, y = –2; el segon siga in- terminat.
38 Si a un nombre de dues xifres li restem el que
compatible, i el tercer i el quart siguen indeterminats:
33 Un autobús ix de A a 90 km/h. Quan ha recorre- resulta d’invertir l’ordre d’aquestes, obtenim el doble
c) Els sistemes S1: * i S2: *
x + y =3 x + y =3
a) * b) *
gut 25 km, ix de A un cotxe a 110 km/h que vol aga- de la xifra de les desenes del nombre inicial. 3x + 2y = … x + y =5 són
far l’autobús. Quant de temps tarda a fer-ho i quina Troba-ho sabent que les seues xifres sumen 16. …– y =8 2x + 2y = … x – 2y = 6 2x – y = 9
distància recorre fins a aconseguir-ho? equivalents.
c) * d) *
39 Troba un nombre de dues xifres tal que la suma 3x – 2y = 4 – x + 2y = 7
d) L’equació 5x + 3y = 18 no té solució.
34 En una empresa A de missatgeria cobren una ta- de les xifres siga 9 i que el seu triple siga 9 unitats ma- 6x – 4y = … … – 4y = …
32 El tren va a 75,5 km/h, i l’autobús, a 80,5 km/h.

rifa per quilogram de l’enviament, un fix per lliura- jor que el nombre que s’obté en invertir-ne les xifres. e) Si en un sistema hi ha una equació en la qual el
ment urgent, més el 21 % d’IVA. Per un paquet de 47 a) És x = 3, y = 1 solució d’algun d’aquests sistemes? coeficient de x és 0, el sistema no té solució.
2 kg amb lliurament urgent pague 21,78 €. 40 Si la base d’un rectangle disminuïx 80 cm i l’al- Z Z
tura augmenta 20 cm, es convertix en un quadrat. I ]] x + y = 4 ]] x – y = 2 50 a) Quins valors han de prendre a i b perquè el
En una altra empresa B el preu per quilogram és 1 € si la base disminuïx 60 cm i l’altura augmenta 20 cm, i) [ x – 2y = 1 ii) [ 2x – 3y = 3 sistema següent tinga infinites solucions?
més barat que en A, i el fix de lliurament ràpid és 2 € ] 2x – 6y = 0 ] x + y =5
l’àrea disminuïx 400 cm2. Troba les dimensions del
més car que en A. També hi aplica el 21 % d’IVA. En \ \
*
rectangle. 3x + 2y = 5
aquesta empresa em cobren 13,31 € per un paquet b) Modifica un dels coeficients de les incògnites del ax + by = 15
d’1 kg. 41 Els quatre primers termes d’una progressió arit- sistema ii) perquè siga equivalent al i).
mètica són a, 9, 3a – b i 3a + b. Quin és el terme c) Representa les rectes del sistema i) i comprova que Escriu tres solucions del sistema.
Quin serà el preu per quilogram i el fix de lliurament
33 Hi tarda 1,25 h i recorre 137,5 km.

urgent en cada una de les dues empreses? que ocupa el lloc 187 en aquesta progressió? es tallen en el punt (3, 1). b) Si a = 6 i b = 4, tindrà alguna solució el sistema?
158 159
Desenvolupament del pensament 34 En la primera, 7 €/kg i 4 € per lliurament urgent.

Es recomana la utilització de la tècnica «Roda lògica» En la segona, 6 €/kg i 5 € per lliurament urgent.
per a la realització de l’activitat 42. En disposa d’una
explicació en anayaeducacion.es.
PER A PENSAR UN POC MÉS
Pla Lingüístic
Disposa del recurs «Text argumentatiu» perquè
35 a) Es paga el mateix si el consum és 9,3 m3.
l’alumnat practique l’exposició escrita de la resolució
d’activitats.
b) Per a una família nombrosa, és millor la B. Per a una persona sola, és un poc millor
la A.
36 Se’n pot allunyar 1 195 km, aproximadament.
37 N’ha d’agafar 50 g del flascó A i 30 g del flascó B.
38 El nombre buscat és el 97.
39 El nombre buscat és el 27.
40 La base del rectangle mesura 130 cm, i l’altura, 30 cm.
41 a187 = 749
TAMBÉ POTS FER AIXÒ

42 a → 8 b → 8 c → 4 d → 16 e → 12 f → 2
HO HAS ENTÉS? REFLEXIONA

43 a) Resposta oberta. Per exemple: (0, –3), (1, –1), (2, 1).
b) La recta x + y = 0 passa per (0, 0) i (1, –1). La solució del sistema és, per tant,
x = 1, y = –1.
125
44 Per exemple: *
3x + 2y = 4
x – y =3
45 m = 2
46 a) *
3x + 2y = 5
b) Qualsevol nombre diferent de 10.
2x – y = 8
c) * d) *
3x + 2y = 4 –x + 2y = 7

6x – 4y = 8 2x – 4y = –14
47 a) És solució de i) però no de ii).

b) En la tercera equació, el terme independent ha de ser 4.
c)
8
x +y=4
6
x – 2y = 1
4
2 2x + 6y = 0
–2
–4 2 4 6 8 10

48 a) i ) x = 1, y = –1 ii ) x = 5, y = 3 iii ) Incompatible
b) Sí, II ) x = 5, y = 3
49 a) Fals. No és una equació polinòmica de primer grau.
b) Vertader. La segona equació està multiplicada per –2 respecte de la primera.
c) Vertader. La solució dels dos sistemes és la mateixa, per la qual cosa són equivalents.
d) Fals. Té infinites solucions, donem un valor a una de les incògnites i aïllem el valor
de l’altra.
e) Fals. Exemple: *
2x – 3y = 6
2x – 3y = 10
50 a) a = 9 i b = 6. Solucions: (1, 1), (0, 5/2) i (–1, 4).

b) No té solució.
Taller de matemàtiques
U 7
Taller de matemàtiques
EQUACIONS DIOFÀNTIQUES AUTOAVALUACIÓ ➜ anayaeducacion.es Resolucions d’aquests exercicis.
Ens fixarem en aquest problema proposat per Diofant: 1 Resol aquests sistemes; el primer per substitució, el 9 En mesclar un pot d’un café de 7,50 €/kg amb un sac
segon per reducció i el tercer per igualació: d’un altre de 2,50 €/kg, s’obtenen 16 kg d’un café de
Un comerciant va comprar vi en cànters de 8 dracmes i de 5
dracmes, i va pagar-hi un nombre quadrat, amb una arrel que 3,75 €/kg. Quina quantitat de cada café s’ha mesclat?
a) * b) * c) *
x + 3y = 0 x + 3 y = –4 4x – 3y = 2
coincidix amb el nombre de cànters. Quants en va comprar de 8
2x + y = –5 x – 2y = 6 2x + y = –4 10 Fa tres anys, l’edat de Rubén era el doble de la de Marta.
dracmes i quants de 5?
D’ací a 7 anys, serà de 4/3 de la que aleshores tindrà
Traduït al llenguatge algebraic, obtenim aquesta equació: 2 Resol gràficament els sistemes següents: Marta. Calcula’n les edats.
EQUACIONS DIOFÀNTIQUES
8x + 5y = (x + y)2
x – 2y = 10
b) * x
11 En un bar es venen entrepans de pernil a 3,50 € i en-
a) *
x + y = 5–
Només una equació amb dues incògnites, però amb una condició addicional de molt de trepans de truita a 2 €. En un matí hi van vendre 52
pes: les incògnites només poden agafar valors enters positius. Això permet obtindre la so- –3x + y = –3 – + y =5
2 entrepans i la recaptació final va ser de 149 €. Quants
lució temptejant. Podem comprovar que la solució és x = 2, y = 4. Per tant:
3 Digues quin dels sistemes següents té una solució, se n’hi van vendre de cada classe?
S’anomena equació diofàntica aquella en la qual els coeficients són nombres enters i quin és incompatible i quin és indeterminat:
12 Un joier va vendre un collaret i un anell per 210 €.
les incògnites, així mateix, només poden agafar valors enters o, fins i tot, naturals, com
Amb aquest problema proposat per Diofant, s’introduïxen les equacions diofàntiques. Els
Amb el collaret va guanyar el 10 %, mentre que amb
a) * b) *
en el problema anterior. 6x – 3y = 9 x – y =2
2x – y = 3 2x + y = 7 l’anell va perdre el 10 %. En total va obtindre un guany
Si l’equació diofàntica és de primer grau amb dues incògnites, es pot resoldre mitjançant del 5 % sobre el preu de compra. A quant va comprar
una curiosa tècnica. Vegem-ne un exemple: cada article?
c) * d) *
x +3=0 2x + y = 5
—Mira aquest paquet, són pastissos per a la iaia. 2y + 6 = 0 4x + 2y = 9 13 Un autobús escolar fa la ruta entre dos pobles, A i B.
Quan va ple porta una velocitat mitjana de 60 km/h i
estudiants «saben» que una equació amb dues incògnites té infinites solucions. Les soluci-
—Quants n’hi ha? 4 Resol els sistemes següents: tarda 15 min més que si va buit. Si quan va buit va a
—Doncs, no ho sé… N’hi ha uns quants de xocolate i uns altres de crema…, més de xoco- Z 100 km/h, quina és la distància entre A i B?
late que de crema. A veure, els de xocolate costen 5 € cada un i els de crema, 3 €, i m’hi ]] x + 1 + y = 1
b) *
1, 5x + 0, 25y = –2
he gastat 47 €… a) [ 3 14 En un creuer hi ha cabines dobles, triples i només 10
] x – 3 + 2y = 1 2x – 0, 5y = – 6
Obtenim l’equació 5x + 3y = 47. Com es pot resoldre? individuals. Si en total té 70 cabines i poden dormir a
\ 4 bord 150 persones, quantes cabines té de cada tipus?
Aïllem la incògnita amb menor coeficient:
ons de les equacions diofàntiques només poden agafar valors enters o enters positius (natu-
5 La diferència de dos nombres és 24. Si sumem 8 a
cada un, se n’obtenen uns altres dos tals que el ma- 15 Sabem que dos nombres sumen 34. Si el major el di-
y = 47 – 5x = 15 – x + 2 – 2x Hem tret fora de la fracció tot el que ha sigut possible. vidim entre 3 i el menor entre 4, els resultats obtinguts
3 3 jor és triple del menor.
es diferencien en 2 unitats. Troba aquests nombres.
De quins nombres es tracta?
Anomenem z = 2 – 2x → x = 2 – 3z = 1 – z – z Anomenem t = z → z = 2t
3 2 2 2
6 Si a una fracció se li suma una unitat al numerador
rals). Aquesta informació resulta essencial perquè, a partir d’una equació amb dues incòg-
47 – 5 (1 – 3t)
Expressem x i y en funció de t: x = 2 – 3 · 2t = 1 – 3t ; y = = 14 + 5t i es deixa el mateix denominador, la fracció és igual
2 3 a 1/2. I si es manté el numerador inicial i se sumen
Trobem les possibles solucions donant valors a t: 3 unitats al denominador, la fracció és igual a 1/3.
REFLEXIONA
t x = 1 – 3t y = 14 + 5t
De quina fracció es tracta?
Revisa els aspectes treballats i planteja solucions als pro-
Tenim tres solucions vàlides, però només la blemes que s’hi detecten.
1 –2 (negatiu) 19
tercera, x = 7, y = 4, respon a la condició 7 L’àrea d’un trapezi és 64 cm2. Si les bases es diferen-
nites contextualitzada, puguem obtindre una única solució (o potser més).

0 1 14 «més de xocolate que de crema». Per tant: cien en 4 cm i té 6 cm d’altura, quant en mesuren Per a això, descarrega d’anayaeducacion.es la rúbrica,
–1 4 9 les bases? reflexiona de manera individual i compartix en grup.
Hi ha 11 pastissos, 7 són de xocolate i 4 de
–2 7 4
crema. 8 Una agricultora comprova que en el segon dels dos
–3 10 –1 (negatiu) POSA A PROVA LES TEUES COMPETÈNCIES
depòsits d’aigua per a reg hi ha 10 litres més que en
Sempre es pot resoldre una equació diofàntica del tipus ax + by = c? el primer. Traspassa 18 litres del segon al primer i Realitza l’autoavaluació competencial inclosa en
així aquest es queda amb el doble que el segon. anayaeducacion.es.
Sí, quan c és múltiple del m. c. d. (a, b). En aquest cas, té infinites solucions enteres. Pot
ocórrer que no n’hi haja cap en la qual x i y siguen els dos positius. Calcula la quantitat d’aigua que tenia cada depòsit.
160 161
A més, es presenta una curiosa tècnica per resoldre equacions diofàntiques: s’expressa una
TIC
incògnita en funció de l’altra de forma que aparega una expressió sense denominadors i
anayaeducacion.es Solucions de l’autoavaluació.
una altra amb aquests. Substituïm l’expressió amb denominadors per una nova incògnita
tantes vegades com siga necessari perquè, finalment, es puguen expressar les dues incògni-
tes (x i y) en funció d’una tercera sense denominadors. En donar valors enters a aquesta,
apareixen els possibles valors enters que poden tindre les dues incògnites
126
AUTOAVALUACIÓ
1 a) x = –3, y =1 b) x = 2, y = –2 c) x = –1, y = 2
2 a) Solució: x = 2, y = 3 b) No té solució.
–3x + y = –3
10
6
x – 2y = 10 5
4 5 10
2 –10 –5
x +y=5 –5 x +y=5
–—
2
–2 2 4 6 –10

3 a) És indeterminat. b) Té solució (x = 3, y = 1).
c) Té solució (x = –3, y = –3). d) És incompatible.
4 a) x = –1, y = 1 b) x = –2, y = 4
5 Els nombres buscats són 28 i 4.
6 La fracció buscada és 5 .
12
38 26
7 La base major mesura cm, i la menor, cm.
3 3
8 El primer en tenia 34 L, i el segon, 44 L.
9 S’han mesclat 4 kg de café de 7,50 €/kg amb 12 kg de café de 2,50 €/kg.
10 Rubén té 13 anys, i Marta, 8 anys.
11 S’hi van vendre 30 entrepans de pernil i 22 de truita.
12 El collar el va comprar a 150 €, i l’anell, a 50 €.
13 La distància és 37,5 km.
14 Té 40 cabines dobles, 20 triples i 10 d’individuals.
15 Els nombres buscats són 18 i 16.
REFLEXIONA
En aquesta unitat, la resolució de sistemes d’equacions ha servit perquè l’alumnat siga
capaç de comparar diferents tarifes del rebut de l’aigua a fi de seleccionar la més avantat-
josa segons el consum esperat. Tot això li serà d’utilitat quan haja de fer front al «Desafia-
ment» del final del bloc 2.
L’alumnat disposa en anayaeducacion.es d’un qüestionari que l’ajudarà a reflexionar sobre

el seu propi acompliment en les tasques proposades en aquesta unitat. Convé revisar de
forma grupal aquells aspectes en els quals el mateix alumnat haja detectat un marge de
millora.
POSA A PROVA LES TEUES COMPETÈNCIES

L’alumnat disposa, també en anayaeducacion.es, d’una prova que l’ajudarà a avaluar el seu
nivell d’adquisició de les habilitats posades en joc durant la realització del «Desafiament»
proposat.
127
BLOC 3
FUNCIONS
Abans de començar el desenvolupament de les unitats que compre-

nen el bloc relatiu a Funcions, es proposa una situació d’aprenentatge,
que s’anomena «desafiament», amb la qual no es pretén abordar ex-
plícitament els continguts del bloc, però que, durant el seu desenvo-
lupament, en farà ús.
L’objectiu fonamental és incorporar els recursos i les habilitats que
aporten les matemàtiques al bagatge personal en la formació global
dels estudiants, és a dir, en la seua preparació per a analitzar i actuar
en l’entorn.
DIS-ME QUIN ÉS EL TEU GRÀFIC I ET DIRÉ QUINA FORMA TENS
Imagina que tenim aquesta curiosa botella i l’anem omplint amb

una aixeta de cabal constant (un fil d’aigua). Cada 10 segons me-
UNITATS QUE CONFORMEN
surem l’altura que aconseguix el líquid en el seu interior. Es tracta
de la funció:
temps-nivell aconseguit EL BLOC
el gràfic de la qual és el següent:
8. Funcions. Característiques
nivell (cm)
20
BLOC 15
9. Funcions lineals i quadràtiques

FUNCIONS
10
20 40 60 80 100 temps (s)
A cada botella li podem associar, així, el seu «gràfic d’ompliment». Però, fixant-nos
bé en la forma de la botella potser podríem construir-ne aproximadament el
8. Funcions. Característiques «gràfic d’ompliment» sense necessitat de traginar amb aigua. I, més encara, serí-
9. Funcions lineals i quadràtiques em capaços de saber com és una botella coneixent-ne el «gràfic d’ompliment»?
EL DESAFIAMENT
Podràs trobar el gràfic de la funció temps d’ompliment-nivell aconseguit per a

diferents botelles o envasos? Seràs capaç de dibuixar la forma del recipient co-
neixent-ne el gràfic?
La variació de l’índex de la borsa al llarg d’un any o el cost d’una
conferència telefònica segons la duració són exemples de funcions. Per intentar fer-ho, t’animarem que
Les relacions, més o menys complexes, que s’hi donen s’aprecien busques envasos variats i tractes
amb tota senzillesa i claredat quan són representades mitjançant d’esbossar-ne el gràfic d’ompli-
els seus gràfics. ment. També podràs comprovar si
els gràfics que has proposat són
Si, a més, es poden sintetitzar en la seua expressió analítica, aquesta
correctes, experimentant i anotant
els conferix exactitud, concisió i elegància.
els temps d’ompliment i els seus
La destresa en l’anàlisi dels aspectes més rellevants d’una funció nivells corresponents. Fins i tot,
recorrent minuciosament al seu gràfic, i l’habilitat en el reconeixe- et proposarem una activitat com-
ment i representació de les funcions lineals i quadràtiques, comple- partida en la qual podreu utilitzar
ten l’objectiu que es desitja aconseguir en aquest curs. La correcta aquests coneixements i els materi-
aplicació a problemes extrets de la vida real és un fruit que s’obtin- als que genereu tu i els companys.
drà per afegiment.
164 165
En què consistix aquest desafiament?

Aquesta curiosíssima activitat sol agradar molt als estudiants, perquè
els permet experimentar i aplicar les seues conclusions, posen en joc
la seua imaginació i arriben molt més enllà del que en principi podien
sospitar.
El desafiament consistix que els estudiants arriben a associar la forma
d’una botella amb el gràfic que descriu l’altura que assolix l’aigua que
hi entra mitjançant un cabal constant en funció del temps transcor-
regut.
Les propostes tenen aquestes característiques:
• Unes són tancades, i d’altres, obertes.
• Es podran resoldre individualment, però es convidarà a fer-ne algu-
nes en grup i, fins i tot, en algun cas, agrupant les dades de tota la
classe.
• Per resoldre-les, l’estudiant haurà d’activar coneixements previs i,
també fonamentalment, el que ha aprés en el bloc corresponent.
• La resolució està proposada en acabar el bloc. No obstant això, el
docent podrà suggerir que es comence abans, de manera que es
vaja afrontant a poc a poc, en avançar en els continguts del bloc.
Amb aquesta finalitat s’anuncia el desafiament al començament del
bloc i se’n dona una idea superficial.
128
UN GRÀFIC PER A CADA ENVÀS
ARA, SENSE AJUDA, CONSTRUÏX EL GRÀFIC
• T’atrevixes a realitzar una representació a ull dels gràfics corresponents a aques-
CLAUS I RECURSOS:
tes altres botelles?
A B C D
• Observa els quatre en-

vasos i els quatre gràfics
A B
• Dibuixa unes botelles els gràfics de les quals puguen ser els següents:
Full de càlcul
de la dreta. Reflexiona: A B C D
Recopila les dades del teu experiment i genera’n un gràfic.

quin de cada un dels 1 2
«gràfics d’ompliment» C D
creus que correspon a
cada un dels recipients?
3 4
Educació emocional
RECIPIENTS MÉS COMPLICATS • Ara et donem dos gràfics mitjançant les seues equacions. Representa-les i di-
buixa la botella corresponent a cada un.
• Quatre recipients i sis A B x en el tram [0, 1]

gràfics. D’aquests, qua- a) y = b) y = x2 en el tram [0, 2]
3x − 2 en el tram [1, 2]
tre corresponen als flas-
cons i els altres dos són
erronis.
Associa cada flascó al
C D
1 2 3 • Se t’ocorre alguna botella la «funció d’ompliment de la qual» tinga un tram ho-
ritzontal? I alguna amb algun tram decreixent? Mira en la pàgina 182 de la unitat
8 d’aquest llibre.
En anayaeducacion.es disposa de recursos perquè l’alumnat
aprenga a gestionar les emocions.
seu gràfic.
4 5 6 Individualment
o en grup, pregunta al
professorat.
EXPERIMENTA
Ara fes-ho tu
• Busca una botella molt rara o construïx-la amb cartolina. Si Amb les idees anteriors, competix (juga) amb els companys i companyes.
TIC
la fas així, no oblides untar-la d’oli perquè aguante l’aigua Dibuixa una botella i el seu gràfic corresponent. Passa al company o compa-
sense enfonsar-se. Observa, a la dreta, un d’aquests recipi- nya una de les dues i demana-li que construïsca l’altra (i recíprocament). Des-
ents de cartolina construït per estudiants. prés, intercanvieu-vos informació i, si no hi ha acord, solucioneu-ho discutint
Amb un gotet, ves omplint-la, got a got, i mesura’n cada la situació. Aquesta activitat es pot fer entre dues persones o formant equips.
vegada l’altura.
Construïx una taula com aquesta i traça-hi el gràfic corres-
ponent. anayaeducacion.es. Fitxes per a millorar la ciutadania digital de
l’alumnat.
Nre. DE GOTS 0 1 2 3 …
NIVELL (cm) 0 Recorda que disposes, en el
banc de recursos:
Utilitza un full de
Fixa’t! Anna ha tingut aquesta idea. Potser et servix:
càlcul ➜ de diversos tallers per a
gestionar les emocions i d’una
Podries realitzar l’experiment gravant amb el telèfon mòbil tot el procés. Per a Pots recopilar les da-
Descarrega d’anayaeducacion.es una rúbrica per revisar les teues competèn- diana per a avaluar-les.
això, col·loca un regle al costat del recipient i ves omplint-lo amb un fil d’aigua. des de l’experiment en
un full de càlcul i gene- cies corresponents a aquest desafiament. Autoavalua la teua planificació del pro- ➜ de fitxes per a millorar
Així, una vegada feta la gravació, la reproduïxes pausant-la en els temps opor-
rar-ne un gràfic. jecte descarregant la diana sobre planificació de tasques. Què tal ha anat el treball la teua ciutadania digital.
tuns i fent-ne les lectures corresponents.
en equip? Utilitza la diana de coavaluació d’anayaeducacion.es per a valorar-ho.
202 203
SOLUCIONS I COMENTARIS
Si tenen molt clar en què consistix l’activitat, amb aquests exemples • Els recipients són una cosa semblant a aquests:
han de posar en joc imaginació i lògica per a associar cada recipient
A B C D
amb el seu gràfic.
• Les solucions són: A - 2; B - 3; C - 4 i D - 1.
RECIPIENTS MÉS COMPLICATS
• Les solucions són: A - 1; C - 4 i D - 3. • Aquests són els gràfics i els seus recipients:
Cap dels gràfics correspon a la B. El gràfic solució del recipient B és a) Y b) Y
4 4
el següent:
3 3
2 2
1 1
EXPERIMENTA 1 2 X 1 2 X
• Resposta oberta.
• Es tracta d’una activitat per a fer a casa. Si s’ho prenen seriosament,
pot ser molt interessant. FES-HO TU
ARA SENSE AJUDA, CONSTRUÏX EL GRÀFIC Resposta oberta.. Activitat idònia per a animar els estudiants a re-
Es compliquen les propostes. Ja no es tracta d’associar sinó de cons- córrer a la imaginació i perquè practiquen amb recipients i gràfics
truir. curiosos.
• Els gràfics corresponents són els següents:

A B C D
129

Solucionario Ecuaciones

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Solucionario Ecuaciones

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

7 Sistemes d’equacions

Són de la forma Tenen infinites Es representen

Sistemes d’equacions lineals

Solucions Mètodes de resolució

Solució única. No té solució. Infinites solucions. Substitució Igualació Reducció

RECURSOS CLAUS PEDAGÒGIQUES

Pàgines inicials Presentació: «Què necessites saber». Dimensió productiva:

Equacions lineals amb

Sistemes d’equacions GeoGebra:

Sistemes equivalents Activitats interactives:

Tipus de sistemes segons Activitats interactives:

Mètodes de resolució Activitats interactives: Tècnica: 1 – 2 – 4

Resolució de problemes Activitats interactives:

Desafiaments que marquen Autoavaluació final.

amplària + longitud = 10 mans

L’estudi dels sistemes d’equacions va evolucionar de forma similar al de les equacions. La

Sistemes d’equacions (10 − x)2 + (10 + x)2 = 100 − 20x + x2 + 100 + 20x + x2 = 200 + 2x2

nifest la tendència a recórrer a la geometria com a mètode de representació de la informa-

AMB EL QUE JA SAPS, RESOL

Equacions lineals amb dues incògnites

1 Equacions lineals amb dues incògnites 2 Sistemes d’equacions lineals

sistema de representació de punts en el pla cartesià.

SOLUCIONS DE «PENSA I PRACTICA»

1 Equacions lineals amb dues incògnites 2 Sistemes d’equacions lineals

ment de necessitar el concepte de sistema d’equacions, insistint en la pretensió de buscar

una solució comuna.

Podem iniciar la recerca de la solució per tempteig, o mitjançant la representació gràfica de

SOLUCIONS DE «PENSA I PRACTICA»

3 Sistemes equivalents 4 Tipus de sistemes segons el nombre

dir, la mateixa solució.

SOLUCIONS DE «PENSA I PRACTICA»

3 Sistemes equivalents 4 Tipus de sistemes segons el nombre

següent és la representació gràfica de les rectes i la comprovació del paral·lelisme, i, per

tant, la falta del punt de tall.

SOLUCIONS DE «PENSA I PRACTICA»

Mètodes de resolució de sistemes (I)

Resol pel mètode d’igualació 6 – 12y 2 – 2y

com es fa que el per què es fa així.

SOLUCIONS DE «PENSA I PRACTICA»

Mètodes de resolució de sistemes (II)

Com sabem, es basa en dues idees fonamentals:

TIC ja han aplicat moltes vegades en les equacions en llevar denominadors.

SOLUCIONS DE «PENSA I PRACTICA»

Resolució de problemes mitjançant sistemes

problemes per mètodes algebraics és l’activitat fonamental en l’aprenentatge de l’àlgebra en

Les causes més freqüents d’error solen ser:

• Falta d’habilitat en operacions algebraiques.

TIC • Dificultat de comprensió de l’enunciat.

SOLUCIONS DE «PENSA I PRACTICA»

En la pàgina d’«Exercicis i problemes resolts» es mostren estratègies, suggeriments, pistes i

milars cada vegada que es troben davant d’una situació problemàtica.

SOLUCIONS DE «FES-HO TU»

DOMINES ALLÒ BÀSIC?

1 a) Sí que és solució. b) No és solució.

RESOL PROBLEMES SENZILLS

28 He de fondre 120 g del 60 % amb 180 g del 85 %.

29 Se n’han mesclat 30 L de 6,50 €/L amb 20 L d’11 €/L.

30 L’autobús més ple portava 100 persones, i l’altre, 20 persones.

31 Tenien 23 dies de termini. Els van encarregar 5 900 testos.

32 El tren va a 75,5 km/h, i l’autobús, a 80,5 km/h.

33 Hi tarda 1,25 h i recorre 137,5 km.

Desenvolupament del pensament 34 En la primera, 7 €/kg i 4 € per lliurament urgent.

TAMBÉ POTS FER AIXÒ