ARTIKEL/JURNAL

PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TENTANG ORAL HYGIENE TERHADAP

PENGETAHUAN DAN SIKAP ORAL HYGIENE PADA SISWA
SDN 03 ALAI PADANG

Penelitian Keperawatan Anak

MELLY ELYA YERIZA

BP. 1311311022

PROGRAM STUDI S1 ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS ANDALAS
2017
 PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TENTANG ORAL HYGIENE TERHADAP
PENGETAHUAN DAN SIKAP ORAL HYGIENE PADA SISWA
SDN 03 ALAI PADANG

Dr. Ns.Meri Neherta, S.Kep, M.Biomed*, Ns.Dewi Murni, M.Kep**, Melly Elya Yeriza***
*Pembimbing I Program Studi S1 Ilmu Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Andalas
** Pembimbing II Program Studi S1 Ilmu Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Andalas
*** Mahasiswa Program Studi S1 Ilmu Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Andalas

Abstract : The Effect of Health Education about Oral Hygiene Toward the Students’
Knowledge and Attitude Oral Hygiene of SD 03 Alai Padang

Health education about oral hygiene for school-aged children is very important because
a result dental and oral health problems are very susceptible to the children. The purpose of this
research is to know the effect of health education aboaut oral hygiene toward the Students’
Knowledge and Attitude Oral Hygiene of SD 03 Alai Padang. This research used Pre
experimental research design which used Group Pretest-Posttest approach. The sampling
technique used Proportional Random Sampling and there were 89 samples selected. The
instrument used in this research is a questionnaire about knowledge and attitude of oral hygiene.
The statistic test used Wilcoxon. The results of this research showed that there was increased
mean of knowledge and attitude before and after health education about oral hygiene. The
knowledge before health education was 4,26 and after was 8,58, and than attitude was 30,62 and
after 35,76, with used statistic test the attitude value was p = 0,000;Z=-8,233 and knowledge
value was p = 0,000; Z=0,8162. It is expected that educational institution can work along with
nursing institution and local goverment clinic to maximize education by doing regular health
education, using more attractive methods and facilitating oral hygiene-related programs for the
students in order to improve their knowledge and attitudes about oral hygiene.

Keywords : Health Education, Oral Hygiene, Knowledge, Attitude.

References : 76 (2002-2016)

Abstrak : Pengaruh Pendidikan Kesehatan Tentang Oral Hygiene Terhadap Pengetahuan

dan Sikap Oral Hygiene Siswa SD 03 Alai Padang

Pendidikan kesehatan tentang oral hygiene pada anak usia sekolah sangatlah penting
karena pada masa tersebut rentan terjadinya masalah kesehatan gigi dan mulut. Tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui pengaruh pendidikan kesehatan tentang oral hygiene terhadap
pengetahuan dan sikap oral hygiene pada siswa SD 03 Alai Padang. Penelitian ini menggunakan
desain penelitian Pre Eksperimen dengan pendekatan One Group Pretest-Posttest. Teknik
pengambilan sampel menggunakan Proportional Random Sampling dengan jumlah sampel
sebanyak 89 orang. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini berupa kuesioner pengetahuan
dan sikap tentang oral hygiene. Uji statistik yang digunakan adalah Uji Wilcoxon. Hasil
penelitian menunjukkan adanya peningkatan rata-rata skor pengetahuan dan sikap sebelum dan
setelah dilakukan pendidikan kesehatan tentang oral hygiene yakni pengetahuan sebelum
diberikan pendidikan kesehatan adalah 4,26 dan setelah 8,58, dan sikap sebelum diberikan
pendidikan kesehatan 30,62 dan setelah 35,76 dengan uji statistik didapatkan nilai sikap
p=0,000; Z=-8,233 dan pengetahuan p=0,000; Z=-8,162. Diharapkan kepada institusi pendidikan
dapat bekerjasama dengan institusi keperawatan dan puskesmas untuk memaksimalkan edukasi
dengan pendidikan kesehatan secara berkala dan dengan metode yang lebih menarik serta
memfasilitasi program terkait oral hygiene kepada siswa guna meningkatkan pengetahuan dan
sikap siswa tentang oral hygiene.

Kata kunci : Pendidikan Kesehatan, Oral Hygiene, Pengetahuan, Sikap.

Daftar Pustaka: 76 (2002-2016)

PENDAHULUAN

Masa usia sekolah merupakan masa
yang dimulai dari usia 6 sampai mendekati
12 tahun yang memiliki berbagai label, dan
masing-masing menguraikan karakteristik
dari periode tersebut (Wong, 2009). Periode
ini dimulai dengan masuknya anak ke
lingkungan sekolah yang memiliki dampak
yang signifikan dalam perkembangan dan
hubungan anak dengan orang lain, serta
secara fisiologis masa usia sekolah dimulai
dengan tanggalnya gigi susu pertama di
akhiri pada masa pubertas dengan
memperoleh gigi permanen (Potter & Perry,
2010).
Menurut Mufidah (2012) umumnya
permasalahan kesehatan pada anak usia
sekolah berkaitan dengan kebersihan
perorangan (personal hygiene) dan
lingkungan seperti menggosok gigi,
kebiasaan mencuci tangan pakai sabun serta
menjaga kebersihan diri. Personal hygiene
menjadi aspek yang penting dalam menjaga
kesehatan, karena dapat meminimalkan
masuknya mikroorganisme, terjadinya
penyakit, baik penyakit kulit, penyakit mulut
dan penyakit saluran cerna (Saryono, 2010).
Penelitian yang dilakukan oleh
Motakpaili (2013) di India, dengan jumlah
sampel 500 orang anak usia 6 – 14 tahun
didapatkan hasil bahwa 27% dari populasi
anak masih memiliki personal hygiene yang
buruk dengan masalah terbanyak yakni
masalah kebersihan gigi dan mulut sekitar
34%. Dari data tersebut terlihat bahwa
masalah kebersihan gigi dan mulut pada
anak usia sekolah masih perlu menjadi
perhatian. Lebih lanjut permasalahan
kesehatan yang dihadapi anak biasanya
berdampak tidak baik terhadap anak seperti
gangguan pada proses perkembangannya.
Jika tidak diatasi dengan segera akan
berlanjut pada fase berikutnya dan
bertambah parah. Hal ini tentunya akan
menghambat proses perkembangan anak
yang optimal (Papilia, Olds & Feldman,
2009).
Personal hygiene gigi dan mulut
merupakan salah satu masalah kesehatan
yang sering terjadi pada anak usia sekolah.
Menurut Potter & Perry (2010) masa usia
sekolah terjadi masalah kebersihan gigi,
umumnya perawatan gigi anak tidak teratur
dan tidak adekuat, sehingga personal
hygiene gigi dan mulutpun buruk.
Perawatan gigi yang tidak adekuat tersebut
akan mengakibatkan masalah kesehatan gigi
pada anak seperti gigi berlubang (karies
gigi), maloklusi dan penyakit periodontal
(Wong, 2008).
Menurut Rikesdas tahun 2013,
sebanyak 25,9% penduduk Indonesia
mempunyai masalah gigi dan mulut, dimana
prevalensi anak usia dibawah 12 tahun yang
menderita masalah kesehatan gigi dan mulut
mengalami peningkatan yakni pada tahun
2007 sebesar 28,9% dan pada tahun 2013
sebesar 42,6%. Provinsi Sumatera Barat
mempunyai prevalensi masalah kesehatan
gigi dan mulut pada tahun 2007 yakni 21,6%
dan tahun 2013 22,2%. Dari data diatas
tentunya masalah kebersihan gigi dan mulut
masih perlu menjadi perhatian, terutama
pada anak usia sekolah.
Gigi permanen sudah muncul pada masa
usia sekolah sehingga perlunya kebersihan
gigi dan perhatian yang rutin terhadap
terjadinya karies gigi (Wong, 2009).
Menurut survei World Health Organization
(WHO) tahun 2016 angka kejadian karies
gigi pada anak usia sekolah sekitar 60%
sampai 90%, sedangkan di Indonesia angka
karies aktif pada tahun 2013 sebesar 43,4%
dan tahun 2007 43,1% sementara di
Sumatera Barat sebesar 1,7% (Rikesdas,
2013).
Menurut Wong (2009) upaya
menurunkan kejadian karies gigi perlu
dilakukan karena jika tidak ditangani akan
menyebabkan kerusakan total pada gigi.
Ratnasari, dkk (2014) menyatakan bahwa
dampak lanjut dari karies gigi adalah sumber
infeksi dalam rongga mulut sehingga
menimbulkan rasa nyeri, dan rasa nyeri
tersebut mempengaruhi status gizi melalui
mekanisme terganggunya fungsi
pengunyahan sehingga kurangnya nafsu
makan. Pernyataan tersebut didukung oleh
penelitian yang dilakukan oleh Hidayatul, et.
al, (2016) dengan jumlah sampel yang
diambil 60 orang dengan rincian 30 orang
sampel pada kategori status gizi kurang,
anak dengan status gizi kurang menunjukan
indeks karies gigi yaitu 8,1% yang termasuk
dalam kategori sangat tinggi berdasarkan
jumlah populasi.
Penyakit karies gigi pada anak usia
sekolah dapat dicegah dengan meningkatkan
oral hygiene (Wong, 2008). Menurut
penelitian yang dilakukan oleh Ningsih
(2013) bahwa dari 68 responden, 58 anak
(85,35%) memiliki prilaku menggosok gigi
yang salah dan sebanyak 37 orang (63,8%)
mengalami karies gigi. Dari data diatas
bahwa kurangnya pengetahuan tentang oral
hygiene akan berdampak pada kesehatan
gigi.
Pengetahuan tentang oral hygiene bisa
ditingkatkan salah satunya dengan
pemberian pendidikan kesehatan. Menurut
Potter & Perry (2010) masa usia sekolah
sangat penting untuk memperoleh tingkah
laku dan praktik kesehatan serta terjadi
perkembangan kognitif sehingga pendidikan
kesehatan sangat efektif untuk diberikan.
Pendidikan kesehatan diberikan guna untuk
meningkatkan pengetahuan dan sikap
individu tentang kesehatan (Notoatmodjo,
2012). Pernyataan tersebut didukung oleh
penelitian yang dilakukan oleh Bhat, K,
Kumar, A,.dkk (2012) bahwa pengetahuan
dan sikap tindakan tentang kebersihan gigi
dan mulut meningkat setelah diberikan
pendidikan kesehatan tentang oral hygiene
kepada anak usia sekolah di India.
Banyak metode yang bisa digunakan
dalam pendidikan kesehatan gigi dan mulut.
Selain ceramah dan demonstrasi, metode
lain yang dapat digunakan yakni metode
audiovisual yang salah satunya adalah video.
Pernyataan ini didukung oleh penelitian
yang dilakukan oleh Lubis (2016) bahwa
ada perbedaan pengaruh pendidikan
kesehatan antara metode ceramah dengan
metode audiovisual terhadap sikap dan
pengetahuan responden tentang perawatan
karies gigi di wilayah puskesmas
Wonosegoro II. Nilai rata-rata post test
metode audiovisual yang lebih tinggi dari
nilai rata-rata selisih metode ceramah,
sehingga metode audiovisual lebih efektif
untuk meningkatkan pengetahuan responden
tentang perawatan karies gigi, dan penelitian
yang dilakukan oleh Purnama (2013)
didapatkan hasil bahwa media video lebih
efektif dar pada leaflet untuk digunakan
untuk media pendidikan kesehatan.
 Sekolah mempunyai peran strategis
dalam promosi kesehatan sebagai upaya
menciptakan sekolah yang menjadi
komunitas yang mampu meningkatkan
derajat kesehatan (Notoadmodjo, 2012).
Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) merupakan
salah satu program di sekolah dimana
tempat untuk melakukan promosi kesehatan
melalui pelayanan kesehatan baik promotif,
preventif dan kuratif (Irwandi, S Ufatin, N,
Sultoni 2016). Usaha Kesehatan Gigi
Sekolah (UKGS) merupakan salah satu
program dari UKS guna untuk mengatasi
masalah kesehatan gigi di sekolah
(Herijulianti, E, Indriani TS, Artini, S.
2002). Disini perawat perlu menjalankan
tugas dan perannya dalam meningkatkan
perilaku kesehatan dan menanggulangi
masalah kesehatan pada anak usia sekolah.
Perawat dapat memberikan promosi
kesehatan tentang kesehatan gigi dan tangan
melalui kerjasama dengan pihak sekolah dan
puskesmas (Potter & Perry, 2005).
Padang merupakan salah satu kota di
provinsi Sumatera Barat dan merupakan ibu
kota provinsi Sumatera Barat yang juga
memiliki masalah tentang kesehatan pada
anak usia sekolah khusunya pada masalah
kebersihan gigi dan mulut. Menurut data
yang di peroleh dari Dinas Kesehatan Kota
Padang tahun 2015, Alai termasuik kedalam
tiga daerah tertinggi yang memiliki
prevalensi masalah karies gigi pada anak
usia sekolah yakni 66,8%. Alai salah satu
daerah di Padang yang memiliki 8 sekolah,
dari 8 sekolah tersebut SDN 03 Alai yang
memiliki jumlah terbanyak siswa yang
menderita penyakit karies gigi. Dari 119
siswa yang dijaring, semua siswa mengalami
masalah karies gigi.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan dan
wawancara dari beberapa guru yang
dilakukan pada tanggal 5 April 2017 di SDN
03 Alai, bahwa informasi mengenai
kebersihan gigi dan mulut sudah pernah
diberikan, namun belum maksimal karena
jadwal kegiatannya tidak rutin. Informasi
biasanya didapatkan dari pihak puskesmas
seperti dokter gigi dan perawat yang datang
untuk memberikan materi penyuluhan
terkait tentang kebersihan gigi dan mulut
serta melakukan penjaringan kesehatan gigi
pada siswa SD.
Koodinator UKS di SD 03 Alai
menyebutkan bahwa sekolah mempunyai
program UKGS yang bekerja sama dengan
Puskesmas Alai. Sekolah belum mempunyai
dokter atau perawat gigi yang tetap serta
dokter kecil. Informasi terkait kebersihan
gigi dan mulut dari pihak sekolah
dimasukkan ke materi pelajaran kesehatan
pribadi ke mata pelajaran penjaskes. Namun
beberapa bulan terakhir tidak terlaksana.
Pendidikan kesehatan yang pernah diberikan
di sekolah menggunakan metode ceramah
dan demonstrasi. Selain metode tersebut ada
metode lain yang lebih efektif dalam
pemberian pendidikan kesehatan yakni
dengan metode audiovisual. Metode ini
belum pernah dilakukan di sekolah dan akan
dilakukan oleh peneliti pada saat penelitian.
Menurut hasil wawancara dan observasi
dari siswa-siswi kelas III, IV dan V di SDN
03 Alai pada tanggal 5 April 2017,
menunjukan bahwa siswa tidak teratur
menggosok gigi, dilihat dari beberapa siswa
pada masing-masing kelas yang mengalami
karies gigi dan gigi yang berplak. Melalui
wawancara 10 siswa kelas III mengatakan
jika gigi terasa sakit tidak dibawa kedokter,
hanya didiamkan sampai nyeri hilang, siswa
juga mengatakan mengganti sikat gigi hanya
ketika bulu sikat gigi sudah rusak. 12 siswa
kelas IV mengatakan kurang mengerti cara
menggosok gigi yang benar. Menurut 15
siswa kelas V waktu menggosok gigi 2 kali
sehari pada pagi hari saat bangun tidur dan
sore hari, 3 siswa kurang mengerti cara
menggosok gigi dengan benar.
Berdasarkan hasil observasi mengenai
sarana dan prasarana terkait kesehatan gigi
dan mulut, di dapatkan bahwa di SD 03 Alai
mempunyai ruang UKS serta terdapat alat- kelas III, IV dan V SDN 03 Alai Padang, 3)
alat untuk pemeriksaan gigi namun sudah Bisa membaca dan menulis. Penelitian ini
jarang difungsikan. Pemeriksaan gigi hanya telah dilakukan di SD Negeri 03 Alai
dilakukan olah dokter gigi dan perawat dari Padang dari tanggal 10 sampai tanggal 21
puskesmas ketika datang kesekolah tersebut. Juli 2017. Pengambilan data pada penelitian
Poster-poster tentang kesehatan gigi belum dilakukan mengunakan kuesioner.
terlihat.
Menurut data-data dan fenomena yang
diuraikan diatas, peneliti tertarik untuk HASIL PENELITIAN DAN
melakukan penelitian mengenai pengaruh PEMBAHASAN
Pendidikan Kesehatan Tentang Oral
Hygiene Terhadap Pengetahuan dan Sikap Hasil Penelitian
Oral Hygiene pada Siswa SDN 03 Alai.
Gambaran Umum Penelitian
Pengumpulan data dilakukan dengan
METODE PENELITIAN
cara angket dengan menggunakan kuesioner.
Jenis penelitian ini adalah Sebelum diberikan pendidikan kesehatan
eksperimen dengan jenis pre eksperimen tingkat pengetahuan dan sikap responden
yang bertujuan untuk mengetahui suatu diukur, kemudian diukur kembali setelah
gejala atau pengaruh yang timbul, sebagai diberikan pendidikan kesehatan.
akibat dari adanya perlakuan tertentu.
Rancangan penelitian yang digunakan Karakteristik Responden
adalah One Group Pretest-Posttest.
Rancangan ini tidak ada kelompok No Karakteristik f %
pembanding (control), akan tetapi paling Responden
tidak sudah dilakukan observasi peertama 1 Jenis Laki-laki 51 57,3
(pretest) yang memungkinkan peneliti dapat Kelamin Perempuan 38 42,7
menguji perubahan-perubahan yang terjadi 2 Usia 8 tahun 13 14,6
setelah adanya eksperimen (program), jadi 9 tahun 31 34,8
setiap perubahan penelitian menjadi kontrol 10 tahun 30 33,7
terhadap dirinya sendiri (Notoatmodjo, 11 tahun 12 13,5
2012). 12 tahun 3 3,4
Populasi adalah keseluruhan objek
penelitian atau objek yang akan diteliti B. Analisa Univariat
(Notoatmodjo, 2012). Populasi dari
penelitian ini adalah siswa dan siswi kelas Tabel 5.2 Rata-rata skor pengetahuan
III, IV, V SDN 03 Alai Padang yang dan sikap sebelum dilakukan pendidikan
berjumlah 442 orang. kesehatan tentang Oral Hygiene di SD 03
Teknik pengambilan sampel yang Alai Padang Tahun 2017
digunakan dalam penelitian ini adalah
Propotional Random Sampling. Sampel Sebelum N Mean SD Min Max
dalam penelitian ini adalah siswa kelas III, pendidikan
IV, V di SD Negeri 03 Alai Padang. Kriteria kesehatan
Inkulsi: 1) Bersedia menjadi responden Pengetahuan 89 4,26 1,370 1 8
dengan mengisi informed consent yang
disetujui oleh wali kelas, 2) Siswa-siswi Sikap 89 30,62 2,447 25 37
 Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat Berdasarkan tabel diatas didapatkan
bahwa rata-rata skor pengetahuan sebelum bahwa rata-rata tingkat pengetahuan siswa
dilakukan pendidikan adalah 4,26 dengan SD sebelum diberikan pendidikan kesehatan
nilai terendah 1 dan nilai tertinggi 8 dan adalah 4,26 dan rata-rata skor sesudah
rata-rata skor sikap sebelum dilakukan dilakukan pendidikan kesehatan adalah 8,57.
pendidikan kesehatan adalah 30,62 dengan Dengan demikian terdapat selisih rata-rata
nilai terendah 25 dan nilai tertinggi 37. skor pengetahuan antara sebelum dan
sesudah dilakukan pendidikan kesehatan
Tabel 5.3 Rata-rata skor pengetahuan tentang oral hygiene yakni 4,31. Hasil uji
dan sikap sesudah dilakukan pendidikan statistik didapatkan nilai p=0,000 (p<0,05)
kesehatan tentang Oral Hygiene di SD 03 maka Ha diterima yang berarti bahwa ada
Alai Padang tahun 2017 perbedaan rata-rata skor pengetahuan
sebelum dan setelah dilakukan pendidikan
Sesudah n Mean SD Min Max kesehatan tentang oral hygiene di SD 03
pendidikan Alai Padang.
kesehatan
Pengetahuan 89 8,57 0,838 7 10 Tabel 5.5 Pengaruh pendidikan kesehatan
tentang oral hygiene terhadap sikap oral
Sikap 89 35,76 2,403 29 40 hygiene pada siswa SD 03 Alai Padang
tahun 2017
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat
Selisih p value
bahwa rata-rata skor pengetahuan setelah Sikap n Mean
dilakukan pendidikan kesehatan adalah 8,58 Mean
dengan nilai terendah 7 dan nilai tertinggi 10 Sebelum 89 30,62
dan rata-rata skor sikap setelah dilakukan Pendidikan
pendidikan kesehatan adalah 35,76 dengan Kesehatan 0.000
nilai terendah 29 dan nilai tertinggi 40 5,14
Sesudah 89 35,76
Pendidikan
kesehatan
C. Analisa Bivariat
Berdasarkan tabel diatas didapatkan
Tabel 5.4 Pengaruh pendidikan bahwa rata-rata skor sikap siswa SD
kesehatan tentang oral hygiene terhadap sebelum dilakukan pendidikan kesehatan
pengetahuan oral hygiene pada siswa SD adalah 30,62 dan rata-rata skor sikap siswa
03 Alai Padang tahun 2017 SD sesudah dilakukan pendidikan kesehatan
adalah 35,76. Dengan demikian terdapat
p selisih rata-rata skor sebelum dan sesudah
Tingkat Mea Selisih dilakukan pendidikan kesehatan yakni 5,14.
N value
Pengetahuan n Mean Hasil uji statistik didapatkan nilai p=0,000
Sebelum 8 4,26 (p<0,005) maka Ha diterima yang berarti
Pendidikan 9 ada perbedaan rata-rata skor sikap sebelum
Kesehatan dan setelah dilakukan pendidikan kesehatan
4,31 0.000
Sesudah 8 8,57 tentang oral hygiene pada siswa SD 03 Alai
Padang tahun 2017.
Pendidikan 9
kesehatan
PEMBAHASAN
A. Pengetahuan sebelum dan sesudah
dilakukan pendidikan kesehatan
tentang oral hygiene
1. Pengetahuan sebelum dilakukan
Pendidikan Kesehatan tentang Oral
Hygiene
Berdasarkan hasil penelitian
menunjukkan bahwa rata-rata skor
pengetahuan sebelum diberikan pendidikan
kesehatan tentang oral hygiene adalah 4,26.
Dari 89 responden, sebelum diberikan
pendidikan kesehatan diperoleh skor
terendah yakni 1 dan tertinggi 8. Hasil
penelitian ini sejalan dengan penelitian yang
dilakukan oleh Purwati (2016) bahwa rata-
rata skor pengetahuan sebelum diberikan
pendidikan kesehatan adalah 1,77.
Berdasarkan karakteristik usia dari
89 orang responden diperoleh bahwa usia
terbanyak yakni usia 9 tahun (34,8%).
Penelitian ini sejalan dengan pernyataan
Pieget bahwa anak usia 9 tahun sudah dapat
melakukan penalaran logika, memiliki
kemampuan untuk menggolong-golongkan
sesuatu serta sudah mulai memikirkan
secara lebih abstrak, idealis dan logis
(Desmita, 2015). Sehingga dengan
berkembanganya aspek kogntif, anak
menunjukkan proses belajar yang mereka
terima melalui penyuluhan. Pada responden
yang berumur 9 tahun saat dilakukan
pengambilan data diperoleh data bahwa
48,4% mendapat nilai diatas rata-rata dan
sebanyak 51,6% mendapat nilai dibawah
rata-rata.
Berdasarkan jenis kelamin responden
terbanyak berjenis kelamin laki-laki dengan
jumlah 51 orang (53,3%). Penelitian ini juga
sejalan dengan penelitian yang dilakukan
oleh Isrofah (2007) tentang pengaruh
pendidikan kesehatan gigi terhadap
pengetahuan dan sikap anak usia skolah di
SD Boto Kembang Yogyakarta bahwa
responden laki-laki lebih banyak dari
responden perempuan yakni (66,66%).
Beberapa penelitian menyebutkan bahwa
anak laki-laki memliki prevalensi karies
lebih tinggi dari pada perempuan. Penelitian
ini didukung oleh penelitian yang dilakukan
oleh Hamadi, A dkk (2015) bahwa DMF-T
rendah pada jenis kelamin laki 1,47% dan
perempuan 2,52%. Sehingga pendidikan
kesehatan tentang oral hygiene penting
diberikan.
Pada penelitian ini digunakan
kuesioner untuk mendapatkan data skor
pengetahuan siswa sebelum dilakukan
pendidikan kesehatan, dimana kuesioner
terdiri dari 10 pertanyaan. Pada kuesioner
tersebut didapatkan bahwa persentase
terendah menjawab dengan benar adalah
soal nomor 4, hanya 8,9% responden yang
mengetahui kapan sebaiknya mengganti
sikat gigi dan persentase tertinggi menjawab
dengan benar adalah soal nomor 1
didapatkan hampir semua (87,2%)
responden menjawab dengan benar tentang
tujuan dari oral hygiene. Berdasarkan hasil
penelitian kurang dari separuh responden
(49%) mendapatkan skor lebih dari rata-rata.
Menurut Notoatmodjo (2012)
pengetahuan merupakan hasil tahu, dan ini
terjadi setelah orang melakukan
penginderaan terhadap suatu objek tertetu.
Pengetahuan dapat dipengaruhi oleh
beberapa faktor yakni usia, pendidikan,
minat, pengalaman, kebudayaan, lingkungan
sekitar dan informasi (Mubarak, 20007).
Informasi yang diperoleh dari pendidikan
formal maupun nor formal dapat
memberikan pengaruh jangka pendek
sehingga menghasilkan perubahan atau
peningkatan pengetahuan (Efendi, 2009)
Menurut analisis peneliti rendahnya
persentase siswa yang menjawab menjawab
dengan benar tentang kapan mengganti sikat
gigi (8,9%) dapat dipengaruhi oleh
kurangnya informasi yang diperoleh oleh
siswa tentang oral hygiene baik dari
pendidikan formal maupun non formal
sehingga anak dapat mengingat kembali
materi tentang oral hygiene. Sehingga
pemberian pendidikan kesehatan tentang
oral hygiene khususnya materi tentang
waktu mengganti sikat gigi dari sekolah atau
petugas kesehatan perlu diberikan.
Hasil ini sejalan dengan penelitian
yang dilakukan oleh Anisa (2012) bahwa
beberapa siswa memiliki kategori
pengetahuan yang buruk dikarenakan siswa
SD belum mendapat informasi yang cukup
dalam hal personal hygiene. Isrofah (2010)
dalam jurnal nya juga menyebutkan bahwa
semakin banyak seseorang menerima
informasi maka semakin meningkat
pengetahuan, sehingga pemberian informasi
melalui penyuluhan kesehatan dapat
maningkatkan pengetahuan dalam
memelihara kesehatan gigi dan mulut
2. Pengetahuan setelah dilakukan
pendidikan kesehatan tentang oral
hygiene
Berdasarkan hasil penelitian didapatkan
bahwa rata-rata skor pengetahuan setelah
dilakukan pendidikan kesehatan adalah 8,58
dengan nilai tertinggi 10 dan terendah 7
dengan selisih rata-rata skor sebelum
diberikan pendidikan kesehatan adalah 4,32.
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa
terdapat peningkatan pengetahuan setelah
diberikan pendidikan kesehatan tentang oral
hygiene pada siswa SD 03 Alai. Penelitian
ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan
oleh Purwati (2016) bahwa rata-rata skor
setelah dilakukan pendidikan kesehatan
yakni 12,93 dengan selisih skor sebelum
dilakukan pendidikan kesehatan yakni 1,16.
Pendidikan kesehatan yang diberikan
kepada siswa menambah informasi dan
pengetahuan siswa tentang oral hygiene.
Berdasarkan hasil skor yang didapat dari
kuesioner, pertanyaan nomor 1 tentang
tujuan oral hygiene merupakan pertanyaan
yang paling banyak dijawab dengan benar
oleh responden. Hampir seluruh responden
(95,5%) mengetahui tujuan dari oral hygiene
adalah untuk membersihkan gigi dan mulut
dan persentase terendah responden
menjawab dengan benar adalah soal nomor
7 yakni 74,1% reponden menjawab sikat
gigi yang bagus adalah sikat gigi yang
kepalanya kecil dengan panjang kepala
1,5cm.
Menurut Santrock (2012) bahwa
salah satu strategi untuk meningkatkan
memori atau daya ingat anak dengan
mengulang kembali beberapa informasi
dengan lebih sering serta membedakan
media dan metode yang diberikan agar anak
lebih tertarik dan tidak jenuh dengan materi
yang diberikan.
Menurut analisa peneliti adanya
peningkatan rata-rata skor dan tingginya
persentase responden menjawab dengan
benar tentang tujuan oral hygiene (95,5%)
disebabkan karena pendidikan kesehatan
yang dilaksanakan sebanyak 3 kali
pertemuan dan menggunakan media yang
berbeda pada setiap pertemuan. Disini
peneliti menggunakan media yang berbeda
tiap pertemuan yakni audiovisual, ceramah
dan demonstrasi dengan media power point,
video dan alat peraga dengan 3 kali
pertemuan dalam waktu 11 hari. Menurut
Gillbert (2012) bahwa media pada
pendidikan kesehatan sebaiknya diganti
setiap 20 menit dan lama pemberian
pemberian pendidikan kesehatan maksimal
30 menit. Serta masih rendahnya presentase
responden menjawab dengan benar tentang
sikat gigi yang bagus (74,1%) disebabkan
kerena media pemberian pendidikan yang
masih kurang menarik responden, sehingga
informasi belum dapat diterima dengan baik.
Penelitian ini sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh Mardhiah
(2015) bahwa terjadi peningkatan
pengetahuan keluarga dengan hipertensi di
Indrajaya setelah diberikan pendidikan
kesehatan tentang perawatan hipertensi
dengan 4 kali pertemuan dengan interval
waktu 1 minggu dan pertemuan pertama
menggunakan metode ceramah serta
pertemuan ke 4 menggunakan metode
demonstrasi. Penelitian Goodarzi (2014)
menyebutkan bahwa ada peningkatan
pengetahuan dan sikap siswa SD setelah
diberikan pendidikan kesehatan gigi dan
mulut dengan metode film. Penelitian
Rosyidah (2016) menyebutkan bahwa
metode ceramah dan audiovisual efektif
dalam meningkatkan pengetahuan siswa
tentang dismenore.
Menurut Notoatmodjo (2012)
metode pembelajaran dalam pendidikan
kesehatan dipilih berdasarkan tujuan
pendidikan kesehatan, kemampuan tenaga
pengajar, besarnya kelompk, waktu
pelaksanaan dan fasilitas pendukung. Disini
peneliti menggunakan beberapa metode
pembelajaran yang bisa digunakan sesuai
dengan tujuan, kemampuan pengajar, besar
kelompak dan waktu pelaksanaan yakni
dengan menggunakan metode ceramah,
audiovisual serta demonstrasi kepada siswa.
A. Sikap sebelum dan setelah dilakukan
pendidikan kesehatan tentang oral
hygiene
1. Sikap sebelum dilakukan pendidikan
kesehatan tentang oral hygiene
Menurut hasil penelitian didapatkan
rata-rata skor sikap sebelum dilakukan
pendidikan kesehatan adalah 30,62 dengan
nilai terendah 25 dan tertinggi 37, lebih
lanjut sebanyak 43% responden mendapat
skor kurang dari rata-rata atau sikap negatif
dan 57% mendapat skor lebih dari rata-rata
atau sikap positif. Penelitian ini sejalan
degan penelitian yang dilakukan oleh
Purwati (2016) bahwa rata-rata skor sikap
sebelum diberikan pendidikan kesehatan
keberishan gigi dan mulut adalah 42.
Dari 10 penyataan sikap, persentase
tertinggi yakni pada pernyataan nomor 1,
siswa setuju bahwa waktu menyikat gigi
adalah dua kali sehari saat setelah makan
dan sebelum tidur. Dan persentase terendah
terdapat pada soal nomor 8, sekitar 88,8%
bahwa 55,3% responden setuju mengganti
seikat gigi sekali 6 bulan.
Menurut Notoatmodjo (2012)
pengetahuan memegang peranan penting
dalam penentuan sikap. Jadi semakin baik
pengetahuan tentang oral hygiene yang
didapat siswa, maka lebih baik pula sikap
siswa terkait oral hygiene. Menurut analisa
peneliti rendahnya skor rata-rata sikap
sebelum pendidikan kesehatan tentang
kapan sebaiknya mennganti sikat gigi
diakibatkan salah satunya karena kurangnya
informasi atau pendidikan kesehatan
sehingga kurangnya pengetahuan siswa
tentang oral hygiene.
2. Sikap sesudah dilakukan Pendidikan
Kesehatan tentang Oral Hygiene
Menurut hasil penelitian didapatkan
bahwa rata-rata skor sikap setelah dilakukan
pendidikan kesehatan adalah 35,75 dengan
nilai tertinggi 40 dan terendah 28. Diperoleh
bahwa lebih dari separuh responden (57,3%)
mendapat skor lebih dari rata-rata atau sikap
positif dan 42,7% responden mendapat nilai
kurang dari rata-rata atau sikap negatif.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian
yang dilakukan oleh Purwati (2016) dengan
skor sikap setelah diberikan pendidikan
kesehatan yakni 55,33 dengan selisih
sebelum diberikan pendidikan kesehatan
yakni 13,33.
Dari 10 pernyataan persentase tertinggi
yakni pada pernyataan nomor 1, hampir
seluruh (97,8%) responden setuju bahwa
waktu menggosok gigi dua kali sehari saat
setelah makan dan sebelum tidur. Dan
persentase terendah yakni ada soal nomor 6,
yakni sekitar 83,1% responden tidak setuju
bahwa menyikat gigi pada waktu mandi saja
karena lebih praktis. Dari 89 responden
terdapat 1 responden yang memiliki skor
pretest sama dengan skor posttest. Menurut
analisa peneliti tidak berubahnya skor
sebelum dan sesudah diberikan pendidikan
kesehatan dipengaruhi oleh beberapa faktor
salah satunya adalah pengalaman pribadi
dan pendidikan. Apa yang telah dan sedang
dialami akan ikut membentuk dan
mempengaruhi sikap. Menurut Wawan
(2010) sikap dapat dipengaruhi oleh
pengalaman pribadi, lembaga pendidikan,
pengaruh orang lain, kebudayaan, media
masa, dan emosional.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian
yang dilakukan Isrofah (2007) bahwa
pendidikan kesehatan tidak mempengaruhi
sikap anak usia sekolah dalam pemeliharaan
kesehatan gigi dan mulut. Sikap juga
diperoleh melalui proses belajar yang
diperoleh dari pendidikan formal maupun
non formal, proses belajar ini tidak hanya
mempengaruhi kepercayaan namun juga
mempengaruhi kecenderungan prilaku.
Perubahan sikap tersebut bisa berupa
penambahan, pengalihan dan modifikasi diri
atau lebih. Artinya ada kemungkinan satu
sikap atau dua komponen sikap itu berubah,
tapi komponen lain tetap sama.
Menurut Notoatmodjo (2012) sikap
merupakan kecenderungan merespons
(secara positif atau negatif) orang, situasi
atau objek tertentu. Dalam menentukan
sikap yang utuh, pengetahuan, pikiran,
keyakinan dan emosi memegang peranan
penting. Berdasarkan uraian dari hasil
penelitian maka dapat diasumsikan bahwa
peningkatan sikap siswa tentang oral
hygiene dipengaruhi oleh pemahaman siswa
yang diperoleh melalui pendidikan
kesehatan.
Pendidikan kesehatan merupakan suatu
upaya atau kegiatan untuk menciptakan
perilaku masyarakat yang kondusif untuk
kesehatan. Artinya masyarakat menyadari
atau mengetahui bagaimana memelihara
kesehatan dan menghindari atau mencegah
hal-hal yang merugikan kesehatan
(Notoatmodjo, 2012).
Namun demikan diketahui bahwa skor
sikap sebelum diberikan pendidikan
kesehatan yakni 30,62 dan setelah diberikan
pendidikan kesehatan yakni 35,75, selisih
mean sebelum dan setelah diberikan
pendidikan kesehatan yang tidak terlalu
signifikan dan sikap positif lebih tinggi dari
sikap negative responden memperlihatkan
bahwa responden sudah pernah memperoleh
informasi tentang oral hygiene baik dari
petugas kesehatan, televisi, buku bacaan dan
lain lain
B. Pengaruh pendidikan kesehatan
tentang oral hygiene terhadap
pengetahuan dan sikap oral hygiene
pada siswa SD 03 Alai
1. Pengetahuan
Berdasarkan hasil uji statistik
menggunakan uji Wilcoxon didapatkan nilai
p=0,000 (p<0,05) dan nilai Z = -8,233 maka
Ha diterima yang berarti bahwa ada
perbedaan rata-rata skor pengetahuan
sebelum dan sesudah diberikan pendidikan
tentang oral hygiene pada siswa SD 03 Alai
tahun 2017. Hasil penelitian ini sejalan
dengan penelitian yang dilakukan oleh
Larasati (2015) bahwa ada pengaruh
pendidikan kesehatan personal hygiene gigi
dan mulut terhadap peningkatan
pengetahuan pada anak di SD Firdaus
Jakarta. Penelitian yang dilakukan Bath
(2012) juga menyebutkan bahwa ada
pengaruh pendidikan kesehatan gigi dan
mulut terhadap pengetahuan dan sikap
tentang kesehatan gigi dan kulut pada anak
sekolah. Serta penelitian yang dilakukan
Purwati (2016) juga menyebutkan ada
pengaruh penyuluhan kesehatan gigi dan
mulut terhadap pengetahuan kesehatan gigi
dan mulut pada siswa SD Kandangan I dan
II Sleman Yogyakarta.
Pengaruh ini disebabkan karena
meningkatnya rata-rata skor pengetahuan
pada responden setelah diberi pendidikan
kesehatan tentang oral hygiene. Sesuai
dengan pendapat Notoatmodjo (2012) yang
menyatakan bahwa pendidikan kesehatan
adalah suatu kegiatan atau saha untuk
menyampaikan pesan kepada masyarakat,
kelompok, atau individu dengan harapan
bahwa dengan adanya pendidikan kesehatan
tersebut maka masyarakat, kelompok atau
individu mendapatkan pengetahuan yang
lebih baik.
Menurut Notoatmodjo (2012) bahwa
keberhasilan proses pendidikan kesehatan
tergantung dari materi atau pesan dan
metode penyampaian materi tersebut.
Pendidikan kesehatan tentang oral hygiene
ini dilakukan dengan menggunakan
beberapa metode yakni ceramah,
audiovisual dan demonstrasi dalam 3 kali
pertemuan dengan media power point,
video, leafleat dan alat peraga. Selama
penelitian berlangsung peneliti menjadi
presentator dan melakukan observasi ke
kelas lain untuk melihat pelaksanaan
pendidikan kesehatan yang diberikan oleh
enumerator.
Proses pendidikan kesehatan yang
diberikan menggunakan bahasa yang
sederhana serta mudah dimengerti sehingga
materi yang disajikan dapat dipahami
dengan baik dan dapat meningkatan
pengetahuan responden (Notoatmodjo,
2007). Pada penelitian ini terdapat
peningkatan rata-rata skor pengetahuan
yakni pada pretest 4,26 sedangkan posttest
8,58 dan ini menunjukkan bahwa pendidikan
kesehatan yang diberikan dapat diterima
dengan baik. Pada usia sekolah pemberian
pendidikan kesehatan sangat penting untuk
digunakan untuk memperoleh perubahan
tingkah laku dan praktik kesehatan pada
masa dewasa salah satunya cara oral
hygiene (Potter&Perry, 2010).
Selain itu penggunaan metode tanya
jawab saat pendidikan kesehatan juga dapat
meningkatkan pengetahuan reponden.
Menurut Herijuliati (2002) tanya jawab
dapat memberikan kesempatan pada
responden untuk mengemukakan pendapat
sehingga terjadi umpan balik dari responden.
Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan oleh peneliti bahwa terbukti
dengan diberikannya pendidikan kesehatan
tentang oral hygiene terjadinya peningkatan
pengetahuan tentang oral hygiene pada
siswa SD 03 Alai Padang dibuktikan dengan
meningkatnya nilai rata-rata skor
pengetahuan siswa.
2. Sikap
Berdasarkan hasil analisis bivariat untuk
melihat rata-rata sikap menggunkan uji
Wilcoxon didapatkan nilai p=0,000
(p<0,005) dan nilai Z=-8,162 dengan selisih
nilai mean sebelum dan sesudah diberikan
pendidikan kesehatan yakni 4,32 artinya ada
perbedaan rata-rata skor sikap sebelum dan
stelah diberikan pendidikan kesehatan
tentang oral hygiene pada siswa SD 03 Alai
Padang. Penelitian ini sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh Purwati
(2016) bahwa pengaruh penyuluhan
kesehatan gigi dan mulut terhadap sikap
pada siswa SD kandangan Yogyakarta.
Notoatmodjo dalam Wawan (2010)
menyebutkan bahwa pengaruh sikap terjadi
karena responden mengalami 4 tingkatan
yakni menerima, merespon menghargai dan
bertanggung jawab. Respon menerima
stimulus yang diberikan berupa pendidikan
kesehatan melalui metode ceramah, video
dan demonstrasi tentang oral hygiene,
kemudian responden merespon isi materi
dengan dibuktikan menjawab pertanyaan
dengan benar yang pada akhirnya responden
menghargai dan berusaha bertanggung
jawab atas segala sikap yang dipilihnya.
Sikap merupakan suatu respon yang
masih tertutup seseorang terhadap suatu
stimulus (Notoatmodjo, 2012). Sikap juga
dipengaruhi oleh pengetahuan, karena
pengetahuan dapat meningkatkan kesadaran
dan akhirnya dapat menimbulkan
ketertarikan atau sikap positif. Responden
dalam penelitian ini mampu bersikap positif
dalam menerima pendidikan mengenai oral
hygiene. Dibuktikan meningkatnya rata-rata
skor responden setelah diberikan pendidikan
kesehatan. Setelah dilakukan pendidikan
kesehatan, hampir semua responden
menjawab bahwa tujuan dari oral hygiene
adalah untuk mencegah penyakit gigi dan
mulut, sehingga pentingnya menjaga
kebersihan gigi dan mulut.
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
1. Rata-rata skor pengetahuan sebelum
dilakukan pendidikan kesehatan adalah
4,26 dan setelah diberikan pendidikan
kesehatan adalah 8,58
2. Rata-rata skor sikap sebelum dilakukan
pendidikan kesehatan adalah 30,62 dan
setelah diberikan pendidikan kesehatan
adalah 35,76
3. Pendidikan kesehatan berpengaruh
secara bermakna terhadap peningkatan
pengetahuan siswa tentang oral hygiene
ditunjukkan dengan nilai p=0,000, Z=-
8,233
4. Pendidikan kesehatan berpengaruh
secara bermakna terhadap peningkatan
sikap siswa tentang oral hygiene
ditunjukkan dengan nilai p=0,000, Z=-
8,162
Saran
1. Bagi instansi sekolah
Hasil penelitian ini dapat menjadi
masukan terhadap sekolah, dan
diharapkan kepada para guru atau
pendidik dapat tetap memberikan
informasi terutama tentang oral hygiene
secara rutin dan berkala khususnya
materi tentang bagaimana memilih sikat
gigi dan kapan mengganti sikat yang
baik dan benar.
2. Bagi profesi keperawatan
Diharapkan bagi tenaga
kesehatan khususnya perawat yang
berfungsi sebagai edukator dapat
memaksimalkan edukasi yakni melalui
pendidikan kesehatan tentang oral
hygiene khususnya tentang bagaimana
cara memikih sikat gigi yang baik dan
benar dengan media yang lebih menarik
lagi dan secara berkala agar pengetahuan
siswa tentang oral hygiene khususnya
tentang bagaimana cara memilih sikat
gigi dan kapan mengganti sikat gigi yang
baik dan benar dapat lebih baik lagi.
Serta mengadakan pemeriksaan gigi dan
mulut serta sikat gigi bersama secara
rutin minimal 1 kali sebulan.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Hasil penelitian ini dapat menjadi
referensi bagi penelit selanjutnya untuk
meneliti lebih lanjut terkait pendidikan
kesehatan tentang oral hygiene. Dalam
hal ini peneliti selanjutnya disarankan
untuk dapat menggunakan metode yang
berbeda dan lebih menarik dalam
pemberian pendidikan kesehatan tentang
oral hygiene dan menggunakan
kelompok kontrol agar hasilnya tidak
bias.
DAFTAR PUSTAKA Model. The school Community
Ahmad, U. (2005). Pengolahan citra digital Journal (155-175)
dan teknik pemogramannya.
Yogyakarta: Graha Ilmu Clark. (2007). Panduan Praktik
Keperawatan Dasar. Jakarta : EGC.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik. Dahlan, S. (2012). Statistik untuk
Jakarta:Rineka Cipta Kedokteran dan Kesehatan.
Jakarta:Salemba Medika.
Anisah dian, N. (2012). Pengaruh
pendidikan kesehatan terhada Desmita. (2015). Psikologi Perkembangan.
perilaku cuci tangan pakai sabun Bandung: PT Remaja Rosdakary.
pada anak usia sekolah di SD 2
Jambidan Banguntapan Bantul Dewi & Famia. (2010). Medikal Bedah
Keperawatan. Yogyakarta:EGC
Azizah laili, D, Arief, Y, Krisna, I. (2015).
Media Ceramah dan Film Pendek Hamadi, A, Gunawan, P, Mariati, N. (2015).
sebagai Upaya Pencegahan Penyakit Gambaran pengtehauan orang tua
Diare berdasar Teori Health tentang pencegahan karies dan
Promotioan Mpdel (HPM). Jurnal status karies murid SD kelurahan
Pediomaternal. 3(1) Mendono kecaatan Kintom
Kabupaten Banggai.Jurnal e-Gigi. 3
Bath, K, Kumar, A,. dkk. (2012). Effect of (1)
Oral Health Education On the
Knowledge, Attitude and Behavior Dinas Kesehatan Kota Padang. (2015).
Regarding Oral Health Among Data Masalah Kesehatan Murid SD
School Children in Bengaluru, India. Kota Padang Tahun 2015.
Journal of Contemporary Dentist. 3
(1). Efendi, F. (2009). Keperawatan kesehatan
Budiman, Riyanto, A. (2013). Pengetahuan Komunitas Teori dan Praktik dalam
dan Sikap dalam Penelitian Keperawatan.Jakarta:Salemba
Kesehatan. Jakarta:Salemba Medika. Medika.

Budiharto. (2010). Pengantar Ilmu Perilaku Ermawati. (2012). Buku Ajar Konsep dan
Kesehatan dan Pendidikan Aplikasi Keperawatan Dalam
Kesehatan Gigi. EGC: Jakarta Pemenuhan Kebutuhan Dasar
Manusia. Jakarta : CV Trans Info
Bastable, Susan, B. (2009). Perawat sebagai Media.
Pendidik : Prinsip-prinsip
pengajaran dan pembelajaran. Gilbert, Glen G.(2011).Health Education
Jakarta:EGC. creating strategies for school and
community health, 3rd. United States
Of America : Jones and Bartlett
Chang, M., Part,B., & Kim, S. (2009).
Parenting Class, PBrenting behavior, Publishers.
and Child Cognitive Development in
Early Hard Star: A Longitudinal
Goodarzi A, Heidarnia, A, Niknami, S.
(2014). Efficacy of Educational Film
fir Enchancing Oral Health
Knowledge, Attitude and
Performance of elementary Students.
Journal of Dental School. 32(4):
197-201
Hariyani, Palupi, Soedjoko. (2008).
Mengatasi Kegagalan Penyuluhan
Kesehatan Gigi pada Anak dengan
Pendekatan Psikologis. Dentika
Jurnla Fakultas Kedokteran Gigi
Universitas Sumatera Utara. 13
(1):80-84
Herijulianti E, Indriani TS, Artini S. (2002).
Pendidikan Kesehatan gigi. Jakarta:
EGC.
Hidayat Azi, A, Uliyah, M. (2014).
Pengantar Kebutuhan Dasar
Manusia. Jakarta:Salemba Medika
Hidayatul, Adhani, R, Triawanti. (2016).
Hubungan Tingkat Keparahan Karies
Dengan Status Gizi Kurang dan Gizi
Baik. Jurnal Kedoteran Gigi
1(1):104-107.
Hikmawati, I. (2012). Ilmu Dasar
Keperawatan.Yogyakarta: Nuha
Medika.
Hiremath S. (2007). Text Book of
Preventive and Community
Dentistry. New Delhi : Elsevier Hal
385.
Irwandi, S, Ufatain,N, Sultoni. (2016). Peran
Sekolah dalam Menumbuhkan
Perilaku Sehat Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan 1(3):492-498.
Isrofah. (2007). Pengaruh pendidikan
kesehatan gigi dan mulut terhadap
pengetahuan dan sikap anak usia
sekolah di SD Buto Kembang
Kulonprogo Yogyakarta.
Kidd, E., dkk. (2012). Dasar-dasar penyakit
karies dan penanggulangan. Jakarta:
EGC.
Koring, M et.al. (2012). Synergistic Effects
of Planing and Self-Efficacy on
Physial Activity. Heath Education
and Behaviour 39(2) : 152-158.
Kusumawardani, E. (2011). Buruknya
kesehatan gigi dan mulut.
Yogyakarta :SIKLUS.
Larasati, B. (2015). Pengaruh Pendidikan
Kesehatan personal hygiene gigi dan
mulut terhadap peningkatan
pengetahuan dan perilaku pada anak
di SD Alfirdaus Surakarta.
Lubis, Fatahillah. (2016). Perbedaan
pendidikan kesehatan menggunakan
metode ceramah dan audiovisual
tehadap tingkat pengetahuan dan
sikap perawatan karies gigi anak di
wilayah puskesmas wonosegoro II
Lusi, N. (2008). Psikologi anak.
Jakarta:Penerbit Indeks.
Mardhiah, A, Absullah, A, Hermansyah.
(2015). Pendidikan Kesehatan dalam
Peningkatan Pengetahuan, Sikap dan
Keterampilan Keluarga dengan
Hipertensi. Jurnal Ilmu
Keperawatan. ISSN 2338-6371.
Maulana DJ,H.(2009). Promosi Kesehatan.
Jakarta:EGC.
Motakpaili, K, Indupalli,A, Sirwar,S, et.al.
(2013). A Study On Health Hygiene
Among School Children in Rural
 Field Practice Area Of Ajims Notoatmodjo, S. (2012). Promosi Kesehatan
Mangalore In Karnataka:India. dan Perilaku Kesehatan. Jakarta:
International Journal Of Bioassays Rineka Cipta.
02(010):1407-1410.
Papilia, D.E., Old s, S.W., & Feldman, R.D.
Mubarak, Wahit Iqbal. (2013). Ilmu (2009). Human Development
keperawatan Komunitas 1. Jakarta: Perkembangan Manusia. Jakarta :
Salemba Medika. Salemba Humanika.

Mubarak, Wahit Iqbal. (2007). Promosi Potter & Perry. (2005). Buku Ajar
Kesehatan Sebuah Pengantar Proses Fundamental Keperawatan :
Belajar Mengajar dalam Pendidikan. Konsep, Proses, dan Praktik Edisi 4
Yogyakarta: Graha Ilmu. Volume 2. EGC : Jakarta.

Mufidah, F. (2012). Cermati Penyakit- Potter & Perry. (2010). Fundamental

penyakit yang Rentan Diderita Anak Keperawatan. Edisi 7 Buku 2.
Usia Sekolah.Yogyakarta Jakarta: Salemba Medika.
:FlashBooks.
Priyoto. (2014). Teori Sikap dan Perilaku
Mumpuni,Y, Pratiwi,E. (2013). 45 masalah dalam Kesehatan. Yogyakarta:Nuha
dan solusi penyakit gigi dan mulut. Medika.
Yogyakarta:Andi
Purnama, A. P. (2013). Efektifitas
Mutiah, D. (2010). Psikologi Bermain Anak Penggunaan Media Video dan Media
Usia Dini. Jakarta:Kencana Leaflet terhadap Perubahan
Pengetahuan dan Sikap Siswa
Stillman-Lowe, C. (2009). Oral Health tentang Bahaya NAPZA di SMPN 3
Education. What Lessons Have We Mojosongo Boyolali.
Learned?. BMC Oral Health
Purwati Dwi, E, Susilarti. (2016). Pengaruh
Ningsih, D. (2013). Gambaran Perilaku penyulihan kesehatan gigi dan mult
Menggosok Gigi Terhadap Kejadian tarhadap pengetahuan dan sikap
Karies Gigi Anak Usia Sekolah kesehatan gigi dan mulut siswa SDN
Dasar Di Wilayah Kerja Puskesmas Kandangan I dan II Mergodadi
Sidemen, Kecamatan Sidemen, Seyegan Seleman Yogyakarta.
Kabupaten Karangasem. Jurnal Gigi dan Mulut 3(1)

Notoatmodjo, S. (2012). Metodologi Putri MH, Herijulianti E, Nurjannah N.

Penelitian Kesehatan. Jakarta: (2011). Ilmu pencegahan penyakit
Rineka Cipta. jaringan keras dan jaringan
pendukung gigi. Jakarta:EGC.
Notoatmodjo, S. (2007). Promosi kesehatan
dan perilaku kesehatan.Jakarta: Putri, Ikhsan,K, Astuti, Ratna,N. (2015).
Rineka cipta Pengaruh Pendidikan kesehatan gigi
dan mulut dengan media power point
terhadap pengetahuan siswa usia 9-
 10 tahun di SD Keputran 2 Sariningsih Endang. (2012).Merawat Gigi
Yogyakarta.
Ramadhan Ardyan, G . (2010). Serba Serbi
Kesehatan Gigi dan
Mulut.Jakarta:Prestasi Pustaka.
Ratnasari, dkk. (2014). Tingkat Keparahan
Karies dan Status Gizi Anak
Sekolah Usia 7-8 tahun. Jurnal
Keperawatan. 10(1):33-37.
Rejeki, S. (2015).Sanitasi, Hygiene, dan
Kesehatan & Keselamatan Kerja
(K3).Bandung:Rekayasa Sains.
Rosyidah, I, Winarni. (2016). Efektifitas
ceramah dan audiovisual dalam
peningkatan pengetahuan dismenore
pada siswi SMA.Gester.XIV(2)
Riset Kesehatan Dasar. (2013). Diakses
pada tanggal 2 Maret 2017 dari
http//www.litbang.depkes.go.id/simn
a s4/day.2/gigi.pdf.htm.
Sampakang T., Paulina N. Gunawan,Juliatri.
(2015). Status Kebersihan Mulut
Anak Usia 9-11 Tahun dan
Kebiasaan Menyikat Gigi Malam
Sebelum Tidur di SDN Melonguane.
Jurnal E-Gigi (E).3(1):1-6.
Santoso, S. (2004). Kesehatan dan Gizi.
Jakarta:Rineka Cipta
Santrock, Jhon W. (2007). Perkembangan
Anak. Edisi 7 jilid 2. Jakarta:
Salemba Humanika
Santrock, J.W. (2012). Life-span
th
development 14 ed New York:
McGraw-Hill Compainies, Inc
anak Sejak Usia Dini. Jakarta:
Gramedia.
Saryono. (2010). Catatan Kuliah Kebutuhan
Dasar Manusia. Yogyakarta: Nuha
Medika.
Setiadi. (2007). Konsep dan Penulisan Riset
Keperawatan. Yogyakarta: Graha
Ilmu.
Suiraoka. (2012). Penyakit degenerative
Mengenal, Mencegah dan
Mengurangi Faktor Resiko.
Yogyajarta:Nuha Medika
Susilaningrum,R, Nyrsalam, Uatami,S
.(2013).Asuhan Keperawatan Bayi
dan Anak: untuk Perawat dan
Bidan Edisi 2. Jakarta: Salemba
Medika.
Tamboyong, J. (2001). Anatomi Fisiologi
untuk Keperawatan. Jakarta:EGC.
Tarwoto, Wartonah. (2015). Kebutuhan
dasar manusia dan Proses
Keperawatan Edisi 3. Jakarta :
Salemba Medika.
Wawan A, Dewi M. (2010). Pengeahuan,
Sikap dan Perilaku Manusia.
Yogyakarta:Nuha Medika.
World Health Organization. (2016). Gbobal
Heatlh Data Bank.Ganeva:WHO.
http://www.mah.se/CAPP/Country-
Oral-Health-Profiles
Wilkins, Esther M. (2013). Oral Health
Awareness. Diakses pada tanggal 1
april 2017 dari
http://tandemnorthwest.org/wp-
content/uploads/2017/04/Dental-
Booklet.pdf
Wong, D. (2008). Buku Ajar Keperawatan
Periatrik, Edisi 6 Volume 1. Jakarta:
EGC.

Wong. (2009). Buku Ajar Keperawatan

Pediatrik. Edisi 6. Jakarta:EGC.

Zaidin. (2010). Dasar-dasar pendidikan

kesehatan masyarakat dan promosi
kesehatan.Jakarta:Trans Info Media.