‫الفيديو التفاعلي‬

‫إعداد ‪:‬‬
‫نوران حسن ‪ /‬حسناء محمد‬
‫هاجر عالء ‪ /‬أية هاني‬
‫
‬
‫إشراف ‪:‬‬
‫د حنان إسماعيل‬
‫د‪ .‬ريم محمد‬
 ‫‪ .1‬تاريخ نشأه الفيديو التفاعلي‬
‫‪ .2‬مفهوم الفيديو التفاعلي‬
‫‪ .3‬خصائص الفيديو التفاعلي‬
‫‪ .4‬التعليم القائم عىل الفيديو التفاعلي‬
‫‪ .5‬االمكانات التعليمية للفيديو التفاعلي‬
‫‪ .6‬عوامل تساعد علي زيادة فاعلية الفيديو‬
‫المحتوى‬
‫والوسائط‬ ‫التفاعلي‬ ‫الفيديو‬ ‫بين‬ ‫‪ .7‬الفرق‬
‫المتعددة‬
‫‪ .8‬مبادئ تصميم الفيديو التفاعلي‬
‫‪ .9‬فوائد استخدام الفيديو التفاعلي‬
‫تاريخ و نشأة الفيديو التفاعلي‬
‫‪ .1‬بدأ في منتصف القرن العشرين مع بداية الصور‬
‫المتحركة‬
‫‪ .2‬الصور المتحركة بدأت منذ عام ‪1891‬م‬
‫‪ .3‬اخترع أديسون كاميرا تصوير األفالم التحركة‬
‫‪ .4‬عام ‪1895‬عرض األخوان لوميير األفالم النت حركة‬
‫عىل الشاشة‬
‫‪ .5‬البث التلفزيوني تطور حتى عام ‪1953‬م‬
‫‪ .6‬ظهر نظام ‪ NTSC‬و هو اول ثالثة نظم اللوان التلفزيون‬
‫‪ .7‬تسعينات القرن العشرين تم استخدتم الفصول‬
‫التعليمية‬
‫تعريف الفيديو التفاعلي‬

‫فيديو رقمي قصير و غير خطي متفرع و مقسم الي‬

‫عدة مشاهد أو مقاطع صغيرة مترابطة معا بطريقة‬
‫ذات معنى‪,‬قادر عىل معالجة مدخالت المستخدم‬
‫ألداء أفعال مرتبطة‪,‬يشتمل عىل مجموعة من‬
‫العناصر التفاعلية مثل أسئلة و التعليقات‪ ,‬تسمح‬
‫للمتعلمين بالتحكم في عرضه‪ ,‬و مشاهدته بطريقة‬
‫غير خطية‪,‬و التفاعل معه بطريقه إيجابية ‪.‬‬
 ‫لماذا مدة‬
‫الفيديو‬ ‫الفيديو التفاعلي‬
‫التفاعلي من ‪3‬‬
‫الي ‪ 6‬دقائق ؟‬
‫مدة الفيديو التفاعلي من قاعدة ‪ 10‬دقائق الي قاعدة ‪ 6‬دقائق ‪:‬‬
‫اإلجابة ترجع الي مدة التركيز أثناء المشاهدة‬
‫)كلما كانت مدة االنتباه قليلة كان التعلم افضل(‬
‫اوال ‪ :‬أثبتت البحوث أن الفيديو يشد االنتباه لمدة دقائق معدودة حسب قواعد المخ‬
‫‪ BRAIN RULES‬في ‪ 10‬دقائق و أطلق عليها "قاعدة العشر دقائق" ‪...‬‬
‫ثانيا ‪ :‬و بعد تحليل الفيديوهات حددت بست دقائق و أطلق عليها "قاعدة‬
‫الست دقائق" و هذه أطول مدة ينخرط بها المتعلم مع الفيديو و مستوى تفاعل‬
‫المتعلم يقالذا زاد عن ‪ 6‬دقائق‬
‫ثالثا ‪ :‬ترتبط مدة االنتباه بعوامل مثل العنر و الحضور العلقي‬
‫و طبيعة المهمات و المادة المعروضة و أسلوب التعلم (سطحي او عميق)‬
‫
‬
‫خصائص الفيديو التفاعلي‬
‫‪ .1‬المحتوى الديناميكي‪:‬هي الخاصية األساسية في الفيديو حيث يشتمل عىل‬
‫محتوى الفيديو عىل نصوص‪,‬و صور و رسوم متحركة و مقاطع فيديو ‪ ,‬متغيرة عبر‬
‫خط الزمن‬
‫‪ .2‬وحدات التعلم المصغر ‪ :Microlearning‬يتم تقسيم المحتوى المصغر الي‬
‫أجزاء صغيرة و هي مجموعة تتابعات مختصرة يتناول كل جزء موضوع فرعي ثم‬
‫وقفة ليتيح فرصة للمتعلم للتفكير في المادة المعروضة و يلي كل جزء نشاط‬
‫تعليمي يقوم به المتعلم (عبارة عن أسئلة قصيرة الختبار تحصيل المتعلم )‪.‬‬
‫‪ .3‬البنية غير الخطية ‪ :‬الفيديو التفاعلي هو فيديو غير خطي ‪ ,‬يتكون الفيديو من‬
‫أجزاء قصيرة مترابطة و غير خطية ذات معنى ليتمكن المشاهد من اإلبحار او‬
‫القفز في أي جزء بطريقة متشعبة غير خطية ‪.‬‬
‫‪ .4‬التفاعلية ‪( :‬هي خاصية ليست متاحة غي الفيديو التقليدي)حيث يمكن للمتعلم‬
‫التفاعل مع الفيديو من خالل التحكم في (التقديم و التاخير و التوقف المؤقت‬
‫الوصول العشوائي)من خالل استخدام الروابط المتشعبة و األسئلة و التعليقات‪.‬‬
‫التعلم القائم عىل الفيديو التفاعلي‬
‫كلمة "فيديو" هي كلمة التينية ‪ ، videre‬وتعني "أنا أرى"‪ ،‬وعىل ذلك فكلمة‬
‫فيديو تعني "التسجيل المرئي"‪ .‬وهو تكنولوجيا لترتيب اإلشارات اإللكترونية‪،‬‬
‫لتكوين صورة‪ ،‬وتسجيلها‪ ،‬وعرضها‪ .‬حيث يتكون شريط الفيديو من مجموعة‬
‫من الصور المتتابعة كل منها يسمى إطار ‪ ،‬ويمثل طوًرا من أطوار الحركة‪.‬‬
‫وتعرض هذه األطارات بشكل متتابع‪ ،‬فتظهر الصور المتتابعة وكأنها تتحرك‪،‬‬
‫نتيجة لظاهرة بقاء أثر المرئي التي تقول أن العين تحتفظ بالصورة لمدة عشر‬
‫ثانية‪ ،‬فإذا رفعت الصورة ووضعت أخرى مكانها خالل هذه المدة‪ ،‬وتعرض‬
‫الصور المتحركة بمعدل ‪ ٢٥ /٣٠‬إطارا في الثانية‪ ،‬فإن العين ال تلحظ تغيير‬
‫الصور‪ ،‬وترى الصورة وكأنها تتحرك‪.‬‬

‫يتكون الفيديو من إطارات ‪ ، frames‬و لقطات ‪ ، shots‬ومشاهد ‪.Scenes‬‬

‫واللقطة هي تتابع من األطر مسجلة بعملية كاميرا واحدة‪ .‬والمشهد هو مجموعة‬
‫من اللقطات المتتالية‪ ،‬يتشابه في المعنى مع الكائن‪ ،‬أو الشخص‪ ،‬أو المكان‪،‬‬
‫أو الزمان‬
 ‫التعلم القائم عىل الفيديو التفاعلي‬
‫يستخدم الفيديو التعليمي منذ فترة طويلة لما يمتلكه من‬
‫امكانيات و مميزات عديدة و فريدة ‪ ,‬و هو اكثر الوسائط‬
‫التعليمية ثراء بالمعلومات النه يجمع بين النص و الصور و‬
‫الرسوم و ما يمكنه عرضه ‪:‬‬
‫موضوعات يصعب شرحها بالنصوص او الصور الثابتة‬
‫عرض أحداث حقيقة‬
‫يعرض أحداث نادرة و خطرة‬
‫عرض تجارت علمية‬
‫
‬
‫فيعرض صوًرا متحركة تجذب االنتباه‪ ،‬ويعرض اإلجراءات والعمليات والمراحل المختلفة‬ ‫
‬
‫
‬
‫لعمل األشياء‪ ،‬والتجارب الصعبة والخطيرة‪،‬واللقاءات والمقابالت مع الخبراء والنماذج‬
‫واألشياء والمحاكاة‪ ،‬واأللعاب الرقمية ولعب األدوار‬
‫التعلم القائم عىل الفيديو التفاعلي‬

‫وقد تم تطوير تكنولوجيا الفيديو ألول مرة باستخدام أنابيب‬

‫أشعة الكاثود ‪ ,‬وحدثت تطورات عديدة في هذه التكنولوجيا‬
‫لعرض الفيديو‪ ،‬فظهر أول مسجل فيديو عام ‪ ،١٩٥١‬التقط صوًرا‬
‫حية من كاميرات التليفزيون عن طريق تحويل نبضات الكاميرا‬
‫الكهربائية وحفظ المعلومات عىل شريط فيديو مغناطيسي‪.‬‬
‫
‬
‫وفي عام ‪ ، ١٩٧٦‬ظهر مسجل الفيديو ‪ ، VHS‬ليتمكن المشاهد‬
‫من إجراء عمليات العرض السريع‪ ،‬وإعادة العرض‪ ،‬ولم يكن قادًرا‬
‫عىل فعل ذلك من قبل‪ ،‬وكان ذلك أول خطوة نحو الفيديو‬
‫التفاعلي‬
‫
‬
‫التعلم القائم عىل الفيديو التفاعلي‬

‫توجد عدة تعريفات للتعلم القائم عىل الفيديو التفاعلي‪ ،‬فهو ليس‬
‫فقط مجرد عرض فيديو‪ ،‬ولكنه بيئة تعليمية كاملة يمكن أن‬
‫يستخدم فيها العديد من الطرائق واألساليب التعليمية‪ ،‬لزيادة‬
‫فاعليته ‪ .)Vutal & Zeliner, 2010, p. 47‬وهو عملية التعلم التي‬
‫تتطلب إكتساب المعارف‪ ،‬والكفايات والمهارات المحددة‬
‫باستخدام مصادر الفيديو ( ‪Pappas, Mikalef & Gianna, 2016‬‬
‫‪ .)kos‬وهو العملية التعليمية للحصول عىل المعلومات‪ ،‬والمعرفة‬
‫والمهارات بدعم أساسي من موارد الفيديو ‪Albo) (2015‬‬
‫‪ . ,Hernandez Leo Barcelo & Sanabria‬ومن ثم‪ ،‬فالتعلم القائم‬
‫عىل الفيديو التفاعلي هو بيئة تعليمية كاملة تقوم بشكل أساس‬
‫عىل الفيديو‬
 ‫االمكانيات التعليمية للفيديو‬
‫التفاعلي‬
‫‪ .1‬تعليقات الفيديو‪ :‬وتعني القدرة علي إضافة التعليقات‪ ،‬والرسوم‪ ،‬وتتابعات العناوين‪،‬‬
‫والكائنات‪ ،‬علي األطر أو المقاطع بالفيديو القائم‪.‬‬
‫‪ .2‬تصفح الفيديو‪ :‬ويعني القدرة علي البحث غير المباشر‪ ،‬باستخدام األطر الرئيسية‪ ،‬والوصول‬
‫إلي نقاط معينة في الفيديو بشكل سريع‬
‫‪ .3‬االستخدام التشاركي‪ :‬ويعني القدرة علي التفاعل مع المستخدمين اآلخرين بشكل متزامن‬
‫‪ .4‬التداول المباشر للمحتوي‪ :‬ويعني القدرة علي التفاعل مع الكائنات الفردية في الفيديو‬
‫‪ .5‬اإلبحار في محتوي الفيديو‪ :‬ويعني القدرة علي اإلبحار داخل الفيديو‪ ،‬والتقديم السريع‪،‬‬
‫وإعادة العرض‪ ،‬باستخدام شريط البحث‪ ،‬والعالمات المرجعية‪ ،‬والخرائط المصغرة‪ ،‬والروابط‬
‫المتشعبة‬
‫‪ .6‬تحرير الفيديو‪ :‬ويعني القدرة علي إضافة العناصر التفاعلية المختلفة إلي الفيديو‬
 ‫االمكانيات التعليمية للفيديو‬
‫التفاعلي‬
‫‪.7‬االستعالم والفلترة‪ :‬وتعني القدرة علي التفاعل مع محتوي الفيديو‪ ،‬وفلترة الخصائص‬
‫المختلفة‪ ،‬مثل اللون‪ ،‬الواجهات وغير ذلك‪ .‬حيث يقوم المشاهد باالستعالم عن محتوي الفيديو‬
‫باستخدام النصوص أو الصور المصغرة‪ ،‬أو البحث الداللي باستخدام المفاهيم البصرية أو‬
‫الصوت‬
‫‪.8‬استرجاع الفيديو‪ :‬حيث يمكن استرجاع أي نقطة معينة في الفيديو في ضوء نتائج البحث‬
‫واالستعالم‪ ،‬التي تظهر في شكل لوحة قائمة هرمية لألطر واللقطات في الجانب األيمن أو‬
‫األيسر من الشاشة‪ ،‬وعند النقر علي إطار معين ينتقل إلية مباشرة‪.‬‬
‫‪.9‬توصيات الفيديو‪ :‬وتعني القدرة علي تقديم التوصيات والتغذية الراجعة للمشاهد‪.‬‬
‫‪.10‬تلخيص الفيديو‪ :‬ويعني القدرة علي استخراج معلومات معينه عن الفيديو وتوليد ملخصات‬
‫المحتوي‪.‬‬
‫
‬
 ‫العوامل التى تساعد عىل‬
‫زيادة فاعلية الفيديو التفاعلي‪:‬‬
‫
‬
‫أّن التكامل بين صورة الفيديو والمواد الُم قِّدمة من خالل الكمبيوتر ينبغي لها أن ُتزّو دنا‬
‫بشكل مثالي وحقيقي للمهمات التعليمَّي ة التي تعمل عىل تقديم المعلومات والمهارات‬
‫من خالل مواقف الحياة الواقعَّي ة‪.‬‬
‫ينبغي لها أن يتضَّم ن البرنامج خطة عمل تهدف إىل توجيه محاوالت الطالب نحو مزايا‬
‫الُم تعِّلم المطلوب تعزيزها‪.‬‬
‫أّن األنشطة التوجيهية تفيد فى حالة غياب استراتيجيات ضمنية أخرى في البرنامج وأّن‬
‫الجمع بين أكثر من استراتيجية توجيهية يشتت االنتباه ويقلل الفاعلَّي ة‪.‬‬
‫أن يزود البرنامج الُم تعِّلمين بالرجع الدائم كجزء من المهمة ذاتها‪.‬‬
 ‫العوامل التى تساعد عىل‬
‫زيادة فاعلية الفيديو التفاعلي‪:‬‬
‫
‬
‫ينبغي لها إسداء نصائح توجيهية وإرشادية إىل ال تعِّلمين ولكن ذلك قد يكون قليل الفائدة ما‬
‫ُم‬
‫لم نضع في الحسبان نتائج استجاباتهم لتقديم التوجيهات المناسبة لهم‪.‬‬
‫أَّن ذكر األهداف في ُم قِّدمة البرنامج يساعد عىل االستدعاء اللفظي للمعلومات ولكنه ال يساعد‬
‫عىل تعُّلم القاعدة‪.‬‬
‫ينبغي تكليف الُم تعِّلم بالتحاور النشط مع المواد التعليمَّي ة الُم قِّدمة وإعطائه درجة مناسبة من‬
‫الحرَّية للتحكم بعملية التعُّلم‪.‬‬
‫أّن مقدار التحُّكم الذي يعطى للُم تعِّلم يتوقف عىل قدرات الُم تعِّلمين األولَّي ة‪.‬‬
‫يفيد تكرار التدريب من خالل الفيديو التفاعلي في تعُّلم المهمات المعرفَّي ة ذات المستويات‬
‫الدنيا‪.‬‬
‫وعىل الرغم من أّن هذه المعلومات قد ُط ّب قت عىل دراسات الفيديو التفاعلي إاّل أّنها ال تصلح‬
‫للتطبيق عىل أنواع الوسائل التفاعلَّي ة اُألخرى‪.‬‬
 ‫الفرق بين الفيديو التفاعلي‬
‫والوسائط المتعددة‪:‬‬
‫
‬
‫يختلف الفيديو التفاعلي عن الوسائط الُم تعِّددة حيث إّن الوسائط الُم تعِّد دة التي يتُّم من‬
‫خاللها عرض الصوت والصورة ومشاهد الفيديو واألطر الثابتة والرسوم والصوت كل ذلك‬
‫عىل شاشة عرض واحدة ويتنّق ل الُم تعِّلم ذهنيًا بين هذه الوسائط‪.‬‬
‫بينما الفيديو التفاعلي يقوم عىل عرض لقطات فيديو مجزأة كل منها عىل شاشة مستقلة‬
‫أي أّن العرض يعتمد نظام الشاشات الُم تعِّددة لعرض العناصر المختلفة باإلضافة إىل أّن‬
‫الكمبيوتر يتيح الفرص للتفاعل الذى يمنح الُم تعِّلم القدرة عىل التحُّكم والتعُّلم وفقا‬
‫لسرعته الذاتَّي ة وبالطرائق التي تناسبه‪.‬‬
‫وعليه يمكن القول إّن الفيديو التفاعلي هو برنامج فيديو مقسم إىل أجزاء صغيرة وهذه‬
‫األجزاء تتألف من محكات متتابعة وأطر ثابتة وأسئلة وقوائم بينما تكون استجابات‬
‫الُم تعِّلم عن طريق الحاسوب هى الُم حَّدد لعدد التتابع لمشاهد الفيديو وعليها يتأثر‬
‫شكل وطبيعة العرض‪.‬‬
 ‫مبادئ تصميم الفيديو التفاعلي‬
‫لتصميم فيديو تفاعلي او اي وسيط تعليمي اخر فان البداية تكون باالهداف ثم كتابة لوحة‬
‫االحداث ثم بعد ذلك تقوم بعملية االنتاج وبصفة عامة عند تصميم الفيديو التفاعلي يجب‬
‫تحديد المبادئ االساسية التالية التي يقوم عليها الفيديو التفاعلي‬
‫
‬
‫الجمع بين المرئي والمسموع وذلك في ضوء نظرية الحمل المعرفي فالمواد التعليمية‬
‫المقدمة في الفيديو يجب اال تزيد الحمل المعرفي االضافي والنظرية المعرفية للوسائط‬
‫المتعددة حيث يجب ان يتم الجمع بين النص المنطوق او المكتوب والصورة بشكل‬
‫وظيفي فعال‬
‫
‬
‫استخدام عناصر توجيه االنتباه وذلك بهدف جذب االنتباه للمشاهدة عموما والتركيز علي‬
‫عناصر معينة في الشاشه بشكل خاص كما هو الحال في استخدام التلميحات كاالسهم‬
‫وااللوان والبقع المضيئه وغيرها‬
 ‫مبادئ تصميم الفيديو التفاعلي‬
‫تجنب مشتتات االنتباه الهدف من الفيديو التعليمي هو جذب االنتباه وليس تشتيته فال‬
‫تستخدم فيه اساليب االفالم التجارية بل يجب ان يكون بسيطا بقدر االمكان وخاليا من كل انواع‬
‫مشتتات االنتباه كالموسيقي او الخلفية الصوتيه والعناصر االضافيه التي تشتت االنتباه عن‬
‫العناصر التعليمية وحذف المعلومات االسهابيه التي ال تسهم في تحقيق الهدف التعليمي بل قد‬
‫تعيقه كما يجب التخلص من تلك الرأس المتحدثة التي تظهر في الفيديو بشكل مستمر وبدون‬
‫الحاجه اليها اال اذا كان ذلك جزءا من عملية التعلم كلقاء او خبير او لبناء الربط العاطفي بين‬
‫المشاهد والمحاضر‬

‫اجعله قصيرا حيث يعد طول الفيديو التفاعلي عامال مهما لالستمرار في مشاهدته حتي النهاية‬
‫ومدة الفيديو التفاعلي المناسبة هي ست دقائق او اقصر كما حددها جيو واخران وحدد البعض‬
‫انه يتراوح بين دقيقتين الي خمس دقائق‬

‫العرض الروائي القصصي فوضع المحتوي التعليمي في شكل رواية له اثر فعال في عملية التعلم‬
‫ورواية القصة في الفيديو التفاعلي علي اساس مشكالت حقيقة تجذب االنتباه وتثير العواطف‬
 ‫مبادئ تصميم الفيديو التفاعلي‬
‫
‬
‫تقديم البنيه فلكي نساعد الطالب علي التنظيم الناجح للصور المعروضه في الفيديو‬
‫بالذاكرة الشغاله يجب ان نعطيهم الوقت الذي يحتاجونه في ذلك وخاصة عندما تكون‬
‫المعلومات غزيرة او تقدم بشكل سريع هنا يمكن وضع هذه المعلومات في مكانز صغيرة‬
‫واستخدام العناوين والترقيم العددي لتقليل الحمل المعرفي الزائد علي المتعلمين كما‬
‫يجب ان يتحكم المتعلمون في عرض اجزاء الفيديو بالنقر عليها للتقديم او الترجيع الخذ‬
‫الوقت الذي يناسبهم‬
‫التحدث المباشر الي المشاهدين فالحديث الشخصي المباشر الي المشاهدين يشتمل علي‬
‫تلميحات اجتماعيه وهذه التلميحات تؤدي الي الفهم العميق فاللغه لها دور فعال في تنشيط‬
‫المشاهدين وانخراطهم في المشاهدة وطبقا لمبدأ الشخصنه فان اسلوب المحادثة بلغة‬
‫الحاضر افضل من اللغة الرسمية بلغة الغائب حيث تزيد حماسهم وانخراطهم في المشاهدة‬
‫توسيع خطي التعلم حيث يمكن استخدام الرحالت االفتراضيه الطويلة والمناظر المكبرة‬
‫والحركة البطيئة للمشاهد كما هو الحال في اساليب عرض ركالت كرة القدم‬
‫
‬
 ‫فوائد استخدام الفيديو التفاعلي‬
‫يستخدم الفيديو التفاعلي في التعليم والتدريب ودعم االداء والتعلم المصغر حيث يقسم‬
‫المحتوي المعقد الي اجزاء صغيرة يسهل معالجتها وقد اثبتت البحوث والدراسات ان‬
‫االستخدام الفعال للفيديو في التعليم يتحقق مع توفر ثالثة عناصر هي ادارة الحمل المعرفي و‬
‫زيادة انخراط المتعلمين في التعلم وتحسين التعلم النشط‬

‫تأثير الفيديو التفاعلي‬

‫
‬

‫
‬
‫تقليل الحمل المعرفي الفيديو التفاعلي يقلل من الحمل المعرفي للخبرات االضافية الدخلية‬
‫ويزيد المعلومات وثيقة الصلة بالموضوع حيث يستخدم التلميحات التي توجه انتباه المشاهد‬
‫علي المثيرات االصلية ويعمل علي تكنيز المعلومات حيث يقدم المعلومات اللفظية والبصرية‬
‫بشكل متكامل كما يقسم الموضوع الي اجزاء صغيرة تسهل معالجتها وينخرط المتعلمون في‬
‫التعلم من خالل االنشطة والمناقشات وغير ذلك‬
‫
‬
‫
‬
‫فوائد استخدام الفيديو التفاعلي‬
‫تأثير الفيديو التفاعلي‬
‫زيادة الدافعية واالنخراط في التعلم فالتعلم يحدث بشكل‬
‫افضل عندما ينخرج المتعلمون وينشطون في بناء التعلم مما‬
‫يؤدي الي زيادة دافعيتهم للتعلم والفيديو التفاعلي يوفر بيئة‬
‫تعلم نشطة‬
‫تحسين التعلم النشط حيث يؤكد التعلم النشط علي ايجابية‬
‫المتعلم اثناء عملية التعلم والفيديو التفاعلي يحول المشاهدة‬
‫السلبية للفيديو الي تعلم نشط وانخراط المتعلم في عملية‬
‫التعلم وال يحتاج الفيديو التفاعلي الي تعليمات وتوجيهات الن‬
‫كل ذلك متضمن في الفيديو نفسه‬
 ‫المراجع‬ ‫
‬
‫‪HTTP://LOUTS.YOO7.COM/FORUM.HTM‬‬
‫لوتس نت – منتدى كلية التربية النوعية – قسم تكنولوجيا التعليم ايراهيم أبو ركيبة ‪2008 / 3 / 22‬‬
‫‪HTTP://MANSVU.MANS.EDU.EG/MAG/INDEX.PHP‬‬
‫جامعة المنصورة – مجلة التعليم االلكترونى الفيديو التفاعىل كأحد مصادر التعلم االلكتروني ودوره فى‬
‫تطوير المواقف التعليمية د ‪ /‬عبد العزيز طلبة عبد الحميد‬
‫‪HTTP://EDUTRAPEDIA.COM/ARABIC/SHOW_ARTICLE.THTML?ID=325‬‬
‫الموسوعة العربية للتعليم و التدريب د ‪ /‬محمد غريب أحمد غريب‬
‫‪HTTP://195.246.41.34/FOEP/PROJECT3/MAIN.HTM .‬‬
‫وحدة التطوير – كلية التربية – جامعة المنوفية مستحدثات تكنولوجية – الفيديو التفاعىل‬
‫‪HTTP://WWW.ELEARNING.EDU.SA/FORUM/INDEX.PHP‬‬
‫منتديات التدريب و التعلم االلكترونى‬
‫‪HTTP://ANNAJAH.NET/FORUMS/INDEX.PHP?S=77415455F32A01444E9275313F2B97C0‬‬
‫منتديات النجاح نت ‪ -‬المنتدى التربوى – الفيديو التفاعىل و دوره فى العملية التربوية ‪2009 / 10 / 30‬‬
‫‪HTTP://SHARAKA.ORG‬‬
‫الفيديو التفاعىل و دوره فى العملية التربوية عبد الرحمن الدويرج – ‪2008 / 10 / 27‬‬
‫‪HTTP://WWW.ET-AR.NET/VB/SHOWTHREAD.PHP?T=329‬‬
‫منتدى أعضاء تكنولوجيا التعليم العرب‬
Keep
in touch