JoTaLP: Journal of Teaching and Learning Physics x, x (xxxxx): x-xx

Website: http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/jtlp/index
ISSN 2580-3107 (online) ISSN 2528-5505 (print)

[Research Article / Review Article]

“Penerapan Kegiatan Laboratorium dalam Pembelajaran Abad-21”

Raissa Julyansya1
1
Pendidikan Fisika, Tarbiyan dan Keguruan, Universitas Islam Negri, Bandung, Indonesia
2
Nama Lembaga, Alamat, Kota, Kode Pos, Negara
E-mail:julyansyaraissa10@gmail.com

DOI: http://dx.doi.org/10.15575/jtlp.xxx.xxx
Received: xxxxxx ; Accepted: xxxxxx ; Published: xxxxxxx

ABSTRAK

Pada abad ke-21, pembelajaran sangat digemari karena membawa perubahan yaitu pesatnya perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi (TIK), yang menyebabkan terjadinya pergeseran paradigma pembelajaran yang
didorong oleh perubahan kurikulum, media dan teknologi yang ditandai. Karena pada dasarnya pembelajaran
pada abad 21 merupakan hasil perkembangan sosial dari masa ke masa. Masyarakat informasi ditandai dengan
perkembangan digitalisasi. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui penerapan kegiatan
laboratorium dalam pembelajaran di abad 21. Metode penelitian adalah pencarian literatur. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa kegiatan praktik laboratorium dunia nyata dan virtual berpotensi meningkatkan
keterampilan siswa abad 21 seperti berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kolaborasi. Namun, perlu juga
dicatat bahwa hasil penelitian ini dapat bervariasi tergantung pada konteks dan penyampaian pelatihan yang
dilakukan. 
Kata kunci: Abad 21, IPTEK, Virtual lab, Real lab

ABSTRACT

In the 21st century, learning is very popular because it brings change, namely the rapid development of science and
technology (ICT), which causes a shift in the learning paradigm driven by marked changes in curriculum, media and
technology. Because basically learning in the 21st century is the result of social development from time to time. The
information society is characterized by the development of digitalization. The purpose of writing this article is to
find out the application of laboratory activities in learning in the 21st century. The research method is a literature
search. The results of the study show that real and virtual laboratory practical activities have the potential to
improve 21st century students' skills such as critical thinking, problem solving, and collaboration. However, it
should also be noted that the results of these studies may vary depending on the context and trigger of the training
conducted.
Keywords: 21st Century, Science and Technology, Virtual lab, Real lab

How to cite: Umbara, C. M. A., Sari, I. M., Tedja, I., and Novia, H. (2022) E-modules
based on multi-representations on newton's law materials, Journal of Teaching
and Learning Physics 7 (1), 1-10. DOI: http://dx.doi.org/10.15575/jtlp.xxx.xxx

Halaman Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx

Penulis 1, Penulis 2
3.1PENDAHULUAN
Penggunaan teknologi dalam pembelajaran telah
mengubah cara kita belajar dan mengajar di abad
21, kegiatan laboratorium masih menjadi
metode pembelajaran yang populer, namun telah
mengalami perubahan dan penyesuaian dengan
perkembangan teknologi. Tantangan pendidikan
abad 21 menuntut kita untuk dapat
mempersiapkan dan memastikan kemampuan
siswa untuk belajar dan berinovasi, serta
kreativitas berpikir tingkat tinggi. Menggunakan
dan memanfaatkan teknologi informasi yang
maju membutuhkan keterampilan, termasuk
keterampilan hidup (Rina Astuti et al., 2021).  berkembang (Anggita eva R & Feri Andi S 2020).
Kegiatan labolatorium menjadi karakteristik
utama dalam pembelajaran fisika juga salah satu
metode pembelajaran yang umum digunakan
disekolah dan perguruan tinggi (Adam Malik,
dkk 2020). Keterampilan laboratorium adalah
kemampuan merencanakan, merancang, dan
mengorganisasikan alat dan bahan untuk
melakukan percobaan. Keterampilan
laboratorium dapat membantu siswa
mempelajari fisika, mengembangkan
pemahaman tentang hakikat dan metode fisika,
serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-
hari (Septiana Dwi Utami 2020).  Kegiatan
laboratorium di masa sekarang tidak lagi hanya
mengandalkan peralatan konvensional, tetapi
juga menggabungkan teknologi modern seperti
komputer, perangkat lunak simulasi, dan alat-
alat elektronik yang canggih. Penerapan kegiatan
laboratorium yang tepat dapat memberikan
pengalaman praktis yang efektif dalam
memperkuat pemahaman konsep, memperoleh
keterampilan praktis, dan mempersiapkan siswa
untuk dunia kerja.
Kegiatan praktikum dibagi menjadi 2 yaitu,
kegiatan praktikum real laboratory dan virtual
laboratory. Praktikum real laboratory adalah
kegiatan praktikum yang dilakukan di
laboratorium fisik, di mana peserta praktikum
belajar untuk melakukan percobaan atau
pengujian dengan menggunakan alat-alat dan
Halaman
Judul Artikel
bahan-bahan yang sesuai dengan disiplin ilmu
yang dipelajari. Tujuan dari kegiatan praktikum
ini adalah untuk memberikan pengalaman
praktis dalam menerapkan konsep dan teori
yang dipelajari dalam mata kuliah. Selain itu
pembelajaran Real-Lab memberikan kesempatan
kepada siswa untuk melakukan percobaan
dengan menggunakan alat-alat konkrit dan
bahan kimia, sehingga pembelajaran ini
memberikan pengalaman nyata yang menantang
dan memuaskan rasa ingin tahu siswa, dan
kegiatan praktikum Real-Lab juga membutuhkan
tugas untuk dikembangkan. Proses berpikir
siswa sehingga proses bertanya juga dapat
 
Virtual lab (laboratorium maya) adalah suatu
lingkungan simulasi yang memungkinkan
pengguna untuk melakukan percobaan atau
praktikum secara virtual, melalui komputer atau
perangkat elektronik lainnya. Menggunakan
laboratorium virtual memiliki keuntungan
seperti efektivitas biaya, fleksibilitas, universal,
konfigurasi sistem yang mudah, perawatan yang
minimal dan tidak mudah rusak (Ipin Aripin &
Yeni, 2020).  
Metode ini memungkinkan siswa untuk belajar
memalui pengalaman praktis, memperkuat
pemahaman konsep, dan memperoleh
keterampilan praktis. Tujuan dari artikel ini
adalah untuk mengekplorasi penerapan kegiatan
laboratorium dalam pembelajaran melalui studi
literatur.
3.2METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah tinjauan literatur dari beberapa artikel
jurnal terkait dengan topik ini. Hasil tinjauan
literatur menunjukkan bahwa peran guru
sangatlah penting dalam meningkatkan
keterampilan proses sains siswa. Guru dapat
membantu siswa mengembangkan keterampilan
ini dengan memperkenalkan metode inkuiri dan
praktikum, serta menggunakan teknologi untuk
Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx
Penulis 1, Penulis 2
meningkatkan pembelajaran. Metode penelitian
dapat berupa tinjauan literatur atau penelitian
lapangan. Penulis dapat menjelaskan kelebihan
dan kekurangan dari masing-masing metode
penelitian yang digunakan. Selain itu, penulis
juga dapat menjelaskan teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian.
3.3HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Kegiatan praktikum real laboratory dan virtual
laboratory memiliki potensi untuk meningkatkan
keterampilan abad 21 siswa, seperti
keterampilan berpikir kritis, pemecahan
masalah, dan kolaborasi. Namun, perlu
diperhatikan juga bahwa hasil penelitian ini
dapat bervariasi tergantung pada konteks dan
implementasi kegiatan praktikum yang
dilakukan. Hasil penelitian kegiatan praktikum
real laboratory dan virtual laboratory juga
menunjukkan bahwa kedua jenis praktikum ini
memiliki potensi besar dalam meningkatkan
keterampilan abad 21 siswa, seperti
keterampilan berpikir kritis, pemecahan
masalah, kolaborasi, dan praktis. Oleh karena itu,
dampak dan implikasi dari hasil penelitian
tersebut adalah: 1) Meningkatkan kualitas
pembelajaran: Dengan memanfaatkan kegiatan
praktikum real laboratory dan virtual laboratory,
kualitas pembelajaran dapat meningkat. Hal ini
dapat dicapai dengan memberikan pengalaman
praktis kepada siswa yang dapat membantu
mereka memahami konsep sains dan teknologi
secara lebih baik. 2) Menyediakan alternatif
pembelajaran yang fleksibel: Kegiatan virtual
laboratory dapat menjadi alternatif
pembelajaran yang fleksibel, terutama dalam
situasi pandemi seperti sekarang ini. Siswa dapat
melakukan eksperimen virtual dari rumah
mereka tanpa perlu pergi ke laboratorium. 3)
Meningkatkan motivasi belajar siswa: Hasil
Halaman
Judul Artikel
penelitian menunjukkan bahwa kegiatan
praktikum real laboratory dan virtual laboratory
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal
ini dapat dicapai dengan memberikan
pengalaman yang menarik dan praktis dalam
pembelajaran. 4) Menumbuhkan keterampilan
abad 21 pada siswa: Kegiatan praktikum real
laboratory dan virtual laboratory dapat
membantu siswa dalam mengembangkan
keterampilan abad 21, seperti keterampilan
berpikir kritis, pemecahan masalah, kolaborasi,
dan praktis. Hal ini dapat membantu siswa
dalam persiapan untuk menghadapi tantangan
dunia kerja yang semakin kompleks. 5)
Mendorong pengembangan kurikulum yang
lebih inovatif: Hasil penelitian ini juga dapat
mendorong pengembangan kurikulum yang
lebih inovatif dengan memasukkan kegiatan
praktikum real laboratory dan virtual laboratory
sebagai bagian dari pembelajaran di sekolah.
Dengan demikian, hasil penelitian kegiatan
praktikum real laboratory dan virtual laboratory
dapat memberikan dampak positif dan implikasi
penting terhadap pembelajaran di era abad 21.
Pembahasan
Laboratorium merupakan sebuah fasilitas atau
tempat yang digunakan untuk melakukan
berbagai macam kegiatan percobaan dan
pengujian yang terkait dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan juga industri.
Praktik laboratorium adalah serangkaian
kegiatan di laboratorium termasuk demonstrasi,
simulasi komputer, mengerjakan karya
eksperimen, menawarkan kepada siswa
pelajaran yang kaya akan pengalaman,
mendapatkan pemahaman konseptual tentang
disiplin ilmu dan pengembangan keterampilan.
Praktikum adalah pelajaran apapun dimana
siswa terlibat dalam memanipulasi dan atau
mengamati benda dan materi nyata. (Adam
Malik dkk, 2019). Kegiatan praktikum akan
Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx
Penulis 1, Penulis 2
terlaksana dengan baik apabila disertai dengan
alat-alat yang mema-dai. Salah satu alat
praktikum yang bisa digunakan adalah Science
Lab KIT. Science Lab KIT berupa kotak yang
berisi seperangkat alat yang digunakan untuk
percobaan sains. Pembelajaran fisika meng-
gunakan Science Lab KIT akan memudahkan
peserta didik menemukan konsep fisika. Peserta
didik diharapkan dapat meningkatkan
kreativitas dan kemampuan berpikir kritis sesuai
keterampilan abad 21 agar tujuan pendidikan
masa depan Indonesia dapat tercapai (Yosi Dwi
A & Festiyed, 2019).
Kegiatan di laboratorium sangat penting karena
dapat memberikan banyak manfaat, di antaranya
adalah: 1) Membantu dalam melakukan riset dan
pengembangan ilmu pengetahuan. Laboratorium
memungkinkan para peneliti untuk melakukan
percobaan dan pengujian secara lebih terkontrol
dan sistematis, sehingga dapat menghasilkan
data yang lebih akurat dan relevan.
2) Meningkatkan kualitas produk atau layanan.
Dengan melakukan pengujian dan percobaan di
laboratorium, dapat ditemukan masalah atau
kelemahan pada suatu produk atau layanan
sebelum diluncurkan ke pasar, sehingga dapat
diperbaiki dan dihasilkan produk atau layanan
yang lebih berkualitas. 3) Meningkatkan
keselamatan dan kesehatan. Laboratorium dapat
digunakan untuk melakukan pengujian terhadap
berbagai jenis bahan kimia dan bahan berbahaya
lainnya, sehingga dapat mengidentifikasi risiko
dan membantu mengembangkan protokol
keselamatan yang lebih baik. 4) Meningkatkan
keterampilan dan kompetensi siswa atau tenaga
kerja. Laboratorium dapat digunakan untuk
melakukan praktikum atau pelatihan praktis,
sehingga siswa atau tenaga kerja dapat
memperoleh pengalaman praktis yang
diperlukan untuk mengembangkan keterampilan
dan kompetensi di bidang tertentu. 5)
Meningkatkan pemahaman masyarakat tentang
Halaman
Judul Artikel
ilmu pengetahuan dan teknologi. Laboratorium
dapat digunakan sebagai tempat untuk
mengadakan kunjungan atau demonstrasi ilmiah,
sehingga masyarakat dapat memperoleh
pemahaman yang lebih baik tentang ilmu
pengetahuan dan teknologi. Namun, kegiatan di
laboratorium juga dapat memiliki implikasi
negatif jika tidak dijalankan dengan baik, seperti
risiko kecelakaan atau keracunan, dampak
lingkungan yang merugikan. laboratorium dapat
menghasilkan limbah atau polutan yang dapat
merusak lingkungan jika tidak dikelola dengan
benar, pelanggaran hak privasi atau hak cipta,
kegiatan di laboratorium dapat melibatkan
pengujian atau pengembangan teknologi yang
melanggar hak privasi atau hak cipta.
Kegiatan di laboratorium dapat melatih dan
mengembangkan berbagai nilai dan kompetensi
yang berguna untuk kehidupan sehari-hari dan
karier di masa depan. Beberapa nilai dan
kompetensi tersebut yaitu, kemampuan berpikir
analitis, kemampuan berpikir kritis, kemampuan
berkomunikasi, keterampilan kerja tim,
keterampilan teknis, kreativitas dan inovasi,
kesadaran lingkungan.
Praktikum real laboratory (laboratorium fisik)
terus berkembang seiring dengan perkembangan
teknologi dan ilmu pengetahuan. Beberapa
perkembangan penting dalam kegiatan
praktikum real laboratory adalah sebagai
berikut: 1) Peningkatan keamanan dan
kesehatan: Laboratorium fisik semakin
memperhatikan masalah keamanan dan
kesehatan, dengan mengadopsi standar
keselamatan yang lebih ketat dan teknologi yang
lebih canggih untuk mengurangi risiko cedera
dan keracunan. 2) Penggunaan teknologi
informasi: Laboratorium fisik juga semakin
mengadopsi teknologi informasi, seperti sistem
manajemen laboratorium dan perangkat lunak
simulasi yang membantu mengatur, memonitor,
dan menganalisis data. 3) Peningkatan interaksi
Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx
Penulis 1, Penulis 2
siswa: Laboratorium fisik semakin
memperhatikan pentingnya interaksi antara
siswa dan antara siswa dan guru. Ada
peningkatan penggunaan kegiatan praktikum
kolaboratif dan diskusi kelompok untuk
meningkatkan interaksi dan diskusi antara
siswa. 4) Peningkatan aksesibilitas:
Laboratorium fisik juga semakin memperhatikan
aksesibilitas untuk semua siswa, dengan
mengembangkan laboratorium yang ramah bagi
penyandang disabilitas dan meningkatkan
aksesibilitas bagi siswa dengan keterbatasan
keuangan. 5) Peningkatan keterampilan:
Laboratorium fisik semakin berfokus pada
pengembangan keterampilan, seperti
keterampilan penalaran ilmiah, pemecahan
masalah, dan berpikir kritis, yang dapat
membantu siswa mempersiapkan diri untuk
karir di bidang sains dan teknologi. Dalam
keseluruhan, perkembangan praktikum real
laboratory terus mengikuti perkembangan
teknologi dan pendekatan pembelajaran terkini,
sehingga dapat memberikan pengalaman
praktikum yang lebih efektif dan menyenangkan
bagi siswa.
Kegiatan virtual laboratory juga terus
berkembang seiring dengan perkembangan
teknologi dan kebutuhan pembelajaran yang
semakin kompleks. Beberapa perkembangan
penting dalam kegiatan virtual lab adalah
sebagai berikut: 1) Peningkatan kualitas grafis:
Teknologi grafis terus berkembang dan semakin
realistis, sehingga memungkinkan simulasi yang
lebih mendetail dan lebih mudah dipahami oleh
pengguna. 2) Peningkatan interaksi pengguna:
Virtual lab semakin memperhatikan interaksi
pengguna dengan lingkungan virtual, sehingga
pengguna dapat merasakan pengalaman seperti
di laboratorium fisik dan berinteraksi dengan
objek virtual dengan lebih mudah. 3)
Peningkatan ketersediaan perangkat: Virtual lab
semakin dapat diakses melalui berbagai
Halaman
Judul Artikel
perangkat seperti laptop, tablet, atau
smartphone, sehingga memudahkan siswa untuk
mengakses dan melakukan percobaan kapan saja
dan di mana saja. 4) Peningkatan keamanan dan
privasi: Dalam virtual lab, privasi dan keamanan
pengguna menjadi semakin penting dan dijaga
dengan ketat melalui penggunaan teknologi
keamanan dan enkripsi data. 5) Peningkatan
aksesibilitas: Virtual lab juga semakin
memperhatikan aksesibilitas untuk semua siswa,
dengan mengembangkan lingkungan virtual
yang ramah bagi penyandang disabilitas dan
meningkatkan aksesibilitas bagi siswa dengan
keterbatasan keuangan. 6) Peningkatan
keterampilan: Virtual lab semakin berfokus pada
pengembangan keterampilan, seperti
keterampilan berpikir kritis, memecahkan
masalah, dan berkolaborasi, yang dapat
membantu siswa mempersiapkan diri untuk
karir di bidang sains dan teknologi. Dalam
keseluruhan, perkembangan kegiatan virtual lab
terus mengikuti perkembangan teknologi dan
pendekatan pembelajaran terkini, sehingga
dapat memberikan pengalaman praktikum yang
lebih efektif dan menyenangkan bagi siswa,
terutama di masa pandemi COVID-19 yang
membatasi akses ke laboratorium fisik.
Kegiatan praktikum real laboratory dan virtual
laboratory keduanya memiliki peran penting
dalam pembelajaran abad 21. Berikut adalah
beberapa peran yang dimiliki oleh keduanya: a)
Memperkuat pemahaman konsep: Kegiatan
praktikum real laboratory dan virtual laboratory
dapat membantu siswa memperkuat
pemahaman konsep yang diajarkan di kelas.
Dalam praktikum, siswa dapat mengamati
fenomena yang sebenarnya terjadi, sementara
dalam virtual lab, mereka dapat
memvisualisasikan dan menginteraksikan
konsep yang diajarkan melalui simulasi. b)
Mengembangkan keterampilan praktis:
Praktikum real laboratory dan virtual laboratory
Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx
Penulis 1, Penulis 2 Judul Artikel

juga dapat membantu siswa mengembangkan Pengembangan kreativitas: Kegiatan virtual

keterampilan praktis yang penting dalam ilmu laboratory memberikan peluang bagi siswa
pengetahuan dan teknologi, seperti pengamatan, untuk merancang eksperimen mereka sendiri
analisis data, dan pemecahan masalah. c) dan mengembangkan keterampilan kreativitas
Meningkatkan keterampilan kolaboratif: dalam memecahkan masalah ilmiah.
Kegiatan praktikum real laboratory dan virtual Pengembangan keterampilan kolaboratif:
laboratory dapat membantu siswa meningkatkan Kegiatan praktikum real laboratory dan virtual
keterampilan kolaboratif, seperti berkomunikasi, laboratory dapat membantu siswa meningkatkan
bekerja sama, dan membangun tim. Dalam keterampilan kolaboratif, seperti berkomunikasi,
praktikum, siswa dapat bekerja sama untuk bekerja sama, dan membangun tim.
menyelesaikan tugas, sementara dalam virtual 2. Tantangan
lab, mereka dapat berkolaborasi secara online. d) Biaya: Kegiatan praktikum real laboratory
Meningkatkan kreativitas: Dalam kegiatan memerlukan biaya yang cukup besar, termasuk
virtual laboratory, siswa dapat merancang biaya peralatan dan bahan-bahan yang
eksperimen mereka sendiri dan digunakan. Sementara kegiatan virtual
mengembangkan keterampilan kreativitas dalam laboratory memerlukan biaya untuk
memecahkan masalah ilmiah. Dalam pengembangan dan pemeliharaan lingkungan
keseluruhan, kegiatan praktikum real laboratory virtual yang berkualitas.
dan virtual laboratory keduanya memiliki peran Keterbatasan akses: Siswa dari daerah yang
penting dalam pembelajaran abad 21, karena terpencil atau dengan keterbatasan akses
dapat membantu siswa memperkuat teknologi mungkin tidak memiliki kesempatan
pemahaman konsep, mengembangkan untuk melakukan kegiatan praktikum real
keterampilan praktis, meningkatkan laboratory atau virtual laboratory.
keterampilan kolaboratif, meningkatkan Keselamatan: Kegiatan praktikum real
kreativitas, serta menghadapi pandemi COVID- laboratory dapat melibatkan bahan-bahan
19. Keduanya dapat digunakan bersama-sama berbahaya yang perlu ditangani dengan hati-hati.
untuk memperkuat pembelajaran sains dan Sementara itu, kegiatan virtual laboratory
teknologi secara holistik. mungkin kurang menekankan aspek
Kegiatan praktikum real laboratory dan keselamatan yang sama.
virtual laboratory memiliki peluang, tantangan, 3. Dampak
dan dampak yang berbeda dalam peningkatan Peningkatan keterampilan abad 21: Kegiatan
keterampilan abad 21 siswa. Berikut adalah praktikum real laboratory dan virtual laboratory
penjelasannya: dapat membantu siswa mengembangkan
1. Peluang keterampilan abad 21, seperti keterampilan
Peningkatan keterampilan praktis: Melalui berpikir kritis, memecahkan masalah, dan
praktikum real laboratory dan virtual laboratory, berkolaborasi, yang penting untuk persiapan
siswa memiliki kesempatan untuk karir di bidang sains dan teknologi.
mengembangkan keterampilan praktis yang Peningkatan minat siswa: Melalui kegiatan
penting dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, praktikum real laboratory dan virtual laboratory,
seperti pengamatan, analisis data, dan siswa dapat mengalami langsung aplikasi dari
pemecahan masalah. konsep yang diajarkan di kelas dan dapat

Halaman Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx

Penulis 1, Penulis 2
membantu meningkatkan minat mereka dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi.
Peningkatan kualitas pembelajaran: Kegiatan
praktikum real laboratory dan virtual laboratory
dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
secara keseluruhan, karena membantu siswa
memperkuat pemahaman konsep,
mengembangkan keterampilan praktis, dan
meningkatkan keterampilan kolaboratif.
Dalam keseluruhan, kegiatan praktikum real
laboratory dan virtual laboratory memiliki
peluang, tantangan, dan dampak yang berbeda
dalam peningkatan keterampilan abad 21 siswa.
Oleh karena itu, perlu dipertimbangkan dengan
baik dalam perancangan kurikulum dan
pengajaran sains dan teknologi di sekolah.
3.4 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian penerapan kegiatan
laboratorium dalam pembelajaran abad 21,
dapat disimpulkan bahwa kegiatan praktikum
real laboratory dan virtual laboratory memiliki
potensi besar dalam meningkatkan keterampilan
abad 21 siswa. Beberapa keterampilan abad 21
yang dapat ditingkatkan melalui kegiatan
praktikum ini antara lain keterampilan berpikir
kritis, pemecahan masalah, kolaborasi, dan
keterampilan praktis.
Selain itu, kegiatan praktikum real laboratory
dan virtual laboratory juga dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa dan membantu mereka
dalam memahami konsep sains dan teknologi
secara lebih baik. Kegiatan virtual laboratory
juga dapat menjadi alternatif pembelajaran yang
fleksibel.
Oleh karena itu, penerapan kegiatan
laboratorium dalam pembelajaran abad 21 perlu
diintegrasikan dalam kurikulum untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dan
membantu siswa dalam mengembangkan
Halaman
Judul Artikel
keterampilan abad 21 yang diperlukan dalam
persiapan menghadapi tantangan dunia kerja
yang semakin kompleks. Namun, perlu
diperhatikan juga bahwa implementasi kegiatan
praktikum harus disesuaikan dengan konteks
dan kondisi yang ada di setiap sekolah, serta
memperhatikan ketersediaan fasilitas dan tenaga
pendidik yang memadai.
3.5 DAFTAR PUSTAKA
Abdjul, T. (2019). … Penerapan Pembelajaran
Berbasis Virtual Laboratory Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Konsep Gelombang
Bunyi Dan Cahaya Di …. SemanTECH
(Seminar Nasional Teknologi, Sains Dan …,
2019(November), 382–387.
Abdullah, M., & Osman, K. (2010). Scientific
inventive thinking skills among primary
students in Brunei. Procedia-Social and
Behavioral Sciences, 7, 294–301.
Alphonse, J., & Diwakar, S. (2020). Deploying a
Web-based Electroencephalography Data
Analysis Virtual Laboratory. Procedia
Computer Science, 171, 2420–2425.
Anggreni, Y. D., & Festiyed, F. (2019). Analisis
Pendahuluan Pengembangan Buku
Praktikum Berbasis Discovery Learning
Berbantuan Science KIT Lab Terhadap
Implementasi Pendidikan Masa Depan
Indonesia. Jurnal Penelitian Pembelajaran
Fisika, 5(1).
Apriani, N. W. R., Doyan, A., Sridana, N., &
Susilawati, S. (2020). The validity of
Physical Learning Device Based on
Discovery Learning Model Assisted by
Virtual Laboratory. Jurnal Penelitian
Pendidikan IPA, 6(2), 132–135.
Aripin, Ipin, and Yeni Suryaningsih. "Peranan
Virtual Laboratory Dalam Pembelajaran
Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx
Penulis 1, Penulis 2
Biologi." Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan. Vol. 2. 2020.
Arnyana, I. B. P. (2019). Pembelajaran untuk
meningkatkan kompetensi 4c
(communication, collaboration, critical
thinking dancreative thinking)
untukmenyongsong era abad 21. Prosiding:
Konferensi Nasional Matematika Dan IPA
Universitas PGRI Banyuwangi, 1(1), i–xiii.
Association, N. E. (2012). Preparing 21st century
students for a global society: An educator’s
guide to" the four Cs." Washington, DC.
Astuti, R., Setianingsih, G. M., & Rahayu, S.
(2021). Efektivitas praktikum biokimia
secara luring dan daring guna
meningkatkan pemahaman materi protein
pada mahasiswa. Jurnal Inovasi Pendidikan
dan Sains, 2(1), 13-18.
Burkhardt, G., Mosour, M., Valdez, G., Gunn, C.,
Dawson, M., Lemke, C., Coughlin, E.,
Thadani, V., & Martin, C. (2003). enGauge
21st century skills: Literay in the digital age.
In Educational Laboratory and Metiri Group.
Cesariyanti, Y., Fitriani, A. N., Hasanah, A. R.,
Nurhayati, A., Putra, R. P., Agustina, R. D., &
Malik, A. (2022). Analisis Kemampuan
Berpikir Kritis pada Praktikum Fisika
Medan Magnet dengan Model PODE
Berbasis Vlab. WaPFi (Wahana Pendidikan
Fisika), 7(1), 59-66.
Daineko, Y., Dmitriyev, V., & Ipalakova, M.
(2017). Using virtual laboratories in
teaching natural sciences: An example of
physics courses in university. Computer
Applications in Engineering Education,
25(1), 39–47.
Fithriani, S., Halim, A., & Khaldun, I. (2016).
PENGGUNAAN MEDIA SIMULASI PhET
DENGAN PENDEKATAN INKUIRI
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA POKOK BAHASAN KALOR DI SMA
Halaman
Judul Artikel
NEGERI 12 BANDA ACEH. Jurnal Pendidikan
Sains Indonesia, 4(2), 45–52.
Greenstein, L. M. (2012). Assessing 21st century
skills: A guide to evaluating mastery and
authentic learning. Corwin Press.
Gunawan, G., Harjono, A., & Sahidu, H. (2016).
Laboratorium Virtual Fisika dan
Implikasinya pada Penguasaan Konsep
Optik Mahasiswa. Prosiding SNFA (Seminar
Nasional Fisika Dan Aplikasinya), 1, 65–70.
Gunawan, G., Suranti, N. M. Y., Nisrina, N., &
Herayanti, L. (2018). Students’ problem-
solving skill in physics teaching with virtual
labs. International Journal of Pedagogy and
Teacher Education, 2, 10–87.
Harefa, A. R. (2019). Peran Ilmu Fisika Dalam
Kehidupan Sehari-Hari. Warta
Dharmawangsa, 13(2).
Hastuti, A., Sahidu, H., & Gunawan, G. (2016).
Pengaruh model pbl berbantuan media
virtual tehadap kemampuan pemecahan
masalah fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Dan
Teknologi, 2(3), 129–135.
Hendrawati, R. (n.d.). Lembar Kerja Siswa (Lks)
Berbasis Virtual Lab Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Dan Keterampilan Berpikir
Kritis Siswa Di Sma Pada Materi Elastisitas
Dan Hukum Hooke.
Hidayatullah, Z., Wilujeng, I., Nurhasanah, N.,
Gusemanto, T. G., & Makhrus, M. (2021).
Synthesis of the 21st Century Skills (4C)
Based Physics Education Research In
Indonesia. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan
Fisika), 6(1), 88–97.
Ika, Y. E. (2018). Pembelajaran berbasis
laboratorium IPA untuk melatih
keterampilan komunikasi ilmiah siswa SMP
kelas VII. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan
Fisika Dan Riset Ilmiah), 2(2), 101-113.
Irwandi, I., & Zulamri, Z. (2020). Penguatan Nilai-
Nilai Keagamaan melalui Laboratorium
Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx
Penulis 1, Penulis 2
Sosial di Tanah Datar (Strengthening
Religious Values through Social Laboratory
in Tanah Datar). Jurnal Dakwah Risalah,
31(1), 125-137.
Ismail, S. (2019). Virtual Lab. Available at SSRN
3328427.
Jara, C. A., Candelas, F. A., Torres, F., Salzmann, C.,
Gillet, D., Esquembre, F., & Dormido, S.
(2012). Synchronous collaboration between
auto-generated WebGL applications and 3D
virtual laboratories created with Easy Java
Simulations. IFAC Proceedings Volumes,
45(11), 160–165.
Khairuna, K., Rahmatan, H., Sarong, M. A.,
Supriatno, S., & Pada, A. U. T. (2021).
Penerapan Model Discovery Learning
dengan Pemanfaatan Virtual Laboratory
untuk Meningkatkan Keterampilan Proses
Sains dan Hasil Belajar Peserta Didik pada
Materi Sistem Ekskresi. Jurnal Pendidikan
Sains Indonesia, 9(2), 280-292.
Makiyah, Y. S., Malik, A., Susanti, E., & Mahmudah,
I. R. (2019). Higher order thinking real and
virtual laboratory (HOTRVL) untuk
meningkatkan keterampilan abad ke-21
mahasiswa pendidikan fisika. Diffraction,
1(1).
Maksum, A. H., & Saragih, Y. (2020). Analisis
penerapan virtual laboratorium versus
reality laboratorium. Jurnal Tiarsie, 17(2),
47–52.
Malik, A., & Ubaidillah, M. (2019). Pengembangan
model praktikum fisika berbasis multiple
skills untuk meningkatkan keterampilan
4C: Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan
Creativity and Innovation.
Manik, D. S., & Sinuraya, J. B. (2019). Pengaruh
Model Problem based Learning Berbantuan
Laboratorium Virtual Terhadap
Peningkatan Kemampuan Pemecahan
Masalah Fisika Siswa SMA N 5 Medan.
Halaman
Judul Artikel
Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas
Negeri Medan, 5(2), 34–39.
Muradova, F. R. (2020). VIRTUAL
LABORATORIES IN TEACHING AND
EDUCATION. Theoretical & Applied Science,
2, 106–109.
Nasir, M. (2017). Development and Evaluation of
Virtual Physics Laboratory As Multimedia
Learning Physics On Senior High Schools
(SMA) Pekanbaru. Applied Science and
Technology, 1(1), 565–572.
Nurhayati, S. (2019). Studi Literatur Tentang
Pengaruh Penggunaan Virtual Laboratory
dalam Pembelajaran IPA.
Purnama, R., Silvianti, N., Idris, S. F., & Nabilla, N.
(2021). Uji Perbandingan antara Virtual Lab
dengan Real Lab pada Hukum Archimedes
dengan penggunaan HOT-LAB. Radiasi:
Jurnal
Rahayu, R., Iskandar, S., & Abidin, Y. (2022).
Inovasi pembelajaran abad 21 dan
penerapannya di Indonesia. Jurnal
Basicedu, 6(2), 2099-2104.
Ramadani, E. M., & Nana, N. (2020). Penerapan
problem based learning berbantuan virtual
lab phet pada pembelajaran fisika guna
meningkatkan pemahaman konsep siswa
SMA: Literature review. JPFT (Jurnal
Pendidikan Fisika Tadulako Online), 8(1).
Rizki, A. E., & Syuhada, F. A. PEMBELAJARAN
KIMIA MENGGUNAKAN REAL-LAB DAN
VIRTUAL-LAB DITINJAU DARI
KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL
BELAJAR LAJU REAKSI. Jurnal Inovasi
Pembelajaran Kimia (Journal Of Innovation
in Chemistry Education), 2(1), 1-5.
Sufiyanto, M. I., & Yasin, R. (2021). Practicum
Activities in the Field of Natural Science
Learning in Elementary Schools as an
Alternative to the Open Natural Science
Laboratory. Justek: Jurnal Sains dan
Teknologi, 4(2), 11-20.
Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx
Penulis 1, Penulis 2
Sujanem, R., Sutarno, E., & Gunadi, I. G. A. (2019).
Pelatihan dan pendampingan pembuatan
media simulasi praktikum IPA SMP dengan
program simulasi PhET. International
Journal of Community Service Learning,
3(1), 11-17.
Utami, S. D., Dewi, I. N., & Efendi, I. (2020).
Pengembangan Instrumen Penilaian Kinerja
untuk Mengukur Kompetensi Laboratorium
Mahasiswa dalam Kegiatan Praktikum
Fisiologi Tumbuhan. Bioscientist: Jurnal
Ilmiah Biologi, 8(1), 67-78.
Abdjul, T. (2019). … Penerapan Pembelajaran
Berbasis Virtual Laboratory Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Konsep Gelombang
Bunyi Dan Cahaya Di …. SemanTECH
(Seminar Nasional Teknologi, Sains Dan …,
2019(November), 382–387.
Abdullah, M., & Osman, K. (2010). Scientific
inventive thinking skills among primary
students in Brunei. Procedia-Social and
Behavioral Sciences, 7, 294–301.
Alphonse, J., & Diwakar, S. (2020). Deploying a
Web-based Electroencephalography Data
Analysis Virtual Laboratory. Procedia
Computer Science, 171, 2420–2425.
Apriani, N. W. R., Doyan, A., Sridana, N., &
Susilawati, S. (2020). The validity of
Physical Learning Device Based on
Discovery Learning Model Assisted by
Virtual Laboratory. Jurnal Penelitian
Pendidikan IPA, 6(2), 132–135.
Arnyana, I. B. P. (2019). Pembelajaran untuk
meningkatkan kompetensi 4c
(communication, collaboration, critical
thinking dancreative thinking)
untukmenyongsong era abad 21. Prosiding:
Konferensi Nasional Matematika Dan IPA
Universitas PGRI Banyuwangi, 1(1), i–xiii.
Association, N. E. (2012). Preparing 21st century
students for a global society: An educator’s
guide to" the four Cs." Washington, DC.
Halaman
Judul Artikel
Burkhardt, G., Mosour, M., Valdez, G., Gunn, C.,
Dawson, M., Lemke, C., Coughlin, E.,
Thadani, V., & Martin, C. (2003). enGauge
21st century skills: Literay in the digital age.
In Educational Laboratory and Metiri
Group.
Daineko, Y., Dmitriyev, V., & Ipalakova, M.
(2017). Using virtual laboratories in
teaching natural sciences: An example of
physics courses in university. Computer
Applications in Engineering Education,
25(1), 39–47.
Fithriani, S., Halim, A., & Khaldun, I. (2016).
PENGGUNAAN MEDIA SIMULASI PhET
DENGAN PENDEKATAN INKUIRI
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA POKOK BAHASAN KALOR DI SMA
NEGERI 12 BANDA ACEH. Jurnal
Pendidikan Sains Indonesia, 4(2), 45–52.
Greenstein, L. M. (2012). Assessing 21st century
skills: A guide to evaluating mastery and
authentic learning. Corwin Press.
Gunawan, G., Harjono, A., & Sahidu, H. (2016).
Laboratorium Virtual Fisika dan
Implikasinya pada Penguasaan Konsep
Optik Mahasiswa. Prosiding SNFA (Seminar
Nasional Fisika Dan Aplikasinya), 1, 65–70.
Gunawan, G., Suranti, N. M. Y., Nisrina, N., &
Herayanti, L. (2018). Students’ problem-
solving skill in physics teaching with virtual
labs. International Journal of Pedagogy and
Teacher Education, 2, 10–87.
Harefa, A. R. (2019). Peran Ilmu Fisika Dalam
Kehidupan Sehari-Hari. Warta
Dharmawangsa, 13(2).
Hastuti, A., Sahidu, H., & Gunawan, G. (2016).
Pengaruh model pbl berbantuan media
virtual tehadap kemampuan pemecahan
masalah fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Dan
Teknologi, 2(3), 129–135.
Hendrawati, R. (n.d.). Lembar Kerja Siswa (Lks)
Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx
Penulis 1, Penulis 2
Berbasis Virtual Lab Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Dan Keterampilan Berpikir
Kritis Siswa Di Sma Pada Materi Elastisitas
Dan Hukum Hooke.
Hidayatullah, Z., Wilujeng, I., Nurhasanah, N.,
Gusemanto, T. G., & Makhrus, M. (2021).
Synthesis of the 21st Century Skills (4C)
Based Physics Education Research In
Indonesia. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan
Fisika), 6(1), 88–97.
Ismail, S. (2019). Virtual Lab. Available at SSRN
3328427.
Jara, C. A., Candelas, F. A., Torres, F., Salzmann, C.,
Gillet, D., Esquembre, F., & Dormido, S.
(2012). Synchronous collaboration between
auto-generated WebGL applications and 3D
virtual laboratories created with Easy Java
Simulations. IFAC Proceedings Volumes,
45(11), 160–165.
Makiyah, Y. S., Malik, A., Susanti, E., & Mahmudah,
I. R. (2019). Higher order thinking real and
virtual laboratory (HOTRVL) untuk
meningkatkan keterampilan abad ke-21
mahasiswa pendidikan fisika. Diffraction,
1(1).
Maksum, A. H., & Saragih, Y. (2020). Analisis
penerapan virtual laboratorium versus
reality laboratorium. Jurnal Tiarsie, 17(2),
47–52.
Manik, D. S., & Sinuraya, J. B. (2019). Pengaruh
Model Problem based Learning Berbantuan
Laboratorium Virtual Terhadap
Peningkatan Kemampuan Pemecahan
Masalah Fisika Siswa SMA N 5 Medan.
Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas
Negeri Medan, 5(2), 34–39.
Muradova, F. R. (2020). VIRTUAL
LABORATORIES IN TEACHING AND
EDUCATION. Theoretical & Applied Science,
2, 106–109.
Nasir, M. (2017). Development and Evaluation of
Virtual Physics Laboratory As Multimedia
Halaman
Judul Artikel
Learning Physics On Senior High Schools
(SMA) Pekanbaru. Applied Science and
Technology, 1(1), 565–572.
Nurhayati, S. (2019). Studi Literatur Tentang
Pengaruh Penggunaan Virtual Laboratory
dalam Pembelajaran IPA.
Purnama, R., Silvianti, N., Idris, S. F., & Nabilla, N.
(2021). Uji Perbandingan antara Virtual Lab
dengan Real Lab pada Hukum Archimedes
dengan penggunaan HOT-LAB. Radiasi:
Jurnal Berkala Pendidikan Fisika, 14(1), 23–
33.
Puspitasari, F. (2018). Pengaruh Model
Pembelajaran Collaborative Creativity
Dengan Simulasi Phet Terhadap
Keterampilan Pemecahan Masalah Dan
Penguasaan Konsep Pada Materi Getaran
Harmonik Di SMA.
Rahman, M. (2019). 21st century skill’problem
solving’: Defining the concept. Rahman, MM
(2019). 21st Century Skill “Problem
Solving”: Defining the Concept. Asian
Journal of Interdisciplinary Research, 2(1),
64–74.
Ranjan, A. (2017). Effect of virtual laboratory on
development of concepts and skills in
physics. Int. J. Tech. Res. Sci, 2(7).
Rowe, R. J., Koban, L., Davidoff, A. J., & Thompson,
K. H. (2018). Efficacy of online laboratory
science courses. Journal of Formative
Design in Learning, 2(1), 56–67.
Seifan, M., Robertson, N., & Berenjian, A. (2020).
Use of virtual learning to increase key
laboratory skills and essential non-
cognitive characteristics. Education for
Chemical Engineers, 33, 66–75.
Thees, M., Kapp, S., Strzys, M. P., Beil, F.,
Lukowicz, P., & Kuhn, J. (2020). Effects of
augmented reality on learning and cognitive
load in university physics laboratory
courses. Computers in Human Behavior,
108, 106316.
Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx
Penulis 1, Penulis 2 Judul Artikel

Tuhusula, T. S., Pattana, B., Randai, E., Wateriri,

D. R., Walukow, A. F., Tuhusula, T. S.,
Pattana, B., Randai, E., Wateriri, R., &
Walukow, A. F. (2020). EKSPERIMEN
MENGGUNAKAN VIRTUAL LAB BERBASIS
PHET SIMULATION DALAM
PEMBELAJARAN FISIKA PADA MATERI
GERAK PARABOLA Program Studi
Pendidikan Fisika , Universitas
Cenderawasih LEARNING PHYSICS ON
PARABOLIC MOVEMENT MATERIALS. 2.

Wilcox, B. R., & Lewandowski, H. J. (2017).

Developing skills versus reinforcing
concepts in physics labs: Insight from a
survey of students’ beliefs about
experimental physics. Physical Review
Physics Education Research, 13(1), 10108.

Yanti, Y., Marzuki, Y., & Sawitri, Y. (2020). Meta-

Analisis: Pengaruh Media Virtual
Laboratory dalam Pembelajaran Fisika
Terhadap Kompetensi Siswa. Jurnal
Penelitian Pembelajaran Fisika, 6(2).

Yusuf, I., & Widyaningsih, S. W. (2017).

Penerapan Laboratorium Virtual pada Mata
Kuliah Eksperimen Fisika terhadap
Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa
Pendidikan Fisika Universitas Papua.
Sainsmat: Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan
Alam, 6(1), 75–81.

Halaman Jurnal JoTaLP x, x (xxxxxxx): x-xx

 JoTaLP: Journal of Teaching and Learning Physics x, x (xxxxx): x-xx
Website: http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/jtlp/index
ISSN 2580-3107 (online) ISSN 2528-5505 (print)

PENGAJUAN NASKAH
1. Redaksi Journal of Teaching and Learning Physics menerima naskah ilmiah berupa hasil penelitian atau
hasil studi dalam bidang Pendidikan Fisika. Naskah harus berisi informasi yang benar, jelas dan
memiliki kontribusi substantif terhadap bidang kajian
2. Pengajuan naskah tidak melalui email tetapi langsung submission pada web Journal of Teaching and
Learning Physics. Jumlah maksimal jurnal per terbit 10 paper
3. Penulisan harus singkat dan jelas sesuai dengan format penulisan Journal of Teaching and Learning
Physics (minimal 10 Halaman, maksimal 15 halaman). Naskah belum pernah dimuat atau tidak sedang
dalam proses untuk dimuat di media lain, baik media cetak maupun elektronik.
4. Penulis disarankan mensitasi minimal satu artikel yang terdapat dalam Journal of Teaching and
Learning Physics (JoTaLP) dalam naskah yang diajukan.
5. Referensi harus memuat jurnal yang mutakhir, maksimal 5 tahun terakhir dari tahun penulisan.
6. Naskah ilmiah yang masuk akan diseleksi oleh Dewan Redaksi yang memiliki wewenang penuh untuk
mengkoreksi, mengembalikan untuk diperbaiki, atau menolak tulisan yang masuk meja redaksi bila
dirasa perlu. Penilaian secara subtantif akan dilakukan oleh Mitra Bestari/Penyunting Ahli. Penilaian
akan dilakukan secara obyektif dan tertulis
7. Alamat redaksi : Prodi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Tarbiyah & Keguruan UIN
SGD
Jl. A.H. Nasution No. 105 Bandung 40614
E-mail: jtlp.pfisika@uinsgd.ac.id
Penulis diharapkan menyertakan nomor kontak yang bisa dihubungi.
8. Informasi mengenai penerbitan Journal of Teaching and Learning Physics bisa diakses di website
http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/jtlp/index