‫اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻐﺎﻟﻴﻠﻲ واﻟﻤﻌﻠﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﻐﺎﻟﻴﻠﻲ‬

‫هﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜـﺎﻧﻲ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻏﻴﺮ ﻏﺎﻟﻴﻠﻲ ؟‬

‫إن أﺣﺴﻦ ﻣﻌﻠﻢ ﺛﺎﺑﺖ )ﻏـﺎﻟﻴﻠﻲ( هﻮ ﻣﻌﻠﻢ ‪ ، Copernic‬أي اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻬﻴﻠﻴﻮﻣﺮآﺰي )اﻟﺸﻜﻞ – ‪. (1‬‬
‫هﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺒﺪؤﻩ هﻮ ﻣﺮآﺰ اﻟﺸﻤﺲ وﻣﺤﺎورﻩ ﻣﺘﺠﻬﺔ ﻧﺤﻮ ﺛﻼﺛﺔ ﻧﺠﻮم ﺛﺎﺑﺘﺔ ‪ .‬هﺬﻩ اﻟﻨﺠﻮم ﻧﻌﺘﺒﺮهﺎ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻷن ﻣﻨﺬ أن ﺑﺪأ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻳﻔﻜّﺮون‬
‫ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع وهﺬﻩ اﻟﻨﺠﻮم ﻣﺎ زاﻟﺖ ﻓﻲ أﻣﺎآﻨﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ هﺆﻻء اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻃﺒﻌﺎ ‪...‬‬
‫إذا ﻃﺒﻘﻨﺎ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ﻋﻠﻰ ﺣﺮآﺔ ﺟﺴﻢ )‪ (S‬ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ وآﺘﺒﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪ ،‬ﺣﻴﺚ ‪ a/ ℜ0‬هﻮ ﺗﺴﺎرع اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ، ℜ0‬أي‬ ‫‪∑F‬‬ ‫‪ext‬‬ ‫‪= ms a/ ℜ0‬‬
‫اﻟﺸﻤﺴﻲ ﻣﺮآﺰي ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺟﺪ دﻗﻴﻘﺔ ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ أي ﻗﻮى أﺧﺮى‬
‫‪r‬‬
‫آﻠﻬﺎ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪∑F‬‬ ‫‪ext‬‬ ‫ﻏﻴﺮ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ )ﺳﻨﻌﺮﻓﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ( ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺴﻢ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ أن‬
‫ﻟﻨﻔﺮض ﺟﺪﻻ أﻧﻨﺎ ﻃﺒﻘﻨﺎ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﺁﺧﺮ ‪ ، ℜ‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن هﺬا‬
‫‪r‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ‪. ℜ0‬‬ ‫‪v‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﺘﺤﺮك ﺑﺴﺮﻋﺔ‬
‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫•‬ ‫ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﺤـﺎﻟﺔ ﺗﻜﻮن ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ‪ ℜ0‬ﻣﺠﻤﻮع ﺳﺮﻋﺘﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ‪ ℜ‬وﺳﺮﻋﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ℜ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ‪ ، ℜ0‬أي ‪:‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪vs / ℜ0 = vs / ℜ + vℜ / ℜ0‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ – ‪1‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫وﻣﻨﻪ ‪vs / ℜ = vs / ℜ0 − vℜ / ℜ0‬‬
‫‪r‬‬
‫• إذا آﺎن اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ℜ‬ﻻ ﻳﺘﺤﺮك ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ‪ ، ℜ0‬هﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ‪ ، vℜ / ℜ0 = 0‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺼﺒﺢ ﻟﺪﻳﻨﺎ ‪:‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪dvs / ℜ dvs / ℜ0‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪ ، a/ ℜ = a/ ℜ0 :‬أي أن ﺗﺴﺎرع‬ ‫=‬ ‫‪ ، vs / ℜ = vs / ℜ0‬وإذا ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺎﺷﺘﻘﺎق ﻃﺮﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺰﻣﻦ‬
‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ هﻮ ﻧﻔﺴﻪ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻜﺘﺐ ‪ ، ∑ Fext = ms a/ ℜ‬وﻳُﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ℜ‬ﻏﺎﻟﻴﻠﻴﺎ ‪.‬‬
‫‪r‬‬
‫• إذا آﺎن اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ℜ‬ﻳﺘﺤﺮك ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ‪ ، ℜ0‬هﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ‪ . vℜ / ℜ0 ≠ 0‬ﻧﻘﻮم ﺑﺎﺷﺘﻘﺎق ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ )‪. (1‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪dvs / ℜ dvs / ℜ0 dvℜ / ℜ0‬‬
‫‪ ،‬ﻧﻔﺤﺺ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫=‬ ‫‪−‬‬
‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬ ‫‪dt‬‬
‫‪r‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪dv‬‬‫‪ℜ / ℜ0‬‬
‫‪ ،‬أي أن ‪ ، a/ ℜ ≠ a/ ℜ0‬وﻣﻨﻪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪ - 1‬ﺣﺮآﺔ ‪ ℜ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ ‪ ℜ0‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﺘﻐﻴﺮة ‪ :‬هﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ‪≠ 0‬‬
‫‪dt‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪ ∑ Fext = ms a/ ℜ‬ﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻧﻌﺘﺒﺮ ‪ ℜ‬ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻏﺎﻟﻴﻠﻴـﺎ ‪.‬‬

‫‪r‬‬
‫‪dvℜ / ℜ0‬‬
‫)ﻷن ﺗﺴﺎرع اﻟﺤﺮآﺔ اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ﻣﻌﺪوم( ‪ ،‬أي أن‬ ‫‪ - 2‬ﺣﺮآﺔ ‪ ℜ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ ‪ ℜ0‬ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ :‬هﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ‪= 0‬‬
‫‪dt‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪ ، a/ ℜ = a/ ℜ0‬وﻣﻨﻪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪ ∑ Fext = ms a/ ℜ‬ﺗﻜﻮن ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ℜ‬ﻏﺎﻟﻴﻠﻴـﺎ ‪.‬‬

‫‪r‬‬
‫‪dvℜ / ℜ0‬‬
‫)ﻣﺸﺘﻖ ﺷﻌﺎع اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ ﺣﺮآﺔ داﺋﺮﻳﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫‪ - 3‬ﺣﺮآﺔ ‪ ℜ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ ‪ ℜ0‬داﺋﺮﻳﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ :‬هﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ‪≠ 0‬‬
‫‪dt‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺪوم ‪ ،‬ﻷن ﻣﻨﺤﻰ اﻟﺸﻌﺎع ﻳﺘﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﺸﺘﻖ ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻳﻜﻮن ﻣﻌﺪوﻣﺎ واﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ ﻃﻮﻳﻠﺔ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻤﻤـﺎﺳﻲ( ‪.‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫ﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ℜ‬ﻏﺎﻟﻴﻠﻴـﺎ ‪.‬‬ ‫‪∑F‬‬ ‫‪ext‬‬ ‫أي أن ‪ ، a/ ℜ ≠ a/ ℜ0‬وﻣﻨﻪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪= ms a/ ℜ‬‬

‫آﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﻳﺘﺤﺮك ﺣﺮآﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻌﻠﻢ ﻏﺎﻟﻴﻠﻲ ُﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻏﺎﻟﻴﻠﻴﺎ آﺬﻟﻚ‬

‫‪1‬‬
 ‫ﻣــﺎ هﻲ اﻟﻘﻮى اﻟﺘﻲ ﺗُﻄﺒّﻖ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻠﺔ ؟‬
‫‪r‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪ -‬إذا آﺎن اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻏـﺎﻟﻴﻠﻴﺎ ‪:‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻘﻮى اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻘﻂ‬
‫‪T‬‬ ‫‪f‬‬
‫ﻣﺜﻼ ‪ :‬ﻧﺠﺮّ ﺟﺴﻤﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺧﻴﻂ ﻋﻠﻰ ﻃﺎوﻟﺔ ﺧﺸﻨﺔ )اﻟﺸﻜﻞ ‪. (2 -‬‬
‫اﻟﻘﻮى اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﺤـﺎﻟﺔ هﻲ ‪:‬‬
‫‪r‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻮة اﻟﺜﻘﻞ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ – ‪2‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻮة ﺗﻮﺗﺮ اﻟﺨﻴﻂ‬

‫‪ -‬ﻗﻮة ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻄﺎوﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺴﻢ‬
‫‪ -‬ﻗﻮة اﺣﺘﻜﺎك اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻊ اﻟﻄﺎوﻟﺔ‬
‫‪r‬‬ ‫‪r r r r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪∑ ext + R + T + f = ma/ ℜ0‬‬
‫‪F‬‬ ‫=‬ ‫‪P‬‬ ‫ﻓﻨﻜﺘﺐ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻐﺎﻟﻴﻠﻲ ‪ ،‬وﻟﻴﻜﻦ ‪: ℜ0‬‬

‫‪ -‬إذا ﻟﻢ ﻳﻜﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻏـﺎﻟﻴﻠﻴﺎ ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﻘﻮى اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻘﻮى ﻏﻴﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ ،‬وهﺬﻩ اﻟﻘﻮى ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ‪:‬‬
‫♦ ﺣﺮآﺔ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﻐـﺎﻟﻴﻠﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ اﻟﻐﺎﻟﻴﻠﻲ ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫♦ ﺣﺮآﺔ اﻟﺠﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﻐـﺎﻟﻴﻠﻲ‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪ Fi‬هﻲ اﻟﻘﻮى ﻏﻴﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ ،‬وﺗﺴﻤﻰ ﻗﻮى اﻟﻌﻄـﺎﻟﺔ ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫‪∑ Fext‬‬ ‫ﻓﻨﻜﺘﺐ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻏﻴﺮ اﻟﻐﺎﻟﻴﻠﻲ ‪+ Fi = ma/ ℜ :‬‬

‫ﺑﻴﻨﻬﺎ اﻟﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﻧﺴﻤﻴﻬﺎ ﻗﻮة اﻟﻄﺮد اﻟﻤﺮآﺰي ‪.‬‬

‫ﻓﻲ أي ﻣﻌﻠﻢ آﺎن ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر‬

‫‪r‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺷﻜﻞ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫‪r‬‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻘﻮى اﻟﻤﺆﺛّﺮة ﻋﻠﻰ هﺬﻩ اﻟﺠﻤﻠﺔ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﻧﻜﺘﺐ ‪ ∑ Fext = ma‬إﻻ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻏﺎﻟﻴﻠﻲ ‪.‬‬

‫هﻞ ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺠﻴﻮ ﻣﺮآﺰي )ﻣﺮآﺰي أرﺿﻲ( ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻏﺎﻟﻴﻠﻴﺎ ؟‬

‫ﻣﺤﺎور اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺷﻤﺴﻲ ﻣﺮآﺰي وأرﺿﻲ ﻣﺮآﺰي ﻣﺘﻮازﻳﺔ ﻣﺜﻨﻰ ﻣﺜﻨﻰ )اﻟﺸﻜﻞ – ‪. ( 3‬‬
‫ﻧﻌﻠﻢ أن اﻷرض ﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﻣﺴﺘﻐﺮﻗﺔ ﻓﻲ دورة آﺎﻣﻠﺔ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ ، 365 jrs‬أي ‪. 8760 h‬‬
‫ﻟﻠﺘﺒﺴﻴﻂ ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺴﺎر داﺋﺮﻳﺎ وﻧﺤﺴﺐ اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﺴﺤﻬﺎ ‪ r‬اﻟﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﺮآﺰي اﻷرض واﻟﺸﻤﺲ ﺧﻼل ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة ‪.‬‬

‫‪360‬‬
‫‪.‬‬ ‫=‪α‬‬ ‫‪= 0, 041° ≈ 7 × 10−4 rd‬‬
‫‪8760‬‬
‫)‬
‫اﻟﻘﻮس اﻟﺬي ﻳﻘﻄﻌﻪ ﻣﺮآﺰ اﻟﺸﻤﺲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪار ‪S = r × α = 151000000 × 7 × 10−4 = 105700 km‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ r‬هﻲ ﺑﻴﻦ ﻣﺮآﺰي اﻷرض واﻟﺸﻤﺲ ‪.‬‬

‫‪s‬‬ ‫ﻟﻮ ﻗﺎرﻧﺎ هﺬﻩ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻣﻊ ﻃﻮل اﻟﻤﺴﺎر ‪ ،‬ﻧﺠﺪ أن هﺬﻩ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪ℜ‬‬ ‫)‬
‫‪ S‬ﻻ ﺗﻤﺜﻞ إﻻ ‪ 0, 01%‬ﻣﻦ ﻃﻮل اﻟﻤﺴﺎر ‪.‬‬

‫)ﻃﻮل اﻟﻤﺴﺎر هﻮ ﻣﺤﻴﻂ داﺋﺮة ‪( 2π r‬‬

‫‪r‬‬ ‫‪T‬‬
‫إذن ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر هﺬا اﻟﻘﻮس ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻻ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺷﻌـﺎع ﺳﺮﻋﺔ ﻣﺮآﺰ اﻷرض ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻧﻌﺘﺒﺮ‬
‫‪ℜ0‬‬ ‫•‬
‫ﺣﺮآﺔ اﻷرض ﺣﻮل اﻟﺸﻤﺲ ﺧﻼل هﺬﻩ اﻟﻤﺪة ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬

‫‪S‬‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ – ‪3‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺪة زﻣﻨﻴﺔ ﻣﻦ رﺗﺒﺔ اﻟﺴﺎﻋﺎت ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺮآﺰي أرﺿﻲ ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻏﺎﻟﻴﻠﻴﺎ ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫هﻞ ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺴﻄﺤﻲ أرﺿﻲ ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻏﺎﻟﻴﺎﻳﺎ ؟‬
‫ﺗﻨﺠﺰ اﻷرض ﺣﻮل ﻧﻔﺴﻬﺎ دورة آﺎﻣﻠﺔ ﺧﻼل ‪ . 24 h‬ﻧﺤﺴﺐ اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﺴﺤﻬﺎ اﻟﻤﺤﻮر ‪ O’O‬اﻟﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻦ ﻣﺮآﺰ اﻷرض وﻣﺒﺪأ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺴﻄﺤﻲ أرﺿﻲ ‪ ،‬وذﻟﻚ ﺧﻼل ﺳﺎﻋﺔ ‪) .‬اﻟﺸﻜﻞ – ‪. (4‬‬
‫‪360‬‬
‫‪z‬‬ ‫‪.‬‬ ‫=‪α‬‬ ‫‪= 15° = 0, 26 rd‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪24‬‬
‫)‬
‫ﻧﺤﺴﺐ اﻟﻘﻮس اﻟﺬي ﻳﺤﺼﺮ هﺬﻩ اﻟﺰاوﻳﺔ ‪S = R × α = 6400 × 0, 26 = 1664 km :‬‬
‫•‬ ‫‪y‬‬
‫‪O‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ‪ R = 6400 km‬هﻮ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻷرض ‪.‬‬
‫‪x‬‬ ‫)‬
‫’‪O‬‬
‫إن اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ S = 1664 km‬ﺗﻤﺜّﻞ ‪ 4%‬ﻣﻦ ﻃﻮل اﻟﻤﺴﺎر‬
‫‪T‬‬ ‫•‬
‫ﻏﺎﻟﻴﻠﻴﺎ ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﺎوي ﺑﻴﻦ اﻟﻘﻮس‬ ‫) ‪( Ox, Oy, Oz‬‬ ‫ﻻ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫واﻟﺨﻂ اﻟﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻦ وﺿﻌﻴﺘﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﻴﻦ ﻟـ ‪. O‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ – ‪4‬‬
‫‪r r‬‬
‫ﻣﺘﻮازﻳﻴﻦ )اﻟﺸﻜﻞ – ‪. (5‬‬ ‫ﻓﺈذا ﻓﻌﻠﻨﺎ ذﻟﻚ آﺄﻧﻨﺎ اﻋﺘﺒﺮﻧﺎ اﻟﺸﻌﺎﻋﻴﻦ ‪ v1‬و ‪v1‬‬
‫ﻓﺈذا أردﻧﺎ أن ﻧﺪرس ﻣﺜﻼ ﺣﺮآﺔ ﺟﺴﻢ ‪ C‬ﻳﺴﻘﻂ ﺳﻘﻮﻃﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴﺎ ﺑﺠﻮار ﺳﻄﺢ اﻷرض وﻧﻄﺒﻖ‬
‫‪r r r‬‬ ‫‪r‬‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻨﻴﻮﺗﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ) ‪ ( Ox, Oy, Oz‬وآﺘﺒﻨﺎ ‪P + f + π = ma :‬‬
‫‪r‬‬
‫‪v2‬‬ ‫ﻓﺈن هﺬﻩ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﻜﻮن ﻏﻴﺮ دﻗﻴﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪r‬‬
‫‪v1‬‬
‫ﻣﺘﻰ ﺗﻜﻮن هﺬﻩ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ دﻗﻴﻘﺔ ؟‬

‫ﻧﺤﺴﺐ اﻟﺰاوﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﺴﺤﻬﺎ اﻟﻤﺤﻮر ‪ O’O‬ﺧﻼل دﻗﻴﻘﺔ واﺣﺪة‬

‫‪15‬‬
‫=‪β‬‬ ‫‪= 0, 25° = 4,3 × 10−3 rd‬‬
‫‪60‬‬
‫‪15°‬‬
‫)‬
‫•‬ ‫اﻟﻘﻮس اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﺰاوﻳﺔ هﻮ ‪S = R × β = 6400 × 4,3 × 10−3 = 27,5 km‬‬
‫’‪O‬‬
‫إن هﺬﻩ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺗﻤﺜّﻞ ‪ 0,07 %‬ﻣﻦ ﻃﻮل اﻟﻤﺴــﺎر ‪.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪5 -‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﺪة زﻣﻨﻴﺔ ﻣﻦ رﺗﺒﺔ اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﺒﺎر اﻟﻤﻌﻠﻢ‬

‫ﺳﻄﺤﻲ أرﺿﻲ ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻏﺎﻟﻴﻠﻴﺎ ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻟﻘﺪ اﻋﺘﺒﺮﻧﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ O‬ﺑﺠﻮار ﻣﺴﺘﻮي ﺧﻂ اﻻﺳﺘﻮاء ‪ ،‬وﺗﻜﻮن اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﻘﻂ أﺧﺮى ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض ‪.‬‬

‫آﻴﻒ ﻧﺪرس ﺣﺮآﺔ ﻗﻤﺮ ﺻﻨﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﺟﻴﻮ ﻣﺮآﺰي وﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺳﺮﻋﺘﻪ اﻟﻤﺪارﻳﺔ ؟‬

‫‪mS M T‬‬
‫)اﻟﺸﻜﻞ – ‪. (6‬‬ ‫‪FT / S = G‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺟﻴﻮ ﻣﺮآﺰي ﻻ ﻳﺨﻀﻊ اﻟﻘﻤﺮ اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ إﻻ ﻟﻠﻘﻮة اﻟﺘﻲ ﻃﻮﻳﻠﺘﻬﺎ‬
‫‪r2‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪m M r‬‬
‫ﻳُﻜﺘﺐ ﺷﻌﺎع هﺬﻩ اﻟﻘﻮة ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺟﻴﻮ ﻣﺮآﺰي آﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪ ، FT / S = −G S 2 T u :‬ﺣﻴﺚ ‪ u‬هﻮ ﺷﻌـﺎع اﻟﻮﺣﺪة ﻓﻲ هﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪.‬‬
‫‪r‬‬
‫‪r‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻧﻜﺘﺐ ﻋﺒﺎرة ﺷﻌــﺎع هﺬﻩ اﻟﻘﻮة ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻓﺮﻳﻨﻲ اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﺎ وﺣﺪﺗﻪ‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪mS M T r‬‬ ‫‪r r‬‬
‫هﻤﺎ ) ‪: ( n , t‬‬
‫‪t‬‬
‫‪ FT / S = 0 t + G‬ﻷن ﻣﺮآﺒﺘﺎ ‪ FT / S‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻓﺮﻳﻨﻲ‬ ‫‪2‬‬
‫‪n‬‬
‫‪r‬‬
‫‪r‬‬ ‫‪S‬‬ ‫⎛‬ ‫⎞ ‪mS M T‬‬
‫‪n‬‬ ‫هﻤﺎ ⎟ ‪⎜ 0 ; G r 2‬‬
‫‪r‬‬ ‫⎝‬ ‫⎠‬
‫‪F‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪m M‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪ ،‬ﺣﻴﺚ ‪ an‬هﻮ اﻟﺘﺴﺎرع اﻟﻨﺎﻇﻤﻲ ‪.‬‬ ‫‪G S 2 T = mS an = mS‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪r‬‬
‫‪u‬‬
‫‪O‬‬
‫•‬
‫‪r‬‬ ‫‪MT‬‬
‫‪v= G‬‬
‫‪r‬‬
‫‪T‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ – ‪6‬‬
‫––––––––––––––––––––––––––––––––‬
‫ﺛﺮﺛﺮة ﻓﻲ اﻟﻔﻀـــﺎء ‪ -‬آﺘﺒﻬﺎ اﻷﺳﺘﺎذ ﻗﺰوري‬

‫‪3‬‬