Recource Book

PRE-PRIMARY
Teacher’s Resource Book
Alison Blair
Jane Cadwallader CASTELLANO
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Unit 1: Review
Índice
Contenidos ........................... 2
Componentes . ..................... 4
Introducción . ....................... 8
Audio transcripts ................. 26
Fichas por unidad . .............. 38
Fichas de celebraciones ...... 74
Diploma ................................ 80
Información trimestral ....... 81
Evaluaciones ........................ 84
Term divider ......................... 88
Canciones tradicionales ..... 89
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Contenidos
At school New: picture, table, chair
1 Tina’s chair
Review: pencil, rubber, paper, crayon, book, teacher,
floor; red, blue, yellow, green, bird, whale, duck, frog;
Page................................................... 38
1–3; circle, square
My family New: sofa, bed, bath
2 Petal´s family
Review: brother, sister, grandad, mummy, daddy,
baby, granny; red, blue, yellow, green, black, white,
Page................................................... 42
brown, hen, mouse, bear;
1–5; circle, square, triangle
My face New: hair, hands, feet; long, short, giraffe, penguin
3 The snowman
Review: arm, leg, head, eyes, ears, nose, mouth; red,
blue, yellow, green, orange, black, white, brown; 1–5;
Page................................................... 46 circle, square, triangle; big, little, mouse, mosquito
Toys New: robot, game, scooter
4 What a mess!
Review: slide, swing, bike, ball, dolly, teddy, monster;
red, blue, yellow, green, orange, black, white, pink,
Page................................................... 50
brown, purple; pig, snake; 1–6; circle, square,
triangle, rectangle
Clothes New: socks, shoes, jumper; seven; on, under
5 I’m Tommy’s parrot!

Review: trousers, shirt, dress, hat, jacket, boots,
scarf; red, blue, yellow, green, orange, black,
Page................................................... 54
white, pink, brown, purple; 1–6; circle, square,
triangle, rectangle
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Contenidos
Around town New: hospital, school, shop; loud, quiet; eight
6 Tommy’s a wonderful tiger!

Review: police officer, fire fighter, doctor, car, bus,
train, plane; red, blue, yellow, green, orange, black,
Page................................................... 58 white, pink, brown, purple; 1–7
Food New: cheese, ham, tomato, pizza; in, next to; nine
7 Wash your hands, please!

Review: biscuit, sandwich, yoghurt, apple, banana,
pear, orange; red, blue, yellow, green, orange, black,
Page................................................... 62 white, pink, brown, purple; 1–8; long, short, loud,
quiet; on, under
Animals New: lion, bear, monkey; in front of, behind; ten
8 I’m sad! I’m grumpy!

I’m sleepy!
Review: cat, fish, dog, cow, pig, sheep, chicken; red,
blue, yellow, green, orange, black, white, pink, brown,
66 purple; 1–9; circle, square, triangle, rectangle; on,
Page...................................................
under, in, next to
Outside New: rainbow, star, moon
9 Magic sky
Review: mountain, sea, beach, river, flower, tree,
sun; red, blue, green, yellow, orange, black, white,
Page................................................... 70
pink, brown, purple, bird, whale, frog, duck, fish, hen,
mouse, pig, bear, snake; 1–10; circle, square, triangle,
rectangle; on, under, in, next to, in front of, behind;
long, short, loud, quiet
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Material para el alumno
El Student’s Book de Jungle Fun consta de 36 llamativas fichas a todo color, pegatinas,
12 divertidos troqueles y un audio CD.
Worksheets
En cada ficha se
presentan el vocabulario
y los conceptos de forma
visual, con actividades
enfocadas al desarrollo
de habilidades propias de
la edad, como colorear,
trazar, dibujar, pegar,
relacionar, identificar,
secuenciar y contar.
Gracias a estas fichas, el profesor puede hacer
un seguimiento de la clase utilizando las actividades En el dorso de cada ficha
principales: una canción, un cuento o un póster. encontramos las instrucciones
en inglés y una actividad
creativa opcional.
Review pages
La última página de
cada unidad ofrece
la oportunidad de
repasar el vocabulario
y los conceptos
aprendidos.
Stickers
Un sobre con
atractivas
pegatinas para las lecciones 1, 2
y la Evaluation Worksheet de cada unidad.
Hay también gomets para varias
actividades y pegatinas para felicitar
a los niños por su trabajo y animarlos.
Pop-outs
Un sobre con 9 troquelados
a todo color para su uso
en la Review Lesson. Los niños
los pueden manejar fácilmente. CD
Hay 3 troquelados extra con los Un audio CD con
personajes y un diploma que podrás canciones para cantar
utilizar según tu conveniencia. y practicar en casa.
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Material para el profesor
Puppets
Las figuras de Tommy y Tina de peluche y
la marioneta de Polly se utilizan para ayudar a
los niños en su aprendizaje de la lengua inglesa.
A través de estos muñecos, el profesor puede
presentar el vocabulario de manera divertida.
Flashcards and Jungle cube

Son tarjetas ilustradas: a cada nueva palabra le
corresponde una tarjeta ilustrada. Las flashcards son
una valiosa herramienta para presentar, reforzar
y repasar vocabulario. Todas las tarjetas tienen en
su reverso el número de nivel y la unidad a la que
pertenecen. En la guía del profesor y en el Teacher’s
Resource Book se ofrecen muchas ideas y juegos en
los que se utilizan estas tarjetas para ayudar a los
niños a aprender. (Para obtener más información
sobre Jungle cube véase página 22).
Story cards
72 story cards a todo color: 9 cuentos
y 8 láminas por cuento. Cada una de
las story cards tiene en su reverso
el texto que le corresponde.
Utiliza las story cards para contar
la historia, practicar el vocabulario
y para secuenciar, predecir y describir
todo lo que ocurre en el cuento.
Posters
Cada unidad contiene un póster
troquelado en forma de juego:
football, lotto y domino, que sirve
para reforzar el vocabulario
y los conceptos de manera
interactiva y divertida.
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Teacher’s Book
La guía contiene una versión
ampliada de la ficha del
alumno que sirve de pauta
para la clase y ayuda a reforzar
el vocabulario de las canciones
o los cuentos a la vez que
explica lo que los alumnos
deben hacer.
En el dorso de la ficha están
las instrucciones de la lección
paso a paso y el material y la
preparación necesarios. Cada
lección también contiene una
sugerencia de una actividad
opcional y la competencia
básica que le corresponde.
Teacher’s Resource Book and Picture Bank

Contiene 36 fichas fotocopiables para
las lecciones B. Además, incluye la
trascripción del audio completo,
información general, juegos con las
flashcards, actividades extras para las
celebraciones, hojas
de evaluación, cartas para
los padres y un diploma.
El Picture Bank contiene:
• Una selección de canciones tradicionales,
véase página 91.
• Dibujos en blanco y negro para que los niños los
puedan colorear o que el profesor puede utilizar
para crear exposiciones y personalizar fichas.
• Una versión en pdf del Teacher's Book.
Big Book and CD

Un enorme libro de
cuentos con cuatro
nuevas historias de
Tommy, Tina y Polly.
A través de este libro
se practicarán los
conceptos básicos:
colores, números,
formas geométricas
Class CD
y posición de objetos,
Grabación completa
además del
de las canciones, cuentos,
vocabulario del curso.
evaluaciones y juegos
musicales incluyendo
los destinados a la
conducción de la clase.
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IWB Activities
Este entretenido
recurso está
diseñado
para utilizarlo en
la pizarra digital
y proporciona
al profesor una
innovadora
manera de
aproximarse al contenido del curso Jungle
Animated stories DVD Fun. Cada unidad contiene tres actividades
Hay una forma alternativa de interactivas basadas en el vocabulario
presentar los cuentos a la clase: y los conceptos principales
los cuentos animados. Los niños del curso. El audio permite que los niños
pueden ver las historias en vivo escuchen las instrucciones en inglés.
y escuchar las aventuras de sus Además, el profesor tiene a su disposición
mascotas. Los dibujos animados una gran cantidad de herramientas para ayudar
pueden reproducirse en un a mejorar el aprendizaje del alumno. Se puede
reproductor de DVD, en un PC utilizar también en PC.
o en la pizarra digital.
Big Book Story Activities

El CD-ROM contiene versiones
animadas de los cuentos
del Big Book. Se puede reproducir
en pizarra digital o PC, y los dibujos
contienen acciones ocultas que
los niños pueden jugar a descubrir.
Flashcard Bank
Contiene la versión electrónica Tratamiento de la información
de las flashcards del curso. Esta
herramienta permite al profesor y competencia digital
combinarlas para crear selecciones
personalizadas. Hay una opción de A través de los elementos digitales,
audio para que los niños puedan los niños conocen las nuevas
escuchar cada palabra de la flashcard tecnologías en el aula y desarrollan
y practicar la pronunciación. También valiosas destrezas que los ayudarán
existe la posibilidad de ver la palabra en sus estudios futuros.
escrita. Estas flashcards se pueden De una forma natural, jugando, los niños
imprimir en color o en blanco y negro interiorizan y aprenden el código informático.
para que se puedan colorear. Utilizando las herramientas interactivas
El banco de flashcards se puede comprenden la función básica tanto
utilizar en PC y en pizarra digital. de la PDI como del ordenador y desarrollan
la competencia suficiente para un uso
progresivamente más autónomo
de estos recursos dentro del aula.
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Objetivos y metodología
OBJETIVOS GENERALES DE Jungle Fun

• Ofrecer un primer contacto significativo, divertido y atractivo con la lengua inglesa.
• Tomarla como la segunda lengua con la que poder comunicarse.
• Despertar en los niños la sensibilidad hacia los sonidos y patrones ingleses de comunicación.
• Complementar y enriquecer la educación de los niños en otras áreas.
• Asegurar que sea una experiencia positiva y enriquecedora para todos.
METODOLOGÍA DE Jungle Fun

1. Adquisición de la lengua
A una edad temprana, la segunda lengua es adquirida de una forma similar a la lengua materna.
Es un proceso natural: el niño comprende lo que se le comunica sin necesidad de traducción.
La metodología de este curso se basa y se apoya directamente en las características de la
adquisición de la primera lengua, que son las siguientes:
La adquisición de la lengua se desarrolla al mismo tiempo que el aprendizaje intelectual, físico,
emocional y social.
La utilización del lenguaje tiene un propósito, un fin.
Los niños desarrollan su capacidad de escuchar un idioma cuando se los expone a él, pero no
se los presiona para que lo hablen.
Los adultos generalmente utilizan un vocabulario muy simple con los niños e incluyen repeticiones
y muletillas de forma natural. Esto conduce al niño a repetir la secuencia de sonidos que escucha
y a asociarla a algo específico.
En cada unidad se muestran tres nuevas palabras de vocabulario además de repasar cuatro
palabras del nivel anterior y un nuevo concepto. Sin embargo, en clase, los niños están expuestos
a mucho más vocabulario y lenguaje a través de las instrucciones del profesor, las canciones,
los cuentos y las actividades a las que responden de modo natural.
2. La importancia del contexto

Para poder conseguir los objetivos anteriormente expuestos, toda enseñanza y aprendizaje
necesitan ser presentados en un contexto específico.
En Jungle el contexto se presenta a través de
las aventuras de Tommy, Tina y Polly.
Esto hace que los niños se involucren
afectivamente, al estimular su imaginación
y dar significado a las palabras.
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Objetivos y metodología
3. La importancia del movimiento

El aprendizaje de los niños en esta fase es básicamente kinestésico: aprenden a través del tacto
y la acción, el movimiento.
El curso conecta el aprendizaje con el desarrollo de las destrezas motoras. A través de juegos
de acción y bailes, los niños aumentan su control sobre las distintas partes de su cuerpo.
Manipular pop-outs, pegar pegatinas, unir dos puntos dibujando una línea y colorear
o pegar gomets en lugares concretos son actividades que desarrollan las destrezas motoras
finas y la coordinación manual y visual de los niños.
4. La importancia de la música y el ritmo

La música es muy importante para los niños de esta edad,
puesto que ayuda a desarrollar el factor afectivo y
de acuerdo con algunas investigaciones y con la
experiencia, los niños aprenden mejor a través
de la música y el ritmo.
En este curso, los niños tendrán acceso
a una variada selección de música,
desde la clásica, pasando por el folk
y la tradicional, hasta el pop.
Todas las clases y las lecciones
se estructuran mediante canciones.
Cada lección comienza con música:
se escucha o canta alguna de las
canciones que se han trabajado
anteriormente.
Las canciones TPR (con acciones)
por unidad contienen las palabras
que los niños están aprendiendo.
Los números, las figuras, los colores,
las preposiciones y los conceptos
cross curricular se refuerzan
a través de canciones.
Cada unidad tiene una actividad que requiere escuchar música
y representar ciertas acciones: son los story chants, cuentos rimados para reforzar
el vocabulario a través de la repetición.
Estructura
Jungle Fun está diseñado para ser utilizado de forma flexible, de modo
que el profesor pueda escoger las actividades apropiadas para cada
clase y cada momento.
Todas las unidades se dividen en cuatro lecciones y cada lección

tiene una función importante en el aprendizaje de los niños.
En las siguientes páginas te mostramos cómo se distribuye
el método en lecciones.
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Paso a paso
Lesson 1 A Una introducción al vocabulario de la unidad
Opening routine
Los niños despiertan a Tommy y cantan juntos.
Varias de las canciones están elegidas para que los niños
se animen y sintonicen con la lengua inglesa. Además,
cantando una y otra vez las mismas canciones, los niños
captan la letra de forma natural. Por otra parte, los niños
también pueden adivinar la palabra mágica (véase página 17).
Playing with Tommy

El vocabulario –las cuatro palabras de repaso del año
pasado y las tres nuevas– se presenta a los niños a través
de las flashcards y los juegos, con la ayuda de las mascotas.
Encontrarás los juegos con flashcards detallados en el
Teacher’s Resource Book, páginas 20-22.
Action song
Los niños escuchan una divertida canción y la acompañan con juegos, gestos e interpretaciones:
una magnífica forma de reforzar la lengua a través de la diversión.
I can paint a picture, picture, picture,

I can paint a picture. Look at me!
Worksheet
En esta lección se utilizan pegatinas. En la versión de worksheets
de los alumnos normalmente no aparecen las marcas del lugar
en el que se deben colocar las pegatinas, por lo que los niños tienen
que pensar dónde deben pegarlas o fijarse en la versión megaficha
del profesor. Esta acción ayuda a desarrollar la destreza lógica.
El dorso del worksheet contiene las instrucciones en inglés

y una actividad opcional que ayuda a desarrollar
la expresión creativa del alumno.
Lesson 1 B
Esta lección está pensada para aquellos profesores que impartan más horas de clase o para
aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario, las expresiones
o la canción que han aprendido.
Tommy´s music
Un juego musical de acción que los niños escucharán
y representarán mediante mímica.
Photocopiable Worksheet
En estas fichas se practica el mismo vocabulario
que en las lecciones A, pero en un contexto diferente.
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Paso a paso
Lesson 2 A Los conceptos básicos de la unidad
Opening routine
Los niños despiertan a Tina y cantan las canciones juntos.
La música y las canciones son una excelente
ayuda en las clases ya que refuerzan la memorización
del vocabulario de una forma divertida y natural
para ellos.
Playing with Tina

Se presentan nuevos conceptos a la clase, como los
números, los colores, los tamaños o las figuras geométricas;
esto se hace a través de flashcards y juegos.
Song
Una canción acompaña cada concepto para ayudar
a los niños a entenderlo y aprenderlo.
Do you know your numbers, numbers, numbers?

Do you know your numbers? Let me see.
Worksheet
En esta ficha se practica el nuevo concepto y el uso de pegatinas. El dorso del worksheet contiene
las instrucciones en inglés y una actividad opcional que ayuda a practicar el concepto.
Lesson 2 B
Esta lección está pensada para aquellos profesores que
imparten más horas de clase o para aquellos que quieran
practicar el vocabulario de la lección
o la canción en otros contextos.
En estas fichas se practica el mismo vocabulario
y los mismos conceptos que en las lecciones A.
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Paso a paso
Lesson 3 A El cuento
Opening routine
Los niños despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos. Cantar en inglés les permitirá
ir adquiriendo confianza con la lengua. Se sugiere que las canciones se utilicen para comenzar
la rutina escolar, pero se pueden disfrutar en cualquier momento.
Playing with Tommy, Tina and Polly

Un divertido repaso del vocabulario de la unidad que los prepara para el cuento.
Story
Se cuenta la historia a través de las story cards y el CD de audio. Los temas de los cuentos están
relacionados siempre con la unidad, lo que refuerza el aprendizaje de los conceptos y el vocabulario.
A menudo, los cuentos contienen valores sociales que el profesor podrá desarrollar fácilmente: están
basados en las relaciones afectuosas y solidarias de los tres amigos y protagonistas del método.
Recomendamos narrar
y escuchar varias veces
los cuentos que más gusten
a los niños, ya que es probable
que cada vez se sientan más
familiarizados con el idioma.
Worksheet
Actividades basadas en el cuento. Hay dos fichas para esta lección,
la primera es para recortar y pegar en la segunda.
Lesson 3 B
Otra lección para que los niños practiquen el vocabulario del cuento en otro contexto.
Story chant
Una divertida forma de repetir el lenguaje principal del cuento.
Tina’s on the floor.

Boo, hoo! Boo, hoo!
Don’t cry Tina.
Más actividades para practicar el vocabulario
del cuento y los conceptos aprendidos.
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Paso a paso
Review Lesson A Una variedad de actividades para repasar las nociones

y el vocabulario más importante de la unidad
Opening routine
Los niños despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos. Cantar las canciones
de lecciones o unidades anteriores desarrolla la capacidad de memorizar y, además,
es una actividad divertida para los niños.
Playing with Tommy, Tina and Polly

La clase repasa el vocabulario y los conceptos de la unidad
de una forma divertida: ¡jugando!
Poster
Un material interactivo que ofrece la oportunidad
de reciclar y consolidar el vocabulario y los conceptos de la unidad.
Esto permite a los niños demostrar su conocimiento
y al profesor valorar su comprensión. La clase demuestra
que es capaz de seguir instrucciones simples a partir
del vocabulario aprendido en la unidad.
En las notas de la lección estos pósteres no

se utilizan hasta el final de la unidad pero se pueden
emplear en cualquier momento.
Pop-outs
Los pop-outs de los alumnos también sirven para comprobar
lo aprendido. Los niños juegan con ellos y muestran
cooperación y comprensión.
Worksheet
Con el worksheet se practica todo el vocabulario
y el lenguaje de la unidad.
Review Lesson B Evaluación
En esta lección los niños toman parten en más juegos y aprenden mientras ejercitan el vocabulario
y los conceptos de la unidad, además de escuchar y divertirse con las canciones y los cuentos.
Evaluation Worksheet
Esta ficha de evaluación es una forma ideal para comprobar
la comprensión de los niños sobre lo que han practicado
durante toda la unidad. Es siempre mucho mejor que los niños
realicen las evaluaciones en un pequeño grupo para que
el profesor pueda observar fácilmente cómo completa cada
uno las actividades. Esto ayudará a la evaluación que haga
el profesor del aprendizaje de cada alumno. Existe la opción
de escuchar las instrucciones en el Class CD.
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Competencias básicas
La Ley Orgánica de Educación incorpora las ocho competencias básicas al currículo a partir
de la Educación Primaria. Son conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos
necesitan para su vida escolar, su desarrollo personal y su inclusión en la sociedad. Se adquieren
y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas.
Con la inclusión de las competencias básicas en Jungle Fun tratamos de favorecer el desarrollo
inicial de las competencias. A través de este curso, las niñas y los niños trabajan mucho la
competencia en comunicación lingüística con la que se contribuye al desarrollo y adquisición
de la lengua inglesa: permite a los niños expresarse y comprender mensajes sencillos.
También sirve como introducción a las otras competencias básicas que los niños necesitan
para desenvolverse en la sociedad actual. Las competencias constituyen la base de un aprendizaje
continuo a lo largo de toda la vida.
Units 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Autonomía e iniciativa personal
● ● ● ● ● ●
Competencia matemática
● ● ● ● ● ●
Competencia social y ciudadana
● ● ● ● ●
Interacción con el mundo físico
● ● ● ● ●
Tratamiento de la información
● ●
Aprender a aprender
● ●
Competencia cultural y artística
● ● ● ● ●
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Autonomía e iniciativa personal

Las actividades que obligan a los niños a ponerse en el lugar del otro, a
tomar decisiones o a decidir entre varias cuestiones promueven el
desarrollo de esta competencia. Permite a los niños actuar por iniciativa
propia e impulsa el proceso de autoestima.
Inicia en las habilidades matemáticas básicas. Los niños practican
la correcta expresión lingüística y la forma de escribir los números
y tienen oportunidad de contar objetos y reconocer los números
escritos. Comienzan a adquirir un pensamiento lógico para la resolución
de problemas de la vida cotidiana.
Competencia social y ciudadana

Los niños aprenden a comunicarse con los demás, a comprender lo que
los demás les transmiten y otras habilidades necesarias para la convivencia.
Comienza la socialización del niño: tiene que compartir, seguir ciertas
normas, aprender las tradiciones sociales, etc.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Se ofrecen una serie de ejercicios relacionados con las personas, objetos
y otros elementos del mundo que los rodea. El mundo físico que empieza
a conocer el niño y los nuevos conocimientos que irá adquiriendo le
permitirán conocer mejor los elementos de la naturaleza y las relaciones
que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven.
Tratamiento de la información y competencia digital

Esta área proporciona destrezas para la búsqueda, selección
y comprensión de la información. Los niños se familiarizan
con el manejo y el funcionamiento de las nuevas tecnologías
en la clase de inglés.
Competencia para aprender a aprender

La presencia de actividades que permiten trabajar la atención,
la memoria o la construcción del sentido sirven para contribuir
al desarrollo del aprendizaje.
Esta competencia ayuda a desarrollar la educación, a realizar
e integrar nuevos aprendizajes y mejora la capacidad de aprender
de forma autónoma.
Competencia cultural y artística

En este método se ofrecen muchas oportunidades para desarrollar
la educación artística con la lectura de los cuentos, las canciones
y las actividades de creación plástica. Por otra parte, actuar como
los personajes del cuento y representarlos mediante mímica ayudará
a los niños a desarrollar sus capacidades expresivas y creativas.
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Algunos consejos
1. Tú y el tutor de la clase
• Organización y reglas en la clase
El tutor enseñará a los niños a trabajar juntos y a organizarse en pequeños grupos
e individualmente. Sería conveniente saber cómo lo hace el tutor y seguir sus
mismos patrones para establecer así algunas rutinas en la clase:
– Para repartir y recoger las ceras y los libros.
– Para cuando un niño quiere beber agua o ir al cuarto de baño.
– Para saber cómo los niños entran en clase y se sientan en círculo.
– Para saber qué hacer si los niños se revolucionan (técnicas de relajación).
– Para establecer los límites aceptables de comportamiento y saber qué
hacer cuando los niños los sobrepasan.
El tutor de la clase puede también informarte sobre cómo son los niños
y los factores que pueden afectar a su comportamiento y aprendizaje.
•• Convertirse en algo familiar en su día a día

Ayuda mucho el hecho de que los niños vean una fluida comunicación entre su tutor y tú.
Es conveniente, por tanto, que antes de comenzar las clases pases algún tiempo en la clase
junto al tutor observando y ayudándolo. A continuación, anima a los niños a cantar una
canción y enseña al tutor los trabajos que hayan realizado contigo en clase.
• Conceptos básicos y manualidades

También será necesario coordinar con el tutor el contenido de conceptos básicos para que
haya una continuidad en el desarrollo de la materia que se está aprendiendo en la lengua
materna de los niños y su aprendizaje en inglés. Así se comprueban y afianzan conceptos
y se puede averiguar si a los niños les han surgido problemas.
Comprueba también si puedes utilizar el material de la clase para las manualidades.
2. Cómo involucrar a las familias de los niños

A esta edad, la familia es el principal punto de referencia para los niños. Los vínculos entre
el colegio y su casa, mostrados en Jungle Fun, son los siguientes:
–– Los niños tienen un pop-out en cada unidad, que llevarán a casa para mostrárselo a sus padres
y utilizarlo para cantar la canción y contarles el cuento.
–– El CD contiene canciones que los niños pueden escuchar, representar y cantar en casa o en el coche.
El texto de las canciones lo encontrarás en las páginas 26-37 y 91-95 para que lo puedas
fotocopiar para los padres. (En el libro del profesor también están las canciones transcritas,
en la lección en la que se aprende cada una).
–– Al principio de cada trimestre, se manda a los padres una carta para informarlos del vocabulario
y las canciones que los niños van a aprender y para darles ideas de cómo
reforzar lo aprendido fuera del colegio. Hay una hoja de evaluación
al final de cada trimestre para que los alumnos muestren a sus
padres lo aprendido, lo que más les cuesta y lo que mejor
saben hacer. Siempre que fuese posible, se podría grabar
un vídeo o hacer un DVD de los niños cantando
canciones y representando los cuentos y mandárselo
a los padres.
Podríais hacer un libro Jungle Fun de fotografías

de la clase de inglés y mandárselo a los padres.
En Navidad y en verano puedes invitar a los padres
a clase para que vean una representación con las
canciones y cuentos que los niños han aprendido.
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Algunos consejos
3. Cómo utilizar los muñecos de Jungle Fun

Tommy y Tina son animales de peluche y Polly es una marioneta,
también de peluche. Son graciosos, juguetones, muy afables y
¡les encanta jugar!
Puedes utilizar a Tommy, Tina y Polly de las siguientes formas:
– Al principio de la clase, los niños pueden despertar a alguno
o a todos los personajes diciendo su nombre (no muy alto,
para que no se asuste).
– Como un marcador de rutinas: para empezar alguna actividad como
las de mesa, los personajes pueden pedir a los niños que se sienten.
– Al final de la clase, los niños pueden cantar y decir adiós a los personajes.
– Para enseñar nuevas palabras o explicar un juego. Los personajes pueden
susurrarte al oído para que tú les cuentes a los niños lo que te hayan dicho.
– Como parte de un juego. La fantasía es una parte esencial en la vida
de los niños, así que un juego puede ser mucho más divertido si son
Tommy, Tina o Polly quienes juegan en tu lugar. Por ejemplo, Tommy
puede enseñar a los niños qué tienen que hacer, puede elegir quién
va a ser el protagonista, y puede ser quien diga: Very Good!
– Tommy y sus amigos solo hablan inglés, así que aunque a veces
utilices su lengua materna, ellos no podrán hablar otra lengua que no sea inglés.
– Puedes tomar fotos de las mascotas con diferentes objetos, en diversos
lugares o haciendo varias actividades para que coincidan con los temas de cada unidad.
4. Inglés vs. lengua materna de los niños

Cuanto más inglés escuchen los niños, mejor, ya que es esencial que comprendan que
el inglés es una lengua y, por tanto, un medio de comunicación. Además, los niños de esta
edad son buenos adivinando e intuyendo significados, están acostumbrados a no entender
muchas de las palabras de su propia lengua materna.
Emplear mucha mímica y una entonación expresiva te permitirá utilizar más inglés del
que cabría esperar.
De manera inevitable, los niños utilizarán habitualmente su lengua materna, pero una
estrategia muy útil es responder con entusiasmo a sus contribuciones y a continuación
parafrasear lo dicho en inglés.
Encontrarás como ayuda en la guía varias descripciones, explicaciones y preguntas que
el profesor puede hacer en diversas situaciones y en inglés.
En resumen: recuerda que es mejor comenzar hablando un poco en la lengua materna
de los niños y terminar hablando en inglés ¡y no al contrario!
5. Cómo jugar a Guess the magic word

Lleva Tommy a clase en una bolsa y explica que está durmiendo. Explica que, para despertarlo,
los niños tendrán que adivinar la palabra mágica. Da a los niños una pista sobre qué puede
ser la palabra: I think the magic word is something in the classroom. Los niños dicen palabras para
intentar despertar a Tommy, después de cada intento, mira dentro de la bolsa y di: No, (crayon)
isn’t the magic word!… Tommy’s still sleeping! Cuando hayan hecho varios intentos, di: Yes! (Pencil)
was the magic word. Here’s Tommy!
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Big Book
Jungle Fun Big Book lo protagonizan los cuatro personajes principales del curso en cuatro
aventuras diferentes.
Con estos fantásticos cuentos se pueden practicar el vocabulario y los conceptos que mejoren
la experiencia de los niños. El Big Book es un recurso que el profesor puede utilizar siempre
que le venga bien y con el fin que quiera: como pura diversión o como una herramienta
didáctica que sirva para el refuerzo general de conocimientos adquiridos. Los dibujos se pueden
usar para la práctica de pregunta-respuesta: What can you see here? What colour is (the bird)?
How many (lions) are there? Where is (Tommy)? Come and point to the (circle).
Tommy and Tina’s race

Es una versión de la fábula “La liebre y la tortuga”. En el cuento, Tommy es más rápido que
Tina, pero se distrae fácilmente mientras que Tina es lenta pero firme y regular, así que sigue
la carrera con determinación hacia la victoria. Durante la historia se revisan los números hasta
el diez, los juguetes y los animales. Hay mariposas en todas las páginas: pide a los niños que
las cuenten mientras lees la historia.
Animal colours
Esta historia revisa ante todo los animales, los colores y el vocabulario de clase. Los dibujos
de los colores que los niños reconocen de las flashcards cobran vida con la ayuda de Twig y Petal.
Los niños disfrutarán imitando los sonidos propios de los animales y cantando con las colour songs.
Hunt the shapes

En este cuento se practican los animales, las formas geométricas y el mundo natural. La profesora
esconde las formas y los tres amigos se divierten para encontrarlas.
I want my favourite teddy!

Esta historia trata del hermano bebé de Twig; la familia ayuda al bebé a encontrar su osito preferido
por toda la casa sin éxito. Se practican las preposiciones, los colores, la familia, muebles y ropa.
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Las celebraciones
Las seis fichas opcionales, Seasonal Worksheets, son actividades creativas para la clase de inglés.
Las instrucciones de la parte inferior sugieren formas de utilizar las fichas; cada profesor podrá
hacer las actividades tan creativas e innovadoras como quiera, incluyendo pintura, purpurina,
pegatinas u otros materiales.
Se deberían coordinar estas ideas con el tutor de los niños, de manera que las clases se
complementen y no se solapen.
Es bueno utilizar tanto inglés como sea posible para dar instrucciones y hablar sobre lo que están
haciendo los niños o lo que ocurre alrededor.
Autumn página 73 Halloween página 74 Winter página 75

Muestra a los niños Enseña a la clase la Muestra a los niños
el erizo y pídeles que lo máscara del gato y las formas de la ficha.
coloreen. Proporciónales pídeles que la coloreen Pídeles que recorten las
tijeras y pegamento para de negro. Dales cartulina piezas y las peguen en
que puedan recortar y para pegar la máscara una cartulina oscura para
pegar el dibujo en un trozo y luego recortarla. formar un muñeco de
de cartulina. Dales también Ayúdalos a recortar nieve. Después, dibujan
cartulina marrón para que los ojos y a ponerle y colorean los adornos:
recorten y peguen más un elástico o una pajita. bufanda, botones,
pinchos en el erizo. brazos y cara.
Spring página 76 Easter página 77 Summer página 78

Enseña el dibujo de la Enseña a la clase Enseña a los niños
primavera y explícales que el dibujo de la cesta el cono y las bolas
van a hacer un puzle. Pídeles y los huevos de Pascua. de helado. Pídeles
que coloreen la escena y, Dales ceras o pintura que lo coloreen.
cuando hayan terminado, para que lo coloreen. Luego, recortan las
que la peguen en una Ayuda a los niños a piezas y las pegan
cartulina. Enséñales cómo cortar los huevos en una cartulina
dibujar varias líneas en y a pegarlos para hacer un
vertical y en horizontal en la en la cesta. helado grande.
parte de atrás para formar las
piezas. Los niños recortan
por las líneas y a continuación
intentan hacer su puzle.
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Starter activities
Repasar/Presentar a Tommy, Tina y Polly
Muestra a los niños a Tommy, Tina y Polly. Para las clases que no los
hayan conocido el año anterior, puedes sacarlos poco a poco para
que los niños adivinen que son un tigre, una tortuga y un loro.
Presentar los niños a Tommy
Para clases que no conocen a los personajes, recorre con ellos el círculo
diciendo: Hello. My name’s (Tommy). What’s your name? Los niños contestan
y le dan un abrazo. Para clases que ya conocen a los personajes, pregúntales
si recuerdan los nombres, o cualquier cuento o canción del año anterior.
Por ejemplo, Are you feeling sleepy today?
Cantar una canción o hacer un action chant con Tommy, Tina y Polly
Canta Hello! 1.1 , diciendo el nombre de uno de los niños en cada espacio en blanco
de la canción. Cada vez que digas un nombre, lleva a Tommy hasta el niño para que le
dé un beso. En las clases que ya conocen a Tommy, puedes pasarle este a un niño para que le dé
un abrazo y se lo pase al siguiente niño. Continúa sucesivamente alrededor de todo el grupo.
Haz Tina’s gym 1.7 con los niños de pie en un círculo.
Canta The weather song 1.8 y The days of the week 1.9 .
Hacer un dibujo para Tommy
Los niños hacen un dibujo de sus vacaciones para Tommy y este va alrededor de la
clase preguntándoles: Tell me about your picture. What/who’s that? Traduce al inglés sus
respuestas para que Tommy pueda entender lo que dicen los niños y hacer comentarios.
Juegos de flashcards
para utilizar con el Teacher’s Book
(en orden alfabético) Clever parrots

(Unit 4 Lesson 1B, Unit 9 Lesson 1B)
Bring me … Muestra las flashcards, de una en una,
(Unit 4 Lesson 1A) y nómbralas. Pregunta a los niños qué hacen
Pon todas las flashcards en el suelo. Tommy los loros (repetir). Explícales que ellos van a
escoge a un niño y este elige una flashcard, la ser loros inteligentes y que, por lo tanto, solo
recoge, la nombra y se la da a Tommy. Continúa van a repetir cuando la palabra que tú dices
hasta que no quede ninguna flashcard. corresponda con el dibujo de la flashcard.
Di repetidamente una palabra y enseña
las flashcards de una en una. Los niños se
quedan callados. Cuando ven la flashcard que
corresponde con tu palabra, la repiten.
Descriptions game
(Unit 5 Lesson 1B)
Pon todas las flashcards donde los niños las
puedan ver. Escoge una prenda de ropa a
escondidas. Formula frases acerca de esta para
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que los niños adivinen de qué prenda como si fueran una baraja, para que los niños
se trata: You wear this when it is cold. puedan ver la primera pero tú no. Nombra las
You wear this on your head. It is yellow. palabras, de una en una; los niños contestan
yes o no dependiendo de si nombras la palabra
Disappearing cards del dibujo correspondiente.
(Unit 3 Lesson 1B, Unit 7 Lesson 3A)
Pon todas las flashcards en el suelo formando una
línea. Los niños las nombran en orden. Una vez
que saben hacer esto con seguridad, empieza a
dar la vuelta a las flashcards para que los niños
tengan que recordar las palabras en orden.
Echo (Unit 3 Lesson 1A, Unit 6 Lesson 3A)

Di una de las palabras en voz alta y los niños
la repiten tres veces, cada vez más bajito. Jump (Unit 7 Lesson 1A)
Di repetidamente una palabra (cheese),
Fast and slow repeating game a la vez que enseñas a los niños las
(Unit 5 Lesson 3A) flashcards de una en una. Cuando ven la flashcard
Muestra las flashcards y nómbralas deprisa de cheese, saltan. Repite con otras palabras.
o despacio. Los niños las repiten de la
misma manera. Keyhole (Unit 3 Review Lesson B,
Unit 6 Review Lesson B, Unit 9 Review Lesson B)
Flash (Unit 7 Lesson 1B) Dibuja y recorta un ojo de cerradura
Enseña una flashcard dándole la vuelta, (de aproximadamente 5 cm de largo y 3 cm
primero muy deprisa y después más despacio, de ancho) en el centro de una cartulina de
hasta que los niños digan lo que ven. tamaño A4. Coloca una flashcard detrás del
ojo de la cerradura y muévela de manera que
Flashcard race (Unit 2 Lesson 3B, los niños puedan ver las diferentes partes del
Unit 8 Lesson 1B) dibujo hasta que sean capaces de identificarlo
Pon las flashcards en el suelo en tres grupos. y nombrar la palabra correspondiente.
Llama a tres niños y entrégales a Tommy,
Tina y Polly. Di, por ejemplo: Tommy find yellow, Memory (Unit 2, Review Lesson B, Unit 5,
Tina find the sofa, Polly find daddy. Los niños cogen Review Lesson B, Unit 8 Review Lesson B)
a su personaje para que los ayude a encontrar Enseña a los niños varias flashcards y después
la flashcard correspondiente y a traértela. sujétalas formando un abanico de cartas de
manera que tú puedas verlas, pero los niños
Guessing game (Unit 8 Lesson 3B) no. El propósito del juego es que los niños
Pon las flashcards en la alfombra o la pizarra para recuerden todas las palabras. Cada vez que un
que los niños las nombren. Escoge un animal. niño diga una de las palabras, pon la flashcard
Haz gestos mímicos y di frases para que los niños correspondiente boca arriba encima de la mesa.
adivinen el animal: It has four legs. It’s big. It’s black
and white or brown. It says moo. Después de cada Miming flashcards (Unit 8 Lesson 3A)
frase ayúdalos a descartar animales. Enseña las flashcards y establece un gesto
mímico para cada una de ellas. Escoge una
Guess my card (Unit 4 Lesson 3B, y haz el gesto. Los niños la nombran. Una vez
Unit 9 Lesson 3A) que hayáis practicado el juego durante un rato,
Enseña las flashcards para que los niños las los niños pueden asumir tu papel.
nombren. Tommy escoge una flashcard y la
sujeta de manera que los niños no puedan Move please, Tommy (Unit 3 Lesson 1A,
ver qué es. Los niños se turnan para intentar Unit 5 Lesson 1A, Unit 9 Lesson 1A)
adivinar la palabra. El niño que acierte Coloca una flashcard en el suelo con Tommy
sale y asume el papel de Tommy. ocultando parcialmente el dibujo. Di: Can you
move please, Tommy? Retira poco a poco a Tommy
Help the teacher (Unit 1 Lesson 1A, Unit 4 de la flashcard y pregunta: What is it? Is it a …?
Lesson 1A, Unit 9 Lesson 1A) Is it a …? Oh! It’s a …! Anima a los niños
Sujeta las flashcards sobre tu cabeza, apiladas a participar.
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Moving cards (Unit 7 Lesson 1A) Tommy’s instructions (Unit 2 Lesson 1A)
Enseña las flashcards y, después, dales la vuelta. Llama a varios niños. Tommy dice: Give the
Mézclalas. Señala una de ellas. Los niños (crayon) to the teacher please. Put the (crayon) on
ayudan a los personajes a decidir la palabra the chair, please. Ayuda a los niños a llevar a cabo
que nombra dicha flashcard. Da la vuelta a la las instrucciones según sea necesario.
flashcard para ver si han acertado.
Walk to the … (Unit 6 lesson 3B)
Partial reveal (Unit 1, Review Lesson B, Unit 4, Repasa algunas acciones con los niños, di: walk,
Review Lesson B, Unit 7 Review Lesson B) hop, tiptoe, jump y los niños hacen las acciones
Tapa una flashcard con un trozo de papel. Muévelo correspondientes. Pon las flashcards en las
despacio, hacia arriba, hacia abajo, hacia la diferentes paredes del aula. Nombra a dos
derecha o hacia la izquierda y descubre poco o tres niños y di: (Walk to teddy). Repite con
a poco la imagen hasta que los niños nombran diferentes niños, acciones y flashcards.
la palabra que corresponde a la flashcard.
Watch my lips (Unit 1, Lesson 1B, Unit 7
Same or different? (Unit 8 Lesson 1A) Lesson 3B)
Pon las flashcards boca abajo en el suelo. Llama Tommy te susurra una de las palabras.
a un niño para que coloque un objeto escolar Articula la palabra pero sin producir sonido.
sobre una de las flashcards. El niño ayuda a Los niños te observan los labios y dicen
Tommy a que le dé la vuelta. Si la flashcard la palabra. Tommy dice: Well done!
corresponde con el objeto, Tommy los coloca
en un lado. Si no es así, el niño pondrá de nuevo What does Tommy have? (Unit 4 Lesson 3A)
la flashcard boca abajo en el suelo. Pon tres flashcards en la alfombra, boca abajo,
y sienta a Tommy, Tina y Polly encima de ellas.
Say it like me (Unit 2 Lesson 1B) Pregunta a los niños: What toy does (Polly) have?
Tommy dice las palabras: brother, sister, grandad, Cuando hayan adivinado las tres flashcards,
mummy, daddy, baby, granny, sofa, bed, bath de repite con otros juguetes.
diferentes maneras, por ejemplo, a veces en
voz alta y a veces en voz baja o a veces deprisa What’s missing? (Unit 5 Lesson 3B)
y a veces despacio. Los niños repiten las Pon cuatro flashcards en la alfombra.
palabras que dice Tommy imitando la manera Los niños las nombran. Recoge las flashcards
en que las dice. y esta vez pon solo tres. Los niños nombran
la flashcard que falta. Juega de nuevo con
Stop (Unit 1 Lesson 1A, Unit 6 Lesson 1A) diferentes flashcards.
Coloca las flashcards boca abajo y pide a un niño
que escoja una y se la muestre a la clase. Todos What’s Tommy sitting on? (Unit 1, Lesson 3A)
dirán la palabra en voz alta. Coloca la flashcard Pon tres flashcards boca abajo en el suelo
de nuevo junto a los demás y barájalas. Da la y sienta a los tres personajes encima de ellas.
vuelta a las tarjetas de una en una; los niños Los niños adivinan encima de qué está sentado
deben decir Stop! cuando vean dicha flashcard. cada personaje. Di: What’s (Tommy) sitting on?
Yes! It’s the (picture). /No! What’s this?
Tommy guesses game (Unit 5 Lesson 1A)
Pon los objetos o las flashcards en el suelo. Where are they? (Unit 2 Lesson 3A)
Llama a un niño para que elija una flashcard. Enseña a los niños las flashcards para que las
Tommy se tapa los ojos con las patas mientras nombren. Escoge a tres miembros de la familia y
el niño escoge. Luego, Tommy se destapa los colócalos debajo de las flashcards del mobiliario.
ojos y trata de adivinar qué Pregunta: Who is in the bath/on the sofa/in bed?
flashcard ha escogido el niño. Repite con otros miembros de la familia.
Puedes taparte y destaparte
los ojos a la vez que Tommy. Di: Which one? (Unit 8 Lesson 1A)
Come here, (Marisa). Close your Pon las flashcards boca abajo en el suelo. Di:
eyes, Tommy. Choose one, (Marisa). Where’s the (pencil)? Llama a un niño y dale a
Show it to the class. Tommy para que lo sujete. Ayúdalo a buscar el
Put it back. Open your eyes, Tommy. lápiz dando la vuelta a las flashcards una por una.
Con la voz de Tommy, Di: No. That isn’t the (pencil)! It’s the … Yes!
pregunta: Is it the ...? Here’s the (pencil)! Well done!
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El Jungle Fun cube
The Jungle Fun cube es un dado hinchable con un bolsillo

de plástico transparente en cada cara.
Los bolsillos sirven para introducir flashcards.
OBJETIVOS
Con la utilización del dado en el aula, se pretende:
• Ayudar a interiorizar diferentes conceptos jugando.
• Desarrollar la imaginación creando nuevos juegos.
• Mejorar las habilidades sociales a través de juegos
en equipo o haciendo que cada cual espere su turno.
• Ayudar con las habilidades motoras y de coordinación.
• Reforzar el vocabulario aprendido.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
• Identificar colectivamente los conceptos o el vocabulario representados en las tarjetas.
• Puedes dar carta blanca a la clase, hacer equipos o jugar individualmente.
• Se pueden colocar las flashcards de los números en los bolsillos del dado y utilizarlo para
todo lo que se quiera como un dado normal, o colocar otras flashcards, lanzar el dado y…
• Coger tantos elementos como el número indicado en la flashcard. Dar tantos saltos/
palmadas/pasos… como indique tal número.
• Seleccionar elementos del aula del color que indiques con una flashcard.
• Nombrar lo que representa el dibujo de la flashcard que salga en el dado.
• Colocar a cada personaje en un bolsillo diferente. Esconde flashcards tras los
personajes y pregunta a los niños cuál corresponde a cada personaje: por ejemplo,
Where is red? With Tina.
• Utilizar el dado para mostrar las flashcards de la unidad.
• Utilizar el dado para echar a suertes y decidir quién comienza un juego, quién canta
una canción, quién elige un cuento, quién reparte las fichas… por ejemplo, puedes
colocar miembros de la familia en el dado, nombrar uno de ellos y hacer que los
niños tiren el dado. El primer alumno que lance el dado y obtenga el familiar que
tú has nombrado, gana.
• Hacer circuitos en el aula o en el patio del colegio: una oca gigante, un parchís,
un juego tipo enredo… y utilizar el dado para las tiradas.
• Dividir a la clase en dos equipos y pedir a cada uno que elija una palabra que esté en
el dado. Los niños lanzan el dado para saber quién consigue que su palabra salga antes.
• Pedir a un grupo que se aleje del dado hasta que no pueda verlo y lanzarlo para que el
resto sí que lo vea. El grupo que estaba lejos se acerca y tendrá que adivinar la palabra
que ha salido en el dado gracias a la mímica que hace el resto de la clase.
• Igual que el juego anterior pero en este caso el grupo de niños que debe adivinar
la palabra hace preguntas al resto y los demás le contestan yes o no.
• Colocar seis flashcards en el dado y mostrarlas a la clase. Uno de los niños escoge
en secreto una de las tarjetas y el resto intenta adivinar cuál. Cuando lo haga,
el alumno enseñará ese lado del dado.
• Lanzar el dado al aire. Antes de que caiga al suelo anima a los niños a que adivinen
el lado en que va a caer.
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Juegos
Una vez que los niños se hayan familiarizado con la rutina de la clase de inglés es
importante que de vez en cuando hagas algo completamente diferente y que los
sorprendas para llamar su atención.
Aquí tienes una lista de juegos para estas ocasiones. Muchos de ellos requieren
algo más de tiempo y son más activos que los juegos sugeridos en la guía
didáctica, de hecho, algunos de ellos están más bien pensados para jugarse
en un gimnasio o en el recreo.
1. Pass the parcel

Coloca un objeto o una flashcard en una bolsa sin que los niños vean qué es. Escuchad música
mientras se van pasando la bolsa unos a otros. Cuando detengas la música, el niño que tenga
la bolsa la abre y muestra el objeto o la flashcard y todos los demás nombran la palabra.
También se puede jugar a Pass the parcel intentando que los niños adivinen la palabra antes
de abrir la bolsa.
2. Circle game
Forma un círculo con la clase completa y pide a un niño que se acerque al centro.
Muéstrales a los niños un objeto pequeño, como un coche de juguete, para que se lo vayan
pasando a escondidas, por detrás. El niño que está en medio dice el nombre de otro niño
y del objeto, por ejemplo: Tomás (have you got the) car? Los demás dirán no hasta que el niño
acierte. Después se intercambian los papeles.
Se puede hacer este juego al ritmo de la música: mientras la música suena, los niños
se pasan el objeto y cuando la música para, ellos también paran.
El niño que está en medio tendrá un tiempo límite (por ejemplo, 15 segundos)
para adivinar quién tiene el objeto antes de poner la música de nuevo.
Se puede jugar con más de un objeto.
3. Chinese whispers
Coloca todas las flashcards en el suelo y frente a la clase. Los niños se colocan en dos filas.
Susurra una palabra a los niños que se encuentran en las últimas filas para que estos se la
susurren al los de delante y así llegue hasta los de la primera fila. Estos tendrán que escoger
la flashcard correcta y entregártela.
Este juego se puede realizar de manera más competitiva susurrando la misma palabra
a ambos grupos.
4. Flashcard race
Coloca todas las flashcards en el suelo frente a la clase. Dibuja una línea al final de la clase
y pide a dos niños que se pongan detrás de la línea. Al decir sus nombres y una flashcard a
cada uno, irán a buscarla para entregártela. Por ejemplo: María find the apple/José find the jacket.
One, two, three, GO! No es necesario que esto sea una carrera, se debe dejar esto claro
y animar a ambos niños: Very good.
5. Are you hungry Mr Wolf?

Fotocopia varias flashcards de comida (también podrías llevar a clase comida de plástico).
Debería haber tantas flashcards o comida de plástico como niños y cada pieza
de comida estará repetida.
Facilita a todos los niños una pieza de comida o una flashcard. Ellos hacen una línea detrás
de ti y se colocan de pie con la espalda en la pared. Tú representarás al lobo. Pide que repitan
contigo Are you hungry Mr Wolf? Empieza a caminar para que los niños caminen detrás. Ellos
preguntan Are you hungry Mr Wolf? una y otra vez. Responderás: No. Después de algunas
preguntas, responde que sí: Yes and I want to eat a pear. Intenta pillar a todos los niños que
tengan una pera mientras ellos corren al punto de partida. Si llegan antes de que los puedas
cazar, ¡el lobo no se comerá la pera!
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Juegos
6. Ball in the bucket

Prepara unos cuantos cubos o recipientes antes de comenzar la clase.
Se pueden practicar los números, los colores o las palabras de las
flashcards, introduciendo los elementos en los cubos.
Se necesitan también unos cuantos balones.
Dibuja una línea en el suelo (la distancia de la línea a los cubos dependerá de la edad de los
niños). El niño o los niños se colocarán detrás de la línea con su balón. Al decir por ejemplo,
three, quien tenga la pelota tratará de meterla en el cubo del número 3.
7. Skittles
Este juego es similar al anterior. Guarda 6 rollos del interior del papel de cocina o 6 botellas
de plástico para que sean skittles (bolos). Escribe un número en grande en cada skittle para
practicar los números o dibuja en papel lo que desees repasar y pégalo alrededor del skittle.
Para los colores simplemente pega un trozo de papel de colores.
Se necesitan unos cuantos balones.
Coloca los skittles en posición vertical en forma de triángulo. Dibuja una línea en el suelo.
Pide a un niño que se coloque tras la línea y lance el balón. Tendrá que tirar tantos bolos
como pueda. Para darles más oportunidades pueden emplear 1, 2 o 3 balones. Los niños
deberán decir la palabra correspondiente al bolo que hayan tirado.
8. Swap
Los niños se sientan formando un círculo. Al decir: Everyone wearing red swap ... NOW!, los
niños que lleven algo rojo se cambian de sitio. Mientras esto ocurre todos dicen red red red.
Se puede practicar vocabulario con este juego dando a los niños objetos y flashcards, y
diciendo todas las palabras que quieras que aprendan: Everyone with a toy/an animal/
clothes/swap … NOW!
9. Mr Crocodile and the river

Dibuja un río en el suelo de la clase.
Cuenta a los niños que tú eres un cocodrilo y que tienes mucha hambre. Diles: Everyone
wearing yellow can cross my river. Los niños que lleven algo amarillo podrán cruzar el río.
Cuando estén al otro lado, los demás tendrán que cruzar el río e intentar no ser atrapados.
Elige después a otro niño para que represente al crocodile.
Nuevamente, se puede practicar vocabulario dando a los niños flashcards. Di: Everyone with
(an animal) can cross my river. Todos los que tengan una flashcard de animales dirán la palabra
o harán su sonido y podrán cruzar. Todos los demás tratarán de cruzar sin que el cocodrilo
los atrape.
10. Hunt
Coloca todas las flashcards en el suelo. Divide a los niños en
categorías de flashcards y pídeles que cada uno cace las tarjetas
que le correspondan. También se puede pedir a cada niño que
cace las flashcards que le pidas. Tras cinco minutos, llámalos
al centro y pídeles que nombren y muestren las tarjetas que
hayan encontrado.
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Audio transcripts
1.1 Hello! 1.7 Tina’s gym

Hello, hello everyone. (x2) Stand up straight,
Hello, ________. (x4) Stretch up tall.
Hello, hello everyone. (x2) Wiggle your fingers,
Let your arms fall.
Bend your legs,
Touch your toes.
Wiggle your bottom,
Touch your nose.
Breathe in,
Breathe out.
Relax your body,
Shake it all about!
1.8 The weather song

1.2 Hello everyone
What’s the weather?
Tommy tiger says “hello”.
Tina tortoise says “hello”.
What’s the weather like today?
Polly parrot says “hello”.
Is it sunny?
Hello everyone!
Is it cloudy?
Hello Tommy tiger. Is it hot or cold today?
Hello Tina tortoise.
Hello Polly parrot.
Hello everyone!
What’s the weather like today?
Is it rainy?
1.3 Tidy up! Is it windy?
Is it hot or cold today?
Tidy up, tidy up,
Everyone tidy up.
Put your things away,
Tidy up today.
1.4 Goodbye
Goodbye Tommy, (x3)
See you another day!
Goodbye teacher, (x3)

Goodbye children, (x3)

1.5 All together

All together come to me, (x3)
Sit down.
One, two, three!
All together look at me, (x3)

Fold your arms.
One, two, three!
1.6 Table time 1.9 The days of the week

Hey-ho, hey-ho, off to work we go. Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
We do our best, Friday, Saturday, Sunday too.
And then we rest. One, two, three, four, five, six, seven days,
Hey-ho, hey-ho, hey-ho, hey-ho! Seven days for me and you!
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Audio transcripts
1.10 Colour song: All colours 1.13 Do you know your numbers,
Yellow, yellow, a yellow duck. (x3) colours and shapes? 1
Quack! Quack! Quack! Do you know your numbers, numbers, numbers?
Red, red, a red bird. (x3) Show me 1.
Tweet! Tweet! Tweet! Show me 2.
Show me 3.
Blue, blue, a blue whale. (x3) Do you know your colours, colours, colours?
Psh! Psh! Psh! Do you know your colours? Let me see.
Show me blue.
Green, green, a green frog. (x3)
Show me red.
Ribbit! Ribbit! Ribbit!
Show me yellow.
Orange, orange, an orange fish. (x3) Show me green.
Glug! Glug! Glug! Do you know your shapes, shapes, shapes?
Do you know your shapes? Let me see.
Pink, pink, a pink pig. (x3) Show me a circle.
Oink! Oink! Oink! Show me a square.
Black, black, a black hen. (x3)

Cluck! Cluck! Cluck! 1.14 Do you know your numbers,
colours and shapes? 2
White, white, a white mouse. (x3)
Do you know your numbers, numbers, numbers?
Eek! Eek! Eek!
Show me 3.
Brown, brown, a brown bear. (x3)
Show me 4.
Grr! Grr! Grr!
Show me 5.
Do you know your colours, colours, colours?
Purple, purple, a purple snake. (x3)
Do you know your colours? Let me see.
Hiss! hiss! hiss!
Show me black.
Show me brown.
1.11 Big and little Show me white.
Show me green.
Elephant is big, very big. Do you know your shapes, shapes, shapes?
He has big ears, Do you know your shapes? Let me see.
And a very big nose. Show me a circle.
Show me a square.
Mosquito is little, very little. Show me a triangle.
She has little eyes,
And a very little mouth.
1.12 Number song: 1–10

One, one, one. Bang your drum!
Two, two, two. Touch your shoe!
Three, three, three. Touch your knee!
One, two, three. One, two, three!
Four, four, four. Touch the floor!

Five, five, five. Do a jive!
Six, six, six. Do the splits! 1.15 Long and short
Four, five, six. Four, five, six! I’ve got very long legs.
Seven, seven, seven. Colour with a crayon! And a very long neck.
Eight, eight, eight. Don’t be late! I’m a giraffe and I stretch like this.
Nine, nine, nine. I am fine! I stretch like this, (x2)
Ten, ten, ten. Let’s sing again! I’m a giraffe and I stretch like this.
I’ve got very short legs.

And a very short neck.
I’m a penguin and I walk like this.
I walk like this, (x2)
I’m a penguin and I walk like this.
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Audio transcripts
1.16 Do you know your numbers, 1.20 There’s a spider 3

colours and shapes? 3 There’s a spider in front of the chair! Peek! Peek!
Do you know your numbers, numbers, numbers? There’s a spider in front of the chair! Peek! Peek!
Do you know your numbers? Let me see. There’s a creepy crawly spider, a creepy crawly spider!
Show me 3. There’s a spider in front of the chair! Eek! Eek!
Show me 4.
Show me 5. There’s a spider behind the bed! Peek! Peek!
Show me 6. There’s a spider behind the bed! Peek! Peek!
Do you know your colours, colours, colours? There’s a creepy crawly spider, a creepy crawly spider!
Do you know your colours? Let me see. There’s a spider behind the bed! Eek! Eek!
Show me pink.
Show me orange.
Show me purple.
Show me white.
Do you know your shapes, shapes, shapes?
Do you know your shapes? Let me see.
Show me a circle.
Show me a square.
Show me a triangle.
Show me a rectangle.
1.17 There’s a spider 1

There’s a spider on the sofa! Peek! Peek!
There’s a spider on the sofa! Peek! Peek!
There’s a creepy crawly spider, a creepy crawly spider!
There’s a spider on the sofa! Eek! Eek! 1.21 Do you know your numbers,
colours and shapes? 4
There’s a spider under the table! Peek! Peek!
There’s a spider under the table! Peek! Peek! Do you know your numbers, numbers, numbers?
There’s a creepy crawly spider, a creepy crawly spider! Do you know your numbers? Let me see.
There’s a spider under the table! Eek! Eek! Show me 8.
Show me 4.
Show me 10.
1.18 Loud and quiet Show me 6.
Do you know your colours, colours, colours?
I can sing quietly.
Do you know your colours? Let me see.
I can walk quietly.
Show me black.
I can clap quietly.
Show me purple.
I can stamp quietly.
Show me green.
I can sing loudly. Show me brown.
I can walk loudly. Do you know your shapes, shapes, shapes?
I can clap loudly. Do you know your shapes? Let me see.
I can stamp loudly. Show me a triangle.
Show me a circle.
I can sing quietly. Show me a rectangle.
I can walk quietly. Show me a square.
I can clap quietly.
I can stamp quietly.
1.36 The little bells of Christmas
The little bells of Christmas say dong, dong, dong,
1.19 There’s a spider 2 dong-dong!
There’s a spider in the toilet! Peek! Peek! The little bells of Christmas say dong, dong, dong!
There’s a spider in the toilet! Peek! Peek! The little drums of Christmas say boom, boom, boom,
There’s a creepy crawly spider, a creepy crawly spider! boom-boom!
There’s a spider in the toilet! Eek! Eek! The little drums of Christmas say boom, boom, boom!
The triangles of Christmas say ting, ting, ting,
There’s a spider next to the bath! Peek! Peek! ting-ting!
There’s a spider next to the bath! Peek! Peek! The triangles of Christmas say ting, ting, ting!
There’s a creepy crawly spider, a creepy crawly spider! The tambourines of Christmas say brring, brring, brring,
There’s a spider next to the bath! Eek! Eek! brring-brring!
The tambourines of Christmas say brring, brring, brring!
28
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Unit 1 Audio transcripts
1.22 Action song 1: I can paint a picture 5.

I can paint a picture, picture, picture.
Narrator: Look at the window! Who is it?
I can paint a picture,
Polly: This is my friend Woody.
Look at me!
Tommy: Hello Woody.
Teacher: Look at Woody. Don’t cry Tina.
I can clean my table, table, table.
I can clean my table,
Look at me! 6.
I can push my chair in, chair in, chair in. Narrator: Look at Woody Woodpecker!
I can push my chair in, He is cutting Tina’s chair!
Look at me! Tina: What is he doing?
Polly: Wait and see!
1.23 Tommy’s music 1
Paint a picture of a table. 7.
Tap the floor with your hand.
Read a book. Narrator: Look! Here’s a circle in Tina’s chair!
Tap the floor with your foot. Woody: Here’s your chair Tina.
Paint a picture of a chair. Tina: Thank you, Woody!!
Dance with your teacher.
8.
1.24 Story 1: Tina’s chair
Narrator: Ha ha! Look at Tina. Now she can sit
1. on her chair! She’s very happy!
Teacher: Colour the rubbers yellow, the pencils
Narrator: Look! Tina, Polly and Tommy are in red and the books blue please.
the classroom. Here’s a table and some crayons. Tina: Goodbye Woody!
Here’s the teacher and here’s a picture. Woody: Goodbye Tina.
Teacher: Sit down Tina.
Tina: I can’t. It’s my shell! Oh! Help!
1.25 Story chant 1: Tina’s chair
Tina’s on the floor
2. Boo! Hoo! Boo! Hoo!
Don’t cry Tina!
Narrator: Crash bang! Oops! Oh dear!
Tina is on the floor!
Here comes Woody.
Tina: Oh! Ouch!
Hello Woody.
Tommy: Don’t cry Tina!
Polly: Here’s your chair Tina.
Here’s your chair, Tina!
Thank you, Woody.
3. Goodbye Woody.
Narrator: The teacher is talking to Tommy and

Polly and Tina about the picture. 1.26 Evaluation 1
Teacher: What colour is the rubber?
Tommy: It’s yellow. Activity 1
Teacher: What colour is the pencil?
Get the Tommy sticker and stick it next to the chair.
Polly: It’s red.
Get the Polly sticker and stick it next to the rubber.
Narrator: Oh dear! Look at Tina! Be careful Tina!
Get the Tina sticker and stick it next to the picture.
Tina: Oh! Help!
Get the Petal sticker and stick it next to the book.
Get the Twig sticker and stick it next to the table.
4. Get the babies sticker and stick it next to the pencil.
Narrator: Crash bang! Oops! Oh dear! Activity 2

Tina is on the floor! Pick up a red crayon and trace the 1.
Tina: Oh! Ouch! It’s my shell! Pick up a yellow crayon and trace the circle.
Tommy: Don’t cry Tina! Pick up a blue crayon and trace the 3.
Polly: Here’s your chair Tina. Pick up a green crayon and trace the 2.
I’ve got an idea! Pick up a red crayon and trace the square.
29
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1.27 Action song 2: Where’s mummy? 5.

Where’s mummy?
Narrator: Look! Here’s all the family. Here’s Daddy
There she is!
and Petal, and the baby, and Mummy and here
Sleeping on the sofa
are Petal’s brother and sister!
Snore, snore, snore!
Tommy: What a beautiful brother and a beautiful sister!
Petal: Do you want a sandwich Tommy?
Where’s daddy?
There he is!
Washing in the bath. 6.
Splash, splash, splash!
Narrator: Uh oh! Tommy is eating all the sandwiches!
Where’s my brother? Tommy: Yummy, yummy sandwiches!
There he is!
Jumping on the bed.
Boing, boing, boing!
7.
Narrator: Oh dear!
Naughty boy!
Brother, sister & baby: Oh no! Boo hoo.
1.28 Tommy’s music 2 No sandwiches!
Daddy: Oops!
You’re reading a book on the sofa. Petal: Oops!
You’re having a bath. Tommy: Oops! Sorry!
You’re dancing with baby. Mummy: Don’t worry Tommy. Twinkle winkle,
You’re in bed. Go to sleep. twinkle winkle. Twinkle, winkle, twinkle, wink!
Make a spell and do it well! One, two, three!
1.29 Story 2: Petal’s family
8.
1.
Narrator: Oh good!
Narrator: Look! Here’s Tommy and here’s Petal. Mummy: Here are some more sandwiches.
And here’s Petal’s house. Narrator: Now everyone is happy again!
Petal: Here’s my house.
Tommy: What a beautiful house! 1.30 Story chant 2: Petal’s family
Here’s Petal’s daddy,
2. Twinkle winkle.
Here’s Petal’s mummy,
Narrator: Look at Petal’s daddy! He’s making the bed. Twinkle winkle.
Daddy: Twinkle, winkle, twinkle, winkle, twinkle, Here’s Petal’s brother,
winkle, twinkle wink. Twinkle winkle.
Petal: Hello Daddy. This is Tommy. Here’s Petal’s sister,
Daddy: Hello Tommy. Twinkle winkle.
Tommy: What a beautiful daddy! And here’s the little baby,
Twinkle winkle, twinkle wink!
3.
1.31 Evaluation 2
Narrator: Look at Petal’s mummy. She’s sleeping
on the sofa!
Activity 1
Petal: Wake up Mummy! Tickle, tickle.
Get the Petal sticker and stick it next to the sofa.
Get the Tina sticker and stick it next to the granny.
4. Get the Tommy sticker and stick it next to the bath.
Get the babies sticker and stick it next to the book.
Narrator: Now Petal’s mummy is awake. She’s Get the Twig sticker and stick it next to the brother.
giving the baby a bath. Get the Polly sticker and stick it next to the daddy.
Petal: Hello Mummy. This is Tommy.
Mummy: Hello Tommy. Activity 2
Tommy: What a beautiful mummy! Pick up a black crayon and trace the triangle.
What a beautiful baby! Pick up a brown crayon and trace the 3.
Pick up a blue crayon and trace the circle.
Pick up a green crayon and trace the 5.
Pick up a red crayon and trace the 4.
30
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1.32 Action song 3: Hair, hands, feet and toes 5.

Hair, hands, feet and toes,
Narrator: But, oh dear! Here comes the sun!
Feet and toes.
The snowman begins to melt down, down, down.
Hair, hands, feet and toes,
Tommy: Oh!
Feet and toes.
Tina: Ooh!
And eyes and ears and mouth and nose,
Polly: Ooh!
Hair, hands, feet and toes.
Feet and toes.
6.
Wash your hands. Narrator: And down … and down! Tommy is sad
Wash your hair. and Tina is sad and Polly is sad.
Wash your feet. But what are Twig and Petal doing?
Wash your arms. Twig & Petal: Twinkle winkle,
Wash your legs. tinkle winkle. Twinkle winkle, twinkle wink!
Dance. Make a spell and do it well. One, two, three!
1.34 Story 3: The snowman

7.
Tina: Look! Look at the tree!
1. Polly: Oh what a beautiful tree!
Tommy: And look! Presents. One, two, three presents!
Narrator: Look at the beautiful snowman! There´s a present for Tommy and a present for
Tina: I like our snowman. Tina and a present for Polly!
Polly: I like our snowman too.
Narrator: But Tommy isn’t happy.
Tommy: I don’t like our snowman! 8.
Let’s make legs and feet!
Tina: Legs and feet? Narrator: There’s a snowman hat for Tina and a
snowman hat for Polly and a snowman hat for Tommy.
Tommy: My hat is a snowman with two legs
2. and two feet.
Tina: And two arms and two hands.
Narrator: Now the snowman has two legs and two feet. Polly: And yellow hair.
Polly: I like our snowman with legs and feet! All: Ha, ha, ha!
Tina: I like our snowman with legs and feet too! Narrator: Happy Christmas everyone!
Tommy: I don’t like our snowman! Let’s make arms
and hands. 1.35 Story chant 3: The snowman
Polly: Arms and hands?
I like our snowman. With legs and feet.
I like our snowman. With arms and hands.
3. I like our snowman. With yellow hair.
It’s a beautiful snowman!
Narrator: Now the snowman has two legs and two
feet and two arms and two hands. 1.36 The little bells of Christmas
Tina: I like our snowman with arms and hands. (Ver página 28.)
Polly: I like our snowman with arms and hands too.
Tommy: I don’t like our snowman! … Let’s make hair! 1.37 Evaluation 3
Tina & Polly: Hair?
Activity 1
Get the babies sticker and stick it next to the hair.
4. Get the Polly sticker and stick it next to the eyes.
Get the Twig sticker and stick it next to the hands.
Narrator: Now the snowman has two legs and two feet Get the Tina sticker and stick it next to the legs.
and two arms and two hands and some yellow hair. Get the Tommy sticker and stick it next to the mouth.
Polly: I like our snowman with yellow hair. Get the Petal sticker and stick it next to the head.
Tina: I like our snowman with yellow hair too!
Narrator: And Tommy is happy. Activity 2
Tommy: Yes! I like our snowman too! It’s a
beautiful snowman! Pick up a brown crayon and trace the long hair.
Pick up a black crayon and trace the short hair.
31
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2.1 Action song 4: Close your eyes 5.

Close your eyes and count to three,
Narrator: Oh no! Look at the robot and the game!
One, two, three!
What a mess!
Open your eyes. What can you see?
Robot: Game! Game! Game!
Please tell me!
Tommy: Stop! Stop!
A robot, a robot,
A robot for me!
6.
One, two, three! Narrator: Oh no! Look at the robot and the scooter!
Open your eyes. What can you see? What a mess!
Please tell me! Robot: Scooter! Scooter! Scooter!
A game, a game, Tommy: Stop! Stop! Stop!
A game for me!

7.
One, two, three!
Narrator: Oh no! What a mess!
Open your eyes. What can you see?
Polly: Oh no! What a mess!
Please tell me!
Tommy: Sorry Tina!
A scooter, a scooter,
Tina: Don’t worry, Tommy. One, two, three, four, five.
A scooter for me!
Go robot!
You’re a robot. Play with a ball. 8.
You’re a robot. Play on a scooter.
You’re a robot. Rock a dolly. Robot: Tidy up. Tidy up. Tidy up.
You’re a robot. Dance. Tommy: Ha, ha, ha! Thank you, Tina.
Tina: You’re welcome. Ha, ha, ha!
2.3 Story 4: What a mess!

2.4 Story chant 4: What a mess!
1. The robot has the toys.
What a mess!
Narrator: Tommy, Polly and Tina have new toys. Stop! Stop! Stop!
Tommy: Look at my new scooter!
Polly: Look at my new game! The robot has the game.
Tina: Look at my new robot. What a mess!
Robot: Beautiful hair! Beautiful hair! Beautiful hair! Stop! Stop! Stop!
The robot has the scooter.

2. What a mess!
Stop! Stop! Stop!
Narrator: Here’s Tina’s mummy.
Tina’s mummy: It’s tea time.
Tina: I’m hungry. Come on, Tommy.
2.5 Evaluation 4
Polly: Yummy, yummy. Come on, Tommy.
Tommy: In a minute …
Activity 1
Get the Tommy sticker and stick it next to the robot.
3. Get the Twig sticker and stick it next to the slide.
Get the Polly sticker and stick it next to the dolly.
Narrator: What is Tommy doing?
Get the babies sticker and stick it next to the game.
Tommy: Hmm? Five, four, three, two, one. Go robot!
Get the Petal sticker and stick it next to the bike.
Get the Tina sticker and stick it next to the scooter.
4.
Activity 2
Narrator: Oh no! Look at the robot and the toys! Pick up a pink crayon and trace the 5.
What a mess! Pick up a yellow crayon and trace the rectangle.
Robot: Teddies! Balls! Dollies! Teddies! Balls! Dollies! Pick up an orange crayon and trace the 6.
Teddies! Balls! Dollies! Pick up a green crayon and trace the square.
Tommy: Stop! Stop! Pick up a black crayon and trace the 4.
32
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2.6 Action song 5: Wake up! 5.

Wake up! Jump out of bed! Narrator: Oh dear! Polly isn’t happy. She doesn’t
Put your trousers on! (x3) like Tommy’s parrot.
And your socks and shoes. Polly: I’m Tommy’s parrot! I don’t want that little parrot.
And your socks and shoes. Socks and shoes!
Wake up! Jump out of bed! 6.

Put your T-shirt on! (x3)
Narrator: Oh dear! Polly is sad! Tommy is sad too.
And your socks and shoes.
Polly: Boo hoo! I’M Tommy’s parrot!
Tommy: Oh dear! Don’t cry Polly!
Narrator: But where’s the little parrot?
Wake up! Jump out of bed!
Put your jumper on! (x3)
And your socks and shoes. 7.
Narrator: Oh look! There’s the little parrot.
2.7 Tommy’s music 5 He’s talking to Polly.
Put your trousers on slowly. Pirate parrot: What beautiful shoes!!!
Put your jumper on quickly. What a beautiful dress! What a beautiful hat!
Put your shoes on slowly. What a beautiful parrot princess!
Put your jacket on quickly. Polly: Oh! Thank you!
Now you’re ready! Dance to school.
8.
2.8 Story 5: I’m Tommy’s parrot! Narrator: Oh look! Everyone is dancing together.
Everyone is happy!
1. Tina: I like dancing!
Tommy: I like dancing!
Narrator: It’s carnival. Twig is helping Tina. Pirate parrot: I like dancing!
Twig: Twinkle winkle, twinkle winkle. Twinkle winkle, Polly: And I like the little parrot!
twinkle, wink! Make a spell and do it well! All: Ha, ha, ha!
One, two, three!
2.9 Story chant 5: I’m Tommy’s parrot!
2. Tommy is a pirate.
He has a little parrot.
Narrator: Oh! Tina is a fire fighter! Squawk, squawk, squawk!
Tina: Look at me! A yellow T-shirt and a yellow
hat and yellow shoes and black trousers. Polly is sad.
I’m a fire fighter! Yipee! I’m Tommy’s parrot.
Boo hoo hoo!
3. What a beautiful princess.

Polly is happy now!
Narrator: Petal is helping Polly. And Twig is Oh! Thank you!
helping Tommy.
Petal & Twig: Twinkle winkle, twinkle winkle.
Twinkle winkle, twinkle, wink! Make a spell 2.10 Evaluation 5
and do it well! One, two, three!
Activity 1
Get the Petal sticker and stick it next to the jacket.
4. Get the Tommy sticker and stick it next to the socks.
Get the Polly sticker and stick it next to the trousers.
Narrator: Oh Polly is a princess! Get the babies sticker and stick it next to the shoes.
Polly: Look at me! Pink shoes, a pink dress and Get the Twig sticker and stick it next to the T-shirt.
a pink hat. I’m a princess! Whoopee! Get the Tina sticker and stick it next to the jumper.
Narrator: And Tommy is a pirate.
Tommy: Look at me! Yellow socks, orange trousers, Activity 2
a green jumper. And a little parrot!
Pick up a blue crayon and trace the 5.
I’m a pirate!! Hurray!
Pick up a purple crayon and trace the 7.
Pick up a brown crayon and trace the 6.
Pick up a yellow crayon and colour the spider on the hat.
Pick up a red crayon and colour the spider under the hat.
33
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Tina: Hmmm … Let’s go and play outside!

2.11 Action song 6: We’re off
Polly: Yes! That’s a good idea!
We’re off. We’re off. We’re off to go to school.
Get in the car. Close the door. Put your seat belt on.
Clunk click! 5.
Go straight on. Go round the corner. Go straight on again. Narrator: Tommy is running.
There’s the school. Put on your brake. Stop! Polly: Look at Tommy.
We’re at the school. Tina: Run, run, run Tommy!
We’re off. We’re off. We’re off to go to a shop.
Get in the car. Close the door. Put your seat belt on. 6.
Clunk click!
Go straight on. Go round the corner. Go straight on again. Narrator: Tommy is jumping.
There’s the shop. Put on your brake. Stop! Polly: Look at Tommy.
We’re at the shop. Tina: Jump, jump, jump Tommy!
We’re off. We’re off. We’re off to the hospital.

Get in the car. Close the door. Put your seat belt on.
7.
Clunk click! Narrator: Tommy’s swimming.
Go straight on. Go round the corner. Go straight on again. Polly: Look at Tommy!
There’s the hospital. Put on your brake. Stop! Tina: Swim, swim, swim Tommy!
We’re at the hospital.
2.12 Tommy’s music 6 8.

Go to a shop and buy a ball. Narrator: Tommy isn’t good at playing
Bounce your ball. hospital or school or shop but he’s a
Go to a shop and buy some crayons. wonderful tiger!
Colour with your crayons. Tina: Tommy you’re a wonderful tiger!
Go to a shop and buy a car. Polly: Tommy you’re a wonderful tiger!
Put your seat belt on and drive your car. Tommy: Thank you everyone! Woo!
All: Ha, ha!
2.13 Story 6: Tommy’s a wonderful tiger!
2.14 Story chant 6: Tommy’s a wonderful tiger!

1.
Look at Tommy running!
Narrator: Tommy and Tina and Polly are playing Run, run, run!
hospital. Tommy is the doctor. Oh dear!
Tina: Tommy! I can’t see! Look at Tommy jumping!
Polly: Tommy! I can’t walk! Ah! Ouch! Jump, jump, jump!
Tommy: Oops! I’m not good at playing hospital!
Look at Tommy swimming!
Swim, swim, swim!
2.
Tommy’s a wonderful tiger!
Narrator: Tommy and Tina and Polly are playing school. Thank you everyone!
Tommy is the teacher. He’s reading a book. Oh dear!
Tommy: Hmm! Hmm! This is a very difficult book!
Tina: Tommy! The book is upside down! 2.15 Evaluation 6
Tommy: Oops! I’m not good at playing school!
Activity 1
3. Get the Tommy sticker and stick it next to the school.
Get the babies sticker and stick it next to the fire fighter.
Narrator: Tommy and Tina and Polly are playing Get the Tina sticker and stick it next to the train.
shop. Oh dear! Get the Twig sticker and stick it next to the hospital.
Tina: Atishoo! Oh I’m white! Get the Polly sticker and stick it next to the police officer.
Polly: Atishoo! Oh I’m white! Get the Petal sticker and stick it next to the shop.
Tommy: Oops! I’m not good at playing shop!
Activity 2
4. Pick up a black crayon and trace the 8.
Pick up a yellow crayon and trace the 6.
Narrator: Tommy is sad. Pick up a blue crayon and trace the 7.
Tommy: I’m not good at playing hospital Pick up a green crayon and colour the loud baby.
or school or shop. Pick up a red crayon and colour the quiet baby.
34
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Tommy: Yummy! Yummy! A ham sandwich!

2.16 Action song 7: Three big pizzas
Tina: Yummy! Yummy! A tomato sandwich!
Three big pizzas in the pizza shop, Polly: Yummy! Yummy! A cheese sandwich!
With tomato and ham and cheese on top.
Along comes Tommy with a euro to pay,
Buys a big pizza and takes it away! 5.
Two big pizzas in the pizza shop, Narrator: Oh dear! Tommy’s tummy hurts!
With tomato and ham and cheese on top. Tommy: Ooh. My tummy hurts!
Along comes Tina with a euro to pay,
Buys a big pizza and takes it away! 6.
One big pizza in the pizza shop, Polly: What’s the matter Tommy?
With tomato and ham and cheese on top. Tommy: My tummy hurts!
Along comes Polly with a euro to pay, Teacher: You must wash your hands, Tommy!
Buys a big pizza and takes it away!
No pizzas left! 7.
2.17 Tommy’s music 7 Narrator: It’s time for lunch.
Teacher: Wash your hands before lunch please.
Put some cheese on your pizza. Tommy: Me first!
Put some ham on your pizza.
Put some tomato on your pizza.
Eat your pizza, yummy! 8.
Dance.
Narrator: Oh dear! What IS Tommy doing now?
Teacher: Just wash your hands Tommy.
2.18 Story 7: Wash your hands, please! Tina & Polly: Tommy!
Tommy: Oops!
1.
2.19 Story chant 7: Wash your hands, please!
Narrator: Look! Here’s mummy and here’s Tommy’s
brother Ted and the baby tigers. They are washing their Wash your hands,
hands. Here’s Tommy. Tommy isn’t washing his hands! Before breakfast.
Mummy: Wash your hands before breakfast please. Splash, splash, splash!
Ted: I’m washing my hands.
Baby tigers: We’re washing our hands. Wash your hands,
Tommy: I don’t want to wash my hands. Before the morning snack.
Narrator: Naughty Tommy! Splash, splash, splash!
Wash your hands,

2. Before lunch.
Narrator: The children are eating breakfast. Splash, splash, splash!
Tommy: Yummy! Yummy! Biscuits and yoghurt!
Ted: Yummy! Yummy! Biscuits and yoghurt! Just your hands, Tommy!
Babies: Yummy! Yummy! Biscuits and yoghurt!
2.20 Evaluation 7
3. Activity 1
Narrator: Tommy is at school. It’s time for the Get the Petal sticker and stick it next to the ham.
morning snack. Get the Twig sticker and stick it next to the yoghurt.
Teacher: Wash your hands before the morning Get the Tina sticker and stick it next to the cheese.
snack, please. Get the babies sticker and stick it next to the banana.
Polly: I’m washing my hands. Get the Tommy sticker and stick it next to the biscuit.
Tina: I’m washing my hands. Get the Polly sticker and stick it next to the tomato.
Tommy: I don’t want to wash my hands.
Teacher: Naughty Tommy. Activity 2
Pick up a pink crayon and trace the 8.
4. Pick up an orange crayon and trace the 7.
Pick up a brown crayon and trace the 9.
Narrator: Tommy and Polly and Tina are eating the Pick up a yellow crayon and colour the spider in the box.
morning snack. Pick up a black crayon and colour the spider
next to the box.
35
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2.21 Action song 8: Roll over! 6.

There are 6 in the bed and Tommy says, Narrator: The bear has a baby brother.
“Roll over! Roll over!”. Bear: My baby brother cries all day and all night!
So they all roll over and Sheep falls out I can’t sleep!
There are 5 in the bed ... Dog Baby brother: Waa!
There are 4 in the bed … Lion Tommy: Oh dear! Come with me.
There are 3 in the bed … Bear
There are 2 in the bed … Monkey
There’s one in the bed and Tommy says, 7.
“Oops sorry everyone! Come back to bed!”.
Narrator: Tommy and the lion and the monkey and the
2.22 Tommy’s music 8 bear meet Petal and Twig. Petal and Twig are thinking.
Tommy: What’s the matter Petal?
Sleep like a bear. Petal: We want to do some magic but we need a sad
Kiss like a lion. monkey, a grumpy lion and a sleepy bear.
Dance like a monkey. Monkey: I’m sad!
Sleep like a lion. Lion: I’m grumpy!
Kiss like a monkey. Bear: I’m sleepy!
Dance like a bear. Twig: Oh good! Here we go then.
Twinkle winkle, twinkle winkle.
2.23 Story 8: I’m sad! I’m grumpy! I’m sleepy! Twinkle winkle, twinkle, wink!
Make a spell and do it well! One, two, three!
1.
8.
Narrator: Tommy sees a monkey. The monkey is sad!
Tommy: Hello monkey. How are you? Narrator: Look! The magic makes space
Monkey: I’m sad! hoppers for everyone!
Tommy: What’s the matter? Petal: Thank you everyone.
Monkey: Now I’m not sad!
Lion: Now I’m not grumpy!
2. Bear: Now I’m not sleepy!
Narrator: The monkey doesn’t like her hair! Narrator: In fact, everyone is very happy!
Monkey: Look! My sister’s hair is straight but my hair
is curly! I don’t want curly hair! Boo hoo! 2.24 Story chant 8: I’m sad! I’m grumpy! I’m sleepy!
Tommy: Oh dear! Come with me.
I’m a sad, sad monkey!
I’m a grumpy, grumpy lion!
3. I’m a sleepy, sleepy bear!
Narrator: Tommy and the monkey see a lion. We need a sad monkey.
The lion is grumpy! We need a grumpy lion.
Tommy: Hello lion. How are you? We need a sleepy bear.
Lion: I’m grumpy! Boing, boing, boing! Now everyone is happy!
Monkey: What’s the matter?
2.25 Evaluation 8
4.
Activity 1
Narrator: The lion is little.
Lion: Look! My sister is big but I’m little! I don’t Get the Tina sticker and stick it next to the bear.
want to be little! Grrrr! Get the Petal sticker and stick it next to the cow.
Tommy: Oh dear! Come with me. Get the Twig sticker and stick it next to the dog.
Get the Tommy sticker and stick it next to the monkey.
Get the Polly sticker and stick it next to the sheep.
5. Get the babies sticker and stick it next to the lion.
Narrator: Tommy and the lion and the monkey meet Activity 2
a bear. The bear is sleepy!
Pick up a green crayon and trace the 8.
Tommy: Hello bear. How are you?
Pick up a red crayon and trace the 10.
Bear: I’m sleepy!
Pick up a purple crayon and trace the 9.
Lion: What’s the matter?
Pick up an orange crayon and colour the spider
in front of the bear.
Pick up a yellow crayon and colour the spider
behind the bear.
36
247939 _ 0023-0037.indd 36 22/03/11 15:08

2.26 Action song 9: Flying high 6.

Flying high, Narrator: Tommy is showing Polly and Tina the bag.
Flying low. Tommy: There’s a moon and a rainbow and a star
Flying round and round, in this bag.
We go! Polly: Ooh!
Tina: Open it!
Jump over a rainbow,
Dance on a star.
Draw a smile on the moon, 7.
Stop where you are.
Narrator: Tommy opens the bag and …
Look at the rainbow and the star and the moon!
Flying high,
Tommy: Come here star! Ouch! Naughty star!
Flying low.
Polly: Come here rainbow!
Flying round and round,
Tina: Come here moon!
We go!
2.27 Tommy’s music 9 8.

Draw a rainbow.
Draw a star. Polly: What does it say?
Draw a moon. Tina: It says “Goodbye”.
Jump over a rainbow. Tommy: Goodbye everyone!
Dance on a star.
Draw a smile on the moon and hug it.
2.29 Story chant 9: Magic sky
Catch a rainbow Tommy,
2.28 Story 9: Magic sky And put it in my bag.
Catch a star Tommy,
1. And put it in my bag.
Catch the moon Tommy,
Narrator: Look! Twig and Petal are on their And put it in my bag.
magic carpet!
Petal: Hello Tommy. Come for a ride! A rainbow, a star
Tommy: Hello. Where are we going? and the moon,
Twig: Surprise! All in my bag!
2. 2.30 Evaluation 9
Narrator: Look!
Tommy: It’s a rainbow! Activity 1
Petal: Ha, ha! Yes, it’s a rainbow. Get the Polly sticker and stick it next to the rainbow.
Get the babies sticker and stick it next to the flower.
Get the Twig sticker and stick it next to the river.
3. Get the Petal sticker and stick it next to the star.
Petal: Catch the rainbow, Tommy. Get the Tommy sticker and stick it next to the moon.
Twig: And put it in my bag. Get the Tina sticker and stick it next to the sun.
Tommy: OK.
Activity 2
Pick up a pink crayon and trace the circle.
4. Pick up a black crayon and trace the square.
Pick up a green crayon and trace the triangle.
Narrator: Look!
Pick up a blue crayon and trace the rectangle.
Petal: Catch a star, Tommy.
Draw a spider on the circle.
Twig: And put it in my bag.
Draw a spider in the square.
Tommy: OK.
Draw a spider under the rectangle.
Draw a spider next to the triangle.
5.
Narrator: Look!
Petal: Catch the moon, Tommy.
Twig: And put it in my bag.
Tommy: OK.
37
247939 _ 0023-0037.indd 37 22/03/11 15:08

15:12 22/03/11 38 247939 _ 0038-0041.indd
Find five differences and colour them in picture 2.
Name:
7.1
1.1
PHOTOCOPIABLE © Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing, 2011.
Trace the shapes. Colour the circle yellow and Name:
1.2
the square green. Find the shapes in the picture
247939 _ 0038-0041.indd
and colour them the correct colour.
39
22/03/11
15:12
Colour the rubber yellow, the pencil red and the book blue. Name:
1.3
Then colour the other pictures the same colour.
247939 _ 0038-0041.indd
40
22/03/11
15:12
15:12 22/03/11 41 247939 _ 0038-0041.indd
1 Evaluation
Name:
Trace each line with a different colour. Continue the lines Name:
7.1
2.1
to what each person is going to take.
247939 _ 0042-0045.indd 42
22/03/11 15:14
Count the objects in the balloons and write the numbers Name:
2.2
in the baskets.
247939 _ 0042-0045.indd 43
22/03/11 15:14
22/03/11 15:14 247939 _ 0042-0045.indd 44
Draw lines to match the same family groups.
Name:
2.3
1.3
22/03/11 15:14 247939 _ 0042-0045.indd 45
2 Evaluation
Name:
22/03/11 15:10 247939 _ 0046-0049.indd 46
Match the parts of the body with the objects.
Name:
7.1
3.1
22/03/11 15:10 247939 _ 0046-0049.indd 47
Colour the short objects.
Name:
3.2
22/03/11 15:10 247939 _ 0046-0049.indd 48
Draw the missing body parts on the Christmas trees.
Name:
3.3
1.3
22/03/11 15:10 247939 _ 0046-0049.indd 49
3 Evaluation
Name:
15:14 22/03/11 50 247939 _ 0050-0053.indd
Count the toys and write the number.
Name:
7.1
4.1
Trace the shapes and colour the square pink, Name:
4.2
the rectangle orange, the triangle purple and the circle brown.
247939 _ 0050-0053.indd
Colour the robot using the key.
51
22/03/11
15:14
15:14 22/03/11 52 247939 _ 0050-0053.indd
Colour the same toys the same colour.
Name:
4.3
15:14 22/03/11 53 247939 _ 0050-0053.indd
4 Evaluation
Name:
15:10 22/03/11 54 247939 _ 0054-0057.indd
Colour the odd one out in each line.
Name:
7.1
5.1
Count the dots and write the number in the first circle. Name:
5.2
Draw more dots to make seven and write the number
247939 _ 0054-0057.indd
in the second circle.
55
22/03/11
15:10
Draw lines from the clothes to the person who wears Name:
5.3
1.3
them in the story.
247939 _ 0054-0057.indd
56
22/03/11
15:10
15:10 22/03/11 57 247939 _ 0054-0057.indd
5 Evaluation
Name:
Put gomets on the paths between the people, Name:
7.1
6.1
the transport and the places.
247939 _ 0058-0061.indd 58
22/03/11 15:19
Find eight hidden objects and colour them. Name:
6.2
Trace the number eight.
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22/03/11 15:19
Colour the tigers using a different colour for each action Name:
6.3
1.3
and then count them.
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22/03/11 15:19
22/03/11 15:19 247939 _ 0058-0061.indd 61
6 Evaluation
Name:
15:19 22/03/11 62 247939 _ 0062-0065.indd
Find the differences and colour them in picture 2.
Name:
7.1
Draw a dot either in or next to the box, depending if the food Name:
7.2
is in or next to the basket.
247939 _ 0062-0065.indd
63
22/03/11
15:19
Follow the paths and draw what each person Name:
7.3
1.3
collects in their basket.
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64
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15:19
15:19 22/03/11 65 247939 _ 0062-0065.indd
7 Evaluation
Name:
Use different colours to match the animals with their shadows. Name:
7.1
8.1
247939 _ 0066-0069.indd 66
22/03/11 15:21
22/03/11 15:21 247939 _ 0066-0069.indd 67
Look at the race and write the number of each animal.
Name:
8.2
22/03/11 15:21 247939 _ 0066-0069.indd 68
Draw a line from each animal to the place where it lives.
Name:
8.3
1.3
22/03/11 15:21 247939 _ 0066-0069.indd 69
8 Evaluation
Name:
15:21 22/03/11 70 247939 _ 0070-0073.indd
Look at the patterns and draw the missing pictures.
Name:
7.1
9.1
Colour each shape on the left a different colour. Look for Name:
9.2
the shapes in the picture and then colour them using the key.
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71
22/03/11
15:21
15:21 22/03/11 72 247939 _ 0070-0073.indd
Draw the sun, a rainbow, the moon and some stars.
Name:
9.3
1.3
15:21 22/03/11 73 247939 _ 0070-0073.indd
9 Evaluation
Name:
15:24 22/03/11 74 247939 _ 0074-0080.indd
74
Halloween
Autumn
24/03/11 14:58 247939 _ 0074-0080.indd 75
75
Halloween
15:24 22/03/11 76 247939 _ 0074-0080.indd
76
Spring
Winter
24/03/11 14:58 247939 _ 0074-0080.indd 77
77
Spring
15:24 22/03/11 78 247939 _ 0074-0080.indd
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Summer
Easter
24/03/11 14:59 247939 _ 0074-0080.indd 79
79
Summer
Jungle Fun 3
Signed:

Name:
80
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Información trimestral
Unidades 1, 2 y 3 Cómo ayudar a su hijo

En este trimestre retomaremos el contacto Es muy importante fomentar en los niños
con los personajes del curso de inglés, el gusto por aprender.
Tommy, Tina y Polly.
En esta etapa de su aprendizaje los niños
Con ellos, y por medio de canciones, entenderán cada vez más palabras en
juegos y actividades divertidas, su hijo inglés pero es muy probable que todavía
aprenderá los siguientes temas: el aula, no puedan reproducir muchas hablando.
la familia, partes del cuerpo y la Navidad.
No hay que preocuparse por eso, sino destacar
También ampliará los conocimientos todo lo que sepan. Como parte del material
de los colores, números, formas geométricas del alumno, su hijo posee un CD con las
y tamaños en inglés. canciones del curso; puede escucharlo en casa
o en el coche o reproducirlo regularmente
mientras el niño come, se baña, juega, etc.
Esto lo ayudará a interiorizar la lengua

y a utilizarla de forma natural y divertida.
picture dibujo sofa sofá hair pelo

table mesa bed cama hands manos
chair silla bath bañera feet pies
pencil lápiz brother hermano long largo
rubber goma sister hermana short corto
paper papel grandad abuelo arm brazo
crayon cera mummy mamá leg pierna
book libro daddy papá head cabeza

teacher profesor/a baby bebé eyes ojos
floor suelo granny abuela ears orejas
yellow amarillo black negro nose nariz
red rojo white blanco mouth boca
blue azul brown marrón orange naranja
green verde four cuatro big grande
one uno five cinco little pequeño
two dos triangle triángulo
three tres
square cuadrado
circle círculo
Para más ideas visite nuestra página web: www.richmondelt.com
81
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Información trimestral

Durante este segundo trimestre su hijo Es muy importante fomentar en los niños
continuará relacionándose con los personajes el gusto por aprender.
Tommy, Tina y Polly, y continuará con las
rutinas de la clase de inglés. En casa se puede pedir a los niños que
Los personajes lo ayudarán a aumentar enseñen las palabras y canciones en inglés
su vocabulario, lo que fomentará la aprendidas en clase y que expliquen los
participación del niño a través de canciones, trabajos y pop-outs cuando los traigan del
juegos y actividades que constituirán colegio. Es importante felicitarlos mucho
su formación. por todo lo que hayan aprendido.
Los temas que se enseñarán serán los Como parte del material del alumno, su hijo
siguientes: los juguetes del parque, la ropa tiene un CD de canciones. Pueden escuchar
y algunas profesiones. También los colores, juntos las canciones nuevas del CD y
los números hasta seis y las formas repasar las del primer trimestre.
geométricas.
robot robot socks calcetines hospital hospital

game juego de mesa shoes zapatos school colegio
scooter patinete jumper jersey shop tienda
slide tobogán trousers pantalones police officer policía
swing columpio T-shirt camiseta fire fighter bombero
bike bicicleta dress vestido doctor médico
ball balón hat gorro car coche
dolly muñeca jacket chaqueta bus autobús

teddy osito boots botas train tren
monster monstruo scarf bufanda plane avión
pink rosa seven siete loud ruidoso
purple morado on encima quiet silencioso
six seis under debajo eight ocho
rectangle rectángulo
82
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Información
Unit 1: Review
trimestral

En este último trimestre, su hijo Es muy importante fomentar en
aprenderá con Tommy, Tina y Polly los niños el gusto por aprender.
los siguientes temas: la comida,
los animales, la naturaleza. Se acerca el final del curso, así que es
También repasará el vocabulario y los recomendable que anime a su hijo a que
conceptos de unidades anteriores para le enseñe todo lo que ha aprendido durante
que así se afiancen en su memoria. el año y que muestre mucho interés por sus
trabajos y por sus amigos de la clase de inglés
Tommy, Tina y Polly. Siga animándolo
a cantar las canciones nuevas y a repasar
las otras de todo el curso.
cheese queso lion león rainbow arco iris

ham jamón bear oso star estrella
tomato tomate monkey mono moon luna
pizza pizza cat gato mountain montaña
biscuit galleta fish pez sea mar
sandwich sándwich dog perro beach playa
yoghurt yogur cow vaca river río
apple manzana pig cerdo flower flor

banana plátano sheep oveja tree árbol
pear pera chicken gallina sun sol
in dentro in front of delante
next to al lado behind detrás
nine nueve ten diez
83
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Jungle Fun 3 Evaluation Term 1
Name:
Class: Date:
Teacher:
Lenguaje inglés
Muestro interés por aprender inglés. Disfruto de las canciones y chants.

Entiendo y sigo las instrucciones en inglés. Participo en las canciones y chants.
Entiendo y respondo de forma no verbal. Disfruto de los cuentos.
Entiendo y respondo de forma verbal. Escucho atentamente los cuentos.
Participo en las actividades. P
articipo en las frases importantes
Comprendo las palabras importantes. del cuento.
Puedo decir algunas palabras en inglés. Participo en las actuaciones del cuento.
Conceptos
Puedo decir los números 1-5 en inglés.
Puedo contar hasta 5 objetos.
Reconozco los números 1-5.
Puedo escribir los números 1-5.
Entiendo la diferencia entre grande y pequeño.
Reconozco y puedo nombrar las formas geométricas, círculo, cuadrado y triángulo.
Reconozco y puedo nombrar varios colores en inglés.

General
Presto atención en clase. Completo mi trabajo de forma individual.
Respeto las normas del aula. Me gusta jugar a los juegos.
Identifico las mascotas del curso. Coopero con los demás.
Completo mi trabajo con cuidado. Me esfuerzo.
Comentarios:
S siempre CS casi siempre AV a veces AN aún no
84
247939 _ 0081-0096.indd 84 22/03/11 15:37

Name:
Class: Date:
Teacher:
Lenguaje inglés
Participo en las actividades. Entiendo los cuentos.
Comprendo las palabras importantes. Participo en las frases importantes
Puedo decir algunas palabras en inglés. del cuento.
Puedo decir algunas frases en inglés. Participo en las actuaciones del cuento.
Conceptos
Puedo decir los números 1-8 en inglés. R
econozco y puedo nombrar las
Puedo contar hasta 8 objetos. formas geométricas círculo, cuadrado,
Reconozco los números 1-8. triángulo y rectángulo.
Puedo escribir los números 1-8. Reconozco y puedo nombrar varios
Entiendo la diferencia entre colores en inglés.
grande y pequeño. Reconozco y puedo decir las posiciones
Entiendo la diferencia entre ruido y silencio. encima y debajo en inglés.

General
Presto atención en clase. Completo mi trabajo de forma individual.
Respeto las normas del aula. Me gusta jugar a los juegos.
Identifico las mascotas del curso. Coopero con los demás.
Comentarios:
85
247939 _ 0081-0096.indd 85 22/03/11 15:37

Name:
Class: Date:
Teacher:
Lenguaje inglés
Participo en las actividades. Entiendo los cuentos.
Comprendo las palabras importantes. Participo en las frases importantes
Puedo decir algunos palabras en inglés. del cuento.
Puedo decir algunas frases en inglés. Participo en las actuaciones del cuento.
Conceptos
Puedo decir los números 1-10 en inglés. Entiendo la diferencia entre largo y corto.
Puedo contar hasta 10 objetos. Reconozco y puedo nombrar las formas
Reconozco los números 1-10. geométricas círculo, cuadrado,
Puedo escribir los números 1-10. triángulo y rectángulo.
Entiendo la diferencia entre grande Reconozco y puedo nombrar varios
y pequeño. colores en inglés.

Entiendo la diferencia entre Reconozco y puedo decir las posiciones
ruido y silencio. encima, debajo, dentro y al lado en inglés.
General
Presto atención en clase. Me gusta jugar a los juegos.
Respeto las normas del aula. Coopero con los demás.
Completo mi trabajo de forma individual.
Comentarios:
86
247939 _ 0081-0096.indd 86 22/03/11 15:37

Evaluación por competencias
Name:
Class: Date:
Teacher:
Autonomía e iniciativa personal R

econozco elementos del mundo
que me rodea.
Tengo confianza en mí mismo. Estoy familiarizado con los elementos
Puedo demostrar los conocimientos de la naturaleza.
que he adquirido hasta ahora.
Soy cada vez más autónomo en mis actos
y en mi trabajo. Tratamiento de la información

Reconozco los sentimientos de felicidad
H
e adquirido destrezas para el razonamiento
y tristeza.
para interpretar la información que recibo.
Uso la PDI.

C
onozco y manejo los elementos matemáticos
Aprender a aprender
básicos (números hasta 10, contar objetos,
clasificar, reconocer series). Conozco las rutinas de la clase.
Utilizo con confianza y de manera espontánea Puedo escuchar y seguir una historia.
los conocimientos adquiridos. Soy capaz de manejar mi material escolar.
He adquirido comprensión numérica. Puedo seguir instrucciones sencillas.
Puedo recordar todo lo que he aprendido
Competencia social y ciudadana en una unidad.

He desarrollado las capacidades de prestar
Me resultan familiares muchos atención, de memorizar y de predecir.
de los aspectos de la Navidad.

Juego y participo en las actividades
de la clase junto a mis compañeros. Competencia cultural y artística

Acepto y asumo las normas sociales.
Juego en equipo. Reconozco la información básica
relacionada con los colores.
Interacción con el mundo físico Disfruto de varias experiencias culturales

y artísticas.
Reconozco distintos animales. Demuestro mi propia expresión artística.
Reconozco las partes del cuerpo. Participo en las acciones de las canciones.
Comentarios:
87
247939 _ 0081-0096.indd 87 22/03/11 15:37

22/03/11 15:37 247939 _ 0081-0096.indd 88
88
Name:
Term 1

Term
Jungle Fun 3
Jungle Fun 3
22/03/11 15:37 247939 _ 0081-0096.indd 89
89
Name:
Term 2

Term
Jungle Fun 3
22/03/11 15:37 247939 _ 0081-0096.indd 90
90
Name:
Term 3

Term
Jungle Fun 3
Canciones tradicionales
Las canciones tradicionales se podrán encontrar en el CD del banco

de imágenes, Picture Bank, que acompaña al Teacher’s Resource Book.
Son canciones infantiles, apropiadas para utilizar en clase. Sería
conveniente presentarlas gradualmente a los niños y cantarlas
una y otra vez durante todo el curso. De esta forma, los niños
cada vez se sienten más familiarizados con la lengua.
Cómo presentar las canciones

• Practica las acciones en silencio (sin música) y anima a los niños a que te imiten.
Cuando sean capaces de recordar las secuencias de acciones, comienza a decir
las palabras al mismo tiempo. Después, reproduce la canción y haz las acciones.
Anima a la clase a actuar con la canción.
• Otra opción sería la siguiente: presenta antes de nada la música, escuchando,

aplaudiendo, taconeando o moviendo a los niños de un lado a otro; también pueden
hacer que tocan instrumentos musicales.
Formas de practicar la canción

• Baja el volumen en algunas palabras claves de la canción y anima a los niños a cantarlas
muy alto.
• Canta sin el audio de tal forma que puedas subir y bajar la voz como quieras.
• Canta de diferentes maneras, por ejemplo bajito o alto, o de la misma forma que Polly, etc.
• Canta cometiendo errores para que los niños los corrijan.
I have 10 little fingers
I have ten little fingers, Eleva los dedos de ambas manos.

And they all belong to me. Señálate a ti mismo.
I can make them do things, Mueve las manos de un lado a otro.
Would you like to see? Señala a los niños y después coloca tu dedo índice bajo el ojo.
I can shut them up tight, Cierra los puños.
Or open them all wide. Abre ambas manos y extiende los dedos.
Put them all together, Intercambia los dedos de ambas manos.
Or make them all hide. Esconde las manos tras de ti.
I can make them go high, Estira los brazos hacia arriba y mueve los dedos.
I can make them go low. Estira los brazos hacia abajo y sigue moviendo los dedos.
I can fold them quietly, Coloca una mano sobre la otra.
And hold them all just so. Coloca ambas manos en el pecho o sobre las rodillas.
91
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Round and round
Round and round and round, Haz rodar tus manos una encima de la otra sin parar.
Round and round and round. Ídem. (Los niños mayores pueden cambiar de dirección).
Pull, pull! Comienza con las manos juntas y sepáralas después.
Clap, clap, clap! Aplaude tres veces.
Point to the ceiling, Señala el techo.

Point to the floor. Señala el suelo.
Point to the window. Señala la ventana.
Point to the door. Señala la puerta.
Put your hands together, Coloca las manos juntas.

One, two, three. Alza un dedo, luego dos y luego tres.
Put your hands on your knees. Coloca ambas manos sobre las rodillas.
Teddy bear, teddy bear
(Los niños están en pie).
Teddy bear, teddy bear turn around. Da una vuelta.

Teddy bear, teddy bear touch the ground. Toca el suelo.
Teddy bear, teddy bear touch your nose. Tócate la nariz.
Teddy bear, teddy bear touch your toes. Tócate los pies.
Teddy bear, teddy bear arms to the side. Coloca los brazos rectos cada uno a un lado.
Teddy bear, teddy bear very wide. Estira los brazos hacia ambos lados.
Teddy bear, teddy bear arms up high. Estira los brazos hasta la cabeza.
Teddy bear, teddy bear wave goodbye. Saluda.
Tommy Thumb
Tommy Thumb, Tommy Thumb, Coloca las dos manos en la espalda.

Where are you? Mira alrededor.
Here I am, here I am, Muestra primero un pulgar y después el otro.
How do you do? Dobla ambos dedos.

Peter Pointer, Peter Pointer, Coloca las dos manos en la espalda.
Here I am, here I am, Muestra primero un dedo índice y después el otro.
Middle Man, Middle Man, Coloca las dos manos en la espalda.

Here I am, here I am, Muestra primero un dedo medio y después el otro.
Ruby Ring, Ruby Ring, Coloca las dos manos en la espalda.

Here I am, here I am, Muestra primero un dedo anular y después el otro.
Baby Small, Baby Small, Coloca las dos manos en la espalda.

Here I am, here I am, Muestra primero un dedo meñique y después el otro.
Fingers all, Fingers all, Coloca las dos manos en la espalda.

Here I am, here I am, Muestra todos los dedos de una mano y después los de la otra.
How do you do? Dobla todos los dedos.
92
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Peter hammers with one hammer
Peter hammers with one hammer, Golpea con una mano. (Como si fuera con un martillo).
One hammer, one hammer.
Peter hammers with one hammer,
All day long.
Peter hammers with two hammers, Golpea con dos manos. (Como si fuera con un martillo).
Two hammers, two hammers.
Peter hammers with two hammers,
All day long.
Peter hammers with three hammers, Golpea con dos manos y un pie.
Three hammers, three hammers.
Peter hammers with three hammers,
All day long.
Peter hammers with four hammers, Golpea con las dos manos y los dos pies.
Four hammers, four hammers.
Peter hammers with four hammers,
All day long.
Peter hammers with five hammers, Golpea con las dos manos y los dos pies y la cabeza.
Five hammers, five hammers.
Peter hammers with five hammers,
All day long.
Peter’s very tired now, Para de moverte.

Tired now, tired now.
Peter’s very tired now,
All night long. Para terminar, cierra los ojos.
The wheels on the bus
The wheels on the bus, Coloca las palmas de las manos frente a ti y hacia fuera.
Go round and round. Muévelas formando círculos.
Round and round,
Round and round.
The wheels on the bus go round and round,
All day long.
The horn on the bus, Coloca una palma de la mano sobre la otra y haz como si
Goes beep, beep, beep. estuvieras tocando el claxon.
Beep, beep, beep,
Beep, beep, beep.
The horn on the bus goes beep, beep, beep,
All day long.
The people on the bus, Mantén tus dos manos en alto y haz como si
Go chat, chat, chat. fueran las pinzas de los cangrejos.
Chat, chat, chat,
Chat, chat, chat.
The people on the bus go chat, chat, chat,
All day long.
93
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The wipers on the bus, Mantén ambos brazos doblados por los codos
Go swish, swish, swish. y muévelos de un lado a otro como si fueran limpiaparabrisas.
Swish, swish, swish,
Swish, swish, swish.
The wipers on the bus go swish, swish, swish,
All day long.
The bell on the bus, Estira un brazo y haz como que tocas un timbre con tu dedo índice.
Goes ring, ring, ring.
Ring, ring, ring,
Ring, ring, ring.
The bell on the bus goes ring, ring, ring,
All day long.
At night the bus, Apoya la cabeza en las manos haciendo como que duermes.
Goes to sleep.
Goes to sleep,
Goes to sleep.
At night the bus goes to sleep,
All night long.
Five fat sausages
Five fat sausages, Muestra cinco dedos y pon cara como si estuvieras regordete.
Sizzling in a pan. Sujeta una sartén imaginaria frente a ti y sacúdela.
One goes pop! Hincha los mofletes y luego presiónalos con ambas manos.
Then it goes bang! Extiende ambas manos hacia cualquier lugar, hacia el aire,
mientras saltas.
Four fat sausages, Muestra cuatro dedos y pon cara como si estuvieras regordete.
mientras saltas.
Three fat sausages, Muestra tres dedos y pon cara como si estuvieras regordete.
mientras saltas.
Two fat sausages, Muestra dos dedos y pon cara como si estuvieras regordete.
mientras saltas.
One fat sausage, Muestra un dedo y pon cara como si estuvieras regordete.
It goes pop! Hincha los mofletes y luego presiónalos con ambas manos.
mientras saltas.
94
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An elephant walks like this, like that
An elephant walks like this, like that. Muévete de un lado a otro pesadamente, imitando un elefante.
He’s terribly big Estírate hasta parecer lo más alto posible.
And he’s terribly fat. Abre los brazos lo máximo posible hacia los lados
e hincha los mofletes.
He has no fingers. Muestra los puños, escondiendo los dedos.
He has no toes. Señala tus pies.
But goodness gracious!
What a big nose! Agita el brazo frente a tu cara como si tuvieras una trompa.
If you’re happy
If you’re happy, happy, happy, clap your hands. Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If you’re happy, happy, happy, clap your hands. Aplaude.
If you’re happy, happy, happy,
If you’re happy, happy, happy.
If you’re happy, happy, happy, clap your hands.
If you’re happy, happy, happy, stamp your feet. Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If you’re happy, happy, happy, stamp your feet. Taconea.
If you’re happy, happy, happy, stamp your feet.
If you’re happy, happy, happy, wave your arms. Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If you’re happy, happy, happy, wave your arms. Agita los brazos.
If you’re happy, happy, happy, wave your arms.
If you’re happy, happy, happy, wiggle your bottom. Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If you’re happy, happy, happy, wiggle your bottom. Menea el trasero.
If you’re happy, happy, happy, wiggle your bottom.
If you’re happy, happy, happy, shout OK! Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If you’re happy, happy, happy, shout OK! Grita OK!
If you’re happy, happy, happy, shout OK!
Now you’re happy, happy, happy, go to sleep. Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
Now you’re happy, happy, happy, go to sleep. Apoya la cabeza en las manos como si estuvieras dormido.
Now you’re happy, happy, happy,
Now you’re happy, happy, happy.
Now you’re happy, happy, happy, go to sleep.
If you’re happy, happy, happy, clap your hands. Sonríe y dibuja en el aire una enorme sonrisa.
If you’re happy, happy, happy, clap your hands. Aplaude.
If you’re happy, happy, happy, clap your hands.
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PRE-PRIMARY

Teacher’s Resource Book

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247939 _ 0001-0014.indd 1 22/03/11 15:07

At school New: picture, table, chair

My family New: sofa, bed, bath

My face New: hair, hands, feet; long, short, giraffe, penguin

Toys New: robot, game, scooter

Clothes New: socks, shoes, jumper; seven; on, under

5 I’m Tommy’s parrot!

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Around town New: hospital, school, shop; loud, quiet; eight

6 Tommy’s a wonderful tiger!

7 Wash your hands, please!

Animals New: lion, bear, monkey; in front of, behind; ten

8 I’m sad! I’m grumpy!

Outside New: rainbow, star, moon

247939 _ 0001-0014.indd 3 22/03/11 15:07

247939 _ 0001-0014.indd 4 22/03/11 15:07

Flashcards and Jungle cube

247939 _ 0001-0014.indd 5 22/03/11 15:07

Teacher’s Resource Book and Picture Bank

Big Book and CD

247939 _ 0001-0014.indd 6 22/03/11 15:07

Big Book Story Activities

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OBJETIVOS GENERALES DE Jungle Fun

METODOLOGÍA DE Jungle Fun

La utilización del lenguaje tiene un propósito, un fin.

2. La importancia del contexto

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3. La importancia del movimiento

4. La importancia de la música y el ritmo

Todas las unidades se dividen en cuatro lecciones y cada lección

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Lesson 1 A Una introducción al vocabulario de la unidad

Playing with Tommy

I can paint a picture, picture, picture,

El dorso del worksheet contiene las instrucciones en inglés

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Lesson 2 A Los conceptos básicos de la unidad

Playing with Tina

Do you know your numbers, numbers, numbers?

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Playing with Tommy, Tina and Polly

Tina’s on the floor.

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Review Lesson A Una variedad de actividades para repasar las nociones

Playing with Tommy, Tina and Polly

En las notas de la lección estos pósteres no

Review Lesson B Evaluación

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247939 _ 0001-0014.indd 14 22/03/11 15:08

Autonomía e iniciativa personal

Competencia social y ciudadana

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia para aprender a aprender

Competencia cultural y artística

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•• Convertirse en algo familiar en su día a día

• Conceptos básicos y manualidades

2. Cómo involucrar a las familias de los niños

2. La importancia del contexto

3. La importancia del movimiento

4. La importancia de la música y el ritmo

•• Convertirse en algo familiar en su día a día

• Conceptos básicos y manualidades