‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫اﻟﺸﺪة ‪%٣٣٫٧‬‬ ‫‪ -٢‬ﺴﺒﺔ ﻣ ﻢ‬

‫زﻣﮫ‪%١٩٫٣‬‬ ‫‪ -٣‬ﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﻢ‬

‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻄﻮارئ ‪ %٣٣٫٧‬و ﻌﺘ ﻢ ﻣﻦ ﻌ ﺸﻮن ﻋ ﺧﻂ اﻟﻔﻘﺮ‬ ‫‪ -٤‬ﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﻢ‬

‫وﺿﻊ ﺎر ﻲ‪ %٣٫٧‬و ﻌﺘ ﻢ ﻣﻦ ﻌ ﺸﻮن ﺗﺤﺖ ﺧﻂ اﻟﻔﻘﺮ‬ ‫‪ -٥‬ﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﻢ‬

‫اﻟﺘﺼ ﻴﻒ اﳌﺮﺣ اﳌﺘ ﺎﻣﻞ ﻟﻸﻣﻦ اﻟﻐﺬا ﻲ ﺑﻤﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ د ﺴﻤ ‪٢٠١٨‬‬ ‫ﺟﺪول )‪ (٣-١‬ﻳﻮ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻻوﻟﻰ ﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﻋدد اﻟﺳﻛﺎن ﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬
‫رﻗم اﻟﺣﺎﻟﺔ ﺗﻘرﯾر اﻟﻔﻘر ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻛﺎن اﻟذﯾن ﯾﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺳﻛﺎن اﻟذي‬
‫‪٢٠١٩‬‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺳﻛﺎن‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺳﻛﺎن اﻟذي ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺳﻛﺎن‬
‫ﻣن اﻟﺣد اﻻدﻧﻰ ﻣن‬ ‫ﻓﻲ وﺿﻊ ﻛﺎرﺛﻲ‬
‫اﻟذي ﻓﻲ ﺷدة‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ طوارئ اﻟذي ﻓﻲ ازﻣﺔ‬
‫اﻧﻌدام اﻟﻐذاء‬ ‫ﻣﺟﺎﻋﺔ‬

‫ﻋدد اﻟﺳﻛﺎن ﻟﻛل ﺣﺎﻟﺔ ﻓﻘر‬ ‫‪4‬‬ ‫‪38925‬‬ ‫‪3752‬‬ ‫‪13131‬‬ ‫‪7504‬‬ ‫‪13131‬‬ ‫‪1407‬‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻔﻘر ﻟﻛل ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫‪9.6%‬‬ ‫‪33.7%‬‬ ‫‪19.3%‬‬ ‫‪33.7%‬‬ ‫‪3.6%‬‬
‫اﳌﺼﺪر‪ /‬اﻟﺘﺼ ﻴﻒ اﳌﺮﺣ اﳌﺘ ﺎﻣﻞ ﻟﻸﻣﻦ اﻟﻐﺬا ﻲ د ﺴﻤ ‪. ٢٠١٨‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﻔﺌﺎت ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ذات ﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ا ﺎﺻﺔ ‪:‬‬

‫ﺣﺮﻛﻴﺎ ﺑﻤﺪﻳﺮ ﺎت رداع اﻟﺴﺒﻊ ﺑﺎﻟﺸﺮاﻛﺔ ﻣﻊ اﻟﺼﻨﺪوق ﺟﺘﻤﺎ‬

‫اﻟﺬي اﻗﺎﻣﺘﺔ ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﻌﺎﻗ ن ً‬ ‫ﺣﺴﺐ اﳌ‬
‫ﻋﺎم ‪٢٠١٣‬م ﺎﻧﺖ اﺟﻤﺎ اﳌﻌﺎﻗ ن ) ‪ ( ٢٧٠‬ﺣﺎﻟﮫ ﻣﻮزﻋﮫ ﺑﺎ ﺪول اﻟﺘﺎ ‪-:‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﮫ ﻓﺮع ) ذﻣﺎر – اﻟﺒﻴﻀﺎء (‬

‫ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﻌﺎﻗ ن ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺎت‬ ‫ﻠﺔ‬ ‫ﻋﺪداﻟﻔﺌﺎت ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ذاﺗﺎﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ا ﺎﺻﺔ واﳌ‬ ‫ﺟﺪول )‪ (٤-١‬ﻳﻮ‬

‫ﻧﻮع اﻹﻋﺎﻗﺔ‬
‫أﺧﺮى‬
‫أﺧﺮى‬ ‫اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻧﻄﻖ‬ ‫ﺳﻤﻊ‬ ‫اﺑﺼﺎر‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺔ‬
‫ذھﻨﯿﮫ‬
‫ذﻛﻮر اﻧﺎث‬ ‫ذﻛﻮر اﻧﺎث‬ ‫ذﻛﻮر اﻧﺎث‬ ‫اﻧﺎث‬ ‫ذﻛﻮر‬
‫اﻟﻌﺪد‬
‫‪٢٧٠‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪١٥٠‬‬
‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﻌﺎﻗﯿﻦ‬
‫اﳌﺼﺪر ‪ /‬ﻛﺸﻮﻓﺎت ﺟﻤﻌﻴﺔ اﳌﻌﺎﻗ ن ﺑﺮداع‬

‫ﺷﺮاﺋﺢ و ﻋﺪد اﻟﺴ ﺎن ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺴ ﺎن‬

‫‪ ( ١٩٥‬ﻣﻮﻇﻒ ﺗﻤﺜﻞ ‪%٨٢‬‬ ‫ان ﻋﺪد اﳌﻮﻇﻔﻲ ﺑﺤﺴﺐ ﻛﺸﻮﻓﺎت اﳌﺮﺗﺒﺎت ﻋﺪد)‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ا ﺪول اﻋﻼﻩ ﻳﺘ‬
‫ذﻛﻮر ‪ %١٢‬ﻧﺎث ﻣﺪرﺳﺎت ﺑ ﻨﻤﺎ ﺑﻠﻎ ﻣﻦ ﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﺰراﻋﺔ ﻋﺪد ) ‪ ( ٢٣٢٠‬ﺴﻤﺔ ﻳﻤﺜﻞ اﻟﺬﻛﻮر ﺴﺒﺔ ‪ %٩٨‬ﻣ ﻢ‬

‫‪١٤‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء ‪٢٠٠٢‬م‪ .‬وﺣﺴﺐ اﻟﻄﺒﻴﻌﮫ اﻟﻌﺎﻣﮫ‬ ‫ﻧﺎث ﺴﺒﺔ ‪ %٢‬ﻣ ﻢ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﺘﻌﺪاد اﻟﺰرا‬ ‫وﺗﻤﺜﻞ‬
‫ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﮫ ﻧﺠﺪ ان اﻏﻠﺐ اﺑﻨﺎء اﳌﻨﻄﻘﮫ ﻣﺰارﻋ ن و ﺘﻤﻮن ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ ﻏﻨﺎم واﳌﺎﻋﺰ و ﺑﻞ‬

‫ﺷﺮاﺋﺢ و ﻋﺪد اﻟﺴ ﺎن ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺴ ﺎن‬ ‫ﺟﺪول )‪ (٥-١‬ﻳﻮ‬

‫‪ %‬اﻧﺎث‬ ‫‪ %‬ذﻛﻮر‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫‪%١٢‬‬ ‫‪%٨٢‬‬ ‫‪١٩٥‬‬ ‫ﻣﻮظﻔﯿﻦ‬
‫‪%٠‬‬ ‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫ﺗﺠﺎر‬
‫‪%٢‬‬ ‫‪%٩٨‬‬ ‫‪٢٣٢٠‬‬ ‫ﻋﻤﺎﻟﺔ زراﻋﯿﺔ‬
‫‪%٠‬‬ ‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﻋﻤﺎل ﺑﻨﺎء‬
‫‪%٠‬‬ ‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫ﺣﺮﻓﯿﯿﻦ‬
‫‪%٠‬‬ ‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫أﺧﺮى‬
‫‪٢٥٥٦‬‬ ‫اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎﹰ ‪ -:‬ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟﻄﺒﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻤ ﺳﻄﺢ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺑ ﻨﻮع رﺗﻔﺎع ﺣﻴﺚ ﻳ اوح ﻣﺎ ﺑ ن ) ‪ ( ٧٠٠٠ –٢٠٠٠‬ﻗﺪم ﺗﻘﺮ ﺒﺎ ﻋﻦ ﺳﻄﺢ اﻟﺒﺤﺮ‬
‫أﻏﻠﺐ ﻋﺰل اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪ ،‬و ﺗﺘﻤ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻮدﻳﺎن واﻟ ﻀﺎب واﻟﺘﻼل وا ﺒﺎل اﻟﺸﺎ ﻘﮫ وﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻌﺎن‬
‫وﻣﻦ ﯨﺎﺷ ﺮا ﺒﺎل اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ) ﺟﺒﻞ اﻟﻌﻠﻴﺐ – ﺟﺒﻞ‬
‫ﻧﻮﻓﺎن ‪ -‬ﺟﺒﻞ ﺑﻠﺒﻞ واﻟﻌﻤﻮد واﻟﻜﺴﺎو اﻟﺠﺮﯾﺪا‬
‫واﻟﺨﺮاﺑﮫ وﺟﺒﻞ اﻟﺮوق واﻟﻌﻜﺎر وﺳﻠﺴﻠﮫ ﺟﺒﻠﯿﮫ‬
‫وﻋﺮه وﺟﺒﻞ واﻟﺜﻌﺎﻟﺐ وﺟﺒﻞ ﺟﻤﯿﺪه(وﻣﻦ اﻟ ﻀﺎب‬
‫ﻀﺒﺔ ﺳﺒﻠﺔ ا ﺮم و ﻀﺒﺔ ﺳﺒﻠﺔ ﺳﻤﺎء وﻣﻦ اﻟﻮدﻳﺎن‬
‫وادي ذي رو ﮫ ووادي اﻟﻨﻮاش ووادي ﻋﻨﺼﺮ ووادي‬
‫ﺗﺒ ن ووادي ﻏﻮص ووادي اﳌﺮﻓﺪ ووادي رﺟﺐ ووادي‬
‫اﻟﻄﻮ ﻠﮫ ووادي ال ﻋﺎﻣﺮ ادي اﻟﻣرﻓد ووادي اﻟﻣﺗﺎر‬
‫ووادي اﻟﺳﻠﯾﻠﯾن وﺻﺎﻟب اﻟﻌﯾﺎوﻧﮫ وادي اﻟﻧﮭﻲ‬
‫ووادي اﻟﻐﺑﯾب وادي اﻟﻌرﯾن وادي ذي روﺑﮫ ‪.‬‬

‫ﻗﻴﻌﺎن و ﻌﺾ ا ﺒﺎل اﻟﺸﺎ ﻘﮫ اﻣﺎ ﺑﺎﻟ ﺴﺒﮫ ﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ‬ ‫ﺎ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ وﻋﺰﻟﮫ ﻣﺤﻦ ا ﻮف ﻓ‬ ‫وﻣﺎ ﺗﺘﻤ‬
‫ﺗﺘﻤ ﺑﺎرﺗﻔﺎع ا ﺒﺎل وﻃﺒﻴﻌﺔ رض اﻟﻮﻋﺮﻩ‬ ‫اﻟﻈ ﺮﻩ ﻓ‬

‫‪١٥‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﻮر‪:‬‬ ‫‪ ‬ا ﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وأﻧﻮاع اﻟ‬

‫ﺗﺘﻤ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺑﻮﺟﻮد ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺟﺒﻠﻴﺔ ﻛﺒ ة‬

‫ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ ﺣﻴﺚ ﺗﻤﺜﻞ ا ﺒﺎل )‬ ‫وﺧﺎﺻﮫ‬
‫‪ ( % ٧٥‬ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻌﺰﻟﮫ و ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻌﺎﺋﻖ ﻛ‬
‫ﻋﺰل ﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ ‪ .‬ﻛﻤﺎ ان اﺟﺰء ودﻳﺎن‬ ‫اﻟﺘﻨﻘﻞ‬
‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺧ ﻩ‬ ‫ﻮر ﺑﺮ ﺎﻧﻴﮫ‬ ‫وﻗﻴﻌﺎن ﻣﻊ وﺟﻮد‬
‫وﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺰوب وﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﻤﻮد اﳌﺘﺎر‬

‫ﻮر اﻟﻘﺎﻋﺪة ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ اﻟ ﻛﻴﺒﺔ ا ﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫وﺗﻤﺜﻞ‬

‫ﻮر اﻟﻨﺎر ﺔ وا ﻤﻢ اﻟ ﺎ ﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻨ ﺸﺮ ﻓ ﺎ اﻟ‬

‫ﻮر‪:‬‬ ‫ا ﻢ أﻧﻮاع اﻟ‬

‫ﺑﺮ ﺎﻧﻴﺎت ﻓﺮﺷﺎت ﻻﺑﺔ ﺑﺎرزﻟﺘﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻣﺨﺎر ﻂ ﺑﺮ ﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﺮﺷﺎت ﻓﻠﺰ ﺮ ﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﳌﺼﺪر ‪ :‬ﻣﻜﺘﺐ ﻣﻴﺎة اﻟﺮ ﻒ – ﻻ ﺗﻮﺟﺪ دراﺳﺎت او أﺑﺤﺎث دﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠ ﻛﻴﺒﺔ ا ﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻋ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل‬
‫واﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬

‫‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟ ﺑﺔ‬

‫را‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟ ﺑﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ إ أﺧﺮى ‪ ،‬ﻓ ﻨﺎك اﻟ ﺑﺔ اﻟﺮﻣﻠﻴﺔ واﻟ ﺑﺔ اﻟﻄﻴ ﻴﺔ واﳌﺘﻤﺜﻠﺔ‬
‫اﻧﺔ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ دراﺳﺎت او أﺑﺤﺎث دﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠ ﻛﻴﺒﺔ اﻟ ﺑﺔ ﻋ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻌﺰل‬ ‫اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪،‬‬ ‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﳌﻨ ﺸﺮة‬
‫واﻟﺘﺠﻤﻌﺎت ‪.‬‬

‫‪ ‬اﳌﻨﺎخ ‪:‬‬

‫ﺗﻘﻊ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﺔ ﺿﻤﻦ اﳌﻨﺎﻃﻖ ا ﺎﻓﮫ وﻣﻨﺎﺧ ﺎ ﺷﺪﻳﺪ ا ﺮارة اﻟﺼﻴﻒ وﺗﺼﻞ درﺟﺔ‬
‫ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺨﻔﻆ درﺟﺔ ا ﺮارﻩ ا ان ﺗﺼﻞ ا‬ ‫ا ﺮارة إ ) ‪ ( ٣٠‬درﺟﺔ ﻣﺌﻮ ﺔ ‪ ،‬وﺷﺪﻳﺪة اﻟ ودة‬

‫‪١٦‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫) ‪ ( ٣‬درﺟﮫ ﻣﺆو ﮫ ﺗﺤﺖ اﻟﺼﻔﺮ‪ ،‬و ﺴﻘﻂ ﻣﻄﺎر ﻓﺼﻞ اﻟﺮ ﻴﻊ واﻟﺼﻴﻒ ﺑﻜ ﻩ و ﻓﺼﻞ ا ﺮ ﻒ وﻧﺎدٌ را‬
‫ﺴﻘﻂ اﻣﻄﺎر ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء ‪.‬‬

‫اﳌﺼﺪر‪ :‬اﳌﺮﻛﺰاﻟﻮﻃ ﻟﻼرﺻﺎد ‪ +‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﺔ(‬

‫‪ ‬اﳌﻮارد اﳌﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻌﺘ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ ﻏﻨﻴﺔ ﺑﺎﳌﻴﺎﻩ ا ﻮﻓﻴﮫ و ﺧﺎﺻﮫ و ﺗﻘﻊ ﻗﺮب ﺣﻮض رداع اﳌﺎ ﻲ وﺗﻮﺟﺪ ﺎ‬
‫ﻋﺪد )‪ (٢٥٠‬ﺑ وﺗﺘﻤﺮﻛﺰاﻏﻠﺐ ﺑﺎر ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ ‪ ،‬و ﻨﺎك اﺑﺎر ﺳﻄﺤﻴﮫ ﻣﻨﻄﻘﮫ اﻟﺮوق ﺗﺘﻐﺬى ﻣﻦ ﺳﺪ‬
‫اﻟﻮق و ﻌﺘﻤﺪ )‪ (%٦٩‬ﻣﻦ اﻟﺴ ﺎن ﻋ ﻣﺸﺎر ﻊ اﳌﻴﺎة اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻛﻤﺎ ﻌﺘﻤﺪ )‪ (%٣١‬ﻋ ﺟﻠﺐ اﳌﻴﺎﻩ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ا ﻤ‬
‫ﻌﺾ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺣﻮا ‪ ٩‬ﻣﺸﺎر ﻊ ﺣﻜﻮﻣﻲ و ﺑﺤﺎﺟﺔ ا ﺗﻮﺳﻌﺔ‬ ‫واﻟﻨﻘﻞ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎرات‬
‫ﺳﺪ اﻟﺮوق وﺳﺪ ا ﺎﻧﻖ وﺳﺪ اﳌﺘﺎر وﺳﺪ‬ ‫اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ار ﻌﮫ ﺳﺪود‬ ‫ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ اﳌﺴﺎﻛﻦ ‪،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﺟﺎﻓﮫ ﺴ ﺐ ﻗﻠﺔ‬ ‫ذي ﺎﻟﺐ ‪ .‬ووﺟﻮد ﻋﺪد ﻛﺒ ﻣﻦ اﻟ ك وا ﻮاﺟﺰ اﳌﺎﺋﻴﺔ ‪ .‬و ﻨﺎك ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻐﻴﻮل وﻟﻜﻦ‬
‫ﻏﻴﻞ ﺧﻔﻀﺎن وﻏﻴﻞ اﻟﺸﻘﺐ وﻏﻴﻞ اﻣﺸﺮ ﮫ ‪.‬‬ ‫ﻣﻄﺎر و ﺎ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻮن ا ﺎر ﮫ‬

‫ﺧﺮ ﻄﺔ ﳌﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﺔ ﺗﺒ ن اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت اﻟﺴ ﺎﻧﻴﺔ وا ﻢ ودﻳﺔ ﻓ ﺎ‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﻨ ﺸﺮ ودﻳﺔ اﻟ ﺗﺘﺠﻤﻊ ﻓ ﺎ ﻣﻴﺎﻩ ﻣﻄﺎر ‪ ،‬وﻣﻦ اﺷ ﺮ ﺬﻩ ودﻳﺔ ‪ ،‬وادي ا ﻮف ‪ ،‬ووادي ﺣﺮة ‪ ،‬ووادي‬
‫ﺴﻴﻞ ﺟﻤﻴﻌ ﺎ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺻﻨﻌﺎء‬ ‫ﻋﺮان ‪ ،‬واﻟ‬

‫‪١٧‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫‪ ‬اﻟﻐﻄﺎء اﻟﻨﺒﺎ ﻲ ‪:‬‬

‫ﺗﺘﻤ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻐﻄﺎء ﻧﺒﺎ ﻲ ﻣﺘﻨﻮع ﻣﺜﻞ ) اﻟﻌﻠﺐ – ﺛﻞ – اﻟﻘﺮض – اﻟﻄ – اﻟﺴﻤﺮ ‪ -‬اﻟﻌﺸﺮ –‬
‫ات ﻣﺜﻞ ا ﺜﺠﺎث وا ﺮﻣﻞ‬ ‫راك ـ ـ ـ ﺿ ﻴﺎن ‪ -‬ﻋﺴﻖ – اﺛﺐ ‪ -‬ﻧﻈﺎر ( وﺣﻴﺚ ﺗﻨ ﺸﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ ﻋﺸﺎب واﻟ‬
‫واﻟﻌﻮ و ﺬﻩ ﻧﻮاع ﺟﻤﻴﻊ ﻋﺰل اﳌﺪﻳﺮ ﺔ و ﺴﺘﻔﺎد ﻣ ﺎ ﻛﻐﺬاء ﻟ ﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺤﻞ و ﻌﺾ ﻋﻤﺎل اﻟﻌﺰﻓﻴﺔ‬
‫واﻳﻈﺎ ﺮة اﻟﻘﺎت اﻟ ﺗﻨ ﺸﺮ اﻏﻠﺐ ودﻳﺎن اﳌﺪﻳﺮ ﮫ و ﺘﻢ ﺑﺰراﻋ ﺎ اﺑﻨﺎء اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ‪.‬‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﺣﻄﺎب ‪ً ،‬‬

‫اﻻﺣﯿﺎء اﻟﺒﺮﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻨﺘﺸ ﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾ ﺔ اﻟﻜﺜﯿ ﺮ ﻣ ﻦ اﻟﺤﯿﻮاﻧ ﺎت اﻟﺒﺮﯾ ﺔ ﻣﺜ ﻞ اﻻراﻧ ﺐ اﻟﺒﺮﯾ ﺔ واﻟﺜﻌﺎﻟ ﺐ واﻻوﺑ ﺎر واﻟﻘﻨﺎﻓ ﺬ ﻛ ﺬﻟﻚ ﺗﻨﺘﺸ ﺮ‬
‫اﻟﻌﺼ ﺎﻓﯿﺮ واﻟﺼ ﻘﻮر واﻟﻌﻘ ﺎب وﻏﯿﺮھ ﺎ ) ﻻ ﺗﻮﺟ ﺪ دراﺳ ﺎت او أﺑﺤ ﺎث ﺣ ﻮل اﻋ ﺪاد وأﻧ ﻮاع اﻟﺤﯿﻮاﻧ ﺎت اﻟﺒﺮﯾ ﺔ اﻟﻤﻨﺘﺸ ﺮة ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ( ) ﻣﺼﺪر اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ :‬اﻟﻤﺰارﻋﯿﻦ (‬

‫‪ ‬ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺒﻴ ‪:‬‬

‫زراﻋﻴﺎ ‪:‬‬
‫ﺳﺘﺨﺪام ا ﺎﺋﺮ و ﺪون اﻟﺮﺟﻮع ا اﳌﺨﺘﺼﻴ ن ﻟﻼﺳﻤﺪة اﻟﺰراﻋﻴﺔ واﳌﺒﻴﺪات ا ﺸﺮ ﺔ ﻳﻀﺮ ﻛﺜ ا‬ ‫‪‬‬
‫ﺑﺎﻷرض اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬
‫ﻌﺾ اﳌﻨﺎﻃﻖ دون ﺳﺘﻔﺎدة ﻣ ﺎ‬ ‫‪ ‬ﺗﺮك رض اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬
‫رض اﻟﺰراﻋﻴﺔ او ﻣﺼﺒﺎت ودﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ ‬رﻣﻲ اﳌﺨﻠﻔﺎت واﳌﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻟﻀﺎرة‬

‫ﺣﻴﻮاﻧﻴﺎ ‪:‬‬

‫ﺳﺘﺨﺪام ا ﺎﻃﺊ و ﺪون اﻟﺮﺟﻮع ا اﳌﺨﺘﺼ ن ﻟﻸدو ﺔ ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬اﻟﺬﺑﺢ ا ﺎﺋﺮ ﻟﻺﻧﺎث وﺻﻐﺎراﻟﺴﻦ ﻣﻦ ا ﻴﻮاﻧﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺼﻴﺪ ا ﺎﺋﺮ ﻟﺒﻌﺾ ا ﻴﻮاﻧﺎت اﻟ ﻳﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺋﻴﺎ ‪:‬‬
‫ً‬

‫ﺳﺘ اف ا ﺎﺋﺮ ﳌﻴﺎﻩ ﺑﺎر واﳌﻴﺎﻩ ا ﻮﻓﻴﺔ‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ا ﻔﺮا ﺎﺋﺮ ﻟﻼﺑﺎر ‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫اﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬

‫ﺟﻮاراﳌﻨﺎزل واﻟﺒﻴﻮت‬ ‫‪ ‬اﻧ ﺸﺎر ﻣﺮاض ﺴ ﺐ اﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬

‫ا ﺟﻮاراﳌﻨﺎزل‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺗ ﺎﺛﺮاﻟﺒﻌﻮض واﻟﺬﺑﺎب ﺴ ﺐ ﺗﺼﺮ ﻒ اﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬

‫‪١٨‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﺎح اﻟﺒﻴ ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻘﻤﺎﻣﺎت ﺑﺠﻮاراﳌﻨﺎزل ﻟﻌﺪم وﺟﻮد اﻣﺎﻛﻦ ﺧﺎﺻﺔ ﺎ ‪.‬‬

‫ﺎ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﳌﺨﻠﻔﺎت اﻟﺼﻠﺒﺔ ﻋﻦ ﻃﺮ ﻖ ﺟﻤﻌ ﺎ وﺣﺮﻗ ﺎ و ﻮ اﳌﺼﺪراﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ‪.‬‬ ‫ﻌﺘﻤﺪ‬ ‫‪‬‬

‫ا ﺟﻮاراﳌﻨﺎزل‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺗ ﺎﺛﺮاﻟﺒﻌﻮض واﻟﺬﺑﺎب ﺴ ﺐ ﺗﺼﺮ ﻒ اﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬

‫ﻴﺔ واﻟﺒﻴ ﻴﺔ ﺑ ن اﻓﺮاد اﳌﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺿﻌﻒ اﻟﺘﻮﻋﻴﺔ اﻟ‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎﹰ ‪ -‬ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﻭﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﺛﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺸ ﺮاﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺑﻤﻮاﻗﻊ ﺳﻴﺎﺣﻴﺔ أﺛﺮ ﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ و ﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬
‫اﻧﺔ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺎر ﺨﻴﺔ‬ ‫) اﻟﻘﺎ ﺮ ‪ -‬ﺗﺒ ن ‪ -‬واﻟ ﻤﺪا ﻲ ( و ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺴﺎﻛﻦ أﺛﺮ ﺔ ﻗﺪﻳﻤﺔ ‪،‬‬
‫ﺣﻮل ﺬﻩ اﳌﺴﺎﻛﻦ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ان ان ﺬﻩ اﳌﺴﺎﻛﻦ ﺛﺮﺛﺔ ﻣ ﻤﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺪوﻟﺔ وام ﺗﻘﻮل اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺎي وﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻟ ﺎ أو اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺎر ﺨﻴﺔ ﺣﻮﻟ ﺎ‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻨﺎﻇﺮ ﺳﻴﺎﺣﻴﮫ وﺧﻼﺑﮫ اﻏﻠﺐ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ وﺧﺎﺻﮫ اﳌﻨﺎﻃﻖ ا ﺒﻠﻴﮫ ‪.‬‬

‫‪-:‬‬ ‫‪ - ‬ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺴﻴﺎ‬

‫ﺎر ﺎ وﻣﻮاﻗ ﻌﺎ ﻟﺒﻨﺎء ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم ا ﻔﺎض ﻋ اﳌﺒﺎ ﻲ ﺛﺮ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ازاﻟ ﺎ و ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ا‬
‫ﺎر ﺴ ﺐ ﺗﺪ ﻮر اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬ ‫‪ ‬اﻟﺮ ا ﺎﺋﺮ و ﺣﺘﻄﺎب ﻟﻼ‬

‫ﺭﺍﺑﻌﺎﹰ ‪ -‬ﺍﻷﻃﺮ ﺍﳌﺆﺳﺴﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ داري‪:‬‬

‫ﻳﻤﺜﻞ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﺔ ﻋﻀﻮ واﺣﺪ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻨﻮاب ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻨﻘﺴﻢ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ا ﻋﺪد ) ‪ (٣‬ﻋﺰل ‪ ،‬و ﺬﻩ‬
‫اﻟﻌﺰل ﺗﻢ ﺗﻘﺴﻴﻤ ﺎ ا )‪ (١٦‬ﻣﺮﻛﺰاﻧﺘﺨﺎ ﻲ وداﺋﺮﻩ ﻣﺤﻠﻴﮫ ﺣﻴﺚ ﻳﻤﺜﻞ ﻞ ﻣﺮﻛﺰ وداﺋﺮﻩ ﻣﺤﻠﻴﮫ ﻋﻀﻮ‬
‫واﺣﺪ اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ ﺑﺎﺳﺘ ﻨﺎء اﳌﺮﻛﺰ ) د ( داﺋﺮﻩ ﻣﺤﻠﻴﮫ ) ‪ ( ٥‬ﻳﻤﺜﻠﮫ ﻋﻀﻮان واﳌﺮﻛﺰ ) ب ( اﻟﺪاﺋﺮﻩ‬
‫اﳌﺤﻠﻴﮫ ) ‪ ( ٢‬ﻳﻤﺜﻠ ﺎ ﺛﻼﺛﮫ اﻋﻀﺎء ‪.‬‬

‫‪١٩‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﺟﺪول ) ‪ ( ٤ – ١‬ﻳﺒ ن اﳌﺮاﻛﺰ ﻧﺘﺨﺎﺑﻴﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫اﻟﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫اﻟداﺋره اﻟﻣﺣﻠﯾﮫ‬ ‫اﺳم اﻟﻣرﻛز‬ ‫م‬

‫اﻟﺣﻧﻛﮫ‬ ‫‪٢‬‬ ‫أ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻣوﻗﺳﮫ‬ ‫‪٣‬‬ ‫ب‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻏول اﻟذراع‬ ‫‪٤‬‬ ‫ج‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻟزوب‬ ‫‪٥‬‬ ‫د‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻣﻘﯾرﺿﺎن‬ ‫‪٦‬‬ ‫ھـ‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﻘرﯾﺷﯾﮫ‬ ‫‪١‬‬ ‫و‬ ‫‪٦‬‬
‫ﺑﻘرات‬ ‫‪٧‬‬ ‫ز‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻟﺳﻠﯾل اﻻﻋﻠﻲ‬ ‫‪٨‬‬ ‫ح‬ ‫‪٨‬‬
‫دار اﻟﻧﺟد‬ ‫‪٩‬‬ ‫ط‬
‫اﻟﻣﺗﺎر اﻻﻋﻠﻲ‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ي‬ ‫‪١٠‬‬
‫اﻟﺧﻼو‬ ‫‪١١‬‬ ‫ك‬ ‫‪١١‬‬
‫اﻟﻘﮭره‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ل‬ ‫‪١٢‬‬
‫اﻟﺷﻘﺑﮫ‬ ‫‪١٣‬‬ ‫م‬ ‫‪١٣‬‬
‫اﻟﺣطب‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ن‬ ‫‪١٤‬‬
‫ﺷرﯾﺎف‬ ‫‪١٥‬‬ ‫س‬ ‫‪١٥‬‬
‫وادي اﻟﻧواش‬ ‫‪١٦‬‬ ‫ع‬ ‫‪١٦‬‬

‫‪٢٠‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫‪ ‬اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺸ ﻞ ﻃﺮاﳌﺆﺳﺴﻴﺔ ﻋ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم اﳌﺪﻳﺮ ﺔ واﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ اﳌﻨﺘﺨﺐ واﻟ‬
‫اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎ ‪:‬‬

‫‪ /١‬اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ ‪ :‬و ﺘﻜﻮن ﻣﻦ ) ‪ ( ١٨‬ﻋﻀﻮ ﻣﻨﺘﺨﺐ )ﻣ ﻢ ‪ ٣‬ﻣﻨﻮﻓ ن ( ﻳﻤﺜﻠﻮن ﻣﺮاﻛﺰ ﻗ اع ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ و ﻤﺎرس ﻣ ﺎﻣﮫ وﻓﻖ‬
‫ﻨﺔ‬ ‫ﻨﺔ ا ﺪﻣﺎت –‬ ‫ﻨﺔ اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﳌﺎﻟﻴﺔ –‬ ‫‪-:‬‬ ‫ﺎن‬ ‫ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ‪،‬و ﺘﻮزع أﻋﻀﺎء اﳌﺠﻠﺲ ﻋ ﺛﻼث‬
‫اﻟﺸﺆون ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻟ ﺸﺎط اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ‪ .‬وﺗﻘﻮم ﺑﺈﻋﺪاد ﻣﺸﺎر ﻊ اﻟ اﻣﺞ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ وﺗﺘﺎ ﻊ ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫‪ /٢‬اﻟ ﻴﺌﺔ دار ﺔ ‪ :‬ﻌﺘ اﳌﺤﺮك اﻟﺮﺋ‬
‫ﻋﻀﻮ ﺎ ﻣ ن اﻟﻌﺎم ورؤﺳﺎء اﻟ ﺎن اﻟﺜﻼث اﻟﺬﻛﻮرة ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺮارات وأداء اﳌﻨﺎﻗﺼﺎت و أﺳ ﺎ ﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم اﳌﺪﻳﺮ ﺔ وﺗﻀﻢ‬

‫‪ /٣‬إدارات دﻳﻮان اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪ :‬و ﻌﺘ ذاﻛﺮة اﳌﺪﻳﺮ ﺔ وﺣﻠﻘﺔ اﻟﻮﺻﻞ ﺑ ن ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ وﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ )‪ (٥‬ادارات‬
‫ﻴﺌﮫ ﻣﺴﺘﻘﻠﮫ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻳﻮان اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻣ ﺎ ادارﺗ ن و ادارة اﻟﺴﻜﺮﺗﺎر ﺔ اﻟﻔﻨﻴﺔ واﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﺰﻛﻮ ﺔ ﻗﺒﻞ ﻓﺼﻞ اﻟﻮﺟﺒﺎت اﻟﺰﻛﻮ ﮫ ا‬
‫ﺑ ﻨﻤﺎ )‪ (٣‬ادارات ﻻ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﺎدر وﻇﻴﻔﻲ ﺸﻐﻠ ﺎ ‪ ،‬و ﻨﺎك ﺿﻌﻒ ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻤ ﺎﻣ ﺎ دون اﺳﺘﻜﻤﺎل‬
‫وﺗﻔﻌﻴﻞ ﺬﻩ دارات ‪.‬‬

‫‪ /٤‬ﺟ ﺰة اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ‪ :‬ﻳﻮﺟﺪ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌ ﺎﺗﺐ ﺗﻨﻔﻴﺬﻳﮫ و ﻓﺮوع ﳌ ﺎﺗﺐ اﻟﻮزارات و ﺒﻠﻎ ﻋﺪد اﳌ ﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﮫ‬
‫) ‪ ( ١١‬ﻣﻜﺘﺐ ﺗﻨﻔﻴﺬي و ﻠﻎ ﻋﺪد اﻟ ﺎدر داري ﻓ ﺎ )‪ (٥٥‬ﻣﻮﻇﻒ ﻣ ﻢ )‪ (٧‬ﻣﺘﻌﺎﻗﺪﻳﻦ ‪ ،‬ﺗﺘﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺸﻐﻴﻞ وإدارة اﳌﺮاﻓﻖ‬
‫ا ﺪﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﺔ و ﻌﻤﻞ ﺗﺤﺖ إﺷﺮاف اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ وﻓﻘﺎ ﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻣﻊ ان ﻌﺾ اﳌ ﺎﺗﺐ ﻏ ﻣﻔﻌﻠﮫ او ﻻﺗﻘﻮم‬
‫ﺔ واﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﮫ ﻟﻠﺰ ﺎﻩ واﳌﺎﻟﻴﮫ و ﺴﺒﺔ ﺴﻴﻄﮫ ﳌﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﮫ ‪.‬‬ ‫ﻌﻤﻠ ﺎ ﻋ اﻛﻤﻞ وﺟﮫ ﻣﺎ ﻋﺪى اﻟ ﺑﻴﺔ واﻟ‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣ ﺎﻣ ﺎ ﺗﺘﻤﺜﻞ ‪:‬‬ ‫اﺳﺒﺎب ﺻﻌﻮ ﺎت اﳌ ﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﮫ‬

‫‪ -١‬ﺳﻴﻄﺮة ا ﻤﺎﻋﺎت اﳌﺴ ﮫ ﻣﻦ اﻟﻘﺎﻋﺪﻩ وداﻋﺶ ﻋ اﻏﻠﺐ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ وﻋﺰﻟ ﺎ ﻣﻤﺎ ادى ا ﺻﻌﻮ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل اﻟ ﺎ ‪،‬‬
‫ﺶ واﻟ ﺎن اﻟﺸﻌﺒﻴﮫ ﻣﻦ ﺗﺤﺮ ﺮ ﺎ وﺗﺜ ﻴﺖ ﻣﻦ و ﺳﺘﻘﺮار ﺗﻠﻚ اﳌﻨﺎﻃﻖ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ان ﻳﺘﻤﻜﻦ ا‬

‫ﺿﻌﻒ اﳌ اﻧﻴﺔ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪-٢‬‬

‫‪ -٣‬ﻋﺪم ﺻﺮف اﳌﺮﺗﺒﺎت و ﺟﻮر ﻟﻠﻤﻮﻇﻔ ن اداء ا ﻐﻴ ﻢ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻟﻘﻤﺔ اﻟﻌ ﺶ ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺒ ﻣﺠﻤﻊ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﺸﻤﻞ ﻞ ﺟ ﺰة اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺣﻴﺚ ان ﻞ اﳌ ﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﮫ واﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ‬
‫ﻣﺴﺘﺎﺟﺮﻩ ﻣﺒﺎ ﻲ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺎﳌ ﺎم ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﻧﻘﺺ ﺑﺎﻟ ﺎدراﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻟﺸﻐﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻮ ﺎت دار ﺔ ‪.‬‬

‫‪٢١‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫‪ -٦‬ﺗﺪ ﻲ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻻﺑﻨﺎء اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ‪.‬‬

‫‪ -٧‬ا ﻌﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﳌﻮاﺻﻼت ا ﺎﺻﮫ ﺑﺎﳌ ﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﮫ‪.‬‬

‫‪ -٨‬ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﻜ ﺮ ﺎء او اﻟﻄﺎﻗﮫ اﻟﺒﺪﻳﻠﮫ ‪.‬‬

‫‪ -٩‬ﻋﺪم وﺟﻮد ﺧﺪﻣﺎت اﺗﺼﺎﻻت اﻟ ﺎﺗﻒ اﻟﺜﺎﺑﺖ ﺑﺎﳌ ﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﮫ‬

‫‪ -١٠‬ﻋﺪم وﺟﻮد ﺗﻘﻨﻴﮫ‬

‫ﻃﺮاﳌﺆﺳﺴﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺆ ﻼ ﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ) أﻋﻀﺎء اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ (‬ ‫ﺟﺪول ) ‪(٤-٢‬‬

‫ﺗوزﯾﻊ ﺣﺳب اﻟﻣؤھﻼت‬
‫ﻋدد‬
‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ وﻣﺎ ﻓوق‬ ‫ﺛﺎﻧوي ‪ +‬دﺑﻠوم‬ ‫أﻋدادي‬ ‫ﯾﻘرا وﯾﻛﺗب‬ ‫اﻷﻋﺿﺎء‬
‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻋدد‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬
‫‪%٠‬‬ ‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%١٣‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٦٧‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٢٠‬‬ ‫‪%‬‬

‫ﺟﺪول )‪ (٤-٣‬ﻃﺮاﳌﺆﺳﺴﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺆ ﻼ ﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ) أﻋﻀﺎء اﻟ ﻴﺌﺔ دار ﺔ (‬

‫ﺗوزﯾﻊ ﺣﺳب اﻟﻣؤھﻼت‬
‫ﻋدد‬
‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ وﻣﺎ ﻓوق‬ ‫ﺛﺎﻧوي ‪ +‬دﺑﻠوم‬ ‫أﻋدادي‬ ‫ﯾﻘرا وﯾﻛﺗب‬ ‫اﻷﻋﺿﺎء‬
‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻋدد‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬
‫‪%٠‬‬ ‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٢٥‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٥٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٢٥‬‬ ‫‪%‬‬
‫أﻋﻀﺎء إدارة اﻟﺪﻳﻮان‬

‫ﺟﺪول )‪ (٤-٤‬ﻃﺮاﳌﺆﺳﺴﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺆ ﻼ ﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ) أﻋﻀﺎء ادارة اﻟﺪﻳﻮان (‬

‫ﻋدد اﻟﻘوى‬
‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﯾﻘرأ وﯾﻛﺗب‬ ‫أﻗل ﻣن ﺛﺎﻧوي‬ ‫ﺛﺎﻧوي‬ ‫دﺑﻠوم‬ ‫ﺑﻛﺎﻟورﯾوس‬ ‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‬ ‫اﻹدارة‬ ‫م‬
‫ذﻛور إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور إﻧﺎث‬
‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور إﻧﺎث ذﻛور‬
‫اﻟﺳﻛرﺗﺎرﯾﺔ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻔﻧﯾﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫‪٢‬‬
‫اﻟﺷؤون‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫واﻻدارﯾﺔ‬

‫‪٢٢‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫اﻟرﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫اﻟﻣوارد‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٥‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ‬

‫ﺟﺪول )‪ (٤-٥‬ﻳﺒ ن ﻋﺪد اﳌ ﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ وﻋﺪد اﳌﻮﻇﻔ ن ﻟ ﻞ ﻣﻜﺘﺐ واﻟﻌﺪد اﳌﻄﻠﻮب ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺎﳌ ﺎم ﺑﻤﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ‪٢٠٢٠‬م‬
‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺪ‬ ‫ﻋﺪد‬
‫اﻟﻤ ﺆھﻼت‬ ‫اﻟﺮﺳﻤﯿﯿﻦ‬

‫اﻟﻌﺪد اﻟﻼزم ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺎﻟﻤﮭﺎم‬

‫ﺗﺄرﯾﺦ ﺗﺄﺳﯿﺲ اﻟﻤﺮﻓﻖ‬

‫ﯾﻦ‬ ‫اﻟﻌ ﺎﻣﻠﯿﻦ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﮫ‬ ‫اﻗﻞ‬ ‫اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫اﻋﺪادي‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﯾﮫ‬ ‫دﺑﻠﻮم‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻲ‬
‫اﻟﺠﮭﺎز‬
‫م‬
‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬي‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬
‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬
‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬
‫اﻧﺎث‬

‫اﻧﺎث‬

‫اﻧﺎث‬

‫اﻧﺎث‬

‫اﻧﺎث‬

‫اﻧﺎث‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪// ١٦‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪ ١‬اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻹدارة ‪١٩ ٢٠٠١‬‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪ ٢‬اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻜﺎن ‪٢٠٠١‬‬

‫‪٢٦‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪ ٣‬اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪٢٥ ٢٠٠١‬‬

‫‪٨‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪ ٤‬اﻷﺷﻐﺎل واﻟﻄﺮق ‪٢٠١٤‬‬
‫اﻹوﻗﺎف‬
‫‪١‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٠٠٤‬‬ ‫‪٥‬‬
‫واﻻرﺷ ﺎد‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﮫ‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٠٠٢‬‬ ‫‪٦‬‬
‫واﻟﺘﺠﺎره‬
‫‪٢٠١٥‬‬ ‫اﻻﻋﻼم‬ ‫‪٧‬‬

‫‪١٢‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪ ٨‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﮫ ‪٢٠٠٤‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢٠٠٤‬‬ ‫اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ‬ ‫‪٩‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪// ٢٥١‬‬ ‫‪ ١٠‬ﻟﻤﻌﮭ ﺪ اﻟﻤﮭ ﻨﻲ ‪٢٠١٠‬‬
‫اﻟﺸﺒﺎب‬
‫‪٦‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٠٠٧‬‬ ‫‪١١‬‬
‫واﻟﺮﯾﺎﺿﺔ‬
‫ا ﻟﮭﯿﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﮫ‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2008‬‬ ‫‪١٢‬‬
‫ﻟﻠﺰﻛ ﺎه‬
‫اﻟﺷؤون اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﮫ‬ ‫‪١٣‬‬
‫‪١٤‬‬

‫وﺗﻌﺎﻧﻲ أﺟﮭﺰة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻣﮭﺎﻣﮭﺎ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ‪:‬‬

‫ﺗﻮﻗﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﺮﺗﺒﺎت واﻟﺤﻮاﻓﺰ‬ ‫‪-١‬‬

‫ﺗﻮﻗﻒ ﺷﺒﺔ ﻛﺎﻣﻞ ﻟﻠﻤﻮازﻧﺎت اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿﺔ‬ ‫‪-٢‬‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ ﺣﻜﻮﻣﯿﮫ ‪،‬‬ ‫‪-٣‬‬
‫ﻧﻘﺺ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﻜﻮادر اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ‪،‬‬ ‫‪-٤‬‬
‫ﺿﻌﻒ ﻓﻲ ﻛﻔﺎﺋﺔ وﻗﺪرات ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻜﻮادر اﻟﻮظﯿﻔﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺪرﯾﺐ واﻟﺘﺄھﯿﻞ ﻟﻤﻌﻈﻢ اﻟﻜﻮادر اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‬ ‫‪-٥‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ‬ ‫‪-٦‬‬

‫‪٢٣‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺗﻮﻗﻒ ﻣﻌﻈﻢ أﻧﺸﻄﺔ ھﺬه اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺤﺮب واﻟﻮﺿﻊ اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻓﻲ اﻟﺒﻼد ﻣﻦ اھﻢ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺒﺖ ﻓﻲ ﻛﺴﺎد‬
‫وﺧﻤﻮل دور ھﺬه اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ وا ﺎرﺟﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳ‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮﻩ‬

‫اﳌ ﺎم اﳌﻨﺼﻮص ﻋﻠ ﺎ اﻟﻼﺋﺤﺔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻟﺪواو ﻦ اﳌﺤﺎﻓﻈﺎت واﳌﺪﻳﺮﺎت‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣ ﺎم ﻋﺎﻣﺔ وﻟﻢ ﺗﺤﺪد ﺸﻄﺔ اﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ وا ﻄﻮات ﺟﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫وﺿﻮح اﻟﻘﺎﻧﻮن اﳌﻨﻀﻢ ﻟﻠﻤ ﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻞ ﻣ ﻤﺔ ﻣﻦ ﻣ ﺎم ﻗﻴﺎدة اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺒ او ﻣﺠﻤﻊ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ و دارات اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‬ ‫وﺟﻮد ﺳﻠﻄﺔ ﻣﺤﻠﻴﺔ وادارات ﺗﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﳌﻨﻄﻘﺔ ﺗﻤﺎرس ﻣ ﺎﻣ ﺎ رﻏﻢ ﻇﺮوف ا ﺮب‬
‫ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣ ﺎﻣ ﺎ ﻣﻨﺔ ‪،‬‬ ‫واﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ‬

‫اﻏﻠﺐ اﻋﻀﺎء اﳌﺠﻠﺲ ﻏ ﻣﺆ ﻠ ن وﻣﺴﺘﻮى ﻌﻠﻴﻢ ﻣﺘﺪ ﻲ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ رض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء ﻟﻠﻤﺮاﻓﻖ ا ﻜﻮﻣﻴﺔ واﳌﺠﻤﻊ ا ﻜﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن ادار ن ﻟ ﺴﻴ اﻋﻤﺎل ﺎن اﻟ ﻴﺌﺔ دارﺔ ﻣﻦ ﺳﻜﺮﺗﺎر ﺔ‬

‫ﻗﻴﺎم اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ و دارة اﳌﺤﻠﻴﺔ ﺑﺪورة اﻟﺮﻗﺎ ﻲ ﻟﻼﺟ ﺰة اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ وﻣﺘﺎ ﻌﺔ اﳌﻨﻈﻤﺎت‬
‫وﻏ ة وﺿﻌﻒ اﻟﺘﺎ ﻴﻞ ﻟﻠﻤﻮﻇﻔ ن ا ﺎﻟ ن وأﻋﻀﺎء اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎ ﻤﺔ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ا ﺎﻧﺐ اﻟﺼ وا ﺎﻧﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﺟﺎﻧﺐ ﻣﺸﺎرﻊ اﳌﻴﺎة‬

‫اﺳﺘﻤﺮار اﻟﻌﻤﻞ وﺗﻘﺪﻳﻢ ا ﺪﻣﺎت ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ رﻏﻢ ﺳﻴﻄﺮة ا ﻤﺎﻋﺎت اﳌﺴ ﮫ ﻋ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﻣﻌﻈﻢ أ ﺸﻄﺔ دارات اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﺴ ﺐ ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻤﻮ ﻞ‬
‫اﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬
‫ﻞ اﳌﺴﺘﻮ ﺎت‬ ‫ﻗﻠﺔ اﳌﻮﻇﻔ ن اﳌﺆ ﻠ ن ادى ا ﻋﺪم اﻛﺘﻤﺎل اﻟ ﻴ ﻞ داري‬
‫ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ا ﺪﻣﺎت ﻟﻺدارة اﳌﺤﻠﻴﺔ‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺒ ﻟﻼدراة اﳌﺤﻠﻴﺔ واﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﳌﻤﺎرﺳﺔ اﳌ ﺎﺗﺐ اﳌﻌﻨﻴﺔ‬

‫ﳌ ﺎﻣ ﺎ وا ﺸﻄ ﺎ‬
‫اﻟﺒ ﺌﺔ ا ﺎرﺟﻴﺔ‬

‫اﻟ ﺪﻳﺪات‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ ا ﺎر‬

‫ﺗﻮﺟﮫ اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳ ا ﺪﻳﺚ ودﻋﻢ‬
‫اﺳﺘﻤﺮار ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫ﺳﺘﻘﺮار‪ ،‬وإﻋﺎدة ﻋﻤﺎر ﺿﻤﻦ اﻟﺮؤ ﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫)‪(POLITICAL‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎ‬
‫و ﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﻴﺎ‬
‫وﺟﻮد ﻣﻨﻈﻤﺎت داﻋﻤﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺪﻋﻢ وﺗﻤﻮ ﻞ ﻌﺾ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺮﺗﺒﺎت و ﺟﻮر واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﻗﺘﺼﺎدي )‪(ECONOMICAL‬‬
‫دارات ا ﺪﻣﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟ ﺔ‬
‫ا ﺮوب اﻟﻘﺒﻠﻴﮫ واﻟﺜﺄر‬ ‫ﺗﺒ روح اﻟﻔﺮ ﻖ اﻟﻮاﺣﺪ ﻹدارات اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪،‬‬ ‫ﺟﺘﻤﺎ )‪(SOCIALITE‬‬
‫وﺟﻮد ﺗﻄﻮرات ﺗﻜﻨﻠﻮﺟﻴﺔ وﺗﻮﻓﺮأﺟ ﺰة ﺣﺪﻳﺜﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻨﺖ وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﻜ ﺮﺎء او اﻟﻜ ﺮﺎء اﻟﺒﺪﻳﻠﮫ‬ ‫ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺳﺘﻔﺎدة ﻣ ﺎ ﻟﺮﻓﻊ أداء و ﻛﻔﺎءة‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮ )‪(TECHNOLOGY‬‬
‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ و دارات ا ﺪﻣﻴﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫وﺟﻮد ﻌﺾ زدواﺟﻴﺔ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ وﻗﺎﻧﻮن اﳌﺎﻟﻴﺔ ﺟﺎﻧﺐ‬
‫ﺗﺤﺼﻴﻞ اﳌﻮارد ‪ ،‬وﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﺮﻛﺰ ﺔ ﻣﺮﻛﺰ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋ ﻌﺾ اﻟﻘﺮارات‬ ‫اﻟﻼ ﻣﺮﻛﺰ ﮫ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ )‪(LEGITIMATE‬‬
‫اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻹدارات اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫اﺳﺘﻤﺮار ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫وﺟﻮد رض ﻟﺒﺘﺎء ﻣﺠﻤﻊ ﺣﻜﻮﻣﻲ‬ ‫اﻟﺒﻴ )‪(ECOLOGICAL‬‬

‫‪٢٤‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫‪ ‬ﻣﻨﻈﻤﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪ ﻲ‪:‬‬

‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ أي ﺟﻤﻌﻴﺎت ا ﻠﻴﺔ ‪ ،‬واﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺎﻧﺖ ﺗﺤﺖ ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻘﺎﻋﺪة ﺣ وﻗﺖ ﻗﺮ ﺐ وﻻ ﺗﺰال اﻟﺼﺮاﻋﺎت‬
‫ﻣﺴﺘﻤﺮة ﻓ ﺎ‬

‫‪ ‬ﺷﺮ ﺎء اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺷﺮ ﺎء اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ وأ ﺸﻄ ﻢ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ اﻟﻌﺎم ‪٢٠٢٠ /٢٠١٩‬م‬ ‫ﺟﺪول ) ‪( ٤-٦‬ﻳﻮ‬

‫ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﺳﻢ اﳌﻨﻈﻤﮫ‬ ‫م‬

‫اﻟﺒﺘﻚ اﻟﺪو ﻋ‬
‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﻣﺪارس وﺣﻮاﻓﺰﻣﻌﻠﻤﺎت اﻟﺮ ﻒ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻴﻮ ﺴﻴﻒ‬

‫اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪو ﻋ‬
‫ﮫ ﺣﻮاﻓﺰ وﻟﻘﺎﺣﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻴﻮ ﺴﻴﻒ‬

‫ﺳﻼت ﻏﺬاﺋﻴﮫ ﻋ اﳌﺆﺳﺴﮫ اﻟﻮﻃﻨﻴﮫ ﻟﻌﺪد ‪ ٩١٧‬ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻐﺬاء اﻟﻌﺎﳌﻲ‬ ‫‪٣‬‬

‫اﻟﺒﻨﻚ اﻟﺪو ﻋ‬
‫ﻣﻌﺎﺷﺎت اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﮫ ﻟﻌﺪد)‪ (٢٣٠٦‬ﺣﺎﻟﺔ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪ ٣٦٤٤٨٢٠٠‬ر ﺎل‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻣﻨﻈﻤﺔ اﻟﻴﻮ ﺴﻴﻒ‬

‫ﺟﺪﻭﻝ ) ‪(٤-٧‬ﺍﻫﻢ ﺍﳌﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﳌﻨﻔﺬﺓ ﰲ ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﳌﺎﺿﻲ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺷﺮﻛﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﳉﻬﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﻓﻖ ‪/‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﺗﺎﺭﻳﺦ‬

‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﳌﻨﻔﺬﺓ‬
‫ﺍﳌﻨﻔﺬﺓ‬ ‫ﺍﳌﻮﻗﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﻭﻻﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬

‫ﺗﻧﻔﯾذ اﻋﻣﺎل ﺻﯾﺎﻧﺔ وﺗرﻣﯾم ﻟﻠﻣرﻓق‬

‫ﺗورﯾد‬
‫ﺑﻧﺎء ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻﺣﺔ‬ ‫اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ‬ ‫وﺣدة ﻋﻧﺻ ر‬ ‫اﺛﺎث وﺗﺟﮭﯾزات طﺑﯾﺔ وﻣﻧظوﻣﺔ طﺎﻗﺔ ﺷﻣﺳﯾﺔ‬ ‫‪2019‬‬
‫ﺗﺟﮭﯾزاﻟﻣطﺎﺑﺦ‬
‫اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻘﺳم )‪ ( tfc‬ﻓﻲ اﻟﻣرﻓق‬

‫اﻟﻣﺻدر ‪ :‬اﻟﻣﺟﻠس اﻷﻋﻠﻰ ﻟﺗﻧﺳﯾق اﻟﺷﺋون اﻻﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﻛﻤﺎ ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﺃﻱ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﰎ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫‪٢٥‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎﹰ ‪ -‬ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ )ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ(‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪:‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﺗﻄﻮر‬ ‫ﻌﺘ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ﻣﻦ اﳌﺪﻳﺮ ﺎت اﻟ ﻋﺮﻓﺖ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻨﻈﺎﻣﻲ ﻣﻨﺬ ﺎﻳﺔ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎت ﻟﻠﻘﺮن اﳌﺎ‬
‫ﻓ ﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻧ ﺸﺮ ﺟﻤﻴﻊ ﻗﺮى اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﳌﺪ ارس اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ) ‪ ( ٤١‬ﻣﺪرﺳﺔ و ﻠﻎ ﻋﺪد اﳌﺪارس ﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫) ‪ (٢٨‬ﻣﺪرﺳﺔ وﻋﺪد اﳌﺪارس ﺳﺎﺳﻴﮫ اﻟﺜﺎﻧﻮ ﮫ ) ‪ (٤‬ﻣﺪرﺳﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ وﻋﺪد اﳌﺪارس اﳌﻐﻠﻘﮫ ) ‪ ( ٩‬واﻏﻠ ﺎ ﻣﺨﺘﻠﻂ وﺛﻼث‬
‫اﳌﺮﺣﻠﮫ ﺳﺎﺳﻴﮫ‪ .‬و ﺘﻮزﻋﻮن ﻣﺎ ﺑ ن‬ ‫ﻣﺪارس ﺑﻨﺎت وﻣﺪرﺳﮫ ﺑﻨ ن و ﺒﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻄﻼب ﺑﺎﳌﺪارس )‪ (٥٣٧٠‬ﻃﺎﻟﺐ و ﻃﺎﻟﺒﮫ‬
‫‪ ( ٥٢٩٠‬ﻃﺎﻟﺐ وﻃﺎﻟﺒﺔ ﻣ ﻢ )‪ (%٣٥‬اﻧﺎث ‪ .‬واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻋﺪد )‪ (٨١‬ﻃﺎﻟﺐ ‪.‬‬ ‫ﻌﺪد )‬ ‫ﻌﻠﻴﻢ اﺳﺎ‬

‫ﺴﺒﺔ )‪ (%٤٣‬ﻟﻠﺬﻛﻮر‬ ‫ﺳﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻦ ﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪراﺳﺔ وﺟﺪ ان ﺴﺒﺔ اﳌﻠﺘﺤﻘ ن ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬
‫ان‬ ‫و ﺴﺒﺔ )‪ (%٢٥‬ﻟﻺﻧﺎث ‪ .‬ﺬا ﻣﺎ ﻳﻮ‬
‫)‪%٣٥‬‬ ‫ﺴﺒﺔ ﻣﻴﺔ ﺳﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬
‫( ذﻛﻮر و )‪ (%٥٥‬اﻧﺎث‬

‫ﻛﻤﺎ ﺑﻠﻐﺖ ﺴﺒﺔ اﳌﻠﺘﺤﻘ ن ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫ﺳﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي )‪(%١٨‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣ ﻢ‬
‫ﺴﺮب‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﻮر )‪ (%٠‬ﻟﻺﻧﺎث و ﺬا ﻳﺪل ا‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﻋﺪم ﻣﻮاﺻﻼت اﻟﻔﺘﻴﺎت‬
‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻦ ‪.‬‬

‫وﺗﺠﺪر ﺷﺎرة ا أن ﻋﺪد ﻣﻦ ﻃﻔﺎل‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻳ ﻛﻮن اﳌﺪارس وﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻮي ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة أﺳﺮ ﻢ ﻋ ﺗﺪﺑﺮ أﻣﻮر ا ﻴﺎة ﻋﻮﺿﺎ ﻋﻦ ذ ﺎ ﻢ ا اﳌﺪرﺳﺔ وﻛﺬﻟﻚ ﻋﺰوف اﳌﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺑﻤﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﺔ ﻋﻦ ﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﻴﺎت اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮي ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻋﺪاد اﳌﺪارس و ﺣﺼﺎﺋﻴﮫ ﻧﺠﺪ ان ﻋﺪد اﳌﻠﺘﺤﻘ ن ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺴﺒ ﻢ ﻗﻠﻴﻠﮫ‬ ‫وﻣﻦ ﺧﻼل ا ﺪاول اﻟﺴﺎﺑﻘﮫ اﻟ ﺗﻮ‬
‫ﻻن ﻋﺪد اﳌﺪارس ﻟﻢ ﻐﻄﻲ ﻋﺪد اﻟﻘﺮى ﺣﻴﺚ ﻧﺠﺪ ان ﺴﺒﺔ اﳌﺪارس اﳌﻐﻄﻴﺔ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ ‪ %٤٢‬و ﺴﺒﺔ ﻐﻄﻴﺔ اﳌﺪارس‬
‫ﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ا ﻮف ‪ %٦٣‬اﻣﺎ ﺑﺎﻟ ﺴﺒﺔ ﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ ﻧﺠﺪ ان اﳌﺪارس ﻣﻐﻠﻘﮫ ﻣﻨﺬ اﻛ ﻣﻦ ﻋﺸﺮة اﻋﻮام ﺑﺎﺳﺘ ﻨﺎء‬
‫ﻣﺪرﺳﺔ واﺣﺪﻩ ﺑﻔﺮع اﻟﺒﺪري وﻋﺪد اﻟﻄﻼب اﳌﻠﺘﺤﻘ ن ﻢ ﻻﻳﺰ ﺪ ﻋﻦ ﻋﺸﺮﻩ ﻃﻼب ﻞ ﻋﺎم و ﺎﻧﺖ اﻟ ﺴﺒﮫ ‪ %٢‬ﺬا ﺑﺎﻟ ﺴﺒﮫ‬
‫‪ %٣‬و ﺎ اﻟﻌﺰل ﻻ ﻳﻮﺟﺪ اﻟﻠﺘﺤﺎق‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﮫ ﺳﺎﺳﻴﮫ اﻣﺎ ﺑﺎﻟ ﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮ ﺔ ﻓ ﺴﺒﺔ ﻟﺘﺤﺎق ﻟﻌﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ ﻓ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬

‫‪١‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫‪٢٠٢٠ - ٢٠١٩‬‬ ‫واﻟﺜﺎﻧﻮي ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ﻟﻠﻌﺎم ﻟﺪرا‬ ‫ﻋﺪداﻟﻄﻼب واﳌﺪارس وﻣﻌﺪل ﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬ ‫ﺟﺪول ) ‪( ٥-١‬يو‬

‫ﺟﻨﺲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ )ذﻛﻮر ‪/‬اﻧﺎث ‪ /‬ﻣﺨﺘﻠﻂ(‬

‫ﻋﺪد طﻼب اﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺒﻨﻰ‬ ‫ﻣﻠﻜﯿﺔ‬
‫ﻧﻮع اﻟﻤﺒﻨﻰ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺸﻌﺐ أﺳﺎﺳﻲ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻤﺒﻨﻰ‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎﺋﻲ‬ ‫ﺻﺒﺎﺣﻲ‬

‫ﺟﮭﺔ اﻻﺷﺮاف‬
‫ﻋﺪد اﻟﺼﻔﻮف‬

‫اﻟﺤﺎرة‬

‫اﻟﺤﻲ‬
‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫م‬

‫ﺗﺤﺖ اﻟﺸﺠﺮة)اﻟﻌﺮاء(‬
‫ﻋﺸﮫ‪/‬ﺻﻨﺪﻗﺔ ‪/‬ﺧﯿﻤﺔ‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻮﺳﻌﺔ‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‬

‫ﻣﺒﻨﻰ ﻣﺪرﺳﻲ‬
‫ﻣﺒﻨﻰ ﺣﻜﻮﻣﻲ‬

‫ﺻﺒﺎﺣﻲ‬
‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫اﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫ﻣﺴﺎﺋﻲ‬
‫ﻣﺴﻜﻦ‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‬

‫أﺧﺮى‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬
‫اﯾﺠﺎر‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٤٩٨‬‬ ‫‪٢٠٤‬‬ ‫‪٢٩٤‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﻋﺒﺪﷲ ﺑﻦ ﻣﺴﻌﻮد اﻟﺤﻨﻜﮫ‬ ‫‪١‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٤٤٣‬‬ ‫‪١٦٧‬‬ ‫‪٢٧٦‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﻋﺼﺮه‬ ‫اﻟﻨﮭﻀﮫ‬ ‫‪٢‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪--‬‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٦١‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫ﻋﻤﺮ ﺑﻦ اﻟﺨﻄﺎب‬ ‫‪٣‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٥٩‬‬ ‫‪١٩‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺧﺒﺮان‬ ‫ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻟﻌﺰﯾﺰ‬ ‫‪٤‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺳﺪاح‬ ‫ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ اﻟﻮﻟﯿﺪ‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻏﻮل‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪--‬‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١٤٥‬‬ ‫‪٤٧‬‬ ‫‪٩٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻤﯿﺜﺎق‬ ‫‪٦‬‬
‫اﻟﺬراع‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٣٩٥‬‬ ‫‪١٨٨‬‬ ‫‪٢٠٧‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻌﺠﻤﮫ‬ ‫اﺑﻮﻏﺎﻧﻢ‬ ‫‪٧‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١٢٨‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١٢٨‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﺴﻠﯿﻞ‬ ‫‪-٢٢‬ﻣﺎﯾﻮ‬ ‫‪٨‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪--‬‬ ‫‪// // ١٣٦ ١٣٦ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫دار اﻟﻨﺠﺪ‬ ‫ﻓﺎطﻤﺔ اﻟﺰھﺮاء‬ ‫‪٩‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٢٢٢‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫‪١٩٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻘﮭﺮه‬ ‫اﻟﺸﮭﯿﺪ اﻻﺣﻤﺪي‬ ‫‪١٠‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١٤٩‬‬ ‫‪١٤٩‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻘﮭﺮه‬ ‫ﻋﺎﺋﺸﮫ ﻟﻠﺒﻨﺎت‬ ‫‪١١‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪--‬‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٧٣‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻘﺎھﺮ‬ ‫ﺟﻤﺎل اﻟﺪﯾﻦ‬ ‫‪١٢‬‬
‫دار‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٦٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﻋﻤﺎر ﺑﻦ ﯾﺎﺳﺮ‬ ‫‪١٣‬‬
‫ﻣﺼﻌﺐ‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١٠٧‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٦٢‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻌﻤﻮد‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺑﻦ اﺑﻲ طﺎﻟﺐ‬ ‫‪١٤‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪--‬‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٢٤٠‬‬ ‫‪٦٩‬‬ ‫‪١٧١‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﺨﻼو‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﺒﻲ‬ ‫‪١٥‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٥٤‬‬ ‫‪٢١‬‬ ‫‪٣٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻌﺒﻼء‬ ‫‪ ١٦‬اﻟﺸﮭﯿﺪ ﻋﻠﻲ ﻗﺮﻣﻮش‬

‫ﺟﻮف‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٤٣‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻤﮭﺎﺟﺮﯾﻦ‬ ‫‪١٧‬‬
‫اﻟﻨﻘﺒ ﺎء‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪--‬‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١٠٢‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٦٢‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﺤﻄﺐ‬ ‫ﺻﮭﯿﺐ اﻟﺮوﻣﻲ‬ ‫‪١٨‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٢٩٢‬‬ ‫‪١٣٩‬‬ ‫‪١٥٣‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﺸﻘﺒﮫ‬ ‫اﺑﻦ ﺧﻠﺪون‬ ‫‪١٩‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٦٥‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﺮوق‬ ‫‪ ٢٠‬اﻟﺸﮭﯿﺪ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺪرة‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪--‬‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٦٣‬‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺧﺒﺰه‬ ‫اﻟﺧﻠﯾل ﺑن اﺣﻣد‬ ‫‪٢١‬‬

‫ذي ﻛﺎﻟﺐ‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫‪٣٣‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻻﻗﺼﻰ‬ ‫‪٢٢‬‬
‫اﻻﻋﻠﻲ‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﻣﻮﻛﺎء‬ ‫‪-٢٦‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫‪٢٣‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪--‬‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪١٢٢‬‬ ‫‪٦١‬‬ ‫‪٦١‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺸ ﯿﮫ‬ ‫ﻋﺒﺪﷲ ﺑﻦ رواﺣﮫ‬ ‫‪٢٤‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٢٥٩‬‬ ‫‪١٣٤‬‬ ‫‪١٢٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺑﻘﺮات‬ ‫‪ ٢٥‬ﻋﺒﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﻦ ﻋﻮف‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﻓﺮع اﻟﺒﺪري‬ ‫اﻟﺸﮭﯿﺪ اﻟﺰﺑﯿﺮي‬ ‫‪٢٦‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺠﺪ ‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٤٨‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫اﻟﺼﻤﯿﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﯿﻦ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ‬ ‫‪٢٧‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫√‬ ‫‪// //‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫‪٣١‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﻋﯿﺸﻤﮫ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎھﯿﺮ‬ ‫‪٢٨‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺑﮭﺮان‬ ‫ﺑﯿﺖ اﻟﻘﺒﻠ ﻲ‬ ‫‪٢٩‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺷﺮﯾﺎف‬ ‫زﯾﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ‬ ‫‪٣٠‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫‪٣١‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺣﺮه‬ ‫اﻟﻨﻀﺎل‬ ‫‪٣٢‬‬
‫وادي‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺗﺒﯿﻦ‬ ‫‪٣٣‬‬
‫اﻟﻨﻮاش‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺟﺒﺮه‬ ‫اﻟﺰﺑﯿﺮ ﺑﻦ اﻟﻌﻮام‬ ‫‪٣٤‬‬
‫ذي ﻛﺎﻟﺐ‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﻣﻌﺎذ ﺑﻦ ﺟﺒﻞ‬ ‫‪٣٥‬‬
‫اﻻﺳﻔﻞ‬
‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫‪--‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺷﻤﻠﮫ‬ ‫اﻟﺼﻤﻮد‬ ‫‪٣٦‬‬

‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫‪-‬‬ ‫√‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﮫ‬ ‫اﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬ ‫ﺷﺮﯾﺎف‬ ‫اﻟﺤﺴﻦ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ‬ ‫‪٣٧‬‬

‫‪١٣٦ ١٣٦‬‬ ‫‪٢٩٢٨‬‬ ‫‪١١٩٣‬‬ ‫‪١٧٤٥ ١٤٧‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪١٣٠ ١٤٩‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫‪٢‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫‪٢٠٢٠ - ٢٠١٩‬‬ ‫ﻋﺪداﻟﻄﻼب واﳌﺪارس وﻣﻌﺪل ﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ﻟﻠﻌﺎم ﻟﺪرا‬ ‫ﺟﺪول ) ‪( ٥-٢‬يو‬

‫ﻋﺪد طﻼب اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﻋﺪد طﻼب اﻷﺳﺎﺳﻲ‬

‫ﺟﻨﺲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ )ذﻛﻮر ‪/‬اﻧﺎث ‪ /‬ﻣﺨﺘﻠﻂ(‬

‫ﻣﻠﻜﯿﺔ اﻟﻤﺒﻨﻰ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺒﻨﻰ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺸﻌﺐ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺸﻌﺐ‬
‫ﻧﻮع اﻟﻤﺒﻨﻰ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫أﺳﺎﺳﻲ‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬
‫ﻋﺪد ا ﻟﺼﻔﻮف‬
‫ﺟﮭﺔ اﻻﺷﺮاف‬
‫إﺟﻤﺎ ﻟﻲ‬
‫ادﺑﻲ‬ ‫ﺛﺎﻧﻲ ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫اول ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎﺋﻲ‬ ‫ﺻﺒﺎﺣﻲ‬

‫ا ﻟﺤﻲ‬
‫اﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫م‬
‫ﺗﺤﺖ اﻟﺸﺠﺮة)ا ﻟﻌ ﺮاء(‬
‫ﻋﺸﮫ‪/‬ﺻﻨﺪﻗﺔ ‪/‬ﺧﯿﻤﺔ‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إ ﻟﻰ ﺗﻮﺳﻌﺔ‬

‫ﻣﺒﻨﻰ ﺣﻜﻮﻣﻲ‬

‫ﻣﺒﻨﻰ ﻣﺪرﺳﻲ‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‬

‫إﺟﻤﺎ ﻟﻲ‬

‫إﺟﻤﺎ ﻟﻲ‬

‫إﺟﻤﺎ ﻟﻲ‬

‫اﺟﻤﺎ ﻟﻲ‬

‫إﺟﻤﺎ ﻟﻲ‬

‫إﺟﻤﺎ ﻟﻲ‬

‫اﺟﻤﺎ ﻟﻲ‬
‫ﺻﺒﺎﺣﻲ‬

‫ﺻﺒﺎﺣﻲ‬
‫ﻣﺴﺎﺋﻲ‬

‫ﻣﺴﺎﺋﻲ‬
‫أﺧ ﺮى‬
‫اﯾﺠ ﺎر‬
‫ﺻﺎﻟﺢ‬

‫ﻣﺴﻜﻦ‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬
‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬
‫اﻟﻮﺣ ﺪه‬

‫س ‪+‬ث‬
‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫ا ﻟﺰوب‬
‫ﻣﺨﺘ ﻠﻂ‬
‫‪٣٤٥‬‬
‫‪٣٤٥‬‬

‫‪٥٨٣‬‬
‫‪٢٣٨‬‬
‫‪٣٤٥‬‬
‫‪٢٣‬‬
‫‪٢٣‬‬

‫‪١٣‬‬

‫‪١٠‬‬
‫‪١٦‬‬

‫‪١٣‬‬

‫‪١٣‬‬

‫‪١٣‬‬
‫‪١٢‬‬
‫√ √‬ ‫√‬ ‫√‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬

‫‪٠‬‬
‫ﺑ ﺎﻟﺰوب‬

‫س ‪+‬ث‬
‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫اﻟﺴﻠﯿﻞ‬
‫ﺑﻨﺎت‬
‫‪٢٤٥‬‬
‫‪٢٤٥‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪١٠‬‬

‫‪١١‬‬
‫‪١١‬‬

‫‪١٢‬‬
‫√ √‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫اﺳﻤﺎء ﻟﻠﺒﺘ ﺎت‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬

‫‪٠‬‬

‫‪٠‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬

‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪٩‬‬
‫‪٠‬‬

‫دار ا ﻟﻨﺠﺪ‬
‫س ‪+‬ث‬
‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫ﻣﺨﺘ ﻠﻂ‬
‫‪١٥٩‬‬
‫‪١٥٩‬‬

‫‪١٨٤‬‬

‫‪١٥٩‬‬
‫‪١٩‬‬
‫‪١٩‬‬

‫‪١٣‬‬

‫‪٢١‬‬
‫‪١٠‬‬
‫‪١١‬‬

‫‪٢٥‬‬

‫‪١٢‬‬

‫‪١٢‬‬
‫‪١٢‬‬
‫√ √‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫اﺑﻦ ﺳﯿﻨﺎء‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬

‫‪٥‬‬
‫‪٨‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٢‬‬

‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬

‫‪٠‬‬

‫وادي ﺛﺎه‬
‫س ‪+‬ث‬
‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻂ‬
‫‪١٥٩‬‬
‫‪١٥٩‬‬

‫‪٣١٣‬‬
‫‪١٥٤‬‬
‫‪١٥٩‬‬
‫‪١٢‬‬

‫‪١١‬‬

‫‪١١‬‬
‫‪١٢‬‬
‫√ √‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫اﻟﺸ ﻮﻛﺎﻧﻲ‬
‫‪٨‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬

‫‪٤‬‬
‫‪٨‬‬
‫‪١‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪١‬‬

‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬

‫‪٠‬‬
‫‪١٠٨٠‬‬
‫‪٦٦٣‬‬
‫‪٦٦٣‬‬
‫‪٢٤٥‬‬
‫‪٢٤٥‬‬

‫‪٤١٧‬‬
‫‪٦٦٣‬‬
‫‪٥٠‬‬
‫‪٥٠‬‬

‫‪٣٦‬‬
‫‪١٨‬‬
‫‪١٨‬‬
‫‪٦٠‬‬
‫‪٢٨‬‬
‫‪٣٢‬‬

‫‪٤٥‬‬

‫‪٣٦‬‬
‫‪٤٨‬‬
‫اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬
‫‪٠‬‬

‫‪٧‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٥‬‬

‫‪٠‬‬

‫‪٩‬‬
‫اﳌﺼﺪر‪ /‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟ ﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫‪ %٤٠‬وﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻓﻘﻂ ‪ %٩٫٤‬و ﺬا ﻣﺆﺷﺮ ﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻛﻤﺎ ان ﻣﻌﺪل ﻟﺘﺤﺎق ﻋ ﻣﺴﺘﻮى اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺧﺎﺻﺔ‬

‫‪٢٠١٩‬م – ‪٢٠٢٠‬م‬ ‫ﺴﺐ ﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﻨﻌﻠﻴﻢ ﺑﻤﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ﻟﻠﻌﺎم اﻟﺪرا‬ ‫ﺟﺪول )‪( ٥-٣‬ﻳﻮ‬

‫ﻋدد ﻣن ھم ﻓﻲ ﺳن‬ ‫ﻋدد ﻣن ھم ﻓﻲ ﺳن‬

‫ﻧﺳﺑﺔ اﻻﻟﺗﺣﺎق‬ ‫ﻋدد اﻟﻣﻠﺗﺣﻘﯾن‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻻﻟﺗﺣﺎق‬ ‫ﻋدد اﻟﻣﻠﺗﺣﻘﯾن‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻌزﻟﺔ‬
‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬ ‫إﺟﻣﺎﻟﻲ‬ ‫إﻧﺎث‬ ‫ذﻛور‬

‫‪%٢٫٨ %٢٫٩ %٢٫٧‬‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٣،٥٥٣ 1,731 1,822 %٤٢٫٢ %٣٩٫٦ %٤٤٫٦ ٣٨١٣‬‬ ‫‪١٧٤٣‬‬ ‫‪٢٠٧٠‬‬ ‫‪٩٠٤٤‬‬ ‫‪٤٤٠٦‬‬ ‫‪٤٦٣٨‬‬ ‫ﻣﺣن ﯾزﯾد‬
‫‪%٠٫٠ %٠٫٠ %٠٫٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٣٤٩‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪176 %٦٣٫٠ %٥٥٫٣ %٧٠٫٥ ٥٦١‬‬ ‫‪٢٤٥‬‬ ‫‪٣١٦‬‬ ‫‪٨٩١‬‬ ‫‪٤٤٣‬‬ ‫‪٤٤٨‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟﺟوف‬
‫‪%٠٫٠ %٠٫٠ %٠٫٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٣٨٦‬‬ ‫‪188‬‬ ‫‪198‬‬ ‫‪%٢٫٢ %٠٫٠ %٤٫٤‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪٩٨٤‬‬ ‫‪٤٧٩‬‬ ‫‪٥٠٥‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟظﮭرة‬

‫‪%٩٫٤ %١١٫٠‬‬ ‫‪%٨٫٢‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪١،٠٦٦‬‬ ‫‪455‬‬ ‫‪611‬‬ ‫‪%٤٠٫٣ %٣٧٫٣ %٤٣٫١ 4396‬‬ ‫‪1988‬‬ ‫‪2408 ١٠٩١٩ 5328‬‬ ‫‪5591‬‬ ‫اﻻﺟﻣـــــــﺎﻟﻲ‬

‫اﻟ ﺴﺮب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪:‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﺼﻒ ول ا‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺧﻼل ﺛﻼث ﺳﻨﻮات ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪراﺳﺔ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺴﺮب‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺳﺎ ‪.‬‬

‫‪٣‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻟﻠﺼﻔﻮف ‪٣—١‬‬ ‫ﺟﺪول ) ‪ (٥-٤‬ﻳﺒ ن اﻟ ﺴﺮب ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻥ‪ /‬ﺼﻑ ﺜﺎﻟﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻥ‪ /‬ﺼﻑ ﺍﻭل‬

‫‪ %‬ﺘﺴﺭﺏ ﺫﻜﻭﺭ ‪ %‬ﺘﺴﺭﺏ ﺍﻨﺎﺙ‬ ‫ﺍﻨﺎﺙ ‪%‬‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ ‪%‬‬ ‫ﺍﻨﺎﺙ ‪%‬‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪٢٠١٩-٢٠١٨‬‬ ‫ﻋﺎﻡ ‪٢٠١٨-٢٠١٧‬‬
‫‪%٤٥,٨‬‬ ‫‪%٣٨,٧‬‬ ‫‪43.0%‬‬ ‫‪57.0%‬‬ ‫‪٧٣٧‬‬ ‫‪46.0%‬‬ ‫‪54.0%‬‬ ‫‪١٢٧٠‬‬ ‫ﻣﺣن ﯾزﯾد‬ ‫‪١‬‬

‫‪%٥٤,٤‬‬ ‫‪%٥٠,٦‬‬ ‫‪46.0%‬‬ ‫‪54.0%‬‬ ‫‪٧٨‬‬ ‫‪48.0%‬‬ ‫‪52.0%‬‬ ‫‪١٦٤‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟﺟوف‬ ‫‪٢‬‬

‫‪%١٠٠,٠‬‬ ‫‪%٢٧,٠‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪100.0%‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪33.0%‬‬ ‫‪67.0%‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟظﮭرة‬ ‫‪٣‬‬

‫‪%٤٧,٩‬‬ ‫‪%٣٩,٦‬‬ ‫‪42.1%‬‬ ‫‪57.9%‬‬ ‫‪٨٣٧‬‬ ‫‪%٤٥,٨‬‬ ‫‪%٤٥,٨‬‬ ‫‪١٤٧٩‬‬ ‫اﻻﺟﻣـــــــﺎﻟﻲ‬

‫‪%٤٣,٨‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﺍﻟﺘﺴﺭﺏ‬

‫ﻣﻦ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎدس اﻟﻌﺎم ‪ ٢٠١٧‬ا اﻟﺼﻒ اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠١٩‬م ﺑﻠﻐﺖ ﺴﺒﺔ اﻟ ﺴﺮب‬ ‫اﻣﺎ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬
‫ﺴﺒﺔ )‪ (%٦١٫٧‬ذﻛﻮر و ﺴﺒﺔ )‪ ( %٥٦٫٤‬اﻧﺎث ‪ ،‬و ﻤﺘﻮﺳﻂ ﺴﺮب ﻳﺒﻠﻎ ) ‪ ( % ٥٩٫١‬و ﺬا ﻌﻜﺲ ان اﻟﻔﺘﻴﺎت ﻻ ﺴﻤﺢ ﻟ ﺎ‬
‫‪.‬‬ ‫ﺑﻤﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬

‫ﻟﻠﺼﻔﻮف ‪٦—٤‬‬ ‫ﺟﺪول ) ‪ (٥-٥‬ﻳﺒ ن اﻟ ﺴﺮب ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻥ‪ /‬ﺼﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻥ‪ /‬ﺼﻑ ﺭﺍﺒﻊ‬
‫‪ %‬ﺘﺴﺭﺏ ﺫﻜﻭﺭ ‪ %‬ﺘﺴﺭﺏ ﺍﻨﺎﺙ‬ ‫ﺍﻨﺎﺙ ‪%‬‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ ‪%‬‬ ‫ﺴﺎﺩﺱ ﻋﺎﻡ ‪-٢٠١٨‬‬ ‫ﺍﻨﺎﺙ ‪%‬‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ‬ ‫ﻡ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪٢٠١٨-٢٠١٧‬‬
‫‪٢٠١٩‬‬
‫‪%٥٠,٣‬‬ ‫‪%٥٧,٧‬‬ ‫‪48.0%‬‬ ‫‪52.0%‬‬ ‫‪٣٨١‬‬ ‫‪44.0%‬‬ ‫‪56.0%‬‬ ‫‪٨٣٧‬‬ ‫ﻣﺣن ﯾزﯾد‬ ‫‪١‬‬

‫‪%٩٥,٦‬‬ ‫‪%٨٣,٨‬‬ ‫‪17.0%‬‬ ‫‪83.0%‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪43.0%‬‬ ‫‪57.0%‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟﺟوف‬ ‫‪٢‬‬

‫‪%١٠٠,٠‬‬ ‫‪%١٠٠,٠‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪43.0%‬‬ ‫‪57.0%‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟظﮭرة‬ ‫‪٣‬‬

‫‪%٥٦,٤‬‬ ‫‪%٦١,٧‬‬ ‫‪47.1%‬‬ ‫‪52.9%‬‬ ‫‪٣٩٣‬‬ ‫‪%٤٣,٩‬‬ ‫‪%٤٣,٩‬‬ ‫‪٩٦٨‬‬ ‫اﻻﺟﻣـــــــﺎﻟﻲ‬

‫‪%٥٩,١‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﺍﻟﺘﺴﺭﺏ‬
‫ذ‬

‫اﳌﺼﺪر‪ /‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟ ﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫و ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ اﻟﺼﻒ ول ﻋﺪادي ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠١٧‬م ا اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺪادي ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠١٩‬م ﺴﺒﺔ اﻟ ﺴﺮب‬
‫ﻧﺎث و ﻤﺘﻮﺳﻂ ﺴﺮب ﻳﺒﻠﻎ ) ‪( % ٣٦٫٩‬‬ ‫‪ %٤٩٫١‬ﻟﻠﺬﻛﻮر و‪ %٢٤٫٧‬ﻣﻦ‬

‫ﻣﻦ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎدس ا اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺧﻼل ﺛﻼث ﺳﻨﻮات ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬ ‫ﺟﺪول ) ‪ (٥-٦‬اﻟ ﺴﺮب‬

‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻥ‪ /‬ﺼﻑ ﺜﺎﻟﺙ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻥ‪ /‬ﺼﻑ ﺍﻭل‬
‫‪ %‬ﺘﺴﺭﺏ ﺫﻜﻭﺭ ‪ %‬ﺘﺴﺭﺏ ﺍﻨﺎﺙ‬ ‫ﺍﻨﺎﺙ ‪%‬‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ ‪%‬‬ ‫ﺍﻋﺩﺍﺩﻱ ﻋﺎﻡ ‪-٢٠١٨‬‬ ‫ﺍﻨﺎﺙ ‪%‬‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺍﻋﺩﺍﺩﻱ ‪٢٠١٨-٢٠١٧‬‬
‫‪٢٠١٩‬‬
‫‪%٢٤,٧‬‬ ‫‪%٤٩,١‬‬ ‫‪44.0%‬‬ ‫‪56.0%‬‬ ‫‪١٢٨‬‬ ‫‪34.0%‬‬ ‫‪64.0%‬‬ ‫‪٢٢٠‬‬ ‫ﻣﺣن ﯾزﯾد‬ ‫‪١‬‬

‫‪!DIV/0 #‬‬ ‫‪!DIV/0 #‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟﺟوف‬ ‫‪٢‬‬

‫‪!DIV/0 #‬‬ ‫‪!DIV/0 #‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟظﮭرة‬ ‫‪٣‬‬

‫‪%٢٤,٧‬‬ ‫‪%٤٩,١‬‬ ‫‪44.0%‬‬ ‫‪56.0%‬‬ ‫‪١٢٨‬‬ ‫‪%٣٤,٠‬‬ ‫‪%٣٤,٠‬‬ ‫‪٢٢٠‬‬ ‫اﻻﺟﻣـــــــﺎﻟﻲ‬

‫‪%٣٦,٩‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﺍﻟﺘﺴﺭﺏ‬

‫ﻓﻘﻂ‪:‬ﻧﻤﻮذج )‪ - ٢-٢‬أ( ﺗﺤﺪﻳﺪ أوزان ﻋﻨﺎﺻﺮﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬

‫‪٤‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫و ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻣﻦ اﻟﺼﻒ ول اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠١٧‬م ا اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ اﻟﺜﺎﻧﻮي ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠١٩‬م ﺴﺒﺔ‬
‫ﻧﺎث و ﻤﺘﻮﺳﻂ ﺴﺮب ﻳﺒﻠﻎ ) ‪( %١٠٠‬‬ ‫اﻟ ﺴﺮب ‪ %١٠٠‬ﻟﻠﺬﻛﻮر و‪ %١٠٠‬ﻣﻦ‬

‫ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫ﺟﺪول ) ‪ (٥-٧‬اﻟ ﺴﺮب‬

‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻥ‪ /‬ﺼﻑ ﺜﺎﻟﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻘﻴﻥ‪ /‬ﺼﻑ ﺍﻭل‬

‫‪ %‬ﺘﺴﺭﺏ ﺫﻜﻭﺭ ‪ %‬ﺘﺴﺭﺏ ﺍﻨﺎﺙ‬ ‫ﺍﻨﺎﺙ ‪%‬‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ ‪%‬‬ ‫ﺍﻨﺎﺙ ‪%‬‬ ‫ﺫﻜﻭﺭ ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ‬ ‫ﻡ‬
‫ﺜﺎﻨﻭﻱ ‪٢٠١٩-٢٠١٨‬‬ ‫ﺜﺎﻨﻭﻱ‪٢٠١٨-٢٠١٧‬‬
‫‪%١٠٠,٠‬‬ ‫‪%١٠٠,٠‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪46.0%‬‬ ‫‪54.0%‬‬ ‫‪٩٢‬‬ ‫ﻣﺣن ﯾزﯾد‬ ‫‪١‬‬

‫‪!DIV/0 #‬‬ ‫‪!DIV/0 #‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟﺟوف‬ ‫‪٢‬‬

‫‪!DIV/0 #‬‬ ‫‪!DIV/0 #‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪0.0%‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟظﮭرة‬ ‫‪٣‬‬

‫‪%١٠٠,٠‬‬ ‫‪%١٠٠,٠‬‬ ‫!‪#DIV/0‬‬ ‫!‪#DIV/0‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪%٤٦,٠‬‬ ‫‪%٤٦,٠‬‬ ‫‪٩٢‬‬ ‫اﻻﺟﻣـــــــﺎﻟﻲ‬

‫‪%١٠٠,٠‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﺍﻟﺘﺴﺭﺏ‬

‫ان ﻣﻦ ﻣﺴ ﺒﺎت اﻟ ﺴﺮب ‪-:‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺪراﺳﺔ ﺗ‬

‫ﻤﺎل او اﻟﻔﻮارق اﻟﻔﺮدﻳﮫ‬ ‫ﺼﻴﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻣﺎ ﺴ ﺐ اﻟﺮﺳﻮب و‬ ‫ﺼﻴﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫‪ -١‬ﻋﻮاﻣﻞ‬
‫ﻧﻔﺎق‬ ‫‪ -٢‬ﻋﻮاﻣﻞ اﺳﺮ ﮫ اﻧﻔﺼﺎل ﺑﻮ ﻦ وﻣﺴﺎﻋﺪة ﺳﺮﻩ‬
‫‪ -٣‬ﻋﻮاﻣﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ا ﺮب اﻟﻘﺒﻠﺒﮫ واﻟﺜﺄر واﻟﺒ ﺌﮫ واﻟﺮﻓﻘﺎء‬
‫‪ -٤‬ﻋﻮاﻣﻞ اﻗﺘﺼﺎدﻳﮫ ﺗﺘﻤﺜﻞ اﻟﺘ ﺎﻟﻴﻒ وارﺗﻔﺎع اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﳌﺪرﺳﻴﮫ واﻟﺘﺠﺎرة ﺑﺎﻟﻘﺎت‬
‫‪ -٥‬ﻋﻮاﻣﻞ ﺳﻴﺎﺳﻴﮫ ﺗﺘﻤﺜﻞ ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬
‫ﻗﻠﺔ اﳌﺒﺎ ﻲ اﳌﺪرﺳﻴﮫ وﻗﻠﺔ اﳌﻌﺎﻣﻞ واﳌﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ‬ ‫‪ -٦‬ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺒ ﻴﮫ اﻟﺘﺤﺘﻴﮫ ﺗﺘﻤﺜﻞ‬

‫وﺿﻊ اﳌ ﺸﺎءات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻠﮫ‬ ‫اﻏﻠﺐ اﳌﺪارس ﺑﺤﺎﺟﮫ ا ﺗﺮﻣﻴﻢ وﺗﻮﺳﻌﮫ ﺣﻴﺚ ﻋﺎﻧﺖ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﻣﻦ اﻧ ﺸﺎر ا ﻤﺎﻋﺎت اﳌ‬
‫واﻳﻀﺎ ﺴ ﺐ ا ﺮب واﻟﻌﺪوان و ﻨﺎك ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺪارس ﻣﻐﻠﻘﮫ ﻟﺘﻠﻚ ﺳﺒﺎب ﻣﺮﻓﻖ ﻛﺸﻒ‬
‫ً‬ ‫ﺗﻀﺮرت اﳌﺪارس ﺸ ﻞ ﻛﺒ‬
‫ﻌﺪد اﳌﺪارس و ﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺳﻌﮫ واﻟ ﻣﻴﻢ‬

‫اﻟ ﺎدراﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪:‬‬

‫ﻌﺎ ﻲ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺺ اﻟ ﺎدراﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﳌﺆ ﻞ وﻧﻘﺺ اﻟﺘﺄ ﻴﻞ واﻟﺘﺪر ﺐ وﺗﺎﺛﺮت ﺗﺄﺛﺮ ﻛﺒ ﻣﻨﺬ‬
‫اﻟﻌﺎم ‪٢٠١١‬م ﺴ ﺐ ﺳﻴﻄﺮة ا ﻤﺎﻋﺎت اﳌﺴ ﮫ ﻋ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ وزادت اﳌﺄﺳﺎة ﻣﻨﺬ اﻟﻌﺪوان ﻋ اﻟﻴﻤﻦ ‪ ،‬و ﺴ ﺐ‬
‫ﻧﻘﻞ اﻏﻠﺐ اﳌﻌﻠﻤ ن اﳌﻮﻇﻔ ن ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ا ﻣﺤﺎﻓﻈﺎ ﻢ‬

‫‪٥‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ﻟﻌﺎم ‪٢٠٢٠-٢٠١٩‬م‬ ‫ﻣﺆ ﻼت اﻟ ﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ ‫ﺟﺪول ) ‪ ( ٥ – ٨‬ﻳﻮ‬

‫اﻟﻜﺎدر اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ واﻹداري‬

‫اﻟﺪراﺳﯿﺔ)أﺳﺎﺳﻲ‪/‬ﺛﺎﻧﻮي‪/‬أﺳﺎ‬
‫اﺧﺮى )ﻋﻤﺎﻟﮫ ادارﯾﺔ(‬

‫أﺳﻢ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫ﻣﻦ أﺑﻨ ﺎء اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﺧﺎرج اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬

‫ﻋ ﺪد اﻟﻤﻌﻠﻤﯿ ﻦ‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ‬
‫ﻣﺪراء ﻣﺪارس‬
‫أﻣﻨ ﺎء ﻣﺨﺘﺒﺮ‬

‫اﻟﺤﺎرة‬

‫اﻟﺤﻲ‬
‫م‬
‫ﺳﻜﺮﺗﯿﺮ‬
‫وﻛﻼء‬

‫ﻋﻠﻢ إﺟﺘﻤ ﺎع‬

‫اﺟﺘﻤﺎﻋﯿ ﺎت‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﯿ ﺔ‬

‫ﻗﺮان ﻛﺮﯾﻢ‬
‫ﻋﻠ ﻢ ﻧﻔﺲ‬

‫رﯾﺎﺿﯿﺎت‬
‫ﺟﻐﺮاﻓﯿﺎ‬

‫إﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫إﻧﺠﻠﯿﺰي‬
‫ﻓﯿﺰﯾﺎء‬
‫ﻛﯿﻤﯿ ﺎء‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﻋﻠﻮم‬

‫ﻣﺮﺑﻲ‬
‫أﺣﯿﺎء‬
‫‪٣ ١٠ ٠ ٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫س‪+‬ث‬ ‫اﻟﺰوب‬ ‫اﻟﻮﺣﺪه ﺑ ﺎﻟﺰوب‬ ‫‪1‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢ ١٦ ٠ ٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫س‪+‬ث‬ ‫اﻟﺴﻠﯿﻞ‬ ‫اﺳﻤﺎء ﻟﻠﺒﺘﺎت‬ ‫‪2‬‬
‫‪٣ ١١ ٠ ٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫س‪+‬ث‬ ‫دار اﻟﻨﺠﺪ‬ ‫اﺑﻦ ﺳﯿﻨﺎء‬ ‫‪3‬‬
‫س‪+‬‬
‫‪٤ ١٢ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫وادي ﺛﺎه‬ ‫اﻟﺸﻮﻛﺎﻧﻲ‬ ‫‪4‬‬
‫ث‬
‫‪٣ ١٠ ٠ ٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﺤﻨﻜﮫ‬ ‫ﻋﺒ ﺪﷲ ﺑﻦ ﻣﺴﻌﻮد‬ ‫‪5‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٧ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫س‬ ‫ﻋﺼ ﺮه‬ ‫اﻟﻨﮭﻀﮫ‬ ‫‪6‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٢ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫ﻋﻤﺮ ﺑ ﻦ اﻟﺨﻄ ﺎب‬ ‫‪7‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٠ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫ﺧ ﺒﺮان‬ ‫ﻋﻤ ﺮ ﺑ ﻦ ﻋﺒ ﺪاﻟﻌﺰﯾﺰ‬ ‫‪8‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫ﺳﺪاح‬ ‫ﺧﺎﻟﺪ ﺑﻦ اﻟﻮﻟﯿ ﺪ‬ ‫‪9‬‬
‫ﻏ ﻮل‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٦ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﻤﯿﺜﺎق‬ ‫‪10‬‬
‫اﻟﺬراع‬
‫‪١‬‬ ‫‪٧ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﻌﺠﻤ ﮫ‬ ‫اﺑﻮﻏﺎﻧﻢ‬ ‫‪11‬‬
‫‪٢ ١٠ ٠ ٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﺴﻠﯿﻞ‬ ‫‪-٢٢‬ﻣ ﺎﯾﻮ‬ ‫‪12‬‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٤ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫دار اﻟﻨﺠﺪ‬ ‫ﻓﺎطﻤ ﺔ اﻟ ﺰھﺮاء‬ ‫‪13‬‬
‫‪٢ ١٠ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﻘﮭﺮه‬ ‫اﻟﺸﮭﯿﺪ اﻻﺣﻤﺪي‬ ‫‪14‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٧ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﻘﮭﺮه‬ ‫ﻋﺎﺋﺸﮫ ﻟﻠﺒﻨ ﺎت‬ ‫‪15‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﻘﺎھﺮ‬ ‫ﺟﻤ ﺎل اﻟ ﺪﯾﻦ‬ ‫‪16‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫س‬ ‫دار ﻣﺼﻌﺐ‬ ‫ﻋﻤ ﺎر ﺑ ﻦ ﯾﺎﺳ ﺮ‬ ‫‪17‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٦ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﻌﻤﻮد‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺑﻦ اﺑﻲ طﺎﻟﺐ‬ ‫‪18‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٩ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﺨﻼو‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﺒﻲ‬ ‫‪19‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٢ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﺨﺮاﺑﮫ‬ ‫‪ 20‬اﻟﺸﮭﯿﺪ ﻋﻠ ﻲ ﻗﺮﻣﻮش‬
‫ﺟﻮف‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﻤﮭ ﺎﺟﺮﯾﻦ‬ ‫‪21‬‬
‫اﻟﻨﻘﺒﺎء‬
‫‪١‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٣ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﺤﻄﺐ‬ ‫ﺻﮭﯿﺐ اﻟﺮوﻣﻲ‬ ‫‪22‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٥ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﺸﻘﺒﮫ‬ ‫اﺑﻦ ﺧﻠ ﺪون‬ ‫‪23‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٠ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﺮوق‬ ‫اﻟﺸﮭﯿﺪ ﻣﺤﻤ ﺪ اﻟ ﺪرة‬ ‫‪24‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٠ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫س‬ ‫ﺧ ﺒﺰه‬ ‫اﻟﺨﻠﯿﻞ ﺑﻦ اﺣﻤ ﺪ‬ ‫‪25‬‬
‫ذي ﻛﺎﻟﺐ‬
‫‪١‬‬ ‫‪١ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫س‬ ‫اﻻﻗﺼﻰ‬ ‫‪26‬‬
‫اﻻﻋﻠﻲ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫ﻣﻮﻛ ﺎء‬ ‫‪-٢٦‬ﺳ ﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫‪27‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٥ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺸﯿﮫ‬ ‫ﻋﺒ ﺪﷲ ﺑﻦ رواﺣ ﮫ‬ ‫‪28‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٠ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫س‬ ‫ﺑﻘﺮات‬ ‫‪ 29‬ﻋﺒ ﺪاﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑ ﻦ ﻋ ﻮف‬
‫ﻓ ﺮع‬
‫‪١‬‬ ‫‪٠ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﺸﮭﯿﺪ اﻟﺰﺑﯿﺮي‬ ‫‪30‬‬
‫اﻟﺒﺪري‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫س‬ ‫اﻟﺼﻤﯿﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﯿﻦ ﺑﻦ ﻋﻠ ﻲ‬ ‫‪31‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٣ ٠ ٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0 0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫س‬ ‫ﻋﯿﺸ ﻤﮫ‬ ‫اﻟﺠﻤ ﺎھﯿﺮ‬ ‫‪32‬‬
‫‪٥٨ ١٥٥ ٠ ٠‬‬ ‫‪٥ ١٥‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1 0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6 20 17 16‬‬ ‫‪6 112‬‬ ‫اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫‪33‬‬

‫اﳌﺼﺪر‪ /‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟ ﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫‪٦‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻋﺪد اﳌﻮﻇﻔ ن اﻟ ﺑﻮ ن‬ ‫ﺟﺪول )‪(٥-٩‬ﻳﻮ‬

‫دﺑﻠﻮم ﺑﻌﺪ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻮ إﻋﺪادﯾﺔ (‬
‫دون ) ﺷﮭﺎدة‬

‫دﺑﻠﻮم ﻣﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫ﺑﻜﺎﻟﻮرﯾﻮس‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬

‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‬

‫دﻛﺘﻮراه‬
‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ‬
‫اﻟﻤ ﺆھﻼت‬

‫ﻋﺪد‬
‫‪١٩٤‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٩٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٤٧‬‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ‬
‫ﻋﺪد‬
‫‪٣٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٨‬‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺎت‬
‫‪٢٢٧‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪١٠٨‬‬ ‫‪٣٩‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫اﻹﺟﻤ ﺎﻟﻲ‬

‫اﳌﺸ ﻠﺔ ‪:‬‬

‫واﻟﺜﺎﻧﻮي‬ ‫‪ ‬ﺗﺪ ﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬

‫‪ ‬ارﺗﻔﺎع ﺴﺒﺔ ﻋﺪم ﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬

‫ﺴﺒﺔ ﺴﺮب اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬اﻟ ﺴﺮب اﳌﺮﺣﻠﮫ اﻟﺜﺎﻧﻮ ﮫ‬

‫‪ ‬اﻟﺒ ﻴﮫ اﻟﺘﺤﺘﻴﮫ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﻋﺪد اﳌﺪارس‬ ‫‪ ‬اﻟﻔﺠﻮﻩ‬

‫‪ ‬أﻧ ﺸﺎرا ﻤﺎﻋﺎت اﳌﺴ ﮫ‬

‫اﺑﺮز ﺳﺒﺎب ‪:‬‬

‫اﻟﻔﺠﻮة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺑﺼﻮرة ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺮﺟﻊ ا ﻋﺪة اﺳﺒﺎب رﺋ ﺴﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟ ﺰ اﳌﻮارد اﻟ ﺸﺮ ﮫ و ﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪﻩ ﻓﻴﻤﺎ ﻳ ‪:‬‬

‫اﻧﻘﻄﺎع اﳌﺪرﺳ ن ﺴ ﺐ ﺗﻮﻗﻒ ﺻﺮف ﻣﺮﺗﺒﺎ ﻢ ﻷﻛ ﻣﻦ ﺛﻼث ﺳﻨﻮات‬ ‫‪-‬‬

‫ارﺗﻔﺎع اﻟ ﺰ اﻟ ﺎدراﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻧ ﻴﺠﺔ ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ا ﺪﻳﺪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤ ن واﳌﻌﻠﻤﺎت ﻣﻦ اﻟﻌﺎم‬ ‫‪-‬‬
‫‪٢٠١٢‬م‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﳌﺪرﺳﺎت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺪارس ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ ﺳﺎﺳﻴﺔ اﳌﺘﺄﺧﺮة واﻟﺜﺎﻧﻮ ﺔ ﻣﻦ ﺳﺒﺎب‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻌﺰوف اﻟﻔﺘﻴﺎت ﻋﻦ اﻟﺪراﺳﺔ وإﻛﻤﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬‬

‫اﳌﺸﺎ ﻞ اﻟﻘﺒﻠﻴﮫ وا ﻤ ﺎ اﻟﺜﺄر‬ ‫‪-‬‬

‫‪٧‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫اﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬ ‫ﺗﻮاﺟﺪ ا ﻤﺎﻋﺎت اﳌﺴ ﮫ ا ﺎرﺟﮫ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫‪-‬‬

‫اﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬ ‫اﻧ ﺸﺎر زراﻋﮫ اﻟﻘﺎت‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟﻔﻘﺮ واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻟﻘﻤﺔ اﻟﻌ ﺶ ﻣﻦ ﻌﺾ اﻟﻘﺮى واﻟﻌﺰل وﺧﺎﺻﮫ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ‬ ‫‪-‬‬

‫وﻋﻮرة اﻟﻄﺮ ﻖ و ﻌﺪ اﻏﻠﺐ ﻗﺮى وﻋﺰل اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﻋﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ رداع ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻮ ﮫ او ا ﺎﻣﻌﮫ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻴﻊ ﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﺎﻩ‬ ‫ﻗﻠﺔ اﻟﻮ وﻋﺪم‬ ‫‪-‬‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺮاﻛﺰﻣﺤﻮ ﻣﻴﮫ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ‬اﻟ ﺰ اﳌﺎدي ﻟﻠﻤﺒﺎ ﻲ واﻟﺘﻮﺳﻌﺔ ‪:‬‬

‫ﻋﺪم ﺗﻨﻔﻴﺬ أي ﻣﺒﺎ ﻲ ﺟﺪﻳﺪة ﻛﻮن اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺑﺤﺎﺟﮫ ﻣﺎﺳﮫ ﻟ ﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺣﺎﺟﺔ اﳌﺒﺎ ﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ا اﻟﺘﻮﺳﻌﺔ وإﺿﺎﻓﺔ ﻓﺼﻮل وﺳﻜﻦ ﻟﻠﻤﺪرﺳ ن و ﻨﺎء دورات ﻣﻴﺎﻩ ﻓ ﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫ﺛﺎث واﻟﺘﺠ ات اﳌﺪرﺳﻴﺔ واﳌﻨﺎ‬ ‫‪ ‬اﻟﻨﻘﺺ‬

‫ﻞ اﳌﺪارس‬ ‫اﳌﻘﺎﻋﺪ واﻟﺘﺠ ات اﳌﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﺺ اﻟﻜﺒ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺎﻟﻚ وﺗﻠﻒ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﻘﺎﻋﺪ ا ﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪارس وﺗﻮﻗﻒ اﳌﺨﺼﺼﺎت اﳌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺼﻴﺎﻧ ﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟﻨﻘﺺ اﻟﺸﺪﻳﺪ اﻟﻜﺘﺐ اﳌﺪرﺳﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺨﺘ ات‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ‬ﻧﻘﺺ اﻟﻮ ﻟﺪى اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺑﺄ ﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟ ﺴﺒﺔ ﻟﻠﻼﻧﺎث وا ﻌﺎﻛﺴﺔ ﻋ ﺣﻴﺎ ﺎ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺮ ﻴﺔ‬
‫ﺟﻴﺎل ودور ﺎ ﺑﺎﳌﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻋﺪم و اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺑﺄ ﻤﻴﺔ ﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﻴﺎت ﺣﻴﺚ ﺗﺼﻞ ﺴﺒﺔ ﺴﺮ ﻦ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟﺜﺎﻧﻮي ا ‪. %١٠٠‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺰاﻣﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻏﻴﺎب اﻟﻘﻄﺎع ا ﺎص‬ ‫‪-‬‬

‫ﻣﻴﺔ‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻴﮫ ﻣﺮﺗﻔﻌﮫ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺴ ﺐ ﻗﻠﺔ اﳌﺪارس وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮﻣﺮاﻛﺰﻣﺤﻮ ﻣﻴﮫ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ وﺧﺎﺻﮫ ﻧﺎث ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﻘﺪر ﺴﺒﺔ ﻣﻴﮫ‪ %٤٢‬وﺗﻜﻮن ﺴﺒﺔ ‪ %١٧‬ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر و ﺴﺒﺔ ‪ %٧٢‬ﻣﻦ ﻧﺎث‬

‫‪٨‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫واﻟﺘﻘ‬ ‫‪ ‬اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬

‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ اﻟﺘﻘ اﻟﺼﻨﺎ ﺑﺎﻟﻘﺮﺸﻴﺔ ﻮ اﳌﻌ ﺪ اﻟﻮﺣﻴﺪ اﳌﻮﺟﻮد ﺑﻤﺪﻳﺮ ﺎت رداع واﻟﺬي ا‬
‫اﻟﻌﺎم ‪٢٠١٠‬م واﻟﺬي ﻳﺪرس ﻓﻴﮫ دﺑﻠﻮم ﺑﺮﻣﺠﺔ ا ﺎﺳﻮب ودﺑﻠﻮم ﻣﻴ ﺎﻧﻴﻚ ﻣﺮﻛﺒﺎت و ﺪرس ﻓﻴﮫ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‬
‫ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺪﻳﺮ ﺎت رداع و ﻌﺾ اﺑﻨﺎء اﳌﺤﺎﻓﻈﺎت ﺧﺮى ﻟﺘﻤ ﻩ ﺑﻮﺟﻮد ﺳﻜﻦ داﺧ و ﻐﺬﻳﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﺴ ﺐ‬
‫ا ﺮب واﻟﻌﺪوان ﺿﺮب ﺑﺎﻟﻄ ان ﻋﺪة ﻏﺎرات ﻣﻤﺎ ﺳ ﺐ ﺑﺘﻮﻗﻒ اﻟﺪراﺳﮫ ﻓﻴﮫ ًﺎﺋﻴﺎ ﻋﺎم ‪٢٠١٦‬م‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺎ ﻣﻦ اﳌﺤﺎﻓﻈﮫ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﺘﻢ دﻋﻤﮫ اﳌﺎ و داري ً‬

‫‪٩‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫‪ ‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ وا ﺎرﺟﻴﺔ ﳌﺠﺎل اﻟ ﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪-:‬‬

‫اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬
‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮﻩ‬
‫ﻧﻘﺺ ﻋﺪد اﳌﺪارس وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺜﺎﻧﻮ ﺔ‬
‫‪،‬‬ ‫وﺟﻮد ﻋﺪد ‪ ٤٠‬ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋ ﻗﺮى اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺗﻤﺎرس اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﺎ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﺪارس‬

‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟ ﺎدر اﻟ ﺑﻮي ﻣﻦ ﻏ أﺑﻨﺎء اﳌﻨﻄﻘﺔ ‪ ،‬و ﻨﺎك ﻧﻘﺺ ﻛﺒ‬

‫وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻤ ن ﻣﻦ اﺑﻨﺎء اﳌﻨﻄﻘﮫ‬
‫ﻋﺪد اﻟ ﺎدر اﻟ ﺑﻮي وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟ ﺎدر اﻟ ﺴﺎ ﻲ‬

‫ﺿﻌﻒ ﻣ ﺎرات وﻗﺪرات اﻟ ﺎدر اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﺴ ﺐ ﻋﺪم ﺗﻨﻔﻴﺬ‬

‫اﻟﺪورات اﻟﺘﺪر ﻴﺔ واﻟﺘﺄ ﻴﻠﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﳌﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ رض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء ﻟﻠﻤﺪارس وإﻣ ﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻮﺳﻊ اﳌﺪارس ا ﺎﻟﻴﺔ‬
‫اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫ﺴﺒﺔ اﻟ ﺴﺮب‬ ‫ارﺗﻔﺎع‬

‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻀﺮور ﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ‬
‫اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪر واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬واﻟﻜﺮا ‪ ،‬وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ‬
‫ﺟ ﺰة واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت ا ﺪﻳﺜﺔ‬
‫اﻧ ﺸﺎر ﻣﻴﺔ وﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺮاﻛﺰﻣﺤﻮ ﻣﻴﮫ‬

‫ﺗﻮﻗﻒ ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﺪارس اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻋﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣ ﺎﻣ ﺎ‬

‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﳌﻌ ﺪ وﻋﺪم ﺗﺮﻣﻴﻤﮫ‬ ‫وﺟﻮد ﻣﺒﻨﺎء اﳌﻌ ﺪ اﳌ اﻟﺘﻘ‬
‫اﻟﺒ ﺌﺔ ا ﺎرﺟﻴﺔ‬
‫اﻟ ﺪﻳﺪات‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ ا ﺎر‬
‫ا ﺪﻳﺚ ودﻋﻢ‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳ‬
‫اﺳﺘﻤﺮار ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫)‪(POLITICAL‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎ‬
‫ﺳﺘﻘﺮار‪ ،‬وإﻋﺎدة ﻋﻤﺎر‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺮﺗﺒﺎت و ﺟﻮر واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠ ﺎدراﻟ ﺑﻮي‬ ‫وﺟﻮد ﻣﻨﻈﻤﺎت داﻋﻤﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎل اﻟ ﺑﻮي ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻗﺘﺼﺎدي )‪(ECONOMICAL‬‬
‫واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﻹدارة اﻟ ﺑﻮ ﺔ‬ ‫اﺳﺘﻘﻄﺎ ﺎ ﻟﺪﻋﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮ ﺑﺄ ﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺧﺼﻮﺻﺎ ﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﺎﻩ ‪ ،‬ﻋﺪم ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺎت اﳌﻌﻨﻴﺔ ﺣﻞ ﺷ ﺎﻟﻴﺎت واﳌﺸﺎ ﻞ اﻟﻄﺎرﺋﺔ‬ ‫ﺟﺘﻤﺎ‬ ‫ﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﺎﻩ وز ﺎدة اﻟﻮ‬ ‫ﺟﺘﻤﺎ )‪(SOCIALITE‬‬
‫ﻣﺜﻞ اﻧﻘﻄﺎع ﻣﺮﺗﺒﺎت اﳌﻌﻠﻤ ن وﺗﻮﻗﻒ ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﺪارس اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫وﺟﻮد ﺗﻄﻮرات ﺗﻜﻨﻠﻮﺟﻴﺔ وﺗﻮﻓﺮأﺟ ﺰة ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﺻﻌﻒ اﻟﻨﺖ وﻋﺪم وﺟﻮد ﻛ ﺮﺎء‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺳﺘﻔﺎدة ﻣ ﺎ ﻟﺮﻓﻊ أداء وﻛﻔﺎءة اﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮ )‪(TECHNOLOGY‬‬
‫اﳌﺤﻠﻴﺔ و دارات ا ﺪﻣﻴﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ ﻣﻜﺘﺐ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻌﺾ اﺧﺘﺼﺎﺻﺎت إدارة اﻟ ﺑﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫‪ ،‬وﻋﺪم ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻜﺘﺐ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﺣﻞ ﺷ ﺎﻟﻴﺎت وﺗﻮﻓ‬ ‫اﻟﻠﺰاﻣﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ )‪(LEGITIMATE‬‬
‫اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت واﻟ ﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﻼزم‬

‫اﺳﺘﻤﺮار ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫وﺟﻮد رض ﻟﻠﺒﻨﺎء واﻟﺘﻮﺳﻌﮫ‬ ‫اﻟﺒﻴ )‪(ECOLOGICAL‬‬

‫‪١٠‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﺔ‪:‬‬ ‫‪ ‬اﻟ‬
‫و ﺸ اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻴﮫ واﻟ ﺎدراﻟﺼ‬ ‫ﮫ ﺴ ﺐ ﻗﻠﺔ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟ‬ ‫ﺗﻔﺘﻘﺮﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ ا اﻟﺮﻋﺎﻳﮫ اﻟ‬
‫ﻣ ﺎ ‪ ٢‬ﻣﺮاﻛﺰوﻻﻳﻮﺟﺪ ﻓ ﺎ ﻻﻣﺠﻤﻊ ﻃ اوﻣﺴ ﺸﻔﻰ‬ ‫ﻴﺔ ﺑﻤﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ ) ‪ ( ١٧‬ﻣﺮﻓﻖ ﺻ‬ ‫ان اﳌﺘﻮﻓﺮ ﻣﻦ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟ‬

‫ﻣﻤﺎﻳﻄﺮ اﳌﻮاﻃﻨ ن ا اﻟﺬ ﺎب ا‬

‫اﳌﺪﻳﻨﺔ و ﻘﻄﻌﻮن ﻣﺴﺎﻓﺎت ﻛﺒ ة‬
‫ﺔ اﳌﺮ ﺾ ﺣﻴﺚ‬ ‫و ﺬا ﻳﺆﺛﺮﻋ‬
‫ﻧﺠﺪ ان ا ﺎﻟﺔ اﳌﺮﺿﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﺰدﺗﺪ‬
‫ﺳﻮء او ﺗﺘﻮ وﻣﻦ‬ ‫ﺣﺎﻟ ﺎ ا‬
‫ﺗﺤﺪث ﻟﻠ ﺴﺎء‬ ‫ا ﺎﻻت اﻟ‬
‫ا ﻮاﻣﻞ ﻣﻦ ﺴ ﺐ وﻓﺎة م او‬
‫ا ﻨن‬

‫ﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ ‪٢٠٢٠‬م ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻜﺘﺐ اﻟ‬ ‫ﻴﺔ و ﺴﺐ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‬ ‫اﳌ ﺸﺎءات اﻟ‬ ‫ﺟﺪول )‪ (٥-١٠‬ﻳﻮ‬

‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻤﺘﺮددﯾﻦ‬ ‫اﻟﻤ ﺮﻓﻖ اﻟﺼ ﺤﻲ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن‬
‫ﻧﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ‬ ‫وﺣﺪة ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫ﺗﺠﻤﻊ‪ /‬ﺣﻲ‬
‫اﻟﺴﻜﺎن‬
‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ذﻛﻮر ‪ %‬إﻧ ﺎث ‪%‬‬ ‫ﻣﺴﺘﺸ ﻔﻰ‬ ‫اﺟﻤ ﺎﻟﻲ‬ ‫إﻧ ﺎث‬ ‫ذﻛﻮر‬
‫ﺻ ﺤﯿﺔ ﺻ ﺤﻲ‬
‫‪٥٩٥٩‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠ ٨٢٦٧‬‬ ‫دار اﻟﻨﺠ ﺪ‬
‫‪٢٧٦٣‬‬ ‫‪١ ٣٠٥٠‬‬ ‫اﻟﺴ ﻠﯿﻞ اﻻﻋﻠ ﻲ‬
‫‪٧٧٥‬‬ ‫‪١ ٢٠٩٩‬‬ ‫اﻟﻘﮭ ﺮه‬
‫‪٧٩٧‬‬ ‫‪١ ١٤٥١‬‬ ‫ﺧﺒﺰه‬
‫‪٨٤٢‬‬ ‫‪١ ٢١٠٠‬‬ ‫اﻟﺨ ﻼو‬
‫‪١١١٢‬‬ ‫‪١ ١٣٠٦‬‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺸ ﮫ‬
‫‪٧١٠‬‬ ‫‪١ ١٥٦٨‬‬ ‫ﺑﻘ ﺮات‬
‫‪٦٧٤‬‬ ‫‪١ ١٥٩٦‬‬ ‫ذي ﻛﺎﻟ ﺐ‬
‫‪٢٨٧٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠ ٧٨٢٤‬‬ ‫اﻟﺤﻨﻜ ﮫ‬
‫‪٧٤٠‬‬ ‫‪١ ٣٣٠٨‬‬ ‫ﻏ ﻮل اﻟ ﺬراع‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١ ٢٥٩٧‬‬ ‫اﻟ ﺰوب‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠ ١١٠٧‬‬ ‫اﻟ ﺮوق‬
‫‪١٦٣٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٠ ٥٠٣٥‬‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬
‫‪٧٢٥‬‬ ‫‪١ ١٧٥٢‬‬ ‫ﺷﺮﯾﺎف‬
‫‪١١١٢‬‬ ‫‪١ ١٥٣٩‬‬ ‫اﻟﺸ ﻘﺒﮫ‬
‫‪٨٨٢‬‬ ‫‪١ ١٣٠٥‬‬ ‫اﻟﺤﻄ ﺐ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٤١١‬‬ ‫ﺟﻮف اﻟﻨﻘﺒﺎء‬
‫‪٢١٥٩٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪١٣ ٤٦٣١٥‬‬ ‫اﻻﺟﻤ ﺎﻟﻲ اﻟﻌ ﺎم‬

‫ﺔ‬ ‫اﳌﺼﺪر‪ /‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟ‬

‫ﻤﺎل وﺗﺤﺘﺎج ﺟﻤﻴﻌ ﺎ ا اﻋﻤﺎل اﻟ ﻣﻴﻢ واﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬ ‫ﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻌﺎ ﻲ اﳌ ﺸﺌﺎت اﻟ‬

‫وﺗﺒﻠﻎ ﺴﺒﺔ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻟ ﺪﻣﺎت اﳌﻘﺪﻣﺔ ‪ %٥٥‬ﺑﺤﺴﺐ ﻋﺪد اﳌ ددﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺪد اﻟﺴ ﺎن‬

‫‪١١‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ‪٢٠٢٠‬م ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻜﺘﺐ اﻟ‬ ‫ﻋﺪد ا ﺎﻻت اﳌﺮﺿﻴﺔ ﺑﺤﺴﺐ اﳌﺮﻓﻖ اﻟﺼ‬ ‫ﺟﺪول )‪(٥-١١‬ﻳﻮ‬

‫ﺑﻠﮭﺎرﺳﯿﺎ ﺑﻮﻟﯿﺔ‬
‫ﺑﻠﮭﺎرﺳﯿﺎ ﻣﻌﻮﯾﺔ‬
‫طﻔﯿﻠﯿﺎت ﻣﻌﻮﯾﮫ‬
‫اﻟﺘﮭﺎب اﻟﻜﺒﺪ‬

‫اﺳﮭﺎﻻت‬
‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫ﻛﻮروﻧ ﺎ‬
‫اﻷﻣﺮاض‬

‫ﺣﺼﺒﮫ‬

‫ﻣﻼرﯾﺎ‬
‫أﺧﺮى‬

‫ﺟﻠﺪﯾﺔ‬

‫ﺳﻞ‬
‫إﺳﻢ اﻟﻤ ﺮﻓﻖ‬ ‫اﻟﺘﺠﻤﻊ‪ /‬اﻟﺤﻲ‬
‫ﻋﺪد‬
‫اﻟﺤﺎﻻت‬
‫‪٥٩٥٩ ٣٤٨٦‬‬ ‫‪٥٠٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٥٠٠‬‬ ‫‪١٤٥٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٥٩٥٩‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ دار اﻟﻨﺠﺪ‬ ‫دار اﻟﻨﺠ ﺪ‬
‫‪٢٧٦٣‬‬ ‫‪٨٩٩‬‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٤٥٠‬‬ ‫‪١١٥٠‬‬ ‫‪٢٧٦٣‬‬ ‫وﺣﺪه اﻟﺴ ﻠﯿﻞ‬ ‫اﻟﺴ ﻠﯿﻞ اﻻﻋﻠ ﻲ‬
‫‪١١١٥‬‬ ‫‪١٨١‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٦٥‬‬ ‫‪٦٥٠‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﻘﺮﯾﺸﯿﮫ ‪١١١٥‬‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺸﯿﮫ‬
‫‪٧٧٥‬‬ ‫‪١٢٣‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٧٥‬‬ ‫‪٤٥٠‬‬ ‫‪٧٧٥‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﻘﮭ ﺮه‬ ‫اﻟﻘﮭ ﺮه‬
‫‪٨٤٢‬‬ ‫‪٢١٨‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٠٠‬‬ ‫‪٤٠٠‬‬ ‫‪٨٤٢‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﻤﺘ ﺎر‬ ‫اﻟﻤﺘ ﺎر‬
‫‪٧٩٧‬‬ ‫‪٢٢٠‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢٣٥‬‬ ‫‪٣٠٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٧٩٧‬‬ ‫وﺣﺪة ﺧﺒﺰه‬ ‫ﺧﺒﺰه‬
‫‪٧١٠‬‬ ‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٠٠‬‬ ‫‪٢٩٧‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٧١٠‬‬ ‫وﺣﺪة ﺑﻘ ﺮات‬ ‫ﺑﻘ ﺮات‬
‫‪٦٧٤‬‬ ‫‪٢١٠‬‬ ‫‪٥٨‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٥٠ ١‬‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫وﺣﺪة ذي ﻛﺎﻟﺐ ‪٦٧٤‬‬ ‫ذي ﻛﺎﻟ ﺐ‬
‫‪٢٨٧٠‬‬ ‫‪٩٠٠‬‬ ‫‪١٧٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٧٠٠‬‬ ‫‪١٠٦٠‬‬ ‫‪٢٨٧٠‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺤﻨﻜﮫ‬ ‫اﻟﺤﻨﻜﮫ‬
‫‪٧٤٠‬‬ ‫‪٢٤٠‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٤٠‬‬ ‫‪٢٠٠‬‬ ‫‪٧٤٠‬‬ ‫ﻏﻮل اﻟ ﺬراع‬ ‫ﻏﻮل اﻟ ﺬراع‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫وﺣ ﺪة اﻟ ﺰوب‬ ‫اﻟ ﺰوب‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ال اﺣﻤ ﺪ‬ ‫اﻟ ﺮوق‬
‫‪١٦٣٥‬‬ ‫‪٢٦٠‬‬ ‫‪٢٣٥‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٦٠٠ ٢‬‬ ‫‪٥٢٥‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪١٦٣٥‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻈﮭﺮه‬ ‫ﻋﻨﺼ ﺮ‬
‫‪٧٢٤‬‬ ‫‪٢٩٩‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٠٥ ١‬‬ ‫‪٢٠٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٧٢٥‬‬ ‫وﺣﺪة ﺷﺮﯾﺎف‬ ‫ﺷﺮﯾﺎف‬
‫‪١١١٢‬‬ ‫‪٣٣٠‬‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٠٠‬‬ ‫‪٤٢٥‬‬ ‫‪١١١٢‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺸﻘﺒﮫ‬ ‫اﻟﺸﻘﺒﮫ‬
‫‪٨٨٢‬‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫‪٣٥٢‬‬ ‫‪٨٨٢‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺤﻄﺐ‬ ‫اﻟﺤﻄ ﺐ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫وﺣﺪة ﺟﻮف اﻟﻨﻘﺒﺎء ‪٠‬‬ ‫ﺟﻮف اﻟﻨﻘﺒ ﺎء‬
‫‪٢١٥٩٨ ٧٧١٦‬‬ ‫‪١٤٨٠‬‬ ‫‪٥٩ ١١ ٢١ ٤٥٧٠ ٤‬‬ ‫‪٧٧١٢‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢١٥٩٩‬‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﻌ ﺎم‬

‫ﺔ‬ ‫اﳌﺼﺪر‪ /‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟ‬

‫ﺔ‬ ‫ﻋﺪد و ﺴﺐ اﻟﺘﻄﻌﻴﻢ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ‪٢٠٢٠‬ﻣﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻜﺘﺐ اﻟ‬ ‫ﺟﺪول ) ‪ (٥-١٢‬ﻳﻮ‬

‫اﻷﻣﻮﻣ ﺔ و اﻟﻄﻔﻮﻟ ﺔ‬
‫)اﻟﺼ ﺤﺔ اﻹﻧﺠﺎﺑﯿ ﺔ(‬ ‫ﺗﺤﺼ ﯿﻦ اﻷطﻔ ﺎل ﺗﺤ ﺖ‬ ‫ﻋﺪد ﺣ ﺎﻻت‬
‫اﻟﻨﺴ ﺎء اﻟﺤﻮاﻣ ﻞ‬ ‫ﺳﻦ ‪ ٥‬ﺳ ﻨﻮات‬
‫وﻓﯿ ﺎت‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن اﻟﻮﻓﯿ ﺎت‬ ‫اﻟﺘﺠﻤﻊ‪/‬اﻟﺤ ﻲ‬
‫وﻓﯿ ﺎت‬
‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫اﻷطﻔ ﺎل‬ ‫ﺑﯿﻦ‬
‫اﻷﻣﮭ ﺎت‬
‫اﻟﻤﺴ ﺘﮭﺪﻓﯿﻦ اﻟﻤﻠﻘﺤﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ اﻟﻤﺴ ﺘﻔﯿﺪات‬ ‫ﺗﺤﺖ ‪٥‬‬ ‫اﻷطﻔ ﺎل‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻻدة‬
‫ﺳ ﻨﻮات‬ ‫اﻟﺮﺿ ﻊ‬
‫‪١٢٠‬‬ ‫‪١٢٢٥‬‬ ‫‪١٦٥٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٨٢٦٧‬‬ ‫دار اﻟﻨﺠ ﺪ‬
‫‪٦٠٥‬‬ ‫‪٥٢٢‬‬ ‫‪٥٠٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٠٥٠‬‬ ‫اﻟﺴ ﻠﯿﻞ اﻻﻋﻠ ﻲ‬
‫‪٢٣٧‬‬ ‫‪٢٠٦‬‬ ‫‪٢٦١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٣٠٦‬‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺸﯿﮫ‬
‫‪١٤٧‬‬ ‫‪٣٣٥‬‬ ‫‪٤٢٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢٠٩٩‬‬ ‫اﻟﻘﮭﺮه‬
‫‪٢٥٥‬‬ ‫‪٣٦٢‬‬ ‫‪٤٢١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢١٠٠‬‬ ‫اﻟﻤﺘ ﺎر‬
‫‪٢٧٠‬‬ ‫‪٢٣٥‬‬ ‫‪٢٩٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٤٥١‬‬ ‫ﺧﺒﺰه‬
‫‪١٦٠‬‬ ‫‪٢٤٥‬‬ ‫‪٣١٤‬‬ ‫‪١٥٦٨‬‬ ‫ﺑﻘ ﺮات‬
‫‪١٢٤‬‬ ‫‪٢٤١‬‬ ‫‪٣١٩‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٥٩٦‬‬ ‫ذي ﻛﺎﻟﺐ‬
‫‪٣٥٥‬‬ ‫‪١٢٤٥‬‬ ‫‪١٥٦٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٧٨٢٤‬‬ ‫اﻟﺤﻨﻜﮫ‬
‫‪٥٠٢‬‬ ‫‪٦٦١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣٣٠٨‬‬ ‫ﻏﻮل اﻟ ﺬراع‬
‫‪٤٥٦‬‬ ‫‪٥٢٠‬‬ ‫‪٢٥٩٧‬‬ ‫اﻟ ﺰوب‬
‫‪١٥٣‬‬ ‫‪٢٢٢‬‬ ‫‪١١٠٧‬‬ ‫اﻟ ﺮوق‬
‫‪١٠٥‬‬ ‫‪٧٤٤‬‬ ‫‪١٠٠٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٥٠٣٥‬‬ ‫ﻋﻨﺼ ﺮ‬
‫‪٥٥‬‬ ‫‪٢٥٥‬‬ ‫‪٣٥٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٧٥٢‬‬ ‫ﺷﺮﯾﺎف‬
‫‪١٤٤‬‬ ‫‪٢٤٢‬‬ ‫‪٣٠٨‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٥٣٩‬‬ ‫اﻟﺸﻘﺒﮫ‬
‫‪٣٢٤‬‬ ‫‪١٨١‬‬ ‫‪٢٦٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٣٠٥‬‬ ‫اﻟﺤﻄﺐ‬
‫‪٤٥‬‬ ‫‪٨٢‬‬ ‫‪٤١١‬‬ ‫ﺟﻮف اﻟﻨﻘﺒ ﺎء‬
‫‪٢٩٠١‬‬ ‫‪٧١٩٤‬‬ ‫‪٩١٦٠‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪٤٦٣١٥‬‬ ‫اﻻﺟﻤ ﺎﻟﻲ اﻟﻌ ﺎم‬

‫‪١٢‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﺔ‬ ‫اﳌﺼﺪر‪ /‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟ‬

‫وﺗﺒﻠﻎ ﺴﺒﺔ اﻟﺘﺤﺼ ن ﻟﻸﻃﻔﺎل اﳌﻠﻘﺤ ن ‪ %٧٩‬ﻣﻦ ﺴﺒﺔ ﻃﻔﺎل اﳌﺴ ﺪﻓ ن‬

‫ﻴﮫ‬ ‫ﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻤﻴﻊ ﻗﺮى اﳌﺪﻳﺮ ﺔ وذﻟﻚ ﺴ ﺐ ﻧﻘﺺ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟ‬ ‫ان ﻨﺎك ﻗﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل ا ﺪول اﻋﻼﻩ ﻳﺘ‬

‫ﺔ‬ ‫وﻣﺆ ﻼ ﻢ اﳌﺮاﻓﻖ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ‪٢٠٢٠‬م ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻜﺘﺐ اﻟ‬ ‫ﻋﺪد اﻟ ﺎدراﻟﺼ‬ ‫ﺟﺪول )‪ (٥-١٣‬ﻳﻮ‬

‫ﻧ ﻮع اﻟﻤﺮﻓﻖ‬
‫اﻟﻜﺎدر‬ ‫اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات‬
‫اﻟﺼﺤﻲ‬

‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫طﺒﯿﺐ‬

‫وﺣ ﺪة ﺻ ﺤﯿﺔ‬
‫ﯾﻌﻤ ﻞ ﻻ ﯾﻌﻤﻞ‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺻﺤﻲ‬
‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﺧﺮى‬ ‫ﻓﻨﯿﯿﻦ‬ ‫ﻣﻤ ﺮض‬ ‫م‪ .‬طﺒﻲ‬ ‫طﺒﯿﺐ ﻋ ﺎم‬ ‫اﻟﺤﻲ‬ ‫م‬
‫ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ‬
‫ﻣﻜﺘﻤ ﻞ‬
‫ﺟﺰﺋﻲ‬

‫ﻣﺠﺘﻤ ﻊ‬ ‫اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ‬
‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬

‫ذﻛﻮر‬
‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫إﻧﺎث‬

‫‪١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫دار اﻟﻨﺠ ﺪ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﺴ ﻠﯿﻞ اﻻﻋﻠ ﻲ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺸﯿﮫ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻘﮭ ﺮه‬ ‫‪٤‬‬

‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻤﺘ ﺎر‬ ‫‪٥‬‬

‫‪٤‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺧﺒﺰه‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺑﻘ ﺮات‬ ‫‪٧‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ذي ﻛﺎﻟﺐ‬ ‫‪٨‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻻ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﺤﻨﻜﮫ‬ ‫‪٩‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻻ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻏﻮل اﻟ ﺬراع‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻻ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟ ﺰوب‬ ‫‪١١‬‬
‫ﻻ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟ ﺮوق‬ ‫‪١٢‬‬

‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻋﻨﺼ ﺮ‬ ‫‪١٣‬‬
‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺷﺮﯾﺎف‬ ‫‪١٤‬‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﺸﻘﺒﮫ‬ ‫‪١٥‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﺤﻄﺐ‬ ‫‪١٦‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻻ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺟﻮف اﻟﻨﻘﺒ ﺎء‬ ‫‪١٧‬‬
‫‪٣١‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫ﺔ‬ ‫اﳌﺼﺪر‪ /‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟ‬

‫‪١٣‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﮫ‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع ا ﺎص ﻣﺠﺎل اﻟ‬

‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻟﻠﻘﻄﺎع ا ﺎص وﺟﻮد ﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻠ ا ﺎﺟﺔ وﻻ ﻐﻄﻲ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺑﺎﻟ ﺎﻣﻞ وا ﺪول اﻟﺘﺎ ﻳﻮ‬

‫ﻴﺔ ا ﺎﺻﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬ ‫ﺟﺪول )‪ (٥-١٤‬ﺗﺒ ن ﻋﺪد اﳌ ﺸﺌﺎت اﻟ‬

‫ﻧﻮع اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﻋﯿﺎدة‬
‫ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﺘﺠﻤ ﻊ‪/‬اﻟﺤﻲ‬
‫ﺻﯿﺪﻟﯿﺔ‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮات‬ ‫ﻋﯿﺎدة اﺳﻨﺎن ﻣﺮﻛﺰ اﺷ ﻌﮫ‬ ‫اﻣ ﺮاض‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﺻﻒ‬
‫ﻣﺠﺎرﺣﺔ‬
‫ﻋﺎﻣﺔ‬
‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺰوب‬
‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻌﺠﻤ ﮫ‬
‫‪١‬‬ ‫اﻟﻨﻈﯿﻢ‬
‫‪١‬‬ ‫دار اﻟﻨﺠﺪ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫إﺟﻤ ﺎﻟﻲ‬

‫‪١٤‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫اﳌﺸ ﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗﺪ ﻲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮ اﻟﺼ‬
‫ﺔ ﻧﺠﺎﺑﻴﮫ‬ ‫ﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟ‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم‬
‫ﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﺤﺼ ن واﻟﺘﻠﻘﻴﺢ‬ ‫‪ ‬ﻋﺪم‬
‫ﺔ‬ ‫‪ ‬اﻟﺒ ﻴﮫ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻠ‬
‫ﻴﺔ واﳌﺮاﻛﺰ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻮﺣﺪات اﻟ‬ ‫‪ ‬اﻟﻔﺠﻮﻩ‬
‫‪ ‬أﻧ ﺸﺎرا ﻤﺎﻋﺎت اﳌﺴ ﺔ‬
‫اﺑﺮز ﺳﺒﺎب ‪:‬‬
‫ﻴﮫ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺑﺼﻮرة ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺮﺟﻊ ا ﻋﺪة اﺳﺒﺎب رﺋ ﺴﻴﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻔﺠﻮة اﻟ‬
‫اﳌﻮارد اﻟ ﺸﺮ ﮫ و ﻤﻜﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪﻩ ﻓﻴﻤﺎ ﻳ ‪:‬‬ ‫‪ ‬اﻟ ﺰ‬
‫ﻗﻠﺔ اﳌﻮﻇﻔ ن اﻟ ﻴ ن وﻗﻠﺔ اﳌﺆ ﻼت اﻟﻌﻠﻤﻴﮫ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎم ‪٢٠١٢‬م‬ ‫ارﺗﻔﺎع اﻟ ﺰ اﻟ ﺎدراﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻧ ﻴﺠﺔ ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ا ﺪﻳﺪ ﻟﻠ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﻮﺣﺪات اﻟ ﻴﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﻗﺮى اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﳌﺸﺎ ﻞ اﻟﻘﺒﻠﻴﮫ وا ﻤ ﺎ اﻟﺜﺄر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﻮاﺟﺪ ا ﻤﺎﻋﺎت اﳌﺴ ﺔ ا ﺎرﺟﺔ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن اﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬ ‫‪-‬‬
‫وﻋﻮرة اﻟﻄﺮ ﻖ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗﻠﺔ اﻟﻮ اﻟﺼ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬اﻟ ﺰاﳌﺎدي ﻟﻠﻤﺒﺎ ﻲ واﻟﺘﻮﺳﻌﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﺪم ﺗﻨﻔﻴﺬ أي ﻣﺒﺎ ﻲ ﺟﺪﻳﺪة ﻛﻮن اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺑﺤﺎﺟﮫ ﻣﺎﺳﮫ ﻟ ﺎ‬
‫‪ -‬ﺣﺎﺟﺔ اﳌﺒﺎ ﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ا اﻟﺘﻮﺳﻌﺔ وإﺿﺎﻓﺔ ﺳﻜﻦ ﻟﻼﻃﺒﺎء‬
‫‪ -‬ﻋﺪم وﺟﻮد وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ ﺧﺎﺻﮫ ﺑﺎﻟ ﮫ‬
‫ﺛﺎث واﻟﺘﺠ ات‬ ‫‪ ‬اﻟﻨﻘﺺ‬
‫ﺟ ﺰة واﳌﺨﺘ ات اﻟﻄﺒﻴﺔ ا ﺪﻳﺜﮫ‬ ‫اﻟﻨﻘﺺ اﻟﻜﺒ‬ ‫‪-‬‬
‫وﻗﺖ ﻣﺒﻜﺮ‬ ‫ﺔ ﻧﺠﺎﺑﻴﮫ واﻟﺘﺤﺼ ن ﻣﻦ ﻣﺮاض‬ ‫‪ ‬ﻧﻘﺺ اﻟﻮ ﻟﺪى اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺑﺄ ﻤﻴﺔ اﻟ‬
‫‪ -‬ﻏﻴﺎب اﻟﻘﻄﺎع ا ﺎص‬

‫‪١٥‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﺔ واﻟﺴ ﺎن ‪-:‬‬ ‫‪ - ‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ وا ﺎرﺟﻴﺔ ﳌﺠﺎل اﻟ‬

‫اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮﻩ‬

‫ﻴﺔ‬ ‫ﻧﻘﺺ ﻋﺪد اﳌﺮاﻓﻖ اﻟ‬ ‫ﻴﺔ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻴﺔ ﻋﺪد ﺎ‪ ١٧‬ﻣﺮاﻓﻖ‬ ‫وﺟﻮد ﻣﺒﺎ ﻲ ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮاﻓﻖ اﻟ‬
‫ﻋﺪد اﻟ ﺎدروﻣﻌﻈﻢ اﻟ ﺎدرﻟ ﺲ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻣﺠﺎﻻت ﻃﺒﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺰﻛﺒ‬ ‫وﺟﻮد ﺎدروﻇﻴﻔ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﳌﻨﻄﻘﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻌﺾ ا ﺪﻣﺎت وﻟﻴﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ ﻣ ﺎرات وﻗﺪرات اﻟ ﺎدر اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﺴ ﺐ ﻋﺪم ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺪورات‬
‫ﻴﺔ وإﻣ ﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻮﺳﻊ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ رض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﳌﺮاﻓﻖ اﻟ‬
‫اﻟﺘﺪر ﻴﺔ واﻟﺘﺎ ﻴﻠﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻛﻔﺎﺋﺔ اﳌﻮﻇﻔ ن اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻄﺒﻴﺔ و ﺟ ﺰة ا ﺪﻳﺜﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت ا ﺪﻳﺜﺔ‬
‫اﳌﺠﺎل اﻟﻄ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﺳﻜﻦ ﻟﻸﻃﺒﺎء ﻟﻠﻤﺮاﻓﻖ اﻟ ﻴﺔ‬
‫ﻋﺪم وﻛﻮد ﺎدر ﺴﺎ ﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟ ﻴﺔ ﻌﻴﻖ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ ا ﺪﻣﺎت‬
‫اﻟ ﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮاﻩ‬
‫ﺴﺐ‬ ‫ﺎح اﻟﺒﻴ‬ ‫و‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺒ ﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ا ﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬
‫اﻧ ﺸﺎر ﻣﺮاض و و ﺌﺔ و ﺳ ﺎﻻت‬

‫اﻟﺒ ﺌﺔ ا ﺎرﺟﻴﺔ‬

‫اﻟ ﺪﻳﺪات‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ ا ﺎر‬

‫ﺗﻮﺟﮫ اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﳌﺆﺳ ا ﺪﻳﺚ‬
‫اﺳﺘﻤﺮار ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫)‪(POLITICAL‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎ‬
‫ودﻋﻢ ﺳﺘﻘﺮار‪ ،‬وإﻋﺎدة ﻋﻤﺎر‬
‫واﻟﻨﻔﻘﺎت‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺮﺗﺒﺎت و ﺟﻮر واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠ ﺎدراﻟﺼ‬
‫وﺟﻮد ﻣﻨﻈﻤﺎت داﻋﻤﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎل اﻟﺼ‬ ‫ﻗﺘﺼﺎدي )‪(ECONOMICAL‬‬
‫اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﻻدارة ااﻟ ﺔ‬
‫اﺳﺘﻤﺮارﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻜﻮادر‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮ ﺑﺄ ﻤﻴﺔ اﻟﺘﺤﺼ ن ﻟﻠﻤﺮاة‬ ‫ااﻟﻄﺒﻴﺔ ﳌ ﺎﻣ ﺎ وﻣﻤﺎرﺳﺔ إدارة اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺟﺘﻤﺎ )‪(SOCIALITE‬‬
‫ﳌ ﺎﻣ ﺎ رﻏﻢ اﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﺟ ﺰة اﻟﻄﺒﻴﺔ اﳌﺘﻄﻮرة ﻣﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﻴﺔ ﻋ دﻗﺔ ﺟ ﺰة‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد ا ﺪﻣﺎت اﻟ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮ )‪(TECHNOLOGY‬‬
‫و ﻤﻜﻦ ﺳﺘﻔﺎدة ﻣ ﺎ‬
‫ﺳﻴﻄﺮة ﻣﻜﺘﺐ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺼﻼﺣﻴﺎت ا ﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ وﻋﺪم‬ ‫دﻋﻢ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻻدارة اﻟ ﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ )‪(LEGITIMATE‬‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬ ‫ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫اﻧ ﺸﺎر و ﺌﺔ ‪ ،‬ووﻋﻮرة اﻟﻄﺮق اﳌﺪﻳﺮ ﺔ وﺻﻌﻮ ﺔ اﻟﻮﺻﻮل ا اﳌﺮاﻓﻖ‬
‫ﺎح اﻟﺒﻴ‬ ‫اﻟﺒﻴ )‪(ECOLOGICAL‬‬
‫اﻟ ﻴﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ‬

‫‪١٦‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﺳﺎﺩﺳﺎﹰ ‪ -‬ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﺷﺒﻜﺔ ﻣﺎن‪:‬‬

‫ﻌﺘ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ا ﺪﻣﺎت ﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟ ﺗﻘﺪم ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﺑﻨﺎء اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﻟﻠﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻟ ﻢ دﺧﻞ ﺗﻮ‬
‫وﻧﻈﺮا ﻟﻠﻮﺿﻊ ا ﺎ اﻟﺬي ﺗﻤﺮﺑﮫ اﻟﻴﻤﻦ ﻋﺎﻣﺔ وﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﺔ ﻧﻼﺣﻆ ان ﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻗﻠﻴﻞ وﻻ ﻐﻄﻲ‬
‫ﻋﺎﻃﻠ ن ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ً‬
‫ﻋﺪد اﳌﻮاﻃﻨ ن اﻟﺬﻳﻦ ﻢ ﺑﺤﺎﺟﮫ ا اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﮫ ‪ ،‬وﺗﺒﻠﻎ ﺴﺒﺔ اﻟﻔﻘﺮﺗﺤﺖ ﺧﻂ اﻟﻔﻘﺮ د ﻰ ‪ ، %٤٣٫٣‬و ﺴﺒﺔ اﻟﻔﻘﺮﺗﺤﺖ‬
‫ﺳﻔﻞ ﺑﺤﺴﺐ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘ ﺎﻣ ﻟﻠﻔﻘﺮ ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠١٨‬م‬ ‫ﺧﻂ اﻟﻔﻘﺮ ﻋ ‪ %٥٦٫٧‬وﻛﻤﺎ ﻮ ﻣﺒ ن‬

‫ﺟﺪول ) ‪ (٦-١‬ﻳﺒ ن ﺴﺐ ﺣﺎﻻت اﻟﻔﻘﺮ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫اﳌﺼﺪر ‪ :‬ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺘﺤﻄﻴﻂ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ‬

‫ﺟﺪول )‪ (٦-٢‬ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺎﻻت اﳌﺴﺘﻔﻴﺪة ﻣﻦ ﺻﻨﺪوق اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ ‪٢٠٢٠‬م‬

‫اﻟﻔﺟوة ﻓﻲ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻋدد‬

‫اﻟﻣﺑﻠﻎ‬
‫ﻋدد‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫ﻋدد اﻻﺳر‬ ‫اﻟﻌزﻟﺔ‬
‫اﻟﺷﮭري‬
‫اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدة‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺣﻘﺔ‬
‫‪١٧٧٨‬‬ ‫‪٢١٤٠٧٤٠٠‬‬ ‫‪١٣٧٢‬‬ ‫‪٣١٥٠‬‬ ‫‪٥٤٠٠‬‬ ‫ﻣﺣن ﯾزﯾد‬

‫‪٦٣٢‬‬ ‫‪٨٥٥٧٢٠٠‬‬ ‫‪٥٢٨‬‬ ‫‪١١٦٠‬‬ ‫‪١٣٠٠‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟﺟوف‬

‫‪٨٠٩٤‬‬ ‫‪٦٤٨٣٦٠٠‬‬ ‫‪٤٠٦‬‬ ‫‪٨٥٠٠‬‬ ‫‪١١٧٠‬‬ ‫ﻣﺣن اﻟظﮭرة‬

‫‪10504‬‬ ‫‪36448200‬‬ ‫‪2306‬‬ ‫‪12810‬‬ ‫‪7870‬‬ ‫اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ‬

‫‪82.0%‬‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﻐطﯾﺔ‬

‫اﳌﺼﺪر‪ /‬ﺻﻨﺪوق اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪ ٢٣٠٦‬ﺣﺎﻟﮫ و ﺴﺒﺔ ﻐﻄﻴﺔ ﻟ ﺎﻻت اﳌﺴﺘﺤﻘﺔ‬ ‫ﺑﻠﻎ ﻋﺪد ا ﺎﻻت اﳌﺴﺘﻔﻴﺪة ﻣﻦ ﺻﻨﺪوق اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺗﺒﻠﻎ ‪ ، %٨٢‬ﻛﻤﺎ اﻧﺔ ﻋﺪد ا ﺎﻻت اﳌﺴﺘﺤﻘﺔ ﺧﻼل اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬‬

‫ا ﺪﻣﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻌﺘ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ ﻟ ﺎ ﺗﺎر ﺦ ﻋﺮ ﻖ ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﺸﻌﺒﻴ ن ﻟﻜﻦ ﻟﻼﺳﻒ ﻻﺗﻮﺟﺪ أي ﺧﺪﻣﺎت ﺛﻘﺎﻓﻴﮫ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬
‫اﻏﻠﺐ اﳌﺠﺎﻻت وﻟﻜﻦ ﻻﻳﻮﺟﺪ أي ا ﺘﻤﺎم ﻤﻤﻦ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺮاء اﻟﺸﻌﺒﻴ ن و ﻨﺎك ﻣﻮا ﺐ ﻛﺜ ﻩ‬
‫ﻠﺔ‬ ‫ﺎت ا ﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﺗﺔ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ أي ﻓﺮق ﻣﺆﻃﺮة وﻣ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ وا‬

‫‪١٧‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫‪ ‬ا ﺪﻣﺎت اﻟﺮ ﺎﺿﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ أي ﺧﺪﻣﺎت ر ﺎﺿﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪ .‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ ان ﻨﺎك ﻣﻮا ﺐ وﻻﻋﺒ ن ر ﺎﺿﻴ ن اﳌﺪارس وﺟ ﻮد‬
‫ﻴﻊ وﻟﻜﻦ ﻻﻳﻮﺟﺪ أي ا ﺘﻤﺎم ﻤﻤﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﮫ ﻟﻜﻦ اﻟﺪﻋﻢ ﻏ ﻣﺘﻮﻓﺮ وﻻﻳﻮﺟﺪ أي‬ ‫ﺼﻴﮫ ﻻ ﺸﺎء ﻓﺮ ﻖ ر ﺎ‬
‫ﻠﺔ‬ ‫ﺎت ا ﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﺗﺔ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ أي ﻓﺮق ﻣﺆﻃﺮة وﻣ‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ وا‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎﹰ ‪ -‬ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ ‬ﻣﻴﺎﻩ اﻟﺸﺮب‪:‬‬

‫اﺳﺎس ا ﻴﺎة و ﻌﺘ ا ﺪﻣﺔ و ﻣﻦ ا ﺪﻣﺎت اﻟﻴﻮﻣﻴﮫ او ﻣﻦ ﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺳﺎﺳﻴﮫ‬ ‫ﻣﻴﺎﻩ اﻟﺸﺮب‬

‫ﻴﺔ ﻓﻘﺪ ا ﺘﻢ اﺑﺘﺎء اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻋ اﻟﺒﺤﺚ ﻋ ﺎ وﻋﻦ ﻣﺼﺎدر ﺎ ﻓﻴﻌﺮف ان‬ ‫وا ﺼﻮل ﻋ اﳌﻴﺎﻩ اﻟﻨﻈﻴﻔﺔ اﻟ‬
‫اﺑﻨﺎء اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﻣﻨﺬ اﻟﻘﺪم و ﻢ ﻣ ﺘﻤ ن ﺬا اﳌﺸﺮوع ﻓﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻌﺮف ا ﺎ ﺎﻧﺖ ﻏﻨﻴﮫ ﺑﺎﻟﻐﻴﻮل واﻟﻴﻨﺎﺑﻴﻊ وﻟﻜﻦ‬
‫ﺴ ﺐ ا ﻔﺎف وﻗﻠﺔ ﻣﻄﺎر ﻗﻠﺔ ﻓﺒﺪﺋﻮا واﺳﺘﺨﺪﻣﻮا اﻟ ك وا ﻮاﺟﺰ وﻣﻦ ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا ا ﻔﺮ ﻟﻼﺑﺎر‬
‫ﺼﻴﮫ وﺗﻨ ﺸﺮ ﺬﻩ‬ ‫واﻧ ﺸﺮت ﺑﺎر ﺸ ﻞ ﻛﺒ وﻣ ﺎ اﳌﺸﺎرع ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ اﻟﺮ ﻔﻴﮫ وﻣﺸﺎر ﻊ ا ﻠﻴﮫ و ﻣﺸﺎر ﻊ‬
‫ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ ﺑ ﺴﺒﮫ ‪ %٧٥‬ﻣﻦ اﳌﺸﺎر ﻊ اﳌﻴﺎﻩ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﮫ و ﺴﺒﮫ ‪ %١٧‬ﻣﺤﻦ ا ﻮف و ﺴﺒﮫ ‪%٨‬‬ ‫اﳌﺸﺎر ﻊ‬
‫ﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻔﺘﻘﺮﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ ا ا ﺼﻮل ﻋ اﳌﻴﺎﻩ اﻟﻨﻈﻴﻔﮫ وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺤﻦ ا ﻮف وا ﺪاول اﻟﺘﺎﻟﻴﮫ‬
‫ﺗﺒ ن ﺴﺒﮫ ذﻟﻚ‬

‫ﺟﺪول )‪ (٧-١‬ﻣﺸﺎر ﻊ اﳌﻴﺎﻩ ووﺿﻌ ﺎ اﻟﺮا ﻦ وﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﻋ ﻣﺴﺘﻮى ﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ ‪٢٠٢٠‬م‬

‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬ ‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة‬ ‫م‬
‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬ ‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬
‫اﻟﻤﮭﺎم اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻼﺋﺤﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ ﻟﺪواوﯾﻦ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺎت واﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫وﺿﻮح اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻤﻨﻀﻢ ﻟﻠﻤﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ واﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﮭﺎم ﻋﺎﻣﺔ وﻟﻢ ﺗﺤﺪد اﻻﻧﺸﻄﺔ‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﯿﺔ واﻟﺨﻄﻮات اﻻﺟﺮاﺋﯿﺔ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ ﻛﻞ‬
‫ﻣﮭﻤﺔ ﻣﻦ ﻣﮭﺎم ﻗﯿﺎدة اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺒﻨﻰ او ﻣﺠﻤﻊ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫وﺟﻮد ﺳﻠﻄﺔ ﻣﺤﻠﯿﺔ وادارات ﺗﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫‪٤٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ واﻹدارات اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺗﻤﺎرس ﻣﮭﺎﻣﮭﺎ رﻏﻢ ظﺮوف اﻟﺤﺮب واﻧﻘﻄﺎع اﻟﻤﺮﺗﺒﺎت‬
‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﮭﺎﻣﮭﺎ ﻣﻨﺔ ‪ ،‬واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻀﺒﻂ‬
‫واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﻮظﯿﻔﻲ ﻟﻜﻮادر اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻏﻠﺐ اﻋﻀﺎء اﻟﻤﺠﻠﺲ ﻏﯿﺮ ﻣﺆھﻠﯿﻦ وﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ اﻷرض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء ﻟﻠﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ واﻟﻤﺠﻤﻊ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ ﻣﺘﺪﻧﻲ‬ ‫اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮظﻔﯿﻦ ادارﯾﯿﻦ ﻟﺘﺴﯿﯿﺮ اﻋﻤﺎل‬
‫ﻗﯿﺎم اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻹدارة اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺪورة اﻟﺮﻗﺎﺑﻲ‬
‫ﻟﺠﺎن اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻻدارﯾﺔ ﻣﻦ ﺳﻜﺮﺗﺎرﯾﺔ وﻏﯿﺮة‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻟﻼﺟﮭﺰة اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻟﻠﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪٤‬‬
‫وﺿﻌﻒ اﻟﺘﺎھﯿﻞ ﻟﻠﻤﻮظﻔﯿﻦ اﻟﺤﺎﻟﯿﻦ وأﻋﻀﺎء‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ‬
‫وﺟﺎﻧﺐ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎة‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات واﻻﺛﺎث واﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت‬
‫‪٢١‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫وﺟﻮد ﻋﺪد ‪ ٤٠‬ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﻟﻤﮭﺎﻣﮭﺎ‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺗﻤﺎرس اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪،‬‬
‫واﻧﺸﻄﺘﮭﺎ‬
‫‪٤٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻧﻘﺺ ﻋﺪد اﻟﻤﺪارس وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﻦ اﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﮫ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺪارس‬
‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻜﺎدر اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻣﻦ ﻏﯿﺮ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫‪٣٦‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ اﻷرض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء ﻟﻠﻤﺪارس وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻮﺳﻊ‬ ‫‪٧‬‬
‫‪ ،‬وھﻨﺎك ﻧﻘﺺ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﻜﺎدر اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‬
‫وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﻜﺎدر اﻟﻨﺴﺎﺋﻲ‬
‫‪٣٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ارﺗﻔﺎع ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﺴﺮب‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫وﺟﻮد ﻣﺒﻨﺎء اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻤﮭﻨﻲ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫‪٨‬‬
‫ﺿﻌﻒ ﻓﻲ ﻣﮭﺎرات وﻗﺪرات اﻟﻜﺎدر اﻟﻮظﯿﻔﻲ‬
‫‪٢١‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫وﺟﻮد ﻣﺒﺎﻧﻲ ﺣﻜﻮﻣﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻋﺪدھﺎ‪ ١٧‬ﻣﺮاﻓﻖ‬ ‫‪٩‬‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ واﻟﺘﺄھﯿﻠﯿﺔ‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺻﺤﯿﺔ ﻓﻘﻂ‬
‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﻮظﻔﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫‪٤٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫وﺟﻮد ﻛﺎدر وظﯿﻔﯿﻲ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﺑﻌﺾ‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪٢١‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻷوﻟﯿﺔ‬

‫‪١٨‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ﻣﻠﻜﯿﺔ اﻟﻤﺸﺮوع‪:‬‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻤﺸﺮوع‪:‬‬
‫اﻟﻤﺸﺮوع‪:‬‬ ‫‪(١‬ﺣﻜﻮﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ (١‬ﯾﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫‪ (١‬ﺷﺒﻜﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫‪ (٢‬ﻣﯿﺎة رﯾﻒ‪.‬‬
‫ﺟﯿﺪ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺨﺰاﻧﺎت‪.‬‬

‫‪ (٢‬ﺑﺌﺮ إرﺗﻮازﯾﺔ‬
‫ﻣﺪى ﺻﻼﺣﯿﺔ‬ ‫‪ (٢‬ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬
‫ﻣﻊ ﺷﺒﻜﺔ و‬ ‫‪ (٣‬أھﻠﻲ )ﺧﺎص(‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻤﺴ ﺘﻔﯿﺪﯾﻦ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﻜﺎن اﻟﺤ ﻲ‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺸﺮوع‬ ‫اﻟﺘﺠﻤﻊ‪/‬اﻟﺤﻲ‬
‫اﻟﻤﯿﺎه ﻟﻠﺸﺮب‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺨﺰاﻧﺎت‪.‬‬

‫‪ (٣‬ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ‬ ‫‪ (٣‬ﺑﺌﺮ ﯾﺪوﯾﺔ‬

‫اﺳﺘﻜﻤﺎل‪.‬‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻤﻀﺨﺎت‪.‬‬
‫‪ (٤‬ﻻ ﯾﻌﻤﻞ ‪/‬‬
‫ﻣﺘﻮﻗﻒ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫دار ﻣﺼ ﻌﺐ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٣ +٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﺴ ﻠﯿﻞ اﻻﻋﻠ ﻰ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟ ﺰوب‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫دار اﻟﻨﺠ ﺪ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫ﺻ ﺎﻓﻲ اﻟﻤ ﺎء‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﻤﺘ ﺎر اﻻﻋﻠ ﻰ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪١+٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯾﺎة اﻟرﯾف‬ ‫اﻟﻘﮭره‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٣ +٢ +١‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫ﻧﻮﺑﺔ ﻋﯿﺴﻰ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫ﻏ ﻮل اﻻزرق‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫ﺷﻤﻠﮫ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﻀ ﯿﮫ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٣ +٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﺴ ﻮداء‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﺤﻤ ﺮاء‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫ﺑﻘ ﺮات‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٣ +٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﻤﺎﺟ ﻞ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٣ +٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟ ﺮوق‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫رﺑﯿﻀ ﮫ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﺤﻨﻜﮫ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫وادي اﻟﺴ ﺮ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫ﺟ ﻮف اﻟﻨﻘﯿ ﺎء‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫وادي اﻟﻨ ﻮاش‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫ﺗﺒﯿﻦ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٣ +٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺸ ﯿﺔ‬
‫‪١‬‬ ‫‪٢ +١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﯿ ﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫ﻣﻮﻛ ﺎء‬
‫اﻻﺟﻤ ﺎﻟﻲ اﻟﻌ ﺎم‬

‫اﳌﺼﺪر‪ /‬دارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﳌﻴﺎﻩ اﻟﺮ ﻒ‬

‫ﻋﺪد اﳌﺴﺎﻛﻦ اﳌﺰودة ﺑﺤﻨﻔﻴﺔ ﻣﻴﺎﻩ و ﺴﺒﺔ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ‬ ‫ﺟﺪول )‪ (٧-٢‬ﻳﻮ‬

‫ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻐﻄﯿﺔ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻤﺴ ﺎﻛﻦ اﻟﻤﺰودة ﺑﺤﻨﻔﯿﺔ‬

‫اﻟﺘﺠﻤﻊ‪/‬اﻟﺤﻲ ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺎﻛﻦ‬

‫ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﻣﯿ ﺎه‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎرﯾﻊ‬ ‫ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﻣﯿﺎه‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﻣﺸ ﺎرﯾﻊ أھﻠﯿ ﺔ‬
‫رﯾﻒ‬ ‫ﻣﺤﻠﯿﺔ‬ ‫أھﻠﯿ ﺔ‬ ‫رﯾﻒ‬ ‫ﻣﺤﻠﯿﺔ‬

‫‪%٥‬‬ ‫‪%٤٢‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫‪١٦٣٨‬‬ ‫‪١٧٥‬‬ ‫‪٣٩١٢‬‬ ‫ﻣﺤﻦ ﯾﺰﯾﺪ‬

‫‪%٠‬‬ ‫‪%٣٥‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪١٦٥‬‬ ‫ﻣﺤﻦ اﻟﻈﮭﺮه ‪٤٧٦‬‬
‫‪%٠‬‬ ‫‪%١٩‬‬ ‫‪%٨‬‬ ‫‪٩٧‬‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫ﻣﺤﻦ اﻟﺠﻮف ‪٥٠٢‬‬
‫‪%٤‬‬ ‫‪%٣٩‬‬ ‫‪%٤‬‬ ‫‪٢١٣‬‬ ‫‪١٩٠٠‬‬ ‫‪٢١٧‬‬ ‫‪٤٨٩٠‬‬ ‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫ان ﺴﺒﺔ )‪ ( %٤٨‬ﻢ ﻣﻦ ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋ اﳌﺎء ﻣﻦ اﳌﺸﺎر ﻊ اﳌﻌﺘﻤﺪة و ‪%٣٠‬‬ ‫ا ﺪول اﻋﻼﻩ ﻳﺘ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫و ‪ %٢٢‬ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋ اﳌﺎء ﺑﻄﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ اﻣﺎ ﺑﺎ ﻤ او ﻣﻦ اﻟ ك‬ ‫ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋ اﳌﺎء ﺸ ﻞ‬

‫‪ ‬اﻟﺼﺮف اﻟﺼ ‪:‬‬

‫ﺘﺎك ﻣﺸﺮوع واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﺔ و ﻮ ﻣﺸﺮوع داراﻟﻨﺠﺪ ﺣﻴﺚ و ﻮ ﻣﺮ ﻮط ﺑﻤﺸﺮوع ﻣﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫ﺣﻴﺎء واﳌﺴﺎﻛﻦ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻻ ﻳﺤﺼﻠﻮن ﻋ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬ ‫رداع و ﻨﺎك ﻣﺸﺮوع اﻟﻘ ﺮﻩ و ﻮ ﻣﺘﻌ ‪ ،‬اﻣﺎ ﺑﺎ‬

‫‪١٩‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ا ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫وإﻧﻤﺎ ﻳﺘﻢ ﺣﻔﺮ ﺑﻴﺎرات ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺒﻴﻮت وﺗﻤﺜﻞ ‪ %٧٠‬ﻣﻦ اﳌﺴﺎﻛﻦ واﻏﻠﺐ اﳌﺴﺎﻛﻦ ﻳﺘﻢ اﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬
‫اﻟﺒﻴﻮت واﳌﻨﺤﺪرات وﻣﺠﺎري اﻟﺴﻴﻮل ﻣﺎ ﺴ ﻢ ز ﺎدة ﻣﺮاض ﻣﻦ اﻟﻜﻮﻟ ا وﻛﺬﻟﻚ اﻧ ﺸﺎرا ﺸﺮات اﻟﻀﺎرة ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺎﻣﻮس واﻟﺬﺑﺎب ‪.‬‬

‫ﺔ اﻟﺒ ﺌﺔ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ‬ ‫اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺸ ﻞ ﻋﺎم اذ ﻌﺘﻤﺪ اﻟﺴﺎﻛﻨﻮن‬ ‫واﻟﺒﻴ‬ ‫ﺗﻨﻌﺪم ﺟﻤﻴﻊ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬
‫ودﻳﺔ‬ ‫رﻣ ﺎ ﺑﺠﻮار اﳌﻨﺎزل و ﻣﺴﺎ اﳌﻴﺎﻩ ﺑﺎﻟ ﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺮﺗﻔﻌﺎت ا ﺒﻠﻴﺔ او‬ ‫اﳌﺨﻠﻔﺎت واﻟﻘﻤﺎﻣﺔ وروث ا ﻴﻮاﻧﺎت‬
‫وﻣﺠﺎري اﻟﺴﻴﻮل و ودﻳﺔ ﺑﺎﻟ ﺴﺒﺔ ﻟﺴ ﺎن اﳌﺮﺗﻔﻌﺎت اﳌﻨﺨﻔﻀﺔ ‪ ،‬و ﻮ ﻣﺎ ﺸ ﻞ ﺧﻄﻮرة اﻛ ﻋ ﺣﺼﺎد ﻣﻴﺎة ﻣﻄﺎر‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ا اﻧ ﺸﺎراﻟﻜﺜ ﻣﻦ ﻣﺮاض و و ﺌﺔ وا ﺸﺮات ﺎﻟﺒﻌﻮض واﻟﺬﺑﺎب و ﻏ ﺎ‪،‬‬

‫ودﻳﺔ ﻣﻤﺎ ﺴ ﺐ‬ ‫ﻛﻤﺎ اﻧﺔ ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﺧﺪﻣﺎت اﳌﺴﺎ واﻟﻨﻀﺎﻓﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻮم اﳌﻮاﻃﻨ ن ﺑﺮﻣﻲ اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ ﺟﻮاراﳌﻨﺎزل و‬
‫اﻧ ﺸﺎر ﻣﺮاض و و ﺌﺔ‬

‫‪ ‬اﻟﻜ ﺮ ﺎء‪:‬‬

‫ﺎﻧﺖ ﻣﺮﺗﺒﻄﮫ ﺑﺎﻟﻜ ﺮ ﺎء ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ رداع ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺎﻧﺖ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻜ ﺮ ﺎء ﻣﺘﻮﻗﻔﮫ ﻣﻨﺬ ‪٢٠١١‬م اﳌﺪﻳﺮ ﮫ واﻟ‬
‫ﻐﻄﻲ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ وﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ا ﻮف ‪ ،‬و ﻌﺪ ﺗﻮﻗﻔ ﺎ ﻗﺎم اﺑﻨﺎء اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﺒﺪاﺋﻞ ﻓﻤ ﻢ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪم‬
‫ﻣﻮاﻃ ﻛ ﺮ ﺎﺋﻴﮫ و ﻏﻠﺐ اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻮاح اﻟﻄﺎﻗﮫ اﻟﺸﻤﺴﻴﮫ وﻣﻦ ﻢ ﻣﻦ ﺴﺘﺨﺪم اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺒﺪاﺋﻴﮫ ﻣﺜﻞ اﻟﻈﺒﮫ واﻟﻔﺎﺗﻮس‬
‫او اﺗﺎر ﻚ اﻟﻐﺎز وﺧﺎﺻﮫ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ وﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ا ﻮف ﺗﺤﻮﻟﻼ ﺗﻮﺟﺪ أي ﺧﺪﻣﺔ ﻛ ﺮ ﺎء ﺣﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ واﻏﻠﺐ‬
‫اﳌﺴﺎﻛﻦ ﻌﺘﻤﺪ ﻋ اﻟﻮاح اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﺗﻮﻓ اﻟﻜ ﺮ ﺎء ﺑﻤﺎ ﻳﻤﺜﻞ ﺴﺒﺔ ‪ %٧٥‬ﻟﻌﺪد اﳌﺴﺎﻛﻦ ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﻄﺮق‪:‬‬

‫اﻟﺬي‬ ‫ﻌﺘ ﺷﺮ ﺎن ا ﻴﺎﻩ واﳌﺸﺮوع ﺳﺎ‬ ‫ﻌﺘ ﻣﺸﺎر ﻊ اﻟﻄﺮق ﻣﻦ اﳌﺸﺎر ﻊ ذات وﻟﻮ ﮫ واﻟ ﺎﻣﮫ ﻓ‬
‫ﺳ ﺑﻂ ﻗﺮى اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﻣﻊ ﻌﻀ ﺎ وﻣﻊ اﳌﺪﻳﺮ ﺎت ﺧﺮى وﻣﻊ اﳌﺤﺎﻓﻈﺎت واﻟ ﺳ ﺴ ﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﺑ ﺖ ﻗﺮى اﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬
‫ﮫ واﻏﻠﺐ ا ﺪﻣﺎت ﺧﺮى وﺳ ﺴﺎﻋﺪ ﺗﺜ ﻴ ﺖ ﻣﻦ ‪.‬‬ ‫رﻓﻊ ﺟﻮدة وﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟ‬ ‫وﺳ ﺴ ﻢ‬

‫ﻓﺴ ﺐ ﻌ ﻣﺸﺎر ﻊ اﻟﻄﺮق اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺎن ﺳ ﺐ ﻻﻧ ﺸﺎرا ﻤﺎﻋﺎت اﳌﺴ ﮫ ا ﺎرﺟﮫ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻟﻌﺪدة ﺳﻨﻮات ﻓﺘﺠﺪ‬
‫ﻨﺎك ﻣﺸﺎر ﻊ ﺣﺴﺐ ا ﺪول اﻟﺘﺎ‬

‫اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ووﺿﻌ ﺎ ا ﺎ‬ ‫ﺟﺪول ) ‪ (٧-٢‬ﻳﺒ ن ااﻧﻮاع اﻟﻄﺮق‬

‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬ ‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة‬ ‫م‬
‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬ ‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬
‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪ ،‬واﻟﻜﺮاﺳﻲ‪ ،‬وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ‬
‫اﻷﺟﮭﺰة واﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬
‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ اﻷرض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ‬ ‫‪١١‬‬
‫اﻧﺘﺸﺎر اﻻﻣﯿﺔ وﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺤﻮ اﻻﻣﯿﮫ‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﺘﻮﺳﻊ‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﺪارس اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻋﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺮاﻋﻲ واﻷرض اﻟﺰراﻋﯿﺔ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻣﮭﺎﻣﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﺪود واﻟﺤﻮاﺟﺰ واﻟﺒﺮك اﻟﻤﺘﻮزﻋﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪١٣‬‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﮭﺪ وﻋﺪم ﺗﺮﻣﯿﻤﮫ‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻋﺪة ﻣﻨﺎطﻖ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬

‫‪٢٠‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫طﻮل اﻟﻄﺮﯾﻖ ﻛﻢ‬

‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻄﺮﯾﻖ‬ ‫اﻟﻄﺮﯾﻖ‬
‫ﻋﺪد اﻟﺴﻜﺎن‬ ‫اﻟﻘﺮى واﻟﺘﺠﻤﻊ‪/‬اﻟﺤﯿﺎت‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﺮاھﻦ‬ ‫اﻟﺘﺠﻤﻊ‪ /‬اﻟﺤﻲ‬

‫اﻟﻤﺸﺮوع‬
‫ﺣﺼﻮي‬

‫اﺳﻔﻠﺘﻲ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪة‬

‫ﺗﺮاﺑﻲ‬

‫اﺳﻢ‬
‫ﻟﻠﻄﺮﯾﻖ‬

‫دار اﻟﻧﺟد ‪ -‬اﻟﻣﺗ ﺎر ‪ -‬اﻟ روق‪-‬‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﮫ اﻟﻲ‬ ‫رداع‪ -‬ﺑ ﻼد اﻟﺟ وف‬ ‫ﻣﺣن ﯾزﯾ د ‪-‬‬
‫‪٤٦٠٥‬‬ ‫‪٦٠‬ﻛم‬ ‫√‬
‫اﻟﺷ ﻘﺑﮫ ‪ -‬اﻟﻘ ري ‪ -‬اﻟﺣطب‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﮫ‬ ‫‪ -‬وادي اﻟﻠب ﻣﺎرب‬ ‫ﻣﺣن اﻟﺟ وف‬

‫اﻟﻌﺟﻣﮫ ‪ -‬ﻏ ول اﻟذراع ‪-‬‬

‫ﺑﺤﺎﺟﮫ اﻟﻲ‬
‫‪٨٧٣٤‬‬ ‫اﻟزوب ‪ -‬اﻟﻘرﯾﺷ ﯾﮫ ‪ -‬ﺑﻘ رات ‪-‬‬ ‫‪٢٠‬ﻛم‬ ‫رداع ‪ -‬اﻟزوب ‪-‬‬ ‫ﻣﺣن ﯾزﯾ د‬
‫ﺻﯿﺎﻧﮫ‬ ‫√‬
‫ﻣوﻛﺎ ‪ -‬ﻣﻘﯾرﺿ ﺎن ‪ -‬ﻓ وض ‪-‬‬ ‫اﻟﻘرﯾﺷ ﯾﺔ ‪ -‬اﻟﺳ ﻠﯾل‬
‫وزﻓﻠﺘﮫ‬
‫اﻟﺳ ﻠﯾل‬

‫ﺑﺤﺎﺟﮫ اﻟﻲ‬
‫‪٣٨٣٣‬‬ ‫اﻟﺰوب ‪ -‬ﺧﺒﺰه‬ ‫‪٨‬ﻛﻢ‬ ‫√‬ ‫اﻟﺰوب ‪ -‬ﺧﯿﺰه‬ ‫ﻣﺤﻦ ﯾﺰﯾﺪ‬
‫ﺻﯿﺎﻧﮫ‬
‫ذي ﻛﺎﻟﺐ ‪-‬اﻻوﺳﺎط ‪ -‬ال زاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻘﺮﯾﺸﯿﮫ ‪ -‬ﺑﮭﺮان‬ ‫ﻣﺤﻦ ﯾﺰﯾﺪ ‪-‬‬
‫‪٤٠٢٢‬‬ ‫ﻣﺘﻌﺜﺮ‬ ‫‪ ٥٠‬ﻛﻢ‬ ‫√‬
‫‪ -‬ﻗﺮي ﻋﺰﻟﺔ اﻟﻈﮭ ﺮه‬ ‫‪ -‬رﺣﺒﮫ‬ ‫ﻣﺤﻦ اﻟﻈﮭﺮه‬
‫إﺟﻤ ﺎﻟﻲ‬

‫وﺗﺒﻠﻎ ﺴﺒﺔ اﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻟﻠﻄﺮﻗﺎت اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪ %٥٦‬وﻟﻜﻦ ﻣﻌﻈﻤ ﺎ ﻃﺮق اوﻟﻴﺔ وﺗﺘﻌﺮض ﻟ ﺮاب اﺛﻨﺎء ﻣﻮاﺳﻢ ﻣﻄﺎر‬

‫‪ ‬ﺧﺪﻣﺎت ﺗﺼﺎﻻت و ﻧ ﻧﺖ ‪:‬‬

‫ﻌﺾ ﻗﺮى ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ وﻟﻜﻦ ﺬﻩ ا ﺪﻣﮫ ﺗﻀﺮرت ﺸ ﻞ ﻛﺒ ﻣﻨﺬ ﻋﺎم‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺘﻠﻔﻮن اﻟﺜﺎﺑﺖ ﻣﺘﻮﻓﺮ‬
‫ﺘﻤﺎم ﺑ ﺴﺪﻳﺪ ﻓﻮاﺗ ﺎ وﺧﺎﺻﮫ ﻌﺪ اﻧ ﺸﺎر ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫‪٢٠١١‬م ﺴ ﺐ اﺗﻼف ﺎﺑﻼت اﻟﺘﻠﻔﻮﻧﺎت وﻋﺪم اﻟﺼﻴﺎﻧﮫ ‪ ،‬اوﻋﺪم‬
‫اﻟ ﺎﺗﻒ اﻟﻨﻘﺎل ‪ ،‬اﻣﺎ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ا ﻮف وﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ ﻟﻢ ﺗﺼﻞ اﻟ ﺎ ﺧﺪﻣﺔ اﻟ ﺎﺗﻒ اﻟﺜﺎﺑﺖ وﻟﻢ ﻧﺠﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺑﺎﻋﺪاد‬
‫اﳌﺸ ﻛ ن ﻟﻌﺪم وﺟﻮد ﻣﻜﺘﺐ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﺧﺎص ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﻓﻴﻤﻜﻦ اﺳﺘ ﺘﺎﺟ ﺎ ﻣﻦ ﺗﻘﺮ ﺮﻣﺪﻳﺮ ﺔ رداع‬

‫اﻧ ﺸﺮت اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺧﺪﻣﺔ اﻟ ﺎﺗﻒ اﻟﻨﻘﺎل ﻋ ﺷﺮ ﺎت ﻳﻤﻦ ﻣﻮ ﺎﻳﻞ وﺷﺮﻛﺔ ) ‪ ( MTN‬ﻟﻮﺷﺮﻛﺔ ﺳﺒﺎء ﻓﻮن واﻛ‬
‫ﺪﻣﺎت وﺧﺎﺻﮫ ﺧﺪﻣﺔ ﻧ ﻧﺖ‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ ﻳﻤﻦ ﻣﻮ ﺎﻳﻞ ﻻ ﺎ اﻛ ﻐﻄﻴﮫ واﻛ ﺗﻮﻓ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬

‫‪ ‬أﻧﻈﻤﺔ إدارة اﳌﻮارد اﳌﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺎﻧﺖ ﺗﺪاراﳌﻮارد اﳌﺎﺋﻴﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﻮا او ا ﻮاﺟﺰ اﻟ اﺑﻴﺔ او اﻟ ك و ﺣﻮاض اﻟﺼﻐ ﻩ وﻣﻦ ﺛﻢ‬
‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺴﺪود ا ﺪﻳﺜﮫ وﻟﻜﻦ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺗﻔﺘﻘﺮا اﻟﺴﺪود ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ ان ﻨﺎك ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺆ ﻠﮫ ا ﺑﺘﺎء اﻟﺴﺪود و ﺑﺤﺎﺟﮫ‬
‫اﻟ ﺎ ﻣﺜﻞ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ اﻟﻈ ﺮﻩ و ﻌﺾ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬

‫ﺟﺪول ) ‪ ( ٧-٣‬ﻳﺒ ن ﻋﺪد اﻟﺴﺪود وﺣﺎﻟ ﺎ اﻟﺮا ﻨﺔ‬

‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬ ‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة‬ ‫م‬
‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬ ‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬
‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻧﻘﺺ ﻋﺪد اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص ﻟﺒﯿﻊ اﻻﺳﻤﺪة‬ ‫‪١٤‬‬
‫‪٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻋﺠﺰ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﻜﺎدر وﻣﻌﻈﻢ اﻟﻜﺎدر ﻟﯿﺲ‬ ‫وﺟﻮد ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﻣﯿﺎة ﻗﺎﺋﻤﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺸﻐﯿﻠﮭﺎ واﺳﺘﺜﻤﺎرھﺎ‬ ‫‪١٥‬‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت طﺒﯿﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻨﻘﯿﺔ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﻛﺒﯿﺮه ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻄﺒﯿﺔ واﻷﺟﮭﺰة‬
‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺣﻮض رداع اﻟﻤﺎﺋﻲ‬ ‫‪١٦‬‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻄﺒﻲ‬
‫ﻋﺪم وﺟ ﻮد ﻛﺎدر ﻧﺴﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺮاﻓﻖ‬
‫‪٤٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﺼﺤﯿﺔ ﯾﻌﯿﻖ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻛﺜﺮة اﻻودﯾﺔ وﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺨﺼﺒﮫ‬ ‫‪١٧‬‬
‫ﻟﻠﻤﺮاه‬

‫‪٢١‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ) ﺻﺎﻟﺢ –‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻲ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺴﺪود ‪/‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﺰراﻋﯿ ﺔ‬ ‫اﻟﺰراﻋﯿ ﺔ‬ ‫اﻟﺴﻌﺔ اﻟﺘﺨﺰﯾﻨﯿﺔ ﺗﺮﻣﯿﻢ وﺻﯿﺎﻧﺔ‬ ‫اﻟﻌﺰل‬
‫اﻟﺒﺮك‬
‫اﻟﻤﻨﺘﺠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮوﯾﺔ‬ ‫– ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻲ‬
‫)اﻟﺤﺎﺋﺰﯾﻦ‬ ‫اﺳﺘﻜﻤﺎل(‬
‫اﻟﺬره – اﻟﻘﻤﺢ ‪-‬‬ ‫‪١٨٠٠٠٠٠‬‬ ‫ﻣﺤﻦ ﯾﺰﯾﺪ )‬
‫‪٩٦٢‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﮫ‬ ‫‪١‬‬
‫اﻟﻘﺎت‬ ‫اﻟﺮوق(‬
‫ﺻﯿﺎﺗﮫ‪-‬‬ ‫‪٨٥٠٠٠‬‬ ‫ﻣﺤﻦ ﯾﺰﯾﺪ‬
‫‪٦٧٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬
‫ﺗﺼﺮﯾﻒ اﻟﻤﺎء‬ ‫)اﻟﻤﺘﺎر (‬
‫اﻟﺬره – اﻟﻘﻤﺢ ‪-‬‬ ‫‪١٢٠٠٠٠‬‬ ‫ﻣﺤﻦ اﻟﺠﻮف )‬
‫‪٣٤٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﮫ‬ ‫‪١‬‬
‫اﻟﻘﺎت‬ ‫ﺟﻮف اﻟﻨﻘﺒﺎء (‬
‫‪٨٠٠٠‬‬ ‫ﻣﺤﻦ ﯾﺰﯾﺪ ) ذي‬
‫‪١٥٩٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﺳﺘﻜﻤﺎل‬ ‫‪١‬‬
‫ﻛﺎﻟﺐ (‬

‫‪٢٢‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﺛﺎﻣﻨﺎﹰ ‪ -‬ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪:‬‬

‫‪ ‬اﻟﺰراﻋﺔ‬

‫ﻌﺘ اﻟﺰراﻋﮫ ا ﻢ راﻓﺪ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ واﻟ ﺸﺎط ﻗﺘﺼﺎدي ول وذﻟﻚ ﺴ ﺐ اﻟ ﺑﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺧﺼﺒﮫ وﺗﻨ ﺸﺮ‬
‫ﻓ ﺎ زراﻋﺔ ا ﺒﻮب ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻧﻮاﻋ ﺎ و ﺘﺎك زراﻋﮫ اﺧﺮى ﻣﺜﻞ ﻋﻼف وا ﺒﺤﺐ وﻏ ﻩ‬

‫و ﻐﺰو اﳌﺴﺎﺣﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ زراﻋﺔ اﻟﻘﺎت اﻟ ﺗﻨ ﺸﺮ ﺑﻜ ﻩ و ﺴ ﺐ اﺳﺘ اف اﳌﻴﺎة ا ﻮﻓﻴﮫ‬

‫‪ ‬ا ﺒﻮب و ﻧﺘﺎج اﻟﻨﺒﺎ ﻲ‪:‬‬

‫اﻟ ﺸﺎط‬ ‫ﻳﺤﺘﻞ ﻧﺘﺎج اﻟﻨﺒﺎ ﻲ اﳌ ﺎﻧﺔ و‬

‫اﳌﺪﻳﺮ ﺔ و ﺘﻢ زراﻋﺔ ا ﺒﻮب ) اﻟﺬرة‬ ‫اﻟﺰرا‬
‫اﻟﺮﻓﻴﻌﺔ ﺑﺠﻤﻴﻊ اﻧﻮاﻋ ﺎ واﻟﺬرة اﻟﺸﺎﻣﻴﺔ واﻟﺪﺟﺮ‬
‫و اﻟﺸﻌ واﻟ ( و ﻋﻼف و ﻌﺘﻤﺪ ﺸ ﻞ رﺋ ﺲ‬
‫ﻋ ﻣﻴﺎة ﻣﻄﺎر و ﺑﺎر اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ وﻏﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﻧﺘﺎج ﻳﻮﺟﮫ ﻟﻼﺳ ﻼك اﻟﺬا ﻲ ‪.‬‬

‫ﺟﺪول ) ‪ (٨-١‬ﻳﺒ ن ﻛﻤﻴﺔ ﻧﺘﺎج ﻷ ﻢ اﳌﺤﺎﺻﻴﻞ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮﺸﻴﮫ ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠٠٢‬م‬

‫ا‬
‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬ ‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬
‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة‬ ‫م‬
‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬ ‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺼﺮف‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫اﻟﺼﺤﻲ واﻻﺻﺤﺎح اﻟﺒﯿﺌﻲ ﯾﺴﺒﺐ اﻧﺘﺸﺎر‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ اﻻرض ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺴﺪود واﻟﺤﻮاﺟﺰ‬ ‫‪١٨‬‬
‫اﻻﻣﺮاض واﻻوﺑﺌﺔ واﻻﺳﮭﺎﻻت‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫وﺟﻮد ﻗﺎﻧﻮن ﻣﺎﻟﻲ واﺿﺢ ﯾﻮﺿﺢ اﻟﻤﮭﺎم واﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت‬ ‫‪١٩‬‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﺳﻜﻦ ﻟﻸطﺒﺎء ﻟﻠﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬
‫واﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ وطﺮق ﺗﺤﺼﯿﻠﮭﺎ‬
‫‪٢٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻷﺳﻤﺪة واﻟﻠﻘﺎﺣﺎت واﻟﺒﺬور‬ ‫اﻟﻜﺎدر اﻟﻮظﯿﻔﻲ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﯾﻤﺎرس ﻣﮭﺎﻣﺔ رﻏﻢ اﻧﻘﻄﺎع‬ ‫‪٢٠‬‬
‫اﻟﻤﺤﺴﻨﺔ ﻟﺮﻓﻊ اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﺎت واﻟﻨﺘﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿ ﺔ‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻻرﺷﺎد اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻠﺠﺎﻧﺐ اﻟﺰراﻋﻲ‬ ‫‪٢١‬‬
‫واﻟﺤﯿﻮاﻧﻲ ‪،‬‬
‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻗﻠﺔ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎة اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﮫ‬ ‫‪٢٢‬‬
‫‪٣٦‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر زراﻋﺔ اﻟﻘﺎت‬ ‫‪٢٣‬‬
‫‪٢١‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫اﻟﺤﻔﺮ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ‬ ‫‪٢٤‬‬
‫‪٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﺷﺒﻜﺎت ﻛﮭﺮﺑﺎء‬ ‫‪٢٥‬‬
‫‪٢١‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻜﺎدر اﻟﻮظﯿﻔﻲ اﻟﻼزم ﻟﺘﻐﻄﯿﺔ‬ ‫‪٢٦‬‬
‫اﻻﺣﺘﯿﺎج ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺰراﻋﻲ واﻟﺒﯿﻄﺮي ‪،‬‬
‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺿﺮاﺋﺐ اﻟﻔﺎت ﻻﺗﺘﻮرد اﻟﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﮫ ﺑﻄﺮﯾﻘﮫ‬ ‫‪٢٧‬‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮه‬

‫ﻧﻤﻮذج )‪ -٢-٢‬ب( ﺗﺤﺪﻳﺪ أوزان ﻋﻨﺎﺻﺮاﻟﺒ ﺌﺔ ا ﺎرﺟﻴﺔ ﻣﻊ اﺳﻘﺎط ‪PESTLE‬‬

‫‪٢٣‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﻛﻤﯿﺔ‬ ‫إﻧﺘﺎﺟﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺰروﻋﺔ ﺑﺎﻟﮭﻜﺘ ﺎر‬
‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﻟﮭﻜﺘﺎر‬ ‫ﻧﻮﻋﯿ ﺔ اﻟﻤﺤﺼ ﻮل‬ ‫م‬
‫)اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﻦ‬
‫اﻟﻤﺤﺼﻮﻟﯿﺔ(‬

‫‪١٫٥‬‬ ‫‪١٠٠٠٠‬‬ ‫ﺣﺒﻮب‬ ‫‪١‬‬

‫ﺧﻀ ﺮوات‬ ‫‪٢‬‬
‫ﻓﻮاﻛﮫ‬ ‫‪٣‬‬
‫ﺑﻘﻮﻟﯿﺎت‬ ‫‪٤‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٣٠٠٠‬‬ ‫أﻋﻼف‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻣﺤﺎﺻﯿﻞ ﻧﻘﺪﯾ ﺔ‬
‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٢٠٠٠٠‬‬ ‫ﻗﺎت‬ ‫‪٢‬‬
‫أﺷﺠﺎر أﺧﺮى‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٥٫٥‬‬ ‫‪٣٣٠٠٠‬‬ ‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫ﳌﺼﺪر اﻟﺘﻌﺪاد اﻟﺰرا ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠٠٢‬م – ﻛﻤﺎ ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬

‫وا ﻴﺎزة اﻟﺰراﻋﻴﺔ ‪:‬‬ ‫را‬

‫وﺗﻘﺪراﳌﺴﺎﺣﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺣﻮا ) ‪ (٥٠٧٤٫٢٧‬ﻜﺘﺎر واﳌﺰروﻋﺔ ﺣﻮا ) ‪ ( ٢٢٣٢٫١٨‬ﻜﺘﺎر وﻋﺪد ا ﺎﺋﺰ ﻦ‬
‫اﻟﺰراﻋﻴ ن ) ‪ ( ١٣٢٣‬ﺗﻤﺜﻞ ﻧﺎث ﻣ ﻢ )‪ (%٢٫٢‬ﺣﺴﺐ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﳌﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ و ﻌﺘﻤﺪ را‬
‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟﺮي ﻋ ﻣﻴﺎﻩ ﻣﻄﺎر و ﺑﺎراﻟﺴﻄﺤﻴﺔ واﻟﺴﺪود‬

‫ﺑﺎر اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻷﻏﺮاض اﻟﺰراﻋﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ‬ ‫ﺟﺪول )‪(٨-٢‬ﻳﻮ‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻻﻧﺨﻔﺎض ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ طﺮق اﻟ ﺮي‬

‫ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻋﻤﺎق اﻻﺑﺎر‬ ‫ﻋﺪد اﻻﺑﺎر‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫اﻻﺑﺎر‬ ‫اﻟﺴﻨﻮي‬
‫اﻟﻤﺤﺼﻮل‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬
‫) ﻏﻤﺮ‪-‬ﻗﻨﻮات‪-‬‬ ‫اﻟﺘﺠﻤﻊ‪ /‬اﻟﺤﻲ‬
‫اﻟﺮﺋﯿﺴ ﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮوﯾﺔ‬
‫اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ اﻟﺠﻮﻓﯿﺔ اﻟﺴﻄﺤﯿﺔ ﺷﺒﻜﺎت ري‬
‫ﺣﺪﯾﺜﮫ (‬
‫ﺣﻔﺮ‬ ‫‪-١٠٠‬‬
‫ﻏﻤﺮ‬ ‫‪٧‬م‬ ‫‪٢٥٠‬‬ ‫ﻣﺤﻦ ﯾﺰﯾﺪ‬
‫ﻋﺸﻮاﺋﻲ‬ ‫‪٤٥٠‬‬
‫‪-١٠٠‬‬
‫ﻏﻤﺮ‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺪد‬ ‫‪١‬م‬ ‫‪٣٠-١٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻣﺤﻦ اﻟﻈﮭﺮه‬
‫‪١٥٠‬‬
‫‪-١٠٠‬‬
‫ﻏﻤﺮ‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺪد‬ ‫‪٢‬م‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫ﻣﺤﻦ اﻟﺠﻮف‬
‫‪١٥٠‬‬

‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫اﳌﺼﺪر ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﮫ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬

‫ﻧﺘﺎج ا ﻴﻮا ﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪٢٤‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﺸ ﻞ ﺗﺮ ﻴﺔ اﻟ وة ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺸﺎﻃﺎ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎ ﻟﺴ ﺎن اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﻨ ﺸﺮ ﻓ ﺎ أﻧﻮاع ﻣﻦ اﻟ وة ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ‬
‫ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻤﺮﻛﺰ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓ ﺎ اﳌﺴﺎﺣﺎت اﻟﺮﻋﻮ ﺔ و ﻌﺘﻤﺪ ﻣﻌﻈﻢ ﺳﺮ ﻋ ﺗﺮ ﻴﺔ ﻏﻨﺎم واﳌﺎﻋﺰ ﻛﻤﺎ ﺗﺮ ﻲ ﺑﻘﺎر‬
‫ﻣﻦ‬ ‫وا ﻤﺎل وﻣ ﺎ ﻣﺎ ﻮ ﻟﻼﺳ ﻼك اﻟﺬا ﻲ ﻛﻐﺬاء وﻣ ﺎ ﻣﺎ ﻮ ﻟﻠﺒﻴﻊ ﻛ ﺸﺎط اﻗﺘﺼﺎدي وﺗﻠﻌﺐ ﻣﻄﺎر دور اﺳﺎ‬
‫ﺧﻼل ز ﺎدة ﻣﺴﺎﺣﺔ اﳌﺮا ‪.‬‬

‫وﺗﻘﺪر أﻋﺪاد اﻟ وة ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺣﺴﺐ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﺔ ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠٠٢‬م ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻋ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎ ‪:‬‬

‫ﻢ ا ﻴﺎزة ﻣﻦ اﻟ وة ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠٠٢‬م‬ ‫ﻋﺪد اﳌﺮ ن وﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟﺪول )‪ (٨-٣‬ﻳﻮ‬

‫ﻋدد‬ ‫ﻣراﻛز‬ ‫ﻣﺗوﺳط اﻟﺣﯾﺎزه‬ ‫ﻋدد اﻟﻣرﺑﯾن‬

‫ﺑﯾطرﯾﮫ اﻟﺑﯾطرﯾﯾن‬ ‫اﺧري‬ ‫ﺣﻣﯾر‬ ‫ﺟﻣﺎل‬ ‫اﺑﻘﺎر‬ ‫أﻏﻧﺎم‬ ‫ﻣﺎﻋز‬ ‫اﻧﺎث‬ ‫رﺟﺎل‬
‫ﻻﺗوﺟد‬ ‫ﻻﺗوﺟد‬ ‫‪١٥٠‬‬ ‫‪٣٠٠‬‬ ‫‪٢٠٠‬‬ ‫‪٦٢٠٠‬‬ ‫‪٣٥٠٠‬‬ ‫‪١٥٠‬‬ ‫‪٩٠٠‬‬
‫اﳌﺼﺪر ﻣﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﮫ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﮫ‪ -‬ﻛﻤﺎ ﻻ ﻳﺘﻮﻓﺮﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬

‫اداء اﻧ ﺸﺎر ﻌﺾ ﻣﺮاض ﺑﺎ ﻴﻮاﻧﺎت ا ﻧﻘﺺ اﻋﺪاد ﺎ وﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺣﻤﺎﻻت ﳌﻮاﺟ ﺔ ﻣﺮض اﻟﺪودة ا ﻠﺰوﻧﻴﺔ واﻟ‬
‫اﺻﺎﺑﺖ ﻋﺪد ﻣﻦ ا ﻴﻮاﻧﺎت وﻋﺪد ا ﻴﻮاﻧﺎت اﻟ ﺗﻢ ﻣﻌﺎ ﺎ ﺑﺤﺴﺐ ﺗﻘﺮ ﺮﻣﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﻤﺎ ان ﻨﺎك اﻣﺮاض ﻣﺘﻌﺪدة ﻌﺎ ﻲ ﻣ ﺎ ا ﻴﻮاﻧﺎت ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ وا ﺪول اﻟﺘﺎ ﻳﻮ‬

‫أ ﻢ أﻣﺮاض اﻟ وة ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ اﻟﺸﺎ ﻌﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ‬ ‫ﺟﺪول )‪(٨-٤‬ﻳﻮ‬

‫ا ﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﮫ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﻌﺪل‬ ‫ﻣﻮاﺳﻢ‬ ‫أﻛ ﺎ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ﻣﺮاض اﻟﺸﺎ ﻌﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫اﻟﻌﺰﻟﺔ‬ ‫م‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻼج‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫اﻟﻮﻓﻴﺎت‬ ‫ﻧ ﺸﺎر‬ ‫ﺸﺎرا‬
‫إﻧ ً‬

‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫اﺟﻤﺎ‬

‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬ ‫ذا ﻲ‬ ‫اﻟﺼﺮع‬ ‫‪١‬‬
‫ﺑﻴﻄﺮي اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬ ‫اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫ذا ﻲ‬ ‫اﻟﺪودﻩ ا ﻠﺰوﻧﻴﮫ‬ ‫‪٢‬‬

‫ذا ﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﻴﻠﻴﺎت‬ ‫اﻟﻄﻔﻴﻠﻴﺎت‬ ‫‪٣‬‬

‫ﳌﺼﺪر دارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺰراﻋﺔ ‪٢٠٢٠‬م‬

‫ﺗﺮ ﻴﺔ اﻟﺪواﺟﻦ‬

‫ﺗﻨ ﺸﺮ ﺗﺮ ﻴﺔ اﻟﺪواﺟﻦ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ وﺧﺎﺻﺔ ﻋﺰﻟﺔ ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ ﺣﻴﺚ ﻳﻨ ﺸﺮ ﻓ ﺎ اﳌﺴ ﺜﻤﺮ ﻦ ﻣﻦ اﺑﻨﺎء اﳌﻨﻄﻘﮫ‬

‫اﻟﺪواﺟﻦ ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠٠٢‬م‬

‫ً‬ ‫ﺸﺎط ﺗﺮ ﻴﺔ‬ ‫ﺟﺪول )‪ (٨-٥‬ﻳﻮ‬

‫اﻻﻧﺘﺎج اﻟﺴﻨﻮي‬ ‫اﻟﻐﺮض ﻣﻦ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬

‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫دﺟﺎج‬ ‫ﻹﻧﺘﺎج‬
‫اﻟﻌﻤﺎل‬ ‫ﺑﯿﺾ‬ ‫ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻠﺤﻢ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺑﺮ‬ ‫اﻟﻤﺰارع‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺄﺟﺮﯾﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﺠﻤﻊ‪/‬اﻟﺤﻲ‬
‫ﻟﺤﻢ‬ ‫اﻟﺒﯿﺾ‬

‫اﻟﻤﺰارع‬ ‫ﻣﺤﻦ ﯾﺰﯾﺪ‬

‫‪١١٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪----‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﻣﻠﻚ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺮﯾﻦ‬

‫إﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫‪١١٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٠ ٢٥‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪٤‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫اﳌﺼﺪرﻣﻜﺘﺐ اﻟﺰراﻋﮫ‬

‫ﻳﻤﺜﻞ ﺗﺮ ﻴﺔ اﻟﺪواﺟﻦ ﻣﺼﺪر دﺧﻞ اﻗﺘﺼﺎدي ﺟﻴﺪ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﻋﺰل اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺐ ﻋ اﻟﺒﻴﺾ او ﻢ اﻟﺪﺟﺎج و ﻌﺾ ﺳﺮ‬
‫ﺗﻘﻮم ﺑ ﺑﻴﺔ اﻟﺪﺟﺎج ﺑﺈﻋﺪاد ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻌﺘﻤﺪة ﻋ اﺣﻮاش اﳌﻨﺎزل و ﺣﻮاش اﻟﺼﻐ ﺧﺎرج اﻟﺒﻴﻮت ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ا ﺎﺟﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻟ ﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺑﻴﺾ و ﻢ وﻣﺎ زاد ﻳﺘﻢ ﺑﻴﻌﺔ ﻛﺪﺧﻞ اﻗﺘﺼﺎدي ﻟﻼﺳﺮة ‪.‬‬

‫‪ ‬اﳌﻨﺘﺠﺎت ا ﺮاﺟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺎر ) اﻟﻌﻠﺐ و ﺛﻞ واﻟﻘﺮض واﻟﻄ واﻟﺴﻤﺮ (‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ اﳌﻨﺘﺠﺎت ا ﺮاﺟﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ أ‬
‫ﻟ ﻴﻮاﻧﺎت ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﺣﻄﺎب و ﺧﺸﺎب و ﺳﺘﻔﺎدة ﻣ ﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة أو ﻣﻦ أﺛﻤﺎ ﺎ ﻌﺪ ﺑﻴﻌ ﺎ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣ ﺎ ﻛﻤﺮا‬
‫ﺴﺘﺨﺪم اوراق اﻟﻨﺨﻴﻞ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻌﺰﻓﻴﺎت‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﺮ ﻴﺔ اﻟﻨﺤﻞ‪:‬‬

‫ﺳﻄﻮح اﳌﻨﺎزل وﻻ ﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﺘﺠﺎرﻩ ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﺗﺮ ﻴﺔ اﻟﻨﺤﻞ ﻳﺘﻢ ﺗﺮ ﻴ ﺎ ﺸ ﻞ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎت واﺣﺼﺎءت ﺣﻮل اﻟﻜﻤﻴﺔ اﳌﻨﺘﺠﺔ وﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت‬

‫‪ ‬ا ﺪﻣﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪:‬‬

‫واﻟﺒﻴﻄﺮي‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎع ا ﺎص ﻟﺒﻴﻊ ﺳﻤﺪﻩ ‪ ،‬ان ا ﺎﻧﺐ ا ﻜﻮﻣﻲ ﻣﺠﺎل رﺷﺎد اﻟﺰرا‬
‫ﻣﻌﺪوم ﺗﻤﺎﻣﺎ ‪ ،‬ﺴ ﺐ ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺮﺗﺒﺎت واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺴﻮ ﻖ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ وا ﺮاﺟﻴﺔ واﻟﺼﻌﻮ ﺎت‪:‬‬

‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﺳﻮق ﻣﻮﺣﺪ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ و ﺘﻢ ﺴﻮ ﻖ ﻣﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ واﻟ وة ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ ) ﻏﻨﺎم ‪ ،‬اﳌﺎﻋﺰ ‪ ،‬ﺑﻘﺎر (‬
‫و ﺮ ﻲ ﺑﺎﻟﻄﺮ ﻘﮫ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﮫ اﻣﺎ ﺑﺎﻟ ﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﺔ ﻓﻼ‬ ‫ﺴﻮق ﻣﺪﻳﺮ ﺔ رداع ‪ .‬و ﺎﻟ ﺴﺒﺔ ﳌﺮ ﻲ اﻟﻨﺤﻞ وﻣﻨﺘ اﻟﻌﺴﻞ ﻮ‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﺎ أي أﺳﻮاق ﻳﺘﻢ ﺑﻴﻊ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ وا ﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻓﻴﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﻧﺔ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ أي ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮل ﻛﻤﻴﺔ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬
‫وا ﻴﻮاﻧﻴﺔ اﻟ ﻳﺘﻢ ﺑﻴﻌ ﺎ ﺳﻮق رداع ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﻳﻮاﺟﮫ اﳌﺰارﻋ ن اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻋﺪة ﻣﺸﺎ ﻞ ﻣ ﺎ ‪-:‬‬

‫اﳌﺪﺧﻼت اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﺎﻷﺳﻤﺪة واﻟﺒﺬور اﳌﺤﺴﻨﺔ و دوات اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﺧﺮى ‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻨﻘﺺ اﻟﻜﺒ‬

‫‪ ‬ﻋﺪم وﺟﻮد اﳌﺮﻛﺰ رﺷﺎدي و ﺮاﻣﺞ رﺷﺎد اﻟﺰرا واﻟﺒﻴﻄﺮي ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ أي ﻣﻌﺪات او ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت‬
‫ﻟﺪﻋﻢ اﳌﺰارﻋ ن ﻣﺜﻞ ) ا ﺮاﺛﺎت – اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت – اﻟﺒﺬور اﳌﺤﺴﻨﺔ – اﳌﺒﻴﺪات – ﺳﻤﺪة – اﻟﺪﻳﺰل (‬

‫‪ ‬اﻧ ﺸﺎر ﻓﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﺗﻮادي ا ﺗﻠﻒ اﳌﺤﺼﻮل وﻋﺪم ﻣﻘﺪرة اﳌﺰارﻋ ن ﻋ ﺷﺮاء اﳌﺒﻴﺪات واﻟﻌﻼﺟﺎت‪.‬‬

‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫را‬ ‫ﻋﺰﻟﺔ اﻟﻈ ﺮﻩ اﻟﺪوﻟﺔ ﺴ ﺐ اﻟﺴﻴﻮل ﻣﻤﺎ ادى ا ﺗﺪﻣ‬ ‫ﻋﺪد وادي‬ ‫‪ ‬اﻧﺠﺮاف اﻟ ﺑﺔ‬

‫‪ ‬ﻗﻠﺔ ا ﻮاﺟﺰاﳌﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺟﺪ ﻋﺪد ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻦ ا ﻮاﺟﺰ‪.‬‬

‫‪٢٦‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫اﺳﻌﺎر ﺎ ادى ا ﻋﺪم ﻣﻘﺪرة اﳌﺰارﻋ ن ﺷﺮا ﺎ و ﻨﻌﻜﺲ ﻋ ﺗﻠﻒ‬ ‫‪ ‬ا ﻌﺪام ﻣﺎدة اﻟﺪﻳﺰل و رﺗﻔﺎع ا ﻨﻮ ﻲ‬
‫اﳌﺤﺎﺻﻴﻞ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻏﻴﺎب اﳌﺮﻛﺰاﻟﺒﻴﻄﺮي ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت واﻟﻌﻼﺟﺎت وأدوات ﺑﻴﻄﺮ ﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻧ ﺸﺎر ﻌﺾ ﻣﺮاض ﺑﺎ ﻴﻮاﻧﺎت وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮاﻟﻌﻼج اﻟﻼزم ﻟﺬﻟﻚ ادى ا ﺗﻨﺎﻗﺺ اﻟ وة ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ‪..‬‬

‫‪ ‬اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ‪:‬‬

‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ اﳌﺪﻳﺮ ﻳﺔ أي ﺻﻨﺎﻋﺎت‬

‫‪ ‬اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ا ﺮﻓﻴﺔ واﻟﻴﺪو ﺔ ‪:‬‬

‫ﻻﺗﻮﺟﺪ ﺻﻨﺎﻋﺎت ﺣﺮﻓﻴﮫ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ‬

‫‪ ‬اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ ‪:‬‬

‫ﺸ ﺮ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺑﻤﻮاﻗﻊ ﺳﻴﺎﺣﻴﺔ أﺛﺮ ﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺟﺪ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ و ﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﺰﻟﺔ ﺑﻼد اﻟﻈ ﺮﻩ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺴﺎﻛﻦ أﺛﺮ ﺔ‬
‫ﻗﺪﻳﻤﺔ ‪ ،‬اﻧﺔ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ أي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺎر ﺨﻴﺔ ﺣﻮﻟ ﺎ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﻧﺔ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ أي اﻋﺘﻤﺎم ﻣﻦ ا ﺎﻧﺐ ا ﻜﻮﻣﻲ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﻟ ﻔﺎض ﻋ اﳌﻮاﻗﻊ ﺛﺮ ﺔ ‪.‬‬

‫‪ ‬اﻟﻘﻄﺎع ا ﺎص‪:‬‬

‫ﺎب ﺑﻮا ﻻ ﺗﺘﺠﺎوز ﻋﺪد ‪ ١٥٠‬د ﺎن‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ اﻟﻨﻄﺎق ا ﻐﺮا ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﺔ ﻋﺪد ﻣﺤﺪود ﻣﻦ ا ﺎب اﻟﺒﻘﺎﻻت وا‬
‫و ﻌﻀ ﺎ ﻳ ﻴﻊ ﻣﺎدة اﳌﺤﺮوﻗﺎت واﻟﻐﺎز ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻤﻮاد اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ واﻟﺘﻤﻮ ﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺴﺒﺔ اﻟﻨﻤﻮ ﻗﺘﺼﺎدي‪:‬‬

‫ﺴ ﺐ ﻣﺎ ﺗﻤﺮ ﺑﮫ اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﻣﻦ اوﺿﺎع وا ﺮب وا ﺼﺎر ﻨﺎك رﻛﻮد اﻗﺘﺼﺎدي ﻛﺒ وﻻ ﻳﻮﺟﺪ أي ﻧﻤﻮ اﻗﺘﺼﺎدي‬
‫‪ ‬ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي ‪:‬‬

‫ﺴ ﺐ ﺳﻴﻄﺮة اﻟﻘﺎﻋﺪة ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻋ أﺟﺰاء ﻛﺒ ة ﻣﻦ اﳌﺪﻳﺮة ووﻗﻮﻋ ﺎ ﻋ ﺧﻄﻮط اﳌﻮاﺟﮫ ﻣﻊ اﻟﻌﺪوان ﻓ ﺬا ﻠﺔ ﺴ ﺐ‬

‫ازدﻳﺎد ﺴﺐ اﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬وﺿﻌﻒ اﻟﻔﺮص ﺳ ﺜﻤﺎر ﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ان ﺻﻌﻮ ﺔ اﻟﻄﺮق ووﻋﻮر ﺎ ﻛﺬﻟﻚ ﺴﺎ ﻢ ﻣﻌﺎﻧﺎت‬
‫اﳌﻮاﻃﻨ ن وارﺗﻔﺎع ﺗ ﻠﻔﺔ اﻟﺴﻠﻊ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ وا ﺪﻣﻴﺔ و ﻮ ﻣﺎ ﺴ ﺐ ﻧﻘﺺ اﻟﻔﺮص ﺳ ﺜﻤﺎر ﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ وا ﺎرﺟﻴﺔ ا ﺎﻧﺐ اﻟﺰرا واﳌﻴﺎﻩ واﻟﺒ ﻴﺔ اﺗﺤﺘﻴﺔ‬

‫اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬
‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮﻩ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﺳﻤﺪة واﻟﻠﻘﺎﺣﺎت واﻟﺒﺬور اﳌﺤﺴﻨﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﳌﺮا و رض اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﳌﻨ ﺸﺮة ﻣﻌﻈﻢ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬

‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻌﻼﺟﺎت واﻟﻠﻘﺎﺣﺎت ﻟﻠ وة ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ‬ ‫وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﺪود وا ﻮاﺟﺰواﻟ ك اﳌﺘﻮزﻋﺔ ﻋﺪة ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﻦ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ رﺷﺎد اﻟ ﺎ ﻟ ﺎﻧﺐ اﻟﺰرا وا ﻴﻮا ﻲ ‪،‬‬ ‫وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎع ا ﺎص ﻟﺒﻴﻊ ﺳﻤﺪة‬
‫وﺟﻮد ﻣﺸﺎرﻊ ﻣﻴﺎة ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺸﻐﻴﻠ ﺎ واﺳ ﺜﻤﺎر ﺎ ﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻮﻓ اﳌﻴﺎﻩ اﻟﻨﻘﻴﺔ ﻟ ﺴﺒﺔ ﻛﺒ ﻩ‬
‫ﻗﻠﺔ ﻣﺸﺎرﻊ اﳌﻴﺎة ا ﻜﻮﻣﻴﮫ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺴ ﺎن‬

‫‪٢٧‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫اﻧ ﺸﺎرزراﻋﺔ اﻟﻘﺎت‬ ‫اﻟﻘﻄﺎع ا ﺎص ﻳﻮﻓﺮ اﻟﺴﻤﺪﻩ واﳌﺒﻴﺪات‬
‫ا ﻔﺮاﻟﻌﺸﻮا ﻲ‬ ‫ﺣﻮض رداع اﳌﺎ ﻲ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﺷﺒ ﺎت ﻛ ﺮﺎء‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟ ﺎدر اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ اﻟﻼزم ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺣﺘﻴﺎج ا ﺎﻧﺐ‬
‫اﻟﺰرا واﻟﺒﻴﻄﺮي ‪ ،‬وﻋﺪ وﺟﻮد ﻣﺪﻳﺮﻟﻺدارة ﻌﺪ ﺗﻮ اﳌﺪﻳﺮ‬ ‫ﻛ ة ودﻳﺔ وﺗﻮﻓﺮ اﻟ ﺑﺔ ا ﺼﺒﮫ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻛﻮادر ﺧﺎص ﺑﺈدارة اﻟﺰراﻋﺔ ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺒ ﻟﻠﻤﺮاﻛﺰ‬
‫رﺷﺎدﻳﺔ واﻟﺒﻴﻄﺮ ﺔ‬

‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮﺷﺒ ﺎت ﻻدارة ﻣﻴﺎة اﻟﺴﺪود ﻛﻤﺎ ان ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺣﻔﺮ أي اﺑﺎر‬

‫ﺗﻮﻓﺮ رض ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺴﺪود وا ﻮاﺟﺰ‬
‫ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺪود اﳌﺘﺎﺣﺔ‬

‫اﻟﺒ ﺌﺔ ا ﺎرﺟﻴﺔ‬

‫اﻟ ﺪﻳﺪات‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ ا ﺎر‬

‫اﻧﻘﻄﺎع اﻟﻄﺮق وا ﺎﻟﺔ ﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﺔ‬ ‫ﺳﺘﻘﺮاراﻟﺴﻴﺎ‬ ‫)‪(POLITICAL‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎ‬

‫وﺟﻮد ﺟ ﺎت ﺧﺎرﺟﻴﺔ داﻋﻤﺔ ﻟﻠﻘﻄﺎع اﻟﺰرا واﳌﺎ ﻲ‬
‫ارﺗﻔﺎع ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺎدة اﻟﺪﻳﺰل و ﻳﺎدي اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ اﳌﺠﺎل اﻟﺰرا‬ ‫ﻗﺘﺼﺎدي )‪(ECONOMICAL‬‬
‫ﻌﻤﻞ اﻟﻴﻤﻦ‬
‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ اﻟ ﺗﺠﺮﻓ ﺎ‬ ‫ﻋﺪم ﻗﺪرة اﳌﻮاﻃﻨ ن ﻋ اﺳﺘﺼﻼح را‬
‫دﻋﻢ اﳌﺰارﻋ ن‬
‫اﻟﺴﻴﻮل ﺴ ﺐ ارﺗﻔﺎع ﺗ ﺎﻟﻴﻔ ﺎ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺮﺗﺒﺎت و ﺟﻮر واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤ ﺎﺗﺐ اﻟﺰراﻋﺔ‬

‫ﻗﻴﺎم اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ﺑﺬﺑﺢ ﺻﻐﺎراﻟﺴﻦ و ﻧﺎث ﻣﻦ اﻟ وة ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘ ﺎﻓﻞ ﺟﺘﻤﺎ‬ ‫ﺟﺘﻤﺎ )‪(SOCIALITE‬‬

‫وﺟﻮد ﻣﻌﺪات وﺗﻘﻨﻴﺎت ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻟﻄﺮق اﻟﺮي واﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮ )‪(TECHNOLOGY‬‬

‫ﻋﺪم ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻘﻮاﻧ ن‬ ‫ا ﺪ ﻣﻦ زر اﻋﺔ اﻟﻘﺎت‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ )‪(LEGITIMATE‬‬

‫ﺔ اﳌﻴﺎة وﻗﻠﺔ ﻣﻄﺎروا ﻔﺎف ﻟﻼﺑﺎر‪ ،‬وﺗﻨﺎﻗﺺ ﻣﺴﺎﺣﺎت اﳌﺮا‬
‫‪ ،‬وﺗﻮﻗﻒ ﻣﺸﺎرﻊ اﳌﻴﺎة ﺴ ﺐ ﺟﻔﺎف ﻣﻄﺎر‬ ‫وﺟﻮد ﺑ ﺌﮫ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺴﺪود وﺧﺎﺻﺔ ﻋﺰﻟﺔ‬
‫اﻟﺒﻴ )‪(ECOLOGICAL‬‬
‫اﻧ ﺸﺎر ﻌﺾ ﻣﺮاض ا ﻴﻮاﻧﻴﺔ و ﻓﺎت اﻟﺰارﻋﻴﺔ اﻟ ﺗﺼ ﺐ‬ ‫اﻟﻈ ﺮﻩ‬
‫ﻌﺾ اﳌﺤﺎﺻﻴﻞ اﻟﺰراﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﺴ ﺐ اﻟﺴﻴﻮل ‪ ،‬وارﺗﻔﺎع ﺗ ﺎﻟﻴﻒ اﻋﺎد ﺎ‬ ‫اﻧﺠﺮاف ر‬ ‫وﺟﻮد ﻣﻮاﻗﻊ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺴﺪود‬
‫ﺻﻌﻮ ﺔ اﻟﻄﺮق اﻟﻼزﻣﺔ ﻟ ﺴﻮ ﻖ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ وﻣﺮوراﳌﻌﺪات‬
‫اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻣﺜﻞ ا ﺮاﺛﺎت‬

‫ﺗﺎﺳﻌﺎ ‪ -:‬اﺿﺮارا ﺮب ‪:‬‬

‫ً‬

‫ﺗﺎﺛﺮت ﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸﻴﮫ ﺸ ﻞ ﻛﺒ ﻣﻦ ا ﺮب واﻟﻌﺪوان ﺣﻴﺚ ﺸﺄت اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺟﻤﺎﻋﺎت ﻣﺴ ﺔ ﺎن ﻳﺪﻋﻤ ﺎ‬
‫اﻟﻌﺪوان ﻣﻤﺎﺳ ﺐ ﻻﺑﻨﺎء اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﻟﻠ ﺮﻩ ا ﻌﺾ ﻣﺪﻳﺮ ﺎت اﳌﺤﺎﻓﻈﮫ او ﻣﺤﺎﻓﻈﺎت اﺧﺮى و ﺴﺒ ﺖ ا ﻤﺎﻋﺎت اﳌﺴ ﮫ ﻣﻦ‬
‫ﻴﮫ وﻏ ﺎ‬ ‫ﻗﺘﻞ اﺑﻨﺎء اﳌﺪﻳﺮ ﮫ وﺗﻮﻗﻒ اﻏﻠﺐ اﳌﺪارس واﺣﺘﺠﺎز او ﻣﻨﻊ اﻟﻔﺮق اﻟ‬

‫ﺟﺪول ) ‪ (٩-١‬ﻳﺒ ن اﳌ ﺸﺌﺎت ا ﻜﻮﻣﻴﺔ اﳌﺘﻈﺮرة ﻣﻦ ا ﺮب‬

‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬ ‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬

‫اﻟ ﺪﻳﺪات‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒ ﺌﺔ ا ﺎرﺟﻴﺔ‬
‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬ ‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬
‫ﺗﻮﺟﮫ اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ اﻟﺤﺪﯾﺚ‬
‫اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬
‫‪36‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺤﺮب واﻟﺤﺼﺎر‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ودﻋﻢ اﻻﺳﺘﻘﺮار‪ ،‬وإﻋﺎدة اﻻﻋﻤﺎر ﺿﻤﻦ‬
‫)‪(POLITICAL‬‬
‫اﻟﺮؤﯾﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬

‫‪٢٨‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴ‬
‫ﻣﺼﺪراﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮك ﻟﻨﻮع اﻟﺘﺪﺧﻞ اﳌﻄﻠﻮب‬ ‫ﺳ ﺐ اﻟﻀﺮر‬ ‫اﻟﻌﻨ ﻮان‬
‫ﻘﺖ‬ ‫ﻟﻸﺿﺮاراﻟ‬ ‫ﻣﻠﻜﻴﺔ اﳌﺒ ‪/‬اﳌ ﺸﺄة‬
‫ﺳﻢ‬ ‫ﻟﺘﻌﻮد اﳌ ﺸﺄة‪/‬اﳌﺒ ﺻﺎ ﺔ‬
‫ﺑﺎﳌ ﺸﺄة‪/‬اﳌﺒ‬
‫اﻟﺼﻔﮫ‬ ‫وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫وﺻﻒ ﻟﻠﻤ ﺸﺄة ‪/‬اﳌﺒ‬

‫ﺣ ﻮﻣﻲ ﻣﻠﻚ اﻟﺪ وﻟﺔ‬

‫اﺳﻢ اﳌﺒ ‪/‬اﳌ ﺸﺄة‬

‫ﺣ ﻮﻣﻲ ﻣﺴﺘﺄﺟﺮ‬
‫رﻗﻢ اﻟﺘﻠﻔﻮن‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ‬ ‫إﺣﻼل‬ ‫) ﻧﻮع ﺿﺮار‪-‬‬
‫اﳌﺒ ‪/‬اﳌ ﺸﺄة ﻟﻴﻌﻮد‬ ‫ﺗﺄ ﻴﻞ‬ ‫وﺗﺎر ﺨﮫ‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﻀﺮر‬ ‫اﻟﻌﺰﻟﺔ ‪/‬أﻟﻘﺮﺔ‬

‫ﺧﺎص‬
‫اﻟﻄ ﻮاﺑﻖ واﻟﻐﺮف –‬
‫ﻛﻤﺎ ﺎن‬ ‫أﺟﺰاء ﻣﻦ ﺸﻄﻴﺒﺎت‬ ‫إﻋﺎدة‬
‫اﳌﺴﺎﺣﺔ ‪ ...،‬ا (‬
‫وأﺛﺎث‬ ‫اﳌﺒ ‪/‬اﳌﻦ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء‬
‫وﺗﺠ ات‬ ‫ﺷﺄة‬ ‫ﺎﻣﻼ‬
‫اﻟﺸﻴﺦ اﺣﻤﺪ ﺗﺎﺻﺮ‬
‫ﻳﺤﺘﺎج اﳌﺒ ﻻﻋﺎدة‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻗﺼﻒ ﻃ ان‬ ‫ﻣﺒ ﺑﺤﻮش ﻣ ﻮن‬
‫اﻟﻘﺒ ‪ /‬ﻣﺪﻳﺮاﳌﺪﻳﺮﺔ‬ ‫√‬ ‫ﺗﺪﻣ ﻛ‬ ‫√‬ ‫ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ ) اﻟﺰوب (‬ ‫ﻣﺒ ادارة ﻣﻦ‬
‫ﺎﻣﻠﮫ‬ ‫‪٢٠١٦‬م‬ ‫ﻣﻦ دور واﺣﺪ‬
‫‪٧٧٧٦٠٥٢٨٥ /‬‬
‫ﻋﺒﺪﷲ اﳌﺴﻌﻮدي |‬ ‫ﻗﺼﻒ ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﻣﺒ ﻣ ﻮن ﻣﻦ ﻋﺪة‬
‫ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ ) ﺣﻨﻜﺔ ال‬ ‫اﻟﺘﻘ‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫ﻣﺪﻳﺮاﳌﻌ ﺪ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج ﻻﻋﺎدة اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫√‬ ‫ﺗﺪﻣ ﺷﺒﮫ ﻛ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺑﺠﻮار ﺎ‬ ‫ﻣﺒﺎ ﻲ وﻋﺪة ادوار‬ ‫√‬
‫ﻣﺴﻌﻮد (‬ ‫اﻟﺼﻨﺎ‬
‫|‪٧٣٨٠٤٠٨١٠‬‬ ‫‪٢٠١٦‬م‬ ‫وﻋﺪد ﻣﻦ اﻟ ﻨﺎﻗﺮ‬
‫ﻣﺤﻤﻮد ا ﻄﺎم |‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج ا ﺗﺮﻣﻴﻢ‬
‫ﺗﺤﺼﻦ ا ﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻮﺣﺪﻩ‬
‫ﻣﺪﻳﺮاﻟ ﺑﻴﮫ |‬ ‫وازاﻟﺔ ﻌﺾ اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫√‬ ‫ﺗﺪﻣ ﺷﺒﺔ ﻛ‬ ‫ﻣﺒ ﻣﺪر‬ ‫√‬ ‫ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ اﻟﺰوب‬
‫اﳌﺴ ﮫ ‪٢٠١٧‬ه‬ ‫ﺑﺎﻟﺰوب‬
‫‪٧٧٧١٨١٦١‬‬ ‫و ﻨﺎء‬
‫| ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫ﺣﺰام اﻟﺼﻴﻌ‬
‫ﻗﺼﻒ اﻟﻄ ان ﻋﺎم‬
‫ﮫ|‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺗﺮﻣﻴﻢ ﺎﻣﻞ‬ ‫√‬ ‫ﺗﺪﻣ ﺷﺒﮫ ﻛ‬ ‫ﻣﺒ ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫√‬ ‫ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ ) اﻟﺮوق (‬ ‫ﻣﺮﻛﺰال اﺣﻤﺪ‬
‫‪٢٠١٧‬م‬
‫‪٧٧٠٦٦٠١٢٦‬‬
‫| ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫ﺣﺰام اﻟﺼﻴﻌ‬ ‫ﻗﺼﻒ ﻃ ان‬
‫ﻣﺤﻦ ﻳﺰ ﺪ) ﻏﻮل‬
‫ﮫ|‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج اﻋﺎدﻩ ﺎﻣﻠﮫ‬ ‫√‬ ‫ﺗﺪﻣ ﻛ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺑﺠﻮار ﺎ‬ ‫ﻴﮫ‬ ‫وﺣﺪﻩ‬ ‫√‬ ‫وﺣﺪة ﻏﻮل اﻟﺬراع‬
‫اﻟﺬراع (‬
‫‪٧٧٠٦٦٠١٢٦‬‬ ‫‪٢٠١٦‬م‬

‫ﻋﺎﺷﺮﺍﹰ ‪ --‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ‪:‬‬

‫ﻌ ﺸـ ﺎ اﻟﺒﻼد ﺸـ ﻞ ﻋﺎم وﻣﺪﻳﺮ ﺔ اﻟﻘﺮ ﺸــﻴﺔ ﺸـ ﻞ ﺧﺎص و ﺴـ ﺐ ﺗﻮﻗﻒ ﺟﻤﻴﻊ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺴـ ﺐ وﺿــﺎع اﻟ‬
‫وﺗﻮﻗﻒ اﳌﺮﺗﺒـﺎت و ﺟﻮر وا ﻮاﻓﺰ‪ ،‬وﺗﻮﻗﻒ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﺳـ ـ ـ ـ ـ ﺜﻤﺎري ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﺎت ‪،‬ﻓﺎن اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻟﻢ ﺸـ ـ ـ ـ ـ ﺪ أي ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻟﻠﻤﺸ ـ ـ ـ ــﺎر ﻊ او‬
‫ﺗﻘـﺪﻳﻢ أي ﺧـﺪﻣـﺎت ﺗﻨﻤﻮ ـﺔ ‪ ،‬وﺳ ـ ـ ـ ــﻴﻄﺮة ا ﻤـﺎﻋـﺎت اﳌﺴ ـ ـ ـ ـ ـﮫ ﻋ اﻏﻠـﺐ ﻣﻨـﺎﻃﻖ اﳌـﺪﻳﺮ ﮫ ﺳـ ـ ـ ـ ـ ﺐ ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸ ـ ـ ـ ــﺎر ﻊ وﺻ ـ ـ ـ ــﻐﻒ‬
‫ﻳﺮادات وﺗﻮﻗﻒ ﺟﻤﻴﻊ ا ﺪﻣﺎت‬

‫ا ﻢ ﺳﺒﺎب‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﺗﻮﻗﻒ اﻟ ﻧﺎﻣﺞ ﺳ ﺜﻤﺎري‬

‫ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﺔ‪ .‬ـ‬ ‫ﺔ اﳌﻮارد ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﺔ وﺳﻴﻄﺮة اﻟ ﻴﺌﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺰ ﺎة ﻋ ﻣﻮرد اﻟﺰ ﺎﻩ اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ ﻣﺼﺪر اﻟﺪﺧﻞ اﻟﺮﺋ‬ ‫‪-٢‬‬

‫‪ -٣‬اﻟﻀﻌﻒ ﻗﺘﺼﺎدي اﻟﺬي ﺸ ﺪﻩ اﻟﺒﻼد واﻟﻘﺮﺸﻴﮫ ﺸ ﻞ ﺧﺎص ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﺳﻮاق واﻟﻘﻄﺎﻋﺎت ا ﺎص‬

‫‪ -٥‬ﻋﺪم وﺟﻮد ﺑﺮاﻣﺞ او ﺧﻄﻂ ﻟﺮﻓﻊ اﳌﻮارد واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﳌﻮارد وﻃﺮق اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‬

‫اﻧﻘﻄﺎع اﻟﻄﺮق وﺻﻌﻮ ﺔ اﻟﺘﻨﻘﻞ‬

‫اداء اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺗﺤﺼﻴﻞ اﳌﻮارد‬ ‫ﺟﺪول )‪ (١٠-١‬ﻳﻮ‬

‫‪٢٩‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻣﻌﺪل اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫‪٢٠١٩‬‬ ‫‪٢٠١٨‬‬ ‫‪٢٠١٧‬‬ ‫‪٢٠١٦‬‬ ‫اﻟﺒﻴﺎن‬
‫‪٢٢٥٨٥٠٠٠‬‬ ‫‪٢٢٥٨٥٠٠٠‬‬ ‫‪٢٢٥٨٥٠٠٠‬‬ ‫‪٢٢٥٨٥٠٠٠‬‬ ‫رﻂ‬
‫‪٢٤٩٤٦٣٨‬‬ ‫‪٢١٠٥٦٣١‬‬ ‫‪٨٥٥٦٥١١‬‬ ‫‪١١٨٤٥٤٧١‬‬ ‫ﻓﻌ‬ ‫اﳌﻮارد اﳌﺤﻠﻴﺔ‬
‫‪١١٪‬‬ ‫‪٩٪‬‬ ‫‪٣٧٪‬‬ ‫‪٥٢٪‬‬ ‫ﺴﺒﺔ‬
‫‪١٩٦٤٩٠٠٠‬‬ ‫‪١٩٦٤٩٠٠٠‬‬ ‫‪١٩٦٤٩٠٠٠‬‬ ‫‪١٩٦٤٩٠٠٠‬‬ ‫رﻂ‬
‫‪٤٣٠٤٧٩‬‬ ‫‪٢٠٣٠٨٣‬‬ ‫‪٧٨١٦٠٢٢‬‬ ‫‪٨٨٤٩٣٨٢‬‬ ‫ﻓﻌ‬ ‫اﳌﻮارد اﳌﺸ ﻛﺔ‬
‫‪٢٪‬‬ ‫‪١٪‬‬ ‫‪٣٨٪‬‬ ‫‪٤٥٪‬‬ ‫ﺴﺒﺔ‬
‫‪٢٣٠٦٥٠٠٠‬‬ ‫‪٢٣٠٦٥٠٠٠‬‬ ‫‪٢٣٠٦٥٠٠٠‬‬ ‫‪٢٣٠٦٥٠٠٠‬‬ ‫رﻂ‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﻓﻌ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺮﻛﺰي‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬‬ ‫ﺴﺒﺔ‬
‫‪٦٥٢٩٩٠٠٠‬‬ ‫‪٦٥٢٩٩٠٠٠‬‬ ‫‪٦٥٢٩٩٠٠٠‬‬ ‫‪٦٥٢٩٩٠٠٠‬‬ ‫رﻂ‬
‫‪٢٩٢٥١١٧‬‬ ‫‪٢٣٠٨٧١٤‬‬ ‫‪١٦٣٧٢٥٣٣‬‬ ‫‪٢٠٦٩٤٨٥٣‬‬ ‫ﻓﻌ‬ ‫ﺟﻤﺎ‬
‫‪٤٪‬‬ ‫‪٤٪‬‬ ‫‪٢٥٪‬‬ ‫‪٣٢٪‬‬ ‫ﺴﺒﺔ‬

‫اﳌﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪ ‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ وا ﺎرﺟﻴﺔ‬

‫اﻟﺒ ﺌﺔ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬

‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮﻩ‬

‫ﻧﻘﺺ اﻟ ﺎدر اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ إدارة اﳌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻟﺸﻐﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﻗﺴﺎم‬ ‫اﳌ ﺎم و ﺧﺘﺼﺎﺻﺎت واﳌﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ وﻃﺮق ﺗﺤﺼﻴﻠ ﺎ‬ ‫ﻳﻮ‬ ‫وﺟﻮد ﻗﺎﻧﻮن ﻣﺎ وا‬

‫ﺿﺮاﺋﺐ اﻟﻔﺎت ﻻﺗﺘﻮرد ا اﳌﺪﻳﺮ ﮫ ﺑﻄﺮ ﻘﮫ ﻣﺒﺎﺷﺮﻩ‬ ‫اﻟ ﺎدر اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ا ﺎ ﻳﻤﺎرس ﻣ ﺎﻣﺔ رﻏﻢ اﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت واﻟﻨﺘﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺘﺤﺼﻠ ن ﻟﻠﻤﻮارد اﳌﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﺧﻄﺔ وا ﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻣﻮارد اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬
‫اﻟﺒ ﺌﺔ ا ﺎرﺟﻴﺔ‬

‫اﻟ ﺪﻳﺪات‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ ا ﺎر‬

‫اﺳﺘﻤﺮار ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫اﻟﻼﻣﺮﻛﺰ ﮫ و ﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﻴﺎ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎ )‪(POLITICAL‬‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺮﺗﺒﺎت و ﺟﻮر واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤ ﺎﺗﺐ اﻟﺰراﻋﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ ﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫ﻗﺘﺼﺎدي )‪(ECONOMICAL‬‬

‫اﻟﻀﻌﻒ ﻗﺘﺼﺎدي اﻟﻌﺎم ﻟﺴ ﺎن اﳌﺪﻳﺮ ﺔ وﻋﺪم ﺗﻮاﺟﺪ أي ﻗﻄﺎع ﺧﺎص‬

‫ﺗﻮﻓﺮ اﳌﺴ ﺜﻤﺮﻦ واﻟﻘﻄﺎع ا ﺎص‬
‫ﻟﻠﻤﺴ ﺜﻤﺮﻦ اﳌﺪﻳﺮﯨﺔ‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮ اﳌﺠﺘﻤ ﺑﺄ ﻤﻴﺔ ﺴﺪﻳﺪ ﻣﻮارد اﻟﺰ ﺎﻩ ﻟﻠﺪوﻟﺔ‬ ‫ﺟﺘﻤﺎ )‪(SOCIALITE‬‬
‫ﺗﻮﻓ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ا ﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮ )‪(TECHNOLOGY‬‬
‫ﻌﺎرض ﻗﺎﻧﻮن اﳌﺎﻟﻴﺔ ﻣﻊ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﺤﺼﻴﻞ اﳌﻮارد‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ )‪(LEGITIMATE‬‬
‫ﺴ ﺐ ﻧﻘﺺ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﻴﺔ‬ ‫ﺔ اﳌﻴﺎﻩ وﺟﻔﺎف را‬ ‫اﻟﺒﻴ )‪(ECOLOGICAL‬‬
‫ﻧﻘﺺ ﻋﺪد اﻟﻔﺮص ﺳ ﺜﻤﺎر ﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ واﻟ ﻳﻤﻜﻦ اﺳ ﺜﻤﺎر ﺎ‬
‫رﻓﻊ اﻗﺘﺼﺎد اﳌﺪﻳﺮ ﺔ‬

‫ﺍﺣﺪﻯ ﻋﺸﺮ ‪ :‬ﺍﳋﻼﺻﺔ‬

‫‪٣٠‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‬
‫و اﻟﻜ ﺮ ﺎء واﻟ ﺗ ﺎد‬ ‫ﻌﺎ ﻲ اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﺑﺤﺴﺐ ا ﺪول اﳌﺮﻓﻖ اﺳﻔﻞ ﺬا ا ﺗﺪ ﻲ ﺗﻮﻓﺮا ﺪﻣﺎت ﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣﻌﺪوﻣﺔ ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ا ﺗﺪ ﻲ ا ﺪﻣﺎت اﳌﻘﺪﻣﺔ ا ﺎﻧﺐ اﻟﺼ واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ واﻟﻄﺮق واﳌﻴﺎﻩ‬

‫ﻣؤﺷرات اﻟﺗﻐطﯾﺔ ﺑﺎﻟﺧدﻣﺎت اﻷﺧرى ‪%‬‬ ‫ﻣؤﺷر اﻷﻣﯾـــــــــﺔ ‪%‬‬ ‫ﻣؤﺷر اﻹﻟﺗﺣﺎق ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣؤﺷرات اﻟﻔﻘر ‪%‬‬
‫ﻣﺗوﺳط ﺗوﻓر‬ ‫ﺧدﻣﺎت‬
‫اﻟﺧدﻣﺎت‬ ‫ﺧدﻣﺎت ﻣﯾﺎه‬ ‫ﺧدﻣﺎت‬ ‫ﺧدﻣﺎت‬ ‫ﺗﺣت ﺧط ﺑﯾن اﻟذﻛور ‪ ٦‬ﺑﯾن اﻹﻧﺎث ‪٦‬‬ ‫ﺗﺣت ﺧط‬ ‫اﻟﺑﯾـــــــــــــــــــــــــــﺎن‬
‫اﻟطرق‬ ‫اﻟﺻرف‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط‬ ‫ﺑﯾن اﻹﻧﺎث‬ ‫ﺑﯾن اﻟذﻛور‬ ‫اﻟﻣﺗوﺳط‬
‫اﻟﺷرب‬ ‫اﻟﻛﮭرﺑﺎء‬ ‫اﻟﺻﺣﺔ‬ ‫اﻟﻔﻘر اﻷدﻧﻰ اﻟﻔﻘر اﻷﻋﻠﻰ ‪ ١٥ -‬ﺳﻧﺔ ‪ ١٥ -‬ﺳﻧﺔ‬
‫اﻟﺻﺣﻲ‬
‫‪32%‬‬ ‫‪%٥٦‬‬ ‫‪%٤٨‬‬ ‫‪%١٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٤٨‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٠‬‬ ‫‪%٤٠‬‬ ‫‪%٣٧‬‬ ‫‪%٤٣‬‬ ‫‪%٥٧‬‬ ‫‪%٤٣‬‬ ‫اﻟﻣؤﺷر ﻟﻠﻣدﯾرﯾﺔ‬
‫‪%٧٠‬‬ ‫‪%٨٠‬‬ ‫‪%٥٠‬‬ ‫‪%٧٠‬‬ ‫‪%٨٥‬‬ ‫‪%٨٠‬‬ ‫‪%٧٠‬‬ ‫‪%٨٠‬‬ ‫‪%١٠‬‬ ‫‪%١٠‬‬ ‫اﻟﻣؤﺷر اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻟﻠﻣﺣﺎﻓظﺔ‬
‫‪%٧٠‬‬ ‫‪%٨٥‬‬ ‫‪%٧٠‬‬ ‫‪%٨٠‬‬ ‫‪%١٠‬‬ ‫‪%١٠‬‬ ‫ھدف اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ‬
‫ﻣؤﺷرات ﺗﻘﯾﯾم اﻟوﺿﻊ اﻟﺗﻧﻣوي ﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬

‫اﻟﻣؤﺷر‬ ‫اﻟﺑﯾﺎن‬ ‫م‬ ‫وﻛﻣﺎ ھو ﻣﺑﯾن ﺑﺟﺎﻧب ھذا ﻻھم اﻟﻣؤﺷرات اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬
‫‪38925‬‬ ‫ﻋدد ﺳﻛﺎن اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺣﯾث ﺗﺑﻠﻎ ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ ‪٤٧٥٫٧‬ﻛم‪ ٢‬وﯾﺑﻠﻎ ﻋدد ﺳﻛﺎﻧﮭﺎ‬
‫‪475.7‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ ٣٨٩٢٥‬ﻧﺳﻣﺔ ‪.‬‬
‫‪4732‬‬ ‫ﻋدد اﻻﺳر ﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬ ‫‪3‬‬
‫‪41‬‬ ‫ﻋدد اﻟﻣدارس ﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬ ‫‪4‬‬
‫‪233‬‬ ‫ﻋدد اﻟﻛﺎدر اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻛﻣﺎ ان اﻟﻣدﯾرﯾﺔ ﻋﺎﻧت ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻣن ﺗواﺟد وﺳﯾطرت اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت‬
‫‪%٤٠٫١‬‬ ‫ﻣﻌدل اﻻﻟﺗﺣﺎق ﻟﻠﺟﻧﺳﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻻرھﺎﺑﯾﺔ ) اﻟﻘﺎﻋدة ( ﻋﻠﻰ اﻟﻣدﯾرة ﻓﺗرة ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻟزﻣن ﺣﺗﻰ ﺗم‬
‫‪%٣٧٫١‬‬ ‫ﻣﻌدل اﻻﻟﺗﺣﺎق ﻟﻼﻧﺎث ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪7‬‬
‫ﺗﺣرﯾرھﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪٢٠١٦‬م ‪ ،‬وھذه اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت ﺗﺳﺑﺑت ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻓﻲ‬
‫‪%٤٣٫١‬‬ ‫ﻣﻌدل اﻻﻟﺗﺣﺎق ﻟﻠذﻛور ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪8‬‬
‫‪%٩٫٣٠‬‬ ‫ﻣﻌدل اﻻﻟﺗﺣﺎق ﻟﻠﺟﻧﺳﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟﺗﺎﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﺟواﻧب اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻛﺎن اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬
‫‪%١١‬‬ ‫ﻣﻌدل اﻻﻟﺗﺣﺎق ﻟﻼﻧﺎث ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‬ ‫‪10‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪%٨٫٢‬‬ ‫ﻣﻌدل اﻻﻟﺗﺣﺎق ﻟﻠذﻛور ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‬ ‫‪11‬‬
‫‪50.1%‬‬ ‫ﻣﻌدل ﺗﺳرب اﻟذﻛور ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪12‬‬
‫‪43.0%‬‬ ‫ﻣﻌدل ﺗﺳرب اﻻﻧﺎث ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪13‬‬
‫‪46.6%‬‬ ‫ﻣﻌدل اﻟﺗﺳرب ﻟﻠﺟﻧﺳﯾن ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪14‬‬
‫‪%١٠٠٫٠‬‬
‫وﺗﻣﺗﻠك اﻟﻣدﯾرة ‪ ٤١‬ﻣدرﺳﺔ اﺳﺎﺳﯾﺔ واﺳﺎﺳﯾﺔ‪/‬ﺛﺎﻧوﯾﺔ ‪ ،‬وﯾﺑﻠﻎ ﻣﻌدل‬
‫ﻣﻌدل ﺗﺳرب اﻟذﻛور ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‬ ‫‪15‬‬
‫‪%١٠٠٫٠‬‬ ‫اﻻﻟﺗﺣﺎق ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻻﺳﺎﺳﻲ ‪ %٤٠٫١‬ﻓﻘط ﻣن‬
‫ﻣﻌدل ﺗﺳرب اﻻﻧﺎث ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‬ ‫‪16‬‬
‫‪100.0%‬‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻻﺳﺎﺳﻲ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ان ﻧﺳﺑﺔ اﻻﻟﺗﺣﺎق ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌدل ﺗﺳرب اﻟﺟﻧﺳﯾن ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‬ ‫‪17‬‬
‫‪99.9%‬‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻻﺳر اﻟﻔﻘﯾرة واﻷﻛﺛر ﻓﻘرا‬ ‫‪18‬‬
‫‪79.0%‬‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي ﺗﺑﻠﻎ ‪%٩٫٣‬ﻓﻘط وھﻲ ﻧﺳﺑﺔ ﻣﺗدﻧﯾﺔ ﺟدا ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺑﻠﻎ‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﺣﺻﯾن ﻟﻠﻔﺋﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ ) ‪(٥ - ٠‬‬ ‫‪19‬‬
‫‪55.5%‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط اﻟﺗﺳرب ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠذﻛور ‪ ، %٥٠٫١‬وﻟﻼﻧﺎث‬
‫ﻧﺳﺑﺔ ﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺻﺣﯾﺔ‬ ‫‪20‬‬
‫‪48%‬‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺳﺎﻛن اﻟﻣزودة ﺑﺷﯾﻛﺔ اﻟﻣﯾﺎه‬ ‫‪21‬‬
‫‪0%‬‬
‫ﺗﺑﻠﻎ اﻟﻧﺳﺑﺔ ‪ ، %٤٣‬ﻛﻣﺎ ان ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﺳرب ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺛﺎﻧوي‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺳﺎﻛن اﻟﻣﺿﺎﺋﺔ‬ ‫‪22‬‬
‫ﻟﻠﺟﻧﺳﯾن ﺗﺑﻠﻎ ‪ %١٠٠‬وھﻲ ﻣﺷﻛﻠﮫ ﻛﺑﯾره ﯾﺟب ﺑﺣث اﻻﺳﺑﺎب‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﺳﻛﺎن اﻟذي ﻟدﯾﮭم ﺻرف ﺻﺣﻲ ﻏﯾر ﻣﻧﺎﺳب‪90%‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪99.9%‬‬ ‫ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻔﻘر‬ ‫‪24‬‬ ‫وﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ ‪.‬‬
‫‪32%‬‬ ‫ﻣؤﺷر ﺗوﻓر اﻟﺧدﻣﺎت‬ ‫‪25‬‬
‫ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺻﺣﯾﺔ اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ ﻣﻣﺗﺎزة ﺟدا وﻧﺎﺗﺟﺔ‬
‫ﻣﺗوﺳط اﻟزﯾﺎدة ﻓﻲ اﻟﻣوارد اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻟﻠﻣدﯾرﯾﺔ‬
‫‪-79%‬‬ ‫‪26‬‬
‫ﺑﺳﺑب دﻋم اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﺟﺎﻧب اﻟﺻﺣﻲ ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﺑﻠﻎ ﻧﺳب‬
‫ﻟﻠﻌﺎم ﻟﻼﻋوام ‪٢٠١٦‬م ‪٢٠١٩ -‬م‬
‫ﺗﻐطﯾﺔ اﻟﺧدﻣﺎت ) ﺑﺣﺳب ﻋدد اﻟﻣﺗرددﯾن ( ‪ ، %٥٥٫٥‬ﻛﻣﺎ ﺗﺑﻠﻎ ﻧﺳب اﻟﺗﺣﺻﯾن ﻟﻼطﻔﺎل ‪ ) %٧٩‬ﺑﺣﺳب اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻣن ادارة اﻟﺻﺣﺔ ﺑﺎﻟﻣدﯾرة (‬
‫ﻛﻣﺎ ﺗﻌﺎﻧﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ ﻣن ﻧﻘص اﻟﺧدﻣﺎت وﺧﺻوﺻﺎ اﻟﻛﮭرﺑﺎء واﻟﺻرف اﻟﺻﺣﻲ اﻟذي ﯾﻛﺎد ﯾﻛون ﻣﻌدوم ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻰ ﺿﻌف ﻧﺳب اﻟﺗﻐطﯾﺔ ﻟﻠﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﻣﯾﺎه اﻟﺷرب واﻟطرﻗﺎت ‪.‬‬

‫ﻛﻣﺎ ان اﻟوﺿﻊ اﻻﻗﺗﺻﺎدي ﻟﻠﺳﻛﺎن وارﺗﻔﺎع ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻔﻘرﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ واﻟﺗﻲ ﺑﻠﻐت ‪ % ٩٩٫٩‬ﻣن ﻋدد اﻟﺳﻛﺎن‬
‫واﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑت ﻛذﻟك ﻓﻲ اﻧﺧﻔﺎض ﻧﺳﺑﺔ ﺗورﯾد اﻟﻣوارد اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻟﻠﻌﺎم ‪٢٠١٩‬م ﺑﻧﺳﺑﺔ ) –‪ ( %٧٩‬ﻋن ﻣوارد اﻟﻌﺎم‬
‫‪٢٠١٦‬‬

‫‪٣١‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﺍﺛﻨﺎ ﻋﺸﺮ ‪ -‬ﺍﻟﺘﺤﺪﻱ ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻱ ‪:‬‬

‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ا ﻮاﻧﺐ ا ﺪﻣﻴﺔ و ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ و ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻧﺤﻮ ﺎ واﻟ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﳌﺸﻜﻼت واﻟﺼﻌﻮ ﺎت‬
‫ﻣﻌ ﺎ ووﺿﻊ ﺣﻠﻮﻟﻠ ﺎ ﻟﻴﺘﻢ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬

‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺘﺤﺪﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺪﻱ ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻱ‬ ‫ﻡ‬

‫اﻟﺑﻧﺎء اﻟﻣؤﺳﺳﻲ‬ ‫ﺿﻌف اﻋداد واﻟﺗﺎھﯾل ﻓﻲ اﻟﻛﺎدر اﻟوﺿﯾﻔﻲ‬ ‫‪١‬‬

‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﺿﻌف أداء اﻟﺗﻌﻠﯾم وازدﯾﺎد ﻧﺳب اﻟﺗﺳرب وﺿﻌف ﻧﺳب اﻻﻟﺗﺣﺎق‬ ‫‪٢‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣﮭﻧﻲ‬ ‫ﺗوﻗف اﻟﻣﻌﮭد اﻟﻣﮭﻧﻲ‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻟﺻﺣﮫ‬ ‫ﺿﻌف وﺗدﻧﻲ اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺻﺣﯾﺔ اﻟﻣﻘدﻣﺔ‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟزراﻋﮫ واﻟﺛروه‬ ‫اﻧﺧﻔﺎض ﻧﺳب اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ اﻟزراﻋﯾﺔ وﻏﯾﺎب اﻟدور اﻟﺣﻛوﻣﻲ ﻓﻲ اﻻرﺷﺎد‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﺣﯾواﻧﯾﮫ‬ ‫اﻟزراﻋﻲ واﻟﺑﯾطري‬
‫اﻻﺷﻐﺎل اﻟﻌﺎﻣﮫ‬ ‫ﺷق اﻟطرق ورﺑط ﻗرى اﻟﻣدﯾرﯾﺔ ﺑﺑﻌﺿﮭﺎ اﻟﺑﻌض ‪ ..‬اﺳﺗﻛﻣﺎل اﻟطرق‬ ‫‪٦‬‬
‫اﻟﻣﺗﻌﺛره واﻟراﺑطﮫ ﺑﯾن اﻟﻣﺣﺎﻓظﺎت‬
‫اﻟﺛﻘﺎﻓﮫ واﻟﺳﯾﺎﺣﮫ‬ ‫ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﺷﻌراء واﻻھﺗﻣﺎم ﺑﮭم وﺑﻧﺎء اﻟﻣﻛﺎﺗب اﻟﻌﺎﻣﮫ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﮫ واﻟﺗروﯾﺞ‬ ‫‪٧‬‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺣﻲ ﻟﻠﻣﻧﺎطق اﻟﺳﯾﺎﺣﯾﮫ ﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﮫ‬
‫اﻟﻣوارد اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﺻﯾﺎﻧﺔ وﺗﺷﻐﯾل ﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻣﯾﺎة اﻟرﯾف اﻟﻣﺗوﻗﻔﮫ وﺗوﻓﯾر ﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻟﺑﺎﻗﻲ اﻟﻘرى‬ ‫‪٨‬‬
‫‪ ..‬وزﯾﺎدة اﻟﺳدود ﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎة اﻟﺟوﻓﯾﮫ ‪ ..‬اﻟﺣد ﻣن اﻟﺣﻔر اﻟﻌﺷواﺋﻲ‬
‫اﻟﻣوارد اﻟﻣﺎﻟﯾﮫ‬ ‫ﺗدﻧﻲ اﻹﯾرادات اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ‬ ‫‪٩‬‬
‫اﻟﺻﻧﺎﻋﮫ واﻟﺗﺟﺎره‬ ‫ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت واﻟﺣرف اﻟﯾدوﯾﮫ‬ ‫‪١٠‬‬
‫اﻟﺷﺑﺎب واﻟرﯾﺎﺿﮫ‬ ‫ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟرﯾﺎﺿﮫ واﺻﺣﺎب اﻟﻣواھب وﺑﻧﺎء اﻻﻧدﯾﮫ‬ ‫‪١١‬‬

‫ﺛﻼﺛﺔ ﻋﺸﺮ ‪ --‬ﻣﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻣﺪى أھﻤﯿﺘﮭﺎ‬ ‫ﻣﻠﺤﺎت اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬ ‫م‬

‫ﻟﯿﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﻮظﻔﯿﻦ ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﮭﺎﻣﮭﻢ ‪ .‬وﺗﺳﮭﯾل ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﻣواطﻧﯾن‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺠﻤﻊ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫‪1‬‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻤﺮﺗﺒﺎت واﻷﺟﻮر واﻟﻨﻔﻘﺎت‬
‫اﺳﺘﻤﺮارﯾﺔ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﻜﺎﺗﺐ‬
‫ﻟﯿﺘﻤﻜﻦ اﻟﻜﺎدر اﻟﻮظﯿﻔﻲ ﻣﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﮭﺎﻣﮫ واﻧﺸﻄﺘﺔ وﺗﻘﺪﯾﻢ ﺧﺪﻣﺎﺗﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات واﻻﺛﺎث اﻟﻼزم ﻟﻠﻤﻜﺎﺗﺐ‬
‫‪3‬‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ‬

‫‪٣٢‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻟﻌﺪم وﺟﻮد ﻣﺨﺮﺟﺎت ﺟﺎﻣﻌﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﺗﻠﺠﺄ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻟﻠﺘﻮظﯿﻒ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻤﻞ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺮب ﻓﻲ‬
‫‪4‬‬
‫ﺧﺎرج اﺑﻨﺎﺋﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﻋﻤﻞ اﻟﺨﻄﻂ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺮب ﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺟﯿﻞ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﺗﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻨﮫ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺋﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ وﺿﻌﻒ اﻻﻟﺘﺤﺎق ﻓﻲ‬ ‫‪5‬‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻧﺸﺎء ﺟﯿﻞ ﻣﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻠﺰاﻣﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻻﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪6‬‬

‫ﻟﻠﻘﺿﺎء ﻋﻠﻲ اﻻﻣﯾﮫ واﻟﺟﮭل ورﻓﻊ وﻋﻲ اﻟﻣواطﻧﯾن‬ ‫اﻧﺷﺎء ﻣراﻛز ﻣﺣو اﻻﻣﯾﮫ وﺗﻌﻠﯾم اﻟﻛﺑﺎر‬ ‫‪7‬‬
‫ﺻﯿﺎﻧﺔ وإﻋﺎدة ﺗﺸﻐﯿﻞ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎة‬
‫ﺣﺘﻰ ﯾﺤﺼﻞ اﻟﻤﻮاطﻨﻮن ﻋﻠﻰ ﻣﯿﺎة ﺷﺮب ﻧﻈﯿﻔﺔ واﻣﻨﺔ‬ ‫‪8‬‬
‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ﺑﻌﺪ ﻣﻨﺎطﻖ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺪﯾﻨﮫ وﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺮﻓﻖ ﺻﺤﻲ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺗﺎھﯿﻞ ﻋﺪد‪ ٣‬ﻣﺴﺘﺸﻔﯿﺎت رﯾﻔﯿﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫‪9‬‬
‫ﻟﺴﺪ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﻮاطﻨﯿﻦ‬ ‫ﻟﯿﻠﺒﻲ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﻮاطﻨﻮن‬
‫ﻋﻤﻞ اﻟﺨﻄﻂ واﻹﺟﺮاءات اﻻزﻣﺔ ﻟﺮﻓﻊ‬
‫رﻓﻊ اﻹﯾﺮادات اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫‪10‬‬
‫ﻣﻮارد اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫اﺳﺘﺼﻼح اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ وﻋﻤﻞ‬
‫ﺗﻮﺳﻌﺔ اﻟﺮﻗﻌﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫‪11‬‬
‫اﻟﺤﻤﺎﯾﺔ ﻟﮭﺎ ﻣﻦ اﻧﺠﺮاف اﻟﺘﺮﺑﺔ‬
‫ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ اﻟﺰراﻋﯿﺔ واﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ ﻣﻦ اﻻﻓﺎت وﺗﻮﺳﻌﺔ اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻣﺮﻛﺰ ارﺷﺎد زراﻋﻲ وﺑﯿﻄﺮي‬
‫‪12‬‬
‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ادﺧﺎل ااﻟﺘﻘﻨﯿﮫ اﻟﺤﺪﯾﺜﮫ واﻷﻧﻈﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺴﯿﯿﺮ اﻻﻋﻤﺎل واﻟﻤﮭﺎم ﺑﺪﻗﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ‬ ‫‪13‬‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﺷﻖ واﺳﺘﺼﻼح اﻟﻄﺮﻗﺎت اﻟﺮاﺑﻄﺔ ﺑﯿﻦ‬
‫ﺳﮭﻮﻟﺔ اﻟﺘﻨﻘﻞ وﺗﺨﻔﯿﺾ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ وﺟﺬب ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫‪14‬‬
‫اﻟﻌﺰل واﻟﻘﺮى واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر اﻻﻣﺮاض واﻻوﺑﺌﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫‪15‬‬
‫ﻟﺠﺬب اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر وﺗﻠﺒﯿﺔ ﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﻮاطﻨﯿﻦ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻞ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء واﻟﮭﺎﺗﻒ اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ ‫‪16‬‬
‫اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺴﺪود اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪم اﻟﺠﺎﻧﺐ‬
‫ﻟﺰﯾﺎدة اﻟﺮﻗﻌﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ وﺗﻐﺬﯾﺔ اﻻﺑﺎر وﺧﻠﻖ ﻓﺮص ﻋﻤﻞ ﻟﻠﻤﺰارﻋﯿﻦ‬ ‫اﻟﺰراﻋﻲ وﺗﻨﻔﯿﺬ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺮي ﻣﻨﮭﺎ زﺣﻔﺮ‬ ‫‪17‬‬
‫اﻻﺑﺎر ﺣﻮﻟﮭﺎ‬
‫ﻟﻼﻟﺘﺤﺎق اﺻﺤﺎب اﻟﻤﮭﻦ وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﻲ واﻟﺘﻔﻨﻲ‬ ‫اﻋﺎدة ﻓﺘﺢ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻤﮭﻨﻲ وﺗﺮﻣﯿﻤﮫ‬ ‫‪18‬‬

‫‪٣٣‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﺍﺭﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮ ‪ -:‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻴﺰﺓ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ‪..‬‬

‫اﻟﻌواﻣل اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻟﺗطوﯾر اﻟﻣﯾزة‬

‫ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﯾزة اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ‬ ‫م‬
‫اﻟﺗﻧﺎﻓﺳﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻛﺎدر اﻟﺑﺷري ﻣﺗوﻓر ﻟﻠﻌﻣل ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻧﺷﺋﺎت اﻟﺣﯾوﯾﺔ‬

‫اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫واﻟﺧدﻣﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻻﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬

‫اﻻرض ﻣﺗوﻓره ﻟﻠﺑﻧﺎء واﻟﺗوﺳﻊ واﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬ ‫اﻻرض‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺗﻧوع ﻓﻲ اﻟﺗﺿﺎرﯾس واﻟﻣﻧﺎخ وﺧﺻوﺑﺔ‬

‫ﺑﻧﺎء اﻟﺳدود واﻟﺣواﺟز وﺗﻧﻔﯾذ ﺷﺑﻛﺎت اﻟري‬ ‫‪٣‬‬
‫اﻟﺗرﺑﺔ اﻟزراﻋﯾﺔ‬

‫ﻋﻣل ﻣﺻدات ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟوادي ﻣن اﻟﺳﯾول ‪ ،‬وﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺳدود‬ ‫اﻧﺗﺷﺎر اﻟودﯾﺎن اﻟﺧﺻﺑﺔ ﻓﻲ اﻏﻠب ﻣﺳﺎﺣﺔ‬
‫‪٤‬‬
‫وﺷﺑﻛﺎت اﻟري ﻟﺗﻧﺷﯾط اﻟزراﻋﺔ ﻓﻲ اﻟوادي‬ ‫اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬

‫ﻋﻣل اﻟﺳدود واﻟﺣواﺟز وﻋﻣل ﻣراﻛز ارﺷﺎد زراﻋﻲ ﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻧﺗﺷﺎر ﻟزراﻋﺔ ﺑﻌض اﻟﺣﺑوب واﻋﺗﻣﺎد‬
‫‪5‬‬
‫وﺗﺎھﯾل اﻟﻣزارﻋﯾن‬ ‫ﺟزء ﻛﺑﯾر ﻣن اﻟﻣواطﻧﯾن ﻋﻠﻰ اﻟزراﻋﺔ‬

‫ﻋﻣل ﻣراﻛز ﺑﯾطرﯾﺔ وﺗﺎھﯾل اﻟﻛوادر اﻟﺑﯾطرﯾﺔ واﻟﺣﺎﺋزﯾن‬

‫ﻟﻠﺣﯾواﻧﺎت ﺑﺎﻟطرق اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ ﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺣﯾواﻧﺎت واﻟﻌﻧﺎﯾﺔ ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻧﺗﺷﺎر ﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺛروة اﻟﺣﯾواﻧﯾﺔ‬ ‫‪٦‬‬
‫واﻟطرق اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﻛﺎﺛرھﺎ‬

‫ﺣﻔر اﻻﺑﺎر ﺑﺟوارھﺎ ورﺑطﮭﺎ ﺑﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﯾﺎة ‪ ،‬وﻋﻣل‬

‫وﺟود ﻋدد ﻣن اﻟﺳدود ﻓﻲ اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‬ ‫‪7‬‬
‫ﺷﺑﻛﺎت اﻟري ﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻷرض اﻟزراﻋﯾﺔ‬

‫ﻋﻣل اﻟﺑﺣوث واﻻﺳﺗﻛﺷﺎﻓﺎت ﻟﻠﻣﻌﺎدن اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗﻛون‬ ‫اﻟﻣدﯾرﯾﺔ ﻏﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟﺛروات اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ وﺧﺎﺻﺔ‬
‫‪٨‬‬
‫ﻣﺗوﻓرة واﺳﺗﺛﻣﺎرھﺎ‬ ‫ﻋزﻟﺔ اﻟظﮭره‬

‫ﺧﻠق ﻓرص اﺳﺗﺛﻣﺎرﯾﮫ واﻟﺗروﯾﺞ ﻟﮭﺎ ﻋﻧد اﻟﻣﺳﺗﺛﻣرﯾن‬ ‫اﻧﺗﺷﺎر ﻣزارع اﻟدواﺟن‬ ‫‪9‬‬

‫ﺷق اﻟطرق – ﺑﻧﺎء ﻣدارس – ﺑﻧﺎء ﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت – اﺳﺗﺛﻣﺎر‬

‫ﻣﺷﺎرﯾﻊ اﺳﺗﺛﻣﺎرﯾﺔ‬ ‫‪10‬‬
‫اراﺿﻲ زراﻋﯾﺔ وﻏﯾرھﺎ‬

‫ﺟﻠب اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر‬ ‫وﺟود ﻣﻧﺎطق اﺛرﯾﺔ وﺳﯾﺎﺣﯾﺔ‬ ‫‪11‬‬

‫‪٣٤‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬ ‫اﻟ ﺟﻴﺢ‬ ‫‪(٢‬اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫‪(١‬اﻟﻮزن‬
‫اﻟ ﺪﻳﺪات‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺒ ﺌﺔ ا ﺎرﺟﻴﺔ‬
‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬ ‫)‪(٢ ×١‬‬ ‫) ‪(١٠:١‬‬ ‫) ‪(٥:١‬‬
‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬
‫وﺟﻮد ﻣﻨﻈﻤﺎت داﻋﻤﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺪﻋﻢ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻤﺮﺗﺒﺎت واﻷﺟﻮر واﻟﻨﻔﻘﺎت‬
‫‪٤٠‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫وﺗﻤﻮﯾﻞ ﺑﻌﺾ اﻹدارات اﻟﺨﺪﻣﯿﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﺔ‬
‫ﻧﻘﺺ ﻋﺪد اﻟﻔﺮص اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرﯾﺔ‬
‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ واﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎرھﺎ ﻓﻲ رﻓﻊ اﻗﺘﺼﺎد اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫)‪(ECONOMICAL‬‬
‫ارﺗﻔﺎع ﻗﯿﻤﺔ ﻣﺎدة اﻟﺪﯾﺰل واﻻﯾﺎدي‬ ‫وﺟﻮد ﺟﮭﺎت ﺧﺎرﺟﯿﺔ داﻋﻤﺔ ﻟﻠﻘﻄﺎع‬
‫‪٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺰراﻋﻲ‬ ‫اﻟﺰراﻋﻲ واﻟﻤﺎﺋﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﯿﻤﻦ‬
‫ﻋﺪم ﻗﺪرة اﻟﻤﻮاطﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺼﻼح‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮﻓﮭﺎ‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﺤﻮاﻓﺰ واﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺎت‬
‫اﻟﺴﯿﻮل ﺑﺴﺒﺐ ارﺗﻔﺎع ﺗﻜﺎﻟﯿﻔﮭﺎ‬
‫ﺗﺒﻨﻲ روح اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻮاﺣﺪ ﻹدارات‬
‫‪٣٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﺤﺮوب اﻟﻘﺒﻠﯿﮫ واﻟﺜﺄر‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ ،‬ووﺟﻮد وﻋﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫‪٣٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﺘﺎه وزﯾﺎدة اﻟﻮﻋﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫وﺧﺼﻮﺻﺎ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﺘﺎه ‪،‬‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺘﺤﺼﯿﻦ ﻟﻠﻤﺮاة‬
‫)‪(SOCIALITE‬‬
‫ﻗﯿﺎم اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﺑﺬﺑﺢ ﺻﻐﺎر اﻟﺴﻦ‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻓﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫واﻻﻧﺎث ﻣﻦ اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﺑﺄھﻤﯿﺔ ﺗﺴﺪﯾﺪ‬
‫‪٣٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺮﯾﻦ واﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬
‫ﻣﻮارد اﻟﺰﻛﺎه ﻟﻠﺪوﻟﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻨﺖ وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء او‬ ‫وﺟﻮد ﻣﻌﺪات وﺗﻘﻨﯿﺎت ﺣﺪﯾﺜﺔ ﻟﻄﺮق اﻟﺮي‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء اﻟﺒﺪﯾﻠﮫ‬ ‫واﻟﺰراﻋﺔ‬
‫وﺟﻮد ﺗﻄﻮرات ﺗﻜﻨﻠﻮﺟﯿﺔ وﺗﻮﻓﺮ أﺟﮭﺰة‬
‫ﺣﺪﯾﺜﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ ﻟﺮﻓﻊ‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬
‫أداء وﻛﻔﺎءة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ واﻹدارات‬ ‫) ‪(TECHNOLOGY‬‬
‫اﻟﺨﺪﻣﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻋﻠﻰ دﻗﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻄﺒﯿﺔ اﻟﻤﺘﻄﻮرة ﻣﺘﺎﺣﺔ‬
‫‪٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬
‫اﻷﺟﮭﺰة‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ‬
‫وﺟﻮد ﺑﻌﺾ اﻻزدواﺟﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﻧﻮن‬
‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وﻗﺎﻧﻮن اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﺗﺤﺼﯿﻞ اﻟﻤﻮارد ‪ ،‬وﺗﻄﺒﯿﻖ‬
‫‪٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﻼ ﻣﺮﻛﺰﯾﮫ‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻘﺮارات اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻹدارات‬
‫اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ‬
‫)‪(LEGITIMATE‬‬
‫‪٤٥‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰﯾﺔ اﻟﻘﺮار‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﻠﺰاﻣﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ﺗﻌﺎرض ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻣﻊ ﻗﺎﻧﻮن‬
‫دﻋﻢ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻻدارة اﻟﺼﺤﺔ‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٤‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻤﻮارد‬
‫‪٢٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ زراﻋﺔ اﻟﻘﺎت‬
‫اﻧﺠﺮاف اﻷرﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫وﺟﻮد اﻻرض ﻟﺒﺘﺎء ﻣﺠﻤﻊ ﺣﻜﻮﻣﻲ‬
‫اﻟﺴﯿﻮل ‪ ،‬وارﺗﻔﺎع ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ اﻋﺎدﺗﮭﺎ‬
‫اﻧﺘﺸﺎر اﻷوﺑﺌﺔ ‪ ،‬ووﻋﻮرة اﻟﻄﺮق ﻓﻲ‬
‫‪٢٤‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻻﺻﺤﺎح اﻟﺒﯿﺌﻲ‬
‫اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﺷﺤﺔ اﻟﻤﯿﺎة وﻗﻠﺔ اﻻﻣﻄﺎر واﻟﺠﻔﺎف‬
‫اﻟﺒﯿﺌﻲ‬
‫ﻟﻼﺑﺎر ‪ ،‬وﺗﻨﺎﻗﺺ ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻤﺮاﻋﻲ ‪،‬‬
‫وﺟﻮد ﺑﯿﺌﮫ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺴﺪود وﺧﺎﺻﺔ‬ ‫)‪(ECOLOGICAL‬‬
‫‪٢٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫وﺗﻮﻗﻒ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎة ﺑﺴﺒﺐ ﺟﻔﺎف‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٥‬‬
‫ﻋﺰﻟﺔ اﻟﻈﮭﺮه‬
‫اﻻﻣﻄﺎر‬

‫اﻧﺘﺸﺎر ﺑﻌﺾ اﻻﻣﺮاض اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ و‬

‫‪٢٠‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫اﻻﻓﺎت اﻟﺰارﻋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﯿﺐ ﺑﻌﺾ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‪،‬‬

‫‪٣٥‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﻮات‬
‫ﻧﻤﻮذج )‪ (٣-٢‬ﺗﺤﻠﯿﻞ ‪SWOT‬ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﺤﺮﺟﺔ‬
‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ )‪:(W‬‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ داﺧﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﮭﺎم اﻟﻤﻨﺼﻮص ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻼﺋﺤﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ ﻟﺪواوﯾﻦ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺎت واﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺎت‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﮭﺎم ﻋﺎﻣﺔ وﻟﻢ ﺗﺤﺪد اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﯿﺔ واﻟﺨﻄﻮات اﻻﺟﺮاﺋﯿﺔ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ ﺧﺎرﺟﯿﺔ‬
‫ﻛﻞ ﻣﮭﻤﺔ ﻣﻦ ﻣﮭﺎم ﻗﯿﺎدة اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺒﻨﻰ او ﻣﺠﻤﻊ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ واﻹدارات اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﮭﺎﻣﮭﺎ ﻣﻨﺔ ‪،‬‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮظﻔﯿﻦ ادارﯾﯿﻦ ﻟﺘﺴﯿﯿﺮ اﻋﻤﺎل ﻟﺠﺎن اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻻدارﯾﺔ ﻣﻦ ﺳﻜﺮﺗﺎرﯾﺔ‬
‫وﻏﯿﺮة‬
‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة )‪:(S‬‬
‫وﺿﻮح اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻟﻤﻨﻀﻢ ﻟﻠﻤﻜﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات واﻻﺛﺎث واﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ‬
‫وﺟﻮد ﺳﻠﻄﺔ ﻣﺤﻠﯿﺔ وادارات ﺗﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺗﻤﺎرس ﻣﮭﺎﻣﮭﺎ رﻏﻢ ظﺮوف‬
‫ﻟﻤﮭﺎﻣﮭﺎ واﻧﺸﻄﺘﮭﺎ‬
‫اﻟﺤﺮب واﻧﻘﻄﺎع اﻟﻤﺮﺗﺒﺎت واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿﺔ‬
‫ﻧﻘﺺ ﻋﺪد اﻟﻤﺪارس وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻷرض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء ﻟﻠﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ واﻟﻤﺠﻤﻊ اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺪارس‬
‫ﻗﯿﺎم اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻹدارة اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﺑﺪورة اﻟﺮﻗﺎﺑﻲ ﻟﻼﺟﮭﺰة اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ وﻣﺘﺎﺑﻌ ﺔ‬
‫ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻜﺎدر اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻣﻦ ﻏﯿﺮ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ ،‬وھﻨﺎك ﻧﻘﺺ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﻜﺎدر‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻟﻠﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮي وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﻜﺎدر اﻟﻨﺴﺎﺋﻲ‬
‫وﺟﺎﻧﺐ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎة‬
‫ارﺗﻔﺎع ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﺴﺮب‬
‫وﺟﻮد ﻋﺪد ‪ ٤٠‬ﻣﺪرﺳﺔ ﻣﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﺗﻤﺎرس اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ﺿﻌﻒ ﻓﻲ ﻣﮭﺎرات وﻗﺪرات اﻟﻜﺎدر اﻟﻮظﯿﻔﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺪورات اﻟﺘﺪرﯾﺒﯿﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪،‬‬
‫واﻟﺘﺄھﯿﻠﯿﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﻤﻮظﻔﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﻦ اﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﮫ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻀﺮورﯾﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻷرض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء ﻟﻠﻤﺪارس وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺤﺎﻟﯿﺔ‬
‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪ ،‬واﻟﻜﺮاﺳﻲ‪ ،‬وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻷﺟﮭﺰة واﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬
‫وﺟﻮد ﻣﺒﻨﺎء اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻤﮭﻨﻲ اﻟﺘﻘﻨﻲ‬
‫اﻧﺘﺸﺎر اﻻﻣﯿﺔ وﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﺮاﻛﺰ ﻣﺤﻮ اﻻﻣﯿﮫ‬
‫وﺟﻮد ﻣﺒﺎﻧﻲ ﺣﻜﻮﻣﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻋﺪدھﺎ‪ ١٧‬ﻣﺮاﻓﻖ ﺻﺤﯿﺔ ﻓﻘﻂ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﻋﺪد ﻣﻦ ﻣﺪارس اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻋﻦ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﮭﺎﻣﮭﺎ‬
‫وﺟﻮد ﻛﺎدر وظﯿﻔﯿﻲ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻟﺘﻘﺪﯾﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻷوﻟﯿﺔ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﻟﻤﻌﮭﺪ وﻋﺪم ﺗﺮﻣﯿﻤﮫ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻷرض اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻮﺳﻊ‬
‫ﻧﻘﺺ ﻋﺪد اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺮاﻋﻲ واﻷرض اﻟﺰراﻋﯿﺔ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﻋﺠﺰ ﻛﺒﯿﺮ ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﻜﺎدر وﻣﻌﻈﻢ اﻟﻜﺎدر ﻟﯿﺲ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت طﺒﯿﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ‬
‫وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﺪود واﻟﺤﻮاﺟﺰ واﻟﺒﺮك اﻟﻤﺘﻮزﻋﺔ ﻓﻲ ﻋﺪة ﻣﻨﺎطﻖ ﻣﻦ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﻄﺒﯿﺔ واﻷﺟﮭﺰة اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻓﻲ‬
‫وﺟﻮد ﻋﺪد ﻣﺤﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص ﻟﺒﯿﻊ اﻻﺳﻤﺪة‬
‫اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻄﺒﻲ‬
‫وﺟﻮد ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﻣﯿﺎة ﻗﺎﺋﻤﺔ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺸﻐﯿﻠﮭﺎ واﺳﺘﺜﻤﺎرھﺎ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻨﻘﯿﺔ‬
‫ﻋﺪم وﻛﻮد ﻛﺎدر ﻧﺴﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ ﯾﻌﯿﻖ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت‬
‫ﻟﻨﺴﺒﺔ ﻛﺒﯿﺮه ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮاه‬
‫اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص ﯾﻮﻓﺮ اﻟﺴﻤﺪه واﻟﻤﺒﯿﺪات‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﺤﺘﯿﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ واﻻﺻﺤﺎح اﻟﺒﯿﺌﻲ ﯾﺴﺒﺐ‬
‫ﺣﻮض رداع اﻟﻤﺎﺋﻲ‬
‫اﻧﺘﺸﺎر اﻻﻣﺮاض واﻻوﺑﺌﺔ واﻻﺳﮭﺎﻻت‬
‫ﻛﺜﺮة اﻻودﯾﺔ وﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﺮﺑﺔ اﻟﺨﺼﺒﮫ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﺳﻜﻦ ﻟﻸطﺒﺎء ﻟﻠﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻻرض ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺴﺪود واﻟﺤﻮاﺟﺰ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻷﺳﻤﺪة واﻟﻠﻘﺎﺣﺎت واﻟﺒﺬور اﻟﻤﺤﺴﻨﺔ ﻟﺮﻓﻊ اﻹﻧﺘﺎﺟﯿﺔ اﻟﺰراﻋﯿﺔ‬
‫وﺟﻮد ﻗﺎﻧﻮن ﻣﺎﻟﻲ واﺿﺢ ﯾﻮﺿﺢ اﻟﻤﮭﺎم واﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت واﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ وطﺮق‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻻرﺷﺎد اﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻠﺠﺎﻧﺐ اﻟﺰراﻋﻲ واﻟﺤﯿﻮاﻧﻲ ‪،‬‬
‫ﺗﺤﺼﯿﻠﮭﺎ‬
‫ﻗﻠﺔ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎة اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﮫ‬
‫اﻟﻜﺎدر اﻟﻮظﯿﻔﻲ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﯾﻤﺎرس ﻣﮭﺎﻣﺔ رﻏﻢ اﻧﻘﻄﺎع اﻟﻤﺮﺗﺒﺎت واﻟﻨﺘﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿﺔ‬
‫اﻧﺘﺸﺎر زراﻋﺔ اﻟﻘﺎت‬
‫اﻟﺤﻔﺮ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﺷﺒﻜﺎت ﻛﮭﺮﺑﺎء‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻜﺎدر اﻟﻮظﯿﻔﻲ اﻟﻼزم ﻟﺘﻐﻄﯿﺔ اﻻﺣﺘﯿﺎج ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺰراﻋﻲ واﻟﺒﯿﻄﺮي‬
‫‪،‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﺷﺒﻜﺎت ﻻدارة ﻣﯿﺎة اﻟﺴﺪود ﻛﻤﺎ ان ﻟﻢ ﯾﺘﻢ ﺣﻔﺮ أي اﺑﺎر ﺗﺤﺖ اﻟﺴﺪود‬
‫اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﺿﺮاﺋﺐ اﻟﻔﺎت ﻻﺗﺘﻮرد اﻟﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﮫ ﺑﻄﺮﯾﻘﮫ ﻣﺒﺎﺷﺮه‬
‫) ‪(WO‬‬ ‫)‪(SO‬‬ ‫ﻓﺮص )‪:(O‬‬
‫اﺳﺘﻤﺮار اﻟﻌﻤﻞ رﻏﻢ ﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﺘﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿﮫ او اﻟﻤﺠﻤﻊ اﻟﺤﻜﻮﻣﻲ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ اﻟﺤﺪﯾﺚ‬ ‫ﺗﻮﺟﮫ اﻟﺪوﻟﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎء اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ اﻟﺤﺪﯾﺚ ودﻋﻢ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار‪ ،‬وإﻋﺎدة اﻻﻋﻤﺎر ﺿﻤﻦ اﻟﺮؤﯾﺔ‬
‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺮب واﻧﺘﺸﺎر اﻻﻣﯿﮫ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﺠﯿﺪه‬ ‫اﻟﻮطﻨﯿﺔ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻠﻘﺎﺣﺎت واﻟﻌﻼﺟﺎت ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ ﻗﺮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﯾﮫ واﻻﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ‬
‫ارﺗﻔﺎع ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫وﺟﻮد ﻣﻨﻈﻤﺎت داﻋﻤﺔ ﺗﻘﻮم ﺑﺪﻋﻢ وﺗﻤﻮﯾﻞ‬
‫ﺻﯿﺎﻧﺔ اﻟﺴﺪود واﻟﻄﺮﻗﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻹدارات اﻟﺨﺪﻣﯿﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺼﺤﺔ‬
‫زﯾﺎدة ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﯿﻦ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺮب‬ ‫وﺟﻮد ﻣﻨﻈﻤﺎت داﻋﻤﺔ ﻟﻠﻤﺠﺎل اﻟﺼﺤﻲ‬
‫ﺻﯿﺎﻧﺔ ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﻣﯿﺎة اﻟﺮﯾﻒ‬ ‫وﺟﻮد ﺟﮭﺎت ﺧﺎرﺟﯿﺔ داﻋﻤﺔ ﻟﻠﻘﻄﺎع‬
‫ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺨﻄﻂ اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﮫ‬ ‫اﻟﺰراﻋﻲ واﻟﻤﺎﺋﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﯿﻤﻦ‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ اﻟﻤﺘﻄﻮﻏﯿﻦ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫دﻋﻢ اﻟﻤﺰارﻋﯿﻦ‬
‫زﯾﺎدة ﻋﺪد اﻟﺴﺪود ﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﮫ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﺘﺸﺠﯿﻊ اﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺗﺒﻨﻲ روح اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻮاﺣﺪ ﻹدارات‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ ،‬ووﺟﻮد وﻋﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻲ‬
‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﺳﺘﻨﺰاف اﻟﻤﯿﺎه اﻟﺠﻮﻓﯿﮫ‬ ‫ﺗﻮﺳﻊ اﻟﻤﺴﺎﺣﮫ اﻟﺼﺎﻟﺤﮫ ﻟﻠﺰراﻋﮫ وإﻧﺘﺎج اﻟﺤﺒﻮب‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﺘﺎه وزﯾﺎدة اﻟﻮﻋﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام دﻋﻢ اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت ﻓﻲ ﺗﺤﻔﯿﺰ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻓﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺮﯾﻦ واﻟﻘﻄﺎع اﻟﺨﺎص‬
‫اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮه ﻟﺰﯾﺎدة اﻟﻮﻋﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ارﺗﻔﺎع اﻟﻨﻤﻮ اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻘﺮ‬ ‫وﺟﻮد ﻣﻌﺪات وﺗﻘﻨﯿﺎت ﺣﺪﯾﺜﺔ ﻟﻄﺮق اﻟﺮي‬
‫واﻟﺰراﻋﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮه وﺻﯿﺎﻧﺘﮭﺎ‬ ‫وﺟﻮد ﺗﻄﻮرات ﺗﻜﻨﻠﻮﺟﯿﺔ وﺗﻮﻓﺮ أﺟﮭﺰة‬
‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻻﺻﺤﺎح اﻟﺒﯿﺌﻲ‬
‫ﺣﺪﯾﺜﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ ﻟﺮﻓﻊ أداء‬
‫وﻛﻔﺎءة اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ واﻹدارات اﻟﺨﺪﻣﯿﺔ‬
‫زﯾﺎدة ﻧﺴﺒﺔ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻄﺒﯿﺔ اﻟﻤﺘﻄﻮرة ﻣﺘﺎﺣﺔ‬
‫ﺷﻖ وزﻓﻠﺘﺔ اﻟﻄﺮق اﻟﺮاﺑﻄﺔ ﺑﯿﻦ ﻗﺮى اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﮭﺎ‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬
‫زﯾﺎدة اﻟﻮﻋﻲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻼ ﻣﺮﻛﺰﯾﮫ‬
‫اﻟﻠﺰاﻣﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻻدارة اﻟﺼﺤﺔ‬
‫اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻲ اﻻﻣﯿﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ زراﻋﺔ اﻟﻘﺎت‬
‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﺘﻲ‬ ‫وﺟﻮد اﻻرض ﻟﺒﺘﺎء ﻣﺠﻤﻊ ﺣﻜﻮﻣﻲ‬
‫اﻻﺻﺤﺎح اﻟﺒﯿﺌﻲ‬
‫اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر اﻻﻣﺮاض واﻷوﺑﺌﮫ‬ ‫وﺟﻮد ﺑﯿﺌﮫ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺴﺪود وﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﻋﺰﻟﺔ اﻟﻈﮭﺮه‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻨﻈﯿﻔﮫ واﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺸﺮب‬ ‫وﺟﻮد ﻣﻮاﻗﻊ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺴﺪود‬

‫‪٣٦‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫)‪(WT‬‬ ‫)‪(ST‬‬ ‫ﺗﮭﺪﯾﺪات )‪:(T‬‬

‫وﺟﻮد اﻟﻜﺎدر اﻟﻮظﯿﻔﻲ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺑﻨﺎء اﻟﻤﻨﻄﻘﮫ‬
‫ﺑﺘﺎء اﻷطﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﻲ اﻟﻘﺎﺋﻢ‬
‫اﻻھﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺰراﻋﮫ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺬور اﻟﻤﺤﺴﻨﮫ‬
‫ﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﻤﺪارس واﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮه ﺑﺄھﻤﯿﺔ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﺘﺎه‬
‫ﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﯿﮫ وﺣﻤﺎﯾﺘﮭﺎ‬
‫اﺳﺘﻤﺮارﯾﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ورﻓﻊ ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻤﺰارﻋﯿﻦ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﮫ اﻟﻤﺘﺎﺣﮫ‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻻﺳﻤﺪه واﻟﻠﻘﺎﺣﺎت‬
‫اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ اﻟﺼﺤﯿﺔ ) اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﺧﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻌﻼج (‬
‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﻔﺮ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺪود‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺪاﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻨﯿﮫ اﻟﺤﺪﯾﺜﮫ‬
‫اﻟﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﺤﻔﺮ اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ‬
‫ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ ﺣﺴﺐ اﻻوﻟﻮﯾﮫ واﻻﺣﺘﯿﺎج‬
‫اﻟﺘﻜﺎﻓﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺣﻤﺎﯾﺔ ﺳﻮاﻗﻲ اﻟﺴﺪود ورﻓﻊ اﻟﺮﺳﻮﺑﯿﺎت‬
‫ﺻﯿﺎﻧﺔ اﻟﻄﺮق‬
‫ﺻﯿﺎﻧﺔ اﻟﻄﺮق‬
‫ﺗﻮﻓﯿﺮ ﻓﺮص اﺳﺘﺜﻤﺎرﯾﮫ‬
‫اﻟﺘﻮﻋﯿﮫ ﺑﺄھﻤﯿﺔ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﺘﺎه‬
‫ﻓﺘﺢ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻤﮭﻨﻲ وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻤﻠﺘﺤﻘﯿﻦ ﺑﮫ‬
‫اﻟﺘﻜﺎﻓﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫اﻻﺻﺤﺎح اﻟﺒﯿﺌﻲ‬
‫وﺟﻮد ﺑﻌﺾ اﻻزدواﺟﯿﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺴﻠﻄﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ وﻗﺎﻧﻮن اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬
‫ﺷﺤﺔ اﻟﻤﯿﺎة وﻗﻠﺔ اﻻﻣﻄﺎر واﻟﺠﻔﺎف ﻟﻼﺑﺎر ‪،‬‬
‫اﺳﺘﻤﺮار اﻟﺤﺮب واﻟﺤﺼﺎر‬
‫اﻧﻘﻄﺎع اﻟﻄﺮق واﻟﺤﺎﻟﺔ اﻷﻣﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻤﺮﺗﺒﺎت واﻷﺟﻮر واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻜﺎدر اﻟﻮظﯿﻔﻲ واﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟﺘﺸﻐﯿﻠﯿﺔ ﻟﻠﻤﻜﺎﺗﺐ‬
‫ارﺗﻔﺎع ﻗﯿﻤﺔ ﻣﺎدة اﻟﺪﯾﺰل واﻻﯾﺎدي اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺰراﻋﻲ‬
‫ﻋﺪم ﻗﺪرة اﻟﻤﻮاطﻨﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺼﻼح‬
‫اﻷراﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮﻓﮭﺎ اﻟﺴﯿﻮل‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ارﺗﻔﺎع ﺗﻜﺎﻟﯿﻔﮭﺎ‬
‫ﻧﻘﺺ ﻋﺪد اﻟﻔﺮص اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرﯾﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ واﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎرھﺎ ﻓﻲ رﻓﻊ‬
‫اﻗﺘﺼﺎد اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﺤﺮوب اﻟﻘﺒﻠﯿﮫ واﻟﺜﺄر‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﺧﺼﻮﺻﺎ‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻔﺘﺎه ‪،‬‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﻟﺘﺤﺼﯿﻦ ﻟﻠﻤﺮاة‬
‫ﻗﯿﺎم اﻟﻤﺴﺘﻔﯿﺪﯾﻦ ﺑﺬﺑﺢ ﺻﻐﺎر اﻟﺴﻦ واﻻﻧﺎث‬
‫ﻣﻦ اﻟﺜﺮوة اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﺑﺄھﻤﯿﺔ ﺗﺴﺪﯾﺪ‬
‫ﻣﻮارد اﻟﺰﻛﺎه ﻟﻠﺪوﻟﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﻨﺖ وﻋﺪم وﺟﻮد اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء او‬
‫اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء اﻟﺒﺪﯾﻠﮫ‬
‫ﺻﻌﻒ اﻟﻨﺖ وﻋﺪم وﺟﻮد ﻛﮭﺮﺑﺎء‬
‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺼﺤﯿﺔ ﻋﻠﻰ دﻗﺔ اﻷﺟﮭﺰة‬
‫اﻟﻤﻮارد ‪ ،‬وﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﺮارات اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫ﺑﺎﻹدارات اﻟﺘﻨﻔﯿﺬﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﯾﺔ اﻟﻘﺮار‬
‫اﻧﺘﺸﺎر اﻷوﺑﺌﺔ ‪ ،‬ووﻋﻮرة اﻟﻄﺮق ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ وﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻰ اﻟﻤﺮاﻓﻖ‬
‫اﻟﺼﺤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬
‫وﺗﻨﺎﻗﺺ ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻟﻤﺮاﻋﻲ ‪ ،‬وﺗﻮﻗﻒ‬
‫ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﻤﯿﺎة ﺑﺴﺒﺐ ﺟﻔﺎف اﻻﻣﻄﺎر‬

‫اﻧﺘﺸﺎر ﺑﻌﺾ اﻻﻣﺮاض اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ و اﻻﻓﺎت‬

‫اﻟﺰارﻋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﯿﺐ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ‬
‫اﻟﺰراﻋﯿﺔ‪،‬‬
‫اﻧﺠﺮاف اﻷرﺿﻲ اﻟﺰراﻋﯿﺔ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺴﯿﻮل ‪،‬‬
‫وارﺗﻔﺎع ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ اﻋﺎدﺗﮭﺎ‬

‫‪٣٧‬‬
‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫‪ ‬اﻟﻘﻀﺎﻳﺎء ا ﺮﺟﮫ‬

‫ﻧﻤﻮذج )‪ (٢-٤‬درﺟﺎت وأوزان اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ا ﺮﺟﺔ‬

‫اﳌﻌﺎﻳﺮ‬
‫اﻟ ﺗ ﺐ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻢ‬
‫اﻟﻮزن‬ ‫ﻢ ﺗ ﻠﻔﺔ‬ ‫ﺗﺄﺛ ﺑﻘﺎء‬
‫ﻤﻴﺔ ﻞ‬ ‫اﳌﻨﺎﻓﻊ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﻀﻴﺔ ا ﺮﺟﺔ‬ ‫اﳌﺤﻮر‬
‫)‪(٣+٢+١‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌ ﺎ‬ ‫اﻟﻘﻀﻴﺔ دون‬
‫ﻣﺤﻮر‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫)‪**(٣٠‬‬ ‫ﻣﻌﺎ ﺔ )‪(٣٠‬‬
‫ﻣﻌ ﺎ )‪(٤٠‬‬
‫‪١‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﺑﻨﺎء اﳌﺠﻤﻊ ا ﻮﻣﻲ‬ ‫دارة اﳌﺤﻠﻴﮫ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٩٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﺷﻖ اﻟﻄﺮق وزﻓﻠﺘ ﺎ‬ ‫ﺷﻐﺎل‬
‫اﳌ ﺎﺗﺐ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫اﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ ﻟﻠﻤ ﺎﺗﺐ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﮫ‬
‫اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫اﳌ ﺎﺗﺐ‬
‫‪٨‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬
‫اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﮫ‬
‫‪٦‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﺑﻨﺎء اﳌﺪارس وﺗﻮﺳﻌ ﺎ وﺗﺮﻣﻴﻤ ﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫‪٧‬‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﺑﻨﺎء اﳌﺴ ﺸﻔﻴﺎت اﻟﺮ ﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟ ﮫ‬
‫‪١٥‬‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﺑﻨﺎء اﻟﺴﺪود وا ﻮاﺟﺰ اﳌﺎﺋﻴﮫ‬ ‫اﻟﺰراﻋﮫ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫اﻟﺘﺪر ﺐ واﻟﺘﺄ ﻴﻞ‬
‫اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬
‫‪٩‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﺗﻮﻓ اﻟ ﺎدر اﻟﻄ اﳌﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟ ﮫ‬
‫‪١٦‬‬ ‫‪٦٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺷﺒ ﺎت اﻟﺼﺮف اﻟﺼ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ‬
‫‪٣‬‬ ‫‪٩٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﺗﺒ ﺧﻄﻂ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﳌﺴﺘﺪاﻣﮫ‬ ‫دارة اﳌﺤﻠﻴﮫ‬
‫‪١١‬‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ و ﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺘﺎﻩ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫‪٤‬‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﺣﻞ ﻗﻀﺎﻳﺎء اﻟﺜﺄر وا ﺮوب اﻟﻘﺒﻠﻴﮫ‬ ‫دارة اﳌﺤﻠﻴﮫ‬
‫‪١٣‬‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﻣﺸﺎر ﻊ اﻟﺮ ﻒ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ‬
‫‪١٧‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﻣﺸﺎر ﻊ اﻟﻜ ﺮ ﺎء واﻟ ﺎﺗﻒ اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ‬
‫ﺗﻮﻓ اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻴﺎ ا ﺪﻳﺜﮫ ﻤﻴﻊ‬
‫‪١٢‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫دارة اﳌﺤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻋﻴﮫ ﺑﺎﻻ ﺎح اﻟﺒﻴ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ‬
‫‪١٤‬‬ ‫‪٨٢‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫ﺗﻮﻓ ﺳﻤﺪﻩ واﻟﺒﺬور اﳌﺤﺴﻨﺔ‬ ‫اﻟﺰراﻋﮫ‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﮫ‬
‫‪١٩‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫اﻟ و ﺞ ﺳ ﺜﻤﺎري‬
‫واﻟﺘﺠﺎرﻩ‬
‫ﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﻮﻗﻴﻊ رﺋ ﺲ ا‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﺗﺎرﺦ ‪/ /‬‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺗﻢ اﳌﻮاﻓﻘﺔ ﻋ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ا ﺮﺟﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ا‬

‫‪٣٨‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫‪ ‬اوﻟﻮ ﺎت ﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺑﺎﳌﺪﻳﺮﮫ‬
‫ﻧﻤﻮذج)‪ (٣ -١٦‬أوﻟﻮ ﺎت اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ‪/‬اﳌﺪﻳﺮ ﺔ ﻟﺘﻌﺰ ﺰ أدا ﺎ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎ ﺎ‬
‫درﺟﺔ أوﻟﻮ ﺔ‬
‫ﻣﺨﺎﻃﺮﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮﻩ‬ ‫ﺛﺎر اﳌﻔﻴﺪة ﻟﺘﻮﻓﺮﻩ‬ ‫ﻋﺎ‬ ‫اﺳﻢ ﺣﺘﻴﺎج‪ /‬وﺻﻔﮫ‬ ‫ﻣﺠﺎل ﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻋﺎ‬
‫ﺟﺪا‬
‫‪-‬ﻣﻌﺎ ﺔ زدواﺟﻴﮫ ﺑ ن اﻟﻘﻮاﻧ ن‬
‫اﻟ ﺸﺮ ﻌﺎت )ﻗﻮاﻧ ن‪/‬‬
‫ﺿﻌﻒ دور اﳌ ﺎﺗﺐ ﳌ ﺎﻣ ﺎ‬ ‫ﺴ ﻴﻞ ﻋﻤﻞ اﳌ ﺎﺗﺐ‬ ‫√‬ ‫وﺗﻮﺿﻴﺢ ﺧﺘﺼﺎﺻﺎت‬
‫ﻗﺮارات ﺟﻤ ﻮر ﺔ ﻓﻘﻂ(‬
‫‪ -‬اﻟﻼﻣﺮﻛﺰ ﮫ‬
‫ﺿﻌﻒ وﺻﻌﻮ ﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣ ﺎم‬
‫‪-‬رﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮى داء‬
‫اﳌ ﺎﺗﺐ‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻔﻴﺬ ا ﻄﻂ‬ ‫‪-‬ﺗﻮﻓ اﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬
‫‪-‬ﻏﻴﺎب اﻟﺮﻗﺎﺑﮫ ووﺟﻮد‬
‫ﺳ اﺗﻴﺠﻴﮫ‬ ‫√‬ ‫‪ -‬ﺣﻮاﻓﺰاﳌﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﺗﻄﻮ ﺮﻣﺆﺳ‬
‫اﻟ ﺴﺮب اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬
‫‪ -‬اﻟﺮﻗﺎﺑﮫ اﻟ ﺎﻣﻠﮫ‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ او اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ‬
‫‪ -‬ﻗﻠﺔ ا ﺪﻣﺎت‬
‫‪ -‬ز ﺎدة اﳌﺨﺮﺟﺎت‬

‫‪-‬ﺑﻨﺎء اﳌﺠﻤﻊ ا ﻜﻮﻣﻲ‬

‫ﺿﻌﻒ داء‬ ‫‪ -‬ﺴ ﻴﻞ ﻣ ﺎم اﳌﻮﻇﻔ ن‬
‫‪ -‬ﺑﻨﺎء وﺗﻮﺳﻌﺔ اﳌﺪارس‬
‫‪-‬اﻧ ﺸﺎر ﻣﻴﮫ‬ ‫‪ -‬ﺣﻔﻆ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫‪ -‬ﺑﻨﺎء وﺗﻮﺳﻌﮫ اﳌﺮاﻓﻖ اﻟ ﻴﮫ‬
‫‪ -‬اﻧ ﺸﺎر ﻣﺮاض‬ ‫‪ -‬ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺰراﻋﮫ‬
‫√‬ ‫‪ -‬ﺑﻨﺎء ﻣﺮﻛﺰارﺷﺎدي و ﻴﻄﺮي‬ ‫اﻟﺒ ﻴﺔ اﳌﺎدﻳﺔ‬
‫‪ -‬ﻗﻠﺔ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺰراﻋﻴﮫ‬ ‫واﻟ وﻩ ا ﻴﻮاﻧﻴﮫ‬
‫‪ -‬ﺑﻨﺎء اﻟﺴﺪود وا ﻮاﺟﺰ‬
‫وا ﻴﻮاﻧﻴﮫ‬ ‫‪ -‬ﺳ ﻮﻟﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ‬
‫‪ -‬ﺷﻖ اﻟﻄﺮق وزﻓﻠﺘ ﺎ‬
‫‪ -‬ﺻﻌﻮ ﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ا ﺎت‬
‫‪ -‬اﻟﺘﺎﺛ ﺚ اﳌﺘ ﺎﻣﻞ ﻤﻴﻊ اﳌ ﺎﺗﺐ‬
‫‪-‬ﺿﻌﻒ دﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫‪-‬ارﺷﻔﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﳌﺪﻳﺮﮫ‬
‫‪-‬ﺗﻮﻓ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ا ﺪﻳﺜﮫ‬ ‫ﻣﺸﺮوﻋﺎت اﺗﻤﺘﺔ وإدﺧﺎل‬
‫‪ -‬داء اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﺟﻤﻊ‬ ‫‪ -‬ﺟﻤﻊ وﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫√‬
‫‪ -‬وﺿﻊ ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﺔ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﳌﺆﺷﺮات‬
‫‪-‬رﻓﻊ ﻗﺪرات اﻟﻌﺎﻣﻠ ن‬
‫_ ﺳﺘﻤﺮار ﺟﻮدة‬
‫‪-‬ﻗﺼﻮر اداء اﻟﻌﺎﻣﻠ ن‬ ‫داء‬ ‫‪-‬اﻟﺘﺎ ﻴﻞ واﻟﺘﺪر ﺐ‬
‫‪-‬ﺿﻌﻒ اﳌﺨﺮﺟﺎت‬ ‫‪-‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫√‬ ‫‪ -‬اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﳌﺴﺘﻤﺮﻩ ﺣﻮل‬ ‫ﺑﻨﺎء ﻗﺪرات‬
‫‪ -‬ﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓﺖ ﻣﺴﺘﻮى داء‬ ‫وﻣﺮاﻛﺰاﻟﻘﻮى اداء‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى داء‬
‫اﳌ ﺎﺗﺐ‬

‫‪٣٩‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻣﻠﺧص اﻟﺗﻘرﯾر‬
‫ﻗﻤﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬا اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ﺑﺠﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﯾﺔ واﻟﺨﺪﻣﯿﺔ ﻟﻠﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺰول اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ‬
‫اﻟﻰ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ‪ ،‬وﺗﺠﻤﯿﻊ ﺑﻘﯿﺔ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻷﺧﺮى ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬه اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﺗﻢ اﺟﺮاء‬
‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﻟﮭﺬه اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﺘﻲ أظﮭﺮت اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﻼﻻت ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ واﻟﺼﺤﯿﺔ‬
‫واﻟﺰراﻋﯿﺔ وﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء واﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ‬
‫ﻛﻤﺎ ان اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﺿﻌﻒ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت وﺧﺼﻮﺻﺎ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪ ،‬واﺧﺘﻔﺎء ﺷﺒﺔ‬
‫ﺗﺎم ﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء واﻟﺒﺮﯾﺪ واﻟﺼﺮف اﻟﺼﺤﻲ و اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬
‫وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺎﻧﻨﺎ ﻧﻮﺻﻲ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﻔﻌﯿﻞ اﻟﺨﺪﻣﺎت وﺗﺸﻐﯿﻠﮭﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣﺜﻞ وﺗﻔﻌﯿﻞ اﻟﺪور اﻟﺰراﻋﻲ‬
‫وﺻﻮﻻ اﻟﻰ اﻻﺳﺘﻜﻔﺎء اﻟﺬاﺗﻲ ‪ ،‬وﺗﮭﯿﺌﺔ اﻷﺟﻮاء اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻨﺸﯿﻂ اﻟﻤﺠﺎل اﻻﻗﺘﺼﺎدي ورﻓﻊ ﻣﻮارد اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪٤٠‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫أﺑﺮز اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ‬
‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫واﻟﻘﺼﻒ اﻟﺼﺎرو ‪ ،‬وا ﺮب‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ‬
‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫إﺻﺪار ﻟﻮاﺋﺢ وﻗﺮارات ﺗ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻈﺮوف و ﺣﻮل و ﻌﺎ اﻟﻘﻴﺎ‬
‫اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أي وﻗﺖ‬
‫ﺗﻔﻮ ﺾ اﻟﺼﻼﺣﻴﺎت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﺸﻄﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ دﻋﻢ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬
‫ﺗﻔﻮ ﺾ اﻟﺼﻼﺣﻴﺎت اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﺸﻄﺔ‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬
‫ﻧﻤﻮذج )‪ :(٣-١٥‬ﻣﻮﺟﺰاﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺮ ﺎ – ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮا ﻦ‬
‫اﻟ ﺪﻳﺪات‬ ‫اﻟﻔﺮص‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻀﻌﻒ‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮة‬ ‫اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫اﳌﻜﻮن‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ‬
‫ﺗﻮﺳﻌﮫ اﻟﺼﻼﺣﻴﺎت‬ ‫ﺻﻼﺣﻴﺎت ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺸﺮ ﻌﺎت اﻟﺴﻠﻄﮫ اﳌﺤﻠﻴﮫ‬
‫و زﻣﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﳌﺤ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬
‫ﻏﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻋﺪم ﻣﻼﺋﻤ ﺎ وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬
‫ﻋﺪم إﺻﺪار ﺸﺮ ﻌﺎت وﺿﻌﻒ‬ ‫رﻓﻊ اﳌﺮﺗﺒﺎت‬ ‫ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗﻮة اﻟﻘﻮاﻧ ن واﻟﻘﺮارات واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮ ﺮ وﻣﻌﺎ ﺔ ﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫اﻟﻠﻮاﺋﺢ دار ﺔ واﻟﻘﺮارات‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪،‬‬
‫إﺻﺪار ﻗﻮاﻧ ن وﻗﺮارات ﻃﺎرﺋﺔ ﳌﻌﺎ ﺔ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫اﻟﻐﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻋﺪم دﻗ ﺎ‪ ،‬وﻋﺪم‬ ‫ﻌﺎ اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫اﻟﺪﻗﺔ واﻟﻮﺿﻮح اﻟﻠﻮاﺋﺢ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ اﻟ‬
‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﳌﺴﺘﺠﺪة ﻣﺜﻞ ﺟﺎﺋﺤﺔ‬ ‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫ﻣﻼﺋﻤ ﺎ ﻟﺘﻄﻮ ﺮ ﻌﺾ اﻟ اﻣﺞ‬ ‫ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﻛﻮروﻧﺎ‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‬
‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب واﻟﻌﺪوان‬ ‫و ﻣ‬ ‫ﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﻴﺎ‬ ‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان و زﻣﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫وﺟﻮد ﺗﺎﻗﻮاﻧ ن واﻟ ﺸﺮ ﻌﺎت‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻏﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻋﺪم ﻣﻼﺋﻤ ﺎ وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺴﻴﺎ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗﻮة اﻟﻘﻮاﻧ ن واﻟﻘﺮارات واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮ ﺮ وﻣﻌﺎ ﺔ ﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫اﻟﻐﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد وﻋﺪم اﳌﺮوﻧﺔ وﻋﺪم ﻛﻜﻔﺎﻳ ﺎ‪،‬‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬
‫ﺻﻼﺣﻴﺎت ﻟﻠﻔﺮوع‬ ‫و ﻌﺎرض ﻌﺾ اﳌﻮاد وإذدواﺟﻴ ﺎ ﻣﻊ ﻗﻮاﻧ ن أﺧﺮى ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻟﻮاﺋﺢ واﻟ ﺸﺮ ﻌﺎت‬ ‫وﻗﺎف‬
‫و زﻣﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻗﺎﻧﻮن اﳌﺴﺎﺣﺔ و وﻗﺎف و ﺛﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت‬ ‫‪.١‬‬
‫واﻟ ﺸﺮ ﻌﺎت‬
‫ﻏﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻋﺪم ﻣﻼﺋﻤ ﺎ وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺴﻴﺎ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗﻮة اﻟﻘﻮاﻧ ن واﻟﻘﺮارات واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮ ﺮ وﻣﻌﺎ ﺔ ﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬
‫ﻏﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻋﺪم ﻣﻼﺋﻤ ﺎ وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬ ‫ﺷﻐﺎل‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺴﻴﺎ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗﻮة اﻟﻘﻮاﻧ ن واﻟﻘﺮارات واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮ ﺮ وﻣﻌﺎ ﺔ ﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬
‫ﻏﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻋﺪم ﻣﻼﺋﻤ ﺎ وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺴﻴﺎ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗﻮة اﻟﻘﻮاﻧ ن واﻟﻘﺮارات واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮ ﺮ وﻣﻌﺎ ﺔ ﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬
‫ﻏﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻋﺪم ﻣﻼﺋﻤ ﺎ وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬
‫ﻋﺪم إﺻﺪار ﺸﺮ ﻌﺎت وﺿﻌﻒ‬ ‫دﻓﻊ اﳌﺮﺗﺒﺎت‬ ‫ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗﻮة اﻟﻘﻮاﻧ ن واﻟﻘﺮارات واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮ ﺮ وﻣﻌﺎ ﺔ ﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫اﻟﻠﻮاﺋﺢ دار ﺔ واﻟﻘﺮارات‬
‫ﻏﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻋﺪم ﻣﻼﺋﻤ ﺎ وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬ ‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺴﻴﺎ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗﻮة اﻟﻘﻮاﻧ ن واﻟﻘﺮارات واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮ ﺮ وﻣﻌﺎ ﺔ ﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬
‫ﻏﻤﻮض ﻌﺾ اﳌﻮاد اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ وﻋﺪم ﻣﻼﺋﻤ ﺎ وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺴﻴﺎ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻛﺜ ﻣﻦ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗﻮة اﻟﻘﻮاﻧ ن واﻟﻘﺮارات واﻟﻠﻮاﺋﺢ‬ ‫ﻋﻼم‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮ ﺮ وﻣﻌﺎ ﺔ ﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ا ة ﺴﻴ‬
‫اﳌﺠﻠﺲ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬ ‫ﺸﻄﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪر اﳌﻼﺋﻢ‪ ،‬اﳌﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳﺔة دﻟﺔ رﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻧﻄﺎق ﺷﺮاف‪ ،‬ووﺿﻮح ﻛﻔﺎﻳﺔ ﺷﺮاف‬
‫اﳌﺤ‬
‫ﺷﺮاف واﻟﺘ ﺴﻴﻖ‬
‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ا ة ﺴﻴ‬
‫ﺸﻄﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪر اﳌﻼﺋﻢ‪ ،‬اﳌ ﺎﻓﺄت‬ ‫اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻗﻠﺔ ﺗﺪر ﺐ اﻟ ﺎدر اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫وا ﻮاﻓﺰ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﺪم ﻣﻼﺋﻤﺔ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ ﺟ ﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺸﻄﺔ‬ ‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ا ة واﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺴﻴ‬
‫ﻐﻄﻴﺔ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﺑﺎﳌﺘﻄﻮﻋ ن‬ ‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺸﻄﺔ‬ ‫ﺷﺮاف واﻟﺘ ﺴﻴﻖ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺪراﳌﻼﺋﻢ‪ ،‬اﳌﺮوﻧﺔ‬
‫اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬ ‫‪.٢‬‬
‫ﻟ ﺔ‬
‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ا ة ﺴﻴ‬
‫ﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳﺔ دﻟﺔ رﺷﺎدﻳﺔ ﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳﺔ اﻟﺘ ﺴﻴﻖ ﺑ ن‬
‫زﻣﮫ ﻗﺘﺼﺎدﻳﮫ‬ ‫ﺸﻄﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪر اﳌﻼﺋﻢ‪ ،‬اﳌﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻧﻄﺎق ﺷﺮاف‪ ،‬ووﺿﻮح ﻛﻔﺎﻳﺔ ﺷﺮاف‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﺪات‬
‫ﺷﺮاف واﻟﺘ ﺴﻴﻖ‬
‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ وا ﺸﻄﺘﮫ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن او ﻣﺒ‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ا ة ﺴﻴ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺸﻄﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪر اﳌﻼﺋﻢ‪ ،‬اﳌﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد اﳌﻮﻇﻔ ن‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﻗﺎف‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫ﺷﺮاف واﻟﺘ ﺴﻴﻖ‬
‫‪٤١‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ وا ﺸﻄﺘﮫ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن او ﻣﺒ‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬

‫ﺷﻐﺎل‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ وا ﺸﻄﺘﮫ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن او ﻣﺒ‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ وا ﺸﻄﺘﮫ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن او ﻣﺒ‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ا ة ﺴﻴ‬

‫ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ وﻓﻖ‬
‫اﳌﺤﺴﻮ ﻴﺔ‪ ،‬ﺿﻌﻒ اﻟ ﻴ ﻞ‬ ‫ﺸﻄﺔ ﺑﺎﻟﻘﺪر اﳌﻼﺋﻢ‪ ،‬اﳌ ﺎﻓﺄت‬ ‫اﳌﻌ ﺪ‬ ‫ﻗﻠﺔ ﺗﺪرﺐ اﻟ ﺎدر اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻮزارة‬
‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬ ‫وا ﻮاﻓﺰ‬

‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ وا ﺸﻄﺘﮫ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن او ﻣﺒ‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬

‫ﺗﻮﺳﻴﻊ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ وﻓﻖ‬

‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ وا ﺸﻄﺘﮫ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن او ﻣﺒ‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻋﻼم‬
‫اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻮزارة‬

‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ﺟﻤﻮد‬ ‫ﻋﺪم اﳌﻼﺋﻤﺔ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ ﻣﻊ ﻴ ﻞ‬

‫اﳌﺠﻠﺲ‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ دور اﻟﺘﻄﻮ ﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪات‬ ‫اﻟﻮزارة‪ ،‬ﻋﺪم وﺟﻮد ﺧﻄﻂ ﺗﺪر ﻴﺔ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد دراﺳﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟﺪور ﺷﺮا وﺗﺮاﺑﻄﮫ‬
‫اﳌﺤ‬
‫واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﳌﻮﻇﻔ ن‬

‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ﺟﻤﻮد‬

‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻮﻋ ن ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟ ﺰ‬
‫اﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮق واﻟﺪراﺳﺎت اﳌﺴﺘﻤﺮة‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ‪ ،‬ﻋﺪم وﺟﻮد ﺧﻄﻂ ﺗﺪر ﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟﺪور ﺷﺮا وﺗﺮاﺑﻄﮫ ﺿﻤﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟ ﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻄﻮ ﺮ‬ ‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫وﻋﺪم وﺟﻮد دراﺳﺔ ﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﳌﻌﻠﻤ ن ﻻﺟﺮاءات اﻟ ﻗﻴﺔ‬ ‫رﺷﻴﻒ اﻟﻴﺪوي‬
‫ا ات ﻐﻄﻴﺔ اﻟ ﺰﻟﻠﻤﺆ ﻼت‪.‬‬
‫واﻟﻌﺪوان‬
‫ﻌ ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻧﻈﻢ‬
‫اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻮﻋ ن ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟ ﺰ‬ ‫ﻋﺪم اﳌﻼﺋﻤﺔ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ ﻣﻊ ﻴ ﻞ‬
‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺿﺄﻟﺔ‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﻟ ﺎدر اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮزارة‪ ،‬ﻋﺪم ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻘﺎﻧﻮن ﺑﻤﻮﺟﺐ اﳌﻌﺎﻳ ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟﺪور ﺷﺮا‬ ‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟﺘﺠﺎوب اﻟﻔﻌﺎل ﻣﻦ دارة‬
‫ا ات ﻐﻄﻴﺔ اﻟ ﺰﻟﻠﻤﺆ ﻼت‪.‬‬ ‫دراﺳﺔ ﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠ ن‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ا ﺮب وا ﺼﺎر‬
‫واﻟﻌﺪوان‬

‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ﺟﻤﻮد‬

‫اﻟ ﺰ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻋﺪم وﺟﻮد ﺧﻄﻂ ﺗﺪر ﻴﺔ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺪرﺐ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫اﻟﺘﺎ ﻴﻞ واﻟﺘﺪرﺐ ‪ ،‬اﻟﻼﻣﺮﻛﺰﮫ‬ ‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟﺪور ﺷﺮا وﺗﺮاﺑﻄﮫ‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫دراﺳﺔ ﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﳌﻮﻇﻔ ن‬
‫واﻟﻌﺪوان‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ودﻋﻢ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن ‪ -‬ﻻﻳﻮﺟﺪ دﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻄﮫ اﳌﺤﻠﻴﮫ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬

‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ا ﺮب‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ او اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻔﺮع‬ ‫وﻗﺎف‬
‫وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬
‫اﳌﻮارد اﻟ ﺸﺮ ﺔ‬ ‫‪.٣‬‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن ‪ -‬ﻻﻳﻮﺟﺪ دﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻄﮫ اﳌﺤﻠﻴﮫ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ودﻋﻢ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫واﳌﺮﻛﺰ ﺔ‬ ‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺷﻐﺎل‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ودﻋﻢ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن ‪ -‬ﻻﻳﻮﺟﺪ دﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻄﮫ اﳌﺤﻠﻴﮫ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ودﻋﻢ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن ‪ -‬ﻻﻳﻮﺟﺪ دﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﺴﻠﻄﮫ اﳌﺤﻠﻴﮫ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬

‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ﺟﻤﻮد‬

‫اﻟﻘﺎﻧﻮن‪ ،‬ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻋﺪم وﺟﻮد ﺧﻄﻂ ﺗﺪر ﻴﺔ‪ ،‬وﻋﺪم‬ ‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟﺪور ﺷﺮا وﺗﺮاﺑﻄﮫ ﺿﻤﻦ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﻋﺎدة ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻌ ﺪ‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫وﺟﻮد دراﺳﺔ ﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺎت اﳌﻌﻠﻤ ن ﻻﺟﺮاءات اﻟ ﻗﻴﺔ‬ ‫رﺷﻴﻒ اﻟﻴﺪوي‬
‫واﻟﻌﺪوان‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ودﻋﻢ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ودﻋﻢ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن ‪ -‬ﻻﻳﻮﺟﺪ دﻋﻢ ﻣﺮﻛﺰي‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻋﻼم‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬

‫ﻴﻊ وﻻ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد إﻋﺘﻤﺎد وﻻ دورات وﻻ ﻣﻮازﻧﺔ وﻻ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ‬

‫ﺗﻔﻌﻴﻞ دور اﻟﺘﻄﻮ ﺮ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫ﺳﺒﻖ ﺷﺎرة إﻟﻴﮫ‬ ‫ا ﻮاﻓﺰ ﻟﻼﺟﺘﻤﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺮوح اﻟﻔﺮ ﻖ اﻟﻮاﺣﺪ‪ ،‬ا ﺮص ﻋ اﳌﻮارد‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪.٤‬‬
‫ﺣﻮاﻓﺰ‬ ‫اﳌﺤ‬

‫‪٤٢‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ ﻧﻔﺎق ﻋ اﻟﺘﺪر ﺐ وﻋﺪم ﻛﻔﺎءة ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ اﻟﻘﺮار داري‪ ،‬ﻤ ﺶ‬ ‫ﻣﺘﺎ ﻌﺔ دارة اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫ا ﻜﻤﮫ واﻟﺸﻔﺎﻓﻴﮫ اﻟﺘﻮاﺻﻞ وﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت ا ﺮص‬
‫اﻟﺘﺪرﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫اﻟﻘﺪرات وﺿﺂﻟﺔ ﻣﺴﺘﻮى اﻟ ﻴﻊ‪ ،‬وﺗﻮﻗﻒ دور اﻟﻨﻘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﺪور اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ ﻟﻠﺘﺜﻘﻴﻒ‬ ‫اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪر ﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫ﻋ اﳌﻮارد‪ ،‬وﻏﺮس روح اﻟﻌﻤﻞ ا ﻤﺎ‬
‫و ﻌﺪد ﺎ ا ﻘﻞ اﻟ ﺑﻮي‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ اﻟﻘﺮار داري‪ ،‬ﻤ ﺶ‬ ‫دﻋﻢ ﻣﻨﻈﻤﺎت اﳌﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪ ﻲ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ ﻧﻔﺎق ﻋ اﻟﺘﺪر ﺐ وﻋﺪم ﻛﻔﺎءة ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ا ﺮص ﻋ اﳌﻮارد‪ ،‬وﻏﺮس روح اﻟﻌﻤﻞ ا ﻤﺎ ﺣﺴﺐ‬
‫اﻟﺘﺪرﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟﺪور اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ ﻟﻠﺘﺜﻘﻴﻒ‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺪرﺐ‬ ‫اﻟﻘﺪرات وﺿﺂﻟﺔ ﻣﺴﺘﻮى اﻟ ﻴﻊ‪،‬‬ ‫اﳌﺘﺎح‬

‫ﺿﻌﻒ اﻟﻨﻔﻘﺎت اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﺔ واﻧﻘﻄﺎع ﺻﺮف اﳌﺮﺗﺒﺎت‬ ‫وﺟﻮد ﺷﻔﺎﻓﻴﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار ﺑ ن ﻣﺪﻳﺮاﳌﺎﻟﻴﺔ ورﺋ ﺲ‬
‫اﻟﺘﺪرﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫ا ﺮب و زﻣﮫ ﻗﺘﺼﺎدﻳﮫ‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ وز ﺎدة ﻳﺮادات‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫وا ﻮاﻓﺰ واﳌ ﺎﻓﺎءات‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ا ﺴﺎﺑﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﺪرﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻌﺪوان‬ ‫دﻋﻢ وا ﺸﺎء اﳌﻜﺘﺐ وﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ اﻟﻘﺮار داري‪ ،‬ﻤ ﺶ‬

‫اﻟﺪور اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ ﻟﻠﺘﺜﻘﻴﻒ‬
‫إﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت‪ ،‬ﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﻣﺘﺎ ﻌﺔ دارة اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﺧﻄﺔ ﺗﺪر ﺐ وﻋﺪم وﺟﻮد ﻧﻘﺎﺑﺔ وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ وﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت ا ﺮص ﻋ‬ ‫ﻮد اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺘﺪرﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫وﻗﺎف‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ وا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣ ﺎﻓﺂت وﺣﻮاﻓﺰ‬ ‫اﳌﻮارد‪،‬‬
‫واﻟﻌﺪوان وا ﺮب‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔواﻟﺜﺄر‬

‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫اﻟﺘﺪرﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻌﺪوان‬ ‫دﻋﻢ وا ﺸﺎء اﳌﻜﺘﺐ وﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬

‫ﺷﻐﺎل‬
‫اﻟﺘﺪرﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻌﺪوان‬ ‫دﻋﻢ وا ﺸﺎء اﳌﻜﺘﺐ وﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬

‫اﻟﺘﺪرﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻌﺪوان‬ ‫دﻋﻢ وا ﺸﺎء اﳌﻜﺘﺐ وﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ ﻧﻔﺎق ﻋ اﻟﺘﺪر ﺐ وﻋﺪم ﻛﻔﺎءة ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ اﻟﻘﺮار داري‪ ،‬ﻤ ﺶ‬ ‫ﻣﺘﺎ ﻌﺔ دارة اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫ا ﻜﻤﮫ واﻟﺸﻔﺎﻓﻴﮫ اﻟﺘﻮاﺻﻞ وﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت ا ﺮص‬
‫اﻟﺘﺪرﺐ واﻟﺘﺎ ﻴﻞ‬ ‫اﻟﻘﺪرات وﺿﺂﻟﺔ ﻣﺴﺘﻮى اﻟ ﻴﻊ‪ ،‬وﺗﻮﻗﻒ دور اﻟﻨﻘﺎﺑﺔ‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫اﻟﺪور اﻟﻘﺎﻧﻮ ﻲ ﻟﻠﺘﺜﻘﻴﻒ‬ ‫اﳌﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋ اﳌﻮارد‪ ،‬وﻏﺮس روح اﻟﻌﻤﻞ ا ﻤﺎ‬
‫و ﻌﺪد ﺎ ا ﻘﻞ اﻟ ﺑﻮي‬

‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻌﺪوان‬ ‫دﻋﻢ وا ﺸﺎء اﳌﻜﺘﺐ وﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ ﻗﺘﺼﺎدي واﻟﻌﺪوان‬ ‫دﻋﻢ وا ﺸﺎء اﳌﻜﺘﺐ وﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻋﻼم‬

‫ﺗﻮﻓ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ‬

‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﻴﮫ اﳌﺴﺘﺪاﻣﮫ‬ ‫ﻋﺪم ﻣﺮاﺟﻌﺔ وﺗﻄﻮ ﺮ أداء اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫وﺿﻮح ﺟﺮاءات واﻟﺘ ﺴﻴﻖ‬
‫ﻟﺮﻓﻊ ﻛﻔﺎءات اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﳌﺤ‬

‫اﻟﺪﻋﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻟﺘﻄﻮ ﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬

‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪،‬‬ ‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟ ﻴ ﻞ داري اﳌﻮﺟﻮد‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﮫ‬ ‫اﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت‪،‬‬

‫اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻣﺜﻞ اﺳ ﺌﺠﺎر ﻣﺒ ‪،‬‬

‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟ ﺎدر اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ اﻟ ﺰاﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫واﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻮﻋ ن‪ ،‬واﳌﻨﻈﻤﺎت‬ ‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟ ﻴ ﻞ داري اﳌﻮﺟﻮد‬ ‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت‪،‬‬ ‫ادارا وﻣ ﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﻣﺴﺘﻘﻞ‬
‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﳌﺪ ﻲ‬

‫ﺗﻮﻓ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬ ‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬

‫اﻟﺪﻋﻢ واﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﻋﺪم ﻣﺮاﺟﻌﺔ وﺗﻄﻮ ﺮ أداء اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫وﺿﻮح ﺟﺮاءات واﻟﺘ ﺴﻴﻖ‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻟﺮﻓﻊ ﻛﻔﺎءات اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت‪،‬‬

‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫‪.٥‬‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬

‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ او اﻟﺘﻌﺎﻗﺪ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﻟﻔﺮع‬ ‫وﻗﺎف‬
‫اﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت‪،‬‬

‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬

‫ﺷﻐﺎل‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬

‫‪٤٣‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬

‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬
‫اﻋﺎدة ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻌ ﺪ‬ ‫اﻋﺎدة ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻌ ﺪ‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟ ﻴ ﻞ اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‪،‬‬ ‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﻟ ﻴ ﻞ داري اﳌﻮﺟﻮد‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫اﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت‪،‬‬

‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬
‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻟﺴﺪ اﻟ ﺰ‬ ‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻋﻼم‬

‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺠﻤﻊ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﮫ‪ ،‬ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث‬

‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪،‬‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﺠﻤﻊ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻊ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮ ﮫ‬ ‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬ ‫اﻳﺠﺎر اﳌﺒ‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﳌﺤ‬
‫واﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ‬

‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬

‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺧﺎص ‪ ،‬ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫اﳌﺒ اﳌﺴﺘﺄﺟﺮ ﻟﮫ‬ ‫ﻷداء اﳌ ﺎم‬ ‫رض‬ ‫اﻣ ﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﻓ‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب‬ ‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‪ .‬ا ﻤﺎﻋﺎت‬
‫اﳌﺴ ﮫ‬
‫وﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ أرض ﺧﺎﺻﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺣﻜﻮﻣﻲ وﻣﺴﺘﻘﻞ‪،‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﻟﺒﺒ ﺌﺔ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫واﻟﻘﺼﻒ اﻟﺼﺎرو ﻟﻠﺒ ﻴﺔ‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ واﻟﺘﺪر ﺐ‬ ‫رض‬ ‫اﻣ ﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﻓ‬ ‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫اﳌﺤﻠﻴﺔ اﺳ ﺌﺠﺎر ﻣﺒ ﳌﺰاوﻟﺔ اﳌ ﺎم‪،‬‬
‫اﻟﺘﺤﻴﺘﺔ ﺑﺎﳌﺪﻳﺮ ﺔ‪ ،‬زﻣﺔ‬ ‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬
‫ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ‬
‫واﻟﺜﺎرات‪.‬‬

‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ أرض ﺧﺎﺻﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺧﺎص وﻣﺴﺘﻘﻞ‪،‬‬

‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﺠﻤﻊ ﻟﻠﻤﺪﻳﺮﺔ‬ ‫ﺗﺎﺛ ﺚ ﻣﺘ ﺎﻣﻞ‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬ ‫اﺳ ﺌﺠﺎر ﻣﺒ ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬

‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬

‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺧﺎص ‪ ،‬ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث‬
‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ ‪ .‬وﻋﺪم‬ ‫واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬ ‫رض‬ ‫اﻣﻜﺘ ﻴﺔ ﺗﻮﻓ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب‬
‫وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‪ .‬ا ﻤﺎﻋﺎت‬
‫اﳌﺴ ﮫ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ أرض ﺧﺎﺻﺔ وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺧﺎص وﻣﺴﺘﻘﻞ‪،‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬ ‫اﳌﺒ اﳌﺴﺘﺄﺟﺮ ﻟﮫ‬ ‫ﻷداء اﳌ ﺎم‬ ‫ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫وﻗﺎف‬
‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب‬ ‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‪.‬‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬
‫اﻟﺒ ﻴﺔ اﳌﺎدﻳﺔ‬ ‫‪.٦‬‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺧﺎص ‪ ،‬ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث‬
‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ ‪ .‬وﻋﺪم‬ ‫واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬ ‫رض‬ ‫اﻣﻜﺘ ﻴﺔ ﺗﻮﻓ‬
‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب‬ ‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬
‫وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‪ .‬ا ﻤﺎﻋﺎت‬
‫اﳌﺴ ﮫ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺧﺎص ‪ ،‬ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث‬
‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬ ‫ﺷﻐﺎل‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ ‪ .‬وﻋﺪم‬ ‫واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬ ‫رض ﻣﺘﻮﻓﺮﻩ‬
‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬
‫وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‪ .‬ا ﻤﺎﻋﺎت‬
‫اﳌﺴ ﮫ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺧﺎص ‪ ،‬ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث‬
‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ ‪ .‬وﻋﺪم‬ ‫واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬ ‫رض‬ ‫اﻣﻜﺘ ﻴﺔ ﺗﻮﻓ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب‬
‫وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‪ .‬ا ﻤﺎﻋﺎت‬
‫اﳌﺴ ﮫ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬ ‫‪ ،‬ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ‬
‫ﺗﺮﻣﻴﻢ اﳌﻌ ﺪ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻌ ﺪ‬ ‫رض‬ ‫اﻣﻜﺘ ﻴﺔ ﺗﻮﻓ‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب‬ ‫ﻢ اﳌﻌ ﺪ‬ ‫وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‪ .‬ا ﻤﺎﻋﺎت‬
‫اﳌﺴ ﮫ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺧﺎص ‪ ،‬ﻧﻘﺺ اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث‬
‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬ ‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻢ اﳌﻜﺘﺐ ‪ .‬وﻋﺪم‬ ‫واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳ ﺎ وﻣﻼﺋﻤ ﺎ‬ ‫رض‬ ‫اﻣﻜﺘ ﻴﺔ ﺗﻮﻓ‬
‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب‬ ‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬
‫وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‪ .‬ا ﻤﺎﻋﺎت‬
‫اﳌﺴ ﮫ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ اﳌﺸﺎر ﻊ و ﻌ ﺎ‪،‬‬
‫ﺿﻄﺮاﺑﺎت اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺒ ﺧﺎص‬ ‫رض‬ ‫اﻣﻜﺘ ﻴﺔ ﺗﻮﻓ‬ ‫ﻋﻼم‬
‫وا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪوان‪،‬‬
‫زﻣﺔ ﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ا ﺮب‬

‫‪٤٤‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ واﻟﺜﺎرات‪ .‬ا ﻤﺎﻋﺎت‬
‫اﳌﺴ ﮫ‬

‫ﺗﻮﻓ وإﻋﺪاد ﻣ اﻧﻴﺔ ﻣﺤﻠﻴﺔ اﻟ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮازﻧﺔ وﻻ اﻋﺘﻤﺎد ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ اﳌﺤ ‪ ،‬وﻻ ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻨﻚ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﺔ اﻟﻘﺮار‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ‬
‫ﺗﺘﻼﺋﻢ ﻣﻊ اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت ﺑﺪﻻ ﻣﻦ أن ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺼﻴﺎ‬
‫ً‬ ‫اﳌﻮارد اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣﻮازﻧﺔ ﻟﻠﺘﺪر ﺐ‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﺎ اﳌﻜﺘﺐ وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻨﺢ أو‬ ‫اﻟﺼﻤﻮد‬
‫اﳌﺎ‬ ‫اﳌﺤ‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ‬ ‫ﻗﺮوض وﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻮارد ذاﺗﻴﺔ‬

‫ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻨﻚ‪ ،‬ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻣﺮﻛﺰﺔ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮازﻧﺔ وﻻ اﻋﺘﻤﺎد ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬وﻣﻮازﻧﺔ اﻟﺘﺪرﺐ‬
‫ز ﺎدة اﻟﻨﻔﻘﮫ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬ ‫ا ﻮاﻓﺰ واﳌ ﺎﻓﺌﺎت‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻘﺮاراﳌﺎ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ ﻻ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﺎ اﳌﻜﺘﺐ وﻻ ﻣﻨﺢ أو ﻗﺮوض‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮازﻧﺔ وﻻ اﻋﺘﻤﺎد ﺎ ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬وﻣﻮازﻧﺔ‬

‫ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻨﻚ‪ ،‬إﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت‪،‬‬
‫ز ﺎدة اﻟﻨﻔﻘﮫ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ اﻟﻘﺮار اﳌﺎ‬
‫اﳌﻮارد اﻟﺬاﺗﻴﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ واﳌﺸﺎرﻛﺔ‬
‫اﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ا ﻮد اﻟ ﺼﻴﺔ‬
‫ﺟﺪا وﻻ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﺎ اﳌﻜﺘﺐ‪ ،‬واﳌﻨﺢ‬
‫اﻟﺘﺪرﺐ ﻣﺮﻛﺰ ﺔ وﻧﺎدرة ً‬
‫ﺗﺄدﻳﺔ ﻣ ﻤﺎﻣﮫ‪،‬‬ ‫ﺗﻤﺎﺳﻚ اﳌﻜﺘﺐ وﺻﻤﻮدﻩ‬ ‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫اﳌﻘﺪﻣﺔ ﺗﺘﻢ ﻋﻦ ﻃﺮ ﻖ ا ﺔ اﳌﺎﻧﺤﺔ وﻻ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﺎ‬
‫اﳌﻜﺘﺐ إﻻ ﺑﺼﻔﺘﮫ ﻣﺸﺮف وﻣﺘﺎ ﻊ ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫ﺗﻮﻓ وإﻋﺪاد ﻣ اﻧﻴﺔ ﻣﺤﻠﻴﺔ اﻟ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮازﻧﺔ وﻻ اﻋﺘﻤﺎد ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬وﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻮازﻧﺔ‬
‫ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻨﻚ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﺔ اﻟﻘﺮار‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ ﻗﺘﺼﺎدي وز ﺎدة ﻣﻌﺪﻻت‬
‫ﺗﺘﻼﺋﻢ ﻣﻊ اﳌﺘﻄﻠﺒﺎت ﺑﺪﻻ ﻣﻦ أن ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻟﻠﺘﺪر ﺐ‪ ،‬وﻻ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﺎ اﳌﻜﺘﺐ وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻨﺢ أو ﻗﺮوض‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارﺔ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫اﳌﺎ‬ ‫ﺳ ﺜﻤﺎر‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ‬ ‫وﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻮارد ذاﺗﻴﺔ‬

‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻨﻔﻘﺔ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫ا ﻮاﻓﺰ واﳌ ﺎﻓﺌﺎت‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬

‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮازﻧﺔ وﻻ اﻋﺘﻤﺎد ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ‪ ،‬وﻣﻮازﻧﺔ اﻟﺘﺪرﺐ‬

‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻨﻔﻘﺔ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬ ‫‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ ﺔ اﻟﻘﺮار‬ ‫ﺗﻮر ﺪ وﻗﺎف ا ﺣﺴﺎﺑﺎت ﺑﻨﻜﻴﮫ‬ ‫ﺟﺪا وﻻ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﺎ اﳌﻜﺘﺐ وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻨﺢ أو‬‫ﻣﺮﻛﺰ ﺔ وﻧﺎدرة ً‬ ‫اﻟﺼﻤﻮد‬ ‫وﻗﺎف‬
‫ﻗﺮوض‬
‫اﳌﻮارد اﳌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪.٧‬‬

‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻨﻔﻘﺔ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫ا ﻮاﻓﺰ واﳌ ﺎﻓﺌﺎت‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬

‫ﺷﻐﺎل‬
‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻨﻔﻘﺔ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫ا ﻮاﻓﺰ واﳌ ﺎﻓﺌﺎت‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬

‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻨﻔﻘﺔ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫ا ﻮاﻓﺰ واﳌ ﺎﻓﺌﺎت‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬

‫ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻨﻚ‪ ،‬ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻣﺮﻛﺰﺔ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮازﻧﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﮫ ﺑﺎﳌﻌ ﺪوﻣﻮازﻧﺔ اﻟﺘﺪرﺐ ﻣﺮﻛﺰ ﺔ‬
‫ز ﺎدة اﻟﻨﻔﻘﮫ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬ ‫ا ﻮاﻓﺰ واﳌ ﺎﻓﺌﺎت‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫اﻟﻘﺮاراﳌﺎ‬ ‫ﻻ ﻳﺘﺪﺧﻞ ﻓ ﺎ اﳌﻜﺘﺐ وﻻ ﻣﻨﺢ أو ﻗﺮوض‬

‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﺗﻜﻮن ﻳﺮادات ﻣﺤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫ا ﻮاﻓﺰ واﳌ ﺎﻓﺌﺎت‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫وﺟﻮد ﻳﺮادات‬
‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬

‫اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻨﻔﻘﺔ اﻟ ﺸﻐﻴﻠﻴﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب وا ﺼﺎر‬ ‫ا ﻮاﻓﺰ واﳌ ﺎﻓﺌﺎت‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻋﻼم‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﺎت وﻣﺮاﻛﺰ ﻃﺒﺎﻋﺔ واﻧ ﻧﺖ‬
‫ﺗﻮﻓ ﺷﺒﻜﺔ إﻧ ﻧﺖ وﺧﻂ ﺗﻠﻔﻮن و ﺎدر‬ ‫واﻟﺸﺒ ﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻟﻼﻧ ﻧﺖ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺎرة إﻟﻴﮫ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺎرة إﻟﻴﮫ‬ ‫اﻟﺼﻤﻮد‬
‫ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫وأﺟ ﺰة ا ﺎﺳﻮب واﻟ ﺎﺗﻒ اﳌﺤﻤﻮل‬ ‫اﳌﺤ‬
‫وﻧﻴﺎ‬
‫ﻟ ﺴﻴ ﻋﻤﺎل إﻟﻜ ً‬ ‫اﻟ‬
‫واﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻮﻋ ن ﻹدار ﺎ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﺎت وﻣﺮاﻛﺰ ﻃﺒﺎﻋﺔ واﻧ ﻧﺖ‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ ﺑﺎﻟﺘﻘﻨﻴﮫ‬ ‫ﺿﻌﻒ اﻟﻨﺖ ‪ .‬اﻟﻄﺎﻗﮫ اﻟﻜ ﺮ ﻴﮫ‬ ‫واﻟﺸﺒ ﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻟﻼﻧ ﻧﺖ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ‬ ‫وﺟﻮد ﺎدر ﻻﺳﺘﺤﺪام اﻟﺘﻘﺘﻴﮫ‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫وأﺟ ﺰة ا ﺎﺳﻮب واﻟ ﺎﺗﻒ اﳌﺤﻤﻮل‬
‫وﻧﻴﺎ‬
‫ﻟ ﺴﻴ ﻋﻤﺎل إﻟﻜ ً‬ ‫اﻟ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﺎت وﻣﺮاﻛﺰ ﻃﺒﺎﻋﺔ واﻧ ﻧﺖ‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ ﺑﺎﻟﺘﻘﻨﻴﮫ‬ ‫ﺿﻌﻒ اﻟﻨﺖ واﻧﻘﻄﺎع اﻟﻜ ﺮ ﺎء‬ ‫واﻟﺸﺒ ﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻟﻼﻧ ﻧﺖ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺎرة إﻟﻴﮫ‬ ‫اﻟ ﺎدر اﳌﺆ ﻞ ﻻدار ﺎ‬ ‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫وأﺟ ﺰة ا ﺎﺳﻮب واﻟ ﺎﺗﻒ اﳌﺤﻤﻮل‬
‫وﻧﻴﺎ‬
‫ﻟ ﺴﻴ ﻋﻤﺎل إﻟﻜ ً‬ ‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫‪.٨‬‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﺎت وﻣﺮاﻛﺰ ﻃﺒﺎﻋﺔ واﻧ ﻧﺖ‬
‫ﺗﻮﻓ ﺷﺒﻜﺔ إﻧ ﻧﺖ وﺧﻂ ﺗﻠﻔﻮن و ﺎدر‬
‫ﺿﻌﻒ ﺷﺒﻜﺔ ﻧ ﻧﺖ‬ ‫واﻟﺸﺒ ﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻟﻼﻧ ﻧﺖ‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ‬ ‫اﻟ ﺎدر اﳌﺆ ﻞ‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬
‫وأﺟ ﺰة ا ﺎﺳﻮب واﻟ ﺎﺗﻒ اﳌﺤﻤﻮل‬
‫ﻟ ﺴﻴ ﻋﻤﺎل‬ ‫اﻟ‬

‫ﺗﻮﻓ ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮاراﻟﻌﺪوان‬ ‫دﻋﻢ وﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬

‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﺗﻮﻓ ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﮫ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﺎت وﻣﺮاﻛﺰ ﻃﺒﺎﻋﺔ واﻧ ﻧﺖ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺎرة إﻟﻴﮫ‬ ‫واﻟﺸﺒ ﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻟﻼﻧ ﻧﺖ‬ ‫ﻋﺪم وﺟﻮد ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫وﻗﺎف‬
‫وأﺟ ﺰة ا ﺎﺳﻮب واﻟ ﺎﺗﻒ اﳌﺤﻤﻮل‬
‫وﻧﻴﺎ‬
‫ﻟ ﺴﻴ ﻋﻤﺎل إﻟﻜ ً‬ ‫اﻟ‬

‫‪٤٥‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﺗﻮﻓ ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﺔ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮاراﻟﻌﺪوان‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ ﺑﺎﻟﺘﻘﻨﻴﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮاراﻟﻌﺪوان‬
‫ﺗﻮﻓ ﻣﻜﺘﺐ وﺗﺎﺛ ﺜﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮاراﻟﻌﺪوان‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺒﺎت وﻣﺮاﻛﺰ ﻃﺒﺎﻋﺔ واﻧ ﻧﺖ‬
‫ز ﺎدة اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ واﻟﺼﻴﺎﻧﺔ اﻟﺪور ﮫ‬ ‫ﺿﻌﻒ اﻟﻨﺖ ‪ .‬اﻟﻄﺎﻗﮫ اﻟﻜ ﺮ ﻴﮫ‬
‫وأﺟ ﺰة ا ﺎﺳﻮب واﻟ ﺎﺗﻒ اﳌﺤﻤﻮل‬
‫وﻧﻴﺎ‬
‫ﻟ ﺴﻴ ﻋﻤﺎل إﻟﻜ ً‬
‫ﺗﻮﻓ اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮاراﻟﻌﺪوان‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ ﺑﺎﻟﺘﻘﻨﻴﮫ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮاراﻟﻌﺪوان‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫ﻗﻴﺎم اﳌﺼ ﺔ ﺑﺮ ﻂ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪ‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ ﺟ ﺎت ﻟ ﺎ‬
‫ﺑﺎ ﺪﻣﺔ‬
‫ﻧﻔﻮذ اﻟﺪوﻟﺔ ﻹﻋﺎﻗﺔ إﻳﺮادات‬
‫اﻟﺪوﻟﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻣﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﻣﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫ا ﺪﻣﺎت اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫ﻗﻴﺎم اﳌﺼ ﺔ ﺑﺮ ﻂ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪ‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ ﺟ ﺎت ﻟ ﺎ‬
‫ﺑﺎ ﺪﻣﺔ‬
‫ﻧﻔﻮذ اﻟﺪوﻟﺔ ﻹﻋﺎﻗﺔ إﻳﺮادات‬
‫اﻟﺪوﻟﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻌ ﺪ ﻟﺰ ﺎدة ﻋﺪد اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﻣﻴﺪا ﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫دﻋﻢ ﻣﺮﻛﺰي ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ ﻋﻼم‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ دور اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻨﻚ‪ ،‬إﻧﻘﻄﺎع اﳌﺮﺗﺒﺎت‪،‬‬
‫اﳌﺸﺎر ﻊ وﻓﻖ اﳌﻮارد و ﺤﺴﺐ‬
‫ﺗﺪاول ﻋﻤﻠﺔ ﻏ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﺣﺘﻴﺎج اﻟﻀﺮوري‬
‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫دﻋﻢ وﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬
‫ﺷﻐﺎل‬
‫دﻋﻢ وﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬
‫دﻋﻢ وﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫واﻟﺸﺒ ﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ ﻟﻼﻧ ﻧﺖ‬ ‫ﻗﻠﺔ اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ وﻋﺪم ﺻﻴﺎﻧ ﺎ‬ ‫وﺟﻮد ﺎدر ﻻﺳﺘﺤﺪام اﻟﺘﻘﺘﻴﮫ‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫اﻟ‬
‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫دﻋﻢ وﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬
‫دﻋﻢ وﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﺘﻘﻨﻴﮫ وﻻﻳﻮﺟﺪ ﻣﻮﻇﻔ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻋﻼم‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻧﻘﺺ‬
‫اﻟ ﺎدر اﻟ ﺸﺮي واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة إدارة ا ﺪﻣﺎت ﺑﻤﺎ ﻳ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ‬
‫ﺳﺘﻘﺮار اﻟﺴﻴﺎ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وﻏﺘﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ‬ ‫ﻣﺎ ﻮ ﻣﺘﻮﻓﺮ وﻣﺘﺎح‪ ،‬اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﳌﺮﻛﺰﺔ‬ ‫اﳌﺤ‬
‫ا ﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻧﻘﺺ‬
‫ﻣﺒﺎدر ﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻟ ﺴﻴﻞ وﺻﻮل‬
‫اﻟ ﺎدر اﻟ ﺸﺮي واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫إدارة ا ﺪﻣﺎت ﺑﻤﺎ ﻳ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ا‬
‫ا ﺪﻣﺎت اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ واﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ‬ ‫ﻣﺎ ﻮ ﻣﺘﻮﻓﺮ وﻣﺘﺎح‬
‫واﳌﺎﻧﺤ ن‬
‫ا ﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻧﻘﺺ‬
‫ﻣﺒﺎدﻳﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻟ ﺴﻴﻞ وﺻﻮل‬ ‫اﻟ ﺎدر اﻟ ﺸﺮي واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫إدارة ا ﺪﻣﺎت ﺑﻤﺎ ﻳ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ا‬
‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وﻏﺘﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ‬ ‫ﻣﺎ ﻮ ﻣﺘﻮﻓﺮ وﻣﺘﺎح‬
‫ا ﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻧﻘﺺ‬
‫اﻟ ﺎدر اﻟ ﺸﺮي واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة إدارة ا ﺪﻣﺎت ﺑﻤﺎ ﻳ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬
‫ز ﺎدة ﻳﺮادات واﻟﻮ اﳌﺠﺘﻤ‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وﻏﺘﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ‬ ‫ﻣﺎ ﻮ ﻣﺘﻮﻓﺮ وﻣﺘﺎح‪ ،‬اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ اﳌﺮﻛﺰﺔ‬
‫ا ﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻻﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد وﺳﺎﺋﻞ‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫ﻧﻘﻞ واﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ ا ﺎت‬
‫اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻧﻘﺺ‬
‫اﻟ ﺎدر اﻟ ﺸﺮي واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬
‫دﻋﻢ وﺳﻴﻠﺔ ﻧﻘﻞ‬ ‫إدارة اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ا‬ ‫وﻗﺎف‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ واﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ‬
‫اﳌﺴﺘﻔﻴﺪون‬ ‫‪.٩‬‬
‫ا ﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻻﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﻧﻘﻞ واﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ ا ﺎت‬ ‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬
‫اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻻﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺷﻐﺎل‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﻧﻘﻞ واﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ ا ﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬
‫اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻻﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد وﺳﺎﺋﻞ‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﻧﻘﻞ واﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ ا ﺎت‬
‫اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻧﻘﺺ‬
‫اﻟ ﺎدر اﻟ ﺸﺮي واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫إدارة ا ﺪﻣﺎت ﺑﻤﺎ ﻳ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ا‬
‫اﻋﺎدة ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻌ ﺪ‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ واﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ‬ ‫ﻣﺎ ﻮ ﻣﺘﻮﻓﺮ وﻣﺘﺎح‬
‫ا ﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻻﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺗﻮز ﻊ ز ﺎة ﻟﻠﻤﻌﺴﺮ ﻦ‬
‫ﻧﻘﻞ واﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ ا ﺎت‬ ‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬
‫اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻻﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد وﺳﺎﺋﻞ‬
‫دﻋﻢ اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻋﻼم‬
‫ﻧﻘﻞ واﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺒﺎﻃﺆ ا ﺎت‬
‫اﻟﻌﻠﻴﺎ ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت‪.‬‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﺟ ﺎت ﻣﺎﻧﺤﺔ وﻣﻨﻈﻤﺎت ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اﳌﺠﻠﺲ‬ ‫‪ .١٠‬أداء ا ﺪﻣﺎت ‪/‬‬
‫ﺴﺐ ا ﺮب‬ ‫ﺻﻌﻒ ﻋﻤﻞ اﳌﺠﻠﺲ اﳌﺤ‬ ‫ﻛﻔﺎءة وﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻷداء ا ﺪﻣﺎت‪،‬‬
‫ﻣﺪ ﻲ داﻋﻤﺔ‬ ‫اﳌﺤ‬ ‫ﺸﻄﺔ‬
‫‪٤٦‬‬
 ‫اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗﻧﻣوي ﻟﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺷﯾﺔ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺑﯾﺿﺎء ‪ -‬ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗﺣﻠﯾل اﻟوﺿﻊ اﻟراھن – ﻣﻛﺗب اﻟﺗﺧطﯾط واﻟﺗﻌﺎون اﻟدوﻟﻲ م‪ /‬اﻟﺑﯾﺿﺎء‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻮﻓ وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ا ﺮب وا ﺼﺎر واﻟﻌﺪواﻧﺄ‬
‫أزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻮﻓ وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻨﻘﻞ‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬إﻧﻘﻄﺎع‬
‫اﳌﺮﺗﺒﺎت‪ ،‬ﺗﺪاول ﻋﻤﻠﺔ ﻏ‬
‫رﺳﻤﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ دور اﻟﺴﻠﻄﺔ اﳌﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﺟ ﺎت ﻣﺎﻧﺤﺔ وﻣﻨﻈﻤﺎت ﻣﺠﺘﻤﻊ‬
‫اﳌﺸﺎر ﻊ وﻓﻖ اﳌﻮارد و ﺤﺴﺐ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺼﺎر‬
‫ﺣﺘﻴﺎج اﻟﻀﺮوري‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺸﺎط اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫اﺳﺘﻤﺮارا ﺮب واﻟﻐﻼء‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺸﺎط اﳌﻜﺘﺐ‬
‫اﳌﻌ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺸﺎط اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺸﺎط اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺸﺎط اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫اﻋﺎدة ﺗﻔﻌﻴﻞ اﳌﻌ ﺪ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻜﻮن ﻳﺮادات ﻣﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﺷﺮﺣﮫ ﺑﻨﻮد‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺸﺎط اﳌﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأزﻣﺔ اﳌﺸﺘﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻔﻄﻴﺔ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻧﻘﺺ‬
‫ﻣﺒﺎدر ﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻟ ﺴﻴﻞ وﺻﻮل‬
‫اﻟ ﺎدر اﻟ ﺸﺮي واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫إدارة ا ﺪﻣﺎت ﺑﻤﺎ ﻳ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ا‬
‫ا ﺪﻣﺎت اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﺟﻮد‬ ‫اﻟ ﺑﻴﺔ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وإﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ .‬اﻳﺠﺎد‬ ‫ﻣﺎ ﻮ ﻣﺘﻮﻓﺮ وﻣﺘﺎح‬
‫اﳌﺎﻧﺤ ن‬
‫ﻣﺨﺎزن وﺗﻮﺳﻌ ﺔ اﳌﺒﺎ ﻲ اﳌﺪر‬
‫ﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﳌﺘﺎﺣﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻘﺺ ﻣ ﺎﻧﺎت اﻟ ﺸﺮ ﺔ واﳌﺎدﻳﺔ واﳌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻘﺺ‬
‫اﳌﺠﺘﻤﻊ ﺣﺴﺴﻴﻤﺎ ﺳﺒﻖ اﻟﺒﻨﻮد‬ ‫وﺟﻮد ﺧﻄﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ا ﺪﻣﺎت‬ ‫ﮫ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻟﺘﺠ ات و ﺛﺎث وﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﳌﻮاﺻﻼت و ﺗﺼﺎل‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫زﻣﮫ ﻗﺘﺼﺎدﻳﮫ‬ ‫ﻛﻔﺎءة وﻓﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻷداء ا ﺪﻣﺎت‪،‬‬ ‫اﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻣﺪ ﻲ داﻋﻤﺔ‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻋﺪم‬
‫اﳌﺎﻧﺤ ن‬ ‫وﺟﻮدﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وإﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺪﻋﻢ و ﻳﺮادات ﻟﻼوﻗﺎف‬ ‫ﻧﻘﺺ ﻣ ﺎﻧﺎت اﻟ ﺸﺮ ﺔ واﳌﺎدﻳﺔ واﳌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫وﺟﻮد ﺧﻄﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ا ﺪﻣﺎت‬ ‫وﻗﺎف‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻋﺪم‬
‫اﻟﺸﺒﺎب و‬
‫اﳌﺎﻧﺤ ن‬ ‫وﺟﻮدﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﺮ ﺎﺿﮫ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وإﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻋﺪم‬
‫ﺷﻐﺎل‬
‫اﳌﺎﻧﺤ ن‬ ‫وﺟﻮدﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﮫ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وإﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻋﺪم‬
‫اﳌﺎﻧﺤ ن‬ ‫وﺟﻮدﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وإﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺪم ﺗﻮﻓ ا ﺪﻣﺎت ﺎﻣﻠﺔ ﻤﻴﻊ اﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﻧﻘﺺ‬
‫ﻣﺒﺎدر ﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ ﻟ ﺴﻴﻞ وﺻﻮل‬
‫اﻟ ﺎدر اﻟ ﺸﺮي واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫إدارة ا ﺪﻣﺎت ﺑﻤﺎ ﻳ ﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ة واﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ا‬
‫ا ﺪﻣﺎت اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ وﺟﻮد‬ ‫اﳌﻌ ﺪ اﳌ‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وإﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ .‬اﻳﺠﺎد‬ ‫ﻣﺎ ﻮ ﻣﺘﻮﻓﺮ وﻣﺘﺎح‬
‫اﳌﺎﻧﺤ ن‬
‫ﻣﺨﺎزن وﺗﻮﺳﻌ ﺔ اﳌﺒﺎ ﻲ اﳌﺪر‬
‫ﻋﺪم وﺟﻮدﻣﻮﻇﻔ ن واﻟﺘﺠ ات واﳌﺴﺘﻠﺰﻣﺎت ‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد‬ ‫اﻟ ﻴﺌﮫ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫ز ﺎدة ﻳﺮادات‬ ‫ﻳﺮادات‬
‫وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وإﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت ﻣﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺰ ﺎﻩ‬
‫‪ ،‬وﻋﺪم وﺟﻮد وﺳﺎﺋﻞ ﻧﻘﻞ وإﺗﺼﺎل وﻋﺪم ﺗﻮﻗ إﻣ ﺎﻧﻴﺎت‬
‫اﳌﺎﻧﺤ ن‬ ‫ﻻﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻋﻼم‬
‫ﻣﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪٤٧‬‬