‫لقد اهتم اإلنسان بسرب أغوار الكثري من الظواهر احلياتية املتكررة احلدوث اليت حتيط به وهتدد‬

‫وجوده وأن هذا االهتمام كان يقف وراء الكم الكبري الذي أنتجه البشر من املعرفة يف خمتلف‬
‫جوانب احلياة اإلنسانية وظاهرة العنف مثل أي ظاهرة لقيت اهتمام كبري لدى الكثري من الباحثني‬
‫يف خمتلف فروع املعرفة مما ترتب عليه تبلور العديد من األطروحات الفكرية والنظريات العلمية اليت‬
‫تسعى إىل تفسري العنف كسلوك إنساين له مضاره على األفراد واملمتلكات واجملتمع بعمومه فقد‬
‫أضحى العنف حيوي حيزا كبريا يف واقع حياتنا املعاصرة و ليال هنارا يقتحم هذا املفهوم جمال‬
‫تفكرينا ومسعنا فالعنف من أخطر السلوكيات اليت هتدد اجملتمعات يف أمنها واستقرارها‪.‬‬

‫غير المقبول إجتماعيا ‪ ،‬بحيث يؤثر على النظام العام‬

‫أنه مجموع السلوك ٌ‬
‫ٌ‬
‫التحصيل الدراسي ‪ ،‬ويحدد في‬
‫‪%‬‬ ‫ٌ‬
‫سلبية بخصوص‬ ‫للمدرسة ‪ ،‬و يؤدي إلى نتائج‬
‫العنف المادي كالضرب و المشاجرة و السطو على ممتلكات المدرسة أو الغير ‪،‬‬
‫و التخر ٌب داخل المدارس ‪ ،‬و الكتابة على الجدران و اإلعتداء الجنس و القتل‬
‫ٌ‬
‫السخرية و‬ ‫و اإلنتحار و حمل السالح و العنف المعنوي كالسب و الشتم و‬
‫اإلستهزاء و العصيان و إثارة الفوضى بأقسام الدراسة‪.‬‬

‫هو كل فعلي يخل بالنظام العام للمؤسسة التربوية و قوانينها الداخلية و يتمثل في‬
‫اإل يذاء و االعتداء سواء كان بالضرب أو الشتم أو إتالف الممتلكات و تخريب‬
‫لتجهيزات المؤسسة ‪.‬‬

‫ضعف دور المعلم في إحتواء مشكالت التالميذ ‪ ،‬و تسلط بعض األساتذة عليهم‬

‫تتعدد أسباب العنف المدرسي و تتنوع مثیراته و تتعدد بالتالي أشكاله و صوره ‪ ،‬و یعزى ذلك التعدد إلى‬
‫اختالف الرؤیة العلمیة للظاھرة فعلى حین یرجع البعض العنف إلى أسباب نفسیة سیكولوجیة‪ ،‬و یرى‬
‫البعض اآلخر أن العنف مورثات‪ D‬المملكة الحیوانیة التي لم یتخلص اإلنسان بعد منھا ‪ ،‬بینما یذھب فریق‬
‫ثالث إلى تحمیل التفاوت في الجوانب المتعلقة بالحیاة االقتصادیة و االجتماعیة مسؤولية عن العنف ‪.‬‬

‫ومن األسباب االجتماعیة التي ترتبط بفعل العنف ھو فشل منظومة القیم االجتماعیة و الدینیة و األخالقیة‬
‫في تحقیق التوازن النفسي و االجتماعي و االجتماعي أو ضعفه‪ ،‬وكذلك انعدام الحریة و االستقاللیة‬
‫‪ ( .‬الفردیة و االضطھاد االجتماعي ‪( .‬إبراھیم الحیدري ‪ ، 2015 ،‬ص ‪2‬‬