PROGRAM

KELAYAKAN PROFESIONAL
PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
National Professional Qualification for Educational Leaders

PANDUAN PESERTA
 Diterbitkan oleh:

Institut Aminuddin Baki

Kementerian Pendidikan Malaysia
Kompleks Pendidikan Nilai
71760 Bandar Enstek
Nilai, Negeri Sembilan
Tel: 06-7979200
http://iab.moe.edu.my
e-mel: penerbit@iab.edu.my

Urusan penerbitan oleh:

Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan

Institut Aminuddin Baki
Kementerian Pendidikan Malaysia

Muat Naik Pertama 2023

Hak Cipta Institut Aminuddin Baki

Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran
atau ditukarkan ke dalam sebarang bentuk atau dengan sebarang alat juga pun, sama ada
dengan cara elektronik, gambar serta rakaman dan sebagainya tanpa kebenaran bertulis
daripada pengarah Institut Aminuddin baki terlebih dahulu.

e-ISBN XXX-XXX-XXXX-XX-X

Pengurus Penerbitan:

Grafik dan Reka Bentuk:

Penyediaan Tapak dan Muat Naik Digital:

 JAWATANKUASA PENERBITAN
BUKU BICARA PEMIMPIN
Penaung
Pengarah Institut Aminuddin Baki

Penasihat
Dr. Haji Abd. Razak bin Manaf
Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Profesional)

Dr. Harery bin Abu Saad

Timbalan Pengarah Kanan (Kluster Khidmat Latihan)

Dr. Sham bin Ibrahim

Ketua Pusat, Pusat Pembangunan Kepimpinan Pendidikan

Dr. Ekerim a/p Din Chen

Ketua Pusat, Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan

Pembina Modul Kepimpinan Instruksional:

Dr. Jamelaa Bibi bt Abdullah Dr. Kalai Selvan Arumugham
Dr. James Ang Jit Mohd Luqman Hidayat bin Ismail
Pn. Samsiah bt S-I Rejab Hjh. Norihan bt Azizan
Dr. Gu Saw Lan Dr. Balasandran A. Ramiah
Muhamad Mazlan bin Abdul Majid Dr. Nor Aiza bt Zam-zam Amin
Dr. Fakhri bin Abdul Khalil Pn. Norhayati bt Yeop
Dr. Rozita bt Abdullah Pn. Nor Hazimah bt Ismail
Dr. Teoh Hong Kean En. Ahmad Termizi bin Mohd
Yusof

Pembina Modul Kepimpinan Kokurikulum:

Muhamad Sauki bin Wan Mohd Khairul bin Wan
Razali Isa
Dr. Sheriza Nur bt Abdul Razak bin Majid
Kamarudin

Pembina Modul Pengurusan Hal Ehwal Murid:

En. Indran a/l Subrumanian (K) Dr. Ahmad Kamal b. Ariffin
En. Hamizi b. Osman Dr. Akma bt. Hj. Abd. Hamid
Dr. Zaharul Ariffin b. Md Zin Pn. Norita bt. Ismail
Pn. Norhuda bt. Zaini Cik Hong Boon Ching
Pn. Noor Hayati bt. Zakaria Dr. Ratnadevi a/p Rshunmugam
 SUBMODUL 4.2:
MEMIMPIN PEMBELAJARAN

4.2.1 KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL

4.2.2 KEPIMPINAN HAL

EHWAL MURID

4.2.3 KEPIMPINAN
KOKURIKULUM
 PROGRAM
KELAYAKAN PROFESIONAL
PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
National Professional Qualification for Educational Leaders

Kepimpinan Instruksional

PANDUAN PESERTA
4.2.1 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

MUKA
BIL PERKARA
SURAT
Pengenalan
1. 1.1 BK43b 1 – 17

e-Tutorial
2.
2.1 Slide Kuliah Mini 18 – 29
Overview Amalan Kepimpinan Instruksional
3. 3.1 Slaid Kuliah Mini 30 – 45
3.2 Toolkit 46 – 60
Penyeliaan Klinikal Berkesan
4. 4.1 Slaid Kuliah Mini: Sekolah Menengah 61 – 83
4.2 Toolkit 84 – 91
Bimbingan Instruksional kepada Pemimpin Sekolah
5. 5.1 Slaid Kuliah Mini 92 – 116
5.2 Toolkit 117 – 135
Pentaksiran Pembelajaran
6. 6.1 Slaid Kuliah Mini 136 – 154
6.2 Tool Kit 155 – 158
Penerapan Inisiatif Pendidikan Semasa dalam Pengajaran dan
Pembelajaran
7.
7.1 Slaid Kuliah 159 – 174
7.2 Toolkit 175 – 180
Memantau Kemajuan Murid: Interpretasi Data Murid & Intervensi
(Sek Men atau Sek Ren)
8.1 Slaid Kuliah Mini (Sek Men) 181 – 224
8.
8.2 Toolkit (Sek Men) 225 – 240
8.3 Slaid Kuliah Mini (Sek Ren) 241 – 283
8.4 Toolkit (Sek Ren) 284 – 300

9. Aktiviti Berasaskan Sekolah 301 - 303

Glosari 304 – 305

Soalan Lazim 306 – 309

 SEULAS PINANG
PENGARAH INSTITUT AMINUDDIN BAKI

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan Salam Sejahtera

Setinggi kesyukuran ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan izin-Nya Buku Panduan
Pensyarah telah dapat diterbitkan. Sekalung penghargaan dan tahniah kepada semua yang
terlibat atas sumbangan buah fikiran, bahan penulisan, masa dan tenaga dalam
merealisasikan penerbitan Buku Panduan Pensyarah.
Sekian, terima kasih.
 1.
PENGENALAN
1.1 BK43b
 1 BK43b

INSTITUT AMINUDDIN BAKI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

RANCANGAN SESI LATIHAN

Nama Program Latihan: Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan

Kebangsaan (NPQEL 2.0)

Topik Pengajaran: : eNPQEL – Pengenalan kepada Konsep Kepimpinan Instruksional

: eTugasan (Inventori Amalan Kepimpinan Instruksional
(Principal Instructional Management Rating Scale – PIMRS)
: eTutorial

Kurikulum : Kepimpinan Instruksional

: Pengurusan Kokurikulum
: Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM

Masa: 5.5 Jam (330 Minit) e-NPQEL, 2 jam (120 minit) e-tutorial

A. OBJEKTIF PERLAKUAN

Pada akhir sesi pengajaran, peserta dapat:

1. Mengenal pasti perbezaan tugas seorang pemimpin instruksional & kurikulum

2. Mengenal pasti definisi-definisi kepimpinan instruksional
3. Mengenal pasti elemen-elemen dalam tiga kerangka kepimpinan instruksional.
i. Hallinger & Murphy (1985),
ii. Murphy (1990), dan
iii. James & Balasandran (2009).

4. Melengkapkan Inventori Amalan Kepimpinan Instruksional (Principal

Instructional Management Rating Scale – PIMRS)
5. Mengupas pengamalan ‘Inventori Amalan Kepimpinan Instruksional’ (Principal
Instructional Management Rating Scale – PIMRS) oleh Pengetua / Guru Besar
peserta kursus
6. Mengenal pasti peranan pemimpin dalam pembangunan sahsiah murid
7. Mengenalpasti peranan pemimpin sekolah dalam pengurusan kokurikulum untuk
mencapai matlamat kemenjadian murid dalam bidang kokurikulum

2
 B. KANDUNGAN

Kepimpinan Instruksional
• Tugas-tugas seorang pemimpin instruksional dan pemimpin kurikulum
• Mengenal pasti definisi-definisi kepimpinan instruksional
• Mengenal pasti elemen-elemen dalam tiga kerangka kepimpinan instruksional:
o Hallinger & Murphy (1985),
o Murphy (1990), dan
o James & Balasandran (2009).
• Inventori Amalan Kepimpinan Instruksional (Principal Instructional Management
Rating Scale – PIMRS)
• Pemetaan domain kerangka Kepimpinan Instruksional dengan SKPM
Kualiti@Sekolah.
• Membincangkan penambahbaikan kepada amalan Kepimpinan Instruksional
berdasarkan isu yang diberikan.

Pengurusan Kokurikulum
• Pengenalan Pengurusan kokurikulum
• Konsep Kokurikulum
• Matlamat Kokurikulum
• Matlamat dan Strategi Kokurikulum
• Definisi dan Hakikat Pelaksanaan Kokurikulum
• Kandungan Kegiatan Kokurikulum
• Status Pelaksanaan Kokurikulum
• Peruntukan Masa Kokurikulum
• Tugas dan Tanggungjawab Guru Kokurikulum
• Pengurusan Kokurikulum berdasarkan SKKSM, SKPMg2 dan MySG
• Peruntukan Waktu Kerja Guru dalam Kokurikulum
• Garis Panduan Pentaksiran Aktiviti PAJSK

Pengurusan Hal Ehwal Murid

• Penyeliaan dan Pemantauan Hal Ehwal Murid
• Standard 3.3-SKPMg2
• Tugas Pengetua dan Guru Besar: Hal Ehwal Murid
• Tugas Penolong Kanan Hal Ehwal Murid

C. PENILAIAN
1. Tugasan Berkumpulan
2. Pembentangan Kumpulan
3. SJT : Kompetensi Berfikiran Strategik

D. RUJUKAN
Hallinger, P. & Heck, R. (1996a). Reassessing the principal’s role in school
effectiveness: A review of empirical research, 1980-1995. Educational
Administration Quarterly, 32 (1), 5-44.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical
research. Journal of Educational Administration, Vol. 49(2), pp. 125 – 142
Hallinger, P. (2012). Leadership for 21st century schools: From instructional
leadership to leadership for learning. Dimuat turun pada 07 Februari 2020
dari
https://pdfs.semanticscholar.org/a919/bf0161fb18479d0bf88025f9bee31cf7
95a4.pdf

3
Jalani Ludin (2008). Haram Gagal. Satu pendekatan operasional ke arah
menjayakan program PKKP. Kuala Lumpur: Jabatan Pendidikan Negeri
Pahang.
James Ang Jit Eng & Balasandran Ramiah (2022). Kepimpinan Instruksional: Satu
Panduan Praktikal (Edisi Ke-3). PTS Akademia.
James Ang Jit Eng & Balasandran Ramiah (2014). Instructional leadership
practice in monitoring student progress using the headcount technique in
Jamaliah Abdul Hamid and Narcisa Paredes-Canilao (2014), Educational
Leadership and Leadership Education in Asia. The University of
Philippines Press, Quezon City. Pg. 129 – 154

4
 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

RANCANGAN SESI LATIHAN

Nama Program Latihan: Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan

Kebangsaan (NPQEL 2.0)

Topik Pengajaran: Overview Amalan Kepimpinan Instruksional

Kompetensi yang ditaksir: Berfikiran Strategik, Memimpin Perubahan, Memimpin

Pembelajaran

Kurikulum : Kepimpinan Instruksional

: Pengurusan Kokurikulum
: Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM

Masa: 2 Jam (120 Minit)

A. OBJEKTIF PERLAKUAN

Pada akhir sesi pengajaran, peserta dapat:

1. Mengenal pasti dimensi dan amalan Kepimpinan Instruksional

2. Membuat pemetaan antara amalan Kepimpinan Instruksional dengan
SKPM Kualiti@Sekolah
3. Membincangkan penambahbaikan kepada amalan Kepimpinan
Instruksional berdasarkan isu yang diberikan

5
B. KANDUNGAN

• Konsep Kepimpinan Instruksional dan SKPM Kualiti@ Sekolah

• Tiga domain dalam Model Kepimpinan Instruksional Hallinger dan Murphy (1985)
o Mendefinisikan Misi
o Mengurus Program Instruksional
o Membentuk Iklim Sekolah yang Positif

• Dua dimensi dalam domain mendefinisikan misi

o Merangka matlamat yang jelas
o Menjelaskan matlamat

• Tiga dimensi dalam domain mengurus program instruksional

o Memantau kemajuan murid
o Menyelaras kurikulum
o Menyelia dan menilai pengajaran

• Lima dimensi dalam domain membentuk iklim yang positif

o Melindungi masa pengajaran
o Mempromosi pembangunan profesional
o Mengekalkan visibiliti yang tinggi
o Memberi insentif untuk belajar
o Memberi insentif kepada guru

• Pemetaan domain kerangka Kepimpinan Instruksional dengan SKPM

Kualiti@Sekolah.
• Membincangkan penambahbaikan kepada amalan Kepimpinan Instruksional
berdasarkan isu yang diberikan.
C. PENILAIAN

1. Tugasan Berkumpulan
2. Pembentangan Kumpulan
3. SJT : Kompetensi Berfikiran Strategik

D. RUJUKAN
Buku Kepimpinan Instruksional, (2010), Bahagian Sekolah, Kementerian Pelajaran
Malaysia
Buletin Anjakan, PPPM 2013 – 2025 Bil.4/2015. Dimuat turun pada 13 April 2016
dari https://www.scribd.com/doc/299247659/Anjakan-Bil-4-2015-Final-3-pdf
Danielson, C., (2013), Enhancing professional practice: Framework for teaching.
Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development
Henderson, J. (1993), Reflective Teaching: Becoming an inquiring educator, New
York: Macmillan
Jamelaa Bibi binti Abdullah, Sathiyabama a/p Suprammaniam, Noor Azzam Syah
bin Mohamed,& Hanifah bin Veerankutty, (2020), Kepimpinan Instruksional
Pemangkin Pembangunan Guru Melalui Instructional Coaching, IAB
James J. E. Ang & Balasandran Ramiah, (2012), Kepimpinan instruksional: Satu
panduan praktikal. PTS Professional Publishing.
JPWPP, (2015), Panduan pengajaran dan pembelajaran alaf baharu. Jabatan
Pendidikan Wilayah Persekutuan Putrajaya.
Hallinger,P. & Murphy, J., (1985), Assessing the instructional leadership behaviour
of principal. Elementary School Journal, 86 (2), 217 248.

6
Hallinger, P. & Murphy, J., (1985), Assessing the Instructional Management
Behavior Of Principals. The Elementary School Journal, 86 (2).
Hallinger, P. & Murphy, J., (1987), Assessing and Developing Principal Instructional
Leadership. Journal of Educational Leadership. 45 (1)
Hallinger, P., (2000), A review of two decades of research on the Principalship using
the Principal Instructional Management Rating Scale.
http://www.leadingware.com [30 Disember 2009].
Hallinger, P., (2003), Leading educational change: Reflections on the practice of
instructional and transformational leadership, Cambridge Journal of
education, 2003
Hallinger, P., (2005), Instructional Leadership and The School Principal: A Passing
Fancy That Refuses to Fade Away. Leadership and Policy in Schools
Journal. 4: 1-20.
Hallinger, P., (2011b), Leadership for Learning: Lessons From 40 Years of Empirical
Research. Journal of Educational Administration. 49 (2): 125-142.
Jeffri Mat Yasim, Azlin Norhaini Mansor, & Aida Hanim A. Hamid, (2022).
Kepimpinan Instruksional Abad Ke-21 Pemangkin Komuniti Pembelajaran
Profesional. UKM, Bangi.
Zabidah Muhammad, Azlin Norhaini Mansor & Mohd Zabil Ikhsan Mohamed
Nasaruddin. (2019). Amalan Kepimpinan Instruksional. UKM. Bangi

7
 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

RANCANGAN SESI LATIHAN

Nama Program Latihan: Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan

Kebangsaan (NPQEL 2.0)

Topik Pengajaran: Penyeliaan Klinikal Berkesan

Kompetensi yang ditaksir: Berfikiran Strategik, Memimpin Perubahan, Memimpin

Pembelajaran

Kurikulum : Kepimpinan Instruksional

: Pengurusan Kokurikulum
: Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM

Masa: 4 Jam (240 Minit)

A. OBJEKTIF PERLAKUAN

Pada akhir sesi pengajaran, peserta dapat:

1. Mengenalpasti lima langkah penyeliaan berkesan

2. Merangka tindakan susulan penambahbaikan kualiti PdPc guru dengan
menggunakan data penyeliaan bilik darjah

8
B. KANDUNGAN

Pengenalan:
• Konsep Penyeliaan Berkesan
• Struktur Classroom Assistant

Langkah 1: Pra Penyeliaan

Langkah 2: Pemerhatian Pengajaran Dalam Bilik Darjah

• Penggunaan SKPM Kualiti@ Sekolah
• Menganalisis evidens Standard 4 SKPM Kualiti@sekolah

Langkah 3: Analisis, Interpretasi data dan mengenalpasti pendekatan

penyeliaan
• Analisis data
• Pendekatan Penyeliaan

Langkah 4: Pasca Penyeliaan

• Kaedah memberikan maklum balas

Langkah 5: Kritik
• Tindakan susulan

C. PENILAIAN

1. Penyediaan rancangan tindakan susulan berdasarkan 5 langkah

2. SJT : Kompetensi Memimpin Pembelajaran

D. RUJUKAN
Glickman, C. D., & Burns, R. W. (2020). Leadership for Learning: How to Bring Out
the Best in Every Teachers. ASCD.
Hallinger, P. & Heck, R. (1996a). Reassessing the principal’s role in school
effectiveness: A review of empirical research, 1980-1995. Educational
Administration Quarterly, 32 (1), 5-44.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical
research. Journal of Educational Administration, Vol. 49(2), pp. 125 – 142
Hallinger, P. (2012). Leadership for 21st century schools: From instructional
leadership to leadership for learning. Dimuat turun pada 07 Februari 2020 dari
https://pdfs.semanticscholar.org/a919/bf0161fb18479d0bf88025f9bee31cf795
a4.pdf
James Ang Jit Eng & Balasandran Ramiah (2022). Kepimpinan Instruksional: Satu
Panduan Praktikal (Edisi Ke-2). PTS Akademia.
Kalai Selvan Arumugham, Mohd Amir Shaukhi Ahmad & Azhan Anuar. (2021).
Penyeliaan norma baharu oleh pemimpin pertengahan dalam membangunkan
kapasiti guru: Kajian kes guru-guru kanan matapelajaran Negeri Kedah.
Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan

9
 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

RANCANGAN SESI LATIHAN

Nama Program Latihan: Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan

Kebangsaan (NPQEL 2.0)

Topik Pengajaran: Bimbingan Instruksional Kepada Pemimpin Sekolah

Kompetensi yang ditaksir: Berfikiran Strategik, Memimpin Perubahan, Memimpin

Pembelajaran

Kurikulum : Kepimpinan Instruksional

: Pengurusan Kokurikulum
: Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM

Masa: 4 Jam (240 Minit)

A. OBJEKTIF PERLAKUAN

Pada akhir sesi pengajaran, peserta dapat:

1. Mereflek konsep Partnership, Big Four, Impact Cycle, PEERS dan 9 strategi PdP
Marzano dalam bimbingan instruksional.
2. Mengaplikasikan kemahiran pendekatan dialogical dalam bimbingan instruksional
pada peringkat kenal pasti isu.
3. Membina pelan tindakan pelan tindakan pemantapan bimbingan instruksional.

B. KANDUNGAN

• Partnership, Big Four, Impact Cycle PEERS dan 9 strategi PdP Marzano
• Amali dialogical coaching.
• Jadual bimbingan instruksional

C. PENILAIAN

1. Pembentangan Kumpulan
2. SJT : Kompetensi Memimpin Pembelajaran

10
D. RUJUKAN

Knight,J. (2007). Instructional coaching; A partnership approach to improving

instruction. Corwin Press. Thousand Oaks, California
Jamelaa Abdullah, Sathiyabama.S, Noor Azzam Syah Mohamed & Hanifah
Veerankutty (2020). Kepimpinan instruksional pemangkin pembangunan guru
melalui instructional coaching. Institut Aminuddin Baki, Ni Blase, J. Dan Blase, J.
(1998), Handbook of Insructional Leadership : How Really Good Proncipals
Promote Teaching and Learning. Thounsand Oaks, CA: Corwin Press.
Blase, J. Dan Blase,J. (1999), Principals Instruktional Leadership and Teacher
Development : Teacher’ Perspective : Educational Administration Quarterly,
35(3), 349-379.
Goleman, D (1998b). Working with emotional intelligence. New York. Bantam Books
Hussein Mahmud, (1998), A Study of Principals’ Perception of Their Competency and
Competency Needs in Instructional Leadership. Doctoral Dissertation. The
University of Michigan, Ann Aror, M
Howell,J.P & Costley,D.L.(2001) Understand behaviors for effective leadership. New
Jersey : Prentice-Hall.
Jamelaa Bibi bt Abdullah. (2012). Amalan kepimpinan instruksional dan sikap
terhadap perubahan dalam kalangan pengetua Sekolah Menengah di Negeri
Pahang. Tesis Ph.D tidak diterbitkan. Universiti Kebangsaan Malaysia.
Kotter,J.P.(1995). A force for change : How leadership differ from management. New
York : The Free Press.
Mortimore,P.(1995). Key Characteristics of effective school. Kertas kerja yang
dibentangkan dalam Seminar Sekolah Berkesan,pada 13-14 Julai 1995, di IAB
Genting Highlands.
Southworth, G. (2002), Instructional Leadership in School : Reflections and Empirical
Evidence. School Leadership and Management, 22(1), 73-91

11
 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

RANCANGAN SESI LATIHAN

Nama Program Latihan: Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan

Kebangsaan (NPQEL 2.0)

Topik Pengajaran: Pentaksiran Pembelajaran

Kompetensi yang ditaksir: Berfikiran Strategik, Memimpin Perubahan, Memimpin

Pembelajaran

Kurikulum : Kepimpinan Instruksional

: Pengurusan Kokurikulum
: Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM

Masa: 4 Jam (240 Minit)

A. OBJEKTIF PERLAKUAN

Pada akhir sesi pengajaran, peserta dapat:

1. Menghuraikan konsep PBD dalam pengurusan pentaksiran

2. Merungkai dan merangkai DSKP untuk menentukan kaedah pentaksiran
3. Menyediakan pelan tindakan penjaminan kualiti PBD

B. KANDUNGAN

Pengenalan:
• Konsep pengurusan pentaksiran bilik darjah

Merungakai dan merangkai DSKP

• Menghubungkaitkan standard kandungan, standard pembelajaran dan standard
pentaksiran

Pemetaan DSKP
• Menyediakan jadual pemetaan DSKP

Penjaminan Kualiti PBD

• Pementoran
• Pemantauan
• Penyelarasan
• Pengesanan

12
C. PENILAIAN

1. Pembentangan pelan Tindakan

2. SJT : Kompetensi Memimpin Perubahan

D. RUJUKAN

Hallinger, P. & Heck, R. (1996a). Reassessing the principal’s role in school

effectiveness: A review of empirical research, 1980-1995. Educational
Administration Quarterly, 32 (1), 5-44.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical
research. Journal of Educational Administration, Vol. 49(2), pp. 125 – 142
Hallinger, P. (2012). Leadership for 21st century schools: From instructional
leadership to leadership for learning. Dimuat turun pada 07 Februari 2020
dari
https://pdfs.semanticscholar.org/a919/bf0161fb18479d0bf88025f9bee31cf7
95a4.pdf
Kalai Selvan Arumugham. (2020). Kurikulum, pengajaran dan pentaksiran dari
perspektif pelaksanaan pentaksiran bilik darjah. Asian People Journal
(APJ), 3(1), 152-161.
Kalai Selvan Arumugham. (2019). Merungkai dan merangkai kurikulum sebagai
proses perancangan pengajaran dan pembelajara: Kajian kes guru-guru
Prinsip Perakaunan. In Seminar Darulaman, IPG Kampus Darulaman,
Kedah.

13
 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

RANCANGAN SESI LATIHAN

Nama Program Latihan: Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan

Kebangsaan (NPQEL 2.0)

Topik Pengajaran: Penerapan Inisiatif Pendidikan Semasa dalam Pengajaran dan

Pembelajaran

Kompetensi yang ditaksir: Berfikiran Strategik, Memimpin Perubahan, Memimpin

Pembelajaran

Kurikulum : Kepimpinan Instruksional

: Pengurusan Kokurikulum
: Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM

Masa: 4 Jam (240 Minit)

A. OBJEKTIF PERLAKUAN

Pada akhir sesi pengajaran, peserta dapat:

1. mensintesis inisiatif-inisiatif pendidikan terkini

2. mengintegrasikan inisiatif pendidikan dalam aktiviti instruksional sekolah
4.

B. KANDUNGAN

• SKPMg2 – Standard 3.1 Pengurusan Kurikulum

• Item Menyelaras Kurikulum seperti dalam Instrumen PIMRS

• Inisiatif Pendidikan terkini

o Science, Technology, Engineering, Mathematics (STEM)
o Pendidikan Abad Ke-21 (PAK-21)
o Kemahiran Berfikiran Aras Tinggi (KBAT)
o Pendigitalan Pendidikan
o Program Literasi dan Numerasi (PLaN) SR / Kefahaman melalui
Rekabentuk (KmR) Sek Men

• Perancangan Sekolah
o Pelan tindakan yang mengintegrasi inisiatif ke dalam perancangan aktiviti
instruksional sekolah

14
C. PENILAIAN

1. Pembentangan Kumpulan
2. SJT : Kompetensi Berfikiran Strategik

D. RUJUKAN

Amin Senin, (2018). Melangkah ke hadapan: Gerak kerja dan fokus tumpuan
KPPM 2018. Kementerian Pendidikan Malaysia: Putrajaya.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2014). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Aplikasi di Sekolah. Kementerian Pendidikan Malaysia: Putrajaya.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2011). Modul Linus. Kementerian
Pendidikan Malaysia: Putrajaya.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Panduan Pelaksanaan
Pendidikan Abad ke-21. Institut Aminuddin Baki: Nilai.
Kementerian Pendidikan Malaysia: (2019). Panduan Pelaksanaan
Pentaksiran Bilik Darjah (2nd ed.). Kementerian Pendidikan Malaysia:
Putrajaya. Muat turun dari
https://www.moe.gov.my/en/soalan-lazim-menu/kurikulum/kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia (2016). Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025. Kementerian Pendidikan Malaysia: Putrajaya
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2). Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti,
Kementerian Pendidikan Malaysia: Putrajaya.
Sesi Town Hall Pemerkasaan TVET: Memperkasakan TVET membina
negara. Muat turn dari https://www.moe.gov.my/en/town-hall-tvet

15
 INSTITUT AMINUDDIN BAKI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

RANCANGAN SESI LATIHAN

Nama Program Latihan: Program Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan

Kebangsaan (NPQEL 2.0)

Topik Pengajaran: Memantau Kemajuan Murid: Interpretasi Data Murid & Intervensi
(Sek Men atau Sek Ren)

Kompetensi yang ditaksir: Berfikiran Strategik, Memimpin Perubahan, Memimpin

Pembelajaran

Kurikulum : Kepimpinan Instruksional

: Pengurusan Kokurikulum
: Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM

Masa: 6 Jam (360 Minit)

A. OBJEKTIF PERLAKUAN

Pada akhir sesi pengajaran, peserta dapat:

1. Mengenal pasti jenis-jenis data yang dapat digunakan dalam membuat

intervensi peningkatan akademik sekolah
2. merangka intervensi peningkatan pencapaian akademik berdasarkan data-
data yang dianalisis

B. KANDUNGAN

Pengenalan:
• Kerangka Kepimpinan Instruksional & Memantau Kemajuan Murid
• Memantau Kemajuan Murid dengan SKPM Kualiti@Sekolah
• Sistem Pentaksiran Pendidkan Kebangsaan (SPPK)
• Konsep Memantau Kemajuan Murid
• Tujuan Penggunaan Data dalam Merangka Intervensi Peningkatan Akademik
Sekolah
• 5 Langkah Memantau Kemajuan Murid

Langkah 1: Memahami Konteks

• Konsep Data Granular
• Kesimbangan KPI Sekolah (Balanced KPI)
• Cascading KPI Sekolah & Panitia
• Data dan Keselarasan dengan Murid Sambung Pengajian di Sek Menengah (SR)
dan IPT (SM)

16
 • Markah Threshold (Peperiksaan Pusat untuk Sekolah Menengah sahaja)

Langkah 2: Analisis Pola:

• Analsisi 3-5 tahun Pencapaian Sekolah (Peperiksaan Pusat atau Laporan PBD &
UASA)
• Analsisi 3-5 Pencapaian Panitia (Peperiksaan Pusat atau Laporan PBD & UASA)
• Analisis Pencapaian sekolah dengan sekolah benchmark yang lain.

Langkah 3 Pelunjuran & Cascading

• Konsep Pelunjuran Roadmap : Top-Down Approach & Cascading
• Konsep Objektif Strategik/ KPI/ KPI Owner/ Sasaran Prestasi/ Take-off-Value
(TOV)/Operational Targeted Increment (OTI)/Expected Target Result (ETR)/Actual
Result (AR)/Inisiaitf & Pihak Bertangggungjwab
• Peringkat 1 (Sekolah)/Peringkat 2 Cascading (Panitia)/Peringkat 3 Cascading
(Guru Subjek)

Langkah 4: Dialog Prestasi

• Konsep Dialog Prestasi (Bottom-Up Approach
• Peringkat Guru: Fokus Learning Area melalui KaedahAnalisis item
• Peringkat Pantia: Fokus Kompetensi Guru
• Peringkat Sekolah: Fokus Potensi Murid

Langkah 5 Pelan Tindakan/Taktikal Peningkatan Akademik

• Spect Tool
• Pelan Taktikal Panitia
• Pelan Operasi
C. PENILAIAN

SJT : Kompetensi Memimpin Perubahan

D. RUJUKAN

Hallinger, P. & Heck, R. (1996a). Reassessing the principal’s role in school

effectiveness: A review of empirical research, 1980-1995. Educational
Administration Quarterly, 32 (1), 5-44.
Hallinger, P. (2011). Leadership for learning: Lessons from 40 years of empirical
research. Journal of Educational Administration, Vol. 49(2), pp. 125 – 142
Hallinger, P. (2012). Leadership for 21st century schools: From instructional
leadership to leadership for learning. Dimuat turun pada 07 Februari 2020 dari
https://pdfs.semanticscholar.org/a919/bf0161fb18479d0bf88025f9bee31cf795
a4.pdf
Jalani Ludin (2008). Haram Gagal. Satu pendekatan operasional ke arah
menjayakan program PKKP. Kuala Lumpur: Jabatan Pendidikan Negeri
Pahang.
James Ang Jit Eng & Balasandran Ramiah (2022). Kepimpinan Instruksional: Satu
Panduan Praktikal (Edisi Ke-3). PTS Akademia.
James Ang Jit Eng & Balasandran Ramiah (2014). Instructional leadership
practice in monitoring student progress using the headcount technique
in Jamaliah Abdul Hamid and Narcisa Paredes-Canilao (2014),
Educational Leadership and Leadership Education in Asia. The
University of Philippines Press, Quezon City. Pg. 129 – 154and
Leadership Education in Asia. The University of Philippines Press,
Quezon City. Pg. 129 – 154

17
 2.
eTutorial

18
2.1 SLAID KULIAH MINI

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
 3.
Overview Amalan
Kepimpinan Instruksional

30
3.1 SLAID KULIAH MINI

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
3.2 TOOL KIT

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
 4.
Penyeliaan Klinikal
Berkesan

61
4.1 SLAID KULIAH MINI

62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
4.2 TOOL KIT

84
85
86
87
88
89
90
91
 5.
Bimbingan Instruksional
Kepada Pemimpin
Sekolah

92
5.1 SLAID KULIAH MINI

93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
5.2 TOOL KIT

117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
6.

128
129
5.1 SLAID KULIAH MINI

130
131
132
133
134
135
 6.
Pentaksiran Pembelajaran

136
6.1 SLAID KULIAH MINI

137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
6.2 TOOL KIT

155
156
157
158
 7.
Penerapan Inisiatif
Pendidikan Semasa

159
7.1 SLAID KULIAH MINI

160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
7.2 TOOL KIT

175
176
177
178
179
180
 8.
Memantau Kemajuan
Murid: Interpretasi Data
Murid & Intervensi
Instruksional

181
8.1 SLAID KULIAH MINI (SEK MEN)

182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
8.2 TOOL KIT (SEK MEN)

225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
237
238
239
240
8.3 SLAID KULIAH MINI (SEK REN)

241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
256
257
258
259
260
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271
272
273
274
275
276
277
278
279
280
281
282
283
284
8.4 TOOL KIT (SEK REN)

285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
AKTIVITI BERASASKAN SEKOLAH

301
302
303
 GLOSARI
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

Perkataan/Klausa Maksud

satu cara untuk meneliti pola pencapaian murid untuk

Analisis Trenda jangka masa tertentu misalnya dalam tempoh 3 – 5
tahun berturut-turut

Benchmark merupakan tanda aras yang ingin digunakan

Kategori murid yang mendapat gred ‘A’ dalam mata
Cemerlang silang pelajaran kritikal tetapi tidak mendapat ‘A’ dalam
semua mata pelajaran
Murid tidak mencapai MTM dalam satu atau lebih
Defisit Pembelajaran
Mata Pelajaran
Satu bentuk perbincangan untuk menyemak prestasi
Dialog prestasi dan isu-isu berlandaskan data dan fakta serta diakhiri
dengan satu set tindakan yang konkrit.
merupakan sasaran pencapaian akhir yang berpotensi
Expected Targeted
dicapai oleh murid selepas melalui program-program
Results
intervensi
Kategori murid yang lulus mata pelajaran kritikal tetapi
Gagal silang masih gagal dalam UPSR kerana gagal dalam mata
pelajaran lain

Nilai pencapaian purata semua mata pelajaran

Gred Purata Individu
seseorang murid

Gred Purata Mata Nilai pencapaian purata secara keseluruhan sesuatu

Pelajaran mata pelajaran

Nilai pencapaian purata secara keseluruhan semua

Gred Purata Sekolah
mata pelajaran di sekolah

Program-program khusus untuk membangunkan

pendidikan ke arah pencapaian aspirasi seperti yang
Inisiatif Pendidikan
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM 2013-2025)

Merupakan satu set tindakan untuk memantapkan

Instruksional
aktiviti pengajaran dan pembelajaran

304
 Merupakan usaha-usaha yang diambil oleh pemimpin
Kepimpinan
sekolah untuk memantapkan aktiviti pengajaran dan
instruksional
pembelajaran di sekolah

merupakan skop dan isi kandungan sesuatu mata

pelajaran di institusi pendidikan yang mencakupi
Kurikulum
pembelajaran sama ada di dalam mahupun di luar
kelas

Mata Pelajaran Kritikal Mata pelajaran yang murid paling lemah di sekolah

menjadi contoh teladan dan menyediakan suasana

Memimpin
untuk menggalakkan pembelajaran di kalangan orang
Pembelajaran
lain

Mencapai Tahap Murid mencapai minimum Gred D (sekolah rendah)

Minimum dalam Mata Pelajaran

Operational Targeted merupakan PURATA peningkatan pencapaian murid

Increment selepas membahagikan ETR dengan bilangan ujian

merupakan pelunjuran pencapaian yang mampu dan

Operational Targeted
seharusnya dicapai oleh murid selepas melalui
Results
program-program intervensi

Pendekatan di mana guru memainkan peranan sebagai

PdPC (Pembelajaran
pemudahcara membantu murid mencapai standard
dan Pemudahcaraan)
pembelajaran dengan strategi yang terancang

Proses mendapat maklumat yang merangkumi aktiviti

memerhati, menguji, menegur dan menilia aktiviti
Pencerapan PdP. Bertujuan untuk menajamkan pemikiran guru
dan meningkatkan komitmen untuk menambah baik
pengajaran

Proses mendapat maklumat bagi memastikan

Pemantauan pengurusan kurikulum dilaksanakan mengikut
prosedur yang telah ditetapkan

Proses developmental dan berterusan. Berfungsi

untuk menambahbaik pengajaran guru (PdP) dengan
Penyeliaan bantuan secara langsung, berkumpulan,
pembangunan profesional, perkembangan kurikulum
dan kajian tindakan

Pencapaian asas murid atau titik permulaan

Take-off-value
pencapaian murid yang diambil

305
 SOALAN LAZIM
OVERVIEW AMALANKEPIMPINAN
MENGURUS INSTRUKSIONAL
PROGRAM INSTRUKSONAL
Bil Soalan
1 Mengapakah tajuk ‘Kepimpinan
instruksional’ penting kepada
pentadbir sekolah ?
2 Apakah perbezaan antara
kepimpinan kurikulum dengan
kepimpinan instruksional ?
3 Mengapakah istilah ‘kerangka’
dan bukan ‘teori’ digunakan
untuk menghuraikan domain
dan dimensi dalam kepimpinan
instruksional ?
PENERAPAN INISIATIF PENDIDIKAN SEMASA
Bil Soalan
4 Apa yang dimaksudkan
dengan inisiatif pendidikan
semasa?
Cadangan Jawapan
PGB sebagai peneraju ‘aktiviti instruksional’ telah disebut
dalam Aspek 1.1.4; 1.1.5; dan 1.1.6 dalam SKPMg2, 2017.
Instruksional juga merupakan salah satu domain dalam
KOMPAS 2.0 (Standard Kompetensi Pemimpin Sekolah)
Kepimpinan Kurikulum memfokus kepada ‘apa’ yang perlu
diketahui oleh pentadbir sekolah manakala Kepimpinan
Instruksional memfokus kepada ‘bagaimana’ hendak
melaksanakan perkara-perkara yang tersenarai dalam aspek
kepimpinan kurikulum.
Teori merujuk kepada sesuatu konsep yang telah diuji
melalui kajian-kajian dan dapat dibuktikan benar dalam
semua situasi yang sama. Kerangka pula lebih mudah
dengan menggambarkan input dan output sesuatu idea
tanpa perlu dibuktikan melalui kajian.
19
Cadangan Jawapan
Inisiatif pendidikan merujuk kepada pelbagai usaha
Kementerian Pendidikan Malaysia yang dilaksanakan di
sekolah bagi memastikan kualiti, ekuiti dan akses
pendidikan berada pada tahap cemerlang. Inisiatif
pendidikan semasa ini diterapkan ke dalam aktiviti-
aktiviti sekolah sebagai tambahan kepada program-
program sedia ada (Business As Usual). Contoh
inisiatif pendidikan adalah Science, Technology,
Engineering, Mathematics (STEM), Pendidikan Abad
ke-21, KBAT dan lain-lain. Dalam penerapan inisiatif
pendidikan, pihak sekolah melaksanakan program yang
bersesuaian mengikut kontek sekolah.
19
306
 PENERAPAN INISIATIF PENDIDIKAN SEMASA

Bil Soalan Cadangan Jawapan

5 Bagaimanakah fokus inisiatif Inisiatif pendidikan semasa diterapkan secara

pendidikan semasa di
sekolah ditentukan?
sistematik di peringkat sekolah dengan merujuk
Rancangan Pemajuan Sekolah bagi mendapat
maklumat kontek sekolah. Pihak sekolah menggunakan
kekuatan dan peluang yang ada untuk menghasilkan
program yang bersesuian. Bagi inisiatif pendidikan
untuk memantapkan pembelajaran murid, pelbagai
pelan tindakan yang berkaitan bidang kurikulum boleh
dirancang dan dilaksanakan.

6 Adakah sekolah saya boleh
melaksanakan inisiatif
pendidikan yang sama
dengan sekolah-sekolah lain
di daerah yang sama?
Inisiatif pendidikan bersifat umum dan boleh sama bagi
semua sekolah. Namun begitu, pelan tindakan yang
dilaksanakan untuk menerapkan inisiatif tersebut boleh
berbeza mengikut kontek sekolah.
19

PENYELIAAN
PENYELIAAN KLINIKAL
DAN BERKESAN
PEMANTAUAN PDP

Bil Soalan Cadangan Jawapan

7 Apakah perkaitan Penyeliaan Dengan adanya Penyeliaan dan Penilaian dalam

dan Penilaian dengan elemen domain Mengurus Program Instruksional dapat
lain dalam menghasilkan melengkapi domain Mendefinisikan Misi dan
impak positif kepada Membentuk Iklim yang Positif untuk Kepimpinan
pembelajaran murid? Instruksional bagi menghasilkan impak positif kepada
pembelajaran murid.

8 Mengapa PGB berperanan PGB selaku pemimpin instruksional dapat membantu

penting dalam Penyeliaan dan mengenal pasti isu pembelajaran murid dan membantu
Penilaian PdP guru? guru mengenal pasti strategi pembelajaran murid yang
berimpak tinggi.

19

307
 BIMBINGAN INSTRUKSIONAL
PENGURUSAN KEPADA PEMIMPIN SEKOLAH
BIMBINGAN INSTRUKSONAL

Bil Soalan Cadangan Jawapan

9 Mengapa pemimpin Peranan pemimpin instruksional termaktub dalam

instruksional perlu
mengetahui tentang
bimbingan instruksional?
10 Apakah yang dimaksudkan
dengan bimbingan
instruksional?
11 Apakah pendekatan utama
coaching dalam bimbingan
instruksional?
standard 1.1.5 SKPMg2-memastikan tindakan susulan
iaitu bimbingan dilaksanakan kepada guru-guru selepas
pencerapan dilaksanakan. Ia juga merupakan sub
amalan PGB dalam kepimpinan instruksional yang
selari dengan anjakan ke 5 dan ke 4 PPPM
Bimbingan instruksional adalah bimbingan yang
dijalankan oleh pemimpin instruksional bagi
memastikan pemantapan PdPc guru secara berterusan
untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan
pembelajaran di dalam kelas.
Pendekatan utama coaching dalam bimbingan
instruksional adalah pendekatan Dialogical iaitu
pendekatan yang lebih berfokus kepada perbincangan
dua hala dan persetujuan bersama.
19

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

Bil Soalan Jawapan

12 Apakah perbezaan antara PBS dan PBD Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) ialah satu
komponen dalam Pentaksiran Berasaskan
Sekolah (PBS)

13 Adakah konsep PBS ini sesuatu yang baru PBS bukanlah suatu konsep pentaksiran yang
baru, malah ia merupakan penambahbaikan
kepada konsep pentaksiran sedia ada dengan
memperkenalkan pentaksiran merujuk
standard
14 Kenapa PBS perlu dilaksana sekarang? Pelaksanaan PBS adalah seiring dengan
program transformasi pendidikan negara
dalam melahirkan modal insan bertaraf dunia.

308
 PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
BERASASKAN SEKOLAH
Bil Soalan Jawapan

15 Bila PBS mula PBS telah dilaksanakan untuk murid Tahun 1 bermula 2011 serta penambahbaikan
dilaksanakan? UPSR pada 2016, bagi murid tingkatan 1 ia bermula pada 2012 dan
penambahbaikan PMR pada 2014.

16 Apakah perbezaan • PBS adalah lebih holistik dan memberi penekanan kepada kesemua aspek JERI
antara PBS dengan iaitu jasmani, emosi, rohani dan intelek berbanding kepada pentaksiran sedia
pentaksiran sedia ada yang lebih memberi penumpuan kepada pencapaian akademik melalui
ada? peperiksaan.
• Pentaksiran Rujukan Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard
Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran serta
pencapaian prestasi seseorang murid.
• PBS juga memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan
pentaksiran formatif dan sumatif yang berasaskan sekolah sekaligus
meningkatkan integriti dan kredibiliti profesion perguruan kerana guru merupakan
orang yang paling sesuai untuk mentaksir murid masing- masing kerana mereka.

PENTAKSIRAN BERASASKAN
PENTAKSIRAN SEKOLAH
BILIK DARJAH

Bil Soalan Jawapan

17 Bagaimana penjaminan kualiti PBS dapat Penjaminan kualiti bagi pelaksanaan PBS dapat
dilaksanakan? dicapai melalui:
• Pementoran
• Penyelarasan
• Pemantauan
• Pengesanan
18 Bagaimana hasil pentaksiran berguna untuk Maklum balas yang diberi berdasarkan standard
murid? prestasi boleh membantu murid mengenalpasti
kekuatan, kelemahan, kesilapan dan apa yang
perlu dibaiki, bagaimana perlu diperbaiki untuk
memberi hasil yang lebih baik.
19 Apakah guru sudah bersedia untuk Setiap guru merupakan guru terlatih yang
melaksanakan PBS? mempunyai asas pdpc dan akan sentiasa diberi
pendedahan berkaitan perkembangan Pentaksiran
Berasaskan Sekolah.

Pengurusan Hal Ehwal Murid

Pengurusan Kokurikulum

309