電機與電子群科 【電工機械】 素養導向評量試題

【試題與答案 1】
科技日新月異讓人們生活更加便利，發電廠所產生電力透過全台綿密的輸電系統，將
電力提供給民生用電、工業用電使用。環保意識抬頭政府大力推動綠能，每天要搭的電動
公車、每天要騎的 GOGORO 都是綠能產業的一環。中小學冷氣安裝數不多，每到夏天學
生人手自備一台手持電風扇來搧風消暑、各級學校家長體恤學生酷暑中上課汗流滿身，紛
紛採購立式電風扇提供給學生來使用。工業 4.0 電力需求也逐漸升高，綠能發電如風力發
電、太陽能發電、洋流發電等等所占發電量也有所增長。人們人手一支手機拉近了全球距
離，手機沒電造成生活上的不便。電看不到它但可以從日常設備感覺到它的存在與重要
性。請判斷以下何者敘述不對？
(A) GOGORO 摩托車，其能量轉換為透過電池讓電動機產生動力，讓機車可以前進。
(B) 風力發電是透過風吹動扇葉帶動發電機組轉動產生電力，並透過變壓器做升壓與台電
電力系統並聯。
(C) 手機快沒電了拿出充電器接至插座，主要是將交流電壓調小並轉成直流電輸出。
(D) 手持電風扇與立式電風扇所接的電源都是一樣。
答案：(D)
手持電風扇採用直流電、立式電風扇採用交流電

【試題分析】
學習表現 電電-專-電工-1 了解電工機械之原理,具備符號辨識的能力,並掌握電機領域在
國內外發展趨勢。
學習內容 電電-專-電工-A-a 電工機械之分類與應用
電電-專-電工-A-b 基礎電磁理論
說明 1.此試題評量考生是否具備日常生活中電工機械之分類辨別與應用，就其能量
之間轉換關係，發電機是機械能轉換成電能、電動機是電能轉換成機械能、
變壓器是電能轉換成電能，等基本能量轉常識，屬於學科知識的素養導向評
量試題。
2..此題手機抽電座屬於跨不同科目(電子學)領域連結的生活題型，需具有電工
機械與電子學基礎專業知識的理解、認知、應用的能力，使得學生知道交流
電透過變壓器降壓後，再運用整流電路、濾波電路提供穩定直流電源，使學
生培養運用各學科領域習得的能力來解決情境(或實際日常生活)中問題的能
力。
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素養。 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電工機械】 素養導向評量試題
【試題與答案 2】
小明利用假日跟著朋友去科博館參觀後，對於如何發電有極大興趣，於是網購不同規格線
圈與磁鐵，製作成一個簡易直流發電機進行相關試驗，搖動線圈一圈會與 AB 兩點碰觸，
數位三用電表會顯示電壓值，請以試驗所得到數據進行分析，並判斷選項何者為錯誤？

磁鐵產生每極磁通(ψ) 0.02 A
三用電表 DCV 檔
線圈匝數 30  
磁 線  磁 00 
手搖線圈速度(rpm) 100
鐵 圈  鐵
並聯路徑 2
發電量(V) 2

B
(A)手搖線圈速度減半，電壓值會減半。
(B)更換不同規格磁鐵產生每極磁通為 0.06，電壓會增加 2 倍。
(C)線圈匝數加倍，電壓值會加倍。
(D)線圈產生交流電壓並聯路徑數增加一倍，電壓值會減少一半。 。

答案：(B)
E=Kψn 與磁通與轉速成正比
當磁通由 0.02 增加至 0.06，增加 3 倍，電壓會增加 3 倍。選項(B)僅增加 2 倍敘述錯誤。

【試題分析】
學習表現 電電-專-電工-2 熟悉電工機械之構造、特性及用途,能以系統思考方式,進行電
工機械之問題解決。
學習內容 電電-專-電工-B-a 直流發電機之原理、構造及一般性質
說明 1. 此試題評量考生是否具備直流發電機的基本原理與構造的學科知識，線圈
在磁場中運動會產生交流電壓，透過換向片變成直流電輸出，本範例題型
未使用換向片，而是使用手搖線圈每轉一圈會與 AB 兩點接觸，類似採用
換向片概念。
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2. 直流發電機感應電勢 E= = Kψn，透過原本模擬試驗數據，進行基本原
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理觀念題目計算，使學生往後自製簡單發電機時，能運用各學科領域習得
的能力來解決情境(或實際日常生活)中問題的能力。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素養。 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電工機械】 素養導向評量試題
【試題與答案 3】
夏天酷暑網購 momo 台開始販賣電風扇，小明特地買了一台手持型單速電風扇到學校消
暑，用了一段覺得僅有單一風速不夠用，於是將電風扇拆解後發現為自激分激電動機，假
設電動機內部：電壓 5 伏特、分激場繞組 10 歐姆、電樞電阻 0.04 歐姆，若想要改變轉速
下列何者正確？
(A) 分激電動機可以改變外加電壓來控制轉速。
(B) 控制分激場電流至 0.2 安培，手持型單速電風扇速度會變慢。
(C) 控制分激場電流至 0.8 安培，手持型單速電風扇速度會變慢。。
(D) 增加電樞電阻迴路電阻，手持型單速電風扇速度會變快。
答案：(C)
直流電動機控制轉速方式有 1.磁場控制法 2. 電樞電阻控速法 3.電壓控速法
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原分激場電流 =0.5A，現將電流提升至 0.8 A 也代表磁通量增大 依據 n= 速度會變
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慢。

【試題分析】
學習表現 電電-專-電工-2 熟悉電工機械之構造、特性及用途,能以系統思考方式,進行
電工機械之問題解決。
學習內容 電電-專-電工-C-a 直流電動機之原理、構造及一般性質
電電-專-電工-C-b 直流電動機之分類、特性及運用
說明 1. 此試題評量考生是否具備直流電動機的基本原理與構造的學科知識，手持
型單速電風扇應用在日常生活中非常普遍，透過此電風扇來學習如何透過
知識來改裝風扇轉速的應用。
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2. 直流電動機速度控制公式 n= ൌ ，採用磁場控制法、電樞電阻控速
௞ψ ௞ψ

法、電壓控速法來改變電動機轉速，透過日常生活中會用到的手持型單速
電風扇來做速度控制題目計算，使學生往後維修簡單直流電動機時，能運
用各學科領域習得的能力來解決情境(或實際日常生活)中問題的能力。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素養。 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包容
人際關係與
社會參與 異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。
團隊合作
C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊重
多元文化與 欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動關
國際理解 心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電工機械】 素養導向評量試題
【試題與答案 4】
小明參加四驅車改裝社團時，發現四驅車的馬達用的是直流電動機，因為學習電機機械時
課本中有介紹到直流電動機的課程，想把學到的理論，藉由改變電壓大小與磁場電流時會
改變其輸出功率等應用到直流馬達上。小明用數位直流鉤錶測出輸入電壓及電流分別為
12V，3A，當馬達的標示效率為 90%時，則真正的輸出功率數應為幾瓦特？
(A)將電壓與電流相乘再除效率的結果 40 瓦特
(B)將電壓與電流相乘再乘上效率的結果 32.4 瓦特
(C)將電壓與電流相乘的結果得到 36 瓦特。
(D)電壓與電流相乘再乘上效率的結果得到 28.8 瓦特

答案：(B)
(試題解答說明) 0.9*12*3=32.4(W)

【試題分析】
學習表現 電電-專-電工-1了解電工機械之原理，具備符號辨識的能力，並掌握電機領域在
國內外發展趨勢。
電電-專-電工-3具備電工機械運轉、操作及維護之知識，並具備查閱專業使用手
冊之基礎能力，積極面對與解決職場各種問題。
學習內容 電電-專-電工-C-a 直流電動機之原理、構造及一般性質
電電-專-電工-C-c 直流電動機之耗損及效率

說明 1.此試題評量考生是否具備關於直流電機設備 1.輸出馬力、輸入馬力，與效
率標示 2.用電效率與功率等基本電學知識；以及是否能認知應用此基本知識
來計算效率與輸出馬力之能力，屬於學科知識的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述四驅車或電動車的直流馬達之使用情境，連貫考生所學習的
關於電機設備之額定功率、用電效率與功率等基本電學知識內容，而應用在
如何計算日常生活中之用效率與電壓電流關係，使學生能運用各學科領域習
得的能力解決情境(或實際日常生活)中的問題。
3.在題幹設計中提供相關的基本的專業術語，以測驗考學生對這些專業術語之
定義的認知、適當的情境描述引入日常生活用具，並提供明確的參數，來評
量學生將該學習階段所具備的專業知識轉換，而應用於解決日常生活中常遇
到的問題之能力。
4.此題具有完整的基礎專業知識的理解、認知、應用的能力，來評量電工機械
科目中之額定功率、用電效率與功率等基本知識定理，並促使考生延伸思考
而應用在如何計算日常生活中之各項用電效率問題上，使學生培養運用各學
科領域習得的能力來解決情境(或實際日常生活)中問題的能力。
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素養。 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
溝通互動
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科 ˇ ˇ
媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電工機械】 素養導向評量試題
【試題與答案 5】
小明在學習變壓器時，了解變壓器一次側跟二次側繞線匝數比例會影響到電壓跟電流的比
例輸出關係。暑假打工時發現爸爸工廠配電盤上有一個變流比為 450A/5A 的比流器，其
一次側貫穿匝數上繞了 3 匝，從儀錶板上看到電流表指示的電流為 3A，那麼利用變壓器
的匝數比觀念，小明可以推導出一次側電流應該是多少安培？
(A)90A
(B)120A
(C)150A
(D)270A。
答案：(A)
(試題解答說明) (450/3)/5A ＝X/3A x＝90A

【試題分析】
學習表現 電電-專-電工-2 熟悉電工機械之構造、特性及用途，能以系統思考方式，進
行電工機械之問題解決。
電電-專-電工-3 具備電工機械運轉、操作及維護之知識，並具備查閱專業使
用手冊之基礎能力，積極面對與解決職場各種問題。
學習內容 電電-專-電工-D-a 變壓器之原理、等效電路、 構造及特性
說明 1.此試題評量考生是否具備關於比流器設備 1.變流比定義 2.一次側匝數變化
時之影響，3.實際配電應用時之儀表知識；以及是否能認知應用此基本知識
來調整電流配合儀表之應用能力，屬於知識應用的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述工廠配電量測的使用情境，連貫考生所學習的關於變壓器、
變壓比、變流比與一、二次側電流之量測等基本電學知識內容，而應用在如
何計算日常生活中之用量測上，使學生能運用各學科領域習得的能力解決情
境(或實際日常生活)中的問題。
3.在題幹設計中提供相關的專業術語資訊，以測驗考學生對這些專業術語之定
義的認知，來評量學生將該學習階段所具備的專業知識轉換，而應用於解決
日常生活中常遇到的問題之能力。
4.此題由變壓器原理應用延伸，具有統整基礎專業知識的理解、認知、應用的
能力，來評量電工機械科目中變壓器之一、二次側匝數變化時變流比之變化
與量測儀器範圍等基本知識定理，並促使考生延伸思考而應用在如何正確使
用設備與選用量測儀器上，使學生培養運用各學科領域習得的能力來解決情
境(或實際日常生活)中問題的能力。
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素養。 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
溝通互動
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科 ˇ
媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電工機械】 素養導向評量試題
【試題與答案 6】
小明的媽媽廚房旁的吸排風機故障了，小明學的是電機領域的高職生。媽媽請小明拆開看
看是什麼原因。小明學過電工機械中的單相分相式感應電動機，發現吸排風機剛好是單相
分相式感應電動機。於是想將所學到的知識應用到這上面，仔細觀察運轉繞組與起動繞組
時跟電容兩端接線方式，他會發現下列哪一項才是正確的？
(A)運轉繞組線徑粗、匝數少，起動繞組線徑細、匝數多
(B)運轉繞組具有高電阻、低電感的特性，起動繞組具有低電阻、高電感的特性
(C)運轉繞組與起動繞組在空間上互成 120 度電機角
(D)僅需調換運轉繞組或起動繞組兩端之接線，即可改變感應電動機的旋轉方向。

答案：(D)
(試題解答說明) 僅需調換運轉繞組或起動繞組兩端接線，可改變單相分相式感應電動機的
旋轉方向。

【試題分析】
學習表現 電電-專-電工-2熟悉電工機械之構造、特性及用途，能以系統思考方式，進行電
工機械之問題解決。
電電-專-電工-3具備電工機械運轉、操作及維護之知識，並具備查閱專業使用手
冊之基礎能力，積極面對與解決職場各種問題。
學習內容 電電-專-電工-F-a 單相感應電動機之原理、構造及分類
電電-專-電工-F-b 單相感應電動機之起動、特性及用途
說明 1. 此試題評量考生是否具備關於單相電機設備 1.繞組接線方式、繞組分類，
2. 改變方向控制知識，3.繞組之判斷知識；以及是否能認知應用此基本知
識來改變旋轉方向之能力，屬於學科知識的素養導向評量試題。
2.本試題描述家庭或工廠的抽風機之使用情境，連貫考生所學習的關於電機設
備之線圈粗細種類、線圈電阻大小、方向控制、與儀器量測等基本電學知識
內容，而應用在如何計算日常生活中之改變電動機運轉方向與維修上，使學
生能運用各學科領域習得的能力解決情境(或實際日常生活)中的問題。
3.在題幹中提供相關的專業術語資訊，以測驗考學生對這些專業術語之定義的
認知、適當的說明描述與提供明確的資訊，讓學生思考該學習階段所具備的
專業知識轉換，而應用於解決日常生活中常遇到的問題之能力。
4.此題具有統整基礎專業知識的理解、認知、應用的能力，來評量電工機械學
科目中之繞組種類、接線與繞組量測及運轉方向控制等基本知識定理，並促
使考生延伸思考而應用在如何應用於日常生活中之馬達轉向控制上，使學生
培養運用各學科領域習得的能力來解決實際日常生活中問題的能力。
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素養。 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
溝通互動
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科 ˇ
媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電工機械】 素養導向評量試題
【試題與答案 7】
小虎想將兩台變壓器作並聯使用，但並聯使用時需注意兩台變壓器的極性，於是小虎利用
下圖的比較法測兩台變壓器極性，若伏特計指數為 0，則可判斷出變壓器 A 和變壓器 B

(A)皆為加極性
(B)皆為減極性
(C)異極性
(D)同極性。

答案：(C)
(試題解答說明)

二次側極性不同，所以為異極性。

【試題分析】
學習表現 電電-專-電工-2 熟悉電工機械之構造、特性及用途，能以系統思考方式，進
行電工機械之問題解決。
電電-專-電工-3 具備電工機械運轉、操作及維護之知識，並具備查閱專業使
用手冊之基礎能力，積極面對與解決職場各種問題。

學習內容 電電-專-電工-D-a：變壓器之原理、等效電路、構造及特性
電電-專-電工-D-b：變壓器之連結法

說明 1.此試題評量考生是否具備關於變壓器 1)並聯使用的條件，2)極性的意義等電
工機械學科知識，屬於閱讀理解、邏輯推論及圖表判讀的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述變壓器並聯運用之使用情境，連貫考生所學習的關於電工機
械之特性及用途知識，而應用在實際日常生活中，使學生能運用此領域習得
能力解決情境。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電工機械】 素養導向評量試題
【試題與答案 8】
凱凱有一台 1kVA，110V/220V 之單相雙繞組變壓器及一部 330V 的馬達，凱凱想把變壓器
改接成 110V/330V 之升壓型自耦變壓器後，再接馬達使用，則此自耦變壓器之額定容量為
(A)1 kVA
(B)1.5 kVA
(C)2 kVA
(D)2.5 kVA

答案：(B)
(試題解答說明)
V
SA＝S×（1＋ 共同繞組 ）＝1kVA×（1＋110/220）＝1.5kVA
V非共同繞組

【試題分析】
學習表現 電電-專-電工-2 熟悉電工機械之構造、特性及用途，能以系統思考方式，進
行電工機械之問題解決。
電電-專-電工-3 具備電工機械運轉、操作及維護之知識，並具備查閱專業使
用手冊之基礎能力，積極面對與解決職場各種問題。

學習內容 電電-專-電工-D-a：變壓器之原理、等效電路、構造及特性
電電-專-電工-D-d：特殊變壓器

說明 1.此試題評量考生是否具備關於變壓器 1)額定電壓，2)額定容量等電工機械學
科知識；以及是否能計算將雙繞組變壓器改接成自耦變壓器後的額定容量，
屬於閱讀理解、邏輯推論的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述雙繞組變壓器改接成自耦變壓器之使用情境，連貫考生所學
習的關於電工機械之構造、操作之知識，而應用在實際日常生活中，使學生
能運用此領域習得能力解決情境。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素養。 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電工機械】 素養導向評量試題
【試題與答案 9】
有一群藝術學院的學生想到以拍片的形式，表達節省能源的訊息。他們嘗試邀請不同的運
動員，以人力發電，製造足以烤麵包所需要的能量。影片中羅勃在有發電裝置的單車上發
力狂踩，電線連結至 700w 的烤麵包機，短短 1 分鐘，羅勃心跳上升至每分鐘 174 下，喘氣
聲越來越沉重，而表情越來越痛苦，最後土司跳起，他倒下休息。在不考慮損失情況下及
採用何種單車齒輪比下，如果羅勃這 1 分鐘腳踩的迴轉速為 100rpm，則請問帶動發電裝置
的轉矩約為多少？
(A)66.8 NT-m
(B)120 NT-m
(C)300 NT-m
(D)7.3 NT-m

答案：(A)
(試題解答說明)
P=Tω , 700 = T x 2 x 3.14 x 100 / 60 , T = 66.8 NT-m

【試題分析】
學習表現 電電-專-電工-1 了解電工機械之原理，具備符號辨識的能力，並掌握電機領
域在國內外發展趨勢。
電電-專-電工-2 熟悉電工機械之構造、特性及用途，能以系統思考方式，進
行電工機械之問題解決。

學習內容 電電-專-電工-A-a：電工機械之分類與應用
電電-專-電工-A-b：基礎電磁理論
說明 1.此試題評量考生是否具備關於電機設備 1)功率、轉速及轉矩的關係，2)用電
功率等電工機械知識；以及是否能認知應用此基本知識來達成電功率計算，
屬於閱讀理解、邏輯推論的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述自行車發電之使用情境，連貫考生所學習的關於電機設備之
功率、轉速及轉矩等電工機械知識內容，而應用在如何計算日常生活中，使
學生能運用各學科領域習得的能力解決情境(或實際日常生活)中的問題。
3.在題幹設計中提供解題相關的專業術語資訊，以測驗考學生對這些專業術語
之定義的認知、適當的情境描述引入日常生活所聞，並提供明確的解題參數，
來評量學生將該學習階段所具備的專業知識轉換，而應用於解決日常生活中
常遇到的問題之能力。
4.此題加入環保議題，提供考生思考用電習慣及節能省碳的問題。也提及功率
損耗、與用電度數定義等基本知識定理，並促使考生延伸思考而應用在如何
計算日常生活中之用電度數上，使學生培養運用各學科領域習得的能力來解
決情境(或實際日常生活)中問題的能力。
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過 ˇ
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。