電機與電子群科 【基本電學】 素養導向評量試題

【試題與答案 1】
 
 某電動給水熱水瓶規格如列：
媽媽想買一台電動給水熱水瓶，但考量到電
品牌：象象
費可能增加不少，又近期新聞報導有不少家
 最大消耗功率：750W
庭因用電不注意，造成火災等危安事故，因
最大容量：4 公升
此請家中就讀高職的小姐姐，幫忙算一下可
外觀尺寸：約 21 x 28.5 x 34 cm
能的電費開銷，及各項安全性的問題，再決
使用電源：110V/60Hz
定是否購買。 
保溫平均耗電量：90℃/60℃:50W/25W
 
產地：美國
 
 
1. 商品規格如上所列，熱水瓶的電源線，至少應使用下列何種規格的電源線，才不致有危
險發生?(A)6.5A    (B)10A    (C) 12.5A    (D) 15A 
2. 假定將熱水瓶裝滿冷水(25。C)，將水加熱至沸騰(100。C)，試問需要多少能量?   
(A) 1600K 焦耳  (B) 1440K 焦耳  (C) 1260K 焦耳  (D) 1160K 焦耳 
3. 承上題，若將水加熱至沸騰期間，熱水瓶以最大功率運作，並費時 35 分鐘，試問消耗
能量  (A)1575K  焦耳  (B)1775K  焦耳  (C)2175K  焦耳  (D)2275K  焦耳 
4. 試問將水加熱至沸騰期間，熱水瓶的效率為多少? 
(A) 60% (B) 70% (C) 80% (D)85% 
5. 熱水煮沸後，以 90。C 維持在保溫狀態，若依商品規格所列的平均耗電量計算，一天 24
小時，需多少電費金額? (電費以一度 4 元計算) (A)5.5 元  (B)4.8 元  (C) 3.6 元  (D) 3.2 元 
6. 電器產品常見的節能標章，如下所示，可分為 1~5 級，請問那一級別的商品，代表能源
效率較高? (A)5 級  (B)4 級  (C)3 級  (D)2 級  (E)1 級 

答案：1.(B) 2.(C) 3.(A) 4.(C) 5.(B) 6.(E)

(試題解答說明)
1. 750W / 110V = 6.8A ，至少選用 6.8A 以上的電源線，答案選(B)
2. H=ms△T=4000x1x75=300,000 卡= 1260K 焦耳
3. W=pt = 750x35x60 = 1575000 焦耳
4. 效率 Ƞ = 1260K / 1575K = 0.8
5. W = pt = 50/1000 x24 = 1.2 度電
電費=1.2x4 = 4.8 元
6.能源效率 1 級最省電
【試題分析】
學習表現 電電-專-基電-1 了解電之特性、單位及應用等基本概念，具備符號辨識的能力。
電電-專-基電-2 辨識電阻器、電容器、電感器，了解其在電路中之功用，能以系統思考方式，
進行電學問題之解決。
電電-專-基電-4 熟悉各種基本交直流電路、電功率及功率因數、單相與三相交流電源之特性及
其應用，積極面對與解決職場各種問題。
學習內容 電電‐專‐基電‐A‐c：電能 
電電‐專‐基電‐A‐g：電功率。
說明 1.此試題評量考生是否具備關於家庭中常見設備 1)最大消耗功率、平均耗電
量，2)用電度數定義等基本電學知識；以及是否能認知應用此基本知識來計
算用電費用之能力，屬於學科知識的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述家庭電熱水瓶之使用情境，連貫考生所學習的關於用電設備
之消耗功率、平均耗電量、與用電度數定義等基本電學知識內容，而應用在
如何計算日常生活中之用電度數和費用上，使學生能運用各學科領域習得的
能力解決情境(或實際日常生活)中的問題。
3.在題幹設計中適當的引入日常生活所見用品，並提供明確的解題參數，來評
量學生將該學習階段所具備的專業知識轉換，而應用於解決日常生活中常遇
到的問題之能力。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【基本電學】 素養導向評量試題
【試題與答案 2】
網紅小胡子，一位動手型的 youtuber，在作品的製
作上，遇到了一個問題無法解決，希望觀眾朋友能
協助幫忙。問題是這樣的：在右側的圖中，a,b 兩個
端點，原本接了一個特殊燈泡，但燈泡已經壞了，
因此小胡子要進行維修。

1. 若使用電壓錶測量 ab 兩端，應是幾伏特?
(A)4V (B)6V (C)8V (D)10V
2. 若使用電流錶測量 ab 兩端，應是幾安培?
(A)1.5A (B)2.5A (C) 3.0A (D)4.0A
3.若要使亮度效果達到最大，應如何串並組合?
(A)2Ω/2W 燈泡 2 個先串聯成一組，再以二組並聯的方式，接在 ab 兩端
(B) 2Ω/2W 燈泡 2 個串聯成一組，接在 ab 兩端
(C)2Ω/2W 燈泡 4 個先串聯成一組，再以二組並聯的方式，接在 ab 兩端
(D)2Ω/2W 燈泡 4 個串聯成一組，接在 ab 兩端

答案：
1. (C) 2.(D) 3.(A)
(試題解答說明)
先求出 ab 兩端的戴維寧等效電路，Eth=8V，Rth=2Ω
(1) Eth 求解
RT=2+(2//8)=3.6
IT=12/3.6 = 10/3
Vab=10/3 x2 + 10/3 x 2/10 x2 = 8V = Eth
(2) Rth 求解
((2//2) + 2) // 6 = 2Ω
1. 以電壓錶測量時，因電壓錶內阻大，因此數值接近 Eth =8V
2. 以電流壓錶測量時，因電流錶內阻小，因此數值接近 Eth/Rth = 4A
3. 最大功率 P=Eth2/(4xRth)=8W
2Ω/2W 燈泡 2 個先串聯成一組，再以二組並聯的方式，可得 2Ω / 8W，取得最大亮
度。
【試題分析】
學習表現 電電-專-基電-2 辨識電阻器、電容器、電感器，了解其在電路中之功用，能以
系統思考方式，進行電學問題之解決。
電電-專-基電-3 了解串並聯電路，並計算其電壓、電流之變化，展現規劃與執
行設計電機與電子相關電路之能力。
電電-專-基電-4 熟悉各種基本交直流電路、電功率及功率因數、單相與三相交
流電源之特性及其應用，積極面對與解決職場各種問題。
學習內容 電電-專-基電-A-g 電功率
電電-專-基電-C-e 惠斯登電橋
電電-專-基電-D-d 戴維寧定理
說明 1. 以惠斯登電橋的架構設計，讓學生利用戴維寧定理，求出兩端點的最大功
率數值，評量重點在於學生是否能明確瞭解惠斯登電橋的原理及使用時
機，並以戴維寧等效電路及最大功率轉移的基本知識能力求解，屬科知識
的素養導向評量試題。
2. 題幹設計以目前學生主流興趣為題材，將網路新興行業-油土伯，導入問題
解決的情境中，藉此引導學生認知到不論任何領域，其專業知識的重要性。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【基本電學】 素養導向評量試題
【試題與答案 3】
小明最近在整理家中的雜物，無意間發現了多年前買的電錶，作了一些基本測試，發現因
電池液锈蝕，已經造成電路板無法正常動作。因此當下決定保留尚可正常動作的表頭部分，
自行設計符合需求的電錶。再經上網查得錶頭最大電流 200mA，錶頭內阻 10Ω。
1.試問欲量測的電壓，若介於 0~50V，則下列那項設計方式是可行的?
(A)並接電阻 240Ω，電阻耐瓦特數 8W
(B)串接電阻 120Ω，電阻耐瓦特數 10W
(C)並接電阻 120Ω，電阻耐瓦特數 8W
(D)串接電阻 240Ω，電阻耐瓦特數 10W
2.試問欲量測的電流，若介於 0~5A，則下列那項設計方式是可行的?
(A)並接電阻 4.76Ω，電阻耐瓦特數 5W
(B)串接電阻 2.37Ω，電阻耐瓦特數 5W
(C)並接電阻 2.38Ω，電阻耐瓦特數 8W
(D)串接電阻 4.76Ω，電阻耐瓦特數 8W
3.若小明手上目前僅有 10KΩ，則可量測最大且不超過的電壓數值為何?
(A)1000V (B)1500V (C)2000V (D)2500V 
答案：1.(D) 2.(A) 3.(C)
(試題解答說明)
1. 電壓錶頭可承受電壓 2V
Rm=(50-2)/0.2 = 240Ω P=I2R=0.22x240=9.6W
2. Rs=2 / (5-0.2)=0.42Ω P=V2/R = 22 / 0.42 = 4.76W
3. 可測量電壓 E=10Kx200m +2 = 2002V
【試題分析】
學習表現 電電-專-基電-2 辨識電阻器、電容器、電感器，了解其在電路中之功用，能
以系統思考方式，進行電學問題之解決。
電電-專-基電-4 熟悉各種基本交直流電路、電功率及功率因數、單相與三相
交流電源之特性及其應用，積極面對與解決職場各種問題。
學習內容 電電-專-基電-A-g 電功率
電電-專-基電-B-a 電阻及電導
說明 1.此試題評量考生是否具備電器設備消耗功率及電阻器基本知識觀念，是否能
認知應用此基本知識來計算功率之能力，屬於學科知識的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述電器維修的安全問題，連貫考生所學習的關於用電設備之消
耗功率、電阻器等基本電學知識內容，而應用在如何計算日常生活中之功率
計算上，使學生能運用各學科領域習得的能力解決情境(或實際日常生活)中的
問題。
3.在題幹設計中適當的引入日常生活可能的狀況，並提供相關的解題參數，來
評量學生將該學習階段所具備的專業知識轉換，而應用於解決日常生活中常
遇到的問題之能力。

 
 
 
 
 
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素
面向 項目 具體內涵 養。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具
 電機與電子群科 【基本電學】 素養導向評量試題
【試題與答案】
4. 有個歷史故事「曹沖秤象」
，內容大致如下：相傳在三國時代，孫權送給曹操一頭大象，
曹操很想知道大象的重量，但當時無足以秤大象的秤子。於是曹沖想到了一個解決的辦
法：讓人將大象牽進一艘船，並刻劃船的吃水線，之後再將石頭推入船上直至相同吃水
線位置，然後用小秤子，一次秤一顆石頭，最後可得石頭總重量就是大象之重量。請問
「曹沖秤象」故事中，使用之方法恰似電學中何種分析方法的部分概念 ?

A 諾頓定理 B 重疊定理
C 節點電壓法 D 戴維寧定理
答案： B
試題解答說明
1. 電路中含有多個電源時，每次保留一個電源，另其餘電源無作用。
2. 將每個電源單獨作用之結果，疊加後可計算出最終值。

【試題分析】
學習表現 電電-專-基電-4：熟悉各種基本交直流電路、電功率及功率因數、單相與三相
交流電源之特性及其應用，積極面對與解決職場各種問題。
學習內容 D.直流網路分析
電電-專-基電-D-a ：節點電壓法
電電-專-基電-D-c ：重疊定理
電電-專-基電-D-d ：戴維寧定理
電電-專-基電-D-e ：諾頓定理
說明 1.此試題評量考生是否具備關於直流網路分析 1 節點電壓法、2 重疊定理、3
戴維寧定理與 4 諾頓定理等基本電學知識；屬於學科知識的素養導向評量試
題。
2.本試題藉由描述歷史故事「曹沖秤象」 ，使用之方法恰似電學中之重疊定理分
析方法，使學生更加深刻了解重疊定理。
3.在題幹設計中相關的專業術語資訊，測驗學生對於這些專業術語的認知與理
解，用以評量學生是否瞭解，該學習階段的相關專業知識。
4.此題屬於跨領域連結的題型，具有統整基礎專業知識的理解、認知之效果。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】 節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理 ˇ
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
溝通互動
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科 ˇ
媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包容
社會參與 團隊合作
異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊重
多元文化與 欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動關
國際理解 心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【基本電學】 素養導向評量試題
【試題與答案】
5. 以下四段古文： 一 是以泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深【秦
-李斯：諫逐客書】 、 二 泰山不讓礫石，江海不辭小流，可以成其大【西漢 韓嬰】
、三
懼滿溢，則思江海下百川【唐-魏徵：諫太宗十思疏】 、 四 天下之水，莫大於海。萬川
歸之…【先秦-莊子：秋水篇】 ，上述文句中有個共同的成語【海納百川】，古人以海納百
川用以比喻為人處事心胸寬廣有容乃大。在科學上為何海納百川，因為相對位置最低。
為何水往低處流，因為受到地心引力。在電學上有句話說電流恰似水流，由高往低流 由
高電位往低電位流動：電壓降 。回答以下問題：
1 下列~敘述中，正確的敘述有哪幾項?
圖 一 電路 X 可提供 25W 之功率
圖 一 之中 Y 可提供 25W 之功率
圖 一 之中 X 為一電壓降是能量的提供者
圖 一 之中 VY  5V ，且為電壓升
1 答案填寫處：

2 回答~之問題
圖 二 之中 a、b、c 三點之電壓，最低者為 點
圖 三 之中 a、b、c 三點之電壓，最高者為 點。

a
a a
  5A 5A
VY Y I 5A I X VX 5V b b

  2A 8A
3A 3A
c c
b
圖 一 圖 二 圖 三
解：
1 正確者有：與
2  a 、 b
試題解答說明
~ 圖一電路
 X 為電壓降，消耗 25W 之功率
 Y 為電壓升，提供 25W 之功率
 X 為一電壓降是能量的消耗者
 VX  VY  5V 並 V 同：並聯電路電壓相同

圖 二 電路 a 點為電流的匯集者，表示為三者之中的最低電位 因為海納百川
圖 三 電路 b 點為電流的供給者，表示為三者之中的最高電位

【試題分析】
學習表現 電電-專-基電 1：了解電之特性、單位及應用等基本概念，具備符號辨識的能
力。
電電-專-基電-3：了解串並聯電路，並計算其電壓、電流之變化，展現規劃與
 執行設計電機與電子相關電路之能力。
學習內容 A.電學基本概念
電電-專-基電-A-e：電壓
電電-專-基電-A- f：電流
C.串並聯電路
電電-專-基電-C-a：電路型態及其特性
電電-專-基電-C-b：電壓源及電流源
電電-專-基電-C-c：克希荷夫電壓定律
電電-專-基電-C-d：克希荷夫電流定律
說明 1.此試題評量考生是否具備關於 一 電學基本概念， 二 串並聯電路等基本
電學知識；屬於學科知識的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述四段古文引導出【海納百川】與日常生活經驗【水往低處流】
，遷移至電流恰似水流，由高電位往低電位流動 電壓降 。連貫考生所學習之
串並聯概念、KVL 電壓升、電壓降 、KCL 等，基本電學知識內容，使學
生能具有解決相關問題的能力。
3.在題幹設計中的相關的專業術語資訊，測驗學生對於這些專業術語的認知、
理解，用以評量學生是否瞭解，該學習階段的相關專業知識。
4.此題屬於跨領域連結的題型，具有統整基礎專業知識的理解、認知之效果。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】 節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素
面向 項目 具體內涵 養。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理 ˇ
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
溝通互動
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科 ˇ
媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包容
社會參與 團隊合作
異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊重
多元文化與 欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動關
國際理解 心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【基本電學】 素養導向評量試題
【試題與答案】
6. 老師為加強基本電學課程中之電壓升、電壓降、能量的提供者與消耗者、歐姆定律、KCL
與 KVL 等觀念，設計如下之問題：如圖所示，正確的敘述有哪幾項?
c 2.5A
3A 20
80V +
b a
60
40 1A
d
 80V 電壓源為能量的提供者，且提供之功率為 40W
 3A 電流源為能量的消耗者，且消耗之功率為 240W
 1A 電流源屬於電壓降，且消耗之功率為 30W
 若使用數位複用表 DMM 測量 Vca 電壓讀值應為 50V
答案填寫處：
答案：與 正確
試題解答說明
1 Vcb  Vca  Vab  2.5  20  1.5  60  140V
2 Vad  Vab  Vbd  1.5  60 1.5  40  30V 或
Vad  Vac  Vcd  2.5  20  80  30V

0.5 A + c 2.5A +
140V 3A 20 50V
80V + 1.5A
b a
60 +
60V 40 1A 30V
+d
1.5A
3 電壓降：電流方向由電源電壓正極至負極，為能量的消耗者 功率的消耗者 。
4 電壓升：電流方向由電源電壓負極至正極，為能量的提供者 功率的提供者 。

 80V 電壓源 電壓降 為能量的消耗者，且消耗之功率為 40W

P80V  0.5  80  40W (消耗 )
 3A 電流源 電壓升 為能量的提供者，且提供之功率為 420W P3 A  3 140  420W (提供)
 1A 電流源屬於電壓降，且消耗之功率為 30W P1A  1 30  30W (消耗)
 Vca  2.5  20  50V

【試題分析】
學習表現 電電-專-基電-3：了解串並聯電路，並計算其電壓、電流之變化，展現規劃與
執行設計電機與電子相關電路之能力。
學習內容 C.串並聯電路
電電-專-基電-C-a：電路型態及其特性
電電-專-基電-C-b：電壓源及電流源
電電-專-基電-C-c：克希荷夫電壓定律
電電-專-基電-C-d：克希荷夫電流定律
說明 1.此試題評量考生是否具備關於串並聯電路等基本電學知識；屬於學科知識的
 素養導向評量試題。
2.本試題藉由連貫考生所學習基本電學知識內容，使學生能具有解決相關問題
的能力。
3.在題幹設計中的相關的專業術語資訊，測驗學生對於這些專業術語的認知、
理解，用以評量學生是否瞭解，該學習階段的相關專業知識。
4.此題雖不是跨不同領域連結的題型，但具有統整基礎專業知識的理解、認知、
應用的能力，來評量基本電學科目中之 串並聯概念、KVL 電壓升、電壓降 、
KCL 與使用電壓表測量電壓等基本知識定理，使學生培養具有整合與解決問
題的能力。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】 節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理 ˇ
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
溝通互動
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科 ˇ
媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包容
社會參與 團隊合作
異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊重
多元文化與 欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動關
國際理解 心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科【基本電學】養導向評量試題
【試題與答案 7】
有一只規格220V、10kW出水溫度恆定之電熱水器，若忽略外在溫度及進水溫度之因素，假
設線路故障改接110V電源，將電熱水器通電連續使用30分鐘，試求供電電壓減半後共消耗
電能為多少度電?
(A)0.8度
(B)1度
(C)1.25度
(D)1.5度
答案：(C)
(試題解答說明)
因電壓減半關係，功率減為原來額定功率的 1/4 倍
1
∴P 10kW 2.5kW
4
W Pt 2.5kW 0.5H 1.25kWH 1.25 度
【試題分析】
學習表現 電電-專-基電-1了解電之特性、單位及應用等基本概念，具備符號辨識的能力。
電電-專-基電-2辨識電阻器、電容器、電感器，了解其在電路中之功用，能以系統
思考方式，進行電學問題之解決。
學習內容 電電-專-基電-A-c 電學基本概念－電能
電電-專-基電-B-c 電阻－歐姆定律
說明 1. 此試題評量學生是否具備關於電學基本概念 1)電能的單位及所代表的意義
2)歐姆定律的應用 3)以及是否能認知應用此基本知識來計算外加電壓對電
路功率消耗的計算，進而計算日常生活用電度數的計算，屬於學科知識的素
養導向評量試題。
2. 本試題藉由日常生活中常見的設備－電熱器，計算當電壓改變時，利用 P=VI
去理解當電壓減半時，以歐姆定律去換算公式，得知外加電壓減半，功率為
原來功率的四分之一倍，使學生了解歐姆定律換算的意義，使學生能具有日
常生活中應用情境解決問題，例如以手電筒的電池原本裝 2 顆電池，改成只
裝一顆電池時，燈泡的亮度變化。
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、分析、設 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 計及應用之基 設備應用之基 修之基礎能力， 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 礎能力，能以創 礎能力，展現科 養成系統思考、 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 新及系統思考 技資訊設備運 規劃執行、科技 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 進行電路規劃， 用、問題解決、 資訊運用、問題 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 並能解決電路 溝通協調及團 解決、善盡社會 科技資訊運用、 從而肯定自我
掌握電機與電 的相關問題。 隊合作之素養。 責任及環境保 問題解決之素 價值， 有效規
子國內外發展 育之素養。 養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科【基本電學】養導向評量試題
【試題與答案 8】
假設濾波電路使用一只電容器規格為20μF/200V，因發現電容器損壞，改以兩個規格分別
為C 60μF/120V及C 30μF/200V代替使用，則兩電容器串聯後兩端之總耐壓可提升至
多少伏特?
(A)120V
(B)200V
(C)300V
(D)360V
答案：(C)
(試題解答說明)
Q C V 60μ 120 7.2mC
Q C V 30μ 200 6mC
將其串聯連接為避免外加電源超過額定值燒毀，故串聯時選擇電荷量較小者
故電荷量應選擇 Q 6mC
Q Q 6m 6m
∴V V V 100 200 300V
C C 60μ 30μ
【試題分析】
學習表現 電電-專-基電-1了解電之特性、單位及應用等基本概念，具備符號辨識的能力。
電電-專-基電-2辨識電阻器、電容器、電感器，了解其在電路中之功用，能以系統
思考方式，進行電學問題之解決。
電電-專-基電-3了解串並聯電路，並計算其電壓、電流之變化，展現規劃與執行設
計電機與電子相關電路之能力。
學習內容 電電-專-基電-A-d 電學基本概念－電荷
電電-專-基電-E-a 電容及靜電－電容器及電容量
說明 1. 此試題評量學生是否具備關於電學基本概念 1)電荷的單位及所代表的意義
2)電荷量與電容量之基本電學知識；以及是否能認知應用此基本知識來計算
電容串聯電路之安全容量，屬於學科知識的素養導向評量試題。
2. 本試題藉由描述電容串聯情形，使學生所學習的電荷量與電容量關係應用
於串聯應用，如何計算安全容量使電路不致燒毀，使學生能運用各學科領域
習得的能力解決情境(或實際日常生活)中的問題。
3. 本試題是將學習電容器所具備的專業知識轉換，讓學生應用於解決日常生
活中常遇到的問題，能具有解決問題之能力。使學生可以延伸思考日常生活
中行動電源、鋰電池的單位、計算與儲存電荷數量的問題上。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、分析、設 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 計及應用之基 設備應用之基 修之基礎能力， 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 礎能力，能以創 礎能力，展現科 養成系統思考、 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 新及系統思考 技資訊設備運 規劃執行、科技 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 進行電路規劃， 用、問題解決、 資訊運用、問題 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 並能解決電路 溝通協調及團 解決、善盡社會 科技資訊運用、 從而肯定自我
掌握電機與電 的相關問題。 隊合作之素養。 責任及環境保 問題解決之素 價值， 有效規
子國內外發展 育之素養。 養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科【基本電學】養導向評量試題
【試題與答案 9】
兩 電 燈 泡 規 格 為 100W/100V 與 60W/100V ， 正 常 使 用 時 並 聯 接 100V 電 源 時 ， 規 格 為
100W/100V之電燈泡較亮，若電燈泡線路不慎改為串聯連接，且接上100V電源時，則下列
敘述者何者正確?
(A)60W/100V燈泡較亮
(B)100W/100V燈泡較亮
(C)兩個燈泡一樣亮
(D)60W/100V燈泡燒毀
答案：(A)
(試題解答說明)

R 100Ω、R Ω、I A

P I R 100 14.0625W、P I R 23.4375W

∵P P → 故60W/100V之電燈較亮
【試題分析】
學習表現 電電-專-基電-1了解電之特性、單位及應用等基本概念，具備符號辨識的能力。
電電-專-基電-2辨識電阻器、電容器、電感器，了解其在電路中之功用，能以系統
思考方式，進行電學問題之解決。
電電-專-基電-3了解串並聯電路，並計算其電壓、電流之變化，展現規劃與執行設
計電機與電子相關電路之能力。
學習內容 電電-專-基電-A-e 電學基本概念－電壓
電電-專-基電-A-f 電學基本概念－電流
電電-專-基電-A-g 電學基本概念－電功率
電電-專-基電-C-a 串並聯電路－電路型態及其特性
電電-專-基電-C-c 串並聯電路－克希荷夫電壓定律
說明 1. 此試題評量學生是否具備關於電學基本概念 1)電壓、電流、電功率的單位
及所代表的意義 2)對於電路額定與最大值的概念 3)串聯電路數值的計算；
以及是否能應用基本知識來計算日常生活燈泡連接的應用，屬於學科知識
的素養導向評量試題。
2. 本試題藉由描述日常生活中燈泡的規格，以串聯方式連接，使學生所學習的
歐姆定律 V=IR 轉換，再由計算方式分析每個燈泡實際獲得的功率，進而判
斷燈泡的明暗，使學生能運用各學科領域習得的能力解決情境(或實際日常
生活)中的問題。
3. 本試題是將電功率所具備的專業知識轉換，讓學生將燈泡規格轉換成電阻
值，利用歐姆定律進行基本串聯電路計算，再加以計算改變電壓後，每個燈
泡實際消耗的電功率，引導學生從規格值轉換等效電路的參數(電阻值)，使
能具有解決問題之能力。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、分析、設 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 計及應用之基 設備應用之基 修之基礎能力， 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 礎能力，能以創 礎能力，展現科 養成系統思考、 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 新及系統思考 技資訊設備運 規劃執行、科技 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 進行電路規劃， 用、問題解決、 資訊運用、問題 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 並能解決電路 溝通協調及團 解決、善盡社會 科技資訊運用、 從而肯定自我
掌握電機與電 的相關問題。 隊合作之素養。 責任及環境保 問題解決之素 價值， 有效規
子國內外發展 育之素 養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。