電機與電子群科 【電子學】 素養導向評量試題

【試題與答案】
1. 在類比電路中，類比訊號的值可以連續進行變化，在時間和值的幅度上都幾乎沒有限制，
基本上可以取任何實數值，輸入與輸出也呈線性變化。所以，在類比電路中，電壓和電流
可直接用來進行控制對象，例如家用電器設備中的音量開關控制、採用鹵素燈泡燈具的
亮度控制等等。但類比電路有諸多的問題：例如控制訊號容易隨時間漂移，難以調節；功
率消耗大；容易受到雜訊和環境干擾等等。數位電路是在預先確定的範圍內取值，在任
何時刻，其輸出只可能為 ON 和 OFF 兩種狀態，所以，電壓或電流會通電與斷電方式的重
複脈波序列加載到類比負載。佑強的父親在一週七天中，工作五天休息二天，每天 24 小
時，工作 8 小時，休息 16 小時，每天的作息如圖(一)所示，來評量對脈衝波的觀念。
脈衝波為一種單極性波形，若脈衝值為零以上，則稱為正極性脈波，若脈波值為零以下，
則稱為負極性脈波，有一天上電子學實習課時，老師用示波器量測某一電路板，其示波
器量測結果，如圖(一)所示，請各位同學求出：(1)電壓有效值 Vrms？(2)電壓平均值 Vdc？
(3)週期 T？(4)頻率 f？(5)工作週期(Duty cycle)？(6)波形因數(F.F)？(7)波峰因素(C.F)？

圖(一)

(1)電壓有效值 Vrms =？(A) (V) (B) (V) (C)10(V) (D) (V)

√ √

(2)電壓平均值 Vdc =？(A) (V) (B) (V) (C)5(V) (D) (V)

√ √

(3)圖(一)波形之週期 T =？(A)6ms (B)2ms (C)3ms (D)1ms

(4)圖(一)波形之頻率 f =？(A)166Hz (B)500Hz (C)1000Hz (D)333Hz
(5)圖(一)波形之工作週期(Duty cycle)？(A)33.3% (B)25% (C)66.7% (D)50%
(6)圖(一)波形之波形因數(F.F)？(A)1 (B)√2 (C) √3 (D)2
(7)圖(一)波形之波峰因數(C.F)？(A)1 (B)√2 (C) √3 (D)2
答案：(D)(B)(C)(D)(A)(C)(C)

(1) Vrms = = (V)

√

(2) Vrms = = (V)

(3) T = 3ms

(4) f = = = 333Hz

脈寬
(5)工作週期 = 100% = 100% = 33.3%
週期

√
(6)波形因數 F.F. = = = √3
(7)波峰因數 C.F. = = = √3
√
【試題分析】
學習表現 電電-專-電子-1 了解基本波形特性，具備計算的能力。
電電-專-電子-2 解析脈波的應用電路，以系統思考方式，進行專業問題解
決。
電電-專-電子-3 解析脈波在數位電路的應用，展現規劃與執行設計電機與電
子相關電路之能力。
學習內容 電電-專-電子-A-a 電子元件發展及應用
電電-專-電子-A-b 基本波形認識
說明 1.此試題評量考生是否具備關於辦別脈波與方波的能力；以及是否能認知應
用，此基本知識來計算波形的能力，屬於學科知識的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述家庭用的脈波，連貫考生所學習的關於波形的特性等基本
知識內容，而應用在如何計算日常生活之中，使學生能運用各學科領域習得
的能力解決情境(或實際日常生活)中的問題。
3.在題幹設計中提供解題相關的專業術語資訊，以測驗考學生對這些專業術
語之定義的認知、適當的情境描述引入日常生活所聞，並提供明確的解題參
數，來評量學生將該學習階段所具備的專業知識轉換，而應用於解決日常生
活中常遇到的問題之能力。
4.此題雖不是跨不同領域連結的題型，但具有統整基礎專業知識的理解、認
知、應用的能力，來評量電子學科目中之脈波有效值、平均值等基本知識，
並促使考生延伸思考而應用在如何使用三用電表，使學生培養運用各學科領
域習得的能力來解決情境(或實際日常生活)中問題的能力。
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。 養。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電子學】 素養導向評量試題
【試題與答案】
2.有一天竣評發現家裡的擴大器沒有聲音，因為竣評是新北市某一所高中資訊科三年級的
學生，竣評想自己是資訊科的學生，可以依自己在學校所學的電子學實習專業能力，來修
好這台擴大機，竣評將這台擴大機的盒子打開後，用三用電錶量測電源電壓，發現電源部
份的直流電壓輸出值太小了，於是竣評將電源插座拔掉(電源關掉)，依 PCB 電路板的零件
繪出圖(一)所示：

圖(一)
(1)試問臺灣電力公司，送到家裡的市電為何？ (A) AC60V，110Hz (B) AC50V，110Hz
(C) AC110V，60Hz (D) AC110V，50Hz
(2)試問此變壓器的初級圈(N1)與次級圈(N2)之比值為何？(A)110√2：6 (B)55：3 (C)110：
6√2 (D)220：6√2
(3)試問竣評所繪圖(一)之電路名稱為何？(A)全波橋式整流電路 (B)中心抽頭式全波整流電
路 (C)半波整流電路 (D)中心抽頭式半波整流電路
(4)試問竣評繪出圖(一)中的整流二極體零件編號為何？(A)1N60 (B)2N3055 (C)2SA60
(D)1N4007
(5)竣評在上電子學實習時，竣評將家裡的這台擴大機，帶去學校用示波器測量 Va 波形，
如圖(二)所示，假設二極體為理想二極體，若用三用電錶撥至直流電壓檔(DCV)量測 Va
電壓，在不考慮電壓錶的內阻時，試問 Va 電壓為何？(A)6V (B)2.7V (C)3V (D)4.2V

圖(二)
(6)試問在圖(二)所示中，Vm 電壓大約多少伏特？(A)6V (B)3V (C) 3√2V (D) 6√2V
(7)竣評若用三用電錶的交流電壓檔(ACV)，在不考慮電壓錶之內阻時，量測 Va 電壓為
何？(A)6V (B)2.7V (C) 6√2V (D)4.2V
(8)竣評若用三用電錶，量測 Va 的直流電壓時，最佳的直流電壓範圍檔為何？(A)DC10V
(B)DC2.5V (C)DC50V (D)DC250V
(9)竣評若用三用電錶，量測 Va 的交流電壓時，最佳的交流電壓範圍檔為何？(A)AC10V
(B)AC50V (C)AC250V (D)AC1000V
(10)竣評若用三用電錶，量測變壓器初級圈的交流電壓時，最佳的交流電壓範圍檔為何？
(A)AC10V (B)AC50V (C)AC250V (D)AC1000V
答案：(C)(B)(A)(D)(B)(D)(D)(A)(A)(C)
(1)臺灣電力公司，送到家裡的市電：
V(t)= 110√2 sin 377𝑡 (V)
 其中 Vm = 100√2 (V)，頻率 f = 60 Hz
Vrms = 110 (V)
∴ AC110 V，60Hz

(2) = =

= =

(3) 此電路為全波橋式整流電路
(4) (A)1N60 → 檢波二極體
(B)2N3055 → 功率電晶體
(C)2SA60 → PNP 高頻電晶體
(D)1N4007 → 整流二極體
(5) 此波形為正半週波形
Vm = 6√2 (V)
Vdc = 0.318Vm = 0.318 6√2= 2.7(V)
(6) Vm = √2 Vrms = √2 6 = 6√2(V)
(7) 半波整流
Vrms = 0.5 Vm = 0.5 6√2 = 3√2(V) = 4.242(V)
(8)使用三用電錶量測直流電壓時應注意事項：
(a)量測值不可超過使用的範圍檔
(b)盡量使指針越靠右邊值越好，但不能超過範圍檔
(9)使用三用電錶量測交流電壓時應注意事項：
(a)量測值不可超過使用的範圍檔
(b)盡量使指針越靠右邊值越好，但不能超過範圍檔
(10)變壓器初級圈的交流電壓為 AC110V ∴ 選 AC250V 範圍檔量測
【試題分析】
學習表現 電電-專-電子-1 了解基本電子元件之原理及特性，具備符號辨識的能力。
電電-專-電子-2 解析二極體應用電路、以系統思考方式，進行專業問題解
決。
電電-專-電子-3 解析二極體應用電路，展現規劃與執行設計電機與電子相關
電路之能力。
電電-專-電子-4 解析其相關應用電路，並了解二極體各元件的特性與用途，
積 極面對與解決職場各種問題。
學習內容 電電-專-電子-B-a 本質、P 型及 N 型半導體
電電-專-電子-B-b P-N 接面二極體
電電-專-電子-B-e 整流電路
說明 1.此試題評量考生是否具備關於辦別電子元件的符號及編號能力；以及是否
能認知應用此基本知識來計算整流電路的能力，屬於學科知識的素養導向評
量試題。
2.本試題藉由描述家庭用的整流電路之使用情境，連貫考生所學習的關於二
極體特性等基本知識內容，而應用在如何計算日常生活中之電源供給器，使
學生能運用各學科領域習得的能力解決情境(或實際日常生活)中的問題。
3.在題幹設計中提供解題相關的專業術語資訊，以測驗考學生對這些專業術
語之定義的認知、適當的情境描述引入日常生活所聞，並提供明確的解題參
數，來評量學生將該學習階段所具備的專業知識轉換，而應用於解決日常生
活中常遇到的問題之能力。
4.此題雖不是跨不同領域連結的題型，但具有統整基礎專業知識的理解、認
知、應用的能力，來評量電子學科目中之正弦波有效值、平均值等基本知
識，並促使考生延伸思考而應用在如何使用三用電表，使學生培養運用各學
科領域習得的能力來解決情境(或實際日常生活)中問題的能力。
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素養。 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電子學】 素養導向評量試題
【試題與答案】
3. NPN 雙極性電晶體可視為共用陽極的兩個二極體接合在一起。在雙極性電晶體工作於
主動區(即放大區)的狀態下，射極接面（基極與射極之間的 PN 接面）處於順向偏壓，而
集極接面（基極與集極之間的 PN 接面）則處於逆向偏壓。
NPN 雙極性電晶體由兩層 N 型摻雜區域和介於二者之間的一層 P 型摻雜半導體（基
極）組成。當 NPN 型電晶體基極電壓高於射極電壓，且集極電壓高於基極電壓，則電晶體
處於順向放大狀態。在這狀態中，電晶體集極和射極之間存在電流。被放大的電流，是射
極注入到基極區域的電子（在基極區域為少數載子） ，在電場的推動下漂移到集極的結
果。由於電子移動率比電洞遷移率更高，因此，大多數使用雙極性電晶體為 NPN 型。
在設計 NPN 雙極性電晶體電路時，應當注意不能超過 NPN 雙極性電晶體的最大集極消耗功
率。若 NPN 雙極性電晶體的工作功率小於最大集極消耗功率時，則工作狀態為安全工作
區。若電晶體的工作功率超過最大集極消耗功率的限度時，將造成 NPN 雙極性電晶體工作
溫度超過正常範圍，則性能將產生較大的變化，甚至造成雙極性電晶體損壞。矽電晶體允
許的溫度介於 150 攝氏度和 200 攝氏度之間。雙極性電晶體能夠放大訊號，且具有較好的
功率控制、高速工作及耐久能力，所以，NPN 雙極性電晶體常被用來構成放大器電路，或
推動揚聲器、電動機等設備，並被廣泛地應用於航太工程、醫療器械和機器人等應用產品
中。
子翔目前是臺北市某一所高職二年級的學生，有一天子翔在上電子學課的時候，問上
電子學的林老師，他(子翔)想作一個單一級簡單的放大器電路，於是林老師就幫子翔，繪
出圖(三)所示電路，林老師希望子翔同學能回答下列幾個問題，再來焊接電路。

圖(三)
一、選擇題：
(1)子翔，試問 Q1 元件為何？(A)PNP 電晶體 (B)NPN 電晶體 (C)N 通道 JFET 場效電晶體
(D)N 通道 MOSFET 場效電晶體
(2)林老師繪給子翔的圖(三)所示，電路為何種組態電路？(A) C.E.  組態電路 (B) C.C.  組態
電路 (C) C.B.  組態電路 (D) C.S.  組態電路
(3)林老師繪给子翔圖(三)所示，Q1 的零件編號可能為何？(A)2SK30 (B)CS9015 (C)2SD66
(D)2SB56
(4)試問子翔，如圖(三)所示，此電路之 Vo 與 Vi 的相位差多少度？(A)180o (B)90o (C)45o
(D)0o
(5)林老師繪給子翔的圖(三)所示中，C3 的功能為何？(A)增加電路美觀 (B)增加電路的穩
定度(C)增加電路的交流電壓增益 (D)增加電路的直流電流 Ic
(6)林老師繪給子翔的圖(三)電晶體放大電路，若 VBE = 0.7V，𝛽=99，VT = 25mV，試求放
大電路中之 IB 為何？(A)15.9uA (B)10.9uA (C)2.9uA (D)5.9uA
(7)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之 rп為何？(A)2.24k𝛺 (B)4.24k𝛺 (C)1.24k𝛺
(D)0.9k𝛺
(8)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之輸入阻抗 Zi’為何？(A)4.24k𝛺 (B)4.74k𝛺
(C)2.24k𝛺 (D)1.24k𝛺
(9)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之輸入阻抗 Zi 為何？(A)4.24k𝛺 (B)1k𝛺 (C)0.9k𝛺
(D)0.74k𝛺
(10)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之輸出阻抗 Zo 為何？(A)6.5k𝛺 (B)6k𝛺 (C)4k𝛺
(D)2k𝛺

(11)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之電壓增益𝐴 ？ (A)-240 (B)-140 (C)-80

(D)-70

(12)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之電流增益𝐴 ？(A)37.3 (B)27.3 (C)17.3

(D)7.3
二、填充題：

(13)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之功率增益𝐴 |𝐴 𝐴| ________

(14)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之電壓增益𝐴 __________

三、計算題：
(15)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之電壓增益𝐴 ？
(若 log240=2.38，log140=2.15，log80=1.9，log70=1.85)
(16)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之電流增益𝐴 ？
(若 log37.3=1.57，log27.3=1.44，log17.3=1.24，log7.3=0.86)
(17)承上題，試求圖(三)電晶體放大電路之功率增益𝐴 ？
(若 log2422=3.38，log3422=3.53，log4422=3.65，log1422=3.15)
答案：1~5(B)(A)(C)(A)(C)
6~10 (D)(B)(A)(D)(B)
11~12 (B)(C)
13. 𝐴 2422

14. 𝐴 59.5

15. AV (dB) = 43(dB)

16. AI (dB) = 24.76(dB)
 17. Ap (dB) = 33.8(dB)

(1) (A)PNP 電晶體 (B)NPN 電晶體 (C)N 通道 JFET (D)N 通道增強型 MOSFET

(2)雙極性電晶體三種組態比較：
組態 輸入端 輸出端 相位 相似 FET
C.E. B C 180o C.S.
C.C. B E 0o C.D.
o
C.B. E C 0 C.G.
(3) (A)2SK30 → N 通道 JFET
(B)CS9015 → PNP 電晶體
(C)2SD66 → NPN 電晶體
(D)2SB56 → PNP 電晶體
(4) 此電路 C.E.組態電路，Vo 與 Vi 相位差 180o
(5) C3 的功能為提高交流電壓增益
(6)利用戴維寧等效電路

𝑅 𝑅 // 𝑅 9𝑘 // 1𝑘 0.9𝑘𝛺
𝑅 1𝑘
𝑉 𝑉 10 1𝑉
𝑅 𝑅 9𝑘 1𝑘
𝑉 𝑉 1 0.7
𝐼 5.9𝑢𝐴
𝑅 1 𝛽 𝑅 0.9𝑘 1 99 0.5𝑘

(7) 𝑟 4.24𝑘𝛺
.

(8) 𝑍 ′ 𝑟 4.24𝑘𝛺
(9) 𝑍 𝑅 // 𝑅 // 𝑍 ′ 9𝑘 // 1𝑘 // 4.24𝑘 0.74𝑘𝛺
(10) 𝑍 𝑅 6𝑘𝛺

(11)𝐴 𝛽 99 140
.

.
(12) 𝐴 140 17.3

(13) 𝐴 |𝐴 𝐴| | 140 17.3 | 2422

.
(14) 𝐴 140 140 59.5
.

(15) AV (dB) = 20 log |𝐴 | = 20 log 140 = 20 2.15 = 43(dB)

(16) AI (dB) = 20 log |𝐴 | = 20 log 17.3 = 20 1.24 = 24.76(dB)
(17) Ap (dB) = 10 log |𝐴 | = 10 log 2422 = 10 3.38 = 33.8(dB)
【試題分析】
學習表現 電電-專-電子-1 了解基本電子元件之原理及特性，具備符號辨識的能力。
電電-專-電子-2 解析雙極性接面電晶體放大電路，以系統思考方式，進行專
業問題解決。
電電-專-電子-3 解析電晶體數位電路，展現規劃與執行設計電機與電子相關
電路之能力。
電電-專-電子-4 解析相關應用電路，並了解電子學各元件的特性與用途，積
極面對與解決職場各種問題。
學習內容 電電-專-電子-D-a 雙極性接面電晶體放大器工 作原理
電電-專-電子-D-b 共射極放大電路
說明 1.此試題評量考生是否具備關於辦別電子元件的符號及編號能力；以及是否
能認知應用此基本知識來計算放大器能力，屬於學科知識的素養導向評量試
題。
2.本試題藉由描述家庭用的放大器之使用情境，連貫考生所學習的關於放大
器特性等基本知識內容，而應用在如何計算日常生活中之擴大器，使學生能
運用各學科領域習得的能力解決情境(或實際日常生活)中的問題。
3.在題幹設計中提供解題相關的專業術語資訊，以測驗考學生對這些專業術
語之定義的認知、適當的情境描述引入日常生活所聞，並提供明確的解題參
數，來評量學生將該學習階段所具備的專業知識轉換，而應用於解決日常生
活中常遇到的問題之能力。
4.此題雖不是跨不同領域連結的題型，但具有統整基礎專業知識的理解、認
知、應用的能力，來評量電子學科目中之電壓增益、電流增益、功率增益等
基本知識定理，並促使考生延伸思考而應用在如何計算日常生活中之分貝計
算，使學生培養運用各學科領域習得的能力來解決情境(或實際日常生活)中
問題的能力。
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素養。 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電子學】 素養導向評量試題

【試題與答案】
小明吹電風扇時，發現電風扇的標籤寫著【DC 直流馬達遙控扇】，然而用的卻是家中
AC110V 交流電，於是詢問家中博學多聞的爸爸。小明爸爸回答：「居家用電一般是
AC110V 交流電，需要經過一系列線性電源電路轉換成為 DC 直流風扇所需要的直流工作
電壓。」請問此一系列線性電源電路由交流輸入至直流輸出之順序為何？(1)濾波電路(2)
穩壓電路(3)整流電路(4)變壓器
(A)(3)(1)(2)(4)
(B)(2)(3)(4)(1)
(C)(4)(3)(1)(2)
(D)(4)(2)(3)(2)

答案：(C)
(試題解答說明)
電源電路之順序為
1. 變壓器：將交流電 AC110V 降為微小之交流電(降壓)。
2. 整流電路：將交流轉為脈動直流。
3. 濾波電路：將脈動直流轉為純直流。
4. 穩壓電路：調整電壓輸出及保護電路。

【試題分析】
學習表現 電電-專-電子-1 了解基本電子元件之原理及特性，具備符號辨識的能力。
電電-專-電子-2 解析二極體應用電路、雙極性接面及金氧半場效電晶體放大
電路，以系統思考方式，進行專業問題解決。
學習內容 二極體及應用電路
電電-專-電子-B-e 整流濾波電路
電電-專-電子-B-f 稽納穩壓電路
說明 1.此試題評量考生是否具備關於電源電路之架構及其原理，屬於學科知識的素
養導向評量試題。 2.本試題藉由描述家庭家電產品之用電情形，連貫考生
關於電源電路架構之知 識內容，學生能運用各學科領域習得的能力解決情
境(或實際日常生活)中的問 題。 3.此題非跨領域連結的題型，但具有統整
基礎專業知識的理解、認知的能力， 來評量電子學科目中之電源電路架構
及其應用，並促使考生延伸思考而應用在 日常生活中之用電原理，使學生
培養運用各學科領域習得的能力來解決情境(或 實際日常生活)中問題的能
力。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。 養。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
人際關係與
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在 堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」
：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電子學】 素養導向評量試題

【試題與答案】
家中小夜燈之部分電路為光控開關，如下圖示為簡易版的電路，若 VBE＝0.7 V，當完全遮
住光敏電阻時，請問下列敘述何者不正確？
(A)當光線照射光敏電阻時，阻值 500 歐姆，此時分壓為 12V*500/(10K+500)=0.57V，此時
VBE 順偏小於障壁電位 0.7V，故電晶體(BJT)未導通。
(B)當光線照射光敏電阻時，LED 燈不亮。
(C)當遮住光敏電阻時(無光)，光敏電阻之電阻值變大(100K 歐姆)，此時光敏電阻兩端之電
壓變大為 12V*100K/(10K+100K)=10.9V，電晶體(BJT)之基-射極順向電壓大於障壁電位
0.7V，電晶體(BJT)導通。
(D)當遮住光敏電阻時(無光)，光敏電阻之電阻值變大(100K 歐姆)，流經 RB 之基極 IB 電流
變小，集極電流 IC 變小，VCE 近似於 Vcc，LED 亮。

答案：(D)
(試題解答說明)
(1)當光線照射光敏電阻時，阻值 500 歐姆，此時分壓為 12V*500/(10K+500)=0.57V，此時
VBE 順偏小於障壁電位 0.7V，故電晶體(BJT)未導通，此時 VCE 開路，LED 燈不亮。
(2)當遮住光敏電阻時(無光)，光敏電阻之電阻值變大(100K 歐姆)，此時光敏電阻兩端之電
壓變大為 12V*100K/(10K+100K)=10.9V，電晶體(BJT)之基-射極順向電壓大於障壁電位
0.7V，電晶體(BJT)導通，且流經 RB 之基極 IB 電流變大，集極電流 IC 變大，VCE=0.2V(近
似)，LED 亮。

【試題分析】
學習表現 電電-專-電子-1 了解基本電子元件之原理及特性，具備符號辨識的能力。
電電-專-電子-2 解析二極體應用電路、雙極性接面及金氧半場效電晶體放大
電路，以系統思考方式，進行專業問題解決。
學習內容 雙極性接面電晶體
電電-專-電子-C-b 雙極性接面電晶體之特性曲線
 電電-專-電子-C-c 雙極性接面電晶體之直流偏壓
電電-專-電子-C-c 雙極性接面電晶體之直流偏壓
說明 1.此試題評量考生是否具備
(1)關於 LED 發光原理之屬性。
(2)電晶體工作原理及其計算。
(3)光敏電阻 CDS 之電阻變化。
(4)需懂得電路分析及判斷。
2.本試題藉由描述家庭小夜燈之使用情境，連貫考生關於 LED 發光二極體及
電 晶體開關電路之應用，學生能運用各學科領域習得的能力解決情境(或實
際日 常生活)中的問題。
3.此題非跨領域連結的題型，但具有統整基礎專業知識的理解、認知的能力，
來評量電子學科目中之發光二極、電晶體工作原理、分析及應用，並促使考
生延伸思考而應用在日常生活中之電子式開關電路及其應用，使學生培養運
用各學科領域習得的能力來解決情境(或實際日常生活)中問題的能力。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、 分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。 養。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
人際關係與
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在 堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」
：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電子學】素養導向評量試題
【試題與答案】
日常生活常見的照明器具：日光燈、白熾鎢絲燈泡及發光二極體 LED，請問下列敘述何者
不正確？
(A)其發光原理屬性為日光燈冷性發光、白熾鎢絲燈泡加熱發光、發光二極體 LED 放電發
光。
(B)以節能省錢為出點選購燈泡時，宜選擇瓦數（W）：影響耗電量，同樣的亮度，瓦數較
低較省錢。
(C)以使用壽命省錢為考量時，宜選擇壽命較長的發光二極體 LED。

(D)要選出適合居家照明又兼具省電的燈泡，宜考慮流明(發光亮度的單位)，數值越高，燈

泡越亮；發光效率（lm/W）：將光通量／瓦數，數字越高越省電。
答案：(A)
(試題解答說明)
日光燈：放電發光、白熾鎢絲燈泡：加熱發光、發光二極體 LED：冷性發光

【試題分析】
學習表現 電電-專-電子-1 了解基本電子元件之原理及特性，具備符號辨識的能力。
學習內容 二極體及應用電路
電電-專-電子-B-d 發光二極體
說明 1.此試題評量考生是否具備關於 LED 發光原理之屬性，以及相關日常燈具發
光原理屬性之區別，屬於學科知識的素養導向評量試題。
2.本試題藉由描述家庭燈具之使用情境，連貫考生關於 LED 發光二極體之知
識內容，學生能運用各學科領域習得的能力解決情境(或實際日常生活)中的
問題。
3.此題非跨領域連結的題型，但具有統整基礎專業知識的理解、認知的能力，
來評量電子學科目中之發光二極體，並促使考生延伸思考而應用在日常生活
中不同燈具之發光原理，使學生培養運用各學科領域習得的能力來解決情境
(或實際日常生活)中問題的能力。
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機 二、具備電學 三、具備電 四、具備電機 五、具備查閱 六、具備對工 七、具備對專
與電子相關專 基本知識與電 腦、電機與電 與電子儀器或 專業使用手 作職業安全及 業、智慧財
業領域的系統 路裝配、分 子儀器及相關 相關設備保養 冊、認識與分 衛生知識的理 產、勞動法令
思考、科技資 析、設計及應 工具設備應用 維修之基礎能 析接線圖或電 解與實踐，探 規章與相關議
訊運用及符號 用之基礎能 之基礎能力， 力，養成系統 路圖之基礎能 究職業倫理與 題的思辨與對
辨識的能力， 力，能以創新 展現科技資訊 思考、規劃執 力，養成創 環保的基礎素 話素養，培養
積極面對與解 及系統思考進 設備運用、問 行、科技資訊 新、系統思 養，發展個人 公民意識與社
決職場各種問 行電路規劃， 題解決、溝通 運用、問題解 考、規劃執 潛能， 從而肯 會責任。
題，並能掌握 並能解決電路 協調及團隊合 決、善盡社會 行、科技資訊 定自我價值，
電機與電子國 的相關問題。 作之素養。 責任及環境保 運用、問題解 有效規劃生
十二年國民基本教育核心素養 內外發展趨 育之素 決之素養。 涯。
面向 項目 具體內涵 勢。 養。
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過自
自我精進 我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心
溝通表達 與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B
科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的
藝術涵養與
互動關係，透過生活美學的涵養，對美善的人
美感素養
事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責
公民意識 任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
人際關係與
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在 堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」
：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電子學】 素養導向評量試題
【試題與答案 7】
小智想要修理家中壞損的 LED 灯泡，使用工具將 LED 灯泡拆解後，將內部 PCB 電路描繪
如右圖所示，試問圖中方框部份可能是下列何種元件模組？
(A) 變壓器
(B) 逆變器
(C) 整流器
(D) 隨耦器
R2

C1

LED1
R1

LED2
Vs
+

C2

Z1

LED3
答案：(C)
(試題解答說明)

【試題分析】
學習表現 電電‐專‐電子‐1了解基本電子元件之原理及特性，具備符號辨識的能力。   
電電‐專‐電子‐2 解析二極體應用電路、雙極性接面及金氧半場效電晶體放大電路，
以系統思考方式，進行專業問題解決。
學習內容 電電‐專‐電子‐B‐b︰P‐N接面二極體。 
電電‐專‐電子‐B‐c︰稽納二極體。 
電電‐專‐電子‐B‐e︰整流濾波電路。 
電電‐專‐電子‐B‐f︰稽納穩壓電路。
說明 1.此試題評量考生是否認知電源電路組成。包含變壓器→整流電路→濾波電路
→穩壓電路，但 LED 灯泡並未使用變壓器，係由 R1、C1 組成降壓電路以取
代變壓器龐大體積；C2 為濾波電容；Z1 用以穩壓用，而方框則為整流電路，
此屬於學科知識的素養導向評量試題。
2.本試題藉由家庭中常見之 LED 灯泡之使用情境，連貫考生所學習的關於電源
電路之相關知識，使學生能運用各學科領域習得的能力解決情境(或實際日常
生活)中的問題。
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A 系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的
自主行動 解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ ˇ ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電子學】 素養導向評量試題
【試題與答案 8】
如圖電路，若將 V1 與 V2 分別接至端點，試求 Vo 的電壓平均值為何？
(A) 7.5V
(B) 20V
(C) -20V
(D) -7.5V

R OPA
V1 -
R Vo
V2 +

答案：(D)
(試題解答說明)

【試題分析】
學習表現 電電-專-電子-1了解基本電子元件之原理及特性，具備符號辨識的能力。
電電-專-電子-4解析運算放大器及其相關應用電路，並了解電子學各元件的特性與
用途，積極面對與解決職場各種問題。
學習內容 電電-專-電子-A-b︰基本波形認識。
電電‐專‐電子‐J‐c︰反相及非反相放大器。
說明 1.此試題評量考生是否熟悉平均值的定義與 OPA 反相加法器電路特性，屬於學
科知識與實作相關的綜合素養導向評量試題。
2.本試題橫跨兩個章節，首先需了解平均值定義為一週平均面積，而反相加法
器將兩輸入信號先反相放大後再相加，得 Vo=-7.5V。
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。
 電機與電子群科 【電子學】 素養導向評量試題
【試題與答案 9】
科瑞特想完成一具有高輸入阻抗、高電壓增益與高頻響應良好的放大器，因此考慮由三種
組態 CE、CB、CC 中選擇做串疊（cascode）連接，試問其應如何選擇？
(A) CC 串 CC
(B) CE 串 CB
(C) CC 串 CB
(D) CE 串 CC

答案：(B)
(試題解答說明)

【試題分析】
學習表現 電電‐專‐電子‐1了解基本電子元件之原理及特性，具備符號辨識的能力。   
電電‐專‐電子‐2解析二極體應用電路、雙極性接面及金氧半場效電晶體放大電路，
以系統思考方式，進行專業問題解決。 
電電‐專‐電子‐3 解析各式多級放大電路及金氧半場效電晶體數位電路，展現規劃與
執行設計電機與電子相關電路之能力。
學習內容 電電-專-電子-E-a︰電阻電容耦合串級放大電路。
電電-專-電子-E-b︰直接耦合串級放大電路。
說明 1.此試題評量考生是否熟悉 CE、CB、CC 組態放大器 Av、Ai、Ri、Ro 特性，
此屬於學科知識的素養導向評量試題。
2.在題幹設計中提供解題相關的專業術語資訊，以測驗考學生對這些專業術語
之定義的認知，CB 是具有高頻響應良好的放大器，CC 雖然擁有極高輸入阻
抗但卻有極低電壓增益，而 CE 則具有高增益和較高輸入阻抗，所以本題答
案為（B）選項︰CE 串 CB。
 
 
 
【電機與電子群核心素養具體說明呼應表】(節錄自「十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要 電機與電子群」)
核心素養具體內涵 一、具備電機與 二、具備電學基 三、具備電腦、 四、具備電機與 五、具備查閱專 六、具備對工作 七、具備對專
電子相關專業 本知識與電路 電機與電子儀 電子儀器或相 業使用手冊、認 職業安全及衛 業、智慧財產、
領域的系統思 裝配、 分析、 器及相關工具 關設備保養維 識與分析接線 生知識的理解 勞動法令規章
考、科技資訊運 設計及應用之 設備應用之基 修之基礎能 圖或電路圖之 與實踐，探究職 與相關議題的
用及符號辨識 基礎能力，能以 礎能力，展現科 力，養成系統思 基礎能力，養成 業倫理與環保 思辨與對話素
的能力，積極面 創新及系統思 技資訊設備運 考、規劃執行、 創新、系統思 的基礎素養，發 養，培養公民意
對與解決職場 考進行電路規 用、問題解決、 科技資訊運 考、規劃執行、 展個人潛能， 識與社會責任。
各種問題，並能 劃，並能解決電 溝通協調及團 用、問題解決、 科技資訊運 從而肯定自我
掌握電機與電 路的相關問題。 隊合作之素養。 善盡社會責任 用、問題解決之 價值， 有效規
子國內外發展 及環境保育之 素養。 劃生涯。
十二年國民基本教育核心素養 趨勢。 素養。
面向 項目 具體內涵
A1 U-A1 發展素質，發展個人潛能， 探索自我
身心素質與 觀，肯定自我價值，有效規劃生涯，並透過
自我精進 自我精進與超越，追求至善與幸福人生。
A2 U-A2 具備系統思考、分析與探索的素養，深
A
自主行動
系統思考與 化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的 ˇ
解決問題 各種問題。
A3 U-A3 具備規劃、實踐與檢討反省的素養，並
規劃執行與 以創新的態度與作為變因應新的情境或問 ˇ
創新應變 題。

B1 U-B1 具備掌握各類符號表達的能力，以進行
符號運用與 經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理
溝通表達 心與他人溝通並解決問題。

B2 U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素
B 科技資訊與 養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科
溝通互動 媒體素養 技、資訊與媒體倫理的議題。

U-B3 具備藝術感知、欣賞、創作與鑑賞的能
B3
力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間
藝術涵養與
的互動關係，透過生活美學的涵養，對美善
美感素養
的人事物，進行賞析、建構與分享。
C1 U-C1 具備對道德課題與公共議題的思考與
道德實踐與 對話素養，培養良好品德、公民意識與社會
公民意識 責任，主動參與環境保育與社會公共事務。
C2
C 人際關係與
U-C2 發展適切的人際互動關係，並展現包
社會參與 團隊合作
容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 U-C3 在堅定自我文化價值的同時，又能尊
多元文化與 重欣賞多元文化，具備國際化視野，並主動
國際理解 關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。
＊「ˇ」：符合核心素養具體內涵。