‫ﻌﺘﻤﺪﺓ ( ﺷﻬﺮﻳﺔ‬

َ ‫ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ُﻣ َﺤﻜﻤﺔ ) ُﻣ‬

‫ﻳﺼــﺪﺭﻫــﺎ ﻣــﺮﻛــﺰ ﺑﺤــﻮﺙ ﺍﻟﺸــﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳــﻂ‬


٢٠٢١
2536-9504
2735-5233


(Issn :2536 - 9504) :

(Online Issn :2735 - 5233) :

 

www.mercj.journals.ekb.eg

ARCI
 Clarivate
 (ARCIf


٢٠٢١


 





 
 









 
 
 

 
  
  



 

 



 –


Email: middle-east2017@hotmail.com
 •
11566
2010988051292022485413920224662703
www.mercj.journals.ekb.eg

‫القراءة التأويمية لنص العرض‬
‫في مسرح الصورة‬
‫‪The interpretive reading‬‬
‫‪of the text of the play‬‬
‫‪In the scene of the picture‬‬

‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد‬

‫شبكة اإلعالم العراقي‪ -‬تخصص إخراج مسرحي‬
‫كمية الفنون الجميمة‪ -‬جامعة بغداد‬

‫الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬

‫وزارة التربية‪ -‬تقنيات مسرحية‬
‫كمية الفنون الجميمة‪ -‬جامعة بغداد‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪823‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫الممخص‪:‬‬

‫تيدؼ ىذه الدراسة إلى التعرؼ عمى القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح‬
‫الصورة والكيفيات واآلليات لالشتغاالت الصورية في التكثيؼ واالختزاؿ والتضميف‬
‫الفكري لحامالت الداللة الصورية في نص العرض في مسرح الصورة مف خالؿ تحديد‬
‫مفاىيـ كؿ مف القراءة والتأويؿ ونص العرض في مسرح الصورة‪ ،‬ومف ثـ االشتغاالت‬
‫الجمالية لمتشكيؿ الصوري لمعرض المسرحي في مسرح الصورة واآللية في القراءات‬
‫وتقنا والتضميف الفكري لمنص‬
‫المتعددة لنص العرض عبر البناء الصوري فنيا ً‬
‫الصوري وتوليده بشكؿ دالالي متعدد المعاني بدوره ينتج قراءات متعددة لممتمقي‬
‫الواحد أو قراءات متعددة مختمفة ومغايرة لعدد مف المتمقيف مف خالؿ ما يتضمنو‬
‫النص البصري مف نصوص الظاىر منيا والباطف والمندرس منيا والمنغرس في‬
‫طيات العرض ومضامينو الفكرية المباشرة منيا وغير المباشرة عبر المعالجات‬
‫اإلخراجية التي يشكميا المخرج في صناعة وتقديـ رؤيتو اإلخراجية لمعرض المسرحي‬
‫في مسرح الصورة كوف أف مسرح الصورة شكؿ واليزاؿ يشكؿ ظاىرة عمى المستوى‬
‫المحمي واإلقميمي والعالمي‪ ،‬فالعالمات الصورية تشكؿ الجزء األكبر مف نص العرض‬
‫في مسرح الصورة‪ ،‬وبالتالي تتـ القراءة التأويمية لنص العرض صوريا‪ ،‬وقد قاـ الباحث‬
‫بتقسيـ بحثو كاآلتي‪:‬‬

‫مشكمة البحث والتي تحددت بالسؤال اآلتي‪:‬‬

‫ماىي الطرؽ وآلياتيا الالزـ توفرىا في تقديـ المعالجة اإلخراجية لمقراءة‬

‫التأويمية لنص العرض المسرحي لتشكؿ التجربة الجمالية لممتمقي في قرائتو لمنص‬
‫الصوري في مسرح الصورة؟‬

‫اإلطار النظري قسـ إلى ثالثة مباحث جاءت عمى النحو اآلتي‪:‬‬
‫المبحث األول‪ :‬مفيوـ القراءة والقراءة التأويمية لنص صورة العرض المسرحي‪.‬‬

‫‪823‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫المبحث الثاني‪ :‬النص األدبي ‪ -‬ونص العرض المسرحي في مسرح الصورة‪.‬‬

‫المبحث الثالث‪ :‬جماليات القراءة التأويمية لتشكيالت نص العرض في مسرح الصورة‪.‬‬
‫ومف ثـ توصؿ الباحث إلى مؤشرات اإلطار النظري‪.‬‬
‫وجاء الفصل الثالث (إجراءات البحث)‪ :‬تـ خاللو تحميؿ العينة وىي العرض المسرحي‬
‫الشقيقات الثالثة‪.‬‬
‫ومف ثـ الفصل الرابع (النتائج واالستنتاجات)‪ :‬توصؿ فييا الباحث إلى عدد مف‬
‫النتائج واالستنتاجات‪ ،‬وختـ البحث بقائمة مراجع الدراسة‪.‬‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪822‬‬
 ‫ لطيف عيدان صبح‬/‫ حيدر حسن عبيد & الباحث‬.‫د‬.‫م‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

Abstract:
The aim of this study is to identify the interpretive reading of
the text of the presentation in the scene of the picture and the
modalities and mechanisms of the visual works in the intensification,
reduction and intellectual inclusion of the visual significance carriers
in the text of the presentation in the scene of the image by defining the
concepts of reading, interpretation and presentation text in the scene
of the image and then the aesthetic preoccupations of the form For
theatrical presentation in the theater of the image and the mechanism
in the multiple readings of the text of the presentation through the
artistic construction and technicalization and the intellectual
incorporation of the text and generated in a multilayered multi-
meanings in turn produces multiple readings of the same recipient or
multiple readings and different Of the number of recipients through
Including the visual text of the texts of the apparent and the
submerged in the folds of the presentation and content of the
intellectual direct from them and others directly through the processes
of the directorial output of the director in the manufacture and
presentation of his vision of theatrical representation in the scene of
the image that the scene is still a form and form a phenomenon at the
local, regional and global The image tags constitute the bulk of the
text of the presentation in the scene of the image and thus are reading
the interpretation of the text of the presentation image, and the
researcher divided his research as follows:
The research problem, which was determined by the following
question:
What are the mechanisms and competencies in the
interpretation of the text of theatrical presentation in the theater of the
picture and how to form the aesthetic experience of the recipient in his
reading of the text in the picture theater?
The theoretical framework divided by the researcher into three
investigations came as follows:
The first topic: the concept of reading and reading the textual
interpretation of theatrical presentation.

822 Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021

0202 ‫العدد الثالث والستون – مايو‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

The second topic: literary text - the text of theatrical

presentation in the scene of the picture.
The third topic: the aesthetics of the interpretive reading of the
formations of the text of the presentation in the scene of the picture.
And then the researcher reached the theoretical framework
indicators and adopted a tool to analyze the sample.
The third chapter (the research procedures): During which the
sample was analyzed and the play the three sisters.
And then chapter IV (findings and conclusions): The researcher
reached a number of findings and conclusions, , And conclude the
search with the list of sources.

Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021

820
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫المقدمة‪:‬‬

‫انتقمت عممية االىتماـ في صورة العرض المسرحي مع الحركة الطميعية‬

‫لممسرح مف خالؿ تجارب عديدة ومختمفة أعطت الصورة أىمية كبيرة ومساحة أوسع‬
‫مف النص األدبي المسرحي‪ ،‬واعتبرت الصورة ىي نص العرض المرئي‪ ،‬فالصورة إف‬
‫كانت ثابتو أو متحركة تتجسد في أسموب حياتنا كتاريخ وكحاضر ومستقبؿ مف خالؿ‬
‫ما تتضمنو مف تشكالت في االمتداد الزمني التي تكوف الجزء األىـ واألكبر منو إف‬
‫كانت مادية محسوسة أو ذىنية متخيمة‪.‬‬

‫فتدخؿ الصورة إلى تفاصيؿ وأجزاء حياتنا اليومية في اليقظة والحمـ عمى حد‬
‫سواء في عممية تفاعؿ مستمرة بيف المرئي والالمرئي بيف المتخيؿ الذىني والمنجز‬
‫المادي الحسي‪ ،‬فينصيراف ويتناوباف في نفس الوقت لتشكيؿ وتوثيؽ المنجز اإلنساني‬
‫وتسجيمو‪ ،‬فالصورة حاضرة في كؿ مكاف وزماف بشكؿ إرادي أو قسري‪ ،‬فنجد الصورة‬
‫تشكؿ التفاصيؿ التأريخية واآلنية والمستقبمية عمى حد سواء باشتراكيا مع الزمف‬
‫رياضيا أو فمسفيا في إنتاج المنظومات العالماتية التي نسعى محاوليف اإلمساؾ بأكبر‬
‫قدر مف نصوصيا العالماتية‪ ،‬وفكؾ رموزىا وشفراتيا والتعرؼ عمييا وادراكيا مف أجؿ‬
‫الوصوؿ إلى المعاني واألفكار المتضمنة فييا إف كانت واقعية أو فنية عمى حد سواء‪،‬‬
‫فبالتالي نقوـ بعممية القراءة والتمقي والتأويؿ لنص العرض المسرحي‪.‬‬

‫مشكمة البحث‪:‬‬

‫يعتمد نص العرض المسرحي في مسرح الصورة عمى النص الصوري في‬

‫تقديـ وتشكيؿ المضاميف الفكرية لمعرض‪ ،‬وبالتالي فيو يقدـ النص الصوري كنص‬
‫ثاني يعتمد عمى القراءة اإلبداعية لممخرج في تجسيد عممو ولصناعة نص العرض في‬
‫مسرح الصورة‪.‬‬

‫‪828‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫يعمؿ المخرج في المعالجة اإلخراجية لنص العرض في مسرح الصورة عمى‬

‫مستوييف‪ :‬المستوى األوؿ إعداد نص صوري معادؿ ويعبر عف النص المسرحي‬
‫المكتوب أو يعالج النص معالجة مغايرة بتقديـ الفكرة أو تشظياتيا في إنتاج مكوف‬
‫صوري يجسد العرض عبره‪ ،‬وفي كال الحالتيف‪ ،‬يقدـ المخرج نص العرض الخاص بو‬
‫كخطاب فني جديد لممتمقي ومف أجؿ أف يمسؾ المتمقي بيذا الخطاب وجب عميو‬
‫قراءة الخطاب الفني وفؾ شفراتو والوصوؿ إلى المعنى الظاىري والباطني في كوف أف‬
‫النص الصوري نص محمؿ بالدواؿ وذو كثافة واختزاؿ عاؿ ومف ىنا يحدد الباحث‬
‫مشكمة البحث في بمورة السؤاؿ اآلتي‪:‬‬

‫ما ىي الطرؽ وآلياتيا الالزـ توفرىا واتباعيا في تقديـ المعالجة اإلخراجية‬

‫لمقراءة التأويمية لنص العرض المسرحي في تشكؿ التجربة الجمالية لممتمقي عند قرائتو‬
‫لمنص الصوري في مسرح الصورة؟‬

‫أهمية البحث والحاجة إليه‪:‬‬

‫تسميط الضوء وتحديد التفاصيؿ الميمة لخصائص القراءة التأويمية لنص‬

‫العرض في مسرح الصورة لتقديـ الفائدة العممية والفنية لمفنييف والتقنييف العامميف في‬
‫صناعة العرض في مسرح الصورة باإلضافة إلى الطالب والباحثيف في مجاؿ المسرح‬
‫واضافة بحثية لممكتبة المتخصصة في المسرح‪.‬‬

‫هدف البحث‪:‬‬

‫ييدؼ البحث إلى رصد وكشؼ اآلليات لمقراءة التأويمية في مسرح الصورة‬
‫باالعتماد عمى قراءة النص الصوري لمعرض المسرحي وتمقيو وانتياء العممية بالتأويؿ‬
‫لنص العرض‪.‬‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪823‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫المبحث األول‪ -‬مفهوم القراءة والقراءة التأويمية‪:‬‬

‫في كؿ خطاب فني منتج ميما كاف نوعو أو جنسو يتكوف نص العرض الذي‬
‫بدوره ىو مجموعة مف النصوص المتشكمة عبر وسائط متنوعة ومتعددة مختمفة بشكؿ‬
‫مستقؿ او ىجيف لتوليد صورة العرض التي تشكؿ الجزء األكبر واألىـ مف العرض‬
‫المسرحي الحديث عبر التشكالت واالشتغاالت البصرية التي تمعب كعامؿ جذب‬
‫وابيار ميـ في تشكيؿ نص العرض في مسرح الصورة‪ ،‬وبالتالي يسعى المتمقي إلى‬
‫القياـ بعممية التعرؼ واإلدراؾ إلتماـ عممية القراءة والتمقي ومف ثـ التأويؿ في محاولة‬
‫إلتماـ التجربة الجمالية التي يخوضيا أثناء مشاىدة العرض‪ ،‬ويقسـ الباحث ىذا‬
‫المبحث إلى اآلتي‪:‬‬

‫المطمب األول‪ -‬مفهوم القراءة‪:‬‬

‫يعتبر فعؿ القراءة مف أكثر األفعاؿ التي يقوـ بيا اإلنساف عبر حياتو؛ ألنيا‬
‫تشكؿ جزًءا ميما وأساسيا مف التواصؿ إف كاف كعممية واف كاف كمنظومة‪ ،‬حيث‬
‫تتشكؿ آليتيا داخؿ الكياف والذات اإلنسانية منذ النشوء األوؿ بدأ اإلنساف بالتعرؼ‬
‫عمى ما يحيطو عمى مستوييف‪ :‬المستوى الزماني والمستوى المكاني‪ ،‬فتشكمت البيئة‬
‫لديو ومف خالؿ عممية التعرؼ عمى الشكؿ الخارجي وربط األشياء بعالقات ووضع‬
‫سنف وقوانيف محددة إف كانت مرتبطة بالمنطؽ أو بالعرؼ أو تعكس المحتوى حسب‬
‫اعا‬
‫الرؤية البورسية أو عالقة مجردة رمزية حسب الرؤية السوسيرية‪ ،‬فإنيا أنتجت أنو ً‬
‫وأنماطًا مف الشفرات بواسطتيا تشكمت المغات عمى مختمؼ أنواعيا إف كانت رمزية‬
‫حرفية مجردة أو أيقونية صورية كالمغة والكتابو القديمة (الييروغميفية) وحتى الحديثة‬
‫منيا في عصرنا الرقمي كاألشكاؿ األيقونية أو المغات الرقمية الداخمة في إنتاج أوسع‬
‫وأكبر نمط مف التخاطبات والتعامالت عمى الشبكة العنكبوتية عف طريؽ ىذه‬
‫المنضومتيف الصورية األيقونية والصورية الرمزية المجردة‪ ،‬وتوظيفيما عبر الشفرات‬
‫‪823‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫والقوانيف لتشكيؿ نمطًا لغويا أقرب بالعالمية في االتفاؽ عمى القراءات الخاصة‬
‫بمنظومتو العالماتية‪ ،‬وما تولده مف دالالت تعبر عف الداؿ وارتباطو بالمدلوؿ عبر‬
‫عموما ىي عممية مستمرة مف التشفير وحؿ الشفرات‪ ،‬واألشياء تختمؼ‬ ‫ً‬ ‫الشفرة "فالحياة‬
‫عما يبدو في طبيعتيا القارة‪ ،‬فيذه الطبية تخضع لقوانيف‪ ،‬وأزمنة محددة‪ ،‬تقنف الظاىرة‬
‫وتساعد عمى تفسيرىا أو تأويميا " (الرويمي‪ ،‬ب ت‪ ،‬ص‪.)43‬‬

‫اإلنساف يتبنى ىذه العممية عمى مستوى (اإلنتاج والتصدير) و(المعالجة‬

‫ئيسيا مف العممية التواصمية في إنتاج نص وارسالو وتمقيو‬
‫واإلدراؾ) وتمثؿ القراءة جزًءا ر ً‬
‫حسب ما يرى السيميائيوف‪ ،‬إف عممية التواصؿ تتكوف باقؿ تقدير مف مرسؿ وارسالية‬
‫ومرسؿ اليو ويتشكؿ الحدث التواصمي مف تتابع إرساؿ الرسائؿ والجواب عمى ىذه‬
‫الرسائؿ عف طريؽ القراءة لمرسالة واإلجابة عمييا‪ ،‬وىكذا فيتشكؿ مف العممية بشكؿ‬
‫متناوب الفعؿ ورد الفعؿ بيف المرسؿ والمرسؿ إليو‪ ،‬فيتناوباف في حالة كؿ منيما مع‬
‫إرساؿ وتمقي كؿ رسالة جديدة مف بعضيما عبر عممية التعرؼ والقراءة والتمقي التي ىي‬
‫في األساس تعتمد عمى فؾ الشفرات التي تمثؿ الناموس النصي والقانوف الذي ينظـ‬
‫العالقات بيف الوحدات البنائية لمعالمة الداؿ والمدلوؿ وربطيما ببعضيما إلنتاج داللة‬
‫تعبر وتجسد عف فكرة أو أفكار وبالتالي تنتج معنى أو معاني متعددة‪.‬‬

‫إف اختالؼ شفرات النصوص يغير مف شفرات القراءة‪ ،‬فينا "يتولى الناموس‬
‫النصي تمكيف السرد " (إيالـ‪ ،2991،‬ص‪ )12‬والناموس ىنا ىو الشفرة والقانوف الذي‬
‫يقود لموصوؿ إلى جوىر الفكرة‪ ،‬بؿ أبعد مف ذلؾ فيوصمنا إلى األفكار المجاورة‬
‫والمضادة مف خالؿ ما تثيره الشفرات عبر التشكالت الخارجية والمضاميف المحمولة‬
‫التي ترتبط بيا في توليد معنى أو معاني يحتوييا السرد كخطاب ورسالة ما فإنو‬
‫بالتأكيد ينتج بيدؼ قصدي إف كاف مف ضمف النشاط الحياتي أو مف ضمف النشاط‬
‫الفني الثقافي‪ ،‬فإنو بالتالي بحاجة إلى قراءة مف أجؿ القياـ بإدراؾ النص بمختمؼ‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪823‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫أنواعو وأجناسو "فالشفرات تقدـ إطار يضفي عمى العالمات معنى وال يمكف اعتبار‬
‫أي شئ بمنزلة عالمة إال إذا كاف يعمؿ ضمف شفرة "(تشاندلر‪ ،1002،‬ص‪.)151‬‬

‫ومف الضروري رصد مجموعة مف الشفرات التي تساعد في عممية القراءة‬

‫وكاآلتي‪:‬‬

‫‪ -2‬الشفرات التفسيرية‪ :‬وتتعمؽ بالقراءة والفيـ لمفحوى الفكري‪.‬‬

‫‪ -1‬شفرات الحدث‪ :‬وتتعمؽ بقراءة األحداث وفيـ القصص وما ماثميا‪.‬‬

‫‪ -4‬الشفرات الثقافية‪ :‬وتتعمؽ بقراءة المعمومات التي تشير إلى ثقافة معينة‬
‫باختالؼ أنواع النصوص‪.‬‬

‫‪ -3‬الشفرات الضمنية‪ :‬تتعمؽ بالقراءة الذاتية لكؿ قاري مف خالؿ ما يشكمو في‬
‫ذىنو مف مدلوالت عبر فؾ ىذه الشفرات‪ ،‬ينظر‪ :‬الغذامي‪ ،2925،‬ص‪.25‬‬

‫‪ -5‬الشفرات الرمزية‪ :‬تعتمد عمى القراءة لمبنية في االختالفات النبثاؽ الداللة‬

‫عبر مبدأ التعارض الثنائي‪.‬‬

‫‪ -2‬الشفرات االجتماعية‪ :‬تتعمؽ في عمميات القراءة المتخصصة في شفرات المغة‬

‫المنطوقة‪ ،‬شفرات المغة الجسدية‪ ،‬شفرات السموكية‪.‬‬

‫‪ -7‬الشفرات النصية‪ :‬تتعمؽ في القراءة لمشفرات العممية‪ ،‬الشفرات الجمالية‪،‬‬

‫الشفرات البالغية واألسموبية‪ ،‬شفرات وسائؿ اإلعالـ‪ ،‬ينظر تشاندلر‪،‬‬
‫‪ ،1002‬ص‪.)157-153‬‬

‫ويرى (أمبرتو أيكو) اف عممية القراءة تعتمد عمى نظريتيف في شموليتيا‬

‫وتشكميا كعممية كاممة باختالؼ تشكؿ النصوص المنتجة "فأي نظرية لممعنى تنطوي‬
‫عمى نظرية لمعمميات وأخرى لمبنى‪ /‬فسيميموجيا االستدالؿ تستوجب نظرية لمشفرات‪،‬‬

‫‪823‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫أما سيميموجيا االتصاؿ‪ ،‬فتستوجب نظرية إلنتاج العالمات"(وليـ‪ ،2927 ،‬ص‪.21‬‬

‫واإلنتاج العالماتي كغاية تيدؼ إلى القراءة التي تعتمد عمى العالمة المنتجة‬
‫وعالقتيا بما تمثمو مف جية ومف جية أخرى عمى الثقافة والخبرة الخاصة بالمتمقي‪،‬‬
‫في العالقات الداخمية والخارجية‪ ،‬فالعالقة الداخمية لمعالمات في عممية القراءة تبنييا‬
‫الشفرات بيف عناصر العالمة تركيبيا وبنائيا إلنتاج شكؿ ومضموف مكتفي بذاتو‬
‫ومستقؿ بأصغر وحدة‪ ،‬وكمما كانت العالقة أقوى وأعمؽ كمما كانت مكثفة ومحممة‬
‫بغنى أوفر بالمعنى لعممية القراءة وتشحف بقوة وطاقة ديناميكية تعطي العالمة حركة‬
‫وتعدد المستويات الفكرية والقرائية في توليد العالقات الخارجية التي تمتد خارج العالمة‬
‫متوجية إلى المتمقي وتتحدد العالقات العالماتية عند سوسير بنظاـ ثنائي يتكوف مف‬
‫الداؿ والمدلوؿ يرتبط بعالقة مجردة وعند بورس بنظاـ ثالثي داؿ ومدلوؿ ومؤوؿ ينتج‬
‫عف صحة العالقة بيف الداؿ والمدلوؿ بالموضوع الذي يحممو‪(.‬ينظر‪:‬‬
‫بنكراد‪،1000،‬ص‪)11‬‬

‫المطمب الثاني‪ -‬مفهوم التأويل‪:‬‬

‫إف النتيجة الحتمية في صناعة أي خطاب ىي إيصاؿ رسالة وفكرة أو‬

‫مجموعة أفكار وبالتالي إنتاج معنى أو تعددية لممعاني‪ ،‬ويبقى نص الخطاب ميما‬
‫كاف نوعو متارجح بيف التفسير والتأويؿ‪ ،‬والتأويؿ في أدؽ معانيو " ىو تحديد المعاني‬
‫المغوية في العمؿ األدبي‪ ،‬مف خالؿ التحميؿ "(الرويمي‪،‬ب ت‪ ،‬ص‪" )73‬ويستخدـ‬
‫مصطمح الييرمنيوطيقا عادة لإلشارة إلى عممية تفسير النصوص ويستخدـ (جيرو)‬
‫ىذا المصطمح لإلشارة إلى نظاـ مف الممارسات التفسيرية الضمنية أو المضمرة‬
‫يتصؼ نسبيا باالنفتاح واالتساع" (تشاندلر‪ ،1000،‬ص‪ .)79‬ولتحديد المعاني أىمية‬
‫في تشكيؿ الوضوح مف ناحية أىداؼ المنجز ومراميو وما يدعو إليو مف مقاصد‬
‫تنطوي تحت المواصفات والخصائص والميزات والسمات الشكمية والموضوعية لممنجز‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪823‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫األدبي والفني عمى حد سواء عبر عممية القراءة والتعرؼ‪ ،‬فالتأويؿ عممية الحقة لعممية‬
‫ابتدائية تعتمد التعرؼ‪ ،‬عمى المنجز كعالمة‪ ،‬ومف ثـ فؾ شفرة ىذه العالمة‪ ،‬وبالتالي‬
‫الوصوؿ إلى التعددية في األفكار والمعاني عبر المعالجات التي يقوـ بيا كؿ منا بعد‬
‫المحظة األولى الكتماؿ النص ويرى(فريدريؾ شالير ماخر) "التأويؿ ولد عف ىذا‬
‫المجيود المبذوؿ رفع تفسير النصوص المقدسة وفؽ المغة إلى مصاؼ التقنية‪ ،‬أي‬
‫(تكنولوجيا) ال تقتصر عمى مجرد تجميع عمميات ال رابط بينيما‪( ،...‬وقيدنا‬
‫شاليرماخر) بتأويؿ نحوي وتأويؿ نفسي‪ ،‬يستند التأويؿ النحوي عمى خصائص‬
‫تأويال تقنيا) إلى فرادتيا‪،‬‬
‫ً‬ ‫الخطاب‪ ،‬في ثقافة ما‪ ،‬ويتوجو التأويؿ النفسي (الذي يسميو‬
‫بؿ والى عبقرية اإلرسالية"(ريكور‪،1002،‬ص‪.)22-20‬‬

‫فينا العممية النفسية تمثؿ النتاجات المتشكمة مف مرجعيات متعددة (التاريخية‪،‬‬

‫السياسية‪ ،‬االجتماعية‪ ،‬االقتصاية‪ ،‬الثقافية‪ ،‬الدينية‪ ،‬والبنى الضاغطة االجتماعية التي‬
‫تمثؿ الخبرة واالحتكاؾ المباشر لممتمقي مع البيئة والمجتع) وكميا فضاءات مفتوحة‬
‫الستيعاب أفكار ومعاني جديدة ومضافة بحيث ما يكوف اآلف كبنية ضاغطة آنية يصبح‬
‫بعد فترة كمرجعية مصنفة ضمف الخزيف السابؽ أو تشكؿ بداية لنوع ونمط جديد مف‬
‫المرجعيات الخاصة بكؿ منا وعموـ األمر أف المرجعيات إما أف تكوف كتجارب لمف‬
‫سبقونا أو تجربة خاصة بنا‪ ،‬وىي بحد ذاتيا مغامرة نستشؼ منيا فكرة ما أو عدة أفكار‪.‬‬

‫ويرى (إمبرتو أيكو) التأويؿ" إنو مغامرة‪ ،‬واحاالت محكومة بنقطة بداية‪،‬‬
‫متجية نحو نياية بعينيا "(إيكو‪،1000،‬ص‪ .)14‬ىذه المغامرة تشكؿ في نيايتيا‬
‫لحظات توثؽ اإلنجاز وتنقمو عبر الزمف بعدة مستويات بحسب ما يصاغ بو الشكؿ‬
‫والمضموف لممنجز نفسو كعنصر أوؿ والمتمقي والتشكالت الفكرية والنفسية والمراجع‬
‫كعنصر ثاني لتوليد عممية متعددة األوجو والعالقات عبر تعددية القراءات في‬
‫الوصوؿ إلى المعاني الموجودة ضمف النص المنجز‪.‬‬

‫‪823‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫ىذه المراجع تولدت عبر عمميات التعمـ المنيجي أو العفوي بشكؿ مباشر أو‬
‫غير مباشر لكؿ شخص فينا‪ ،‬فأعطتو منظومة معرفية وادراكية عبر الخزيف الذي‬
‫تنامى عنده تراكميا عف طريؽ التجارب والحاالت التي مرت عميو أو مر ىو بيا‬
‫وأصبح الخزيف المعرفي لديو كقاعدة مف المعمومات يستدعييا ويطابقيا بما يحدث‬
‫أمامو وفي الوقت نفسو بإمكانو أف يقوـ بإضافة أو حذؼ بشكؿ آني وذىني مف أجؿ‬
‫أف يحدد أو يوسع المعنى في المنجز الذي يحدث أمامو فيقوـ بعممية تنقيح والوصوؿ‬
‫إلى ما ىو أعمؽ مف الظاىر كاشؼ المعاني واألفكار المستترة تحت السطح إف كانت‬
‫مندرسة أو منغرسة في المنجز باختالؼ جنسو وىويتو المتشكؿ منيا‪.‬‬

‫نحف نستقبؿ المعمومات بمختمؼ أنواعيا وأجناسيا الخطابية إف كانت فنية أو‬
‫أدبية أو عممية‪ ،‬فتولد فينا المعرفة كمنظومة وكعممية وآلية تعرفنا عمى العالـ المحيط‬
‫بنا وتجعمنا متواصميف معو بواسطة الفعؿ الذي تقوـ بو الشفرة داخؿ البنائية‬
‫العالماتية‪ ،‬فمكؿ عالمة فعميا الخاص الذي يعطييا ظيورىا وتعدد المعاني واألفكار‬
‫في التوليد الداللي عبر إمكانية االمتداد في البيئة الواقعية والذىنية عمى حد سواء‬
‫ثانيا" (بنكراد‪،‬ب‬
‫ممتدا في نفسو أوًال وفي الفضاء ً‬ ‫ً‬ ‫"فالعالمة باعتبارىا كياف‬
‫ت‪،‬ص‪ ".)242‬فيي تمتد وتنتمي إلى العالـ الخارجي وفي العالـ الخارجي يتجمى‬
‫الدليؿ بنفسو وبكؿ ما يحدثو مف تأثيرات " (باختيف‪ ،2922 ،‬ص‪.)29‬‬

‫ويبرز طرح (امبرتو ايكو) بخصوص التأويؿ في تبنيو موقؼ نظري وفمسفي‬
‫لمتأويؿ التفكيكي الالمتناىي باعتباره " نشاط سيميائي تحكمو قواعد ومعاير وانطالقًا‬
‫مف ىذه القواعد يميز (ايكو) بيف نمطيف مف التأويؿ‪( :‬التأويؿ الداللي أو‬
‫السيميوزيسي) وىو نتاج السيرورة التي يقوـ خالليا المرسؿ إليو في مواجية التجمي‬
‫الخطي لمنص بممئو بالمعنى‪ ،‬و(التأويؿ النقدي أو السيميوطيقي) عمى النقيض يحاوؿ‬
‫تفسير األسباب البنيوية‪ ،‬التي تمكف النص مف إنتاج تأويالتو الداللية "(بو عزة‪،‬‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪802‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫‪،1022‬ص‪ .)79‬بينما يرى (جاؾ دريدا) بأف القوة الديناميكية والفمسفية الموجودة في‬
‫الداؿ تحولو إلى مدلوؿ "فالداؿ عبارة عف استعارة‪ ،‬يتـ عبرىا تحويؿ المدلوؿ إلى داؿ‬
‫يقوـ بدوره بإنتاج جديد مف الدالالت‪ ،‬مف ىنا تبدأ القراءة بمثابة تعويـ لممدلوؿ‬
‫باستحضار المعنى المغيب"(عزاـ‪،1007،‬ص‪ .)10‬وبالتالي في كال الطرحيف لكؿ مف‬
‫(ايكو ودريدا) تثبيت لتعدد المعاني جراء التحميؿ وتعدد القراءات والحصوؿ عمى‬
‫تعددية األفكار والطروحات واتماـ عممية القراءة والتمقي بالتأويؿ‪.‬‬

‫المبحث الثاني‪ -‬النص األدبي ‪ -‬ونص العرض المسرحي في مسرح الصورة‪:‬‬

‫ﺍلمسﺭحية في كميتيا وشموليتيا ىي عبارة نشاﻁ فني وأدبي متعدد األوجو‬
‫والصيغ وحتى الوسائط المادية المستخدمة في صناعة العرض المسرحي ىي متعددة‬
‫ومتنوعة يوظفيا اإلنساف ليعبر عبرىا عف نوع مف أنواع النشاطات التي يقوـ بيا بطريؽ‬
‫إبداعية بوسائؿ وأساليب مختمفة ومتنوعة تنتيي بصياغة فنية موحدة لصناعة العرض‬
‫المسرحي وتقديمو‪.‬‬
‫فالعرض‪ :‬إعاﺩﺓ خمﻕ ﺍلحياﺓ بًسائؿ ًﺃساليﺏ مختمفة ًىً يشكؿ شكؿ مف‬
‫أشكاؿ اإلنتاج الثقافي االجتماعي الواعي بصيغ تعتمد الجانب التقني والفني واألدبي‬
‫مرحؿ توسطت األجواء الممحمية‬
‫بنسب متفاوتة إال إف نشأة المسرحية بدأت مف ا‬
‫واألسطورية والطقوس الدينية‪ ،‬فتشكمت أولى النصوص المسرحية شعريا أثر التعمؽ في‬
‫الديف عبر التشكالت األسطورية إلنتاج ومحاكاة الشعائر والطقوس الدينية‪ ،‬وبعدىا انتقمت‬
‫بمراحؿ عديدة متأثرة بالمحيط الثقافي والعممي العاـ وانتاجاتو الفمسفية لﺫلﻙ يعتبﺭ شﻜالﹰ‬
‫مﻥ ﺃشﻜاؿ ﺍلًعي ﺍالجتماعي ًﺍلنشاﻁ ﺍإلنساني ﺍلﺫﻱ ﺭﺍفﻕ ﺍإلنساﻥ‪.‬‬

‫المطمب األول‪ -‬النص األدبي المسرحي‪:‬‬

‫يعتبر النص المسرحي أحد األجناس األدبية التي تدخؿ في تشكؿ العرض‬
‫عمى الخشبة ورغـ أنو معد لكي يؤدى إلى أنو يخضع لنظـ وآليات ذات اشتراطات‬
‫‪802‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫أدبية ولغوية مف حيث البنائية والعالقات التركيبية (البنائية‪ ،‬االستعارية‪ ،‬واالستبدالية)‬

‫التي تشكؿ البنية األدبية والمغوية كونيا تتعامؿ مع المغة كمنظومة عالماتية تشكؿ‬
‫نص مف وحدات صغيرة تترابط فيما بينيا بعالقات فتشكؿ العالمة األكبر ىي لغة‬
‫النص المسرحي‪ ،‬فالمغة التي ىي منظومات عالماتية ورمزية تجسد‪ ،‬وتعبر عف أفكار‬
‫تمتمؾ القدرة عمى تعييف الشيء بطريقة صوتية أو صورية والنص المسرحي يأخذ دور‬
‫التأسيس عبر ما يحتويو ويتضمنو مف منظومات عالماتية مكتوبة التي ستتحوؿ إلى‬
‫حوار في نص العرض المسرحي ميما كانت كتابتو وحرفتو العالية أدبيا وفنيا فيو‬
‫بالتالي وسيمة لوظائؼ معينة ىي "السير بالعقدة وتقدميا أو تدرجيا وتسمسميا والكشؼ‬
‫عف الشخصيات ويساعد المسرحية مف الناحية الفنية والتقنية"(بسفيمد‪،2923،‬ص‪)42‬‬
‫أي إف النص المسرحي أف تحوؿ إلى حوار أو حافظ عمى تشكمو النصي كنص أدبي‬
‫مكتوب مقروء لو وظيفة ضمنية الشتغاالتو داخمة في ربط العالقات مع القارئ لمنص‬
‫المكتوب تتمثؿ في التركيبة البنائية لممسرحية وانتاج العالمات اإلخبارية والتواصمية‬
‫ومرور في نمو األحداث وتصاعدىا في نسيج‬ ‫ًا‬ ‫في تقديـ العرض منذ االستيالؿ‬
‫متماسؾ يحتوي الصراعات المختمفة والمتضادة ورسـ الجو العاـ النفسي لممسرحية مف‬
‫خالؿ التضميف والتدليؿ العالماتي لممنظومات العالماتية النصية التي يتضمنيا‪ .‬ولذا‬
‫يعد النص المسرحي ىو الخصوصية والطريؽ التي يؤلؼ عبرىا النص األدبي لغاية‬
‫أدائية تعطي النص المسرحي االختالؼ والتميز مف خالؿ التحاور والتفاعؿ بيف‬
‫الشخصيات أي إف ىناؾ عممية تواصؿ حي وليس تواصؿ اخباري‪ ،‬كما ىو في سائر‬
‫األشكاؿ األدبية‪ ،‬األخرى كالقصة والرواية والممحمة والقصيدة وغيرىا مف األجناس‬
‫األدبية‪ ،‬فالحوار ىنا ىو مجموعة العالقات الداخمية لمنص إف كانت متوافقة أو‬
‫متضادة يستخدميا المؤلؼ لتوضيح التفاصيؿ المتعمقة في العرض المسرحي‬
‫فالحوار‪ :‬ىو األداة األولى والرئيسة التي يصوغ الكاتب بيا األحداث ويوضح كؿ‬
‫األبعاد التي تشكؿ العرض‪ ،‬فيقدـ مف خالليا المقدمات واالستيالؿ واألحداث ونياية‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪800‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫األفعاؿ وردود األفعاؿ‪ ،‬فيبرىف المؤلؼ عبر الحوار األفكار المساندة والفكرة الرئيسة‬
‫لمعرض‪( .‬ينظر‪:‬اليوس‪ ،‬ب ت‪،‬ص‪ .)320‬وبالتالي لفترة طويمة شكؿ الحوار الشمولية‬
‫الكمية لمعرض المسرحي موظفًا كؿ ما يمكف توظيفو مف مفردات لغوية وصوتية في‬
‫تنمية الحوار وتصعيده لمفعؿ والحدث الدرامي‪ ،‬فالعرض المسرحي منذ النشوء األوؿ‬
‫لممسرح مف الطقوس الدينية كاف يعتمد عمى فف الخطابة والقاء الحوار الذي‪ ،‬بالتالي‬
‫ىو النص الشعري‪ ،‬فكاف العرض المسرحي ال يأخذ صيغتو النيائية إال عبر الحوار‬
‫مف حيث إنشاء الفعؿ التواصمي بيف الممثميف مف جية ومف جية إقامة عالقة قوية‬
‫بيف النص المسرحي المنطوؽ وبيف المتمقي (ينظر‪:‬عموش‪،2923 ،‬ص‪.)72‬‬

‫ويشكؿ النص المظير الحاوي لجميع مقومات وعناصر العرض المسرحي‪،‬‬

‫فالنص ىنا ىو المنظومة العالماتية التي تولد الزماف والمكاف والشخصيات والصراع‬
‫واألحداث والصور التي توصؼ األحداث‪ ،‬فعبر طريقو تتحقؽ الصمة بيف المسرح‬
‫إف البناء‬
‫والمتمقي ولمنص المسرحي وظيفة يقوـ بيا إف كانت إخبارية أو تواصمية "إذ ّ‬
‫الدرامي ينمو والمواقؼ تتشكؿ مف خالؿ تفاعؿ األحداث والشخصيات‪ ،‬فإف الحوار‬
‫ىو وسيمة ىذا التفاعؿ وىو األداة التي تتواصؿ عف طريقيا شخصيات المسرحية‬
‫وتقوـ مقاـ المؤلؼ في الرواية في سرد األحداث وتحميؿ المواقؼ والكشؼ عف نوازع‬
‫الشخصيات"(داوسف‪،2922،‬ص‪.)44‬‬

‫المطمب الثاني‪ -‬نص عرض مسرح الصورة‪:‬‬

‫منذ القدـ تدخؿ الصورة إلى حياتنا بصيغتيف الصيغة الذىنية المتخيمة عبر‬
‫عممية التخيؿ أو األحالـ والرؤى أو أحالـ اليقظة والصيغة المرئية المادية مف خالؿ‬
‫تشكيؿ الوسائط المادية المختمفة في تجسيد وانتاج نماذج فنية ثابتو أو متحركة عبر‬
‫ما ينتجو اإلنساف مف نشاطات إف كانت حياتية أو فنية‪ ،‬فتتخذ الصورة في نياية‬
‫المطاؼ الكؿ المتكامؿ في التعبير عف األفكار والرؤى بصريا‪ ،‬فيتشكؿ الفعؿ في‬
‫‪808‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫الصورة مف خالؿ عممية التعبير عف األفكار وتحوليا إلى تشكيالت مادية عبر‬
‫المنظومة الحسية لدى اإلنساف " فالعالقة بيف جوانب الصورة (الجانب المرئي‬
‫والجانب الالمرئي) بيف المادة والمتخيؿ بيف الحسي والذىني بيف المعرفي واإلبداعي‪،‬‬
‫إ نما تعكس عمى نحو دقيؽ ومباشر نمط العالقات بيف الفرد والمجتمع في كؿ وقت‬
‫وزماف "(ينظر‪ :‬غيورغي‪،2990 ،‬ص‪ )21-20‬وبما إف العالقات تتشكؿ عبر ما يتـ‬
‫التعامؿ معو والتعرؼ عميو ومد الجسور مف خالؿ التعرؼ والقراءة بإرساؿ إرسالية مف‬
‫شخص واستقباليا مف شخص آخر والتفاعؿ معيا وقياـ التواصؿ عبر رد الفعؿ لمفعؿ‬
‫األصمي وتحوؿ رد الفعؿ إلى فعؿ جديد يتـ الرد عميو‪ ،‬وىكذا في إنتاج قراءات متتالية‬
‫أو متناوبة أو حتى متوازية لمتشكيالت البصرية عبر قراءة التدليؿ العالماتي الذي‬
‫تحممو العالمة الصورية إف كانت رمزية أو إشارية أو أيقونية‪ ،‬فيي تشارؾ اإلنساف في‬
‫عممية التفكير وانتاج أفكار متعددة ومتنوعة مف خالؿ التركيبات الجديدة التي يكونيا‬
‫اإلنساف عبر التفكير وتوظيؼ الصورة فيرى (أرسطو) "أف التفكير مستحيؿ دوف صورة‬
‫"(عبد الحميد‪ ،‬ب ت‪ ،‬ص‪.)22‬‬

‫فمنذ المراحؿ المبكرة في التاريخ اإلنساني تعامؿ اإلنساف مع كـ ىائؿ مف‬

‫الصور إف كانت مف صناعة الطبيعة أو مف صناعتو ىو فصناعة األشياء التي كاف‬
‫يحتاجيا اإلنساف حممت الجانبيف المادي والمتخيؿ عبر التشكالت الصورية التي تعامؿ‬
‫اإلنساف معيا كاإلضافة والحذؼ أو استحداث تشكيالت جديدة كميا أو جزئيا عبر‬
‫التركيب واالستبداؿ واالستعارة مف خالؿ البدء بعممية التخيؿ أو البناء في المخيمة عمى‬
‫قائما‬
‫حالة أو فعؿ حدث أمامو‪ ،‬فيستدعيو ذىنيا إف كاف ىو نفسو متفرًجا عمى الفعؿ أو ً‬
‫بو‪ ،‬فيبدأ بتوظيؼ أجزاء واستبداؿ أخرى واضافة أخرى عف طريؽ التركيب‪ ،‬فالحجر الحاد‬
‫والصمب وخشب األشجار وحباؿ األلياؼ النباتية كميا مواد مختمفة ركبت واستخدمت‬
‫لمقياـ بوظيفة ما إف كانت لمصيد أو لشغؿ حياتي آخر منذ ذلؾ العيد‪ ،‬والى يومنا ىذا‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪803‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫مزدوجا‬
‫ً‬ ‫وجودا‬
‫ً‬ ‫توظؼ نفس الكيفيات واآلليات في إنتاج أي شئ "فالشئ يكتسب ىنا‬
‫متصور في الذىف"(نخبة مف الباحثيف‪ ،2993 ،‬ص‪.)22‬‬
‫ًا‬ ‫ووجودا‬
‫ً‬

‫فالصورة تواكبنا عبر الحضارة والتاريخ والحاضر والمستقبؿ عبر تشكالت‬

‫ىائمة وكثيرة ومتنوعة اليمكف حصرىا وىي منتظرة في المستقبؿ حاضرة في المحظة‬
‫اآلنية وذاىبة مع المحظات التي مرت‪ ،‬فيي امتداد الذي يرافؽ الزمف في تشكمو زمانيا‬
‫ومكانيا عبر العالمات وتشكيالتيا وحركتيا؛ فيي التكؼ عف التدفؽ والحضور في أي‬
‫مقروءا ولغة‬
‫ً‬ ‫خاصا بيا جعميا نصا‬
‫ً‬ ‫سيميائيا‬
‫ً‬ ‫ظرؼ‪ ،‬ىذا كمو أعطى لمصورة حق ًال‬
‫خاصة أصبح متعارفًا عمييا تحت مسمى المغة الصورية‪ ،‬فيي سجؿ لألفكار البشرية‬
‫مف خالؿ التعرؼ عمى األشياء بارتساـ خطوطيا وتشكالتيا الحركية واأللواف التي‬
‫تغطييا مف خالؿ التجسيدات الالمرئية التي تدور في ذىف كؿ منا ومف ثـ تحويميا‬
‫إلى صور مرئية عبر عمميات التحوؿ المستمرة مف الذىف إلى الواقع أو مف الواقع إلى‬
‫الذىف‪ ،‬وسواء قمنا بعممية التخيؿ أو الصناعة الصورية لشيء ما أو التفكير والمعالجة‬
‫ذىنيا وماديا في إنتاج خطاب فني معيف‪ ،‬فإننا بصدد تشغيؿ عممية معالجة صورية‬
‫عبر الدماغ البشري وتوظيفيا بما تتطمبو الحالة والشيء المسمـ بو ىنا "أف الصورة‬
‫موحشة‪ ،‬أو مخففة عف النفس خيالية‪ ،‬أو مادية صامتة‪ ،‬أو ناطقة‪ ،‬فإنيا تمارس الفعؿ‬
‫وتحث عمى رد الفعؿ وىذه بدييية منذ نشوء الخميقة"(دوبري‪،1007،‬ص‪.)24‬‬

‫بالتالي‪ ،‬فإف الفعؿ ورد الفعؿ ىي عبارة عف عممية تواصؿ تنجز عبر قراءة‬
‫الصورة األولى‪ ،‬وتـ اإلجابة عمييا برد فعؿ تتشكؿ منو الصورة الثانية‪ ،‬وبيذا أصبحت‬
‫الصور كنص متشكؿ قابؿ لمقراءة وفؾ شفراتو‪ ،‬وىذا ما يجعؿ المخرج في مسرح‬
‫الصورة يوظؼ المنظومات العالماتية صوريا ويشكؿ منيا نص عرضو المسرحي‪،‬‬
‫حيث يكوف الثقؿ األكبر‪ ،‬في التجسيد والتعبير عف األفكار والمعاني والصراعات‬
‫واألفعاؿ واألحداث صوريا باالعتماد عمى التوليدات الداللية لمصورة جراء توظيؼ‬
‫‪803‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫األجساـ واألشكاؿ واألوساط المادية والمرجعيات والبنى الضاغطة في بناء وتركيب‬

‫نص صوري لمعرض المسرحي "إف جسد الذات ىنا يتفاعؿ مع العالـ المرئي‪ ،‬وتصبح‬
‫بديال عف جسد خيالي يجوب الحقؿ المرئي ويتزاوج مع أشكالو ويكتشؼ حميمية‬
‫العيف ً‬
‫المادة‪ ،‬وبالتالي فإف الفضاء المرئي يصبح فضاء تصويريا تشبو أشكالو العالـ‬
‫الطبيعي "(ميرولوبونتي‪،2927 ،‬ص‪ .)32‬عبر ىذه العممية‪ ،‬تتشكؿ العالقة بيف‬
‫النص الصوري لمعرض وبيف المتمقي فتعطي المتمقي مكانو داخؿ النص الصوري‬
‫لمعرض وفي نفس الوقت يقوـ المتمقي بخزف صور العرض في ذاكرتو مف خالؿ‬
‫تحفيز الدماغ لمقياـ بيذه العممية‪ ،‬فالتعامؿ ىنا مع صور العرض يأخذ اآللية الحياتية‬
‫لمتعامؿ البشري مع الصورة إال إف النص الصوري لمعرض يعمؿ بشكؿ مغاير عند كؿ‬
‫شخص وبما يتالئـ مع العوامؿ والمرجعيات والظروؼ التي تشكؿ المنظومة الفكرية‬
‫لكؿ شخص رغـ وجود تشابيات عديدة وكثيرة إال إف ىنا اختالفات عديدة وكثيرة‬
‫بحيث يكوف ناتج العممية االختالفات والتوافقات نسبية وليست قطعية مف خالؿ ما‬
‫يولده النص الصوري عند كؿ فرد بشكؿ مستقؿ‪.‬‬

‫إف ما يجعؿ المتمقي يواكب العرض ويالحؽ صوره ىو اإلنتاج لممنظومات‬

‫العالماتية التي يتشكؿ منيا النص الصوري لمعرض‪ ،‬فيقوـ المتمقي بمالحقة العرض‬
‫مف أجؿ أف يمسؾ بأكبر عدد مف العالمات الصورية المتحركة والمتحولة مف حالة‬
‫إلى أخرى ليتعرؼ ويدرؾ نص العرض‪ ،‬فيتـ عبرىا صناعة األزمات واألحداث‬
‫واألفعاؿ وتأخذ العناصر الباقية لمعرض صفاتيا وميزاتيا التي تعطييا ىويتيا‬
‫الخاصة‪ ،‬ومف ثـ تبدأ عممية المعالجة بعد اإلمساؾ والتعرؼ واتماـ عممية القراءة‬
‫بشكؿ يعتمد عمى الذات لكؿ متمقي ويرى (قاسـ محمد) " أف االستبصار االنفعالي ىو‬
‫الفيـ الحقيقي لمذات لكف المفيوـ األىـ بيف كؿ المفاىيـ المعنية (باالستبصار)ىو ذلؾ‬
‫المفيوـ الذي يشير إلى العممية التي يتـ خالليا حؿ المشكالت ىنا ىي تمؾ‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪803‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫االشتغاالت الجمالية المركبة والمنتجة لمعرض المسرحي المغاير والمعبر والمؤسس‬

‫لبناء مركزه المخرج‪( .‬واالستبصار‪ :‬ىو حدوث عمميات تنظيـ وعمميات إعادة تركيب‬
‫مفاجئة لنمط معيف مف المشكالت أو حتى لمجوانب الجوىرية مف ىذا النمط مما‬
‫نوعا مف التعمـ‬
‫يسمح لإلنساف بالتقاط العالقة المناسبة لمحؿ‪ ،‬حيث يمثؿ االستبصار ً‬
‫متميز بأنو يحدث مف خالؿ ما يسمى الكؿ أو ال شيء)"(محمد‪،1022،‬ص‪.)12‬‬ ‫ًا‬
‫وىذه العممية تؤكد إمكانية قراءة النص البصري مف خالؿ التقاط العالقات وتحديدىا‬
‫وفؾ رموزىا‪ ،‬وىنا تكمف المتعة الحقيقية في قراءة الصورة بإمكانية إيجاد عالقات‬
‫متعددة وممتدة حتى خارج العرض في خوض غمار تجربة جمالية معتمدة عمى قراءة‬
‫النص الصوري لمعرض في مسرح الصورة ويرى (الساؿ) في ىذا الخصوص أف‬
‫العرض المسرحي صورة ال تقتصر عمى ما يجري عمى الخشبة‪ ،‬ولكف يجد أصمو ويتـ‬
‫استكمالو فيما يكوف خارج المسرح أف الناس ال يدخموف إلى المسرح لمشاىدة الخشبة‪،‬‬
‫ولكف يدخموف إلى الصورة الممتدة والتي تستمد تكممتيا مف صورة خيالية قد تكتمؿ بعد‬
‫العرض بفترات متفاوتو حسب كؿ شخص‪(.‬ينظر‪ :‬فاردف‪ ،1005،‬ص‪.)73‬‬
‫إ ف العممية تعتمد في نيايتيا التأرجح بيف المتخيؿ والمادي في إنتاج النص‬
‫الصوري لمعرض الذي يحث المتمقي عمى قراءة النص عبر خمؽ السيناريو الخاص‬
‫بالنص الصوري لمعرض المسرحي في مسرح الصورة مف خالؿ المعالجة واالبتكار‬
‫بطريقة تجريبية إبداعية لبناء وتشكيؿ الصور المجسدة والمعبرة عف نص العرض‪.‬‬

‫في مسرح‬ ‫المبحث الثالث‪ :‬جماليات القراءة التأويمية لتشكيالت نص العرض‬

‫الصورة‪.‬‬
‫كؿ عرض مسرحي يشكؿ تجربة جمالية يمر بيا المتمقي يتـ مف خالليا‬
‫إصدار الحكـ الجمالي إف كاف إيجابي وسمبي والعممية بحد ذاتيا كنسب ال يمكف‬
‫إخضاعيا لقوانيف محددة أو مناىج معينة غير افتراضات نسبية لما يتركو النص‬
‫‪803‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫الصوري لمعرض مف خالؿ حوامؿ الداللة والحقوؿ السيميائية المتشكمة عمى الخشبة‬
‫صوريا‪ ،‬فتعمؿ الصورة كمثير جذب حسي بصري غير إف التشكيؿ المادي لمصورة‬
‫يتكوف مف عنصريف العنصر التقني والعنصر الفني‪.‬‬

‫المطمب األول‪ -‬تشكيل الصورة تقنيا وفنيا‪:‬‬

‫تقنيا ميارة في توظيؼ الوساط المتعددة‬

‫تتطمب عممية التشكيؿ الصوري ً‬
‫باإلضافة إلى الميارة في التعبير عما يجوؿ في المخيمة ومدى إمكانية تحقيؽ ما‬
‫بالمخيمة مف صور وتنفيذىا عبر تطويع الوسيط المادي عف طريؽ واحدة مف الوسائؿ‬
‫التي يستخدميا اإلنساف " فقواـ الصورة الفنية ىو مبادئ وطرؽ االستخداـ التعبيرية‬
‫لمخواص التي تحوزىا الوسائؿ المادية "(الصباغ‪ ،2922 ،‬ص‪ .)57‬ولبناء وانتاج‬
‫تقنيا نحتاج إلى وسائؿ وأدوات وميارت جسدية وفكرية باإلضافة إلى الوسيط‬
‫الصورة ً‬
‫المادي والخامة التي ستستخدـ مف أجؿ إنتاج الصورة وتجسيدىا بشكؿ مادي‪ ،‬وتتميز‬
‫الصورة المسرحية في صناعتيا بأنيا مف أكثر الصور الموظفة لعدد كبير مف الوسائط‬
‫اما بيف‬
‫والمواد الخاـ المستخدمة إلنتاج نص العرض الصوري‪ ،‬والتداخؿ ىنا يكوف لز ً‬
‫الوسائط المتعددة والمتنوعة باختالؼ خاماتيا وحاالتيا المادية‪ ،‬فيوظؼ اإلنساف‬
‫مختمؼ األوساط المادية (غازية‪ ،‬سائمة‪ ،‬بالزما‪ ،‬صمبة) بمختمؼ تنوع الخامات فييا‬
‫واختالؼ التركيبات عمى المستوى الجزئي والكمي عبر تركيب وانجاز ىدؼ معيف أوًال‬
‫وثانيا توظيؼ ىذا المنجز بما يخدـ اليدؼ الذي صنع مف أجمو‪(.‬ينظر‪ :‬لياف‬
‫ً‬
‫موكاروفسكي وآخروف‪ ،2993 ،‬ص‪.)22‬‬

‫إف الحتمية في الحياة والطريقة التي نعيش فييا تمارس حقيا الطبيعي في اإلنتاج‬
‫الصوري طبيعيا والنتيجة شئنا أـ أبينا نحف جزء مف المكوف الصوري الطبيعي لمحياة‬
‫نشكؿ جزًءا منو‪ ،‬ونصنع جزًءا آخر عبر السكوف والحركة الديناميكية إنيا العناصر‬
‫والمكونات األساسية واألدوات التي تمكننا مف تسخير ما يمكف تسخيره إلنتاج صورة ما‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪803‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫وبالتأكيد المسرح اليخرج عف طور ىذه العممية والمنظومة إال في تفصيؿ واحد أف المسرح‬
‫صناعة إنسانية بحتة مف إنتاج اإلنساف عبر الذات الخاصة بو والتطورات والتحوالت‬
‫التقنية والتوظيفات المادية اليادفة إلى صناعة خطاب فني بشكؿ قصدي معيف ومما‬
‫الشؾ فيو أف العرض المسرحي واكب وزامف التطورات عمى المستوى التقني والمادي في‬
‫تشكيؿ وبناء نص العرض المسرحي باختالؼ األنماط واألساليب واالتجاىات‪ ،‬فعممية‬
‫التعرؼ عمى األشكاؿ تتـ مف خالؿ صناعة الشكؿ نفسو ومتابعة الخطوط والكتؿ واأللواف‬
‫والمكونات الصورية‪ ،‬وىذه عممية يؤسس ليا الدماغ "إف تراكيب الدماغ ميمتيا أف تكوف‬
‫ضالعة في عممية اإلبداع‪ ،‬حيث تتربع عمى قمة تسمسؿ وظائؼ رؤية الدماغ المعرفي‬
‫األرقى‪ ،‬ورؤية وظيفة الدماغ ىنا تعني أف اإلبداع ماىو إال تحديد سياقات مبتكرة بيف‬
‫الحقائؽ الموجودة في عالمنا الداخمي وفي عالمنا الخارجي‪ ...‬ووظيفة الدماغ األرقى قياـ‬
‫العقؿ بربط صور متنوعة"(محمد‪،1022 ،‬ص‪.)25‬‬
‫إف اإلنساف بحكـ أسموب وطريقة عيشو كاف لزاـ عميو أف يتعامؿ مع الصورة‬
‫كمنتج جاىز مف جية وكمصنع لمصورة مف جية أخرى‪ ،‬فالسموؾ داخؿ المنظومة‬
‫الحياتية في غالبيتو ىو عبارة عف تعامؿ مع صور في إنتاجيا أو تحميميا لموصوؿ‬
‫إلى ق اررات معينة والتعامؿ يكوف بالدرجة األولى تعامؿ مادي مع الماىية والتكويف‬
‫الخاص بالصورة وكيفية إنتاج موازي أو محاور أو مضاد لإلنتاج الصوري األوؿ‪،‬‬
‫فيذا مف أكثر األشياء التي يتعامؿ بيا اإلنساف في حياتو حتى أصبحت سموكية‬
‫وتؤكد (ي‪.‬كاندي)"أف السموؾ بكاممو ىو انعكاس لوظيفة الدماغ والتحميؿ وابداعية‬
‫الخياؿ‪ ،‬وىذا الخياؿ ىو القدرة العقمية النشيطة‪ ،‬والقادرة عمى تكويف الصور‪،‬‬
‫والتصورات المبكرة "(محمد‪ ،1022،‬ص‪.)12‬‬
‫فالفضاء المسرحي الذي يحتوي المنجز الدرامي والفمسفي الجمالي ىو الذي‬
‫يعطي التشكيؿ الفني لصورة العرض‪ ،‬حيث يبحث كؿ مف المخرج والكادر الذي معو‬
‫عمى األساليب المتنوعة مف أجؿ إعطاء قيمة جمالية لمعرض والقيمة الجمالية ىي‬
‫‪803‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫التي تحدد فنية تركيب الصورة واالشتغاالت لممضاميف التي تحمميا التشكالت المادية‬
‫عبر الفعؿ والحركة ىذه الحركة ىي العممية التي ننقؿ بيا المتخيؿ إلى الواقع وندخمو‬
‫كصورة عرض‪ ،‬وىذه الصورة ىي التي تمثؿ وتجسد األفكار والمعاني عبر نوع خاص‬
‫بيا مف التداخؿ التقني والفكري وتوظيؼ الحجوـ واألشكاؿ واألوساط المادية في وحدة‬
‫اما ىنا وجود منجز بصري‬
‫متناغمة تعتمد اإلثارة والجذب إف كاف بصريا أو فمسفيا ولز ً‬
‫يحمؿ منيج التحوؿ مف شيء إلى شيء آخر‪ ،‬وىذا ما يحصؿ بيف عممية اإلنتاج‬
‫الفني واإلنتاج التقني لمصورة‪ ،‬فتحوؿ الصورة ثقافة تحتاج إلى ثالثة متطمبات‪:‬‬

‫‪ -2‬إنتاج مادي‪ :‬وتعتمد العممية ىنا عمى الميارة في تشكيؿ وصناعة الصورة‬
‫وىي تقنية‪.‬‬
‫‪ -1‬إنتاج معاني وتعتمد عمى تحميؿ الشكؿ المضموف وربطو بو مف أجؿ إتماـ‬
‫وحدة تدؿ عمى فكرة ومعنى أو أكثر وىي فني‪.‬‬
‫‪ -4‬التكاثر واإلنتاج‪ :‬وىو ما يتـ عمى خشبة المسرح عبر صورة العرض المقدـ‪،‬‬
‫وىو تقني فني فكري‪(.‬ينظر‪ :‬باربا‪ ،1002،‬ص‪)15‬‬
‫والعممية الفنية ترتبط في العممية التقنية بشكؿ وثيؽ فكمما تطورت إحداىما‪،‬‬
‫تطورت األخرى‪ ،‬لذا صناعة وانتاج الصورة فنيا وتقنيا متداخؿ في إنتاج العالقة‬
‫الفكرية التي تربط بينيما وتشكؿ الوسيط الخاص بيا لمتعبير‪.‬‬

‫المطمب الثاني‪ -‬تأويل الصورة في عروض مسرح الصورة‪:‬‬

‫تتولد عممية التأويؿ لمنص الصوري لمعرض مف خالؿ القراءات المتعددة‬

‫لنص العرض‪ ،‬وتعتمد عممية التأويؿ في الدرجة األولى عمى إمكانية القراءة لمصورة‬
‫وىؿ باإلمكاف أف تتـ القراءة بطريقة مختمفة لنص العرض نفسو؛ وىؿ يمكف أف يصؿ‬
‫المتمقي اآلخر إلى معنى وفكرة أخرى بقراءة مغايرة بشكؿ جزئي أو كمي أو حتى‬
‫ضمف الدائرة التأويمية الواحدة لمقراءة‪.‬‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪882‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫صورة العرض المسرحي متكونة مف عدة عمميات ومعالجات متتالية ومتناوبة‬

‫وقراءات متعددة في ما بينيا‪ ،‬تبدأ مف القراءة األولى لممخرج وتشكيؿ الصورة الذىنية‬
‫مرور بالقراءة‬
‫ًا‬ ‫وتحويؿ الصورة الذىنية إلى صورة مادية تتجسد في العرض المسرحي‬
‫الخاصة بالكادر الفني والتقني ومف ثـ القراءة األخيرة لممتمقي ومف خالؿ ىذه القراءات‬
‫تتولد المنظومة الداللية بتعددية األفكار والتشكيالت البصرية ذىنيا وماديا إال إف ىناؾ‬
‫ثوابت في عممية تحميؿ القراءة عدة معاني أو إعطاء نص العرض عدة قراءات‪،‬‬
‫وتعتمد عمى خطوات تحدد قوة العالمة وحمميا لمدالالت وتداخميا فيما بينيا‪ ،‬فيتشكؿ‬
‫نص العرض بكميتو وشموليتو بتحوالتو وتركيباتو واالستبداالت بما يتالءـ مع الظروؼ‬
‫المحيطة تقنًيا وفنيا واجتماعيا " فالجزء األكبر مف غنى العرض المسرحي يعود إلى‬
‫التالعب في تغير نسب الحرفية السيميائية "(ايالـ‪،2991 ،‬ص‪ ،)72‬ومف تعدد‬
‫األدوار لمعالمة والمستويات التضمينية ليا يخمؽ العرض مستويات متعددة تتجسد في‬
‫التأويؿ كعممية ذاتية يقوـ بيا المتمقي باالعتماد عمى الرسائؿ المرسمة إليو عبر‬
‫العرض (ينظر‪ :‬بنكراد‪،‬ب ت‪،‬ص‪ ،)205‬فعممية غنى التأويؿ واثرائو تبنى عمى أساس‬
‫غنى العالمات في تشكؿ عالقاتيا الداخمية والخارجية وامكانية االستبداؿ لمعالمة عمى‬
‫مستوى المدلوؿ وتحوؿ الداؿ إلى مدلوؿ ثاف ليعطي قراءة ثانية‪ ،‬وىكذا تستمر العممية‬
‫في حد معيف يمثؿ قراءة تأويمية مغمقة محدودة لعدد محدود مف المعاني واألفكار‬
‫بإقفاؿ السمسمة واقامة صرح لممعنى حسب ما يرى (أيكو) أو قراءة تأويمية مفتوحة‬
‫لألفكار والمعاني حسب ما يرى (دريدا) (ىاليف‪ ،‬سوبرويجف‪ ،2995،‬ص‪ )52‬وفي‬
‫واقع الحاؿ‪ ،‬نحف نتعامؿ مع العرض في منطقتيف لمقراءة‪ :‬المنطقة األولى؛ القراءة‬
‫والكادر بمجموعة‪ ،‬وىي ق ارءتيف تندمج فيما بينيما في نص‬ ‫الخاصة بالمخرج‬
‫العرض المقدـ؛ أما القراءة التأويمية الثانية ىي القراءة النابعة مف الذات الخاصة‬
‫بالمتمقي والمعتمدة عمى االنطالؽ مف األسس لمقراءات السابقة "فالتأويؿ ىنا يتـ‬
‫بالتقاء العرض المسرحي والنص النابع مف الذاتية الثقافية لممتمقي" (كونسؿ‪،‬‬
‫‪882‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫‪،2992‬ص‪ )14‬فصورة العرض في مسرح الصورة ىي التي تولد التجميات ذات أبعاد‬
‫جمالية التي يتـ مف خالليا التأويؿ لنص العرض والجدير بالذكر اإلشارة إلى الخبرة‬
‫المتنامية مف حيث التمقي والقراءة والوصوؿ إلى التأويؿ التي ىي تتقارب وتتباعد‬
‫بنسب معينة‪ ،‬ولكنيا بتفاصيميا متفردة عند كؿ شخص‪ ،‬وبالتالي ىذه العممية التأويمية‬
‫قابمة لمتطور مف خالؿ تطور فيـ اإلنساف‪ ،‬وىنا يذىب بنا التأويؿ إلى منطقة جديدة‬
‫لنفس العرض عند مشاىدة بعد فترة مف التطور التقني والفكري لممتمقي نفسو في كيفية‬
‫فؾ الشفرات والوصوؿ إلى العالقات العالماتية وتحديد المضاميف عبر التفسير‬
‫المنطقي لمعالقات لممنظومة العالماتية التي تشكؿ صورة العرض ويرى (ىيرش) بيذا‬
‫الخصوص " التوجد ىناؾ قاعدة لمقياـ بتخمينات حسنة‪ ،‬لكف توجد منيجيات إلثبات‬
‫ىذه التخمينات (ريكور‪ ،1002،‬ص‪ )253‬بينما يرى (موكارفسكي) أف العرض‬
‫المسرحي وحدة سيميوطيقية‪ ،‬فالعرض داؿ ومدلولو ىو الموضوع الجمالي الكامف في‬
‫الوعي الجماعي عند الجميور" (االحمر‪،1020،‬ص‪ ،)204‬فميمة التأويؿ تقع عمى‬
‫عاتؽ القارئ األوؿ المخرج باالعتماد عمى البناء الصحيح لنص العرض‪ ،‬ويقوـ بنقؿ‬
‫المنظومات العالماتية صوريا إلى القارئ األخير المتمقي باالعتماد عمى قوة تخصيب‬
‫العالمة وتوظيفيا في العرض المسرحي‪.‬‬

‫ثنائيا لمدالالت‪:‬‬
‫ويضع (إيالم) تصنيفًا ً‬
‫‪ -2‬دالالت اصطالحية‪ :‬وتمثميا مجموعة كاممة مف األشياء واألشكاؿ‪.‬‬

‫‪ -1‬ودالالت ثانوية‪ :‬وىي المعتمدة بمرجعيتيا إلى القيـ االجتماعية كداللة المنديؿ‬
‫صور ومضاميف متعددة مف خالؿ عممية‬‫ًا‬ ‫في مسرحية عطيؿ‪ ،‬فيأخذ المنديؿ‬
‫التوظيؼ وتدليمو العالماتي عمى الخشبة‪ ،‬فظيوره كداللة عمى الحب كيدية ثـ‬
‫التحوؿ إلى دليؿ ثاف يدؿ عمى الخيانة ثـ أكسبو عطيؿ داللة أخرى رمزية‬
‫لمخمود والحب بيف الزوج والزوجة وتحوؿ المنديؿ إلى دليؿ براءة‪ ،‬فالمعالجة‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪880‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫الجدلية ىنا تتـ بيف الدالالت االصطالحية والمصاحبة فيما بينيا‬

‫كقرائف‪(.‬ينظر‪:‬األحمر‪ ،1020،‬ص‪.)202-205‬‬

‫ولصناعة عالمة ما وتكثيفيا‪ ،‬يجب مراعاة شروط إنشاء العالقات بيف الداؿ‬
‫والمدلوؿ عبر القانوف الذي يوضع بمنيجية لتشكؿ الشفرة بشكؿ صحيح مف خالؿ‬
‫ثالث خواص‪:‬‬

‫‪ -2‬الخاصية التشكمية التصويرية في إعطاء شكؿ مف خالؿ تشكيؿ الوسيط‬

‫المادي‪.‬‬

‫‪ -1‬خاصية التمقي‪ :‬أي إمكانية القراءة والتعرؼ لصورة الشكؿ المنتجة‪.‬‬

‫‪ -4‬الخاصية الذاتية والقدرة الخاصة بيا والتي تميزىا عمؽ الجذور التي فييا‬
‫اجتماعيا وانسانيا وأصالة التكويف واالنتشار‪(.‬ينظر‪:‬بالسـ‪،1002،‬ص‪.)12‬‬

‫مؤشرات اإلطار النظري‪:‬‬

‫عددا مف المؤشرات وكاآلتي‪:‬‬

‫أفرز اإلطار النظري ً‬
‫‪ -2‬نص العرض المسرحي نص عالماتي صوري يحتوي عمى عالقات ضمنية‬
‫داخمية وخارجية تشكؿ بنائية العالمة وتركيبيا في داخؿ العرض المسرحي‪.‬‬

‫‪ -1‬نص العرض في مسرح الصورة يعتمد عمى التشكؿ الصوري لممنظومات‬

‫العالماتية داخؿ منظومة العرض‪ ،‬ومنيا يتشكؿ نص العرض في مسرح الصورة‪،‬‬
‫حيث توظؼ الوسائط المادية في بناء صورة العرض المسرحي وتضمينيا‬
‫المنظومات العالماتية وتخصيب العالمات وتكثيفيا مف أجؿ القراءة التأويمية‪.‬‬

‫‪ -4‬المنظومات العالماتية المشكمة لنص العرض في مسرح الصورة تتنوع منيا‬

‫مايكوف عالمات رئيسة‪ ،‬ومنيا مايكوف عالمات مصاحبة ومساندة وتتعالؽ‬
‫وترك ًبيا عبر التحوالت العالماتية‪.‬‬
‫فيما بينيا استبداليا ا‬
‫‪888‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫‪ -3‬يمكف قراءة العالمة بقراءات متعددة ومختمفة تأويمية مف خالؿ فؾ العالقات‬

‫والشفرات التي تربط الداؿ بالمدلوؿ مف خالؿ المنيجية السيميائية وباالعتماد‬
‫عمى الخزيف العالماتي لكؿ فرد واستدعائو ومطابقتو‪.‬‬

‫‪ -5‬العالقة بيف الداؿ والمدلوؿ في تشكيؿ الصورة تعتمد عمى التداخؿ التقني‬
‫والفني في إنتاج العالمات وتشكيؿ النص الصوري لمعرض المسرحي في‬
‫مسرح الصورة‪.‬‬

‫‪ -2‬تختمؼ القراءة التأويمية باختالؼ العالقات والتعويـ لمداؿ في إنتاج مدلوالت‬

‫عديدة باالعتماد عمى المرجعيات والبنى الضاغطة المشكمة لشخصية كؿ فرد‪.‬‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪883‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫إجراءات البحث‪-:‬‬

‫أوًال ‪ -‬المنهج البحثي وعينته‪-:‬‬

‫اعتمد الباحث المنيج الوصفي التحميمي‪.‬‬
‫تـ اختيار عينة البحث بطريقة قصدية (عرض مسرحي عراقي)‬
‫عرض مسرحية الشقيقات الثالثة‪ -‬تأليؼ‪:‬تشيخوؼ‪ -‬إخراج صالح القصب‪2992 -‬‬
‫لألسباب اآلتية‪:‬‬

‫‪ -2‬شكؿ المخرج العراقي صالح القصب ظاىرة مسرحية عبر عروض مسرح‬
‫الصورة التي قدميا‪ ،‬فكانت عروضو جادة ومتطورة في تقديـ نصوص واقعية‬
‫بمعالجة صورية مغايرة لتأسيس النص األدبي في واقعيتيا عبر تأسيس جديد‬
‫كميا لمعالجة إخراجية عمى المستوى المحمي العراقي والمستوى العربي‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -1‬لـ تظير تجارب جادة لممعالجات الصورية لمعرض المسرحي العراقي بقوة‬
‫وتأثير التجارب التي قدميا المخرج صالح القصب‪ ،‬لذا اختار الباحث‬
‫الشقيقات الثالثة لممخرج صالح القصب كوف أف العرض شكؿ مغايرة في‬
‫المعالجة اإلخراجية مف حيث التأسيس لممكاف ومغادرة الخشبة إلى معمارية‬
‫مختمفة في جعؿ الرماؿ التي تمأل المسرح ىي المكاف الجديد‪ ،‬فتميز العرض‬
‫عف العروض التي سبقتو والتي لحقتو بتفرد اإلنتاج المكاني وفمسفتو الجمالية‬
‫عبر مركزية الوسيط المادي وارتباط عناصر العرض كاممة فيو إف كانت عمى‬
‫المستوى المرئي والالمرئي‪.‬‬

‫‪ -4‬الدراسات السابقة لمسرح الصورة عف المخرج صالح القصب لـ تتعامؿ و‬

‫تيتـ بمسرح الصورة عمى أنو حقؿ سيميائي خصب ونص بصري قابؿ‬
‫لمقراءات المتعددة بؿ تعاممت عمى شرح مضاميف الصورة تشكيميا‪ ،‬فعمؿ‬
‫الباحث عمى االرتكاز لممنظومة العالماتية لصورة العرض‪.‬‬
‫‪883‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫ثانيا‪ -‬تحميل عينة البحث‪-:‬‬

‫ً‬
‫تتشكؿ عممية توليد النص عبر اإلنشاء والتأسيس البيئي‪ ،‬فتتحدد الماىية المكانية‬
‫والزمانية لتوليد النص الصوري لمعرض‪ ،‬فينطمؽ العرض عالماتيا بتحديد الشكؿ والصورة‬
‫عبر المكونات الصورية والعالقات التي كونيا المخرج عف طريؽ معالجتو لمعناصر‬
‫البصرية وتوزيع الكتؿ والممثميف منطمؽ مف مركزية النص‪ ،‬وتحويؿ النص مف نص‬
‫أدبي إلى نص يعتمد الصورة كمغة مف خالؿ العالقات التي كونيا المخرج وربط فييا‬
‫الداؿ بالمدلوؿ عبر الشفرات المتنوعة والمختمفة في بناء صورة العرض التي حممت القدر‬
‫األكبر مف التدليؿ العالماتي فشكمت النص الصوري لمعرض عبر التحوالت الرمزية مف‬
‫خالؿ إيجاد معادؿ صوري يجسد ويعبر عف األفكار والمعاني‪.‬‬

‫تجمت ىذه المعالجة عبر البناء الييكمي والمعماري لصورة العرض في بناء‬
‫تركيب مف مستويات متعددة تشغؿ فضاء العرض وبتحميؿ المفردات البصرية التي‬
‫تشكؿ صورة العرض نجد أف ىناؾ عالمة أساسية تشكؿ األساس الذي يجمع‬
‫المفردات والعناصر األخرى البصرية لمعرض‪ ،‬فالرماؿ تمأل المكاف بكميتو وشموليتو‬
‫األرضية الممرات المسافات والمساحات والفراغات بيف شكؿ وآخر وعند إرجاع الرماؿ‬
‫وتجريدىا إلى حالتيا األولية‪ ،‬فيي تدؿ عمى مجموعة مف األفكار تعتمد المرجعيات‬
‫المختمفة والمتنوعة إف كانت مرجعيات دينية‪ ،‬أسطورية‪ ،‬تاريخية‪ ،‬اجتماعية‪ ،‬ثقافية‬
‫وغيرىا‪ ،‬فعمى المستوى الديني عند إرجاع الرماؿ إلى الحالة األولية تشكؿ التراب‪،‬‬
‫التراب يرتبط بالديف كونو المادة التي خمؽ منيا اإلنساف وأف األصؿ في تكويف وانشاء‬
‫اإلنساف ماديا ىو التراب وىذه قراءة مرتبطة بالمرجعية الدينية‪.‬‬

‫ويعمؿ الخزيف العالماتي إف كاف أيقونيا رمزيا أو إشاريا في توليد اشتغاالت‬

‫فكرية مف خالؿ الصورة المتولدة التي تثير وتحفز الذىف في إيجاد مقاربات ليذه الصورة‬
‫وتتبع العالقات والروابط بيف الداؿ والمدلوؿ لفيـ األفكار المرتبطة بالمرجعيات الدينية‪،‬‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪883‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫وىذا ما يتعممو اإلنساف عف طريؽ التعمـ‪ ،‬الخبرة‪ ،‬االحتكاؾ‪ ،‬الثقافة العامة والثقافة‬
‫الخاصة في مراحؿ مختمفة مف عمره مع اختالؼ األشكاؿ إلى أف المضاميف متقاربة في‬
‫إطار ما يطمؽ عميو الدائرة التأويمية الواحدة‪ ،‬ويستكمؿ الشخص في تتبع العالقات‬
‫وأنواعيا وما تدؿ عميو مف خالؿ الربط بيف الشكؿ والمضموف لمصورة لدى المخرج وقراءة‬
‫ىذه العالقات بمستويات متعددة ومختمفة عند المتمقي فتحيؿ الرماؿ األفكار والمعاني‬
‫والمضاميف داخؿ الصورة إلى منطقة جديدة مغادرة المرجعيات الدينية وداخمة إلى‬
‫المرجعيات الحياتية‪ ،‬فتحيمنا الرماؿ بما تحممو مف دواؿ تحفز فينا استدعاء المضاميف‬
‫واألشكاؿ المقاربة في الصحراء‪ ،‬فالصحراء تتشكؿ مف بحور مف الرماؿ المتحركة والتي‬
‫يتغير شكميا مف شكؿ إلى آخر بتأثير الريح أو أنيا تبتمع األجساـ واألشياء‪ ،‬فال عمـ بما‬
‫تحتويو الرماؿ تحت سطحيا باإلضافة إلى أف الرماؿ ليا القابمية عمى التأقمـ مع األشكاؿ‬
‫واألجساـ المختمفة التي تحوييا وتشكالتيا غير ثابتو متغيرة طواؿ الوقت‪ ،‬فوظؼ القصب‬
‫الرماؿ بتوليد منظومة عالماتية يجسد بواسطتيا نص العرض صوريا ويربط مجموعة مف‬
‫العالقات بيف مفردات العرض وعناصره مع المتمقي عبر التعرؼ عمى العالقات والقوانيف‬
‫التي تربط الشكؿ بالمضموف‪.‬‬
‫وظؼ القصب الرماؿ في الشقيقات الثالثة بأبعاد داللية جديدة عبر تفكيؾ‬
‫النص األدبي وتشكيمو وتركيبو مف جديد صوريا بأبعاد داللية متولدة مف التجريد‪،‬‬
‫والتحوالت التي تشتغؿ عمى عممية التجريد‪ ،‬فيضيؼ في كؿ إنشاء صوري جديد‬
‫مجموعة مف العالمات التي تقوـ بتوليد داللي يحمؿ معو األفكار والمعاني الجديدة‬
‫والمختمفة التي تحمؿ بدورىا النص الصوري الجديد الذي يمثؿ نص العرض صوريا‬
‫عبر البناء التركيبي لمعالمات إف كانت ثنائية العالقة حسب التصور السوسيري أو‬
‫ثالثية حسب التصور البورسي وفي كال الحالتيف‪ ،‬يقوـ القصب بتشكيؿ العالمة‬
‫بصريا واعطائيا ىويتيا الخاصة‪ .‬ومف ثـ تبدأ عممية تحميؿ الدواؿ بمدلوالت تعتمد‬
‫الكثافة في المعنى واألفكار عبر التحوالت العديدة لمعالمة الواحدة إلى عدة مدلوالت‬
‫‪883‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫كما في توظيؼ الشواخص التي كانت مغروسة في الرماؿ‪ ،‬فاستخدمت مرة كشواخص‬
‫لمقبور عبر الربط بينيا وبيف األكاليؿ وجموس الممثؿ قربيا وىو حزيف ويبكي ويضع‬
‫عمييا أكاليؿ الورد‪ ،‬فاالعتماد عمى شحف الداللة بقوة مف خالؿ الشكؿ الخاص بيا‬
‫شكال‬
‫ً‬ ‫ومف ثـ ربطيا بطريقة الجموس في المقابر وبعدىا إكميؿ الورد الذي اتخذ‬
‫ومضمونا الييئة الكاممة في وضع األكاليؿ عمى شواخص القبور في المقابر‪،‬‬ ‫ً‬
‫فالتحوالت لمشواخص استمرت منذ بداية العرض إلى نيايتو‪( .‬القبور المدينة الميجورة‬
‫الناس الجامديف) وال يتحركوف تشبيو لمناس بأنيـ أموات واف وقفوا وتحركوا وكأنيـ‬
‫قبور والقبور المنتشرة في كؿ مكاف باإلضافة إلى ما مر بو العراؽ بشكؿ خاص مف‬
‫حروب جعمت القبور كشواخص في كؿ مكاف‪ ،‬فأصبحت صورة القبور وشواخصيا‬
‫كبير مف المرجعيات الثقافية البصرية والدينية واالجتماعية لكثرة دخوليا‬ ‫ًا‬ ‫جزًءا‬
‫بالتفاصيؿ الحياتية في العراؽ‪ ،‬إف ىذه االستعارة العالماتية لشواخص القبور وتحوالتيا‬
‫العددية في مسيرة العرض تشكؿ البناء األساسي لمتجربة الجمالية والمسافة الجمالية‬
‫نصا بصريا قاب ًال لمتأويؿ‬
‫كوف اف ما يتـ التعامؿ معو عمى مستوى الصورة جعميا ً‬
‫لمتعددية والربط المتنوع بيف الدالالت والمدلوالت وتشكيؿ المنظومات العالماتية لنص‬
‫العرض صوريا‪ .‬يعتمد القصب عمى التحوالت في العالمات مف التجريد إلى أشكاؿ‬
‫وعالقات معقدة مف خالؿ التعددية عبر االمتداد لمعالقات بيف العالمات داخؿ‬
‫العرض وتأثيرىا عمى المتمقي خارج العرض‪ ،‬ففي عرض الشقيقات الثالثة عدة‬
‫دالالت مرتبطة بعدة عالقات مشكمة منظومة تبدأ مف العالقات المباشرة وتتجو نحو‬
‫العالقات المعقدة والمركبة المتحولة‪ ،‬وبيذا تنتج عممية التوليد الداللي أنواع مف‬
‫العالمات رئيسة‪ ،‬عالمات فرعية‪ ،‬عالمات مرافقة‪ ،‬فعممية البناء الصوري لنص‬
‫العرض ىنا تعتمد عمى آلية اشتغاؿ مغايرة في إنشاء العالقات وربط الدواؿ والمدلوالت‬
‫وتعويميا في العالقات بحيث تنتج أكثر مف معنى وفكرة لمداؿ الواحد عبر إنتاج‬
‫مجموعة مدلوالت‪ ،‬فالتحوؿ ىنا جاء لعممية التوظيؼ السيميائي لمعالمة األصمية‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪883‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫بماىيتيا وجوىر تكوينيا ووظيفتيا واشتغاليا المنعكس مف الماىية والتكويف والوظيفة‬

‫األصمية والحقيقية والواقعية لمعالمة‪ ،‬فغادرت العالمة تعبيرىا الواقعي ودخمت في‬
‫التعبير الفني‪ ،‬وىذا ما أكسبيا قراءات متعددة عبر التعددية في األفكار والمعنى‪.‬‬

‫فاالعتماد ىنا بالتأسيس إلعطاء العالمة بانماطيا المختمفة غادر الخزيف المعرفي‬
‫متوجيًا إلى التعبير واإليحاء بأفكار جديدة عبر التضمينات الفكرية التي أعطت لمصورة‬
‫دالالت عديدة ومتنوعة ومختمفة شكمت الحقؿ السيميائي لمعرض مف خالؿ اسناد‬
‫العالمات بعالمات أخرى ترافقيا وتضيؼ ليا معنى آخر أو تعمؽ مف المعنى الذي‬
‫تتضمنو مف خالؿ االشتغاؿ المتزامف لممنظومات العالماتية في تشكيؿ بؤر مشتتو متعددة‬
‫تجتمع في نياية العرض لبناء بؤرة مركزة تشكؿ المضموف الحامؿ لتعددية األفكار‪ ،‬حيث‬
‫يبدأ بتجميع التشظي العالماتي ليبني فيو مكونو الصوري الجديد‪.‬‬

‫يتعامؿ القصب مع نص العرض المسرحي بخصوصية منبثقة بمستوييف‪:‬‬

‫المستوى األول‪ :‬النص األدبي وما الفكرة التي تعد كمركز جذب فيو ومف ثـ التعامؿ‬
‫مع مراكز الجذب الثانوية األخرى فيوظفيا في البناء الكمي لنص العرض ويكثؼ‬
‫الصورة ويختزؿ الحوارات جاعؿ العالمات الصورية ىي النص األكبر واألىـ‪.‬‬

‫المستوى الثاني‪ :‬المغايرة في التكوينات البصرية في إنشاء صورة معادلة لمنص عبر‬
‫الثنائيات المتناقضة‪ ،‬الحضور والغياب‪ ،‬الحركة والسكوف‪ ،‬الوضوح والتعقيد‪،‬‬
‫المضموف والالمضموف‪ ،‬التركيز والتشظي‪ ،‬المركزية والالمركزية‪ ،‬الوجود والعدمية‪،‬‬
‫فيتناوب في المغايرة عبر إنشاء تشكيؿ عالماتي وتفعيمو الستدعاء مضموف آخر‬
‫جاعؿ مخيمة المتمقي ىي التي تتخذ القرار في القراءة لنص العرض‪.‬‬

‫الشواخص‪ ،‬الرماؿ‪ ،‬أكاليؿ الورد‪ ،‬الحزف‪ ،‬الزي األسود‪ ،‬المظالت‪ ،‬التحوالت‬

‫في كؿ منيا ىي عبارة عف قراءات متعددة‪.‬‬

‫‪883‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫الشواخص‪ :‬تحولت عبر التغير الشكمي إلى قبور‪ ،‬أشخاص‪ ،‬بنايات‪ ،‬كراسي‪،‬‬
‫عروش‪ ،‬محطات انتظار‪.‬‬

‫الرمال‪ :‬تحولت عبر التغير الشكمي إلى بحر‪ ،‬عاصؼ‪ ،‬أرض رخوة‪ ،‬سرير‪ ،‬أرض‬
‫مقبرة‪ ،‬بقايا أجساد‪.‬‬

‫أكاليل الورد‪ :‬تحولت عبر التوظيؼ واالستخداـ الوظيفي والمغايرة في االستخداـ إلى‪،‬‬
‫ىدايا‪ ،‬أكاليؿ ورد لممقابر‪ ،‬ورد لمفرح‪ ،‬ورد يقطع كترميز استعاري عف اإلنساف‬
‫الذي يموت‪.‬‬

‫كانت االشتغاالت العالماتية في توليد النص لمسرح الصورة تشتمؿ قراءات‬

‫متعددة تأويمية بدورىا تعطي نص العرض قراءات تأويمية جديدة‪ ،‬تعطي لنص‬
‫أفكار جديدة‪.‬‬
‫بعادا جديدة ومعاني و ًا‬
‫العرض أ ً‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪832‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫الفصل الرابع‪ -‬النتائج واالستنتاجات‪:‬‬

‫أوًال ‪ -‬النتائج‪:‬‬

‫‪ -2‬يتشكؿ نص العرض المسرحي مف منظومة عالماتية كبرى تتعالؽ وتتكوف مف‬

‫منظومات عالماتية صغرى منيا الرئيسة ومنو المرافقة والمساندة‪ ،‬وبالتالي ىي‬
‫التي تحمؿ الدالالت النصي لصورة العرض في مسرح الصورة‪.‬‬

‫‪ -1‬القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة ىي مجموعة مف القراءات‬

‫المتعددة مندمجة ومنصيرة في قراءة نيائية ضمف النص الصوري لمعرض‬
‫والتي تتشكؿ منيا التجربة الجمالية عند المتمقي لعممية التأويؿ‪.‬‬

‫‪ -4‬التأويؿ يعتمد عمى خصوبة وعمؽ العالمة وقوة االرتباط بيف عناصرىا الداؿ‬
‫والمدلوؿ مرتبطة عبر الشفرة التي تعمؿ كمترجـ لممضاميف في عممية التعرؼ‬
‫واإلدراؾ ومف ثـ القراءة والتأويؿ‪.‬‬

‫‪ -3‬تشكؿ عممية تعويـ الداؿ وانتاج مدلوالت متعددة العنصر األصعب في إنتاج‬
‫نص العرض في مسرح الصورة عبر التأويؿ المغمؽ في الوصوؿ لمجموعة‬
‫مف األفكار والمعاني محددة أو التأويؿ المفتوح لمعالمات وبالتالي لنص‬
‫العرض الصوري‪.‬‬

‫ثانيا‪ -‬االستنتاجات‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ -2‬القراءة التأويمة الخطوة النيائية لعمميات معالجة ذىنية ومادية في إنتاج خطاب‬
‫يجسد نص العرض في مسرح الصورة وباإلمكاف أف يتطور ىذا الخطاب مف‬
‫وفنيا‪.‬‬
‫تقنيا ً‬
‫خالؿ تطوير اإلنتاج العالماتي ً‬
‫‪ -1‬التأويؿ لمعرض المسرحي يمر بعدد مف المسافات الجمالية التي تبدأ بالقراءة‬
‫األولى لممخرج والثانية لمكادر الفني والتقني والثالثة لممتمقي‪ ،‬وىي بيذا تتكوف مف‬
‫‪832‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫عدد مف المستويات الجمالية في تشكيؿ التجربة الجمالية في نص العرض‪.‬‬

‫‪ -4‬الصراع في النص الصوري يتولد مف التضاد العالماتي والحؿ يتولد مف‬

‫التوافقات؛ أي إف العالمات تشتغؿ في الصورة في المضاميف المتضادة‬
‫تأثير في إنشاء التجربة الجمالية والتأويؿ عمى‬
‫والمتوافقة‪ ،‬وىي العالمات األكثر ًا‬
‫حد سواء عبر التحوالت واالختزاؿ والتكثيؼ لممنظومات العالماتية لنص العرض‪.‬‬

‫مؤسسا نص العرض باالعتماد عمى اشتراطات‬ ‫ً‬ ‫‪ -3‬يغادر المخرج النص األدبي‬
‫مرجعية وبنى ضاغطة مف خالؿ خبرتو الحياتية واالجتماعية والتفاصيؿ التي‬
‫تمر عميو بالمستوى األوؿ‪ ،‬أما المستوى الثاني مف خالؿ عممية اإلبداع‬
‫صور خيالية يحوليا إلى نص عرض مادي عبر األوساط‬
‫ًا‬ ‫الذىني التي تولد‬
‫المختمفة والمتنوعة‪.‬‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪830‬‬
 ‫م‪.‬د‪ .‬حيدر حسن عبيد & الباحث‪ /‬لطيف عيدان صبح‬ ‫القراءة التأويمية لنص العرض في مسرح الصورة‬

‫المصادر والمراجع‬
‫لياف موكاروفسكي وآخروف‪ ،‬سيمياء براغ لممسرح‪ ،‬دراسات سيميائية‪ ،‬تر‪ :‬ادمير كوريو‪ ،‬و ازرة‬ ‫‪.1‬‬
‫الثقافة‪( ،‬دمشؽ‪.)2997 :‬‬
‫األحمر فيصؿ‪ ،‬معجـ السيميائيات‪(،‬الجزائر‪ :‬الدار العربية لمعموـ ناشروف‪ ،‬منشورات االختالؼ‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.)1020‬‬
‫أيكو امبرتو‪ :‬التأويؿ‪ ،‬تر‪ :‬سعيد بنكراد‪( ،‬بيروت‪ :‬المركز الثقافي العربي‪.)1000 ،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أيكو امبرتو‪ ،‬التأويؿ بيف السيميائيات والتفكيكية‪،‬تر‪ :‬سعيد بنكراد‪( ،‬الدار البيضاء‪ :‬المركز‬ ‫‪.4‬‬
‫الثقافي العربي‪.)1000،‬‬
‫إيالـ كير‪ ،‬سيمياء المسرح والدراما‪ ،‬تر رئيؼ كرـ (بيروت‪ :‬المركز الثقافي العربي‪.)2991 ،‬‬ ‫‪.5‬‬
‫باربا اوجينيو‪ ،‬زورؽ مف ورؽ‪ ،‬تر‪ :‬قاسـ بياتمي‪(،‬القاىره‪،‬الييئة المصرية لمكتاب‪.)1002،‬‬ ‫‪.6‬‬
‫بنكراد سعيد‪ ،‬السيميائيات والتأويؿ‪ ،‬مدخؿ لسيميئيات س‪ .‬س بورس (الدار البيضاء‪ ،‬مؤسسة)‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫بوعزة محمد‪ ،‬استراتيجية التأويؿ مف النصية إلى التفكيكية‪( ،‬الرباط‪ :‬منشورات االختالؼ‪ ،‬دار‬ ‫‪.8‬‬
‫األماف‪.)1022 ،‬‬
‫دانياؿ تشاندلر‪ ،‬أسس السيميائية‪ ،‬تر د‪ .‬طالؿ وىبة‪( ،‬بيروت‪ ،‬المنظمة العربية لمترجمة‪،‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪.)1002‬‬
‫‪ .11‬دوبري ريجيس‪ ،‬حياة الصورة وموتيا‪ ،‬تر‪ :‬د‪ .‬فريد زاىي‪ ،‬و ازرة الثقافة واإلعالـ (بغداد‪:‬دار‬
‫الماموف لمترجمة والنشر‪.)1007 ،‬‬
‫‪ .11‬دي‪ .‬سي‪ .‬لويس‪ ،‬طبيعة الصورة الشعرية‪ ،‬تر‪ :‬أحمد نصيؼ الجنابي‪ ،‬و ازرة الثقافة واإلعالـ‪،‬‬
‫العدد‪ ،2‬مجمة الثقافة االجنبية‪( ،‬بغداد‪ ،:‬دار الجاحظ لمنشر‪.)2920 ،‬‬
‫‪ .12‬ريكور بوؿ‪ ،‬مف النص إلى الفعؿ أبحاث التأويؿ‪ ،‬تر محمد براءة وحساف بورقية (مصر‪ :‬عيف‬
‫لمدراسات والبحوث اإلنسانية واالجتماعية‪ ،‬ط‪.)1002 ،2‬‬
‫‪ .13‬الرويمي ميجاف وآخروف‪ ،‬دليؿ الناقد األدبي‪( ،‬الدار البيضاء‪ :‬منشورات المركز الثقافي العربي)‪.‬‬
‫‪ .14‬رياف محمد عمي أبو‪ ،‬فمسفة الجماؿ ونشاة الفنوف الجميمة‪( ،‬مصر‪ :‬اإلسكندرية‪ ،‬دار المعرفة‬
‫الجامعية‪.)2929 ،‬‬
‫‪ .15‬شاكر عبد الحميد‪ ،‬عصر الصورة‪ ،‬اإليجابيات والسمبيات‪( ،‬الكويت‪ :‬سمسمة عالـ المعرفة‪،‬‬
‫مطابع السياسة العدد (‪.))422‬‬
‫‪ .16‬عزاـ محمد‪ ،‬التمقي والتأويؿ‪( ،‬الجميورية العربية السورية‪ :‬دار الينابيع لمطباعة والنشر‪،‬‬
‫‪.)1007‬‬
‫‪ .17‬عموش سعيد‪ ،‬معجـ المصطمحات األدبية‪( ،‬الػدار البيضاء‪ :‬منشورات المكتبة الجامعية‪،‬‬
‫‪.)2923‬‬
‫‪ .18‬الغذامي عبد اهلل‪ ،‬الخطيئة والتكفير (جدة‪ :‬النادي األدبي الثقافي‪.)2925 ،‬‬
‫‪838‬‬ ‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬
‫العدد الثالث والستون – مايو ‪0202‬‬ ‫مجمة بحوث الشرق األوسط – السنة السابعة واألربعون‬

‫‪ .19‬غيورغي غاتشؼ‪ ،‬الوعي والفف‪ ،‬تر‪ :‬د‪ .‬نوفاؿ نيوؼ‪( ،‬الكويت‪ :‬عالـ المعرفة‪ ،‬سمسمة‬
‫كتب(تسمسؿ ‪.)2990 ،)232‬‬
‫‪ .21‬فاردف بياتريس‪ ،‬المسرح والصورة المرئية‪ ،‬ج‪ ،1‬تر‪ .‬د‪ .‬سييؿ الجمؿ‪( ،‬القاىرة‪ :‬و ازرة الثقافة‪،‬‬
‫ميرجاف القاىرة الدولي لممسرح التجريبي‪.)1005 ،‬‬
‫‪ .21‬فرناندىاليف وفرانؾ شوير ويجف‪ ،‬نظرية القراءة مف اليرمينوطيقا إلى التفكيكية‪ ،‬تر د‪ .‬عبد‬
‫الرحمف بو عمي (جدة‪ ،‬دار النشر الجسور‪.)2995 ،‬‬
‫‪ .22‬كونسؿ كونؿ‪ ،‬عالمات األداء المسرحي‪ ،‬تر‪ :‬د‪.‬أميف حسيف‪ ،‬و ازرة الثقافة‪ ،‬ميرجاف القاىرة‬
‫الدولي المسرح التجريبي (القاىرة‪ ،‬مركز المغات والترجمة‪ ،‬أكاديمية الفنوف‪.)2992،،‬‬
‫‪ .23‬محمد قاسـ‪ ،‬كتاب الدماغ والعموـ المجاورة المحاورة لفف الممثؿ‪( ،‬الشارقة‪ :‬الييئة العربية‬
‫لممسرح‪1022 ،‬ـ)‪.‬‬
‫‪ .24‬ميرلوبونتي موريس‪ ،‬المرئي والالمرئي‪ ،‬تر‪ :‬سعاد محمد خضر‪،‬و ازرة الثقافة‪( ،‬بغداد‪ :‬دار‬
‫الشؤوف الثقافية العامة‪ ،‬سمسمة المائة كتاب‪.)2927 ،‬‬
‫‪ .25‬نخبة مف الباحثيف‪ ،‬موسوعة نظرية اآلداب‪ ،‬المجمد الثاني‪-‬إضاءة تاريخية عمى قضايا أساسية‪-‬‬
‫الصورة‪ -‬المنيج‪ -‬الطبع المتفرد‪/‬القسـ الثالث‪ ،‬تر د‪ .‬جميؿ نصيؼ التكريتي‪ ،‬و ازرة‬
‫الثقافة‪(،‬بغداد‪ :‬دار الشؤوف الثقافية العامة‪)2993 ،‬‬
‫‪ .26‬وليـ راي‪ ،‬المعنى األدبي مف الظاىراتية إلى التفكيكية‪ ،‬تر‪:‬يوئيؿ يوسؼ(بغداد‪:‬دار المأموف‬
‫لمترجمة والنشر‪.)2927،‬‬
‫‪ .27‬محمد بالسـ‪ ،‬التحميؿ السيميائي لفف الرسـ المباديء والتطبيقات‪( ،‬رسالة دكتوراه مقدمة إلى‬
‫مجمس كمية الفنوف الجميمة‪ ،‬جامعة بغداد ‪.)1002‬‬
‫‪ .28‬داوسف‪ :‬الدراما والدرامي‪ ،‬ترجمة‪ :‬عبد الواحد لؤلؤة‪ ،‬و ازرة الثقافة واإلعالـ‪ ،‬سمسمة موسوعة‬
‫المصطمح النقدي (‪(،)22‬بغداد‪.)2922 :‬‬
‫‪ .29‬أيجري‪ ،‬اليوس فف الكتابة المسرحية‪ ،‬ترجمة دريني خشبة‪(،‬مصر‪ :‬القاىرة‪ ،‬مكتبة األنجمو‬
‫المصرية)‪.‬‬
‫‪ .31‬بسفميد روجر‪ :‬فف الكاتب المسرحي‪ ،‬ترجمة دريني خشبة(القاىرة‪ :‬مكتبة نيضة مصر‪ ،‬الفجالة‬
‫‪.)2923‬‬
‫‪ .31‬باختيف ميخائيؿ‪:‬الماركسية وفمسفة المغة‪ ،‬تر‪ :‬محمد البكر ويمنى العيد‪( ،‬الدار البيضاء‪ :‬دار‬
‫توبقاؿ لمنشر‪ ،‬ط‪.)2922 ،2‬‬
‫‪ .32‬الصباغ رمضاف‪ ،‬عناصر العمؿ الفني‪ ،‬و ازرة الثقافة واإلعالـ (بغداد‪ :‬دار الشؤوف الثقافية‪،،‬‬
‫‪.)2922‬‬

‫‪Forty-seventh year - Vol. 63 May 2021‬‬

‫‪833‬‬
Refereed Scientific Journal ( Accredited ) Monthly
Issued by Middle East Research Center

Forty-seventh year - Founded in 1974

Vol. 63 May 2021
Issn: 2536-9504

Online Issn :(2735-5233)