‫ملخص‪5‬‬ ‫‪MAZOUAK‬‬

‫المرجعيات النظرية‬
‫النظرية السوسيوبنائية( نظرية التعلم االجتماعي)‬
‫‪ -‬من روادها فيكوتسكي وكليرمون‪.‬‬
‫‪ -‬يرتكز التعلم على وقوع صراع معرفي‪.‬‬
‫‪ -‬تبنى المعارف اجتماعيا من طرف المتعلم ( تعلم‬
‫ذاتي)‪.‬‬
‫‪ -‬يحدث التعلم من خالل التفاعل مع المحيط ( تعلم‬
‫خارجي أو باألقران)‪ ،‬عن طريق التقليد والمحاكاة‪.‬‬
‫‪-‬عندما يواجه المتعلم وضعية مشكلة‪،‬يقع تحت‬
‫تأثيرين‪ :‬داخلي يتمثل في ذاته‪ ،‬وخارجي يتمثل في‬
‫جماعة القسم‪ ،‬وه ما يحتم عليه تعبئة موارده وتجنيدها‬
‫إليجاد الحل‪.‬‬
‫‪ -‬يعتبر التصور التفاعلي االجتماعي مناسبا لتنمية‬
‫الكفايات الفردية‪.‬‬
‫‪ -‬التعلم يحدث بالتفاعل بين ثالث مكونات‪:‬‬
‫السلوك‪ -‬ظروف الشخص‪ ،‬المحيط‪.‬‬
‫‪ -‬عوامل التعلم االجتماعي‪ :‬االنتباه‪ ،‬االحتفاظ في‬
‫الذاكرة‪ ،‬اإلنتاج‪ ،‬الدافعية‪.‬‬
‫نظرية إريكسون‬
‫‪-5‬مرحلة الثقة ‪ :‬ويقابلها عدم الثقة ( وتغطي هذه األزمة‬
‫من الميالد‬
‫‪ -2‬مرحلة االستقالل‪ :‬ويقابلها الشعور بالعار‬
‫‪ -3‬المبادأة ‪ :‬ويقابلها الشعور بالذنب‬
‫‪ -4‬مرحلة االجتهاد‪ :‬ويقابلها الشعور بالنقص‬
‫‪ -5‬مرحلة تحديد الهوية‪ :‬ويقابلها اضطراب الهوية في‬
‫‪ -2‬المرحلة الشرجية خالل العامين الثاني والثالث من‬
‫مرحلة المراهقة‬
‫‪ -6‬مرحلة العالقات العاطفية‪ :‬ويقابلها الشعور بالعزلة في‬
‫مرحلة الشباب والزواج‬
‫‪ -7‬مرحلة اإلنتاج ويقابلها األنانية واإلخفاق في العمل‬
‫والحياة الزوجية‬
‫‪ -8‬مرحلة التكامل ‪ :‬ويقابلها الشعور باليأس‬
‫النظرية البنائية ( = نظرية التعلم بالموازنة)‬ ‫النظرية السلوكية‬
‫‪ -‬يعتبر بياجيه رائدها‪.‬‬ ‫‪ -‬يعتبر باف لوف احد‬
‫‪ -‬الخطأ شرط أساسي للتعلم‪.‬‬ ‫مؤسسيها‪ ،‬طورها كل من‬
‫‪ -‬التعلم يقترن بالتجربة وليس بالتلقين‪.‬‬ ‫واطسن وسكينر‪- - .‬‬
‫‪ -‬يتم بناء المعرفة من خالل االستيعاب والتالؤم‪.‬‬ ‫التعلم يحدث عن طريق‬
‫‪ -‬الوظيفة والرمزية‪.‬‬ ‫المحاولة والخطأ‬
‫‪ -‬يتم التعلم بالوضعية المشكلة التي تؤدي إلى خلخلة توازن‬ ‫والتكرار‪.‬‬
‫المتعلم‪ ،‬مما يستدعي تعبئة مواردها ودمجها إليجاد الحل‪..‬‬ ‫‪ -‬التعلم نتيجة للعالقات‬
‫سيرورة النمو العقلي عند بياجه‪:‬‬ ‫بين تجارب المتعلم‬
‫‪ -1‬المرحلة الحس ّية‪-‬الحرك ّية او النشاط الحسي‬ ‫والتغير في استجاباته‪.‬‬
‫الحركي‪ 2-0:‬االعتماد على الحواس والحركات وبداية‬ ‫‪ -‬التعلم المقترن بالتعزيز‬
‫الكالم‪.‬‬ ‫تعلم‪.‬‬
‫‪ -2‬مرحلة ما قبل العمليّات او النشاط ما قبل المفاهيمي‬ ‫‪ -‬التعلم المقترن بالعقاب‬
‫‪ ،7-2:‬عمل العقل وبدايه التفكير الرمزي ثم ال ّتفكير‬ ‫تعلم سلبي‪.‬‬
‫الحدسي‬ ‫‪ -‬قانون االثر نتيجة‬
‫‪ -3‬مرحلة العمليّات البحثية او النشاط المحسوس ‪ 7 :‬إلى‬ ‫للسلوك المتكرر او‬
‫المراهقة مفاهيم اإلكتساب والمقارنة والمتمايزة‪،‬‬ ‫التجربة‪.‬‬
‫التفاعل مع البيئة واألقران‬
‫‪ -4‬مرحلة العمليّات التشكيلة أو التجريد ّية او النشاط‬
‫الصوري ‪ :‬وتبدأ من ‪ 55‬سنة تطوّرالتفكير المنطقي‪،‬‬
‫ووضع الفرضيّات واالحتماالت و التّفكير ال ّناقد‬
‫نظرية التحليل النفسي(فرويد‬
‫‪ -5‬المرحلة الفمية في السنة األولى من عمر الطفل‬
‫عمر الطفل‬
‫‪ -3‬المرحلة القضيبية الفترة الزمنية بين ثالث إلى ست‬
‫سنوات‬
‫‪ -4‬مرحلة الكمون من العام السادس حتى البلوغ‬
‫‪ -5‬المرحلة التناسلية هي فترة العنف والعواصف بحلول‬
‫المراهقة‬

‫النظرية المعرفية التكاملية‪:‬‬ ‫النظرية المعرفية‬ ‫النظرية الجشطلتية‬

‫ترتكز نظرية جيروم س‬
‫برزنير في التعلم على تكوين‬
‫الكفايات‪ .‬ومن أهم عناصر‬
‫نظريته‪:‬‬
‫‪ - 1‬صيرورة التعلم‪ :‬فالنمو‬
‫المعرفي يعتمد على تتابع‬
‫المعلومات‪.‬‬
‫‪ - 2‬أنماط المعرفة‪:‬‬
‫* التعلم من خالل الفعل‬
‫* التعلم االيقوني‬
‫* التعلم الرمزي‬
‫‪ 3‬التعلم باالكتشاف‪.‬‬
‫‪ -‬يعتبر كانيي رائدها‪ ،‬وكذا طارديف‬
‫ونوفاك‬
‫‪ -‬تعتبر أن للعقل البشري قدرة على معالجة‬
‫المعلومات‪.‬‬
‫‪ -‬تعطي أهمية خاصة الستراتيجيات التعلم‬
‫( الوعي‪ ،‬االحتفاظ‪ ،‬التخزين‪ ،‬التوظيف‪)..‬‬
‫‪ -‬يقتضي انجاز مهمة محددة تعبئة الموارد‬
‫المخزنة بالعقل وتجنيدها للوصول إلى‬
‫الحل‪.‬‬
‫‪ -‬إن وعي المتعلم بما اكتسبه يحفزه على‬
‫مضاعفة الجهد لمزيد من التعلم‪.‬‬
‫‪ -‬من بين البيداغوجيات التي تستقي أسسها‬
‫من هذا التصور‪ ،‬نذكر بيداغوجيا حل‬
‫المشكالت‪ ،‬الفارقية ثم المشروع‪...‬‬
‫‪ -‬يعتبر ماكس فيرتهايمر مؤسسها‬
‫‪ -‬طورها كوفكا وكوهلر‪.‬‬
‫‪ -‬الكل ال يساوي مجموع األجزاء ( المربع‪،‬‬
‫الكلمة)‪.‬ولذلك يجب االنطالق من الكل رغم أننا‬
‫نهدف التعامل مع األجزاء‪.‬‬
‫‪ -‬الجشطلت أساس نظري لتعلم القراءة‪.‬‬
‫‪ -‬تعامل المتعلم مع الوضعية واستثمار السياق‬
‫والسند والمعطيات قبل الحل‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم التعلم على اإلدراك الذي يتأسس على‬
‫استقبال المعلومات وإعادة تنظيمها‪ ،‬من خالل‬
‫مرحلتين‪ :‬استقبال المعلومة ثم تأويلها وفق‬
‫المكتسبات القبلية‪.‬‬
‫– التعلم القائم على االستبصار يجنب الوقوع‬
‫في الخطا‪.‬‬