110年2月24日通識教育中心會議修訂

國立中正大學通識教育課程教學大綱
開課學年度/學期 112 學年度第 1 學期

課程名稱 (中文) 科技與社會

課程名稱 (英文) Technology and Society

課 碼 7500030_02 學分數 2
請勾選（可複選）：
授 課 方 式 ■課堂講授 □網路教學 ■分組討論
□校外教學 ■其他：影片賞析、課前提問、摘要報告
從古至今人類社會不斷演化及進步、逐漸發展出現代科學與科技；然而科學和
技術也同時在影響甚至改變人類生活的方式。換言之，科技與社會是互相影響
甚至互為因果的。

既然如此，我們可以問：科學是中立的嗎？技術只是工具嗎？現代生活與科學
技術密不可分，我們應該如何理解和分析「科技」與「社會」兩者千絲萬縷的
複雜關係？為了回答這些問題，一個名為「科技與社會研究」（Science and
教學目標及範圍 Technology Studies，簡稱 STS）的研究領域，在近二十年逐漸成長、茁壯。

透過閱讀與討論 STS 的代表性作品，本課程將引介 STS 的幾個重要觀點與流

派。前半學期，我們聚焦於科學，來看 STS 如何論證與挖掘科學理論中的「社
會」原因，進而主張社會得以形塑、甚至決定科學的發展；其中也包含了一週
關於醫療的討論。下半學期，我們轉向技術，來看 STS 如何思考與分析技術和
社會的相互滲透，以至於技術不只輸入、同時也輸出人類的政治、道德、還有
性別。
 週次 主題
1 課程綜覽
2 什麼是科學？
3 社會中的科學（1）
4 影片賞析（1）
5 社會中的科學（2）
6 性別化的科學
7 短片討論（1）
8 用醫療來殖民
9 期中心得分享會
10 技術也有性別
11 技術的政治效果
12 短片討論（2）
13 技術不必新但要適當
14 死亡的技術
15 期末研究工作坊
16 性愛機器人
17 影片賞析（2）
18 期末研究發表會

每週課程詳細內容說明
授 課 大 綱
（週次表及每週課 第一週：課程綜覽
說明課程設計、評分方式，並協助同學分組。
程詳細內容說明）
第二週：什麼是科學？
《回答科學是什麼的三個答案》第一章

第三週：社會中的科學（1）
《科學革命的結構》第二、三、四章

第四週：影片賞析（1）
影片TBA

第五週：社會中的科學（2）
《科學革命的結構》第六、七章

第六週：性別化的科學
〈卵子與精子：科學如何建構一部以男女刻板性別角色為本的羅曼史〉

第七週：短片討論（1）
影片TBA

第八週：用醫療來殖民
《亞細亞的新身體：性別、醫療、與近代台灣》第二章

第九週：期中心得分享會
老師對同學期中心得整體的主要問題與評論給予回饋與建 議，並鼓勵同學與老
師之間現場的對話與交流。

第十週：技術也有性別
〈家庭中的工業革命：20 世紀的家戶科技與社會變遷〉

第十一週：技術的政治效果
〈技術物有政治性嗎？〉

第十二週：短片討論（2）
影片TBA

第十三週：技術的適當與在地
〈從適當科技運動角度看 921 震後協力造屋運動〉
〈沈默的技術：嘉南平原上的拼裝車〉

第十四週：死亡的技術
〈這樣算不算安樂死？死亡機器 Sarco 帶來的倫理緩解與挑戰〉

第十五週：期末研究工作坊
各組同學提出初步期末研究規劃，並製作投影片上台報告；老師與其他同學立
即給予回饋與建議，協助該組同學改善規劃，以利後續執行。

第十六週：情感、性、科技
性愛機器人的倫理挑戰（五篇短文）

第十七週：影片賞析（2）
影片TBA

第十八週：期末研究發表會
每組同學上台分享期末研究的過程與結論，並與其他組相互交流，作為整學期
學習成果與能力的展示。

*更新日期：2023-06-02

授課方式說明
課程以老師講授與課堂討論並進，同學需於課前讀完每週指定文章並提出一至
兩個問題。課程前一小時為同學摘要報告（每週一組）與老師講評、釐清，並
補充當週讀物的相關知識與脈絡。課程後一小則為課堂討論，一方面回答該週
有意義的提問，一方面分組討論老師提供的相關議題。期中心得以個人為單
位，書寫為上半學期的學習心得；期末研究則以小組為單位，選定一個「科技
—社會」現象，觀察、分析該科學理論或技術設計與人類社會的互動，並於課
程結束前一週上台分享成果。
 閱讀書目
 傅大為（2009），《回答科學是什麼的三個答案：STS、性別與科學哲學》。
台北：群學。
 Thomas Kuhn 著，程樹德等譯（2004），《科學革命的結構》。台北：遠流。
 吳嘉苓、傅大為、雷祥麟編（2004），《科技渴望性別》（包含課程用兩篇
文章）。
 傅大為（2005），《亞細亞的新身體：性別、醫療、與近代台灣》。台北：
群學。
 Langdon Winner 著，方俊育、林崇熙譯（1986/2004）， 〈技術物有政治性
嗎？〉，收錄於吳嘉苓、傅大為、 雷祥麟編，《科技渴望社會》。群學，頁
123-150。
 陳信行（2003），〈從適當科技運動角度看 921 震後協力造屋運動〉，收錄
於王玉豐編，《技術、文化與家：潭南協力造屋之省思研討會論文集》。高
雄：國立科學工藝博物館，頁106-121。
 林崇熙（2001），〈沈默的技術：嘉南平原上的拼裝車〉。《科技、醫療與社
會》1: 1-42。
 黃鈺淳、劉崇志、蕭郁庭、宋雨宸、高詠鈞（2021），〈這樣算不算安樂
死？死亡機器 Sarco 帶來的倫理緩解與挑戰〉。第六屆全國專業倫理個案競
賽。

教科書及 參考書目
延伸閱讀  Ching Hung (2019). Design for Green: Ethics and Politics for Behavior-Steering
Technology. Eindhoven, The Netherlands: 4TU.Ethics Centre.
 Bruno Latour (1993). We Have Never Been Modern. Cambridge: Harvard
University Press.
 Thomas Misa, Philip Brey & Andrew Feenberg (2003). Modernity and
Technology. Cambridge: MIT Press.
 Steven Shapin & Simon Shaffer 著，蔡佩君譯（2006），《利維坦與空氣泵
浦：霍布斯、波以耳與實驗生活》。台北：行人。
 傅大為（2019），《ST 的緣起與多重建構：橫看近科學的一種編織和打
造》。台北：國立臺灣大學出版中心。
 柯雲皓（2014），《第三波 STS 的專家政治：以台灣犬貓餵食法爭議為
例》。台北：國立陽明大學科技與社會研究所碩士論文。
 雷祥麟（2010），〈我們不曾現代過的三個意義〉。《科技、醫療與社會》10:
221-236。
 秦先玉（2013），〈衍生物、舊東西與變種：台灣間熱式電鍋炊煮系統，
1950s～1970s〉。《科技、醫療與社會》17: 127-186。
 方俊育（2010），〈技術發展的必然邏輯？台灣鹽業的機械化過程〉，收錄
於楊谷洋等編，《科技社會人：STS 跨領域新視界》。新竹：交通大學出版
社，頁220-233。
 韓采燕（2012），〈工程實驗室的陽剛化及穩定機制〉。《科技、醫療與社
會》14: 169-226。
 請勾選(可複選)，並填寫類別：
■課堂參與 A 類 □期 中 考 類 □期 末 考 類 ■小組報告 C 類
■小組討論 A 類 □書面報告 類 □課後作業 類 □平時測驗 類
■心得分享 B 類 □學習紀錄 類 □專題創作 類 □其他 類
A 類佔 30 %；B 類佔 12 %；C 類佔 48 %

評 量 方 式 說明：
出席狀況：16 分（點名八次，每次 2 分）
摘要報告：12 分（一次 12 分）
課前提問：36 分（九次，每次 3 分）
期中心得：12 分
期末設計：24 分
與聯合國永續發展 目標: 03 細項：3.8
目標（SDGs）及 目標: 05 細項：5.5、5.b
細項之對應（請參 目標: 10 細項：10.2、10.3
閱 SDGs 對照表） （至多三個目標，每個目標至多三個細項）
 課程能培
通識課程 養學生此
核心能力指標 說明 項核心能
(請勾選主要的3-5項) 力者請打
✓
能夠進行獨立性、批判性、系統性或
(1)思考與創新 整合性等面向的思考，或能以創意的 ✓
角度來思考新事物。
能夠對於社會、文化中相關的倫理或
(2)道德思辨與實踐 道德議題，進行明辨、慎思與反省， ✓
或能實踐在日常生活中。
能夠主動探索自我的價值或生命的
(3)生命探索與生涯規劃 真諦，或能具體實踐在自我生涯的
規劃或發展。
能夠尊重民主與法治的精神、關心
(4)公民素養與社會參與 公共事務及議題，或能參與社會事 ✓
務及議題的討論與決策。
能夠具備同理、關懷、尊重、惜福等
核心能力指標設定
(5)人文關懷與環境保育 人文素養，或能擴及到更為廣泛的環 ✓
境及生態議題。
能夠善用各種不同的表達方式進行有
(6)溝通表達與團隊合作 效的人際溝通，或能理解組織運作， ✓
與他人完成共同的事物或目標。
能夠了解國際的情勢與脈動，具備
(7)國際視野與多元文化 廣博的世界觀，或能尊重或包容不
同文化間的差異。
能夠領略各種知識、事物或領域中
(8)美感與藝術欣賞 的美感內涵，或能據此促成具美感
內涵之實踐力。
能夠透過各種不同的方式發現問題，
(9)問題分析與解決 解析問題，或能進一步透過思考以有 ✓
效解決問題。
 姓名：洪靖
■專任教師 紫荊不分系 職稱：助理教授

學歷：
荷蘭 University of Twente 技術哲學博士
國立清華大學歷史研究所碩士
國立清華大學原子科學系學士
授課教師資料
經歷：
國立陽明交通大學博雅書苑博士級研究員
國立高雄大學通識教育中心兼任助理教授
逢甲大學通識教育中心兼任助理教授
南華大學應用社會學系兼任助理教授（社會工作與社會設計碩士班）

專業領域：
科技與社會研究（STS: science and technology studies）、技術哲學、社會設計
備 註 請尊重智慧財產權，不得非法影印教師指定之教科書籍！