Balogh Tamás – Nappali tagozaton-, harmadéven-, gyógypedagógus képzésben résztvevő egyetemi hallgató.

Óratervezet
A pedagógus: Balogh Tamás
Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom
Tantárgy: Magyar nyelv
Osztály: 9. E osztály
Az óra témája: Szófajok összefoglalása: főnév, ige, melléknév, számnév.
Az óra típusa: ismereteket megszilárdító óra
Fejlesztendő készségek, képességek: anyanyelvi kommunikáció, nyelvi-nyelvtani jelenségek felismerése, nyelvhelyesség, aktív
szókincs
Tanítandó ismeretek, elérendő tudásszint: A fent említett szófajok értő használata, illetve magabiztos felismerése.
Az óra didaktikai feladatai: Előzetes ismeretek áttekintése, érdeklődés felkeltése és a motiváció fenntartása, új ismeret
nyújtása, ismeretek elmélyítése, gyakorlás, szintetizálás, visszacsatolás az elért tudásról,
ellenőrzés, értékelés
Nevelési cél: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése: az éntudat, a társas kultúra alapjait képző
önismeret fejlesztése, fizikailag, pszichikailag, valamint morális síkon egyaránt.
Tantárgyi kapcsolatok: Történelem, Földrajz, Természettudományos tantárgyak: Kapcsolódó személynevek, földrajzi
nevek, égitest nevek, számok, mennyiségek.
Irodalom: Az óra tananyagát képző szófajok az irodalmi szövegeknek, más irodalmi
alkotásoknak is nélkülözhetetlen elemei.
Felhasznált források:  Falus Iván (2010): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
 Székely Tímea (2021) Magyar nyelv 8.(SNI). Oktatási Hivatal, Budapest
 Nevelési-oktatási stratégia
Időkeret Az óra menete Megjegyzések
Tanulói
Módszerek munkaf Eszközök
ormák
I. Bevezető rész, ráhangolódás, tartalmi-technikai előkészítés
I.1 Köszöntés és előrevetítés
A pedagógus köszönti a diákokat,
Borítólap- IT/1
majd informatív tömörséggel
megfogalmazva előrevetíti,
felvázolja a tanulóknak az óra
témáját. Ezzel egyidőben
motivációs célzattal jutalmat,
2’ motiváció
érdemjegyet ajánl fel a tartósan
aktív órai munkáért. Számottevő
aktivitásért „kisötöst”,
kiemelkedően aktív órai
teljesítményért „nagyötöst”
szerezhetnek a tanulók.
6’ I. 2. Technikai előkészítés FOM Interaktív
A tanulók feladata különféle tevékenykedtetés tábla 2. számú melléklet - IT/2
szófajú szavak csoportosítása egy Fejlesztendő készségek, képességek: hosszútávú memória,
logikai gondolkodás, rendszeralkotó képesség
 online feladatban, aszerint, hogy a
feladatban feltüntetett-, illetve az
előző órákon tanult kérdőszavak
közül melyikhez kapcsolódhatnak,
azaz melyik kérdőszóval
kérdeznének rá.

I. 2. Tartalmi előkészítés
A tananyag tartalmi előkészítése 3. számú melléklet – IT/3
egy játékos feladat keretében Fejlesztendő készségek, képességek: olvasási készség,
történik meg az interaktív tábla figyelem, koncentrációs képesség, lényegkiemelő képesség
igénybevételével. A pedagógus
egy szókereső játékot állít össze
főnevekből, igékből,
Interaktív
4’ melléknevekből és számnevekből. tevékenykedtetés FOM
tábla
A gördülékenyebb feladatvégzés
érdekében a szókeresőben csak
vízszintesen és függőlegesen
helyezkednek el szavak.
Célkitűzés: A mai órán gyakorlatias feladatok végzésével foglaljuk össze az előző nyelvtanórákon is érintett szófajokkal kapcsolatos ismereteinket.

II. Fő rész: Az egyes témakörök összefoglalása

II. 1. Főnevek
A pedagógus egy előző nyelvtanórai
feladat kiterjesztéseként különböző
típusú, főnevekben gazdag
9’
szólásokkal, közmondásokkal
szemléltetés FOM feladatlap Fejlesztendő készségek,
igyekszik szemléltetni a tanulók tevékenykedtetés képességek: absztraháló
számára a főnevek többféle képesség, beszédkészség,
kommunikáció, fantázia
formában való megjelenését,
változatos felhasználási lehetőségeit.
A főnevek kigyűjtését követően a
pedagógus és a diákok közösen
értelmezik, példákkal alátámasztják
a feladathoz felhasznált szólások,
közmondások jelentését.
7’ II.2. Igék 4. számú melléklet-IT/4
A tanulók két mozgalmas, sok-sok
cselekvést, történést, élőlényt,
s
tárgyat, épületet ábrázoló képet tevékenykedtetés FOM Interaktív tábla
 látnak az interaktív táblán. Feladatuk
az, hogy minél több igét tartalmazó, Fejlesztendő készségek,
3-4 mondatból álló rövid „leírást”, képességek:
megfigyelőképesség, rövidtávú
készítsenek az általuk választott memória, kreativitás,
képről. A feladat elkezdéséhez íráskészség
segítségként, illetve inspiráció
gyanánt a pedagógus néhány általa
megírt példamondattal szolgál a
tanulóknak.
.
7’ II. 3. Melléknevek
A pedagógus a tanórára felkészülve
tudatosan kiválasztott használati
tárgyakat, eszközöket, anyagokat Fejlesztendő készségek:
használati tárgyak, megfigyelőképesség,
oszt ki a tanulóknak. Mindezek eszközök, konkrét véleményalkotási képesség,
tevékenykedtetés FOM anyagok együttműködőképesség
megfigyelésére, tapintására,
összehasonlítására összesen három
perc áll a tanulók rendelkezésére.
Ezt követően feladatuk az, hogy
írjanak füzetükbe legalább egy
tárgyról legalább egy tulajdonságot,
minőséget, és egy összehasonlítást.
 II. 4. Számnevek
A témakörhöz tartozó feladat
eszköze egy kereskedelmi
reklámújság, illetve annak
fénymásolt oldalai. A tanulók
feladata az, hogy páros munka FOM hagyományos tábla Fejlesztendő készségek,
tevékenykedtetés képességek: olvasási készség,
keretében találják meg és színes lényegkiemelés, osztott
íróeszközzel emeljék ki, jelöljék figyelem,
együttműködőképesség
meg az adott oldalon található
számneveket. Emellett további
7’
feladat az is, hogy a tanulók a
számnevek típusait is állapítsák meg
és a pedagógus instrukciói szerint a
típust is jelöljék a papíron. A feladat
e részéhez a hagyományos táblára
felírva találnak segítséget a diákok.
Páronként egy oldal megoldása a
feladat.
 Befejező rész

4 III. 1. Értékelés Fejlesztendő készségek,

képességek: önértékelés
A pedagógus reflektál az
osztály órai munkájára, értékelés FOM
gondolatokat fűz a tanulói
teljesítményekhez, valamint
kiosztja az ötös érdemjegyeket
azoknak a tanulóknak, akik
teljesítették az óra elején
megbeszélt feltételeket.

1 III. 2. Elköszönés
A pedagógus és a diákok a
tanóra végeztével elköszönnek
egymástól
 Mellékletek

Borítólap- IT/1
IT/2 IT/3
IT/4