‫الرعاية من أجل‬

‫ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫دليل المشارك‬
 ‫بيانات منظمة الصحة العالمية للفهرسة أثناء النش‬

‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل ‪ :‬تحسي رعاية األطفال الصغار‪.‬‬

‫المحتويات ‪ :‬دليل المشارك ‪ -‬بطاقات المشورة ‪ -‬دليل الميش ‪ -‬دليل الممارسة الشيرية ‪ -‬إطار الرصد والتقييم ‪ -‬ملصق ‪ -‬قرص مدمج يحتوي عىل مواد الدورة‬
‫والعروض التقديمية والمراجعات ومقاطع الفيديو‪.‬‬

‫الصح ‪ -‬التعليم‪.‬‬ ‫‪ّ .1‬‬

‫تطور الطفل ‪ .2‬الكادر‬
‫ي‬
‫‪ . 3‬تقديم الرعاية الصحية‪ .4 .‬مواد التدريس منظمة الصحة العالمية‬

‫‪(NLM classification: WS 105) . ISBN 978 92 4 154840 3‬‬

‫© منظمة الصحة العالمية ‪2012‬‬

‫ر‬
‫جميع الحقوق محفوظة‪ .‬يمكن الحصول عىل مطبوعات منظمة الصحة العالمية من عىل موقع المنظمة اإللكت ي‬
‫ون (‪ ،)www.who.int‬أ و شاؤها من قسم الطباعة‬
‫والنش‪ ،‬منظمة الصحة العالمية‪ ( .20 Avenue Appia, 1211 Geneva 27, Switzerland 20 ،‬هاتف رقم ‪+ 41 22 791 3264 :‬؛ فاكس رقم ‪+ 41 22 791 4857 :‬؛‬
‫ون ‪)bookorders@who.int :‬‬ ‫ر‬
‫التيد اإللكت ي‬
‫عنوان ر‬
‫ً‬
‫وينبغ توجيه طل بات الحصول عىل اإلذن باستنساخ أو ترجمة منشورات منظمة الصحة العالمية – سواء كان ذلك لبيعها أو توزيعها توزيعا غت تجاري – إىل قسم الطباعة‬
‫ي‬
‫ون ( ‪)http://www.who.int/about/licensing/copyright_form/en/index.html‬‬ ‫ر‬
‫اإللكت‬ ‫المنظمة‬ ‫موقع‬ ‫عت‬
‫ر‬ ‫والنش‬
‫ي‬
‫ً‬
‫القانون ألي بلد أو إقليم أو مدينة‬
‫ي‬ ‫تعت إطالقا عن رأي منظمة الصحة العالمية ب شأن الوضع‬
‫والتسميات المستخدمة يف هذا المطبوع وط ريقة عرض المواد الواردة فيه ال ر‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫المنقوطة عىل الخرائط خطوطا حدودية تق ريبية قد ال يوجد بعد اتفاق كامل عليها‪.‬‬ ‫أو منطقة أو لسلطات أي منها أو بشأن تحديد تخومها أو حدودها‪ .‬وتشك ل الخطوط‬

‫ً‬
‫يعن أن هذه الشكات والمنتجات معتمدة أو موىص بها من قبل منظمة الصحة العالمية‪ ،‬تفضيال لها عىل سواها‬
‫كما أن ذكر شكات بعينها أو منتجات جهات صانعة معينة ال ي‬
‫(ف النص اإلنكلتي)‪.‬‬ ‫ّ‬
‫مما يماثلها ولم يرد ذكره‪ .‬وفيما عدا الخطأ والسهو‪ ،‬تمت أسماء المنتجات المسجلة الملكية باألحرف االستهاللية ي‬
‫ُ ّ‬
‫وقد اتخذت منظمة الصحة العالمية ك ل االحتياطات المعقولة للتحقق من المعلومات الواردة يف هذه المطبوع‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬فإن المواد المنشورة توزع دون أي ضمان من أي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫الن رتتتب عىل استعمال هذه المواد‪.‬‬
‫ر‬
‫نوع‪ ،‬رصيحا كان أم ضمنيا‪ .‬والقارئ هو المسؤول عن تفست واستعمال المواد المنشورة‪ .‬والمنظمة ليست مسؤولة بأي حال عن األرصار ي‬

‫ُطبع يف مالطا‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫دليل المشارك‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل تط ّور الطفل‬

‫المحتويات‬

‫المحتويات ________________________________ ________________________________ __________________________ ‪ii‬‬

‫المقدمة ________________________________ ________________________________ ________________‪1‬‬
‫أهداف الدورة التدريبية ________________________________ ________________________________ __________________ ‪1‬‬
‫ّ‬
‫وموادها ________________________________ ________________________________ _________ ‪1‬‬ ‫ط ريقة تقديم الدورة التدريبية‬

‫من هو مقدم الرعاية؟ ________________________________ ________________________________ _________‪4‬‬

‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطف ل ________________________________ ________________________________ _____‪5‬‬
‫ما ه الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطف ل ________________________________ ________________________________ ___________ ‪6‬‬ ‫ي‬
‫جلسة نقا ش ‪ :‬الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطف ل ________________________________ ________________________________ _______ ‪9‬‬
‫توصيات ح ول الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطف ل ________________________________ ____________________________‪10‬‬
‫لحدين الوالدة‪ ،‬من لحظة الوالدة ر‬
‫حن عمر أسبوع واحد ________________________________ _____________________________ ‪12‬‬ ‫ي‬
‫لألطفال من عمر أسبوع واحد ر‬
‫حن ‪ 6‬أشهر ________________________________ ________________________________ _____ ‪13‬‬
‫لألطفال من عمر ‪ 6‬أشهر ر‬
‫حن ‪ 9‬أشهر ________________________________ ________________________________ ________ ‪15‬‬
‫لألطفال من عمر ‪ 9‬أشهر ر‬
‫حن ‪ 12‬أشهر ________________________________ ________________________________ _______ ‪16‬‬
‫ً‬
‫لألطفال من عمر ‪ 12‬شهرا ر‬
‫حن سنتي ________________________________ ________________________________ ________ ‪18‬‬
‫لألطفال من عمر سنتي وما فوق ________________________________ ________________________________ ____________ ‪20‬‬
‫جلسة نقاش‪ :‬استخدام بطاقات المشورة ________________________________ ________________________________ ___ ‪22‬‬
‫تمرين فيديو‪ :‬توصيات من أجل اللعب والتواص ل ________________________________ ______________________________ ‪23‬‬
‫تمرين‪ :‬صنع األلعاب ________________________________ ________________________________ ______________ ‪24‬‬
‫تقديم المشورة لألرسة حول الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل ________________________________ _____________________‪26‬‬
‫بمقدم الرعاية واألطفال ________________________________ ________________________________ _____________ ‪26‬‬ ‫ّ‬
‫رحب‬
‫ي‬
‫تمرين‪ :‬تعريف الطف ل ومقدم الرعاية ________________________________ ________________________________ _____ ‪28‬‬
‫الطفل ‪28 __________________________ ________________________________ ________________________________ . 2‬‬
‫انظر واسأل واستمع‪ :‬حدد ممارسات الرعاية ________________________________ ____________________________‪29‬‬
‫لجميع األطفال ________________________________ ________________________________ ______________________ ‪29‬‬
‫لألطفال حسب العمر (أقل من ‪ 6‬أشهر أو ‪ 6‬أشهر وما فوق) ________________________________ ____________________________ ‪31‬‬
‫ن‬
‫تحسي ممارسات الرعاية ________________________________ _____________________________‪33‬‬ ‫الثناء والمشورة ‪:‬‬

‫توجيه الثناء إىل مقدم الرعاية ________________________________ ________________________________ ______________ ‪33‬‬

‫انصح مقدم الرعاي ة ________________________________ ________________________________ ____________________ ‪33‬‬
‫تمرين تمثيل األدوار‪ :‬انصح مقدم الرعاية ________________________________ ________________________________ ___ ‪37‬‬
‫المساعدة ن يف حل المشاك ل ________________________________ ________________________________ ______‪38‬‬
‫ّ‬
‫لألطفال من عمر ‪ 6‬أشهر وما فوق الذين يعانون صعوبة يف التعل م ________________________________ ____________________ ‪40‬‬
‫تمرين تمثيل األدوار‪ :‬المساعدة يف حل المشاكل ________________________________ _______________________________ ‪43‬‬
‫متابعة مق ّدم الرعا ية والطف ل ________________________________ ________________________________ ____‪44‬‬
‫تمرين فيديو‪ :‬تحديد المشاكل والمساعدة يف حلها ________________________________ _____________________________ ‪45‬‬

‫‪ii‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬

‫المقدمة‬

‫من يكونون‬‫األطفال يحتاجون إىل رعاية جيدة‪ ،‬وبقاءهم خالل مرحلة الطفولة يعتمد عىل البالغي الذين يالحظون ر‬
‫ً‬
‫جياعا أو مرىص‪ّ ،‬‬
‫فيلبون حاجاتهم‪.‬‬
‫ً‬
‫تعن أيضا إبقاء األطفال يف مأمن من األذى‪ ،‬ومنحهم الحب واالهتمام‪ ،‬وتوفت العديد من فرص‬ ‫الرعاية الجيدة ي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يبن األطفال روابط مع أشخاص بالغي محددين ويتطلعون إليهم يك يتعلموا مهارات‬ ‫التعلم‪ .‬فمنذّ الوالدة‪ ،‬ي‬
‫مهمة ‪ .‬ما يتعلمه األطفال من تلك العالقات يساهم يف إعدادهم للحياة‪.‬‬

‫تطور الطفل تدعم جهود األش‬ ‫هذه الدورة بشأن تقديم المشورة لألرس حول الرعاية من أجل ّ‬
‫ّ‬
‫المحىل ممن يبذل الجهد يف تربية أطفال أصحاء وسعداء‪ .‬فقد يعيشون يف‬
‫ي‬ ‫وغتهم يف المجتمع‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫في‬ ‫معظم األسر تبذل ما‬ ‫الفقر أو يواجهون تحديات أخرى‪ .‬وقد يربون أطفالهم‪ ،‬أو أطفال أش أخرى أو مجتمعات أخرى‪.‬‬
‫وبإمكانك أن تساعدهم عىل أن يصبحوا أكت قدرة عىل رعاية أطفالهم‪ ،‬ر‬
‫وسعها لتلبية حاجات‬ ‫حن يف ظروف صعبة‪.‬‬

‫أطفالها‪.‬‬

‫ساعد األسر على الشعور‬ ‫أهداف الدورة التدريبية‬

‫بالثقة والسعادة حيال‬ ‫ف نهاية دورة تقديم المشورة لألش حول الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‪،‬‬ ‫ي‬
‫رعاية أطفالهم‪.‬‬ ‫يىل‪:‬‬
‫ي‬ ‫ا‬‫م‬‫ب‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫تتمكن‬ ‫سوف‬
‫ّ‬
‫تحديد التفاعل بي الطفل والوالدين أو بينه وبي الشخص الذي يرعاه بشكل مباش (مقدم‬ ‫•‬
‫الرعاية)‪.‬‬
‫يعتن به‪.‬‬ ‫ومن‬ ‫الطفل‬ ‫بي‬ ‫العالقة‬ ‫ي‬ ‫الن ّ‬
‫تقو‬ ‫تقديم المشورة لألش حول األنشطة ر‬ ‫‪.a‬‬
‫صح‬ ‫ّ ي ّ‬ ‫ر‬
‫ي‬
‫الن تحفز النمو والتطور ال ي‬
‫تقديم المشورة لألشة بشأن أنشطة اللعب والتواصل المناسبة ي‬ ‫‪.b‬‬
‫للطفل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ . i‬أثناء تعلمك لهذه المهام‪ ،‬سوف تركز عىل مراقبة مقد يم الرعاية مع أطفالهم‪ .‬وستقوم بتقديم‬
‫المشورة لألشة مستخدم ًا مهارات التواصل ال ّ‬
‫جيدة‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪ .ii‬طريقة تقديم الدورة التدريبية وموادها‬
‫ّ‬
‫وتتدرب عىل تقديم المشورة لألش وغتهم‬ ‫‪ .iii‬يف هذه الدورة‪ ،‬سوف تقرأ وتالحظ‬
‫ّ‬
‫ممن يعتنون بالطفل‪.‬‬
‫ِّ‬
‫‪ .iv‬تقدم الدورة المواد التالية‪:‬‬

‫‪ .v‬دليل المشارك‬
‫‪ . vi‬إنك تقرأ اآلن دليل المشارك‪.‬‬
‫‪ .vii‬يحتوي الدليل عىل النص والنقاشات والتمارين الخاصة بالدورة‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪.2‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫‪ .a‬ا‬

‫لمقدمة‬

‫‪ . 2‬بطاقات تقديم المشورة‬

‫ّ‬ ‫ُ َّ‬
‫توىص بطاقات تقديم المشورة بالقيام بأنشطة تنفذ مع الطفل يك تعزز تطوره ‪ .‬فباستخدام بطاقات تقديم المشورة‬ ‫ي‬ ‫‪.3‬‬
‫ِّ‬
‫تعط النصائح لمقدم الرعاية حول أنشطة اللعب والتواصل الجديدة‬ ‫ي‬ ‫كأداة دعم يف العمل‪ ،‬سيكون بمقدورك أن‬
‫أثناء نمو الطفل‪ .‬لست بحاجة ألن تحفظ محتوى البطاقات‪ .‬سيكون بمقدورك الرجوع إليها كلما قدمت المشورة‬
‫ألحد م ق ِّد يم الرعاية‪.‬‬

‫‪ .i‬قائمة التحقق‬
‫‪ . ii‬قائمة التحقق تساعدك أثناء قيامك بتقييم رعاية الطفل‪ .‬ي‬
‫فه‬
‫تساعد األشة عىل حل المشاكل يف الوقت الذي يتعلم فيه‬
‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية كيفية اللعب والتواصل مع الطفل‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الط فل‬ ‫دليل المشارك‬
‫المقدمة‬

‫مواد تدريبية أخرى‬

‫ّ‬
‫لك يقدم المشورة ويراجعها‪.‬‬ ‫يستخدم المدرب مقاطع الفيديو وغتها من المواد ي‬
‫ّ‬
‫ستتاح لك فرص عديدة يك تتمرن عىل ما تتعلمه من خالل‪ :‬النقاش‪ ،‬التمارين‪ ،‬األلعاب‪ ،‬تمثيل األدوار داخل‬
‫ِّ‬
‫مقد يم الرعاية وأطفالهم‪.‬‬ ‫القاعات الدراسية‪ ،‬وممارسة المهارات مع‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫سوف تقدم المشورة إىل مقد يم الرعاية يف البيوت أو العيادات‪ ،‬أو يف أماكن أخرى‪ ،‬مستخدما قائمة التحقق‬
‫وبطاقات تقديم المشورة‪:‬‬

‫ّ‬
‫انظر واسأل واستمع‪ :‬الحظ طريقة تفاعل مقدم الرعاية مع طفله‪ ،‬وكيف يلعبان ويتواصالن‬
‫ً‬ ‫•‬
‫معا‪.‬‬

‫وك‬
‫ثقته بنفسه يك يستمر يف القيام بأنشطة محددة مع طفله‪ ،‬ي‬
‫ً‬
‫وابن‬ ‫ِّ ْ‬
‫امدح‪ :‬شجع مقدم الرعاية ِ‬ ‫•‬
‫يستمر يف بذل جهوده الجيدة عموما‪.‬‬

‫ِّ‬ ‫ً‬
‫مقدم الرعاية مع طفله‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫تحسن أداء‬ ‫اقت ْح طرقا‬
‫انصح‪ :‬إن اقتضت الحاجة‪ ،‬ر‬
‫•‬

‫ّ‬
‫ر‬
‫الن قد تواجه مقدم الرعاية‪ ،‬وساعده عىل حلها‪.‬‬
‫حل المشاكل‪ :‬حدد المشاكل ي‬ ‫•‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫تحقق من استيعاب مقدم الرعاية‪ :‬حدد ما يفهمه مقدم الرعاية ويتذكره‪ ،‬يك تتأكد من أنه‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫•‬
‫يحسن تقديم الرعاية للطفل يف المتل‪.‬‬ ‫قادر عىل أن‬
‫سيكون ا‬

‫قد يكون بعض المشاركي سبق وأخذ دورة حول التدبت المتكامل ألمراض الطفولة‬
‫َ‬
‫(‪ .)IMCI‬العاملون الصحيون المدَّربون عىل التدبت المتكامل ألمراض الطفولة‬
‫ِّ‬
‫م الرعاية‬ ‫يعملون يف مراكز رعاية األمراض الحادة‪ .‬وقد يقدمون المشورة لمقد ي‬
‫تطور الطفل‪ ،‬فقط إذا كان األطفال من ذوي الوزن‬ ‫لألطفال حول الرع اية من أجل ّ‬
‫المنخفض أو يعانون من فقر الدم‪ .‬قد ال يتيح لهم وقتهم الذي يقضونه يف العمل‬
‫ّ‬
‫م الرعاية لكافة‬ ‫مع األطفال المرىص يف مراكز الرعاية الصحية تقديم المشورة لمقد ي‬
‫األطفال دون الخمس سنوات‪.‬‬

‫لمقدم مشورة آخرين تقديم المشورة ألش جميع األطفال‪ ،‬سواء كانوا‬
‫ي‬ ‫ويمكن‬
‫مرىص أم أصحاء‪ ،‬وضمن سياقات مختلفة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫من هو مقدم الرعاية؟‬

‫ِّ‬
‫إن مقدم الرعاية هو أهم شخص بالنسبة للطفل‪ِ :‬‬
‫يطعمه وي هتم به‪ ،‬ويغمره بمشاعر المحبة‪ ،‬ويتواصل معه‪،‬‬
‫ويستجيب لحاجاته‪ .‬ويأخذه إىل م قدم الرعاية الصحية عندما يمرض‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫المحل؟ عادة ما يكون مقدم الرعاية هو األم‪ .‬فاألم ي‬
‫ه مقدمة الرعاية‬ ‫ي‬ ‫َمن هم مقدمو الرعاية ن يف مجتمعك‬
‫األساسية واألهم للطفل الرضيع‪.‬‬

‫ِّ‬
‫األساس األب أو أحد أفراد األشة‪ .‬وعندما يكون كل من‬
‫ي‬ ‫كما قد يكون مقدم الرعاية‬ ‫نصيحة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مريضا‪ ،‬فقد يقوم أحد األقرباء أو الجتان برعاية الطفل‪.‬‬ ‫األبوين غائبا أو‬
‫مقدم الرعاية بطريقة‬
‫ي‬ ‫الق التحية عىل‬
‫ِ‬
‫ِّ‬
‫يف بعض المجتمعات‪ ،‬يكون للطفل أكت من مقدم رعاية‪ ،‬إذ قد يتشارك يف مهام الرعاية‬ ‫محببة كلما التقيت بهم‪ ،‬وأينما وجدوا‪.‬‬
‫األكت أو أحد الجتان‪ .‬إضافة إىل ذلك‪ ،‬قد يكون يف‬‫الجدة أو العمة أو الخالة أو األخت ر‬
‫ِّ‬
‫مركز رعاية الطفل أكت من مقدم رعاية يتناوبون عىل رعاية الطفل بضع ساعات يف‬ ‫فمن خالل بناء عالقات جيدة مع‬
‫األساس هو أحد أفراد أشة الطفل‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫مقدم الرعاية‪ ،‬ستكون ً‬
‫ي‬ ‫اليوم‪ .‬يف هذا التدريب‪ ،‬ر‬
‫نعتت أن مقدم الرعاية‬ ‫قادرا عىل‬ ‫ي‬
‫ِّ‬ ‫قد ر‬ ‫تحسي حياة األطفال يف مجتمعك‪.‬‬
‫تلتق بمقد يم الرعاية يف ظروف مختلفة‪ .‬قد تعمل أو تتطوع يف مركز رعاية الطفل أو‬‫ي‬
‫محىل للص حة‪ .‬وحي‬‫ي‬ ‫صح أو يف مستشق أو يف معرض‬ ‫ي‬ ‫يف برنامج تغذية أو يف مركز‬
‫ُ‬
‫تدىع لتقديم المشورة لألش‪ ،‬ستساعدهم بجهودك يف تربية األطفال بصحة أحسن‬
‫وقدرات أكت‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬

‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫والمش والركض‪ ،‬كما يتعلمون التفكت وحل المشاكل‪.‬‬

‫ي‬ ‫إن قدرة األطفال رتتايد أثناء نموهم‪ .‬فهم يتعلمون الكالم‬

‫هذا التع لم يساعدهم عىل األداء الجيد يف المدرسة‪ ،‬والمساهمة يف مساعدة أشهم ومجتمعاتهم المحلية عندما‬
‫يكتون‪ .‬وهذه التغيتات ه أمثلة عىل ت ّ‬
‫طور الطفل‪.‬‬ ‫ر‬
‫ي‬
‫ّ‬
‫إن التوصيات حول الرعاية من أجل تطور الطفل تشمل جميع األطفال‪ .‬ي‬
‫فه تصف ما تستطيع أن تقوم به‬
‫مقدم الرعاية للصغار‪.‬‬
‫ي‬ ‫األمهات وكذلك اآلباء وغتهم من‬

‫ر‬ ‫ً‬
‫الن تساعد األطفال عىل التعلم‪.‬‬
‫أفكار ألنشطة اللعب والتواصل ي‬
‫ا‬ ‫تقدم هذه التوصيات‬
‫ً‬
‫إن تناول الطعام‪ ،‬وارتداء المالبس وغتهما من األنشطة اليومية يقدم فرصا عديدة‬
‫ّ‬
‫للبالغي للعب والتواصل مع أطفالهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫أكت‬
‫أهمية ر‬ ‫ه ذات‬ ‫هذه التوصيات تساعد األطفال أيضا عىل النمو‪ .‬لهذا السبب‪ ،‬ي‬
‫لحدين الوالدة ذوي الوزن المنخفض‪ ،‬واألطفال الذين يعانون من سوء التغذية‪.‬‬
‫ي‬ ‫بالنسبة‬
‫وجدت الدراسات أن الرعاية اإلضافية من خالل اللعب والتواصل‪ ،‬ومن خالل التغذية‬
‫ّ‬
‫المستجيبة‪ ،‬تحفز نمو األطفال ذوي الوزن المنخفض والتغذية السيئة‪.‬‬

‫يعان األطفال ذوي الوزن المنخفض والتغذية السيئة من صعوبات تعلمية‪.‬‬

‫ي‬ ‫كما‬
‫ً‬
‫فقد يكونون خجولي ويتعجون بسهولة‪ ،‬ويصعب إطعامهم‪ ،‬وأقل ميال إىل اللعب‬
‫والتواصل‪.‬‬
‫ً‬
‫نشاطا‪ ،‬فقد يكونون أقل قدرة عىل جذب انتباه البالغي‬ ‫وبما أن هؤالء األطفال أقل‬
‫الذين يعتنون بهم‪ .‬مع مرور الوقت‪ ،‬يؤدي ذلك إىل تقليل األم أو مقدم الرعاية من‬
‫تواتر إطعام الطفل واللعب والتواصل معه‪.‬‬

‫إن جميع األطفال الذين يعانون من سوء التغذية أو المرض أو اإلعاقة لديهم‬
‫احتياجات خاصة لرعايتهم ‪ .‬كما تحتاج أشهم إىل فهم كيفية تعبت أطفالهم عن‬
‫الجوع واالنزعاج والحاجات‪.‬‬
‫ً‬
‫مقدم الرعاية‪ .‬بعد الوالدة‬
‫ي‬ ‫إن التوصيات من أجل اللعب والتواصل قد تفيد أيضا‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫ومعنية بالرعاية برضيعها‬ ‫مثال‪ ،‬تجد بعض األمهات صعوبة يف أن تكون نشيطة‬
‫الجديد‪ .‬فقد تكون األم مريضة أو قد تشعر بثقل المسؤوليات الملقاة عليها‪،‬‬
‫ونتيجة لذلك تظهر حزينة ومتعبة‪ ،‬غت مهتمة بأمر اآلخرين وال تشارك أفراد األشة‬
‫يف أنشطتهم‪.‬‬
‫ً‬
‫مقدم الرعاية عىل أن يصبحوا أكت نشاطا‬
‫ي‬ ‫االنتباه الدقيق ل لطفل واللعب معه‪ ،‬ومراقبة كيفية استجابته يساعد‬
‫ر‬ ‫ً‬
‫مقدم الرعاية ألهميتهم الكبتة يف حياة‬
‫ي‬ ‫المقتحة يف إدراك‬ ‫وسعادة ‪ .‬وتساهم أنشطة اللعب والتواصل‬
‫ِّ‬
‫صغارهم ‪ .‬وتساعد األنشطة الطفل ومقدم الرعاية عىل حد سواء‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫اإلضاف خالل أنشطة اللعب والتواصل‪ ،‬وسيصبحون‬

‫ي‬ ‫يكت جميع األطفال بشكل أصح يف ظل االهتمام‬
‫سوف ر‬
‫كتون ويتعلمون مهارات جديدة‪.‬‬
‫أكت قدرة عىل التعلم‪ .‬إضافة إىل ذلك‪ ،‬ستكون أشهم سعيدة برؤية األطفال ي ر‬

‫ما ه الرعاية من أجل ّ‬

‫تطور الطفل‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫كل طفل هو فرد َّ‬
‫ممت عند الوالدة‪ ،‬والفروقات بي األطفال تؤثر عىل كيفية تعلمهم‪ .‬كما تؤثر الرعاية المبكرة‬
‫ّ‬ ‫ر‬
‫مقدم الرعاية ت ؤثر بشكل‬
‫ي‬ ‫الن يحصلون عليها عىل تعلمهم‪ .‬فتجارب السنوات األوىل مع أشهم وغتهم من‬ ‫ي‬
‫ً‬
‫كبت عىل حالتهم عندما يصبحون أشخاصا بالغي‪.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عت منحه الحب واالهتمام وفرصا عديدة للتعلم‪ .‬وتساعد‬ ‫تطور الطفل ر‬ ‫تقد م األش رعاية خاصة من أجل‬
‫ّ‬
‫األشة الطفل من خالل اللعب والتواصل معه عىل النمو بشكل سليم ومعاف‪ .‬يتعلم الطفل التعبت عن حاجاته‬
‫وحل المشاكل‪ ،‬ومساعدة اآلخر‪ .‬ومنذ عمر مبكر‪ ،‬يتعلم مهارات مهمة سوف تهيئه لحياته المستقبلية‪.‬‬

‫• الكثي مما يتعلمه األطفال‪ ،‬يتعلمونه ن يف الطفولة المبكرة‬

‫ّ‬
‫لتطور الدماغ‪ .‬للتغذية السليمة والصحة الجيدة‬ ‫فتة ما قبل الوالدة والعامي التاليي لها ه أشع ر‬
‫فتة‬ ‫إن ر‬
‫ي‬
‫دورا خاص ًا ف نمو الدماغ‪ ،‬كما يساعد األطفال ّ‬
‫الرضع عىل‬
‫ً‬
‫الفتة‪ .‬وحليب األم يؤدي‬‫أهمية خاصة خالل تلك ر‬
‫ي‬
‫مقاومة األمراض بحيث يكونون أقوياء وقادرين عىل االكتشاف والتعلم‪.‬‬

‫بإمكان األطفال أن يروا ويسمعوا عند الوالدة‪ ،‬فهم منذ ذلك العمر المبكر بحاجة إىل فرص يك يستخدموا‬
‫ً‬
‫أعينهم وآذانهم‪ ،‬باإلضافة إىل التغذية الجيدة‪ .‬ولنمو أدمغتهم‪ ،‬يحتاج األطفال أيضا إىل الحركة واللمس‬
‫واالكتشاف واللعب مع اآلخرين‪ .‬وكذلك هم بحاجة إىل المحبة والعاطفة‪ .‬كل تلك التجارب تساعد الدماغ عىل‬
‫النمو‪.‬‬

‫منذ الوالدة‪ ،‬يستطيع األطفال الرضع أن يروا‬

‫الشء المفضل الذي‬‫ويسمعوا‪ .‬وجه األم هو ي‬
‫يود الطفل الصغت النظر إليه‪.‬‬
‫يرى الوليد وجه األم ويحب أن يستجيب‬
‫البتساماتها وأصواتها‪.‬‬
‫يجب عىل األم أن تبدأ بالتحدث إىل طفلها منذ‬
‫الوالدة‪ ،‬ر‬
‫وحن ما قبل الوالدة‪.‬‬
‫تصوير ج‪ .‬سينود‬

‫‪6‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫• يحتاج األطفال إىل بيئة آمن ة أثناء تعلمهم‬

‫إن األطفال يكتشفون األشياء الجديدة ويكتسبون مهارات جديدة باستمرار‪ .‬هم بحاجة إىل بيئة نظيفة‪ ،‬آمنة‪،‬‬
‫ومحمية يك يتفادوا أي إصابات أو حوادث أثناء لعبهم وتعلمهم‪.‬‬
‫ً‬
‫يجب أن يكون األطفال محميي أيضا من العنف والغضب الشديد الموجه ضدهم أو يف محيطهم‪ .‬يجب عىل‬
‫البالغي حماية األطفال الصغار من األذى الجسدي والنقد الالذع يك يساعدوهم عىل اكتساب الثقة لالكتشاف‬
‫والتعلم‪.‬‬
‫ً‬
‫صغارا‪ ،‬يكتشفون األشياء من خالل وضعها يف أفواههم الحساسة‪ .‬فهم يتعلمون السخونة‬ ‫عندما يكون األطفال‬
‫والتودة‪ ،‬والنعومة والخشونة بواسطة أفواههم وأيديهم‪.‬‬
‫ر‬

‫الن يضعها األطفال يف أفواههم كبتة بما فيه الكفاية يك ال‬‫ر‬

‫يجب عىل األش أن تتأكد من أن األشياء ي‬
‫يبتلعوها‪ .‬كما يجب أال يسمحوا لهم بوضع أشياء طويلة أو رفيعة أو حادة يف أفواههم‪.‬‬
‫ً‬
‫سء يلعب به الطفل يجب أن يكون نظيفا‪ .‬ووضع الطفل عىل سجادة أو غطاء نوم نظيف‬ ‫أي ي‬
‫يساعد يف إبقاء أدوات اللعب نظيفة‪.‬‬
‫ِّ‬
‫بشء غت آمن أو نظيف‪ ،‬بمقدور مقدم الرعاية‬‫عندما يود الطفل أن يلعب ي‬
‫الشء‬
‫ي‬ ‫أن يقول بلطف "ال"‪ .‬أثناء تعلم الطفل‪ ،‬من المفيد استبدال ذاك‬
‫ر‬
‫بآخر آمن ونظيف‪ .‬يمكن رصف انتباه الطفل بسهولة عن األشياء ي‬
‫الن ال‬
‫يجب أن يلعب بها‪ ،‬وذلك من خالل جذبه نحو أنشطة أخرى‪.‬‬

‫المح ّ‬
‫ب الثابت من شخص واحد عل األقل‬ ‫ِ‬
‫يحتاج األطفال إىل االهتمام ُ‬
‫•‬
‫لك يشعر باألمان‪ ،‬يحتاج الطفل إىل عالقة خاصة مع شخص واحد عىل األقل يستطيع أن يمنحه الحب‬ ‫ي‬
‫واالهتمام‪ .‬إن اإلحساس باالنتماء إىل أشة يساعده عىل االنسجام بشكل جيد مع اآلخرين‪ ،‬كما سيمنحه ذلك‬
‫الثقة للتعلم‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫يرغب الطفل التواصل مع اآلخرين منذ الوالدة وبالفطرة‪ .‬ويصبح قريبا بشكل خاص من مقدم الرعاية الذي‬
‫ويقض الوقت بالتواصل معه ويمنحه المحبة والعاطفة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يطعمه‬

‫خالل الرضاعة الطبيعية‪ ،‬تكون األم والطفل أقرب ما يكون لبعضهما‪ .‬فهما يتواصالن ر‬
‫عت االستجابة ألقل‬
‫ً‬ ‫ر‬
‫وحن الرائحة‪ .‬هذه االستجابة الخاصة تشبه الرقص‪ .‬يصبح الطفل "متعلقا" بالشخص الذي‬ ‫حركة وصوت‪،‬‬
‫يحمله باستمرار ويحبه ويساعده يك يشعر باألمان‪ .‬هذا الرابط يدوم مدى الحياة‪.‬‬
‫ً‬
‫مقدم‬
‫ي‬ ‫تواجه األم والطفل صعوبة يف تطوير هذه العالقة أحيانا‪ .‬وبمقدورك أن تساعد األمهات أو غتهن من‬
‫الرعاية عىل فهم ما يقوم به األطفال أثناء البدء بالتواصل‪ ،‬وكيفية االستجابة بالشكل المناسب‪ .‬كما يمكنك أن‬
‫مقدم الرعاية عىل تعلم ما يمكنهم أن يقوموا به لتشجيع أطفالهم عىل بذل الجهد يف اللعب والتواصل‪.‬‬
‫ي‬ ‫تساعد‬

‫عت االستجابة لكلماتهم وأفعالهم وميولهم لألصوات والحركات واللمس‬ ‫يستطيع البالغون تشجيع أطفالهم ر‬
‫ً‬
‫عت‬‫اللطيف والكلمات‪ .‬كما يستطيعون مساعدة أطفالهم عىل التطور يك يصبحوا أفرادا سعداء وأصحاء‪ ،‬وذلك ر‬
‫النظر إليهم والكالم معهم عند محاوالتهم القيام بأمور جديدة وإصدار األصوات والتكلم معهم‪ ،‬ر‬
‫حن عندما ال‬
‫يكون األطفال قادرين عىل التحدث بعد‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫يتعلم األطفال من خالل اللعب ومحاولة القيام بأمور مختلفة ومراقبة اآلخرين وتقليد ما‬ ‫•‬
‫يقومون به‬

‫يودون أن يكتشفوا كيف يمكنهم تغيت اآلخرين والتأثت عليهم وعىل األشياء من حولهم‪،‬‬ ‫األطفال فضوليون‪ .‬فهم ّ‬
‫وذلك ر‬
‫حن منذ الشهور األوىل بعد الوالدة‪.‬‬
‫ً‬
‫اللعب هو مثل "العمل" بالنسبة لألطفال‪ .‬فهو يمنحهم فرصا متعددة للتفكت‬
‫وحل المشاكل ‪ .‬األطفال هم العلماء األوائل‪.‬‬
‫ّ‬
‫يتعلم األطفال من خالل اللعب بالطناجر والمقا يىل واألكواب والمالعق وغتها‬
‫ً‬ ‫ْ‬
‫الطرق عليها وإيقاعها أرضا‬ ‫من أدوات المطبخ النظيفة‪ .‬هم يتعلمون من خالل‬
‫وإدخالها يف حاويات وإخراجها منها‪ .‬كما يتعلم األطفال من خالل تكديس‬
‫وه تسقط‪ ،‬واختبار أصوات مختلف األشياء‬ ‫األشياء فوق بعضها والنظر إليها ي‬
‫عت طرقها ببضعها‪.‬‬ ‫ر‬

‫عت القيام باألمور بأنفسهم‪ .‬فتعلم استخدام أدوات األكل‬

‫يتعلم األطفال الكثت ر‬
‫ً‬
‫سء‪ ،‬مثال‪ ،‬يساعد عىل نمو المهارات الجسدية‪.‬‬‫من دون إراقة أي ي‬
‫كما يتعلم األطفال بتقليد ما يقوم به األخرون‪ .‬فإذا أرادت األم أن يأكل طفلها‬
‫ً ً‬ ‫ً‬
‫طعاما مختلفا مثال‪ ،‬عليها أن تأكله بنفسها أمام عي ين الطفل‪ .‬ويتعلم الطفل أن‬
‫ر‬ ‫ر ً‬ ‫ً‬
‫واحتام‪.‬‬ ‫ومحتما لآلخرين‪ ،‬عندما يتعامل األب مع الطفل بتهذيب‬‫ِ‬ ‫يكون مهذبا‬

‫‪8‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫جلسة نقاش‪:‬‬
‫ّ‬
‫الرعاية من أجل تطور الطفل‬
‫ّ‬
‫الميش‬ ‫حدد إن كانت الجمل أدناه صحيحة أم خاطئة‪ .‬قد يقود‬
‫ً‬
‫نقاش المجموعة مستخدما بطاقة لكل جملة‪.‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫ّ‬

‫يتحسن أداء األم عندما تثق بقدرتها عىل تقديم الرعاية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫أكت من‬ ‫ّ‬

‫يتطور دماغه بشعة ر‬ ‫عندما يلتحق الطفل بالمدرسة ألول مرة‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫فتة أخرى‪.‬‬‫أي ر‬
‫ُ ِّ‬
‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫التجربة وتقليد اآلخرين تعلم األطفال الصغار أكت من تلقينهم ما يجب‬ ‫‪.3‬‬
‫القيام به‪.‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫يجب عىل األب التحدث مع طفله‪ ،‬ر‬

‫حن قبل أن يتمكن الطفل من‬ ‫‪.4‬‬
‫الكالم‪.‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫قبل أن يتكلم الطفل‪ ،‬فإن البكاء هو طريقته الوحيدة يف التواصل‬ ‫‪.5‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫يستطيع الطفل أن يسمع عند الوالدة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫ال يستطيع الطفل أن يرى عند الوالدة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫ً‬
‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫يجب توبيخ الطفل عندما يضع شيئا يف فمه‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫برم األغراض عىل األرض إلزعاج األب واألم‪.‬‬

‫يقوم الطفل ي‬ ‫‪.9‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫يكت ويصبح باستطاعته اللعب مع األطفال‬

‫‪ .10‬يبدأ الطفل يف اللعب عندما ر‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫ّ‬
‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫‪ .11‬يتعلم األطفال من خالل اللعب بالطناجر والمقا يىل واألكواب والمالعق‪.‬‬

‫خطأ‬ ‫صح‬ ‫تحدن إىل طفلك‪ ،‬ولكن ليس أثناء الرضاعة الطبيعية‪ .‬ألن ذلك‬
‫ي‬ ‫‪.12‬‬
‫يرصف انتباهه عن الرضاعة‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫توصيات حول‬
‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫والعاطق‬
‫ي‬ ‫جتماىع‬
‫ي‬ ‫البدن واال‬
‫ي‬ ‫توىص بطاقات تقديم المشورة بأنشطة لعب وتواصل لتشجيع وتحفت تطور الطفل‬‫ي‬
‫اك‪.‬‬
‫واإلد ي‬
‫ر‬
‫ر‬
‫الن يطورها الطفل‪:‬‬
‫بعض األمثلة عىل المهارات الجديدة ي‬
‫المش‪.‬‬
‫ي‬ ‫البدنية (أو الحركية) ‪ -‬يتعلم مد اليد ثم التقاط األشياء والوقوف ثم‬ ‫•‬
‫االجتماعية – يتعلم كيف يتواصل مع اآلخر للتعبت عن حاجاته‪ ،‬وأن يستخدم كلمات يك يتحدث إىل شخص ما‪.‬‬ ‫•‬
‫اإلدراكية ‪ -‬يتعلم التفكت وحل المشاكل‪ ،‬ويقارن األحجام واألشكال‪ ،‬ويمت األشخاص واألشياء‪.‬‬ ‫•‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫العاطفية ‪ -‬يتعلم تهدئة نفسه عندما يتعج‪ ،‬ومواظبا عندما يتعلم مهارة جديدة‪ ،‬وأن يكون سعيدا ويجعل‬ ‫•‬
‫اآلخرين سعداء‪.‬‬
‫ّ‬
‫الميّس‪:‬‬ ‫ناقش مع‬

‫يساعد مقدم الرعاية الطفل عل تكديس أكواب مختلفة الحجم‪.‬‬

‫الت يتعلمها الطفل؟‬

‫ما نوع المهارات ي‬

‫مهارات بدنية (حركية)‬ ‫▪‬

‫▪ مهارات اجتماعية‬

‫▪ مهارات إدراكية‬

‫▪ مهارات عاطفية‬
‫تركز بعض المقاربات لتحفت تطور الطفل عىل ما يفعله الطفل‪ ،‬أو ما ُينتظر منه فعله يف عمر محدد‪.‬‬
‫ر‬ ‫ً‬
‫الن يحصل عليها الطفل‪.‬‬‫خالفا لذلك‪ ،‬فإن التوصيات المذكورة يف بطاقات تقديم المشورة تركز عىل الرعاية ي‬
‫ر‬
‫وف أعمار مختلفة‪ ،‬يحتاج‬ ‫فه تقتح أنشطة لعب وتواصل تساعد األش عىل تحفت تنمية مهارات الطفل‪ .‬ي‬ ‫ي‬
‫ً‬
‫الطفل إىل فرص لتعلم مهارات جديدة‪ .‬وتتغت توصيات أنشطة اللعب والتواصل لتصبح أكت تعقيدا يف سياق‬
‫نمو الطفل (راجع الفئات العمرية الست عىل بطاقات تقديم المشورة مع توصيات من أجل الرعاية من أجل‬
‫ّ‬
‫تطور الطفل)‪.‬‬

‫إضافة إىل أن األنشطة تساعد األشة عىل تعلم كيفية رعاية الطفل‪ .‬فمن خالل اللعب والتواصل مع الطفل منذ‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫الوالدة‪ ،‬يتعلم مقدم الرعاية أن يكون حساسا تجاه حاجات الط فل وأن يست جيب بشكل مناسب لمحاوالت‬
‫الطفل للتواصل‪.‬‬

‫مقدم الرعاية‬ ‫ّ‬

‫الحساسية واالستجابة‪ -‬تساعد األم أو األب أو غتهما من‬ ‫إن مهارات تقديم الرعاية األساسية‪-‬‬
‫ي‬
‫الصح‪.‬‬ ‫ًّ‬
‫عىل توفت رعاية أفضل للطفل‪ .‬فهم يساهمون يف إبقاء الطفل حيا‪ ،‬إضافة إىل نموه تطوره‬
‫ي‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية الحساس يكون متفهما للطفل ومدركا محاوالت تواصله لإلشارة إىل حالة معينة‪ ،‬كالجوع واأللم‬
‫ِّ‬
‫واالنزعاج‪ ،‬أو االهتمام بأمر ما‪ ،‬أو العاطفة‪ .‬ومقدم الرعاية المستجيب هو من يترصف مباشة وبشكل مناسب‬
‫مع ما يحاول الطفل إيصاله‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫توصيات‬

‫مقدم الرعاية الحساس والمستجيب يتمتع بمهارات تستطيع تميت مظاهر االنزعاج لدى الطفل‪ ،‬يتنبه إىل أن‬
‫الطفل جائع فيطعمه‪ .‬وتساعد المهارات مقدم الرعاية عىل استشعار الخطر المحيط بالطفل فيسارع‬
‫ً‬
‫لمساعدته وحمايته‪ .‬كما تساعده عىل أن يالحظ إن كان الطفل محبطا فيسارع إىل تهدئته بشكل مناسب‪ .‬كما‬
‫ً‬
‫تساعده عىل أن يالحظ إن كان الطفل مريضا وبحاجة لرعاية طبية‪.‬‬

‫حن عمر ‪ 5‬سنوات‪ .‬لكنك ال تحتاج إىل‬‫وتحتاج كمقدم مشورة إىل فهم كل توصيات رعاية األطفال منذ الوالدة ر‬
‫بمقدم الرعاية‪.‬‬ ‫ر‬
‫ي‬ ‫حفظها‪ .‬سوف تتمكن من العودة إىل بطاقات تقديم المشورة حي ي‬
‫تلتق‬

‫لمقدم الرعاية‪ .‬فخالل هذه الدورة‬

‫ي‬ ‫ولن تحتاج كذلك إىل شح جميع التوصيات‬
‫ر‬
‫الن حددتها‪.‬‬
‫ستتعلم أن تختار ً التوصيات المناسبة لعمر الطفل ومشكالت الرعاية ي‬
‫لكن سنناقش أوال التوصيات حول اللعب والتواصل لكل األطفال بحسب الفئة‬
‫العمرية‪.‬‬
‫اخي األنشطة المقيحة والمناسبة لعمر الطفل‬ ‫•‬
‫هناك توصيات للعب والت واصل مع األطفال مقسمة إىل ست فئات عمرية‪ .‬إن كان‬
‫الطفل يف نهاية مرحلة عمرية معينة‪ ،‬يمكنك أن تناقش توصيات المرحلة العمرية‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫التالية‪ .‬مثال‪ ،‬بإمكان طفل يقارب عمر ‪ 12‬شهرا أن يتعلم أنشطة موىص بها لألطفال‬
‫ر‬ ‫ً‬
‫وحن عمر السنتي‪.‬‬ ‫من عمر ‪ 12‬شهرا‬

‫• اخي النشاط المناسب الموىص به لعمر الطفل‬

‫ّ‬
‫إذا تمكن الطفل من أداء النشاط الموىص به لفئته العمرية‪ ،‬فدعه يؤدي النشاط‬
‫الموىص به للفئة العمرية التالية‪.‬‬

‫• اخي األنشطة ِّ المقيحة والمناسبة للمشاكل المتعلقة بالتفاعالت ي‬

‫الت‬
‫تحددها ن‬
‫بي مقدم الرعاية والطفل‬
‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية صعوبة ف االستجابة للطفل‪ .‬ر‬ ‫ً‬
‫اقتح النشاط الذي يساعده عىل أن يتنبه بدقة‬ ‫ي‬ ‫يمكن مثال أن يواجه‬
‫لما يقوم به الطفل ويستجيب له‪ .‬وخت مثال عىل ذلك لعبة تقليد ما يقوم به الطفل‪.‬‬

‫يىل نقاش حول توصيات اللعب والتواصل لكل فئة عمرية‪.‬‬

‫فيما ي‬

‫‪11‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫توصيات‬

‫حديت الوالدة‪ ،‬من لحظة الوالدة حت عمر أسبوع واحد‪:‬‬

‫ي‬ ‫ل‬
‫حديث الوالدة‪،‬‬
‫العت‪ :‬بإمكان األطفال األصحاء أن يروا ويسمعوا ويشموا عند الوالدة‪ .‬فهم‬
‫ي‬ ‫من لحظة الوالدة ر‬
‫حن عمر أسبوع واحد‬
‫يتعرفون عىل أمهاتهم مباشة‪ ،‬وشعان ما يبدؤون باالبتسام عندما يبتسم لهم‬
‫يتعلم طفلك منذ الوالدة‬
‫األشخاص‪ .‬فالوجوه مثتة الهتمامهم بشكل خاص‪.‬‬

‫عت النظر والسمع واللمس والحركة‪ .‬ال يجب أن يكون‬ ‫يف هذا العمر‪ ،‬يك ون التعلم ر‬
‫لفتة طويلة من الوقت ألن حاسة النظر تنمو مع االستخدام‪.‬‬‫وجه الطفل مغط ر‬
‫ً‬ ‫إن ّ‬
‫لف الطفل المولود حديثا بإحكام ‪ -‬التقميط ‪ -‬أمر منتش يف بعض األماكن‪ .‬لكن‬
‫ال يجب أن ُيلف حديثو الوالدة بإحكام لمدة طويلة ألن الطفل يحتاج إىل الحركة‬
‫ولمس األشخاص واألشياء‪.‬‬ ‫ً‬
‫لك يرى‪،‬‬
‫العت ووفري طرقا لطفلك ي‬
‫ي‬
‫ً‬ ‫ويسمع‪ ،‬ويحرك ذراعيه ورجليه بحرية‬
‫بدال عن ذلك‪ ،‬شجع األم واألب عىل حضن الطفل ولمس بشته برفق‪ .‬ر‬
‫وعت‬
‫هدهدة الطفل المتعج‪ ،‬يتعلم كيف يهدئ نفسه بنفسه يف مرحلة الحقة‪.‬‬ ‫الطق طفلك ورّب ر ين عليه‬
‫ي‬ ‫ويلمسك‪،‬‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫واحمليه‪ .‬مالمسة جلدك لجلده أمر جيد‪.‬‬ ‫ْ‬
‫تواصل‪ :‬شجع األش عىل البدء بتوجيه الكالم إىل أطفالهم منذ الوالدة‪،‬‬‫ي‬
‫ين طفلها وتبتسم استجابة البتساماته‪ ،‬يتعلم‬ ‫‪.‬‬ ‫ر‬
‫وحن قبل ذلك حي تنظر األم يف ع ي‬
‫ً‬
‫ه برؤية استجابته لها‪ .‬شجع األب أيضا عىل التواصل مع‬ ‫الطفل التواصل‪ ،‬وتبدأ ي‬
‫المولود الجديد‪.‬‬
‫ً‬
‫يتواصل األطفال للتعبت عن حاجاتهم‪ .‬وتتولد لديهم الثقة بأن أحدا ما سيعت‬
‫اهتمام ًا لحركاتهم وأصواتهم ورصاخهم‪ .‬والرضاعة الطبيعية عند الطلب ّ‬
‫تقوي مثل‬
‫تواصل‬
‫ي‬
‫وتنم الثقة‪.‬‬
‫ي‬ ‫هذا التفاعل‬
‫وتحدن معه‪.‬‬
‫ي‬ ‫طفلك‬ ‫عين‬
‫ي‬ ‫إىل‬ ‫انظري‬
‫ُ ُّ‬
‫عت إظهار االنزعاج ومص يدهم‪ ،‬أو‬
‫يظهر األطفال حاجتهم للرضاعة الطبيعية ر‬ ‫وي َعد اإلرضاع وقتا مالئما لذلك‪ .‬يمكن‬
‫تحريك رأسهم نحو الثدي‪ .‬وتستطيع األم بواسطة تلك اإلشارات‪ ،‬أن تدرك أن‬ ‫حن للمولود الجديد أن يرى وجهك‬ ‫ر‬
‫طفلها جائع قبل أن يبدأ بالبكاء‪.‬‬ ‫ويسمع صوتك‪.‬‬

‫يتواصل األب مع ا لمولود الجديد‬

‫عت النظر يف عينيه‪.‬‬‫ر‬
‫ً‬
‫فهو يستمتع بأن يكون جزءا من حياة الطفل‬
‫منذ البداية‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫توصيات‬

‫من عمر أسبوع واحد حت ‪ 6‬أشهر‬

‫لألطفال من عمر أسبوع واحد حت ‪ 6‬أشهر‪:‬‬

‫وثن أصابعه والتقاط األشياء‪ .‬وينظر إىل يديه‬
‫العت‪ :‬يرغب الرضيع يف مثل هذا العمر يف مد يديه ي‬‫ي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أشياء يف أفواههم ألن أفواههم حساسة جدا‪ .‬فمن خالل‬ ‫وقدميه كأنه يكتشفها‪ .‬يضع األطفال‬
‫الداف والبارد‪ ،‬واللي والصلب‪ .‬تأكد فقط من أن ما يضعه‬ ‫ئ‬ ‫التذوق واللمس يتعلم الفرق بي‬
‫الطفل يف فمه نظيف وكبت كفاية يك ال يختنق به‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬
‫ساعد الطفل عىل متابعة غرض متحرك بنظره‪ .‬مثال‪ ،‬اطلب من مقدم الرعاية أن ُيري الطفل كوبا‬
‫ً‬
‫ملونا‪ ،‬بحيث ال يستطيع الوصول إليه‪ .‬عندما يتأكد أن الطفل قد شاهد الكوب‪ ،‬اطلب منه‬
‫قرب الكوب أكت‪.‬‬ ‫تحريكه ببطء من جهة إىل أخرى ومن أعىل وإىل أسفل أمام الطفل‪ .‬بعدها‪ّ ،‬‬
‫وشجع الطفل عىل أن يمد يده إىل الكوب ويمسك به‪.‬‬

‫ً‬
‫الع ب يبت‪ ،‬ووف ري طرق ا لطفل ك ل يك ي رى‪ ،‬ويس مع‪،‬‬
‫ويتح رك بحري ة ويلمس ِك‪ .‬ح ّر يك بع ض األش ياء‬
‫الغني ة ب األلوان ب بطء لتاه ا طفل ك ويح اول‬
‫الوصول إليها‪.‬‬
‫عينة من األلع اب‪ :‬ألع اب "الخشخش ة" أو حلق ة‬ ‫ّ‬
‫مربوطة بخيط‪.‬‬

‫تواصل‬
‫ي‬

‫دن م ع طفل ك‪.‬‬

‫م واض ح ي م ع طفل ك‪ .‬تح ي‬ ‫ابتس ي‬
‫اس ّ‬
‫تمري بالمحادث ة م ن خ الل تقلي د أص وات‬
‫طفلك وحركاته‪.‬‬

‫ويمكن إعطاء الطفل أدوات متلية نظيفة وآمنة ذات ألوان زاهية‪ ،‬كالمالعق الخشبية أو األوعية البالستيكية‪،‬‬
‫لك يمد يده ويلمسها‪ .‬يمكن للعبة بسيطة مصنوعة يف المتل‪ ،‬كالخشخيشة‪ ،‬أن تجذب انتباه الطفل ر‬
‫عت‬ ‫ي‬
‫الن تصدرها‪.‬‬‫األصوات ر‬
‫ي‬
‫األطفال يف هذا العمر يحبون رؤية األشخاص والوجوه‪ .‬شجع أفراد األشة عىل حمل الطفل وحضنه‪.‬‬

‫تواصل‪ :‬يستمتع األطفال بإصدار أصوات جديدة‪ ،‬كاألصوات الحادة والضحكات‪ .‬وهم يستجيبون إىل‬ ‫ي‬
‫األصوات بإصدار أصوات أكت‪ ،‬كما يقلدون األصوات ر‬
‫الن يسمعونها‪ .‬يبدأ الطفل بتعلم كيفية المحادثة مع‬
‫ي‬
‫اآلخرين قبل أن يستطيع التلفظ بالكلمات‪.‬‬
‫ر‬
‫الن‬
‫بإمكان جميع أفراد األشة أن يبتسموا ويضحكوا ويتحدثوا مع الطفل‪ ،‬وبإمكانهم أن يقلدوا األصوات ي‬
‫يصدرها‪ .‬إن تقليد حركات الطفل وأصواته يساعد األشخاص الذين يعتن ون به عىل أن ينتبهوا بدقة له‪ .‬فهم‬
‫يعت عنها ويستجيبون لرغباته وحاجاته‪.‬‬ ‫ر‬
‫الن ر‬
‫يتعلمون كيف يدركون رغبات الطفل ي‬
‫‪13‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫توصيات‬

‫ر‬ ‫ً‬
‫الن يرسلها الطفل واالستجابة لها بشكل‬
‫تلك مهارات مهمة لمقدم الرعاية ‪ -‬أن يكون حساسا تجاه اإلشارات ي‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫مالئم‪ .‬وتساعد مهارات مقدم الرعاية هذه أفراد األشة عىل أن يالحظوا ر‬
‫من يكون الطفل جائعا أو مريضا أو غت‬ ‫ي‬
‫سعيد أو عرضة لخطر وشيك‪ .‬وسيكونون أكت قدرة عىل االستجابة لحاجات الطفل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بالنسبة للطفل‪ ،‬هذه الطريقة بالتواصل تساعده عىل أن يستعد للتكلم الحقا‪ .‬سوف يستمتع أفراد األشة أيضا‬
‫الن يحصل ون عليها من الطفل ومن محاوالته للتواصل‪.‬‬ ‫ر‬
‫بالت فاعالت ي‬

‫تقليد أصوات الطفل وحركاته‬

‫بداية جيدة للعبة التواصل‪.‬‬

‫ذلك يساعد األم عىل أن تتعلم النظر‬

‫إىل الطفل عن قرب‪ ،‬وأن تكون‬
‫حساسة ألصواته وحركاته‪ ،‬وأن تحذو‬
‫حذوه وتستجيب له‪.‬‬

‫ر‬
‫حن قبل أن يتمكن الطفل من الكالم‪،‬‬
‫عت‬
‫فهو يستمتع بقدرته عىل التواصل ر‬
‫األصوات والحركات‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫توصيات‬

‫من عمر ‪ 6‬أشهر حت ‪ 9‬أشهر‬

‫لألطفال من عمر ‪ 6‬أشهر حت ‪ 9‬أشهر‪:‬‬

‫عت الطرق باألكواب أو بأشياء أخرى‪ .‬وقد ينقلون األشياء من‬ ‫العت‪ :‬يستمتع األطفال بإصدار األصوات ر‬
‫ي‬
‫يد إىل أخرى أو يناولونها ألحد أفراد األشة‪ .‬وقد يوقعون ما بيدهم يك يروا مكان سقوطه‪ ،‬وما الصوت‬
‫الذي يصدر عند سقوطه‪ ،‬وما إذا كان أحد سيلتقطه‪.‬‬
‫ً‬
‫صتا إذا‬‫هذا األمر قد يكون مصدر توتر بالنسبة ألم وأب مشغولي‪ .‬وقد يصبح مقدمو الرعاية أكت ر‬
‫عالم صغت‪ .‬إنه يقوم بتجارب ليفهم كيفية‬ ‫عت اللعب‪" .‬طفلكم هو ِ‬
‫ساعدتهم عىل فهم أن طفلهم يتعلم ر‬
‫ً‬
‫وقوع األشياء وإصدارها لألصوات‪ ،‬وكيف أن قوة يده تحرك شيئا ما عىل الطاولة"‪.‬‬

‫ً‬
‫العب ب ب ب يبت‪ ،‬ووف ري لطفل ك أغراض ا نظيف ة وآمن ة م ن‬
‫أغ راض الم تل يك يمس ك به ا ويط رق عليه ا‬
‫ويوقعها‪.‬‬
‫ّ‬
‫عين ة م ن األلع اب‪ :‬وع اء م ع غط اء‪ ،‬إن اء مع ي‬
‫دن‬
‫وملعقة‪.‬‬

‫تواصل‬
‫ي‬ ‫تواصل‪ :‬ر‬
‫حن قبل أن يتلفظ األطفال بالكلمات‪ ،‬هم يتعلمون من خالل ما يقوله لهم أفراد األشة‬ ‫ي‬
‫يعت األشخاص عن غضب شديد‪ ،‬مما قد يثت‬ ‫ر‬
‫ويستطيعون أن يفهموا الكثت‪ .‬إنهم يالحظون من ر‬
‫تجين ألص وات طفل ك واهتمامات ه‪ .‬ن ادي‬
‫ري‬ ‫اس‬ ‫توترهم‪.‬‬
‫الطفل باسمه وانظري لطفلك وهو يستجيب‪.‬‬
‫يقلد األطفال أصوات وأفعال األخوة واألخوات والكبار من حولهم‪ .‬يحب األطفال أن يستجيب اآلخرون‬
‫ر‬ ‫ً‬ ‫ر‬
‫الن يالحظونها‪.‬‬
‫الن يصدرونها وأن يظهروا اهتماما باألشياء الجديدة ي‬
‫لألصوات ي‬
‫يمكن للطفل أن يتعرف عىل اسمه قبل أن يستطيع التلفظ به‪ .‬فسماع اسمه يساعده عىل‬
‫أن يعلم أنه شخص مهم يف األشة‪ .‬وعندما يسمع اسمه‪ ،‬يلتفت لتى من الذي نادى عليه‪،‬‬
‫ويتواصل مع الشخص الذي يذكر اسمه بلطف‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫توصيات‬

‫لألطفال من عمر ‪ 9‬أشهر حت ‪ 12‬أشهر‪:‬‬

‫العت‪ :‬يكتشف األطفال ف اللعب فرصة للتعلم عن أنفسهم ّ‬
‫وعمن حولهم وعن العالم‪.‬‬ ‫من عمر ‪ 9‬أشهر حت ‪ 12‬شهرا‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪.‬‬
‫وحي يكتشف الطفل أصابع أقدامه‪ ،‬فقد تثت رغبته بلمسها وكأنها لعبة وإن اختفت علبة‬
‫تحت قطعة قماش‪ ،‬فإنه يتساءل أين ذهبت؟ وهل ال تزال موجودة؟ وهل يستطيع إيجادها؟‬
‫ً‬
‫يختق األب خلف‬‫ي‬ ‫يستمتع األطفال أيضا بلعبة إخفاء الوجه باليدين وكشفه فجأة‪ .‬وعندما‬
‫شجرة‪ ،‬يضحك الطفل حي يظهر فجأة بعدها‪ .‬ويستمتع الطفل باالختباء تحت غطاء ويضحك‬
‫عندما يجده األب‪.‬‬

‫حن قبل أن يتمكن الطفل من الكالم بعد‪ ،‬فهو يظهر ما يدل عىل أنه يفهم ما‬‫تواصل‪ :‬ر‬
‫ي‬
‫يقوله أفراد األشة‪ .‬هو يسمع أسماء األشياء‪ ،‬ويفرح حي يتعرف إليها‪ .‬إن الطفل يبدأ بربط كلمة‬
‫عصفور بالعصفور الذي عىل الشجرة‪ .‬وكلمة أنف بأنفه هو‪.‬‬

‫العب ب ب يبت‪ ،‬إخ يق لعب ة الطف ل المفض لة ت ح ت قطع ة‬

‫قم اش أو علب ة م ا‪ .‬انتظ ري ح رن ت ري م ا إذاك ان‬
‫طفل ك س يجدها‪ .‬الع ر ين م ع طفل ك لعب ة إخف اء الوج ه‬
‫أو األشياء‪.‬‬

‫تواصل‬
‫ي‬

‫م أس ماء األش ياء واألش خاص لطفل ك‪ّ .‬بي ين‬ ‫ّ‬
‫س ي‬
‫لطفل ك كيفي ة نط ق أس ماء األش ياء باس تخدام‬
‫اليدين مثل "باي باي"‪.‬‬

‫ّ‬
‫عينة من األلعاب‪ :‬دمية مع وجه‪.‬‬

‫"أين أنفك؟" نورا ال تتكلم بعد‪ ،‬لكن يمكنها‬

‫أن تريك أين هو أنفها‪ .‬ي‬
‫ه أيضا تتعلم أسماء‬
‫األشخاص واألشياء‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫توصيات‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫جميع أفراد األشة يستطيعون أن يستمتعوا باألشياء الجديدة مع الطفل الصغت‪ .‬بإمكانهم أن يلعبوا معا لعبا‬
‫ر‬
‫الموسيق‪.‬‬ ‫بسيطة باأليدي‪ ،‬مثل "باي باي"‪ ،‬وأن يصفقوا عىل إيقاع‬

‫قد يخاف الطفل إن غاب عن نظره من يقدم له الرعاية‪ .‬يساعد البالغ الطفل أن يشعر باألمان‪ ،‬ويستجيب له‬
‫يخت الطفل عندما يغادر‬
‫شجع مقدم الرعاية أن ر‬ ‫عندما يب أو يشعر بالجوع وي هدئه بوجوده معه وبصوته‪ّ .‬‬
‫ي‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫قريبا‪ .‬ويمكن أن ريتك مع الطفل شيئا يشعره باألمان‪ ،‬شيئا يمكن أن يذكر الطفل بمقدم‬
‫ويطمئنه بأنه سيعود ً‬
‫الرعاية ويؤكد له أنه سيعود‪.‬‬

‫“باي باي”‬

‫‪17‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل تط ّور الطفل‬
‫توصيات‬

‫ن‬
‫سنتي‬ ‫من عمر ‪ 12‬شهرا حت‬
‫ن‬
‫سنتي‪:‬‬ ‫لألطفال من عمر ‪ 12‬شهرا حت‬
‫العت‪ :‬إذا تمتع ال طفل من هذا العمر بصحة جيدة وحصل عىل تغذية كافية‪ ،‬فإنه‬ ‫ي‬
‫ً‬
‫نشاطا‪ .‬ويبدأ بالتنقل من مكانه واالكتشاف‪.‬‬ ‫يصت أكت‬

‫يستمتع الطفل باللعب بأغراض بسيطة كاألدوات المتلية أو بمواد من الطبيعة‪ ،‬وال‬
‫يحتاج إىل ألعاب من المتاجر‪ .‬ويحب وضع األغراض يف عبوات معدنية وعلب ومن ثم‬
‫ً‬
‫إخراجها‪ .‬ويحب أيضا تكديس األشياء فوق بعضها إىل أن تقع‪ .‬بإمكان األش أن تستخدم‬
‫أدوات متلية آمنة يك يلعبوا بها مع أطفالهم‪.‬‬

‫المش‪ ،‬واللعب بألعاب جديدة‪ ،‬وتعلم‬

‫ي‬ ‫يحتاج الطفل إىل التشجيع أثناء محاولته‬
‫مهارات جديدة‪.‬‬

‫تستطيع األش أن تشجع األطفال عىل التعلم من خالل مشاهدة ما يقومون به‬
‫وتسميته‪" :‬أنت اآلن تمأل العلب"‪ .‬وعىل البالغي أن يلعبوا مع األطفال ويعرضوا المساعدة‪:‬‬ ‫ط طفل ك أش ياء ل يك يكدس ها ف وق‬‫بت ‪ ،‬أع ي‬
‫الع ب ي‬
‫"لنقم بذلك ً‬ ‫بعضها ويضعها يف أوعية ويخرجها منها‪.‬‬
‫معا‪ .‬خذ هذه الحض اإلضافية وضعها يف العلبة"‪.‬‬

‫عندما يتعلم األطفال لعبة أو مهارة جديدة‪ ،‬فهم يعيدون الكرة مرة تلو مرة‪ .‬هذه‬ ‫ّ‬
‫عين ة م ن األلع اب‪ :‬أغ راض متداخل ة وأغ راض‬
‫االكتشافات تسعدهم وتقوي ثقتهم بأنفسهم‪ .‬هم يشعرون بالسعادة بشكل خاص عندما‬ ‫التكديس وأوعية ومشابك للثياب‪.‬‬
‫يرون أنهم يجعلون البالغي المحيطي بهم سعداء كذلك‪ .‬شجع أعضاء األشة عىل أن‬
‫يالحظوا وأن يمدحوا أطفالهم عىل ما يقومون بتعلمه‪.‬‬

‫تواصل‬
‫ي‬

‫تجين‬
‫ري‬ ‫أىل طفل ك أس ئلة بس يطة ‪ .‬اس‬ ‫إس ي‬
‫ّ‬
‫لمح اوالت طفل ك ال تكلم‪ .‬دعي ه ي رى الطبيع ة‬
‫ّ‬
‫وتحد ين عنها‪.‬‬ ‫ً‬
‫وصورا وأشياء‬

‫سام لعبة جديدة مع جدته‪ .‬هو يضع مالقط الثياب يف‬

‫ي‬ ‫تعلم‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫العبوات‪ ،‬ويخرجهم منها‪ ،‬ثم يضعها فيها مجددا‪ ،‬وهكذا مرارا‬
‫وتكرًارا‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫توصيات‬

‫تواصل‪ :‬يف هذا العمر‪ ،‬يتعلم األطفال أن يفهموا المفردات للبدء بالكالم‪ .‬عىل األمهات واآلباء أن يستفيدوا من‬
‫ي‬
‫كل فرصة للتحدث مع الطفل‪ ،‬عند اإلطعام واالستحمام‪ ،‬وعند العمل بالقرب من الطفل‪.‬‬

‫يبدأ األطفال بفهم ما يقوله اآلخرون ويمكنهم أن اتباع تعليمات بسيطة‪ .‬يستطيعون عادة أن يقولوا بضع‬
‫كلمات‪ ،‬مثل "ماء" أو "طابة"‪ .‬وعىل أفراد األشة محاولة فهم كلمات الطفل والتأكد إنهم قد فهموا ما يريد‬
‫الطفل قوله‪" :‬هل تريد بعض الماء؟"‪" ،‬هل تود أن تلعب بالطابة؟"‬

‫بإمكان األش أن تلعب ألعاب كلمات بسيطة‪ ،‬وأن تسأل أسئلة بسيطة‪" :‬أين إصبع قدمك؟" أو "أين‬
‫ً‬
‫العصفور؟" ويمكن أيضا أن ينظروا إىل الصور سوية وأن يتحدثوا عما يرونه‪.‬‬

‫يجب أن يستخدم البالغون كلمات لطيفة للتخفيف عن طفل تعرض لألذى‪ ،‬والثناء عىل جهوده‪.‬‬

‫يستمتع الطفل باللعب‬

‫بألعاب مصنوعة يف المتل‪،‬‬
‫ويتعلم عن طريق اإلمساك بها‪،‬‬
‫وهزها‪ ،‬وطرقها‬
‫وتكديسها فوق بعضها‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫توصيات‬

‫ن‬
‫سنتي وما فوق‬ ‫لألطفال من عمر‬ ‫لألطفال من عمر سنتي وما فوق‬

‫العت‪ :‬يتعلم األطفال من عمر السنتي وما فوق تسمية األشياء والعد‪.‬‬
‫ي‬
‫يستطيع مقدم الرعاية أن يساعد طفله عىل تعلم العد من خالل سؤاله "كم؟" ثم‬
‫عت تكرار األلعاب‬ ‫ئ‬
‫يخط األطفال يف بادئ األمر‪ ،‬لكنهم يتعلمون ر‬ ‫عد األشياء ً‬
‫معا‪.‬‬
‫مرات عدة‪.‬‬

‫يظل األطفال يف هذه الفئة العمرية يستمتعون باللعب بألعاب بسيطة مصنوعة يف‬
‫المتل‪ ،‬وال يحتاجون إىل شاء ألعاب من المتاجر‪ .‬يستطيعون أن يتعلموا الرسم‬
‫بالطباشت عىل حجر أو باستخدام العيدان للخربشة عىل الرمال‪ .‬يمكن صناعة‬
‫لعبة لغز تركيب الصور بقص صور المجالت أو قص رسومات بسيطة لقطع كبتة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫العن‪ ،‬ساعدي طفلك عىل العد‬ ‫ري‬
‫اصنغ‬
‫ي‬ ‫‪.‬‬ ‫نتها‬
‫ر‬ ‫ومقا‬ ‫األشياء‬ ‫وتسمية‬
‫ً‬
‫ألعابا بسيطة لطفلك‪ّ .‬‬
‫عينة من‬
‫األلعاب‪ :‬أشياء ذات ألوان وأشكال‬
‫مختلفة لتتبها‪ ،‬عصا أو لوح من‬
‫الطبشور‪ ،‬أحجية‪.‬‬
‫بإمكان األطفال أن يطابقوا األلوان واألشكال‬
‫والمجسمات ذات األشكال البسيطة‪ ،‬مثل أغطية‬
‫العبوات‪ .‬كما يستطيعون أن يقارنوا بي الدوائر وأن‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫يصنفوا دوائرا وأشكاال أخرى مقص وصة من أوراق‬
‫ملونة‪.‬‬

‫تواصىل‬
‫ي‬
‫شج يغ طفلك عىل الكالم وردي عىل‬ ‫ّ‬
‫علم‬
‫ي‬ ‫أسئلته‪.‬‬
‫طفلك القصص واألغنيات‬
‫تحدن عن الصور أو‬
‫ي‬ ‫واأللعاب‪.‬‬
‫ّ‬
‫الكتب‪ .‬عينة من األلعاب كتاب فيه‬
‫‪:‬‬
‫صور‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫توصيات‬

‫تواصل‪ :‬بحلول عمر السنتي‪ ،‬يستطيع األطفال أن يصغوا ويفهموا‪ .‬إن طرح أسئلة بسيطة واإلصغاء إىل‬
‫ي‬
‫أكت؟"‪" ،‬هل تريد الكوب‬‫اإلجابات يشجع األطفال عىل الكالم‪" :‬ما هذا؟"‪" ،‬أين أخوك؟"‪" ،‬أي طابة ر‬
‫األحمر؟"‪.‬‬
‫ُّ‬
‫واألغان واأللعاب عىل‬
‫ي‬ ‫تصفح الكتب المصورة وقراءة القصص لألطفال يحرصهم للقراءة‪ .‬كما تساعد القصص‬
‫تحسي كالمهم‪.‬‬

‫إن اإلجابة عن أسئلة الطفل تشجعه عىل أن يكتشف العالم‪ .‬فعىل أفراد األشة أن يكونوا صبورين ويحاولوا الرد‬
‫عىل أسئلة الطفل الكثتة‪.‬‬

‫الطفل يرتكب الكثت من األخطاء وهو يتعلم الكالم‪ ،‬لكن تصحيح أخطائه سيقلل من عزيمته عىل الكالم‪ .‬هو‬
‫عت اإلصغاء لآلخرين الذين يتحدثون بشكل صحيح‪.‬‬
‫سيتعلم الكالم الصحيح من خالل التقليد‪ ،‬ر‬
‫واألغان واأللعاب عىل تعليم‬
‫ي‬ ‫يف هذا العمر يستطيع الطفل أن يمت الصح من الخطأ‪ .‬وتساعد القصص الشعبية‬
‫ًّ‬
‫سنا وأعضاء األشة خالل تعلمه الصح والخطأ‪.‬‬ ‫الط فل الترصف الصحيح‪ .‬كما يقلد الطفل إخوته ر‬
‫األكت منه‬
‫ً‬
‫يتعلم الطفل بشكل أفضل عندما نرشده إىل الترصف الحسن بدال من توبيخه عىل سوء ترصفه‪ .‬يجب أن‬
‫تصحح أخطاء الطفل بلطف ر‬
‫حن ال يشعر بالخجل‪.‬‬

‫ِّ‬ ‫خالل هذا النشاط‪ّ ،‬‬

‫شجع مقدم الرعاية عىل مساعدة طفله عىل التعلم‪ .‬هذه بعض‬
‫النصائح المفيدة لمقدم الرعاية‪ ،‬بغض النظر عن عمر الطفل‪:‬‬
‫امنح طفلك العاطفة وأظهر له محبتك‪.‬‬ ‫•‬
‫ً‬
‫كن مدركا الهتمامات طفلك واستجب لها‪.‬‬ ‫•‬
‫• امدح طفلك لمحاولته تعلم مهارات جديدة‪.‬‬

‫بتوجيه من والدتها‪ ،‬تجمع‬

‫جن لعبة تركيب صور‬
‫مصنوعة يف المتل‪.‬‬
‫تصوير‬

‫لوكاس‬
‫ج‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫توصيات‬

‫جلسة نقاش‪:‬‬
‫استخدام بطاقات المشورة‬

‫هذا التمرين سيساعدك عىل استخدام بطاقات تقديم المشورة لتحديد نشاط اللعب‬
‫ر‬
‫المقتح للطفل‪.‬‬ ‫والتواصل‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫الميش طفال مختلفا لكل مشارك‪.‬‬ ‫سيعط‬
‫ي‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ر‬
‫استخدم التوصيات المذكورة يف بطاقات تقديم المشورة يك تقتح عىل مقدم الرعاية نشاطا واحدا للعب‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ونشاطا واحدا للتواصل ليقوم به مع الطفل‪.‬‬

‫‪ .1‬طفل حديث الوالدة‪ ،‬عمره يوم واحد‬

‫‪ .2‬طفل عمره ‪ 4‬أسابيع‬

‫‪ .3‬طفل عمره ‪ 5‬أشهر‬

‫‪ .4‬طفل عمره ‪ 6‬أشهر‬

‫‪ .5‬طفل عمره ‪ 13‬أشهر‬

‫‪ .8‬طفل عمره ‪ 28‬أشهر‬

‫‪ .9‬طفل عمره ‪ 10‬شهور لم يتكلم بعد‪.‬‬

‫‪ .10‬طفل عمره ‪ 3‬سنوات ال يستطيع الرؤية‪.‬‬

‫ترم كل ألعابها‪.‬‬
‫‪ .11‬طفلة عمرها ‪ 8‬أشهر ي‬

‫ّ‬
‫العد‪.‬‬ ‫‪ .12‬طفل عمره ‪ 4‬سنوات يستطيع‬

‫‪22‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫توصيات‬

‫تمرين فيديو‪:‬‬
‫توصيات من أجل اللعب والتواصل‬

‫ستاجع التوصيات من أجل الرعاية من أجل ّ‬

‫تطور الطفل‪.‬‬ ‫ف تمرين الفيديو هذا‪ ،‬ر‬
‫ي‬
‫ر‬
‫الن تراها يف الفراغات أدناه‪.‬‬
‫خالل مشاهدة الفيديو‪ ،‬قم بوضع أنشطة اللعب والتواصل ي‬
‫ر‬ ‫ً‬
‫المقتحة لكل نشاط‪.‬‬ ‫بعد مشاهدة الفيديو‪ ،‬كن جاهزا يك تناقش الفئة العمرية‬

‫الت رأيتها عن أنشطة اللعب؟ وما الفئة العمرية المناسبة لها؟ (راجع‬
‫‪ .1‬ما األمثل ة ي‬
‫ن‬
‫التوصيات الموجودة يف بطاقات تقديم المشورة)‪.‬‬

‫ما الفئة العمرية المناسبة‬ ‫أنشطة اللعب‬

‫الموىص بها؟‬

‫الت رأيتها عن أنشطة التواصل؟ وما الفئة العمرية المناسبة لها؟ (را جع التوصيات‬
‫‪ .2‬ما األمثلة ي‬
‫الموجودة ن يف بطاقات تقديم المشورة)‪.‬‬

‫ما الفئة العمرية المناسبة‬ ‫أنشطة التواصل‬

‫الموىص بها؟‬

‫ر‬
‫الن رأيتها؟‬ ‫‪ .3‬جلسة نقاش‪ :‬ما ي‬
‫ه "األلعاب" ي‬

‫‪23‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫توصيات‬

‫تمرين‪ :‬صنع األلعاب‬

‫عمل‬
‫ي‬ ‫بيان‬
‫ر‬
‫الن يمكن لألطفال‬ ‫ّ‬
‫سوف يعرض عليك الميش بعض األلعاب المصنوعة يف المتل‪ ،‬وغتها من األدوات المتلية ي‬
‫يىل‪:‬‬
‫أن يلعبوا بها‪ .‬ولكل لعبة‪ ،‬عليك مراعاة ما ي‬

‫‪ .1‬ما مدى جاذبيتها (اللون‪ ،‬الحجم‪ ،‬الصوت) بالنسبة لطفل صغت؟‬

‫‪ .2‬ما مدى سهولة حملها بالنسبة لطفل صغت؟‬

‫‪ .3‬كيف تؤثر مواصفاتها عىل مدى أمانها بالنسبة للطفل (الحجم‪ ،‬األطراف الحادة أو المثلمة‪ ،‬قابلة للبلع أو‬
‫القضم)؟ وما درجة أمانها بالنسبة ألطفال من مختلف الفئات العمرية؟ راجع التوصيات الموجودة يف‬
‫بطاقات تقديم المشورة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .4‬أي مجموعة عمرية ستكون أكت إعجابا بها؟‬
‫رم الحجارة‬ ‫الحظ أن اللعبة نفسها قد تكون جذابة ألطفال من أعمار مختلفة‪ .‬فطفل صغت قد يستمتع ب ي‬
‫ًّ‬
‫سنا قد يستخدم الحجارة نفسها ليعدها أثناء رميها يف العبوة‬ ‫يف عبوات بالستيكية‪ .‬وطفل ر‬
‫أكت‬
‫البالستيكية‪.‬‬

‫‪ .5‬ماذا يمكن للطفل أن يتعلم من خالل استخدامها؟ خذ بعي االعتبار المهارات البدنية‬
‫ر‬
‫الن قد يتعلمها الطفل‪.‬‬
‫واالجتماعية والعاطفية واإلدراكية ي‬
‫ِّ‬
‫‪ .6‬كيف يمكن أن يؤثر اللعب باللعبة عىل التفاعل بي مقدم الرعاية والطفل؟‬

‫تمرين اختياري‬
‫استخدم المواد الموجودة عىل الطاولة لصنع ألعاب مناسبة لفئات عمرية مختلفة‪ .‬وهذه بعض األمثلة عن‬
‫ألعاب بسيطة مصنوعة من أغراض متوفرة عادة يف المتل‪.‬‬

‫ن‬ ‫ن‬
‫إدخال خيط يف بكرات خيطان وأغراض أخرى‬ ‫ررسائط بالستيكي ة يف عبوة بالستيكية‬
‫(يمسكها الطفل ويببهزها)‬ ‫(يمسكها الطفل ويببهزها)‬
‫‪24‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫توصيات‬

‫ن‬
‫معدن وملعقة (يطرقهما ويرميهما)‬ ‫صحن‬
‫أكواب ملونة‬ ‫ي‬
‫(يمسكها ويحملها‪ ،‬يطرقها ويرميها‪ ،‬يكدسها)‬

‫وعاء بالستي يك وحىص صغية‬

‫(يمأل الوعاء بالحجارة ثم يفرغه‪ ،‬يعد الحجارة)‬ ‫صورة مرسومة ملصقة عل ورق مقوى‪ ،‬ومقسمة لقطع من أجل‬
‫إعادة تركيبها (يعيد تركيب الصورة)‬

‫ّ‬
‫مخيط أو‬ ‫لعبة محشوة بالقطن ذات وجه‬
‫مرسوم (يتعلم عن العينان واألنف‪،‬‬
‫يخيها القصص‪ ،‬يحملها)‬
‫كتاب صور أو مجلة مصورة (يمسكها‪ ،‬يناقشها)‬

‫‪25‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫تقديم المشورة لألرسة‬

‫حول الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫نحن جاهزون اآلن الستخدام توصيات اللعب والتواصل الواردة أعاله لتقديم المشورة إىل مقدم الرعاية‪.‬‬
‫ً‬
‫مقدم الرعاية مع أطفالهم يك نالحظ أنماط الرعاية الحساسة والمستجيبة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫سنتعلم أيضا كيف نراقب‬
‫ّ‬
‫التحقق أثناء تقديم المشورة لألش‪.‬‬ ‫سنستعي بقائمة‬

‫بمقدم الرعاية واألطفال‬ ‫ّ‬

‫رحب‬
‫ي‬
‫رحب بمقدم الرعاية‪.‬‬‫سوف تقابل مقدم الرعاية ف المتل‪ ،‬ف العيادة‪ ،‬أو ف أي مكان آخر تتجمع فيه األش‪ّ .‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ً‬
‫واطلب منه الجلوس مع الطفل يف مكان مري ح بينما تقوم بطرح بعض األسئلة‪ .‬اجلس قريبا منه‪ ،‬تكلم بصوت‬
‫مقدم الرعاية والطفل بشكل مباش‪ .‬تواصل بوضوح ودفء خالل اللقاء‪.‬‬‫ِّ‬
‫هادئ‪ ،‬وانظر إىل‬

‫اطرح أسئلة يك تجمع المعلومات حول الطفل ومقدم الرعاية‪ .‬اصغ بدقة إىل إجابات مقدم الرعاية‪ .‬ستساعدك‬
‫اإلجابات عىل أن ترشده حول كيفية تحفت تطور الطفل‪.‬‬
‫ّ‬
‫وك تحدد حاجات الطفل‪ ،‬الحظ كيف يتفاعل مع‬ ‫يجب أن يركز تقديم المشورة عىل ما يحتاجه الطفل‪ .‬ي‬
‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية حول رعاية الطفل‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية‪ .‬اطرح أسئلة عىل‬
‫ّ‬
‫تطور الطفل أثناء تلقيك للمعلومات وتقديم‬ ‫استعن بقائمة التحقق لتقديم المشورة حول الرعاية من أجل‬
‫ِّ‬
‫المشورة لألشة‪ .‬إنها تساعدك يك تفهم كيف يستجيب مقدم الرعاية للطفل‪ ،‬وكيف تقدم المشورة المناسبة‬
‫الن ترتكز عىل عمر الطفل واحتياجات تطوره‪.‬‬ ‫ر‬
‫ي‬
‫ً‬
‫لك تبدأ‪ ،‬أنظر أوال إىل أعىل قائمة التحقق يف الصفحة التالية‪ .‬ماذا تعرف عن الطفل يف هذا المثال؟‬‫ي‬

‫ّ‬
‫الميّس‪:‬‬ ‫ناقش مع‬
‫ّ‬
‫مت رأى مقدم المشورة الطفل ومقدم الرعاية؟‬

‫ّ‬
‫ما هو اسم مقدم المشورة؟‬

‫ما هو اسم الطفل؟‬

‫ما هو عمر الطفل؟‬

‫صت أم بنت؟‬
‫هل الطفل ي‬
‫ما هو اسم مقدم الرعاية؟‬
‫ِّ‬
‫ما عالقة مقدم الرعاية بالطفل؟‬

‫أين يسكنان؟‬

‫‪26‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دلي ل المشارك‬
‫تقديم المشورة لألشة‬

‫لتقديم المشورة حول الرعاية من أجل ّ‬

‫تطور الطفل‬ ‫قائمة التحقق‬
‫اسم كاتب االستمارة __سالم ص_____‬ ‫التاريب ببخ‪_2008_ / _08__ / __06__ :‬‬
‫(اليوم ‪/‬الشهر ‪ /‬السنة)‬
‫صن ‪ /‬بنت‬
‫ري‬ ‫اسم الطفل‪ :‬االسم األول __مايا__ الكنية _ عادل _ العمر‪ ________ :‬سنة ‪ ___2_____ /‬شهر‬
‫ّ‬
‫اسم مقدم الرعاية‪________ :‬مريم عادل_________ صلة القرابة‪ :‬األم ‪ /‬األب ‪ /‬غت ذلك‪________________ :‬‬
‫الح‪___________ :‬شارع االستقالل‪ ،‬رقم ‪________________________________________ 7‬‬
‫ي‬ ‫العنوان‪،‬‬

‫معدة من أجلك‪ .‬وه لمساعدتك عىل أن تحدد وتتذكر الطفل وحاجاته‪ّ .‬‬ ‫ّ‬
‫دون فقط المعلومات‬ ‫ي‬ ‫قائمة التحقق‬
‫ُ‬
‫الن تحتاجها عن مقدم الرعاية والعنوان يك تحدد الطفل (إذا استخدمت قائمة التحقق الكاملة لحفظ‬ ‫ر‬
‫ي‬
‫تلن متطلبات إضافية)‪.‬‬
‫المعلومات‪ ،‬فيمكن تعديلها يك ر ي‬

‫‪27‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫تقديم المشورة لألشة‬

‫تمرين‪:‬‬
‫تعريف الطفل ومقدم الرعاية‬

‫الطفل ‪ .1‬نادر‬
‫ّ‬
‫لمقدم الرعاية‪.‬‬ ‫ّ‬
‫أكمل القسم العلوي من قائمة التحقق أدناه عن طفل تراه اليوم‪ .‬امأل تاري خ اليوم واسمك كمقدم مشورة‬

‫تعتن به خالته مها‪ ،‬وأنت تقابلهما اليوم يف متلهما‪ .‬هما جاراك يف‬
‫ي‬ ‫اسم الطفل هو ناد ر مسعود‪ .‬نادر يف الثانية من عمره‪.‬‬
‫شارع مروش‪ ،‬يف قرية كفرصت‪.‬‬

‫لتقديم المشورة حول الرعاية من أجل ّ‬

‫تطور الطفل‬ ‫قائمة التحقق‬
‫اسم كاتب االستمارة ___________________‬ ‫التاريب ببخ ‪20_______ / ________ / ______ :‬‬

‫(اليوم ‪/‬الشهر ‪ /‬السنة)‬

‫صن ‪ /‬بنت‬
‫ري‬ ‫اسم الطفل ‪ :‬االسم األول __________ الكنية ___________ العمر‪ ________ :‬سنة ‪ _________ /‬شهر‬
‫ّ‬
‫اسم مقدم الرعاية ‪ ___________________________ :‬صلة القرابة ‪ :‬األم ‪ /‬األب ‪ /‬غت ذلك‪________________ :‬‬

‫الح ‪______________________________________________________________________ :‬‬

‫ي‬ ‫العنوان‪،‬‬

‫الطفل ‪.2‬‬
‫ّ‬
‫الميش من أحد المشاركي أن يزوده بمعلومات حول طفلهم أو عن طفل يعرفونه‪ .‬أكمل القسم العلوي‬ ‫اآلن‪ ،‬سيطلب‬
‫من قائمة التحقق أدناه‪.‬‬

‫لتقديم المشورة حول الرعاية من أجل ّ‬

‫تطور الطفل‬ ‫قائمة التحقق‬
‫اسم كاتب االستمارة ___________________‬ ‫التاريب ببخ ‪20_______ / ________ / ______ :‬‬

‫(اليوم ‪/‬الشهر ‪ /‬السنة)‬

‫صن ‪ /‬بنت‬
‫ري‬ ‫اسم الطفل ‪ :‬االسم األول __________ الكنية ___________ العمر‪ ________ :‬سنة ‪ _________ /‬شهر‬
‫ّ‬
‫اسم مقدم الرعاية ‪ ___________________________ :‬صلة القرابة ‪ :‬األم ‪ /‬األب ‪ /‬غت ذلك‪________________ :‬‬

‫الح ‪______________________________________________________________________ :‬‬

‫ي‬ ‫العنوان‪،‬‬

‫‪28‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬

‫انظر واسأل واستمع‪:‬‬

‫حدد ممارسات الرعاية‬

‫ِّ‬
‫التاىل من قائمة التحقق أسئلة للبحث عن كيفية التفاعل بي مقدم الرعاية والطفل‪ ،‬وكيف يحفز‬
‫ي‬ ‫يقدم القسم‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية تطور الطفل من خالل أنشطة اللعب والتواصل‪.‬‬
‫تتوزع األسئلة عىل ثالثة أقسام من أعىل الجدول ر‬
‫وحن أسفله‪.‬‬

‫القسم العلوي‪ :‬جميع األطفال‬ ‫•‬

‫القسم األوسط‪ :‬أطفال بعمر أقل من ‪ 6‬أشهر‬ ‫•‬
‫السفىل‪ :‬أطفال بعمر ‪ 6‬أشهر أو أكي‬
‫ي‬ ‫القسم‬ ‫•‬
‫ً‬
‫ومريضا‪ّ ،‬‬ ‫ً ًّ‬
‫حوله مباشة إىل أقرب مؤسسة صحية ‪ -‬مستشق أو عيادة‪ .‬ال تمض‬ ‫(هام‪ :‬إن بدا الطفل ضعيفا جدا‬
‫وقتك حينها ف تقديم المشورة لمقدم الرعاية حول الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل)‪.‬‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫اصغ بدقة إىل إجابات مقدم الرعاية عىل األسئلة‪ .‬وأنت تستمع‪ ،‬بإمكانك أن ي‬
‫تلق نظرة عىل توصيات الرعاية‬
‫ً‬
‫من أجل تطور الطفل حسب عمر الطفل‪ .‬إذا كان الجواب غت واضح‪ ،‬اطرح سؤاال آخر‪.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫الخاىل‪ .‬اكتب إجابة مخترصة‪ ،‬مثال‪:‬‬
‫ي‬ ‫دون اإلجابة يف المكان‬
‫ر‬
‫الن تشت إىل دراية مقدم أو مقدمة الرعاية بحركات الطفل؟‬
‫ما الدالئل ي‬ ‫•‬
‫ينظر إىل الطفل‪ ،‬يحمله ويحضنه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫كيف يهدئ مقدم الرعاية الطفل؟‬
‫ّ‬
‫•‬
‫يضع رأس الطفل عل كتفه ويربت عل ظهره‪.‬‬

‫لجميع األطفال‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫مقدم الرعاية وإىل الطفل‪ .‬يمكنك أن تراقبهما منذ اللحظة األوىل للقاء‪.‬‬ ‫أ وال‪ ،‬انظر إىل‬

‫• انظر‪ :‬ما الدالئل ي‬

‫الت تشي إىل دراية مقدم أو مقدمة الرعاية بحركات الطفل؟‬
‫ِّ‬
‫العديد من مقد يم الرعاية ليسوا مدركي بأنهم يتفاعلون مع الطفل ومزاجه وحركاته‪ .‬لكن‪ ،‬وأثناء حركة الط فل‪،‬‬
‫ئ‬
‫ليطمي أنه بخت‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫يمد مقدم الرعاية يده لتفقد حركة الطفل‪ .‬قد ينظر إليه‬

‫وعندما يبدأ الطفل بالتململ بانزعاج‪ ،‬يربت مقدم الرعاية عىل ظهره لتهدئته‪ .‬بإمكانك عادة مالحظة الرابط‬
‫ً ًّ‬
‫جدا‪ ،‬ر‬ ‫ِّ‬
‫حن يف األيام األوىل بعد‬ ‫القوي بي مقدم الرعاية والطفل‪ .‬وهو يتطور عادة حي يكون الطفل صغتا‬
‫والدته‪.‬‬

‫ً‬
‫لكنك أحيانا ال ترى هذا الرابط‪ .‬هناك العديد من األسباب لذلك‪ .‬قد تكون األم مريضة‪ .‬أو انفصلت عن طفلها‬
‫ّ‬
‫بعد الوالدة مباشة‪ ،‬يف الوقت المهم لتشكل ذلك الرابط‪ .‬قد يصعب تشكيل مثل ذلك الرابط عىل اآلباء الذين‬
‫لم تسنح لهم الفرصة للعب مع المولود الجديد ورعايته‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫انظر واسأل واستمع‪ :‬حدد ممارسات الرعاية‬

‫انظر‪ :‬كيف يقوم مقدم الرعاية بتهدئة الطفل وإظهار الحب له؟‬ ‫•‬
‫عت تململه وبكائه وحركته المستمرة‪ .‬الحظ إن كان الطفل‬ ‫يعت الطفل الصغت عن انزعاجه ر‬‫رّ‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫المستيقظ يتابع أصوات وحركات والدته أو غتها من مقد يم الرعاية‪ .‬الحظ أيضا كيف‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية عندما يحاول الطفل الوصول إليه أو البحث عنه طلبا للراحة‪.‬‬ ‫يستجيب‬
‫ِّ‬ ‫ئ‬
‫عت الحديث اللطيف معه‪ .‬حي يتعرض الطفل إلصابة يف ركبته‪،‬‬ ‫يطمي مقدم الرعاية طفله ر‬
‫ِّ‬ ‫يريد أن يعرف أن والدته تشعر بألمه ً‬
‫أيضا‪ .‬يمكن لمقدمة الرعاية أن تقرب الطفل إليها أكت‬
‫لتطمئنه وتحميه‪.‬‬

‫الطفل الذي يخاف من األشخاص الجدد واألماكن واألصوات غت المألوفة‪ ،‬قد يحتاج إىل‬
‫ً‬ ‫حمله ر‬
‫حن يدرك أن أمه (أو أباه) تشعر باألمان أيضا‪ .‬فالطفل يتعلم كيف يهدئ نفسه ر‬
‫عت ردة‬
‫ِّ‬ ‫ر‬
‫العاىل أو المهدد يزيد من اضطرابه‪ .‬أما الصوت‬
‫ي‬ ‫الن يحصل عليها من اآلخرين‪ .‬الضجيج‬ ‫الفعل ي‬
‫الهادئ فيساعده عىل الهدوء‪.‬‬
‫ّ‬
‫• انظر‪ :‬كيف يصحح مقدم الرعاية سلوك الطفل؟‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫متسخا‪.‬‬ ‫يرتكب الطفل األخطاء أثناء اكتشافه للعالم ومحاولته تجربة أشياء جديدة‪ .‬يمسك شيئا قابال للكش أو‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ر‬
‫يقتب كثتا من موقع خطر كالنار أو الشارع‪ .‬يحاول اإلمساك بما ليس له يك يلعب به‪ .‬وهو أيضا يقع ويتأذى‬
‫فيشعر بالخوف‪.‬‬
‫ر‬ ‫ً‬
‫عندما يكون الطفل صغتا‪ ،‬يسهل تشتيت (تحويل) انتباهه‪ .‬لذلك‪ ،‬يمكن لألهل أن يستبدلوا األشياء ي‬
‫الن ال‬
‫عت أشياء تجذب اهتمامه يك يلعب بها يف‬ ‫يجدر به أن يلمسها بأخرى آمنة‪ .‬ويمكن تشتيت(تحويل) انتباهه ر‬
‫مكان آمن‪ .‬يف وقت الحق‪ ،‬يزداد فهمه ألسباب السلوك المسموح والممنوع‪ .‬ال رصورة لتوبيخ الطفل أو معاقبته‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫مقدم الرعاية أن يعلم الطفل ما يمكن أن يلعب به وأين‪.‬‬ ‫قاس‪ .‬عوضا عن ذلك‪ ،‬يستطيع‬
‫بشكل ٍ‬

‫الت دونها مقدم المشورة ن يف قائمة التحقق‬ ‫ّ‬

‫ناقش مع الميّس المالحظات ي‬
‫الطفل ‪ .1‬البالغ سنتان و‪ 6‬أشهر‬
‫انظر‬
‫كيف رأى مقدم المشورة التفاعل ن‬
‫بي مقدم الرعاية‬
‫والطفل؟‬ ‫ّ‬ ‫ر‬
‫الن تشت إىل أن مقدمة‬
‫ما الدالئ ل ي‬
‫ما مدى تأثي هذا التفاعل عل بقاء الطفل؟ لماذا؟‬ ‫الرعاية عىل دراية بحركات الطفل؟‬
‫تالمس الطفل وتحتضنه‬

‫ما مدى تأثي هذا التفاعل عل تعلم الطفل؟ لماذا؟‬

‫جميع األطفال‬

‫كيف تقوم مقدمة الرعاية بتهدئة‬

‫الطفل وإظهار الحب له؟‬
‫تحمل الطفل وتهزه ترضعه‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تصحح مقدمة الرعاية‬ ‫كيف‬
‫سلوك الطفل؟ تشتت انتباه الطفل‬
‫بوشاحها‬

‫‪30‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫انظر واسأل واستمع‪ :‬حدد ممارسات الرعاية‬

‫الطفل ‪ .2‬البالغ ‪ 3‬سنوات وشهر واحد‬ ‫انظر‬

‫كيف رأى مقدم المشورة التفاعل ن‬
‫بي‬
‫ّ‬ ‫ر‬
‫مقدم الرعاية والطفل؟‬ ‫الن تشت إىل أن مقدمة‬
‫ما الدالئل ي‬
‫الرعاية عىل دراية بحركات الطفل؟‬
‫تنظر إىل الطفل‬
‫ما مدى تأثي هذا التفاعل عل بقاء‬

‫جميع األطفال‬
‫كيف تقوم مقدمة الرعاية بتهدئة‬
‫الطفل؟ لماذا؟‬ ‫الطفل وإظهار الحب له؟‬
‫تطلب من الطفل التوقف‬
‫ما مدى تأثي هذا التفاعل عل تعلم‬ ‫عن البكاء‬
‫الطفل؟ لماذا؟‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تصحح مقدمة الرعاية‬ ‫كيف‬
‫سلوك الطفل؟ تأخذ الغرض من‬
‫الطفل‪ ،‬وتوبخه‪.‬‬

‫لألطفال حسب العمر‬

‫(أقل من ‪ 6‬أشهر أو ‪ 6‬أشهر وما فوق)‬
‫• اسأل واستمع‪ :‬كيف تلعب مع طفلك؟‬
‫ًّ‬ ‫ِّ‬
‫قد يكون من الصعب عىل مقدم الرعاية أن يفهم هذا السؤال‪ .‬هناك من يظن أن طفله صغت جدا عىل اللعب‪،‬‬
‫أو أن الطفل يلعب فقط مع أطفال آخرين‪ .‬سوف تحتاج إىل أن تسأل عن اللعب من خالل استخدام مفردات‬
‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية فهمها‪.‬‬ ‫يستطيع‬

‫• اسأل واستمع‪ :‬كيف تتحدث مع طفلك؟‬

‫ِّ‬ ‫ً‬
‫قد يكون من الصعب أيضا عىل مقدم الرعاية أن يفهم ما تقصده بالحديث مع الطفل‪ .‬هناك من يظن أن طفله‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ًّ‬
‫صغت جدا عىل المحادثة خاصة قبل أن يتعلم الكالم‪ .‬إذا رأيت مقدم الرعاية يصدر أصواتا مع الطفل أو‬
‫ً‬
‫يتحدث معه بلطف يك يهدئه‪ ،‬فقل له أنه بذلك يتحدث مع الطفل فعليا‪.‬‬

‫• اسأل واستمع‪ :‬كيف تجعل طفلك يبتسم؟‬

‫ً‬ ‫ِّ‬
‫العديد من مقد يم الرعاية يقومون بحركات مضحكة بوجوههم ويصدرون أصواتا ليجعلوا أطفالهم يبتسمون‪،‬‬
‫تقريبا‪ .‬لقد رأوا أن الطفل يستجيب للحركات الكبتة‪ ،‬والوجوه المضحكة واألصوات المتكررة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫منذ الوالدة‬
‫ِّ‬
‫استجابات الطفل تشجع مقدم الرعاية عىل االستمرار يف إيجاد طرق تجعل الطفل يبتسم‪.‬‬
‫ً‬
‫بينما ال يعلم مقدمو رعاية آخرون كيفية تشجيع الطفل بلطف عىل االبتسام‪ .‬بدال من ذلك‪ ،‬قد يحاولون إجباره‬
‫ّ‬ ‫عىل االبتسام‪ ،‬ر‬
‫حن بالضغط عىل خديه يك يرسم ابتسامة‪ .‬ومقدم الرعاية الذي ال يسغ لجعل الطفل يبتسم‪،‬‬
‫ً‬
‫طبيغ وبارتياح لمحاوالت الطفل للتواصل معه‪.‬‬
‫ي‬ ‫يواجه غالبا صعوبة يف االستجابة بسهولة وبشكل‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬
‫ساعد مقدم الرعاية بإعطائه نشاطا يكون مناسبا لعمر الطفل‪ .‬راقب كيف يستمتع الطفل به ويبتسم بشكل‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫مقدم الرعاية‪.‬‬ ‫معت عن متعته باللعب مع‬
‫طبيغ ر ا‬ ‫ي‬

‫‪31‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫انظر واسأل واستمع‪ :‬حدد ممارسات الرعاية‬

‫• اسأل واستمع‪ :‬باعتقادك كيف يتعلم طفلك؟‬

‫ً‬ ‫مقدم الرعاية يعرفون إن كان طفلهم يعان من صعوبات ف التعلم‪ .‬فهم يرون ر‬ ‫ِّ‬
‫من يبدو الطفل بطيئا‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫معظم‬
‫المحىل‪ .‬قد يشعرون باالرتياح إن سألهم أحد عن الموضوع وكان‬
‫ي‬ ‫بالمقارنة مع غته من أطفال األشة أو المجتمع‬
‫ِّ‬ ‫ًّ‬
‫يعان من صعوبات تعليمية‪ ،‬حوله إىل مركز حيث‬ ‫ي‬ ‫مستعدا للمساعدة‪ .‬فإذا كان هناك خدمات للطفل الذي‬
‫تقيم حالته ويمكن لألشة أن تحصل عىل المساعدة‪.‬‬‫يمكن أن ّ‬

‫الت دونها مقدم المشورة ن يف‬ ‫ّ‬

‫ناقش مع الميّس المالحظات ي‬ ‫دعن أرى‬ ‫كيف تلعب مع طفلك؟‬
‫ي‬
‫قائمة التحقق‬

‫طفل بعمر أقل من ‪ 6‬أشهر‬

‫ال تلعب؛‬
‫ً‬
‫الطفل صغت جدا عىل اللعب‬

‫الطفل ‪ .1‬بعمر شهرين‬

‫دعن أرى‬
‫ي‬ ‫كيف تتحدث مع طفلك؟‬
‫كيف رأى مقدم المشورة التفاعل ن‬
‫بي مقدم الرعاية والطفل؟‬ ‫ال تتحدث مع الطفل‬

‫ما مدى تأثي هذا التفاعل عل بقاء الطفل؟ لماذا؟‬

‫دعن أرى‬
‫ي‬ ‫كيف تجعل طفلك يبتسم؟‬
‫تضغط عىل فمه بأصابعها لتجعل‬
‫ما مدى تأثي هذا التفاعل عل تعلم الطفل؟ لماذا؟‬ ‫الطفل يبتسم‬

‫الطفل ‪ .2‬البالغ سنتان و‪ 6‬أشهر‬ ‫كيف تلعب مع طفلك؟‬

‫ً‬
‫كيف رأى مقدم المشورة التفاعل ن‬
‫بي مقدم الرعاية والطفل؟‬ ‫ال يلعب؛ الطفل صغت جدا عىل‬
‫اللعب‬

‫طفل بعمر ‪ 6‬أشهر وأكي‬

‫دعن أرى‬
‫ي‬ ‫كيف تتحدث مع طفلك؟‬
‫ما مدى تأثي هذا التفاعل عل بقاء الطفل؟ لماذا؟‬ ‫يكلمه عن أشياء مختلفة‬

‫ما مدى تأثي هذا التفاعل عل تعلم الطفل؟ لماذا؟‬ ‫دعن أرى‬
‫ي‬ ‫كيف تجعل طفلك يبتسم؟‬
‫تنظر إىل الطفل‪ ،‬تناغيه بلغته‪،‬‬
‫تدغدغه بلطف‬

‫باعتقادك كيف يتعلم طفلك؟ اشح‬

‫ً‬
‫"حسنا‪ ،‬إنه يعرف‬
‫كيف يقوم بالكثت من األشياء "‬

‫‪32‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬

‫الثناء والمشورة‪:‬‬
‫ن‬
‫تحسي ممارسات الرعاية‬

‫ِّ‬ ‫ر‬
‫الن جمعتها من مقدم الرعاية‪ ،‬سوف تتمكن من توجيه المديح ألفراد األشة وتشجيعهم‬
‫من خالل المعلومات ي‬
‫ً‬
‫عىل اللعب والتواصل مع الطفل‪ ،‬وعىل تقوية مهاراتهم يف الرعاية‪ .‬يمكنك أيضا أن تحدد مشاكل محتملة‪.‬‬
‫وبمساعدة بطاقات تقديم المشورة‪ ،‬تستطيع تركت نصائحك حول كيفية تطوير رعاية الطفل‪.‬‬

‫توجيه الثناء إىل مقدم الرعاية‬

‫اعتاف بالجهد‪ .‬إن مديح الجهد المبذول يف‬ ‫تبذل معظم األش ما ف وسعها لتلبية حاجات أطفالها‪ .‬الثناء هو ر‬
‫ي‬
‫ويبن‬
‫ي‬ ‫‪.‬‬ ‫ألطفالهم‬ ‫أفضل‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫القيام‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستم‬ ‫عىل‬ ‫األش‬ ‫يشجع‬ ‫الوالدة‬ ‫منذ‬ ‫الطفل‬ ‫اللعب والتواصل مع‬
‫الن بدورها تساعد األشة عىل تعلم أنشطة جديدة لتجربتها مع طفلها‪.‬‬‫ر‬
‫الثناء الثقة‪ ،‬ي‬
‫ر‬
‫الن تستحق الثناء‪ .‬قد تمدح مقدم الرعاية عىل حمل طفله بعطف‪،‬‬
‫تحدد قائمة التحقق بعض الممارسات ي‬
‫وعىل التكلم واللعب معه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الثناء ّ‬
‫يبي لمقدم الرعاية أنك تالحظ جهوده الجيدة‪ .‬كما يبي الثناء كيف أن الطفل يقدر جهود مقدم الرعاية‬
‫الحسنة‪.‬‬
‫ر‬ ‫ً‬
‫الن‬
‫مثال‪ ،‬حي ينظر مقدم الرعاية ًإىل طفل ه ويتكلم معه بلطف‪ ،‬ساعده يك يالحظ ردود الفعل اإليجابية ي‬
‫يحصل عليها من الطفل‪ .‬قل مثال‪" :‬الحظ كيف يستجيب طفلك عند سماع اسمه‪ .‬هو يلتفت إليك ويتعرف‬
‫عىل صوتك ويحبه"‪.‬‬

‫ّ‬
‫الميّس‪:‬‬ ‫ناقش مع‬
‫ّ‬
‫وتمط ذراعيه وساقيه‪ ،‬وتعود فتدفعهما إىل الخلف‪.‬‬ ‫أم ّ‬
‫تمسد مولودها الجديد‪.‬‬
‫ن‬
‫تثت عل أداء األم؟‬
‫كيف ي‬

‫انصح مقدم الرعاية‬

‫لك تقوي مهارات األشخاص الذين يعتنون باألطفال‪.‬‬
‫عندما تقدم المشورة لألشة‪ ،‬لديك الفرصة ي‬
‫قد ال يعلمون ما سبب عدم استجابة الطفل لهم كما يرغبون‪ .‬قد ال يعلمون أنه يجب التكلم مع الطفل الصغت‪،‬‬
‫ً‬ ‫ر‬
‫األكت‬
‫ر‬ ‫حن قبل أن يتعلم الكالم‪ .‬أحيانا تعتقد األش أن اللعب هو لألطفال فقط‪ ،‬وأن الطفل سيلعب مع إخوته‬
‫َّ‬ ‫ًّ‬
‫يكت بما فيه الكفاية‪ .‬هم ال يعرفون أنهم إن لعبوا مع الرضع الصغار واألطفال‪ ،‬سيساعدونهم عىل‬‫سنا حي ر‬
‫ه طرق اللعب المناسبة للطفل‪.‬‬ ‫التعلم‪ ،‬كما ال يعرفون ما ي‬

‫‪33‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫الثناء والمشورة‪ :‬تحسي ممارسات الرعاية‬

‫الن يمكن تقديمها لألشة لمساعدتها يف رعاية‬ ‫ر‬

‫واالقتاحات ر‬ ‫تحدد قائمة التحقق بعض المشاكل الشائعة‬
‫ً‬ ‫ي‬
‫مقدم الرعاية والطفل عن طريق ممارسة أنشطة اللعب والتواصل معك‪ .‬مثال‪:‬‬‫ِّ‬
‫الطفل‪ .‬سوف ترشد‬
‫ِّ‬
‫• مساعدة مقدم الرعاية عل أن يستجيب للطفل‬
‫ِّ‬
‫قد تجد أن مقدم الرعاية ال يتحرك بسهولة مع طفله وال يعرف كيف‬
‫ً ًّ‬
‫قويا بي ما يقوم به الطفل وكيفية استجابة‬ ‫يريحه‪ .‬أنت ال ترى رابطا‬
‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية له‪.‬‬

‫هذا الرابط هو األساس لرعاية حساسة ومستجيبة‪ .‬يف حال فقدانه‪،‬‬

‫ِّ‬
‫بإمكانك مساعدة مقدم الرعاية عىل أن يتعلم النظر بدقة إىل ما يقوم‬
‫ِّ‬
‫به الطفل الصغت‪ ،‬وعىل أن يستجيب له مباشة‪ .‬اطلب من مقدم‬
‫الرعاية‪:‬‬

‫ر‬
‫تلتق عيونهما‪.‬‬ ‫ر‬
‫‪ .1‬النظر إىل وجه الطفل حن ي‬
‫ر‬
‫الن تصدر عن الطفل‪.‬‬
‫‪ .2‬مالحظة كل الحركات واألصوات ي‬
‫ّ‬
‫‪ .3‬تقليد أصوات الطفل وإيماءاته‪.‬‬

‫ّ‬
‫مقدم الرعاية‪.‬‬ ‫شعان ما سيبدأ معظم األطفال بتقليد‬
‫ِّ‬
‫مرة واحدة غت كافية‪ .‬شجع مقدم الرعاية والطفل عىل لعب لعبة التواصل هذه‬ ‫من المهم أال يقوم مقدم المشورة‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ًّ‬ ‫باألنشطة بشكل مباش مع الطفل‪.‬‬
‫يوميا‪ .‬ساعد مقدم الرعاية عىل مالحظة متعة الطفل بها‪ .‬الحظ مدى رىص مقدم‬
‫الرعاية عىل االهتمام الذي يبديه الطفل له‪.‬‬ ‫سيعتض‬‫فبارتباطه بمقدم المشورة‪ ،‬ر‬
‫ِّ‬ ‫ر‬
‫• مساعدة مقدم الرعاية عل تجنب توجيه كلمات قاسية إىل طفله‪.‬‬ ‫الن ينشئها الطفل مع مقدم‬
‫سبيل العالقة ي‬
‫ً‬ ‫الرعاية‪.‬‬
‫أحيانا يتعج البالغون من األطفال أثناء محاولتهم تعلم مهارات جديدة‪ .‬قد يظن‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫أكت من القدرات المالئمة لعمره‪ .‬وقد‬
‫عت‬
‫بدال من ذلك‪ ،‬علم مقدم الرعاية ودربه ر‬
‫البالغ أن عىل الطفل أن يترصف بطريقة ر‬
‫ً‬
‫عمدا‪.‬‬ ‫يعتقد أن الطفل يترصف بشكل مخالف لقواعد الكبار‬ ‫ممارسة النشاط مع الطفل‪.‬‬
‫ئ‬ ‫ً‬
‫يرم ا ألشياء مرة تلو األخرى‪ ،‬فيوبخه عىل ذلك‪ ،‬وربما‬
‫سن عندما ي‬ ‫يعتت األب أن طفله يقوم بترصف‬
‫مثال‪ ،‬قد ر‬
‫يرصبه‪.‬‬

‫يمكنن فعله‪ .‬أنا قادر عىل‬

‫ي‬ ‫تستطيع أن تساعد األب عىل فهم ما يفكر به الطفل بطريقة أكت إيجابية‪" :‬انظر ما‬
‫ً‬
‫إنن قوي‪ .‬عندما أوقعها بالقرب من والدي‪،‬‬ ‫وه تصدر صوتا‪ .‬كلما زدت من قوة دفعها‪ ،‬تبتعد أكت‪ .‬ي‬
‫جعلها تقع‪ ،‬ي‬
‫ً‬
‫يحبن كثتا"‪.‬‬ ‫مغ‪ ،‬ونضحك ونستمتع سوية‪ .‬إنه‬
‫ي‬ ‫لك يلعب ي‬
‫فإنن أدعوه ي‬
‫ي‬
‫• اقياح أنشطة لعب أو تواصل جديدة‬
‫عت اتباع الخطوات التالية‪:‬‬ ‫ّ‬
‫بشكل عام‪ ،‬قدم نشاط اللعب والتواصل المذكور يف بطاقات تقديم المشورة ر‬

‫‪34‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫الثناء والمشورة‪ :‬تحسي ممارسات الرعاية‬

‫‪ .1‬الفت انتباه الطفل‬

‫ً‬
‫ابدأ أوال بمساعدة مقدمة الرعاية عىل جذب اهتمام الطفل‪ .‬يمكنها أن تنظر إىل ي‬
‫عين الطفل‪ ،‬أن تبتسم‪ ،‬وأن‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫سء آخر أمام الطفل إىل أن‬‫تصدر أصواتا‪ ،‬إىل أن يبدأ الطفل باالستجابة لها‪ .‬يمكنها أيضا أن تحرك علبة أو أي ي‬
‫يحاول الطفل الوصول إليه‪.‬‬

‫‪ .2‬استجب للطفل‬
‫ر‬
‫الن يصدرها‪ ،‬أو أن تستجيب لحركات‬ ‫ساعد مقدمة الرعاية عىل أن تحذو حذو الطفل‪ .‬يمكنها تقليد األصوات ي‬
‫ِّ‬
‫يد أو ساق الطفل‪ .‬يف غالب األحيان‪ ،‬يعيد الطفل النشاط يك يجعل مقدمة الرعاية تكرر االستجابة له‪ .‬هذا‬
‫ِّ‬
‫األمر يزيد من محاوالت الطفل إلصدار األصوات والحركات‪ ،‬ويزيد من استمتاع مقدمة الرعاية‪ .‬كال األمرين مهم‬
‫ّ‬
‫لمساعدة الطفل عىل التعلم‪.‬‬
‫‪ .3‬ر‬
‫اقتح نشاط لعب أو تواصل من بطاقات تقديم المشورة‬
‫مقدم الرعاية والطفل لبعضهما البعض‪ ،‬يصبح من السهل ر‬
‫اقتاح نشاط جديد‪.‬‬ ‫ّ‬
‫عندما يستجيب‬
‫ًّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫مثال‪ ،‬اعط حض (كبتة بما فيه الكفاية يك ال تبلع) ووعاء بالستيكيا‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫شهرا‪ .‬أطلب منها أن‬ ‫تعتن بحفيدها ذي البالغ من العمر ‪14‬‬
‫ي‬ ‫لجدة‬
‫تعلم حفيدها وضع الحض يف الوعاء‪ .‬ساعدها يك تبدأ إن اقتض‬
‫ً ُ‬
‫شعر‬ ‫األمر‪ .‬أش إىل أي نجاح تحققه‪ ،‬وساعدها يك تجد طرقا لت ِ‬
‫حفيدها بأنها راضية ومشورة‪.‬‬
‫ً‬
‫ساعدها أيضا عىل أن تالحظ استمتاع حفيدها باللعب معها‪ .‬حي‬
‫ً‬
‫يتعلم الطفل عىل النشاط‪ ،‬غالبا ما يرغب يف تكراره مر ً ا‬
‫ار‪.‬‬

‫ال تنس أنه من المهم‪ ،‬كمقدم مشورة‪ ،‬أال تقوم بهذا النشاط مباشة مع‬
‫ِّ‬ ‫الطفل‪ ،‬بل ساعد أو ِّ‬
‫درب مقدم الرعاية عىل تأدية هذا النشاط مع‬
‫الطفل‪.‬‬

‫‪ .4‬ثم ضع توصيات اللعب والتواصل للطفل‬

‫قدمة الرعاية االستمرار يف تأدية هذا النشاط يف المتل مع‬‫اقتح عىل م ّ‬ ‫ر‬
‫ً‬
‫"اعط طفلك أغراضا يك يضعها‬ ‫ِ‬ ‫الطفل لمساعدته عىل التعلم‪:‬‬
‫وك يكدسها‪ .‬هذا األمر سيساعده عىل تعلم مهارات جديدة‪ .‬وسيساعده عىل النمو‬ ‫أوان ويخرجها منها‪ ،‬ي‬
‫يف ٍ‬
‫واالستعداد للمدرسة"‪.‬‬
‫ً‬
‫إذا كان الطفل يف نهاية فئة عمرية معينة‪ ،‬أو كان يعرف مسبقا كيف يقوم بأنشطة فئته العمرية‪ ،‬يمكنك أن‬
‫األكت‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫ر‬ ‫تقدم توصيات الفئة العمرية‬
‫‪ .5‬تحقق من استيعاب مقدم الرعاية‪:‬‬
‫ر‬ ‫ّ‬
‫الن أوصيت‬ ‫قبل أن يغادر مقدم الرعاية مع الطفل‪ ،‬تأكد من أنك قد رأيتهما يؤديان أنشطة اللعب أو التواصل ي‬
‫ِّ‬
‫بها‪ .‬هذا سيؤكد لك ق درة مقدم الرعاية عىل تأدية النشاط‪ .‬شجعه عىل االستمرار بهذه األنشطة يف المتل‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫كذلك اطرح عىل مقدم الرعاية أسئلة حول كيفية أدائه للنشاط يف المتل‪ .‬مثال‪" ،‬ما األغراض المتوفرة يف‬
‫الن تود أن‬‫ر‬
‫ه األشياء ي‬
‫متلك المناسبة الستخدامها يف تعليم طفلك كيفية تكديس (أو تركيب) األغراض؟"‪" ،‬ما ي‬
‫يتعلم طفلك تسميتها؟"‪" ،‬ما هو الوقت المناسب للقراءة أو التحدث عن الصور واألشياء مع طفلك؟"‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫الثناء والمشورة‪ :‬تحسي ممارسات الرعاية‬

‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬

‫أختا‪ ،‬اشح لمقدم الرعاية أهمية تحفت تطور الطفل‪ .‬وأي من األسباب اآلتية قد يكون مهما بالنسبة ألشة‬
‫الطفل‪:‬‬

‫اللعب والتواصل‪ ،‬كما التغذية الجيدة‪ ،‬يساعد طفلك عىل النمو والتعلم بشكل سليم وهذه‬ ‫•‬
‫األنشطة مهمة خاصة يف السنوات األوىل من حياته‪.‬‬
‫ً‬ ‫ًّ‬
‫وسعيدا‪.‬‬ ‫ذكيا‬ ‫أنشطة اللعب والتواصل تساعد الدماغ يك ينمو ويجعل الطفل‬ ‫•‬
‫ً‬
‫الرعاية الجيدة لتطور الطفل تساعده عىل االستعداد للمدرسة‪ ،‬وعىل أن يساهم يوما يف مساعدة‬ ‫•‬
‫األشة والمجتمع‪.‬‬

‫اللعب والتواصل مع طفلك يساعده يف بناء عالقة متينة معك مدى الحياة‪.‬‬ ‫•‬

‫ِّ‬
‫ساعد مقدم الرعاية عىل أن‬
‫يفهم مدى أهمية قيامه‬
‫ّ‬
‫بمساعدة طفله عىل التعلم‪ .‬عزز‬
‫ثقته بقدرته عىل رعاية طفله يف‬
‫عت مساعدته عىل‬ ‫ا لمتل ر‬
‫ممارسة اللعب والتواصل مع‬
‫الطفل‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫الثناء والمشورة‪ :‬تحسي ممارسات الرعاية‬

‫تمرين تمثيل األدوار‪:‬‬

‫انصح مقدم الرعاية‬
‫الميش المشاركي إىل مجموعات صغتة مؤلفة من أربعة‬ ‫ّ‬ ‫سوف يقسم‬
‫مشاركي‪ .‬عىل كل مجموعة أن ت حرص أربعة مقاعد لتمثيل األدوار‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫يف كل مجموعة صغتة‪ ،‬حدد َمن سيلعب دور مقدم الرعاية (األب أو األم)‪،‬‬
‫ّ‬
‫مقدم المشورة‪ ،‬المراقب‪ .‬ويجب تأدية األدوار التالية‪:‬‬ ‫الطفل‪،‬‬

‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية (األم أو األب)‪:‬‬
‫ً‬ ‫لديك طفل ف الثالثة من العمر‪ .‬تود أن يكون طفلك َّ‬
‫قادر عىل القيام بأشياء كثتة‪ .‬أنت مهتم‬
‫ذكيا وأن يكون ا‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫ًّ‬
‫مقدم المشورة حول كيفية مساعدتك لطفلك‪.‬‬ ‫جدا بما يقوله‬

‫الطفل‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫ستؤدي دور طفل يف الثالثة من العمر‪ .‬أنت خجول نوعا ما‪ ،‬لكنك ال تترصف بسخافة (نود أن يحصل مقدم‬
‫المشورة عىل تدريب جيد)‪ .‬أنت تستمتع باهتمام أمك وأبيك بك‪.‬‬
‫ّ‬
‫مقدم المشورة‪:‬‬
‫ّ‬
‫رحب بمقدم الرعاية واألطفال‪ .‬ر‬
‫اخت نشاط اللعب أو التواصل المناسب لعمر الطفل‪.‬‬

‫‪ .1‬ساعد مقدم الرعاية عىل جذب اهتمام الطفل‪.‬‬

‫‪ .2‬ساعد مقدم الرعاية عىل االستجابة للطفل‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪ .3‬ر‬
‫اقتح نشاط لعب أو تواصل مناسب لعمر الطفل من بطاقات تقديم المشورة‪ .‬ساعد مقدم الرعاية عىل‬
‫ممارسة النشاط مع الطفل‪.‬‬

‫‪ .4‬ثم ضع توصيات اللعب والتواصل للطفل‪ .‬حدد الفوائد بالنسبة للطفل ولألشة‪.‬‬
‫ر‬ ‫ً‬
‫الن يمكن أن يستخدمها يك يلعب مع طفله يف‬
‫ه األغراض ي‬ ‫‪ .5‬تحقق من استيعاب مقدم الرعاية‪ .‬مثال‪ ،‬ما ي‬
‫المتل؟ كيف يستخدمها؟‬
‫المراقب‪:‬‬
‫وف نهاية تمثيل األدوار‪ ،‬اعرض مالحظاتك وآراءك‪:‬‬
‫راقب النقاش بي مقدم المشورة ومقدم الرعاية‪ .‬ي‬
‫ّ‬
‫مقدم المشورة ُم ِّ‬
‫رحبا؟‬ ‫‪ .1‬إىل أي مدى كان‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫‪ .2‬إىل أي مدى كان النشاط الذي ر‬
‫اقتحه مقدم المشورة مناسبا لعمر الطفل؟‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫‪ .3‬إىل أي مدى نجح مقدم المشورة يف تقديم النشاط لمقدم الرعاية؟‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫‪ .4‬هل أدى مقدم المشورة النشاط مع الط فل‪ ،‬أو ساعد مقدم الرعاية عىل القيام به مع الطفل؟‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫‪ .5‬هل أثن مقدم المشورة بطريقة جيدة عىل مقدم الرعاية؟ هل كان الثناء محددا؟ هل قدم الثناء معلومات‬
‫ر‬
‫الن تعود عىل الطفل؟‬
‫عن الفائدة ي‬
‫ّ‬
‫مقدم المشورة مقدم الرعاية عىل ّ‬
‫التنبه لردود فعل الطفل؟‬ ‫‪ .6‬كيف ساعد‬
‫ً‬ ‫عندما تنته‪ ،‬قم بتغيت األدوار‪ .‬اطلب ّ‬
‫ممن لعب دور الطفل أن يكون طفال يف مرحلة عمرية‬ ‫ي‬
‫مختلفة‪ .‬استمر يف تغيت األدوار إىل أن يؤدي كل مشارك جميع األدوار‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الط فل‬

‫ن‬
‫المساعدة يف حل المشاكل‬

‫ّ‬ ‫ر‬
‫المقتحة مع الطفل عىل مقدم الرعاية‪ ،‬عليك أن تسأل‪" :‬أي صعوبات قد‬ ‫بعد طرح أنشطة اللعب والتواصل‬
‫ِّ‬ ‫‪.‬‬
‫تواجهك عند قيامك بهذه األنشطة يف المتل مع الطفل؟" بعدها يمكنك أن تساعد مقدم الرعاية عىل تحديد‬
‫حلول تكون مناسبة لألشة‪.‬‬
‫ّ‬
‫تطور الطفل‪.‬‬ ‫راجع قسم بطاقات تقديم المشورة حول مشورة األرسة حول المشاكل ن يف الرعاية من أجل‬
‫ر‬
‫الن تواجه األش أثناء رعاية أطفالهم‪.‬‬
‫يعرض ذلك القسم المشاكل الشائعة ي‬
‫الطبيع‪ ،‬قدم لها المشورة التالية‪:‬‬
‫ي‬ ‫إن كانت األم غي قادرة عل اإلرضاع‬

‫تغن له‪.‬‬
‫أن تحتضن الطفل عند إرضاعه‪ ،‬وأن تنظر إليه وتحدثه أو ي‬ ‫•‬
‫كتوا بصحة جيدة من دون‬ ‫ه األفضل للطفل‪ ،‬إال أن الكثت من األطفال ر‬‫بالرغم من أن الرضاعة الطبيعية ي‬
‫حليب األم‪ .‬فإذا لم تكن األم قادرة عىل الرضاعة الطبيعية‪ِ ،‬‬
‫ساعدها يك تفهم أهمية االستجابة‬
‫للطفل عندما يظهر أنه جائع‪ .‬عليها أن تحمل الطفل يف أثناء إطعامه‪ .‬ي‬
‫وك يشعر الطفل باألمان‬
‫ً‬
‫والطمأنينة‪ ،‬من المهم أن تطعم الطفل من الكوب بطريقة محبة‪ ،‬بحيث يكون الطفل قريبا من‬
‫وه تنظر يف عينيه‪.‬‬‫جسمها ي‬
‫ِّ‬
‫إن لم يكن مقدم الرعاية عل علم بطريقة الطفل ن يف اللعب والتواصل‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية بأن األطفال يلعبون ويتواصلون منذ الوالدة‪.‬‬ ‫• ذكر‬
‫ّ‬
‫مقدم الرعاية وجهوده‪.‬‬ ‫أظهر كيف يستجيب الطفل ألنشطة‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫لك يشجع التعلم‪ ،‬عىل مقدم الرعاية أن يقدر اللعب والتواصل ويفهم أنهما مهمان لعملية‬ ‫ي‬
‫التعلم‪.‬‬
‫ر‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫الن يتواصل الطفل من خاللها‪ .‬وإذا أصدر‬ ‫ه الطريقة ي‬ ‫إذا نظر الطفل أو ابتسم لمقدم الرعاية‪ ،‬فذكره بأن هذه ي‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫ساعد‬‫الطفل صوتا أو إشارة ما‪ ،‬شجع مقدم الرعاية عىل أن يقلدها‪ .‬يعيد الطفل عادة ما صدر عنه بشور‪ِ .‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫أن!"‪ ،‬أو "يقوم ر ي‬
‫أن‬ ‫أن!"‪" ،‬أنا أستطيع أن أ ِ‬
‫ضحك ر ي‬ ‫سمعن ر ي‬
‫ي‬ ‫مقدم الرعاية عىل أن يخمن ما يريده الطفل‪" .‬لقد‬
‫أجىل!"‬
‫ي‬ ‫بحركات مضحكة بوجهه من‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫أختا‪ ،‬ر‬
‫تطور الطفل‪ .‬ثم ساعد مقدم الرعاية‬ ‫اخت نشاطا آخر يناسب عمر الطفل من توصيات الرعاية من أجل‬
‫أن يجرب النشاط مع الطفل ويرى كيف يستجيب له‪.‬‬
‫ِّ‬
‫إن شعرت مقدمة الرعاية باإلنهاك والضغط لدرجة ال تستطيع معها اللعب‬
‫أو التواصل مع الطفل‪:‬‬

‫استمع لمشاعرها‪.‬‬ ‫•‬

‫األساس الذي يمكن أن تشاركه مشاعرها ويساعدها يف االعتناء بطفلها‪.‬‬
‫ي‬ ‫ساعدها يك تحدد الشخص‬ ‫•‬
‫عت إظهار قدرتها عىل تنفيذ نشاط بسيط امدحها وشجعها عىل التدرب عىل النشاط مع‬
‫عزز ثقتها ر‬ ‫•‬
‫الطفل‪.‬‬
‫ّ‬
‫أحلها إىل الخدمات المحلية‪ ،‬عند الحاجة وعند توفر تلك الخدمات‪.‬‬
‫ِ‬ ‫•‬

‫‪38‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫المساعدة يف حل المشاكل‬

‫ِّ‬
‫ك يلعب ويتواصل مع الطفل‪:‬‬
‫إن شعر مقدم الرعاية أن ليس لديه الوقت ي‬
‫شجعه عىل أن يجمع أنشطة اللعب والتواصل مع غتها من ممارسات رعاية الطفل (مثل التغذية‬ ‫•‬
‫واالغتسال وارتداء المالبس)‪.‬‬
‫ِّ‬
‫• اطلب من أعضاء األشة اآلخرين المساعدة يف رعاية الطفل أو القيام بمهام أخرى‪ .‬قد يشعر مقدم الرعاية‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫إضافيا يك يطعم الطفل ويلعب ويتواصل معه بنشاط‪ .‬اسأل مقدم الرعاية ما الذي يستطيع‬ ‫أنه ال يملك وقتا‬
‫فعله لتوفت مزيد من الوقت‪ .‬وإذا احتاج إىل العون يك يجد الوقت‪ ،‬ناقش معه بعض األفكار التالية‪:‬‬

‫القيام بأنشطة اللعب والتواصل يف أثناء إنجاز األعمال المتلية أو عند االعتناء بالطفل‪.‬‬ ‫•‬
‫ويغن ويلعب مع الطفل عند استحمام الط فل أو إطعامه أو إلباسه أو يف خالل تنظيف البيت‪.‬‬
‫ي‬ ‫يمكنه أن يتحدث‬

‫تحديد أشخاص آخرين يف البيت قد يساعدون مقدم الرعاية يف القيام‬ ‫•‬

‫وف إعطائه المزيد من الوقت مع طفله‪.‬‬
‫ببعض المهام ي‬
‫تحديد أشخاص آخرين‪ ،‬من بينهم األب أو األخوة األكت ًّ‬
‫سنا‪ ،‬يستطيعون‬ ‫ر‬
‫ً‬
‫•‬
‫أن يقضوا وقتا مع الطفل ويلعبون ويتحدثون معه‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ك يلعب بها الطفل‪ ،‬أرشده إىل‪:‬‬
‫إن لم يكن عند مقدم الرعاية أية ألعاب ي‬
‫استخدام أي أدوات متلية نظيفة وآمنة‪.‬‬ ‫•‬
‫صنع ألعاب بسيطة‪.‬‬ ‫•‬
‫اللعب مع الطفل‪ .‬يتعلم الطفل اللعب مع مقدم الرعاية ومع غته‪.‬‬ ‫•‬
‫ِّ‬
‫ال يحتاج األطفال إىل متجر لشاء األلعاب‪ .‬فهم يجدون ألعابهم عادة يف المتل أو خارجه‪ِ .‬‬
‫ساعد مقدم الرعاية يف‬
‫تحديد ألعاب آمنة يف المتل‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫مثال‪ ،‬اسأل مقدم الرعاية لطفل عمره ‪ 7‬شهور‪" :‬ماذا تملك يف المتل مما يمكن للطفل أن يمسكه ويطرق به‬
‫ر‬ ‫ً‬
‫الن‬
‫ألوان الخالية ي‬
‫ي‬ ‫ويرميه؟" أما بالنسبة لطفل عمره بي ‪ 12‬شهرا وسنتي‪ ،‬فيمكن أن تسأل‪" :‬ما ي‬
‫ه أنواع ا‬
‫ِّ‬ ‫تملكها ر‬
‫والن يمكن أن يضع فيها طفلك أشياء صغتة؟" أو اسأل مقدم الرعاية بماذا يلعب الطفل اآلن‪ .‬تأكد من‬ ‫ي‬
‫الن يستطيع طفله أن يلعب بها‪.‬‬ ‫ر‬
‫ه األشياء اآلمنة ي‬ ‫أنه يفهم ما ي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تتمكن األش أيضا أن تصنع ألعابا بسيطة ورخيصة‪ .‬فقطعة من الخشب مع عجالت ملونة تصبح عربة‪ .‬يمكن‬
‫ُ‬
‫لطفل أن يفرز دوائر ملونة مصنوعة من الورق المقوى ليطابقها بحسب ألوانها‪ .‬يمكن لصورة أن تلصق عىل‬
‫ً‬
‫ورق مقوى وتقص إىل ثالث قطع لصنع لعبة تركيب صور بسيطة‪ .‬يمكن لألطفال أيضا أن يلعبوا بأشياء‬
‫طبيعية‪ ،‬مثل بذور النباتات واألصداف البحرية المنظفة وغت الحادة‪.‬‬
‫ً‬
‫يحتاج األطفال أيضا إىل أشخاص يلعبون معهم‪ .‬فهم يتعلمون من اللعب مع اآلباء واألخوة واألصدقاء‪ .‬حدد‬
‫الن يمكن لآلخرين أن يتحدثوا فيها مع الطفل‪ ،‬أن يعدوا األشياء معه ويسموها‪ ،‬وأن يقوموا بغت ذلك‬ ‫ر‬
‫الطرق ي‬
‫ر‬
‫من األلعاب المقتحة للفئة العمرية‪.‬‬
‫ً‬
‫إن لم يستجب الطفل‪ ،‬أو بدا "بطيئا"‪:‬‬
‫شجع األشة عىل أن القيام بأنشطة لعب وتواصل إضافية مع الطفل‪.‬‬ ‫•‬
‫افحص إن كان الطفل يستطيع أن يسمع ويرى‪.‬‬ ‫•‬

‫‪39‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫المساعدة يف حل المشاكل‬

‫يعان من صعوبات يف البرص أو السمع إىل الخدمات الخاصة‪ ،‬يف حال توفرت‪.‬‬
‫ي‬
‫ِّ‬
‫حول الطفل الذي‬ ‫•‬
‫عت اللمس والحركة‪.‬‬
‫شجع األم أو أفراد األشة اآلخرين عىل أن يلعبوا ويتواصلوا مع الطفل ر‬ ‫•‬
‫المش والتلفظ بكلمات محدودة وإطعام أنفسهم يف نهاية السنة الثانية‪ ،‬لكنهم يختلفون‬ ‫ي‬ ‫يتعلم معظم األطفال‬
‫عن بعضهم من حيث مدى خجلهم أو نشاطهم‪ ،‬ومدى شعتهم يف التعلم‪ .‬فالطفل الذي حصل عىل تغذية‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫سيئة‪ ،‬مثال‪ ،‬قد يكون بطيئا يف تعلم مهارات جديدة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫من المفيد أن تسأل مقدم الرعاية أحيانا‪" :‬باعتقادك كيف يتعلم طفلك؟" أو "هل لديك أي مخاوف حول‬
‫ً‬ ‫ر‬
‫الن ينمو بها طفلك أو يتعلم؟" قد يكون عند األم مخاوف من كون طفلها بطيئا بالمقارنة مع غته من‬ ‫الكيفية ي‬
‫األطفال‪.‬‬
‫ّ ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫خاصا قد يحتاجه‪ .‬أظهر كيف يمكنه أن يستجيب‬ ‫يمكنك مساعدة مقدم الرعاية عىل إعطاء الطفل اهتماما‬
‫أكت لمحاوالت طفله يف التواصل‪.‬‬
‫ً‬
‫إذا ابتسم الطفل أو أصدر أصواتا‪ ،‬أرشده إىل أن يبتسم‬
‫لألطفال من عمر ‪ 6‬أشهر وما فوق الذين يعانون صعوبة أو يعيد إصدار الصوت‪ .‬اسأله بأي أشياء يلعب‬
‫ّ‬
‫ً‬
‫الطفل‪ ،‬وساعده يك يحدد أغراضا متلية أخرى آمنة‬ ‫ن يف التعلم‬
‫ونظيفة يك يستخدمها الطفل‪.‬‬
‫ّ‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫اطرح عىل مقدم الرعاية األسئلة التالية‪:‬‬
‫يقض وقتا أطول ويتحىل‬ ‫ي‬ ‫يحتاج مقدم الرعاية أن‬
‫بالصت يف أثناء إطعام الطفل الذي ينمو ببطء‪ .‬وهو‬ ‫ر‬ ‫القدرة عل السمع‬
‫ً‬
‫عت اللعب‬‫أكت للطفل ر‬ ‫يعط اهتماما ر‬ ‫ي‬ ‫يحتاج إىل أن‬ ‫• هل يدير طفلك رأسه لرؤية الش خص الذي يتحدث خلفه؟‬
‫والتواصل‪ .‬فباالهتمام الخاص‪ ،‬يستطيع معظم‬
‫بطء‪.‬‬ ‫ر‬ ‫• هل تظهر لدى طفلك أي ردود فعل تجاه األصوات القوية أو‬
‫األطفال التعلم‪ ،‬حن ولو بشكل ي‬
‫العالية؟‬
‫البطء يف التعلم قد يكون لديه صعوبات‬ ‫ي‬ ‫لكن الطفل‬
‫ً‬
‫ه حالة‬‫يف السمع أو البرص‪ .‬إن كنت تعتقد أن هذه ي‬ ‫• هل يردد طفلك أصواتا كثتة (تاتا‪ ،‬دادا‪ ،‬بابا)؟‬
‫الطفل‪ ،‬وكان الطفل بعمر ستة أشهر وما فوق‪ ،‬اسأل‬
‫ِّ‬ ‫القدرة عل الرؤية‬
‫مقدم الرعاية األسئلة الواردة يف اإلطار‪.‬‬
‫• هل ينظر طفلك إىل عينيك؟‬
‫وإذا توفرت خدمات خاصة باألطفال يف منطقتك‪،‬‬
‫فعليك إحالة الطفل إليها لمزيد من التقييم‪.‬‬ ‫• هل يتابع طفلك حركة األشياء برأسه وعينيه؟‬

‫سواء تم تحويل الطفل أم لم يتم‪ِّ ،‬‬

‫شجع األشة عىل‬ ‫هل يتعرف طفلك عىل األشخاص المألوفي (مثل األم أو األب أو األخ‬ ‫•‬
‫اللعب والتواصل مع الطفل بشكل مستمر‪ .‬يستطيع‬ ‫أو األخت)؟‬
‫األطفال أن يتعلموا من مصادر عديدة‪ :‬اللمس‪،‬‬
‫اإلحساس‪ ،‬الشم‪ ،‬وحركة الجسد‪ .‬ناقش من يمكنه أن‬
‫هل يستطيع طفلك التقاط األغراض؟‬ ‫•‬
‫يساعد الطفل من األشة و‪/‬أو المجتمع‪.‬‬ ‫إذا فشلت مقدمة الرعاية يف اإلجابة‪ ،‬فاطلب منها أن تتحقق بنفسها من ذلك‪ .‬عن‬
‫ً‬
‫طريق إحداث ضجة خلف رأس الطفل مثال‪ .‬كما تستطيع التحقق أن رأس الطفل‬
‫إذا توجب عل األم أو األب ترك الطفل عند شخص‬
‫وعينيه يالحقان القلم عند تحريكه أمامه‪ .‬وعندما يفحص مقدم الرعاية قدرة‬
‫آخر لمدة من الزمن‪:‬‬ ‫ً‬
‫يعان من مرض شديد‪.‬‬ ‫الطفل عىل السمع والرؤية‪ ،‬يجب أن يكون الطفل هادئا وال ي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫• حدد شخصا واحدا عىل األقل يمكنه أن يرىع‬
‫الطفل بانتظام‪ ،‬ويمنحه الحب واالهتمام‪.‬‬ ‫بالنق عىل أي من األسئلة أعاله‪ ،‬فقد يكون لدى الطفل‬
‫ي‬ ‫إذا جاءت اإلجابة‬
‫صعوبة يف السمع أو الرؤية‪ .‬وإذا توفرت خدمات خاصة باألطفال يف‬
‫منطقتك‪ ،‬فعليك إحالة الطفل إليها لمزيد من التقييم‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫المساعدة يف حل المشاكل‬

‫اجعل الطفل يعتاد عىل البقاء مع الشخص الجديد تدر ًّ‬

‫يجيا‪.‬‬ ‫•‬
‫شجع األم واألب عىل أن يقضيا الوقت مع الطفل كلما أمكنهما ذلك‪.‬‬ ‫•‬
‫ً‬
‫قد يخش الطفل أيضا أحد الوالدين بسب المرض أو ألي سبب آخر‪ .‬توقع أنه بوجود رعاية جيدة‪ ،‬يستطيع‬
‫ً‬
‫الطفل أن يعتاد خسارة أحد الوالدين‪ .‬يمر الطفل غالبا بحالة من الحزن إن خش أمه أو أباه‪ ،‬أو إن كان ال يراهما‬
‫ً‬
‫نادر‪ .‬لكن مع الوقت‪ ،‬يتعلم أن يحب أشخاصا آخرين‪ ،‬ومعظم األطفال يتخطون حزنهم‪ .‬ساعد عىل تحديد‬ ‫إال ً ا‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫إضافيا بعد الخسارة يف أشع وقت ممكن‪.‬‬ ‫شخص ممت يقدم للطفل الحب ويمنحه اهتماما‬
‫إن بدا واضحا أن الطفل يتعرض لمعاملة قاسية‪:‬‬
‫ً‬ ‫ر‬
‫اقتح طرقا أفضل للتعامل مع الطفل‪ .‬شجع األشة عىل‪:‬‬

‫اإليجان‪.‬‬
‫ري‬ ‫البحث‪ ،‬بشكل دائم‪ ،‬عن فرص لمدح الطفل عىل السلوك‬ ‫•‬
‫احتم مشاعر الطفل وحاول ّ‬
‫تفهم سبب حزنه أو غضبه‪.‬‬ ‫ر‬
‫•‬
‫ً‬
‫إعطاء الطفل خيارات حول ما يجب أن يقوم به‪ ،‬بدال من القول "ال تفعل"‪.‬‬ ‫•‬
‫يخط األطفال أثناء اكتشافهم لألمور ومحاولتهم القيام بأشياء جديدة‪ .‬قد يبدو أنهم يسيئون الترصف أو‬ ‫ئ‬
‫ِّ‬
‫ه الطريقة المثىل‬ ‫يحاولون إزعاج البالغي المشغولي‪ .‬قد يعتقد مقدمو الرعاية أن معاقبة األطفال ي‬
‫لمساعدتهم عىل تعلم الصح والخطأ‪ .‬إن ذلك قد يؤدي إىل معاملة األطفال بقسوة‪.‬‬
‫ً‬
‫لك نظهر لمقدم الرعاية طرقا أفضل للتعامل مع الطفل‪.‬‬ ‫ويمكن استغالل وقت اللعب والتواصل مع الطفل ي‬
‫ِّ‬
‫شجع مقدم الرعاية عىل أن يرى ويمدح طفله عىل الجهود الحسنة‪ .‬ساعده يك يفش ما قد يراه الطفل‪ ،‬ويفكر‬
‫ِّ‬ ‫فيه‪ ،‬ويحاول القيام به‪ .‬إذا أصبح الطفل مت ً‬
‫عجا‪ ،‬ساعد مقدم الرعاية عىل أن يعرف ما الذي يزعج الطفل‪ .‬إذا‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫أخذ الطفل شيئا ليس له أو أساء الترصف يف مواقف أخرى‪ ،‬ساعد مقدم الرعاية عىل أن يجد له شيئا آخر‬
‫ً‬
‫مالئما للعب‪ .‬ساعد يف تشتيت انتباه الطفل بنشاط آخر‪.‬‬
‫ّ‬
‫) يف المربعات لتشت‬ ‫تنته من تقديم المشورة إىل مقدم الرعاية‪ ،‬أكمل قائمة التحقق‪ .‬وضع إشارة (‬ ‫ي‬ ‫عندما‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫الن ناقشتها مع مقدم الرعاية‪ .‬اط ِلع عىل النشاط يف الصفحة التالية‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫الن قدمتها والمشاكل ي‬‫إىل النصيحة ي‬

‫ّ‬
‫الميّس‪:‬‬ ‫ناقش مع‬
‫ّ‬
‫ومقدمة الرعاية الخاصة به‪ ،‬السيدة هناء ن‬
‫صاف؟ انظر إىل‬
‫ي‬ ‫ماذا تعلم عن مازن‬
‫القسم العلوي من قائمة التحقق‪.‬‬
‫ّ‬
‫لماذا مدح مقدم المشورة السيدة هناء؟‬

‫ّ‬
‫الت قدمها مقدم المشورة للسيدة هناء؟‬
‫ه النصيحة ي‬
‫ما ي‬
‫ّ‬
‫الت اقيحها مقدم المشورة عل السيدة هناء‬ ‫راجع بطاقات تقديم المشورة‪ .‬ما ي‬
‫ه األنشطة ي‬
‫ك تقوم بها مع مازن؟ لماذا؟‬
‫ي‬

‫‪41‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬
‫المساعدة يف حل المشاكل‬
‫لتقديم المشورة حول الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫قائمة التحقق‬
‫اسم كاتب االستمارة ___________________‬ ‫التا ريب ببخ ‪2008_ / ___ 08___ / _ 06____ :‬‬

‫(اليوم ‪ /‬الشهر ‪ /‬السنة)‬

‫صن ‪ /‬بنت‬
‫ري‬ ‫صاف _____ العمر‪ ___ 2___ :‬سنة ‪ _________ /‬شهر‬
‫اسم الطفل ‪ :‬االسم األول ___مازن _____ الكنية ___ ي‬

‫صاف ____________ صلة القرابة ‪ :‬األم ‪ /‬األب ‪ /‬غت ذلك ‪________________ :‬‬ ‫ّ‬
‫ي‬ ‫اسم مقدم الرعاية ‪ __________ :‬هناء‬

‫الح ‪____________________________________________ __________________________ :‬‬

‫ي‬ ‫العنوان‪،‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫لتطور الطفل وتقديم المشورة لمقدم الرعاية‬ ‫حدد الممارسات الداعمة‬ ‫‪.1‬‬
‫ّ‬
‫مقدم الرعاية وحل المشكلة إذا ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫مقدم الرعاية إذا ‪:‬‬
‫انصح‬ ‫امتدح‬ ‫راقب‬

‫□ لم تتحرك مع الطفل أو ّ‬ ‫ّ‬ ‫ر‬

‫قي دت حركته ‪:‬‬ ‫□ تحركت باتجاه الطفل أو معه أو تحدثت إليه‬ ‫الن تشت إىل أن مقدمة الرعاية عىل دراية‬
‫ما الدالئل ي‬
‫اطلب من مقدمة الرعاية تقليد حركات الطفل‬ ‫أو رددت أصواته‪.‬‬ ‫بحركات الطفل؟‬
‫واالمتثال لرغباته‬ ‫تنظر إىل الطفل‬

‫ّ‬

‫جميع األطفال‬
‫ّ‬ ‫كيف ُيهدئ مقدم الرعاية الطفل ُ‬
‫□ لم يستطع تهدئة الطفل وال يتطلع الطفل‬ ‫عين الطفل وتحدث معه بلطف‪،‬‬‫□ نظر يف ي‬ ‫ويظهر‬
‫إليه يك يخلد إىل السكينة ‪ :‬ساعد مقدم الرعاية‬ ‫والمس الطفل برقة أو احتضنه‪.‬‬ ‫له الحب؟‬
‫عين الطفل والتحدث معه‬ ‫ي‬ ‫بتوجيهه للنظر إىل‬ ‫تقول للطفل أن يتوقف عن البكاء (ال‬
‫بلطف واحتضانه‬ ‫جدوى من ذلك)‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫□ وبببخ الطفل ‪ :‬ساعد مقدم الرعاية عىل رصف‬ ‫□ رصف انتباه الطفل عن سلوك غت مرغوب‬ ‫يصحح مقد م الرعاية سلوك‬ ‫كيف‬
‫انتباه الطفل بإعطائه لعبة أو ممارسة نشاط‬ ‫بإعطائه لعبة أو ممارسة نشاط مالئم‬ ‫الطفل؟‬
‫مالئم‬ ‫تتع الشء من بي يدي الطفل ّ‬
‫وتوبخه‬ ‫ي‬

‫ّ‬
‫مقدم الرعاية وحل المشكلة إذا ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫مقدم الرعاية إذا ‪:‬‬ ‫اسأل واستمع‬
‫انصح‬ ‫امتدح‬

‫□ لم يلعب مع الطفل ‪ :‬ابحث عن طريقة‬ ‫ذراىع الطفل وساقيه أو ّربت عىل الطفل‬
‫ي‬
‫□ ّ‬
‫حرك‬ ‫دعن أرى‬
‫ي‬ ‫كيف تلعب مع طفلك؟‬
‫لمساعدة الطفل عىل النظر واالستماع‬ ‫برفق‪.‬‬
‫واإلحساس والتحرك بشكل مناسب لعمره‪.‬‬ ‫□ جذب انتباه الطفل بلعبة هزازة أو أي غرض‬
‫آخر‪.‬‬

‫طفل بعمر أقل من ‪ 6‬أشهر‬

‫□ لم يتحدث مع الطفل ‪ :‬اطلب من مقدم‬ ‫دعن أرى‬ ‫كيف تتحدث مع طفلك؟‬
‫□ نظر يف ي‬
‫عين الطفل وتحدث معه بلطف‪.‬‬ ‫ي‬
‫عين الطفل والتحدث معه‬
‫الرعاية النظر يف ي‬
‫بلطف‪.‬‬

‫□ حاول إجبار الطفل عل االبتسام أو لم‬ ‫□ استجاب ألصوات الطفل وإيماءاته وجعله‬ ‫دعن أرى‬
‫كيف تجعل طفلك يبتسم؟ ي‬
‫يستجب له ‪:‬‬ ‫يبتسم‪.‬‬
‫اطلب من مقدم الرعاية القيام بإيماءات‬
‫وحركات كبتة وإصدار أصوات مالطفة‪ ،‬وتقليد‬
‫أصوات وإيماءات الطفل ومراقبة استجابته‪.‬‬

‫ّ‬ ‫دعن أرى‬ ‫كيف تلعب مع طفلك؟‬

‫□ لم يلعب مع الطفل ‪ :‬اطلب من مقد م الرعاية‬ ‫□ مارس ألعاب الكلمات أو األشياء أو بالدم‬ ‫ي‬
‫اللعب والتواصل مع الطفل من خالل أنشطة‬ ‫المناسبة لعمر الطفل‬ ‫ال تلعب مع مازن‪ .‬أخته (‪ 5‬سنوات) تفعل ذلك‬
‫مناسبة لعمره‪.‬‬
‫طفل بعمر ‪ 6‬أشهر أو أكي‬

‫□ لم يتحدث مع الطفل أو تحدث معه بشكل‬ ‫دعن أرى‬ ‫كيف تتحدث مع طفلك؟‬
‫عين الطفل وتحدث معه بلطف وطرح‬‫□ نظر يف ي‬ ‫ي‬
‫فظ ‪ :‬دع مقدم الرعاية والطفل يقومان بنشاط‬ ‫عليه بعض األسئلة‪.‬‬ ‫تتكلم عما يجب فعله وعما ال يجب فعله‪.‬‬
‫مشتك‪ .‬ساعد مقدم الرعاية عىل تفست سلوك‬‫ر‬
‫الطفل وتفكته‪ ،‬ومراقبة استجابة الطفل‬ ‫□ رسم البسمة عىل وجه الطفل‬ ‫دعن أرى‬
‫كيف تجعل طفلك يبتسم؟ ي‬
‫وابتسامته‪.‬‬
‫ال تفعل‪ .‬الطفل يبتسم من تلقاء نفسه‬

‫□ قال إن طفله يتعلم ببطء ‪ :‬شجع عىل زيادة‬ ‫□ قال إن طفله يتعلم بشكل جيد‪.‬‬ ‫باعتقادك كيف يتعلم طفلك؟ اشح‬
‫األنشطة مع الطفل وافحص سمعه وبرصه‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫يشء الترصف كثتا‪ ،‬ولكنه ال يبدو بطيئا يف‬
‫ي‬
‫يعان من صعوبات إىل‬
‫ي‬ ‫و ِأح ل الطفل الذي‬
‫التعلم‬
‫المعاينة‬

‫‪ . 2‬اطلب رؤية الطفل مرة أخرى ن يف غضون أسبوع‪ ،‬إذا لزم األمر (ضع دائرة حول اليوم المحدد)‪:‬‬
‫العطلة األسبوعية‬ ‫الخميس‬ ‫األربعاء‬ ‫الثالثاء‬ ‫ن‬
‫اإلثني‬ ‫األحد‬

‫‪42‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫المساعدة يف حل المشاكل‬

‫تمرين تمثيل األدوار‪:‬‬

‫المساعدة ن يف حل المشاكل‬

‫الميش المجموعات إىل مجموعات صغتة مؤلفة من أربعة مشاركي‪ .‬عىل كل مجموعة أن تحرص‬ ‫ّ‬ ‫سوف يقسم‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫ثالثة مقاعد لتمثيل األدوار‪ .‬يف كل مجموعة صغتة‪ ،‬حدد من سيلعب دور مقدم الرعاية (األب أو األم)‪ ،‬مقدم‬
‫ً‬
‫سء آخر (منشفة ملفوفة مثال) عىل أنها الطفل‪ .‬ويجب‬ ‫اعط مقدم الرعاية دمية أو أي ي‬‫المشورة‪ ،‬المراقب‪ِ .‬‬
‫تأدية األدوار التالية‪:‬‬
‫ّ‬
‫مقدم المشورة‪:‬‬
‫ر‬ ‫ّ‬
‫الن تواجه مقدم الرعاية أثناء اللعب والتواصل مع الطفل يف‬‫رحب بمقدم الرعاية واألطفال‪ .‬اسأل عن المشاكل ي‬
‫المتل‪ ،‬وساعده عىل حلها‪.‬‬
‫ِّ‬
‫مقدم الرعاية (األم أو األب)‪:‬‬
‫ّ‬ ‫لقد ر‬
‫اقتح مقدم المشورة أنشطة يك تؤديها مع طفلك‪ .‬لكن سيكون من الصعب عليك أن تتبع نصيحته ألحد‬
‫ّ‬
‫مقدم المشورة‪.‬‬ ‫األسباب المذكورة أدناه‪ .‬ر‬
‫اخت واحدة من المشاكل وناقشها مع‬

‫أمش مسافة طويلة ‪ -‬ساعة ألصل إىل النهر وساعة ألعود‬ ‫عىل أن‬ ‫ّ‬
‫لدي وقت‪ّ .‬‬ ‫‪ .1‬ليس‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫الن ّ‬
‫عىل تأديتها قد تراكمت‪.‬‬ ‫ر‬
‫ي‬ ‫لك أحصل عىل الماء يف الصباح‪ .‬وعندما أعود إىل البيت‪ ،‬تكون األعمال المتلية ي‬
‫‪ -‬ي‬
‫‪ .2‬ال نملك الكثت من األلعاب يف البيت‪ .‬فنحن بحاجة إىل أكواب وصحون وغتها من األدوات المتلية‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫جدا‪.‬‬ ‫طفىل ال يحب اللعب‪ .‬فهو ي‬
‫يرم األشياء أرضا فقط‪ ،‬وهذا أمر مزعج‬ ‫ي‬ ‫‪.3‬‬

‫بطء‪ .‬ال يبدو أنه يتعلم كاألطفال اآلخرين‪.‬‬

‫طفىل ي‬
‫ي‬ ‫‪.4‬‬

‫المراقب‪:‬‬
‫وف نهاية تمثيل األدوار‪ ،‬اعرض مالحظاتك وآراءك‪:‬‬
‫راقب النقاش بي مقدم المشورة ومقدم الرعاية‪ .‬ي‬
‫ّ‬
‫مقدم المشورة ُم ِّ‬
‫رحبا؟‬ ‫‪ .1‬إىل أي مدى كان‬

‫‪ .2‬ما مدى اهتمام مقدم المشورة بمشكلة مقدم الرعاية؟ ماذا كان بمقدوره أن يفعل إضافة إىل ما فعل؟‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫‪ .3‬إىل أي مدى نجح مقدم المشورة يف تقديم حل لمقدم الرعاية؟ هل كان حال جيدا لألشة؟‬
‫ِّ‬ ‫غت األدوار ثالث مرات‪ ،‬ر‬ ‫ِّ‬
‫حن يتسن لكل مشارك تأدية كل األدوار‪ .‬عىل مقدم الرعاية أن يختار مشكلة مختلفة‬
‫من قائمة المشاكل األرب ع‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫دليل المشارك‬ ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬

‫ّ‬
‫متابعة مقدم الرعاية والطفل‬

‫ًّ‬ ‫ِّ‬
‫مجددا‪ .‬إدراكه بأنه سوف يراك‬ ‫يمكن مساعدة مقدم الرعاية إىل ممارسة أنشطة جديدة من خالل طلبك رؤيته‬
‫ً‬
‫مرة أخرى سيساعده يف البدء باألنشطة الجديدة عىل الفور‪ .‬وعندما يعود‪ ،‬سيكون فخورا بأن يطلعك عىل ما‬
‫قد تعلم القيام به وكيف استمتع طفله باألنشطة معه‪.‬‬
‫ِّ‬
‫اطلب من مقدم الرعاية أن يحرص طفله لجلسة متابعة خالل أسبوع‪ ،‬إن كان باعتقادك أنهم بحاجة إىل هذه‬
‫ِّ‬
‫المساندة اإلضافية‪ .‬تكون جلسة المتابعة يف غاية األهمية حي يكون مقدم الرعاية قد بدأ لتوه تعلم كيفية‬
‫التفاعل بشكل جيد مع طفله‪.‬‬
‫ف نهاية قائمة التحقق‪ ،‬ضع دائرة حول اليوم الذي ر‬
‫اختته لزيارة المتابعة كتذكت لك (أنظر إىل قائمة التحقق‬ ‫ي‬
‫صاف كنموذج‪ ،‬صفحة ‪.)42‬‬‫ي‬ ‫بمازن‬ ‫الخاصة‬
‫ِّ‬
‫خالل جلسة المتابعة‪ ،‬أطلب من مقدم الرعاية أن يطلعك عىل ما كان يقوم به مع طفله يف المتل‪ .‬امدحه عىل‬
‫جهوده‪ .‬انصحه بأنشطة إضافية يك تشجعه عىل االهتمام‪.‬‬
‫ّ‬
‫مقدم الرعاية عىل أن يرى كيفية استمتاع طفله أثناء تنفيذ األنشطة معه‪.‬‬ ‫ً‬
‫أختا‪ ،‬ساعد‬

‫‪44‬‬
 ‫الرعاية من أجل ّ‬
‫تطور الطفل‬ ‫دليل المشارك‬
‫ّ‬
‫متابعة مقدم الرعاية والطفل‬

‫تمرين فيديو‪:‬‬
‫تحديد المشاكل والمساعدة ن يف حلها‬

‫ً‬
‫ُيظهر هذا الفيديو أما مع طفلها‪ .‬وستقوم المجموعة معا باستكمال قائمة التحقق لتقديم المشورة حول الرعاية‬
‫ّ‬
‫تطور الطفل لمقدم الرعاية والطفل بعد مشاهدة الفيديو‪.‬‬ ‫من أجل‬

‫للنقاش بعد عرض الفيديو‪:‬‬

‫تثن عىل أداء األم؟‬

‫‪ .1‬كيف ي‬
‫الن تقدمها؟ ر‬
‫اخت نشاط لعب وتواصل يقوم به مقدم الرعاية مع‬ ‫ر‬
‫ه المشورة ي‬‫‪ .2‬ما ي‬
‫طفله‪.‬‬

‫‪ .3‬كيف تستطيع مساعدة األم عىل حل المشاكل المتعلقة برعاية طفلها؟‬

‫من ر‬
‫ستى مقدم الرعاية وطفله للمتابعة؟‬ ‫‪ .4‬ر‬

‫ّ‬
‫‪ .5‬ما الذي ستتفقده يف جلسة المتابعة؟‬

‫ر‬
‫مشتكة يف التواصل‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ن‬
‫إضاف‪:‬‬
‫يعان مقدم الرعاية وطفله من صعوبات‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫لنقاش‬

‫‪ .1‬ما الذي الحظته حول كيفية التفاعل بي مقدم الرعاية والطفل؟‬

‫‪ .2‬كيف يستجيب الطفل لحركات مقدم الرعاية؟‬

‫‪ .3‬كيف يستجيب مقدم الرعاية لحركات الطفل؟‬

‫ر‬
‫الن قد يشكلها مثل هذا األمر لبقاء الطفل؟‬
‫ه الصعوبات ي‬
‫‪ .4‬ما ي‬
‫ر‬
‫الن قد يشكلها مثل هذا األمر لتعلم الطفل؟‬
‫ه الصعوبات ي‬
‫‪ .5‬ما ي‬
‫‪ .6‬كيف يمكن أن تساعد أنشطة اللعب والتواصل الموىص بها هذا الطفل؟‬

‫‪45‬‬
‫‪ISBN 978 92 4 154840 3‬‬ ‫يرج االتصال عىل‪:‬‬
‫لمزيد من المعلومات ر‬

‫منظمة الصحة العالمية‬

‫قسم صحة األم والوليد واألطفال والمراهقي (‪) MCA‬‬
‫‪20 Avenue Appia, 1211 Geneva 27, Switzerland‬‬
‫هاتف ‪+4122 791 3281‬‬
‫فاكس ‪+4122 791 4853‬‬
‫ون‪mca@who.int :‬‬ ‫ر‬
‫التيد اإللكت ي‬
‫عنوان ر‬
‫ون‪http://www.who.int/maternal_child_adolescent/en/ :‬‬ ‫ر‬
‫اإللكت‬ ‫المنظمة‬ ‫موقع‬
‫ي‬