Planeación curricular
Unidad 4
Temas
sugeridas
Simplificación de
1 3
expresiones racionales
Multiplicación y
2 división de expresiones
racionales
Adición y sustracción de
3 3
fracciones algebraicas
4 Fracciones complejas
5 Ecuaciones racionales
Problemas con
6 3
ecuaciones racionales
7 Ecuación cuadrática
Solución de una
ecuación cuadrática por
8 3
completación de
cuadrados
Fórmula general para
9 resolver una ecuación
cuadrática
Solución de problemas
10 usando la ecuación
cuadrática
11 Notación científica
Agrupación de datos en
12
intervalos
Medidas de tendencia
13
central
14 Medidad de dispersión
15 Cuartiles y percentiles
Sucesos y espacio
16
muestral
Probabilidad de un
17
suceso
18 Regla de Laplace
Horas Indicador de Sugerencias metodológicas
desempeño
La intención del tema es lograr la aplicación
Simplifica expresiones de la factorización para simplificar fracciones, por
raciona- les usando la ello es conveniente utilizar polinomios
descomposición en factores factorizables tanto en el numerador como en el
irreducibles. denominador y, por su- puesto, algunos que no
tengan factorización.
Procure utilizar expresiones que sean
Multiplica y divide fracciones
3 factorizables. El objetivo es factorizar y
al- gebraicas.
simplificar antes de multiplicar.
Adiciona y sustrae Para tratar este tema, tenga en cuenta las mismas
fracciones algebraicas, técnicas utilizadas en la adición y sustracción
aplicando las pro- piedades de de fracciones aritméticas. Deje que sus alumnos
los números reales. desa- rrollen muchos ejercicios.
Como se trata de evaluar expresiones donde el nu-
Simplifica fracciones
merador y el denominador son otras fracciones, es
3 complejas usando propiedades
adecuado apoyarse en la simplificación.
de núme- ros reales.
Desarrolle muchos ejercicios modelos.
Plantee al comienzo ecuaciones sencillas y vaya
Resuelve ecuaciones con
3 au- mentando el grado de dificultad, hasta que sus
expre- siones racionales.
estu- diantes manejen el tema con solvencia.
Plantea y resuelve Utilice problemas de la cotidianidad de sus
problemas, utilizando estudian- tes y haga que ellos formulen y
ecuaciones raciona- les. resuelvan problemas, preferiblemente en grupos.
Emplee ecuaciones de segundo grado sencillas, no
necesariamente que correspondan a un
Resuelve ecuaciones
trinomio cuadrado perfecto, y resuélvalas de la
2 cuadráticas usando la
forma más simple posible; luego, aumente el
factorización.
grado de dificul- tad y, por último, deje que sus
alumnos las planteen y las resuelvan.
Primero utilice ecuaciones donde el trinomio
Resuelve ecuaciones sea factorizable y, luego, plantee ecuaciones con
cuadráticas usando la mayor grado de complejidad. Deje que sus
completación de cua- drados. estudiantes pro- pongan ecuaciones de este tipo
para que sean re- sueltas por sus compañeros.
Utilice primero ecuaciones que tengan solución
en el conjunto de los reales y después ecuaciones
Resuelve ecuaciones
que no tengan solución en este conjunto. Haga ver
2 cuadráti- cas utilizando la
a sus estudiantes que la fórmula es la
fórmula gene- ral.
generalización de la completación de cuadrados en
casos particulares.
Los problemas deben ser familiares a los estudian-
Soluciona situaciones
tes. Deje que ellos se atrevan a proponer
3 problema haciendo uso de
algunos problemas y oriéntelos para plantear la
la ecuación cuadrática.
ecuación que lleve a su solución.
Observe con los estudiantes ejemplos en los cuales
Expresa o simplifica números cantidades muy grandes se pueden aproximar
2
en notación científica. por notación científica y así estimar el resultado al
efec- tuar varias operaciones con estas cantidades.
Muestre la importacia de agrupar datos en
Agrupa datos en intervalos y
intervalos y cómo hallar las tablas de frecuencia;
los presenta en tablas de
4 de igual forma, muéstreles cómo se pueden
frecuen- cia, y los representa
representar con histo- gramas y las diferencias con
en histogra- mas.
los diagramas de barras.
Estudie cada una de las fórmulas de medidas
de tendencia central de datos agrupados y observe
si- militudes y diferencias con las fórmulas de
Encuentra la media, moda y
4 datos no agrupados; si puede, haga el trabajo
me- diana de datos agrupados.
agrupando los datos y sin agrupar, para que los
estudiantes obser- ven que los resultados son muy
cercanos.
De un conjunto de datos encuentra las
medidas de tendencia central y las medidas de
Encuentra las medidas de dispersión; observe qué representa cada una de
4 dis- persión en datos estas medi- das: mientras las medidas de
agrupados y no agrupados. tendencia central nos muestran un dato que está en
el centro, las medidas de dispersión nos muestran
qué tan alejados están los datos del centro.
Enséñeles a usar las fórmulas de cuartiles y
percenti- les para que puedan encontrarlos;
Calcula cuartiles y
asimismos, mués- treles qué son esos datos, por
4 percentiles de un grupo de
ejemplo que el primer cuartil nos toma la cuarta
datos.
parte de los datos o que el percentil 20 nos toma el
20 % de los datos.
Halla el espacio muestral y Pídales a los estudiantes que encuentren el
4 sus subconjuntos de una espacio muestral al lanzar dos dados, un dado y
experien- cia aleatoria. una moneda, dos monedas, tres monedas.
Lleve a la clase pelotas de colores y muéstreles a
los estudiantes cómo hallar la probabilidad de
Encuentra la probabilidad
2 extraer una determinada pelota; además, qué pasa
de una experiencia aleatoria.
si se nu- meran, cuál es la probabilidad de extraer
un color o un número determinado.
Muestre a los estudiantes, con ejemplos como el
de una rifa con dos dígitos, cuál es la probabilidad
Halla la probabilidad de un
2 de ganar con un número; y si la rifa es con tres
suce- so o evento.
dígitos, cuál es la probabilidad de ganar con un
número y con diez números.
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