Sikeres tanulá s kulcsa

Siker.: A siker megfogalmazása egyénenként változó. Függ attól, hogy rövid-,

vagy hosszú távban gondolkodunk, mi számít fontosnak az életünkben, milyen
érzéseink vannak különböző dolgok kapcsán. Paulo Coelho így fogalmazza
meg: „Mi a siker? Az az érzés, hogy mindennap nyugodt lélekkel fekhetsz az
ágyba.” Aki ezzel a fogalommal azonosulni tud, rögtön nem egy tárgy, vagy
pénzösszeg megszerzésére gondol sikeresség kapcsán, inkább egy nyugodt
lelkiállapot elérése a célja. De a siker megélése mindenkiben másmilyen
mögöttes tartalmat rejt. Többen egy kitűzött cél elérését élik meg sikernek, vagy
egy olyan tevékenység megtételét, amire azt hitte sose lesz rá képes.
De mégis mitől lesz sikeres a tanulás kulcsa?
Ha a nagyközönséget megkérdeznénk, a többség válasza az lenne, hogy sok
tanulás és gyakorlás a megfelelő válasz erre a kérdésre. De mit gondolhatnak
erről a diákok, akik ha úgy van, hajnalokig olvassák, magolják, gyakorolják az
anyagokat csak azért, hogy maguknak és másoknak megfeleljenek.
Maga a tanulás bonyolút, komplex folyamat melyet minden tanuló másképp él
meg és végez tanulmányai alatt. A tanultak bevésése a hosszú távú memóriába
sokféleképpen végezhető el és különböző módszerekkel segíthetjük a műveletet.
Mivel minden ember más és más, ezért másképp ragadnak meg az anyagok a
tanulókban. Több tanulási stílust különböztetünk meg ez tudatában. Vizuális
típusú tanulók alkotják a leggyakoribb típust. Ők legjobban a látható ingereken
keresztül tudnak tanulni. Segítséget nyújt számukra az ábra és a grafikon, a sok
vizuális tartalommal bíró multimédiás számítógépes módszerek esetükben
hasznosabbnak bizonyulnak, mint a könyvalapú tanulás. A gondolattérképek a
rövid jegyzetek és a szövegkiemelő tollak segítik az ismeretek elsajátítását,
megjegyzését. Auditív típusú tanulók leginkább használt modalitása a hallás.
Nagyon gyorsan képesek mind a beszélt, mind az olvasott nyelvet feldolgozni.
Legjobban az auditív rendszert célzó anyagok válnak be: az órákon a
magyarázatra és az instrukciók való odafigyelés és a beszélgetésekben való
részvétel. A tanulást segítheti a magnókazetták hallgatása, a hangos olvasás,
vagy ha a tanulónak mások számára kell fogalmakat elmagyaráznia. A harmadik
csoportot a motoros, más szóval mozgásalapú tanulási stílusú diákok alkotják.
Az ide tartozók legjobban érintéseken, mozgáson és a tárgyakkal való
foglalkozáson át tanulnak, gyakran élvezik a fizikai tevékenységeket és a
kézműveskedést. Nekik célszerű a tanulást az anyag összefoglalásával kezdeni,
és sok tevékenységet beiktatni. A gondolkodás sajátossága szerint reflektív és
impulzív típusokat különböztethetünk meg. A reflektív típus a
problémamegoldás előtt elemzi, logikai egységbe foglalja az információkat,
tanulás közben kérdéseket tesz fel magának, és szívesebben tanul egyedül. Az
impulzív tanulók hirtelen reagáló emberek, szívesen vitáznak, tanulnak, oldanak
meg problémákat csoportban. Az ötleteket gyorsan, mérlegelés nélkül „szórják”,
a megoldásra inkább „ráéreznek”, mintsem szisztematikus megkeresnék. A
környezet szintén befolyásolja hatékonyságunkat. Nem mindegy, hogy egyedül
vagy társakkal, csendben vagy zene mellett tudunk-e leginkább tanulni. A társas
környezet alapján intraperszonális és interperszonális típusú tanulókat
különböztethetünk meg. Az első csoportba tartozók inkább egyedül szeretnek
tanulni, kedvelik a nyugalmat, a csendet. Velük ellentétben az interperszonális
típusú tanulók szeretnek társakkal együtt tanulni, szívesen vesznek részt páros és
csoportmunkában, kedvelik, ha a tananyagot megbeszélhetik másokkal. Bár
azok számára, akik a teljes nyugalomhoz ragaszkodnak, elképzelhetetlen, de az
interperszonális típusú tanulók valóban aktív társas környezetben tudnak
hatékonyabban tanulni. Vannak, akik tanulás közben szívesen hallgatnak zenét,
így könnyebben tudnak összpontosítani, mert a zene segíti a zavaró ingerek
„elnyomását”. Erre a célra legjobb a hangszeres zene, hiszen a szöveg valóban
elterelheti a figyelmet a tanulandókról.
Amikor hiányzik az érdeklődés, a szándék, az akarat, ami biztosítja a tanuláshoz
szükséges energiát, minden kedvező feltétel hatástalanná válhat. Ez a
folyamatosan újra termelődő belső energia, a motiváció. A külső-belső kontroll
aszerint csoportosítja a tanulókat, hogy belső vagy külső motiváció iránt
fogékonyabbak-e. Amikor megkérdezik őket, miért is akarnak megtanulni
valamit, inkább belső vagy inkább külső tényezők által meghatározott
válaszokat adnak-e? Belső motivációs válasz például az, hogy „Érdekel a téma”,
míg egy ilyen válasz: „Jó jegyet szeretnék kapni”, külső motivációról árulkodik.
A másik motivációs stílus a várható eredmény előrejelzésével kapcsolatos. A
teljesítménymotiváció akkor a legnagyobb, ha a tanuló úgy véli, a feladat
közepes erőfeszítés révén megoldható, megvalósítható. Azok a tanulók, akik egy
feladatról úgy vélik, hogy nagyon könnyű vagy kifejezetten nehéz, várhatóan
kevésbé motiváltak a lehető legjobb teljesítmény nyújtására, mint azok, akik
közepesen nehéznek ítélik meg a feladatot (közepesen nehéznek általában akkor
tartják a feladatot, ha úgy vélik, 30% és 70% között van annak a valószínűsége,
hogy sikeresen oldják meg). Vagyis nemcsak a külső és a belső motiváció,
hanem maga a feladat nehézsége is motivál!
Ha meg van a stílusunk és a motivációnk a tanuláshoz már nem kell sok, hogy a
tanulás végeredményét sikeresnek nevezzük.
A tanulás eredményessége nem csak magán a diákon múlik, hanem a
pedagóguson és magán a tantárgytól is, hogy mennyire érdekli magát a diákot az
anyag. Sokan nem gondolnák, de egy tanár vagy tanító személyisége,
hozzáállása a tantárgyához és a tanulókhoz sokban befolyásolja a gyermek
tanulmányának végkimenetelét. Egy feltételek nélkül elfogadó, empatikus és
hiteles tanár sokkal nagyobb bizalmat kap diákjaitól, amitől azok elkötelezettek
lesznek irányába és motiváltabbak lesznek a tantárgya tanulásában. Mivel egy
gyermek se szeret olyat tanulni, amit olyan pedagógus tanít, akit nem szeret és ő
sem szereti a gyerekeket. De néha megesik, hogy hiába imádnivaló a tanár, ha a
tantárgy vagy egy adott anyagrész egyáltalán nem szíve csücske a tanulónak.
 Mivel minden gyermek más-más területen vagy területeken kiemelkedő ezért
nem mindenkit érdekelhet például a másodfokú egyenlet vagy éppenséggel a 2.
világháború. Ezért a tanár dolga, hogy megmutassa az anyag szépségét és
hasznosságát a tanulónak vagy motiválja valami módon. Ha ezek egyike sem
valósul meg a tanulás során a gyermek végeredménye nem lesz számára
kielégítő.
Ha az előbbiek mind megvannak, akkor már csak egy dolog van, ami tökéletes
eredményt hozhat számunkra, ami nem más, mint a megértés. Hiába érdekli a
tantárgy, ha egyáltalán nem érti miről is van szó és nem tudja az ok- okozatott az
adott anyaghoz. Ilyenkor elsősorban a pedagógusnak kell tanítás közben
megfelelő magyarázatott adni és néhány példával érthetővé tenni a lényeget. Ha
mégse értenék meg nem szabad, hogy a magolás esélyével éljenek, mert a
magolás csak a felelés napjáig vagy esetleg még utána 1-2 napig marad az
emlékezetünkben. A nem értés azzal is végződhet, hogy az anyagot a gyermek
csak elméletben tudja, de azt se tökéletesen, de gyakorlatban már tanácstalan és
elveszett. Ezért fontos megértetni a dolgokat a tanulókkal, hogy felnőttként
tudjanak boldogulni.
Összefoglalva mindenkinek meg kell ismernie saját magát és a tanulási stílusát,
ami segítségével elérheti a sikeres tanulás kulcsát. A tanulás hatékonysága, hogy
mennyire sikerül ezt megtalálni, tudatosítani és összehangolni a tanítással. A
pedagógus személyes hozzáállása, magyarázata és törekvései több különböző
módszer használatával hatékonyabbá teheti a tanulást, mintha csak egy módot
alkalmazna. A csoportos munka, a közös problémamegoldás segítheti az anyag
rendszerezését és megtanulását, a megfelelő motiváció segíti az energia
újratermelését, ami nélkül nem megy a tanulás!
A tanulás folyamata nem csak a tantárgyak megjegyzésében merül ki, hanem az
ember születésétől haláláig mindig tanul valami újat, ami elvezetheti őt a sikeres
élethez.

Használt irodalmi források:

- https://cashflowmagnes.hu/mi-a-siker/
- http://www.koloknet.hu/iskola/tanulas/tanulasi-strategiak/tanulasi-stilusok/