RPMS SY 2021-2022

FORMULAR DE REFLECȚIE A PROFESORULUI (TRF)

PROFESOR I-III

PROFESOR: _________________________________ DATA DEPIS: _____________________

EVALUAȚIA: ________________________________ SUBIECTUL ȘI NIVELUL CLASEI: _________________

INSTRUCȚIUNI: Reflectați asupra atingerii obiectivului RPMS, răspunzând la întrebările/îndemnurile oferite. Folosiți
orice limbă locală sau oficială cu care vă simțiți confortabil. Folosiți foi suplimentare dacă este necesar. Vă rugăm să
vă limitați răspunsul la 500 de cuvinte.

OBIECTIVUL 10
A adaptat și utilizat strategii de predare adecvate din punct de
vedere cultural pentru a răspunde nevoilor elevilor din
grupurile indigene
PROMPT #1
Mai jos este o activitate de evaluare pentru o clasă de 30 de cursanți, dintre care cinci aparțin unui grup de popoare
indigene (IP). Evaluați caracterul adecvat al activității pentru cursanții dvs. Scrieți răspunsul dvs. în acest
formular.

Indicații: pentru evaluarea dvs., căutați următoarele roluri în comunitatea dvs. întrebându-vă părinții sau pe oricine
are cunoștințe despre aceste roluri. Alegeți din setul A și setul B. Explicați de ce acestea sunt roluri importante.

Set A Setul B
1. primar 1. datu/chieftain
2. consilieri 2. bătrânii comunității
3. ofiţeri medicali 3. vindecătorii

REFLECȚIILE DVS

Educația este privită ca un drept al omului în sine și un instrument esențial pentru realizarea altor drepturi ale
omului și libertăți fundamentale. Este ușa prin care persoanele defavorizate din punct de vedere economic și social
pot trece dincolo de sărăcie și pot accesa pe deplin resursele de care au nevoie pentru a se implica pe deplin în
comunitățile lor. Educația devine din ce în ce mai larg recunoscută ca fiind una dintre cele mai bune investiții
financiare și sociale pe termen lung pe care le poate face o țară. Copiii și adulții indigeni își pot exercita și se pot
bucura de drepturile lor economice, sociale și culturale cu ajutorul unei educații adecvate. De asemenea, le
îmbunătățește capacitatea de a-și exercita drepturile civile, permițându-le să aibă un cuvânt mai semnificativ în
deciziile politice care le afectează drepturile omului. Ca rezultat, educația este esențială pentru bucuria,
conservarea și transmiterea culturilor, limbilor, obiceiurilor și cunoștințelor indigene.

Evaluarea de mai sus va oferi cursanților alegerea lor. Această abordare interculturală va stimula viața comunitară
pozitivă între indivizi din diverse culturi și religii, concentrându-se pe indivizi ca element central și deținători de
drepturi. Setul A va permite studenților care respectă primarii, consilierii și ofițerii medicali să își efectueze
evaluarea, în timp ce setul B va permite cursanților indigeni să-și facă interviurile cu datele/șeful lor, bătrânii
comunității și vindecătorii. Acest lucru ne poate ajuta să înțelegem preferințele elevilor, punctele forte și punctele
slabe atunci când comunicăm și cum acestea ne pot ajuta sau ne împiedică atunci când comunicăm între culturi.

Această bună comunicare interculturală necesită în mod fundamental conștientizarea interculturală, o înțelegere a
faptului că diferitele culturi au standarde și norme diferite. Ideea este că, dacă nu înțelegi cum comunică elevii tăi,
s-ar putea să iei niște decizii proaste ca profesor. Comunicarea interculturală este crucială în școală și educație,
deoarece previne predarea proastă.
 RPMS SY 2021-2022

FORMULAR DE REFLECȚIE A PROFESORULUI (TRF)

PROFESOR I-III

PROFESOR: _________________________________ DATA DEPIS: _____________________

EVALUAȚIA: ________________________________ SUBIECTUL ȘI NIVELUL CLASEI: _________________

INSTRUCȚIUNI: Reflectați asupra atingerii obiectivului RPMS, răspunzând la întrebările/îndemnurile oferite. Folosiți
orice limbă locală sau oficială cu care vă simțiți confortabil. Folosiți foi suplimentare dacă este necesar. Vă rugăm să
vă limitați răspunsul la 500 de cuvinte.

OBIECTIVUL 10
A adaptat și utilizat strategii de predare adecvate din punct de
vedere cultural pentru a răspunde nevoilor elevilor din
grupurile indigene
SOLICITATE #2
Concepeți un plan de lecție pentru clasa dvs. care să integreze aspecte ale culturii popoarelor indigene (IP)
, folosind mandatele naționale privind educația populației indigene (IPEd) ca referință:
• Legea Republicii nr. 8371 sau Legea privind drepturile oamenilor indigeni din 1997
• Ordinul DepEd nr. 62, S. 2011 sau Adoptarea Cadrului Național de Politică Educațională a Popoarelor
Indigene (PI)
• Ordinul DepEd nr. 32, S. 2015 sau Cadrul curricular pentru educație pentru adoptarea popoarelor indigene
(IP)

Integrarea culturii IP în planul de lecție trebuie evidențiată și adnotată în acest formular de reflecție. Atașați
aici planul de lecție.

ANOTAȚIILE DVS

Activitatea de mai jos face parte din planul de lecție atașat aici, conceput pentru diferențele interculturale la care
cursanții indigeni și cei neindigeni pot răspunde atât.

Abordarea constructivismului
ACTIVITATEA 1: ANALIZA IMAGINEI
Profesorul va arăta elevilor următoarele imagini și le va oferi timp să se gândească.
Direcție: Observați imaginile afișate. Apoi, răspunde cuprinzător la fiecare întrebare.
 RPMS SY 2021-2022

FORMULAR DE REFLECȚIE A PROFESORULUI (TRF)

PROFESOR I-III

Din imaginea prezentată, adresați elevilor întrebările date.

1. Ce ai văzut în imagine? Ce au in comun?

2. De ce sunt triunghiuri în structuri? Sunt cele
triunghiuri congruente?
3. De ce sunt podurile și clădirile stabile?
4. Când spunem că două triunghiuri sunt congruente?
Am folosit predarea constructivistă, deoarece această abordare va permite cursanților să învețe cu convingerile lor.
Învățarea este implicată activ în procesul de construire a sensului și a cunoștințelor, mai degrabă decât în primirea
pasivă a informațiilor. Cu acestea, pot crea un mediu colaborativ de rezolvare a problemelor în care elevii mei devin
participanți activi la propria lor învățare.