RPMS SY 2021-2022

FORMULAIRE DE RÉFLEXION DE L'ENSEIGNANT (TRF)

ENSEIGNANT I-III

ENSEIGNANT : _____________________________ DATE DE SOUMISSION : _____________________

ÉVALUATEUR : ________________________________ SUJET ET NIVEAU SCOLAIRE : _________________

INSTRUCTIONS : Réfléchissez à votre réalisation de l'objectif RPMS en répondant aux questions/invites fournies.
Utilisez n’importe quelle langue locale ou officielle avec laquelle vous êtes à l’aise. Utilisez des feuilles
supplémentaires si nécessaire. Veuillez limiter votre réponse à 500 mots.

OBJECTIF 10
Adapté et utilisé des stratégies d'enseignement culturellement
appropriées pour répondre aux besoins des apprenants des
groupes autochtones
INVITE #1
Vous trouverez ci-dessous une activité d'évaluation pour une classe de 30 apprenants, dont cinq appartiennent à
un groupe de peuples autochtones (PA). Évaluez la pertinence de l’activité pour vos apprenants. Écrivez votre
réponse dans ce formulaire.

Instructions : Pour votre évaluation, recherchez les rôles suivants dans votre communauté en interrogeant vos
parents ou toute personne ayant des connaissances sur ces rôles. Choisissez parmi l’ensemble A et l’ensemble B.
Expliquez pourquoi ce sont des rôles importants.

Ensemble B
Définir un
1. données/chef
1. maire
2. aînés de la
2. conseillers
communauté
3. médecins
3. guérisseurs

VOS RÉFLEXIONS

L’éducation est considérée comme un droit humain en soi et un outil essentiel pour réaliser d’autres droits humains
et libertés fondamentales. C’est la porte par laquelle les personnes économiquement et socialement défavorisées
peuvent sortir de la pauvreté et accéder pleinement aux ressources dont elles ont besoin pour s’impliquer
pleinement dans leur communauté. L’éducation est de plus en plus largement reconnue comme l’un des meilleurs
investissements financiers et sociaux à long terme qu’un pays puisse réaliser. Les enfants et les adultes
autochtones peuvent exercer et jouir de leurs droits économiques, sociaux et culturels grâce à une éducation
appropriée. Cela améliore également leur capacité à exercer leurs droits civils, en leur permettant d’avoir leur mot
à dire dans les décisions politiques qui affectent leurs droits humains. En conséquence, l’éducation est essentielle
à la jouissance, à la préservation et à la transmission des cultures, des langues, des coutumes et des savoirs
autochtones.

L'évaluation donnée ci-dessus donnera aux apprenants leur choix. Cette approche interculturelle dynamisera une
vie communautaire positive entre des individus de cultures et de religions diverses en se concentrant sur l'individu
en tant qu'élément central et détenteur de droits. L'ensemble A permettra aux étudiants qui respectent les maires,
les conseillers et les médecins de mener leur évaluation, tandis que l'ensemble B permettra aux apprenants
autochtones de mener leurs entretiens avec leur datu/chef, les anciens de la communauté et les guérisseurs. Cela
peut nous aider à comprendre les préférences, les forces et les faiblesses des étudiants lors de la communication
et comment ceux-ci peuvent nous aider ou nous gêner dans la communication entre cultures.

Cette bonne communication interculturelle nécessite fondamentalement une conscience interculturelle, une
 RPMS SY 2021-2022

FORMULAIRE DE RÉFLEXION DE L'ENSEIGNANT (TRF)

ENSEIGNANT I-III

compréhension du fait que différentes cultures ont des normes et des standards différents. L’idée est que si vous
ne comprenez pas comment vos élèves communiquent, vous risquez de prendre de mauvaises décisions en tant
qu’enseignant. La communication interculturelle est cruciale à l’école et dans l’éducation car elle évite un mauvais
enseignement.
ENSEIGNANT : _____________________________ DATE DE SOUMISSION : _____________________

ÉVALUATEUR : ________________________________ SUJET ET NIVEAU SCOLAIRE : _________________

INSTRUCTIONS : Réfléchissez à votre réalisation de l'objectif RPMS en répondant aux questions/invites fournies.
Utilisez n’importe quelle langue locale ou officielle avec laquelle vous êtes à l’aise. Utilisez des feuilles
supplémentaires si nécessaire. Veuillez limiter votre réponse à 500 mots.

OBJECTIF 10
Adapté et utilisé des stratégies d'enseignement culturellement
appropriées pour répondre aux besoins des apprenants des
groupes autochtones
INVITE #2
Concevez un plan de cours pour votre classe qui intègre des aspects de la culture des peuples
autochtones (IP) en utilisant les mandats nationaux sur l'éducation des peuples autochtones (IPEd) comme
référence :
• Loi de la République n° 8371 ou loi sur les droits des peuples autochtones de 1997
• Ordonnance du DepEd n° 62, S. 2011, ou adoption du cadre politique national d'éducation des peuples
autochtones (IP)
• Ordonnance du DepEd n° 32, S. 2015, ou adoption du cadre du programme d'études pour l'éducation des
peuples autochtones (IP)

L'intégration de la culture IP dans le plan de cours doit être soulignée et annotée dans ce formulaire de
réflexion. Joignez votre plan de cours ici.

VOS ANNOTATIONS

L'activité ci-dessous fait partie du plan de cours ci-joint, conçu pour les différences interculturelles auquel les
apprenants autochtones et non autochtones peuvent tous deux répondre.

Approche constructiviste
ACTIVITÉ 1 : ANALYSE D'IMAGES
L'enseignant montrera les images suivantes aux élèves et leur laissera le temps de réfléchir.
Direction : Observez les images présentées. Ensuite, répondez à chaque question de manière exhaustive.
 RPMS SY 2021-2022

FORMULAIRE DE RÉFLEXION DE L'ENSEIGNANT (TRF)

ENSEIGNANT I-III

À partir de l’image présentée, posez aux élèves les questions proposées.

1. Qu’avez-vous vu sur la photo ? Qu'est-ce qu'ils ont en commun?

2. Pourquoi y a-t-il des triangles dans les structures ? Sont les
des triangles congruents ?
3. Pourquoi les ponts et les bâtiments sont-ils stables ?
4. Quand dit-on que deux triangles sont égaux ?
J'ai utilisé l'enseignement constructiviste parce que cette approche permettra aux apprenants d'apprendre avec
leurs croyances. L’apprentissage est activement impliqué dans le processus de construction de sens et de
connaissances plutôt que de recevoir passivement des informations. Grâce à ceux-ci, je peux créer un
environnement collaboratif de résolution de problèmes dans lequel mes élèves deviennent des participants actifs
dans leur propre apprentissage.
 RPMS SY 2021-2022

FORMULAIRE DE RÉFLEXION DE L'ENSEIGNANT (TRF)

ENSEIGNANT I-III