‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪Individual Educational Plan‬‬

‫ﺍﻟﺨﻄﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‬

‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ‪: Case Information /‬‬

‫ﺍﻻﺳﻢ ‪ : / Name‬ﺣﺎﺭﺙ ﺍﻟﻔﺮﺣﺎﻥ‬

‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ‪: case /‬‬

‫ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ‪: Born date/‬‬

‫ﺍﻟﻌﻤﺮ‪: Age/‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪:‬ﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ ﻭﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ‪Note/‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪Result /‬‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‪Test/‬‬
‫ﻣﺮﻓﻖ ﺑﺎﻟﻤﻠﻒ‬
‫ﺍﻟﺒﻮﺭﺗﻴﺞ‬

‫ﺍﻟﻰ ‪:To/‬‬ ‫ﻣﺪﺓ ﺍﻟﺨﻄﺔ ‪ : Time/‬ﻣﻦ ‪/ From/‬‬

‫ﺍﻟﻤﺸﺮﻓﻮﻥ ‪:‬‬

‫ﺍﻻﺧﺼﺎﺋﻲ ‪ : Teacher1‬ﻧﻮﺭﺓ ﺟﺒﺮﻳﻦ ﻭﻟﻲ ﺍﻷﻣﺮ‪: Parent /‬‬ ‫ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ ‪ : Manager /‬ﺃ‪ .‬ﺳﻨﺪﺱ ﺍﻟﻜﺴﻮﺍﻧﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ‪:‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ)‪ :(1‬ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ‬

‫ﻗﺼﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺪﻯ ‪:‬‬

‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‪Strategy /‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ‪Tool/‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‪Goal/‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬
‫ﺃﻗﻼﻡ – ﻭﺭﻕ – ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻘﻮﻳﺔ ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﻴﺪ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫) ﻣﻼﻗﻂ – ﻣﻜﺒﺲ ‪ ..‬ﺍﻟﺦ(‬ ‫ﻳﺘﺸﻘﻠﺐ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻣﺎﻡ‬ ‫‪1‬‬
‫ﻳﺪﻕ ﺑﺎﻟﺸﺎﻛﻮﺵ ﻭﻳﺼﻴﺐ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻻﻭﺗﺎﺩ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻣﻘﺺ – ﺍﻭﺭﺍﻕ‬ ‫‪2‬‬
‫ﻳﻘﺺ ﺧﻂ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻃﻮﻟﻪ ‪ 12‬ﺳﻢ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻥ ﻳﻨﺤﺮﻑ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻣﻘﺺ – ﺃﻭﺭﺍﻕ‬ ‫ﻋﻨﻪ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺳﻢ‬ ‫‪3‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ – ﺻﻮﺭ‬ ‫‪ 4‬ﻳﺮﻛﺐ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﺠﺰﺃﺓ ﻣﻦ‪ 5‬ﻗﻄﻊ ﺍﻭ ﺍﺷﻜﺎﻝ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻛﺮﺳﻲ‬ ‫‪ 5‬ﻳﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺠﻠﻮﺱ ﻣﺪﺓ ‪ 30‬ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻟﻮﺣﺪﻩ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻣﻘﺺ‬ ‫ﻳﻘﺺ ﺑﺎﻟﻤﻘﺺ‬ ‫‪6‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‪-‬ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻭﺭﻕ‬ ‫ﻳﻄﻮﻱ ﻭﺭﻗﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺼﻒ‬ ‫‪7‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ –ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬
‫ﻛﺮﺍﺕ‬ ‫‪ 8‬ﻳﻨﻘﻞ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﺑﺎﻟﻘﺪﻣﻴﻦ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫‪--------------------‬‬ ‫‪ 9‬ﻳﻘﻔﺰ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻣﺎﻡ ‪ 10‬ﻣﺮﺍﺕ ﺩﻭﻥ ﺍﻥ ﻳﻘﻊ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ)‪ :(2‬ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﻻﺩﺭﺍﻛﻲ ‪Cognitive /‬‬

‫ﻗﺼﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺪﻯ ‪:‬‬

‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‪Strategy /‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ‪Tool/‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‪Goal/‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ – ﺃﺩﻭﺍﺕ – ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ‪ 4‬ﺻﻮﺭ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ – ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬ ‫‪ 2‬ﻳﺠﺪ ﻛﺘﺎﺏ ﻣﻌﻴﻦ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﻠﺐ‬

‫ﻳﻄﺎﺑﻖ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﻊ ﻣﺠﺴﻢ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺳﻤﻌﻲ ﻭﺑﺼﺮﻱ‬ ‫ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ – ﺻﻮﺭ‪-‬ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬ ‫‪3‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺳﻤﻌﻲ ﻭﺑﺼﺮﻱ‬ ‫ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ‪-‬ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫‪ 4‬ﻳﻀﻊ ﻣﻌﺎ ‪ 4‬ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻟﻌﺒﺔ ﻣﺮﻛﺒﺔ‬
‫ﻳﻄﺎﺑﻖ ‪ 3‬ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﻣﻊ ﻣﻜﻌﺒﺎﺕ ﺍﻟﻠﻴﺠﻮ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺳﻤﻌﻲ ﺑﺼﺮﻱ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ – ﻟﻴﺠﻮ‪-‬ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬ ‫‪5‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺝ‬ ‫‪ 6‬ﻳﻨﺰﻝ ﺍﻟﺴﻠﻢ ﺑﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻘﺪﻣﻴﻦ‬

‫ﻳﺴﻤﻲ ﻣﺒﻠﻮﻝ ﺟﺎﻑ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﺫﻟﻚ ﻳﻤﺴﻚ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻛﺮﺍﺕ‬ ‫‪ 7‬ﻛﺮﺓ ﻣﻘﺬﻭﻓﻪ ﺍﻟﻴﻪ‬
‫ﻳﻄﺎﺑﻖ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ‪ -‬ﺻﻮﺭ‬ ‫‪8‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 9‬ﻳﺸﻴﺮ ﺍﻟﻰ ﺟﺰﺀ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺴﻢ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺃﻗﻼﻡ‪ -‬ﻭﺭﻕ‬ ‫‪ 10‬ﻳﻤﺴﻚ ﺍﻟﻘﻠﻢ ﻭﻳﺨﺮﺑﺶ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ ﻭﺑﺼﺮﻱ‬ ‫ﻣﻜﻌﺒﺎﺕ‬ ‫‪ 11‬ﻳﻜﺪﺱ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﻓﻮﻕ ﺑﻌﺾ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺤﺠﻤﻌﻨﺪ ﺍﻟﻄﻠﺐ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺳﺒﻮﺭﺓ ﺍﻗﻼﻡ ﻭﺭﻕ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺭﺳﻢ ﻋﻼﻣﺔ ‪+‬ﻣﻘﻠﺪﺍ‬ ‫‪12‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ ﻭﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺭﻳﺶ ﻗﻄﻦ ﺍﺳﻔﻨﺠﺔ ﻓﻮﻡ‬ ‫‪ 13‬ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ ﻣﻼﻣﺲ ﺍﻻﺳﻄﺢ ﻧﺎﻋﻢ ﺧﺸﻦ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ ﻭﺟﺴﺪﻱ ﻭﺑﺼﺮﻱ‬ ‫ﺍﺩﻭﺍﺕ ﻛﺮﺍﺳﻲ ﺍﻟﻌﺎﺏ ﺍﻭﺭﺍﻕ ﻋﻤﻞ‬ ‫‪ 14‬ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﻳﻤﻴﻦ ﻳﺴﺎﺭ ﺍﻣﺎﻡ ﺧﻠﻒ‬
‫ﺭﻳﺸﺔ ﺣﺠﺮ ﻃﺎﻭﻟﺔ ﻛﺮﺳﻲ ﻗﻠﻢ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ ﻭﺳﻤﻌﻲ ﻭﻟﻔﻈﻲ‬ ‫‪ 15‬ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺛﻘﻴﻞ ﺧﻔﻴﻒ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ ﻟﻔﻈﻲ ﻭﺑﺼﺮﻱ‬ ‫ﺑﺎﺏ ﺷﺒﺎﻙ ﺷﻨﻄﺔ ﻣﺎﺀ‬ ‫‪ 16‬ﻳﺼﻒ ﺍﻻﺷﻴﺎﺀ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻭﻣﻐﻠﻘﺔ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ )‪ : (3‬ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﻻﺗﺼﺎﻟﻲ‪Communication /‬‬

‫ﻗﺼﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺪﻯ‪:‬‬
‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ‪Strategy/‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪Tool /‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ‪Goal/‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‪-‬ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺳﻤﻌﻲ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻳﻨﻔﺬ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻣﺮﻳﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻴﻦ‬ ‫‪1‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ ‪-‬ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺍﻳﻤﺎﺋﻲ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ – ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ – ﺻﻮﺭ‬ ‫ﻳﻘﻮﻝ ﺍﻧﺎ ﺑﺪﻝ ﺍﺳﻤﻪ‬ ‫‪2‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫ﺻﻮﺭ – ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻨﻔﻲ ) ﻻ( ﺑﺎﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫‪3‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ –ﺍﻟﻌﺎﺏ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ ﺍﻟﻰ ‪ 3‬ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻦ ﺟﺴﻤﻪ‬ ‫‪4‬‬
‫ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺘﻪ ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺘﻴﻦ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ –ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫‪5‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‪-‬ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫‪ 6‬ﻳﺴﻤﻲ ‪ 3‬ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻦ ﺟﺴﻢ ﻋﺮﻭﺳﻪ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ ‪-‬ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺍﻳﻤﺎﺋﻲ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫‪ 7‬ﻳﺼﺪﺭ ﺃﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬

‫ﻳﺴﺄﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‪ -‬ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺳﻤﻌﻲ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬ ‫‪ 8‬ﻛﻤﺎﻥ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ ﻭﺳﻤﻌﻲ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬ ‫‪ 9‬ﻳﻨﻔﺬ ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﻦ ﺍﻣﺮﻳﻦ ﻣﺘﻘﺎﺭﺑﻴﻦ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫‪------‬‬ ‫ﻳﻮﻗﻒ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻋﻨﺪ ﻗﻮﻝ ﻻ ﻣﺪﺓ ﺩﻗﺎﺋﻖ ﻋﻨﺪ ﻗﻮﻝ ﻻ‬ ‫‪10‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻜﺮ ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫‪11‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‬ ‫ﺻﻮﺭ ﻭ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﺩﻭﺍﺕ‬ ‫‪ 21‬ﻳﺮﺗﺐ ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ )‪ : (4‬ﺍﻧﺸﻄﺔ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬

‫ﻗﺼﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺪﻯ‪:‬‬

‫ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ‪Strategy/‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ‪Tool/‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ‪Goal/‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺎﺋﺪﺓ ﻭﻗﺖ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻣﺎﺀ ﺍﺑﺮﻳﻖ ﻛﺎﺳﺎﺕ‬ ‫‪1‬‬
‫ﻳﺘﺠﻨﺐ ﺍﻟﺼﺪﻣﺎﺕ ﻣﺜﻞ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻷﺛﺎﺙ ﺍﻟﺤﺎﺩﻩ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺍﺛﺎﺙ‬ ‫‪2‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺧﺮﺯ‪ -‬ﻟﻮﺡ‬ ‫ﺍﻟﻠﻌﺐ ﻏﻲ ﺍﻟﺨﺮﺯ ﻭﺗﺮﻛﻴﺒﻪ ﻓﻲ ﻟﻮﺡ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬ ‫‪3‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱ – ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﺪﺩ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﺒﺎﺯﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺞ‬ ‫‪4‬‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺑﺼﺮﻱ‪-‬ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺧﺮﺯ ‪ -‬ﻛﻮﺏ‬ ‫‪ 5‬ﺍﺩﺧﺎﻝ ﺧﺮﺯﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻮﺏ ﺍﻭ ﺣﺒﻞ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ‪ -‬ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻃﻌﺎﻡ ﻣﻌﻴﻦ ﻣﺜﻞ ﺧﻀﺎﺭ ﻣﻌﻜﺮﻭﻧﺔ‬ ‫‪ 6‬ﻳﺄﻛﻞ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﺑﺎﻟﺸﻮﻛﺔ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﻃﻌﺎﻡ‬ ‫‪ 7‬ﻳﺄﻛﻞ ﺑﺴﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻘﺔ‬

‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻲ ﺗﻠﻘﻴﻦ ﺟﺴﺪﻱ‬ ‫ﺑﻮﻁ‬ ‫ﻳﻠﺒﺲ ﺍﻟﺒﻮﻁ ﻟﻮﺣﺪﻩ‬ ‫‪8‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺭﺍﺑﻌﺎً‪ :‬ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ‪:‬‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ ‪ :‬ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻲ‬
‫ﻗﺼﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺪﻯ‬

‫ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ) ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ(‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻳﻘﻠﺪ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﻣﻬﻤﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻳﺨﺘﺎﺭ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻌﺐ‬ ‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻨﺸﺎﻁ‬ ‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺼﻒ‪-‬ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻳﺤﻴﻲ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻓﻴﻦ ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻳﻨﻈﻒ ﻣﺎ ﺳﻜﺐ ﻣﻨﻪ ﻣﻦ ﻃﻌﺎﻡ‬ ‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻤﻐﺎﺳﻞ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ ﻭﺑﺼﺮﻱ‬ ‫ﻳﻐﺴﻞ ﻳﺪﻳﻪ ﻭﻭﺟﻪ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ‬ ‫‪5‬‬

‫ﺃﺩﻭﺍﺕ – ﻛﺎﺳﺎﺕ‪-‬ﺻﺤﻮﻥ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ ﻭﺑﺼﺮﻱ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺑﺈﻋﺪﺍﺩ ﻣﺎﺋﺪﺓ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‬ ‫‪6‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﺭﺍﺑﻌﺎً‪ :‬ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ‪:‬‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ ‪ :‬ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻗﺼﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺪﻯ‬

‫ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ) ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ(‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻳﻘﻠﺪ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﻣﻬﻤﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻳﺨﺘﺎﺭ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀﻩ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﻌﺐ‬ ‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‪-‬ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻨﺸﺎﻁ‬ ‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻳﺤﻴﻲ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻓﻴﻦ ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫‪3‬‬

‫ﻳﺘﺒﻊ ﺍﻟﻘﻮﺍﻧﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻒ ﻭﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻠﻌﺐ‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ‬ ‫ﻣﻊ ﺍﻻﺧﺮﻳﻦ‬ ‫‪4‬‬

‫ﻳﻠﻌﺐ ﻣﻊ ﻃﻔﻠﻴﻦ ﺍﺧﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻧﺸﺎﻁ‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻦ ﻟﻔﻈﻰ ﻭﺑﺼﺮﻱ‬ ‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪5‬‬
 ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻮﻥ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺍﻧﺸﻄﺔ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺗﻄﺒﻖ ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﻭﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ‪: Recommendation /‬‬

‫ﺇﻟﻰ ﻭﻟﻲ ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﻤﺤﺘﺮﻡ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ ‪....‬‬

‫ﺃﻣﺎ ﺑﻌﺪ ‪ ،‬ﻧﺮﻓﻖ ﻟﻜﻢ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺑﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﻃﻔﻠﻜﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﻪ‬
‫ﺃﻋﻼﻩ ﻋﻠﻤﺎ ﺑﺄﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﺗﻌﻤﻴﻢ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﺪﺭﻳﺒﻬﺎ ﺑﻜﻞ ﺯﻣﺎﻥ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻜﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﻛﻠﻤﺎ ﺳﻨﺤﺖ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻚ ﻟﻌﺪﻡ ﺍﻟﻨﺴﻴﺎﻥ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻢ ﺟﺰﻳﻞ ﺍﻟﺸﻜﺮ ﻟﺜﻘﺘﻜﻢ ﺑﻨﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻌﻨﺎ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﺎﻟﺨﻴﺮ ‪.‬‬

‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ‪ Suggestion Goals‬ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻃﻔﻠﻜﻢ ﺿﻤﻦ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ‪:‬‬

‫‪.......................................................................... - 1‬‬

‫‪.......................................................................... - 2‬‬

‫‪.......................................................................... - 3‬‬

‫‪.......................................................................... - 4‬‬

‫‪.......................................................................... - 5‬‬