‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر

‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫فهم المنطوق (أستمع وأفهم(‬ ‫الموضوع ‪ :‬عيد االستقالل‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق‬
‫‪32‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الحواري‪ ،‬ويتجاوب معها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النّمط‬
‫‪ 3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫▪ يرد استجابة لما يسمع‬ ‫ينمي قدراته التواصلية استماعا‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫▪ يتفاعل مع النص المنطوق‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬واالعياد الدينية‬ ‫•‬
‫يقيّم مضموف النص المنطوق‪.‬‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫شعائر الدّينيّة والوطنية‬
‫‪ .‬إحياء ال ّ‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬فهم النص المنطوق واعادة سرده‬

‫‪co‬‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يسال المعلم مااسم مدرستكم ‪ :‬مدرسة الشهيد ‪..........................‬‬

‫وضعية االنطالق‬
‫يسمع‬
‫تشخيصي‬

‫لماذا قلتم الشهيد‬

‫‪s.‬‬
‫يتذكرويجيب‬
‫بحرية‬ ‫ماذا فعلوت الشهداء من اجلنا‬
‫ماهو واجبنا نحوهم ونحو الجزائر‬

‫‪oc‬‬
‫يتعرف على متحف المجاهد ويردد النشيد الوطني‬ ‫المه ّمة‬
‫سرد النص المنطوق ‪:‬‬

‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫سرد النص‬
‫‪an‬‬
‫المنطوق‬
‫يسمع‬
‫وجيب عن‬
‫االسئلة من‬
‫النص ام من‬
‫‪.m‬‬

‫نسج خياله‬
‫اختبار مدى فهم المتعلّمين للنّ ّ‬
‫ص المنطوق‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫‪ .1‬اين ذهب احمد ؟ رفقة من ذهب ؟‬

‫‪w‬‬

‫‪ .2‬لماذا كان يبكي الجد ؟‬

‫اجراة‬ ‫‪ .3‬من اجل من ضحى الشهداء بانفسهم؟‬
‫احداث‬
‫‪ .4‬ما معنى الحرية ؟‬
‫‪w‬‬

‫النص‬
‫‪ .5‬لماذا كان الشهداء اليستطع ابناءهم ان يذهبوا الى المدرسة بحرية وان ينشدوا النشيد الوطني‬
‫ماذا قال الجد عندما تنهد ؟‬ ‫‪.6‬‬
‫‪/w‬‬

‫يستخرج‬
‫القيم‬
‫‪ .7‬من اجل من ضحى الشعب ؟‬
‫‪ .8‬ماذا قال احمد عندما حمد هللا ؟‬
‫‪ .9‬ماهو واجبكم اتجاه الوطن والشهداء ؟‬
‫‪s:‬‬

‫اجرأة احداث النص‪:‬‬

‫المكان ‪:‬اين ذهب الجد واحمد ‪ :‬متحف المجاهد‬
‫‪tp‬‬

‫الزمان ‪:‬متى ذهب احمد والجد الى المتحف ‪ :‬في عيد االستقالل‬
‫الشخصيات ‪:‬ماهي االسماء التي ذكرت في النص ؟احمد الجد‬
‫االحداث ‪:‬تذكر الجد الشهداء واصدقائه‬
‫‪ht‬‬

‫النهاية ‪ :‬الحفاظ على الجزائر وتذكر الشهداء‬

‫القيم ‪ :‬نتذكر الشهداء ونعتز بالعلم الوطني والنشيد الوطني‬
‫اعادة سرد‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫النص‬
‫المنطوق‬ ‫يعيد المتعلم سرد النص المنطوق بمساعدة المعلم استنادا الى النص المنطوق‬

‫‪1‬‬ ‫و‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2‬‬ ‫الحصة‬ ‫تعبير شفهي (اشاهد واعبر(‬ ‫الموضوع ‪ :‬عيد االستقالل‬ ‫الميدان ‪ :‬تعبير الشفوي‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫مصورة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫▪ يعبّر عن مشهد معروض أمامه‬ ‫ينمي قدراته التواصلية استماعا‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫▪ يجري حوارا بين شخصيات‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬واالعياد‬ ‫•‬
‫يعبّر عن رأيه ومشاعره‪.‬‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫شعائر الدّينيّة والوطنية‬
‫الدينية ‪ .‬إحياء ال ّ‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يسرد قصة انطالقامن مشهد أومجموعة صور ـــ ‪ -‬يعبّرعن مشهدمعروض أمامه‬

‫‪co‬‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫مامعنى الحرية ؟‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يتذكر‬

‫‪s.‬‬
‫ويجيب‬ ‫كيف يسمى االشخاص الذيين ماتوا وضحوا من اجل الجزائر ؟‬

‫يعبر انطالق من مشهد‬

‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫يجيب‬
‫‪an‬‬
‫انطالق من‬
‫المشهد‬ ‫انطالق وصف المشهد تلقائيّا من المتعلّمين تجاوبا مع األسئلة التوجيهيّة اآلتية مراعاة للمستوى‪:‬‬
‫والنص‬
‫المنطوق‬ ‫❖ ماذا يفعل احمد والجد ؟‬
‫❖ ماذا يقول الجد الحمد ؟‬
‫‪.m‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❖ ماذا يوجد خلف الجد ؟‬
‫تكويني‬

‫❖ من هم هؤالء االشخاص المعلقة صورهم على الحائط ؟‬

‫يحاول ان‬
‫❖ هل تذكرهم الجد ؟‬
‫‪w‬‬

‫يجد حوار‬
‫من خالل‬ ‫❖ عندما تذكرهم هل فرح ام بكى الجد ؟‬
‫النص‬
‫❖ هل يجب على احمد ان يحمد هللا على نعمة الحرية واالستقالل ؟‬
‫‪w‬‬

‫المنطوق‬
‫يتقمص‬ ‫❖ وانتم ماخو واجبكم نحو الجزائر والشهداء؟‬
‫االدوار‬
‫مسرحة االحداث‬
‫‪/w‬‬

‫احمد ‪ :‬ما يبكيك ياجدي‬

‫الجد‪ :‬تذكرت رفاقي الشهداء‬
‫‪s:‬‬

‫احمد ‪ :‬ومن هم الشهداء‬

‫الجد ‪ :‬هم الذين ضحوا بانفسهم من اجل الحرية‬
‫‪tp‬‬

‫احمذ ‪ :‬وما معنى الحرية‬

‫الجد ‪ :‬الحرية ان تذهب الى المدرسة لنصبح متعلما ‪ ،‬ويرفع العلم الوطني دون خوف‬
‫احمذ ‪ :‬الحمد هلل اننا نعيش فرحة االستقالل‬
‫‪ht‬‬

‫التالميذ ‪:‬سناحافظ على وطننا ونتذكر فضل الشهداء رحمهم هللا‬

‫مسرحة‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫يوزع المعلم االدوار على التالميذ‬

‫استثمار‬

‫احداث‬
‫النص‬ ‫يقوم التالميذ باعادة مسرحة النص المنطوق او اضافة من نسج خيالهم‬

‫‪2‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2‬‬ ‫الحصة‬ ‫تعبير شفوي (استعمل(‬ ‫الموضوع ‪ :‬الذين ‪ ،‬اللواتي‬ ‫الميدان ‪ :‬تعبير الشفوي‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫مصورة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يكتشف اسلوب االستفهام الذين ‪ ،‬اللواتي‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ ..‬إحياء ال ّ‬
‫شعائر‬
‫▪ يوظف الصيغ في وضعيات دالة‬
‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫الدّينيّة والوطنية‬
‫يعبّر عن رأيه ومشاعره‬

‫‪co‬‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يوظف الذين ‪ ،‬اللواتي في جمل دالة‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫ينجز‬ ‫يمسح المعلم السبورة ويسال من الذي مسح السبورة ؟‬

‫‪s.‬‬
‫تشخيصي‬

‫كم شخص مسح السبورة‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ويجيب‬
‫عن‬ ‫يطلب المعلم من تلميذة ان تقف ويسال من التي وقفت‬
‫االسئلة‬
‫كم من تلميذة وقفت‬

‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫يجيب‬ ‫يسال المعلم ‪ :‬من هم الذين ضحوا من اجل الجزائر وماهو واجبنا نحوهم ؟‬
‫يعبر يقرا‬
‫الجمل‬
‫‪ar‬‬ ‫يكتب المعلم الجملة االولى‬
‫يقرا‬ ‫نترحم على الشهداء الذين ضحوا من اجل الجزائر‬
‫‪an‬‬
‫يكون جمال‬ ‫يقراها المتعلم عدة مرات‬
‫يطلب المعلم من المتعلمين كتابة الذين‬
‫يطلب المعلم من المتعلمين جمال تتضمن الذين‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪.m‬‬
‫تكويني‬

‫يكتب المعلم احسن الجمل على السبورة ثم يقراها المتعلم‬

‫الجملة الثانية‪:‬‬
‫يسال المعلم هل الرجال فقط هم الذين حاربوا االستعمار‬
‫‪w‬‬

‫هل رايتم هذه الصورة من قبل ؟ هل راها احمد في متحف الجزائر‬

‫يجيب‬
‫انها صورة الشهيدة حسيبة بن بوعلي‬
‫‪w‬‬

‫يكتب المعلم الجملة الثانية‬

‫يقرا‬ ‫حسيبة بن بوعلي من النساء اللواتي حاربن االستعمار‬
‫‪/w‬‬

‫يكون جمال‬ ‫يقراها المتعلم عدة مرات‬

‫يطلب المعلم من المتعلمين كتابة اللواتي‬
‫‪s:‬‬

‫يطلب المعلم من المتعلمين جمال تتضمن اللواتي‬

‫يكتب المعلم احسن الجمل على السبورة ثم يقراها المتعلم‬
‫‪tp‬‬

‫يملي المعلم ويكتب المتعلم على االلواح اللواتي ‪ ،‬الذين‬

‫يسال المعلم ويطلب من المتعلمين استعمال الصيغ الذين ‪ ،‬اللواتي الذي التي‬
‫استثمار المكتسبات‬
‫‪ht‬‬

‫ييسمع‬ ‫احمد هو ‪.......‬ذهب الى متحف المجاهد‬

‫تحصيلي‬

‫يوظف‬
‫يقرا‬ ‫الطبيبات هم ‪.......‬يعملن في المستشفى‬
‫التالميذ ‪.......‬يجتهدون ينججحون‬

‫‪3‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪4‬‬ ‫الحصة‬ ‫انتاج شفوي‬ ‫الموضوع ‪ :‬عيد االستقالل‬ ‫الميدان ‪ :‬تعبير الشفوي‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫مصورة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يسرد أحداثا انطالقا من مشاهد‬ ‫▪‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫يلخص أحداثا‬ ‫▪‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪.‬‬ ‫•‬
‫يعبّر عن رأيه ومشاعره‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫شعائر الدّينيّة‬‫واالعياد الدينية ‪ .‬ال ّ‬
‫يكتسب معطيات وويظفها في تعبيره‬ ‫•‬ ‫الوطنية‬

‫‪co‬‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬إنتاج نص شفوي مماثل انطالقا من سندات‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪s.‬‬
‫لماذا بكى الجد ؟ وماذا تذكر‬

‫وضعية االنطالق‬
‫يتذكر‬
‫تشخيصي‬

‫ويجيب‬
‫اين ذهب احمد مع الجد‬

‫‪oc‬‬
‫عن‬
‫االسئلة‬
‫ايم يقع متحف الجزائر‬

‫‪ad‬‬
‫االحظ واعبريعرض المعلم المشهد‬

‫‪ar‬‬
‫‪an‬‬

‫يعبر عن‬
‫‪.m‬‬

‫المشاهد‬
‫يصف‬ ‫يعبّر شفويا عمّا بشاهده في الصورة مستعينا بما ورد في النص المسموع‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫ويسرد‬ ‫❖ اين يتواجد الجد واحمد ؟‬

‫نصا‬
‫انطالقا من‬ ‫❖ ماهي المناسبة التي ذهب فيه الجد واحمد لزيارة متحف المجاهد‬
‫‪w‬‬

‫المشاهد‬
‫الثالل‬ ‫❖ ماذا يوجد في متحف المجاهد؟‬
‫❖ الصورة التي خلف الجد لماذا يحملون العلم الوطني ويغنون ؟‬
‫‪w‬‬

‫❖ من الذي جاء باالستقال ل ؟‬

‫‪/w‬‬

‫❖ كيف نسميهم هل تذكرهم الجد ؟‬

‫❖ من منكم جده شهيد ؟ او مجاهد‬
‫يكتب المعلم بعض اجابات الجيدة على السبورة‬
‫‪s:‬‬

‫في عيد االستقالل ذهب الجد واحمد لزيارة متحف المجاهد هناك راى احمد صور‬
‫المجاهدين والشهداء وصور فرحة االستقالل‬
‫‪tp‬‬

‫انطالقا من االسئلة يقوم التلميذ بالتعبير عن الصورة مع ذكر كل االجوبة ليكون نصا‬
‫استثمار المكتسبات‬
‫‪ht‬‬

‫قصي ار يكتب احسن انتاج شفوي على سبورة ويق أر‬

‫تحصيلي‬

‫يعبر يسمع‬
‫يقر‬
‫في عيد االستقالل ذهب الجد واحمد لزيارة متحف المجاهد هناك راى احمد صور‬
‫المجاهدين والشهداء وصور فرحة االستقالل‬

‫‪4‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪5‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة اجمالية‬ ‫الموضوع ‪ :‬عيد االستقالل‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪32‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يفهم ما يقرأ‬ ‫▪‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫يعيددددد بندددداء المعلومددددات الددددواردة فددددي الددددنص يسددددتعمل‬ ‫▪‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪.‬‬ ‫•‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫واالعياد الدينية والوطنية‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫االعتزاز بالعلم الوطني والنشيد‬ ‫•‬

‫‪co‬‬
‫الوطني‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬القراءة الجيدة‪ ،‬ويستخرج المعلومات من السندات البصرية المرافقة للنص‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪s.‬‬
‫يتذكر‬
‫ويجيب‬
‫اين ذهب احمد والجد ؟‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫مسرحة‬ ‫ما سبب بكاء الجد حينما زار متحف المجاهد ؟‬

‫‪oc‬‬
‫النص‬
‫المنطوق‬ ‫اعادة مسرحة النص من طرف التالميذ‬

‫من خالل اجابات التالميذ‬

‫‪ad‬‬
‫يالحظ‬ ‫يكتب المعلم‪ :‬النص‬
‫يعبر‬
‫يق ار المعلم النص بالمسطرة كلمة كلمة محترما العالمات‬
‫يقاء‬
‫‪ar‬‬
‫ذهب احمد رفقة جده الى متحف المجاهد فراه يبكي فساله ‪ :‬ما يبكيك يا جدي‬
‫‪an‬‬
‫الجد‪ :‬لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهم لتحيا الجزائر‬
‫❖ يق ار المعلم النص ويطلب من المتعلمين قراءة النص على السبورة‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫‪.m‬‬

‫يرتب‬
‫❖ يوزع المعلم االدوار على التالميذ لقراء النص من الكتاب‬

‫التلميذ االول ‪ :‬ذهب احمد رفقة جده الى متحف المجاهد فراه يبكي فساله‬
‫‪w‬‬

‫التلميذ الثاني ‪ :‬ما يبكيك يا جدي‬

‫‪w‬‬
‫‪/w‬‬

‫يقرا‬ ‫التلميذ الثالث ‪ :‬لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهم لتحيا الجزائر‬

‫يطلب المعلم قراءة النص كامال من طرف بعض التالميذ الذين يقراون النص قراءة مسترسلة‬
‫‪s:‬‬

‫يكتب المعلم جمال على االلواح او اوراق ويطلب من المتعلمين ترتيبها ليتحصلوا على النص‬
‫‪tp‬‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهم لتحيا الجزائر‬
‫تحصيلي‬

‫يقرا‬
‫النص‬
‫ما يبكيك يا جدي‬
‫‪ht‬‬

‫ذهب احمد رفقة جده الى متحف المجاهد فراه يبكي فساله‬

‫‪5‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪6‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة وكتابة‬ ‫الموضوع ‪:‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫▪ يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫▪ يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل المعلومات‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬واالعياد‬ ‫•‬
‫الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫االعتزاز بالعلم الوطني والنشيد الوطني‬ ‫•‬

‫‪co‬‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يراجع الحروف المتشابهة في النطق‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪s.‬‬
‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫تشخيص‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يراجع‬
‫ي‬

‫ويكتب‬ ‫يملي المعلم الكلمات التالية ‪ :‬المدرسة – العطلة ‪ -‬الصيف‬

‫‪oc‬‬
‫التاء والطاء‬
‫يكتب المعلم الجملتين‬
‫ب أ َ ْح َمدُ أَد ََواته‬
‫❖ َر َط َ‬
‫❖ َر َ‬

‫‪ad‬‬
‫تب احمد ادواته‬
‫يقرا المعلم الجملتين ثم يقراهما المتعلم‬
‫تب‬
‫ب َر َ‬ ‫َ‬
‫على االلواح ماهي الكلمة الصحيحة ‪َ :‬رط َ‬
‫يسمع‬
‫يطلب من متعلم مسح الجملة الخاطئة‬
‫يقرا‬
‫المعلم‬
‫‪ar‬‬ ‫على االلواح يكتب المتعلم ‪ :‬متين‬
‫ثم المتعلم‬ ‫التاء الثاء‬
‫يكتب المعلم الجملتين‬
‫‪an‬‬
‫يكتب‬ ‫❖ اتوضا ثم اصلي‬
‫يصحح‬ ‫❖ اتوضا تم اصلي‬
‫يقرا المعلم الجملتين ثم يقراهما المتعلم‬
‫يسمع‬
‫‪.m‬‬

‫يقرا‬ ‫على االلواح ماهي الكلمة الصحيحة ‪ :‬ثم تم‬

‫المعلم‬ ‫يطلب من متعلم مسح الجملة الخاطئة‬

‫بناء التعلمات‬
‫ثم المتعلم‬ ‫على االلواح يكتب المتعلم ‪ :‬ثمرة‬
‫تكويني‬

‫الثاء والفاء‬
‫‪w‬‬

‫يكتب‬ ‫يكتب المعلم الجملتين‬

‫يصحح‬
‫❖ ثور كبير‬
‫‪w‬‬

‫يسمع‬ ‫❖ فور كبير‬

‫يقرا‬ ‫يقرا المعلم الجملتين ثم يقراهما المتعلم‬
‫‪/w‬‬

‫المعلم‬ ‫على االلواح ماهي الكلمة الصحيحة ‪ :‬ثور فور‬

‫ثم المتعلم‬ ‫يطلب من متعلم مسح الجملة الخاطئة‬
‫على االلواح يكتب المتعلم ‪ :‬ثلة‬
‫يكتب‬
‫السن والصاد‬
‫‪s:‬‬

‫يصحح‬
‫يكتب المعلم الجملتين‬
‫❖ سورة الفاتحة‬
‫‪tp‬‬

‫❖ صورة الفاتحة‬
‫يقرا المعلم الجملتين ثم يقراهما المتعلم‬
‫على االلواح ماهي الكلمة الصحيحة ‪ :‬صورة سورة‬
‫‪ht‬‬

‫يطلب من متعلم مسح الجملة الخاطئة‬

‫على االلواح يكتب المتعلم ‪ :‬سبح‬
‫تحصيلي‬

‫المكتسبا‬
‫استثمار‬

‫يقرا‬
‫على الكتاب يقرا المتعلم الحروف المتشابهة ص ‪134‬‬
‫ت‬

‫الحروف‬

‫‪6‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪7‬‬ ‫الحصة‬ ‫كتابة‬ ‫الموضوع ‪ :‬الحروف المتشابهة‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫▪ يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫▪ يعيددد بنددام المعلومددات الددواردة فددي الددنص يسددتعم‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬واالعياد‬ ‫•‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫االعتزاز بالعلم الوطني والنشيد الوطني‬ ‫•‬

‫‪co‬‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب كلمات تتضمن حروفا متشابهة‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫مراجعة‬ ‫مراجعة الحروف المدروسة‬

‫‪s.‬‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫الحروف‬

‫وضعية‬
‫يملي المعلم سبح صبح ثلة فلة‬
‫المدروسة‬
‫يكتب‬

‫‪oc‬‬
‫يكتب المعلم على السبورة المعلم الكلمات التالية‬

‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫➢ يق ار المعلم الكلمات ثم يقراها المتعلم‬
‫‪an‬‬
‫تمرة ثمرة‬ ‫على االلواح يكتب المعلم الكلمات التالية ‪ :‬تاب ثاب‬
‫يذكر المعلم مقاييس كتابة التاء والثاء‬
‫يقرا يكتب‬
‫‪.m‬‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫ويميز‬
‫تكويني‬

‫يتذكر‬
‫مقاييس‬
‫الحروف‬ ‫يكتب المعلم على السبورة المعلم الكلمات التالية‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪/w‬‬

‫تمرة ثمرة‬ ‫على االلواح يكتب المعلم الكلمات التالية ‪ :‬تاب ثاب‬
‫‪s:‬‬

‫يذكر المعلم مقاييس كتابة التاء والثاء‬

‫‪tp‬‬

‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬

‫‪ht‬‬

‫يكتب‬
‫المكتسبات‬

‫يكتب المعلم الجملة مذكرا يمقاييس كل حرف‬

‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫وفق‬
‫النموذج‬ ‫لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهم لتحيا الجزائر‬
‫يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬ ‫‪-‬مر قبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪8‬‬ ‫الحصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الموضوع ‪ :‬الحروف المتشابهة‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫▪ يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫▪ يعيدددد بنددداء المعلومدددات الدددواردة فدددي الدددنص يسدددتعمل‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬واالعياد‬ ‫•‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫االعتزاز بالعلم الوطني والنشيد الوطني‬ ‫•‬

‫‪co‬‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يقار كلمات تتضمن حروفا متشابهة‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫‪s.‬‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫يقرا‬

‫وضعية‬
‫ويكتب‬ ‫على االلواح يملي المعلم الجملة التالية ‪ :‬صليت الصبح في المسجد‬

‫‪oc‬‬
‫يكتب المعلم النص على السبورة‬

‫‪ad‬‬
‫سلى احمد مع جده سالة العيد تم ذهبوا الى المقبرة وطرحموا على الشهداء‬

‫يقرا المعلم ثم يطلب المعلم تصحيح في كل مرة الكلمة وكتابتها كتابة صحيحة‬
‫‪ar‬‬
‫يقرا‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫ثم ييكتب المعلم النص كتابة صحيحة بعد التصحيح‬
‫تكويني‬

‫‪an‬‬
‫يسمع‬
‫يصحح‬
‫يكتب يقرا‬
‫‪.m‬‬

‫صلى احمد مع جده صالة العيدثمم ذهبوا الى المقبرة وترحموا على الشهداء‬

‫يقرا المعلم ثم المتعلم‬

‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫على دفتر االنشطة يق ار المعلم السؤال‪.‬‬

‫‪/w‬‬

‫استثمار المكتسبات‬
‫‪s:‬‬

‫ينجز‬
‫تحصيلي‬

‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫‪tp‬‬

‫وفردي‬
‫‪ht‬‬

‫‪8‬‬
 ‫السنة ‪:‬‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام‬
‫االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬
‫سبدو‬
‫‪9‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة وكتابة‬ ‫الموضوع ‪:‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫▪ يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫▪ يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يسدتعمل المعلومدات‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪.‬‬ ‫•‬
‫الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫واالعياد الدينية والوطنية‬

‫‪co‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫االعتزاز بالعلم الوطني والنشيد‬ ‫•‬
‫الوطني‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يراجع الحروف المدروسة حرف الضاد‬

‫‪s.‬‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪oc‬‬
‫يكتب‬
‫تشخيصي‬

‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يتذكر‬
‫ويجيب‬ ‫يملي المعلم الكلمات التالية " ضفدع ‪ .‬ظل ضرب‬

‫يطلب المعلم فتح الكتاب ص ‪135‬‬

‫‪ad‬‬
‫يقرا المعلم قصة حرف الضاد قراءة كلمة كلمة‬
‫‪ar‬‬
‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬

‫يسمع‬
‫يقرا‬

‫بناء التعلمات‬
‫المعلم‬
‫تكويني‬

‫ثم‬
‫‪w‬‬

‫المتعلم‬

‫يكتب‬
‫‪w‬‬
‫‪/w‬‬
‫‪s:‬‬

‫يطلب من بعض التالميذ قراءة النص جملة جملة‬

‫‪tp‬‬

‫يطلب المعلم وضع دائرة حول الضاد او كتابة الكلمات التي تتضمن حرف الضاد على كراس المحاوالت‬
‫‪ht‬‬

‫يطلب المعلم من التالميذ كلمات تضضمن حرف الضاد‬

‫يضع‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫عالمات‬ ‫على االلواح‬

‫الوقف‬

‫‪9‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪10‬‬ ‫الحصة‬ ‫كتابة‬ ‫الموضوع ‪ :‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫▪ يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫▪ يعيدد بنداء المعلومدات الدواردة فدي الدنص يسددتعمل‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬واالعياد‬ ‫•‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫يقيّم مضمون النص‬
‫االعتزاز بالعلم الوطني والنشيد الوطني‬ ‫•‬

‫‪co‬‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب كلمات تتضمن حرف الضاد‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪s.‬‬
‫مراجعة‬
‫تشخيصي‬

‫مراجعة الحروف المدروسة‬

‫االنطالق‬
‫الحروف‬

‫وضعية‬
‫المدروسة‬ ‫يملي المعلم الجملة ضرب احمد صديقه‬

‫‪oc‬‬
‫يكتب‬
‫يق ار المعلم النص ‪:‬‬

‫يالحظ‬

‫‪ad‬‬
‫يقرا‬
‫‪ar‬‬
‫يميز‬
‫يكتب‬
‫‪an‬‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫تكويني‬

‫يكتب‬
‫ويلون‬
‫‪.m‬‬

‫يجيب‬
‫ويرسم‬
‫‪w‬‬

‫الحرف‬
‫‪w‬‬

‫❖ على كراس المحاوالت يطلب المعلم كتابة الكلمات التي تتضمن حرف الضاد‬
‫‪/w‬‬

‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬

‫‪s:‬‬

‫يكتب المعلم الجملة مذكرا يمقاييس كل حرف‬

‫‪tp‬‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫يكتب‬ ‫كان ضفدع ضعيف يعيش على ضفاف بحيرة‬

‫تحصيلي‬

‫وفق‬
‫‪ht‬‬

‫النموذج‬
‫يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬ ‫‪-‬مر قبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪11‬‬ ‫الحصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الموضوع ‪ :‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫▪ يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫▪ يعيدددد بنددداء المعلومدددات الدددواردة فدددي الدددنص يسدددتعمل‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪.‬‬ ‫•‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫واالعياد الدينية والوطنية‬
‫يقيّم مضمون النص‬
‫االعتزاز بالعلم الوطني والنشيد‬ ‫•‬

‫‪co‬‬
‫الوطني‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت حرف الضاد من خالل قراءة قصة‬

‫‪s.‬‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يقرا ويكتب‬

‫‪oc‬‬
‫على االلواح يملي المعلم ‪ :‬ظفر ضباب‬

‫‪ad‬‬
‫يقرا المتعلم النص جملة جملة‬
‫‪ar‬‬
‫يقرا‬
‫‪an‬‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫يسمع‬
‫تكويني‬

‫يكتب‬
‫عالمات‬
‫‪.m‬‬

‫الوقف‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫على دفتر االنشطة يق ار المعلم السؤال‪.‬‬

‫‪/w‬‬
‫‪s:‬‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫ينجز‬
‫تحصيلي‬
‫‪tp‬‬

‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وفردي‬
‫‪ht‬‬

‫‪11‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪12‬‬ ‫الحصة‬ ‫ادماج ‪ +‬العاب قرائية‬ ‫الموضوع ‪ :‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يراجع الحروف المدروسة‬ ‫يفهم ما يقرأ‬ ‫▪‬ ‫ينمي قدراته التواصلية‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫يعيد بناء المعلومات الدواردة فدي الدنص‬ ‫▪‬ ‫مشافهة‬ ‫يتعرف على العادت‬ ‫•‬
‫يستعمل المعلومات الواردة في النص‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫والتقاليد ‪ .‬واالعياد الدينية‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫▪‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫والوطنية‬

‫‪co‬‬
‫االعتزاز بالعلم الوطني‬ ‫•‬
‫والنشيد الوطني‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يراجع الحروف المدروسة‬

‫‪s.‬‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬
‫تشخيص‬

‫االنطالق‬
‫يقرا‬

‫وضعية‬
‫‪oc‬‬
‫ي‬

‫ويكتب‬ ‫يملي المعلم بعض الحروف وكلمات تتضمن الحروف المدروسة‬

‫النشاط ‪1‬‬

‫‪ad‬‬
‫يطلب المعلم من كل تلميذين كتابة على االلواح كلمات تتضمن‬
‫‪ar‬‬
‫التاء والثاء‬
‫‪an‬‬
‫يكتب‬
‫العالمة‬ ‫الثاء والفاء‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫تكويني‬

‫‪.m‬‬

‫السين والصاد‬
‫يالحظ‬
‫ويكتب‬
‫الطاء والتاء‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫النشاط ‪2 :‬‬
‫‪/w‬‬

‫يري المعلم صور او اشياء ويطلب من المتعلمين كتابته‬

‫‪s:‬‬

‫يقرا المعلم النص مشوشا ويطلب ترتيبه‬

‫ما يبكيك يا جدي‬
‫‪tp‬‬

‫استثمار المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫يرسم‬
‫ويلون‬
‫الجد‪ :‬لقد تذكرت يا بني رفاقي الشهداء الذين ضحوا بانفسهم لتحيا الجزائر‬
‫‪ht‬‬

‫ذهب احمد رفقة جده الى متحف المجاهد فراه يبكي فساله ‪:‬‬

‫‪12‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪13‬‬ ‫الحصة‬ ‫انتاج كتابي‬ ‫الموضوع ‪ :‬مراجعة الحروف‬ ‫الميدان ‪ :‬التعبير الكتابي‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬ينتج كتابة من اربع الى ست جمل يغلب عليه النمط الحواري انطالقا من سندات مكتوبة او مصورة‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫▪ يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫•‬ ‫حب الوطن‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫•‬
‫▪ يعيددددد بنددددام المعلومددددات الددددواردة فددددي الددددنص يسددددتعم‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫•‬ ‫يتعرف على العادت والتقاليد ‪ .‬واالعياد‬ ‫•‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫•‬ ‫الدينية والوطنية‬
‫يقيّم مضمون النص‬
‫االعتزاز بالعلم الوطني والنشيد الوطني‬ ‫•‬

‫‪co‬‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يستعمل الصيغ ويضع الكلمات في مكانها المناسب‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫‪s.‬‬
‫مراجعة‬

‫وضعية االنطالق‬
‫الحروف‬ ‫قراء ة الحروف المدروسة على السبورة‬
‫تشخيصي‬

‫المدروسة‬
‫يملي المعلم ‪ :‬سبح ضفدع صبح ظل‬

‫‪oc‬‬
‫كتابة‬
‫كلمات‬
‫النشاط ‪ 1‬يطلب المعلم فتح دفتر االنشطة وانجاز التمرين‬

‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫يسمع‬
‫‪an‬‬

‫يقرا يضع‬
‫‪.m‬‬

‫النشاط ‪2‬‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫الصيغة‬
‫تكويني‬

‫‪w‬‬

‫المناسبة‬
‫‪w‬‬

‫يفرا‬
‫‪/w‬‬
‫‪s:‬‬
‫‪tp‬‬
‫‪ht‬‬

‫على كراس القسم‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫يملي المعلم ‪ :‬ضحى الشهداء بانفسهم لتحيا الجزائر‬

‫تحصيلي‬

‫يقرا‬
‫ويكمل‬

‫‪13‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫محفوظات‬ ‫الموضوع ‪:‬العيد‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪32‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫▪ يفهم ما يقرأ يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل المعلومات الواردة في النص‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يستظهر المتعلم المقاطع السابقة ويحفظ مقطعا جديدا‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫يستظهر المتعلم المقطع الثاني‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫‪co‬‬
‫يتظهر‬
‫استظهار فردي ثم جماعي‬

‫يقرا المعلم المقطع الثالث‬

‫يردد المتعلم مع المعلم‬

‫‪s.‬‬
‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫يالحظ‬
‫‪ar‬‬
‫يعبر‬
‫يجيب‬
‫‪an‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يسمع‬
‫تكويني‬

‫‪.m‬‬

‫يقرا‬

‫يحفظ‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪/w‬‬
‫‪s:‬‬

‫يردد التالميذ مع المعلم االنشودة قرامة دون اللحن وبالمحو التدريجي يحفظ المقطع االول‬
‫‪tp‬‬

‫يقرا المعلم قراءة اخيرة لالنشود ة مع اللحن‬

‫يسمع‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬
‫‪ht‬‬

‫يقرا‬ ‫يسمع المعلم االنشودة كاملة عبر مسجل‬

‫يقرا و يلحن فقط المتعلم المقطع االول والمقطع الثاني‬

‫‪14‬‬
https://www.manaradocs.com/

https://facebook.com/ManaraDocs

https://facebook.com/groups/Manara