‫الفيزياء‬

‫ال�صف التا�سع ‪ -‬كتاب الطالب‬

‫الف�صل الدرا�سي الأول‬

‫‪9‬‬
‫فريـق التأليـف‬

‫(رئيسا)‬
‫ً‬ ‫موسى عطا اهلل الطراونـة‬
‫د‪ .‬حســـن حممـــود اخلطيـــب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬حممــود إســاعيل اجلاغــوب‬
‫ميمـــي حممـــــد التكـــروري‬ ‫د‪ .‬ناظــم إســاعيل أبــو شــاويش‬

‫النا�شر‪ :‬املركز الوطني لتطوير املناهج‬

‫يرس املركز الوطني لتطوير املناهج‪ ،‬استقبال آرائكم وملحوظاتكم عىل هذا الكتاب عن طريق العناوين اآلتية‪:‬‬

‫‪06-5376262 / 237‬‬ ‫‪06-5376266‬‬ ‫‪P.O.Box: 2088 Amman 11941‬‬

‫‪@nccdjor‬‬ ‫‪feedback@nccd.gov.jo‬‬ ‫‪www.nccd.gov.jo‬‬

‫ بنا ًء على قرار املجلـس األعىل‬،‫قـررت وزارة الرتبيـة والتعليـم تدريـس هـذا الكتـاب يف مـدارس اململكـة األردنية اهلاشـمية مجيعهـا‬
ّ
)2022/46( ‫ وقرار جملـس الرتبية والتعليم رقـم‬،‫ م‬2022/6/19 ‫ تاريـخ‬،)2022/4( ‫للمركـز الوطنـي لتطويـر املناهج يف جلسـته رقـم‬
.‫ م‬2023 / 2022 ‫ م بـد ًءا من العـام الـدرايس‬2022/7/6 ‫تاريـخ‬

© HarperCollins Publishers Limited 2022.

- Prepared Originally in English for the National Center for Curriculum Development. Amman - Jordan
- Translated to Arabic, adapted, customised and published by the National Center for Curriculum
Development. Amman - Jordan
ISBN: 978 - 9923 - 41 - 302 - 9

‫اململكة األردنية اهلاشمية‬

‫رقم اإليداع لدى دائرة املكتبة الوطنية‬
)2022/4/1907(

375,001

‫ المركز الوطني لتطوير المناهج‬.‫األردن‬

2022 ،‫ المركز‬:‫ عمان‬-.‫ المركز الوطني لتطوير المناهج‬/)‫ كتاب الطالب (الفصل الدراسي األول‬:‫الصف التاسع‬:‫فيزياء‬

.‫) ص‬95(

2022/4/1907 :.‫إ‬.‫ر‬

/‫ المناهج‬//‫ مستويات التعليم‬// ‫المقررات الدراسية‬//‫تطوير المناهج‬/ :‫الواصفات‬

.‫يعبر هذا المصنف عن رأي دائرة المكتبة الوطنية‬
ّ ‫يتحمل المؤلف كامل المسؤولية القانونية عن محتوى مصنفه وال‬

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, sorted in retrieval system, or
transmitted in any form by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise ,
without the prior written permission of the publisher or a license permitting restricted copying in the
United Kingdom issued by the Copyright Licensing Agency Ltd, Barnard's Inn, 86 Fetter Lane, London,
EC4A 1EN.
British Library Cataloguing -in- Publication Data
A catalogue record for this publication is available from the Library.

2022/‫هـ‬1443 )‫الطبعة األوىل (التجريبية‬

 ‫ِ‬
‫املحتويات‬ ‫قائم ُة‬
‫الصفحــة‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ع‬
‫الموضو ُ‬
‫‪5‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫املقدم ُة‬
‫القياس ‪7 .....................................................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬ ‫ال َوحدةُ األولى‪:‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬ ‫حدات‬
‫ُ‬ ‫والو‬ ‫ِ‬
‫القياس َ‬ ‫جترب ٌة استهاللي ٌة‪ :‬أنظم ُة‬
‫ِ‬ ‫الدرس ُ‬
‫‪10‬‬ ‫حدات‬
‫‪.............................................................................................................................................................................‬‬
‫األول‪ :‬النظا ُم الدو ُّيل َ‬
‫للو‬ ‫ُ‬
‫‪20‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫القياس واألرقا ُم املعنوي ُة‬
‫ُ‬ ‫الدرس الثاين‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪31‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ُ‬
‫الثالث‪ :‬أخطا ُء‬ ‫الدرس‬
‫ُ‬

‫ال َوحدةُ الثانيةُ‪ :‬القوى والحركةُ ‪45 .............................................................................................................................................‬‬

‫‪47‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫القو ُة واحلرك ُة‬
‫جترب ٌة استهاللي ٌة‪ّ :‬‬
‫‪48‬‬ ‫ِ‬
‫احلركة‬ ‫قوانني نيوتن يف‬
‫ُ‬ ‫الدرس ُ‬
‫األول‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬
‫‪56‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫تطبيقات عىل القوى‬
‫ٌ‬ ‫الدرس الثاين‪:‬‬
‫ُ‬

‫الوحدةُ الثالثةُ‪ :‬الشغ ُل واآلالتُ البسيطةُ ‪65 .........................................................................................................................‬‬

‫‪67‬‬ ‫‪..................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ُ‬
‫الشغل والقدر ُة‬ ‫جترب ٌة استهاللي ٌة‪:‬‬
‫‪68‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ُ‬
‫الشغل والقدر ُة‬ ‫الدرس ُ‬
‫األول‪:‬‬ ‫ُ‬
‫‪78‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اآلالت البسيط ُة‬
‫ُ‬ ‫الدرس الثاين‪:‬‬

‫ِ‬
‫املصطلحات‬ ‫مرس ُد‬
‫‪92‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪95‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫قائم ُة املراج ِع‬

 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫املقدمة‬
‫ّ‬
‫انطال ًقا من إيامن اململكة األردنية اهلاشمية الراسخ بأمهية تنمية قدرات اإلنسان األردين‪ ،‬وتسليحه‬
‫بالعلم واملعرفة؛ سعى املركز الوطني لتطوير املناهج‪ ،‬بالتعاون مع وزارة الرتبية والتعليم‪ ،‬إىل حتديث‬
‫املناهج الدراسية وتطويرها؛ لتكون معينًا للطلبة عىل االرتقاء بمستواهم املعريف‪ ،‬وجماراة أقراهنم يف‬
‫الدول املتقدمة‪.‬‬

‫ُيعدّ هذا الكتاب واحدً ا من سلسلة كتب املباحث العلمية التي تُعنى بتنمية املفاهيم العلمية‪ ،‬ومهارات‬
‫التفكري ّ‬
‫وحل املشكالت‪ ،‬ودمج املفاهيم احلياتية واملفاهيم العابرة للمواد الدراسية‪ ،‬واإلفادة من اخلربات‬
‫الوطنية يف عمليات اإلعداد والتأليف وفق أفضل الطرائق املتّبعة عامل ًّيا؛ لضامن انسجامها مع القيم الوطنية‬
‫الراسخة‪ ،‬وتلبيتها حلاجات أبنائنا الطلبة واملع ّلمني‪.‬‬
‫وقد ِ‬
‫روع َي يف تأليفه تقديم املعلومة العلمية الدقيقة وفق منهجية تقوم عىل السالسة يف العرض‪،‬‬
‫والوضوح يف التعبري‪ ،‬إضافة إىل الربط بني املوضوعات املطروحة يف املراحل الدراسية السابقة والالحقة‪،‬‬
‫التدرج يف عرض موضوعات املادة‪ ،‬واستهالل وحداهتا بأسئلة ت ِ‬
‫ُظهر عالقة علم الفيزياء‬ ‫واعتامد منهجية ّ‬
‫بالظواهر من حولنا؛ ما ُي ّفز الطالب عىل اإلفادة ممّا يتع ّلمه يف غرفة الصف يف تفسري مشاهدات يومية‬
‫تضمنت كل وحدة نشا ًطا‬
‫وظواهر طبيعية قد حتدث أمامه‪ ،‬أو يشاهدها يف التلفاز‪ ،‬أو يسمع عنها‪ .‬وقد ّ‬
‫إثرائ ًّيا يعتمد منحى ‪ STEAM‬يف التعليم الذي ُيستعمل لدمج العلوم والتكنولوجيا واهلندسة والفن‬
‫املتنوعة‪ ،‬ويف قضايا البحث‪.‬‬
‫والعلوم اإلنسانية والرياضيات يف أنشطة الكتاب ّ‬

‫واآلالت البسيط ُة‪.‬‬

‫ُ‬ ‫ُ‬
‫والشغل‬ ‫القياس‪ ،‬والقوى واحلرك ُة‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ويتأ ّلف الكتاب من ثالث وحدات دراسية‪ ،‬هي‪:‬‬
‫وقد ُأحلق به كتاب لألنشطة والتجارب العملية‪ ،‬حيتوي عىل التجارب واألنشطة مجيعها الواردة يف كتاب‬
‫الطالب؛ ليساعده عىل تنفيذها بسهولة‪ ،‬بإرشاف املع ّلم‪ ،‬ومشاركة زمالئه فيها‪ ،‬بام يف ذلك رصد القراءات‪،‬‬
‫أيضا أسئلة تفكري؛‬
‫ويتضمن ً‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫وصول إىل استنتاجات مبنية عىل أسس علمية سليمة‪.‬‬ ‫وحتليلها‪ ،‬ثم مناقشتها‪،‬‬
‫هبدف تعزيز فهم الطالب ملوضوعات املادة‪ ،‬وتنمية التفكري الناقد لديه‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫ونحن إذ نُقدّ م هذه الطبعة من الكتاب‪ ،‬فإنّا نأمل أن ُيسهم يف حتقيق األهداف والغايات النهائية‬
‫املستمر‪ ،‬إضافة إىل حتسني‬
‫ّ‬ ‫ب التع ّلم ومهارات التع ّلم‬
‫املنشودة لبناء شخصية املتع ّلم‪ ،‬وتنمية اجتاهات ُح ّ‬
‫املتنوعة‪ ،‬واألخذ بمالحظات املع ّلمني‪.‬‬
‫الكتاب بإضافة اجلديد إىل حمتواه‪ ،‬وإثراء أنشطته ّ‬

‫واهلل ويل التوفيق‬

‫املركز الوطني لتطوير املناهج‬

‫‪6‬‬
 ‫القياس‬ ‫ُ‬
‫حدة‬ ‫الو‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪Measurement‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Ɵ‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫َ‬
‫الصورة‬ ‫أتأم ُل‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫والهندسة‬ ‫ِ‬
‫والكيمياء‬ ‫ِ‬
‫الفيزياء‬ ‫مثل‬ ‫ِ‬
‫الحياة؛ والعلو ُم المختلف ُة ُ‬ ‫القياس في ٍ‬
‫كثير من مناحي‬ ‫نستخد ُم‬
‫َ‬
‫األدوات المناسب ُة ِ‬
‫لقياسها؟‬ ‫قياسها؟ وما‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والطب قائم ٌة على‬
‫ُ‬ ‫يمكن ُ‬
‫ُ‬ ‫الكميات التي‬
‫ُ‬ ‫القياس‪ .‬فما‬ ‫عمليات‬ ‫ِّ‬

‫‪7‬‬
 ‫الفكرةُ العا ّمةُ‪:‬‬
‫ٍ‬
‫قياسات‬ ‫ِ‬
‫إجراء‬ ‫نحتاج إلى‬ ‫ِ‬
‫اليومية‬ ‫في حياتِنا‬
‫‪Ɵ‬‬

‫ُ‬
‫دون‬ ‫الوقت وارتفا ِع ِع ٍ‬
‫مارة‪ ،‬ومن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫معرفة‬ ‫ُ‬
‫مثل‬
‫الوصف‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الوصف؛ لك َّن‬ ‫ِ‬
‫القياسات سنعتمدُ على‬
‫ِ‬
‫ساحة مثالً‪.‬‬ ‫الطول ِ‬
‫والم‬ ‫ِ‬ ‫ال ُيعطي فكر ًة دقيق ًة ِ‬
‫عن‬
‫ِ‬
‫حدات‬ ‫للو‬ ‫الدرس ُ‬
‫الدولي َ‬
‫ُّ‬ ‫األول‪ :‬النظا ُم‬ ‫ُ‬
‫)‪International System of Units (SI‬‬
‫قياس موح ٍ‬ ‫ِ‬
‫دة‬ ‫ٍ َّ‬ ‫حدات‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪َّ :‬‬
‫إن إيجا َد َو‬
‫وإن‬ ‫ٍ‬
‫بسهولـة‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫المعلومات‬ ‫ِ‬
‫تبـادل‬ ‫يسـاعدَ علـى‬
‫ِ‬
‫الكميات‬ ‫مع‬ ‫َ‬ ‫يسه ُل‬ ‫ِ‬
‫التعامل َ‬ ‫استخدا َم البادئات ّ‬
‫ِ‬
‫والكبيرة جدًّ ا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الصغيرة جدًّ ا‬
‫القياس واألرقا ُم المعنوي ُة‬
‫ُ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪Measurement and Significant Figures‬‬
‫تنتج من‬ ‫ُسمى األرقا ُم التي ُ‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ت َّ‬
‫ِ‬
‫القيـاس األرقـا َم المعنويـ َة‪ ،‬ولألرقـا ِم‬ ‫ِ‬
‫عملية‬
‫أخذها في الح ِ‬
‫سبان عندَ‬ ‫يجب ُ‬ ‫ِ‬
‫المعنوية قواعدُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الحسابية عليها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫العمليات‬ ‫ِ‬
‫إجراء‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫أخطاء‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الثالث‪:‬‬ ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫‪Measurement Errors‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫قياس م َن‬ ‫عملية‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ال تخلو ُّ‬
‫أي‬
‫التقليل من ِ‬
‫تأثيرها في‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫نحاول‬ ‫ودائما‬ ‫ِ‬
‫األخطاء‪،‬‬
‫ً‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫ِ‬
‫عملية‬

‫‪8‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫ٌ‬
‫استهاللية‬ ‫ٌ‬
‫تجربة‬ ‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪110‬‬

‫‪70‬‬
‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪60‬‬
‫‪10‬‬

‫‪50‬‬
‫‪20‬‬
‫‪30‬‬
‫‪40‬‬

‫أنظمةُ القيا ِ‬
‫س وال َوحداتُ‬
‫متري‪.‬‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
‫شريط‬ ‫واألدوات‪ِ :‬مسطر ُة خشبي ٌة‪،‬‬
‫ُ‬ ‫الموا ُّد‬
‫ِ‬ ‫األطراف الحا ّد ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لألدوات‪.‬‬ ‫ذر م َن‬ ‫إرشادات السالمة‪َ :‬‬
‫الح ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫واحدة م َن‬ ‫ٍ‬
‫قياس‬ ‫ِ‬
‫المجموعة طريق َة‬ ‫كل ٍ‬
‫فرد م َن‬ ‫يختار ُّ‬ ‫الصف‪ ،‬على ْ‬
‫أن‬ ‫ِّ‬ ‫طول ِ‬
‫غرفة‬ ‫أقيس وأفرا ُد مجموعتي َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الطرائق‬
‫الغرفة إلى نهايتِها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫البالط من ِ‬
‫بداية‬ ‫َ ْ‬ ‫أ ‌‪َ -‬أعُدُّ‬
‫متراص ٍة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫بخطوات‬ ‫الغرفة إلى نهايتِها‬
‫ِ‬ ‫أن أسير من ِ‬
‫بداية‬ ‫ِ‬
‫طول الغرفة على ْ َ ْ‬ ‫قياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‌‪َ -‬أستخد ُم قدمي في‬
‫جـ ‪َ -‬أستخد ُم ِمسطر ًة خشبي ًة‪.‬‬
‫د‌ ‪َ -‬أستخد ُم شري ًطا ِمتر ًّيا‪.‬‬
‫ِ‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫القياس في‬ ‫‪ُ 2‬أن ّظ ُم َ‬
‫نتائج‬
‫َو ْحد ُة القيا ِ‬
‫س‬ ‫العد ُد‬ ‫ِ‬
‫الطريقة‬ ‫رم ُز‬
‫بالط ٌة‬ ‫أ‬
‫قد ٌم‬ ‫ب‬
‫سم )‪(cm‬‬ ‫جـ‬
‫م )‪(m‬‬ ‫د‬

‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫القياس ِ‬
‫نفسها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بطريقة‬ ‫ِ‬
‫المجموعات األخرى‬ ‫ِ‬
‫بنتائج‬ ‫أقارن نتيجتي‬
‫ُ‬ ‫‪.1‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب في ِ‬ ‫التقار ِ‬ ‫ِ‬
‫المجموعات‪.‬‬ ‫الواحدة بي َن‬ ‫القياس‬ ‫طريقة‬ ‫نتائج‬ ‫ُ‬ ‫االختالف أو‬ ‫سبب‬‫أفس ُر َ‬ ‫‪ّ .2‬‬
‫ِ‬ ‫لقياس ِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة؟‬ ‫طول‬ ‫أفضل‬ ‫الطرائق‬ ‫تفكير ناقدٌ ‪ُّ :‬‬
‫أي‬ ‫ٌ‬ ‫‪.3‬‬

‫‪9‬‬
 ‫للوح ِ‬
‫دات‬ ‫َ‬ ‫الدولي‬
‫ُّ‬ ‫النظام‬
‫ُ‬
‫)‪International System of Units (SI‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬

‫‪Physics‬‬ ‫الفيزيا ُء‬ ‫ُ‬

‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الطبيعة)‪ ،‬لفظ ٌة إغريق ّي ٌة تعني معرف َة‬ ‫قيـاس موح ٍ‬ ‫ِ‬
‫الطبيعة‪،‬‬ ‫(علم‬
‫ُ‬ ‫الفيزيا ُء‬ ‫ـدة‬ ‫ٍ َّ‬ ‫حـدات‬ ‫إن إيجــا َد َو‬ ‫َّ‬
‫الص ِ‬
‫غر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫يساعدُ على ِ‬
‫الجسيمات المتناهية في ِّ‬ ‫وتُعنى بدراسة األنظمة َبد ًءا م َن ُ‬ ‫بسهولة‪،‬‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬
‫ِ‬
‫المجر ِة التي تشك ُّل الكر ُة األرض ّي ُة جز ًءا بسي ًطا منها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫رة إلى‬‫الذ ِ‬
‫مثل َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫التعامل‬ ‫يسه ُل‬
‫وإن استخدا َم البادئات ّ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والكبيرة جدًّ ا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الصغيرة جدًّ ا‬ ‫ِ‬
‫الكميات‬ ‫م َع‬
‫والسيارات‪،‬‬ ‫الكهربائية‪،‬‬ ‫األجهزة‬ ‫الكثير م َن‬ ‫الفيزياء َ‬
‫عمل‬ ‫علم‬
‫يفس ُر ُ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫الشمسية‪،‬‬ ‫واألجهزة الط ّب ِية‪ ،‬والخاليا‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الفضائية‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ركبات‬ ‫والم‬ ‫ِ‬
‫والطائرات‪َ ،‬‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يبحث فيـها‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المجـاالت التي‬ ‫أميـز‬
‫• ُ‬
‫مبادئ‬ ‫أساسيات‬ ‫وللفيزياء مساهم ٌة واضح ٌة في وض ِع‬ ‫الكثير‪،‬‬
‫ُ‬ ‫وغيرها‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الفيزياء‪.‬‬ ‫علم‬
‫عملها‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ّف الكمي ِ‬
‫مختلفة‬ ‫أجزاء‬ ‫ذات أهم ّي ٍة في ِ‬
‫عمل‬ ‫فروع كثير ٌة ُ‬ ‫ٌ‬ ‫الفيزياء‬ ‫ولعل ِم‬ ‫ات الفيزيائي َة إلى‬ ‫ّ‬ ‫• أصن ُ‬
‫حيث يعتمدُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫مشتقة‪.‬‬ ‫ات‬‫ات أساسي ٍة وكمي ٍ‬ ‫كمي ٍ‬
‫عليه‬ ‫الحرارية‪ُ ،‬‬ ‫علم الديناميكا‬ ‫م َن السيارة مثالً‪ ،‬منها‪ُ :‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عليه‬ ‫الكهرمغناطيسية يعتمدُ‬ ‫وعلم‬
‫ُ‬ ‫السيارة و ُم ِّبر ِدها‪،‬‬
‫ِ‬ ‫حر ِك‬ ‫عمل ُم ّ‬ ‫ُ‬ ‫المشتقة‬ ‫الكميات‬ ‫قياس‬ ‫• أجدُ َوحد َة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األساسية‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الكميات‬ ‫قياس‬‫وحدة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بداللة‬
‫وعمل المرايا‬‫ُ‬ ‫السيارة‪ ،‬أ ّما ضو ُء المصابيحِ‬ ‫البطارية ومصابيحِ‬ ‫عمل‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫الدولي‬ ‫ِ‬
‫بادئـات النظـا ِم‬ ‫• أستخـد ُم‬
‫َ‬
‫الشكل (‪.)1‬‬ ‫البصريات‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫فيقع ضم َن عل ِم‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأحو ُل فيما بينَها‪.‬‬ ‫حدات‪،‬‬‫ِ‬ ‫للو‬
‫كالكيمياء‪،‬‬ ‫ِ‬
‫مجاالت العلو ِم األخرى‬ ‫مع‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫علم الفيزياء َ‬ ‫ويتكامل ُ‬
‫ِ‬
‫والهندسة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫والرياضيات‪،‬‬ ‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫الحياتية‪ ،‬وعلو ِم‬ ‫ِ‬ ‫والعلو ِم‬ ‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫حدات‬ ‫للو‬
‫والطب‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الدولي َ‬
‫ُّ‬ ‫النظا ُم‬
‫‪International System of Units‬‬
‫البطاري ُة‬ ‫‪Basic Units‬‬ ‫دات األساسي ُة‬‫الو َح ُ‬ ‫َ‬
‫ُ‬
‫المحرك‬ ‫حدات المشتق ُة ‪Derived Units‬‬ ‫ُ‬ ‫الو‬ ‫َ‬
‫الكم ّي ُة الفيزيائ ّي ُة ‪Physical Quantity‬‬
‫ِ‬
‫التحويل ‪Conversion Factor‬‬ ‫ُ‬
‫معامل‬
‫ِ‬
‫حدات‬ ‫للو‬ ‫ئات النظا ِم‬ ‫ِ‬
‫الدولي َ‬
‫ِّ‬ ‫باد ُ‬
‫مرآ ٌة‬
‫‪Unit Prefixes‬‬
‫الشكل )‪ :(1‬تعتمدُ السيار ُة في ِ‬
‫عملها‬
‫مصابيح‬
‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫الفيزياء‬ ‫مجاالت‬ ‫على‬

‫‪10‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫الكميّةُ الفيزيائيّةُ ‪Physical Quantity‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫منها كم ّي ٌة فيزيائي ٌة‬ ‫كل‬ ‫وغيرها ٌّ‬‫ُ‬ ‫ُ‬

‫والطول والكثاف ُة‬ ‫الكتل ُة‬
‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪Physical‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪20‬‬
‫‪30‬‬
‫‪40‬‬
‫‪60‬‬

‫ٍ‬
‫مباشر‬ ‫ٍ‬
‫بشكل‬ ‫ِ‬
‫للقياس‬ ‫بعضها ٌ‬
‫قابل‬ ‫ف بها األجسا ُم؛ ُ‬ ‫توص ُ‬
‫‪َ Quantity‬‬
‫عن الكم ّي ِة‬ ‫قطعة فلز ّي ٍة‪ُ ).‬أع ّب ُر ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫كثافة‬ ‫(مثل‬ ‫ِ‬
‫مباشر ُ‬ ‫مثل) أو ِ‬
‫غير‬ ‫(الكتل ُة ً‬
‫بالتاريخ‬
‫ِ‬ ‫الربطُ‬ ‫ٍ‬
‫قياس‪.‬‬ ‫بقيمة عدد ّي ٍة غال ًبا تتب ُعها َوحد ُة‬‫ٍ‬ ‫الفيزيائ ّي ِة‬
‫المسلم‬ ‫العربي‬ ‫العالـم‬ ‫تم ّك َن‬
‫ٍ‬
‫اختبار‬ ‫بأن ارتفا َعه يساوي )‪ ،(12 m‬أو ِ‬
‫زمن‬ ‫وصف مبنًى َّ‬ ‫ُ‬ ‫فيمكنُني‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫أن مقادير ِ‬
‫هذه‬ ‫وأالحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫الكثير‪.‬‬ ‫وغيرها‬ ‫ٍ‬ ‫)‪ ،(45 min‬أو ِ‬
‫اإلدريسي المولو ُد عا َم ‪ 493‬هـ‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫حجر )‪ُ (3 kg‬‬ ‫كتلة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عت بوح ِ‬ ‫ِ‬
‫محيــط‬ ‫ِ‬
‫قيـاس‬ ‫)‪ 1099‬م( مـ ْن‬ ‫برموزها وهي )‪(kg ،min ،m‬‬ ‫ٍ‬
‫قياس ُع ِّب َر عنها‬ ‫دات‬ ‫الكم ّيات قد ُأتبِ ْ َ‬
‫ِ‬
‫اثنان‬ ‫فتوص َل إلى أ َّن ُه‬ ‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الترتيب‪.‬‬ ‫على‬
‫ّ‬
‫وعشرون أل ًفا وتسعمائ ُة ٍ‬
‫ميل‪،‬‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫‪International System of Units‬‬ ‫ت‬
‫الدولي للوحدا ِ‬
‫ُّ‬ ‫النظا ُم‬
‫وهـو مــا يـعـاد ُل )‪(36854 km‬‬
‫حين استخد َم‬ ‫ِ‬ ‫الطول‪ ،‬في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬ ‫والذراع‬
‫َ‬ ‫الباع‬
‫َ‬ ‫العرب‬
‫ُ‬ ‫استخد َم‬
‫تقريبـًا‪ِ .‬‬
‫هـذه القيمـ ُة قريبــ ٌة مـ ْن‬
‫المتري‬ ‫تم تبنّي النظا ِم‬ ‫ِ‬ ‫الرومان َ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫عشر َّ‬‫التاسع َ‬
‫َ‬ ‫القرن‬ ‫الميل والقد َم‪ .‬وفي‬
‫العلم‬
‫ُ‬ ‫توص َل إليها‬
‫تلك التـي ّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫المتر‬ ‫ِ‬
‫قياس‬ ‫حيث اعتمدَ وح ِ‬
‫دات‬ ‫المعروف بنظا ِم )‪ (mks‬في أوروبا‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬
‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫أجهـزة‬ ‫الحـديـث باستخـدا ِم‬
‫ويوجدُ‬ ‫ِ‬
‫للزمن‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫)‪ (m‬للمسافة‪ ،‬والكيلو غرا ِم )‪ (kg‬للكتلة‪ ،‬والثانية )‪(s‬‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫محيط‬ ‫حيث ِ‬
‫وجـدَ َّ‬
‫أن‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫دقيقة‪،‬‬ ‫َ‬
‫والسنتيمتر )‪(cm‬‬
‫ِ‬
‫للكتلة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫للقياس يعتمدُ الغرا َم )‪(g‬‬ ‫آخر )‪(cgs‬‬
‫ِ‬
‫االسـتواء‬ ‫ِّ‬
‫خـط‬ ‫ِ‬
‫األرض عنــدَ‬ ‫َ‬ ‫نظا ٌم ُ‬
‫القياس من ٍ‬ ‫اختالف وح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يسـاوي )‪.(40075.017 km‬‬
‫بلد‬ ‫ِ ْ‬ ‫دات‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫أالحظ‬ ‫للزمن‪.‬‬ ‫للمسافة و )‪ (s‬الثاني َة‬
‫أيضا‪.‬‬
‫آخر ً‬
‫زمن إلى َ‬ ‫آخر‪ ،‬وم ْن ٍ‬ ‫إلى َ‬

‫عن الكم ّي ِة الفيزيائ ّي ِة؟‬

‫كيف ُأع ِّب ُر ِ‬
‫أتح ّق ُق‪َ :‬‬

‫ُ‬
‫أبحث‪:‬‬ ‫  ‬
‫كالمـدِّ والصا ِع‬ ‫ٍ‬ ‫المدُّ والصاع‪ .‬استخـدم العرب وح ِ‬
‫قيـاس ُ‬ ‫دات‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫أبحث ع ْن‬ ‫ِ‬
‫المناسبـة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المعرفـة‬ ‫ِ‬
‫بمصادر‬ ‫ِ‬
‫الكتلة‪ ،‬مستعينًا‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬
‫ِ‬
‫الحديثـة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ِ‬
‫حدات‬ ‫وكم تساوي َبو‬ ‫ِ‬
‫المدِّ والصاعِ‪ْ ،‬‬ ‫وحدات ُ‬ ‫َ‬
‫أعرضه على زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫تقريرا‬
‫ً‬ ‫و ُأ ِعدُّ‬

‫‪11‬‬
 ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫للوحدات )‪.(SI‬‬
‫الدولي َ‬
‫ِّ‬ ‫دات قياسها في النظا ِم‬ ‫ات األساس ّي ُة َ‬
‫ووح ُ‬ ‫الجدول )‪ :(1‬الكم ّي ُ‬

‫ِ‬
‫القياس‬ ‫رم ُز وح ِ‬
‫دة‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫وحد ُة‬ ‫الكم ّي ُة‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫‪m‬‬ ‫متر )‪(meter‬‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫الطول‬
‫‪kg‬‬ ‫كيلوغرام )‪(kilogram‬‬ ‫الكتل ُة‬
‫‪s‬‬ ‫ثاني ٌة )‪(second‬‬ ‫الزم ُن‬
‫‪K‬‬ ‫كلفن )‪(Kelvin‬‬
‫ِ‬
‫الحرارة‬ ‫درج ُة‬
‫‪A‬‬ ‫أمبير )‪(Ampere‬‬ ‫الكهربائي‬
‫ُّ‬ ‫التيار‬
‫ُ‬
‫‪mol‬‬ ‫مول )‪(mole‬‬ ‫كم ّي ُة الما ّد ِة‬
‫‪cd‬‬ ‫قنديل ٌة )‪(candela‬‬
‫ِ‬
‫اإلضاءة‬ ‫ِشدّ ُة‬

‫ِ‬
‫والمقاييس‬ ‫ِ‬
‫لألوزان‬ ‫عشر‬ ‫في عا ِم ‪ 1960‬ات َ‬
‫الدولي الحادي َ‬ ‫ُّ‬ ‫المؤتمر‬
‫ُ‬ ‫ّخذ‬
‫دات )‪ ،(SI‬وهذا‬ ‫باعتماد النظا ِم الدولي للوح ِ‬ ‫ِ‬ ‫قرارا‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫الذي عُقدَ في باريس ً‬
‫ن التسمية الفرنسية )‪.(Système International d’Unites‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االختصار جا َء م َ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫ووحدات‬ ‫ٍ‬
‫ع كم ّيات أساسية )‪(Basic Units‬‬
‫ٍ‬ ‫اعتماد سب ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيث ات ُِّف َق على‬
‫ُ‬
‫ات أساس ّي ٌة؛ أل َّن ُه ال يمك ُن‬ ‫وس ّم َي ْت كم ّي ٌ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المب َّينة في الجدول )‪ُ ،(1‬‬ ‫قياسها ُ‬
‫ات أساس ّي ٍة أخرى‪.‬‬ ‫بداللة كمي ٍ‬
‫ّ‬
‫ِ‬ ‫التعبير عنها‬
‫ُ‬
‫ليس‬‫مما يأتي َ‬‫أي ّ‬ ‫أتح ّق ُق‪ٌّ :‬‬
‫ات األساس ّي ِة‪،‬‬ ‫بداللة الكمي ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬ ‫التعبير عنها‬
‫ُ‬ ‫ات التي يمك ُن‬ ‫أ ّما الكم ّي ُ‬ ‫من وح ِ‬
‫الدولي‬
‫ِّ‬ ‫دات النظا ِم‬ ‫ْ َ‬
‫ُ‬
‫والجـدول )‪(2‬‬ ‫ـات مشت ّق ٍة )‪،(Derived Units‬‬ ‫فيط َل ُق عليها اسـم كمي ٍ‬
‫َ ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫)‪ (SI‬األساس ّي ِة‪:‬‬
‫وحدات قياسها‪.‬‬ ‫مع َ‬ ‫يب ّي ُن أمثل ًة منها َ‬
‫د( ‪J‬‬ ‫جـ( ‪K‬‬ ‫ب( ‪A‬‬ ‫أ( ‪m‬‬
‫ِ‬
‫الدولي للوحدات )‪.(SI‬‬
‫دات ِ‬
‫قياسها في النظا ِم‬ ‫ووح ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫بعض الكم ّيات المشتقة َ‬
‫الجدول )‪ُ :(2‬‬
‫ِ‬
‫الوحدة‬ ‫اسم‬ ‫ِ‬
‫الوحدة‬ ‫رم ُز‬ ‫ِ‬
‫تعريفها‬ ‫معادل ُة‬ ‫الكم ّي ُة‬
‫ُ‬
‫متر‪/‬ثانية‬ ‫‪ m⁄s‬أو ‪ms-1‬‬ ‫‪v= s‬‬
‫‪t‬‬
‫السرع ُة‬
‫‪2‬‬
‫متر‪/‬ثانية‬ ‫‪ m⁄s2‬أو ‪ms-2‬‬
‫‪∆v‬‬
‫‪a = ∆t‬‬ ‫َّسار ُع‬
‫الت ُ‬
‫‪ N = kg.m.s‬نيوتن )‪(newton‬‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬
‫‪-2‬‬
‫‪F = ma‬‬

‫‪ J = kg.m2.s‬جول )‪(joule‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪W=Fd‬‬ ‫الش ُ‬
‫غل‬ ‫ُّ‬
‫‪ Pa = kg.m .s‬باسكال )‪(pascal‬‬
‫‪-1 -2‬‬
‫‪P= F‬‬
‫‪A‬‬
‫ُ‬
‫الضغط‬

‫‪12‬‬
 ‫س‬
‫ت القيا ِ‬ ‫وحدا ِ‬ ‫التعامل م َع َ‬ ‫ِ‬ ‫قواع ُد‬
‫اآلتية في الح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التعامل مع الوح ِ‬
‫‪-2‬‬ ‫سبان‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫األمور‬ ‫أخ ُذ‬ ‫يجب ْ‬ ‫ُ‬ ‫دات‬ ‫ِ َ َ‬ ‫عندَ‬
‫أكثر‬
‫دتين أو َ‬ ‫ضرب َو ْح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حاصل‬ ‫دات المركّب ُة الناتج ُة ع ْن‬ ‫الوح ُ‬ ‫َ‬ ‫‪-1‬‬
‫ُكتب‬ ‫عليه‪ ،‬فمث ً‬ ‫نفسه التي تبدو ِ‬ ‫بالترتيب ِ‬
‫ِ‬
‫ال )‪ (newton meter‬ت ُ‬ ‫ُكتب‬
‫ت ُ‬
‫بالترتيب نفسه)‪.(N m‬‬
‫ِ ِ‬
‫ُكتب باستخدا ِم األُ ِ‬
‫سس‬ ‫ِ‬
‫أكثر ت ُ‬ ‫ُضرب في نفسها مر ًة أو َ‬ ‫ُ‬ ‫الوحد ُة التي ت‬ ‫‪َ -2‬‬
‫فمثل )‪.(m × m × m ≡ m3‬‬ ‫المناسبة‪ً ،‬‬ ‫ِ‬
‫فمثل‬‫الكسر‪ً ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إشارة‬ ‫فض ُل عد ُم استخدا ِم‬ ‫قسمة الوح ِ‬
‫دات ُي َّ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -3‬في ِ‬
‫حال‬
‫َ‬
‫ُكتب )‪ (m s-1‬أو )‪.(m/s‬‬ ‫‪ (m‬ت ُ‬ ‫)‬
‫‪s‬‬
‫تكون متماثل ًة‪ ،‬وهذا‬ ‫َ‬ ‫يجب ْ‬
‫أن‬ ‫ِ‬
‫المعادلة‬ ‫القياس في طرفي‬ ‫ِ‬ ‫دات‬ ‫وح ُ‬
‫ُ‬ ‫‪َ -4‬‬
‫ما فائد ُة استخدا ِم النظا ِم‬ ‫ِ‬
‫المستطيل )‪ ،(A‬التي ُيع َّب ُر‬ ‫ِ‬ ‫ساحة‬ ‫إليجاد ِم‬
‫ِ‬ ‫التجانس‪ً ،‬‬
‫فمثل‬ ‫َ‬ ‫سمى‬ ‫ُي َّ‬
‫ِ‬
‫للوحدات؟‬ ‫الدولي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫المتر‪،‬‬‫بوحدة ِ‬ ‫ِ‬
‫المستطيل‬ ‫طول‬ ‫حيث )‪ُ (l‬‬ ‫بالعالقة ‪ُ ،A = l × w‬‬ ‫عنها‬
‫قاس‬ ‫وبذلك َّ‬ ‫َ‬ ‫بوحدة ِ‬‫ِ‬
‫الطرف األيم َن ُي ُ‬ ‫َ‬ ‫فإن‬ ‫أيضا‪،‬‬ ‫المتر ً‬ ‫عرضه‬ ‫و )‪ُ (w‬‬
‫قياسها في‬ ‫المستطيل ووحد ُة ِ‬ ‫ِ‬ ‫بوحدة )‪ ،(m × m‬وتم ّث ُل ِمساح ُة‬ ‫ِ‬
‫القياس في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وحدات‬ ‫ِ‬
‫وبتعويض‬ ‫دات )‪،(m2‬‬ ‫النظا ِم الدولي للوح ِ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫المعادلة أجدُ ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫‪m2 ≡ m × m‬‬

‫‪m2 ≡ m2‬‬

‫فإن المعادل َة متجانس ٌة‪.‬‬

‫وعلى هذا‪َّ ،‬‬
‫تلك الكمي ِ‬ ‫ِ‬ ‫فإن وح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ات‬ ‫ّ‬ ‫قياس َ‬ ‫دات‬ ‫عندَ جم ِع كم ّيات فيزيائية أو طرحها‪َ َّ ،‬‬
‫جمع )‪،(5 m + 6 m = 11 m‬‬ ‫ُ‬ ‫تكون متماثل ًة‪ً .‬‬
‫فمثل يمك ُن‬ ‫َ‬ ‫يجب ْ‬
‫أن‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫القياس مختلف ٌة‪.‬‬ ‫ألن وح ِ‬
‫دات‬ ‫جمع )‪(5 m + 6 kg‬؛ َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ولك ْن ال يمك ُن‬
‫ات الفيزيائ ّي ِة ً‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫طرح الكمي ِ‬
‫ّ‬ ‫ينطبق على ِ‬‫ُ‬ ‫وهذا‬

‫‪13‬‬
 ‫المثال ‪1‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫علما َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الطول )‪(l‬‬ ‫ضرب‬ ‫حاصل‬ ‫حجمه ) ‪ (V‬يساوي‬
‫َ‬ ‫أن‬ ‫قياس حج ٍم متوازي المستطيالت ً‬ ‫أشتق وحد َة‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫حسب العالقة ‪.V = l × w × h‬‬ ‫ِ‬
‫والعرض )‪ (w‬واالرتفا ِع )‪،(h‬‬
‫َ‬

‫‪V=l×w×h‬‬ ‫المعطيات‪:‬‬
‫ُ‬
‫وحد ُة ) ‪(V‬؟‬ ‫المطلوب‪:‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫العالقة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫وبتطبيق‬ ‫ِ‬
‫والعرض واالرتفا ِع هي )‪،(m‬‬ ‫ِ‬
‫الطول‬ ‫كل م َن‬ ‫ِ‬
‫قياس ٍّ‬ ‫أعلم أ َّن َوحد َة‬
‫ُ‬
‫‪V=l×w×h‬‬
‫ِ‬
‫المستطيالت هي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫قياس حج ِم متوازي‬ ‫فإ َّن َوحد َة‬
‫‪m × m × m ≡ m3‬‬

‫المثال ‪2‬‬
‫‪h‬‬
‫ِ‬
‫بالعالقة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األسطوانة‬ ‫ُيع َّب ُر ع ْن حج ِم‬
‫‪V = πr2h‬‬
‫ِ‬
‫‪r‬‬
‫األسطوانة‪ ،‬و )‪ (h‬ارتفا ُعها‪.‬‬ ‫نصف ِ‬
‫قطر‬ ‫ُ‬ ‫حيث )‪(r‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫قياس الحج ِ‬ ‫علما َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتح ّق ُق م ْن‬
‫م هي )‪.(m3‬‬ ‫بأن وحد َة‬ ‫حساب حج ِم األسطوانة‪ً ،‬‬ ‫معادلة‬ ‫تجانس طرفي‬

‫عطيات‪ ،V = πr2h :‬وحد ُة الحج ِم )‪(m3‬‬

‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تجانس طرفي المعادلة ) ‪ (V‬و )‪(πr2h‬‬ ‫المطلوب‪ :‬التح ّق ُق م ْن‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ووحد ُة ٍ‬
‫قياس )‪ (r2‬هي )‪ ،(m2‬في‬ ‫ِ‬
‫األيمن‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫قياس ِ‬ ‫أشتق َوحد َة ِ‬
‫ليس ل ُه َوحدةٌ‪َ ،‬‬
‫حيث )‪ (π‬عد ٌد َ‬ ‫المعادلة‬ ‫طرف‬ ‫ُّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حين و ِ‬
‫األسطوانة‬ ‫ِ‬
‫حساب حج ِم‬ ‫معادلة‬ ‫األسطوانة هي )‪ .(m‬وبالرجو ِع إلى‬ ‫ِ‬
‫قياس ارتفا ِع‬ ‫حدة‬ ‫ِ َ‬
‫‪V = πr2h‬‬

‫(حجم‬ ‫نفسها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجدُ أ َّن َوحد َة‬
‫ُ‬ ‫األيسر ُ‬ ‫الطرف‬ ‫قياس‬ ‫األيمن هي ‪ ،m2 × m ≡ m3‬وهي وحد ُة‬ ‫الطرف‬ ‫قياس‬
‫ِ‬
‫وعليه فإ َّن المعادل َة متجانس ٌة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األسطوانة) ‪،‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪Unit Prefixes‬‬ ‫ت‬
‫للوحدا ِ‬
‫َ‬ ‫النظام الدول ِّي‬
‫ِ‬ ‫با ِدئاتُ‬
‫ِ‬
‫الصغيرة جدًّ ا نستخد ُم‬ ‫ِ‬
‫الكبيرة جدًّ ا أو‬ ‫مع األرقا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التعامل َ‬ ‫لتسهيل‬
‫تدل ُّ‬
‫أن َّ‬ ‫ِ‬
‫القياس على ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كل‬ ‫وحدة‬ ‫حروف التيني ٌة ت ُ‬
‫ُكتب أما َم‬ ‫ٌ‬ ‫البادئات؛ وهي‬
‫قيمة الكم ّي ِة الفيزيائ ّي ِة‪ ،‬أو إحدى مضاعفاتِها م ْن‬ ‫جزء من ِ‬ ‫بادئة منها على ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ْ‬
‫دات المعت ِ‬
‫َمدة‬ ‫بادئات الوح ِ‬
‫ِ‬ ‫بعض‬‫ظه ُر َ‬ ‫والجدول )‪ُ (3‬ي ِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫قوى العدد )‪.(10‬‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫وأقرب نج ٍم‬ ‫ِ‬
‫الشمس‬ ‫فمثل المساف ُة بي َن‬ ‫دات‪ً .‬‬ ‫في النظا ِم الدولي للوح ِ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫لها )‪ (40,000,000,000,000,000 m‬تقريبا‪ ،‬ولكن باستخدا ِم البادئاتِ‬
‫ْ‬ ‫ً‬
‫كتب )‪.(40 Pm‬‬‫ُي ُ‬

‫ِ‬
‫البادئات؟‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬ما أهم ّي ُة استخدا ِم‬

‫الطريقةُ العلميةُ لكتاب ِة األعدا ِد‬

‫‪Scientific Notation for Writing Numbers‬‬
‫ِ‬
‫الصورة‬ ‫العلمية يمكن كتاب ُة أي ٍ‬
‫عدد على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الطريقة‬ ‫عندَ استخدا ِم‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫سالب‪ً ،‬‬
‫فمثل‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫موجب أو‬
‫ٌ‬ ‫صحيح‬
‫ٌ‬ ‫حيث ‪ ،0 < |A| < 10‬و)‪ (n‬عد ٌد‬ ‫‪ُ ،A × 10n‬‬
‫كتب )‪(7.00 × 10-7 m‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫األحمر )‪ ،(700 nm‬و ُي ُ‬ ‫للضوء‬ ‫الموجي‬
‫ُّ‬ ‫الطول‬
‫الصورة العلم ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫باستخدا ِم‬
‫ِ‬
‫التحويل ‪Conversion Factor‬‬ ‫ُمعام ُل‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫التحويـل من و ِ‬
‫معامل‬ ‫قياس إلـى أخـرى باستـخدا ِم‬ ‫حدة‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫يمك ُن‬
‫تكافـئ )‪،(1 km‬‬ ‫أعلم َّ‬
‫أن )‪(1000 m‬‬ ‫ِ‬
‫المثال‬ ‫ِ‬
‫سبيـل‬ ‫ِ‬
‫التحويـل‪ .‬فعلى‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫النحو‬ ‫ِ‬
‫المتر على‬ ‫ِ‬
‫وحدة‬ ‫ِ‬
‫لتحويل )‪ (2 km‬إلى‬ ‫ذلك‬‫وأستطيع استخدا َم َ‬
‫ُ‬
‫اآلتي‪:‬‬
‫‪1000 m‬‬
‫× ‪2 km = 2 km‬‬ ‫‪= 2000 m‬‬
‫‪1 km‬‬
‫البسط تُختَصر مع و ِ‬
‫حدة )‪ (km‬في‬ ‫ِ‬ ‫أالحظ َّ‬
‫أن وحد َة )‪ (km‬في‬ ‫ُ‬
‫ُ َ َ‬
‫ٍ‬
‫تحويل‪ ،‬ويعني َّ‬
‫أن )‪(1000 m‬‬ ‫َ‬
‫معامل‬ ‫‪1000 m‬‬
‫التعبير‬
‫ُ‬ ‫المقا ِم‪ .‬و ُي َّ‬
‫سمى‬
‫‪1 km‬‬
‫تكافئ )‪.(1 km‬‬
‫ُ‬

‫‪15‬‬
 ‫ِ‬
‫للوحدات )‪.(SI‬‬ ‫ِ‬
‫القياس في النظا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الدولي َ‬
‫ِّ‬ ‫وحدات‬
‫بادئات َ‬
‫ُ‬ ‫الجدول )‪:(3‬‬

‫التعبير‬
‫ُ‬
‫العشري‬
‫ُّ‬ ‫التعبير‬
‫ُ‬ ‫الرم ُز‬ ‫البادئ ُة‬ ‫العشري‬
‫ُّ‬ ‫التعبير‬
‫ُ‬ ‫األس ُّي‬
‫التعبير ّ‬
‫ُ‬ ‫البادئ ُة الرم ُز‬
‫األس ُّي‬
‫ّ‬
‫‪0.000000000000001‬‬ ‫‪10-15‬‬ ‫‪f‬‬ ‫فمتو‬ ‫‪1000000000000000‬‬ ‫‪1015‬‬ ‫‪P‬‬ ‫بيتا‬

‫‪0.000000000001‬‬ ‫‪10-12‬‬ ‫‪p‬‬ ‫بيكو‬ ‫‪1000000000000‬‬ ‫‪1012‬‬ ‫‪T‬‬ ‫تيرا‬

‫‪0.000000001‬‬ ‫‪10-9‬‬ ‫‪n‬‬ ‫نانو‬ ‫‪1000000000‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪G‬‬ ‫جيجا‬

‫‪0.000001‬‬ ‫‪10-6‬‬ ‫‪μ‬‬ ‫ميكرو‬ ‫‪1000000‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪M‬‬ ‫ميجا‬

‫‪0.001‬‬ ‫‪10-3‬‬ ‫‪m‬‬ ‫ملي‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪k‬‬ ‫كيلو‬

‫بالصورة العلم ّي ِة‪:‬‬

‫ِ‬ ‫أكتب الكمي ِ‬
‫ات اآلتي َة‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫‪23.07 ×102‬‬

‫‪0.02587×103‬‬

‫‪0.00005 ×10-5‬‬

‫‪547.25‬‬

‫المثال ‪3‬‬
‫وتكافئ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫(مثل موجات الراديو) باستخدا ِم َوحدة )‪(Hz‬‬
‫ِ‬
‫الموجات ُ‬ ‫قاس تر ُّد ُد‬
‫)‪.( s-1‬‬ ‫ُ‬ ‫ُي ُ‬
‫بالصورة العلم ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بوحدة )‪(Hz‬‬‫أكتب )‪َ (500 GHz‬‬ ‫ُ‬

‫عطيات‪G = 109 :‬‬

‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫بوحدة )‪.(Hz‬‬ ‫المطلوب‪ُ :‬‬
‫أكتب )‪َ (500 GHz‬‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪500 GHz = 500 × 109 Hz = 5 × 1011 Hz‬‬

‫‪16‬‬
 ‫المثال ‪4‬‬
‫ِ‬
‫المناسبة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫البادئة‬ ‫الطاقة )‪ (5.26 × 104 J‬باستخدا ِم‬‫ِ‬ ‫مقدار‬ ‫أكتب‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫المعطيات‪(5.26 × 104 J) :‬‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫مناسبة‪.‬‬ ‫المطلوب‪ :‬أكتب )‪ (5.26 × 104 J‬باستخدا ِم ٍ‬
‫بادئة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫الرياضيات‬ ‫ِ‬
‫األسس التي تع ّل ْمتُها في‬ ‫ِ‬
‫البادئة )‪ .(k‬وأستخد ُم قواعدَ‬ ‫أقرب إلى‬
‫)‪ُ (104‬‬
‫‪5.26 × 104 J = 5.26 × 10 × 103 J = 5.26 × 10 kJ = 52.6 kJ‬‬

‫المثال ‪5‬‬
‫علما ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫أن‬ ‫وبالصورة العلم ّية‪ً ،‬‬ ‫كتل ُة َق ْطرة زيت تساوي )‪ ،(5.6 g‬أع ّب ُر ع ْ‬
‫ن كتلة قطرة الزيت بوحدة )‪(kg‬‬

‫يكافئ )‪.(1000 g‬‬

‫ُ‬ ‫)‪(1 kg‬‬

‫يكافئ )‪.(1000 g‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عطيات‪ :‬كتل ُة قطرة الزيت )‪(1 kg) ،(5.6 g‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العلمية‪.‬‬ ‫وبالصورة‬ ‫المطلوب‪ :‬كتاب ُة الكتلة َ‬
‫بوحدة )‪(kg‬‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪1 kg‬‬
‫× ‪5.6 g = 5.6 g‬‬ ‫‪= 5.6 × 10-3 kg‬‬
‫‪1000 g‬‬

‫المثال ‪6‬‬
‫ِ‬
‫)‪ (2 h‬بوحدة )‪.(s‬‬ ‫أجدُ‬
‫)‪1 min = 60 s, 1 h (hour) = 60 min (minutes‬‬ ‫ُ‬
‫حيث‪:‬‬
‫المعطيات‪1 h = 60 min ،1 min = 60 s :‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المطلوب ‪ (2 h) :‬بوحدة )‪.(s‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫النحو اآلتي‪:‬‬ ‫ثوان على‬ ‫ِ‬
‫والدقيقة إلى ٍ‬ ‫دقائق‬ ‫ِ‬
‫الساعة إلى َ‬ ‫ِ‬
‫لتحويل‬ ‫ِ‬
‫التحويل المناسب َة‬ ‫ِ‬
‫معامالت‬ ‫أستخد ُم‬
‫‪60 min‬‬ ‫‪60 s‬‬
‫×‪2h‬‬ ‫×‬ ‫‪= 2 × 60 × 60 s = 7200 s‬‬
‫‪1h‬‬ ‫‪1 min‬‬

‫‪17‬‬
 ‫المثال ‪7‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫سرع َة السيارة بوحدة )‪.(m/s‬‬
‫ِ‬
‫بسرعة )‪ ،(54 km/h‬أجدُ‬ ‫ُ‬
‫تتحرك‬ ‫سيار ٌة‬
‫ِ‬
‫المعطيات‪ :‬سرع ُة السيارة تساوي )‪.(54 km/h‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المطلوب‪ :‬إيجا ُد سرعة السيارة بوحدة )‪.(m/s‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫النحو اآلتي‪:‬‬ ‫على‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لتحويل الساعة إلى ثوان و )‪ (km‬إلى )‪(m‬‬ ‫ِ‬
‫التحويل المناسب َة‬ ‫ِ‬
‫أستخد ُم معامالت‬
‫‪km 1000 m‬‬ ‫‪1h‬‬ ‫‪10 m‬‬ ‫‪5m‬‬
‫‪54 km = 54‬‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫× ‪= 54‬‬ ‫×‪= 54‬‬ ‫‪=15 m/s‬‬
‫‪h‬‬ ‫‪h‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪km‬‬ ‫‪3600 s‬‬ ‫‪36 s‬‬ ‫‪18 s‬‬

‫ِ‬
‫أكتب )‪ (5.6 pm‬بداللة )‪.(m‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫أكتب )‪ (20 μA‬بداللة )‪.(mA‬‬
‫ُ‬

‫‪18‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬
‫مراجعة ِ‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫البادئات العلم ّي ِة؟‬

‫ِ‬ ‫قياس موح ٍ‬
‫دة؟ وما أهم ّي ُة استخدا ِم‬ ‫ٍ َّ‬
‫ِ‬
‫وحدات‬ ‫‪ . 1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ما أهم ّي ُة استخدا ِم‬
‫ِ‬
‫الفيزياء في ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫مجاالت استخدا ِم عل ِم‬ ‫ً‬
‫مجال م ْن‬ ‫أكتب‬ ‫التفكير الناقدُ ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫ِ ِ‬ ‫العب ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المدفأ ُة الكهربائي ُة‪ ،‬حرك ُة‬
‫الضوئي‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫القفز باستخدا ِم الزانة‪ ،‬الم ُ‬
‫جهر‬
‫السنة الضوئ ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫مقدار‬
‫َ‬
‫ٍ‬
‫كاملة‪ ،‬أجدُ‬ ‫‪ . 3‬أح ِّل ُل‪ :‬السن ُة الضوئي ُة هي المساف ُة التي يقطعها الضوء في ٍ‬
‫سنة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫وأن سرع َة الضوءِ‬‫أن السن َة الميالد ّي َة )‪ (365‬يو ًما شمس ًّيا )‪َّ ،(24 h‬‬ ‫ِ‬
‫آخذا في الحسبان َّ‬ ‫ِ‬
‫بوحدة )‪ً ،(m‬‬
‫)‪.( 3 × 108 ms-1‬‬
‫ِ‬
‫المناسبة‪:‬‬ ‫الدولي‬ ‫ِ‬
‫بادئات النظا ِم‬ ‫أستعمل األرقام‪ :‬أكتب الكمي ِ‬
‫ات اآلتي َة باستخدا ِم‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪.4‬‬

‫أ ‪1.2 × 10-3 s .‬‬

‫ب ‪4.5×10-9 m .‬‬

‫جـ‪2.5 ×1010 J .‬‬

‫ِ‬ ‫حيث وح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ . 5‬أح ِّل ُل‪ :‬أتح ّق ُق م ْن‬
‫القياس‪:‬‬ ‫دات‬ ‫تجانس المعادالت اآلتية م ْن ُ َ‬
‫التسارع ‪ ∆x ،‬اإلزاح ُة‪ v1 ،‬السرع ُة االبتدائ ّي ُة‪ v2 ،‬السرع ُة النهائ ّي ُة‪ t ،‬الزم ُن‪.‬‬
‫ُ‬ ‫حيث‪a :‬‬‫ُ‬
‫‪v2 = v1 + at‬‬ ‫أ ‪.‬‬
‫‪v22 = v12 + 2a∆x‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪∆x = v1t + 1 at2‬‬ ‫جـ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫الصورة العلم ّي ِة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أستعمل األرقام ‪:‬أكتب الكمي ِ‬
‫ات اآلتي َة باستخدا ِم‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪.6‬‬

‫‪12 TW‬‬ ‫أ ‪.‬‬

‫‪720 MJ‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪3.8 μm‬‬ ‫جـ‪.‬‬
‫دات ِ‬
‫قياسها‪.‬‬ ‫الكميات الفيزيائي َة ووح ِ‬
‫ِ‬ ‫النص‬ ‫‪ . 7‬أح َّل ُل‪:‬‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫أستخرج م َن ِّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ذهبت سلمى من بيتها في مدينة الزرقاء إلى مدينة جرش قاطع ًة مساف َة )‪ (60 km‬في )‪(70 min‬‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫المكسرات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫العصير‪ ،‬و )‪ (500 g‬م َن‬ ‫ولترا م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آثار َ‬ ‫ِ‬
‫لزيارة ِ‬
‫لترين م َن الماء ً‬ ‫واشترت‬
‫ْ‬ ‫الجميلة‪،‬‬ ‫جرش‬
‫ِ‬
‫مدينة جرش‪.‬‬ ‫ِ‬
‫جمال‬ ‫وعادت تحكي ألختِها ع ْن‬ ‫كثيرا‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫وقد استمت َع ْت سلمى برحلتها ً‬

‫‪19‬‬
 ‫المعنويةُ‬
‫ّ‬ ‫واألرقام‬
‫ُ‬ ‫القياس‬
‫ُ‬
‫‪Measurement and Significant Figures‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬

‫القياس ‪Measurement‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫فقط‪ْ ،‬بل‬ ‫ِ‬
‫مجال العلو ِم ْ‬ ‫يقتصر استخدا ُمها في‬ ‫القياس مهار ٌة ال‬‫ُ‬ ‫ِ‬
‫عملية‬ ‫تنتج م ْن‬
‫ُ‬ ‫ُسمى األرقا ُم التي ُ‬ ‫ت ّ‬
‫التعبير ِ‬
‫عن‬ ‫إن‬ ‫ِ‬
‫المختلفة؛ حيث َّ‬ ‫ِ‬
‫الحياة‬ ‫ِ‬
‫مجاالت‬ ‫القياس في‬ ‫ُيستخد ُم‬ ‫ِ‬
‫المعنوية‪ ،‬ولألرقا ِم‬ ‫ِ‬
‫القياس باألرقا ِم‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أخذها في‬ ‫ُ‬ ‫يجب‬ ‫ِ‬
‫المعنوية قواعدُ‬
‫النظري‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الوصف‬ ‫االعتماد على‬ ‫أكثر د ّق ًة م َن‬
‫الكم ّيات باألرقا ِم‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العمليات الحساب ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إجراء‬ ‫ِ‬
‫الحسبان عندَ‬
‫يكون دقي ًقا إذا ما‬ ‫ُ‬ ‫حرارة الجس ِم بأنَّها «مرتفع ٌة» ال‬ ‫درجة‬ ‫فوصف‬
‫ُ‬
‫حرارة الجس ِم )‪،(39 ◦C‬‬ ‫ِ‬ ‫إن درج َة‬ ‫ِ‬
‫بالقول َّ‬ ‫الرقمي‬ ‫ِ‬
‫بالوصف‬ ‫ِ‬
‫قور َن‬ ‫عليها‪.‬‬
‫ِّ‬
‫نحو ٍ‬
‫دقيق‬ ‫المريض على ٍ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حالة‬ ‫ِ‬
‫تشخيص‬ ‫والطبيب ل ْن يتم ّك َن م ْن‬ ‫ُ‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الحرارة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫لدرجة‬ ‫ٍ‬
‫قياسات‬ ‫فحوصا تتضم ُن إجرا َء‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬ ‫قبل ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫بالقياس‪.‬‬ ‫أوض ُح المقصو َد‬
‫• ّ‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫وضغط الد ِم‪ِ ،‬‬
‫وغيرها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القلب‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ضربات‬ ‫ِ‬
‫ومعدل‬ ‫ات أساسي ًة باستخدا ِم ِ‬
‫أداة‬ ‫• أقيس كمي ٍ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المناسبة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫القياس‬
‫للتعبير‬ ‫القياس ‪ Measurement‬بأ َّن ُه وسيل ٌة‬ ‫تعريف‬
‫ُ‬ ‫يمك ُن‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫معلومة م َن‬ ‫طريق مقارنتِها بكم ّي ٍة‬ ‫ِ‬ ‫أوض ُح المقصو َد باألرقا ِم المعنو ّية‪ .‬باألرقا ِم ع ْن كم ّي ٍة فيزيائ ّي ٍة‪ ،‬ع ْن‬ ‫• ّ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بوحدة)‪،(cm‬‬ ‫قياس طول قل ٍم‬ ‫القياس‪ُ ،‬‬
‫مثل‬ ‫ُسمى َوحد َة‬ ‫الخاصـ َة باألرقا ِم النو ِع نفسه ت َّ‬
‫ّ‬ ‫ـق القواعـدَ‬ ‫• أط ّب ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪.‬‬ ‫المعنوي ِ‬
‫ـة‬
‫وتتضم ُن‬
‫ّ‬ ‫‪.‬‬‫)‪(˚C‬‬ ‫سلسيوس‬ ‫درجة‬ ‫بوحدة‬ ‫الغرفة‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫قياس‬ ‫أو‬ ‫ّ‬
‫هي‪ :‬الكم ّي ُة الفيزيائ ّي ُة المرا ُد‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫القياس ثالث َة‬ ‫عملي ُة‬
‫عناصر رئيسة َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫الشكل )‪ (2‬أحدَ‬ ‫ُ‬ ‫القياس‪ .‬ويب ّي ُن‬‫ِ‬ ‫القياس‪ ،‬ووحد ُة‬ ‫ِ‬ ‫قياسها‪ ،‬وأدا ُة‬ ‫ُ‬ ‫‪Measurement‬‬ ‫القياس‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الكتلة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬ ‫الحياة اليوم ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫الموازين المستخد َم في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أشكال‬ ‫األرقا ُم المعنو ّي ُة‬
‫‪Significant Figures‬‬

‫الكمي ُة المرا ُد‬

‫قياسها (الكتلة)‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس في‬ ‫عناصر‬
‫َ‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬أحدّ ُد‬
‫ما يأتي‪ :‬استخدم أحمدُ ساع َة ِ‬
‫اليد‬
‫الشكل )‪:(2‬‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫عناصر‬
‫ُ‬ ‫لحظة مغادرتِه‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الزمن م ْن‬ ‫ِ‬
‫قياس‬ ‫في‬
‫ِ‬
‫المدرسة‪،‬‬ ‫أن َ‬
‫وصل إلى‬ ‫َ‬
‫المنزل إلى ْ‬
‫أ َّن ُه )‪.(15 min‬‬ ‫فوجدَ‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫أدا ُة‬

‫ِ‬
‫القياس‬ ‫َوحد ُة‬
‫‪20‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Measuring Tools‬‬ ‫س‬

‫أدواتُ القيا ِ‬
‫‪Ɵ‬‬

‫مت‬‫الغرض الذي ُص ِّم ْ‬ ‫ُناسب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫َ‬ ‫القياس في أشكالها؛ لت ? َ‬ ‫أدوات‬‫ُ‬ ‫تتنو ُع‬‫ّ‬
‫‪0‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬

‫الحسبان في عمل ّي ِة‬ ‫ِ‬

‫‪40‬‬

‫ِ‬ ‫من ِ‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫القياس‪:‬‬ ‫الواجب ُ‬
‫أخذها في‬ ‫األمور‬ ‫أجله‪ ،‬وم َن‬ ‫ْ‬
‫الجهاز أو األداةُ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫يقرؤه‬ ‫تدريج ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫أصغر‬ ‫المناسبة‪ ،‬ومعرف ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األداة‬ ‫اختيار‬
‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫قياس ُس ْم ِك‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫صفيحة‬ ‫الشكل )‪ُ :(3‬‬ ‫مختلفة‪ ،‬منها‬ ‫بأدوات‬ ‫الطول كم ّي ٌة فيزيائ ّي ٌة يمك ُن ُ‬
‫قياسها‬ ‫فمثل‪،‬‬ ‫ً‬
‫باستخدا ِم الميكروميتر‪.‬‬
‫الحياة اليوم ّي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مة في‬ ‫القياس المستخدَ ِ‬
‫ِ ُ‬
‫ِ‬
‫أدوات‬ ‫ِ‬
‫أبسط‬ ‫المسطرةُ؛ وهي من‬ ‫ِ‬
‫يظهر على‬ ‫وأصغر تدريجٍ‬ ‫ِ‬
‫بالمليمتر‪،‬‬ ‫مدرج ًة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫تكون َّ‬ ‫هذه األدا ُة عاد ًة‬
‫كتاب‪،‬‬ ‫طول قل ٍم أو ٍ‬ ‫لقياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫تكون المسطر ُة مناسب ًة‬ ‫ُ‬ ‫سطرة )‪ .(1 mm‬وقد‬ ‫ِ‬ ‫الم‬‫ِ‬
‫ُ‬
‫أبحث‪:‬‬ ‫  ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫لقياس سم ِك ٍ‬
‫الذراع‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫يستعملون‬ ‫قديما‬
‫الناس ً‬ ‫كان ُ‬ ‫َ‬ ‫رقيقة‪.‬‬ ‫صفيحة‬ ‫ورقة أو‬ ‫ِ ُ ْ‬ ‫تكون أدا ًة مناسب ًة‬ ‫َ‬ ‫لك ْن ال يمك ُن ْ‬
‫أن‬
‫الطول‪ ،‬وكانـوا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لقيـاس‬ ‫والقـد َم‬ ‫ِ‬ ‫ُسمى الميكروميتر‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬
‫القياس فيها‬ ‫تصل د ّق ُة‬ ‫الشكل )‪ (3‬أدا ًة ت َّ‬ ‫ويب ّي ُن‬
‫ِ‬
‫للشمس‬ ‫يعتمدون على مراقبتِهم‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫قياس س ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رقيقة‪.‬‬ ‫صفيحة‬ ‫مك‬ ‫ِ ُ‬ ‫إلى )‪ ،(0.01 mm‬ويمك ُن استخدا ُمها في‬
‫وحساب‬ ‫الوقت‬ ‫تقدير‬ ‫والقمر في‬ ‫ِ‬
‫قراءة الميكروميتر ُمتّب ًعا‬ ‫ِ‬
‫تسجيل‬ ‫ف كيف ّي َة‬ ‫وأتعر ُ‬
‫ّ‬ ‫الشكل )‪،(4‬‬ ‫َ‬ ‫أتأ ّم ُل‬
‫تظهر‬ ‫ُ‬ ‫بـدأت‬
‫ْ‬ ‫الزمن‪ ،‬وفيمـا بعدُ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫الخطوات اآلتي َة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫تعقيدها‬ ‫تتفاوت في‬
‫ُ‬ ‫األدوات التي‬
‫ُ‬
‫أنظمة مع ّق ٍ‬
‫دة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫بسيطة‪ ،‬إلى‬ ‫ٍ‬
‫أدوات‬ ‫من‬ ‫ويكون بالمليمتر )‪.(7.0mm‬‬ ‫ُ‬ ‫العلوي‬
‫ِّ‬ ‫الطولي‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المقياس‬ ‫أسج ُل قراء َة‬ ‫ّ‬
‫أبحث في‬ ‫ُ‬ ‫تعتمدُ على التكنولوجيا‪.‬‬ ‫بأنصاف المليمتر‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ويكون‬ ‫السفلي‬ ‫الطولي‬ ‫ِ‬
‫المقياس‬ ‫أسج ُل قراء َة‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫الموثوقة والم ِ‬
‫تاحة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫ِ‬
‫مصادر‬
‫ُ‬ ‫)‪.(0.5mm‬‬
‫تطو ِر‬
‫ومنها شبك ُة اإلنترنت‪ ،‬عن ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫المقياس‬ ‫المنطبق على‬ ‫ِ‬
‫التدريج‬ ‫بقراءة‬ ‫الدائري‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫التدريج‬ ‫أسج ُل قراء َة‬
‫ّ‬
‫القياس‪ ،‬و ُأ ِعدُّ ً‬
‫عرضا تقديم ًّيا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أدوات‬
‫الدائري‬ ‫التدريج‬ ‫ِ‬
‫المنزلة التي يم ّث ُلها‬ ‫الطولي )‪ ،(24‬وضربِه في ِ‬
‫قيمة‬
‫أعرضه أما َم زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ُ‬
‫فتكون القراء ُة )‪.(0.24 mm‬‬ ‫وهي (‪)0.01‬‬
‫الثالث فتم ّث ُل قراء َة الميكروميتر‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫القراءات‬ ‫أجمع‬
‫ُ‬

‫‪7.0 mm + 0.5 mm + 0.24 mm‬‬

‫ِ‬
‫قراءة‬ ‫حساب‬ ‫الشكل )‪:(4‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الميكروميتر بوحدة )‪.(mm‬‬

‫ِ‬
‫الشكل‪،‬‬ ‫أتأم ُل األرقا َم المثبت َة على‬
‫ّ‬
‫ُ‬
‫وأسجل قراء َة الميكروميتر‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫أدوات‬
‫ُ‬
‫التجربة ‪1‬‬
‫ُ‬
‫فلزي ٌة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫واألدوات‪ِ :‬مسطرةٌ‪،‬‬ ‫المواد‬
‫قلم‪ ،‬كر ٌة ّ‬
‫كتاب الفيزياء‪ٌ ،‬‬
‫رقمي‪ ،‬ميكروميتر‪ُ ،‬‬
‫ٌّ‬ ‫ميزان‬ ‫متري‪،‬‬
‫شريط ٌّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫ٌ‬
‫رقيقة‪.‬‬ ‫فلزي ٌة‬ ‫ٌ‬
‫صفيحة ّ‬ ‫ِ‬
‫الشكل‪،‬‬ ‫أسطواني ُة‬
‫ّ‬ ‫ٌ‬
‫علبة‬
‫يذكرها معلمي‪/‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪َ :‬‬ ‫إرشادات‬
‫باع التعليمات التي ُ‬
‫القدمين‪ ،‬وا ّت ُ‬ ‫سقوط األجسا ِم على‬ ‫من‬
‫ذر ْ‬
‫الح ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫واألدوات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫ِ‬
‫القياس‬
‫ُ‬ ‫األدا ُة المستخدَ م ُة‬ ‫الكم ّي ُة المرا ُد ُ‬
‫قياسها‬ ‫للتعامل َ‬ ‫معلمتي‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫الصف‬
‫ِّ‬ ‫غرفة‬ ‫طول‬
‫ِ‬
‫ثالثة‬ ‫يتكو ُن من‬ ‫ً‬
‫الصف‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫غرفة‬ ‫عرض‬
‫ُ‬ ‫جدول ّ‬ ‫وأفراد مجموعتي‬
‫ُ‬ ‫أرسم‬
‫‪ُ -1‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫طول القل ِم‬ ‫ُ‬ ‫الكمي َة المرا َد ُ‬
‫قياسها‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫األول‬ ‫ألدو َن في‬
‫أعمدة‪ِّ ،‬‬
‫الكرة الفلز ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫كتل ُة‬ ‫سأستخدمها‪ ،‬وفي‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس التي‬ ‫وفي الثاني أدا َة‬
‫سأحصل ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫القياس الذي‬ ‫ِ‬
‫الثالث‬
‫الكرة الفلز ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫قطر‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫علبة أسطوان ّي ٍة‬ ‫قطر ٍ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫يزو ُدني بها‬
‫القياس التي ِّ‬‫ِ‬ ‫أدوات‬ ‫ص‬ ‫‪ -2‬أح ّل ُل‪ّ :‬‬
‫أتفح ُ‬
‫علبة أسطوان ّي ٍة‬ ‫من الكمي ِ‬ ‫كمي ٍة َ‬
‫ارتفاع ٍ‬ ‫وأختار ِّ‬
‫ُ‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫لكل ّ‬ ‫ُ‬ ‫معلمي‪/‬معلمتي‪،‬‬
‫صفيحة فلز ّي ٍة‬ ‫ٍ‬ ‫مك‬‫ُس ُ‬ ‫الجدول األدا َة المناسب َة ِ‬
‫لقياسها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الواردة في‬
‫وو ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التعبير ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حدة‪.‬‬ ‫القياس برقمٍ َ‬ ‫عن‬ ‫َ‬ ‫الحسبان‬ ‫األخذ في‬ ‫مع‬
‫القياسات‪َ ،‬‬ ‫الكميات المطلوب َة‪ّ ،‬‬
‫وأدو ُن‬ ‫ّ‬ ‫أقيس‬
‫‪ُ -3‬‬
‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫بالقياسات التي حصلوا‬ ‫حصلت عليها‬
‫ُ‬ ‫القياسات التي‬ ‫وأقارن‬ ‫مع زمالئي‪/‬زميالتي‬ ‫أتواصل َ‬ ‫‪.1‬‬

‫النتائج متقارب ًة؟‬

‫ُ‬ ‫ِ‬
‫كانت‬ ‫عليها‪ْ .‬‬
‫هل‬
‫آخر؟‬
‫شخص إلى َ‬ ‫ٍ‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫القياس ْ‬ ‫ُ‬
‫نتيجة‬ ‫ُ‬
‫تختلف‬ ‫أستنتج‪ :‬لماذا ْ‬
‫قد‬ ‫ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أهمي ُة اختيا ِر‬
‫القياس؟‬ ‫عملية‬ ‫المناسبة في‬ ‫األداة‬ ‫أستنتج‪ :‬ما ّ‬
‫ُ‬ ‫‪.3‬‬

‫ِ‬
‫اآلتية‪ :‬ورق ٌة بيضا ُء‪،‬‬ ‫ِ‬
‫األدوات‬ ‫باستخدا ِم‬
‫يجب ُ‬
‫أخذ ُهما في‬ ‫أمرين ُ‬ ‫ِ‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬‬
‫أذكر‬ ‫‪.‬أصم ُم تجرب ًة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫قلم‪ُ ،‬‬
‫قص ّ‬ ‫خيط صوف‪ ،‬مسطرةٌ‪ ،‬م ٌّ‬ ‫ٌ‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫اختيار ِ‬
‫أداة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحسبان عندَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫األمور التي‬
‫َ‬ ‫موض ًحا‬
‫دائري‪ِّ ،‬‬ ‫ٍّ‬ ‫قرص‬ ‫محيط‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬
‫ِ‬
‫القياس ما أمك َن‪.‬‬ ‫لزيادة د ّق ِة‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫سأعمل بمقتضاها‬

‫‪22‬‬
 ‫األرقا ُم الدقيقةُ واألرقا ُم المعنويةُ‬
‫‪Exact Numbers and Significant Figures‬‬
‫مختلفة‪ .‬فقد تُستخد ُم األرقا ُم‬ ‫ٍ‬ ‫بطرائق‬
‫َ‬ ‫الفيزيائيون األرقا َم‬ ‫َ‬ ‫يستخد ُم‬
‫يظهر في‬ ‫الشكل )‪ُ ،(5‬‬
‫حيث‬ ‫ِ‬ ‫نحو ما هو ُمب َّي ٌن في‬ ‫األشياء‪ ،‬على ِ‬ ‫ِ‬ ‫في عدِّ‬
‫ُ‬
‫للشك‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫مجال‬ ‫دقيق ‪ Exact Number‬ال‬ ‫الرقم ٌ‬ ‫كتب‪ ،‬وهذا‬ ‫الصورة )‪ٍ (5‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫يكون )‪ (5.45‬أو )‪(5.5‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الكتب ر َّبما‬ ‫إن عد َد‬ ‫يقول َّ‬ ‫أن َ‬ ‫ٍ‬
‫ألحد ْ‬ ‫فيه‪ ،‬فال يمك ُن‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫الصورة عد ٌد‬ ‫يظهر في‬
‫الشكل )‪ُ :(5‬‬ ‫ِ‬
‫الكتب وهو (‪ٍ )5‬‬
‫ِ‬ ‫حدتين من‬ ‫ِ‬ ‫العالقة بي َن َو‬ ‫التعبير ِ‬
‫عن‬ ‫ِ‬ ‫مثل‪ .‬وقد تُستخد ُم األرقا ُم في‬ ‫كتاب ً‬ ‫ٍ‬
‫كتب‪.‬‬ ‫دقيق م َن‬
‫ٌ‬
‫المتر )‪ (1m‬يساوي )‪،(100 cm‬‬ ‫فمثل م َن المعلو ِم َّ‬ ‫القياس‪ً ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أن َ‬ ‫حدات‬ ‫َو‬
‫فإن‬ ‫أيضا‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫الحالة ً‬ ‫وأن الساع َة )‪ (1 hour‬تساوي )‪ ،(60 min‬وفي ِ‬
‫هذه‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬
‫وثابتة‪.‬‬ ‫دقيقة؛ محدّ ٍ‬
‫دة‬ ‫ٍ‬ ‫ذات ٍ‬
‫قيمة‬ ‫تكون َ‬ ‫ُ‬ ‫المستخدَ م َة‬
‫الربطُ بالحيا ِة‬ ‫األرقا َم ُ‬
‫ِ‬
‫مجال‬ ‫َ‬
‫العاملون في‬ ‫يستخد ُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عملية‬ ‫القياسات‪ ،‬وفي‬ ‫التعبير ع ْن نتائجِ‬ ‫ِ‬ ‫أيضا في‬ ‫وتُستخد ُم األرقام ً‬
‫ذات د ّق ٍة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قياس َ‬ ‫أدوات‬ ‫الغذاء‬
‫فالقياس ال يعطي‬ ‫َّدة تما ًما؛‬ ‫نتيجة مؤك ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الحصول على‬ ‫ُ‬ ‫القياس ال يمك ُن‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫لقياس كمي ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ات تساعدُ هم‬ ‫ِ ّ‬ ‫عالية؛‬
‫الشكل )‪(6‬‬ ‫ُ‬ ‫ال يب ّي ُن‬ ‫القيمة الحقيق ّي ِة‪ .‬فمث ً‬ ‫ِ‬ ‫قيم ًة محدّ د ًة تع ّب ُر تما ًما ِ‬
‫عن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫على التح ُّق ِق م ْن‬
‫الغذاء‪،‬‬ ‫سالمة‬ ‫ِ‬ ‫أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المسطرة‬ ‫يظهر على‬ ‫ُ‬ ‫أصغر تدريجٍ‬ ‫َ‬ ‫إن‬ ‫مدرج ًة بوحدة السنتيمتر؛ ْ‬ ‫مسطر ًة َّ‬
‫المنتجات الغذائ ّي ِة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫جودة‬ ‫ِ‬
‫وضبط‬ ‫ورق‪ ،‬وعلى ِ‬ ‫مشبك ٍ‬ ‫ِ‬ ‫لقياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫)‪ ،(1 cm‬فالمسطر ُة است ِ‬
‫نحو ما‬ ‫طول‬ ‫مت‬‫ُخد ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قياس ِ‬ ‫مثل ِ‬ ‫ُ‬ ‫أن َ ِ ِ‬
‫والوزن‪.‬‬ ‫الحرارة‪،‬‬ ‫درجة‬
‫أكبر م ْن )‪،(2 cm‬‬ ‫طول المشبك ُ‬ ‫الشكل‪ ،‬فإ َّن ُه م َن المؤك َِّد َّ‬ ‫ِ‬ ‫يظهر في‬ ‫ُ‬
‫الم ِ‬ ‫طول ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شبك‪ ،‬فقدْ ُيقدِّ ُر أحدُ هما أ َّن ُه‬ ‫تسجيل‬ ‫شخصين‬ ‫ب إلى‬ ‫فإذا ُطل َ‬
‫أن‬ ‫الح ِظ َّ‬ ‫الم َ‬‫اآلخر بأ َّن ُه )‪ .(2.4 cm‬وم َن ُ‬ ‫ُ‬ ‫حين قد ُيقدّ ُر‬ ‫)‪ ،(2.3 cm‬في ِ‬
‫المسطرة مباشر ًة وهو‬ ‫ِ‬ ‫رقما مؤ ّكدً ا ُق ِر َئ م ْن تدريجِ‬ ‫ِ‬ ‫نتيج َة‬
‫تضمن َْت ً‬ ‫القياس ّ‬
‫ف في‬ ‫ورقما تقدير ًّيا مشكوكًا فيه وهو )‪ ،(0.3‬أو )‪ (0.4‬اخت ُِل َ‬ ‫ً‬ ‫)‪،(2 cm‬‬
‫آخر‪.‬‬
‫شخص إلى َ‬ ‫ٍ‬ ‫تقديره م ْن‬ ‫ِ‬

‫قياس ِ‬
‫طول‬ ‫الشكل )‪ُ :(6‬‬
‫مشبك باستخدا ِم مسطرةٍ‬
‫ٍ‬
‫‪? cm‬‬
‫ٍ‬
‫مدرجة بالسنتيمتر‪.‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪Centimeters‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪? cm‬‬ ‫قياس ِ‬
‫طول‬ ‫الشكل )‪ُ :(7‬‬
‫ٍ‬
‫مسطرة‬ ‫ِم ٍ‬
‫شبك باستخدا ِم‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ِ‬
‫بأجزاء السنتيمتر‪.‬‬ ‫مدر ٍ‬
‫جة‬
‫‪Centimeters‬‬ ‫ُ َّ‬

‫ِ‬
‫القياس إضاف ًة إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عملية‬ ‫طلق على األرقا ِم المؤكدة التي ُ‬
‫تنتج ع ْن‬ ‫ُي ُ‬
‫التقديري‪ ،‬األرقا َم المعنو ّي َة ‪ .Significant Figures‬وهذا يعني‬
‫ِّ‬ ‫الرق ِم‬ ‫نور ِمسطر ًة‬‫استخد َم ْت ٌ‬
‫ِ‬
‫الشكل )‪(6‬‬
‫ِ‬
‫المبينة في‬ ‫ِ‬
‫المسطرة‬ ‫ِ‬
‫الورق باستخدا ِم‬ ‫طول ِم ِ‬
‫شبك‬ ‫قياس ِ‬ ‫َّ‬
‫أن َ‬ ‫عن‬‫رت ِ‬ ‫لقياس ِ‬
‫طول جس ٍم‪ ،‬وع َّب ْ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫معنويين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫رقمين‬ ‫يتضم ُن‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫بالمقدار )‪.(12.350 cm‬‬ ‫ِ‬
‫القياس‬
‫أصغر تدريجٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مقدار‬ ‫ِ‬
‫القياس على‬ ‫يعتمدُ عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة في‬ ‫أكبر تدريجٍ‬ ‫فإذا َ‬
‫يظهر على‬
‫ُ‬ ‫كان ُ‬
‫ِ‬
‫بأجزاء‬ ‫مدرج ٌة‬ ‫ِ‬ ‫المب َّين ُة في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يظهر على ِ‬
‫الشكل )‪َّ (7‬‬ ‫القياس‪ .‬فالمسطر ُة ُ‬ ‫أداة‬ ‫ُ‬ ‫وأصغر تدريجٍ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المسطرة )‪(30 cm‬‬
‫الورق‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طول م ْشبك‬ ‫ِ‬ ‫قياس ِ‬‫ِ‬ ‫فإن استخدا َمها في‬ ‫ِ‬
‫السنتيمتر (المليمترات)‪ ،‬لذا َّ‬ ‫)‪ِ ،(1 mm‬‬
‫فهل النتيجـ ُة مقبول ٌة‬
‫وتسمح‬ ‫رقمين هما )‪،(2.3 cm‬‬ ‫ِ‬ ‫فالمسطر ُة تؤ ّكدُ‬ ‫نفسه يعطي قياسا أكثر دق ًة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫أفس ُر إجابتي‪.‬‬
‫أن َ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫علم ًّيا؟ ّ‬
‫طول المشبك )‪(2.33 cm‬‬ ‫تقدير َّ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المليمتر‪ ،‬إ ْذ يمك ُن‬ ‫أجزاء‬ ‫ِ‬
‫بتقدير‬
‫يتضم ُن )‪ (3‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة؛‬ ‫ّ‬ ‫القياس‬
‫َ‬ ‫فإن‬ ‫ِ‬
‫الحالة َّ‬ ‫أو )‪ ،(2.34 cm‬وفي ِ‬
‫هذه‬
‫َّدين‪ ،‬ورقما مشكوكًا ِ‬
‫فيه‪.‬‬ ‫رقمين مؤك ِ‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ِ‬
‫نتيجة‬ ‫ِ‬
‫اليمين في‬ ‫الرقم األبعدُ إلى‬ ‫ُ‬
‫يكون‬ ‫ٍ‬
‫وبوجه عا ٍّم‪،‬‬
‫ُ‬
‫أكثر‬ ‫ٍ‬ ‫فيه‪ ،‬وال يمكن تأكيدُ ه ّإل باستخدا ِم ِ‬ ‫مشكوكًا ِ‬
‫قياس أخرى َ‬ ‫أداة‬ ‫ُ‬ ‫‪50‬‬

‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫زادت د ّق ُة‬
‫ْ‬ ‫د ّق ًة‪ .‬وك ّلما زا َد عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة‬
‫‪40‬‬

‫األرقام المعنويّ ِة‬

‫ِ‬ ‫قواع ُد التعا ُم ِل م َع‬
‫‪Rules for dealing with significant figures‬‬ ‫‪30‬‬

‫ِ‬
‫القياس أرقا ًما معنو ّي ًة‪،‬‬ ‫تظهر في‬ ‫ِ‬ ‫جميع األرقا ِم ِ‬
‫غير الصفر ّية التي ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُت َعدُّ‬
‫الشكل )‪ (8‬مقط ًعا‬ ‫ُ‬ ‫معنوي‪ .‬فمث ً‬
‫ال ُيب ّي ُن‬ ‫ٍّ‬ ‫غير‬
‫يكون معنو ًّيا أو َ‬ ‫ُ‬ ‫الصفر فر َّبما‬
‫ُ‬ ‫أ ّما‬ ‫‪20‬‬

‫ِ‬
‫المخبار‬ ‫الماء في‬‫ِ‬ ‫ارتفاع‬ ‫بوحدة مللتر )‪ ،(mL‬فإذا َ‬
‫كان‬ ‫ِ‬ ‫مدرجٍ‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬ ‫مخبار َّ‬ ‫من‬ ‫قياس الحج ِم‬
‫الشكل )‪ُ :(8‬‬
‫ِ‬
‫بالصورة‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫التعبير ِ‬
‫عن‬ ‫ٍ‬
‫فعندئذ يمك ُن‬ ‫ينطبق تما ًما عندَ التدريجِ )‪،(37‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫المدر ِج‪.‬‬
‫َّ‬ ‫المخبار‬ ‫باستخدا ِم‬
‫رقما معنو ًّيا‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫الصفر ً‬
‫ُ‬ ‫وحينئذ ُي َعدُّ‬ ‫)‪،(37.0 mL‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ِ‬
‫العشرية فال تُعدُّ‬ ‫ِ‬
‫الفاصلة‬ ‫ِ‬
‫تحديد موق ِع‬ ‫المستخدَ م ُة في‬
‫األصفار ُ‬
‫ُ‬ ‫أ ّما‬
‫معنوي‬
‫ٍّ‬ ‫ِ‬
‫القياس )‪ (0.003‬الذي يحتوي على رق ٍم‬ ‫أرقا ًما معنو ّي ًة‪ ،‬كما في‬
‫واحد ْ‬
‫فقط‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ِ‬
‫نهايـة الرقـ ِم‬ ‫ِ‬
‫األصفار في‬ ‫ِ‬
‫حالـة‬ ‫ُّب الوقـو ِع فـي الخطأِ فـي‬ ‫ولتجن ِ‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ِ‬
‫كتابـة‬ ‫ـة‪ً ،‬‬
‫فمثل عندَ‬ ‫بالصورة العلمي ِ‬
‫ِ‬ ‫القيـاس‬ ‫كتب‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫الصحيح‪ُ ،‬ي ُ‬
‫القياس يحتـوي على‬ ‫واضحا َّ‬
‫أن‬ ‫بالصورة )‪ (3 × 103‬سيبدو‬ ‫ِ‬
‫‪+‬‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫)‪(3000‬‬
‫الربطُ بالرياضيا ِ‬
‫ت‬ ‫=‬
‫الصورة )‪،(3.0 × 103‬‬ ‫ِ‬ ‫القياس على‬ ‫ُتب‬ ‫ٍ‬ ‫رقـ ٍم‬
‫ِ‬
‫األصفار بي َن‬ ‫يختلف معنى‬ ‫ُ‬ ‫قد‬ ‫ُ‬ ‫معنـوي واحـد‪ .‬أ ّما إذا ك َ‬ ‫ٍّ‬
‫المستخدَ م َة‬ ‫ِ‬ ‫يدل على َّ‬ ‫ان‪ ،‬وهذا ُّ‬ ‫رقمان معنوي ِ‬ ‫ِ‬ ‫فسيكون ِ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫والفيزياء‪ ،‬فاألرقا ُم‬ ‫ِ‬
‫الرياضيات‬ ‫القياس ُ‬ ‫أن أدا َة‬ ‫ّ‬ ‫فيه‬
‫أكثر د ّق ًة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫)‪ ( 2.0) ،(2.00‬متساوي ٌة رياض ًّيا‪،‬‬ ‫في الحالة الثانية ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تحديد‬ ‫العمل بمقتضاها عندَ‬ ‫ُ‬ ‫الواجب‬ ‫يوض ُح القواعدَ‬ ‫والجدول اآلتي ّ‬ ‫ُ‬
‫فالقياس )‪(2.0‬‬
‫ُ‬ ‫الفيزياء‪،‬‬ ‫أ ّما في‬ ‫َ‬
‫يتكو ُن م ْن رق ٍم مؤك ٍَّد ورق ٍم‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫عدد األرقا ِم المعنو ّي ِة في‬ ‫ِ‬

‫القياس )‪(2.00‬‬
‫مشكوك ِ‬
‫فيه‪ ،‬أ ّما‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬
‫يتكو ُن م ْن‬
‫أكثر دق ًّة؛ أل َّن ُه ّ‬‫فهو ُ‬ ‫أمثل ٌة (عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة)‬ ‫القاعد ُة‬
‫مشكوك ِ‬
‫فيه‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫رقمين مؤك ِ‬
‫َّدين ورق ٍم‬ ‫ِ‬
‫غير الصفر ّي ِة ك ُّلها تُعدُّ أرقا ًما ‪ 3( 3.45‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬
‫‪ )1‬األعدا ُد ُ‬
‫‪ 4( 1.475‬أرقا ٍم معنوية)ٍ‬ ‫معنو ّي ًة‪.‬‬
‫ّ‬

‫غير الصفر ّي ِة ‪ 3( 205‬أرقا ٍم معنوي ٍّة)‬ ‫ِ‬

‫األعداد ِ‬ ‫األصفار الواقع ُة بي َن‬
‫ُ‬ ‫‪)2‬‬
‫‪ 5( 5.0308‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬ ‫تُعدُّ أرقام ًا معنو ّي ًة‪.‬‬

‫نهاية الرق ِم بعدَ ‪ 3( 14.0‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬

‫ِ‬ ‫ُكتب في‬‫األصفار التي ت ُ‬‫ُ‬ ‫‪)3‬‬
‫‪ 4( 2.500‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬ ‫الفاصلة العشر ّي ِة أرقا ٌم معنو ّي ٌة‪.‬‬
‫ِ‬

‫معنوي)‬ ‫(رقم‬ ‫عدد ِ‬

‫غير ‪0.02‬‬
‫أول ٍ‬‫يسار ِ‬
‫ُكتب إلى ِ‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫األصفار التي ت ُ‬
‫ُ‬ ‫‪)4‬‬
‫(رقمان معنوي ِ‬
‫ان)‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫ليست أرقا ًما ‪0.0035‬‬
‫ْ‬ ‫الفاصلة العشر ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫صفري بعدَ‬
‫ٍّ‬
‫معنو ّي ًة‪.‬‬

‫معنوي )‬ ‫(رقم‬ ‫َ‬

‫دون ‪3000‬‬ ‫ِ‬
‫الصحيح‬ ‫ِ‬
‫نهاية الرق ِم‬ ‫األصفار في‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫‪)5‬‬
‫ليست أرقا ًما معنو ّي ًة‪ 3( 30700 .‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬
‫ْ‬ ‫فاصلة عشر ّي ٍة‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫وجود‬

‫‪25‬‬
 ‫المثال ‪8‬‬
‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫أجيب ِ‬
‫عن‬ ‫ِ‬
‫القياس بأ َّن ُه )‪.(10.35 cm‬‬
‫ِ‬
‫نتيجة‬ ‫طالب َ‬
‫طول قل ٍم مستخد ًما مسطرةً‪ ،‬وع ّب َر ع ْن‬ ‫قاس‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫الطالب؟‬ ‫ِ‬
‫المسطرة التي استخد َمها‬ ‫يظهر على‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬ ‫تدريج ُ‬ ‫أصغر‬
‫ُ‬ ‫أ ‪ .‬ما‬
‫الطالب؟‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس الذي كت َب ُه‬ ‫ب ‪ .‬ماعد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة في‬
‫عطيات‪ُ :‬‬
‫طول القل ِم = ‪10.35 cm‬‬ ‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة = ؟‬ ‫أصغر تدريجٍ = ؟‬
‫ُ‬ ‫المطلوب‪:‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫سج َله‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫للمسطرة م ْن ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬يمك ُن معرف ُة‬
‫الطالب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫آخر رق ٍم مؤكَّد ّ‬ ‫أصغر تدريجٍ‬
‫أرقا ٌم مؤكَّد ٌة‬
‫تقديري‬
‫ٌّ‬ ‫رقم‬
‫ٌ‬
‫‪10.35‬‬
‫ِ‬
‫للمسطرة‬ ‫أصغر تدريجٍ‬ ‫أي أ َّن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آخ َر رق ٍم مؤك ٍَّد في‬
‫أالحظ أ َّن ِ‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫الرقم )‪ ،(3‬ويق ُع في منزلة (‪ْ ،)0.1‬‬
‫القياس هو ُ‬
‫هو )‪ ،(0.1 cm‬ويساوي )‪.(1 mm‬‬

‫ِ‬
‫ب ‪ .‬عد ُد األرقا ِم المعنو ّية )‪.(4‬‬

‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫القياسات‬ ‫ُأحدّ ُد عد َد األرقا ِم المعنو ّي ِة في ٍّ‬
‫كل م َن‬
‫ب ‪1.250 cm .‬‬ ‫أ ‪202 mm .‬‬

‫د ‪6.01 × 10-3 m .‬‬ ‫جـ‪0.050 m L .‬‬

‫‪26‬‬
 ‫األرقام المعنويّ ِة‬
‫ِ‬ ‫باستخدام‬
‫ِ‬ ‫ت الحسابيّ ِة‬
‫إجرا ُء العمليّا ِ‬
‫‪Significant Figures in Calculations‬‬
‫يجب‬ ‫ات الحساب ّي ِة باستخدا ِم األرقا ِم المعنو ّي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫إجراء العملي ِ‬ ‫عندَ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫القواعد‬ ‫العمل بمقتضى‬‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخطوات المب َّين َة في‬
‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫والطرح‪ :‬أت ُ‬
‫ّبع‬ ‫ُ‬ ‫الجمع‬
‫ُ‬ ‫‪.1‬‬
‫ــم باســتخدا ِم‬ ‫أصم ُ‬
‫ّ‬ ‫الفاصلة ) للكمي ِ‬
‫ِ‬
‫برنامــج الســكراتش )‪(Scratch‬‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫المطلوب‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫المنازل العشر ّي ِة (بعدَ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬أحدّ ُد عد َد‬
‫ِ‬
‫التعامــل‬ ‫ــح قواعــدَ‬ ‫يوض ُ‬ ‫عرضــا ّ‬ ‫ً‬ ‫طرحها‪:‬‬ ‫جم ُعها أو ُ‬
‫ِ‬ ‫‪1.367 + 13.2 = 14.567‬‬
‫أعرضــه‬
‫ـم ُ‬ ‫مـ َع األرقــا ِم املعنو ّيــة ‪ ،‬ثـ َّ‬
‫عــى زمالئي‪/‬زميــايت‪.‬‬
‫‪ 3‬أرقا ٍم‬ ‫رقم واحدٌ‬ ‫ِ‬
‫الفاصلة‬ ‫ٍ‬
‫واحدة بعدَ‬ ‫ٍ‬
‫عشرية‬ ‫الناتج يقرب إلى ٍ‬
‫منزلة‬
‫ٌ‬ ‫ُ ُ َّ ُ‬

‫َ‬
‫يكون‬ ‫الناتج على ْ‬
‫أن‬ ‫َ‬ ‫الطرح‪ ،‬و ُأ ِّ‬
‫دو ُر‬ ‫ِ‬ ‫ناتج عمل ّي ِة الجم ِع أو‬
‫ب َ‬‫أحس ُ‬
‫‪ُ -‬‬
‫المنازل العشر ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لعدد‬ ‫ِ‬
‫اإلجابة مساو ًيا‬ ‫المنازل العشر ّي ِة في‬
‫ِ‬ ‫عد ُد‬
‫ِ‬
‫عطيات‪.‬‬ ‫الم‬ ‫ٍ‬ ‫التي يحتويها ُّ‬
‫قياس م َن ُ‬ ‫أقل‬
‫ِ‬
‫اآلتية ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫بالصورة‬ ‫ِ‬
‫النتيجة‬ ‫‪ -‬أع ّب ُر ِ‬
‫عن‬

‫‪1.367+ 13.2 = 14.567 = 14.6‬‬ ‫الجواب‬

‫ُ‬
‫(منزل ٌة عشر ّي ٌة واحدةٌ)‬
‫ضاف واحدٌ إلى‬ ‫أكبر م ْن (‪ )5‬؛ َ‬
‫لذلك ُي ُ‬ ‫الرقم ُ‬
‫هذا ُ‬
‫الرق ِم الذي يسب ُقه‪.‬‬

‫ِ‬
‫المعنوية‪:‬‬ ‫ٍ‬
‫مناسب م َن األرقا ِم‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬أحسب الناتجِ وأعبر عنه ٍ‬
‫بعدد‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ُ‬
‫‪34.8 cm - 5.9 cm‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫الخطوات المب َّين َة في‬ ‫الضرب والقسم ُة‪ :‬أت ُ‬
‫ّبع‬ ‫ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫ِ‬
‫المعطاة‪.‬‬ ‫‪ -‬أحدّ د عدد األرقا ِم المعنوي ِة في الكمي ِ‬
‫ات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ناتج عمل ّي ِة‬
‫َ‬
‫ليكون‬ ‫الناتج‬
‫َ‬ ‫دو ُر‬‫الضرب أو القسمة‪ ،‬و ُأ ِّ‬ ‫ب َ‬ ‫أحس ُ‬ ‫‪ُ -‬‬
‫ِ‬
‫القياس الذي‬ ‫لعدد األرقا ِم في‬ ‫ِ‬ ‫عدد األرقا ِم المعنوي ِة ِ‬
‫فيه مساو ًيا‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫األقل م َن األرقا ِم المعنو ّي ِة ‪.‬‬
‫العدد ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫يشتمل على‬

‫‪27‬‬
 ‫الناتج ُي َّقر ُب إلى‬
‫ُ‬
‫‪4.6 × 13.2 = 60.72‬‬
‫ِ‬
‫معنويين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫رقمين‬
‫ِ‬
‫معنويان‬ ‫ِ‬
‫رقمان‬ ‫‪ 3‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة‬
‫ُ‬
‫الشكل عمل ّي ًة حساب ّي ًة‬ ‫يب ّي ُن‬
‫ِ‬
‫لتدوير األرقا ِم‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الرياضيات‬ ‫ّبع القاعد َة التي تع ّل ْمتُها في‬ ‫ٍ‬ ‫جريت باستخدا ِم ٍ‬
‫‪ -‬أت ُ‬ ‫حاسبة‪.‬‬ ‫آلة‬ ‫ْ‬ ‫ُأ‬
‫‪100.0225 cm‬‬
‫‪4.6 × 13.2 = 60.72 = 61‬‬
‫‪-10.7‬‬ ‫‪cm‬‬
‫‪89.3225 cm‬‬
‫ضاف واحدٌ إلى الرق ِم الذي يسبق ُه‪.‬‬
‫أكبر م ْن (‪ )5‬لذا؛ ُي ُ‬
‫الرقم ُ‬
‫هذا ُ‬
‫مع األرقا ِم‬ ‫ِ‬
‫التعامل َ‬ ‫ّبع قواعدَ‬
‫أت ُ‬
‫ِ‬
‫بالعدد‬ ‫ِ‬
‫اإلجابة‬ ‫ِ‬
‫المعنوية ألع ّب َر ِ‬
‫عن‬
‫ِ‬
‫أتح ّق ُق‪ :‬ما عد ُد األرقا ِم المعنو ّية التي ُ‬
‫يجب أ ْن تحتو َيها اإلجاب ُة عندَ‬
‫من األرقا ِم المعنو ّي ِة‪.‬‬‫المناسب ِ‬
‫ِ‬
‫القياسين )‪(8.8cm) (23.6cm‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ضرب‬

‫ِ‬
‫الحاسبة‪:‬‬ ‫ات الحسابي ِة باستخدا ِم ِ‬
‫اآللة‬ ‫‪ .3‬إجراء العملي ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫فإن اإلجاب َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عندَ إجراء العمل ّيات الحساب ّية باستخدا ِم اآللة الحاسبة‪َّ ،‬‬
‫العدد الصحيحِ من األرقا ِم المعنو ّي ِة‪ ،‬لذا تُستخد ُم‬‫ِ‬ ‫قد ال تحتوي على‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العدد الصحيحِ م َن‬ ‫اإلجابة إلى‬ ‫تدوير‬ ‫القواعدُ السابق ُة ُ‬
‫نفسها في‬
‫ِ‬
‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫يتضح في‬
‫ُ‬ ‫األرقا ِم المعنو ّي ِة‪ ،‬على ِ‬
‫نحو ما‬

‫?? = ‪23.096 × 90.300‬‬

‫‪ 5‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة‬ ‫‪ 5‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة‬

‫فإن اإلجاب َة تسـاوي )‪،(2085.5688‬‬ ‫ِ‬

‫الحاسـبة َّ‬ ‫عنـدَ اسـتخدا ِم ِ‬
‫اآللة‬
‫فتكـون اإلجاب ُة‬
‫ُ‬ ‫اإلجابة إلـى )‪ (5‬أرقـا ٍم معنوي ٍ‬
‫ـة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫تدويـر‬ ‫لـذا يلـز ُم‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫النهائ ّي ُة )‪.(2085.6‬‬

‫‪28‬‬
 ‫المثال ‪9‬‬
‫وبالصيغة العلم ّي ِة ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫المناسب م َن األرقا ِم المعنو ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالعدد‬ ‫ِ‬
‫النتيجة‬ ‫الطرح‪ ،‬وأع ّب ُر ِ‬
‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ناتج‬
‫أجدُ َ‬
‫‪2.38 × 103 cm – 19 cm‬‬
‫(رقمان معنوي ِ‬
‫ان)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫عطيات‪ 3( 2.38 :‬أرقا ٍم معنو ّية) ‪19 ،‬‬‫ُ‬ ‫الم‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫الحسبان عد َد األرقا ِم المعنو ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األخذ في‬ ‫المطلوب‪ :‬إيجا ُد ناتجِ الطرحِ م َع‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نفسه‪.‬‬ ‫العددين بالصيغة العلم ّية على أ ْن يكو َن لهما ُّ‬
‫األس ُ‬ ‫الخطو ُة )‪ :(1‬كتاب ُة‬
‫‪2.38 × 103 cm – 0.019 × 103 cm‬‬
‫الخطو ُة )‪ :(2‬إيجا ُد ناتجِ الطرحِ ‪:‬‬
‫‪(2.38 - 0.019) × 103 = 2.361 × 103‬‬

‫والتعبير‬ ‫ات الم ِ‬

‫عطاة (منزلتين)‪،‬‬ ‫األقل في الكمي ِ‬
‫المنازل العشر ّي ِة ِّ‬
‫ِ‬ ‫الجواب إلى ِ‬
‫عدد‬ ‫ِ‬ ‫تدوير‬ ‫الخطو ُة )‪:(3‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجواب بالصيغة العلم ّية‪2.36 × 103 cm :‬‬ ‫ِ‬
‫عن‬

‫المثال ‪10‬‬
‫ِ‬
‫القطعة‬ ‫ب ِمساح َة‬ ‫فكان طو ُلها )‪(24.1 cm‬‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫قاست طالب ٌة أبعا َد قطع َة‬
‫أحس ُ‬
‫وعرضها )‪ُ .(9.7 cm‬‬
‫ُ‬ ‫كرتون‪،‬‬ ‫ْ‬
‫الصحيح م َن األرقا ِم المعنو ّي ِة‪.‬‬
‫َ‬ ‫مستخد ًما العد َد‬
‫ِ‬
‫بالرمز )‪.(w‬‬ ‫ِ‬
‫والعرض‬ ‫ِ‬
‫بالرمز )‪(l‬‬ ‫ِ‬
‫الطول‬ ‫رمز إلى‬‫عطيات‪ُ :‬ي ُ‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫‪l = 24.1 cm , w = 9.7 cm‬‬
‫ِ‬
‫بالرمز )‪.(A‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المطلوب‪ :‬إيجا ُد المساحة و ُي ُ‬
‫رمز إليها‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫العالقة‪:‬‬ ‫الخطو ُة )‪ :(1‬أحسب ِ‬
‫المساح َة باستخدا ِم‬ ‫ُ ُ‬
‫‪A = l × w = 24.1 × 9.7 = 233.77‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أكتب اإلجاب َة بالصيغة العلم ّية‪2.3377 × 102 :‬‬
‫الخطو ُة )‪ُ :(2‬‬
‫فأدو ُر اإلجاب َة إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أالحظ أ َّن َّ‬
‫أقل عدد م َن األرقا ِم المعنوي ِّة في الكم ّيات المعطاة هو رقمان‪ّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫الخطو ُة )‪:(3‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عن النتيجة بالصورة اآلتية ‪2.3 × 102 cm2‬‬
‫ِ‬ ‫ين‪ ،‬وأع ّب ُر ِ‬
‫رقمين معنو ّي ِ‬
‫ِ‬

‫‪29‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬
‫مراجعة ِ‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫القياس‪ ،‬األرقا ِم المعنو ّي ِة؟ وما أهم ّي ُة األرقا ِم المعنو ّي ِة؟‬

‫ِ‬ ‫‪ . 1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ما المقصو ُد ٍّ‬
‫بكل م َن‪:‬‬

‫‪60‬‬
‫ِ‬
‫الشكل‪ ،‬وأحدّ ُد‬ ‫القياس المب َّي ِنة في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أدوات‬ ‫‪ . 2‬أط ّب ُق‪ :‬أتأ ّم ُل‬
‫ٍ‬
‫‪40‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪20‬‬
‫‪kPa‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫بعدد‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫الكم ّي َة الفيزيائ ّي َة المقاسة‪ ،‬وأع ّب ُر ِ‬
‫عن‬
‫مناسب م َن األرقا ِم المعنو ّي ِة‪.‬‬
‫ٍ‬
‫‪0‬‬ ‫‪120‬‬
‫‪15‬‬

‫‪10‬‬

‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫أجيب ِ‬
‫عن‬ ‫ِ‬
‫الشكل‪،‬‬ ‫الو ْرن ّي َة‪ ،‬معتمدً ا على‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫‪ . 3‬أح ّل ُل‪ :‬يب ّي ُن‬
‫ُ‬ ‫ُسمى َ‬‫قياس ت َّ‬ ‫الشكل أدا َة‬
‫ت األدا ُة في ِ‬
‫قياسها؟‬ ‫أ ‪ .‬ما الكمي ُة التي استُخدم ِ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫القياس؟‬ ‫وما َوحد ُة‬
‫ِ‬
‫الظاهر‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ب ‪ .‬ما عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة في‬
‫مشكوك ِ‬
‫فيه؟‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫الشاشة؟ أ ُّيها مؤ َّكدٌ ‪ ،‬وأ ُّيها‬ ‫على‬

‫قياسها باستخدا ِم‬ ‫أقترح كم ّي ًة فيزيائ ّي ًة يمك ُن ُ‬

‫ُ‬ ‫جـ‪.‬‬
‫ِ‬
‫األداة ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بالرمز )‪ (X‬م َن‬ ‫المشار ِ‬
‫إليه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجزء‬
‫)‪(X‬‬

‫نحو ما يب ّي ُن‬ ‫ٍ‬

‫مكسورة‪ ،‬على ِ‬ ‫ٍ‬
‫مسطرة‬ ‫ٍ‬
‫قطعة م ْن‬ ‫قاست طالب ٌة َ‬
‫طول جس ٍم )‪ (XY‬باستخدا ِم‬ ‫ْ‬ ‫تفكير ناقدٌ ‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫‪.4‬‬

‫أفس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فهل يمك ُن معرف ُة ِ‬

‫الشكل‪ْ ،‬‬ ‫ُ‬
‫الشكل؟ ّ‬ ‫باالعتماد على‬ ‫المسطرة‬ ‫طول‬

‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬

‫‪99‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪94‬‬

‫‪cm‬‬

‫‪30‬‬
 ‫القياس‬
‫ِ‬ ‫أخطاء‬
‫ُ‬
‫‪Measurement Errors‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬

‫دائما عد ُم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أي عمل ّي ِة‬

‫يقين‬ ‫قياس م َن األخطاء‪ ،‬إ ْذ يوجدُ ً‬ ‫ال تخلو ُّ‬ ‫ُ‬
‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫ُ‬
‫نحصل عليها‪ ،‬إ ْذ ال‬ ‫ِ‬
‫القياسات التي‬ ‫ٍ‬
‫درجة ما في‬ ‫‪ Uncertainty‬إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األخطاء‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫قياس م َن‬ ‫عملية‬ ‫أي‬
‫ال تخلو ُّ‬
‫بلغت د ّق ُة األدواتِ‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫بأن قياساتنا دقيق ٌة تما ًما مهما‬ ‫أن نُؤ ّكدَ َّ‬
‫نستطيع ْ‬
‫ُ‬ ‫التقليل م ْن ِ‬
‫تأثيرها في‬ ‫ُ‬ ‫ولك ْن يمك ُن‬
‫أسباب عدّ ٍة يمك ُن‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫القياس‪ .‬وهذا يعو ُد إلى‬ ‫مة في عمل ّي ِة‬ ‫المستخدَ ِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫ِ‬
‫عملية‬
‫سمى «األخطا َء التجريب ّي َة»‪.‬‬ ‫إجما ُلها بما ُي َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫نتاجات التعل ِم‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• ُأعدّ ُد‬
‫التجريبيّةُ ‪Experimental Errors‬‬ ‫مصادر الخطأ في القياسات‪ .‬األخطا ُء‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المطلق والخطأِ‬
‫ِ‬ ‫• أحسب قيم َة الخطأِ‬
‫والقيمـة‬ ‫القيمة المقاسـة‬ ‫الفرق بي َن‬ ‫التجريبي إلى‬
‫ُّ‬ ‫الخطأ‬ ‫يشير‬
‫ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫ٍ‬
‫بوجه‬ ‫الفيزيائية‪ .‬واألخطا ُء التجريبي ُة‬ ‫ِ‬ ‫(الصحيحة) للكم ّي ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحقيقية‬ ‫النسبي‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ٍ‬
‫ومنتظمة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫عشوائية‬ ‫ُقسم إلى‬‫عا ٍّم ت ُ‬ ‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬

‫‪ Uncertainty‬األخطا ُء العشوائيّةُ ‪Random Errors‬‬

‫ِ‬
‫اليقين‬ ‫عد ُم‬
‫ِ‬ ‫عشوائي‬
‫ٌّ‬ ‫خطأ‬ ‫ٌ‬
‫تكـرار‬ ‫تأخـذ نم ًطـا محـدّ ًدا عنـدَ‬ ‫ُ‬ ‫وهـي األخطـا ُء التـي ال‬ ‫‪Random error‬‬

‫بعـض القيـ ِم‬ ‫ُ‬

‫تكـون ُ‬ ‫نفسـها‪ ،‬إ ْذ‬ ‫الظـروف ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحـت‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫القيـاس‬ ‫ِ‬
‫عمليـة‬ ‫‪Systematic error‬‬ ‫َظم‬
‫خطأ منت ٌ‬ ‫ٌ‬
‫أقل‪،‬‬ ‫اآلخـر َّ‬ ‫وبعضهـا‬ ‫القيمـة الحقيقي ِ‬
‫ـة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫أكبـر مـ َن‬ ‫ِ‬ ‫صفري‬
‫ٌّ‬ ‫خطأ‬ ‫ٌ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪( Zero error‬القياسـات) َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫(المحاولـة)‪.‬‬ ‫التجربـة‬ ‫بتكـرار‬ ‫نفسـه‬ ‫مقـدار الخطـأ ُ‬ ‫ُ‬ ‫يتكـر ُر‬
‫ّ‬ ‫النظر ‪ Parallax error‬وال‬ ‫زاوية‬ ‫خطأ‬
‫األخطـاء العشـوائ ّي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِد ّق ٌة‬
‫بـات)‬ ‫التذبذبـات (التق ّل ُ‬
‫ُ‬ ‫مصـادر‬ ‫‪ Accuracy‬ومـ ْن‬
‫ِ‬
‫التذبذبـات‬ ‫القيـاس؛ ُ‬
‫مثـل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أدوات‬ ‫ِ‬
‫قـراءات‬ ‫‪ Fluctuations Precision‬فـي‬ ‫ٌ‬
‫ضبط‬
‫ِ‬
‫التيـار‬ ‫ِ‬
‫قيـاس‬ ‫اسـتخدامه فـي‬‫ِ‬ ‫الرقمـي عنـدَ‬ ‫ِ‬
‫األميتـر‬ ‫ِ‬
‫قـراءات‬ ‫المطلق ‪ Absolute error‬فـي‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الخطأ‬
‫تنجـم األخطـا ُء العشـوائ ّي ُة‬ ‫ـة‪ .‬وقـدْ‬ ‫دارة كهربائي ٍ‬ ‫الكهربائـي فـي ٍ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪Relative error‬‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫الخطأ‬

‫ِ‬
‫المؤشر‬ ‫ِ‬
‫انطباق‬ ‫الشكل )‪ :(9‬عد ُم‬
‫ِ‬
‫المقياس‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تدريجات‬ ‫على ِ‬
‫أحد‬

‫‪31‬‬
 ‫النظر إلى‬
‫ُ‬ ‫الشكل )‪:(10‬‬
‫المقياس من زوايا مختلفةٍ‬
‫ِ‬
‫ٍ‬
‫النظر‪.‬‬ ‫ِ‬
‫زاوية‬ ‫يؤدي إلى خطأِ‬

‫ِ‬
‫حرارة‬ ‫ِ‬
‫درجـة‬ ‫التباين فـي‬ ‫ِ‬ ‫المحيطـة؛ ُ‬
‫مثـل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالبيئـة‬ ‫عوامـل تتع ّل ُ‬
‫ـق‬ ‫َ‬ ‫عـ ْن‬
‫القياسـات م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تكرار‬ ‫الناجمة عن‬ ‫ِ‬ ‫التجربة‪ ،‬أو‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إجـراء‬ ‫المختبـر في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ِ‬
‫قياس‬ ‫الشـخص َ‬ ‫ُ‬ ‫القيـاس‪ ،‬إ ْذ عندَ ما ُيعيدُ‬ ‫ِ‬ ‫الشـخص الذي يقـو ُم بعمل ّي ِة‬ ‫ِ‬
‫جهاز الفولتميتر‬
‫ُ‬ ‫ُيستخد ُم‬
‫يحصـل غال ًبا على‬ ‫ُ‬ ‫مـر ٍة‬‫كل ّ‬ ‫ات عـدّ ةً‪ ،‬فإنَّـه فـي ِّ‬ ‫ـة مـا مـر ٍ‬
‫ّ‬
‫ـة فيزيائي ٍ‬
‫ّ‬
‫كمي ٍ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫قياس ِ‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الجهد‬ ‫فرق‬ ‫ِ‬ ‫في‬
‫األداة التي‬ ‫ِ‬ ‫بلغـت د ّقـ ُة‬ ‫ْ‬ ‫عن الـذي يسـب ُقه‪ ،‬مهما‬ ‫قليلا ِ‬ ‫مختلـف ً‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫قيـاس‬
‫قـراءة ِ‬ ‫ِ‬ ‫فأحيانًا تث ّب ُت الشرك ُة الصانع ُة‬
‫أداة‬ ‫ِ‬
‫تقدير‬ ‫أيضـا عـ ْن‬ ‫وتنجـم األخطـا ُء العشـوائ ّي ُة ً‬ ‫ُ‬ ‫يسـتخد ُمها‪.‬‬ ‫خلف ِ‬
‫إبرة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫للجهاز مرآ ًة صغير ًة‬
‫القيـاس المدر ِ‬ ‫ِ‬
‫المؤشـر‬ ‫ُ‬ ‫ينطبق‬
‫ُ‬ ‫جة‪ ،‬إ ْذ ال‬ ‫ِ ُ َّ‬ ‫أدوات‬ ‫القيـاس‪ ،‬والسـ َّيما في‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قراءة‬ ‫القياس التي نستخد ُمها في‬
‫الشـكل‬ ‫ِ‬ ‫يظهر في‬ ‫نحو ما ُ‬ ‫المقياس علـى ِ‬ ‫ِ‬ ‫تدريجـات‬ ‫أحـد‬ ‫أحيانًـا على‬
‫الهدف مـ َن‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الجهـد‪ .‬فمـا‬ ‫ِ‬
‫فـرق‬
‫ِ‬
‫األخطاء‬ ‫ِ‬
‫مصـادر‬ ‫المقياس‪ .‬ومـ ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قـراءة‬ ‫ِ‬
‫تقديـر‬ ‫يضطرنـا إلـى‬ ‫)‪ ،(9‬مـا‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫أيضا‪ ،‬ما يسـمى بخطـأِ‬ ‫المرآة؟‬ ‫استخدا ِم‬
‫النظـر ‪ ،Parallax error‬عندَ‬ ‫ِ‬ ‫زاوية‬ ‫ُ َّ‬ ‫العشـوائ ّي ِة ً‬
‫يظهر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نحـو ما ُ‬ ‫متناظرتيـن‪ ،‬على‬ ‫جهتين‬ ‫المختلفـة مـ ْن‬ ‫القـراءات‬ ‫أخـذ‬
‫الزاوية‬‫ِ‬ ‫عليه علـى‬ ‫نحصـل ِ‬ ‫ُ‬ ‫القياس الذي‬ ‫الشـكل )‪ ،(10‬إ ْذ يعتمـدُ‬ ‫ِ‬ ‫فـي‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المراد‬ ‫ِ‬
‫الورقـة‬ ‫ِ‬
‫حافـة‬ ‫مع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ننظـر منهـا إلى التقـاء قاعـدة المسـطرة َ‬ ‫ُ‬ ‫التـي‬
‫عرضها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫قيـاس‬‫ُ‬
‫التقليل‬ ‫ُ‬ ‫قياس‪ ،‬لك ْن يمكـ ُن‬ ‫ٍ‬ ‫واألخطـاء العشـوائي ُة تالزم أي عملي ِ‬
‫ـة‬ ‫ّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ات عـدّ ةً‪،‬‬ ‫القياسـات مـر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تكـرار‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طريـق‬ ‫ِ‬
‫هـذه األخطـاء عـ ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تأثيـر‬ ‫مـن‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫القياسـات‪.‬‬ ‫الوسـط الحسـابي ِ‬
‫لهذه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وأخـذ‬
‫ِّ‬

‫‪32‬‬
 ‫جـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫الشكل )‪:(11‬‬
‫رقمي‪.‬‬
‫ٌّ‬ ‫مقياس‬
‫ٌ‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫تناظري‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ٍ‬
‫تدريج‬ ‫مقياس ذو‬
‫ٌ‬ ‫ب‪.‬‬
‫جـ‪ .‬مسطر ٌة طر ُفها ٌ‬
‫تالف‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنتَظمةُ ‪Systematic Errors‬‬ ‫األخطا ُء‬

‫وأخذ‬ ‫القياسـات‬ ‫بتكـرار‬ ‫ٍ‬ ‫بالمقدار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وباتجاه‬ ‫نفسه‬ ‫ِ‬ ‫جميعها‬ ‫القياسات‬ ‫تؤثر في‬ ‫هي األخطا ُء التي ُ‬
‫تأثيـر‬ ‫يقـل‬‫الحسـابي ُّ‬ ‫ِ‬
‫الوسـط‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫ِ‬ ‫أصغر‬ ‫َ‬ ‫القيمة الحقيق ّي ِة أو‬ ‫ِ‬ ‫أكبر م َن‬ ‫القياسات َ‬ ‫ُ‬ ‫تكون ِ‬
‫هذه‬ ‫َ‬ ‫واحد‪ ،‬على ْ‬
‫أن‬ ‫ٍ‬
‫األخطـاء العشـوائ ّي ِة‪ ،‬لكـ ْن ال‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫األخطـاء المنت ِ‬ ‫مصادر‬ ‫ِ‬ ‫األخطاء العشوائ ّي ِة‪ .‬وم ْن‬ ‫أكثر قابل ّي ًة للتن ُّب ِؤ م َن‬ ‫منها‪ ،‬لذا فهي ُ‬
‫َظمـة‬ ‫تأثيـر‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫يقـل‬ ‫ِ‬
‫ينجم‬ ‫الصفري ‪ ،Zero Error‬الذي‬ ‫عرف بالخطأِ‬ ‫المنتظمة‪ ،‬ما ُي ُ‬ ‫ِ‬ ‫األخطاء‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫نتــائج القيـاســات‪ .‬فبِ َ‬
‫ـم‬ ‫ِ‬ ‫فـي‬ ‫القياس الرقمي ِة‪ ،‬أو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التناظري على‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫التدريج‬ ‫ذات‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫أدوات‬ ‫معايرة‬ ‫ع ْن عد ِم‬
‫َ‬
‫ذلـك؟‬ ‫فس ُـر‬ ‫ُأ ّ‬ ‫استخدامها‪ ،‬على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشكل )‪/11‬أ‪ ،‬ب) على‬ ‫ِ‬ ‫يظهر في‬ ‫نحو ما ُ‬ ‫الصفر َ‬
‫قبل‬
‫يظهر في‬ ‫مثل‪ ،‬على ِ‬ ‫تالف ً‬ ‫مسطرة طر ُفها ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫الترتيب‪ ،‬أو استخدا ِم‬ ‫ِ‬
‫نحو ما ُ‬
‫قياسات بي َن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫إجراء‬ ‫هذه المسطر ُة في‬ ‫الشكل )‪/11‬جـ)‪ ،‬ما لم تُستخدم ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫أيضا عندَ ما‬ ‫َظم ً‬ ‫ُ‬ ‫الصفر‪ .‬وقد ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخطأ المنت ُ‬ ‫ينشأ‬ ‫يشتمالن على‬ ‫جزأين ال‬
‫قياس‬ ‫ِ‬ ‫تجربة ما‪ُ ،‬‬
‫مثل‬ ‫ٍ‬ ‫رات جمي ُعها التي تؤ ّث ُر في ِ‬
‫نتائج‬ ‫المتغ ّي ُ‬ ‫ال ت ُ‬
‫ُضبط ُ‬
‫ِ‬
‫الحسبان‬ ‫األخذ في‬ ‫ِ‬ ‫مغناطيس َ‬
‫دون‬ ‫ٍ‬ ‫الناشئ عن‬ ‫ِ‬ ‫المغناطيسي‬ ‫ِ‬
‫المجال‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫زاوية‬ ‫يكون ُ‬
‫خطأ‬ ‫َ‬ ‫األرض‪ .‬ويمك ُن ْ‬
‫أن‬ ‫ِ‬ ‫الناشئ ِ‬
‫عن‬ ‫المغناطيسي‬ ‫َ‬
‫المجال‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫القراءات جمي ُعها م َن‬ ‫َظمة عندَ ما ت ُ‬
‫ُؤخذ‬ ‫األخطاء المنت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مصادر‬ ‫النظر م ْن‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫الموق ِع ِ‬
‫نفسه‪.‬‬
‫َظمة‬ ‫ِ‬
‫األخطاء المنت ِ‬ ‫تأثير‬ ‫ِ‬
‫القياسات ال يق ّل ُل م ْن ِ‬ ‫تكرار‬ ‫شار إلى َّ‬
‫أن‬
‫َ‬ ‫ُي ُ‬
‫ِ‬
‫األخطاء‬ ‫ُ‬
‫التقليل م َن‬ ‫ِ‬
‫لألخطاء العشوائ ّي ِة‪ ،‬لك ْن يمك ُن‬ ‫ُ‬
‫الحال‬ ‫كما هو‬
‫المتَّب َع ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الدقيق لإلجراءات ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الضبط‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫المنت ِ‬
‫َظمة من‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫التجريبية؟‬ ‫ِ‬
‫األخطاء‬ ‫أنواع‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬ما‬
‫ُ‬

‫‪33‬‬
 ‫المثال ‪11‬‬
‫السبب‪.‬‬
‫َ‬ ‫مما يأتي مب ّينًا‬
‫كل ّ‬‫نوع الخطأِ في ٍّ‬
‫ُأحدّ ُد َ‬
‫ِ‬
‫الهواء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحسبان مقاوم ُة‬ ‫ِ‬
‫األرضية لم ُي ْ‬
‫ؤخذ في‬ ‫ِ‬
‫الجاذبية‬ ‫ِ‬
‫لقياس تسار ِع‬ ‫ٍ‬
‫تجربة‬ ‫‪ . 1‬في‬
‫ٍ‬
‫معزول‪.‬‬ ‫غير‬ ‫عمل خالدٌ مخلو ًطا حراريا في ٍ‬
‫إناء ِ‬ ‫َ‬
‫ًّ‬ ‫‪.2‬‬

‫ِ‬
‫الرصاص‪.‬‬ ‫قياس ِ‬
‫طول قل ِم‬ ‫ِ‬ ‫استخد َم ْت منى ِمسطرتَها الخشب ّي َة الجديد َة في‬ ‫‪.3‬‬

‫دقائق‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫خمس‬ ‫كل‬ ‫ِ‬
‫التسخين َّ‬ ‫ت عموديا في ِ‬
‫إناء‬ ‫الحرارة الزئبقي المثب ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ميزان‬ ‫ُ‬
‫يأخذ قراء َة‬ ‫َ‬
‫كان أحمدُ‬
‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪.4‬‬

‫جالس في مكانِه‪.‬‬
‫ُ‬ ‫وهو‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫التجربة‪.‬‬ ‫واحد في ِ‬
‫نتائج‬ ‫باتجاه‬ ‫دائما حرك َة األجسا ِم‪ ،‬فهي ُ‬
‫تؤثر‬ ‫ُعيق ً‬ ‫الهواء ت ُ‬ ‫ألن مقاوم َة‬ ‫َظم؛ َّ‬ ‫منت ٌ‬ ‫‪.1‬‬
‫ِ‬
‫حرارة‬ ‫الخارجي‪ ،‬فتتأ ّث ُر درج ُة‬ ‫ِ‬
‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫َظم؛ َّ‬
‫ِّ‬ ‫يتبادل الحرار َة َ‬ ‫المعزول‬ ‫غير‬
‫ألن اإلنا َء َ‬ ‫منت ٌ‬ ‫‪.2‬‬

‫المخلوط مقارن ًة‬‫ِ‬ ‫ِ‬

‫حرارة‬ ‫ِ‬
‫لدرجة‬ ‫الخارجي زياد ًة أو نقصانًا (تب ًعا‬ ‫ِ‬
‫بالمحيط‬ ‫المخلوط النهائ ّي ِة‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬
‫ٍ‬
‫واحد‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫باتجاه‬ ‫أي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بدرجة حرارة المحيط)‪ْ ،‬‬
‫الحقيقي للقل ِم‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الطول‬ ‫أصغر م َن‬ ‫أكبر أو‬ ‫َ‬ ‫تحصل ِ‬ ‫ُ‬ ‫عشوائي؛ َّ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫يكون َ‬ ‫عليه يمك ُن أن‬ ‫القياس الذي‬‫َ‬ ‫ألن‬ ‫ٌّ‬ ‫‪.3‬‬

‫مثل أحدَ طرفي القل ِم‬ ‫تضبط ً‬ ‫ْ‬ ‫العشوائي‪ ،‬إذا لم‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫تقع منى في خطأ منتَظ ٍم‪ ،‬إضاف ًة إلى الخطأ‬
‫ِّ‬ ‫(يمك ُن أن َ‬
‫ِ‬
‫المسطرة)‪.‬‬ ‫على ِ‬
‫صفر‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كان مستوى ِ‬ ‫يقع أحمدُ في خطأٍ‬
‫الحرارة‪،‬‬ ‫ميزان‬ ‫الزئبق في‬ ‫مع مستوى‬ ‫دائما َ‬ ‫نظره منطب ًقا ً‬ ‫عشوائي إذا َ‬‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫‪.4‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ويقع في خطأٍ منتَظ ٍم إذا كان مستوى ِ‬
‫وكانت‬
‫ْ‬ ‫الحرارة‪،‬‬ ‫ميزان‬ ‫الزئبق في‬ ‫مع مستوى‬ ‫يصنع زاوي ًة َ‬‫ُ‬ ‫نظره‬ ‫ُ‬
‫النظر ثابت ًة‪.‬‬‫ِ‬ ‫زاوي ُة‬

‫ٍ‬
‫متتالية‪،‬‬ ‫مرات‬ ‫ِ‬
‫الفيزياء أربع ٍ‬ ‫طول ِ‬
‫كتاب‬ ‫قياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫كل م ْن سار َة وسلمى استخدا َم مسطرتِها في‬ ‫ِ‬
‫طلبت المعلم ُة من ٍّ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كل منهما على القياسات اآلتية‪ :‬سارة‪27.2, 27.5, 27.4, 27.5 :‬‬ ‫فحصلت ٌّ‬
‫ْ‬
‫سلمى‪28.3, 27.9, 27.8, 28.1 :‬‬
‫ِ‬
‫الفيزياء‬ ‫طول ِ‬
‫كتاب‬ ‫أن َ‬‫(علما َّ‬ ‫كل من سار َة وسلمى‪ ،‬و ُأب ّي ُن‬ ‫وقعت ِ‬
‫فيه ٌّ‬ ‫َأذكر نوع الخطأِ‬
‫السبب ً‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫التجريبي الذي‬
‫ِّ‬ ‫ُ َ‬
‫يساوي ‪.(28.0 cm‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الدقّةُ والضبطُ ‪Accuracy and Precision‬‬
‫القيمة الحقيق ّي ِة‬ ‫ِ‬ ‫القيمة المقاسة م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اقتراب‬ ‫القياس مدى‬ ‫ِ‬ ‫تصف د ّق ُة‬ ‫ُ‬
‫ات الفيزيائ ّي ِة ال يمك ُن معرفتُها‬ ‫للكمي ِة الفيزيائي ِة‪ .‬والقيم الحقيقي ُة للكمي ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ف عليها وهي‬ ‫متعار ٌ‬ ‫قيم مقبول ٌة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫توجدُ ٌ‬ ‫القياس‪ ،‬لك ْن َ‬ ‫بسبب أخطاء‬ ‫تما ًما‬
‫متوسط تسار ِع‬ ‫ُ‬ ‫فمثل‪،‬‬ ‫ظروف مع َّي ٍنة‪ً .‬‬ ‫ٍ‬ ‫قيما حقيق ّي ًة َ‬
‫تحت‬ ‫عتمد ٌة بوصفها ً‬
‫ِ‬
‫ُم َ‬
‫األرض يساوي )‪،(9.81 m/s2‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫سطح‬ ‫بالقرب من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجاذب ّية األرض ّية )‪(g‬‬
‫ِ‬
‫أ‬
‫الظروف‬ ‫ِ‬ ‫تحت‬ ‫وهذه القيم ُة مقبول ٌة ومعتَمد ٌة لتسار ِع الجاذب ّي ِة األرض ّي ِة َ‬ ‫ِ‬
‫وح َص ْل ُت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫مت تجرب ًة‬ ‫ِ‬
‫لقياس تسار ِع الجاذب ّية األرض ّية َ‬ ‫نفسها‪ .‬فإذا َص ّم ُ‬
‫مشابهة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ظروف‬ ‫مثل )‪ (9.80‬في‬ ‫المقبولة‪ً ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫قريبة م َن‬ ‫ٍ‬ ‫على ٍ‬
‫قيمة‬
‫فإن هذه القيم َة ُت َعدُّ دقيق ًة ‪.Accurate‬‬
‫َّ ِ‬
‫(االتساق) بي َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التوافق‬ ‫ظه ُر مدى‬ ‫الضبط ‪ ،Precision‬فهو ُي ِ‬ ‫ُ‬ ‫أ ّما‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قياس‬ ‫َ‬ ‫كر ُر‬ ‫تحت الظروف نفسها‪ .‬فعندَ ما ُأ ّ‬ ‫َ‬ ‫تكرارها‬ ‫القياسات عندَ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ات ً‬ ‫ثالث مر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب‬ ‫القياسات‬ ‫وأحصل على‬ ‫مثل‪،‬‬ ‫َ ّ‬ ‫الفيزياء‬ ‫كتاب‬ ‫عرض‬
‫القياسات ُت َعدُّ مضبوط ًة؛‬ ‫ِ‬ ‫فإن ِ‬
‫هذه‬ ‫)‪َّ ،(20.9 cm, 21.1 cm, 21.2 cm‬‬
‫ٍ‬
‫قياس‬ ‫وأصغر‬‫ِ‬ ‫قياس )‪(21.2‬‬ ‫ٍ‬ ‫فالفرق بي َن ِ‬
‫أكبر‬ ‫ُ‬ ‫ألنَّها متقارب ٌة فيما بينَها‪،‬‬
‫الكتاب‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫بالنسبة إلى ِ‬
‫طول‬ ‫ِ‬ ‫صغير‬ ‫مقدار‬ ‫)‪ (20.9‬يساوي )‪ ،(0.3 cm‬وهو‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫الفرق بي َن‬ ‫ُ‬ ‫قل‬‫وبوجه عا ٍّم‪ ،‬ك ّلما َّ‬ ‫ٍ‬ ‫القياسات متقارب ٌة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫أن‬‫يدل على َّ‬ ‫وهذا ُّ‬
‫أن القيم َة‬ ‫ولنفترض َّ‬ ‫ْ‬ ‫أكثر ضب ًطا‪.‬‬ ‫القياس َ‬ ‫ُ‬ ‫قياس َ‬
‫كان‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫وأصغر‬ ‫ٍ‬
‫قياس‬ ‫ِ‬
‫أكبر‬
‫ّسم‬ ‫ِ‬ ‫الكتاب تساوي )‪ِ َّ ،(21.0 cm‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقبول َة‬
‫فإن هذه القياسات تت ُ‬ ‫لعرض‬
‫جـ‬ ‫القياسات دقيق ًة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تكون‬ ‫المقبولة‪ .‬لك ْن قد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫أيضا بالد ّق ِة لقربِها م َن‬ ‫ً‬
‫والشكل‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫دقيقة‪.‬‬ ‫وغير‬ ‫الضبط)‪ ،‬أو مضبوط ًة‬ ‫ِ‬ ‫مضبوطة (قليل َة‬ ‫ٍ‬ ‫وغير‬
‫الشكل )‪:(12‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫(مركز‬‫ُ‬ ‫حيث تم ّث ُل البقع ُة الحمرا ُء‬ ‫الحاالت‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫بعض ِ‬
‫هذه‬ ‫يلخص َ‬
‫قياسات دقيق ٌة ومضبوط ٌة‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫أ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫)‪(12‬‬
‫قياسات مضبوط ٌة وغير دقيقة‪ٍ.‬‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫الهدف) القيم َة المقبول َة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫دقيقة وغير مضبوطة‪ٍ.‬‬
‫قياسات غير ٍ‬
‫ُ‬ ‫ٌ ُ‬ ‫جـ‪.‬‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ِ‬
‫أدوات‬ ‫رئيسا على د ّق ِة‬ ‫ِ‬
‫القياسات اعتما ًدا‬ ‫ُ‬
‫ضبط‬ ‫يعتمدُ‬
‫ً‬
‫المسطرة بالورن َّي ِة أو الميكروميتر‪ ،‬نجدُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بمقارنة‬ ‫مة‪ً ،‬‬
‫فمثل‪،‬‬ ‫المستخدَ ِ‬
‫ُ‬
‫ألقرب )‪ِ ،(0.01 mm‬‬ ‫ِ‬
‫تليه‬ ‫أكبره َّن ضب ًطا‪ ،‬أل َّن ُه ُ‬
‫يقيس‬ ‫أن الميكروميتر ُ‬ ‫َّ‬
‫تقيس‬ ‫أن ِ‬
‫المسطر َة‬ ‫حين َّ‬‫ِ‬ ‫ألقرب )‪ ،(0.1 mm‬في‬ ‫ِ‬ ‫تقيس‬ ‫الو ْرني ُة‪ ،‬إ ْذ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫‪35‬‬
 ‫المنازل العشر ّي ِة التي ُ‬
‫تقرؤها األدا ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ألقرب )‪ ،(1mm‬فك ّلما زا َد عد ُد‬
‫(الشك)‪.‬‬‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫اليقين‬ ‫سمى بعد ِم‬ ‫ِ‬
‫المقابل ما ُي َّ‬ ‫وقل في‬ ‫ِ‬
‫القياس‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬
‫ضبط‬ ‫زا َد‬
‫ِ‬
‫التجريب‬ ‫ِ‬
‫القياس أو‬ ‫العلمي في‬
‫َّ‬ ‫المنهج‬
‫َ‬ ‫ّبع‬
‫الشخص الذي يت ُ‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫وأن‬
‫ِ‬
‫المنهج‪.‬‬ ‫األقل التزا ًما بهذا‬ ‫ِ‬
‫الشخص ِّ‬ ‫أكثر د ّق ًة م َن‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫يحصل على قياسات َ‬

‫ِ‬
‫القياس؟‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬ما المقصو ُد بد ّق ِة‬

‫المثال ‪12‬‬
‫القياس‬
‫َ‬ ‫كل منهم‬ ‫كر َر ٌّ‬ ‫حلقة فِلز ّي ٍة قا َم بها ثالث ُة طالب (أ‪ ،‬ب‪ ،‬جـ)‪ُ ،‬‬
‫حيث ّ‬
‫ٍ‬ ‫طر‬ ‫ٍ‬
‫قياسات ل ُق ِ‬ ‫ُ‬
‫الشكل‬ ‫يب ّي ُن‬
‫علما‬ ‫ُ‬
‫والضبط‪ً ،‬‬ ‫الطالب الثالثِة من ُ‬
‫حيث الد ّق ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قياسات‬ ‫صف‬ ‫ٍ‬
‫متتالية‪ ،‬وهي ُمم َّثل ٌة باألسه ِم‪َ .‬أ ُ‬ ‫ات‬‫أربع مر ٍ‬
‫َ ّ‬
‫الحلقة يساوي )‪.(1.5 cm‬‬ ‫ِ‬ ‫بأن القيم َة المقبول َة ل ُق ِ‬
‫طر‬ ‫َّ‬
‫ُ‬
‫المقبولة‬ ‫ُ‬
‫القيمة‬

‫ِ‬
‫الشكل‪ ،‬القيم ُة‬ ‫القياسات الظاهر ُة في‬
‫ُ‬ ‫عطيات‪:‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقبول ُة ل ُق ِ‬
‫طر الحلقة الفلز ّية = ‪1.5 cm‬‬

‫ُ‬
‫والضبط‪.‬‬ ‫حيث الد ّق ُة‬ ‫ِ‬
‫القياسات من ُ‬ ‫وصف‬
‫ُ‬ ‫المطلوب‪:‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫الترتيب‪ ،‬وهي بعيد ٌة ِ‬
‫عن‬ ‫ِ‬ ‫الطالب (أ)‪ (0.5, 1.8, 2.5, 3.5) cm :‬على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قياسات‬ ‫ِ‬
‫الشكل أ َّن‬ ‫ُأ ُ‬
‫الحظ م َن‬
‫ٍ‬
‫بعض‬ ‫بعضها ع ْن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أيضا ُ‬‫دقيقة‪ .‬وهي متباعد ٌة ً‬ ‫غير‬
‫القياس )‪ ،(1.8 cm‬لذا فهي ُ‬ ‫باستثناء‬ ‫المقبولة‬ ‫القيمة‬
‫الطالب (ب)‪ (3.0, 3.2, 3.3, 3.5) cm :‬على‬ ‫ِ‬ ‫قياسات‬ ‫ٍ‬
‫مضبوطة‪ .‬أ ّما‬ ‫غير‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬ ‫(غير متّسقة)‪ ،‬لذا فهي ُ‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬
‫بعض (متّسق ٌة)‪،‬‬ ‫المقبولة‪ ،‬لذا فهي غير ٍ‬
‫دقيقة‪ ،‬ولكنَّها متقارب ٌة ُ‬
‫بعضها من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫عن‬‫الترتيب‪ ،‬فهي بعيد ٌة ِ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫لذا فهي مضبوط ٌة‪.‬‬
‫ِ‬
‫المقبولة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫ِ‬
‫الترتيب‪ ،‬فهي قريب ٌة م َن‬ ‫ِ‬
‫الطالب (جـ)‪ (1.4, 1.5, 1.6, 1.7) :‬على‬ ‫ِ‬
‫قياسات‬ ‫في ِ‬
‫حين أ َّن‬
‫ومتّسق ٌة فيما بينَها‪ ،‬لذا فهي دقيق ٌة ومضبوط ٌة‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪Absolute Error and Relative Error‬‬ ‫ق والخطأ ُ النسب ُّي‬
‫الخطأ ُ المطل ُ‬
‫المطلق بي َن‬ ‫ُ‬ ‫الفرق‬ ‫ُ‬ ‫المطلق ‪ Absolute Error‬بأ َّن ُه‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫ف‬ ‫عر ُ‬ ‫ُي ّ‬
‫إن‪:‬‬‫أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة المقاسة والقيمة الحقيق ّية (المقبولة)‪ْ .‬‬
‫ِ‬
‫المقبولة|‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫المطلق = |القيم َة المقاسة–‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬
‫ِ‬
‫المقاسة‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫الفرق بي َن‬ ‫ُ‬ ‫كان‬‫السابقة أ َّن ُه ك ّلما َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المعادلة‬ ‫الح ُظ م َن‬ ‫و ُي َ‬
‫كانت د ّق ُة‬ ‫ولما‬ ‫ُ‬ ‫صغيرا َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫صغيرا‪ّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫المطلق‬‫ُ‬ ‫الخطأ‬ ‫كان‬ ‫ً‬ ‫المقبولة‬ ‫والقيمة‬
‫المقبولة‪ ،‬فإ َّن ُه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫المقاسة م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫ِ‬
‫اقتراب‬ ‫ترتبط بمدى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس‬
‫القياس‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫زادت د ّق ُة‬ ‫ْ‬ ‫الفرق بي َن القيمة المقاسة والقيمة المقبولة‬ ‫ُ‬ ‫قل‬ ‫ك ّلما َّ‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫زادت د ّق ُة‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫قل‬ ‫أي ك ّلما َّ‬ ‫ْ‬
‫المطلق‬ ‫ِ‬ ‫الخطأ النسبي ‪ Relative Error‬فهو‪ :‬النسب ُة بين الخطأِ‬ ‫ُ‬ ‫أ ّما‬
‫َ‬ ‫ُّ‬
‫إن‪:‬‬ ‫أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والقيمة الحقيق ّية (المقبولة)‪ْ .‬‬
‫المطلق‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النسبي =‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬
‫المقبولة‬ ‫القيمة‬
‫نضرب المعادل َة السابق َة في‪،100% :‬‬ ‫مئوية للخطأِ‬ ‫ٍ‬ ‫نسبة‬‫وللحصول على ٍ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫أي إ َّن‪:‬‬ ‫طلق على الناتجِ اسم الخطأِ‬
‫المئوي ‪ْ .Percentage Error‬‬ ‫ِّ‬ ‫النسبي‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫و ُي ُ‬
‫َ‬ ‫المطلق‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬ ‫َ‬
‫َّ × ‪100%‬‬ ‫النسبي‬ ‫الخطأ‬ ‫=‬ ‫‪100%‬‬ ‫×‬ ‫القيمة المقبولةِ‬ ‫ِ‬ ‫المئوي =‬
‫َّ‬ ‫النسبي‬
‫َّ‬ ‫الخطأ‬
‫يجب‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المطلق أو الخطأِ‬ ‫ِ‬ ‫ولحساب الخطأِ‬ ‫ِ‬
‫قياس فإ َّن ُه ُ‬ ‫عملية‬ ‫ألي‬
‫النسبي ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫معروفة‪ ،‬فال‬ ‫غير‬ ‫معرف ُة القيمة المقبولة‪ ،‬أ ّما إذا كانت القيم ُة المقبول ُة َ‬
‫ِ‬
‫لهذه‬ ‫الحسابي ‪Mean‬‬
‫ِ‬
‫المتوسط‬ ‫حساب‬ ‫ِ‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫تكرار القياسات‪َّ ،‬‬ ‫بدَّ من‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ثم‬ ‫الحسابي بجم ِع القياسات جميعها‪َّ ،‬‬ ‫ُّ‬ ‫المتوسط‬ ‫ب‬ ‫حس ُ‬ ‫القياسات‪ .‬و ُي َ‬
‫أي َّ‬
‫إن‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الناتج على عدد هذه القياسات‪ْ ،‬‬ ‫قسمة‬
‫ِ‬
‫القياسات‬ ‫مجموع‬
‫َ‬
‫عدد القياساتِ‬ ‫ِ‬ ‫الحسابي =‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫المتوسط‬
‫أتح ّق ُق‪ :‬ما المقصود بالخطأِ‬ ‫المقبولة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫للقيمة‬ ‫الحالة مم ِّث ًل‬ ‫ِ‬ ‫المتوسط الحسابي في ِ‬
‫هذه‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ويكون‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫األدوات المستخدم ُة دقيق ًة‬ ‫ِ‬
‫النسبي؟‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫كانت‬ ‫أي‬‫كانت قياساتُنا مضبوط ًة‪ْ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫وإذا‬
‫وكانت‬ ‫ِ‬ ‫كبير نسب ًّيا)‪،‬‬ ‫المنازل العشري ِة التي تعطيها ِ‬ ‫ِ‬
‫األدوات ٌ‬ ‫ُ‬ ‫هذه‬ ‫ّ‬ ‫(عد ُد‬
‫الحسابي قري ًبا‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫المتوسط‬ ‫القياس منضبط ًة‪َ ،‬‬
‫كان‬ ‫ِ‬ ‫المتَّبع ُة في‬ ‫اإلجراءات ُ‬ ‫ُ‬
‫إن‪:‬‬ ‫أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫جدًّ ا م َن القيمة المقبولة‪ ،‬فن ُعدُّ ه مساو ًيا لها‪ْ ،‬‬
‫الحسابي‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫المتوسط‬ ‫القيم َة المقبول َة =‬

‫‪37‬‬
 ‫المثال ‪12‬‬
‫ِ‬
‫البالستيكية تساوي‬ ‫الموجودة في إحدى العبو ِ‬
‫ات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشرب‬ ‫أن حجم كمي ِة ِ‬
‫ماء‬ ‫أن يتأكدَ من َّ‬‫علي ْ‬
‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫أرا َد ٌّ‬
‫العبو ِة في‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫محتويات‬ ‫المدر َج‪ ،‬وأفر َغ‬ ‫ّ‬ ‫المخبار‬
‫َ‬ ‫مكتوب عليها‪ .‬فاستخد َم‬ ‫ٌ‬ ‫نحو ما هو‬‫)‪ ،(200 ml‬على ِ‬
‫خارج‬ ‫ِ‬
‫الماء‬ ‫ٍ‬
‫بسيطة م َن‬ ‫انسكاب كم ّي ٍة‬
‫ِ‬ ‫فوهتِه‪ ،‬ما أ ّدى إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المخبار مباشر ًة َ‬
‫َ‬ ‫ضيق ّ‬
‫الحسبان َ‬ ‫األخذ في‬ ‫دون‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫جيب ّ‬ ‫علي )‪ُ .(190 ml‬أ ُ‬ ‫قاسه ٌّ‬ ‫حجم الماء الذي َ‬‫ُ‬ ‫َ‬
‫فكان‬ ‫المخبار‪،‬‬
‫علي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪َ . 1‬أحسب كلًّ من‪ :‬الخطأِ المط َل ِق‪ ،‬الخطأِ النسبي‪ ،‬الخطأِ‬
‫قياس ٍّ‬ ‫المئوي في‬
‫ِّ‬ ‫النسبي‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المخبار‪.‬‬ ‫سكب الما َء في‬
‫َ‬ ‫علي عندَ ما‬
‫وقع فيه ٌّ‬‫نوع الخطأ الذي َ‬ ‫‪ُ . 2‬أب ّي ُن َ‬
‫ِ‬
‫عطيات‪ :‬القيم ُة المقبول ُة لحج ِم الماء = ‪ ،200 ml‬القيم ُة المقاسة = ‪190 ml‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المئوي‪ ،‬نو ُع الخطأِ‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫النسبي‪،‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫المطلق‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫المطلوب‪:‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫المطلق = | القيمة المقاسة ‪ -‬القيمة المقبولة |‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫‪.1‬‬

‫= | ‪10 ml = | 200 – 190‬‬

‫المطلق‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬
‫= ‪0.05‬‬
‫‪10‬‬
‫ِ =‬ ‫ِ‬ ‫النسبي =‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬
‫‪200‬‬ ‫القيمة المقبولة‬
‫× ‪100%‬‬ ‫النسبي‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬ ‫المئوي =‬
‫ُّ‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬
‫= ‪5% = 100% × 0.05‬‬

‫َ‬ ‫مر ٍة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫دائما على‬
‫لحصل ً‬ ‫قياس حج ِم الماء ّ‬
‫مر ًة بعدَ ّ‬ ‫َظما‪ ،‬ألنَّه لو أعا َد َ‬ ‫علي كا َن منت ً‬
‫نو ُع الخطأ الذي وق َع فيه ٌّ‬ ‫‪.2‬‬

‫العبو ِة في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫دت في أثناء إفرا ِغ محتوى ّ‬‫المقبولة )‪(200 ml‬؛ أل َّن كم ّي ًة م َن الماء قد ُف ِق ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫ٍ‬
‫قياس َّ‬
‫أقل م َن‬
‫المدرجِ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المخبار‬

‫ِ‬
‫السلك تساوي‬ ‫أن مقاوم َة‬
‫لت عمل ًّيا إلى َّ‬
‫توص ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قامت بها ُ‬ ‫ٍ‬
‫فلزي‪َّ ،‬‬
‫لقياس المقاومة الكهربائ ّية لسلك ٍّ‬ ‫بيان‬ ‫تجربة ْ‬ ‫في‬
‫ِ‬
‫المقبولة‬ ‫ِ‬
‫والقيمة‬ ‫ِ‬
‫المقاومة‬ ‫ِ‬
‫قياس‬ ‫ِ‬
‫المطلق في‬ ‫)‪ (0.6‬أوم بخطأٍ نسبي مئوي مقداره )‪َ .(4%‬أحسب كلًّ من الخطأِ‬
‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬
‫ِ‬
‫السلك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لمقاومة‬

‫‪38‬‬
 ‫ٍ‬
‫التجربة ‪2‬‬
‫ُ‬
‫فلز ٍّي‬
‫سلك ّ‬ ‫قياس ُقط ِر‬
‫ُ‬
‫فلز ٌّي‪ ،‬ميكروميتر‪.‬‬ ‫واألدوات‪ٌ :‬‬
‫سلك ّ‬ ‫ُ‬ ‫المواد‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫القدمين‪،‬‬ ‫ِ‬
‫سقوط الميكروميتر على‬ ‫الح َذ ُر ْ‬
‫من‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪َ :‬‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫المالبس‪.‬‬ ‫اليدين‪ ،‬أو َثق ِ‬
‫ْب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫السلك‬ ‫ِ‬
‫طرف‬ ‫ومن َخ ْد ِ‬
‫ش‬
‫َ‬
‫واالستنتاج‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬ ‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫بالتعاون مع ِ‬
‫ِ‬
‫الخمسة‬ ‫ِ‬
‫للقياسات‬ ‫الحسابي‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫المتوسط‬ ‫أحس ُب‬
‫‪ُ .1‬‬ ‫الخطوات اآلتي َة‪:‬‬ ‫أفراد مجموعتي‪ُ ،‬أن ّف ُذ‬ ‫ِ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وذلك بتدويـ ِر‬
‫َ‬ ‫الميكروميتـر علـى الصف ِر‪،‬‬ ‫عايـر‬ ‫ُ‬
‫الجدول‪.‬‬ ‫المدرجة في‬ ‫َ‬ ‫‪ .1‬أ ُ‬
‫المئوي ٍّ‬
‫لكل‬ ‫َّ‬ ‫النسبي‬ ‫َ‬
‫والخطأ‬ ‫النسبي‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬ ‫أحس ُب‬‫‪ُ .2‬‬ ‫الدائري حتى ينطبقَ َف ّكا الميكروميت ِر‪،‬‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المقياس‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫انطباق صف ِر‬ ‫ِ‬
‫للتأكد من‬ ‫ِ‬
‫المعايرة‬ ‫أستخدم برغي‬ ‫ُ‬ ‫ثم‬
‫الجدول‪.‬‬ ‫وأدونُها في‬
‫من القياسات السابقة‪ّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫المقبولة التي حص ْل ُت عليها‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫بين‬
‫‪ .3‬أقارنُ َ‬ ‫الطولي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الدائري على صف ِر التدريجِ‬ ‫ِّ‬ ‫التدريجِ‬
‫حصل عليها زمالئي‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫السلك والقيمِ التي‬ ‫لقُ ط ِر‬ ‫فكي الميكروميت ِر‬ ‫أحد ّ‬‫الدائري ليبتعدَ ُ‬ ‫َّ‬ ‫المقياس‬
‫َ‬ ‫أدو ُر‬ ‫‪ّ .2‬‬
‫المجموعات األخرى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫بين ّ‬
‫الفك ِ‬ ‫ِ‬
‫السلك َ‬ ‫ِ‬
‫بإدخال‬ ‫تسمح‬ ‫عن اآلخ ِر مساف ًة‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫بسهولة‪.‬‬
‫القيمة‬ ‫المجموعات على‬ ‫جميع‬
‫ُ‬ ‫هل حص َل ْت‬ ‫‪ .4‬أح ّل ُل‪ْ :‬‬
‫ِ‬ ‫المقبولة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .3‬أ ُ‬
‫وجود‬ ‫سبب‬
‫وض ُح َ‬ ‫السلك؟ ُأ ّ‬ ‫ِ‬ ‫نفسها لقُط ِر‬ ‫ثم‬ ‫فكي الميكروميت ِر‪َّ ،‬‬ ‫بين ّ‬ ‫السلك َ‬ ‫َ‬
‫طرف‬ ‫دخل‬
‫اختالف بي َنها‪.‬‬‫ٍ‬ ‫أي‬ ‫ِّ‬ ‫ان على‬ ‫الفك ِ‬ ‫ببطء ُليطبِقَ ِ ّ‬ ‫ٍ‬ ‫الدائري‬
‫َّ‬ ‫المقياس‬
‫َ‬ ‫دو ُر‬ ‫ُأ ّ‬
‫ِ‬ ‫األخطاء المح َت ِ‬
‫ِ‬ ‫السلك‪ ،‬على نح ِو ما‬ ‫ِ‬
‫التجربة‪،‬‬ ‫ملة في‬ ‫ُ‬ ‫مصادر‬
‫َ‬ ‫حد ُد‬ ‫‪ .5‬أح ّل ُل‪ُ :‬أ ّ‬ ‫ِ‬
‫الشكل‪.‬‬ ‫يظهر في‬‫ُ‬
‫كل منها في النتائجِ ‪.‬‬ ‫تأثير ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫جدول‪ ،‬على نح ِو ما‬ ‫ٍ‬ ‫أدو ُن قراء َة الميكروميت ِر في‬ ‫‪ّ .4‬‬
‫وأ ّبي ُن َ‬
‫من الميكروميتر‬ ‫بدل َ‬ ‫الو ْرني َة ً‬ ‫استخدم ُت َ‬
‫ْ‬ ‫‪ .6‬أتو ّق ُع‪ :‬لو‬ ‫الشكل المجاو ِر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫موض ٌح في‬‫هو َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وأدو ُن قراء َة‬ ‫الخطوتين )‪ (3 ،2‬مر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أكر ُر‬
‫األخطاء‬ ‫مصادر‬
‫ُ‬ ‫تتغي ُر‬
‫فهل ّ‬ ‫السلك‪ْ ،‬‬ ‫قياس قط ِر‬ ‫في ِ‬ ‫عدةً‪ّ ،‬‬ ‫ات ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ .5‬‬
‫وض ُح إجابتي‪.‬‬ ‫التجربة؟ ُأ ّ‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫ِ‬
‫الجدول‪:‬‬ ‫مر ٍة في‬ ‫كل ّ‬ ‫الميكروميت ِر في ِّ‬

‫المئوي‬ ‫النسبي‬ ‫ُ‬

‫الخطأ‬ ‫المطلق‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫القياس‬ ‫ِ‬
‫المحاولة‬ ‫رقم‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪39‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬
‫مراجعة ِ‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬

‫وض ُح عالق َت ُه بد ّق ِة‬ ‫وضح المقصود بخطأِ‬

‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬

‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫القياس‪ ،‬و ُأ ّ‬
‫ِ‬ ‫‪ .1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ُ :‬أ ّ ُ‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬

‫َ‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫كل ّ‬ ‫‪ُ .2‬أ ُ‬
‫قارن بي َن ٍّ‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ُ‬
‫وضبط‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ب‪ .‬د ّق ُة‬ ‫َظم‬ ‫ُ‬
‫والخطأ المنت ُ‬ ‫العشوائي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫أ‪.‬‬
‫د ‪ .‬القيم ُة الحقيق ّي ُة والقيم ُة المقبول ُة‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫والخطأ‬ ‫المطلق‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫جـ‪.‬‬
‫القياس أربع مر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أسطوانة فلز ّي ٍة‬
‫ٍ‬ ‫لقياس ِ‬ ‫‪ُ .3‬أح ّل ُل‪ :‬استخد َم ْت ُسعا ُد‬
‫ات‪ ،‬فحص َل ْت‬ ‫ِ َ ّ‬ ‫بتكرار‬ ‫كتلة‬ ‫ِ‬ ‫اإللكتروني‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الميزان‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫على القياسات اآلتية‪.(194, 197, 196, 193) g :‬‬
‫ِ‬
‫لقياسات ُسعا َد‪.‬‬ ‫الحسابي‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫المتوسط‬ ‫ب‬ ‫أ‪َ .‬أ ُ‬
‫حس ُ‬
‫ِ‬
‫قياسات ُسعا َد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األخطاء في‬ ‫مصادر‬ ‫ِ‬
‫األسطوانة تساوي )‪ُ ،(200 g‬أب ّي ُن‬ ‫ِ‬
‫لكتلة‬ ‫ِ‬
‫كانت القيم ُة المقبول ُة‬ ‫ب‪ .‬إذا‬
‫َ‬
‫الصف‪ ،‬فوجدَ ه يساوي )‪.(8.4 m‬‬
‫ِّ‬ ‫طول ِ‬
‫غرفة‬ ‫قياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتري في‬ ‫ِ‬
‫الشريط‬ ‫خالد استخدا َم‬ ‫‪َ .4‬أحسب‪ :‬طلب المعلم من ٍ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬
‫الغرفة يساوي )‪ ،(8.0 m‬أجدُ ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لطول‬ ‫ِ‬
‫كانت القيم ُة المقبول ُة‬ ‫إذا‬
‫المئوي‬
‫ُّ‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫جـ‪.‬‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫المطلق‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫أ‪.‬‬
‫المخبار‬ ‫الصخر‪ ،‬استخد َم ْت شذى‬ ‫ِ‬ ‫قطعة من‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫كثافة‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬ ‫ٍ‬
‫تجربة‬ ‫‪َ .5‬أتو ّق ُع‪ :‬في‬
‫َ‬
‫ثم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيث وض َع ْت كم ّي ًة م َن‬ ‫القطعة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫قياس حج ِم‬ ‫ِ‬
‫المخبار‪َّ ،‬‬ ‫الماء في‬ ‫المدر َج في‬ ‫َّ‬
‫الشكل‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الشكل‪ .‬اعتما ًدا على‬ ‫ِ‬ ‫يظهر في‬
‫نحو ما ُ‬ ‫الصخر فيه على ِ‬ ‫ِ‬ ‫أسق َط ْت قطع َة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الصخر‪.‬‬ ‫قطعة‬ ‫حجم‬
‫َ‬ ‫ب‬ ‫حس ُ‬‫أ ‪َ .‬أ ُ‬
‫المدر ِج‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المخبار‬ ‫الصخر باستخدا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫قياس حج ِم‬
‫ّ‬ ‫كر َر ْت شذى َ‬ ‫ب‪ .‬إذا ّ‬
‫َظمة وعشوائ ّي ٍة‪.‬‬ ‫الخطأ (األخطاء) التي يمكن أن تقع فيها شذى‪ ،‬وأصنِّ ُفها إلى منت ٍ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُأحدّ ُد‬
‫بسيط في‬‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫لبندول‬ ‫الدوري‬ ‫ِ‬
‫الزمن‬ ‫قياس‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .6‬أح ّل ُل‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫طالب (فارس‪ ،‬مؤمن‪ ،‬أدهم) َ‬ ‫ثالثة‬ ‫الفيزياء من‬ ‫معلم‬
‫ُ‬ ‫طلب‬ ‫َ‬
‫القياس م ًعا‬ ‫الطالب‬ ‫أن يبد َأ‬ ‫الناتج على )‪ ،(5‬على ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قسمة‬ ‫ثم‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بقياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫خمس دورات متتالية‪َّ ،‬‬ ‫زمن‬ ‫اهتزازه‪،‬‬ ‫أثناء‬
‫ٍ‬ ‫الطالب الثالث ُة في أرب ِع‬ ‫ُ‬ ‫اللحظة ِ‬ ‫ِ‬
‫محاوالت‬ ‫ُ‬ ‫قاسها‬ ‫األزمان الدور ّي َة التي َ‬ ‫َ‬ ‫المجاور يب ّي ُن‬ ‫ُ‬ ‫والجدول‬ ‫نفسها‪،‬‬ ‫م َن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫كانت‪:‬‬
‫الطالب ْ‬ ‫للبندول تساوي )‪ُ ،(1.20 s‬أب ّي ُن ُّ‬
‫أي‬ ‫الدوري‬
‫ِّ‬ ‫للزمن‬ ‫كانت قياساتُه القيم ُة المقبول ُة‬ ‫متتالية‪ .‬إذا‬
‫أكثر ضب ًطا‬ ‫ب‪َ .‬‬ ‫أكبر د ّق ًة‬ ‫أ‪َ .‬‬
‫ٍ‬
‫مضبوطة‬ ‫وغير‬ ‫ٍ‬ ‫وقع في خطأٍ منتظ ٍم‬ ‫جـ‪ُّ .‬‬
‫غير دقيقة َ‬ ‫د‪َ .‬‬ ‫تدل على أ َّن ُه َ‬
‫الدوري )‪(s‬‬
‫ُّ‬ ‫الزمن‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المحاولة‬ ‫رقم‬
‫ُ‬
‫أدهم‬ ‫مؤمن‬ ‫فارس‬
‫‪1.32‬‬ ‫‪1.38‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1.10‬‬ ‫‪1.44‬‬ ‫‪1.14‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.48‬‬ ‫‪1.36‬‬ ‫‪1.21‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.95‬‬ ‫‪1.42‬‬ ‫‪1.20‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪40‬‬
‫والتوس ُع‬
‫ّ‬ ‫اإلثراء‬
‫ُ‬ ‫الفيزيا ُء والتكنولوجيا‬
‫ِ‬
‫اليقين ‪Uncertainty‬‬ ‫عد ُم‬
‫ِ‬
‫اليقين في‬ ‫بعض م ْن عد ِم‬
‫دائما ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫في ِّ‬
‫قيـاس تُجـرى‪ ،‬يوجـدُ ً‬ ‫عمليـة‬ ‫كل‬
‫قيـاس رقمي ٍ‬
‫ـة‬ ‫ٍ‬ ‫أدوات‬
‫ُ‬ ‫مت‬
‫ُخد ْ‬‫نحصل عليها‪ ،‬حتـى وإن است ِ‬‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياسات التي‬
‫ّ‬
‫الكهربائي‬ ‫ِ‬
‫الجهد‬ ‫مقياس ِ‬
‫فرق‬ ‫فمثل‪ُ ،‬يقر ُأ‬ ‫قراءات ٍ‬
‫ثابتة‪ً .‬‬ ‫ٍ‬ ‫وحص ْلنا منها على‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫داخل‬‫َ‬ ‫أن الدار َة الكهربائي َة‬
‫يدل على َّ‬ ‫ِ‬
‫المجاور )‪ (23.2‬فولت‪ ،‬ما ُّ‬ ‫ِ‬
‫الشكل‬ ‫في‬
‫منزلة عشر ّي ٍة‬
‫ٍ‬
‫أقرب )‪ (0.1‬فولت‪ْ ،‬‬
‫أي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القياسات إلى‬ ‫ُقر ُب‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫مقياس فرق الجهد ت ِّ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫المقياس» ‪ ،Resolution‬وهذا يعني وف ًقا‬ ‫واحدة‪ ،‬وهي تم ّث ُل ما ُي ّ‬
‫سمى «د ّق َة‬
‫َ‬
‫يأخذ‬ ‫الفعلي )‪ (V‬يمك ُن ْ‬
‫أن‬ ‫الكهربائي‬ ‫ِ‬
‫الجهد‬ ‫أن َ‬
‫فرق‬ ‫ِ‬
‫األعداد‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫تدوير‬ ‫لنظا ِم‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ِ‬
‫الظاهرة‬ ‫ِ‬
‫القراءة‬ ‫أكبر م َن‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫أي َ‬ ‫تقع ضم َن الفترة )‪ْ ،(23.15 ≤ V < 23.25‬‬ ‫أي قيمة ُ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫بمقدار )‪(0.05‬‬ ‫بمقدار )‪ (0.05‬فولت كحدٍّ أقصى‪ ،‬أو َّ‬
‫أقل منها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المقياس‬ ‫على‬
‫المقياس‪ (0.1) ،‬فولت‪ .‬لذا‬ ‫ِ‬ ‫نصف د ّق ِة‬
‫َ‬ ‫وهذه القيم ُة تساوي‬ ‫ِ‬ ‫فولت كحدٍّ أدنى‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُكتب‬ ‫فإن القراء َة السابق َة ت ُ‬
‫أكثر د ّق ًة‪َّ ،‬‬ ‫المقياس َ‬ ‫قراءة‬ ‫تكون معلوماتُنا ع ْن‬ ‫َ‬ ‫وحتى‬
‫القيمة )‪،(±0.05‬‬ ‫ِ‬ ‫طلق على‬ ‫الصورة‪ (V = 23.20 ± 0.05) :‬فولت‪ .‬و ُي ُ‬ ‫ِ‬ ‫على‬
‫ِ‬
‫اليقين‪.‬‬ ‫اسم‪ :‬عد ِم‬ ‫ِ‬
‫الجهاز‪َ ،‬‬ ‫نصف د ّق ِة‬‫ِ‬ ‫ناقص‬‫زائدَ أو َ‬
‫ِ‬
‫الجهد‬ ‫كمقياس ِ‬
‫فرق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عشريتين‪،‬‬ ‫ِ‬
‫منزلتين‬ ‫قر ُب إلى‬ ‫وإذا َ‬
‫المقياس ُي ِّ‬ ‫ُ‬ ‫كان‬
‫المقياس تساوي )‪ (0.01‬فولت‪ ،‬وبذا‬ ‫ِ‬ ‫فإن د ّق َة‬ ‫ِ‬
‫المجاور‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫الشكل‬ ‫الموضحِ في‬ ‫َّ‬
‫التعبير‬ ‫ُ‬
‫يكون‬ ‫المقياس )‪ (±0.005‬فولت‪ ،‬لذا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قراءة‬ ‫اليقين في‬‫ِ‬ ‫يكون عد ُم‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫الصورة‪ (V =1.200 ± 0.005) :‬فولت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫المقياس على‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قراءة‬ ‫الدقيق عن‬
‫ُ‬
‫زيادة ِ‬
‫عدد‬ ‫ِ‬ ‫أي‬ ‫ِ‬ ‫زيادة د ّق ِة‬
‫ِ‬ ‫اليقين ُّ‬‫ِ‬ ‫وهذا يعني َّ‬
‫المقياس‪ْ ،‬‬ ‫مع‬
‫يقل َ‬ ‫أن عد َم‬
‫المقياس‪.‬‬‫ُ‬ ‫يقرؤها‬‫المنازل العشر ّي ِة التي ُ‬ ‫ِ‬

‫ِ‬
‫بأخطاء‬ ‫ِ‬
‫اليقين‬ ‫ِ‬
‫عالقة عد ِم‬ ‫ُ‬
‫أبحث عن‬ ‫ِ‬
‫المناسبة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫ِ‬
‫بمصادر‬ ‫مستعينًا‬
‫تقريرا ع ْن َ‬
‫ذلك‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أكتب ً‬ ‫ثم ُ‬ ‫تكرار القياسات‪َّ .‬‬ ‫اليقين عندَ‬ ‫نحسب عد َم‬
‫ُ‬ ‫وكيف‬
‫َ‬ ‫القياس‪،‬‬
‫الصف‪.‬‬‫ِّ‬ ‫الطلبة في ِ‬
‫غرفة‬ ‫ِ‬ ‫وأقرؤه أما َم‬
‫ُ‬

‫‪41‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫‪1.‬أَض ُع دائرةً حو َل رم ِز اإلجاب ِة الصحيح ِة لك ِّل جمل ٍة م ّما يأتي‪:‬‬
‫ت )‪ (SI‬بوحد ِة‪:‬‬
‫النظام الدول ِّي للو َحدا ِ‬
‫ِ‬ ‫‪1.‬تُقاسُ الكتلةُ في‬
‫ب‪A.‬‬ ‫‪kg .‬‬‫أ‬
‫د ‪mol .‬‬ ‫جـ‪km .‬‬

‫ت )‪ (SI‬هي‪:‬‬
‫النظام الدول ِّي للوحدا ِ‬
‫ِ‬ ‫قياس درج ِة الحرار ِة في‬
‫ِ‬ ‫‪2.‬وحدةُ‬
‫أ ‪ .‬درجةُ سلسيوس‪ .‬ب ‪ .‬درجةٌ مئويةٌ‪.‬‬
‫د ‪ .‬كلفن‪.‬‬ ‫جـ‪ .‬درجةُ فهرنهايت‪.‬‬

‫النحو‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪3.‬أكتبُ كتلةُ اإللكترون )‪ (9.1×10-31 kg‬بوحد ِة ‪ μg‬على‬
‫‪9.1 × 10-36 μg .‬‬‫أ‬
‫ب ‪91.0 × 10-22 μg .‬‬
‫جـ‪9.1 × 10-22 μg .‬‬
‫د ‪9.1 × 10-25 μg .‬‬

‫النظام الدول ِّي‬

‫ِ‬ ‫قياس كميّ ِة التح ّر ِك في‬
‫ِ‬ ‫الجسم في سرعتِه‪ ،‬فما وحدةُ‬
‫ِ‬ ‫َّف كميّةُ التح ّر ِك بأنَّها حاص ُل ضر ِ‬
‫ب كتل ِة‬ ‫‪4.‬تُعر ُ‬
‫ت )‪(SI‬؟‬
‫للوحدا ِ‬
‫‪kg.ms-2 .‬‬ ‫أ‬
‫ب ‪kg.ms-1 .‬‬
‫جـ‪kg.m-1s-2 .‬‬
‫د ‪kg.m-1s-1 .‬‬

‫القياس (‪ )00.030740‬يساوي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫األرقام المعنويّ ِة في‬
‫ِ‬ ‫‪5.‬عد ُد‬
‫أرقام‬
‫ٍ‬ ‫د‪4.‬‬ ‫أرقام‬
‫ٍ‬ ‫جـ‪5 .‬‬ ‫أرقام‬
‫ٍ‬ ‫ب‪6.‬‬ ‫أرقام‬
‫ٍ‬ ‫أ ‪8.‬‬

‫ت اآلتي ِة( ‪ ) 890.88788 + 890.1234 + 890.019‬والعم ِل بمقتضى قواع ِد‬ ‫جمع القياسا ِ‬
‫ِ‬ ‫ناتج‬
‫‪6.‬عن َد إجرا ِء ِ‬
‫ب النهائ ِّي يجبُ ْ‬
‫أن يكونَ ‪:‬‬ ‫األرقام المعنويّ ِة‪َّ ،‬‬
‫فإن عد َد المناز ِل العشريّ ِة في الجوا ِ‬ ‫ِ‬
‫د‪3.‬‬ ‫جـ‪4 .‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫أ‬
‫قياس طو ِل‬
‫ِ‬ ‫ْ‬
‫خدمت في‬ ‫‪7.‬يبي ُّن الشك ُل جز ًءا من مسطر ٍة استُ‬
‫المسمار بوحد ِة (‪ )cm‬يساوي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫مسمار‪ .‬طو ُل‬
‫ٍ‬
‫ب‪3.70 .‬‬ ‫‪2.70 .‬‬ ‫أ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪cm‬‬ ‫د‪2.700 .‬‬ ‫جـ‪3.7 .‬‬

‫‪42‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫القياس أنَّها‪:‬‬
‫ِ‬ ‫خصائص األخطا ِء العشوائيّ ِة في‬
‫ِ‬ ‫‪8.‬من‬
‫نفسه‪.‬‬
‫بالمقدار ِ‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬تؤثّ ُر في القياسا ِ‬
‫ت جمي ِعها‬
‫ت ع ّدةً‪.‬‬
‫ت مرّا ٍ‬
‫بتكرار القياسا ِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫يمكن التقلي ُل منها‬ ‫ب‪.‬‬
‫نفسه يتك ّر ُر في ك ِّل م ّر ٍة‪.‬‬ ‫ت َّ‬
‫فإن مقدا َر الخطأِ ِ‬ ‫تكرار القياسا ِ‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬عن َد‬
‫الظروف نف ِسها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫القياس تحتَ‬
‫ِ‬ ‫تكرار عملي ِة‬
‫ِ‬ ‫د ‪ .‬تأخ ُذ نمطًا مح َّددًا عن َد‬

‫ت اآلتي ِة هي األكث ُر ضبطًا؟‬ ‫‪9.‬أيُّ مجموعا ِ‬

‫ت القياسا ِ‬
‫‪8.5, 9.5, 10.5, 11.5 .‬‬ ‫أ‬
‫ب ‪9.0, 10.0, 11.0, 12.0 .‬‬

‫جـ‪10.0, 10.5, 11.0, 11.5 .‬‬

‫د ‪10.4, 10.5, 10.6, 10.7 .‬‬

‫باستخدام‬
‫ِ‬ ‫الفراغ‬
‫ِ‬ ‫الفراغ ‪ 300000 km/s‬تقريبًا‪ ،‬أكتبُ سرعةَ الضو ِء في‬
‫ِ‬ ‫‪ 2.‬أستعم ُل األرقا َم‪ :‬سرعةُ الضو ِء في‬
‫باستخدام البادئ ِة المناسب ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ت‪ ،‬ث َّم أكتبُها‬
‫النظام الدول ِّي للوحدا ِ‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫وحدا ِ‬

‫يشتركان فيهما م َع‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ت الفيزيا ِء‬
‫مجالين من مجاال ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ 3.‬أحلّ ُل‪ :‬أذك ُر‬
‫ب ‪.‬األحيا ِء‬ ‫أ ‪ .‬الكيميا ِء‬

‫يكون لهُ معنًى‬

‫ُ‬ ‫المتر‪ ،‬فأ ٌّ‬
‫ي م ّما يأتي قد‬ ‫ِ‬ ‫حين تُقاسُ الكميةُ ‪ B‬بوحد ِة‬
‫‪ 4.‬أحلّ ُل‪ :‬الكميةُ ‪ A‬تُقاسُ بوحد ِة الكيلوغرام‪ ،‬في ِ‬
‫فيزيائ ٌّي (قد توج ُد أكث ُر من إجاب ٍة)‪:‬‬
‫د ‪A-B .‬‬ ‫‪A×B‬‬ ‫جـ‪.‬‬ ‫ب ‪A⁄B .‬‬ ‫‪A + B.‬‬ ‫أ‬

‫نصف قُ ِ‬
‫طر الكر ِة‬ ‫ُ‬ ‫ب‪ ،‬فما‬
‫مكعبين منَ الخش ِ‬
‫ِ‬ ‫وض ْ‬
‫عت على مسطر ٍة بينَ‬ ‫ب‪ :‬يبي ُّن الشك ُل أرب َع كرا ٍ‬
‫ت فوالذيّ ٍة ِ‬ ‫س ُ‬
‫‪ 5.‬أح ُ‬
‫الواحد ِة ؟‬
‫كرةٌ‬
‫مكعبٌ منَ الخش ِ‬
‫ب‬

‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪cm‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫ت الساعةُ المبيَّنةُ في الشك ِل في حسا ِ‬
‫ب‬ ‫‪ 6.‬أحلّ ُل‪ :‬استُخ ِدم ِ‬
‫لقطع دور ٍة كامل ٍة في‬
‫ِ‬ ‫الزم ِن الذي تستغرقُه متسابِقةٌ‬
‫ق للجري‪ .‬معت ِمدًا على الشك ِل‪ ،‬أحسُبُ الزم ِن‪.‬‬
‫سبا ٍ‬
‫بدايةُ الدور ِة‬ ‫نهايةُ الدور ِة‬

‫حجم قطع ٍة منَ الفِلِّي ِن‪ .‬مستعينًا بالشك ِل أجيبُ ع ّما يأتي‪:‬‬
‫لقياس ِ‬‫ِ‬ ‫مت طالبةٌ التجربةَ ال ُمبيَّنةَ في الشك ِل‬
‫‪ 7.‬تفكي ٌر ناقدٌ‪ :‬ص َّم ْ‬

‫‪cm3‬‬
‫ت التي اتَّبَع ْتها الطالبةُ‬
‫‪cm3‬‬
‫ض ُح اإلجراءا ِ‬ ‫ت متسلسلةً تو ّ‬ ‫أ ‪.‬أكتبُ خطوا ٍ‬
‫‪cm3‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫حجم القطع ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫في التجرب ِة لمعرف ِة‬
‫‪80‬‬
‫كرةٌ زجاجيّةٌ‬ ‫‪80‬‬
‫ب ‪ .‬ما مقدا ُر‬
‫‪80‬‬

‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫ب منَ‬

‫عن اإلجاب ِة بعد ٍد مناس ٍ‬
‫ين؟ أعبِّ ُر ِ‬‫حجم قطع ِة الفِلّ ِ‬
‫ِ‬
‫قطعةُ فِلّي ٍن‬
‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬
‫األرقام المعنويّ ِة‪.‬‬
‫ِ‬
‫كرةٌ زجاجيّةٌ‬ ‫كرةٌ زجاجيّةٌ‬
‫جـ‪ .‬ما سببُ‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬
‫تضع الطالبةُ قطعةَ الفِلّ ِ‬ ‫استخدام ال ُك ِ‬
‫‪20‬‬
‫ين في‬ ‫ِ‬ ‫رتين ؟ لماذا لم‬ ‫ِ‬
‫(‪)3‬‬ ‫الشك ُل‬ ‫ل (‪)2‬‬
‫الشك ُ‬ ‫ل (‪)1‬‬
‫الشك ُ‬ ‫الما ِء مباشرةً؟‬

‫ب الفيزيا ِء‪ ،‬فوجدَه يساوي )‪ ،(6.4 mm‬في حي ِن‬ ‫قياس ُس ْم ِك كتا ِ‬

‫ِ‬ ‫‪ 8.‬تفكي ٌر ناقدٌ‪ :‬استخد َم خال ٌد القدَمةَ ذاتَ ال َورْ نيّ ِة في‬
‫أن القيمةَ المقبولةَ‬ ‫ب نف ِسه‪ ،‬فوجدَه يساوي )‪ ،(8.34 mm‬فإذا عل ْم ُ‬
‫ت َّ‬ ‫قياس ُس ْم ِك الكتا ِ‬
‫ِ‬ ‫استخد َم عم ُر الميكروميت َر في‬
‫ب الفيزيا ِء تساوي )‪ ،(6.2 mm‬أُجيبُ ع ّما يأتي ‪ُ ،‬مب ّررًا إجابتي‪:‬‬ ‫ل ُس ْم ِك كتا ِ‬
‫القياس؟‬
‫ِ‬ ‫القياس أكث ُر دقّةً في‬
‫ِ‬ ‫أ ‪.‬أيُّ أداتي‬
‫القياسين أكث ُر ضبطًا؟‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬أيُّ‬
‫القياسين أكث ُر دقّةً؟‬
‫ِ‬ ‫جـ‪.‬أيُّ‬
‫الطالبين تعتق ُد أنَّه وق َع في خطأٍ منت ٍ‬
‫َظم؟‬ ‫ِ‬ ‫د ‪ .‬أيُّ‬

‫ت المبيَّن ِة في الجدو ِل‬

‫ب على القياسا ِ‬
‫ت مجموعتا ِن منَ الطال ِ‬ ‫ُع الجاذبيّ ِة األرضيّ ِة‪ ،‬حصلَ ْ‬
‫لقياس تسار ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ 9.‬أُحلّ ُل‪ :‬في تجرب ٍة‬
‫ت‪:‬‬
‫خمس مرّا ٍ‬
‫َ‬ ‫ت‪ ،‬والمجموعةُ الثانيةُ‬ ‫َ‬
‫ثالث مرّا ٍ‬ ‫ت المجموعةُ األولى التجربةَ‬ ‫ُ‬
‫حيث كرّر ِ‬ ‫المجاور‪،‬‬
‫ِ‬
‫المجموع ُة‬ ‫المجموع ُة‬
‫أ ‪ .‬أحسُبُ القيمةَ المقبولةَ لتسار ِ‬
‫ِ‬
‫المحاولة‬ ‫رقم‬ ‫للمجموعتين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ُع الجاذبيّ ِة‬
‫الثاني ُة‬ ‫األولى‬ ‫ُ‬

‫‪9.85‬‬ ‫‪9.83‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المحسوبتين في (أ) أكث ُر دقّةً؟ أُب ّر ُر إجابتي‪.‬‬

‫ِ‬ ‫القيمتين‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬أيُّ‬
‫‪9.81‬‬ ‫‪9.72‬‬ ‫‪2‬‬ ‫َظم؟ أُب ّر ُر إجابتي‪.‬‬
‫المجموعتين في خطأٍ منت ٍ‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬هلْ وق َع أ ٌّ‬
‫ي منَ‬
‫‪9.77‬‬ ‫‪9.76‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪9.88‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9.74‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪44‬‬
 ‫والحركة‬
‫ُ‬ ‫القوى‬ ‫ُ‬
‫حدة‬ ‫الو‬
‫َ‬
‫‪Forces and Motion‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Ɵ‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫َ‬
‫الصورة‬ ‫أتأم ُل‬
‫ّ‬
‫ولضمان سالمتِهم‪ ،‬يتل َّق َ‬
‫ون‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الهواء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تحليقهم في‬ ‫معينة في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫تشكيالت‬ ‫بناء‬
‫يون َ‬
‫يحاول ِ‬
‫المظ ّل َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫مثل‪ :‬القوى المؤ ّثر ُة في‬‫عوامل ُ‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫أجسامهم‪ ،‬والقدر ُة على‬ ‫مع‬
‫التعامل َ‬ ‫تدريبات مك َّثف ًة تُم ِّكنُهم َ‬
‫من‬
‫ِ‬
‫الستخدامها في‬ ‫ِ‬
‫الهبوط؛‬ ‫المناسب لفتحِ ِمظ ّل ِة‬ ‫والوقت‬ ‫آخرين‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫أشخاص‬ ‫ِ‬
‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫بأمان َ‬ ‫الطيران‬
‫وكيف تؤ ّث ُر في حركتِه؟‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫بأمان‪ .‬فما القوى التي تؤ ّث ُر في جس ِم الم ِّ‬
‫ظلي؟‬ ‫ِ‬
‫األرض‬ ‫ِ‬
‫الهبوط على‬

‫‪45‬‬
 ‫الفكرةُ العا ّمة‪:‬‬
‫يتأ ّثـر الجسـم بقـوى متنو ٍ‬
‫عـة نتيجـ َة تفا ُع ِلـه‬
‫‪Ɵ‬‬

‫ّ‬ ‫ُ ً‬ ‫ُ‬
‫المحيـط ِبه‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوسـط‬ ‫مـع أجسـا ٍم أخـرى فـي‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫القوة‬ ‫وتعتمـدُ الحالـ ُة الحرك ّيـ ُة للجسـ ِم علـى‬
‫ـرة ِ‬
‫فيـه‪.‬‬ ‫لـة المؤ ّث ِ‬
‫المحص ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫نيوتن في‬ ‫قوانين‬ ‫الدرس ُ‬
‫األول‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪Newton’s Laws of Motion‬‬
‫ُ‬
‫تربط قواني ُن نيوت َن بي َن القوى‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪:‬‬
‫ِ‬
‫وبتطبيقها‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الناتج عنها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫واألثر‬ ‫رة في الجس ِم‬‫المؤ ّث ِ‬

‫تأثيرات القوى في األجسا ِم‪.‬‬

‫ُ‬ ‫وصف‬
‫ُ‬ ‫يمك ُن‬

‫تطبيقات على القوى‬

‫ٌ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪Applications of Forces‬‬
‫ِ‬
‫الحياة‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬تُستخد ُم القوى في‬
‫كثيرة‪ ،‬وتؤ ّث ُر في األجسا ِم‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫تطبيقات‬ ‫اليوم ّي ِة في‬
‫ُحر ُك األجسا َم الساكن َة‪ ،‬وقدْ‬ ‫ٍ‬
‫بطرائق مختلفة؛ فقدْ ت ّ‬
‫َ‬
‫أشكال األجسا ِم‬‫َ‬ ‫تُغ ّي ُر حالتَها الحرك ّي َة‪ ،‬وقد تغ ّي ُر‬
‫أيضا‪.‬‬
‫ً‬

‫‪46‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫تجربة استهالل ّي ٌة‬

‫ٌ‬ ‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪110‬‬

‫‪70‬‬
‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪60‬‬
‫‪10‬‬

‫‪50‬‬
‫‪20‬‬
‫‪30‬‬
‫‪40‬‬

‫القوةُ والحركةُ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫أملس‪،‬‬
‫لوح كرتون ُ‬ ‫أملس‪ُ ،‬‬
‫خشب ُ‬ ‫واألدوات‪ُ :‬‬
‫لوح‬ ‫ُ‬ ‫الموا ُّد‬
‫ِ‬
‫الكتب‪.‬‬ ‫قلم‪ ،‬مسطرةٌ‪ ،‬مجموع ٌة م َن‬ ‫رمل‪ ،‬سيار ٌة صغيرةٌ‪ٌ ،‬‬ ‫ٌ‬
‫سقوط األجسا ِم على‬ ‫ِ‬ ‫الحذر من‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫مناسبة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫بطريقة‬ ‫ِ‬
‫الرمل‬ ‫والتخلص م َن‬ ‫ِ‬
‫القدمين‪،‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫الخشبي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بالكتب واللوحِ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة‪ ،‬مستعينًا‬ ‫ِ‬
‫أرض‬ ‫مائل على‬ ‫مستوى ً‬ ‫بالتعاون مع ِ‬
‫أفراد مجموعتي‬ ‫ِ‬ ‫أصنع‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬ ‫ُكمل حركتَها على أرض ّي ِة‬
‫وأرسم عالم ًة‬
‫ُ‬ ‫الغرفة‪،‬‬ ‫لتنزلق‪ ،‬وت ُ‬
‫َ‬ ‫ثم أتركُها‬‫جر ُب‪ :‬أض ُع السيار َة عندَ أعلى المستوى‪َّ ،‬‬ ‫‪ُ 2‬أ ّ‬
‫فت عندَ ه السيارةُ‪.‬‬ ‫عندَ الموق ِع الذي تو ّق ْ‬
‫الحسبان قواعدَ األرقا ِم المعنو ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وأدو ُن النتيج َة ً‬
‫آخذا في‬ ‫قيس المساف َة األفق ّي َة التي قط َعتْها السيارةُ‪ّ ،‬‬ ‫‪َ 3‬أ ُ‬
‫ِ‬
‫للمسافة‪.‬‬ ‫الحسابي‬ ‫َ‬
‫الوسط‬ ‫وأحس ُب‬ ‫مرتين إضاف ّي ِ‬
‫تين‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخطوتين )‪(3 ،2‬‬ ‫أكر ُر‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ّ 4‬‬
‫تتحرك السيار ُة ِ‬ ‫الغرفة عندَ ِ‬‫ِ‬ ‫الكرتون على أرض ّي ِة‬
‫ِ‬
‫عليه‪ ،‬وأث ّبتُه باستخدا ِم‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫المائل؛ كي‬ ‫نهاية المستوى‬ ‫جر ُب‪ :‬أض ُع َ‬
‫لوح‬ ‫‪ُ 5‬أ ّ‬
‫الصوف‪ِ ،‬‬
‫وغيرهما)‬ ‫ِ‬ ‫مثل ٍ‬
‫قطعة م َن ال ُق ِ‬
‫ماش أو‬ ‫ٍ‬
‫مختلفة ُ‬ ‫ِ‬
‫الخطوات السابق َة‪( .‬يمك ُن تجرب ُة موا َّد‬ ‫وأكر ُر‬ ‫ِ‬
‫الالصق‪ّ ،‬‬
‫ِ‬
‫الخطوات السابق َة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫وأكر ُر‬
‫الرمل‪ّ ،‬‬ ‫بطبقة م َن‬ ‫الكرتون‬ ‫أجر ُب‪ :‬أغ ّطي َ‬
‫لوح‬ ‫ّ‬ ‫‪6‬‬

‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ِ‬
‫المسافة التي قط َعتْها السيار ُة‬ ‫ُ‬
‫متوسط‬ ‫األفقي‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المحور‬ ‫النتائج التي حص ْل ُت عليها (طبيع ُة السطحِ على‬ ‫‪ .1‬أم ّث ُل‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫أعمدة )‪ (Column Chart‬مستعينًا ببرمج ّي ِة إكسل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الرأسي) برس ِم مخ ّط ِط‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المحور‬ ‫على‬
‫توص ْل ُت إليها‪.‬‬
‫ص النتيج َة التي ّ‬ ‫ّ‬
‫وألخ ُ‬ ‫البياني‬
‫َّ‬ ‫الرسم‬
‫َ‬ ‫‪ .2‬أح ّل ُل‬
‫ُ‬
‫التقليل منها؟‬ ‫وكيف يمك ُن‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫التجربة؟‬ ‫مصادر الخطأِ في‬ ‫أستنتج‪ :‬ما‬ ‫‪.3‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الحركة؟‬ ‫ِ‬
‫السيارة ِ‬
‫عن‬ ‫‪ .4‬أفسر‪ :‬ما سبب تو ُّق ِ‬
‫ف‬ ‫ُ‬ ‫ّ ُ‬
‫ُ‬
‫سأحصل عليها؟‬ ‫أملس‪ ،‬فما النتيج ُة التي‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أجريت الت ِ‬
‫َّجرب َة على‬ ‫‪ .5‬أتو ّق ُع‪ :‬لو‬
‫سطح جليد َ‬ ‫ُ‬
‫وأملس تما ًما؟ ُأعطي ً‬
‫دليل‬ ‫ٍ‬
‫طويل‬ ‫ٍ‬
‫سطح‬ ‫َت على‬ ‫تحرك ْ‬ ‫ِ‬ ‫ف السيار ُة ِ‬ ‫هل ستتو ّق ُ‬ ‫‪ .6‬أتو ّق ُع‪ْ :‬‬
‫َ‬ ‫عن الحركة لو ّ‬
‫صح َة تو ُّقعي‪.‬‬
‫يدعم ّ‬ ‫ُ‬
‫‪47‬‬
 ‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫قوانين نيوتن في‬
‫ُ‬
‫‪Newton’s Laws of Motion‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫‪Concept of Force‬‬ ‫مفهو ُم الق ّو ِة‬ ‫ُ‬

‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫وأراقب‬
‫ُ‬ ‫متحرك ًة‪،‬‬‫ّ‬ ‫أنظر حولي فأرى أجسا ًما ساكن ًة وأخرى‬ ‫ُ‬ ‫تربط قواني ُن نيوتن بي َن القوى‬ ‫ُ‬
‫يتحر ُك‪،‬‬ ‫الجسم الساك َن قد‬ ‫أن‬‫الزمن‪ ،‬فأجدُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫األجسا َم مدّ ًة م َن‬ ‫ِ‬
‫واألثر الناتجِ عنها‪.‬‬ ‫رة في الجس ِم‬‫المؤ ّث ِ‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مقدار سرعتِه أو اتجا ُه حركتِه أو كالهما‬ ‫ُ‬ ‫المتحر َك قد يتغ ّي ُر‬
‫ّ‬ ‫والجسم‬
‫َ‬ ‫تأثيرات‬ ‫وصف‬
‫ُ‬ ‫وبتطبيقها‪ ،‬يمك ُن‬
‫فمثل‪،‬‬ ‫المختلفة في األجسا ِم‪ً .‬‬ ‫ِ‬ ‫تأثير القوى‬ ‫والسبب في َ‬ ‫القوى في األجسا ِم‪.‬‬
‫ذلك هو ُ‬ ‫ُ‬ ‫م ًعا؛‬
‫تختلف عن القوى المؤ ّث ِ‬
‫رة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫إقالعها‬ ‫ِ‬
‫الطائرة عندَ‬ ‫القوى المؤ ّثر ُة في‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫الشكل )‪.(1‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫المطار‪ .‬أتأ ّم ُل‬ ‫تقف على مدرجِ‬ ‫الطائرة التي ُ‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫أصف الحال َة الحرك ّي َة لألجسا ِم‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫تغيير في ِ‬
‫حالة الجس ِم‬ ‫تأثير يؤ ّدي إلى ٍ‬ ‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة‬ ‫ُ‬
‫تكون القو ُة‬ ‫عندَ ما‬
‫القو ُة ‪ Force‬بأنَّها ٌ‬ ‫ف ّ‬ ‫ُعر ُ‬ ‫ت َّ‬ ‫ّ‬
‫إن ِ‬
‫كان ساكنًا‪،‬‬ ‫أحركُه ْ‬ ‫جسما أو أسح ُبه فقد ّ‬ ‫ً‬ ‫فمثل عندَ ما أدف ُع‬ ‫الحرك ّي ِة‪ً .‬‬ ‫صفرا‪.‬‬
‫فيها ً‬
‫وقد ِ‬ ‫ِ‬
‫الثابتة‬ ‫ِ‬
‫السرعة‬ ‫َ‬
‫الفرق بي َن‬ ‫أوض ُح‬
‫• ّ‬
‫ثم أتركُه َّ‬
‫فإن‬ ‫جسما َّ‬ ‫ً‬ ‫متحركًا‪ .‬وكذلك عندَ ما أرف ُع‬ ‫ّ‬ ‫إن َ‬
‫كان‬ ‫أوق ُفه ْ‬
‫ِ‬
‫بقو ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األرض تؤ ّث ُر فيه ّ‬ ‫َ‬ ‫الثابت‪.‬‬ ‫والتسار ِع‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫بالقوة؟‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬ما المقصو ُد‬ ‫الثاني لنيوتن في ِّ‬
‫حل‬ ‫َ‬
‫القانون‬ ‫• أط ّب ُق‬
‫َ‬
‫الحركة في ب ٍ‬
‫عد‬ ‫ِ‬ ‫مسائل حساب ّي ٍة في‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫للطائرة‬ ‫تتغير الحال ُة الحرك ّي ُة‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ُ :(1‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واحد‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫بسبب تغ ّي ِر القوى‬‫ِ‬ ‫الحركة‬ ‫السكون إلى‬ ‫من‬
‫َ‬
‫المؤ ّث ِ‬
‫رة فيها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الطبيعة على‬ ‫أفس ُر وجو َد القوى في‬ ‫• ّ‬
‫ٍ‬
‫أزواج‪.‬‬ ‫ِ‬
‫شكل‬

‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫‪Force‬‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬
‫‪Contact Forces‬‬ ‫ِ‬
‫التالمس‬ ‫قوى‬
‫ِ‬
‫التأثير عن ُب ْعد‬ ‫قوى‬
‫‪Action-at-a-distance forces‬‬

‫‪48‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬
‫‪Classification of Forces‬‬ ‫تصنيفُ القوى‬
‫قو ِة الجاذب ّي ِة‪،‬‬
‫مثل ّ‬
‫ٍ‬
‫سابقة أنوا ًعا مختلف ًة ?م َن القوى ُ‬ ‫ٍ‬
‫صفوف‬ ‫درست في‬
‫ُ‬
‫‪0‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬

‫القو ُة العمود ّي ُة‬

‫ّ‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬

‫والقو ِة الكهربائ ّي ِة‪ .‬ويمك ُن‬ ‫ِ‬ ‫وقو ِة‬ ‫ِ‬

‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫تصنيف القوى‬‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫االحتكاك‪،‬‬ ‫وقوة الشدِّ ‪ّ ،‬‬

‫ّ‬
‫ِ‬
‫التأثير ع ْن ُب ْعد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫التالمس‪ ،‬وقوى‬ ‫جمي ُعها ضم َن ِ‬
‫فئتين‪ ،‬هما‪ :‬قوى‬
‫‪Contact Forces‬‬ ‫س‬ ‫قوى التالم ِ‬
‫العب‬
‫ٌ‬ ‫فمثل‪ ،‬عندَ ما ُ‬
‫يركل‬ ‫مباشرا بي َن األجسا ِم‪ً ،‬‬ ‫ً‬ ‫تالمسا‬
‫ً‬ ‫تتطلب‬
‫ُ‬ ‫قوى‬ ‫ً‬
‫تالمس؛ َّ‬
‫ألن‬ ‫ٍ‬ ‫قو ُة‬ ‫ِ‬ ‫القو َة التي يؤ ّث ُر بها‬ ‫كر ًة ِ‬
‫بقدمه‪َّ ،‬‬
‫الالعب في الكرة هي ّ‬ ‫ُ‬ ‫فإن ّ‬
‫ِ‬
‫األمثلة على‬ ‫ِ‬
‫والكرة‪ .‬وم َن‬ ‫مباشرا بي َن القد ِم‬ ‫تالمسا‬ ‫يتطلب‬ ‫ِ‬
‫الكرة‬ ‫التأثير في‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫بقو ٍة عمود ّي ٍة‪،‬‬
‫الكتاب ّ‬
‫ُ‬ ‫الشكل )‪ :(2‬يتأ ّث ُر‬ ‫قو ٌة ُ‬ ‫ِ‬
‫تنشأ بي َن الجس ِم والسطحِ الذي‬ ‫التالمس‪ ،‬القو ُة العمود ّي ُة؛ وهي ّ‬ ‫قوى‬
‫ِ‬
‫الكتاب‬ ‫ِ‬
‫سطح‬ ‫تالمس ُ‬
‫تنشأ بي َن‬ ‫ٍ‬ ‫قو ُة‬
‫وهي ّ‬
‫ُ‬
‫الشكل‬ ‫س‪ ،‬ويب ّي ُن‬ ‫دائما عمود ّي ًة على سطحِ التال ُم ِ‬ ‫ُ‬ ‫يوضع ِ‬
‫وسطح الطاولة‪ِ.‬‬
‫ِ‬ ‫وتكون ً‬ ‫عليه‪،‬‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫القو َة العمود ّي َة المؤ ّثر َة في ٍ‬
‫كتاب موضو ٍع على سطحِ طاولة ٍّ‬
‫أفقي‪.‬‬ ‫)‪ّ (2‬‬
‫ِ‬
‫الكتاب‪ ،‬وأع ّب ُر‬ ‫قو ٍة أخرى تؤ ّث ُر في‬ ‫أذكر َ‬
‫اسم ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫مقدارها‬ ‫ٍ‬
‫مناسب يع ّب ُر عن‬ ‫عنها برس ِم سه ٍم‬
‫‪Action-at-a-Distance Forces‬‬ ‫قوى التأثي ِر عن بُ ْعد‬
‫ٍ‬
‫مباشر بينَها‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫تالمس‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫ِ‬
‫الحاجة إلى‬ ‫تنشأ بي َن األجسا ِم َ‬
‫دون‬ ‫قوى ُ‬
‫ِ‬
‫واتجاهها‪.‬‬ ‫ً‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫الموضوع على ارتفا ٍع ما ع ْن سطحِ‬ ‫ُ‬ ‫فالجسم‬
‫ُ‬ ‫قو ِة الجاذب ّي ِة؛‬ ‫مثل ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بقو ِة الجاذب ّي ِة على الرغ ِم م ْن عد ِم‬
‫األرض‪،‬‬ ‫تالمس بينَه وبي َن‬ ‫وجود‬ ‫يتأ ّث ُر ّ‬
‫القو ُة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫بتأثير ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫وكذلك تُعدُّ ّ‬ ‫القوة‪.‬‬ ‫هذه‬ ‫األرض‬ ‫نحو‬
‫يسقط َ‬ ‫حرا‬
‫وعندَ تركه ًّ‬
‫َ‬
‫الشكل )‪.(3‬‬ ‫والقو ُة الكهربائ ّي ُة قوى ٍ‬
‫تأثير ع ْن ُب ْعد‪ .‬أتأ ّم ُل‬ ‫ّ‬ ‫المغناطيس ّي ُة‪،‬‬

‫تأثير عن ُب ْع ٍد‪:‬‬
‫تالمس وقوى ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ّف القوى اآلتي َة إلى قوى‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬أصن ُ‬
‫الحبل لجس ٍم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫قو ُة شدِّ‬
‫‪ّ .1‬‬
‫ٍ‬
‫شحنة‪.‬‬ ‫القو ُة الكهربائ ّي ُة المؤ ّثر ُة في‬
‫‪ّ .2‬‬
‫ِ‬
‫الحديد‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫لمسمار م َن‬ ‫ِ‬
‫المغناطيس‬ ‫ِ‬
‫جذب‬ ‫قو ُة‬
‫‪ّ .2‬‬

‫ُ‬
‫المشحون‬ ‫ُ‬
‫البالون‬ ‫الشكل )‪ :(3‬يؤ ّث ُر‬
‫ِ‬
‫الموجودة على‬ ‫ِ‬
‫الورق‬ ‫ِ‬
‫قصاصات‬ ‫في‬
‫ٍ‬
‫جذب‪ ،‬على الرغ ِم من‬ ‫بقو ِة‬ ‫ِ‬
‫األرض ّ‬
‫ٍ‬
‫مباشر بينَهما‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫تالمس‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫عد ِم‬
‫نحو ُه‪.‬‬
‫فتنجذب َ‬
‫ُ‬

‫‪49‬‬
 ‫‪Effects of Forces‬‬ ‫التأثيراتُ الناتجةُ ِ‬
‫عن القوى‬
‫ِ‬
‫الناتج‬ ‫فهم ِ‬
‫األثر‬ ‫ٍ‬ ‫تؤ ّث ُر القوى في األجسا ِم‬
‫بطرائق مختلفة‪ .‬ويمك ُن ُ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫قوانين نيوتن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بتطبيق‬ ‫الحالة الحرك ّي ِة لألجسا ِم‬
‫ِ‬ ‫ووصف‬
‫ُ‬ ‫عن القوى‪،‬‬ ‫ِ‬
‫نيوتن في الحرك ِة ‪Newton’s First law of Motion‬‬
‫َ‬ ‫األو ُل لِ‬ ‫القانونُ‬
‫ٍ‬
‫خشن‪،‬‬ ‫أفقي‬
‫ٍّ‬ ‫أملس موضو ًعا على سطحٍ‬ ‫قرصا َ‬ ‫ُ‬
‫الشكل (‪/4‬أ) ً‬ ‫يب ّي ُن‬ ‫(أ)‬
‫واتجاهها إلى األعلى‪،‬‬
‫ُ‬ ‫القو ُة العمود ّي ُة )‪(FN‬‬
‫تين؛ هما‪ّ :‬‬‫بقو ِ‬
‫القرص ّ‬
‫ُ‬ ‫يتأ ّث ُر‬
‫يستقر ساكنًا‪َّ ،‬‬
‫فإن‬ ‫ُّ‬ ‫القرص‬
‫ُ‬ ‫ولما َ‬
‫كان‬ ‫ِ‬
‫األسفل‪ّ .‬‬ ‫واتجاهه إلى‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫والوزن )‪(Fg‬‬

‫صفرا‪.‬‬
‫تين تساوي ً‬ ‫القو ِ‬ ‫ِ‬
‫هاتين ّ‬ ‫محصل َة‬
‫ّ‬
‫القرص طاق ًة حرك ّي ًة‪،‬‬‫ُ‬ ‫يكتسب‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫اليمين‪،‬‬ ‫نحو‬
‫القرص َ‬ ‫َ‬ ‫تدفع اليدُ‬
‫عندَ ما ُ‬ ‫(ب)‬
‫األفقي‪،‬‬ ‫ِ‬
‫االتجاه‬ ‫القرص مباشر ًة بعدَ ِ‬
‫دفعه في‬ ‫ِ‬ ‫عن‬ ‫تنفصل ِ‬ ‫ُ‬ ‫ولما ِ‬
‫كانت اليدُ‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫َ‬
‫الشكل‬ ‫ِ‬
‫االحتكاك ) ‪ ،( f‬أتأ ّم ُل‬ ‫بقو ِة‬ ‫يتأثر ْ‬ ‫ِ‬
‫فقط ّ‬ ‫األفقي ُ‬
‫ِّ‬ ‫باالتجاه‬ ‫القرص‬
‫َ‬ ‫فإن‬
‫ُ‬
‫ستعمل‬ ‫ِ‬
‫الحركة‪ ،‬فإنَّها‬ ‫ِ‬
‫اتجاه‬ ‫ِ‬
‫بعكس‬ ‫ِ‬
‫االحتكاك‬ ‫ونظرا إلى َّ‬
‫أن قو َة‬ ‫(‪/4‬ب)‪ً .‬‬
‫أن يتو ّق َ‬
‫ف‪.‬‬ ‫القرص تدريج ًّيا إلى ْ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫سرعة‬ ‫ِ‬
‫إبطاء‬ ‫على‬ ‫(جـ)‬
‫نفسه‪ ،‬لك ّن الحرك َة على سطحٍ‬‫القرص َ‬
‫َ‬ ‫فيوض ُح‬ ‫ُ‬
‫الشكل (‪/4‬جـ) ّ‬ ‫أما‬
‫الشكل )‪:(4‬‬
‫صفرا‪ ،‬لذا‬ ‫ِ‬ ‫المحصل ُة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أملس‪ .‬وفي ِ‬
‫األفقي ً‬
‫ِّ‬ ‫باالتجاه‬ ‫ّ‬ ‫تكون القو ُة‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫َ‬ ‫المحصلـ ُة‬
‫ّ‬ ‫والقـو ُة‬
‫ّ‬ ‫القـرص سـاك ٌن‬
‫ُ‬ ‫(أ)‬
‫دون تو ّق ٍ‬
‫ف‪.‬‬ ‫وبسرعة ٍ‬
‫ثابتة َ‬ ‫ٍ‬ ‫خط مستقي ٍم‬ ‫ِ‬
‫بالحركة في ٍّ‬ ‫القرص‬ ‫يستمر‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫صفـرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫تسـاوي‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يتحـر ُك‬
‫ِ‬
‫اآلتيين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األمرين‬ ‫سبق‬
‫مما َ‬ ‫نستنتج ّ‬ ‫ُ‬
‫متناقصـة‪،‬‬ ‫بسـرعة‬ ‫ّ‬ ‫القـرص‬
‫ُ‬ ‫(ب)‬

‫المتحر ِك‬ ‫المحصلـ ُة ال تسـاوي ً‬

‫صفرا‬ ‫ّ‬ ‫والقـو ُة‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫وكذلك الجس ِم‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الساكن ‪،‬‬ ‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة في الجس ِم‬ ‫ّ‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬ ‫اتجـاه الحركة‪ِ.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وبعكـس‬
‫ثابتة في ٍّ‬ ‫بسرعة ٍ‬ ‫ٍ‬
‫خط مستقي ٍم‪ ،‬تساوي ً‬
‫صفرا‪.‬‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪ ،‬والقو ُة‬ ‫ٍ‬ ‫يتحر ُك‬
‫القرص ّ‬
‫ُ‬ ‫(جـ)‬
‫فالجسم الساك ُن‬ ‫نفسه؛‬ ‫تلقاء ِ‬ ‫تغيير حالتِه الحركي ِة من ِ‬ ‫عاجز عن ِ‬ ‫الجسم‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫المحصل ُة تساوي ً‬
‫صفرا‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ُ‬
‫المتحرك‬ ‫والجسم‬ ‫محصل ُة‪،‬‬ ‫قو ٌة‬ ‫أن يتحر َك إال إذا أ ّث ْ ِ‬ ‫ال يمك ُن ْ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫رت فيه ّ‬ ‫ّ‬
‫مقدار سرعتِه أو‬ ‫ِ‬ ‫خط مستقي ٍم ال يمك ُن أن يغ ّي َر من‬ ‫ثابتة في ٍّ‬ ‫بسرعة ٍ‬ ‫ٍ‬
‫محصل ٌة‪.‬‬ ‫رت ِ‬
‫فيه قو ٌة‬ ‫اتجاهها إال إذا أ ّث ْ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالقول‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬ما المقصو ُد‬
‫العالم نيوتن‬
‫ُ‬ ‫بصيغة ع ّب َر عنها‬ ‫توص ْلنا إليها‬ ‫تعميم النتيجة التي ّ‬ ‫ُ‬ ‫و ُيمك ُن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عاجز ع ْن ِ‬
‫تغيير‬ ‫ٌ‬ ‫الجسم‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫إن‬
‫وينص على َّ‬
‫أن‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫األول لنيوتن ‪Newton’s First law‬‬ ‫بالقانون‬ ‫عرف‬ ‫بما ُي ُ‬
‫خط‬ ‫السكون‪ ،‬أو الحرك ُة في ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫يحافظ على حالتِه الحرك ّي ِة من ُ‬
‫حيث‬ ‫ُ‬ ‫«الجسم‬ ‫حالتِه الحرك ّي ِة؟‬
‫َ‬
‫محصل ٌة تُغ ّي ُر حالتَه الحرك ّي َة»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫قو ٌة خارج ّي ٌة ّ‬ ‫مستقي ٍم وبسرعة ثابتة‪ ،‬ما لم تؤ ّث ْر فيه ّ‬

‫‪50‬‬
 ‫‪Constant Velocity‬‬ ‫السرع ُة الثابت ُة‬
‫جسم‬ ‫يتحر ُك‬
‫أتح ّق ُق‪ :‬عندَ ما ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫الجسم في ٍّ‬ ‫ُ‬
‫ٌ‬ ‫إزاحات‬ ‫خط مستقي ٍم بسرعة ثابتة؛ فإنَّه ُ‬
‫يقطع‬ ‫ُ‬ ‫يتحرك‬ ‫عندَ ما‬
‫مقدارها )‪،(10m/s‬‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫بسرعة ثابتة ُ‬ ‫الشكل‬‫ُ‬ ‫ُوصف سرعتُه بأنَّها ُمنت َظم ٌة‪ .‬ويب ّي ُن‬ ‫ُ‬ ‫متساوية‪ ،‬وت‬ ‫أزمنة‬ ‫متساوي ًة في‬
‫فما اإلزاحـ ُة التـي يقط ُعها‬ ‫بخط مستقي ٍم‬ ‫يتحرك ٍّ‬‫ُ‬ ‫فالجسم‬ ‫ٍ‬
‫منتظمة‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫بسرعة‬ ‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫مثال على‬ ‫(‪/5‬أ) ً‬
‫ُ‬
‫في )‪(5s‬؟‬ ‫مقدارها )‪ ،(10 m/s‬وهذا‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‬ ‫ٍ‬ ‫محور )‪،(+x‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫ِ‬
‫اليمين‬ ‫نحو‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫الحركة‪.‬‬‫ِ‬ ‫زمن‬‫ثانية من ِ‬‫كل ٍ‬ ‫مقدارها )‪ (10 m‬في ِّ‬ ‫يقطع إزاح ًة‬ ‫يعني َّ‬
‫ُ‬ ‫الجسم ُ‬ ‫َ‬ ‫أن‬
‫خالل مدّ ٍة‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُحسب السرع ُة الثابت ُة بقسمة اإلزاحة المقطوعة )‪(∆x‬‬ ‫ُ‬ ‫وت‬
‫َ‬
‫الفــرق بيــ َن‬ ‫ــح‬
‫أوض ُ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫اإلزاحة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫لحدوث َ‬
‫تلك‬ ‫الزمن الالز ِم‬ ‫ِ‬ ‫زمن ّي ٍة )‪ (∆t‬على‬
‫ِ‬
‫والحركة‬ ‫ـرعة ثابتـ ٍ‬
‫ـة‬ ‫ـة بسـ ٍ‬
‫الحركـ ِ‬ ‫‪∆x‬‬ ‫‪xf - xi‬‬
‫=‪v‬‬ ‫=‬
‫ٍ‬
‫ثابــت‪.‬‬ ‫بتســار ٍع‬
‫‪∆t‬‬ ‫‪tf - ti‬‬
‫االبتدائي‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫الموقع‬
‫ُ‬ ‫النهائي‪(xi) ،‬‬
‫ُّ‬ ‫الموقع‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫حيث‪(xf) :‬‬

‫الثابت ‪Constant Acceleration‬‬ ‫ُ‬ ‫التسارع‬

‫ُ‬
‫ٍ‬
‫تتحرك بسرعة متغيرة‪ ،‬يستخد ُم العلما ُء‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫لوصف حركة األجسا ِم عندَ ما‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بخط مستقي ٍم‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫تتحرك‬ ‫الشكل (‪/5‬ب) سيار ًة‬ ‫ُ‬ ‫التسارعِ‪ .‬ويب ّي ُن‬ ‫مفهو َم‬
‫ُ‬
‫الجدول اآلتي التغ ُّي َر في الموق ِع‬ ‫يب ّي ُن‬
‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫بمقدار‬ ‫أن السرع َة تزدا ُد‬
‫لوحظ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الزمن‪،‬‬ ‫ِ‬
‫السيارة مد ًة م َن‬ ‫ِ‬
‫حركة‬ ‫رصد‬‫ِ‬ ‫وعندَ‬
‫ِ‬
‫الزمن‪.‬‬ ‫َ‬
‫خالل مدّ ة م َن‬ ‫ِ‬
‫لجسمين )‪(A,B‬‬
‫أن السرع َة تزدا ُد بانتظا ٍم‪،‬‬ ‫الحركة‪ ،‬ما يعني َّ‬ ‫ِ‬ ‫ثانية من ِ‬
‫زمن‬ ‫كل ٍ‬ ‫)‪ (10 m/s‬في ِّ‬
‫موق ُع (‪)B‬‬ ‫موق ُع (‪)A‬‬ ‫الزم ُن‬
‫حسب‬ ‫ِ‬
‫بالرمز )‪ ،(a‬و ُي‬ ‫ثابت يرمز ِ‬
‫إليه‬ ‫تتحرك بتسار ٍع ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُوصف السيار ُة بأنَّها‬ ‫ُ‬ ‫لذا ت‬
‫(‪)m‬‬ ‫(‪)m‬‬ ‫(‪)s‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫الزمنية التي حدث خال َلها هذا التغ ّي ُر‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المدة‬ ‫ِ‬
‫السرعة على‬ ‫ِ‬
‫بقسمة التغ ّي ِر في‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪∆v‬‬ ‫‪v - vi‬‬
‫=‪a‬‬ ‫‪= f‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪∆t‬‬ ‫‪tf - ti‬‬
‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة أم‬ ‫ٍ‬ ‫يتحر ُك‬
‫هل ّ‬ ‫ُأحدّ ُد ِّ‬
‫لكل جس ٍم ‪ْ ،‬‬ ‫حيث‪ (vf) :‬السرع ُة النهائ ّي ُة‪ (vi) ،‬السرع ُة االبتدائ ّي ُة‪.‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫متغي ٍ‬
‫ات متّجه ٌة؛‬
‫والتسارع كم ّي ٌ‬ ‫بوحدة )‪ ،(m/s2‬والسرع ُة‬ ‫ِ‬ ‫التسارع‬ ‫قاس‬
‫اإلجابة‪.‬‬ ‫توص ْل ُت إلى‬
‫كيف ّ‬
‫موض ًحا َ‬‫رة؟ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُي ُ‬
‫ّجاها‪.‬‬
‫مقدارا وات ً‬ ‫ً‬ ‫إن ٍّ‬
‫لكل منها‬ ‫أي َّ‬
‫ْ‬
‫الشكل )‪:(5‬‬
‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫تتحرك‬ ‫( أ ) السيار ُة‬
‫تتحرك بتسار ٍع ٍ‬
‫ثابت‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫(ب) السيار ُة‬
‫سرع ٌة ثابت ٌة‪.‬‬ ‫(أ)‬
‫ِ‬
‫الحالتين‬ ‫الشكل‪ ،‬و ُأحدّ ُد في ِّ‬
‫أي‬ ‫َ‬ ‫أتأم ُل‬
‫ّ‬
‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة في‬
‫ّ‬ ‫القو ُة‬ ‫ُ‬
‫تكون ّ‬
‫صفرا؟‬ ‫ِ‬
‫السيارة ً‬
‫ثابت‪.‬‬
‫تسارع ٌ‬
‫ٌ‬ ‫(ب)‬

‫‪51‬‬
 ‫المثال ‪1‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السكون بتسار ٍع ٍ‬
‫ِ‬
‫لتصبح‬
‫َ‬ ‫محور )‪ ،(+x‬فتزدا ُد سرعتُه‬ ‫باتجاه‬ ‫ثابت في ٍّ‬
‫خط مستقي ٍم‬ ‫يبد ُأ ٌ‬
‫قطار حركتَه م َن‬
‫ِ‬
‫القطار‪.‬‬ ‫تسار َع‬
‫ب ُ‬ ‫أحس ُ‬ ‫ِ‬
‫مرور )‪ُ ،(16 s‬‬ ‫)‪ (20 m/s‬بعدَ‬
‫عطيات‪(vi = 0 m/s), (vf = 20 m/s), (t = 16 s) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(a = ?) :‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫لحساب التسار ِع أستخد ُم العالق َة‪:‬‬
‫‪vf - vi‬‬
‫=‪a‬‬
‫‪∆t‬‬
‫‪20 - 0‬‬ ‫‪2‬‬
‫=‪a‬‬ ‫‪= 1.25 m/s‬‬
‫‪16‬‬
‫الحركة ِ‬
‫نفسه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫محور )‪ (+x‬وإشار َة التسار ِع موجب ٌة‪ ،‬أي إ َّن ِ‬
‫اتجاه التسار ِع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫أالحظ أ َّن الحرك َة‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫القطار يتسار ُع‪.‬‬
‫َ‬ ‫لذا فإ َّن‬

‫المثال ‪2‬‬
‫تتناقص سرعتُها من )‪ (45 m/s‬إلى‬ ‫ِ‬
‫محور )‪،(+x‬‬ ‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫ٍّ‬
‫بخط مستقي ٍم‬ ‫ُ‬
‫تتحرك‬ ‫ٍ‬
‫سباق‬ ‫سيار ُة‬
‫)‪(0 m/s‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫السيارة‪.‬‬ ‫تسار َع‬ ‫َ‬
‫ب ُ‬ ‫أحس ُ‬
‫خالل )‪ُ .(3 s‬‬
‫عطيات‪(vi = 45 m/s), (vf = 0 m/s), (t = 3 s) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(a = ?) :‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫التسار ِع أستخد ُم العالق َة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫لحساب‬
‫‪vf - vi‬‬
‫=‪a‬‬
‫‪∆t‬‬
‫‪a = 0 - 45 = -15 m/s2‬‬
‫‪3‬‬
‫ِ‬ ‫بعكس ِ‬‫ِ‬ ‫أي إ َّن اتجا َه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُأ ُ‬
‫الحركة‪،‬‬ ‫اتجاه‬ ‫ِ‬
‫التسارع‬ ‫محور )‪ (+x‬وإشار َة التسار ِع سالب ٌة‪ْ ،‬‬ ‫باتجاه‬ ‫الحظ أ َّن الحرك َة‬
‫توصف السيار ُة بأنَّها تتباطأُ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫السيارة من )‪ (45 m/s‬إلى ٍ‬
‫صفر‪ ،‬لذا‬ ‫ِ‬ ‫فتناقص ْت سرع ُة‬
‫َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب سرع َة السيارة بوحدة )‪.(km/h‬‬ ‫تقط ُع سيار ٌة )‪َ (20 km‬‬
‫أحس ُ‬
‫خالل )‪ُ .(30 min‬‬

‫‪52‬‬
 ‫‪Newton’s Second law of Motion‬‬ ‫القانونُ الثاني لنيوتن في الحرك ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قو ًة‬ ‫ب ّ‬ ‫تغيير سرعة الجس ِم يتط ّل ُ‬ ‫أن َ‬ ‫األول لنيوتن َّ‬ ‫القانون‬ ‫تع ّل ْم ُت م َن‬
‫‪F‬‬
‫‪m‬‬ ‫ُ‬
‫القانون‬ ‫يتحرك بتسارعٍ‪ .‬أ ّما‬ ‫ُ‬ ‫الجسم‬
‫َ‬ ‫تتغير السرع ُة‪َّ ،‬‬
‫فإن‬ ‫محصل ًة‪ ،‬وعندَ ما ُ‬ ‫ّ‬
‫لة المس ِّب ِبة ل ُه‪.‬‬ ‫فيوضح العالق َة بين التسار ِع والقو ِة المحص ِ‬
‫‪a‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الثاني لنيوتن ّ ُ‬
‫بخط‬ ‫ُ‬
‫تتحرك ٍّ‬ ‫القانون الثاني لنيوتن على أجسا ٍم‬‫ِ‬ ‫ستقتصر دراستُنا على ِ‬
‫تطبيق‬
‫‪2F‬‬ ‫ُ‬
‫‪m‬‬
‫وبذلك يمك ُن‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الحركة (كتل ُة الجس ِم ثابت ٌة)‪،‬‬ ‫مستقي ٍم‪ ،‬وال تتغير كتلتُها في ِ‬
‫أثناء‬
‫‪2a‬‬
‫ُّ‬
‫(أ)‬
‫النحو اآلتي‪:‬‬‫ِ‬ ‫القانون الثاني لنيوتن ‪ Newton’s Second law‬على‬ ‫ِ‬ ‫صياغ ُة‬
‫المؤثرة ِ‬
‫ِ‬ ‫القوة المحص ِ‬ ‫ِ‬
‫فيه»‪.‬‬ ‫لة‬ ‫ّ‬ ‫«يتناسب تسار ُع الجس ِم طرد ًّيا َ‬
‫مع‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫بالعالقة‬ ‫ونع ّب ُر عن ُه رياض ًّيا‬
‫‪F‬‬
‫‪m‬‬
‫‪∑F = ma‬‬
‫‪a‬‬
‫ِ‬
‫بوحدة‬ ‫المحصلـ ُة المؤ ّثر ُة في الجسـ ِم‪ ،‬وت ُ‬
‫ُقـاس‬ ‫ّ‬ ‫القـو ُة‬ ‫ُ‬
‫حيـث‪ّ (∑F) :‬‬
‫النيوتن )‪.(N‬‬
‫‪F‬‬
‫‪m‬‬
‫ِ‬
‫‪2‬‬ ‫بوحدة )‪.(kg‬‬ ‫ُقاس‬ ‫)‪ (m‬كتل ُة الجس ِم‪ ،‬وت ُ‬
‫‪2a‬‬
‫ِ‬
‫قاس بوحدة )‪.(m/s2‬‬ ‫تسارع الجس ِم‪ ،‬و ُي ُ‬ ‫ُ‬ ‫)‪(a‬‬
‫(ب)‬ ‫ِ‬
‫العربة‬ ‫المحصل َة المؤ ّثر َة في‬ ‫القو َة‬ ‫الشكل (‪/6‬أ)‪ ،‬يم ّث ُل ُ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫الرمز )‪ّ (F‬‬ ‫ففي‬
‫القو ِة‬ ‫ِ‬
‫الشكل )‪:(6‬‬
‫تسار َع‬‫فإن ُ‬ ‫ليصبح )‪َّ ،(2F‬‬ ‫َ‬ ‫مقدار ّ‬ ‫ُ‬ ‫يتضاعف‬
‫ُ‬ ‫األفقي‪ ،‬وعندَ ما‬ ‫ِّ‬ ‫باالتجاه‬
‫القو ِة‬
‫مع ّ‬‫التسارع طرد ًّيا َ‬
‫ُ‬ ‫يتناسب‬
‫ُ‬ ‫(أ)‬
‫أن‬ ‫يتضح َّ‬ ‫ِ‬
‫يتضاعف‪ .‬وبكتابة العالقة بالصورة ) ‪(a = F‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫سوف‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫العربة‬
‫ِ‬
‫الكتلة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بثبوت‬ ‫المحص ِ‬
‫لة‬ ‫ّ‬
‫ُ‬ ‫‪m‬‬
‫الشكل‬‫َ‬ ‫بثبوت القو ِة المحص ِ‬
‫لة‪ .‬أتأ ّم ُل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكتلة‬ ‫مع‬
‫ِ‬
‫الكتلة‬ ‫مع‬
‫التسارع عكس ًّيا َ‬
‫ُ‬ ‫يتناسب‬
‫ُ‬ ‫(ب)‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫يتناسب عكس ًّيا َ‬
‫ُ‬ ‫التسارع‬
‫َ‬
‫بثبوت القو ِة المحص ِ‬ ‫ِ‬
‫لة‪.‬‬ ‫‪ ( m‬بالجس ِم الذي كتلتُه‬ ‫استبدال جس ٍم كتل ُته )‬ ‫َ‬ ‫يوض ُح َّ‬
‫أن‬ ‫(‪/6‬ب) الذي ّ‬
‫ُ ‪2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بثبوت القو ِة المحص ِ‬
‫لة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الضعف‪،‬‬ ‫ِ‬
‫زيادة التسار ِع إلى‬ ‫)‪ (m‬يؤ ّدي إلى‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫المثال ‪3‬‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬ ‫جسم‬
‫ٌ‬ ‫يكتسب‬
‫َ‬ ‫المحصل َة الالزم َة كي‬
‫ّ‬ ‫القو َة‬
‫ب ّ‬ ‫أحس ُ‬
‫ُ‬
‫المحص ِلة أستخد ُم العالق َة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫القو ِة‬ ‫ِ‬
‫لحساب ّ‬ ‫مقداره )‪.(2 m/s2‬‬
‫ُ‬ ‫تسار ًعا ثابتًا‬
‫كتلتُه )‪ُ (5 kg‬‬
‫‪∑F = ma‬‬ ‫عطيات‪(m = 5kg), (a = 2 m/s2) :‬‬ ‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫‪∑F = 5 × 2 = 10 N‬‬ ‫المطلوب‪(∑F = ?) :‬‬
‫ُ‬

‫‪53‬‬
 ‫‪Newton's Third law‬‬ ‫ُ‬
‫الثالث لنيوتن‬ ‫القانونُ‬
‫القانون الثالث لنيوتن ‪Newton's Third Law‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التعبير ِ‬
‫عن‬ ‫يمك ُن‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫ُ‬
‫الجسم‬ ‫فإن القو َة التي يؤ ّث ُر بها‬ ‫ِ‬
‫جسمان )‪َّ (B ،A‬‬ ‫َ‬
‫تفاعل‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪« :‬إذا‬ ‫ِ‬
‫بالصيغة‬ ‫(أ)‬
‫ُ‬
‫القو َة التي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫)‪ (A‬في الجس ِم )‪ (B‬تساوي في‬
‫وتعاكس في االتجاه ّ‬ ‫ُ‬ ‫المقدار‬
‫‪FBA‬‬ ‫‪FAB‬‬
‫الجسم )‪ (B‬في الجس ِم )‪.»(A‬‬
‫ُ‬ ‫يؤ ّث ُر بها‬
‫ِ‬
‫متعاكسين‪،‬‬ ‫ِ‬
‫باتجاهين‬ ‫ِ‬
‫تتحركان‬ ‫كرتين )‪(B ،A‬‬ ‫ِ‬ ‫الشكل (‪/2‬أ)‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫فمثل يب ّي ُن‬ ‫(ب)‬

‫بقوة دف ٍع )‪،(FAB‬‬ ‫الكرة )‪ِ (B‬‬ ‫ِ‬ ‫الكرتين‪ ،‬تؤ ّث ُر الكر ُة )‪ (A‬في‬ ‫ِ‬ ‫لحظ َة تصاد ِم‬
‫ِ‬
‫المقدار‬ ‫مساوية في‬‫ٍ‬ ‫بقوة دف ٍع‬ ‫الكرة )‪ِ (A‬‬ ‫ِ‬ ‫وكذلك تؤ ّث ُر الكر ُة )‪ (B‬في‬ ‫َ‬ ‫الشكل )‪:(7‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كرتان تتحر ِ‬
‫ِ‬
‫تين‬ ‫القو ِ‬ ‫ُسمى إحدى ّ‬ ‫الشكل (‪/2‬ب)‪ .‬ت َّ‬ ‫َ‬ ‫االتجاه )‪ ،(FBA‬أتأ ّم ُل‬ ‫ومعاكسة في‬ ‫متعاكسين‪.‬‬ ‫باتجاهين‬ ‫كان‬ ‫ّ‬ ‫(أ)‬
‫كـل ٍ‬
‫كـرة فـي‬ ‫(ب) لحظـ َة التصاد ِم تؤثـ ُّر ُّ‬
‫ِ‬
‫المقدار‪،‬‬ ‫ِ‬
‫متساويتان في‬ ‫الفعل‪ ،‬وهما قو ِ‬
‫تان‬ ‫ِ‬ ‫ُسمى القو ُة األخرى ر َّد‬ ‫َ‬
‫ّ‬ ‫الفعل‪ ،‬وت َّ‬ ‫وتكون القو ِ‬
‫تان‬ ‫ُ ّ‬ ‫بقو ِة دفعٍ‪،‬‬
‫األخرى ّ‬
‫ِ‬
‫اللحظة‬ ‫ِ‬
‫تنشأان في‬ ‫االتجاه ) ‪ ،(F = -F‬ومن النو ِع ِ‬
‫نفسه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ومتعاكستان في‬
‫‪AB‬‬ ‫‪BA‬‬ ‫ِ‬
‫ومتعاكستين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫متساويتين‬
‫ِ‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫الفعل ور َّد‬ ‫زوجا؛ َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫نفسها‪ ،‬وتؤ ّث ِ‬ ‫ِ‬
‫سميان ً‬ ‫مختلفين‪ ،‬و ُي ّ‬ ‫جسمين‬ ‫ران في‬
‫مثل المشي‪.‬‬ ‫لمشاهدات يوم ّي ٍة‪ُ ،‬‬
‫ٍ‬ ‫تفسيرا‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫الثالث‬ ‫ُ‬
‫قانون نيوتن‬ ‫ُيقدّ ُم لنا‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬
‫نحو‬
‫في أثناء سـقوط كـرة َ‬
‫األرض والقد ِم عندَ المشي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫كل ِ‬
‫من‬ ‫زوج القوى المؤ ّث ُر في ٍّ‬
‫الشكل )‪َ (8‬‬ ‫ُ‬ ‫ويب ّي ُن‬ ‫ِ‬
‫الكرة‬ ‫األرض فـي‬
‫ُ‬ ‫تؤثـر‬ ‫ِ‬
‫األرض‪ُ ،‬‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫زوج م َن القوى المتبا َد ِلة ِ‬
‫بين‬ ‫ينشأ ٌ‬ ‫األرض ُ‬ ‫َ‬ ‫تالمس القد ُم‬
‫ُ‬ ‫فعندَ ما‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫األسـفل وهي‬ ‫نحـو‬
‫جذب َ‬ ‫ٍ‬ ‫بقـوة‬
‫األرض‬ ‫ِ‬
‫وبالمقابل تؤ ّث ُر‬ ‫ِ‬
‫الخلف‪،‬‬ ‫بقو ٍة إلى‬ ‫ِ‬ ‫والقد ِم؛ فتؤ ّث ُر القد ُم في‬
‫ُ‬ ‫األرض ّ‬ ‫َ‬
‫الوزن هو‬ ‫الوزن‪ .‬فـإذا عدَ ْدنـا َّ‬
‫أن‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫االتجاه فتدف ُعها إلى األما ِم‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بقو ٍة‬
‫ومعاكسة في‬ ‫المقدار‬ ‫مساوية في‬ ‫في القد ِم ّ‬ ‫ِ‬
‫لهـذه‬ ‫ِ‬
‫الفعـل‬ ‫قـو ُة ٍ‬
‫فعـل‪ ،‬فمـا ر ُّد‬
‫ِ‬
‫القوة ؟‬
‫ِ‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الفعل ور ِّد‬ ‫يجب أ ْن تتح ّق َق في ّ‬
‫قوتي‬ ‫َ‬
‫الشروط التي ُ‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬‬
‫أذكر‬

‫تدفع‬ ‫ِ‬
‫الشكل )‪ :(8‬في أثناء المشي‪ُ ،‬‬
‫فتدفع‬ ‫ِ‬
‫الخلف‬ ‫األرض إلى‬
‫َ‬ ‫القد ُم‬
‫ُ‬
‫القو ُة المؤ ّثر ُة في‬ ‫األرض القد َم إلى األما ِم‪.‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫القد ِم م َن‬

‫القو ُة المؤ ّثر ُة في‬

‫ِ‬
‫األرض م َن القد ِم‬

‫‪54‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬
‫مراجعة ِ‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬

‫ِ‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬

‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة فيه ً‬ ‫ُ‬ ‫أصف الحال َة الحرك ّي َة للجس ِم عندَ ما‬ ‫‪ .1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪:‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬

‫صفرا‪ ،‬وعندَ ما‬ ‫القو ُة‬

‫تكون ّ‬ ‫ُ‬
‫‪60‬‬

‫ّ‬
‫محصل ٌة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫قو ٌة‬ ‫تؤ ّث ُر فيه ّ‬
‫فتقطع )‪ (400 m‬في ٍ‬ ‫تركض ٍّ‬
‫بخط مستقي ٍم‪،‬‬ ‫سرعة ٍ‬‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ب‬
‫قدره )‪ (1 min‬و )‪.(20 s‬‬
‫زمن ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫فتاة‬ ‫متوسط‬ ‫أحس ُ‬
‫‪ُ .2‬‬
‫أفقي‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل صندو ًقا ساكنًا موضو ًعا على‬ ‫ُ‬
‫سطح طاولة ٍّ‬ ‫‪ .3‬يب ّي ُن‬
‫قو ٍة‪.‬‬ ‫اسم ِّ‬
‫كل ّ‬ ‫وأذكر َ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الصندوق‪،‬‬ ‫تين المؤ ّث ِ‬
‫رتين في‬ ‫القو ِ‬
‫عن ّ‬ ‫أسهما تُع ّب ُر ِ‬
‫أرسم ً‬ ‫ُ‬ ‫أ‪.‬‬
‫تأثير ع ْن ُب ْعد)؟‬
‫(تالمس أم ٌ‬‫ٌ‬ ‫القو ِ‬
‫تين‬ ‫هاتين ّ‬ ‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬أصن ُ‬
‫ّف‬
‫أفس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫فعل ور ِّد ٍ‬
‫فعل؟ ّ‬ ‫القو ِ‬
‫تين قوى ٍ‬ ‫ِ‬
‫هاتين ّ‬ ‫أن ن ُعدَّ‬ ‫تفكير ناقدٌ ‪ْ :‬‬
‫هل يمك ُن ْ‬ ‫ٌ‬ ‫جـ ‪.‬‬

‫األفقي )‪.(6000 N‬‬

‫ِ‬
‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة فيها باالتجاه‬ ‫القو ُة‬ ‫ُ‬ ‫أحس ُب‬ ‫ٍ‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫تكون ّ‬ ‫تسارع سيارة كتلتُها )‪ (1200 kg‬عندَ ما‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪.4‬‬
‫ُ‬
‫والجدول‬ ‫رة فيه‪.‬‬‫لة المؤ ِّث ِ‬‫بدراسة تغي ِر تسار ِع جس ٍم نتيج ًة لتغي ِر القو ِة المحص ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الطالب‬ ‫‪ .5‬أح ّل ُل‪ْ :‬‬
‫قامت مجموع ٌة م َن‬
‫ّ‬ ‫ُّ ّ‬ ‫ُّ‬
‫المحصل ُة المؤ ِّثر ُة فيه‪:‬‬ ‫اآلتي يبين النتائج التجريبي َة للتسار ِع الذي اكتسبه الجسم عندَ ما تغي ِ‬
‫رت القو ُة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ ُ‬

‫‪35‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫القو ُة (‪)N‬‬

‫ّ‬
‫??‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫‪2.7‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫التسار ُع (‪)m/s2‬‬
‫ُ‬

‫الرأسي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المحور‬ ‫المحصل ُة على‬
‫ّ‬ ‫والقو ُة‬
‫ّ‬ ‫األفقي‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المحور‬ ‫التسارع على‬
‫ُ‬ ‫النتائج التجريب ّي َة بيان ًّيا‪ُ ،‬‬
‫حيث‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ .‬أم ّث ُل‬
‫ب َمي َله‪.‬‬
‫وأحس ُ‬
‫ُ‬ ‫النتائج التجريب ّي َة‪،‬‬
‫َ‬ ‫خط مستقي ٍم يم ّث ُل‬ ‫َ‬
‫أفضل ٍّ‬ ‫أرسم‬
‫ُ‬ ‫ب‪.‬‬
‫الم ُيل؟‬
‫ما الكم ّي ُة الفيزيائ ّي ُة التي يم ّث ُلها َ‬
‫صح َة إجابتي‪.‬‬
‫يدعم ّ‬
‫ال ُ‬‫المحص ِلة؟ ُأعطي دلي ً‬
‫ّ‬ ‫القو ِة‬
‫يتناسب طرد ًّيا م َع ّ‬
‫ُ‬ ‫هل يمك ُن ُ‬
‫القول بأ َّن تسار َع الجس ِم‬ ‫جـ‪ْ .‬‬
‫يكون مقدار القو ِة المحص ِ‬
‫لة )‪(35N‬؟‬ ‫ُ‬ ‫تسار َع الجس ِم عندَ ما‬
‫ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ب ُ‬ ‫أحس ُ‬
‫د‪ُ .‬‬
‫ُ‬ ‫مقاديرها واتجاهاتُها على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المجاور‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الشكل‬ ‫نحو ما يب ّي ُن‬ ‫ُ‬ ‫قوى‬ ‫‪ .6‬أستخد ُم المتغ ّيرات‪ :‬يتأ ّث ُر ٌ‬
‫جسم كتلتُة )‪ (8 kg‬بثالث ً‬
‫اتجاهها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المؤثرة في الجس ِم‪ ،‬وأحدّ ُد‬ ‫أ ‪ .‬أحسب مقدار القو ِة المحص ِ‬
‫لة‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ ُ‬
‫‪10N‬‬ ‫اتجاهه‪.‬‬
‫َ‬ ‫تسارع الجس ِم‪ ،‬وأحدّ ُد‬
‫َ‬ ‫ب‬
‫أحس ُ‬
‫ب‪ُ .‬‬
‫‪12 N‬‬
‫‪8N‬‬

‫‪55‬‬
 ‫تطبيقات على القوى‬
‫ٌ‬
‫‪Applications of Forces‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬

‫‪Air Resistance‬‬ ‫مقاومةُ الهوا ِء‬ ‫ُ‬

‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫بقـو ٍة ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫الحيـاة اليوم ّي ِة في‬
‫ِ‬
‫ُعيـق حركتَهـا‬ ‫تتأثـر األجسـا ُم المتحركـ ُة َ‬
‫عبـر الهـواء ّ‬ ‫ُ‬ ‫تُسـتَخد ُم القوى فـي‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫كثيـرة‪ ،‬وتؤ ّث ُـر فـي األجسـا ِم‬‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫تطبيقـات‬
‫أشـكال‬ ‫شـكل من‬ ‫الهـواء ‪ ،Air resistance‬وهـي‬ ‫ُسـمى مقاومـ َة‬
‫ت ّ‬
‫ٍ‬
‫اتجـاه حركتِه‪ ،‬وتـؤ ّدي إلى‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بعكس‬ ‫ِ‬
‫االحتـكاك‪ ،‬تؤ ّث ُر في الجسـ ِم‬ ‫قـوى‬ ‫ُحر ُك األجسـا َم‬ ‫بطرائـق مختلفـة؛ فقد ت ّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫إبطـاء حركتِه‪.‬‬ ‫السـاكن َة‪ ،‬وقـد تغ ّي ُـر سـرع َة األجسـا ِم‬
‫ِ‬ ‫أشـكال األجسـا ِم‬‫َ‬ ‫المتحر ِ‬
‫كة‪ ،‬وقد تغ ّي ُر‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
‫كالسـيارات‬ ‫ركبـات‬ ‫وتؤ ّث ُـر مقاومـ ُة الهـواء فـي حركـة َ‬
‫الم‬
‫أيضا‪.‬‬
‫ً‬
‫عيقـة لحركتِها‪.‬‬ ‫االحتكاك الم ِ‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫قـوى‬ ‫ِ‬
‫زيادة‬ ‫في‬ ‫ُسـهم‬
‫ُ‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫ِ‬
‫والدراجات‬
‫شـكل الجسـ ِم؛‬ ‫ُ‬ ‫عوامـل عدّ ٍة منها‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫الهـواء علـى‬ ‫وتعتمـدُ مقاومـ ُة‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫حركة‬ ‫في‬ ‫ِ‬
‫الهواء‬ ‫ِ‬
‫مقاومة‬ ‫أثر‬
‫حول الجسـ ِم‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫يسـمح بمـرور الهواء بسـهولة َ‬ ‫ِ‬ ‫االنسـيابي‬ ‫ُ‬
‫فالشـكل‬ ‫أستنتج َ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫ِ‬
‫الهـواء المؤ ّثـر ُة ِ‬ ‫األجسا ِم‪.‬‬
‫َ‬
‫الشـكل )‪.(9‬‬ ‫فيـه‪ .‬أتأ ّم ُل‬ ‫ُّ‬
‫فتقـل مقاومـ ُة‬
‫ِ‬
‫حركة‬ ‫ِ‬
‫الهواء في‬ ‫ِ‬
‫مقاومة‬ ‫أوض ُح أهم ّي َة‬
‫اتجاه الحركةِ‬ ‫ّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الهبوط‪.‬‬ ‫ِم ِ‬
‫ظالت‬
‫ُ‬
‫الشكل‬ ‫الشكل )‪:(9‬‬ ‫ُ‬
‫ما‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫الناتج ِ‬
‫عن‬ ‫األثر‬
‫االنسيابي يق ّل ُل م ْن‬
‫ُّ‬
‫عندَ‬ ‫َ‬ ‫أصف َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المرونة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حدود‬ ‫نابض ضم َن‬ ‫ٍ‬ ‫تؤ ّث ُر في‬
‫الهواء‪.‬‬ ‫مقاومة‬
‫والحركة في‬‫ِ‬ ‫القو ِة‬
‫مفاهيم ّ‬ ‫َ‬ ‫أستخد ُم‬
‫وتطبيقات عمل ّي ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫مواقف حيات ّي ٍة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫تفسير‬
‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫‪Air Resistance‬‬
‫ِ‬
‫الهواء‬ ‫مقاوم ُة‬
‫‪Elastic limit‬‬
‫ِ‬
‫المرونة‬ ‫حدُّ‬

‫الربطُ بالتكنولوجيا‬
‫رقما قياس ًّيا في‬ ‫ِ‬ ‫في العا ِم ‪1997‬ح ّق ْ‬
‫قت هذه السيار ُة ً‬
‫يصل إلى )‪ (1228 km/h‬وهي تقري ًبا تساوي‬ ‫ِ‬
‫السرعة ُ‬
‫تصميمها ُ‬
‫تقليل‬ ‫ِ‬ ‫وع َي في‬ ‫ِ‬
‫الهواء‪ .‬وقد ر ِ‬ ‫ِ‬
‫الصوت في‬ ‫سرع َة‬
‫ُ‬
‫حر ِكها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مقاومة الهواء ما أمك َن‪ ،‬وفي الوقت نفسه زياد ُة قوة ُم ِّ‬

‫‪56‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫التجربة ‪1‬‬
‫‪Ɵ‬‬

‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪110‬‬
‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪10‬‬
‫‪20‬‬
‫‪30‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬

‫مقاوم ُة‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬

‫الهواء‬
‫‪60‬‬

‫قطعة ٍ‬
‫نقود‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أبيض )‪،(2‬‬
‫ورق ُ‬‫واألدوات‪ٌ :‬‬
‫ُ‬ ‫المواد‬
‫ُّ‬

‫ِ‬
‫النقود‬ ‫ِ‬
‫وقطعة‬ ‫ِ‬
‫الورق‬ ‫السالمة‪ :‬أحذر من رميِ ِ‬
‫كرة‬ ‫ِ‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫باتجاه ِ‬
‫أعين زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬

‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫اللحظة‬ ‫من االرتفا ِع ِ‬
‫نفسه وفي‬ ‫ِ‬
‫النقود َ‬ ‫‪ُ -1‬أجر ُب‪ُ :‬أ ِ‬
‫سق ُط الورق َة البيضا َء وقطع َة‬ ‫ّ‬
‫أدو ُن‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فهل ُ‬ ‫نفسها‪ْ .‬‬ ‫ِ‬
‫األرض في اللحظة نفسها؟ ّ‬ ‫الجسمان إلى سطحِ‬ ‫يصل‬
‫مالحظاتي‪.‬‬
‫وأ ِ‬
‫الورقتين‪ُ ،‬‬
‫َّ‬
‫المسطح َة‬ ‫سق ُط الورق َة‬ ‫ِ‬ ‫أجر ُب‪ُ :‬أ ِّ‬
‫كو ُن كر ًة صغير ًة من إحدى‬ ‫‪ّ -2‬‬
‫ِ‬
‫األرض في‬ ‫ِ‬
‫الجسمان إلى‬ ‫فهل ُ‬
‫يصل‬ ‫الورق من االرتفا ِع ِ‬
‫نفسه‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫وكر َة‬
‫أدو ُن مالحظاتي‪.‬‬ ‫ِ ِ‬
‫اللحظة نفسها؟ ّ‬
‫ِ‬ ‫أفراد مجموعتي‪ُ ،‬أ ِ‬
‫بالتعاون مع ِ‬
‫من‬ ‫ِ‬
‫الورق ِ‬ ‫النقود وكر َة‬ ‫سق ُط قطع َة‬ ‫ِ َ‬ ‫أجر ُب‪:‬‬
‫‪ّ -3‬‬
‫اللحظة ِ‬
‫نفسها؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األرض في‬ ‫األجسام إلى سطحِ‬
‫ُ‬ ‫تصل‬ ‫االرتفا ِع ِ‬
‫نفسه‪ ،‬فهل ُ‬
‫أدو ُن مالحظاتي‪.‬‬
‫ّ‬

‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ِ‬
‫الخطوة )‪(1‬؟‬ ‫ِ‬
‫والورقة في‬ ‫ِ‬
‫النقود‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫ِ‬
‫حركة‬ ‫بين‬ ‫ُ‬
‫الفرق َ‬ ‫أستنتج‪ :‬ما‬
‫ُ‬ ‫‪.1‬‬

‫الورقة في حركتِها؟‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شكل‬ ‫ِ‬
‫الخطوة )‪َ ،(2‬‬
‫كيف أ ّث َر ُّ‬
‫التغي ُر في‬ ‫‪ُ . 2‬أح ّل ُل‪ :‬في‬
‫ِ‬
‫سقوطها؟‬ ‫‪ . 3‬أتو ّق ُع‪ :‬ما القو ُة ( أو القوى) المؤ ِّثر ُة في األجسا ِم في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ّ‬
‫ُ‬
‫التقليل منها؟‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫وكيف‬ ‫ِ‬
‫التجربة؟‬ ‫مصادر الخطأِ في‬ ‫أستنتج‪ :‬ما‬
‫ُ‬
‫ُ‬ ‫‪.4‬‬

‫‪57‬‬
 ‫األجسام الساقط ِة‬
‫ِ‬ ‫أث ُر مقاوم ِة الهوا ِء في‬
‫‪Effect of Air Resistance on Falling Objects‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األرض‪ ،‬على‬ ‫تؤ ّث ُر مقاوم ُة الهواء في األجسا ِم ومنها الساقط ُة َ‬
‫نحو‬
‫كبيرا في األجسا ِم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تأثيرها ً‬ ‫ويكون ُ‬ ‫السابقة‪.‬‬ ‫التجربة‬ ‫الحظت في‬ ‫ُ‬ ‫نحو ما‬
‫فإن‬ ‫النقود؛ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫مثل‬‫الورقة‪ .‬أ ّما األجسا ُم الثقيل ُة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫مثل‬ ‫الخفيفة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬

‫تكون قليل ًة مقارن ًة بوزنِها‪ ،‬لذا يمك ُن إهما ُلها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الهواء لحركتِها‬ ‫ِ‬ ‫مقاوم َة‬ ‫ِ‬
‫الهواء‬ ‫مقاوم ُة‬
‫تستغرق‬ ‫ُ‬ ‫األرض‪ ،‬في ِ‬
‫حين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫النقود إلى‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫ِ‬
‫وصول‬ ‫يفسر سرع َة‬ ‫وهذا‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫أطول‪.‬‬ ‫نفسه زمنًا‬ ‫الورق ُة الساقط ُة من االرتفا ِع ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫بزيادة ِم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تزدا ُد مقاوم ُة‬
‫ساحة‬ ‫سرعة الجس ِم‪ ،‬وتزدا ُد ً‬
‫أيضا‬ ‫بزيادة‬ ‫الهواء‬ ‫الوز ُن‬

‫أكبر من‬ ‫ٍ‬ ‫للهواء؛ فالورق ُة المس َّطح ُة تتأ ّثر ِ‬ ‫ِ‬ ‫عر ِ‬ ‫ِ‬
‫بقوة مقاومة َ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ض‬ ‫الم َّ‬ ‫السطح ُ‬
‫ِ‬ ‫أكبر من ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ألن ِمساح َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بم ِ‬ ‫المظ ّل ُة ِ‬
‫الشكل )‪ : (10‬تُصمم ِ‬
‫سطح‬ ‫ِ‬ ‫ساحة‬ ‫المس َّطحة ُ‬ ‫سطح الورقة ُ‬ ‫ِ‬ ‫الورق؛ َّ‬ ‫كرة‬ ‫ساحة سطحٍ‬ ‫َّ ُ‬
‫ِ‬
‫الهبوط‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ظالت‬ ‫هذه الفكر ُة في تصمي ِم ِم‬ ‫مت ِ‬ ‫ُخد ْ‬ ‫الورق‪ .‬وقد است ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كرة‬
‫مقاومة الهواء‪ِ.‬‬
‫ِ‬ ‫لتعمل على زيادةِ‬ ‫ٍ‬
‫كبيرة َ‬

‫ِ‬ ‫بقو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫لألسفل‪ ،‬ومقاوم ُة‬ ‫تين هما‪ :‬وزنُه‬ ‫يتأ ّث ُر المظ ّل ُّي في أثناء هبوطه ّ‬
‫فإن ِمساح َة‬ ‫ظلة َّ‬ ‫الم ِ‬ ‫فتح ِ‬ ‫الشكل )‪ .(10‬وعندَ ِ‬ ‫َ‬ ‫الهواء لألعلى‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫أبحث‪:‬‬ ‫  ‬
‫ِ‬
‫إبطاء‬ ‫الهواء ما يؤ ّدي إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مقاومة‬ ‫ِ‬
‫زيادة‬ ‫تعمل على‬ ‫ُ‬ ‫سطحها الكبير َة‬ ‫ِ‬ ‫َ ِ‬
‫ظلي من‬ ‫الهبوط الم َّ‬ ‫العالم‬
‫ُ‬ ‫عرف‬
‫َ‬
‫ٍ‬
‫مناسبة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫بسرعة‬ ‫ِ‬
‫الهبوط‬ ‫ظلي‪ ،‬وتُم ِّكنُه م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الم ِّ‬ ‫الجيوش‪ ،‬وتُعدُّ رياض ُة‬ ‫خالل‬
‫الرياضات‬ ‫ِ‬ ‫ظلي م َن‬ ‫ِ ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الهبوط الم ِّ‬
‫فأي‬ ‫ـق‪ :‬عندَ سـقوط ورقـة وقطعة نقود مـ َن االرتفا ِع نفسـه‪ُّ ،‬‬ ‫أتح ّق ُ‬
‫فهل‬ ‫تتطلب جرأ ًة وشجاع ًة‪ْ .‬‬ ‫ُ‬ ‫التي‬
‫أفس ُـر ذلك؟‬ ‫كيف ّ‬ ‫أول؟ َ‬ ‫األرض ً‬ ‫ِ‬ ‫يصل إلـى‬ ‫الجسـمين ُ‬ ‫ِ‬ ‫القفز م َن‬ ‫ٍ‬
‫شخص‬ ‫ألي‬
‫ُ‬ ‫يمك ُن ِّ‬
‫بعلوم الفضا ِء‬ ‫الربطُ‬ ‫المعايير األساس ّي ُة‬ ‫ُ‬ ‫المظ ّل ِة؟ وما‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫سالمة‬ ‫ِ‬
‫لضمان‬ ‫الواجب اتِّبا ُعها‬
‫نفسه عن سطحِ‬ ‫نفسها ومن االرتفا ِع ِ‬ ‫اللحظة ِ‬‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫وريشة في‬ ‫ٍ‬
‫مطرقة‬ ‫ِ‬
‫سقوط‬ ‫عندَ‬ ‫ُ‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فإن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ظلي‬ ‫وكيف يتحك ُّم الم ُّ‬ ‫َ‬ ‫ظلي؟‬
‫الم ِّ‬
‫ألن الريش َة ُ‬
‫تتأثر‬ ‫الريشة‪َّ ،‬‬ ‫األرض َ‬
‫قبل‬ ‫تصل إلى سطحِ‬ ‫المطرق َة ُ‬ ‫األرض‪َّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أبحث في‬ ‫ُ‬ ‫سرعة هبوطِه؟‬ ‫ِ‬ ‫في‬
‫مهمل‪.‬‬‫ً‬ ‫المطرقة‬ ‫الهواء على‬ ‫مقاومة‬ ‫تأثير‬
‫يكون ُ‬‫ُ‬ ‫الهواء‪ ،‬في ِ‬
‫حين‬ ‫بمقاومة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والمتاحة‬ ‫الموثوقة‬ ‫المعرفة‬ ‫ِ‬
‫مصادر‬
‫ِ‬
‫نفسها على‬ ‫وفي عا ِم ‪1971‬م أجرى رائدُ الفضاء ديفيد سكوت التجرب َة َ‬ ‫ِ‬
‫الهبوط‬ ‫عن‬‫ومنها شبك ُة اإلنترنت ِ‬
‫فأسقط سكوت مطرق ًة كتلتُها )‪(1.32 kg‬‬ ‫َ‬ ‫حيث ال يوجدُ هوا ٌء‪.‬‬ ‫القمر‪ُ ،‬‬‫ِ‬ ‫سطحِ‬ ‫عرضا تقديم ًّيا‬ ‫ً‬ ‫ظلي‪ ،‬و ُأ ِعدُّ‬ ‫الم ِّ‬
‫ِ‬
‫نفسها‪ ،‬فوص َلتَا إلى‬‫اللحظة ِ‬
‫ِ‬ ‫نفسه وفي‬‫وريش ًة كتلتُها )‪ (50 g‬من االرتفا ِع ِ‬
‫َ‬ ‫أعرضه أما َم زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫ُ‬
‫التسارع‬ ‫تكتسب‬ ‫أن األجسا َم جمي َعها‬ ‫فأثبت َّ‬ ‫َ‬ ‫نفسها‪،‬‬ ‫اللحظة ِ‬
‫ِ‬ ‫السطحِ في‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الهواء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مقاومة‬ ‫ِ‬
‫بغياب‬ ‫نفسه‪،‬‬‫َ‬

‫‪58‬‬
 ‫الجسم؟‬
‫ِ‬ ‫شكل‬
‫ِ‬ ‫كيف تؤثّ ُر القوى في‬
‫َ‬
‫‪Effects of Force on the Shape of an Object‬‬
‫فإن‬ ‫الشـكل )‪َّ ،(11‬‬ ‫ِ‬ ‫مثـل المب َّي ِنة في‬ ‫كـرة مطاط ّي ٍة َ‬ ‫الضغـط على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عنـدَ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شـكلها‬ ‫ثم تعو ُد إلى‬ ‫القـوى المؤ ّثـر َة فيها تؤ ّدي إلـى تغ ُّي ٍر في شـكلها‪َّ ،‬‬
‫ِ‬
‫الحالة‬ ‫ِ‬
‫هـذه‬ ‫سـلوك الجسـ ِم في‬ ‫ُ‬ ‫وصـف‬ ‫القـو ِة‪ ،‬و ُي‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫زوال ّ‬ ‫األصلـي عنـدَ‬ ‫ِّ‬
‫تصـف مقـدر َة الجسـ ِم علـى اسـترجا ِع‬ ‫ُ‬ ‫مـر ٌن‪ .‬فالمرونـ ُة خاص ّيـ ٌة‬ ‫بأنَّـ ُه ِ‬
‫ـرة ِ‬
‫فيه‪.‬‬ ‫زوال القـو ِة الخارجي ِة المؤ ِّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫األصلـي بعـدَ‬ ‫ِ‬
‫شـكله‬
‫ب القوى تغ ُّي ًرا مؤقتًا‬
‫الشكل )‪ : (11‬تس ّب ُ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫ِ‬
‫شكل الجس ِم‪.‬‬ ‫في‬ ‫النابض‬ ‫ِ‬ ‫أيضا‪ ،‬فعندَ شـدِّ‬ ‫ِ‬
‫النوابـض ً‬ ‫المرونة علـى‬ ‫ِ‬ ‫وتنطبـق خاص ّيـ ُة‬ ‫ُ‬
‫النابـض‬ ‫ُ‬ ‫ـرة يسـتعيدُ‬ ‫زوال القـو ِة المؤ ِّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫أو ضغطِـه يتغ ّي ُـر طو ُلـه‪ ،‬وعنـدَ‬
‫ّ‬
‫قو ِة الشـدِّ في‬ ‫أثر ّ‬
‫ِ‬
‫بدراسـة ِ‬ ‫ِ‬
‫السـلوك‬ ‫فهـم هذا‬ ‫األصلـي‪ ،‬ويمك ُن ُ‬ ‫َّ‬ ‫طو َلـه‬
‫أصف العالق َة بي َن‬
‫ُ‬ ‫أتح ّق ُق‪:‬‬ ‫تعليق‬ ‫ِ‬ ‫الشـكل )‪ .(12‬عنـدَ‬ ‫ِ‬ ‫يظهر في‬ ‫نحو مـا ُ‬ ‫ـق رأسـ ًّيا على ِ‬ ‫نابـض مع َّل ٍ‬ ‫ٍ‬
‫الخارجية المؤ ّث ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رة‬ ‫القوة‬ ‫بقو ِة شـدٍّ فيـزدا ُد‬ ‫ِ‬
‫النابـض ّ‬ ‫قـل فـي‬ ‫النابـض‪ ،‬يؤ ّث ُـر ال ِّث ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طـرف‬ ‫قـل فـي‬ ‫ثِ ٍ‬
‫النابض والتغ ُّي ِر في طولِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫األصلي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫النابـض إلى طولِـه‬ ‫ُ‬ ‫إزالـة ال ِّث َق ِل يعـو ُد‬ ‫ِ‬ ‫طو ُلـه‪ ،‬وعنـدَ‬
‫ِ‬
‫لدراسـة‬ ‫ٍ‬
‫نابض‬ ‫جريت على‬ ‫ْ‬ ‫بـة ُأ‬‫تجر ٍ‬ ‫نتائـج ِ‬ ‫الجـدول اآلتي‬ ‫ُ‬ ‫ويب ّيـ ُن‬
‫َ‬
‫قو ِة الشدِّ‬ ‫ِ‬
‫الشكل )‪ : (12‬دراس ُة العالقة بي َن ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رة ِ‬ ‫مقدار القـو ِة المؤ ّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحادثة لـ ُه‪ .‬وبتأ ُّم ِل‬ ‫واالسـتطالة‬ ‫فيه‬ ‫ّ‬ ‫العالقـة بي َن‬
‫ِ‬
‫واالستطالة تجريب ًّيا‪.‬‬
‫مع‬ ‫تتناسـب طرد ًّيـا َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫للنابـض‬ ‫أن االسـتطال َة الحادثـ َة‬ ‫الحـظ َّ‬‫ُ‬ ‫األرقـا ِم ُأ‬
‫ِ‬
‫الجدول بيان ًّيا‪ ،‬القو ُة‬ ‫النتائج الوارد َة في‬ ‫ُأم ّث ُل‬
‫المسـ ِّب ِبة لها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫محور )‪.(y‬‬ ‫ِ‬
‫محور )‪ .(x‬واالستطال ُة على‬ ‫على‬
‫القـوة ُ‬

‫االستطال ُة‬ ‫ِ‬

‫الطول‬ ‫ُ‬
‫الفرق في‬ ‫ِ‬
‫النابض‬ ‫ُ‬
‫طول‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬
‫(‪)cm‬‬ ‫(‪)cm‬‬ ‫(‪)cm‬‬ ‫(‪)N‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15.2‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪1.6‬‬ ‫‪16.8-15.2‬‬ ‫‪16.8‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3.3‬‬ ‫‪18.5-15.2‬‬ ‫‪18.5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4.7‬‬ ‫‪19.9-15.2‬‬ ‫‪19.9‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪6.4‬‬ ‫‪21.6-15.2‬‬ ‫‪21.6‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪59‬‬
 ‫ـذه العالقـ َة بيـن القــو ِة واالسـ ِ‬
‫ـتطالة‬ ‫أن هـ ِ‬ ‫ـت َّ‬ ‫ـارب أثب َتـ ْ‬ ‫إال َّ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫أن التجـ َ‬
‫ـاوز قيمـ ًة‬ ‫ـض لــم تتجـ ْ‬ ‫ـو َة المؤ ّثــر َة فــي النابـ ِ‬ ‫أن القـ ّ‬ ‫صحيحـ ٌة‪ ،‬مــا دا َم َّ‬ ‫أوض ُح فيها مبد َأ‬‫أكتب فقر ًة ّ‬
‫ُ‬
‫ـة‬‫ـة ‪Elastic Limit‬؛ فضم ـن حــدِّ المرونـ ِ‬ ‫معين ـ ًة تُســمى حــدَّ المرونـ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫المب َّي ِن في‬
‫النابضي ُ‬
‫ِّ‬ ‫الميزان‬ ‫ِ‬
‫عمل‬
‫ِ‬ ‫ـو ِة‪ ،‬أ ّمــا إذا‬ ‫ِ‬
‫تجاوزت‬ ‫زوال القـ ّ‬ ‫ـي بعــدَ‬‫ـض شــك َل ُه األصلـ َّ‬ ‫يســتعيدُ النابـ ُ‬ ‫ِ‬
‫الشكل )‪.(13‬‬

‫دائمــا فــي‬ ‫المرونــة‪ ،‬فإنَّهــا ت ِ‬

‫ُحــد ُ‬ ‫ِ‬ ‫القــو ُة المؤ ِّثــر ُة حــدَّ‬
‫تشــو ًها ً‬
‫ّ‬ ‫ث‬ ‫ّ‬
‫األصلــي بعــدَ‬ ‫ِ‬
‫شــكله‬ ‫ِ‬
‫اســتعادة‬ ‫ٍ‬
‫عندئــذ مــن‬ ‫النابــض‪ ،‬و ال يتمكّــ ُن‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫قصــرا‬
‫ً‬ ‫فيلــا‬
‫ً‬ ‫أعــدُّ‬
‫القــو ِة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫زوال‬ ‫باســتعامل برنامــجِ صانــ ِع األفــا ِم‬ ‫ِ‬

‫الحيــاة اليومي ِ‬
‫ِ‬ ‫كيــف‬‫َ‬ ‫ــح‬
‫يوض ُ‬ ‫)‪ّ (movie maker‬‬
‫ٍ‬
‫كثيــر مــ َن‬ ‫ــة فــي‬ ‫ّ‬ ‫النوابــض فــي‬
‫ُ‬ ‫وتُســتّخد ُم‬ ‫ِ‬
‫تؤ ّثـ ُـر القــوى يف أشــكال األجســا ِم‪،‬‬
‫ِ‬
‫واألدوات‬ ‫ِ‬
‫األطفــال‬ ‫ِ‬
‫ألعــاب‬ ‫ِ‬
‫صناعــة‬ ‫ُ‬
‫فتدخــل فــي‬ ‫ِ‬
‫التطبيقــات‪،‬‬ ‫ـم‬ ‫ـرص عــى ْ‬
‫يتضم ـ َن الفيلـ ُ‬
‫ّ‬ ‫أن‬ ‫وأحـ ُ‬
‫ـة أجهـ ِ‬
‫أيضــا فــي صناعـ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الرياضيـ ِ‬ ‫ٍ‬
‫صــورا ألجســا ٍم مرنــة تســتعيدُ‬
‫ـزة قيـ ِ‬
‫ـاس‬ ‫ـيارات‪ .‬وتُســتخد ُم ً‬ ‫ـة والسـ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫زوال القــوة‪ِ.‬‬
‫ِ‬
‫ِ‬ ‫مثــل المب َّي ِ‬ ‫ِ‬
‫الــوزن‪ُ ،‬‬
‫ّ‬ ‫شــك َلها األصـ َ َّ‬
‫ـي بعــدَ‬
‫الشــكل)‪.(13‬‬ ‫ــن فــي‬

‫النابضي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الميزان‬ ‫الشكل )‪: (13‬‬
‫ِّ‬
‫ٍ‬
‫تعليق‬ ‫نقط ُة‬

‫ِ‬
‫الميزان‬ ‫مؤشر‬
‫‪0‬‬ ‫ُ‬

‫‪10‬‬

‫‪20‬‬ ‫ُ‬
‫الميزان‬ ‫در ُج‬
‫ُي َّ‬
‫ِ‬
‫بوحدة النيوتن‬
‫‪30‬‬

‫‪40‬‬

‫‪50‬‬
‫ِ‬
‫النابض‬ ‫الجسم في‬
‫ُ‬ ‫يؤثر‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األسفل‬ ‫ِ‬
‫بقوة شدٍّ إلى‬

‫الجسم‬
‫ُ‬

‫‪60‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬
‫مراجعة ِ‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬

‫ِ‬
‫‪50‬‬

‫الهواء المؤ ِّثر ُة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪60‬‬

‫نحو‬ ‫ُ‬
‫تسقط َ‬ ‫ورقة ٍ‬
‫شجر‬ ‫مقاومة‬ ‫قو ُة‬
‫عن القوى اآلتية‪ّ :‬‬ ‫الناتج ِ‬‫ُ‬ ‫‪ .1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ما ُ‬
‫األثر‬
‫نابض مع َّل ٍق‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫األسفل تؤ ّث ُر في‬ ‫نحو‬
‫قو ُة شدٍّ َ‬ ‫ِ‬
‫األرض‪ّ ،‬‬
‫‪Y‬‬
‫ورقة مماثِ ٍ‬
‫لة‬ ‫ّلت من ٍ‬ ‫ُ‬
‫الشكل ورق ًة بيضا َء وكر ًة ُشك ْ‬ ‫‪ُ . 2‬يب ّي ُن‬
‫المث َب ِتة على‬ ‫ِ‬
‫‪X‬‬
‫الشكل‪ُ ،‬أ ُ‬
‫جيب‬ ‫ِ‬ ‫لها‪ ،‬معتمدً ا على البيانات ُ‬
‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫اتجا ُه‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫ِ‬
‫عن‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫سطح‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫بالرمزين )‪.(X ، Y‬‬ ‫إليهما‬ ‫ِ‬
‫المشار ِ‬ ‫القو ِ‬
‫تين‬ ‫أكتب اسمي ّ‬‫ُ‬ ‫أ‌‪.‬‬
‫واالتجاه ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تين )‪ (X ، Y‬تؤ ِّثر في ِ‬
‫القو ِ‬
‫نفسه؟‬ ‫بالمقدار‬ ‫الورق‬ ‫كرة‬ ‫ُ‬ ‫أستنتج‪ُّ :‬‬
‫أي ّ‬ ‫ُ‬ ‫ب‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬أقار ُن بين تسار ِع ِ‬
‫األرض م َن االرتفا ِع نفسه‪ّ ،‬‬
‫مفس ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫نحو‬
‫الورق والورقة عندَ سقوطهما َ‬ ‫كرة‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫العالقة بي َن‬ ‫ِ‬
‫لدراسة‬ ‫ِ‬
‫الطلبة تجرب ًة‬ ‫أجرت مجموع ٌة م َن‬ ‫ُ‬ ‫‪.3‬‬
‫ِ‬
‫الحادثة ل ُه‪ ،‬و ُيب ّي ُن‬ ‫ِ‬
‫واالستطالة‬ ‫ٍ‬
‫نابض‬ ‫قو ِة الشدِّ المؤ ِّث ِ‬
‫رة في‬
‫‪10‬‬ ‫ّ‬
‫‪8‬‬ ‫البياني للنتائجِ التي حصلوا عليها‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫التمثيل‬ ‫المجاور‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الشكل‬
‫)‪F (N‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ِ‬

‫محور )‪،(x‬‬ ‫أستنتج‪ :‬ما الكم ّي ُة التي م ّث َلها الطلب ُة على‬
‫ُ‬ ‫أ‌‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫قياسها؟‬‫وما وحد ُة ِ‬
‫‪2‬‬
‫رسم الطلب ُة على المنحنى نقط ًة وأشاروا‬ ‫َ‬ ‫ب‪ .‬أح ّل ُل‪:‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0 10 20 30 40 50 60 70 80‬‬ ‫بالرمز )‪ ،(A‬فماذا تم ّث ُل ِ‬
‫هذه النقط ُة؟‬ ‫ِ‬ ‫إليها‬
‫)‪Δx (mm‬‬
‫فهل‬ ‫ِ‬
‫التجربة‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬
‫إعادة‬ ‫يرغب الطلب ُة في‬ ‫حكما‪:‬‬ ‫جـ‪ُ .‬أ ِ‬
‫صد ُر‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫أفس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ي ِ‬
‫النابض نفسه؟ ّ‬ ‫مكنُهم استخدا ُم‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫صناعـة‬ ‫النوابـض فـي‬
‫ُ‬ ‫تفكيـر ناقـدٌ ‪ :‬تُسـتخد ُم‬ ‫‪.4‬‬
‫ٌ‬
‫ِ‬
‫النوابـض التـي تت ُ‬
‫ّصـل‬ ‫ِ‬
‫السـيارات‪ ،‬فمـا أهم ّيـ ُة‬
‫ِ‬
‫الشـكل؟‬ ‫السـيارة المبي ِ‬
‫نـة فـي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بعجلات‬
‫ُ َّ‬

‫‪61‬‬
 ‫الفيزيا ُء والحيا ُة‬ ‫والتوس ُع‬
‫ّ‬ ‫اإلثراء‬
‫ُ‬
‫طرف‬ ‫ِ‬ ‫منتصفها على‬ ‫ِ‬ ‫ترتكز عندَ‬‫ُ‬ ‫اتزان عندّ ما‬‫ٍ‬ ‫تكون المسطر ُة في ِ‬
‫حالة‬ ‫ُ‬
‫تكون‬ ‫ُ‬ ‫نقطة أخرى‬ ‫ٍ‬ ‫ّزن عندَ‬ ‫سطرة تت ُ‬‫ِ‬ ‫إضافة ثِ َق ٍل إلى ِ‬
‫الم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وعند‬ ‫اإلصبعِ‪،‬‬
‫ِ‬
‫اتزان‬ ‫قل‪ .‬وتم ّث ُل نقط ُة‬ ‫وض َع عندَ ه ال ِّث ُ‬ ‫سطرة الذي ِ‬ ‫ِ‬ ‫طرف ِ‬
‫الم‬ ‫ِ‬ ‫أقرب إلى‬ ‫َ‬
‫بمركز الكتلة ‪ ،Center of Mass‬وهي النقط ُة التي يبدو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجس ِم ما ُي ُ‬
‫عرف‬
‫الكتلة عمل ًّيا‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫وكأن كتل َة الجس ِم تترك ُّز عندَ ها‪ .‬ويمك ُن تحديدُ موق ِع مرك َِز‬ ‫َّ‬ ‫مرك َُز‬
‫معادالت رياض ّي ٍة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫أو باستخدا ِم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لإلنسان‬ ‫الكتلة‬ ‫فمثل مرك َُز‬ ‫استقرار األجسا ِم‪ً ،‬‬ ‫مهم في‬ ‫دور ٌّ‬ ‫ل َم ْرك َِز الكتلة ٌ‬ ‫القاعد ُة‬
‫منتصف الجس ِم‪ ،‬وأ ّما ما يتع ّل ُق‬ ‫ِ‬ ‫يكون تقري ًبا عندَ‬ ‫ُ‬ ‫حالة المشي‬ ‫البال ِغ في ِ‬
‫ِ‬
‫بالقدمين‬ ‫منتصف الجس ِم‪ ،‬وتُم ِّث ُل الدائر ُة المحيط ُة‬ ‫ِ‬ ‫فيكون أعلى من‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫باألطفال‬
‫الكتلة يقع ضمن ِ‬
‫هذه‬ ‫ِ‬ ‫أن مرك ََز‬ ‫الجسم‪ ،‬وما دا َم َّ‬ ‫يرتكز عليها‬ ‫ُ‬ ‫القاعد َة التي‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫القاعدة أو‬ ‫ِ‬ ‫قل ِ‬
‫عن‬ ‫مركز ال ِّث ِ‬ ‫انحرف ُ‬ ‫َ‬ ‫مستقرا‪ .‬أ ّما إذا‬ ‫ُ‬
‫يكون‬ ‫الجسم‬ ‫فإن‬ ‫ِ‬
‫الدائرة‪َّ ،‬‬
‫ًّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫االنقالب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫للسقوط أو‬ ‫عر ًضا‬ ‫خرج عنها‪َّ ،‬‬
‫يصبح ُم َّ‬ ‫ُ‬ ‫الجسم‬
‫َ‬ ‫فإن‬ ‫َ‬
‫الكرسي‬ ‫جلوسهم على‬ ‫ِ‬ ‫األشخاص سلوكًا خاطئا في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ِ‬ ‫بعض‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫يمارس ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫لالنقالب‪.‬‬ ‫عر ًضا‬ ‫الخلف وإلى األما ِم ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األشخاص سلوكًا خاط ًئا‬ ‫بعض‬
‫يمارس ُ‬
‫ُ‬
‫الكرسي ُم َّ‬
‫ُّ‬ ‫فيصبح‬
‫ُ‬ ‫بتحريكه إلى‬
‫جلوسهم على الكرسي بتحريكهِ‬ ‫ِ‬ ‫في أثناءِ‬
‫ِّ‬
‫الكرسي‬ ‫فيصبح‬ ‫ِ‬
‫الخلف وإلى األما ِم ‪،‬‬ ‫إلى‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫لالنقالب‪.‬‬ ‫عر ًضا‬
‫ُم َّ‬

‫مر ّك ُز الكتل ِة‬

‫مر ّك ُز الكتل ِة‬

‫ِ‬
‫المناسبة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫ِ‬
‫بمصادر‬ ‫مستعينًا‬
‫تطبيقات عمل ّي ٍة على أهم ّي ِة مرك َِز‬
‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫أبحث عن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكتلة ِ‬
‫أكتب‬
‫ثم ُ‬ ‫استقرار األجسا ِم‪َّ ،‬‬ ‫وأثره في‬
‫وأعرضه على زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬
‫ُ‬ ‫تقريرا‬
‫ً‬

‫قاعدةُ االتّ ِ‬
‫زان‬

‫قاعدةُ االتّ ِ‬
‫زان‬ ‫‪62‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫‪1.‬أض ُع دائرةً حو َل رم ِز اإلجاب ِة الصحيح ِة لك ِّل جمل ٍة م ّما يأتي‪:‬‬
‫الجسم‪:‬‬
‫ِ‬ ‫تسارع‬
‫ِ‬ ‫القانون الثاني لنيوتن‪َّ ،‬‬
‫فإن مقدا َر‬ ‫ِ‬ ‫ب‬
‫‪1.‬بحس ِ‬
‫الجسم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬ال يتغيّ ُر بتغي ُِّر كتل ِة‬ ‫أ ‪.‬ال يتغيّ ُر بتغي ُِّر القو ِة المحصّل ِة المؤثّر ِة في ِه‪.‬‬
‫د ‪ .‬يقلُّ بزياد ِة الق ّو ِة المحصّل ِة المؤثِّر ِة في ِه‪.‬‬ ‫ت الق ّو ِة المحصّل ِة‪.‬‬
‫الجسم م َع ثبا ِ‬
‫ِ‬ ‫جـ‪.‬يقلُّ بزياد ِة كتل ِة‬
‫ت الق ّوةُ‬
‫المطار قب َل إقال ِعها‪ ،‬فإذا كان ِ‬
‫ِ‬ ‫مدرج‬
‫ِ‬ ‫‪2.‬يبي ُّن الشك ُل طائرةً تتحر ُك على‬
‫‪F2‬‬ ‫‪F1‬‬
‫المحصّلةُ للق ّوتي ِن ال ُمبَيَّنتي ِن على الشك ِل تساوي صفرًا‪َّ ،‬‬
‫فإن سرعةَ الطائر ِة‪:‬‬
‫بانتظام‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ب ‪ .‬تتناقصُ‬ ‫بانتظام‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫أ ‪.‬تزدا ُد‬
‫د ‪ .‬ثابتةٌ‪.‬‬ ‫جـ‪ .‬صفرٌ‪.‬‬
‫نحو ما هو ُمبي ٌَّن في‬
‫متعاكسين‪ ،‬على ِ‬
‫ِ‬ ‫باتجاهين‬
‫ٍ‬ ‫ك سيارةٌ وشاحنةٌ‬ ‫‪3.‬تتح ّر ُ‬
‫الشكل‪ .‬فأيُّهما تتأثّ ُر لحظةَ تصا ُد ِمهما‪ ،‬بق ّو ٍة أكب َر؟‬
‫ِ‬
‫ألن الجس َم األكب َر كتلةً يتأثّ ُر بق ّو ٍة أكب َر‪.‬‬ ‫أ ‪.‬الشاحنةُ؛ َّ‬
‫ألن الجس َم األق َّل كتلةً يتأثّ ُر بق ّو ٍة أكب َر‪.‬‬‫ب ‪.‬السيارةُ؛ َّ‬
‫نفسه‪.‬‬
‫بمقدار الق ّو ِة ِ‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬كلتاهُما تتأثّ ُر‬
‫مقدار السرع ِة‪ ،‬فالجس ُم األسر ُع سيتأثّ ُر بق ّو ٍة أكب َر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫د ‪ .‬يعتم ُد مقدا ُر الق ّو ِة على‬
‫شجر وكر ٍة زجاجيّ ٍة وقطع ِة‬ ‫ٍ‬ ‫‪4.‬يبي ُّن الشك ُل أنبوبًا مف ّر ًغا منَ الهوا ِء يحتوي على ورق ِة‬
‫لألجسام؟‬
‫ِ‬ ‫تصف الحالةَ الحركيّةَ‬
‫ُ‬ ‫نقو ٍد‪ .‬فأيُّ الجُم ِل اآلتي ِة‬
‫ب‪.‬‬‫أ ‪.‬تبقى األجسا ُم الثالثةُ معلَّقةً في األنبو ِ‬
‫نفسها‪.‬‬
‫ب في اللحظ ِة ِ‬ ‫أسفل األنبو ِ‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬تسقطُ األجسا ُم وتص ُل إلى‬
‫ب معًا‪ ،‬ث َّم الكرةُ الزجاجيّةُ‪.‬‬ ‫أسفل األنبو ِ‬
‫ِ‬ ‫الشجر إلى‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬تص ُل قطعةُ النقو ِد وورقةُ‬
‫الشجر ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب معًا‪ ،‬ث َّم ورقةُ‬
‫أسفل األنبو ِ‬
‫ِ‬ ‫د ‪ .‬تص ُل قطعةُ النقو ِد والكرةُ إلى‬
‫الجسم )‪(m2‬‬
‫ِ‬ ‫ت‪ ،‬إذا أثّ ْ‬
‫رت ق ّوةٌ محصّلةٌ )‪ (2F‬في‬ ‫بتسارع ثاب ٍ‬
‫ٍ‬ ‫الجسم )‪ (m1‬فتح ّر ُكه‬
‫ِ‬ ‫‪5.‬تؤثّ ُر ق ّوةٌ محصّلةٌ )‪ (F‬في‬
‫ببعض‪ ،‬هي‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫فإن العالقةَ التي تربطُ كتلةَ الجسمي ِن بع ِ‬
‫ضهما‬ ‫بالتسارع نف ِسه‪َّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫فتح َّر َك‬
‫ب ‪m1 = 2m2 .‬‬ ‫‪m1 = m2‬‬ ‫أ ‪.‬‬
‫د ‪m1 = 2 .‬‬ ‫جـ‪.‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪m1 = 4m2‬‬
‫‪2‬‬
‫سقف الغرف ِة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ 2.‬أحلّ ُل‪ :‬يبي ُّن الشك ُل المجاو ُر مصباحًا معلَّقًا في‬
‫للمصباح؟‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬ما الحالةُ الحركيّةُ‬
‫األرض ؟‬
‫ِ‬ ‫المصباح ق ّوةُ الجاذبيّ ِة األرضيّ ِة (الوزن)‪ ،‬فلماذا ال يسقطُ المصبا ُح نح َو‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬تؤثّ ُر في‬
‫المصباح؟‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬ما مقدا ُر الق ّو ِة المحصّل ِة المؤثِّر ِة في‬
‫ضحًا القوى المؤثِّرةَ في ِه خال َل حركتِه‪.‬‬
‫للمصباح لو انقط َع السل ُك‪ .‬مو ّ‬
‫ِ‬ ‫أصف الحالةَ الحركيّةَ‬
‫ُ‬ ‫د‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫بتسارع‬
‫ٍ‬ ‫السكون‬
‫ِ‬ ‫جسم كتلتُه )‪ (10 kg‬فحرَّك ْتهُ منَ‬
‫ٍ‬ ‫ت‪ :‬أثّ ْ‬
‫رت ق ّوةُ محصّل ٍة مقدارُها )‪ (50 N‬في‬ ‫‪3.‬أستخد ُم المتغيّرا ِ‬
‫ت‪.‬أحسُبُ ‪:‬‬‫ثاب ٍ‬
‫الجسم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬تسار َع‬
‫من بَ ْد ِء الحرك ِة‪.‬‬
‫مرور )‪ْ (10 s‬‬
‫ِ‬ ‫الجسم بع َد‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬سرعةَ‬
‫ت فتزدا ُد سرعتُها من )‪(100 km/h‬‬ ‫بتسارع ثاب ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ك سيارةُ سبا ٍ‬
‫ق‬ ‫ب‪ :‬تتح ّر ُ‬‫س ُ‬
‫‪4.‬أح ُ‬
‫‪A‬‬
‫ع السيار ِة بوحد ِة )‪.(m/s2‬‬
‫إلى )‪ (150 km/h‬خال َل ) ‪ .(5 s‬أحسبُ تسار َ‬

‫بالشكل‬
‫ِ‬ ‫والمسمار‪ ،‬مستعينًا‬
‫ِ‬ ‫‪5.‬أصفُ زو َج القوى )‪ (B ، A‬ال ُمتبا َد َل بينَ ال ِمطرق ِة‬
‫‪B‬‬
‫المجاور‪.‬‬
‫ِ‬

‫أفقي‪ ،‬ويبي ُّن الشك ُل القوى المؤثِّرةُ فيها باالتجاهَ األفق ِّي وهي‬
‫ٍّ‬ ‫ق‬
‫ك على طري ٍ‬‫ت‪ :‬سيارةٌ تتحر ُ‬‫‪6.‬أستخد ُم المتغيّرا ِ‬
‫أن كتلةَ السيار ِة‬
‫الطريق ومقاوم ِة الهوا ِء‪ .‬عل ًما َّ‬
‫ِ‬ ‫االحتكاك الناتجةُ ِ‬
‫عن‬ ‫ِ‬ ‫)‪ (Fengine‬ق ّوةُ المحر ِ‬
‫ّك‪ ،‬و )‪ (Ffriction‬قوى‬
‫والسائق )‪.(1400 kg‬‬
‫ِ‬
‫‪Fengine‬‬
‫‪Ffriction‬‬

‫ك السيارةُ بسرع ٍة ثابت ٍة‪ ،‬وإذا كانَ مقدا ُر )‪ ،(Fengine = 2000N‬فما مقدا ُر كلٍّ من‪:‬‬ ‫أ ‪ .‬عندَما تتحر ُ‬
‫االحتكاك )‪ (Ffriction‬والق ّو ِة المحصّل ِة المؤثِّر ِة في السيار ِة؟‬
‫ِ‬ ‫قو ِة‬
‫أن )‪ (Ffriction‬المؤثِّرةَ فيها لم‬
‫بافتراض َّ‬
‫ِ‬ ‫ْ‬
‫زادت ق ّوةُ المحر ِ‬
‫ّك لتصب َح )‪،(3000 N‬‬ ‫ب ‪ .‬أحسُبُ تسار َع السيار ِة إذا‬
‫تتغيّرْ ‪.‬‬
‫مقاومةُ الهوا ِء‬ ‫‪7.‬التفكي ُر الناقدُ‪ :‬يبي ُّن الشك ُل المراح َل التي يم ُّر بها ال ِمظل ُّي ِ‬
‫في أثنا ِء هبو ِطه نح َو‬
‫أن يفت َح ال ِمظلةَ‪ .‬خال َل‬
‫من لحظ ِة سقو ِطه منَ الطائر ِة وقب َل ْ‬ ‫األرض‪ ،‬بد ًءا ْ‬
‫ِ‬
‫)‪(1‬‬
‫قوةُ الجاذبي ِة‬ ‫المرحلتي ِن )‪ (2، 1‬يتح ّر ُك ال ِمظل ُّي بسرع ٍة متزايد ٍة‪ ،‬واألسه ُم المثبتةُ على الشك ِل‬
‫مقدار الق ّو ِة‪ .‬معت ِمدًا على‬
‫ِ‬ ‫السهم عن‬
‫ِ‬ ‫تمثّ ُل القوى المؤثّرةَ في ِه‪ُ ،‬‬
‫حيث يُعبِّ ُر طو ُل‬
‫مقاومةُ الهوا ِء‬
‫الشك ِل‪ ،‬أجيبُ ع ِن األسئل ِة اآلتي ِة‪:‬‬
‫تين يتغيّ ُر مقدارُها‪ ،‬وأيُّهما يبقى ثابتًا؟‬ ‫أ ‪ .‬أيُّ الق ّو ِ‬
‫)‪(2‬‬ ‫قوةُ الجاذبي ِة‬
‫المرحلتين )‪ (2، 1‬مستخد ًما مفاهي َم‬
‫ِ‬ ‫أصف حركةَ ال ِمظل ِّي خال َل‬ ‫ُ‬ ‫ب‪.‬‬
‫والتسارع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الق ّو ِة المحصّل ِة‬
‫مقاومةُ الهوا ِء‬
‫جـ‪ .‬ما محصّلةُ القوى المؤثّر ِة في ال ِمظل ِّي عندَما يص ًل إلى المرحل ِة )‪(3‬؟‬
‫د ‪ .‬عندَما يص ُل ال ِم ُّ‬
‫ظلي إلى المرحل ِة )‪ ،(3‬ما الحالةُ الحركيّةُ لهُ بع َد ذلكَ؟‬
‫)‪(3‬‬
‫قوةُ الجاذبي ِة‬

‫‪64‬‬
 ‫البسيطة‬
‫ُ‬ ‫واآلالت‬ ‫غل‬
‫الش ُ‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫حدة‬ ‫الو‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪Wo r k a n d S i m p l e M a c h i n e s‬‬

‫‪3‬‬
‫‪Ɵ‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫َ‬
‫الصورة‬ ‫أتأم ُل‬
‫ّ‬

‫إنجاز أعمالِنا اليوم ّي ِة‪ ،‬منها البسيط ُة ومنها المركَّب ُة‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلالت التي تساعدُ نا على‬ ‫من‬
‫كثيرا َ‬
‫ِ‬
‫نستخد ُم في حياتنا ً‬
‫نحتاج إليها لفه ِم‬ ‫ات التي‬
‫معان محدّ دةٌ‪ ،‬فما الكم ّي ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫فيزيائية لها‬ ‫اآلالت على كمي ٍ‬
‫ات‬ ‫ِ‬ ‫عمل‬ ‫ُ‬
‫مبدأ ِ‬ ‫ويعتمدُ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫المختلفة ؟‬ ‫ِ‬
‫اآلالت‬ ‫بين‬ ‫ُ‬ ‫وزيادة كفاءتِها ؟‬
‫ِ‬ ‫عمل ِ‬ ‫مبدأِ ِ‬
‫نقارن َ‬‫ُ‬ ‫وكيف‬ ‫اآللة‬

‫‪65‬‬
 ‫الفكرةُ العا ّمةُ‪:‬‬
‫اآلالت كـي تسـاعدَ ه علـى‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫اإلنسـان‬
‫‪Ɵ‬‬

‫يسـتخد ُم‬
‫ِ‬
‫الشـغل‬ ‫ـغل‪ ،‬وبفهـ ِم الع ِ‬
‫القـة بيـ َن‬ ‫الش ِ‬
‫إنجـاز ُّ‬‫ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫صناعة‬ ‫ِ‬
‫مجـال‬ ‫َ‬
‫المختصون في‬ ‫ِ‬
‫والطاقـة تمكّـ َن‬
‫زيـادة فائدتِهـا وكفاءتِهـا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلالت مـن‬

‫الش ُ‬
‫غل وال ُقدر ُة‬ ‫الدرس ُ‬
‫األول‪ُّ :‬‬ ‫ُ‬
‫‪Work and Power‬‬

‫وتحركُه‬
‫ِّ‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬عندَ ما تؤ ّث ُر ّ‬
‫قو ٌة في جس ٍم‬
‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫شغل‪ ،‬وتع ِّب ُر القدر ُة ِ‬
‫عن‬ ‫عليه ً‬ ‫تبذل ِ‬ ‫فإنَّها ُ‬
‫ُ‬
‫المبذول‬ ‫ُ‬
‫الشغل‬ ‫ظهر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الزمن‪ .‬و َي ُ‬ ‫وحدة‬ ‫المبذول في‬
‫الطاقة الحرك ّي ِة للجس ِم ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫شكل تغ ُّي ٍر في‬
‫ِ‬ ‫على‬

‫اآلالت البسيط ُة‬

‫ُ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪Simple Machines‬‬
‫ِ‬
‫البسيطة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫لآلالت‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬تتعدّ ُد استخداماتُنا‬
‫ٍ‬
‫بسهولة ٍ‬
‫ويسر‪.‬‬ ‫إنجاز أعمالِنا‬
‫ِ‬ ‫فهي تساعدُ نا على‬

‫‪66‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫تجربة استهالل ّي ٌة‬

‫ٌ‬ ‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪110‬‬

‫‪70‬‬
‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪60‬‬
‫‪10‬‬

‫‪50‬‬
‫‪20‬‬
‫‪30‬‬
‫‪40‬‬

‫ش ْغ َل والقُدْرةَ‬
‫ب ال ُّ‬
‫س ُ‬
‫أح ُ‬
‫ٍ‬
‫توقيت‪.‬‬ ‫ميزان‪ِ ،‬مسطرةٌ‪ ،‬ساع ُة‬
‫ُ‬ ‫واألدوات‪:‬‬
‫ُ‬ ‫الموا ُّد‬
‫ِ‬
‫درجتين م ًعا‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫بحذر‪ ،‬وأتجن ُّب صعو َد‬ ‫الدرج‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪ :‬أصعدُ‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫يقيس‬ ‫وأطلب إلى زميلي‪/‬زميلتي ْ‬ ‫ِ‬ ‫أقيس‪ُ :‬‬
‫أن َ‬ ‫ُ‬ ‫الميزان‬ ‫أقف على‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫ب وزني باستخدا ِم ال َعالقة )‪.(Fg = m g‬‬ ‫أحس ُ‬
‫ثم ُ‬ ‫كتلتي )‪َّ ،(m‬‬
‫ِ‬
‫سـطرة‪ ،‬وأعُدُّ‬ ‫الواحـدة باسـتخدا ِم ِ‬
‫الم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الدرجـة‬ ‫ارتفـاع‬ ‫أقيـس‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪2‬‬
‫ِ‬
‫الـدرج‪.‬‬ ‫ارتفـاع‬ ‫أحسـب‬ ‫ثـم‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الدرجـات‪َّ ،‬‬
‫ِ‬
‫الصعود‪.‬‬ ‫الزمن الذي استغر ْق ُت ُه في‬ ‫ِ‬ ‫قياس‬ ‫أجر ُب‪ :‬أصعدُ‬
‫وأطلب إلى زميلي َ‬ ‫ُ‬ ‫الدرج‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫بالسرعة ِ‬
‫ِ‬ ‫مرتين إضاف ّي ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫الوسط‬ ‫وأحسب‬
‫ُ‬ ‫نفسها‪،‬‬ ‫الدرج‬
‫َ‬ ‫أن أصعدَ‬ ‫تين‪ ،‬مراع ًيا على ْ‬ ‫الخطوتين )‪(2 ،3‬‬ ‫كر ُر‬ ‫ُأ ّ‬ ‫‪4‬‬
‫ِ‬
‫للزمن‪.‬‬ ‫الحسابي‬
‫َّ‬
‫ِ‬ ‫القو ِة )‪ (Fg‬في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بإيجاد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غل )‪ (W‬الذي بذ ْلتُه في ِ‬ ‫الش َ‬
‫ب ُّ‬
‫مقدار‬ ‫مقدار ّ‬ ‫ضرب‬ ‫ناتج‬ ‫الدرج‬ ‫صعود‬ ‫أثناء‬ ‫أحس ُ‬‫ُ‬ ‫‪5‬‬
‫(ارتفاع الدرج)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اإلزاحة‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الزمن )‪ (t‬ويم ّث ُل قدرتي على‬ ‫الش ِ‬ ‫ِ‬
‫قسمة ُّ‬
‫الدرج‪.‬‬ ‫صعود‬ ‫غل )‪ (W‬على‬ ‫ب َ‬
‫ناتج‬ ‫أحس ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪6‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫الخطوات السابق َة‪.‬‬ ‫أكبر‪ ،‬و ُأ ّ‬
‫كر ُر‬ ‫الدرج بسرعة َ‬ ‫ِ‬ ‫أجر ُب صعو َد‬ ‫ّ‬ ‫‪7‬‬

‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ٍ‬ ‫‪ . 1‬أح ّل ُل‪ :‬عندَ ما أصعدُ‬
‫الشغل الذي أبذ ُله؟ ّ‬
‫أفس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أكبر‪ْ ،‬‬
‫هل يتغ ّي ُر‬ ‫نفسه بسرعة َ‬ ‫الدرج َ‬
‫َ‬
‫أوض ُح إجابتي‪.‬‬
‫أكبر؟ ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ . 2‬أح ّل ُل‪ْ :‬‬
‫هل تتغ ّي ُر ُقدرتي على‬
‫أركض بسرعة َ‬ ‫الدرج عندَ ما ُ‬ ‫صعود‬
‫ِ‬
‫بقدرة زمالئي‪ /‬زميالتي‪.‬‬ ‫أقارن ُقدرتي‬
‫ُ‬ ‫‪.3‬‬
‫الدرج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نفسه بي َن زمالئي‪ /‬زميالتي‪.‬‬ ‫صعود‬ ‫القدرة على‬ ‫االختالف في‬ ‫أفس ُر‪َ :‬‬
‫سبب‬ ‫‪ّ .4‬‬
‫ُ‬
‫التقليل منها؟‬ ‫وكيف يمك ُن‬
‫َ‬ ‫‪ . 5‬أستنتج‪ :‬ما مصادر الخطأِ في الت ِ‬
‫َّجربة؟‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫‪67‬‬
 ‫والقدرةُ‬
‫ْ‬ ‫غل‬
‫الش ُ‬
‫ُّ‬
‫‪Work and Power‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫‪Work‬‬ ‫الشُّغ ُل‬ ‫ُ‬

‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫يقومون‬‫َ‬ ‫ٍ‬
‫مختلفة‬ ‫ليدل على مها َّم‬ ‫الشغل َّ‬ ‫ِ‬ ‫الناس مفهو َم‬
‫يستخد ُم ُ‬ ‫وتحركُه‬
‫ِّ‬ ‫قو ٌة في جس ٍم‬ ‫عندَ ما تؤ ّث ُر ّ‬
‫ِ‬
‫الفيزياء‬ ‫آخر‪ ،‬لك َّن علما َء‬ ‫ٍ‬ ‫تبذل ِ‬
‫عليه ً‬ ‫فإنَّها ُ‬
‫شخص إلى َ‬ ‫يختلف المعنى من‬ ‫ُ‬ ‫بها‪ ،‬وقد‬ ‫شغل‪ ،‬وتُع ِّب ُر القدر ُة‬
‫ِ‬
‫الشكل )‪ ،(1‬أمثل ًة على‬ ‫ُ‬ ‫الشغل بمعنًى محدَّ ٍد‪ .‬ويب ّي ُن‬ ‫ِ‬ ‫يستعملون كلم َة‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الزمن‪.‬‬ ‫وحدة‬ ‫ِ‬
‫المبذول في‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫عن‬
‫العلمي؟‬ ‫ِّ‬ ‫شغل بالمفهو ِم‬ ‫بذل ٍ‬ ‫يتضم ُن َ‬ ‫ّ‬ ‫الحياة اليوم ّي ِة‪ ،‬فأ ُّيها‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫أنشطة من‬ ‫ِ‬
‫شكل‬ ‫ُ‬
‫المبذول على‬ ‫ُ‬
‫الشغل‬ ‫ظهر‬
‫و َي ُ‬
‫ِ‬
‫القوة‬ ‫أثناء ِ‬
‫تأثير‬ ‫ويتحرك الجسم في ِ‬ ‫ُ‬ ‫تؤثر قو ٌة في جس ٍم‪،‬‬ ‫الطاقة الحرك ّي ِة للجس ِم ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫تغ ُّي ٍر في‬
‫ُ‬ ‫عندَ ما ُ‬
‫شغل على الجس ِم‪.‬‬ ‫تبذل ً‬ ‫فإن القو َة ُ‬ ‫اتجاهها‪َّ ،‬‬‫ِ‬ ‫مع‬ ‫ٍ‬
‫باتجاه ال يتعامدُ َ‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫وتكون الحرك ُة‬‫ُ‬ ‫ِ‬
‫واالتجاه‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المقدار‬ ‫تكون القو ُة ثابت ًة في‬ ‫ُ‬ ‫وعندَ ما‬ ‫ناتج‬
‫الشغل يساوي َ‬ ‫َ‬ ‫أستنتج َّ‬
‫أن‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المسافة التي‬ ‫القو ِة في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫بالعالقة‬ ‫َ‬
‫المبذول ُيع َّب ُر عن ُه‬ ‫الشغل ‪Work‬‬ ‫َ‬ ‫القوة‪َّ ،‬‬
‫فإن‬ ‫َ‬
‫تلك‬ ‫مقدار ّ‬ ‫ضرب‬
‫القوةَ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫‪WF = F d‬‬ ‫الجسم باتجاه يوازي ّ‬‫ُ‬ ‫يتحركُها‬
‫ّ‬
‫القو ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حيث ) ‪ : (F‬القو ُة المؤ ّثرةُ‪ ،‬و )‪ (d‬اإلزاح ُة باتجاه ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫المبذول‬ ‫ُ‬
‫الشغل‬ ‫ف ال ُقدر َة بأنَّها‬ ‫• ُأ ِّ‬
‫عر ُ‬
‫حدات بو ِ‬
‫ِ‬ ‫‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الزمن‬ ‫ِ‬
‫وحدة‬ ‫في‬
‫حدة‬ ‫َ‬ ‫للو‬
‫العالمي َ‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫م‬ ‫النظا‬ ‫في‬ ‫قاس‬
‫ُ‬ ‫ي‬‫ُ‬ ‫‪،‬‬ ‫ٌ‬
‫ة‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫قياس‬ ‫ٌ‬
‫ة‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫كم‬ ‫ُ‬
‫والشغل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والطاقة‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫أصف ال َعالق َة بي َن‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫ورمزها )‪.(J‬‬
‫الجول ُ‬
‫الحرك ّي ِة‪.‬‬

‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫‪Work‬‬ ‫الش ْغ ُل‬
‫ُّ‬
‫‪Power‬‬ ‫ال ُقدْ ر ُة‬
‫‪Kinetic Energy‬‬ ‫الطاق ُة الحرك ّي ُة‬

‫ٍ‬
‫مختلفة يؤ ّدونَها‪.‬‬ ‫ليدل على مها َّم‬ ‫ِ‬
‫الشغل َّ‬ ‫الناس مفهو َم‬
‫الشكل )‪ : (1‬يستخد ُم ُ‬

‫‪68‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫بقو ٍة رأس ّي ٍة‬

‫الشخص ّ‬
‫ُ‬ ‫الشكل )‪ :(2‬يؤ ّث ُر‬ ‫‪100‬‬
‫‪110‬‬
‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪10‬‬
‫‪20‬‬

‫ِ‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬

‫شغل َّ‬ ‫القو ُة ً‬ ‫الحقيبة‪ ،‬وال ت ُ‬ ‫(ب)‬

‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬

‫ألن‪:‬‬ ‫َبذل ّ‬ ‫في‬

‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫‪F‬‬ ‫(أ)‬
‫يقف ساكنًا؛ فاإلزاح ُة‬ ‫الشخص ُ‬‫َ‬ ‫(أ)‬ ‫‪F‬‬
‫صفرا‪.‬‬
‫تساوي ً‬ ‫‪d‬‬
‫ٍ‬
‫باتجـاه‬ ‫ُ‬
‫يتحرك أفق ًّيـا‬ ‫الشخـص‬ ‫(ب)‬
‫َ‬ ‫‪d=0‬‬
‫عمودي على القوة‪ِ.‬‬
‫ّ‬ ‫ٍّ‬

‫شغل‬ ‫قو ٌة مؤ ّثر ٌة في الجس ِم ً‬ ‫فيهما ّ‬‫َبذل ِ‬ ‫ِ‬

‫حالتين ال ت ُ‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪،(2‬‬ ‫يب ّي ُن‬
‫بقو ٍة عمودي ٍّة‬ ‫ُ‬
‫يحمل الحقيب َة يؤ ّث ُر فيها ّ‬ ‫فالشخص الذي‬
‫ُ‬ ‫الفيزيائي‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫بالمفهو ِم‬
‫ِ‬ ‫تبذل قو ُة ِ‬ ‫تبذل ِ‬
‫الحقيبة‬ ‫وزن‬ ‫هل ُ ّ‬ ‫ْ‬ ‫هذه القو ُة شغالً؛ أل َّن ُه ال يوجدُ إزاح ٌة )‪،(d = 0‬‬ ‫ويقف ساكنًا‪ ،‬ال ُ‬
‫ُ‬ ‫)‪،(F‬‬
‫ِ‬
‫الشخص‬ ‫ِ‬
‫حركـة‬ ‫شغـل في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫يحمل حقيب ًة‪،‬‬ ‫الشخص أفق ًّيا‪ ،‬وهو‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫يتحرك‬ ‫َ‬
‫وكذلك عندَ ما‬ ‫ُ‬
‫الشكل (‪/2‬أ)‪.‬‬
‫أفس ُر‬ ‫ِ‬
‫الشكل (‪/2‬ب)؟ ّ‬ ‫المب َّي ِن في‬ ‫ِ‬ ‫على ِ‬
‫فإن القو َة العمود ّي َة المؤ ِّثر َة في‬
‫الشكل (‪/2‬ب)‪َّ ،‬‬ ‫نحو ما هو مب َّي ٌن في‬
‫إجابتي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫باتجاه ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحقيبة ال ُ‬
‫الشكل (‪/2‬ب)‪.‬‬ ‫القوة‪،‬‬ ‫ال عليها؛ إذ ال توجدُ إزاح ٌة‬
‫تبذل شغ ً‬

‫القو ُة ً‬
‫شغل على‬ ‫توافرهما كي ت َ‬
‫َبذل ّ‬ ‫ُ‬ ‫يجب‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫شرطين‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬‬
‫أذكر‬
‫الجس ِم‪.‬‬

‫المثال ‪1‬‬
‫َ‬
‫الشغل‬ ‫ب‬ ‫أفقي مساف َة )‪ُ .(5m‬‬
‫أحس ُ‬ ‫ٍ‬
‫سطح ٍّ‬
‫ٍ‬
‫صندوق‪ ،‬فتدف ُعه على‬ ‫مقدارها )‪ (60 N‬في‬
‫ُ‬ ‫بقوة أفق ّي ٍة‬
‫تؤ ِّثر فتا ٌة ٍ‬
‫ُ‬
‫بذ َل ْت ُه ّ‬
‫قو ُة الدفعِ‪.‬‬ ‫الذي َ‬
‫عطيات‪(F = 60 N), (d = 5 m) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(WF = ?):‬‬
‫ُ‬
‫الحل‪:‬‬
‫أستخد ُم العالق َة‪:‬‬
‫‪WF = F d‬‬

‫‪WF = 60 × 5 = 300 J‬‬

‫‪69‬‬
 ‫المثال ‪2‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ ٍ‬
‫ثم يمشي به مساف َة )‪َ (2 m‬‬
‫عبر‬ ‫يرفع أحمدُ صندو ًقا وزنُه )‪ (40 N‬إلى ارتفا ِع )‪ (1.5 m‬بسرعة ثابتة‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫الصندوق في ِ‬
‫أثناء‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الشغل الذي يبذ ُله أحمدُ على‬
‫ُ‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪ ،‬فما‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة‬
‫أ‪ِ .‬‬
‫رفعه إلى األعلى‪.‬‬
‫ِ‬
‫الغرفة‪.‬‬ ‫عبر‬ ‫ِ‬
‫المشي أفق ًّيا َ‬ ‫ب‪.‬‬
‫عطيات‪(Fg = 40 N), (a = 0), (d1 = 1.5 m) ,(d2 = 2 m) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(WF = ?):‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫أثنـاء رفـ ِع‬ ‫ِ‬
‫الشغل الذي يبذ ُله أحمدُ في‬ ‫ِ‬
‫لحساب‬ ‫أ‪.‬‬
‫قـو ِة الرفـعِ؛‬ ‫ِ‬
‫مقدار ّ‬ ‫ب ً‬
‫أول معرفـ َة‬ ‫ِ‬
‫الصندوق‪ ،‬يتط ّل ُ‬
‫ِ‬
‫القانون الثاني لنيوتن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بتطبيق‬ ‫َ‬
‫وذلك‬
‫‪d = 1.5 m‬‬ ‫‪∑F = ma‬‬
‫?=‪F‬‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة )‪ ،(a = 0‬فإذ ْن‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ولما ِ‬
‫كانت الحرك ُة‬ ‫ّ‬
‫‪∑F = 0‬‬

‫‪Fg = 40 N‬‬ ‫‪F - Fg = 0‬‬

‫‪F = Fg = 40 N‬‬

‫ِ‬
‫الشغل أستخد ُم ال َعالق َة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ولحساب‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ألن الحرك َة‬
‫الوزن؛ َّ‬
‫َ‬ ‫قو َة الرف ِع تساوي‬ ‫الحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫أن ّ‬
‫‪WF = F d = 40 × 1.5 = 60 J‬‬

‫القو ُة‬ ‫ِ‬

‫اإلزاحة؛ فال ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫القو ُة التي يؤ ّث ُر بها أحمدُ عمود ّي ًة على‬ ‫ُ‬ ‫ب‪ .‬في ِ‬
‫َبذل ّ‬ ‫اتجاه‬ ‫تكون ّ‬ ‫أثناء المشي‬
‫ً‬
‫شغل؛ ‪.WF = 0‬‬

‫ُ‬
‫وتبذل ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شغل‬ ‫باتجاهها‪،‬‬ ‫فتحركُّه‬
‫مقدارها )‪ّ (6 N‬‬
‫ُ‬ ‫جسم عندَ ما تؤ ّث ُر فيه ّ‬
‫قو ٌة‬ ‫ٌ‬ ‫أحسب اإلزاح َة التي يقط ُعها‬
‫ُ‬ ‫‪.1‬‬
‫مقداره )‪.(300 J‬‬
‫ُ‬
‫فتبذل ِ‬
‫عليه ً‬
‫شغل‬ ‫ِ‬
‫باتجاهها مساف َة )‪ُ ،(2 m‬‬ ‫الجسم‬ ‫ُ‬
‫يتحرك‬ ‫القو ِة التي تؤ ّث ُر في جس ٍم‪ ،‬عندَ ما‬ ‫أحسب‬
‫ُ‬ ‫مقدار ّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫مقداره )‪.(800 J‬‬
‫ُ‬

‫‪70‬‬
 ‫القُدرةُ ‪Power‬‬
‫غل؛ لرف ِع جسمي إلى‬ ‫ِ‬
‫الساقين ُش ً‬ ‫عضالت‬
‫ُ‬ ‫درجا ت ُ‬
‫َبذل‬ ‫عندَ ما أصعدُ ً‬
‫نفسه‬ ‫قوة الجاذبي ِة األرضي ِة‪ .‬فإذا ِ‬ ‫ب على ِ‬ ‫األعلى‪ ،‬والتغ ُّل ِ‬
‫الربطُ بالرياض ِة‬ ‫الدرج َ‬
‫َ‬ ‫دت‬‫صع ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إن ُقدرتي على‬ ‫أي َّ‬ ‫بزمن َّ‬ ‫نفسه ٍ‬ ‫َ‬ ‫أكبر‪ ،‬فإنَّني ُ‬ ‫ٍ ٍ‬
‫ِ‬
‫األثقال‬ ‫رفع‬
‫ُ‬
‫أقل؛ ْ‬ ‫الشغل َ‬ ‫أبذل‬ ‫بسرعة ثابتة َ‬
‫صعود الدرجِ تزدا ُد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫شغل في‬ ‫الجسم ً‬ ‫ُ‬ ‫رياض ٌة ُ‬
‫يبذل فيها‬
‫ُحسب‬ ‫ِ‬
‫الشغل‪ ،‬وت‬ ‫ف القُدر ُة ‪ Power‬بأنَّها المعدّ ُل الزمني ِ‬
‫لبذل‬ ‫ُعر ُ‬
‫حيث يؤ ّث ُر ُ‬
‫رافع‬ ‫أثناء رف ِع ال ِّث َق ِل؛ ُ‬‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ت َّ‬
‫بقو ٍة رأس ّي ٍة إلى األعلى‪،‬‬ ‫ِ‬
‫األثقال ّ‬ ‫الزمن الالز ِم لِ َب ْذ ِله )‪ (t‬و ُيع َّب ُر عنها‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المبذول )‪ (W‬على‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫بقسمة‬
‫ِ‬ ‫بالع ِ‬
‫القو ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الثقل باتجاه ّ‬ ‫فيتحر ُك ُ‬
‫ّ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫القة‬ ‫َ‬
‫‪W‬‬
‫ِ‬
‫األثقال من‬ ‫ولكي يتم ّك َن راف ُع‬ ‫=‪P‬‬
‫ْ‬ ‫‪t‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رف ِع ث َق ٍل كتلتُه )‪ (120 kg‬فإ َّن ُه ُ‬
‫يؤثر‬ ‫ف بالواط )‪،(Watt‬‬ ‫ُعر ُ‬‫ُقاس بوحدة )‪ (J/s‬وت َ‬ ‫والقدر ُة كم ّي ٌة قياس ّي ٌة‪ ،‬ت ُ‬
‫بقو ٍة تساوي تقري ًبا )‪،(1200 N‬‬ ‫ّ‬ ‫بالرمز )‪.(W‬‬ ‫ِ‬ ‫رمز إليها‬ ‫و ُي ُ‬
‫فإذا رف َع ال ِّث َقل إلى ارتفا ِع )‪،(2 m‬‬ ‫ُ‬
‫حيث تزدا ُد قدر ُة‬ ‫ِ‬
‫اآلالت؛‬ ‫ِ‬
‫المقارنة بي َن‬ ‫ِ‬
‫القدرة في‬ ‫ُيستخد ُم مفهو ُم‬
‫مقداره )‪.(2400 J‬‬
‫ُ‬ ‫شغل‬ ‫فإ َّن ُه ُ‬
‫يبذل ً‬ ‫زمن مع َّي ٍن‪ ،‬أو عندَ ما ُ‬
‫تبذل اآلل ُة‬ ‫خالل ٍ‬ ‫َ‬ ‫الشغل الذي تبذ ُله‬‫ُ‬ ‫ِ‬
‫اآللة ك َّلما زا َد‬
‫ِ‬
‫الزمن‬ ‫أ ّما قدرتُه‪ ،‬فتعتمدُ على‬ ‫نفسه في ٍ‬
‫زمن َّ‬
‫أقل‪.‬‬ ‫َ‬
‫الشغل َ‬
‫فمثل‬ ‫المست ْغ َر ِق في رفع ِ‬
‫الثقل‪ً ،‬‬ ‫ُ‬
‫فإن قدرتَه‬ ‫َ‬
‫استغرق )‪َّ ،(6 s‬‬ ‫إذا‬ ‫أقل؟‬ ‫الشغل ِ‬
‫نفسه في ٍ‬
‫زمن َّ‬ ‫ِ‬ ‫كيف تتغ ّير القدر ُة عندَ ِ‬
‫بذل‬ ‫أتح ّق ُق‪َ :‬‬
‫ُ‬
‫‪.( 2400‬‬
‫‪6‬‬
‫تقري ًبا )‪=400W‬‬

‫ُ‬
‫أبحث‪:‬‬ ‫  ‬
‫َ‬
‫الحصان‬ ‫ُسمى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قياس القدرة وحد ٌة ت ّ‬ ‫ستخدمة في‬ ‫الم‬
‫الوحدات ُ‬ ‫م َن َ‬
‫الميكانيكي‪.‬‬
‫َّ‬
‫يكافئ بالواط؟ وما ُ‬
‫أصل‬ ‫وكم‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫الميكانيكي؟ ْ‬
‫ِّ‬ ‫بالحصان‬ ‫فما المقصو ُد‬
‫ِ‬
‫الوحدة؟‬ ‫التسمية واالستخدا ِم ِ‬
‫لهذه‬ ‫ِ‬

‫أعرضه على زمالئي‪/‬‬

‫ُ‬ ‫تقريرا‬
‫ً‬ ‫األسئلة‪ ،‬و ُأ ِعدُّ‬
‫ِ‬ ‫إجابات ِ‬
‫لهذه‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫أبحث عن‬
‫زميالتي‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫المثال ‪3‬‬
‫ُخد َمتا في رف ِع جس ٍم كتلتُه )‪ (120 kg‬إلى ارتفا ِع‬ ‫رافعتان (أ‪ ،‬ب) است ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫الرافعة‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪ ،‬والزم ُن الالز ُم لرف ِع الجس ِم باستخدا ِم‬ ‫ٍ‬ ‫)‪(15 m‬‬
‫ِ‬
‫السقوط‬ ‫تسارع‬ ‫علمت َّ‬
‫أن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الثانية )‪ .(9 s‬فإذا‬ ‫ِ‬
‫والرافعة‬ ‫األولى )‪،(30 s‬‬
‫َ‬
‫ٍ‬
‫رافعة‪.‬‬ ‫أحسب قدر َة ِّ‬
‫كل‬ ‫الحر )‪،(10m/s2‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫عطيات‪:‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫)‪(m = 120 kg), (h = 15 m), (t1 = 30 s), (t2 = 9 s ), (g = 10 m/s2‬‬

‫المطلوب‪(P1 = ?), (P2 = ?) :‬‬

‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫الوزن من الع ِ‬ ‫بقو ٍة تساوي وزنَه‪ ،‬و ُي‬ ‫ِ‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ٍ‬
‫القة‪:‬‬ ‫ُ َ َ‬ ‫حسب‬
‫ُ‬ ‫التأثير فيه ّ‬
‫ُ‬ ‫يتطلب‬
‫ُ‬ ‫ثابتة‬ ‫لرف ِع الجس ِم‬
‫‪Fg = mg = 120 × 10 = 1200 N‬‬
‫لرفعه‪ ،‬باستخدا ِم الع ِ‬
‫القة‪:‬‬ ‫الشغل الالزم بذ ُله على الجس ِم ِ‬
‫ُ‬ ‫حسب‬ ‫ُي‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪WF = F d = 1200 × 15 =18000 J‬‬
‫رافعة باستخدا ِم الع ِ‬
‫القة‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫وأحسب قدر َة ِّ‬
‫كل‬ ‫نفسه‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أالحظ َّ‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الشغل َ‬ ‫تبذالن‬ ‫الرافعتين‬ ‫أن‬
‫‪W‬‬
‫=‪P‬‬
‫‪t‬‬
‫ِ‬
‫الرافعة األولى‪:‬‬ ‫قدر ُة‬
‫‪W‬‬ ‫‪18000‬‬
‫= ‪P1‬‬ ‫=‬ ‫‪= 600 W‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪30‬‬
‫ِ‬
‫الثانية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الرافعة‬ ‫قدر ُة‬
‫‪W‬‬ ‫‪18000‬‬
‫= ‪P2‬‬ ‫=‬ ‫‪= 2000 W‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪9‬‬
‫ُ‬
‫أفضل م َن‬ ‫ِ‬
‫الثانية‬ ‫ِ‬
‫الرافعة‬ ‫ِ‬
‫الرافعة األولى‪ ،‬لذا فاستخدا ُم‬ ‫ِ‬
‫قدرة‬ ‫أكبر من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫أن قدر َة الرافعة الثانية ُ‬
‫أقل‪.‬‬ ‫نفسه في ٍ‬
‫زمن َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫استخدا ِم‬
‫الشغل َ‬ ‫ُنجز‬
‫الرافعة األولى؛ ألنَّها ت ُ‬

‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الرافعة؟‬ ‫فيستغرق َ‬
‫ذلك )‪ .(1 min‬فما قدر ُة‬ ‫أحسب‪ :‬تَرف ُع رافع ٌة ً‬
‫جسما وزنُه )‪ (600 N‬إلى ارتفا ِع )‪،(5m‬‬ ‫ُ‬ ‫‪.1‬‬

‫‪72‬‬
 ‫الشُّغ ُل والطاقةُ ‪Work and Energy‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫‪2KE‬‬
‫‪KE‬‬
‫أشكال مختلف ًة‪ ،‬منها الطاق ُة‬ ‫ً‬ ‫للطاقة‬ ‫سابقة َّ‬
‫أن‬ ‫صفوف‬ ‫درست في‬
‫ُ‬
‫‪v‬‬ ‫‪m‬‬
‫عن الجاذب ّي ِة األرض ّي ِة‪ ،‬والطاق ُة الحراري ُّة‪...‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪v‬‬
‫الحرك ّي ُة‪ ،‬وطاق ُة الوض ِع الناشئ ُة ِ‬
‫أ‬ ‫والطاقة الحرك ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫سأدرس ال َعالق َة بي َن‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الدرس‬ ‫وغيرها‪ .‬وفي هذا‬ ‫ُ‬
‫الطاقةُ الحركيّةُ ‪Kinetic Energy‬‬
‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫نحو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمتلك األجسا ُم المتحرك ُة ُ‬
‫ُ‬
‫‪v‬‬ ‫مثل السيارة والكرة الساقطة َ‬
‫كل من ِ‬
‫كتلة الجس ِم‬ ‫مقدارها على ٍّ ْ‬ ‫طاق ًة حرك ّي ًة ‪ ،Kinetic Energy‬يعتمدُ‬
‫‪KE‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫)‪ (m‬وسرعتِه )‪ ،(v‬ويعبر عنها بالع ِ‬
‫القة‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ ُ‬
‫‪2v‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4KE‬‬ ‫= ‪KE‬‬ ‫‪mv2‬‬
‫‪2‬‬
‫حيث‪ (KE) :‬الطاق ُة الحركي ُة للجس ِم‪ ،‬وهي كمي ٌة قياسي ٌة‪ ،‬تُقاس بو ِ‬
‫حدة‬ ‫ُ‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ب‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫الجول )‪.(J‬‬ ‫وهي‬
‫الشغل نفسها َ‬ ‫قياس‬
‫ِ‬
‫الكتلة؛‬ ‫مع‬ ‫أن الطاق َة الحرك ّي َة‬ ‫هذه العالق ُة َّ‬ ‫تُبين ِ‬
‫تتناسب الطاق ُة الحرك ّي ُة‬
‫ُ‬ ‫الشكل )‪:(2‬‬ ‫تتناسب طرد ًّيا َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ ُ‬
‫الطاقة الحرك ّي ِة التي‬ ‫ِ‬ ‫يمتلك ِض ْعفي‬
‫مع‪:‬‬
‫طرد ًّيا َ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫جسما كتلتُه )‪(2m‬‬ ‫ً‬ ‫أن‬‫وهذا يعني َّ‬
‫الكتلة‪.‬‬ ‫(أ)‬
‫بالسرعة ِ‬
‫نفسها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجسمان‬ ‫ُ‬
‫يتحرك‬ ‫جسم كتلتُه )‪ (m‬عندَ ما‬ ‫يمتلكُها‬
‫ِ‬
‫السرعة‪.‬‬ ‫(ب) مرب ِع‬ ‫ٌ‬
‫الشكل(‪/3‬أ)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أتأ ّم ُل‬
‫ِ‬
‫السرعة؛ وهذا‬ ‫مع مرب ِع‬ ‫فإن الطاق َة الحرك ّي َة‬‫كذلك َّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫تتناسب طرد ًّيا َ‬ ‫ُ‬
‫سـيارتان األولـى كتلتُهـا‬
‫ِ‬ ‫الطاقة الحرك ّي ِة التي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أضعاف‬ ‫يمتلك أربع َة‬‫ُ‬ ‫جسما سرعتُه )‪(2 v‬‬ ‫ً‬ ‫يعني َّ‬
‫أن‬
‫بسرعة )‪،(30 km/h‬‬ ‫وتتحر ُك‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫)‪(m‬‬
‫للجسمين الكتل ُة ُ‬
‫نفسها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫يكون‬ ‫بسرعة )‪ ،(v‬عندَ ما‬ ‫يتحر ُك‬
‫جسم ّ‬ ‫ٌ‬ ‫يمتلكُها‬
‫وتتحـر ُك‬
‫ّ‬ ‫والثانيـ ُة كتلتُهـا ( ‪) m2‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫الشكل (‪/3‬ب)‪.‬‬ ‫أتأ ّم ُل‬
‫ُ‬
‫أقـارن بيـ َن‬ ‫بسـرعة )‪.(60 km/h‬‬
‫ِ‬
‫للسـيارتين‪،‬‬ ‫الطاقـة الحركي ِ‬
‫ـة‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫لإلجابة‪.‬‬ ‫توص ْل ُ‬
‫ـت‬ ‫كيف َّ‬ ‫موض ًحـا َ‬ ‫ِّ‬ ‫الطاقة الحرك ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫مقدار‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫العوامل التي يعتمدُ عليها‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬‬
‫أذكر‬
‫ٍ‬
‫عامل‪.‬‬ ‫مع ِّ‬
‫كل‬ ‫ب َ‬‫التناس ِ‬
‫ُ‬ ‫لجس ٍم‪ ،‬وأحدّ ُد طبيع َة‬

‫‪73‬‬
 ‫المثال ‪4‬‬
‫ِ‬
‫للفتاة‪.‬‬ ‫أحسب الطاق َة الحرك ّي َة‬ ‫ِ‬
‫بسرعة )‪،(5 m/s‬‬ ‫تركض فتا ٌة كتلتُها )‪(60 kg‬‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫عطيات‪(v = 5 m/s), (m = 60 kg) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(KE) = ? :‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫العالقة ‪:‬‬ ‫ُحسب الطاق ُة الحرك ّي ُة باستخدا ِم‬
‫ت‬
‫ُ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫= ‪KE‬‬ ‫‪mv‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪KE‬‬ ‫= )‪× 60 × (5‬‬ ‫‪× 60 × 25 = 750 J‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫والطاقةُ الحركيّةُ ‪Work and kinetic Energy‬‬ ‫الشغ ُل‬

‫تبذل ِ‬ ‫ِ‬
‫باتجاهها فإنَّها ُ‬ ‫ٍ‬
‫عليه‬ ‫وتحرك ُه‬
‫ّ‬ ‫ساكن‬ ‫عندَ ما تؤ ّث ُر ّ‬
‫قو ٌة في جس ٍم‬
‫ِ‬
‫أكسبت‬ ‫القو َة‬ ‫يمتلك طاق ًة حرك ّي ًة‪َّ ،‬‬
‫ُ‬ ‫المتحر ُك‬ ‫ولما َ‬ ‫ً‬
‫فإن ّ‬ ‫ّ‬ ‫الجسم‬
‫ُ‬ ‫كان‬ ‫شغل‪ّ ،‬‬
‫ِ‬
‫إلكساب‬ ‫ُ‬
‫الشغل وسيل ًة‬ ‫عليه ً‬
‫شغل‪ ،‬لذا ُيعدُّ‬ ‫الجسم طاق ًة عندَ ما بذ َل ْت ِ‬
‫َ‬
‫الجس ِم طاق ًة حرك ّي ًة‪.‬‬
‫َ‬
‫الشكل‬ ‫ِ‬
‫الحركية‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫ِ‬
‫والطاقة‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫العالقة بي ّن‬ ‫وللتوص ِل إلى‬
‫ّ‬
‫فتحركُه إزاح ُة )‪ (d‬على‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫قو ٌة )‪(F‬‬‫(‪/4‬أ)‪ ،‬الذي يب ّي ُن صندو ًقا تؤ ّث ُر فيه ّ‬
‫الجسم َ‬
‫كان‬ ‫َ‬ ‫ونظرا إلى َّ‬
‫أن‬ ‫ً‬ ‫أملس‪ ،‬فتكس ُبه طاق ًة حرك ّي ًة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫أفقي‬ ‫ٍ‬
‫سطح ٍّ‬
‫فإن )‪ (∆KE‬تم ّث ُل التغ ُّي َر في‬
‫وبذلك َّ‬
‫َ‬ ‫فإن طاقتَه الحرك ّي َة تزدا ُد‪،‬‬
‫ساكنًا‪َّ ،‬‬

‫ِ‬
‫والطاقة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫الشكل )‪ :(4‬ال َعالق ُة بي َن‬
‫الجسم طاق ًة حركي ًّة‬ ‫ب‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫القو ُة تُكس ُ‬
‫(أ) ّ‬
‫المبذول ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫تساوي‬
‫ِ‬
‫المسافة)‬ ‫ِ‬
‫(وثبات‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫ِ‬
‫مضاعفة‬ ‫(ب) عندَ‬
‫ِ‬
‫المبذول على‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫مقدار‬ ‫يتضاعف‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫فتتضاعف طاقتُه الحرك ّي ُة‬
‫ُ‬ ‫الجس ِم‪،‬‬

‫‪74‬‬
 ‫َ‬
‫المبذول على‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫الحالة َّ‬
‫فإن‬ ‫الطاقة الحركي ِة للجس ِم‪ .‬وفي ِ‬
‫هذه‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫الجس ِم يساوي التغ ُّي َر في طاقتِه الحرك ّي ِة‪.‬‬
‫كل من القو ِة المؤ ِّث ِ‬
‫الربطُ بالرياضيا ِ‬
‫ت‬ ‫رة‬ ‫مع ٍّ َ ّ‬ ‫يتناسب طرد ًّيا َ‬
‫ُ‬ ‫الشغل ) ‪(WF = Fd‬‬ ‫ُ‬ ‫ولما َ‬
‫كان‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫المبذول‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫زيادة‬ ‫أي من ُهما يؤ ّدي إلى‬ ‫ِ‬
‫واإلزاحة‪ ،‬فهذا يعني َّ‬
‫)∆(‬ ‫اليوناني‬
‫ُّ‬ ‫الحرف‬
‫ُ‬ ‫ُيستخد ُم‬ ‫أن زياد َة ٍّ‬
‫عن التغ ُّي ِر‬ ‫ِ‬
‫للتعبير ِ‬ ‫و ُيقر ُأ (دلتا)‪،‬‬ ‫الشكل (‪/4‬ب)‬ ‫َ‬ ‫على الجس ِم‪ ،‬فيزدا ُد التغ ُّي ُر في طاقتِه الحرك ّي ِة‪ .‬أتأ ّم ُل‬
‫فمثل عندَ‬‫مقدار كم ّي ٍة مع ّي ٍنة‪ً ،‬‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫القو ِة‬ ‫ِ‬
‫مقدار ّ‬ ‫الجسم‪ ،‬ومضاعف َة‬ ‫ُ‬ ‫يتحركُها‬ ‫ِ‬
‫ثبات المسافة التي ّ‬ ‫أن َ‬ ‫الحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫و ُأ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رة ِ‬ ‫المؤ ِّث ِ‬
‫الطاقة الحرك ّي ِة لجس ٍم مد ًة‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رصد‬ ‫مقدار‬
‫ُ‬ ‫فيتضاعف‬
‫ُ‬ ‫عليه‪،‬‬ ‫المبذول‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫مقدار‬
‫َ‬ ‫ف‬
‫يضاع ُ‬ ‫فيه‬
‫) ‪(ΔKE‬‬ ‫الرمز‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الزمن‪ ،‬فإ َّن‬ ‫م َن‬ ‫التغ ُّي ِر في طاقتِه الحرك ّي ِة‪.‬‬
‫الطاقة الحرك ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫عن ِ‬
‫الفرق بي َن‬ ‫يع ِّب ُر ِ‬
‫السالب‬ ‫الشغ ُل‬
‫‪Negative Work‬‬ ‫ُ‬
‫والطاقة الحرك ّي ِة االبتدائ ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫النهائ ّي ِة‬ ‫مثل ِ‬
‫كرة القد ِم‪،‬‬ ‫المتحرك َة‪ُ ،‬‬ ‫أالحظ َّ‬
‫أن األجسا َم‬ ‫ُ‬ ‫الحياة اليوم ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫ّ‬
‫تلك المدّ ِة‪.‬‬‫خالل َ‬ ‫للجس ِم َ‬ ‫سطح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خش ٍن‪ .‬فما‬ ‫ٍ‬ ‫قطعها مساف ًة مع َّين ًة على‬ ‫الحركة بعدَ‬ ‫ف ِ‬
‫عن‬ ‫تتو ّق ُ‬
‫َ‬
‫الشكل )‪.(5‬‬ ‫ذلك؟ أتأ ّم ُل‬
‫سبب َ‬
‫ُ‬
‫عندَ ما يضرب الالعب الكر َة فإنَّه يكسبها طاق ًة حركي ًة‪ ،‬وفي ِ‬
‫أثناء‬ ‫ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حركتِها على‬
‫اتجاهها‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ويكون‬ ‫االحتكاك‪،‬‬ ‫قو ُة‬ ‫السطح الخش ِن ُ‬
‫تؤثر فيها ّ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫الحركة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اتجاه‬ ‫عكس‬
‫َ‬
‫الكرة ً‬
‫شغل سال ًبا يؤ ّدي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االحتكاك على‬ ‫قو ُة‬ ‫ِ‬
‫الحالة‪ ،‬ت ُ‬ ‫وفي ِ‬
‫َبذل ّ‬ ‫هذه‬
‫طاقة حرار ّي ٍة‪.‬‬
‫وتحويلها إلى ٍ‬
‫ِ‬ ‫تناقص طاقتِها الحرك ّي ِة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫إلى‬

‫ِ‬
‫احتكاك‬ ‫الشكل )‪ :(5‬تتأ ّثر الكر ُة ِ‬
‫بقوة‬ ‫ُ‬
‫الحركة‪ُ ،‬‬
‫فتبذل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اتجاه‬ ‫عكس‬ ‫اتجاهها‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الحالة ً‬
‫شغل سال ًبا‪.‬‬ ‫القو ُة في ِ‬
‫هذه‬ ‫ّ‬

‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫اتّجا ُه‬
‫ِ‬
‫االحتكاك‬ ‫قو ُة‬
‫ّ‬

‫‪75‬‬
 ‫التجربة ‪1‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫والطاقة‬ ‫الش ِ‬
‫غل‬ ‫العالق ُة َ‬
‫بين ُّ‬

‫من‬
‫صغير َ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫صندوق‬ ‫ٌ‬
‫حامل‪،‬‬ ‫النايلون ‪ِ ،‬مسطرةٌ‪،‬‬‫ِ‬ ‫من‬
‫خيط َ‬ ‫حلقة ‪ٌ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ذات‬‫فلزي ٌة ُ‬ ‫واألدوات‪ :‬كر ٌة ّ‬ ‫ُ‬ ‫المواد‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫الكرتون‪.‬‬
‫ندول‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حركة الب ِ‬ ‫مسار‬ ‫ُ‬
‫يعترض‬ ‫ٍ‬
‫مناسب ال‬ ‫ٍ‬
‫مكان‬ ‫أقف في‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪ُ :‬‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫بالحامل‪.‬‬ ‫وأع ِّل ُقه‬ ‫ندول‪ُ ،‬‬
‫نموذج الب ِ‬ ‫ُ‬
‫أعمل‬
‫مسطر ٌة‬ ‫َ َ‬ ‫‪-1‬‬
‫َب ْندو ٌل‬ ‫طول ِ‬
‫خيطه‬ ‫وأضبط َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الطاولة‪،‬‬ ‫ندول على‬ ‫الب َ‬ ‫أضع َ‬ ‫‪ُ -2‬‬
‫ِ‬
‫الطاولة‪.‬‬ ‫سطح‬ ‫ِ‬
‫الكرة‬ ‫يالمس ُ‬
‫طرف‬ ‫على ّأل‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ق‬
‫صندو ٌ‬
‫تالمس الكر ُة‬ ‫الطاولة‪ ،‬على أنْ‬‫ِ‬ ‫الصندوق على‬‫َ‬ ‫أضع‬
‫َ‬ ‫‪ُ -3‬‬
‫المجاور‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الشكل‬ ‫ُ‬
‫أالحظ‬ ‫َ‬
‫الصندوق‪،‬‬ ‫قة‬‫المع َّل ُ‬
‫ثم ُأفل ُتها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫جر ُب‪:‬‬ ‫ُ‬
‫ارتفاعها بالمسطرة‪َّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫وأقيس‬
‫ُ‬ ‫أسحب الكر َة ً‬
‫جانبا‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ -4‬أ ّ‬
‫مر ِ‬ ‫ِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ -5‬أ‬
‫تين‬ ‫كر ُر التجرب َة ّ‬‫يقطعها على سطحِ الطاولة‪ ،‬وأ ّ‬ ‫وأدو ُن المساف َة التي ُ‬ ‫الصندوق‪ّ ،‬‬ ‫الحظ حرك َة‬
‫إضافي ِ‬
‫تين‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ارتفاعات‬ ‫ِ‬
‫الكرة إلى‬ ‫ِ‬
‫بسحب‬ ‫كر ُر التجرب َة‬ ‫ِ ُ‬ ‫َ‬ ‫أضبط المتغي ِ‬
‫رات‪ُ :‬أ ُ‬ ‫ُ‬
‫الصندوق إلى مكانه‪ ،‬وأ ّ‬ ‫عيد‬ ‫ّ‬ ‫‪-6‬‬

‫واالستنتاج‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫األرضي ِة‪ ،‬فماذا‬
‫ّ‬ ‫الجاذبي ِة‬
‫ّ‬ ‫وضع ناشئ ًة ِ‬
‫عن‬ ‫ٍ‬ ‫تختزن الكر ُة عندَ سحبِها إلى األعلى طاق َة‬ ‫ُ‬ ‫أصف‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪.1‬‬

‫الطاقة عندَ إفالتِها ؟‬

‫ِ‬ ‫يحدث ِ‬
‫لهذه‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الع ُ‬
‫الصندوق ؟‬ ‫يقطعها‬
‫بين زيادة ارتفاعِ الكرة‪ ،‬والمسافة التي ُ‬ ‫القة َ‬ ‫أستنتج‪ :‬ما َ‬
‫ُ‬ ‫‪2.‬‬

‫َ‬ ‫ِ‬ ‫تالم ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ . 3‬أح ِّل ُل‪ :‬مستخد ًما‬

‫الصندوق ‪.‬‬ ‫الكرة مع‬ ‫س‬ ‫يحدث لحظ َة ُ‬‫ُ‬ ‫أوض ُح ما‬ ‫ِ‬
‫والشغل‪ّ ،‬‬ ‫الطاقة‬ ‫مفاهيم‬
‫َ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ِ‬
‫أصم ُم تجرب ًة‬
‫الصندوق؟ ِّ‬ ‫يقطعها‬
‫أكبر في المسافة التي ُ‬ ‫أثر استخدا ِم كرة ذات كتلة َ‬ ‫‪ . 4‬أتو ّق ُع ‪ :‬ما ُ‬
‫ُ‬
‫سأضبطها‪.‬‬ ‫َ‬
‫العوامل التي‬ ‫صح َة تو ُّقعي‪ ،‬محدِّ ًدا‬
‫ألختبر ّ‬
‫َ‬

‫‪76‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬
‫مراجعة ِ‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫حساب المعدَّ ِل الزمني ِ‬

‫ِ‬ ‫الش ِ‬
‫غل في الجس ِم؟ وما أهم ّي ُة‬ ‫الناتج ع ْن ِ‬
‫بذل ُّ‬
‫لبذل‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ .1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ما ُ‬
‫األثر‬
‫ِ‬
‫الشغل؟‬
‫ِ‬
‫العالقات الخاص َة بحساب‬ ‫ِ‬
‫الجدول أدنا ُه‪ ،‬أستخد ُم‬ ‫ِ‬
‫الواردة في‬ ‫ِ‬
‫البيانات‬ ‫‪.2‬أستخدم المتغي ِ‬
‫رات‪ :‬معتمدً ا على‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫مناسب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الفراغات بما هو‬ ‫أل‬ ‫ِ‬
‫والقدرة‪ ،‬وأم ُ‬ ‫الشغل‬
‫ٌ‬

‫ال ُقدر ُة (‪)P‬‬ ‫ن (‪)t‬‬

‫الزم ُ‬ ‫الش ُ‬
‫غل (‪)WF‬‬ ‫ُّ‬ ‫اإلزاح ُة (‪)d‬‬ ‫القو ُة (‪)F‬‬
‫ّ‬
‫‪4‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5×10‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪600‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪6000‬‬ ‫‪150‬‬

‫أحسب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫‪.3‬‬
‫ِ‬
‫أ‪ .‬الطاق َة الحرك ّي َة لكرة ٍ‬
‫تنس كتلتُها )‪ ، (0.06 kg‬وسرعتُها )‪.(50 m/s‬‬

‫ب‪ .‬سرع َة ٍ‬
‫طائر كتلتُه )‪ ،(200 g‬وطاقتُه الحرك ّي ُة )‪.(3.6 J‬‬
‫ٍ‬
‫توقيت‬ ‫ِ‬
‫صعود الدرجِ ‪ ،‬استخد َم ْت طالب ٌة ساع َة‬ ‫ِ‬
‫القدرة على‬ ‫ِ‬
‫لحساب‬ ‫ٍ‬
‫نشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫‪ .4‬التفكير الناقدُ ‪ :‬في ِ‬
‫أثناء ِ‬
‫ُ‬
‫فكيف سيؤ ّث ُر َ‬
‫ذلك في‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الساعة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫تشغيل‬ ‫فتأخ َر ِت الطالب ُة في‬
‫الدرج‪ّ .‬‬ ‫ِ‬
‫الزمن الالز ِم كي تصعدَ زميلتُها‬ ‫ِ‬
‫لحساب‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫القدرة؟‬ ‫ِ‬
‫حساب‬
‫مقدارها )‪ (12 N‬مدّ َة )‪،(2s‬‬ ‫قو ٌة ثابت ٌة‬ ‫‪ .5‬أح ّل ُل‪ :‬جسم كتلتُة )‪ (3 kg‬موضوع على سطحٍ أفقي أملس‪ ،‬أ ّث ْ ِ‬
‫ُ‬ ‫رت فيه ّ‬ ‫ٍّ َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫أحسب‪:‬‬ ‫األفقي مساف َة )‪.(8 m‬‬
‫ِ‬
‫السكون على السطحِ‬ ‫فحر َكتْه م َن‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬

‫الشغل الذي َبذ َل ْت ُه ّ‬

‫القوةُ‪.‬‬ ‫أ‪َ .‬‬
‫ِ‬
‫السحب‪.‬‬ ‫قو ِة‬
‫ب‪ .‬قدر َة ّ‬
‫الطاقة الحرك ّي ِة للجس ِم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬التغ ُّي َر في‬

‫‪77‬‬
 ‫اآلالت البسيطةُ‬
‫ُ‬
‫‪Simple Machines‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫إنجاز أعمالِنا‬
‫ِ‬ ‫اآلالت التي تساعدُ نا على‬ ‫ِ‬ ‫كثيرا م َن‬ ‫ِ‬
‫نستخد ُم في حياتنا ً‬
‫والم ِ‬ ‫المقص‪ِ ،‬‬ ‫مثل‪ِ :‬‬ ‫اليومي ِ‬ ‫ُ‬
‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫مثل‪:‬‬‫المركب ُة‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ومنها‬ ‫‪،‬‬ ‫لقط‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫‪،‬‬ ‫ُ‬
‫ة‬ ‫البسيط‬ ‫منها‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كثير من اآلالتِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البسيطة‪،‬‬ ‫لآلالت‬ ‫تتعدّ ُد استخداماتُنا‬
‫مكوناتها على ٍ َ‬ ‫الدراجة‪ ،‬والسيارة‪ ،‬إ ْذ إنَّها تحتوي في ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫إنجاز أعمالِ‬
‫ِ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بسهولة‬ ‫نا‬ ‫فهي تساعدُ نا على‬
‫بأشخاص‪ ،‬فهي‬‫ٍ‬ ‫تعمل بمحركات أم‬ ‫أكانت ُ‬ ‫ْ‬ ‫ء‬
‫ٌ‬ ‫سوا‬ ‫‪،‬‬ ‫واآلالت‬
‫ُ‬ ‫‪.‬‬ ‫البسيطة‬
‫ويسر‪.‬‬‫ٍ‬
‫أنواع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تُس ّه ُل علينا‬
‫الدرس َ‬ ‫ف في هذا‬ ‫وسأتعر ُ‬‫ّ‬ ‫إنجاز أعمالنا المختلفة‪.‬‬ ‫َ‬
‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫إنجاز أعمالِنا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫البسيطة واآلل ّي ِة التي تساعدُ نا على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلالت‬ ‫ِ‬
‫اآلالت البسيط َة في بيئتي‬ ‫• َأستقصي‬
‫اآللةُ البسيطةُ ‪Simple Machine‬‬ ‫واستخداماتِها‪.‬‬
‫ٍ‬
‫بسهولة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫إنجاز‬ ‫اآلل ُة البسيط ُة هي أدا ٌة تساعدُ نا على‬ ‫• ُأحـدّ ُد الفائـد َة اآلل ّيـ َة والكفـا َء َة‬
‫اتجاهها أو كليهما‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫رة في جس ٍم أو‬ ‫القوة المؤ ّث ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مقدار‬ ‫ِ‬
‫بتغيير‬ ‫َ‬
‫وذلك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫البسيطة‪.‬‬ ‫اآلالت‬ ‫لبعض‬ ‫الميكانيك ّي َة‬
‫ِ‬
‫(اإلزاحة)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫تحت ِ‬
‫تأثير‬ ‫الجسم َ‬ ‫يتحركُها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫مقدار المسافة التي ّ‬ ‫أو‬
‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫ستة أنوا ٍع رئيسة‪ٍ،‬‬ ‫ذلك إلى ِ‬ ‫اآلالت البسيط ُة بنا ًء على َ‬ ‫ُ‬ ‫َّف‬
‫اآلل ُة البسيط ُة ‪ Simple Machine‬ولذا تُصن ُ‬
‫الشكل )‪.(6‬‬ ‫ِ‬ ‫صة في‬ ‫ملخ ٍ‬ ‫َّ‬ ‫المائل ‪Inclined Plane‬‬ ‫ُ‬ ‫المستوى‬
‫إنجاز ُه‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُسه ُل‬
‫المبذول‪ ،‬وإنما ت ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫‪ Lever‬واآلل ُة البسيط ُة ال تق ّل ُل م َن‬ ‫الرافع ُة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪Pulley‬‬ ‫البكر ُة‬
‫البسيطة؟‬ ‫اآلالت‬ ‫أنواع‬
‫ُ‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬ما‬ ‫الدوالب ِ‬
‫ذع ‪Wheel and Axle‬‬ ‫والج ُ‬ ‫ُ‬
‫كفاء ُة اآللة ‪Efficiency of Machine‬‬
‫ِ‬

‫ِ‬
‫اآلالت‬ ‫أنواع‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪: (6‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫الرافع ُة‬ ‫ذع‬ ‫الدوالب‪ِ /‬‬
‫والج ُ‬ ‫ُ‬

‫ُ‬
‫المائل‬ ‫المستوى‬ ‫الوتدُ‬ ‫البكر ُة‬ ‫البرغي‬
‫ُّ‬
‫‪78‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬
‫المستوى المائ ُل‬
‫‪Inclined Plane‬‬
‫ِ‬
‫اآلخر ‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫يكون أحدُ ? ِ‬
‫طرفيه أعلى م َن‬ ‫ُ‬ ‫سطح‬ ‫ُ‬
‫المائل هو‬ ‫المستوى‬
‫ٌ‬
‫‪0‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫ويعمل المستوى‬ ‫ُ‬ ‫البسيطة‪.‬‬ ‫اآلالت‬ ‫أبسط أنوا ِع‬ ‫الشكل )‪ ،(7‬وهو من‬ ‫َ‬
‫إنجازه َ‬
‫دون‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المطلوب‬ ‫الشغل ِ‬
‫نفسه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إلنجاز‬ ‫ِ‬
‫الالزمة‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫ِ‬
‫تقليل‬ ‫ُ‬
‫المائل على‬
‫ُ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫الشكل )‪ : (7‬المستوى‬
‫وزن البِ ِ‬
‫رميل‬ ‫أن َ‬ ‫ِ‬
‫افتراض َّ‬ ‫الشكل )‪ ،(8‬وعلى‬ ‫ِ‬ ‫المائل‪ ،‬ففي‬‫ِ‬ ‫استخدا ِم المستوى‬
‫ثابتة َ‬
‫دون‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫البرميل رأس ًّيا‬ ‫فإن القو َة )‪ (F‬الالزم َة لرف ِع‬
‫)‪َّ ،(Fg = 1200 N‬‬
‫البرميل )‪ ،(Fg‬على ِ‬
‫نحو ما تع ّل ْم ُت‬ ‫ِ‬ ‫المائل تساوي َ‬
‫وزن‬ ‫ِ‬ ‫استخدا ِم المستوى‬
‫الربطُ بالهندس ِة‬ ‫رميل رأس ًّيا مساف َة )‪:(1 m‬‬ ‫الشغل الالز ُم لرف ِع البِ ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ويكون‬ ‫ِ‬
‫السابق‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الدرس‬ ‫في‬
‫بشكل‬ ‫ٍ‬ ‫الطرق الجبل ّي ُة‬
‫ُ‬ ‫ُصم ُم‬
‫ت َّ‬ ‫‪Wd = F d = 1200 × 1 = 1200 J‬‬
‫ِ‬
‫المسافة‬ ‫ِ‬
‫لزيادة‬ ‫َ‬
‫وذلك‬ ‫متعرجٍ ؛‬ ‫الشخص على‬
‫ُ‬ ‫يجب أن يبذ َل ُه‬ ‫َ‬
‫الشغل )‪ (Wl‬الذي ُ‬ ‫ُ‬
‫الشغل يساوي‬ ‫وهذا‬
‫ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المائل‪ ،‬الذي طو ُله يساوي )‪ ،(3 m‬عندَ ما‬ ‫البرميل ِ‬
‫لرفعه على المستوى‬ ‫ِ‬
‫للوصول‬ ‫السيارات‬
‫ُ‬ ‫التي تقط ُعها‬
‫ِ‬
‫القوة‬ ‫ِ‬
‫وتقليل‬ ‫ِ‬
‫الجبال‪،‬‬ ‫إلى أعالي‬ ‫أي َّ‬
‫إن‪:‬‬ ‫أملس‪ْ ،‬‬ ‫ُ‬
‫يكون َ‬
‫ِ‬
‫الالزمة للدف ِع إلى األعلى‪ ،‬فتزدا ُد‬ ‫‪Wl = Wd=1200 J‬‬
‫‪1200‬‬
‫الفائد ُة اآلل ّي ُة‪.‬‬ ‫= ‪Fl × 3 = 1200 , Fl‬‬
‫‪3‬‬
‫‪= 400 N‬‬

‫ِ‬
‫البرميل إلى‬ ‫القو َة الالزم َة لرف ِع‬ ‫المائل ق ّل َل ّ‬
‫َ‬ ‫أن المستوى‬ ‫وهذا يعني َّ‬
‫ِ‬
‫أمثال‬ ‫ِ‬
‫ثالثة‬ ‫بالمقابل زا َد المساف َة التي تؤ ّث ُر فيها القو ُة إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الثلث‪ ،‬لكنَّه‬
‫ثالث مر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ات‪ ،‬وهذا ما‬ ‫القو َة َ ّ‬ ‫المائل ق ّل َل ّ‬
‫َ‬ ‫وكأن المستوى‬‫أي َّ‬ ‫المسافة الرأس ّية‪ْ .‬‬
‫ِ‬
‫بالعالقة‪:‬‬ ‫األملس ُيع َّب ُر عن ُه‬ ‫ُ‬
‫المائل‬ ‫الفائدة اآلل ّي ِة‪ ،‬والمستوى‬
‫ِ‬ ‫اسم‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫طلق عليه َ‬ ‫ُي ُ‬
‫‪l‬‬
‫ِ‬
‫المائل‬ ‫َ‬
‫طول السطحِ‬
‫=‬ ‫ِ‬ ‫الفائد ُة اآلل ّي ُة =‬
‫‪d‬‬ ‫ارتفاعه‬

‫رجل يدف ُع بِ ً‬
‫رميل‬ ‫الشكل )‪ٌ : (8‬‬
‫مستوى ٍ‬
‫مائل‪.‬‬ ‫على ً‬

‫‪79‬‬
‫ِ‬
‫القوة‬ ‫اسم‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫اسم المقاومة )‪ ،(load‬و )‪َ (Fl‬‬ ‫طلق على )‪ (Fg‬بوجه عا ٍّم َ‬ ‫و ُي ُ‬
‫ٍ‬
‫بسيطة‪:‬‬ ‫تكون الفائد ُة اآللي ُة ألي ٍ‬
‫آلة‬ ‫ُ‬ ‫)‪ ،(force‬لذا‬
‫ِّ‬
‫المقاوم َة‬
‫ِ‬ ‫الفائد ُة اآللي ُة =‬ ‫أن َّ‬
‫تقـل الفائد ُة‬ ‫ْ‬
‫هـل يمكـ ُن ْ‬
‫القوة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المائـل ع ْن (‪)1‬؟‬ ‫اآلل ّي ُة للمسـتوى‬
‫القوة المؤ ِّثرة‪ ِ،‬وهذا يتح ّق ُق‬ ‫بنقصان‬ ‫أن الفائد َة اآلل ّي َة تزدا ُد‬
‫الحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫بزيادة طولِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المائل‬ ‫للمستوى‬

‫المثال ‪5‬‬
‫أملس طو ُله ‪ ،1 m‬كما في‬ ‫مستوى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫مائل َ‬ ‫ً‬ ‫طريق‬ ‫شحن عن‬ ‫سيارة‬ ‫صندوق وزنُه ‪ 800 N‬على‬ ‫رفع‬
‫ُيرا ُد ُ‬
‫ب‪:‬‬
‫أحس ُ‬ ‫ِ‬
‫الشكل‪ُ .‬‬
‫ِ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫‪ .1‬الفائد َة اآلل ّي َة للمستوى‬
‫ِ‬
‫مقدار القوة )‪.(Fl‬‬ ‫‪.2‬‬
‫=‪l‬‬
‫َ‬
‫‪1m‬‬
‫‪0.5 m‬‬ ‫عطيات‪h = 0.5 m ، l = 1 m :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المقاوم ُة‪Fg = 800 N :‬‬

‫المطلوب‪ :‬الفائد ُة اآلل ّي ُة ‪.Fl ،‬‬

‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫=‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬
‫=‬
‫‪l‬‬
‫‪h‬‬
‫‪ .1‬الفائد ُة اآلل ّي ُة =‬

‫المقاوم َة‬
‫‪Fl = 400 N‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪800‬‬
‫‪F‬‬
‫= ‪=2 ،‬‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫‪ .2‬الفائد ُة اآلل ّي ُة‬

‫‪80‬‬
 ‫المقاوم ُة‬ ‫نقط ُة‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬
‫االرتكازِ‬ ‫(أ)‬

‫الشكل )‪ : (9‬العتل ُة‪.‬‬

‫ذراع‬
‫ُ‬
‫المقاومةِ‬
‫المقاوم ُة‬ ‫القو ِة‬
‫ذراع ّ‬
‫ُ‬
‫(ب)‬
‫ِ‬
‫ُاالرتكاز‬ ‫نقطة‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬

‫الرافعةُ ‪Lever‬‬
‫ِ‬ ‫لبة ٍ‬ ‫ساق ص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالعلوم الحياتية‬
‫ِ‬ ‫الربطُ‬ ‫حول‬ ‫للدوران َ‬ ‫قابلة‬ ‫تتكو ُن الرافع ُة في أبسط أشكالها من ٍ ُ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫ُسمى نقط َة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫نقطة ٍ‬ ‫ٍ‬
‫لك‬‫تسمح َ‬
‫ُ‬ ‫ُسمى العضل ُة التي‬
‫ت َّ‬ ‫االرتكاز‪.‬‬ ‫(محور ثابت)‪ ،‬وهذه النقط ُة الثابت ُة ت َّ‬ ‫ثابتة‬
‫ِ‬
‫الرأسين‬ ‫برف ِع ِ‬
‫ذراع َك العضل َة َ‬
‫ذات‬ ‫تلة‪،‬‬ ‫ُعرف بالع ِ‬ ‫أشكال الروافعِ‪ ،‬التي ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫يوض ُح أحدَ‬ ‫والشكل (‪/9‬أ) ّ‬ ‫ُ‬
‫َ‬
‫‪ .bicep‬وعندَ ما تستخد ُم يدَ َك لرف ِع‬ ‫ممكنة‪ .‬وتقو ُم فكر ُة‬ ‫ٍ‬ ‫بأقل ٍ‬
‫قوة‬ ‫ِ‬
‫الثقيلة ِّ‬ ‫تحريك األجسا ِم‬ ‫ِ‬ ‫وتُستخد ُم في‬
‫ِ‬
‫الرأسين‬ ‫فإن العضل َة َ‬
‫ذات‬ ‫قل ما‪َّ ،‬‬ ‫ثِ ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫بقوة عندَ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الساق‬ ‫فتدور‬
‫ُ‬ ‫الساق‪،‬‬ ‫أحد طرفي‬ ‫التأثير‬ ‫الرافعة على‬ ‫عمل‬
‫ساعد َك‬ ‫ِ‬ ‫سحب‬ ‫ويتم‬
‫ُ‬ ‫تنقبض‪ُّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫فيكون‬ ‫ِ‬
‫للساق‪،‬‬ ‫ِ‬
‫اآلخر‬ ‫ِ‬
‫الطرف‬ ‫ويرتفع ال ِّث َق ُل عندَ‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪،‬‬ ‫ِ‬
‫نقطة‬ ‫حول‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الساعد‬ ‫أي إ َّن ع ْظم َة‬
‫نحو كتف َك‪ْ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الشغل الذي تبذ ُله القو ُة على ِ‬
‫ٍ‬ ‫للشغل الذي‬ ‫ِ‬ ‫الساق مساو ًيا‬ ‫أحد طرفي‬ ‫ُ‬
‫ترتكز على‬ ‫ُ‬ ‫عمل رافعة‬ ‫تعمل َ‬ ‫ُ‬
‫أن الطاق َة‬ ‫افتراض َّ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المقاومة‪ ،‬على‬ ‫للساق على‬ ‫ِ‬ ‫اآلخر‬ ‫الطرف‬
‫ُ‬ ‫يبذ ُله‬
‫الشكل‪.‬‬‫َ‬ ‫الم ْرفِ ِق‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫ِ‬
‫َم ْفص ِل َ‬
‫ُ‬
‫االرتكاز كما‬‫ِ‬ ‫حول ِ‬
‫نقطة‬ ‫ّزان َ‬ ‫تكون الرافع ُة في ِ‬
‫حالة ات ٍ‬ ‫ُ‬ ‫محفوظ ٌة‪ .‬وعندَ ما‬
‫فإن‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الشكل (‪/9‬ب) َّ‬ ‫في‬
‫ِ‬
‫المقاومة‬ ‫ِ‬
‫القوة = المقاوم َة × ذرا ِع‬ ‫القو َة × ذرا ِع‬
‫‪F1 d1 = F2 d2‬‬
‫ُ‬
‫حيث‪:‬‬
‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ونقطة‬ ‫ِ‬
‫المقاومة‬ ‫نقطة ِ‬
‫تأثير‬ ‫المقاومة ) ‪ :(d‬المساف ُة بين ِ‬
‫ِ‬ ‫ذراع‬
‫َ‬ ‫‪1‬‬ ‫ُ‬

‫‪81‬‬
‫طلق على‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬و ُي ُ‬ ‫ِ‬
‫ونقطة‬ ‫القو ِة‬ ‫نقطة ِ‬ ‫ذراع القو ِة ) ‪ :(d‬المساف ُة بين ِ‬
‫تأثير ّ‬ ‫َ‬ ‫‪2‬‬ ‫ُ ّ‬ ‫بالتاريخ‬
‫ِ‬ ‫الربطُ‬
‫ِ‬
‫للرافعة‪:‬‬ ‫وتكون الفائد ُة اآلل ّي ُة‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الرافعة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫قانون‬ ‫اسم‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ال َعالقة السابقة َ‬ ‫ِ‬
‫الرافعة‬ ‫أول من أشار إلى مبدأِ‬
‫َ‬ ‫ُ َ‬
‫ِ‬
‫القوة‬ ‫ذراع‬
‫َ‬ ‫المقاوم َة‬ ‫الشهير أرخميدس‬ ‫اليوناني‬ ‫العالم‬
‫‪d2‬‬
‫ِ‬
‫المقاومة =‬ ‫ذرا ِع‬ ‫=‬ ‫ِ‬ ‫الفائد ُة اآلل ّي ُة =‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫‪d1‬‬ ‫القوة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫بالنسبة إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الميالد‪.‬‬ ‫الثالث َ‬
‫قبل‬ ‫القرن‬ ‫في‬
‫القوة‬ ‫طول ذرا ِع‬ ‫المقاومة‬ ‫الحظ أ َّن ُه ك ّلما َّقل ُ‬
‫طول ذرا ِع‬ ‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫قال مقولتَه المشهور َة َ‬
‫حول‬ ‫حيث َ‬
‫ُ‬
‫ب‬ ‫ٍ‬
‫صغيرة للتغ ُّل ِ‬ ‫للرافعة‪ ،‬وهذا يعني أنَّنا نحتاج إلى ٍ‬
‫قوة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫زادت الفائد ُة اآللي ُة‬
‫ُ‬
‫هذا المبدأِ‪« :‬أعطني مكانًا ُ‬
‫أقف‬
‫ٍ‬
‫كبيرة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫مقاومة‬ ‫على‬ ‫ِ‬
‫العالم»‬
‫َ‬ ‫وسأحر ُك‬
‫ّ‬ ‫فيه‪،‬‬
‫ِ‬
‫لنقطة‬ ‫أشكال الرواف ِع واستخداماتُها تب ًعا للمواق ِع النسب ّي ِة‬
‫ُ‬ ‫وتتعدّ ُد‬
‫ِ‬
‫ثالث‬ ‫تقع في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ونقطة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ونقطة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تأثير المقاومة‪ ،‬وهي ُ‬ ‫القوة‪،‬‬ ‫تأثير‬ ‫االرتكاز‪،‬‬
‫ِ‬
‫الجدول (‪.)1‬‬ ‫تلخيصها في‬ ‫ٍ‬
‫مجموعات يمك ُن‬
‫ُ‬

‫ُ‬
‫أشكال الروافعِ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫الجدول )‪: (1‬‬

‫أمثل ٌة عليها‬ ‫ُ‬

‫الشكل‬ ‫الوصفُ‬ ‫المجموع ُة‬

‫مقدار‬
‫َ‬ ‫تُغ ّي ُر‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‬ ‫نقط ُة‬ ‫األولى‬
‫ِ‬
‫القوة‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫تقع بي َن‬
‫ُ‬
‫واتجاهها‪.‬‬ ‫والمقاومة‪ِ.‬‬
‫َ‬

‫ُضاعف‬
‫ُ‬ ‫ت‬ ‫المقاوم ُة ُ‬
‫تقع‬ ‫الثاني ُة‬
‫ِ‬
‫القوة‪،‬‬ ‫مقدار‬ ‫ِ‬
‫ونقطة‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫بي َن‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ُحافظ على‬ ‫وت‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬‬
‫ِ‬
‫اتجاهها‪.‬‬

‫تُق ِّل ُل من‬ ‫تقع بي َن‬

‫القو ُة ُ‬ ‫الثالث ُة‬
‫مقدار القوة‪ِ،‬‬
‫ِ‬ ‫المقاومة ونقطةِ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫ُحافظ على‬ ‫وت‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬‬
‫ِ‬
‫اتجاهها‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫المثال ‪6‬‬
‫الموض ِ‬
‫حين‪،‬‬ ‫دين‬ ‫ِ‬
‫جسمان فات ََّزنا أفق ًّيا على ال ُب ْع ِ‬ ‫ووضع ِ‬
‫عليه‬ ‫ٍ‬
‫رافعة‪ِ ،‬‬ ‫خشبي استخدا َم‬ ‫لوح‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ٌّ‬ ‫الشكل ٌ‬ ‫في‬
‫أحسب‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪25 Kg‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪ .1‬كتل َة الجس ِم (س)‪.‬‬

‫‪50 cm‬‬
‫الخشبي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪ .2‬الفائد َة اآلل ّي َة ِ‬
‫للوح‬
‫‪20 cm‬‬
‫عطيات‪d2 =50 cm ، d1 = 20 cm ، m1 = 25 Kg :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫‪m2‬‬ ‫المطلوب‪:‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫الجسمين يؤ ّثر ٍ‬
‫أي َّ‬
‫إن‪:‬‬ ‫ِ ُ ّ‬
‫بقوة في الرافعة تساوي وزنَه ‪ْ ،Fg‬‬ ‫‪ٌ .1‬‬
‫كل م َن‬
‫‪F2 = m2g‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪F1 = m1g‬‬
‫الحر‬ ‫ِ‬
‫َسارع السقوط ِّ‬
‫ُ‬ ‫حيث‪ g :‬ت‬
‫‪F1d1 = F2d2‬‬
‫‪m1gd1 = m2gd2‬‬
‫‪m2g × 50 = 25 × g × 20 , m2 = 10 kg‬‬
‫= ‪2.5‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪20‬‬
‫=‬ ‫‪d2‬‬
‫‪d1‬‬
‫‪ .2‬الفائد ُة اآللي ُة =‬

‫المثال ‪7‬‬
‫‪3 cm‬‬ ‫‪15 cm‬‬ ‫المث َب ِتة على‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫الشكل ق ّطاع َة أسالك‪ ،‬معتمدً ا على البيانات ُ‬ ‫ُ‬ ‫يب ّي ُن‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫جيب ّ‬ ‫الشكل‪ُ ،‬أ ُ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫مجموعة تنتمي ِ‬ ‫ٍ‬
‫بوصفها ُ‬
‫تعمل‬ ‫هذه الق ّطاع ُة‬ ‫‪ُ .1‬أحدّ ُد إلى ِّ‬
‫أي‬
‫ٍ‬
‫رافعة‪.‬‬ ‫عمل‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫الرافعة‪.‬‬ ‫‪ .2‬أحسب الفائد َة اآللي َة ِ‬
‫لهذه‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫الشكل‪d2 =15 cm ، d1 = 3 cm ،‬‬ ‫ُ‬ ‫عطيات‪:‬‬‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫اآللية‬ ‫وحساب فائدتِها‬ ‫ِ‬
‫المجموعة التي تنتمي إليها الق ّطاع ُة‪،‬‬ ‫المطلوب‪ :‬تحديدُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القوة والمقاومة‪ ،‬فهي تنتمي إلى المجموعة األولى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن نقط َة‬‫نظرا إلى َّ‬
‫تقع بي َن ّ‬‫االرتكاز ُ‬ ‫ً‬
‫ذراع القوةِ‬
‫‪15‬‬ ‫َ‬
‫= ‪5= 3‬‬
‫‪d2‬‬
‫=‬ ‫الفائد ُة اآللي ُة= ذرا ِع المقاومةِ‬
‫‪d‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪83‬‬
 ‫ِ‬
‫اللعبة‬ ‫طفل وزنُه ‪ 300 N‬على ِ‬
‫أحد طرفي‬ ‫جلس ٌ‬ ‫ِ‬
‫في لعبة «السي سو» َ‬
‫ِ‬
‫نقطة‬ ‫االرتكاز‪ُ .‬أحدّ د على أي ب ٍ‬
‫عد من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نقطة‬ ‫وعلى ُب ْع ِد ‪ 1.8 m‬من‬
‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫اآلخر‬ ‫ِ‬
‫الطرف‬ ‫آخر وزنُه ‪ 450 N‬على‬ ‫يجلس ٌ‬ ‫ِ‬
‫طفل ُ‬ ‫َ‬ ‫يجب أن‬
‫ُ‬ ‫االرتكاز‬
‫ٍ‬
‫اتزان‪.‬‬ ‫الطفالن في ِ‬
‫حالة‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫يكون‬ ‫َ‬
‫يكون‬ ‫ِ‬
‫اللعبة‪ ،‬على أن‬ ‫م َن‬
‫البكرةُ ‪pulley‬‬

‫يلتف حو ّلها‬ ‫محور‪ُّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫للدوران َ‬

‫حول‬ ‫ِ‬ ‫قابل‬‫دائري ٍ‬ ‫ٍ‬
‫قرص‬ ‫تتكو ُن البكر ُة من‬
‫ٍّ‬ ‫ّ‬
‫قو ُة‬ ‫الحبل‪ ،‬وتؤ ِّث ُر ّ‬ ‫ِ‬ ‫خاص‪ .‬تُع َّل ُق المقاوم ُة بإحدى نهايتي‬ ‫مجرى ٍّ‬ ‫خالل ً‬ ‫حبل َ‬ ‫ٌ‬
‫تعمل البكر ُة‬ ‫حيث ُ‬ ‫نوعان‪ ،‬ثابت ٌة ومتحرك ٌة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الشدِّ في نهايتِه األخرى‪ .‬والبكر ُة‬
‫الشكل (‪/10‬أ)‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫مقدارها‪ ،‬كما في‬ ‫ِ‬ ‫دون ِ‬
‫تغيير‬ ‫القو ٍة َ‬ ‫ِ‬
‫تغيير اتجاه ّ‬ ‫الثابت ُة على ِ‬
‫تكون مساوي ًة‬ ‫ُ‬ ‫الالزمة لرف ِع ِ‬
‫الثقل‬ ‫ِ‬ ‫قو َة الشدِّ‬ ‫وتكون فائدتُها اآلل ّي ُة (‪)1‬؛ َّ‬ ‫ُ‬
‫ألن ّ‬
‫تنصيف‬ ‫ِ‬ ‫تعمل المتحرك ُة على‬ ‫حين ُ‬ ‫أن القو َة تساوي المقاوم َة)‪ ،‬في ِ‬ ‫(أي َّ‬ ‫ِ‬
‫لوزنه ْ‬
‫وتكون فائدتُها‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪/10‬ب)‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ّجاهها‪ ،‬كما في‬ ‫تغيير ات ِ‬ ‫دون ِ‬ ‫القو ِة َ‬ ‫مقدار ّ‬ ‫ِ‬
‫الطرف‬ ‫ِ‬ ‫الحبل بالتساوي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫يتوز ُع على طرفي‬ ‫الثقل ّ‬ ‫ِ‬ ‫وزن‬‫ألن َ‬ ‫اآلل ّي ُة (‪)2‬؛ َّ‬
‫ِ‬
‫للحبل‬ ‫الحر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التأثير بقوة شدٍّ في الطرف ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الحر‪ ،‬لذا يكفي‬ ‫المثبت والطرف ِّ‬ ‫ُ‬
‫أسفل‪ .‬وتُستخدَ ُم‬ ‫خفضه إلى َ‬ ‫الثقل لسحبِه إلى أعلى أو ِ‬ ‫وزن ِ‬ ‫نصف ِ‬ ‫َ‬ ‫تساوي‬
‫خفضها‪.‬‬ ‫األثقال أو ِ‬ ‫ِ‬ ‫البكر ُة في رف ِع‬
‫تصبح قو ُة الشدِّ‬ ‫ُ‬
‫بحيث‬ ‫ِ‬
‫المتحركة‬ ‫ِ‬
‫البكرة‬ ‫العمل باستخدا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ولتسهيل‬
‫ُ‬
‫المتحركة بكر ٌة أخرى ثابت ٌة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالبكرة‬ ‫وص ُل‬ ‫أسفل ً‬ ‫إلى َ‬
‫بدل م َن األعلى‪ُ ،‬ي َ‬
‫إن‬‫للمجموعة (‪ ،)2‬إ ْذ َّ‬ ‫ِ‬ ‫وتكون الفائد ُة اآللي ُة‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪/11‬أ)‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫كما في‬
‫الشكل )‪: (10‬‬
‫َ‬ ‫ُسه ُل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫فقط‪ .‬و ُيستخد ُم‬ ‫العمل ْ‬ ‫البكر َة الثابت َة ال تُغ ّي ُر م َن الفائدة اآلل ّية‪ْ ،‬بل ت ِّ‬ ‫أ ‪ .‬بكر ٌة ثابت ٌة‬
‫والمتحركة ُيث َّب ُت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الثابتة‬ ‫ِ‬
‫البكرات‬ ‫الثقيلة نظا ٌم م َن‬ ‫ِ‬ ‫عاد ًة في رف ِع األجسا ِم‬ ‫ب‪ .‬بكر ٌة متحرك ٌة‬
‫الشكل (‪/11‬ب)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ضخمة‪ ،‬كما في‬ ‫ٍ‬ ‫روافع‬ ‫على‬
‫َ‬

‫الشكل )‪: (11‬‬

‫ٍ‬
‫ثـابتـة‬ ‫ٍ‬
‫بكـرة‬ ‫يتكـو ُن مـن‬ ‫أ ‪ .‬نظـا ٌم‬
‫ّ‬
‫ٍ‬
‫متحركة‪.‬‬ ‫وأخرى‬
‫ٍ‬
‫مجموعـة م َن‬ ‫يتكـو ُن من‬ ‫ب‪ .‬نظـا ٌم‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫والمتحركة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الثابتـة‬ ‫ِ‬
‫البكـرات‬

‫‪84‬‬
 ‫الدوالب‬
‫ُ‬
‫الجذ ُع‬

‫الشكل )‪: (12‬‬

‫‪R‬‬ ‫‪r‬‬
‫والجذع‬
‫ُ‬ ‫الدوالب‬
‫ُ‬

‫‪Wheel and Axle‬‬ ‫والج ْذ ُ‬

‫ع‬ ‫ِ‬ ‫الدوالب‬
‫ُ‬
‫قطره‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫البسيطة يتأ ّل ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫دوالب ُ‬ ‫ف من‬ ‫اآلالت‬ ‫آخر م َن‬‫الدوالب والجذ ُع نو ٌع ُ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الشكل‬ ‫سمى الجذ ُع‪ ،‬كما في‬ ‫ٍ‬ ‫كبير نسبيا )‪ٍ (R‬‬
‫قطرا )‪ُ (r‬ي َّ‬‫أصغر ً‬
‫َ‬ ‫محور‬ ‫مثبت على‬ ‫ٌ ًّ‬
‫قطر ِ‬
‫الجذعِ‪ .‬وتتعدّ ُد‬ ‫الدوالب إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫قطر‬‫)‪ .(12‬أ ّما فائدتُه اآللي ُة فهي‪ :‬النسب ُة بي َن ِ‬
‫ِ‬
‫الشكل )‪ (13‬ب ْع ٌض منها‪.‬‬ ‫والجذ ِع في حياتِنا اليوم ّي ِة‪ ،‬وفي‬
‫الدوالب ِ‬
‫ِ‬ ‫استخدامات‬
‫ُ‬
‫‪Efficiency of Machine‬‬ ‫كفاءةُ اآلل ِة‬
‫تحويلها‪ ،‬فال توجدُ آل ٌة تُنتِ ُج‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الطاقة أو‬ ‫اآلالت عمو ًما على ِ‬
‫نقل‬ ‫ُ‬ ‫تعمل‬‫ُ‬
‫ِ‬
‫التأثير‬ ‫أن اآلل َة البسيط َة ُ‬
‫تعمل عندَ‬ ‫الحظت َّ‬ ‫تلقاء ِ‬
‫نفسها‪ ،‬وقد‬ ‫ِ‬ ‫الطاق َة من‬
‫ُ‬
‫شغل‪ ،‬فت ُ‬
‫َبذل اآلل ُة ً‬ ‫بذل عليها ٌ‬ ‫أي ُي ُ‬ ‫ٍ‬
‫نتج‬ ‫أي َي ُ‬‫شغل على الجس ِم‪ْ ،‬‬ ‫فيها بقوة‪ْ ،‬‬
‫ُقاس كفاء ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫عنها ٌ‬
‫نحصل عليه م َن اآللة‪ .‬وت ُ‬ ‫الشغل المفيدُ الذي‬ ‫شغل‪ ،‬وهو‬
‫أي َّ‬
‫إن‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشغل الناتجِ منها إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المبذول عليها‪ْ ،‬‬ ‫الشغل‬ ‫بنسبة‬ ‫اآللة‬
‫ِ‬
‫استخدامات‬ ‫بعض‬‫الشكل )‪ُ : (13‬‬
‫الناتج‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫كفاء َة ِ‬
‫الدوالب والجذ ِع في حياتِنا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ ×‬ ‫اآللة =‬
‫‪100%‬‬
‫الشغل المبذول‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬‫ُ‬ ‫المثالي‪ ،‬عندَ ما يكو ُن‬ ‫اآللة إلى ‪ 100%‬في الوض ِع‬ ‫وتصل كفاء ُة ِ‬‫ُ‬
‫طاق ٌة ضائع ٌة‬ ‫ِّ‬
‫ناتج‬
‫شغل ٌ‬‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫مبذول‬ ‫ٌ‬
‫شغل‬ ‫المبذول عليها‪ ،‬وهو ما ُح ِس َب ِت الفائد ُة اآللي ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫للشغل‬ ‫الناتج من ِ‬
‫اآللة مساو ًيا‬ ‫ُ َ‬
‫آل ٌة بسيط ٌة‬
‫توجدُ آل ٌة بسيط ٌة أو مر ّك َب ٌة‬ ‫عليه‪ ،‬ولك ْن في الواق ِع‬‫البسيطة بناء ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طاق ٌة ناتج ٌة‬ ‫طاق ٌة ُمدخ َل ٌة‬ ‫العملي ال َ‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫لآلالت‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫والشكل‬ ‫ِ‬
‫االحتكاك‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الطاقة نتيج َة‬ ‫جزء م َن‬ ‫بسبب ضيا ِع ٍ‬ ‫ِ‬ ‫كفاءتُها‪ ،100%‬وذلك‬
‫الطاقة في‬ ‫الت‬‫تحو ُ‬
‫الشكل )‪ّ : (13‬‬
‫ِ‬
‫البسيطة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اآللة‬ ‫ِ‬
‫البسيطة‪.‬‬ ‫الطاقة في ِ‬
‫اآللة‬ ‫ِ‬ ‫يوضح تحو ِ‬
‫الت‬ ‫)‪ّ ُ ّ (14‬‬

‫‪85‬‬
 ‫التجربة ‪2‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المائل‬ ‫الميكانيكي ُة للمستوى‬
‫ّ‬ ‫الكفاء ُة‬

‫أبيض‬
‫ورق ُ‬‫متري ٌة‪ٌ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ميكانيكي ٌة‪،‬‬ ‫أملس‪ٌ ،‬‬ ‫مستوى ٌ‬ ‫واألدوات‪:‬‬ ‫المواد‬
‫نابضي‪ ،‬مسطر ٌة ّ‬
‫ٌّ‬ ‫ميزان‬ ‫ّ‬ ‫عربة‬ ‫ُ‬ ‫مائل‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫قلم‪.‬‬
‫)‪ٌ ،(A4‬‬
‫ِ‬
‫القدمين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫واألدوات على‬ ‫ِ‬
‫سقوط األجسا ِم‬ ‫الحذر من‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫ثم ُأ ّثب ُته على‬
‫أفقي‪َّ ،‬‬
‫ٍّ‬ ‫َ‬
‫المائل على سطحٍ‬ ‫‪َ .1‬أ ُ‬
‫ضع المستوى‬
‫ِ‬
‫الشكل‪.‬‬ ‫زاوية معي ٍ‬
‫نة كما في‬ ‫ٍ‬
‫ّ‬
‫وأثب ُت بها‬ ‫ِ‬
‫أسفل المستوى‪ّ ،‬‬ ‫الميكانيكي َة في‬
‫ّ‬ ‫أضع العرب َة‬
‫‪ُ .2‬‬
‫ِ‬
‫للميزان‬ ‫السفلي‬ ‫َ‬
‫الطرف‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫الطرف اآلخ ِر إلى أعلى المستوى‬ ‫من‬ ‫ٍ‬
‫بلطف َ‬ ‫َ‬
‫الميزان‬ ‫أسحب‬ ‫ثم‬
‫ُ‬ ‫النابضي‪َّ ،‬‬
‫ِّ‬
‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫العربة‬ ‫َ‬
‫تتحرك‬ ‫ٍ‬
‫وباتجاه موا ٍز ُله‪ ،‬على أنْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الميزان النابضي في ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫المائل‪،‬‬ ‫العربة على المستوى‬ ‫حركة‬ ‫أثناء‬ ‫ِّ‬ ‫أقيس‪ُ :‬أ ّ‬
‫سج ُل قراء َة‬ ‫‪ُ .3‬‬
‫ِ‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫وأدونُها في‬
‫ِّ‬

‫الشغْ ُل‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫المسافة‬ ‫ِ‬
‫الميزان‬ ‫قراء ُة‬ ‫ُ‬
‫الطريقة‬

‫ِ‬
‫المائل‬ ‫استخدام المستوى‬
‫ُ‬
‫رأسيا‬
‫الرفع ًّ‬
‫ُ‬

‫ِ‬ ‫َحر َك ْتها‬ ‫َ‬

‫الجدول‪.‬‬ ‫وأدونُها في‬ ‫ِ‬
‫المائل‪ِّ ،‬‬ ‫ُ‬
‫العربة على المستوى‬ ‫قيس المساف َة التي ت َّ‬
‫‪ .4‬أ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قيس َ‬ ‫َ‬
‫المائل‬ ‫ارتفاع المستوى‬
‫َ‬ ‫أقيس‬
‫ثم ُ‬ ‫وأدونُه في الجدول‪َّ .‬‬
‫النابضي‪ِّ ،‬‬
‫ِّ‬ ‫الميزان‬ ‫العربة باستخدا ِم‬ ‫وزن‬ ‫‪ .5‬أ ُ‬
‫العربة إلى المستوى الذي وص َل ْت ِ‬ ‫وضع ْت ِ‬
‫ِ‬
‫الجدول‪.‬‬ ‫وأدونُه في‬
‫إليه)‪ِّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫فيه‬ ‫(من المستوى الذي ِ َ‬
‫السابِق‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫كل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫النتائج في ِّ ّ‬
‫مرة في الجدول ّ‬ ‫َ‬ ‫وأدو ُن‬
‫مرات‪ّ ،‬‬‫مرتين إلى ثالث ّ‬ ‫أكر ُر الخطو َة السابق َة‬
‫‪ّ .9‬‬

‫‪86‬‬
 ‫واالستنتاج‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بقسمة ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآللي َة للمستوى‬ ‫َ‬
‫ارتفاعه‪.‬‬ ‫طول السطحِ على‬ ‫المائل‬ ‫حس ُب الفائد َة ّ‬ ‫‪ .1‬أ ُ‬
‫الرأسي على قراءتِه عندَ‬
‫ِّ‬ ‫الوضع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الميزان في‬ ‫ِ‬
‫قراءة‬ ‫ِ‬
‫بقسمة‬ ‫ِ‬
‫المائل‬ ‫اآللي َة للمستوى‬
‫حسب الفائد َة ّ‬‫ُ‬ ‫‪َ .2‬أ‬
‫ِ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫استخدا ِم المستوى‬
‫ٍ‬
‫اختالف‬ ‫أي‬
‫فس ُر َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآللي ِة للمستوى‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .3‬أقارنُ َ‬
‫الخطوتين (‪ .)2 ،1‬وأ ّ‬ ‫المحسوبة في‬ ‫المائل‬ ‫بين قيمِ الفائدة ّ‬
‫بي َن ُهما‪.‬‬
‫ِ‬
‫المائل‪،‬‬ ‫الحالتين‪ :‬عندَ سحبِها على المستوى‬
‫ِ‬ ‫الميكانيكي ِة في‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫العربة‬ ‫َ‬
‫المبذول على‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫أحسب‬
‫ُ‬ ‫‪.4‬‬
‫ِ‬
‫النتيجتين‬ ‫وأدو ُن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الشغل = قراء َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الميزان × المسافة ‪ّ ،‬‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫العالقة‬ ‫رأسيا‪ ،‬باستخدا ِم‬
‫وعندَ رفعها ًّ‬
‫ِ‬
‫السابق‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الجدول‬ ‫في‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫المائل باستخدا ِم الع ِ‬
‫القة‬ ‫ِ‬ ‫الميكانيكي َة للمستوى‬ ‫حسب الكفاء َة‬
‫ُ‬ ‫‪َ .5‬أ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫الناتج‬
‫الشغل َ‬‫َ‬ ‫كفاء ُة ِ‬
‫رأسيا‪،‬‬ ‫الرفع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حالة‬ ‫في‬ ‫ُ‬
‫الشغل‬ ‫هو‬ ‫‪:‬‬‫الناتج‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫إنَّ‬ ‫حيث‬
‫ُ‬ ‫‪،‬‬ ‫ِ × ‪100%‬‬ ‫=‬ ‫اآللة‬
‫ًّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الشغل المبذول‬
‫ِ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫الشغل في ِ‬
‫حالة استخدا ِم المستوى‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫المبذول‪ :‬هو‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫في ِ‬
‫حين أنَّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫كفاءة‬ ‫وصول‬ ‫عدم‬
‫أفس ُر َ‬ ‫ِ‬
‫الخطوتين (‪ّ ،)5 ،3‬‬ ‫التوص ُل إليها في‬
‫ّ‬ ‫‪ .6‬أح ّل ُل‪ :‬اعتما ًدا على النتائجِ التي َّ‬
‫تم‬
‫ِ‬
‫المائل إلى ‪.100%‬‬ ‫المستوى‬
‫ِ‬
‫التجربة‪.‬‬ ‫المح َت َمل َة في‬ ‫ِ‬ ‫‪ .7‬أتو ّق ُع‬
‫مصادر الخطأ ُ‬
‫َ‬

‫‪87‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬
‫مراجعة ِ‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫وأذكر أنوا َعها‪.‬‬

‫ُ‬ ‫البسيطة‪،‬‬ ‫باآللة‬ ‫‪ .1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ُ :‬أ ّ‬
‫وض ُح المقصو َد‬
‫ِ‬
‫الرافعة‪ ،‬مب ّينًا أشكا َلها المختلف َة‪.‬‬ ‫عمل‬‫موض ًحا بالرس ِم َ‬‫صف ّ‬ ‫‪َ .2‬أ ُ‬

‫الفائدة اآلل ّي ِة‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪ ،‬قيم ُة‬ ‫حيث‪ :‬موقع ِ‬
‫نقطة‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫والثالثة‪ ،‬م ْن ُ‬ ‫ِ‬
‫الثانية‬ ‫ِ‬
‫المجموعة‬ ‫‪ُ .3‬أ ُ‬
‫قارن بي َن رواف ِع‬
‫ِ‬
‫الرئيسة‪:‬‬ ‫اآلالت البسيط َة اآلتي َة إلى ِ‬
‫أنواعها‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .4‬أصنِّفُ‬

‫مائل ٍ‬ ‫ِ ِ‬
‫أحسب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫مقدارها )‪،(250 N‬‬
‫ُ‬ ‫بقوة‬ ‫مستوى ٍ‬ ‫‪َ .5‬أستخد ُم المتغ ّيرات‪ُ :‬دف َع ٌ‬
‫جسم وزنُه )‪ (500 N‬إلى أعلى ً‬
‫ِ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬الفائد َة اآلل ّي َة للمستوى‬
‫ب‪َ .‬‬
‫طول المستوى إذا كا َن ارتفا ُعه )‪.(4 m‬‬
‫المقاوم ُة‬
‫القو ُة‬
‫ّ‬ ‫ٍ‬
‫صخرة‬ ‫رفع‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫حسب‪ :‬يم ّث ُل‬ ‫‪َ .6‬أ‬
‫يحاول َ‬ ‫الشكل ولدً ا‬ ‫ُ‬
‫القو َة‬ ‫وزنُها )‪ (1000 N‬باستخدا ِم ٍ‬
‫عتلة‪َ .‬أ‬
‫حسب ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الصخرة‪.‬‬ ‫أن يؤ ّث َر بها الولدُ لرف ِع‬
‫يجب ْ‬
‫‪2m‬‬ ‫‪0.5 m‬‬
‫التي ُ‬

‫ِ‬
‫الشكلين )‪،(20 N‬‬ ‫وزن ال ِّث ِ‬
‫قل في‬ ‫كان ُ‬ ‫‪ُ .7‬أط ّب ُق‪ :‬إذا َ‬
‫الميزانين النابض ّي ِ‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫فأجدُ قراء َة ٍّ‬
‫كل م َن‬

‫‪88‬‬
‫والتوس ُع‬
‫ّ‬ ‫اإلثراء‬
‫ُ‬ ‫الفيزيا ُء والحيا ُة‬
‫القياد ُة اآلمن ُة‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بوسائل تكنولوجية حديثة تجع ُلها َ‬
‫أكثر أمانًا‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ركبات‬ ‫الم‬ ‫َ‬
‫العاملون في مجال صناعة السيارات إلى تزويد َ‬ ‫يسعى‬
‫أهمها عد ُم التق ُّي ِد بالحدِّ‬ ‫ٍ‬
‫أخطاء بشر ّي ٍة َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالسيارة ْ‬ ‫األمر ال يتع ّل ُق‬
‫لعل َّ‬ ‫السير تعو ُد إلى‬ ‫حوادث‬ ‫فكثير م ْن‬
‫ٌ‬ ‫فقط‪،‬‬ ‫َ‬ ‫لك َّن‬
‫ِ‬
‫للسرعة‪.‬‬ ‫األعلى‬
‫ِ‬ ‫السيارة‪ ،‬ي ِ‬
‫رس ُل الدما ُغ إشار ًة إلى القد ِم‬ ‫ِ‬
‫بالضغط على الكوابحِ (الفرامل)‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫إيقاف‬
‫َ‬ ‫ب‬‫أمرا يتط ّل ُ‬
‫السائق ً‬
‫ُ‬ ‫فعندَ ما يشاهدُ‬
‫ِ‬ ‫ُسمى مساف َة ر ِّد‬ ‫تكون السيار ُة خال َله قد‬ ‫ِ‬ ‫التفكير ِ‬
‫ِ‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫قطعت مساف ًة ت َّ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫الفعل‪،‬‬ ‫سمى زم َن ر ِّد‬ ‫ُ‬
‫تستغرق زمنًا ُي ّ‬ ‫هذه‬ ‫وعملي ُة‬
‫ونظرا إلى أنَّها تؤ ّث ُر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السائق على الكوابحِ يزداد مقدار ِ‬
‫عكس‬ ‫َ‬ ‫قوة االحتكاك المؤ ّثرة في السيارة‪ً ،‬‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫يضغط‬ ‫وعندَ ما‬
‫َ‬
‫وخالل‬ ‫ف‪،‬‬ ‫أن تتو ّق َ‬ ‫تناقص طاقتِها الحرك ّي ِة إلى ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫السيارة يؤ ّدي إلى‬ ‫شغل سال ًبا على‬ ‫تبذل ً‬ ‫السيارة‪ ،‬فإنَّها ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حركة‬ ‫ِ‬
‫اتجاه‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ستقطع‬
‫ُ‬ ‫أكبر‪ ،‬فإنَّها‬ ‫ُسمى مساف َة الكبحِ (الفرملة) ‪ ،‬وك َّلما كانت الطاق ُة الحرك ّي ُة للسيارة َ‬ ‫قطعت مساف ًة ت ّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫تكون قد‬ ‫َ‬
‫ذلك‬
‫ف‪.‬‬ ‫أن تتو َّق َ‬ ‫قبل ْ‬ ‫أكبر َ‬ ‫مساف ًة َ‬
‫ِ‬
‫الفعل والكبحِ‬ ‫مجموع مسافتي ر ِّد‬ ‫ف‪ ،‬وتساوي‬ ‫أن تتو ّق َ‬ ‫ف هي المساف ُة الكل ّي ُة التي تقط ُعها السيار ُة َ‬
‫قبل ْ‬ ‫مساف ُة التو ُّق ِ‬
‫َ‬
‫ركبة إطاراتُها قديم ٌة‪...‬‬ ‫القيادة‪ ،‬وقياد ُة م ٍ‬
‫ِ‬ ‫بالهاتف في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ِ‬ ‫ث‬‫ف التحدّ ُ‬ ‫العوامل التي تزيدُ مساف َة التو ُّق ِ‬
‫ِ‬ ‫(والفرملة)‪ ،‬وم َن‬
‫َ‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫ُ‬

‫تنفيذ إحدى المهام ِ‬

‫اآلتية‪:‬‬ ‫أتعاو ُن وأفراد مجموعتي على ِ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫السيارة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫سرعة‬ ‫ِ‬
‫بزيادة‬ ‫ِ‬
‫الفعل‬ ‫وكيف تتغ ّي ُر مساف ُة ر ِّد‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الفعل‪،‬‬ ‫زمن ر ِّد‬ ‫ِ‬
‫مقدار ِ‬ ‫رة في‬‫العوامل المؤ ِّث ِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫أبحث في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ ِ‬
‫المستخدم َة في السيارات لجعلها َ‬
‫أكثر أمانًا‪.‬‬ ‫أستعرض فيه التقنيات الحديث َة ُ‬ ‫عرضا‬
‫أصم ُم ً‬ ‫ّ‬
‫الطريق‪ ،‬أو حالةِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مثل‪ :‬خشونة‬ ‫ِ‬
‫الكبح (الفرملة)‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العوامل المؤ ِّثرة في مسافة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تجرب ًة لدراسة أحد‬ ‫أصمم ِ‬
‫ّ ُ‬
‫ِ‬
‫إطارات السيارة‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫‪1.‬أَض ُع دائرةً حو َل رم ِز اإلجاب ِة الصحيح ِة لك ِّل جمل ٍة م ّما يأتي‪:‬‬
‫يكون الشغ ُل المبذو ُل )‪ ،(1 J‬عندَما تؤثّ ُر ق ّوةٌ مقدارُها )‪ (0.1 N‬فتح ّر ُ‬
‫ك الجس َم باتجا ِهها مسافةَ‪:‬‬ ‫‪ُ 1.‬‬
‫ب ‪(0.1 m) .‬‬ ‫أ ‪(0.01 m) .‬‬
‫ ‬
‫د ‪(10 m) .‬‬ ‫جـ‪(1 m) .‬‬
‫ ‬
‫ت الطاقةُ‬
‫الجسم )‪ ،(A‬إذا كان ِ‬
‫ِ‬ ‫أضعاف كتل ِة‬
‫ِ‬ ‫الجسم )‪ (B‬ثالثةُ‬
‫ِ‬ ‫نفسها‪ ،‬كتلةُ‬
‫يتحركان بالسرع ِة ِ‬
‫ِ‬ ‫جسمان )‪(A,B‬‬
‫ِ‬ ‫‪2.‬‬
‫للجسم )‪ (B‬تساوي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫فإن الطاقةَ الحركيّةَ‬
‫للجسم )‪ (A‬تساوي )‪َّ ،(KE‬‬
‫ِ‬ ‫الحركيّةُ‬
‫ب ‪KE .‬‬ ‫أ ‪KE 1 .‬‬
‫ ‬
‫‪3‬‬
‫د ‪9KE .‬‬ ‫جـ‪3 KE .‬‬
‫ ‬
‫‪3.‬يبي ُّن الشك ُل طالبًا كتلتُه )‪ ،(30 kg‬ويحم ُل صندوقًا كتلتُه )‪ .(1.0 kg‬ويصع ُد درجًا يتك ّو ُن من‬
‫)‪ (20‬درجةً‪ ،‬ارتفا ُع الدرج ِة الواحد ِة )‪ .(20 cm‬فالشغ ُل الذي يبذلُه يساوي‪:‬‬
‫ب ‪620 J .‬‬ ‫أ ‪400 J .‬‬
‫ ‬
‫د ‪1240 J .‬‬ ‫جـ‪1200 J .‬‬
‫ ‬
‫أغراض اآلل ِة البسيط ِة؟‬
‫ِ‬ ‫ليس من‬ ‫‪4.‬أ ٌّ‬
‫ي م ّما يأتي َ‬
‫ب ‪ .‬تغيي ُر اتجا ِه القو ِة‬ ‫ ‬
‫مقدار القو ِة‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬تغيي ُر‬
‫د ‪ .‬نق ُل الطاق ِة‬ ‫ ‬ ‫جـ‪ .‬إنتا ُج الطاق ِة‬
‫ت البسيط ِة اآلتي ِة تُغيّ ُر اتجاهَ القو ِة؟‬
‫‪5.‬أيُّ اآلال ِ‬
‫البندق‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬كسّارةُ‬ ‫ ‬ ‫الفحم‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ِ .‬ملقطُ‬
‫د ‪ .‬البكرةُ المتحركةُ‬ ‫جـ‪ .‬البكرةُ الثابتةُ‬
‫ ‬

‫‪6.‬آلةٌ بسيطةٌ فائدتُها اآلليّةُ أقلُّ ْ‬

‫من )‪ ،(1‬ه َي‪:‬‬
‫ب ‪ .‬ال ِملقطُ‬ ‫ ‬ ‫أ ‪ .‬البكرةُ الثابتةُ‬
‫والج ْذ ُع‬
‫ِ‬ ‫د ‪ .‬الدوالبُ‬ ‫جـ‪ .‬المستوى المائ ُل‬
‫ ‬

‫‪ 2.‬التفكي ُر الناقدُ‪ :‬يصع ُد شخصٌ كتلتُه )‪ (70 kg‬وطف ٌل كتلتُه )‪ (35 kg‬الدر َج معًا (في الم ّد ِة الزمني ِة ِ‬
‫نفسها)‪ ،‬فلماذا‬
‫الطفل؟‬
‫ِ‬ ‫الرجل ضعفَ قدر ِة‬
‫ِ‬ ‫تكون قدرةُ‬
‫ُ‬
‫أحسب الشغ َل الذي تبذلُه آلةٌ قدرتُها )‪ (75 KW‬خال َل )‪.(20 s‬‬
‫ُ‬ ‫‪3.‬‬
‫أفقي بسرع ِة )‪ ،(15 m/s‬وسيارةٌ كتلتُها‬ ‫ٍّ‬ ‫ق‬
‫ك على طري ٍ‬ ‫ت‪ :‬شاحنةٌ كتلتُها )‪ (6000 kg‬تتحر ُ‬
‫‪ 4.‬أستخد ُم المتغيّرا ِ‬
‫ُ‬
‫أقارن بينَ طاقتَيْهما الحركيّ ِة‪.‬‬ ‫نفسه بسرع ِة )‪.(30 m/s‬‬
‫الطريق ِ‬
‫ِ‬ ‫ك على‬‫)‪ (2000 kg‬تتحر ُ‬

‫‪90‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫سطح‬
‫ٍ‬ ‫موضوعتان على‬
‫ِ‬ ‫والعربتان‬
‫ِ‬ ‫عربتين كتلتاهُما )‪.(mB = 20 kg) ، (mA = 10 kg‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ 5.‬أحلّ ُل‪ :‬يبي ُّن الشك ُل‬
‫اليمين مسافةَ )‪.(3m‬‬
‫ِ‬ ‫السكون إلى جه ِة‬
‫ِ‬ ‫متساويتان مقدا ُر كلٍّ منهُما )‪ (5N‬فتح ّر َكتا منَ‬
‫ِ‬ ‫تان‬ ‫أملس‪ ،‬أثّ ْ‬
‫رت في ِهما ق ّو ِ‬ ‫َ‬

‫السيارتين متسا ٍو‪.‬‬

‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬أف ّس ُر ما يأتي‪ :‬الشغ ُل المبذو ُل على‬
‫السيارتان المقدا َر نف َسه منَ الطاق ِة الحركيّ ِة ؟ أف ّس ُر إجابتي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬هلْ تكتسبُ‬
‫قطع مساف ِة )‪(3m‬؟ أُعطي ً‬
‫دليل يدع ُم ص ّحةَ إجابتي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السيارتين سرعتُها أكب ُر بع َد‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬أتوقّعُ‪ :‬أيُّ‬

‫‪9m‬‬ ‫المجاور مست ًوى مائ ٌل طولُه )‪ ،(9‬وارتفا ُعه )‪.(6‬أَج ُد‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ 6.‬أَستخد ُم المتغيّرا ِ‬
‫ت‪ :‬في الشك ِل‬
‫أ ‪ .‬الفائدةَ اآلليّةَ للمستوى‪.‬‬
‫‪6m‬‬

‫أسفل المستوى إلى أعالهُ‪.‬‬

‫ِ‬ ‫جسم وزنُه )‪ (300 N‬من‬ ‫ٍ‬ ‫لرفع‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬الق ّوةَ الالزمةَ‬
‫وصول كفاء ِة اآلل ِة البسيط ِة إلى ‪.100%‬‬
‫ِ‬ ‫س ُر‪ :‬عد َم‬‫‪ 7.‬أُف ّ‬
‫الروافع اآلتي ِة‪ ،‬ث َّم أصنّفُها إلى مجموعاتِها الثال ِ‬
‫ث‪.‬‬ ‫االرتكاز لكلٍّ منَ‬ ‫‪ 8.‬أُحلّ ُل‪ :‬أُح ّد ُد ًّ‬
‫كل منَ الق ّو ِة‪ ،‬والمقاوم ِة‪ ،‬ونقط ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ِمقصٌّ‬ ‫ِمجْ رفةٌ‬ ‫عتَلةٌ‬

‫ِملقطٌ‬ ‫َك ّماشةٌ‬

‫ِمقصُّ ور ٍ‬
‫ق‬

‫المجاور‬
‫ِ‬ ‫الشكل‬
‫ِ‬ ‫قل المعلَّ ِ‬
‫ق بالبكر ِة المتحرك ِة في‬ ‫وزن الثِّ ِ‬
‫ُ‬ ‫‪ 9.‬التفكي ُر الناقدُ‪ :‬إذا كانَ‬
‫اتزان‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الصندوق‪ ،‬عل ًما َّ‬
‫بأن النظا َم في حال ِة‬ ‫ِ‬ ‫يساوي )‪ ،(30 N‬فأج ُد وزنَ‬

‫‪91‬‬
 ‫ت‬
‫مسر ُد المصطلحا ِ‬
‫القيـاس إضافةً‬
‫ِ‬ ‫•األرقـا ُم المعنويّـةُ (‪ :)Significant Figures‬األرقـا ُم المؤ ّكـدةُ التـي تنتـ ُج ْ‬
‫عـن عمليّـ ِة‬
‫الرقـم التقديريِّ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫إلـى‬

‫إنجاز ال ُّش ِ‬
‫غل بسهول ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫•اآللةُ البسيطةُ (‪ :)Simple Machine‬أداةٌ تساع ُدنا على‬

‫األسـاس (‪ ،)10‬وتَرمـ ُز إلـى أجـزا ِء الوحدا ِ‬

‫ت أو‬ ‫ِ‬ ‫ت (‪ :)Unit Prefixes‬إحـدى قـوى‬
‫•با ِدئـاتُ الوحـدا ِ‬
‫مضاعفا تِها‪.‬‬

‫يلتـف حولَهـا حبـ ٌل خلا َل مجـرًى‬

‫ُّ‬ ‫محـور‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫للـدوران حـو َل‬
‫ِ‬ ‫•البَكـرةُ (‪ )pulley‬قـرصٌ دائـر ٌّ‬
‫ي قابـ ٌل‬
‫خـاصٍّ ‪.‬‬

‫مسـتقيم بسـرع ٍة متغيّـر ٍة‪ ،‬علـى ْ‬

‫أن‬ ‫ٍ‬ ‫ع الثابـتُ (‪ :)Constant Acceleration‬الحركـةُ بخـ ٍّ‬
‫ط‬ ‫•التسـار ُ‬
‫نفسـه فـي ك ِّل ثانيـ ٍة‪.‬‬
‫بالمقـدار ِ‬
‫ِ‬ ‫يكـون التغيّـ ُر فـي السـرع ِة‬
‫َ‬

‫بين القيم ِة المقيس ِة والقيم ِة الحقيقيّ ِة (الصحيح ِة)‬

‫ق َ‬ ‫التجريبي (‪ :)Experimental Error‬الفر ُ‬
‫ُّ‬ ‫•الخطأ ُ‬
‫للكميّ ِة الفيزيائيّ ِة‪.‬‬

‫تكـرار عمليّ ِة‬

‫ِ‬ ‫•األخطـا ُء العشـوائيّةُ (‪ :)Random Errors‬األخطـا ُء التـي ال تأخـ ُذ نمطًـا محـ ّددًا عنـ َد‬
‫من القيمـ ِة الحقيقيّ ِة وبعضُها‬‫ت) أكب َر َ‬ ‫القيم (القياسـا ِ‬
‫تكون بعضُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫نفسـها‪ْ ،‬إذ‬
‫الظـروف ِ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫تحـت‬ ‫القيـاس‬
‫ِ‬
‫اآلخـ ُر أقلَّ‪.‬‬

‫بين القيم ِة المقيس ِة والقيم ِة الحقيقيّ ِة (المقبول ِة)‪.‬‬

‫ق َ‬ ‫ق المطل ُ‬ ‫•الخطأ ُ ال ُمطل ُ‬
‫ق (‪ :)Absolute Error‬الفر ُ‬

‫المطلق والقيم ِة الحقيقيّ ِة (المقبول ِة)‪.‬‬

‫ِ‬ ‫النسبي (‪ :)Relative Error‬النسبةُ َ‬
‫بين الخطأِ‬ ‫ُّ‬ ‫•الخطأ ُ‬

‫بالمقـدار‬
‫ِ‬ ‫•األخطـا ُء المنتَظمـةُ (‪ :)Systematic Errors‬األخطـا ُء التـي تؤثّـ ُر فـي القياسـا ِ‬
‫ت جمي ِعهـا‬
‫مـن القيمـ ِة الحقيقيّـ ِة أو أصغـ َر منهـا‪.‬‬ ‫ُ‬
‫القياسـات أكبـ َر َ‬ ‫تكـون هـذ ِه‬
‫َ‬ ‫نفسـه وباتجـا ٍه واحـ ٍد‪ ،‬علـى ْ‬
‫أن‬ ‫ِ‬

‫من القيم ِة الحقيقيّ ِة للكميّ ِة الفيزيائيّ ِة‪.‬‬

‫ب القيم ِة المقيس ِة َ‬ ‫•دقّةُ القيا ِ‬
‫س (‪ :)Accuracy‬مدى اقترا ِ‬

‫‪92‬‬
‫محـور أصغ َر قطرًا‬
‫ٍ‬ ‫ٌ‬
‫مثبـت على‬ ‫ع (‪ :)Wheel and Axle‬دوالبٌ قُ ْ‬
‫طـرُه كبيـ ٌر نسـبيًّا‬ ‫والجـذ ُ‬
‫ِ‬ ‫الـدوالب‬
‫ُ‬ ‫•‬
‫الجذ َع‪.‬‬
‫يُسـ ّمى ِ‬

‫ت)‪.‬‬
‫(محور ثاب ٍ‬
‫ٍ‬ ‫للدوران حو َل نقط ٍة ثابت ٍة‬
‫ِ‬ ‫ق ص ُْلبةٌ قابلةٌ‬
‫•الرافعةُ ( ‪ :)Lever‬سا ٌ‬

‫نفسها‪.‬‬
‫الظروف ِ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫تحت‬ ‫تكرارها‬
‫ِ‬ ‫ت عن َد‬
‫بين القياسا ِ‬ ‫التوافق (االتّ ِ‬
‫ساق) َ‬ ‫ِ‬ ‫•الضبطُ (‪ :)Precision‬مدى‬

‫ت‬ ‫مسـتقيم‪ ،‬علـى ْ‬

‫أن يقطـ َع الجسـ ُم إزاحـا ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫•السـرعةُ الثابتـةُ (‪ :)Constant Velocity‬الحركـةُ بخـ ٍّ‬
‫ط‬
‫متسـاويةً فـي أزمنـ ٍة متسـاوي ٍة‪.‬‬

‫•الشُّـغ ُل (‪ :)Work‬كميّـةٌ فيزيائيّـةٌ تسـاوي ناتـ َج ضـر ِ‬

‫ب القـ ّو ِة فـي اإلزاحـ ِة التـي يتح ّر ُكهـا الجسـ ُم‬
‫باتّجـا ِه تلـ َ‬
‫ك القـو ِة‪.‬‬

‫الزمـن‬
‫ِ‬ ‫المبـذول علـى‬
‫ِ‬ ‫الشـغل‬
‫ِ‬ ‫الشـغل‪ ،‬وتُحسـبُ بقسـم ِة‬
‫ِ‬ ‫لبـذل‬
‫ِ‬ ‫الزمنـي‬
‫ُّ‬ ‫•القُـدرةُ (‪ :)Power‬المعـ ّد ُل‬
‫اللازم لبذلِـه‪.‬‬
‫ِ‬

‫دون الحاج ِة إلى‬

‫األجسـام َ‬
‫ِ‬ ‫•قـوى التأثيـ ِر عـنْ بُع ٍد (‪ :)Action-at-a-Distance Forces‬ق ًوى تنشـأ ُ َ‬
‫بين‬
‫مباشـر بينَها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫س‬
‫وجو ِد تالم ٍ‬

‫األجسام‪.‬‬
‫ِ‬ ‫س (‪ :)Contact Forces‬ق ًوى تتطلّبُ تالمسًا مباشرًا َ‬
‫بين‬ ‫•قوى التالم ِ‬

‫ُ‬
‫حيـث‬ ‫ • القانـونُ األو ُل لنيوتـن (‪ :)Newton’s First law‬الجسـ ُم يظـلُّ علـى حالتِـه الحركيّـ ِة ْ‬
‫مـن‬
‫السـكون أو الحركـةُ بسـرع ٍة ثابتـ ٍة مقـدارًا واتجاهًـا‪ ،‬مـا لـم تؤثّـرْ فيـ ِه قـ ّوةٌ خارجيّـةٌ محصِّلـةٌ تُغيّ ُر‬
‫ُ‬
‫حالتَـهُ الحركيّـةَ‪.‬‬

‫فـإن القـوةَ التـي يؤثّـ ُر بهـا‬

‫جسـمان َّ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الثالـث لنيوتـن (‪ :)Newton's Third law‬إذا تفاعـ َل‬ ‫ • القانـونُ‬
‫المقـدار وتُعاكـسُ فـي االتجـا ِه القـوةَ التـي يؤثّـ ُر بهـا‬
‫ِ‬ ‫الجسـم الثانـي تسـاوي فـي‬
‫ِ‬ ‫الجسـ ُم األو ُل فـي‬
‫األول‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الجسـم‬
‫ِ‬ ‫الجسـ ُم الثانـي فـي‬

‫الجسـم‬
‫ِ‬ ‫ • القانـونُ الثانـي لنيوتـن (‪ :)Newton’s Second law‬تتناسـبُ القـ ّوةُ المحصِّلـةُ المؤثّـرةُ فـي‬
‫الجسـم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫طرديًّـا م َع تسـار ِ‬
‫ُع‬

‫‪93‬‬
 ‫للجسم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫تغيير في الحال ِة الحركيّ ِة‬
‫ٍ‬ ‫•الق ّوةُ (‪ :)Force‬تأثي ٌر يؤ ّدي إلى‬

‫طريـق مقارنتِها بكميّ ٍة‬

‫ِ‬ ‫باألرقـام ْ‬
‫عن كميّـ ٍة فيزيائي ٍة‪ ،‬عن‬ ‫ِ‬ ‫للتعبيـر‬
‫ِ‬ ‫القيـاس (‪:)Measurement‬وسـيلةٌ‬
‫ُ‬ ‫•‬
‫القياس‪.‬‬
‫ِ‬ ‫نفسـه تُسـ ّمى وحـدةَ‬
‫النوع ِ‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫معلومـ ٍة َ‬

‫المبذول عليها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الشغل‬
‫ِ‬ ‫الناتج منها إلى‬
‫ِ‬ ‫الشغل‬
‫ِ‬ ‫ • كفاءةُ اآلل ِة (‪ :)Efficiency of Machine‬نسبةُ‬

‫بالقيـاس أو‬
‫ِ‬ ‫يمكـن تحديـ ُد كميّتِـه‬
‫ُ‬ ‫•الكميّـةُ الفيزيائيّـةُ (‪ :)Physical Quantity‬كلُّ جـز ٍء َ‬
‫مـن الطبيعـ ِة‬
‫ب‪ ،‬يُعبَّـ ُر عنهـا بقيمـ ٍة عدديّـ ٍة ُمرفَقـ ٍة عـادةً بوحـد ِة قيا ٍ‬
‫س‪.‬‬ ‫بالحسـا ِ‬

‫ت الدوليّـ ِة الذي طُ ِّو َر‬

‫ت (‪ :)International System of Units‬نظـا ُم الوحـدا ِ‬ ‫الدولـي للوحـدا ِ‬
‫ُّ‬ ‫•النظـا ُم‬
‫والمقاييس عـا َم ‪1971‬م‪.‬‬
‫ِ‬ ‫للأوزان‬
‫ِ‬ ‫وأَوصـى بـ ِه المؤتمـ ُر العا ُّم‬

‫ت‪ ،‬وهـي سـب ُع‬

‫ق منهـا سـائ ُر الوحـدا ِ‬ ‫يمكـن ْ‬
‫أن يُشـتَ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫وحـدات‬ ‫•الوحـداتُ األساسـيّةُ (‪:)Basic Units‬‬

‫ت‪.‬‬
‫قيـاس الكميّـا ِ‬
‫ِ‬ ‫ت تُسـتخ َد ُم فـي‬
‫وحـدا ٍ‬

‫ت األساسيّ ِة‪.‬‬ ‫وحدات مشتقَّةٌ َ‬

‫من الوحدا ِ‬ ‫ٌ‬ ‫•الوحداتُ ال ُمشتقَّةُ (‪:)Derived Units‬‬

‫‪94‬‬
 (References) ‫المراجع‬ ُ
‫قائمة‬
ِ
1. Malcom Bradley and Susan Gardner, Cambridge Igcse Physics, Harper Collins
Publishers Limited 2014.

2. Michael Smyth, Lynn Pharaoh, Richard Grimmer, Chris Bishop and Carol
Davenport, Cambridge International AS& A Level Physics, Harper Collins
Publishers Limited 2020.

3. Raymond A. Serway, Jerry S. Faughn. Physics, Holt, Rinehart and Winston,

2006.

95